ACTIVITIES EMPLOYED IN GROUP CANISTHERAPY IN CHILDREN X: 1–122, 2008 ISSN 1212-4117
Ludmila Cimlová2, Věra Kalinová1. 2, Anna Staníková2, Tereza Svobodová2 1 Jihočeská
univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta canisterapeutické sdružení HAFÍK
TEORIE CANISTERAPIE
AKTIVITY VYUŽÍVANÉ PŘI SKUPINOVÉ CANISTERAPII S DĚTMI
2 Výcvikové
Summary The contribution familiarizes the reader with most frequently practised activities employed in the group canistherapy in children. In introduction, target groups of children are described, in which members of the Training Canistherapeutic Association HAFÍK perform a group form of canistherapy and follow targets established in children. In the main part of the contribution, particular canistherapeutic and cynological activities practised in children are presented. Key words: Canistherapy – method – children Souhrn Příspěvek seznamuje s nejčastěji praktikovanými aktivitami využívanými při skupinové canisterapii s dětmi. V úvodu jsou přiblíženy cílové skupiny dětí, u nichž členové Výcvikového canisterapeutického sdružení HAFÍK provádějí skupinovou formu canisterapie a plní cíle stanovované u dětí. V hlavní časti příspěvku jsou představeny již konkrétní canisterapeutické a kynologické aktivity praktikované u dětí. Klíčová slova: canisterapie – metodika – děti
Skupinovou canisterapii praktikují členové Výcvikového canisterapeutického sdružení HAFÍK formou jednorázových aktivit a celoročního programu. Jednorázové aktivity – skupinová forma: •
Letní integrační canisterapeutické tábory ZSF JU cílová skupina: děti – „zdravé“, děti s postižením mentálním, výchovnými problémy, děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, děti se smyslovými vadami (zraku a/nebo sluchu), děti s vadami řeči, děti s psychosomatickým onemocněním (např. nočním pomočováním), agresivitou, děti úzkostné, děti s pohybovými problémy (DMO – děti vozíčkáři; děti s poruchami koordinace pohybu, poruchami jemné i hrubé motoriky), děti s hyperkinetickým syndromem;
•
Víkendové rekondiční pobyty se zaměřením na zooterapii cílová skupina: děti – „zdravé“, děti s postižením mentálním, děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, děti se sluchovými vadami, děti s vadami řeči, agresivitou, děti úzkostné, děti s pohybovými problémy (děti s poruchami koordinace pohybu, poruchami jemné i hrubé motoriky), děti s hyperkinetickým syndromem; •
Canisterapeutická dopoledne ve školských zařízeních a v zařízeních sociální péče cílová skupina: děti – „zdravé“, děti s postižením mentálním, výchovnými problémy, děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, děti se smyslovými vadami (zraku a/nebo sluchu), děti úzkostné, děti s pohybovými problémy (děti s poruchami koordinace pohybu, poruchami Kontakt – supplement/2008
11
TEORIE CANISTERAPIE
jemné i hrubé motoriky), děti s hyperkinetickým syndromem. Skupinová celoroční canisterapie probíhá především v zařízeních sociální péče: • ÚSP Empatie cílová skupina: děti, dospělí s mentálním handicapem, děti ze sociálně znevýhodněného prostředí; • ÚSPM v J. Hradci, Bobelovka cílová skupina: děti s mentálním handicapem, děti ze sociálně znevýhodněného prostředí; • ÚSP Máj (domov důchodců) cílová skupina: senioři – klienti se smyslovými vadami (zraku a/nebo sluchu), s vadami řeči, úzkostí, s pohybovými problémy (vozíčkáři, s poruchami koordinace pohybu, poruchami jemné i hrubé motoriky), demencí, na různém stupni soběstačnosti, zachování zdraví v oblasti psychické a kontaktu s rodinou.
Foto č. 1 – letní integrační canisterapeutický tábor (foto Marie Pokorná)
Všeobecně stanovované cíle Konkrétní cíle jsou stanovovány podle konkrétní cílové skupiny a konkrétního klienta. Každý klient má své potřeby, zájmy, nedostatky i schopnosti. Také záleží na intenzitě setkávání (celoroční, jednorázová aktivita). Na počátku je většinou snaha o navázání, popř. prohloubení pozitivního vztahu dětí ke konkrétním psům. Tohoto vztahu pak využíváme jako motivace k činnostem stanoveným dle individuálních potřeb, cílů.
12
Kontakt – supplement/2008
Příklady možných cílů u skupinové canisterapie u dětí: • Pozitivní vztah ke psům (zvířatům, přírodě) • Vhodné zacházení dětí se psy, vyhledávání a naplňování potřeb psa, péče o psa, výchova a výcvik psa • Integrace dětí různých skupin • Odbourávání egoismu • Posilován pozitivních vztahů ve skupině, spolupráce • Posilování fantazie • Posilování sebevědomí, sebedůvěry • Rozvoj jemné i hrubé motoriky • Rozvoj sociálních dovedností • Rozvoj komunikace i komunikačních dovedností Konkrétní canisterapeutické aktivity Celkový výčet všech aktivit by byl velmi dlouhý, proto zde představíme jako ispiraci pouze některé z nich. Při aplikaci velmi záleží na zkušenostech a fantazii psovodů a dalších pracovníků, variace a různé obměňování je zcela individuální a žádané. Základem všech těchto aktivit je, aby kontakt psa s klientem byl pro všechny strany radostnou záležitostí, přínosem a zdrojem uspokojení. Mnohé aktivity lze využít jak u skupinové, tak u individuální canisterapie. Agility. Děti nejprve pozorují, poté sami zkoušejí navádět psa podle pravidel a povelů používaných při agility. Lze využít také soutěží – měří se rychlost, správnost zaběhnutí zadaného parkuru nebo účast v soutěži. Překážky lze využít také pro děti samotné – děti zabíhají parkur na čas (viz foto č. 2). Možnost závodů. Velmi oblíbenou obměnou je vytvoření překážek ze samotných dětí – děti tvoří tyčky ke slalomu, tunely, skokovky apod. Slalom mohou také probíhat děti se psem mezi ostatními dětmi. Tunely mohou tvořit děti (viz foto č. 3) nebo naopak děti podlézají psa. Přínos: rozvoj hrubé motoriky, učení se ovladatelnosti psa. • • • • • •
Využití agility překážek Děti navádějí psy Děti sami zabíhají parkur na čas Překážky z dětí Překážková dráha ze psů Různé kombinace
TEORIE CANISTERAPIE
Rozeznávání jednotlivých psů po hmatu (se zavázanýma očima) a určení, o kterého psa se jedná – velmi oblíbená aktivita (viz foto č. 5). Přínos: posílení vztahu se psem, rozvoj hmatových schopností, jemné motoriky, nutnost zklidnění, omezení jednoho smyslu – děti se vžívají do role nevidomých, procvičení paměti – nutno znát jména jednotlivých psů. U psů stejného plemena vede děti k všímavosti detailů – např. materiál a tvar obojku.
Foto č. 2 – děti si zkouší překážky pro psy na vlastní kůži (foto Věra Kalinová)
Foto č. 3 – děti vytváří psům překážky – zde tunely (foto Ivo Pokorný)
Házení aportu – na souši i do vody. Přínos: rozvoj motoriky. Svezení dětí na vozíku taženém psy (obdoba psího spřežení) – viz foto č. 4. Velmi silný motivační činitel, odměna pro děti. Prohlubuje vztah dětí ke psům. Velmi vhodné pro děti s dětskou mozkovou obrnou, děti s hyperkinetickým syndromem i další skupiny dětí.
Foto č. 4 – psí spřežení (foto Ivo Pokorný)
Foto č. 5 – rozeznávání jednotlivých psů po hmatu (foto Ivo Pokorný)
Připínání obojku, vodítka (karabinky), náhubku. Přínos: rozvoj jemné motoriky, trpělivosti u méně šikovných.
Foto č. 6 – nevidomý chlapec se učí připínat psovi vodítko (foto Karel Vlček) Kontakt – supplement/2008
13
TEORIE CANISTERAPIE
Česání psů Přínos: rozvoj jemné motoriky, zklidnění, trpělivost.
Foto č. 7 – česání psa (foto Věra Kalinová)
Foto č. 9 – dívka odměňuje psa (foto Karel Vodák)
Hledání předmětu v psí srsti. Předmětem může být pamlsek pro psa, dětská sponka do vlasů nebo jiný drobný předmět. Cílem je přímý kontakt dítěte se psem a především psí srstí. Přínos: rozvoj hmatu, uvolnění, trénování trpělivosti, citlivého přístupu aj. Pogranulování – velmi oblíbená aktivita. Děti jsou pokladeny odměnami pro psy (vleže) a ti je na dětech hledají.
Jaké je to spolehnout se na vodícího psa? Děti se zavázanýma očima se nechávají vést jimi vybraným psem trasou s různými typy terénu i slalomy (samozřejmě za dopomoci psovoda, neboť pes nemá speciální postroj ani výcvik). Vhodné u dětí, které mají se psy již vytvořený vztah. Prohlubuje se důvěra ve psa. Demonstrativní ukázka viz foto č. 10.
Foto č. 8 – pogranulování s piškoty (foto Věra Kalinová)
Odměna. Děti jsou motivovány k odměňování psa pochvalou i pamlsky. Děti se učí zacházet se psem i odbourávat strach při podávání pamlsku.
14
Kontakt – supplement/2008
Foto č. 10 – chlapec se zavázanýma očima se nechává vést psem (foto Věra Kalinová)
nevhodné, zároveň oceníme vhodný přístup k psovi. Musíme si uvědomit, že svým příkladem děti spontánně učíme. Máš přístup k psovi, naše chování (i nevhodné), naši péči o psa budou děti brzy ve svém chování napodobovat. Ovladatelnost psa. Teoreticky i prakticky se děti učí dávat psovi správně povely. Obměna: děti mohou poslušnost nacvičovat na sobě navzájem – hrají si na psy a psovody (viz foto č. 13).
TEORIE CANISTERAPIE
Odlévání psích stop ze sádry. Stopy mohou zároveň sloužit jako pamětní předměty pobytu se psy. Canisshow. Zástupci soutěží v různých disciplínách, z nichž některé se týkají např. předvedení poslušnosti psa, nějakého triku nebo společného tance apod. Možno zařadit disciplínu ve zpěvu písně o psech, přednesu básně o psech aj. Ukázka viz foto č. 11.
Foto č. 11 – scénka dívky se psem (foto Ivo Pokorný)
Psí bál. Děti se převlečou za psy a uspořádají psí bál, např. k příležitosti narozenin „psí mámy“ (postava provázející děti víkendy, táborem s praktikovanou canisterapií). Módní přehlídka. Děti si vymyslí převleky, do nichž oblečou sebe i psy. Deštivé počasí? Možno využít: skládání písní či básní na psí téma, skládání obrázků psů (rozstříhány jako puzzle) a jejich vybarvování, malování psa, modelování aj. Soutěže podle toho, co se již děti o psech dověděly. Pro plnění úkolů lze s úspěchem využít atlasy plemen psů, kalendář psích jmen, obrázky psů, časopisy se psí tematikou aj. Vzdělávací aktivity Ukázky, co psi umí. Děti se na začátku seznámí se psy, jejich jmény, plemeny a tím, co pes rád dělá a umí. Průběžně jsou pak děti podrobněji seznamovány s jednotlivými prvky základní poslušnosti, triky, prvky používané v agility, záchranářské činnosti apod. Velmi vhodné jsou ukázky. Vyprávění o každém ze psů – co umí, co má rád, co dělá přes rok, jestli už má nějaká štěňata apod. Děti se učí obecně správnému chování ke psům. Dětem o zacházení se psy vyprávíme a jejich přístup korigujeme tam, kde je chování
Foto č. 12 – děti se učí ovladatelnost psa (foto Ivo Pokorný)
Foto č. 13 – děti si hrají na psy a učí se zadávat psům správné povely (foto Věra Kalinová)
Psí výstava. Děti se dovídají o základních pravidlech psích výstav a následně si zkouší vybraného psa provést po kruhu a vystavit. Psovodi Kontakt – supplement/2008
15
TEORIE CANISTERAPIE
dětem pomáhají a nakonec nejlépe předvedení psi (i se svými vystavovateli) dostanou odměnu.
Foto č. 14 – děti si zkouší předvést psa ve výstavním postoji (foto Ivo Pokorný)
Děti blíže seznamujeme s problematikou týkající se psů i s tím, co je všechno nutné vědět a umět dříve, než si psa pořídíme. Jedná se např. o seznámení s jednotlivými plemeny (+ upozornění na rozdíly v povaze), s chováním psů, řečí těla psa, výchovou psa (+ nutností pravidelného výcviku), jeho potřebami a péčí o něj.
ZÁVĚR
Aktivity se psy jsou pro děti atraktivnější než stejné aktivity, do nichž psi zapojeni nejsou, takto vyznívají výsledky šetření prováděných na letních integračních canisterapeutických táborech pořádaných každoročně Zdravotně sociální fakultou Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Výše zmíněných konkrétních aktivit lze využít jak v rámci AAA (Animal Assisted Activities), tak AAT (Animal Assisted Therapy). Pro děti jsou tyto aktivity přínosné především v oblasti psychosociálního vývoje jako emoční, sociální podpora a představují smysluplné využití volného času. Svůj význam nacházejí v každém věku dítěte. LITERATURA KALINOVÁ, V.: Canisterapie – význam psa na lením dětském táboře. Ročníková práce. České Budějovice: Zdravotně sociální fakulta, 2001. ZOUHAROVÁ, M.: Canisterapeutická kuchařka. [online]. [cit. 2002-11-27]. Dostupné z: http://www.volny.cz/zdkalab/ css32i.htm
Věra Kalinová et al.
[email protected]
16
Kontakt – supplement/2008
