Achter in deze schoolgids treft u een overzicht aan van data, personen en de jaarplanning

EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de schoolgids van basisschool “De Knienenbult”. Hierin vindt u achtergrondinformatie over ons onderwijs. Onderwerpen uit de dagelijkse gang van zaken op onze school komen aan de orde. Daarnaast wordt informatie gegeven die te maken heeft met de organisatie van de school in het algemeen. Op onze school werken mensen met een groot hart voor de kinderen en het onderwijs. De Knienenbult is een kleine school met veel aandacht voor passende begeleiding voor ieder kind. In en om de school is er rust en ruimte. Achter in deze schoolgids treft u een overzicht aan van data, personen en de jaarplanning. De schoolgids bestaat uit twee delen:  een algemeen gedeelte (Stichting AccentScholengroep)  een schoolspecifiek gedeelte Deze schoolgids heeft de instemming van de Medezeggenschapsraad en is goedgekeurd door het College van Bestuur van de stichting AccentScholengroep. Indien u meer informatie wenst, kunt u altijd contact met ons opnemen. Ook kunt u informatie over school vinden op de website www.knienenbult.nl We hopen dat u en uw kind zich bij ons thuis zullen voelen. Namens het team van “De Knienenbult”, Eveline Hupkes, directeur. Juni 2015.

1

Schoolgids 2015- 2016 Inhoudsopgave: Een woord vooraf

1.

Inhoudsopgave

2.

Algemeen gedeelte 2015-2016

6.

Schoolspecifiek gedeelte 2015-2016 1.

De school 1.1 Basisschool “De Knienenbult” 1.2 Historie 1.3 Situering

6. 6. 6. 6. 7.

2.

Waar de school voor staat 2.1 “De Knienenbult” is een protestants christelijke basisschool 2.2 Pedagogisch/didactische visie

7. 7. 7.

3.

Onderwijs op “De Knienenbult” 3.1 TOM-school 3.2 Het personeel 3.3 De units: Onderbouw/ bovenbouw 3.4 De leeromgeving

10. 10. 10. 10. 10.

4.

Het team van “De Knienenbult” 4.1 De schoolleiding 4.2 Leerkrachten 4.3 Interne begeleider 4.4 Leerkracht plusgroep 4.5 Vakleerkracht 4.6 Leerkracht met speciale taken 4.6.1 Schoolcontactpersoon 4.6.2 Bedrijfhulpverlener 4.7 Vrijwilligers 4.8 Scholing van groepsleerkrachten 4.9 Stagiaires

11. 11. 11. 11. 11. 11. 11. 11. 11. 12. 12. 12.

5.

0uders 5.1 Betrokkenheid van ouders 5.2 Informatieverstrekking aan ouders 5.3 Participatie van ouders 5.3.1 De oudervereniging 5.3.2 De medezeggenschapsraad 5.3.3 Ondersteuningsactiviteiten 5.3.4 Pedagogisch en educatief partnerschap

12. 12. 12. 13. 13. 13. 13. 14.

2

6.

Zorgstructuur 6.1 Algemeen 6.2 Aanmelding en toelating 6.3 Interne Begeleiding 6.4 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen 6.5 Dossiergegevens 6.6 Rapportage aan ouders 6.6.1 Schriftelijke rapportage 6.6.2 Mondelinge rapportage 6.7 Specifieke zorg 6.7.1 Leerling-bespreking 6.7.2 Remedial teaching 6.7.3 Onderwijs aan specifieke groepen 6.7.4 Orthotheek 6.7.5 Orthopedagogische Dienst Accent 6.7.6 De wet Passend Onderwijs 6.7.7 De Zorgroute 6.7.8 De Zorgplicht 6.7.9 De basisondersteuning 6.7.10 Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) 6.7.11 Ontwikkelingsperspectief (OP)

14. 14. 14. 15. 15. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 16. 17. 17. 17. 17. 18. 19. 19. 20. 20.

6.8 Het schoolondersteuningsprofiel van De Knienenbult 21. 6.8.1 Onderwijsondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 6.8.2 Het onderwijsconcept 21. 6.8.3 De voorzieningen op De Knienenbult 22. 6.8.4 De samenvatting tbv het onderwijsprofiel van De Knienenbult 23. 6.9 Pestprotocol 6.10 .Centrum voor Jeugd en Gezin 6.11 Verwijsindex 6.12 Overstap naar het voortgezet onderwijs

7.

24. 24. 24. 25.

De leeractiviteiten van de kinderen 7.1 De onderwijstijd 7.2 Schoolplan 7.3 Vak- en vormingsgebieden en de gebruikte lesmethodes 7.4 ICT in de school 7.5 SchoolTV 7.6 Excursies 7.7 Culturele vorming 7.8 Werken rond een thema 7.9 Groepsdoorbrekend werken 7.10 Meervoudige Intelligentie 7.11 Techniek en wetenschap 7.12 Burgerschap en sociale vorming 7.13 Andere activiteiten 7.13.1 Christelijke feesten 7.13.2 Feesten en vieringen 7.13.3 Schoolsporttoernooien 7.13.4 Acties voor het goede doel

3

25. 25. 26. 26. 27. 27. 27. 27. 28. 28. 28. 28. 28. 29. 29. 29. 29. 29.

7.13.5 Schoolreisjes en schoolkamp 7.13.6 Verkeersexamen 7.13.7 Westendorps feest 7.14 Resultaten van het onderwijs

29. 29. 29. 29.

8.

Praktische informatie 8.1 Abonnementen 8.2 Buitenschoolse opvang 8.3 Eten en drinken 8.4 Fietsencontrole 8.5 Gymnastiek 8.6 Kleding 8.7 Leerplicht 8.8 Pleinwacht 8.9 Schoolfoto’s 8.10 Nieuwsbrief 8.11 Schoolregels en afspraken 8.11.1 Gebruik schoolplein 8.11.2 Fietsenstalling 8.12 Schoolsporttoernooi 8.13 Schooltijden 8.14 Schoolverzuim 8.14.1 Algemeen 8.14.2 Ziekmelding 8.14.3 Verlof 8.14.4 Bezoek tandarts/huisarts enz. 8.14.5 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten 8.15 Vakantierooster 8.16 Verjaardagen 8.17 Vrijwillige ouderbijdrage

30. 30 30. 30. 31. 31. 31. 31. 31. 31. 31. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 32. 33. 33. 33. 33. 33.

9.

Organisatie: gezondheid 9.1 Jeugdgezondheidszorg 9.2 Logopedie 9.3 Hoofdluis

33. 33. 34. 34.

10. Organisatie: veiligheid 10.1 Arbeidsomstandighedenwet 10.1.1 Vluchtplan 10.1.2 Hygiëne en veiligheid 10.1.3 Bedrijfshulpverlening 10.2 Gebruiksvergunning 10.3 Keuring speeltoestellen

34. 34. 34. 34. 34. 35. 35.

11. Algemene regelingen van Accent

35.

12. Jaarplanning 2014-2015 12.1 Schooltijden

36. 36.

4

12.2 Groepsindeling 12.3 Bereikbaarheid directeur 12.4 Vakantierooster 12.5 Bijzondere activiteiten op school 12.6 Maandsluiting en vieringen met ouders 12.7 Contactavonden: 10-minutengesprekken 12.8 Gymnastiektijden 12.10Schoolsporten

36. 36. 37. 37. 38. 38. 38. 39.

13. Namen en adressen 13.1 Bestuur Oudervereniging 13.2 Medezeggenschapsraad 13.3 Personeel 13.4 Stichting AccentScholengroep 13.5 .Diversen

40. 40. 40. 40. 41. 41.

5

Algemeen gedeelte 2015-2016. Onze school maakt deel uit van de stichting AccentScholengroep Christelijk Onderwijs Achterhoek. Accent is een professionele christelijke organisatie voor primair onderwijs. Algemene informatie over Accent én alle scholen van Accent is te lezen op de website van Accent: www.accentscholengroep.nl Over o.a. de volgende onderwerpen kunt u op de website van AccentScholengroep informatie vinden: - klachtenregeling - leerlingenvervoer - verzekering en aansprakelijkheid - ernstig wangedrag van leerlingen - sponsoring - vervanging bij afwezigheid van leerkrachten - Centrum voor Jeugd en Gezin

School specifiek gedeelte 2015-2016. 1. De school. 1.1 Basisschool “De Knienenbult” “De Knienenbult” is een kleine school, gelegen in het buitengebied van het dorp Westendorp. In en om de school is er veel rust en ruimte. In 2007 is de school verbouwd en aangepast aan de eisen van modern onderwijs. Het adres: Stompdijk 3, 7054 AT Westendorp Tel. 0315-298385 E-mail: [email protected] www.knienenbult.nl

1.2 Historie De school “De Knienenbult” is genoemd naar de plek waar in 1916 de eerste Christelijk Nationale School te Westendorp is gebouwd. “Knienenbult” is dialect voor konijnenheuvel. Het eerste, oude gebouw werd in de volksmond “Knienenbult” genoemd, omdat het wat hoger lag. Konijnen zochten hun toevlucht tot die bult voor het graven van gangenstelsels. Daar zaten ze veilig en droog. In 1978 is, in verband met de aanleg van de snelweg, de school verplaatst naar de huidige locatie. De naam “Knienenbult” is meegegaan naar het huidige gebouw. Wij vinden het toepasselijk voor onze school. Immers, wij willen onze kinderen een veilige plek bieden waarin ze al spelend en lerend op hun toekomst worden voorbereid. De ‘bult’ zorgt er voor dat er een wijde blik op de toekomst en de wereld wordt gegeven. Het is ook een naam met een knipoog, verwijzend naar het buitengebied waar onze school staat, een gebied vol rust en ruimte. Het dialect in de naam heeft iets knus en mag zelfs in de huidige tijd…. Al spreekt het vanzelf dat wij op school het Nederlands als voertaal gebruiken. De naam “Knienenbult” is bovendien erg origineel, voor ons een geuzennaam. Iets over de geschiedenis: Op 4 december 1913 wordt een vereniging tot stichting van een school met de Bijbel te Westendorp opgericht. Het initiatief daartoe werd genomen door een aantal mensen dat op dat moment hun kinderen in Halle-Nijman en in Varsseveld christelijk onderwijs liet volgen. Er bleek voldoende belangstelling om in Westendorp zelf een christelijke school te stichten.

6

In 1995 heeft een fusie plaatsgevonden met een aantal andere verenigingen, die samen de Vereniging voor Christelijk Basisonderwijs Gendringen-Wisch vormden. Na de fusie per 1 januari 2002 met de schoolverenigingen van Aalten en Dinxperlo maakte “De Knienenbult” deel uit van de Vereniging voor Christelijk Onderwijs ZuidAchterhoek. (VeCOZA). Sinds 2008 maakt “De Knienenbult” deel uit van de Stichting AccentScholengroep (Scholengroep Christelijk Onderwijs Achterhoek).

1.3 Situering. “De Knienenbult” is een kleine school, gelegen in het buitengebied van het dorp Westendorp. In en om de school is er rust en ruimte. Een ideale plek om te spelen en te leren!

2. Waar de school voor staat. 2.1 “De Knienenbult” is een protestants christelijke basisschool. We willen een school zijn waarin normen en waarden, ontleend aan de Bijbel, essentieel zijn. Niet alleen tijdens de lessen rond de Bijbel, maar ook in de dagelijkse omgang met elkaar en in de samenleving willen we hiervan blijk geven. In principe zijn alle kinderen welkom op onze school. Van de ouders met een andere levensovertuiging wordt verwacht dat zij zich loyaal opstellen ten opzichte van het protestants christelijke karakter van de school. We vinden het respect naar elkaar hebben, over en weer, een groot goed.

2.2 Pedagogisch/didactische visie. Als profilering van het onderwijs op “De Knienenbult” hebben we gekozen voor het motto: ‘samen werken aan onderwijs op maat’. Teamleden, kinderen en hun ouders werken samen om aan de kinderen passend onderwijs te bieden. De school steekt sterk in op sociale vaardigheden en een prettig pedagogisch klimaat. We vinden het van groot belang dat de sfeer prettig is en veilig voelt, voor kinderen, hun ouders en de teamleden. Dit komt natuurlijk in de eerste plaats tot uiting in de dagelijkse omgang met elkaar. In het programma wordt hier ook tijd aan besteed. Er wordt aandacht gegeven aan het met elkaar leren omgaan, je mening leren geven, voor jezelf durven opkomen en respect hebben voor elkaar.

7

Aandacht op maat: In de profilering werd al onderwijs op maat genoemd. Gezamenlijk willen we er voor zorgen dat ieder kind op onze school de aandacht en begeleiding krijgt die het nodig heeft. Het is binnen onze organisatie zeer goed mogelijk om begeleiding te geven aan een grote groep, een kleine groep of, indien dit nodig is, individueel aan te passen. Het onderwijs is op “De Knienenbult” voor iedereen goed “passend” te maken! Op “De Knienenbult” is een pedagogisch-didactische werkwijze gekozen, die uitgaat van de basisprincipes van het Jenaplanonderwijs: 1. 2. 3. 4. 5.

Mens Elk mens is uniek; zo is er maar één. Iedereen heeft een onvervangbare waarde. Elk mens heeft, ongeacht zijn ras, geslacht, sociaal milieu, religie of levensbeschouwing het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt gekenmerkt door zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de zintuiglijk waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met de niet zintuiglijk waarneembare werkelijkheid. Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. Elk mens wordt als een cultuurdrager en -vernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken.

Samenleving 6. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert. 7. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. 8. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. 9. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruim beheert. 10. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt. School 11. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op. 12. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot pedagogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. 13. In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving. 14. In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties en met pedagogische middelen. 15. In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. 16. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 17. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. 18. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basis ervaren, ontdekken en onderzoeken. 19. In de school vinden gedrag- en presentatie beoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in overleg met hem. 20. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken. ( voor meer informatie: www.jenaplan.nl)

8

In 2012 werd door de JPVN (Jenaplan Vereniging Nederland) de mogelijkheid geboden om scholen te erkennen als Jenaplanschool. De Knienenbult is sinds 2013 een erkende Jenaplanschool. In de praktijk komt het er op neer dat er op onze school uitgegaan wordt van de vier basisactiviteiten: Gesprek: Naar elkaar luisteren en met elkaar praten is een voorwaarde tot het komen tot communicatie met elkaar. Aan het gesprek wordt daarom veel aandacht besteed. Niet alleen in de zgn. kringgesprekken, maar ook tijdens andere vakken als wereldoriëntatie of het boekverslag. Werk: Tijdens het onderdeel ‘werk’ wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van basisvakken als rekenen, taal, spelling, lezen en wereldoriëntatie. Natuurlijk is het werk steeds afgestemd op het specifieke ontwikkelingsstadium van de kinderen. Tijdens het onderdeel ‘werk’ wordt afwisselend instructie gegeven, zelfstandig werk gemaakt, of er wordt samengewerkt door groepen kinderen. Spel: Alle mensen spelen. Kinderen dus ook. Door te spelen leer je je eigen mogelijkheden kennen en ontwikkelen. Je leert samenwerken door te spelen en je leert verschillende sociale rollen in de maatschappij herkennen. Door middel van spel leer je ook taal gebruiken en je kunt zelfs leren rekenen met behulp van spel. Geen wonder dat spel een belangrijke status heeft in het (Jenaplan) onderwijs! Spel komt ook tot uitdrukking in expressievakken, kringactiviteiten en vrij spelen. Viering: Op gezette tijden in het schooljaar vindt er een viering plaats. Er is veel te vieren in het leven en op school. Er worden verjaardagen gevierd, aan de christelijke feestdagen wordt ruim aandacht geschonken (kerstviering, paasviering- en maaltijd), er worden maandsluitingen en dag- en weekopeningen gehouden. Deze sluitingen en openingen worden door de kinderen samen voorbereid. Soms is een viering wat minder expliciet; ook gezellig met elkaar op schoolreisje gaan kan als een viering ervaren worden. De uitnodiging om als ouder bij een viering aanwezig te zijn, wordt vermeld in de maandelijkse nieuwsbrief.

9

3. Onderwijs op “De Knienenbult”. 3.1 TOM-school. “De Knienenbult” is een TOM-school in wording. Jenaplanscholen worden traditionele vernieuwingsscholen genoemd. In de begintijd van het Jenaplanonderwijs werd dit door velen als vernieuwend en als een grote verbetering gezien. In de traditie van deze vernieuwingsdrang is “De Knienenbult” zich verder aan het ontwikkelen als TOM-school. TOM staat voor Team Onderwijs op Maat. Deze vernieuwing vult het Jenaplan-onderwijs aan. Goede tradities worden niet overboord gezet, maar de moderne eisen van de maatschappij roepen wel om aanpassingen in het onderwijs. Van Team Ontwikkeling op Maat is in de praktijk het volgende te zien:

3.2 Het personeel. Er is gekozen voor team onderwijs. Het team is gezamenlijk verantwoordelijk voor het onderwijs en de begeleiding van de kinderen. Praktisch gezien betekent dit dat niet alleen één leerkracht verantwoordelijk is voor de verzorging van het onderwijs aan de groep, maar dat er meerdere mensen onderdelen van het onderwijs verzorgen. Leerkrachten kunnen hun eigen interesses en specialiteiten optimaal inzetten op school. Iedere leerkracht op onze school heeft wel een eigen specialisme en/of interesse. Er ligt een breed scala aan specifieke belangstelling, waar we graag gebruik van maken. (bijv. het jonge kind, creatieve vakken, wereldoriëntatie, rekenen, dans en spel). Leerkrachten krijgen de gelegenheid wat met hun specialisme te doen. Dit komt uiteraard de school én het personeel ten goede. Gezamenlijk verantwoordelijk betekent ook dat er met meerdere mensen naar kinderen gekeken wordt. Er ontstaat zo een compleet beeld van kinderen en van groepen, van alle kanten wordt het beeld belicht. De aanpak is dan ook verantwoord én eenduidig.

3.3 De units: Onderbouw / bovenbouw. De school heeft de groepen verdeeld in units: de onder- en bovenbouw. Iedere bouw fungeert als een veilige thuishaven voor de kinderen. In een bouw werken vaak tegelijkertijd meerdere teamleden (groepsleerkrachten, onderwijsassistenten, remedial teacher). Iedere unit heeft een unitleider die de organisatie coördineert. Met meer handen in de klas is het makkelijk extra aandacht te geven aan individuele leerlingen of aan een groep leerlingen die extra uitleg nodig heeft. Gezamenlijk wordt het werk gepland, besproken en verdeeld.

3.4 De leeromgeving. Een rijke leeromgeving kent meerdere facetten. Het eerste dat opvalt, is het gebruik van de school zelf. Na de verbouwing in 2007 is de school ingericht naar de behoeften van modern onderwijs. De school wordt optimaal gebruikt. Er kan op meerdere plekken gewerkt worden of instructie worden gegeven, al dan niet m.b.v. een digitaal schoolbord. Het tweede aspect betreft de leerstof die aangeboden wordt. We willen de kinderen duidelijke handvatten meegeven wat betreft de leerstof: ze krijgen kennis en basisvaardigheden aangeboden die ze nodig hebben om verder te kunnen leren en te onderzoeken. We werken ook regelmatig met de hele school aan levensechte thema’s als “ridders en kastelen”, vreemde talen, enz. Het onderwijs krijgt zo meer diepgang en wordt betekenisvol.

10

4. Het team van “De Knienenbult”. Op “De Knienenbult” werkt een goed op elkaar ingespeeld team, bestaande uit een directeur, leerkrachten, een managementassistente, onderwijsassistenten en vrijwilligers. Ieder teamlid heeft zijn eigen taken.

4.1 De schoolleiding. De directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school. Zij wordt ondersteund door een managementassistente.

4.2 Leerkrachten. De primaire taak van de groepsleerkrachten is het werken in de groep. Onze leerkrachten werken in de onderbouw of bovenbouw nauw samen met elkaar. Zij begeleiden de groepen, geven instructie, coördineren de verschillende lessen en onderhouden de contacten met de ouders. De leerkracht draagt zorg voor de groep, maar ook voor de individuele leerling. In iedere bouw is er één leerkracht die de eindverantwoordelijke is voor de totale organisatie in de bouw: de unitleider. Iedere leerkracht op onze school krijgt de gelegenheid zijn eigen specialiteit optimaal te gebruiken. Dit gebeurt uiteraard in nauw overleg met de andere leerkrachten en de directeur. Leerkrachten volgen ieder jaar scholing in het kader van deskundigheidsbevordering. Dit kan individuele - of teamscholing zijn.

4.3 Interne begeleider. De interne begeleider, een leerkracht die hiervoor is opgeleid, houdt zich bezig met het coördineren van de zorg voor alle leerlingen. De interne begeleider stelt een toetskalender op, houdt groepsbesprekingen over de leerlingen met de leerkrachten en coacht de leerkrachten. Zij onderhoudt ook de contacten met externe instanties die te maken hebben met zorg en begeleiding van kinderen.

4.4 Leerkracht plusgroep. Voor leerlingen die meer uitdaging en verdieping in het leren nodig hebben, kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn, is binnen onze school de mogelijkheid om in de plusgroep geplaatst te worden. Eén dagdeel per week begeleidt onze leerkracht plusgroep deze kinderen in een groepje. Deze plaatsing gaat altijd in overleg met ouders, groepsleerkrachten en interne begeleider. De leidinggevende leerkracht heeft hiervoor de benodigde studie gevolgd.

4.5 Vakleerkracht. Naast de groepsleerkrachten heeft “De Knienenbult” ook een vakleerkracht gymnastiek. Zij wordt ingezet voor de lessen bewegingsonderwijs in de groepen 5 t/m 8.

4.6 Leerkracht met speciale taken. 4.6.1 Schoolcontactpersoon. AccentScholengroep heeft voor alle scholen van de stichting een klachtenregeling opgesteld. Deze klachtenregeling kunt u vinden op de website van AccentScholengroep onder het kopje ‘ouders’. Iedere Accent-school heeft een schoolcontactpersoon aangesteld. Deze persoon is het aanspreekpunt binnen de school voor ieder die een klacht wil indienen. In het personeelsoverzicht wordt aangegeven wie de schoolcontactpersoon is voor “De Knienenbult”. 4.6.2 Bedrijfshulpverlener. In het kader van de Arbo-wet dient elke school bedrijfshulpverleners aan te stellen. Ook op onze school hebben we hiertoe opgeleide mensen. In het personeelsoverzicht wordt aangegeven wie dit zijn.

11

4.7 Vrijwilligers. Binnen onze organisatie werken enkele vrijwilligers mee. Soms zijn dit betrokken ouders, soms zijn dit enthousiaste mensen die de school een warm hart toedragen. Altijd geldt dat de aard van de werkzaamheden gebeurt in overleg met de directie en dat privacygevoelige zaken vooraf doorgenomen worden met de betrokken vrijwilliger. De werkzaamheden van de vrijwilligers zijn divers: afhankelijk van mogelijkheden van de vrijwilliger. Zij vormen een zeer welkome aanvulling op het team.

4.8 Scholing van groepsleerkrachten. Om de ontwikkelingen in het onderwijs te kunnen volgen en vernieuwingen te kunnen toepassen is het noodzakelijk dat leerkrachten mogelijkheden hebben tot scholing en deskundigheidsbevordering. In het nascholingsplan, dat jaarlijks wordt opgesteld, wordt vastgelegd aan welke cursussen individueel, dan wel in teamverband wordt deelgenomen.

4.9 Stagiaires. Wij kiezen ervoor om de ‘collega van de toekomst’ praktijkervaring te laten opdoen binnen onze school, in het kader van zijn opleiding. Vaak wordt onze school bezocht voor stages op het gebied van nadere specialisatie op het Jenaplanonderwijs. Stagiaires komen van de volgende opleidingen: Graafschap college Doetinchem, Hogeschool Arnhem en Hogeschool Nijmegen. De stagiaires werken binnen het systeem van de school mee, naar kunnen en opleidingsniveau en altijd onder begeleiding van de leerkrachten.

5. Ouders. 5.1 Betrokkenheid van ouders. Ouders hebben in het verleden initiatieven genomen om deze school te stichten. Nog steeds hebben de ouders een grote mate van betrokkenheid bij onze school. We vinden het belangrijk dat ouders en hun kinderen zich op school ‘thuis’ voelen. Met de ouders willen we partners zijn in de begeleiding van ‘onze’ kinderen.

5.2 Informatieverstrekking aan ouders. Ouders kunnen dagelijks met hun opmerkingen en vragen op school bij de leerkracht en/of directie terecht. Altijd zal gezocht worden naar antwoorden of oplossingen. Als er bijzonderheden zijn na een schooldag, zal de leerkracht met de ouders contact opnemen om te informeren en te overleggen. We merken dat dergelijke korte lijntjes over en weer door school en ouders zeer op prijs worden gesteld en dat grote problemen hiermee voorkomen kunnen worden. Daarnaast zijn er ook structurele informatievoorzieningen:  Voorlichtingsavond: vrij snel na de zomervakantie worden ouders uitgenodigd voor een voorlichtingsavond. Er wordt op deze avond informatie gegeven over de schoolorganisatie.  Tien-minutengesprekken: elke twee maanden worden deze gesprekken georganiseerd, om leerlingen te bespreken. Aan het begin van het schooljaar maakt u met de groepsleerkracht van uw kind enkele afspraken voor een tien- minutengesprek (zo mogelijk al op de eerste informatieavond). U krijgt vervolgens tijdig bericht op welke tijd u wordt verwacht op de afgesproken avond. Mocht de beschikbare tijd niet genoeg zijn, dan kan een afspraak gemaakt worden voor een vervolg. In principe worden de gesprekken gevoerd met de groepsleerkrachten van uw kind. Op verzoek van ouders en/of leerkracht kan een derde persoon toegevoegd worden (IB-er of directeur).  Nieuwsbrief: iedere maand verschijnt er een nieuwsbrief, met daarin kort informatie die van belang is voor de komende maand. Ook wordt hier af en toe teruggekeken op de activiteiten die gehouden zijn.

 Op de website van de school kunt u actuele zaken en andere informatie vinden: www.knienenbult.nl

12

5.3 Participatie van ouders. 5.3.1 De Oudervereniging. Ouders die kinderen hebben op “De Knienenbult” worden automatisch lid van de Oudervereniging, tenzij ze duidelijk aangeven dit niet te wensen. Het bestuur van de Oudervereniging heeft een onderwijsondersteunende taak. Zij functioneert als klankbordgroep voor de directeur. Zij is behulpzaam bij schoolactiviteiten en verzorgt één of meer ouderavonden per schooljaar. Het bestuur van de Oudervereniging is samengesteld uit een vertegenwoordiging van ouders, die gemiddeld een keer per twee maanden vergadert. De directeur en een teamlid kunnen hierbij aanwezig zijn. De notulen van deze vergadering liggen ter inzage op school. Volgens het reglement van de Oudervereniging zijn bestuursleden na vier jaar aftredend, de eerste keer herkiesbaar. De Oudervereniging organiseert, in samenwerking met de medezeggenschapsraad, minstens één ouderavond per schooljaar. Hier komen zaken aan de orde met betrekking tot de werkzaamheden van de Oudervereniging en de MR; het tweede deel van de avond wordt besteed aan een onderwerp dat nauw samenhangt met het onderwijs. Het bestuur van de Oudervereniging (BOV) organiseert in samenwerking met het team een aantal activiteiten, o.a. het sinterklaasfeest, de kerstviering, het paasfeest en eventuele projecten. Het bestuur verzorgt de besteding van het goede-doelen-geld en de opbrengst van het oud papier. Het bestuur van de Oudervereniging vraagt aan de ouders een ouderbijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. Van het geld worden activiteiten voor de kinderen bekostigd, hierbij kun je denken aan het Sinterklaasfeest of het eindfeest. Jaarlijks wordt een richtbedrag per kind vastgesteld. Als uw kind na de kerstvakantie begint, wordt dit bedrag uiteraard aangepast. De penningmeester van het bestuur van de oudervereniging geeft hier verantwoording over op de jaarvergadering. Het BOV organiseert voor de school het ophalen van het oud papier. In samenwerking met de Leemvoortschool wordt op de eerste dinsdagavond van de maand oud papier opgehaald. U kunt uw oud papier op deze dag ook bij school, buiten het hek, neerzetten. Het oud papier moet goed verpakt in dozen, of gebundeld worden aangeboden. 5.3.2 De medezeggenschapsraad. Zoals op iedere Accent-school hebben we een medezeggenschapsraad (MR). Twee ouders en twee teamleden volgen het beleid van de school en geven advies en/of instemming. Omdat stichting AccentScholengroep meerdere scholen bestuurt, is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Hierin zitten afgevaardigden van de verschillende scholen. 5.3.3 Ondersteuningsactiviteiten. Bij sommige activiteiten is het handig om ondersteuning en extra begeleiding te hebben van ouders. Gelukkig kunnen we altijd rekenen op ouders die zich hiervoor aanmelden. Er worden instructiemomenten gecreëerd bij aanvang en voortgang van ondersteunende activiteiten, op initiatief van het daarmee belaste teamlid. Privacygevoelige zaken en zaken met betrekking tot orde e.d. worden hierin duidelijk aan de orde gesteld. Enkele activiteiten waarbij ouders worden ingeschakeld zijn:  De luizenwerkgroep. Na iedere vakantie worden de hoofden gecontroleerd door daartoe opgeleide ouders. Indien nodig treffen deze mensen maatregelen.  Sportdagen  Vervoer en begeleiding van kinderen bij excursies.  Schoolreisjes/schoolkamp  Verkeersexamen.  Planten verzorgen  Klussen  Schoonmaak

13

5.3.4 Pedagogisch en educatief partnerschap. De school wil nauw samenwerken met ouders wat betreft de begeleiding van de kinderen op school. We zien de ouders als pedagogisch en educatief partner bij de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van hun kind. Ouders en leerkrachten kunnen immers gebruik maken van elkaars deskundigheid. De inbreng van de ouders wordt o.a. gevraagd bij de intake gesprekken aan het begin van het schooljaar.

6. Zorgstructuur. 6.1. Algemeen. Op “De Knienenbult” vinden we het belangrijk zorg, aandacht en begeleiding op maat te kunnen geven. In onze organisatie maken we plaats en tijd voor iedere leerling. Het is goed mogelijk om voor iedere leerling en/of groep het onderwijs passend en op maat te maken.

6.2. Aanmelding en toelating. Aanmelding van toekomstige leerlingen kan plaatsvinden gedurende het gehele schooljaar. Wanneer een gezin besluit een kind bij ons aan te melden gaan wij er in principe van uit dat eventuele broertjes en zusjes ook bij ons geplaatst zullen worden. Hiervoor hanteren wij een door de school vastgestelde plaatsingsprocedure. Alle vierjarige kinderen worden door de ouders/verzorgers opgegeven bij de schoolleiding. Voordat u tot aanmelding overgaat, is het uiteraard mogelijk uitgebreide informatie te verkrijgen over de school. De schoolgids kan verstrekt worden en/of de ouders hebben een gesprek met de directeur, of met de leerkracht van de onderbouw. De toelatingsleeftijd is vier jaar. Op of na hun vierde verjaardag zijn de jongste leerlingen welkom. De kinderen mogen, bij wijze van schoolgewenning, maximaal twee maanden voor hun vierde verjaardag, gedurende maximaal

14

vijf schooltijden als gast worden toegelaten. Dit regelt de onderbouwleerkracht in goed overleg met de ouders van het kind. Over het algemeen spreekt de betrokken groepsleerkracht met de ouders/verzorgers enkele bezoeken af en de datum waarop de nieuwe leerling kan beginnen. Kinderen die al eerder een school hebben bezocht, worden aangemeld bij de directeur. Na een eerste oriënterend gesprek gaan wij over tot het inwinnen van informatie bij de school van herkomst, uiteraard in overleg met de ouders/ verzorgers. Nadat tot definitieve plaatsing is besloten, zijn de vertrekkende- en ontvangende school verplicht een bewijs van uitschrijving en een bewijs van inschrijving uit te wisselen. De school van herkomst moet ook voor een onderwijskundig rapport zorgen, waardoor optimale aansluiting wordt bevorderd. Leerlingen met specifieke leerbehoeften kunnen in principe op “De Knienenbult” terecht. We vinden wel dat plaatsing doordacht en verantwoord moet zijn. Ouders en school moeten er van overtuigd zijn dat er voldoende adequate begeleiding geboden kan worden. Een oriëntatie vooraf van beide kanten is vereist, voor de leerling wordt toegelaten.

6.3. Interne begeleiding. Interne begeleiding omvat de coördinatie van de normale en specifieke zorg voor onze leerlingen: de interne begeleider (IB-er) houdt, met de groepsleerkrachten, het welbevinden en het leren van de kinderen in de gaten. Zij bespreekt met de leerkrachten de resultaten van kinderen en begeleidt de leerkrachten om leerlingen én de groepen optimaal te kunnen laten functioneren. Interne begeleiding richt zich op de groepsleerkracht, niet op de individuele leerling. De interne begeleider fungeert als coach van de leerkrachten. De groepsleerkrachten blijven zelf verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerlingen.

6.4. Het volgen van de ontwikkeling van kinderen. Om de kinderen te kunnen volgen op het gebied van leerprestaties en sociaal-emotionele ontwikkeling worden de volgende middelen gebruikt:  De cognitieve vorderingen van de leerlingen worden met landelijk genormeerde toetsen gevolgd. Dit gebeurt met het leerlingvolgsysteem Cito (LOVS). De vakken begrijpend lezen/luisteren, taal, rekenen, technisch lezen, spelling en woordenschat worden hierbij gevolgd.  Ook worden er methode gebonden toetsen afgenomen om direct te kijken of de leerlingen het geleerde onder de knie hebben.  De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen wordt eveneens gevolgd. De leerkrachten vullen vanaf groep 1 een observatielijst in. Deze observatielijst is een toets onderdeel van Cito. Vanaf groep 5 vullen de kinderen ook zelf dit volgsysteem in, zodat er een volledig beeld van het welbevinden ontstaat. Zorgleerlingen worden op eigen niveau getoetst om de vooruitgang te meten. Tevens vormen de uitslagen uitgangspunt voor het aangepaste leertraject. De gegevens die uit de genoemde onderdelen verkregen worden, worden gebruikt om  te bekijken of elke leerling de bij hem of haar passende vorderingen maakt.  de ontwikkeling van de leerlingen door de hele school te bewaken (doorgaande ontwikkelingslijn).  nog niet ontdekte problemen bij kinderen te signaleren.  het gegeven onderwijs te evalueren op groeps- en schoolniveau. De toets- en observatiegegevens worden opgeslagen in een digitaal dossier (Parnassys). Tijdens de 10-minutengesprekken kunnen de ouders hierover met de leerkracht in gesprek. De gegevens worden hierbij bekeken en besproken.

15

Regelmatig is er overleg tussen de groepsleerkracht en de interne begeleider over de vorderingen per groep op cognitief -en op sociaal-emotioneel gebied. De orthopedagoog van de Orthopedagogische Dienst van Accent kan hierbij betrokken worden als daartoe aanleiding is.

6.5. Dossiergegevens. De dossiergegevens van een kind horen op school, maar zijn voor ouders altijd ter inzage. Wanneer informatie in het leerlingdossier feitelijk onjuist is, onvolledig of niet ter zake doet, kunnen ouders vragen om rectificatie. De school volgt hiermee de voorschriften van het CBP (College Bescherming Persoonsgegevens). Zie voor meer informatie op de website van AccentScholengroep (kopje ‘ouders’).

6.6 Rapportage aan ouders. 6.6.1 Schriftelijke rapportage. Aan het eind van groep 1 krijgen de leerlingen voor het eerst een rapport mee. Vanaf groep 2 krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport, in de winter en in de zomer. We proberen op een duidelijke manier de vorderingen van uw kind weer te geven. De gegevens uit het leerlingvolgsysteem worden hiervoor geraadpleegd. Wij hanteren een hokjesrapport, zonder cijfers en met een brede kolom voor eventuele opmerkingen om een toelichting of een extra stimulerende opmerking te kunnen plaatsen. Dit heeft te maken met het feit dat wij naast een beoordeling, kinderen ook graag een positieve pedagogische stimulans willen geven. 6.6.2 Mondelinge rapportage. Tijdens de 10-minutengesprekken, die vijf keer per jaar georganiseerd worden, wordt ouders gelegenheid geboden met de leerkracht de vorderingen en functioneren van hun kind te bespreken. Tijdens deze avonden is het ook mogelijk om het werk van het kind in te zien. Graag zien wij ouders in elk geval twee keer in een schooljaar. Vaker mag, indien nodig en/ of gewenst. Het is ook mogelijk dat de leerkracht u tussendoor voor een gesprek uitnodigt. Deze gesprekken worden meestal aansluitend aan de schooldag gehouden. Ook kunnen de ouders om een gesprek vragen.

6.7. Specifieke zorg. Iedere leerling op onze school kan in aanmerking komen voor specifieke zorg. Er zijn kinderen die wat meer of minder begeleiding nodig hebben. Maar, indien nodig: iedereen heeft recht op aandacht en begeleiding op maat. 6.7.1 Leerlingbespreking. Wanneer uit de groepsoverzichten en het leerlingvolgsysteem blijkt dat bij een leerling hiaten, vertragingen of versnellingen ontstaan in ontwikkeling of kennis en vaardigheden, dan wordt de leerling ingebracht in de leerlingbespreking. Indien nodig kan er een handelingsplan opgesteld worden om dit kind extra te begeleiden. Voor leerlingbesprekingen wordt ruim tijd gereserveerd. In het jaarlijkse rooster worden deze besprekingen gepland. Leerlingen worden schriftelijk ingebracht door de groepsleerkracht, volgens een bespreekmodel. De resultaten van deze bespreking worden schriftelijk vastgelegd. 6.7.2 Remedial teaching Remedial teaching is een begrip in het onderwijs dat zoveel betekent als: extra hulp bij het leren. Dankzij ons systeem van flexibel groeperen is het vrij eenvoudig aanpassingen te maken in de organisatie. Leerlingen kunnen op deze manier individueel, of in kleine groepjes begeleid worden op een bepaald gebied. Dit kan een leervak zijn, maar het is ook mogelijk extra begeleiding te krijgen op niet cognitief gebied. Materialen die hierbij gebruikt worden zijn reteachingmaterialen uit de methode en uit de orthotheek. 6.7.3 Onderwijs aan specifieke groepen. Op “De Knienenbult” vinden we het belangrijk om binnen de organisatie tijd te reserveren voor kinderen die wat meer aandacht en begeleiding nodig hebben. Dit kunnen kinderen zijn met leerproblemen en/of

16

werkhoudingsproblemen. Tijdens deze momenten wordt gekeken wat dit kind specifiek nodig heeft, wat de leerpunten zijn en hoe dit het beste aangeboden kan worden. In principe is de opvang van tijdelijke aard: het is de bedoeling dat de kinderen, eventueel met wat aanpassingen, in de eigen groep functioneren. Voor meer- en hoogbegaafde kinderen kunnen we in de ‘plusgroep’ passend en uitdagend onderwijs realiseren, waardoor demotivatie en gedragsproblemen kunnen worden voorkomen. Ook voor deze groep wordt steeds gezocht naar adequaat onderwijs op maat. De school komt in de plusgroep tegemoet aan de behoefte van de leerlingen om met gelijkgestemden samen te werken en te communiceren. In de grote groep, onder- of bovenbouw, wordt rekening gehouden met deze leerlingen door de leerstof compact aan te bieden, zodat ze de overgebleven tijd kunnen besteden aan meer uitdagende en verdiepende leerstof. Kinderen die tijdelijk niet lekker in hun vel zitten, moeite hebben voor zichzelf op te komen, pesters en gepesten, kortom: kinderen met lichte sociaal-emotionele problemen kunnen op “De Knienenbult” extra begeleiding krijgen in de zgn. ‘gespreks- en doe groepjes’. Kinderen leren hier, afhankelijk van wat nodig is, voor zichzelf opkomen, keuzes maken, samenwerken en zich competent voelen. Al deze activiteiten worden gecoördineerd door de IB-er. De uitvoering ervan kan ook door andere leerkrachten gebeuren. 6.7.4 Orthotheek. Naast het methodisch materiaal waaruit onze leerlingen de ‘normale’ lesstof verwerken, beschikken wij over extra materialen om hardnekkiger problemen te kunnen aanpakken. Materialen, waarmee we een bepaald probleem met betrekking tot rekenen, taal, lezen of schrijven, vanuit een andere invalshoek bij kinderen proberen op te lossen. Daarnaast beschikken wij over materialen ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Al deze materialen hebben wij overzichtelijk gerangschikt in een orthotheek. 6.7.5 Orthopedagogische dienst Accent. Accent heeft een eigen orthopedagogische dienst (OPD). De OPD is werkzaam vanuit de speciale basisschool nieuw Hessen in Aalten. Twee orthopedagogen en een psychodiagnostisch medewerker zijn werkzaam binnen deze dienst. Accent legt met de OPD korte lijnen naar de Accentscholen waar het gaat om de leerlingenzorg. De OPD is er voor alle hulpvragen betreffende de leerlingenzorg. Soms is het nodig om nog een completer beeld te krijgen van de hulpvraag van het kind. Om dit te realiseren werkt de OPD samen met specialisten als een speltherapeut, fysiotherapeut, logopedist, ergotherapeut en een schoolmaatschappelijk werker. De orthopedagoog kan adviseren over de inzet van genoemde specialisten. 6.7.6 De wet Passend Onderwijs. Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs operationeel. Passend Onderwijs is bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en om te voorkomen dat kinderen thuiszitten in plaats van naar school te gaan. Elk kind heeft immers recht op kwalitatief goed onderwijs! De scholen van Accent participeren in twee samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs: Doetinchem en de Oost Achterhoek. Beide samenwerkingsverbanden omarmen de doelstelling om het onderwijs voor iedere leerling zo gewoon mogelijk en zo nabij mogelijk te organiseren. Deze doelstelling is gebaseerd op de gedachte dat mensen met beperkingen recht hebben op integratie in de samenleving. Steeds meer kinderen die voorheen naar het Speciaal Onderwijs werden verwezen, gaan naar onze reguliere basisscholen. Onze speciale basisschool nieuwHessen biedt daarbij als complementaire school onderwijs aan kinderen met complexere onderwijsbehoeften. In de Ondersteuningsplannen van de samenwerkingsverbanden wordt de gewenste onderwijskwaliteit beschreven. De ondersteuningsplannen van de samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Doetinchem en de Oost Achterhoek zijn te vinden op de website van Accent (onder het kopje Onderwijs).

17

6.7.7 De zorgroute. De zorgroute geeft het niveau van ondersteuning van de leerling aan. De ondersteuning van de leerling start bij de basisondersteuning van de school. Extra ondersteuning op school wordt ingezet door Accent. Bovenschoolse ondersteuning kan aangevraagd worden bij het ZATT (samenwerkingsverband Oost Achterhoek) of het Onderwijszorgloket (samenwerkingsverband Doetinchem). Basisondersteuning op en door de school

Stap 1Leerkracht in de groep observeert, signaleert, voert kindgesprek en werkt handelingsgericht. Leerkracht overlegt met collega’s/ collegiale consultatie.

Stap 2Leerkracht overlegt met internbegeleider tijdens groepsbespreking. Twee keer per jaar worden kinderen met sociaal emotionele vraagstellingen besproken (conform verplichting meldcode en ZorgOog).

Stap 3Leerkracht overlegt in zorgteam (leerkracht, internbegeleider en orthopedagoog).HGW formulier invullen:wat of wie is er nodig binnen de school?- wat of wie is er nodig buiten de school?

EXTRA ONDERSTEUNING OP SCHOOL DOOR SCHOOLBESTUUR

Stap 4 - Internbegeleider, leerkracht, directeur en orthopedagoog bespreken in zorgteamoverleg het inschakelen van expertise op school en/ of thuis (expertise SO, smw, cio, svib).-Toeleiding naar de jeugdhulpverlening (Ondersteuningsteam Zios). -Evalueren/ rapporteren van de inzet van de expertise. -Verwijzing naar een andere basisschool onderzoeken.

BOVENSCHOOLSE

Leerkracht in gesprek met ouders over de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Leerkracht informeert ouders over HGW en wisselt ervaringen uit. De expertise van de ouders wordt gebruikt.

Leerkracht in gesprek met ouders, delen zorgen, uitwisselen ervaringen, afstemmen aanpak.

Aanvraagformulier ondersteuning OPD invullen. Waar mogelijk de leerling betrekken.

Ouders als partner in ondersteuning betrekken bij gesprek en toestemming regelen. Waar mogelijk de leerling betrekken. Vraaggestuurde ondersteuning realiseren.

ONDERSTEUNING

Stap 5 Inbrengen bij het ZATT t.b.v.:toelaatbaarheidsverklaring SBO, SO en observatieplaats.

Toestemming ouders regelen. Ouders worden altijd voor een bespreking in het ZATT uitgenodigd.

VERVOLG: ONDERWIJS- EN ZORG ‘OP MAAT’

Stap 6 - Ondersteuning/aanpassingen in reguliere school realiseren. - Aangepaste onderwijsvorm buiten reguliere school, zoals SBO, SO of observatieplaats realiseren. -Terugplaatsing naar Bao of SBO op basis van het ontwikkelingsperspectief van de leerling realiseren. - Aangepaste voorzieningen voor jeugdzorg tijdens en na schooltijd realiseren. - Afstemming school- en behandeling jeugdhulpverlening realiseren.

18

School steunt ouders bij keuze: - eigen school kind - Bao – Bao - observatieplaats - SBO - SO SO en SBO handelen conform het ontwikkelingsperspectief van de leerling en plaatsen in overleg met ouders en de ontvangende school de leerling terug naar Bao of SBO. Het ZATT wordt hiervan op de hoogte gesteld.

6.7.8 De zorgplicht. Schoolbesturen hebben zorgplicht. Dit houdt in dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt. Als de school de leerling niet de extra ondersteuning kan bieden die hij nodig heeft, is het verplicht om in overleg met de ouders een passend aanbod op een andere school te bieden. Passende ondersteuning overstijgt bij een aantal kinderen (en ouders) het schooldomein. De school zorgt met de gemeenten en zorginstellingen voor een integrale aanpak. Dit houdt in dat er gesignaleerd wordt of er extra ondersteuning in de leefomgeving van het kind noodzakelijk is (stap 3 van de zorgroute). Schoolbesturen krijgen zorgplicht. Dit houdt in dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt. Als de school de leerling niet de extra ondersteuning kan bieden die hij nodig heeft, is het verplicht om in overleg met de ouders een passend aanbod op een andere school te bieden. Passende ondersteuning overstijgt bij een aantal kinderen (en ouders) het schooldomein. De school zorgt met de gemeenten en zorginstellingen voor een integrale aanpak. Dit houdt in dat er gesignaleerd wordt of er extra ondersteuning in de leefomgeving van het kind noodzakelijk is (stap 3 van de zorgroute).

De procedure voor aanmelding bij het regulier onderwijs is – conform de wet Passend Onderwijs - als volgt:  Ouders melden hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aan. Dit kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. Het is net als nu mogelijk om een kind bij meerdere scholen tegelijk aan te melden.  De ouders melden tenminste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd aan en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht.  De school beoordeelt of het een kind betreft dat extra ondersteuning nodig heeft. Hiertoe kan de school de ouders verzoeken gegevens te overleggen over welke ondersteuning het kind nodig heeft, aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening en/of vorige school. Van ouders wordt verwacht zij die informatie met school deelt (informatieplicht).  De school moet binnen zes weken beslissen of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd.  Als een school de leerling niet kan toelaten, moet de school (of het schoolbestuur) na overleg met ouders een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Hierbij kan het samenwerkingsverband ondersteuning bieden.  Voor leerlingen waarvan bekend is dat ze extra ondersteuning nodig hebben, kan het samenwerkingsverband of het schoolbestuur in samenspraak met school en ouders een arrangement op stellen. Daarmee kan een leerling met extra ondersteuning naar het reguliere onderwijs. 6.7.9 De basisondersteuning.

Passend Onderwijs vraagt om de definiëring van de basisondersteuning op de scholen. De basisondersteuning is het kwaliteitsniveau van de ondersteuning die elke school minimaal aan een leerling kan bieden. Het beschrijft de standaarden die gekoppeld zijn aan de zorgroute:       



de ondersteuningsstructuur; het pedagogisch klimaat; de wijze waarop met verschillen wordt omgegaan; de hoeveelheid extra aandacht en tijd; welke (extra) onderwijsmaterialen beschikbaar zijn; hoe de omgeving ingericht is; de beschikbaarheid van expertise; hoe de samenwerking met externen georganiseerd is.

De beschrijving van de basisondersteuning van de Accentscholen is te vinden op de website van Accent onder het kopje Onderwijs.

19

6.7.10 Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). Elke school heeft per 1 augustus 2014 een Schoolondersteuningsprofiel. Dit profiel geeft informatie over de mate waarin de school voldoet aan de basisondersteuning en in welke mate de school extra ondersteuning kan realiseren. Dit is beschreven volgens de volgende vijf velden:     

extra aandacht en tijd; onderwijsmaterialen; ruimtelijke omgeving; expertise; samenwerking met externen.

Ouders kunnen op basis van het Schoolondersteuningsprofiel een passende school kiezen voor hun kind. Het Schoolondersteuningsprofiel is te vinden op de website van de school én onder kopje 6.8 in deze schoolgids. 6.7.11 Ontwikkelingsperspectief (OP). Voor het inzetten van extra ondersteuning is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief wettelijk verplicht en een bespreking in het zorgteam een voorwaarde. Accent heeft hiervoor in 2013 richtlijnen opgesteld. De school stelt in geval van extra ondersteuning een ontwikkelingsperspectief (OP) op en legt dit voor akkoord voor aan de ouders. In het ontwikkelingsperspectief is voor een leerling in het regulier onderwijs in ieder geval opgenomen:   

de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijsproces; het te verwachten uitstroomniveau per vakgebied van de leerling en een onderbouwing daarvan; de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma en de te bieden begeleiding en ondersteuning.

Op basis van minimaal 3 meetmomenten en een intelligentieonderzoek kan een betrouwbare voorspelling gedaan worden voor het ontwikkelingsperspectief. De consultatie van een orthopedagoog is hierbij gewenst. Bijstelling van het Ontwikkelingsperspectief dient in overleg met ouders, leerling (indien mogelijk), orthopedagoog, leerkracht, internbegeleider en directeur plaats te vinden.

20

6.8 Het schoolondersteuningsprofiel van de Knienenbult. 6.8.1 Onderwijsondersteuning voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De school biedt onderwijsondersteuning aan leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wanneer de school tegen haar grenzen aanloopt, is er de mogelijkheid om de leerling te verwijzen naar een andere reguliere basisschool of naar een andere speciale basisschool. 6.8.2 Het onderwijsconcept.  In hoeverre heeft de school te maken met verschillen tussen leerlingen. De Knienenbult is Jenaplanbasisschool met 65 leerlingen (mei 2015), in het buitengebied van Westendorp. De school heeft 2 basisgroepen/ units, groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8. De leerlingen komen uit de wijde regio. De school heeft veel zijinstroom van leerlingen. De bovenbouw is daarom ook steeds groter dan de onderbouw. Het gemiddelde niveau van leren is moeilijk aan te geven, de groepen zijn relatief klein en de diversiteit in problematiek is groot. De Cito-eindtoets scores zijn goed. De gemiddelde van de resultaten lag de afgelopen drie jaar op 541,9 en 543,2 en 537,0. In de afgelopen jaren zijn er leerlingen op school gekomen die teruggeplaatst zijn uit het speciaal onderwijs (cluster 4) en uit het speciaal basisonderwijs. Ook is er sprake geweest van Bao-Bao (basisschool-basisschool) verwijzing. Vanuit MKD zijn er eveneens kinderen op onze school geplaatst. De school heeft i.v.m. de zijinstromers een procedure ontwikkeld om alles op een verantwoorde manier op te vangen. De Iber observeert de leerling in de klas en gaat in gesprek met de betrokkenen in de school waar de leerling vandaan komt. Er wordt in kaart gebracht wat de mogelijkheden zijn om deze leerling op De Knienenbult op te vangen en met de ouders worden daar afspraken over gemaakt. Op de school zelf wordt een nadere analyse gemaakt van de mogelijkheden en de ondersteuningsbehoeften van de leerling.  Speciale onderwijsbehoeften binnen de school. De school heeft een divers samengesteld team dat bestaat uit leerkrachten, onderwijsassistenten, een pedagogisch medewerker, een coach techniek en op afroep beschikbare coach wiskunde/scheikunde en inzichtelijk dammen. De 2 units hebben iedere dag een vaste leerkracht en een extra leerkracht voor een gedeelte van de dag. Deze extra leerkrachten worden ingezet op de momenten dat er meer tijd nodig is voor instructie en/of begeleiding (zgn. spitsuren). Doordat De Knienenbult gebruik maakt van het systeem ‘flexibele groeperingsvormen’ kunnen er doelgroepsettings georganiseerd worden. Zo is er de groeperingsvorm ‘plusgroep’ die minimaal 1x per week georganiseerd wordt. Deze setting is speciaal gericht op leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Er wordt ook een setting georganiseerd voor kinderen die extra sociaal emotionele ondersteuning nodig hebben. Een ander speciaal aanbod is het atelier kunst en techniek , dat één middag per week gegeven wordt door de coach kunst en techniek, speciaal voor kinderen met ASS-problematiek, zml-niveau en/of kinderen met extra ondersteuningsbehoeften op het gebied van sociaal-emotioneel functioneren. De school probeert een zo uitdagend mogelijke betekenisvolle leeromgeving te creëren. Er wordt geprobeerd om een divers aanbod met verschillende werkvormen te creëren , zodat leerlingen daar uit kunnen halen wat past en aansluit bij de diverse leerstijlen. De school maakt veel gebruik van coachen (op de werkvloer), ondersteunen en professionaliseren van het team, om deze manier onderwijs te kunnen vormgeven. De opvang van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften is veelal geïntegreerd in het onderwijsaanbod van de school. Waar mogelijk worden eigen leerroutes in gezamenlijke activiteiten uitgewerkt.

 De continuïteit van de onderwijsondersteuning. De ontwikkelingslijnen voor de leerlingen worden per half jaar vastgesteld door de groepsleerkracht i.o. met de Iber. De school werkt met zgn. themabladen om het onderwijs voor langere periodes vast te leggen.

21

De school werkt met het leerlingvolgsysteem Parnassys. Er is een start gemaakt met het gebruik van portfolio’s door kinderen. Er worden één maal per 2 maanden oudergesprekken gehouden. De ouders maken aan het begin van het schooljaar afspraken met de groepsleerkracht hierover. Indien nodig of gewenst door ouders en/of leerkracht kunnen er gesprekken bij ingepast worden. Met de ouders van de leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte worden ook naar wens van school/ ouders afspraken gemaakt. De vraag aan de ouders is steeds: hoe vaak en wanneer zijn gesprekken nodig. De school is iedere ochtend vanaf 8.15 uur voor ouder en kind open, voorafgaand aan de les. Op dat moment is er gelegenheid om kort zaken af te stemmen indien nodig. 6.8.3 De voorzieningen op De Knienenbult. De voorzieningen van de school worden beschreven aan de hand van vijf velden.  Veld 1: de hoeveelheid aandacht/ handen in de klas. In de onderbouwunit (groep 1 t/m 4) zitten 28 leerlingen. In de bovenbouwunit (groep 5 t/m 8) zitten 37 leerlingen (januari 2015). In de onderbouwunit worden naast de reguliere leerkracht / unitleider (30,00 uur) extra handen op de werkvloer ingezet. In de bovenbouwunit worden naast de reguliere leerkracht / unitleider (35.00 uur) extra handen op de werkvloer ingezet. Daarnaast heeft de Knienenbult nog gedeelde specialisten die beschikbaar zijn voor onder- en bovenbouw. Het aantal uren extra uren in de groepen kan op minimaal 75 uur gesteld worden.  Veld 2: de onderwijsmaterialen. Op school is een brede orthotheek aanwezig , met diverse additionele en remediërende materialen. Er wordt veel gebruik gemaakt van digitale ondersteuning waar dit mogelijk is. Indien er materialen nodig zijn, wordt gezorgd voor een adequate oplossing , passend bij deze leerling met deze ondersteuningsbehoefte. Het team werkt met Taakspel, het Vriendenprogramma en Kanjertraining. Ondersteuning kan geboden worden via de diverse routes binnen het onderwijs, maar ook routes buiten het onderwijs worden, indien nodig, ingezet. Het team heeft een netwerk opgebouwd van verschillende personen buiten de school, die mee kunnen helpen aan het voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van een leerling. Van de diverse achtergronden van de leerkrachten wordt gebruik gemaakt. Zo is er een techniek- en kunstcoach (inzetbaar voor HB, ZML, ADHD,ASS-problematiek, soc-em. ontwikkeling) , een dam coach (inzetbaar voor HB, ADHD), een stand-upcomedian (rollenspelen, kunst en drama. Inzetbaar voor o.a. HB, ASS, ADHD, soc.em problematieken), een maatschappelijk werker( gespreksvormen voor diverse groepen of individuen), een trainer met opgeleide hulphond (ASS-problematiek). Allen zijn inzetbaar binnen onze organisatie.  Veld 3: de ruimtelijke omgeving. De school is ruim opgebouwd, heeft ruime lokalen. De bovenbouwunit is zelfs zeer ruim te noemen: het zijn 2 samengevoegde lokalen. De school heeft een zeer flexibele indeling, die aangepast kan worden indien nodig. Er is een grote, multi-inzetbare openruimte, een ateliertje voor handvaardigheid met sub- en/doelgroepen, een keuken, een personeelskamer en een IB ruimte. Het gebouw is rolstoeltoegankelijk, er is een time-outruimte, verzorgingsruimte, er zijn mogelijkheden voor therapie en een rustruimte. Er is een keuken die de leerlingen kunnen gebruiken. Er is een schooltuin waar de kinderen in kunnen tuinieren. Buiten is er verder veel ruimte waar de kinderen uitgedaagd worden tot verschillende vormen van spel en ontdekken.

 Veld 4: de expertise. De Knienenbult heeft teamexpertise op het gebied van werken met leerlijnen, handelingsgericht werken en op vrijwel alle vormen van beperking op het gebied van gedrag en leren. Het team heeft een grote diversiteit aan expertise en ervaring. Er zijn ook teamleden die vanuit een ander perspectief hun inbreng hebben, zoals maatschappelijk werk en kunstzinnige en culturele vorming.

22

Op de Knienenbult is het van belang dat teamleden een bepaalde attitude beschikken en de visie op onderwijs en ontwikkeling van kinderen met elkaar delen. Er wordt veel gedaan aan interne coaching, begeleiding en intervisie. Er is teamexpertise op de afstemming van het aanbod op de diversiteit ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Het team is voortdurend bezig om te zorgen voor een uitdagende leeromgeving voor de leerlingen.  Veld 5: de samenwerking met andere instanties. De school werkt veel en graag samen met andere instanties. De school onderkent hierbij het belang van het “één kind, één plan” principe. De school werkt veel samen met MEE, vooral als het gaat om cluster 3 leerlingen en leerlingen met autisme. Er wordt vaak samengewerkt met het MKD, omdat MKD kinderen verwezen worden naar de school. Met de ambulante diensten van de REC’s van cluster 2, 3 en 4 wordt nauw samengewerkt, zelfs op de werkvloer.

6.8.4 De samenvatting tbv het onderwijsprofiel van De Knienenbult. Veld Setting binnen de unit Setting binnen de school 1.Hoeveelheid aandacht en tijd

Er zijn meerdere handen in de klas door leerkracht, onderwijsassistent, AB-er of pedagogisch medewerker, voor intensieve begeleiding, op permanente basis , gedurende de hele week.

2. Onderwijsmateri alen

Zorgleerlingen volgen de (individuele) leerlijnen, gebaseerd op de kerndoelen. Er zijn onderwijsmaterialen aanwezig met speciale didactische kernmerken, pedagogische/psychologische kenmerken, tegemoetkomend aan kind specifieke belemmeringen.

Ruimtelijke omgeving

De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale bewegingsbehoeften. De lokalen zijn ruim bemeten.

Expertise

Leerkrachten zijn opgeleid tot experts op het gebied van speciale onderwijsbehoeften. Daartoe zijn scholing- en certificeringstrajecten gevolg. (akte SO 2X, master Sen 2x, MW 1x). Leerkrachten laten zich voortdurend bijscholen. Leerkrachten werken met het systeem van collegiale consultatie, co-teaching.

Samenwerking met andere instanties

De IB-er en leerkracht werken intensief samen met professionals van externe instanties, benutten nieuwe wetenschappelijke inzichten en evidence based behandelingsmethoden.

23

Er is speciale onderwijszorg door vakleerkracht en/of IB-er op permanente basis, gedurende de hele week. Er is speciale onderwijszorg door AB-ers of onderwijs assistenten , gedurende enkele dagen per week. Er is een orthotheek met onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken, speciale pedagogische /psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kernmerken. Er wordt door de hele school gewerkt met een speciaal programma voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (preventief). Er zijn aparte ruimtes voor andere functies (bijv verzorging, therapie) De kennis van en competenties op het gebied van specifieke onderwijs-behoeften van de zorgleerlingen worden breed gedragen door de leerkrachten. Experts vanuit meerdere disciplines met betrekking tot voorkomende stoornissen zijn snel beschikbaar voor de school. Er is een structurele intensieve samenwerking en afstemming met SO en andere zorginstellingen voor alle zorg -leerlingen ( bijv. gezamenlijke bijdrage aan ihp).Externe experts zijn op afroep beschikbaar (bijv. speltherapeut, wijkagent, schoolarts, leerplichtambtenaar. De school biedt, via Accent, aantrekkelijke (opvoedings)cursussen aan voor ouders.

6.9 Pestprotocol. Veel scholen hebben tegenwoordig een pestprotocol. Wij vinden dat de aanpak van pestgedrag een onderdeel is van onze totale pedagogische aanpak, met betrekking tot omgang met elkaar. Wij zijn alert op signalen die zouden kunnen wijzen op pestgedrag. We leren kinderen in een vroeg stadium dit te bespreken met hun groepsleerkracht. Ondanks deze preventieve maatregelen zal het af en toe natuurlijk ook op onze school zo zijn dat kinderen zich niet veilig voelen in de groep. Met ‘hoor en wederhoor’ zal de leerkracht proberen helder te krijgen wat er zich in specifieke gevallen heeft voorgedaan. Met de desbetreffende leerling en met de groep wordt gezocht naar goede oplossingen. Het moet duidelijk voor iedereen zijn dat wij het een uitermate belangrijke zaak vinden dat dit goed wordt uitgesproken en behandeld. Het is op onze school mogelijk preventieve middelen als Taakspel en/of Kanjertraining in te zetten. Beide programma’s zijn geënt op het aanleren van goed, gewenst gedrag. Ook krijgen de kinderen zelf inzicht hoe groepsdynamieken kunnen werken en wat hun eigen rol is in dezen. Een keer per jaar vullen de leerlingen vanaf groep 5 zelf een screeningslijst in van het sociaal-emotionele volgsysteem. Door de leerkrachten wordt deze lijst voor alle leerlingen ingevuld. Deze screeningslijst zorgt ervoor dat we vroegtijdig over het welbevinden van uw kind geïnformeerd worden, door de leerkrachten dan wel door de leerlingen zelf. De gegevens uit signalering, observatie en diagnostisering worden zo spoedig mogelijk met ouders besproken. Hierna wordt overgegaan tot een handelingsplan, waarbij de betrokkenen en de groep worden benaderd. Na het verstrijken van de in het handelingsplan genoemde tijd wordt een en ander in samenspraak met de ouders geëvalueerd. De school heeft een coördinator antipesten. Het veiligheidsprotocol van Accent wordt gevolgd. In dit protocol wordt beschreven hoe gehandeld wordt in geval van pesten.

6.10 Centrum voor Jeugd en Gezin. Voor informatie over het Centrum voor Jeugd en Gezin verwijzen we naar de website van Accent, www.accentscholengroep.nl, onder het kopje ‘ouders’.

6.11 Verwijsindex. Net als alle andere scholen binnen onze regio, werkt ook onze school met de zgn. Verwijsindex. Sommige kinderen hebben even hulp nodig. Om hen goed te helpen, is een soepele samenwerking nodig tussen alle leerkrachten, hulpverleners en instanties. De Verwijsindex zorgt daarvoor. De Verwijsindex is een systeem waarin hulpverleners en andere professionals de persoonsgegevens registreren van de jongeren (tot 23 jaar) waarover zij zich zorgen maken. Deze registratie bevat geen inhoudelijke informatie. Duidelijk wordt dan welke andere hulpverlener zich mogelijk ook actief met de situatie van dit kind (jongere) bezig houdt. Het zorgt ervoor dat hulpverleners elkaar snel weten te vinden. Als ouder wordt u geïnformeerd als de school een melding plaatst in de Verwijsindex

24

Ook voor informatie over de Verwijsindex verwijzen wij naar de website van Accent, www.accentscholengroep.nl, onder het kopje ‘ouders’.

6.12 Overstap naar het voortgezet onderwijs. De schoolkeuze na de basisschool voor de leerlingen van groep 8 komt al aan de orde in het najaar. Ouders worden er op gewezen zoveel mogelijk directe informatie over de scholen voor voortgezet onderwijs te verzamelen door open dagen te bezoeken. In samenwerking met de andere christelijke basisscholen wordt een voorlichtingsavond verzorgd door het Ulenhof College te Doetinchem en/of het Almende college te Silvolde. In januari/februari volgen de gesprekken op school, waar schoolkeuze het belangrijkste onderwerp is. De aanleg van het kind en de voorkeur zijn heel belangrijk in deze keuze. Voor 1 maart stelt de school voor een leerling in groep 8 een advies op, het basisschooladvies. Op basis van dit advies besluiten scholen voor voortgezet onderwijs of een leerling geplaatst kan worden. De eindtoets wordt pas later gehouden, nl in april. Alleen als een leerling hoger scoort dan voorspeld, bekijkt de basisschool of het advies naar boven bijgesteld moet worden. Aanmelding bij het voortgezet onderwijs vindt plaats via de basisschool. Het definitieve aanmeldingsformulier wordt door de ouders aangeleverd. De basisschool vult dit aan met een onderwijskundig rapport. Na de plaatsing op de school voor voortgezet onderwijs volgt nog een gesprek met de groepsleerkracht en de coördinator van het voorgezet onderwijs. Na de afname van de Cito eindtoets in april, verstrekt de school een kopie van de score van de CITO eindtoets basisonderwijs aan de gekozen school voor voortgezet onderwijs. De praktische voorbereiding van de leerlingen op het voortgezet onderwijs vindt vervolgens plaats in de laatste helft van groep 8 . De kinderen leren gericht plannen, het hanteren van een agenda en werken aan de leerstof die zij nog kunnen gebruiken om goed te kunnen functioneren op de vervolgschool van hun keuze. Zij oriënteren zich verder op de vervolgschool van hun keuze en delen deze kennis met hun klasgenoten en hun ouders. Ook bezoeken zij met de gehele groep de verschillende gekozen scholen van voortgezet onderwijs en maken vast kennis met mensen van de school. Voor alle kinderen verzorgen we een ‘warme’ overdracht. Met de vervolgscholen worden gesprekken gevoerd en informatie uitgewisseld. Vooral het punt ‘wat heeft dit kind specifiek nodig’ laten we onderwerp van gesprek zijn. In de nieuwsbrief aan het einde van het schooljaar wordt gemeld naar welke scholen van vervolgonderwijs de leerlingen van groep 8 uitstromen.

7. De leeractiviteiten van de kinderen. 7.1 De onderwijstijd. Vanaf schooljaar 2015-2016 wordt op De Knienenbult met het 5 gelijke dagen model gewerkt. Alle groepen hebben dan, alle dagen van de week, gelijke schooltijden, nl. van 8.30-14.00 uur. De kinderen krijgen per jaar minimaal 940 uur onderwijstijd aangeboden. Als de kinderen vanaf groep 1 t/m 8 groep onderwijs volgen op De Knienenbult, hebben zij de verplichte 7520 uren onderwijstijd gevolgd. Per jaar worden enkele structurele activiteiten, bijvoorbeeld het schoolreisje, georganiseerd op de vrije middag dan wel avond. De hieruit voortvloeiende extra uren worden toegevoegd aan het jaartotaal.

7.2 Schoolplan. In het schoolplan van de school is de totale verantwoording van het onderwijs op onze school te vinden. Eens per vier jaar dient de school het schoolplan in bij de Inspectie van het onderwijs. Voor dit schooljaar is er een nieuw schoolplan gemaakt, met als looptijd 2015-2019.

25

7.3 De vak- en vormingsgebieden en de gebruikte lesmethodes. Algemeen. Op onze school wordt gebruik gemaakt van methodes die voldoen aan de kerndoelen. Aan de kleuters wordt het onderwijs in thema’s aangeboden. Kleuters werken spelenderwijs aan hun ontwikkeling: taal, rekenen, motoriek en creativiteit komen aan de orde binnen het thema waarover gewerkt wordt. Als leidraad wordt hierbij de methode Schatkist gebruikt. Naslagwerken en voorlopers op methoden worden verder gebruikt als achtergrondinformatie. Kleuters ontwikkelen zich veelal in deze fase door het opdoen van ervaringen, met materialen die uitnodigen tot exploratie: Bouwmateriaal, constructiemateriaal, wereld spel materiaal, materiaal voor kleur en vormwaarneming, materiaal voor hoeveelheidbegrip, materiaal voor analyse- en synthese oefeningen (puzzels, memories e.d.), materiaal voor illusiespel (speelhuis, bouwhoek e.d.) zand-/watertafel en expressiemateriaal. Hierbij worden elementen uit het ervaringsgericht onderwijs toegepast, kortweg E.G.O. De leerkracht gebruikt bij de leerdoelen de doelen van het SLO, voor het jonge kind. . In groep 3 wordt een stap gemaakt naar het aanvankelijk onderwijs, zoals taal/leesonderwijs, schrijven en rekenen. In groep 3 leren de kinderen geschreven lettertekens om te zetten in gesproken woorden en omgekeerd gesproken taal om te zetten in schrifttekens. Met rekenen leren de kinderen uit een boekje werken en leren ze het optellen en aftrekken op papier.Kinderen leren in groep 3 ook de lettervormen te schrijven. We starten niet direct bij aanvang van het schooljaar met het vak schrijven. In de tweede helft van het schooljaar, wanneer de meeste leesletters bekend zijn, leren ze het verbonden schrift. De stap van voorbereidend onderwijs naar het aanvankelijke lezen, schrijven en rekenen is echter niet zo groot in onze onderbouwgroep. Kinderen in groep 1 en 2 krijgen ook al te maken met letters en cijfers (wel spelenderwijs). Als deze kleuters echt interesse hebben in letters, cijfers, boekjes lezen, kortom in het leren lezen en rekenen, kan ook dit in hun programma opgenomen worden. De leerkracht zal dan zorgen voor een uitdagende omgeving om gericht te leren. In groep 1, 2 en 3 worden ook wereld oriënterende activiteiten ondernomen. Vanaf groep 4 worden de vakgebieden gescheiden aangeboden: de kinderen krijgen te maken met de vakken taal, lezen, spelling, schrijven, rekenen, wereldoriëntatie en de creatieve vakken. In groep 4 wordt voortgeborduurd op de activiteiten van groep 3: er wordt nog volop getraind met het vlot leren lezen, en het begrijpen van teksten. Het schrijven wordt steeds vaker gebruikt als communicatiemiddel. Het rekenonderwijs breidt zich uit naar het delen en vermenigvuldigen. Met wereldoriëntatie wordt nog veelal rond een thema gewerkt. Vanaf groep 4 wordt er aandacht besteed aan het maken van werkstukken. Hierbij wordt gebruik gemaakt van materialen uit het documentatiecentrum, of (vooral door de bovenbouwkinderen) van informatie verkregen via het internet. In groep 5 t/ m 8 worden de genoemde vak-/vormingsgebieden meer gescheiden aangeboden: taalonderwijs wordt gesplitst in spellingonderwijs, mondeling taalonderwijs, stelonderwijs; rekenen wordt onderverdeeld in hoofdrekenen, cijferend rekenen en vraagstukjes. Ook de wereld oriënterende vakken worden in groep 5 t/m 8 apart aangeboden: aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Er wordt steeds wel gekeken hoe de genoemde vakken met elkaar verbonden kunnen worden. Een taalopdracht kan bijvoorbeeld goed gelinkt worden aan een wereld oriënterend onderdeel. Een werkstuk of Powerpointpresentatie over geschiedenis moet qua spelling ook goed zijn. Een natuurles heeft uiteraard raakvlakken met aardrijkskunde en geschiedenis. Verder zijn er uiteraard de expressieve activiteiten, zoals tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen en muzikale vorming.

26

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling Nederlandse taal

Leermiddelen/ methodes Basisdocument Bewegingsonderwijs voor het Basisonderwijs

Bevordering van gezond gedrag

Schatkist,Veilig leren lezen,Taaljournaal: spelling/woordenschat/taal, Kidsweek, Estafettelezen Handschrift Wizzwijs Take it Easy Meander, Brandaan en Naut. Deze methode wordt zoveel mogelijk geïntegreerd aangeboden. Naut Kind op Maandag Laat maar zien Een rondje verkeer, Klaarover, Proefexamens/oefeningen voor het schoolverkeersexamen (groep 7 en 8). Een huis/doos vol gevoelens Naut

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Een huis/doos vol gevoelens, Soemo

Bevordering actief burgerschap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diversiteit van de samenleving

Samsam Soemo

Schrijven Rekenen en wiskunde Engelse taal Aardrijkskunde, geschiedenis en natuur Wetenschap en techniek Geestelijke stromingen Expressie activiteiten Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

7.4 ICT in de school. Op onze school wordt gebruik gemaakt van computers. Kinderen leren de computer te gebruiken, voor zover ze hier al geen vaardigheden in hadden. Er worden computerprogramma’s gebruikt die het gegeven onderwijs ondersteunen. Leerkrachten kunnen bij hun instructies gebruik maken van digiborden, die op een aantal plekken in de school geplaatst zijn. Kinderen leren op onze school ook gebruik te maken van informatie die ze kunnen vinden via de nieuwe media. Via internet kunnen kinderen relevante, actuele informatie vinden, die ze bijvoorbeeld kunnen gebruiken bij het maken van een werkstuk en/ of een powerpointpresentatie. De groepsleerkracht houdt uiteraard toezicht op de aard van de informatie en met de kinderen zijn regels afgesproken over het gebruik van internet. Kinderen leren zo om te gaan met het gebruik van de nieuwe media. Regelmatig worden er gesprekken gevoerd over het gebruik en het misbruik van de nieuwe media. Indien kinderen gebruik willen maken van hun eigen laptop en/of tablet op school, kunnen hierover met de leerkracht afspraken gemaakt worden. In ieder geval moeten de ouders hiervoor zelf toestemming geven.

7.5 School TV. Ter ondersteuning van het onderwijs wordt in de onder- en bovenbouw regelmatig gebruik gemaakt van SchoolTV. Schooltv.nl biedt diverse programma’s aan op het gebied van wereldoriëntatie. Deze zijn goed te gebruiken in het lesprogramma.

7.6 Excursies. Jaarlijks worden enkele excursies georganiseerd ter ondersteuning van behandelde lesonderdelen. Deze excursies zijn dan ondersteunend voor het onderwijs: natuureducatie, kunst en cultuur, techniek.

7.7 Culturele vorming. In samenwerking met de culturele commissie Kick (gezamenlijke scholen in de Oude IJsselstreek) wordt er jaarlijks een cultureel programma voor de scholen in de Oude IJsselstreek, waaronder “De Knienenbult”, vastgesteld.

27

7.8 Werken rond een thema. Naast de vak-/vormingsgebieden die wekelijks aan de orde komen, werken wij gedurende een aantal weken in ons schooljaar rond een algemeen thema. Alle leerlingen van alle groepen werken aan een gemeenschappelijk thema, ieder op zijn eigen niveau. Dit thema kan een wereldoriënterend karakter hebben, zoals ‘ridders en kastelen’, maar het kan ook een wiskundige achtergrond hebben, bijvoorbeeld: ‘meten is weten’.

7.9 Groepsdoorbrekend werken. In onze organisatie kennen we verschillende momenten waarin er groepsdoorbrekend gewerkt en of gespeeld wordt. Tijdens spel- en feestdagen groeperen we verticaal, d.w.z. verschillende leeftijdsgroepen worden in een werkgroepje geplaatst. We vinden het belangrijk dat grotere kinderen verantwoordelijkheid kunnen nemen en aan een dergelijk groepje leiding kunnen geven. Jongere kinderen vinden het meestal prettig om in een dergelijk groepje mee te kunnen doen. Ook binnen de vakgebieden is het mogelijk groepsdoorbrekend te werken. Een goed voorbeeld hiervan is het dagelijkse technische lezen. In de hele school wordt dagelijks, op de zelfde tijd gelezen: aan de jongsten worden boekjes voorgelezen, de groten lezen zelf, of oefenen hun techniek. Kinderen lezen in kleine groepjes, in tweetallen of individueel op hun eigen leesniveau. Er zijn kinderen die specifieke training krijgen van een leerkracht. Andere kinderen kunnen begeleid worden door een oudere leerling (tutor). Hiertoe beschikken we over verschillende, aan het niveau aangepaste, leesboeken. De groepsleerkracht maakt een paar keer per jaar aan de hand van de toetsgegevens een groepsdoorbrekend leesrooster.

7.10 Meervoudige intelligentie. Kinderen leren op verschillende manieren. De een leert door te doen, een ander moet ‘het voor zich zien’ en een derde kind moet informatie eerst ordenen voor hij het kan begrijpen. Met deze verschillen in leren willen we rekening houden als we onze kinderen iets willen leren. In de wereld oriënterende vakken houden we ook rekening met deze zgn. meervoudige intelligentie en bieden we verschillende vormen in de verwerking van de stof aan door gebruik te maken van verschillende materialen en werkvormen.

7.11 Techniek en wetenschap. De leerlingen op “De Knienenbult” krijgen ook te maken met ‘techniek en wetenschap’. Bij de jongere kinderen in de onderbouw is dit een onderdeel van het geïntegreerde lespakket. Kinderen werken met groot- en klein constructiemateriaal, ze leren timmeren aan de timmertafel en leren allerlei motorische vaardigheden aan. Vanaf groep 3 wordt techniek wat explicieter aangeboden: tijdens de handvaardigheidlessen komen verschillende technieken aan de orde. Meestal worden deze technieken dan gebruikt in een creatieve context. De kinderen van groep 6, 7 en 8 gaan een paar keer per jaar naar de techniekklas Ulft. Deze techniekklas is een initiatief van verschillende scholen binnen de gemeente Oude IJsselstreek. Ook worden er incidenteel speciale techniekprojecten gehouden op school. Met hulp van gespecialiseerde begeleiders leren kinderen dan ‘stoere’ technieken als zagen en solderen aan.

7.12 Burgerschap en sociale integratie. Per 1 februari 2006 is wettelijk vastgelegd dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Burgerschapsvorming past in de pedagogische opdracht die scholen altijd heel serieus genomen hebben. Het gaat niet alleen om het overdragen van kennis, maar ook om de oefening. Burgerschap hoort ook thuis op onze school omdat we vanuit onze identiteit een bijdrage kunnen en moeten leveren aan een maatschappij waarin naar elkaar wordt omgezien. De school is een samenleving in het klein. In en om de klas gebeuren dingen die ook voorkomen in het echte leven. Ruzies, pesten, geweld, maar ook groepsvorming, samenwerking en inspraak. Op school mogen kinderen voor hun mening uit komen. Ze leren respect te hebben voor mensen die anders zijn of een andere mening hebben. Kinderen leren wat moet en wat mag in de maatschappij. Kinderen leren op school om mee te denken en mee te beslissen over afspraken die met school te maken hebben. Zo worden ze verantwoordelijk voor hun doen en laten, want ze hebben immers zelf meegeholpen die afspraken en regels te maken.

28

7.13 Andere activiteiten. 7.13.1 Christelijke feesten. Op onze school kennen wij enige activiteiten, die gekoppeld zijn aan de christelijke feestdagen: de kerstviering, de paasviering en andere christelijke feestdagen zoals Hemelvaartsdag en Pinksteren. Deze komen aan de orde tijdens de lessen Godsdienstige Vorming en tijdens een viering:  Het kerstfeest wordt gezamenlijk met de gehele school gevierd .  De paasviering bestaat uit twee delen: de viering met een godsdienstig karakter en een paasmaaltijd. 7.13.2 Feesten en vieringen·  Sinterklaas: dit wordt met de kinderen gevierd, op of rond 5 december. Sinterklaas brengt een kleine attentie mee voor de kinderen van groep 1 t/m 4. Groep 5 t/m 8 maakt onderling surprises met gedichten.  De maandviering: Een groep verzorgt de maandviering, in een van de volgende werkvormen: toneel, muziek, dans, pantomime, PowerPoint etc. De ouders worden hiervoor uitgenodigd in de nieuwsbrief.  Het eindfeest. Op het eindfeest krijgen de schoolverlaters van groep 8 de gelegenheid zich op eigen wijze te presenteren en afscheid te nemen van “de Knienenbult”. Aansluitend is er een informele bijeenkomst voor alle kinderen, hun ouders en overige belangstellenden. 7.13.3 Schoolsporttoernooien. In schoolverband wordt met groep 7 en 8 aan de plaatselijke schoolsporttoernooien deelgenomen. O.a. kastie, voetbal, handbal, zwemmen, atletiek en softbal kunnen dan aan de beurt komen. Ieder jaar worden er 3 sportdagen georganiseerd. 7.13.4 Acties voor het goede doel. Ieder jaar wordt er door de school meegedaan aan de actie “Schoenendoos”. Kinderen versieren een doos en verzamelen gezamenlijk speelgoed en ander, klein, nuttig materiaal om aan kinderen uit een ander land te schenken. Deze kinderen hebben het minder breed dan de Nederlandse kinderen en wonen in een weeshuis. Daarnaast wordt ieder schooljaar i.s.m. de BOV gezocht naar een goed doel, waar wij een geldelijke bijdrage aan zouden leveren. Onze kinderen leveren dan hun bijdrage met de opbrengsten van bijvoorbeeld een sponsorloop of een kerstmarkt. 7.13.5 Schoolreisjes en schoolkamp. Het jaarlijkse schoolreisje en schoolkamp kennen naast een educatief ook een ontspannend karakter. Samen er een dagje op uit om samen te leren en samen iets te beleven is belangrijk voor de sociaal-emotionele verhoudingen. Ieder jaar wordt een passende bestemming gezocht voor schoolreisje en/of schoolkamp. Voor de kosten wordt aan de ouders een jaarlijks vast te stellen bedrag gevraagd. 7.13.6 Verkeersexamen. Op initiatief van 3VO, afdeling Oude IJselstreek, wordt om het jaar een praktijk- en een schriftelijke proef afgenomen. Groep 7 en 8 doen hier om het jaar aan mee. Alle leerlingen krijgen zo de kans hun vaardigheid in verkeersveiligheid aan te tonen.

7.14 Resultaten van het onderwijs. De resultaten van ons onderwijs horen in de schoolgids vermeld te staan. Behalve dat dit een wettelijke verplichting is, zijn wij er ook trots op dat we deze resultaten kunnen laten zien aan ouders. Op het gebied van de cognitieve ontwikkeling meten we gedurende enkele keren per jaar, met behulp van methodeafhankelijke- en onafhankelijke toetsen, de vorderingen van de kinderen. Wij gebruiken voor de sociaalemotionele ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen Viseon-Cito. Toets- en observatieresultaten worden bij elke 10-minuten bijeenkomst ter informatie en overleg met ouders besproken. De kinderen krijgen 2 keer per jaar een rapport mee naar huis. In dit rapport zijn 2 onderdelen te vinden:

29

-

Een door de leerkracht ingevuld ‘bolletjes’ rapport. De leerkracht geeft een waardering van de prestaties van uw kind.

-

Een portfoliogedeelte. De kinderen maken een keuze uit het werk waar ze trots op zijn, vorderingen hebben gemaakt en wat zij de moeite waard vinden om te bewaren. De bedoeling hiervan is dat leerlingen eigenaarschap krijgen en ervaren over hun eigen leren.

De eindtoets van het CITO is een van de indicatoren op basis waarvan de kwaliteit van het onderwijs wordt bepaald. Rekening houdend met de kenmerken van onze leerlingenpopulatie kan worden gesteld dat deze op het niveau is dat van onze school mag worden verwacht. Uitstroom van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs is jaarlijks uiteraard verschillend, echter gemiddeld genomen is er een gelijkmatige verdeling over de verschillende niveaus van het voortgezet onderwijs. Ter gelegenheid van het afscheid van groep 8 wordt in de nieuwsbrief melding gemaakt van de uitstroom naar de verschillende vormen van vervolgonderwijs. In onderstaande tabel worden de gemiddelde eind-Cito scores per schooljaar en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs gemeld. 20122013

7 leerlingen

541,9

20132014

10 leerlingen

543,2

20142015

9 leerlingen

537,0

2 VWO 3 HAVO 2 VMBO 2 VWO 5 HAVO 1VMBO 2 PRO 1 VWO 3 HAVO 5 VMBO

8. Praktische informatie. 8.1 Abonnementen. Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen folders mee met informatie over een abonnement op de daarin genoemde bladen. Via de school kunt u een abonnement nemen. Daarnaast wordt via de school door verschillende uitgevers een boekenpakket aangeboden. Hoewel de verspreiding via de school plaatsvindt, bent u uiteraard niet verplicht een abonnement of boekenpakket af te nemen. Wel vinden wij het heel belangrijk dat kinderen lezen.

8.2 Buitenschoolse opvang. De buitenschoolse opvang wordt voor onze school geregeld via Zonnekinderen in Varsseveld. Voor informatie over de buitenschoolse opvang kunt u een informatiemapje op onze school ophalen.

8.3 Eten en drinken. Voor het speelkwartier mogen de kinderen wat te eten en drinken meenemen. In het kader van stimulering gezonde voeding voor kinderen willen we liever niet dat kinderen regelmatig snoep of koek gebruiken op school, dus graag fruit, een boterham o.i.d. Iets te drinken graag in een beker omdat er anders enorm veel afval ontstaat. Iedere dinsdag is het Fruitdag. Op deze dag wordt ook alleen fruit en/of een boterham gegeten in het speelkwartier en geen koekjes e.d. Koek en snoep gaat weer mee terug naar huis. Alleen op vrijdag worden koekjes in de ochtendpauze toegestaan. Dit ivm Voor de lunch tussen de middag hoeft alleen eten meegenomen te worden, de overblijf zelf verzorgt het drinken.

30

8.4 Fietsencontrole. De plaatselijke afdeling van 3VO houdt in overleg met de schoolleiding jaarlijks een controle op de deugdelijkheid van de fietsen. Nagekeken worden o.a. rem, bel, reflectie en verlichting. Het is van groot belang dat de kinderen op een veilige fiets naar school kunnen gaan.

8.5 Gymnastiek. Groep 1 t/m 4 heeft bewegingsonderwijs in de gymzaal Schoolweide in Westendorp op dinsdagmiddag, iedere even week. Ze worden er per bus naar toe gebracht. Aan het einde van de schooltijd kunt u uw kind daar ophalen. De groepen 6 t/m 8 bezoeken in de winterperiode Schoolweide op maandagmorgen, iedere week. Ze gaan er op de fiets naar toe. ‘s Zomers wordt er gymnastiek gegeven op het sportveld bij de school. Iedere maandagmiddag gaan de groepen 4 en 5 ook naar Schoolweide. Ze gaan er op de fiets naar toe. ‘s Zomers wordt er gymnastiek gegeven op het sportveld bij de school. Uw kind hoeft geen speciale gymkleding te hebben. Een korte broek of sportbroekje en een T-shirt zijn voldoende. Wel worden gymschoenen aanbevolen. Als op blote voeten gesport wordt, is het raadzaam een handdoek mee te brengen, zodat na de gymles de voeten gewassen kunnen worden Voor de bovenbouw is er ook een mogelijkheid om te douchen. Wekelijks dient de gymkleding mee naar huis genomen te worden. S.v.p. naam in alle eigendommen. Dit geldt ook voor tassen.

8.6 Kleding. Vooral bij de jongere leerlingen is het soms moeilijk diverse soorten kleding per kind uit elkaar te houden. Maar ook voor de leerlingen uit de andere groepen is het erg prettig dat u laarzen, jassen, mutsen, sjaals, handschoenen e.d. van een naam voorziet. Voor alle leerlingen geldt dat de jassen e.d. aan de kapstokken dienen te hangen. Het is daarom handig dat zij van lusjes zijn voorzien.

8.7 Leerplicht. Vanaf de dag dat een kind vijf jaar wordt, is het kind leerplichtig en hoort dan ingeschreven te staan op school. Het is wel gebruikelijk dat kinderen vanaf hun vierde jaar naar school gaan.

8.8 Pleinwacht. In het zgn. speelkwartier, als de kinderen naar buiten gaan, houdt een leerkracht toezicht op de kinderen. Met de kinderen is afgesproken dat deze leerkracht aangesproken wordt in geval van calamiteiten. Ook in de middagpauze houdt een teamlid toezicht.

8.9 Schoolfoto’s. Ieder schooljaar wordt de leerlingen van alle groepen door een professionele schoolfotograaf, geheel vrijblijvend, een pakket aangeboden, bestaande uit een groepsfoto en portretfoto’s. Wij maken u erop attent dat de hierbij behorende ‘pasfoto’s’ niet gebruikt kunnen worden voor het aanvragen van een identiteitsbewijs of reisdocument. Enige tijd voor de komst van de fotograaf ontvangt u van ons bericht. Daarnaast worden er meestal van bijzondere activiteiten foto’s gemaakt door groepsleerkrachten.

8.10 Nieuwsbrief. Iedere maand wordt er door het team een nieuwsbrief samengesteld. Belangrijke data, gebeurtenissen en andere informatie worden verzameld en eens per maand verstrekt aan de ouders. Deze nieuwsbrief is ook te downloaden via onze website.

31

8.11 Schoolregels en afspraken. Vanuit een positieve regelgeving willen wij met de kinderen komen tot goede afspraken. Dit betekent dat wij kinderen willen uitdagen tot goed gedrag, in plaats van ‘je mag niet dit, je mag niet dat’. Wij hebben slechts één hoofdregel: “Je gedraagt je op school en op het schoolplein zó dat een ander daar geen last of hinder van ondervindt. 8.11.1 Gebruik schoolplein  Toegang tot het plein: 8.15 uur.  Geen fietsen op het schoolplein.  Ouders, die hun kind komen brengen en halen, worden verzocht hun fiets niet mee te nemen op het plein, maar te stallen in het rek bij de kleine poort. Wel willen we graag dat ouders de jongste kinderen afhalen binnen de omheining van het schoolplein. 8.11.2 Fietsenstalling De kinderen kunnen hun fiets in het fietsenrek buiten neerzetten. De fietsen van de kinderen die vast op school blijven staan, mogen in het fietsenhok gezet worden. De ruimte is echter beperkt. Dit betekent dat we de fietsen keurig in de rekken moeten plaatsen, zodat er voor iedereen voldoende ruimte is.

8.12 Schoolsporttoernooi. Er worden drie sportdagen in de regio georganiseerd waarin in schoolverband wordt meegedaan: 1. damtoernooi 2. slag/softbal en atletiek 3. een mixed toernooi met de sporten volleybal, handbal, tafeltennis, voetbal en fitness. Na afloop van de sportdag kunnen de kinderen rechtstreeks na de sportactiviteit naar huis terug keren. Indien kinderen niet met de leerkracht naar school terug gaan, moet dit wel gemeld worden aan de begeleidende leerkracht.

8.13 Schooltijden. Vanaf schooljaar 2015-2016 draaien wij met een rooster gebaseerd op het 5 gelijke dagen model. Alle dagen van de week gaan de kinderen op dezelfde tijden naar school. Dit zorgt voor rust en continuïteit. Het leer- en ontwikkelingsproces bij ons op school is ononderbroken. Het samen eten en spelen maakt deel uit van het lesrooster. Alle kinderen eten met hun eigen juf of meester. Voor de kinderen is dit erg gezellig. Werkende ouders hoeven geen oppas te regelen voor tussen de middag en het voordeel voor de kinderen is dat ze ‘s middags eerder naar huis kunnen. Dus, meer tijd om te spelen of naar een club te gaan! Een aparte overblijfregeling is dan ook niet nodig. Maandag t/m vrijdag : 8.30 – 14.00 uur.

8.14 Schoolverzuim. 8.14.1 Algemeen. Dagelijks wordt per groep een absentielijst bijgehouden, mede om bij calamiteiten direct te kunnen zien welke kinderen die dag de school bezoeken. Kinderen zijn vanaf hun vijfde leerplichtig. 8.14.2 Ziekmelding. Wilt u in geval van ziekte van uw kind de school tijdig op de hoogte stellen? Graag even een telefoontje vóór schooltijd (tel. 0315-298385). Omdat sommige kinderen zelfstandig op de fiets naar school komen, bellen wij voor de veiligheid bij afwezigheid altijd naar de ouders als het kind niet is afgemeld. 8.14.3 Verlof. Een enkele keer krijgen wij het verzoek van ouders om vrij te geven aan hun kind(eren). Meestal gaat het om gebeurtenissen in de familiekring. Soms ook gaat het om het verlengen van een weekend.

32

Vanuit het ministerie zijn er richtlijnen verstrekt voor het verlenen van vrije dagen buiten de vakanties om, waaraan de schoolleiding zich dient te houden. De voorschriften zijn aangescherpt. In het kort komt het hierop neer dat gebeurtenissen in de familiekring (huwelijk, jubileum, begrafenis) over het algemeen redenen zijn om vrijaf te geven. Een vrije dag om een extra lang weekend op vakantie te gaan is, in de meeste gevallen, een ongeldige reden, dus ongeoorloofd verzuim. Dit wordt in voorkomende gevallen gemeld aan de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Graag willen wij u vragen zoveel mogelijk de voorschriften hierin te volgen. Het is wenselijk dat er vroegtijdig contact opgenomen wordt met de directeur om samen de mogelijkheden te bespreken en tot een aanvaardbare oplossing te komen. Alleen de directeur is de hiertoe bevoegde persoon. 8.14.4 Bezoek tandarts/huisarts enz. Soms zal het niet te voorkomen zijn dat kinderen onder schooltijd een bezoek moeten brengen aan een huisarts, tandarts of specialist. Wij willen u echter wel vragen deze bezoeken zoveel mogelijk te plannen op een vrije middag, na schooltijd of aan het eind van de schooltijd. 8.14.5 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten. In principe nemen alle kinderen deel aan de lesgebonden en andere activiteiten. Reden voor vrijstelling van deze activiteiten is slechts aan de orde voor gewetensbezwaarden of leerlingen met een beperking, voor wie het onmogelijk is deel te nemen aan bepaalde activiteiten. Dit dient schriftelijk bij de directeur van de school te worden aangevraagd.

8.15 Vakantierooster. Het vakantierooster en een overzicht van de extra vrije dagen is te vinden in het jaarrooster.

8.16 Verjaardagen. Als er een leerling jarig is mag hij of zij in de groep trakteren. Sommige kinderen mogen bepaalde traktaties niet gebruiken, i.v.m. allergie of levensovertuiging. Wilt u, indien dit het geval is met uw zoon of dochter, dit doorgeven aan de groepsleerkracht en eventueel alternatieve traktaties op school afgeven. Wanneer kinderen willen trakteren raden wij u aan contact op te nemen met de groepsleerkracht. In de pauze is er gelegenheid om ook door de overige leerkrachten gefeliciteerd te worden. De jarige mag dan ‘de klassen rond’. In de week dat het kind jarig is wordt ook in de maandagopening door de hele school gezongen voor de jarige!

8.17 Vrijwillige ouderbijdrage. Het bestuur van de Oudervereniging vraagt aan de ouders een ouderbijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. Van het geld worden activiteiten voor de kinderen bekostigd, hierbij kun je denken aan het Sinterklaasfeest of het eindfeest. Jaarlijks wordt een richtbedrag per kind vastgesteld. Dit schooljaar is het bedrag €25,- Als uw kind na de kerstvakantie begint, wordt dit bedrag uiteraard aangepast. De penningmeester van het bestuur van de oudervereniging geeft hier verantwoording over op de jaarvergadering. In oktober krijgt u van de Oudervereniging een oproep om deze bijdrage over te maken op het bankrekeningnummer van de Oudervereniging.

9.Organisatie: gezondheid. 9.1. Jeugdgezondheidszorg. In de basisschoolperiode worden de kinderen opgeroepen voor medisch onderzoek door een schoolarts of onderzoek door een schoolverpleegkundige. De GGD Regio Achterhoek stelt hierbij het rooster vast. Per leeftijdsgroep worden de kinderen uitgenodigd voor onderzoek. Vooraf krijgt u een oproep via de school, met vermelding van tijdstip en mee te nemen gegevens e.d. Door deze onderzoeken kunnen eventuele afwijkingen of problemen op tijd worden ontdekt. Naar aanleiding van de onderzoeken geeft de schoolarts advies aan de ouders of verzorgers. Als het nodig is wordt verwezen naar de

33

huisarts. De schoolarts doet een extra onderzoek als daar op grond van het periodiek onderzoek aanleiding voor is of op verzoek van ouders en/of school. Het kan van belang voor het onderwijs zijn dat de school van bepaalde medische gegevens over de leerlingen op de hoogte is. Indien bekend, is het raadzaam deze al bij inschrijving van uw dochter/zoon door te geven.

9.2. Logopedie. De logopedist heeft tot taak het opsporen van stem- , spraak- , gehoor- en taalstoornissen. Leerlingen kunnen voor onderzoek worden aangemeld door de schoolarts, de groepsleerkracht of de ouders. Wanneer behandeling nodig is wordt u verwezen naar een praktijkhoudende logopedist. Op onze school is de mogelijkheid om logopedie te volgen onder schooltijd, en op school. Logopedistenpraktijk Logoflex heeft één keer per week zitting in de school. Het voordeel hiervan is dat ouders na/ onder schooltijd niet meer met hun kind naar een praktijk hoeven te gaan. De logopediste van Logoflex heeft op school overleg met de ouders en met de leerkrachten. Indien nodig kan de school zo goed inspelen op de ondersteuningsbehoefte van de leerling.

9.3. Hoofdluis. Af en toe komt het voor dat er hoofdluis wordt geconstateerd op school. Dat is natuurlijk heel vervelend, voor het kind, voor de ouders, maar ook voor school. Als hoofdluis niet tijdig en doeltreffend wordt behandeld, bestaat er het gevaar van een uitbraak van hoofdluis bij meerdere kinderen. Hoofdluis is hardnekkig, het is dus heel belangrijk direct de school te informeren als u hoofdluis bij uw kind aantreft. Na elke vakantie van een week of langer worden alle leerlingen gecontroleerd door de luizenwerkgroep, conform afspraken met de andere basisscholen in onze directe omgeving. Wij vragen uw medewerking hierbij. Op deze controledagen zou het prettig zijn dat de kinderen met schoon haar, zonder gel of glitters, op school komen.

10. Organisatie: veiligheid. 10.1 Arbeidsomstandighedenwet (Arbo-wet). Ook op de basisschool geldt de Arbo-wet. Deze wet heeft als doel het waarborgen van veiligheid, gezondheid en welzijn in arbeidssituaties. 10.1.1 Vluchtplan. We hebben de beschikking over een plattegrond, waarop vluchtwegen en blusmiddelen zijn aangegeven. Deze hangt op meerdere plaatsen, duidelijk zichtbaar, verspreid door de school. Daarnaast is er een beschrijving voor de leerkrachten, hoe te handelen bij calamiteiten. De brandweer en de gemeente beschikken ook over de plattegrond.

10.1.2 Hygiëne en veiligheid. De GGD regio Achterhoek doet stelselmatig onderzoek naar hygiëne en veiligheid in de schoolgebouwen, waarbij aandacht wordt besteed aan o.a. speeltoestellen, schoonmaak en vluchtplan. Met betrekking tot de legionella bestrijding kan gemeld worden dat de warm watervoorzieningen zodanig zijn afgesteld dat de bacterie geen kans krijgt. 10.1.3 Bedrijfshulpverlening. Een aantal leerkrachten heeft de cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Zij zijn geschoold op het gebied van EHBO en brandbestrijding.

34

10.2 Gebruiksvergunning. De school dient te beschikken over een gebruiksvergunning van de gemeente; deze wordt niet afgegeven als de school niet aan alle daartoe in de wet geformuleerde eisen voldoet. Te denken valt hierbij aan voldoende vluchtwegen, blusmiddelen en de juiste bouwmaterialen, die voorkomen dat een brand zich buitensporig snel kan uitbreiden in het gebouw.

10.3 Keuring speeltoestellen. De school is verantwoordelijk voor de veiligheid van de speeltoestellen. Een keer per jaar worden alle speeltoestellen gekeurd.

11. Algemene regelingen van AccentScholengroep. Voor de meest actuele informatie en regelingen over onderstaande onderwerpen kunt u terecht op de website van AccentScholengroep, www.accentscholengroep.nl Buitenschoolse opvang Centrum voor Jeugd en Gezin Godsdienstige vorming Internetprotocol Klachtenregeling Leerlingen met ernstig wangedrag Leerlingenvervoer Leerplicht en schoolverzuim OPD (Orthopedagogische Dienst) Samenwerkingsverband Accent Sponsoring Vervanging bij afwezigheid van leerkrachten Verwijsindex Verzekeringen

35

12. JAARPLANNING 2015-2016. 12.1 Schooltijden.

Maandag t/m vrijdag

8.30 - 14.00 uur

Het leer- en ontwikkelingsproces bij ons op school is ononderbroken. Het samen eten en spelen maakt deel uit van het lesrooster. Alle kinderen eten met hun eigen juf of meester. Er is geen aparte overblijfregeling meer nodig.

De school houdt toezicht op de kinderen voor aanvang van de schooltijd, in het lokaal van uw kind. De school is open vanaf 8.15 uur. Na afloop van de lestijd zijn ouders direct verantwoordelijk voor hun kinderen. Hier houdt een leerkracht toezicht bij het verlaten van het schoolterrein. Bij het uitgaan van de school om 14.00 uur is er weer toezicht door een leerkracht. Ouders zijn verantwoordelijk voor hun kinderen op weg van huis naar school en vice versa.

12.2 Groepsindeling. Groep 1 t/m 4 Onderbouw

Helma Jansen, Ineke Luimes, Dorien Weening

Groep 5 t/m 8 Bovenbouw

Femke van Ampting, Annika van Hoorn, Gijs Baten

12.3 Bereikbaarheid directeur. De directeur is in principe van maandag tot en met donderdag bereikbaar op de Knienenbult (0315-298385)

36

12.4 Vakantierooster. Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Koningsdag ( in meivakantie) Hemelvaart ( in meivakantie) Pinksteren Zomervakantie

19 t/m 23 oktober 2015 21december 2015 t/m 1 januari 2016 8 februari t/m 12 februari 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 27 april 2016 5 mei 2016 16 mei 2016 11 juli t/m 19 augustus 2016

Extra vrije dagen voor de kinderen: Studiedag voor leerkrachten: 12 november 2015 Studiedag voor leerkrachten: 29 februari 2015 Studiedag voor leerkrachten: 17 maart 2016 Studiedag voor leerkrachten: 24 juni 2016

12.5 Bijzondere activiteiten op school. 1e schooldag Voorlichtingsavond Kindgesprekken Kinderboekenweek Sinterklaasfeest Kerstfeest Cito-toets groep 8 Paasviering Schoolkamp/reis Eindfeest / Afscheid groep 8

24 augustus 2015 31 augustus 2015 7 t/m 18 september 2015 7 t/m 18 oktober 2015 4 december 2015 17 december 2015 (avond) 19, 20, 21 april 2016 24 maart 2016 nader te bepalen datum 30 juni 2016

37

12.6. Maandsluiting en vieringen met ouders. 25 september 2015 (bb) 30 oktober 2015 (ob) 27 november 2015 (bb) 4 december 2015 (ob)

29 januari 2016 26 februari 2016 22 april 2016 27 mei 2016 30 juni 2016

(bb) (ob) (bb) (ob) ( groep 8)

12.7 Contactavonden: 10-minutengesprekken. Week van 7 t/m 18 september : nader te bepalen 1 december 2015 1 februari 2016

29 maart 2016 30 mei 2016

12.8 Gymnastiektijden Gymnastiek voor groep 6 t/m 8:

-Zomer (op school, buitenles) Maandag

12.00 – 14.00 uur groep 6 t/m 8 Iedere week

-Winter (in Schoolweide Westendorp, er wordt met de leerkracht naar de gymzaal gefietst) Maandag 8.30-10.30 uur groep 6 t/m 8 Iedere week

Gymnastiek voor groep 4 en 5:

-Zomer (op school, buitenles) Maandag

12.00 – 14.00 uur groep 4 en 5 Iedere week

-Winter (in Schoolweide Westendorp, er wordt met de leerkracht naar de gymzaal gefietst) Maandag 12.00 - 14.00 uur groep 4 en 5 Iedere week

38

Gymnastiek voor groep 1 t/m 3 én groep 4

-Zomer en winter: Dinsdag

12.45 -14.00 uur groep 1 t/m 4 Iedere even week. De kinderen worden met de bus naar Schoolweide gebracht en de ouders halen zelf hun kind weer op bij de gymzaal in Westendorp.

12.9 Schoolsporten (groep 7 en 8) Mixed sportdag Datum: 29 september 2015 Plaats: Varsseveld

Dammen Datum: Plaats:

Atletiek/softbal Datum: 31 mei 2016 Plaats: Gendringen

39

11 november 2015 Op Koers Varsseveld

13. Namen, evt. adressen 13.1 Bestuur Oudervereniging Erik Ormel, voorzitter Anne Steller, secretaris Anja Zweerink, penningmeester Petra Mengerink Iwan Heins

13.2 Medezeggenschapsraad. Namens de ouders: Annemarie Middelkamp Rigo van Raai

namens het team: Annika van Hoorn, voorzitter Femke van Ampting

13.3 Personeel. Femke van Ampting, Leerkracht Bedrijfshulpverlener MR lid Riny Kappert Interne begeleider Schoolcontactpersoon Rieki Hengeveld Managementassistente Annika van Hoorn Plusgroep, Onderwijsassistente Bedrijfshulpverlener, coördinator anti pesten Voorzitter MR Eveline Hupkes Directeur, Tel. 0315-298385 of indien dringend buiten schooltijden 06-57025031 Bedrijfshulpverlener Helma Jansen-Gussinklo Leerkracht Bedrijfshulpverlener Ineke Luimes-Hebbink Leerkracht Bedrijfshulpverlener Contactpersoon Oudervereniging Dorien Weening Leerkracht Gijs Baten Onderwijsassistent

40

13.4 Stichting AccentScholengroep. www.accentscholengroep.nl

13.5 Diversen. GGD Jeugdarts/logopedist Gezellenlaan 10, 7005 AZ Doetinchem Tel. 0314-321260 Logoflex (logopedie) Logo-flex.nl [email protected]

41