TÁMOP-3.1.4.-08/2-2009-0132
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – innovatív intézményekben
A tanulás tanítása program kialakítása
02-es Feladatellátási hely: Csenger Kossuth utca 2. „Petőfi Sándor” ÁMK 4765, Csenger Ady Endre utca 13-17.
Készítette: Farkasné Tarkovács Judit Ida Pappné Szabó Judit
Előszó
"Az egész gyermek olyan, mint egyetlen érzékszerv, minden hatásra reagál, amit emberek váltanak ki belőle. Hogy egész élete egészséges lesz-e vagy sem, attól függ, hogyan viselkednek a közelében." (Rudolf Steiner)
A tanulási képességek fejlesztésére minden iskolatípusban és minden életkorban különös gondot kell fordítani, mert olyan általános eszköztudást ad, amely minden tantárgy eredményes tanításának, a tanulók sikerességének nélkülözhetetlen föltétele. A hátrányos helyzetű fiatalok esetében ez kétszeresen igaz.
Az intelligencia fogalma és mérése A tehetség mibenlétét és kiteljesedését pontosan meghatározni nagyon nehéz, hiszen belső és külső tényezők sokasága bír rá befolyással, amelyeknek kutatása ma is gőzerőkkel folyik. Ezen tényezők közül egyértelműen kiemelkedő szereppel bír az emberi intellektus,
az
intelligencia.
Számos
meghatározás
létezik
az
emberi
intelligenciára és némi túlzással, ahány kutató annyiféle.
A Magyar Értelmező Kéziszótár szerint:intelligencia—értelmi felfogóképesség, ítélőképesség. Intelligens pedig az, aki értelmes, eszes, tanult, képzett sőt tanulékony. A pszichológusok azért ennél a hétköznapi értelemnél jóval árnyaltabb definíciókat alkotnak.
1
FELADATBANK 6 – 8 éves korosztály ( 1. évfolyam )
Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák terület
I. Ismerkedési játékok: Az ismerkedési játékok fontos szerepet játszanak 1. osztályban év elején. Mivel a gyerekek különböző óvodai csoportokból érkeznek, a hatékony együttműködés elengedhetetlen alapja, hogy megismerjék egymást.
Névdobálás: ( Interperszonális intelligencia fejlesztése ) Körben ülünk. Egy gyerek kezében egy labda van. Mondja a nevét és utána annak a nevét akinek gurítja a labdát. A másik elkapja, mondja a saját nevét, illetve annak a nevét akinek gurítja a labdát, és így tovább. Ha valaki téveszt visszakapja a labdát és addig kell próbálkoznia, amíg nem sikerül eltalálnia a társa nevét.
Bemutatkozás I.: Két párhuzamos vonalban állnak a gyerekek arccal egymás felé, azaz folyosót alkotnak. Az egyik sor végén álló kezdi a játékot. A vele szemközt állóhoz lép, kezet fognak, bemutatkoznak teljes névvel. Utána az eredetileg mellette állóhoz jön vissza, vele fog kezet, neki mutatkozik be. A továbbiakban hasonló cikcakkvonalon haladva ér a folyosó elejére, ahol beáll saját sorába. Amikor az első játékos a sor közepén tart, akkor indul a második ( a másik sor első embere ). Folyamatosan játsszuk addig, amíg az eredeti elhelyezkedést vissza nem kapjuk.
2
Bemutatkozás II.: A tanulók szétszóródnak a teremben. Adott jelre mindenki elindul, és annyi társukkal fognak kezet a rendelkezésre álló idő alatt, amennyivel csak lehet. Minden egyes kézfogásnál be kell mutatkozni. A játék feladata minél több nevet megjegyezni.
Sziámi: ( Testi- kinesztetikus intelligencia ) A csoporttagok párokat formálnak, s a párok egymás felé eső vállukat, karjukat összeszorítva mozognak. Amikor már összeszokottan mozognak, minden külső jel nélkül meg-megállnak, majd újra elindulnak, leülnek, lehajolnak stb. A játék segíti az egymás iránti figyelem kialakulását, annak erősítését, fejleszti az anticipációs képességet.
Ismerj fel! : A osztály minden tagja megnézi, megtapogatja a többiek arcát, fejét. Jellegzetes ismertetőjegyeket keresnek. Ezután körbeállnak, valaki beáll a kör közepére, és behunyja a szemét. A többiek elindulnak körbe-körbe. Amikor a középen álló megállítja a sétálást, akkor az a játékos, aki a körben lévővel szemben áll, odalép elé. A körben lévőnek az a feladata, hogy tapintás útján próbálja meg kitalálni, hogy kivel áll szemben. Ha ez sikerül, akkor helyet cserélnek, ha nem, akkor továbbra is ő marad a körben.
Ki vagyok én? : ( Zenei intelligencia ) A gyerekek körben ülnek, lehajtott fejjel és becsukott szemmel. Akinek megérintem a vállát, megkérdezi a többiektől: „ Ki vagyok én?” A többieknek a hangja alapján kell felismerniük őt.
Ismerkedés képekkel: A gyerekek körben ülnek. A kör közepére különböző tárgyú képeket teszek. A játékosok kiválasztanak maguknak egy képet, amely valamilyen formában jellemző rájuk, és a kép segítségével egy pár mondatban bemutatkoznak.
3
FELADATBANK 8-9 éves korosztály (2. évfolyam) Szövegértés, szövegalkotás kompetencia terület I. Ráhangolódás Mozgásos gyakorlatok: fejlesztése)
(testi-kinesztikus
intelligencia
Az állatokat utánzó mozdulatok elengedhetetlen része az 1-2. osztály alapozó időszakának. Mivel az epochális rendszerű tanítás a kompetencia alapú oktatás sajátossága, ezért a testnevelés órák is alapozó időszak részét képezik. A tantermek mérete miatt sokkal több lehetőséget biztosít erre a testnevelés óra, a tornaterem erre a legideálisabb. 1. Nagymozgásos gyakorlatok o bébifóka o gyík o hal o ebihal o béka o sánta róka o pókjárás Az eddig felsorolt gyakorlatok a nevükből is érzékelhető, hogy az utánzás a lényege. Az állatok jellegzetes mozgását utánozzuk vele. o babzsákos gyakorlatok
Egyensúlyozások Összenőtt testrészek bogarak) ritmus ti-ti-tá az alapja Megyek itt, megyek ott…
(bodobács
Ritmusvers (babzsákhoz) Megyek itt, Megyek ott, Egyszer bal, Egyszer jobb, Fenn az ég, Lenn a kút, hideg jég gyalog út A gyerekek körben állva játsszák! 4
Akkor lehet játszani, ha már az alapritmus jól megy (ti-ti-tá). Ezután még önállóan, egyik kezéből a másikba, a mondóka ritmusára teszi át a babzsákot. Csak ha már jól megy akkor kezdhetjük körbe adogatni a babzsákot. 1. Lapockaérintő Tanító: Álljatok kis terpeszbe, nyújtsátok ki rézsutos mélytartásba a karotokat és a hátatok mögött érintsétek össze, majd hajoljatok előre, fogjátok meg a cipőtök orrát! Az alábbi mozgásokat már tanteremben is végezhetjük: 1. Szemmel követés gyakorlatai: o göncölszekér o pillangó o zseblámpafogócska: a tanító színes zseblámpa által keltett fényét kell fehérrel „kergetni”. 2. Mozgásos versek (mozdulatokkal követjük le a versek tartalmát, történését) Boldogságvers Ebben a testben élek én lelkemnek a háza. A száj az ajtaja, az orr a kéménye, a szemek és a fülek az ablaka. E szárnyakkal szállok a napig, S onnan visszatérek, nap mint nap egy kicsit érek!
Jobbra nézek, balra nézek, körbe-körbe, mindent látok, Füleimmel mindent hallok. Egészséges és BOLDOG vagyok! Ezzel a versikével kezdjük minden hétfőn a beszélgetőkört, a versike alapötlete, hogy a Waldorf iskolákban a pedagógusok maguk írják a verseket, egy ilyen vers továbbfejlesztése. Célja az egymásra való figyelés erősítése, és az egészséges optimizmus kialakítása.
5
Aktuális kedvencek mondása: -
Weöres Sándor:
-
Illyés Gyula stb.
Haragosi Ha leves készül Hétfőn egy szem… Mozdony
Az aktuális kedvencek mindig kapcsolatban vannak az évszakokkal, a feldolgozandó témakörökkel, ünnepekkel. 3. Fejem vállam, térdem, bokám dal mozgással, a testrészek megérintésével. Lassú tempóban kezdjük és egyre gyorsul. 4. Felületeken keltett zörejek Fejlesztési terület: zenei intelligencia Frontálisan játszható. Először kiválasztjuk azokat a felületeket, amelyekkel játszani fogunk (üveg, fa, fém stb.). A felületeket megszámozzuk. Minél többféle felülettel játsszuk, annál nehezebb, és annál izgalmasabb a játék. A gyerekek ráteszik a fejüket a padra és becsukják a szemüket. A tanító kopog a felületen, majd jelre felemelik azt a számkártyát, amelyik felületet hallani vélték. A helyes válasz elhangzása után újra adja a hangot, hogy a gyenge akusztikus képességgel rendelkező ismét megfigyelhesse. Nehezített változta: - simítás - kaparás - ujjbegy stb.
6
