A személyközpontú felvételi rendszer a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnáziumban

A személyközpontú felvételi rendszer a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnáziumban

Győrik Edit – Solymosy József

Bevezetés A Tanodában igen alacsony arányú a lemorzsolódás. Ez a feltűnően alacsony kimaradás a személyközpontú felvételi rendszer működésével is indokolható. Az új diákok bekerülési rendszere egy az egész tanévre kiterjedő, folyamatosan nyomonkövető, gondozó, esetkezelő mentálhigiénés munka része. Minden eleme a felvételizni szándékozó fiatal, valamint a Tanoda – Ügyeleti stáb egy tagjának személyes kapcsolatán alapul. Minden év augusztus végétől a következő év májusáig folyamatosan jelentkező fiatalokat a Tanoda – Ügyelet stábjának munkatársai fogadják. E stáb közös döntésének eredménye a Felvételi Beszélgetésre történő behívás, amely minden esetben szakmailag indokolt, hiszen ezeknek a fiataloknak a Tanoda segítsége valódi életesélyt jelenthet. A túljelentkezés ellenére a behívottak létszáma nem korlátozott, mert ezt mindig az indokolt esetek száma határozza meg. A felvételi beszélgetések időkeretét is a kialakult létszámhoz igazítjuk. A felvehető diákok száma évről évre változó. Felvételi Beszélgetés minden év júniusában és szeptemberében van. A felvételről való stábdöntések egy-két napos megfeszített szakmai munka eredményei, melyek a 1

stábtagokat igazi erőpróba elé állítják. A személyes kitárulkozások, az érzelmi érintettség miatt a döntés fájdalmas és örömteli is egyben. A felvett fiatal jogilag tanulói jogviszonyt létesít az intézménnyel: a Tanoda diákja lesz. A közös döntés az új diák elfogadásának kiindulópontja.

2

A Tanoda - Ügyelet

Emlékszel arra, amikor legelőször voltál ügyeleti beszélgetésen? Igen, az E.-vel beszélgettem. Az kurva jó volt. Bejöttem úgy, mint aki depressziós és úgy mentem ki, mint akinek szárnyai vannak. Hogy változtatott ennyire a hangulatodon? Nagyon tetszett ez a légkör. A fiatalok. Más iskolában is fiatalok vannak? De a tanárok is, ahogy viszonyúltak hozzám." (tanodás diák)

A munkacsoport létrejöttét az érdeklődők, jelentkezni szándékozók folyamatos megjelenése indokolta. Az első tanévben csak egy segítő vezetett egy füzetet, melybe a jelentkezők elérhetőségi címét és a helyzetükkel kapcsolatos feljegyzéseket rögzítette. A cél a felvételi időpontjáról való értesítés volt. A bajba került fiatalokkal folytatott – egyre hosszabb – tájékoztató, állapotfeltérképező beszélgetések, a nagyszámú érdeklődő és tájékozatlanságuk a tanulói jogviszonnyal és a tanulási lehetőségekkel kapcsolatban egy felkészültebb – külön erre a célra szervezett – rendszert igényeltek. Előre nem pontosan körvonalazott, tájékoztatási szándékkal, az alkalmi tanácsadástól a gondozásig terjedő ellátási igényre reagálva alakult meg a Tanoda - Ügyelet munkacsoportja a Tanoda működésének harmadik évében. Azóta évente 5-600 tanulni, felvételizni szándékozó fiatalt hallgatunk meg, regisztrálunk a Tanoda - Ügyeleten.

Bekerülés a Tanoda - Ügyeletre A

jelentkező

először

általában

telefonon

keresi

meg

a

Tanodát.

A

telefonbeszélgetés alkalmával szűkszavú, a különböző tájékoztató füzetekben helyesen megjelent ismertetést mondjuk el, vagy a helytelenül leírtakat igazítjuk ki. Ezután személyes találkozást javaslunk. A jelentkező nevét és életkorát az ügyeleti füzetbe rögzítjük, ahová az ügyeletesek munkaóráit – ügyeleti időpontjait – egy hónapra előre beírjuk. Szülők, barátok érdeklődésére, szakemberek ajánlására javasoljuk, hogy a felvételizni kívánó fiatal maga telefonáljon. A személyesen érdeklődőkkel – ritka, indokolt kivételtől eltekintve – sem folytatunk hosszabb beszélgetést, hanem velük is ügyeleti időpontot egyeztetünk.

3

A Tanoda teljes személyzete tud felvilágosítást adni telefonon és személyesen is, mindenki megtanulta az ügyeleti füzet használatát, így az érdeklődők – bárki is veszi fel a telefont – rögtön megkapják az alaptájékoztatást a bekerülési és felvételi rendszerről.

Az Első Beszélgetés A megbeszélt időpontra érkező fiatalt mindig egy segítő – az ügyeletes – várja. Az Első Beszélgetés célja, hogy a jelentkezni kívánó a lehető legteljesebb és legalaposabb tájékoztatást kapja a Tanoda működéséről, a jelentkezés feltételeiről, a felvételi folyamatáról. A segítő ügyeletes feladata e tájékoztatáson túl, hogy érzékelje, feltérképezze a fiatal aktuális állapotát, a problémáit és annak vezető tünetét, megállapítsa, milyen krízisben van a jelentkező, valamint átgondolja a segítő kapcsolat lehetséges formáit. Az Első Beszélgetés és a segítő ügyeletes célja nem a diagnózisalkotás vagy a személyiség feltérképezése, ennek megfelelően semmilyen mérőeszközt vagy tesztet nem alkalmazunk. Fontosabbnak tartjuk a szubjektív benyomásokat, a személyes kapcsolatot, valamint olyan légkör megteremtését, amelyben a fiatal személye iránti érdeklődést, figyelmet, odafordulást, elfogadást tapasztalhat. Ezzel magyarázható, hogy már az Első Beszélgetésen sokan őszintén feltárják valós élethelyzetüket, lelki problémáikat. E célzott beszélgetés kérdései konkrétak, és hasonló válaszokat is várunk. A segítő ügyeletes a túl általános válaszokra rákérdez, próbálja azokat pontosítani. Soha nem értelmezi a fiatal által elmondottakat; de kételyeit, bizonytalanságait megosztja vele. Egyértelmű és tiszta kommunikációra törekszik. Ugyanakkor elfogadjuk, ha valmilyen témáról a jelentkező nem akar beszélni. E találkozáson kerül sor az adatlap kitöltésére, ami a jelentkezőre és családjára vonatkozó tényeket tartalmazza. Az Első Beszélgetés szóbeli megállapodással zárul, mely körvonalazza az együttműködési lehetőségeket, és pontosan rögzíti a további kapcsolattartás módját, formáját és időpontjait (pl. visszajelentkezés konkrét időpontban, más iskola keresése, klubra járás, feladatok elvégzése stb.). Az ügyeletes a találkozás végén az adatlap másik oldalára vezeti fel tapasztalatait, személyes benyomásait, a további gondozással kapcsolatos elképzeléseit, melyek az ügyeleti stábon a jelentkező megbeszélésekor támpontot adnak. Ha a jelentkező kísérővel jön, tisztázzuk a szerepeket: ki, milyen minőségben van jelen. Amennyiben a kísérő négyszemközti beszélgetést kér, az ügyeletes a fiatal melletti érzelmi elkötelezettségét jól érthetően kifejezve javasol megoldásokat (pl. külön időpontot

4

beszél meg a kísérővel, a beszélgetés végén vagy elején, szoros időkeretet határoz meg számára, hogy utána a jelentkezővel is megbeszélje a hallottakat stb.).

Az ügyeletes személye Az Ügyelet munkacsoportját a Tanodában dolgozó segítő-oktatókból választjuk ki. Az önálló ügyeleti munkára sok „hospitálás” után válik alkalmassá az arra vállalkozó. A „betanítás” az ügyeleti munkacsoport feladata. Ennek során az ügyelni kívánó segítő elsajátítja az Első – célzott – Beszélgetés technikáját, és megtanulja a jelentkezőről szerzett

benyomásainak

közvetítésmódját.

Emellett

tudatos,

az

naprakész

ügyeleti ismeretekre

stáb tesz

tagjai szert

számára a

érthető

továbbtanulási

lehetőségek, a tanulói jogviszony szabályai és az ifjúságsegítő intézményhálózat területein is.

Az ügyeleti stáb Az ügyeleti munkacsoport stábműködése biztosítja a személyek szakmai kontrollját és a tevékenység folyamatos, minőségi szintentartását. Az ügyeleti stáb kb. havonta megbeszéli az összes addig megjelent jelentkezőt. Ez az adatlapok alapján történik, melyeket tanévenként külön dossziéban tartunk. Csak azok adatlapjai kerülnek ki innen, akik sorsa valamiképpen elrendeződött. Az „elrendezettség” jelentheti azt, hogy a fiatallal aTanoda valamelyik tagozatára felvételi meghívásban állapodtunk meg, vagy azt, hogy a jelentkező elállt felvételi szándékától. Minden más adatlap a „várunk” kódot kapja, és a következő stábmegbeszélésen újból előkerül. Ők azok a jelentkezők, akikkel még folyamatban vannak megállapodások (mikor hívja vissza az ügyeletest, vizsgázik másik iskolában, tanfolyamot elvégez, stb.), illetve a döntéshez még nincs elég információ a fiatal állapotáról, rászorultságáról. Gyakran előfordul, hogy valamelyikük nem jelentkezik vissza, régóta nem tud róla az ügyeletes semmit – a megállapodásait ilyen értelemben nem tartotta be –, és a stáb úgy dönt, az a segítő, akinél ügyeleten volt, megkeresi őt. Közös, egymás érveit messzemenően figyelembe vevő döntés eredménye a Tanoda felvételijére való behívás illetve be nem hívás, amelyet a fiatallal is megbeszélünk. A döntés legkésőbbi határideje május közepe. Amennyiben a jelentkező a vele kapcsolatot tartó segítő ügyeletes érvei ellenére is ragaszkodik a felvételire történő behíváshoz, akkor mindenképpen a behívása mellett döntünk. A felvételire meghívottak létszámának lezárása után határozunk a felvételi időkeretéről. Ezután az ügyeletesek óránként 4-5 fő keretidővel összeállítják a felvételire

5

meghívottak névre szóló beosztását. A saját felvételi időpontját minden jelentkező levélben kapja meg. Ebben a levélben kérjük a visszajelzést, illetve lehetőség van időpont módosítására is. A visszajelzések fogadására külön készülünk. "A felvételi az volt, hogy volt ez az írásbeli, az önéletrajzomat le kellett írni. Nahát, ezt nagyon meg kellett fontolnom, meg baromi sokat gondolkoztam rajta, hogy mit írjak bele. Már napokkal előre készültem, hogy mit fogok bele írni. Marhára be voltam rezelve a felvételitől. Pláne, amikor megtudtam, hogy beszélgetni kell, nem tudom, hány tanár előtt. Beülök a felvételire, nyolcan vagy nem tudom, hányan ültek ott és mindenki mosolygott. Valaki repülőt hajtogatott és mindenki mosolygott és kedvesen pislogott. Teljesen felengedtem ezek után. Elkezdtem a történetem és beszéltem, beszéltem, beszéltem. Mindenki csak mosolygott és ült, néha kérdeztek tőlem valamit, arra nagyon szívesen válaszoltam. Egyszer csak azt mondják, hogy köszönjük szépen. És akkor ülök a széken és azt éreztem, hogy úristen, csak ennyi volt. Kérdezzenek még. Annyira belelendültem a végén, hogy már nem akartam abbahagyni. Gondoltad volna, hogy ennyit fogsz beszélni? Nem, abszolút nem. Azt hittem, hogy görcsöt fogok kapni. És nem így alakult." (tanodás diák)

A Felvételi Beszélgetés A Tanoda teljes stábjának részvételével az írásbeli és a szóbeli érettségi vizsgák között – június közepén – kerül sor a felvételi beszélgetésekre. Erre az időpontra körvonalazódik, hogy hány diák hagyja el az adott évben a Tanodát, és ennek megfelelően hány új diák felvételére van lehetőségünk. A jelentkező 8-12 stábtaggal találkozik ezen a kb. 20 perces, nem tantárgyi jellegű beszélgetésen. Felvételijének része – e beszélgetés előtt vagy után – egy önéletrajz megírása, amelyhez segítő szempontrendszert kap (lásd 4. sz. melléklet). A stábtagok szempontjából a felvételi 4-7 napig tartó folyamatos munka. A beszélgetéseket követő egy vagy két nap alatt születik meg a közös stábdöntés a felvételekről, vagy ellenkező esetben a további együttműködés kereteiről, az értesítő levél tartalmáról.

A Felvételi Beszélgetés rendszerének kialakulása A Tanoda indulásakor a 25 tervezett helyre 30 diák nyert felvételt. Tízen, akik az előkészítő szakaszban részt vettek, felvételi nélkül kezdhették meg tanulmányaikat. A felvételi beszélgetés ebben az időszakban még háromfordulós volt. Az első fordulóban került sor a jelentkezésre. Már akkor fontos szempont volt a jelentkezni kívánó szándékának személyes közlése, illetve megjelenése egy első

6

találkozáson, rövid tájékoztató, ismerkedő beszélgetésen. Ez az első forduló 1 hétig tartott, kb. 200 fiatal keresett fel bennünket ez idő alatt. A második fordulóban a jelentkezők 20 fős csoportokban hallgatták meg a stáb tagjainak ismertetését a Tanoda tevékenységéről, a működés módjáról, és válaszokat kaphattak felmerülő kérdéseikre. Itt kellett véglegesen dönteniük arról, hogy valóban kívánnak-e felvételizni az iskolába. A harmadik fordulóban a stáb tagjai háromfős, nem állandó bizottságokban folytattak a maihoz hasonló beszélgetést egyénenként a jelentkező fiatalokkal, majd a teljes stáb közösen döntött a felvételekről. Az első tanév folyamán (l990/91) sok érdeklődő, jelentkező kapott folyamatosan tájékoztatást a Tanodáról, s már a klub is működött. A felvételire való behívás alapjául az értesítési címekkel megtelt füzet, az azt vezető személy és az akkori klubvezetők információi szolgáltak. A felvételin az egész stáb egy bizottságot alkotott, és minden jelentkezővel külön-külön beszélgetett. A várakozók egy másik teremben önéletrajzot írtak. Ekkor már egy hétig tartott a jelentkezők végighallgatása. Kialakult az „előfelvett” státusz is, ami azt jelenti, hogy 4-6 diák az adott évben nem, de a következőben biztosan megkezdheti tanulmányait a Belvárosi Tanodában, amennyiben fenntartja tanulási szándékát. A harmadik évre kialakult a bevezetőben vázolt, a következőkben, pedig részletesen ismertetésre kerülő felvételi rendszer.

A Felvételi Beszélgetés körülményei A Felvételi Beszélgetések lebonyolítása a Tanoda épületében történik. Indokolt esetben, amikor a jelentkező aktuális élethelyzete miatt nem tud megjelenni (pl. huzamosabb kórházi kezelés alatt áll vagy börtönben van stb.), a stáb vagy annak néhány tagja keresi fel őt. A felvételi két teremben folyik: az egyikben maga a Felvételi Beszélgetés történik, a másikban a várakozó fiatalok önéletrajzot írnak. A Felvételi Beszélgetés termében régebben asztalok választották el a jelentkezőt a felvételiztetőktől. Mára változott a helyzet: a stábtagok a felvételiző fiatallal együtt egy kis asztalt ülnek körbe. Ez az elrendezés bevált: a fiatalok többsége ezt találta a leginkább megfelelőnek. A stábtagok számára is optimális ez a teremberendezés, hiszen így egymásra is tudnak figyelni, nem vágnak egymás szavába, illetve átvehetik egymástól a beszélgetés irányítását szükség esetén.

7

Az érkező felvételizők fogadása Az ügyeletes segítők és a tanodás diákok – legalább három fő – fogadja a megérkező fiatalt, majd bekísérik abba a külön terembe, ahol önéletrajzot fog írni. A fiatal megkapja az önéletrajz megírásához a szempontrendszert, valamint a Tanoda Alapszabályát. A kint lévő „segítők” minden felmerülő kérdésre válaszolnak, nyugalmat, megértést sugároznak. Az előtérben foglalhatnak helyet a kísérők, és itt beszélgethetnek egymással, valamint a „segítőkkel” a várakozók. A „kint lét” több szempontú figyelmet igényel: egyrészt figyelni kell arra, hogy ki, milyen állapotban van, vagyis képes-e már bemenni a Felvételi Beszélgetésre vagy igényel még egy kis "nyugtató" társalgást; másrészt a kijövőkre is figyelni kell: megbeszélni érzéseiket, lehetőséget adni az élmények azonnali feldolgozására. Nem maradhatnak egyedül az önéletrajzírók sem, és a frissen jövők „fogadásánál” is jelen kell lenni.

A felvételiztető stáb Óránként 4-5 jelentkező megjelenésére számít a stáb. A felvételi idő délelőtt és délután 3-3 óra, a kettő között 2 órás ebédszünettel. A csúszások így elég elfogadható szinten maradnak, de néha elkerülhetetlenek. Amennyiben egy stábtag úgy érzi, hogy nem tud figyelni a felvételizőre, esetleg jelenléte zavarja a fiatalt, rövid szünetre kimegy. Döntéshozatalkor természetesen ezeknél a jelentkezőknél nem foglal állást. Komoly, folyamatos figyelmet igénylő, több napon át tartó stábmunka a Felvételi Beszélgetések lebonyolítása. Szakmai felelősség, hogy a felvételiző a stáb fáradásából következően ne érezze azt, hogy rá kevesebb figyelem jut, legyen az akár a legutolsó meghallgatott is. Ez az érv önmagában is elegendő, hogy a stáb a saját karbantartását tudatosan megszervezze, és erre energiát és figyelmet fordítson. Rövid idő alatt számos emberi sors tárul fel a felvételiztetők előtt, melynek feldolgozására tudatosan és alaposan fel kell készülni. A felvételi kezdési időpontja előtt egy órával már gyülekeznek a stábtagok. Közös reggeli keretében kezdődik meg a felkészülés, az egymásra és a feladatra való ráhangolódás. Többnyire a felvételik napi lezárására is sor kerül egy fél órás levezető beszélgetésben, hiszen a napi feszültségeket nem lehet továbbgördíteni.

8

A Felvételi Beszélgetés témája és légköre A

Felvételi

Beszélgetésnek

nincs

előre

körvonalazott

témajegyzéke,

forgatókönyve. A stábtagok többnyire felvetnek elindító, segítő szándékú kérdéseket, témákat az iskolai pályafutásra, családi háttérre, életvezetésre, életcélokra stb. vonatkozóan; illetve megkérdezik, hogy a jelentkező mit vár a Tanodától, miért itt kívánja folytatni tanulmányait, és hogyan vélekedik saját helyzetéről, problémáiról. Döntő fontosságú a felvételi légköre, hiszen a fiatal számára többnyire idegen emberek előtt beszél nagyon személyes problémáiról, élethelyzetéről, érzéseiről. Olyan légkör megteremtése a cél, ahol a fiatal érezheti a segítők figyelmét, érdeklődését, felé fordulását, elfogadó magatartását; ami megteremti a bizalmat az őszinte, nyílt feltárulkozáshoz. Nincs helye a faggatózásoknak, az ítélkezéseknek, az értelmezésnek. A kérdéseket a jelentkező számára érthetően (nem „szakmásan”) fogalmazzuk meg. A Felvételi Beszélgetés minden részletére kiterjed a szigorú szakmai titoktartás, és – az Első Beszélgetéshez hasonlóan – itt sincs szükség semmilyen igazolásra vagy bizonyítványra. A felvételiztető segítő-oktatók beszélgetéssel kapcsolatos szempontjai egyéniek. Általánosságban azonban elmondható, hogy a „hogyan mondja” fontosabb, mint a „mit mond”. A stáb arra kíváncsi, hogy a jelentkező hajlandó-e megfogalmazni saját problémáját, ezzel akar-e a továbbiakban „dolgozni”, és ehhez a Tanoda és segítői tudnak-e segítséget, lehetőséget adni. A döntés Közösen elfogadott szabály, hogy a felvételi teljes ideje alatt a stábtagok nem beszélnek az egy-egy jelentkezőhöz kapcsolódó döntési szándékaikról. A közös döntéshozatalra a Felvételi Beszélgetések lezárását követő 1-2 pihenő nap után kerül sor. Ez alatt az idő alatt mindenki átgondolja jegyzetei alapján, hogy a felvételizők közül kire, milyen érvek felsorakoztatásával, milyen szavazati javaslatot képvisel.

Mindebben

meghatározóak

a

szakmai

megfontolások,

a

Tanoda

koncepciójának pontos ismerete, valamint a tanodás diákok problémáinak összetételéből

fakadó

teherbírás

és

a

segítők

egyéni

terhelhetőségének

mérlegelése. A felvételi döntés lebonyolítása nem nyilvános, a felvételiztetők szakmai belügye. Teljes szavazati joggal a felvételin résztvevő, segítő-oktatóként dolgozó, egyéni esetkezelő pármunkát folytató vagy kezdő stábtag rendelkezik. Megfigyelőként, véleményt formáló szerepben részt vehetnek a Tanodában dolgozó, de pármunkát nem vállaló vagy még nem végző betanuló stábtagok. A döntés a végleges lezárás pillanatától jogerős, semmilye módon nem fellebbezhető.

9

A döntés menete előre megbeszélt forgatókönyv szerint, több fordulóban történik. Mindegyik forduló gerincét a felvételizők névsorának felolvasása képezi, mely fordulónként rövidül, és addig tart, míg az előre rögzített felvételi és előfelvett létszámkeret betelik. Az első fordulóban a teljes névsor felolvasása során minden egyes névnél a stábtagok „igen”-t (szerinte a Tanodába fel kellene venni), vagy „nem”-et (a Tanodába nem kellen felvenni) mondanak, érvelésnek itt még nincs helye. Azok a felvételizők, akik mindenkitől „igen”-t kaptak, máris felvételt nyernek. Azok, akik mindenkitől "nem"-ben részesültek, kikerülnek a további névsorolvasásból: biztos, hogy jelentkezésüket a Tanoda stábja nem fogadja. A továbbiakban megállapodás történik minden egyes forduló keretére, szabályára, a döntésmechanizmus módjára vonatkozón. Általában minden névnél marad az egy szavas "igen-nem" döntés, de azoknak, akik egyedül mondanak "igen"-t, érvelniük kell álláspontjuk mellett. Amennyiben akár egy stábtagot is meggyőznek az érvek és nemleges szavazatát igenre változtatja, úgy a tárgyalt jelentkező még benn marad a névsorban, ellenkező esetben kiesik. A további fordulókban is újabb megállapodások, keretek, szabályok alakulnak ki, miközben a "kikerülést" egyre csökkenő "nem" szavazat jelenti. Az érvelések egyre bővebbek, az érvek (miért való ide és miért nem) az előzetes felkészülésen megfogalmazott, majd átfogalmazott, átértékelt szakmai indokok. fele-fele arányú

eltérő szavazatok kapcsán az

Egyharmados vagy

érvelés fokozatosan mélyül,

esetmegbeszéléssé válik. Az eddigi tapasztalatok alapján egyértelműnek tűnik, hogy erre az időre a stáb elfárad, vagy egy több órás szünet, vagy még inkább a másnapi folytatás az indokolt. A döntésben részt vevő segítő-oktató stábtagok szavazatai, érvei egyforma értékűek és súlyúak. Minden felvett vagy fel nem vett fiatalért a stáb mint csoport közösen vállal felelősséget. Nincs, és nem is lehet (a vázolt felvételi rendszer egyszerűen nem teszi lehetővé) egyszemélyi döntés és így nincs protekció sem. Az elfogultságok vagy az előzetes "megvesztegetési" kísérletek – melyeknek sajnos sokszor vagyunk alanyai szülők, különféle patronáló személyek részéről – érzelmi nyomai jól kiszűrhetők. Az érvelések során mindig szóba kerül saját motiváltságunk elemzése is. Ezekben a fordulókban kerül pontosításra az is, hogy a fel nem vett fiataloknak melyik stábtag milyen tartalmú, személyes hangvételű válaszlevelet küld. A döntést a stábtagok közösen hozzák, mégis hibázhatnak. A leggyakoribb "csapda", amikor az érvelés minősége (nem mindig jól érzékelhető módon) átvált, és már nem a felvételizőről, hanem a „patronálójáról”, a mellette vagy ellene érvelő stábtag személyes elköteleződéséről (vagy el nem fogadásáról) van szó.

10

Előfordul, hogy a jelentkező élettörténete vagy személye olyan mértékben befolyásolja a stáb tagjainak érzelmeit, hogy kevésbé mérlegelik, hogy lelkileg rászorulte, milyen a bennmaradó tanodás csoport teherbíró képessége, van-e olyan segítő, aki párjának elfogadná, való-e neki a Tanoda, vagy inkább sérülne. Tehát nem szakmai, hanem az érzelmi szempontok kerülnek előtérbe. Több órás szakmai érveléseken és nem százalékos igen-nem szavazatok mérlegelésével alakítjuk, ötvözzük egységessé álláspontjainkat a felvételekről való döntés folyamatában. Döntésünk bizonyos értelemben nagyon is szubjektív, hiszen benyomásainkon, érzéseinken is alapul. A legfontosabb eldöntenünk azt, hogy kik azok, akikkel a stáb éveken keresztül dolgozni, „együttélni” tud, és problémáik megoldásának segítésében kompetensnek, valamint elkötelezettnek érzi-e magát. Úgy hisszük, hogy e személyes kapcsolattartáson alapuló, hosszú ismerkedési folyamat jobb és biztonságosabb döntéshelyzetet teremt számunkra bármilyen más megmérettetésnél. Munkánk lényegi eleme a felvétel után is a személyközpontú segítő kapcsolat alakítása, és ezért felvételinket is ehhez próbáljuk igazítani, közelíteni. A stábtagok valójában emberi sorsokról döntenek ebben a helyzetben (bizonyos értelemben a magukéról is), és úgy tapasztaltuk, egy ilyen döntésben a felvételizőkkel kialakított kapcsolatunk a legnagyobb segítség. Az újonnan felvettek azok, akikért a Tanoda létrejött és működik, akiknek éppen azok a személyek adhatnak támogatást, akik itt dolgoznak, és akikkel azt közösen alakítjuk a továbbiakban

Önéletrajzírási szempontok Kérjük, írj egy önéletrajzot!

Feltétlenül írj benne: CSALÁDODRÓL - szüleid foglalkozásáról, iskolai végzettségéről, lakóhelyéről, - testvéreidről (koruk, iskolai végzettségük, foglalkozásuk) A családtagokkal való kapcsolatodról. KÖRNYEZETEDRŐL - lakóhelyedről, lakáskörülményeidről.

11

ISKOLÁIDRÓL - hol, milyen eredménnyel végezted iskoláidat, - röviden a kikerülésed okairól - érdeklődési területeidről, kedvenc tantárgyaidról. JÖVŐVEL KAPCSOLATOS ELKÉPZELÉSEIDRŐL - érettségi utáni terveidről, - arról, hogy milyen pályát választanál. Arról, hogy MIT VÁRSZ a Belvárosi Tanodától. EZEN KÍVÜL BÁRMIT, amit fontosnak tartasz magadról. Az önéletrajz végén tüntesd fel neved, születései helyed és időd, lakcímed, a pontos dátumot. Önéletrajzodat szigorúan bizalmas dokumentumként kezeljük, a felvételiztető tanárokon kívül más nem tekinthet bele! Köszönettel: A

Belvárosi

Tanoda

munkatársai

12

Melléklet A Belvárosi Tanoda Nappali Tagozatának Alapszabályai

BTA NY/13

A Belvárosi Tanoda Nappali Tagozatának Alapszabályai (ma már nem használatos, de tanulságos alkalmazható szabályzat) •

A Tanodába legfeljebb három évig járhatsz.

•

A Tanodában egyéni tanulási program szerint tanulsz, melyet segítő pároddal az alapszerződés

megkötésekor

dolgoztok

ki

és

félévente

újraértelmezitek,

módosíthatjátok. •

Eseti szerződéskötést bármely segítő-oktató vagy diák kezdeményezhet. Segítő párodnak szerződéskötésedről minden esetben tudnia kell.

•

Egy adott ügyben a harmadik szerződés megszegése a Tanodából való kizárásodat jelenti.

•

A Tanítás a műhelymunka időszakban 9 órakor kezdődik és 14.35-ig tart. A tanórákon a részvétel kötelező, melyet minden szaktanár tantárgyi követelményrendszere pontosít.

•

Érkezz 8.30-ra az iskolába! Ha 8.45 után érkezel, segítő párod szerződést köt Veled.

•

Hiányzásodat és késésedet minden esetben beszéld meg segítő pároddal.

•

Ha 11 óra után érkezel, a tagozat-ügyeletes igazolatlan napra terjeszt fel. Az igazolatlan nap megadása a stábmegbeszélésen dől el.

•

A konzultációs és vizsgaidőszakban iskolába érkezésedet egyéni órarended határozza meg. Ebben az időszakban indoklás nélküli hiányzásod már egy konzultációról vagy vizsgáról, igazolatlan napra való felterjesztésed jelenti.

•

A kötelező kirándulásokra és táborokra külön szabályrendszer vonatkozik, melyet a diákstábon beszélünk meg.

•

A műhelymunka időszakban havi egy szabadnapot indoklás nélkül igénybe vehetsz. Szabadnapod felhasználását legkésőbb előző délután 14.30-ig kell bejelentened a stáb bármely tagjának. Szabadnapjaidat nem halmozhatod és nem ruházhatod át.

•

8 és 8.45 között telefonálhatsz az iskolába (118 6769), hogy bejelentsd, nem tudsz jönni, vagy késni fogsz. Hiányzásodat vagy késésedet indokolnod kell, és az ügyeletes dönti el, hogy azt elfogadja, vagy sem. Ebben az ügyben az üzenetrögzítő nem használható!

13


BTA NY/13.a. Nappali Tagozat Alapszabályok/2

•

Előzetes bejelentés nélküli hiányzásod igazolatlan napra való felterjesztést jelent.

•

Évi három igazolatlan nap az iskolából való kizárásod jelenti.

•

Tanulói jogviszonyod megszüntetését a stáb tagjai csak közösen dönthetik el. Természetesen e döntéshozatalon részt vehetsz.

•

Dohányozni szünetekben az arra kijelölt helyeken – első emelet, lépcsőház – lehet.

•

Verekedés, szándékos rongálás és szerencsejáték a Tanodában és bármely tanodás programon tilos. Ha ezt a szabályt megszeged, a stáb bármely tagja hazaküldhet, és igazolatlan napra terjeszt fel. Szándékos rongálás esetén az okozott kárt meg kell térítened.

•

Ha alkohol vagy kábítószer befolyása alatt állsz, a stáb bármely tagja hazaküldhet, és igazolatlan napra terjeszthet fel.

•

Alkoholt és kábítószert fogyasztani és árusítani a Tanoda működési helyén és idejében tilos! E szabály megszegése esetén a stáb bármely tagja hazaküldhet, és igazolatlan napra terjeszt fel. A behozott alkoholt és kábítószert, pedig megsemmisíti.

•

A Tanodától könyvet, tankönyvet, video kazettát és technikai eszközöket anyagi felelősség terhe mellett kölcsönözhetsz.

•

Köteles vagy betartani a Belvárosi Ifjúsági Ház szabályait (tűz- és munkavédelmi szabályzat, vagyonvédelmi előírás, házirend) és részt venni az erre vonatkozó oktatáson.

•

Fenti szabályokat a klubfoglalkozások alkalmával is be kell tartanod!

•

Jogod van a stábbal közös megbeszélést kérni, bármely számodra fontos ügyben. A fenti szabályokban nem említett bármely ügyben a diákok és a segítő-oktatók

eseti megállapodásai szabályoznak

a BTA stábja Bp.,

1995.

aug.

21.

14


Az utcai szociális munkáról a toborzás kapcsán (A Szigetvári Kultúr- és Zöld Zóna Egyesület nyomán)

15


Időtartama: Szezonálisan végezhető tevékenység: az év május–szeptember közötti időszakában általában 16.00–21.00 óra között (a pécsi „Grundsuli” program gyakorlatában). A módszer más célcsoportok esetében (pl. hajléktalanok, prostituáltak, stb.) egész évben alkalmazható. Résztvevők létszáma: A „Grundsuli” program esetében 4–6 fő szociális munkás vagy hallgató (egyébként az igények és források szerinti létszámú szociális szakember). Célcsoport: Esetünkben – a módszert nagy tapasztalatokkal alkalmazó és jelen program számára bemutató „Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért” program konkrét gyakorlatában – a kallódó, iskola-rendszerből lemorzsolódott, 16–25 éves munkanélküli fiatalok. (Egyébként a módszer eredeti fogalom-meghatározása szerinti célcsoportja szélesebb, hiszen magában foglal minden ellátatlan, a hatósági beavatkozással, ellátással szemben bizonytalan, rászorult egyént, csoportot.) A foglalkozások célja: Az utcai munka legfontosabb célja az Utcai Szociális Segítők Egyesületének (USZSE) meg-határozása alapján a felderítés, a felkutatás. Az utcai munka az intézményes formákkal ellentétben nem vár arra, hogy a kliens találjon rá, hanem ő kívánja felderíteni, feltérképezni, megszólítani ügyfeleit. Ezzel megfordul a hagyományos intézményes viszony. Tevékenység leírása: Az utcai szociális munka fogalma: „az utcára kivitt önálló, szakmai, szociális szolgáltatás a felderítetlen, ellátatlan egyének, csoportok részére. Célcsoportja: a szociális ellátással és segítéssel foglalkozó intézmények, intézményrendszerek hatáskörén kívül maradtak, az azokból kiesők (felderítetlenek), ellátatlan, a hatósági beavatkozással, ellátással szemben bizonytalan, rászorult egyének, csoportok (pl. droghasználók, alkoholproblémával küszködők, hajléktalanok, csavargó fiatalok, prostituáltak, homoszexuálisok, stb.) (Az Utcai Szociális Segítők Egyesületének a definíciója alapján, melyet a Népjóléti Minisztérium normaként fogadott el az 1997. évi pályázatában.) Az utcai szociális munka alkalmazásának lépései: a.) Felderítés, feltérképezés, Utcai szociális térkép készítése: A fiatalok csoportjainak zárt világába nem könnyű a bejutás egy külső személy számára, főleg, ha egy intézmény képviselőjeként kísérli meg azt. Az első lépés azoknak a helyeknek a feltérképezése, ahol a fiatalok találkoznak, idejüket töltik vagy nagy valószínűséggel előfordulhatnak: játéktermek, kocsmák, foci- és kosárpályák, terek, padok, pláza, stb. A feltérképezés céljai:

16


A csoportok gyülekezési helyének felmérése: ennek szisztematikusan kell történnie, egyrészt azért, hogy ne maradjon ki terület a felmérésből, másrészt – a szociális munkásokat kímélendő – ne járják be fölöslegesen ugyanazt a területet. Ismerkedés a helyszínnel: „szoktatni kell” a terepet, vagyis az utcai munkások csak egészen kis időt tölthetnek az adott csoport felségterületének közelében. A csoport stílusa, a szerepek tisztán látása: a lehető legkisebb feltűnéssel kell megfigyelni a társaságot, annak létszámát, korösszetételét, öltözködési stílusát (ami sokat elárul a csoportról), a benne zajló kommunikációt (a helyzetből adódóan nonverbálisat), ami utalhat a szerepekre a csoporton belül. A kulcsemberek megismerése: érdemes megfigyelni, hogy az adott csoportban ki viszi a szót, kire figyelnek leginkább, a leendő kapcsolatfelvételnél érdemes hozzá fordulni; így könnyebben válhatunk legitimmé a csoport szemében, nagyobb az esély a sikeres kapcsolatfelvételre. A csoporttagok problémáinak felmérése: a közeli boltban „véletlenül” összefuthatunk a tagokkal, belehallgathatunk beszélgetéseikbe vagy leülhetünk kocka-pókerezni a közelükben lévő padra; megpróbálhatjuk felmérni, hogy milyen a viszonyuk a közeli lakóközösséggel. A kapcsolatfelvétel, megszólítás előkészítése: egyre sűrűbbé kell tenni a látogatásokat, és érdemes egyre közelebb merészkedni a csoportokhoz. A csoporttagok lassan megszokják a külső szakemberek jelenlétét, ideális esetben már ismerősként tekintenek rájuk. Utcai szociális térkép készítése: a terepfelmérés alatt fel kell jegyezni a csoportok tartózkodási helyeit, és ezt térképen megjelölni. Az utcai szociális térkép készítésének szempontjai a Periféria Füzetek XI. évfolyam 2003/1–2. száma alapján: • a klienscsoport földrajzi elhelyezkedésének, mozgásterének felvázolása • a felderített egyének, csoportok jellemzői • a klienscsoport által igénybe vehető szolgáltatások, igénybevételi feltételek b.) Kapcsolatfelvétel (megszólítás, szórólapok osztása): A kapcsolatfelvételt megkönnyíti, ha szórólapok osztásával történik a beszélgetés kezdeményezése. Fontos szabályok: • Törekedni kell arra, hogy a megszólítás soha ne legyen leszólítás, hiszen nem reklám-emberek vagyunk, csupán egy lehetőséget szeretnénk felkínálni az ügyfelek számára. Éppen ezért nem tanácsos olyan fiatalokat megállítani, akik láthatóan igyekeznek valamerre, vagy egyszerűen csak sétálnak. Olyan fiatalokra kell koncentrálni, akiket már „feltérképeztünk”, és láthatóan a célcsoportba tartozó korosztályt képviselik. • Érdemes folyamatosan figyelni a csoportban zajló metakommunikációt. • Az ügyfeleknek világosan érthető információkat kell kapniuk, ugyanakkor teret kell biztosítani a kérdéseiknek. Ezek lehetnek provokatívak is. Legcélszerűbb a humoros részét megfogni a kellemetlenkedő megjegyzéseknek: az utcán a kliens vendégei vagyunk. • Ne ígérjünk előre, és ne szembesítsük a fiatalt a realitással, ha téves elképzelései vannak. Ne várjuk, hogy a kliens bármit is megígérjen, inkább az a cél, hogy elgondolkozzon a dolgon. Várható szituációk: A legrövidebb interakció az, amikor érzékeljük, a csoport zár, nem kívánja beengedni a szociális munkást. Ekkor a szórólap kézbeadása biztosít néhány mondatnyi időt, a program legfőbb paramétereit közvetítjük, majd elköszönünk. 17


Ha némi érdeklődést vélünk felfedezni, de a csoportból senki nem akar megszólalni – ez elég gyakori –, kérdezhetjük a fiatalokat magukról, ami beindíthatja a beszélgetést, és hasznos információkhoz juthatunk a tagokról. Itt érdemes olyan dolgokról beszélgetni, ami érdekli a fiatalokat, azonkívül a program szempontjából is meghatározó. Ilyenek lehetnek a fiatalok szabadidős, közösségi tevékenységei, az ezzel kapcsolatos szükségletek, problémáik, az iskolai életük vagy a munkavállalás, az ezzel kapcsolatos elképzeléseik, szorongásaik. Kerüljük a zárt kérdéseket, hallgassuk végig a fiatalokat – hiszen mi mentünk hozzájuk kérdezősködni – akkor is, ha válaszaik provokatívak, támadó jellegűek vagy irreális elképzelésekről árulkodnak. c.) Utcai munka–közösségi munka: A program előrehaladtával egyre több fiatal érkezett – lépett be – a programba. Lassan felmerült az igény a srácokban és a programszemélyzetben is, hogy valamilyen kötetlenebb formában is találkozhatnának egymással. Az igényre történő reagálásként indultak az éjszakai sportrendezvények (lásd. „A bevonás módszerei” c. fejezetben). A foglalkozások keretében alkalmazott módszerek: • • • •

nyitott kérdéseket alkalmazó félig strukturált beszélgetések szabadtéri játékok (kosárlabda, kockapóker, stb.) információs anyagok készítése és osztása szociális térkép készítése

Várható eredmények, hatások: •

•

•

A legfontosabb eredmény, hogy jelentős létszámú fiatal bevonására került sor a módszer alkalmazásával. A programba bevont fiatalok közel 50 %-át e módszerrel és a módszerhez kapcsolódó „kortárs bevonással” találták meg a Grundsuli program megvalósítói. A módszer lehetővé tette olyan fiatalok elérését, akik az intézményrendszerek látóterén kívül estek, tehát akiket a szokásos partnerszervezetek (munkaügyi központok, családsegítők, stb.) segítségével nem lehetett volna megtalálni és segítő szolgáltatásokhoz juttatni. Ennek az eredménye az lett, hogy nem a „könnyebb esetek” (tehát pl. a regisztrált munkanélküli fiatalok) jutottak elsősorban segítséghez a programon keresztül, hanem a legrászorultabb – az átlagosnál több gondoskodást, időt igénylő, devianciák és kriminalitás felé haladó – fiatalok. Ez igen nagy értéke a programnak. (Megj.: A jelenlegi európai uniós támogatások – sajátos jellemzőik: sok adminisztráció, merev keretek, stb. miatt – nem biztosítanak lehetőséget a sok bevonási és fejlesztési időt követelő célcsoportok támogatására. Az utcai szociális munka eredménye lassan érik be; ez nehezen fogadtatható el a pályázatokat kiíró és bonyolító szervezetekkel, amelyek célja elsősorban a minél gyorsabban elszámolható eredmények produkálása.) A kallódó fiatalok utcai csoportjai „kulcsembereinek” bevonásával a csapattagok felé közvetített normák megváltoztak, a társadalom számára elfogható szabályok követése lett a példa ezekben a kisközösségekben.

A szolgáltatás megvalósításának személyi feltételei:

18


Szociális végzettséggel rendelkező, vagy ezen a területen már hallgatói jogviszonyt létesített szakemberek. A módszer alkalmazói alapelvként határozták meg, hogy egyedül az utcai munkás nem közlekedhet, lehetőleg egy fiú és egy lány alkosson egy párt, akik fiatal (a célcsoporthoz korban közel álló), de ugyanakkor tapasztalt szakemberek legyenek. Megj.: Az Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézete 2003-ban elkészítette az utcai szociális munkás képzéshez szükséges Utcai Szociális Munkás és Gondozó Képzés Központi Oktatási Tervezetét. Az anyag az Interneten hozzáférhető. *Forrás: o Az Egyesület munkatársával készített interjú o Sértő Csaba Zs. : „Utcai szociális munka a Grundsuli program keretein belül” c. szakdolgozata Forrás: Boda Margit – Diebel Andrea – Prókai Orsolya: Munka-kör Csoportos módszerek, közösségi innovációk a támogatott álláskeresésben Debrecen, 2008.

19


A lemorzsolódott fiatalok, néhány speciális célcsoport bevonási módszereinek eszköztára

20


Célcsoport, amelynél a módszert alkalmazzák:

Lemorzsolódottak

Romák

Módszer neve: Szakiskolai adatbázis (az ált. iskolákban, középiskolákban) használata azokról a diákokról, akik beiratkoznak az iskolába, aztán megszüntetik tanulói jogviszonyukat, nem járnak iskolába. Jegyző felkeresése. Az iskolák a Jegyzőket értesítik az igazolatlan hiányzásokról, a hivatal szólítja fel a szülőket. Helyi, kistérségi általános iskolákkal történő kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás, azokról a diákokkal kapcsolatban, akik nem tanulnak tovább. Együtt a gyermekvédelem folyóirat számára illetve a célcsoporttal kapcsolatban lévő szakembereknek szóló más szakmai kiadványokban rövid leírás a Dobbantóról, hogy a szakmai intézmények munkatársai megismerjék a programot. Ifjúsági irodákban a munkatársak számára előadás tartása a Dobbantó programról, valamint plakátok, szórólapok kihelyezése. Általános iskolák vezetői, osztályfőnökei tájékoztatása a Dobbantó programról, informális kapcsolattartás esetén a tovább nem tanuló vagy lemorzsolódó fiatalokkal. Önkormányzati ifjúsági referensek tájékoztatása a Dobbantó programról. A roma személyek körében tekintéllyel rendelkező személyek megnyerése a projektnek. E „kulcsfigurák” erős motivációs hatást fejtenek ki a célcsoport körében. Cigány Kisebbségi Önkormányzatokkal történő kapcsolatfelvétel, szerződéskötés az együttműködésről, pl: a roma tanulóknak a CKÖ tanulmányi ösztöndíjat adhatna. Egyes felajánlott szolgáltatások, képzések „divatba” hozása, mert a célcsoport tagjaira ez a tényező nagy befolyással van.

Információ forrása:

Melléklet sorszáma:

Kontakt Alapítvány: Támaszpont program (Gödöllő) Sz.

–

Kontakt Alapítvány: Támaszpont program (Gödöllő) Sz.

–

21


*Utcai szociális munka

„Kortárs bevonás”: az utcai szociális munka eredményeként a szakemberek megnyerik egy-egy kallódó, fiatalokból álló utcai csoportosulás „vezérének” a bizalmát, aki ezt követően behozza csapatát az Egyesület programjába. *Éjszakai sport klub: az utcai szociális munka eredményeként jött létre. A szociális munkások, megnyerve az utcán kallódó fiatalok bizalmát, velük közösen kezdték működtetni e bevonási csatornát. Alacsony iskolai végzettségű pályakezdő fiatalok

Megállapodás a legnagyobb arányú lemorzsolódással rendelkező középiskolákkal arról, hogy az iskolából kieső (elküldött) fiatalokat az Egyesülethez irányítják. A megállapodás értelmében az iskola igazgatója ír levelet a fiataloknak, amelyben ajánlja a projektet. A célcsoportba tartozó fiatalok és családtagjaik érdeklődési körébe tartozó koncerteken, fesztiválokon információs pult, sátor működtetése (Sziget fesztiválon való részvétel). Eredmény: a fiatalok vagy szülők bizalmának megnyerése. *Szabadidős klubok szervezése: számítógépes klub, film klub, stb. *Együttműködés a Tele-házakkal.

Alacsony iskolai végzettségű pályakezdő fiatalok

*A középiskolákban dolgozó ifjúságvédelmi felelősök számára szakmai nap szervezése. Rendhagyó osztályfőnöki órák tartása olyan (veszélyeztetett fiatalokat nagy számban oktató) általános és középiskolákban (pl. szakiskolák, amelyekben nagy a lemorzsolódás), ahonnan a későbbiekben kikerülhetnek a cél-csoportunkba tartozó fiatalok.

Szigetvári Kultúrés Zöld Zóna Egyesület: Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért (Szigetvár–Pécs) Sz. Szigetvári Kultúrés Zöld Zóna Egyesület: Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért (Szigetvár–Pécs) Sz. Szigetvári Kultúrés Zöld Zóna Egyesület: Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért (Szigetvár–Pécs) Sz. Szigetvári Kultúrés Zöld Zóna Egyesület: Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért (Szigetvár–Pécs) Sz. Szigetvári Kultúrés Zöld Zóna Egyesület: Grundsuli a Baranya Megyei Fiatalokért (Szigetvár–Pécs) Sz. CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz. CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz. CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz. CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz.

4..

–

5.

–

–

5. 5. 5..

–

22


A szervezet külföldi önkéntese (pl. EVS tevékenységének önkéntes) segítő kihelyezése a partnerszervezetekhez, így az iskolák együtt-működővé válnak a lemorzsolódott fiatalok projektbe irányítására vagy klienseink felvételére továbbtanulásuk esetén. Nemzetközi programok működtetése a főprojekt mellett és az abban való részvétel felajánlása a főprojektbe belépő fiataloknak (konkrétabban: külföldi tanulmányút lehetőségének felajánlása). *A potenciális partnerszervezetek, szakemberek megkeresése és a hagyományostól eltérő módon történő bevonása, elkötelezése a program mellett. Állami gondoskodásban élő fiatalok nevelését biztosító szervezetekkel (Területi Gyermekvédelmi Szak-szolgálat, gyermekotthonok, S.O.S. ifjúsági ház) kapcsolat kiépítése és rajtuk keresztül a fiatalok bevonása. A magas beosztásban lévő – a célcsoport elérésében segíteni tudó – intézményi munkatárs beválasztása a program legfelsőbb szakmai értékelő testületébe.

CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz. –

CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz.

–

CSAT Egyesület: KidNet.hu program (Debrecen) Sz.

5.

Változó Világért Alapítvány: „Horizont” program (Szombathely) Sz.

–

Változó Világért Alapítvány: „Horizont” program (Szombathely) Sz.

–

A táblázatban csillaggal jelölt fogalomak magyarázata Éjszakai sport klub: Az „Éjszakai Sport Szigetváron”, valamint „Éjszakai Sport Pécsett” projekt 14 év feletti fiataloknak nyújt lehetőséget szabadidejük eltöltésére (csocsó, kosárlabda, ping-pong, foci, stb. – az igényekhez igazodva bővítik a kínálatot) prevenciós céllal. A program Pécs sűrűn lakott, lakótelepi részén, valamint Szigetváron és kistérségében valósul meg. A fiatalokat érintő veszélyfaktorok közül egyik legjelentősebb a tapasztalatok, illetve az előzetesen végzett felmérések szerint, hogy nincs terük, lehetőségük, szabadidejük aktív eltöltésére, sportolásra. Ezek hiányában sok fiatal ki van szolgáltatva a negatív kortárshatásoknak, melyek más alternatívák nélkül felerősödhetnek. A projekt célja a fiataloknak alternatív szórakozási, sportolási lehetőség biztosítása péntek esténként 19 órától igény szerint akár hajnalig. A nagyobb volumenű programokkal, pedig cél a minél több fiatal figyelmének felkeltése a program iránt, cél továbbá hozzásegíteni őket ahhoz, hogy barátokat, élményeket szerezzenek. A pécsi program tapasztalatai szerint a program hatására nő a fiatalok bizalma az Egyesület és a partnerintézmények irányában, csökken a fiatalok által elkövetett bűncselekmények, szabálysértések, elsősorban a garázda cselekedetek száma, csökken a pártfogó felügyelet alatt álló fiatalok bűnismétlése. A fiatalok problémái időben felszínre kerülnek, így megoldásukhoz segítséget tudnak nyújtani a megfelelő szakemberek (hiszen belépnek a pécsi KID-programba). A fiatal és annak családja 23


könnyebben elfogadja a segítséget, nem éli meg a család belügyeibe való durva beavatkozásként. Szabadidős klubok: „Nyitott” számítógépes, tánc, film, stb. klub működtetése abból a célból, hogy a kezdetben munkavállalási, továbbtanulási célokkal még nem rendelkező, utcán csellengő, nem tanuló fiatalokat elérjük, bizalmukat megszerezzük. A klubba járó fiatalok az esetek többségében – egy idő után – a fiatalok közössége, a klubvezető, esetleg más munkatársak hatására belépnek a programba, és lassan motiválttá válnak az együttműködésre reintegrációjuk érdekében. A bevonás érdekében a megyében működő Tele-házakkal kapcsolatfelvétel történt. A kapcsolat-felvétel során a szervezet felajánlotta, hogy ifjúsági munkanélküliséget kezelő szolgáltatásokat (pl. tréningeket, tanácsadást) helyez ki a KidNet.hu projekt keretében a Tele-házba, amennyiben van rá igény. Így sikerült megtalálni a két szervezet érdekeinek metszéspontját. A középiskolákban dolgozó ifjúságvédelmi felelősök számára szakmai nap szervezése az őket érintő témában (pl. drogproblémák kezelése, az iskolák kapcsolatrendszerének fejlesztése a fiatalokkal foglalkozó intézményi hálózattal, stb.). Nem a KID-program reklámozása a cél, hanem az ifjúságvédelmisek elérése és bizalmának megnyerése, informális kapcsolatrendszer kialakítása, erősítése. A KIDprogram bemutatása csak röviden, a szünetben történik meg. A potenciális partnerszervezetek, szakemberek megkeresése és elkötelezése a program mellett a következő hagyományostól eltérő módszerekkel: • A partnerek bevonása a projekt tervezési folyamatába, a közös érdekek megkeresése és nevesítése, „brainstorming” új együttműködési területek kialakítására. Közös forrásfeltárás, pályázatírás kezdeményezése a partnerekkel. Az együttműködési megállapodások szerződés formájában történő rögzítése. • Annak a felajánlása, hogy PR tevékenységünk során a partnerszervezetet is megjelenítjük a médiában és szóróanyagainkon. • Annak a felajánlása, hogy írásban visszajelzést adunk a partnereknek a programbeli együttműködésünk kapcsán elért számszerűsíthető (tehát akár számukra is konkrét elszámolható eredményeket hozó) eredményekről (pl. közös ügyfelek száma, iskolába, munkahelyre elhelyezett közös ügyfelek száma, stb.)

24

A személyközpontú felvételi rendszer a Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnáziumban

Recommend Documents