A projekt módszer az oktatási, nevelési gyakorlatban

A projekt módszer az oktatási , nevelési gyakorlatban

Dr.Pálfi Sándor Debreceni Egyetem Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar "Tálcán a világ" - 2012.12.04

A téma aktualitása • A globalizált, fogyasztói elvek szerint áthangolt gazdaságok a gyermekekről és az oktatásról is más társadalmi elvárásokat fogalmaznak meg, mint korábban • A homogén társadalmak helyett erősödik a sokféle kulturális sajátosságokra épülő együttélés gondolata • Az oktatásba fektetett támogatás megtérülését várja az állam

"Tálcán a világ" - 2012.12.04

A téma aktualitása • A praktikum előtérben került, az alkalmazható tudás szerepe növekszik • A pedagógiai gondolkodásban is egyre erősödik a a gyermekek között különbségek tolerálása, a pedagógiai pluralitás elfogadottá vált • Régi/Új pedagógiai elképzelések kapnak erőre: – A gyerekek szociális hátterétől függetlenül biztosítani az egyenlő esélyeket a tanulásban – Kooperativitást kialakító tevékenységek – Projektpedagógiai elképzelések


McMurry (1903) „Ha a gyerekek csak tudományos formában és elszigetelten tanulják meg felismerni a dolgokat a tanteremben, akkor hogyan lesznek képesek kibogozni a valódi élet kapcsolatait?”


Történeti gyökerek • A középkori egyetemek kezdték alkalmazni először az építész képzésben – 1577-ben Rómában Accademia di San Luca építészeti versenyeket hirdettek templomok, paloták tervezésére: „igazság, a szépség és hasznosság” – 1671-ben Párizsban alapított Académie Royale d'Architecture már ezekre a versenyeken gyűjtött díjakat beépítették az oktatásba:a havonta szerezhető díjak neve volt a „projets”

• 1864-ben átkerül az USA-ba a Massachusetts Technológiai Intézet mérnökképzésbe • Stilman Robinson Illinois Egyetem professzora: fontos, hogy a hallgatók a „teljes alkotási folyamatot” végig vigyék tanulmányaik alatt


Történeti gyökerek • 1879-ben Calvin M. Woodward javaslatára a gyakorlati hasznossággal bíró tevékenységek oktatási alkalmazását középiskolában is bevezetik: „szintetikus gyakorlatnak” nevezi a projektet • John Dewey pragmatikus filozófiája, iskolakritikája ösztönözte a projekt rendszerű oktatás kidolgozását – „A nevelési folyamat segítségével megszerzett életképesség az ember által leélt egyetlen életre, a mindennapi életre való alkalmasság.” – Saját iskolamodellt dolgozott ki: a leckefelmondó iskola helyett Laboratóriumi, műhely iskolát nyitott („Az iskolának olyan helynek kell lennie, ahol a gyerek igazán él, élettapasztalatot szerez, amely neki gyönyörűséget okoz, s amelynek értékét megérti.” )


Történeti gyökerek • Kilpatrick nevéhez kötődik az oktatásban általánossá vált elnevezés az 1918-ban megjelent „A projekt módszer” írása – A tantárgyakat tartalmi egységekbe osztotta, amiben a diákok egyedül, vagy kisebb csoportokban dolgoztak tanári irányítás alatt. – A tanulói érdeklődésre alapozott céltudatos tevékenységnek nevezte

• Az 1930-s években általánossá vált Amerika iskoláiban • Reformpedagógia mozgalmak lecsengése után az 1960-s években kerül vissza Európába, mint a demokratikus nevelés egyik bevált személete és módszertana • Kelet-Európában a diktatúrák összeomlása után a gazdaságitársadalmi átalakulással együtt az oktatásban lehetőség nyílt új megoldások keresésére


Definiálás  A projectum latin szó, tervet, tervezetet, javaslatot jelent.

 Project „valaminek az előre vetítése”  A projektív kifejezés: vetítés, (kivetítés)

 Projektál: tervez, javasol, előre vetít szavak

szinonimájaként szoktak használni.  Alkotó jövőbetekintést és vállalkozást, fejlesztési feladatok megoldását s egyúttal járatlan utak kiépítését, a feltáratlan terület megismerését is jelenti  Operacionalizált tervezőmunkát,folyamatos ellenőrzést, elemzést igényel, kitüntetett szerepet tulajdonít a rendszeres értékelésnek. "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Charles R. Richardson (1900) „A tanulónak a projektoktatásban valóságos feladattal kell szembesülnie, amelyben maga dolgozza ki részvételének egyéni tervét és annak az útnak minden részletét is, amely e terv megvalósításához vezet. Korántsem kielégítő, ha a tanulónak csak munkautasításokat kell követnie.”


W. H. Kilpatrick (1918) „A projekt egy cél által meghatározott tapasztalatgyűjtés, céltudatos cselekvés, amelynél az uralkodó szándék (cél elérése) mint belső hajtóerő meghatározza a cselekvés célját, szabályozza annak lefolyását, motivációjához erőt ad.” „Mindenfajta tanulás és annak minden része akkor a legeredményesebb, ha valóban szívvel-lélekkel végzett céltudatos tevékenységről van szó.” "Tálcán a világ" - 2012.12.04

C.Nelson és L. Borsing (1997) „

A projekt egy jelentős gyakorlati tevékenység, amely feladatorientált, és amelyet a gyermekek a maguk természetes módján terveznek és valósítanak meg, különböző fizikai eszközök felhasználásával jutnak tapasztalatokhoz és bővítik ismereteiket.”


Hortobágyi Katalin (1991) „A projekt egy sajátos tanulási egység, amelynek a középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a feladat megoldása vagy megválaszolása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásnak és összefüggésnek a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik.”


Hegedűs Gábor (2002) „A projektoktatás egy tanulási-tanítási stratégia, a tanulók által elfogadott vagy kiválasztott probléma, téma feldolgozása, amely egyénileg vagy csoportban történik, megszüntetve, feloldva a hagyományos osztály-, tanóra kereteket, a végeredmény minden esetben egy bemutatható szellemi vagy anyagi alkotás, produktum, és az alábbi jól elkülöníthető szakaszokból áll: témaválasztás, tervkészítés (célok és feladatok megfogalmazása), szervezés, adatgyűjtés, a téma feldolgozása, a produktum összeállítása bemutatható formában, a projekt értékelése, korrigálás, a produktum bemutatása, nyilvánossá tétele, a projekt lezárását követő tevékenységek.” "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Poór Zoltán (2007) „Projektmunkának, illetve projektorientált tevékenységnek azt a körültekintően megtervezett, és a tanulókkal alaposan megtárgyalt, több készség aktivizálására irányuló tevékenységsort nevezzük, amely kooperatív, alkotó légkörben megy végbe azzal a céllal, hogy egy olyan kézzelfogható terméket hozzon létre, amelynek a valós életben valós funkciója van. Ez a kézzelfogható, a valós életben valós funkcióval rendelkező termék a projekt” "Tálcán a világ" - 2012.12.04

A projekt rendszerű tanulás alapelvei 1.Progresszivitás – élethelyzetekben való tanulás, maradandó tudás élmény/tapasztalati gondolkodás

2.Konstruktivitás –  az átélt cselekvések, események adják a tapasztalatot, saját megfigyelések, összefüggések – Az előzetes tudásra építés

3. A fejlődési szinteknek megfelelő fejlesztés, az egyéni különbségekre építve – adottság vérmérséklet részképességek


A projektek pedagógiai csoportosítása − technikai projektek, − művészeti projektek, − környezeti nevelési projektek, − gazdaságismereti projektek, − kutatási projektek, − vegyes projektek: az előbbiek vegyített típusai


A projektszervezés lépései az oktatásban

Tervezés

Szervezés

Kivitelezés


Értékelés

1.Feladatok (témák) megkeresése, kiválasztása, célok kitűzése –

–

Társadalmi szempontból is jelentős tapasztalatok megszerzésére alkalmas problémaszerű helyzetek: érdekli a résztvevőket, mindennapi élettel kapcsolatos, konkrét helyzetek Ki (kik) választják ki a témát? − Gyerekek közösen − Gyerekek- pedagógus(ok/)közösen − pedagógus(ok)


2. Tervezés, szervezés − Előzetes tudás, tapasztalat e munkafázisban (amely meghatározza a tervezés, szervezés minőségét: miben kell segíteni, miben kell önállóságot adni) − Altémák, feladatok, felelősök, helyszínek, munkaformák − A problémamegoldás folyamata, az egymásra épülő lépések egymásutánjának részletes megtervezése  Annak felmérése mire van szükség  Feladatok kiosztása,időterv készítése, munkacsoportok szervezése  Problémák elemzése


2. Tervezés, szervezés


3. Kivitelezés Alapszabály: partneri viszony a gyerekek és a pedagógus között • Adatgyűjtés • A téma feldolgozása • A produktum, „termék” összeállítása – A problémamegoldás „formába” öntése: lehet kiállítás, színdarab, egy konkrét tárgy, makett, modell, beszámoló bemutató, írásos anyag stb.

• A problémák elemzése


4. Zárás, értékelés, továbbfejlesztés − Elemzés, értékelés: az elkészült alkotások/produktumok és az elkészítés folyamatának csoportszintű értékelése – egységesen kialakított, de egyénre szabott az értékelés – Folyamatos, és időszakos

− Az elkészült produktumok, „termékek” nyilvánosság elé tárása − Elértük-e a célunkat, mit csinálnánk másképp − Milyen továbbfejlesztési lehetőségei vannak a témának


Iskolai alkalmazás mai lehetőségei Knausz Imre: • • • •

projekthét külső projekt (pl. erdei iskola) részben tanórán kívüli projekt órai projekt


Projekt technikák 1. Projekttervek a) időtervek b) hálós tervek

2. Poszter , kiállítás 3. Beszámoló


Iskolai projektek általános jellemzői (Radnóti, 2008)

• A folyamat során a fejlesztésről a fejlődésre tevődik át a hangsúly; • A tanulói önállóság, és a demokratikus jelleg dominál; • A tanulói érdeklődés és a személyes tapasztalat ösztönzi a tevékenységközpontúságot; • Jellemezheti a tantárgyköziség (integratív jelleg), de: a tantervi lefedettség is célként fogalmazódhat meg; "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Iskolai projektek általános jellemzői (Radnóti, 2008)

• A projekt problémafelvetése nagyobbrészt a tanulók kérdéseiből, érdeklődéséből, akaratából kell, hogy eredjen; • A tanulók bevonása a tervezés, szervezés folyamatába alapkövetelmény; • Domináns csoportszervezési mód a csoportmunka és a páros tevékenység; • A pedagógus szerepet vált: irányítói szerepkörből szakértőibe; • A gazdag módszertani apparátus alkalmazása elősegíti a differenciálást, felkelti és fenntartja a motivációt "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Az óvodai projektpedagógia sajátos vonásai • Szabad tartalom választás • A gyermeki célképzések, a gyermekből származtatott tervezés • Erős az önállósági vágya a gyerekeknek,de korlátozottak a képességei • A felnőtt jelenlét igénylése, együttműködése, közvetlen segítése nélkül valósulnak meg a gyermeki tervek • Kötetlenség (időben, szabadválasztásban) igény magas a gyermekekben • A spontán hatások beépíthetősége


Az óvodai projektpedagógia sajátos vonásai • Az eszközhasználat meghatározottsága (szerszámok, könyvek, stb.), a tárgyi környezet fluktuációja • A csoportos és az ön – értékelés melyben az egyéni elemek elsődlegesek, a minősítés eltérő mechanizmusa • A családi környezet erős kíváncsisága, és segítő, támogató szándéka • A nyilvánosság folyamatos biztosítása olyan formában, amiben minden érintett közvetlenül szerezhet információt gyermek és felnőtt eltérő módon "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Tengerek bálja



Gasztro show


Óvodai projektek "Tálcán a világ" - 2012.12.04





Jacques Delors (UNESCO jelentés az oktatásról)1997 „Ahhoz, hogy az ember megfelelhessen a kihívásnak, az oktatásnak négy alapfeladatot kell teljesítenie. Ezek lesznek minden ember számára az élete során a tudás alappillérei:

– meg kell tanulnia megismerni, azaz megszerezni a dolgok megismeréséhez szükséges eszközöket; – meg kell tanulnia dolgozni, hogy hatni tudjon környezetére; – meg kell tanulnia együtt élni, hogy együttműködhessen a többi emberrel minden emberi tevékenységben; s végül – meg kell tanulnia élni, s ez a legfontosabb, az előző három eredménye lehet.” "Tálcán a világ" - 2012.12.04

Köszönöm megtisztelő esti figyelmüket! Egymásra figyelő adventet kívánok!


A projekt módszer az oktatási, nevelési gyakorlatban

Recommend Documents