FEDERATION OF TECHNICAL AND SCIENTIFIC SOCIETIES NYÍREGYHÁZA HUNGARY MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI EGYESÜLETEK SZÖVETSÉGE SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYEI SZERVEZET
„VASILE GOLDIŞ” WESTERN UNIVERSITY OF ARAD, ROMANIA UNIVERSITATEA DE VEST ”VASILE GOLDIŞ” DIN ARAD, ROMANIA
“Integration of roma people in the labour market in the Hungarian-Romanian border region in Szabolcs-Szatmár-Bereg and Szatmár counties” (Project code: HURO/1001/098/2.3.2; Acronym: INTEG-RO)
A program megnevezése: Mentálhigiénia A program célja: Azon mentális és társadalmi tényezők felfedezése, bemutatása és tudatosítása, amelyek akadályozzák az egyén részvételét a munkaerőpiacon, az alkalmazkodóképesség fejlesztése. Azok a középkorú egyének, akik hosszabb munkaviszony után lettek munkanélküliek, egy rendkívül nehéz, lelki válságon esnek át, megélik a kudarc érzését. Ennek következtében önértékelési problémák lépnek fel, kialakulnak vagy kiéleződnek a már létező magánéleti konfliktusok, a család eltartásával kapcsolatban a gondok megsokasodnak. Ezek a tényezők olyan kártékonyak a lelki egészségre, hogy lényegesen csökkentik az esélyt egy újabb helyzethez való alkalmazkodásra és egy újabb munkaviszony létesítésére. A program résztvevői olyan stratégiákat fognak elsajátítani, amelyek átsegítik őket a kialakult helyzeten. A program célcsoportja egy 14 személyből álló roma csoport. A középpontban azok a személyek állnak, amelyek egyik napról a másikra vesztették el munkahelyüket, aktív korúak és állandó munkakeresésben vannak. Kialakulandó kompetenciák: Egyéni kompetenciák: önismeret, kitartás, önfegyelem, a kudarc megelőzése, ellenállás a stresszel szemben, bizalom, motiváció, rugalmasság Kollektív kompetenciák: alkalmazkodás, együttműködés, konfliktuskezelő-képesség, kapcsolatfenntartási készség, bizonyos létező kapcsolatok értékesítése
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
Alkalmazkodási kompetenciák: a család gazdasági helyzetének javítása, pénzügyi biztonság megvalósítása, egy biztos tőke megőrzése, a munkakeresés formális és informális módjának feltételeinek elsajátítása. Az általános célkitűzések az egyén egész életét érintő problémákat magába foglalják, mint: személyiségfejlesztés, küldetés, az érdektelenség kiküszöbölése a saját fizikai és szellemi egészséggel szemben, a határozatképesség és az állandó tanulás jelentőségének felmérése, a kritika és önkritika kialakulása, azáltal, hogy tiszteljük a másik személyt és az erkölcsi normákat. A folytonos alkalmazkodási képesség az élet kihívásaival szemben, a saját személy testi és lelki gondozásának szükségességének tudatosítása. Az átlagos általánosságú célok azokra a cselekvésekre vonatkoznak, amelyek az egyén, vagy akár a csoport számára jelentőséggel bírnak: személyiségfejlesztő módszerek és technikák gyakorlása, munka egy csoport tagjaként, tanulási feladatok közös elvégzése, a munkaerőpiacnak megfelelő professzionális fejődés és a saját képességekhez és kompetenciákhoz mért fejlődés elérése, az elvárásokkal és követelményekkel szembeni megértés. Műveletesített célkitűzések: olyan rövidtávú viselkedési változások elérése, melyek értékelhetőek és mérhetőek. A minőségi oktatás-nevelés, szakmai képzés megvalósítása, a tanulmányok
folytatása,
előrelépés
a
tanulmányokban,
mihamarabbi
alkalmazás
a
munkaerőpiacon, olyan munkakörökben, amelyekre vágytak. Az említett célkitűzések szükségessé teszik azt, hogy a tanár/oktató figyelme a következőkre irányuljon: A. Az egyén személyes és szociális fejlődése az önismeret, a mentálhigiénia fogalmának értése által, a lelki egyensúly megőrzésének módjainak és technikáinak elsajátításán át. B. A nevelés és szakmai képzés fejlődése: a saját értelmi képességek felismerése, a motiváció kialakítása a tanulással szemben, a folytonos tanulás szükségességének tudatosítása, a kreativitás fejlesztése. C. Karrierfejlesztés: azon társadalmi változások megértése, amelyek az egyén számára jelentősek lehetnek, csoportban történő tanulás előnye, egy egészséges életmód kialakítása. Az egyén sajátosságai, az életmód és a beilleszkedő képesség közötti kapcsolat megismerése.
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
Általános kompetenciák: -
a saját életút, alkalmazkodás, életmód-kialakítás, feladatmegoldás, helyzetkezelés jelentőségének megértése. A munkahelyi akadályok legyőzése, a szociális kapcsolatok javítása, a saját értékek megbecsülése, a megbetegedés megelőzése, az értelmi fejlődés támogatása, egy megfelelő pályaválasztási irányítás, a kreativitás támogatása;
-
A pozitív énkép letisztulása;
-
Az egészséges életmód kialakítása;
-
A felelősségtudat másokkal szemben és saját személyével szemben;
-
A döntéshozatal képességének növelése a tanulással kapcsolatban;
-
A siker és a kudarc közötti egyensúly megőrzése;
-
Valós önértékelés, megfelelő célkitűzések a tanulással szemben;
-
A saját sikertelenségek, hibák, kudarcok feldolgozása;
-
Kockázatvállalás; bizonytalanság legyőzése;
-
Egy aktív hozzáállás a munkaviszony megőrzésének szükségességéhez;
-
Egészséges életmód és lelki egyensúlyt megvédő életmód kialakítása;
-
Az élettel szembeni pozitív hozzáállás.
Tanulási stratégiák: A tanulási stratégiák megválasztásakor követni kell a hallgatóközpontú tanulás elveit, a munkáltató módszerek alkalmazását a felnőttképzésben, a felfedezés által történő tanulás előnyét, melyben a tanár irányítóként vesz részt. A tanulás aktív módon történik, kooperatívan, csoportokban, a saját vélemény kreatív kinyilvánításának lehetőségével, a benső motiváció és személyes adottságokra építve. Előírt idő: 30 óra Didaktikai módszerek: A tanulás-tanítás folyamata az interaktív tanulásra épül (heurisztikus párbeszéd, induktív és deduktív felfedezés, előadás). Az alternatív/kiegészítő tanítási módszerek is sikeresnek mondhatóak: a brainstorming, a problematizálás, az irányított megfigyelés, esttanulmány,
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
csoportmunka, szerepjáték, magyarázat, gyakorlás, problémamegoldás egyénileg vagy csoportban, párban, csapatban. Didaktikai eszközök: analitikus program, előadás előre megszerkesztett anyaga, munkalapok önálló munkához. A program moduljai: 1. Csoportkohézió kialakítása 2. Önismeret és önértékelés 3. Mentálhigiénia 4. Alkalmazkodási stratégiák Értékelési módszerek: - szóbeli, frontális értékelés párbeszéd által, feladatmegoldás
A program lezajlása TEMATIKA A CSOPORTKOHÉZIÓ FEJLESZÉSE 1.1 Bemutatkozás 1.2. Névlánc - a társak nevének megismétlése az ülésrend alapján 1.3. Saját életút bemutatása az „Itt születtem” elnevezésű térkép alapján 1.4. A csoport viselkedésének és együtt-dolgozásának normái, előírásai 1.5. Az önérvényesülés és önmegvalósítás korlátai 1.6. Kohéziós folyamatok a csoporton belül ÖNISMERET ÉS ÖNÉRTÉKELÉS 2.1. Az önismeret elmélyítése, saját készségek és képességek megismerése 2.2. Az önismeret és az önbizalom közötti kapcsolat 2.3. A „Miért én” kérdés csapdája 2.4. Az egyéni motiváció felfedezése (mi az, ami leginkább érdekel engem) 2.5. Személyes leltár: erősségek és fejlesztenivalók. A saját képességek megismerése és azok értékesítése www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
2.6. Azon szociális, egészségügyi vagy más tényezők feltárása, amelyek akadályozzák az egyén alkalmazását egy munkakörben 2.7. Sikerstratégiák kialakítása (pozitív gondolkodás, pozitív hozzáállás, önkontroll 2.8. Az egyéni adottságok és a munkaerőpiac közötti összefüggés MENTÁLHIGIÉNIA
3.1 A mentálhigiéniát befolyásoló tényezők 3.1.1 A lelki egészséget befolyásoló tényezők 3.1.2 Családi és csoporton belüli kapcsolatok, szociális tényezők 3.1.3 kockázati tényezők az egészségre nézve 3.1.4 A stressz állandósulása, a depresszió jelei A normalitásról 3.2.1 A személyiségtípusok, testi egészség és lelki egyensúly közötti kapcsolat 3.2.2 Az emberi szerepek jellemzői 3.2.3 A normalitás és az egészség jellemzői a társadalomban 3.3 Felelősségtudat 3.3.1 Saját kötelesség és felelősségtudat a közösségen belül 3.1.2 A fásultság állapota és veszélyei 3.4 Kommunikáció 3.4.1 Egészséges életmód és tolakodó viselkedés a személyes kapcsolatokban 3.4.2 A kommunikáció szerepe a konfliktusok megelőzésében és megoldásában ALKALMAZKODÁSI MÓDSZEREK
4.1 Szolgáltatások és támogatás munkanélküliség esetén 4.1.1 Alapvető jogi szabályok, típusok és támogatási formák a szolgáltatások által 4.1.2 A kiegészítő juttatásokhoz való hozzáférés feltételei 4.2 A munkába való visszatérés lehetőségei
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
4.2.1 Hivatalok, amelyek megkönnyíthetik a visszatérést a munkaviszonyba 4.2.2 . A családsegítő szervezetek, a munkaelosztók, civil szervezetek szerepe 4.2.3 Foglalkoztatási formák, fejlesztési támogatás, kínált támogatási formák 4.2.4 Állami foglalkoztatási formák 4.3 A munkakeresés technikái 4.3.1 Információszerzés: cégek, munkahelyek, alkalmazási lehetőségek 4.3.2 Az önéletrajz adatainak jelentősége. Motivációs levél és kérelem elkészítése 4.3.3 Hogyan keressünk munkát? A lehetőségek feltárása, kommunikációs technikák 4.3.4 A félelem és a gátlások legyőzése a munkakeresés ideje alatt CSALÁDI HELYZETBEN VÉGHEZVIHETŐ VÁLTOZÁSOK 4.4.1 Az anyagi helyzet felülbírálása 4.4.2 A családi jövedelem kezelése 4.4.3 A pénzügyi tartalékok felmérése, a költségek csoportosítása, átszervezése. A családi jövedelem átrendezése 4.4. Naplókészítés a kiadásokról 4.5 A családi csődhelyzet kezelése 4.5.1 Az egyensúly felbomlása. Az eladósodás veszélyei 4.5.2 Az állami intézményekkel, szolgáltatókkal, lakásügyi hivatalokkal szembeni tartozások felgyülemlésének elkerülése 4.5.3 Kapcsolat a hitelezőkkel. Hitelek szerződésének felülbírálása 4.5.4 Gazdálkodási intézmények köztartozások és adósságok kezelésére TELJES ÓRASZÁM Frontálisan eltöltött órák száma
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
Csoportmunkával eltöltött órák száma
Javaslat az oktatók kompetenciáját illetően: Egyetemi képzés / Master, felnőttképzési menedzsment, szociológiai, pedagógiai, pszichológiai tapasztalat. Könyvészet COSMOVICI, A ( 1980), Metode de investigare a personalităţii, Editura Academiei, Bucureşti CREŢU; T (2004), Psihologia educaţiei, Editura Credis, Bucureşti CREŢU, V (2006), Incluziunea socială şi şcolară a persoanei cu handicap, Printech, Bucureşti DANIEL, D (2006) Psihologie clinica si psihoterapie. Fundamente, Ed. Polirom DANIEL, D (2006) Tratat de psihoterapii cognitive si comportamentale, Ed. Polirom LORU, R (1974), Stresul Psihic, Editura Enciclopedică Română, Bucureşti Mâine, Bucuresti, 2002 Mitrofan I. - "Psihoterapie experienţială", Editura Infomedica, 2000 Cosnier J. - "Introducere în psihologia emoţiilor si a sentimentelor", Editura Polirom, 2002 Georgescu M. - "Introducere în consiliere psihologica" - Editura Fundaţiei România de NĂCHESCU, C (1979), Igiena mintală si recuperarea bolnavilor psihici, Editura Medicală, Bucureşti PAVELCU, V (1982), Cunoaşterea de sine şi cunoaşterea personalităţii, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti POPESCU- NEVEANU (1978), Dicţionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureşti POPESCU- NEVEANU (1969), Personalitatea şi cunoaşterea ei, Editura Militară, Bucureşti
www.huro-cbc.eu,
www.hungary-romania-cbc.eu
