A NAGY FELADAT ELŐZMÉNYEI Az utolsó magyar nyelv és irodalom csoportos tanítási gyakorlatra egy kihívást jelentő feladatot adtam hallgatóim számára: Tervezzenek 2 x 45 perc terjedelemben vetélkedőt Fekete István: Vuk című regényének első részéből, melyet osztályommal kötelező olvasmányként ekkor kezdtünk feldolgozni olvasónapló írásával egybekötve. Miért éppen a Vuk? Több érv is szól mellette, pl. hogy Fekete István Somogy megye szülöttje, az állatok jellemrajzát kevés író tudja így ábrázolni gyermeki nyelven megfogalmazva, a sok leíró rész fejleszti a belső képalkotóképességet, és végül, de nem utolsó sorban: a regény példa a barátságra, a szeretetre és remekül bemutatja a természet olykor kegyetlen törvényeit is. Mellesleg a tantárgyi koncentrációt is jól szolgálja, hiszen második osztályban környezetismeret órán az erdő életközösségével is megismerkedtek a tanulók.
Két héttel a gyakorlat előtt leadták tervezeteiket, melyhez természetesen újra kellett olvasniuk a regény első 25 oldalát. Az olvasás közben jegyzeteltek, kérdéseket, feladatokat szerkesztettek. A tervezetek kiváló egyéni ötleteket , sokféle feladattípust, változatos munkaformákat tartalmaztak. Az előkészületi órán egymás előtt kellett ismertetniük ötleteiket, majd közösen kimazsoláztuk a legjobbakat, szelektáltunk. Kitaláltuk a megfelelő szervezeti formát:az akadályversenyt, hogy minden hallgató aktívan vehessen részt a munkában és a rengeteg befektetett energia ne vesszen el. Az állomások számában is megegyeztünk: 8 hallgató + én + udvar = összesen 10. Az állomások neve: a regényben eddig előforduló helyszínek. Az időkeretet is be
kellett határolni. Megállapodtunk, hogy minden állomáson 5 percet tölthetnek a tanulók, majd forgószínpadszerűen haladnak tovább. Az időfelelősi szerep nekem jutott, miszerint- az osztályunk hagyományaikoz híven- szélcsengővel jelzek, mikor kell továbbmenniük a csapatoknak. Megegyeztünk az állomások sorrendjében és a hozzájuk kapcsolódó feladattípusokban ( zárt, nyílt, feleletválasztós, szóbeli, írásbeli, tevékenykedtető…). Így az előzetes ötletek alapján hozzá tudtuk rendelni a hallgatókat is állomásfőnökként. Megvizsgáltuk, hogy az 5 perces intervallum alatt hogyan kivitelezhetők a feladatok, kerestük a kooperatív tanulási technikák alkalmazásának lehetőségeit is. Mivel csapatok versenyéről volt szó, a pontozás is fejtörést okozott számunkra. Kitalálták a hallgatók, hogy a pontokat nem egyszerűen számok jelezzék, hanem a regényben előforduló állatok papírképmásai, melyek különböző értékűek, hogy a maximális 10 ponton kívül részpontokat is lehessen adni. szúnyog=fél pont, gyík=1 pont, tojás=2 pont, egér=3 pont, tyúk=4 pont, nyúl=5 pont, kutya=10 pont
Ezek után a hallgatók következő feladata az igényes kivitelezés volt: o esztétikus feladatlapok és a hozzájuk tartozó pontos megoldókulcs készítése o jutalompontok ( állatok) megrajzolása, színezése, kivágása o állomáskártyák feliratozása o fénymásolások, nagyítások o képletöltések internetről o nyomtatás, laminálás o kellékek beszerzése ( pl. kesztyűbábok ) o oklevelek, emléklapok tervezése és nyomtatása Természetesen osztályom tanulóit tájékoztattam tervünkről és ismertettem velük előzetes feladataikat, melyet a napközis szabadidőben kellett megoldaniuk: 2
o 4 fős csapatokat kellett alkotniuk ( mivel két éve alkalmazom a kooperatív tanítási stratégiát, számukra ez nem jelenthetett problémát) o olyan csapatnév kitalálása, mely rájuk jellemző o egy nagy méretű boríték kidíszítése közösen, ami menetlevélként is funkcionál és amibe majd a “pontokat” gyűjtik
VUK VETÉLKEDŐ 1. ÁLLOMÁS : TYÚKÓL Feladat: szereplők felismerése, megnevezése Időkitöltő: kifejezés magyarázat Megvalósítás módja: állomásfőnök az utasítás után felolvassa az idézeteket, ( az időkitöltőnél a tanulók kihúzzák a szókártyákat ) a csoport tagjai megegyeznek, majd egy tanuló megmondja a választ Eszközigény: tanítói feladatlap, szókártyák borítékban Idő: 5 perc
Elérhető pontszám: 10 + 5
Utasítás: A következő 10 idézet után nevezzétek meg, mely szereplőre ismertek rá!
1.
„ lesoványodott, szép bozontos szőrét elhullatta, és türelmetlen volt, ha
Kag késett az ennivalóval” 2.
„ a gyíkok nemzetségéhez tartozott, kik homokos helyeken sütkéreznek,
és Kag belőlük ebédelt” 3.
„ a békák családjából való volt, és most remegve húzta magát a fű közé”
4.
„ A tó vizében csobbant néha valami, ami lehetett hal, de lehetett a vidra
is, ki ilyenkor vadászott.” 5.
„Ez ér a legtöbbet. Öregapja vére van benne, ki első volt a nemzetségben”
6.
„azt hiszi minden az övé, és gyilkolja a szabad népet, messziről marva
átkozott villámlójával” 7.
„ Bőréből ezer tüske mered ezerfelé, és ha bajt érez, tüskés gombóccá
válik, melybe behúzza fejét, lábait, és lehetetlen hozzáférni.” 3
8.
„gyalázatos áruló, aki meggyalázta a szabad népet, és a Simabőrű embert
szolgálja” 9.
„ a menyét, ki csak azért öli meg a tyúkot, hogy nyakát átharapva, vérét
kiszívhassa” „Megállt a nyílás előtt. Nem szeretett idegen nyílásokon átbújni. A
10.
veszély szorongását érezte ilyenkor.” IDŐKITÖLTŐ:Kifejezés magyarázat: •
ÜSZKÖS ~
•
KORHELY ~
•
LÉPVESSZŐ ~
•
EZÜSTÖS HOMÁLY ~
•
TÉTOVA ~
4
2. ÁLLOMÁS: RÉT Feladat: labirintus Időkitöltő: véleményalkotás Megvalósítás módja: 2 feladatlap megoldása párban, a véleményalkotó feladatnál előbb közösen megegyeznek, majd egy tanuló elmondja Eszközigény: 2db A4-es méretű feladatlap, véleményalkotáshoz borítékban a kérdések Idő: 5 perc
Elérhető pontszám: 10 + 5
Utasítás: Vezessétek ki az állatokat a labirintusból a nyíl irányában ! Párosával dolgozzatok!
Véleményalkotás: • Mi a véleményetek a feketerigó viselkedéséről? • Milyen férj volt Kag? Bizonyítsátok cselekedetével! • Miből derül ki először, hogy a kölykök közül Vuk „éri a legtöbbet”? • Igazoljátok egy eseménnyel Kag ravaszságát, leleményességét! • Mi a véleményetek arról, amikor Vahur Kurráról mesél a komondornak?
3. ÁLLOMÁS: PATAK Feladat: 16 elemes puzzle kirakása, képnek címadás Időkitöltő: Következtetések Megvalósítás módja: puzzledarabok nagy borítékban, adott jelre szedhetik ki, a kirakás után címet adnak a képnek. A következtetést igénylő feladatokat az állomásfőnök olvassa fel, majd a tanulók megegyeznek közösen. Eszközigény: laminált A3-as méretű színes puzzle, tanítói feladatlap Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10+ 5 Utasítás: Amikor azt mondom: RAJT, vegyétek ki a borítékból a képdarabokat, rakjátok közösen össze, majd adjatok neki címet!
5
Következtetések: • Milyen évszakban kezdődik a történet? Honnan tudod? • Mi történt volna , ha Kag nem talál megfelelő mennyiségű táplálékot? • Miért soványodott le Iny? • Magyarázd meg a rókák egyik törvényét! : „Úgy menj saját váradba is, mintha másé lenne.” • Miért akarta Vahur mindenképpen elkapni Kagot?
4. ÁLLOMÁS: MEZŐ Feladat: Kakukktojás Időkitöltő: szómagyarázatok Megvalósítás módja: mindegyik tanuló 4 állítást kap egy feladatlapon, melyek közül az egyik kakukktojás. Amelyeket annak tartják, odatesznek egy tojás alakú papírt. Szómagyarázatnál megegyeznek, majd egy tanuló mondja a helyes választ Eszközigény: 4 lapon 4 állítás ( 16 mondat ), 4 db tojás alakú lap, szómagyarázatnál tanítói feladatlap Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5 Utasítás: Vegyetek magatok elé egy-egy lapot! Olvassátok el az állításokat, majd jelöljétek meg a kakukktojást a kis tojás alakú lappal!
Kag feleségét Inynek hívták. Vuk az apjáról kapta a nevét. Kag túljárt Vahur eszén.
Kag zsákmányul ejtette Kalánt.
6
Csirik megelőzte Kagot a tyúkólban. Kag és Iny közösen szokott vadászni. Vahur a Simabőrűt szolgálta. Kag megette Cint Nagyokat kiáltott a kakukk. A zöld küllő nyerített. Lágyan szólt a búbosbanka. A feketerigó huhogó hangot adott. Csusz homokos helyeken szeret sütkérezni.
Kalánnak rövidlátó szemeit jobbra-balra meresztgette. Szú tüskés gombóccá vált Iny érintésére. Cin álmosan ballagott hazafelé. Szómagyarázatok:
TIKOK ~ KAJÁ0UL MOSOLYGOTT ~ MAJORSÁG ~ TÖKFILKÓ ~ • ÁLMÉLKODOTT ~
• • • •
7
5. ÁLLOMÁS: ERDŐ Feladat: események sorrendje Időkitöltő: villámkérdések Megvalósítás módja: 5 kép sorbarakása közösen, majd indoklás, miért az a sorrend. A villámkérdéseket a tanító olvassa fel. Eszközigény: 5 db A4-es méretű( könyvből kimásolt és felnagyított )kép Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5 Utasítás: Rakjátok a képeket sorrendbe közösen, majd az események rövid elmondásával indokoljátok is!
Villámkérdések: • Mit csinálnak egész nap a rókakölykök? • Mi volt a neve az erdész kutyájának? • Mi alatt volt a rókavár? • Hova bújt el Kag Vahur elől? • Hány tyúknak szívta ki Kag a vérét?
6. ÁLLOMÁS: TÓPART Feladat: Igaz vagy hamis? Időkitöltő: kifejezés magyarázatok Megvalósítás módja: A 10 állítást a tanító olvassa fel, melyek igazságtartalmát a tanulóknak közösen, megegyezés alapján kell eldönteniük, majd a hamisakat igazzá kell alakítani Eszközigény: állomásfőnöknél feladatlap, borítékban szókártyák Idő: 5 perc
Elérhető pontszám: 10 + 5
Utasítás: Figyeljetek nagyon, mert állításokat olvasok fel. Döntsétek el, hogy igaz vagy hamis! A hamisakat igazzá kell majd tennetek!
8
1. Vuk apja Kagnak. 2. Vuk a legkisebb kölyök. 3. Csusz egy légy. 4. A rókák éjjel vadásztak. 5. Kag átverte Vahurt. 6. A rókaszülőknek csak egy kölyke volt. 7. Az ember villámló bottal vadászott. 8. Kagnak Unka illata volt a legédesebb. 9. Cin szereti a magokat. 10.Kag egyben lenyelte Szút. KIFEJEZÉSMAGYARÁZATOK:
• prüszköl • pitvar • gavallér • kitatarozás •
vérengző
9
7. ÁLLOMÁS: NÁDAS Feladat: Keresztrejtvény Időkitöltő: Villámkérdések Megvalósítás módja: a csoportok feladatlap formájában közösen oldják meg Eszközigény: csoportos feladatlap, tanítói feladatlap Idő: 5 perc
Elérhető pontszám: 10 + 5
Utasítás: Olvassátok el a meghatározásokat, majd töltsétek ki a keresztrejtvényt!
1. A farkaskutya neve. 2. Aki azt hiszi, hogy minden az övé, villámlója nagyot mar. 3. Az ember szolgálója. 4. Vitorlázó fülű, rövidlátó, úgy lövi ki magát, mint a nyíl. 5. Hangos nótákat fütyülő feketerigó. 6. A gyíkok nemzetségéhez tartozik. 7. Lutrának hívják a regényben. 8. Az, aki csak azért öli meg a tyúkot, hogy vérét kiszívhassa.
10
Villámkérdések:
• Mit neveznek villámló botnak? • Kit hívott Kag tarajos ökörnek? • Kiket tartanak a rókák árulónak? • Hogy közelítik meg a rókák a saját várukat? • Milyen szó szerepelt gyakran a vadász dúdolgatásában?
11
8. ÁLLOMÁS: TÖLGYFA Feladat :Képekről szereplők megnevezése, majd táplálkozásuk szerinti csoportosítás Időkitöltő: szómagyarázatok Megvalósítás módja:10 állomásfőnök által rajzolt kép egy feladatlapon, nevek helyes leírása kerekasztal forgóban egy másik feladatlapra, majd a számok segítségével csoportosításuk közösen Eszközigény:2 feladatlap, borítékban szókártyák Idő: 5 perc
Elérhető pontszám: 10+ 5
Utasítás: Mi a nevük a lerajzolt szereplőknek a regényben? Írjátok be a számok mellé kerekasztal forgóban, majd csoportosítsátok őket a számok segítségével!
12
növényevők
húsevők
Szómagyarázatok:
• Irtózatos iram ~ • Cserjés ~ • Zegzugolás ~ • Porcikája ~ • 0yiladék ~
9. ÁLLOMÁS: RÓKAVÁR Feladat: jelenet elbábozása és/vagy történet folytatása ( szövegalkotás mondatlánccal) Megvalósítás módja: választhatnak a tanulók, hogy csak az egyik feladatot oldják meg, vagy mindkettőt Eszközigény: kesztyűbábok, tanulói kellékek, borítékban mondatok Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10+10 Jelenet: Kag hazafelé térve észreveszi, hogy a Simabőrű a kutyájával a rókavár közelében kujtorog. Elkezdett történet: Kag éjjel visszamegy a libáért. Iny egyszer csak megjelenik a sötétben
13
10. ÁLLOMÁS: ISKOLA UDVARA Feladat: állatvadászat Megvalósítás módja: amíg a 6 csapat az utolsó állomásokon tartózkodik, a felszabadult 3 állomásfőnök lemegy az udvarra , és elrejti a megmaradt papírból készült állatfigurákat. Amikor végzett az utolsó csapat is a teremben, közös eligazítást kapnak az udvar bejáratánál: miszerint minden tanuló most egyénileg vadászik, majd az 5 perc letelte után, egy adott jelre sorakoznak és fenn a teremben beleteszik saját csoportjuk tasakjába a szerzett zsákmányt.
Az állatvadászat után következett a tanteremben a zsákmányállatok=pontok összeszámlálása és ezek alapján az eredményhirdetés. A 6., 5., és 4. helyezett csapat emléklapot kapott és minden tagja egy laminált könyvjelzőt. A 3. helyezett csapat tagjai: állatformájú radírt, a 2. helyezett csapat tagjai ceruzákat, az 1.helyezett csapat tagjai tollat kaptak az oklevél és a könyvjelző mellé.Hallgatóim, osztályom tanulói egyaránt sikerként élték meg ezt a komplex csoportos iskolai gyakorlatot, melynek következményeképpen a regény befejeztével újabb vetélkedőt követeltek ki a gyerekek.
ZÁRSZÓ Néhány gondolat az olvasóvá nevelésről A kötelező olvasmány –az előzőekben bemutatott példa alapján is – nem feltétlenül nyűg a tanulók számára. A gyermekregényeknek kiemelt szerepük van az olvasóvá nevelésben. A befogadás, a viszonyulás pozitív alakítása meghatározó a későbbi életkorra is. A művek feldolgozásakkor fontosnak tartom, hogy váltakozzék az irányított, a részben önálló és az önálló feldolgozás. Hogy az olvasónapló vezetése ne kényszerből és formálisan történjék, hanem az önálló ismeretszerzés, a szépséges mozzanatok rögzítése céljából, nehéz kialakítani a tanulókban, de a felsőbb évfolyamokra nézve elengedhetetlen feladatunk. Ehhez járulhatnak hozzá a részszintézisként szervezett vetélkedők,
14
vagy a regény elolvasása utáni filmfeldolgozás összehasonlítása az eredeti művel. “ A házi olvasmányokat a szakma hagyományosan az olvasóvá nevelés és az irodalmi nevelés együttes eszközeként kezeli.”(4) Az olvasóvá nevelés szempontjai azt kívánják meg, hogy a lehető legkorábbi életkorban ( szerintem 2. osztály II. félévére tehető ) adjunk házi olvasmányt. Közismert, hogy ebben az életkorban a kisiskolás még maximálisan mintakövető, tehát a jól kiválasztott olvasmány, a motiváció, az olvasás iránti igény felkeltése, a világosan megfogalmazott tanítói elvárás, és az olvasónapló írásának előkészítése azzal kecsegtet, hogy a tanulók valóban szórakozási formaként ismerkednek meg az olvasással. Ha ezt elhibázzuk: a mai nap nem olvasó gyerekből holnap nem olvasó felnőtt lesz!
“ Ha útra viszel magaddal egy könyvet, különös dolog történik: a könyv elkezdi emlékeid gyűjtögetni. Később csak föl kell ütnöd, aztán mindjárt tudod, hol olvastad először, mi volt akkor. …Hidd el nekem, a könyv olyan, mint a légypapír. Az emlékek megragadnak rajta. Amit később látsz, már nem csupán kész, nyomtatott szöveg.” ( Cornelia Funke: Bűvölet ) Irodalom Adamikné Jászó Anna ( szerk. ): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Általános iskola 1-4. osztály. KE CSVM PFK, Kaposvár 2001. Baricné Kocsis Éva: Mit olvas a diák? = Iskolakultúra 1998. 6-7. szám Brandstätterné dr Temessy Tünde: A gyakorlatvezető tanár munkája. JPTE Pécs, 1998. Benczik Vilmos: Házi olvasmányok és olvasóvá nevelés az általános iskola 2-6. osztályában Borbély Sándor(szerk.): Ötven nagyon fontos “gyerekkönyv”. Lord Kiadó, Bp. 1996. Deli István: A gyakorlatvezetés pedagógiája CSVM TFK, Kaposvár 1994. Fekete István: Vuk Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1965. Olvasóvá nevelés Fekete István műveinek felhasználásával. Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet In: Tanító 1990/9.szám Útmutató a tanító nappali tagozaton négyéves képzésben részt vevő hallgatók iskolai gyakorlatához CSVM TFK, Kaposvár 1998. 15
