A modul neve: Ember által okozott környezeti problémák, megoldási lehetőségek

A modul neve:   Ember által okozott környezeti problémák, megoldási  lehetőségek 

A modul célja: Környezettudatos magatartás megalapozása. Az ember által okozott  több globális környezeti probléma közül a globális felmelegedés  alapos  megismerése. A CO2  kibocsátás szükségességének felismertetése. Az információk  járuljanak hozzá ahhoz, hogy a gyerekek megértsék, hogy miért kell az energiával  takarékoskodni,  és  szerezzenek információkat  arról,  milyen lehetőségek  vannak  az  energia környezetbarát előállítására. 

A modul pedagógiai célja:  A feladat végrehajtása közben a tanulók együttműködési és kommunikációs  készsége fejlődik. Az információgyűjtés során használják az internetet.  Tapasztalatokat szereznek arról, hogy a közösen végzett munka hatékony, a  feladatok könnyebben elvégezhetőek, ha segítik egymást. Fejlődik a  környezettudatos gondolkodásmódjuk. 

A probléma felvetésének lehetőségei:  Az  energia,  az  energiával  való  ésszerű  takarékosság  és  az  alternatív,  környezetet  kímélő  energiaforrások  alkalmazása  a  legégetőbb,  globális  társadalmi  kérdések  egyike. Mai világunkban rohamosan nő a fejlett társadalmak energia iránti igénye, és  ezzel  egyidejűleg  egyre  aggasztóbb  méreteket  ölt  az  eközben  okozott  környezetszennyezés.  Ez  a  terület  lehetővé  teszi,  hogy  globális  kérdéseket  is  megbeszéljünk  a  gyerekekkel,  alakítva  ezzel  környezeti  felelősségüket,  és  beszélgethessünk az emberi fejlődés fenntarthatóságáról. 

Fejlesztett kompetenciák:  ­ olvasás­szövegértés  ­ szókincsbővítés, szövegalkotás írásban és szóban  ­ önálló ismeretszerzés,  ­ digitális kompetenciák,  ­ tapasztalaton alapuló tanulás,  ­ szociális készségek (együttműködés, kommunikáció)  ­ kritikai gondolkodás (környezetvédelem szükségessége) 

Célcsoport:  Az iskola 9 és 10 évfolyamának tanulói

Erőforrások:  ­ Személyi: (diákok, szaktanárok)  ­ Tárgyi: (számítógépek, internet, nyomtató, vázlatlapok, kartonok, ragasztó, színes  lapok stb.) 

Időtartam: tanítási óra, hét, hónap  Tanórai keretek között  biológia és kémia órákon, 4 tanítási óra  Kapcsolódó tárgyak:  ­ biológia  ­ kémia  ­ szövegértés és szövegalkotás  ­ rajz és vizuális kultúra  ­ informatika  Finanszírozás:  Az iskolában rendelkezésre állnak.  Eredmény:  ­ az energiatakarékosság magatartás kialakítása.  ­ A tanulók megértik, hogy az ember hatással van környezetére  ­ Megbecsülik a természet által adott értékes javakat és  a környezet értékeinek  védelme érdekében cselekednek  ­ Fejlődik a környezettudatos gondolkodásuk.  ­ Együttműködési és szociális kompetenciák javulnak  ­ Információ szerző­ és feldolgozó képességek fejlődése 

Értékelés:  ­ plakátok értékelése  ­ csoportos érékelés  ­ egyéni értékelés  ­ dicséret  Kockázatelemzés:  ­ Az informatika órákba be kell illeszteni az említett témákban a az információgyűjtés  lehetőségét!

A tevékenység leírása  1. óra   Ember által okozott környezeti problémák  Kooperatív tanulással, munkalap  vezérelt csoportmunkával környezetkárosító  hatások feldolgozása. A környezetkárosító hatások feldolgozásának három  szempontja van:  1.  hatása a környezetre/emberre  2.  A káros hatás közvetlen okai  3.  A megoldás lehetőségei  Az elemzendő problémák: ózonlyuk, szmog/levegőszennyezés, vizek szennyezése,  zajszennyezés, fényszennyezés, globális felmelegedés.  Az információk gyűjtése csoportmunkával, az interneten keresztül történik.  A csoportok által gyűjtött információk megbeszélése, különös tekintettel a  megoldási lehetőségekre.  2. óra  A globális felmelegedés  Szövegfeldolgozás csoportmunkában a www.globalisfelmelegedes.info  és a  www.energiakaland.hu  honlapok felhasználásával.  Csoportonként bemutató tabló készítése.  A tablókból derüljön ki, hogy  mi is globális felmelegedés lényege, milyen okai,  milyen veszélyei vannak. Mi várható a közeli, illetve a távoli jövőben.  Mit tehetünk a káros hatások megelőzése érdekében?  3. óra   Energiatakarékosság a háztartásban  Csoportmunkával dolgozzák fel az alábbi témákat a www.energiakaland.hu  és a  www.energiatakarékosság.lap.hu  honlapok alapján.  ­A hagyományos és energiatakarékos izzó energiafelhasználásának  összehasonlítása  ­ Energiafelhasználás a konyhában  ­ Hűtés – fűtés  ­ Energiafelhasználás a fürdőszobában  ­ Hőszigetelés  ­ Stand by üzemmód  A csoportok bemutatják a többieknek az általuk feldolgozott témát.  Azt kell bemutatniuk, hogy az adott területen hogyan lehet takarékoskodni az  energiával.

4.  óra  Megújuló energiák  Bemutató vagy plakát készítése a megújuló energiaforrásokról (szél, nap, víz,  bioenergia, geotermikus energia).  A feldolgozás csoportmunkával történik. Mindegyik csoport kap szöveget egy  megújuló energiaforrásról, de ezek mellett az interneten is lehet kutatni, a már  megismert honlapokon, de információ sok helyen található a témával kapcsolatosan.  Az óra végén feladatok megoldása az alábbi helyről:  www.energiakaland.hu/download/energiavaros_feladatlapok.pdf

A modul neve:  A hulladékok kezelési lehetőségei 

A  modul  célja:  a  tanulók  ismerkedjenek  meg  a  keletkező  hulladékok  típusaival.  Lássák  az  összefüggéseket  a  növekvő  fogyasztással.  Tudják,  hogy  hulladékok  keletkezése, nem  megfelelő kezelése súlyosan szennyezi környezetünket. Ismerjék  fel,  hogy  a  környezetszennyezés  nemcsak  környezetünkre,  hanem  testi  és  lelki  életünkre is káros hatással van. Becsüljék, értékeljék a tiszta, rendezett környezetet.  Tanúsítsanak elítélő magatartást a káros környezeti hatásokkal szemben.  Tudják,  hogy  a  hulladékok  okozta  problémák  kezelésében  az  elsődleges  cél  a  hulladék  keletkezésének  a  megelőzése,  majd  sorban:  az  újrahasználat,  az  újrafelhasználás, a hasznosítás, és végső esetben az ártalmatlanítás. Tudják, hogy  a szelektív hulladékgyűjtés fontos cél, de csak a megelőzés, illetve a újrahasználat  után! 

A modul pedagógiai célja:  A feladat végrehajtása közben a tanulók együttműködési és kommunikációs  készsége fejlődik. Az információgyűjtés során használják az internetet.  Tapasztalatokat szereznek arról, hogy a közösen végzett munka hatékony, a  feladatok könnyebben elvégezhetőek, ha segítik egymást. Fejlődik a  környezettudatos gondolkodásmódjuk. 

A probléma felvetésének lehetőségei:  A  fogyasztói  társadalom  egyik  alapvető  jellemzője  a  nagy  mennyiségű  hulladék  keletkezése  és  ezzel  tanulóink  is  nap,  mint  nap  szembesülnek.  A  szelektív  hulladékgyűjtésre alkalmas szigetek településeinken is megjelentek, de sajnálatosan  kevés  olyan  inger  éri  a  társadalmat,  ami  a  hulladékprobléma  valódi  megoldása  irányába mutatna. Tanítási órákon szükséges a probléma kifejtése. 

Fejlesztett kompetenciák:  ­ olvasás­szövegértés  ­ szókincsbővítés, szövegalkotás írásban és szóban  ­ önálló ismeretszerzés,  ­ digitális kompetenciák,  ­ tapasztalaton alapuló tanulás,  ­ szociális készségek (együttműködés, kommunikáció)  ­ kritikai gondolkodás (környezetvédelem szükségessége) 

Célcsoport:  Az iskola 9 és 10 évfolyamának tanulói

Erőforrások:  ‐ Személyi: (diákok, szaktanárok)  ­  Tárgyi:  (  hulladékkezeléssel  foglalkozó  cég  tájékoztató  anyagai,  számítógépek,  internet, nyomtató, vázlatlapok, kartonok, ragasztó, színes lapok stb.) 

Időtartam: tanítási óra, hét, hónap  Tanórai keretek között  kémia órákon, 5 tanítási óra 

Kapcsolódó tárgyak:  ­ biológia  ­ kémia  ­ szövegértés és szövegalkotás  ­ rajz és vizuális kultúra  ­ informatika 

Finanszírozás:  Az iskolában rendelkezésre állnak. 

Eredmény:  ­ Képesek lesznek a lakosságnál keletkező hulladékok csoportosítására, a hulladék  környezetvédelmi szempontok szerinti gyűjtésére.  ­ A kevesebb hulladék keletkezésével járó eszközöket, eljárásokat részesítik előnyben  ­ Fejlődik a környezettudatos gondolkodásuk.  ­ Együttműködési és szociális kompetenciák javulnak  ­ Információ szerző­ és feldolgozó képességek fejlődése  ­ Újrapapír házi készítése  ­ Csökken az iskola szemetessége 

Értékelés:  ­ plakátok értékelése  ­ csoportos érékelés  ­ egyéni értékelés  ­ dicséret  ­ a mellékelt hulladékos feladatlapok megoldása 

Kockázatelemzés:  ­  Az informatika órákba be kell illeszteni az említett témákban a az információgyűjtés  lehetőségét!

A tevékenység leírása:  1.  óra  A hulladékok fajtái  Ismerkedés a keletkező hulladék típusaival, összefüggések keresése a növekvő  fogyasztással. Megoldási lehetőségek: megelőzés, újra­használat, újrahasznosítás, lerakás,  ártalmatlanítás.  A hulladékok csoportosítása veszélyességük, illetve anyagfajták szerint.  A környezet szennyezése miatt kialakuló veszélyhelyzetek felismerése, önvédelem  lehetőségeinek megismerése.  Csoportmunka: megoldási lehetőségek az iskolában keletkező hulladék mennyiség  csökkentésére.  2.  óra  Hulladékok keletkezésének megelőzése  Példák újrahasználatra: beszélgetés a betétdíjas rendszerről. Ismerkedés az üvegkészítés  múltjával, gyártásának folyamatával. Miért a legkörnyezetbarátabb csomagolás az üveg?  Tanulók ismerjék és értsék meg, hogy miért fontos a betétdíjas üveg használata, ennek híján  ezek megfelelő szelektív gyűjtése.  Csoportmunkában a tanulók beszéljék meg a betétdíjas és nem betétdíjas üveg előnyeit és  hátrányait.  Plakátkészítés: ötletek gyűjtése arra vonatkozólag, hogyan lehetne a műanyag  csomagolóanyagokat és használati tárgyakat környezetkímélőbb alapanyagokkal kiváltani.  Hogyan lehet csökkenteni a műanyaghulladékok mennyiségét?  Csoportmunkában beszéljék meg az alábbi lehetőségeket a huladékok mennyiségének  csökkentésére:  1. C SÖKKENTSD A FOGYASZTÁST!  Tudatosan vásárolj! Gondolkozz, mielőtt választasz!  Gondold meg, valóban szükséged van rá?  Nem tudod kölcsönözni, bérelni?  Meg tudod osztani másokkal, amit vennél?  Tartós, jó minőségű árut vegyél!  2. J AVÍTSD MEG, HASZNÁLD ÚJ RA!  A visszaváltható, környezetbarát,  többutas csomagolást vedd! Vásárolj utántöltő,  nagyobb kiszerelésű termékeket!  Javítsd meg dolgaidat, mielőtt újat vennél!  Amire nincs szükséged, „add oda” másoknak!  3. óra  A szelektív hulladékgyűjtésről 1.  Ismerkedés a település szelektív gyűjtési rendszerével: gyűjtőszigetes gyűjtés,  intézményi gyűjtés; fogalmak ismertetése, szelektív hulladék útja. Az iskola mellett  lévő szelektív hulladékgyűjtő sziget megtekintése, az ott látottak értékelése,  rögzítése.  Tanulók ismerjék fel a gyűjtés fontosságát valamint sajátítsák el a hulladék útjának  állomásait. Alakuljon ki problémaérzékenységük a gyűjtés iránt.  Összefoglaló tabló készítése a szelektív gyűjtéssel kapcsolatosan.

4.  óra A szelektív hulladékgyűjtésről 2.  Hulladék válogatós: válogasd ki, hogy melyik műanyag hulladékok helyezhetőek a  szelektív gyűjtőkonténerben! Beszélgetés a műanyag történetéről, műanyag fajtákról.  Elemi ismeretkör kialakítása a műanyag hulladék gyűjtésével,  újrahasznosításával, termékké válásával kapcsolatosan.  Tanulók értsék meg, hogy az ember hatással van környezetére, ezt becsülje meg.  Különböző italcsomagolások összehasonlítása: milyen előnyei­hátrányai vannak  a különböző csomagolásoknak: visszaváltható üveg, PET palackok, italos  kartondobozok, fém (alumínium) italdobozok  Páros munka: papír tulajdonságainak összegyűjtése, szelektíven gyűjthető papír  hulladékok kiválasztása kártyák segítségével, majd helyes elhelyezés a megfelelő  gyűjtőedényzetben. Papír hulladék újrahasznosításának nyomon követése. Újrapapír  készítése. 

5. óra Lakossági veszélyes hulladékok keletkezése, kezelése, hulladékos  ismeretek rendszerezése  Fényképek alapján ismerkedés a veszélyes hulladékokkal és fogalmukkal. Veszélyes  hulladékok keletkezésének helye. Páros munka: háztartási veszélyes hulladékok képeinek  kiválasztása, helyes elhelyezési módja.  Ötletroham: hogyan és mivel tudjuk helyettesíteni a veszélyes anyagok használatát?  Az óra második felében az alábbi (vagy hasonló mintára készülő) feladatlap megoldása,  majd a kérdések megbeszélése.

Hul l a d é k o s   t o t ó  1. Keletkezik­e a természetben hulladék?  a. igen, az állatok sokat szemetelnek  b. igen, rengeteg (például a lehullott falevél)  c. nem, minden anyag része a körforgásnak  2. Melyik a szelektív hulladékgyűjtés helyes megfogalmazása?  a. azt a hulladékot gyűjtöm, amit nem tudok máshová kidobni, eltüntetni  b. anyagfajták szerint külön gyűjtjük a hulladékokat  c. amikor leviszem a szemetet és a kukába kidobom  3. Miért gyűjtjük szelektíven a vissza nem váltható üveget?  a. mert a színes konténer szebb a hagyományosnál  b. mert tisztítják, beolvasztják, formába öntik, s így nem kell újat gyártani  c. ez csak egy plusz lehetőség azoknak, akiket érdekel  4. Válaszd ki a környezetvédelmi szempontból legjobb csomagolást!  a. alumínium doboz  b. visszaváltható üveg  c. eldobható műanyag palack  5. Milyen hulladékokat lehet kidobni a szelektív hulladékgyűjtőbe?  a. doboz, fa, elem, kinőtt ruha, üveg  b. papír, fém, üveg, műanyag  c. fém, papír, növényi hulladékok, üveg, veszélyes hulladékok  6. Hány kilogramm hulladékot ter mel Magyaror szágon egy városlakó/nap?  a. 5 kg  b. 0,4 kg  c. 1 kg  7. Egy tonna papírhulladékkal hány db élő fa menthető meg a kivágástól?  a. 10 fa  b. 5 fa  c. 1 fa  8. Miért kell összepréselni a műanyag flakonokat, mielőtt kidobjuk?  a. mert így könnyebben feldolgozzák  b. mert kisebb helyet foglal, így több fér egy konténerbe  c. nem kell  9. Mi a komposztálás lényege?  a. szerves anyagok hasznosítása, körfolyamatban tartása  b. környezettudatos időtöltés  c. a szelektív hulladékgyűjtés  10. Mit lehet komposztálni?  a. labda, üveg, hús, alma  b. száraz virág, betelt füzet, palack, elem  c. krumplihéj, levágott fő, almacsutka, kávézacc  11. Válaszd ki a legjobb megoldást!  a. műanyag palackos ásványvizet vásárolok  b. kólát iszom fémdobozból  c. szódavizet vásárolok újratölthető palackban  12. Válaszd ki a legjobb megoldást!  a. hulladék­megelőzés tudatos vásárlással  b. szelektív hulladékgyűjtés  c. szupermarketben nagybevásárlás

2. Húzd alá páronként, melyik jobb környezetvédelmi szempontból?   Vászon bevásárló szatyor , VAGY műanyag (nylon) zacskó  Száraz elem , VAGY tölthető akku  Eldobható borotva , VAGY villanyborotva  Golyós dezodor , VAGY hajtógázas dezodor  Műanyagflakonos mustár , VAGY üveges mustár  Zacskós tej , VAGY dobozos tej  Filteres tea , VAGY teafű 

3. Hová kell helyesen elhelyezni a következő hulladékokat? Egy hulladékfajta, több  helyr e is ír ható!  1. fém italos doboz –  tisztán, laposra taposva 

5. tiszta reklámszatyor 

9. kartondoboz –  szennyeződésmentesen,  lapra hajtogatva 

13. chipses zacskó 

2. celofán 

6. műanyag PET palack –  tisztán, laposra taposva 

10. zsíros pizzás doboz 

14. használt szalvéta 

3. fekete­fehér újság  4. joghurtos, margarinos  doboz kimosva 

7. használt gombelem  8. konzerves doboz ­  tisztán 

11. hungarocell  12. műanyag PET palack  kupakja 

15. ablaküveg  16. befőttes üveg –  tisztán,  zárókupak nélkül 

Hulladék gyűjtésének, elhelyezésének módja  Fémgyűjtő konténerben  Papírgyűjtő konténerben  Üveggyűjtő konténerben  Műanyaggyűjtő konténer  Háztartási vegyes hulladékkal gyűjtendő  Elemgyűjtőben helyezendő el  Iskolai szelektív gyűjtés keretein belül gyűjtendő

Hulladék  száma 

A modul neve:  A tudatos fogyasztó. 

A  modul  célja:  A  tanulók  ismerjék  meg  a  reklámok  manipulatív  hatását,  a  fogyasztói  társadalom  negatív  hatásait  és  az  ezekből  származó  környezet  károsító  hatást.  Tanúsítsanak  elítélő  magatartást  a  reklámok  kapcsán.  Elemi  ismeretkör  elsajátítása  az  etikus  fogyasztással  kapcsolatosan.  Alakuljon  ki  környezetbarát  vásárlási  szokás.  A  tanulók  értsék  meg,  hogy  az  ember  fogyasztási  szokásai  hatással  vannak  a  környezetére.  Tudatosuljon  bennük  az  egyéni  cselekvés  fontossága. 

A probléma felvetésének lehetőségei:  A  ma  emberét,  s  így  a  diákokat  is  számtalan  helyről  bombázzák  reklámokkal.A  reklámok nagy részének a célja a fogyasztás generálása. A társadalom fogyasztási  szokásaival  környezetét  jelentős  mértékben  károsítja,  az  elkövetkező  generációk  lehetőségeit  csökkenti.  Szükséges  egy  elemi  ismeretkör  elsajátítása  az  etikus  fogyasztással  kapcsolatosan.  Alakuljon  ki  környezetbarát  vásárlási  szokások  iránti  igény a tanulókban. 

Fejlesztett kompetenciák:  ­olvasás­szövegértés  ­szókincsbővítés ,szövegalkotás írásban és szóban  ­önálló ismeretszerzés,  ­tapasztalaton alapuló tanulás,  ­szociális készségek (együttműködés, kommunikáció)  ­kritikai gondolkodás (reklámok céljainak és hatásainak elemzése) 

Célcsoport:  Az iskola 9 és 10 évfolyamának tanulói 

Erőforrások:  ­ Személyi: (diákok, szaktanárok)  ­  Tárgyi:  feladatlapok,  rajzok,  füzet,  írószer,  kirakó,  kártyák,  reklámújságok,  rövid  reklámfilmek, számítógép, projektor

Időtartam: tanítási óra, hét, hónap  Tanórai keretek között, osztályfőnöki órákon 3 tanítási óra 

Kapcsolódó tárgyak:  ­biológia  ­szövegértés és szövegalkotás  ­rajz és vizuális kultúra  ­informatika 

Finanszírozás:  Az iskolában rendelkezésre állnak. 

Eredmény:  ­A tanulók megismerik a reklámok manipulatív hatását  ­Megismerik a fogyasztói társadalom negatív környezeti hatásait  ­Környezetbarát vásárlási szokások kialakulása.  ­Együttműködési és szociális kompetenciák javulnak  ­Információ szerző­ és feldolgozó képességek fejlődése  ­vitakészség fejlődése 

Értékelés:  ­ Az értékelést maguk a gyerekek végzik el, amikor a tevékenység végén egymást  értékelik  A tevékenység leírása:,  1.  óra: Reklám, fogyasztás  Beszélgetés a reklámok funkciójáról, működéséről, hatásáról. Relámfilmek  megtekintése, elemzése  Csoportmunka: az egyik csoport tagjai egy újságban takarják ki a reklámozott  termék nevét. A másik csoport találja ki, hogy mit reklámozhat az adott reklám!  Vita:  reklámok  elemzése  az  elérni  kívánt  hatás  és  a  valóság  között,  ebből  összefoglaló napló készítése, majd bemutatása. Viták során észszerű érveket hozzon  fel véleménye mellett.  2.  óra: Vásárlási szokások; hipermarketek szerepe  Bevásárló központ „tervezése” a tanteremben: hipermarketek vásárlásra ösztönző  fogásainak  összegyűjtése  (pl.  bevásárlókosár  szerepe,  alapvető  élelmiszerek  elhelyezése, akciók, zene vásárláshoz)  Szituációs  játék:  lakossági  fórum  egy  bevásárló  központ  létesítésével  kapcsolatosan  (szereplők:  a  fórum  levezetője  (tanár),  vállalkozó,  lakosok,

környezetvédő,  kiskereskedő,  polgármester).  Viták  során  észszerű  érveket  hozzon  fel véleménye mellett.  3.  óra: Környezettudatos vásárlás  Ismerkedés a környezettudatos vásárlás alapelveivel, a környezetbarát termékek  jelzéseivel,  típusaival.  Árucikkek  életútjának  az  értelmezése.  A  különböző  származási hely, tartósság, csomagolás jellegének hatása a környezetre.  Vásárolj okosan!  ­ környezetbarát vásárlás gyakorlása. Termékek jellemzőinek a  leírása alapján a környezetbarátabb termékek kiválasztása.  Fölösleges  termékek  versenye.  A  diákok  (szóban)  gyűjtsenek  olyan  termékeket,  amelyek  értelmetlenek,  jelentős  mértékben  környezetkárosítók,  s  az  osztály  együtt  döntse el, hogy melyiknek ítélnek „citromdíjat”!