A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei

A környezettan tantárgy  intelligencia fejlesztő lehetőségei Készítette: Pék Krisztina       biológia ­ környezettan szak Belső konzulens: Dr. Schróth Ágnes Külső konzulens: Dr. Széphalmi Ágnes

A szakdolgozatom célkitűzései: • az érvényben levő intelligencia elméletek  felmérése • egy átlagos gyermek populáció intelligencia  területeinek felmérése (tájékozódó vizsgálat a  Gardneri intelligencia alapján) • annak bizonyítása, hogy a környezettan tantárgy  alkalmas lehet, módszertani sokszínűsége miatt, a  gyerekek intelligenciájának fejlesztésére

A Gardner­féle intelligencia  elmélet • Howard Gardner 1983­ban ismertette elméletét (Frames of  Mind) • tehetséges gyerekek és agykárosodást elszenvedett  emberek vizsgálata • az emberi képességek megértésére egy modellt alkotott,  aminek az elemeit intelligencia területeknek nevezte • minden ember ezeknek az intelligencia területeknek a  különböző kombinációjából áll • ezek a területek autonóm modulokat képeznek, amelyek  változhatnak az egyedi élet során

A Gardner­féle intelligencia  elmélet II. • Nyelvi intelligencia • Matematikai intelligencia  • Zenei intelligencia • Mozgásos intelligencia • Téri intelligencia • Személyek közötti intelligencia  • Személyen belüli intelligencia  • Természeti intelligencia

A vizsgálat • Helye: Győr, Szabadhegyi Oktatási  Központ • Ideje: 2004 május • Résztvevő osztályok: 11.b., 8.b., 7.b., 4.b.:  összesen 99 fő • minden gyerek az osztályfőnöki órán  kitöltött egy 80 kérdésből álló tesztet

A vizsgálat II. • A kérdőívekre adott válaszok alapján megfigyeltem:  – az egyes intelligencia területeken belül az  osztályok összehasonlítását – az egyes osztályon belül az intelligencia területek  sorrendjét – az adott osztályokon belül egy ­ egy intelligencia  terület mennyi magas és alacsony értéket kapott – egy adott osztályon belül az egyes tanulóknak  mennyi intelligencia területen voltak magas és  alacsony értékei

Eredmények: • Az adatok tájékozódó jellegűek, későbbi  vizsgálatokhoz összehasonlításként használható • jól mutatják: • a természeti intelligencia átmeneti helyzetű  – tudatos fejlesztés: nincs alsós osztályokban, van   felsős osztályokban

• nagyobb szórás figyelhető meg a felsőbb  osztályokban – a fejlesztés miatt (biológia, földrajz) a jó képességű  tanulók természeti intelligenciája javul

• nagy különbség az osztály átlagok között – környezeti nevelés kiterjedése minden iskolában, a  felsőbb éveseket már nem érinti

Környezettan • Ez a tantárgy fejleszti a leginkább a természeti  intelligenciát (ismeretek, módszerek) •  A többi intelligencia terület is fejleszthető, az  órák során – módszertani sokszínűsége miatt – a megválasztott módszerek függvényében  

Környezettan II. • Természeti intelligencia fejlesztésére használt  módszerek: – – – –

kiselőadás szöveg elemzés plakát készítés mikroszkópozás

• Az oktatás színterei: – – – – –

állatkerti / tantermi óra  terepmunka /terepgyakorlat erdei iskola üzemlátogatás jeles napok

Környezettan III. • A nyelvi intelligencia fejlesztésére használt  módszerek: – – – – – –

adatfeldolgozás ábra / grafikon elemzés gondolat kísérlet kérdőíves adatgyűjtés kiselőadás vita fórum

• Az oktatás színterei: – állatkerti / múzeumi / tantermi óra

Környezettan IV.  • A matematikai intelligencia fejlesztésére  használt módszerek: – – – – –

adat feldolgozás asszociációs lánc / térkép grafikon / ábra elemzés kísérletezés gondolat kísérlet 

Környezettan V. • A mozgásos intelligencia fejlesztésére használt  módszerek: – – – – –

album készítés makett készítés kísérletezés mikroszkópozás plakát / poszter készítés

• Az oktatás színterei: – terepgyakorlat / erdei iskola – üzemlátogatás – állatkerti / múzeumi / tantermi óra

Környezettan VI. • A vizuális intelligencia fejlesztésére  használt módszerek: – – – – – –

album készítés fotó készítés kísérletezés mikroszkópozás plakát / poszter készítés videó használat

• Az oktatás színterei: – erdei iskola – állatkerti / múzeumi / tantermi óra

Környezettan VII. • A zenei intelligencia fejlesztésére használt  módszerek: – hangulatkeltő játékok – térképezés (zajszint mérés) – populáció felmérés (madár, béka)

• Az oktatás színterei: – erdei iskola – tantermi óra

Környezettan VIII.  • A személye közötti intelligencia fejlesztésére  használt módszerek: – – – –

kiselőadás kérdőíves adatgyűjtés vita fórum riport készítés

• Az oktatás színterei: – erdei iskola – jeles nap – állatkerti / múzeumi / tantermi óra

Környezettan IX. • A személyen belüli intelligencia  fejlesztésére használt módszerek: – vita fórum – esszé készítés – modell játék

• Az oktatás színterei: – terep munka – tantermi óra – erdei iskola

Összegzés: • A környezettan tantárgy mind a 8  intelligencia területet képes fejleszteni: – biztosítja a tanulók komplex képzését – környezeti nevelési programba jól beépíthető

• érdemes a tantervben önálló tantárgyként  beépíteni

Köszönöm a figyelmet