Ať je rok 2008 pro školství příznivější!

TÝDENÍK

40

19. PROSINCE 2007

V tomto čísle najdete: Stejně jako v předchozích letech i letos vám přinášíme dárek – další milou knížečku vtipných kreseb našich kreslířů. Již poosmé vás dvojice Milan Kocmánek a Leopold Králík vrací k uplynulému roku. Nadsázka, vtip, jemné, ale bystré postřehy.

Ať je rok 2008 pro školství příznivější! Byl to rok velkých nadějí a změn, četla jsem někde hodnocení letošního roku. Pro školství to tak úplně neplatí. Rok nadějí to možná byl. lepšují školský zákon k obDo čela rezortu přišla nová razu svému, na gymnáziích ministryně, od které se oče- se bouří proti nezaplacené kávalo, že pomůže vyřešit tvorbě školních vzdělávacích podhodnocené financování programů. Otázka peněz se regionálního školství, že roz- díky vládní reformě veřejhodne o nové podobě matu- ných financí vyostřila a její ritních zkoušek a že připra- dopady školy a školská zaříví další legislativní úpravy, zení naplno pocítí už v příškteré pomohou efektivně- tím roce. Naštěstí školy fungovaji a kvalitněji zabezpečovat vzdělávání na všech stupních ly tu s většími, tu s menšími škol. Jenomže naděje se rych- problémy nerušeně dál. Zále rozplynuly a Dana Kuchto- kladní školy začaly v prvním vá nakonec přišla i o své mi- a šestém ročníku učit podle nisterské křeslo. vlastních vzdělávacích proRok 2007 nebyl v regio- gramů, byla posílena jazynálním školství ani rokem ková výuka, učitelé se více převratných změn. O matu- snažili o individualizaci výuritě není dodnes rozhodnu- ky, projektové vyučování, into, poslanci iniciativně vy- tegraci předmětů apod. Ur-

Odpůrce vzdělání je nevzdělanost.

čitě se v řadě škol podařilo změnit klima školy, paradoxně i díky nedávné stávce se zlepšila spolupráce škol s rodiči. Vzrostlo obecné povědomí o problémech vzdělávání, které se dříve redukovalo pouze na problematiku platů. Nový rok 2008 přináší novou naději. Ta je tentokrát spojována se jménem Ondřej Liška, jenž svůj nástup do funkce ministra školství za dramatických okolností stávky sice zvládl dobře, ale čeká ho velmi složité období. Přejme mu sílu, vytrvalost a neústupnost při řešení problémů školství a sobě navzájem pevné zdraví, štěstí a pedagogický optimismus.

XV. ROČNÍK

Anketa

Na začátek příštího roku jsme pro vás připravili anketu o Týdeníku Školství. Zveřejníme ji na našich webových stránkách, kde se budete moci vyjádřit k jeho obsahu. Zajímá nás, jaké informace vám chybí a jaké byste naopak mohli postrádat. Jednotlivé tematické okruhy budete moci jednoduchým způsobem oznámkovat (jako ve škole od jedničky do pětky): • aktuality ze školství • informace z ministerstva školství • informace z odborů • téma týdne • právní poradna • nápady, inspirace, projekty • analýzy školství podle regionů z ÚIV • příprava školních vzdělávacích programů • měsíční specializované přílohy Na vyplnění ankety budete mít čas celý leden. Poté vaše postřehy a připomínky vyhodnotíme a následně využijeme v naší práci. Váš názor je pro nás důležitý. redakce

Karla TONDLOVÁ

Německé přísloví

2

„Hmm, pěkné. Jen by mě zajímalo, kde udělali soudruzi z ministerstva financí chybu!“

KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Vzdělávání pro konkurenceschopnost Ministr školství Ondřej Liška podepsal Výzvu k předkládání grantů v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Předtím, než budou moci jednotliví žadatelé předkládat své grantové projekty, musí MŠMT zhodnotit tzv. globální granty, jejichž tematické rámce budou pro projekty žadatelů závazné. Globální grantové projekty navrhují kraje, které plní úlohu tzv. zprostředkujících subjektů. Právě krajům jsou určeny první výzvy k předkládání žádostí o podporu z programu. Zatím se týkají těchto oblastí: Zvyšování kvality ve vzdělávání, Rovné příležitosti dětí a žáků včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení. Podrobnosti o prvních třech

výzvách: http://www.msmt.cz/eu/ vyhlaseni-prvnich-trech-vyzev-vop-vzdelavani-pro-konkurenceschopnost-pro-kraje mšmt

Školní matriky porušují ochranu soukromí Školský zákon ve svém ustanovení o školní matrice porušuje principy ochrany soukromí. Tvrdí to předseda Úřadu pro ochranu osobních údajů Igor Němec. Problém je podle něj v centrální školní matrice, která má obsahovat vybrané údaje o studentech. Školy chtějí totiž znát například i informace o možném sociálním znevýhodnění, spojení na ošetřujícího lékaře nebo číslo pasu a občanského průkazu. Podle ochránců soukromí není zřejmé, proč centrální školní matrika nemůže být založena striktně na anonymních údajích. čtk

Příležitost pro učitele bez kvalifikace Fakulta pedagogická Západočeské univerzity v Plzni otevře příští rok dva nové bakalářské obory pro učitele bez pedagogické kvalifikace. Reaguje tím na aktuální požadavky Plzeňského a zvláště Karlovarského kraje, kde je nyní údajně nejhorší kvalifikační struktura učitelů v republice. Podle děkanky Jany Coufalové fakulta přijme do prezenční i kombinované formy na oba obory asi čtyři desítky lidí. čtk

Střední školy se připravují na reformu Reforma by středním odborným školám měla přinést větší spolupráci s partnery v regionu i mezi učiteli samotnými.

Nová maturita opět jinak

I když už to koncem září vypadalo, že je o podobě nové maturity konečně jasno, není to tak. Její koncepce se opět mění. U druhé povinné zkoušky si studenti v roce 2010/2011 budou moci volit mezi cizím jazykem a matematikou. Na republikové konferenci profesní sekce středního školství o tom učitele informoval ředitel odboru středního a vyššího odborného vzdělávání ministerstva školství Martin Mach. „Domnívali jsme se, že v tuto dobu už bude vše kolem maturity jasné. Do konce října mělo být rozhodnuto, jak má vypadat konečná podoba maturity. Odvoláním ministryně Dany Kuchtové se to ale

zpozdilo,“ upozornil předseda sekce Pavel Miketa. Ředitel M. Mach reagoval, že ministerstvo již má konečný návrh, ten však čeká, zda ho schválí nový šéf rezortu. „Je pravda, že se ministerstvo vůči školskému výboru zavázalo vytvořit do října harmonogram prací na maturitě. Předpokládali jsme, že se do té doby uskuteční jednání se zástupci asociací, krajů a vysokých škol, a to se také stalo,“ upřesnil M. Mach. Výsledkem diskuzí je to, že maturita bude mít dvě úrovně – základní a vyšší. Navíc, v roce 2010, kdy se nové maturity poprvé rozběhnou, budou – jak se původně plánovalo – žáci v rámci společné části maturity skládat po-

vinně zkoušku z češtiny. U druhé zkoušky by si ale mohli volit mezi cizím jazykem a matematikou, což přítomní učitelé matematiky přivítali s evidentním nadšením. K tomu budou studenti muset absolvovat jednu až tři nepovinné zkoušky, kde si budou moci vybírat mezi matematikou, občanským základem a základy společenských věd. Školní (profilovou) část maturity by měly tvořit dvě až tři zkoušky, zatímco až dosud se hovořilo o jedné až třech zkouškách. Tady ministerstvo vyšlo vstříc požadavku asociací, podle nichž jedna zkouška nemůže vystihnout profil absolventa. Zdeňka LA SALA

Uvádějí to zástupci škol, které pilotně ověřují své školní vzdělávací programy. Zaznívají ale také názory, že reforma výraznou změnou není. Gymnázia by podle vlastních programů měla začít učit v září 2009. Ve stejné době zahájí novou výuku i první skupina středních odborných škol. Poslední se přidají na podzim 2011. čtk

Vysoké školy pro studenty s poruchami učení Ve vysokých školách začínají pracovat poradenská centra, která radí a pomáhají studentům s poruchami učení. Například jim vyjednávají úpravu studijních podmínek. Podle předsedkyně České společnosti „Dyslexie“ Olgy Zelinkové jsou tyto poruchy pro mnoho mladých lidí překážkou ve vysokoškolském studiu. „Nevíme a asi se ani nedozvíme, kolik lidí nejde studovat, přestože mají intelektový potenciál,“ řekla O. Zelinková. Další podle ní vysoké školy opouštějí, protože neuspějí třeba u jazykové zkoušky. Často přitom nepřiznají, že trpí poruchou učení. čtk

Pro cizince lepší přístup ke vzdělání Prezident Václav Klaus minulý týden podepsal zákon, který umožní cizincům získat lepší přístup ke vzdělání. Za stejných podmínek jako čeští žáci a studenti budou chodit do škol nejen občané EU, ale i lidé s povolením k pobytu nad 90 dní. Základní školu budou moci navštěvovat i potomci cizinců, kteří žijí

3

„Děti jsou obézní. Mohou za to školní jídelny?“ ptají se vedoucí školních jídelen

„V Česku je deset tisíc školních jídelen, ve kterých se stravuje přes sedmdesát procent žáků a studentů základních a středních škol. Na světové poměry jsme unikát.“ MFDnes 29. listopadu 2007

O

mezit rizika obezity pomocí stravy, tak by se dal shrnout záměr ministerstva školství na změnu stravování ve školních jídelnách. A jaký postoj k návrhu ministerstva zaujímají vedoucí školních jídelen? V podstatě návrh ministerstva školství napříč republikou podporují. „Projekt Zdraví do škol by byla vítaná změna ve školním stravování. Ze studií a statistik víme, že je nejvyšší čas změnit skladbu stravy a překonat staré stravovací návyky. Se změnou způsobu stravování by ale bylo nutno obměnit i zastaralé a nevyhovující vybavení školních jídelen. Také by bylo potřeba změnit postavení vedoucí školní jídelny. Ta by měla být na úrovni manažerské, a to v rozhodování ve všech směrech. Plně hospodařit s prostředky a mít prostor pro zásadní změnu skladby jídla. Nesmí se ale zapomenout ani na pracovnice kuchyní. I tady bude potřeba změnit jejich zaběhnutý styl a jejich myšlení. A to bez pravomocí vedoucí jídelny nelze,“ říká Marcela Podlesná z Karviné. S jejím názorem se ztotožňuje Dagmar Patáková, vedoucí školní jídelny v Praze: „Po změně spotřebního koše voláme léta, hodnoty v něm jsou již zastaralé. Myslím si však, že by ministerstvo mělo tyto změny projednat s širším kádrem odborníků na výživu, s lidmi z praxe a neřešit věci od zele-

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

ného stolu. Jiná situace je totiž na střední škole, jiná v základní škole. Navíc pro některé děti je oběd ve školní jídelně jediné teplé a kvalitní jídlo za den. Rozhodně je však třeba nic nenařizovat a nechat volné ruce vedoucím školních jídelen, jsou to odbornice, samy vědí, jak vařit chutně a zdravě. Bez dobrého vybavení školních kuchyní se však mnohé změnit nedá.“ Stejný názor zastává i vedoucí jedné moravské školní jídelny. S návrhem ministerstva souhlasí, ale jen

láty a je zvyklé pouze na čínské polévky, párky v rohlíku a chodí jíst pouze do „mekáče“? Jaké jídelní zvyky si nese z domova? Kolik rodičů dělá dětem svačinu podle správné výživy? Kolik z nich dá dětem pouze peníze se slovy „kup si NĚCO ve školním bufetu“. Vědí vůbec rodiče, co si děti v bufetu kupují? Jaká je nabídka? Ano, já to vím. Sladkosti a jen samé sladkosti, brambůrky a bagety. A kde je správná výživa? A kde je chuť na školní oběd po konzumaci sladkého a baget?“

Máme zaměřeno na... v tom případě, že ministerstvo vytvoří takové podmínky, aby se mohly stravovat všechny děti. Teprve pak to podle ní bude mít smysl. A stejně jako ostatní je přesvědčena, že jako o všem, tak i o stravování ve školních jídelnách rozhodují peníze a těch není pro jejich zařízení dostatek. Obsáhleji se k problematice obezity dětí vyjadřuje Hana Cílková, vedoucí školní jídelny z Českých Budějovic. Podle ní je návrh psán od stolu, skutečnost je totiž jiná. „Ano, děti jsou obézní, ale můžou za to jen školní jídelny? Ne, ne, ne. Školní jídelny stravují děti jen určitou část dne a pak se o děti starají rodiče. Jak vysvětlit, že dítě neumí při nástupu do mateřské školy kousat, jíst zeleninová jídla, ryby, luštěniny a sa-

Odpověď je podle ní jednoduchá. Nabídka rozličných jídel, od klasických přes zeleninová, ryby, různé saláty, ovoce, jogurty a další sklízí většinou stejné ocenění: „Fuj, to není k jídlu!“ Hana Cílková je přesvědčena, stejně jako její kolegyně, že se školní jídelny o správnou výživu našich dětí opravdu snaží. Její přesvědčení dokládá i nedávný průzkum Mladé fronty Dnes, který prokázal, že školní jídelny vaří dobře. Porota složená z odborníků na výživu konstatovala, že „děti dostávají stravu většinou chutnou, pestrou a zdravou“. Podle průzkumů i podle názoru vedoucích školních jídelen se v českých školních jídelnách vaří dobře, třebaže určitá změna by byla také vítána. Co však rozhodně všechny oslovené

vedoucí školních jídelen odmítají, je stravování žáků a studentů prostřednictvím cizí firmy. „V žádném případě bychom nebyli pro distribuci jídel z nějakých velkých vývařoven, protože jídlo se výrazně znehodnotí již tím, že se vydává z jiných nádob, než se uvaří. A za další, v našich pohraničních okresech by se zrušilo již tak málo pracovních příležitostí,“ říká Jaroslava Břízová, vedoucí školní jídelny z Brandýsa nad Orlicí. Její názor potvrzuje i Marcela Podlesná: „Co se týče dovozu stravy od smluvní firmy, jsem přesvědčena, že by došlo ke snížení úrovně i kvality pokrmu ve srovnání s jídlem uvařeným a vydaným na jednom místě. Navíc by byla přerušena i zpětná vazba na reakci strávníka.“ „Cizí firma? Školní jídelna jako výdejna obědů? V žádném případě. Je to krok zpátky a zničí se vše, co jsme za ty roky dokázali,“ téměř kategoricky tvrdí další vedoucí školní jídelny. Jiný názor jsme v podstatě nezaznamenali. Jen Hana Cílková dodává, že by se nemělo zapomínat ani na stravování dětí doma, a to nejen ve všední den. A dodává: „Školní stravování nám v cizině závidí, nejen proto bychom měli mít zájem, aby pokračovalo i v budoucnu. Snažme se bojovat o to, aby děti měly během dne alespoň jedno jídlo čerstvé a teplé. Učme rodiče i děti ve škole správné výživě.“ Olga ŠEDIVÁ

4 eský statistický úřad předložil vládě České republiky návrh věcného záměru zákona o sčítání lidu, domů a bytů v roce 2011. Vláda na svém zasedání dne 12. září 2007 tento věcný záměr schválila a uložila předsedovi ČSÚ předložit vládě nejpozději do 30. června 2008 paragrafované znění zákona. Sčítání je v České republice připravováno jako součást celosvětového programu sčítání kolem roku 2010 organizovaného OSN. V Evropě spolupracují na tomto programu Evropská hospodářská komise OSN a Statistický úřad Evropských společenství (Eurostat). Připravuje se nařízení Evrop-

Č

Sčítání lidu v roce 2011 ského parlamentu a Rady, které závazným způsobem upraví konání sčítání v členských zemích Evropské unie. Příprava legislativní úpravy a práce na projektu příštího sčítání v České republice jsou obsahově, metodicky i časově v souladu s tímto programem. Poslední sčítání lidu, domů a bytů se v České republice konalo k 3. březnu roku 2001. Výsledky sčítání přinesly velké bohatství podrobných informací o obyvatelstvu, domácnostech, domovním a bytovém fondu v měřítku celé republiky, regionů, ale především jednotlivých obcí, jejich částí a základních sídelních jednotek. Právě univerzálnost (tj. všeobecnost a úplnost sčítání jako statistického zjišťování zahrnujícího veškeré obyvatelstvo), současnost (tj. zachycení skutečného stavu k jedinému okamžiku na celém území státu) a provedení sčítání podle nejmenších územních jednotek jsou základními charakteristikami, které umožňují získat při sčítání unikátní informace a jejich kombinace. Sčítání roku 2011 přinese i řadu moderních inovačních prvků, jimiž jsou například možnost vyplnění elektronických formulářů obyvatelstvem a jejich odeslání po internetu, využití některých údajů informačního systému evidence obyvatelstva, Registru sčítacích obvodů a budov, digitálních mapových podkladů apod. Zpravodaj ČSÚ

Musím respektovat odbory?

V naší příspěvkové organizaci fungovaly odbory. Nyní ale dvě členky zaměstnané v organizaci vystoupily a členem zůstala jedna důchodkyně, jedna pracovnice pracující ve školství, ale v jiném městě, jeden bývalý pracovník organizace, který nyní pracuje jinde. Musím jako ředitel i nadále takovouto organizaci respektovat?

P

rávo zaměstnanců sdružovat se za účelem obhajoby jiných hospodářských a sociálních zájmů je zaručeno Listinou základních práv a svobod, která je součástí ústavního pořádku České republiky. Základní organizace odborového svazu pracovníků školství (ZOOS) je tedy realizací tohoto práva zaměstnanců po dobu své působnosti u zaměstnavatele. ZOOS působí u zaměstnavatele, pokud její členové pro zaměstnavatele vykonávají závislou práci v pracovněprávním vztahu podle zákoníku práce. V takovém

Hmotná odpovědnost

Je možné se zaměstnankyní pracující na základě dohody o pracovní činnosti uzavřít dohodu o hmotné odpovědnosti?

O

dpovědnost za schodek na svěřených hodnotách, které je zaměstnanec povinen vyúčtovat, upravuje § 252 až 254 zákoníku práce. Tento druh zvláštní odpovědnosti vzniká zaměstnanci uzavřením dohody o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování (dříve dohoda o hmotné odpovědnosti). Uvedená ustanovení zákoníku práce upravují výslovně vztahy mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, což v návaznosti na ustanovení § 1 písm. a), § 2 odst. 5 a § 3 zákoníku práce znamená, že

jde i o vztahy založené dohodou o pracovní činnosti. Dohodu o odpovědnosti k ochraně svěřených hodnot lze tedy sjednat i se zaměstnancem činným na základě dohody o pracovní činnosti (ale i dohody o provedení práce). Tento závěr je možno vyvodit i z § 77 odst. 1 zákoníku práce, kde se mj. stanoví: „Neníli v tomto zákoně dále stanoveno jinak, vztahuje se na práci konanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr úprava pro výkon práce v pracovním poměru.“ Vít BERKA

Budu muset studovat?

Jsem učitelka angličtiny pro druhý stupeň základní školy s délkou praxe 15 let. Učím i na prvním stupni. Budu muset zahájit studium pro první stupeň, i když nic jiného než angličtinu na prvním stupni učit nebudu?

U

čitel druhého stupně základní školy, který splňuje kvalifikační požadavky pro učitele druhého stupně základní školy (§ 8 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů – dále jen zákon), může kvalifikovaně učit na prvním stupni základní školy, jen když si doplní kvalifikaci vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů prvního stupně základní školy nebo vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů

prvního stupně základní školy (§ 7 zákona). Učit na prvním stupni základní školy může podle platného znění zákona učitel, který nesplňuje kvalifikační předpoklady pro učitele prvního stupně základní školy, nejdéle po dobu pěti let od účinnosti zákona, pokud v této době nezahájí studium, kterým potřebný předpoklad získá, a toto studium úspěšně ukončí (§ 32 písm. b) zákona). Podle současného znění zákona nebudou moci zaměstnanci, kteří neplní odbornou kvalifikaci, vykonávat přímou pedagogickou činnost nadále od 1. ledna 2010, pokud nedojde ke změně zákona. Zdeňka KRÁMSKÁ

případě je základní organizace u příslušného zaměstnavatele účastníkem pracovněprávních vztahů za podmínek stanovených zákonem nebo sjednaných v kolektivní smlouvě. Není-li žádný z členů základní organizace k zaměstnavateli v pracovněprávním vztahu podle zákoníku práce, potom u zaměstnavatele ZOOS nepůsobí. Pro úplnost uvádíme, že základní organizace u zaměstnavatele nepůsobí ani v případě, že jejími členy jsou bývalí, nikoli současní zaměstnanci zaměstnavatele. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

FOTO: Petr MERTA

5

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Předškoláci si s předstihem zkoušejí, jaké je to chodit do školy Časné dopoledne na ztichlém sídlišti oživuje jen štěbetání houfu předškoláků. Spolu se svou učitelkou mají namířeno do blízké školy, kde je domluvena hodinka výuky. Ptáte se, proč se děti ze školky učí v základní škole? Jde o projekt Úspěšný předškolák, který Základní škola Mohylová z Prahy 5 nabízí okolním mateřským školám již čtvrtým rokem. vené práce. Na pracovním listu jsou předkresleny čtyři stejné domečky se zahradou a děti mají za úkol vybarvit a dokreslit obrázky tak, aby na každém z nich bylo znázorněno jedno roční období. Některým to jde samo, jiné dlouho tápou, jak se úkolu zhostit. I já, i když jsem naprostý laik, poznám, kdo z těchto kluků a dívek už je „zralý“ pro školu a kdo si naopak ještě potřebuje spíš hrát. Ve dveřích školy na děti čeká vedoucí vychovatelka družiny Lýdia Baráková. Jsou už spolu „staří známí“, na předchozí návštěvě školy se seznámili a prozkoumali všechny kouty školy, takže dnes už přesně trefí do prostor družiny. Ve světlé přízemní místnosti se děti kolem vychovatelky rozsadí do kruhu. Dostanou jmenovky, aby nezůstaly anonymní, a učení může začít. Dnes jsou na řadě roční období. Na všetečné otázky, jak vypadá okolní příroda a co se kdy během roku dělá, děti odpovídají hbitě a snaživě. „Já už umím číst a psát,“ vykřikuje jedna z dívek. A druhá se chlubí: „A já umím dělení.“ Během chvilky se tyto dvě šikovné dívenky, které znají odpovědi na všechno, vyčlení z kolektivu vrstevníků. Slušela by jim spíš první třída. V mateřské škole jsou podle mého názoru už trochu přes čas. Zaujalo mě také, jak děti povídají o oslavách Vánoc a Velikonoc a popisují přitom křesťanské tradice. To mi vysvětluje L. Baráková jednoduše: „Tohle jsou děti z Církevní mateřské školy Srdíčko, takže některé věci vnímají jinak než ostatní děti. Také mají většinou doma několik sourozenců, i to je ovlivňuje v jejich postojích.“ „Tohle jsou vaše pracovní sešity, dnes v nich vyplníme první stránku,“ pokračuje L. Baráková v dialogu s dětmi, které mezitím rozsadila k širokému stolu. Na titulní stranu se mají děti po-

depsat. Kdo to ještě neumí, toho paní vychovatelka zastoupí. Do natištěného okénka potom děti nakreslí svůj portrét. Obcházím stůl a žasnu, jak jsou některé obrázky detailní a zdařilé. Jen dva kluci nevědí, jak na to. Těm je třeba trochu pomoci.

Kdo za to může

Zatímco děti soustředěně pracují, vyptávám se L. Barákové, kdo tato setkání s předškoláky vymyslel a co si od nich slibují. „Může za to paní ředitelka, která nám tuto aktivitu navrhla před čtyřmi roky, kdy do naší školy nastoupila. Nejdřív jsme z toho byly rozpačité, ale setkávání s předškoláky se velmi dobře rozběhla a všem se to zalíbilo. Děti z mateřských škol si prohlédnou naši školu a při činnostech v družině si uvědomí, co je ve škole asi čeká. Letos organizujeme setkání pro předškoláky ze čtyř okolních školek,“ vysvětluje vychovatelka. „A nebylo to proto, abyste do své školy nalákali co nejvíc dětí? Přece jen je konkurence okolních škol veliká,“ pokládám záludnou otázku. „Samozřejmě jsme rádi, když k nám děti do školy nastoupí, ale moc se to ovlivnit nedá. Chodí k nám tehdy, když tu mají sourozence, ale hlavně, když to vyhovuje jejich rodičům. Většina z nich se k nám ale nezapíše,“ hodnotí prvoplánový přínos projektu L. Baráková. Děti už mají podepsáno, a tak se mohou pustit do připra-

Prima odměna

Hodinka ve třídě utekla mrknutím oka, dětem se ani nechtělo své výtvory opustit. Ale ty na ně počkají do příště, kdy budou v pracovních listech pokračovat. Teď ještě pracanty čeká prima odměna. V jídelně školy je připraveno malé pohoštění. Na děti už čeká jejich učitelka – ředitelka Církevní mateřské školy Srdíčko Markéta Suchlová, která si je převezme a odvede do mateřské školy. „Jsme moc rádi, že jsme se na této spolupráci s ředitelkou školy Mohylová dohodli. Děti se do školy už těší a tady mají možnost vyzkoušet si leccos z výuky „nanečisto“. V září pak budou ve škole jak ryby ve vodě,“ říká M. Suchlová. Vyprovázím již oblečené předškoláky před školu a loučím se s L. Barákovou. Ta na závěr shrnuje význam této aktivity: „Práce s dětmi z mateřinek nás opravdu baví, přináší nám ra-

dost a pocit, že děláme něco důležitého. Kolikrát bychom rády uplatnily svoje nápady i v práci se školáky v družině, ale brání nám v tom nedostatečné materiální vybavení. Tohle máme tak trochu za odměnu.“

Představit dětem školu

A co k tomu říká ředitelka školy Martina Štychová? Proč se vlastně rozhodla tuto službu okolním mateřinkám nabídnout? „Spolupráce s mateřinkami mi přišla velmi neosobní. Školu dětem představit jen na ukázkových hodinách jsem považovala za nacvičené představení. Tak jsem první rok zkusila oslovit Mateřskou školu Zázvorkova a její ředitelka souhlasila se spoluprací. U zápisu mi pak jeden chlapeček řekl, že už klidně může jít do školy, jelikož ví, kam se ve škole chodí čůrat, protože sem chodí se školkou. A tak jsem si řekla, že je to správná cesta. Postupně se přidaly další školky a já jsem svou štafetu předala učitelkám ve školní družině. Ty se úkolu zhostily na výbornou. Spolupráce funguje a paní učitelky to dělají skvěle,“ pochvaluje si ředitelka. Kontakt: Mgr. Martina Štychová Základní škola Mohylová Praha 5 Tel.: 235 510 002 www.zsmohylova.cz Text a foto Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

6

Setkání s malířem nás nadchlo

N

evšední chvíle prožili „osmáci“ ze Základní školy v Mánesově ulici v Havířově v místní galerii Spirála. Paní Ivana Kirchnerová, majitelka galerie, pro ně zorganizovala setkání s akademickým malířem, panem Otou Dedkem. Chlapci a děvčata měli tu čest pozorovat malíře při práci, povídat si s ním, a dokonce si i zkusit pár speciálních tahů štětcem na jeho novém velkém obraze. Bylo to neobvyklé a krásné. Malíř dětem věnoval to nejcennější – svůj čas. Jedinečnost zážitku jistě umocnilo i působivé prostředí. Členitá místnost, zrcadla, umělecká díla zde vystavená – to vše splynulo v dokonalý celek.

Tato osmá třída ráda a hezky zpívá, a tak mohli děvčata a chlapci paní galeristce i panu malíři poděkovat písničkou. Zněla v příjemném prostoru galerie krásně. Také já jako třídní učitelka jsem se vracela do školy spokojena. Setkání s výtvarným uměním dopadlo ještě lépe, než jsem si myslela, když jsem setkání domlouvala. Moji žáci mají speciální vzdělávací potřeby a v teoretických předmětech by se žáky z běžných základních škol nemohli soupeřit. Ale citu a smyslu pro krásu mají dost a dost. Brzy se spolu zase někam vypravíme. Šárka KAVANOVÁ Havířov

Skutečně nezáleží na tom, kolik stát do školství investuje?

„P

okud má být české školství na nejlepší úrovni, studenty musí vzdělávat nejlépe vzdělaní a pečlivě vybraní učitelé. A nezáleží přitom na tom, kolik peněz stát do školství investuje.“ (Hospodářské noviny 23. listopadu 2007) I když je tento výňatek z nejnovější analýzy americké firmy Mc Kinsey, která poskytuje poradenské služby společnostem a vládám, považuji tuto větu, i když je vytržena z širších souvislostí, za naprosto účelovou, zejména v dnešních dnech, kdy učitelé a odborová organizace ČMOS pracovníků školství tak naléhavě žádají o navýšení peněz pro školství. Při čtení článku jsem se obával, že na závěr bude konstatováno, že uvedený soud platí i v tom případě, že učitelé budou učit zadarmo a na zelené nebo zasněžené louce. Platit výzkumy se zjištěním, že učitelé určují úroveň škol, je mrhání peněz a času. Exaktnější je zkušenost, že se učitelé na úrovni vzdělání podílejí dodnes nejvíce. Zároveň je mnoho faktorů, které významně ovlivňují úroveň školy a na které nemá učitel vliv (když tak minimální), například na vybavenost školy. Dále doslova neplatí rovnost mezi vzdělaností učitelů a vzdělanostní úrovní žáků. Setkal jsem se i s pedagogy, kteří byli ve svém oboru experty, a přitom své žáky prakticky ničemu nenaučili. Neměli totiž dar autority. Což se dá naučit jen z části a v přípravě na učitelské povo-

lání tato problematika, která je někdy v edukačním procesu nejdůležitější, absentuje. Často se směšuje úroveň školy a vzdělanostní úroveň žáků školy, což není totéž. Kompetence žáků, kteří k nám v posledních deseti letech přicházejí ze základních škol s průměrným prospěchem 1,41 – 1,52, takovému školnímu hodnocení vůbec neodpovídají. Rozdíl mezi získanými kompetencemi a průměrným prospěchem čím dál víc pokulhává. Podíl učitelů na vzdělanostní úrovni žáků bude bohužel klesat, protože bude stoupat negativní podíl žáků na své vzdělanostní úrovni. Kdo by si nepřál geniální učitele a jejich zvyšující se podíl na vzdělanostní úrovni žáků? Ovšem vše má své meze a vliv faktorů na vzdělanostní úroveň žáků se mění. Kdo dělá ve školství, musí potvrdit, že žáci přicházející ze základních škol mají stále nižší úroveň, a totéž platí i pro ty, kteří přicházejí na vysoké školy. Dnes už o této situaci veřejně hovoří špičkoví školští pracovníci. Co školství čeká? Slabší žáci si vynutí na učitelích i na vedení škol, ač jsou učitelé sebevětší profesionálové, nižší náročnost. Má to mnoho důvodů, například enormní zvyšování počtu maturantů v plánu příštích školních roků, zaostávání ve vybavenosti škol, zvyšující se opotřebení pracovní síly (učitelů), růst nekázně a rigidnosti žáků, snižování prestiže učitelského povolání, nárůst demotivačních činitelů v přístupu ke vzdělání žáků, omezování pravomoci ředitelů škol atd.

Zmínil jsem se o nutnosti autority v učitelském povolání. Autorita učitelů přímo souvisí s jejich společenskou prestiží. Ta je devalvována 41 + 18 let. Bohužel. Faktem zůstává, že učitelé se snaží svou nízkou společenskou prestiž alespoň udržet, ale nedaří se to. Snad jediné ze subjektů, které mohou mít v tomto směru čisté svědomí, jsou školské odbory. Ve školách existují učitelé, kteří jsou velice odpovědní vůči sobě, škole, zaměstnavateli, žákům a rodičům, ti provádějí i práce, za které nejsou placeni. Takových je obvykle málo. Prací mimo dosah finančních odměn je ve školách vykonáváno mnoho a kvantita a kvalita těchto prací závisí na autori-

tě ředitele. Na takovýchto faktorech dnešní školy do značné míry stojí. Je to moje přesvědčení, ke kterému jsem dospěl za mnoho let činnosti ve školství v různých funkcích, zkušenostmi, které se proměnily ve znalosti. Ve výše uvedeném článku se také uvádí, že v těch zemích, kde se zvýšilo financování školství včetně platů učitelů, to nemělo vliv na „úroveň škol“. Já nevidím chybu ve zvýšeném financování školství, ale ve školské politice státu a managementu škol. Vždyť přece každý manažer, tedy i školský, musí požadovat za vyšší plat kvalitnější práci a větší rozsah činností vykonávaných pro školu. Zdeněk KESNER, ředitel Obchodní akademie Praha

I v družině probíhají projekty

P

oslední listopadový týden probíhal ve školní družině při Základní škole v Karviné–Ráji pod heslem Jablko stokrát jinak. Děti pod vedením paní učitelek zkoumaly jablka z různých pohledů – zabývaly se jejich tvary, velikostí, barevností, chutí, využitím v kuchyni, ale i při výrobě ozdobných předmětů nebo netradičních doplňků k oděvům. Základem projektu bylo jablko, které si děti donesly (pokud možno ne kupované, ale pěstované na zahrádce rodičů či babičky a dědečka). V rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura děti malovaly jablka a vytvářely papírové mozaiky ve tvaru jablek, zpívaly písně nebo tvořily básničky a pohádky o jablíčkách. Oblast Člověk a svět práce byla zastoupena výrobou jablkových svícnů, korálů ze sušených jablek, ale také pečením závinů z vlastnoručně vyrobeného těsta. A oblast Člověk a zdraví? Tady si děti povídaly o významu zdravé výživy, nutnosti konzumace ovoce a hlavně samy si vyráběly různé ovocné saláty s jablky. V závěru týdne pak společně uspořádaly výstavu jablek se soutěží o nejkrásnější jablíčko, na kterou si pozvaly rodiče. Jiřina ZELINOVÁ Karviná-Ráj

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11

*
PEQBE
NİxF
CÕU
[ESPKFN
FOFSHJF 7[EĔM¹WBDÅ
QSPHSBNZ
WF
4UBSÁN
.ĔTUĔ
V
6IFSTLÁ IP
)SBEJuUĔ
TF[OBNVKÅ
TUV EFOUZ
T
QSJODJQZ
PCOPWJUFM OÁ
FOFSHJF 0COPWJUFMOÂ
[ESPKF
FOFSHJF
QPTUV QZ
B
NPxOPTUJ
[QSBDPWºOÆ
PEQBEV
B
KFIP
WZVxJUÆ
DPCZ
BMUFSOBUJWOÆIP
QBMJ WB
q
UP
KTPV
KFO
OťLUFSÂ
[
PCMBTUÆ
KJNx
TF
WťOVKF
WÖVLPWÖ
QSPHSBN
&OFSHJF
WŢFSB
B
EOFT
SFBMJ[PWBOÖ
WF
4UBSÂN
.ťTUť
V
6IFSTLÂIP
)SBEJuUť
[B
QŷJ TQťOÆ
HSBOUV
;FMFOÂ
FOFSHJF
4LVQJ OZ
Ļ&;
1ŷÆNP
W
QSPTUPSºDI
PEQBE
[QSBDPWºWBKÆDÆ
ÚSNZ
,PWPTUFFM
OB
NÆT Uť
CÖWBMÂIP
TUBSPNťTUTLÂIP
DVLSPWB

7
QŷFEDIP[ÆDI
MFUFDI
KTNF
WF
TQP MVQSºDJ
$FOUSB
FLPMPHJDLÂ
WÖDIPWZ
kBCLB
QŷJ
47Ļ
,MVCLP
B
TQPMFŢOPT UJ
,PWPTUFFM
, TSP
, OBCÆ[FMJ
W[EťMºWB DÆ
CMPL
[BNťŷFOÖ
J
W
UFPSFUJDLÂ
ŢºTUJ
OB
[QSBDPWºOÆ
B
EBMuÆ
WZVxJUÆ
PEQBEV
/BCÆELB
TF
LUFSPV
OZOÆ
PTMPWVKFNF
[ºLMBEOÆ
B
TUŷFEOÆ
uLPMZ
W
DFMÂN
SFHJ POV
OFTF
Oº[FW
&OFSHJF
WŢFSB
B
EOFT
B
TPVTUŷFEÆ
TF
OB
PCOPWJUFMOÂ
[ESPKF
FOFSHJF
B
NPxOPTUJ
ÓTQPS
0QSPUJ
KJOÖN
QSPKFLUƁN
KF
OBuÆ
OFKWťUuÆ
EFWJ[PV
OFQPDIZCOť
Ó[Lº
B
CF[DIZCOť
GVO HVKÆDÆ
TQPMVQSºDF
T
LPNFSŢOÆN
TFLUP SFN
KNFOPWJUť
TQPMFŢOPTUÆ
,PWPTUFFM
%ÆLZ
OÆ
NºNF
NPxOPTU
VLº[BU
TUVEFO UƁN
QŷFETUBWPWBOPV
MºULV
QŷÆNP
W
QSB YJ
W
QSPTUPSºDI
TQPMFŢOPTUJ

¹1÷/ Ê Ê qÊ /"Ê Ê -9-]Ê "-/
/ Ê <
/ Ê tº 1ÄiÌďiÌiÊϜiʘ?Ž>`Þʘ>Ê>`“ˆ˜ˆÃÌÀ>̈ÛÕÊ>ÊÖći̘ˆVÌۉ° 1ÄiÌďi˜jÊ«i˜‰âiÊ>Êć>ÃÊÛĉ˜ÕÌiÊÛßÕVit ÿiÄi˜‰“ʍiÊ«Àœ˜?i“ʈ˜vœÀ“>昉…œÊÃÞÃÌj“Õ >ʘ>ĈV…ÊÖći̘‰V…ÊÏÕãiL]Ê«ďˆÊÕâ>Ûďi˜‰ÊӏœÕÛÞÊ `œÊ£x°Ê£°ÊÓään]Êâ>Êâ>Û?`ĉV‰ÊVi˜Õ° *ÿ :. / Ê"Ê  /6 Ê691=/Ê-1= Ê *"-9/ 1/: Ê tÊ -«iŽÌÀՓÊÏÕãiLÊ>ÊVi˜ÕÊÈʓ?Ìiʓœã˜œÃÌÊÃÌ>˜œÛˆÌÊÃ>“ˆ] «œŽÕ`ÊÛÞ«˜‰ÌiÊ`œÌ>☉ŽœÛßÊvœÀ“Տ?ďʘ>ʘ>ĈV…ÊÃÌÀ?˜Ž?V… ÜÜÜ°«Àˆ“>Î>°VâÊ 16
="6
/Ê"Ê "6: Ê"= "-/ Ê Ê 6 -/

]Ê / ,Ê<
Ê6.Ê÷
-Ê-*"ÿÊ6
. Ê* < t

*œ`iÊâ>`?˜‰ÊÊâ«À>VՍi“iʜÀ}>˜ˆâ>昉Ê>ÊVi˜œÛœÕʘ>L‰`ŽÕ° œ˜Ì>ŽÌՍÌiʘ?ÃÊ>ʓÞÊÛÄiʜÜL˜ĉÊÛÞÃÛĉ̏‰“iÊ>Ê«ďi`Ûi`i“iÊÕÊÛ?ð

"6ÊÊ ",


Ê*ÿ . Ê "6Ê "= "-/Ê,"<" "6 

ÜÜÜ°«Àˆ“>Î>°Vâ >ˆ\ʈ˜vœJ«Àˆ“>Î>°Vâ] ÊÊÌi°\ÊÓnÎÊä£ÎÊÎÎÎ -«œi昜Ã̈Ê*,
-
7ZIMÆELPWÖ
WMºŢFL
4UFFMJOLB
WP[Æ
ÓŢBTUOÆLZ
WÖVLPWÖDI
QSPHSBNƁ
QP
BSFºMV
ÚSNZ
,PWPTUFFM
GPUP
+BLVC
#SPxFL

GPUP
+BLVC
#SPxFL

SV
TF
xºDJ
B
TUVEFOUJ
TF[OBNVKÆ
T
NPx OPTUNJ
FOFSHFUJDLÖDI
ÓTQPS
B
NBKÆ
NPxOPTU
TMFEPWBU
[QSBDPWºOÆ
PEQBEV
QŷÆNP
W
QSBYJ
[B
QMOÂIP
QSPWP[V 1SWOÆ
ŢºTU
W[EťMºWBDÆIP
QSPHSB NV
UWPŷÆ
UFPSFUJDLÖ
CMPL
QŷJ
OťNx
TF
xºDJ
B
TUVEFOUJ
ESVIÂIP
TUVQOť
;h
B
WuFDI
SPŢOÆLƁ
4h
[ºCBWOPV
B
BLUJWOÆ
GPSNPV
TF[OBNVKÆ
T
VWFEF OÖN
UÂNBUFN
/ºTMFEVKF
LPNFOUP WBOº
QSPKÆxţLB
BSFºMFN
TQPMFŢOPTUJ
,PWPTUFFM
QŷJ
OÆx
KTPV
QPTUVQZ
[QSB DPWºOÆ
PEQBEƁ
QŷÆNP
QSBLUJDLZ
QŷFE TUBWFOZ
%ÆLZ
WZIMÆELPWÂNV
WMºŢLV
TF
UBL
FYLVS[F
NPIPV
QPEÆWBU
J
EP
NÆTU
LBN
CZ
KJN
CZM
KJOBL
[
CF[QFŢOPTU OÆDI
EƁWPEƁ
QŷÆTUVQ
[BQPWť[FO /B
QPESPCOPTUJ
PIMFEOĔ
W[EĔM¹ WBDÅDI
QSPKFLUİ
[LVuFOPTUJ
[
QĦFE DIP[ÅDI
MFU
B
QM¹OZ
EP
CVEPVDOB
KTNF
TF
[FQUBMJ
.POJLZ
hVQLPWÁ
ĦFuJUFMLZ
QSPKFLUV
B
PECPSOÁ
MFL UPSLZ 7
OPWÁN
uLPMOÅN
SPDF
KTUF
[B
QPEQPSZ
HSBOUV
;FMFOÁ
FOFSHJF
4LVQJOZ
ê&;
[BI¹KJMJ
OPWÕ
CĔI
WÕV LPWÕDI
QSPHSBNİ
êÅN
TF
MJuÅ
PE
UĔDI
7¹NJ
EĦÅWF
SFBMJ[PWBOÕDI
B
KBL
TF
PEMJuVKÅ
PE
KJOÕDI
PCEPCOÕDI
W[EĔM¹WBDÅDI
CMPLİ

+BLÕ
KF
P
UBLPWÁ
QSPKFLUZ
[F
TUSB OZ
uLPM
[¹KFN /B
OFEPTUBUFL
[ºKNV
TJ
SP[IPEOť
OFNƁxFNF
TUťxPWBU
q
FOWJSPNFOUºMOÆ
WÖDIPWB
KF
TOBE
Vx

QFWOPV
TPVŢºTUÆ
uLPMOÆ
WÖVLZ
B
Oºu
QSPHSBN
TF
KJ
TOBxÆ
OBCÆ[FU
W
BLUJWOÆ
B
OFPLPVLBOÂ
QPEP Cť
;B
QSWOÆDI
uFTU
NťTÆDƁ
MFUPuOÆ IP
SPLV
QSPuMP
OBuJNJ
QSPHSBNZ
OB

xºLƁ
B
TUVEFOUƁ
W
OPWÂN
uLPM OÆN
SPDF
PŢFLºWºNF
OºQPS
KFuUť
WťU uÆ
6x
OZOÆ
KTPV
QSPHSBNZ
SF[FSWPWºOZ
OB
NOPIP
UÖEOƁ
EPQŷFEV 1ĦFNÕuMÅUF
Vx
DP
T
ÒTQĔuOÕN
QSPHSBNFN
CVEF
E¹M
+BL
CVEFUF
QPLSBđPWBU ,PWPTUFFM
, TSP
, DIDF
W
EBMuÆDI
MFUFDI
WZCVEPWBU
WF
TWÂN
BSFºMV
WPEOÆ
B
WťUSOPV
FMFLUSºSOV
B
TQBMPW OV
CJPNBTZ
7ÖVLPWÂ
QSPHSBNZ
CZ
NťMZ
QPLSBŢPWBU
J
OBEºMF
EMF
NPx OPTUÆ
KF
TBNP[ŷFKNť
CVEFNF
SP[uJŷP WBU
P
QSBLUJDLÂ
VLº[LZ
W
UťDIUP
OPWť
W[OJLMÖDI
[BŷÆ[FOÆDI
7ÖVLPWÖN
QSP HSBNFN
CZDIPN
QBL
DIUťMJ
OPWť
PTMPWJU
J
xºLZ
QSWOÆIP
TUVQOť
[ºLMBE OÆDI
uLPM 7ÅDF
JOGPSNBDÅ
P
;FMFOÁ
FOFSHJJ
B
QPEQPĦFOÕDI
QSPKFLUFDI
OBMF[OFUF
OB


XXX[FMFOBFOFSHJFD[

15. ročník ankety

NEJOBLÍBENĚJŠÍ UČITEL ČESKÉ REPUBLIKY 2007/2008 Přihláška musí obsahovat:

„ stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta „ popis jedné společně prožité příhody „ podpisy 100 osob, které s přihláškou souhlasí Přihlášku mohou poslat žáci základních a středních škol. Klub Domino, Dětská tisková agentura, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo [email protected]. Přihlášky přijímáme do 31.12. 2007.

www.zlatyamos.cz

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Zdravotní pojišťovna ministerstva vnitra ČR Jsme největší zaměstnaneckou zdravotní pojišťovnou Máme více než milion pojištěnců Naším pojištěncem se můžete stát i Vy Nabízíme vám: Program rozšířené zdravotní péče Díky speciálním balíčkům můžete čerpat nad rámec základního zdravotního pojištění nejrůznější finanční příspěvky určené na prevenci proti vzniku onemocnění a na podporu zdravého životního stylu. Ročně tak můžete získat až 9 450 Kč (modelová čtyřčlenná rodina). Program slev a výhod V rámci široké sítě smluvních partnerů vám nabízíme slevy a výhody z nejrůznějších oblastí s celorepublikovou i regionální působností. Můžete např. využít slevy na cestovní pojištění a na zájezdy z bohaté nabídky našich partnerských cestovních kanceláří. Klub pojištěnců Členové Klubu pojištěnců mohou čerpat příspěvky na stomatologické výkony, ortézy, rehabilitace, vitamíny, očkování, pobyty v solných jeskyních atd. Partnery Klubu jsou významné společnosti z oblasti cestovního ruchu, sportu, zdravé výživy, lázeňství, kultury, bankovnictví a módy, u kterých mají členové Klubu výrazné slevy. Veškeré služby zajišťujeme prostřednictvím rozsáhlé sítě pracovišť po celé ČR. Infolinka: 844 121 121 Infomail: [email protected] Internet: www.zpmvcr.cz

předplatné týdeníku školství

638-image-185x125-K.indd 1

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 40 19. prosince 2007

Datum: .............................

Přemýšlíte, jak vést školní matriku? 14.12.2007 15:49:44 Chcete jednoduše zpracovávat školné a stravné? Program Evidence dětí v mateřské škole (verze 4.04) vám ušetří práci a čas

„ při vedení údajů o dítěti a jejich využití pro tisk dokladů (rozhodnutí, evidenční listy atd.), seznamů dětí, docházky a jiných podkladů pro školní matriku (vše dle předepsaných vzorů) „ připraví podklady pro vyplnění ročního výkazu, archivuje data, vytváří seznamy, umožňuje přenos dat mezi sloučenými MŠ a jiné Cena programu Evidence dětí v MŠ je 3900 Kč, pro sloučené MŠ 4800 Kč

Program Školné a stravné v MŠ Vám zajistí

„ výpočet stravného a školného podle zadaných parametrů „ vytvoření předpisů plateb školného a stravného „ komunikaci s bankou pomocí kompatibilního média „ evidenci a kontrolu plateb jednotlivých dětí Cena programu Školné a stravné v MŠ je 2900 Kč. Cena upgrade 350 – 900 Kč dle stáří verze. Programy si můžete objednat na uvedené kontaktní adrese nebo jsou k dispozici na internetové adrese, kde je též upgrade pro naše uživatele. www.dobnet.cz/Members/ROZENP/data/index2.htm Po instalaci Vám programy fungují 40 dnů. Potom je nutná registrace. Pokud budete spokojeni, kontaktujte nás, zašleme fakturu a po její úhradě Vás zaregistrujeme. Ceny jsou včetně DPH. Kontakt: Sdružení EMILA, Lenka Peterková, tel.: 384 723 353, 607 572 129, E-mail: [email protected], [email protected]

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 780 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.