A digitális tananyagfejlesztés mint ismeretelméleti kihívás Z. Karvalics László
Digitális tudásbázis, digitális pedagógia Sulinetwork 2003, Eger, április 25-26.
Aspektusok gyűrűjében n Pedagógiai n Stratégiai n Műszaki
-
didaktikai politikai technológiai
– MIÉRT AZ ISMERETELMÉLET?
MERT NEM A TANKÖNYVEK, HANEM AZ UNIVERZÁLIS TUDÁSTÁRAK A TÖRTÉNETI ELŐZMÉNYEI n Otlet
Mundaneuma n Bush MEMEX-e (1945) n Licklider Galaktikus Könyvtára (1965)
MERT A TANTÁRGYPEDAGÓGIA ÖRÖK KÉRDÉSEI MÖGÖTT IS ISMERETELMÉLETI KIHÍVÁSOK ÉS VÁLASZKÉNYSZEREK ÁLLTAK n Mit
állítsunk elő, milyen tapasztalatok és ismeretek birtokában lévő Szerző(k) révén, a Tudás laza szálakkal összekapcsolt, de mind komplexebb alakzataiból, szakmailag adekvát, didaktikailag megfelelő módon ?
Tudásműveletek a folyamatban 1. Az ismeretek kezelése n Gyűjtés n Szelekció
három szinten
– Tudáshalmazokból tantárgy – Az adott tantárgyhoz tartozó tananyag tartalma – Az adott tananyagon belül a legfontosabbá minősített elemek kiemelése n Rendezés
(Szerkezet-adás) n Frissítés (korszerűsítés, javítás, új tudásokhoz és új diskurzusokhoz való hozzáigazítás
Tudásműveletek a folyamatban 2. Az ismeretek prezentálásának módszere nA
megértés támogatása (Illusztráció, példa, háttéradat, sztori, érvmintázat)
nA
rögződés támogatása (Ismétlő/ellenőrző modul, tipográfiai megoldások, részek kohéziója, belső utalások)
n Gazdálkodás
az olvasói figyelemmel
Tankönyv con digitális tananyagbázis n n
n n
Nagy tapasztalatú gyakorló tanárok (módszerben erősek) Nagytudású szakosított kutatók (tudományos megalapozásban erősek) Ezek szerzői „társulásai” A szerzők szemlélete – még ha az adekvát is – „egyoptikájúvá” teszi a rendszerezésekt
n
Kollektív és kooperatív alkotás, amely minden résztudást, lehetséges szereplőt és érvényes megközelítést szintetizál
Tankönyv con digitális tananyagbázis n
n n
n n
ESETLEGESSÉGEK A FOLYAMAT MINDEN PONTJÁN ELKERÜLHETETLEN ELAVULÁS „ZÁRTLÁNCÚ” ÉS EGYIRÁNYÚ TUDÁSÁRAM A DIÁK BEFOGADÓ A TANÁR REKAPITULÁL
n
SZISZTEMATIKUS ÉS KONTROLLÁLT
n
ÖNÉPÍTŐ, ÖNFRISSÍTŐ ÁLLANDÓ VISSZACSATOLÁS
n
n n
A DIÁK FELFEDEZŐ A TANÁR FACILITÁL
(Műveletek 1.) Gyűjtés n
Korlátosság (Idő, források, forráskritika)
n
Osztott erőforrások, korlátlan kapacitás
n
Tankönyvi ciklusonként újrakezdés, minimális „ráépülés”
n
Kumulatív, additív
n
Kényszerűen monodiszciplináris
n
Szükségszerűen multidiszciplináris
(Műveletek 2.) Szelekció 1. Út a tantárgyig – Ampére árnyéka n
Tudományrendszertan
n
↓ n
n
Tantárgyak (Ostromuk már pre-digitálisan elkezdődött)
↓ n
↓
Tudományok
↓
Ahány tantárgyfilozófia, annyi tankönyv (egyetlen absztrakciós szint)
Komplex multidiszciplináris tér
n
Tudásportfoliók
↓ n
„Learning object”-ek tetszőleges konfigurációban – minden tantárgyfilozófiát kiszolgálnak
(Műveletek 2.) Szelekció 2. A tantárgytól a tananyagkészítésig n
Az értéklánc szétszakadozik és elemei eltávolodnak egymástól – – – – – – – – –
„Rákészülés” Megírás Lektorálás Tesztelés Kiadás Bevezetés Elterjedés Visszajelzés Módosítás (új, javított kiadások)
n
Műveleti idők és méretek lerövidülnek, fázisok összeérnek
n
Nincsenek „kitüntetett” szereplők
n
Készítés és használat összecsúszik
(Műveletek 2.) Szelekció 3. „Súlyozás” és kiemelés a tárgyon belül n
A hagyományok, a tekintély és a megszokás ballasztjai és esetlegességei
n
n
A repertoár szűkössége
n
A maradandó, az időtálló, a lényeges, a termékeny tudáselemek kollektív hitelesítése Elképesztő formagazdagság és „körkörös” megerősítések
(Műveletek 3.) Rendezés n n
n
n
Óraciklusokhoz igazodik Kényszerűen fejezetekre tagol és fejezet-méretre formál Egyetlen tárgyalási síkot képez, nincs kiterjedése lefelé, felfelé és „oldalra” Mindmáig esetlegesek a tantárgyközi átjárások
n n n
n
Inherens struktúrák Rivális bejárási útvonalak sora Kifejtési mélységek és tárgyalási dimenziók forradalma Határ nélküli folytonosság és kereszt-kapcsolati tér
(Műveletek 4.) Frissítés n
n
n
Nyomdai, tantervi és tanévciklusokhoz igazodik (komótos) Alacsony adszorbciós kapacitás az „új”-ra A szemléleti és módszertani konzervativizmus erős hídfőállásai
n
n
n
Az átfutás a Webszerkesztőség munkaritmusának függvénye (gyors) Állandó, spontán nyomás a hasznos újdonságok azonnali integrálására Új forráscsoportok szakadatlan bevonása az alaprendszerbe
(Műveletek 5.) Megértés-támogatás n
n
Korlátok és kényszerkompromisszumok az illusztráció-és példaanyag „beválogatásakor” Egyetlen Szerző kreativitásának függvénye, eseti tanári kiegészítéssel
n
n
Óriási méretű, strukturált „inventoryk” kialakulása A kreatív és sikeresnek bizonyuló tanári megoldások közkinccsé válnak
(Műveletek 6.) Rögződés-támogatás n
n
Kialakult (előformált) apparátus (tankönyvben és segédkiadványokban) Tanári munka a tanórákon
n
Nincs tapasztalatunk még: az eddigi gyakoroltató/számonkérő/tudásfelmérő modulokon túlmenően valószínűleg rendszeren kívüli elem lesz, az egyes diákok előrehaladásának függvényeként, a tanári facilitáció egyik legfontosabb mozzanataként
(Műveletek 7.) Figyelemgazdálkodás n
n
Kevés és alulértékelt „kis színes” Szegényes (audio)-vizualitás (szám, méret, szín, felbontás, kombináció)
n
n
n
Izgalmas „nyersanyagok” tömege, amely egy idő után általánosításra csábít Drasztikus javulás, multimédiacsodák, interaktivitás Eszköz-alapú módszertani repertoár kiszélesedése, „legjobb gyakorlatok” elterjedése
Összefoglaló következtetések n n
n n n
Nincs alternatíva A tudástermelés és fogyasztás szabadságának „kis körei” emancipálják és felértékelik a tanárt és a dikot egyaránt A Zseniális Tankönyvíró helyére emergens tudástermelés lép Nem tűnik el az „offline” – új kiadványtípusokra, újfajta munkamegosztásra készüljünk fel A tanárképzés átalakulása: eltolódás a metatudások, a módszertan és a hálózati (navigációs) képességek felé
A kinyíló kontextus: a kooperatív tudástermelés-és csere Nagy Korszaka n n n n n
n
Web-enciklopédiák (Wikipedia) Blogoszféra űrkutatás Oceanográfia, meteorológia Humán Genom Projekt A diákok és a pedagógusok (újra) bekapcsolódhatnak a tudástermelésbe is – igazi learning by doing
Extra Hungariam ? nA
tudás-építmények elkerülhetetlen globalizálódása – a magyar és az egyetemes szimultaneitása
nA
lingua franca imperatívusza – angolt a magyarnak!
Az Alkotó Hisztéria Hiánya n
n n
Lemaradunk a versenyfutásban, kiesünk a fősodorból, elszalad mellettünk a világ Nem képezünk Új Versenyelőnyöket Nem értjük megfelelő mélységben a Tudás Új Univerzumát
Köszönöm a figyelmet!
n n
Z.Karvalics László
[email protected]
