9.e osztály (szakács)

Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)

1. Bukások tantárgyankénti eloszlása

Átlag

Bukás

Nem osztályozható

Összesen

Közismereti

2,84

17

7

24

Magyar - kommunikáció

2,77

2

1

3

Matematika

2,20

2

1

3

Társadalomismeret

2,42

5

1

6

Idegen nyelv - angol

2,55

4

1

5

Idegen nyelv - német

2,64

1

Természetismeret

2,97

3

Informatika

Tantárgy

1 1

4

3,94

1

1

Testnevelés

3,26

1

1

Szakmai elmélet

2,14

90

8

98

Általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem

2,09

13

1

14

Élelmiszerek csoportjai

1,87

13

1

14

Előkészítési és ételkészítési alapismeretek

1,54

18

1

19

Ételkészítési alapok

1,71

15

1

16

Munkahelyi egészség és biztonság

2,74

3

1

4

Szakmai idegen nyelv - angol

2,30

3

1

4

Szakmai idegen nyelv - német

2,64

1

Szakmai számítások

2,84

5

1

6

Vendéglátó gazdálkodás

1,55

19

1

20

Szakmai gyakorlat

2,31

4

2

6

Előkészítési és ételkészítési alapozó gyakorlat

2,32

1

1

2

Ételkészítési alapgyakorlat

2,29

3

1

4

Összesen

1,43

111

17

128

1

2. Bukások nagy számának valószínűsíthető okai  Nem célja a szakma megszerzése, érdektelen, csak tankötelezettségnek tesz eleget  Nem ezt a szakmát szeretné elvégezni  Igazolt és igazolatlan hiányzások miatt  Személyes, családi problémák  Bejárás, ingázás nehézsége miatt  Motiváció hiánya  Megfelelő családi háttér, támogatás hiánya

3. Osztályfőnök értékelése az osztály tanulmányi munkájáról Szeptemberi létszám 36 fő, ebből évismétlő 6 tanuló. Az évismétlők közül egy tanuló munkája értékelhető, a többiek ismét 3-9 tantárgyból elégtelen eredményt értek el a 2013/2014-es tanév I félév folyamán. Jelenlegi létszám 31 fő. Hiányzás miatt kizárt 2 tanuló, más iskolába elment 5 tanuló, érkezett 2 tanuló. Két tanuló, ebből az egyik újonnan érkezett, a következő évben más szakmára fog jelentkezni, ezért a jelenlegi tanulmányaik teljesítésére kevesebb figyelmet fordítanak, aminek következtében bukásra állnak majdnem az összes tantárgyból. Egy tanuló a 18. évét betöltötte, még tanköteles, de már iskolába nem jár. Félévkor hét tárgyból bukott. Néhány tanulónak nem célja az iskola elvégzése, de 16 életévét még nem töltötte be és tanköteles. Hiányzások általánosan előfordulnak, néhány tanulónál a hiányzások száma elérte a 200-300 órát, (igazolt és igazolatlan egyaránt) ami kihat a tanulmányi eredményekre. Azok közül, akik egy-két tárgyból buktak, vélhetően ki fogják tudni javítani jegyeiket év végére (8 tanuló). Akik három-hat tárgyból buktak (11 tanuló), már most elkezdték a felzárkózást, javítottak jegyeiken, így előreláthatóan az elégtelen tárgyak száma lényegesen csökkenni fog. Azoknál a tanulóknál, akik hét-tíz tárgyból buktak kevés az esély, hogy az összes elégtelen osztályzatukat kijavítsák. Az osztály 60%-a bejáró, 2 fiú kollégista. A tanulással eltöltött idő nagyon kevés az utazás, ingázás miatt. Fizikailag fáradtabbak, továbbá az otthoni segítség sok esetben előrébb való, mint a tanulás. Az osztályban hat SNI-s és BTM-es tanuló van, akikkel a foglalkozás még nehezebb, külön figyelmet igényelnek. Néhány esetben a szülői segítségre sem számíthatunk, sem tanulás, ellenőrzés, motiválás tekintetében.

Ahol a gyerek nem partner sem a tanulásban, sem a nevelhetőségben, ott nagyon nehéz a pedagógus dolga. A problémás esetekben megkerestem a szülőt, kollégiumi nevelőtanárt, családsegítő kollégát és segítséget kértem. Az osztály nagy része fiú, több a magatartási, fegyelmezési probléma, az órákon való rendzavarás, ami nehezíti a tanulást. Mint osztályközösség jók, szívesen vesznek részt bármilyen iskolán kívüli programon. Célom az, hogy képességeikhez mértem minden tanuló kihozhassa magából a maximumot.

4. Tervezett intézkedések az eredmények javítása érdekében tantárgyanként

Idegen nyelv - angol nyelvi csoport

A bevezető mérés eredménye zömében elégtelen illetve elégséges, 2 tanuló ért el közepes osztályzatot. A csoport létszáma: 22 fő Félévkor bukott 4 tanuló Két tanuló sajátos nevelési igényű dyslexiás illetve dysgraphiás. A bukások, hiányosságok okai: 

A többség ingerszegény környezetből érkezett, hátrányos szociális háttérrel rendelkezik.



A tudás az ismeret nem jelent számukra értéket.



Motiválatlanok alapkészségek fejlesztésre szorulnak.



A haladást gátolja a felszerelés hiánya, a felkészületlenség, az írásbeli házi feladatok hiánya.



Többségük nem szeret és nem is tud megfelelően tanulni.



A gyakori hiányzások is hátráltatják a továbblépést. Cél

Pedagógiai tevékenység

Felelős

Határidő

A tanulás tanulása

Az idegen nyelv tanulásának speciális módszerei

szaktanár

folyamatos

Probléma megoldás fejlesztése

A feladatok közös értelmezése, kreativitás fejlesztése

szaktanár

folyamatos

Együtt dolgozni másokkal

Csoportmunka alkalmazása egyes feladatoknál (egymás segítése)

szaktanár

folyamatos

Olvasott szöveg értése

Hangos olvasás gyakorlása, fordítási gyakorlatok

szaktanár

folyamatos

Írás készség fejlesztése

A táblakép és a tankönyv szövegeinek másolása

szaktanár

folyamatos

Kommunikációs készség fejlesztése

Rövid memoriterek közös kidolgozása, azok elsajátítása rövid szituációs játékos gyakorlatok

szaktanár

folyamatos

Feladatbank összeállítása a tanmenettel együtt

Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető folyamatos helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Hozzáadott érték ellenőrzése

Kommunikáció-magyar

A tanév elején történt felmérésekből pl. hangos olvasás, helyesírás, általános iskolai ismeretek – megállapítható, hogy a tanulók általában gyenge képességekkel és hiányos ismeretekkel rendelkeznek. Fejlesztésre szorulnak szövegértésben, írásbeli és szóbeli szövegalkotásban. Hiányosságaik vannak az alapkompetenciák terén: az értő, folyamatos olvasás, a lényeg felismerése, kérdések megfogalmazása, egyéni álláspont kifejtése és mellette való érvelés, információkeresés, következtetések levonása, igényes vázlat készítése.

A hiányosságok okai: a családi háttér, az ingerszegény környezet, a tudás devalválódása következtében a tanuló nem motivált, az olvasottság hiánya s ennek következtében a szókincsbeli szegényesség jellemzi verbális képességeiket. Tapasztalatok a félév során: A tanulók könnyen rávehetők a közös munkára, azonban hamar elvesztik türelmüket, csak a játékos feladatokat élvezik. Viszonylag sok a fegyelmezetlen tanuló, nehéz az órai fegyelem fenntartása, sőt egy-egy tanuló megfékezése esetenként időigényes. Az egymásra épülő tananyagrészek elsajátítása kudarcra vannak ítélve néhány tanuló esetében a gyakori hiányzások miatt. A tanuló lemarad, s nem tud

bekapcsolódni a közös munkába, s ez lassítja a csoportmunkát, mert felzárkóztató jelleggel át kell ismételni az előzőleg már feldolgozott órai anyagot. A történetírás – mint nagyobb egység – sikerrel zárult a tanulók döntő többsége esetében, csupán 4 tanuló nem volt hajlandó részt venni ebben a projektben. Bizakodásra ad okot a jól szerkesztett, érdekes, stílusában is elfogadható megoldások mértéke. Cél Értő olvasás fejlesztése Szövegértés fejlesztése Szövegalkotás szóban

Szövegalkotás írásban

Tevékenység Hangos-néma olvasás Szövegértő feladatlap csoportmunkában Különböző beszédszituációk megjelenítése párbeszédben Adott témában, irányított szempontok alapján

Felelős

Határidő

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

Szaktanár



Munkaközösségvezető Folyamatos

Intézményvezető helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Informatika

Az osztály heti 1 órában tanul informatikát csoportbontásban. Szeptember hónapban felmértük a tanulókat, hogy milyen tudással érkeztek az általános

iskolából.

A

felmérés

azt

mutatta,

hogy

a

diákok

megfelelő

előképzettséggel rendelkeznek. A tanulók jól motiválhatók, mivel ez a tantárgy gyakorlatorientált. Elégtelenek száma: 0 fő Osztályozó vizsgán nem jelent meg: 1 fő

Az iskolánk feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, feldolgozási

és

-

átadási

technikákra,

valamint

megismertetni

velük

az

információkezelés jogi és etikai szabályait, ezáltal képessé tenni őket arra, hogy bekapcsolódjanak számítógép

az

újszerű

egész

világra

kiterjedő

probléma-megoldási

információs

lehetőségeket

társadalomba. biztosít,

A

újfajta

kommunikációs lehetőségeket nyújt, így az egyén önkifejezésének fontos eszközévé válhat. Ezért nagy hangsúlyt fektetünk a tanulók digitális kompetenciájának fejlesztésére. A tanulók a tanórák keretein belül megismerik az információs technológiákat, a szövegszerkesztést, a képszerkesztést, a táblázatkezelést, a bemutató készítést, az adattároltás és az internet-szolgáltatásokat. A tanórákon igyekszünk egyéni segítséget nyújtani a diákoknak. Olyan feladatokat alkalmazok, amiket az informatika iránt nem túl fogékony tanulók is sikeresen megoldják. A gyakorlottság megszerzésének érdekébe többször kapnak önállóan megoldható feladatokat. Cél Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése

matematikai kompetencia fejlesztése logikus gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése önálló tanulás fejlesztése

állampolgári kompetencia fejlesztése

esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése

Tevékenység Felelős szövegszerkesztéssel kapcsolatos feladattal, táblázatok, diagramok, Szaktanár hangok és képek értelmezésével alap matematikai feladatok a táblázatkezelő programmal való Szaktanár elkészítése, lépések megbeszélése matematikai feladatok és diagramok elemzése

Szaktanár

interneten található elektronikus tananyag Szaktanár feldolgozása informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal Szaktanár való foglalkozás, kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. digitális vagy digitalizált műalkotások felkeresése Szaktanár az interneten, bemutató készítés

Határidő

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos




Szakmai számítás Összességében egy jó képességű osztály, de a képességbeli különbség a leggyengébben és a legjobban teljesítő tanulók között jelentős. Emiatt nagyon fontos a differenciálás módszereinek alkalmazása. E tantárgy tanítása során halmozottan előjön az alapok hiánya, mind a matematika, mind a szövegértés terén. Órai aktivitásuk hullámzó, de könnyen motiválhatóak és aktivitásuk fokozható. A nagyobb mértékű órai aktivitás a számonkérés során gyors eredményhez vezet, a számítási feladatok elvének megértése sikerélményt jelent.

Pedagógiai cél


Felelős

Határidő

Számolási készség fejlesztése

Óra közbeni feladatok felolvasása, értelmezése, megoldási rutin kialakítása

Szaktanár

Folyamatos

Szakmai szövegértés fejlesztése

Óra közbeni feladatok felolvasása, értelmezése

Szaktanár

Folyamatos

A tanulói motiváció, együttműködési képesség fejlesztése

Kooperatív tanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása

Szaktanár

Folyamatos

Az egyéni haladás feltételeinek fejlesztése

Differenciált óraelemek beiktatása

Szaktanár

Folyamatos

Emlékezetfejlesztés

Memoriterek használata

Szaktanár

Folyamatos

A reális én és jövőkép alakítása

Pozitív, megerősítő értékelés alkalmazása

Szaktanár

Folyamatos




Általános élelmiszerismeret és fogyasztóvédelem Nagy létszámú osztály, az alapképességeik nem homogének. Óra közben is problémát okoz, hogy az osztály melyik része kerüljön előtérbe. A többséget képviselő gyengébb tanulók szóban nem számon kérhetők és megtagadják a válaszadást. Órai munkájuk közepesen aktív, a gyengébbeknek az óravázlat leírása is problémát okoz. A rajzzal szemléltetett tananyagot könnyebben sajátítják el. Pedagógiai cél

Pedagógiai tevékenység A tanulói motiváció, Kooperatív tanulási együttműködési munkaformák képesség (csoport, páros) fejlesztése alkalmazása Szakmai Szakirodalom, szövegértés szakkönyvek fejlesztése használata Tananyagrész önálló Koncentráció feldolgozása javítása megadott idő alatt Szabályok Szabálykövetés betartásának fejlesztése jutalmazása pozitív megerősítéssel Önértékelés Gyakorló feladatsorok fejlesztése tanuló általi javítása Felzárkóztatás Differenciált feladatok



Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár Folyamatos Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető folyamatos helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Vendéglátó gazdálkodás tantárgyból

Összességében egy jó képességű osztály, de a képességbeli különbség a leggyengébben és a legjobban teljesítő tanulók között jelentős. Emiatt nagyon fontos a differenciálás módszereinek alkalmazása. E tantárgy tanítása során is előjön az alapok hiánya, leginkább a szövegértés terén. A tantárgy anyaga megkövetelné a tanórákon kívüli ismétlést, a tananyag otthoni rendszerezését. A szakmai anyaghoz tartozó tudásanyag nem helyettesíthető a korábban megszerzett ismeretekkel, teljesen új információkat kéne elsajátítaniuk a diákoknak. Pedagógiai cél Szakmai szövegértés fejlesztése Az egyéni haladás feltételeinek fejlesztése A tanulói motiváció, együttműködési képesség fejlesztése

Pedagógiai tevékenység Szakirodalom, szakkönyvek használata Differenciált óraelemek beiktatása

Kooperatív tanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása Memoriterek Emlékezetfejlesztés használata Ok – okozati Lényegkiemelés, összefüggések vázlatírás gyakoroltatása Pozitív, megerősítő A reális én és értékelés jövőkép alakítása alkalmazása



Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos


Élelmiszerek csoportjai Nagy létszámú osztály, az alapképességeik nem homogének. Óra közben is problémát okoz, hogy az osztály melyik része kerüljön előtérbe. A többséget képviselő gyengébb tanulók szóban nem számon kérhetők és megtagadják a

válaszadást. Órai munkájuk közepesen aktív, a gyengébbeknek az óravázlat leírása is problémát okoz. A rajzzal szemléltetett tananyagot könnyebben sajátítják el.

Pedagógiai tevékenység A tanulói motiváció, Kooperatív tanulási együttműködési munkaformák képesség (csoport, páros) fejlesztése alkalmazása Szakmai Szakirodalom, szövegértés szakkönyvek fejlesztése használata Tananyagrész önálló Koncentráció feldolgozása javítása megadott idő alatt Szabályok Szabálykövetés betartásának fejlesztése jutalmazása pozitív megerősítéssel Önértékelés Gyakorló feladatsorok fejlesztése tanuló általi javítása Felzárkóztatás Differenciált feladatok Pedagógiai cél



Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár Folyamatos Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető Folyamatos helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Idegen nyelv - német A csoport jelenlegi létszáma 9 fő, melyből félévkor 1 fő szerzett elégtelen érdemjegyet. Jelenleg nincs elégtelen átlaggal rendelkező tanuló. 1 főt az írásbeli értékelés helyett szóban értékelünk, de az írásbeli megnyilvánulás sem okoz számára túlzott nehézséget. A tanulók teljesítménye hullámzó tendenciát mutat. Sok esetben megnehezíti a haladást a tankönyv/munkafüzet hiánya. A házi feladatot sok esetben nem készítik el. A csoport magatartásával számottevő probléma nincs, az óra menetét kevés esetben zavarják. A csoportból 3 fő teljesítménye, tudása (ebből 2 fő szorgalma) érezhetően jobb társaikénál.

Pedagógiai cél

Tevékenység

Felelős

Határidő

Egyéni fejlesztés

Kooperatív technikák Csoportmunka szervezése, a jobb tanuló segíti a gyengébbet

szaktanár

folyamatos

Nyelvhelyesség, helyesírás fejlesztése

Padtárs munkájának javítása, hibakeresés

szaktanár

folyamatos

Szövegértés fejlesztése

Idegen nyelvű szövegek felolvasása, értelmezése, tollbamondás, hallás utáni értés szaktanár Egy-egy részképesség előtérbe helyezése, fejlesztése (differenciáltan)

folyamatos

A motiváció fejlesztése

Pozitív önértékelés, koncentráló képesség fejlesztése

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

Szókincsfejlesztés, nyelvhelyesség javítása

Kommunikáció


A kompetencia alapú oktatást segítő programcsomagok használata Mondatalkotás hétköznapi szituációkban (vásárlás, hétköznapi tevékenységek, szolgáltatások igénybe vétele)



Előkészítési és ételkészítési ismeretek, ételkészítés alapok Az 1/9.e osztály a duális képzés első osztálya szakács szakon. Az osztályban tanulók létszámát tekintve kb. 30% az előző évfolyamról visszabukott tanulók száma. Sok tanuló csak a 16. vagy 18. életévének betöltése miatt jár az osztályba. Egyes tanulók esetében magas a hiányzások száma, így a teljesítményüket is nehéz értékelni.

A tantárgyak nyelvezete speciális, a szakács szakma elsajátításához szükségesek. Csak folyamatos tanulás mellett teljesíthetőek a követelmények, a tanulók többsége alulmotivált, nem céltudatos. A bukások számának csökkentése érdekében kevesebb anyagrészből, csoportmunkában, egyes tanulók esetében egyéni fejlesztési feladatokkal kívánom a célomat elérni. Cél Szövegértés fejlesztése

Kommunikációs készség fejlesztése

Rendszerező képesség fejlesztése

Logikai készség fejlesztése


Pedagógiai tevékenység Szakkönyvek, szakmai irodalom olvasása, értelmezése Tanult ismeretanyag értelmezése, jellemzése Csoportos és egyéni feladatok megoldása irányítással, önállóan Szakmai irodalom felhasználásával, egyéni feldolgozással a szakmai nyelvezet gyakoroltatása


Felelős

Határidő

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos


Természetismeret Természetismeret tantárgy félévi eredménye: 2,96 Bukások száma: 3 fő Év eleji felmérés eredménye: a tanulók az évfolyam átlag alatt teljesítettek Eredménytelenség okai: 

A tanulók nagy része gyenge alapkompetenciákkal rendelkezik



Motiválatlanok



A gyerekekre jellemző, hogy nem tanulnak otthon



Nem látnak szüleiktől pozitív példát.



Felszerelést rendszeresen nem hoznak



Nem éreznek elkötelezettséget az általuk választott szakma iránt



Magas az igazolt és igazolatlan hiányzások száma.



A szülők sem fogadóórán, sem szülői értekezleten nem érdeklődnek a gyermekeik előmenetele után. (szülői értekezleteken 5-6 szülő jelent meg) Cél

Tanulási technikák megismertetése

A tanulói motiváció, önbizalom, együttműködési képesség fejlesztése Az egyéni haladás feltételeinek fejlesztése

Szövegértés – szövegalkotás fejlesztése

Szociális hátrányok kompenzálása


Tevékenység Tanítás-tanulás folyamatának segítése új módszerekkel (kooperatív, differenciált oktatás) Kooperatívtanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása Differenciált óraelemek beiktatása, óra után csoportmunka Információ keresése, kapcsolatok – összefüggések felismerése, vélemény megfogalmazása, értelmezése Iskola által szervezett kulturális, sport és egyéb tanórán kívüli foglalkozások biztosítása TÁMOP 3.1.4. Innovatív iskola által biztosított programokon való részvétel


Felelős

Határidő

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanár

folyamatos

Szaktanár Osztályfőnök folyamatos projektmenedzser

Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

folyamatos

Matematika Matematika tantárgy félévi eredménye: 2.2 Bukások száma: 2 fő Év eleji felmérés eredménye: 36 tanulóból 4 gyerek volt, aki nem elégtelenre írta meg a felmérést. Ezt az eredményt sikerült javítani, félévkor két tanuló ért el elégtelent, bár a négyesötös osztályzatok száma minimális. Ez azt jelenti, hogy kiemelkedő képességű tanuló nincs, de a minimumot teljesíteni tudják. Év végére szeretnénk a bukások számát csökkenteni, elérni, hogy magukhoz képest tudjanak fejlődni, A jobb képességű gyerekek tudjanak példát mutatni önálló gondolkodással, feladatmegoldással, tudjanak segíteni gyengébb képességű társaiknak Probléma okai: 

Különböző iskolákból különböző tudással érkeztek a tanulók, célunk, hogy a minimális szintet mindenki érje el.



Többen hátrányos környezetből érkeztek, nehéz anyagi körülmények között élnek, motiválatlanok.



Sokan tanulási nehézségekkel küszködnek, gyenge képességűek, a munkában hamar elfáradnak, nem kitartóak.



Sokaknál nem a tanulás az elsődleges feladat



A szülők nem segítik a gyerekek előrehaladását.



Néhányan túlkorosak és egy osztályba járnak a 15éves korosztállyal.



A tanulók érdektelenek, néhányuknak nem célja a szakma megszerzés

Pedagógiai célok és feladatok

Tevékenység

Felelős

Határidő

Egész évfolyamra kiterjedő egységes mérés, értékelés

pozitív megerősítés

Szaktanár

Folyamatosan

Szövegértés

Folyamatos, kétirányú kommunikáció Mindennapi életből vett szöveges feladatok megoldására való készség fejlesztése

Szaktanár

Folyamatosan

Matematikai logika fejlesztése

Érdeklődés, motiváció növelése, problémamegoldó képesség fejlesztése

Kooperatív tanulási munkaformák alkalmazása A kompetencia alapú oktatást segítő programcsomagok használata Új módszerek kidolgozása Játékos feladatok megoldása Szemléltető eszközök alkalmazása

Szaktanár

Folyamatosan

Szaktanár

Folyamatosan

Teljesítési minimum meghatározása, év végére elérni a kitűzött célokat

Feladatbank létrehozása

Szaktanár

Folyamatosan

Egyéni hiányosságok pótlása

tanórán kívüli tevékenységek

Szaktanár

folyamatosan




Társadalomismeret Az osztályban történelem tantárgyból 5 fő tanuló ért el elégtelen eredményt az első félévben. Ezt úgy tudtam elérni, hogy a tanulóknak igyekeztem sikerélményt adni. Ha valami hiányosságot tapasztaltam, egyénre szabott feladatokat adtam. Akiknél ilyet tapasztaltam, többször számon kértem őket az órákon, egészen addig, míg legalább a minimális szintig el nem juttattam őket. Folyamatosan számon kértem a diákokat, ezzel is folyamatos tanulásra ösztönözve őket. Pedagógiai cél Szemléletváltás az új módszerek alkalmazásában, szociális kompetenciák fejlesztése: tanulást segítő kommunikáció, gondolkodás és tudásalkotás részterületein


Felelős

Tanítás-tanulás folyamatának segítése új módszerekkel (kooperatív, differenciált oktatás)

szaktanárok

Határidő

folyamatos

Források elemzésével kapcsolatokSzövegértés fejlesztése összefüggések felismerése Térképolvasás, Térben és időben való távolságok becslése, tájékozódás fejlesztése grafikonok, táblázatok elemzése Komplex megoldások és Statisztikai adatok kommunikáció gondolkodási tanulmányozása, művelet fejlesztése diagramok készítése Szóbeli szövegalkotás Szóbeli számonkérés fejlesztése előtérbe helyezése Egyénre szabott Az egyéni hiányosság fejlesztési feladatok alapján fejlesztés, szintre meghatározása, tanórán hozás kívüli felzárkóztatás



szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

folyamatos

9.e osztály (szakács)

Recommend Documents