9 12. évfolyam. Célok és feladatok

ANGOL NYELV

1

9– 12. évfolyam Célok és feladatok A 9. évfolyamra a diákok öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idõ alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bõvült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetõvé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erõs és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2-B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerû helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik hosszabb terjedelmû, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szûrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni. A 12. évfolyam végére a diákoknak B1-B2 közötti szintre nyelvtudást kell szerezniük, az elõzõ szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell képesnek lenniük szóban és írásban információt cserélni, hosszabb szövegeket megérteni és létrehozni. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvû tananyag felölelje a más tantárgyakban tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetõvé teszi a diákok nyelvi szintje. Fontos, hogy az elõzõ évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerûségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat. Amennyiben az iskolában mûködik nyelvi elõkészítõ évfolyam, akkor az elsõ idegen nyelvnél a nyelvi elõkészítõ évfolyam végén elért tudásszint magasabb, mint az általános iskola végére kívánatos A2 európai szint. Ennek megfelelõen a 9. évfolyamra tervezhetõ tanterv a nyelvi elõkészítõ évfolyam végére elért tanulói tudásszintre épül. Abban az esetben, ha a tanulók a nyelvi elõkészítõ évfolyam végére az A2+ szinten állnak, akkor a 10., ha B1 szintre jutottak, akkor a 11., ha B1+ -t értek el, akkor a 12. évfolyam kerettanterve javasolt a 9. évfolyamon. A következõ évfolyamok kerettantervei a 10. évfolyamtól logikusan építkeznek tovább. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklõdésének megfelelõen továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeirõl és kultúrájáról. Témalista (ajánlás) Ember és társadalom: hátrányos helyzetû és elesett emberek segítése; diszkrimináció. Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzõi. Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges életmód. Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek, hazai specialitások, nemzetközi konyhamûvészet. Utazás: nyaralás itthon és külföldön; egy körutazás megtervezése. Szabadidõ, szórakozás: veszélyes sportok; kulturális események; a színházi és filmélmények; a modern és a klasszikus zene.

2

A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön; pályaválasztás. Országismeret: más országok, ezen belül a célország(ok) kultúrája, politikai, gazdasági és társadalmi élete. Tudományos és technikai mûveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; más országok, ezen belül a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. Aktuális témák. 9. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; - kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerû struktúrákban rendezett válaszokat adni; - egyszerû mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgást követni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentõl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; - egyszerû vagy egyszerûsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni. Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 100 szavas, tényszerû információt közvetítõ néhány bekezdésbõl álló, szöveget írni; - gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelõ nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerû közléseket írásban megfogalmazni; - különbözõ szövegfajtákat létrehozni;

3

-

változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

4

10. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás; érdeklõdés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás; köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás; gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; remény; bánat; bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklõdés, érdektelenség; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika; - ellenvetés; akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetõség; ígéret; szándék, - érdeklõdés értékítélet, kívánság, preferencia iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlõ vagy nemleges válasz; - tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemzõ kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betûzés kérése, betûzés; - felkérés lassabb, hangosabb beszédre; - beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; megerõsítés témaváltás, beszélgetés lezárása.

5

Fogalomkörök cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli és idõbeli viszonyok, függõ beszéd, mennyiségi és minõségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; - társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentõl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; egyszerû vagy egyszerûsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, tényszerû információt közvetítõ néhány bekezdésbõl álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelõ nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különbözõ szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

6

11. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök

(lásd a 12. évfolyam kerettantervében) A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; - kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtõl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; - egyszerû vagy egyszerûsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség nélkül megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerû információt közvetítõ néhány bekezdésbõl álló, szöveget írni; - gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelõ nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különbözõ szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

7

12. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; - személyes levélben megszólítás és; elbúcsúzás; érdeklõdés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás; köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás; gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - sajnálkozás; - öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; - remény; bánat; bosszúság. - Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklõdés, érdektelenség; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika; - ellenvetés; akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetõség; ígéret; szándék, érdeklõdés értékítélet, kívánság, preferencia és érdeklõdési kör iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlõ vagy nemleges válasz; válaszadás elutasítása, - tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemzõ kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betûzés kérése, betûzés; - felkérés lassabb, hangosabb beszédre; beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; S

8

-

megerõsítés; témaváltás, beszélgetés lezárása.

Fogalomkörök cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli és idõbeli viszonyok, függõ beszéd, mennyiségi és minõségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; gondolatait megfelelõ logikai sorrendben, választékos mondatokban elõadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 250 szavas szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentõl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; - egyszerû vagy egyszerûsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerû információt közvetítõ néhány bekezdésbõl álló, szöveget írni; - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelõ nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különbözõ szövegtípusokat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

9

Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fõ célja van: visszajelzést nyújtani az elõírt tananyagban elért elõrehaladásról és a diákok erõs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erõsítéséhez; valamint erõsíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell.

A kerettantervi célok között a korábban elsõbbséget élvezõ beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 912. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsõdleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsõdleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minõsítése. A gyengébben teljesítõ diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlõdésükrõl számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegû számonkérést, mivel ez egyértelmûen hozzájárul a gátlások erõsödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erõs és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelõssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvrõl való ismeretekkel.

A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy az idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlõdni. Egyértelmûen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és õk maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekbõl fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törõdést kíván a nyelvtanár részérõl. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erõsítenie a tanulói értékelésnek.

10

Tájékoztatásul megadjuk az Európa Tanács nyelvi szintleírásait: Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján* Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különbözõ beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggõen tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggõen és pontosan, a jelentések C2

C1

B2

B1

A2

kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is. Meg tud érteni különbözõ fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötõ elemeket. Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fõ gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelõ szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintû normális interakcióra képes anyanyelvû beszélõvel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelõ. Világos, részletes szöveget tud alkotni különbözõ témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különbözõ lehetõségekbõl adódó elõnyöket és hátrányokat. Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidõ stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történõ utazás során adódik. Egyszerû, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklõdési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különbözõ eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különbözõ álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az õt közvetlenül érintõ területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvetõ személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerû és rutinszerû nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerû és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerû formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetõbb szükségleteket érintik.

A1

*

Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvetõ fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegûek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerû interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítõkész. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

Amennyiben az iskola angol, német, francia, spanyol, olasz, orosz nyelvet tanít, a helyi tanterveket az alábbi kerettantervek alapján készíti el. Más nyelvek oktatása esetén ezek a kerettantervek modellként szolgálnak.

11

ANGOL 9-10. évfolyam Tartalom Az újonnan belépõ kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dõlt betûvel jelezzük. Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás:

Köszönés:

Elköszönés:

Kezdeményezés és válasz Excuse me.

Pardon?

I am sorry to disturb you.

Yes, can I help you?

How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you?

How do you do? Good morning. Hello Mary.

Hi!

Hi!

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night.

Goodbye. Bye!

Very well, thank you. And how about you?

Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will.

Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch!

Thanks. I will. Okay, bye.

Bemutatkozás, bemutatás:

Telefon felvétele:

My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself.

Hello. Hi! Pleased to meet you.

May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy?

Nice to meet you.

Oxford, five oh two double one.

Hello, this is Ms Brown speaking.

Telefonon bemutatkozás:

Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton,

Yes, just a minute, please.

please?

Telefonálásnál elköszönés:

I’ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you.

Bye!

Thanks for ringing. Bye!

Üdvözletküldés: Megszólítás

Give my love / regards to… személyes Dear John,

I will.

levélben:

Elbúcsúzás levélben:

személyes Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érdeklõdés mások hogyléte felõl és reagálás: Engedélykérés és reagálás: Köszönetnyilvánítás reagálás:

How are you feeling today?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.

What’s the matter?

Actually, I am suffering from…

May I use your telephone?

Yes, go ahead.

Do you mind if I open the window?

Not at all.

és arra Thanks.

Not at all.

Thank you very much.

You are welcome.

57

12

Thanks a lot.

Bocsánat reagálás:

kérése

és

It’s very kind of you.

No problem. Do not mention it.

I’d like to thank you for your help.

My pleasure.

arra I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me.

That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem.

Gratulációk, jókívánságok és Happy Christmas/New year/Birthday! azokra reagálás: Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday.

Happy Christmas /New Birthday! Thank you.

Year/

Thank you, the same to you.

All the best. Cheers!

Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear.

Öröm, szomorúság:

Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, What do you think of…? Are you pleased with…? bosszúság: Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good.

Csodálkozás:

Jane has lost her money. Tom is twenty.

I’m tired of… How come? Is he?

This is a book for you.

What a surprise!

Remény:

What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me

Aggodalom, félelem:

What’s the matter? You look worried. Are you worried about…?

for dinner. I am worried about my parents. It was really frightening.

Are you afraid of what might happen?

Bánat, elkeseredés:

Are you disappointed with your exam results?

I am very disappointed. I am sorry to hear that.

13

58

1 4

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, What do you think? véleménynyilvánítás és arra What do you think of it? So do I. reagálás:

I think it is unfair. I think it is horrible.

Do you? I don’t.

.

Valaki igazának elismerése és

You are right.

el nem ismerése:

You are wrong.

Egyetértés, egyetnemértés:

Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?

Érdeklõdés, érdektelenség:

Are you interested in sports?

Tetszés, nemtetszés:

Do you like Italian food? You like meat, don’t you? What do you think of the new teacher?

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether…

I am interested in gardening. It doesn’t really bother me.

I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of…

Dicséret, kritika: Akarat, kívánság:

You are really kind.

Képesség:

Can you speak French?

I can understand French

Are you able to ride a horse?

I am unable to ride a horse.

Must we fill in this form now?

We must fill it in now

When do we have to leave?

Right now.

Would you like a cake? Can I have my bill, please?

I’d like an ice-cream

I want to pay.

Kötelezettség:

Szükségesség:

Is that necessarily so? People must sleep sometimes.

Must things be black and white? Classical music need not be boring.

Lehetõség:

She may miss the bus. He might be invited.

Ígéret:

Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will.

Szándék, kívánság:

What would you like to do?

I’d like to see that film

Would you like to have a rest?

I’d rather not go out tonight.

What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

That’s good/not bad/terrible. It’s too…

I promise to be there at five.

Értékítélet:

It’s not… enough.

Preferenciák: Terv:

What would you prefer? Are you going to have a starter? What are you going to do?

I prefer tea to coffee. I’m going to have some cheese.

I’m planning to spend the weekend in Prague.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek What is it? What’s it in English? megnevezése, leírása: What does that mean?

What does it look like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn’t yours, is it? It’s rather heavy and it is used for lifting a car.

Események leírása:

First she opened the window, then

What happened?

15

59

1 6

she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.

Információ kérés, adás:

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How

Yes, I did At 6 p.m.

You take two eggs and some milk and flour. school? It’s 20 minutes by bus.

far your is How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Take the second turning on the right It’s me.

Tudás, nemtudás: Bizonyosság, bizonytalanság:

Do you know where he lives? I wonder why they are so reluctant? Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

I have no idea. She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe.

I don’t think she has ever been there. .

Ismerés, nem ismerés:

Do you know Mexico?

Yes, I have already been there.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to…

Tiltás, felszólítás:

Yes, sure. Of course. Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Keep off the grass. You must not smoke here.

Segítségkérés és arra

való Will you do the washing up for me, please?

Certainly.

reagálás:

Segítség felajánlása:

I am going to the market. Shall I bring you something? I’ll do the washing up for you.

Javaslat és arra reagálás:

Kínálás és arra reagálás:

Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre.

I suggest going to Prague.

I’d rather not.

Would you like another drink?

That’s very kind of you. /I am sorry, I can’t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you.

What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

Meghívás és arra reagálás:

Tanács és arra reagálás:

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday?

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then.

Let’s meet on Sunday.

No, I am afraid, I can’t.

What would you recommend?

Why don’t you…?

Would you like to come to the cinema?

17

60

1 8

I think you should… I don’t think you should… You ought to…

What shall I do?

What do you think I should do? What advice would you give?

You’d better…

Interakcióban jellemzõ kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Betûzés kérése, betûzés Can you spell it for me? It spells… Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés Sorry, I don’t understand. ellenõrzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean?

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre

Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

Párbeszéd strukturálása:

Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése

Well, there is nothing in the garage. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money.

Elemek összekapcsolása

Put the cheese on first, and then…

All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang.

Összefoglalás Beszélgetés lezárása

Well, to sum it up… Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

Fogalomkörök: Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejûség

Múltidejûség

Present Simple

When do you get up? I don’t drink milk.

Present Simple Passive Present Continuous

English is spoken all over the world. Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple

Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas.

Present Perfect Passive Past Simple

Past Simple Passive Past Continuous

19

I’ve lived here for ten years. My flat has just been decorated. And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday? When was this photo taken? What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned.

61

2 0

Jövõidejûség

Past Perfect

We had had dinner when she arrived.

Going to Future with Will (certainty)

What are you going to do on Saturday?

(sudden decision)

OK. I’ll do the washing up.

Forms of have

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj.

My, your, his/her/its,our, their dog

Possessive pronouns Genitive ’s Of

Mine, yours,…theirs

Belong to

Who does it belong to?

When will you be fourteen?

Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Kate’s brother the corner of the room Whose?

Prepositions, Prepositional Here, there, on the left, on the right, in, Phrases, Adverbs on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … picture location at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background in the east/west …, geographical location along the river, through the forest, past the shop …

Gyakoriság

Adverbs of time Present Perfect Simple How often?

Idõpont

When? What time?

Idõtartam

What’s the time? How long?+Past Simple

Idõbeli viszonyok

with already, yet, just Always,

often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight.

How long were you in hospital? For two weeks.

While While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now.

When

How long ?+Present Perfect Simple

Mennyiségi viszonyok

Singulars and plurals

Children, people, men, women …

Cardinal numbers Ordinal numbers

one, two, three.. first, second…

21

62

2 2

Countable nouns

How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. A great number of people How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake A great deal of energy

Uncountable nouns

All, both, none, neither

Each, every Comparative Minõségi viszonyok

sentences Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl.

(short, long adjectives)

Irregular adjectives enough

She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

too/quite What’s it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/feel like?

Modalitás

Should/shouldn’t

You should ask her.

Can (ability)

I can swim.

Can/could/may (permission) Can/could/may I open the window? Could-was able to

Must/needn’t (obligation)

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum. I must read it. You needn’t do it now.

Have to

Did you have to be there?

Musn’t

Children mustn’t smoke.

Must/may/might/can’t present infinitive (certainty) Linking words Logikai viszonyok

+ John must be ill.

He can’t be at school. And/or/but/because/although/ on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor Although he is rich, he is not happy. I helped him so that he could pass his

examination I’ve been to London to visit the Queen.

Purpose

23

63

2 4

We’ll stay at home if it rains.

Conditional I Conditional II

Time clauses with Függõ beszéd

Szövegösszetartó eszközök

meaning Reported speech present reporting verb

If I had time, I would take you to the cinema. future When dad comes home, he’ll be angry with you. with He says he is tired.

I don’t know where he lives. Tell him to stop it.

Articles

A, an, the

Some+plural noun Any+plural noun

There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass.

Some +singulr noun Any + singular noun

I, he, they… Me, him, them…

Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody … myself…

Reflexive pronouns Relative pronouns

The girl who lives next door bought a car. The book I gave you… one, ones Which one would you like?

Propword

25

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. – 2004..

MÁSODIK IDEGEN NYELV ANGOL

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. – 2004.

9–12. évfolyam Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 10. tanév végére minden diák elérje az A1 szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel. A diákok viszonyát a második nyelv tanulásához alapvetően meghatározza, hogy az első idegen nyelv tanulásában mennyire voltak sikeresek. A siker megkettőzheti, míg a kudarc erősen visszavetheti, lelassíthatja a második idegen nyelv tanulásának tempóját. A második idegen nyelv kezdésekor a tanuló első idegen nyelvéből az európai A2 szinten áll. Négy év célirányos általános iskolai nyelvtanulás juttatta el idáig. Nem feltételezve kudarcos előéletet, valószínűsíthető, hogy a tanulók a második idegen nyelv elsajátításánál egy tanév alatt közel egy teljes európai szintet sajátítanak el, így a 10. évfolyam végére az A2, a 12. évfolyam végére pedig, a B1 szintre jutnak el. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel. Amennyiben az iskolában működik nyelvi előkészítő évfolyam, és a tantervben két idegen nyelv oktatása szerepel, akkor másidik idegen nyelvből a 9. évfolyamra tervezhető tanterv a nulladik évfolyam végére elért tanulói tudásszintre épül. Abban az esetben, ha a tanulók a nyelvi előkészítő évfolyam végére az A2 szinten állnak, akkor a 10., ha A2+ szintre jutottak, akkor a 11., ha közel B1-t értek el, akkor a 12. évfolyam kerettanterve javasolt a 9. évfolyamon. A következő évfolyamok kerettantervei a 10. évfolyamtól logikusan építkeznek tovább.

Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. Témalista Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok. 2


Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és gyorséttermek. Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az iskolán kívül; videó, számítógép, internet és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával, tájékozódás a célország(ok) életéről. Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; már országok, ezeb belül a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. Aktuális témák.

3


9. évfolyam Éves óraszám: 111 Heti óraszám. 3 Ennek 80%-a ( 89 óra ) az új anyag feldolgozására, 20%-a (22 óra) pedig rendszerezésre, gyakorlásra, készségek elmélyítésére használandó

Tartalom a) Témakörök Én és a család: személyi adatok, emberek külső jellemzése, napirend Szabadidő, szórakozás: zene, mozi, étterem Tágabb környezetünk: város Szabadidő: sportok Természeti környezetünk Időjárás Öltözködés, ruhák b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz

Megszólítás:

Excuse me.

Köszönés:

How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you?

Elköszönés:

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thanks. Okay, bye.

Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night.


My name is…

Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:

How are you feeling today? What’s the matter? 4

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine. / OK / All right. Not very well, I am afraid.


Köszönet és arra reagálás:

Thanks. Thank you very much. Thanks a lot.

Not at all. You are welcome. Do not mention it.

Bocsánatkérés és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

I am sorry. I am very sorry.

That’s all right. It doesn’t matter. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you.

Megszólítás személyes levélben: Elbúcsúzás személyes levélben:

Dear John,

Happy Christmas/New year/Birthday! Have a nice holiday.

Best wishes, Love (from),

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás:

Tom is twenty. This is a book for you.

Is he? What a surprise!

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés és arra reagálás: Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése: Tetszés, nemtetszés:

What do you think? How do you like it?

I think it is difficult. I don’t like it.

You are right. You are wrong. Do you like Italian food? What do you think of the new teacher? Would you like a cake? Can I have my bill, please? Can you speak French?

I think it’s great. I don’t like it. I’d like an ice-cream

Kötelezettség: Szükségesség:

Must we fill in this form now?

Szándék, kívánság:

What would you like to do? Would you like to have a rest?

We must fill it in now People must sleep sometimes.. I’d like to see that film

Akarat, kívánság: Képesség:

Dicséret, kritika:

I can understand French

It’s great. It’s a good idea.

5

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. – 2004. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump.


Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette?

Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus.

How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that?

Take the second turning on the right It’s me..

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Tiltás, felszólítás: Meghívás és arra reagálás:

Keep off the grass. You must not smoke here. Would you like to come to the cinema?

Yes, I’d love to. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. No, I am afraid, I can’t.

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Fogalomkörök


Would you like another drink? What would you like? Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you.

Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat Sorry, I don’t értés ellenőrzése understand. Could you understand? Sorry, what does that mean? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

6


b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség


Present Simple Present Continuous

Múltidejűség

Past Simple

And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Jövőidejűség

Going to


Future with Will



Térbeli viszonyok

When do you get up? I don’t drink milk. Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.

. Possessive adj.


Genitive ’s Of Whose?

Kate’s brother the corner of the room


Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above …

Gyakoriság

How often?

Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day …

Időbeli viszonyok

Időpont

When? What time? What’s the time?

7

I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s quarter to eight.


Időtartam Mennyiségi viszonyok

How long?+Past Simple How long were you in hospital? For two weeks. Irregular and regular plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns

Children, people, men, women … one. two… first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake What’s it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/feel like? It’s too big, It’s not small enough.

Modalitás

Logikai viszonyok

Can (ability) Can/could/may (permission) Have to (Past) Musn’t Linking words

8

I can swim. Can/could/may I open the window?

Did you have to be there? Children mustn’t smoke. And/or/but/because


A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes kéréseket és utasításokat követni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni; azt felolvasni; egyszerű, képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat diktálás után helyesen leírni; egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; egyszerű, rövid baráti üzenetet, üdvözletet létrehozni.

9



Tartalom a) Témakörök Emberi kapcsolatok Tágabb környezetünk: az iskola világa, lakóhely Szórakozás: zene, mozi, programok Szabadidő. Sport Étkezés, étterem Külső leírása, ruhák, divat Egészség, betegség, baleset A munka világa b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz

Megszólítás: Köszönés:

Elköszönés:


Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy?

10

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.


Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:

How are you feeling today? What’s the matter?

Engedélykérés és arra reagálás: Köszönet és arra reagálás:

Bocsánatkérés és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Megszólítás személyes levélben: Elbúcsúzás személyes levélben:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers! Dear John,

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from… Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers!

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat:

Are you happy about that?


Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

11


Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás: Remény:

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward to?

How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

Valaki igazának /elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés:

You are right. You are wrong. Do you agree? What’s your opinion? How do you feel about it?



Akarat, kívánság:

Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so?

Képesség: Kötelezettség: Szükségesség: Lehetőség:

It may rain. She might be late. 12

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .

OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether… I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of… I’d like an ice-cream

I can understand French I am unable to ride a horse. We must fill it in now Right now. People must sleep sometimes..


Ígéret: Szándék, kívánság:

Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest?

Dicséret, kritika:

Don’t worry, I will. I promise to be there at five. I’d like to see that film I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. I’m not so keen on it. It’s boring.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it? What’s it in English? What does that mean? What is it like?


What happened?




How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that? Do you know where he lives? Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s green, small and it can jump. First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me.. I have no idea. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés:

Chris, could you do me a great favour? Could you give me your telephone number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to… 13




Keep off the grass. You must not smoke here. Javaslat és arra reagálás:: Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague. Meghívás és arra reagálás:

Would you like to come to the cinema?

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Kínálás és arra reagálás:

Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t. That’s very kind of you.

Yes, please. No, thank you. I am sorry, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása

Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat Sorry, I don’t értés ellenőrzése understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells… Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

14


c) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség


Present Simple Present Continuous


Have you done your room? I haven’t finished it yet. And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?

Múltidejűség

Past Simple

Jövőidejűség

Going to


Future with Will


Past forms of have Have with will

I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj.


Possesive pronouns Genitive ’s Of Whose?

Mine, yours,…theirs Kate’s brother the corner of the room

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above …


Térbeli viszonyok

When do you get up? I don’t drink milk. Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.


Időbeli viszonyok Gyakoriság

picture location Adverbs of time with Present Perfect Simple How often?

at the top of/at the bottom of, on the left hand side… already, yet, just Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day …

I always make my bed. She goes swimming twice a week.

15


Időpont

When? What time? What’s the time?

Időtartam Mennyiségi viszonyok

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday It’s quarter to eight.

How long?+Past Simple How long were you in hospital? For two weeks. Irregular and regular plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns

Children, people, men, women … one. two… first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake All, both, none, neither Each, every

Minőségi viszonyok

Comparative sentences (short, long adjectives)

Irregular adjectives

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. Good, bad …(better, worse) What’s it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/feel like? It’s too big, It’s not small enough.

Modalitás

Logikai viszonyok

Should/shouldn’t Can (ability) Can/could/may (permission) Must/needn’t (obligation)

You should ask her. I can swim.

Have to (Past) Musn’t Linking words

Did you have to be there? Children mustn’t smoke. And/or/but/because

Conditional I


Can/could/may I open the window?

I must read it. You needn’t do it now.

Time clauses with future When dad comes home, he’ll be meaning angry with you. 16


Függő beszéd

Infinitive to express purpose Reported speech with present reporting verb

I’ve been to London to visit the Queen. He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérések, kérdések, közlések, események lényegét megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; szövegből kikövetkeztetni. Beszédkészség

A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; megértési problémák esetén segítséget kérni; egyszerű párbeszédben részt venni; beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; egyszerű, képpel illusztrált történet lényegét megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után helyesen leírni; ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő szöveget írni; különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentésre kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak.

17



Tartalom a) Témakörök A munka világa: munkavállalás nyáron, tervek, ambíciók Utazás Természeti környezetünk Szabadidő: TV nézés, a mozi világa Ember és társadalom: hátrányos helyzetüek Egészség: egészséges életmód Gazdálkodás, farmok, állattenyésztés b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz


Elköszönés:


Megszólítás személyes levélben:

Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Have a good trip.

My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Dear John,

18

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.


Elbúcsúzás személyes levélben: Érdeklődés mások hogyléte felől és reagálás:

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. How are you feeling today? What’s the matter?

Engedélykérés és reagálás: Köszönetnyilvánítás és arra reagálás:

Bocsánat kérése és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!

Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from… Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you.

Thank you, the same to you. Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. Öröm, szomorúság: Are you happy about that?


Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

19



Remény:

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…?

What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite happy with… I’m quite pleased with… That wasn’t very good. I’m tired of… I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés:

What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don’t. You are right. You are wrong.



OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether… I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of… I’d like an ice-cream




Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse?

Képesség:

.

I can understand French I am unable to ride a horse.

Szükségesség: Must things be black and white? Ígéret: Szándék, kívánság: Értékítélet: Preferenciák:

Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest? What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision? What would you prefer? 20

People must sleep sometimes. Don’t worry, I will. I promise to be there at five. I’d like to see that film I’d rather not go out tonight. That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough. I prefer tea to coffee.


Terv:

Are you going to have a starter? What are you going to do?

I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.




Tudás, nemtudás: Ismerés, nem ismerés:

What is it? What’s it in English? What does that mean?

What does it look like? What happened?

Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that? Do you know where he lives? Do you know Mexico?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of… It means… The young man talking to Jane is her brother.

First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me. I have no idea. Yes, I have already been there.



Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to… Keep off the grass. You must not smoke here.

21



Javaslat és arra reagálás:

Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.





What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Would you like to come to the cinema?

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása:


Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells… Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat Sorry, I don’t understand. értés ellenőrzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Put the cheese on first, and Elemek összekapcsolása then…

All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang.

22


c) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség

Múltidejűség


When do you get up? I don’t drink milk. Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Continuous Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving. Present Simple


Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas. I’ve lived here for ten years.

Past Simple



When was this photo taken? What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned. We had had dinner when she arrived. What are you going to do on Saturday?

Past Perfect Jövőidejűség


Going to

Future with Will (certainty) (sudden decision) Forms of have

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Possessive adj.



Mine, yours,…theirs Kate’s brother the corner of the room Whose?

23


Térbeli viszonyok

Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs

picture location

Időbeli viszonyok Gyakoriság

Adverbs of time with Present Perfect Simple How often?

Időpont

When? What time?

What’s the time? Időtartam

How long?+Past Simple

While When


How long ?+Present Perfect Simple Singulars and plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns

Uncountable nouns

Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background … already, yet, just Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week. Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight. How long were you in hospital? For two weeks. While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now. Children, people, men, women … one, two, three.. first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake All, both, none, neither Each, every

24




Irregular adjectives enough too/quite

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. . Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory. What’s it like? What colour is it?

What does it look/taste/sound/feel like? Modalitás

Logikai viszonyok

Should/shouldn’t

You should ask her.

Can (ability)

I can swim.

Can/could/may (permission)


Could-was able to

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.

Must/needn’t (obligation) Have to


Musn’t


Linking words

And/or/but/because/although/

purpose

I’ve been to London to visit the Queen.



Time clauses with future meaning

When dad comes home, he’ll be angry with you.

25


If I had time, I would take you to the cinema.


Függő beszéd

Reported speech with present reporting verb

He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.


Articles

A, an, the



Some +singulr noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody … myself…

Reflexive pronouns

Propword

26

one, ones Which one would you like?


A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben spedifikus információt azonosítani; kb.

100

szavas

köznyelvi

szövegben

ismeretlen

nyelvi

elem

jelentését

a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni társalgásba bekapcsolódni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben spedifikus információt azonosítani; kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni egyszerű történetet megérteni.

27


Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, jellemzést írni különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.


Idegen nyelvi profilú osztályokban Éves óraszám: 128 Heti óraszám: 4 óra Ennek 80 % (102 óra) az új anyag feldolgozására, 20%-a (26 óra) pedig rendszerezésre, gyakorlásra, készségek elmélyítésére használandó

Tartalom a) Témakörök Én és a családom: otthoni teendők, családi ünnepek Az iskola: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban Utazás: nyaralás itthon és külföldön A munka világa: pályaválasztás A tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban Szabadidő. Az Internet világa b) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz


Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! 28

Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi!


Elköszönés:


Telefon felvétele:

Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Oxford, five oh two double one.

Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy Can I speak to George, please? kérése: Could you put me through to Mrs Hamilton, please? Telefonálásnál I’ll call back again later this evening. elköszönés: It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés: Give my love / regards to… Megszólítás személyes Dear John, levélben: Elbúcsúzás személyes Best wishes, levélben: Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. Érdeklődés mások How are you feeling today? hogyléte felől és reagálás: What’s the matter? Engedélykérés és reagálás: Köszönetnyilvánítás és arra reagálás:

Bocsánat kérése és arra reagálás:

May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. I’d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me.

29

Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Hello, this is Ms Brown speaking. Yes, just a minute, please.

Bye! I will.

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from… Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem.


Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you.

Have a nice holiday. All the best. Cheers!

Thank you, the same to you. Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear. Öröm, szomorúság: Are you happy about that?



What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás: Remény:

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year?

30

How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to… I can hardly wait for… I hope you’ll have time to join me for dinner.


Aggodalom, félelem: Bánat, elkeseredés:

What’s the matter? You look worried. Are you worried about…? Are you afraid of what might happen? Are you disappointed with your exam results?

I am worried about my parents. It was really frightening. I am very disappointed. I am sorry to hear that.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés:

What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don’t. You are right. You are wrong.



OK All right. I think he’s wrong/right. I’m afraid I don’t agree. I doubt whether… I am interested in gardening. It doesn’t really bother me. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I don’t think much of…

Érdeklődés, érdektelenség: Tetszés, nemtetszés:

Are you interested in sports?

Dicséret, kritika:

You are really kind.


Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so?

Képesség: Kötelezettség: Szükségesség:


Must things be black and white?

.

I’d like an ice-cream

I can understand French I am unable to ride a horse. We must fill it in now Right now. People must sleep sometimes. Classical music need not be boring.

Lehetőség: Ígéret: Szándék, kívánság:

She may miss the bus. He might be invited. Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest?

31

Don’t worry, I will. I promise to be there at five. I’d like to see that film I’d rather not go out tonight.


Értékítélet:

What’s your reaction to the news? Do you approve of his decision?

Preferenciák: Terv:

What would you prefer? Are you going to have a starter? What are you going to do?

That’s good/not bad/terrible. It’s too… It’s not… enough. I prefer tea to coffee. I’m going to have some cheese. I’m planning to spend the weekend in Prague.


What is it? What’s it in English? What does that mean?

What does it look like? Események leírása:

What happened?




How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that? Do you know where he lives? I wonder why they are so reluctant? Do you think this is real silk? Are you sure you want to go?

Ismerés, nem ismerés:

Do you know Mexico? 32

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn’t yours, is it? It’s rather heavy and it is used for lifting a car. First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It’s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It’s me. I have no idea. She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I’m not sure. Perhaps. / Maybe. I don’t think she has ever been there. . Yes, I have already been there.



Tiltás, felszólítás: Segítségkérés és arra való reagálás: Segítség felajánlása: Javaslat és arra reagálás:



Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I’d like you to… Keep off the grass. You must not smoke here. Will you do the washing up for me, please? I am going to the market. Shall I bring you something? I’ll do the washing up for you. Why don’t we put the film in here? Let’s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague.

Yes, sure. Of course. Yes, of course.



What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Would you like to come to the cinema?

Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Tanács és arra reagálás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give?

I’m afraid I can’t.

Certainly.

Good idea. I’d prefer to go to the theatre. I’d rather not.

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… No, I am afraid I can’t. I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. Sorry, I can’t make it then. No, I am afraid, I can’t. Why don’t you…? I think you should… I don’t think you should… You ought to… You’d better…

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása:


Betűzés kérése, betűzés 33

Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Can you spell it for me? It spells…


Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat Sorry, I don’t understand. értés ellenőrzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés Well, there is nothing in the kezdése garage. I’ll tell you what; I’ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money. Put the cheese on first, and Elemek összekapcsolása then…

All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. …Suddenly there was a loud bang. Well, to sum it up…

Összefoglalás Beszélgetés lezárása

Right…okay

Well, it’s been nice talking to you.

c) Fogalomkörök: Fogalomkörök


Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség

When do you get up? I don’t drink milk. Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Continuous Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving. Present Simple


Have you done your room? I haven’t finished it yet. We haven’t met since Christmas. I’ve lived here for ten years. Present Perfect Passive My flat has just been decorated.

34


Múltidejűség

Past Simple



When was this photo taken? What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned. We had had dinner when she arrived. What are you going to do on Saturday?

Past Perfect Jövőidejűség

Future with Will (certainty) (sudden decision) Forms of have


Térbeli viszonyok

Going to

Possessive adj.



Mine, yours,…theirs Kate’s brother the corner of the room Whose? Who does it belong to? Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above … at the top/at the bottom of …,on the left hand side, in the background in the east/west …, along the river, through the forest, past the shop …

Belong to Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs

picture location

geographical location Időbeli viszonyok Gyakoriság

When will you be fourteen? OK. I’ll do the washing up. I didn’t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I’m 20.

Adverbs of time with Present Perfect Simple How often?

35

already, yet, just Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day … I always make my bed. She goes swimming twice a week.


Időpont

When? What time?

What’s the time? Időtartam

How long?+Past Simple

While When


How long ?+Present Perfect Simple Singulars and plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns

Uncountable nouns

Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday This time tomorrow By 9 o’clock yesterday It’s a quarter to eight. How long were you in hospital? For two weeks. While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now. Children, people, men, women … one, two, three.. first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. A great number of people How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake A great deal of energy All, both, none, neither Each, every



Irregular adjectives enough too/quite

36

Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I’m as tall as you. This town is less polluted than that one. This is the most interesting book I’ve ever read. Good, bad …(better, worse) It’s too big, It’s not small enough. It’s much too difficult. It’s not quite satisfactory.

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. – 2004. What’s it like? What colour is it?

What does it look/taste/sound/feel like? Modalitás

Logikai viszonyok

Should/shouldn’t

You should ask her.

Can (ability)

I can swim.

Can/could/may (permission)


Could-was able to

He could speak two languages at the age of five. Last summer I was able to visit the British Museum.

Must/needn’t (obligation) Have to


Musn’t


Must/may/might/can’t + present infinitive (certainty)

John must be ill. He can’t be at school.

Linking words

And/or/but/because/although/ on the one hand – on the other hand, so, therefore, that’s why either-or, neither-nor


Although he is rich, he is not happy.

Purpose I helped him so that he could pass his examination I’ve been to London to visit the Queen.

Függő beszéd



Time clauses with future meaning

When dad comes home, he’ll be angry with you.

Reported speech with present reporting verb

He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it.

37

If I had time, I would take you to the cinema.



Articles

A, an, the



Some +singulr noun Any + singular noun Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

I, he, they… Me, him, them… This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody … myself…

Reflexive pronouns

Relative pronouns

The girl who lives next door bought a car. The book I gave you…

Propword

one, ones Which one would you like?

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb.

150

szavas

köznyelvi

szövegben

ismeretlen

nyelvi

elem

jelentését

a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; köznyelvi eszközoket használó társalgás, beszélgetés vagy monológikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes

38


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban álláspontját, véleményét kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; egszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.. Íráskészség A tanuló legyen képes gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; üzenetet, üdvözletet, baráti levet, rövid elbeszélést, leírást, jellemzést írni. Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulsái motiváció fenntartásához és további erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. A negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelsével bárotítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsőbbséget élvező beszédértés- és beszédkészségfejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mid a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket 39


értékelje. Az értékelés elsődleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsődleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minősítése. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltételnül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelsésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy az idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennünk az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egéyni különbségekből fakadő változatos teljesítmény, a diákok egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen nyelve kommunikálni öröm, ezt kell erősítenie a tanulói értékelésnek. Tájékoztatásul megadjuk az Európa Tanács nyelvi szintleírásait: Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján*

C2

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különbözõ beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggõen tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggõen és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

C1

Meg tud érteni különbözõ fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötõ elemeket.

B2

Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fõ gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelõ szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintû normális interakcióra képes anyanyelvû beszélõvel, folyamatosan és spontán módon, hogy 40


az egyik félnek sem megterhelõ. Világos, részletes szöveget tud alkotni különbözõ témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különbözõ lehetõségekbõl adódó elõnyöket és hátrányokat.

B1

A2

A1

*

Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidõ stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történõ utazás során adódik. Egyszerû, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklõdési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különbözõ eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különbözõ álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az õt közvetlenül érintõ területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvetõ személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerû és rutinszerû nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerû és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerû formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetõbb szükségleteket érintik. Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvetõ fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegûek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerû interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítõkész. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p.

41

9 12. évfolyam. Célok és feladatok

Recommend Documents