8. DODATKY ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávávní

2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany Příkrá 67, 264 01 Sedlčany, tel/fax 318 822 403, www.propojeni.cz

8. DODATKY ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávávní 8.1 Etická výchova (od 1.9. 2010)........................................................................................................................................................................... 8.2 Volba povolání (od 1.9. 2010)........................................................................................................................................................................... 8.3 Anglický jazyk (od 1.9. 2010)......................................................................................................................................................................... 8.4 Matematika (od 1.9. 2013)...................................................................................................................................................................... ....... 8.5 Člověk a jeho svět (od 1.9. 2013)..................................................................................................................................................................... 8.6 OČMS (od 1.9. 2013)................................................................................................................................................................................ ...... 8.7 Dopravní výchova (od 1.9. 2013)..................................................................................................................................................................... 8.8 Sexuální a rodinná výchova (od 1.9. 2013)...................................................................................................................................................... 8.9 Člověk a příroda (od 1.9. 2013)...................................................................................................................................................................... 8.10 Člověk a společnost (od 1.9. 2013)................................................................................................................................................................ 8.11 Anglický jazyk (od 1.9. 2013)........................................................................................................................................................................ 8.12 Druhý cizí jazyk (od 1.9. 2013)...................................................................................................................................................................... 8.13 Plavání (od 1.9. 2013) ................................................................................................................................................................................... 8.14 Standardy pro základní vzdělávání................................................................................................................................................................ 8.15 Toulky Prahou .............................................................................................................................................................................................. 8.16 Absolventské práce .......................................................................................................................................................................................

1

354 357 357 357 358 360 361 363 365 366 369 376 381 381 381 383


8.1. Etická výchova – doplňující vzdělávací obor (s platností od 1.9.2010) Obsah předmětu tvoří: 1. Mezilidské vztahy a komunikace 2. Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe 3. Pozitivní hodnocení druhých 4. Kreativita a iniciativa, řešení problémů a úkolů, přijetí vlastního a společného rozhodnutí 5. Komunikace citů 6. Interpersonální a sociální empatie 7. Asertivita, zvládnutí agresivity a soutěživosti, sebeovládání, řešení konfliktů 8. Reálné a zobrazené vzory 9. Prosociální chování v osobních vztazích, pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství 10. Proociální chování ve veřejném životě, solidarita a sociální problémy Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků diskuse, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních enviromentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samotné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce, mravní stránku osobnosti žáků. Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů, prolíná průběžně výukou, proto si jednotliví vyučující zařadí do svého předmětu vždy vhodný očekávaný výstup, dle RVP výstupů a učivo přizpůsobí učivu v RVP. Je také pravděpodobné, že se konkrétní očekávaný výstup objeví ve více předmětech a vždy bude označen ETV (1-10) dle RVP. Etická výchova prolíná všemi předměty a je nedílnou součástí každodenního života. Rozvíjí mravní stránku osobnosti žáků, jejich sociální dovednosti, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům i přesvědčení jiných lidí, schopnost empatie i pozitivní představu o sobě samém. Budou využívány nejen jednotlivé učební celky, ale i literatura, příklady ze života jiných lidí a každodenní běžné situace. Na 1. stupni ETV navazuje na předměty dle následující tabulky, na 2. stupni prolíná těmito předměty: MV, VV, VZ, VO

2


Etická výchova Očekávaný výstup- Žák: Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci

Navazuje na

Ročník

Čjs - Škola Čj - Mluvený projev

1. - 3.

Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel Osvojí si základní vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých

Čjs - Škola 1. - 3. Čj - Mluvený projev Čjs - Rodina a 1. - 3. lidé kolem nás Čjs - Rodina a lidé kolem nás 1. - 3. Člověk a jeho zdraví

Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky

Vyjadřuje city v jednoduchých situacích

Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc

Čjs - Škola, 1. - 3. Lidé kolem nás

Čj - četba čítanková a doplňková Všechny předměty Všechny předměty

1. - 3.

1. - 3.

Učivo Základní komunikační dovednosti-představení se, pozdravy, prosba, požádání, poděkování, omluva. Naslouchání - pokynům, projevu spolužáků

Poznámky

Chování ve škole, společenství třídy, vytváření pravidel pro soužití ve třídě, jejich dodržování Vztahy v rodině, mezi lidmi Uvědomování si svých schopností, hodnocení schopností ostatních, sebehodnocení ve všech předmětech, naučit se přijímat výhru i prohru Skupinová práce - vzájemná pomoc, podpora, domluva, rada Poskytnutí pomoci v běžných školních situacích, vytváření pozitivního postoje ke slušnému chování, odmítání násilného řešení konfliktů Odlišnosti mezi lidmi, vzájemná tolerance Využívání vhodných textů k názornému příkladu citlivého chování, hodnocení chování a jednání postav, vyprávění o vlastních zážitcích Vzájemná spolupráce-pomoc, rada, sdílení úspěchu i nezdaru s ostatními, překonávání obavy z nezdaru, překonávání Odbourávání lhostejnosti, vytváření pocitu sounáležitosti, chování v problémových situacích

3

Den Země ochrana přírody, vztah ke zvířatům

Adopce na dálku


Očekávaný výstup- Žák: Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit otázku

Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení

Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

Navazuje na Ročník Učivo Poznámky Čj-spisovná, Základy neverbální komunikace - mimika, postoje těla, gesta, nespisovná zrakový kontakt slova, slova s 4. - 5. Rozlišování spisovných a nespisovných slov, nepoužívání citovým hrubých výrazů při vzájemné komunikaci zabarvením Tvoření otázek, komunikace Čj - sloh, popis Uvědomění si svých schopností a dle nich plnění úkolů sebe Sebehodnocení svého chování i výsledků své práce 4. - 5. Všechny předměty Osvojovat si kladné hodnocení práce ostatních, kladně reagovat Adopce na dálku Všechny na výsledky práce ostatních, naučit se hledat silné a kladné 4. - 5. předměty stránky. Uvažovat o příčinách chování, dokázat doporučit lepší řešení v běžných situacích. Správná reakce na pochvalu Pravidla dialogu - naslouchání, vhodná reakce Den Země Všechny Přátelské přijetí, vcítění se do situace druhých ochrana přírody 4. - 5. předměty Vyjadřování citů - radost, smutek, sympatie, obavy, hněv Všechny předměty

4. - 5.

Všechny předměty

4. - 5.

Vzájemná spolupráce - radost ze společného vytváření, pěstování pocitu hrdosti nad dobře odvedenou prací, vytváření prožitků radosti pro druhé a díky tomu pocitu sebeuspokojení Posilování schopnosti vycházet s ostatními lidmi, rozlišování mezi nabídkami druhých, dokázat odmítnout nevhodné nabídky k chování (podvod, krádež, lež atd.)

4


8.2. Volba povolání (s platností od 1.9.2010) Tímto dodatkem se upravuje zařazení učiva Volba povolání. Volba povolání byla zařazena v předmětu Pracovní činnosti v 9. ročníku. Od 1.9.2010 bude zařazena v přemětu Výchova k občanství v 8. a 9. ročníku. V třídní knize bude učivo vyznačeno zkratkou VýKVP. Charakteristika, metody a strategie používané ve výuce, kompetence, učivo a roční výstupy zůstávají stejné.

8.3. Anglický jazyk (s platností od 1.9.2010) Tímto dodatkem se upravuje zařazení učiva Anglický jazyk na 1. stupni. Od 1.9.2010 bude předmět zařazen již od 1. ročníku. Charakteristika, metody a strategie používané ve výuce, kompetence, učivo a roční výstupy zůstávají stejné.

8.4. Matematika (s platností od 1.9.2013) Tímto dodatkem se upravuje zařazení učiva zlomky, desetinná čísla, záporná čísla na 1. stupni. Od 1.9.2013 budou zlomky zařazeny od 4. ročníku, Desetinná čísla a seznámení se znaménkem mínus bude zařazeno v 5. ročníku. 4. ročník Náš výstup - Žák: - rozdělí celek na části, pojmenuje je, zapíše zlomkem Učivo - Zlomky

5


5. ročník Náš výstup - Žák: - porovná, sčítá, odčítá zlomky se stejným základem, zapíše desetinný zlomek desetinným číslem - přečte desetinná čísla, vyznačí je na číselné ose - rozumí znaku „-„ u čísla, vyznačí celé záporné číslo na číselné ose a zapíše ho Učivo - Zlomky, Desetinná čísla, Seznámení se zápornými čísly

8.5. Člověk a jeho svět (s platností od 1.9.2013) 3. ročník Člověk a jeho zdraví Náš výstup - Žák: - vysvětlí své chování, uvědomuje si, jaké nebezpečí může svým chováním způsobit, jaké nebezpečí ho může ohrozit - popíše trávení volného času, rozliší bezpečné a nebezpečné místo pro hru - jako účastník silničního provozu neohrožuje své zdraví ani zdraví ostatních - dokáže komunikovat s operátory tísňových linek Učivo - Chování lidí - předcházení konfliktům, Dopravní výchova, Tísňové linky 4. ročník Lidé kolem nás Náš výstup - Žák: - zkontroluje vrácené peníze -zhodnotí, co je vhodné nakupovat 6


Učivo - DUM - Finanční gramotnost - Vlastnictví, Příjmy a výdaje domácnosti Člověk a jeho zdraví Náš výstup - Žák: - zúčastní se výcviku na dopravním hřišti - prokáže znalosti dopravních značek - vysvětlí předcházení rizikovým situacím v dopravě Učivo - Dopravní výchova 5. ročník Lidé kolem nás Náš výstup - Žák: - porozumí pojmu spoření . na konkrétní situaci vysvětlí, proč je vhodné spořit - rozhodne, v jaké situaci je vhodné si půjčit peníze - vysvětlí, jak vracet dluhy - sestaví jednoduchý rozpočet příjmů a výdajů domácnosti - uvědomuje si různé způsoby placení - vysvětlí význam banky Učivo - DUM - Finanční gramotnost - Vlastnictví, Rozpočet, příjmy a výdaje, Způsoby placení, Banka Rozmanitost přírody Náš výstup - Žák: 7


- zhodnotí živelné pohromy, ekologické katastrofy a jiné přírodní jevy a jejich důsledky - prokáže svým chováním schopnost se účinně bránit v situacích, které simulují mimořádné události Učivo - Učení v přírodě - Obrana obyvatelstva proti mimořádným událostem Člověk a jeho zdraví Náš výstup - Žák: - prokáže správné chování cyklisty a znalosti dopravních předpisů - vyhodnotí rizika, která mohou v dopravě nastat a vysvětlí, jak se v takových situacích chovat Učivo - Dopravní výchova

8.6. OČMS (s platností od 1.9.2013) Obsah upravených očekávaných výstupů uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí Charakteristika Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Cílové zaměření ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí Očekávané výstupy projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, v 8


případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí Učivo auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt ochrana člověka za mimořádných událostí – , terorismus klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

8.7. Dopravní výchova (s platností od 1.9.2013) Obsah upravených očekávaných výstupů - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Očekávaný výstup se skládá ze tří významových částí: • odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy • aktivní předcházení situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí • poskytnutí první pomoci Dílčí výstupy - v konkrétních situacích silniční a železniční dopravy (vycházky, výlety, akce školy) uplatňuje bezpečné chování, které neohrožuje jeho osobu ani jiné účastníky (6. a 7. ročník) 9


- vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování (8. a 9. ročník) - diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací (8. a 9. ročník) - aktivně se zapojuje do akcí školy (obce) podporujících snižování rizik a nehodovosti a podporující bezpečné chování v dopravě (7. až 9. ročník) - cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista (6. a 7. ročník) - ošetří drobná i závažná poranění (6. a 7. ročník) - poskytne první pomoc při život ohrožujících stavech (8. a 9. ročník) Charakteristika Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných… Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech Cílové zaměření - ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí Očekávané výstupy projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí Učivo dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

10


8.8. Sexuální a rodinná výchova (s platností od 1.9.2013) Obsah upravených očekávaných výstupů respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Očekávané výstupy V prvním očekávaném výstupu jde o zpřesnění a zdůraznění respektu ke změnám v dospívání. Smysl výstupu se nezměnil, dá se předpokládat, že nebude nutné upravovat již existující dílčí Druhý očekávaný výstup je opět částečně přeformulován a je vedle odpovědného sexuálního chování zdůrazněna i sexuální zdrženlivost a význam sexuality na pozitivní životní cíle. Příklady dílčích výstupů: - vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk (7. ročník) - charakterizuje odpovědné sexuální chování (7., 8. ročník) - vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví (7. ročník) - charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech (7. a 8. ročník) - vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku (8. ročník) - spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím (8. ročník) Pokud současné dílčí výstupy (školní výstupy) v ŠVP školy zahrnují vědomosti a dovednosti obsažené ve výše uvedených příkladech, pak by měly být očekávané výstupy pokryty. Pokud ne, je třeba zvažovat dopracování a doplnění dílčích výstupů do ŠVP. Charakteristika Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě… 11


Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných situacích událostech.Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Cílové zaměření poznávání zdraví jako důležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot Učivo sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity - výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim - ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci - podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví - sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity - seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování -mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování 12


8.9. Člověk a příroda (s platností od 1.9.2013) Zeměpis učivo: Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích výstupy: – uplatňuje v praxi ( např. na Učení v přírodě na Častoboři) zásady bezpečného pohybu a pobytu v tamní krajině,uplatňuje v modelových situacích, připravených vyučujícím, zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech, odpoví na otázky z praxe, jak konkrétně by se zachoval za dané situace živelní pohromy ( např. v ČR: hrozící povodeň, požár, sesuv půdy, extrémní teploty, laviny, pohyb na horách, teroristický útok, atd... v zahraničí: zemětřesení, tsunami, výbuch sopky atd) Přírodopis učivo: Mimořádné události způsobení přírodními vlivy (příčiny vzniku, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné události v ČR, povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí a ochrana před nimi). výstupy: – uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů – charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a základními způsoby ochrany (individuální, kolektivní) – na modelových příkladech (ukázkách událostí vytvořených vyučujícím či různých mediálních sdělení ) hodnotí správná a nesprávná jednání účastníků – uplatňuje v praxi zásady pohybu a pobytu v krajině (Učení v přírodě na Častoboři a jiné školní akce)

13


8.10. Člověk a společnost (s platností od 1.9.2013) charakteristika: – tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech – seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, rozvíjí jejich orientaci ve světě financí – přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života – vede žáky k orientaci problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci Výchova k občanství učivo a výstupy: Vlastnictví – rozlišuje a porovnává různé druhy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady Rozpočet domácnosti (úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing – sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti – dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi – na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení – uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu Banky a jejich služby (aktivní a pasivní operace, úročení, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků) – vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízí – vysvětlí význam úroku placeného a přijatého 14


Pojištění – uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Principy fungování trhu, tvorba ceny, inflace – na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH – popíše vliv inflace na hodnotu peněz Rozpočet státu (typy a jejich odlišnosti) – rozlišuje ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané – objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu Výroba, obchod, služby – rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti Základní práva spotřebitele – přiměřeně uplatňuje práva spotřebitele Lidská práva – přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam lidských práv a svobod Protiprávní jednání (druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví) – uvede příklady korupčního jednání (pracuje s různými mediálními sděleními – diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích Obrana státu – popíše situace, kdy je třeba bránit stát – navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení 15


– – –

na příkladu uvede povinnosti občana při zajišťování obrany státu na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR i řešení krizí nevojenského charakteru uvede příklady zahraničních misí Armády ČR

Mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) Globalizace (projevy, klady a zápory, významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení) Finanční gramotnost je též vyučována ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, ve vzdělávacím oboru Pracovní činnosti - Základy ekonomiky a účetnictví.

16


8.11. Anglický jazyk (s platností od 1.9.2013) Anglický jazyk 6. ročník Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech

Výstupy RVP PP1,2, M1,P2

Učivo Pozdravy, představení

Přítomný čas prostý, průběhový

Použije správně frekvenční příslovce ve větách Popíše počasí, činnosti v jednotl. měsících, ročních obdobích Vypravuje spolužákům o své rodině, svých aktivitách

M1 Řadové číslovky, datum, měsíce v roce

M2 M2

Frekvenční příslovce

M2 Můj život a moje rodina

M3

Pojmenuje a popíše známá zvířata Vypravuje o svém oblíbeném zvířeti

Zvířata

M2 M3

Využije ve větách správná zájmena Použije modální sloveso muset ve větách

Zájmena Modální sloveso muset

M2,P2 M2,P2

Rozdělí pravidelná a nepravidelná slovesa

Minulý čas prostý 17

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Shrne tvorbu a použití přítomného času Použije vhodný přítomný čas v běžných, jednoduchých situacích Vyjmenuje měsíce v roce Použije řadové číslovky ve větách, datumech

PT, přesahy,poznámky


Naučí se zpaměti tvary nepravidelných sloves Utvoří v minulém čase kladnou, zápornou větu i otázku Sdělí spolužákům, co dělal včera, minulý týden

M2,P2

Vyjmenuje dopravní prostředky Cestování, prázdniny Vypráví ostatním o svých minulých prázdninách

M2 M3

Pojmenuje jídla a potraviny Objedná si jídlo v restauraci

M2 M1

M3

Jídlo, potraviny

Poznává počitatelná a nepočitatelná podst. jména Podstatná jména

ČP2

Uvede pravidla a příklady použití a/an, the, some, any Napíše recept na své oblíbené jídlo Přečte nahlas, plynule a správně text

Práce s textem

P2 ČP1

Pozná pravidelná a nepravidelná přídavná jména Stupňování přídavných jmen Vystupňuje uvedená přídavná jména Použije přídavná jména ve větách Porovná a popíše rozdíly různých věcí (as…as, than)

ČP2

Vyjmenuje druhy telvizních pořadů Televizní pořady Používá vazbu going to při vyjádření plánované Budoucnost – going to budoucnosti

M2

Rozezná příslovce a přídavná jména Tvoří věty s použitím vazby have to

ČP2 M2,P2

M2 M2,P3

M2

Příslovce Have to 18


Pohovoří se spolužáky na téma zábava, film, divadlo, volnočasové aktivity

Zábava

PP2,M1

Anglický jazyk 7. ročník Ročníkové výstupy

Učivo

Hovoří o sobě a školních záležitostech Sám na otázky reaguje

Školní prostředí

Dokáže vyprávět o svém životě a rodině

Životní etapy, rodina

Výstupy RVP M2 PP2,M1 M3

Pojmenuje všechny členy rozšířené rodiny Používá minulý čas pravidelných, nepravidelných Minulý čas prostý sloves Rozliší použití prostého a průběhového Přítomný čas prostý, průběhový přítomného času Popíše své budoucí plány s použitím going to Going to – blízká budoucnost Utvoří v budoucím čase kladnou a zápornou větu, Budoucí čas – will otázku Sdělí spolužákovi, co bude dělat zítra, příští týden Je schopen vyjádřit představy o svém bud. životě Nabídne pomoc spolužákovi Vyjádří pomocí will své rozhodnutí Utvoří v minulém čase kladnou a zápornou větu, Minulý čas průběhový otázku Použije minulý čas průběhový ve vhodné situaci Rozliší v kontextu použití minulého času prostého a průběhového Podá základní informace o zemi a jejím hl. městě Londýn a Velká Británie Zeptá se na cestu či místo v neznámém městě Orientace 19

M2 M2,P2 ČP2 M2,P2 M2 M3,P2 M1 M2 P3 M2 PP1,M2 M3 M1

PT, přesahy,poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Sám tuto informaci poskytne Přítomný čas průběhový použije k vyjádření svých blízkých plánů Utvoří v předpřítomném čase kladnou, zápornou větu, otázku Vybere z textu základní informace Pojmenuje běžné zdravotní problémy Použije v kladné, záporné větě, otázce modální slovesa v přít. čase - must, have to, can, should Naučí se zpaměti zákl. frázová slovesa Použije frázová slovesa ve větách

M1 Přítomný čas průběhový

M2,P2

Předpřítomný čas

P3

Porozumění textu Zdraví

ČP1 M2

Modální slovesa

M2,P2

Frázová slovesa M2,P2

Anglický jazyk 8. ročník Ročníkové výstupy Používá prostý a průběhový přítomný čas ve větách Používá will a going to ve větách Použije used to v kladné, záporně větě a otázce

Učivo

Výstupy RVP


Přítomný čas prostý, průběhový

M2,P2

Multikulturní výchova

Budoucí čas

M2,P2

Used to

M2,P2

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Prohloubí svoji znalost předpřítomného času Předpřítomný čas Nově použije časové předložky since, for Rozliší použití min. a předpřít. času Pozná rozdíl mezi been, gone Rozšiřuje svou slovní zásobu týkající se oblečení Oblékání Koupí si oblečení v obchodě Rozlišuje použití too, enough

ČP2 M2 ČP2,P2 ČP2,P2 M2 PP1,2,M1 M2,P2 20


Tvoří tázací dovětky Tázací dovětky Běžně používá minulý čas ve větách Minulý čas prostý, průběhový Použije modální slovesa v kladné, záporně větě a Modální slovesa otázce - had to, could v min. čase - will be able to, will have to v budoucím čase - should, shouldn't, might Pojmenuje předměty běžné potřeby Předměty každodenní potřeby Pojmenuje materiál, ze kterého jsou předměty vyrobeny Prohlubuje svou slovní zásobu týkající se částí Zdraví těla, stravování Popíše své zdravotní problémy Porozumí pokynům lékaře Přečte si text a porozumí jeho obsahu Čtení s porozuměním Přečte nahlas plynule a správně text Rozlišuje použití -ing tvaru a infinitivu slov po sloveso + -ing / infinitiv slovesech Používá vazbu existence v novém kontextu Vazba existence - there´s someone …………… - ing (gerundium) Podle formy slova rozpozná podst. a příd. jméno Podstatná, přídavná jména od stejného základu a vhodně použije ve větě Tvoří věty vložené Věty vložené Používá who, which a that ve větách Vyjádří krátký souhlas s kladnou, zápornou větou Souhlas Rozšíří svou slovní zásobu o další frázová sl. Frázová slovesa Rozšíří si slovní zásobu v oblasti příroda Příroda, počasí, zvířata Porozumí základním problémům životního prostředí 21

M2,P2 M2 M2,P2

M2 M2 M2 M3 PP1,2,M1 ČP1 ČP1 ČP2,P3 M2,P2

M2,ČP2 M2,P2 M2 M1 M2 PP1,2


Používá trpný rod ve větách Tvoří podmínkové věty

Trpný rod První podmínka

M2,P2 M2,P2

Učivo

Výstupy RVP


M2,ČP2

Multikulturní výchova

M3

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Anglický jazyk 9. ročník Ročníkové výstupy

Rozliší použití přítomných časů; časy používá v Přítomný čas prostý, průběhový různých situacích Stručně hovoří o svých koníčcích, co má a nemá "Likes" a "dislikes" rád Rozlišuje minulé časy a čas předpřítomný; časy používá v různých situacích

Čas minulý prostý a průběhový, předpřítomný

M2,ČP2

Čte foneticky správně základní jednoduchý text Rozumí základnímu textu, najde požadované informace Smysluplnně pracuje se slovníkem Popíše problémy a závady u věcí Porozumí jednoduché promluvě Porozumí jednoduchému a zřetelnému poslechu Domluví si schůzku, popř. dovede změnit podmínky schůzky Poradí jinému a upozorní na základní rizika činností Požádá jiného o dovolení něco udělat, dostat apod. Zdvořile se zeptá Vyjádří se o budoucnosti Používá první podmínku ve vhodných situacích

Čtení

ČP1 ČP1

Práce se slovníkem Každodenní angličtina

M2 PP2 PP1 M1 M2 M1

Will, going to, přítomný čas průběhový První podmínka 22

M1 M2,P2 M2,P2


Tvoří věty v podmiňovacím způsobu Would Tvoří věty ve druhé podmínce Druhá podmínka Použije první a druhou podmínku ve vhodných situacích Ve větách použije vhodné zvratné zájmeno Zvratná zájmena Vyplní jednoduchý dotazník Dotazník Gramaticky správně tvoří otázky Otázka Rozšíří svou slovní zásobu o další zaměstnání Práce Porozumí jednoduchým inzerátům Napíše žádost o práci Formální dopis Reaguje na odpověď na žádost o práci Rozšíří svou slovní zásobu o další frázová sl. Frázová slovesa Používá trpný rod ve větách a vhodných situacích Trpný rod Rozšíří si slovní zásobu v dané oblasti Cestování Koupí si jízdenku Použije pravidla tvoření nepřímé řeči ve větách Nepřímá řeč

M2,P2 M2,P2 M2,P2 M2,P2 ČP2,P1 M2 M2 ČP2 P1 P3 M2,P2 PP2 M2,P2

Vysvětlivky: Očekávané výstupy ZKRATKY POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života 23

PP1 PP2

M1 M2 M3


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení

ČP1 ČP2

P1 P2 P3

8.12. Druhý cizí jazyk (s platností od 1.9.2013) Vyučovací předmět Druhý cizí jazyk na 2. stupni je od 1. 9. 2013 nařízením MŠMT povinný. Od sedmého ročníku po dvou hodinách nebo od osmého ročníku po třech hodinách za týden. Charakteristika, metody, strategie používané ve výuce a kompetence zůstávají stejné. Učivo a očekávané výstupy jsou shrnuty v tabulce Žákům 7. ročníku od nového školního roku přibyde druhý cizí jazyk – německý jazyk po dvou hodinách týdně. Model 2+2+2. Počet žáků ve skupině nepřesáhne 24.(údaj červen 2013). Žáci 8. ročníku ve školním roce 2013/2014 pokračují v modelu 2+2+2 dříve volitelný předmět a ostatní skupiny žáků v ročníku budou mít 3 hodiny týdně po dva roky jako povinný druhý cizí jazyk. Model 3+3-viz. tabulka. Žáci 9. ročníku dokončují systém povinně volitelného předmětu s hodinovou dotací 2+2+2-viz. tabulka. Ostatních žáků, kteří si jazyk nevybrali se nařízení netýká. Ve školním roce 2014/2015 se v 9. ročníku dokončuje systém 2+2+2 a další skupiny 3+3. Ostatní mají systém 2+2+2-viz. tabulka. Od školního roku 2015/2016 ve všech ročnících povinný předmět německý jazyk v systému 2+2+2-viz. tabulka.

24


rok

třída 7.A 7.B 8.A začát. 8.B začát. 8.AB pokrač.

počet počet žáků skupin 45 8.A 23 žáků 8.B 18 žáků 18 žáků (8.A 5žáků +8.B B 13 žák)

2014-15

7.ročník 8.A 8.B 9.A 9.B 9.AB

1 3týdně 1 3týdně

35 žáků

1 2týdně Nezavádí 0 se Nezavádí 0 se

21 žáků

1 2týdně

9.A 9.B 9.AB 2013-14 pokrač.

počet hodin 1 2 týdně 1 2 týdně

1 1 1 1

2týdně 2týdně 2týdně 3týdně 3týdně 2týdně

25


2015-16 2016-17

7.A 7.B 8.ročník 9.A 9.B

2týdně 2týdně 2týdně 2týdně 2týdně

7.A 7.B 8.A 8.B 9.ročník

2týdně 2týdně 2týdně 2týdně 2týdně

26


Druhý cizí jazyk NJ Ročníkové výstupy - žák: Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Učivo Abeceda, hláskování,představení, pozdravy

tázací zájmena, popis osoby, rozkaz, Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, sloveso být, mít,přivlastňovací zájmena, zapojí se do jednoduchých rozhovorů otázka, určitý a neurčitý člen Sdělí jednoduché informace týkající se ho samotného, rodiny školy, volného času téma- škola, zvíře, zájmy, můj kamarád Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři,napíše jednoduchý text v daných tématech Rozumí známým slovům a větám, které se týkají daných témat, s vizuální oporou i bez ní Rozumí jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci

inzerát, pozvánka, dotazník, mail poslechová cvičení, vyprávění, doplňování do textu, sběr informací práce s časopisem, překlad, práce se slovníkem

27

PT, přesahy, poznámky viz. Kapitoly- Druhý cizí jazyk


Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

dopis, multikulturní vztahy, hledání si kamaráda, Evropa, počasí, cestování, prázdniny, čas, dopravní prostředky

Převypráví a dramatizuje příběh, pohádku

popis cesty, téma ve městě, nepravidelná slovesa, vyjádření záporu u lékaře, préteritum haben a sein, zdraví, lid. tělo

Odvozuje prevděpodobný význam nových slov v kontextu

způsobová slovesa, téma kuchyně, móda, zdraví a můj dům, předložky 3. a 4. pád

Seznámí se se zvyklostmi v německy mluvících zemích, demonstruje příklady Orientuje se v přiměřeném textu, sdělí hlavní myšlenky a přání Vypracuje myšlenkovou mapu a na jejím základě projekt k danému tématu popíše obrázek Odpovídá na otázky v různých tématech a sám umí otázku utvořit

reálie německy mluvících zemí, advent, velikonoce, masopust, tradice a zvyky

Sestavuje jednoduchá sdělení a žádosti o pomoc

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech a umí vyhledat informaci

bydlení, kultura, nákupy referáty na zadaná témata orientace, směry, číslovky mluvnice- základní garmatické struktury a typy vět

plánování, povolání, výlety, ČR

28


8.13. Plavání Plavecký výcvik na 1. stupni ZŠ není povinnou součástí výuky tělesné výchovy. Žáci se mohou zúčastnit výuky plavání, která bude organizována dle možností školy. Tato výuka bude realizována převážně ve druhém a třetím ročníku ZŠ.

8.14. Standardy pro základní vzdělávání MŠMT. 2011. Standardy pro základní vzdělávání [online]. [cit. 12.6. 2013]. Dostupné z www .

8.15 Toulky Prahou (od 1. 9. 2013) Dvou - čtyřdenní výjezdní poznávací zájezd do hlavního města Prahy se zaměřením na lepší poznání našeho hlavního města, poznávání památek a získání orientace ve městě, na rozvoj jazykových dovedností a komunikace. Délka výjezdu záleží na zabezpečení financemi. Cílová skupina: žáci 9. ročníků, ředitel školy, 1 vyučující / 1 třídu (garanti) Časové zařazení: květen: 2-4 dny Charakteristika: Toulky Prahou jsou jednou z mnoha aktivit, které pomocí inovativních metod ve výuce mohou eliminovat krizi učení, která je fenoménem druhého pololetí 9. ročníků na základních školách. V aktivitě se prolínají tyto vzdělávací oblasti: •

jazyk a jazyková komunikace (český jazyk, anglický jazyk) – výtah, referát, odborná literatura, přednes

29


•

informační a komunikační technologie – získání pramenů a zdrojů, zápis

•

člověk a společnost (dějepis, výchova k občanství) – historie konkrétního místa v souvislostech s dějinnými událostmi a osobnostmi, výchova k vlastenectví

•

člověk a příroda (zeměpis) – orientace ve městě

•

umění a kultura (výtvarná výchova) – výtvarné styly, charakteristika, datace, představitelé

•

průřezové téma (dopravní výchova, turismus) – používání MHD, vyhledávání spojů, tarifů, vyhledávíní a objednávka ubytování, vyplnění ubytovací karty

Cíl: Smyslem Toulek Prahou je stejně jako u podobných aktivit zvýšení kvality výuky tím, že při použití projektových nástrojů se u žáků podaří negativní jevy tohoto období (nezájem o školu, o studijní výsledky, zhoršení výchovného klimatu) podstatně snížit. Jedná se o netradiční výuku, při které žáci prochází různými řízenými aktivitami efektivního učení, přičemž velký důraz je kladen na jejich individuální práci. Přínos: Toulky Prahou sociálně, odborně a komunikačně připravují žáky 9. ročníků na další studium a další cestu jejich životem. Přinesou jim ucelenou informaci o základních památkách a strukturách našeho hlavního města, hrubou představu o pohybu a orientaci po městě. Žáci se naučí vyhledávat a třídit informace, zpracovávat je, připravit si mluvenou prezentaci získaných informací a následně projev prezentovat před obecenstvem (ostatní spolužáci, vyučující). Své znalosti si pak ověří v předem vypracovaných pracovních listech. Tímto značně posilují sociální dovednosti, schopnosti a znalosti týkající se této oblasti, které by měly být součástí nezbytného všeobecného přehledu každého občana ČR. Obsah aktivity: Podrobný popis v MANUÁLU TOULKY PRAHOU, který vznikl jako výstup grantového projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098 Uložení MANUÁLU TOULKY PRAHOU: ředitelna školy, webové stránky školy 30


http://www.propojeni.cz/wp-content/uploads/loga-projekty/kompetence_v_praxi/vystup-toulky1.pdf

8.16 Absolventské práce (od 1. 9. 2013) Zpracování odborné práce na zvolené téma podle konkrétních pravidel a její obhajoba Cílová skupina: žáci 9. ročníků, všichni pedagogové školy (garanti) Časové zařazení: 1. odevzdání témat AP řediteli školy – listopad (zpracování témat) 2. vyvěšení témat včetně garantů témat na území školy - prosinec 3. zápis žáků k jednotlivým garantům a upřesnění tématu - prosinec 4. zpracování AP – prosinec - červen 5. odevzdání AP - červen 6. obhajoba AP - červen pozn. časové úpravy možné dle potřeb s ohledem na chod školy Charakteristika: Absolventské práce jsou jednou z mnoha aktivit, které pomocí inovativních metod ve výuce mohou eliminovat krizi učení, která je fenoménem druhého pololetí 9. ročníků na základních školách. V aktivitě se prolínají tyto vzdělávací oblasti: •

jazyk a jazyková komunikace (český jazyk, anglický jazyk) – výtah, referát, odborná literatura, přednes, konfrontace, verbální prezentace

•

matematika a její aplikace (matematika) – využití podle zvolaného tématu 31


•

informační a komunikační technologie (informatika) – získání pramenů a zdrojů, zápis, počítačová prezentace, tvorba grafů, tabulek, formát odborné práce, tisk

•

člověk a společnost (dějepis, výchova k občanství) – využití podle zvolaného tématu

•

člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis) – využití podle zvolaného tématu

•

umění a kultura (výtvarná výchova, hudební výchova) – grafická úprava Absolventské práce, využití podle zvolaného tématu

•

člověk a zdraví (výchova ke zdraví, tělesná výchova) - využití podle zvolaného tématu

•

člověka svět práce (pracovní činnosti)- , vazba Absolventské práce, využití podle zvolaného tématu

•

průřezové téma: využití podle zvolaného tématu

Cíl: Smyslem Absolventských prací je stejně jako u podobných aktivit zvýšení kvality výuky tím, že při použití projektových nástrojů se u žáků podaří negativní jevy tohoto období (nezájem o školu, o studijní výsledky, zhoršení výchovného klimatu) podstatně snížit. Jedná se o netradiční výuku, při které žáci prochází různými řízenými aktivitami efektivního učení, přičemž velký důraz je kladen na jejich individuální práci. Přínos: Absolventské práce sociálně, odborně a komunikačně připravují žáky 9. ročníků na další studium a přinesou jim ucelenou informaci o charakteru psaní odborných prací a jejich ústních obhajobách. Žáci se naučí vyhledávat a třídit informace, zpracovávat je do požadovaného formátu, vytvářet k nim prezentaci, připravit si mluvený projev a dokázat tento projev přednést před komisí i obecenstvem. Zpětnou vazbou pro žáky je hodnocení garantů a celé komise. Tímto značně posilují dovednosti, schopnosti a znalosti týkající se této oblasti, které jsou tak nepostradatelné v jejich dalším profesním i sociálním rozvoji. Obsah aktivity: Podrobný popis v MANUÁLU ABSOLVENTSKÉ PRÁCE, který vznikl jako výstup grantového projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098 32


Uložení MANUÁLU ABSOLVENTSKÉ PRÁCE: ředitelna školy, webové stránky školy http://www.propojeni.cz/wp-content/uploads/loga-projekty/kompetence_v_praxi/vystup-ap1.pdf

33

8. DODATKY ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávávní

Recommend Documents