7) VOLNÝ ČAS A) POJETÍ, FUNKCE A VÝZNAM VČ V MODERNÍ SPOLEČNOSTI, ZÁKLADNÍ DRUHY ČINNOSTÍ, TEORIE VČ POJETÍ - Volný čas je opak nutné práce a povinností, doba, kdy si své činnosti můžeme svobodně vybrat, děláme je dobrovolně a rádi. - Zahrnuje: odpočinek, rekreaci, zábavu, zájmové činnosti, dobrovolné vzdělávání, dobrovolnou společensky prospěšnou činnost, a další. - Hlavním znakem volného času je dobrovolnost, opakem je workaholismus.
-
TEORIE VOLNÉHO ČASU Ve společnosti jsou hodnoty býti potlačeny hodnotami míti (E,. Fromm – Mít nebo být). Lidé se více orientují na VČ. Klesá obecně životní spokojenost lidí (až 25% lidí je v práci nešťastných). Rysem současné doby je stres, dry, nuda, frustrace, konflikty (hl. ve společenských vztazích), nezaměstnanost.
TVČ podle Tokarského, Schmitze a Sherzera - Rozdělují celkovou dobu. Celková doba Svobodný – potenciální VČ Čas pro pracovní nebo přirovnatelné činnosti včetně doby cesty, přesčasů, práce v noci a ve směnách. Pracovní doba Spánek, hygiena, jídlo (fyz. nutné) Doba vzdělávání Vedení domácnosti Čas domácích prací Domácí výroba a reprodukce Jiné produktivní činnosti Doba na cestu a čekání Vlastní VČ TVČ moderní přístup k volnému času podle Zellmanna - Kulturně a společenskopolitický přístup k volnému času. Volný čas Polovolný čas Rozvoj osobnosti, zážitky, Rozšíření hodnot: rodina, porozumění, humanita, tolerance, partnerství, seberealizace, pracovní veselost, partnerství, pospolitost, příprava, cesta do práce. otevřenost. Zabírá 2/8 dne. Zabírá 3/8 dne.
Tělesné potřeby
Spánek, hygiena Ostatní tělesné potřeby léčebného, lékařského a pečovatelského druhu
Práce Všední pracovní den: flexibilita, pochopení, schopnost kritiky, sebevědomí, pozitivní myšlení. Zabírá 3/8 dne.
ZÁKLADNÍ DRUHY ČINNOSTÍ Činnost spontánní - Může být buď individuální nebo skupinová. - Buď je neformální nebo je organizovaná nepřímo (půjčují pomůcky, dohlíží). Činnost příležitostná - Může být z velké části organizovaná. - Typická je časová ohraničenost, je řízená pedagogem. - Např. výlety, turnaje, kulturní představení, výstavy, apod.
1
-
1) 2) 3)
4)
5) 6) 7) 8)
Činnost pravidelná V pravidelných časových intervalech. Vede to kvalifikovaný vedoucí. Např. kroužky, soubory, kluby, sportovní družstva, apod. Absolventi získávají osvědčení o absolvování. FUNKCE VOLNÉHO ČASU Mezi 17 – 18 lety má člověk nejvíce zájmů, vrcholí frekvence aktivit. Do 16 let se vytvoří návyky k určitému životnímu stylu. regenerační: prostor pro zotavení kompenzační: možnost vyrovnání zátěže pracovního procesu vlastní rozvoj osobnosti: prostor pro vzdělání… Podle Opaschowského Stanovil 8 základních potřeb a z toho 8 základních funkcí. Potřeba zotavení, osvěžení, zdraví, dobrého pocitu → funkce rekreace – mají se načerpat síly, uspokojit sexuální potřeby, zbavit se zátěže, psychicky se uvolnit, vyspat se, odpočinout si. Potřeba vyrovnání, rozptýlení, potěšení → funkce kompenzace – vyrovnají se různé nedostatky, nezatíženost, bezstarostnost, vědomé užívání života, slasti, odstraňování zklamání a frustrací. Potřeba poznání, dalšího učení (hlavně sociální učení) → funkce edukace – úsilí poznat a užívat nové, touha po zážitku, učení umět se chovat v určitých rolích, naučit se mít přiměřené sebevědomí. Výsledkem je edukace, sociální vzdělání. Potřeba klidu, pohody, rozjímání a sebevědomí → funkce kontemplace – mít a umět získat čas pro sebe samého, učit se porozumět sobě samému, věnovat se sám sobě, osvobodit se od stresu, od nervového vypětí, samostatný nezávislý život, prosazení vlastní individuality a nalezení identity. Výsledkem je nalezení smyslu života a duchovna.potřeba kontaktů, sdružování, sdílení → funkce komunikace – sdělování potřeb, touha nebýt sám, přání sociálních vztahů, pospolitost, empatie, láska, něžnost, erotika, sexuální kontakty. Potřeba kontaktů, sdružování, sdílení → funkce komunikace – sdělování potřeb, touha nebýt sám, přání sociálních vztahů, pospolitost, empatie, láska, něžnosti, erotika, sexuální kontakty. Potřeba společnosti, kolektivních vztahů a tvoření skupin → funkce integrace – potřeba podpory, skupinové atmosféry, hledání emocionální jistoty. Potřeba angažovanosti, účastenství, sebepojetí → funkce participace – sebepojetí, spoluúčast, společné cíle, společná realizace cílů. Potřeba kreativního rozvoje, produktivního uplatnění, účasti na kulturním životě → funkce enkulturace – nezávislý růst osobních schopností a nadání, tvůrčí uplatnění, spontaneita, vyjádření, fantazie.
VÝZNAM VOLNÉHO ČASU V MODERNÍ SPOLEČNOSTI - Volný čas přišel až s osmihodinovou pracovní dobou. - Je významný pro odpočinek a relaxaci po vykonané práci. - V dnešní společnosti stále přibývá workaholismu – lidé by se měli naučit odpočívat a dělat věci, které dělají rádi a ne z povinnosti. FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VOLNÝ ČAS:
Vnitřní faktory: věk – ovlivňuje náplň a rozvrh pohlaví – ovlivňuje náplň v.č. fyz. kondice a zdrav. stav – ovlivňuje náplň v.č. psychická kondice – je dána inteligencí, temperamentem…aktivita profese – ovlivňuje způsob trávení v.č. + příslušnost ke společenské vrstvě 2
Vnější faktory: rodina – materiální, psychologické podm., kultura, vztahy, vých., vrstevnické skupiny – party gangy… geografické faktory – tradice, rozsah populace, poloha
3
B) ZAŘÍZENÍ A ORGANIZACE, KTERÉ SOUVISEJÍ S VČ, PROFESE SOCIÁLNÍHO PEDAGOGA V TĚCHTO INSTITUCÍCH (ŠKOLSKÁ VÝCHOVNÁ ZAŘÍZENÍ PRO VÝCHOVU MIMO VYUČOVÁNÍ, ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, KULTURNÍ A SPORTOVNÍ INSTITUCE, ORGANIZACE PRO DĚTI, MLÁDEŽ, DOSPĚLÉ) ŠKOLSKÁ VÝCHOVNÁ ZAŘÍZENÍ PRO VÝCHOVU MIMO VYUČOVÁNÍ Střediska pro volný čas dětí a mládeže; školní družina; školní klub; školní knihovna; domov mládeže. Střediska pro volný čas dětí a mládeže (DDM a SZČ) - Funkce výchovně vzdělávací a rekreační. - Spadají sem domy dětí a mládeže (DDM) s širokou zájmovou působností a stanice zájmových činností specializované na konkrétní zájmové oblasti. - Může služby poskytovat i za úplatu.
-
-
-
Školní družina Pro děti na prvním stupni (do 5. třídy). Dělí se na oddělení, každé oddělení má na starosti jedna vychovatelka, učitelka. Docházka je pravidelná, předem dohodnutá, vede se přehled výchovné práce. Děti si zde mohou hrát, dělat domácí úkoly, organizovaná i volná činnost. Své služby může poskytovat i veřejnosti, a to za úplatu. Školní klub Pro děti na 2. stupni. Volné skupiny a volná docházka. Činnost se zaměřuje na pravidelnou zájmovou činnost a poskytuje prostor pro odpočinek. Pracují zde vychovatelky a externisté. Činnost: odpočinková, rekreační, zájmová, příprava na vyučování, sebeobslužná činnost a kulturní návyky, hra. Domovy mládeže Školská výchovná zařízení poskytující ubytování, stravování a výchovu mimo vyučování. Základní organizační jednotkou je zde výchovná skupina – dělí se podle škol, ročníků, věku i pohlaví. 2 typy: samostatné mimoškolní zařízení – vlastní ředitel, zástupce; součást určité střední školy – podléhá jejímu řediteli. Má vlastní vnitřní řád a denní režim – jasně definovaná práva a povinnosti studentů. Týdenní provoz – funguje jako internát pro mimoměstské studenty. Pracovníci: ředitel, jeho zástupce, vychovatel denní a noční, pedagogové, hospodářky, administrativní pracovníci. Vychovatel – kontroluje skupiny, konzultuje přípravu na vyučování, dozor, vede dokumentaci studentů.
4
-
ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY vyhláška č. 292/1991 Sb., o základních uměleckých školách. Organizačně se podobají školám (zřizovány a rušeny školským úřadem). Jediný typ školy poskytující základní vzdělání v uměleckých oborech. Jejich cílem je vychovat dobré amatéry a vnímavé posluchače. Vzdělání: hudební, výtvarné, taneční a literárně dramatické. Organizace – 4 stupně: přípravné studium, základní studium, rozšířené studium (pro nadané studenty) kurzy pro dospělé. Přijetí probíhá na základě talentové zkoušky, hodnocení se provádí podle klasifikačních řad. Studium je zakončeno absolventským koncertem nebo účastí na výstavě prací. Děti se mohou přihlásit samy nebo jejich zákonní zástupci. Děti platí 20-50% podle nákladů, dospělý v plném rozsahu.
KULTURNÍ A SPORTOVNÍ INSTITUCE Divadla, muzea, planetária, filmy, kluby, atd. Bazény, tělocvičny, hřiště, tanečky, cvičení, atd. ORGANIZACE PRO DĚTI, MLÁDEŽ A DOSPĚLÉ - Musí mít registraci u ministerstva vnitra. Junák - Svaz skautů a skautek, který v Anglii založil Robert Baden Powel (1907), u nás profesor Antonín Benjamín Svojsík (1914). - Zahrnuje 4 věkové kategorie: světlušky a vlčata (7-10), skauti a skautky (11-14), roveři a roverky (1518), oldskauti a oldskautky (18 a více). - Scházejí se 1x týdně (klubovna, hřiště, les), 2x měsíčně jedou na celodenní výlet a 1x měsíce na víkendový výlet. Vrcholem je letní tábor na 2-3 týdny.
-
-
Pionýr Vznikl už za komunistů. Dnes – Dobrovolné, demokratické, nepolitické sdružení dětí a mládeže, zabývá se osvětovou, kulturně-výchovnou a charitativní činností. Základem je pionýrská skupina (zpravidla 15 členů). Celoroční činnost jako u skautů. Mají vlastní znaky a symboly: košile, šátek, oddílový odznak, vlajka, slib, atd. pro jednotlivé skupiny, společné je pouze centrální logo (vlaštovka s duhou) a pionýrský maskot (pes v zelené košili se zeleným šátkem). Hodnoty: poznání, pravda, přátelství, příroda, pomoc, paměť, překonávání.
Duha - Sdružení pro volný čas dětí a mládeže za přírodu a recesi. - Různobarevné projekty pro různá zaměření: sociální, pro děti z dětských domovů, nezaměstnané, postižené, volný čas studentů, hry, dobrodružství, celoroční činnost dětem, ekologie, zaměření na rodiny s malými dětmi, vzdělávací systém, časopis Duhové listí, duhové lesní školky, zahraniční spolupráce, informační systémy, atd.
-
YMCA (= informační centrum pro mládež) Celosvětové křesťanské sdružení mladých lidí. Vzniklo v Anglii (1844), do ČR ho dostal T.G.M. v roce 1920. Dobrovolné, nepolitické, necírkevní sdružení. Znak: rovnostranný trojúhelník = všestranný rozvoj osobnosti. 5
Hnutí Brontosaurus - Český rybářský svaz. - Svaz chovatelů zvířat. - Svaz zahrádkářů. Česká obec sokolská - Vznikla v roce 1862, zakladatelé Tyřš a Fugner. - Heslo: „Ve zdravém těle zdravý duch.“, tykání, oslovování „bratře, sestro“, pozdrav „nazdar“. Sokolské slety, šibřinky (plesy). PROFESE SOCIÁLNÍHO PEDAGOGA V INSTITUCÍCH PRO VOLNÝ ČAS - Sociální pedagog může vést jednotlivé kroužky a zájmové skupiny pro děti a mládež, může působit jako dobrovolní, vedoucí na táboře, atd. - Jeho role: diagnostická (zjistit předpoklady pro práci), poradenská (umět pomoci, orientovat se v nabídce), animátor (umět vytvořit pestrou nabídkovou činnost), organizátor (zajistit podmínky), administrátor (nepracuje přímo s dětmi), odborný konzultant, manager (umět jednat s lidmi), vědec (teoretik v oblasti pedagogiky VČ). - Požadavky na sociálního pedagoga: dobrý tělesný stav, vzdělání, schopnosti a dovednosti (organizační, empatie, didaktické schopnosti), osobnostní vlastnosti (temperament, charakter, upřímnost, tolerance, morálka, tvořivost, komunikační dovednosti, talent, atd.).
6
C) NOVÉ METODY PRÁCE V OBLASTI VČ, NAPŘ. ANIMACE, PEDAGOGIKA ZÁŽITKU ANIMACE - Je to metoda, která umožňuje aktivní přístup k obsahu pedagogiky volného času, aktivní způsob jak se dozvědět něco nového. - Animer franc (mezinárodní pojem) – oduševnění, oživení, nadchnutí. Pozitivně ovlivňuje duchovní a tělesný vývoj osobnosti a její seberealizaci. - Je určena k podněcování a podporování kreativity – jako umění vyjádřit se, komunikace jako umění porozumět ostatním, participace jako umění solidarizovat s podobně orientovanými, didaktika.
-
Principy Dosažitelnost – časová, ekonomická, prostorová, informační, motivů (musí zajímat více lidí). Otevřenost, dobrovolnost – nesvazovat účastníky povinnostmi, pozitivní vztah ke kreativitě. Svobodné rozdělení času – pružný časový režim (pracovní čas, relaxace, přestávky). Možnost volby – zvolit si techniky, které vyhovují. Nenucenost – možnost rozhodovat se. Možnost iniciativy – princip iniciativy.
2 směry a) Práce s cílovými zájmovými skupinami – podle věku, zájmu. b) Akce pro veřejnost – kulturní programy (rozvoj osobnosti). ZÁŽITKOVÁ PEDAGOGIKA - Jejím cílem je vyzkoušet si vlastní aktivní pohotovost a připravenost pro život. - Zahrnuje určitá dobrodružství, která vyžadují od člověka zdatnost, vytrvalost, jednání, rozhodování. - „Co člověk sám prožije a cítí, to je zkušenost na celý život.“
-
Znaky Umožňuje všem získat bezprostřední zkušenosti a vědomosti. Zkušenosti nejsou odtržené od životní reality. Prožitá zkušenost navazuje na dřívější zážitky, tato zkušenost bývá zvnitřněna a má trvalý vliv na vývoj osobnosti člověka. Vytváří předpoklady pro sociální učení. Přispívá k sebepoznání, možnost srovnání. Demokratická spolupráce zúčastněných (kamarádství, pomoc, otevřenost vůči vrstevníkům). Vhodná zvláště pro mladé lidi, protože je obsahově atraktivní. Odhaluje neznámé (v oblasti vzdělání, sebepoznání) neobvyklou formou na základě zážitku. Je důležitá spolupráce, důvěra, trpělivost, střídání aktivit, zodpovědnost, atd.
Možnosti aktivit - Plavba na divoké vodě, rafting, plachetnice, jízda na koních, na lyžích, turistika, cyklistika, horolezectví, slaňování, atd.
7
