7 Seznam odborné literatury

Katalog pro žáky se sociálním znevýhodněním

7 Seznam odborné literatury A. Publikace 1. ANDRÁŠOVÁ, H.; PODEPŘELOVÁ, A. a kol. Na cestě za češtinou. Inspirativní náměty pro učitele češtiny jako cizího jazyka. Praha: Klett, 2008. 2. BAKALÁŘ, E. Hry pro osobní rozvoj. Computerpress, 2010.ISBN 9788025126370. 3. BEDNÁŘOVÁ, J.; ŠMARDOVÁ, V. Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: ComputerPress, 2010. ISBN 978-802-5125-694. 4. BEDNÁŘOVÁ, J. Zrakové vnímání: optická diferenciace I a II. 3. vyd. Praha: DYScentrum Praha, 2010. ISBN 978-80-904494-3-52. 5. BEDNÁŘOVÁ, ŠMARDOVÁ. Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: ComputerPress,a.s., 2007. 6. BEDNÁŘOVÁ, J. Co si tužky povídaly: grafomotorická cvičení a rozvoj kresby pro děti od 4 do 6 let - 2. Díl. Brno: Edika, 2012. ISBN 978-80-266-0046-6. 7. BEDNÁŘOVÁ, J. Na návštěvě u malíře: grafomotorická cvičení a rozvoj kresby pro děti od 5 do 7 let - 3. díl. 2. vyd. Brno: Edika, 2012. ISBN 978-80-266-0047-3. 8. BEDNÁŘOVÁ, J. Rozvoj zrakového vnímání pro děti od 4 do 6 let: jak krtek Barbora našel cestu domů. Brno: ComputerPress, 2009. ISBN 978-802-5124-468. 9. BELZ, H.; SIEGRIST, M. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál, 2001. 375 s. ISBN 80-7178-479-6. 10. BLAŽKOVÁ, B. et. al.Vybrané formy rizikového chování pro ZŠ a SŠ. Praha: Raabe, 2011. 11. BUEHL, D. ClassroomStrategiesforInteractive Learning. Newark: International ReadingAssociation, 2009. 12. BURYÁNEK, J. (ed.)., Člověk v tísni, o.p.s., Interkulturní vzdělávání – příručka nejen pro středoškolské pedagogy, Praha 2002. (+ Interkulturní vzdělávání II., 2005) Obecný úvod k interkulturnímu vzdělávání, publikace obsahuje i lekce připravené přímo pro práci se stereotypy a předsudky žáků. Ke stažení zde:http://www.varianty.cz/index.php?id=16&item=73 13. CANGELOSI J. S.Strategie řízení třídy. Portál, 2006, ISBN 80-7367-118-2. 14. ČADILOVÁ, V.; ŽAMPACHOVÁ, Z.Sebeobslužné a praktické dovednosti. Praha: APLA Praha a Střední Čechy, o.s., 2010. 15. ČADOVÁ,E. a kol. Metodika práce se žákem s tělesným postižením a zdravotním znevýhodněním.Olomouc: UP, 2012. ISBN 978-80-244-3308-0. 16. ČAPEK, R.Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-2471718-0. 17. DUBEC, M. Adaptační (stmelovací) soustředění: kurz osobnostní a sociální výchovy pro žáky 6. ročníku ZŠ a primy gymnázia. Praha: Projekt Odyssea, 2007. ISBN 97880-87145-22-7. 18. DUBEC, M. Třídnické hodiny: metodika práce třídního učitele s tématy osobnostní a sociální výchovy. Praha: Projekt Odyssea, 2007. 82 l. ISBN 978-80-87145-20-3. 19. DUBEC, M. Nepřizpůsobivé chování žáků jako výzva pro učitele. Kapitola ve sborníku ke konferenci ACOR Zkušenost, reflexe, učení v pedagogické teorii a praxi. Brno, 2014. 9 s. V tisku. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

286


20. DUBEC, M. Konstruktivní komunikace (str. 59 – 68)in MRÁZOVÁ, L.;SKÁCELOVÁ, J. (ed.):Demokracie versus extremismus, výchova k aktivnímu občanství: metodická část. Asi-milovaní. Praha, 2013. ISBN 978-80-905551-1-2. 21. DUBEC, M.Vedení žáků k sebeřízení na základě poznatků o fungování mozku. In. Krajinou zkušenostně reflektivního učení. Brno: MUNI, 2013. s. 98-104. ISBN 97880-210-6296-2. 22. DUBEC, M. Co dělat s někým, kdo cíleně nabourává program (neguje jej apod.)?. Gymnasion, o. p. s. [online]. 2012, č. 2 [cit. 2012-08-03]. Dostupné z: http://www.gymnasion.org/advice/co-delat-s-nekym-kdo-cilene-nabourava-programneguje-jej-apod 23. ELLIOTT, J.; PLACE, M. Dítě v nesnázích. Praha: GradaPublishing, 2002. ISBN 80247-0182-0. 24. ESSA, E.Jak pomoci dítěti. Metody zvládání problémů dětí v předškolní výchově. Brno:ComputerPress, 2011. 25. FELCMANOVÁ, L. Test zrakového vnímání. Praha: DYS-centrum, 2013. ISBN 97880-87581-02-5. 26. FISHER, R.Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, 1997. 27. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1997. 383 s. ISBN 807178-063-4. 28. FORSTER, M.; MASTERS, G. Portfolios – assessmentResourcesKit.Melbourne: AustralianCouncilforEducationalResearch, 1997. 29. GARDOŠOVÁ, J.; DUJKOVÁ, L. A KOL. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2012. 30. GAVORA, P. Učitel a žáci v komunikaci.Paido, 2005. ISBN 80-7315-10-49. 31. GEERTZ, C. Interpretace kultur. Praha: Slon, 2000. ISBN 80-85850-89-3. 32. GJUROVÁ, N. Čeština jako cizí jazyk pro začínající školáky - Metodika pro učitele. Praha: Portál, 2011. 33. GIBBONS, P. ScaffoldingLanguage, Scaffolding Learning: Teaching Second LanguageLearners in theMainstreamClassroom. HeinemannEducationalBooks,U.S. 2002.ISBN 978-0-325-00366-5. 34. HÁJEK, B. a kol. Pedagogické ovlivňování volného času. Portál, 2008. ISBN978-807367-473-1. 35. HÁJKOVÁ,V.; STRNADOVÁ,I. Inkluzivní vzdělávání. Praha: Grada,2010.ISBN 978-80-247-3070-7. 36. HANKOVÁ, Z. Kooperace jako prostředek i cíl. In Starý, K. a kol. Pedagogika ve škole.Praha: Portál, 2008.s. 33-45. (základní charakteristika kooperativního učení, příklady z praxe) 37. HANSEN ČECHOVÁ, B.; SEIFERT, M.; VEDRALOVÁ, A. Nápadník pro výuku dle učebních stylů.Praha: www.scio.cz. ISBN 978-80-7430-059-2. 38. HARTL, P.; HARTLOVÁ, H.Psychologický slovník. Praha: Portál, 2004. ISBN97880-7367-569-1. 39. HERMOCHOVÁ, S.Skupinová dynamika ve školní třídě. Kladno: AISIS, 2005. 40. HERZOG, R. Násilí není řešení – Prevence násilí a management konfliktu na školách. Fraus, 2009. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

287


41. IGOA, C. Innerworldoftheimmigrantchild. New York: Routledge, 1995. ISBN 0805880135. 42. JADVIDŽÁKOVÁ, H.; REITTEROVÁ, L.; VAŇKOVÁ J.Řečová výchova. (Soubor několika publikací). Brno: Compacta, 2003-2007. 43. JAROŠOVÁ, Z. Známkování nebo slovní hodnocení. Moderní vyučování, č. 9, 2004. 44. JAROŠOVÁ, Z. Známka nebo slovní hodnocení? Učitelské noviny, roč. 107, č. 26, 2004. 45. JUCOVIČOVÁ, D.; ŽÁČKOVÁ, H.Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole a v rodině. GradaPublishing, a. s., 2010. 46. JUCOVIČOVÁ, D. Individuální vzdělávací plán pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: se specifickými poruchami učení a chování, s mentálním postižením (v MŠ i ZŠ), se sociálním znevýhodněním, z cizojazyčného prostředí. Praha: D H, 2009. ISBN 978-808-7295-007. 47. JUCOVIČOVÁ, D.; ŽÁČKOVÁ, H. Metody práce s dětmi s LMD (ADHD, ADD) především pro rodiče a vychovatele. Praha: Nakladatelství D+H. 48. JUCOVIČOVÁ, D.; ŽÁČKOVÁ, H. Relaxace nejen pro děti s ADHD. Praha: Nakladatelství D+H, 2008. 49. KALHOUS, Z.; OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha: Portál, 2002.ISBN 80-7178253-X. 50. KALIVODOVÁ, L. Inovativní metody ve škole. Dalton internationalmagazin, 2006,roč. 3, č. 1. 51. KARGEROVÁ, J.; KREJČOVÁ, V.Vzdělávací program Začít spolu: metodický průvodce pro první stupeň základní školy.Praha: Portál, 2003. ISBN80-7178-695-0. 52. KASÍKOVÁ, H.Učíme se spolupráci spoluprací. 2. vyd. Kladno: AISIS, 2009. 53. KASÍKOVÁ, H. (Ed). Učíme (se) kooperaci kooperací. Náměty - výukové materiály. Kladno:AISIS, o.s., 2007. (pracovní materiály pro učitele pro přípravu hodiny, hodnotící a sebehodnotící archy, popis aktivit atp. 54. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a vyučování. Teoretické a praktické problémy. 2.vyd. Praha: Karolinum, 2009. (teoretická a výzkumná opora pro opatření, praktická aplikace, problémy při zavádění). 55. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál, 2009. (podstata kooperativního učení, příprava vyučovacích hodin s kooperativními skupinami, problémy v praxi výuky). 56. KASÍKOVÁ, H. Vzdělávací a výukové strategie pro žáky rozmanitých schopností. In KASÍKOVÁ, H.; STRAKOVÁ,J.(eds).Diverzita a diferenciace v základním vzdělávání. Praha: Karolinum,2011.(specifikaučení v kooperativních skupinách v heterogenních třídách, zde také strategie založené na individualizaci). 57. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení: aby to fungovalo. http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/13897/kooperativni-uceni-aby-to-fungovalo-.html/. 58. KASÍKOVÁ, H. Výuka v kooperativních strukturách. 59. KLAPKO, D. Mapování cílů kurikula: posuzovací arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. Evaluační nástroje. ISBN 978-80-87652-07-7.Dostupné na http://www.nuov.cz/uploads/AE/evaluacni_nastroje/22_Mapovani_cilu_kurikula.pdf 60. KOLÁŘ, Z.; ŠIKULOVÁ, R.Hodnocení žáků. Vyd. 2. Praha:Grada, 2009. ISBN 97880-247-2834-6. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

288


61. KOLÁŘ, M. Bolest šikanování. Praha: Portál, 2001.ISBN 80-7178-513-X. 62. KOLEKTIV AUTORŮ. Metodika: školní a mimoškolní doučování. Centra podpory inkluzivního vzdělávání. Praha:Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2012. 63. KOLEKTIV AUTORŮ. Metodika: školní a mimoškolní doučování. Centra podpory inkluzivního vzdělávání. Praha:Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2012. 64. KOLEKTIV AUTORŮ.META o.s.Žáci s odlišným mateřským jazykem v českých školách. META o.s., Praha, 2011. 65. KOŠŤÁLOVÁ, H.; MIKOVÁ, Š.; STANG, J. Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-314-7. 66. KOVAŘOVIC, J. Evaluace v práci školy. In WALTEROVÁ, E. a kol. Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. Brno: Paido, 2004. ISBN 80-7315-083-2. 67. KOŽNAR, J. Skupinová dynamika. Praha: SSNV, 1986. 68. KRATOCHVÍLOVÁ, J. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: zkušenosti z České republiky i Evropských škol. Brno: MSD, 2011. 153 s. ISBN 978-807-3921-699. 69. KREJČÍŘOVÁ, J.; KAPROVÁ, Z. Náměty pro logopedickou prevenci. Praha: Fortuna, 1999. 70. KREJČOVÁ, L.; MERTIN, V. (eds.) Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha: WoltersKluwer, 2010. ISBN 979-80-7308-347-2. 71. KREJČOVÁ, L. Žáci potřebují přemýšlet: co pro to mohou udělat jejich učitelé. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0596-1. 72. KRISTEVA, J. Polyfonie (významy, pohlaví, světy). Břeclav:Malovaný kraj, 2008. 73. KŘÍŽ, P.Kdo jsem, jaký jsem(aktivity pro osobnostní a sociální výchovu k podpoře sebepoznání a sebepojetí).Kladno: AISIS, 2005. 74. KUTÁLKOVÁ, D. Opožděný vývoj řeči. Praha: Septima, 2002. 75. KUTÁLKOVÁ, D. Logopedická prevence. Praha: Portál, 1996. 76. KYRIACOU, CH.Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál, 2005. 77. KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178022-7. 78. LANGMEIER, J.; KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie. 2.vyd. Praha: Grada, 2006. ISBN 978-80-247-1284-0. 79. LAŠEK, J. Sociálně psychologické klima školní třídy a školy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. ISBN 978-80-7041-699-2. 80. LAZAROVÁ, B. První pomoc při řešení výchovných problémů. Praha: Agentura Strom, 1998. 81. LEBEER J. (ed.)Programy pro rozvoj myšlení dětí s odchylkami vývoje. Praha: Portál, 2006. 82. LIPNICKÁ, M. Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní.Praha: Portál, 2007. ISBN 978-807-3672-447. 83. LYNCH, CH.; KIDD, J.Cvičení pro rozvoj řeči. Praha: Portál, 2002. 84. MAŇÁK, ŠVEC. Výukové metody. Paido: 2003.ISBN 80-7315-039-5. 85. MAREŠ, J. Učební a studijní styl žáka. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-246-7. 86. MERTIN, V.; KREJČOVÁ, L. a kol. Výchovné poradenství.WoltersKluwer, 2013. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

289


87. MERTIN, V.; KREJČOVÁ, L. a kol. Problémy s chování ve škole – jak na ně.WoltersKluwer, 2013. 88. MERTIN, V.; KREJČOVÁ, L. (eds.) Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: WoltersKluwer, 2012. ISBN 978-80-7357-679-0. 89. MICHALOVÁ, Z. Pozornost - cvičení na posilování koncentrace pozornosti. Havlíčkův Brod: Tobiáš, Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna. 90. MICHALOVÁ, Z. Předškolák s problémovým chováním. Praha: Portál, 2012. 91. MICHALOVÁ, Z. Shody a rozdíly. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 1998. 56 vol. listů. ISBN 80-858-0860-9. 92. MOHAN, B. LEP students and theintegrationoflanguage and content: Knowledgestructures and tasks. In C. Simith–Dudgeon,prezentováno na Research Symposium on Limited EnglishProficiency Student Issues. Washington DC: Office ofBilingualEducation and Minority Affairs, 1990. (s. 113-160). 93. Moree, Dana & Varianty: Než začneme s multikulturní výchovou (od skupinových konceptů k osobnostnímu přístupu), Člověk v tísni o.p.s., Praha 2008 ke stažení zde: http://www.varianty.cz/index.php?id=16&item=63 94. MORGENSTERNOVÁ, M.; ŠULOVÁ, L. a kol. Interkulturní psychologie. Rozvoj interkulturní senzitivity.Praha: nakladatelství Karolinum, 2007. ISBN 978-802-4613611. 95. MORVAYOVÁ, P.; MOREE, D. Dvakrát měř, jednou řež. Varianty, Člověk v tísni, Praha: 2009. Ke stažení na http://www.varianty.cz/index.php?id=16&item=76 96. MUHIĆ, J. Interkulturní poradenství 2004. Projekt MŠMT. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství, 2004. 97. MÜLLER, O. et al.Terapie ve speciální pedagogice. Praha: Grada, 2013. 98. NADEAU, M.Relaxační hry s dětmi. Praha:Portál. 99. NELEŠOVSKÁ, A.Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha: Grada, 2005. ISBN 80-247-0738-1. 100. NELEŠOVSKÁ, A. Pedagogická komunikace. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2002. ISBN 80-244-0510-5. 101. NELEŠOVÁ, A.; SPÁČILOVÁ, H. Didaktika primární školy. Olomouc: Palackého univerzita, 2005. ISBN 80-244-1236-5. 102. O’MAHONEY, P. J. ChallengingBehaviour, Information and GuidelinesforBoardsof Management. Dublin: NationalAssociationofBoardsof Management in SpecialEducation. 103. ONDRÁČEK, P.Františku, přestaň konečně zlobit, nebo… Praha: ISV, 2003. 104. PEKÁRKOVÁ, S.; VOŽECHOVÁ J. et al. Mají na to! Jak podpořit sociálně znevýhodněné děti na ZŠ? [online]. c2013, poslední revize 2013-04-30 [cit. 2014-0728]. Dostupné z . 105. PETRUSEK, M.Společnosti pozdní doby. Sociologické nakladatelství, 2007. 106. POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení: rozvoj vnímání a poznávání. Vyd. 5. Praha: Portál, 2011. ISBN 978-807-3679-316. 107. POKORNÁ, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Vyd. 4. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-807-3678-173. 108. POLÁČKOVÁ, V. Člověk – prostředí -výchova. K otázkám sociální pedagogiky.Paido, 2001. ISBN: 8073150042. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

290


109. PREISSOVÁ KREJČÍ, A.; ŠOTOLA, J. (eds). Metodika pro realizaci multikulturní výchovy formou zážitkové pedagogiky. Olomouc: Filozofická fakulta UP, 2012. Dostupné na: www.protipredsudkum.upol.cz 110. PRŮCHA, J. Interkulturní psychologie. 3. vyd. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-8073677-091. 111. PRŮCHA, J. Multikulturní výchova. Příručka nejen pro učitele.Praha: TRITON, 2006.ISBN 80-7254-866-2. 112. PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 2., aktualizované vydání. Praha: Portál, 2004. 113. PUNČOCHÁŘ, M.; BERNÁTKOVÁ, T. Začlenění a vzdělávání dětí cizinců. Vzdělávání dětí cizinců v Ústeckém kraji. Metodická příručka pro pedagogy. Ústí nad Labem: 2011. 114. RIEFOVÁ, S. Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole. Praha: Portál, 2010. 115. REZKOVÁ, V.; ZELINKOVÁ, O.;TUMPACHOVÁ, L. Koncentrace pozornosti, soubor pracovních listů. 116. ROCK, D. Managingwiththe Brain in Mind. In. Strategy and bussines, BoozCompany, 2009. Issue 56. 117. RÖHNER, R.; WENKE, H. Daltonské vyučování. Stále živá inspirace. Brno: Paido, 2003. ISBN 80-7315-041-7. 118. ROSECKÁ, Z. a kol. Malá didaktika činnostního učení. Brno: Tvořivá škola, 2006. 119. SCHULZ VON THUN. Jak spolu komunikujeme?Překonávání nesnází při dorozumívání.Praha: Grada, 2005. 197 s. Psyché. ISBN 80-247-0832-9. 120. RÝDL, K. Jak dosáhnout spoluzodpovědnosti žáka: daltonský plán jako výzva. Praha: Agentura STROM, 1998. ISBN 80-86106-03-9. 121. SITNÁ, D. Metody aktivního vyučování. Spolupráce žáků ve skupinách. Praha: Portál, 2009. (Především soubor aktivit založených na společné činnosti). 122. SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál, 1999. Pedagogická praxe. ISBN 80-717-8262-9. 123. SONNESYN, G.Metodologie Grunnlaget. Model pojmového vyučování. (http://www.inkluzivniskola.cz/sites/default/files/uploaded/grunnlaget.pdf). 124. STARÝ, K. Formativní hodnocení ve školní výuce. [Formative assessment in theclassroominstruction]. In GREGER, D.; JEŽKOVÁ, V. (eds.). Školní vzdělávání: Zahraniční trendy a inspirace. Praha: Karolinum, 2006. s. 243-256. ISBN 80-2461313-1. 125. STEELOVÁ, J.; MEREDITH, K.; TEMPLE, CH.; WALTER, S. Příručka Čtením a psaním ke kritickému myšlení I – VIII. Praha: o. s. Kritické myšlení, 2007. 126. STUCHLÍKOVÁ, I.; PROKEŠOVÁ, L.; KREJČÍ, M.; MAZEHÓOVÁ Y.Zvládání emočních problémů školáků. Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7178-534-2. 127. SINDELAR, B. Předcházíme poruchám učení: soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě. Vyd. 5. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-2620405-3. 128. SITNÁ, D.Metody aktivního vyučování. Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-246-1. 129. ŠINDELÁŘOVÁ, J.; ŠKODOVÁ, S. Metodika práce s žáky-cizinci v základní škole. Praha: MŠMT, 2012. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

291


130. ŠIŠKOVÁ, T. et al. Menšiny a migranti v České republice.Praha: Portál, 2001. ISBN 80-717-8648-9. 131. ŠLAPAL, M.; KOŠŤÁLOVÁ, H.; HAUSENBLAS, O. a kol. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín: Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum Nový Jičín, příspěvková organizace, 2012. 132. ŠTECH, S.; ZAPLETALOVÁ, J. Úvod do školní psychologie. Praha: Portál, 2013. 133. ŠVANCAROVÁ, D.; KUCHARSKÁ, A. Test rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky. 2., dopl. vyd. Praha: DYS-centrum Praha, 2012. ISBN 978-80-904494-9-7. 134. ŠPINAR, D. Tvoříme přístupné webové stránky. Brno: ZonerPress, 2004. 360 s. ISBN 80-86815-11-0. 135. TRAIN, A. Nejčastější poruchy chování dětí. Praha: Portál, 2005. 136. VÁGNEROVÁ, M. Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolinum, 2005. 137. VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. 3.vyd. Praha: Portál, 2002. 444 s. ISBN 80-7178-678-0. 138. VALENTA, J. Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Praha: GradaPublishing, 2013. 139. VALENTA, J. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS, 2006. Online verze (2012): http://www.aisis.cz/archiv/publikace/osv_a_jeji_cesty_k_zakovi.pdf 140. VALENTA, J. Učíme (se) komunikovat. 2. vyd. Kladno: AISIS, 2010. 141. VALENTA, M.; MÜLLER,O. Psychopedie. 3.vyd. Praha: Parta. ISBN 978-80-7320137-1. 142. Varianty a kol. 10krát s MKV – Metodické listy pro výuku multikulturní výchovy dle osobnostního přístupu. Člověk v tísni, o.p.s., Praha 2010, ke stažení na http://www.varianty.cz/index.php?id=16&item=79 143. VODÁČKOVÁ, D. Krize v životě člověka; Formy krizové pomoci a služeb. Praha: Portál, 2012. 144. VODÁČKOVÁ, D. Krizová intervence. Praha: Portál, 2012. ISBN978-80-262-02127. 145. VELEMINSKÝ, M. et al.Zooterapie ve světle objektivních poznatkůČeské Budějovice: Dona,2007. 146. VYBÍRAL, Z. Psychologie komunikace. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367387-1. 147. WATZLAWICK, P.;BAVELAS, J.;DON, D. Pragmatika lidské komunikace: interakční vzorce, patologie a paradoxy. Hradec Králové: Konfrontace, 1999. 243 s. ISBN 80-86088-04-9. 148. WENKE, H.; RÖHNER, R. Ať žije škola. Daltonská výuka v praxi. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-85931-82-6. 149. ZAPLETALOVÁ, J.Monitorovací systém problémových projevů chování. Praha: IPPP, 2001. 150. ZORMANOVÁ, L. Výukové metody v pedagogice.Praha: Grada, 2012. ISBN 97880-247-4100-0. Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

292


151. ŽÁČKOVÁ, H.; JUCOVIČOVÁ, D. Smyslové vnímání. 2. vyd. Praha: D H, 2007. Metody reedukace specifických poruch učení. ISBN 978-809-0357-990. B. Internetové zdroje Internetové zdroje uvádíme u jednotlivých opatření, zajímavé portály dále též v kapitole 6. Seznam organizací důležitých při vzdělávání žáka se sociálním znevýhodněním. C. Legislativa Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

Pracovní verze Katalogu podpůrných opatření – část pro žáky se sociálním znevýhodněním. Verze 08_014. Určeno pro ověřování ve školách a veřejné připomínkování. Zakazuje se jakákoli další reprodukce a kopírování obsahu a jiné poškozování autorských práv. Text Katalogu bude dále upraven v souladu s příslušnými změnami legislativy, hodnocením recenzentů a návrhy odborné veřejnosti ve veřejné diskusi.

293

7 Seznam odborné literatury

Recommend Documents