6.13 Pojetí vyučovacího předmětu „Biologie“. Obecné cíle výuky „Biologie“. Předmět „Biologie“ a jeho výuka je koncipována tak, aby žáka vedla k odkrývání metodami vědeckého výzkumu zákonitosti, jimž se řídí biologické procesy. Současně, je žákovi předána orientace při hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými aspekty biotických i abiotických objektů či procesů, aby podnítil touhu po hlubším poznávání řádu okolního makro- i mikrosvěta a poskytuje možnost intenzivního prožitku z vlastních schopností tento řád hledat a poznávat. Struktura předmětu umožňuje také studentům, aby si postupně dělali představu o základních biologických pojmů a vztazích na základě poznatků obecné i speciální biologie, a aby poznali současnou situaci, základní směry i názorové proudy ve biologických vědách. Hlavním cílem předmětu je napomáhat zájmu žáků o životě na zemi, vést je k respektování základních předpokladů života druhů i společenstev, k odpovědnosti za současný i budoucí stav našeho životního prostředí, k odpovědnosti za zdraví sebe sama i zdraví okolních bytostí. Jedná se o to, aby žáci získávali nejen znalosti, ale i určité dovednosti a správné etické postoje ve vztahu člověka vůči přírodě. Charakteristika učiva. Předmět „Biologie“ patří pod Vzdělávacím oborem RVP G „Člověk a příroda“, která navazuje na další přírodopisné předměty RVP: chemie, geologie, geografie a částečně fyzika. Vede k hlubšímu pochopení zákonitostí vztahů mezi člověkem a přírodou v abiotickém i biotickém prostředí. Integruje průřezová témata Environmentální výchova a Výchova ke zdraví. Obsah a metodologie studia biologie velmi jasně podává systémově-hierarchický charakter přírody a víceúrovňovost její organizace na základě odlišení živých a neživých vlastností systémů, kde se zaměřuje na evoluční pojetí rozvoje přírody přes nejjednodušší jednobuněčné organismy až na velmi složité diferencované mnohobuněčné jedince. Při jejímu zkoumání vyžaduje komplexní, tj. multidisciplinární a interdisciplinární přístup, a tím i úzkou spolupráci jednotlivých přírodovědných oborů a odstraňování jakýchkoli zbytečných bariér mezi nimi. Předmět také umožní žákům poznávat spojitosti a návaznosti mezi jednotlivými úrovněmi organizace na nižším i vyšším stupni přírody, a závislosti těchto vazeb na život na zemi. Svým obsahovým, strukturním i metodickým pojetím má předmět vytvářet prostředí k účasti v koordinované spolupráci všech gymnaziálních přírodovědných vzdělávacích oborů. Přírodovědné disciplíny jsou si velmi blízké i v metodách a prostředcích, které uplatňují ve své výzkumné činnosti. Používají totiž vždy souběžně empirické prostředky (tj. soustavné a objektivní pozorování, měření a experimenty) a prostředky teoretické (pojmy, hypotézy, modely a teorie). Každá z těchto složek je přitom v procesu výzkumu nezastupitelná, vzájemně se ovlivňují a podporují. Žáci mají mít proto velkou příležitost postupně si osvojovat empirické i teoretické metody biologického výzkumu, aktivně je spolu s přírodovědnými poznatky ve výuce využívat, uvědomovat si důležitost pro přírodovědné poznání, předně pak pro jeho objektivitu a pravdivost i pro řešení problémů, se kterými se člověk při zkoumání systémů přírody setkává. Biologický výzkum má i své hodnotové a morální aspekty. Za nejvyšší hodnoty se v něm považují objektivita a pravdivost poznávání. Ty lze ovšem dosahovat jen v prostředí svobodné komunikace mezi lidmi a veřejné a nezávislé kontroly způsobu získávání dat či ověřování hypotéz. K základním morálním normám biologického poznávání patří především požadavek nezkreslovat data získávaná ve výzkumu a nevyužívat jeho výsledky pro vytváření 170
technologií a dalších praktických aplikací, které by mohly poškozovat zdraví člověka či nevratně narušit přírodní a sociální prostředí. Žákům je tak zapotřebí na konkrétních případech ukazovat negativní důsledky zkreslování výzkumných dat či využívání výsledků biologického výzkumu pro účely potenciálně ohrožující člověka a další složky přírody. Vzdělávací oblast Člověk a příroda tím, že žákovi ukáže i využívání poznatků a metod přírodních věd pro inspiraci a rozvoj dalších oblastí lidské aktivity, počínaje nejrůznějšími technologiemi a konče filozofií, představuje mu současně přírodní vědu též jako neoddělitelnou a nezastupitelnou součást lidské kultury a zvyšuje tak zájem žáků o ně. Tento zájem je možno podporovat i prostřednictvím exkurzí v různých vědeckých, technologických či kulturních institucích a bezesporu i co neintenzivnějším využíváním moderních technologií v procesu žákova biologického vzdělávání. K zvýšení zájmu žáků o biologické vzdělání mohou přispívat také objektivní hodnocení různých informací z oblasti pseudovědy a antivědy, neboť ta ve značné míře často využívá právě poznatků a metod přírodních věd. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí. Vzdělávání v biologii směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a vede žáka k: - formulaci přírodovědného problému, hledání odpovědi na něj a případnému zpřesňování či opravě řešení tohoto problému - provádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především terénního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, ke zpracování a interpretaci získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi - tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný poznávací účel vhodně reprezentovat jejich podstatné rysy či zákonitosti - používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování přírodovědných vztahů a zákonů - využívání prostředků moderních technologií v průběhu přírodovědné poznávací činnosti - spolupráci na plánech či projektech biologického poznávání a k poskytování dat či hypotéz získaných během výzkumu přírodních faktů ostatním lidem - předvídání průběhu studovaných přírodních procesů na základě znalosti obecných biologických zákonů a specifických podmínek - předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na životní prostředí - ochraně životního prostředí, svého zdraví i zdraví ostatních lidí; - využívání různých přírodních objektů a procesů pro plnohodnotné naplňování vlastního života při současném respektování jejich ochrany Strategie výuky. Metody a formy výuky odpovídají cílům daného celku. Poskytují žákům prostor pro vlastní práci. Ve výuce se uplatňují klasické metody vyučování: frontální, individuální, skupinové, ale také aktivní metody jako je diskuze, tvorba projektů, hry nebo dramatické prvky, terénní cvičení, průzkumy a technické návštěvy. Využívány jsou učební pomůcky a didaktická technika (mapy, nástěnné obrazy, počítače, slovníky, časopisy, noviny, literatura, CD a DVD přehrávač). Prioritou je nácvik analýzou obecných a odborných textů.
171
Hlavní metody vyučování: • slovní – dialogické • slovní – práce s odborným textem • didaktické hry – prezentace a obhajoba vybraných témat • problémové analytické metody • situační a inscenační metody • terénní cvičení • technické návštěvy • terénní průzkum Hlavní formy vyučování: • frontální výuka • individuální výuka • skupinová a kooperativní výuka Hodnocení výsledků práce. Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. V rámci hodnocení je kladen důraz na : • prokázání znalostí o receptivní dovednosti o produktivní dovednosti o interaktivní dovednosti • aktivní přístup k učivu • tvořivý přístup k úkolům • schopnost práce v týmu Formy hodnocení. • individuální ústní zkoušení • písemné zkoušení • písemná práce • prezentace protokolů nebo projektů (diskuse, rozhovory) • pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti,…) Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového a procentového hodnocení. Součástí hodnocení je rozvíjení sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků. Časové vymezení předmětu. Týdenní časová dotace: - první ročník: 2 hod. - druhý ročník: 2 hod. - třetí ročník: 2 hod. Organizační vymezení předmětu. -
výuka probíhá ve třídě určené pro výuku přírodovědy, případně třídě kmenové, v případě zájmu ze strany žáků mohou být zorganizovány různé doplňující mimoškolní aktivity o biologické projekty, biologické akce, atd. o poznávací technologické zájezdy do jiných oblastí k vědeckým účelům 172
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Při výuce biologie není kladen důraz jen na osvojení si poznatků, ale i na rozvíjení obecnějších dovedností žáků. Kompetence k učení Základem je výklad, pokud možno interaktivní, s pomocí písemných materiálů vytvořených učitelem, doplněných obrázky a grafy z literatury, případně s pomocí učebnic. Cílené pozorování vlastností jedinců a společenstva a jejich přeměn a vyvozování odpovídajících závěrů pro výuku ve škole, ale zejména pro běžný život. Poznávání souvislostí biologických poznatků s poznatky získávanými v jiných přírodních vědách. Uvědomělé plánování, organizování a vyhodnocování vlastních učebních činností. Využívání chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení a pro vytváření kladného postoje k biologii i k dalším přírodovědným disciplinám. Posuzování věrohodností informací, jejich zpracování z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení pro výuku chemie i pro běžný život. Kompetence k řešení problémů Žáci prezentují své znalosti nejen při ústním a písemném (testovém) zkoušení, ale také např. napsáním krátké eseje o vlastním pozorování biologického problému. Porovnání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních znalostí i praktických zkušenosti s významem biologie v každodenním životě. Posuzování řešení problémů z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti a porovnávání efektivity různých řešení. Řešení problémů souvisejících s užíváním biologických materiálů v běžném životě. Kompetence komunikativní Žáci shromáždí vlastní poznatky o biologických systémech, fotografie z internetu, z odborných knih nebo kresbou podle mikroskopu a doprovodí je získanými poznatky o uvedených znalostí. Přehledné a terminologicky správné vyjadřování (písemné i ústní) výsledků učební činnosti i poznatků z běžného života souvisejícími s vlastnostmi biotických i abiotických složek a jejich rozvoj. Obhajování (písemné i ústní) svých názorů na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi biotických i abiotických složek a jejich rozvoj. Hodnocen je písemný a obrazový protokol (laboratorní práce). Kompetence občanské Žáci chodí na exkurze do laboratoří a podniků, které pracují s využitím přírodních procesů (např. biologická čistírna odpadních vod, kvasný průmysl, bioplynová stanice, bioelektrárna, biorafinerie). Respektování možnosti rozvoje a zneužití biologie a přijetí občanské spoluodpovědnosti k udržitelnému rozvoji. Dodržování zásad chování občanů při nebezpečí ohrožení přírodě. Je zdůrazněna složitá, ale zajímavá cesta vědy k objevům a také významný podíl badatelů pracujících na našem území na rozvoji chemie.
173
Kompetence sociální a personální Třída rozdělená do menších skupin je vedena k lepšímu pochopení některých biologických procesů tím, že vytváří grafické pomůcky, nebo soutěží v řešení zadaných otázek. Poznávání výhod týmové spolupráce při řešení problémů ve škole i při posuzování situací z běžného života. Porozumění myšlenkám druhých, jejich respektování a adekvátní reakce na ně. Přijímání kritiky své činnosti, poučení se z ní a vyvození si závěrů pro svou další činnost ve výuce i v běžném životě. Odhadování důsledků svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě.
Přínos předmětu k realizaci průřezových témat. Do výuky Environmentalistiky zasahují v různé míře určitá průřezová témata z RVP (Environmentální výchova, Výchova ke zdraví).
174
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie Ročník GYM PRVNÍ
Téma
GYM PRVNÍ
Učivo
1.1 HISTORIE A SOUČASNÉ OBORY BIOLOGIE
ŽÁK - posoudí rozvíjení znalostí o živé přírodě v dějinách. - pozná a pojmenuje obory moderní biologie
Základy biologie v antice Oživení zájmu o biologii v renesanci Bouřlivý rozvoj biologie v 19. a 20. století Obory moderní biologie
1.2 ZÁKLADY BIOLOGICKÉ TAXONOMIE
ŽÁK - charakterizuje viry jako parazitické nebuněčné soustavy - odliší základní typy virů - zhodnotí význam virů - pozná způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody jejich léčby
Stavba a funkce virů Postavení virů v evoluční posloupnosti Přehled významných zástupců virů
1.2.1 VIRY
Ročník
Výsledky
Téma
Výsledky
ŽÁK – charakterizuje protista z hlediska ekologie, zdraví člověka a ekonomie - pozná a pojmenuje hlavní zástupce ŽÁK – pozná a pojmenuje 1.2.4. HOUBY A hlavní zástupce hub a lišejníků LIŠEJNÍKY - charakterizuje jejich ekologii a hospodářský význam 1.2.5. ROSTLINY ŽÁK – popíše stavbu rostlin 1.2.3 PROTISTA
Učivo Morfologie, funkce a životní prostředí protist
Stavba a funkce hub Stavba a funkce lišejníků - symbióza
Morfologie a anatomie rostlin 175
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Výchova k myšlení v globálních souvislostech: Historie vědy, historie české vzdělanosti. Informace o dnešních možnostech studia biologie. Člověk a jeho životní prostředí. Výchova k myšlení v globálních souvislostech.
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie
1.2.6. ŽIVOČIŠI
Ročník GYM PRVNÍ
- odliší orgány rostlin - objasní životní cykly a způsoby rozmnožování výtrusných a semenných rostlin - pozná a pojmenuje jejich hlavní zástupce ŽÁK – charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich zástupce - objasní principy různých způsobů rozmnožování živočichů - pozná a pojmenuje významné druhy a jejich ekologické nároky - posoudí význam živočichů v přírodě a pro lidskou populaci
Systém rostlin Určovací znaky hlavních řádů, čeledí a rodů
Morfologie a anatomie živočichů Systém živočichů Určovací znaky hlavních řádů, čeledí a rodů
Téma
Výsledky
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky
2. 1. EKOLOGIE
ŽÁK – odliší ekologií jako vědním obor od ideologických hnutí - objasní úzké vazby mezi abiotickým prostředím, živými organismy i člověkem - odvodí, že prostředí je třeba chránit, neznečišťovat - charakterizuje možnosti
Definice ekologie od molekuly až po ekosystém, základní ekologické pojmy Prostředí planety Země ve srovnání s ostatními planetami Abiotické faktory prostředí: sluneční záření, teplota, tlak, chemismus Základní prostředí: atmosféra, hydrosféra, pedosféra,
Environmentální výchova: trvale udržitelný rozvoj, hospodaření zdroji. Změny v životě lidské populace. Osobnostní a sociální výchova.
Biotické faktory prostředí Ekologické kategorie: jedinec – populace – biocenóza – 176
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie ochrany přírody a krajiny a technologické postupy čištění vody, půdy atd.
biotop – ekosystém Populace – vzájemné vztahy, dynamika, stratifikace Vegetační pásma, stupně, biomy Ekologie člověka: populační růst, přelidnění; ekologické krize a katastrofy; znečištění prostředí a jeho likvidace Ochrana přírody : ohrožené druhy, rezervace, CHKO, národní parky Ekologická etika, úcta k životu
3. 1. OBECNÁ BIOLOGIE – ÚVOD
Ročník GYM PRVNÍ
Téma 3. 2. OBECNÁ BIOLOGIE – FYZIOLOGIE A BIOCHEMIE
ŽÁK - analyzuje přehled po obecných přístupech vědy o životě. - využívá znalosti, aby mohl dosavadní i další biologické informace zařazovat do tohoto tématického rámce.
Obecné vlastnosti živých organismů Snaha pochopit podstatu života Možnosti evolučního vzniku života Postupuje život proti 2. zákonu termodynamiky?
Výsledky ŽÁK - porovná vědomosti, které získává v organické chemii. - vysvětlí, že biologické procesy jsou základem pro veškeré organické látky na Zemi
Učivo Látkové složení organismů Metabolismus – anabolické a katabolické procesy Sacharidy Fotosyntéza Aerobní a anaerobní oxidace Dýchání, kvašení, trávení Přestavba látek a jejich molekul v organismech 177
Výchova k myšlení v globálních souvislostech: filozofické otázky o životě. Biofyzika.
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Výchova ke zdraví: Zdravý způsob života. Organická chemie, tok energií
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie - analyzuje životní procesy v přírodě i v lidském těle, které vytvářejí a transformují organické látky. - zhodnotí rovnováhu mezi hmotou a energií a to, že organické látky jsou pro živočichy a člověka jedinými zdroji bioenergií.
Ročník GYM DRUHÝ
Téma 3. 3. OBECNÁ BIOLOGIE – CYTOLOGIE
3. 4. OBECNÁ BIOLOGIE – GENETIKA
Přenos bioenergie (ATP x ADP) Aminokyseliny, peptidy, proteiny Mastné kyseliny, lipidy Chemosyntéza některých bakterií
Výsledky
Učivo
ŽÁK - odvodí na základě dřívějších poznatků o jednobuněčných a mnohobuněčných organismech uvědomí, že všecky životní pochody probíhají zásadně v buňkách - porovná morfologii a organely rostlinné a živočišné buňky - charakterizuje pochody probíhající v jádru, v cytoplasmě a na membránách.
Buňky podle rozdílné stavby a výskytu v organismech: prokaryot (bakterií a sinic) a eukaryot (rostlin, hub, živočichů a člověka) Plasmatická a jaderná membrána – aktivní transport Buněčná stěna Cytoplasma a vakuoly Buněčné jádro jako sídlo dědičnosti Buněčné organely: mitochondrie – ribozomy – plasmatická retikula Buněčné dělení: amitóza, mitóza, meióza Buněčná morfologie a specializace
ŽÁK - zhodnotí vznik této moderní vědy na našem území (Mendel, Brno) a její rozmach ve 20. a 21. století.
G. Mendel a jeho zákony Mendelovské štěpení při sledování jednoho a dvou znaků Buněčná genetika: T. H. Morgan a jeho zákony Chromozomy a jejich struktura (bakteriální, eukaryotní, 178
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Člověk a životní prostředí: životní procesy. Změny v životě člověka Lokalizace biochemických reakcí v buňkách (propojení učiva 1. a 2. ročníku)
Člověk a životní prostředí. Osobnostní a sociální výchova: historie objevů v české a světové vědě. Matematizace
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie - pozná nejen základy dědičných zákonitostí, ale především jejich využití v lékařství, prevenci chorob, ale i v kriminalistice.
mitochondriální) Molekulární genetika: geny, mutace Lokalizace genů do DNA a RNA Objev struktury dvoušroubovice DNA: Watson a Crick Nukleotidy – kodony Genetický kód RNA, messenger RNA a transfer RNA Tvorba bílkovin v ribozómech Dědičné choroby, eugenika
Ročník
Téma
Výsledky
Učivo
GYM DRUHÝ
4. PALEONTOLOGIE, EVOLUCE
ŽÁK - porovná historií vesmíru, planety Země a života na ní. - zhodnotí principy i problémy evolučních teorí.
Vznik a stáří vesmíru – teorie „velkého třesku“ Přehled geologických období Země Možný vznik života – chemická evoluce Přehled proměn a střídání organismů v historii Země Fosilie Evoluční teorie: Cuvier, Lamarck, Darwin Darwinovy principy, neodarwinismus Kreacionismus Živočišný původ člověka „Mitochondriální Eva a Ypsilonový Adam“
5. BIOLOGIE ČLOVĚKA
ŽÁK - pozná základy lidské anatomie a fyziologie. - vysvětlí některé choroby a dysfunkce těla - zhodnotí působení škodlivých látek (kouření, alkohol, drogy). - charakterizuje základy zdravé
ANATOMIE A FYZIOLOGIE opěrná a pohybová soustava tělesné tekutiny oběhová soustava - funkce a choroby soustavy a krve přenos látek krví dýchací soustava – její funkce a choroby trávicí soustava – výživa – funkce a choroby soustavy 179
biologie (Mendel a další)
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Člověk a životní prostředí: Geologie, kosmogonie,
Výchova ke zdraví, změny v životě člověka, ochrana zdraví za mimořádných událostí. Osobnostní a sociální výchova.
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie výživy a stylu života - analyzuje odpovědnost za zdraví svoje, svého okolí i svých budoucích dětí - vysvětlí a popíše vznik a ontogenezi lidského jedince.
Ročník GYM TŘETÍ
Téma
endokrinní a exokrinní žlázy metabolismus kůže - její funkce a choroby nervová soustava – její funkce a choroby ZDRAVOVĚDA rozmnožování sexuální život, těhotenství ontogeneze člověka odpovědnost za zdraví vlastní i druhých
Výsledky
Učivo
6. BIOLOGICKÉ OBJEVY MODERNÍ DOBY
ŽÁK - pozná historii moderních objevů - odvodí témata, která teprve čekají na své objevitele - charakterizuje biologii jako dynamickou vědu, která může svými objevy zkvalitnit a prodloužit život člověka.
„Biologické atomy“ – historie objevů a uplatnění buněčné teorie Přírodní výběr evoluce – Darwin měl předchůdce Vznik lidského vědomí, kulturní vývoj člověka Objevy nových léčiv (antibiotika) Transplantace, implantace, umělé náhrady (protézy) Wichterlovy oční čočky Katetrizace srdce, umělé chlopně Civilizace jako patogen – objev stresu a civilizačních chorob Zhoubný i záchranný vliv radioaktivity na život Člověk ve vesmíru – mimo rodnou planetu
7. ETOLOGIE
ŽÁK – vysvětlí zvláštnosti některých rostlin spojených s jejich rozmnožováním a expanzí
Zajímavosti ze životních cyklů rostlin Zajímavosti ze životních cyklů a chování živočichů V přírodě není jen boj, ale i rozsáhlá spolupráce Homo sapiens je jeden druh – pochopení jednoty i 180
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Výchova k myšlení v globálních souvislostech. Výchova ke zdraví, změny v životě člověka
Člověk a životní prostředí. Osobnostní a sociální výchova: sociální vztahy mezi rasami
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie - analyzuje zvláštnosti v chování živočichů - využívá znalosti jednotnosti lidstva k vyvrácení rasismu a xenofobie Ročník GYM TŘETÍ
Téma
Výsledky
8. MOLEKULÁRNÍ ŽÁK – popíše a vysvětlí vazby dědičnosti na GENETIKA molekuly DNA a RNA. - zhodnotí možnosti a rizika genového inženýrství, úprav genomů živočichů i rostlin
9. GEOLOGIE
zvláštností lidských ras
ŽÁK – porovná složení a strukturu zemských sfér a jejich vztahy - určí nerostné složení a rozpozná běžné horniny: magmatické, sedimentární, metamorfované
Učivo Klonování, genové inženýrství Geneticky upravené potraviny „Čtení“ genetických kódů Univerzálnost genetického kódu Geny konstitutivní, regulační, repetitivní Mimojaderná dědičnost Vzájemná vazba genů, crossing-over Výsledky křížení – šlechtitelství Indukce genů „Zipový“ způsob replikace nukleotidů Působení vlivu prostředí na dědičnost Genová diagnostika
Země jako geologické těleso Geologická historie Země, vytváření kontinentů Minerály – vznik, ložiska, složení a stavba, praktické poznávání Horniny - vyvřeliny, zvětrávání, sedimenty, metamorfní proces, praktické poznávání Opakování geobiocyklů z paleontologie 181
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Výchova ke zdraví Změny v životě člověka Problematika vztahu člověka i dalších organismů k prostředí
Problematika vztahu člověka i dalších organismů k prostředí Výchova k myšlení v globálních souvislostech.
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie
10. PROJEKTOVÝ ÚKOL – BIOLOGIE
- objasní geologický vývoj regionů - zhodnotí využitelnost zdrojů vody a efektivní hospodaření s vodou - určí základní prvky půdních profilů a posoudí efektivitu hospodaření s půdou - posoudí ekologickou únosnost těžby nerostných surovin a jejich zpracování v regionu - vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a možnosti recyklace ŽÁK – vyhledá, popíše a vysvětlí formou krátkého sdělení nějakou aktualitu z oboru biologie - zvolí si téma projektového úkolu buď z učiva nebo z aktualit, které do předchozí výuky sám přinesl.
Opakování zemských sfér z ekologie Deformace lithosféry – desková tektonika, vulkanismus, zemětřesení, morfologie zemského povrchu Opakování rozložení vod na Zemi z ekologie. Chemické složení vody, propustnost hornin, ochrana podzemních vod
Učitel poskytuje žákům konzultace v průběhu práce na úkolu. Výsledkem projektového úkolu je písemná práce o rozsahu nejméně 20 stran A4 se žákovým vlastním textem, grafy a fotografiemi (kresbami). Originální diagramy a obrázky jsou označeny a přispívají ke kladnému zhodnocení práce. Přejaté ilustrace jsou označeny citací zdroje. Připojen je úplný seznam použité literatury. Hodnocení: Obsahová bohatost, originální zpracování, úprava a vyjadřovací obratnost. Práce jsou odevzdány nejpozději dva týdny před závěrečnou klasifikační konferencí. Prezentace: Každý žák přednese v průběhu své práce hlavní výsledky nebo zvláště zajímavou pasáž formou referátu. Promítání obrázků nebo power-pointová 182
Environmentální výchova, vztah člověka k přírodě. Osobnostní a sociální výchova. Literární a grafické zpracování vybraného tématu, prezentace posluchačům, schopnost komunikace. Jazyková výchova, vyjadřovací schopnosti
ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP - Gymnázium Učební osnovy:Biologie prezentace jsou kladně hodnoceny.
183
