613, příspěvková organizace

MECHANIK ELEKTRONIK

Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace

Kód a název oboru vzdělávání: 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium

Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Školní vzdělávací program: Mechanik elektronik

Obsah školního vzdělávacího programu 1

Profil absolventa

4

1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

4

1.2

Popis očekávaných výsledků vzdělávání absolventa

4

1.3

Způsob ukončení vzdělání a potvrzení dosaženého vzdělání

14

2

Charakteristika školního vzdělávacího programu

14

2.1

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání

14

2.2

Zdravotní způsobilost

15

2.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru

15

2.4

Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka

15

2.5

Charakteristika obsahu odborného vzdělávání

18

2.6

Rozvoj občanských a klíčových kompetencí

20

2.7

Začlenění průřezových témat do výuky

20

2.8

Organizace výuky

21

2.9

Hodnocení žáků a diagnostika

21

2.10

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

21

2.11

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

22

2.12

Prevence sociálně patologických jevů

23

3

Učební plán

25

4

Učební osnovy

29

Český jazyk

29

Anglický jazyk

40

Německý jazyk

52

Občanská nauka

67

Dějepis

74

Fyzika

79

Základy ekologie a chemie

86

Matematika

102

1


5

Literatura a umění

112

Tělesná kultura

124

Životní styl

145

Výpočetní technika

150

Ekonomika

160

Základy elektrotechniky

166

Materiály a technologie

172

Elektronika

178

Řídicí a digitální technika

187

Organizační a výpočetní technika

193

Elektrotechnická měření

203

Technická dokumentace

210

Odborný výcvik

215

Popis materiálního a personálního zabezpečení výuky v daném ŠVP a oboru vzdělávání

228

5.1

Materiální zabezpečení výuky

228

5.2

Personální zabezpečení výuky

228

6

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

229

6.1

Úřad práce

229

6.2

Vysoké školy a vyšší odborné školy

229

6.3

Podnikatelská sféra

229

6.4

Rodiče a žáci

229

2


Základní identifikační údaje

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP: Adresa školy: Identifikátor zařízení: Kontaktní telefon: Fax: E-mail: Adresa webových stránek:

Mechanik elektronik 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Moravskoslezský kraj střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní forma vzdělávání Ing. Josef Říman od 1. září 2010 Sýkorova 1/613, 736 01 Havířov-Šumbark 600 016 510 +420 596 884 824-6, +420 553 810 001 +420 596 884 827 [email protected] www.outech-havirov.cz

3


1

Profil absolventa

Základní identifikační údaje Název ŠVP: Mechanik elektronik Kód a název oboru vzdělávání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Úřední název školy: Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Ředitel: Ing. Josef Říman Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010

1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolventi školního vzdělávacího programu jsou připravováni pro výkon odborných funkcí především v oblasti malých a středních firem nebo podniků v oblasti konstrukce, technického rozvoje výroby, technické kontroly, zkušební, regulační a montážní techniky, revizní a servisní techniky, technologie, diagnostiky, provozu a údržby elektrotechnických zařízení. Absolventi se dále uplatní jako programátoři mikroprocesorových systémů pro zpracování a přenos dat a signálů, programátoři průmyslových automatů, správci datových sítí, technici radioelektronických zařízení, obsluha robotizovaných pracovišť, regulačních jednotek a elektronických přístrojů a zařízení.

1.2 Popis očekávaných výsledků vzdělávání absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního vzdělávání k tomu, aby žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující občanské, klíčové a odborné kompetence:

Obecné kompetence Obecné vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent: - rozvíjel všeobecný zájem o elektrotechniku, základní myšlenkové operace, svou paměť a schopnosti; - osvojil si obecné principy a strategie řešení praktických a teoretických problémů; - porozuměl vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání; - osvojil si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce; - rozvíjel dovednost učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat; - chápal práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci; - uměl správně odhadovat své možnosti a schopnosti, zvažoval a respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí; - rozvíjel své tělesné a duševní schopnosti a dovednosti;

4


-

prohluboval dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení; přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění; rozvíjel své volní a specifické vlastnosti; respektoval lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu; vytvářel úctu k živé a neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí; chápal globální problémy světa; prohluboval svou osobní, národnostní a občanskou identitu; utvářel své slušné a odpovědné chování v souladu s morálními zásadami oproštěné od předsudků xenofobie, intolerance, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; rozvíjel své komunikativní dovednosti a dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život.

Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent: - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; - dbal na dodržování zákonů a pravidel chování, respektoval práva a osobnost jiných lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednal v souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování demokratických hodnot; - uvědomoval si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí; - aktivně se zajímal o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru; - chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje; - byl hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctil život jako nejvyšší hodnotu, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a byl připraven řešit své osobní a sociální problémy; - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, nenechával sebou manipulovat, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi; - aktivně se zajímal o politické a společenské dění u nás a ve světě.

5


Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent uměl: -

ovládat různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; rozvíjet pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické učení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; poslouchat s porozuměním mluvené projevy, pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušenosti svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; rozpoznat možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: -

-

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: -

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění a prohlubovat své jazykové dovednosti v celoživotním vzdělávání.

6


Personální a sociální kompetence, tzn. aby absolvent uměl: -

reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti a odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; podle svých schopností si stanovovat cíle a priority, zájmové a pracovní orientace a životní podmínky; adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání jiných lidí, přijímat radu i kritiku; získané poznatky si ověřovat, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; odpovědně přistupovat ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, řešit své sociální i ekonomické záležitosti; podílet se na týmové realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn. aby absolvent měl: -

-

-

odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, možnost cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady; zkušenosti, jak získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech; přehled o možnostech využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; přehled o tom, jak vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znalosti z obecného práva; znalosti povinností zaměstnavatelů a pracovníků; představu o principech podnikání, o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání.

Matematické kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: -

správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;

7


-

číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických a elektrotechnických úkolů v běžných situacích; používat při práci kalkulátor a informační a komunikační technologie; zpracovávat výsledky z elektrotechnického měření.

Využívat prostředky informačních a s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: -

-

komunikačních

technologií

a

pracovat

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a specifickým odborným programovým vybavením; používat nové aplikace a doplňovat je stávajícími; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím; využívat ve své práci moderní metody programování.

Odborné kompetence Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály, tzn. aby absolvent -

zhotovoval součásti podle výkresu ručním obráběním; zapojoval vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.; používal měřicí přístroje, běžné a speciální nářadí; navrhoval, zapojoval a sestavoval jednoduché analogové i digitální elektronické obvody; orientoval se v katalogu elektronických součástek a prakticky s ním pracoval; znal schematické značky elektronických součástek a uměl měřit jejich vlastnosti; navrhoval plošné spoje včetně využití výpočetní techniky; zhotovoval desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky; projektoval, sestavoval a zapojoval funkční celky složené z elektronických obvodů.

8


Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích, tzn. aby absolvent: -

vykonával přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků; řešil elektrické obvody, navrhoval a realizoval odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volil správné a vhodné součástky; demontoval, opravoval a zpětně sestavoval mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení; rozlišoval druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděl jejich opravy; osvojil si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy.

Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky, tzn. aby absolvent uměl: -

používat měřicí přístroje k měření elektrických veličin a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení; volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích; měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích; analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávat protokoly; využívat naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení; plánovat revize a údržbu elektronických zařízení a navrhovat způsob odstraňování případných závad.

Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat, tzn. aby absolvent: -

rozuměl různým způsobům technického zobrazování; četl a tvořil různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování; využíval normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh; četl a vytvářel elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů a jiné produkty technické komunikace používané v elektrotechnice.

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: -

-

chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;

9


-

-

znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); měl vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout.

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolvent: -

chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku či firmy; dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta, zákazníka či občana.

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolvent: -

znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení; efektivně hospodařil s finančními prostředky; zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady; nakládal ekonomicky s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami i s ohledem na životní prostředí.

Odborné vzdělávání v předmětu výpočetní technika směřuje k tomu, aby absolvent: -

definoval základní pojmy z oblasti ICT, znal druhy softwarového vybavení; vysvětlil základní úkoly operačního systému; používal textový editor pro tvorbu a úpravu strukturovaných textových dokumentů; získával a využíval informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, ovládal jejich vyhledávání a filtrování; uměl využívat tabulkový procesor; rozpoznal rastrovou a vektorovou grafiku; vysvětlil účel a cíle prezentací; popsal prostředí databázového systému; vybral správné způsoby tvorby webových stránek a vysvětlil vhodnost využití JavaScriptu.

Odborné vzdělávání v předmětu základy elektrotechniky směřuje k tomu, aby absolvent: -

chápal základní jevy v elektrotechnice a aplikoval tyto poznatky v navazujících předmětech; využíval znalost všech elektrotechnických zákonů a pravidel; používal správnou terminologii, formuloval myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné formě; řešil formálně správně elektrotechnické úkoly; aplikoval matematické postupy při řešení úloh a správně používal fyzikální veličiny a jednotky.

10


Odborné vzdělávání v předmětu absolvent: -

materiály a technologie směřuje k tomu, aby

měl přehled o materiálech používaných v elektrotechnice, jejich vlastnostech a možnostech použití; znal druhy a konstrukční provedení plošných spojů včetně montáže elektronických součástek; znal zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence; získal základní informace o elektrotechnických předpisech a normách; rozpoznal a měl informace o ochranných opatřeních proti úrazu elektrickým proudem, znal ochrany před nebezpečným dotykovým napětím na živých i neživých částech.

Odborné vzdělávání v předmětu elektronika směřuje k tomu, aby absolvent: -

využíval poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokázal je aplikovat při studiu chování elektrotechnických prvků a jednodušších elektronických obvodů; srovnával teoretické a reálné parametry elektrotechnických prvků a obvodů; řešil jednodušší úlohy elektronických obvodů; znal definice, rozdělení a možnosti využití základních elektronických prvků a polovodičových součástek; ovládal zesilovací obvody a uměl popsat síťové napájecí zdroje s možnostmi použití; rozlišoval bezkontaktní spínání (impulsový signál, polovodičové spínací prvky, klopné obvody); vyjmenoval a popsal základní části a pojmy z oblasti elektroakustiky (mikrofony, reproduktory); popsal způsoby přenosu informací mezi vysílačem a přijímačem (modulace, modulátory, nosný signál); znal vlastnosti, parametry a strukturu vysokofrekvenčního vedení; definoval bezdrátový přenos informací (rádiové vlny, antény, oscilátory); znal základní pojmy z oblasti optoelektroniky, nakreslil a popsal blokové schéma optoelektronického komunikačního řetězce, vysílače a přijímače; měl základní znalosti z rozhlasového a televizního přenosového řetězce; orientoval se v mobilních technologiích.

Odborné vzdělávání v předmětu řídicí a digitální technika směřuje k tomu, aby absolvent: -

rozvíjel znalosti logických postupů, chápal principy snímačů a uměl simulovat technologické postupy programovatelnými obvody; znal druhy číselných soustav a uměl v nich provádět matematické operace; pochopil principy logických funkcí a orientoval se v možnostech využití elektronických součástek pro tvorbu logických funkcí; popsal a vysvětlil chování kombinačních, klopných a sekvenčních logických obvodů; analyzoval přenos analogového a digitálního přenosu signálu; popsal snímače a převodníky fyzikálních veličin; vysvětlil složení a rozdělení regulátorů a regulovaných soustav; seznámil se s činnostmi a složením programovatelných automatů; uměl programovat jednotlivé kombinační a sekvenční logické funkce do programovatelného automatu.

11


Odborné vzdělávání v předmětu organizační a výpočetní technika směřuje k tomu, aby absolvent: -

definoval číselné soustavy používané v oblasti ICT a prováděl v nich matematické operace; znal historii počítacích strojů a orientoval se v názvosloví počítačů; rozdělil a popsal základní části kalkulačních strojů; popsal a znal funkce jednotlivých částí počítače (základní deska, procesor a jeho komunikace s okolím, paměti, sběrnice, napájecí zdroje, chlazení); vyjmenoval a objasnil principy činnosti výstupních a vstupních periferních zařízení; definoval a popsal části digitálního fotoaparátu a orientoval se v jeho nastavení; znal klasifikaci, moduly, topologii a standardy počítačových sítí a aplikoval síťový softwar; objasnil pojem reprografie a popsal základní části kopírovacího stroje.

Odborné vzdělávání v předmětu elektrotechnická měření směřuje k tomu, aby absolvent: -

znal zásady bezpečnosti a 1. pomoci při úrazu elektrickým proudem a uměl správně vypracovat protokol o měření; ovládal základní pojmy a vlastnosti měřicích přístrojů, správně uváděl metodu měření a chyby, kterých se může během měření dopustit; měřil základní elektrické veličiny; aplikoval základní metody měření na jednofázovém a třífázovém transformátoru; prováděl měření parametrů elektronických prvků a obvodů (dioda, tyristor, tranzistor, stabilizátor napětí, usměrňovače, nf. zesilovače a operační zesilovače); uměl měřit parametry RLC obvodů; používal při měření digitální měřicí přístroje; zobrazoval měřené veličiny a signály osciloskopem; prováděl měření na operačních zesilovačích, kombinačních a sekvenčních logických obvodech; popsal strukturu mikroprocesoru a provedl návrh jeho naprogramování tak, aby vhodně nastavoval vstupy a výstupy a využíval paměti pro zápis a čtení dat.

Odborné vzdělávání v předmětu technická dokumentace směřuje k tomu, aby absolvent: -

používal základy deskriptivní geometrie, technického, strojního a elektrotechnického kreslení; zobrazoval body a přímky ve dvou rovinách, geometrické útvary ve dvou průmětnách; znal druhy technických norem a formáty výkresů; uměl narýsovat rámeček a popisové pole s vyplněnými údaji; popsal druhy čar a ovládal účel kreslení v měřítku; ovládal konstrukci deskriptivní geometrie, kreslil dle modelů; kreslil řezy a průřezy včetně kótování; znal schematické značky používané v elektrotechnickém kreslení; uměl kreslit elektrotechnická schémata; ovládal základy práce v programech CAD.

12


Odborné vzdělávání v předmětu odborný výcvik směřuje k tomu, aby absolvent: -

1.3

znal veškerá ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny a požární ochrany; uměl poskytovat 1. pomoc při úrazech elektrickým proudem; prováděl základní měření délkových rozměrů pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly; znal činnosti ručního zpracování kovů (řezání, stříhání, sekání, pilování, ohýbání a rovnání); rozpoznal druhy vrtáků a vrtal ruční a strojní vrtačkou; ovládal spojování materiálů (nýtování, lepení a pájení); prováděl základní elektromontážní práce a zapojoval elektrické obvody; znal funkci a katalogové parametry pasivních obvodových součástek; dodržoval zásady návrhu a konstrukce plošných spojů; správně vybíral polovodičové součástky dle funkce a použití; sestavoval obvody s bipolárním nebo unipolárním tranzistorem a měřil jejich vlastnosti; orientoval se v základní nabídce analogových a číslicových integrovaných obvodů; navrhoval a měřil jednoduchý síťový zdroj; sestavoval a navrhoval obvody s využitím optoelektroniky, zesilovačů a oscilátorů; měřil a realizoval logické funkce; vybíral a navrhoval komponenty pro zřízené metalické či bezdrátové sítě; sestavoval a uváděl do provozu navrženou soustavu elektromechanických nebo elektrických zařízení.

Způsob ukončení vzdělání a potvrzení dosaženého vzdělání

Vzdělávání ve čtyřletém studijním oboru Mechanik elektronik je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí vždy platnou legislativou o ukončení vzdělávání na středních školách. Maturitní zkouška má dvě části, společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk 3. Matematika Informatika

povinná zkouška s volbou

4. Předměty dle nabídky Cermatu

maximálně 3 nepovinné zkoušky

povinná zkouška povinná zkouška

Profilová část maturitní zkoušky 1. Praktická zkouška z odborných předmětů

povinná zkouška, praktická

13


2. Organizační a výpočetní technika

povinná zkouška, ústní

3. Elektrotechnická měření Elektronika

povinná zkouška s volbou, ústní

4. Předměty dle aktuální nabídky školy a požadavků žáka

maximálně 2 nepovinné zkoušky

Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. V případě komplexní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka se zvolená úroveň vztahuje na všechny tři její dílčí zkoušky (ústní zkoušku, didaktický test i písemnou práci). Pro úspěšné složení společné části maturitní zkoušky musí uspět u všech povinných zkoušek.

2

Charakteristika školního vzdělávacího programu

Základní identifikační údaje Název ŠVP: Mechanik elektronik Kód a název oboru vzdělávání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Úřední název školy: Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Ředitel: Ing. Josef Říman Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010

2.1

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání ve čtyřletém studijním oboru Mechanik elektronik upravuje vždy platná legislativa a ředitel školy. Tento vyhlašuje jednotlivá kola přijímacího řízení, počet těchto kol není omezen. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy rozhodnout o konání přijímací zkoušky. V jednotlivých kolech přijímacího řízení hodnotí ředitel školy uchazeče podle následujících kritérií: a) absolvování povinné školní docházky ukončené 9. třídou ZŠ, b) hodnocení na vysvědčeních z předchozího vzdělávání*), c) zdravotní způsobilost ke vzdělávání *) Hodnocení na vysvědčeních z předchozího vzdělávání zahrnuje poslední tři klasifikační období: a) u žáka základní školy - 1. a 2. pololetí 8. třídy, 1. pololetí 9. třídy b) u žáka víceletého gymnázia - 1. a 2. pololetí tercie a 1. pololetí kvarty

14


Výpočet celkového bodového ohodnocení uchazeče a další podmínky pro přijetí stanoví ředitel školy na příslušný školní rok.

2.2

Zdravotní způsobilost

Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ve zvoleném oboru, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru na trhu práce.

2.3

Celkové pojetí vzdělání v daném oboru

Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno na osvojování teoretických poznatků, získávání a rozvíjení technického myšlení, získávání a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh, na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil absolventa daného oboru. Učivo oboru umožňuje absolventovi i možnost ucházet se o úspěšné přijetí k vysokoškolskému studiu.

2.4

Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka

Obsah vzdělávání studijního oboru Mechanik elektronik je stanoven tak, aby odpovídal výstupní úrovni vzdělání v souladu s charakteristikou studijního oboru. Struktura obsahu vzdělávání je vyjádřena učebním plánem studijního oboru. Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví. Učivo jazykových předmětů Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu, rozvijí komunikační kompetenci žáků a naučí je používat jazyk jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Vzdělávání v českém jazyce se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků za přispění vzdělávání estetického. Žáci uplatňují český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, vyjadřují se srozumitelně a souvisle, formulují a obhajují své názory v praktickém životě. Chápou jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa a význam kultury osobního projevu.

15


Učivo cizího jazyka Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k přípravě na aktivní život v multikulturní společnosti. Učivo zahrnuje zvládnutí pěti klíčových dovedností na úrovni B1, která koresponduje s mezinárodní jazykovou škálou v rámci Evropské unie. Směřuje k tomu, aby žáci dovedli komunikovat v běžných životních situacích, používat slovník, pracovat s textem, najít v něm klíčové informace a hlavní myšlenky, získávat informace o světě, pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMu a využívat tyto nabyté informace k prohlubování svých všeobecných znalostí a dovedností. Učí absolventa respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Učivo společenských i vědních předmětů Přispívá k humanitnímu vzdělávání žáků, jejich hodnotové orientaci, vytváření názorů na svět a život v duchu demokracie, tolerance a humanity. Připravuje žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany. Kultivuje jejich historické vědomí, učí je uvědomit si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a porozumět světu, v němž žijí. Vede k chápání vzájemných vztahů mezi jedincem a společností, mezi řídícím pracovníkem a pracovním kolektivem. Podílí se na vytváření osobnosti mladého člověka a připravuje jej na problematiku pracovního procesu, druhu práce i uplatnění jedince ve společnosti. Učivo přírodních věd Přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Realizuje se v předmětech fyzika, základy ekologie a chemie. Vede žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Přírodovědné vzdělávání má formativní charakter, neboť preferuje objektivitu a pravdivost poznání. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a k zdravému životnímu stylu. Učivo matematického vzdělávání Vede žáky k tomu, aby dovedli využívat matematické postupy a metody při řešení praktických úloh, aby uměli analyzovat a formulovat praktický problém a uměli navrhnout efektivní způsob řešení. Žáci jsou směřováni k tomu, aby uměli číst s porozuměním matematický text, byli schopni získávat informace z tabulek, grafů a diagramů, o nich diskutovat a na jejich základě prezentovat závěry srozumitelnou a věcnou formou. Žáci jsou vedeni používat při práci kalkulátor a výpočetní techniku. Učí se pamatovat si nejpotřebnější informace a ostatní si vyhledat v odborné literatuře nebo logicky odvodit. Učivo estetického vzdělávání Přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jeho duševního života. Utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí sociální kompetence žáků a jazykové znalosti, vychovává žáky ke čtenářství, rozboru a interpretaci uměleckých děl. Učivo směřuje žáky k chápání významu

16


umění, formulaci a vyjadřování svých názorů, k toleranci a vkusu a k podpoře místní, národní, evropské a světové kultury. Učivo vzdělávání pro zdraví Rozvíjí dovednosti k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvíjí a podporuje chování a postoje žáků ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Rozvíjí motoriku žáka, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností – vytrvalosti, uvědomělé kázně a sebekázně, překonávání překážek. Výuka je také zaměřena na vytváření zdravého životního stylu. Učivo vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Umožní žákům získat širší rozhled v oblasti informačních a komunikačních technologiích, vede žáky k chápání základů informačních a komunikačních technologií a učí je používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v profesní oblasti). Naučí žáka práci s odbornými texty a technickými dokumentacemi zařízení, která jsou využívána v oblasti přenosu dat. Žák z nich umí čerpat informace, správně je vyhodnocovat a použít pro praktickou činnost technika a správce počítačové sítě. Žák zná konkrétní termíny, faktické údaje a postupy, dovede využít znalosti pojmů, vztahů a procesů, které si osvojil v průběhu vyučování. Vzdělávání seznámí žáky s celou problematikou prezentace informací pomocí počítačové grafiky a vybaví je znalostmi a dovednostmi nutnými k tvorbě nejrůznějších typů tištěných a elektronických dokumentů. Získané dovednosti žákům umožní vytvářet technicky i kompozičně bezchybné dokumenty. Žáci se seznamují s moderními programovacími metodami a programovacími jazyky. Učivo ekonomického vzdělávání Rozvíjí u žáků ekonomické myšlení a umožňuje jim pochopit mechanismus tržní ekonomiky, porozumět podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Učí žáky orientaci v právních úpravách podnikání s předpokladem rozvoje vlastních podnikatelských aktivit. Učivo přibližuje a ozřejmuje žákům nástroje marketingu a managementu. Vede žáky ke znalosti fungování finančního trhu, národního hospodaření a EU.

17


2.5

Charakteristika obsahu odborného vzdělávání

Základy elektrotechniky Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání a je rozdělen do dvou let. V prvním ročníku učivo navazuje na základní znalosti žáků z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je objasnit žákům základní jevy a principy v oblasti elektrotechniky, chování a vlastnosti elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky a také je početně řešit, nakreslí a popíše schéma elektrického obvodu. Navazujícím předmětem jsou všechny odborné elektrotechnické předměty, ve kterých žák bude získané poznatky aplikovat.Ve druhém ročníku je učivo zaměřeno na celkový přehled o výrobě, rozvodu a použití elektrické energie. Zvláštní kapitola je věnována speciálním elektromotorkům, které se používají v řídicí a regulační technice. Materiály a technologie Učivo předmětu materiály a technologie je nutným doplňkem k předmětům základy elektrotechniky a odborný výcvik. Předmět dále poskytuje základy pro předmět elektronika. Žákům poskytuje potřebné znalosti o elektrotechnických materiálech a elektrotechnických předpisech. Žáci si osvojí návyky nezbytné pro práci v elektrotechnickém oboru. Předmět materiály a technologie kultivuje technické vědomí žáků tak, že získávají základní přehled o materiálech používaných v elektrotechnice, znají technologické metody výroby desek plošných spojů, dodržují ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci, řídí se zásadami bezpečné práce na elektrických zařízeních, umí poskytnout první pomoc při úrazu na pracovišti, získají přehled v základních elektrotechnických předpisech, chápou základní principy ochrany před úrazem elektrickým proudem, rozpoznávají možná rizika ohrožení v elektrických rozvodech. Elektronika Předmět elektronika vychází z obsahového okruhu RVP. Navazuje na znalosti z předmětů základy elektrotechniky, materiály a technologie a technická dokumentace. Má návaznost na paralelní výuku předmětů řídicí a digitální technika, elektrotechnická měření, organizační a výpočetní technika a odborný výcvik. Předmět žákům poskytne znalosti o elektronických součástkách, jejich vlastnostech, parametrech a jejich využití při sestavování a diagnostice jednodušších obvodových celků. Zároveň přiblíží problematiku přenosu informací. Výuka probíhá na učebnách úseku teoretického vyučování, které jsou vybaveny projekční plochou či plátnem s možností projekce pomocí zpětného nebo digitálního projektoru. Řídicí a digitální technika Tento předmět je vyučován ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku studia. Obsah učiva je rozvrhnut do tří základních celků, pro každý ročník zvlášť. Ve druhém ročníku je navázáno na znalosti z matematiky a elektroniky, hlavně pak z oblasti výrokové logiky. Tematické celky se dále věnují logickým funkcím, jejich základům a aplikacím, v podobě návrhu kombinačních a sekvenčních obvodů. Náplň třetího ročníku je zaměřena na řídicí techniku principy snímačů, základy regulovaných soustav a regulačních pochodů. Ve čtvrtém ročníku se spojují znalosti předchozích dvou ročníků v jeden celek, a to v podobě simulování technologických procesů pomocí programovatelných obvodů. V rámci mezipředmětových 18


vztahů se učivo předmětu řídicí a digitální technika prolíná s učivem ostatních odborných předmětů včetně odborného výcviku, kde žáci aplikují získané teoretické znalosti a dovednosti v praxi. Důležité je taktéž prolínání s učivem matematiky a výpočetní techniky. Organizační a výpočetní technika Předmět organizační a výpočetní technika umožní žákům získat širší rozhled v oblasti informačních a komunikačních technologií. Je zaměřen především na technické prostředky počítače a vybraná zařízení digitální techniky, jejich parametry, funkci a vývoj. Vzdělávání v předmětu organizační a výpočetní technika kultivuje elektrotechnické myšlení žáků tak, že využívají poznatků z oblasti základů elektrotechniky, elektroniky, řídicí a digitální techniky a dokáží je aplikovat při studiu chování technických prostředků počítače včetně vybraných zařízení digitální techniky, pracují s čísly v binární, desítkové, osmičkové a šestnáctkové soustavě, popisují způsob uložení číselných údajů a znaků v paměti počítače, popisují činnost jednotlivých částí počítače a digitálních zařízení, orientují se v parametrech a v problematice počítačových sítí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací a odborných článků na internetu, sledují trendy na poli technických prostředků počítače. Elektrotechnická měření Učivo předmětu elektrotechnická měření je zaměřeno na provádění elektrotechnických měření, správnou volbu měřicích přístrojů, metodu měření, zpracování a vyhodnocovaní výsledků měření předepsanou formou. Žáci si osvojují důležité návyky pro práci s obvody pod napětím, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví. Velkým přínosem je návaznost teoretických a praktických hodin. Předmět elektrotechnická měření vede žáky k získání přehledu o měřicích přístrojích, jejich vlastnostech a použití, znají základní metody elektrotechnických měření, praktické používaní zdrojů a elektronických zařízení, získávají přehled o vlastnostech a použití měřicích generátorů a osciloskopů, dodržují stanovená pravidla pro zpracování výsledků měření (tvorba tabulek, výpočty, grafy) a jejich vyhodnocení, dodržují ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci, řídí se zásadami bezpečné práce na elektrických zařízeních, umí poskytnout první pomoc při úrazu na pracovišti, chápou základní principy ochrany před úrazem elektrickým proudem. Technická dokumentace Obsah učiva je rozložen do dvou ročníků. V prvním ročníku se žáci seznámí se základy deskriptivní geometrie a s technickou normalizací, která je pro tvorbu výkresové dokumentace nezbytná. Dále se seznámí s úpravou výkresů a s metodami promítání, kdy hlavní důraz je kladen na pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny. Učí se kreslit řezy a průřezy, správně kótovat a předepisovat na výkresech tolerance. Naučí se vyhotovit jednoduché výkresy strojních součástí a seznámí se s výkresy sestavení. Ve druhém ročníku se žáci seznámí se základy elektrotechnického kreslení, s využitím elektrotechnických značek, se správným výběrem a čtením elektrotechnických schémat.

19


Odborný výcvik Učivo navazuje na teoretické znalosti z oblasti základů elektrotechniky, materiálů a technologie, elektroniky, číslicové techniky, OVT a elektrických měření. Žák se učí praktickým dovednostem, které spojují teoretické znalosti s postupy a zásadami při zapojování a oživování elektronických obvodů. Učivo je sestaveno do jednotlivých tematických celků tak, aby po jejich zvládnutí měl žák široký praktický základ elektrotechnických znalostí a dovedností. Během čtyřletého studia žák získá praktické znalosti ze základů ručního zpracování kovů, silnoproudé elektrotechniky, slaboproudé elektroniky a výpočetní techniky s důrazem na potřeby sociálních partnerů v našem regionu.

2.6

Rozvoj občanských a klíčových kompetencí ve výuce

Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci žáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. Důležité je vyvolat u žáka zájem o obsah studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání. Žáci budou vybaveni komunikativními, personálními a sociálními kompetencemi. Budou schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, naučí se využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, budou efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ČR a EU. Žáci se naučí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskusí, formulují a obhajují své názory, respektují názory druhých. Žáci budou vedeni k práci, důslednosti, pečlivosti, k samostatnému studiu i spolupráci s ostatními spolužáky. Budou umět využívat informační technologie (internet a další informační a vzdělávací servery), využívat jejich aplikace při samostatné práci. Budou zpracovávat a vyhodnocovat seminární práce, protokoly z laboratorních cvičení a zprávy z exkurzí.

2.7

Začlenění průřezových témat do výuky

Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v rámci učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je realizován jednak přímým začleněním tématu do vzdělávacího obsahu předmětů, jednak je obsahem dalších aktivit školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce (stužkovací ples, návštěva divadla apod.), soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním plánu práce školy. Další formou realizace začlenění průřezových témat je simulace reálných činností organizací, např. zapojení žáků do kontaktů s jinými školami v rámci projektů republikových i mezinárodních, např. eTwinning.

20


2.8

Organizace výuky

Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický, ekologický), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady, prožitkové programy apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (odborné a sportovní soutěže apod.) V průběhu studia je realizován odborný výcvik, který se uskutečňuje ve školních dílnách v počtu, který odpovídá stanoveným platným předpisům. Ve třetím a čtvrtém ročníku je odborný výcvik uskutečňován na pracovištích výrobních organizací. V průběhu studia jsou realizovány odborné exkurze. Výuka je realizována v běžných i odborných učebnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (spojování hodin, bloky ve čtrnáctidenním cyklu, kurzy) a umožnil profilaci žáků.

2.9

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním řádu. Školní klasifikační řád a hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než známkou, zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení žáků. S těmito podmínkami budou žáci na začátku školního roku prokazatelně seznámeni. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou v určitých časových intervalech a v rámci finančních možností školy prověřovány znalosti žáků srovnávacími testy.

2.10

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Způsob vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z platné legislativy, zejména ze zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhlášky č. 73/2005 Sb. v platném znění. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrováni do běžných školních kolektivů, což příznivě působí na jejich socializaci a připravenost na běžný občanský život a také učí jejich spolužáky k lepšímu přístupu k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Pozornost zaměřujeme na žáky i jejich rodiče, korigujeme jejich představy a požadavky o možnostech studia a vzdělávání. Škola prostřednictvím výchovné poradkyně úzce spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti, zejména s pedagogicko-psychologickými poradnami, psychology, psychiatry,

21


lékaři. Naše nejužší spolupráce je s PPP, která realizuje kontrolní vyšetření žáků s vývojovými poruchami učení, první vyšetření u zjištěných VPU, individuální konzultace pro rodiče a žáky, profesní orientaci žáků, dohlíží na individuální vzdělávací plány, realizuje vzdělávací programy pro pedagogy. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se vždy řídíme doporučeními školských poradenských zařízení. S těmito doporučeními jsou seznámeni na úsekových poradách všichni pedagogičtí pracovníci, na webových stránkách školy jsou aktualizované zprávy z kontrolních vyšetření. Ty jsou přístupné pouze pro pedagogy naší školy. Uvědomujeme si, že žáci se SVP jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů. Proto klademe důraz na to, aby všichni pedagogové byli dobře informováni o možných úskalích ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka, aby mohli zvolit vhodné metody a formy výuky a hodnocení. Zvýšenou pozornost věnujeme také žákům, kteří mají nízký zájem o vzdělávání a předčasně odcházejí ze vzdělávacího procesu. Tato skutečnost klade velké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků, z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Snažíme se více aktivizovat žáky ve vyučování, výchovná poradkyně intenzivně pracuje s těmito žáky, úzce spolupracujeme se školskými poradenskými zařízeními a se sociálními partnery v regionu. V rámci přijímacího řízení ke studiu a ukončování studia závěrečnou zkouškou nebo maturitní zkouškou jsou těmto žákům vytvořeny vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení těchto žáků se přihlíží ke konkrétnímu znevýhodnění a zdravotnímu postižení. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vychází vždy z platné legislativy. Škola podporuje výchovu a vzdělávání mimořádně nadaných žáků. Tyto žáky vytipují učitelé jednotlivých předmětů a individuálně s nimi pracují. Žáci se zúčastňují různých soutěží, olympiád, projektů, odborných soutěží zručností apod. Zapojují se do týmové práce, jsou vedeni k co nejlepším výkonům v předmětech, na které jsou orientováni. Ve výuce učitelé používají náročnější metody a postupy, projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi.

2.11

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově, činnostech s nimi přímo souvisejících. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň přihlíží k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých,

22


a nařízení vlády č. 361/2007 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Nácvik a procvičování činností odpovídajících pracím, které jsou v souladu s vyhláškou Ministerstva zdravotnictví č. 288/2003 Sb., ve znění pozdějších předpisů, kterou se stanoví podmínky práce a pracoviště, které jsou zakázány těhotným ženám, kojícím ženám, matkám do konce devátého měsíce po porodu a mladistvým a podmínky, za nichž mohou mladiství výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném vzdělávacím modulem. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Laboratorní řád musí být vypracován pro každou laboratoř, kde bude probíhat odborný výcvik nebo cvičení žáků. Obsahuje: obecná ustanovení, kde je specifikováno jištění a centrální ovládání zdrojů, uvádějí podmínky pro připojování zařízení a jsou v nich uvedena opatření při úrazu nebo poškození zařízení; ustanovení pro žáky, které řeší podmínky vstupu do laboratoře, podrobně rozebírá činnost v laboratoři (zahájení a průběh činnosti, podmínky a organizaci práce, ukončení činnosti, činnost v případech nebezpečí, úrazu, požáru); ustanovení pro učitele popisuje povinnost prokazatelného seznámení žáků s laboratorním řádem i bezpečnostními předpisy, zodpovědnost za pořádek v laboratoři, přístup jen povolaným osobám, dozor, povinnost přezkoušení bezpečnostních zařízení, řešení závad a nedostatků, činnost v případě porušení laboratorního řádu a bezpečnosti, činnost při odchodu z laboratoře i odpovědnost správce laboratoře.

2.12 Prevence sociálně patologických jevů Problematika prevence sociálně patologických jevů je podrobně rozpracována ve školním řádu a jeho přílohách. Zvláštní důraz je zde kladen na omlouvání absence, šikanování, zneužívání návykových látek apod. Přílohy školního řádu pak obsahují jakési manuály pro pedagogické pracovníky, které jim předkládají návody, jak postupovat v různých situacích (např. jak postupovat při podezření na šikanování apod.). Důležitou součástí školního řádu jsou přesně stanovená výchovná opatření za jednotlivá porušení řádu. Ve škole pracuje preventivní tým, který vytváří školní preventivní strategii a aktivně se účastní plnění jejich cílů. Je tvořen ředitelem školy, metodikem prevence, výchovným poradcem a dalšími členy z řad učitelů. Součástí školní preventivní strategie je minimální preventivní program, který se každoročně obměňuje podle potřeb školy. Výchovný poradce eviduje žáky se specifickou poruchou učení, konzultuje s ostatními pedagogy metody výuky těchto žáků a koordinuje tvorbu individuálních studijních plánů. Pro žáky škola organizuje kroužkovou činnost, různé exkurze, semináře, besedy, školní výlety, lyžařský a sportovně turistický kurz, ekologický pobyt v přírodě. Problematika sociálně patologických jevů je začleňována do výuky. V této oblasti se vzdělávají taktéž pedagogičtí pracovníci. Metodik prevence absolvoval komplexní vzdělávací program a získané informace předává pedagogickým pracovníkům. 23


Snažíme se budovat partnerský vztah s rodiči našich žáků. Nabízíme velmi kvalitně zpracované webové stránky, informační web školy, partnerské třídní schůzky a informační třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků. Dlouhodobé cíle Práce v oblasti prevence sociálně patologických jevů není na naší škole žádnou novinkou. Společenský vývoj s sebou přináší stále nová rizika, která konkrétně po škole, ale také po rodičích vyžadují stále nové přístupy a metody jednak prevence, ale také řešení sociálně patologických jevů. K dlouhodobým cílům naší školy v oblasti sociálně patologických jevů tedy patří: - zajistit maximální informovanost rodičů v oblasti výchovy a vzdělávání žáků, vytvořit vztah partnerství mezi školou, rodičem a žákem; - vytvořit ucelený systém vzdělávání a poradenství pro žáky, rodiče a pedagogy; - vtáhnout do problematiky prevence sociálně patologických jevů celý pedagogický sbor; - jako škola se společně s rodiči jako s partnery podílet na výchově žáků ke zdravému životnímu stylu. Střednědobé a krátkodobé cíle Střednědobé a krátkodobé cíle vycházejí z cílů dlouhodobých: - rozšíření preventivního týmu o další dobrovolníky; - aktualizace webových stránek školy, poradna, elektronická schránka důvěry; - aktualizace informačního webu pro rodiče; - systém sledování omluvené a neomluvené absence; - snížení počtu neúspěšných žáků, individuální přístup; - třídní schůzky pro rodiče žáků 1. ročníků; - partnerské třídní schůzky; - „okénko preventivního týmu“ na úsekových poradách; - zapojení co největšího počtu pedagogů do volnočasových aktivit pedagogů a žáků, prezentací školy, exkurzí apod.; - pořádání besed a seminářů pro pedagogy, rodiče a žáky; - kroužková činnost pro žáky.

24


3 Učební plán Základní identifikační údaje Název ŠVP: Mechanik elektronik Kód a název oboru vzdělávání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Úřední název školy: Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Ředitel: Ing. Josef Říman Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010

25

Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Školní vzdělávací program: Mechanik elektronik ___________________________________________________________________________ Kód a název RVP: Název ŠVP: vzdělávací okruh

26–41–L/01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK MECHANIK ELEKTRONIK RVP minimum minimum týdenních celkových vyučovacích hodin vyučovacích hodin

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání

5 10 5

160 320 160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

12 5 8

384 160 256

Vzdělávání v IKT Ekonomické vzdělávání Elektrotechnický základ

6 3 8

192 96 256

Elektrotechnická zařízení

30

960

Elektrotechnická měření Technické kreslení Disponibilní hodiny CELKEM

6 2 22 128

ŠVP vyučovací předmět

Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Základy ekologie a chemie Matematika Literatura a umění Tělesná kultura Životní styl Výpočetní technika Ekonomika Základy elektrotechniky Materiály a technologie Elektronika Řídicí a digitální technika Organizační a výpočetní technika Odborný výcvik Elektrotechnická měření Technická dokumentace

192 64 704 4096

26

vyučovacích hodin týdenních vyučovacích hodin celkem za studium

7 12 3 2 4 2 12 5 8 1 8 3 6 2 6 4

224 384 96 64 128 64 384 160 256 32 256 96 192 64 192 128

7 31 6 2

224 992 192 64

131

4192

Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Školní vzdělávací program: Mechanik elektronik ___________________________________________________________________________

Rozdělení vyučovacích hodin do ročníků - MECHANIK ELEKTRONIK

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Základy ekologie a chemie Matematika Literatura a umění Tělesná kultura Životní styl Výpočetní technika Ekonomika Základy elektrotechniky Materiály a technologie Elektronika Řídící a digitální technika Organizační a výpočetní technika Elektrotechnická měření Technická dokumentace Odborný výcvik CELKEM

I. ročník 2 3 0 1 1 2 3 2 2 1 2/1 0 5 2 0 0 0 0 1 6 33

II. ročník 2 3 1 1 1 0 3 1 2 0 2/1 0 1 0 2 2 0 2/1 1 9 33

27

III. ročník 1 3 1 0 1 0 3 1 2 0 2/2 2 0 0 2 1 3 2/2 0 9 33

IV. ročník 2 3 1 0 1 0 3 1 2 0 2/2 1 0 0 2 1/0,5 4 2/2 0 7 32

CELKEM 7 12 3 2 4 2 12 5 8 1 8 3 6 2 6 4 7 6 2 31 131


Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

Ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

1. 32

2. 32

3. 32

4. 32

Sportovně turistický kurz

–

–

1

–

Lyžařský výcvik

1

–

–

–

Ekologický pobyt v přírodě

–

1

–

–

Maturitní zkouška

–

–

–

2

Časová rezerva, výchovné akce

7

7

7

3

Celkem týdnů

40

40

40

37

Poznámky: -

-

dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy a postupuje v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd; učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu; v každém ročníku je zařazena tělesná kultura, a to v minimálním rozsahu dvou hodin týdně, v časové rezervě využití týdnů jsou zařazeny další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků; ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu toho cizího jazyka, který měl jako hlavní na základní škole; návrhy doporučených nepovinných předmětů a jejich obsah zpracovávají předmětové komise a schvaluje ředitel školy; v rozdělení vyučovacích hodin do ročníků jsou počty hodin cvičení uvedeny za lomítkem; o konání lyžařského výcviku, ekologického pobytu v přírodě a sportovně turistického kurzu rozhodne ředitel školy.

28


4 Učební osnovy Učební osnovy jednotlivých vyučovacích předmětů jsou k dispozici na sekretariátě školy.

29


5

Popis materiálního a personálního zabezpečení výuky v daném ŠVP a oboru vzdělávání

5.1. Materiální zabezpečení výuky Škola má k uskutečňování školního vzdělávacího programu k dispozici vlastní prostory v budovách na ulici Sýkorova 1/613 v Havířově-Šumbarku. Na stejné adrese se nachází i prostory sloužící k zajištění výuky předmětu odborný výcvik. Ve třetím a čtvrtém ročníku provádí žáci odborný výcvik na provozních pracovištích v regionu. Všechna místa, kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují všem požadavkům na bezpečnost a hygienu. Stravování žáků s možností občerstvení během přestávek dopoledního vyučování nabízí vlastní školní jídelna a bufet. Pro potřeby výuky tělesné kultury slouží dvě tělocvičny, volejbalový kurt, tenisový kurt, házenkářské hřiště a posilovny. Komplexní technické zázemí školy je složeno z devatenácti klasických učeben, které jsou vybaveny patřičným školním nábytkem a některé z nich i prezentační technikou s PC, a z odborných učeben. Tyto tvoří čtyři učebny pro práci s počítačem v oblastech operačních a grafických systémů, programování, kancelářských aplikací, počítačových sítí a multimédií, dvě laboratoře elektrotechnických měření pro oblast obecného měření, slaboproudé a silnoproudé techniky, jedna odborná učebna pro automatizaci a číslicovou techniku, tři jazykové učebny a čtyři odborné učebny pro výuku učební praxe. Stav vybavení školy v oblasti informačních a komunikačních technologií překračuje, dle metodického pokynu MŠMT ČR, ve většině ukazatelů „ Standard ICT služeb ve škole“.

5.2

Personální zabezpečení výuky

Výchovně vzdělávací proces zajišťuje ve škole kolektiv pedagogických pracovníků, kteří splňují kvalifikační předpoklady plně nebo si vzdělání doplňují ve vhodném typu vzdělávání. V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a dle plánu vzdělávání využívají pedagogičtí pracovníci nabídky pedagogických center a institucí. Zde si zdokonalují své metodické a odborné kompetence tak, aby plně splňovali požadavky zákona o pedagogických pracovnících.

228


6

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

6.1 Úřad práce Spolupráce s úřadem práce je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce a sledování potřeb nedostatkových oborů.

6.2

Vysoké školy a vyšší odborné školy

Škola organizuje pro zájemce o studium na VŠ a odborných školách exkurze a přednášky. Prostřednictvím výchovné poradkyně mohou žáci získat patřičné informace o školách, ve kterých si chtějí zvyšovat svou kvalifikaci a vzdělání.

6.3

Podnikatelská sféra

Sociálními partnery jsou především regionální organizace, jejichž výrobní programy jsou zaměřené na silnoproudou a slaboproudou elektrotechniku, výpočetní techniku, informační a zabezpečovací systémy, přenosy dat. Škola organizuje množství exkurzí v jednotlivých výrobních podnicích za účelem přiblížení pracovního prostředí a seznámení se s danými technologiemi a možnostmi uplatnění po ukončení studia.

6.4

Rodiče a žáci

Významnou roli ve výchovně vzdělávacím procesu sehrává vztah „rodič - škola“ a „žák - škola“. Proto je těmto sociálním partnerům věnována nadstandardní pozornost. Cílem je na základě komunikace, šetření a spolupráce hledat optimální cesty k výchově a vzdělávání. Výstupy z těchto vztahů slouží ke tvorbě koncepce rozvoje školy a ke kvalitní spolupráci školské rady s vedením školy.

229

613, příspěvková organizace

Recommend Documents