6.13 Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

ŠVP – Základní škola Brno, nám. Míru 3

6.13 Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Umožňuje žákům racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást každodenního života lidí. Umění je proces specifického poznávání a dorozumívání. Vzdělání přináší umělecké osvojování světa s estetickým účinkem, dochází k rozvíjení specifického cítění a tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu. Součástí je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění, schopnost vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot. 1.stupeň Na 1.stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující, rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. V 1. – 3.ročníku se žáci učí tvoření tónu, správné dýchání, rytmizují a melodizují jednoduchá říkadla, provázená hrou na tělo, intonují v rozmezí c1- c2. Písně jednohlasé i v jednoduchém dvojhlase doprovázejí na Orffovy nástroje, učí se vnímat slyšenou hudbu a hudbu formou her vyjádřit pohybem. Ve 4. – 5.ročníku žáci rozvíjejí hlasový rozsah v rozmezí h - d2, rozšiřují své poznatky a dovednosti získané v 1.období. Zpívají jednohlasně, dvojhlasně a připravují se na jednoduchý trojhlas. Využívají tvořivé hry, rytmické i melodické, pracují s Orffovými nástroji. Učí se základní taneční kroky, hudbu vyjádřit pohybem a o slyšené hudbě stručně pohovořit - vyjádřit své myšlenky. 2.stupeň S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu.Inspirací se stávají také díla literární a dramatická i tvorba mediální. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění umožňují projekty. Hudební výchova vede žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. I zde se hudební činnosti vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují, a tím rozvíjejí hudební schopnosti žáků. Vokální činnosti: obsahují práci s hlasem, kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Instrumentální činnosti: obsahem je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Hudebně pohybové činnosti: žáci ztvárňují hudbu a reagují na ni pomocí pohybu, tance gest. Poslechové činnosti: obsahem je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

201


V 6. ročníku je kladen důraz na dvojhlasý zpěv a přípravu trojhlasu, na tvořivé činnosti s nástroji rytmickými i melodickými. V 7. ročníku se žáci seznamují s vývojem klasické hudby v různých slohových obdobích a se styly a žánry hudby populární. Časová dotace předmětu hudební výchova je v 1.- 7.ročníku 1 hodina týdně. Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání Učitel:  zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami  učitel zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů  společně s žáky formuluje cíl činnosti  umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků  sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok  vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení  studijní materiály a zdroje jsou ve výuce žákům dostupné a v dostatečném počtu Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Učitel:  klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení  umožňuje žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení  vede žáky k plánování úkolů a postupů Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Učitel:  se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků  vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu  společně s žáky formuluje cíl činnosti (úkolu)  umožňuje žákům reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle  žáky vybízí, aby kladli otázky (k věci)  žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory  umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Učitel:  vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vlastních  zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují

202


Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Učitel:  důsledně vyžaduje dodržování pravidel  umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce  vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  vnímá i aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků  ve výuce reflektuje společenské i přírodní dění  vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Učitel:  umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků  sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok  vyžaduje dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech  vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů, techniky, vybavení  žákům objasňuje, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v souladu s dosaženou úrovní poznání  vnímá i aktivně zajišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků  umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce

203


Hudební výchova – 1. období = 1. - 3. ročník Tematický okruh dle RVP

ŠVP - Učivo v ročníku

Očekávané výstupy u žáků

Průřezová témata

Vztah k dalším předmětům

Pěvecké dovednosti Dýchání, výslovnost Nasazení a tvorba tónu Dynamicky odlišený zpěv Hlasová hygiena

- pracuje s dechem - srozumitelně vyslovuje - pracuje na správném nasazení a tvorbě tónu - vyjadřuje dynamiku zpěvu - seznamuje se se zásadami hlasové hygieny

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

Český jazyk Člověk a jeho svět

VOKÁLNÍ ČINNOST Pěvecký a mluvní projev

Hudební rytmus

Dvojhlas a vícehlas

Intonace,vokální improvizace

Záznam vokální hudby

Sociální rozvoj - zpívá na základě svých dispozic in- Poznávání lidí Rytmické hry tonačně čistě a rytmicky přesně Mezilidské vztahy Realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu Komunikace v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Průprava k dvojhlasu Morální rozvoj Lidový dvojhlas - zpívá na základě svých dispozic in- Řešení problémů a rozhodovací dovedProdleva tonačně čistě v jednohlase a lidovém nosti Hodnoty, postoje, praktická etika dvojhlase - při zpěvu využívá získané pěvecké Hudební hry s šestitónovou řadou Volné nástupy 1., 3. a 5. stupně v duro- dovednosti vých tóninách - používá hudební dialog v jednoduchých hrách - na základě svých dispozic intonuje písně s volným nástupem 1., 3. a 5. Nota jako grafický znak pro tón stupně v durových tóninách Zápis rytmu jednoduché písně Notový zápis jako opora při realizaci - zapisuje základní slyšené tóny 1., 3. a písně 5.stupně - zapisuje rytmus jednoduché písně - používá notový zápis jako oporu při realizaci písně

Matematika Tělesná výchova

Člověk a svět práce Výtvarná výchova

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje

Reprodukce motivů, témat, skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů

- improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

204

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy

Člověk a jeho svět


Tematický okruh dle RVP





Rytmizace, melodizace a hudební stylizace, hudební improvizace

Hudební hry Ostinátní doprovod Jednoduchý hudební doprovod Dudácká kvinta Prodleva Využití 1. a 5. stupně

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - pracuje s jednodílnou písňovou formou - využívá 1.a 5.stupně při doprovodu

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Český jazyk Matematika

Záznam instrumentální melodie

Jednodílná písňová forma a-b, Čtení a zápis rytmického schématu Jednoduché melodie

- rytmicky zaznamenává jednoduchou Mediální výchova melodii Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Český jazyk

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Taktování, pohybový doprovod znějící hudby

Pohybové vyjádření hudby, reakce na změny v proudu znějící hudby

Orientace v prostoru

Hra na tělo Dvoudobý a třídobý takt Taktování na 2 a 3 doby Taneční chůze, držení těla Taneční hry se zpěvem Taneční kroky Pantomima , pohybová improvizace Chůze po špičkách, poskok Chůze ve 3/4 taktu Pomalý krok, běh ve 2/4 taktu Třídobá chůze v kruhu, držení rukou

Pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady Pamětné uchování a reprodukce předváděných pohybů při pohybových hrách

Osobnostní a sociální výchova - taktuje ve dvoudobém a třídobém taktu Osobnostní rozvoj - reaguje pohybem na znějící hudbu Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí s využitím tanečních kroků Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí - pohybem vyjadřuje metrum, tempo, Mezilidské vztahy Komunikace dynamiku, směr melodie - na základě svých dispozic vytváří Morální rozvoj pohybové improvizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika - vyjadřuje pohybem hudební výraz a náladu Multikulturní výchova - reprodukuje předváděné pohyby při Kulturní diference Lidské vztahy pohybových hrách Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti

205

Tělesná výchova Český jazyk Matematika

Tělesná výchova Člověk a jeho svět

Tělesná výchova Člověk a jeho svět






Kvalita tónů

Zvuk, tón, lidské hlasy Délka tónu, síla, výška

Vztahy mezi tóny

Souzvuk, akord

Hudebně výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem

Rytmus, melodie, kontrast , pohyb Melodie, zvukomalba

- rozliší zvuk a tón, délku, sílu, výšku Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj tónu Rozvoj schopností poznávání - jednotlivé kvality tónů, Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj - pozná souzvuk melodický a disharmo- Poznávání lidí Mezilidské vztahy nický Komunikace Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika - rozliší tempo rychlé, pomalé, melodii smutnou, veselou, melodii stoupavou, Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola klesavou - dokáže rozlišit do jaké oblasti zvuk patří (domácnost, příroda, škola, kon- Multikulturní výchova Kulturní diference cert…) Lidské vztahy


POSLECHOVÉ ČINNOSTI

Rozlišení vokální a instrumentální hudby, lidský hlas, hudební nástroj, Klavír, housle, zobcová flétna, elektrická kytara, kontrabas Lidová a umělá píseň

- odliší hudbu vokální od instrumentální Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - pozná základní hudební nástroje - popíše rozdíl mezi lidovou a umělou písní Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

Hudební styly a žánry

Rozlišení hudby podle její společenské funkce – zábavní, slavnostní, hudba taneční, pochodová, ukolébavka, atd. Hudba k tanci dříve a dnes

- rozlišuje hudbu podle její společenské funkce - rozpozná hudbu klasickou od populární

Hudební formy

Malá písňová forma Rondo

- rozpozná malou písňovou formu a rondo

Interpretace hudby

Vyjádření pocitů ze slyšené hudby

- vyjadřuje své pocity ze slyšené hudby

Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

206

Člověk a jeho svět


Český jazyk Člověk a jeho svět Výtvarná výchova

Český jazyk


Hudební výchova – 2. období =4. - 5.ročník Tematický okruh dle RVP





Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita


VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev

Hudební rytmus

Dvojhlas a vícehlas

Intonace, vokální improvizace

Záznam vokální hudby

Dynamika, hlasová hygiena, rozšiřování - rozlišuje dynamiku zpěvu a slyšené hlasového rozsahu hudby - uvádí do praxe znalosti o hlasové hygieně - rozšiřuje hlasový rozsah v rozmezí h – d 2 Rytmická cvičení realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase , lidovém dvojhlase - realizuje jednoduchá rytmická cvičení dle notového záznamu

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Lidový dvojhlas, umělý dvojhlas, prodle- - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v durových i mollových va, kánon, příprava trojhlasu tóninách - při zpěvu využívá získané pěvecké Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací doveddovednosti nosti Hodnoty, postoje, praktická etika Diatonické postupy v durových a mollo- - realizuje podle svých schopností a dovedností jednoduchou melodii či píseň, vých tóninách, Volné nástupy 5. a 8. stupně a následně zúčastní se pohybových her 2., 4., 6. a spodního 7.stupně Zachycení melodie písně pomocí grafic- - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností jednoduchou kého vyjádření melodii či píseň zapsanou pomocí not Zápis rytmu jednoduché písně Notový zápis jako opora při realizaci písně

207

Matematika Tělesná výchova

Český jazyk

Český jazyk

Člověk a svět práce







Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět



Reprodukce motivů, témat, jednoduchých - žák využívá na základě svých hudebskladbiček pomocí hudebních nástrojů ních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje z Orffova instrumentáře, keyboardů k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivků skladeb a písní

Multikulturní výchova Kulturní diference - rozpozná hudební formu jednoduché Lidské vztahy Etnický původ písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních Multikulturalita dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního improvizace prostředí Vztah člověka k prostředí

Rytmizace, melodizace a stylizace,hudební improvizace

Tvorba předeher, doher a meziher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod, akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva, dudácká kvinta, tónika, dominanta, subdominanta, hudební hry, dvojdílná písňová forma

Záznam instrumentální melodie

Čtení a zápis rytmického schématu či - čte a zapisuje jednoduché rytmické jednoduchého motivku instrumentální motivky slyšené instrumentální skladby skladby

HUDEBNĚ POHYBOVĚ ČINNOSTI Taktování, pohybový doprovod znějící Dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem hudby jednoduché lidové tance, mateník, valčík

- žák ztvárňuje hudbu s využitím tanečních kroků

pohybem

Pohybové vyjádření hudby, reakce na změny v proudu znějící hudby

Pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků Poskočný krok ve 2/4 taktu, se zhoupnutím ve 3/4 taktu, cvalový krok


Pamětné uchování a reprodukce pohybů - uchovává v paměti a reprodukuje prováděných při tanci či pohybových pohyby předváděné při tanečních a pohybových hrách, improvizuje kultivohrách vané pohybové projevy odvozené ze současné populární hudby

- na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

208

Mediální výchova Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Výtvarná výchova Tělesná výchova

Člověk a jeho svět Výtvarná výchova Tělesná výchova

Tělesná výchova Matematika

Tělesná výchova







POSLECHOVÉ ČINNOSTI Kvality tónů Vztahy mezi tóny

Hudební výrazové prostředky hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem

Hudba vokální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj


Hudební formy

Interpretace hudby

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpo- Environmentální výchova zná výrazné tempové a dynamické změny Lidské aktivity a problémy životního prostředí v proudu znějící hudby Vztah člověka k prostředí Souzvuk, akord, intervaly tercie, sexta, - sluchem rozliší akord durový a oktáva mollový, Výchova demokratického občana - pozná interval tercie, sexty, oktávy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Délka, síla, barva výška tónu

Rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, pohyb melodie, (melodie vzestupná, sestupná) Zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudební výrazových prostředků - upozorní na metrorytmické , tempové dynamické i zřetelné harmonické změny

Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme svět a Evropu Jsme Evropané

Člověk a jeho svět Český jazyk

Český jazyk Člověk a jeho svět Výtvarná výchova Informatika

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy - rozliší jednotlivé zpěvní hlasy, hudbu Multikulturalita Zpěvní hlasy, soprán, alt, tenor, bas Polyfonní hudba vokální a instrumentál- vokální od instrumentální - pozná základní skupiny hudebních Mediální výchova ní, přehled skupin hudebních nástrojů Vnímání autora mediálních sdělení nástrojů Fungování a vliv médií ve společnosti Hudba taneční, pochodová, ukolébavka, poslechová, hudba jiných národů

- pozná styl hudby taneční, pochodové, populární, klasické, lidové - chápe společenskou funkci hudby

Český jazyk Informatika Výtvarná výchova

Malá písňová forma, velká písňové - rozpozná malou a velkou písňovou formu forma, rondo, variace - vysvětlí princip ronda a variací Slovní vyjádření pocitů a nálady na - dokáže v rámci svých schopností zhodnotit slyšenou hudbu, vyjádřit vlastní základě slyšené hudby názor, má povědomí o významu našich předních hudebních skladatelů

209

Český jazyk Člověk a jeho


Hudební výchova - 6.ročník Tematický okruh dle RVP





Pěvecký a mluvní projev

Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý a vícehlasý zpěv, deklamace

- rozšiřuje v rámci svých možností hlasový rozsah s oporou o hlavový tón, sjednocuje hlasový rozsah, zdokonaluje hlasovou techniku

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností a poznávání Seberegulace Psychohygiena Kreativita

Český jazyk Člověk a svět práce Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Fyzika Informatika

Intonace a vokální improvizace

Diatonické postupy v durových a mollových tóninách, terciové postupy

Hudební rytmus

- pokusí se o vlastní rytmické a melodic- Morální rozvoj ké ztvárnění říkadla či jednoduché básně Hodnoty a postoje,praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Notový zápis jako opora při realizaci - využívá intonační orientace v zápisu jednoduché diatonické písně písně

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Orientace v notovém záznamu

- intonuje dle svých schopností volné nástupy, hlavní a vedlejší stupně v dur, Sociální rozvoj Mezilidské vztahy vedlejší v moll tóninách

Odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby

- reprodukuje slyšené tóny z nezpěvné do zpěvné polohy

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

Reprodukce tónů

Reflexe vokálního projevu

Vlastní vokální projev a vokální projev - pokusí se o samostatné vytváření lidoostatních vého dvojhlasu, tercie, sexty


- reprodukuje na základě svých individuNástrojová reprodukce melodií motivků álních hudebních schopností a dovedností písní,hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře, keyboardů, zá- různé motivy kladní harmonické funkce

Záznam hudby

Noty, jednoduchá partitura vokální a instrumentální

Vyjadřování hudebních a nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje

Představy rytmické a melodické

Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

- čte a zapisuje jednoduché motivy, postupně se orientuje na klaviatuře Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát - vytváří a volí jednoduché doprovody

Multikulturní výchova Kulturní diference Hra na melodické nástroje, předehra, - realizuje podle svých individuálních Lidské vztahy mezihra, dohra, melodram, scénická schopností a dovedností písně různých stylů a žánrů, pokusí se o melodram hudba

210

Český jazyk Člověk a svět práce Dějepis







HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj - vyjádří pohybově náladu hudby ke Poznávání lidí slavnostním příležitostem, malou dvo- Mezilidské vztahy jdílnou a trojdílnou formu, rondo, panto- Komunikace Kooperace a kompetice mimicky ztvární slyšenou melodii Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika

Pohybový doprovod znějící hudby

Taktování ve 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 taktu, - rozpozná základní takty jednoduchých písní a předvede jejich taktování, osvojí Taneční kroky,český lid. a dobový tanec si základní pohyb. prvky vybraného českého lid. a dobového tance

Pohybové vyjádření hudby

Návaznost na sémantiku hudebního díla, pantomima

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

- vyjádří pohybem kontrast v hudbě, Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola rytmus, metrum, takt, tempo, dynamiku Občan, občanská společnost a stát - rozvíjí a uplatňuje formou hudebně pohybových her hudební schopnosti, Multikulturní výchova Pamětné uchování a reprodukce pohybů Kulturní diference paměť a lidskou komunikaci prováděných při pohybových hrách Lidské vztahy Multikulturalita - sleduje a hodnotí kvalitu a přesnost Mediální výchova Postihování hudebně výrazových prohudební tvorby spolužáků,rozliší typy Fungování a vliv médií ve společnosti středků orchestrů ,v elementární míře rozliší hudební nástroje Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Hudba vokální, instrumentální,slavnostní, - vytváří si prostřednictvím epizod ze Občan, občanská společnost a stát života skladatelů základní představu o etnická, hudební osobnosti, zvuková době, životě a díle tvůrců poslouchaných Výchova k myšlení v evropských podoba hudby jednotlivých obdobích skladeb a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - učí se rozpoznávat hudební styly a Objevujeme Evropu a svět Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů žánry, seznámí se se vztahem obsahu a Jsme Evropané vzhledem k životu jedince i společnosti, formy na dílech charakteristických pro Multikulturní výchova kulturním tradicím a zvykům Kulturní diference vybraná období Slovní charakterizování hudebního díla - uplatňuje získané hudební vědomosti Lidské vztahy hudby, rozpozná píseň doby národního Etnický původ obrození,píseň kramářskou, populární Multikulturalita skladby velkých mistrů, hudbu jazzovou, Princip sociálního smíru a solidarity folkovou, rockovou Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti


POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby

Hudební dílo a její autor


Interpretace znějící hudby

Tělesná výchova Dějepis Český jazyk Občanská výchova Informatika Výchova ke zdraví

Pohybové reakce tempové a dynamické

211

Český jazyk Dějepis Občanská výchova Zeměpis Výtvarná výchova Člověk a svět práce Informatika


Hudební výchova - 7. ročník Tematický okruh dle RVP


VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev

Jednohlasý a vícehlasý zpěv, hlasová - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a nedostatečnost a některé způsoby její návyky při zpěvu i při mluvním projevu nápravy, mutace, techniky vokálního v běžném životě projevu, scat, falzet, jejich individuální využití při zpěvu a společných vokálně instrumentálních činnostech - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě Střídavý půltón horní, spodní, postup a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase chromatickým půltónem, improvizace jednoduchých hudebních forem - využívá své individuální schopnosti a Využívání rytmických zákonitostí při dovednosti při hudebních aktivitách vokálním projevu - žák se orientuje v notovém záznamu Notový zápis jako opora při realizace složitější vokální skladby složitější vokální nebo vokálně instru- dokáže zapsat rytmicky správně jednomentální skladby duchý motivek, popř. melodii Zachycování rytmu, popřípadě i melodie zpívané, hrané písně pomocí grafického záznamu - dokáže ocenit kvalitní projev druhého

Intonace a vokální improvizace

Hudební rytmus Orientace v notovém záznamu vokální hudby Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti Reflexe vokálního projevu


Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Komunikace

Vztah k dalším předmětům Český jazyk Výtvarná výchova Člověk,podpora a ochrana zdraví Člověk a svět práce

Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti, transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti


Nástrojová reprodukce melodií jednodu- - vytváří a volí jednoduché doprovody chých skladeb, hra a tvorba doprovodů v různé harmonizaci / základní funkce, s s využitím keyboardů , nástrojová impro- bohatší harmonií/ vizace vedlejší harm. funkce jednoduché hud. formy

Záznam hudby Noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby od hracích strojků po současnost Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

Představy tempové, dynamické, využití zvukomalebných prvků k vyjádření nálady a mimohudebních představ

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy

Mediální výchova Fungování a vliv médií na společnost - orientuje se v notovém záznamu, se- Práce v realizačním týmu známí se s různými druhy záznamu hudby Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního - provádí jednoduché hudební improviza- prostředí ce (motivy, témata, část skladeb) Vztah člověka k prostředí

Doprovody pro hudebně dramatické - pokusí se o zhudebnění vlastních textů projevy, hudba a divadlo malých forem

212

Český jazyk Fyzika Informatika Výtvarná výchova Člověk a svět práce





HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybový doprovod znějící hudby

Vlastní pohybové ztvárnění motivu a tématu, vyjádření variací,charakteru melodie, taktování, legato, staccato,synkopa, triola,akcent

- na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla

Improvizace uceleného hudebně pohybového projevu a vybraného historického tance

- žák rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby Orientace v prostoru

Reakce na změny rytmicko metrické, harmonické,akcent Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či jiných pohybových aktivitách

- pohybem vyjádří charakter melodie, motivu, tématu, variací, komplementární rytmus - realizuje vyjádření hudby tzv. vážné i populární, jejich charakter, jednoduchou choreografii vybraných tanců



Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika

Tělesná výchova Český jazyk Dějepis Zeměpis Informatika Občanská výchova Člověk,podpora a ochrana zdraví

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti

213







Významné sémantické prvky užité ve skladbě, zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy , jejich význam pro pochopení hudebního díla

- orientuje se v proudu znějící hudby,vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky,chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Český jazyk Dějepis Zeměpis Občanská výchova Výtvarná výchova Informatika

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby

Hudební dílo a její autor


Interpretace znějící hudby

Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi, inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost

Slohová období hudby klasické, styly a žánry hudby populární, hudba opouštějící tonalitu, hudební nástroje symfonického orchestru, velkého jazzového orchestru, hudba a další umělecké druhy

Multikulturní výchova Kulturní diference - dokáže pohovořit o díle a autorovi, Lidské vztahy vyjádřit vlastní názor, vytvořit si základní Etnický původ Multikulturalita představu o době, životě a dílech autorů Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zařadí na základě individuálních schop- Vztah člověka k prostředí ností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji Výchova demokratického občana z hlediska její slohové a stylové přísluš- Občanská společnost a škola nosti s dalšími skladbami Občan, občanská společnost a stát

Mediální výchova Slohové a stylové zařazené, vytváření - vyhledává souvislost mezi hudbou a Fungování a vliv médií na společnost jinými druhy umění Kritické čtení a vnímání mediálních vlastních soudů a preferencí sdělení

214

6.13 Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

Recommend Documents