5. UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most

5. UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ 5.1 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

9 hodin týdně 10 hodin týdně 9 hodin týdně 7 hodin týdně 7 hodin týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován jako samostatný předmět, jež je členěn na jazykovou výchovu, komunikativní a slohovou výchovu a literární výchovu. Předmět sám prolíná a doplňuje výuku v dalších vzdělávacích oblastech např. Člověk a jeho svět, Matematika a její aplikace, Umění a kultura. Součástí výuky českého jazyka je i vřazení dramatické výchovy. Ve čtvrtém ročníku může být 1 hodina týdně vyučována ve 2 skupinách.

b)

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu

Obecné cíle a charakteristika předmětu: Jazykové vyučování vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování, dorozumívání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy. Formulují vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Dospívají k poznatkům a prožitkům, které mohou kladně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace, obohatit duchovní život. V komunikační i slohové výchově se žáci učí chápat jazyková sdělení, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky, pocity, analyzovat obsah, vytvářet vlastní názor, kultivovaně mluvit i psát, rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Učí žáky hledat vhodná řešení, projevovat své city, chápat myšlenky a názory jiných lidí. V prvním ročníku nabízíme podle zájmu rodičů nácvik čtení a psaní pomocí genetické metody. Zpravidla s touto metodou pracujeme v jedné třídě, v ostatních třídách provádíme nácvik čtení a psaní analyticko – syntetickou metodou. Školní výstupy pro genetickou metodu jsou v ŠVP Tvořivá škola označovány zkratkou „G“. Přínos k utváření klíčových kompetencí: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť jazyková kultura patří ke znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti každého jedince. Vzdělávání v dané oblasti směřuje k: 32



 vnímání a postupnému osvojování jazyka bohatého a mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření svých potřeb, prožitků a sdělování postojů a názorů (kompetence učení, kompetence komunikativní)  zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí (kompetence sociální a personální)  chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa (kompetence občanská)  vytváření prostoru pro samostatné získávání informací z různých zdrojů, zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny, všestranné využití získaných informací (kompetence k učení, kompetence pracovní)

Průřezová témata a jejich přínos Průřezová témata zahrnují aktuální problémy současného života a jsou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Oblast Jazyka a jazykové komunikace je založena na komunikační podstatě jazyka, zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako nástroj jednání v různých životních situacích. 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) přínos: smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti, hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu  vede k porozumění sobě samému a druhým  napomáhá k zvládnutí vlastního chování  přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni  vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci  rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní  rozvíjí vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy  rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti  vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory 3. Multikulturní výchova (MKV) přínos: zprostředkovává poznání vlastní kultury a porozumění odlišných kultur, napomáhá k utváření pozitivních mezilidských vztahů. Škola = místo, kde se budou všichni cítit rovnoprávně  poskytuje žákům základní znalosti o etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti  učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin  rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie  učí žáky uvědomovat si možné dopady svého jednání a připravenost nést odpovědnost za své jednání  napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou  pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové intolerance s principy života v demokratické společnosti  vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu 33



4. Mediální výchova (MV) přínos: zdroj zkušeností a poznatků, je důležité je vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Média mají vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního styku, na kvalitu života vůbec.  učí využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času  rozvíjí schopnost analytického přístupu k médiím a kritického odstupu od nich  rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování  napomáhá k možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Vhodné formy a metody práce volí učitel, který má na zřeteli obtížnost učiva, věk žáků, aktuální situaci v žákovském kolektivu. Volí takové formy a metody, aby byli aktivně zapojeni všichni žáci s pocitem úspěšnosti. Učitel má stále na zřeteli individuální přístup k žákovi, přihlíží na žáky se specifickými poruchami učení i na žáky talentované. Metody slovní:  slovní výklad  vyprávění  rozhovor  beseda  učení z knihy, z magnetofonového záznamu

Metody názorové:  pozorování  předvádění – názorné pomůcky  vycházky, exkurze  návštěva divadel, kin

Metody praktické:  smyslné poznání skutečnosti

Metody motivační:  aktivní zaujetí žáků  aktivitou během vyučovací hodiny

Metody:  expoziční  fixační  diagnostické a klasifikační

Formy práce:  aktivní učení  kooperativní učení  problémové učení

34



Vyučovací předmět: Český jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Plynule čte s porozuměním texty  pozná písmena abecedy přiměřeného rozsahu a náročnosti.  skládá písmena, slabiky i dvojslabičná slova  dokáže přečíst slabiky  dokáže přečíst dvojslabičná slova  dokáže přečíst jednoduchou větu po slovech  rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti  přizpůsobuje své čtení takovému tempu, aby porozuměl obsahu čteného textu  samostatně či s dopomocí přečte jednoduché pokyny k textu a zadání úkolů, které na text navazují  orientuje se v textu, vyhledá slova, jejich významu nerozumí Porozumí písemným nebo  opraví chybně přečtené slovo mluveným pokynům při měření v rámci věty dle kontextu věty a složitosti. čteného textu  zvládne o přečteném textu jednoduše vyprávět

-

poznání písmen české abecedy čtení otevřených slabik čtení dvojslabičných slov složených z otevřených slabik čtení jednoduchých vět vyprávění o přečteném textu svými slovy nakreslení obrázku podle smyslu textu

M – slovní úlohy PRV – čtení názvů pojmů OSV - Sp - vede k porozumění sobě samému a druhým (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) MV – FV – učí využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

-

PRV – lidské tělo, smysly naslouchání a soustředění se na mluvící osobu Tv – reaguje na dané pokyny zapojení smyslových vjemů cvičení pozornosti na mluvící M – přečte jednoduchý pokyn osobu 35

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:


Školní výstupy

Učivo

Žák:


 vyjádří smysl textu jednoduchou kresbou  dokáže naslouchat učiteli nebo spolužákům  pochopí jednoduchý pokyn  reaguje na určitý slovní pokyn  zvládne přečíst jednoslovný písemný pokyn a reagovat podle pokynu

-

zjišťování (pohádky)

Respektuje základní komunikační  naslouchá svým spolužákům  dokáže se zeptat a odpovědět pravidla v rozhovoru.  dokáže projevit své přání, potřebu

-

naslouchání a soustředění se na PRV – otázky x odpovědi mluvící osobu tvoření otázek, které vyjadřují Hv – intonační cvičení, hra na tužby, přání otázku a odpověď

-

konkrétního

údaje OSV – PL - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

MKV – LV - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) Hv – říkadla Tv – rozcvička OSV – Km - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) 36



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou  upevňuje si pečlivou výslovnost nesprávnou nebo nedbalou  cvičí aktivně činnost jazyka výslovnost. v ústech při správné výslovnosti vokálů (samohlásek)  aktivně zapojuje ve výslovnosti dolní čelisti a rty

-

V krátkých mluvených projevech  snaží se o správné dýchání správně dýchá a volí vhodné tempo  cvičí brániční dýchání řeči.  cvičí měkké nasazení hlasu  snaží se o správnou výslovnost

-

 utvoří zdvořilou otázku i Volí vhodné verbální i nonverbální odpověď prostředky řeči v běžných školních  dokáže vyjádřit svůj souhlas i i mimoškolních situacích. nesouhlas, odmítnutí  vyjádří pozdrav, rozloučení  zvládne oslovení spolužáků i učitele  využívá nonverbální prostředky

Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla a pohybem vyjadřovat emoce a rozpoznávat je v chování druhých.

 správně se nadechuje a vydechuje  používá brániční dýchání (pomalý výdech)  cvičí správnou artikulaci  dbá na správné držení těla

-

-

-

uvolňovací cvičení mimických svalů cvičení výslovnosti na snadno zapamatovatelných říkadlech cvičení výslovnosti pravidelně každý den

Tv – rozcvička

tvoření otázek a odpovědí na dané téma vyjádření souhlasu i odmítnutí pozdravy, oslovení nonverbální prostředky (mimika v obličeji, pravá ruka jako symbol přátelství)

PRV

Hv – říkadla zpívání písní

s rytmizací

MKV – M vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, zařazování dechových cvičení cvičení bráničního dýchání diskriminace, rasismu (prolíná celým vzděl. obsahem (pomalý výdech) předmětu Čj 1. r.) měkké nasazování hlasu (říkadla) cvičení vhodného tempa řeči

DRAMATICKÁ VÝCHOVA -


správné dýchání správné tvoření hlasu artikulace držení těla

– Rodina

U

lékaře

MKV – PSS – učí žáky uvědomovat si možné dopady svého jednání a připravenost nést za svá jednání odpovědnost (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) Tv – rozcvička Hv – popěvky, říkadla MV – TM rozvíjí komunikační schopnost zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem 37



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Na základě vlastních zážitků tvoří  poslouchá příběh, který vypráví krátký mluvený projev. druhá osoba  dokáže reagovat na slyšený příběh  vypráví jednoduše vlastní zážitek

KOMUNIKAČNÍ A PRV – BESIP SLOHOVÁ VÝCHOVA -

Zvládá základní hygienické návyky  zvládne si udržet pořádek na spojené s psaním. svém místě  dokáže si upravit čisté pracovní místo, připravit si psací náčiní  zachází šetrně se svým psacím náčiním  zvládá správné sezení, správné držení tužky Píše správné tvary písmen a číslic,  zvládne napsat velká i malá správně spojuje písmena i slabiky, písmena české abecedy kontroluje vlastní písemný projev.  dokáže napsat slabiky, dvojslabičná slova  píše správné tvary číslic  po upozornění si své chyby snaží opravit

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) předmětu Čj 1. r.)

-

poslouchání prostého dějového OSV – KK vede vyprávění k uvědomování si hodnoty tvoření otázek, projevení zájmu, spolupráce a pomoci (prolíná) pocitu vyprávění vlastního zážitku VMEGS – ES – rozvíjí vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) Tv – rozcvička základní hygienické návyky správné sezení, vhodné osvětlení, PRV – lidské tělo správný úchop psacího náčiní OSV – Ps – utváří dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací - relaxace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

psaní písmen psaní slabik jedním tahem opis slov zápis číslic kontrola písemného zápisu

PRV – popis rostliny, zvířete MKV – KD – napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu být sám sebou (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.) 38



Školní výstupy

Učivo

Žák:


G:  při psaní spojuje písmena ve slova, slova do vět, používá různé strategie ke kontrole PRV – názvy měsíců

Píše věcně a formálně správně  zvládne opsat úhledně slabiky, dvojslabičná slova jednoduchá spojení.  zvládne napsat vlastní jméno  dodržuje úpravu písemného projevu

-

opis otevřených slabik opis dvojslabičných slov dodržování úpravy písma

Seřadí ilustrace podle dějové  seřadí obrázky podle dějové posloupnosti posloupnosti a vypráví podle nich  uvědomuje si, že děj se odvíjí jednoduchý příběh. v časové a dějové posloupnosti  vyřadí obrázek, který do daného děje nepatří  dokáže jednoduchými větami vyprávět příběh (pohádku) podle obrázků

-

Hv – zpívání s obrázky zařazování obrázků podle děje vyřazování obrázků vyprávění příběhu podle obrázkové osnovy

Rozlišuje zvukovou a grafickou  sluchově rozliší hlásky ve slabice podobu slova, člení slova na  sluchově rozliší hlásky ve hlásky, odlišuje dlouhé a krátké dvojslabičných slovech samohlásky.  přečte slabiky, dvojslabičná slova po písmenkách  napíše slabiky, dvojslabičná slova  člení slova na slabiky  říká si nahlas hlásky ve slově → současně slova napíše

-

sluchová analýza a syntéza slova počet slabik ve slově délka samohlásek

Hv – rytmická říkadla OSV – RS – rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, soustředění a dovednosti zapamatování (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu Čj 1. r.)

39



Školní výstupy

Učivo

Žák:


 rozeznává délku samohlásek  naznačí délku samohlásky rukou  rozvíjí slovní zásobu a rozšiřuje ji o významy nových slov  ovládá přiměřeně svým schopnostem techniku čtení G:  člení slova na hlásky, čte slova různé stavby hláskování (globálně čte krátká slova)  rozpozná tvary všech malých i velkých písmen v tiskací i psací podobě  zapíše slovo a větu s jednoduchou stavbou hůlkovým i písmem Porovnává významy slov, zvláště  vysvětlí význam slova (slovně, slova opačného významu a slova naznačí význam slova pohybem významem souřadná, nadřazená a těla, nakreslí obrázek) podřazená, vyhledá v textu slova  doplní dvojici protikladných slov příbuzná. (obrázky)  podle významu doplní slovo souřadné (řada obrázků)  vyřadí slovo, které mezi souřadná slova nepatří (obrázky)  vybere slovo nadřazené a slova podřazená (obrázky slov) Užívá v mluveném projevu správné  používá v mluveném projevu gramatické tvary podstatných jmen, správné gramatické tvary přídavných jmen a sloves. podstatných jmen, přídavných jmen a sloves získané

-

význam slova – řeč těla protikladná slova souřadná slova slova nadřazená a podřazená

PRV – ovoce, zelenina

-

druhy slov

PRV – názvy zvířat, rostlin

VMEGS - ES – rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultur v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti (Prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

Vv – názvy barev

40



Školní výstupy

Učivo

Žák: odposlechem  dbá na užívání tvarů spisovného jazyka


LITERÁRNÍ VÝCHOVA Hv – rytmizace říkadel

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném  poslouchá literární text frázování a tempu literární texty  přednáší říkadla, rozpočítadla, přiměřené věku. veršované pohádky  čte velmi jednoduchý text se správným frázováním ve vhodném tempu, s důrazem na porozumění Vyjadřuje své pocity z přečteného  dokáže naslouchat čtenému textu textu.  zvládne slyšený text jednoduše zreprodukovat  pracuje s textem dle pokynů učitele přiměřeně svému věku  nakreslí obrázek ke slyšenému textu

-

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve  vyhledává rýmy ve verších verších, odlišuje pohádku od  seznamuje se s libozvučností verše ostatních vyprávění.  získává prožitek při čtení nebo přednášení veršů  vypráví známou pohádku  rozlišuje pohádku od skutečného příběhu  poslouchá literární příběhy ze života dětí

-

přednes básní, říkadel četba literárního textu

Vv – ilustrace pohádky OSV – Sb – napomáhá k zvládnutí vlastního chování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

-

zážitkové čtení a poslouchání

Tv – taneček Hv – rytmus říkadel

verše pro děti dětské příběhy pohádky

MV – KČ – učí se využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 1. r.)

Tv – hra na tělo Vv – ilustrace pohádky

41



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Pracuje tvořivě s literárním textem  přednáší verše podle pokynů učitele a podle svých  spojuje verše s pohybem schopností.  naznačuje melodii hlasu pohybem těla  nakreslí obrázek ke slyšenému textu  dovypráví známou pohádku  učí se, že literární téma může mít různé podoby zpracování (zveršované kouzelné pohádky, zveršované bajky)  seznamuje se s texty beletristickými i naučnými  s textem pracuje tvořivě, mluví o přečteném a propojuje s vlastní čtenářskou i osobní zkušeností, předvídá průběh děje, hovoří o možných alternativách ve vývoji děje a postav  vymýšlí vlastní konce příběhu, pracuje s otázkami, tvoří vlastní otázky

-


verše pro děti pohádky veršované pohádky

42




Školní výstupy

Učivo


Žák:

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.     Porozumí mluveným složitosti.

Ročník: 2.

zvládne plynulé čtení dvojslabičných i víceslabičných slov složených z otevřených slabik zvládne plynulé čtení slov s uzavřenými slabikami dokáže přečíst přiměřený text plynule po slovech nebo po kratších větných celcích zvládne o přečteném textu jednoduše vyprávět vyjádří smysl textu kresbou

písemným nebo  dokáže naslouchat učitele pokynům přiměřené  pochopí jednoduchý pokyn  reaguje na slovní pokyny  zvládne přečíst vícenásobný písemný pokyn a reagovat podle pokynu  naslouchá svým spolužákům  dokáže se zeptat na nejasné věci

Respektuje základní komunikační  naslouchá svým spolužákům  dokáže se zdvořile zeptat a pravidla rozhovoru odpovědět  vyjádří svůj souhlas i nesouhlas s mluvčím  vyptává se na konkrétní věci ve slyšeném textu

KOMUNIKAČNÍ A M – slovní úlohy SLOHOVÁ VÝCHOVA -

-

-

-

čtení dvojslabičných i víceslabičných slov složených z otevřených slabik čtení slov se zavřenou slabikou na konci slova čtení slov se skupinami souhlásek čtení přiměřeného textu vyprávění o přečteném textu svými slovy nakreslení obrázku podle smyslu textu naslouchání a soustředění mluvící osobu zapojení smyslových vjemů přečtení písemných pokynů naslouchání ostatních osob svém okolí

na

PRV – čtení pojmů OSV - Sp – vede k porozumění sobě samému a k druhým (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 2. r.) MV - FV – učí využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času (prolíná obsahem Čj 2. r.) PRV – lidské tělo, smysly Tv – reaguje na dané pokyny

ve

M – přečtení úlohy

OSV - PL – přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů naslouchání a soustředění se na ve třídě i mimo ni (prolíná Čj 2. r.) mluvící osobu vnímání názorů ostatních – rodina reakce v rozhovoru – tvoření PRV dotazu, prosby Hv – intonační cvičení, hra na otázku a odpově 43



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MKV - LV – učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou  upevňuje si pečlivou výslovnost nesprávnou nebo nedbalou  dbá na správné znění hlasu výslovnost.  volí přiměřenou hlasitost  dokáže si nedbalou výslovnost opravit  mluví výrazně, aby zaujal ostatní posluchače

-

V krátkých mluvených projevech  zvládá správné dýchání správně dýchá a volí vhodné tempo  používá brániční dýchání řeči.  měkce nasazuje hlas  mluví hlasitě  používá vhodné tempo řeči

-

-

cvičení výslovnosti na říkadlech, Hv – říkadla jazykolamech krátké, souvislé vyprávění Tv – rozcvička OSV - Km – rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) zařazování dechových cvičení cvičení bráničního dýchání měkké nasazování hlasu cvičení vhodného tempa řeči

Tv – rozcvička Hv – říkadla zpívání písní

s rytmizací

MKV M – vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace, rasismu (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)

44

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla, dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat emoce a rozpoznávat je v chování druhých.


Školní výstupy

Učivo

Žák:     

správně se nadechuje a vydechuje používá brániční dýchání cvičí správnou artikulaci dbá na správné držení těla dokáže změnit barvu hlasu pro vyjádření emocí  rozpoznává změny emocí v chování druhých

Volí vhodné verbální i nonverbální  dokáže utvořit zdvořilou otázku i prostředky řeči v běžných školních odpověď i mimoškolních situacích.  vyjádří svůj souhlas i nesouhlas, odmítnutí  dokáže vyjádřit pozdrav, rozloučení  oslovuje spolužáky, dospělé  využívá nonverbální prostředky


psychosomatické dovednosti

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – rozcvička Hv – písně spojené s pohybem MV TM – rozvíjí komunikační schopnost zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)


tvoření otázek a odpovědí na dané téma vyjádření souhlasu i odmítnutí pozdravy, oslovení nonverbální prostředky (výraz radosti v obličeji, pravá ruka symbol přátelství)

PRV – u lékaře, rodina MKV - PSS - učí žáky uvědomovat si možné dopady svého jednání a připravenost nést odpovědnost za své jednání (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) PRV – BESIP

Na základě vlastních zážitků tvoří  poslouchá příběh, který vypráví druhá osoba krátký mluvený projev.  reaguje na slyšený příběh otázkami  vypráví vlastní zážitek

-

poslouchání prostého dějového vyprávění tvoření otázek, dotazů projevení zájmu vyprávění vlastního zážitku

OSV - KK – vedení ke spolupráci, pozitivnímu myšlení, řešení konfliktů (prolíná Čj 2. r.) VMEGS – ES – rozvíjí vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) 45



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – rozcvička

Zvládá základní hygienické návyky  udrží si pořádek na svém místě spojené s psaním.  zvládne si upravit čisté pracovní místo, připravit si psací náčiní  používá šetrně své psací náčiní  správně sedí, drží správně psací náčiní

-

základní hygienické návyky PRV – lidské tělo správné sezení, vhodné osvětlení, správný úchop psacího náčiní OSV - Ps – utváří dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací – relaxace, hledání pomoci (prolíná celým vzděl. obsah. předmětu Čj 2. r.)

Píše správné tvary písmen a číslic,  píše písmena české abecedy správně spojuje písmena i slabiky,  orientuje se v abecední řadě kontroluje písemný projev.  vyhledává v příručkách, encyklopediích  píše i tvary tiskacího písma  napíše slabiky, dvojslabičná slova, jednoduchou větu  píše správné tvary číslic  opíše vzkaz, zprávu  přepíše slova, jednoduchou větu  své chyby si po upozornění opraví

-

psaní písmen psaní tiskacích písmen abeceda opis slov, jednoduchých vět zápis číslic opis vzkazu, zprávy přepis slov, jednoduchých vět

PRV – popis rostliny, zvířete

opis i přepis Píše věcně a formálně správně  zvládne dvojslabičných slov jednoduchá sdělení.  opíše jednoduché věty  přepíše jednoduché věty  dokáže napsat jednoduchý vzkaz  dokáže opsat pozvánku, jednoduchou zprávu  zvládne napsat své vlastní jméno i příjmení

-

opis a přepis dvojslabičných slov opis vět přepis vět napsání jednoduchého vzkazu opis pozvánky, jednoduché zprávy psaní vlastního jména i příjmení dodržování úpravy písma

PRV – popis rostliny, zvířete; názvy měsíců

MKV - KD – napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)

46



Školní výstupy

Učivo

Žák:  dodržuje projevu

úpravu


písemného

Seřadí ilustrace podle dějové  seřadí obrázky podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich posloupnosti jednoduchý příběh.  vyřadí obrázek, který do daného děje nepatří  vypráví souvisle příběh (pohádku) podle obrázků  ukončí nedokončený příběh podle své fantazie

-

Rozlišuje zvukovou a grafickou  sluchově rozliší hlásky ve slabice podobu slova, člení slova na i v dvojslabičném slově hlásky, odlišuje dlouhé a krátké  přečte slabiky i dvojslabičná samohlásky. slova po písmenkách  říká si nahlas hlásky ve slově a současně slovo napíše  rozeznává délku samohlásek  naznačí délku samohlásek rukou  rozliší odlišný smysl slov při změně délky samohlásek (např. váha x váhá)  rozlišuje párové souhlásky  odůvodňuje a správně používá vhodnou souhlásku

-

sluchová analýza a syntéza slova počet slabik ve slově délka samohlásek rozlišení smyslů slova párové souhlásky

Porovnává významy slov, zvláště  vysvětlí význam slova (slovně, pohybem, nakreslí obrázek) slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a  doplní dvojici protikladných slov podřazená, vyhledá v textu slova  v řadě souřadných slov doplní slova souřadná příbuzná.

-

význam slova protikladná slova souřadná slova slova nadřazená, slova podřazená

-

zařazování obrázků podle děje Hv – zpívání s obrázky vyřazování obrázku vyprávění příběhu podle obrázkové osnovy dokončení příběhu Hv – rytmická říkadla

OSV – RS – rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, soustředění a dovednosti zapamatování (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu Čj 2. r.)

PRV – ovoce a zelenina

47



Školní výstupy

Učivo

Žák:


 vyřadí slovo, které mezi souřadná slova nepatří  doplní slova nadřazená i slova podřazená Porovnává a třídí slova podle  rozliší slova podle významu zobecněného významu – děj, věc,  doplňuje řady slov podle okolnost, vlastnost. významu  vyřadí slovo, které do dané významové řady nepatří

-

význam slova

Rozlišuje slovní druhy v základním  pozná podstatné jméno a sloveso tvaru.

-

poznávání podstatných jmen a PRV – názvy zvířat a rostlin sloves

Užívá v mluveném projevu správné  používá správné mluvnické tvary gramatické tvary podstatných jmen, podstatných jmen, přídavných přídavných jmen a sloves. jmen a sloves  doplní dvojici slov přídavné jméno + podstatné jméno, podstatné jméno + sloveso

-

druhy slov (seznámení)

Vv – barvy

Spojuje věty do souvětí spojkami spojovacími výrazy

-

spojovací výrazy

PRV – práce – zaměstnání

-

druhy vět

MA – slovní úlohy

jednodušších a jinými  spojuje jednoduché věty v souvětí  používá nejfrekventovanější spojky, spojovací výrazy  vyznačí spojovací výrazy

Rozlišuje v textu druhy vět podle  rozliší druhy vět postoje mluvčího a k jejich  použije správné znaménko na konci věty vytvoření volí vhodné jazykové i  utvoří větu daného druhu → zvukové prostředky. v mluveném projevu  volí správnou melodii hlasu

PRV – ovoce a zelenina, Práce lidí

VMEGS - OE – vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o 48



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) osobnostní vzory (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) PRV – rodina, moje obec

Odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech – mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

 pozná měkké a tvrdé souhlásky  odůvodní i / y po měkkých a tvrdých souhláskách  vyjmenuje obojetné souhlásky  volí správně ú / ů  píše správně dě, tě, ně, ú / ů, bě, pě, vě, mě ve slovech  píše správně větu (na začátku velké písmeno, na konci znaménko)  určuje vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování  píše vlastní jméno s velkým písmenem

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném  zvládne výrazné čtení literárního textu frázování a tempu literární texty  interpretuje přečtený text přiměřené věku.  přednáší zpaměti krátká říkadla, verše

Vyjadřuje své pocity z přečteného  dokáže naslouchat čtený text, přednes veršů textu.  volně reprodukuje slyšený text

-

souhlásky – tvrdé, měkké, obojetné tvrdé, měkké souhlásky ve vztahu tvrdé a měkké slabiky, psaní i/y psaní u, ú, ů slabiky bě, pě, vě, mě, dě, tě, ně psaní velkých písmen ve větě i ve vlastních jménech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA -

plynulé, výrazné čtení správná intonace, frázování poslech literárního textu

-

zážitkové čtení a poslouchání

MKV - EP – poskytuje žákům základní znalosti o etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)

Hv – rytmizace říkadel MV - PRT – rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) Vv – ilustrace pohádky

49



Školní výstupy

Učivo

Žák:  vypráví o svých emočních zážitcích  nakreslí obrázek k danému textu

Rozlišuje herní a reálnou situaci,  chápe význam dodržování přijímá pravidla hry, vstupuje do pravidel jednoduchých rolí a přirozeně v  vyjádří vlastní zážitek, vlastní nich jedná. názor  snaží se vcítit do určité role v dané situaci Spolupracuje ve skupině na tvorbě  spolupracuje ve dvojici jevištní situace, prezentuje je před  překonává ostych spolužáky, sleduje prezentace  zapojuje se do her ostatních.  uvědomuje si vlastní identitu  hledá, co má společného ve dvojici i v celé skupině

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV - Sb – napomáhá k zvládnutí vlastního chování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)


herní dovednosti vstup do role

-

sociálně komunikační dovednosti spolupráce

-

verše pro děti rytmické cvičení dětské příběhy pohádky

TV – pohybové hry

OSV - Kr – vede k rozvoji tvořivosti v mezilidských vztazích, originalitě (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Rozlišuje vyjadřování v próze a ve  vyhledává rýmy ve verších verších, odlišuje pohádku od  vymýšlí rýmy  seznamuje se s libozvučností ostatních vyprávění. verše  spojuje verše s pohybem těla  vypráví pohádku  označí hlavní postavy, vypráví o vlastnostech pohádkové postavy  rozlišuje pohádku od skutečného příběhu  vypráví vlastní zážitek

Tv – taneček Hv – rytmus říkadel MV - KČ – učí se využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 2. r.) 50



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Pracuje tvořivě s literárním textem  přednáší verše podle pokynů učitele a podle svých  spojuje verše s pohybem schopností.  vyhledává rýmy  vymýšlí vlastní rýmy  vypravuje známou pohádku  charakterizuje hlavní postavy  orientuje se v textu, vyhledává daný úkol

 dokáže vyprávět o svém zážitku Reflektuje s pomocí učitele svůj s pomocí učitele zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového,  nakreslí obrázek na základě shlédnutého dramatického díla televizního, rozhlasového).

-

verše pohádky dětské příběhy

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – hra na tělo Vv – ilustrace pohádky


základní stavební prvky dramatu divadelní představení

51




Školní výstupy

Učivo

Žák:

Plynule čte s porozuměním texty  zvládne plynulé čtení po větách přiměřeného rozsahu a náročnosti.  dokáže používat vhodné frázování  vypráví obsah přečteného textu svými slovy  zvládne odpovědět na otázky, které zjišťují porozumění textu  vyhledává v textu zadaný úkol Porozumí mluveným složitosti.

Ročník: 3.

písemným nebo  dokáže naslouchat učitele, pokynům přiměřené spolužáky  reaguje rychle na slovní pokyny  je schopen rychle reagovat na písemný pokyn

Respektuje základní komunikační  naslouchá svým spolužákům  dokáže utvořit zdvořilou otázku a pravidla v rozhovoru. odpověď  pozorně naslouchá a dokáže rychle, věcně a správně reagovat v rozhovoru Pečlivě vyslovuje, opravuje svou  vyslovuje zřetelně a správně nesprávnou nebo nedbalou  mluví přiměřeně hlasitě  mluví výrazně, aby zaujal ostatní výslovnost.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA


-

čtení s porozuměním

MKV – EP – rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

-

soustředění se na mluvící osobu přečtení písemných pokynů

Tv – reaguje na dané povely PRV – lidské tělo, smysly OSV - Sp – napomáhá k zvládnutí vlastního chování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

-

naslouchání a soustředění se na PRV – BESIP mluvící osobu střídání role mluvčího a posluchače MKV - LV – učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (prolíná celým vzděl. obsahem cvičení výslovnosti na říkadlech a předmětu Čj 3. r.)

-

jazykolamech souvislé vyprávění

-

Hv – říkadla

52



Školní výstupy

Učivo

Žák: posluchače

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – uvolňovací hry OSV - Km – rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

V krátkých mluvených projevech  zvládá správné dýchání správně dýchá a volí vhodné tempo  používá brániční dýchání řeči.  používá vhodné tempo řeči  mluví přiměřeně hlasitě

-

dechová cvičení souvislý mluvený projev

Hv – dechová cvičení

Volí vhodné verbální i nonverbální  dokáže využít svůj mluvený prostředky řeči v běžných školních projev v každodenním životě i mimoškolních situacích.  zvládne formulovat pozdrav, rozloučení, oslovení  je schopen se omluvit, vyřídit vzkaz, předat zprávu  využívá nonverbální prostředky (pohyb ruky, těla, mimika)

-

mluvený projev oslovení, pozdrav nonverbální prostředky

PRV – u lékaře, rodina, škola MKV - PSS – učí žáky uvědomovat si možné dopady svého jednání a připravenost nést odpovědnost za své jednání (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.) PRV – BESIP

zaujmout svým Na základě vlastních zážitků tvoří  zvládne vyprávěním ostatní spolužáky krátký mluvený projev.  poslouchá pozorně příběh, který vypráví druha osoba

-

vyprávění vlastního zážitku poslouchání

VMEGS – ES – rozvíjí vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.) Tv – hra na tělo

53



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Zvládá základní hygienické návyky  správně sedí, drží správně psací spojené s psaním. náčiní  své pracovní místo i psací náčiní si udržuje v pořádku

-

hygienické návyky PRV – smysly správné sezení, správný úchop psacího náčiní OSV - Ps – dobrá organizace času, pozitivní naladění, relaxace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

Píše správně tvary písmen a číslic,  zvládá opis i přepis vět správně spojuje i slabiky,  používá správné tvary písmen i kontroluje vlastní písemný projev. číslic  píše úhledně a čitelně  svůj písemný projev si kontroluje a opraví si případné chyby

-

opis, přepis vět zpětná kontrola

Píše věcně a formálně správně  zvládne opis i přepis vět jednoduchá sdělení.  dokáže napsat vlastní jméno, příjmení, adresu  je schopen vyplnit jednoduchý dotazník, napsat blahopřání, dopis

-

jméno, adresa dopis blahopřání

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich  seřadí obrázky podle dějové souvislosti jednoduchý příběh.  souvisle vypráví příběh podle obrázků  dokáže nedokončený příběh podle své fantazie ukončit, dovyprávět i dokreslit

-

seřazování obrázků podle děje Hv – zpívání podle obrázků vyprávění příběhu podle obrázkové osnovy Vv – kresby objektů dokončení příběhu

M – slovní úlohy, příklady OSV - RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednost pro učení (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

-

PRV – Vánoce, Velikonoce

54



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozlišuje zvukovou a grafickou  rozpozná písemnou a slovní podobu slova, čtení slova na podobu slova hlásky, odlišuje dlouhé a krátké  objasní význam délky samohlásek samohlásky. při shodné grafické podobě slova

Porovnává významy slov, zvláště  určuje slova protikladná dle slova opačného významu a slova obsahu a významu významem souřadná, nadřazená a  definuje slova souřadná, podřazená, vyhledává v textu slova nadřazená příbuzná.  orientace v textu  pojmenuje slova příbuzná

Porovnává a třídí slova podle  pojmenuje slovo dle obecného zobecněného významu – děj, věc, nebo vlastního významu okolnost, vlastnost.  přiřazuje vlastnosti k obecnému nebo vlastnímu jménu  provádí spojení mluvnických vazeb – podstatné jméno + přídavné jméno Rozlišuje slovní druhy v základním  vyjmenuje slovní druhy tvaru.  aplikuje jejich přiřazení při práci s textem


slabika slovo věta

-

slova souznačná slova spisovná slova nespisovná slova souřadná slova nadřazená slova podřazená slova příbuzná

-

-

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – hra na tělo OSV - MzV – vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.) Hv – rytmizace hudební skrývačky

říkadel,

OSV - PL - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

Hv – národní písně podstatná jména obecná a vlastní přídavná jména přiřazení MV - IV – rozvíjí komunikační vlastnosti podstatných jmen schopnost, zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.) ohebné a neohebné slovní druhysezn.

55



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Užívá v mluveném projevu správné  zvládá v mluveném gramatické tvary podstatných jmen, gramatickou podobu přídavných jmen a sloves. druhů: podstatná jména, jména a slovesa  vyjadřuje se slovně správných tvarů


-

podstatná jména tvarosloví kategorie – rod, číslo, pád přídavná jména – určování druhů - seznám.

M – slovní úlohy

Spojuje věty do jednodušších  zachází se svou vlastní slovní souvětí vhodnými spojkami a zásobou jinými spojovacími výrazy.  doplňuje jednoduché spojovací výrazy v souvislejší text  orientuje se v základních spojovacích výrazech

-

slovní druhy neohebné spojky předložky částice

PRV – souvislé vyprávění – domov

 vzájemně porovnává věty podle Rozlišuje v textu druhy vět podle druhy postoje mluvčího a k jejich  rozčleňuje věty na základě užití vytvoření volí vhodné jazykové a jazykových prostředků zvukové prostředky.  definuje grafické znaky zakončení věty  rozezná podle zvukové podoby druhy vět

-

věta oznamovací věta rozkazovací věta tázací věta přací grafické znaky

Tv – povely, pořadová cvičení

-

tvrdé, měkké, obojetné souhlásky PRV – názvosloví rostlin a slabiky dě, tě, ně, ů/ú, bě, pě, vě, živočichů, rodina mě psaní u/ů/ú ve slovech vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování

Odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ů/ú, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

projevu slovních přídavná s užitím

 prokáže znalost rozdělení měkkých, tvrdých a obojetných souhlásek  pracuje s vyjmenovanými slovy  objasňuje pravopis psaní ů/ú  rozpozná vlastní jména  přiřazuje pří psané formě vlastních jmen velké písmeno

-

OSV - Sb – vede k porozumění sobě samému a druhým (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

PRV – kalendář přírody

56



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném  interpretuje čtený text frázování a tempu texty přiměřené  využívá své schopnosti věku. zapamatovat si Vyjadřuje své pocity z přečteného  uspořádá své dojmy z textu textu.  diskutuje o svých emočních zážitcích  uvádí vhodné příklady v souvislosti s daným textem Spolupracuje ve skupině na tvorbě  překonává ostych jevištní situace, prezentuje ji před  pracuje s vědomím prospěšnosti spolužáky, sleduje prezentace  raduje se z úspěchu druhého i ostatních. celé skupiny  je schopen naslouchat ostatním  rozvíjí citové, přátelské vztahy


LITERÁRNÍ VÝCHOVA

-

správné, plynulé, výrazné čtení Hv – Poslech uměleckého přednes textu rychlost, intonace, frázování Hv – rytmizace rozpočítadel poslech literárních textů

-

zážitkové čtení volná reprodukce textu dramatizace rozpočítadlo báseň

-


sociálněkomunikační dovednosti spolupráce komunikace v životních situacích

PRV – lidské vlastnosti Vv – ilustrace postav

MV - SMS – napomáhá k možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA OSV – Kr – vede k tvořivosti,

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve  rozpozná poezii od prózy verších, odlišuje pohádku od  načrtne charakteristické znaky pohádky ostatních vyprávění.  uvádí příklady ostatních literárních útvarů

-

pohádka schopnosti uvádět nápady do obrazová pojmenování, reality v rámci mezil. vztahů charakteristické rysy (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.)

Pracuje tvořivě s literárním textem  využívá své slovní zásoby podle pokynů učitele a podle svých  vybírá jednotlivé úseky v textu schopností.  orientuje se v textu  vymezí podstatné znaky o textu

-

úplná reprodukce textu přednes básně dramatizace výtvarné ztvárnění

Vv – ilustrace MV – VAS – rozvíjí schopnost analytického přístupu k médiím a kritickému odstupu od nich (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 3. r.) 57



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Reflektuje s pomocí učitele svůj  formuluje svými slovy zážitek z dramatického díla. zážitek z dramatického díla  charakterizuje postavy vypráví klíčové situace


DRAMATICKÁ VÝCHOVA

svůj -

základní stavební prvky dramatu, situace postavy konflikt

58




Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

- interpretuje v daném přiměřeném rozsahu čtený text - dokáže rozčlenit text podle osnovy - provede charakteristiku postav, děje - vyjadřuje nezaujatý postoj k textu - rozumí textu - shrnuje a zaznamenává základní informace - třídí získané informace - rozlišuje pojem podstatné a okrajové


KOMUNIKAČNÍ A M – přirozená čísla SLOHOVÁ VÝCHOVA -

analytické čtení vyhledávací čtení prožitkové a věcné čtení

OSV - Sp – vede k porozumění sobě samému a druhým (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.)

-

vyhledávání informací encyklopedie, časopisy audio nahrávky

VL – práce s mapou PŘ – jmenný rejstřík živočichů a rostlin OSV – Km – rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.)

Posuzuje úplnost či jednoduchého sdělení.

neúplnost

- srovnává obsah textu - uvádí vhodné příklady k porovnávání - vyvodí závěr sdělení - pracuje s osnovou, na základě osnovy sestaví text

-

orientace v textu pověst, bajky, VL – historická období povídka Vv – výtvarné pojetí VMEGS – ES – rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu nacházet společné znaky (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.) 59



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

- vyvozuje závěry - provádí rozbor textu - vysvětluje podstatu textu

-

popis osoby, zvířete, předmětu, OSV - PL - napomáhá věci, děje k zvládnutí vlastního chování, (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.)

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

- vysvětlí manipulaci s telefonním přístrojem - ovládá techniku práce záznamníku - respektuje zásady slušného chování, komunikační pravidla - sdělí podstatu zprávy - klade účelové otázky

-

práce s telefonním přístrojem pravidla vyjadřování pozdrav oslovení prosba vzkaz

MV - IV – napomáhá k možnosti svobodného vyjadřování vlastních postojů a odpovědnosti, rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.)

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

- vyjádří se slovně o obsahu reklamy - shrnuje poznatky o reklamě - zhodnotí reklamu, emoční působení

-

reklamní leták televizní reklama reklamní katalog billboardy

Vv – kresba malba

- vyjadřuje se na základě své slovní zásoby - využívá svých komunikačních schopností - využívá znalostí a dovedností z jazykové výchovy - zvládá práci s hlasem na základě obsahu textu

-

artikulační a dechová cvičení říkadla jazykolamy přísloví rčení jazyková výchova

OSV - KK – vede ke spolupráci, pozitivnímu myšlení, řešení konfliktů (prolíná Čj 4. r.)

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

MV – FV – učí využívat média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. (prolíná celým vzděl. obsahem předmětu Čj 4. r.)

Vv – stavební forma VMEGS - JE – rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a 60



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti. (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

- vysvětlí pojem spisovný a nespisovný výraz - rozlišuje spisovné a nespisovné výrazy v textu - aplikuje svůj mluvený projev na dané téma - nespisovná slova vymění za spisovná

-

mluvené žánry MV - SMS - napomáhá kultivovaný projev, rozhovor, k možnosti svobodného přání, poděkování, omluva. vyjadřování vlastních postojů a odpovědnosti. (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

- dokáže písemně zachytit - podstatu písemné informace - rozezná jednotlivé komunikační žánry - rozlišuje je v písemné formě - dokáže napsat jednoduchý dopis - zná pravidla správného zápisu pozvánky

-

dopis oznámení pozvánka

- navrhne uspořádání osnovy - pracuje s osnovou, využívá ji při práci s textem - znázorní graficky osnovu - využívá osnovy při sestavování text

-

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Vv – grafické ztvárnění M – časová osa VL – dějinná období OSV - MzV – vede k porozumění, respektu a vzájemné pomoci (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

práce s hlasem intonace výslovnost vypravování členění textu osnova

Hv – písně umělé a lidové

61

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- určí slova mnohoznačná, využije v textu - vyhledává slova příbuzná - definuje - významy slov - orientuje se v textu - pracuje s jazykovou příručkou, slovníkem

-

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramatických správných tvarech ve svém mluveném projevu.

-


-

slovní zásoba a tvoření slov význam slov: slova jednovýznamová, mnohovýznamová, antonyma, synonyma, homonyma práce s textem

MKV - M – vede k vstřícnému postoji k odlišnostem, cizí jazyk jako nástroj dorozumění a celoživotního vzdělávání (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

- pojmenuje základní části slova i slova odvozeného - určí kořen - uvede příponu, předponu a koncovku - zvládá obměny jednotlivých částí slov související se změnou významu

-

stavba slova tvoření slov kořen přípona předpona koncovka

PŘ, VL – odborné spoje (soubory přírodnin)

rozpozná jednotlivé slovní druhy používá je v mluvené řeči rozlišuje znalost, správnost tvarů získaných dovedností využívá v mluveném projevu - dokáže pracovat s mluvnickými kategoriemi - porozumí významu stejně znějících slov ale jiného významu

-

tvarosloví ohebné a neohebné slovní druhy skloňování podstatných jmen časování sloves

Tv – dvojice PŘ – lidské tělo (nervová soustava)

62

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné znaky.


Školní výstupy

Učivo

Žák: - vybírá spisovné a nespisovné tvary - vysvětluje podstatu slov - rozlišuje slova hovorová, slangová, odborná

-

Vyhledává základní stavební dvojici a v neúplné skladební dv.

- pojmenuje přísudek a podmět

-

skladba základní větné členy

V dvojici označuje základ věty.

- rozliší ho v textu - chápe grafické znázornění

-

přísudek a podmět

-

neúplná věta

- určí větu jednoduchou a souvětí - označí základ věty - použije obměny věty jednoduché v souvětí - využívá znalostí slovních druhu k záměně, doplnění věty jednoduché v souvětí - rozlišuje spojovací výrazy spojky a příslovce

-

význam podmětu a přísudku slovní druhy spojování vět spojovacími výrazy interpunkce

PŘ, VL – odborné spoje (soubory přírodnin)

- prokáže znalost výběru slov a slovních spojů - provádí obměnu slov - provádí záměnu spojovacích výrazů v souvislosti se změnou významu věty - rozliší v textu spojovací výraz

-

slovní druhy: neohebné souvětí věta jednoduchá interpunkce

Tv – dvojice

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

spisovná a nespisovná slova slova citově zabarvená a hanlivá

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Tv – spojení pohybu M – číselná řada PŘ – člověk

MV - VAS – rozvíjí schopnost analytického přístupu k médiím a kritickému odstupu od nich (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

PŘ – lidské tělo (nervová soustava)

63


Školní výstupy

Učivo


Žák:

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

Zvládá základní syntaktického pravopisu.


příklady

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

- orientuje se ve vyjmenovaných slovech a příbuzných - pracuje s vyjmenovanými slovy - určí vyjmenovaná slova v textu - ovládá psaní i/y po obojetných souhláskách - zná významy těchto slov, dokáže je vyhledat v příručce

-

- zvládá určování podstatných jmen - využívá znalosti pravopisu podstatných jmen - používá znalosti o podstatných jménech – mluvnických kategoriích v praktickém písemném projevu

-

-

vyjmenovaná slova a příbuzná pravidla českého pravopisu

slova Čj – Tv – spojení pohybu M – číselná řada PŘ – člověk

-

shoda přísudku s podmětem, M – slovní úlohy základní větné členy pravopis MV - TM - napomáhá k možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)


- posuzuje hodnotu textu - objasňuje obsah textu - získává vztah k četbě - nachází v četbě odpovědi na své vlastní problémy

-

zážitkové čtení a naslouchání, PŘ, VL – odborné testy naučené texty. situační děj VMEGS - OE - rozvíjí schopnost srovnávat projevy naší kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti. (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.)

64



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

- vypráví text dle osnovy - provádí slovní hodnocení textu - využívá svých schopností k vlastní literární činnosti (báseň, povídka) - rozvíjí fantazii převyprávěním na jiný literární žánr

-

volná reprodukce textu vlastní tvorba textu dramatizace literární žánr

Vv – výtvarné znázornění

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- pojmenuje jednotlivé texty - rozpozná podstatu a rozdílnost textu - rozliší poezii od prózy - vysvětlí význam poezie, prózy - dokáže stvořit jednoduchou báseň - zvládá elementární literární pojmy

-

naučně umělecké texty rým říkanka rozpočitadlo báseň pověst povídka umělecký přednes reprodukce textu literární pojmy přirovnání bajky dramatizace próza, Poezie

VL – práce s mapou

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- rozumí literárním pojmům při praktické činnosti

Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocích vlastních i určité postavy.

- pracuje s dechem, správně tvoří hlas - dbá na správné držení těla - využívá práce těla k vyjádření emocí (pantomima, gesta, mimika)


Tv – spojení pohybu

PŘ – přírodní společenstva VL – dějinné události Vv – postava, svět kolem nás

Vv – výtvarné projekty

dechová artikulační cvičení – Sb vede člověk – osobnost, zdraví životní OSV k sebeovládání, sebekontrole, styl, správná životospráva, k plánování a dosažení cílů sportovní aktivní hry a cvičení. (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 4. r.) 65



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat.

- vstupuje do role - využívá svých herních dovedností - interpretuje svou jevištní roli - respektuje pravidla

-

Rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích, nahlíží na ně z pozice různých postav. Zabývá se důsledky jednání postav.

- spolupracuje a komunikuje v běžných životních situacích - demonstruje svůj postoj z různých pozic postav. - analyzuje jednotlivé prvky jednání - vyvozuje závěry jednání - začíná zvládat prvky asertivního chování

-


soubor her: - činoherní - loutkářské - pohybové - taneční

Hv – zvukové nahrávky

herní improvizované situace přednes mini příběh

VL – osobnosti dějin

Vv – výtvarné projekty

Vv – ilustrátoři

66




Školní výstupy

Učivo


Žák:

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

-

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

Posuzuje úplnost či jednoduchého sdělení.

Ročník: 5.

neúplnost

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

-

ovládá plně techniku tichého a hlasitého čtení, čte plynule orientuje se v textu reprodukuje přečtený text zvládá gramotnost textu

-

orientuje se v textu vybírá podstatné informace z textu a zaznamenává je vymezí podstatné a nepodstatné informace čte s porozuměním

-

provádí rozbor textu vymezí podstatu sdělení posoudí úplnost, neúplnost textu doplní text tak, aby byl úplný

-

-

vybírá fakta z textu objasní obsah textu definuje podstatné prvky z textu reprodukuje obsah sdělení pamatuje si fakta, dokáže je využít

KOMUNIKAČNÍ A M - slovní úlohy SLOHOVÁ VÝCHOVA -

praktické čtení, věcné čtení, OSV - Km – rozvíjí základní vyhledávací čtení, klíčová slova dovednosti dobré komunikace soubory informací (prolíná celým vzděl. obsahem práce s textem Čj 5. r.) PŘ - člověk, životní prostředí

-

záznam sdělení, informací osnova

-

umění naslouchat otázky a odpovědi orientace v textu vyvozování závěrů

-

popis předmětu a postupu, postavy osnova PŘ-lidské tělo pojmy podstatné, nepodstatné fakta =skutečnosti, skutečné VMEGS - ES – rozvíjí informace vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy (prolíná celým vzděl.

-

OSV - KK – napomáhá k zvládnutí vlastního chování, vedení ke spolupráci, pozitivnímu myšlení, řešení konfliktů (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.) VL - dějinné události

OSV - MzV – vede k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci (prolíná pracovního celým vzděl. obsahem Čj 5. r.)

67



Školní výstupy

Učivo


Žák:

obsahem Čj 5. r.) Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

-

používá správně telefonní přístroj zvládá rozhovor, sdělí podstatu, telefonuje výstižně a stručně zvládá manipulaci se zákazníkem vysvětlí pojem dialog

-

významový slovník přímá řeč otázky a odpovědi manipulace záznamníkem vedení dialogu vzkaz

s telefonem,

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

-

chápe podstatu reklamy postihuje dosah reklamy formuluje závěry vyplývající z reklamy

-

reklama tisková, televizní Vv - výtvarné zpracování rozbor na základě obrazového, návrhu filmového, tiskového materiálu MV - VAS – rozvíjí schopnost analytického přístupu k médiím a kritickému odstupu od nich (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.)

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

-

využívá svých komunikačních schopností diskutuje na dané téma správně intonuje používá vhodně přízvuk v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodně tempo řeči

-

frázování práce s hlasem technika mluveného (dýchání, výslovnost) stavba věty významový slovník

-

-

projevu

68

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

Školní výstupy

-

-

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

-

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.

Učivo

Žák:

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.


-

vybírá vhodné slovní výrazy a spoje - využívá slovní zásoby rozliší jazyk spisovný, hovorový, technický, dialekt mluví spisovným jazykem

-

zvládá písemné i jazykové vyjádření využívá znalostí o formě žánru při psaném projevu dokáže napsat jednoduchý slohový útvar

-

komunikační žánry: - adresa - blahopřání - pozdrav z prázdnin - omluvenka - pozvánka

využívá osnovu uspořádá písemný útvar dle osnovy orientuje se v časové posloupnosti vytváří na základě osnovy mluvený či psaný projev

-

slovní zásoba vypravování osnova práce s textem časová posloupnost -význam

rozlišuje různé významy slov určuje slova jednovýznamová a mnohovýznamová - antonyma, synonyma, homonyma

-

slovní zásoba: technický jazyk, M - rovinné dialekt útvary spisovný, nespisovný slovník úprava textu



význam slov: - slova jednoznačná - slova mnohoznačná - slova citově zabarvená, protikladná, - souřadná, nadřazená, podřazená - slova cizího původu

geometrické

VL - etapy evropských dějin

Hv - krajové písně MKV - KD – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skup. žijících v české a evrop. spol. (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.)

69

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku. Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramatických správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Školní výstupy

-

-

-

Vyhledává základní stavební dvojici a v neúplné skladební dvojici označuje základ věty.

Učivo

Žák:

-

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné znaky.


-


rozpozná kořen slova, předponu, příponu, koncovku záměnou předpony a přípony vytváří nová slova

-

stavba slova slovotvorný základ slova příbuzná předpony, přípony

PŘ - nauka o rostlinách a živočiších

orientuje se v tvarosloví přiřazuje slovní druhy k daným slovům v textu pojmenuje jednotlivé slovní druhy využívá znalostí v mluveném projevu jeho mluvený projev je přiměřený dokáže se správně vyjadřovat

-

PŘ - soustavy přírodnin

-

slovní druhy: - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa skloňování podstatných jmen koncovky podstatných jmen a přídavných jmen přídavná jména tvrdá a měkká časování sloves, slovesný způsob

rozumí významu slov odlišuje spisovné a nespisovné tvary vymezí podstatu slov využívá spisovných slov ve svém mluveném i psaném projevu

-

význam slov slova lichotivá a hanlivá slova spisovná – nespisovná

VL - člověk, osobnost, rasismus, intolerance, xenofobie

rozliší větu neúplnou definuje základní skladební dvojici určí přísudek a podmět označí základ neúplné věty používá v písemném styku predikaci /shodu přísudku s podmětem/

-

-

M - číselná řada, číselná osa

VL - práce s mapou MV - FV – učí využívat media jako zdroj informací, kvalitní zábavy i volného času (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.)

Tv - párová cvičení

-

věta, neúplná věta M - přímka, úsečka skladba základní větné členy podmět – holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený shoda přísudku s podmětem

70



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí.

-

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

-

na základě svých znalostí a dovedností provede změnu věty jednoduché v souvětí vymezí větnou stavbu seřadí pořádek slov ve větě vyjmenuje rozvíjející větné členy v souvětí píše správně interpunkční znaménka

-

využívá obměn slov rozpozná různé druhy spojovacích výrazů dokáže vyměnit, spojit slova ve větu, v souvislý text

-

-

Zvládá základní syntaktického pravopisu.

příklady

-

VL - dějinná období PŘ - třídění živočichů

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

interpunkce slovní druhy


neohebné slovní druhy: - příslovce - předložky - spojky - citoslovce interpunkce

PŘ - sluneční soustava Čj - členění textu

používá přehled vyjmenovaných slov a slov příbuzných vysvětlí význam slov rozpozná slova vyjmenovaná a příbuzná v textu pojmenuje užívané termíny, znaky, symboly píše správně i /y po obojetných souhláskách

-

vyjmenovaná slova a příbuzná M - slovní úlohy slova Vv - kresby

určí v textu základní skladební dvojici využívá znalostí o podstatných jménech, koncovky určuje správně koncovky v příčestí minulém

-

základní skladební dvojice VL - region, pojmy shoda podmětu s přísudkem, i/y v příčestí minulém

71



Školní výstupy

Učivo


Žák:


Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

-

reprodukuje čtený text popíše své dojmy z četby zhodnotí text srovnává své hodnoty s normou provede záznam o svých dojmech

-

reprodukce textu přečteného nebo VL - významné osobnosti dějin slyšeného

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma.

-

orientuje se v textu vytváří vlastní literární texty využívá souhrn informací, poučení, tvrzení

-

dramatizace textu výtvarné vyjádření slovní zásoba

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-

seznámí se s uměleckými texty rozliší text umělecký od neuměleckého vysvětlí typy textu, užití

-

tvorba vlastního textu: - báseň, pohádka, hádanka

provádí rozbor textu zhodnotí text používá elementární pojmy

-

-

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

-

literární

texty umělecké hodnoty klasické texty odborné texty encyklopedické texty

VL - člověk a životní prostředí povídka,

MV - IV – rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.) PŘ - vesmír

-

72

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků.

Školní výstupy

Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla, rozlišuje na základě vlastní zkušenosti základní divadelní druhy.

Učivo

Žák:

-

Prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje a sleduje, hodnotí prezentace svých spolužáků.


-

-

rozlišuje různé výrazové prostředky zvládá práci ve skupině pracuje s různými jazykovými prostředky využívá své slovní zásoby rozlišuje různé inscenační tvary rozliší pojmy reflexe, sebereflexe, prezentace určí časovou následnost využívá improvizace vybere vhodný inscenační tvar provádí sebehodnocení rozliší různé divadelní druhy formuluje svůj postoj, popíše svůj prožitek vyhodnotí přínos pro diváka


poslech literárních děl hádanka báseň, Pohádka, Bajka povídka kniha

-

herní inscenační skupinová tvorba pojmy: : děj, role, scénář, dialog, monolog mimika, gestika výrazové prostředky, jazykové prostředky

-

-

divadelní představení televizní hra inscenace rozhlasová hra divák, herec – umělec, kritik činohra zpěvohra loutkové divadlo pohybové divadlo taneční divadlo kulturní vystoupení

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) TV - pohybové vyjádření OSV – Sb – napomáhá k zvládnutí vlastního chování, stanovení vl. cílů a kroků k dosažení (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.) PŘ - člověk a osobnost Hv – poslech MV - KČ – napomáhá k možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti (prolíná celým vzděl. obsahem Čj 5. r.)

73



5.2 MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

4 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, je vyučován jako samostatný předmět, v některých tématech integruje do jiných vzdělávacích oblastí. Ve čtvrtém ročníku může být jedna hodina týdně vyučována ve 2 skupinách.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Žák si osvojuje matematické vědomosti a dovednosti jako prostředek k poznání a pochopení skutečnosti (kvantita a prostor). Učí se analýze a kritickému myšlení. Učí se přesně vyjadřovat, aplikovat matematické postupy na různé obory lidské činnosti. Prostřednictvím aplikovaných úloh se přesvědčuje, že si matematický poznatek osvojil s porozuměním a poznává kladné i negativní stránky praktického života. Řešením úloh se rozvíjí jeho samostatnost, tvořivost, schopnost hledat a objevovat. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Pro tuto nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku. Obsah oboru je rozdělen na čtyři tematické okruhy: - čísla a početní operace - geometrie v rovině a v prostoru - závislosti, vztahy a práce s daty - nestandardní aplikační úlohy a problémy Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky – kalkulátory, počítačový software, určité typy výukových programů. Přínos k utváření klíčových kompetencí: V tematických celcích vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace se jako přínos jeví: - vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení využití v procesu učení i v praktickém životě (kompetence k učení, kompetence komunikativní) - samostatné pozorování, porovnávání výsledků, kritické posouzení a vyvození závěrů (kompetence k učení, kompetence 74

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -

-


komunikativní, kompetence k řešení problému) operace s termíny, znaky a symboly, uvedení věcí do souvislostí a na základě toho vytvoření komplexního pohledu na přírodní a společenské jevy (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence sociální, kompetence občanské) rozpoznání a pochopení problémů a využití k tomu vlastního úsudku i zkušeností, přemýšlení o nesrovnalostech a jejich příčinách a naplánování způsobu řešení (kompetence k řešení problémů) využití vědomostí k objevování různých variant řešení, používání při řešení logické, matematické a empirické postupy, praktické ověření správnosti a aplikace správných postupů při obdobných nebo nových problémových situacích (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) vyjádření své myšlenky a názoru v logickém sledu (kompetence komunikativní)

Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata jsou významnou součástí základního vzdělávání. Vytvářejí příležitost pro individuální uplatnění žáků, pro jejich spolupráci a rozvíjejí osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot. 1. Osobní a sociální výchova (OSV) Přínos: - napomáhá k zvládání vlastního chování - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - formuje studijní dovednosti - vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) Přínos: - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační a argumentační schopnost - prohlubuje schopnost aktivního naslouchání a posuzování - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Přínos: - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem o osobnostní vzory - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost 4. Multikulturní výchova (MKV) Přínos: - učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny jsou rovnocenné - učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání 5. Environmentální výchova (EVVO) Přínos: - učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů - podněcuje aktivitu, tvořivost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě 75



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Podstatou metod vyučování je organizovaný způsob praktické a poznávací činnosti žáka, který je vede ke zvládnutí obsahu vzdělávání. Vyučovací metody určují charakter činnosti učitele a žáka v závislosti na cílech a obsahu vyučování. U mladších žáků je vhodné často metody měnit. Metoda zvolená bez zřetele k žákovi je neadekvátní a nevede k realizaci záměrů vyučování. Metody motivační: - demonstrace - dramatizace (hra) - vyprávění - rozhovor - praktická

Metoda fixační: - pozorování - předvádění - manipulační - problémová - reprodukční - diagnostická (zpětná vazba) - opakování a procvičování

Metoda expoziční: - praktické činnosti - samostatné práce - sebekontroly - badatelská a výzkumná -psaného slova -hra jako vyuč. metoda

Formy práce: - frontální - skupinové (kooperativní učení) - individuální - problémové vyuč. - programované vyuč.

76



Vyučovací předmět: Matematika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. -

vytváří soubory s počtem prvků 020 počítá po jedné přiřazuje čísla k danému počtu prvků k danému číslu vytváří soubor prvků chápe číslo jako počet a jako pořadí

ČÍSLO A OPERACE -

POČETNÍ

Čj – skupiny hlásek, počet slov konkrétních ve větě

vytváření souborů předmětů počítání prvků v daném souboru po jedné a přiřazení čísla používání karty s čísly 0 – 20 a příslušné karty s tečkami tvoření souboru prvků k danému číslu rozlišení čísla jako označení jednoho z počítaných předmětů a čísla jako počet předmět

PRV – soubory přírodnin Tv – dvojice, skupiny družstva OSV - SR – rozvíjí dovednost komunikace, sdělení výsledku OSV - Ps vyhodnotí problém

- zpracuje a matematický

VDO - OSŠ – motivuje ke spolupráci ve skupině (ochota pomáhat slabším) EVVO - VČP - oleduplnost ve vztahu k prostředí Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. -

bezpečně odříká číselnou řadu 0 20 a zpět dodržuje zásady správného psaní číslic 0 –20 a znamének ,  chápe rovnost a nerovnost čísel vytváří jednoduché úlohy na porovnávání čísel

-

čtení čísel 0 – 20 vzestupně a sestupně psaní číslic 0 – 20 a znamének , ,  porovnávání počtu prvků tvořením dvojic porovnávání čísel, zápis znaménka nerovnosti vytváření a řešení jednoduchých úloh

Čj – porovnává počet hlásek, slova ve větě PRV – porovnává množství, přírodniny

ceny,

TV – porovnává počet ve skupinách, výsledky sportovních výsledků 77



Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose. -

orientuje se v prostoru orientuje se na číselné ose 0 –20 uspořádá čísla 0 – 20 zobrazí čísla 0 – 20 na číselnou osu -


na nerovnost OSV – K – cvičení sm. postupné zobecnění – ubírání na vnímání, pozornosti a názoru soustředění; tvořivost v mezilidských vztazích určování předmětů, objektů vpravo, vlevo, nahoře, dole, mezi, před, za určování a zobrazení čísla na číselné ose – hned před, hned za, před, za, mezi vzestupné a sestupné uspořádání čísel 0 –20 zobrazení čísel na číselnou osu – neúplné číselné osy

Tv – uspořádání v družstvech, v řadách Čj – zobrazení slova (hlásky) před, za PRV – uspořádání dnů v týdnu, měsíců, ročních období OSV – RS – využívá dovedností pro řešení problémů a rozhodování OSV – KK - při řešení matematických problémů spolupracuje ve skupině

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech. -

chápe početní operace sčítání a odčítání správně používá matematická znaménka , ,  sčítá a odčítá zpaměti v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky rozkládá čísla 2 – 9 na sčítance chápe komutativnost sčítání

-

-

chápání vztahu mezi sčítáním a odčítáním na základě vztahu mezi zvětšováním a zmenšováním (přibýváním a ubíráním) pamětní zvládnutí spojů ,  do 20 bez přechodu desítky rozklady čísel 2 – 9 na sčítance pochopení komutativnosti sčítání

Čj – sčítat a odčítat slova ve větě PRV – (přibylo, ubylo) přírodniny, ceny výrobků, množství Tv – počet žáků ve skupinách, sportovní náčiní

78



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. -

řeší úlohy na sčítání a odčítání do 20 vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání do 20 řeší úlohy jednoduché řeší úlohy o a- více(méně) řeší a vytváří úlohy na nerovnost (porovnávání)

-

Orientuje se jednotky času.

v čase,

převádí -

určí časové úseky dne rozliší pojmy časové posloupnosti rozliší časové jednotky převádí jednotky času -

-

slovní řešení úloh s matematickým zápisem vytváření typově podobných úloh zobecnění postupu řešení (ubírání názoru) řešení jednoduchých úloh s jednou početní operací názorné řešení úloh o – a více (méně) číselnou osou, tvořením dvojic řešení úloh na porovnávání

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – RS – pamatuje si matematické spoje při sčítání a odčítání PRV – počet, porovnání (přírodniny, jednoduché ekonomické úlohy) Tv – počet, porovnání žáků v družstvech

ZÁVISLOSTI, VZTAHY OSV – RS - cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů A PRÁCE S DATY určení časových úseků dne – noc, ráno, večer, dopoledne, odpoledne orientace časové posloupnosti – před chvíli, teď, za chvíli, včera, dnes, zítra znalost časových jednotek – rok, měsíc, týden, den převod: rok – měsíc, týden - den

PRV – roční období, měsíce, pracovní dny, víkend Vv – obrázky charakterizující roční období, úseky dne OSV – RS - cvičení dovedností zapamatování OSV – Sb - organizace vlastního času, plánování učení

79

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Popisuje jednoduché z praktického života.


Školní výstupy

Učivo

Žák: závislosti -

-

popisuje a sleduje jednoduché závislosti na čase popisuje a sleduje změny teplot během roku popisuje a sleduje změny v jednoduchých ekonomických úlohách stanovuje kritéria pro třídění podle vlastností

-

-

popis závislostí různých činností během dne a roku popis a porovnání změn teplot v létě a v zimě porovnávání cen zboží, slevy, spoření, výkony práce, popis vztahu mezi cenou a množstvím, časem a mzdou popis třídění podle vlastností

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) PRV – čas, roční období, obchod, rodina, příroda Čj – vypravovaní, popis Vv – obrázkové různých činností

vyjádření

EVVO - VČP – životní styl, prostředí a zdraví PRV – tabulky změn (množství, velikostí, teplot)

Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.

schémata, -

doplňuje do tabulky 0 – 20 a naopak řeší tabulky sčítání a odčítání doplňuje tabulky o a- více (méně) řeší slovní úlohy tabulkou počítá jednoduché diagramy (řetězce) příkladů ,- do 20 posloupnost čísel 0-20 a zpět upevňuje šipkovým diagramem vytváří sloupcové grafy ve čtvercové síti (posloupnost čísel)

-

-

-

-

schéma – rodina, zvířata, upevnění početních operací sčítání, dopravní výchova odčítání a nerovností tabulkou OSV – RS – cvičení pozornosti řešení slovních úloh na jedno téma a soustředění, řešení problémů změnou číselného údaje sčítání a odčítání do 20 řetězcem – Vv – stavění ze stavebnice, příklady šipkovým diagramem skládání obrazců z geometrických tvarů tvoření šipkových diagramů od nejmenšího čísla k největšímu a PRV – porovnávání skutečných, naopak reálných objektů s rovinnými zobrazení do sloupcových grafů útvary čtvercové sítě posloupnost čísel OSV – RS – cvičení dovedností zapamatování OSV – Kr - pružnosti nápadů, využití v reálném životě 80



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše rovinné útvary a jednoduchá tělesa. -

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky. -

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše geometrické tvary rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše tělesa tvoří rovinné útvary z různých materiálů pracuje (manipuluje) se skutečnými předměty ve tvaru rovinných útvarů

porovnává stejné rovinné útvary hledá odlišnosti v délce stran porovnává různé rovinné útvary hledá odlišnosti v délce a v počtu stran odhaduje délku úsečky -

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

rozezná jednoduché souměrné útvary vlastní tvořivou činností

-

GEOMETRIE V ROVINĚ V PROSTORU

EVVO - LA – geometrie v dopravě, doprava a životní A prostředí

poznávání kruhu, čtverce, obdélníku, trojúhelníku poznávání koule, válce, kvádru, krychle modelování hmotou, drátkem, provázkem, špejlemi, skládání z papíru Porovnávání reálných předmětů (objektů)Stavby krychlí ze stavebnice podle obrázku

Vv – tvoření obrazců z geometrických tvarů PRV – porovnávání reálných objektů OSV - ŘPRD – řešení problémů, geometrické tvary v běžném životě

porovnání stejných tvarů – menší, větší, stejný hledání odlišností různých geometrických tvarů – počet stran - délky stran Vv – tvoření obrázků - počet vrcholů porovnání délky úsečky odhadem, PRV – hledání v přírodě (parky) kontrola provázkem, ve čtvercové síti EVVO - E – geometrické tvary v krajině kreslení, stříhání a lepení jednoduchých obrazců podle osové souměrnosti

81




Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. -

vytváří soubory s daným počtem prvků do 100 k danému číslu vytváří soubor počítá po jedné, po desítkách chápe číslo jako počet a jako pořadí -

-

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. -

čte čísla do 100 dodržuje zásady správného psaní číslic 0 – 100 a znamének , ,  porovnává čísla

Užívá lineárního uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose. -

orientuje se na číselné ose 0 – 100 uspořádá čísla 0 – 100 vzestupně i sestupně zobrazí čísla na číselnou osu určuje čísla před, za, mezi -

-

ČÍSLO A OPERACE

POČETNÍ

vytváření konkrétních souborů na počítadle, penězi, ve čtvercové síti s počtem prvků do 100 přiřazení čísla k danému počtu prvků k danému číslu tvoření souboru prvků počítání po jedné, po desítkách sdružování jednotek do desítek

Čj – skupiny hlásek, slov PRV – soubory Tv – skupiny družstva OSV - RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti VDO – OSŠ – kooperace ve skupině, pomoc slabším při řešení matematických problémů

PRV – porovnává čtení a zápis čísel do 100 porovnání čísel do 100 a zápis množství, přírodniny pomocí symbolů Tv – sportovní výkony

ceny,

OSV – PL - utváří základní dovednosti pro spolupráci při řešení slovních úloh

-

čtení, zápis a pamětní odříkání čísel 0 – 100 určení čísla hned před, hned za, před, za, mezi pohyb v číselné posloupnosti 0 až 100 po jedné, po desítkách (vzestupně i sestupně) znázornění dvojciferného čísla

Čj – uspořádání slov v textu Tv – uspořádání v řadách OSV KK – rozvoj individuálních matematických dovedností 82



Školní výstupy

Učivo

Žák:


-

sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku sčítá a odčítá dvojciferné číslo a jednociferné číslo do 100 bez přechodu desítky sčítá a odčítá desítky sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100 seznámí se s násobilkou 0, 1, 2, 5 pamětně odříká násobky daného čísla zaokrouhluje

-

-


řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k porovnání čísel v oboru do 100 řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 řeší a vytváří slovní úlohy na vztahy o – a více (méně) řeší a tvoří obtížnější slovní úlohy

-


s vyznačenými desítkami

OSV – Ps - hledání pomoci při řešení mat.úloh a problémů

pamětní sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky sčítání a odčítání do 100 spojit s představou na číselné ose sčítání a odčítání do 100 s přechodem desítky-řešení s vyznačením rozkladu sčítance (menšitele) názorné seznámení s násobilkou 0, 1, 2, 5 pamětní odříkání násobků daného čísla zaokrouhlování dvojciferných čísel na desítky

PRV – ceny, finance, množství

řešení slovních úloh úsudkem znázornění situace modelem, na číselné ose nalezení vhodného matematického zápisu řešení typových úloh odhady výsledků posouzení reálnosti výsledků složitější slovní úlohy řešené dvěma početními operacemi

OSV - OR – (RS) Tvoří a řeší slovní úlohy ve všech oblastech vzdělávání

TV – sportovní výkony OSV – RS - cvičení dovedností zapamatování OSV – Sb cvičení sebekontroly, sebeovládání

OSV - SR – (Km) rozvíjí formulační a argumentační schopnosti, při řešení matematických problémů

83




Školní výstupy

Učivo


Žák: v čase,

převádí -

rozumí pojmům časové posloupnosti orientuje se v čase čte údaje na různých typech hodin převádí jednotky času odhaduje časové úseky -

Popisuje jednoduché z praktického života.

závislosti -

popisuje závislosti činností na průběh času popisuje závislosti změn teplot popisuje a zpracovává data z praktického života stanovuje kritéria třídění podle vlastností -


schémata, -

-

procvičuje v tabulce 0 –20 orientaci a pohyb v přirozené posloupnosti čísel doplňuje tabulky sčítání a odčítání doplňuje tabulky o a- více (méně) doplňuje tabulky úloh z praktického života počítá jednoduché diagramy tvoří sloupcové grafy ve

-

-

ZÁVISLOSTI, VZTAHY PRV – čas A PRÁCE S DATY orientace časové posloupnosti – dávno, brzy, dříve, předevčírem, pozítří, loni letos znalost časových jednotek – den, hodina, minuta, sekunda rozlišení čtvrt, půl, třičtvrtě, celá hodina převod den – hodin, hodina – minut, minuta – sekund časové odhady popis závislosti činností na průběh času během dne, týdne, měsíce a roku změny teplot během roku, dne sledování a porovnávání v jednoduchých ekonomických úlohách (slevy, spoření…) popis a porovnávání výšky, délky, hmotnosti, množství upevnění číselné vzestupně a sestupně

VDO – OSŠ – vede k pochopení matematických řádů a pravidel, OSV – Ps – organizace času

PRV – čas, roční období, obchod Čj – vyjadřování OSV - ŘPRD – zvládání učebních problémů, propojení s reálnými situacemi

posloupnosti Hv – rytmus PRV – teplota, obchod

tabulky sčítání a odčítání měření teploty, ceníky, spoření, dluhy… řešení řetězce příkladů šipkovým diagramem 84



Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa. -


čtvercové síti zakreslí do sítě schématu

cestu

podle -

rozezná, pojmenuje a kreslí čáry rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše geometrické tvary rozezná, pojmenuje a popíše tělesa vymodeluje tělesa vyhledává v realitě jejich reprezentaci porovnává rovinné útvary

-

měří délku úsečky

-

odhaduje délku úsečky

-

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. -

rozezná jednoduché souměrné útvary vlastní tvořivou činností kreslí souměrný obraz

zobrazení vztahů kreslí program (A )

určený

GEOMETRIE V ROVINĚ V PROSTORU

šipkami Vv – modelování, prostorové A tvary, stavebnice

rozlišení a kreslení čáry křivé, lomené a rovné rozlišení a popis trojúhelníku, čtyřúhelníku, pětiúhelníku, obdélníku poznání těles – krychle, kvádr, válec, jehlan, koule modelování těles – hmotou, vystřihováním, překládáním, lepením porovnávání se skutečnými objekty v reálu porovnání a hledání odlišnosti různých geometrických tvarů – počet stran - délky stran - počet vrcholů rýsování úseček označení bodů a úseček měření délky úsečky na cm. odhad délky úsečky na dm., cm.

PRV – dopravní výchova OSV – Kr – využití nápadů, originality, schopnosti dotahovat nápady do reality Vv – obrázky z geometrických tvarů PRV – odhad vzdáleností v přírodě (krokování) OSV - Sp – při porovnávání respektuje názory druhých – vztahy k druhým EVVO - VČP – geometrie a životní styl Vv – ozdobné pásy, obrázky

PRV – skutečné souměrné kreslení, stříhání, lepení obrazců útvary podle osové souměrnosti kreslení souměrných útvarů ve OSV – SR – řešení problémů a čtvercové síti rozhodování 85




Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.

vytváří soubory s daným počtem prvků do 1000 k danému číslu zakreslí počet počítá po desítkách, po stovkách -

ČÍSLO A OPERACE

POČETNÍ

PŘ – přírodní společenství, vytvoření souborů penězi, vyznačení obchod – finance, čas – min., na milimetrový papír s daným sec. počtem prvků do 1000 VL – území (rozloha) přiřazení čísla k danému souboru počítání po desítkách, po stovkách OSV - RS – poznávání, cvičení sdružování desítek do stovek rozvoj modelování čísel v peněžní soustavě pozornosti, matematických představ EVVO - VČP –ohleduplnost k životnímu prostředí

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. -

čte čísla do 1000 zapisuje trojciferná čísla porovnává čísla

-

čtení a zápisy trojciferných čísel znázornění trojciferných čísel na číselné ose porovnávání čísel pomocí číselné osy porovnávání čísel do 1000 a vztahy mezi nimi zapsat pomocí symbolů

PR – přírodniny, hmotnost, délka

finance,

VL – porovnání vzdáleností Tv – sportovní výkony VDO – OSŠ – spolupráce, pomoc slabším při skupinové práci

86



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose. -

orientuje se na číselné ose 0 – 1000 zapíše dané číslo do 1000 čte trojciferná čísla znázorní trojciferná čísla na číselné ose -

orientace na číselné ose 0 –1000 určení čísla před, za, hned před, hned za, mezi pohyb v číselné posloupnosti 0 – 1000 po desítkách, po stovkách čtení a zápisy trojciferných čísel znázornění trojciferných čísel na číselné ose s vyznačenými stovkami (desítkami)

Tv – uspořádání


sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti sčítá a odčítá násobky sta sčítá a odčítá bez přechodu sta sčítá a odčítá s přechodem sta písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla provádí odhad a kontrolu výsledků násobí a dělí v oboru násobilky v pořadí 2, 5, 10, 1, 0, 4, 3, 6, 7, 8, 9 násobí a dělí dvojciferná čísla jednociferným dělí se zbytkem řeší příklady se závorkou zaokrouhluje čísla na desítky a stovky

použití vlastností početní operací – komutativnost, asociativnost písemné sčítání sčítanců a kontrola záměnou sčítanců písemné odčítání a kontrola výsledku sčítáním

Ve všech oborech vzdělávání žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.

automatizace všech spojů násobilek automatizace dělení v oboru násobilek v jednoduchých případech násobení dvojciferného čísla jednociferným pamětně určování neúplného podílu a zbytku násobení a dělení součtu (rozdílu) dvou čísel – užití závorek

OSV – Sb – při matematických výpočtech procvičuje kontrolu a sebeovládání

-

-

-

-

-

Čj – zobrazení (text) OSV – RS – řešení matematických problémů

OSV – RS – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení

VDO - OSŠ – uvažování o problémech v širších matematických souvislostech

87


Školní výstupy

Učivo

Žák:




v čase,

převádí -

řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel řeší a tvoří úlohy na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel řeší a tvoří úlohy na vztahy o – a více (méně) řeší a tvoří úlohy se dvěma početními výkony užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů a – krát více (méně)

ovládá časové jednotky den, hodina, minuta, sekunda čte a ukazuje časové údaje na různých typech hodin odhaduje a porovnává časové úseky zakresluje polohu ručiček, zadáme-li určitou hodinu a minutu převádí jednotky času

-

řešení slovních úloh úsudkem znázornění situace modelem, tabulkou nalezení vhodného textu k matematickému zápisu řešení typových úloh formální obrácení úloh složitější slovní úlohy řešené dvěma početními operacemi odhady výsledků posouzení reálnosti výsledků řešení a tvoření úloh vedoucí k násobení dvojciferných čísel jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Ve všech oblastech vzdělávání řeší a tvoří slovní úlohy OSV – Kr – pružnost nápadů při řešení typových úloh OSV – Km naslouchání při řešení sl. úloh

- aktivní společném

ZÁVISLOSTI, VZTAHY PRV – Člověk a jeho svět – A PRÁCE S DATY -

čtení časových údajů na různých typech hodin zakreslování správné polohy ručiček v danou hodinu a minutu odhad daného časového úseku (1 minuta, 5 minut …, cesta do školy) převádění jednotek času

orientace v prostoru a čase

VDO - OOSS - rozvíjí komunikativní a formulační schopnosti OSV – RS - cvičení pozornosti a soustředění při převodu jednotek času

88

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Popisuje jednoduché z praktického života.

Školní výstupy

Učivo


Žák: závislosti -

-



schémata, -

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci. -

sleduje jednoduché závislosti: teploty na čase (změna teploty během dne, roku), délky trasy na rychlosti sleduje závislosti v úlohách ekonomicky zaměřených

sledování jednoduchých závislostí PRV – člověk a jeho svět z praktického života: změna teploty během dne a roku, změna ujetých km EVVO - LA – ohleduplnost na rychlosti … k životnímu prostředí sledování závislostí v úlohách ekonomicky zaměřených: uspořená částka na čase (doba spoření), mzdou a časem, cenou a množstvím zboží …

doplňuje tabulky sčítání, odčítání, násobení a dělení řeší pomocí tabulky slovní úlohy sestavuje tabulky s převody jednotek délky, času počítá řetězce příkladů orientuje se ve čtvercové síti pomocí šipkového schématu

v tabulkách sčítání, odčítání, PRV – tabulky závislostí násobení a dělení uskutečňování početních operací s čísly v řádku a v VDO (OOSS) vede sloupci k pochopení významu pravidel řešení slovní úlohy pomocí tabulky řešení řetězců příkladů zakreslování do čtvercové sítě podle určitého programu (šipkového schématu)

kreslí čáry a rýsuje přímky označí bod, krajní body úsečky a průsečík dvou přímek rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše rovinné geometrické tvary rozezná, pojmenuje a popíše tělesa modeluje tělesa vyhledává v realitě jejich reprezentaci

-

-

GEOMETRIE V ROVINĚ PROSTORU -

-

A Vv – kreslení, modelování

rozlišení mezi kreslením čar a rýsováním přímek vyznačení a označení bodů rozeznávání různých poloh dvou přímek rozlišování a popis trojúhelníku, čtverce, obdélníku, obecného čtyřúhelníku poznávání jednoduchých těles –

OSV – RS - cvičení pozornosti a soustředění MKV – LV - pochopení nutnosti spolupráce, tolerance, empatie

89



Školní výstupy

Učivo

Žák:


-

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. -

porovnává velikost rovinných útvarů měří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr, centimetr odhaduje délku úsečky a vzdálenosti

-

-

rozezná jednoduché souměrné útvary dokresluje obrázky, aby byly souměrné -


krychle, kvádr, jehlan, kužel, válec, koule modelování těles modelování staveb podle daného plánu porovnávání a hledání odlišností různých geometrických útvarů – počet stran, počet vrcholů, délka stran měření délek u daných úseček s přesností na milimetr rýsování úseček dané délky s užitím jednotek milimetr, centimetr odhad délky úsečky na centimetr a milimetr

Vv – rozvíjí manipulační schopnosti, rozvíjí jemnou motoriku

kreslení, stříhání, překládání obrázků a geometrických útvarů podle osové souměrnosti dokreslování souměrných útvarů ve čtvercové síti rozhodování která z daných písmen jsou osově souměrná

Vv – rozvíjí manipulační schopnosti, rozvíjí jemnou motoriku

OSV – RS - cvičení pozornosti a soustředění

OSV – RS - cvičení pozornosti a soustředění

90




Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.

chápe a využívá při pamětném počítání komutativnost sčítání a násobení

-

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. -

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel. -

provádí písemné sčítání a odečítání bez přechodu přes desítku provádí písemné sčítání a odečítání s přechodem přes desítku ovládá písemné násobení jednociferným činitelem ovládá písemné dělení jednociferným dělitelem

-

ČÍSLO A OPERACE

POČETNÍ

VL - obec v níž žijeme, pochopení komutativnosti jako porovnávání skutečností vlastnosti početních operací ( x, +) s přirozenými čísly a,b, kde platí a+ OSV – K - rozvíjí dovednost komunikace b = b+ a; a x b = b x a propojení této vlastností na reálné VDO – OOSS – obhajuje své situace, využití poznatku v praxi postoje a výpočty, rozvíjí formulační schopnosti porozumění písemným algoritmům PŘ a VL – slovní úlohy (proč je operace prováděna OSV – RS - rozvíjí pozornost a předloženým postupem) soustředění VDO – OOSS rozvíjí sebekritiku a motivuje k ochotě pomáhat slabším, při výpočtech spolupracuje

zapisuje čísla v desítkové soustavě zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce a statisíce provádí odhady a kontroluje výsledky pomocí kalkulátoru -

orientace v matematických řádech čísel pochopení a osvojení si pravidla pro zaokrouhlování čísel osvojení si správného postupu při určování odhadů výsledků početních operací v oboru přirozených čísel umění zacházet s kalkulátory

VL - počty obyvatel, letopočty OSV – RS – rozvíjí schopnost poznávání, pozornost a soustředění VDO – OOSS – při matematických operacích a 91



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) výpočtech rozvíjí formulační a argumentační schopnosti

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. -

ovládá postup při řešení slovních úloh řeší jednoduché slovní úlohy s jednou početní operací řeší složené slovní úlohy se dvěma početními operacemi -

osvojení si správného postupu řešení slovních úloh: zápis, rovnice, výpočet, odpověď řešení modelu úloh z reálných zkušeností žáka, kde aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel 0 – 100 000 určení u složené slovní úlohy pořadí jednotlivých početních operací

VL, PŘ, VV, ČJ, TV – ve všech tématech předmětů OSV – Km - komunikuje o výpočtech a řešení OSV – Km - cvičení řešení problémů EVVO – LA - otevřeně hovoří o problémech životního prostředí, propojení slovních úloh s reálnými situacemi

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku. Vyhledává, sbírá a třídí data.

-

čte zlomky určí jmenovatele, čitatele vyznačí část celku danou zlomkem zapíše zlomkem část celku zdokonaluje se ve vyhledávání a sbírání dat využívá potenciál médií, jako zdroje informací -

čtení zlomků určení a pojmenování čitatele a jmenovatele zlomku vyznačení části celku dané zlomkem zápis části celku zlomkem

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE ČJ, VL, PŘ, TV, VV, HV – propojení se všemi předměty S DATY vyhledávání potřebných sdělení v různých mediích práce se zdroji informací analýza nabízených sdělení, posouzení jejich věrohodnosti

OSV – Km - rozvíjí dovednost komunikace – prolíná se výukou v průběhu celého ročníku

92


Školní výstupy

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – OOSS - rozvíjí kritické myšlení VMEGS – OE – využívá matematické dovednosti při orientaci v evropském prostředí MKV – M poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. -

doplňuje tabulky sčítání, odčítání, násobení a dělení řeší pomocí tabulky slovní úlohy sestavuje tabulky s převody jednotek délky, času a hmotnosti čte tabulky a údaje zaznamenává do digramu a opačně sleduje vztahy dvou proměnných v jednoduchých grafech

řešení slovní úlohy pomocí tabulky zobrazování v diagramech vztahů mezi dvěma proměnnými

PŘ – společenstva VL – letopočty, ČR hospodářství, průmysl

–

Tv – výkonnostní tabulky MKV – LV - spolupracuje a pomáhá při skupinové práci, práci ve dvojicích VMEGS – ES - rozšiřuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí EVVO – LA - učí otevřeně hovořit o problémech životního prostředí, zařazuje témata do 93



Školní výstupy

Učivo


Žák:

matematických operací Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce.

narýsuje a znázorní přímku, polopřímku, úsečku, kružnici, kruh, trojúhelník, lomenou čáru, čtverec, obdélník -

-

Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníků sečtením délek jeho stran. -

měří délky úseček (mm, cm) porovnává délky úseček a používá znaky nerovnosti <, > a shodnosti = ovládá jednotky délky a jejich převody (mm, cm, dm, m, km) měří a vypočítává délku lomené čáry zjišťuje obvody trojúhelníku,

-

-

GEOMETRIE V ROVINĚ PROSTORU

A

určování a znázornění geometrických útvarů modelování reálných situací hledání podobností a odlišností geometrických útvarů modelování útvarů rýsování přímky, polopřímky, úsečky a lomené čáry pomocí pravítka a trojúhelníku rýsování kružnice, kruhu pomocí kružítka rýsování obecného trojúhelníku pravítkem a kružítkem zdokonalování svého grafického projevu užívání správné geometrické symboliky zjišťování délek úseček pomocí proužku papíru, kružítkem, měřítkem grafické sčítání a odečítání (nanášením) určování délky lomené čáry zjišťování obvodu trojúhelníku, čtverce, obdélníku a mnohoúhelníku převádění jednotek délky

Vv – mozaika, obrázek z lomených čar OSV – RS - rozvíjí pozornost a soustředění MKV – LV k pochopení spolupráce

Pv, Vv motoriky

–

--

vede nutnosti

rozvoj

jemné

OSV – SR - rozvíjí pozornost a soustředění při převádění jednotek délky

94


Sestrojí rovnoběžky a kolmice.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu. -


čtverce, obdélníku a mnohoúhelníku sečtením délek jejich stran

zdokonalování v grafickém projevu

vyhledává příklady rovnoběžných a kolmých přímek ve svém okolí zjišťuje, zda jsou přímky vzájemně rovnoběžné nebo kolmé, nebo nikoli rozumí pojmu pravý úhel a dokáže jej označit zapisuje záznamy o rovnoběžnosti a kolmosti při konstrukci obratně manipuluje s pravítkem a trojúhelníkem narýsuje kolmé a rovnoběžné přímky

určování vzájemné polohy dvou přímek v rovině (různoběžky, rovnoběžky, kolmice) sestrojování rovnoběžek a kolmic libovolně umístěných a vedených určitým bodem zdokonalování v grafickém projevu

Pv, Vv motoriky

určí obsah daných geometrických útvarů (počet jednotkových čtverců) vypočítá obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti zná a užívá jednotky obsahu (mm2; cm2; m2) řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníků a čtverců

určování obsahů rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě určování obsahu čtverců a obdélníků ve čtvercové síti užívání jednotek obsahu řešení slovních úloh na výpočty obsahů

Pv – příprava materiálu

-

–

rozvoj

jemné

VDO – OOSS - rozvíjí disciplinovanost při rýsování, motivuje k ochotě pomáhat

PŘ, VL – rozloha pole, lesa, státu OSV – RS - formuje studijní dovednost při výpočtech obsahu a obvodu VDO – OOSS - rozvíjí formulační schopnosti při výpočtech 95



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvarů překládáním papíru. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. -

rozpozná souměrný útvar určí osu souměrnosti modelováním, překládáním nakreslí jednoduchý souměrný útvar rozumí vlastnostem osy úsečky sestrojí osu úsečky

-

řeší jednoduché slovní úlohy z reálného života, kde uplatňuje logické myšlení doplňuje a pokračuje v číselných a obrázkových řadách doplňuje magické čtverce řeší úlohy, kde používá prostorovou představivost -

-


rozpoznávání souměrných útvarů určování osy souměrnosti modelováním, překládáním znázorňování ve čtvercové síti jednoduchých souměrných útvarů sestrojování osy úsečky

Vv – překládání podle osy souměrnosti (motýl, obtisky)

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

PŘ, VL – praktické slovní úlohy, problémy na různá témata předmětu

řešení jednoduchých praktických slovních úloh analýza reálné situace, pochopení problému, utřídění údajů a podmínek doplňování číselných a obrázkových řad a magických čtverců, tak, aby nebylo porušeno uspořádání zdokonalování v prostorové orientaci orientování se v rovině pomocí souřadnic zjišťování spotřeby krychlí u různých staveb

Čj – doplňování řad písmen, slabik Vv – orientace v rovině a prostoru OSV – Km - formuje studijní dovednosti OSV – RS - posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování VDO – OOSS - umožňuje posuzovat a hodnotit jevy, procesy a problémy z různých úhlů pohledu MKV – LV k pochopení spolupráce

-

vede nutnosti 96




Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. -

-

chápe a využívá při pamětném počítání asociativnost sčítání a násobení využívá vlastnost asociativnosti sčítání a doplňuje závorky, tak aby to usnadnilo výpočet chápe a využívá při pamětném počítání asociativnost násobení využívá asociativní zákon pro násobení k nalezení výhodného postupu výpočtu

ČÍSLO A OPERACE -

-

-

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. -

provádí písemné sčítání a odečítání tří až čtyř přirozených čísel ovládá písemné odčítání dvou přirozených čísel ovládá písemné násobení až trojciferným činitelem ovládá písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem

-

POČETNÍ

přesné vyjadřování v matematickém jazyce pochopení asociativnosti jako vlastnosti početních operací +, x s přirozenými čísly pro každá tři libovolná čísla a,b,c platí; a+( b+ c) = (a+b) + c; a x(b x c) = (a x b) x c doplňování závorek tak, aby to usnadnilo výpočet propojování této vlastnosti na reálné situace, využití v praxi

VL - porovnávání skutečností OSV – Km - rozvíjí dovednost komunikace – prolíná se výukou v průběhu celého ročníku VDO – OOSS - vede k aktivnímu postoji v obhajování a rozvoji formulačních schopností prolíná se výukou v průběhu celého ročníku

porozumění písemným algoritmům (proč je operace prováděna PŘ a VL – slovní úlohy předloženým postupem) OSV – RS - formuje studijní dovednosti, rozvíjí pozornost a soustředění - prolíná se výukou v průběhu celého ročníku VDO – OOSS - motivuje k ochotě pomáhat slabším OSV – Sb rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku

97



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel. -

zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce a miliony řeší slovní úlohy s reálnými náměty provádí odhady a kontroluje výsledky pomocí kalkulátoru -

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel -

čte zlomky určí jmenovatele, čitatele vyznačí část celku danou zlomkem zapíše zlomkem část celku porovná zlomky se stejným jmenovatelem sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem pomocí obrázků a tyto početní operace zapisuje

-

-

-

orientace v matematických řádech čísel opakování pravidla pro zaokrouhlování přirozených čísel osvojení si správného postupu při určování odhadů výsledků početních operací v oboru přirozených čísel 0 – 1 000 000 umění zacházet s kalkulátory

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VL - počty obyvatel, letopočty PŘ – sluneční soustava OSV – RS – rozvíjí schopnost poznávání a cvičí pozornost a soustředění VDO – OSŠ rozvíjí formulační a argumentační schopnosti, respektuje řešení druhých

čtení zlomků OSV – RS – upevňuje si určení a pojmenování čitatele a schopnost řešení problémových jmenovatele zlomku situací vyznačení části celku dané zlomkem zápis části celku zlomkem porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem (1/2; ¼; 1/3; 1/5; 1/10) sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem pomocí obrázků (čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa zápis početních operací

98

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. -

-

zapisuje správně desetinné číslo, porovnává desetinná čísla, vyznačí je na číselné ose ovládá postup při řešení slovních úloh řeší jednoduché slovní úlohy s jednou početní operací řeší složené slovní úlohy se dvěma početními operacemi odhaluje neřešitelné slovní úlohy a logicky upravuje tak, aby byly řešitelné tvoří vlastní slovní úlohy dle

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most desetinná čísla

VL, PŘ, VV, ČJ, TV – ve všech tématech předmětů

OSV – RS – upevňuje si osvojení si správného postupu řešení schopnost řešení problémových slovních úloh: zápis, rovnice, situací výpočet, odpověď řešení modelu úloh z reálných VDO – OOSS - rozvíjí zkušeností žáka, kde aplikuje formulační a argumentační osvojené početní operace v celém schopnosti při obhajobě oboru přirozených čísel 0 – 1 000 000 odhalování neřešitelných slovních úloh a logické upravování na

99



Školní výstupy

Učivo

Žák: všech oblastí života -

řešitelné úlohy tvoření vlastních úloh

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) matematických výpočtů EVVO - LA slovní úlohy vycházející z reálných situací souvisejících s problémy životního prostředí

Porozumí znaku „ - „ pro zápis celého čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose. -

čte celá záporná čísla orientuje se na číselné ose v oboru celých záporných čísel vyznačí celé záporné číslo na číselné ose

Vyhledává, sbírá a třídí data.

zdokonaluje se ve vyhledávání a sbírání dat využívá potenciál médií, jako zdroje informací pracuje samostatně a kriticky se zdroji informací umí přečíst a zaznamenat údaje z teploměru

-

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. -

-

-

doplňuje tabulky sčítání, odčítání, násobení a dělení řeší pomocí tabulky slovní úlohy sestavuje tabulky s převody jednotek délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu čte tabulky a údaje zaznamenává do figurálního, sloupcového digramu a opačně sleduje vztahy dvou proměnných

-

-

orientace na teploměru zápis teplot „pod nulou“

VMEGS – ES - při řešení matematických úloh si rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE Př - změny teploty v závislosti na ročním období S DATY analýza nabízených sdělení, posouzení jejich věrohodnosti a vyhodnocení jejich komunikačního záměru zdokonalování se v samostatné a Čj, VL, PŘ, Tv, Vv, Hv – kritické práci se zdroji propojení se všemi předměty řešení slovní úlohy pomocí tabulky zobrazování v diagramech vztahů mezi dvěma proměnnými doplňování převodních tabulek čtení ve figurálním a sloupcovém diagramu a zapisování údajů do tabulky a opačně čtení s grafikonu z jízdního řádu vlaku

VDO – OOSS - vede k uvažování o problémech, rozvoj kritického myšlení

PŘ – společenstva VL – letopočty, ČR – 100



Školní výstupy

Učivo

Žák: v jednoduchých grafech - čte údaje z grafikonu vlaku a sestrojí grafikon určitého vlaku - jízdního řádu, dokáže určit čas odjezdu i příjezdu na místo - umí vytvořit tabulku s využitím známých údajů -

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce.

-

narýsuje a znázorní: trojúhelník (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý), čtverec, obdélník, obecný čtyřúhelník, kosočtverec, kosodélník, pravidelný šestiúhelník, mnohoúhelník zdokonaluje svůj grafický projev -

-


sestrojení grafikonu určitého vlaku čtení jednoduchých grafů se dvěma hospodářství, průmysl proměnnými vytvoření tabulky Tv – výkonnostní tabulky

GEOMETRIE V ROVINĚ PROSTORU

MKV – LV – při tvorbě grafů si uvědomuje hodnotu spolupráce a pomoci

A

určování a znázornění geometrických útvarů modelování reálných situací hledání podobností a odlišností geometrických útvarů modelování útvarů rýsování v: trojúhelníku (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý), čtverce, obdélníku, obecného čtyřúhelníku, kosočtverce kosodélníku, pravidelného šestiúhelníku (pomocí kružítka) zdokonalování svého grafického projevu

VDO – PD - vede k pochopení významu pravidel EVVO – VČP – zpracovává grafy a otevřeně hovoří o problémech životního prostředí Vv – mozaika, z lomených čar

obrázek

MKV – LV - vede k pochopení nutnosti spolupráce

101



Školní výstupy

Učivo

Žák:


Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníků sečtením délek jeho stran.

ovládá jednotky délky a jejich převody (mm, cm, dm, m, km) zjišťuje obvod pravidelného šestiúhelníku podle vzorce O = 6xa

převádění jednotek délky Pv, Vv zjišťování obvodu pravidelného motoriky šestiúhelníku řešení úloh z praxe

Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

vyhledává vzájemné polohy dvou přímek v prostoru (rovnoběžné, různoběžné, mimoběžné) modeluje vzájemné polohy dvou přímek v prostoru (tělesa, provázek, špejle)

určování vzájemné polohy dvou Pv, Vv – rozvoj jemné přímek v prostoru motoriky modelování rovnoběžek, různoběžek a mimoběžek VDO – OOSS - rozvíjí disciplinovanost a návyky při rýsování, motivuje k ochotě pomáhat

vypočítá obsah čtverce a obdélníku zná a užívá jednotky obsahu (mm2; cm2; m2, ha) řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníků a čtverců převádí jednotky obsahu

-

určování obsahů čtverců užitím PV – příprava materiálu vzorce S= axa určování obsahů obdélníků užitím PŘ, VL – rozloha pole, lesa, vzorce S = axb státu, vegetačních pásem užívání a převádění jednotek obsahu řešení úloh z praxe (hřiště, zahrada)

rozpozná souměrný útvar určí osu souměrnosti modelováním, překládáním nakreslí jednoduchý souměrný útvar rozumí vlastnostem osy úsečky sestrojí osu úsečky

-

-

-

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu. -

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvarů překládáním papíru. -

-

-

-

rozpoznávání souměrných útvarů určování osy souměrnosti modelováním, překládáním sestrojování osy úsečky doplňování osy souměrnosti do jednotlivých obrázků a plošných geometrických útvarů (čtverec, obdélník, kruh, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník) doplňování obrázků tak, aby byly

–

rozvoj

jemné

Vv – překládání podle osy souměrnosti (motýl, obtisky) OSV – RS - cvičí pozornosti a trpělivosti při modelování útvarů

102



Školní výstupy

Učivo

Žák:


osově souměrné Určí a popíše základní prostorové útvary (tělesa).

pojmenuje a pozná základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec -

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. -

řeší jednoduché slovní úlohy z reálného života, kde uplatňuje logické myšlení doplňuje a pokračuje v číselných a obrázkových řadách doplňuje magické čtverce řeší úlohy, kde používá prostorovou představivost zjišťuje, která úloha je neřešitelná

-

-

hledání podobností a odlišností geometrických těles modelování těles určování počtu vrcholů, hran a stran pojmenování podstavy

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PŘ, VL – praktické slovní úlohy, problémy na různá PROBLÉMY řešení jedn. praktických slovních úloh analýza reálné situace, pochopení problému, utřídění údajů a podmínek doplňování číselných a obrázkových řad a magických čtverců, tak, aby nebylo porušeno uspořádání zdokonalování v prostorové orientaci orientování se v rovině pomocí souřadnic zjišťování spotřeby krychlí u různých staveb zjišťování neřešitelnosti slovních úloh a nalézání řešení

témata předmětu

ČJ – doplňování řad písmen, slabik Vv – orientace v rovině a prostoru OSV – RS - vlastní schopnosti logického uvažování

103



5.3 INFORMATIKA V PRAXI Charakteristika vyučovacího předmětu a)


4. r. 5. r. 6. r. 7. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je vyučován v samostatné vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Je vyučován jako samostatný předmět. Podle možností je vhodné třídy rozdělit na dvě skupiny. Předmět předpokládá odbornou pracovnu vybavenou počítači propojených do sítě, která je připojena k internetu. Ke kvalitní výuce je zapotřebí dobré materiální zabezpečení.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Cílem předmětu je doplnění, získání a osvojení si elementárních teoretických znalostí a hlavně praktických činností v ovládání a využívání výpočetní techniky a přispět tak k využívání těchto dovedností v praktickém životě, případně ovlivnit profesní orientaci žáků. Žáci by se měli naučit orientovat ve světě informací, pracovat a používat Internet nejenom jako zdroj zábavy, ale především jako zdroj informací a možnost komunikace s okolním světem. Při své práci s výpočetní technikou poznávají různé pracovní nástroje a pracovní postupy a seznamují se s nutností dodržovat zásad bezpečnosti práce. Žáci by měli používat výpočetní techniku i v jiných vyučovacích předmětech zejména s prací ve výukových programech či vyhledávání informací na internetu. Přínos k utváření klíčových kompetencí: v této vzdělávací oblasti je, že: - vede žáky ke zvýšení efektivnosti organizace práce a učení využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru v běžném životě (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - vede žáky k používání výpočetní techniky (hardware, software), k prezentaci svojí práce, či celé skupiny (kompetence sociální a personální, kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) - žáci respektují práva k duševnímu vlastnictví a práci ostatních lidí a uvědomují si odpovědnost za své činy související s autorským zákonem (kompetence občanské, kompetence sociální a personální - poznávají úlohu a důležitost informací a využívání různých informačních zdrojů (kompetence k učení, kompetence k řešení problémů) 104



žáci rozumí vzniku a přenosu informací, dokáží vyhledávat, uložit na médium a zpracovat informace ve vhodné podobě (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problémů) žáci dokáží formulovat svůj požadavek pro vyhledávání informací (kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů) vede žáky k pochopení potřeby srovnávání informací z různých alternativních informačních zdrojů a tím dosažení větší věrohodnosti informací (kompetence k učení, kompetence k řešení problému) žáci si dokáží uvědomit etický přístup k nevhodným obsahů vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích (kompetence občanské) orientuje žáky k dodržování bezpečnosti při činnostech, dodržování zásad hygieny (kompetence pracovní, kompetence občanské)

Průřezová témata a jejich přínos: Přínos je především v osobním rozvoji dovedností a schopností získávání informací a utváření vlastních názorů vzhledem k získaným informacím na různá témata. Průřezová témata jsou nezastupitelnou součástí procesu vzdělávání žáka. 1. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) přínos: - vyhledávání informací jak o evropských tak i zemích světa nejen na Internetu, ale i ve výukových programech či encyklopediích. Rozvíjí a integruje vědomosti, potřebné pro pochopení různých odlišností mezi národy. - prohlubování elementárních vědomostí o mezinárodních a nevládních organizacích - získávání vědomostí o významných Evropanech a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - rozvoj samostatné orientace v nabídce vzdělávacích programů, kulturní a politické situace ve světě či navazování přátelství 2. Multikulturní výchova (MKV) přínos: - vyhledávání informací a seznámení s odlišnými kulturami s jejich tradicemi a zvyky - učí vnímat odlišnosti jako zdroj obohacení - vyhledávání informací o jiných národnostních, etnických, náboženských či sociálních skupin z důvodu vedení žáků k toleranci, soužití a respektování odlišných skupin 3. Environmentální výchova (EVVO) přínos: - vyhledávání aktuálních informací o životním prostředí, rekultivacích a jejich možnostech a úspěších - pěstování návyků vůči životnímu prostředí a uvědomění si vlastní odpovědnosti ve vztahu k prostředí - vyhledávání informací o účinnosti dodržování recyklačních zásad v jednotlivých státech EU a světa – zpracován statistik - pochopení významu a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí i vlivu techniky na prostředí – vyhledávání informací 4. Mediální výchova (MV) přínos: - získání vědomostí o historii a fungování dnešních médií s hlavním zaměřením na počítače a celosvětovou síť Internet. - žáci by si měli osvojit dovednost analyzovat nabízená sdělení a kriticky posoudit jejich věrohodnost - samostatně se zapojit do komunikace - rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při stylizaci psaného textu, tvorbě mediálního sdělení či při práci v realizačním týmu 105



5. Osobní a sociální výchova (OSV) přínos: - zdokonalování dovedností týkajících se kooperace i komunikace v týmu - uvědomění si hodnot spolupráce - pomáhá k utváření kladného postoje k sobě samému 6. Výchova demokratického občana (VDO) přínos: - přispívá tvorbě sebeúcty a sebedůvěry, učí samostatnosti, vede k seberealizaci - vede k pochopení významu pravidel pro fungování společnosti - vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - respektuje odlišnosti Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr metod a forem práce závisí na mnoha činitelích. Především na osobních zkušenostech a schopnostech učitele, ale také na kolektivu žáků, jejich věku, znalostech a dovednostech. Roli hraje i materiálové vybavení a zabezpečení. Metody motivační: - vysvětlení (výklad učitele), předvedení postupů (demonstrace), diskuse Metody fixační: - nácvik dovedností, procvičování, opakování, samostatná cvičení, sběr informací Metody expoziční: - popis postupu, porovnávání, posuzování, diskuse, pozorování různosti postupů Formy práce: - kooperativní učení, aktivní výuka, exkurze

106



Vyučovací předmět: Informatika v praxi Očekávané výstupy z RVP ZV

Ročník: 4. - 5.

Školní výstupy Učivo

Žák:

Žák: - zapne/vypne počítač Využívá základní standardní funkce - přihlásí se/odhlásí se ze školní počítače a jeho nejběžnější sítě periferie. - rozpozná jednotlivé části počítačové sestavy - rozpozná nejpoužívanější externí zařízení - využívá k práci s počítačem funkce myši (levé / pravé tlačítko) - pracuje s tlačítkem start programy - zvládá práci s okny - vysvětluje co je operační systém a kde se s jakým může setkat - ovládá psaní všech znaků na klávesnici - píše diakritiku i u velkých písmen - maže text - používá základní operace se soubory (vytvoření, kopie, přesun, přejmenování, vyhledávání apod.) - orientuje se ve školní počítačové síti - pozná podle koncovky názvu souboru (ikonky) typ souboru - orientuje se v základních typech dokumentů, obrázkových, hudebních a video souborů ovládá základní funkce programu malování

STRUKTURA, FUNKCE A POPIS POČÍTAČE A PŘÍDAVNÝCH ZAŘÍZENÍ -

práce s klávesnicí práce s myší tisk dokumentu

OPERAČNÍ SYSTÉMY A JEJICH ZÁKLADNÍ FUNKCE -

tlačítko Start – programy práce s okny práce se soubory souborový manager

SEZNÁMENÍ S FORMÁTY SOUBORŮ (DOC, GIF)

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS – ES - čte příběhy pomocí počítače VMEGS – ES - rodinné zážitky z cestování po Evropě (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) MKV – KD - čte příběhy o různých etnických a kulturních skupinách (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

EVVO – E - informace o životním prostředí (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

MV – FV znalost informačních médií a základ fungování (Prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

107



Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i software a postupuje poučeně v případě jejich závady. -

-

vyhledává ve streamovaných MULTIMEDIÁLNÍ videích na internetu POČÍTAČE vyhledává v televizních archivech českých televizních stanic poslouchá internetová rádia spouští a ovládá základní zvukové a video soubory bezpečně vypíná počítač uvědomuje si rozdíl mezi – vypnutí počítače, odhlášení uživatele, restartování počítače dokáže restartovat počítač při „zatuhnutí“ systému popisuje základní péči o počítač ovládá základní obsluhu počítačové sestavy a tiskárny zná jednotlivé konektory a porty zapojí počítačovou sestavu v případě závady počítače se obrací na kompetentní osobu popisuje základní problémy s počítačem rozeznává, kdy počítač přestane reagovat „zatuhne“) a kdy pracuje nemaže z počítače nic, co sám nevytvořil, nebo si není 100% jist nepotřebností souboru či složky vysvětluje, co je hardware a software

VYUŽITÍ

STRUKTURA, FUNKCE A POPIS POČÍTAČE A PŘÍDAVNÝCH ZAŘÍZENÍ -

externí zařízení počítače interní zařízení počítače

JEDNODUCHÁ ÚDRŽBA POČÍTAČE, POSTUPY PŘI BĚŽNÝCH PROBLÉMECH S HARDWARE A SOFTWARE -

monitor sluchátka – přidání zvuku vypnutí a restart počítače

OSV – RS - formuje studijní dovednosti (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) OSV – Sp - utváří kladný postoj k sobě samému i druhým (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) OSV – Kr - rozvíjí originalitu, nápady, tvořivost (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) OSV – Km - uvědomování si hodnot spolupráce a důvěry (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) 108


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Chrání data před ztrátou a zneužitím.


poškozením -

-

dokáže popsat základní funkce hardware uvědomuje si následky použití neověřeného souboru uvědomuje si, co může způsobit počítačový vir dodržuje zásady hygieny práce s počítačem (čistota pracoviště, osobní hygiena) uvědomuje si následky dlouhodobého využívání výpočetní techniky

ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE A PREVENCE ZDRAVOTNÍCH RIZIK SPOJENÝCH S DLOUHODOBÝM VYUŽÍVÁNÍM VÝPOČETNÍ TECHNIKY -

-

-

zná základní pojmy, jako jsou informace, data stará se o optická media a flash disky tak aby se nepoškodila uvědomuje si, důležitost některých osobních údajů uvědomuje si, že určitá data by měl chránit a vysvětluje jakým způsobem uvádí a vysvětluje možná rizika spojená s působením na internetu (mail, sociální sítě)

styl sezení u počítače postup pomoci při úrazu elektrickým proudem

ZÁKLADNÍ POJMY INFORMAČNÍ ČINNOSTI – INFORMACE, INFORMAČNÍ ZDROJE, INFORMAČNÍ INSTITUCE -

OSV – KK - vede k rozvoji indiv. a spec. dovedností pro etické zvlád. soutěže a konkurence (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

práce s flash disky návštěva knihovny – katalogizace knih autorská práva, patenty

VDO - OSŠ - přispívá k utváření hodnot dem. vztahů (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

VDO – OOSS - vede ukázka k pochopení významu pravidel pro formování společnosti (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) 109



Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. -


je si vědom, že určitá data jsou chráněna zákonem (autorská práva – software, hudba, film) uvědomuje si důležitost a potřebu autorského zákona

VDO – PD vede k respektování kultur., etnických a jiných odlišností (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

ovládá některý z internetových prohlížečů zapisuje adresy stránek do internetového prohlížeče uvádí, z čeho se skládá internetová stránka má základní znalosti o hypertextových odkazech spravuje v prohlížeči oblíbené položky nastavuje domácí stránku používá k vyhledávání informací vhodné portály dokáže se zaregistrovat na některém z vhodných portálů vysvětluje pojem fulltext vyhledává informace ve fulltextových vyhledávačích

VMEGS – JE - získává METODY A NÁSTROJE VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ informace o organizacích -

-

prohlížeč webových stránek pojmy: prohlížeč, domácí stránka, hypertext/ hyperlink, portál, down/upload popis internetové stránky a její skladba postup načítání internetové stránky

FORMULACE POŽADAVKU PŘI VYHLEDÁVÁNÍ NA INTERNETU, VYHLEDÁVACÍ ATRIBUTY -

způsoby vyhledávání informací klíčová slova x katalog vyhledávací portály

Evropy, osobnostech apod. (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

MKV – EP - vyhledává informace o etnických a jiných skupinách (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) EVVO – VČP - aktuální informace o životním prostředí (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) MV – KČ - vyhledávání informací pomocí médií (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

110



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vyhledává informace na portálech, knihovnách, databázích. -

-

-

-

-

zná informační zdroje a instituce dokáže popsat vznik a přenos informací popisuje, kde nalezne informace v klasické i digitální podobě používá standardních způsobů k vyhledávání potřebných informací používá adresy nejpoužívanějších vyhledávacích portálů na internetu formuluje požadavek při vyhledávání na internetu či v databázích využívá Internet k vyhledávání informačních zdrojů v knihovnách a databázích vysvětluje, co znamenají pojmy informace, databáze apod. posuzuje kvalitu informací definuje pojem klíčová slova při vyhledávání formuluje klíčová slova pro vyhledávání podle daného zadání vyhledává pomocí klíčových slov

SPOLEČENSKÝ TOK INFORMACÍ -

vznik informace přenos informací transformace zpracování informací distribuce informací (tisk, televize, rádio, internet

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně

111



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. -

-

-

vysvětluje způsoby komunikace mezi lidmi popisuje výhody i nevýhody komunikace po Internetu komunikuje pomocí některého z e-mailového klienta vytváří si adresář e-mailových adres svých kamarádů zálohuje si adresář svých kontaktů posílá e-mail s přílohou vytvoří si e-mailovou schránku na některém z free-mail serveru pracuje s webovým rozhraním e-mailu uvádí výhody i nevýhody práce s e-mailem přímo na serveru poskytovatele komunikuje dle zásad netetikety vysvětluje pojmy hoax, spam využívá komunikace v reálném čase pomocí messengeru ke komunikaci využívá telefon

MV – SMS - navazuje přátelství pomocí internetu s lidmi z jiných měst (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a webové 5. r.)

ZÁKLADNÍ ZPŮSOBY KOMUNIKACE ( E-MAIL, CHAT, TELEFONOVÁNÍ) -

e-mailový klient práce s e-mailem rozhraní na serveru

přes

MKV – LV - komunikuje o problémech soužití různých skupin (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

112



Školní výstupy

Učivo


ZPRACOVÁNÍ TEXTOVÝCH A GRAFICKÝCH INFORMACÍ

VMEGS – OE - referáty, grafické zpracování státních a evropských symbolů

Žák:

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru. -

používá typografické zásady při psaní dokumentů využívá možností grafického zvýraznění textu zarovnává text podle potřeb vkládá do textu tabulku upravuje tabulku vkládá do textu obrázek používá grafických prvků ke zpracování dokumentu vytváří, ukládá, mění a znovu vyhledá a používá dokument

-

textový editor

VMEGS – OS - Den Evropy (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) MKV – M - zpracování tabulek a grafů o různorodosti národnostních skupin v ČR (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) EVVO – LA - statistiky znečištění životního prostředí (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.) MV – TM - tvorba mediálních sdělení pro školní časopis (prolíná celým vzd. obsahem předmětu Ip ve 4. a 5. r.)

113



Vyučovací předmět: Informatika v praxi Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 6. - 7.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. -

-

nalézá informační zdroj a zvolí k tomu vhodný vyhledávací nástroj rozpozná oficiální informační zdroje kriticky posuzuje důvěryhodnost zdroje i informací porovnává, zda se informace získané z jednoho zdroje shodují s informacemi z dalších zdrojů ověřuje stáří informace

HODNOTA A RELEVANCE INFORMACÍ A INFORMAČNÍCH ZDROJŮ, METODY A NÁSTROJE JEJICH OVĚŘOVÁNÍ -

-

-

-

-

-

vyhledává informace o nových trendech související s informačními technologiemi orientuje se v nových trendech související s informačními technologiemi vysvětluje výhody a nevýhody elektronických periodik a knih

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) vyhledávání v internetových novinách osobní internetové prezentace a názory jednotlivců na dané téma (politika, kultura, sport) bulvární tisk a zpravodajství

VÝVOJOVÉ TRENDY INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Kr – při tvorbě textů, tabulek, vyhledávání informací, prezentací se toto průřezové téma prolíná v obou ročnících VMGES – ES – pomocí informačních zdrojů získává informace o organizacích Evropy, osobnostech apod. MKV – EP – za pomoci informačních zdrojů vyhledává informace o etnických a jiných skupinách a porovnává získané informace MV – KČ, IV – porovnává různé zdroje informací (tisk televize, rádio, internet)

INTERNET - ekologická zátěž - způsob distribuce, cena

114



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací. -

-

-

využívá panelů nástrojů k editaci dokumentů formátuje odstavce v textu v seznamech využívá odrážky, číslování nebo víceúrovňové číslování navrhuje doplňující tabulky v rámci textu využívá automatických formátů tabulek edituje tabulku podle aktuálních potřeb nastavuje výšku řádků, šířku sloupců, zarovnání textů v tabulce dokáže s použitím grafických prvků zpracovat dokument upravuje a vytváří v grafickém editoru obrázek nastavuje záhlaví a zápatí v grafickém editoru vytváří a upravuje obrázek vysvětluje rozdíly mezi rastrovým a vektorovým obrázkem využívá inteligentního doplňování tabulkového editoru (dny v týdnu, měsíce, čísla apod.) vytváří tabulky v tabulkovém editoru

PREZENTACE INFORAMCÍ

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vv - používání barev Vv - představivost (objekty)

-

textový editor grafický editor tabulkový procesor prezentace

-

MKV – KD a MV – SMS zpracování formulářů, životopisu, zpracování tabulek a grafů o různorodosti národnostních přihlášky, dopisu skupin v ČR

VMGES – ES - referáty, grafické zpracování státních a evropských symbolů, Den Evropy

EVVO – VČP - tvorba tabulek a grafů týkajících se životního prostředí

POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, RASTROVÉ A VEKTOROVÉ PROGRAMY -

grafický editor

115


Školní výstupy


Žák:

-


využívá tabulek ke tvorbě grafů vytváří vzorce pro základní výpočty používá vybraných funkcí pro zjednodušení výpočtů v tabulkách zarovnává text v buňkách seřadí informace vzestupně či sestupně

TABULKOVÝ EDITOR, VYTVÁŘENÍ TABULEK, POROVNÁVÁNÍ DAT, JEDNODUCHÉ VZORCE

používá typografické zásady při psaní dokumentů sladí obsahovou a grafickou úpravu nastavuje vzhled stránky vysvětluje zásady stylizace různých dokumentů vhodně prezentuje svojí práci s pomocí textového editoru s doplněním vhodných grafických prvků (obrázek, graf, linky, barva písma)

PREZENTACE INFORMACÍ zpracování informací (WEBOVÉ STRÁNKY, získaných na internetu o EU PREZENTAČNÍ PROGRAMY, MV – SMS - zpracování MULTIMEDIA)

VMGES

Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

-

–

JE - referáty,

informací v grafické a textové podobě EVVO – ZPŽ – textové a obrazové zpracování referátu Čj – uspořádání informací v textu

116



Školní výstupy

Učivo


OCHRANA A SPRÁVA DUŠEVNÍHO VLASTNICTVÍ, COPYRIGHT, INFORMAČNÍ ETIKA

VDO – PD; VMGES – JE autorský zákon v Evropě a instituce, které dohlíží na jeho dodržování

Žák:

Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví. -

-

-

Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji. -

uvědomuje si, že informační zdroje mohou obsahovat i eticky závadné informace orientuje se v základních ustanoveních autorského zákona respektuje zásady autorského práva rozlišuje mezi tím, co se smí kopírovat (zálohovat, kopie pro vlastní potřebu) a co naopak ne (pirátské kopie) rozlišuje mezi jednotlivými druhy licencí software (freeware, shareware, ad-ware, trial, demo apod.) uvědomuje si následky počítačového pirátství uvádí možnosti, kde může vyhledávat informace v klasické i digitální podobě používá Internet k vyhledávání informací vyhledává v různých databázích srovnává informace z různých zdrojů zpracovává informace ze sběru dat (formuláře, dotazníky) vysvětluje, jakým způsobem se přenáší informace na internetu umí pracovat s katalogem

-

autorský zákon, MKV – M - dodržování instituce zabývající se ochranou autorského zákona v různých autorů (OSA, BSA, CPU, UPV) skupinách lidí MV – TM - autorské právo a právo na soukromí člověka

HODNOTA A RELEVANCE INFORMACÍ A INFORMAČNÍCH ZDROJŮ, METODY A NÁSTROJE JEJICH OVĚŘOVÁNÍ -

VMEGS – ES - referáty, zpracování informací získaných na internetu o EU, vyhledává názory k jinakosti a kulturním rozmanitostem

zpracování informací z formulářů MKV – EP - vyhledává a (sběr dat – návrhy žáků na využití porovnává informace o společných prostor školy – nástěnky, etnických skupinách požadavek některého kroužku apod.)

117



Školní výstupy

Učivo


uvádí zdroje čerpání informací

OCHRANA PRÁV K DUŠEVNÍMU VLASTNICTVÍ, COPYRIGHT, INFORMAČNÍ ETIKA

OV – Rasismus a názor na něj mezi lidmi různých sociálních i věkových skupin

Žák:

-

-

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

-

-

uvádění zdrojů

MV – IV - bulvární zpravodaj versus oficiální zpravodajství (ČTK) – porovnání priorit pro uveřejnění zpráv a jejich závažnost

PREZENTACE INFORMACÍ (WEBOVÉ STRÁNKY, VMGES – OE - referáty, informací PREZENTAČNÍ PROGRAMY, zpracování získaných na internetu o EU, MULTIMÉDIA)

vytváří prezentaci v prezentačním programu přidává snímky do prezentace vkládá do prezentace textová - Microsoft PowerPoint pole vkládá grafické objekty přidává objektům v prezentaci různé efekty vytváří přechody mezi jednotlivými snímky udělá v prezentaci tlačítka akcí vytváří hypertextové odkazy v prezentaci WYSIWYG editor využívá výukové a multimediální programy vytvoří v některém WYSIWYG editoru webovou prezentaci (text, obrázky, tabulky, pozadí) využívá pro tvorbu webové stránky některý z online editorů

pomáhá překonávat předsudky

OSV – PL - zpracování informací v grafické a textové podobě – prezentace rodiny EVVO – LA – zabývá se problémy souvisejícími s životním prostředím, zpracovává prezentace

118


Školní výstupy



Žák:

-

-

-

-

-

upravuje a vytváří v grafickém editoru obrázek vytváří jednoduché úpravy Klipartů v textovém editoru (M.Word) – změny barev, okreslení Klipartu, odebrání částí obrázku vytváří tabulky v tabulkovém editoru využívá tabulek ke tvorbě grafů používá vzorců v Excelu pro zjednodušení výpočtů v tabulkách (suma, průměr, násobení, dělení apod.) zarovnává text v buňkách (na výšku, šířku, zalamování, klopení) seřadí informace vzestupně či sestupně využívá inteligentního doplňování tabulkového editoru (dny v týdnu, měsíce, čísla apod.) využívá početních možností Excelu při práci s Excelem využívá znalostí získaných při práci s Wordem

POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, RASTROVÉ A VEKTOROVÉ PROGRAMY ovládání grafického možností školy

editoru

dle

TABULKOVÝ EDITOR, VYTVÁŘENÍ TABULEK, POROVNÁVÁNÍ DAT, JEDNODUCHÉ VZORCE

119

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Školní výstupy


Žák:

-

-

-

-

-

používá typografické zásady při psaní dokumentů sladí obsahovou a grafickou úpravu – odstavce nastavuje vzhled stránky vysvětluje zásady stylizace různých dokumentů (dopis, životopis, žádost, formulář apod.) zvýrazňuje důležité části textu (nadpisy, důležitá hlesla apod.) vhodně prezentuje svojí práci s pomocí textového editoru s doplněním vhodných grafických prvků (obrázek, graf, linky, barva písma) uvědomuje si, že obrázek v určitých oblastech má pouze doplňkovou funkci k textu („někdy méně znamená více“)

PREZENTACE INFORMACÍ (WEBOVÉ STRÁNKY, PREZENTAČNÍ PROGRAMY, MULTIMEDIA)

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMGES – JE - referáty, zpracování informací získaných na internetu o EU MV – SMS - zpracování informací v grafické a textové podobě EVVO – ZPŽ – textové a obrazové zpracování referátu Čj – uspořádání informací v textu

120


Školní výstupy


Žák:

Pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví. -

-

-

-

-

uvědomuje si, že informační zdroje mohou obsahovat i eticky závadné informace orientuje se v základních ustanoveních autorského zákona respektuje zásady autorského práva rozlišuje mezi tím, co se smí kopírovat (zálohovat, kopie pro vlastní potřebu) a co naopak ne (pirátské kopie) rozlišuje mezi jednotlivými druhy licencí software (freeware, shareware, ad-ware, trial, demo apod.) uvědomuje si následky počítačového pirátství

OCHRANA A SPRÁVA DUŠEVNÍHO VLASTNICTVÍ, COPYRIGHT, INFORMAČNÍ ETIKA autorský zákon, OSA

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – PD; VMGES – JE autorský zákon v Evropě a instituce, které dohlíží na jeho dodržování MKV – M - dodržování autorského zákona v různých skupinách lidí MV – TM - autorské právo a právo na soukromí člověka

121

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.

Školní výstupy


Žák:

-

-

-

-

-

-

uvádí možnosti, kde může vyhledávat informace v klasické i digitální podobě používá Internet k vyhledávání informací vyhledává v různých databázích (telefonní seznam, ceníky zboží, zboží podle parametrů) srovnává informace z různých zdrojů (ceny zboží, kvalita, funkce apod.) zpracovává informace ze sběru dat (formuláře, dotazníky) vysvětluje, jakým způsobem se přenáší informace na internetu umí vytvořit statistický soubor (vývoj cen nájemného, cena zboží a služeb u různých obchodníků) umí pracovat s katalogem vyhledá autora, dílo

HODNOTA A RELEVANCE INFORMACÍ A INFORMAČNÍCH ZDROJŮ, METODY A NÁSTROJE JEJICH OVĚŘOVÁNÍ

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS – ES - referáty, zpracování informací získaných na internetu o EU, vyhledává názory k jinakosti a kulturním rozmanitostem

MKV – EP - vyhledává a informace o zpracování informací z formulářů porovnává (sběr dat – návrhy žáků na využití etnických skupinách společných prostor školy – nástěnky, požadavek některého kroužku apod.) OV – Rasismus a názor na něj mezi lidmi různých sociálních i OCHRANA PRÁV věkových skupin

K DUŠEVNÍMU VLASTNICTVÍ, COPYRIGHT, INFORMAČNÍ ETIKA

MV – IV - bulvární zpravodaj versus oficiální zpravodajství (ČTK) – porovnání priorit pro uveřejnění zpráv a jejich závažnost

INTERNET

122


Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

Školní výstupy


Žák:

-

-

-

-

-

prohlíží prezentace vytváří prezentaci pomocí průvodce v prezentačním programu přidává snímky do prezentace vkládá do prezentace textová pole vkládá grafické objekty (obrázek, Klipart, WordArt a automatické tvary) přidává objektům v prezentaci různé efekty (zvuk, časování, pohyb) vytváří přechody mezi jednotlivými snímky využívá výukové a multimediální programy vytvoří v některém WYSIWYG editoru webovou prezentaci (text, obrázky, tabulky, pozadí) dovede využívat služby FTP

PREZENTACE INFORMACÍ (WEBOVÉ STRÁNKY, PREZENTAČNÍ PROGRAMY, MULTIMÉDIA) Microsoft PowerPoint

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMGES – OE - referáty, zpracování informací získaných na internetu o EU, pomáhá překonávat předsudky OSV – PL - zpracování informací v grafické a textové podobě – prezentace rodiny EVVO – LA – zabývá se problémy souvisejícími s životním prostředím, zpracovává prezentace

Microsoft FrontPage

123



5.4 PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu: a)

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v 1. r. 2. r. 3. r.

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tématických okruhů je možné vytvářet různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. – 3. ročníku a dva předměty ve 4. a 5. ročníku. Nedílnou součástí tohoto předmětu jsou pravidelné vycházky a exkurze.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Předmět prvouka je tvořen společenskou a přírodovědnou složkou. Učí sledovat život kolem sebe, orientovat se v něm, chápat ho. Seznamuje s různými přístupy k poznávání společenských jevů a dějů. Učí různým metodám poznání přírodních objektů, procesů, vlastností, jevů. Učí žáky všímat si odlišností, respektovat zvláštnosti a vyjadřovat poznatky a dojmy o okolním světě. Prvouka vede k pozorování, porovnávání skutečností k jejich poznání a hodnocení ve vlastních výtvorech, názorech. Je prostředkem k citlivému vnímání života člověka, přírody. Utváří dovednosti používat různé prameny a zdroje informací, hodnotit je, zaujímat vlastní názor, odlišovat důležité informace od nevýznamných. Učí různým metodám poznání přírod. faktů. Seznamuje s poznatky o lidském životě, těle, vývoji lidské kultury, se základními poznatky o rostlinách, zvířatech. Vytváří v žáku vztah k sobě, k okolí, ve kterém žije. Učí jej orientovat se v prostoru a čase. Přínos k utváření klíčových kompetencí: - získávání nových poznatků, radost z objevování a výsledků své práce (kompetence k učení) - naučit se orientovat ve světě informací, umět je získávat a použít (kompetence komunikační) - osvojit si strategii učení a utvářet pracovní návyky (kompetence pracovní) - podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování (kompetence k řešení problémů) - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, respektovat práci svou i spolužáků (kompetence sociální a personální) - vytvářet citlivý vztah k lidem, přírodě, k životnímu prostředí – přispívat k jeho ochraně (kompetence občanské) - aktivně učit žáky rozvíjet své tělesné i duševní zdraví – upevňovat preventivní chování (kompetence občanské)

124



Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tato výchova je praktická, zaměřená na formativní prvky základního vzdělávání. Orientuje se na subjekt. Reaguje na potřeby i zvláštnosti žáků. Jejím smyslem je pomáhat každému žáku, hledat vlastní cestu životem a utvářet životní dovednosti a kompetence pro život. Umožňuje vyjádřit různé názory na různé věci, nabízí příležitost k přemýšlení. Přínos: - sebepoznání, seberegulace - učí sociálním dovednostem - vybavuje žáky znalostmi - prohlubuje komunikaci - přispívá k udržení psychického zdraví 2. Výchova demokratického občana (VDO) Zahrnuje důvěru, spravedlivý přístup, sebedisciplinu, schopnost komunikovat, schopnost kritického myšlení, vztah k povinnostem, toleranci. Cílem je připravenost žáka k tomu, aby obstál v demokratické společnosti. Občanská gramotnost zahrnuje dva aspekty – znalostní a dovednostní. Jde o využití znalostí a schopností, které demokracie nabízí. Přínos: - myslet v souvislostech s ohledem na důsledky jednání - rozvíjet kritické myšlení, vyhledávat informace, analyzovat a vyvozovat závěry - konflikty řešit pokojným, slušným jednáním na základě spravedlnosti - argumentovat a slušně komunikovat - zajímat se o druhé, o své okolí, společnost - podporovat aktivitu, samostatnost, rozhodnost, kooperaci 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Nová priorita všeobecného vzdělávání. Je založena na výchovu k evropanství, podporuje v jednání žáků evropské hodnoty – humanismus, morálku, právo, zodpovědnost, svobodnou vůli, tvořivost, kritické myšlení. Přínos: - rozvíjí vědomosti potřebné pro porozumění sociálních a kulturních odlišností mezi národy - učí k postojům k Evropě jako širší vlasti - vede ke kritickému myšlení, učí žáka využít životních perspektiv - vytváří pozitivní postoj k tradičním evropským hodnotám - vychovává k smyslu pro zodpovědnost, učí k toleranci 4. Multikulturní výchova (MKV) Seznamuje s různými kulturami, jejich tradicemi, hodnotami. Přispívá k vzájemnému porozumění, ke zlepšení mezilidských vztahů. Přínos: - seznamuje žáka se základními znalostmi různých etnických a kulturních skupin v ČR a EU - vytváří vhodné prostředí ve škole, rovnoprávnost, stejná práva - zlepšuje mezilidské vztahy ve škole (mezi žáky, žáky a učiteli), vzájemné respektování, spolupráce - bojuje proti rasismu, diskriminaci, xenofobii a intoleranci 5. Environmentální výchova (EVVO)

125



Důležitá výchova, která spojuje hlediska přírodovědná, sociální, technicko – ekonomická i estetická. Vychází z komplexního pojetí vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat a uvědomit si vztahy mezi člověkem a prostředím. Umožňuje pozorování a poznávání aktuálních ekologických problémů a podmínek života. Přínos: - učí samostatnému pozorování a popisování prostředí, získává názor na vztah lidí k prostředí, učí se získávat a třídit informace, učí ekologickému chování - využívá internet jako zdroj informací o stavu okolního prostředí, učí se rozlišovat ekologické problémy - aktivně se podílí na ochraně životního prostředí - učí se jasně formulovat názory, kultivovaně diskutovat o ekologických problémech, demokratickým způsobem se učí je prosazovat - vede k týmové práci - učí se komunikovat s veřejností, institucemi - učí se citlivému přístupu k přírodě, okolní krajině, k obci – poznávat její minulost i současnost, výtvarně se vyjadřuje - uvědomuje si vliv přírodního i sociálního prostředí na zdraví vlastní i ostatních lidí – učí se vážit si vlastního zdraví 6. Mediální výchova (MV) Seznamuje se základními poznatky a dovednostmi, které se týkají práce s médii. Schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, vytváření kritického přístupu k mediálním zprávám. Zaměřuje se na porozumění hodnotám, na dovednosti komunikace a kooperace, na praktické činnosti denního života a na výchovu k samostatnému jednání a myšlení. Přínos: - osvojení principu kritického cítění, poslouchání a pozorování - rozvoj schopnosti rozlišit pravdivost zpráv z médií - učí využívat zprávy jako zdroj informací - seznamuje se s úlohou médií v regionu - podporuje komunikaci, spolupráci - rozvíjí schopnosti žít s ostatními lidmi, být tolerantní k jiným kulturám a hodnotám Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu jejich jedinečností a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k dítěti. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu, na osobnosti učitele a vhodném klimatu ve třídě. Učitel může volit z těchto metod a forem: Metody slovní: - úvodní Metody praktické: - beseda - průběžné - práce s odborným textem - rozhovor Metody expoziční: - praktické činnosti - práce s knihou - hra Metody fixační - referát - projektové vyučování - reprodukční rozhovor - zprávy a aktuality - problémové učení - referáty Metody názorné: - prezentace - tajenky, křížovky, rébusy - soustředěný poslech - skupinová práce Metody diagnostické a klasifikační: Metody motivační: - analýza, syntéza - autoevaluace a evaluace 126



Vyučovací předmět: Prvouka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vyznačí v jednoduchém plánu - vyznačí místo svého bydliště, místo svého bydliště a školy, cestu školy na určené místo a rozliší možná - zná cestu do školy (nejkratší, nebezpečí v nejbližším okolí. bezpečnou), - zná místa, kde je největší dopravní provoz - orientuje se v obci - zná nejdůležitější budovy - umí popsat cestu, ví, k čemu slouží - zaznamenává změnu, upozorní, co se změnilo, zaujme své stanovisko

MÍSTO, KDE ŽIJEME -

obec, město, místní krajina škola, okolí školy bezpečná cesta do školy riziková místa a situace prostředí ve škole činnosti ve škole okolní krajina

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj-četba, vyprávění Vv- kresba, malba zajímavosti v obci

(škola,

Tv- chůze podle dopravních značek (dopravní výchova) OSV – Sb - (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu prvouka 1. r.) OSV – MzV - podpora, pomoc, komunikace

Začlení svou obec (město) do - chová se ekologicky příslušného kraje a obslužného - přispívá k ochraně přírody centra ČR, pozoruje a popíše - chrání čistotu okolí školy a změny v nejbližším okolí, obci bydliště (městě).

Rozlišuje blízké příbuzenské - používá správné základní pojmy vztahy v rodině, role rodinných - vnímá nejrůznější situace, příslušníků a vztahy mezi nimi. přemýšlí o jejich příčinách - přiměřeně reaguje na změny, případné obtíže se snaží

EVVO – VČP - péče o prostředí ve škole, ve třídě, o orientační body praktické poznávání místa okolí školy a bydliště prostřednictvím různých činností a úkolů

OBEC A OKOLÍ

-

LIDÉ KOLEM NÁS -

rodina – funkce rodiny postavení jedince v rodině role jednotlivých členů rodiny příbuzenské vztahy rodiče – prarodiče – sourozenci

Čj - četba, vyprávění, beseda, divadelní představení, film, video Vv - kresba, malba, koláž 123


Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatků.


Školní výstupy

Učivo

Žák: překonávat - zapojuje se do diskuse, přiměřeně argumentuje - získává komunikativní dovednosti - základní pracovní dovednosti uplatňuje v každodenních činnostech

-

- toleruje odlišnosti spolužáků, jejich nedostatky i přednosti - toleruje barvu pleti

-

-

strýc, teta, synovec, neteř život a funkce rodiny – její význam soužití v rodině, ve společnosti – mezilidské vztahy zaměstnání rodičů práce fyzická, duševní chování – pravidla slušného chování

SOUŽITÍ LIDÍ mezilidské vztahy komunikace pomoc nemocným, slabým

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO - OSŠ - komunikace v běžných situacích, samostatnost, sebehodnocení, tolerance OSV - MzV, Km -sebevědomé vystupování a jednání

M - respektování potřeb jiných lidí Čj - práce s knihou, besedy OSV - ŘPRD – sociální role, seberegulace

Využívá časové údaje při řešení - rozlišuje děj v minulosti, různých situací v denním životě, přítomnosti a budoucnosti rozlišuje děj v minulosti, - orientuje se v čase přítomnosti a budoucnosti.

-

-

LIDÉ A ČAS M - slovní úlohy orientace v čase, časový řád – kalendář, letopočet, denní režim, Čj - práce s knihou, besedy, roční období video současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, Vv - kresba přírodnin, herbář bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života

124


Školní výstupy

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Učivo


Žák:

Pozoruje, popíše a porovná - používá správné základní pojmy – viditelné proměny v přírodě chápe jejich smysl – umí je použít v jednotlivých ročních obdobích. v praxi - vytváří si komplexní pohled na Roztřídí některé přírodniny podle přírodní jevy nápadných určujících znaků, uvede - učí se pracovat s encyklopediemi příklady výskytu organismů ve a učebními pomůckami známé lokalitě. - zvažuje důsledky svého chování k přírodě

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.


- používá správně základní pojmy - znalosti aplikuje v běžných denních situacích - reaguje přiměřeně na změny - komunikuje s ostatními – učí se naslouchat, ptát se, je přístupný názoru druhých - získané vědomosti využívá v každodenním životě

ROZMANITOST NEŽIVÉ A PŘÍRODY -

ochrana přírody rostliny houby živočichové znaky života životní potřeby průběh a způsob života výživa stavba těla význam pro člověka

ČLOVĚK ZDRAVÍ -

EVVO - VČP - naše obec,

ŽIVÉ příroda a kultura, ochrana okolí

A

EVVO - E – lidské sídlo, pole, les

JEHO

lidské tělo stavba, funkce vývoj jedince základy sexuální výchovy

PÉČE O ZDRAVÍ -

správná výživa zdravý životní styl denní režim pitný režim nemoci přenosné a nepřenosné hygiena, aktivní pohyb

Čj - literatura, besedy a filmy Tv - vycházky, soutěže Vv - kresba koláže OSV – PS – dobrý vztah k sobě samému, mezilidské vztahy

125



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozezná nebezpečí různého - dodržuje zásady bezpečnosti a charakteru, využívá bezpečná místa ochrany zdraví při práci, hře pro hru a trávení volného času, v silničním provozu uplatňuje základní pravidla - chová se bezpečně v silničním bezpečného chování účastníka provozu silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.


OSOBNÍ BEZPEČÍ, OSV – PS KRIZOVÉ SITUACE

-

-

utváření pozitivního postoje k sobě vhodná a nevhodná místa pro hru bezpečné chování v silničním samému i druhým provozu dopravní značky, předcházení OSV – MzV – péče dobré rizikovým situacím v dopravě a vztahy, podpora, pomoc v dopravních prostředcích Čj - komunikační výchova (bezpečnostní prvky)

NÁVYKOVÉ LÁTKY A OSV - ŘPRD - k uvědomování si hodnot různých lidí, názorů, ZDRAVÍ přístupů k řešení problémů

jejich odmítání hrací automaty, počítače závislost

(prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu prvouka 1. r.) Vv - tematické práce, výtvarné soutěže BESIP

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

MIMOŘÁDNÉ Km, MzV UDÁLOSTI A RIZIKA OSV sebevědomé vystupování a OHROŽENÍ S NIMI jednání, vhodná komunikace SPOJENÁ

- v situacích hromadného ohrožení se řídí pokyny dospělých, podle možnosti pomáhá -

postup v případě ohrožení (varovní signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranných systém 126

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV


Školní výstupy

Žák:

Žák:

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

- vyhýbá se komunikaci s neznámými lidmi - vyhledá pomoc, pokud se bude cítit ohrožen - spolupracuje ve skupině - zná čísla tísňového volání

Učivo


PŘIVOLÁNÍ POMOCI V PŘÍPADĚ OHROŽENÍ FYZICKÉHO A DUŠEVNÍHO ZDRAVÍ -

čísla tísňového volání správný způsob volání na tísňovou linku chování k neznámým lidem možnosti nebezpečí, jeho rozpoznání nácvik způsobu chování v nebezpečných situacích

127



Vyučovací předmět: Prvouka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci, městě.

Ročník: 2.

-

orientuje se v plánku školy, zná adresu školy orientuje se v plánku bydliště, ví, kde bydlí vysvětlí cestu na důležitá místa (poliklinika, policie, městský úřad, kino, knihovna) dodržuje pravidla silničního provozu (přechody pro chodce)

rozliší osadu, obec, město, region, kraj – přiřadí svou obec (město) ke kraji

MÍSTO, KDE ŽIJEME -

OBEC A OKOLÍ -

-

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.

-

-

rozlišuje názvy příbuzenských vztahů – pojmenuje rodinné příslušníky označí každého člena rodiny, příbuzenským vztahem a jménem ke své osobě

prostředí domova moje bydliště (adresa) naše škola (plánek), riziková místa a situace bezpečná cesta do školy riziková místa a situace důležité budovy ve městě orientační body křižovatka (dopravní výchova)

pojmy – osada - obec - město - region - kraj kraj Ústecký

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vv – kresba Čj – komunikační výchova Tv – chůze v útvaru OSV - OR- seberegulace OSV – SR - MzV

Čj – popis, názvy měst, obcí, region VDO - OOSS – vztah k jinému, vzájemná komunikace a spolupráce

LIDÉ KOLEM NÁS

-

rodina – rodinné vztahy, rodinní Vv – tematické práce příslušníci pojmy: matka, otec, bratr, sestra, OSV - MzV - pozitivní postoj k sobě i druhým teta, strýc, babička, děda. život v rodině OSV – KK - uvědomování si hodnoty různých lidí, názorů, přístupů k řešení problémů 128

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností.


Školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

rozliší různé druhy povolání vysvětlí náplň různých pracovních činností (pekař peče, hněte, válí) orientuje se v lidské činnosti v různých oborech k pozitivnímu vztahu k práci

-

zaměstnání pracovní činnosti význam profese výroba a řemesla současnost a historie

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - dramatická výchova chování při různých společenských událostech VDO - OSŠ - utváření hodnot M – číselná řada, číselná osa Čj - dramatická výchova, chování při různých společenských událostech OSV – Ps – sociální dovednosti, organizace času

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům.

-

dodržuje zásady slušného a společenského chování respektuje své spolužáky pomáhá slabším uvědomuje si význam tolerantního chování, vzájemné úcty a snášenlivosti

SOUŽITÍ LIDÍ

-

zásady společenského a slušného Vv - tematické práce chování – etické chování Čj - komunikační výchova respekt úcta OSV – MzV - utváření tolerance pozitivního postoje k sobě snášenlivost samému i k druhým rizikové chování rasismus OSV – KK - uvědomování si xenofobie hodnot různých lidí, názorů, práva a povinnosti žáka přístupů k řešení problémů MKV – LV - tolerance, principy slušného chování

129

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Školní výstupy

-

-

-

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismu ve známé lokalitě.

Učivo

Žák:

-

Pozoruje, popíše, porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.


-

orientuje se v pojmech – hodina, den, týden, měsíc, rok přiřadí měsíce k ročním obdobím orientuje se v kalendáři přírody rozlišuje pojmy- přítomnost, minulost, budoucnost popíše svůj denní režim

vysvětlí proudění vzduchu v přírodě (vítr, vánek…) rozlišuje různá roční období zaznamenává změny do kalendáře přírody, používá dohodnuté znaky uvědomuje si životní potřeby rostlin a živočichů chová se ohleduplně k přírodě rozliší podle znaků dřeviny a byliny


LIDÉ A ČAS

-

Čj - slovní zásoba, popis, určování času vyprávění orientuje se v čase den – noc hodina, den, týden, měsíc, rok roční období, měsíce režim dne pojmy: přítomnost, minulost, budoucnost

ROZMANITOST PŘÍRODY

Vv - kresba rostlin, květin, herbář

-

ochrana přírody proudění vzduchu roční období

-

rostliny, houby a živočichové- Čj – slovní zásoba výživa, stavba těla znaky života EVVO – ZPŽ propojenost zelenina, ovoce přírody, ekosystémy dřeviny/keř, strom/,byliny

-

EVVO – k přírodě prostředí

VČP - přístup a kulturnímu

130


Školní výstupy

Učivo


Žák:

Provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny, pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

-

pozoruje změnu látek vlivem vnějších podmínek

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle – projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

-

využívá poznatků o lidském těle dodržuje denní režim, pitný režim, zdravou stravu chrání své zdraví i zdraví spolužáků, chová se ohleduplně, bezpečně dodržuje základní hygienické zásady respektuje denní režim, pitný režim, zdravou výživu

-

-

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.


-

-

vysvětlí možná nebezpečí při styku a komunikaci s neznámými lidmi -dokáže přivolat pomoc

-

vlastnosti látek změny látek, skupenství

ČLOVĚK ZDRAVÍ

-

A

Čj četba preventivně zaměřených námětů, témat

JEHO

Čj - popis, řazení činností dle lidské tělo – stavba těla, základní časové posloupnosti funkce a projevy OSV – Sp - utváření péče o zdraví a výživu pozitivního postoje k sobě prevence nemocí a úrazů správná výživa, vhodná skladba samému a k druhým stravy Čj - komunikace, dramatická pitný režim výchova, vyjadřování základy sexuální výchovy péče o chrup režim dne vývoj jedince

NÁVYKOVÉ LÁTKY -

návykové látky a zdraví osobní bezpečí situace hromadného ohrožení krizová telefonní čísla

Vv - tematická práce Tv - chůze v útvaru OSV – Sb - zvládnutí vlastního chování, uvědomování si možnosti ohrožení života, upevňování návyků bezpečného chování 131



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

-

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

-

-

rozliší různé dopravní značení /semafor, dopravní značky/ respektuje a využívá přechodů pro chodce chová se bezpečně v silničním provozu /cyklista, chodec/ umí se bezpečně chovat v rizikovém prostředí chodce a cyklisty

DOPRAVNÍ VÝCHOVA BESIP -

dopravní značky chodec, cyklista světelná signalizace

SITUACE HROMADNÉHO OHROŽENÍ

respektuje pokyny dospělých -

ochrana člověka za mimořádných situací

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vv – tematická práce OSV – RS – vnímání, pozornost

OSV - HP chování, rozhodování

–

smyslové

prosociální dovednosti

132



Vyučovací předmět: Prvouka Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Vyznačí v jednoduchém plánu - uvědomí si, že domov tvoří místo svého bydliště a školy, cestu hlavně lidé, rodiče, sourozenci, na určené místo a rozliší možná sousedé, známí a jejich vzájemné nebezpečí v nejbližším okolí. vztahy

MÍSTO, KDE ŽIJEME DOMOV -

prostředí domova orientace v místě bydliště

-

orientace v okolí školy bezpečná cesta do školy riziková místa a situace

Vv - plánek okolí školy VDO – OSŠ vede k demokratickým vztahům

ŠKOLA

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě).

- uplatňuje důležité znalosti o obci (regionální místopis, historie, osobnosti, doprava, průmysl atd.)

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost.

-

umí pojmenovat jednotlivé útvary zemského povrchu rozpozná vody tekoucí a stojaté chápe půdu jako nezbytný mezičlánek mezi neživou a živou přírodou - orientuje se podle světových stran

OBEC, KRAJINA -

její části poloha v krajině minulost a současnost obce význačné budovy dopravní síť

OKOLNÍ (MÍSTNÍ REGION) -

MÍSTNÍ

Čj návštěva muzea, vyhledávání informací o naší obci

KRAJINA OBLAST, Vv

směrová růžice modelování zemského povrchu

zemský povrch a jeho tvary EVVO - ZPŽ – voda, půda, vodstvo na pevnině ochrana přírody půda a rostliny patří k sobě vliv krajiny na život lidí působení lidí na krajinu a životní prostředí světové strany 133



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Žák:

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům.

- toleruje cizince a příslušníky jiných národností projevuje porozumění a přátelství k příslušníkům jiných národů

SOUŽITÍ LIDÍ

Využívá časové údaje při řešení - umí změřit čas pomocí hodin různých situací v denním životě, nebo stopek rozlišuje děj v minulosti, - odhadne krátký děj pomocí přítomnosti a budoucnosti. počítání po sekundách

Pojmenuje některé rodáky, kulturní - pečuje o památky obce i regionu či historické památky, významné - zajímá se o kulturní i historické události regionu, interpretuje památky obce i regionu některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije.

Uplatňuje elementární poznatky o - chápe a porovnává sobě, o rodině a činnostech člověka, v minulosti a dnes o lidské společnosti soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost.

-

mezilidské vztahy principy demokracie - ohleduplnost, etické zásady - zvládání vlastní emocionality - rizikové situace - rizikové chování, předcházení konfliktům

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – OSŠ - demokratické společenství OSV – MzV - empatie, respektování, pomoc druhým MKV - LV, EP – stejná práva všech lidí, rovnocennost

LIDÉ A ČAS ORIENTACE V ČASE A M - měření času ČASOVÝ ŘÁD -

čas jako fyzická veličina

REGIONÁLNÍ PAMÁTKY -

péče o památky

-

minulost kraje a předků

OSV - ŘPRD

Čj - pověst, báje MV- IV- různé typy sdělení

BÁJE, MÝTY, POVĚSTI

SOUČASNOST A MINULOST V NAŠEM Vv - život v minulosti a dnes ŽIVOTĚ

život -

proměny způsobu života

VMGES - JE - kořeny a zdroje evropské civilizace

134



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Roztřídí některé přírodniny podle - dává věci do souvislostí: žádný nápadných určujících znaků, uvede organismus nežije izolovaně, příklady výskytu organismů ve organismy vytváření známé lokalitě. společenstva, mezi organismy ve společenstvech jsou vzájemné vztahy

ROZMANITOST Tv - vycházky, hry PŔÍRODY ROSTLINY, HOUBY, Vv - kresba přírodnin, herbář ŽIVOČICHOVÉ -

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.


- rozezná, že věci kolem něj jsou buď přírodniny, nebo lidské výtvory - ví, že předměty jsou z látek - pozná, že látky se mohou měnit buď nevratně, nebo vratně - vysvětlí koloběh vody v přírodě - chápe vodu a vzduch jako životní podmínky na Zemi - má představu o pojmu hornina a o pojmu nerost

znaky života EVVO - E životní potřeby a projevy stavba těla u některých nejznámějších druhů význam v přírodě a pro člověka

LÁTKY A VLASTNOSTI -

JEJICH

M - měření

vlastnosti látek Čj práce s odbornou porovnávání látek literaturou měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek EVVO - E – voda, půda vzduch

VODA A VZDUCH

-

výskyt vlastnosti a formy vody oběh vody v přírodě složení vzduchu

NEROSTY A HORNINY, PŮDA -

některé hospodářsky významné horniny a nerosty zvětrávání vznik půdy a její význam 135



Školní výstupy

Žák:

Žák:

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

- vytváří si elementární představu o lidském těle – o stavbě a funkci některých ústrojí

Učivo

ČLOVĚK A ZDRAVÍ LIDSKÉ TĚLO -

Rozezná nebezpečí různého - pečuje o své zdraví charakteru, využívá bezpečná místa - neohrožuje zdraví své ani zdraví pro hru a trávení volného času, jiných uplatňuje základní pravidla - získané vědomosti využívá bezpečného chování účastníka v každodenním životě silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.


-

-

Vv - lidské tělo

životní potřeby a projevy stavba těla, základní funkce a projevy pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou¨ základy lidské reprodukce vývoj jedince

PÉČE O ZDRAVÝ STYL

-

JEHO

ZDRAVÍ – ŽIVOTNÍ Tv - první pomoc

OSV – Ps - rozvíjí sociální denní režim dovednosti pro předcházení pitný režim stresů v mezilidských vztazích pohybový režim správná výživa výběr a způsoby uchovávání potravin vhodná skladba stravy nemoci přenosné a nepřenosné ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS) prevence nemocí a úrazů drobné úrazy a poranění první pomoc osobní, intimní a duševní hygiena

136



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Chová se obezřetně při setkání - odmítne komunikaci s neznámými s neznámými jedinci, odmítne lidmi komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

Reaguje adekvátně na pokyny - znalosti a dovednosti využívá dospělých při mimořádných v běžném životě událostech. - v situacích hromadného ohrožení se řídí pokyny dospělých, podle možnosti pomáhá


NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ -

návykové látky hrací automaty a počítače závislost odmítání návykových látek OSV – PL nebezpečí komunikace poznávání lidí prostřednictvím elektronických médií

-

chyby

při

OSOBNÍ BEZPEČÍ, KRIZOVÉ SITUACE -

označování nebezpečných látek bezpečné chování v rizikovém prostředí bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky

MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI A RIZIKA OHROŽENÍ S NIMI SPOJENÁ -

postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

137



Školní výstupy

Učivo


Žák:

PŘIVOLÁNÍ POMOCI V PŘÍPADĚ OHROŽENÍ FYZICKÉHO A DUŠEVNÍHO ZDRAVÍ -

služby odborné pomoci čísla tísňového volání, volání na tísňovou linku

způsob

138



5.5 VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


4. r. 5. r.

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, je vyučován jako předmět inklinující občas s pracovní výchovou a výtvarnou výchovou.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Vlastivěda rozvíjí praktické zkušenosti žáků, učí je orientovat ve světě, porozumět minulosti i současnosti, poznávat, posuzovat, chránit krajinu, ve které žijeme, i krajinu a země za hranicemi naší vlasti.

-

-

Charakteristika předmětu: rozvíjí vědomosti o člověku, rodině, společnosti, vlasti, přírodě, kultuře, technice a zdraví. uplatňuje pohled do historie i současnosti, směřuje k dovednostem pro praktický život žáci se učí chápat odborný text, vybírat z různých zdrojů důležité informace, třídit je zasazovat do systému, formulovat otázky a hledat odpovědi, komunikovat, spolupracovat žáci si utváří svůj systém vědomostí, dovedností, postojů, připravujeme je tak na studium dějepisu, zeměpisu, přírodopisu…. Přínos k utváření klíčových kompetencí: vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy (kompetence k učení) vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyžívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému (kompetence k řešení problémů) využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem (kompetence komunikativní) přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají (kompetence sociální a personální) 139



respektuje, chrání a oceňuje naše tradice kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit (kompetence občanské) přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (kompetence pracovní)

Průřezová témata a jejich přínos: Úkolem průřezových témat je vzbudit u žáků zájem o vlastivědné učivo, naučit je pracovat s knihou, informací, s mapou atd., v neposlední řadě učit „se učit“. 1) Osobnostní a sociální výchova (OSV) - směřuje k sebepoznání, seberegulaci a k udržení psychického zdraví přínos: - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny - napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování 2) Výchova demokratického občana (VDO) - uplatňuje se v tématech utvářejících vztah k domovu a vlasti přínos: - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - vychovává k úctě k zákonu - orientuje k hodnotám spravedlnosti, svobody, solidarity a tolerance 3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - otevírá žákům širší poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru - využívá zkušenosti a poznatky žáků z běžného života i mimořádných událostí v rodině, v obci a nejbližším okolí přínos: - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy 4) Multikulturní výchova (MKV) - seznamuje žáky s rozmanitostí různých kultur - rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci - učí žáky chápat a respektovat sociokulturní rozmanitosti přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti 5) Environmentální výchova (EVVO) - poskytuje ucelený elementární pohled ne okolní přírodu i prostředí - učí pozorovat, vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí - napomáhá k utváření odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě přínos: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí - vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví 140



Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: - zeměpisné učivo: 1. Práce s mapou 2. Referáty, zajímavosti, aktuality 3. Křížovky, čtyřsměrky, kvizy, hry 4. Práce na počítači 5. Projekty 6. Promítání videozáznamů 7. Čtení a psaní ke kritickému myšlení (třídění a systematizace nových poznatků) - historické učivo:

1. Práce s časovou osou 2. Referáty, zajímavosti, aktuality 3. Promítání dokumentů s historickou tematikou 4. Návštěva muzea, historických památek 5. Úryvky literárních děl 6. Hry s historickým námětem 7. Čtení a psaní ke kritickému myšlení 8. Křížovky, čtyřsměrky, testy 9. Projekty

- z hlediska etap vyučovacího procesu:

1) metody motivační – úvodní a průběžné (hra, rébusy, kvizy, motivační rozhovor, demonstrační ukázka, videozáznam, atd.) 2) metody expoziční (besedy, rozhovory, výklad, práce s encyklopedií, videozáznam, laboratorní práce, návštěvy knihoven, muzeí, archivů,…) 3) metody fixační (opakování, reprodukční rozhovor, referáty, řečnická cvičení, …) 4) metody diagnostické a klasifikační (rozbory žákovských prací, vyšetřovací m.., anamnéza, písemné a ústní ověřování znalostí žáků,…)

141



Vyučovací předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu. -

vyhledá okresní město vyhledá město, ve kterém žije určí nejbližší obce vysvětlí možnosti dopravy do obce pracuje s jízdním řádem zná alespoň 3 nejdůležitější kulturní objekty zná důležité budovy ve svém městě

OBEC, KDE ŽIJI -

-

pojmy: sídlo, obec, krajina, domov cestování v okolí své obce, jízdní řád charakteristika krajiny svého bydliště a školy bezpečná cesta do školy kulturní objekty, památky, zdravotnická zařízení

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - rozvoj slovní zásoby Vv - kresba plánku Tv - turistické vycházky VDO - OSŠ – uplatňuje demokratické principy ve společnosti VMGES - OE - využívá zkušeností a poznatků naše vlast x Evropa

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě. -

OKOLNÍ KRAJINA zorientuje mapu určí na mapě světové strany určí světové strany podle kompasu, buzoly, atd. srovná turistickou a obecně tematickou mapu -

hlavní světové strany vedlejší světové strany určování světových stran podle: kompasu, buzoly, slunce, ručičkových hodinek, atd. orientační body a linie – práce s mapou pojmy: měřítko na mapách značky na mapách barvy na mapách zásady BOZP první pomoc typy krajiny: městská, zemědělská, průmyslová, hornatá, rovinatá okolní obce

MKV - LV - rozvíjí smysl pro spravedlnost MKV – KD - seznamuje s různými kulturami Čj - rozvoj slovní zásoby, zápisy, popis postupu Tv - vycházky M - jednotky času OSV - Ps - napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů 142



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EVVO-LA - rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky. Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map.

-

vyhledá na mapě hlavní zemědělské oblasti zná pěstované plodiny vyhledá průmyslové oblasti zná hlavní výrobky vysvětlí význam lesů pro hospodářství a život člověka vysvětlí zásady ochrany přírody (les, hory, řeky, vzduch,…) zná hlavní ohrožení životního prostředí

OKOLNÍ KRAJINA

-

pojmy k orientaci na mapách: poloha ČJ - formulace vět, zápisy, ČR (sousední státy), povrch, slovní zásoba vodstvo, města M pravo-levá orientace, orientace v prostoru POVRCH

-

pohoří hory nadmořská výška nížiny X vysočiny počasí v jednotlivých častí ČR zákonitosti v přírodě přírodní katastrofy nebezpečí hor

-

pojmy: pramen, ústí, horní – dolní – střední tok, pravý – levý břeh, přítok, soutok, jezero-rybník – nádrž, řeka – potok – potůček, přehrady řeky ČR a jejich přítoky, práce s mapou zdroje znečištění, čistírny odpadních vod šetření vody koloběh vody v přírodě

VODSTVO

-

Tv - vycházky Hv - tematické písně EVVO - VČP; ZPČ - učí pozorovat, vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí MKV – LV - učí žáky chápat a respektovat sociokulturní rozmanitosti VMEGS - OE - otevírá žákům širší pohled poznání života v Evropě VDO - OOSS - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů 143



Školní výstupy

Učivo


Žák:

ZEMĚDĚLSTVÍ PRŮMYSL -

A

zemědělské plodiny odvětví průmyslu v našem regionu naše exportní zboží význam lesů zpracování kulturních plodin (cukrovka, chmel, obilí, okurky,…) suroviny, které se těží v našem okolí (písek, uhlí, kámen, hlína, aj.) vliv zemědělství a průmyslu na přírodní prostředí

OSV - OR –(Sp)- sebepoznání, seberegulace a udržení psychického zdraví

PŮSOBENÍ LIDÍ NA Čj - slovní zásoba, referáty KRAJINU A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ M - orientace v prostoru

-

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

-

orientuje se ve svém bydlišti rozumí pojmům: hejtman, starosta, okres, kraj, region zná hlavní město ČR, jméno prezidenta umí stručně charakterizovat Prahu vyhledá významná města ČR na mapě a stručně je charakterizuje

pojmy: pracovní prostředí, obytné prostředí, rekreační prostředí CHKO, Tv - pravidla BESIP, BOZP národní park a důvod jejich vzniku naučné stezky, Ohrožené rostliny Hv - písně s regionální ochrana přírody tematikou

OKRES, VE KTERÉM ŽIJI

-

OSV - Ps – získání povědomí o okres, okresní město vesnice – město- okresní město duševní hygieně (rozdílnosti) OSV - MzV - prevence městský úřad škodlivého způsobu chování instituce v okresním městě vůči okolí památky školy kulturní zařízení sportovní zařízení 144



Školní výstupy

Učivo


Žák: -

zdravotnická zařízení

KRAJ, ŽIJI -

VE

EVVO – VČP - hodnocení důsledky jednání lidí; pochopení vztahů příroda a člověk; vede k citlivému přístupu vůči přírodnímu a kulturnímu dědictví

KTERÉM

kraj, region sousední kraje krajské město

PRAHA -

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. -

rozumí pojmům: občan, vlast, vlastenectví, vláda, ministři, poslanci zákony, ústava,… zná státní symboly

pojem – hlavní město střední Čechy historie Prahy památky doprava, zajímavosti

Čj - formulace vět, slovní zásoba, zápisy, orientace v textu Vv - kresba státních symbolů Hv - státní hymna VDO – PD - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů, pro fungování společnosti, vychovává k úctě k zákonu

ČR – NAŠE VLAST

Čj formulace vlastní domov, krajina, národ, základy myšlenky, slovní zásoba státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a M - orientace v čase, jednotky samospráva, státní symboly, armáda času ČR Vv - výroba časové osy VDO – PD významu řádu, zákonů pro společnosti

- pochopení pravidel a fungování 145



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

orientuje se na časové ose rozumí časovým pojmům

MĚŘENÍ ČASU

-

-

DĚJINNÉHO

Čj - slovní zásoba, porozumění textu, orientace pojmy: měření času – sekunda, čtenému v literárních dílech, legendy minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok, desetiletí, staletí, tisíciletí, letopočet, před naším letopočtem, M - časová orientace starověk, středověk, novověk HV zpěv písní, poslech časová osa skladeb Vv - práce s časovou osou, projekty Tv - exkurze, tematické výlety VDO - OOSS - utváří se vztah k domovu a vlasti VDO – OOSS - orientuje k hodnotám

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek -

orientuje se v hlavních reáliích vyjmenuje některé významné historické památky v ČR zná osobnosti našich dějin a chápe jejich odkaz následujícím generacím (např. Cyril a Metoděj, sv. Václav, Karel IV., Jan Hus, Rudolf II., J. A. Komenský, Marie Terezie, Josef II., atd.) používá informace dostupné z archivů, muzeí, knihoven

KAPITOLY STARŠÍCH DĚJIN

1) 2) 3) 4)

5)

ZE

VMEGS - ES - rozvíjí a integruje základní vědomosti Doba kamenná potřebné pro porozumění Keltové a Germáni na našem sociálním a kulturním území odlišnostem mezi národy Příchod Slovanů Velká Morava, Mojmír, Cyril a MKV - EV – získávání Metoděj, Hlaholice, povědomí etnických a staroslověnština kulturních skupinách žijících Vláda Přemyslovců, Vznik v české a evropské společnosti českého znaku, Vznik měst, Významné postavy: sv. Václav… 146


Školní výstupy


Žák: 6) Nástup Lucemburků na český trůn Země koruny české, Karel IV., Památky za vlády Karla IV. 7) Jan Hus, husitské války, Husité, Mistr Jan Hus, Kališníci, Křižáci, Tábor, Zikmund 8) Nástup Habsburků, Rudolf II. a Praha 9) Doba temna, J. A. Komenský, Bílá hora, Třicetiletá válka, J. A. Komenský (škola hrou, učitel národů) 10) Marie Terezie a Josef II., Nevolnictví, Robota, Germanizace, Povinná školní docházka, Marie Terezie, Josef II., Reformy

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EVVO - LA - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře a důsledkům lidských činností na prostředí

147



Vyučovací předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu. -

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map. -

zná základní pojmy související s tematikou regionu a používá je orientuje se v místě svého bydliště charakterizuje region ví, které významné (slavné) osobnosti žili a žijí na území regionu a je seznámen s jejich životem a přínosem pro společnost

zná základní pravidla pro práci s mapou (barvy, značky, měřítko, atd.) a používá ji jako zdroj informací orientuje se na mapě ČR, Evropy i na mapě světa rozumí pojmům: polokoule, rovník, poledník, póly,…

MÍSTNÍ KRAJINA REGION

základní pojmy: moje obec – město, starosta, okres – okresní město, přednosta, kraj – krajské město, hejtman, stát – hl. město, prezident poznatky o regionu, nejbližší obce k mému bydlišti, doprava v regionu, průmysl, zemědělství, důležité budovy, zařízení, slavné osobnosti mého regionu

PRÁCE S MAPOU ČR -

-

A

Čj - rozvoj slovní zásoby Tv - vycházky VDO - OSŠ – učí hodnotám spravedlnosti, svobody, solidarity a tolerance VMEGS – OE - rozvíjí a integruje základní vědomosti pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy Čj - rozvoj slovní zásoby

grafika mapy M - orientace v prostoru města, pohoří, hory, řeky hlavní, krajské a okresní město na Vv - výtvarné projekty mapě sousední země, hranice VMEGS - ES – získává povědomí o kultuře a životě ve EVROPA- světadíl, ve kterém státech sousedících s ČR žijeme ČR na mapě světa, Evropy MKV – EP - život a kultura poloha Evropy, hranice, členitost etnických skupin žijících povrch Evropy v české a evropské společnosti podnebí, rostlinstvo a živočišstvo vodstvo Evropa EVVO – VČP - rozvíjí porozumění vztahům člověka a 148



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí Čj schopnost vyjádřit své vlastí zkušenosti M - orientace v prostoru Hv zpěv písní z různých evropských zemí Vv - vytváření modelů map

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob životy a přírodu v naší vlasti i jiných zemích. -

vyhledává informace a zajímavosti o cizích zemích porovnává rozdílnosti života v cizině a v naší vlasti zná evropské státy, jejich hlavní města, významné památky a další zajímavosti

JEDNOTLIVÉ OBLASTI VMEGS - JE - život, kultura EVROPY -

střední Evropa, naši sousedé jihovýchodní Evropa jižní Evropa západní Evropa severní Evropa východní Evropa

v Evropě, evropská integrace

MKV - LV; M - udržování tolerantních vztahů, vztahy mezi kulturami v rámci EU, komunikace s příslušníky sociokulturních skupin, cizí jazyk jako nástroj dorozumění Čj - rozšíření slovní zásoby M - manipulace s penězi OSV – Sb - reguluje vlastní jednání v souvislosti s evropským myšlením

149



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VDO – OOSS - vede k pochopení základních principů a hodnot demokratického politického systému

Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy.

-

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. -

rozumí pojmu vlastnictví, rozlišuje základní formy chápe hodnotu a význam peněz orientuje se v problematice peněz a cen odpovědně spravuje osobní rozpočet zná měnu naší vlasti, její historii, a měny evropských států používá peníze v běžných situacích chápe pojmy: minulost, současnost, budoucnost pracuje s časovou osou, kalendářem, letopočty orientuje se v nejdůležitějších historických událostech

-

VLASTNICTVÍ

soukromé, veřejné, osobní, společné; M - orientace v čase, jednotky času hmotný a nehmotný majetek

ROZPOČET

Čj - rozvoj slovní zásoby

příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma PRV - výroba časové osy peněz, způsoby placení; banka jako VMEGS - JE - využívá správce peněz, úspory, půjčky zkušenosti a poznatky žáků z běžného života ve vztahu k EU

ORIENTACE V ČASE A Čj - práce s literárními texty, ČASOVÝ ŘÁD rozvoj slovní zásoby

určování času historie jako časový sled událostí kalendáře letopočet

M - časová orientace Hv poslech skladeb z jednotlivých období, vznik státní hymny Vv - výtvarné projekty Tv - tematické vycházky

150


Školní výstupy

Učivo

Žák:

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik. Objasní historické zařazení státních významných dnů.


důvody pro svátků a

orientuje se v důležitých historických událostech (Národní obrození až současnost) využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako zdrojů pro lepší pochopení minulosti zná památky ve svém okolí, informuje ve stručnosti o jejich historii využívá pro zpestření svých informací: báje, mýty a pověsti s regionální tematikou


KAPITOLY Z NOVODOBÝCH DĚJIN VDO – OOSS - utváří se vztah

k domovu a vlasti, dějinné současnost a minulost regionální památky a jejich historie tradici báje, mýty, pověsti a jejich význam VMEGS – JE - rozvíjí a pro člověka integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění - sled historických událostí: sociálním a kulturním 1) Národní obrození a jeho významní odlišnostem mezi národy představitelé -

2) Revoluční rok 1848

MV - EP - poskytuje žákům základní znalosti o různých 3) Rozdělení Rakousko – Uhersko a kulturních 4) Národní divadlo a kulturní rozkvět etnických chápe princip státních svátků a skupinách žijících v české a ve druhé polovině 19. století významných dnů, ví, proč se slaví 5) Hospodářský rozvoj českých zemí po evropské společnosti a čím jsou důležité pro společnost v dějinných souvislostech roce 1850 uvědomuje si důležitost našich 6) 1. světová válka a nová Česká dějin, chrání kulturní památky, EVVO – LA – vede republika atd. k vnímavému a citlivému 7) Život v první republice, meziválečné přístupu k přírodě a přírodnímu období, mnichovská dohoda a kulturnímu dědictví 8) Druhá světová válka 9) Poválečné Československo, období totality 10) Sametová revoluce, obnovení demokracie

151



5.6 PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


4. r. 5. r.

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vyučován jako samostatný předmět, při kterém je vyučována třída jako celek s možností rozdělení na pracovní skupiny. K výuce na 1. stupni není potřeba specializované učebny, nároky jsou však kladeny na pomůcky pro názorné příklady, praktická cvičení, skupinové práce a projektová vyučování.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět v žácích rozvíjí pohled na ucelenost světa, která je utvářena společenskou a přírodovědnou složkou. Žáci zejména vlastní praktickou činností, prožitkem a prací s médii objevují širší souvislosti a vztahy mezi lidmi a prostředím v němž žijí. Všímají si odlišností, respektují zvláštnosti a vyjadřují své poznatky a dojmy o okolním světě. Člověk a jeho svět je prostředkem k citovému prožitku a vnímání života, člověka, přírody, umění, techniky Vede žáka k touze objevovat a poznávat, zdokonalovat se a rozvíjet se. Hledá příčinu, vede žáka k dialogu a naslouchání teoriím o lidském životě, o lidském těle a o vývoji lidské kultury. Praktickými činnostmi založenými na prožitku seznamuje žáky s přírodními jevy, základními poznatky o rostlinách a drobných zvířatech. Formou dramatizace žáka seznamuje s tématy a konflikty v určitých situacích. Nahlíží na tuto problematiku z pozic několika postav, zabývá se důsledky jednání těchto postav. Buduje v žáku ohleduplný vztah k sobě samému a prostředí, v němž žije. Učí jej orientovat se v prostoru a čase.

1. 2.

3. 4. 5.

Přínos k utváření klíčových kompetencí: vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematice je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech (např. při tvorbě portfolií) propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na životní prostředí, v němž žije samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává (kompetence k učení) vnímá nejrůznější problémové situace týkající se přírodních společenstev, životního prostředí, ale i chování a jednání lidí ve vztahu k přírodě, rozpozná problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení 152



6. při praktických činnostech, pokusech s drobnými živočichy či rostlinami kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí (kompetence k řešení problémů) -

-

-

-

při zpracování referátů, při skupinových pracích, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem (kompetence komunikativní) účinně pracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí své nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce přispívá k diskusi v malé skupině a i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenost druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj (kompetence sociální a personální) respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen empatie, odmítá útlak a hrubé zacházení, nejen ve vztahu k sobě samému, ale i životnímu prostředí, v němž žije chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle možností účinnou pomoc chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti (kompetence občanské) využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměřením (kompetence pracovní)

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Výchova demokratického občana (VDO) Zahrnuje důvěru, spravedlivý přístup, sebekontrolu, komunikativnost, schopnost kritického myšlení, toleranci. Cílem je obstát v otevřené, demokratické společnosti s osvojením si věcné a normativní stránky jednání jedince dané společnosti. Přínos: - myslí v souvislostech s ohledem na důsledky jednání - rozvíjí kritické a flexibilní myšlení - problémy řeší klidným, slušným způsobem - zajímá se o druhé (společnost, okolí) 153



- argumentuje a slušně komunikuje - podporuje aktivitu, samostatně se rozhoduje a kooperuje - posuzuje a hodnotí společenské a přírodní jevy - vede k asertivitě a hledá kompromis 2. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tato výchova je praktická, zaměřená na formativní prvky základního vzdělávání s orientací na subjekt. Reaguje na potřeby i zvláštnosti žáků s cílem utvářet životní dovednosti a kompetence pro život. Specifikou OSV je, že se jedná o živá setkání dotýkající se osobní existence, která umožňují žákovi vyjádřit různé názory na různé věci, čímž nabízejí příležitost k přemýšlení o tom, co se děje. Přínos: - sebepoznání, seberegulace - prohloubení působení komunikace - udržení psychického zdraví - formování studijních dovedností - kooperace - primární prevence sociálně patologických jevů 3. Environmentální výchova (EVVO) Úzce se související a důležitá výchova, která v sobě spojuje hlediska přírodovědná, sociální, technicko – ekonomická i estetická. Vychází z komplexního pojetí vzájemných vztahů člověka a jeho životního prostředí. Téma umožňuje sledování a uvědomování si vztahů mezi člověkem a prostředím. Umožňuje konkrétní mnohostranné pozorování a poznávání významných ekologických problémů a podmínek života. Přínos: - samostatné pozorování a popisování okolního prostředí, získávání a třídění informací, které se týkají ekologické problematiky - aktivně využívá internet při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišuje závažnost ekologických problémů - vede k aktivnímu podílu na ochraně životního prostředí - uvědomování si občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro rozvoj v lokálním i globálním měřítku - vede k nezbytné spolupráci a týmové práci (př. péče o zeleň, třídění odpadu) - aktivní účast na akcích zaměřených k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den životního prostředí OSN, Den Země, Den vody atd.) - učí citlivému přístupu k přírodě, lásce k okolní krajině, k obci, její minulosti i současnosti, vnímání krásy přírody - působí na žáky ve smyslu úcty k vlastnímu zdraví a chápaní vlivů prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí - ukazuje modelové příklady jednání, která jsou nežádoucí i žádoucí z hledisek životního prostředí 4. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Je založena na evropanství, na výchovu budoucích evropských občanů, podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty (humanismus, svobodná vůle, morálka, právo, zodpovědnost, kritické myšlení a tvořivost). Přínos: - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - kultivuje postoje k Evropě, jako širší vlasti - obohacuje pohledy žáka na sebe sama z hlediska otevřených životních perspektiv - podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám 154



- upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smyl pro zodpovědnost, pomáhá překonávat stereotypy a předsudky 5. Multikulturní výchova (MKV) Seznamuje s rozmanitostí různých kultur s jejich tradicemi a hodnotami. Přispívá k porozumění odlišným kulturám, hluboce se dotýká mezilidských vztahů. Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách v ČR a EU - učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy - rozvíjí dovednost rozlišit projevy rasové nesnášenlivosti - napomáhá žákům být sám sebou - vede k potírání intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu - napomáhá uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou - rozvíjí schopnost uvědomování si neslučitelnosti rasové či jiné intolerance 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Vybavuje žáka základní úrovní mediální gramotnosti, umožňuje hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy. MV je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediálních zpráv. Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - rozvíjí schopnost rozlišit pravdivost zpráv z médií - učí využívat zprávy z médií jako zdroj informací - vytváří představu o roli médií v kultuře regionu - vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za něj Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Metody slovní: Metody expoziční - vysvětlování, vyprávění, rozhovor - výklad, řízený rozhovor, (reprodukční, heuristický), práce demonstrace s knihou - dlouhodobé pozorování, hra - referáty, zprávy, čtením a psaním - problémové vyučování, beseda ke kritickému myšlení - projektové vyučování, problémové učení Metody názorné: - skupinové práce, prezentace - pozorování, naslouchání - analýza, syntéza Metody motivační - úvodní, průběžné

Metody praktické - práce s odborným textem - pokusy s rostlinami či živočichy

-

praktické činnosti

Metody fixační - reprodukční rozhovor - referáty - portfolio - tajenky, křížovky, rébusy Metody diagnostické a klasifikační - rozbor práce žáka, skupiny - testy, dotazníky - sebehodnocení žáka 155



Vyučovací předmět: Přírodověda Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

poznává a porovnává živé a neživé přírodniny popisuje princip rovnováhy přírody hledá souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

PŘÍRODA -

živé a neživé přírodniny rovnováha v přírodě ochrana živ. prostředí

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.

-

-

-

rozumí pojmu rizika v přírodě vyhodnocuje rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi na konkrétních případech si uvědomuje, jak se chránit před mimořádnými událostmi, navrhne řešení zdůvodňuje střídání dne a noci, ročních období vyhledává informace v odborné literatuře

Čj - rozvoj slovní zásoby, zápisy pozorování Vv - grafické záznamy OSV – RS - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování (prolíná se celým vzděláváním)

RIZIKA V PŘÍRODĚ Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně bránit


-

EVVO – E - seznamuje se s ekosystémy ve svém okolí, snaží se nalézat způsoby jejich ochrany

rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné Čj – čtení s porozuměním události způsobené přírodními DRAMAT. VÝCH. vlivy a ochrana před nimi modelové situace

–

VESMÍR A ZEMĚ

-

Čj - čtení s porozuměním, sluneční soustava, den a noc, roční zpracování referátu období Vv - výtvarné tématu

zpracování 156

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

pojmenovává základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu rozeznává a formuluje podstatné vzájemné vztahy mezi organismy popisuje, hodnotí a třídí organismy vzhledem k působení na životní prostředí

ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚ -

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - referát

základní společenstva našeho Vv - výtvarné zpracování regionu tématu základní vztahy mezi organismy přizpůsobení organismů prostředí Hv - písně o zvířatech, o rostlinách Vv otisky, frotáže, fotografování, odlévání ze sádry, apod. M - měření, převody jednotek Čj - čtení s porozuměním, práce s odborným textem

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

-

-

posuzuje a porovnává základní projevy života na konkrétních organismech experimentuje s konkrétními organismy, třídí je a zařazuje s pomocí jednoduchých klíčů a atlasů

ROSTLINY (BYLINY, EVVO – LA - ochrana DŘEVINY), ohrožených druhů HOUBY A ŽIVOČICHOVÉ OSV – Km - dovednosti pro -

znaky života sdělování verbální i neverbální životní potřeby a projevy průběh a způsob života, výživa, stavba těla význam v přírodě a pro člověka

157

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

hodnotí a posuzuje konkrétní činnosti člověka v přírodě diskutuje a vyjadřuje se k aktivitám, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

OHLEDUPLNÉ CHOVÁNÍ K PŘÍRODĚ EVVO – VČP - naše obec, A OCHRANA PŘÍRODY hledání zdroje, který ničí

-

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

-

experimentuje s živými a neživými přírodninami své experimenty naplánuje, popisuje, zdůvodňuje, vyhodnocuje a znázorňuje

životní prostředí odpovědnost lidí ochrana a tvorba život. prostředí EVVO – LA - návrhy, jak likvidace odpadků může člověk přispět k ochraně živelné pohromy a ekologické živ. prostředí katastrofy situace hromadného ohrožení

ŽIVOTNÍ PODMÍNKY -

základní podmínky života (voda, vzduch, teplo, světlo, půda)

-

vlastnosti a formy vody voda obsažená v půdě

-

-

pojmenovává a vysvětluje základní funkce jednotlivých orgánových soustav vysvětluje základní potřeby a projevy aktivně vede vlastní zdravý způsob života, pečuje o své zdraví

Vv- kresba, lepení, otisky

VODA A VZDUCH

NEROSTY, PŮDA

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.


HORNINY,

složení a vlastnosti půdy rozpustnost soli

LIDSKÉ TĚLO -

životní potřeby a projevy základní stavba a jednotlivých orgánů péče o své zdraví

OSV – Sp - já jako zdroj informací o sobě; moje tělo, funkce moje psychika; co o sobě vím a co ne; vztah ke mně samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – Sb vlastního času

-

organizace 158



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MKV – KD - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

-

-

LIDSKÉ TĚLO

popisuje a řadí jednotlivé etapy lidského života chápe základy lidské reprodukce, orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození má povědomí o nezaměnitelné úloze rodiny a partnerství v životě člověka

-

-

rodina a partnerství

navrhuje a organizuje svůj denní režim

-

denní režim, pitný režim, pohybový režim, kulturní vyžití, zdravý životní styl duševní hygiena stres a jeho rizika ohleduplnost k ostatním lidem reklamní vlivy

vývoj jedince základy lidské reprodukce

-

Čj - dramatizace, komunikační cvičení, výpisky

PARTNERSTVÍ, RODIČOVSTVÍ, Vv - výtvarné zpracování ZÁKLADY SEXUÁLNÍ tématu VÝCHOVY

PÉČE OZDRAVÍ Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

M - číselná osa

-

VDO – OOSS - občan jako odpovědný člen společnosti Tv - sportovní aktivity Hv - návštěva kult. akcí Vv - návštěva výstav Čj - rozvoj slovní zásoby, vlastní názor, pozvánka, zpráva MV – IV - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem

159

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, ve městě.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

vyjadřuje základní vztahy mezi lidmi ve společnosti i v rodině. rozpoznává funkce jedince ve společnosti a v rodině posuzuje vlastnosti lidí vyvozuje a dodržuje pravidla slušného chování řídí se pravidly demokracie


RODINA -

postavení jedince v rodině a jeho Čj - dramatizace, plakát, pozvánka, sociální hra role život a funkce rodiny Vv - výtvarné zpracování vztahy v rodině daného tématu širší rodina

SOUŽITÍ LIDÍ -

mezilidské vztahy člověk ve společnosti komunikace kamarádi osobní bezpečí šikana, metody jejího řešení důležitá telefonní čísla

CHOVÁNÍ LIDÍ -

vlastnosti lidí pravidla slušného chování principy demokracie

OSV – PL - vzájemné poznávání se ve třídě/skupině; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí OSV – MzV - péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy; respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina VDO – OSŠ - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení.

-

rozeznává konfliktní situace a posuzuje je navrhuje a dramatizuje běžné životní situace

SOCIÁLNĚ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI -

VDO – OOSS - občan jako odpovědný člen společnosti

Čj - dramatizace, komunikace v běžných životních představení situacích

divadel.

160



Školní výstupy

Učivo

Žák:


NÁMĚTY A DRAMATA OSV – Kr - cvičení pro rozvoj V DRAMATICKÝCH SITUACÍCH základních rysů kreativity; -

jejich nalézání a tvoření

tvořivost vztazích

v mezilidských

ZÁKLADNÍ STAVEBNÍ OSV – HP - analýzy cizích PRVKY DRAMATU postojů a hodnot a jejich -

-

-

projevů v chování lidí; vytváření povědomí o PRÁVO A kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, SPRAVEDLNOST respektování základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot situace, postava, konflikt

161



Vyučovací předmět: Přírodověda Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole (mezi chlapci a dívkami), v rodině, v obci (městě).

Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

orientuje se v postavení jedince v rodině, v rolích jednotlivých členů, v příbuzenských a mezigeneračních vztazích uvědomuje si důležitost mezilidských vztahů, komunikace


SOUŽITÍ LIDÍ

-

Čj - vyprávění, povídky o rodina rodině, čtení příběhů o dětech funkce rodiny postavení dítěte v rodině a ve z neúplných rodin společnosti Vv - začarovaná rodina VDO – OOSS - myslí v souvislostech s ohledem na důsledky jednání VDO – OOSS - rozvíjí kritické a flexibilní myšlení VDO – OOSS - zajímá se o druhé – společnost a okolí VDO – OOSS - argumentuje a slušně komunikuje (prolíná se celým vzděláváním) VMEGS – ES - podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

-

-

uvědomuje si a užívá pravidel slušného chování, zná principy demokracie zná základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

OSOBNÍ BEZPEČÍ

-

Čj - tvořivé psaní řešení nebezpečných situací chování ohrožující osobní bezpečí OSV – Ps - cviky a situace na šikana, jakými metodami ji řešit instituce, které pomáhají při udržení psychického zdraví osobním ohrožení 162


Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

Školní výstupy

Učivo

Žák: - ví, jaké chování je protiprávní, co znamená pojem soukromé vlastnictví, - -vyhodnocuje a řeší nebezpečné situace, zná důležitá telefonní čísla odborných institucí

-

-

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.


-

-

uvědomuje si sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální i lokální problémy přírodního prostředí získává přírodovědné znalosti k pochopení, že životní prostředí je tvořeno řadou složek, jejichž součástí je i člověk rozumí (i na základě předchozího učiva) jednotlivým ekosystémům, společenstvím, národům pozoruje jevy a přemýšlí o nich, uvažuje o souvislostech, pracuje s informacemi vytváří si pocit zodpovědnosti za dobrý stav a ochranu našeho prostředí, pečuje o něj, zlepšuje jej

-

-


ZÁKLADNÍ GLOBÁLNÍ Čj - tvořivé psaní, popis PROBLÉMY; OHLEDUPLNÉ Vv - výtvarné techniky: CHOVÁNÍ K PŘÍRODĚ kontrast hezké x ošklivé

životní prostředí = souhrn všeho, co nás obklopuje a může na nás bezprostředně působit přírodní a umělé složky životního prostředí způsoby znečišťování a ničení životního prostředí ochrana a rekultivace životního prostředí aktivní účast na akcích zaměřených k růstu ekologického vědomí co Zemi v současnosti nejvíce ohrožuje pojmy: skleníkový efekt, globální oteplování, jedovaté zplodiny aut a továren, kyselé deště atd.

EVVO – VČP - samostatného pozorování a popisování okolního prostředí, získávání a třídění informací, které se týkají ekologické problematiky EVVO – VČP - vede k nezbytné spolupráci a týmové práci (př. péče o zeleň, třídění odpadu) EVVO – VČP - aktivní účast na akcích zaměřených k růstu ekologického vědomí veřejnosti EVVO – VČP - učí citlivému přístupu k přírodě, lásce k okolní krajině, k obci

163



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EVVO – VČP - působí na žáky ve smyslu úcty k vlastnímu zdraví a chápaní vlivů prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

-

-

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

-

-

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

-

učí se orientaci v čase a časovému řádu, určuje čas vnímá čas nejen jako fyzikální veličinu, ale také jako časový sled událostí v historii seznamuje se základními měřidly času chápe měřidla času, jako nezbytnou, avšak běžnou součást života, která usnadňuje práci, a proto ji naši předkové vymysleli ví, co je součástí neživé přírody uvědomuje si důležitost významu organismů v přírodě i pro člověka řadí organismy do čtyř velkých skupin: živočichové, rostliny, houby a bakterie osvojuje si znaky, projevy života, životní potřeby rostlin, hub a živočichů, seznamuje se s průběhem a způsobem života, výživou, u některých nejznámějších druhů i se stavbou těla

ORIENTACE V ČASE, M - převody jednotek, slovní ČASOVÝ ŘÁD

-

-

úlohy základní jednotky času převody jednotek seznámení s měřidly času od Vv - kresba měřidel historie po současnost seznámení s novými technologiemi měření času

ROZMANITOST PŘÍRODY; ROSTLINY, HOUBY ŽIVOČICHOVÉ; ŽIVOTNÍ PODMÍNKY

Čj - tvořivé psaní – básně o přírodě, povídky, vyprávění, popis; čtení textů o přírodě, zvířatech

přírodniny živé a neživé živé organismy rozdíl mezi rostlinami a houbami třídění živočichů: obratlovci a bezobratlí - základní zástupci třídění rostlin: podle umístění semene; podle rozmnožování; podle stonku Rozmanitost podmínek na Zemi - podnebné

M - slovní úlohy; porovnávání velikostí, hmotností

Vv - kresba – studie těla rostlin, živočichů, vývoje; koláž z netradičních materiálů

164



Školní výstupy

Učivo

Žák: -

poznává a pojmenovává co nejvíce živých organismů v okolní přírodě, ale také na obrázcích, charakterizuje jejich znaky, řadí je do systému

-


pásy základní oblasti Země, život rostlin a živočichů v těchto oblastech, jejich přizpůsobení se

OHLEDUPLNÉ CHOVÁNÍ K PŘÍRODĚ A OCHRANA PŘÍRODY

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

-

odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

VESMÍR A ZEMĚ

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součástí vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.

-

-

-

M - porovnávání velikostí, vnímá Zemi jako jednu z mnoha Sluneční soustava, den a noc, roční hmotností, vzdáleností planet; období součástí vesmíru slovní úlohy má základní povědomí o vzniku a velikosti vesmíru, o tom, co je Čj - tvořivé psaní; čtení mýtů a jeho další součástí legend, odborných textů; uvědomuje si důležitost pohybu mluvnické rozbory těchto textů Země kolem své osy a kolem Slunce, jako jeden Vv - vymývaná klovatina, z nejdůležitějších faktorů při barvy na sklo určování času a střídání ročních období PV - model sluneční soustavy ví, jaké podmínky jsou důležité pro vznik života na Zemi MV - učí využívat zprávy ví, jak vypadá Země, jak je z médií jako zdroj informací veliká, co je to zemská atmosféra, co znamená zemská přitažlivost 165


Založí jednoduchý vyhodnotí a vysvětlí svého pozorování.


Školní výstupy

Učivo


Žák: - definuje pojmy hvězda a planeta - zná planety sluneční soustavy a dokáže je jednoduše charakterizovat - ví o existenci měsíců ostatních planet, dokáže popsat fáze Měsíce, zná pohyby Měsíce a jeho vlivy na Zemi - má základní povědomí o výzkumech vesmíru a lidech s těmito výzkumy spojenými pokus, výsledky

-

měří a porovnává fyzikální veličiny v praktických situacích

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

-

využívá znalostí o lidském těle z předchozích ročníků, zejména o vnější stavbě seznamuje se funkcemi a stavbou kůže, kostry, vnitřními soustavami ví o účinné prevenci před onemocněním a úrazy, ale také před návykovými látkami ví, co je míněno pojmem „zdravý životní styl“, snaží se žít podle těchto zásad

-

-

-

ČLOVĚK A TECHNIKA

-

známé fyzikální veličiny PV - výroba jednoduchých (hmotnost, délka, čas, teplota, strojů, věci denní potřeby objem)

ČLOVĚK A ZDRAVÍ LIDSKÉ TĚLO

-

JEHO

ČJ - tvořivé čtení a psaní

M - převody jednotek, slovní stavba těla, základní funkce a úlohy, porovnávání, projevy zaokrouhlování životní potřeby člověka péče o zdraví Tv správné držení těla, správné dýchání, posilování a protahování jednotlivých svalových skupin, správným cvičením předcházet úrazům Vv - kresby, koláže, frotáže, otisky, velkoformátové práce doplněné o písmo ve Vv

166

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

Školní výstupy

-

-

-

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranou.

Učivo

Žák:

-

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.


-

-

-

seznamuje se pohlavními rozdíly mezi mužem a ženou, funkcemi pohlavních a reprodukčních orgánů získává v přijatelné formě základní informace o lidské reprodukci osvojuje si základní informace o vývoji člověka v prenatálním období, seznamuje se riziky, které ohrožují plod i matku v tomto období, má povědomí o vývoji člověka po jeho narození a orientuje se v jednotlivých etapách lidského života má základní povědomí o návykových látkách, s kterými se může setkat, ví o důsledcích závislosti (fyzické i psychické) na těchto látkách učí se takové látky odmítat uvědomuje si, že závislost může být nejen na návykových látkách, ale také např. na hracích automatech, počítači vyhledá odbornou pomoc v případě závislosti učí se zdravému životnímu stylu, dennímu, pitnému, pohybovému režimu, zásadám

LIDSKÉ TĚLO -

-

rozmnožovací soustava jak vzniká nový život vývoj plodu během těhotenství, faktory, které mohou plod i matku ohrozit, ale i ty, které jsou prospěšné etapy lidského života po narození, změna stavby lidského těla, myšlení, řeči v těchto etapách

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj, Vv - tvořivé psaní s výtvarným vyjádřením; výtvarné zpracování jednotlivých etap prenatálního vývoje

PÉČE O ZDRAVÍ; NÁVYKOVÉ LÁTKY A Tv - zájem o sport i ve volném čase ZDRAVÍ -

-

-

návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií projevy závislosti, důsledky závislosti péče o zdraví, zdravý životní styl denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim osobní, intimní a duševní hygiena

Čj - čtení článků s aktuálními tématy; dramatizace MKV – KD - napomáhá žákům být sám sebou MV – KČ - učí se využívat zprávy z médií jako zdroj informací

167

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

Rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.


-

-

zdravé výživy uvědomuje si důležitost nejen osobní, ale i duševní hygieny řeší modelové situace, které upevní jeho konkrétní dovednosti a rozhodovací návyky, a na jejich základě dochází k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka

-

vhodné trávení volného času

v případě potřeby přivolá záchrannou službu ošetří drobné úrazy a poranění jako např. řezná rána, odřenina, lehká popálenina poskytne první pomoc při drobných poraněních osobní, intimní a duševní hygiena dbá o své zdraví

-

důležitá telefonní čísla, jak jednat v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku prevence nemocí a úrazů bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek

vysvětlí pojmy rodina a partnerství dokáže vysvětlit a pojmenovat biologické a psychické změny v dospívání ví, co znamenají pojmy předčasná sexuální zkušenost, pohlavně přenosné nemoci, plánované rodičovství, sexuální

OSOBNÍ BEZPEČÍ

-

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MV – KČ vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za něj (Vnímání autora mediálních sdělení)

Tv - ochrana před úrazem, správné vykonávání činností Čj komunikační cvičení (oznamování mimořádné události)

PARTNERSTVÍ, Čj - komunikační cvičení RODIČOVSTVÍ, ZÁKLADY SEXUÁLNÍ VÝCHOVY -

partnerství, manželství, rodičovství zvláštnosti dospívání u chlapců a dívek, rizikové chování v dospívání moje hodnota a hodnota druhých, hodnota lásky základy sexuální výchovy – rodina, 168


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.


-

-

zneužívání vnímá sexuality jako přirozenou součást života má základní povědomí o preventivních opatřeních před nechtěným otěhotněním a zejména před přenosem pohlavních nemocí (HIV/AIDS)

uplatňuje základní pravidla chování účastníka silničního provozu v roli cyklisty chová se obezřetně jako chodec

vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

OSOBNÍ BEZPEČÍ -

sexuální zneužívání nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (HIV/AIDS)

MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI A RIZIKA Čj - komunikační cvičení OHROŽENÍ S NIMI Tv – hry s pravidly silničního SPOJENÁ provozu (např. přednost

-

-

postup v případě ohrožení (varovný zprava) signál, evakuace, zkouška sirén) požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru) integrovaný záchranný systém

OSOBNÍ BEZPEČÍ -

krizové situace – vhodná nevhodná místa pro hru prevence nemocí a úrazů

a

BESIP -

bezpečné chování v sil. provozu dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) 169



5.7 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: a)


1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: Předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, je vyučován jako samostatný předmět, při kterém je třída vyučována jako celek. Nedílnou součástí tohoto předmětu je pravidelná návštěva koncertů, divadelních a filmových představení.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Hudební výchova je složena z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které nestojí vedle sebe izolovaně, nýbrž se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují. Takto rozvíjejí celkovou osobnost žáka a jeho hudebnost. Nedílnou součástí hudební výchovy jsou také vzdělávací oblasti Dramatická výchova a Výchova ke zdraví. Avšak hudební aktivita, která je nadřazena ostatním, je zpěv. Zpěv není izolovaný pouze do hodin HV, ale prostupuje všemi vyučovacími předměty. Hodiny hudební výchovy zůstávají hrou, příjemně stráveným časem a motivačním činitelem.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: kombinací vokálních, poslechových, pohybových činností žák poznává smysl a cíl učení a získává pozitivní vztah k němu (kompetence k učení) při vokálních popř. hudebně pohybových činnostech žák řeší samostatně problémy, volí vhodné způsoby řešení (kompetence k řešení problémů)

-

při charakteristice poslouchané skladby či písně žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně při zpracovávání aktualit nebo referátů žák využívá informační a komunikační prostředky (např. internet) (kompetence komunikativní)

-

při všech složkách hudební výchovy žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Svým jednáním přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů (kompetence sociální a personální)

-

žák respektuje a oceňuje naše tradice, kulturu i historii při poslechových činnostech 170



-

absolvováním výchovných koncertů se v žákovi upevňuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro kulturu a tvořivost (kompetence občanské)

-

žák se učí navzájem s jinými žáky spolupracovat při vytváření společného díla (hudebního celku), při sborovém zpěvu, popř. při společné interpretaci písní při hře na rytmické i melodické hudební nástroje žák dodržuje vymezená pravidla žák využívá znalosti a zkušenosti získané při poslechových činnostech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost v rámci hlasové hygieny přistupuje žák k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví (kompetence pracovní)

-

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Důraz je kladen na řešení problémů samostatně a odpovědně, projevování obecné kreativity, rozvoj smyslového vnímání, vnímání komunikace jako jednoho z životně nejpodstatnějších jevů, utváření estetična. Přínos: - porozumění dítěte sobě samému - zvládání vlastního chování dítěte během sólové interpretace - vytváření dobrých mezilidských vztahů při práci v týmu - utváření a rozvoj základních dovedností pro spolupráci a řešení konfliktních situací 2. Výchova demokratického občana (VDO) Podstatou je navržení možného řešení, podpora vlastní aktivity, uplatňování zásad slušnosti a tolerance. Žák se řídí principy demokracie, projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně, myslí samostatně. Přínos:

rozvíjení a podpora komunikační a formulační schopnosti a dovednosti při hodnocení např. zpěvu druhých žáků nebo při charakteristice poslouchané písně či skladby - orientování k hodnotám demokracie v každodenních pěveckých činnostech - vedení k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) V souvislosti se vstupem ČR do EU prostupuje evropanství do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace. U dětí je rozvíjeno a podporováno vědomí evropské i národní identity. V tomto procesu se kultivuje vztah žáků k Evropě jako evropských občanů. Dítě se setkává s jinou kulturou a vytváří si pozitivní postoje k ní. Současně se rozvíjí u dítěte i vztah ke světové kultuře. -

Přínos:

-

rozvíjení a prohlubování základní vědomosti potřebné pro porozumění k odlišnostem mezi národy pomoc v překonávání stereotypů a předsudků, podporování pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám v rámci seznamování se s hudbou evropských národů či při poslechových i vokálních činnostech

171



4. Multikulturní výchova (MKV) Žák se seznamuje s různými kulturami, s jejich tradicemi a hodnotami. Zprostředkovává poznání vlastního kulturního dědictví a porozumění odlišným kulturám, přispívá k vzájemným mezilidským vztahům. Přínos: - poskytování žákům základních znalostí o etnických a kulturních skupinách v ČR a EU - při poslechových činnostech věnovaných hudbě mimoevropských národů mají žáci příležitost poznat i kulturní tradice a zvyky těchto národů - umění žáka komunikovat a žít ve skupině s příslušníky jiných etnických a kulturních skupin či národů. - rozvíjení dovednosti rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti, napomáhání předcházení vzniku xenofobie, vést k zodpovědnosti za své chování při svých projevech 5. Environmentální výchova (EVVO) Vychází z celkového pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí. Vede jedince k pochopení celistvosti a složitosti vztahu člověka a přírody. Hudební výchova poskytuje mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. Přínos: - vedení ke vnímavému a citlivému přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Přínos:

-

úspěšné a samostatné zapojení do mediální komunikace při hodnocení výchovných koncertů apod. akcí (např. do školního časopisu) svobodné vyjadřování svých postojů, odpovědnost za způsob jejich formulování

Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Užité metody a formy jsou voleny učitelem tak, aby poskytovaly žákům možnost volit si to, co je v souladu jejich jedinečností a způsobem učení. Uplatňuje se individuální přístup k dítěti. Volba metod a forem závisí na probíraném tématu, na osobnosti učitele a vhodném klimatu ve třídě. Učitel může volit z těchto metod a forem: Metody slovní: - beseda, rozhovor, práce referát, zprávy a aktuality Metody názorné: - soustředěný poslech Metody motivační: - úvodní, průběžné

s knihou,

Metody expoziční: - hra, projektové vyučování, problémové učení, prezentace, skupinová práce, analýza, syntéza Metody praktické: - práce s odborným textem, praktické činnosti

Metody fixační - reprodukční rozhovor, tajenky, křížovky, rébusy Metody diagnostické a klasifikační: - autoevaulace a evaulace

referáty,

172



Vyučovací předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

správně nasazuje a tvoří tón, správně dýchá, dodržuje hlasovou hygienu dynamicky odlišně zpívá rozšiřuje hlasový rozsah a hudební sluch


PĚVECKÝ A MLUVNÍ Čj - krátké a dlouhé samoPROJEV

-

pěvecké dovednosti – dýchání, hlásky, slabiky nasazení a tvorba tónu

rozdělení

slov

na

PRV -domov, prostředí, Tv - správné držení těla M - počet slabik, počet slov OSV - Sp, Sb - cvičení smyslového vnímání a soustředění (rozvoj schopností poznávání); já jako zdroj informací o sobě, moje psychika (Sebepoznání, a sebepojetí); cvičení sebekontroly (Seberegulace a sebeorganizace)

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

-

-

-

využívá rytmických zákonitostí při vokálním projevu, odhaluje vzájemné souvislosti posiluje hudební paměť interpretuje motivy, témata, jednoduchých skladbiček hraje na Orffovy nástroje

HUDEBNÍ RYTMUS -

realizace písní ve 2/4,3/4, 4/4 taktu

HUDEBNÍ IMPROVIZACE -

hudební hry (ozvěna, otázkaodpověď) jednodílná písňová forma

Čj - rytmus řeči, melodie věty Vv - grafické rytmu, melodie

znázornění

M - číselná řada,před, za,.. Tv - řeč těla

173



Školní výstupy

Učivo


Žák:

OSV - Kr, Km - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů (Rozvoj schopností poznávání); cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (Kreativita); řeč zvuků (Komunikace) Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

-

hraje na jednoduché hudební nástroje

HRA NA JEDNODUCHÉ Tv - rozvoj jemné motoriky, HUDEBNÍ NÁSTROJE -

reprodukce jednotlivých skladbiček a jednoduchých hudebních doprovodů pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře

RYTMIZACE, MELODIZACE -

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

-

-

nacvičuje pochod + taktuje pohybově doprovází písně, provádí jednoduché krokové variace hraje hru „Na tělo“, fonogestikuluje sluchově rozezná a dá pohybem najevo změnu tempa, dynamiky,

OSV – Sp - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění (rozvoj schopností poznávání); já jako zdroj informací o sobě (Sebepoznání a sebepojetí)

hudební doprovod – akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu

POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY -

orientace v prostoru

ZNĚJÍCÍ Vv - výtv. vyjádření pohybu, melodie, obsahu písně

taktování

174



Školní výstupy

Učivo

Žák:


POHYBOVÉ REAKCE OSV - Sb, Km - cvičení vnímání, NA ZMĚNY V PROUDU smyslového pozornosti a soustředění ZNĚJÍCÍ HUDBY

metra, melodie

-

(Rozvoj schopností změny tempové, dynamické, poznávání); regulace vlastního rytmickometrické, harmonické jednání a prožívání (Seberegulace a sebeorganizace); řeč těla (Komunikace) VDO – PD - navržení možného řešení, podpora vlastní aktivity, aplikace zásad slušnosti, tolerance, orientování k zásadám demokracie (Principy demokracie)

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

-

-

rozděluje tóny na tiché a hlasité, krátké a dlouhé, vysoké a nízké, rozpozná jinou barvu hlasu i tónu, poznává rozdíl mezi tónem a zvukem jednotlivé kvality tónů znázorňuje, graficky, pohybem těla, svým hlasem

ORIENTACE V HUDEBNÍM PROSTORU

-

OSV - Sb, Km - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění postihování hudebně výrazových (Rozvoj schopností prostředků poznávání); regulace vlastního jednání a prožívání (Seberegulace a POHYBOVÉ REAKCE sebeorganizace); řeč těla NA ZMĚNY V PROUDU (Komunikace)

ZNĚJÍCÍ HUDBY

-

změny tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

175

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

výsledky svého vnímání hudby a rozlišení hudebních nástrojů dává různě najevo


POSLECHOVÉ ČINNOSTI -

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

176



Vyučovací předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

-


-

správně vyslovuje koncovky umí správně hospodařit s dechem


PĚVECKÝ A MLUVNÍ Čj- dělení hlásek, dělení slov na PROJEV -

výslovnost koncovek hospodárné dýchání

slabiky

Tv- správné držení těla

intonačně čistě zpívá v rozsahu (c1 – c2)

frázování (fráze na jeden nádech) sjednocení hlasového rozsahu (c1 – OSV - Sb napomáhá k zvládání vlastního chování (Seberegulace c2) a sebeorganizace)

rytmizuje písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

HUDEBNÍ RYTMUS

M - počet dob v taktu Čj - melodie věty

intonačně čistě zazpívá 1. a 5. stupeň dokáže hudebně odpovědět na hudební otázku melodizuje jednoduché texty využívá durový trojzvuk 1 – 3 – 5 -

INTONACE, VOKÁLNÍ OSV – Km - rozvíjí základní IMPROVIZACE dovednosti dobré komunikace

volný nástup 1. a 5. stupně

(Komunikace)

hudební dialog (otázka, odpověď) melodizace textu diatonické postupy v dur v rozsahu kvinty využití durového trojzvuku 1 –3 – 5

177



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. -

dokáže doprovodit jednoduché písně pomocí 1. a 5. stupně reprodukuje jednoduché motivy na jednoduché hudební nástroje -

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

reaguje na dvoudobý a třídobý takt taktováním

-

správně provede chůzi po špičkách, poskočný a výměnný krok, chůzi ve 3/4 taktu -

-

pohybově vyjádří hudební výraz a náladu

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

rozliší jednotlivé kvality tónů (délka, síla, barva, výška)

HRA NA NÁSTROJE

HUDEBNÍ

využití 1. a 5. stupně při doprovodu (náznak T a D) reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.

TAKTOVÁNÍ

VDO – OSŠ - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování (Občanská společnost a škola)

Tv- pohybem vyjadřuje znějící hudbu

dvoudobý a třídobý takt

POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY

M - číselná řada, vpřed a vzad

přispívá dobrých mezilidských vztahů ve třídě i chůze po špičkách, poskok, výměnný mimo ni (Mezilidské vztahy) krok chůze ve 3/4 taktu (vpřed, vzad a na místě) pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady

KVALITY TÓNU délka, síla, barva, výška

OSV

–

ZNĚJÍCÍ k utváření

MzV

-

Čj - obohacení slovní zásoby Vv - záznam pohybu melodie

178



Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ PROSTŔEDKY A EV – VČP - přispívá k vnímání HUDEBNÍ PRVKY života jako nejvyšší hodnoty (Vztah člověka k prostředí) S VÝRAZNÝM SÉMANTICKÝM NÁBOJEM

pracuje se záznamem melodie, sleduje pohyb melodie rozpozná tempové změny (zrychlování, zpomalování) rozpozná dynamické změny (p, mf, f, zesilování, zeslabování) -

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. -

-

pozná nástroje symfonického orchestru (violoncello, trubka, klarinet, pozoun, velký buben) rozezná hudbu instrumentální a instrumentální

pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) zrychlování, zpomalování zesilování, zeslabování p, mf, f

HUDEBNÍ NÁSTROJE Vv - malba hudebního nástroje SYMFONICKÉHO symfonického orchestru ORCHESTRU -

vokální, vokálně

violoncello, trubka, klarinet, pozoun, Čj - komunikační výchova velký buben

HUDBA VOKÁLNÍ, INSTRUMENTÁLNÍ, VOKÁLNĚ INSTRUMENTÁLNÍ, LIDSKÝ HLAS A HUDEBNÍ NÁSTROJ

reaguje pohybem na hudbu

HUDEBNÍ ŽÁNRY -

pochodovou

-

STYLY

MV – FV - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času (Fungování a vliv médií ve společnosti)

A

hudba pochodová 179



Školní výstupy

Učivo

Žák: -

pozná ukolébavku

-

-

rozpozná mezi formami kánon

hudebními -

-

interpretuje, jaká je to hudba a proč je taková


ukolébavka

HUDEBNÍ FORMY kánon

INTERPRETACE HUDBY -

slovní vyjádření

180




Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. -

správně provede klidný nádech v pauze a rychlý vdech mezi frázemi používá měkké nasazení pracuje se správným dělením slov intonačně čistě zpívá v rozsahu (c1 – d2) -


-

intonačně čistě zpívá jednoduchý dvojhlas

PĚVECKÝ A MLUVNÍ Tv - správný postoj při zpěvu, PROJEV

dýchání (klidný nádech v pauze, správné dýchání rychlý vdech mezi frázemi) Čj - správná výslovnost, přízvuk a frázování měkké nasazení pěvecké dělení slov

OSV – PL - vede k vzájemnému sjednocení hlasového rozsahu (c1 – poznání se ve třídě (Poznávání lidí) d2)

DVOJHLAS VÍCEHLAS -

průprava k dvojhlasu

A Vv - záznam pohybu melodie OSV – KK - rozvíjí individuální dovednosti pro kooperaci VOKÁLNÍ (Kooperace a kompetice)

INTONACE, IMPROVIZACE

zvládá zazpívat 3. stupeň v dur -

-

v hudebních hrách využívá šestitónovou durovou řadu a durový a mollový kvintakord

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. -

při hře na hudební nástroj využívá souzvuk dvou tónů reprodukuje jednoduché motivy na jednoduché hudební nástroje -

volný nástup 3. stupně v dur OSV – Ps - utváří dovednosti hudební hry s šestitónovou durovou pro pozitivní naladění mysli řadou a durovým a mollovým (Psychohygiena) kvintakordem

HRA NA NÁSTROJE

HUDEBNÍ

doprovody s použitím souzvuku dvou tónů (včetně nástrojů bicích) reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů

TV- koordinace pohybů OSV - ŘPRD - rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a pro rozhodování (Řešení problémů a rozhodovací 181



Školní výstupy

Učivo


Žák:

z Orffova instrumentáře, zobcových dovednosti) fléten, keyboardů apod. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

reaguje na dvoudobý a třídobý takt taktováním

-

pohybově zvládá třídobou chůzi po kruhu, dvoudobou chůzi v průpletu a polku -

-

Tv- taneční kroky, orientace v prostoru, koordinace pohybů

POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY

ZNĚJÍCÍ VMEGS - ES - vede k poznání

třídobá chůze po kruhu dvoudobá chůze v průpletu polka

a pochopení života a díla významných Evropanů (Evropa a svět nás zajímá)

POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY A REAKCE NA ZMĚNY V PROUDU ZNĚJÍCÍ HUDBY

při improvizaci využívá taneční kroky -

-

TAKTOVÁNÍ dvoudobý a třídobý takt

pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

ORIENTACE V PROSTORU

reprodukuje taneční pohyby -

pamětné uchovávání a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

KVALITY TÓNU Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící

rozliší jednotlivé kvality tónů (délka, síla, barva, výška)

délka, síla, barva, výška

Čj - obohacení slovní zásoby

182



Školní výstupy

Učivo


Žák:

hudby. -

umí rozlišit jednotlivé akordu, souzvuku

tóny -

-

rozpozná metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

OSV - RS - rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a podporuje HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ soustředění, dovednosti pro učení a studium PROSTŔEDKY A (Rozvoj schopností poznávání)

HUDEBNÍ PRVKY S VÝRAZNÝM SÉMANTICKÝM NÁBOJEM -

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

VZTAHY MEZI TÓNY souzvuk, akord

pozná a pojmenuje hudební nástroje (akordeon, lesní roh, malý bubínek, činely, basová kytara, syntetizátor)

metrické, rytmické, harmonické změny proudu

dynamické, v hudebním

HUDEBNÍ NÁSTROJE

akordeon, lesní roh, malý bubínek, Vv - výtvarné zpracování hudebního nástroje činely, basová kytara, syntetizátor

HUDBA VOKÁLNÍ, MKV – PSS - přispívá k odstranění diskriminace INSTRUMENTÁLNÍ (Princip sociálního smíru a solidarity)

-

-

přiřadí některá hudební k hudebním skladatelům Smetana a A. Dvořák)

VOKÁLNĚ INSTRUMENTÁLNÍ, LIDSKÝ HLAS HUDEBNÍ NÁSTROJ

díla (B.

rozliší hudbu slavnostní a hudbu k zábavě

-

A

drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka (např. Luisina polka, Slavnostní pochod)

183



Školní výstupy

Učivo


Žák:

HUDEBNÍ ŽÁNRY -

-

-

dokáže zaznamenat dílovost malé písňové formy: a, b a, b, a interpretuje, jaká je to hudba a proč je taková

STYLY

A

rozlišování hudby podle její společenské funkce (hudba k zábavě, slavnostní hudba hudba k tanci dříve a dnes

HUDEBNÍ FORMY malá písňová forma

INTERPRETACE HUDBY slovní vyjádření

184




Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

při zpěvu správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a tvoří tón zpívá rytmicky a melodicky přesně písně ve 2/4, ¾,4/4 taktu intonuje v durových a mollových tóninách, v jednohlase, v jednoduchém dvojhlase zvládne tzv. volný nástup

-

PĚVECKÝ A MLUVNÍ Tv - Správné držení těla PROJEV -

pěvecké dovednosti (dýchání výslovnost, nasazení a tvorba tónu) VL - orientace na mapě

HUDEBNÍ RYTMUS -

realizace písní ve 2/4, ¾ taktu

a 4/4

DVOJHLAS VÍCEHLAS -

A

prodleva, kánon, lidový dvojhlas

Vv - výtvarné písničky

ztvárnění

Čj - vypravování příběhu písně, pokračování děje PŘ - ochrana živ. prostř.

OSV – Sp, Sb, Km - cvičení smyslového vnímání, diatonické postupy v durových a pozornosti a soustředění mollových tóninách (rozvoj schopnosti poznávání); já jako zdroj informací o sobě (Sebepoznání a sebepojetí); cvičení sebekontroly (Seberegulace a sebeorganizace); řeč zvuků (Komunikace)

INTONACE

-

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

-

-

reprodukuje motivy, témata, jednoduché skladbičky pomocí jednoduchých, popř. složitějších hudebních nástrojů vytváří hudební doprovod pomocí jednoduchých, popř. složitějších hudebních nástrojů

HRA NA NÁSTROJE

-

HUDEBNÍ

Tv - orientace v prostoru, reprodukce motivů, témat, koordinace pohybů, pravolevá jednoduchých skladbiček pomocí orientace jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, VL - vlastivědné pojmy zobcových fléten, apod. 185



Školní výstupy

Učivo

Žák:


RYTMIZACE, MELODIZACE, STYLIZACE, HUDEBNÍ IMPROVIZACE

-

OSV - Sb, Kr - regulace vlastního jednání (Seberegulace a sebeorganizace); cvičení pro hudební doprovod (akcentace těžké rozvoj základních rysů doby v rytmickém doprovodu) kreativity (Kreativita) VDO – OSŠ - škola jako model otevřeného partnerství (Občanská společnost a škola)

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

-

-

-

realizuje hudební hry (vokálně, instrumentálně) pomocí instrumentálních činností dá najevo charakteristiku jednodílné písňové formy rozpozná na poslouchané skladbě malou písňovou formu či rondo rozpozná a sám interpretuje základní téma, motiv

RYTMIZACE, MELODIZACE, VL - hrady a zámky, orientace STYLIZACE, HUDEBNÍ na mapě IMPROVIZACE

-

-

-

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

-

-

hrou na jednoduché hudební nástroje nebo vlastním zpěvem vytváří předehry, mezihry a dohry odhaluje vzájemné souvislosti

hudební hry (ozvěna, otázka – Čj - dopis, psaní velkých písmen odpověď) jednodílná písňová forma (a – b) OSV - KK, RS - rozvoj individuálních dovedností pro HUDEBNÍ FORMY kooperaci (Kooperace a malá písňová forma, rondo kompetice); cvičení smyslového vnímání, HRA NA HUDEBNÍ pozornosti a soustředění; NÁSTROJE cvičení dovedností hudební hry zapamatování, řešení problému (Rozvoj schopnosti poznávání)

RYTMIZACE, MELODIZACE A Tv - koordinace pohybů, STYLIZACE, HUDEBNÍ procvičování jemné motoriky IMPROVIZACE -

tvorba předeher, meziher a doher

Vv výroba rytmického nástroje

vlastního 186



Školní výstupy

Učivo


Žák: s využitím písně

tónového

materiálu OSV - Kr - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (Kreativita) VDO - OSŠ - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole (Občanská společnost a škola)

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

-

-

-

orientuje se v poslouchané hudební ukázce dá najevo předem dohodnutým způsobem metrické, rytmické, dynamické a harmonické změny v hudebním proudu slovně či výtvarně popisuje poslouchanou skladbu - všímá si hudebních výrazových prostředků interpretuje hlavní téma, motiv

HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ PROSTŘEDKY A HUDEBNÍ PRVKY S VÝRAZNÝM SÉMANTICKÝM NÁBOJEM -

-

rytmus, melodie, barva, kontrast, gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

Čj - sociální hry Vv - kreslený dopis, nová země, …. osobní prožitek z hudby PŘ - ochrana živ. prostředí, voda, koloběh vody, apod.

OSV - Sb, Km - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problému INTERPRETACE (Rozvoj schopností HUDBY poznávání); regulace vlastního slovní vyjádření (jaká je to hudba a jednání a prožívání proč je taková) (Seberegulace a sebeorganizace); cvičení aktivního naslouchání, komunikace v různých 187



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) situacích (Komunikace)

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

-

-

pohybem doprovodí znějící skladbu provádí pantomimu a improvizuje taneční pohyb na znějící hudbu reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách

-

TAKTOVÁNÍ, Čj - dramatická hra POHYBOVÝ DOPROVOD ZNĚJÍCÍ Tv - orientace v prostoru, HUDBY koordinace pohybů, pravolevá

dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt taneční hry se zpěvem jednoduché lidové tance

POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY A REAKCE NA ZMĚNY V PROUDU ZNĚJÍCÍ HUDBY -

pantomima pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

orientace OSV - Sp, Sb, Kr, Km, ŘPRD - rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění (Rozvoj schopností poznávání); já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne (Sebepoznání a sebepojetí); regulace vlastního jednání i prožívání (Seberegulace a sebeorganizace); cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (Kreativita); řeč těla (Komunikace); dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů (Řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

188

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.


Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

-

zaznamená melodii písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření umí použít notu jako grafický znak chápe notový zápis jako oporu při realizaci písně čte a zapisuje jednoduché rytmické motivy

ZÁZNAM HUDBY -

VOKÁLNÍ

notová osnova, nota, pomlka.

ZÁZNAM INSTRUMENTÁLNÍ MELODIE -

M – rozklad čísel Čj – orientace v prostoru Tv – koordinace pohybů

rytmické hodnoty not

189



Vyučovací předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

-

při zpěvu správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a tvoří tón zpívá rytmicky a melodicky přesně písně ve 2/4, ¾,4/4 taktu intonuje v durových a mollových tóninách, v jednohlase, v jednoduchém dvojhlase zvládne tzv. volný nástup

PĚVECKÝ A MLUVNÍ Tv - správné držení těla PROJEV -

pěvecké dovednosti (dýchání výslovnost, nasazení a tvorba VL - orientace na mapě tónu), hlasová hygiena, rozšiřování Vv - výtvarné ztvárnění hlasového rozsahu písničky

-

realizace písní ve 2/4,3/4 taktu

HUDEBNÍ RYTMUS a 4/4

DVOJHLAS VÍCEHLAS

-

-

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.

-

čte a reprodukuje rytmus jednoduché písně či skladby orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie a reprodukuje melodii jednoduché písně či skladby

A

Čj – správná výslovnost, přízvuk a frázování PŘ - ochrana živ.prostř.

OSV - Sp, Sb, Km - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění INTONACE (rozvoj schopnosti poznávání); diatonické postupy v durových a já jako zdroj informací o sobě mollových tóninách (Sebepoznání a sebepojetí); cvičení sebekontroly (Seberegulace a sebeorganizace); řeč zvuků (Komunikace) prodleva, kánon, lidový dvojhlas

GRAFICKÝ ZÁZNAM Čj – nářečí, obohacování VOKÁLNÍ HUDBY

-

čtení a zápis rytmického schématu slovní zásoby písně orientace v notovém (grafickém) Tv - kroky, skoky záznamu jednoduché melodie, její M - matematické výpočty, záznam a reprodukce komutativnost

190



Školní výstupy

Učivo


Žák:

VL - orientace na časové ose

-

-

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

-

-

reprodukuje motivy, témata, jednoduché skladbičky pomocí jednoduchých, popř. složitějších hudebních nástrojů vytváří hudební doprovod pomocí jednoduchých, popř. složitějších hudebních nástrojů

-

GRAFICKÝ MELODIE

ZÁZNAM OSV - Kr, PL, MzV - cvičení

HRA NA NÁSTROJE

HUDEBNÍ

pozornosti a soustředění schopností rytmické schéma jednoduché (Rozvoj poznávání); cvičení pro rozvoj skladby (její části – motivku, základních rysů kreativity tématu) (Kreativita); vzájemné reprodukce záznamu melodie poznávání se ve třídě/skupině (Poznávání lidí); chování podporující dobré vztahy (Mezilidské vztahy) Tv - orientace v prostoru, koordinace pohybů, pravolevá reprodukce motivů, témat, orientace jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů VL – práce s mapou z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, apod.

RYTMIZACE, MELODIZACE, STYLIZACE, HUDEBNÍ IMPROVIZACE

-

OSV - Sb, Kr - regulace vlastního jednání (Seberegulace a sebeorganizace); cvičení pro základních rysů hudební doprovod (akcentace těžké rozvoj doby v rytmickém doprovodu), kreativity (Kreativita) hudební hry VDO – OSŠ - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství (Občanská společnost a škola) 191

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

realizuje hudební hry (vokálně, instrumentálně) pomocí instrumentálních činností dá najevo charakteristiku jednodílné písňové formy rozpozná na poslouchané skladbě malou písňovou formu či rondo rozpozná a sám interpretuje základní téma, motiv

-

-

-

hrou na jednoduché hudební nástroje nebo vlastním zpěvem vytváří předehry, mezihry a dohry odhaluje vzájemné souvislosti

RYTMIZACE, Vv - výtvarné zpracování hud. MELODIZACE, STYLIZACE, HUDEBNÍ formy IMPROVIZACE Čj – abeceda, řazení slov

hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) Tv - taneční kroky jednodílná písňová forma (a – b)

OSV - KK, RS - rozvoj individuálních dovedností pro malá písňová forma, velká písňová kooperaci (Kooperace a forma, rondo, variace kompetice); cvičení smyslového vnímání, HRA NA HUDEBNÍ pozornosti a soustředění; cvičení dovedností NÁSTROJE zapamatování, řešení problému hudební hry (Rozvoj schopnosti poznávání)

HUDEBNÍ FORMY

-

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.


RYTMIZACE, MELODIZACE A Tv - koordinace pohybů, procvičování jemné motoriky STYLIZACE, HUDEBNÍ IMPROVIZACE Vv výroba vlastního

-

tvorba předeher, meziher a doher rytmického nástroje s využitím tónového materiálu písně OSV - Kr - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (Kreativita) VDO – OSŠ - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole 192



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) (Občanská společnost a škola)

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

orientuje se v poslouchané hudební ukázce - dá najevo předem dohodnutým způsobem metrické, rytmické, dynamické a harmonické změny v hudebním proudu - slovně či výtvarně popisuje poslouchanou skladbu - všímá si hudebních výrazových prostředků - interpretuje hlavní téma,motiv

HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ PROSTŘEDKY A HUDEBNÍ PRVKY S VÝRAZNÝM SÉMANTICKÝM NÁBOJEM -

-

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

-

-

pohybem doprovodí znějící skladbu provádí pantomimu a improvizuje taneční pohyb na znějící hudbu - reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách

rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

Čj – vyjádření vlastního postoje, rozvoj slovní zásoby Vv – výtvarné zpracování poslouchané skladby, bezprostřední zážitek z hudby PŘ - vztahy mezi lidmi

OSV - RS, Sb, Km - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problému INTERPRETACE (Rozvoj schopností HUDBY slovní vyjádření (jaká je to hudba a poznávání); regulace vlastního jednání a proč je taková) prožívání (Seberegulace a sebeorganizace); cvičení aktivního naslouchání, komunikace v různých situacích (Komunikace)

TAKTOVÁNÍ, Čj - dramatická hra POHYBOVÝ DOPROVOD ZNĚJÍCÍ Tv - orientace v prostoru, HUDBY koordinace pohybů, pravolevá -

dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt. taneční hry se zpěvem jednoduché lidové tance

orientace, variace

taneční

kroky

a

193



Školní výstupy

Učivo

Žák:


POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY A REAKCE NA ZMĚNY V PROUDU ZNĚJÍCÍ HUDBY

-

OSV - RS, Sb, Kr, Km - rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění (Rozvoj schopností poznávání); regulace vlastního pantomima jednání i prožívání pohybová improvizace s využitím (Seberegulace a tanečních kroků sebeorganizace); cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (Kreativita); řeč těla (Komunikace)

194



5.8 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura a je vyučován jako samostatný. Výuka probíhá v rámci celé třídy, na základě zvoleného námětu a potřeb vyučujícího lze třídu rozdělit do pracovních skupin. Ke kvalitní výuce je zapotřebí dobrého materiálního i prostorového zabezpečení.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu Vzdělání v oboru Vv umožňuje chápání uměleckého díla jako způsobu poznání a komunikace. Žák získá schopnost přistupovat k umění v jeho celistvosti, ve vztahu tvůrce a interpret. Součástí tohoto procesu je hledání a následné nalézaní vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnost empatie do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. Žák si uvědomuje význam umění pro obnovu a změnu vnímání, cítění, poznání, vyjadřování a pro komunikaci. Obor Vv umožňuje nalézt projevy historických proměn v prostředích s vizuálně obrazným účinkem. Seznamuje s užíváním různých uměleckých prostředků a s novými technologiemi. Obsahem činnosti je rozvoj smyslové citlivosti, schopnost poznávat a rozeznávat kvalitu a realitu obrazného vyjádření. Kreativní tvorba prohlubuje vnímání, pocity a prožitky žáka, kdy interpretace vychází zejména z jeho pozorování a zkušenosti, čímž mu dává prostor k osobitému vyjádření. Je zde rozvíjena schopnost nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, objemu a barvy, jejich rozvržením v ploše a prostoru a s jejich vztahy, např. podobnost, kontrast, rytmus, struktura. Umožňuje rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality. Dává prostor pro seznámení žáka s uměleckou tvorbou a s jejími autory.

-

Přínos k utváření klíčových kompetencí: vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematice je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává 195



(kompetence k učení) -

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému výtvarného vyjádření samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; vhodné výtvarné techniky a prostředky kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí (kompetence k řešení problémů)

-

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se vystižně, souvisle a kultivovaně v ústním a výtvarném projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem (kompetence komunikativní)

-

účinně pracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí své nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině a i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenost druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj (kompetence sociální a personální)

-

-

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen empatie, respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní prostoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění (kompetence občanské)

-

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměřením používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky (kompetence pracovní)

-

Průřezová témata a jejich přínos: 1. Výchova demokratického občana (VDO) 196



Zahrnuje důvěru, spravedlivý přístup, sebekontrolu, komunikativnost, schopnost kritického myšlení, toleranci. Cílem je obstát v otevřené, demokratické společnosti s osvojením si věcné a normativní stránky jednání jedince dané společnosti. Přínos: - aplikuje zásady slušnosti a tolerance, komunikovat na základě kritického myšlení. - projevuje se samostatně a zodpovědně - naslouchá názorům druhého - racionálně argumentuje - umí přijmout názor druhého má radost z výsledku své práce i spolužáků 2. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tato výchova je praktická, zaměřená na formativní prvky základního vzdělávání s orientací na subjekt. Reaguje na potřeby i zvláštnosti žáků s cílem utvářet životní dovednosti a kompetence pro život. Specifikou OSV je, že se jedná o živá setkání dotýkající se osobní existence, která umožňují žákovi vyjádřit různé názory na různé věci, čímž nabízejí příležitost k přemýšlení o tom, co se děje. Přínos: - sebepoznání, seberegulace - rozvoj originality - estetičnost chování a mezilidských vztahů - hodnota různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problému - psychohygiena - prohloubení komunikace 3. Environmentální výchova (EVVO) Úzce se související a důležitá výchova, která v sobě spojuje hlediska přírodovědná, sociální, technicko – ekonomická i estetická. Vychází z komplexního pojetí vzájemných vztahů člověka a jeho životního prostředí. Téma umožňuje sledování a uvědomování si vztahů mezi člověkem a prostředím. Umožňuje konkrétní mnohostranné pozorování a poznávání významných ekologických problémů a podmínek života. Přínos: - samostatné pozorování a výtvarné vyjádření okolního prostředí - uvědomuje si občanskou zodpovědnost za vytváření podmínek pro život - vede ke spolupráci - výtvarně se účastní akcí zaměřených na ekologii (Den životního prostředí OSN, Den Země, Den vody atd.) - učí citlivému přístupu, kladnému vztahu ke krajině, obci – učí vnímat její minulost i současnost a obrazně vyjádřit a pochopit obrazné vyjádření v uměleckých dílech 4. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) VMEGS je založena na evropanství, na výchovu budoucích evropských občanů, podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty (humanismus, svobodná vůle, morálka, právo, zodpovědnost, kritické myšlení a tvořivost). Přínos: - rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - kultivuje postoje k Evropě, jako širší vlasti - podporuje kladný postoj žáků k tradičním evropským hodnotám 197



5. Multikulturní výchova (MKV) Seznamuje s rozmanitostí různých kultur s jejich tradicemi a hodnotami. Přispívá k porozumění odlišným kulturám, hluboce se dotýká mezilidských vztahů. Přínos: - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách v ČR a EU - seznamuje s jejich výtvarným uměním a učí chápat ho - rozvíjí výtvarné dovednosti - učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy 6. Mediální výchova (MV) Nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Vybavuje žáka základní úrovní mediální gramotnosti, umožňuje hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy. MV je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediálních zpráv. Přínos: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - rozvíjí schopnost rozlišit pravdivost zpráv z médií - učí využívat zprávy z médií jako zdroj informací, vytváří představu o roli médií v kultuře – ve výtvarném umění regionu Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Metody slovní: vysvětlování, vyprávění, rozhovor, práce s knihou Metody názorné: pozorování, naslouchání, videoprojekce, Metody motivační: úvodní, průběžné Metody fixační: práce s encyklopediemi a výtvarnými publikacemi, sběr informací Metody expoziční: řízený rozhovor, demonstrace, hra, projektové vyučování, skupinové práce, řešení výtvarného problému, prezentace, analýza, syntéza Metody praktické: praktické činnosti, ovládnutí výtvarné techniky Metody diagnostické a klasifikační: rozbor práce žáka, skupiny, hodnocení a sebehodnocení

198



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

-

-

uplatňuje vlastní představy, prožitky, zkušenosti využívá fantazii a symboliku výtvarně vyjadřuje dramatičnost akcí, ilustruje děj rozvíjí vlastní fantazii a výtvarné vidění vyhledává samostatně zdroje autorství v plošném vyjádření užívá linií, barevných ploch. objem vyjadřuje modelováním, prostor uspořádává ve vztahu k modelu prožívá vyjádřený obsah, účinky zvoleného materiálu, barevnou hodnotu, tvárnost spontánně se projevuje, odkrývá výrazové hodnoty na základě prožitku a empatie

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI -

vznik a hromadění stop za pomocí linií, bodů, kruhů, čmáranic kresba z představy – ilustrativní charakter hra s kreslířskými materiály a nástroji hra s malířskými materiály a nástroji rozvoj jemné motoriky hnětení, koulení, válení modelovacích hmot tvořivá práce jednotlivce i skupiny dekorativní techniky

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - četba, vyprávění M - geometrie - tvary Hv - rytmus PS - držení štětce, tužky, uvolňovací cviky OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova v 1. r.) OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperace

199

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

uplatňuje osobité vnímání světa přistupuje aktivně k obraznému vyjádření svobodně volí a kombinuje prostředky k vyjádření vybírá způsoby vhodné pro dosažení účinků a cílů vnímá odlišnosti v prostředí skupin, ve kterých se pohybujetřída, skupina, škola

-


OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKACE VE PRV - rodina, škola; exkurze, VÝTVARNÉ PRÁCI vycházka ŽÁKŮ Čj – vyprávění

uspořádání kompozičního celku volba barev míchání barev

OSV – Km – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem VMEGS – ES – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy OSV – PL – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

200



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

-

Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

-

-

-

-

-

uplatňuje vlastní představy, prožitky, zkušenosti využívá fantazii a symboliku výtvarně vyjadřuje dramatičnost akcí, ilustruje děj rozvíjí vlastní fantazii a výtvarné vidění vyhledává samostatně zdroje autorství v plošném vyjádření užívá linií, barevných ploch objem vyjadřuje modelováním, prostor uspořádává ve vztahu k modelu prožívá vyjádřený obsah, účinky zvoleného materiálu, barevnou hodnotu, tvárnost spontánně se projevuje, odkrývá výrazové hodnoty na základě prožitku a empatie


sestavování znaků hra s barvou, pozorování barevných stop malba z představy – soustředění na linii, tvar a podobu inspirace hudbou, textem objevování nových odstínů stékání a mísení barevných skvrn rozmývání hra s povrchovými strukturami – otisky výtvarný přepis skutečnosti – rozvoj pozorování

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - popis činnosti, četba, vyprávění Hv - rytmus PRV - lidé a věci kolem nás OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova ve 2. r.) OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled 201



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) na svět očima toho druhého

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

-


-

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKACE VE PRV - rodina, škola VÝTVARNÉ PRÁCI Čj - obec, krajina – popis, ŽÁKŮ vyprávění

vlastnosti netradičních materiálů a nástrojů OSV - KK – rozvoj sociálních výtvarné komponování dovedností pro kooperaci práce s temperou zjednodušení podoby motivu – Tematické práce na daná kresbou, malbou témata: hry s různými materiály VMEGS – OE – naše vlast a Evropa MKV – LV – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti) VMEGS – ES – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy (Vánoce, Velikonoce apod.) EVVO – VČP – naše obec, náš životní styl, aktuální ekologický problém, prostředí a zdraví (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova ve 2. r.) 202



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

výtvarně se vyjadřuje na základě vlastních zážitků a poznání linií, tvarem objemem a barvou. rozvrhuje v ploše i v prostoru. výtvarně vyjadřuje vzájemné vztahy podobnost, kontrast, rytmus, strukturu.


-

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

-

uplatňuje vlastní představy, prožitky, zkušenosti. využívá fantazii a symboliku. výtvarně vyjadřuje dramatičnost akcí, ilustruje děj. rozvíjí vlastní fantazii a výtvarné vidění

-

originální vyjadřovací prostředky vliv hustoty linií vnímání skutečnosti, výtvarné vyjádření tvaru, objemu osobité vyjádření všední skutečnosti s využitím volné volby kresebných či malířských prostředků výtvarný přepis skutečnosti – rozvoj pozorování volné spojování materiálů s jinými, kombinování ploch a textur hra s vystříhanými písmeny objevování nových odstínů hra se světlými a tmavými tóny zachycení pohybu

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) M - geometrie – geom. tvary, symbolika PRV – místo, kde pozorování skutečnosti Čj – popis vyprávění

žiji,

skutečnosti,

Hv – rytmus OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova ve 3. r.) OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí 203



Školní výstupy

Učivo


Žák:

OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

-

-

-

vyhledává samostatně zdroje autorství v plošném vyjádření užívá linií, barevných ploch objem vyjadřuje modelováním, prostor uspořádává ve vztahu k modelu prožívá vyjádřený obsah, účinky zvoleného materiálu, barevnou hodnotu, tvárnost spontánně se projevuje, odkrývá výrazové hodnoty na základě prožitku a empatie

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKACE VÝTVARNÉ ŽÁKŮ -

VE Čj – čtení - zdroj inspirace RÁCI

vliv hustoty linií vykrývání ploch – směry linií barevná kompozice vyjádření objemu linií, barevnou plochou volné spojování materiálů s jinými barevná kompozice zásahy do povrchu modelovací hmoty

Tv – pohyb

PRV – člověk a svět práce MV – KČ – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných – obrazy, filmy, výstavy apod. MV – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení (výstavy, rozhovory, filmy apod.) OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

204

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

Na základě vlastních zkušeností nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.


-

-

-

-


vystihuje tvar, zachycuje pohyb, myslí tvořivě, rozvíjí výtvarné vidění a jemnou motoriku výtvarně vyjadřuje vjemy, představy, svoji fantazii, rozmanitosti výtvarného zobrazení (obraz, reklama, obrazové zpravodajství) porovnává vlastní práci v rámci třídy – skupiny, vzájemně komunikuje se spolužáky výtvarně tvoří i mimo školu

-

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKACE VE M – geometrické tvary a tělesa VÝTVARNÉ PRÁCI OSV – HP – analýzy vlastních ŽÁKŮ i cizích postojů a hodnot a

objevování tvaru, vlastní výtvarné vyjádření svobodná volba výtvarných prostředků zachycení pohybu kombinování technik, materiálů

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY VÝTVARNÉM PROJEVU -

-

jejich projevů v chování lidí OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mě, moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí MKV – M – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

VE PRV - věci kolem nás;

rozvoj tvořivého myšlení, smyslového vnímání založeného na citových zážitcích jednoduché zachycení pohybu vytvoření tvaru barevnými plochami hodnocení vlastní práce seznámení s netradičními výtvarnými technikami a postupy

přírodniny; lidské tělo Čj - četba – reprodukce OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí OSV – KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a 205


Školní výstupy Žák:


Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) organizování práce skupiny) Tematické práce na daná témata: EVVO – E – les, pole, vodní zdroje, moře, lidské sídlo – město – vesnice OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě

206



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

svobodně volí techniky pro výtvarné zpracování svého prožívání volí vhodné prostředky pro osobité zpracování tématu využívá ověřených, ale i netradičních technik a materiálů uvědomuje si důležitost vztahu barvy a tvaru


výrazová řeč barev – vyhledávání hodnoty barev barva jako prostředek komunikace překrývání a prorývání barevných vrstev vžívání se do jednotlivých barevných odstínů barevná kompozice, vyjádření objemu teplé a studené tóny

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) PŘ - přírodní společenstva, stopy zvířat VL - podnebí a rostlinstvo OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova ve 4. r.) EVVO – LA – ochrana přírody a kulturních památek

207

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

netradičním způsobem výtvarně zpracovává podoby svého prostředí, zážitků a lidí ilustruje své představy a zájmy využívá hravé stopy nástrojů modelováním výtvarně přepisuje své představy výtvarně zpracovává a vyjadřuje skutečnost pomocí vztahu linií, barev a tvaru výtvarně vypovídá o skutečnosti, prožívání, pocitech

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Uspořádání objektů do celků Výtvarné komponování – kombinování počtu linií, vyhledávání jejich kontrastních podob a vtahů Jednoduché kašírování Prostorové komponování z tvarovaných ploch a z doplňujících stříhaných prvků Práce s přírodninami Písmo ve Vv

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VL - jeskynní malby, kresby PŘ - přírodní společenstva, živočichové a stavba jejich těla Čj popis

tvořivé čtení a psaní,

OSV – PL – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech EVVO – E – lidské sídlo – město – vesnice; les, pole, vodní zdroje, moře (využívá přírodního materiálu) OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

-

-

vyjadřuje se osobitým způsobem s využitím doposud zvládnutých technik hledá vlastní výtvarný názor osvojuje si výtvarnou techniku jako platný nástroj vyjádření využívá výsledků své práce k nonverbální komunikaci rozvíjí kreativitu

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY -

-

VL - místo, kde žijeme, mapy

manipulace s objekty, pohyb těla a PŘ - stavba a funkce těl jeho umístění v prostoru – vlastní živočichů výtvarné vyjádření akční malba – stříkání a lití barvy Tv - pohybové hry Hv - rytmus

208



Školní výstupy

Učivo


OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

OSV – MzV – vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny

Žák:

-

kontrastní nebo příbuzné barevné vztahy VMEGS – OE – naše vlast a výrazné linie a plochy Evropa; státní a evropské symboly VMEGS – ES – rodinné příběhy, život dětí v jiných zemích

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

-

-

-

zapojuje smysly pro vnímání skutečnosti své představy, sny a fantazie výtvarně zpracovává tak, aby při jejich vnímání bylo využito více smyslů uvědomuje si důležitost účinku zvoleného materiálu, barevnou či haptickou hodnotu, tvárnost - spoluprožívá vyjádřený obsah


-

výrazové účinky různých kreslířských materiálů a nástrojů zacházení s barevnými hmotami temper pokusy s různými druhy a velikostmi nástrojů – štětců, stěrek, rukou, hadříků, hubek hra s barvou prostorové nebo plastické vyjádření skutečnosti

Čj tvořivé psaní, čtení fantazijních příběhů VL - lidské příběhy a legendy OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně MV – IV – rozdíl mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem MKV – M – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

209


Školní výstupy Žák:


Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – MzV – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima toho druhého

210



Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).

Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

svobodně volí techniky pro výtvarné zpracování svého prožívání volí vhodné prostředky pro osobité zpracování tématu využívá ověřených, ale i netradičních technik a materiálů uvědomuje si důležitost vztahu barvy a tvaru


-

-

vlastní vztah k malířským prostředkům – barva jako prostředek vyjádření citového rozpoložení světlé, tmavé x studené, teplé tóny porušení barevné rovnováhy – vnímání výrazových účinků kompoziční nerovnováhy hra s černou a bílou a odstíny šedé – omezení barevnosti pro výtvarné vyjádření

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) PŘ – rozmanitost podmínek života na Zemi VL – povrch, vodstvo Evropy M - geometrie – tělesa OSV – RS – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu výtvarná výchova v5. r.) EVVO – ZPŽ – voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje EVVO – E – vodní zdroje, moře VMEGS – OE – naše vlast a 211



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Evropa

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

-

-

netradičním způsobem výtvarně zpracovává podoby svého prostředí, zážitků a lidí ilustruje své představy a zájmy využívá hravé stopy nástrojů modelováním výtvarně přepisuje své představy výtvarně zpracovává a vyjadřuje skutečnost pomocí vztahu linií, barev a tvaru výtvarně vypovídá o skutečnosti, prožívání, pocitech


-

-

uspořádání objektů do celků výtvarné komponování – porušování řádu linií, objevování nových výrazových hodnot prostorové komponování z tvarovaných ploch a z doplňujících stříhaných prvků (koláž, dekoláž) spojení ilustrace s volně psaným textem kompozice z přírodnin

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

-

-

vyjadřuje se osobitým způsobem s využitím doposud zvládnutých technik hledá vlastní výtvarný názor osvojuje si výtvarnou techniku jako platný nástroj vyjádření využívá výsledků své práce k nonverbální komunikaci rozvíjí kreativitu

-

PV – práce s přírodninami PŘ - Vesmír OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně OSV – HP – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí M - geometrie – rovnoběžky, různoběžky, mimoběžky

malířský projev směřující k uvolnění výtvarného rukopisu PŘ – lidské tělo (otisk částí opakování otisků – gradace těla) rýsovaná kresba – práce s rozdílnými rytmy linií Čj – tvořivé psaní

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ -

Čj – tvořivé psaní

OSV – MzV – vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny

vztah světla a stínu charakter povrchů proměna vlastní identity – masky, OSV – Sp – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako líčení, převleky zdroj informací o mně 212



Školní výstupy

Učivo

Žák: -

využití fotografie tvorba reklamy, plakátu

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) MV – IV – rozdíl mezi reklamou a zprávou a rozdíl mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem MV – TM – tvorba mediálního sdělení - reklamy

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

-

-

-

zapojuje smysly pro vnímání skutečnosti své představy, sny a fantazie výtvarně zpracovává tak, aby při jejich vnímání bylo využito více smyslů uvědomuje si důležitost účinku zvoleného materiálu, barevnou či haptickou hodnotu, tvárnost spoluprožívá vyjádřený obsah


-

-

-

Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje

-

-

vytváří si pozitivní vztah k výtvarným materiálům, nástrojům a technikám, svobodně volí tyto prostředky při své činnosti využívá vizuálně obrazného

výrazové účinky různých kreslířských materiálů a nástrojů zacházení s barevnými hmotami temper míchaných s různými hrubými materiály pokusy s různými druhy a velikostmi nástrojů – štětců, stěrek, rukou, hadříků, hubek hry pro zrak, hmat, sluch, čich a chuť – inspirace soudobými výtvarnými postupy souznění s přírodninou (pleteniny, tkaniny z trav), prostředím, lidmi (otisky)


PŘ – lidské tělo – smysly Hv – rytmus PV – tkaní, pletení OSV – PL – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech MKV – LV – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti) EVVO - ZPŽ – voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje Čj – tvořivé čtení a psaní

vyhledávání, rámování a oceňování VL – Evropa (kultura států) náhodných barevných událostí spontánní přepis podnětu MKV – KD – jedinečnost vyjádření pocitů a prožitků každého člověka a jeho 213

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).

Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.


-

-

vyjádření k popisu svých pocitů a prožitků seznamuje se s netradičními výtvarnými postupy a materiály, s jejichž využitím samostatně tvoří projevuje zájem o hledání nového, originálního způsobu výtvarného vyjádření hledá zdroje inspirace ve svých pocitech a prožitcích, ve svém okolí v práci svých spolužáků, v minulém i soudobém výtvarném umění pokouší se na základě této inspirace o osobité vyjádření a zpracování určitého tématu

-

náhodným seskupením barev a linií využití vlastností barev ve volné dekorativní malbě a v užité grafice individuální malířský projev plastický nebo prostorový přepis skutečnosti

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) individuální respektování různých etnik

zvláštnosti; zvláštností

MKV – LV – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci MKV – EP – rovnocennost všech etnických skupin a kultur

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ -

výtvarné experimenty s neobvyklými materiály uplatnění náhody setkávání nesourodých materiálů nebo předmětů spojení hladkých a plastických ploch

VL – národní dějiny M – geometrická tělesa EVVO – E – kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) VDO – OOSS – občan jako odpovědný člen společnosti OSV – PL – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech Čj – jazyková komunikace – pravidla diskuse

214

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.


Školní výstupy

Učivo

Žák:

-

-

hodnotí sovu práci diskutuje o zvolených výrazových prostředcích svých i spolužáků hledá další možnosti zpracování daného tématu objevuje vlastní originalitu, prezentuje ji před ostatními


OSV – MzV – vztahy a naše skupina/třída (práce návštěva výstav, galerií – inspirace s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny; pro vlastní tvorbu schopnost pohovořit o vzniku své péče o dobré vztahy; chování práce o využitých výrazových podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima prostředcích toho druhého návrh dalšího zpracování diskuse a zhodnocení vlastní práce MV – KČ – pěstování i svých spolužáků kritického přístupu ke hodnocení práce skupiny zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných – obrazy, filmy, výstavy apod.


-

MV – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení (výstavy, rozhovory, filmy apod.) OSV – KK - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (regulace v situaci nesouhlasu, odporu apod.)

215



5.9 TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)

Obsahové, časové a organizační a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: předmět je vyučován v

1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech (tělovýchovné chvilky, výuka ke zdraví) ostatní předměty vyučované na prvním stupni základní školy. Pro vlastní výuku je vhodné využít nejen tělocvičnu, hřiště, ale i terén v blízkém okolí školy. Do předmětu je integrován vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví. V jednotlivých ročnících je zařazena výuka plavání podle zájmu rodičů - výuka je zpoplatněna. Výuka probíhá pod záštitou Plavecké školy. Škola si klade podmínku – z organizačních a provozních důvodů lze povolit plavecký výcvik jen tehdy, pokud se zúčastní celý třídní kolektiv (výjimkou je uvolnění žáka ze zdravotních důvodů). Podle zájmu rodičů je možné již na 1. stupni zařadit do výuky tělesné výchovy lyžařský výcvik.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Tělesná výchova vychází z reálných potřeb žáků. Má ovlivňovat jejich zdraví a regulovat pracovní výkonnost v průběhu vyučování. Pohybová aktivita je jedním z nejúčinnějších prostředků kompenzace převážně jednostranného pracovního zatížení žáků ve škole. Tělesná výchova směřuje k rozvoji tělesné a duševní harmonie. Upevňuje návyky správného držení těla, rozvíjí psychomotorické schopnosti dítěte a pozitivně ovlivňuje koncentraci. Přispívá k rozvíjení sociálních vztahů a rolí v pohybových činnostech a k využívání fair play jednání nejen v hodinách tělesné výchovy. Vede k uplatňování zásad bezpečnosti při pohybových aktivitách. Ve spojení s hudebním doprovodem působí na emoční a intelektuální složku dítěte, rozvíjí jeho představivost, prostorové cítění a tvůrčí schopnosti. Zvyšuje tělesnou a duševní kondici žáků. Učí je zároveň využívat zdrojů informací (nástěnky, knihy, časopisy) o tělovýchově a sportu. Tělesná výchova by se měla orientovat nejen na výkonnost v různých sportovních odvětvích, ale i na zdůraznění funkce prožitku pohybu, a tak zpřístupnit tělesnou výchovu i méně nadaným či zájmově jinak orientovaným žákům. Děti by měly mít dostatek času k osvojení dovedností a tím k zažívání pocitu radosti a uspokojení z vlastního pohybu a výkonu. Měly by mít možnost zbavit se ostychu vyplývajícího z tělesných, dovednostních či výkonnostních odlišností. 216



Tělesná výchova vede k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k rozvíjení tělesné zdatnosti, duševní a sociální pohody. Jedná se o činnost řízenou a výběrovou, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do svého režimu pohyb pro uspokojování vlastních potřeb, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení. Přínos k utváření klíčových kompetencí: V tematických celcích vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, předmět tělesná výchova se jeví jako přínos: - osvojení si základních tělovýchovných pojmů a názvosloví, organizace prostoru a činností, pravidel pohybových činností včetně vzájemné komunikace a následného posuzování činností, informování se o pohybových činnostech, o historii a současnosti sportu (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - praktická aplikace poznatků o vlivu pohybu na zdraví člověka, o správném držení těla i o přípravě organismu před pohybovou činností. Fungují jako prevence a korekce jednostranného tělesného a duševního zatížení, zabývají se hygienou pohybových činností a cvičebního prostředí a bezpečností při pohybových činnostech (kompetence učení, kompetence pracovní) - ovlivňování úrovně pohybových dovedností prostřednictvím gymnastiky a cvičení s hudbou, úpolů, atletiky a sportovních her. Dále sem patří i turistika, plavání, lyžování a další činnosti podle možností školy (kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence k učení) Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata prostupují celým základním vzděláváním, tedy i předmětem tělesná výchova. Mají výrazně formativní charakter. Zařazení těchto témat do výuky předpokládá využití nových metod a forem práce, zejména řešení praktických životních situací, reálných problémů atd. 1. Výchova demokratického občana (VDO) zahrnuje obecné osobnostní dispozice, jako jsou angažovanost, spravedlivý přístup, důvěra, sebedisciplína, schopnost kritického myšlení a další. Žáci mají pochopit principy demokracie, spravedlivosti, tolerance a odpovědnosti. Mají si být vědomí svých práv a povinností. přínos: - pochopení zákonů a řádů společnosti - samostatné a odpovědné jednání - komunikace a naslouchání názorů druhého - jednání podle zásad slušnosti a tolerance 2. Osobnostní a sociální výchova (OSV) jejím smyslem je napomáhání žákovi hledat sama sebe, svou cestu životem, a utvářet životní dovednosti a kompetence pro spokojený a plnohodnotný život. Zároveň pomáhá prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování. přínos: - sebepoznávání žáků - zvládání vlastního chování a emocí - nalézání sebejistoty - zvládání rozhodovacích situací - rozvíjení mezilidských vztahů, solidarita 3. Environmentální výchova (EVVO) 217



má umožňovat uvědomování si vztahů mezi člověkem a prostředím, poznávání aktuálních ekologických problémů, účast na ochraně a utváření prostředí. Má ovlivňovat životní styl a hodnotovou orientaci žáků. přínos: - samostatné pozorování prostředí, zpracování poznatků a zvážení důsledků lidských aktivit - rozvoj týmové spolupráce - ovlivnění racionálního i citlivého přístupu k přírodě - aktivní účast na vytváření zdravého prostředí 4. Mediální výchova (MV) rozvíjí schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z okolního světa prostřednictvím médií. Má se podílet na zvyšování mediální gramotnosti v demokratické společnosti. přínos: - zapojení do mediální komunikace a rozvoj analytického a kritického přístupu - rozvoj logického uvažování a řešení problémů - zvládnutí komunikace a spolupráce 5. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) má u dětí rozvíjet vědomí evropské, ale i národní identity, kultivovat vztah žáků k Evropě a vychovávat budoucí evropské občany. Důležitá je zde oblast jazykové a komunikační výchovy. Je kladen důraz nejen na mateřský jazyk, ale i na cizí jazyky, jež jsou klíčem k poznávání kultury jiných národů. přínos: - motivace k osvojování základů cizojazyčné komunikace - porozumění odlišností mezi národy, překonávání předsudků - poznávání historických evropských hodnot 6. Multikulturní výchova (MKV) připravuje žáky na život v multikulturní Evropě, na pochopení jiných národností, etnik, náboženství a tím se pokouší eliminovat nárůst intolerance a rasistických nálad ve společnosti. přínos: - seznámení s tradicemi a rozmanitostmi různých kultur - uvědomování si vlastních kultur a tradic - seznamování se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky Organizační formy výuky chápeme jako vnější uspořádání organizačních a didaktických podmínek vyučování z hlediska cíle, obsahu, místa, času… 1. Vyučovací jednotka - základní forma 2. Soutěže – centrální, krajské, okresní, školní 3. Veřejná vystoupení - spojení a propojení s veřejností 4. Obdobné formy práce – cvičení před a mezi vyučováním, spontánní pohybové aktivity o přestávkách Metody: 1. motivační (rozhovor, vyprávění, demonstrace) 2. expoziční (hromadná, skupinová, samostatná) a) monologické – přednáška popis, vysvětlení 218



b) dialogické – beseda c) problémové metody d) demonstrační metody – film, televize, exkurze e) pracovní metody f) hra jako vyučovací metoda g) ilustrace h) autodidaktické metody 3. fixační (opakování a nácvik dovedností, tréninkové metody) Informace k lyžařskému kurzu na 1.stupni: Rámcový program lyžařského kurzu Místo konání: Skiareál Klíny Počet účastníků: max. 40 osob 1.den 7.50 Sraz u školy 8.00 Naložení autobusu, odjezd do Skiareálu 9.00 Seznámení s lyžařskými terény Poučení o bezpečnosti a zásadách jízdy na vleku Rozřazení do družstev Nácvik základních dovedností - připínání lyží, pády, vstávání, nácvik sjezdových postojů, obraty, nácvik sesouvání, zastavení, oblouk v pluhu 12.00 Ukončení výcviku 12.29 Odjezd linkovým autobusem ke škole 13.00 Ukončení výcvikového dne 2.den 7.40 Sraz u školy, odchod na zastávku autobusu 9.00 A družstvo - napojování oblouků, jízda po spádnici v pluhu a polopluhu, dlouhý a střední uzavřený oblouk v pluhu, jízda šikmo svahem snožmo s přívratem horní lyže, jízda na vleku - zdokonalování lyžařských kvalit B družstvo - pády, vstávání, nácvik sjezdových postojů, obraty, nácvik sesouvání, zastavení, oblouk v pluhu, napojování oblouků, jízda na vleku C družstvo - připínání lyží, pády, vstávání, nácvik sjezdových postojů, obraty, nácvik sesouvání, zastavení, oblouk v pluhu, jízda na cvičném laně 12.00 Ukončení výcviku 12.29 Odjezd linkovým autobusem ke škole 13.00 Ukončení výcvikového dne 219



3.den 7.40 9.00

12.00 12.29 13.00

Sraz u školy, odchod na zastávku autobusu A družstvo - dlouhý a střední uzavřený oblouk v pluhu, jízda šikmo svahem snožmo s přívratem horní lyže, otevřený dlouhý a střední oblouk, odšlapování, jízda na vleku- zdokonalování lyžařských kvalit B družstvo - nácvik sesouvání, zastavení, oblouk v pluhu, napojování oblouků, jízda po spádnici v pluhu a polopluhu, dlouhý a střední uzavřený oblouk v pluhu, jízda šikmo svahem snožmo s přívratem horní lyže, jízda na vleku - zdokonalování lyžařských kvalit C družstvo - nácvik sjezdových postojů, nácvik sesouvání, zastavení, oblouk v pluhu, napojování oblouků, jízda po spádnici v pluhu a polopluhu, dlouhý a střední uzavřený oblouk v pluhu, jízda na vleku Ukončení výcviku Odjezd linkovým autobusem ke škole Ukončení výcvikového dne

4.den

12.00 12.29 13.00

Sraz u školy, odchod na zastávku autobusu A družstvo - odšlapování do svahu, nácvik paralelního oblouku, jízda na vleku - zdokonalování lyžařských kvalit B družstvo - otevřený dlouhý a střední oblouk, odšlapování do svahu, jízda na vleku - zdokonalování lyžařských kvalit C družstvo - dlouhý a střední uzavřený oblouk v pluhu, jízda šikmo svahem snožmo s přívratem horní lyže, jízda na vleku zdokonalování lyžařských kvalit Ukončení výcviku Odjezd linkovým autobusem ke škole Ukončení výcvikového dne

7.40 9.00 12.00 12.30 13.00

Sraz u školy, odchod na zastávku autobusu A, B, C družstvo - zdokonalování lyžařských kvalit - Závody ve sjezdu Zhodnocení výcviku, předání cen Naložení autobusu, odjezd ke škole Ukončení lyžařského výcvikového kurzu

7.40 9.00

5.den

Bezpečnostní zásady pro LVK 1.

Řídit se metodickými pokyny k organizaci LVK žáků MŠMT č.j. 24 799/93-50.

2.

Před zájezdem provést poučení o bezpečnosti na LVK a zapsat do TK a na formulář

3.

Před výcvikem zkontrolovat výzbroj žáků a vybrat doklad o seřízení lyží

4.

Dodržovat metodický postup výcviku.

5.

Družstvo má nejvíce 15 žáků.

6.

Vybírat pro výcvik vhodný terén. 220



7.

Provádět před výcvikem rozcvičku.

8.

U lanovky a vleků provést poučení o bezpečnosti a zásadách jízdy na vleku.

9.

Doporučit rodičům, aby nechali odborně seřídit vázání na lyžích svého dítěte a vyžadovat potvrzení odborného servisu.

10.

Doporučit rodičům, aby dítě vybavili bezpečnostní lyžařskou přilbou.

11.

Výcvik se provádí v terénu, který odpovídá lyžařské vyspělosti družstva.

12.

Za krajně nepříznivých podmínek se výcvik nekoná, zařadit náhradní program.

13.

Třetí den se doporučuje zařadit odpočinkový program. Další odpočinek je možno zařadit dle stupně únavy žáků.

14.

Vedoucí zájezdu odpovídá za organizační přípravu zájezdu, personální zajištění, dopravu, kontrolu lyž. vybavení žáků, zpracovává program LVK, plán výcviku. Přiděluje kompetence lyž. instruktorům. Provádí záznamy o úrazech do knihy úrazů po celou dobu LVK, zajišťuje péči o zdraví účastníků. Vypracuje rozpočet akce, zajistí přenosnou lékárničku pro akci, zajistí vyúčtování akce a vypracuje zprávu o konaném LVK.

15.

Účastní-li se výcviku více než 30 žáků, musí být ustanoven zdravotník (lékař).

16. Zakončení zájezdu předchází hodnocení LVK. Stručné písemné hodnocení předloží vedoucí LVK řediteli školy. Informace k výuce plavání na 1.stupni: Výuka probíhá ve spolupráci s Plaveckou školou

Plavání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Školní výstupy

Učivo


základní plavecká výuka Výuka po dobu 45 min, délka kurzu cca 10 hod. Základní pojmy pro činnosti a vybavení bazénu, smluvené signály Základní hygiena Zásady bezpečnosti Nebezpečí plavání na volné vodě, základy první pomoci - přivolání pomoci Průpravná cvičení na suchu Orientace ve vodě Splývání, dýchání do vody, skoky do vody Rozfázované plavecké pohyby 1 plavecký způsob (prsa, kraul, znak)

PŘ – lidské tělo, základy první pomoci, péče o zdraví, bezpečnost a hygienu

Žák:

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení.

zná pravidla pro bezpečnost ve vodě, základy hygieny zvládá základní pohyby uvědomuje si nebezpečí plavání v neznámé vodě

OSV – Sp – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání sebejistoty OSV - MzV – rozvíjí lidské vztahy

221



Vyučovací předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy. -

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení. -

zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání zařazuje do svého režimu (ve škole, doma) zdravotní cvičení s pomocí učitele odstraňuje cvičením únavu ví, že pohyb je vhodný pro zdraví

ZDRAVOTNĚ ZAMĚŘENÉ ČINNOSTI -

ví, které oblečení je vhodné na cvičení a jakou obuv používat zná základní pravidla hygieny během cvičení a po cvičení uvědomuje si rizika v tělocvičně, ale i v ostatních částech školy chová se podle stanovených pravidel, respektuje je reaguje na předem smluvené povely a signály pohybuje se bezpečně při různých činnostech zná organizaci prostoru a činností (např. odchody ze třídy) chápe alespoň částečně pravidla pohybových činností zná správné držení těla zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků pojmenuje základní gymnastické

Hv - pohybové činnosti (hra na tělo, dechová cvičení)

správné držení těla průpravná cvičení kompenzační cvičení relaxační cvičení

OSV – Sb – vede k zvládání vlastního chování a emocí

HYGIENA A PRV - zdravý životní styl BEZPEČNOST PŘI TV hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí vhodné oblečení a obutí pro různé pohybové aktivity organizace a bezpečnost cvičebního prostoru

OSV – Sp – k sebepoznávání k nalézání sebejistoty

vede žáků,

EVVO – VČR – vede ke zpracování poznatků a zvážení důsledků lidských aktivit, náš životní styl

KOMUNIKACE A ORGANIZACE PŘI TV Čj – slovní zásoba -

základní tělocvičné názvosloví smluvené povely, signály základní organizace prostoru činností ve známém prostředí

ZÁKLADY GYMNASTIKY -

správné držení těla průpravná gymnastická cvičení

M - orientace v prostoru a OSV – Km – vede k aktivnímu naslouchání a komunikaci v týmu, řeč těla PRV hry

- části těla, olympijské

222



Školní výstupy

Učivo


Žák:

-

nářadí a náčiní ovládá kotoul vpřed

AKROBACIE -

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech, reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci a soutěží. -

spolupracuje se spolužáky při herních činnostech soustředí se na pokyny a povely -

-

-

vyjádří jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost doprovodu pohybem snaží se o estetické držení těla reaguje na povely zvládá alespoň pasivně pojmy, týkající se základních postojů, pohybů, kroků, tanců

průpravná cvičení kotoulu vpřed kotoul vpřed

pro

zvládnutí ČJ - rozvoj slovní zásoby OSV – MzV – napomáhá rozvíjení mezilidských vztahů

míčová průprava – přihrávky a chytání míče závodivé hry, štafetové hry

RYTMICKÉ A - hudební doprovody, KONDIČNÍ FORMY Hv rytmus, tance CVIČENÍ PRO DĚTI

-

základy estetického pohybu vyjádření melodie a rytmu pohybem jednoduché tanečky založené na taneční chůzi a klusu průpravná cvičení na lavičkách

OSV – KK - vede k rozvoji týmové spolupráce, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence IV – napomáhá uvědomování si vlastních kultur a tradic

ZÁKLADY ATLETIKY

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

zná alespoň pasivně základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem -

M - měření zjednodušené sportovní povely a signály PRV – olympijská myšlenka, vhodné oblečení pro atletické lidské tělo činnosti OSV – Sb – rozvíjí BĚH sebepoznávání žáků, nalézání rychlý běh na 20-30 metrů sebejistoty vytrvalý běh motivovaný běh v terénu (dle schopností žáků) 223


Školní výstupy

-


základy polovysokého startu

SKOK -

skok do dálky z místa i z rozběhu spojení rozběhu s odrazem

-

míčkem z místa z chůze

HOD

-

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.

Učivo

Žák:

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.


chápe nutnost spolupráce při hře ví, že hra přináší radost zná některé pohybové hry a je schopen je hrát i mimo školu umí manipulovat s tradičním i netradičním náčiním při hrách zná pravidla bezpečnosti zná alespoň částečně základní pojmy označující používané náčiní zvládá alespoň částečně způsoby házení a chytání míče

POHYBOVÉ HRY

-

OSV – Sp – vede základní pojmy pro jednotlivé hry k sebepoznávání žáků, nalézání základní povely a pravidla sebejistoty základy bezpečnosti hry s využitím tradičního a netradičního náčiní hry s využitím hraček

ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER -

držení míče jednoruč a obouruč základní přihrávky rukou a nohou

M - měření, v prostoru

orientace

OSV – HP - napomáhá zvládání rozhodovacích situací, rozvíjení mezilidských vztahů, solidaritě

224




Školní výstupy

Ročník: 2. Učivo


Žák:

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. -

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy. -

zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví, že pohyb je vhodný pro zdraví -

ví, které oblečení je vhodné na cvičení a jakou obuv používat zná základní pravidla hygieny během cvičení a po cvičení uvědomuje si rizika v tělocvičně, ale i v ostatních částech školy chová se podle stanovených pravidel, respektuje je

ZDRAVOTNĚ ZAMĚŘENÉ ČINNOSTI

Hv - pohybové činnosti (hra na tělo, dechová cvičení)

správné držení těla průpravná cvičení kompenzační cvičení relaxační cvičení

PRV – zdravý životní styl OSV – Sb – vede k zvládání vlastního chování a emocí

HYGIENA A PRV -zdravý životní styl, BEZPEČNOST PŘI TV zásady první pomoci

hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí vhodné oblečení a obutí pro různé pohybové aktivity organizace a bezpečnost cvičebního prostoru

OSV – Sp – vede k sebepoznávání žáků, k nalézání sebejistoty, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení M - orientace v prostoru

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. -

reaguje na předem smluvené povely a signály pohybuje se bezpečně při různých činnostech zná organizaci prostoru a činností chápe pravidla pohybových činností

KOMUNIKACE A ORGANIZACE PŘI TV OSV – Km – napomáhá smluvené povely, signály základní organizace prostoru činností ve známém prostředí pravidla her, závodů a soutěží

zvládnutí a spolupráce PRV hry

komunikace

a


225



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech, reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v soutěžích

zná správné držení těla zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků pojmenuje základní gymnastické nářadí a náčiní umí kotoul vpřed, skoky snožmo z trampolínky, zvládá základy gym. odrazu

ZÁKLADY GYMNASTIKY -

správné držení těla průpravná gymnastická cvičení příprava nářadí cvičení s náčiním a na nářadí

-

průpravná cvičení pro kotoulu vpřed i vzad kotouly

AKROBACIE -

-


vyjádří jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost doprovodu pohybem snaží se o estetické držení těla reaguje na povely -

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady

zná základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

zvládnutí

OSV – MzV – napomáhá rozvíjení mezilidských vztahů, respektování, podpora, pomoc

HV - hudební rytmus, tance

doprovody,

OSV – Kr – vede k rozvoji týmové spolupráce, zvládnutí PŘESKOK komunikace a spolupráce, průpravná cvičení pro nácvik gymn. tvořivost v mezilidských odrazu z trampolínky vztazích

RYTMICKÉ A M - měření KONDIČNÍ FORMY PRV – olympijská myšlenka, CVIČENÍ PRO DĚTI

lidské tělo základy estetického pohybu vyjádření melodie a rytmu pohybem jednoduché tanečky založené na taneční chůzi a klusu

ZÁKLADY ATLETIKY

– Sb – rozvíjí zjednodušené sportovní povely a OSV sebepoznávání žáků, nalézání signály vhodné oblečení pro atletické sebejistoty činnosti PRV - roční období - skupenství vody 226



Školní výstupy

Učivo

Žák:


BĚH

jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení.

-

rychlý běh vytrvalý běh

SKOK -

skok do dálky z rozběhu spojení rozběhu s odrazem

-

míčkem z místa z chůze

OSV – Ps – napomáhá nalézání pozitivního naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

HOD

Hry na sněhu POHYBOVÉ HRY

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.

-

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.

ví, že hra přináší radost zná některé pohybové hry a je schopen je hrát i mimo školu zná pravidla bezpečnosti zná základní pojmy označující používané náčiní zvládá způsoby házení a chytání míče

základní pojmy pro jednotlivé hry M - měření, orientace základní povely a pravidla v prostoru základy bezpečnosti hry s využitím tradičního a OSV – ŘPRD – napomáhá netradičního náčiní zvládání rozhodovacích situací, hry s využitím hraček rozvíjení mezilidských vztahů, solidaritě, problémy v ZÁKLADY seberegulaci

SPORTOVNÍCH HER

-

-

PRV - základní poznatky o držení míče jednoruč a obouruč manipulace s míčem odpovídající přírodě velikosti a hmotnosti na místě a v pohybu základní přihrávky rukou a nohou

POBYT V PŘÍRODĚ -

chování v přírodě hry v přírodě 227




Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy. Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. -

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. -

-

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

ví, že pohyb je vhodný ke zdraví uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je za pomoci rodičů a učitele v denním režimu ví, že by se měl aktivně pohybovat minimálně 2 hod. denně zná zásady fair play i chování v přírodě umí ošetřit menší poranění a přivolat pomoc

KOMUNIKACE, Čj - slovní zásoba ORGANIZACE, HYGIENA A M - orientace v prostoru BEZPEČNOST PŘI TV -

chápe, že různá cvičení mají různé účinky ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí je ovlivňuje zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví, jak odstranit cvičením únavu a pravidelně vykonává zdravotní cvičení -

zvládá základní pojmy umí kotoul vpřed a vzad a stoj na rukou s dopomocí

význam přípravy organismu před cvičením vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport základní pojmy osobní hygiena při pohybových aktivitách bezpečný pohyb a chování ve známých prostorách školy

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, RELAXAČNÍ A CVIČENÍ

PRV - zdravý životní styl OSV – Sp – vede k sebepoznávání žáků, nalézání sebejistoty

PRV - zdravý životní styl OSV – Sp – přispívá k JINÁ sebepoznávání žáků, moje vztahy k druhým lidem

základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu správné držení těla příprava organismu pro různé pohybové činnosti protahovací, silová, vytrvalostní PRV cvičení hry cvičení dechová, kompenzační, vyrovnávací, motivační a jiná


228



Školní výstupy

Učivo

Žák: -

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení.


-

umí pojmenovat základní postoje, pohyby, kroky, osvojované tance snaží se o základní estetické držení těla umí vyjádřit jednoduchou melodii pohybem umí základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu

průpravné úpoly-přetahy a přetlaky

Čj - rozvoj slovní zásoby Hv - hudební doprovod, rytmus

GYMNASTIKA -

základní pojmy, záchrana bezpečnostní pravidla průpravná cvičení

a

AKROBACIE -

kotoul vpřed a vzad průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

PŘESKOK -


OSV – MzV – napomáhá rozvíjení mezilidských vztahů

zná základní pravidla bezpečnosti při atletických činnostech zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem ví, že běhy, hody a skoky jsou vedle plavání nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které ovlivňují organismus žáka

Hv - hudební doprovod

průpravná cvičení pro nácvik OSV – Km - vede k uvědomění gymnastického odrazu z můstku si řeči zvuků a slov

GYMNASTICKÉ IV - uvědomování si vlastních ČINNOSTI S HUDBOU, kultur a tradic TANEC vnímání rytmu, tempa a melodie tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem základní tance

ATLETIKA

-

základní pojmy, zjednodušené M - měření startovní povely a signály PRV – olympijská myšlenka, vhodné oblečení a obutí průpravná cvičení pro ovlivňování lidské tělo rychlosti, vytrvalosti, síly a obratnosti 229



Školní výstupy

Učivo

Žák:

BĚH -

rychlý běh vytrvalý běh

-

skok do dálky z rozběhu spojení rozběhu s odrazem

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – Sb – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání sebejistoty

SKOK

HOD -

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. -

zná základní pojmy označující používané náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště a zákl. hry zvládá základní způsoby házení a chytání míče chápe činnosti s míčem jako vhodné a emotivní činnosti a využívá je v pohybovém režimu -

-

hod míčkem z místa spojení rozběhu s odhodem

POHYBOVÉ HRY M - měření, orientace základní pojmy, povely a pravidla v prostoru bezpečnost využití různých předmětů PRV – sportovní tradice k pohybovým hrám různých národů SPORTOVNÍ HRY OSV – ŘPRD – vede k zvládání základní pojmy spojené rozhodovacích situací, rozvíjení s osvojovanými činnostmi mezilidských vztahů, solidaritě základy bezpečnosti a hygieny základní sportovní hry držení míče jednoruč a obouruč manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti oběma rukama a nohama základní přihrávky rukou a nohou nácvik přihrávky nohou

230



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.


Hry na sněhu, bobování, PRV - roční období sáňkování Pohyb na sněhu a ledu

dovede se orientovat v přírodě podle značek uvědomuje si možná nebezpečí a dovede ošetřit drobná poranění

POBYT V PŘÍRODĚ -

chování v přírodě základní ochrana přírody chůze a běh v terénu

OSV – Kr - přispívá k nalézání sebejistoty v pružnosti nápadů, originality

231




Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdraví uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je za pomoci dospělých v denním režimu ví, že by se měl aktivně pohybovat alespoň 2 hodiny denně a snaží se o to zná zásady fair play chování, ví, kde je možné získat informace o TV a sportu

-

KOMUNIKACE, Čj - slovní zásoba, zdroje ORGANIZACE, HYGIENA A informací BEZPEČNOST PŘI TV PŘ - hygiena, první pomoc

různé funkce pohybu příprava organismu před cvičením

-

OSV – Sp – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání vhodné a nevhodné prostředí a sebejistoty pohybové činnosti

-

bezpečnost i v méně známých prostorech, jednání fair play

-

škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a užívání drog na zdraví a pohybovou aktivitu

chápe, že různá cvičení mají různé účinky zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí je ovlivňuje zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví, jak odstranit cvičením únavu a pravidelně vykonává zdravotní cvičení -


PŘ - zdravý životní styl Čj - odborná terminologie

JINÁ

OSV – Sb – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání základní pojmy spojené se cvičením, sebejistoty, stanovování činnostmi, polohami a pohyby osobních cílů a kroků k jejich základní význam jednotlivých druhů dosažení cvičení a jejich použití v denním režimu příprava organismu pro různé pohybové činnosti protahovací, silová, vytrvalostní 232



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Zvládá v souladu osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. -

ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní umí poskytnout základní dopomoc umí kotoul vpřed, vzad umí pojmenovat základní postoje, pohyby, kroky, osvojované tance snaží se o základní estetické držení těla umí vyjádřit jednoduchou melodii pohybem snaží se samostatně o estetické držení těla umí poznat hezký i nezvládnutý pohyb umí valčíkový a polkový krok nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví

cvičení cvičení dechová, kompenzační, vyrovnávací, motivační a jiná průpravné úpoly-přetahy a přetlaky

GYMNASTIKA -

základní pojmy, názvy používaného nářadí a náčiní základní záchrana, dopomoc a bezpečnostní pravidla průpravná cvičení pro ovlivňování tělesné zdatnosti

AKROBACIE -


Hv - hudební doprovod, melodie rytmus, tempo Čj - slovní zásoba OSV – Sp – vede k sebepoznávání žáků, zvládání vlastního chování a emocí

kotoul vpřed a jeho modifikace kotoul vzad a jeho modifikace průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou

PŘESKOK -

průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku

GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU, TANEC -

názvy základních lidových a umělých tanců soustředění na hudební doprovod vzájemné chování při tanci základní tance založené na kroku poskočném, přísunném 233



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. -

zná aktivně základní osvojované pojmy umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách -

Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

ATLETIKA základní atletické pojmy (disciplíny, části cvičiště), pomůcky pro měření výkonů a úpravu doskočiště základy techniky běhů, skoků a hodů startovní povely základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti

M - měření VL - olympijská myšlenka, PŘ člověka

pohybová

soustava

BĚH -

rychlý běh vytrvalostní běh nízký a polovysoký start

-

OSV – PL – přispívá k vzájemnému poznávání se ve skupině; rozvoj vůči odlišnostem a hledání výhod SKOK v odlišnostech; chyby při skok do dálky z rozběhu, postupně poznávání lidí odraz z břevna rozměření rozběhu

-

hod míčkem z rozběhu spojení rozběhu s odhodem

-

HOD

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování

uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností a herního myšlení zná základní pojmy osvojovaných činností zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly -

POHYBOVÉ SPORTOVNÍ HRY

A

základní pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním variace her jednoho druhu využití přírodního prostředí pro 234



Školní výstupy

Učivo

Žák:

v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

dovede utkání

zaznamenat

výsledek -

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.

zná pravidla bezpečnosti při hrách na sněhu, bobování a sáňkování


pohybové hry základní spolupráce ve hře základní organizace utkání vhodné obutí a oblečení průpravné sportovní hry dle zjednodušených pravidel přihrávka jednoruč a obouručvrchní, trčením, přihrávka vnitřním nártem pohyb s míčem a bez míče chytání míče, tlumení míče vnitřní stranou nohy vedení míče střelba na koš, na branku hry na sněhu, bobování, sáňkování

PŘ - roční období OSV – Kr – přispívá k nalézání sebejistoty, sebepoznávání, tvořivosti

235




Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo


Žák:

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

ví, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů, plic aj. uvědomuje si různé funkce pohybu a využívá je za pomoci dospělých v denním režimu ví, že by se měl aktivně pohybovat alespoň 2 hodiny denně a snaží se o to zná zásady fair play chování i chování v přírodě a snaží se je za pomoci naplňovat umí ošetřit i větší poranění a přivolat lékaře ví, kde je možné získat informace o TV a sportu umí zaznamenat základní údaje o pohybových výkonech a rozumí jim

ZÁKLADNÍ PŘ - hygiena, první pomoc, KOMUNIKACE, ochrana živ. prostředí ORGANIZACE, HYGIENA A M - měření, rozhodnost, BEZPEČNOST PŘI TV přesnost, záznamy, tabulky

-

-

-

Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole a v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace. -

chápe, že různá cvičení mají různé účinky zná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a

různé funkce pohybu příprava organismu před cvičením vhodné a nevhodné prostředí a pohybové činnosti základní pojmy smluvené povely, signály, značky, gesta. Pravidla her, soutěží, závodů. osobní hygiena základní zdroje informací o TV a sportu škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a užívání drog na zdraví a pohybovou aktivitu sledování základních výkonů a jejich záznam ošetření větších poranění, přivolání lékaře


OSV – Sp – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání zdravého a vyrovnaného sebepojetí

PŘ - zdravý životní styl

JINÁ Čj -odborná terminologie

OSV – Sp – přispívá k základní pojmy spojené se cvičením, sebepoznávání žáků, nalézání činnostmi, polohami a pohyby 236



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. -

s pomocí je ovlivňuje zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání ví, jak odstranit cvičením únavu a pravidelně vykonává zdravotní cvičení zná několik základních cviků z každé osvojované oblasti a dovede je s pomocí učitele seřadit do ucelené sestavy dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu

-

-

Zvládá v souladu osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her. -

-

ví, že gymnastika obsahuje základní druhy cvičení, které napomáhají ke správnému držení těla zná aktivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní umí poskytnout základní dopomoc umí kotoul vpřed, vzad a stoj na

základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu správné držení těla při práci vsedě, ve stoje atd. příprava organismu pro různé pohybové činnosti protahovací, silová, vytrvalostní cvičení cvičení dechová, kompenzační, vyrovnávací, motivační a jiná průpravné úpoly-přetahy a přetlaky průprava - přetahy, přetlaky, pády, jednoduché prvky sebeobrany - herní formou, rozvoj fyzické zdatnosti a nervosvalové koordinace pohybu s dýcháním rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů vhodné podmínky pro cvičení

GYMNASTIKA -

základní pojmy, názvy používaného nářadí a náčiní základní záchrana, dopomoc a bezpečnostní pravidla průpravná cvičení pro ovlivňování tělesné zdatnosti

AKROBACIE -

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) sebejistoty PŘ - anatomie VL - olympijské hry Čj - rozvoj slovní zásoby Hv - hudební doprovod, rytmus

OSV – Ps – přispívá k sebepoznávání žáků, nalézání sebejistoty, dovednosti zvládání stresových situací

Hv - hudební doprovod, melodie rytmus, tempo Čj - slovní zásoba OSV – Sb – vede k sebepoznávání žáků, zvládání vlastního chování a emocí

akrobacie na žíněnkách kotoul vpřed a jeho modifikace 237



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

rukou s dopomocí i ve vazbách ví, že gymnastika je založena na přesném provádění pohybů a snaží se o to -


kotoul vzad a jeho modifikace průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou stoj na rukou akrobatické kombinace

PŘESKOK -

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. -

snaží se o základní estetické držení těla umí pohybem vyjadřovat výrazně rytmický a melodický doprovod snaží se samostatně o estetické držení těla umí valčíkový a polkový krok nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví zná názvy některých základních lidových a umělých tanců

-

průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku

GYMNASTICKÉ ČINNOSTI S HUDBOU, M - měření, záznam do tabulek TANEC VL - olympijská myšlenka,

názvy základních lidových a umělých tanců PŘ moderní taneční formy, aerobik pro člověka děti soustředění na hudební doprovod vzájemné chování při tanci základní taneční krok 2/4, ¾ změny poloh, tempa a rytmu

pohybová

soustava

ATLETIKA Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy. -

umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách umí upravit doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start -

-

zná základní pojmy osvojovaných činností zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly

-

základní atletické pojmy (disciplíny, OSV – Sp – přispívá k části cvičiště), pomůcky pro měření sebepoznávání žáků, nalézání výkonů a úpravu doskočiště sebejistoty základny techniky běhů, skoků a hodů startovní povely základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů 238



Školní výstupy

Učivo


Žák: -

dovede utkání

-

zná pravidla bezpečnosti při hrách na sněhu, bobování a sáňkování -

-

dovede se orientovat v přírodě podle značek a s pomocí učitele i podle mapy dovede spojit turistiku s další pohybovou a poznávací činností -

-

zaznamenat

výsledek

POHYBOVÉ SPORTOVNÍ HRY

A

M - měření, orientace základní pojmy související v prostoru s funkcemi her, pravidly a VL – sportovní tradice různých používaným náčiním využití přírodního prostředí pro národů pohybové hry PŘ - pohybová, cévní, dýchací základní organizace utkání průpravné sportovní hry dle soustava člověka, vliv cvičení zjednodušených pravidel (vybíjená, na zdraví košíková, odbíjená, florbal, minikopaná, házená)

-

hry na sněhu, bobování, sáňkování

-

chůze a běh po vyznačené trase

239



5.10 PRACOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu a)


1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r.

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Organizační a obsahové vymezení předmětu: předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, je vyučován jako samostatný předmět, avšak doplňuje v určitých činnostech výuku v oblasti Umění a kultura (výtvarná výchova) a Člověk a společnost (prvouka, přírodověda, vlastivěda). Pro vlastní výuku je vhodné využít odborných pracoven: dílny, školní cvičná kuchyň.

b)


Obecné cíle a charakteristika předmětu: Pracovní výchova vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní i profesní orientaci žáků. Učí žáky plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu, vede je k uplatňování získaných vědomostí a dovedností z jiných vyučovacích předmětů a naopak, k hledání souvislostí. Důležitý je i přínos k rozvoji fantazie, představivosti i rozvoji jemné motoriky. Žáci poznávají různé druhy pomůcek, nářadí, pracovních nástrojů, seznamují se s různými pracovními postupy, uvědomují si nutnost dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Učivo je členěno do ročníků tak, aby v 1. a 2. období byla zastoupena všechna témata, kde praktické činnosti jsou základem všech tematických celků, při jejichž realizaci lze využít dílčí integraci praktických činností s učivem především prvouky, přírodovědy, vlastivědy, výtvarné výchovy, ale i matematiky a českého jazyka. Aktuálně řešeno tvorbou tematických plánů pro jednotlivé ročníky. Obsah učiva je rozdělen do čtyř tematických okruhů: - práce s drobným materiálem - konstrukční činnosti - pěstitelské práce - příprava pokrmů Tyto postihují široké spektrum pracovních činností a technologií, opomíjena není ani bezpečnost a hygiena práce, na jejichž dodržování je kladen v každém tematickém celku důraz. Velký význam má motivace a aktivní činnost žáků., lze i využít výuky v blocích spolu s jinými vzdělávacími předměty. 240



Přínos k utváření klíčových kompetencí: V tematických celcích vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, předmět pracovní výchova se jeví jako přínos: - osvojení si základních pracovních dovedností, dovednosti organizace a plánování práce, výběru vhodných pracovních pomůcek a postupů, - nástrojů, nářadí pro práci (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence k řešení problému) - vytvoření si pozitivního vztahu k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své činnosti (kompetence sociální a personální, kompetence občanské) - rozvoj fantazie a kladných charakterových vlastností při plnění zadávaných úkolů (kompetence občanské, kompetence sociální a personální) - poznání vybraných technologických postupů, materiálů a jejich vlastností, vlastnosti nářadí, pracovních pomůcek a nástrojů (kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence komunikativní) - spojení teorie s praxí, možnosti profesní orientace (kompetence učení, kompetence k řešení problému, kompetence sociální a personální) - poznání lidových zvyků, tradic a řemesel (kompetence občanské, kompetence učení, kompetence pracovní) - dodržování bezpečnosti při práci, ochrana zdraví, dodržování zásad hygieny práce, poskytování nezbytné první pomoci (kompetence občanské) Průřezová témata a jejich přínos: Průřezová témata jsou nezastupitelnou součástí v procesu vzdělávání žáka. Působí na jeho osobní rozvoj, na jeho přístup k pracovním činnostem, na jeho utváření pohledu na svět, k hledání vlastních postojů a srovnávání hodnot. 1. Osobní a sociální výchova (OSV) přínos: - získání dovednosti týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích - napomáhá k zvládnutí vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému - vede k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci - přispívá k uvědomování si hodnot různých lidí, názorů, řešení problémů 2. Výchova demokratického občana (VDO) přínos: - podpora vlastní aktivity, respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti, dodržování principu demokracie v občanském životě - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - rozvíjí a podporuje komunikační, formulační schopnosti a dovednosti 241



- vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším - respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti 3. Multikulturní výchova (MKV) přínos: - seznámení s různými kulturami, s jejich tradicemi i hodnotami, uvědomování si vlastních kulturních zvyků, tradic a hodnot, podpora utváření pozitivních mezilidských vztahů (spolupráce, tolerance) - poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti - ukazuje cestu ke komunikaci a soužití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin (respekt, tolerance) 4. Environmentální výchova (EVVO) přínos: - realizace konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, poznávání významu a rolí různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí - vede k uvědomování si podmínek života a možnosti jeho ohrožení - přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa - přispívá k utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí - vede k angažování k ochraně životního prostředí, vhodnému přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví Hlavní skupiny metod a organizačních forem výuky: Výběr vhodných forem a metod práce závisí vždy na volbě učitele, je dán jeho osobními zkušenostmi a schopnostmi. Závisí však též na probíraném tématu, plánované činnosti, nedílnou roli zde hraje i věk žáků – úroveň jejich dovedností, znalostí, schopností i možností. Důležité je, aby výběr metod a forem výuky dával prostor žákovi pro jeho seberealizaci, pro aktivní přístup i pro projev jeho nadání – talentu. Metody motivační: - rozhovor - vyprávění - demonstrace (ukázka, názor) - diskuse Metoda fixační: - nácvik dovedností - procvičování, opakování - samostatná cvičení - sběr informací - praktická cvičení

Metoda expoziční: - pokus a pozorování - porovnávání, posuzování - besedy - popis - hra jako vyučovací metoda - imitace

-

problémové učení aktivní učení aktivní výuka exkurze

Metody diagnostické a klasifikační - autoevaulace - rozbor prací - evaulace

Formy práce: - kooperativní učení

242



Vyučovací předmět: Pracovní výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák:

Ročník: 1.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. -

-

Pracuje podle slovního návodu a předlohy. -

roztřídí různé druhy materiálů (přírodní x technické) rozpozná základní nástroje a pomůcky pro zpracování papíru a přírodnin osvojí si vhodné pracovní postupy pro danou činnost pojmenuje základní vlastnosti materiálu (papíru)

připraví si a uklidí pracovní místo vybere si vhodný nástroj, pomůcky naslouchá a pracuje v krocích dodržuje bezpečnostní pokyny při práci s různými nástroji, materiálem


PRÁCE S DROBNÝM PRVMATERIÁLEM

-

-

-

-

přírodniny, ochrana přírodní a technické materiály: životního prostředí, sběr papíru modelovací hmota, plastelína, papír, Čj - naslouchání karton, přírodniny, drátky, bužírka vlastnosti: pružnost, pevnost, OSV – Kr – cvičení pro rozvoj jemnost, tvárnost základních rysů kreativity nástroje a pomůcky pracovní činnosti: stříhání, lepení, (pružnosti nápadů, originality, hnětení, válení, dělení, ohýbání, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti tvarování, přeložení, navlékání „dotahovat“ nápady do reality); tvořivost v mezilidských vztazích (prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova v 1. r.) příprava pracovního místa, úklid po dokončení činnosti, ochranný oděv drobný materiál – druhy zadávání pracovních pokynůvýklad, popis, názor pracovní činnosti – stříhání, překládání, porovnávání, hnětení, válení, dělení, navlékání, lepení, ohýbání práce s šablonou

EVVVO – VČP – náš životní styl – odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí M - tělesa plastiky

–

prostorové

Čj - komunikační výchova, poslech PRV - věci kolem nás Vv - estetická výchova 243



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. -

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI


zvládá přípravu stavebnice pro práci a její úklid určí druh materiálu, z něhož je stavebnice vyrobena pojmenuje jednotlivé součásti stavebnice sestrojí, sestaví podle návodu jednoduchý model

stavebnice z plastu, dřeva (LEGO, PRV - volba povolání SEKO, CHEVA, apod.) montáž, demontáž vlastnosti materiálu (lehkost, Vv - prostorové vnímání omyvatelnost, pevnost, barevnost, OSV - MzV – respektování, poddajnost, pružnost) podpora, pomoc

Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. -

vyjádří, popíše změny v přírodě v souvislosti s ročním obdobím pozoruje rostliny a vliv na jejich vývoj porovná pozorované odlišnosti udržuje čistotu a pořádek na pracovišti používá ochranné pomůcky

PRV – roční období zahradnictví, zahrádkářská kolonie vycházka, exkurze, pozorování Čj - popis koutek přírody - sběr rostlin, (vliv světla, vody, tepla) EVVO – E – lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, aplikace na místní podmínky)

Pečuje o nenáročné rostliny.

pojmenuje vybrané druhy nenáročných rostlin využívá znalostí o životních podmínkách pro správnou péči o rostliny

-

-

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

-

pokojové rostlinyzvolené nenáročné, menší rozměry, pevné listy, dekorativní životní podmínky rostlin praktické činnosti – zalévání, kypření půdy, omývání listů, odstraňování odumřelých částí

PŘÍPRAVA POKRMŮ Připraví tabuli stolování.

pro

jednoduché -

M - tělesa, smysl pro přesnost

i -

dodržuje zásady osobní pracovní hygieny při stolování připraví si prostor pro svačinu (prostře si)

osobní a pracovní hygiena zásady správné výživy

PRV - pěstování a význam rostlin, životní podmínky Čj - komunikační výchova EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka) PRV - zdravá výživa domov, ochrana zdraví

244



Školní výstupy

Žák:

Žák:

Chová se vhodně při stolování.

-

dodržuje čistotu a pořádek připraví svačinu (jídlo) tak, aby nemusel odbíhat stoluje v klidu

Učivo

-


zásady stolování a společenského OSV - MzV – péče o dobré chování (čistota a upravenost, vztahy, chování podporující správný sed, držení příborů, dobré vztahy konzumace jídla)

245




Ročník: 2.

Školní výstupy

Učivo

Žák:



určí bezpečně různé druhy materiálu (papír, karton, modurit, drát, přírodniny) vybere vhodný nástroj, pomůcky dle jejich vlastností vyrobí jednoduchý výrobek dle návodu, dle vlastní fantazie dokáže, vysvětlí vlastnosti materiálu na základě pokusu: papír, karton, modurit


PRÁCE S DROBNÝM PRV - povolání MATERIÁLEM -

-

rozpozná a používá šablonu pracuje s šablonou samostatně naslouchá pokynům učitele a poté pracuje samostatně -

přírodní a technické materiály: papír, karton, špejle, sláma, lýko, korálky, drát, modurit vlastnosti: lámavost, pevnost, pružnost, trvanlivost nástroje a pomůcky vhodné pro práci pracovní činnosti: hnětení, válení, stříhání, řezání, tvarování, ohýbání

šablona, výběr, využití přírodní a technické materiály (nově modurit) vlastnosti: lámavost, pevnost, pružnost, trvanlivost, druhy používaných nástrojů a pomůcek pracovní činnosti: obkreslování, válení, hnětení, tvarování, vystřihávání

M - geometrické tvary, jednotky délky Vv - organizace prostoru OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích – prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova ve 2. r. OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci PRV - věci kolem nás M – geometrie (přesnost) Čj - komunikační výchova Vv - obkreslování, kresba 246


Školní výstupy

Učivo

Žák:


Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. -

Pečuje o nenáročné rostliny.

-

Připraví tabuli stolování.


pro

jednoduché -

využívá vlastnosti materiálu pro vlastní práci (ověřuje si je) pracuje podle jednoduchého nákresu využije součástky stavebnice vhodně podle jejich proporcí -

pozoruje rostliny a vliv životních podmínek na jejich vývoj vybere vhodné rostliny pro rychlení teplem popíše a zaznamená pozorované změny pod vedením učitele


Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vv - estetická výchova

stavebnice z plastu, dřeva, kartonu – Čj – komunikační výchova plošné, prostorové. využití vlastností materiálu, jejich ověřování, dokazování, porovnávání M - tvary kombinační možnosti PRV - orientace v prostoru montáž, demontáž, stabilita stavby osobní a pracovní hygiena nástroje, pomůcky

PĚSTITELSÉ PRÁCE

-

pojmenuje a pozná pokojové rostliny rozezná části rostlin vybere vhodné rostliny pro přesazení a rostlinu přesadí vybere a připraví si pomůcky pro přesazení rostlin vybere vhodné nádobí pro využití k snídani uspořádá nádobí a příbory pro využití k snídani (prostře)

Čj - popis koutek přírody: vliv výživy, kypření (vzduch) na vývoj rostlin PRV - rostliny, péče o sběr rostlin: vycházka pokojové květiny nenáročné pokojové rostliny rychlení rostlin teplem EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka) pokojové rostliny – nenáročné, malé Čj - popis, vyprávění rozměry, kvetoucí i nekvetoucí přesazování rostlin – postup, Vv - tematická práce význam, pomůcky PRV- doma,pokojové rostliny EVVO – ZPŽ – voda, ovzduší, půda zařízení a vybavení kuchyně (stůl, Vv - estetické cítění jídelní kout, židle, nádobí, příbory, dezertní talíř, kávový x čajový PRV - věci kolem nás 247



Školní výstupy

Učivo

Žák:


-

vysvětlí význam papírového ubrousku, používá ho prokáže dovednost správně vzpřímeně sedět a nemluvit při jídle s plnými ústy používá slova: děkuji, prosím, dobrou chuť

-


hrníček – význam, využití) kuchyňské doplňky zásady stolování a společenského Vv - tematická práce chování (čistota, upravenost, věk stolujících, přítomnost oslavence, PRV- zásady slušného chování užití ubrousků, mluvení při jídle…) Čj - dramatická výchova

248




Ročník: 3.

Školní výstupy

Učivo

Žák:


hodnotí a vybírá materiál pro danou činnost dle svých znalostí vybere pro sebe nejefektivnější pracovní postup vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcky dle funkčnosti a využití rozpozná vlastnosti nových materiálů (modelovací hlína, textil)


PRÁCE S DROBNÝM PRV - technika, výroba, živé, MATERIÁLEM -

-

pracovní a technické materiály: papír, karton, cihlářská hlína, různé druhy textilu vlastnosti - pevnost, tvárnost, zpracovatelnost, trvanlivost, nástroje a pomůcky - funkce - využití pracovní činnosti: stříhání, šití,

neživé přírodniny

M - jednotky délky - měření Čj - komunikační výchova OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích – prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova ve 3. r. EVVVO – VČP – náš životní styl – odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí


vybere efektivní pracovní postup při práci s předlohou navrhne pracovní postup pro daný výrobek (určitou činnost) spolupodílí se na řešení problémů (úkolu) ve skupině

-

PRV - ochrana životního přírodní a technické materiály prostředí nástroje pomůcky vlastnosti: pevnost, tvárnost, Vv - estetická výchova zpracovatelnost pracovní činnost: stříhání, šití Čj - komunikační výchova (osnova) 249


Školní výstupy

Učivo

Žák:


Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.


-

vybere součásti stavebnice pro splnění zadaného úkolu používá vhodných pracovních nástrojů určí vlastnosti materiálu kovové stavebnice zvládne sestavit jednoduchý výrobek z různých součástí stavebnice

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI -

PRV - město, povolání Vv - estetické cítění M - měření, rýsování OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

vybere vhodné rostliny pro pozorování vývoje a vlivu životních podmínek provede výsev vybraného druhu rostlin (semen) popíše pozorované změny ve fázích vývoje vyhodnotí své pozorování vysvětlí význam rozmnožování rostlin, zvládne dělení trsů roztřídí rostliny podle doby vegetace provádí výsev semen letniček do truhlíků pečuje dle znalostí o životních podmínkách rostlin o letničky od výsevu po odkvět

vlastnosti materiálu kombinační možnosti montáž, demontáž hygiena práce a osobní


-

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výsev a pěstování stavba semen (klíčení, fáze vývoje) koutek přírody

PRV - zelenina, zdravý životní styl Čj - popis, pozorování EVVO – ZPŽ – voda, ovzduší, půda

rozmnožování rostlin dělením trsů pěstování letniček výsev do truhlíků pojmy: dvouletky, trvalky pracovní činnosti, nářadí

PRV - živé přírodniny, stavba rostlin Čj - popis činnosti M - jednotky délky, měření EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka)

250

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Připraví tabuli stolování.

Školní výstupy


Žák: pro

jednoduché -

-

vybere vhodné nádobí, příbory, doplňky pro přípravu oběda (večeře) připraví stůl pro běžné (každodenní) stolování -

PŘÍPRAVA POKRMŮ zařízení a vybavení kuchyně kuchyňské doplňky estetický význam některých doplňků: ubrus, ubrousky, květiny, svícen… čistící prostředky

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Vv - tematická práce, estetické vnímání Čj - komunikační výchova, popis vyprávění PRV - technika a výroba MKV – KD – respektování zvláštnosti různých etnik (zvyky v kuchyních jiných kultur)


-

vybere si vhodně příbor a nádobí pro konzumaci určitého jídla drží správně příbor, vhodně s ním manipuluje používá textilní ubrousek chová se ukázněně, klidně

zásady stolování a společenského PRV - slušné chování chování: čistota a upravenost, zacházení s příborem, používání Čj - komunikační výchova vhodného nádobí – dezertní vidlička dramatická výchova a dezertní talíř, ukončení stolování, hovor při jídle

251




Ročník: 4.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu. -

chápe rozdíl mezi pracovními operacemi a postupem sestaví vlastní pracovní postup pro řešení zadaného úkolu posoudí vlastnosti materiálu (karton, papír, textil)


PRÁCE S DROBNÝM Vv - prostorové vnímání, MATERIÁLEM -

postup, pracovní operace vlastnosti materiálu materiálové využití pomůcky, nástroje pracovní činnosti: lepení, střihání, ohýbání, tvarování, rozřezávání, stehování, šití, přišívání, kartonážní práce

estetika

OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích – prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova ve 4. r OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. -

vysvětlí pojmy lidová tradice, lidové zvyky rozpozná materiály užívané v lidové tvorbě dokáže materiály pomocí vhodných nástrojů a pomůcek zpracovat

-

lidová tvorba: historie a současnost materiály: lidová těsta, bavlnky, barevné papíry druhy stehů pracovní činnosti: vyšívání, zdobení kraslic, pletení pomlázky, vánoční ozdoby

VL - historie národa Vv - estetické cítění, cit pro barevné ladění MKV- EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa VMEGS – ES – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy 252


Školní výstupy



Žák:

Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. -

rozlišuje různé druhy pomůcek, nástrojů, náčiní vysvětlí vlastnosti pomůcek nástrojů a náčiní užívaných při zpracování daného materiálu

druhy materiálů nástroje a pomůcky názvy a vlastnosti nástrojů a náčiní

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. -

připraví si pracovní místo, plochu udržuje pořádek v průběhu pracovní činnosti používá ochranný oděv dodržuje hygienické zásady při práci ošetří drobná poranění s využitím dezinfekce a přiložením náplasti, obvazu

ochranný oděv hygiena pracovní a osobní ošetření drobných poranění

-

PŘ - lidské činnosti pomůcek,

PŘ - stavba těla člověka, první pomoc OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů


Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž. -

vysvětlí pojem montáž a demontáž provádí montáž a demontáž využívá všech možností použití jednotlivých součástí stavebnic

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtku.

orientuje se v náčrtku, obrazovém návodu ze stavebnic (provádí rozbor) zvládá číst náčrtky a pracovat podle nich

konstrukční stavebnice se Vv - prostorové vnímání spojovacími prvky a díly s prvky M – geometrie - náčrtek umožňujícími pohyb montáž, demontáž OSV - KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

dokáže ošetřit jednoduché poranění (dezinfekce, náplast, obvaz) vybere vhodné ochranné pomůcky a používá je

pracovní a osobní hygiena: čistota PŘ - stavba těla člověka, první práce, mytí rukou ochranný oděv pomoc manipulace ostrými předměty

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc. -

Vv - prostorové vnímání

stavebnice: dřevěná stavebnice, M - tělesa smysl pro přesnost prostorové stavebnice plastové nástroje a pomůcky pro manipulaci Čj - popis se stavebnicí

Tv- přesun zraněného 253



Školní výstupy

Učivo


Žák: -

organizuje si práci tak, aby dodržoval zásady bezpečné manipulace s ostrými předměty

PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování. -

vyvozuje závěry, pozorování zaznamenává si poznatky z pokusů pracuje dle návodu připraví a vyseje do truhlíku osivo

výsev osení do „velikonoční osení" pokusy s fazolemi: podmínky

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny. -

rozpozná a pojmenuje různé druhy pokojových rostlin v péči o pokojové rostliny využije všech svých znalostí o zásadách péče vybere vhodný způsob jednod. rozmnožování, a to provede

pokojové rostliny ve třídě způsob pěstování, péče o květiny zemina praktické činnosti: zalévání, kypření, omývání listů, přesazování, jednoduché rozmnožování – dělením, kořeny

-

-

Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. -

teoreticky (obrázky) se seznámí se základními nástroji a náčiním používaných v zemědělství použije dostupné pomůcky a náčiní při péči o třídní rostliny

Orientuje se v základním vybavení kuchyně.

pojmenuje nábytek a spotřebiče v kuchyni -

PŘ - rostliny a jejich význam truhlíku: pro život životní EVVO – ZPŽ – voda, ovzduší, půda

PŘ - podmínky života na Zemi, člověk a životní prostředí, rozmanitost přírody EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka)

pracovní nástroje, náčiní a pomůcky PŘ - technika a my jednoduché pěstitelské činnosti běžné zemědělské nástroje a náčiní – obrázky (popřípadě návštěva zahrádky)

PŘÍPRAVA POKRMŮ cvičná kuchyň kuchyňské nádobí, náčiní spotřebiče (plynové, elektrické)

PŘ - technika a my a

EVVO – VČP – náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí) 254

Tvořivá škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Připraví pokrm.


Školní výstupy

Učivo

Žák: samostatně

jednoduchý -

-

vybere potraviny patřící do kategorie zdravé výživy připraví si pracovní plochu, potřebné nádobí a náčiní připraví podle receptu pomazánku k přípravě občerstvení využije pomazánku pro přípravu chlebíčků, jednohubek, toastů vybere vhodný nápoj, dodržuje pitný režim

-

kuchyňské vybavení zdravá výživa, jídelníček, pitný režim pracovní činnosti při přípravě pokrmu studená kuchyně: typy pokrmů, využití

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) PŘ - zdravá výživa, denní režim MKV- EP – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa VMEGS – ES – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy OSV – Sp – můj vztah ke mně samé/samému; zdravé a vyrovnané sebepojetí

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. -

připraví stůl pro občerstvení přátel rozliší chování hosta a hostitele -

správné společenské stolování příprava stolu chování při stolování

ČJ - komunikační výchova Etická výchova OSV- KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni. -

připraví si a uklidí pracovní plochu používá čistíc prostředky dle návodu na obalu dodržuje čistotu rukou a oděvu rozliší ochranné pomůcky pro práci v kuchyni a používá je používá zařízení kuchyně tak, aby zabránil vzniku úrazu poskytne první pomoc při opaření

-

-

řád učebny OSV - ŘPRD – dovednosti pro pracovní a osobní hygiena řešení problémů z hlediska nebezpečí úrazu opaření, popálení, různých typů problémů říznutí, zásah elektrickým proudem (při špatné manipulaci) lékárnička

255




Ročník: 5.

Školní výstupy

Učivo

Žák:

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu. -

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. -

dokáže samostatně zpracovat různé druhy materiálu rozvíjí vlastní fantazii, představivost vybere vhodně materiál i pomůcky pro zvolenou činnost


PRÁCE S DROBNÝM Vv - estetické cítění MATERIÁLEM -

orientuje se v technice rozliší prvky lidové tvorby zvládne jednoduchou výšivku dle předlohy -

materiál: papír, karton, textil, těsto, M - jednotky míry, odhad přírodniny, modelovací hlína, druhy pomůcek pro zpracování PŘ,VL - výroba a zpracování, materiálu recyklace pracovní činnosti, pracovní postup vlastnosti materiálu OSV – Kr – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích – prolíná celým vzdělávacím obsahem předmětu pracovní výchova v 5. r. lidová tvorba: historie a současnost materiál: textil, přírodniny, barvy, nekynuté těsto využití v období Vánoc, Velikonoc pracovní činnosti: batikování pracovní postupy

VL - domov, vlastenectví, národní hrdost ČJ - obyčeje, tradice, zvyky, popis VMEGS – ES – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

256



Školní výstupy

Učivo


Žák:

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

vybere vhodné, pro danou činnost a zpracování materiálu odpovídající pomůcky, nástroje na základě svých dovednosti a zkušeností

druhy materiálu nástroje a pomůcky: způsob použití

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. -

vybere z lékárničky vhodný materiál pro poskytnutí potřebného ošetření přivolá první pomoc poskytne neodkladnou první pomoc při úrazu

poskytování první pomoci přesun zraněného osobní a pracovní hygiena

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.

využívá a doplňuje díly, části, součástky z různých stavebnic tak, aby naplnil svou představivost provádí montáž a demontáž -

-

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu. -

vytváří si vlastní náčrtky svého modelu pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtku samostatně

-

PŘ - stavba těla člověka, péče vlastnosti, o zdraví

KONSTRUKČNÍ ČINNOST stavebnice praktické činnosti s montáží a demontáží souvislost a využití konstrukčních v praktickém životě

Čj - osnova, popis OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů M - náčrtek – prostorová představivost

související

Čj - čtení s porozuměním

dovedností OSV – Km – komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování)

konstrukční stavebnice se spojovacími prvky a díly, stavebnice umožňující uplatnit pohyblivé prvky makety, návody, předlohy, náčrtky montáž, demontáž nástroje a pomůcky

M - náčrtek Čj - čtení s porozuměním OSV- KK – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

257



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu. Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování. -

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny. Volí podle pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní. -

-

dodržuje pracovní postupy bezpečně manipuluje se všemi nástroji a pomůckami dodržuje hygienické zásady, pracovní i osobní použije vhodný způsob pro poskytnutí první pomoci

-

první pomoc při bodných a řezných ranách bezpečná manipulace s ostrými a řeznými nástroji tísňová telefonní čísla lékárnička

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) TV - přesun zraněného, první pomoc OSV- ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů

vybere vhodný druh zeleniny dle možností pěstování vysvětlí způsob výsevu, organizaci práce a semena vysadí využívá všechny získané dovednosti a vědomosti týkající se pěstitelské činnosti pozoruje vývoj rostlin, vede záznam a hodnotí

druh zeleniny: výběr dle možností, příprava, organizace práce, vlastní výsadba, pěstování a sklizeň pracovní činnosti: rozmnožování, výsev, jednocení, kypření, pletí, přihnojování záznam o pěstování

M - měření

vybere vhodnou rostlinu pro hydroponické pěstování připraví živný roztok dle návodu provede zasazení řízků rostlin do hydroponického květináče pečuje a ošetřuje rostliny podle daných zásad

hydroponie: pěstování rostlin v živném roztoku živný roztok pomůcky a nástroje pro hydroponické pěstování pracovní činnosti při ošetřování rostlin

Čj - popis

-

vybere ke splnění zadaného úkolu vhodné nástroje, náčiní, pomůcky používá nástroje a pomůcky dle návodu a bezpečnostních předpisů po použití nástroje, náčiní a

PŘ - stavba rostlin, ochrana životního prostředí, EVVO – VČP - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů na zdraví člověka)

PŘ- stavba rostlin, životní podmínky EVVO – ZPŽ – voda, ovzduší, půda

PŘ - technika a my řád pracoven pracovní činnosti při pěstitelských činnostech pracovní nástroje a pomůcky: skladování, bezpečná manipulace

258



Školní výstupy

Učivo

Žák:


pomůcky ošetří a uklidí Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. -

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví pokrm.

samostatně

jednoduchý -

-

-

chápe význam a nutnost používání ochranných pomůcek dodržuje zásady osobní a pracovní hygieny vysvětlí potřebu plánování a organizace práce zachází s náčiním, nářadím a pomůckami tak, že předchází možným úrazům a poraněním zvládne poskytnout první pomoc i v závažnějších případech

-

lékárnička první pomoc: zastavení krvácení, tlakový obvaz, dlah bezpečná manipulace a ukládání nástrojů, náčiní, pomůcek plánování a organizace práce osobní a pracovní hygiena

PŘÍPRAVA POKRMŮ

PŘ - ochrana životního prostředí, péče o zdraví, první pomoc OSV - ŘPRD – dovednosti pro řešení problémů z hlediska různých typů problémů

základní vybavení kuchyně orientuje se v rozmístění nábytku, nádobí, spotřebičů zvládá bezpečně jednoduché základní spotřebiče obsluhovat

kuchyňské vybavení pracovní hygiena

PŘ - technika a my

vybere v kuchařce recept na zpracování ovoce, zeleniny (salát) připraví si pracovní plochu, potřebné nádobí, náčiní a potraviny zpracuje ovoce, zeleninu dle receptu využije připraveného salátu k pohoštění přátel u prostřeného stolu

kuchařka: soubor receptů zdravá výživa, pitný režim menu, návštěva restaurace tradice české kuchyně zajímavé recepty ze zemí kamarádů

Čj - komunikační výchova

-

VMGES – OE – život Evropanů a styl života v Evropských rodinách

259



Školní výstupy

Učivo

Žák:

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni. -

-


zvládne prostřít stůl k pohoštění přátel srovná odlišnosti prostřeného stolu běžného dne a slavnostního dodržuje pravidla společenského chování

sváteční stolování: příležitosti, menu, prostřený stůl, hosté společenské chování kKuchyňské náčiní, nádobí, doplňky

zkontroluje dobu trvanlivosti u potravin rozliší možnosti vhodného skladování a uchovávání potravin ověří pokusem důležitost vhodného skladování udržuje pořádek a čistotu všech ploch v kuchyni dodržuje pracovní i osobní hygienu vybere nejvhodnější způsob ošetření a poskytnutí první pomoci při úrazech v kuchyni přivolá lékařskou pomoc

skladování a uchovávání potravin, OSV- ŘPRD – dovednosti pro trvanlivost řešení problémů z hlediska pokus a pozorování různých typů problémů první pomoc: opaření, popálení, řezná rána, zásah elektrickým proudem tísňová telefonní čísla lékárnička

-

-

MKV – LV – vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti)

260

5. UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ

Recommend Documents