UČEBNÉ OSNOVY DO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
5 – ročné bilingválne štúdium PREDMET: 1.
GEOGRAFIA
Charakteristika predmetu
Učebný predmet geografia v gymnaziálnom štúdiu podobne ako v základnej škole rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Predmet zabezpečuje vzdelávanie v oblasti vnímania zmien a aktuálneho stavu prírody Zeme a ľudskej spoločnosti. Zem je priestor pre život ľudí a poznanie zákonitosti fungovania má dôležité postavenie vo vzdelaní mladého človeka, pretože podľa toho ako dobre sa naučí chápať vzájomný vplyv človeka prírody, podľa toho je šanca, že životný priestor ostane zachovaný aj pre ďalšie generácie. V obsahu vzdelávania je potrebné dokázať spájať a využívať poznatky aj z iných oblastí vzdelávania ( napr. z histórie, biológie, matematiky, umenia). Učebný predmet geografia vytvára priestor na zdokonalenie sa v práci s rôznymi mapami, štatistickými materiálmi a inými zdrojmi informácií. Geografia sa zameriava tiež na zdokonaľovanie sa v zručnostiach pri narábaní s databázami, diagramami, grafmi, fotodokumentáciou i v podobe výstupov tematických máp. Predmet integruje aj témy osobného a sociálneho rozvoja, environmentálnej výchovy, multikultúrnej výchovy, témy z mediálnej výchovy. Význam geografie spočíva aj v tom, že žiaci získajú schopnosť aplikovať poznatky po skončení školy pri rozvoji regiónov, v ktorých žijú a použitím analýzy a syntézy dokážu porovnávať vybrané regióny medzi sebou aj so slovenskou realitou a vyhodnotiť ich. V súčasnosti sa kladie dôraz na schopnosť prezentovať región. V súvislosti s európskou integráciou je potrebné, aby žiaci mali poznatky o historických, geografických a kultúrnych danostiach regiónov, s ktorými chcú v škole alebo mimo školy spolupracovať. V rámci napĺňania geografických cieľov, obsahu a štandardu sa nekladie dôraz na jednoduché osvojovanie encyklopedických poznatkov, ale ťažiskom je zamerať sa na identifikáciu základných zákonitostí, väzieb,
aktuálnych problémov Zemi a v spoločnosti, ich riešenie a i. Prostredníctvom geografie žiaci získajú schopnosť rozpoznať a pochopiť význam tolerancie a úcty k iným národom, dôležitosť poznania a ochrany prírodnej aj kultúrnej krajiny, pestovanie kladného postoja a úcty k svojmu okoliu, iným národom a samozrejme k sebe samému. Nezanedbateľnou súčasťou kompetencií, ktoré geografia buduje, sú analýzy premien krajiny v čase. Ich cieľom je poznať zákonitosti vývoja krajiny a možnosti tvorby prognóz pri jej ďalšom využívaní, ochrane a zveľaďovaní. 2.
Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie
Vo vyučovaní geografie v gymnáziu sa všetky aktivity odvíjajú od hlavného cieľa – zvládnutia a správneho využitia nadobudnutých geografických poznatkov a zručností v praxi. Žiaci majú po skončení štúdia tohto učebného predmetu dokázať aplikovať a hodnotiť geografické informácie, čo znamená informácie získané z máp, literatúry, médií, osobných skúseností z regiónu alebo z iných oblastí sveta. Výsledkom bude, že žiaci dokážu rozpoznať možnosti a spôsoby uplatnenia informácií geografického rázu v bežnom živote, napr. analyzovať obsah mapy, orientovať sa podľa, nej, získavať informácie z diagramov, schém či tabuliek s geografickou tematikou a i. Orientovať sa v aktuálnych situáciách vo svete a na Slovensku. Hodnotiť fakty a javy (vzniknuté v prírode alebo zapríčinené človekom). V jednotlivých regiónoch Zeme dokázať posúdiť súčasnú politickú a ekonomickú situáciu. Príkladov uplatnenia poznatkov a najmä zručností geografického rázu po skončení štúdia geografie v gymnáziu je v bežnom živote mnoho. A práve to je „globálnym“ cieľom výučby geografie – v čo najširšej miere uplatniť nadobudnuté poznatky a kompetencie. Jednotlivé čiastkové kompetencie možno zhrnúť do viacerých tematických okruhov: Rozvíjanie kompetencie pracovať s informáciami sa deje prostredníctvom analýzy a interpretácie rozsiahleho súboru vstupných faktografických informácií, ktoré žiak dokáže sám získať a ich transformovať do hodnotiacich a sumarizujúcich výstupov. Schopnosť pracovať s týmito výstupmi v podobe tematických máp, tabuliek, schém, diagramov a blokdiagramov. Zároveň sa tým rozvíja čitateľská gramotnosť a to čítanie nesúvislých textov. Cieľom je naučiť spracovať a interpretovať údaje.
Praktické zvládnutie riešenia problémových situácií vyžadujúcich analýzu kartografického materiálu najrôznorodejšej povahy (aj v digitálnej forme, vrátane práce s GPS je súčasťou rozvíjania kompetencie riešiť problémy v prepojení na digitálnu kompetenciu. Používať informačné a komunikačné technológie sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania pri tvorbe projektov ale aj pri úlohách z regionálnej geografie sveta. Aplikovať poznatky o zákonitostiach premien geografickej krajiny pri posudzovaní perspektív vybratých regiónov. Navrhovať a hodnotiť alternatívne postupy pri scenároch ich rozvoja. Praktický význam geografie spočíva v tom, že pomáha modelovať aj pracovné možnosti – modelová cestovná kancelária, rozvoj regiónu, prezentácia vlastného regiónu. Pochopenie globálnych trendov vývoja spoločnosti na Zemi a uplatnenie zručnosti na využitie týchto poznatkov pri profesijných aktivitách (ďalšie štúdium, podnikanie a i.). Racionálne zhodnotenie dosahov ľudskej činnosti na životné prostredie a budovanie postojov, ktoré sú v súlade s optimalizáciou využitia krajiny pri minimálnych zásahov do prírody (udržateľný rozvoj). Viesť žiakov k vnímaniu odlišností medzi jednotlivými národmi, kultúrami a náboženstvami a v konečnom dôsledku k odmietavému postoju k intolerancii, xenofóbii a násiliu.
Spoznávanie kultúr a zvykov obyvateľov rôznych štátov sveta, ktoré vedie k akceptácii ich spôsobu života.
Komunikatívnu kompetenciu – využívaním samostatných prejavov žiakov a používaním správnej geografickej terminológie. Výsledkom rozvíjania kompetencií ja získanie geografickej gramotnosti, ktorá predstavuje systém poznatkov prírodných, socioekonomických podmienok a faktorov života spoločnosti (v globálnych aj regionálnych rozmeroch). Geografia prehlbuje orientáciu v dnešnom svete.
Učebný plán 5 – ročné štúdium bilingválne štúdium ŠkVP: Európske štúdiá
Vzdelávacia oblasť
Ročník
Predmet
ČLOVEK A GEOGRAFIA SPOLOČNOSŤ
I.
II.
III.
IV.
0
1
2
1+1
ŠKVP
ŠVP
5
4
Školský vzdelávací program posilnený o 1 hodinu týždenne. Dotácia 1 hodiny je včlenená v 3. ročníku v rozsahu 30 hodín (Humánna geografia).
Ročník: druhý, 1 hodina týždenne, spolu 66 hodín ročne Kľúčové kompetencie schopnosť naučiť sa učiť
Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Geografia v praxi
mapa, súradnice na mapách, tematická mapa a jej obsah, diagram, schéma, tabuľka kartogram a kartodiagram, GPS
Vysvetliť určovanie polohy bodu na Zemi. Získať údaje z rôznych tematických máp a použiť údaje pri riešení úloh. Orientovať sa na mape. Určovať polohu ľubovoľného sídla na mape pomocou geografických súradníc. Čítať topografické mapy, diagramy, kartodiagramy. Výpočty vzdialenosti na mape i v skutočnosti. Porovnať využitie GPS s mapou v praktickom živote. Porovnať veľkosť Zeme pri aproximácii jej tvaru ako gule a elipsoidu. Uviesť príklady dôsledkov tvaru Zeme na usporiadanie typov krajín na Zemi. Demonštrovať pohyby Zeme na modeloch, nákresoch a uviesť dôsledky jej pohybov. Opísať obeh Zeme okolo Slnka, vysvetliť dôsledky obehu na ľubovoľné miesto na Zemi. Vysvetliť vznik slapových javov. Charakterizovať zloženie atmosféry a význam jej jednotlivých vrstiev. Charakterizovať zmeny klímy na
Planéta Zem
Fyzická geografia Atmosféra
Veľkosť Zeme /polomer Zeme – guľa, elipsoid. Rotácia Zeme /hviezdny deň, slnečný deň/, dátumová hranica, časové pásma. Obeh Zeme okolo Slnka /tropický rok/ a dôsledky obehu. Mesiac, slapové javy, odliv - príliv Zloženie atmosféry, počasie, klíma a procesy
Počet hodín
Metódy
Prierezové témy
5 Práca s mapami, atlasom, tabuľkami a počítačom.
Osobný a sociálny rozvoj
Výklad
Osobnostný a sociálny rozvoj
3
25
Hydrosféra
v atmosfére. Rozloženie zrážok a teploty na Zemi. Prúdenie vzduchu v atmosfére. Klimatické pásma a oblasti. Zmeny klímy. Znaky globálneho otepľovania.
Zemi a jej príčiny. Zdôvodniť rozdiely v počasí a klíme v atmosfére. Na základe tabuliek a mapy vedieť ich charakterizovať. Zhrnúť rozloženie zrážok a teplôt na Zemi. Opísať všeobecnú cirkuláciu atmosféry a jej príčiny. Na tematických mapách odlíšiť klimatické pásma a oblasti. Uviesť znaky globálneho otepľovania a aktualizovať poznatky o nich.
Obeh vody na Zemi a jeho bilancia. Svetový oceán – oceány a moria. Vlastnosti vody Oceánov a morí. Pohyby oceánskej a morskej vody, morské prúdy, slapové javy. Význam oceánu pre človeka. Vodstvo na súši, Jazerá, rieky, vodopády, Podpovrchová voda. Vodou podmienené procesy a formy reliéfu.
Opísať dynamiku pohybov oceánskej a morskej vody a príčiny vzniku slapových javov. Opísať vodou podmienené procesy a formy reliéfu a význam pre formovanie tvárnosti krajiny. Zhodnotiť zdroje pitnej vody na svete a na Slovensku, zhodnotiť ich dostupnosť a navrhnúť význam jej ochrany.
Výklad, diskusia, práca s atlasom, práca s učebnicou
Ochrana života a zdravia
Pitná voda, jej zdroje, ich dostupnosť a jej ochrana. Litosféra
Vrstvy Zeme, litosferické dosky a ich pohyby. Príčiny a dôsledky pohybu litosferických dosiek. Pohoria, kotliny, rift, priekopová prepadlina, sopka. Zemetrasné pásma, okraje litosferických dosiek.
Poznať stavbu zemského telesa, základných jednotiek pevnín, ich mobilitu, príčiny mobility a dopady na horotvornú činnosť, sopečnú činnosť a zemetrasenia. Porovnať mechanizmy pôsobenia endogénnych a exogénnych procesov a ich vplyv na tvorbu zemského povrchu. Zdôvodniť miesta výskytu zemetrasení, cunami a sopečných erupcií a možnosti ochrany človeka pred nimi.
Biosféra, pedosféra a poľnohospodárstvo
Bioklimatické pásma. Typy poľnohospodárskej krajiny. Lesy – odlesňovanie Vertikálne členenie biosféry. Dôsledky ľudskej aktivity na pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo..
Bioklimatické pásma a zóny ako aj príčiny vertikálneho členenia biosféry. Opísať dôsledky ľudských aktivít na pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo. Na základe činnosti človeka v krajine opísať typy poľnohospodárskej krajiny. Analyzovať proces odlesňovania a jeho riziká, uviesť príklady.
Environmentálna výchova
Ročník: Tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne Kľúčové kompetencie schopnosť naučiť sa učiť
Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Humánna geografia
Vývoj počtu obyvateľov a ich rozmiestnenie na Zemi. Dynamika obyv. Pôrodnosť. Úmrtnosť. Prirodzený prírastok Priemerná dĺžka života. Mechanický pohyb obyv. a jeho typy. Štruktúra obyv. Podľa veku, pohlavia, jazyka a náboženstva. Klasifikácia sídiel. Aglomerácia, konurbácia. Proces urbanizácie. Poľnohospodárstvo, jeho delenie a zameranie. Vznik a vývoj priemyselnej výroby Odvetvia priemyslu Tendencie vývoja priemyslu. Oblasti
Na základe údajov z rôznych zdrojov porovnať vývoj obyv. vybraných regiónov Zeme a prognózy jeho vývoja z hľadiska rozmiestnenia a dynamiky obyvateľstva. Porovnať Slovensko a štáty sveta v ukazovateľoch: natalita, mortalita, prirodzený prírastok priemerná dĺžka života. Definovať mechanický pohyb a jeho typy /najmä migrácia/. Porovnať jazykovú a religióznu štruktúru vo svete. Ako náboženstvá ovplyvňujú spôsob života a kultúru. Vysvetliť problémy utečencov. Porovnať druhy sídiel v rôznych častiach sveta. Čo a kde produkuje
Počet hodín
Metódy
Prierezové témy
30 Výklad, práca s učebnicou, práca s atlasom
Multikultúrna výchova
koncentrácie. Príčiny nerovnomerného rozmiestnenia priem Zahraničný obchod. Dopravné systémy. Hlavné druhy dopravy. Cestovný ruch. Možnosti a miesta oddych a rekreácie na Zemi. Štát, kolónie, politické zoskupenie, vznik nových štátov.
poľnohospodárstvo. Čo je to priemyselná výroba, jej odvetvia a rozmiestnenie . Vysvetliť pojmy export, import. Dopravné systémy. Cestovný ruch z hľadiska sezóny a zamerania.
schopnosť naučiť sa učiť
Environmentálne problémy sveta
schopnosť naučiť sa učiť
Vývoj a poloha štátneho územia Slovenska
Skleníkové plyny v atmosfére Oxidy uhlíka a síry v ovzduší Kyslé dažde Dezertifikácia Problém s odpadmi Likvidácia dažďových pralesov Premeny prírody a vývoj osídľovania. Geografická poloha.
Príroda
Prírodné pomery.
Prierez historického vývoja územia dnešného Slovenska Vymedziť polohu štátu matematickú, vzhľadom na moria, nadmorskú výšku a susedov. Podľa mapy
6
Výklad
Osobný a sociálny rozvoj
3
Výklad a práca s mapou.
Osobný a sociálny rozvoj.
Slovenska
Horotvorné pohyby, endogénne a exogénne sily. Tvary reliéfu. Klimatické oblasti, západné vetry, tlakové útvary. Vodstvo, typy režimu odtoku, podpovrchová voda. Pásmovitosť a stupňovitosť pôd, rastlinstva a živočíšstva. Národné parky.
Obyvateľstvo a sídla Slovenska
Rozmiestnenie obyvateľstva. Prirodzený a mechanický pohyb obyvateľstva, jeho štruktúra /pohlavie, vek, jazyk, náboženstvo/ Klasifikácia sídiel, proces urbanizácie.
Hospodárstvo Slovenska
Poľnohospodárska výroba. Priemyselná výroba, odvetvová štruktúra, rozmiestnenie priemyselnej výroby, jej koncentrácia.
charakterizovať prírodné pomery – určiť povrchové celky, riečnu sieť, jazerá, pramene minerálnych vôd. Opísať hlavné podnebné činitele, ktoré pôsobia na charakter podnebia. Vymedziť rastlinné stupne a živočíšne oblasti. Rozloženie pôdnych druhov a typov na Slovensku. Prognózy vývoja počtu obyvateľov z hľadiska rozmiestnenia a dynamiky. Porovnať Slovensko a Európu v ukazovateľoch: natalita, mortalita, prirodzený prírastok, priemerná dĺžka života. Mechanický pohyb v minulosti a dnes. Rozanalyzovať štruktúru obyvateľov Porovnať druhy sídiel. Analyzovať príčiny rozmiestnenia poľnohospodárstva, nerovnomerného rozmiestnenia
Práca s učebnicou a atlasom Slovenska
Environmentálna výchova
5
Práca so štatistickým materiálom a atlasom SR.
Multikultúrna výchova
8
Práca s atlasom a učebnicou.
Osobnostný a sociálny rozvoj.
15
Dopravný systém Slovenska. Činitele ovplyvňujúce výstavbu dopravných ciest. Zahraničný obchod – export, import. Cestovný ruch. Pamiatky UNESCO.
priemyslu, jeho odvetvovej štruktúry. Analyzovať činitele ovplyvňujúce výstavbu dopravných ciest. Porovnať náš export s importom. Porovnať možností a miesta oddychu na Slovensku z hľadiska sezóny a zamerania cestovného ruchu.
Ročník: Štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne Zmeny na politickej mape sveta
Zmeny spôsobené svet. vojnami a rokom 1989
Zjednocovanie a rozpad štátov.
3
Práca s politickou mapou sveta.
Osobný a sociálny rozvoj
Svetový oceán
Atlantický, Tichý, Indický a Severný ľadový
Charakterizovať jednotlivé oceány
3
Práca s atlasom
Osobný a sociálny rozvoj
Polárne oblasti
Antarktída, Arktída a Grónsko
Vzájomné porovnanie, hľadanie odlišnosti
1
Práca s atlasom
Osobný a sociálny rozvoj
Európa
Prírodné pomery, obyv. a sídla, poľnohospodárstvo, priemysel, doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch vo všetkých štátoch Európy.
Podľa mapy rozanalyzovať povrch, podnebie, vodstvo, typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky. Veľké športové a kultúrne podujatia a púte. Porovnávanie štátov v rôznych oblastiach života.
20
Práca s atlasom, prezentačné zručnosti
Multikultúrna výchova
Ázia
Prírodné pomery, obyv. a sídla, poľnohospodárstvo,
Práca s atlasom,
Multikultúrna
18
priemysel, doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch vo vybraných regiónoch Ázie. Politická mapa Ázie – hlavné mestá.
Afrika
Amerika
Prírodné pomery, obyv. a sídla, v regiónoch poľnohospodártvo, priemysel, doprava zahraničný obchod, cestovný ruch. Politická mapa Afriky – hlavné mestá.
Prírodné pomery, obyv. a sídla, v regiónoch
Podľa mapy rozanalyzovať povrch, podnebie, vodstvo, typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky. Porovnávanie životnej úrovne v regiónoch Ázie. Podľa mapy rozanalyzovať povrch, podnebie, vodstvo, typy krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Konfliktné oblasti – dôvody. Kultúrnohistorické pamiatky. Podľa mapy rozanalyzovať povrch, podnebie, vodstvo, typy
učebnicou, prezentačné zručnosti
výchova
Práca s atlasom a učebnicou
Multikultúrna výchova
5
Ochrana života a zdravia
13
Austrália a Oceánia
poľnohospodárstvo, priemysel, doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch. Politická mapa Ameriky – hlavné mestá.
krajín, rozmiestnenie obyv. veľké mestá, oblasti cestovného ruchu, úroveň a zameranie hospodárstva. Kultúrnohistorické pamiatky.
Prírodné pomery, obyv. a sídla, hospodárstvo, politická mapa.
Rozanalyzovať prírodné pomery, obyv. a hospodárstvo. Oblasti cestovného ruchu.
3
Práca s atlasom a učebnicou
Multikultúrna výchova
Práca s atlasom
Multikultúrna výchova
