5 A projekten belül szervezett tevékenységek

Idők - Timpuri

Különszám - Ediţie specială

5

2007.

A projekten belül szervezett tevékenységek

13

6

Internetul şi riscurile acestuia

Farkas Barni - Az elrablás

14 Horoscop

17

A Mikulás

Tartalom - Cuprins 3 4 5 6

Proiectul “Integrare prin www” Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS A projekten belül szervezett tevékenységek Hosu Roxana - Internetul şi riscurile acestuia Checicheş Vlad - Netul Umor 7 Kutas Tamás - A számítógép 8 Lujigan Ionuţ - Cartea Dan Vasile & Dan Marian - Istoria presei 9 Udvar Ferencz - Neumann János élete 10 Nemeş Ionuţ - Comunicarea nonverbală 11 Mihályfalvi Katalin - www.scvc.cj.edu.ro Keresztrejtvény (szerkesztette Manases Tünde Rózsa) Humor 12 Hosu Roxana - www.666.com 13 Jankó Henrietta - A marslakók Farkas Barni - Az elrablás Pályázat Petean Lea & Manases Tünde - A mi véleményünk is számít 14 Minteoan Laura - Horoscop (Berbecul - Fecioara) 15 Mihályfalvi Katalin - Az állatok védelmének nemzetközi napja Felhívás Keresztrejtvény (szerkesztette Jankó Henrietta) 16 Minteoan Laura - Horoscop (Balanţa - Peşti) 17 Kutas Hunor - A Mikulás Anonymus - Érzékszerveink 18 Buzzzz!!!!!! Îţi mai aminteşti? (Concurs) 19 VI. osztály - Kvíz Dezső Erna - Arkhimédész 20 Udvar Ferencz - Înfrângerea titanelor Petean Lea - Întoarcerea pinguinului Apolodor Umor 21 Germán Rákhel & Dezső Erna - Ha én igazgatónő lennék Keresztrejtvény (szerkesztette Dezső Erna) Viccek 22 Petean Lea - A pingvinek Keresztrejvény (szerkesztette Udvar Ádám) Vicc

Proiectul “Integrare prin www” În martie 2007 am depus un proiect la ISJ Cluj pentru Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară. În cadrul acesteia şi-au depus candidatura mai mult de 3.000 de şcoli. Proiectul depus de Şcoala Vaida-Cămăraş în parteneriat cu Şcoala Căianu a fost printre cele 500 de proiecte finanţate, situându-se pe locul 5 la nivel judeţean, respectiv pe locul 87 la nivel judeţean. Derulat în perioada iulie - decembrie 2007, proiectul a ajuns în faza finală.

Şcoala cu clasele I-VIII Căianu, respectiv Şcoala cu clasele I-VIII Căianu Structura Vaida-Cămăraş din comuna Căianu, judeţul Cluj au fost beneficiarii unui grant obţinut prin Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară pentru proiectul „Integrare prin www” derulat în perioada iulie - decembrie 2007. Proiectul încadrat în categoria proiectelor care sprijină ameliorarea decalajului existent la nivelul accesului informaţiei şi la metodele moderne de predareînvaţare, a avut ca obiectiv principal familiarizarea elevilor şcolii şi a comunităţii locale cu noile mijloace de comunicare. Astfel obiectivele specifice ale proiectului au fost următoarele: să creăm un context care să permită lărgirea orizontului cunoaşterii, să atragem comunitatea spre noile tendinţe europene, să dezvoltăm la elevi etica şi estetica folosirii tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor şi să implementăm noile metode de predare-învăţare-evaluare în procesul instructiv-educativ.

care ne-au ajutat şi ne-au ghidat în elaborarea şi implementarea proiectului. Datorită muncii în echipă cu domnul director Ilisie Tuluc, a profesoara coordonator Mihályfalvi Katalin şi profesorii Ionela Iacob, Vincze-Német Éva, Forgács István şi Romulus Zanc, respectiv a ajutorului primit din partea învăţătoarei Pop Aranka şi a profesoarei Valerica Mărginean am reuşit să obţinem următoarele rezultate: - elevii şi profesorii şcolii au făcut cunoştinţă cu noile metode de comunicare apelând la Internet prin care au acces la informaţie, şi prin care au posibilitatea de a comunica repede atât cu colegii de la

Expunerea afişelor de către elevi la Primăria Căianu

Cu ajutorul laptopului şi video proiectorului achiziţionat orele au devenit mai interesante În scopul atingerii obiectivului principal am achiziţionat un număr de cinci calculatoare pentru Şcoala Vaida-Cămăraş, două laptopuri (unul pentru Şcoala Căianu, celălalt pentru Şcoala Vaida-Cămăraş) şi un videoproiector pentru şcoala centrală, am instalat internetul în cele două instituţii, dar totodată ne-am propus organizarea a cinci activităţi extracurriculare. Întrucât proiectul a fost finanţat în proporţie de 90% de către Guvernul României şi 10% de către Primăria Căianu, se cuvine să aducem mulţumiri pentru contribuţia comunităţii la dezvoltarea şcolii. Mulţumim de-asemenea părinţilor elevilor care atunci când am avut nevoie de ajutor, s-au grăbit să ne-o ofere. Calde mulţumiri şi reprezentantelor UJIP, Cluj, d-na Adriana Iacob, inspector responsabil cu gestionarea programelor comunitare şi problematica integrării europene, Mihaela Răşinar, expert în educaţie şi d-na Rodica Rus

şcoala centrală, cât şi primăria Căianu, - în urma implementării proiectului rezultatele palpabile sunt: afişe, pliante de prezentare, articole în revista “Idők – Timpuri”, prezentări, referate, pagina web a Şcolii Căianu, forum pe situl VaidaCămăraş şi e-mail propriu la 35 elevi - în timpul activităţilor cunoştinţele elevilor s-au îmbogăţit - s-a uşurat comunicarea cu reprezentanţii comunităţilor cu care Căianu, respectiv VaidaCămăraş se află în parteneriat asigurându-se astfel continuitatea proiectelor derulate anterior. - s-a uşurat informarea despre proiectele la care cele două şcoli, respectiv comunitatea pot aplica, astfel încât aceasta va contribui la dezvoltarea economică a comunei. După cum se ştie deja, viitorul şcolilor şi a mediului rural o constituie proiectele. Având de-acum acces la informaţie prin internet, uşa laboratorului de informatică este de fapt o poartă spre Europa, o poartă pe care sperăm să păşească de-acum încolo cât mai mulţi localnici. Katona Hajnal coordonator proiect

3

Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS

În cadrul proiectului PGDS “Integrare prin www” am desfăşurat un număr de patru activităţi, iar cel de-al cincilea o reprezintă redactarea prezentei reviste a Şcolii Vaida-Cămăraş, în colaborare cu Şcoala Căianu. Prima activitate a fost derulată la Şcoala Vaida-Cămăraş şi a fost denumită “Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii”. Pe parcursul acesteia participanţilor (elevilor, profesorilor şi părinţilor) le-au fost prezentate în Power Point istoria şi evoluţia sistemelor de telecomunicaţii de la telegramă până la Internet. Au făcut de asemenea cunoştinţă cu codul Morse printr-o subactivitate în cadrul căruia elevii au fost împărţiţi pe grupe şi au avut de descifrat texte scurte scrise cu alfabetul Morse, respectiv să codeze un alt text pe care leau trimis în formă de mesaj unei alte grupe. În urma acestei activităţi elevii au realizat referate, având ca temă sistemele de telecomunicaţii sau viaţa unor savanţi care au contribuit la dezvoltarea lor.

Activitatea “Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii”

A doua activitate care s-a desfăşurat la Şcoala Căianu. În cadrul activităţii “Internetul - consilierul cel mai bun” elevii au avut ocazia de a se informa în legătură cu şcolile la care pot continua studiile după terminarea ciclului gimnazial. Pe baza informaţiilor de pe internet şi discuţiile anterioare şi ulterioare cu diriginţii şi părinţii lor, elevii au optat pentru una sau mai multe şcoli şi neau comunicat opţiunea lor prin intermediul unui chestionar. Pe baza acestor chestionare am făcut lista şcolilor pe care le-am vizitat în cadrul celei de-al treilea activitate numită “Ambientul cunoaşterii”. La vizitarea fiecărei obiectiv elevii au avut posibilitatea de a vedea direct sălile de clasă, Activitatea “Internetul - condotarea instituţiilor, prezentarea istoricului şcolii, a ofertelor pentru anul şcolar silierul cel mai bun” 2008-2009 şi circa câte 30 de minute să discute cu reprezentanţii Consiliului Elevilor.după reacţia elevilor şi evaluarea rezultatelor, putem spune că scopul nostru a fost atins în totalitate deoarece toţi elevii au fost foarte entuziasmaţi, iar unii dintre cei care nu şi-au dorit să urmeze mai departe o şcoală şi-au schimbat gândirea, alţii în loc de o Şcoală de Arte şi Meserii şi-au ales liceul sau invers, iar alţi elevi şi-au regăsit meseria căutată, cea mai potrivită pentru ei. A patra activitate a avut ca temă principală “Să comunicăm simplu şi Activitatea repede”. Aceasta a fost cea mai amplă dintre activităţile desfăşurate în “Ambientul cunoaşterii” cadrul acestui proiect, datorită faptului că s-au organizat patru secţiuni: Instrumente de comunicare, Etica comunicării, Să comunicăm simplu şi repede şi Atelierul de creaţie. Elevii au participat împărţiţi pe grupe în rotaţie, astfel fiecare dintre ei a avut ocazia de a participa activ. La secţiunea “Instrumente de comunicare” elevii au folosit diferite metode de comunicare: telefonul mobil, walkie-talkie şi reţeaua de calculator. La secţiunea “Etica şi estetica comunicării” au făcut cunoştinţă cu regulile de comunicare pe internet şi pe canalele de comunicaţie, şi au avut de redactat pe fişe de lucru pe baza celor văzute în prezentarea Power Point şi cele auzite un scurt dialog, respectiv un mesaj original. La secţiunea “Să comunicăm simplu şi repede” elevii au avut posibilitatea de a accesa practic internetul, săActivitatea 4, secţiunea “Etica şi creeze un cont e-mail sau să posteze mesaje pe forumul de pe site-ul şcolii. Totodată au avut posibilitatea de a se uita pe site-ul celor două şcoli. şi estetica comunicării” La secţiunea “Atelier de creaţie” elevii au avut de realizat câte un tablou având ca temă titlul activităţii. Katona Hajnal coordonator proiect

Activitatea 4, secţiunea “Atelier de creaţie”

4

A projekten belül szervezett tevékenységek

Az Integráció a www-n keresztül címet viselő projektünk keretén belül a Kiskályáni Általános Iskolával együttműködve négy tevékenységet bonyolítottunk le, s az ötödiket pedig jelen iskolaújság szerkesztése képezi. Az első tevékenységünk, A telekommunikációs eszközök fejlődése, a Vajdakamarási Általános Iskolában zajlott. Ennek keretén belül a részvevők - diákok, szülők és tanárok - nem csak a telekommunikációs eszközök fejlődéséről hallhattak előadást, hanem olyan tudósok életéről és munkásságáról is, mint Neumann János, Samuel B. Morse vagy Charles Whatsone, illetve megismerkedhettek a Morse-kóddal, melyet csoportmunkában ki is próbáltak. A tevékenységet követően a diákok refferátumokat írtak az internetről, bizonyos telekommunikációs eszközökről, illetve tudósokról.

A Református Kollégiumban A második tevékenység, Az internet a legjobb tanácsadó a Kiskályáni Iskolában folyt. Ennek keretén belül a tanulók hasznos információkat szereztek azokról az iskolákról, ahol később folytathatják majd tanulmányaikat. Mint kiderült azon kérdőívekből, melyeket a diákok a tevékenység után töltöttek ki, az internetről származó információk, valamint az osztályfőnökökkel és szülőkkel folytatott beszélgetések alapján a diákok eldöntötték, mely oktatási intézményekben szeretnének továbbtanulni.

Az alkotóműhelyben

Válaszaikat figyelembe véve szerveztük meg harmadik tevékenységünket. A tudás forrása című tevékenységet Kolozsváron bonyolítottuk le, s különböző iskolák látogatásából állt. Az iskolalátogatás során a tanulóknak lehetőségük nyílott különböző osztálytermek, laboratóriumok megtekintésére. Az iskolaigazgatók és tanárok részletes tájékoztatást nyújtottak a tanintézmények történetéről, diákéletéről és a 2008/2009-es tanévben induló osztályokról. A tanulók lelkesedése és a kérdőívekben adott vála szok alapján elmondhatjuk, hogy e tevékenység pozitív irányú befolyással volt a diákokra: bizonyos gyermekek, akik a tevékenység előtt azt nyilatkozták, hogy nem szeretnének továbbtanulni, meggondolták magukat, és egy szakiskola mellett döntöttek, mások, akik szakiskolák fele tekintgettek korábban, a középiskolát választották, megint másoknak sikerült véglegesen elhatározniuk magukat a továbbtanulás helyét illetően. A negyedik tevékenységet ismét a Vajdakamarási Általános Iskolában szerveztük. A Kommunikáljunk egyszerűen és gyorsan a projekt keretén belül szervezett rendezvények közül a legnagyobb volt, hiszen négy különböző, témája által azonban összefüggő altevékenységből állt. A diákokat csoportokra osztottuk, s így mindenki résztvehetett minden egyes altevékenységen. A kommunikációs eszközök keretén belül a diákok olyan eszközöket próbálhattak ki, mint a rádiótelefon, rádióleadó és a hálózati csevegés. A Kommunikáció etikája és esztétikája keretén belül az internetes kommunikáció alapszabályairól hallhattak, illetve tekinthettek meg egy Power Point bemutatót a ta-nulók, majd ezek alapján önállóan, feladatlapokra párbeszédet, valamint egy rövid üzenetet kellett szerkeszteniük. A Kommunikáljunk egyszerűen és gyorsan című altevékenység keretén belül a diákok e-mail címeket hoztak létre, vagy hozzászóltak az iskola fórumán megjelenő témák valamelyikéhez. Az alkotóműhelyben az egyszerű és gyors kommunikációról alkotott elképzeléseiket kellett vászonra vinniük. Az ötödik tevékenységen is, mely mint említettem a jelen újság szerkesztése, aktívan résztvettek a tanulók: cikkeikhez, írásaikhoz ők kerestek anyagot és fényképeket az interneten, s ugyancsak ők gépelték be kész szövegeiket. Az egyes tevékenységek keretén belül a diákok nagyon sok hasznos információval gazdagodtak, ugyanakkor ügyesen és kreatívan sikerült ezeket felhasználniuk. Gratulálunk mindannyiuknak, s reméljük, lelkesedésük a következőkben sem lankad. Katona Hajnal projektfelelős

5

Internetul şi riscurile acestuia La diferitele prezentări am auzit despre utilitatea internetului. Are oare navigarea pe net şi riscuri? Pentru copii este mult mai greu să comunice pe internet deoarece aceştia nu au acces la expresiile feţei. Internetul este spaţiul în care au loc cele mai multe jicniri, iar multe dintre ele nu s-ar putea spune într-o convorbire directă. Pe de altă parte, copiii se simt mult mai umiliţi văzând pe internet lucruri răutăcioase despre ei, deoarece acestea pot fi văzute de mai multe persoane. Deoarece copiii asimilează tehnologia cu mai multă uşurinţă decât părinţii lor, aceştia pot numai să-i supervizeze. Unii adulţi nu ştiu prea multe despre internet, iar cunoştinţele copiilor îi surprind şi chiar îi măgulesc. Ei ar trebui să fie mult mai responsabili, gândindu-se şi la riscurile acestei tehnologii de vârf. Părinţii ar trebui să îşi facă propria educaţie privind internetul, pentru a o putea oferi apoi şi copiilor lor. Asta deoarece copiii nu fac ceea ce le spun părinţii, ei fac ceea ce părinţii lor fac. Copiii trebuie familiarizaţi cu ideea de a nu-şi dezvălui identitatea pe internet deoarece aceasta este similară unui cod bancar. Hosu Roxana, cls a VII-a Şcoala Căianu

Perle şi bancuri de pe www.bancuri.biz Toma Alimoş era viteaz pt. că cu o mână conducea calul, cu o mâna işi ţinea maţele şi cu o mână se bătea cu Manea. *** În cunoscuta baladă “Mioriţa”, sunt descrise câteva întâmplări în care sunt implicate doi criminali, o oaie turnătoare, şi un cioban ce şochează prin prostia lui. *** Vine Ion la Gheorghe şi îl întreabă: - Cum poate vaca ta să dea câte 100 litri de lapte pe zi? Gheorghe: - E simplu. Totul depinde de amabilitate. Mă apropiu de ea şi o întreb: “Ce avem astăzi, lapte sau carne?”

Netul (parodie după Lacul de M. Eminescu) Cafeneaua net albastră De tineri se încarcă Tresărind în rând de basuri Se cutremură o ceaşcă. Şi eu trec de-a lung de pagini Parc-ascult şi parc-aştept Ea din monitor să răsară Şi să-mi cadă lin pe piept.

Umor Proful de mate Grigoriu: “Toată lumea ştie că 2 ori 3 minus 5 fac 0” ( din păcate fac 1). *** Undeva în ocean, un vapor trece pe lânga o insulă, pe care stă un tip cu barbă, şi care tot sare şi strigă. - Cine e omul acela? - întreabă o doamnă pe căpitan. - Nu ştiu, dar de câte ori trecem pe lângă aceasta insulă, el începe să-şi iasă din minţi.

6

Să sărim în pagini e-mail Îngânaţi de tastatură Maus-ul să-l scap din mână Şi plomba să-mi pice din gură. Să plutim cuprinşi de farmec Printre cuvintele iubirii Basul boxei lin să bâzâie Minunatul maus sune. Dar nu vine...singuratic În zadar aştept pe net Lângă calculatorul cel negru Încărcat cu pagini web. Checicheş Vlad , cls VIII-a Şcoala Căianu

A számítógép

A számítógépek egyelőre nem értelmesek, csak azt teszik, amit az emberek, illetve a programozók utasítások formájában „mondanak” nekik. A számítógépek legjobb képességeiket a nagytömegű adatból álló, pontosan meghatározott feladatok elvégzésekor csillogtatják. A legjobb példa erre egy szám kikeresése a telefonkönyvből. Nyilvánvaló, hogy a számítógép számára minden adatot elektronikusan kell tárolni, és nem papíron. Ha azonban az adat benne van az elektronikus tárban, már nagyon gyorsan ki lehet keresni a kívánt számot. Napjainkban igen sok helyen az emberek jelentős hányada információs munkakörben dolgozik, és közülük meglehetősen sokan gépelnek unalmas, ismétlődő szövegeket, esteleg az átírt szöveget újragépelik. Miért ne segíthetne itt is a számitógép? Éppen ez az amire a szövegfeldolgozó berendezés, a számítógép speciális megjelenési formája alkalmas. Nem kell a szöveget előre papírra gépelni, és azután a hibákat radírozni vagy fehérre festeni, nem kell az oldalakat felvagdosni, és azután bekezdéseket a helyes sorrendbe átrakni, esetleg féltucatszor újragépelni, a szövegszerkesztő gépek mindezt egyszerűen megoldják. A legépelt szöveget először a képernyőre írjuk ki, a hibákat is a képernyőn lehet kijavítani, és csak akkor nyomtatjuk ki, amikor már teljesen elégedettek vagyunk a szöveggel, és annyi példányban, ahányban akarjuk, s az eredetit tetszés szerinti időre elektronikusan tárolhatjuk. A tárolás lehetősége megkímél attól, hogy a szöveget újra és újra le kelljen gépelni. Emelett a szövegszerkesztő berendezéseknek egyéb előnyük is van. Üres helyeket hagyhatunk ki a szövegben különböző képek, táblázatok illetve ábrák számára. Amint láthatjuk a számítógépek igen sok izgalmas és változatos feladat ellátására alkalmasak. Talán meglepő, hogy e feladatok egyike sem új. Az elmúlt tíz év során szinte minden „számítógép-szakértő” foglalkozott ezekkel valamilyen formában. Ezekhez képest az újdonság az, hogy ilyenfajta feladatokat jelenleg legalábbis elvben, olyan berendezésekkel lehet megoldani, amelyek elég kicsik ahhoz, hogy elférjenek az íróasztalon vagy akár a zsebben is, és elég olcsók is. Valamikor a számítástehnika roppant drága, szinte elérhetetlen eszköznek számított, ma viszont a széles tömegeket látja el információval, éppen úgy, mint ahogy az autó közelebb hozta az emberekhez az utazást, a telefon és távíró a telekommunikációt, illetve az írógép a nyomtatást. Mit csinál és hogyan?A számítógép önnmagában nagyon ostoba. Mindössze annyira képes, hogy végre tudja hajtani, mégpedig igen nagy pontossággal és sebességgel a neki adott utasításokat. Nem tudja megkülönböztetni, hogy értelmes-e vagy „bolond” dolog-e, amit tennie kell, hacsak nincsenek további utasításai erre vonatkozóan. Az elektronika és a számlálás. Mostmár feltehetően eltűnődünk azon, hogy valójában hogyan is hajtja végre a számítógép ezeket a műveleteket. Miért kezeli a számokat, illetve a betűket ugyanúgy, mikor számunkra egészen mások? Ahhoz, hogy ezt megértsük, tudnunk kell, hogy az elektronika főként az elektromosság használatával foglalkozik. A számítógép elektronikai áramköreiben az információ villamos impulzusok segítségével, impulzusok sorozatának alakjában halad vezetékeken a tranzisztorokon és más eszközökön keresztül. Ezek a sorozatok másodpercenként százezerszer is megváltozhatnak, ahogy az áramok be- illetve kikapcsolódnak. Ez a számítógép gyors működésének titka. Valójában ezek a sorozatok alkotják a számítógépek számrendszerének alapját. A sorozat elemi részeit „bit”-nek nevezzük. Emberi aritmetikánkban a műveletek n agyobb részét 10-es alapú számrendszerben végezzük, azaz 10 darab szájegyet használunk 0-tól 9-ig. A számítógép, az áramimpulzusokat használva mindössze 0-tól 1-ig tud számolni. Két lehetőségből választhat: van-e villamos impulzus vagy nincs. Ha van, akkor az a számítógépnek 1-est jelent, ha nincs jel, az a 0-nak felel meg. Mivel a számítógép csak ezzel a két számjeggyel tud dolgozni a kettes alapú, bináris számrendszer segítségével működik. Kutas Tamás, VIII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

7

Cartea Cu ajutorul cărţii,informaţiile pot fi transmise mai multor oameni.Astăzi,cărţile sunt produse într-un numar mare si, apoi, pot fi transportate cu uşurinţa. Dar primele cărţi erau departe de a îndeplini aceste condiţii. Cărţile în Antichitate Primele mărturii despre existenţa cărtilor provine din China,unde au fost găsite placuţe de lemn gravate, apoi legate cu curele de piele sau fire de matase.Ele datează din mileniul al 2-lea I.H. Tot chinezi au inventat hârtia, în secolul 1 I.H.,dar acesta nu va fi folosită in Orientul Mijlociu şi în Europa decat câteva secole mai tarziu.În Egiptul antic,începand cu anul 2500 i.H., textele sunt scrise pe papirus (acestea sunt foi realizate din tulpina unei plante numite’’papirus’’).Iniţial,grecii si romanii îşi gravau textele în lemn.Cuvantul grecesc biblos şi cuvantul latinesc liber, folosite pentru a denumi cartea, semnifică ‘’scoarţa de copac’’. În secolul al doilea i.H.,grecii inventează pergamentul,o piele de oaie sau de capră prelucrată în aşa fel încât să se poată scrie pe ea. Foile de pergament erau prinse în coli cusute laolaltă pentru a forma ceea ce se numeste un’’codice’’. Lujigan Ionuţ, cls a VIII-a Şcoala Căianu

Istoria presei Începuturile presei româneşti datează încă din prima jumătate a secolului al XIX – lea. Primul ziar românesc a fost Telegraful Român , iar prima revistă românească a fost revista Transilvania. Telegraful Român este ziarul cu cea mai lugă existenţă din istoria presei româneşti şi cu cea mai lungă apariţie din această parte a Europei. Primul număr a apărut la 3 ianuarie 1853, sub îndrumarea lui Andrei Şaguna, episcop devenit din 1864 mitrololit al Transilvaniei. Revista Transilvania a apărut începând din 1 ianuarie 1868, ca “Foaia asociatiunii transilvane pentru literatura si cultura poporului roman” , sub conducerea lui George Bariţiu. Acesta era deja consacrat ca om politic, revoluţionar, întemeietor al presei româneşti din Transilvania, cărturar patriot şi cel dintâi jurnalist al secolului al XIX – lea. Din 1880 revista apare la Sibiu pana in 1946. Dintre redactorii revistei s-au numarat ilustre personalitati precum Zaharia Boiu, Cornel Diaconovici sau Andrei Barseanu. Seria noua a revistei apare din 1972 la Sibiu avand o aparitie trimestriala. Ziarul Adevărul – când a pornit la drum, la 15 august 1888, puţine lucruri lăsau să se întrevadă că ziarul va face epocă în istoria presei noastre. Condiţiile tehnice erau modeste, formatul mic, informaţiile restrânse. Directorul –fondator, Alexandru V. Beldiman, vlăstar al unei familii de boieri moldoveni, era departe. Pornise noua publicaţie pe baza unui credit acordat de tipograful Grigore Luis. Dan Vasile, Dan Marian, cls a VIII-a Şcoala Căianu

8

Neumann János élete

Neumann János 1903. december 28-án, a századdal majdnem egy időben, Budapesten született. Apja, Neumann Miksa ipari és kereskedelmi ügyekkel fogalakozó ügyvéd és bankár, anyja Kann Margit. Neumann Miksa a Kohner Adolf és fiai cég bankosztályának volt a vezetője. Ellentétben azzal, amivel több Neumann Jánosról szóló dolgozatban olvashatunk, nem volt a bank ,,dúsgazdag’’ tulajdonosa. 1913-ban I. Ferenc József magyar király nemesi rangot és kérelmére a ,,margittai’’ előnevet adományozta apjának. A tudománytörténet kutatói -- és sokan mások -gyakran felteszik azt a kérdést, amit Wigner Jenőnek is feltett egy riporter egyik utolsó televíziós interjújában: ,,Mivel magyarázza, hogy a század elején annyi zseni született Magyarországon?’ ’Wigner csodálkozva és visszakérdezve így válaszolt: ,,Hogyhogy annyi zseni? Zseni közöttünk csak egy volt: Neumann János!’’ János beiratkozott a budapesti tudományegyetem matematika, fizika és kémia szakára, majd a zürichi ETH vegyészmérnöki szakára is. Mindkét intézményben 1925-ben szerzett diplomát. A budapesti tudományegyetemen 1926. március 12-én ,,Summa cum laude’’-val doktorált matematikából. Neumann 1921-től három évig Berlinben is tanult. Filozófiát, matematikát, fizikát és kémiát hallgatott. Két oka is volt annak, hogy Berlinben is beiratkozott a tudományegyetemre. Az egyik, hogy akkor Einstein tartott ott nagyon nevezetes fizikaszemináriumokat, amiket szeretett volna meghallgatni. A másik, hogy ebben az időben Németország volt a tudományok központja, így egy német diploma sokat segített minden tudósjelölt karrierjében. Neumann János 1927. november 17-én tanítási engedélyt kapott a Berlini Egyetemen. Tudományos berkekben ekkor már nagy matematikusként ismerték. Ugyanebben az évben egy lengyelországi kongresszuson ,,fiatal zseniként’’ mutatták be. 1929-ben a hamburgi egyetemen is dolgozott. Tudományos munkásságát elsősorban Berlinben és Göttingenben folytatta, de más egyetemeken is megfordult. Berlinben és Hamburgban előadásokat tartott, Göttingenben David Hilbertnek, a tudományos élet vezéralakjának volt az asszisztense. Göttingenben együtt dogozott számos neves tudóssal, közéjük tartozott Max Born, James Franck, Paul Dirac, Werner Heisenberg, Pascual Jordan, Robert Oppenheimer, Wolfgang Pauli és Wigner Jenő is. Első házassága felbomlása után feleségül vette Dán Klárát, aki később a Los Alamos-i laboratórium számítógép-programozójaként dolgozott, szoftverfejlesztőként vett részt a számítógép alka-

lmazása körüli munkákban. Az ötvenes években számos programot írt mind az ENIAC-, mind az IAS-gépekre. Több, a számítógépről és Neumann Jánosról szóló leírásban tévesen az szerepel, hogy az elektronikus számítógépekben Neumann János alkalmazta először a kettes számrendszert aritmetikai műveletek végzésére, ez azonban nem ő, hanem Atanasoff volt. 1944 nyarán az ő segítségével megkezdődött egy új számítógép, az EDVAC (Electronic Discrete VAriable Computer) tervezése. Később Neumann és Hermann H. Goldstine a princetoni Felsőfokú Tanulmányok Intézetében (AS) megépítették az EDVACnál lényegesen korszerűbb, párhuzamos működésű, tárolt programú számítógépet, amit IAS-, illetva ma már legtöbbször Neumann-gépnek neveznek. 1955 augusztusában fájdalmat érzett a bal vállában, hamarosan diagnosztizálták: csontrákja van. Még életében megkapta a két legmagasabb amerikai érdemrendet, 1947-ben a Medal for Merit, 1956-ban pedig a Medal of Freedom kitüntetéseket. Amikor az utóbbi érdemrendet a Fehér Házban átvette, már halálos beteg volt, nem tudott járni, tolószékben vitték a kitüntetés átadására is. Ekkor jelent meg Neumann János utoljára a nyilvánosság előtt. Az elmúlt félszázadban több iskola, valamint intézmény vette fel a Neumann János nevét. Princetonban az IAS területén, Budapesten pedig az InfoParkban neveztek el utcát róla. Magyarországon számos kitüntetés és érem is örzi Neumann János emlékét. Udvar Ferencz, VIII.osztály Vajdakamarási Általános Iskola

9

Comunicarea nonverbală În fiecare zi, în fiecare moment, fiinţele comunică între ele, adică fac schimb de informaţii. Comunicarea face posibilă coexistenţa oamenilor. Comunicarea nu se limitează la cuvintele unei limbi. Plantele şi animalele nu vorbesc. Cu toate acestea, ele comunică. Astfel, plantele transmit mesaje prin intermediul mirosurilor şi al culorilor, la fel ca animalele şi oamenii. Fiinţele umane transmit informaţii şi prin poziţia corpului, prin gesturi şi infaţişare. Aceasta este comunicarea nonverbala. Mirosurile Numeroase specii de plante se reproduc cu ajutorul insectelor. Plantele semnalează locul în care se află raspândind anumite parfumuri sau colorându-se în anumite culori. Insectele astfel atrase se aşeaza pe flori şi apoi transportă polenul de la o floare la alta. Animalele emit mai multe feluri de mesaje degajând substanţe mirositoare, numite feromoni. Ele lasă urme pe pamânt care le semnalează prezenţa, le delimitează teritoriul. De asemenea, mirosurile pot fi semnale de avertizare: când vaironul, o specie de peşti, este ranit de un pradător, el îi avertizează de pericol pe ceilalţi peşti degajând un miros. În sfarşit, feromonii duc la apropierea masculilor si a femelelor în momentul reproducerii: femela fluture emite un miros care poate atrage un mascul din specia sa de la o distanţă de mai mulţi kilometri. Omul are un simt olfactiv mult mai puţin dezvoltat decat cel al animalelor; el este totuşi sensibil la mirosuri, chiar dacă uneori nu îşi dă seama de acest lucru. Se ştie, de exemplu, ca bebeluşii recunosc mirosul mamei lor chiar la câteva minute dupa naştere. Poziţia corpului Animalele şi oamenii îşi folosesc corpul pentru a comunica. Prin unele posturi se pot transmite informaţii extrem de precise. Astfel animalele îşi pot exprima teama, dorinţa, supunerea, plăcerea sau agresivitate. Elefantul îşi inalţă capul şi îşi ridică trompa în faţa unui pericol, cimpanzeii îşi exprimă furia agitandu-şi bratele, sărind pe loc şi arătându-şi dinţii. Animalele şi oamenii comunica si prin expresia feţei. Oamenii adoptă uneori o mimică apropiată de cea a cimpanzeilor: ridică din sprâncene de mirare, îşi strambă nasul de dezgust, ochii li se măresc şi buzele li se strâng când ameninţă.

Gesturile Strămoşii noştri îndepărtaţi se exprimau prin gesturi. Şi astăzi omul îşi foloseşte braţele, mâinile şi capul ca să facă gesturi. Gesturile sale preced, ilustrează sau precizează ceea ce spun cuvintele: degetul dus spre obraz indică ruşine, iar spre tâmplă semnifică nebunia. Gesturile şi miscarile pot fi organizate într-o înlănţuire ritmată: acesta este dansul, un mijloc universal de comunicare. În anumite triburi din Africa şi Amazonia, oamenii dansează pentru a cere zeilor ploaia sau tămăduirea unui bolnav. Înfăţişarea Din cele mai vechi timpuri, omul şi-a schimbat infatisarea şi chiar pielea prin pictarea corpului, tatuaje, scarificări, machiaj, îmbracaminte. La triburile africane, pictarea corpului şi a feţei, tatuajele şi scarificările îndeplinesc diferite funcţii: ele pot, de exemplu, să indice vârsta sau statutul social. De asemenea, după îmbracăminte, putem recunoaşte apartenenţa cuiva la un grup, la o categorie profesională: de exemplu, soldaţii sau poliţiştii pot fi uşor identificaţi datorită uniformelor. Nemeş Ionuţ, cls a VIII-a Şcoala Căianu

10

www.scvc.cj.edu.ro A Vajdakamarási Általános Iskola új honlapja, melyet Katona Hajnal magyartanár és Mihályfalvi Katalin biológia- és informatikatanár készített, szeptemberben került fel a világhálóra. Bár sok munka áll a hátterében, az új honlap mai napig fejlesztés alatt áll, hiszen egyrészt nem sikerült minden eddig meglévő információt feltölteni, másrészt pedig igyekszünk minél több eseményről beszámolni. A régi változathoz képest nemcsak a grafika változott, hanem sokkal tartalmasabbá és interaktivabbá vált. Újdonság az is, hogy iskolánknak fóruma van, amelyen az iskola diákjai bármiről elmondhatják véleményüket, bármivel kapcsolatban tanácsot kérhetnek, de vitázhatnak is különböző őket érdeklő, érintő dolgokon, javaslatokat tehetnek a honlap fejlesztésével kapcsolatban. A honlap lehetőséget bizosít arra is, hogy diákjaink ország-világ előtt büszkélkedhessenek a szakaszzáró vizsgákon, félévi dolgozatokon és a különböző versenyeken elért eredeményeikkel. A tanítás-tanulás folyamatának hatékonyságát, sikerességét szerettük volna növelni a Hasznos linkek által, mely segítségével nagyon sok információt követhetnek nyomon diákok és tanárok egyaránt.

A honlapon a látogatottságot mérő számláló a látogatottság folyamatos növekedését mutatja, ami azt jelenti, hogy iskolánk honlapja nem csak a kamarási diákok és tanárok számára hasznos és érdekes. Reméljük, hogy a közeljövőben - az iskolában levő állandó és korlátlan internetkapcsolatnak köszönhetően - a diákok körében is egyre népszerűbbé válik majd a honlap, s így az, ami jelenleg még tanárok munkájának eredménye, később a tanár-diák együttműködéséé lesz. Mihályfalvi Katalin Vajdakamarási Általános Iskola vezető tanára

Humor

Keresztrejtvény 1. Ha megfogod a farkát, lehet, hogy a kezedben marad. 2. Puhatestű állat, házát a testén hordozza. 3. Versenyfutó állat. 4. Ravasz vörös állat. 5. Nagy testű állat, barna szörzetű és barlangban él. 6. Éjszakai madár, egerekre vadászik. A. Közönséges madárfajta.

Kisfiú sétál az utcán, odaér mellé egy autó, lelassít: - Ha beszállsz elviszlek bárhová! Kisfiú sétál tovább. - Ha beszállsz, kapsz egy tábla csokit! Kisfiú tovább sétál. - Ha beszállsz, veszek neked két tábla csokit! - Apu, ha már Trabantot vettél, próbálj meg együtt élni vele!

Manases Tünde Rózsa, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

A 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ketten motoroznak az országúton egy Harley-Davidsonon. A vezető bőrdzsekije folyton szétnyílik, mert a cipzárja tönkrement. - Vedd fel a dzsekit fordítva! - javasolja a társa. Továbbhajtanak, de a nagy sebesség miatt egy éles kanyarban balesetet szenvednek. Egy gazda talál rájuk, aki telefonál a mentőknek. - Él még valamelyik? - kérdezik. - Az elől ülő még mocorgott - feleli a gazda -, de csak addig, amíg vissza nem fordítottam a fejét.

11

www.666.com

La liceul de informatică din Montreal era pace. Elevii erau toţi la cursuri. În sala de informatică numărul 16 se aflau patru tineri care din întâmplare au început să spună poveşti de groază.

12

Unul dintre ei, James, spuse: - Aţi auzit de acel site care te poate duce în iad? - Am auzit minciuna asta şi vreau să spun că e chiar ridicolă! spuse plictisită Nicole. - Da, adică de ce şi-ar face spiritele rele un site pe internet? o completă Bill. - Ştiţi ceva? eu îl cred pe James! - Mersi Kelly, spuse vesel James. - Păi, dacă voi credeţi că există, de ce nu ne arătaţi? - Vezi tu, Bill, trebuie să găsesc adresa, dar nu-ţi face griji, vei vedea tu că există, spuse James sigur pe el. - Ei bine, cred că am auzit destule pe ziua de azi, spuse Nicole luându-şi lucrurile. S-a făcut târziu şi trebuie să predau un referat mâine. - James, tu nu vii cu noi? - Nu, eu stau aici în noaptea asta ca să găsesc acel site misterios. - Ce psihopat! spuse în în şoaptă Bill. Cei trei plecară. Doar James rămase căutând. La ora 12.34 nu mai era demult nimeni în şcoală. James căuta în continuare. Deodată sună telefonul. James răspunse: - Alo! - Alo, unde eşti? (era Bill) - Sunt tot la şcoală. - Ce? Nu pot să cred! - Păi, crede! Aproape am găsit ceva. - Da, aproape ai găsit un mare “nimic”! În timp ce ei vorbeau, se deschise pe monitor o fereastră de culoare roşie şi a început să scrie cu negru: “Nu ai făcut bine că ne-ai deranjat” Deodată două mâini albe ieşiră din ecran, îl prinseră pe James şi îl traseră în interiorul monitorului. Bill rămase la telefon: - Alo, alo! James, mai eşti acolo? Bill, speriat, merse la Nicole. Bătu la uşă, iar Nicole, somnoroasă, deschise:

- Bill, ce faci aici la ora asta? - James, a fost……a fost răăăpiiit! strigă Bill bâlbâindu-se. - Ce? Ce vrei să spui? - Era la şcoală, iar eu l-am sunat .Deodată l-am auzit strigând, după care linişte totală. - Păi, în cazul acesta hai să o luăm pe Kelly şi să mergem la şcoală. … James se trezi dintr-o dată pe un câmp plin cu flori, cerul era senin, ier soarele strălucea. Se ridică în picioare, întrebându-se unde se află. Deoadată auzi un plânset încet şi văzu o fată cu un păr lung şi negru care stătea întoarsă cu spatele la el. James se apropie de ea şi văzu că pe faţa ei erau lacrimi de sânge, iar cămaşa albă cu care era îmbrăcată era şi ea pătată de sânge. Ea începu să strige: - De ce ai venit aici? Pleacă! Pleacă! După aceste cuvinte peisajul se schimbă total: câmpul deveni negru, cerul roşu, iar în depărtare se vedea un râu lângă care erau o mulţime de oameni. Fata dispăruse. James se apropie de acei oameni şi printre ei îl văzu pe prim-ministru, care a murit în urmă cu două zile şi pe bunica unei colege care şi ea murise cu o săptămână în urmă. Toţi aceşti oameni aşteptau să urce într-o barcă neagră. După cele văzute, îi veni în minte un singur lucru: că a găsit site-ul iadului, iar oamenii aşteptau de fapt să meargă cu acea barcă spre calvar. Bill, Nicole şi Kelly, ajungând la şcoală în cabinetul de informatică, au văzut pe monitorul la care lucrase James fundalul roşu pe care era scris cu negru: “Nu deranjaţi”. Tinerii, speriaţi, nu ştiau ce să facă, dar deodată două mâini albe i-au tras pe toţi în interiorul ecranului. Calcuratorul se închise singur. De atunci nimeni nu a mai auzit nimic de ei. Un singur indiciu rămase: la punerea în funcţiune a calculatorului la care James a lucrat, apărea de fiecare dată textul “Nu deranjaţi”, după care se auzea un ţipăt de durere. Hosu Roxana, cls a VII-a Şcoala Căianu

A marslakók A reggel úgy kezdődött mint mindig. Az iskolában az órák teltek , és még egy óránk volt hátra. A tanár nem tudott bejönni órára, mert valami dolga volt, és kiengedett focizni. Mi ennek örültünk. Amikor játszani kezdtünk, egyszer csak egy nagy fény világította meg az eget, és valami kör alakú jármű szállt le a pálya közepére. Az oldalára az volt írva , hogy UFO. Egyszer csak kinyílik az ajtó és kilép rajta egy zöld, naygszemű és hatalmas fülű ember. Azt mondta, hogy adjuk oda neki Ádámkát, mert ha nem, az egész Földet megsemmisíti. Mi, persze, nem akartuk odaadni, de azt mondta , hogy csak akkor nem kell odaadjuk, ha kiállunk egy próbatételt . A próbatétel az volt, hogy egy hétre el kellett költözzünk a Marsra. Nem mondhatom, hogy jó volt földönkívüli bogarakkal táplálkozni, de megtettük. A marslakó ideadta Ádámkát, és visszajöttünk a Földre . Amikor megérkeztünk, olyan volt, mintha semmi mem történt volna, folytattuk a mérkőzést. Mondhatom nagyon izgalmas volt UFO-on utazni egy marslakóval. A földönkívüli bogarakon és a marslakó nevén (KAMALUKIKUMO) kívül nekem minden tetszett. Jankó Henrietta, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

Pályázat A Vajdakamarási Általános Iskola vezetősége pályázatot hirdet a 2008-as iskolai zsebnaptár grafikai megszerkesztésére, melyre intézményünkben tanuló minden diák jelentkezhet. Pályázati feltételek: - a grafika zsebnaptár méretű kartonra készüljön, - csak színes, kézzel vagy számítógépen (Microsoft Wordban vagy Publisherben) megszerkesztett grafikákat fogadunk el, - a kézzel rajzolt munkák csak ceruzával vagy vízfestékkel készülhetnek, - kötelező módon szerepeljen az iskola címere, - leadási határidő: 2008. január 7-e (az informatika tanárnőnek kell átadni), Figyelem! A leadási határidő lejártával nem fogadunk el több pályázatot! A nyertes grafika szerepelni fog a 2008-as iskolanaptáron, mely nyomdában fog elkészülni, készítője pedig 50 RON értékű díjban részesül. Munkájáért emellett 10-est is kap informatikából!

Az elrablás A reggel úgy kezdődött, mint mindig, de édesanyám egyszercsak azt mondta, hogy egy ufó elrabolta mamámat. Én erre felszöktem az ágyból, és azt kérdeztem, mikor vitte el és hová.Édesanya azt mondta, nem tudja, csak a szomszéd látta, hogy egy ufó leszállt, felvette mamát, és azzal elment, és többet nem látták. Azonnal értesitetem édesapámat, és ő is hazajött, hogy megkeresse az édesanyját. Mindannyian kerestük. Elmentünk a rendőrségre, és kértük, hogy segitsenek megtalálni a mamánkat. Beültünk az űrhajóba, és elindultuk. Elértünk a Marsra. Ott volt a mi mamánk. Egy nagy házban, ahol marslakók őrizték. Bementünk, megkértük őket szépen, hogy engedjék el, mert nem ártott nekik semmit. De nem engedték el. Erre fel mi háborúzni kezdtünk velük. Nehezen győztük le őket, mindenki megsérült. Elvettük mamánkat, felültünk az űrhajoba, és hazajöttünk. Azóta nagyon vigyázunk rá, hogy ne történjen semmi baj vele. Farkas Barni, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

A mi véleményünk is számít Szerintünk az iskola tíz év múlva meletes lesz és modernebb, mint most, mert lesz sportterem is, az informatika laborban több számítógép áll majd, lesz egy modern fürdőszobánk, minden osztályban egy-egy számítógép, a könyvtárban pedig több ezer könyv. Lesz egy külön iroda a vezető tanár számára, és lesz román tanfolyam is, mert más iskolákból is fognak jönni gyerekek. Reméljük, hogy mindez meg fog valósulni. Petean Lea és Manases Tünde, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

13

HOROSCOP Berbecul - semn de foc Băieţii: sunt entuziaşti, neastâmpăraţi, se plictisesc repede, reacţionează prompt la o provocare şi sar repede la bătaie, dar nu poartă ranchiună. Fetele: sunt şi ele entuziaste, cu o fire aprinsă de nevoia de a cerceta şi explora, ştiu ce vor şi cu autoritate îşi urmează ideile, nu cedează uşor insistenţelor părinteşti. Taur – semn de pamant Băieţii: Le place să se simtă liberi, sa fie consideraţi adulţi, să primească independenţa financiară încă de la vârste mici. Le place natura, plantele şi animalele. Uneori ambiţioşi, alteori capricioşi, călăuziţi cu dragoste de părinţi devin ascultători şi cuminţi. Fetele: Cochete, atrase de frumos, trebuie lăsate să-şi aleagă singure îmbrăcămintea, chiar de foarte mici. Au atracţie pentru desen şi culori, dispun de graţie şi armonie coloristică. Gemeni – semn de aer Băieţii: În aparentă timizi, în realitate distanţi şi foarte siguri pe ei, firi iscoditoare, par să ştie totul, leagă uşor prietenii dar el trebuie să fie lider şi iniţiator în orice joacă. Autoritar în cercul lui de prieteni, de mic ştie să-şi impună părerea. Fetele: Firi agreabile, intuitive, vesele şi optimiste. Deştepte, nici o discuţie nu le ia prin surprindere, par a fi la curent cu tot ce se petrece în jur sau în lume. De mici manifestă tendinţa spre bârfă şi critică, răutăcioase, acide şi chiar geloase pe succesul altora. Se plictisesc repede şi caută mereu altceva. Rac – semn de apa Băieţii: Aparent închişi în sine, sunt doar timizi şi cu o mare nevoie de afecţiune. Firi foarte sensibile şi inteligente, fac ca părinţii să obţină mai mult cu un zâmbet, decât cu o dojană. Le plac jocurile zgomotoase, se ceartă des cu copiii, dar trebuie lăsaţi să-şi rezolve singuri problemele, fără intervenţia adulţilor. Fetele: Supărăcioase, cu mici şi dese crize de nervi, pot da dovadă de violenţă faţă de colegele de joaca. Regretă apoi izbucnirile, dar rareori îşi cer scuze. Nu le plac jocurile dure, le place să colecţioneze diverse lucruri şi de asemenea să picteze şi să deseneze. Leu – semn de foc Băieţii: Au un înalt simţ al dreptăţii, sunt emotive şi impetuoşi, au nevoie de anturaj şi caută să atragă atenţia tuturor asupra lor. Se impun cu naturaleţe şi îşi comandă grupul de joacă, fiind centrul interesului celorlalţi. Fetele: Foarte orgolioase, nu suportă contrazicere, nu se îndoiesc niciodată de dreptatea lor. Nu-şi recunoaşte greşelile, nu suportă dojana, fiind convinse de superioritatea lor. De mică ii plac cei ce o linguşesc, părinţii trebuind să o indrume cu multă iubire şi atenţie. Fecioara – semn de pamant Băieţii: Maturi şi plini de bun simţ încă de mici. Impulsivi, pretenţioşi şi critici întâmpină dificultăţi în raporturile cu ceilalţi copii. Foarte sensibili, trbuie trataţi cu mare grijă şi blândeţe. Reuşită strălucită în învăţătură, fiind metodici şi destoinici. Fetele: Sensibile şi timide, nu reuşesc decât greu să-şi facă prietene, dar şi mai greu şi le păstrează datorită firii lor critice. Le place lucrul manual, spre care este bine să fie ghidate săl facă în aer liber, in contact cu natura, aceasta fiind un calmant pentru firea lor hipersensibilă. Le place lectura şi muncile casnice alături de mama. (Continuarea pe pagina 16.)

14

Az állatok védelmének nemzetközi napja Az állatvédelem világnapja alkalmából idén is szerveztünk vetélkedőt. A versenyre nem kevesebb, mint 20 dolgozat érkezett be!

Immár hagyományosan, 2007-ben is október 4-én, az állatok védelmének nemzetközi napján vetélkedőt szerveztünk., melyen az VVIII osztályos diákok vehettek részt. Feladatuk egy rövid, Ha én állat lennék... című dolgozat megírása volt . A vetélkedőre beérkezett dolgozatok sokaságából hármat díjaztunk. Az első díjat Kutas Tamásnak (VIII. osztály) ítéltük, mert dolgozata nagyon sok érdekességet tartalmazott. Néhány gondolatot érdemesnek tartunk kiemelni: „Én szibériai tigris szeretnék lenni [...] ha éhes lennék, akkor 50kg húst is megennék, ha nem, akkor számítógépeznék egy kicsit, az majd meghozná az étvágyamat. [...] A zsákmányt elvinném az egyik folyóvíz mellé, és vörösborral fogyasztanám. Ha nincs sem nagy, sem kicsi állat, akkor irány a Mc Donalds. [...] Ha pénzt szeretnék szerezni, akkor eladnám a

területem egy részét. Miután kifizetné, megenném

az új tulajdonost, és újra az enyém lenne a terület meg a pénz is. [...] Tigrisként nem kéne udvarolnom, és egy csomó pénzt költenem egy lányra.

Csak egy hirdetés a telefonszámommal és lakcímemmel, ami a tigriseknél egy levizelt fát jelent [...] Ha én tigris lennék a TV-ben is szerepelnék kosárlabdázóként. A rendőrségen és a börtönben mindenki ismerne. Az emberek a legnagyobb gyilkosként emlegetnének. Sokan bérgyilkosnak is felfogadnának. Mindenféle ételfogyasztó bajnokságot megnyernék.” A második és harmadik helyezettünk Kutas Hunor (VI. osztály), illetve Udvar Ferenc (VIII. osztáy) voltak. Mihályfalvi Katalin

Vajdakamarási Általános Iskola, biológia tanár

Keresztrejtvény

Felhívás

A 2007-2008-as iskolaévben megrendezett biológia tantárgyverseny a VII. osztályos tanulók számára a következő időrendi sorrendben zajlik: • helyi szakasz: 2008. február 22-én • megyei szakasz: 2008. március 15én a Brassai Sámuel Elméleti Líceumban A tantárgyversenyre bármelyik VII. osztályos tanuló jelentkezhet 2007. december 20-ig a biológia tanárnőnél. A résztvevők számára biológiából biztosított egy tízes! Bejelentkezés után nem mondható vissza a megjelenésetek. Várjuk a jelentkezőket!

Mihályfalvi Katalin

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

A

1. Mivel táplálkoznak a pandák? 2. Hol élnek a pandák? 3. Melyik állat változtatja a helyét a környezet függvényében? 4. Melyik az az állat, amelyiknek hosszú a nyaka és a lába, és egy táncot neveztek el róla? 5. Melyik madár nem rak fészket? 6. Melyik a legnagyobb majomfajta amelyik hegyes vidéki erdőkben él? 7. Melyik a világ legkissebb madara? 8. Melyik szigeten él a bivalykecske vagy Anoa? Jankó Henrietta, VII. osztály

15

HOROSCOP (continuare de pe pagina 14.) Balanta – semn de aer Băieţii: Sunt copii vioi dar cuminţi, manieraţi, ascultători si inteligenţi. Detestă gesturile violente şi nu iartă niciodată o pedeapsă fizică. Le plac jocurile de răbdare. Fetele: Încăpăţânate, totuşi apreciează puterea părinţilor de a le struni, căutând susţinerea lor şi uneori chiar sfatul.Trebuie lăsate să se exprime prin desen şi pictură. Scorpion – semn de apa Băieţii: De la vârstă fragedă dovedesc o personalitate originală, sunt deseori dificili, curioşi, exuberanţi, le plac jocurile violente, riscante, sporturile obositoare şi periculoase.Le sunt recomandate excursiile de grup si vacanţele în camping. Fetele: Sunt băieţoase, le plac hainele comode şi practice, care le înlesnesc activitatea în aer liber. Nu suportă să fie închise în casă, lipsa de mişcare le provoacă stări nervoase. Sagetator – semn de foc Băieţii: Copii exuberanţi, vioi si fără astâmpăr, imprudenţi şi impulsivi. Detestă să stea în casă, permanent veseli, bătăioşi şi aprinşi din fire, se iau deseori la ceartă cu copiii. Trebuie supravegheaţi vigilent, dar nu îngrădiţi. Fetele: Sunt la fel de exuberante ca băieţii, iubesc jocurile active în natură, iubesc animalele şi au nevoie de multă mişcare şi libertate. Părinţii trebuie să aibă tact şi să nu leîngrădeascî activitatea, nici să fie severi, pentru că le denaturează în rău firea plină de energie. Capricorn – semn de pamant Băieţii: Copii foarte inteligenţi, înţeleg uşor lucrurile, le place lectura, matematica nu este indicata lor. Iubesc jocurile în aer liber, iubitori ai naturii, pasionati de fotbal şi înot. Au mare nevoie de iubirea maternă, chiar dacă nu o arată. Trebuie călăuziţi cu calm, blândeţe şi iubire, altfel nu obţineti nici un rezultat. Fetele: Exuberante, muncitoare, ajută cu plăcere în gospodărie, foarte îndemanatică, ştie să se facă utilă. În grupul de copii ea îşi preia rolul adulţilor, sprijinindu-i şi îndrumându-i la nevoie. Varsator – semn de aer Semn de Aer, caracterizat de verbul “a cunoaşte”, piatra preţioasa opal, safir; zirconiu, turmalina; culoare subtila indigo, violet şi verde. Băieţii: Au un caracter liniştit, dar greu de crescut, părinţii neînţelegându-i. Enigmatici şi excentrici, dacă părinţii se manifestă prea dur, se izolează şi nu le mai acorda încredere. Le plac jocurile calme şi lecturile. Fetele: Foarte iuţi si nerăbdătoare, vor să facă totul “acum”, îi place să fie cochetă de mică, gusturile ei fiind nonconformiste. Îi place să fie independentă şi să-şi organizeze timpul cum îi place. Pesti - semn de apa Semn de Apă, caracterizat de verbul “a crede”, piatra preţioasă safir albastru închis, aquamarin, ametist, piatra lunii, crisolit; culoare subtilă albastru deschis, bleumarin. Băieţii: Copii potoliţi, uşor de crescut dacă părinţii îi vor ferii de spaime mari şi emoţii negative, aceştia fiind animaţi de o imaginaţie excesivă, nu suportă violenţa şi nici povestirile fantastice tulburătoare. Se tem de întuneric, le este frică singuri, dar sunt iubitori şi calzi, reuşind să atragă simpatia celor din jur. Fetele: Sunt sensibile, fragile, retrăind poveşti cu zâne. Din cauza dualităţii semnului zodiacal uneori au manifestări băieţoase influenţate fiind şi de fazele lunii. Apreciează confortul casnic şi liniştea, nu suportă să fie singure în casă, întunericul, temătoare de orice umbră. Minteoan Laura, cls a VII-a Şcoala Căianu

16

A Mikulás

y te eg elkel arton f p a N óp öldi t lappf

A felnőttek minden gyermeket azzal ijesztgetnek, hogy ha nem lesznek jók, nem hoz a Miklás ajándékot. De létezik-e egyáltalán a Mikulás bácsi?

Mindenki ismeri a Mikulást, és azt is tudja, hogy a Mikulás név onnan ered, hogy egy Miklós nevű püspök névnapján különböző ajándékokat osztogatott a gyermekeknek. A Mikulásnak hosszú a szakála és piros ruhában jár.

Az ész

aki fén

A Lappföld télen

y

A Mikulás hazája, vagyis valójában a karácsony földje Lappföld. A Mikulás nagyon szépnek találja az északi fényt, amit minden nap lát. A Mikulásnak külön postája van, ahova levelek érkeznek, évente nagyon-nagyon sok. A Mikulást a manói segítik, hogy készen legyenek az ajándékok, s mikor elindul rénszarvasok húzzák a szánját. Az interneten megnézhetitek a honlapját is, ezen a címen: www.santatelevision.com. Utána lehet nézni, hogy a Mikulás hol és kivel nyaral. A mi iskolánkban is járt a Mikulás, de nem az igazi, hanem annak szimbólikus képe. Hozott nekünk sok édességet. Mi, gyerekek minden évben nagyon türelmetlenül várjuk a Mikulás bácsit.

Pihenő rénszarvasok

Kutas Hunor, VI. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

Érzékszerveink Mi is lenne ha nem lennének érzékszerveink? Nem hallanánk, nem tapinthatnánk, nem éreznénk az ételek ízeit, nem éreznénk a szagokat és nem látnánk. Milyen rossz lenne! Az embernek összesen öt érzékszerve van: a szem, a fül, a nyelv, az orr és a bőr. Szemünk biztosítja a látást. A szem esetében hibák is előfordulnak, mint például a távollátás, rövidlátás, színvakság vagy daltonizmus vagy az öregkori távollátás. A színvakok például nem tudják megkülönböztetni a piros és a zöld színeket és emiatt nem vezethetnek. A fül segítségével hallunk de ugyanakkor a fülben találhatóak az egyensúlyérzékelő receptorok is. A fül anatómiailag három részből áll: külső, közép és belső fülből. A hang a fül ingere amely hullámok formájában terjed. A fül totális károsodása süketséghez vezet. A gyermekkorban fellépő süketség beszédzavarokkal és teljes némasággal járhat. A nyelv segítségével állapítjuk meg az ízeket: édes, sós, savanyú vagy keserű. Az íz- és szagérzékelés között szoros kapcsolat van. Például a narancs vagy citrom savanyú, viszont ha nem is látjuk őket a szaglásunk segítségével meg tudjuk különböztetni őket egymástól. Az orrunk segítségével különböző szagokat érzékelünk. A kellemes illatok fokozzák az emésztést, ugyanakkor a kellemetlen és ártalmas valami mérgező anyagokat is meg tudjuk állapítani. Bőrünk segítségével tapintunk, érezzük a nyomást, hőmérsékletet és fájdalmat. Az érzékszerveink segítségével felfogott külső ingerek az agyban jutnak ahol átalakulnak a megfelelő őrzettő. Az ember mint földi lény, érzékszervei hiányában elveszíti a külvilággal való kapcsolatát. Az állatok érzékszerveik hiányában nem tudnának tájékozódni és nem tudnák megszerezni mindennapi táplálékukat, tehát elpusztulnának. Anonymus

17

BUZZZZ!!!!!! În cadrul activităţii ,,Să comunicăm simplu şi repede” din proiectul Integrare prin www, una dintre subactivităţi a fost denumită „Etica comunicării”. La această activitate elevii au avut de compus un mesaj pe care după aceea puteau să trimită prin email la subactivitatea cu aceeaş denumire ca întreaga activitate: „Să comunicăm simplu şi repede”. În urma finalizării activităţii cele mai bune trei mesaje au fost premiate cu diplome, tricouri, mouspad, cărţi şi pixuri. Mesajele premiate sunau astfel: Salut Ce mai faci? Îmi pare nespus de rău că ne-am despărţit în acel mod. Vreau să mă revanşez şi a să vin şi eu în America. Aştept doar biletele de avion. În caz să nu voi ajune îţi urez LA MULŢI ANI! Pa. Pe curând :( Nemeş Ionuţ – Şcoala Căianu Bună. Sunt Nicu. Ce faci Andreea? Ţi-am scris ca să-ţi spun la mulţi ani. Aş vrea să vin şi eu în America. Sunt gagici pe acolo? Ţi-ai găsit un prieten? Mi-e aşa dor de tine, am şi uitat cum arăţi. Aş vrea să ştiu când vii înapoi, dacă mai vii.Eu toată ziua stau acasă, mă plictisesc.Vrea să-ţi spun, că mi-am rupt piciorul. Tu ce mai faci? Îmi e dor de tine,te iubesc mult, mult, mult.Îmi doresc să ai cea mai frumoasă zi de naştere din viaţa ta. Te pup. Pupici, pupici şi iar pupici. Pa Cerei Niclae - Şcoala Căianu Bună :), ce mai faci Jaei? Nu am mai vorbit de mult!!!! Eu sunt bine, am fost ca un îngeraş cuminte :) drept răsplată am primit de la părinţi un telefon mobil foarte performant. Pa. Cam atât, sau stai, îmi amintesc ceva de data de 28.06. .... a da... e ziua ta, stai liniştită ce credeai că o să uit de ziua de naştere a celei mai bune prietene. La mulţi ani!! Să fii fericită! :) Să ştii că mi-e dor de tine.Te pup :) şi aştept să te văd în vacanţa de vară. Pa Gădălean Delia - Şcoala Căianu

Îţi mai aminteşti? La activitatea “Să comunicăm simplu şi repede”, secţiunea “Etica comunicării” aţi auzit despre canale de comunicare. Unele au numele lor în simbolul propriu. Cum se numeşte canalul al cărui nume nu apare în logoul său?

______________________ Talon participare la concursul “Îţi mai aminteşti?” 18

Trimite răspunsul tău până în 10 ianuarie 2008 la adresa de email [email protected] sau decupează talonul din stânga, şi pune-l în cutia poştală a Şcolii Vaida-Cămăraş şi poţi câştiga un premiu surpiză!

Arkhimédész Kvíz 1. Az iskola honlapjának címe... a. www.scvo.cj.ro b. www.scvc.cj.ro c. www.scvc.cj.edu.ro 2. Hogy köszönünk franciául? a. commsi commsa b. a sie-vu c. bonjour 3.A 9,8(3) tizedes tört formájában... a. 9/83-3/99 b. 9/83-3/90 c. 983/900 4. Mikor uralkodott Vajk? a.1001-1038 b.1060-1063 c.1063-1074 5. Hogyan mondják angolul a rózsának? a. silk b. ropper c. rose 6. Ki volt Ion Creangă? a. festő b. zeneszerző c. író 7. Mit énekelt Bíró Gergely a „Csillag születik” műsorában? a. rockot b. hipp-hoppot c. népdalt 8.Hány kontinens van a Földön? a. 3 b. 6 c. 9 9.Mikor született Petőfi Sándor? a. 1873. január 2. b. 1813. június 1. c. 1823. január 1. 10. Mit mondott Jézus, hol van az Isten országa? a. nem írja a Biblia b. bennetek c. az igaz emberekben 11. Ki találta fel az első másodperceket mutató órát? a. Albert Einstein b. Galileo Galilei c. Pablo Picasso 12. Milyen állat ürülékén jut ki a májmétely petéje? a. tehén b. béka c. juh

Arkhimédész szürakuszai görög matemetikus, fizikus feltaláló, az ókor legnagyobb tudósainak egyike. Csillagászati érdemeiről keveset tudunk, említésre méltó az általa szerkesztett planetárium, amely szemlélteti a Nap, a Föld, valamint a Hold egymáshoz viszonyított mozgását. Életéről számos legendaszerű történet maradt fenn. Ő fedezte fel a hidrosztatikai felhajtóerőre vonatkozó törvényt, melyet Arkhimédész törvényeként ismerünk. Ezt akkor fedezte fel, amikor a királyi aranykoronát készítő, az aranyat részben ezüsttel helyettesítette. Egy alkalommal, amikor a fürdőkádba lépett, észrevette, hogy a víz szintje megemelkedett. Ekkkor meztelenül kirohant az utcára, és örömében a „heuréka!” (megtaláltam!) szót kiáltotta. Törvényét legkönnyebben ének formájában sajátíthatják el a hatodik osztályos tanulók: Arkhimédész az öreg, kisangyalom, Vizes hordóba esett, kisangyalom. Amint mászott kifelé, Ezt a törvényt hozta bé: Minden vízbe mártott test, kisangyalom A súlyából annyit veszt, kisangyalom, Amennyi az általa Kiszorított víz súlya. Jó tanulást hatodikosok! Dezső Erna, VI. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

13. Melyik meleg szín az alábbiak közül? a. narancssárga b. kék c. zöld 14. Hogyan léphet a király a sakkban? a. egyet bármerre b.akárhányat előre c. kettőt átlósan A megoldást a [email protected] e-mail címre várjuk! Beküldési határidő: 2008. január 10. A VI. osztály tanulói

19

Înfrângerea titanelor Feciorul cel mai mic al Reei, crescut in Creta, pe ascuns, era in vârsta bărbăţiei.În vremea când era încă micuţ, porumbitele îşi aduceau pe el hrană, numit ambrozie, care era mâncarea zeii,şi vulturii îşi aduceau o băutură fără seamăn.Mâncând ambrozia şi sorbin nectarul fermecat,Zeus a avut puteri cereşti, dar când a ajuns stăpân, l-a luat cu dânsul la Olimp. Mama sa, Reea, îi spusese despre blesteme Uranus.Uranus a rostit că una dintre odraslele lui Cronos o sâ pornească razvratirea.Numai că Zeus ştia bine că lângă Cronos sunt titani.Ei îi juraseră, sprijin in orice-mrejmare. Erau puternici fără seamăn si nu se-fricoseau de nimeni. În schimb, el, Zeus, era singur.Numai mama a ajutat pe el, dar Reea era mult prea slabă.Era nevoie de multă prudenţa şi inţelepciune.Zeus s-a gândit adănc, şi a aflat, că vieţueşte o verişoara a sa, Metis, pe malul fluviului Ocean.Zeiţa era una dintre copile ale titanilor. În sfârşit, războiul a avut timp de zece ani, dar după război, Zeus a fost stăpânul zeiilor si titanilor. Udvar Ferenc, cls. a VIII-a Şcoala Vaida-Cămăraş

Întoarcerea pinguinului Apolodor Pinguinul Apolodor se întarce spre Labrador. Apolodor în drumul lui spre Labrador s-a rătăcit prin munţi. Mergea mai departe până cănd a ajuns în România, dar el nu s-a gândit ce va fi cu el. A mers mai departe. A ajuns la Metro în Cluj-Napoca şi eu eram acolo şi l-am invitat la mine. El seara a dormit cu mine, dar înainte să adoarmă mi-a zis că în toate zilele va veni cu mine la şcoală şi o să mă ajută la temă şi că îmi duce ghiozdanul. Dimineaţa ne-am sculat şi mi-a zis că vrea să devină bun prieten cu mine pentru că sunt prietănoasă. Ne-am dus la şcoală. Lui foarte tare îi plăcea cu mine la şcoală şi aşa a vrut să se înscrie la şcoală, dar a spus directoarea că numai mama sa îl poate înscrie la şcoală. El nu avea mamă fiindcă a murit şi a spus că îmi va spune ,, mama “ dacă nu o să mă supăr şi l-am înscris la şcoală. Când trebuia să venind acasă nu a vrut să vie aşa îi plăcea şcoala. M-a rugat să-i cumpăr o ciocolată “Milka”şi i-am cumpărat. Eu îi puneam alt nume, care era Milka pentru că îi plăcea foarte mult ciocolata Milka . În vacanţa mare a spus că vrea să meargă în Labrador la fraţii ei. A spus să merg şi eu cu el , eu să fiu mama lui şi ai fraţilor lui şi să fiu întodeauna cu ei. Eu m-am dus acolo. Toate lumea din Labrador mi-a zis “mama Lea”. Mie mi-a plăcut farte mult acolo. În vacanţa mare sper să mă mai duc acolo şi pe când se va începe şcoala să îl aduc pe pinguinul cel frumos Apolodor şi pe fraţii lui să locuiască aici cu mine şi să înveţe cu mine. Petean Lea Andrea, cls. a VII-a Şcoala Vaida-Cămăraş

Umor

Patronul unei companii discuta cu un tânăr care căuta de lucru: - În primul rând, firma noastră este obsedată de curăţenie, zice patronul. V-aţi şters picioarele pe covoraş înainte de a intra aici? - O, da! Bineînţeles... - În al doilea rând, continuă patronul, cerem colaboratorilor noştri sinceritate. Nu există niciun covoraş la intrare...

20

Un tip, sătul să-şi vadă maşina spartă de câteva ori pe săptămână, se hotăreşte să facă un afiş, pe care scrie “Nu vă mai chinuiţi să-mi spargeţi maşina că nu are casetofon” şi îl lipeşte pe geamul de la maşină. A doua zi coboară din scară şi constată cu stupoare că maşina dispăruse din parcare. În locul ei găseşte un bilet pe care scria: “Nu-i nimic, îi punem noi unul”.

Ha én igazgatónő lennék Ha én igazgatónő lennék, akkor legelőször, felújítanám az iskolát. Egy új szabályzatot hoznék létre: szabad lenne hozni telefont, de csak szünetekben lenne szabad használni. Nem tennék össze osztályokat, mert nem lehet úgy tanulni rendesen. Külön-külön padokat rendelnék, hogy ne zavarja egyik diák a másikat, ne tudjanak beszélgetni egymással órán, ne tudjanak puskázni egymásról, és csak az órára tudjanak figyelni. Szünetekben mindig kiadnánk a kért játékokat. A szünetek 15 percesek, és az órák pedig 45 percesek lennének. A székekre egyforma párnákat tennénk. Nagyobb infolabort építenék, hogy minden gyereknek jusson egy számítógép. Alacsonyabb osztályokat építenék, meg egy emeletet. Az emeleten lenne az infolabor, biológia labor, tornaterem, tanári, a fizika- és a kémia labor és egy orvosi rendelő. Szerintem így a gyerekek is jobb kedvvel jönnének az iskolába, és többet tanulnának. Germán Rákhel és Dezső Erna, VI. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

Viccek

Az iskolában egy fényképész csoportképet készít az osztályról. A tanítónéni megpróbálja rávenni a gyerekeket, hogy mindenki vegyen a képből. - Képzeljétek, milyen jó lesz majd ha felnőttök, előveszitek a képet és azt mondjátok, itt van Judit, ő orvos lett. - Ez meg Gábor, ő autószerelő lett. Hátulról megszólal Pistike: - És itt a tanárnő, ő meg már halott.

Tábla az iskola előtt: “Autósok, vigyázzatok, ne üssétek el a gyerekeket!” Valaki aláírta: “Várjátok meg a tanárokat!” *** Apu, egyest kaptam az iskolában, mert nem tudtam, hol van Afrika. Te tudod? - Én sem tudom, kisfiam, menj, kérdezd meg anyádat! - Anyu, hol van Afrika? - Nem tudom, de nem lehet túl messze, mert dolgozik nálunk a gyárban két néger nő, és biciklivel járnak haza.

*** - Nem megyek többet iskolába. - Miért? - Mert olvasni nem tudok, beszélgetni meg nem hagynak.

Keresztrejtvény E

A Ó

F J C

B N É Á E

A

L N

D T Z

L I E E H L

O

ES EZ

N HÓ DÉK

L

GE

É Ó

R

G

Ő

NAP

ÉV BI ÁN

ZA GER

Írd a karácsonyfán és a körülötte levő szótagokat a megfelelő helyre, s megtudod, melyik a szótagnál kisebb nyelvi egység! Dezső Erna, VI. osztály

21

A pingvinek A pingvinek tengeri madarak, amelyek nem tudnak repülni. A Föld északi és déli részén élnek. Az Antarktiszon 7 fajta pingvin él: a pici pingvin, amely 56 cm magas, a kinstrap 68 cm, a makaroné pingvin 71 cm, a gentoo 71 cm, az Adéile 71 cm, a király 94 cm és a császár pingvin, amely 1 méter. A pingvineknek a két rendbéli tolluk és a tollak alatti zsiradék tartja a meleget. A pingvinek, bár nem tudnak repülni, nagyon jól úsznak szárnyaik segítségével, és a vízben mélyre tudnak merülni. Az Antarktiszon élő pingvinek a Jeges Óceánban töltik életük nagyrészét, ahol halakat vadásznak.Az óceánokat csak akkor hagyják el, amikor párosulnak. Ekkor a szárazon vagy a jégen vannak csoportokban. A pingvinek évente térnek vissza abba a csoportjukba, ahol születtek. Ahhoz, hogy a csoporthoz érjenek, körülbelül 160 km-t tesznek meg. Néha ugyanahoz a párhoz térnek vissza. A legtöbb pingvin nyáron párosul. Az újszülöttek egyik szikláról a másikra ugrálnak. Petean Lea, VII. osztály Vajdakamarási Általános Iskola

Vicc A gyerek nagyon kínlódott, hogy felhúzza a csizmáját, erre hát odament neki segíteni az óvónéni. Bizony nagyon megizzadt, amire a kisfiú lábára felráncigálta a csizmát, ám alighogy letörölte a homlokáról a verejtéket, a kissrác azt mondta: - Óvónéni, fordítva van a lábamon a csizma. A nõ látta ám, hogy a gyereknek igaza van, hát gyorsan lehúzta róla, és ismét nagy kínlódások közepette, most már oldalhelyesen felcibálta a kissrác lábára, de így is nagyon nehezen sikerült. Ekkor a kisfiú megint csak megszólalt: - Ez nem is az én csizmám? A nõ egyre idegesebb lett, õrült tempóban lerántotta a gyerek lábáról a csizmát, közben az folytatta a mondatot: - ... hanem a bátyámé, csak már õ kinõtte, és ma reggel rámadta az anyukám. Az óvónõ már lilát látott, de uralkodott magán. Ismét ráadta a kisfiú lábára a lábbelit, pedig még mindig nagyon sok tuszkolást igényelt a mûvelet. Na végre, gondolta az ovónéni, majd megkérdezte: - Pistike, hol a sapkád? - A csizmámban! Lovász Róbert ,Gáspár István VII. osztály

22

Keresztrejtvény 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A 1. A népköltészeti alkotások szerzője 2. Stíluseszköz. A balladában igen változatosan fordul elő. 3. Kőmíves Kelemen is ilyen. 4. “Az oktalan állat nem hagyja el ...” (Budai Ilona) 5. Ehhez a műnemhez sorolható a Kádár Kata. 6. Kádár Kata szerelme 7. Kőmíves ... (tanult alkotás címe) 8. Budai Ilona kegyetlen .... 9. Ez jellemzi a párbeszédekből és monológokból összeálló alkotásokat. 10. Eladta húgát a török császárnak.

A

A meghatározásokban szereplő alkotások műfaja. Udvar Ádám, VII.osztály Vajdakamarási Általános Iskola

www.caianu.cj.edu.ro www.scvc.cj.edu.ro

Vizită la şcoli în cadrul activităţii “Ambientul cunoaşterii” Lucru în grup în cadrul activităţii “Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii”

La activitatea a 4-a, secţiunea “Etica comunicării” elevii au avut de redactat un mesaj scurt. Iată şi binemeritata diplomă, pe care au primit-o cei premiaţi :)))

Redacţie Autorii articolelor şi redactarea pe calculator: elevii şi profesorii Şcolii Căianu şi ai Şcolii Vaida-Cămăraş Corectori: Ionela Iacob (pagini în limba română), Katona Hajnal (pagini în limba maghiară) Coperta: Mihályfalvi Katalin Realizare revistă: Katona Hajnal

Szerkesztőség A cikkeket írták és számítógépbe vitték: a vajdakamarási és a kiskályáni diákok és tanárok Korrektorok: Ionela Iacob (román nyelvű oldalak), Katona Hajnal (magyar nyelvű oldalak) Borító: Mihályfalvi Katalin Tördelés: Katona Hajnal

Jelen iskolaújság az Iskolafejlesztési Alap Program keretén belül, az Oktatási, Kutatási és Ifjúsági Minisztérium támogatásával jelent meg. Revista de faţă a apărut în cadrul proiectului PGDS “Integrare prin www” şi a fost sponsorizată de MECT