4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis 4.6.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Přírodopis je podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, seznámení s rozmanitostí živé a neživé přírody, porozumění přírodním faktům a vztahům, jimiž jsou veškeré součásti přírodního celku jako systému propojeny. Učíme žáky pozorovat, poznávat a porovnávat jednotlivá fakta a informace, vytvářet a ověřovat hypotézy. Vyústěním získaných znalostí, schopností a dovedností je pochopení důležitosti znalosti přírodních zákonitostí a jejich využití jak ku prospěchu člověka jako jedince, lidstva jako celku, ale i důležitosti zachování rozličných přírodních procesů, jejich předvídání či ovlivňování. Do předmětu Přírodopis jsou začleněna některá témata předmětu Výchova ke zdraví, který není vyučován jako samostatný předmět. Zařazená témata: Změny v životě člověka a jejich reflexe; Zdravý způsob života a péče o zdraví (ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy); Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby, auto-destruktivní závislosti –patologické hráčství, práce s počítačem, dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví,ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy); Hodnota a podpora zdraví.

2. Časové a organizační vymezení Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. U žáků vzdělávaných podle ŠVP ZŠ je časová dotace 2 hodiny týdně v 6. 7. a 9. ročníku, 1 hodina týdně v 8. ročníku. Z celkového počtu disponibilních hodin byly využity 2. Časová dotace předmětu Přírodopis u dětí, které jsou vzdělávány podle ŠVP ZŠ LMP je v 6., 7., 8. i 9. ročníku 2 hodiny týdně.

401

Výuka probíhá v učebnách, veškeré laboratorní práce, mikroskopování a pozorování přírodnin probíhá vzhledem k těžkým fyzickým handicapům dětí pod přímým vedením s menší či větší dopomocí učitele, popř. asistenta pedagoga či vychovatelky. Samostatná příprava mikroskopickým preparátů a provádění dalších experimentálních činností náročných na jemnou motoriku vzhledem k většinovému postižení horních končetin a také zraku není možná. Rovněž samostatný odběr vzorků přírodnin v terénu či zhotovení zápisu a nákresu z pozorování je pro děti příliš obtížný či nemožný. Přesto se naše škola snaží v maximální míře zajistit bližší kontakt s přírodou, a to prostřednictvím vycházek, exkurzí, návštěv záchranných static, zoologických zahrad, návštěvami přednášek odborníků, které pravidelně nabízí KC v Ostravě – Porubě, kde promítáním filmů či vyprávěním vlastních zážitků a zkušeností z terénu dětem přiblíží pro ně jinak nedostupné oblasti přírody. Další kontakt s přírodou

a také náplň průřezového tématu

Enviromentální výchova

realizujeme na pravidelných týdenních rehabilitačních pobytech formou projektů, s využitím dramaterapie,

kolektivních her a soutěží. EV je rovněž realizována

v průběhu celého školního roku dle plánu EV pro daný školní rok, s důrazem na dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie – ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, organické látky jako stavební kameny živých organismů, základní biochemické procesy fyzika – fyzikální podstata některých procesů a jevů – fotosyntéza, světelná energie, sluchové a zrakové čití, zeměpis –výskyt živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, Národní parky.

3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení: Učitel vede žáky :

402

-

k vyhledávání, třídění, propojování a porovnávání informací, používání odborné terminologie a aplikaci poznatků v praxi

Kompetence k řešení problémů: Učitel:

-

zadává úlohy tak, aby bylo možno použít více postupů

-

umožní řešit problémové situace, konfrontace výsledků, obhajobu stanoviska

-

učí respektování názorů druhých

Kompetence komunikativní: Učitel: -

umožňuje skupinovou spolupráci, konfrontaci názorů, stanovisek žáků

-

volí témata blízká běžnému životu, která v žácích podněcují různé asociace vhodné k vzájemné diskusi

Kompetence sociální a personální: Učitel:

-

vede k dodržování pravidel slušného chování

-

pochopení nutnosti ochrany zdraví svého i druhých

Kompetence občanské: Učitel: -

vyžaduje uplatňování pravidel ochrany ŽP, uvědomění si důležitosti čistoty ŽP pro tělesné i duševní zdraví každého jedince 403

-

předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a problémy životního prostředí

Kompetenci k práci: Učitel:

-

vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s laboratorními pomůckami, přístroji a živými přírodninami

4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) pomáhá k poznání sebe sama, navazuje na učivo poznání lidského těla, vnímání zodpovědnosti za fyzické i duševní zdraví, utváření dobrého vztahu k sobě samému i k dalším lidem a světu. Předmětem prolínají tyto okruhy:

-

Hodnoty, postoje, praktická etika

-

Sebepoznání a sebepojetí

404

Učební osnovy ZŠ Předmět: Přírodopis

Ročník: 6. ZŠ

Očekávané výstupy - kompetence Zák: -rozliší základní projevy a podmínky života -orientuje se v daném přehledu vývoje organismů -uvede základní rozdíly mezi rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňkou, funkci základních organel -objasní funkci základních orgánů rostlin i živočichů -zařadí vybrané organismy do systému -uvede význam virů a bakterií pro člověka i v přírodě - vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vybraných živočichů - rozlišuje jednotlivé skupiny prvoků, bezobratlích, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - chápe význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlí význam a postavení v ekosystému Žák: - popíše stavbu těla nižších rostlin - žák umí vysvětlit zkl. fyziologické pojmy (fotosyntéza, dýchání, růst) - uvede způsob jejich rozmnožování - rozlišuje základní systematické skupiny nižších rostlin a určuje významné

Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Průřezová témata

Vznik, vývoj, rozmanitost a projevy života (výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty), názory na vznik života Základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Význam a zásady třídění organismů Viry a bakterie –výskyt, význam a praktické využití Vývoj, vývin a systém živočichů – prvoci, skupiny bezobratlích - jejich vývoj, vývin stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení,

CH - insekticidy

způsob života, rozmnožovaní a význam v přírodě

EV - ekosystémy Biologie nižších rostlin Anatomie, morfologie a fyziologie nižších rostlin - stavba těla, význam jednotlivých částí těla Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů nižších

405

OSV - rozvoj schopnosti poznávání

zástupce

Žák by měl: - poznat houby bez plodnic - porovnat různé způsoby výživy hub - pochopit jejich význam v ekosystému potravním a potravním řetězci - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovnat je podle charakteristických znaků - vědět o nebezpečí otravy houbami - poznat lišejníky -objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

rostlin, jejich vývoj, význam a ochrana Biologie hub Houby bez plodnic - základní charakteristika, význam Houby s plodnicemi - stavba, význam, zásady sběru a konzumace, první pomoc při otravě houbami

Lišejníky - stavba, symbioza, výskyt, význam

406


Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence

Ročník: 6. ZŠ Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy


Žák: - vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vybraných živočichů - rozlišuje jednotlivé skupiny bezobratlích, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - chápe význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlí význam a postavení v ekosystému

skupiny bezobratlých - jejich vývoj, vývin, systém živočichů stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, způsob života, rozmnožovaní a význam v přírodě

EV – ekosystémy

Žák: - popíše stavbu těla nižších rostlin - uvede způsob jejich rozmnožování - rozlišuje základní systematické skupiny nižších rostlin a určuje významné zástupce

Biologie nižších rostlin Anatomie a morfologie nižších rostlin - stavba těla, význam jednotlivých částí těla Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů nižších rostlin, jejich vývoj

Žák: - používá lupu a mikroskop při poznávání přírody

Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody - lupou a mikroskopem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování živočichů Pravidla bezpečnosti práce při manipulaci s přírodninami

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

CH - insekticidy

407



Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák: - rozlišuje jednotlivé skupiny strunatců - určuje vybrané strunatce, zařazuje je do hlavních taxonomických jednotek - porovná jejich stavbu těla, způsob života, vysvětlí jejich význam v přírodě Žák: - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje významné zástupce pomocí atlasů - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení rostlin prostředí Žák: - pracuje s mikroskopem - používá atlas při určování organismů - podílí se na zakládání herbáře - pracuje a chová se bezpečně při poznávání živé a neživé přírody


Mezipř. vztahy

Biologie obratlovců Významní zástupci jednotlivých skupin strunatců (paryb, ryb, obojživelníků, plazů vývoj, vývin, stavba těla, funkce a ptáků) - vývoj, vývin, stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, způsob života, rozmnožování, význam v přírodě, třídění

OSV - rozvoj schopnosti poznávání Z - rozšíření organismů D - rybníkářství v Čechách

Biologie vyšší rostlin Anatomie a morfologie vyšších rostlin - stavba těla, význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin

Fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů nižších a vyšších rostlin, jejich vývoj a využití hospodářsky významných druhů Třídění rostlin Význam a postavení rostlin v přírodě Ochrana rostlin Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody - lupou, mikroskopem a případně dalekohledem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, založení herbáře Pravidla bezpečné práce s přírodninami

408


EV – ekosystémy


CH - přírodní látky

EV – ekosystémy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ) OSV - rozvoj schopnosti poznávání



Mezipř. vztahy


Žák: - rozlišuje jednotlivé skupiny savců - určuje vybrané savce, zařazuje je do hlavních taxonomických jednotek - porovná jejich stavbu těla, způsob života, vysvětlí jejich význam v přírodě - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života - vysvětlí na příkladu přizpůsobění danému prostředí

Biologie savců Významní zástupci savců - vývoj, vývin, stavba těla, funkce orgánů, způsob života, rozmnožování, výskyt a význam v přírodě

Žák: - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Základy ekologie Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím

- rozlišuje a uvede příklady systému organismů - populace, společenstva, ekosystémy - objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení ekosystému

Systémy organismů - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy

EV - základní podmínky života (ekosystémy a biodiverzita)

Rovnováha v ekosystému

EV – ekosystémy

Potravní řetězce

EV – ekosystémy OSV - hodnoty, postoje, praktická etika EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti, změny v krajině )

Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů Projevy chování živočichů Třídění živočichů


OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

Z - cesty ptáků

OSV - rozvoj schopnosti poznávání EV – ekosystémy

Živočišná společenstva

Ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení Chráněná území

409

CH - prvky

Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák: - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - uvede význam a použití vybraných nerostů a hornin -s použitím určovacích pomůcek rozpozná vybrané nerosty a horniny - popíše důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin a oběhu vody - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - uvede na základě pozorování význam vlivu a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi


Mezipř. vztahy


Neživá příroda Země - vznik a stavba Země Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalita- F - fyzikální vlastnotivní třídění, praktický význam a využití sti látek


zástupců, určování jejich vzorků

CH - chemické vlastVnější a vnitřní geologické procesy - příčiny nosti látek a důsledky CH - prvky, chemické značky OSV - rozvoj schopnosti poznávání Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy EV - základní podmínky života (půda) pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Podnebí a počasí ve vztahu k životu Z - podnebné pásy

Žák: Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů a klíčů, sběr přírodnin a ukázka založení sbírky

410




Žák: - rozlišuje jednotlivá geologická období - popíše vznik a vývoj života a vysvětlí přizpůsobování rostlin a živočichů změnám jejich životního prostředí - rozliší geologickou stavbu Čech a Moravy

Neživá příroda Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR Český masiv, Karpaty

Žák: - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

Biologie člověka Fylogeneze člověka

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - chápe příčinu fyziologických změn v období dospívání a k opačnému pohlaví se chová kultivovaně - projevuje odpovědný vztah k vlastnímu dospívání - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí rozumí důvodům k odpovědnosti za bezpečné sexuální chování - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - chápe nutnost svěřit se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá lékařskou pomoc

Mezipř. vztahy

OSV - rozvoj schopnosti poznávání EV – ekosystémy


Anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy, vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti Ontogeneze člověka; dětství - pubert - dospívání, tělesné, duševní a společenské změny

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví: předčasná sexuální zkušenost a nežádoucí rodičovství mladistvích;antikoncepce, těhotenství, porod; poruchy pohlavní identity Nepřenosné a přenosné nemoci (včetně přenosných pohlavním stykem) Chronické a civilizační choroby - prevence, příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí Zásady užívání léčiv

411


RoV - rodina, manželství


Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - projevuje odpovědný vztah k sobě samému a pravidlům zdravého životního stylu - na příkladech vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví



Životní styl - pozitivní a negativní dopad na člověka

- vyvozuje z nich osobní odpovědnost za aktivní podporu zdraví

Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hiearchie (Maslowova teorie) Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působění na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví

Žák: - vysvětlí význam pohlavního a nepohlavního rozmnožování z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

Genetika Význam pohlavního a nepohlavního rozmnožování pro přenos dědičných informací Dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

Žák: - uvede nejvýznamější objevy v historii biologie

Praktické poznávání přírody Významní biologové a jejich objevy

- dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých

Mezipř. vztahy

Odpovědné chování v situacích úrazu a život život ohrožujících stavů Závažná poranění - první pomoc

412

OSV - sebepoznání a sebepojetí

Učební osnovy ZŠ – LMP Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - vysvětlit, co zkoumá biologie - uvést příklady rozmanitosti přírody - orientovat se v daném přehledu vývoje organismů - rozlišit základní projevy a podmínky života - uvést funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - uvést na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - pochopit rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy - popsat význam rostlin a živočichů v příroi pro člověka - vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování Žák by měl: - poznat houby bez plodnic - porovnat různé způsoby výživy hub - pochopit jejich význam v ekosystému potravním a potravním řetězci - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovnat je podle charakteristických znaků - vědět o nebezpečí otravy houbami - poznat lišejníky Žák by měl: - porovnat stavbu těla vybraných živočichů

Ročník: 6. LMP Učivo (obsah)

Mezipř. vztahy

Obecná biologie Úvod do biologie Vznik života a názory na vznik života Přírodní výběr a vývoj organismů Rozmanitost současných organismů Projevy a význam života Základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy Viry a bakterie



EV – ekosystémy

Organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Základní třídění organismů Význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka Pohlavní a nepohlavní rozmnožování

EV - ekosystémy

Biologie hub Houby bez plodnic - základní charakteristika, význam


Houby s plodnicemi - stavba, význam, zásady sběru a konzumace, první pomoc při otravě houbami

Lišejníky - stavba, symbioza, výskyt, význam Biologie bezobratlých živočichů Významní zástupci prvoků a jednotlivé

413

Pv - příprava pokrmů

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (změny v krajině)



- vysvětlit funkci jednotlivých orgánů vybraných živočichů - rozlišit vybrané skupiny bezobratlých, uvést hlavní zástupce - chápat význam hospodářsky významných druhů pro člověka - vysvětlit význam a postavení v ekosystému

skupiny bezobratlých - jejich vývoj, vývin stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, způsob života, rozmnožovaní a význam hospodářských druhů pro člověka

Žák by měl: - popsat stavbu těla nižších rostlin - uvést způsob jejich rozmnožování - s pomocí atlasu určit významné zástupce nižších rostlin

Biologie nižších rostlin Anatomie a morfologie nižších rostlin - stavba těla, význam jednotlivých částí těla Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů nižších rostlin, jejich vývoj

Žák by měl: - používat lupu a mikroskop při poznávání přírody

Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody - lupou a mikroskopem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování živočichů Pravidla bezpečnosti práce při manipulaci s přírodninami

- dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Postavení bezobratlých v ekosystému

414

Mezipř. vztahy CH - insekticidy

Průřezová témata OSV - rozvoj schopnosti poznávání

EV - ekosystémy



Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - rozlišit jednotlivé skupiny strunatců - určit vybrané strunatce - porovnat jejich stavbu těla, způsob života, vysvětlit jejich význam v přírodě


Mezipř. vztahy

Biologie obratlovců Významní zástupci jednotlivých skupin strunatců (paryb, ryb, obojživelníků, plazů vývoj, vývin, stavba těla, funkce a ptáků) - vývoj, vývin, stavba těla, funkce orgánů, zdokonalení, způsob života, rozmnožování a význam v přírodě

Žák by měl: - odvodit na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - uvést základní rostlinné fyziologické procesy - rozlišit základní systematické skupiny vyšších rostlin a určit významné zástupce pomocí atlasů - uvést význam hospodářsky významných druhů - popsat na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení rostlin prostředí

Biologie vyšších rostlin Anatomie a morfologie - stavba těla vyšších rostlin, význam jednotlivých částí těla rostlin Fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů vyšších rostlin, jejich vývoj a využití hospodářsky významných druhů

Žák by měl: - pracovat s mikroskopem - používat atlas při určování organismů

Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody - lupou, mikroskopem a případně dalekohledem, určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů, ukázky odchytu některých živočichů, založení herbáře Pravidla bezpečné práce s přírodninami

- podílet se na zakládání herbáře - pracovat a chovat se bezpečně při poznávání živé a neživé přírody

Význam a postavení rostlin v přírodě Ochrana rostlin

415


Z - rozšíření organismů D - rybníkářství v ČeEV - ekosystémy chách


CH - přírodní látky

EV - ekosystémy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti )


Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - rozlišit jednotlivé skupiny savců - určit vybrané savce - porovnat jejich stavbu těla, způsob života, vysvětlit jejich význam v přírodě - zhodnotit význam živočichů v přírodě i pro člověka - uplatnit zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - odvodit na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě - vysvětlit na příkladu přizpůsobění danému prostředí - chápat význam ochrany ohrožených druhů druhů Žák by měl: - uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišit popuoace, společenstva, ekosystémy - objasnit na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek složek ekosystému - vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech - uvést příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení ekosystému


Mezipř. vztahy

Biologie savců Významní zástupci savců - vývoj, vývin, stavba těla, funkce orgánů, způsob života, rozmnožování, výskyt a význam v přírodě Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů Projevy chování živočichů Z - cesty ptáků




Živočišná společenstva

Základy ekologie Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím Systémy organismů - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy Rovnováha v ekosystému

EV - základní podmínky života (ekosystémy a biodiverzita) EV - ekosystémy

Potravní řetězce

EV - ekosystémy

Ochrana přírody a životního prostředí - glo- CH - prvky bální problémy a jejich řešení Chráněná území

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti, změny v krajině )

416


Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - objasnit vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - uvést význam a použití vybraných nerostů a hornin - popsat důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů - rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

- vědět význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi - rozlišit jednotlivá geologická období - popsat vznik a vývoj života

Žák by měl: - aplikovat praktické metody poznávání přírody


Mezipř. vztahy


Neživá příroda Země - vznik a stavba Země Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalita- F - fyzikální vlastnotivní třídění, praktický význam a využití sti látek zástupců, určování jejich vzorků CH - chemické vlastVnější a vnitřní geologické procesy - příčiny nosti látek a důsledky CH - prvky, chemicPůdy - složení, vlastnosti a význam půdy ké značky pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Podnebí a počasí ve vztahu k životu Z - podnebné pásy Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí


Praktické poznávání přírody Praktické metody poznávání přírody určování exemplářů pomocí jednoduchých atlasů a klíčů, sběr přírodnin a ukázka založení sbírky Exkurze


417

OSV - rozvoj schopnosti poznávání EV - základní podmínky života (půda)

EV - ekosystémy

Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy - kompetence Žák by měl: - orientovat se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - popsat stavbu a funkci orgánů orgánových soustav lidského těla - objasnit vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - chápat příčinu fyziologických změn v období dospívání a k opačnému pohlaví se chovat kultivovaně - projevit odpovědný vztah k vlastnímu dospívání - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí porozumět důvodům k odpovědnosti za bezpečné sexuální chování - rozlišit příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatnit zásady jejich prevence a léčby - chápat nutnost svěřit se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledat lékařskou pomoc - projevit odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví - aplikovat předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - projevit odpovědný vztah k sobě samému a pravidlům zdravého životního stylu - posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní


Mezipř. vztahy


Biologie člověka Fylogeneze člověka, názory na vznik člověka OSV - rozvoj schopnosti poznávání

Anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy Ontogeneze člověka; dětství - pubert - dospívání, tělesné, duševní a společenské změny

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví předčasná sexuální zkušenost a nežádoucí rodičovství mladistvích;antikoncepce, těhotenství, porod; poruchy pohlavní identity

RoV - rodina, manželství

Nepřenosné a přenosné nemoci (včetně přenosných pohlavním stykem) Chronické a civilizační choroby - prevence, příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí Zásady užívání léčiv Odpovědné chování v situacích úrazu a život život ohrožujících stavů Závažná poranění - první pomoc


Životní styl - pozitivní a negativní dopad na člověka

OSV - sebepoznání a sebepojetí

Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působění na změnu kvality

418

Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy kompetence zdraví a zdraví druhých

Žák by měl: - vysvětlit význam pohlavního a nepohlavA727 ního rozmnožování z hlediska dědičnosti - uvést příklady dědičnosti v praktickém životě


Mezipř. vztahy

prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Genetika Význam pohlavního a nepohlavního rozmnožování pro přenos dědičných informací Dědičnost a proměnlivost organismů podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů

419


4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis

Recommend Documents