EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND
Trojské
PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
t rumfy
BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN
Pracovní listbalíček Didaktický č. 7 č. 9
pražským školám projekt CZ.2.17/3.1.00/32718
A B ?
doplňte domácí úkol napište
?!
nápověda laboratorní práce prezentace úkol na výběr vyfoťte
DB = didaktický balíček PL = pracovní list PM = pracovní materiály
Členové realizačního týmu projektu: Manažer projektu Hlavní metodička Metodičky Metodik Odborné garantky Odborný garant Výtvarnice projektu
Mgr. Radim Jendřejas (Trojské gymnázium) Mgr. Zuzana Venclíková (Trojské gymnázium) Mgr. Ivana Motýlová (Trojské gymnázium) Mgr. Ada Hrstková (Trojské gymnázium) Mgr. Tereza Chýlová (Trojské gymnázium) Ing. Ludmila Horká (Trojské gymnázium) Ing. Lukáš Marek (Trojské gymnázium) Mgr. Věra Bidlová (Botanická zahrada hl. m. Prahy) PhDr. Eva Vítová (Botanická zahrada hl. m. Prahy) RNDr. Milena Peterová (Zoo Praha) Mgr. František Tymr (Zoo Praha) Bc.A. Eva Göndörová (Zoo Praha)
Význam
DB Č. 9 BARVY U ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ
ŘEŠENÍ PL Č. 1
ci v zoo
st pro prá
li Pracovní
IE , EKOLOG ZOOLOGIE práci
Určeno pro
u skupinovo
TĚLESNÉHO ZBARVENÍ U ŽIVOČICHŮ
Již Charlese Darwina fascinovaly barvy u živočichů. Jednou se v dopise svému kolegovi A. R. Wallaceovi ptal, proč jsou někteří živočichové tak „krásně a umělecky zbarvení“. Na otázku „proč?“ někdo odpoví: „protože mají v buňkách pokožky určitý pigment“, jiný: „protože zbarvení zdědili po svých předcích“ a ještě jiný: „protože jim zbarvení k čemusi slouží“. A právě význam zbarvení u některých živočichů chovaných v Zoo Praha teď prozkoumáte. Ne vždy budou „krásně a umělecky zbarvení“, mnohdy budou spíše barevně nenápadní. Jistě již tušíte proč...
1. K čemu může živočichům sloužit jejich zbarvení? Zapište všechny své nápady a uveďte příklady konkrétních druhů:
libovolné
2. Napište, jaké barvy a vzory máte spojené s upozorněním na nebezpečí. Můžete si vybavit např. dopravní a jiné značení.
libovolné, ale např. žlutočerné pruhování (na sloupech, na pásech na silnicích apod.), kombinace červené a černé (na dopravních značkách) Nápadné zbarvení může být výstrahou predátorovi: Nejez mě! Jsem nebezpečný! Typickým příkladem výstražného zbarvení je žlutočerné pruhování u vos. Stejnou funkci může plnit i pruhování bíločerné nebo kombinace černé s červenou jako u naší nejběžnější ploštice ruměnice obecné. Ačkoli je výstražné neboli aposematické zbarvení nejčastější u hmyzu, setkáme se s ním i mezi obratlovci (např. úloha č. 3 v Pavilonu velkých savců nebo úloha č. 5).
3. Vyberte si, zda chcete pozorovat zbarvení u živočichů v Pavilonu velkých savců nebo v Pavilonu kočkovitých šelem a splňte zadané úkoly.
PAVILON VELKÝCH SAVCŮ a/ V dolní části zoologické zahrady v teráriích umístněných v Pavilonu velkých savců najdete jednoho z těchto dvou druhů hadů:
1
2
1
Zapište jména obou druhů:
1. korálovka Ruthvenova 2. korálovec jedovatý
Zakroužkujte jméno druhu, který jste našli. Je tento had jedovatý? Ne Jak lze vysvětlit podobnost jeho zbarvení se zbarvením druhého z dvojice? Svým zbarvením napodobuje jedovaté korálovce a chrání se tak před predátory. Jak se nazývá jev, kdy jeden organismus napodobuje jiný? Mimikry. Pokud nevíte, najdete název v tajence křížovky: 2.
1.
L
A
M
P
R
O
P
Š
U
P
I
N
A
T
Í
3.
A
M
E
R
I
K
A
E
4.
P
L
A
Z
I
5.
U
Ž
O
V
K
O
V
I
T
Í
6.
O
B
R
A
T
L
O
V
L
E
S
Y
7.
L
T
C
I
I
S
1. latinský rodový název korálovky 2. řád, do kterého korálovka patří 3. kontinent, na kterém korálovka žije 4. třída, do které korálovka patří 5. čeleď, do které korálovka patří 6. potrava korálovky (v 7. pádu) 7. jeden z biotopů, ve kterých korálovka žije (v mn. čísle)
b/ O několik terárií dál najdete dalšího živočicha s výstražným zbarvením a s druhovým názvem jedovatý. Zapište jeho jméno: korovec jedovatý Jaké má zbarvení a kresbu? Popište ho nebo nakreslete. Černé zbarvení s oranžovými skvrnami a pruhy. c/ V dalším teráriu žije krajta zelená, jejíž zbarvení slouží zcela jinému účelu. Jakému? K maskování, aby nebyla vidět. d/ Zbarvení vosy je výstražné (aposematické). Jak byste nazvali typ zbarvení krajty zelené? Zkuste vymyslet české i cizí přídavné jméno: maskovací, krycí, kryptické (ale i jiné možnosti) PAVILON KOČKOVITÝCH ŠELEM Najděte jednotlivá zvířata, pozorujte je a zkuste odhadnout odpovědi na následující otázky. Pak na cedulkách ověřte, zda byl váš úsudek správný. a/ Jakému prostředí je přizpůsobena zmije gabunská a proč se skrývá? Vaše domněnka: Informace na cedulce: Zbarvením i tvarem těla je dobře maskována v prostředí tropických lesů, kde se zdržuje na zemi a číhá na kořist.
b/ Jakému prostředí je přizpůsoben varan smaragdový a proč se skrývá? Vaše domněnka: Informace na cedulce: Jasně zelené zbarvení je přizpůsobením k životu v korunách stromů, kde se skrývá před predátory.
2
c/ Zbarvení vosy je výstražné (aposematické). Jak byste nazvali typ zbarvení zmije gabunské nebo varana smaragdového? Zkuste vymyslet české i cizí přídavné jméno: maskovací, krycí, kryptické (ale i jiné možnosti) d/ Vybavte si, které z velkých kočkovitých šelem mají srst bez kresby a které s kresbou. Jména šelem s kresbou zakroužkujte. Pak se pokuste přiřadit jména a obrázky. C lev
D levhart obláčkový
E kočka rybářská
F jaguarundi
A levhart mandžuský
B tygr
A
B
C
D
E
F
e/ Jaký je význam kresby u kočkovitých šelem? Vaše domněnka: Informace na cedulce: Opticky rozruší plochu i obrys těla a slouží jako
maskování v prostředí, které kočka obývá. Slouží i k rozpoznávání druhu či jedince – každý jedinec má odlišnou kresbu. (Levharti pod lupou: pruhy, tečky, obláčky.)
4. Zejména u ptáků je velmi časté odlišné zbarvení samců a samic. Nejlépe si toho všimnete cestou od pavilonů v dolní části zoo.
a/ Zatímco samice se spíše skrývají, samci mají zbarvení nápadné. Proč myslíte, že tomu tak je? Samci mají nápadné zbarvení pro výstrahu soupeřům a vlivem pohlavního výběru – samice často dávají přednost výrazněji zbarveným jedincům (např. u hýla mexického těm nejčervenějším). b/ V areálu zoo najděte dva ptáky s odlišným zbarvením samce a samice a zaznamenejte: Jméno Zbarvení samice Zbarvení samce libovolné např. hoko žlutozobý černobíle vlnkované, černé, s bílým peřím zespod žlutohnědé pod ocasem
Dověděli jste se z cedulek něco o příčinách rozdílů? Pokud ano, co? viz odpověď 4a
5. V horní části zoologické zahrady v pavilonu Afrika zblízka můžete pozorovat další zajímavě zbarvené živočichy. Z úkolů a–c si vyberte dva.
a/ Agama osadní je dalším příkladem živočicha s výstražným zbarvením. Výstraha v jejím případě spočívá v prostém kontrastu dvou barev. Kterých? Oranžové či červené na hlavě a modré na zbývajících částech těla. Jsou takto zbarveni jedinci obou pohlaví? Jen samec. Proč? Označuje teritorium a zahání soupeře.
3
b/ U mabuje perleťové slouží zbarvení zcela jinému účelu než u všech ostatních druhů, které jste pozorovali. Jaký pocit ve vás vyvolává modrá barva? libovolné Jakou funkci plní modré zbarvení ocasu u mláďat a samic mabuje perleťové? Kobaltově modré ocasy mláďat a samic mabuje perleťové tlumí agresivitu žlutě vybarvených samců. Jaké zbarvení má jejich tělo? Žlutočerné podélné pruhy. c/ Najděte další dvě zvířata s maskovací funkcí zbarvení. Jméno: Prostředí, ve kterém žije: zmije saharská písčitá poušť vejcožrout rezavý lesy
6. Na závěr stručně shrňte, jaký je význam zbarvení u živočichů. Uveďte co nejvíce možností. • Výstraha: aby ho potenciální predátor dobře viděl, zapamatoval si ho a příště se mu vyhnul, bývá spojená i s tvarem, zvukem, pohybem; • Skrývání, maskování: před predátorem – neviditelná zvířata mají šanci žít déle; predátora při číhání; • Jako signál fyzické zdatnosti pro samici při výběru partnera; • Pro uklidnění...
7. Maskovací vzory živočichů inspirovaly mj. tvůrce vojenského oblečení. Kteří živočichové jim podle vás byli vzorem?
Např. tygr, ještěrky ad.
8. Napište, co vás během této exkurze nejvíce zaujalo a co ještě byste o zbarvení živočichů chtěli vědět.
4
Nejlépe jsou pro skrývání vybaveni ti živočichové, kteří umí zbarvení měnit podle situace: buď okamžitě nebo alespoň sezónně. Za domácí úkol se pokuste najít odpověď na jednu z podotázek dle vašeho výběru a uveďte zdroj svých informací.
1. Rychle měnit zbarvení umí anolis vepří. Jaké má zbarvení, cítí-li se v bezpečí? jasně zelené
A při ohrožení? nevýrazně hnědavé
Najděte další 2 příklady živočichů, kteří umí měnit své zbarvení okamžitě. Jméno
Které barvy střídá?
chameleon u většiny druhů převládají odstíny zelené, hnědé a černé barvy, některé se mohou vybarvit i do žluté, oranžové, modré a fialové barvy.
Proč střídá právě tyto barvy? podle emocí, např. při naštvání se barví do tmavě zelené, hnědé nebo černé
chobotnice maskovaná kterékoli barvou i tvarem těla napodobuje jiné (Thaumoctopus mimicus) živočichy
2. V kterých oblastech světa lze očekávat sezónní změnu zbarvení u živočichů? Uveďte 3 příklady živočichů, kteří mění zbarvení podle sezóny. Jméno
Které barvy střídá?
Proč střídá právě tyto barvy?
polární liška šedou, hnědou či černou a bílou maskování dle prostředí (v zimě sníh) hranostaj hnědou a bílou maskování dle prostředí (v zimě sníh) čížek žlutý zářivě žlutou a olivově zelenou zářivé zbarvení k upoutání samičky, mimo období páření by bylo nápadné pro predátory
5
DB Č. 9 BARVY U ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ
DOPORUČENÍ PRO UČITELE K PL 1
• PL není vázán na probírání konkrétního učiva, a je proto využitelný v kterémkoli ročníku středních škol. • PL vychází z předpokladu, že svět zvířat je zajímavý pro každého a vzbuzuje řadu otázek. Pro hledání odpovědí na tyto otázky je v Zoo Praha ideální prostor. • PL se snaží podnítit středoškolské studenty k prostému pozorování, porovnávání informací na cedulkách, řešení problémových úkolů a zájmu o svět, jehož je člověk součástí. • PL je koncipován na pravidlu výběru – student si může zvolit úkol, který mu vyhovuje či který ho zaujal, nemusí splnit všechny úkoly, ale dodržet povinné procento. Touto cestou je možné studenty motivovat k práci a překonat jejich nechuť z toho, že „musí“. Mohou si totiž vybrat. • PL obsahuje řadu úkolů typu: Napište, co by vás ještě zajímalo… V závěru prohlídky zoo doporučujeme, aby tyto otázky nezůstaly bez reakce. Možná bude znát odpověď někdo z žáků, nezodpovězené otázky lze zadat za domácí úkol, a když nikdo nic neví a nezjistí, učitel ví nebo zjistí. • PL je určen pro skupinovou práci a vychází ze skutečnosti, že si informace žáci mezi sebou po zjištění úkolů vymění. • PL lze hodnotit, pravidla hodnocení si stanoví učitel. • PL tvoří jen část návštěvy zoo – na základě zkušeností navrhujeme následující časový harmonogram: 1. aktivita s PL (100 minut) 2. krátké občerstvení (20 minut) 3. vzájemná výměna nejzajímavějších zjištění ve skupinách (5 minut pro každou skupinu) 4. neorganizovaná prohlídka zoo podle časových možností 5. učitel mezitím zkontroluje PL a ohodnotí. 6. zadání domácího úkolu. • 100 minut na zpracování PL je čas dostatečný i k tomu, aby se studenti u každého úkolu zastavili a zvířata skutečně chvíli pozorovali. Doporučujeme toto na začátku zdůraznit, aby se prohlídka nezvrhla v hon za odpověďmi. • K PL je vhodné zakoupit si mapku Zoo Praha pro snadnější orientaci při nalézání odpovědí na otázky, ev. je možné ji vytisknout z webu Zoo Praha.
