2900

Výroční zpráva

Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900

Školní rok 2011/2012

Informace o škole ........................................................................................................3 Název školy............................................................................................................. 3 Zřizovatel ................................................................................................................ 3 Poslední datum Rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol ....................................... 3 Charakteristika školy ............................................................................................... 3 Zhodnocení školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání .................. 5 Jazykové vzdělávání a jeho podpora ...................................................................... 7 Pedagogičtí pracovníci.......................................................................................... 11 Odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů ) ............................................................................. 11 Věková struktura pedagogických pracovníků........................................................ 11 Další vzdělávání pedagogických pracovníků ........................................................ 11 Počet zapsaných dětí pro školní rok 2012/13............................................................13 Hodnocení činnosti školních družin a klubů...............................................................13 Poradenské služby škol a spolupráce s dalšími subjekty ..........................................15 Výchovné poradenství 2011/12............................................................................ 15 Spolupráce s OPP ................................................................................................ 15 Spolupráce s rodiči ............................................................................................... 16 Spolupráce se speciálním pedagogem ................................................................. 16 Spolupráce s jinými výchovnými zařízeními.......................................................... 16 Individuální plán učiva........................................................................................... 16 Spolupráce s policií............................................................................................... 17 Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity ................................................................................................ 17 Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech............................................19 Zkušenosti s péčí o nadané žáky ..............................................................................19 Polytechnická výchova.......................................................................................... 20 Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ..............................................................................20 Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin ...........................................22 Environmentální výchova ...................................................................................... 23 Multikulturní výchova ............................................................................................ 24 Prevence rizikového chování.....................................................................................25 Žáci s trvalým pobytem v jiném kraji..........................................................................26 Další údaje o ZŠ (naplňování cílů a priorit apod.)......................................................27 Dlouhodobé projekty ............................................................................................. 27 Příloha č. 1: Akce na doplnění učiva .........................................................................28 Příloha č. 2: Projekty .................................................................................................35 Příloha č. 3: Výukové metody ve školním roce 2011/2012 ........................................37 Příloha č. 4: Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu .....................................39

Informace o škole Název školy Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900

Zřizovatel Městská část Praha 10, Vršovická 68, Praha 10

Poslední datum Rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol 12. 6. 2007

Charakteristika školy Sídlištní škola v severní části Zahradního Města, Záběhlice, Praha 10, je z roku 1968, kdy se otvírala pro první žáky. Jedná se o panelovou monolitní školu, kde v hlavní budově jsou třídy a pracovny, v samostatné sekci se nacházejí 2 tělocvičny, školní jídelna a hala se šatními skříněmi. Postupně bylo vybudováno hřiště s umělým povrchem a běžecký ovál s doskočištěm. V rozšiřování sportovního zázemí na hřišti pokračujeme, vybudována bude cvičná tenisová stěna a cyklistická tracková stezka. V září 2007 došlo ke sloučení se ZŠ Jahodová. Do ZŠ Švehlova přešlo 136 žáků a 7 učitelů. V některých případech došlo ke sloučení či úpravě třídních kolektivů, což se obešlo bez větších problémů. Ve školním roce 2008/2009 navštěvovalo školu 303 žáků v 15 třídách, ve školním roce 2009/2010 jsme končili s 309 žáky ve 14 třídách, ve školním roce 2010/11 s 320 žáky, v roce 2011/12 s 332 žáky. Naplněnost tříd se zvýšila z 20,2 v roce 2008/2009 na 22,85 žáků v tomto školním roce. Poslední 3 školní roky otevíráme třídy s rozšířenou výukou hudební výchovy. V příštím školním roce vstoupí projekt do 4. ročníku. Tzv. hudební třídy vedou kvalifikované učitelky se zaměřením na sbormistrovství. Děti se zúčastňují veřejných vystoupení a soutěží. Společným zájmem o hudební výchovu získávají děti kultivovaný projev i v jiných oblastech. Dětem s SPU pomáhá úspěšnost v sólových vystoupeních k celkovému zlepšení jejich problémů a získávají tak sebevědomí i do dalších předmětů.

Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 3

Škola má nové připojení na internet, smlouvu se společností O2 jsme vyměnili za UPC. Cena se snížila, zatímco rychlost připojení se mnohonásobně zvýšila. K dispozici máme rychlost 2x100Mbit/sec. V plánu bylo zasíťování celé školy svépomocí, avšak po nabídce MČ Praha 10 zavést elektronické žákovské knížky a třídní knihy jsme od tohoto plánu upustili. Akce MČ však zatím nebyla realizována. Po prázdninových výměnách oken, instalaci barevných žaluzií, pastelových nátěrech na chodbách je v budově a ve třídách příjemné prostředí. Díky novým oknům došlo také k výrazné úspoře tepla, na chodbách je i v zimním období příjemná teplota. Rovněž celá školní družina je vybavena novým dětským nábytkem s barevnými plochami na židličkách. Snažíme se i o doplnění hracích prvků na terasu školní družiny. Zápis do 1. tříd každoročně upravujeme a snažíme se, aby jak po obsahové, tak i organizační stránce byl zajištěn hladký chod zápisu. Rodiče obdrželi po vstupu do budovy pořadová čísla. Zápisní lístek si mohli připravit a vyplnit již doma, byl ke stažení na webových stránkách školy. Organizačně nám také vypomohli žáci 8. a 9. tříd. Ve škole pracuje již 3. rok žákovský parlament. Tvoří ho zástupci 4. – 9. tříd, schází se pravidelně každý první pátek v měsíci se zástupcem ředitelky. Žáci vznáší návrhy na vylepšení materiálového vybavení školy (např. výmalba chodeb a tříd, zrcadla na WC, úprava prostoru před tělocvičnami apod.), připravují hry a soutěže, pomáhají i řešit kázeňské problémy. Parlament pomáhá žákům pochopit principy zastupitelské demokracie a přispívá k prohloubení pocitu zodpovědnosti za školu, spolužáky i sebe sama. Během školního roku došlo k reorganizaci školního archivu. Archivář z Archivu hl. m. Prahy provedl kontrolu a vyřazení dokumentů vzniklých za posledních 10 let. Během školního roku byl upraven školní řád, spisový a skartační řád a rovněž školní vzdělávací program Moje škola, který byl průběžně aktualizován na základě změn ve škole i v souvisejících právních předpisech. Škola se účastní charitativních akcí – Srdíčkové dny, Chrpa aj.


Zhodnocení školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Školní vzdělávací program Moje škola se nadále pozměňuje podle zkušeností učitelů. Během středečních odpolední, která jsme si zavedli pravidelně, řešíme jak provoz školy, tak změny v právních předpisech, požadavky zřizovatele, ale zároveň i zkušenosti se školním vzdělávacím programem. Na zahajovací pedagogické radě byla stanovena hlavní kritéria pro školní rok 2011/12. Jejich plnění sledujeme při hospitacích. Na průřezová témata (PT) používáme tabulku, která po vyplnění ukáže, zda všechna průřezová témata byla splněna podle plánu a jakým konkrétním způsobem. PT propojují vzájemně obsahy různých oborů, umožňují komplexnost, rozvíjí klíčové kompetence, otvírají nové možnosti poznání a získání nových zkušeností využitelných v praxi, reflektují problémy současného světa. Rozvíjejí spolupráci, komunikativní dovednosti, zodpovědnost a spolehlivost, postoje a hodnoty. Větší problémy během školního roku jsme nezaznamenali, do roku dalšího bude vždy provedena změna v přesunech učiva, pokud vyučující narazí na něco, co je potřeba upravit či změnit. Tuto dynamickou práci na ŠVP podporujeme. ŠVP byl dodržován. Při hospitacích jsme zjistili, že probírané učivo odpovídá tematickým a časovým plánům, které si vyučující upravili na začátku školního roku. V některých případech se časový plán nedodržel kvůli akcím v závěru školního roku, ale vyučující již promysleli zařazení neprobraných – spíše drobností – na zářijová opakování. Tematické plány neměníme podle vyučujících, ale jednotliví vyučující si udělají svůj časový plán podle tempa třídy a schopností žáků, což se osvědčilo a zjednodušilo učitelům práci. Většina vyučujících se při plnění školního vzdělávacího programu snaží využívat krátkodobých i dlouhodobých projektů, které motivují žáky k samostatnému přístupu k výuce, k samostatnosti a zodpovědnosti. Projekty prolínají různými časovými obdobími a žáci tak jsou trvale zapojeni do určitého systému. Z toho vyplývá i hodnocení v jednotlivých čtvrtletích. Výčet projektů je přílohou č. 2 této zprávy. Vyučující

stále častěji využívají vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků

(někdy nebývá upřímné, ale úroveň se zlepšuje), žáci mají prostor k zažití úspěchu či


zaznamenání pokroku ve výsledcích. Stejně tak zhoršení prospěchu signalizuje problém. Při hospitacích jsme zaznamenali řadu aktivizujících metod. Jsou to již zmíněné projekty, hry, diskuse, hra na učitele, kdy žák musí vysvětlit podstatu nového učiva ostatním, simulační a situační metody reagující na reálné příklady ze života, dramatizace a inscenace, skupinové a problémové vyučování, soutěže a pod. Práce s internetem či výukovými programy v počítačové učebně a práce s interaktivní tabulí jsou každým rokem častěji zařazovány do každodenní výuky. Výukové metody jsou přílohou č. 3 této zprávy. Na hospitace používáme jednotné záznamové archy, k hodnocení hodin se vyjadřují i sami učitelé. Každým rokem přibývá i vzájemných hospitací mezi učiteli. Tuto aktivitu vítáme, protože doplňuje práci metodických sdružení a předmětových komisí, učitelé se vzájemně poznají přímo při práci a mohou konzultovat různé metody. Třídní učitelé také vidí své žáky v jiných předmětech než v jejich vlastních (týká se 2. stupně). Kladně hodnotím řadu diskusí mezi učiteli (často i velmi dramatických), při kterých je patrný zájem o vyřešení problému, zaujatost pro věc i odhodlání prosadit určitý názor. Často je však potřeba výsledek usměrnit především z organizačních důvodů. S učitelským sborem jsem velmi spokojena. Je stabilní, akceschopný, samostatný a tvůrčí. Pedagogové dostávají dostatek prostoru pro kreativní práci i vlastní iniciativu. Učivo doplňovaly nejrůznější akce – exkurze, kulturní pořady, divadlo, výstavy, výlety, sportovní akce, soutěže, olympiády. Jejich výčet je přílohou č. 1 zprávy. V květnu proběhlo celoplošné testování žáků 5. a 9. tříd. Díky dobré organizaci a příprav ze strany zástupce ředitele a dalších vyučujících proběhlo toto testování bez problémů, ani rodiče se nad testováním nijak nepozastavovali a neshledali jsme žádné stížnosti. Žáci k testování přistupovali až na pár výjimek zodpovědně. Ve většině případů výsledky odpovídaly realitě. V každém roce vyučující matematiky na 2. stupni pořádají anketu s hodnocením výuky matematiky. Otevřeně se vyjadřují k úrovni výuky, práci a metodám učitelek a vyjadřují svůj vztah k předmětu.


Jazykové vzdělávání a jeho podpora

žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět 1. stupeň AJ 153 NJ 0 FJ 0 ŠJ RJ ostatní

2. stupeň 127 0 0

žáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 2. stupeň 0 34 22

žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1. stupeň 46 0 0

2. stupeň 0 0 0

Výuka AJ probíhá od 1. ročníku, kdy mají žáci 1 hodinu týdně. Výuku podporuje a financuje MČ Praha 10 a je vedena jako nepovinný předmět, kterého se však zúčastňují všichni žáci. Ve 2. ročníku mají žáci 2 hodiny týdně, od 3. do 9. ročníku 4 hodiny Aj týdně. Výuka angličtiny v prvním ročníku je specifická, probíhá hlavně na základě sluchového vnímání. Cvičení děláme tak, aby se do práce mohla zapojit celá třída najednou. Malé děti potřebují určitou jistotu plynoucí z větší skupiny, je to pro ně často obtížné používat jazyk jen ve dvojicích nebo menších skupinách. Vedle sluchu je potřeba zapojit i zrak, popř. hmat – slyšet, vidět, uchopit, pojmenovat, mluvit. Činnosti musí být rozmanité – příběhy, říkanky, písničky, hádanky, pohybové hry, výtvarná výchova probíraná v dané lekci – další dobrý způsob, jak si toho z hodin angličtiny co nejvíc zapamatovat. Osvědčené jsou pracovní listy – ještě nepíšící žáci je vybarvují, doplňují a upravují. V počáteční výuce nám moc pomáhají názorné karty s obrázky. Od 2.třídy se žáci seznámili i s psanou podobou slov. Jsou pyšní, že sami dokáží zapsat první anglická slova a také si přečíst první anglické věty a jednoduché obrázkové příběhy. Stále využíváme jako v 1.třídě pracovní listy a karty s obrázky – dají se využít i pro další činnosti – paměťové hry, Snip-snap, Bingo a dále se dají spojovat se slovními kartami při procvičování psané podoby slov. Žáci se na přípravě obrázků sami aktivně podílejí a využívají je při prvních jednoduchých nenáročných komunikacích.


Od 3.třídy byly děti schopné vytvářet i elementární samostatné projekty. Např.v souvislosti s projektem Domácí mazlíčci popsat své zvíře. Ve 4. třídě začíná těžší učivo, již se hodně píše, nároky a požadavky na přípravu se stupňují, nestačí jen poslouchat a dávat ve škole pozor. Někteří by si chtěli stále jen „hrát“. Je obtížné v této přechodové fázi (ve 3.třídě jsou děti malé a leccos se odpustí, v 5. třídě se předpokládá, že se již dokáží vyjadřovat bez problémů nejen ústně, ale i písemně) děti zaujmout a dokázat je motivovat, je třeba vymýšlet „zábavy“ – soutěže, kvizy, hádanky. Úspěšně se daly využít reálie anglicky mluvících zemí, o ty se děti zajímají, stejně tak se až hádají, kdo najde neznámé slovíčko ve slovníku. Ve 4. a 5. třídě jsou žáci schopni pracovat i týmově – např. překládali ve skupinkách se slovníkem neznámý jednoduchý text. Ve všech věkových skupinách měly úspěch příběhy na pokračování s patřičnou zvukovou kulisou. Děti je rády čtou a následně dramatizují. Od 6. do 9. ročníku přibylo gramatiky, slovní zásoby a učení bylo již dost pamětní. Velmi dobře se dala využít interaktivní tabule či programy v počítačové učebně. Hry, četba zjednodušených knížek, vlastní písemné i ústní projekty, komunikace

a

konverzace již byla na vyšší úrovni. V 9. třídách byli již někteří žáci schopni plynule reagovat na pokyny vyučujícího. Mezi některými žáky sice převládal názor, že nejlépe se jazyk naučí při pobytu v anglicky hovořících zemích (což je pravda) a výuku ignorovali, ale většina dětí odcházela ze základní školy s dobrými znalostmi, které jistě uplatní a budou dále rozvíjet v dalším studiu. Snažili jsme se rovněž o vedení hodin v angličtině.

Projekty a metody používané při výuce v Aj Dlouhodobá soutěž pro všechny žáky od 2. do 9. ročníků – Postcards for our class. Třídní kolektivy kontaktovaly školy v zahraničí a snažily se získat od nich pohlednici. Pohlednice, jichž jsme nashromáždili téměř 300, byly vystaveny na konzultačních hodinách dne 30. 5. Soutěž pomohla k rozvoji komunikativních kompetencí v cizím jazyce. Brainstorming – nejlépe jako úvod do problematiky nového učiva


Dril – cílem drillových cvičení je pomoci žákům s nácvikem výslovnosti a osvojení struktur nového učiva. Řetězové drily -- jeden žák se zeptá dalšího, další odpoví a zeptá se třetího....atd. Back-changing – stavění vět odzadu, pro nacvičení delších vět. Práce ve dvojicích – Otázky a odpovědi vedou přirozeně k práci ve dvojicích. Rozhovory a hraní rolí Songs and rhymes Třídní nebo týmové hry, hry ve dvojicích nebo pro jednotlivce Procvičování slovní zásoby nebo gramatických jevů na PC nebo interaktivní tabuli Tvorba obrázkového slovníčku Čtení s poslechem Internet – v hodinách slouží převážně k dohledávání informací i jako slovník. Dále pak při práci na cvičeních, které poskytují stránky www.helpforenglish.cz, www.bbc.co.uk/czech/learningenglish/

apod.

Nedílnou

součástí

je

odesílání

zadaných domácích úkolů za použití e-mailu. V počítačové pracovně žáci pravidelně využívají angličtiny z programového balíku Terasoft, který se (zejména pro rozšíření žákovy slovní zásoby) velice osvědčil. Interaktivní tabule zábavnou formou žáků prověřuje a rozvíjí slovní zásobu, znalosti gramatických jevů, porozumění mluvenému slovu. Tabule lze využít k nepřebernému množství různých aktivit. Další pozitivem je, že práce s interaktivní tabulí po žácích vyžaduje i aktivitu pohybovou. Na prvním stupni hojně využíváme programy Angličtina s Bolkem a Lolkem, Moje první anglická slovíčka, AJ hrou, Dobrodružná Angličtina. Žáci mohou využívat dvě interaktivní tabule, jedna je určena pro starší žáky, druhá – dotyková a níže zavěšená – pro žáky z prvního stupně.

Materiály:

učebnice a pracovní sešity – New Chatter Box a Project I-IV Časopis R+R, anglický tisk – internet, internetové testy, výukové programy firmy Terasoft, programy na interaktivní tabuli Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 9

Obrazový anglicko – český slovník + nakopírované materiály Slovníky, Pohádky a bajky PC testy a procvičování Audio nahrávky DVD dokumenty a filmy v orig. znění Pracovní listy Učitelé jsou kvalifikovaní, účastní se mnoha jazykových projektů a dále si prohlubují kvalifikaci. Ve školním roce 2011/2012 podporovala a financovala MČ Praha 10 vzdělávání 2 vyučujících v celoročním kurzu v IH AKCENT, Praha 4, Bítovská 4, Zástupce ředitele absolvoval 2leté rozšiřující studium Aj na Ped FUK. Výuka NJ – 1 učitelka s odbornou kvalifikací Výuka FJ – 1 učitel bez odborné kvalifikace Rodilého mluvčího nemáme na žádný z jazyků. Jazykové vyučování je na velmi dobré úrovni. Učitelé mají zkušenost s jazykem buď dlouholetou praxí nebo přímým pobytem v anglicky hovořících zemích, např. 3 roky v Irsku.


Pedagogičtí pracovníci Odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů )

počet fyz. osoby)

ped. prac. ped. prac. celkem s odbornou kvalifikací 28 28

ped. prac. bez odborné kvalifikace 0

Věková struktura pedagogických pracovníků 20 a méně

věk počet (fyz.osoby) k 31. 12. 2011

0

21 - 30

2

31 - 40

9

41 - 50

7

51 - 60

7

61 – a více

3

Další vzdělávání pedagogických pracovníků • • • • • • • • • • • • • • • • •

zástupce ředitele: rozšiřující studium Aj na Ped FUK – poslední rok 160 hodin uč. 1. stupně: ukončení UJAK – magisterské studium speciální pedagogiky; poslední rok vedoucí ŠD: ukončení bakalářského programu na UJAK – obor vychovatelství; poslední rok Akcent IH Prague Course for Primary Teachers, 45 hodin (6.10. 2011 – 15. 3. 2012); 2 učitelé učitelka 1. stupně: Dvouleté studium na FFUK – Výchovné poradenství 2 učitelé: Inspirace – Dějepis, celoroční kurz, 40 hodin První pomoc u dětí a kojenců – všichni pedagogové, 4 hodiny x 2 skupiny 8 pedagogů: kurz Aj; září 2011 – leden 2012 Zvládání problémových žáků (Descartes); 24.10.2011 Využití her pro rozvoj početních dovedností na I. stupni ZŠ (Descartes) Asertivita s vlídnou tváří (Descartes) Jak můžeme odstranit grafomotorické obtíže u dětí v MŠ a žáků ZŠ Relaxační techniky: Mgr. Žáčková v OPPP Poruchy chování v dětském věku na Magistrátu hl. m. Prahy Právní povědomí v práci školy; přednáška v OPPP Příležitostné komentované kulturně-historické prohlídky s PIS Projekty ve školních družinách Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 11

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Výstava v památníku v Lidicích Seminář: Inkluzivní vzdělávání UJAK (od 29.9.2011 do 31.12.2011) Seminář pro vychovatelky ve školní družině: Žáci s SPU Seminář: Půvabně utajeno Tvořivá škola – činnostní učení v matematice v 7. ročníku (2 semináře) Ekoatelier p.Horové – Velikonoce Učitelství jako pomáhající profese, syndrom vyhoření, jeho prevence, hranice autonomie (Descartes) Čtyři koledníci – hudebně pedagogický kurz Pavla Jurkoviče PORTÁL Krajská soutěžní přehlídka školních dětských pěveckých sborů Praha, Ministerstvo kultury a NIPOS – ARTAMA: XXII. Ročník celostátní přehlídky školních dětských pěveckých sborů, Uničov Seminář sportovní úrazy na soutěžích (SZČR) Seminář první pomoci při luxacích kloubů (SZČR) První pomoc ve sportu (SZČR) Sportovní medicína v 21.století (SZČR) Čeština s humorem – 1. a 2. část Čeština nás baví Přednáška o ADHD – PhDr. Žáčková Přednáška o poruchách chování PhDr. Altman; všichni ped. pracovníci školy Učím se rád – motivující metody pro 1. a 2. třídu Komentovaná prohlídka pro pedagogy v NG „Byli čtyři koledníci“ pro učitele MŠ a ZŠ Pravidelná pracovní setkání ŠMP v PPP Praha 10 Workshop pro školní metodiky prevence ze ZŠ Prahy 10: Prevence výskytu nežádoucích jevů u dětí a mládeže Dnešní finanční svět VŠCHT: celoživotní vzdělávání FŽP; 1. pololetí šk. roku Školení MŽPČR: Zhodnocení ŽP ČR 2011, Výročí Černobylu, Metodika spolupráce Infocentra MŽPČR se ZŠ, SŠ Školení Fraus k učebnici Chemie (Pavučina) Seminář SÚJRO pro pedagogy: Nebojte se jádra Seminář Infocentrum PRE o Recyklaci a nových možnostech OŽP v Energetice Rozvíjejme kompetence v českém jazyce pomocí projektů Praktický seminář k výuce COMENIA SCRIPT Návštěva ZŠ Karla Čapka k praktické ukázce písma Comenia script

Průměr na 1 učitele za rok: 38 hodin


Počet zapsaných dětí pro školní rok 2012/13 a odkladů školní docházky (z výkazů pro daný školní rok)

počet

zapsané děti

přijaté děti

73

73

odklady škol. docházky 15

Hodnocení činnosti školních družin a klubů Úhrada za provoz ŠD byla 250,- Kč měsíčně, platí se předem, v případě nemoci není částka vrácena. Jeden žák byl od poplatků osvobozen na základě žádosti rodičů a dodaných dokladů. Na fond ŠD vybíráme 100,- Kč za rok (sirup – pitný režim, výtvarné potřeby, odměny pro děti a další). Výchovně vzdělávací činnost

probíhala

v

5

odděleních školní družiny.

Vychovatelky pracovaly podle školního vzdělávacího programu ŠD. Celkem navštěvovalo školní družinu 150 dětí. Při dlouhodobé nemoci jedné z vychovatelek byla přijata vychovatelka na zástup. Při

všech

složkách výchovně-vzdělávacího programu přihlížíme k individuálním

schopnostem dětí a k principu dobrovolnosti. Žáci, navštěvující školní družinu, byli z prvního až pátého ročníku. Provoz družiny byl od 6,30 do 7,40 (při půleném vyučování tříd byl ranní provoz do 8,45) a od 11,40 do 18,00 hodin.

Školní družina otevřela tyto zájmové kroužky: Šikulové – M. Novotná (vychovatelka ŠD) Sportovní hry – M. Žáčková (vychovatelka ŠD) Cvičení s hudbou – P. Strejčková (vychovatelka ŠD) Keramika – K. Drápalová (externí lektorka)


Akce školní družiny Toulcův dvůr, Vánoční jarmark (příprava, výrobky, organizace), Vánoční besídka, beseda s příslušníky Městské policie, Myslivci, Lesníci, Ekologové, Hasiči – návštěva stanice, Malování na hrnečky a ozdobná placka, zápis – příprava dárků, Černá hora – ŠvP, Den dětí – organizace akce

Školní družina využívala školní hřiště, školní terasu, tělocvičnu, jídelnu, keramickou dílnu a školní knihovnu. Paní vychovatelky vyjely s dětmi na ŠvP: Černá hora – Janské Lázně, Jizerské hory – Lučany, Lipno, Železná Ruda

Vychovatelkám se podařilo vytvořit velmi příjemné prostředí v kmenových třídách, vzájemně dobré vztahy mezi dětmi, stmelení kolektivů a začlenění nově příchozích dětí. Další informace o ŠD: -

pitný režim je pravidelně dodržován

-

denně čteme

-

praktikujeme odpočinkovou činnost pomocí relaxace na koberci

-

učíme děti bezpečnosti silničního provozu, organizujeme besedy s policií

-

výsledky výtvarné práce dětí tvoří pravidelnou výzdobu chodeb v přízemí

-

děti mají prostor pro vlastní hru a zájmy

-

účastníme se soutěží Vánoční hvězda, Velikonoční vajíčko, Vánoční čas (výstava prací v 5. patře MŠ Praha 10) aj.

-

sportujeme v tělocvičně a na hřišti

-

vyrábíme dárky pro budoucí prvňáky

-

vychovatelky doprovázejí děti na školu v přírodě

-

děti mají možnost psát DÚ, příprava na vyučování probíhá zábavnou formou didaktických her

Novinkou, která se nám velmi osvědčila, bylo zavedení dopoledních služeb vychovatelek v rámci jejich pracovní náplně. Jejich úkolem bylo doprovázet třídy při mimoškolních akcích, ale zejména pracovaly jako asistentky dětí s SPU, které jsou


zařazeny v běžných třídách. Zejména asistenční služby v 1. třídách byly velmi účinné, v této praxi proto budeme určitě pokračovat. Protože se vychovatelky a učitelky dobře znají, bylo možno se vzájemně na typu spolupráce dohodnout. Asistenční služby byly přínosné a vychovatelky rovněž poznaly problémy dětí, které se ve školní družině projevují rozdílně.

Poradenské služby škol a spolupráce s dalšími subjekty Výchovné poradenství 2011/12 •

Volba povolání: V říjnu zajištěny pro žáky 9.tříd sady brožur s přehledem SŠ, SOU, SOU, gymnázií z Pražské pedagogické poradny Ohradní, Praha4

•

Projekt Řemeslo žije: V 1. pololetí Magistrát hl. m. Prahy zaslal na školu příručky oborů vzdělávání s výučním listem Řemeslo žije, které byly žákům rozdány, aby byli aktuálně informováni při volbě dalšího studia.

•

V listopadu

dostali žáci 9.tříd informace od výchovného poradce ze SŠ

hotelové a SOU z P4, Vrbova. Mailem docházely další nabídky ze středních škol a učilišť. •

Rozmisťovací řízení: Podrobné předání informací o způsobu podávání přihlášek na SŠ a OU zástupcem ředitelky školy na společné schůzce rodičů v lednu. V l. kole přijímacího řízení se dostali do zvolených oborů všichni žáci 9. tříd. Na víceletá gymnázia byli přijati z 5. třídy 2 žáci, 1 žák odchází na ZŠ s rozšířenou výukou jazyků

•

Profitesty: V červnu realizovala OPP profitesty pro žáky 8. tříd, zúčastnilo se 15 žáků, vyhodnocení a výsledky byly projednány individuálně s rodiči.

Spolupráce s OPP Evidence žáků se SPU, zajišťování tolerance a spolupráce s jejich učiteli, konzultování jejich problémů s Mgr. Bédovou a

její pravidelné návštěvy 1krát

měsíčně na škole. Kromě toho Mgr. Bédová s Mgr. Zindrovou provedla ve 2. třídách depistáž, v l. třídách sledovaly zralost a úroveň žáků.


Spolupráce s rodiči Pedagogičtí pracovníci si vedou písemné záznamy o jednání s rodiči nad rámec tř. schůzek a konzultačních hodin. Škola intenzivně spolupracuje s rodiči problémových žáků, několikrát do roka se konala výchovné komise, která řešila kázeňské problémy, nedostatečnou přípravu na vyučování apod. Nejvíce žáků s výchovnými i výukovými problémy bylo v VI. A – celkem 4 a v IX. B. Třídní učitelé s rodiči těchto žáků často jednali, aktuálně se snažili řešit problémy – osobně nebo telefonicky.

Spolupráce se speciálním pedagogem Dvakrát týdně, ve středu a v pátek, docházela do školy Mgr. Martina Radonská v rámci dvouletého projektu PPP v Praze 10. Speciální pedagožka měla v péči dvacet žáků z II. až IX. tříd, u kterých byly diagnostikovány SPU. Spolupráce s Mgr. Radonskou byla velmi dobrá a účinná. Součástí projektu byla především individuální práce s vybranými dětmi, schůzky s rodiči a dvě přednášky pro učitele. Protože práce speciálního pedagoga byla opravdu velmi dobrá, rodiče si Mgr. Radonskou oblíbili a řešili s ní i problémy nad rámec projektu. S prací speciálního pedagoga počítáme i v následujících letech, přestože projekt PPP Praha 10 již skončil.

Spolupráce s jinými výchovnými zařízeními V uplynulém školním roce jsme spolupracovali se dvěma zařízeními. Žák V. třídy byl rozhodnutím soudu umístěn v Klokánku na Praze 8, do školy dojížděl, příští šk. rok už bude chodit do ZŠ v Praze 8. Další žák školy, tentokrát z třídy IX.B,

byl též

rozhodnutím soudu umístěn v Dětském domově v Klánovicích. Spolupráce s oběma zařízeními byla dobrá.

Individuální plán učiva Na základě doporučení PPP byla diagnostikována dyskalkulie u dvou dívek z V. a IX. třídy. Oběma byl vytvořen individuální plán. Žákyně IX. třídy se díky individuálnímu Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 16

plánu a vytrvalé práci vyučující matematiky velmi zlepšila a byla schopna v rámci možností zvládnout základní učivo v 9. ročníku.

Spolupráce s policií Každé ráno je díky strážníkům Městské policie zabezpečen přechod pro chodce na křižovatce ulic Topolová, Macešková a Karafiátová. Rodiče hodnotí přístup policistů velmi kladně a vyjadřují se pozitivně na adresu všech pracovníků Městské policie. Městská policie rovněž připravila přednášku o bezpečnosti silničního provozu pro cyklisty, která se uskutečnila ve školní družině. Bezpečnosti silničního provozu se věnovala i soutěž pro žáky 1. stupně, která se zaměřila jak na dopravní předpisy pro cyklisty, tak na jízdu zručnosti na kole. Příslušníci Městské policie v Praze 10 rovněž obcházejí budovu a prostory areálu školy alespoň jedenkrát denně. Často nám také pomáhají řešit nejrůznější problémy (bezdomovci v okolí školy, podivné existence v areálu a podobně). Často jsme také spolupracovali se sociálním odborem a to nejen v MČ Praha 10. Řešili jsme problém dvou sester, kde nebylo dodrženo soudní rozhodnutí o svěření dívek do péče. Rovněž jsme spolupracovali s Klokánkem na Praze 8 a Dětským domovem v Klánovicích.

Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity Ve škole pracuje Sdružení rodičů jakožto občanské sdružení. Rodičovské schůzky proběhly třikrát, před každou se schází třídní důvěrníci s vedením školy a projednávají program tř. schůzek, organizaci školy a aktuální problémy. Ve škole pracovala Školská rada, v 1. polovině roku ale nebyli určeni zástupci zřizovatele, proto se scházeli pouze zástupci pedagogů a žáků/rodičů. Nová Školská rada byla ustanovena na podzim, voleb se zúčastnilo 65 % rodičů a 100% pedagogických pracovníků. S mírným zpožděním, v květnu 2012, dodal své zástupce i Úřad MČ Prahy 10. Uskutečnily se celkem 3 setkání, na všech byla přítomna i ředitelka školy. Školská rada se mimo jiné vyjadřovala k případnému konkurzu na Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 17

nového ředitele školy, který zamítla a podpořila současnou ředitelku. Po dosazení zástupců zřizovatele se Školská rada sešla ke schválení hospodaření školy za kalendářní rok 2011 a byla seznámena se změnami ve školním řádu. Pan zástupce ředitele aktivoval facebookovou stránku školy Rodiče ZŠ Švehlova, kde operativně informujeme rodiče o školních a mimoškolních akcích a aktivitách školy, uveřejňujeme fotografie a moderujeme diskuse s/mezi rodiči. Protože tato diskuse je hodně neformální, dozvídáme se nové podněty a nápady, které jinak rodiče nezveřejňují. Škola obdržela certifikát Aktivní škola a zapojila se tak do projektu Rodiče vítáni, organizovaném společností EDUin. Celkově byla spolupráce s rodiči velmi intenzivní, vedení školy se setkává s rodiči před každými třídními schůzkami, probíráme náměty a nápady naše i rodičů. Rovněž třídní schůzky dostávají méně formální podobu. V některých třídách děti připravují pro rodiče malé občerstvení, třídní učitelé zvou rodiče na třídní besídky či workshopy na nejrůznější témata, 3x se také uskutečnilo opékání buřtů s dětmi i rodiči v bezpečných prostorách školního hřiště. Díky neformálnosti akcí je pak spolupráce tř. učitelů a rodičů velmi dobrá. O neformálnost a snahu najít vždy to nejlepší řešení usilovalo i vedení školy. Komunikačními kanály mezi rodiči a učiteli jsou telefon, email, www stránky, Facebook a samozřejmě osobní setkání, 3x ročně třídní schůzky, 3x ročně konzultační hodiny. Rodičům vycházíme vstříc pozdějšími hodinami začátků schůzek. Na konzultační hodiny se rodiče mohou zapsat ve vrátnici školy do předtištěných archů na konkrétní čas. Během roku je kdykoli možné se domluvit na osobní schůzce s učiteli, s výchovným poradcem či s vedením školy.

Mimoškolní aktivity: Školy v přírodě během celého školního roku, lyžařský výcvik, sportovně poznávací výjezdy do zahraničí, plavání pro žáky 1. stupně, vícedenní tématické výlety, spolupráce s NTM Enter – praktika pro žáky, Klub mladého diváka, Knižní klub Albatros a Fragment, veřejná vystoupení a koncerty hudebních tříd, spolupráce s Domem seniorů Zvonková v Praze 10,


Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Ve školním roce 2011/12 jsme se nezapojili do žádného mezinárodního programu.

Zkušenosti s péčí o nadané žáky Nadané děti se v posledních třech letech projevují hlavně v hudebních třídách. Vytipovaným dětem z okolních mateřských škol jsou nabídnuty hudební třídy ještě před zápisem do 1. tříd v lednu. Tyto hudební třídy mají upravený učební plán, žáci se učí hudební výchovu tři hodiny týdně. Děti se učí sborovému i sólovému zpěvu, hře na flétnu, hře na dětské bicí nástroje a pronikají do hudební nauky. Během školního roku udělají obrovský pokrok v intonaci, rytmickém cítění a sólovém zpěvu. Jejich hudební povědomí je ještě posíleno cykly pořadů např. Hurá do opery nebo Hudba jako řeč srdce v Rudolfinu. Sólisté vystupují na koncertech a to značně posiluje jejich sebevědomí. V některých případech je tento úspěch kompenzací neúspěchu v jiných předmětech. Vyučující v hudebních třídách mají mimořádný cit pro nadané žáky a dokáží je patřičně prezentovat. Hudební zaměření školy podporujeme i kurzy předškolní hudební výchovy pro skupiny dětí od 3 do 6 let. Ve škole je řada žáků, kteří mají zájem o výuku a znalosti a dovednosti nad rámec školní výuky. Někteří navštěvují již od I. třídy další kurzy - Aj, sporty, počítače, fotografování aj. Tradičně posíláme nadané žáky do soutěží. Účast zajišťujeme v soutěžích pěveckých, výtvarných, sportovních, jazykových, vědomostních (olympiády) – výsledky jsou standardní. Škola se každým rokem více profiluje ve sportovních soutěžích – kopaná, florbal, basketbal, miniházená, vybíjená, softbal. Nadaní žáci pomáhají slabším žákům, vysvětlují látku pomalejším dětem, jsou dále zaměstnáváni prací navíc apod. Většina nadaných dětí odchází na víceletá gymnázia či výběrové školy.


Polytechnická výchova Polytechnická výchova je uskutečňována především v předmětu Člověk a svět práce. Byla zde patrná snaha o celkové zlepšení manuální činnosti dětí dle školních možností a to na obou stupních. Tradičně děti zvládají výrobu drobných předmětů. Prakticky se někdy i účastní – z výchovných důvodů – drobných úprav v budově školy či na školním hřišti. Drobné opravy, které pod dohledem učitele provádějí, je motivují k lepšímu vztahu k majetku školy. Došlo například k údržbě květin na chodbách školy, malování květináčů pro pestřejší vzhled chodeb, děti se učily různé techniky práce s nářadím, zahradničení, úpravu keřů a podobně. Jejich výchova po této stránce však nespočívá v náhradě práce za školníka či jiné zaměstnance. Je to spíše praktická ukázka zručnosti v reálném prostředí a cílem je naučit děti poradit si s drobnými opravami.

Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy jako takové ve škole nemáme, přesto jsme ale v uplynulém roce zavedli tzv. Přípravná odpoledne pro žáky budoucích I. tříd. Děti mohly od března do června – celkem 5x – přijít do školy odpoledne na cca 90 minut. Poznaly třídní učitelky, prostředí školy a zkusily si školu nanečisto. V mnoha případech byli přítomni i rodiče. I když všichni tuto možnost nevyužili, přesto měla přípravná odpoledne pozitivní dopad na děti i učitelky. Bohužel se nám ale nepodařilo získat rodiče pro nové písmo Comenia script, přestože paní učitelky byly v této oblasti informovány a měly chuť zahájit výuku tohoto nového trendu. Protože nové písmo nebylo rodiči jednomyslně schváleno, museli jsme od něho ustoupit a v příštím roce budeme psaní vyučovat tradiční metodou. Žákům s nálezem z PPP (ADHD, SPU, ADD) je věnováno více pozornosti, jsou posazeni na místa blíže k učiteli, dle diagnózy je jim dáváno více času na práci dle vlastního tempa, učitelé se přesvědčují, zda pochopili zadání, případně zadání znovu vysvětlí. Součástí je i komunikace s rodiči o probírané (nepochopené) látce. Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 20

Spolupráce s PPP v rámci projektu speciální pedagog, který s vytypovanými dětmi pracoval individuálně. Znevýhodnění žáci: 1 žák romské národnosti – byl soudně odebrán matce z velmi nepodnětného prostředí a zařazen do Klokánku v Praze 8. Škola je ve stálém spojení s pracovnicemi Klokánku i odborem sociálním, s oddělením Péče o rodinu a dítě. Chlapec navštěvoval 5. třídu, po umístění v Klokánku se jeho materiální úroveň velmi zlepšila – chodil čistě oblečen, a zlepšil se i jeho školní prospěch a příprava na vyučování. Žák 9. ročníku byl rovněž soudně odebrán matce a byl umístěn do Dětského domova v Klánovicích. Problémy nastávaly především v oblasti prospěchové, ale i v chování. Chlapec často reagoval podrážděně a nepřiměřeně. Na svůj věk byl velmi vyspělý, což ovlivňovalo jeho kamarády, kteří se mu chtěli vyrovnat. Vzhledem k tomu, že jsme neměli specifický či jinak náročný problém, nežádali jsme o finanční podporu pro integraci. Integrace cizinců zvládáme již více než 15 let. Děti cizinců jsou zvýhodněni v českém jazyce i dalších předmětech v prvním roce školní docházky k nám. Někteří udělají obrovský pokrok, proto individuálně hodnotíme každého podle jeho schopností. Většinou je jim vystaveno slovní hodnocení.


Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Celkem navštěvovalo naši školu 31 cizinců: Ukrajina Rusko Moldavsko Bulharsko Vietnam Slovensko Rumunsko Mongolsko Čína

13 žáků 4 žáci 4 žáci 3 žáci 2 žáci 2 žáci 1 žák 1 žák 1 žák

Všechny děti chodí do naší školy již 1 rok a více. Problémy s češtinou přetrvávají pouze u dětí, které neprojevují zájem se učit a problémy jsou i s rodiči, kteří nechtějí příliš spolupracovat. Ve většině případů však po 1 roce děti mluví i rozumí česky. Přístup k žákům je individuální, hodnocení je vždy mírnější, pokud je zřejmé, že jde o problém s českým jazykem. Některé děti však svého znevýhodnění zneužívaly. Začátkem školního roku jsme uskutečnili projekt s názvem Poznej země svých spolužáků. Děti shromáždily co nejvíce informací o dané zemi a žáci z těchto zemí dodali specifické prvky a předvedli krátkou prezentaci. Z prací všech tříd byla uspořádána trvalá výstava. Některé děti předvedly výborné znalosti o své zemi a projektu se zúčastnily s elánem, některé však zůstaly lhostejné a pracovali za ně čeští spolužáci. Většinou se zapojili i rodiče cizinců – uvařili typické jídlo či přinesli ukázku typického oblečení, předmětů a podobně. Celkově byl projekt úspěšný, mnoho dětí si uvědomilo, kde země jejich spolužáků vlastně leží a co je pro ni typické. Mnoho dětí využilo doučování z českého jazyka mimo školu, většinou soukromě. Program pro cizince nevyužil nikdo. Cizince hodnotíme známkami v případě, že děti splynuly s ostatními spolužáky. V případě problémů s jazykem hodnotíme děti slovně.


Environmentální výchova Environmentální výchova byla součástí výuky ve všech vhodných předmětech, nejvíce však v předmětech člověk a jeho svět, přírodopis, chemie, výchova ke zdraví. V hodinách přírodopisu a přírodovědy je environmentální výchova zařazována pravidelně, učebnice jsou rovněž zaměřeny na ekologii, tudíž se dalo na toto téma pracovat kontinuálně. Děti jsou na téma ochrany přírody velmi citlivé a vnímavé, dobře se s nimi pracovalo v různých projektech třídních i předmětových. Ve škole pracovala vyučující, která je učitelkou přírodopisu a chemie, je metodičkou EVVO a koordinátorkou environmentální výchovy. Průřezová témata jsou nejčetnější právě v této oblasti. Dlouhodobé a krátkodobé projekty: Vztah k přírodě a ochrana životního prostředí, třídění odpadů, ekosystémy – prolíná učivem ČAJS, částečně VV a ČASP – 1. stupeň duben – Den Země květen – Zdravá svačina červen – Ekosystémy Roční období – výroba kalendáře, součástí učiva ČAJS Člověk a jeho zdraví – kresba lidského těla v životní velikosti, součást ČAJS Pěstujeme rostliny (naklíčení) Život v přírodě – plakáty, Život v lese, Život v rybníce, Pole Vztah k přírodě, její bližší poznávání, ochrana životního prostředí. Vycházky do okolí školy. Ukázky plodin pěstovaných na poli. Postup jejich zpracování a finální výrobek (obilímouka-pečivo) Den zvířat Ekologický projekt – třídění odpadu; V. A Myslivci, Lesníci, Ekologové – besedy ve školní družině

Domácí mazlíčkové (projekt 1. stupně) LESY HMP: Osvěta, poznání, etika – určeno žákům 2.stupně. Přednášky a besedy probíhaly ve škole, kam docházeli lesníci. Program byl interaktivní a pro děti velmi inspirativní – výchova dětí k ochraně lesa. Výstupy z jednotlivých pořadů zpracovávaly děti v hodinách přírodopisu. Diskusní pořady vhodně doplňují výuku s cílem výchovy našich žáků k trvale udržitelnému rozvoji života na planetě Zemi. Infocentra: MŽP, SÚJRO, MAGISTRÁT hl. m.Prahy – tato infocentra navštívili žáci s vyučujícími po předchozí objednávce. Průvodce upozornil na mnohá rizika v přírodě, ohrožené druhy, nevhodné zásahy člověka a pod. Děti byly rovněž seznámeny s podstatou jaderné energetiky. Velmi přínosné. Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 23

Uměleckoprůmyslové muzeum: materiály (prvky, silikáty, celulóza atd.), design, praktické ukázky a výstupy technologií.

Národní technické muzeum – program Enter: praktika pro žáky z oboru fyzika, chemie a přírodopis. Praktika probíhala v předem připravených laboratořích v prostorách NTM. Zúčastnili se žáci 2. stupně. Hodnoceno jako velmi názorné a praktické vyučování erudovanými odborníky.

Multikulturní výchova Multikulturní výchova je začleňována do výuky především v rámci průřezových témat. Vzhledem k velkému počtu cizinců (téměř 11%) ve škole v různých třídách je tento fakt trvale praktickým námětem ve všech předmětech. České děti přijímají cizince zcela samozřejmě, nikdy jsme nezaznamenali jakýkoli projev xenofobie směrem k cizincům. Nabízejí jim pomoc v komunikaci a orientaci ve škole a školním systému. Multikulturní výchova je nejčastěji využívána v hudební a výtvarné výchově, v jazykovém vyučování ale samozřejmě i v dalších předmětech. Ani toto téma není dětem cizí, sami reagují na odlišnosti různých kultur a dokáží specifikovat shodné i rozdílné znaky. Začátkem školního roku jsme uskutečnili projekt s názvem Poznej země svých spolužáků. Děti shromáždily co nejvíce informací o dané zemi a žáci z těchto zemí dodali specifické prvky a předvedli krátkou prezentaci. Z prací všech tříd byla uspořádána trvalá výstava. Některé děti předvedly výborné znalosti o své zemi a projektu se zúčastnily s elánem, některé však zůstaly lhostejné a pracovali za ně čeští spolužáci. Většinou se zapojili i rodiče cizinců –uvařili typické jídlo či přinesli ukázku typického oblečení, předmětů a podobně. Celkově byl projekt úspěšný, mnoho dětí si uvědomilo, kde země jejich spolužáků vlastně leží a co je pro ni typické.


Prevence rizikového chování Prevence nežádoucích společenských jevů je zabudována ve ŠVP a v Minimálním preventivním programu školy. Ve školním roce jsme se zaměřili na následující negativní jevy, jejich výskyt ve společnosti a také na naší škole: agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, užívání všech návykových

látek,

netolismus,

gambling,

záškoláctví,

dopravní

výchova.

Postupovali jsme především podle Minimálního preventivního programu. V dokumentaci školy, především ve Školním řádu, jsme vymezili některé body související s prevencí negativních společenských jevů. Ve škole pracoval metodik prevence, který se účastnil některých přednášek souvisejících s jeho prací preventisty. S ním aktivně pracovali třídní učitelé a výchovná poradkyně. Prevence rizikového chování se odrážela i ve výuce jednotlivých předmětů, tam, kde to bylo vhodné a navazující na probíranou látku. Učitelé nevynechají žádnou příležitost k upozornění na rizikové chování či jeho prevenci. Věnovali jsme pozornost i dopravní výchově a dopravní kázni, škola se účastnila obvodní dopravní soutěže organizovanou BESIPem, jejíž součástí byla pravidla silničního provozu – především cyklistů a chodců, stejně jako jízda zručnosti na kole a další soutěže. Ve škole jsme se snažili nabídnout dětem celkem 12 kroužků různého zaměření, ve kterých mohly trávit aktivně volný čas. Vyučující rovněž organizovali pro žáky zajímavé exkurze a akce na doplnění učiva, ale i školní výlety, školy v přírodě zimní i letní, které přispěly k poznání kolektivů a učitelů navzájem. Vandalismus či agrese se bohužel několikrát objevily ve školním roce především u starších žáků. Agrese vůči učitelům se objevila u několika žáků, s jejichž rodiči jsme pravidelně spolupracovali. Výchova ke zdravému životnímu stylu byla součástí každého předmětu, nejvíce však předmětu Výchova ke zdraví, kde se děti dozvídaly o zdravé výživě a stravování, ale i dalších předmětů, kde to bylo vhodné a nenásilné . Nevynechali jsem ani jednu příležitost vysvětlovat žákům, jak nevhodné je časté vysedávání u počítače a Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 25

televize, či přímá závislost na počítači a sociálních sítích. Varování před seznamováním přes internet bylo součástí především informatiky. S projevy antisemitismu či extremismu jsme se ve škole v otevřené formě nesetkali, stejně jako s rasismem a xenofobií. Naopak, ve škole se postupně přihlásilo ke školní docházce celkem 31 cizinců z nejrůznějších zemí, kteří byli třídními kolektivy přijati absolutně bez problémů. Ve školním roce jsme opět žádali o grant na projekt k prevenci negativních společenských jevů. K přidělení peněz však došlo až na konci května, proto jsme realizaci projektu přesunuli na září. Pokud hodnotím prevenci negativních společenských jevů v uplynulém školním roce, musím podotknout, že problém užívání návykových látek – drog – není dnes hlavním problémem. Je to spíše alkoholismus, kouření a vzrůstající arogance především ze strany starších žáků vůči učitelům. Protože se jedná o celospolečenský jev, myslím, že by se výchovné působení na děti mělo opět vrátit do rodin.

Žáci s trvalým pobytem v jiném kraji


Ústecký

Plzeňský

Pardubický

Olomoucký

Moravskoslezsk ý

Liberecký

Královéhradecký

Vysočina

Karlovarský

Středočeský 1

Celkem

1

Zlínský

počet žáků celkem z toho nově přijatí

Jihomoravský

kraj

Jihočeský

Kraj

2

4

Další údaje o ZŠ (naplňování cílů a priorit apod.) Dlouhodobé projekty Ve škole pracovaly třetí školní rok třídy s rozšířenou výukou hudební výchovy I., II. a III. B.

Třídy mají upravený učební plán. Většina dětí má užší specifické zájmy

z estetických oblastí. V rámci výuky děti pasivně i aktivně navštěvují kulturní akce, což rozvíjí nejen hudební nadání, nýbrž i celkovou kultivovanost osobnosti v sociální oblasti. Učitelky těchto tříd se v uplynulém školním roce s dětmi zúčastnily cyklu Hurá do opery a Hudba jako řeč srdce v Rudolfinu. Akce a vystoupení: Předvánoční vystoupení na vánočních trzích Prahy 10. Adventní koncert v sále spolku Hlahol Předvánoční vystoupení pro spolužáky ve škole Vystoupení na velikonočních trzích na Staroměstském náměstí Koncert v modlitebně ČCE, Praha 2, Korunní 60 Vystoupení a účast na předávání Janského plaket - MČ Praha 10 Koncert na zakončení školního roku ve škole. 3 žákyně soutěžily v sólovém zpěvu v soutěži Praha 10 má talent Účast v pěvecké soutěži ve škole Děti III. B výrazně pokročily ve hře na flétnu, zlepšily se i děti II. třídy. Prvňáci s flétnou teprve začínají. Ve všech třídách se projevuje vliv společného zájmu o zpěv a hudbu, děti jsou kultivované a ukázněné. Třídy vedou kvalifikované učitelky, které mají dlouhodobé zkušenosti s prací sbormistra. Jejich erudovanost a nadšení pozitivně působí na děti i rodiče. Na projekt Hudební třídy dostala škola grant od MČ Praha 10. V tomto dlouhodobém projektu budeme pokračovat i v dalších letech.


Příloha č. 1: Akce na doplnění učiva I. třídy • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Štafetový běh Výtvarná soutěž Europark – Vánoční dárek Hudební pořad „Hudba jako řeč srdce“ v Rudolfinu Dravci Školní projekt: Poznávám země svých spolužáků Harmoniková pohádka Medvídek Medoušek – Strašnické divadlo Vánoční fotografování Nadílka Mikuláše, čertů a andělů Štafetové soutěže se 2.A –hodina TV Vánoční koncert v sále spolku Hlahol Vánoční jarmark Pěvecké vystoupení dětí na vánočních trzích Prahy 10, Kubánské nám. Vánoční koncert ve škole Třídní vánoční besídka Sportovní trojboj v tělocvičně Ukázková hodina pro MŠ a rodiče Anglické představení s klaunem Cyklus hudebních pořadů „Hudba jako řeč srdce“ v Rudolfinu Kino Interspar: Kocour v botách Strašnické divadlo: Maxipes Fík Příprava projektu „Domácí mazlíčci“ Výtvarné odpoledne s rodiči a dětmi Schodišťák Den Země Strašnické divadlo: O kouzelné jehle ŠvP Železná Ruda: i přes relativní nepřízeň počasí se pobyt vydařil. Děti se učily samostatnosti, vzájemné pomoci a kamarádským vztahům. Jsou soutěživé, s velkou chutí se zapojovaly do všech her a jiných aktivit. Vystoupení hudebních tříd Pěvecká soutěž v sólovém zpěvu

II. třídy • • • • • •

Výstavka pohledů z prázdnin Čtení z prázdninových deníků, kde děti zapisovaly své zážitky, kreslily obrázky, lepily vstupenky, atd. Třídní projekt – Škola snů Štafetový běh Třídní projekt – Den zvířat Cyklus hudebních pořadů „Hudba jako řeč srdce“ v Rudolfinu Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 28

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Dravci – pořad v tělocvičně Výtvarná soutěž Europark Štěrboholy – Vánoční dárek Beseda s maminkou Tadeáše Johanssona – v rámci školního projektu „Poznávání zemí svých spolužáků“, Švédsko Vytváření výrobků na Vánoční jarmark Prezentace školního projektu Poznáváme zemi svých spolužáků, Moldávie – příprava Harmoniková pohádka – v jídelně školy Strašnické divadlo: Medvídek Medoušek Keramická dílna – výroba dárků: kapr, strom, barvení 30.11. Tělovýchovný trojboj v tělocvičně Divadlo Minor: O pejskovi a kočičce Mikulášská nadílka Štafetové soutěže s 1.A Vánoční koncert v sálu spolku Hlahol Strašnické divadlo: Jak skřítek zaspal Vánoce Vánoční jarmark Barvení sádrových odlitků – dárek Vánoční koncert ve škole Třídní vánoční besídka s občerstvením a tombolou, vánoční zvyky Národní galerie – Příběh čáry Promítání filmu, zimní vycházka po Zahradním Městě za kapry, hry Četba ze Slabikářů našich prababiček, babiček, maminek…Rodiče poslali i Slabikář z roku 1956, měli jsme výstavku starých i současných Slabikářů – 9ks – a 1 předčítal ostatním, pozorování ilustrací… Angličtina s kouzelníkem Kino Interspar: Kocour v botách Výtvarná soutěž Modrý tygr: malovaný komiks Muzeum policie: pořad o šikaně Matematický Klokan: kategorie Cvrček Strašnické divadlo: Maxipes Fík Příprava projektu Naši domácí mazlíčci Schodišťák Prezentace projektu Naši domácí mazlíčci Planetárium Praha: O měsíčku, sluníčku a hvězdičkách Den Země – povídání o ochraně ŽP, třídění odpadů, zelené oblečení… Strašnické divadlo: O kouzelné jehle Dopravní hřiště při Muzeum Policie Zdravé zuby – vyplnění prac. dvojlistu, kviz Zdravá svačina – příprava ovoce a zeleniny – loupání, krájení, konzumace Toulcův dvůr:- Lesní království ŠVP Železná Ruda Škola v přírodě: penzion Kitty – Jizerské hory Třídní projekt – Ekosystémy, vytvoření plakátů k různým společenstvím Vystoupení hudebních tříd Dopravní hřiště – Muzeum Policie + návštěva muzea Pěvecká soutěž


• •

Děti se aktivně zapojily do soutěží, které organizoval školní parlament – pohlednice ze zahraničí (52) a fotografické soutěže. II. B VYHRÁLA! Ve druhém pololetí v hodinách tělesné výchovy děti navštěvovaly kurz plavání – areál Hostivař.

III. třídy • • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • • • • • •

Vyšehrátky (široké spektrum zajímavých akcí) Štafetový běh (celoškolní akce, výborná atmosféra) Dravci – prezentace chovatele, ze strany mladších žáků značný zájem Sportovní trojboj 1. stupně (většina žáků podala výborné výkony) Turnaj v miniházené (účast 4 žáků) Vánoční besídka (program + nadílka) – Kino Hostivař – Kocour v botách (velmi žáky upoutalo) Turnaj v miniházené (účast sedmi žáků) Plavecký výcvik (zahájen 7. 2., velmi u žáků oblíbený) Beseda o knihách B. Němcové (třídní akce, velmi dobrá úroveň, aktivita žáků) Matematický klokan (2. – 9. r.), mezinárodní matematická soutěž Projekt 1. stupně Domácí mazlíčkové (pro žáky blízké téma, vycházejí z vlastní zkušenosti, dobrá kvalita projektů, působivá prezentace celého prvního stupně) Zeměpisná soutěž Den Země (značně projevený zájem ze strany žáků i pedagogů) Fotbalový turnaj (Slavie) Legoland – zájezd zaměřen: 1) Interkulturní škola 2) Exkurze – výroba Lega Animovaný film o výrobě Lego kostiček. Poté výroba Lega. Děti si zkusily spustit výrobní linku, na jejímž konci vypadla kostička Lega (památka). Poté vstup do Legolandu. Velmi poutavé pro děti. Široká nabídka atrakcí spojená s příznivým počasím vedla k nadšení dětí. Pěknou atrakcí bylo 4D kino (jako 4. rozměr - vítr, déšť a sníh. Promítala se němá animovaná pohádka tvořená postavičkami z Lega). Vycházka po okolí (prostředí, ve kterém žijeme, aktivní pozorování, dotazy, vlastní postřehy a připomínky – beseda ve škole, mnoho žáků cit pro detail) Pořad o hud. nástrojích „Harmoniková pohádka“ Divadlo MINOR, představení „Hon na Jednorožce“ Vánoční koncert hudebních tříd v Hlaholu Národní galerie, Veletržní palác, seznámení s galerií Národní galerie, Veletržní palác, „Tajemství lesa“ Soutěž „Praha 10 má talent“ Národní galerie, Anežský klášter, „Z dílny středověkého písaře“ Česká televize, předpremiérová projekce filmu „Tady hlídám já“ Jarní koncert v modlitebně ČCE, Praha 2, Korunní 60 Vystoupení u příležitosti předávání Janského plaket, MČ Praha 10 Toulcův dvůr, pořad o hospodářských zvířatech Švp, Lučany nad Nisou Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 30

• • • •

Vystoupení pro žáky prvního stupně naší školy 27. 6. školní pěvecká soutěž 28. 6. Národní divadlo, exkurze Za nejúspěšnější (s výjimkou koncertů a hudebních vystoupení) v považuji z hlediska estetického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí pořady v Národní galerii.

IV. třída • • • • • • • • • • • • • • • •

Vycházka: Karlův most a prohlídka Staroměstské radnice s průvodcem Ukázka dravých ptáků Soutěž trojboj: Překážkový běh, hod a skok z místa Divadlo Minor: Hon na Jednorožce Vánoční školní jarmark Kouzelnické představení v anglickém jazyce Filmové představení: Kocour v botách Návštěva Národní galerie: Barevné malování Velikonoce v hornickém domku – Příbram Škola v přírodě Černá hora Přírodovědný pořad s promítáním filmu o Galapágách Muzeum letectví v Letňanech Den dětí: Vycházka na zmrzlinu Výlet na hrad Karlštejn Rozloučení se školním rokem: Táborák. Zváni i rodiče. Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž

V. třídy • • • • • • • • • •

•

Interaktivní festival Vyšehrátky Ukázka dravých ptáků ( vhodné k učivu Čajs - Př ) Řezbářská dílna v MHMP - děti si samy zkusily řezbářskými nástroji zhotovit mističku ( vhodné k Časp ) Celý leden jsme navštěvovali bruslení v areálu Gutovka ( Tv ) – všechny děti se naučily bruslit Interaktivní pořad v AJ Festival krátkých filmů v kině Světozor Filmové představení Kocour v botách - kino Hostivař Polodenní výlet do Příbrami: Jak dříve lidé slavili Velikonoce v hornickém domku. Děti si mohly zhotovit pomlázku, kraslice a jiné velikonoční zboží Švp Černá hora. Zúčastnilo se 14 dětí, které zde provozovaly hlavně zimní sporty Beseda s pamětnicí (prababička jedné žákyně) o období 1. republiky, 2. sv. válce a letech 1945 – 48. Velmi přínosné pro předmět člověk a jeho svět, protože poutavé vypravování bylo doplněno ukázkou různých předmětů a map z té doby. Projekt Země 3000 ( Galapágy ) - využili jsme při environmentální výchově Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 31

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Beseda o prevenci šikany: děti si na praktických scénkách vyzkoušely, jak se správně zachovat v různých situacích Vzdělávací pořad Seznamte se s letectvím: děti se seznámily s historií letectví a soutěžily v různých disciplínách, které s tímto oborem souvisí Prohlídka historické budovy Národního divadla – využili jsme v učivu předmětu člověk a jeho svět, národní obrození Rozloučení se školním rokem - zábavné dopoledne s občerstvením Štafetový běh ( 5. ročník) Turnaj v házené Výstava školních prací v galerii v 5. paře budovy MČ Praha 10 „Svět kolem nás a Vánoční čas“ Vánoční besídka ve třídě Dětský filmový festival Turnaj v házené Památník Vítkov: Český lev se vrací Projekt „Domácí mazlíčci“ Divadlo na Vyšehradě: A tak se to stalo Legoland Dopravní soutěž Jarní koncert v modlitebně ČCE (večerní akce) Táborák na školním hříšti (večerní akce) Sportovně poznávací zájezd do Itálie Program v Národní Galerii Pěvecký koncert ve školní jídelně Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž

VI. třídy • • • • • • • • • • • • • • • • •

Štafetový běh tříd Kroužek softbalu Lyžařský výcvikový kurz Turnaj florbal Turnaj přehazovaná Turnaj softbal, fotbal Účast na smutečním průvodu V. Havla Kino Hostivař Hvězdárna Ďáblice Praha 10 má talent Divadlo U Hasičů Aero Letňany – Pořad o létání Turnaje házená, basketbal, přehazovaná, vybíjená II. – IX. třída Škola v přírodě Lipno – kolečkové brusle Školní turnaje: basketbal, softbal, házená, florbal, sumo... Akce s rodiči: promítání fotek a sportovní turnaj v tělocvičně, grilování na školním hřišti Muzeum Policie s Mgr.Por. Holubem i Mgr. Dlabalovou Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 32

• • • • • • • • • •

Valdštejnská zahrada i palác NTM Enter i s prohlídkou velkého sálu Projekt Les s lektory ve škole Infocentra EVVO (MŽPČR), Magistrát Muzeum HMP Umělecko-průmyslové muzeum Muzeum dopravy Dravci Matematický desetiboj – družstva žáků 6. – 9. r. řešila netradiční matematické úlohy a vytvářela plakát se symbolickým vyjádřením významu matematiky pro jednotlivé členy Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž

VII. třída • • • • • • • • • • • • • •

Klášter sv. Anežky: prohlídka gotického umění a návštěva Staroměstské věže. Návštěva Národního divadla s průvodcem Návštěva sklárny v Harrachově a Muzea skla Galapágy: zeměpisný a přírodovědný projekt Divadelní představení Sen noci svatojánské – Divadlo U hasičů Návštěva letiště ve Kbelích – žáci se seznámili s různými možnostmi létání exkurze na Pražský hrad – žáci měli připravené referáty o navštívených objektech (pověsti, fakta) Sportovně poznávací akce Itálie – Gargano – Vieste Škola v přírodě Černá hora, Krkonoše Magistrát hl.m. Prahy – exkurze Uměleckoprůmyslové muzeum Matematický desetiboj – družstva žáků 6. – 9. r. řešila netradiční matematické úlohy a vytvářela plakát se symbolickým vyjádřením významu matematiky pro jednotlivé členy Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž Klub Mladého Diváka

VIII. třída • • • • • • • • •

VŠCHT: Chemický jarmark Radim Uzel: Sexuální osvěta Pražská vodárna Kongresové centrum, Schola Pragensis: předváděcí akce středního školství – zúčastnili jsme se na žádost rodičů žáků, i při velkém počtu návštěvníků žáci získali potřebné informace a udělali si přehled o svých možnostech. Vánoční návštěva kina 3. – 10. 12. 2011: lyžařský výcvikový kurs – 13 žáků Muzeum Policie ČR NTM Enter: praktika fyzika, chemie i s prohlídkou velkého sálu muzea Projekt Les s lektory ve škole


• • • • • • • • •

Škola v přírodě – 19 žáků Divadlo U Hasičů – W. Shakespeare, Sen noci svatojanské – studentské představení, milé, vtipné Legoland – Letiště Kbely: Seznamte se s letectvím – pěkná, poučná, organizačně velmi dobře zvládnutá akce. Výlet: Česká Skalice, Babiččino údolí– 18 žáků, doprava autobusem a vlakem, pěšky z České Skalice do Ratibořic, návštěva zámku, potom mlýn a Staré bělidlo, pěšky zpět do České Skalice SÚJRO – jaderná energetika Matematický desetiboj – družstva žáků 6. – 9. r. řešila netradiční matematické úlohy a vytvářela plakát se symbolickým vyjádřením významu matematiky pro jednotlivé členy Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž Klub Mladého Diváka

IX. třídy • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Interaktivní pořad : Převoz Relikviáře Sv. Maura z Bečova do Prahy - Ochrana osob a majetku Výstava „Pohyblivé kartonové světy“ B. Lagneau - kresba, informace o autorovi Výstava : Terakotová armáda 1. čínského císaře; Eden; kresba Schoula Pragensia 2011 – Kongresové centrum Pocta Václavu Havlovi, žáci velmi prožívali; svíčky na Národní třídě i na Václavském náměstí, položen věnec za třídu Betlémy Mucha Museum, Obecní dům – secese Jan Palach – pamětní místa: pod NM, Václavské náměstí Galerie Rudolfinum : Tak pravil David La Chapelle Kostel sv. Cyrila a Metoděje – Národní památník hrdinů heydrichiády Projekt: 70. výročí heydrichiády, návaznost na referáty o atentátu a film Atentát), návštěva krypty přinesla mrazení v zádech a úctu i u otrlých jedinců NM – Nová budova: Vynálezy a vynálezci Divadlo U Hasičů: Sen noci svatojánské - studentské divadelní představení velmi pěkně doplnilo projekt o Shakespearovi, který jsme měli v 7. třídě Lidice – Památník, 3. část Projektu věnovaného 70. výročí heydrichiády Itálie – Gargano – Vieste – Řím - sportovně poznávací akce Karlovo náměstí – maketa koncentračního tábora: 4. část Projektu o heydrichiádě Seznamte se s letectvím – Kbely Matematický desetiboj – družstva žáků 6. – 9. r. řešila netradiční matematické úlohy a vytvářela plakát se symbolickým vyjádřením významu matematiky pro jednotlivé členy Matematický klokan (2. – 9. r.) – mezinárodní matematická soutěž Audiovizuální program Ekvádor a Galapágy z cyklu Planeta Země – tradičně velmi dobrá úrove Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 34

Příloha č. 2: Projekty Krátkodobé projekty tříd 1. stupně: Poznáváme země svých spolužáků Vánoční jarmark Domácí mazlíčci Pohlednice ze zahraničí Život v lese, Život v rybníce, Pole Kalendář třídy Život v přírodě – plakáty Pěstujeme rostliny Zvykáme si ve škole Lidské tělo Den Země Olympiáda Vztahy a kamarádství Pohledy z prázdnin a Prázdninové deníky Čtení pohádek ze starých Slabikářů Zdravá svačina Ekosystémy Škola snů Ledová Praha – cyklus akcí v Praze Cesta do školy Jsme chodci Papírová pohádka Jsme Evropané Vánoce v jiných zemích Evropa a svět nás zajímá (prezentace aktualit ze světa sportu) Místo, kde žijeme (mapy) Naše bezpečnost a zdraví Národní divadlo Seznámení s pravěkem Dlouhodobé projekty 1. stupně: Vytváření plakátů Enviromentální výchova: vztah k přírodě Ekosystémy Roční období – výroba kalendáře Člověk a jeho zdraví – kresba lidského těla Orientace v čase Dopravní výchova Příprava závodníků na Dopravní soutěž Mladých cyklistů Cyklus návštěv dopravního hřiště Policie ČR a Muzea policie Tématické vycházky po okolí školy Zdravé zuby Zdravý životní styl Třídní klub Hurá do opery Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 35

Hudební třídy Cyklus pořadů v Národní galerii Hudba jako řeč srdce v Rudolfinu Poznáváme památná místa naší historie Spolupráce s domovem seniorů ve Zvonkové ulici Čtenářský a kulturní deník Zpěvník: dlouhodobá tvorba vlastního zpěvníku Klub čtenářů Albatros, Fragment a Mladá fronta

Projekty tříd 2. stupně Cesta kolem světa Kultura starověkého Řecka 2. sv. válka Internacionalismy Německy mluvící země Představujeme Rakousko a Vídeň Božena Němcová Staré a nové divy světa Školní knihovna Školního kolo olympiády v ČJ – příprava Pravěk Řecko – perské války Beseda nad knihou Park u pošty 70. výročí heydrichiády Zdroje energie Sluneční soustava Matematický klokan Klub mladého diváka Klub čtenářů Albatros, Fragment, Mladá fronta


Příloha č. 3: Výukové metody ve školním roce 2011/2012 • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • • • • •

projektová metoda (spolupráce, kooperace, integrace učiva z jednotlivých předmětů do jedné činnosti a maximální přiblížení této činnosti reálnému životu) hra jako metoda výuky (umožňuje kreativně experimentovat s vlastním chováním, děti učí organizovat si vlastní činnosti ve spolupráci s ostatními dětmi, osvojovat a rozvíjet komunikativní dovednosti) diskusní metody (umožňuje žákům získat nové informace, ale i další dovednosti a zkušenosti, rozvíjí komunikativní dovednosti) situační metody (např. řešení konfliktní situace ve třídě, konflikt s prodavačkou při nákupu v obchodě, interpersonální konflikty, nácvik asertivního jednání, apod.) simulační metody (nutí žáky analyzovat problémy, které mohou existovat i ve skutečnosti, uplatnění verbální, ale i neverbální komunikace, předpokládají značnou aktivitu účastníků) inscenační metody (hraní rolí) dramatizace (zkonkrétňuje učivo, umožňuje jeho prožití, usnadňuje hlouběji pochopit obsah dramatizované látky a její oživení, rozvíjí tvořivost žáků) problémové vyučování (individuální či skupinové řešení praktického problému) besedy na různé téma, práce s knihou, referáty zaměřené na práci s celým kolektivem, hudebně pohybové rozcvičky sbírání„švehlíků“ ( protože naše škola sídlí v ulici Švehlova ) a za pět těchto švehlíků dostali tzv. „pětišvehlík“ a jedničku do žákovské knížky stoupání na Mont Blanc: každý žák měl na cestě k vrcholu pět stanovišť. Vždy, když nasbíral deset jedniček z jakéhokoliv nul se o jedno stanoviště. Vítěz opět dostal odměnu. formulace vlastního názoru práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem cizích slov, se Slovníkem spisovné češtiny rozvíjení čtenářské gramotnosti anonymní vyjádření k devatenácti otázkám týkající se výuky matematiky. Výsledky jsou zpracovány formou diagramů a žáci spolu s vyučujícími diskutují o hodnocení jednotlivých otázek, o nápadech na zlepšení výuky. Hodnocení je velmi pozitivní. ukázka, předvedení, teorie, praxe, zhodnocení práce s internetem – žáci vyhledávají fakta a informace – příprava projektů, exkurzí a výletů brainstorming dril řetězové drily back-changing songs and rhymes tvorba obrázkového slovníčku čtení s poslechem procvičování slovní zásoby nebo gram. jevu na PC nebo interaktivní tabuli ergoterapie vzájemné hodnocení dětí Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 37

• • • • • • • • • • • • • •

důsledné dodržování stavby hodin s přípravou na tabuli rozšířená výuka s odborníky výukové programy a na zpestření učiva i interaktivní tabule náměty na nové typy čerpané z přednášek Mgr. V. Víška, PhD. podíl žáka na vedení hodiny matematický fotbal (vytváření navazujících příkladů a určení, kdo má vyřešit, ten pokračuje) soutěž dvojic při procvičování druhých mocnin a odmocnin pomocí (správně určená hodnota=získaná kartička, správnost kontrolují oba na rubu) otázková hra Vesmír přiřazování (pojmy, vzorce, převody jednotek), s využitím materiálů činnostního učení řešení a tvorba doplňovaček se zadanou tématikou práce s pracovním listem po shlédnutí pořadu práce s pracovními listy, soutěže v rychlosti při práci s atlasem. vyhledávání informací v odborných časopisech. práce s Googlem – mapy a používání Gmailu, kde lze používat schránky a soubory.


Příloha č. 4: Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu Žákům ve všech třídách bylo umožněno dodržovat pitný režim, dbali jsme na větrání učeben a žáci měli možnost pohybu na příslušném patře hlavně o velké přestávce. Během celého roku byli žáci průběžně poučení o bezpečnosti chování ve škole, mimo školu, při jízdě MHD, na ŠvP či při jízdě na kole v městském provozu. Zdůraznění nutnosti každodenního pohybu prolínalo výuku po celý rok. V mnoha případech byli učitelé pro žáky příkladem – vyučující tělocviku, kteří sami aktivně sportují, nebo např. účast učitelů při každoročním běhu štafet, kdy byla vytvořena i učitelská štafeta. Vyučující se rovněž účastnili bruslení spolu s dětmi v Areálu volného času na Gutovce. Totéž platilo o lyžařském kurzu, kdy všichni dospělí – nejen instruktoři –lyžovali a při pochodech na školách v přírodě. Nestačilo kázat teorii a chovat se jinak. Děti napodobují hlavně rodiče, ale i další dospělé ve svém okolí. Předmět ČAJS je ideální pro propagaci zdravého životního stylu. Děti zpracovávaly různé projekty a práce na nejrůznější témata, např. Co můžeme udělat pro své zdraví, Zdravé zuby, Cesta do školy, Význam lesa, Pomáháme si, Ovoce a zelenina, Naše tělo, Péče o tělo, Být zdravý,

Nemoci, Předcházení úrazům, Stolování,

Správné stravovací návyky. Často byla zařazována psychohygiena v podobě řízených relaxací a autogenního tréninku, který se u dětí setkal s velmi pozitivním ohlasem. Vhodné bylo zařazování relaxačních chvilek při hodině, využití okamžité situace k rozhovoru, upozorňování na správné sezení, vhodné osvětlení. Dbali jsme i na přizpůsobení délky pracovní aktivity, či dobu strávenou u počítače. Při probírání jednotlivých oblastí světa se žáci seznámili s globálními problémy v oblasti zdravotnictví, s jejich možným dopadem na každého jedince a snažili se najít řešení pro minimalizaci důsledků. Dozvěděli se tak,é jaké ochranné pomůcky používat při různých sportech, jak poskytnout první pomoc. S dětmi si vyučující povídali o bezpečném chování ve škole i mim oni, v tělocvičně i při jízdě v MHD. V rámci projektu Zdravé zuby se uskutečnila beseda se zubní lékařkou. S dětmi jsme velmi často řešili, jak má vypadat zdravá svačina, podnikli jsme mnohé vycházky do přírody. Na nevhodné svačiny byli upozorňováni i rodiče. Řešili jsme první pokusy s kouřením, vysvětlovali jsme si vliv potravin na zdraví i chování člověka, důvod škodlivosti požívání alkoholu především v dětském věku, nebezpečí Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 39

návykových látek. Krátké besedy byly zařazeny podle okamžité situace, kterou bylo potřeba ve třídě řešit nebo na kterou jsme narazili v některém článku. Hovořili jsme i o škodlivosti nadměrného opalování či doporučení očkování proti nemocem přenášených klíšťaty. Dětem byla zdůrazněna odpovědnost za vlastní zdraví. Pro tělesné i duševní zdraví je potřeba i dostatečný pohyb. Proto jsme sledovali úspěchy žáků ve sportu a povídali si o sportovních aktivitách dětí, ale i o našich vynikajících sportovcích. Předmět Výchova ke zdraví je velmi vhodný k probírání všech důležitých témat, k diskusím a hodnocení. Tělesná výchova a plavecký výcvik se rozhodně tématy zdravého životního stylu zabývaly. Neustále byl zdůrazňován pohyb, který většinu žáků bude provázet celý život. Jedině pohybem je možné se vyhnout drogám, obezitě, stresu a dalším civilizačním chorobám. V hodinách Tv žáci cvičili v tělocvičně, ale i venku, chodili jsme na plavání a na dětské hřiště. Byla zdůrazněna nezbytnost pohybových návyků, vliv pohybu na fyzickou a psychickou stránku ,zdůrazněna byla prevence, léčba, prožitek, vůle, překonání sama sebe. V předmětu člověk a jeho svět se dalo využít například vaření - nakupování, vaření, skladba jídelního lístku, denní a týdenní stravovací program, zdravé a nezdravé jídlo. V předmětu výchova k občanství byly děti upozorňovány na odpočinek, aktivní trávení volného času, a ochranu duševního zdraví. V předmětu pracovní činnosti byly dětem sdělovány zásady bezpečnost při práci a pracovní návyky. Školní družina přispěla ke zdravému životnímu stylu především každodenním pobytem dětí venku na školní terase. Každou středu byly dvě družiny od 14:00 do 15:00 v tělocvičně nebo na školním hřišti. Školní družina zajišťuje žákům pitný režim v odpoledních hodinách. Škola zajišťuje bohatou zájmovou činnost ve spolupráci s agenturou Kroužky. Dětem byly nabídnuty tyto aktivity: Keramika, florbal, basketbal, miniházená, aerobik, vaření, počítače a internet, dále pak šachy, taekwon-do, anglický jazyk, ve školní družině výtvarný kroužek a sportovní hry nebo cvičení s hudbou. Výroční zpráva; Základní škola, Praha 10, Švehlova 12/2900; šk. rok 2011/12 40

2900

Recommend Documents