HEFOP/2005/3.1.3. „Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” HEFOP/2006/2.1.5B „Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése”
„Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” HEFOP-3.1.3
A program megvalósítása a Nemzeti Fejlesztési Terv (NFT) keretében, a Humánerőforrásfejlesztési Operatív Programon (HEFOP 3.1.1.) belül, a SuliNova Kht., az Országos Közoktatási Intézet és az Educatio Kht. konzorciumi együttműködésével zajlik.
„ A kompetencia alapú oktatás tárgyi és személyi feltételeinek megteremtése a mélykúti Szvetnik Joachim Általános Iskolában ” HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-11-0016/1.0
A pályázaton nyert összeg:
17 994 152 Ft melynek egy negyed részét hazai, három negyed részét Európai Uniós forrásból kapjuk. A megvalósulás időpontja: 2006.02.01.–2008.01.31.
Mit jelent a kompetencia alapú oktatás? A hangsúly a hagyományos tartalomközpontú oktatásról a kompetenciák, azaz a képességek, készségek és az alkalmazásképes tudás fejlesztésére tevődik át, hiszen elsősorban ezek révén válhat bárki képessé az egész életen át tartó tanulásra.
A hagyományos és a kompetencia alapú oktatás sajátosságainak összehasonlítása: hagyományos programok: -
kompetencia alapú programok:
tartalom alapú meghatározott időegységre tervezett csoportos haladásra készült
-
kompetencia alapú teljesítményre alapoz
-
tanár/tanítás központú általános célkitűzéseket tartalmaz korlátozott gyakorlati tananyagot tartalmaz a visszajelzés késleltetett a hatékonyságról értékelés általános szempontok alapján történik
-
egyéni haladást vesz figyelembe tanulásközpontú specifikus célkitűzések jellemzik gyakorlat-orientált
-
azonnali visszajelzést ad
-
értékelés teljesítmény alapú, leírt kritérium alapján
A programcsomagok típusai: A modul: Az adott kompetenciaterülethez tartalmilag legközelebb álló műveltségterülethez kapcsolódó, azt teljes egészében lefedő műveltségterületi programcsomagok.
B modul: Kereszttantervi programcsomagok, amelyek az adott kompetenciát eltérő műveltségterületek tananyagába ágyazottan fejlesztik.
C modul: A tanórán kívül, de iskolai keretek között felhasználható programcsomagok.
Mire is pályáztunk? • Programcsomagokra – azok bevezetésére – adaptálására
• Továbbképzésekre – Új módszertani kultúrák megismerése – Digitális taneszközök használata
• Eszközökre – Interaktív táblák, projektorok, laptopok, számítógépek
• Tapasztalatok belső és „külső” átadására
A kompetencia-területek: Szövegértés – szövegalkotás Matematika – logika IKT (informatika és médiahasználat) Idegen nyelv Életpálya – építés Szociális életviteli és környezeti kompetencia
Szövegértés – szövegalkotás Fuszkóné Gáspár Judit „A” modul 1. osztály
Weisné Puskás Ágnes „A” modul 7. osztály
Matematika - logika Patarcsity János „A” modul 1. osztály
Sári Tibor „A” modul 7. osztály
Klem József Zsolt „A” modul 7. osztály
IKT (informatika és médiahasználat)
Csontos Ferencné (Rajz) „ B” modul 5. osztály
Malustyik János (informatika) „A” modul 7. osztály
A továbbképzésekről A képzéseket az Oktatási és Kulturális Minisztérium által akkreditált tanfolyamokon szakemberek segítségével végeztük Szegeden, Kecskeméten, Kiskunhalason és Jánoshalmán.
kompetencia képzések informatikai képzések módszertani képzések szervezetfejlesztési képzések az intézményvezetők számára
Iskolavezetés Novák László, Vargáné Ádelhardt Mária – Számítógéppel támogatott tanítás lehetőségei a közoktatásban – Változáskezelési tréning jellegű továbbképzés
Szövegértés – szövegalkotás kompetenciaterület Fuszkóné Gáspár Judit 1. évfolyam – – – –
Szövegértés-szövegalkotás 1-4. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Szövegértő olvasás fejlesztése Az óvoda – iskola átmenet támogatása
Weisné Puskás Ágnes 7. évfolyam – – – –
Szövegértés-szövegalkotás 5-8. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Szövegértő olvasás fejlesztése Tanulói differenciálás heterogén csoportban
Matematika-logika Patarcsity János 1. évfolyam – – – –
Matematika - logika 1-4. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Kooperatív módszertanra épülő együttműködés Hatékony tanuló megismerési technikák
Sári Tibor és Klem József Zsolt 7. évfolyam – – – – –
Matematika - logika 5-8. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Kooperatív módszertanra épülő együttműködés Tanulói differenciálás heterogén csoportban Digitális eszközök használata a természettudományi tantárgyak oktatásában – Digitális eszközök használata a matematika oktatásában
IKT (informatika és médiahasználat) Csontos Ferencné 5. évfolyam (Rajz) – Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) – Hatékony tanuló megismerési technikák – Digitális eszközök használata a humán tantárgyak oktatásában – Multimédiás eszközök használata az oktatásban
Malustyik János 7. évfolyam (Informatika)) – Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) – Hatékony tanuló megismerési technikák – Digitális eszközök használata az informatika oktatásában – Multimédiás eszközök használata az oktatásban
Beszerzendő eszközök • Interaktív táblák (3 db fix és 2 db mobil) • Laptop-ok (8 db) • Multimédiás számítógépek ( 3 db ) • Projektorok (5 db)
Munkaformák • Kooperatív technikák • • • •
Csoportmunka Páros munka Frontális osztálymunka Egyéni munka
V Á L T O Z A T O S S Á G!!!
Tanulói fogadtatás • Kezdeti rácsodálkozás az újra • Aztán: itt is lehet nem dolgozni! • Beállás a sorba - játékosság - érdekesség - csoporthatás - versenyszellem
Tanári vélemények 1. évfolyam • Megváltozott a minket körülvevő világ. • Iskolaotthonos csoport • szövegértés - szövegalkotás – A tapasztalásra helyezi a hangsúlyt. – alaposság – lassabb tempó
• Internet
Tanári vélemények 1. évfolyam • A pedagógus kreativitása, nyitottsága fontos. • Differenciálás: Gyengébb, képességű, részképesség zavaros gyermekek is és az átlagos vagy jó képességűek is a maguk tempójához, tudásszintjéhez képest fejlődhet. • Kooperatív technikák • Bemutató óra
Tanári vélemények 7. évfolyam Pozitív tapasztalatok: - Az új informatikai eszközök látványosabbá teszik az oktatást. - A tanulóknak tevékenykedve kell részt venniük a tanórán. - Napjainknak megfelelő szövegezésű a tananyag. - A társakkal való együttműködés a másik jobb megismerését, elfogadását követeli. - Szövegértő képességük észrevehetően fejlődik.
Tanári vélemények 7. évfolyam Negatív tapasztalatok: - Vannak olyan tanulók, akik a csoporton belül nem végzik el a rájuk bízott feladatot. - Hátrányos, hogy a nyelvtani és irodalmi ismeretek tanítása, elmélyítése, gyakorlása háttérbe szorul. ( Ezeket szakköri foglalkozáson igyekszik pótolni a szaktanár.) - A csoportos munkáknál kicsit zajosabbak az órák, mint a hagyományos óravezetésnél.
EREDMÉNYEK A GYEREKEK tapasztalata, élményvilága, motiváltsága, egymás közti kapcsolata, önértékelése és önbecsülése,
A PEDAGÓGUSOK szemlélete, külső és belső motiváltsága, rugalmassága, módszertani kultúrája
POZITÍVAN VÁLTOZOTT !!!
Köszönöm a figyelmet!
