2012. Základní škola T.G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín

Výroční zpráva za školní rok 2011/2012 č.j. STTGM 427/2012

Základní škola T.G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín Identifikátor zařízení:

600 138 534

Zařazena do sítě škol:

21.3.1996

Obsah Základní údaje o škole…………………………………………………………. Oblast vzdělávání …………………………………………………..  Vzdělávací koncepce školy …………………………………………..  Přehled oborů vzdělávání …………………………………………..  Učební plány a učební osnovy …………………………………………  I. stupeň ………..………………………………………………….…...  II. stupeň ………………………………………………………………  Školní družina …………………………………………………………  Školní klub …………………………………………………………….  Individuální program žáků ……………………………………………. Personální zabezpečení činnosti školy ………………………………………..  Personální podmínky …………………………………………………..  Pedagogičtí pracovníci školy ………………………………………….  Aprobovanost výuky ………………………………………………….. Zápis do 1. ročníku …………………………………………………………… Výsledky vzdělávání žáků …………………………………………………..  Přehled prospěchu za 2. pololetí ……………………………………….  Přehled docházky ………………………………………………………  Kázeňské problémy žáků ………………………………………………  Výsledky přijímacího řízení ……………………………………………  Srovnávací testy ……………………………………………………….. Prevence sociálně patologických jevů …………………………………………. Další vzdělávání pedagogických pracovníků …………………………………. Aktivity a prezentace školy na veřejnosti ………………..................................  Projektové vyučování ………………………………………………….  Sportovní činnost ……………………………………………………….  Výsledky v soutěžích a olympiádách ………………………………….  Škola v přírodě …………………………………………………………  Školní časopis ………………………………………………………….  Kulturní a další vzdělávací programy …………………………………  EVVO …………………………………………………………………  Spolupráce školy a rodičů ……………………………………………..  Sdružení rodičů ………………………………………………………..  Mimoškolní činnost …………………………………………………… Výsledky inspekčních činností provedených ČŠI …………………………….. Základní údaje o hospodaření školy v roce 2011 ……………………………… Zapojení škola do rozvojových a mezinárodních programů ………………….. Zapojení školy do DV v rámci celoživotního učení ………………………….. Spolupráce s partnery ………………………………………………………….  Spolupráce s odborovou organizací ……………………………………  Spolupráce s dalšími partnery …………………………………………. Záměry pro školní rok 2012/13 ………………………………………………..

Výroční zpráva 2011/12 Základní škola TGM Studénka

1 1 1 2 2 2 3 4 4 4 5 5 5 7 8 8 8 9 10 10 12 14 15 16 16 16 17 17 17 17 17 18 18 18 19 19 22 22 22 22 22 23

-1Motto: Svět dělá pokrok jenom díky těm, kdo dělají víc, než že jenom plní svoje povinnosti. Wallace D.Wattles

Základní údaje o škole Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, 2. května 500, okres Nový Jičín je příspěvkovou organizací, od 1.1.2001 s právní subjektivitou. zřizovatel: Město Studénka školská rada: od 1.11.1996, šestičlenná ředitel školy: Mgr. Alena Dvorská telefon: 556 400 775 e-mail: [email protected] www: zstgm-studenka.cz počet tříd: 10 celkový počet žáků: 242 průměrný počet žáků na třídu: 24,2 přepočtený počet učitelů: 15,29 Škola je plně organizovaným zařízením, zahrnující několik součástí – základní školu, školní družinu, školní klub a školní jídelnu, s cílovou kapacitou ve škole 430 žáků, ve školní družině 60 žáků a ve školním klubu 200 žáků. Materiální vybavení školy je standardní. Výuka probíhá v 19 učebnách, z nich je 5 odborných (pracovna fyziky a chemie, pracovních činností, cvičná kuchyně, informační centrum složené z literární pracovny a počítačové učebny) a 2 poloodborné (pracovna výtvarné výchovy, přírodopisu), využíváme také školní pozemek a tělocvičnu. Školní družině slouží dvě klubovny v přístavbě a přilehlá učebna 1. stupně. Školní klub využívá jednotlivé místnosti podle zaměření kroužků a náplně nepravidelných akcí, nejčastěji jde o tělocvičnu a pracovnu výpočetní techniky.

Oblast vzdělávání Vzdělávací koncepce školy Dlouhodobá koncepce školy odpovídá zásadám a cílům vzdělávání uvedeným v zákoně 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním vyšším odborném a jiném vzdělávání, a koresponduje s projektem Škola podporující zdraví, jehož jsme účastníky od roku 1993. Ve školním roce 2011/12 jsme pokračovali v realizaci kurikulární reformy. Vzdělávání probíhalo poprvé v celém rozsahu ve všech ročnících podle vlastního školního vzdělávacího programu. Hlavním cílem pro celou školu je systematické zvyšování kvality vzdělávání v součinnosti s podporou zdraví jako všeobecně uznávané hodnoty tak, aby byla škola přitažlivá pro žáky, jejich zákonné zástupce i samotné zaměstnance. Uvedeného cíle dosahujeme postupně plněním dalších záměrů: Respektujeme přirozené potřeby jednotlivce a kultivujeme každého jako svébytnou, svobodnou a zodpovědnou osobnost. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

-2Rozvíjíme u žáků i zaměstnanců jejich komunikaci a spolupráci jako stěžejní dovednosti pro uspokojování potřeb jednotlivce v kontextu třídního kolektivu, školy, obce, regionu, společnosti a světa. Připravujeme žáky k dalšímu studiu i pro život získáním dovedností učit se, kriticky myslet, řešit problémy a pracovat. Propojujeme učivo se skutečným životem, dbáme o praktickou využitelnost toho, co se žáci ve škole naučí a zajišťujeme tak smysluplnost vzdělávání. Umožňujeme další vzdělávání zaměstnancům, zejména pedagogickým pracovníkům, aby mohli vést výuku činnostně, přizpůsobovat ji změnám i novým poznatkům a aby hlavními aktéry výuky byli žáci, učitelé její koordinátory. Využíváme zkušeností jednotlivců, skupin i celé školy s výchovou k udržitelnému rozvoji a dále ji rozvíjíme jako specifickou složku vzdělávání. Odstraňujeme ze školy strach posilováním demokratických principů v její organizaci a respektováním domluvených pravidel. Vytváříme klidné a příjemné pracovní prostředí. Poskytujeme všem účinnou zpětnou vazbu, která pro ně bude motivující do další činnosti. Zpřístupňujeme školu žákům i veřejnosti v době vyučování i v mimoškolních aktivitách, posilujeme jejich vztah ke své škole.

Přehled oborů vzdělávání Škola v souladu se zápisem ve školském rejstříku vyučuje oboru vzdělání 79-01-C/01 Základní škola, studium denní, délka studia 9.r.

Učební plány a učební osnovy V 1. až 9. ročníku probíhala výuka podle školního vzdělávacího programu Klíč k dalšímu vzdělávání i k životu.

I.stupeň

Předmět český jazyk a literatura anglický jazyk matematika a její aplikace člověk a jeho svět osobnostní a sociální výchova hudební výchova výtvarná výchova člověk a svět práce informační a komunikační technologie tělesná výchova Dotace celkem

I. 9 1 4 2

II. 9 1 4 3

Třída III. 9 3 4 3

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 2 1

2 21

2 22

2 24

2 25

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

IV. 7 3 5 4

V. 7 3 5 3 1 1 2 1 1 2 26

-3V 1. ročníku probíhala podobně jako v předcházejících letech výuka čtení genetickou metodou s velmi dobrými výsledky. Potvrdil se opakovaně zájem dětí o český jazyk a využitelnost čtenářské kompetence již po dvou měsících výuky v dalších oblastech, zejména v předmětu člověk a jeho svět. Pro vyšší počet žáků ve všech ročnících (25 až 29) byla rozdělena výuka anglického jazyka v každé třídě na dvě skupiny. Žáci 1. stupně mohli pracovat také v nepovinném předmětu náboženství.

II. stupeň Třída Předmět český jazyk a literatura anglický jazyk druhý cizí jazyk matematika a její aplikace informační a komunikační technologie chemie fyzika přírodopis zeměpis dějepis výchova k občanství výchova ke zdraví osobnostní a sociální výchova hudební výchova výtvarná výchova člověk a svět práce tělesná výchova člověk a příroda volitelné předměty Dotace celkem

VI. 5 3 4 1 1 2 2 1 2 1

VII. 4 3 2 4

1 2 1 2

2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2

1 29

1 30

VIII. 4 3 2 4

IX.A,B 4 3

2 2 2 1 2 1 1

2 1 1 2 2 1 1

1 2 1 2

1 1 1 2 1 4 32

1 31

5

Výchovu ke zdraví vyučovali ve všech třídách třídní učitelé, kteří měli příležitost v ní realizovat i svá třídní kurikula. Výchova k občanství byla v 6. ročníku rozšířena na 2 hodiny a v 7. ročníku na ni úzce navazovala osobnostní a sociální výchova, v níž bylo realizováno aktuální průřezové téma školního vzdělávacího programu. V VII. třídě s 31 žáky byla rozdělena na dvě skupiny výuka anglického jazyka, druhého cizího jazyka (německého a ruského), předmětu člověk a svět práce. Další se rozdělení týkalo jedné hodiny matematiky a dvou hodin českého jazyka, z nichž jedna byla určena k individualizaci výuku pro rozvoj čtenářské gramotnosti. Od 6. ročníku pokračovala diferenciace výuky formou volitelných předmětů. Do učebního plánu jsou zařazovány předměty na základě zájmu dětí a podle provozních možností školy. Pro nižší počet dětí v 6. ročníku byli jeho žáci pro výuku volitelných předmětů spojeni s žáky 7. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Spojené ročníky byly rozděleny na tři skupiny. V dalších volitelných předmětech byli žáci 8. ročníku rozděleni na dvě skupiny, 9. ročníku na dvě či tři skupiny. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

-46. a 7. ročník 8. ročník 9. ročník

A: B: C:

(výuka jedenkrát za 14 dní dvě vyučovací hodiny) domácnost, výtvarné činnosti, praktikum z přírodopisu (výuka jedenkrát za 14 dní dvě vyučovací hodiny) seminář ze zeměpisu, praktikum z chemie (výuka jedenkrát za 14 dní dvě vyučovací hodiny) praktikum z chemie, redakční rada (výuka jedenkrát za 14 dní dvě vyučovací hodiny) grafika a digitální fotografie, výtvarné činnosti (výuka každý týden) jazyk německý, konverzace v anglickém jazyku I, konverzace v anglickém jazyku II, sportovní výchova, zdravý životní styl

Školní družina Ve dvou odděleních školní družiny bylo zapsáno 58 žáků z 1. až 5. ročníku, průměrná návštěvnost byla 45 dětí. Ranní provoz začínal v 6:30 hodin a končil v 7:45 hodin, odpolední byl v prvním oddělení od 11:45 do 16:00 hodin, ve druhém oddělení od 12:45 do 14:45 hodin. Rodiče platili za docházku svého dítěte měsíční poplatek 70 Kč. Výchovná činnost ve školní družině vycházela z plánu práce školy. Byly při ní rozvíjeny všechny složky výchovy tak, aby děti měly dostatek prostoru pro rozvoj samostatnosti a tvořivosti. Pomocí her, soutěží, pohybových a jiných aktivit byl vytvářen pozitivní vztah žáka k sobě samému, k ostatním lidem a k přírodě. S velkým zájmem dětí byla školní družinou využívána i pracovna výpočetní techniky, v níž za odborné asistence školního metodika ICT pracovali žáci s výukovými programy odpovídajícími jejich věku. Každý měsíc se děti mohly účastnit větší společné tematicky zaměřené akce. Při školní družině pracovaly dva kroužky. Do florbalu bylo zapsáno 17 chlapců, v kroužku Country tance si rozvíjelo dalších 9 žáků své pohybové dovednosti.

Školní klub Do činnosti školního klubu se v průběhu školního roku zapojilo celkem 145 dětí. Mohly si vybrat ze tří druhů činností. Tradičně žáci (85) využívali pravidelné kroužky – florbal, taneční, rybářský, stolní tenis, fitnes, kreativita. Roční poplatek za jednotlivé kroužky byl stanoven v rozmezí 180 až 300 Kč podle jejich finanční náročnosti. Výjimkou byl kroužek fitnes, za který žáci platili 600 Kč, protože probíhal mimo školu a za každého účastníka jsme platili na jednu lekci poplatek ve výši 15 Kč. Dalším druhem činnosti jsou otevřené kluby, které jsou žákům k dispozici třikrát za týden. Návštěvníci si mohli vybírat ze dvou možností – sportovní a internetový. Poplatek činil 50 Kč za celý školní rok s možností slevy na poplatku za kroužek. Školní klub nabízel dětem také zajímavou nepravidelnou činnost a využíval k tomu i období vedlejších prázdnin (20 akcí - sportovní turnaje v tělocvičně, zájezd na bazén, celodenní výlety, peer program, programy spojené s přespáním ve škole).

Individuální program žáků Počet žáků, kteří byli v průběhu roku integrováni pro specifické vzdělávací potřeby se měnil podle jednotlivých kontrolních vyšetření. Konečný počet je 17 žáků. Všichni postupovali podle individuálních plánů v určených předmětech, někteří byli zařazeni do nápravné péče, která probíhala pravidelně, bez zbytečných absencí dětí a ve spolupráci s rodiči. Škola v této činnosti úzce navazovala na doporučení pracovníků PPP Nový Jičín, SPC Nový Jičín a Ostrava. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

-5Sedm žáků bylo integrováno pro logopedickou vadu (dysfázii), jeden z nich za účasti asistenta pedagoga. Nápravnou logopedickou péči jim zajišťovalo mimo školu SPC. Čtyři žáci, z toho tři na druhém stupni, byli integrováni pro lehké mentální postižení. Všichni se vzdělávali podle individuálních plánů zpracovaných v souladu s přílohou rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, ve3. ročníku navíc probíhala integrace za účasti asistenta pedagoga. Další čtyři žáci byli integrováni pro vývojové poruchy učení, jeden žák pro vývojovou poruchu chování a u zbývajícího žáka šlo o integraci pro zdravotní oslabení, který je v rekonvalescenci po závažném onemocnění. Rozložení dětí s individuálním programem podle ročníků: Ročník Počet žáků

1. 2

2. 3

3. 2

4. 3

5. 1

6. 1

7. 2

8. 2

9. 1

Personální zabezpečení činnosti školy Personální podmínky Na I. stupni vyučovalo po celý školní rok 6 učitelek, 5 z nich na plný úvazek, které zároveň plnily funkci třídní učitelky, jedna měla úvazek rozdělený mezi oběma stupni. U dvou integrovaných žáků, ve 3. a 4. ročníku, pracovaly asistentky pedagoga, každá na poloviční úvazek. Na II. stupni došlo v souvislosti s návratem dvou učitelů z rodičovské dovolené a z výkonu veřejné funkce v průběhu školního roku od 1. 4. 2012 k větším personálním změnám, které znamenaly rozdělení funkce výchovného poradce mezi dvě učitelky, výměnu ve funkci zástupce ředitele školy a snížení úvazků u tří pedagogů. V závěru školního roku tak působilo na druhém stupni 9 učitelů, z toho 4 na snížený úvazek. Pět pedagogů vykonávalo funkci třídního učitele. Vyučovala zde také ředitelka školy a zástupce ředitele. Výuku náboženství zajišťovala katechetka místní římskokatolické farnosti. Změny v pedagogickém sboru od září 2011 a následně od dubna 2012 povýšily odbornost výuky na 1. stupni z 98 % na 99 %. Aprobovanost na 2. stupni při snižujícím se počtu tříd naopak o 1 % poklesla na 69 %. Činnost školní družiny zajišťovaly 2 vychovatelky, jedna z nich zároveň pracovala jako vedoucí školní družiny a školního klubu. Organizovala práci vedoucích kroužků - 2 externích a 8 pedagogických pracovníků školy. Ve škole pracovalo celkem 14 správních zaměstnanců, z toho jedna školnice, tři uklízečky, jedna ekonomka. Ostatní jsou pracovníci centrální školní kuchyně – jedna vedoucí, jedna administrativní pracovnice a sedm kuchařek. Práci topiče zajišťovala školnice.

Pedagogičtí pracovníci školy Údaje jdou uváděny po personálních změnách k 1. 4. 2012, které se do konce školního roku nezměnily.


-6pracovník

vzdělání

délka praxe

způsobilost

ředitelka školy

VŠ – CH, PŘ

37

OPZ

zástupce ředitele

VŠ – OV,TV

11

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

35

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

32

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

29

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

29

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

13

OPZ

učitel

VŠ – 1. stupeň

18

OPZ

učitel

VŠ – JČ, HV

29

OPZ

učitel

VŠ – AJ, RJ

38

OPZ

učitel

VŠ – M, ZTV, INF

17

OPZ

učitel

VŠ – CH, PŘ

15

OPZ

učitel

VŠ – CH, ZZV, VP

38

OPZ

učitel

VŠ – Z, TV

4

OPZ

učitel

VŠ – JR,TV

35

OPZ

učitel

VŠ – JČ, JA,VV

11

OPZ

učitel

VŠ – JA, JR

15

OPZ

vychovatel

SŠ - vychovatelství

39

OPZ

vychovatel


24

OPZ

asistent pedagoga


39

PZ

asistent pedagoga

SŠ

7

OPZ

Průměrný věk učitelského sboru je 47 let. Podrobnější věkové složení uvádí následující graf:


-7-

Věková struktura sboru muži

ženy

celkem

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 21-30

31-40

41-50

51-60

nad 60

Aprobovanost výuky Předmět český jazyk a literatura anglický jazyk ruský jazyk německý jazyk matematika a její aplikace člověk a jeho svět výchova k občanství osobnostní a sociální výchova dějepis zeměpis člověk a příroda přírodopis fyzika chemie hudební výchova výtvarná výchova tělesná výchova člověk a svět práce informační a komunikační technologie výchova ke zdraví volitelné předměty celkem nepovinné předměty

aprobovanost v % 1. stupeň 2. stupeň 100 72 100 100 100 0 100 61 100 100 0 0 100 100 100 0 100 100 60 100 0 100 100 100 100 0 100 0 60 99 69 100


-8-

Zápis dětí do 1. ročníku V lednu 2012 se k zápisu dostavilo celkem 32 dětí, z toho letos poprvé jich přišlo 23. Rodičům po skončení zápisu byly podány ředitelkou školy souhrnné informace o škole včetně projektu Moje škola v našem městě aneb Nanečisto, individuální informace o dětech sdělily zákonným zástupcům zapisující učitelky prvního stupně. Na základě žádosti rodičů a doporučení PPP Nový Jičín i pediatra byla třem dětem rozhodnutím ředitelky školy odročena školní docházka. V dalším období jeden chlapec přestoupil do základní školy praktické, jedna dívka se odstěhovala a rodiče dalšího žáka požádali o vzdělávání v zahraničí. Do první třídy v září 2012 nastoupí 26 žáků.

Výsledky vzdělávání žáků Přehled prospěchu za 2. pololetí školního roku 2011/2012 ročník

Počet žáků

Prospělo s vyznamenáním

Prospělo

Neprospělo

Z toho opravné zkoušky

1.

28

26

2

0

0

2.

26

23

3

0

0

3.

28

18

10

0

0

4.

27

14

13

0

0

5.

26

19

7

0

0

celkem I.stupeň

135

100

35

0

0

6.

21

11

9

1

0

7.

31

10

21

0

0

8.

20

4

14

2

1

9.

35

8

26

1

1

celkem II.stupeň

107

33

70

4

2

Celkem

242

133

105

4

2

Následující tabulka pro srovnání obsahuje procento vyznamenaných žáků v posledních čtyřech letech. Žáci s vyznamenáním (1. až 9. ročník) školní rok žáci v %

2008/09 47

2009/10 47

2010/11 52


2011/12 55

-9-

Žáci s vyznamenáním 2011/12

2010/11

2009/10

2008/09 42%

44%

46%

48%

50%

52%

54%

56%

Přehled docházky za celý školní rok 2010/2011 Omluvené hodiny celkem

Neomluvené hodiny celkem

Průměrný počet Průměrný počet Snížený stupeň oml. hodin neoml. hodin z chování

I. stupeň

8 844

0

66

0

0

II. stupeň

10 555

60

99

0,56

3

Celkem

19 399

60

80

0,25

3

Absence žáků v celkovém hodnocení na obou stupních mírně poklesla, i když trend zvýšené absence v 9. ročníku zůstal zachován. Vycházející žáci ve větší míře využívali nabídky středních škol na dny otevřených dveří či exkurze. Výrazněji však narostla neomluvená absence, která se týkala pěti žáků.U jednoho z nich přesáhla 30 hodin. Pro srovnání uvádíme přehled o absenci žáků i v předcházejících letech. Zameškané hodiny školní rok průměrný počet hodin na žáka

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

91

91

85

80


- 10 -

Průměrný počet zameškaných hodin 2011/12

2010/11

2009/10

2008/09 70

75

80

85

90

95

Kázeňské problémy žáků V průběhu školního roku se objevovaly mezi žáky různé drobné přestupky proti školnímu řádu, které byly okamžitě řešeny třídními učiteli. Počet závažnějších přestupků, a tím i snížených stupňů z chování, zůstal na minimální úrovni. V prvním pololetí nebyl použit žádný snížený stupeň z chování, na konci školního roku byli tři žáci hodnoceni druhým stupněm. Dva za neomluvenou absenci a jeden za fyzické ublížení spolužákovi.

Výsledky přijímacího řízení Základní školu ukončilo ve školním roce 2011/2012 celkem 35 žáků, všichni jsou absolventy 9. ročníku. V rámci přijímacího řízení všichni využili možnost podat v prvním kole dvě přihlášky. 96% z nich bylo již v prvním kole přijato, zbývající 3,8% v kole druhém. Jeden z nepřijatých žáků v prvním kole nevyužil nabídky středních škol ani doporučení výchovné poradkyně, nepodal si další přihlášky a zůstal nepřijatý. Ve srovnání s předcházejícím obdobím poklesl zájem žáků o učební obory, naopak se výrazně zvýšil počet zájemců o studium na gymnáziích. K víceletému studiu z 5. ročníku se hlásili 2 žáci.

název školy

studijní, učební obor

GMK Bílovec

gymnázium

počet žáků celkem

Masarykovo gymnázium gymnázium Příbor SŠ elektrotechnická Ostrava, mechanik elektrotechnik Na Jízdárně 30 Střední odborná škola požární ochrana průmyslová Hranice Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

z toho chlapců 4

3

4

1

2

2

1

1

- 11 Střední škola ekonomickopodnikatelská Studénka Vítkovická střední průmyslová škola a G Střední škola Odry

obchodní akademie

5

0

elektrikář- silnoproud

1

1

masér sportovní a rekondiční

1

0

Střední pedagogická a Střední zdrav. škola, Odry SŠ hotelnictví a gastronomie Frenštát p. Radhoštěm Střední škola společného stravování Ostrava SŠ Vítkov-Podhradí

ošetřovatel

1

0

hotelnictví

1

0

kuchař-číšník

1

0

kadeřník

1

0

VOŠ, SOŠ, SOU Kopřivnice mechanik opravář motorových vozidel, automechanik, autotronik SŠ Šenov NJ instalatér, zámečník, obráběč kovů

3

3

3

2

Janáčková konzervatoř a G Ostrava Mendelova střední škola NJ

gymnázium

1

0

zdravotnické lyceum, ekonomické lyceum gymnázium

2

0

1

0

1

0

1

0

EDUCAnet-Soukromé gymnázium Ostrava SŠ prof. Matějčka, Ostrava- sociální činnost Poruba Střední škola přírodovědná a ekologie a životní prostředí zemědělská NJ

Přehled o přijetí žáků ve srovnání se školním rokem 2009/10 a 2010/11 Gymnázia 2009/10 2010/11 2011/12

14 13 29

Umělecké SOŠ žáci v % 0 63 0 44 0 50


UO 23 43 21

- 12 2009/10

2010/11

2011/12

Učební obory

Střední odborné

Umělecké

Gymnázia

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Umístění žáků pátého ročníku do víceletého gymnázia název školy počet přihlášených žáků G M.K. Bílovec 1 Masarykovo gymnázium Příbor 1

60%

70%

počet přijatých žáků 1 1

Srovnávací testy Kromě povinného testování žáků 5. a 9. ročníku, které v závěru školního roku organizovalo MŠMT ČR jsme se zúčastnili i testování v rámci projektu Kalibro. Šestnáctým rokem testy absolvovali žáci pátého ročníku a podeváté jsme ve stejném projektu otestovali i žáky 7. ročníku. Program Kalibro nadále poskytuje škole nejucelenější možnost vzájemného srovnání výsledků vzdělávání s ostatními školami v regionu i celé České republice a jeho zadání nejvíce koresponduje s koncepcí školy. Výsledky žáků v Kalibro testech jsou v 5. ročníku vyrovnané, ve všech částech nadprůměrné. Nejmenšího rozdílu od průměrného výsledku všech zúčastněných škol dosáhli žáci v testu z anglického jazyka a tento výsledek je zařadil do páté desetiny. Konkrétní údaje jsou uvedeny v následující tabulce a grafu:

test č. 1 test č. 2 test č. 3 test č. 4 test č. 5

Čtení Matematika Humanitní Přírodovědný Anglický jazyk

V. 73,3% 60,6% 65,6% 72,2% 65,4%

škola 73,3% 60,6% 65,6% 72,2% 65,4%

průměr všech škol 68,2% 52,0% 60,8% 66,7% 64,2%


umístění 2. desetina 2. desetina 2. desetina 2. desetina 5. desetina

- 13 -

Kalibro 2011/12 - 5. ročník škola 80,0

celý vzorek

73,3

72,2

68,2

70,0

65,6

60,6 60,0

66,7

65,4 64,2

60,8

52,0

50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 český jazyk

matematika

humanitní

přírodovědný

anglický jazyk

Žáci 7. ročníku dosáhli v jednotlivých testech velmi rozdílných výsledků. Mimořádně úspěšní byli v matematice, v humanitních i přírodovědných předmětech, naopak v jazykových předmětech jsou výsledky pouze průměrné. Přehledné údaje uvádí následující tabulka a graf. Pro srovnání uvádíme výsledky stejné skupiny dětí v KALIBRO testech ve školním roce 2009/10, kdy byli žáky 5. ročníku. Z obou výsledků je patrná přidaná hodnota za 6. a 7. ročník právě ve třech nejúspěšnějších testech, v jazycích zůstala dosažená úroveň bez podstatných změn.. Čtení

4. desetina

Matematika

7. desetina

Humanitní

5. desetina

Přírodovědný

2. desetina

Anglický jazyk

7. desetina

test č. 1 test č. 2 test č. 3 test č. 4 test č.5

ČJ Matematika Humanitní Přírodovědný Anglický jazyk

VII. 57,4% 57,9% 60,8% 69,8% 59,3%

škola 57,4% 57,9% 60,8% 69,8% 59,3%

průměr všech škol 57,0% 40,7% 53,7% 58,2% 63,0%


umístění 5. desetina 1. desetina 1. desetina 1. desetina 7. desetina

- 14 -

Kalibro 2011/12 - 7. ročník škola

celý vzorek

80,0 69,8

70,0 60,0

57,4 57,0

50,0

60,8

57,9

53,7

58,2

59,3

63,0

40,7

40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 český jazyk

matematika

humanitní

přírodovědný

anglický jazyk

Prevence sociálně patologických jevů Ve své činnosti pokračovali žáci zapojeni do Peer programu (5. - 7. ročník), žáci 7. až 9. ročníku využívali prvků z programu aktivního sociálního učení ve výchově k občanství, žáci 7. ročníku také v osobnostní a sociální výchově. Všechny uvedené projekty mají vysokou účinnost v prevenci sociálně patologických jevů, kterou ve škole realizujeme podle celoškolního projektu, zejména pro svou pravidelnost, systematičnost a použité metody práce odborně proškolenými pedagogy. Základem prevence sociálně patologických jevů je práce třídních učitelů realizujících svá třídní kurikula, která byla sestavena na začátku školního roku přiměřeně k věkovým zvláštnostem jednotlivých ročníků a po odborné konzultaci s učiteli výchovy k občanství. Třídní učitelé v 6. až 9. ročníku realizovali třídní kurikulum v předmětu výchova ke zdraví, v 1. ročníku v předmětu český jazyk, ve 2. až 4. ročníku v předmětu člověk a jeho svět, v 5. ročníku v osobnostní a sociální výchově. Třídní učitelé byli nasazeni v rozvrhu hodin se svým předmětem v pondělí na první vyučovací hodinu, aby mohli kolektiv naladit, případně vyřešit aktuální problémy. Žáci měli možnost využívat v průběhu celého školního roku schránku důvěry, za jejíž vedení odpovídala výchovná poradkyně.


- 15 -

Další vzdělávání pedagogických pracovníků Dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků byla nadále věnována pozornost, i když opakovaně snížené finanční prostředky na ostatní neinvestiční výdaje výrazně omezují přístup učitelů ke vzdělávacím kurzům. V oblasti čtenářské, jazykové a přírodovědné gramotnosti se učitelé vzdělávali v rámci projektu OP VK Klíč ke vzdělávání podle jednotlivých naplánovaných šablon. Využívali jsme také semináře, které byly organizovány KVIC Nový Jičín v rámci projektů ESF a pedagogům byly poskytovány zdarma. Vzdělávání se řídilo plánem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V jeho rámci se vzdělávali učitelé napříč ročníky a předměty. Prioritou bylo od září 2011 dvouleté specializační studium výchovného poradce, od dubna 2012 zahájil funkční studium zástupce ředitele školy. Kromě vzdělávání akreditovanými organizacemi (KVIC Nový Jičín, Fakta Žďár nad Sázavou, NIDV Ostrava) jsme v průběhu celého školní roku zorganizovali dvě pracovní dílny k výchovným a vzdělávacím strategiím pedagogů, kterými rozvíjejí čtenářské dovednosti žáků. Obě byly vedeny vlastními lektory. Všechny hodnotící nástroje dokumentují nutnost dalšího vzdělávání pedagogů. Každá takto nově získána dovednost je ověřována učiteli v praxi a přispívá ke zkvalitnění vzdělávání žáků. V přehledu uvádíme vzdělávací semináře a jejich rozsah, kterých se pedagogičtí pracovníci zúčastnili v období od září 2011 do srpna 2012.

Název akce, pořadatel, místo

Rozsah

Počet pracovníků

V oblasti metod aktivního učení Čtením a psaním ke kritickému myšlení

20

1

RWCT pro pokročilé

40

2

Instruktivní vyučovací hodina

4

1

Složitější beletristické texty

4

1

Když žáky čtení nebaví

6

1

Čteme s nečtenáři

8

2

Genetická metoda čtení

4

1

Kooperativní učení

20

1

4

1

ICT minimum pro poradce

12

1

Strategie čtenářské gramotnosti pro učitele českého jazyka

24

1

Strategie čtenářské gramotnosti pro učitele přírodních věd

16

1

Strategie čtenářské gramotnosti pro 1. st. ZŠ

24

2

V oblasti životních dovedností

Rozvoj čtenářské gramotnosti pomocí v přírodovědných předmětech na I. stupni

beletrie


- 16 Rozvoj čtenářství a čtenářské gramotnosti II

4

3

Evaluační seminář ČG

20

2

Metodická poradna

4

1

Aktuální stav školské legislativy

6

1

Pracovněprávní vztahy a jejich specifika ve školství

6

1

Inspirace uměním

4

4

Pletení z papíru

4

4

Zajímavé techniky a nápady ve výtvarné práci s dětmi

5

4

Veselé písničky

4

2

Motivační pohybové hry

5

2

Hudebku mám nejraději

5

2

Jak vyučovat přírodovědné předměty jinak

8

2

On-line aplikace ve výuce cizích jazyků

52

1

Konverzační kurz anglického jazyka I

14

1

Konverzační kurz anglického jazyka I

20

1

První krůčky s angličtinou

6

2

V oblasti managementu

V oblasti vzdělávání v jednotlivých oborech

V oblasti jazyků

Na jednoho pedagogického pracovníka připadá vzdělávání v rozsahu 34 hodin. Do uvedeného počtu hodin není započteno specializační studium výchovného poradce a funkční studium zástupce ředitele školy. Pro srovnání uvádíme rozsah vzdělávání v předcházejících letech: 2007/08 – 104 hodiny, 2008/09 – 15 hodin, 2009/10 – 35 hodin, 2010/11 – 20 hodin.

Aktivity a prezentace školy na veřejnosti Projektové vyučování Během školního roku jsme uspořádali 4 celoškolní projektové dny. V říjnu 2011 jsme uskutečnili projektový den k 20. výročí CHKO Poodří, v březnu 2012 heterogenní program zaměřený na rozvoj čtenářství napříč předměty a ročníky. Další dva projektové dny byly tradiční, a to v dubnu 2012 ke Dni Země a v červnu 2012 k chování člověka v mimořádných situacích. Výsledky všech projektů byly prezentovány v prostorách školní budovy.

Sportovní činnost Rozsah sportovních činností jsme ponechali na úrovní předcházejících let. Děti z 1. až 3. ročníku absolvovaly plaveckou výuku v rámci tělesné výchovy. Sedmidenního pobytu na lyžařském výcviku se zúčastnilo 45 žáků ze 4 až 7. ročníku. Pro žáky 8. ročníku jsme Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 17 uspořádali čtyřdenní turistický kurz. Také jsme se zapojili do většiny sportovních soutěží v rámci okresu Nový Jičín.

Výsledky v soutěžích a olympiádách Žáci školy se i v letošním školním roce zúčastnili velkého množství soutěží a olympiád v různých oborech – český jazyk, cizí jazyk, matematika, zeměpis, dějepis, výtvarná výchova, tělesná výchova. Reprezentanti školy v okresních kolech byli většinou mezi úspěšnými řešiteli jednotlivých soutěží a v některých dosáhli výraznějšího umístění. Nejlepší výsledky jsou uvedeny v následující tabulce: akce

umístění

Celostátní kolo – matematická soutěž „Cvrček“ 2. ročník

1. místo

Okresní kolo – matematická olympiáda 5. ročník

2. místo

Okresní kolo – atletická soutěž Pohár rozhlasu, chlapci 6. a 7. ročník

3. místo

Okresní kolo - olympiáda v anglickém jazyku

5. místo

Škola v přírodě V září 2011 jsme opakovaně uspořádali pětidenní pobyt dětí ve škole v přírodě v penzionu Setina u Pusté Polomi. Zúčastnili se jí žáci prvního ročníku (25) spolu se svými patrony z devátého ročníku (24). Žáci měli možnost nejen pobývat ve zdravějším prostředí, ale hlavně se vzájemně poznat a vytvořit tak dobrý osobnostně sociální základ pro celý školní rok. Program pobytu, který se skládal z části vzdělávací i oddechové, připravili a realizovali třídní učitelé spolu s vyučujícími hlavních předmětů. V září 2011 absolvovalo 19 žáků 6. ročníku adaptační pobyt v penzionu Švamlův mlýn na Klokočůvkách. Program byl připraven třídní učitelkou se záměrem žáky poznat a pomoci jim v adaptaci na vzdělávání na druhém stupni.

Školní časopis V letošním školním roce pokračovalo vydávání časopisu Tegemák. Editována však byla jen dvě čísla, o jejichž redakci se postarali žáci 9. ročníku v rámci volitelného předmětu redakční rada. Do časopisu mohli přispívat i žáci ostatních tříd, včetně žáků 1. stupně.

Kulturní a další vzdělávací programy Také v tomto školním roce se zúčastnili žáci jednotlivých ročníků (1. – 9.) zájezdů na divadelní představení v Ostravě, případně využili nabídky MěKS Studénka. Učivo vhodně doplňovaly programy připravované zástupci policie, hasičů a další exkurze v rámci předmětů (zeměpis, dějepis, chemie, přírodopis, volitelné předměty).

EVVO K environmentální výchově jsme i ve školním roce 2011/12 přistupovali jako ke specifické složce vzdělávání, pro kterou máme velmi dobré podmínky a dlouhodobé zkušenosti. V průběhu školního roku jsme v jednotlivých předmětech řešili celoškolní téma – lesní společenstva, které jsme zvolili aktuálně, neboť rok 2011 byl vyhlášen rokem lesa a zároveň jsme si v něm připomněli 20. výročí vyhlášení CHKO Poodří. Vyučující využili nápadník konkrétních aktivit zpracovaných školním koordinátorem EVVO za spolupráce s předmětovou komisí přírodovědných předmětů. Zařadili je do svých tematických plánů, Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 18 následně realizovali s žáky a s výsledky svých projektů seznámili ostatní na školní žákovské ekologické konferenci, kterou jsem uskutečnili v listopadu 2011.

Spolupráce školy a rodičů Informace o prospěchu a chování svých dětí mohli rodiče získat na třídních schůzkách, které se konaly čtyřikrát ročně. V říjnu a březnu za účasti rodičů v rámci celého třídního kolektivu, v prosinci a květnu se jednalo o individuální konzultace za účasti rodičů i žáků. V případě potřeby poskytovali učitelé další informace individuálně, vždy po předběžné domluvě. Rodičům byly určeny i další akce, na nichž děti prezentovaly výsledky své práce – předvánoční charitativní Vánoční dobroty, burza sportovní výstroje, vzdělávací dílny pro rodiče, školní kalendář, Květinová slavnost. Podařilo se nám vydat informační leták o škole pro rodiče dětí prvního ročníku a o všech školních akcích před jejich konáním i po nich informovat veřejnost v místním zpravodaji. Mimořádnou pozornost jsme znovu věnovali spolupráci s rodiči dětí před nástupem do školy. Z 32 zapsaných dětí se 21 z nich zúčastnilo projektu Moje škola v našem městě aneb Nanečisto poosmé, který byl realizován jako grant města Studénka od února do června 2012. Odborně byl zajištěn třemi pedagogy školy – ředitelkou, výchovnou poradkyní a učitelkou prvního stupně. Děti a jejich rodiče se sešly osmkrát v odpoledních hodinách ve škole v pravidelných týdenních až čtrnáctidenních intervalech. Na jednotlivých schůzkách pracovali společně i odděleně tak, aby si děti zvykly na nové prostředí, na svou učitelku, na kamarády z jiné mateřské školy, aby se zdokonalily v dovednostech nezbytných pro nástup do školy, zejména v dovednostech čtenářských. Ještě větší význam měl program pro rodiče, kteří se učili, jak s dítětem pracovat, hodnotit popisným jazykem, všímat si charakterových i věkových zvláštností, klást mu otázky. Využili jsme společných setkání také k představení vlastního školního vzdělávacího programu, včetně způsobu hodnocení dětí. Po výměně zkušeností jsme se dohodli zahájit stejně jako v předcházejících letech v prvním ročníku vzdělávání s širším slovním hodnocením. Předpokládáme, že jsme všemi uvedenými činnostmi vytvořili bezpečné prostředí pro žáky budoucího prvního ročníku i jejich rodiče a nastartovali pozitivní vzájemnou spolupráci. V průběhu školního roku jsme získali značku Rodiče vítáni, která je určena školám otevřeným rodičům a kterou uděluje po splnění kritérií EDUin, o.p.s., Praha.

Sdružení rodičů Při škole je ustaveno občanské sdružení s názvem Sdružení rodičů. Členství je v něm dobrovolné a členský příspěvek byl v tomto roce 250 Kč na jednoho žáka. Vedení školy pravidelně informovalo zástupce sdružení o činnosti školy a konzultovalo se zástupci rodičů plánované akce. Z účtu sdružení byla placena např. doprava žáků na lyžařský výcvik, jízdné dětí na soutěže, předplatné časopisů, Kalibro testy, odměny žákům 9. ročníku, spotřební materiál pro výtvarnou výchovu, kancelářský papír pro pracovní listy žákům, ceny za soutěže a další akce. Mimořádný byl zejména dětský den s bohatým soutěžním a kulturním programem.

Mimoškolní činnost Další akce pro děti organizovali jednotliví vyučující. Na prvním stupni šlo např. o besídky, maškarní rej a výlety do okolí, na druhém stupni o sportovní turnaje, nejčastěji ve florbalu, kopané nebo odbíjené, vědomostní soutěže (zeměpis, dějepis) či pěvecká i recitační vystoupení. Během celého školního roku probíhala mezitřídní soutěž ve sběru plastových víček, kterou organizovala školní žákovská samospráva ve spolupráci s vedením školy Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 19 (pravidelné schůzky jedenkrát za týden) a opakovaně ji za školní rok vyhodnotila. O velké přestávce mohli žáci sportovat na přilehlém městském hřišti a podle rozpisu i v tělocvičně školy. Pokračovali jsme v zapojení do projektu Adopce na dálku, naším adoptivním dítětem je dívka z Ugandy. Potřebné finanční prostředky jsme získali v rámci předvánoční charitativní akce.

Výsledky inspekčních činností provedených ČŠI Kontrola vzdělávání ČŠI ve školním roce 2011/12 nebyla provedena.

Základní údaje o hospodaření školy v roce 2011 V účetním období 2011 jsme hospodařili s částkou vyšší než 18 milionů korun. Z toho 14 231 tis. Kč jsme získali z transferů, z rozvojových programů a grantů, dalších 855,9 tis. Kč z ESF, zbylou část výnosů (2 792 tis. Kč) tvořily tržby ze stravování, pronájmů, z poplatků za školní klub i školní družinu a 374 tis. Kč bylo vybráno od rodičů na akce pořádané pro žáky. Převážnou část přímých nákladů tvořily prostředky na platy a zákonné odvody. Jejich čerpání bylo velmi komplikované, protože byly závazně rozděleny na prostředky pro nepedagogické a pedagogické pracovníky, pro které navíc bylo zvlášť přiděleno 200 tis. Kč účelově vázaných na platy pedagogů s vysokoškolským vzděláním. Na poloviční úvazek jsme také zaměstnávali dvě asistentky pedagoga. Jejich plat byl částečně hrazen z rozpočtového programu Hustota a Specifika, zbytek jsme museli pokrýt z prostředků přidělených normativně. Ostatní neinvestiční náklady se skládaly rovněž z několika částí. Proti předcházejícímu roku došlo znovu ke snížení normativu na žáka, což znamenalo, že jsme museli omezit nákup učebních pomůcek a učebnic. Učební pomůcky jsme nakonec přece jen pořídili i z přímých nákladů díky úspoře finančních prostředků ze zákonných odvodů ve výši cca 25 tis. Kč, za které jsme v závěru roku koupili knihy, slovníky do žákovské knihovny a dva kusy žákovských mikroskopů. Na náhrady při dočasné pracovní neschopnosti (DPN) nám byla přidělena stejná částka jako v roce 2010, i když se prodloužila nejen doba vyplácení ze 14 na 21 dnů, ale i výše náhrad. V říjnu 2011 jsme požádali Krajský úřad MSK o navýšení prostředků na DPN o 14 tisíc korun, jejich celková vyplacená částka představovala 46,1 tis. Dalším rozvojovým programem nám byly přiděleny prostředky na nákup školních potřeb pro žáky prvního ročníku. Jejich výše byla stanovena jako součin počtu zapsaných dětí s částkou 800 Kč. Čerpání prostředků bylo rovnoměrné. Přímé náklady i rozvojové programy byly vyčerpány v plné výši a použity v souladu s pravidly pro jejich čerpání. Výsledek hospodaření s přímými náklady na vzdělávání byl roven nule. Od zřizovatele jsme dostali dotaci na provoz v částce 2 733,5 tis. Kč na provoz a 13 tis. Kč na dva granty. Prostředky byly použity na nákup spotřebního materiálu, energie, na Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 20 opravy, služby, odpisy a ostatní náklady. Darem jsme získali od sdružení rodičů 20 254,- Kč , které jsou účelově vázané na pořízení keramické pece. Náklady na všeobecný materiál, povinnou plaveckou výuku, internetové poplatky, pojištění, bankovní poplatky zůstaly stejné jako v roce 2010. Za potraviny na stravování žáků jsme vydali o 100 tis. Kč více, přičemž počet stravujících se zůstal stejný. Neušetřili jsme ani na energiích. Roční nárůst nákladů na ně je o 105 tis. Kč vyšší, z toho připadá na vodu 20 tis. Kč, na elektřinu 25 tis. Kč a na plyn 60 tis. Kč. Snížily se pouze náklady na služby ostatní, a to o 32 tis. Kč. Pořídili jsme nový nábytek (lavice, židle, katedra) pro žáky prvního stupně za 84 tis. Kč, z učebních pomůcek jsme zakoupili tři žákovské mikroskopy a malířské stojany. Čerpání jednotlivých účtů bylo rovnoměrné a dle plánu. K úhradě záporného výsledku hospodaření v hlavní činnosti ve výši 51 812,46 Kč byl použit výnos z doplňkové činnosti + 70 420,18 Kč. V roce 2011 škola získala od zřizovatele dva granty v částkách 5 a 8 tis. Kč. Finanční prostředky na projekty Moje škola v našem městě a Krajina za školou byly použity v souladu se smlouvami o poskytnutí veřejné finanční podpory a vyúčtovány ve stanoveném termínu. Ze zálohy 200 tis. Kč na údržbu jsme pokryli všechny nutné opravy a revize. Zajistili jsme běžné opravy vodovodní sítě, elektroinstalace, topení, podlah, střechy nad školní jídelnou, malování prostor školy a jiné. Záloha na energie 1 246 tis. Kč nestačila pokrýt roční náklady, proto jsme zřizovatele požádali o doplatek ve výši 21,2 tis. Kč. Obě zálohy byly námi vyúčtovány v termínu dle závazných ukazatelů. Dle zřizovací listiny a na základě živnostenských listů jsme zajišťovali stravování cizích strávníků a pronajímali prostory školy včetně bytu školníka. Ve školní jídelně se měsíčně vařilo v průměru 1 400 obědů pro cizí strávníky. Dosáhli jsme celkového ročního obratu 675,8 tis. Kč. Cena oběda stanovená kalkulací byla od září zvýšena na 44,- Kč. Ze stravování této skupiny klientů jsme dosáhli čistého zisku 23,3 tis. Kč. Podle zájmu z řad organizací a občanů jsme pronajímali tělocvičnu, učebny a jiné prostory školy. Tržbu tvořil také nájem z bytu školníka a ze stanice veřejné datové sítě firmy Miramo Albrechtičky. Z této činnosti jsme utržili 47,3 tis. Kč. Hospodaření v doplňkové činnosti školy bylo ziskové. Kladný výsledek hospodaření ve výši 70 420,18 Kč byl z velké části použit na úhradu ztráty v hlavní činnosti, zbývajících 18 607,72 Kč jsme se souhlasem zřizovatele převedli do rezervního fondu. Poprvé jsme hospodařili s prostředky z programu OP VK z ESF, které jsme získali z MŠMT ČR na tříletou realizaci projektu Klíč ke vzdělávání. Z celkové částky 1.426,- tis.Kč jsme obdrželi v březnu 2011 první splátku ve výši 855 907,80 Kč, ze kterých jsme do 31.12.2011 vyčerpali 602 612,- Kč. Prostředky jsme použili podle předem zvolených šablon. Největší část připadla na nákup ICT techniky (2 počítače, 2 notebooky, 4 interaktivní tabule SMART, 4 dataprojektory, 4 PC programy a ozvučení). Pedagogové napříč ročníky a předměty od začátku realizace projektu tvořili vlastní inovativní metodické materiály, které ověřují ve výuce, sdílejí a odevzdávají ke každé monitorovací zprávě. Tuto nadstandardní činnost vykonávají na dohody o provedení práce. Od září 2011 individualizujeme výuku v jedné hodině českého jazyka v 7. ročníku, abychom rozvíjeli čtenářskou gramotnost žáků v nejpočetnější třídě. Plat učitele za uvedenou hodinu týdně představoval za čtyři měsíce částku 4 212, Kč, ke kterým patří i zákonné odvody. Zůstatek ve výši 253 295,80 Kč jsme vložili do rezervního fondu, odkud čerpáme prostředky v roce 2012.


- 21 Hospodaření školy v celkovém přehledu poskytuje následující tabulka:

Text Hospodaření s transferem na přímé náklady na vzdělávání ze stát. rozpočtu Hlavní činnost s vazbou na transfery a granty od zřizovatele

Náklady

Výsledek hospodaření

Výnosy

11 053 000,00

11 053 000,00

0,00

5 203 727,11

5 151 914,65

- 51 812,46

Hospodaření za doplňkovou činnost

692 919,82

763 340,00

+ 70 420,18

Neinvestiční transfer z ESF

602 612,00

602 612,00

0,00

17 552 258,93

17 570 866,65

+ 18 607,72

Výsledek hospodaření za organizaci

V organizaci hospodaříme nejen s prostředky získanými z dotací a vlastní činností, ale i s prostředky z fondů. Údaje o hospodaření ve fondech jsou uvedeny v následující tabulce:

Finanční prostředky na fondech v Kč Fond odměn Fond kulturních a sociálních potřeb Rezervní fond tvořený ze zlepšeného výsledku hospodaření – účet 413 Rezervní fond z ostatních titulů – účet 414 Fond reprodukce majetku, investiční fond

Počáteční stav Příjmy a výdaje k 1.1.2011 během roku 1 395,00 0 0 164 491,06 + 84 578,00 - 89 190,00 118 928,31

3 920,00 40 668,90

0 0 + 273 549,80 0 + 556 180,00 - 558 648,00

Zůstatek účtu k 31.12.2011 1 395,00 159 879,06

118 928,31

277 469,80 38 200,90

Fond odměn zůstal beze změn. Při hospodaření s fondem kulturních a sociálních potřeb bylo postupováno podle rozpočtu pro FKSP. Zůstatek k 31.12.2011 činil 159 879,06 Kč. Rezervní fond byl po velkých účetních změnách v roce 2010 rozdělen na dvě části - účet 413 a účet 414. Účet 413 byl svým zaměřením určen ke sledování kladného či záporného hospodaření organizace. Od vzniku naší příspěvkové organizace jsme tímto způsobem vytvořili částku 118 928,31 Kč. Na účtu 414 zůstaly po jeho rozdělení příjmy z darů od rodičů na keramickou pec ve výši 3 920,- Kč. V roce 2010 jsme ukončili účetní období s nulovým výsledkem hospodaření a v následujícím roce nám vystačily finančními prostředky z transferů. Na rezervním fondu (účet 413) proto nebyl zaznamenán žádný účetní pohyb. Hospodaření organizace bylo vyvážené a čerpání rezerv nebylo nutné. Sdružení rodičů nám v roce 2011 věnovalo 20 254,- Kč, které byly evidovány na účtu 414. Větší část zůstatku fondu, tj. částka 253 295,80 Kč byly nespotřebované finanční prostředky z první části transferu Vzdělávání pro konkurenceschopnost z ESF, které použijeme v dalších letech. Na Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 22 fondu reprodukce majetku jsme účtovali o odpisech z majetku a o odvodu částky odpisů zřizovateli dle termínů daných závaznými ukazateli.

Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů V průběhu celého školního roku jsme pokračovali v realizaci projektu OP VK (ESF) s názvem Klíč k dalšímu vzdělávání v rámci programu MŠMT ČR Peníze do škol. Hlavní aktivita učitelů se soustředila na oblast inovace výuky napříč vzdělávacími oblastmi a ročníky. K závěru školního roku máme odevzdáno přes 60% požadovaných výstupů. Zbývající sady metodických materiálů jsou rozpracovány tak, aby mohly být součástí monitorovací zprávy v lednu 2013 pro případné nutné úpravy, které by musely být provedeny do konce školního roku 2012/13. Od září 2011 jsme také v šabloně k rozvoji čtenářské gramotnosti využili jednu hodinu týdně k individualizaci výuky. Jednalo se o 7. ročník, v němž žáci byli rozděleni na dvě skupiny s rozdílnými čtenářskými dovednostmi, aby měli příležitost učit se od sebe navzájem. Dělená hodina byla vyučujícím využívána k realizaci dílen čtení jako specifické metodě, která rozvíjí čtenářskou gramotnost žáků ve všech jejích rovinách. Vzhledem k věku žáků může učitelka volit náročnější učební situace či složitější texty, žáci pak o přečteném vedou diskusi, zápisy a další vizualizace, které se stávají součástí jejich čtenářského portfolia. V této činnosti bude stejná skupina žáků pokračovat i v následujícím školním roce, abychom poté mohli individualizaci výuky vyhodnotit a závěry z ní použít jako příklady dobré praxe pro další období. Rozvoji čtenářství se věnovali i dva pedagogové v rámci projektu ESF s názvem Podpora poradců, jehož příjemcem bylo KVIC Nový Jičín. Ředitelka školy a učitelka matematiky byly členy odborných týmů, které vyvíjely metodiku pro rozvoj čtenářství v rámci Moravskoslezského kraje pro beletristické i odborné čtení.

Zapojení do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení V průběhu celého školního roku jsme nadále působili jako konzultačně metodické centrum při KVIC Nový Jičín. V případě zájmu poskytujeme odborné konzultace k realizaci kurikulární reformy jiným školám v rámci Moravskoslezského kraje.

Spolupráce s partnery Spolupráce s odborovou organizací Spolupráce s tříčlenným výborem ZO ČMOS probíhala v průběhu celého školního roku v souladu s platnou kolektivní smlouvou. Schůzky byly uskutečňovány podle plánu (jedenkrát za čtvrt roku) i mimořádně podle vzniklé situace spojené s úpravou přímých nákladů.

Spolupráce s dalšími partnery Velmi úzce jsme spolupracovali s organizacemi, které se zabývají výchovou k udržitelnému rozvoji, např. s Klubem ekologické výchovy Praha, jehož jsme členem. Při Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2011/12 Základní škola TGM Studénka

- 23 zajišťování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a prezentaci školy bylo tradičně naším hlavním partnerem KVIC Nový Jičín. Úzká spolupráce v průběhu celého školní roku probíhala také se zřizovatelem. Jednalo se zejména o oblast organizační a kontrolní. Město Studénka nás také podpořilo při pořádání projektů Moje škola v našem městě a Květinová slavnost.

Záměry školy pro školní rok 2012/13 Vzhledem k demografickému vývoji dojde k opakovaném poklesu počtu žáků a tříd na druhém stupni školy. Tato situace ovlivňuje organizaci tělesné výchovy, pro kterou vytváříme chlapecké i dívčí skupiny mezi po sobě následujícími ročníky. Podobně postupujeme při nasazování volitelných předmětů. Žáky zařazujeme do heterogenních skupin a volíme předměty s praktickým zaměřením. Výuka ve všech ročnících bude pokračovat podle vlastního školního vzdělávacího programu Klíč k dalšímu vzdělávání i k životu.             

Pro školní rok 2012/13 plánujeme realizaci následujících záměrů: inovovat projekt Škola podporující zdraví na další čtyřleté období, dokončit realizaci projektu OP VK Klíč k dalšímu vzdělávání v rámci programu Peníze do škol, využít zkušeností z projektu Podpora poradců k postupnému vytváření školního systému rozvoje čtenářské gramotnosti, kromě povinných testů v 5.a 9.ročníku uskutečnit také testy KALIBRO v 5. a v 7. ročníku, prezentovat výsledky své odborné práce v rámci činnosti Konzultačně metodického centra KVIC Nový Jičín, v oblasti DVPP se opakovaně zaměřovat na oblast klíčových kompetencí pedagogů, realizovat projekt protidrogové prevence s největším důrazem na 8. a 9. ročník, organizovat tematicky zaměřené vícedenní pobyty tříd mimo školu jako náhradu za školní výlety, pokračovat v zařazování programů výchovy k udržitelnému rozvoji, úzce spolupracovat s rodiči žáků, hledat další formy zapojení rodičů do činnosti školy, koordinovat činnost školní družiny a školního klubu, propagovat činnost školy na veřejnosti, pravidelně obměňovat internetové stránky školy, připravit oslavu 85. výročí otevření školní budovy.

ve Studénce dne 10. 9. 2012

Mgr. Alena Dvorská, ředitelka školy

Schválena školskou radou dne 13. 9. 2012.


2012. Základní škola T.G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín

Recommend Documents