Pest Megyei Intézményfenntartó Központ 1052 Budapest, Városház u.7.
Pályázat XIV-MIK-HO/25-7/2012 a szigetszentmiklósi Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola igazgatói (magasabb vezető) állására
Szigetszentmiklós, 2012.május 14.
Készítette: Czapek Tamásné
Tartalomjegyzék Bevezetés .................................................................................................................................... 3 Helyzetelemzés........................................................................................................................... 4 Az iskola rövid története ........................................................................................................ 4 Tanulók ................................................................................................................................... 5 Tantestület .............................................................................................................................. 5 Tárgyi feltételek ..................................................................................................................... 7 Épület ................................................................................................................................. 7 Könyvtár ............................................................................................................................. 8 Tanműhely .......................................................................................................................... 8 Gazdálkodás ......................................................................................................................... 10 Nemzetközi kapcsolatok....................................................................................................... 11 Vezetői program ....................................................................................................................... 14 Célkitűzés ............................................................................................................................. 14 Milyen iskolát szeretnék? ..................................................................................................... 14 Beiskolázás, felzárkóztatás, tehetséggondozás .................................................................... 14 Ifjúságvédelem ..................................................................................................................... 15 Közösségfejlesztés: .............................................................................................................. 16 Iskolaszék ............................................................................................................................. 17 Tantestület ............................................................................................................................ 17 Nemzetközi kapcsolatok....................................................................................................... 18 A környezeti nevelés ............................................................................................................ 18 OKTISZK ............................................................................................................................. 19 A szakképzés és a tanműhely jövője .................................................................................... 21 A moduláris szakmai képzés ............................................................................................ 21 Autószerelő, autóelektronikai műszerész képzés ............................................................. 22 Szállítmányozási ügyintéző képzés .................................................................................. 23 Karosszérialakatos ............................................................................................................ 23 Zárógondolat ............................................................................................................................ 25
2
Bevezetés 1985-ben kerültem népművelőként az iskolába. Az elmúlt 27 évben három újabb diplomát szerezve, mindig olyan munkát végeztem itt, amire szükség volt. Kulturális nevelőtanárként kezdtem, magyar nyelv és irodalom szakosként folytattam, miközben vezettem az iskolai könyvtárat, osztályfőnökként tevékenykedtem, segítettem
a
DÖK
munkáját.
Szakmunkás
osztályok
osztályfőnökeként
és
szakmunkásvizsgák intézeti tagjaként a szakmai képzést is jól megismerhettem. 2002-2005 között nevelési igazgatóhelyettesként tettem dolgomat. Nyugodtam elmondhatom hát, hogy az itt eltöltött évek alatt sikerült jól megismernem ezt az intézményt. 2005. október 1-jén váratlanul ért a felkérés, hogy az iskola éléről azonnali hatállyal eltávolított igazgató helyett végezzem el a vezetői feladatokat. A körülmények miatt nehéz szívvel fogadtam el a PMÖK megbízását, hogy vezessem az iskolát, de a kötelességtudat és felelősségérzet győzött, így munkához láttam. Szerencsére a munkatársaim többsége mellém állt, és együtt néztünk szembe a megoldandó problémákkal, amikből volt elég. 28 pontos intézkedési tervet készítettünk. A feladatok nagy részét elvégeztük, de még időre volt szükség ahhoz, hogy teljesíteni tudjuk valamennyi célkitűzésünket. Ez volt az a dolog , ami arra késztetett, hogy megpályázzam 2006-ban az igazgatói állást. Szerettem volna részese és irányítója lenni mindannak, amit még el kellett végezni ahhoz, hogy az iskola valamennyi területén törvényes rend uralkodjon. Bizalmat kapva kollégáimtól, valamennyi iskolai fórumtól, a PMÖK közgyűlésétől, 5 évre kinevezett vezetőként folytathattam. 2011 nyarán ismét megmérettettem. Ezúttal is mindenki elismerte eddigi tevékenységemet, bizalmat kaptam újabb 5 évre. A törvények megváltoztak. Az oktatás, a szakképzés területén új időszámítás kezdődik. Szívesen tennék eleget a kihívásoknak a következő 5 esztendőben is az intézmény vezetőjeként.
„Amit érdemes csinálni, azt érdemes jól csinálni.” / Lord Chesterfield/ 3
Helyzetelemzés Az iskola rövid története Iskolánk elmúlt 60 éves. 1951-ben épült. Fő feladata a szakmunkás utánpótlás lett, elsősorban a szomszédos Csepel Autógyár részére. Autószerelő, karosszérialakatos, esztergályos, géplakatos, szerszámkészítő, marós, köszörűs szakmunkások kerültek ki az intézmény falai közül. Később más vállalatok is érdekeltté váltak a megfelelő szakember képzésében. A megnövekedett tanulói létszám miatt ezek a cégek vállalták a gyakorlati oktatást is. Még 1985-ben is, amikor az iskola tanára lettem, két műszakos oktatásban tudtuk csak megoldani a több, mint 1000 diák ellátását. A 70-es évek végén jelent meg a szakközépiskolai majd a 90-es évek elején a technikus képzés. 1990 után új helyzetet teremtett a vállalatok átszervezése, megszüntetése. A demográfiai hullám miatt csökkent a tanulói létszám. Ma 500-550 fő körüli tanulólétszám a jellemző. Az intézmény neve 1951 óta többször változott. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola nevet 2000-ben kaptuk. Jelenlegi képzések 9-12. évf. gépészet szakmacsoport 9-12. évf. közlekedés szakmacsoport 9-10. évf. szakiskola Érettségi után OKJ 51 525 01 1000 00 00 autószerelő OKJ 52 525 01 1000 00 00 autóelektronikai műszerész OKJ 52 841 01 0010 52 03 szállítmányozási ügyintéző OKJ 51 525 01 0001 54 01 autótechnikus Szakiskola után OKJ 31 525 03 1000 00 00 karosszérialakatos 4
Tanulók Beiskolázási körzetünk Csepel-sziget, Dél-Pest, Érd körzete. A tanévet a már említett létszámban kezdjük. Tanév végére 5-8%-os a lemorzsolódás. Ennek okait elsősorban az iskolán kívüli környezetben kell keresni. A 2005/2006-os tanévben a 206 tanuló volt ingyenes tankönyvre jogosult. Ennyien jöttek ún. „csonka” családból, vagy éltek rossz szociális körülmények között. A törvényi változások szűkítették a jogosultak körét, így az elmúlt 3 évben 80-85 fő igényelhetett ingyenes tankönyvet, de számuk erre a tanévre újra emelkedett. A szociálisan rászorulók száma is igen magas. Rajtuk a felsőbb évfolyamosok által felajánlott tankönyvekkel igyekszünk segíteni. A szakiskolában sok olyan gyerekünk van, aki csak azért jelentkezett az iskolába, mert tankötelezettségi törvény is létezik. Rájuk jellemző a rengeteg igazolatlan hiányzás és a motiválatlanság. Ezen talán segít majd az előrehozott szakképzés. Mára már a szakközépiskolát megkezdőkre is jellemző a hiányos tudás. Nem egyforma tudásanyaggal érkeznek az általános iskolákból. Csak azt tudják, hogy nekik érettségi bizonyítványt kell szerezniük, mert a kiválasztott szakma csak azután érhető el. Az érettségi utáni szakképzés tanulói bázisát a nálunk érettségizett diákok adják. Másutt érettségizetteket is felveszünk, bár a tapasztalatok azt mutatják, hogy az ő szakmai alapozó képzésük sokszor hiányos, kevésbé gyakorlatias szemléletű.
Tantestület Jelenleg 37 fős a tantestület. Szakmai felkészültsége, munkához való viszonya kiemelkedő. Mind életkori, mind nemek szerinti megoszlása ideálisnak mondható. A tanulókkal való bánásmódjuk kiváló. A tantestület 5 munkaközösségre tagolódik. Van könyvtáros és a diákönkormányzat munkáját segítő tanár. Pszichológus végzettségű kolléga látja el a gyermekvédelmi feladatokat.
5
Az érettségi tantárgyakat tanítók valamennyien részt vettek a kétszintű érettségire való felkészítésen, úgy mind emelt, mind középszinten érettségiztethetnek. 2 kollégánk láthat el érettségi elnöki tisztséget. Ketten idén tavasszal szeretnék ezt a tanfolyamot elvégezni. Szakmai tárgyakat tanítók is minden lehetőséget megragadnak, hogy frissítsék tudásukat. Az elmúlt félévben 5 kolléga végzett felsőfokú tanulmányokat. Mesterképzésben vettek részt: 1 fő informatika 1 fő földrajz 1 fő kémia 1 fő történelem 1 kolléganő idén végez biológia szakon. Szerencsések vagyunk, mert képzésük állami finanszírozásban történt. Egyik műszaki oktató kollégánk tanulmányait finanszírozzuk a továbbképzésre szánt keretből. Az idei tanévben nagy teher a tantestület számára, hogy 4 kolléga van tartósan távol. 1 matematika szakos kolléganő pici gyermekével van otthon, a jövő tanévben visszatér.3 kolléga egészségügyi problémákkal küzd. Az Ő hiányukat nyugdíjas kolléga visszahívásával és állandó helyettesítés kialakításával igyekeztünk megoldani. A tantestület munkaköri beosztása: 1 fő igazgató 1 fő igazgatóhelyettes 1 fő tanműhelyvezető 5 fő munkaközösség-vezető 22 fő tanár 7 fő szakoktató A tantestület munkáját 15 technikai dolgozó segíti.
6
Tárgyi feltételek Épület Az iskola főépülete 3 részre osztott. 2132 m2 tanműhely; 3426 m2 maga az iskolaépület, valamint a színháztermet, tornatermet és az iskolai büfét magában foglaló épületszárny. A ma már 60 éves épületen meglátszott a kor. A vizesblokkok lepusztultak voltak. Ezek felújítását a
jó gazdálkodásunknak köszönhető pénzmaradványból és saját
bevételből tudtuk megoldani. Régi vágyunk volt a tornatermi öltözők és fürdők felújítása. Ez fenntartói beruházás keretében valósult meg. Felújításra került a főépület tetejének egy része, mely folyamatosan beázott. Szigetszentmiklós város, mint tulajdonos hozatta rendbe az főépület lábazatát és a belső iskolai járda egy részét. Komoly károkat okozott a tavalyelőtti esőzés. A javítási munkálatokat részben mi magunk, a kollégákkal összefogva végeztük el, részben a biztosító által finanszírozott kivitelező. Legnagyobb problémánk az elavult, gazdaságtalan fűtési rendszerünk. Felújítása nem halogatható, de 30 milliós beruházást igényelne. A tantermek tisztasági meszelését diákok végzik évek óta, társadalmi munkában. Az iskola legfeljebb az anyagköltséget állja. Szükségessé vált és az elmúlt években meg is történt az épület elektromos hálózatának felülvizsgálata. A fellelt hibák kijavításra kerültek. Lejárt a tűzvédelmi, munkavédelmi szabályzat, újat kellett készíteni. Külön áll egy 4 tantermes épület. 30 éve, ideiglenesen készült, állandó karbantartása az évek múlásával egyre nagyobb gond. Itt 4 szaktantermet alakítottunk ki, szertárakkal együtt. Valamennyi teremben projektor, vetítővászon, laptop áll a szaktanárok rendelkezésére. Délután itt tudunk helyet adni tanfolyamoknak, korrepetálásoknak, szakköröknek. Ez az épület külön fűthető, így takarékoskodni lehet az energiával. A három nagy informatikai szaktanterem a legkorszerűbb technikával felszerelt. Sikerült kialakítanunk egy 4. tantermet is, ahol már nem csak informatika órát tartanak, lehetőség van más tantárgyakat is számítógépes környezetben megtartani.(Az 5. terem a tanműhelyben került kialakításra.) Ingyenes internet hozzáférést sikerült szereznünk, így biztosítani tudjuk az egész iskola területén mind a vezetékes, mind a vezeték nélküli ( WIFI) internetes hozzáférést. Ezt természetesen a diákok is használhatják. 7
Az iskolai tornaterem jelentős eszközfejlesztésre szorult. Tekintettel arra, hogy több tanulónk választotta a testnevelést érettségi tantárgyként, kötelesek voltunk ennek lehetőségét biztosítani. A 2 részes tanári szoba kisebbik részét dolgozó-pihenő tanárivá alakítottuk. Az ott elhelyezett számítógépek, fénymásoló, nyomtatók segítik a pedagógusok munkáját. A tárgyalóasztal mellett szakmai beszélgetésekre kerülhet sor. Az oktatáshoz 12 nagy tanterem, 1 tornaterem, 3 (+2) informatika terem áll rendelkezésünkre. A csoportbontással tartott órákhoz 7 kisebb termet használhatunk. Mivel 19 osztályunk van, nem tudunk állandó tantermet biztosítani mindegyiknek. Szinte minden tanítási órában minden tanterem foglalt.
Könyvtár Befejeződött a felesleges készletek selejtezése. Elkészült a teljes állomány elektronikus rögzítése. A tankönyvek is nyilvántartásba kerültek. Hosszú évek után sor kerülhet a tudatos, szakszerű fejlesztésre. Szűkös anyagi kereteink között is beszerezhettünk olyan könyveket, melyek segítik az oktatást. A szállítmányozási ügyintézők tankönyvellátását is könyvtáron keresztül oldottuk meg, a szakkönyvek nehéz beszerzése és igen magas ára miatt. Egyre nagyobb részét teszik ki könyvtárunknak a tankönyvek. Ezek között is megnövekedett a felsőbb évfolyamosok, vagy a már végzettek ajándékai. A jó állapotban lévő tankönyveiket az iskolának ajándékozzák, hogy a rászoruló diákok segítését megoldhassuk.
Tanműhely Az elmúlt évek egyik legnagyobb kihívása a tanműhely korszerűsítése volt. Sok időt és energiát áldoztak oktató kollégáim arra, hogy elmondhassuk: európai színvonalú tanműhellyel rendelkezünk.
8
Épületén mind kívül, mind belül látszott, hogy mikor épülhetett. Az is látszott, hogy sok beruházás, felújítás nem történt benne. A vizesblokkok, az öltözők, az irodák, raktárak, oktatói kabinetek felett eljárt az idő. Minden elavult volt és koszos. 20 éve nem használt sérült szerszámok, régi típusú teherautók alkatrészei, vashulladéknak számító eszközök selejtezését kellett elvégezni. 2 raktár volt a tanműhelyben. Ezek összevonása megtörtént. Ezzel értékes területet nyertünk, megkezdtük egy informatika tanterem kialakítását. Az itt található számítógépekre egy korszerű gépjármű diagnosztikai program lett telepítve, mellyel egy teljes osztály oktatása biztosítható a legkorszerűbb technológiával, naprakész tananyaggal. Egy másik helyiség átalakításával automatikai szaktantermet rendezhettünk be. Szakmai elméleti órákhoz sikerült még 2 tantermet kialakítani. Az oktatói kabineteket elhatároltuk egymástól. Igyekeztünk a lehető legjobban kihasználni a rendelkezésre álló területet. A vizesblokkok felújításra kerültek. A lány tanulóknak is kialakítottunk egy öltözőt. Az épület rendbetételével párhuzamosan megkezdhettük a korszerű eszközök beszerzését. Erre pénzügyi keretet a szakképzésfejlesztési hozzájárulások adtak. Jelenleg kilenc darab oktató gépkocsink van. Ezek különböző típusúak, az alap szintű elektronikával
rendelkezőtől
a
mai
korszerű
EOBD-s
/elektronikus
fedélzeti
diagnosztikával szerelt/ rendszerűig. Sikerült megvalósítanunk a személygépkocsikban alkalmazott, elektronikusan vezérelt rendszerek eredeti alkatrészeiből összeépülő, működő, szemléltető panelek megépítését. Büszkén állítottuk ki az oktatófalakat az Autótechnika szakkiállításon a Hungexpo területén, ahová iskolánk meghívást kapott. Jó alkalom volt ez tanulóink munkájának bemutatására. Beszereztünk oktatási célra kiválóan használható gépkocsi fődarabokat /motor, nyomatékváltó, futómű, karosszéria elemek/. Rendelkezünk új, Bosch típusú kerékszerelő és kiegyensúlyozó berendezéssel, melyekkel tanulóink a szakmunkásvizsga után elhelyezkedve, a munkahelyeken is találkozhatnak. Örömmel helyeztünk üzembe egy kipufogógáz elszívó berendezést is. Ilyen egységet fedezhetünk fel Európa szerte a javító műhelyekben. Tanítani tudjuk, a párhuzamos diagnosztikát, mellyel a gépkocsik elektronikus rendszerében előforduló hibákat tudjuk megkeresni az Autocom megnevezésű vezérlésdiagnosztikai műszerrel. Kifejlesztésre került
szakoktatóink
közreműködésével
egy
egyedülálló
vezérlésdiagnosztikai
szimulációs program és interface, mellyel számítógéppel lehet vezérelni a computeres 9
járművek elektronikus rendszereit. Vásároltunk több osszciloszkópot, autós hidraulikus emelőket, motorkiemelő berendezést és több olyan célszerszám készletet, mellyel a mai kor speciálisan összeépített gépjárműveinek a szakszerűbb és könnyebb javítását is meg tudjuk tanítani. Lehetőségünk nyílott az alapképzés fejlesztésére is. Itt is új szerszámokkal tudnak tanulóink a fémipari munkákban tevékenykedni. Megvásárlásra kerültek: zsebtolómércék, kalapácsok, vésők, idomszerek, fémkörzők, rajztűk, fémfűrészek és még sok más. Új elektromos kisgépek – sarokcsiszolók, fúrógépek, forrasztó pákák – érkeztek. Az autószerelők kettő darab szerszámokkal feltöltött szerszámos kocsit, a karosszéria lakatosok karosszériaegyengető készletet kaptak. Beszerzés alatt vannak még olyan célszerszámok és eszközök, amelyek a munkát és az oktatást a tanműhelyben elősegítik. TÁMOP pályázati forrásból is gazdagodott a korszerű oktatási eszközeink tárháza. Magunkénak mondhatunk egy új technológiával és adatbázissal működő Bosch futómű ellenőrző gépet, egy ultrahangos, programvezérelt injektor tisztító berendezést. A karosszérialakatos képzés terültén 4 db számítógépes húzatópad is a modern technikát képviseli.
Gazdálkodás Az intézmény önálló jogi személy, részben önállóan gazdálkodó szervezet, de a tervezés és a felhasználás során számtalan lehetőséggel bír. Az előirányzatok felett rendelkezik, dönt a rendelkezésre álló keretek felhasználásáról. Ezt a munkát a 3.sz. Gazdasági Központtal együttműködve végzi. A gazdasági központtal sikerült jó munkakapcsolatot kialakítani. A konstruktív együttműködésre fogok törekedni az új helyzetben is, ami azáltal alakult ki, hogy 2012. január 1-jével intézményünk átkerült a Pest Megyei Intézményfenntartó Központ irányítása, felügyelete alá. Az egykori gazdasági osztályunkat fel kellett számolni. Jelenleg 2 gazdasági ügyintéző tevékenykedik ezen a területen. Sajátságos helyzetet jelentett az is, hogy az iskola tulajdonosa és fenntartója nem ugyanaz. Igazgatásom
fennállása
óta
egyre
szűkösebb
finanszírozáshoz
kellett
hozzászoknunk. A felelős bérgazdálkodással és dologi kiadások ésszerű beosztásával sikerült mindig a leggazdaságosabb megoldást megtalálni.
10
Nemzetközi kapcsolatok Fontosnak és támogatottnak tartom az iskolák nemzetközi együttműködésében való részvételt. Tanáraink és tanulóink rendszeresen részt vesznek ilyen csereprogramokon, ahol megismerkedhetnek más országok oktatási rendszerével, kultúrájával, olyan kapcsolatokat építhetnek ki, amelyek folyamatosan biztosítják fejlődésüket, új metódusokat építhetnek be tanításukba, tanulóink pedig más országok munkakultúrájába nyerhetnek betekintést. Igazgatói kinevezésem óta minden évben pályáztunk a Tempus Közalapítvány programjaira, amelyeken általában sikeresek is voltunk. Ezek a következők voltak: 2006: Lezártuk a németek vezetésével bonyolított környezetvédelmi programot. EU Pilot program keretében. Ebben a németeken és rajtunk kívül részt vettek csehek, osztrákok, olaszok. A program nagyon hasznos volt, mert megismerhettük, melyik ország mit tesz a tanulók környezetvédelmi neveléséért. Pozitív példákat láthattunk a környezettudatos viselkedéshez. 2006. Leonardo Mobilitási program keretében tanulói pályázaton 16 diákunk vett részt németországi – Kassel Volkswagen gyár – és finnországi – Raahe – 3 hetes szakmai gyakorlaton. Az elnyert támogatási összeg: 15 437,-€. 6 tanárunk szintén Németországban és Finnországban volt 2 hetes tanulmányúton. Elnyert támogatás összege: 9 295,-€ 2007. Leonardo
Mobilitási
programban
15
tanulónk
volt
Németországban
Finnországban. Támogatott összeg: 14 418,-€. 6 tanárunk ugyanezen országokban 2 hetes csereprogramon vett részt. Elnyert támogatás: 6 915,-€.
11
és
2008. Sikeresen pályáztunk a Norvég Alap támogatására. Ez a norvég iskola tanáraival közös pályázat volt. Az egyik:Az iskolák minőségbiztosítási és modul rendszerének megismerése. Elnyert támogatás 3 939 995,- HUF volt. 4 norvég és 7 magyar tanár vehetett részt. A másik a hátrányos helyzetű tanulók nevelése és foglalkoztatása. Elnyert támogatás: 3 968 359,-HUF volt. 8 magyar és 5 norvég tanár volt kedvezményezett. 2008 – 2009. A Leonardo Mobilitási programba Németországon, Finnországon kívül bekapcsolódott Törökország is. Összesen 25 tanulónk utazhatott ezen országokba. Elnyert támogatás: 28 697,-€. 7 tanárunk is részt vehetett tanulmányúton a fenti országokba, Elnyert támogatás: 13 439,-€.
2009-2011. A JEM program folytatásaként- a Comenius pályázat keretében- a környezeti neveléshez kapcsolódó tematikák és tananyagok kidolgozását végeztük. Résztvevő országok: Németország, Csehország és 4 magyar oktatási intézmény volt. Az elnyert összeg 15 000.-€. Igen
sok
értékes
anyagot
állítottunk
elő,
mindez
megtalálható
a
www.globalwarming.hu web oldalon, amelyet iskolánk hozott létre. 12 kiutazást kellett megvalósítani, s helyette 15 tanár és 8 diák vett részt az egyes találkozókon.
12
A Tempus Közalapítvány a program értékelésében pozitívumként, külön kiemelte, hogy az előírtnál több résztvevő volt részese a programnak, továbbá a magyar oktatási intézmények kiváló együttműködését.
2011-2013. A Leonardo Partnerség program keretében az elektromos autók oktatásához kapcsolódó tananyagok kidolgozására nyertünk pályázatot. Partnereink: Franciaország, Németország és Törökország. Elnyert összeg 15 000,-€. Az első találkozót itt Magyarországon már megtartottuk, amelyen kidolgoztuk a pontos munkatervet. Mi az egyik modul kidolgozását vállaltuk. A második találkozóra Franciaországban került sor, ahol a témához kapcsolódó tartalmas szakmai programokon vehettünk részt kollégáimmal. Valamennyi résztvevő rendkívül fontosnak tarja ezt a feladatot, hiszen ezek az autótípusok már itt vannak a piacon, s nekünk át kell adnunk legkorszerűbb anyagokat tanulóinknak. Szakmai tanáraink nagy lelkesedéssel vesznek részt ebben a programban, mert az új technikák oktatásához alkalmazkodás, iskolánk meghatározó célkitűzése. Az utazásoknál a szakmai szempontok mellett nagy hangsúlyt fektettünk arra is, hogy olyan tanulók is utazhassanak, akik szociális körülményeik miatt önerőből nem tudnának külföldre eljutni. Ezen tanulók segítésében zsebpénz biztosításával az érintett helyi önkormányzatok némelyike is partner volt.
13
Vezetői program „ … mindenkit mindenre meg lehet tanítani, csak idő, módszer és mester kérdése” Comenius
Célkitűzés Iskolánk mindig jelentős helyet foglalt el a Csepel-sziget, Dél-Pest szakképzési feladatainak megvalósításában. Ez kifejeződik hagyományápolásunkban. Emellett vállaljuk és valljuk az európaiságot, a kor követelményeivel való megfelelés fontosságát. Különösen az idegen nyelvismeretet, az informatikai tájékozottságot, az általános műveltséget, a környezetvédelem iránti elkötelezettséget, a szakmaiság értékeinek közvetítését tartjuk fontosnak.
Milyen iskolát szeretnék? Célom továbbra is a tanuló-centrikus, partner központú iskola megteremtése.
Olyan
intézménnyé kell válnunk, amely figyel a diákok testi, szellemi és lelki szükségleteire. Ehhez olyan környezetet kell létrehoznunk, amelyben tanulóink kibontakoztathatják egyéniségüket, megtanulhatják az egymás mellett élés szabályait. Az általános műveltség megszerzése, az érettségire való felkészítés, a szakmai képzés csak egyik területe munkánknak. Ezek mellett mind nagyobb szerepet kell szánni a nevelőmunkának. Az általános emberi értékeket, alapvető emberi normákat is meg kell ismertetnünk.
Beiskolázás, felzárkóztatás, tehetséggondozás A hozzánk kerülő diákok többsége számára nehézséget jelent alkalmazkodni a magasabb szintű követelményekhez. Sokan küzdenek szövegértési problémákkal, nem rendelkeznek megfelelő tanulási stratégiával. 14
Fejleszteni azonban lehet:
a koncentrálóképességet
a beszédkészséget
a hatékony olvasás képességét
az emlékezőképességet
Folyamatos és következetes, egyénre szabott módszerekkel eredményeket lehet elérni. Feladataink e területen:
a tanulási szokások kialakítása vagy átalakítása
a tanuláshoz nélkülözhetetlen alapképességek fejlesztése
A gyenge tanulói teljesítmény a tanulás zavaraira is visszavezethető. Ehhez társulhatnak a gazdasági és kulturális hátrányok, életkori sajátosságokból adódó problémák. A hátrányok kompenzálása, a lemorzsolódásnak kitett tanulók felzárkóztatása az osztályfőnök és a szaktanárok közös munkáján alapszik. A felzárkóztatást segítő tevékenységek:
differenciált foglalkoztatás a tanórán
felzárkóztató, tanórán kívüli foglalkozások szervezése
a nagyon gyenge képességű, az általános iskolából hiányos tudással érkező tanulóink részére kiscsoportos felzárkóztató foglalkozások indítása
indokolt estben szakszolgálatok segítségének kérése
Ifjúságvédelem Egyrészt prevenciós feladatokat látunk el, másrészt nehéz helyzetbe jutott tanulókon igyekszünk segíteni. Nagyon fontos, hogy tudjuk, mely diákok válnak anyagi, környezeti, személyiségbeli gondok miatt veszélyeztetetté. Ezen tanulók nyilvántartását az ifjúságvédelmi felelős végzi. Rendszeres kapcsolatot kell tartani a szülőkkel. Az ifjúságvédelem fontos területe a hátrányos helyzetű tanulók gondozása, és az egészségvédelemben való szerepvállalása. Feladatunk a pontos helyzet tisztázása: 15
helyzetelemzés kérdőívekkel
eredmények értékelése, megbeszélése az osztályfőnökökkel
hátrányos és veszélyeztetett helyzetű tanulók regisztrálása
hátrányos és veszélyeztetett tanulók gondozása
a veszélyeztetettség okainak feltárása
kapcsolatfelvétel a szülőkkel
gondozási terv kidolgozása
a diák gondozása
kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás a szakszolgálatokkal
Az ifjúságvédelem eddig is példamutatóan működött. A továbbiakban is eszerint kell dolgoznunk.
Közösségfejlesztés: Nevelőmunkánk fontos feladata a közösségi nevelés, a mikro- és makroközösségek kialakítása, formálása és társas érintkezés szabályainak elsajátítása. Elsődleges és a tanulókra legnagyobb hatást gyakorló közösség, az osztály közössége. Az osztályfőnök segítségével formálódik. Fő feladataink ezen a területen:
segíteni kell a tanulók beilleszkedését
tanórán kívüli tevékenységek szervezése
a tanulók egyéni adottságainak felismerése
tudjanak azonosulni a közösség pozitív értékeivel, elvárásaival
Az iskolai diákélet magasabb szintű irányítója és szervezője a Diákönkormányzat. Munkájában osztályonként 2-2 képviselő vehet részt, őket fogja össze a vezetőség, amelyet az elnök és két helyettese alkot. A Diákönkormányzat munkáját a diákok által megválasztott és az iskolavezető által kijelölt pedagógus segíti. Mint egykor a diákönkormányzatot segítő tanár, tapasztalatból is tudom, mennyire fontos a diákoknak, hogy véleményt nyilvánítsanak, kezdeményezhessenek az iskolai ügyekben. Ez így helyes. 16
Elvárható, hogy a Diákönkormányzat fő feladata legyen:
a tanulói jogok érvényesülésének áttekintése
a tanulók és tanulói közösségek érdekeinek képviselete
döntési, véleményezési, javaslattevő és egyetértési jogainak érvényesítése
az iskolai diákélet szervezése, irányítása
az iskolai hagyományok ápolása, újak teremtése
a diákság problémáinak, felvetéseinek továbbítása az iskolavezetés felé
képviseltesse magát az Iskolaszékben
Iskolaszék Saját Szervezeti és Működési Szabályzatunk van. A testület 10 tagból áll. 3 szülő (egyikük az iskolaszék elnöke), 3 pedagógus, 3 diák és 1 a Fenntartó képviselője. Munkájukra számítok.
Tantestület Az iskola meghatározó közössége. Vallom, hogy tanárnak lenni nem csak szakma, hanem hivatás. Az életen át való tanulás erre a pályára igazán jellemző. A tantestület számára is fontos, hogy új ismeretekre tegyen szert változó világunkban. Erre a továbbképzések adnak részben lehetőséget. A 2009/2010-es tanévben a tantestület valamennyi tagja továbbképzések sokaságán vett részt. Tették mindezt a szabadidejük terhére. Többen messze 200 óra felett teljesítettek. Szakmai munkájukat eddig is színvonalas eszközparkkal igyekezetem segíteni. Ettől a jövőben sem szeretnék eltérni. Ma már nem gond számítógépekhez jutni az iskolában, kinyomtatni valamit. A fénymásoló is kéznél van. Az újabb informatikai beszerzések további segítséget nyújtanak az oktatásban. A videomagnók, az írásvetítők, a hordozható magnók ideje lejárt. Az információkat CD-n tároljuk, hordozható számítógép és projektor segítségével megjeleníthetjük azokat. Az 5 informatika tanteremben lesz lehetőség ezeket használni. Ez persze azt is jelenti, hogy mindenkinek kellő jártasságot kell szerezni a számítógépek kezelésében, el kell sajátítania azt. 17
Ezt belső tanfolyammal meg tudjuk oldani. Természetesen nem feledkezünk meg a hagyományos eszközöket előnyben részesítőkről sem. A tantestület számára is fontos a nyelvtanulás. Kiterjedt nemzetközi kapcsolataink igénylik is ezt. Fontosnak tartom a közösségen belüli emberi kapcsolatokat. A jó hangulatú munkahelyi légkör kialakítása mindannyiunk feladata. Lényegesnek tarom, hogy mindenki tudja azt, hogy mi a feladata, milyen területen kell kiváló munkát végeznie. A közösségi munkából is valamennyiünknek ki kell vennie a részét képessége, tehetsége szerint.
Nemzetközi kapcsolatok Szakmai fejlődésünk szempontjából ez igen jelentős. A pályázati lehetőségeket továbbra is ki kell használnunk. Ez is hozzájárulhat ahhoz, hogy egy mindenre nyitott, szakmailag sokat tapasztalt fiatalt indíthassunk útjára. Nekünk pedagógusoknak is nagyobb rálátást engednek az élet dolgaira. Lehetőségekhez mérten hozzá kell segíteni az osztályközösségeket ahhoz, hogy kirándulások keretében eljussanak olyan területekre, amelyek ugyan már nem országunkhoz tartoznak,de az ott élő magyarokat, kultúrájukat megismerve mélyebb ismeretekre tehetnek szert történelmünk és nemzeti kultúránk terén.
A környezeti nevelés A diákok számára olyan oktatást kell az iskolánknak biztosítani, amelyben a szakmai képzésen kívül hangsúlyt kap a környezettudatos életmód. Különösen fontos feladatnak érzem, hogy alakítsunk a diákok szemléletén, környezet és természet szeretetüket formáljuk, megszilárdítsuk. Szemléletet csak úgy lehet formálni, ha minden tantárgyban, minden iskolán kívüli programon törekszünk arra, hogy diákjaink egységes egészként lássák a természetet, és benne az embert. Célunk eléréséhez szükséges:
a tantestület tagjainak megnyerése a környezeti nevelési munkához 18
A diákoknak szükséges:
alternatív, problémamegoldó gondolkodás
ökológiai szemlélet, gondolkodásmód
problémaérzékenység
együttműködés, tolerancia
Elértük, hogy szelektíven gyűjthessük a műanyag és papír hulladékot. Sőt ebből még bevételre is szert tehetünk, mivel az elszállító fizet is ezekért. Minden osztály társadalmi munkában, évente több órát tölt a szabadidejében az iskolai park gondozásával. Az elmúlt években sajnos ki kellett vágnunk a régi, elöregedett fáinkat. Ezt is minimális költséggel sikerült megoldani. Helyükre új facsemeték kerültek. Ezt is az osztályközösségek ajánlották fel és ültették el. Azóta is figyelemmel kísérik fejlődésüket. Ezen munkálatokból a szülők is kivették részüket. Néhányan növényeket ajándékoztak intézményünknek. Tapasztalatom az, hogy sokkal nagyobb a becsülete azoknak a dolgoknak, amiért a diákok maguk tesznek. Így ezt a gyakorlatot a továbbiakban is folytatni szükséges.
OKTISZK Az Országközepe Szakképzés-szervezési Társulás 2008. január 9-én alakult Dabason Pest Megye
Önkormányzata,
Dabas
Város
Önkormányzata
és
Kunszentmiklós
Város
Önkormányzata részvételével. Dabas és Kunszentmiklós városok 1-1, Pest Megye 3 szakképző intézménnyel vesz részt a Társulásban. Gyömrő Város Önkormányzata nem alapító tagként, 2009. év során csatlakozott a Társuláshoz egy intézménnyel. Dabas Város Önkormányzata 2008 júniusában ikerpályázatot nyújtott be "A TISZK rendszer továbbfejlesztése" konstrukció keretében. Mindkét pályázat támogatást nyert. A szakmai fejlesztésekre irányuló projekt az Európai Unió hazai forrásainak rendszerén belül a Társadalmi Megújulás Operatív Programjához, míg az infrastrukturális fejlesztésekre irányuló projekt a Közép-Magyarországi Operatív Programhoz tartozik.
19
A fenti projektek támogatási szerződéseit a kedvezményezett részéről az Országközepe Szakképzés-szervezési Társulás kötötte meg. A Társulás tagjai közül Kunszentmiklós és Gyömrő városok nem részesülnek a fenti pályázati támogatásokból. Kunszentmiklós esetében ennek oka az, hogy a Közép-magyarországi Régión túl helyezkedik el, míg Gyömrő város esetében az ok az, hogy a csatlakozás idején a projektek már megkezdődtek A képzési program végrehajtása a 2009-2010. tanévben megtörtént. Pedagógusok és intézményvezetők számára meghirdetett képzések zajlottak a projekt keretén belül. Valamennyi kollégánk aktív részt vevője volt az összességében fejenként is olykor több, mint 200 órás tanfolyamoknak. A rengeteg új tudás megszerzése mellett az is előnyt jelentett, hogy valamennyien teljesítettük a 7 évenkénti kötelező továbbképzést. A digitális iskolaadminisztrációs rendszer feltöltése elkezdődött az Országközepe TISZK intézményeiben és 2009/2010. tanévben az elektronikus napló elindult a 10. szakközépiskolai évfolyamon. A 2010/2011. tanévben már valamennyi középiskolai és szakiskolai osztályukban használtuk. Ebben a tanévben pedig már valamennyi osztályunkban elektronikus naplót használunk csak. Teljesen megszüntettük a papír alapú naplót. Az elektronikus napló bevezetésének értelme, hogy a digitális adatösszesítés képessége révén tehermentesíti a tanárokat annak érdekében, hogy az eddig adminisztrációra fordított idő ezután valós pedagógiai munkával telhessen. A napló használatának előnye, hogy lehetővé teszi a szülők elektronikus úton való naprakész tájékoztatását gyermekeik iskolai előrehaladásáról. A 2011.december 19-én elfogadott 2011.évi CLXXXVII. törvény miatt komoly változások várhatók TISZK-ünk életében. Az előkészítő munkálatok megkezdődtek. A holland modell szerinti intézmény kialakításához a szükséges egyeztetések megkezdődtek a fenntartókkal,a csatlakozni szándékozó intézményekkel.
20
A szakképzés és a tanműhely jövője
A moduláris szakmai képzés 2008. szeptember 1-jétől a szakmai képzés átalakulása következtében iskolánkban is modulrendszerű oktatás folyik. Elméleti
és
szakmai
munkaközösségeink
időben
kidolgozták
a
meghatározott,
összekapcsolható egységekből (modulokból) álló képzési program, tananyag alkalmazását. A modulrendszerű képzés során az elsajátítandó tananyagok kisebb, összetartozó egységekre, tantárgyakra bontva egymásra épülnek. Figyelembe vettük, hogy a cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai, személyes, társas, és módszerkompetenciák). Ezzel lehetővé tesszük a képzés kimeneti követelményének teljesítéséhez szükséges ismeretek részenkénti elsajátítását, biztosítjuk a szakmák közti átjárhatóságot, az eltérő tudásszintekhez, munkatapasztalatokhoz való alkalmazkodást, a képzések különböző irányú specializálását. Azt is jelenti, hogy néhány modul elsajátításával a képzésben résztvevők részszakképesítést is kaphatnak, visszalépéskor ezek beszámításával és további modulok elsajátításával újabb, illetve magasabb szintű szakképesítéshez juthatnak. Évről évre sikerül elsődleges célkitűzésünk: a piacorientált szakképzés kialakítása. Végzett tanulóinkat képessé tudjuk arra tenni, hogy a jövő kihívásainak meg tudjanak felelni
21
Autószerelő, autóelektronikai műszerész képzés A környéken csak Budapesten van hasonló képzés. Jó érzéssel tölt el, hogy a végzett tanulók zöme el tud helyezkedni. A gyakorlati képzést külső munkahelyeken, vállalkozóknál végzi a tanulók kb. 15%-a. Ezekben az osztályokban nem jellemző a bukás, többnyire mindenki eredményes szakmai vizsgát tesz. A modulrendszer kezdeti nehézségei ellenére a képzés színvonala jó, mint azt a vizsgaeredmények tanúsítják. Az itt végzett tanulók nem tanulnak tovább a felsőoktatásban, hanem elhelyezkednek a szakmában a környéken, vagy iskolánkban az autótechnikus ráépülést választják, ami plusz egy év tanulást jelent. Ezen tanulók szinte 100%-osan már tudják, melyik munkahely fogja őket alkalmazni. Az utóbbi években kiemelt gondot fordítottunk arra, hogy a gyakorlati képzésben részt vevő jármű és műszerpark minél korszerűbb és naprakészebb legyen, s ennek a jövőben is kiemelt figyelmet kell szentelni az anyagi és az egyéb nehézségek ellenére is. Jó lehetőség az is, hogy a tanulók behozhatják a tanműhelybe saját és családjuk autóit is – megfelelő koordinálással és ellenőrzéssel- hogy a gyakorlati képzés sokszínű és élethű legyen. A tanműhely a mi iskolánkban inkább szervíz mint „tanműhely”. Vállalunk lakossági szolgáltatást is, ami megint csak a bevételi forráson kívül arra is jó, hogy életszerű körülmények között tanulhassák meg a diákok a választott szakma követelményeit. Szakmai tanárok képzettsége és hozzáállása kiváló. Sajnos itt érződik legjobban, hogy az idősebb, szakmailag jól képzett kollégáknak nincs követőjük. Sem az elméleti órák megtartásához, sem a gyakorlati oktatáshoz nincs megfelelő utánpótlás. A gyakorlati oktatás terén megtaláltuk a megoldást. Jelenleg is a szakoktatók fele a mi diákjainkból kikerült szakmájukat jól értő fiatal. Munkájukat nagyon jól segítik a nyugdíj előtt álló oktatóink, így elmondható, hogy menteni tudjuk az értékes tapasztalatokat. Az elmélet területén sajnos nem vagyunk ilyen szerencsések. A megfelelő végzettségű fiatalok nem az oktatást választják. Nagy javulást hozott ezen a területen, hogy a néhány éve sajnos távozott, szakmailag nagyon jól képzett 2 kolléga is visszatért hozzánk.
22
Szállítmányozási ügyintéző képzés
Ez a képzés sikeresnek bizonyult, mert iskolánk környezetében igen sok szállítmányozással foglalkozó vállalat van, akik kifejezetten a környékről keresnek munkatársakat. Az elméleti képzés számára kialakítottunk szakképző tantermeket, amelyeket a tanításhoz elengedhetetlenül szükséges számítógépekkel és egyéb irodai felszereléssel láttunk el. Tanáraink számára biztosított a rendkívül gyorsan változó szállítmányozói környezet ismeretéhez fontos továbbképzéseken való részvétel, szakmai kiadványok, könyvek használata. A gyakorlati képzést két területre bontottuk. Az első évben tanulóink iskolai tanirodai foglakozásokon vesznek részt, ahol elsajátítják a cégeknél történő képzéshez fontos alapismereteket. A második évben minden tanulónk külső vállalkozásnál folytatja gyakorlatát. Az elmúlt évek erőfeszítéseinek eredményeként, 16 társasággal sikerült felvenni a kapcsolatot, akik fogadják tanulóinkat és képzik őket. Ez azért is nagyszerű lehetőség, mert remény van arra, hogy a későbbiekben munkatársként is foglalkoztatják őket. Tavaly végzett tanulóink mindegyikének sikerült szakmájában elhelyezkedni, s ez számomra pozitív visszajelzés, hogy jó úton haladunk. Fejlesztési elképzeléseim között szerepel olyan szoftver rendszeresítése, amely lefedi a teljes szállítmányozói folyamatot, s amelyeket a cégek jó része is használ, hogy tanulóink a külső
gyakorlati
helyekre
ennek
birtokában
kerülhessenek
ki,
így
növelve
elfogadottságukat. Ezek igen drága szoftverek, de próbálok csak iskolai használatra alkalmas változatot megszerezni.
Karosszérialakatos A karosszérialakatos szakma igen összetett ismereteket és jártasságokat követel meg a tanulóktól, annak ellenére, hogy előfeltételként érettségit nem követel meg. 23
Mind eszközben, mind anyagban igen sokat követel meg ez a szakmai képzés. A szakmai vizsgák megszervezése is igen komoly anyagi terhet ró az iskolára. Ma már elmondhatom, hogy ezen a területen is utolértük a kor követelményeit, sőt talán kicsit meg is haladtuk. A jövőben is komoly fejlesztésekre lesz még szükségünk. Ezen a területen komoly kapcsolatot építettünk egy helyi céggel, három
osztályból
fogadtak tanulókat szakmai gyakorlati képzésre. Az elkövetkező időben szeretném folytatni azokat a megkezdett fejlesztéseket, amelyeket a tanműhely és a szakmai képzés megújításában megindítottunk. Hagyományos szakmáink képzését, amelyek piacképesek, továbbra is folytatjuk, de teljes mértékben nyitottak vagyunk az ipar igényeinek kielégítésére. Az OKTISZK tagjaként szeretnénk kivenni részünket a
felnőttképzésből is. Az általuk
akkreditált képzések bármelyikét szívesen magunkra vállaljuk, amelyhez szakemberrel és technikai háttérrel rendelkezünk. A megkezdett tanműhelyi korszerűsítést tovább folytatjuk. Eddigi fejlesztéseink nagy részét szakképzésfejlesztési hozzájárulásokból fedeztük. Ennek rendszere a 2011.évi CLV. törvény alapján jelentősen megváltozott. 2011. december 31-ig fogadhatta TISZK-ünk a támogatásokat. Ezen pénzeszközökhöz az SZMSZ alapján juthatunk hozzá. Ez lesz az utolsó olyan pénzkeret, amivel gazdálkodhatunk. Komoly tervezést igényel, hogy milyen fejlesztéseket kell véghezvinni. A 9 oktató autónk elhelyezésére gépkocsi tároló kialakítására lenne szükség, a tanműhely területén már nem férnek el úgy, hogy közben az oktatásnak is zavartalanul folyhasson. Egy új elektronikai mérőlabor kialakítása is időszerűvé vált már. Cserére értek meg a védőgázas hegesztő berendezéseink. Nem halasztható tovább egy személygépkocsi görgős fékpad beszerzése. Ezekkel
a
fejlesztésekkel
azonban
szeretném
megvárni
vizsgakövetelmények megjelenését, hogy ahhoz tudjunk igazodni.
24
az
új
szakmai
és
Zárógondolat Úgy érzem, hogy sikerült reális képet festeni iskolánkról, és teljesíthető feladatokat vázoltam a jövőre nézve. Nehéz csak saját szemszögemből írni erről az intézményről, mert a munkámban, eredményeimben, terveimben ott vannak azok az emberek is, akikkel nap mint nap együtt dolgozom: a kollégáim. Életünk nagy részét együtt töltjük. Együtt sírunk, együtt nevetünk. Egy közös célért dolgozunk. Valamennyien szívvel-lélekkel és persze nagy-nagy tudással a ránk bízott diákok lelki, szellemi fejlődéséért tevékenykedünk. Közösek a sikereink, közösek a kudarcaink. Az iskola arculatának megőrzése, hagyományink és értékeink ápolása és továbbfejlesztése valamennyiünk feladata. Döntő feladatomnak tartom a jól képzett, stabil tantestület fenntartását. Ehhez szükségesnek tartom a közös célok kialakítását, a világos stratégiát. Az oktató-nevelő munkához szükséges, hogy nyugodt körülmények között, tiszta környezetben végezhessük feladatainkat. Ezért fontos tagjai az alkalmazotti közösségnek a technikai munkatársak. Bár rájuk is egyre több feladat hárul, mindenki teszi, amit tennie kell. Példamutatásukkal erősítik nevelői tevékenységünket. Bízom benne, hogy terveim támogatásra találnak és együtt megvalósítva elérjük a kitűzött célt. Mozgalmas idők várnak ránk. A 2011.évi CXC.törvény megadja munkák alapját. A hamarosan megjelenő NAT megtölti ezt tartalommal. Valamennyi iskolai dokumentációnkat át kell dolgozni. Korszerű, a törvényeknek megfelelő helyi tantervet kell összeállítani, új pedagógiai programot kell készíteni. Úgy gondolom, hogy így együtt, alkalmasak leszünk a ránk váró feladatok megoldására.
25
Mellékletek: Önéletrajz Erkölcsi bizonyítvány Bizonyítványok másolata Munkáltatói igazolás Nyilatkozatok
26
