PÁLYÁZAT A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA MAGASABB VEZETŐI MUNKAKÖRÉNEK ELLÁTÁSÁRA

DEBRECEN MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA HUMÁN FŐOSZTÁLY

1. PÉLDÁNY

4026 DEBRECEN KÁLVIN TÉR 11.

PÁLYÁZAT A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA MAGASABB VEZETŐI MUNKAKÖRÉNEK ELLÁTÁSÁRA

PÁLYÁZÓ: MUNKAHELY:

TELEFON:

NAGYNÉ OLÁH KATALIN BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 4024 DEBRECEN, BURGUNDIA U. 1.

52/503-150

A CÍMLAPON „A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA ÉPÜLETE” MIKLÓS HORVÁTH ISTVÁN TUSRAJZA KÉSZÜLT: 2003. ÉVBEN

TARTALOMJEGYZÉK

BEVEZETÉS

1

1.

5 5 6

2.

3.

HELYZETELEMZÉS 1.1. Az iskola múltja 1.2. A 2009/2010-es tanévre az iskola képzési szerkezete, tevékenysége az alábbiak szerint alakult 1.3. Személyi feltételek - humánerőforrás 1.4. Tárgyi, dologi feltételek 1.5. Oktatás és nevelés 1.5.1 Beiskolázás 1.5.2 Az oktatási-nevelési folyamat jellemzői a szakközépiskolában és a szakiskolában 1.5.3 Szakképzés és gyakorlati oktatás 1.5.4 Ifjúságvédelem 1.5.5 Minőségirányítás, kompetenciamérések 1.5.6 Együttműködés az iskola szervezeteivel SZAKMAI PROGRAMTERV ÉS FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK A 2010-2015-ÖS ÉVEKRE 2.1. Jövőkép 2.2. Az iskola szervezeti felépítéséből adódó feladatok 2.3. Humánerőforrás a minőségi oktatás szolgálatában 2.4. Tárgyi, dologi feltételek javítása 2.5. Oktatási-nevelési feladatok 2.5.1 Ifjúságvédelmi tevékenységből adódó feladatok 2.5.2 Minőségirányításból adódó feladatok 2.5.3 Az iskola szervezeteivel való együttműködési feladatok, kapcsolattartás ÖSSZEGZÉS

9 13 19 19 21 24 26 27 30

32 32 33 34 35 36 42 43 44 46

1 BEVEZETÉS Pályázatom bevezető gondolatait fogalmazva nagy költőnk – Szabó Lőrinc – Tücsökzenéjének gyermeki hőse, a kollégiumi kisdiák jutott eszembe, aki az ígéret városának nevezte Debrecent, mert gyermeki szemmel nézve „csudákat ígért” neki ez a város. Mi volt ez a csoda? Maga a város. Múltjával és történelmével, mely azt igazolja, hogy itt az élet mindenre elszánt szívós akaratot jelentett, megmaradni csak okossággal, összefogással lehetett az évszázadok során. A város összetartó erejét hite is segítette: „Ha az Isten velünk, kicsoda ellenünk?” Itt nem építettek sziklából várat, mert a közösségi összefogás erejében bízva: a város polgárai a történelmi kihívásokat és a hétköznapokat együtt, közös akarattal és felelősségteljesen vállalták fel az évszázadok során. Ilyen szellemiségben, „a magyar szabadság őrvárosában”, mely az ország egyik legnagyobb iskolavárosa: az iskoláknak is sajátos rendeltetésük és felelősségteljes küldetésünk van. Debrecen város múltjából tudjuk, hogy a város erejének forrása fejlett ipara és kereskedelme volt, ez jelentette fejlődésének biztos alapját. A világot járó kereskedő és iparos megtanulta becsülni az ismereteket és a tudást, mint a fejlődés leghatalmasabb erőit, ezért állították fel – az önmagát bástyafalakkal Zsigmond király parancsára sem övező – Debrecen polgárai városunkban századokkal ezelőtt a tudományok erős várát: az ősi Kollégiumot és az ismeretek hatalmas terjesztőjét: a városi nyomdát. Debrecent polgárai józan megfontolása, a kereskedő és iparos foglalkozásban csiszolódott mesterek eleven eszessége, a tudományok iránt érzett megbecsülése, szabadságszeretete, hite és ha kellett áldozatkészsége tartotta fenn és mentette át minden viharán az idők során. Nem csoda hát, ha a tisztes iparból és kereskedelemből élő mesterembereknek az iparoktatás is szívügye volt, mely már 1795 óta élt különböző formátumokban. 1795-ben Debrecen szabad királyi város a magyar királyi helytartótanácstól azt az intézkedést kapta, hogy „vasárnapi rajziskolát” létesítsen. Ez az intézkedés indította el a debreceni alsó fokú rajzoktatást. A kezdetek az ősi Kollégiumba vezetnek vissza bennünket, mert tanterem és megfelelő iskolaépület hiányában a református egyház consistoriális házában és a Kollégium falai között nyert a „rajzoskola” elhelyezést. 1820-tól 1848-ig, 28 éven át Beregszászi Pál, a kiváló mérnök, a rajz és az építészet professzora, a becsületes, igaz pedagógus vezette az iskolát, aki városának, egyházának és iskolájának megbecsült polgára volt. A szabadságharc utáni szomorú elnyomatás teljesen megbénította városunk iparostanonc oktatását. A változást az 1868. évi 38. törvény hozta meg, mely sürgette az iparos ismétlőiskola szükségességét.

2

1877. szeptember 1-én kezdte meg működését újból az ipariskola Dóczy Gedeon igazgatása alatt. Ekkor készült el az első tanterv, ekkor alakult az első felügyelő bizottság, az első tantestület. Otthona azonban az iskolának még mindig nem volt. A közismereti tantárgyak tanítása a római katolikus elemi iskolában, a rajztanítás pedig a Kollégiumban lett továbbra is elhelyezve. Elkezdődött az állandó vándorlás időszaka. 1895-ben Debrecen város közgyűlése úgy döntött, hogy a Csapó utcán lévő Barcsai–féle házat megvásárolja, s otthont ad az iparoktatásnak. Az új otthonnak azonban két nagy hibája volt. Az egyik az, hogy magánlakásból lett katonai irodának átalakítva, a helyiségek nedvesek és sötétek voltak, ez pedig a rajzoktatás céljainak nem felelt meg. A másik, hogy a tanoncok létszámához viszonyítva nem volt elég befogadóképessége. Látva a hibákat a város polgárai összefogtak, s áldozatkészségük eredményeként a város központjában a Burgundia utcában egyemeletes, új épület emelkedett. Felépült – az országban elsők között az az intézmény, mely a kézműves szolgáltatások és az ipari termelés szakemberigényeinek ellátására szerveződött, s amely minden tekintetben jogelődje a Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskolának. Az egyemeletes pompás palota, Biczó Gyula debreceni építőmester munkáját dicsérte, melyet 1905. szeptember 1-én adtak át rendeltetésének, s 1905. októberében kezdődött el a tanítás. Az évkönyvek feljegyzései szerint a tanítványok és tanárok annyi év viszontagságos vándorlásai és albérleteskedései után el sem hitték első látásra, hogy övék volt a pompás iskola. 1927-ben az iparoktatás 50 éves jubileumára a növekvő tanulólétszám miatt a város emeletráépítéssel bővítette korszerű ipariskoláját, buzdító példát mutatva az akkori időben az egész országnak, s eleget téve az 1922. évi 12. törvénynek is, az úgynevezett ipartörvénynek, amely az iparostanoncoktatást új alapokra helyezte: az eddigi népiskolának tekintett inasiskolát önálló ipariskolává avatta. Debrecen szabad királyi város ipariskoláinak 1927. évi értesítője szerint Dr. Gulyás István igazgató úr a jubileumi ünnepségen az alábbiakat mondta: „Ünneplésünk ezen a nevezetes évfordulón ez: fogadalmat teszünk, hogy elődeink önzetlen munkásságát soha nem felejtjük, szemünk elől nem tévesztjük, s egyetlen törekvésünk e nagy múltú intézmény becsületes szolgálása, erőnkhöz mért külső-belső fejlesztése! Ehhez a törekvésünkhöz Isten segítsége mellett elöljáróink támogatását kérjük ebben az ünnepélyes pillanatban is, akkor iskolánk fejlődni fog. Úgy legyen.” Iskolánk 100 éves évfordulóján 2005-ben e nemes fogadalmat vitte szívében tovább szolgálattal és tisztességgel az általam vezetett iskolaközösség.

3 A múlt értékei küzdésre, összefogásra, belső erőből fakadó megújulásra tanítottak bennünket. Ilyen szellemiséggel vállaltuk fel a magyar szabadság őrvárosában, egy évszázados múltunkat. Bizonyítani kívántuk, hogy iskolánk, mely Debrecen város egyik legrégibb szakképző intézménye továbbra is városunk oktatási hírnevét, iskolavárosi rangját öregbíti. Bízva az iskolaközösség összefogásában kitartásában és lelkesedésében remélem, hogy ez továbbra is így lesz. Kitartó munkánk eredményeként éppúgy, mint 5 évvel ezelőtt, most 2010ben, iskolánk 105 éves évfordulóján is büszkén és elégedetten nézhetünk szembe múltunkkal, jelenünkkel, elvégzett munkánkkal és felelősségteljesen vállaljuk fel az újabb kihívásokat. A múlt értékei iránti elkötelezettségem, az iskolaközösséggel 10 éve csapatszellemben együtt végzett áldozatos munka örömei, sikerei, tanulságai az iskola és a város fejlődéséért érzett elkötelezett pedagógiai és vezetői munkám arra késztet, hogy vállalva az újabb kihívásokat és a nemes szolgálatot az iskola magasabb vezetői álláshelyét újra megpályázom. Köszönetet mondok Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzatának, városvezetésének, polgármester úrnak és alpolgármester uraknak az iskola támogatásáért. Köszönöm a Város Oktatási Bizottságának, a Humán Főosztálynak, az Oktatási Osztálynak és a Gazdálkodási Főosztálynak a támogató segítséget. Köszönöm a Hajdú-Bihar Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, az IPOSZ, az iskolánkat hűségesen támogató cégek és vállalkozások tevékeny segítségét. Köszönöm a Debrecen TISZK Térségi Integrált Szakképző Központ Oktatási Szolgáltató Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Kft. és az Alföld Szakképző Szakképzés-szervezési Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Kft-nek a jó együttműködést. Köszönöm Debrecen színvonalas segítségét.

város

intézményvezetőinek

és

pedagógusainak

Köszönöm az Iskolaszék, a Szülői Munkaközösség, a „Beregszászi Pál Szakközépiskoláért” Alapítvány lelkes támogatását. Köszönöm igazgató elődeim tanítványaink lelkesedését.

munkáját,

nyugdíjas

kollégáink

és

volt

Köszönöm pedagógus kollégáim és dolgozóim becsületes munkáját. Köszönöm az iskola diákjainak és Diákönkormányzatának lelkesedését és szeretetét.

4

Iskolánk alapításának 105. évében a „legnagyobb magyar” – gróf Széchenyi István – gyönyörű és máig érvényes gondolata adjon kitartást, lelkesedést, sikereket és szeretetet az iskolaközösség valamennyi tagjának: „Bízzunk magunkban, bízzunk erőnkben, készületlen azonban soha ne lépjünk síkra, s erőnkkel jobban gazdálkodjunk, mint eddigelé.” Kívánom, hogy így legyen.

5

1.

HELYZETELEMZÉS „A pedagógusi hit, mely inkább a természet, mint nézet dolga, kettőt tételez fel: hogy az emberek (az eddiginél különbbé) nevelhetők, s hogy (az eddiginél többre) taníthatók.” (Németh László)

1.1. Az iskola múltja Hiszem, hogy a jelent és a jövőt a múlt eredményeinek ismeretében lehet felelősségteljesen építeni. Bölcs igazság, melyet gróf Széchenyi István fogalmazott meg: „A múlt már elesett hatalmunkból, a jövendőnek azonban még urai vagyunk.” A múlt eseményeinek ismeretében lehet a jelent felelősségteljesen építeni. Bevezető gondolataimban megfogalmaztam iskolánk sajátos szerepvállalását és küldetéstudatát a város iparoktatásának történetében a kezdetektől fogva. A Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola Debrecen város egyik legrégibb szakképző intézménye. A kézműves szolgáltatások és az ipari termelés szakemberigényeinek ellátására létrehozott Ipariskola az 1949-es államosítás után 109. számú Ipari Szakmunkásképző Intézetként működött. A XX. Század debreceni iparosainak jelentős része itt sajátította el szakmájának alapműveltségét. Az 1950-es, 60-as évek erőltetett iparfejlődése óriási létszámnövekedéssel és a szakmai profil bővülésével járt. Ily módon az 1960-as, 70-es évekre a város és Hajdú-Bihar megye legnagyobb szakmunkásképzője lett az iskola: bölcsője és „anyaintézménye” több, ma önállóan működő neves debreceni szakképző intézménynek. 1970-re három önálló szakmunkásképző iskola működött Debrecenben: a 108. számú (ma: Povolny Ferenc Szakképző Iskola), a 109. számú (ma: Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium), a 127. számú Ipari Szakmunkásképző Intézet, jogelődünk. A tanulólétszám növekedése az 1970-es, 80-as évekre újabb iskola önállóvá válását eredményezte: az újkerti lakótelepen létrejött a Könnyűipari Szakközépiskola és Szakiskola. A rendszerváltás éveinek gazdasági, politikai változásai jelentős kihívások elé állították az iskolát. Meg kellett szüntetni a villamosipari szakmákon belül (villanyszerelő, erősáramú-berendezés-szerelő, villamosgép-szerelő) és a szolgáltató ágazatban (autószerelő, fodrász) a több osztályú párhuzamos képzést, mivel a munkaerőpiac telítetté vált ezekben a hagyományos szakmákban. A hagyományos jól működő 3 éves szakmunkásképzés mellett

6

ekkor vette kezdetét a szakközépiskolai képzés beindítása a gazdasági, társadalmi igényeknek megfelelően. A változás névváltozással is járt: az iskola 1991. november 21-én Beregszászi Pál Ipari Szakközépiskola és Szakmunkásképző Intézet lett. A tanulólétszáma olyan nagy lett, hogy 1998-ban a szolgáltató ágazat, amely már a Böszörményi út 23-27. szám alatt Tagintézményként működött Diószegi Sámuel Közép és Szakképző Iskolaként önálló intézménnyé vált. Ezzel befejeződött az „anyaiskola” szétválási folyamata, a képzési szerkezet egyszerűsödött. 2004-ben Debrecen Megyei Jogú Város Közgyűlése a 90/2004. (IV.22.) Kh. Határozatával módosította az iskola nevét: Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskolára. Ekkor 31 nappali és 4 esti tagozatos osztályban közel ezer tanuló végezte iskolánkban tanulmányait. A szakközépiskolai képzés mellett erősségünk volt a villamosipari szakképzés, melynek keretében műszaki számítástechnikai technikus, számítástechnikai műszerész, elektronikai műszerész, háztartás-elektronikai műszerész, kötöttpályás járművillamossági szerelő, PLC-programozó, villanyszerelő, villamosgép- és készülékszerelő képzést végeztünk. Orvosi kéziműszer-készítő, fényképész, fogtechnikus szakképzést is folytattunk. Az Európai Uniós csatlakozás után új szakképzés-fejlesztési stratégia jött létre, melynek fő célja: a gazdaság versenyképességének a növelése, a mobilitásnövelés, a hatékonyság javítása, a regionalitás. A szakképzés fejlesztésének stratégiai célja: a kereslet-orientált szakképzés kialakítása, az iskolarendszerű és a felnőtt szakképzés összehangolt fejlesztése. A képzési szerkezetnek a munkaerőpiaci igényeknek való megfeleltetése. Ezen irányelvek alapján alakult ki napjainkra iskolánk szerkezete.

1.2. A 2009/2010-es tanévre az iskola tevékenysége az alábbiak szerint alakult

képzési

szerkezete,

Az államháztartás működési rendjéről szóló 217/1998 (XII. 30.) Korm. rendelet 165. §-ában foglaltaknak megfelelően a 8008/2009. (HÉ 51.) PM tájékoztatóban a pénzügyminiszter közzé tette az államháztartási szakfeladatok rendjét, a szakfeladatrendet. Ennek megfelelően Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlése a 256/2009. (XI.26.) Önkormányzati határozatával 2009. november 26-i hatállyal módosította iskolánk Alapító Okiratát.

7

Az új szakfeladatrend szerinti ellátandó alaptevékenységünk: ▪

Nappali rendszerű szakközépiskolai oktatás (9-12/13. évf.) (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók nevelése és oktatása, nyelvi előkészítő képzés)

Sajátos nevelésű igényű tanulók, nappali rendszerű szakközépiskolai oktatása

1995-ben indítottunk először szakközépiskolai osztályokat az elektrotechnika-elektronika szakmacsoportban PHARE támogatással 1998tól iskolánk a világbanki „B” program keretében folytatta az eddigiek szerint megkezdett érettségire felkészítő oktatást és a program előírásainak eleget téve az eddigi szakmacsoport mellett informatika szakmacsoportban is indítottunk osztályokat. Ennek eredményeképpen a 2000/2001-es tanévben 4 szakközépiskolai osztály kezdte meg tanulmányait ezekben a szakmacsoportokban, kerettantervi oktatás keretében. A 2005/2006-os tanévtől a meglévő osztálykeret terhére egy nyelvi előkészítő osztály indítása történt: informatika szakmacsoportra építve angol nyelvi képzéssel. Ezen első nyelvi előkészítő osztályunk az idei érettségi időszakban fog érettségi vizsgát tenni.

Nappali rendszerű szakiskolai oktatás (9-10. évf.) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók nevelése és oktatása

Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai oktatása

Szakiskolai tanulóink az alapozó képzés (9-10. évf.) során elektrotechnikaelektronika irányú szakmai orientációs képzésben részesülnek, elősegítve a szakmaválasztás lehetőségét iskolánkban.

Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti oktatás a szakképzési évfolyamokon (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók nevelése és oktatása)

Sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai, elméleti oktatása a szakképzési évfolyamokon (11-15. évf.)

Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai, gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók nevelése és oktatása)

8

Sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai gyakorlati oktatása a szakképzési évfolyamokon (11-15. évf.).

Érettségi vizsga megszerzése után iskolarendszerű szakképzés keretében jelenleg az alábbi OKJ-ben szereplő szakmákban oktatunk:

54 52 54 54

522 523 481 523

01 01 04 01

0000 0000 0010 0000

00 00 54 00

00 00 04 00

erősáramú elektrotechnikus, automatikai műszerész, műszaki informatikus, elektronikai technikus.

A szakiskolai tanulmányok eredményes befejezése után iskolarendszerű szakképzés keretében tanulóink az alábbi OKJ-ben szereplő szakmák közül választhatnak:

33 522 04 1000 00 00 villanyszerelő, 31 522 01 0000 00 00 elektromos gép- és készülékszerelő, 33 523 01 1000 00 00 számítógép-szerelő, -karbantartó.

Iskolánk szakképzési szerkezetének kialakulásához keretet adtak az alábbi változások: A TISZK létrejötte. Új Országos Képzési Jegyzék (OKJ) 1/2006. (II.17) OM rendelet. Új Szakmai Vizsgakövetelmények (SZVK) 1/2006. (VII.05.) SZMM rendelet, mely moduláris, kompetencia alapú. Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság (RFKB) létrejötte, mely regionális szinten – tanévenként - meghatározza a szakképzés irányát és arányát. Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata 2007-2012-ig terjedő időtartamú Intézkedési Terve. Az iskola Alapító Okirata tartalmazza még: 33 522 01 0000 00 00 elektronikai műszerész, 51 521 01 0000 00 00 másoló- és irodagép-műszerész szakmákat, de ezeket jelenleg nem oktatjuk. Képzésünk érdekessége, hogy a régi OKJ szerint végez ebben a tanévben az a villanyszerelő (33 5216 03) osztályunk, melynek képzési időtartama a 2005/2006-os tanévtől 3 éves lett. A 2010/2011-es tanévtől a villanyszerelő képzés újra 2 éves lesz. A régi OKJ szerinti fogtechnikus képzés (54 5046 01) a 2010/2011-es tanévben fejeződik be iskolánkban. Az Észak-alföldi Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság (RFKB) döntése alapján a fogtechnikus szakképzés beindítása a 2010/2011-es tanévtől egy másik debreceni szakközépiskolában lett támogatott képzés, ily módon ez a képzés nálunk megszűnik.

9

Az új OKJ szerint tesznek vizsgát ebben a tanévben az alábbi szakmákban tanulóink (a képzés időtartama 2 év volt): 54 522 01 0000 00 00 erősáramú elektrotechnikus, 54 481 04 0010 54 04 műszaki informatikus, 54 523 01 0000 00 00 elektronikai technikus. 31 522 01 0000 00 00 elektromos gép- és készülékszerelő, 33 523 01 1000 00 00 számítógép-szerelő, -karbantartó. A 2009/2010-es tanévtől az iskolarendszerű felnőttoktatást DMJV Önkormányzatának Közgyűlése a 49/2009. (III.31.) határozatával átszervezte és a felnőttoktatást a Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégiumba helyezte, ezáltal az iskolarendszerű felnőttoktatás 2009. júniusától iskolánkban megszűnt.

Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység (iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás, vizsgáztatás).

Kiegészítő tevékenységként – iskolarendszeren kívüli - szakmai oktatást, vizsgáztatást szervezünk ECDL Vizsgaközpontként. A Neumann János Számítógép-tudományi Társaság 2005. május 24-én Nemzetközi Vizsgaközpontként akkreditálta iskolánkat. Jelenleg 30 osztályban 793 fő tanuló végzi tanulmányait iskolánkban.

1.3. Személyi feltételek - humánerőforrás Jelenleg 57 pedagógus álláshellyel rendelkezünk (1 álláshelyen 2 fő részmunkaidős pedagógust alkalmazunk rajz és ének tantárgyak oktatására). A nevelőtestület összetétele életkor szerint: Műszaki terület

24-35 év 36-45 év 46-55 év 55 év felett Összesen

nő férfi összesen nő 2 1 3 9 1 4 5 10 1 4 5 4 -- 10 10 2 4 19 23 25

Közismereti terület férfi összesen 4 13 4 14 -4 -2 8 33

Összesen nő férfi összesen 11 5 16 11 8 19 5 4 9 2 10 12 29 27 56

Nevelőtestületünk az elmúlt 5 évben folyamatosan megújult: 12 fő nyugdíjba vonuló kollégánk helyére jól képzett, fiatal kollégákat sikerült alkalmaznunk, akik minőségi javulást, innovatív, modern szemléletet hoztak a közösségbe. A nevelőtestület átlagéletkora a 2009/2010-es tanévben: 42,78 év.

10

A pedagógusok szakképzettsége munkakörük ellátásához megfelelő. Szaktudásban, önképzésben igényesség, megújulásra való törekvés jellemző a közösségre. A közismereti és a műszaki tantárgyak tanítását 50 fő pedagógus látja el. A közismereti területen 3 fő kolléganő távol van - GYED-en, illetve GYES-en - őket megfelelő szakos pedagógusok helyettesítik. A gyakorlati képzés területén 5 fő műszaki szakoktatót foglalkoztatunk. 2 álláshely betöltésre vár. 1 álláshely fizetés nélküli szabadság miatt, feladattal el nem látott. Ezen álláshelyek bérei jelenleg zárolva vannak. A 277/1997. (XII.22.) Kormányrendelet alapján a Pedagógus át- és továbbképzési terv megújítása a nevelőtestület jóváhagyásával 2008. 03. 12-én megtörtént a következő 5 évre (érvényes: 2008. 09. 01-től - 2013 08. 31-ig). A Továbbképzési Terv alapján – ez év márciusában is – elkészítettük az éves beiskolázási tervet, melyet a Közalkalmazotti Tanács előzetes véleményezése után a nevelőtestület 2010. március 09-én elfogadott. A tervezetet eljuttattuk a fenntartóhoz. A 2009. évi CXXX. törvény a Magyar Köztársaság 2010. évi költségvetéséről 8. számú melléklete a helyi önkormányzatok normatív, kötött felhasználású támogatásáról fejezete nem tartalmaz normatívát a pedagógus továbbképzésre, így Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata 2010. évben normatív támogatással nem tudta támogatni pedagógusaink továbbképzését. A normatív támogatás hiányában az éves továbbképzési tervben szereplő pedagógusaink - 2 fő kivételével – tanulmányaik elkezdésének halasztását kérték. 2 fő pedagógus vállalta, hogy a már korábban megkezdett tanulmányait saját költségén folytatja, illetve befejezi. A pedagógus szakvizsga és továbbképzés támogatására Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata a 17/2010. (III.30.) OKM rendelete alapján - a napokban - pályázatot nyújtott be. A pályázat kiírásának 1 fő pedagógus felelt meg. Az elmúlt 5 évben továbbképzési támogatásban részesülő pedagógusok száma az alábbiak szerint alakult: Év

Pedagógus létszám

2005 2006 2007 2008 2009

58 58 58 57 57

Támogatásban részelülők száma 6 6 7 5 7

Felhasználható támogatási összeg 865.000,678.600,678.600,678.500,645.450,-

11

2005

és 2009 között: 3 fő közoktatási vezető és pedagógus szakvizsgát tett, 1 fő közoktatási vezető végzettséget, 2 fő egyetemet, 1 fő főiskolai tanári végzettséget, 1 fő mérnök-tanári végzettséget szerzett.

2005-ben tovább folytatódott a 30 órás „Közép és emelt szintű vizsgáztató középiskolai pedagógus felkészítés”, ily módon szinte minden érettségi tantárgyból pedagógusaink eleget tettek a közép- és emelt szintű érettségi vizsgáztatási teendőknek. 2007-ben 2 fő 60 órás „Távoktatási tananyagfejlesztések elmélete és gyakorlata” továbbképzésen vett részt, melynek keretében a szakmai terület tananyagfejlesztéséhez szükséges ismereteket szerezték meg. A nevelőtestület és a Közalkalmazotti Tanács azon továbbképzéseket támogatta, melyek magasabb képesítést adtak és szükségesek voltak a munkakör betöltéséhez, pedagógus szakvizsgát tettek lehetővé és megfeleltek a hétévenkénti 120 órás továbbképzésnek. Kollégáim igényességét tükrözi, hogy önerőből is végeztek továbbképzéseket: 1 fő közoktatási vezetői és pedagógus szakvizsga végzettséget, 3 fő pedagógus szakvizsga végzettséget szerzett. Jelenleg 6 fő pedagógus önerőből végzi tanulmányait, magasabb szakképzettség megszerzése érdekében (egyetem, illetve szakvizsga). A nevelőtestület összetétele nemek szerint: Műszaki terület Nő Férfi Összesen

4 19 23

Közismereti terület 25 8 33

Összesen 29 27 56

A nevelőtestület nemek szerinti összetétele kedvező tendenciát mutat a nőiés férfi kollégák száma a testületen belül kiegyenlített.

12

A nevelőtestület összetétele végzettség szerint: Műszaki terület

Közismereti terület

Összesen

Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga

1

4

5

Közoktatási vezető

2

--

2

Szakvizsgázott pedagógus

--

6

6

2

20

22

18

3

21

23

33

56

Egyetemet végzett pedagógus Főiskolát végzett pedagógus Összesen

A HEFOP 3.2.2. pályázat keretében pedagógusaink a TISZK szervezésében 2007-ben az alábbi témakörökben vettek részt továbbképzéseken:

pedagógusok képzése az informatikai és multimédiás eszközök használatára, kommunikációs fejlesztés módszertani oktatása pedagógusoknak, konfliktuskezelés fejlesztésének módszertani oktatása pedagógusoknak, önismeret fejlesztés módszertani oktatása pedagógusoknak, elektronikus tananyagfejlesztés, tananyagfejlesztő szakképzési szakértők továbbképzése, honlap működésére vonatkozó képzés, a tanulás tanításának módszertana, projekt módszer az oktatásban, szakmai tárgyat tanítók szaknyelvi képzése, csapatépítő tréning a menedzsment részére, szervezetfejlesztő tréning a menedzsment részére, a TISZK csúcstechnológiai berendezései, ifjúságvédelmi, családpedagógiai és egyéb prevenciós programhoz kapcsolódó képzés, szociális érzékenység attitűdje képzés.

10 órás képzés keretében 2 fő egyéb dolgozó (iskolatitkár és gazdasági összekötő) a TANINFORM rendszerrel ismerkedett.

13

A 2008/2009-es továbbképzések:

tanévben

folytatódtak

a

TISZK

által

szervezett

1 fő változás menedzselés a közoktatási intézményekben, 1 fő az iskolai közösségek működési törvényszerűségei, 10 fő személyiségfejlesztés pedagógusoknak a stressztűrő-képesség növelése érdekében, 10 fő a digitális tananyagok fejlesztésének felhasználásának és értékelésének alapismeretei (interaktívtábla használata), 3 fő TANINFORM TISZK-es modul használata képzés (iskolatitkároknak).

17 fő egyéb, nem pedagógus közalkalmazott látja el az ügyviteli, gazdasági és technikai feladatokat. Munkájuk nélkülözhetetlen, biztosítják az iskola alapfeladatának ellátásához szükséges stabil hátteret, a tiszta, rendezett iskolai környezetet, a nyugodt körülményeket. Az egyéb dolgozók végzettsége a munkakörük ellátásához megfelelő. Összességében megállapítható, hogy személyi feltételek tekintetében a minőség javult, az innovatív, modern szemlélet meghonosodott a tantestületünkben. Nőtt a szakvizsgázott pedagógusok száma. A továbbképzési lehetőségek – a HEFOP pályázatnak köszönhetően – bővültek. Tantestületünk személyi állománya stabil, biztosítja a minőségi oktatás megvalósulását. Az elmúlt évek költségvetésében biztosított személyi juttatásokat takarékos, odafigyelő bérgazdálkodással teljesíteni tudtuk. A 2010. évi költségvetés személyi juttatások részének teljesítése jelentős kihívás lesz, mivel a gazdasági megszorító intézkedések miatt 2010. szeptembertől túlórát nem lehetett tervezni. A túlórákat pedig meg kell tartani, mivel ezen órák az adott osztályoknak törvényben előírt kötelező tanórák. A jelenlegi bérhiány: 18.089.500,-Ft.

1.4. Tárgyi, dologi feltételek Az iskolaépület a belvárosban található, 105 éves, patináns épület. Belül esztétikus, tiszta, rendezett, kívül felújításra szorul. Az elméleti és gyakorlati oktatás három helyen történik: a Burgundia utca 1. szám alatti belvárosi iskolaépületben, a Rigó utca 54. szám alatti tanműhelyünkben, a TISZK Budai Ézsaiás u. 8/a szám alatti épületében. A Burgundia utcai épületben: 13 nagyméretű terem található, melyből 1 terem korszerűen felszerelt mérőterem,

14

a 9 kisméretű tanterem közül: - 3 számítástechnikai szaktanterem, - 1 számítógépekkel felszerelt informatikai és gyengeáramú mérőterem, - 1 erősáramú mérőterem, - 4 kisméretű teremben a nyelvi órák oktatása történik, 1 tornaterem van az épületben.

Számítógépes termeink aktív táblákkal, projektorokkal és folyamatosan cserélődő számítógépparkkal vannak felszerelve. Ezekben a termekben az AUTOCAD programot is megfelelő szinten tudjuk oktatni. A földszint 1-es PLC-s mérőterem felszerelését - szakképzési hozzájárulásból – folyamatosan fejlesztettük. A 2008/2009-es tanévben pneumatikai és hidraulikai oktatókészletek beszerzése történt, melyek segítségével európai színvonalon oktatjuk az automatikai műszerész, elektronikai technikus, erősáramú elektrotechnikus és villanyszerelő szakmákat. A terem felszereltsége egyaránt lehetővé teszi a gyengeáramú és az erősáramú terület szakmáinak gyakorlati képzését. Az erősáramú mérőterem felszerelése megfelel a villanyszerelő, elektromos gép- és készülékszerelő és erőáramú elektrotechnikus szakmák oktatásának. A mérőteremben az erősáramú területen oktatott szakmák méréseinek elvégzéséhez szükséges valamennyi berendezés és mérőműszer rendelkezésre áll. Természettudományos szaktantermünk lehetőséget biztosít a természettudományi tantárgyak, illetve az anyagismeret tantárgy szemléltetőeszközök segítségével történő oktatásához. Iskolánkban a kiépített video- és informatikai hálózatnak köszönhetően minden tanteremben és kiszolgáló helyiségben csatlakozni tudunk az iskolai hálózatra, illetve a világhálóra. Oktatófilmek vetítésével tudjuk segíteni a szemléltetést az oktatásban. Az iskola sportudvarral nem rendelkezik, ezért az őszi és a tavaszi időszakban testnevelési óráinkat a DVSC Oláh Gábor úti sportpályáján tartjuk térítésmentesen. A Rigó utca 54. szám alatti iskolai tanműhely 6 oktatási kabinetében folyik a gyakorlati képzés. A tanműhely mérőtermeinek felszereltsége lehetőséget biztosít arra, hogy az elektrotechnika-elektronika szakmacsoport gyengeáramú szakmáinak gyakorlati oktatása mellett, a szakmai orientáció elméletigényes gyakorlati óráit is csoportbontásban tarthassuk. A TISZK Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A épületében a HEFOP 4.1.1. pályázat keretében a Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskolának 2 mérőterem lett kialakítva. Az erősáramú mérőteremben a villanyszerelők és erősáramú- elektrotechnikus szakmák gyakorlati képzése történik.

15

A gyengeáramú „TEKLAB” mérőteremben a számítógép-szerelő, -karbantartó és a műszaki informatikus gyakorlatok folynak. Mindkét terem technikai színvonala lehetővé teszi, hogy XXI. századi körülmények között tanulhassák a szakmát tanulóink. Külső gyakorlóhelyeinken tanulószerződéssel történik a tanulók gyakorlati képzése. Az éves költségvetéseink dologi kiadásai az elmúlt években az alábbiak szerint alakultak: Év 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Összeg 28.930.000,28.930.000,31.702.000,30.333.000,33.345.000,36.038.000,-

Ft Ft Ft Ft Ft Ft

A dologi kiadásokból takarékos gazdálkodással, következetes odafigyeléssel az elmúlt években fenntartási kiadásainkat biztosítani tudtuk. Az évek során csak a kötött felhasználások követték az inflációt, de a dologi előirányzatot így is minden évben betartottuk.

A pályázatírás rendszere az elmúlt években átalakult, eszközfejlesztésre a fenntartóval közösen pályáztunk. Sikeres pályázat esetén az önkormányzat az anyagi forrásokat biztosítja. Tárgyi, dologi feltételek javítására „Szakmai, informatikai fejlesztési támogatást” kaptunk az elmúlt 5 évben az alábbiak szerint: Év 2005 2006 2007 2008 2009

Összeg 1.949.567,-Ft 522.600,-Ft 1.327.739,-Ft 556.800,-Ft 2.000.000,-Ft

Fenti összegekből az iskolai tevékenységek működtetéséhez az alábbi tárgyi eszközöket és felszereléseket vásároltuk meg:

2005-ben: magnós rádiókat, televíziókat, szemléltető falitáblákat, hallásvizsgáló készüléket, belgyógyászati vizsgálóágyat és iskolabútorokat (szekrény, tárgyalóasztal, tanulói asztal, tanulói szék és fém iratszekrény).

2006-ben: földrajz és történelem falitérképeket, tantárgyi oktató CD-ket, földgömböt, számítógépet monitorral és számítógép kiegészítőket (switch, tápegységek, fejhallgatók, processzorok, külső meghajtók).

16

2007-ben: 1 db server számítógépet monitorral, 2 db nyomtatót, oktatási DVD-ket és iskolabútorokat (tanulói asztalok, tanulói székek, tanári asztalok, tanári székek, iskolatáblák és eszköztároló szekrények).

2008-ban: 14 db notebook-ot és 1 db nyomtatót vásároltunk.

2009-ben: 4 db számítógépet, 2 db nyomtatót, számítógép alkatrészeket, SZIRÉN 9 Könyvtári szoftver programot és a TANINFORM szoftvert.

Az elmúlt években a Diáksportkörünk (DSK) támogatására Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata az alábbi összegeket juttatta: Év 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Dologi 545.228,-Ft 84.594,-Ft 96.000,-Ft 90.370,-Ft 247.149,-Ft 105.000,-Ft

Személyi 164.000,-Ft 0 74.460,-Ft 68.940,-Ft 0 0

Járulék 47.560,-Ft 0 20.540,-Ft 21.430,-Ft 0 0

Összesen 756.788,-Ft 84.594,-Ft 191.000,-Ft 180.740,-Ft 247.149,-Ft 105.000,-Ft

Fenti összegek dologi kiadásából a Diáksportkör részére tárgyi eszközöket és felszereléseket vásároltunk. A Diákolimpiára való felkészítésért testnevelő tanáraink személyi juttatásban részesültek.

Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata az elmúlt 5 évben az alábbi felújítási munkálatokat hajtotta végre iskolánkban: Év

Felújítási munkálatok Burgundia utca tornaterem esővíz-elvezető 2005 munkálatok elvégzése Rigó utcai tanműhely konvektor cseremunkáinak 2006 kivitelezése Rigó utcai tanműhely tetőszerkezet felújítási 2007 munkálatai A Burgundiai utcai iskolaépület homlokzati falán lévő nyílászárók felújítási munkálatai 2008 Esővíz-elvezető csatorna törés miatti javítása és tisztítása Összesen:

Összeg 2.747.943,-Ft 64.815,-Ft 2.349.930,-Ft 5.462.902,-Ft 352.281,-Ft 10.977.871,-Ft

17

Intézményvezetői kérésre végrehajtott kárelhárítások: Év

Kárelhárítások Burgundia utcai tornaterem tetőbeázás felújítási 2007 munkálatai Burgundia utcai iskolaépület fűtési alapvezetékébe elzáró és szabályozó szerelvények beépítése 2008 Burgundia utcai iskolaépület balesetveszélyes homlokzati felületének átvizsgálási és leverési munkálatai Az október 13-i vihar utáni ereszcsatorna és 2009 bádogozás helyreállítási munkái, balesetveszély miatt Burgundia utcai iskolaépület balesetveszélyes homlokzati felületének átvizsgálási és leverési 2010 munkálatai Burgundia utcai iskolaépületben fekvőeresz lefolyó tisztítása Összesen:

Összeg 586.825,-Ft 293.753,-Ft 263.718,-Ft

359.259,-Ft

357.628,-Ft

352.281,-Ft 2.213.464,-Ft

Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata 2006. augusztus 29-én kötött szerződésével csatlakozott a „Szemünk Fénye Programhoz”, melynek keretében 2006-ban a Burgundia utcai iskolaépületben és a Rigó utcai tanműhelyben minden helyiségében megtörtént a lámpatestek cseréje. 2007-ben folytatva a munkálatokat mindkét épületben sor került az összes kapcsoló és dugalj cseréjére. A gazdasági nehézségek ellenére is az elmúlt 5 évben a fenntartó Önkormányzat továbbra is gondos gazdája volt iskolánknak: 10.977.871,-Ft felújítási összeggel, illetve 2.213.464,-Ft kárelhárítási összeggel járult hozzá iskolánk szépítéséhez, korszerűsítéséhez, illetve a balesetveszély elhárításához, az állagmegóváshoz. Szakképzési bevételek és felhasználások alakulása: Év 2005 2006 2007 2008 2009

Szakképzési bevételek 16.290.520,-Ft 12.609.158,-Ft 14.089.168,-Ft 4.365.000,-Ft 2.144.000,-Ft

2008. szeptember 1-től a – 13/2008. (VII.22.) SZMM rendelet – szerint - a szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló 2003. évi LXXXVI. törvény végrehajtásáról - az iskola közvetlenül nem fogadhatja a szakképzési támogatásokat. Fenti időponttól a TISZK-en keresztül részesülünk fejlesztési forrásból.

18

Fenti összegekből az alábbi fejlesztéseket hajtottuk végre az elmúlt 5 évben: 2005-ben: - A tanműhely eszközparkjának bővítésére oszcilloszkópokat, hármas tápegységeket, funkciógenerátorokat és alapkereteket vásároltunk. - Egy számítástechnikai tantermünkben kicseréltük a számítógépeket és monitorokat, illetve nyomtatókat helyeztünk el a termekben. - A PLC oktatáshoz Zelio PLC-t szereztünk be. - Háztartási gépés készülékszerelő szakma oktatásához bemutatóeszközként beszereztünk 1 db takarítógépet, melynek szétszedésével és összerakásával tanulóink a korszerű technikával ismerkedhettek meg. 2006-ban: - Egy számítástechnika termünkben, illetve egy többfunkciós mérőtermünkben kicseréltük a számítógépasztalokat. Ugyanezekben a termekben a számítógépparkot is teljes egészében kicseréltük. - Szerver helyiség fejlesztésére laptopot és hozzá kamerát vásároltunk. - Egy darab fénymásoló gép került beszerzésre a pedagógusok által készített feladatlapok sokszorosítására. 2007-ben: - Szoftverfejlesztés keretében TINA és Edison szoftvereket, illetve Autodesk szoftvert szereztünk be. - Tovább bővítettük a Rigó utcai műszerparkunkat oszcilloszkópok, funkciógenerátorok, tápegységek, alapkeretek beszerzésével. - Két darab projektor beszerzésével korszerűbbé tettük két számítógépes termünkben az oktatást. - 16 db notebook beszerzésével bővítettük számítógép parkunkat. - A villanyszerelő szakma gyakorlati oktatásához világítási és villanyszerelési szerelőtáblákat készíttettünk, melyeket a TISZK-ben használt oktatási kabinetünkben helyeztünk el. - E-szakma moduláris szakképzési szoftvert szereztünk be. 2008-ban: - Lecseréltük 2 számítógépes termünk számítógépparkját és a 3 számítógépes termünkben projektorokat helyeztünk el. - Pneumatika oktatókészlet beszerzésével az automatikai műszerész szakma képzését segítettük. - Szemléltető eszköz célzattal számítógép alkatrészeket vásároltunk, mellyel a műszaki informatikai képzésünket tudtuk korszerűbbé tenni. Ezeket az alkatrészeket a számítógép szerelő és -karbantartó szakma oktatásában is tudjuk hasznosítani. - Az iskolai számítógépes hálózat védelmére vírusirtó programot szereztünk be. 2009-ben: - A földszint 1-es PLC-s mérőterem felszerelését pneumatikai és hidraulika oktató készletek vásárlásával fejlesztettük.

19

Az iskola folyamatosan színvonalas oktatást.

bővülő

tárgyi

felszereltsége

lehetővé

tette

a

1.5. Oktatás és nevelés 1.5.1 Beiskolázás A 9. évfolyamra (szakközépiskola és szakiskola), illetve a 11. és 13. évfolyamra (a szakképzésben) beiskolázásunk sikeres. Az iskola „híre”, megítélése jó. A beadott jelentkezési lapok alapján szakközépiskolai osztályainkban jelentős a túljelentkezés. Szakiskolai osztályaink beiskolázása megfelelő, Hajdú-Bihar megye közoktatási fejlesztési terve alapján kötelező felvételt biztosító iskola vagyunk. Szakképzésünk versenyképes, igyekszünk megfelelni a megrendelői igényeknek. A tanévenkénti tanulólétszám csökkenést mutat:

Pedagógiai Programunkban megfogalmazott követelményeinknek tanulóink nem minden esetben tudnak megfelelni (lemorzsolódás). Ennek oka a társadalmi-gazdasági problémákból adódó motiválatlanság, érdektelenség.

A 2009/2010-es tanévben a 13. évfolyamon a fogtechnikus szakmai képzés beindítására nem kaptunk engedélyt, mivel a szakmai és vizsgakövetelmények (SZVK) központilag nem jelentek meg.

A 2009/2010-es tanévtől az iskolarendszerű felnőttoktatást DMJV Önkormányzatának Közgyűlése a 49/2009. (III.31.) határozatával átszervezte és a felnőttoktatást a Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégiumba helyezte, ezáltal az iskolarendszerű felnőttoktatás 2009. júniusától iskolánkban megszűnt.

Az egyetemek, főiskolák alacsony felvételi ponthatárai miatt általános tendencia, hogy az érettségizett fiatalok a felsőoktatásban folytatják tanulmányaikat, így a szakmai képzés iránt kissé csökkent az érdeklődés.

Az iskolák között verseny van a tanulókért. Nyelvi előkészítő osztályainkból tanulóink egy része más középiskolába iratkozott át.

Vállaltuk a nyelvi előkészítő osztályba jelentkezett tanulók központi felvételi rendszerbe történő kiválasztását, melyet két év után a sikeres beiskolázás érdekében megszüntettünk. Az ide jelentkező tanulókat is ma már hozott eredményeik alapján rangsoroljuk.

20

Beiskolázási adatok OSA statisztika alapján, lemorzsolódást és az osztályozott tanulókat:

feltüntetve

a

Szakközépiskolai Szakiskolai Szakképzős Esti Összesen osztályban osztályban osztályban tagozat tanulók tanulók tanulók (9-13.évf) (9-10.évf.) (11-15. évf.)

Induló létszám Lemorzsolódott Osztályozott Induló létszám Lemorzsolódott Osztályozott Induló létszám Lemorzsolódott Osztályozott Induló létszám Lemorzsolódott Osztályozott Induló létszám

2005/2006 491 121 14 7 477 114 2006/2007 472 126 10 5 462 121 2007/2008 470 124 13 19 457 105 2008/2009 464 119 17 9 447 110 2009/2010 466 124

271 17 254

83 16 67

966 54 912

241 12 229

65 10 55

904 37 867

242 19 223

45 7 38

881 58 823

249 9 240

17 2 15

849 37 812

203

--

793

Az iskola képzési szerkezete átjárhatóságot biztosít a tanulók részére. Szakközépiskolai tanulóink, akik nem tudják teljesíteni a követelményeket időveszteség nélkül folytathatják tanulmányaikat a szakiskola 9. vagy 10. évfolyamán. Összességében megállapítható, hogy beiskolázási gondunk még nincs. A sikeres beiskolázás érdekében: a Beregszászi Napok keretében szakmai „Nyílt Nap”-ot tartottunk, részt vettünk a „Szelet a vitorlába”, illetve a „Dönts jól, jövőd a tét” pályaválasztási kiállításokon - melyeket a TISZK-es partnereinkkel szerveztünk az elmúlt években, jó kapcsolatot alakítottunk ki a Hajdú-Bihar Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával, az általános iskolákban meghívásra iskolánk vezetőségének tagjai beiskolázási tájékoztatókat tartottak. Beiskolázás tekintetében 50-50% a vidéki és a debreceni tanulók aránya. Vidéki tanulóink 5,4%-a kollégista volt az elmúlt években.

21

1.5.2 Az oktatási-nevelési folyamat jellemzői a szakközépiskolában és a szakiskolában A képzési struktúrából adódó létszámnövekedés 2005-től osztályszám növekedéssel járt, amely 2010-re befejeződött. A társadalmi, gazdasági problémákból adódóan a tanulólétszám csökkent az elmúlt években, így kialakult az iskola befogadóképességének megfelelő tanulólétszám. Délelőtt szakközépiskolásaink és részben szakiskolásaink, délután szakiskolás és szakképzős tanulóink járnak a Burgundia utcai iskolaépületbe. Elfogadott Pedagógia Programunk (2009. december 04.) alapján tanítunk figyelembe véve a Helyi tanterveket, a kerettantervi követelményeket és a kulcskompetenciákat. A tantervi fegyelem megfelelő. Az iskolavezetés támaszai a jól képzett középvezetők (szakmai munkaközösség-vezetők), akik az igazgatóhelyettesekkel koordinálják a szakmai munkát, a tanítási folyamatot. A tantervi követelményeknek megfelelően a 2005/2006-os tanévben beindított nyelvi előkészítő osztály tananyagtartalmát az idegen nyelvi munkaközösség kidolgozta, a képzésben jelentős szerepet kapott: az idegen nyelvi oktatás, az anyanyelvi kommunikáció, az informatika és a tanulás tanításának kompetenciája. Az idei vizsgaidőszakban fog érettségi vizsgát tenni az első nyelvi előkészítő osztályunk. A pedagógiai munkánkban tanított tantárgyainknak sajátos szerepe és fontossága van. Kerettantervre épülő, kompetenciák fejlesztését elősegítő jó tantárgyi tanmenetek segítik a tanórák színvonalas megtartását. A közismereti oktatásban megjelent az informatikai eszközök használata. A tanítási órákon a csoportmunka, mint a tanítási-tanulási folyamat új formája a motiváció miatt jelentős. Csoportbontás van magyar nyelvből, idegen nyelvből és matematikából: ezzel segítjük a felzárkóztatást, tehetséggondozást és fejlesztjük a kommunikációs képességeket. Az idegen nyelvi órák (angol, német) az élő idegen nyelv alkalmazási szinten való elsajátítását segítik, a csoportok kialakítása során nyelvtanáraink figyelembe veszik a tanulók előképzettségét. A szakmai tárgyak megértéséhez és a szakma világában való eligazodáshoz nélkülözhetetlen az anyanyelvi kultúra és a matematika kreatív gondolkodásmódja. A természettudományi tárgyakat színvonalasan oktatjuk, törekszünk a szaktantermi kísérletek bemutatására. Az irodalom, az ének, a rajz és művészeti ismeretek értékeket közvetítenek. A történelmi ismeretek az egészséges nemzeti érzés kialakítását, a hazaszeretetet, a globalizációs folyamatban való eligazodást segítik. A testnevelés és a biológia tantárgyaknak az egészségmegőrzésben is fontos szerepük van. A tornaterem az egész napos oktatásunk miatt reggeltől-estig kihasznált. A diáksportkörök népszerűek a tanulók körében.

22

Jelentős a versenyeztetés is: torna, atlétika és labdajátékokban. Tornából folyamatosan érünk el rangos helyezéseket egyéni- és csapatversenyben is a Diákolimpiai országos döntőkön. Sok tanuló választja érettségi tárgyként a testnevelést. A sokoldalú szakmai képzést a szakmai tantárgyak gazdag tárháza adja, de még mindig nagyon kevés az érettségire jelentkező tanuló szakmacsoportos alapozásból. Informatika szakmacsoportos képzésünkből adódóan a tantárgy magas szintű oktatására törekszünk közismereti és szakmai informatikából egyaránt. Rendkívül népszerű a tanulók körében az informatika érettségi. A szaktanárok összehangolták az informatika oktatás tananyagát az ECDL vizsga követelményeivel, lehetőséget adva az ECDL vizsgabizonyítvány megszerzésére (ECDL vizsgaközpont vagyunk). Tanulóink élnek a modulonkénti vizsgázás lehetőségével. Igyekszünk megőrizni szakiskolai képzésünket. A 9. és 10. osztályban alapozó képzés van. Ebben a képzési formában az iskolai kudarc, a lemorzsolódás megakadályozása, illetve mérséklése napi feladatunk. Új és korszerű módszertani kultúrával naponta próbáljuk motiválni tanulóinkat, az itt tanító tanárok úgynevezett „hozzáadott pedagógiai érték” teremtő munkája óriási türelmet, szeretetet és következetességet igényel. Az iskola az oktatás és nevelés klasszikus helye. Közösségben nevel a közösségért. Jelenleg a mai magyar társadalomban óriási erkölcsi értékvesztés történik. A rend és az erkölcsi kötelékek fellazulása rendetlenséget, konfliktusokat, értéktelenséget és agressziót eredményez. Ilyen körülmények között az iskoláknak nagyon nehéz oktatni és nevelni. Büszke vagyok rá, hogy pedagógus és nem pedagógus dolgozóim az iskolavezetéssel együtt együttes célkitűzésüknek tekintik a rend, a tisztesség, a közösségi magatartás erkölcsi normáinak megőrzését. Belvárosi iskola vagyunk, az épület adottságaiból adódóan az iskolahasználók egymást egész nap figyelemmel tudják kísérni, a konfliktusokat azonnal orvosolni tudják. Az osztályfőnöki tevékenység sokrétű és igen komoly pedagógiai feladat. A tanár kollégák tartalmas tanmenetekben rögzítik nevelési céljaikat, elképzeléseiket, a közösségformálás és az egyén fejlődése érdekében. Kiemelt feladatnak tekintik a környezeti nevelést és az egészséges életmódra nevelést. A tanórán kívüli nevelőmunkába is hatékonyan bekapcsolódnak, az órakedvezményben részesülő kulturális nevelőmunkát segítő pedagógus irányításával. Nevelési szempontból kiemelkedő jelentősége van az iskolai rendezvényeknek: tanévnyitó, szalagtűző, ballagás, tanévzáró.

23

Jelentős a tanulók-tanárok részvétele Debrecen város által kínált rendezvényeken, melyeknek közösségformáló szerepük kiemelkedő: ingyenes tárlatok és kiállítások; a Déri Múzeum, a MODEM, az Irodalmi Múzeum rendszeres látogatása. Nagy sikere volt Leonardo Da Vinci alkotótevékenységét bemutató kiállításnak; a Református Kollégium és a Nagytemplom megtekintésének. Magyar és történelem tantárgyakból emelt színtű képzésben részesülő tanulóinkat rendszeresen visszük - az országos múzeumok kínálta ingyenes utazás és belépés lehetőségével élve Budapestre a Hadtörténeti Múzeumba, a Petőfi Irodalmi Múzeumba. A szakképzésben résztvevő tanulók a munka világával ismerkednek, cégeket és vállalkozásokat látogatnak helyben és a fővárosban. Iskolánk kollégista tanulóinak nagy része a Gulyás Pál Kollégiumban nyert elhelyezést. Jó a szakmai kapcsolat a Kollégiummal: egymás rendezvényeit támogatjuk, segítjük (országos versenyek szervezése, „Beregszászi Napok” rendezvényei, sportesemények). Kölcsönösen figyelemmel kísérjük a pedagógiai munkát, a tanulók fejlődését, a szabadidős tevékenységet. Az iskolai könyvtár könyvállománya pályázatokból és az iskola költségvetéseinek dologi kiadása terhére jelentősen bővült. Lehetőséget nyújt könyvtári órák tartására, művelődésre, kultúra iránti érdeklődésre. Tanulmányi eredmények 2005 és 2009 között: Tanulmányi eredmények Szakközép Szakiskola Szakképző Szakképző 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

(9-12.évf.)

(9-10.évf.)

(11-13.évf.)

(13-15.évf.)

2,99 3,05 2,99 3,00

2,93 2,96 2,83 2,62

3,1 3,11 3,31 3,29

3,04 3,27 3,67 3,47

Iskolai átlag 3,16 3,09 3,2 3,09

Az iskola tanulmányi átlaga a tanulók képességei alapján erős közepes. A szakközépiskolai képzés kimenete az érettségi. 1995. óta érettségiztetünk. Színvonalasan felkészültünk az új típusú érettségire (közép-, és emelt szintű felkészítés). A tehetséggondozó csoportfoglalkozások segítik a tanulók közép- és emelt szintű érettségi vizsgára való felkészülését, lehetőséget biztosítva az új típusú érettségi vizsgára (magyar, matematika, történelem, angol nyelv, német nyelv és informatika). Érettségi vizsgaeredmények 2005 és 2009 között: Tanév

Érettségi átlageredmény 2005/2006 3,28 2006/2007 3,41 2007/2008 3,10 2008/2009 3,36 Az érettségi vizsga átlageredménye megfelel tanulóink képességeinek.

24

1.5.3 Szakképzés és gyakorlati oktatás Szakképzésre érettségi vizsga után illetve a szakiskola 9-10. alapozó évfolyamainak elvégzése után van lehetőség. 2006-ban jelent meg az új OKJ rendelet, majd 2006, 2007, illetve 2008-ban az OKJ-ban lévő szakképesítések tartalmi leírásai, az SZVK-rendeletek. A felmenő rendszer miatt az idei és a jövő évi vizsgaidőszakban is mindkét vizsgáztatási forma (régi, illetve új OKJ) jelen lesz. A műszaki terület tanárai évek óta helyi tantervkészítéssel, tananyagfejlesztéssel készülnek a kompetencia alapú, moduláris vizsgákra. A gyakorlati képzés: a Rigó utca 54. szám alatti tanműhely kabinetjeiben, a TISZK Budai Ézsaiás u. 8/a szám alatti két mérőtermében, tanulószerződéssel külső gyakorlóhelyeken történik. A Rigó utcai tanműhely külső és belső állagmegóvása napi feladat. A tanműhely két kabinetjében fémipari alapképzés, három kabinetjében gyengeáramú mérés, panelépítés, áramkörök összeállítása és mérése, illetve elméletigényes gyakorlati képzés folyik. Egy kabinetben orientációs alapképzés történik. A kabinetek tárgyi felszereltsége állandóan bővül. A gyakorlati oktatók az oktatáshoz szükséges anyag- és eszközbeszerzést tudatosan előre megtervezik, így tudnak minőségi gyakorlati oktatást végezni. A TISZK-ben lévő gyakorlati oktatás csúcstechnológiával történik. Esztétikus, XXI. századi környezetben minőségi munkavégzés folyik. Az iskola akkreditált felnőttképzési intézmény volt 2003. április 30-tól 2009. április 22-ig. Ezt a szerepet a TISZK vette át, ily módon a felnőttképzés is ott folyik. Tanulószerződéssel foglalkoztatott tanulók gyakorlati képzését a HajdúBihar Megyei Kereskedelmi és Iparkamara által felkért külső szakértő, a Kamara és az iskola egy-egy képviselője együttesen, folyamatosan ellenőrzi. Szakképzés és gyakorlati oktatás területén jó szakmai kapcsolatot és együttműködést alakítottunk ki a Hajdú-Bihar Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával. A Kamara egyik fő célkitűzése a szakképzés piaci elvárásoknak megfelelő koordinálása (2008. augusztus 1-től 27 szakma) és ellenőrzése (szakmagondozás). Együttműködésünk területei: Vizsgabizottsági elnök és tag delegálása a villanyszerelő szakmai vizsgákon, illetve Kamarai tag jelenléte minden szakmai vizsgánkon. A segítő észrevétel, javaslat, az építő jellegű kritika a gyakorlati oktatás és vizsgáztatás minőségi javulását segíti.

25

Szakma Kiváló Tanulója Verseny szervezése 2008-tól villanyszerelő szakmában kiemelkedő jelentőségű. Az elődöntőket a Kamara szervezi, a gyakorlati feladatokat tartalmazó országos döntő a fővárosban kerül megrendezésre. Évek óta kiemelkedő sikereket érnek el tanulóink növelve ezzel iskolánk és tanáraik jó hírét és elismerését.

Gyakorlati képzőhelyek ellenőrzése, az iskola képviselőivel (személyi és tárgyi feltételek, munkavégzés és az oktatás körülményei, munkavédelmi szempontok) a tanulószerződés megkötésére való jogosultság.

A Kamara javaslatot tesz a régió képzési és beiskolázási szerkezetére a Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság (RFKB) részére, illetve társelnök és érdekképviselet delegálásával döntési jogkörrel rendelkezik.

Szintvizsga szervezése villanyszerelő szakmában (az 1993. évi LXXVI. törvény és annak 2003. évi XXIX. törvény módosítása alapján). A szintvizsga célja a szakképzés félidejében a tanulók tudásának gyakorlati felkészültségének, készségszintjének mérése a szakmai vizsgát megelőzően. A gyakorlati vizsga során a szülő, a vállalkozó és az iskola látja az elvégzett munka eredményességét, lehetőség nyílik a hiányosságok feltárására és pótlására. A 2004/2005-ös tanévtől van ez a vizsga, kezdetben „próbajelleggel” indult, mára természetes, hogy ily módon mérjük a felkészülést. Öröm és büszkeség számunkra, hogy villanyszerelő tanulóink szépen, illetve kiemelkedően teljesítenek ezeken a vizsgákon (pl. a 2007/2008as tanévben 4,5-es vizsgaeredményt értek el.)

Szakmai vizsgaeredmények 2005 és 2009 között: Tanév

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Szakmai vizsga átlageredmény elméletből 2,94 2,86 2,57 2,27

Szakmai vizsga átlageredmény gyakorlatból 3,74 3,77 3,99 3,26

A szakmai vizsga elméleti átlageredménye folyamatosan csökkent. A gyakorlati vizsga eredménye folyamatos emelkedés után a 2008/2009-es tanévben jelentősen visszaesett. A tanulók vizsgához való hozzáállása nem mindig megfelelő, az írásbeli feladatok próbára teszik a tanulókat.

26

1.5.4 Ifjúságvédelem Iskolánkban a gyermek és ifjúságvédelmi tevékenységet órakedvezménnyel ellátott ifjúságvédelmi tevékenységet segítő pedagógus végzi. Munkájának összetettségét, sokrétűségét Éves beszámolóimban minden évben hangsúlyozom: Munkája összetett, sokrétű. Kapcsolatot tart az iskolaorvossal, a védőnőkkel, a diákönkormányzattal, a szülői szervezettel, az osztályfőnöki munkaközösséggel, a családsegítő központokkal és a gyermekjóléti szolgálatokkal, a települések jegyzőivel, a rendőrséggel, az ügyészséggel, a TISZK által biztosított pszichológussal, aki heti két órában, igény szerint foglalkozik a tanulókkal. Rendszeresen részt vesz a város, a megye által szervezett továbbképzéseken, tréningeken. Adatokat szolgáltat a BTM-es, az SNI-s, HH-s, HHH-s tanulók évfolyamonkénti létszámáról. Kapcsolatfelvételt kezdeményezett a Városi Pedagógiai Szakszolgálattal és a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal. A HBMRF Bűnmegelőzési Osztály munkatársaival is felvette a kapcsolatot. A rendőrség munkatársai osztályfőnöki órákat tartanak iskolánkban. Munkájának jelentős részét az igazolatlan órákkal való tevékenységek teszik ki. Sajnos egyre növekvő tendenciaként kell számolni az igazolatlan mulasztásokkal, melyeket statisztikai adatok is igazolnak. Egyre több olyan tanuló érkezik iskolánkba, akik hátrányos, vagy halmozottan hátrányos helyzetűek. Ezen gyerekek elsősorban a szakiskolai osztályokba járnak, családi hátterük, környezetük hozzájárul a magas igazolatlan órák számához. Az osztályfőnökök igyekeznek időben felvenni a kapcsolatot a szülőkkel, az ifjúságvédelmi tevékenységet segítő pedagógussal a problémás tanulók ügyében. Egyre több olyan esettel találkozunk, ahol a szülő maga is tehetetlen, illetve ahol a jegyző által kiszabott bírság nem lesz elrettentő példa. Tapasztalataink szerint az ilyen esetek növelik az igazolatlan mulasztások számát. Az is tény, hogy évről-évre nő azon tanköteles tanulók száma, akik egyáltalán nem járnak iskolába. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága által meghirdetett Útravaló Ösztöndíj Programban iskolánk 2007-től vesz részt. A 2007/2008-as tanévtől sikeresen pályázunk az „Út az érettségihez” programban. 2008/2009-es tanévtől csatlakoztunk az „Út a szakmához” programhoz is.

27

Az elmúlt években az alábbi támogatási összegeket nyertük el tanulóink és mentoraik számára: Tanév 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Diák 38 51 20

Mentor 18 24 14

Elnyert összeg 3.154.000,- Ft 4.107.000,- Ft 1.718.400,- Ft

1.5.5 Minőségirányítás, kompetenciamérések Iskolánk Minőségirányítási Programja (IMIP) összhangban Önkormányzati Minőségirányítási Programmal (ÖMIP).

van

az

Az IMIP az évek során többször módosításra került. Kiegészült a pedagógus teljesítményértékelés és az intézményi önértékelés eljárásrendjének általános szabályaival. A legutóbbi módosítás 2009. július 28-án lett elfogadva. Ekkor egészült ki a Kjt. 40.§ (12) bekezdésében foglalt feltételével: a pedagógus és nem pedagógus dolgozók minősítésével. Az 5 fős minőségirányítási csoport az elmúlt években - az iskola összetett feladatellátása miatt - 7 főre emelkedett. A csoport tagjai jelenleg is részesülnek a törvény által előírt minőségi bérpótlékban. Feladataikat éves munkatervük alapján végzik: folyamatosan értékelik a partneri elégedettségvizsgálatokat, jelentős szerepük van a Iskolai Adminisztrációs és Ügyviteli Szoftver (TANINFORM) rendszer adatokkal való folyamatos feltöltésében, közreműködtek a TISZK által szervezett bemeneti kompetenciamérések elkészítésében és összesítésében a szakiskola 9. és 10. évfolyamán, rendszeres segítői az Országos Kompetenciamérés lebonyolításának, elemzik, értékelik az Országos Kompetenciamérés eredményeit, végzett tanulóink pályakövetésének figyelemmel kísérése.

28

A kompetenciamérések eredményei: Szakközépiskola Év

2006

2007

2008

2009

Szakiskola

Matematika Szövegértés

Matematika Szövegértés

Országos átlag

499

501

Országos átlag

499

501

Szakközépiskolák átlaga Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola átlaga

493

496

Szakiskolák átlaga

408

399

511

498

Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola

448

431

Országos átlag

499

506

Országos átlag

499

506


495

500


396

398

498

521


438

435

Országos átlag

490

497

Országos átlag

490

497


484

491


399

333

498

474


436

423

Országos átlag

489

496

Országos átlag

489

496


483

491


398

392

477

462


380

366

A mérési eredmények azt mutatják, hogy 2006-tól matematikából és szövegértésből 2007-ig a szakközépiskolák és a szakiskolák országos átlaga fölött teljesítettek tanulóink. 2008-tól visszaesés tapasztalható. Tanulóinknak mind a matematikailogikai képességekkel, mind a szövegértéssel problémáik vannak. Alapvető készségek és képességek hiányában a kompetencia-fejlesztés napi feladatunkká vált. A fenntartó önkormányzat intézkedése alapján lehetőségünk volt a 11/2008. (III.29.) OKM rendelet pályázati rendszerén belül 7 fő pedagógussal kompetenciafejlesztés továbbképzésen részt venni az alábbi témakörökben:

a matematikai-logikai, probléma-megoldási kompetenciák fejlesztése korszerű módszertani eszközökkel és mérés-értékeléssel, az olvasás, szövegértési kompetencia fejlesztését segítő korszerű tanítási-tanulási módszerek, eljárások, technikák, az országos kompetenciamérések eredményeinek értelmezése, a pedagógiai eredményesség növelésének lehetőségei és korlátai,

segítve ezzel a kompetencia alapú oktatás fejlődését. továbbképzésről pedagógusaink tanúsítványt kaptak.

A

30

órás

29

Pályakövetés a szakképzettséget szerzett tanulókról: A minőségirányítási csoport tagjai a tanulók és osztályfőnökeik, a gyakorlóhelyek szóbeli visszajelzése alapján elkezdték a pályakövetési rendszer kiépítését. Nem a Szakmájukban Végzettek Továbbtanulók szakmájukban elhelyezkedettek száma száma dolgozók száma száma

2005/2006 Érettségi utáni szakképzésben Szakiskola utáni szakképzésben

75

45

6

24

40

19

3

18


76

44

4

28

9

5

0

4


52

24

8

20

28

12

0

16


46

26

10

10

42

12

6

24

Fenti adatokból megállapítható: az érettségi után szakmát szerzett tanulók több, mint fele folyamatosan a szakmájában marad, a szakiskola utáni szakképzésben résztvevők szakmában maradása az évek során csökkent, a szakmát szerzett tanulók második szakmai végzettség megszerzésére, illetve érettségi vizsga megszerzésére törekednek. Az iskola és a külső gyakorlóhelyek összehangolt színvonalas oktató munkáját mutatja, hogy tanulóinknak tanulmányaik befejezése után a képzőhelyek egyre gyakrabban és egyre nagyobb számban ajánlanak álláslehetőséget. (Sajnos végzett tanulóink nem mindig élnek ezzel a lehetőséggel.) Felméréseink alapján az átlagtól jelentősen eltér a nagyon keresett Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság (RFKB) által kiemelten támogatott – villanyszerelő szakma, melynek tanulói mintegy 70%-ban tudnak elhelyezkedni szakmájukban.

30

Pályakövetési kimutatás az érettségi vizsgát tett tanulókról:

Tanév

Érettségizettek száma

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

130 128 108 78

Felsőfokú oktatásba felvettek 29 38 20 12

Továbbtanulók aránya 22,3 29,7 18,5 15,4

% % % %

Csökkent a felsőoktatásban továbbtanulóink száma. A felvételi ponthatárok alacsonyak ugyan, de tanulóink úgy tűnik ennek egyre kevésbé tudnak megfelelni. IMIP-ünk alapján a felsőoktatásba felvettek számát százalékosan emelni szükséges, jobban kell motiválni tanulóinkat, erősíteni kell az érettségi vizsga tekintélyét.

1.5.6 Együttműködés az iskolai szervezetekkel Iskolánk diákönkormányzata a diákönkormányzat munkáját segítő pedagógus irányításával működik. Létrehozták saját Szervezeti és Működési Szabályzatukat, élnek döntési, véleményezési és javaslattételi jogaikkal. Évente diákközgyűlést tartanak. Az iskola házirendjének kialakításához az iskolavezetés figyelembe veszi véleményüket, s mindazokat a javaslatokat, mely a közösség ügyeit jobbítja és az iskolánk hírnevét gazdagítja. A diákok többsége fegyelmezett, kötelességeit lelkesen teljesítő fiatal. Részt vesznek az iskolai rendezvények szervezésében: tanévnyitó, pályaválasztási kiállítás, „Beregszászi Napok”, szalagtűző, ballagás, jótékonysági rendezvények. A március 15-i megemlékezés évről-évre a Diákönkormányzat feladata, melyet ünnepélyes keretek között tartanak meg a Honvédtemetőben. A diákügyelet, az iskolarádió, az iskolaújság működtetése hatáskörükbe tartozik. A Diákönkormányzat kapcsolattartása az iskolavezetéssel kiemelkedően jó, a diákfórumokon a vezetőség tagjai megjelennek és tájékozódnak a tanulókat érintő aktuális kérdésekről és javaslatokról. Folyamatos kapcsolatot tartanak jelenleg a Városi Diákönkormányzattal, régebben a Hajdú-Bihar Megyei Diákönkormányzatok Szövetségével is. Iskolánk Diákönkormányzata az Országos Diákparlament rendezvényein és a városi diákrendezvényeken egyaránt képviseltetik magukat. A „Beregszászi Pál Szakközépiskoláért Alapítvány” az elmúlt években is kiemelt anyagi támogatásban részesítette a diákokat. Kialakult, az országban is egyedülálló tanulmányi ösztöndíj rendszer, melyet az arra érdemes tanulók a Kuratórium döntése alapján minden évben a tanévnyitón vehetnek

31

át. Kiemelkedő eredményt elért tanítványaink ballagáskor „Beregszászi Emlékplakett” kitüntető elismerésben részesülhetnek a Kuratórium szabályzata alapján. Régi iskolai hagyományt újítottunk meg, amikor megjelentettük iskolánk centenáriumi évében az iskola „Értesítőjét” az Alapítvány, a diákok, pedagógusok és a szülői szervezet támogatásával. Azóta is igyekszünk színvonalasan gondozni ezt az iskolai hagyományt. Iskolánkban évek óta kiemelkedően jól működő, összefogott, az iskola szakmai- és nevelési munkája iránt elkötelezett Szülői Munkaközösség működik. Szervezeti és Működési Szabályzatuk állandóan változó, megújuló, a törvényi előírásoknak megfelelő. Mindenkor élnek a törvény által engedélyezett véleményezési jogkörükkel. Az iskolavezetéssel, a nevelőtestülettel való kapcsolattartásuk korrekt, segítő- és építő jellegű. Jótékonysági rendezvényeik (legutóbb a sikeres „Teadélután”) erkölcsi- és anyagi támogatást nyújtanak a „Beregszászi Pál Szakközépiskoláért Alapítvány” működéséhez. Az Iskolaszék 12 fővel működik, mely szülőkből, diákokból, pedagógusokból és a fenntartó önkormányzat által delegált tagokból áll. Ezen iskolai szervezet oktató-nevelő munkánk kiemelkedő támogatója. Véleményt nyilvánítanak minden olyan pedagógiai kérdésben, melyek hatáskörükbe tartoznak, s igyekeznek a leghatékonyabb módon segítséget nyújtani. Segítő tanácsaik, innovatív kezdeményezéseik nagy múltú iskolánk eredményességét szolgálják. A mindenkori elnökök áldozatos munkája, erkölcsi tekintélye kiemelkedő segítséget jelent az iskolaközösség minden tagjának.

32

2.

SZAKMAI PROGRAMTERV ÉS FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK A 2010-2015-ÖS ÉVEKRE „…iskoláink első és fő feladata, hogy a hazának embereket neveljen, derék, tetterős embereket.” (Szent-Györgyi Albert)

2.1. Jövőkép A Helyzetelemzés részben tényszerűségre, az összetett iskola jelenlegi helyzetének objektív feltárására törekedtem. A jelen reális ismeretében alkottam meg a jövőképet, a szakmai programot és fejlesztési elképzeléseket. Intézményvezetői programom megfogalmazásakor figyelembe vettem Debrecen Megyei Jogú Város feladatellátási, intézményhálózat-működési és fejlesztési tervét (Önkormányzati Intézkedési Terv), Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási Minőségirányítási Programját, az iskola Pedagógiai Programját, Szervezeti Működési Szabályzatát, Intézményi Minőségirányítási Programját. Az intézményvezetői feladat szolgálat, küldetés és igen nagy kihívás. A vezetői programterv megalkotása felelősségteljes cselekedet, melyben az iskolaközösség számára fogalmazok meg távlatot. Jövőképem szerint a Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola, mely Debrecen város egyik legrégibb szakképző intézménye továbbra is városunk iskolavárosi rangját, oktatási hírnevét fogja az elkövetkezendő években is öregbíteni. A kialakult közösségi összefogás minőségében emeli majd az iskola jó hírét, az itt dolgozóknak továbbra is biztosítva lesz a nyugodt munkavégzés feltétele. Az iskola az elkövetkező években is otthona lesz az iskolahasználóknak. Óvni, védeni fogjuk tanulóinkat, a társadalmi változásokra pedig igyekszünk úgy választ adni, hogy a tanulói érdekek továbbra se sérüljenek. Az iskola pedagógusai felelősségteljes szakemberek, pedagógiai hitükben kitartóak, reménykedőek. Az iskola dolgozói szeretik munkájukat, hűségesek az iskolához. Erkölcsi normák, rend és minőség iránt elkötelezett közösségi összetartozásban szeretetteljesen lehet irányítani a pedagógiai munkát és alakítani a jövőt. Pedagógiai Programunkban megfogalmazott alapelveink továbbra is meghatározzák az iskola küldetését, legfontosabb feladatainkat: a társadalom számára olyan középfokú műszaki szakembereket kell képeznünk, akik felnőttként képesek önállóan eligazodni az állandó változásokban és alkalmazkodni tudnak a mindenkori munkaerőpiac elvárásaihoz, képesek felelősen dönteni és munkájukkal új értéket teremteni. Diákjainknak rendelkeznie kell a magyarság és az európaiság értékeit közvetítő korszerű tudással. Minőségi szintű eredményes szakmai munkát kell végeznünk, szem előtt tartva hagyományaink ápolását. Célkitűzéseinket jó iskolai légkörben, csapatmunkában, közösen kell megvalósítanunk oly

33

módon, hogy jó kapcsolatokat ápolunk továbbra is a cégekkel, vállalkozásokkal, volt dolgozóinkkal és diákjainkkal, a társintézményekkel, a fenntartóval, a gazdaság szereplőivel. Ilyen pedagógiai küldetéssel tudunk megfelelni megrendelőink: a szülők, a diákok, a fenntartó, a munkaerőpiac igényeinek. Az iskola eredményes fejlődését, hatékony működését, stabilitását továbbra is meg kell őrizni. A központi finanszírozási nehézségeknek, a pénzelvonásoknak reményeim szerint meg kell szűnniük, hiszen a magyar társadalom fejlődésének és a nemzet megmaradásának egyik legfontosabb alapfeltétele a jó iskolák megmaradása és működőképessége. Természetesen a nem pazarló, ésszerű és hatékony iskolaszerkezet kialakítására kell törekedni. A pedagógusok erkölcsi tekintélyének helyreállítása, anyagi elismerésük, s velük együtt a közszférában dolgozók megbecsülése szintén kulcskérdés. A pedagógus társadalom már bizonyította tudását, rátermettségét, nehézségek közti elszántságát és kitartását, de mára már az is kiderült, hogy igazi értékrendet, új közösségi alapon működő iskolát megbecsült pedagógusokkal és dolgozókkal lehet teremteni.

2.2. Az iskola szervezeti felépítéséből adódó feladatok Az iskola hatékony irányításának és működtetésének SZMSZ szerinti felelőse: az igazgató és vezetőtársai (közismereti igazgató-helyettes, műszaki igazgató-helyettes, gyakorlati oktatásvezető, gyakorlati oktatásvezetőhelyettes). Az iskolavezetés felelős a meglévő belső szabályzatok alapján az iskola törvényes és jogszerű működtetéséért. Továbbra is törekedni kell a törvényi, jogszabályi változások folyamatos figyelemmel kísérésére, a tanügyi dokumentumok naprakész felülvizsgálatára és az abban foglaltak betartására és betartatására. Reményeim szerint a jogalkotó belátja, hogy szükségszerű a jogalkotási folyamat ésszerűsítése, a jogszabályok összehangolása, mert ez lehet alapja a jogkövető magatartásnak és a törvényes működésnek. A vezetőségi fórumokon és igazgatótanácsi üléseken a demokratikus iskolavezetés szellemében a tájékoztatás és a vélemények megvitatása a döntő feladat. Az iskolai nevelés hatékonyságát kívánom erősíteni nevelési igazgatóhelyettes kinevezésével a törvényben előírt pályáztatási eljárásnak megfelelően, meglévő álláshely terhére. A szakmai munkaközösségek közötti kapcsolattartást tovább kell erősíteni. A munkaközösség-vezetők szakmai véleményét, hatáskörét és felelősségét erősíteni szükséges a minőségi oktatás érdekében. Fontos, hogy rugalmasak és nyitottak legyenek.

34

2.3. Humánerőforrás a minőségi oktatás szolgálatában A nevelőtestület szakképzettsége, szakmai felkészültsége, innovatív szemlélete, a folyamatos önképzés új lehetőséget jelent a szakmai munka megújítása és fejlesztése tekintetében. A tantestület stabilitása a jó munkavégzés alapfeltétele. A szakvizsgázott pedagógusok számának növekedése lehetővé teszi, hogy az adott szakterületeken a legkorszerűbb szakmai tudás és pedagógiai, módszertani kultúra alakuljon ki. A további fejlődést ezen pedagógusok kutatási munkája segítené elő, hogy mások munkáinak kutatásait érteni tudjuk, s egy-egy szakterületen (pl. történelem, fizika, informatika, matematika) a kiválóan képzett szaktanárok szakmai tudása, jó híre növelje iskolánk elismerését és keresettségét. A következő évek kiemelt vezetői feladata lesz a mérnöktanári állomány stabilizálása a területen várható nyugdíjazások miatt. Gyakorlatorientált, jó szakmai tudással rendelkező villamosmérnökökre, illetve mérnöktanárokra lesz szükség az iskola képzési szerkezetéből adódó feladatok elvégzéséhez. Az iskola fejlődése iránt elkötelezett közoktatási vezetők képzésével az iskolavezetés középvezetői és vezetői utánpótlása kialakult. Az Alföld Szakképző Szakképzés-szervezési Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Kft európai uniós pályázatai további innovációra és szakmai fejlődésre adnak lehetőséget egyénileg és csoportosan, élni kell ezen lehetőségekkel. Reményeim szerint a pedagógus továbbképzések tervezéséhez a jövőben újra lesz normatív támogatás. Előnybe kell részesíteni azon továbbtanulókat, akiknek megszerzett szakképzettsége az iskolai oktatás minőségét szolgálja. A tehetséggondozás területén nincs szakvizsgázott pedagógusunk, azonnali változás szükséges ezen a területen. Az iskola egyéb dolgozói állománya stabil, de a folyamatos önképzés az adminisztratív területen fontos. A TANINFORM rendszer működtetésében a titkársági dolgozóknak nagy szerepük lesz. A gazdasági összekötő és a gondnok feladata a Povolny Ferenc Gazdasági Egységgel való naprakész kapcsolattartás, a szabályzatok ismerete és betartása. A mentálhigiéniás szakvizsgázott pedagógusunk a közeljövőben az egészségnevelésben, önképzés keretében gyógypedagógiai végzettséget szerző pedagógus kollégánk pedig a tanulók egyéni fejlesztése területén fog hatékonyan segítségünkre lenni. Nevelés és közösségfejlesztés területén a további fejlődés érdekében növelni kell a kulturális munkát segítő pedagógus és az ifjúságvédelmi tevékenységet segítő pedagógus órakedvezményét, illetve pénzügyi források biztosításával álláshely kialakítására lenne szükség.

35

Minden pedagógus nyilatkozatával, hitelességével példakép és minta diákjai előtt. A jó pedagógusok erkölcsi és anyagi megbecsülését lehetőségeink szerint további címek adományozásával kell elismerni.

2.4. Tárgyi, dologi feltételek javítása A belvárosi iskolaépület állagmegóvása kiemelt feladat. Az életveszély elhárítása és a belváros ezen részének fejlődése, szépítése miatt az iskolaépület homlokzatát fel kell újítani. A régi ipariskola patináns épülete a város és az ország ékessége volt. Külső megújulása büszkeséggel fogja eltölteni a debreceni polgárokat, hiszen alig van a városban és a megyében olyan család, akinek egy-egy családtagja ne tanult volna itt. A tantermekben a parketta felújítása, a tornateremben a sportburkolat kialakítása szükséges az esztétikus iskolai környezet javítása érdekében. Folytatni kell a nyílászárók cseréjét. A Rigó utcai tanműhely állagmegóvása szintén fontos feladat. Szükséges a tantermek, a tanműhelyi kabinetek, a folyosók, a kiszolgáló helyiségek tisztasági festése. Az oktatást korszerű tárgyi eszközök segítik, ezt továbbra is biztosítani kell eszközbeszerzésből. A közismereti terület oktatásának fejlesztéséhez aktív táblák beszerzése szükséges. Meg kell teremteni egy korszerű nyelvi labor kialakítását a nyelvoktatás fejlesztése céljából. Szakmai képzésünk korszerű tárgyi fejlesztést igényel mind az informatika, mind az elektrotechnika-elektronika szakmacsoport területén. A szakképzési hozzájárulásokat a TISZK-en keresztül kapjuk. Kiemelt feladat a cégekkel, vállalkozásokkal való színvonalas kapcsolattartás a szakképzési hozzájárulások érdekében. Az Alföld Szakképző Szakképzésszervezési Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Kft. decentralizációs pályázatait pályázatíró tevékenységgel kell fejleszteni a sikeres tárgyi fejlesztés érdekében. A Debrecen TISZK Térségi Integrált Szakképző Központ Oktatási Szolgáltató Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Kft. Budai Ézsaiás utcai épületében lévő helyiségekben is törekedni kell a legkorszerűbb eszközök beszerzésére a minőségi szakképzés érdekében. Kiemelt feladat a meglévő eszközök megóvása és védelme. Reményeim szerint a fenntartó önkormányzat pályázati úton vagy egyéb pénzügyi forrásokból a nagyobb beruházási munkákat el tudja végezni.

36

2.5. Oktatási-nevelési feladatok A nevelőtestület minden tagjának a Pedagógia Programban meghatározott Helyi tantervek és célkitűzések alapján színvonalas oktató-nevelő munkát kell végeznie. A követelményrendszert pontosan ki kell alakítani és következetesen kell betartani. A következetesség és igényesség érdekében pontos, fegyelmezett és példaértékű munkavégzésre van szükség. A módszertani kultúra bővítése a képesség és készségfejlesztő eljárások megismerése és lehetőségek szerinti alkalmazása minden tantárgy tanításának alapfeltétele. A csoportmunkát továbbra is a tantárgyi motiváció lehetőségének kell tekinteni. A kompetencia alapú oktatás szükségessé teszi az alapkészségek és képességek: értő olvasás, szövegértés és matematikai, logikai képességek erősítését. Meg kell találni azt a módszertani eszközt, mellyel pótolni tudjuk a tanulók ez irányú hiányosságát, mert amíg ez nem történik meg a kompetencia mérési eredmények javulása nem várható, hiszen országos tendencia – főleg a szakiskolákban – az eredmények romlása. Típusfeladatok gyakoroltatásával csoportos és egyéni fejlesztési terv kidolgozásával elő kell segíteni a kompetenciafejlesztés gyakorlati megvalósítását. Tudatosan kell törekedni az általános iskolákkal a szakmai kapcsolatok bővítésére: pl. munkaközösségi fórumok, szakmai találkozók, esetleg óralátogatások és nyílt napok szervezésén keresztül. A beiskolázást segítené, ha az általános iskolai tanulók nemcsak a pályaválasztási napon látogatnának el iskolánkba, hanem az itt folyó szakmai munkát hamarabb megismernék a tanulók. Jó kezdeményezés volt a „Beregszászi Napok” keretében a város középiskolásainak tantárgyi versenyeztetése az Alapítványunk segítségével. Ezt az általános iskolákra is ki lehet terjeszteni, nemcsak rajz, hanem egyéb tantárgyakból, s már is adott a szakmai kapcsolat, s várhatóan javulna a beiskolázás minősége is. A nevelőtestületnek magas szintű szaktudással kell rendelkeznie és empátiát tanúsítania a tehetséges és a felzárkóztatásra szoruló diákokkal egyaránt. A nyelvi előkészítő osztályaink - melyekben elsősorban idegen nyelvi (angol) és informatikai képzés folyik a nulladik évfolyamon – eredményei ellentmondásosak. A lemorzsolódás nagy, ezt az egyéni fejlesztés lehetőségével meg kell akadályozni, a szülőket pedig a beiskolázás előtt reálisan tájékoztatni kell ezen képzési forma követelményeiről. A német nyelv tanításának bővülése érdekében meg kell próbálni a nyelvi előkészítő osztály német nyelvi kimenettel történő indítását. Ki kell dolgozni a német nyelvre épülő NYEK osztály indításának lehetőségét. Az idegen nyelvi oktatás kulcskérdése a nyelvtanárok felkészültsége, értéket és tudást közvetítő színes egyénisége.

37

Egy élő idegen nyelv alkalmazási szinten való használata a munkaerőpiacon való megmaradáshoz létszükséglet a tanulók számára. Az ÖMIP-ben és az IMIP-ben is meghatározott feladatunk a sikeres nyelvvizsgázók számának emelése. Az ELT Hungary-vel (az MMPublications magyarországi forgalmazójával) kötött referenciaszerződésünk alapján elsők között jutunk hozzá a legkorszerűbb nyelvi tankönyvekhez. A szerződés alapján a módszertani kultúra fejlesztése érdekében színvonalas angol nyelvi bemutatóórák tartásával továbbra is lehetőséget teremtünk a város és a megye nyelvtanárainak továbbképzésére. A nyelvi csoportok kialakításánál figyelembe kell venni a bemeneti méréseket, a tanulók előképzettségét. A szakmai idegen nyelv oktatása jelenleg erősen az angol nyelv irányába „billent”. Az informatikai irányultságú szakmáknál ez indokolt, hiszen a gyakorlat megkívánja az angol nyelvismeretet. A villamosipari és az elektronikai szakmáknál célszerű a német-angol (fele-fele arány) kialakítása. A szakmai idegen nyelv oktatásához belső használatra készült innovatív nyelvtanári segédanyagot (jegyzet) a könyvtárban elérhetővé kell tenni a tanulók részére. A természettudományos tantárgyak oktatását kiemelten kell kezelni, meg kell vizsgálni hogyan lehet növelni ezen órák oktatására szánt óraszámot, annak reményében, hogy a tanulók ezen tárgyakat is érettségi tárgyként fogják választani (például: fizika). A tanári módszertani kultúra fejlesztése szükséges ezen a területen: a szemléltetés, a kísérletezés, az érdekes tananyag, mely felkelti a tanulók érdeklődését. Pedagógiai Programunkban célkitűzésként fogalmaztuk meg a gondolkodásra nevelés fontosságát. Ehhez nélkülözhetetlen a természettudományos nevelés kialakítása. Az a tanuló, aki a természeti törvényszerűségeket ismeri megtanul logikusan gondolkodni, következtetni, saját és mások cselekedeteit értékelni, dönteni, cselekvőképes állampolgárrá válik, mely iskolai nevelésünk alapja. Továbbra is kiemelt feladatunk az informatika tantárgy minőségi színvonalú oktatása, erre képzésünk is kötelez (informatika szakmacsoport). Az informatika érettségi közép- és emelt szintű rangját meg kell tartani az IMIP-nek megfelelően növelni kell az oktatás hatékonyságát, a megszerzett ismeretek használhatóságát. ECDL vizsgaközpontként növelnünk kell a vizsgázók számát, továbbra is ösztönözni kell az ECDL bizonyítványok megszerzését. Meg kell teremteni az ECDL-Select vizsgáztatás személyi feltételeit, növelni kell az ECDL vizsgáztató tanárok számát.

38

Törekednünk kell az ECDL-Start vizsgáztatás bevezetésére, mellyel szakiskolás tanulóinknak is lehetősége lesz vizsgabizonyítványhoz jutni. A szakmacsoportos alapozó tantárgyak elméleti oktatása gyakorlatorientált kell legyen. Az érdekes szakmai tananyag kelti fel a diákok érdeklődését és teszi lehetővé, hogy szakmacsoportos alapozásból érettségire jelentkezzenek a tanulók, illetve érettségi után a szakmát nálunk válasszák. Felzárkóztatással és tehetséggondozással az iskolai tanulmányi átlagot az érettségi és szakmai vizsgák eredményét meg kell őrizni, lehetőségeink szerint javítani kell. A versenyeztetést továbbra is kiemelt feladatnak fogom tekinteni. A versenyeredmények százalékos emelése minőségcél IMIP-ünk alapján. A Szakma Kiváló Tanulója Verseny (SZKTV) villanyszerelő szakmában kiemelten fontos, diákjaink itt érnek el kimagasló eredményeket. Továbbra is támogatom a Diákolimpián és egyéb versenyeken való részvételt. A kimagasló versenyeredményeket szakmailag, erkölcsileg és anyagilag is megbecsülöm. Az IMIP-nek megfelelően az érettségi vizsga átlageredményét emelni kell, hogy a felsőoktatásba felvettek számát növelni tudjuk. Szakmai képzésünkből adódóan a Debreceni Egyetem Informatika, illetve Villamosmérnöki Karán vannak nagyobb számban tanítványaink, ezért indokolt a jó szakmai kapcsolat kiépítése a Villamosménöki Karral: például Pályaválasztási Nyílt Nap szervezésén való részvétel és szakmai konzultáció formájában. A jelen kor iskolái a mindennapi oktató-nevelő munka során az oktatásra fordítanak nagyobb hangsúlyt, a nevelés háttérbe szorul. Közösségi nevelés nélkül pedig nincs jó iskola, gyengébb a tanulmányi eredmény. Erkölcsi értékrend nélkül növekszik a tanár-diák, a szülő-tanár és a diákok egymás közötti konfliktusa. A helyzetelemzésben részletesen értékeltem nevelésünk sokrétűségét, s azt az erkölcsi összefogást, mely mind a mai napig védi a diákokat, szülőket, tanárokat. Ezt a közösségi összefogást továbbra is meg kell őrizni, s még jobban erősíteni szükséges. Az iskolai nevelés tervezett része az osztályfőnöki munka. Az osztályfőnöki óra szervezettségével, visszatérő ritmusával nagyon sok nevelési lehetőséget rejt magában. Az óra tartalmas kitöltése minden osztályfőnök alapvető kötelessége. A szabadidő tartalmas eltöltését, a tanórán kívüli változatos és tartalmas programokat továbbra is támogatni fogom. A közösségi összetartást erősítik a színvonalas ünnepségek, a helytörténeti séták és a munka világával való ismerkedés. Családi jó kapcsolatunk alakult ki a közelben lévő Gulyás Pál Kollégiummal. Ezt a jó kapcsolatot továbbra is színvonalas közös rendezvények tartásával, egymás nevelési programjának megismerésével, szülői értekezletekre való kölcsönös meghívással erősíteni kell.

39

Debrecen ősi iskolaváros, Kollégiumi hagyományait meg kell őrizni, új lehetőségeket kell teremteni a diákhagyományokban. A sport nemcsak a testnevelésnek, hanem a léleknek is a legerőteljesebb és legnemesebb nevelőeszköze. A játék alatt tanítja meg a sport az embert a legfontosabb polgári erényekre: az összetartozásra, a tettrekészségre és a „fair play” a nemes küzdelem szabályaira. Meg kell tanítani tanulóinknak, hogy aki sportol egészségét védi. Az egészséges ember lehet igazán hasznos tagja a társadalomnak. A sportnak nagy szerepe van a közösségi és az egészséges életmódra nevelésben. A környezeti nevelés, a környezet védelme mindennapi munkánk része, összemberiségi érdek. Közösségi érdek a környezetünk mentálhigiénés megőrzése.

szépítésére

nevelés

és

a

tisztaság

Az iskolai könyvtár az olvasóvá nevelést segíti. A könyvállományt anyagi lehetőségeink szerint dologi kiadásból és pályázati pénzeszközből frissíteni, pótolni kell. Debrecen 4 középiskolájával sikeres könyvtárhasználati pályázatot nyertünk a TÁMOP 3.2.4. pályázat keretében. Ily módon az iskolai könyvtár a jövőben megújul és gazdagodik. A gazdaság versenyképességének a magas színvonalú minőségi szakképzés az alapfeltétele. A munkaerőpiac az ismereteit azonnal alkalmazni és továbbfejleszteni, a munka világában eligazodó, szakmájában színvonalasan és kiemelkedően jól teljesítő szakembereket vár tőlünk. A gazdaság türelmetlen, sok területen nem tudja megvárni, míg a jelenlegi képzési struktúra kibocsátja a szakembereket a munka világába. Ezért jött létre az új jogi szabályozás: az új OKJ, az új Szakmai és Vizsgakövetelmények (SZVK), az RFKB, a TISZK, s ehhez az új helyzethez alkalmazkodik városunk feladatellátási intézkedési és fejlesztési terve. A fenntartói intézkedés elkerüli a párhuzamos képzéseket. Ez a hatékonyság a szakképzési arculat kialakulása és a csökkenő gyereklétszám miatt fontos lépés. Iskolánk új OKJ szerinti Alapító Okiratban rögzített szakmai kínálata jó, a munkaerőpiaci igény és a tanulói érdeklődés szerencsésen találkozott. Ezen szakmai kínálatot meg kell őrizni. A modulok tananyagtartalmát folyamatosan át kell tekinteni, életszerűvé kell tenni a tanulók számára. A kompetencia alapú moduláris szakképzés az élethosszig tartó tanulásra és a gyakorlatorientált szemléletre való nevelést várja tőlünk.

40

Mérnöktanáraink továbbképzéseken megtanulták a tananyagfejlesztést, felkészültek a vizsgáztatásra. Szinte havonta vesznek részt országos továbbképzéseken. Fontosnak tartom, hogy a továbbképzéseken tanult és hallott információk átadása a szakmai munkaközösségekben meg legyen vitatva, hiszen a közös konzultáció viszi előrébb a fejlődést és az eredményességet. A szakképzés lehetőségét a 10. osztály után:

33 31 33 33

522 522 523 522

04 01 01 01

1000 0000 1000 0000

00 00 00 00

00 00 00 00

villanyszerelő, elektromos gép- és készülékszerelő, számítógép-szerelő, -karbantartó elektronikai műszerész,

0000 0000 0010 0000 0000 1000 0000 0000 1000

00 00 54 00 00 00 00 00 00

00 00 04 00 00 00 00 00 00

erősáramú elektrotechnikus, automatikai műszerész, műszaki informatikus, elektronikai technikus másoló- és irodagép-műszerész, villanyszerelő, elektromos gép- és készülékszerelő, elektronikai műszerész, számítógép-szerelő, -karbantartó

érettségi után:

54 52 54 54 51 33 31 33 33

522 523 481 523 521 522 522 522 523

01 01 04 01 01 04 01 01 01

OKJ-s szakmákban tudjuk biztosítani. Természetesen az RFKB minden évben a munkaerőpiac igényeinek megfelelően meghatározza a kínálatunkból indítható szakmákat és a beiskolázható tanulók számát. A tanműhelyben és a TISZK-ben a gyakorlati oktatás tárgyi felszereltségét és színvonalát meg kell őrizni, a kor követelményeinek megfelelő minőségi igény szerint kell kialakítani. A tervezhetőség érdekében szakmacsoportonként, illetve szakmánként továbbra is anyag- és eszközbeszerzési tervet kell készíteni. A sikeres beiskolázást sikeres marketing tevékenységgel kell megvalósítani. Meg kell ismertetni az iskolát a 8. osztályos tanulókkal és szüleikkel, hogy az általunk kínált szakmacsoportos képzést, majd szakmai képzést válasszák. A tájékoztatás módja: kiadványok, helyi televízió, világháló, pályaválasztási szülői értekezlet, iskolánk által szervezett nyílt nap, a TISZK-es partnerekkel rendezett pályaválasztási kiállítás, bemutató órák tartása. A Pedagógiai Napok keretében bemutató órákat tartunk.

41

A Hajdú-Bihar Megyei Napló „SÉTA” nevű rovatában meg kell jelentetni olyan diákcikkeket, mely iskolánk szakképzésének eredményességét mutatja be, például: SZKTV villanyszerelő szakmában, beszámoló az elért eredményekről. A több, mint egy évszázados múlt lehetővé teszi, hogy a már iskolánkban végzett szakemberek ide hozzák vissza tanulni gyermekeiket, unokáikat. Ezt a rangos múltat és megtisztelő hagyományt nagyon meg kell becsülni. A szakközépiskolás és szakiskolás tanulókkal és szüleikkel osztályfőnöki óra keretében, illetve összevont szülői értekezleteken meg kell ismertetni szakképzési kínálatunkat. Ki kell alakítani tanulóinkban a munka világának tiszteletét és becsületét, hogy a szakmai képzésnek értéke és becsülete legyen és szívesen maradjanak szakképzésünkben tanulóink. A már szakképzésben lévő tanulókkal meg kell ismertetni a modulokban rejlő lehetőségeket, ráépüléseket, a rokon szakmák közötti közös modulokban rejlő tananyagtartalmat, a másodszakma megszerzésének lehetőségét. A szakképzésben a gyakorlatorientált képzésre kell törekedni. Példaértékű és közösségre nevelő lehet a szakmai kirándulások szervezése, a cégek, vállalkozások működésének megismerése, mely „életszerű” helyzetet alakít ki a tanulókban (National Instruments Hungary Kft, Magyar Elektrotechnikai Múzeum, FESTO Kft, Audi Hungaria Motor Kft., BNV). A szakiskola a magyar oktatás legellentmondásosabb területe. A két év alapozó és az erre épülő 2, illetve 3 év szakképzés túl hosszú folyamat. Nem véletlen, hogy a lemorzsolódás ebben az iskolatípusban a legnagyobb. Motiváló hatású lesz a „Szakiskolai tanulmányi ösztöndíj” bevezetése a kiemelten támogatott villanyszerelő szakmában (máris több a jelentkező). Reményeim szerint az ösztöndíj odaítélésének módja még fog változni. A villanyszerelő szakma képzése 2010. szeptemberétől újra 2 éves lesz. A villanyszerelő szakma kiemelten támogatott képzésünk, s ez lehetővé teszi, hogy az alternatív képzést is fel kell ajánlani a tanulóknak. Pedagógus pályámat az egyetemről kikerülve szakmunkásképző intézményben kezdtem. Akkor a szakmunkásképzés azért volt jó - többek között – mert a képzési idő 3 év volt. 3 év alatt közismereti tantárgyakból általános műveltséget, szakmai tantárgyakból elméleti jártasságot, gyakorlati oktatás keretében a szakma gyakorlati elsajátítása történt iskolai tanműhelyekben, majd vállalatoknál, nagyüzemekben. A szakképzés hatékonyságát a rövidebb képzési időben látom, s úgy vélem, hogy az oktatás irányítói is erre fognak törekedni.

42

A villanyszerelő szakmában a szintvizsga színvonalát és eredményességét, a versenyeztetést továbbra is meg kell őrizni. Kiemelt feladatnak tekintem a Kamarával való jó szakmai együttműködést. „Szakmai oktatók külső munkahelyi tapasztalatszerzése és gyakorlati ismereteinek bővítése” továbbképzés a Pilot projektben sikeres pályázatot nyertünk, ily módon 1 fő villamosipari szakoktatónk nagyüzemben az E.ON Hálózati Szolgáltató Kft-nél fog ismerkedni a legújabb csúcstechnológiával, melyet iskolánkban a gyakorlati képzés keretében tud majd átadni tanulóinknak. Szakképzésünk minősége és megújulása akkor lesz sikeres, ha kölcsönösen jó kapcsolatra, szakmai tapasztalatcserére és konzultációra törekszünk a gazdaság szereplőivel. A szakképzés irányát és arányát az RFKB, a gazdaság szereplői és a fenntartó határozza meg. Ehhez kell alakítani képzési szerkezetünket a jövőben is. Személyi és tárgyi feltételeink lehetővé teszik, hogy kidolgozzuk az automatikai-technikusi szakma szakmai programját, lehetőséget teremtve ezzel az automatikai műszerész szakmát szerzettek számára képzési szintjük emelésére. A jövőben Alapító Okirat, Pedagógia Program és Helyi tanterv módosítása szükséges a változások miatt. A pályakövetési rendszert meg kell teremteni, mert ennek segítségével tudjuk felmérni a munkaerőpiac igényeit és szakképzésünk eredményességét.

2.5.1 Ifjúságvédelmi tevékenységből adódó feladatok A gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységben való közreműködés közös feladata az iskola pedagógusainak. Az osztályfőnökök és a ifjúságvédelmi tevékenységet segítő pedagógus együttműködése kiemelt feladat. A gyermekeket veszélyeztető körülményeket fel kell tárni, a megelőzésben és a megszűntetésben hatékonyan intézkedni kell. Osztályfőnöki órákon a drogprevenció fontos feladat. Nevelő hatású a külső előadók, szakemberek tájékoztatása ezeken az órákon, ezeket szülői értekezletekre is ki lehet terjeszteni. A kapcsolattartást a Gyermekjóléti Központokkal, a Gyermekjóléti Szolgálatokkal meg kell őrizni. Kezdeményezni fogom, hogy a TISZK által biztosított pszichológus még több órában foglalkozzon tanulóinkkal. Az Útravaló Ösztöndíjprogram

43

keretében továbbra is pályázni fogunk, hogy hátrányos helyzetű tanulóinkat segítsük. Évfolyamonként számon kell tartani a BTM-es, az SNI-s, HH-s, HHH-s tanulókat. A BTM-es és SNI-s tanulók egyéni fejlesztését – a törvényi előírásoknak megfelelően - kiemelt feladatnak tekintem.

2.5.2 Minőségirányításból adódó feladatok Iskolánk IMIP-jében megfogalmazott célkitűzésekkel minden munkatársnak azonosulnia kell. Fejleszteni kell a szervezeti kultúrát, a munkahelyi klímát. A partnerközpontú működést csapatmunkában lehet a leghatékonyabban megvalósítani. Az elért eredményeket meg kell őrizni és tovább kell fejleszteni. Fő célkitűzések: a partneri igények és elvárások megismerése, a folyamatos intézményi értékelés, a teljesítményértékelő rendszer működtetése, a pedagógus és nem pedagógus dolgozók minősítése, az országos mérések eredményeinek elemzése, értékelése, belső ellenőrzési terv készítése, mely során az ellenőrzés az intézményi munka minden területére kiterjed, az intézményi ellenőrzésnek az eredményeket és hiányosságokat fel kell tárnia, az utóellenőrzés fontos feladat, a tanulói nyomon követés, pályakövetési rendszer kialakítása, a TANINFORM rendszer működtetése, az elektronikus napló bevezetésének előkészítése. Jelenleg 1 fővel csatlakoztunk az Egységes Szakképzési Minőségirányítási Keretrendszer (ESzMk) folyamatához. Az iskola minőségi fejlődésének minőségirányítási rendszer.

alapja:

a

hatékonyan

működő

44

2.5.3 Az iskola szervezeteivel való együttműködési feladatok, kapcsolattartás A tanulók feladata, hogy képességeiknek megfelelően tanuljanak, ápolják az iskola hagyományait. Lehetőség szerint újító, kezdeményező szellemről tegyenek tanúságot. „Ha élet zengi be az iskolát, az élet is derűs iskola lesz, S szent frigyüket így folytatják tovább.” - mondja a költő (Ady Endre: Üzenet egykori iskolámba). A „beregszászis diákok” legyenek az iskolai élet aktív résztvevői, elért tanulmányi és versenyeredményeikkel nagy múltú iskolánk hírnevét öregbítsék. A diákönkormányzat legyen kezdeményező, teremtsenek aktív közösségi életet. Több tanulót kell bevonni a DÖK munkába, ezzel lehetőséget kell adni a törvény adta demokratikus jogok gyakorlására. A tanulóknak továbbra is aktívan részt kell venniük az iskolai ünnepségek szervezésében, a szabadidős rendezvényeken, Debrecen város által kínált közéleti és kulturális eseményeken. A március 15-i megemlékezés előkészítése továbbra is az ifjúság feladata lesz. Támogatom az iskolarádió működtetését és az iskolaújság megjelenését. A diákközgyűléseket eredményesen és színvonalasan meg kell tartani, az itt elhangzott jobbító szándékú javaslatokról a diákokat és tanárokat tájékoztatni kell. A diákközgyűléseken az iskola vezetősége továbbra is örömmel vesz részt. A tanulóknak arra kell törekedniük, úgy kell tanulniuk, hogy kiérdemeljék a „Beregszászi Pál Szakközépiskoláért Alapítvány” anyagi és erkölcsi támogatását: tanulmányi és versenyeredmények díjazásával, tanulmányi ösztöndíjban való részesüléssel, illetve minden évben – ballagáskor – legyen tanuló, aki megérdemli a legnagyobb elismerést: a „Beregszászi Emlékplakett” diákváltozatát. Iskolánk diákönkormányzatának be kell kapcsolódnia a városi diákönkormányzat munkájába. Debrecen az ország legnagyobb iskolavárosa. A diákságnak hagyományok ápolásával, színes, ötletes programokkal gazdagítaniuk kell a város életét. Továbbra is naprakész kapcsolattartásra törekszem a diákönkormányzat munkáját segítő pedagógussal és a DÖK vezetőségével. A jó iskola oktatási-nevelési célkitűzéseit a szülők egyetértésével, támogatásával tudja megvalósítani. Iskolánk pedagógusai az itt tanuló diákok szellemi fejlődését, korszerű oktatását érzik hivatástudatuknak. A jó közösségi iskolában a szülő-tanár-diák kapcsolat kiegyensúlyozott, a nevelési célok érthetőek, a konfliktusok megoldhatóak, az iskolahasználók egymás korrekt partnerei, így érhető el a tanulók testi, lelki, szellemi fejlődése.

45

A szülői szervezetnek és az iskolavezetésnek a jövőben is a korrekt, építőjellegű kapcsolattartásra kell törekednie. Alapítványunk működését a szülők támogatása, sikeres rendezvényei, az iskolaközösség összefogása fogja biztosítani. A szülői szervezet véleményére az iskolai dokumentumok átdolgozásakor is számítani fogok. Az Iskolaszék működése fontos a demokratikus iskolavezetés számára. Véleményük, értékelésük meghatározza az iskolai oktató-nevelő munkát. Javaslataikra, az iskola fejlődését szolgáló jobbító szándékukra a jövőben is számítani fogok. Vezetőként jó szakmai kapcsolattartásra fogok törekedni. A Közalkalmazotti Tanáccsal jó szakmai együttműködésre fogok törekedni. Az iskola stabil külső kapcsolatait színvonalasan működtetni fogom. Jó szakmai kapcsolatra törekszem: a fenntartóval, a Gazdasági Egységgel, a társintézményekkel, a cégekkel és vállalkozásokkal, a Hajdú-Bihar Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával, az IPOSZ-szal, az Oktatási Hivatallal és a szakmai munkánkat segítő minisztériumokkal. Jó kapcsolatot kell kialakítani nyugdíjas dolgozóinkkal és volt tanítványainkkal: meg kell hívni őket iskolai rendezvényeinkre. A barátságok, a múltbeli események gazdagítják a közösséget. A jó kapcsolatok érdekében az iskola internetes honlapját továbbra is színvonalasan kell működtetni. Lehetőségeink szerint határon túli és nemzetközi kapcsolatok iránt is nyitottak vagyunk, amennyiben azok az iskolaközösség érdekeit szolgálják.

46

3.

ÖSSZEGZÉS „Az életnek értéket csak a szolgálat adhat, amellyel az emberek ügye felé fordulunk.” (Márai Sándor)

A jó közösségi szellem, az innovatív tantestület, a csapatmunkában elért eredmények, az iskolaközösség iránti felelősségem vezetői munkám folytatására késztet. Programjavaslatomban a kitűzött célok és feladatok megvalósítását a közösséggel együtt kívánom megvalósítani. Amennyiben a Tisztelt Közgyűlés elfogadja pályázatomat a jelen és a jövő elvárásainak figyelembevételével ezen programterv szellemében vezetem az iskolát. A Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola felelősségteljes vezetőjeként munkámmal nagy múltú iskolánk minőségi fejlődését, Debrecen város oktatási érdekeit és feladatait fogom továbbra is szolgálni és képviselni.

Debrecen, 2010. április 28.

Nagyné Oláh Katalin

PÁLYÁZAT A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA MAGASABB VEZETŐI MUNKAKÖRÉNEK ELLÁTÁSÁRA

Recommend Documents