Preventivní program pro školní rok 2010/2011
Škola v klidu
ZŠ Dambořice 2010
1 TEORETICKÝ ÚVOD, ZÁKLADNÍ KOMPETENCE 1. 1 Úvod Základním prvkem ochrany před společensky nežádoucími jevy je výchova ke zdravému způsobu života od nejútlejšího věku. To je ve složce tělesné, duševní a sociální, kdy tyto složky jsou navzájem propojeny a tvoří spolu harmonickou jednotu. Hlavním cílem působení v oblasti prevence sociálně patologických jevů je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života a v míře přiměřené jeho věku pak - odolné vůči každodennímu stresu, negativním zážitkům a vlivům, - schopné samostatného a správného rozhodování, - mající přiměřené sociálně psychologické dovednosti, - dokazující nalézt pomoc při řešení problémů, či je přímo a vhodně řešit, - mající vyhraněný vztah k návykovým látkám, - podílející se na tvorbě dobrého klimatu rodiny, třídy, školy, okolního prostředí a svého vlastního života.
1. 2 Základní kompetence preventivného programu
zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon,zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot , humanistické postoje apod.
Dovednosti, znalosti a postoje , které si žáci osvojí musí korespondovat s věkem a navazovat na předchozí zkušenosti. Formy vzdělávání a výchovy musí zohledňovat životní styl rodiny i působení vrstevníků. U nejmenších dětí je vhodná spolupráce s mateřskou školou.
1. 3 Klíčové vyučovací oblasti Programy práce s jednotlivými tématy sociálně patologických jevů patří do kurikula výchovy ke zdravému způsobu života na školách a ve školských zařízeních. Lze je zařadit do různých částí osnov a učebních plánů, jejich uplatnění je možné v jakémkoliv předmětu. Klíčové vyučovací oblasti jsou:
oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity, oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence, oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie, oblast rodinné a občanské výchovy,
oblast sociálně právní – právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti k společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.
Preventivní témata se nejčastěji vyskytují v následujících předmětech: Rodinná výchova, Občanská nauka, Přírodověda, Biologie, Vlastivěda, Zeměpis, Český jazyk, Prvouka, Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Chemie, Základy společenských věd. Samozřejmostí je mezipředmětová koordinace jednotlivých aspektů preventivního působení. Obsahově velmi rozšířenou oblastí, kde je vhodné prevenci začlenít, tvoří mimoškolní aktivity – zájmové vyučování, kroužky, kurzy, družiny, ozdravné pobyty, výlety, exkurze aj. V rámci výuky lze prevenci sociálně patologických jevů zaměřit především na tyto oblasti: - násilí a šikanování, - záškoláctví, - ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy dětí, - xenofobie, rasismus, intolerance a antisemitismus, - užívání návykových látek, anabolitik, medikamentů a dalších látek, - virtuální drogy a patologické hráčství (gambling), - divácké násilí, - syndrom týraných a zneužívaných dětí, - sekty a patologická náboženská hnutí.
1. 4 Základní dosažené kompetence žáků související s preventivním programem 1. – 3. ročník - žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků - znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu - mají vědomosti jak udržovat své zdraví a zdravý životní styl - mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů 3. – 5. ročník - žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě - znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl - podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví - umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc - umí pojmenovat základní mezilidské vztahy - umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti - ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva - mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých (šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní - znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky 6. – 9. ročník - žáci znají význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví - respektují odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám
-
-
znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly znají významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů uvědomují si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnost za případné protiprávní činy umí chápat zdraví ve složce fyzické, duchovní, sociální umí zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky umí vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví ví, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci znají pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny ví, že zneužívání dítěte je trestné umí diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice návykových látek ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodují v situacích vlastního nebo cizího ohrožení dokáží komunikovat se specializovanými službami (linky důvěry, krizová centra) odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované médii a umí o nich diskutovat
2 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM – Škola v klidu 2. 1 Základní informace o minimálním preventivním programu (dále jen MPP) Pod názvem letošního MPP se neskrývá žádný konkrétní projekt, ale skupina projektů, činností, akcí i pravidelné výuky. Tyto aktivity by měly vést ke zlepšení celoškolního klimatu, což je prvořadým cílem tohoto MPP.
2. 2 Jak jsme na tom dnes Vzhledem k tomu, že se naše základní škola nachází na vesnici, je zde výskyt sociálně patologických jevů mnohem menší, než ve městě. Přesto se s některými z nich, jako je například kouření, používání vulgarismů, náznaky šikany a první seznámení s alkoholem, často setkáváme. V dnešní době se jedná o celospolečenský problém, a jelikož žáci základní školy (především pak žáci druhého stupně) patří k nejohroženější skupině, je třeba klást velký důraz zvláště na prevenci. Co nás, pedagogy, žáky i rodiče asi nejvíce těší, je příjemné klima na škole. K němu patří nejen dobré vztahy, ale také příjemné prostředí budovy, technické zázemí a především množství činností obohacující každodenní život školy. Právě z tohoto důvodu se nám nejméně zamlouvají krátkodobé, či dlouhodobé výkyvy téhož klimatu školy. K jejímu narušení dochází především neschopností respektu a úcty jeden k druhému (žáci navzájem, žák – pedagog) a dodržování svých povinností. Momentálně největším problémem je především vulgarita (zvláště ve vztahu žák-žák), ale i snížená hranice respektu a úcty nejen mezi žáky navzájem, ale i ve vztahu žák – pedagog. 2. 3 Hlavní cíle MPP -
Vytvořit pozitivní školní klima Zamezit náznakům a projevům šikany a vulgarity Vychovávat ke zdravému způsobu života Podat žákům ucelené informace o drogách a ostatních návykových látkách Vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času Prohloubit spolupráci s rodiči především v oblasti prevence sociálně patologických jevů, které se vyskytují v naší lokalitě Poskytovat poradenské služby a spolupracovat se specializovanými poradenskými zařízeními
2. 4 Kdo a s kým tvoří MPP Jednotlivé části MPP jsou uskutečňovány především skrze pedagogy – ve výuce, při jiných školních a mimoškolních aktivitách. Své postavení zaujímají k MPP třídní učitelé, kteří si více všímají dění ve své třídě, komunikují s žáky a aktivně se účastní života třídy. Velkou roli v celém MPP hraje výchovný poradce, který je k dispozici při řešení problémů jak dětí, tak i rodičů a svých kolegů. Samotným garantem celého MPP je školní metodik prevence. Při tvorbě a uskutečňování MPP spolupracujeme s různými subjekty. Využívány jsou služby PPP Hodonín, Kontaktních center v Kyjově či Hodoníně, Linek bezpečí (Modrá linka). Do programu jsou zahrnuty setkání s odborníky různých oborů (hasiči, policie, aj.) a využití
nabídek volnočasových aktivit různých organizací (např. Lanové centrum Brno) či vytvořených samotnými pedagogy školy. 2. 5 Cílové skupiny MPP -
-
Mladší žáci (1. – 4. třída) Starší žáci (5. – 9. třída) Rodiče : tito získávají informace nejen o žácích, ale i nejrůznějších akcích pořádaných školou prostřednictvím učitelů na třídních schůzkách či v individuálních konzultačních hodinách; dále pak mohou využít rad školního preventisty, výchovného poradce, popř. získat nejrůznější informace na školních webových stránkách. Pedagogové: společná setkání (diskuse, brainstorming) nad jednotlivými problémy. Vhodné je zařazení společné exkurze, kurzu (letos hodláme pracovat především na odstranění vulgarismů u žáků a posílení respektu k osobnosti učitele) . Sebevzdělávání učitelů v souladu s osnovami a ŠVP.
2. 6 Formy uskutečnění MPP Jednotlivé aktivity budou řešeny následující formou, či metodou: skrze pedagogy v jednotlivých třídách a daných hodinách ( Časp, Čajs, Vko, Vkz, aj.), skrze celoškolní akce, skrze informační nástěnku, skrze školního preventistu, skrze pozvané či navštívené odborníky.
samostatnou prací prací ve dvojici či skupině mezitřídní činností
využití dostupných materiálů – her, knih, multimédií využití vzdělávacích videí a DVD pořadů s preventivní tematikou využití internetových stránek zabývající se prevencí jednotlivých jevů
Nedílnou součástí realizace je činnost jednotlivých kroužků (v letošním roce: sportovní, doučovací, keramický, hudební, taneční atd.). 2. 7 Kdy a kde bude MPP uskutečňován Jednotlivé části MPP jsou zahrnovány do pravidelného měsíčního harmonogramu. V rámci pravidelné celoroční činnosti můžeme jmenovat různé projekty, třídnické hodiny, výtvarné práce, exkurze, diskuze nad danou tematikou, pravidelné činnosti kroužků a sportovní aktivity. Většina činností spojená s MPP se pravděpodobně odehraje v samotné budově školy. Často bude využíváno i hřiště, areál chatek (např. seznamovací táborák prvňáčků). Další činnosti budou mimo školu, resp. mimo obec (výlety, exkurze, školení aj.). 2. 8 Hodnocení programu
Je samozřejmé, že každá činnost (nejenom týkající se MPP), vyžaduje jakousi reflexi. Tato se děje buď ihned po ukončení té které činnosti (což je po dlouhodobých zkušenostech nejvhodnější), či s delším časovým odstupem. Hodnocení může probíhat jak ve skupině žáků či pedagogů, tak i dohromady, popř. též individuálně. Během měsíce září následujícího roku pak bude vypracováno závěrečné hodnocení MPP. 2.9 Konkrétní body MPP Součástí letošního MPP je množství menších projektů uskutečňovaných v jednotlivých třídách a vyučovacích hodinách. V letošním školním roce je v naší škole stěžejní projekt Dambořice v proměnách času. V tomto projektu se zaměříme zejména na tradice obce, kulturu, přírodní bohatství. Výsledky své práce na projektu budou mít žáci možnost prezentovat především na Dni otevřených dveří, který je plánován v II. pololetí při příležitosti otevření nové přístavby školy. Projekt přesně splňuje cíl MPP, zkvalitnění klimatu školy (žáci se vzájemně obeznámí s novými pojmy, při prezentacích dojde k mezitřídnímu kontaktu, na prezentace mohou být pozváni rodiče). Z dalších projektů můžeme jmenovat: Člověk mezi lidmi – víceletý projekt zaměřený na etiketu, život ve společnosti Objevujeme staré věci – víceletý projekt zaměřený na historii obce, její obyvatele a především věci, které dnes již neznáme a nepoužíváme a které nám mohou mnohé říci Den otevřených dveří – jednodenní projekt seznamuje veřejnost s činností školy Ochrana člověka za mimořádných okolností Nadaný žák Škola zdravé výživy Vánoční dílny aj. Kromě těchto hlavních školních projektů jsou plánovány výlety, exkurze, sportovní dny, lyžařský výcvikový kurz, hodiny plavání a další školní i mimoškolní činnosti, které mají společný účel – zkvalitnění a obohacení života ve škole.
