2011-es tanév, 2. félév

Tantárgyi program EEA MA (N), I. évfolyam, 2010/2011-es tanév, 2. félév 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

A tantárgy neve (csoportja): Makroökonómia (Közgazdaságtan II.) (AVM_ENA001) A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Kuti István, egyetemi docens Szakcsoport (szakirány) megnevezése: emberi erőforrás tanácsadó MA (N) A tantárgy típusa: „A” A tantárgy oktatásának időterve:2. félév, 2+0 K A tantárgy kredit értéke: 3 A tantárgy oktatási célkitűzése: a makroökonómia alapvető fogalmainak elsajátíttatása; a legfontosabb makroökonómiai kérdéskörök megismertetése; közgazdasági szemlélet kialakítása; az alkalmazott közgazdasági tárgyak makroökonómiai megalapozása. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Kuti István 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: — 10. A tantárgy tartalma: 1. Bevezetés. A makroökonómia tárgya, módszerei, szemlélete; 2. A makrogazdasági tevékenység számbavétele; 3. A munkapiac; 4. Az árupiac a neoklasszikus és a keynesiánus modellben; 5. Az árupiac egyensúlyi kombinációi – az ISgörbe; 6. A pénz és a pénzpiac; 7. A neoklasszikus és a keynesiánus modell; 8. Konjunktúraingadozások; 9. Gazdaságpolitikai koncepciók és eszközök; 10. Munkanélküliség a neoklasszikus és a keynesiánus modellben; 11. Infláció a neoklasszikus és a keynesiánus modellben; 12. Gazdasági növekedés; 13-14. Rendszerező áttekintés 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 1 : 4 12. Évközi ellenőrzés módja: A félév során két zárthelyi dolgozat írására kerül sor (március 28., május 2.). Az elérhető pontszám mindkét dolgozat esetében 50. A félév elfogadásának (aláírás) feltétele a két dolgozatból (100 pont) együttesen 60 pont elérése. Ezen belül egyik dolgozat sem sikerülhet 20 pontnál gyengébbre. Sikertelenség esetén, a félév végén pótdolgozat egy alkalommal (május 9.) írható a két zh anyagából együtt. A 2. zárthelyi dolgozat megírása is kötelező, függetlenül az első dolgozat eredményétől. 13. Számonkérés módja: A félév írásbeli kollokviummal zárul. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: — 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező: Meyer Dietmar – Solt Katalin: Makroökonómia (Aula Kiadó, Bp., 2007, 315 o.), Bock Gy. – Czagány L. – Nagy R.: Makroökonómia feladatok (TRI-MESTER, Tatabánya, 1999 és későbbi kiadások). Ajánlott irodalom: Samuelson, P. A. – Nordhaus, W., D.: Közgazdaságtan (KJK-KERSZÖV Jogi és Üzleti Kiadó Kft., Budapest, 2000), Mankiw, N.G.: Makroökonómia (Osiris, 1999), Hall, Robert E. – Taylor, John B.: Makroökonómia (KJK, Bp., 1997).

16. A tantárgy tárgyi szükségletei: tanterem, projektor, tábla, folyóiratok, szakkönyvek. Debrecen, 2011. február 24. (Dr. Kuti István) egyetemi docens, tantárgyfelelős

FOGLALKOZTATÁSI TERV MAKROÖKONÓMIA (KÖZGAZDASÁGTAN II.) (AVM_ENA001) Emberi Erőforrás Tanácsadó MA (N) I. évfolyam, 2010/2011-es tanév, 2. félév

1. Bevezetés. A makroökonómia tárgya, módszerei, szemlélete; 2. A makrogazdasági tevékenység számbavétele; 3. A munkapiac; 4. Az árupiac; 5. A fogyasztási és a beruházási kereslet; 6. A pénz és a pénzpiac; 7. A neoklasszikus és a keynesiánus modell; 8. Konjunktúraingadozások; 9. Gazdaságpolitikai koncepciók és eszközök; 10. Munkanélküliség a neoklasszikus és a keynesiánus modellben; 11. Infláció a neoklasszikus és a keynesiánus modellben; 12. Gazdasági növekedés; 13-14. Rendszerező áttekintés

Debrecen, 2011. február 24. ……………………………….. (Dr. Kuti István) egyetemi docens, tantárgyfelelős

KÖVETELMÉNYEK MAKROÖKONÓMIA (KÖZGAZDASÁGTAN II.) (AVM_ENA001) Emberi Erőforrás Tanácsadó MA (N) I. évfolyam, 2009/2010-es tanév, 2. félév

A félév során két zárthelyi dolgozat írására kerül sor. Az elérhető pontszám mindkét dolgozat esetében 50. A félév elfogadásának (aláírás) feltétele a két dolgozatból (100 pont) együttesen 60 pont elérése. Ezen belül egyik dolgozat sem sikerülhet 20 pontnál gyengébbre. Sikertelenség esetén, a félév végén pótdolgozat egy alkalommal írható a két zh anyagából együtt. A 2. zárthelyi dolgozat megírása is kötelező, függetlenül az első dolgozat eredményétől. A félév írásbeli kollokviummal zárul. Az elégséges szint eléréséhez minimum 60%-ot kell elérni.

Debrecen, 2011. február 24. ……………………………….. (Dr. Kuti István) egyetemi docens, tantárgyfelelős MINTAKÉRDÉSEK AZ ÉVKÖZI SZÁMONKÉRÉSHEZ ÉS A VIZSGADOLGOZATHOZ

I. Fogalmak

(2-2 pont)

Bruttó hazai termék (termelési oldalról) Teljes foglalkoztatás gazdasági értelemben Pénzkínálat Adó Árindex Konjunkturális munkanélküliség Keynes-i fogyasztási függvény Potenciális kibocsátás Állami vásárlás Inaktív népesség

II. Igaz-hamis állítások Jelölje meg egyértelműen i, ill. h betűkkel a táblázatban az egyes állítások sorszámát aszerint, hogy az állítást igaznak vagy hamisnak tartja. (1-1 pont) 1. A reálbér a nominálbér vásárlóerejét fejezi ki. 2. A jövedelem alapján fizetett adó származékos jövedelem. 3. Kiugróan magas reálbér-szint esetén az inaktívak is megjelennek a munkapiac kínálati oldalán. 4. A munkapiacon nem létezhet több egyensúlyi reálbér. 5. Adott reáljövedelem mellett, ha az árszínvonal nő az LM-görbe felfelé tolódik.

III. Teszt (A megfelelő betűjelet írja be a táblázatba.)

(1-1 pont)

1. A hitelpénzen belül megkülönböztetünk: C) Készpénzt és D) A és B is igaz számlapénzt 2. A reál-, nominál kamatláb és az inflációs ráta kapcsolatát kifejező Fisher egyenlet: A) π = i + ρ B) π = ρ – i C) ρ = π – i D) ρ = i – π 3. A külföld jövedelemáramlását leíró egyenlet: A) IM = SK – X B) X – IM = SK C) IM – TRK = SK D) IM – X = SK 4. Az önkéntes (szándékolt) munkanélküliség kiszámítható: A) Uö = NA – ND B) Uö = ND – NS C) Uö = NA – NS D) Uö = N – NA 5. Nem tartozik a monetáris politika három fő eszköze közé: A) Kötelező B) Jegybanki C) Nyílt-piaci D) Jövedelemadótartalékráta alapkamat műveletek kulcsok meghatározása A) Árupénzt

B) Világpénzt

V. 1. feladat (7 pont) Egy gazdaságban a fogyasztási függvény C = 800 + 0,7Y. A beruházási kereslet : I = 550 – 30i. A pénzkeresleti függvény (L) egyenlő a kibocsátás fele mínusz a kamatláb tízszeresével. Az árszínvonal egységnyi, a jegybanki pénzmennyiség 250 és a tartalékráta 0,25. a) Írja fel az IS és LM függvényeket, ábrázolja őket közös koordinátarendszerben, és tüntesse fel az egyensúlyi kibocsátást illetve az egyensúlyi kamatlábat. b) Számítsa ki az egyensúlyi fogyasztási és beruházási keresletet. V. 2. feladat (7 pont) Egy makrogazdaság termelési függvénye a következő: Y = 6N – N2/200. A munkakínálati függvény NS = 500W/P – 400. a) Írja fel a munkakeresleti függvényt! b) Számítsa ki foglalkoztatottak számát abban az esetben, ha a reálbér 1,9! c) Számítsa ki az egyensúlyi reálbért és foglalkoztatottságot! d) Mekkora reálbér biztosítana 590 egyensúlyi foglalkoztatotti létszámot?

TEMATIKA ÉS KÖVETELMÉNYRENDSZER KÖZGAZDASÁGTAN - MIKROÖKONÓMIA (AVM_ENA002) Emberi erőforrás tanácsadó (MA) I. évfolyam, 2010/2011-es tanév, 1. félév

1. A tantárgy neve (csoportja): Közgazdaságtan – Mikroökonómia (AVM_ENA002) 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Kuti István, egyetemi docens 3. Szakcsoport megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó (MA, nappali) 4. A tantárgy típusa: „A” 5. A tantárgy oktatásának időterve: 1. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy célja, hogy a hallgatók rendelkezzenek alapvető elméleti és gyakorlati közgazdaságtani – mikroökonómiai – ismeretekkel, melyek segítik őket későbbi munkájuk során. 8. A tantárgy személyi feltételei (közreműködők): Dr. Odor Kinga egyetemi tanársegéd 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. A tantárgyi tematika §

A tárgy bevezetése, alapfogalmak.

§

Fogyasztói magatartás és kereslet.

§

Termelői magatartás és kínálat.

§

Piaci szerkezetek.

§

Termelési tényezők piaca.

§

Az általános egyensúly és a jóléti közgazdaságtan.

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 80% : 20% 12. Évközi ellenőrzés módja: 2 zárthelyi dolgozat megírása. 13. Félév elfogadásának feltétele: Ø zárthelyi dolgozatokból 60% teljesítése, Ø előadáson való aktív részvétel. 14. Számonkérés módja: írásbeli kollokvium.

Kötelező, illetve ajánlott irodalmak: Kötelező irodalom: Ø Koppányi Mihály (1993): Mikroökonómia, Műszaki Könyvkiadó, Budapest (újabb kiadások), Ø Bauerné Gáthy Andrea – Odor Kinga – Popovics Péter (2009): Mikroökonómia Feladatgyűjtemény Alapszint, Debrecen, Ø Előadás anyaga. Ajánlott irodalom: Ø Samuelson-Nordhaus (2000): Közgazdaságtan, Budapest. Aktuális fejezetei. Ø Hazai és nemzetközi szakfolyóiratok és statisztikai kiadványok. 15. A tantárgy tárgyi szükségletei: projector, tábla Debrecen, 2010. szeptember 6.

Dr. Kuti István egyetemi docens tantárgyfelelős

FOGLALKOZTATÁSI TERV KÖZGAZDASÁGTAN - MIKROÖKONÓMIA (AVM_ENA002)

Emberi erőforrás tanácsadó (MA) I. évfolyam, 2010/2011-es tanév, 1. félév

1. előadás: A tárgy bevezetése, alapfogalmak. Fogyasztás, szükséglet, hasznosság és preferenciák. 2. előadás: A fogyasztó preferenciarendszere. Közömbösségi görbék, hasznossági függvények. 3. előadás: Jövedelem – árak – fogyasztói döntés. Piaci kereslet és a kereslet rugalmasság. 4. előadás: Termelői magatartás és kínálat. Vállalkozások – hatékonyság – munkamegosztás. Termelés és termelési függvények I. 5. előadás: Termelés és termelési függvények II. Költségek. 6. előadás: Profitmaximalizálás és kínálat a kompetitív piacon. 7. előadás: 1 ZH megírása 8. előadás: Piaci szerkezet: a monopólium 9. előadás: Árdiszkrimináció. A monopólium jóléti vonatkozásai. Oligopol piac és monopolisztikus verseny. 10. Termelési tényezők piaca I. 11. előadás: Termelési tényezők piaca II. 12. előadás: Piaci elégtelenségek, externáliák és közjavak. 13. előadás: 2. ZH megírása 14. előadás: pót ZH megírása

Debrecen, 2010. szeptember 6.


KÖVETELMÉNYRENDSZER KÖZGAZDASÁGTAN - MIKROÖKONÓMIA (AVM_ENA002)

Emberi erőforrás tanácsadó (MA) I. évfolyam, 2010/2011-es tanév, 1. félév

ü A hallgatók a félév során két alkalommal egyenként 50 pontos zárthelyi dolgozatot írnak. Az aláírás megszerzésének feltétele, az elérhető 100 pontból 60 pont teljesítése. A 60 pont alatt teljesített hallgatók 1 alkalommal pót ZH-t írhatnak az aláírás megszerzéséért. A két zárthelyi dolgozatból 70 pontot, illetve e fölött teljesített hallgatók megajánlott jegyet szerezhetnek. Aki nem szerzett megajánlott jegyet, a vizsgaidőszakban 3 alkalommal jöhet vizsgázni. ü Előadáson való aktív részvétel, maximum 3 hiányzás a megengedett.



Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): Munkaerőpiaci ismeretek AVM_ENA103-K3, PF90MUI212L 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Szabados György adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA szak, I.évfolyam 4. A tantárgy típusa: A, kötelező 5. A tantárgy oktatásának időterve: 2. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy keretében a hallgatók megismerkednek a hazai és nemzetközi munkaerőpiac alapvető definícióival, kutatási módszertanával, irányzataival, működési sajátosságaival, eszköz és intézményrendszerével. A folyamatokról eset megbeszéléseket, video elemzéseket végzünk az ismeretek elmélyítése céljából. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Szabados György adjunktus 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): nappali, levelező tagozatos hallgatói jogviszony az Emberi erőforrás tanácsadó MA szakon 10. A tantárgy tartalma: 1. Bemutatkozás, követelményrendszer ismertetés, problematika felvetés 2. A munkaerőpiac értelmezése 3. Munkavállalói sajátosságok 4. Népességi dilemmák 5. A nyugdíjrendszer 6. Munkaerőpiaci integráció 7. Külföldi munkavállalás szabályozása 8. A munkaerőpiac szerkezete 9. A munkaerőpiac intézményrendszere 10. A munkaerőpiac eszközrendszere 11. Nemzetközi és hazai munkaerőpiaci politikák 12. Gazdasági válság okozta hatások 13. Civilek a munkaerőpiacon 14. A munkavégzés dokumentációja 15. A munkaerőpiac jövője 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy főleg órarendi elfoglaltságot jelent, aktív részvétel elvárt.

12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel kötelező a tantárgyfelvételt követően. Beadandó házi dolgozat készítendő egy választott témából, előírt formai, tartalmi követelménynek megfelelően. Csoportonként 1 kiselőadás tartása egy választott témából. A megengedett hiányzás a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. 13. Számonkérés módja: Kiselőadások+Beadandó dolgozat+Kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek. 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Tóthné Sikora G.: Munkaerőpiaci ismeretek. Oktatási segédlet, Miskolc, 2002. Henczi L.: Munkaerő-piaci ismeretek. AIFSZ Kollégium Egyesület, Budapest,2008. Gulyás L.: Ne a munkanélküliséget, a munkát támogasd. EETOSZ-VIKEK, Budapest, 2008. Állásstart 2009. Start Kiadó Kft, Budapest, 2009. HVG Karrier Plusz 2009. HVG Kiadó, Budapest, 2009. Aktuális KSH kiadványok (pl.Demográfiai portré, Gyorstájékoztatók). 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop, hangosító, fénymásoló, tábla, kréta

Debrecen, 2010. január 28. Dr. Szabados György adjunktus tantárgyfelelős

Munkaerőpiaci ismeretek c. tantárgy követelményrendszere 2009/10. tanév II. félév. Emberi erőforrás tanácsadó MA szak, I. évfolyam Előadás helye: Fényház 4. előadó Előadás ideje: szerda 14-18 óra

KÖVETELMÉNYRENDSZER

Az előadások látogatása ajánlott. A félévet a hallgató kollokviummal zárja. Elővizsgára és vizsgára írásban van lehetőség. Az írásbeli vizsga anyagát az előadásokon elhangzottak alkotják. Az írásbeli elővizsga időpontja: egyeztetés alapján A tantárgy előadásainak tartalma: 1. Bemutatkozás, követelményrendszer ismertetés, problematika felvetés 2. A munkaerőpiac értelmezése 3. Munkavállalói sajátosságok 4. Népességi dilemmák 5. A nyugdíjrendszer 6. Munkaerőpiaci integráció 7. Külföldi munkavállalás szabályozása 8. A munkaerőpiac szerkezete 9. A munkaerőpiac intézményrendszere 10. A munkaerőpiac eszközrendszere 11. Nemzetközi és hazai munkaerőpiaci politikák 12. Gazdasági válság okozta hatások 13. Civilek a munkaerőpiacon 14. A munkavégzés dokumentációja 15. A munkaerőpiac jövője A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Tóthné Sikora G.: Munkaerőpiaci ismeretek. Oktatási segédlet, Miskolc, 2002. Henczi L.: Munkaerő-piaci ismeretek. AIFSZ Kollégium Egyesület, Budapest,2008. Gulyás L.: Ne a munkanélküliséget, a munkát támogasd. EETOSZ-VIKEK, Budapest, 2008. Állásstart 2009. Start Kiadó Kft, Budapest, 2009. HVG Karrier Plusz 2009. HVG Kiadó, Budapest, 2009. Aktuális KSH kiadványok

Debrecen, 2010. január 28.. Dr. Szabados György egyetemi tanársegéd, tantárgyfelelős

Ellenőrző kérdések A munkaerőpiaci felmérés módszerei Aktuális statisztikai munkaerőpiaci mutatók Munkanélküliség és infláció A munkavállalói oldal emberi sajátosságai, munkáltatói elvárások A munkaerőpiac generációs problémái A nyugdíj struktúrája, számítása, kockázatai A munkanélküliség kezelésének nemzetközi és hazai tendenciái Külföldi munkavállalás szabályozása, lehetőségei A munkaerőpiac szerkezete, munkaerőpiaci elméletek A munkaerőpiac szereplői, eszközei Integrációs lehetőségek a munkaerőpiacon A munka adminisztrációja Civilek a munkaerőpiacon Debrecen, 2010. január 28.. Dr. Szabados György egyetemi tanársegéd, tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): Emberi erőforrás tervezés, kiválasztás nappali levelező (Debrecen)

AVM_ENB007 AVM_ELB007

2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Dajnoki Krisztina, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA I. évfolyam (nappali, levelező) 4. A tantárgy típusa: „A” kötelező 5. A tantárgy oktatásának időterve: Az MA képzés 2. félévében Óraszám: nappali 2+0 K

levelező 9+0 K

6. A tantárgy kreditértéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Az emberi erőforrás tervezéssel-áramlással kapcsolatos feladatok, módszerek részletes megismerése és gyakorlati elsajátítása. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Dajnoki Krisztina, egyetemi adjunktus 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): Nappali és levelező tagozatos hallgatói jogviszony az emberi erőforrás tanácsadó szakon 10. A tantárgy tartalma: Az emberi erőforrás gazdálkodás funkciói, fejlődése, kihívásai A HR stratégia kialakítása, a vállalati stratégiához kapcsolódó HR stratégiák A stratégiai tervezés folyamata Az emberi erőforrás tervezés integrált rendszere A munkaerő tervezés folyamata A munkaerő-igény és -kínálat előrejelzése, mutatószámai Leépítés (kritériumok, módszerek, megoldások, a leépítési terv, outplacement) A munkaerő szükséglet és a technikai fejlődés összefüggései Az EEM értékelése, auditálása Az emberi erőforrás biztosítás módjai, a felvételi politika stratégiai választási lehetőségei ü Toborzási stratégiák, a toborzás folyamata, sajátosságai ü A kiválasztás folyamata, kritériumai ü Az Értékelő Központok szerepe a kiválasztásban és egyéb HR folyamatokban

ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

ü Önéletrajzok típusai, előnyei, hátrányai ü Kiválasztás gyakorlata: tesztek, felvételi elbeszélgetések 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy órarendi elfoglaltságot és otthoni felkészülést igényel. 12. Évközi ellenőrzés módja: Az előadásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. 13. Számonkérés módja: Kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek. 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Hajós L. – Berde Cs.: Emberi erőforrás gazdálkodás, Szaktudás Kiadó, Budapest, 2008. Poór J. – Karoliny M-né: Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv, KJKKERSZÖV, Budapest, 2001. + előadás anyag 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop

Debrecen, 2011. január 19.

Dr. Dajnoki Krisztina egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

FOGLALKOZTATÁSI TERV

1. Az emberi erőforrás gazdálkodás funkciói, fejlődése, kihívásai 2. A HR stratégia kialakítása, a vállalati stratégiához kapcsolódó HR stratégiák 3. A stratégiai tervezés folyamata 4. Az emberi erőforrás tervezés integrált rendszere 5. A munkaerő tervezés folyamata 6. A munkaerő-igény és -kínálat előrejelzése, mutatószámai 7. Leépítés (kritériumok, módszerek, megoldások, a leépítési terv, outplacement) 8. A munkaerő szükséglet és a technikai fejlődés összefüggései 9. Az EEM értékelése, auditálása 10. Az emberi erőforrás biztosítás módjai, a felvételi politika stratégiai választási lehetőségei 11. Toborzási stratégiák, a toborzás folyamata, sajátosságai 12. A kiválasztás folyamata, kritériumai 13. Az Értékelő Központok szerepe a kiválasztásban és egyéb HR folyamatokban 14. Önéletrajzok típusai, előnyei, hátrányai 15. Kiválasztás gyakorlata: tesztek, felvételi elbeszélgetések



E MBERI ERŐFORRÁS TERVEZÉS, KIVÁLASZTÁS E LLENŐRZŐ KÉRDÉSEK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

A humán erőforrás menedzsment fogalma, jellemzői, céljai, feladatai, tevékenységterületei Fejlődés az EEM területén, a HR szerepe a szervezetben, a HR és a vezetés kapcsolata A HR-rel szembeni jövőbeli elvárások A korszerű HR stratégia jellemzői, a vállalati stratégia és a HR stratégia kapcsolata A vállalati stratégiákhoz kapcsolódó HR stratégiák típusai A stratégiai tervezés folyamata A HR stratégia tartalma, főbb céljai, elemei Az emberi erőforrás tervezés fogalma, jellemzői, fázisai Munkaerő tervezés aspektusai, jellemzői, funkciói, részei A munkaerő tervezés folyamata, a munkaerő-szükségletet befolyásoló tényezők (5 + ábra) A munkaerő-igény előrejelzése, módszerei A belső munkaerő kínálat előrejelzése, elemzésének mutatószámai, utódlási kártya A külső munkaerő kínálat előrejelzése, akciótervek (létszámcsökkentés, természetes fogyás is) A leépítés megoldásai, módszerei A leépítési terv típusai, tanácsok az elbocsátás megtervezéséhez, végrehajtásához Outplacement A munkaerő szükségletet és a technikai fejlődés összefüggései, a technikai fejlődés típusai A tradicionális létszámtervezés és az EE tervezés összefüggései Az EEM értékelésének jellemzői, az értékelés típusai Az EEM auditálás típusai, tapasztalatok Az EEM értékelés módszerei Az emberi erőforrás áramlás modelljei A munkaerő-ellátás fogalma, az erőforrás biztosítás módjai, kérdései A felvételi politika stratégiai választási lehetőségei, toborzási stratégiák A toborzás belső forrásból (jellemzői, alkalmazása, előnyök, hátrányok) A toborzás külső forrásból (jellemzői, alkalmazása, előnyök, hátrányok) Online-toborzás sajátosságai, a hirdetés jellemzői, tartalma A kiválasztás fogalma, a felvételi politika elemei, a kiválasztás folyamata, lépései A sikeres kiválasztás feltételei Értékelő Központok alkalmazása, előnyök, hátrányok Az önéletrajz jellemzői; a hagyományos és az amerikai típusú önéletrajz A kronologikus önéletrajz A funkcionális önéletrajz A kombinált vagy hibrid önéletrajz Europass önéletrajz felépítése, sajátosságai A kísérőlevél jellemzői, felépítése Tesztek típusai Az interjú jellemzői, fő részei, típusa annak tartalma alapján Az interjúk lefolytatása során alkalmazható stratégiák Interjúk a résztvevők száma szerint

Tantárgyi program 1. A tantárgy neve, kódja: Munkaügyi kapcsolatok és érdekegyeztetés (AVM_ENB008) 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Oláh Judit, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó 4. A tantárgy típusa: A 5. A tantárgy oktatásának időterve: 4. félév, 0+2 G 6. A tantárgy kredit értéke: 2 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A munkaügy kapcsolatok rendszere a munkaerőpiac szereplőinek sajátos együttműködése, amelyik kiegészíti, esetenként át is írja a munkaerőpiac piaci szabályozó mechanizmusait. A tantárgy célja, hogy bemutassa a munkaerőpiac szereplőit, a munkaadó és a munkavállaló érdekeit, helyzetét, céljait, sajátos együttműködésüket. Ismerteti a munkaügyi kapcsolatok hagyományos és alternatív rendszerét, a munkaügyi kapcsolatok filozófiáját, alapelveit, valamint a munkaügyi konfliktusok kezelését. 8. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nincs 9. Az oktatás személyi feltételei: Az oktatást végzi Dr. Oláh Judit PhD egyetemi adjunktus 10. A tantárgy tartalma: 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 50:50 12. Évközi ellenőrzés módja: 1 zárthelyi dolgozat 13. Számonkérés módja: írásbeli és 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező: KOLTAY J.(2000): A munkaügyi kapcsolatok rendszere és a munkavállalók helyzete. MTA Közgazdságtudományi Kutatóközpont, Budapest TÓTH F.(2007): Bevezetés a Munkaügyi Kapcsolatokba. Egyetemi jegyzet. SZIE. Gödöllő. TÓTH F.(2007): Munkaügyi kapcsolatok. Alapfogalmak, kulcsfogalmak. Sokszorosított kézirat. Budapest Ajánlott: BERKI E. (2001): Munkaügyi ismeretek. Atalanta Távoktatási Központ, Budapest, TÓTH F. (2003): A munkaügyi kapcsolatok rendszere. Zsigmond Király Főiskola, Budapest

KOCSONDI J. – DAJNOKI K.(2006): Munkaügyi kapcsolatok. In: Emberi erőforrás gazdálkodás. (Szerk.: Hajós L. – Berde Cs.) HEFOP keretében készült elektronikus tankönyv, Debrecen, 121-137. p. http://odin.agr.unideb.hu/hefop 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Laptop, projektor


………………………….. tantárgyfelelős Dr. Oláh Judit

11. A TANTÁRGY TARTALMA


1. gyakorlat: Munkaügyi kapcsolatok tárgya · A tárgy körülhatárolása · A tárgy értelmezésének alternatívái · Munkaügyi kapcsolatok kutatása 2. gyakorlat: Munkaügyi kapcsolatok és társadalmi párbeszéd · A munkaügyi kapcsolatok alapelvei, fogalma · A társadalmi párbeszéd intézményrendszere 3. gyakorlat: Kollektív tárgyalások szerződések · A kollektív tárgyalás fogalma és természete · A kollektív tárgyalások szereplői · A kollektív tárgyalások szintjei, centralizáltsági foka · A kollektív szerződés kiterjedtsége, hatóköre, lefedettsége 4. gyakorlat: Munkavállalói részvétel (participáció) · A participáció értelmezése, fogalma · A participáció szereplői · A participáció kialakulásának társadalmi indítéka · A participációs intézmények kialakulása 5. gyakorlat: Munkaügyi konfliktusok, munkaügyi viták, rendezésük intézményei · A konfliktus típusai · A munkahelyi konfliktus · Munkaügyi konfliktus · Munkaügyi viták · Munkaügyi viták rendezésének intézményei · Direkt akció 6. gyakorlat: A foglalkoztatást elősegítését szolgáló egyes munkaerő-piaci szolgáltatások · A foglalkoztatás bővítését szolgáló bértámogatás · A pályakezdő munkanélküliek foglalkoztatásának támogatása · A megváltozott munkaképességű személyek foglalkoztatásának érdekében nyújtott támogatások · Önfoglalkoztatás támogatása · Alkalmi munkavállalói könyvvel történő foglalkozatás támogatása 7. gyakorlat: Munkaerő-piaci ellenőrzés- a rendbírság · A munkaerő-piaci ellenőrzés · A rendbírság jogintézménye · A rendbírság kiszabását megalapozó kötelezettségszegések esetei · A rendbírság mértéke, kiszabásának szempontjai, módja

8. gyakorlat: A munkaviszony keletkezése és megszűnése · A munkaviszonyról általában · A munkaviszony alanyai · A munkaviszony létesítése és módosítása · A munkaviszony megszűnése és megszüntetése 9. gyakorlat: A munkavégzés szabályai · A munkavállaló kötelességei · A munkáltató jogai · A munkáltató kötelességei · A munkavállaló jogai · Tanulmányi szerződés 10. gyakorlat: A munka díjazása · A munkabérről általában · A munkabér fajtái · Bérpótlékok · Költségtérítés · Munkabér védelme · Levonások a munkabérből · Szociális juttatások 11. gyakorlat: A munkavállaló és a munkáltató kártérítési felelőssége · A munkavállaló vétkességén alapuló kártérítési felelőssége · A kártérítési igény érvényesítése · A munkáltató kártérítési felelősségének alapja · A kártérítési igény fajtái 12. Munkaügyi ellenőrzés · A munkaügyi ellenőrzés célja · A munkaügyi ellenőrzés hatálya · Munkaügyi ellenőrzés egyéb jogviszony alapján · A munkaügyi ellenőrzés tartalma · A munkaügyi ellenőrzés szervezeti formája · Határozat hozatal 13.-14.-15. gyakorlat: Beszámoló az esettanulmányból Esettanulmány a munkahelyről Esettanulmány megfelelő színvonalon történő elkészítése Az esettanulmány témája és címe: „Munkahelyem munkaügyi kapcsolatai” Terjedelme: 10 o. (Amennyiben nincs munkahelye, válasszon munkahelyet!) Az esettanulmány javasolt tematikája: A./ A munkahely (cég, intézmény) fontosabb jellemzői · ágazat · foglalkoztatottak jellemzői, kereseti viszonyok · szervezeti, telephelyi struktúra

· munkaerő-piaci helyzet, stb. B./ A foglalkoztatottak jogviszonya C./ A munkaügyi kapcsolatok szereplői s azok jellemzői C.1. A munkaügyi kapcsolatok individuális szereplői · munkáltatói, munkavállalói egyéni kapcsolatok · vezető-munkavállalói kapcsolatok C.2. A munkaügyi kapcsolatok kollektív szereplői · munkáltató, munkáltatói érdekképviselet · munkavállalói érdekképviselet (szakszervezet(ek), munkástanács, stb.) · participáció szereplői, összetétele, választásuk rendszere (üzemi megbízott, üzemi tanács, közalkalmazotti tanács, Európai Üzemi Tanács, munkavédelmi bizottság, munkavállalói küldött(ek) a felügyelő bizottságban, MRP, Európai Üzemi Tanács, a participáció egyéb szereplői, stb.) · a szereplők tagsága mezo- és makroszintű érdekképviseletekben (szövetségben, konföderációban, stb.) D./ A munkaügyi kapcsolatok intézményei · egyéni munkaszerződés, jellemzői (időbeli hatálya, stb.) · vállalati, intézményi kollektív szerződés; jellemzői, múltja · ágazati, szakmai kollektív szerződés létezése, jellemzői · kollektív bérmegállapodások · participációs intézmények jellemzői (üzemi megállapodás, együttműködési megállapodás, stb.) · a munkaügyi viták belső szabályozása, a vitarendezés belső intézményei · sztrájkszabályzat (önálló szakszervezeti, vagy munkáltatóval közös) · vállalati (intézményi) érdekegyeztető tanács, jellemzői · esélyegyenlőségi terv E./ A munkaügyi kapcsolatok körébe tartozó fontosabb események a munkahelyen 1990-től napjainkig (kollektív tárgyalások, szerződéskötések, sztrájk, tüntetés, demonstráció, létszámleépítés, csoportos létszámleépítés, a „rendezett munkaügyi kapcsolatokról szóló törvény” munkahelyi érvényesülése, stb). F./ A munkahely munkaügyi kapcsolatainak személyes értékelése, javaslatok megfogalmazása


………………………….. tantárgyfelelős Dr. Oláh Judit

2010/2011 I. félév KÉRDÉSSOR Munkaügyi kapcsolatok és intézményrendszer Neptun kód: AVM_ENB008-K2 1. Ismertesse a munkaügyi kapcsolatok (MK) tárgyának fogalmát 2. Sorolja fel a MK alakító tényezőit 3. MK közös ideológiája 4. Ismertesse a munkaügyi kapcsolatok (MK) fogalmát 5. MK alapja 6. Munkavállalói érdekképviselet 7. Munkáltatói érdekképviselet 8. MK feltételei 9. MK intézményrendszere Mo.-on 10. Érdekegyeztetési struktúrák szintjei 11. Kollektív szerződés fogalma 12. Kollektív szerződés tartalma 13. Kollektív tárgyalás fogalma 14. Kollektív tárgyalás célja 15. Kollektív tárgyalás tartalma 16. Kollektív tárgyalások szabályai 17. Kollektív tárgyalások folyamata 18. Tárgyalási technikák 19. Participáció fogalma 20. Participáció alapelvei 21. Munkaügyi konfliktus fogalma 22. Munkaügyi vita fogalma 23. A munkaügyi viták megoldásának intézményei 24. Konfliktusok szintjei, kezelése 25. Munkaharc fogalma 26. A munkavállalók harci eszközei 27. A magyar foglalkoztatáspolitika kihívásai 28. A magyar foglalkoztatáspolitika céljai 29. A csatlakozás hatásai 30. Az aktív foglalkoztatáspolitika eszközei 31. Munkaügyi ellenőrzés fogalma 32. Mire terjed ki a munkaügyi ellenőrzés? 33. Mire jogosult a munkaügyi felügyelő? 34. Milyen jogkövetkezményeket alkalmazhat a munkaügyi felügyelő? 35. Milyen szabálysértését állapíthat valósíthat meg a munkáltató? 36. A rendezett munkaügyi kapcsolat igazolása 37. Amire legjobban figyelnek? 38. Milyen szempontok alapján lehet-e eldönteni, hogy két munka egyenlő vagy egyenlő értékű-e? 39. Milyen formában állapítható meg a munkabér? 40. Milyen szempontok alapján állapítja meg a kormány a minimálbér mértékét? 41. Szociális támogatások Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus

Tantárgyi program

1. A tantárgy neve: AVM_ENB010-K3Munkakörtervezés, munkakör kialakítás AVM_ELB010-K3Munkakörtervezés, munkakör kialakítás 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Pakurár Miklós egyetemi docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó nappali 4. A tantárgy típusa: „A” típusú 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 kredit 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A hallgatók ismerkedjenek meg a munkakörtervezés, munkakör kialakítás elméleti alapjaival és azok alkalmazási lehetőségeivel. 8. Az oktatás személyi feltételei: 1 fő PhD fokozattal rendelkező oktató 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: --10. A tantárgy tartalma: Munkakörök kialakításának, elemzésének, tervezésének jelentősége A munkakörelemzés fogalma, célja A munkakörelemzés folyamata A munkaköri leírás és a munkaköri követelmények A munkakörelemzés problémái A munkakörtervezés szükségessége A munkakörtervezés jellemzői Munkakör, munkaköri leírás A munkakör definíciója Munkakörök kialakítása Munkaköri leírás A munkaköri leírással szemben támasztott követelmények A munkaköri leírás és a szervezeti célok összhangja A munkaköri leírás, mint szervezési eszköz A munkaköri leírás alkalmazásának előnyei A munkaköri leírások tartalma A munkarendszer A munkaszituáció

Követelményelemzés A követelményelemzés definíciója Követelményfajták Követelményfajták REFA definíciója Követelményfajtákhoz szükséges adatok megállapítása, követelmények mennyiségi meghatározása Rangsoreljárás különválasztott súlyozással Mintapéldák és értékelő táblázatok Értékelés A követelményérték és az értékszám-összeg kiszámítása Egyéb súlyozási eljárások Rangsoreljárás kapcsolt súlyozással Fokozateljárás kapcsolt súlyozással Fokozateljárás különválasztott súlyozással Súlyozás A munkaköri leírás rovat, adat és információtartalma A munkaszituációval kapcsolatos adatok Munkafeladatok rovatai, adatai A munkavégzés körülményének rovatai, adatai A munkakör jogosultságainak rovatai, adatai a pótlap információi A munkaköri leírás bevezetésének és alkalmazásának feltételei A vezetés támogatása A munkaköri leírás céljainak világossá tétele A bevezetés időpontja A munkaköri leírás készítőinek a meghatározása A munkatársak tájékoztatása A munkaköri leírások készítésének a folyamata Vezetői szintenkénti előrehaladás Területenkénti előrehaladás Előrehaladás vegyes megoldással A munkaköri leírások kidolgozása A helyzet felmérése, időgazdálkodás Helyzetelemzés Munkaköri leírások kimunkálása A munkaköri leírások kimunkálásának időigénye Mintapéldák és értékelő táblázatok alkalmazása a követelmény megállapításhoz (fizikai munkák) Példák munkaköri leírásokra Teljesen formalizált Félig formalizált Leíró jellegű Kérdőívek és ellenőrző listák szerkesztése 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 40 – 60 % 12. Évközi ellenőrzés módja: Írásbeli dolgozat, amely alapján megajánlott jegyet kapnak a hallgatók.

13. Számonkérés módja: Írásbeli dolgozat. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Bakacsi Gy., Bokor A., Császár CS., Gelei A., Kovács K., Takács S. (1999): Stratégiai emberi erőforrás menedzsment, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest Barkóczi I., Sére L. (1994): Az emberi motiváció II. Humánspecifikus motiváció, szöveggyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Berey A., Dobos I. (1979): Vezetés és vezető, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Kft., Budapest Berey A., Dobos I. (1986): Vezetés gyakorlatban, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó Kft., Budapest Dabasi Halász Zs.: Munkakör-tervezés, -elemzés, -értékelés. In: Humán erőforrások gazdaságtana. (Szerk: Tóthné Sikora G.), Bibor Kiadó, Miskolc, 2000. 165-187. p. DACUM – kézikönyv, Budapest 2001 Dolmány F., Hajós L., Magda S. (1998): A munkaerő gazdaságtana,Dinasztia Kiadó, Budapest Dr. Bittner P. (2002): Humán menedzsment, Veszprémi Egyetem, Gazdaságtudományi Önálló Intézet, Szervezési és Vezetési Tanszék, Veszprém Dr. Bóta L. (1985): A munkakörileírás készítése és használata, Produktorg Szervezési Vállalat, Budapest Elbert, N. F.. - Poór J.: Munkakörelemzés és -tervezés, In: Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv, KJK-KERSZÖV Kiadó, Budapest, 2001. 127-159. p. Eugen Mckenna-Nic Beech (1998): Emberi erőforrás menedzsment, Panem Kft. Budapest Gyökér I.: Munkakörök kialakítása, elemzése, leírása. In: Humánerőforrás-menedzsment. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001. 122-133. p. Hingyi L. – Juhász T. – Orbán T.: Munkaköri leírások készítésének kézikönyve, Novorg, Budapest, 2000. Miskolci Egyetem Humán Erőforrás Tanszék; szerkeztette: Tóthné Sikora Gizella (2000): Humán erőforrások gazdaságtana, Bíbor Kiadó, Miskolc

Morvay L. – Börzseiné Z. M.: Munkakörelemzés és értékelés. In: Emberi erőforrás gazdálkodás (szerk: Berde Cs. – Hajós L.), HEFOP keretében készült elektronikus tankönyv, DE ATC AVK Debrecen, 2006. 51-77. p. Munkatanulmányozás módszertana 4. rész (1988), Struktúra Szervezési Vállalat, Budapest,. Prof. Dr. Milkovics, E. – Prof. Dr. Sinnett, Futterer L., Dr. Homonnay Gy., Modláné G.I. (1998): Módszertani kézikönyv, Open Art Kft., Budapest Salaman, G. – Batsleer, J. – Pearce, S. (1997): Személyzetfejlesztés és változásmenedzsment 4. – 5. könyv, ford.: Dr. Kiss P., Dőri T., Phare 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Notebook, projektor


Dr. Pakurár Miklós egyetemi docens


Munkakörök kialakításának, elemzésének, tervezésének jelentősége A munkakörelemzés fogalma, célja A munkakörelemzés folyamata A munkaköri leírás és a munkaköri követelmények A munkakörelemzés problémái A munkakörtervezés szükségessége A munkakörtervezés jellemzői Munkakör, munkaköri leírás A munkakör definíciója Munkakörök kialakítása Munkaköri leírás A munkaköri leírással szemben támasztott követelmények A munkaköri leírás és a szervezeti célok összhangja A munkaköri leírás, mint szervezési eszköz A munkaköri leírás alkalmazásának előnyei A munkaköri leírások tartalma A munkarendszer A munkaszituáció Követelményelemzés A követelményelemzés definíciója Követelményfajták Követelményfajták REFA definíciója Követelményfajtákhoz szükséges adatok megállapítása, követelmények mennyiségi meghatározása Rangsoreljárás különválasztott súlyozással Mintapéldák és értékelő táblázatok Értékelés A követelményérték és az értékszám-összeg kiszámítása Egyéb súlyozási eljárások Rangsoreljárás kapcsolt súlyozással Fokozateljárás kapcsolt súlyozással Fokozateljárás különválasztott súlyozással Súlyozás A munkaköri leírás rovat, adat és információtartalma A munkaszituációval kapcsolatos adatok Munkafeladatok rovatai, adatai A munkavégzés körülményének rovatai, adatai A munkakör jogosultságainak rovatai, adatai a pótlap információi A munkaköri leírás bevezetésének és alkalmazásának feltételei A vezetés támogatása A munkaköri leírás céljainak világossá tétele A bevezetés időpontja A munkaköri leírás készítőinek a meghatározása A munkatársak tájékoztatása A munkaköri leírások készítésének a folyamata Vezetői szintenkénti előrehaladás Területenkénti előrehaladás Előrehaladás vegyes megoldással A munkaköri leírások kidolgozása

A helyzet felmérése, időgazdálkodás Helyzetelemzés Munkaköri leírások kimunkálása A munkaköri leírások kimunkálásának időigénye Mintapéldák és értékelő táblázatok alkalmazása a követelmény megállapításhoz (fizikai munkák) Példák munkaköri leírásokra Teljesen formalizált Félig formalizált Leíró jellegű


Dr. Pakurár Miklós egyetemi docens

Munkakörtervezés, munkakör kialakítás tételsora Mi a munkakörök kialakításának és tervezésének jelentősége Határozza meg a munkakör fogalmát! Milyen viszonyban van a feladat, felelősség és hatáskör a munkaköri leírásokban? Ismertesse a munkaköri leírás fogalmát! Ismertesse a munkaköri leírások kritériumait! Hogyan biztosítható a munkaköri leírás és a szervezeti célok összhangja Milyen szerepe van a munkaköri leírásnak, mint szervezési eszköznek? Milyen előnyei vannak a szakszerűen elkészített munkaköri leírásnak a beosztott dolgozók szempontjától? 9. Millien előnyei vannak a szakszerűen elkészített munkaköri leírásnak a vezetőnek szempontjától? 10. Milyen előnyei vannak a szakszerűen elkészített munkaköri leírásnak a szervezet egésze szempontjától? 11. Minek kell megelőznie a munkaköri leírások készítését vállalati/intézményi szinten? 12. Mit tartalmaz a munkarendszer leírás? 13. Mit tartalmaz a munkaszituáció leírás? 14. Mi a követelményelemzés célja? 15. Sorolja fel a követelményfajták definícióját a REFA szerint! 16. Hogyan határozza meg az ismereteket a REFA? 17. Hogyan határozza meg az ügyességet a REFA? 18. Hogyan határozza meg az felelősséget a REFA? 19. Hogyan határozza meg a szellemi terhelést a REFA? 20. Hogyan határozza meg az izomterhelést a REFA? 21. Hogyan határozza meg a környezeti hatásokat a REFA? 22. Hogyan határozhatók meg a követelményfajtákhoz szükséges adatok? 23. Ismertesse a rangsoreljárás különválasztott súlyozással módszert! 24. Ismertesse a rangsoreljárás kapcsolt súlyozással módszert! 25. Ismertesse a fokozateljárás kapcsolt súlyozással módszert! 26. Ismertesse a fokozateljárás kapcsolt súlyozással módszert! 27. Milyen adatok alkalmazhatók a munkakörök leírásánál a munkakör szervezeti környezetével (munkaszituáció) kapcsolatban? 28. Milyen adatokat alkalmazhatók a munkakörök leírásánál a munkafeladatokkal/munkafolyamatokkal kapcsolatban? 29. Milyen adatok alkalmazhatók a munkakörök leírásánál a munkavégzés körülményeivel kapcsolatban? 30. Milyen adatok alkalmazhatók a munkakörök leírásánál a munkakör jogosultságaival kapcsolatban? 31. Ismertesse a munkaköri leírás sikeres bevezetésének és alkalmazásának előfeltételeit! 32. A munkaköri leírások kidolgozása során fokozatonként (vezetési szintenként), vagy területenként haladjunk-e előre, miért? 33. Hogyan történik a meglévő helyzet felmérése (módszerek) munkaköri leírások készítése előtt? 34. Hogyan végzi a munkaköri leírások készítésével megbízott csoport a szervezési hiányosságok feltárását a helyzetelemzésnél? 35. Mennyi időt igényel a munkaköri leírások kimunkálása (indokolja válaszát)? 36. Ismertesse a munkaköri leírás bevezetésénél és karbantartásánál megfontolandó szempontokat! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Debrecen, 2010. szeptember 27. Dr. Pakurár Miklós egyetemi docens

TANTÁRGYI PROGRAM Emberi erőforrás tanácsadó szak I. évfolyam 1. A tantárgy neve, kódja: Szociálpszichológia (AVM_ENB102) 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dienesné dr. Kovács Erzsébet egy. docens 3. Szakcsoport megnevezése: Társadalomtudományi alapismeretek 4. A tantárgy típusa: „A” kötelező 5. A tantárgy oktatásának időterve: 1. félév 2 +2 K 6. A tantárgy kredit értéke: 5 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy megismerteti a hallgatókkal a szociálpszichológia alapjait, kapcsolódását a munka világához , a tanácsadási tevékenységben betöltött szerepét. 8. Az oktatás személyi feltételei: pszichológusi diploma 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. A tantárgyi tematika: A szociálpszichológia fogalma, a kutatások módszerei, a szociometria, a munkahelyi szocializáció folyamata , értékek , attitűdök , személyészlelés , attribúció, társas hatás , csoport lélektan . 11. Órarendi, terhelés aránya: 30 óra előadás , 30 óra gyakorlat . 12. Évközi ellenőrzés módja: a félév során 2 tudásellenőrző teszt , az eredmények alapján megajánlott jegy 13. Számonkérés módja: kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: M. Hewstone és W.Stroebe szerk.: Szociálpszichológia. Akadémia Kiadó , Budapest , 2007. Susan T.Fiske : Társas alapmotívumok .Osiris Kiadó . Budapest , 2006 . Mészáros A. szerk. : A munkahely szociálpszichológiai jelenségvilága . Z-Press Kiadó Kft., 2006. Dienesné K.E. – Berde Cs.: Vezetéspszichológiai ismeretek . Debreceni Campus Kht. 2003. + az előadások anyagai 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: laptop , projektor , hangszóró Debrecen, 2010-09-21 Dienesné dr. Kovács Erzsébet egy. docens , tantárgyfelelős

Szociálpszichológia Emberi erőforrás tanácsadó szak MA 2010. Tematika :

1.

A szociálpszichológia tárgya, alapvető elvei, a szociálpszichológia fejlődése, külföldi, hazai képviselői.

2.

Kutatási, vizsgálati stratégiák a szociálpszichológiában.

3.

A szociometriai vizsgálatok fontosabb lépései, a vizsgálatok eredményeinek alkalmazhatósága.

4.

A szocializáció fogalma , a munkahelyi , szervezeti szocializáció folyamata .

5.

Értékek fogalma , dimenziói , értékvizsgálatok , munkahelyi értékdimenziók .

6.

Az attitűd funkciói, kialakulása, elemei, munkahelyi attitűdök.

7.

A self összetevői, forrásai, hatása, énvédő tozítások.

8.

Szociális megismerés, a személyészlelés meghatározói, személyészlelési torzítások.

9.

Attribúció , attribúciós hibák , torzítások , attribúciós modellek .

10.

Társas hatás, az engedelmesség és a hatalom kérdései, mobbing.

11.

A segítő viselkedés fajtái, folyamata, bántalmazás, agresszió, az agresszió csökkentése a társadalomban.

12.

A csoportok fogalma, típusai, alapvető funkciói, a csoporthatás folyamata

13.

A csoportteljesítményt és a csoporttagok megelégedettségét befolyásoló fontosabb tényezők.

Debrecen, 2010-09-21

Dienesné dr. Kovács Erzsébet egy. docens , tantárgyfelelős

Ellenőrző kérdések Szociálpszichológia 2010. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

A szociálpszichológia tárgya , alapvető elvei . A szociálpszichológia fejlődése , külföldi , hazai képviselői . Kutatási , vizsgálati stratégiák a szociálpszichológiában . Adatgyűjtési módszerek a szociálpszichológiai kutatásokban . A kutatási eredményeket torzító hatások , etikai kérdések . Moreno és Mérei szociometriai vizsgálatának jellemzői . A szociometriai vizsgálatok fontosabb lépései . A szociometriai vizsgálatok eredményeinek alkalmazhatósága , a szociometria veszélyei . A szocializáció fogalma , szociális tanulás , szociális szerepek . A munkahelyi , szervezeti szocializáció folyamata , eredményei . A munkahelyi beillesztés folyamata . Értékek fogalma , dimenziói , az értékekhez való hozzáférés nehézségei . Értékvizsgálatok , munkahelyi értékdimenziók . Az attitűd funkciói , kialakulása , elemei , megváltoztatásuk lehetőségei . Munkahelyi attitűdök , válaszok a munkával , munkaszervezettel kapcsolatos elégedetlenségre . A self összetevői , forrásai , hatása , énvédő tozítások . Szociális megismerés , a személyészlelés meghatározói , problémái . A csoportok észlelése , a sztereotípiák kialakulása , hatása , megváltoztatása . Az első benyomások kialakulása , személyészlelési torzítások . Attribúció , attribúciós hibák , torzítások . Attribúciós modellek . Társas hatás , az engedelmesség és a hatalom kérdései . Pszichoterror a munkahelyeken . A segítő viselkedés fajtái , folyamata , normái , a proszociális viselkedésformák növelése a társadalomban . Bántalmazás , agresszió , az agresszió csökkentése a társadalomban . A csoportok fogalma , alapvető funkciói . A társadalmi csere elmélete / a csoporthoz csatlakozás előnyei , hátrányai az egyén számára , a csoportok létrehozásának előnyei , hátrányai a szervezet számára /. Csoport-típusok . A csoport fejlődési szakaszai , szereptípusok a csoportokban . A csoportteljesítményt és a csoporttagok megelégedettségét befolyásoló fontosabb tényezők . A csoporthatás folyamata , csoportnormák , konformitás . A csoporthatás egyéb színterei : társas lazsálás , kockázatvállalás , döntés . Döntéspszichológiai problémák . Csoportközi kapcsolatok . A sikeresen működő csoportok jellemzői .


Dienesné dr. Kovács Erzsébet egy. docens , tantárgyfelelős

Tantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): Alkalmazott pszichológia AVM-ENB103-K6 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dienesné dr. Kovács Erzsébet egy. docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó szak MA nappali tagozat 4. A tantárgy típusa: A 5. A tantárgy oktatásának időterve: 2. félév, 2+2 K 6. A tantárgy kreditértéke: 5 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Az alkalmazott pszichológia fogalmának , a munkapszichológia fontosabb területeinek ismertetése , vizsgálati-eredményeinek gyakorlati hasznosítása . 8. Az oktatás személyi feltételei / közreműködő oktató /: Dr. Dajnoki Krisztina, Gergely Éva 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: MA hallgatói jogviszony 10. A tantárgy tartalma: · Az alkalmazott pszichológia fogalma , területei . · A munkapszichológia fejlődéstörténete . · Hazai fejlődéstörténet . · Az EET , az EEM és a pszichológia kapcsolata . · A szervezet működése , hatékonysága , szervezeti kultúra . · A szervezeti kultúra és a vezetési stílus kapcsolata , vezetési stílus modellek . · Munkakörelemzés , kompetencia-modellek , a kompetenciák típusai . · Alkalmasság-vizsgálat , kiválasztás , a kiválasztás minőségi kritériumai , szituációs és kompetencia alapú interjúk . · Alkalmasság , pszichológiai alkalmasság , a pszichológiai alkalmasság-vizsgálatok típusai , feltételei . · Munkahelyi szocializáció , beillesztés . · A motiváció fogalma , célja , tartalomelméletek , folyamatelméletek . · A teljesítményértékelés módszerei , problémái pszichológiai szemszögből . · Hibaforrások , problémák a teljesítményértékelés során . · A felnőttek tanulási jellemzői , belső , a tréningmódszerű fejlesztések jellemzői , a személyiségfejlesztő tréningek fajtái . · A munkahelyi stressz forrásai következményei , a stressz kezelése , az egészséget támogató munkahely jellemzői . 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy órarendi elfoglaltságot és otthoni felkészülést igényel. 12.Évközi ellenőrzés módja: Év közben 2 zh-t írnak a hallgatók , az eredmények alapján megajánlott jegy szerezhető . 13.Számonkérés módja: Kollokvium

2 A vizsgára jelentkezés feltétele a megadott témákból készített esettanulmány elégséges színvonalú elkészítése és beadása, a gyakorlatokon az aláírás megszerzése . 14.A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 15.A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Bagdy E. – Klein S.: Alkalmazott pszichológia . Edge 2000 Kiadó , Budapest , 2006. Klein B. – Klein S. : A szervezet lelke . Edge 2000 Kiadó , Budapest , 2006. Dienesné K.E. – Berde Cs.: Vezetéspszichológiai ismeretek . Debreceni Campus Kht. 2003. Klein S. : Vezetés- és szervezetpszichológia. SHL Hungary Kft. 2001. Szegedi Kossuth Nyomda + az előadások anyagai 16.A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop


Dienesné dr.Kovács Erzsébet egy.docens , tantárgyfelelős

3 FOGLALKOZTATÁSI TERV Alkalmazott pszichológia AVM-ENB103-K6 Előadások ütemezése: 1. Az alkalmazott pszichológia fogalma , területei . 2. A munka-, vezetés- , szervezetpszichológia fejlődéstörténete . 3. Hazai fejlődéstörténet . 4. Az EET , az EEM és a pszichológia kapcsolata . 5. A szervezet működése , hatékonysága , szervezeti kultúra . 6. A szervezeti kultúra és a vezetési stílus kapcsolata , vezetési stílus modellek . 7. Munkakörelemzés , kompetencia-modellek , a kompetenciák típusai . 8. Alkalmasság-vizsgálat , kiválasztás , a kiválasztás minőségi kritériumai , szituációs és kompetencia alapú interjúk . 9. Alkalmasság , pszichológiai alkalmasság , a pszichológiai alkalmasság-vizsgálatok típusai , feltételei . 10. Munkahelyi szocializáció , beillesztés . 11. A motiváció fogalma , célja , tartalomelméletek , folyamatelméletek . 12. A teljesítményértékelés módszerei , problémái pszichológiai szemszögből . 13. Hibaforrások , problémák a teljesítményértékelés során . 14. A felnőttek tanulási jellemzői , belső , a tréningmódszerű fejlesztések jellemzői , a személyiségfejlesztő tréningek fajtái . 15. A munkahelyi stressz forrásai következményei , a stressz kezelése , az egészséget támogató munkahely jellemzői . Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja . Gyakorlat-vezetők : · Dr. Dajnoki Krisztina , Gergely Éva Gyakorlati tematika : 1. A követelményrendszer ismertetése . 2. A szervezeti kultúra elemei . 3. Munkahelyi értékek . 4. Kompetenciák – pszichológia . 5. Pszichológiai módszerek a kiválasztásban , tesztek . 6. Pszichológiai módszerek a kiválasztásban , műszerek . 7. Szituációs - , kompetencia alapú és stressz interjúk . . 8. Értékelő központok alkalmazása . 9. Ösztönzés a munkahelyi szervezetekben . 10. A teljesítményértékelés pszichológiai problémái . 11. A munkahelyi megelégedettség befolyásoló tényezői . 12. Stressztényezők a munkahelyen , stresszkezelés . 13. Leépítés , gondoskodó elbocsátás . 14. Felnőttképzés , tréningek tervezése . 15. Félévi tréning feed-back .

Követelmény : a gyakorlatokon a megengedett hiányzások óraszáma a gyakorlatok max. 30%-a /igazolt és igazolatlan együtt / . A kollokvium feltétele a gyakorlati aláírás megszerzése .

4

Ellenőrző kérdések Alkalmazott pszichológia AVM-ENB103-K6

16. Az alkalmazott pszichológia fogalma , területei . 17. A munkapszichológia fejlődéstörténete /külföld / . 18. Hazai fejlődéstörténet . 19. A tanácsadás és a pszichológia kapcsolata . 20. Az EEM és a pszichológia kapcsolata . 21. A szervezet működése , hatékonysága , szervezeti paradigmák . 22. A szervezeti kultúra fogalma , elemei, a kialakulását befolyásoló tényezők . A szervezeti kultúra megismerése , változtatása . 23. Hofstede vizsgálatai , Hofstede kulturális dimenzióinak személyügyi következményei . 24. Handy kultúratipológiája . 25. GLOBE vizsgálatok . 26. A nemzeti sajátosságok megjelenése a szervezeti kultúrában , az EEM-ben . 27. Döntéshozatali vezetési stílusok . 28. Személyiségközpontú vezetési stílus modellek . 29. Kontingencia elméletek , modellek / Fiedler , Hersey – Blanchard / 30. Munkakörelemzés , kompetencia-modellek , a kompetenciák típusai . 31. Értelmi –gyakorlati – érzelmi kompetencia , a kompetenciák átértékelődése . 32. A munkaerőellátás meghatározó tényezői . 33. Alkalmasság-vizsgálat , kiválasztás , a kiválasztás minőségi kritériumai . 34. Az alkalmasság-vizsgáló interjúk csoportosítási lehetőségei , pszichológiai jellemzői , a szituációs és kompetencia alapú interjúk . 35. Alkalmasság , pszichológiai alkalmasság , a pszichológiai alkalmasság-vizsgálatok típusai , feltételei . 36. Pszichológiai tesztek , a tesztvizsgálatok korlátai . 37. Pszichológiai eszközök , munkapróbák , műszerek , a pszichológiai módszerek , eszközök alkalmazásának fontosabb követelményei . 38. ÉFK fogalma , tervezése alkalmazása , előnyei , hátrányai . 39. A motiváció fogalma , célja , tartalomelméletek . 40. Folyamatelméletek a motivációban . 41. Ösztönzés a szervezetben , ösztönzési eszközök . 42. A teljesítményértékelés céljai /menedzsment , egyéni célok / , a jelenlegi változás irányai . 43. A teljesítményértékelés módszereinek pszichológiai aspektusai . 44. Hibaforrások , problémák a teljesítményértékelés során . 45. A felnőttek tanulási jellemzői , belső , külső fejlesztési , képzési módszerek . 46. A humánerőforrás-fejlesztés külső , belső körfolyamata . 47. A tréningmódszerű fejlesztések jellemzői , a személyiségfejlesztő tréningek fajtái . 48. Magyarország és a „tréningmozgalom” . 49. A stressz fogalma , forrásai , a munkahelyi stressz következményei , kiégés-szindróma . 50. A stressz kezelése , az egészséget támogató munkahely jellemzői .


Dienesné dr. Kovács Erzsébet egyetemi docens , tantárgyfelelős

Tantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): Üzleti etika AVM_ENC004 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Dajnoki Krisztina, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA (nappali) 4. A tantárgy típusa: Szabadon választható 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy célja az üzleti etika alapfogalmainak és elméletének megismertetése. Ismertetni az üzleti élet szereplői számára a gazdasági döntések, magatartások erkölcsi következményeit. A tematika részletesen foglalkozik az üzleti tevékenységekkel kapcsolatos legfontosabb etikai kérdésekkel, amely kiegészülve gyakorlati tapasztalatokkal alkalmassá teszi a végzett hallgatókat az üzleti életben jelentkező etikai problémák megoldására. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Dajnoki Krisztina, egyetemi adjunktus 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nappali tagozatos hallgatói jogviszony az emberi erőforrás tanácsadó MA szakon 10. A tantárgy tartalma: Ø Az etika alapjai Ø A jog, erkölcs, gazdaság kapcsolata Ø Az üzleti etika alapelvei, vizsgálati területei Ø Az etikai kódex I. Ø Az etikai kódex II. Ø A nemzetközi élet etikája Ø Az üzleti kommunikáció etikai kérdései Ø Az adómorál Ø Bank etika Ø Tőzsde etika Ø A számviteli munka etikája Ø Reklám etika Ø Fogyasztóvédelem etikája Ø Inter(n)etika Ø HR tanácsadás etikai kérdései 10. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy órarendi elfoglaltságot és otthoni felkészülést igényel.

11. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. 12. Számonkérés módja: A gyakorlati aláírás megszerzése után a hallgató írásbeli vizsgára bocsátható, melynek eredménye adja a gyakorlati jegyet. 13. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek. 14. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Ø Csurgó O.-né – Hajdú P. (szerk.): Üzleti etika, Saldo Kiadó, Budapest, 2006. Ø Barta T. – W. Barna E. bevezetés az etikába. In: Személyiség, kommunikáció, etika. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2003. 183-267. p. Ø Szegedi K. .: Vállalati etika, Bíbor Kiadó, Miskolc, 2001. Ø Csurgó O.-né (szerk.): Gondolkozzunk üzleti etikai kérdésekről, PSZF, 1995. Ø Hársing L.: Bevezetés az etikába, Bíbor Kiadó, Miskolc, 1999. + előadás anyag 15. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop



Ellenőrző kérdések 1. Az érték és a norma fogalma, különbsége 2. Az erkölcs és a morál fogalma 3. Az etika fogalma és különféle ágai 4. Az üzleti etika jellemzői 5. Az erkölcs és a jog kapcsolata 6. A jog jellemzői 7. A természetjogi felfogás lényege 8. A jogi pozitivizmus lényege 9. Az erkölcs és a gazdaság kapcsolata (a két koncepció lényege) 10. Az Egyesült Államokbeli és a Nyugat-európai felfogás ismertetése 11. Az üzleti etika főbb alapelvei 12. Egyéb elvek az üzleti etikában 13. Az üzleti etika vizsgálati területei 14. Az üzleti etika vizsgálati szintjei 15. Az etikai kódex fogalma és feladata 16. Az értékes etikai kódex alapelvei 17. A hatékony és hiteles etikai kódex jellemzői az IBE szerint 18. A hasznos etikai kódex tartalma Hoffman szerint 19. Az etikai bizottság feladatai 20. Az etikai kódex kidolgozása az IBE szerint (9 lépés) 21. A nemzetközi üzleti élet etikája és a kultúra kapcsolata 22. A nemzetközi vállalatok működésének erkölcsi vonatkozásai 23. Diszkrimináció az üzleti életben 24. A megvesztegetés és a nemzetközi üzleti élet kapcsolata 25. A „megengedett csúszópénz” típusai 26. A termékekkel kapcsolatos etikai kérdések 27. A nemzetközi ármeghatározás etikai kérdései 28. Az adó, a morál és az adómorál fogalma 29. Az adómorál vizsgálata, az adórés kialakulása 30. Az adómorált befolyásoló tényezők: társadalmi hozzáállás a Kiegyezésig 31. Az adómorált befolyásoló tényezők: társadalmi hozzáállás 1988-tól 32. Az adómorált befolyásoló tényezők: a mai társadalmi hozzáállás, viselkedési formák 33. Az adózói magatartás típusai 34. A banketika lényege, a banketikai kódex célja, elvárások 35. A bankkal szembeni elvárások (5 példa) 36. A banki vezetői normák (5 példa) 37. A banki beosztottakra vonatkozó normák (5 példa) 38. A könyvvizsgálói kamara etikai szabályzatának legfontosabb alapelvei (6 elv lényege) 39. A tőzsde etikai kódex alapelvei 40. Etikai kérdések a HR tevékenységterületein

Foglalkoztatási terv

1.

Az etika alapjai (érték, norma, erkölcs, morál, etikai rendszerek, az etika ágai, üzleti etika, vállalati etika)

2.

A jog, erkölcs, gazdaság kapcsolata (kölcsönhatásai, felfogások, koncepciók)

3.

Az üzleti etika alapelvei, vizsgálati területei

4.

Az etikai kódex I. (fogalmak, kialakulása, csoportosítása, elvei)

5.

Az etikai kódex II. (a hatékony etikai kódex alapismérvei, tartalma, kidolgozása, bevezetése)

6.

A nemzetközi élet etikája (kultúra és az etika kapcsolata, a nemzetközi vállalatok működésének erkölcsi vonatkozásai, a diszkrimináció a nemzetközi üzleti életben, A megvesztegetés és a nemzetközi üzleti élet)

7.

Az üzleti kommunikáció etikai kérdései (tárgyalás etikája, a szerződés jogi fogalomkörének néhány etikai problémája, szélhámos stratégiák)

8.

Az adómorál (fogalmak, befolyásoló tényezők)

9.

Bank etika (banketikai kódex, elvárások, normák)

10.

Tőzsde etika (fogalmak, etikai normák, alapelvek, magatartásszabályok)

11.

A számviteli munka etikája (alapelvek, elvárások)

12.

Reklám etika (területek, alapelvek, szabályozás)

13.

Fogyasztóvédelem etikája (alapelvek, elvárások, lehetőségek)

14.

Inter(n)etika – etikai kihívások (facebook, googla, iwiw)

15.

HR tanácsadás etikai kérdései (HR tevékenységek etikai kérdései, elvárások, magatartás szabályok)

T ANTÁRGYI PROGRAM 1. A tantárgy neve, kódja: Protokoll, etikett AVM_ENC101 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Juhász Csilla adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA 4. A tantárgy típusa: C, választható szakmai tárgy 5. A tantárgy oktatásának időterve: 2. félév, 0+2 G 6. A tantárgy kredit értéke: 2 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy keretében a hallgatók elsajátíthatják az üzleti életben szokásos viselkedési szabályokat. Megtanulják a névjegy használat szabályait. Az ismerkedéssel kapcsolatos szabályokat. A vendéglátási alkalmak viselkedési szabályait. A rangsorolás szabályait. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Juhász Csilla adjunktus 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): nappali tagozatos hallgatói jogviszony 10. A tantárgy tartalma: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Követelmények ismertetése. Bemutatkozás. Alapfogalmak, történet A találkozások A névjegy és használata Az öltözködés Bemutatás, bemutatkozás A beszélgetés A levelezés Telefonálás, sms A meghívás, rangsorolás Álló vendéglátási alkalmak Ülő vendéglátási alkalmak Ajándékozás A gasztronómia etikettje Zárthelyi dolgozat, zárás értékelés

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy főleg órarendi elfoglaltságot jelent. 12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel kötelező a tantárgyfelvételt követően. A megengedett hiányzás a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. 13. Számonkérés módja: Gyakorlati jegy 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek. 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Sille I.: Illem, etikett, protokoll. KJK, Budapest 2005. SilleI.: Az etikett és a protokoll kézikönyve – elmélettől a gyakorlatig itthon és külföldön. KJK, Budapest 1989. Görög I.: Mindennapi maceráink. Athenaeum. Budapest, 2000. Görög I.: Protokoll - az életem. Athenaeum. Budapest, 2001. Köves J.: Illik tudni. A kulturált viselkedés szabályai. Editorg, Budapest, 1991. Nemes K. - Sándorné Cs. M.: Protokoll és viselkedéskultúra, LSI 2002. Ottlik K.: Protokoll: viselkedéskultúra. Panoráma, Budapest, 2004. Ottlik K.: Protokoll A-tól Zs-ig. Typopress, Budapest 1997. Ottlik K.: Protokoll plusz. Protokoll ’96, Budapest 1995. Ottlik K.: Protokollkódex. Dinasztia, Budapest 1999. 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: írásvetítő, diavetítő, videokamera, videomagnó, televízió készülék, fénymásoló, számítógép, tábla, kréta

Debrecen, 2011. február 3.

Dr. Juhász Csilla adjunktus, tantárgyfelelős

FOGLALKOZTATÁSI TERV Emberi erőforrás tanácsadó MA Protokoll, etikett 2010/2011.tanév 2. félév

1. Követelmények ismertetése. Bemutatkozás. 2. Alapfogalmak, történet 3. A találkozások 4. A névjegy és használata 5. Az öltözködés 6. Bemutatás, bemutatkozás 7. A beszélgetés 8. A levelezés 9. Telefonálás, sms 10. A meghívás, rangsorolás 11. Álló vendéglátási alkalmak 12. Ülő vendéglátási alkalmak 13. Ajándékozás 14. A gasztronómia etikettje 15. Zárthelyi dolgozat, zárás értékelés


Dr. Juhász Csilla adjunktus, tantárgyfelelős

PROTOKOLL, ETIKETT

ELLENŐRZŐ KÉRDÉSEK  Viselkedés és magatartás · A viselkedés, mint magatartási forma · a viselkedés, mint erkölcsi értékek hordozója · a viselkedés és a világnézet kapcsolata  A viselkedést befolyásoló tényezők · A viselkedés mozgatórugói · az erkölcsi szabályozás befolyása a viselkedésre · a magatartás tudatosságának kialakítása, a nevelés · az ember hármas minősége · a szokás, mint modell · nemzeti sajátosságok a viselkedéskultúrában  Hétköznapi viselkedés · a köszönés · a megszólítás · a bemutatkozás · a bemutatás · a társalgás  Munkahelyi viselkedés · a felvételi beszélgetés · verbális kommunikáció a munkatársakkal · a telefonálás  Munkahelyi diplomácia · főnökök és beosztottak · kommunikáció a “nehéz emberekkel” · az értekezletek beszédstílusa · a hatásos beszéd  A hétköznapi írásos kommunikáció · a levél, alkalmak a levelezésre · meghívás · részvétnyilvánítás · ünnepi alkalmak  Munkahelyi írások kommunikáció · nevek, titulusok, megszólítás írásban · hivatalos levél · a névjegy /névjegy-csere, névjegy-adás, névjegy-küldés/ · meghívók, meghívások lemondása  Az étkezési kultúra · étkezési alkalmak · belépés az étterembe · az asztalnál: ülésrend, terítékek és használatuk, · az ételek elfogyasztása, · az ivással kapcsolatos szokások  Rossz szokások · káros szenvedélyek: ivás, dohányzás · rossz szokások s beszédben: bratyizás, trágárság, zsargon · a rágógumi · nyegleség, flegmaság, cinizmus · szabadosság Debrecen, 2011. február 3. Dr. Juhász Csilla adjunktus, tantárgyfelelős

MUNKAGAZDASÁGTAN 1. A tantárgy neve, kódja: Munkagazdaságtan AVM_ENC106 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus 3. Szak megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó EET MA 4. A tantárgy típusa: szabadon választható 5. A tantárgy oktatásának időterve: 2. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A hallgatók ismerjék meg a munkagazdaságtan alapjait: a népesség és munkaerő viszonyát, az idő társadalmi felhasználását, a gazdasági aktivitás jellemzőit, a munkaerő-struktúrát, a munkaerőpiac működését, a munkaerő vállalati foglalkoztatásának gyakorlatát. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az oktató szakirányú végzettsége, oktatási és gyakorlati

tapasztalata.

9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: nappali jogviszony a Emberi

Erőforrás Tanácsadó MA szakon

10. A tantárgy tartalma: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Bevezetés, a népesség és a munkaerő kapcsolata, munkaerő mobilitása Az idő társadalmi felhasználása A népesség gazdasági aktivitása A munkaerő-struktúra főbb típusai, a munkaerő ágazati struktúrája Munkavállalási ismeretek A munkaerő foglalkozási és területi struktúrája Foglalkoztatás elősegítését szolgáló munkaerő-piaci szolgáltatások Munkaerőpiaci ismeretek A munkaerő vállalati foglalkoztatása Az emberi erőforrásra ható tényezők A munkaerőpiac és intézményrendszere Munkavállalás külföldön Munkaügyi ellenőrzés A munkaerő tervezése és a munkaerő gazdálkodás, mennyiségi munkaerő szükséglet Munkaköri elemzés, leírás, tervezés, a munkaerő felvétele

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 80:20 12. Évközi ellenőrzés módja: 1 zárthelyi dolgozat 13. Számonkérés módja: A félév végén írásbeli vizsga. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs

15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező: Domány F.- Méhi J. (1997): Munkagazdaságtan, Gödöllő, egyetemi jegyzet Dolmány F. - Hajós L. - Magda S. (1998): A munkaerő gazdaságtana. Dinasztia Kiadó, Budapest Ajánlott: Berki E. (2001): Munkaügyi ismeretek, Atlanta Távoktatási Központ, Budapest Ehrenberg, R. - Smith R. S. (2008): Korszerű munkagazdaságtan, Panem Kiadó, Budapest Tóthné S. G. (2000): Humán erőforrások gazdaságtana, Bíbor Kiadó, Miskolc Galasi P. (1994): A munkaerőpiac gazdaságtana. BKE Aula Kiadó, Bp., László Gy. (1996): Emberi erőforrás gazdálkodás és munkaerőpiac. JPE Kiadó, Pécs 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Laptop, projektor


Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus, tantárgyfelelős

FOGLALKOZÁSI TERV Munkagazdaságtan Emberi erőforrás tanácsadó MA AVM_ENC106 2010/2011. II. Előadás: szerda:12-14. GVK 110 Ssz. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Hét

A téma

Előadó

02.09 02.16. 02.23. 03.02. 03.09. 03.16. 03.23. 03.30. 04.06. 04.13. 04.20. 05.04 05.11. 05.18.

Bevezetés, a népesség és a munkaerő kapcsolata Az idő társadalmi felhasználása A népesség gazdasági aktivitása A munkaerő-struktúra főbb típusai, a munkaerő ágazati struktúrája Munkavállalási ismeretek I. Munkavállalási ismeretek II. Munkaerőpiaci ismeretek I. Munkaerőpiaci ismeretek II. A foglalkoztatáspolitika intézményrendszere Munkaügyi támogatások rendszere Munkaköri elemzés, leírás, tervezés, a munkaerő felvétele Munkaidő-gazdálkodás A jövedelem funkciói, formái, a munkateljesítmények mérése Írásbeli vizsga

O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J. O. J.

Debrecen, 2011. 02. 06.

Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus

Vizsgakérdések 1. Ismertesse a demográfia forrásait 2. Ismertesse az álló népesség statisztikáit 3. Ismertesse a vándorlás fajtáit 4. Ismertesse a munkaerőforrás fogalmát 5. Sorolja fel a munkaerőforrást befolyásoló tényezőket 6. Ismertesse a napi időfelhasználás szerkezetét 7. Ismertesse a munkaviszony fogalmát 8. Ismertesse a szabadidő fogalmát 9. Sorolja fel a szabadidőt befolyásoló tényezőket 10. Ismertesse a jövedelemszerző és a háztartási munka közötti választást 11. Ismertesse az időgazdálkodás fogalmát 12. Sorolja fel a stratégia időgazdálkodás fázisait 13. Sorolja fel a megfelelő időgazdálkodás 6 lépését 14. Ismertesse a gazdasági aktivitás fogalmát 15. Sorolja fel az inaktív népességbe tartozókat 16. Ismertesse a munkavállalási korú népesség fogalmát 17. Ismertesse az alacsony aktivitás okait 18. Ismertesse a rokkantsági nyugdíjazás okait 19. Ismertesse a munkahely-választást befolyásoló tényezőket 20. Munkaerő ágazati struktúrájának fogalma és sorolja fel a fő gazdasági szektorokat 21. Jellemezze a mezőgazdasági munkát 22. Jellemezze az ipari munkaerő alakulását 23. Ismertesse a tercier szektor kapcsolatát a termelő szektorral 24. Munkaerő-piaci szempontból hátrányos helyzetű régiók jellemezése 25. Ismertesse a munkaszerződés elemeit 26. Jellemezze az alkalmi munkavállalást 27. Ismertesse a munkaviszony megszűnésének eseteit 28. Ismertesse a próbaidő és a táppénz fogalmát 29. Ismertesse a bér funkcióit és elemeit 30. Ismertesse a munkaerőpiac fogalmát 31. Jellemezze a munkaerőpiacot 32. Ismertesse a munkaerő-állomány és a munkanélküliség alakulását 33. Sorolja fel a munkaerőpiac állapotjellemzőit 34. Munkaerő-kereslet fogalma 35. Munkaerő-kínálat fogalma 36. Sorolja fel a munkanélküliség típusait 37. Sorolja fel az aktív foglalkoztatáspolitika eszközeit 38. Sorolja fel a passzív foglalkoztatáspolitika eszközeit 39. Ismertesse a tőkeszerkezet típusait 40. Sorolja fel a humán tőke legfontosabb elemeit 41. Ismertesse az emberi erőforrás menedzsment fogalmát 42. Ismertesse az emberi erőforrás speciális tulajdonságait 43. Ismertesse az Állami Foglalkoztatási Szolgálat felépítését 44. Jellemezze a Foglalkoztatási és Szociális Hivatal feladatát 45. Jellemezze a foglalkoztatáspolitikával kapcsolatos feladatokat 46. Ismertesse a regionális munkaügyi központok feladatait 47. Sorolja fel a munkaügyi támogatások rendszerét 48. Ismertesse az álláskereső fogalmát 49. Jellemezze az álláskeresési megállapodást 50. Sorolja fel az álláskeresési támogatásokat 51. Jellemezze a munkaerő-piaci szolgáltatásokat

52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

Sorolja fel a tanácsadások típusait A foglalkoztatást elősegítő támogatások elemi Sorolja fel a mobilitást és migrációt befolyásoló tényezőket A mobilitás és migráció ösztönzésének indokai Nemzetközi migrációt serkentő tényezők az új tagállamokban Nemzetközi migrációt gátló tényezők az új tagállamokban Ismertesse a munkaügyi ellenőrzés fogalmát Mire jogosult a munkaügyi ellenőr? Milyen jogkövetkezményeket alkalmazhat a munkaügyi felügyelő? Milyen szabálysértést valósíthat meg a munkáltató? Az EU célkitűzési a kereslet és kínálat összehangolásáért Jellemezze a munkaerő tervezését Az emberi erőforrás tervezés elemei A munkaerő mennyiségi tervezése A munkaerő szükségletet meghatározó tényezők Mennyiségi munkaerő változások Ismertesse a mennyiségi munkaerő szükségelt megállapítását Ismertesse a munkahelymódszert Ismertesse a mutatószám módszert


Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus, tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírás) 1. A tárgy neve (csoportja): AVM_END001, AVM_ELD001 Informatika szerepe a személyügyben 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Bakó Mária, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó, II. évf. (MA) 4. Tantárgy típusa: A 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév 1+1 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 kredit 7. A tantárgy oktatási célkitűzései: A stratégiaközpontú gondolkodás és vezetés elterjedésével a vállalati menedzsment döntéstámogatása elképzelhetetlenné válik informatikai segítség igénybevétele nélkül. A fejlett informatikai megoldások használatát nem kerülheti el a vállalati globálstratégiában funkcionális területként egyre nagyobb szerephez jutó emberi erőforrás menedzsment sem. A tantárgy a jövő HR menedzsereit kívánja megismertetni a személyügyi informatika alapfogalmaival, alkalmazott szoftvereivel és felhasználási területeivel. 8. Az oktatás személyi feltételei (közreműködők): Az oktatásban közreműködnek a tanszék oktatói 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Emberi erőforrás tervezés, kiválasztás 10. A tantárgy tartalma (tematika max. ½ oldal/félév): Előadás: kéthetente 2 óra – A személyügyi informatika kialakulása, elterjedése és jelenlegi helyzete. A személyügyi informatika fogalma. A személyügyi szoftverek csoportosítása. – A kompetencia alapú, háromdimenziós személyügyi gondolkodás modellje. – A HR adminisztráció informatikai alapjai: táblázatok, import/export műveletek, adatbázis, szűrés, riportok/körlevelek; személyügyi szoftverek bevezetésének és alkalmazásának feltételei. – Adatbáziskezelési alapfeladatok Excelben és Accessben. – Önálló személyügyi szoftverek (PERBITviews). – A JDolber szoftver moduljainak megismerése – Az SAP, NEXON személyügyi moduljainak áttekintése Gyakorlat: 2 hetente 2 óra – Adatbáziskezelési alapfeladatok Excelben – Adatbáziskezelési alapfeladatok Accessben – Szűrés, lekérdezés – Űrlap jelentés készítése – Személyi adatok rögzítése a JDolber rendszerbe. – .Lekérdezések, jelentések készítése – Számonkérés

11. Órarendi, illetve "otthoni" terhelés aránya:

50%-50%

12. Évközi ellenőrzés módja: A félév folyamán két ZH-ra kerül sor. A gyakorlatokon elkészített feladatokat az e-learning rendszerbe fel kell tölteni. 13. Számonkérés módja: A félév vizsgával zárul. Az aláírás, vizsgára bocsájtás feltétele, hogy a gyakorlati tevékenység alapján megállapított teljesítmény legalább 60%-os legyen. A gyakorlati tevékenység eredménye függ az órai jelenléttől, a félév folyamán végzett órai munkától és a félév során elkészített beszámolók minőségétől. A hallgatók megajánlott jegyet kaphatnak az évközi ZH és a gyakorlati munka eredménye alapján. A három eredmény egyszerű számtani átlaga alapján történik a jegy megajánlása. Amennyiben egy hallgató nem fogadja el a megajánlott jegyet, vagy nem szerez megajánlott jegyet és a gyakorlati tevékenységének eredménye 60% -nál magasabb vizsgára jelentkezhet. A vizsga gyakorlati feladatsor megoldásából és egy szóbeli feleletből áll. A két jegy egyszerű számtani átlaga lesz a vizsga érdemjegye. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai:

nincs

15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Fejér Tamás (2003), Személyügyi informatika. (kézirat) Daten-Kontor Trade Kft. Budapest Gazdag Miklós dr. – Szatmáriné dr. Balogh Mária szerk. (2001): Személyügyi ABC. Budapest, VERLAG DASHÖFER Szakkiadó Kft, Személyügyi nyilvántartás és információs rendszer (13. fejezet) Poór József – dr. Karoliny Mártonné (2000): Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. Budapest, KJK (11. fejezet: Az információ technológiai az Emberi Erőforrás Menedzsment (EEM) területén 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: számítógép (megfelelő hardver és szoftver paraméterekkel), projektor Debrecen, 2010. szeptember 1. Dr. Bakó Mária egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Foglalkozási terv Informatika szerepe a személyügyben EET MA 2010/2011. tanév 1. félév e l ő a d á s (2 hetente 2 óra)

Hét 1

2 3

4 5 6 7

Témakör A személyügyi informatika kialakulása, elterjedése és jelenlegi helyzete. A személyügyi informatika fogalma. A személyügyi szoftverek csoportosítása. A kompetencia alapú, háromdimenziós személyügyi gondolkodás modellje A HR adminisztráció informatikai alapjai: táblázatok, import/export műveletek, adatbázis, szűrés, riportok/körlevelek; személyügyi szoftverek bevezetésének és alkalmazásának feltételei. Adatbáziskezelési alapfeladatok Excelben és Accessben. Önálló személyügyi szoftverek (PERBITviews). A JDolber szoftver moduljainak megismerése Az SAP, NEXON személyügyi moduljainak áttekintése Számonkérés

Debrecen, 2010. szeptember 1. Dr. Bakó Mária egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Foglalkozási terv Informatika szerepe a személyügyben EET MA 2010/2011. tanév 1. félév gyakorlat (2 hetente 2 óra)

Hét 1 2 3 4 5 6 7

Témakör Adatbáziskezelési alapfeladatok Excelben Adatbáziskezelési alapfeladatok Accessben Szűrés, lekérdezés Űrlap jelentés készítése Személyi adatok rögzítése a JDolber rendszerbe. Lekérdezések, jelentések készítése Számonkérés

Debrecen, 2010. szeptember 1. Dr. Bakó Mária egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Vizsgakérdések Informatika szerepe a személyügyben EET MA 2010/2011. tanév 1. félév 1. 2. 3. 4. 5.

A személyügyi informatika kialakulása, elterjedése és jelenlegi helyzete. A személyügyi informatika fogalma. A személyügyi szoftverek csoportosítása. A kompetencia alapú, háromdimenziós személyügyi gondolkodás modellje. Soroljon fel a tíz kompetencia osztályt, ami segítséget nyújthat a szervezeti kompetencia térkép elkészítéséhez. 6. Munkakörkezelés, munkaköri specifikáció. 7. Munkakörértékelés. 8. Munkavállalók kezelése:-munkavállalók felmérése 9. Munkavállalók kezelése: munkavállalók teljesítményértékelése. 10. Alapvető személyügyi funkciók: utodlástervezés. 11. Alapvető személyügyi funkciók: karriertervezés 12. Alapvető személyügyi funkciók: üresedéskezelés 13. Jelentéskészítés, körlevelezés, határidőfigyelés. 14. Munkavállalók továbbképzése. 15. A személyügyi modell kiegészítő funkciói. 16. A személyügyi szoftverek bevezetésének feltételei, folyamata... 17. A személy és munkaügyi nyilvántartás alapvető követelményei. 18. Személy és munkaügyi nyilvántartás: munkaügyi adatok, munkavállalók alapadatai. 19. Személy és munkaügyi nyilvántartás: Személyügyi adatok, Adatok és törvényi szabályozás 17. Informatikai követelmények amelyeknek eleget kell tegyen egy korszerű HR szoftver. Debrecen, 2010. szeptember 1. Dr. Bakó Mária egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): Konfliktus menedzsment 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Bácsné dr. Bába Éva, tanársegéd 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Differenciált szakmai ismeretek Emberi erőforrás tanácsadó MA Kód: AVM_END003 Emberi erőforrás tanácsadó MA levelező Kód: AVM_ELD003 Emberi erőforrás tanácsadó MA levelező Kód: PFK90KOM312 4. A tantárgy típusa: „A” kötelező 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A konfliktuskezeléssel kapcsolatos alapvető szervezeti és vezetési feladatok részletes megismerése. A témával kapcsolatos alapismeretek, fogalmak és módszerek elsajátítása. 8. Az oktatás személyi feltételei: Dr. Bácsné dr. Bába Éva, tanársegéd 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): Nappali, illetve levelező tagozatos hallgatói jogviszony az emberi erőforrás tanácsadó szakon. 10. A tantárgy tartalma: Tantárgyi tematika ü A konfliktus fogalma, fajtái, megítélése ü A konfliktus megelőzése, a konfliktus folyamata ü A konfliktus forrásai, következményei ü A konfliktus és „én” ü A konfliktusok kezelése csoport szintű konfliktusban (személyközi konfliktus) ü A konfliktusok kezelése szervezeti szinten ü Kapcsolatok a szervezetben ü Hatalmi-függőségi kapcsolatok a szervezetben ü Konfliktuskezelés eszközei csoportok közti konfliktusokban ü Konfliktuskezelés különböző vezetési szinteken

ü A stratégiai vezető jellemzése konfliktus kezelése alapján ü Vállalati pszichoterror ü Konfliktuskezelési módszerek

10. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy 30 óra órarendi elfoglaltságot, és 60 óra otthoni felkészülést igényel. 11. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. 12. Számonkérés módja: Kollokvium 13. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 14. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: W. F. G. Masteenbroek (1991): Konfliktus menedzsment és szervezetfejlesztés. KJK, Budapest. Zoltayné Paprika Zita (2005): Döntéselmélet – 8. fejezet: Konfliktuselmélet. Alinea Kiadó, Budapest. Bakacsi Gyula (2007): Szervezeti magatartás és vezetés – 8. fejezet: Konfliktusok a szervezetben. Aula Kiadó, Budapest. Balogh L., Bartha T., Dominik Gy., Koncz I. (2000): Vezetés pszichológiai sarokpontok. Szókratész Külgazdasági Kiadó, Budapest (pp. 165-187) Dajnoki K. (2005): Konfliktus helyzetek, konfliktus kezelési stratégiák. In: Menedzsment. Nyíregyházi Főiskola GTK (pp. 113-118) Lukács E.: Konfliktus menedzsment. In: http://kataszter.apertus.hu/?pályázatid=145 Gordon Th.(2000): V. E. T. A fejlett világ vezetési gyakorlata a XXI. Század kezdetén. Assertiv Kiadó. 15. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop


Dr.Bácsné dr. Bába Éva tanársegéd tantárgyfelelős

Ellenőrző kérdések Konfliktusmenedzsment 2010. 1. A konfliktus fogalma, fajtái, megítélése 2. Hogyan változott a konfliktus fogalma, megítélése az idők során? 3. A konfliktus megelőzése, a konfliktus folyamata 4. A konfliktus forrásai, következményei 5. Mi a konfliktus intenzitás skála? 6. A belső konfliktusok jellemzői 7. Milyen pszichológiai reakciókat mutat a személy stressz helyzetben? 8. Jellemezze az emberek közti kapcsolatok formáit! 9. Személyközi konfliktusokban milyen elhárító magatartásformákkal reagálhatunk? 10. Milyen konfliktusok kezelési magatartásformák különíthetőek el csoport szintű konfliktusban? 11. Mikor alkalmazzák a vezetők a személyközi konfliktusokra jellemző egyes magatartásformákat? 12. A konfliktusok kezelésére szervezeti szinten milyen konfliktus megoldó startégiák alkalmazhatóak? 13. Mi a szervezet hálózat modellje? 14. Milyen kapcsolatok vannak a szervezetben? 15. A szervezeti kapcsolatoknak mutassa be a versengő és együttműködő elemét! 16. Jellemezze a hatalmi-függőségi kapcsolatokat a szervezetben! 17. Mik a vertikális és horizontális konfliktusok? 18. Milyen koordinációs eszközöket ismer? 19. Milyen szembesítési technikákat ismer? 20. Mik a konfliktuskezelés eszközei csoportok közti konfliktusokban? 21. Milyen tárgyalási stílusokat ismer? 22. Mutassa be a tárgyalási folyamat döntés elméleti megközelítését! 23. Milyen tárgyalást kiegészítő konfliktuskezelési technikák vannak? 24. A játszmák milyen típusait ismeri? 25. Milyen konfliktusok vannak csoportos döntéshozatal során? 26. Milyen konfliktuskezelési lehetőségek vannak különböző vezetési szinteken? 27. A stratégiai vezető jellemzése konfliktus kezelése alapján 28. A vezetői alkalmasság megítélésére milyen szempontokat vesznek figyelembe? 29. Milyen átalakulási tendenciák vannak a vezetési szemléletben? 30. Mi a vállalati pszichoterror? 31. Mutassa be a pszichoterror folyamatát, okait, típusait! 32. Mutassa be pszichoterror-elleni intézkedéseket, a vállalati szabályozását! 33. Milyen modern konfliktuskezelési módszereket ismer? 34. Jellemezze a facilitációt! 35. Jellemezze a mediációt!


Dr.Bácsné dr. Bába Éva tanársegéd tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): Konfliktuskezelő tréning - AVM_END004 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Kelemen Lajos főiskolai docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA 4. A tantárgy típusa:„A” kötelező 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév, 0+2 Gy 6. A tantárgy kreditértéke: 2 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A hallgatók legyenek tisztában a konfliktusok kialakulásának folyamatával. Ismerjék a konfliktusok típusait, megoldási lehetőségeit. Legyenek kompetensek a hatékony konfliktuskezelő mechanizmusok alkalmazásában. 8. Az oktatás személyi feltételei: Pszichológia szakos oktató – felsőoktatási gyakorlat 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): Nappali és levelező tagozatos hallgatói jogviszony az EET szakon 10. A tantárgy tartalma: I. A konfliktus meghatározása, szintjei, típusai II. A konfliktus mögött meghúzódó szükségletek III. A konfliktus elmélyülése, tünetképződés folyamata, betegségek IV. Konfliktuselemzés, stressz, stressztűrő mechanizmusok (coping mechanizmusok) V. Csoportkonfliktus és megoldási módjai VI. Konfliktuskezelési technikák megtanulása 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: A tantárgy órarendi elfoglaltságot és otthoni felkészülést igényel. (30 és 60 óra) 12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsga Szabályzatban rögzítettek szerint. A félévközi munka aláírással zárul, melynek megszerzése a zárthelyi dolgozatra jelentkezés feltétele. Az aláírás megszerzés követelményei: o az órák látogatása a TVSZ szerint o az órákon való aktív részvétel 13. Számonkérés módja: A tantárgy gyakorlati jeggyel zárul, melyet a hallgatók zárthelyi dolgozat megírásával teljesíthetik.

14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek. 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: · · · · · · ·

Bakacsi Gyula: Szervezeti magatartás és vezetés. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1996. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris kiadó, Budapest, 1997. Freddie Strasser – Paul Randolph: Mediáció – a konfliktusmegoldás lélektana. Nyitott Könyvműhely, Budapest, 2008. Szekszárdi Júlia: A konfliktuskezelés gyakorlata /Új Pedagógiai Szemle, 2001. május/ Thomas Gordon: A tanári hatékonyság fejlesztése. A T.E.T. módszer. Gondolat Kiadó, Budapest, 1989. Thomas Schmidt: Konfliktuskezelési tréninggyakorlatok. Z-Press Kiadó, Budapest, 2008. Watzlawick, P. – Weakland, J. – Fisch, R.: Változás. A problémák keletkezésének és megoldásának elemei. Gondolat Kiadó, Budapest, 1990.

16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop

Debrecen, 2010. szeptember 15. Dr. Kelemen Lajos főiskolai docens tantárgyfelelős

„Konfliktuskezelés” tantárgy gyakorlatainak témakörei Emberi erőforrás tanácsadó MSc/MA szak hét

téma

megjegyzés

1-2.

A konfliktus meghatározása, szintjei, típusai

3-4.

A konfliktus mögött meghúzódó szükségletek

5-6.

A konfliktus elmélyülése, tünetképződés folyamata, betegségek

7-8.

Konfliktuselemzés, stressz, stressztűrő mechanizmusok (coping mechanizmusok)

9-10.

Csoportkonfliktus és megoldási módjai

11-14.

Konfliktuskezelési technikák gyakorlása

15.

Zárthelyi dolgozat

Debrecen, 2010. szeptember 15. Dr. Kelemen Lajos főiskolai docens tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása:

Változásmenedzsment Dr. habil Láczay Magdolna, főiskolai tanár

3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: 4. A tantárgy típusa: B

Emberi erőforrás tanácsadó MA szak

5. A tantárgy oktatásának időterve: tantárgy kódja AVM_END005

szemeszter 4

órabeosztás számonkérés 2+0 K

kredit 3

tagozat nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A változás az emberi élet természetes kísérője, de vannak kritikus esetei, korszakai, amire a menedzsmentnek fel kell készülnie. A tárgy keretében a változás és változtatás, valamint a válság és a káosz kezelésének az elméleti, fogalmi rendszereit, kezelésének a módjait ismerhetik meg a hallgatók. A menedzsment módszereket a gyakorlati példákon, esettanulmányokon keresztül értelmezhetik, illetve a témával kapcsolatos alapismereteket, fogalmakat és módszereket sajátíthatják el. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. Esetenként meghívott előadók vagy a szakfelelős részidőben vagy teljes idejű előadással bevonható. 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): Előfeltétel: Nappali vagy levelező tagozatos hallgatói jogviszony az Emberi erőforrás tanácsadó MA szakon Előképzettségi szint: nincs 10. A tantárgy tartalma: - A változásmenedzsment elhelyezése a vezetéstudomány rendszerében - A változásmenedzsment elméleti és módszertani értelmezései - A változásmenedzsment alkalmazási területei és a „best practice-ek” - A változások és változtatások típusai, architektúrája - A változásmenedzsment emberi tényezői – a változásvezetés - A változásmenedzsment modelljei, folyamatai és módszerei - A változás, a változtatás és a válság összefüggései, átmenetei - A krízis, szervezeti káosz és káoszmenedzsment értelmezése - A válságmenedzser és az egyéb speciális szereplők - A változásmenedzsment stratégiája, a jövőkép kommunikálása

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 1:3 12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. A félévközi munka a megadott a szakirodalom alapján egy esettanulmány készítése, illetve a prezentálása. Egy zárthelyi dolgozat írása A félévközi teljesítmény alapján megajánlható jegyek a közepes (70-79%), a jó (8089%) és jeles (90% felett) érdemjegyet. 13. Számonkérés módja: A félévközi írásbeli és szóbeli prezentáció, illetve az év végi kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező: az alábbi háromból egy jegyzet Farkas Ferenc: Változásmenedzsment, Akadémiai Kiadó, 2005 Pataki Béla: Változásmenedzsment / Oktatási segédlet, BME, 2004 Nagy Sándor: Szervezetfejlesztés, változásmenedzsment, Zsigmond Király Főiskola, 2008 + előadás anyag Ajánlott: A kötelező irodalomból nem választott két jegyzet Bakacsi Gy.: Szervezeti magatartás és vezetés. Aula Kiadó, Budapest, 2007. 344. p. Kotter, P.J.:A változások irányítása. Kossuth Könyvkiadó, Budapest, 1999. Kocsis J.: Változások menedzselése. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 1995. Bakacsi Gy. – Balaton K. – Dobák M.: Változás és vezetés. Aula Kiadó, Budapest, 2005. Vécsey Zs.: A káosz peremén. BKE Vezetőképző Intézet, Budapest, 2000. 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop


Dr. habil Láczay Magdolna tantárgyfelelős

FOGLALKOZÁSI TERV Változásmenedzsment AVM_END005 2010/2011. tanév II. félév Emberi erőforrás tanácsadó Előadás: szerda, AVK székház 104. számú terem

Ssz.

Hét

1

02.09

2

02.16

3

02.23

4 5 6 7

03.02 03.09 03.16 03.23

8

03.30

9

04.06

10 11 12 13 14

04.13 04.20 04.27 05.04 05.11

15

05.18

A téma A változásmenedzsment elhelyezése a vezetéstudomány rendszerében A változásmenedzsment elméleti és módszertani értelmezései A változásmenedzsment alkalmazási területei és a „best practiceek” A változások és változtatások típusai, architektúrája Egy minta esettanulmány elemzése, egyéni feladatok megbeszélése Könyvtár használat A változásmenedzsment emberi tényezői – a változásvezetés A változásmenedzsment modelljei, folyamatai és módszerei A változás, a változtatás és a válság összefüggései, átmenetei Zárthelyi megírása A krízis, szervezeti káosz és káoszmenedzsment értelmezése A válságmenedzser és az egyéb speciális szereplők A változásmenedzsment stratégiája, a jövőkép kommunikálása Hallgatói prezentációk bemutatása, értékelése Jegymegajánlás és írásbeli elővizsga, hallgatói igény szerint, az év teljes anyagából

Debrecen, 2011. február. 1.

Dr. habil Láczay Magdolna főiskolai tanár tantárgyfelelős

Előadó LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM

Változásmenedzsment Ellenőrző kérdések

1. A menedzsmenttudományok rendszerében hová sorolható a változásmenedzsment? 2. Mi a különbség a változás és a változtatás között? A változásmenedzsment elméleti értelmezései? 3. A változásmenedzsment külső determinánsainak értelmezései. 4. Miért lehet a változás a menedzsment erőforrásainak az eszköze? 5. Melyek a belső okok és erőforrások, szervezeti változások? 6. Mikor, milyen módon lehet a változásmenedzsment az egyensúlynak vagy a problémás helyzeteknek a megoldási eszköze? 7. Melyek a változásmenedzsment nevezetesebb fejlődési szakaszai, példái? 8. Mit jelent a best practice elmélet, milyen gyakorlati példákat ismer? 9. Melyek a változás folyamatának szakaszai, és melyek a hozzájuk kapcsolódó menedzsment feladatok? 10. Melyek a változásmenedzsment humánerőforrás jelenségei, lehetséges kezelési módjai? 11. Mit értünk a változás vezetésének folyamatán? 12. Hogyan értelmezhető a változás és a válság kapcsolata? 13. Ki legyen a változásmenedzser az egyes stratégiai vagy válságfolyamatokban? 14. Milyen jelenségek és okok tárhatók fel a vezetői munka válságánál? 15. Hogyan előzhető meg változásmenedzsmenttel a menedzsment válsága? 16. Milyennek kell lennie a stratégiai kommunikációnak a változás- és válságmenedzsmentben? 17. Melyek a változásmenedzsment legismertebb modelljei? 18. Mi a kapcsolata a változásmenedzsmentnek a stratégiai tervezéssel? 19. Milyen elméletek születtek a szervezeti- és folyamatmenedzselésének változtatására? 20. Mi a krízis, a szervezeti káosz? 21. Hogyan lehet a káoszból a változásmenedzsment eszközeivel új szervezeti koncepciót elindítani? 22. Melyek a tudásalapú társadalom és gazdaság jövőképének a változásmenedzsmentre ható új kihívásai?

Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja): KRÍZISLÉLEKTAN Emberi erőforrás menedzsment AVM_END006 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Kissné dr. Korbuly Katalin, főiskolai docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA szak 4. A tantárgy típusa: C 5. A tantárgy oktatásának időterve: 4. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kreditértéke: 3 kredit 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Megismerteti a hallgatókkal azokat az életeseményeket, amelyek a krízis lehetőségét rejtik magukban. Olyan mentálhigiénés szemléletmód formálása, amely elősegíti a megküzdést a nehéz helyzetekkel valamint elősegíti a prevenciós feladatok megoldását. 8. Az oktatás személyi feltételei: Kissné dr. Korbuly Katalin mentálhigiénés szakember – felsőoktatási gyakorlattal 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): A pszichológia főbb területei tantárgy teljesítése 10. A tantárgy tartalma: ü A krízis fogalom eredete, mentálhigiénés jelentősége ü A krízishelyzet definíciója és jellemzői ü Akcidentális krízis és fejlődési krízis ü A gyermekkor fejlődési krízisei: a csecsemőkor, a kisdedkor, az óvodáskor krízisei, az iskolába kerülés krízise ü A fiatal felnőttkor krízisei ü A családalapítás krízise ü Az elszakadás és magárahagyottság krízise ü Az életközép krízise ü A női szerepváltásból eredő krízisek ü A férfi szerepváltásból eredő krízisek ü Az időskor krízise ü A munkanélküliség krízise és következményei ü A kiégettség mint teljesítménykrízis ü A válási krízis ü Erőszakos cselekmény átélésének krízise ü Súlyos betegség krízise ü A szeretett személy elveszítésének krízise ü Az öngyilkossági krízis jellemzői

ü A megelőzés lehetőségei és stratégiái 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 30/60 12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. A félévközi munka gyakorlati aláírással zárul, melynek megszerzése a vizsgára jelentkezés feltétele. Az aláírás megszerzés követelménye: - a gyakorlatokon való aktív részvétel 13.

Számonkérés módja: A gyakorlati aláírás megszerzése után a hallgató szóbeli vizsgára bocsátható, melynek eredménye adja a kollokviumi érdemjegyet.

14.

A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek

15.

A kötelező, illetve ajánlott irodalom:

Kötelező irodalom: - Buda B. (1997): Az öngyilkosság. Animula Kiadó, Budapest. - Freeman, D. R. (1994): Házassági krízisek. Animula Kiadó, Budapest. - Hajduska M. (2006): Felsőoktatási krízisek. Alkalmazott Pszichológia, 8. évf. 1. 32-38. p. - Kaucsek Gy. – Simon P. (1996): Pszichoterror a munkahelyeken. I-II. Munkaügyi Szemle, 2-3. - Vikár Gy. (1980): Az ifjúkor válságai. Gondolat Könyvkiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: - Bagdy E. (2005): Az emberélet útjának felén – Az életközépi krízis. In: Életciklusok. A Magyar Pszichoanalitikus Egyesület 2004. évi konferenciája. Animula Kiadó, Budapest. - Fekete S. (2004): Öngyilkosság és kultúra. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest. - Mérei F. (1990): Az önismereti érzékenység a serdülőkor kezdetén. In: Kósa É. – Ritoók M.: Fejlődéslélektan Szöveggyűjtemény. Tankönyvkiadó, Bp. 444-472. p. 16.

A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop, DVD lejátszó

Debrecen, 2011. január 28. Kissné dr. Korbuly Katalin dékán-helyettes, tanszékvezető főiskolai docens

Ellenőrző kérdések A krízis fogalom eredete, mentálhigiénés jelentősége A krízishelyzet definíciója és jellemzői Akcidentális és fejlődési krízist kiváltó események A krízisállapot alakulásának szakaszai, időtartama, kimenetele Megküzdési stratégiák, krízisintervenció Életszak váltások sajátosságai A gyermekkor fejlődési krízisei, változásai A fiatal felnőttkori krízislehetőségek A családalapítás krízislehetőségei Az életközép krízise A munkanélküliség krízise és következményei A kiégettség mint teljesítménykrízis Debrecen, 2011. január 28. Kissné dr. Korbuly Katalin dékán-helyettes, tanszékvezető főiskolai docens

„Krízislélektan” előadás témakörei Emberi erőforrás tanácsadó MA szak

hét

dátum

téma

megjegyzés

1.

Regisztrációs hét

2.

A krízis fogalom eredete, mentálhigiénés jelentősége

3.

A krízishelyzet definíciója és jellemzői

4.

Akcidentális és fejlődési krízist kiváltó események

5.

A krízisállapot alakulásának szakaszai, időtartama, kimenetele

Kissné dr. Korbuly Katalin

6.

Megküzdési stratégiák, krízisintervenció

7.

Életszak váltások sajátosságai

8.

A gyermekkor fejlődési krízisei, változásai

Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin

9.

A fiatal felnőttkori krízislehetőségek

10.

Könyvtári hét

11.

A családalapítás krízislehetőségei

12.

Az életközép krízise

13.

A munkanélküliség krízise és következményei

14.

A kiégettség mint teljesítménykrízis

15.

Zárthelyi dolgozat

Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin

Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin

Megjegyzés: A tantárgyat csak levelező tagozaton választották eddig, ezért nem szerepelnek időpontok a hetek mellett.


Tantárgyi program (tantárgyleírások) 1. A tantárgy neve (csoportja):

MENTÁLHIGIÉNÉ AVM_END007

2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Kissné dr. Korbuly Katalin, főiskolai docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA szak, nappali tagozat 4. A tantárgy típusa: kötelezően választható 5. A tantárgy oktatásának időterve: 4. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kreditértéke: 3 kredit 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Olyan mentálhigiénés szemléletmód és egészséges életviteli feladatok tudatosítása, amelyek segítik a szakembert abban, hogy munkájában, egyéni és családi életében képes legyen a lelki egészségre fókuszálni – a jelenségeket több szempontból értelmezni. 8. Az oktatás személyi feltételei: Kissné dr. Korbuly Katalin mentálhigiénés szakember – felsőoktatási gyakorlattal 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint (felsorolni): A pszichológia főbb területei tantárgy teljesítése 10. A tantárgy tartalma: A magyar társadalom lelkiállapota. A lelki egészség károsodásának következményei. Az önismeret szerepe és jelentősége a lelki egészség feltételeinek megteremtésében Munkahely és mentálhigiéné Paranormatív krízisek. A lelki egészség értelmezése az egyén és az intézmények szemszögéből A család mint rendszer és mint mentálhigiénés védőháló A család támogatása, a családok által igénybe vehető szolgáltatások A mentálhigiénés szemléletmód szerepe és jelentősége az egészségkereső magatartás kialakulásában és fejlődésében: a mentálhigiéné fogalma, célja, feladatai 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 30/60 12. Évközi ellenőrzés módja: A foglalkozásokon való részvétel a kari Tanulmányi és Vizsgaszabályzatban rögzítettek szerint. A félévközi munka gyakorlati aláírással zárul, melynek megszerzése a vizsgára jelentkezés feltétele. Az aláírás megszerzés követelménye: - a gyakorlatokon való aktív részvétel

13. Számonkérés módja: A gyakorlati aláírás megszerzése után a hallgató szóbeli vizsgára bocsátható, melynek eredménye adja a kollokviumi érdemjegyet. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: ¨ Bagdy Emőke: Mi a szupervízió, az önismereti munka és a pszichoterápia? Pszichoterápia, 1997. november, 425-431. o. ¨ Csoboth Csilla - Kopp Mária- Szedmák Sándor: Fiatalok lelki veszélyeztetettsége. Eduatio. 1998. 2. sz. 248-265. l. ¨ Hárdi István: Lelki egészségvédelem. Medicina Könyvkiadó Rt., Budapest, 1997. ¨ Kissné dr. Korbuly Katalin: Pedagógus és mentálhigiéné. In: Kissné dr. korbuly Katalin szerk: Válogatott tanulmányok I. D. E. Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar kiadványa Kaligráf 2000 Bt. kiadó Hajdúböszörmény 2003. ¨ Komlósi Piroska: A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. In: Gerevich József: Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp. 1997. 13-14. l. ¨ Kopp Mária: A mentálhigiénés megelőzés alapelvei. Népegészségügy 80. évfolyam 1994. 2. sz. 4-21. l ¨ Ónody Sarolta: Kiégési tünetek keletkezése és megoldási lehetőségei. Új Pedagógiai Szemle 2001. 5. sz. 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Oktatástechnikai eszközök: projektor, laptop, DVD lejátszó


Ellenőrző kérdések Magyar társadalom lelki állapota A lelki egészség károsodásának következményei Az önismeret szerepe a lelki egészség feltételeinek megteremtésében Mentálhigiénés lehetőségek a munkavállalók körében Normatív krízisek, változások Paranormatív krízisek, változások A lelki egészség értelmezése A lelki egészség feltételeinek megteremtése az intézményben A család mint rendszer és mint mentálhigiénés védőháló A mentálhigiéné fogalmának és céljának értelmezése A mentálhigiéné a prevenció szolgálatában Szabadidős tevékenység mint a lelki egészség megőrzésének színtere


„Mentálhigiéné” előadás témakörei Emberi erőforrás tanácsadó MA szak

hét

dátum

téma

megjegyzés

1.

Regisztrációs hét

2.

Magyar társadalom lelki állapota

3.

A lelki egészség károsodásának következményei

Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin

4.

Az önismeret szerepe a lelki egészség feltételeinek megteremtésében


5.

Mentálhigiénés lehetőségek a munkavállalók körében


6.

Normatív krízisek, változások

7.

Paranormatív krízisek, változások

8.

A lelki egészség értelmezése

9.

A lelki egészség feltételeinek megteremtése az intézményben

Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin Kissné dr. Korbuly Katalin

10.

Könyvtári hét

11.

A család mint rendszer és mint mentálhigiénés védőháló


12.

A mentálhigiéné fogalmának és céljának értelmezése


13.

A mentálhigiéné a prevenció szolgálatában


14.

Szabadidős tevékenység mint a lelki egészség megőrzésének színtere


15.

Zárthelyi dolgozat


Megjegyzés: A tantárgyat csak levelező tagozaton választották eddig, ezért nem szerepelnek időpontok a hetek mellett.


Tantárgyi program, követelményrendszer Felnőttképzési szolgáltatások I.

1. A tantárgy neve:

2.A tantárgyfelelős neve, beosztása:

Dr. Márkus Edina

3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA szak 4. A tantárgy típusa:

C

5. A tantárgy oktatásának időterve: Tárgykód

Szemeszter

Órabeosztás

Számonkérés

Kredit

Tagozat

AVM_END008-K3

4

2+0

K

3

nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy célja a felnőttképzési szolgáltatások előzetes tudásszintfelmérés; pályaorientációs- és pályakorrekciós tanácsadás; képzési szükségletek

felmérése

és

képzési

tanácsadás;

elhelyezkedési

tanácsadás;

álláskeresési technikák - elméleti hátterének, munkaerőpiaci folyamatokban játszott szerepének megismertetése. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. 9. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: A felnőttképzés tervezése és a munkaerőpiaci képzés tantárgy teljesítése. 10. Tantárgy tartalma ·

A felnőttképzési szolgáltatások a nemzetközi gyakorlatban.

·

A felnőttképzési szolgáltatások a hazai gyakorlatban. o Pályaorientációs- és pályakorrekciós tanácsadás o Képzési szükségletek felmérése és képzési tanácsadás o Elhelyezkedési tanácsadás; álláskeresési technikák o Előzetes tudásszintfelmérés

·

A

nem

formális

és

informális

tanulás

elismerése

Európában

és

Magyarországon. ·

Az előzetes tudás fogalma, szerepe és mérése: az elméleti keretek és a nemzetközi gyakorlat.

·

Az előzetes tudás mérésére épülő adaptív felnőttképzés gyakorlati modelljei.

·

A tudásszint mérése: tesztek készítése és használata az oktatásban.

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: heti két óra, 30 óra otthoni felkészülés

12. Az évközi ellenőrzés módja: A hallgatók a vizsgaidőszakban tesznek írásbeli kollokviumot. 13. A számonkérés módja: írásbeli kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. Kötelező, illetve ajánlott szakirodalom: Kötelező irodalom: · Csapó Benő (2005): Az előzetesen megszerzett tudás mérése és elismerése. Budapest, Nemzeti Felnőttképzési Intézet · Márkus Edina (2010): Tananyag az emberi erőforrás tanácsadó mesterszak Felnőttképzési szolgáltatások I. tantárgyához. Kézirat · Török Balázs (2006): A nem formális és az informális tanulás elismerése. http://www.tpf.hu/download.php?doc_name=palyazatok/leonardo/Segedanyag ok/2007-es_prioritasok/szovegek/informalis_nem_formalis.pdf Ajánlott irodalom: · Csapó Benő (2006): A formális és nem-formális tanulás során szerzett tudás integrálása. Iskolakultúra 2.szám 3-16. · Derényi András – Milotay Nóra – Tót Éva – Török Balázs (2006): A nem formális és informális tanulás elismerése Magyarországon. Egy OECD projekt tanulságai. Budapest, Oktatási és Kulturális Minisztérium Elérhető: www.okm.gov.hu/download.php?ctag=download&docID=1042 · Felnőttképzési szolgáltatások. Tanulási útmutató és tananyag. Hefop 3.5.4. Felnőttképzési szervező képzés. Pécs, Pécsi Regionális Képző Központ Elérhető: http://www.prkk.hu/hefop354/index_elemei/download/lesson06.pdfFelnőttkép zési · Henczi Lajos – Bertalan Tamás – Rettegi Zsolt (2005): Felnőttképzési menedzsment. Budapest, Perfekt · Otero, Manuel Souto – McCoshan, Andrew – Junge, Kerstin – Winter, James (2005): A European inventory on validation of non-formal and informal learning Overview of findings: needs and initiatives. (A nem-formális és informális tanulás elismerésének európai leltára. Következtetések áttekintése: igények és kezdeményezések) Elérhető: www.ecotec.com/europeaninventory/publications/inventory/chapters/euro_inv _2005_overview_findings.pdf · Soós Adrianna (2008): Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat szerepe a felnőttképzés és szolgáltatás területén. In Benedek András – Koltai Dénes – Szekeres Tamás – Vass László (szerk.:) A felnőttképzés rendszere. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet 155-198. · Szilágyi Klára (1997): Az egyéni tanácsadás (Módszertani kézikönyv a munkavállalási, munka-, pályatanácsadók számára) Gödöllő, Gödöllői Agrártudományi Egyetem · Szilágyi Klára (2008): A felnőttképzéshez kapcsolódó szolgáltatások módszerei. In Benedek András – Koltai Dénes – Szekeres Tamás – Vass László (szerk.:) A felnőttképzés módszertani kérdései. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet 555-567.

·

·

Szilágyi Klára (2008): A pályaorientáció folyamatának korszerű értelmezése a felnőttképzésben. In Benedek András – Koltai Dénes – Szekeres Tamás – Vass László (szerk.): Andragógiai ismeretek. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet 179-201 Tót Éva (2006): A munkavégzéshez kapcsolódó informális tanulás. Budapest, Felsőoktatáskutató Intézet In: http://www.hier.iif.hu/hu/kutatas_kozben.php ·

16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Projektor, tábla, kréta, az ajánlott és kötelező irodalom könyvtári elérhetősége. Debrecen, 2011. január 30. Dr. Márkus Edina tantárgyfelelős

FOGLALKOZÁSI TERV Felnőttképzési szolgáltatások I. AVM_END008-K3, AVM_ELD008-K3 2010/2011. tanév II. félév Emberi erőforrás tanácsadó MA Szerda 8.00-10.00 Előadás: Hallgatói kabinet A téma Előadó A tantárgy jelentőségének, a képzésben való szerepének, Márkus követelményeinek ismertetése. Fontosabb fogalmak, értelmezési Edina keretek ismertetése. A felnőttképzési szolgáltatások a nemzetközi gyakorlatban. I. Márkus Edina A felnőttképzési szolgáltatások a nemzetközi gyakorlatban. II. Márkus Edina A felnőttképzési szolgáltatások a hazai gyakorlatban. Márkus Pályaorientációs- és pályakorrekciós tanácsadás. Edina

Ssz. 1

Hét 02.09

2

02.16

3

02.23

4

03.02

5

03.09

A felnőttképzési szolgáltatások a hazai gyakorlatban. Képzési Márkus szükségletek felmérése és képzési tanácsadás. Edina

6

03.16

A felnőttképzési szolgáltatások a hazai Elhelyezkedési tanácsadás; álláskeresési technikák.

7

03.23.

A felnőttképzési szolgáltatások a hazai gyakorlatban. Előzetes Márkus tudásszintfelmérés. Edina

8

03.30

szünet

9

04.06

10

04.13

11

04.20

gyakorlatban. Márkus Edina

Márkus Edina A nem formális és informális tanulás elismerése Európában és Márkus Magyarországon. Edina Az előzetes tudás fogalma, szerepe és mérése: az elméleti keretek és Márkus a nemzetközi gyakorlat. Az előzetes tudás mérésére épülő adaptív Edina felnőttképzés gyakorlati modelljei. A tudásszint mérése: tesztek készítése és használata az oktatásban.

Debrecen, 2011. február. 1.

Dr. Márkus Edina tantárgyfelelős

Márkus Edina

Felnőttképzési szolgáltatások I. Ellenőrző kérdések

1. Mikortól és milyen jogszabályok révén vannak jelen a felnőttképzési szolgáltatások a felnőttképzési intézmények munkájában? 2. Sorolja fel, hogy milyen felnőttképzési szolgáltatásokat említ meg a 48/2001. (XII. 29.) OM rendelet a felnőttképzést folytató intézmények nyilvántartásba vételének részletes szabályairól! 3. Az akkreditációs szabályozás a felnőttképzési szolgáltatásokra vonatkozóan milyen előírásokat tartalmaz? 4. Egy képző intézmény munkatársaként a tanfolyamukra jelentkezőnek röviden mutassa be az előzetes tudásszintfelmérést, mint felnőttképzési szolgáltatást! 5. Egy képző intézmény munkatársaként a tanfolyamukra jelentkezőnek röviden mutassa be a pályaorientációs, pályakorrekciós tanácsadást, mint felnőttképzési szolgáltatást! 6. Egy képző intézmény munkatársaként a tanfolyamukra jelentkezőnek röviden mutassa be a képzési szükségletfelmérést és képzési tanácsadást, mint felnőttképzési szolgáltatást! 7. Egy képző intézmény munkatársaként a tanfolyamukra jelentkezőnek röviden mutassa be az elhelyezkedési tanácsadást, mint felnőttképzési szolgáltatást! 8. Egy képző intézmény munkatársaként a tanfolyamukra jelentkezőnek röviden mutassa be az álláskeresési tanácsadást, mint felnőttképzési szolgáltatást! 9. Sorolja fel milyen egyéb szolgáltatásokat ismer, amelyek a felnőttképzési szolgáltatásokon túl a képzést, elhelyezkedést segítő szolgáltatások körébe sorolhatók? 10. Milyen nemzetközi elnevezések használatosak az előzetes tudás elismerésére? 11. Mely hazai dokumentumokban, milyen összefüggésben jelenik meg az előzetes tudás elismerése? 12. Milyen területeken általános az előzetes tudás mérése? 13. Melyek Báthory értékelési szintjei? 14. Az értékelés célja szerint milyen típusú vizsgálatokat különíthetünk el? 15. Mutassa be az értékelés folyamatát! 16. Mikor tekinthető egy értékelés objektívnek? 17. Mikor tekinthető egy értékelés érvényesnek? 18. Mikor tekinthető egy értékelés megbízhatónak? 19. Tervezze meg egy 3 modulból álló, 300 órás felnőttképzési tanfolyam értékelési rendszerét, igyekezzen az említett módszereket kombinálni! 20. Miért vált fontossá az utóbbi időben az előzetesen megszerzett tudás? 21. Mutassa be mastery learning/megtanító tanulás modelljét! 22. Hogyan valósulhat meg az előzetes tudás elismerése a modulrendszerű képzésben? 23. Az előzetes tudás mérésére szolgáló vizsgákat, teszteket a Csapó által ismertetett tanítási-tanulási folyamat mely pontjain lehet elhelyezni?

24. Hogyan valósulhat meg az előzetes tudás elismerése egy kibővített megtanító stratégia alapegységének folyamatában? 25. Soroljon fel ismeretjellegű tudáselemeket! 26. Soroljon fel képesség-jellegű tudáselemeket! 27. Melyek a PLA rendszer kialakításának fázisai? 28. Melyek a Movelex elektronikus mérőrendszer jellemzői? 29. Csoportosítsa az írásos módszer lehetséges feladattípusait! 30. Milyen feleletválasztó feladattípusokat ismer? Írjon konkrét példát minden feladattípusra! 31. Milyen feleletalkotó feladattípusokat ismer? Írjon konkrét példát minden feladattípusra! 32. Soroljon fel tudásszintmérő feladatokkal szemben támasztott tartalmi és formai követelményeket! 33. Számoljon be saját tanulási tapasztalataikról a mérés, értékelés témakörében! Mely módszereknek milyen előnyeit és hátrányait tapasztalta saját tanulási életútja során? Debrecen, 2011. február. 1.


Tantárgyi program, követelményrendszer Felnőttképzési szolgáltatások II.



Dr. Márkus Edina

3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA szak 4. A tantárgy típusa:

A


Szemeszter

Órabeosztás

Számonkérés

Kredit

Tagozat

AVM_END009-K2

4

0+2

Gy

2

nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 2 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy célja a felnőttképzési szolgáltatások módszereinek megismertetése a hallgatókkal. A pályaorientációs-, képzési-, elhelyezkedési tanácsadás során alkalmazott mérési eszközök, tesztek, gyakorlatok megismertetése. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. 9. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nincs 10. Tantárgy tartalma · ·

A felnőttképzési szolgáltatások megjelenésének vizsgálata hazai felnőttképzési cégeknél (regionális képző központok, oktatási cégek gyakorlata). Az egyes szolgáltatásokhoz alkalmazott tesztek, módszerek feltárása. Az előzetes tudás mérésére, elismerésére szolgáló módszerek megismerése o Nemzeti Felnőttképzési Intézet 2003-2006 között kidolgozott módszertani csomagja o PLA/PLAR o MOVELEX rendszer o Kompetenciakártya hazai és nemzetközi viszonylatban o Portfolióértékelés o ECDL o EUROPASS

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: heti két óra, 30 óra otthoni felkészülés 12. Az évközi ellenőrzés módja: Beszámoló készítése a következő témákban: előzetes tudásszintmérő teszt készítése; képzésközpontú szolgáltatási terv készítése. 13. A számonkérés módja: gyakorlati jegy 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. Kötelező, illetve ajánlott szakirodalom: Kötelező irodalom:

Csapó Benő (2005): Az előzetesen megszerzett tudás mérése és elismerése. Budapest, Nemzeti Felnőttképzési Intézet · Henczi Lajos – Bertalan tamás – Rettegi Zsolt (2005): Felnőttképzési menedzsment. Budapest, Perfekt · Székely István (2008): Az előzetes tudás mérésének és elismerésének módszertani és gyakorlati megvalósítása a Movelex rendszer segítségével. Elérhető: www.suliszerviz.com/_data/VFS_d99cee1d73ea77cd0526167c234f6df1.ppt · Török Balázs (2006): A nem formális és az informális tanulás elismerése. Elérhető: http://www.tpf.hu/download.php?doc_name=palyazatok/leonardo/Segedanyag ok/2007-es_prioritasok/szovegek/informalis_nem_formalis.pdf

·

Ajánlott irodalom: ·

Mayer József (szerk.) (2005): Munka és tanulás. Új utak keresése és új módszerek alkalmazása a hátrányos helyzetű felnőttek tanulásának elősegítéséhez. Budapest, OKI · Pordány Sarolta (2006): Az informális tanulás értelmezése és mérése. In Feketéné Szakos Éva (szerk.): Fókuszban a felnőttek tanulása. Gödöllő, Szent István Egyetem Gazdasági- és Társadalomtudományi Kar Tanárképző Intézet, 25–33. · Wächter, Bernd (2008): Az oktatási és képzési rendszerek elérhetőségének megkönnyítése mindenki számára. Elérhető: http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2003-05-vt-wachteroktatasi 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Projektor, tábla, kréta, az ajánlott és kötelező irodalom könyvtári elérhetősége. Debrecen, 2011. február 1.


FOGLALKOZÁSI TERV Felnőttképzési szolgáltatások II. AVM_END009 2010/2011. tanév II. félév Emberi erőforrás tanácsadó MA Kedd 8.00-10.00 Előadás: Hallgatói kabinet

Ssz.

1

2

Hét

02.08

02.15

3

02.22

4

03.01

5

03.08

6

03.15

7

03.22.

8

03.29

9

04.05

10

04.12

11

04.19

A téma

A felnőttképzési szolgáltatások megjelenésének vizsgálata hazai felnőttképzési cégeknél (regionális képző központok, oktatási cégek gyakorlata). Az egyes szolgáltatásokhoz alkalmazott tesztek, módszerek feltárása. Az előzetes tudás mérésére, elismerésére szolgáló módszerek megismerése Nemzeti Felnőttképzési Intézet 2003-2006 között kidolgozott módszertani csomagja. PLA/PLAR. MOVELEX rendszer Az előzetes tudás mérésére, elismerésére szolgáló módszerek megismerése Kompetenciakártya hazai és nemzetközi viszonylatban. Portfolióértékelés. ECDL. EUROPASS

Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. szünet Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. Hallgatói kiselőadások előzetes tudásszintmérő teszt vagy képzésközpontú szolgáltatási terv témában. A félévi teljesítmény értékelése, jegybeírás.



Gyakorlat vezető Márkus Edina

Márkus Edina

Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina

Felnőttképzési szolgáltatások II. Ellenőrzés Az alábbi lehetőségek közül választhatnak a hallgatók. - Készítsen a jelenlegi képzésének valamely tantárgyához előzetesen megszerzett tudás mérésére alkalmas feladatlapot! - Készítsen záró értékelésre szolgáló tesztet a képzése korábbi tárgyaihoz vagy egy szabadon választott témakörben! - Készítsen képzésközpontú szolgáltatási tervet! Debrecen, 2011. február 1.


Tantárgyi program, követelményrendszer


Speciális nevelési ismeretek


Dr. Gortka-Rákó Erzsébet, főiskolai

docens 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó

MA

nappali és levelező tagozat 4. A tantárgy típusa: előadás 5. A tantárgy oktatásának időterve:

Tárgykód

Szemeszter

Órabeosztás

Számonkérés

Kredit

Tagozat

AVM_END010

1.

2+0

K

3

nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A hallgatók ismerjék meg a fogyatékosság fogalmát és a hozzá kapcsolódó alapfogalmakat, a fogyatékossággal élő személyek, megváltozott munkaképességűek szociológiai, demográfiai jellemzőit, oktatásának, képzésének lehetőségeit. A kurzus további célja, hogy a hallgatókkal megismertesse a célcsoport rehabilitációjának lehetőségeit, különös tekintettel a pedagógiai rehabilitációra. A tantárgy keretében a hallgatók képet kapnak a témára vonatkozó aktuális kutatási eredményekről. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. 9. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. Tantárgy tartalma 1. A fogyatékosság és a hozzá kapcsolódó alapfogalmak, a fogyatékosság lehetséges okai, gyógypedagógiai tipológiája. 2. A fogyatékossággal élők társadalomban elfoglalt helye, a betegszerep és fogyatékos szerep értelmezése. 3. A fogyatékossággal élő személyek demográfiai, szociológiai jellemző a statisztikai adatok tükrében. 4. A fogyatékossággal élők helyzete Európában –a Madridi Nyilatkozat jelentősége 5. Változások a fogyatékos ügyben az Esélyegyenlőségi törvény és az Országos Fogyatékos ügyi Program tükrében. 6. A normalizáció, integráció, autonómia elve a fogyatékossággal élők ellátásában. Az önálló élet. 7. A rehabilitáció fogalma, részterületei, együttműködés a szakemberek között. A pedagógiai rehabilitáció intézményrendszere

8. A fogyatékossággal élő személyek nevelésének –oktatásának kérdései. Az integráció-szegregáció fogalma, aktuális kérdései. .Az inklúzív iskola. A felnőttképzés néhány jellemzője. 9. A foglalkoztatási rehabilitáció megvalósulása, sajátosságai a pedagógiai rehabilitációval való kapcsolata. 10. A tanköteles koron túli fogyatékossággal élő személyeket ellátó intézmények rendszere, a szociális rehabilitáció színterei. 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: heti 2óra, otthoni felkészülés 30 óra 12. Az évközi ellenőrzés módja: A félév során a nappali hallgatók 3 alkalommal zárthelyi dolgozatot írnak. Ennek alapján kapják a gyakorlati jegyet. 13. A számonkérés módja: zárthelyi dolgozat 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. Kötelező, illetve ajánlott szakirodalom: Berde Csaba-Dajnoki Krisztina (szerk.)(2007): Esély Egyenlőségi Emberi Erőforrás Menedzsment, Debreceni Campus Kht., Debrecen Csányi Yvonne-Perlusz Andrea (2001)Integrált nevelés-inklúzív iskola In Báthory-Falus (szerk) (2001) Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Bp. 314-332. old Csízik Tímea-Schmortzer Katalin (2006): Szemelvények a fogyatékkal élő életvitelére és helyzetére vonatkozó szakirodalomból In Münnich Ákos (szerk.) (2006): Pszichológiai szempontok a megváltozott munkaképességű emberek munkaerőpiaci integrációjának elősegítéséhez, Didakt Kft. Debreccen. Dávid A- Móricz Rita (szerk.)(2000): Támogatott foglalkoztatás. Értelmi sérült munkavállalók a nyílt munkaerőpiacon. Salva Vita Alapítvány, Bp. Gordosné Szabó Anna (szerk.) (2004) Gyógyító pedagógia Nevelés és terápia Medicina, Bp. 357-368. old. Gyulavári Tamás (1998) : A fogyatékos személyek jogai az Európai Unióban In Esély 1998/5.sz. Huszár Ilona- Kullman Lajos-Tringer László (szerk.)(2000): A rehabilitáció gyakorlata, Medicina, Bp. Dr. Kálmán Zsófia- Dr. Könczei György (2002) A Taigetosztól az esélyegyenlőségig Osiris, Bp. 365-430 old. Kovács András-Tausz Katalin (szerk)(1997): Gyorsjelentés a fogyatékos emberek helyzetéről, Szociális Szakmai Szövetség, Bp. M. Tamás Márta (szerk)(2006): Integráció és Inklúzió Fejlesztő módszerek a közoktatásban, Trefort Kiadó Tausz Katalin- Lakatos Miklós (2004) : A fogyatékos emberek helyzete. Statisztikai Szemle 2004. évi 4.sz. Törvények, jogszabályok: 1998. évi XXVI. Törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról 10/2006 ( II.6.) Országgyűlési Határozat az Országos Fogyatékosügyi Programról Ajánlott

·

Münnich Ákos (szerk.)(2007): Gyakorlati megfontolások és kutatási tapasztalatok a megváltozott munkaképességű emberek foglalkoztatásához. Didakt Kft. Debrecen. · Zászkaliczky Péter (szerk.) (1998): A függőségtől az autonómiáig, Kézenfogva Alapítvány, Bp. · Sid Wolinszky-Patrícia Kirkpatrick (1995) A fogyatékosok helyzete Magyarországon In Esély füzetek 3. Esély közösségfejlesztő és családsegítő szolgálat, Bp. 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Írásvetítő, laptop, video-projektor,


Dr. Gortka-Rákó Erzsébet s.k. főiskolai docens

FOGLALKOZÁSI TERV Speciális nevelési ismeretek

Ssz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Hét 09.08 09.15 09.22 10.01 10.08 10.15 10.22 10.29 11.05 11.12 11.19 11.26

13

12.03

14 15

12.10 12.17

A téma

Bev. Előadás, alapfogalmak Társadalomban elfoglalt hely, társadalmi szerepek Demográfiai, szociológiai mutatók-hazai Demográfiai, szociológiai mutatók nemzetközi, Európai helyzetkép Változások a fogytékosügyben. Normalizáció, integráció Rehabilitáció-pedagógiai rehabilitáció és intézményrendszere Integráció-szegregáció kérdése, az inklúzív iskola Első Zárthelyi dolgozat A felnőttképzés jelentősége a célcsoportban A foglalkozási rehabilitáció aktuális kérdései I. A foglalkozási rehabilitáció aktuális kérdései II. Második Zárthelyi dolgozat A megváltozott munkaképességű személyek foglalkoztatása, kutatási tapasztalatok a szociális rehabilitáció színterei, foglalkoztatás az intézményekben Harmadik Zárthelyi dolgozat


Dr. Gortka-Rákó Erzsébet s.k. főiskolai docens

Előadó G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E. G.R.E.



Karriermenedzsment


Dr. Szabó Gyula, adjunktus

3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás MA szak 4. A tantárgy típusa:

A


Szemeszter

Órabeosztás

Számonkérés

Kredit

Tagozat

AVM_END015-K3

3

2+0

K

3

nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy hozzájárul, hogy az emberi erőforrás tanácsadó szakon végzettek megismerjék a munkaerőpiaci és foglalkoztatáspolitikai folyamatokat, a szervezeti humánpolitikai célokkal összhangban tervező, fejlesztő és támogató tevékenységet végezzenek. Képesek lesznek segíteni az egyéneket a pályatervezési döntéseik meghozatalában, és a terület irányítóinak döntéselőkészítői munkáját támogatják a munkaerő-gazdálkodás rendszerezésével. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. 9. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nincs 10. Tantárgy tartalma A tantárgy célja, hogy a hallgatók ismerjék meg a karriermenedzsment alapfogalmait, legyenek

tisztában

az

egyes

életpályaszakaszokkal,

azok

eltérő

képzési

szükségleteivel. Ismerjék meg a karrierfejlesztés módszereit és a karriermenedzsment szerepét a munkaszervezetekben. Legyenek tisztában a karriertanácsadás nemzetközi és hazai kutatásaival és gyakorlatával. Sajátítsák el a karrier megtervezésének helyes sorrendjét, ismereteik alapján legyen képesek tanácsokat adni álláskeresőknek. ·

Karriermenedzsment-elméletek

·

Az egyéni és szervezeti karriertervezés

·

Karriertípusok

·

Az önismerete jelentősége a karriertervezésben

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 1:3 12. Az évközi ellenőrzés módja: 13. A számonkérés módja: írásbeli kollokvium

14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. Kötelező, illetve ajánlott szakirodalom: Kötelező · ·

Dr. Langer Katalin (2001): Karriertervezés Telosz Kiadó, Budapest Koncz Katalin (1998): Karriergondozás és emberi erőforrásmenezdzsment. Kossuth Kiadó, Budapest Ajánlott · Koncz Katalin(2004): A szervezeti karriermenedzsment célja és feladatai. Munkatudományi Figyelő 2004.jan. febr. · Nemeskéry Görgy (1999): Karriertervezés: mítosz és valóság. Munkaügyi Szemle 1999. május · Popper Péter (1981): Belső utak könyve. Magvető Kiadó Budapest 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Laptop, projektor.

Debrecen, 2010. október 4.

Dr. Szabó Gyula adjunktus tantárgyfelelős

FOGLALKOZÁSI TERV Karriermenedzsment AVM_END015-K3 2010/2011. tanév 1. félév Emberi Erőforrás Tanácsadó MA

Ssz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Hét 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A téma Bevezető előadás, a karriermenedzsment története Alapfogalmak – karriertervezés, karriertanácsadás A karrier régi és új felfogása Karriermenedzsment elméletek: statikus elméletek Karriermenedzsment elméletek: dinamikus elméletek Az egyéni karriertervezés Az egyéni karriergondozási rendszer felépítése Az önismerete jelentősége a karriertervezésben Karriertípusok Szervezeti karriertervezés Karrier és esélyegyenlőség A munkakörelemzés felhasználása a karriermenedzsmentben A munkakör-értékelés mint a karriermenedzsment eszköze Mentorálás és coaching a karriertervezésben Napjaink dilemmái a karriertervezésben



Előadó Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy. Sz. Gy.

KARRIERMENEDZSMENT ELLENŐRZŐ KÉRDÉSEK

1. A karriermenedzsment fogalma, céljai 2. A karriermenedzsment, tevékenységterületei 3. A karrier régi és új felfogása 4. A karriert meghatározó tényezők 5. Előzmények – a karriermenedzsment története 6. A karriertanácsadás folyamata fogalma, felhasználási lehetőségei 7. A karriertanácsadás módszerei 8. Karriermenedzsment elméletek: statikus elméletek 9. Karriermenedzsment elméletek: dinamikus elméletek 10. Pályafejlődés elméletek: Ginzeberg és Super elméletei 11. A karrierhorgony elmélet 12. A foglalkozási személyiségtipológia 13. Strong-féle érdeklődési leltár 14. Életpályaszakaszok meghatározása 15. Az önismerete jelentősége a karriertervezésben 16. Karriertípusok az életpálya folytonossága és tartalma szerint 17. A szervezet és a munkavállaló érdekeinek megjelenése karriermenedzsmentben 18. Az egyéni karriertervezés fogalma 19. Az egyéni karriertervezés céljai, folyamata 20. Az egyéni karriergondozási rendszer felépítése 21. Az egyéni karriertervezést befolyásoló külső tényezők 22. Az egyéni karriertervezést befolyásoló belső tényezők 23. A karrier megtervezésének helyes sorrendje 24. A pályaszocializáció szerepe a karriermenedzsmentben 25. Az egyéni karrierterv elkészítése 26. A szervezeti karriertervezés fogalma 27. A szervezeti karriertervezés céljai, folyamata 28. A szervezeti karriergondozási rendszer felépítése 29. A karriergondozás funkciórendszere 30. A karriertervezés feltételei a munkahelyen 31. Egyéni és szervezeti karrierfejlesztés kölcsönhatása 32. A mentorálás mint a karriermenedzsment eszköze 33. Karrier és esélyegyenlőség



a



Lifelong learning irányzatok


Dr. Márkus Edina

3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA, nappali és levelező tagozat 4. A tantárgy típusa:

A


Szemeszter

Órabeosztás

Számonkérés

Kredit

Tagozat

AVM_END016-K2

2

0+2

Gy

2

nappali

6. A tantárgy kreditértéke: 2 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Az egész életen át tartó tanulás gyökereinek, kapcsolódó fogalmainak, történetének áttekintése. Az egész életen át tartó tanulás, mint társadalmi szükséglet. A nem kormányzati szervezetek egész életen át tartó tanulás koncepcióinak (UNESCO, OECD, Európa Tanács, Római Klub) elemzése. Az Európai Unió egész életen át tartó tanulással kapcsolatos politikájának a megismertetése a hallgatókkal. Az egész életen át tartó tanulás feladat- és célrendszere változásainak, az európai munkavállalást segítő szervezetek tevékenységének, programjainak áttekintése. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az előadásokat a tantárgyfelelős tartja. 9. A tantárgy oktatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nincs 10. Tantárgy tartalma · ·

· · · ·

Az egész életen át tartó tanulás kapcsolódó fogalmai (változás, alkalmazkodás, fejlődés, tanulás, folyamatosság, formális – nem-formális – informális tanulás). Az egész életen át tartó tanulás történeti háttere. - Az Európa Tanács permanens nevelés koncepciója - Az Unesco egész életen át tartó tanulás koncepciója - Az OECD visszatérő oktatás koncepciója - A Római Klub és az innovatív tanulás Az egész életen át tartó tanulás, mint társadalmi szükséglet. Az egész életen át tartó tanulás az Európai Unió politikájában. Az egész életen át tartó tanulás feladat- és cél-rendszere változásainak, az európai munkavállalást segítő szervezetek tevékenységének, programjainak áttekintése (Eures, Europass). Az egész életen át tartó tanulás koncepciójának hatása a hazai gyakorlatra.

11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: heti két óra, 30 óra otthoni felkészülés 12. Az évközi ellenőrzés módja: írásbeli feladatmegoldás

13. A számonkérés módja: gyakorlati jegy 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincsenek 15. Kötelező, illetve ajánlott szakirodalom: Kötelező irodalom: · Alanen, Aulis (1982) (2002): Lifelong education – permanent education – recurrent education. (rövidített változat) In: Dr. Kálmán Anikó (szerk.) (2002): A felnőttképzés új útjai 37-48. o. · A Magyar Köztársaság kormányának stratégiája az egész életen át tartó tanulásról Letölthető: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=1074 · Kun Emese – Kerék Viktória – Papp Péter(2006): AZ EUROPASS bevezetésének hazai és nemzetközi tapasztalatai. Budapest, Nemzeti Felnőttképzési Intézet · Memoranduma az egész életen át tartó tanulásról - Európai Bizottság 2000 Letölthető: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=1027 · Óhidy Andrea (2006): Az élethosszig tartó tanulás és a felnőttképzés. Új Pedagógiai Szemle 10. szám · Óhidy Andrea (2006): Lifelong learning – az oktatáspolitikai koncepciótól a pedagógiai paradigmáig. Új Pedagógiai Szemle 11. szám · Sz. Tóth János (szerk.) (2004): Felnőttképzés az Európai Unióban. Kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról II. Budapest, Magyar Népfőiskolai Társaság – Nemzeti Felnőttképzési Intézet Ajánlott irodalom: · · · · · ·

·

Alanen, Aulis (1982): Lifelong education – permanent education – recurrent education. Adult Education in Finland. Volume 19. No 2. Delors, Jacques (1997): Oktatás - rejtett kincs. Budapest, Osiris Kiadó – Magyar Unesco Bizottság Az egész életen át tartó tanulás európai térségének megvalósítása – Európai Bizottság 2001. Letölthető: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=1027 Jarvis, Peter (1999): Global Trends in Lifelong Learning and the Response of the Universities In: Comparative Education Volume 35, No 2 June, 249 – 257 Óhidy Andrea (2006): Az élethosszig tartó tanulás és az iskola. Új Pedagógiai Szemle 9. szám Sz. Tóth János – Mihályfi Márta – Sum István (szerk.) (2001): Európa Kézikönyv az élethosszig tartó tanulásról. Dokumentumok, szervezetek, programok az emberierőforrás-fejlesztés, a felnőttképzés, a közösségi művelődés és az ifjúsági programok terén. Budapest, Magyar Népfőiskolai Társaság – SZIE JFK Benedek András – Koltai Dénes – Szekeres Tamás – Vass László (szerk.) (2008): Az Európai Unió és a felnőttképzés. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet Letölthető:https://www.nive.hu/hefop351/ttk/lista.htm

16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Projektor, tábla, kréta, az ajánlott és kötelező irodalom könyvtári elérhetősége. Debrecen, 2011. február 1.


FOGLALKOZÁSI TERV Lifelong Learning irányzatok AVM_END016-K2 2010/2011. tanév II. félév Emberi erőforrás tanácsadó MA Szerda 10.00-12.00 Előadás Ssz.

Hét

A téma

1

02.09

2

02.16

3

02.23

4

03.02

Az egész életen át tartó tanulás, mint társadalmi szükséglet.

5

03.09

Az egész életen át tartó tanulás az Európai Unió politikájában.

6

03.16

Az egész életen át tartó tanulás az Európai Unió politikájában.

7

03.23.

Az egész életen át tartó tanulás feladat- és cél-rendszere változásainak, az európai munkavállalást segítő szervezetek tevékenységének, programjainak áttekintése (Eures, Europass).

8

03.30

Könyvtár használat

9

04.06

10

04.13

11

04.20

Az egész életen át tartó tanulás kapcsolódó fogalmai (változás, alkalmazkodás, fejlődés, tanulás, folyamatosság, formális – nemformális – informális tanulás). Az egész életen át tartó tanulás történeti háttere. - Az Európa Tanács permanens nevelés koncepciója - Az Unesco egész életen át tartó tanulás koncepciója - Az OECD visszatérő oktatás koncepciója - A Római Klub és az innovatív tanulás Az egész életen át tartó tanulás történeti háttere. - Az Európa Tanács permanens nevelés koncepciója - Az Unesco egész életen át tartó tanulás koncepciója - Az OECD visszatérő oktatás koncepciója - A Római Klub és az innovatív tanulás

Az egész életen át tartó tanulás koncepciójának hatása a hazai gyakorlatra. Az egész életen át tartó tanulás koncepciójának hatása a hazai gyakorlatra. A félévi teljesítmény értékelése, jegybeírás.



Lifelong learning irányzatok Ellenőrzés

Előadó Márkus Edina

Márkus Edina

Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina Márkus Edina

Esszé készítése az alábbi témák valamelyikében: — A tanítani és tanulni. A kognitív társadalom felé című fehér könyv és Az egész életen át tartó tanulás európai térségének valóra váltása bizottsági közlemény összehasonlító elemzése. — Memorandum az egész életen át tartó tanulásról dokumentum szemléletének, célkitűzéseinek érvényesülése a hazai LLL stratégiában. — Az egész életen át tartó tanulás európai térségének valóra váltása dokumentum szemléletének, célkitűzéseinek érvényesülése a hazai LLL stratégiában. — A felnőttképzési szolgáltatások jelentőségének, érvényesítésének, szerepének vizsgálata az Európai Unió oktatási dokumentumaiban (legalább 3 dokumentum vizsgálata). — Az Oktatás és képzés 2010 munkaprogram felnőttképzési vonatkozásai. — Mutassa be az EURES rendszert, térjen ki arra, hogy milyen szerepe lehet ennek a munkavállalók, a munkaadók és a munkaerő-közvetítők, emberi erőforrás tanácsadók szempontjából. — Mutassa be az Europass rendszerét, térjen ki arra, hogy milyen szerepe lehet ennek a munkaadók, a munkavállalók szempontjából. Hogyan segítheti a munkaerő-közvetítés és a munkatanácsadás folyamatát? — A hazai LLL stratégia elemeinek megjelenése a hazai pályázatok célkitűzéseiben. — Az egész életen át tartó tanulás közösségi program felépítése, a 2007-től összevont program hazai tapasztalatai, különös tekintettel a Grundtvig és Leonardo programokra. — Az ÚMFT operatív bemutatása.

programjai

felnőttképzési

pályázatainak

— A szakképzés európai és hazai stratégiai fejlesztési irányai.



elemző

Tantárgyi program

1. A

tantárgy

neve,

kódja:

Emberi

erőforrás

gazdálkodás,

érdekegyeztetés

(AVM_END019) 2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Oláh Judit, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó 4. A tantárgy típusa: előadás 5. A tantárgy oktatásának időterve: 3. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: Az emberi erőforrás menedzsment működtetéséhez kapcsolódó, funkcionális jellegű feladatok bemutatása az emberi erőforrásokkal való gazdálkodáshoz szükséges ismeretek elsajátítása, készségek és képességek fejlesztése céljából. A tárgy rendszerszemléletben, vertikális és horizontális metszetben vizsgálja a személyügyi tevékenységeket. Vertikális felépítésben a humán stratégia, az emberi erőforrás gazdálkodás és visszacsatolás, horizontális metszetben egyrészt a foglalkoztatással összefüggő gazdálkodási - a munkakörtervezés, elemzés, értékelés, személyzetbiztosítás, ösztönzés, bérezés, javadalmazás, teljesítményértékelés – feladatok, másrészt a humán erőforrás fejlesztés és a szociális partnerség, a munkaügyi kapcsolatok, érdekegyeztetés és participáció témakörök képezik a tanegység tartalmát. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az oktatást végzi Dr. Oláh Judit PhD egyetemi adjunktus 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: Nincs 10. A tantárgy tartalma: 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 80:20 12. Évközi ellenőrzés módja: 1 zárthelyi dolgozat 13. Számonkérés módja: Írásbeli 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Kötelező: TÓTHNÉ SIKORA G. (2004): Humán erőforrások gazdaságtana, Bíbor Kiadó, Miskolc BERKI E. (2001): Munkaügyi ismeretek, Atlanta Távoktatási Központ, Budapest Ajánlott irodalom: BAKACSI-BOKOR-CSÁSZÁR-GELEI-KOVÁTS-TAKÁCS (2001): Stratégiai emberi erőforrás menedzsment. KJK-KERSZÖV,

KAROLINY M. né - FARKAS F. - POÓR J. (2004): Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. KJK-KERSZÖV, GYÖKÉR I. (2000): Humánpolitika. Műszaki Kiadó, Budapest 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: Laptop, projektor.

Debrecen, 2010. szeptember 27. …………………….. tantárgyfelelős Dr. Oláh Judit

II. A TANTÁRGY TARTALMA 1. Előadás: Humánerőforrás és értéktermelés · Humánerőforrás jelentősége a gazdasági növekedésben · Emberi tőke, emberi erőforrás, emberi tényező Emberi tőke és sajátosságai Emberi beruházások formái és forrásai Emberi tényező a komplex kategória 2. Előadás: Személyügyi tevékenység történelmi fejlődése · A személyügyi tevékenység periodizálása · Személyügyi funkció gyakorlása · Személyzetmenedzselési modellek és a humán erőforrás menedzserek szerepváltozása · Személyügyi tevékenység hazai története 3. előadás: A humán erőforrás gazdaságtanának kialakulása és modelljei · A személyügyi tevékenység változásának tényezői · A humán erőforrás gazdálkodás tartalma · Személyügyi/humán erőforrás gazdálkodási modellek 4. előadás: Makrogazdasági környezeti tényezők · A munkaerő, mint a nemzetközi versenyképesség tényezője · Az emberi erőforrás nemzetgazdasági szerkezete · Munkaerő szerkezet, munkaerő mozgás 5. előadás: Munkaügyi kapcsolatok · A munkaügyi kapcsolatok tartalma, szereplői és intézményei · Európai munkaügyi kapcsolatok kialakulás és fejlődése · Munkaügyi kapcsolatok az ezredfordulón · Az érdekegyeztetési rendszer átalakítása Magyarországon 6. előadás: Kollektív tárgyalások és szerződések · A kollektív tárgyalás és szerződés fogalma · A kollektív szerződés hatálya és tartalma 7. előadás: Participáció · Participáció általában · Az üzemi és a közalkalmazotti tanácsok választása, jogai, kompetenciája · Egyéb participációs formák 8. előadás: Munkaügyi vita · A munkaügyi vita fogalma és a leggyakoribb rendezési módok · Munkaügyi viták és rendezésük a magyar munkajogban · A direkt akció 9. előadás: Humán erőforrás stratégia · A humán stratégia helye a stratégiai tervezésben · A stratégia – struktúra – kultúra kapcsolata · Az emberi erőforrás stratégia kialakítása

· ·

A humán stratégia alkalmazása a szervezetben A személyzeti funkció és szakértelem szerepe a vállalati menedzsmentben

10. A személyügyi tevékenység tartalma és funkciói · A személyügyi tevékenység a piacgazdasági környezetben · A személyügyi tevékenység hazai gyakorlata · A piacgazdaság kiépüléséhez vezető átmenet személyügyi tevékenysége 11. előadás: Munkakör-tervezés, -elemzés, -értékelés · Munkakör-tervezés · Munkakör-elemzés · Munkakör-értékelés · Munkaköri leírás 12. előadás: Emberi erőforrás tervezés · Emberi erőforrás tervezés tartalma és felépítése · A munkaerőterv részei, kidolgozásának módszerei 13. előadás: Személyzetbeszerzés · Toborzás A toborzás belső forrásai A toborzás külső forrásai · Kiválasztás Kiválasztás belső módjai Kiválasztás külső módjai · Kiválasztás lépési 14. előadás: Motiváció, ösztönzés és javadalmazás · Motiváció és ösztönzés · A munkatársak ösztönzése · Érdekeltség és ösztönzés · Ösztönzési rendszer, ösztönzésmenedzsment · Javadalmazási rendszer 15.előadás: Teljesítményértékelés · A teljesítményértékelés körülhatárolása · Értékelő interjú, értékelő készség · A teljesítményértékelés célok · Az érintettek köre · Ki végezze az értékelést? · Mikor mért ékeljünk és mire irányuljon az értékelés? · Teljesítményértékelési rendszer és értékelési technikák · Értékelő központ Debrecen, 2010. szeptember 27. …………………….. tantárgyfelelős Dr. Oláh Judit

2010/2011 I. félév KÉRDÉSSOR Emberi erőforrás gazdálkodás, érdekegyeztetés, Neptun kód: AVM_END019-K3 Emberi erőforrás fogalma EEM funkciói, célja feladata Az emberi erőforrás különleges értéke Az EEM tevékenységi körei EEM funkciói EEM környezeti tényezői (általános gazdasági feltételek, munkaerőpiac helyzete, stb….) 7. Ismertesse a munkaerő-gazdálkodás legfontosabb változásait 8. Jellemezze az emberi erőforrás-gazdálkodás stratégiáját 9. Jellemezze a hatékony vállalatot 10. Jellemezze a minőségre törekvő 11. Jellemezze a rugalmas vállalatot 12. Jellemezze az innovatív vállalatot 13. Ismertesse az újszerű munkaszervezési eljárásokat 14. A karriertervezés dimenziói 15. A karriertervezés módszerei 16. Vezetőképzés céljai 17. Személyzetfejlesztés céljai 18. Teljesítménynövelő tréningek céljai 19. Motiváció fogalma 20. A teljesítményértékelés funkciói 21. A kereset fogalma és elemei 22. Az alapbér meghatározásánál tekintetbe veendő tényezők 23. Sorolja fel a legfontosabb fizetési rendszereket 24. Bérrendszer fogalma 25. Szolgálati idő szerinti bérezés előnyei, hátrányai 26. Érdem szerinti bérezés 27. Teljesítményalapú ösztönző bérezés 28. Kompetencia alapú bérrendszer 29. Kompetencia fogalma 30. A cafetéria rendszerek általános elemei 31. Munkaügyi kapcsolatok fogalma 32. Jellemezze a munkaügyi kapcsolatok rendszerét 33. Sorolja fel a munkaügyi kapcsolatok elemit 34. Érdekképviseletek rendeltetése 35. A szervezeti modellek jellemzői 36. A szakszervezetek jellemzői 37. A kollektív tárgyalás célja 38. A kollektív tárgyalások szabályai 39. Tárgyalási taktikák 40. Munkavállalók harci eszközei 41. Munkaügyi kapcsolatok modelljei 42. Szociális párbeszéd célja 1. 2. 3. 4. 5. 6.

43. Integratív (északi) modell 44. Polarizált (déli) modell 45. Informális (angolszász) modell 46. A munka világához kötődő érdekegyeztetés fórumai 47. A gazdasági szociális konzultáció intézményei

Dr. Oláh Judit egyetemi adjunktus

Tantárgyi program 1. A tantárgy magyar neve, kódja: Szervezési technikák,

AVM_END 020 (nappali) AVM_ELD 020 (levelező)

2. A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Vántus András, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MA 4. A tantárgy típusa: Kötelezően választható 5. A tantárgy oktatásának időterve: a 3. félév, 2+0 K 6. A tantárgy kredit értéke: 3 7. A tantárgy oktatási célkitűzése: A tantárgy oktatásának célja, hogy a hallgatók a diploma megszerzése után alkalmasak legyenek a HR szervezéssel kapcsolatos összefüggéseinek, az újabb piaci igényeknek, valamint a változtatás szükségességének felismerésére, elfogadtatására. Módszerek értékelése nemzetközi környezetben. Ennek révén a végzett szakemberek legyenek képesek a már működő szervezeteknél fejlesztő beavatkozásra, illetve egy új szervezeti rendszer létrehozásában való aktív közreműködésre. Az említett tényezők eredményeképpen a vezető, irányító szakemberek a gazdaság versenyképességének növeléséhez, illetve fenntarthatóságához járulnak hozzá. 8. Az oktatás személyi feltételei: Az oktató szakirányú végzettsége, oktatási és gyakorlati tapasztalata 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: az „Emberi erőforrás tervezés, kiválasztás” című tárgy hallgatása és sikeres teljesítése 10. A tantárgy tartalma: 1. A szervezés fogalma, célja, feladata 2. A szervezés folyamata 2.1. A szervezés előkészítése 2.1.1. Az előkészítés módszerei (elmélet és gyakorlat) Hálótervezési technika (pl.Gantt-diagram, Mérföldkő-diagram) 2.2. Helyzetfelmérés 2.2.1. A helyzetfelmérés módszerei (elmélet és gyakorlat) · SWOT · Interjú (szóbeli, írásbeli) · Munkanapfelvétel · Brain-storming (előnyök, veszélyek, stb.) · Delphi-módszer · Ábrázolástechnika (az eredményeket hogyan ábrázolhatjuk?) 2.3. A mérés elvégzése 2.4. Az eredmények elemzése, értékelése 2.4.1. A jelenlegi és a kívánt állapot közötti különbség okainak feltárása (okkereső módszerek) 2.4.2. Okkereső módszerek (lehet külön téma is) · Ishikawa (halszálka) · Gráf (kapcsolat-diagram) · Fa-diagram · Mátrix-diagram · Pareto-diagram

· · ·

Hisztogramok Névleges Csoport Módszer (NCM) METAPLAN-módszer

2.5. Javaslatok előkészítése; A tervezés 2.5.1. A tervezés elmélete és gyakorlata · QUEST-módszer a stratégiai döntések megalapozásához jövőelemzéssel · Az utópiajáték · Szerepmódszer 2.5.2. Stratégiai tervezés · Fogalma · Szintjei · Elemei · Folyamata (A felsorolt tényezők módszerei) · Folyamatábra · Delphi-módszer · Nominál csoport módszer · Forgatókönyv-írás 2.5.3. Emberi erőforrások tervezése (Munkaerő-szükségleten alapuló oktatás-tervezés) 2.6. A bevezetés feladatai · Javító-megelőző tevékenység · Szabályzatok előkészítése; Folyamat-szabályozás; ISO 3. Szervezeti struktúra 3.1. A vezetés fejlesztése · Szervezet-elméletek · Szervezeti kultúra · A technológia fejlesztése 4. A csoportmunka szervezése (akik a változtatást végrehajtják) · A vezető kiválasztása · A csoporttagok kiválasztása · A csoportnagyság előnyei, hátrányai 5. Az 1 – 4. pont megjelenése a gyakorlatban komplexen · SAP · Integrált vállalatirányítási rendszer (ERP Vállalati erőforrás tervezés) Munka – idő – erőforrás mentén történő szabályozás Az ERP bevezetése, a megvalósítás ellenőrzése 11. Órarendi, illetve „otthoni” terhelés aránya: 60% – 40% 12. Évközi ellenőrzés módja: 2 db zárthelyi dolgozat 13. Számonkérés módja: kollokvium 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -

15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: 1. Antal-Mokos Z. – Balaton K. – Drótos Gy. – Tari E. (1997): Stratégia és szervezet. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 2. Barakonyi K. – Lorange, P. (1991): Stratégiai management. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 3. Bencsik A. (1998): Szervezésmódszertan, szervezési technikák. Veszprémi Egyetemi Kiadó, Veszprém 4. Csath M. (2004): Stratégiai tervezés és vezetés a 21. században. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt., Budapest 5. Ternovszky F. (2001): Nemzetközi vezetési és szervezési ismeretek. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest 6. Varga J. (1998): Oktatás-gazdaságtan. Közgazdasági Szemle Alapítvány, Budapest 7. Wallace, T. F. – Kremzar, M. H. (2006): ERP- Vállalatirányítási rendszerek. HVG Kiadói Rt., Budapest

16. A tantárgy tárgyi szükségletei: laptop, projector

Debrecen, 2010. 09. 01. Dr. Vántus András adjunktus, tantárgyfelelős

Foglakoztatási terv 2010-2011. tanév I. félév Szervezési technikák AVM_END020 Emberi erőforrás tanácsadó MA

1. hét: A szervezés fogalma, célja, feladata 2. hét: A szervezés- előkészítés módszerei 3. hét: A hálótervezési technika 4. hét: A helyzetfelmérés módszerei 5. hét: A SWOT-elemzés 6. hét: Az interjú-módszerek 7. hét: A munkanapfelvétel módszere 8. hét: A brain-storming technika 9. hét: A Delphi-módszer 10. hét: Az ábrázolástechnika módszerei 11. hét: A mérés elvégzése, az eredmények elemzése, értékelése 12. hét: Az okkereső módszerek 13. hét: Javaslatok előkészítése; A tervezés 14. hét: Szervezeti struktúra 15. hét: A csoportmunka szervezése

Debrecen, 2010. 09. 01. Dr. Vántus András adjunktus, tantárgyfelelős

Ellenőrző kérdések: 1. A szervezés fogalma, feladatai 2. A csoportos módszerek fajtái 3. A kérdés, a feladat megfogalmazási módja 4. A csoportvezető kiválasztásának szempontjai 5. A csoporttagok kiválasztása, a csoport összetétele 6. A szervezés folyamata, szakaszai 7. A szervezés előkészítésének tényezői 8. A szervező munka tervezése 9. A szervezés előkészítésének szempontjai 10. A szervezés nem megfelelő előkészítésének káros következményei 11. A szervezéshez szükséges idő befolyásoló tényezői 12. A hatékony szervezési tevékenység feltételei 13. A Gantt-diagram jellemzői 14. A projektháló-tervezés lényege 15. A szervezeti helyzetfelmérés célja 16. A helyzetfelmérés területei 17. A vizsgált szervezet felépítése, struktúrája 18. A szervezeti tevékenységek belső logikájának tényezői 19. A munkaidő-alapok vizsgálati módszereinek jellemzői 20. A SWOT-analízis főbb jellemzői 21. A Brain-storming módszer ismertetése 22. A szóbeli interjú jellemzői 23. Az írásbeli interjú jellemzői 24. A munkanap-felvétel készítésének főbb szempontjai 25. Az ábrázolástechnika fontosabb módszerei 26. A halszálka-elemzés főbb jellemzői 27. A Pareto-diagram jellemzése 28. A szervezeti kultúrát meghatározó kulcskategóriák 29. A stratégiai tervezés fázisai 30. A csoportmunka előnyei és hátrányai Debrecen, 2010. 09. 01. Dr. Vántus András adjunktus, tantárgyfelelős

Tantárgyi program (tantárgyleírás) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

A tárgy neve (csoportja): AVM_END102 Multimédiás technikák A tantárgyfelelős neve, beosztása: Dr. Szilágyi Róbert egyetemi adjunktus Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Emberi erőforrás tanácsadó MSc Tantárgy típusa: A A tantárgy oktatásának időterve: 1. félév, 0+2 G A tantárgy kredit értéke: 2 A tantárgy oktatási célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a multimédiaalkalmazások lehetőségeivel, a fontosabb médiatípusokkal, a digitális médiumok konvergenciájával,. A félév végére a hallgatóknak képesnek kell lenni önálló multimédia bemutató megtervezésére és elkészítésére, az adott fejlesztőrendszerben. 8. Az oktatás személyi feltételei (közreműködők): Dr. Kovács György ügyvivő szakértő 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: nincs 10. Tematika:(15 heti rövid címben): 1. Multimédia alapfogalmak 2. Számítógépek multimédia hardver elemei 3. Számítógépes grafika, állóképek digitális feldolgozása 4. Digitális hangfeldolgozás 5. Mozgóképek digitális feldolgozása 6. Multimédia szerzői rendszerek 7. Pszichoakusztikus és pszichovizuális tömörítési elvek és módszerek 8. Multimédia termékek előállítása és internetes terjesztése 9. Az adattárolók, CD, DVD, audio eszközök 10. A számítógépes grafika alapfogalmai. Raszter és vektorgrafika 11. Képek digitalizálása, tömörítése. A digitális képek feldolgozása. 12. A videofelvétel készítésének alapjai. Kamerakezelés. A forgatókönyv. 13. Video jel digitalizálása, tömörítése, video állományok jellemzői. 14. Mozgóképek vágása, szerkesztése. 15. Multimédia termékek létrehozása 11. Órarendi, illetve "otthoni" terhelés aránya: 1:1 12. Évközi ellenőrzés módja: Otthon elkészítendő személyre szabott 2 kis gyakorlati házi feladat és egy komplex multimédia prezentáció, valamint 2 elméleti ZH megírása , továbbá részvétel a csoportmunkában. 13. Számonkérés módja: Az elméleti anyagrész a félév során a gyakorlatokhoz kapcsolódóan kerül bemutatásra. A gyakorlati ismeretek számonkérésére a félév 7. hetében és a 15. héten történik. Ezeknek az átlageredményei határozzák meg a félévi gyakorlati jegyet. A tantárgy értékelése ötfokozatú. A vizsgára bocsátás/aláírás feltételei: az órákon való megjelenés és aktív közreműködés. Az érdemjegy kialakításának módja: A két gyakorlati dolgozat , és a két házi feladat eredménye képezi a gyakorlati jegy alapját, az évközi teljesítmény figyelembe vételével. 14. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 15. A kötelező, illetve ajánlott irodalom: Csánki Lajos: Multimédia PC-s környezetben, LSI 2001 Budapest, Budai Attila: A számítógépes grafika. LSI 1999. Budapest, az előadás anyagai, továbbá a félév közben ajánlott aktuális szakmai anyagok. 16. A tantárgy tárgyi szükségletei: felszerelt gyakorló Debrecen, 2011. szeptember 1. Dr. Szilágyi Róbert egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Foglalkozási terv Multimédiás technikák Emberi erőforrás tanácsadó 2010/2011. tanév 1. félév gyakorlat

Hét 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Témakör Multimédia felhasználási célok és megoldások Számítógépek multimédia hardver elemei Számítógépes grafika, állóképek digitális feldolgozása, szoftverek Adobe Photoshop gyakorlat Digitális hangfeldolgozás Hangfeldolgozó szoftverek, Sound Forge gyakorlat Pszichoakusztikus tömörítési elvek és módszerek Mozgóképek digitális feldolgozása Pszichovizuális tömörítési elvek és módszerek, fájltípusok Szerzői rendszer szoftverek, a SCALA Flash alapok Multimédia és prezentáció Multimédia szerzői művek esztétikai és formai elemei a gyakorlatban CD, DVD szerkesztés, összeállítás, gyártás-előkészítés Multimédia termékek publikálása


Dr. Szilágyi Róbert egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

Ellenőrző kérdések Multimédiás technikák Emberi erőforrás tanácsadó 2010/2011. tanév 1. félév ü A multimédia rendszerek alapvető jellemzői, valós idejű rendszerek ü A számítógépes grafika területei, a raszteres és vektorgrafika jellemzői, felhasználási területeik és használhatóságuk a multimédia rendszerekben ü Színkódolási módszerek, és működésük, az emberi színlátás fogalmai, színkeverési módszerek, színterek és ezek felhasználási területei ü Értelmezze a színárnyalat, színtelítettség és a fényerősség fogalmakat! ü A képdigitalizálás módszerei, lépései ü A hallható hang fogalma és fontosabb jellemzői, az emberi hallás ü A zaj, a torzítás, a dinamika fogalmai ü Technikai megoldások a hang rögzítésére, a hang digitalizálása, hangfeldolgozás ü A multimédia szerzői rendszer és a szerzői mű ü Szoftverek egy multimédia szerzői mű előállításához ü Konkrét szerzői rendszerek jellemzői ü A forgatókönyv elkészítésének fontosabb szabályai ü A redundancia jellemzői, fajtái ü Tömörítési szabályok és eljárások, ezek jellemzői ü A képi és vizuális kompozíció, célja a multimédia a szerzői műben, elemei ü Médiumok (rádió, televízió, nyomtatott sajtó) jellemzői ü Reklám és a médiumok kapcsolata ü Különbség a riport, a tudósítás és az interjú műfaja között ü Előadás típusok, prezentáció elemei, prezentációs technikák ismertetése Debrecen, 2011. szeptember 1.

Dr. Szilágyi Róbert egyetemi adjunktus tantárgyfelelős

2011-es tanév, 2. félév

Recommend Documents