UPI
Nuryani Y. Rustaman
Jurusan Pendidikan Biologi - FPMIPA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 30/03/2010
1
(Sumber: UNDP-Human Development Report 2005) Country
Singapore Brunei Darussalam Malaysia Thailand Philipines Vietnam Indonesia Myanmar Cambodia LAO PDR JAPAN Korea,, Rep p of. China 30/03/2010
LIFE Expectancy ( (years) ) 78.7 76.4
Adult literacy rate t (%) 92.5 92.7
Gross enrolment ratio ti (%) 87 74
GDP per capita (PPP US$) 24,481 19,210
HDI Rank
73.2 70.0 70.4 70.5 66.8 60.2 56 2 56.2 54.7 82.0 77.0
88.7 92.6 92.6 90.3 87.0 89.7 73 6 73.6 68.7 --97.9
71 73 82 64 66 48 59 61 84 93
9,512 7,595 4,321 2,490 3.361 1,027 2 078 2,078 1,759 27,967 17,971 ,
61 73 84 108 110 129 130 133 11 28
71.6
90.9
69
5,003
85 2
25 33
KURIKULUM BIOLOGI ? Latar Belakang: • Abad 21 ! Abad BIOLOGI, menggantikan FISIKA • Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah (KDBI) ! unik ik dalam d l BIOLOGI, BIOLOGI kh khususnya merencanakan eksperimen/investigasi • Pandangan Biologi tentang Proses Berpikir • Mekanistik dan Vitalistik 30/03/2010
3
KONSEP KURIKULUM Kurikulum sebagai bidang studi mencakup: (i) th the range off subject bj t matters tt with ith which hi h it iis concerned d (the substantive structure), and (ii) the procedures of inquiry and practice that it follows (the syntactical structure). (Zais ,1976:3) Kurikulum sebagai bidang studi membentuk suatu teori " teori kurikulum: … a set of related statements that gives meaning to school’s curriculum by pointing up the relationships among its elements and by directing its development, its use, and its evaluation. (Beauchamp, 1976:58-59) 30/03/2010
4
30/03/2010
5
EVALUASI KURIKULUM TYLER (1981)" specific approach to curriculum development: • Evaluasi kurikulum terhadap ide ide, implementasi implementasi, dan efektivitas kurikulum p sejauh j mana • Evaluasi hasil menentukan sampai perilaku yang ingin dikembangkan kurikulum telah dimiliki peserta didik • Evaluasi E l ih hasilil h harus b berhubungan h b d dengan ruang lingkup & dimensi tujuan yang lebih luas daripada sekedar p pengetahuan g 30/03/2010
6
KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI
• Penguasaan kompetensi yang dapat ditunjukkan, diobservasi dan diases/diukur menjadi j dasar dan fokus • Kompetensi dalam arti ability to perform • Tidak bergantung pada content (materi subjek) • Seluruh atau sebagian* ! MUNGKINKAH?
30/03/2010
7
• seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan tugastugas sesuai dengan pekerjaan tertentu. •
dimaknai sebagai kebulatan: Pengetahuan, keterampilan dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan tugas g sebagai g agen g pembelajaran (Kepmendiknas No. 045/U/2002)
30/03/2010
8
PROFESI & PROFESIONAL Profesi (n): (n) pekerjaan yang ang mens mensyaratkan aratkan pendidikan pada level perguruan tinggi Profesional ((n): ) orang g yyang g mengajar g j bidang g tertentu (mis. OR) & mendapat bayaran untuk itu Profesional (adj.): akhli, berkenaan dgn bayaran (H b & P (Hornby Parnwell, ll 1992)
Profesional = kompeten, memiliki kemampuan yang handal dan tak tergantikan 30/03/2010
9
KOMPETENSI (2) (UU GURU &DOSEN) • KOMPETENSI KEPRIBADIAN KEMAMPUAN PERSONAL (mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa), menjadi TELADAN dan berAKHLAK MULIA
• KOMPETENSI PROFESIONAL PENGUASAAN MATERI PEMBELAJARAN secara LUAS & MENDALAM, serta PENGUASAAN terhadap STRUKTUR dan METODOLOGI KEILMUANNYA 30/03/2010
•
KOMPETENSI PEDAGOGIK PEMAHAMAN PESERTA DIDIK & PENGEMBANGAN-nya, DESAIN & PELAKSANAAN PBM, EVALUASI HASIL BELAJAR, BELAJAR untuk MENGAKTUALISASIKAN berbagai POTENSI YANG DIMILIKINYA
• KOMPETENSI SOSIAL BERKOMUNIKASI dan BERGAUL SECARA EFEKTIF dengan PESERTA DIDIK, SESAMA PENDIDIK, TENAGA KEPENDIDIKAN, ORTU/WALI, dan MASYARAKAT SEKITAR
10
PENGUASAAN MATERI PEMBELAJARAN secara LUAS dan MENDALAM, yang MENCAKUP: • PENGUASAAN MATERI KURIKULUM MATA PELAJARAN DI SEKOLAH dan SUBSTANSI KEILMUAN YANG MENAUNGI MATERINYA, serta • PENGUASAAN terhadap STRUKTUR dan METODOLOGI KEILMUANNYA 30/03/2010
11
j Berorientasi p pada keakhlian dunia kerja/ “real work situation” Lintas bidang (integrated) Banyak latihan Asesmen otentik (authentic assessment) Standar patokan/ketuntasan belajar pada kompetensi tertentu .... 30/03/2010
12
EVALUASI HASIL BELAJAR
PADA KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
• ABILITY TO PERFORM • Terdiri dari SKILLS & KNOWLEDGE yang terintegrasi (saling berinteraksi) • Memerlukan p penilaian yang y g khusus (authentic assessment) dengan prosedur tertentu. • Evaluasi hasil belajar jangka panjang (learning outcomes) 30/03/2010
13
TRADISIONAL ASSESSMENT
HARUS MENGAJARKAN DAN MENTES
SEKOLAH
MISI UTAMA
30/03/2010
WARGA NEGARA PRODUKTIF
SEJUMLAH KETERAMPILAN & PENGETAHUAN
14
AUTHENTIC ASSESSMENT
SEKOLAH
MISI UTAMA
30/03/2010
MEMBANTU SISWA MENJADI MAHIR & MEMINTA SISWA MENAMPILKAN TUGAS SERUPA DUNIA SESUNGGUHNYA
WARGA NEGARA PRODUKTIF
MAMPU MENAM MENAMPILKAN TUGAS BERMAKNA
15
• RASIONAL • MOTIVASI • KETAJAMAN EVALUASI • KEJELIAN dalam PENGAMATAN • KEMAMPUAN dalam MENGEMUKAKAN IDE/KOMUNIKASI 30/03/2010
5 dari 30 dan 30 dari 733 nilai HIDUP SUKSES • JUJUR • DISIPLIN • KERJASAMA dengan ORANG LAIN • MEMILIKI PARTNER yang MENDUKUNG • KERJA KERAS 16
Fisiologi/ biofungsi
Sibernetik
Bioteknologi
?
Sistematika/ taksonomi
Berpikir logis
Probabilitas
Klasifikasi logis
Berpikir fleksibel
Mengambil keputusan
! KEMAMPUAN BERPIKIR BERKEMBANG BERTAHAP 30/03/2010
Genetika
Kombinatorial
Bio Perkembangan
? ! Perlu penelitian tentang berpikir 17
DEMAND/ KEBUTUHAN NEED ASSESSMENT
TUJUANTUJUAN
Kuliah tatap muka
DUNIA KERJA/ MASYARAKAT
EVALUASI PROSES PROSES PERKULIAHAN
Praktikum
Kuliah lapangan
QUALITY Q ASSURANCE/QA CONTINUOUS IMPROVEMENT
OUTPUT/ HASIL KELUARAN
Tugas Akhir
OUTCOMES/ DAMPAK
EVALUASI HASIL
QUALITY Q CONTROL/QC Apa quality controlnya? Apakah patokan lulus/ memenuhi kualitas sesuai tuntutan masyarakat?
30/03/2010
18
TOTAL QUALITY MANAGEMENT (INTEGRASI QC & QA)
SKILLS KNOWLEDGE
ATTITUDE
Pembekalan/perkuliahan P b k l / k li h dirancang berdasarkan asesmennya Asesmennya harus sesuai/ tepat
Jika asesmennya tidak sesuai, maka kompetensi yang diharapkan tidak akan berkembang 30/03/2010
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
ABILITY TO PERFORM
Keterampilan & Proses yang dibekalkan harus sesuai dengan tuntutan masyarakat/ dunia kerja
19
As a process As an approach As a model As an ability y
Perlu dikuasai Ilmuwan biologi
Perlu dikuasai Ilmuwan biologi g Scientific attitude
Subject matter
INQUIRY
CONTENT SKILLS KNOWLEDGE
30/03/2010
Higher order thinking skills Sesuai keakhlian
Respect to the evidence Objectivity j y Respect to ambiguity Open mindedness dll
ATTITUDE
20
Masih CONTENT BASED (berorientasi pada SUBJECT MATTER) Materi masih padat Pembekalan cenderung
transfer of knowledge Kurang berorientasi pada kebutuhan/keterampilan dunia kerja, termasuk wirausaha (entrepreuneurship) Terpisah (separated)/ tidak integrasi dengan bidang-bidang lain yang relevan baik bidang sains lainnya maupun bidang nonsains i (manajemen, ( j ekonomi), k i) dan d …. 30/03/2010
21
Dipersiapkan menjadi apakah LULUSAN BIOLOGI (SITH) ITB? ! ILMUWAN/BIOLOGIST yang TECHNOLOGY LITERATE Ilmuwan yang seperti apa yang dibutuhkan dunia kerja kita? Il PLUS yang seperti ti apa yang mampu Ilmuwan dihasilkan oleh BIOLOGI ITB (SITH ITB)? Bagaimana pengalaman mahasiswa yang dapat diusahakan? Bagaimana proses pembekalannya? bilit perlu l dibekalkan dib k lk sebagai b i output t t& ! ability 30/03/2010 22 outcome
Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah (KDBI) KOMPETENSI
KDBI
Emotional Intelegence 30/03/2010
Scientific attitude /value
Science process skills kill
Kemampuan generik
Intelectual Intelegence
23
30/03/2010
24
Sebagai output
Keluaran
“PEMBEKALAN” ABILITY
Sebagai outcomes
Dampak
Kurikulum berbasis kompetensi p dapat p dirumuskan dengan mengacu pada hal-hal di atas (sebagai suatu alternatif) 30/03/2010
25
UPI
30/03/2010
26
