2008

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy Ul. A. Mišúta č. 731/2 v Prievidzi za školský rok 2007/2008 Predkladá: Mgr. Silvia Škultétyová riaditeľka MŠ Ul. A. Mišúta č. 731/2 Prievidza Prerokované na pedagogickej rade MŠ Ul. A. Mišúta 731/2 Prievidza dňa: 6.10.2008

Prerokované v Rade školy pri MŠ Ul. A. Mišúta 731/2 dňa: 13.10.2008

Záver: Pedagogická rada MŠ Ul. A. Mišúta schvaľuje Správu o VVČ, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008

Stanovisko rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi schváliť Správu o VVČ, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008

...................................................... Ester M a s a r y k o v á podpis zástupcu pedagógov

........................................................ Janka K o r p e s i o v á predseda rady školy pri MŠ

Stanovisko zriaďovateľa: Mesto Prievidza schvaľuje / neschvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno – vzdelávacej činnosti MŠ Ul. A. Mišúta 731/2 Prievidza za školský rok 2007/2008

........................................................... Ing. Ján B o d n á r primátor mesta

1

OBSAH: a) Základné identifikačné údaje o škole...............................................................................3 b) Počet detí.........................................................................................................................4 c) – f) nesúvisia s činnosťou konkrétnej školy.....................................................................5 g) Počet zamestnancov.........................................................................................................5 h) Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy.................................................5 i) Aktivity a prezentácia školy na verejnosti........................................................................7 j) Projekty.............................................................................................................................8 k) Výsledky inšpekčnej činnosti..........................................................................................8 l) Priestorové a materiálno technické podmienky školy.....................................................9 m) Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti školy......................10 n) Koncepčná zámer rozvoja školy na príslušný kalendárny rok......................................11 I.

Skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu..........................................11

II.

Odborný rast zamestnancov.......................................................................14

III.

Materiálno-technické zabezpečenie MŠ.....................................................14

IV.

Oblasť riadenia...........................................................................................15

V.

Spolupráca s verejnosťou...........................................................................16

o) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť...................................................................17 Úroveň kognitívneho rozvoja.................................................................................19 Úroveň sociálno-emocionálneho rozvoja...............................................................19 Úroveň perceptuálno-motorického rozvoja............................................................20

2

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy Ul. A. Mišúta č. 731/2 v Prievidzi za školský rok 2007/2008 Správa bola vypracovaná v zmysle zákona č. 596/2003 Z. z. § 5 a § 14 a v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 9/2006 a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení a metodickým usmernením č. 10/2006-R k uvedenej vyhláške.

„Učiť možno slovami, vychovávať len príkladom.“ (J. A. Komenský)

a) Základné identifikačné údaje o škole: Názov školy: Materská škola Adresa školy: Ul. A. Mišúta č. 731/2, 971 01 Prievidza Telefónne číslo školy: 046/ 541 18 65 faxové číslo: Internetová adresa školy: www.prievidza.sk Elektronická adresa: [email protected] Zriaďovateľ: Mesto Prievidza, Námestie slobody č. 14, 971 01 Prievidza Vedúci zamestnanci školy: Meno a priezvisko Funkcie Mgr.Silvia Škultétyová riaditeľka školy Valéria Budúcka zástupkyňa riaditeľky školy Jana Richterová riaditeľka zariadenia školského stravovania pri MŠ Rada školy: Rada školy pri Materskej škole Ul. A. Mišúta č. 731/2 v Prievidzi bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov znení neskorších predpisov. Funkčné obdobie začalo dňom 27.3.2008 na obdobie 4 rokov.

3

Členovia rady školy: P.č. Meno a priezvisko 1. Jana Korpesiová 2. Daniela Svrčková

Funkcia predseda podpredseda

Adriana Koreňová

podpredseda

3. 4.

Eva Dudášová Katarína Čičmancová

členka

Zvolený /delegovaný/ za + pedagogických zamestnancov pedagogických zamestnancov do 27.3.2008 pedagogických zamestnancov od 27.3.2008 prevádzkových zamestnancov

5. 6. 7.

Jozef Krško Marián Poliak Ing.Marek Dežerický

členka člen člen člen

zriaďovateľa od 01/07 zriaďovateľa od 01/07 Rodičov Rodičov

Rada školy bola oboznamovaná najmä s Plánom práce školy, s priebehom a výsledkami výchovno-vzdelávacieho procesu, s vypracovanými projektmi MŠ, s návrhmi na ocenenie pracovníkov ku Dňu učiteľov a na udelenie finančných odmien i osobných príplatkov pre zamestnancov MŠ. Zaoberala sa s finančným a materiálnym zabezpečením školy. Interné metodické združenie: Interné metodické združenie (ďalej IMZ) viedla pani učiteľka Novotná Jana. Členovia IMZ: pedagogickí zamestnanci Plán IMZ bol zameraný na: - tvorbu Strategicko-edukačného plánu - grafomotoriku - ako prirodzene stimulovať gramotnosť u detí PV - kompetencie detí PV - kurikulárne projekty

b) Počet detí: Počet tried:

6 (3 homogénne, 3 heterogénne)

Kapacita MŠ: Celkový počet tried v MŠ: Počet prijatých detí spolu: Počet prijatých dvojročných detí: Počet prijatých 3 – 4 ročných detí: Počet prijatých 4 – 5 ročných detí: Počet prijatých 5 – 6 ročných detí: Počet prijatých detí v hmotnej núdzi: Počet prijatých rómskych detí: Počet špeciálnych tried: Počet integrovaných detí v bežných triedach: Počet zapísaných detí k 30.6.2008 Počet detí končiacich predškolskú prípravu, odchádzajúcich do ZŠ: Počet detí s odkladom povinnej školskej dochádzky:

143 6 56 22 19 5 10 1 0 0 0 132 34 6

4

Zloženie tried: Trieda Veková skupina I.A 3-4 ročné deti I.B 2-3 ročné deti II.A 3-5 ročné deti II.B 3-7 ročné deti III. 4-7 ročné deti IV. 5-7 ročné deti

Učiteľky Flimelová, Beňová Svrčková, Mišáková Masaryková, Škultétyová Koreňová, Korpesiová Budúcka, Besedová Novotná, Perinová

c) – f) Správa neobsahuje, nakoľko nesúvisia s činnosťou konkrétnej školy.

g) Počet zamestnancov: Pedagogickí zamestnanci - kvalifikovaní: Prevádzkoví zamestnanci: z toho – MŠ: – jedáleň:

12 9 5 4

h) Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy: Samovzdelávanie sme zamerali na inovačné tendencie v predškolskej pedagogike a aktívne sme sa zapájali a zúčastňovali podujatí poriadaných najmä metodickými oddeleniami nasledovne: 1, MPC Bratislava: • Modul- Základy personálneho manažmentu (80 hodín) – 2 /Škultétyová, Budúcka/ s osvedčením • Menežment v riadiacej praxi MŠ – 1 /Škultétyová/ • Aktuálne problémy v predškolskej edukácii – odborný seminár /Škultétyová/ - cyklické vzdelávania ukončené, absolventky získali osvedčenia 2, MPC B. Bystrica • Individuálny výchovno-vzdelávací plán pre dieťa predškolského veku so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – 4 /Škultétyová, Koreňová, Mišáková, Svrčková/ s osvedčením • Ako pracovať s deťmi s poruchami reči v predškolskom veku – 1 /Korpesiová/ • Ako zlepšiť spoluprácu s rodičmi žiakov – 1 /Flimelová/ - cyklické vzdelávania ukončené, absolventky získali osvedčenia 3, MO pri odbore školstva Mesta Prievidza: • Tvorivá dielňa – prezentácia kurikulárnych projektov – 1 /Flimelová/ • IKT konferencia – 1 /Škultétyová/ • Základné školenie k učebni Lego Education – 5 Masaryková, Flimelová,

5

• • • • • • • • • • •

Svrčková, Mišáková, Novotná s osvedčením Klub Lego Education Tvorivá dielňa Lego Education – Malý dopraváčik, V lese – 3 /Škultétyová, Besedová, Budúcka/ Deň zeme – 2 /Škultétyová, Novotná/ Malý zdravotník – 1 /Mišáková/ Netradičná forma vyučovania v 1. roč. ZŠ – 1 /Novotná/ Tvorivé, aktívne a názorné vyučovanie matematiky – 1 /Perinová/ Medzinárodný diplom Lego Education - 3 /Škultétyová, Budúcka, Besedová/ Pracovné stretnutie učiteliek v Partizánskom – 2 /Budúcka, Novotná/ Informácie k aktuálnej legislatíve (zákon 355/2007) – 1 /Škultétyová/ Školenie k PC programu pre MŠ – 2 /Škultétyová, Budúcka/ Bibliotéka 2007 - /Škultétyová, Budúcka/

4, Spoločnosť pre predškolskú výchovu: Škultétyová, Budúcka, Novotná 5, OMEP: Škultétyová 6, Kabinet predškolskej výchovy MO pri odbore školstva mesta Prievidza: Škultétyová 7, Iné • MŠ SR - Nový školský zákon, Štátny vzdelávací program – 1 /Škultétyová/ • KŠÚ Trenčín - Nový školský zákon, Štátny vzdelávací program – 1 /Škultétyová/ 8, Interné metodické združenie • Tvorba Strategicko-edukačného plánu • Grafomotorika • Ako prirodzene stimulovať gramotnosť u detí PV • Kompetencie deti v PV • Kurikulárne projekty Zlepšila sa motivácia samoštúdia pedagogickej odbornej literatúry z pedagogickej knižnice MŠ, štúdia odborných časopisov: Predškolská výchova, Naša škola, Škola a manažment a následná aplikácia na pedagogických radách a v praxi. Najčastejšie bola využívaná literatúra: Problematika cieľa v počiatočnej edukácii, Od pedagogiky k didaktike, Pedagogická diagnostika, Cvičenie na rozvoj reči, Hry v MŠ, Dizajn v procese výučby, Rozvíjanie gramotnosti detí predškolského veku, Rozvojový program pre deti a iné. Priebežne sme si obohacovali a dopĺňali metodický zásobník pracovných listov, riekaniek, piesní, učebných pomôcok k jednotlivým témam. Systematicky využívali pri plánovaní VVP Program výchovy a vzdelávania s cieľom dodržania primeranosti, postupnosti, a náväznosti úloh, tematického zamerania.

i) Aktivity a prezentácia školy na verejnosti: Údaje o aktivitách organizovaných MŠ

Údaje o aktivitách, do ktorých sa škola zapojila

6

saunovanie detí od 2-7 rokov 1x týždenne Malý dopraváčik, V lese – tvorivé diele v saune MŠ z Lega Education VVP v 5 učebniach Lego Education

Mám básničku na jazýčku

krúžková činnosť: výtvarný, tanečný, športový, pohybovo-dramatický preventívna logopedická starostlivosť

Deň zeme Prievidzské krpčeky

orientačné vyšetrenia detí OTDP výučba anglického jazyka predplavecký výcvik

zber PET-fliaš Malý zdravotník Malý dopraváčik

Deň tekvíc - výstava z jesenných plodov

Festival tela olympiáda

Mikuláš Lipa ŠPZ – oslava narodenín Deň zeme

Deň narcisov

tvorivé dielne – Jesenná rozprávka, Vianoce v MŠ, Varíme a pečieme medovníky, Deň zeme besiedky – zimná, Deň matiek, rozlúčka predškolákov

a ducha

–

športová

prezentácia projektu: Legoparáda, fotodokumentácie MŠJesenná rozprávka, Deň zeme prezentácia aktivít v regionálnych novinách Prieboj: - Jesenná rozprávka - Dojenie kráv videli prvýkrát na Orave – škola v prírode - Oslavovali jubileum - Nové ihrisko, 10. výročie sauny 3 televízia: - Oslavovali jubileum Predškolská výchova: - Oslava 25. výročia MŠ v Prievidzi RZ triedne + školská zrelosť, škola návšteva MŠ v Partizánskom v prírode Karneval Deň narcisov škola v prírode exkurzie (knižnica, želez. stanica, zimný štadión...) poldenný výlet: Slovenská dedinka – Martin zber papiera, PET-fliaš konzultácie pre rodičov, informačný servis konzultácie s lekármi Oslava 25. Výročia MŠ

7

-

ZŠ Dobšinského a Šafárika Prievidza – spoločné aktivity

j) Projekty: Všetci zamestnanci boli zapojení do plnenia úloh projektu ŠPZ, Projekt Adamko hravozdravo, Chceme dýchať čistý vzduch, Zdravý úsmev, Ekovláčik – separáčik, prvky Škola dokorán čo si vyžadovalo dôslednú spoluprácu nielen celého pracovného kolektívu, ale aj rodičov a širokej verejnosti. Činnosť sme obohatili o ďalší projekt Legoparáda s Legom Education. Tu sa nám páči, tu chceme žiť, s Nestlé Slovensko s.r.o. náš športový areál využiť

k) Výsledky inšpekčnej činnosti: Štátna školská inšpekcia - školské inšpekčné centrum Trenčín, vykonala komplexnú inšpekciu v čase od 23.10 do 25.10.2001. Cieľ inšpekcie: Kontrola a hodnotenie kvality, podmienok riadenia, výchovy a vzdelávania a úrovne výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole. Záver inšpekcie: Koncepcia rozvoja školy je na veľmi dobrej úrovni. Je zameraná na podporu starostlivosti o zdravie a zdravý životný štýl, čo je v súlade s hlavnými cieľmi výchovy a vzdelávania. Plánovanie je v súlade s koncepčnými zámermi, kvalita rozpracovania a plnenia úloh je na veľmi dobrej úrovni. Odborné a pedagogické riadenie je dobré. Kontrolný systém je cielene rozpracovaný, s účinnou spätnou väzbou. Kontrolná a hospitačná činnosť je dobrá. Informačný tok je prehľadný, prístupný a účinný. Riadenie školy, personálne zabezpečenie a vedenie pedagogickej dokumentácie je na veľmi dobrej úrovni. Platná legislatíva je dodržiavaná. Priestorové podmienky a materiálno-technické zabezpečenie je na veľmi dobrej úrovni. Kvalita výchovno-vzdelávacieho z hľadiska činnosti pedagógov a rozvoja osobnosti detí je dobrá. Aktivity a činnosti preventívneho charakteru pozitívne ovplyvňujú rozvoj osobnosti detí, spoluprácu s rodinou a s inými inštitúciami. Reprezentácia materskej školy v meste a celookresných súťažiach je veľmi dobrá. Školská inšpekcia hodnotí na: veľmi dobrej úrovni - hlavné ciele a východiská výchovy a vzdelávania - výchovno-vzdelávací program - plánovanie a realizácia - vedenie pedagogickej dokumentácie - informačný systém - priestorové a materiálno-technické podmienky - aktivity s významným vplyvom na činnosť školy - preventívne a multidisciplinárne činnosti na dobrej úrovni - pedagogické a odborné riadenie - kontrolný systém na priemernej úrovni - rozvoj osobnosti detí - kvalita výchovno-vzdelávacieho procesu z hľadiska činnosti pedagógov - kvalita výchovno-vzdelávacieho procesu z hľadiska činnosti detí

8

Celkové hodnotenie výsledku komplexnej inšpekcie v škole je veľmi dobré. Kľúčové pozitívne stránky školy - zameranie na projekt Škola podporujúca zdravie a dlhodobé vyhodnocovanie projektu - pravidelné saunovanie detí vo vlastnej saune Pri inšpekcii boli použité tieto stupne hodnotenia: veľmi dobrý – výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň dobrý – prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň priemerný – vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň málo vyhovujúci – prevaha negatív, zásadné nedostatky, citeľne slabé miesta, podpriemerná úroveň nevyhovujúci – výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania Odporúčania: 1. Skvalitniť výchovno-vzdelávaciu činnosť učiteliek a rozvoj osobnosti detí využívaním nových progresívnych foriem, metód a prostriedkov v predškolskej výchove. 2. V kontrolnej činnosti pedagogickým a odborným riadením sledovať zvyšovanie úrovne výchovno-vzdelávacej činnosti na škole.

l) Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Materská škola je 6 – triedna. Objekt je umiestnený v zdravotne vhodnom prostredí. Na pozemku prevažujú trávnaté plochy s porastom ihličnatých a listnatých stromov. Pri pobyte detí vonku využívame aj asfaltové plochy. Na školskom dvore sa nachádzajú preliezky rôzneho typu, pieskoviská a altánok. Materská škola sa skladá z 3 pavilónov – A, B, C, z hospodárskej budovy a z dielne, so samostatnými vchodmi. V troch typizovaných pavilónoch A, B, C sa nachádzajú triedy MŠ. Prízemie pavilónov A, B, C tvorí vstupná hala, šatňa detí, šatňa učiteliek, trieda s príslušnými priestormi a kuchynka. Rovnaké priestory má aj poschodie, ktoré s prízemím spája schodište. V prízemí pavilónu A sa nachádza sauna – potiareň, sprchy s bazénom, šatňa, WC, sklad a odpočiváreň. Hospodársku budovu tvoria kancelárie riaditeľky MŠ a vedúcej školského stravovania, kuchyňa, jedáleň pre zamestnancov, sklady, práčovňa, šatňa upratovačiek a kucháriek a elektrická rozvodňa. V dielni pre školníka MŠ sa nachádza šatňa a priestory na odkladanie kočiarov, bicyklov, saní a podobne. Priestorové podmienky školy sú na veľmi dobrej úrovni, všetky priestory sú dostatočne veľké, priestranné, slnečné a dobre osvetlené. Veľkou prioritou MŠ je vlastná sauna. Materiálno-technické vybavenie je na dobrej úrovni. Postupne podľa finančných možností dopĺňame kvalitné hračky, detskú a pedagogickú knižnicu, učebné pomôcky aj didaktickú a audiovizuálnu techniku. Podarilo sa nám vymeniť koberce, opraviť fasádu na terasách s obložením, zakúpiť práčku, protialergické vankúše, vodovodné batérie a ďalšie. Potrebné je v najbližšej dobe vymeniť podlahovú krytinu v pavilóne A a B, zakúpiť najmä detské uteráky, návleky, vymaľovať pavilón A a hospodársku budovu.

9

m) Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti školy: Na čiastočnú úhradu neinvestičných výdavkov materskej školy (s výnimkou mzdových výdavkov) prispieval rodič alebo iná osoba, ktorá má voči dieťaťu vyživovaciu povinnosť. V zmysle uznesenia MsZ č.335/2004 z 26.10.2004 v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 540/2004 Z. z., ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška MŠaV SR č. 353/1994 Z. z. o predškolských zariadeniach v znení vyhlášky č. 81/1997 Z. z. výška mesačného príspevku od rodiča na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením v predškolskom zariadení bola určená výška 250 Sk / 8,2984 €. V zmysle uvedených vyhlášok o predškolských zariadeniach sa príspevok neuhrádzal, ak boli splnené tieto podmienky: a) dieťa má prerušenú dochádzku do predškolského zariadenia na viac ako 30 po sebe nasledujúcich dní z dôvodu pobytu v zdravotníckom zariadení, pričom rodič predloží potvrdenie od ošetrujúceho lekára, b) dieťa nenavštívilo zo zdravotných dôvodov predškolské zariadenie 30 po sebe nasledujúcich dní, pričom rodič predloží potvrdenie od ošetrujúceho lekára, c) dieťa nenavštívilo predškolské zariadenie v čase školských prázdnin alebo bola prerušená prevádzka predškolského zariadenia zapríčinená zriaďovateľom alebo inými závažnými dôvodmi. V týchto prípadoch uhrádza rodič pomernú časť určeného príspevku, d) rodič predloží riaditeľovi predškolského zariadenia doklad o sociálnej odkázanosti. Okrem tohto príspevku bol rodič povinný uhradiť príspevok na stravovanie dieťaťa, pokiaľ sa v materskej škole stravuje. V zmysle uznesenia MsZ č. 413/04 z 8.12.2004 v súlade s vyhláškou MŠaV SR č. 121/1994 Z. z. o zriaďovaní činnosti a prevádzke zariadení školského stravovania mesačný príspevok od zákonného zástupcu dieťaťa na čiastočnú úhradu prevádzkových nákladov v zariadeniach školského stravovania bol určený vo výške 200 Sk / 5,6387 € pri celodennom odbere stravy a pri odbere stravy desiata a obed. Pri odbere stravy – len desiaty 60 Sk / 1,9916 €. Od 1.12.2007 v zmysle uznesenia MsR č. 513/07 mesta Prievidza v súlade so zákonom č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení, v súlade s § 4 vyhlášky MŠ SR č. 366/2007 Z. z. o podrobnostiach o činnosti a prevádzke zariadení školského stravovania, v súlade s §152 zákonníka práce, mesačný príspevok od zákonného zástupcu dieťaťa na čiastočnú úhradu prevádzkových nákladov v zariadení školského stravovania bol určený vo výške 240 Sk / 7,9665 € pri celodennom odbere stravy a pri odbere stravy – desiata a obed a 70 Sk / 2,3235 € pri odbere stravy – len desiaty. Okrem už uvedených poplatkov rodič dieťaťa uhrádzal v deň saunovania v predškolskom zariadení za každé saunovanie poplatok 5 Sk / 0,1659 € v hotovosti triednej učiteľke, v zmysle uznesenia MsZ v Prievidzi č. 219/2002 zo dňa 27.8.2002. Riaditeľka školy odvádzala poplatky za saunovanie priebežne na účet mesta Prievidza. Materská škola získala sponzorstvo v hodnote 265 093 Sk / 8 799,4755 €. Z toho: - rodičovské združenie: 97 200 Sk / 3 226,4489 € ( zakúpené boli hračky, učebné pomôcky, knihy, protialergické vankúše a darčeky pre deti k Mikulášu a MDD) - pitný režim: 6 295 Sk / 208,9557 €

10

- triedny fond: 21 315 Sk / 707,5283 € - sponzorské práce: 2 523 Sk / 83,7482 € - hygienické potreby: 15 136 Sk / 502,4231 € - papiernické potreby: 5 977 Sk / 198,4000 € - hračky: 7 259 Sk / 240,9546 € - pákové batérie, syntetické farby: 25 510 Sk / 846,7768 € - iné: 33 878 Sk / 1124,5435 € / DVD prehrávač, kamenné obloženie) - drevené preliezky: 50 000 Sk / 1659/ 6959 € ( a základe vypracovaného projektu Tu sa nám páči, tu chceme žiť, s Nestlé Slovensko s.r.o. náš športový areál využiť).

n) Koncepčný zámer rozvoja školy na príslušný školský rok: Zameranie školy: Vytvorenie čo najlepších podmienok pre prirodzený rozvoj osobnosti dieťaťa, spokojný život a prípravu na vzdelávanie v ZŠ i život v spoločnosti. V zmysle zásad Svetovej zdravotníckej organizácie pokračovať v realizácii projektu Školy podporujúce zdravie, pokračovať a podieľať sa na plnení úloh vyplávajúcich z Národného programu podpory zdravia, utvárať podmienky pre ochranu a podporu zdravia detí i zamestnancov MŠ. Hlavné ciele školy: 1. V pedagogickom pôsobení systematicky skvalitniť prípravu 5-6 ročných detí a detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou, napomáhať vyváženému rozvíjaniu všetkých stránok školskej pripravenosti. 2. Postupne uplatňovať aktivity na upevnenie fyzického a duševného zdravia a zdravého životného štýlu aj na všetky novoprijaté deti a ich rodičov realizáciou Projektu „Školy podporujúce zdravie“ (ďalej ŠPZ). 3. V pedagogickom prístupe posilňovať sociálnu a jazykovú komunikáciu detí s uplatňovaním humánneho prístupu učiteliek k deťom. 4. Zamerať pozornosť na využitie civilnej ochrany vo všetkých oblastiach výchovy. 5. Dať deťom dostatok príležitostí pri plnení úloh vyplývajúcich z koncepcie environmentálnej výchovy a vzdelávania schválenej uznesením vlády SR č. 846/1997 a 978/2001 a zo záverov a odporúčaní 3. Národnej konferencie EV a vzdelávania na školách SR. 6. Zintenzívňovať spoluprácu s rodinou, klásť dôraz na zvyšovanie účinnosti výchovných prístupov pri socializácii detí v kolektíve, podieľať sa na formovaní spoločenského vedomia v duchu prospešnosti inštitucionálnej PV a jej významu pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa. Uvedené zameranie a hlavné ciele školy boli zapracované do jednotlivých oblastí Plánu práce školy. I. SKVALITNENIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEHO PROCESU

Ad 1 - Pri edukácii a vzdelávaní detí s odloženou školskou dochádzkou p. učiteľky v III. IV. a II.B triede uplatňovali Rozvíjajúci stimulačný program zameraný na rozvoj oblasti, v ktorej deti nedosiahli školskú zrelosť priebežne a podľa individuálnej potreby jednotlivých detí.

11

- P. učiteľky najmä na predškolských triedach skvalitňovali realizáciu pedagogickej diagnostiky s dôrazom na prípravu detí do ZŠ, za účelom dôsledného odrazu o stave ich školskej pripravenosti. - P. učiteľky na predškolských triedach v II. polroku uplatňovali rôzne formy odpočinku u 5-7 ročných detí (zaraďovanie čítania dlhých príbehov na pokračovanie...), postupne ho skracovali. - P. učiteľka Novotná rozvíjala výtvarné nadanie a grafomotorické zručnosti 5-6 ročných detí, ich tvorivý estetický prejav spájala s prezentáciou prác na prehliadkach detskej tvorivosti a v MŠ. Ad 2 - Naďalej sme vhodným a správnym metodickým postupom skvalitňovali vo vlastnej saune proces saunovania 2-7 ročných detí MŠ, vštepovali im význam tejto formy otužovania s dôrazom na liečebno-preventívne účinky a psychický stav. - V pedagogickom procese sme zvýšenú pozornosť venovali rozširovaniu foriem telovýchovných a pohybových aktivít, s dôrazom na správne držanie tela na využitie netradičného náčinia a náradia. - Vo všetkých výchovných oblastiach sme v spolupráci i s rodičmi priebežne venovali pozornosť zdravotnej výchove detí (konzumácia ovocia a zeleniny). - P. učiteľky Besedová a Perinová rozvíjali pohybovú aktivitu športovo talentovaných detí. Skvalitnenou intenzívnou prípravou sa nám podarilo v rámci mesta na športovej olympiáde umiestniť na 3. mieste. - P. riad. Škultétyová aplikovala v MŠ „Orientačný test dynamickej praxe“ a diagnostikovala poruchy učenia u detí s následným doporučením na odborné vyšetrenie do PPP. - Zvýšenú pozornosť sme venovali rozvíjaniu drobného svalstva rúk s cieleným rozvojom grafomotorických zručností. - Tradíciou našej školy je organizovanie školy v prírode (ďalej ŠP) v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 295/1997 Z. z. V máji sa 21 detí sa zúčastnilo týždennej ŠP v oblasti Horná Orava – Agro penzión Novoť s p. učiteľkami: Valériou Budúckou – vedúca ŠP, Janou Novotnou, Zdenkou Besedovou a s pomocnou vychovávateľkou Monikou Hraňovou. Zdravotnícku starostlivosť zabezpečovala zdravotná sestra p. Frimelová Mária - P. učiteľka Masaryková rozvíjala u talentovaných detí pohybovú aktivitu s uplatňovaním prvkov moderného tanca v tanečnej choreografii. Prezentovali sa na podujatiach MŠ , oslave 25.výročia MŠ a na mestskom Dni učiteľov. - V spolupráci s MsP v Prievidzi sme zorganizovali besedu pre 4-6 ročné deti k Programu kriminálnej prevencie, drogy, so zameraním aj na posilnenie dopravnej výchovy – správanie sa detí na ulici, ihriskách, ale aj na bezpečné správanie sa doma.

12

- Úlohy vyplývajúce z Národného programu zdravia sme plnili realizáciou projektu ŠPZ, aktivitami Týždeň zdravia, Deň tekvíc, Deň narcisov (vyzbierali sme 8 000 Sk / 265,5513 €, ktoré sme zaslali Lige proti rakovine do Bratislavy). Ad 3 - V pedagogickom pôsobení sme orientovali pozornosť na rozvoj individuálnych komunikačných schopností detí, rozvoj predčitateľskej gramotnosti, posilňovali sme sociálnu jazykovú komunikáciu detí s uplatňovaním individuálneho prístupu. Snažili sme sa včas zachytávať a korigovať poruchy reči a chyby vo výslovnosti u detí s narušenou komunikačnou schopnosťou, podľa potreby sme rodičom odporúčali služby špeciálneho pedagóga, logopéda. - P. riad. Škultétyová, p. zástupkyňa Budúcka a p. učiteľky Korpesiová a Novotná využili prostredníctvom preventívnej logopedickej starostlivosti svoje poznatky z kurzu Preventívna logopedická starostlivosť. - P. uč. Korpesiová sa pravidelne nad rámec svojho úväzku podieľala na odstraňovaní komunikačnej dysfunkcie detí v spolupráci s logopédom. - V zmysle Dohovoru o právach dieťaťa sme zabezpečovali aktívnu ochranu detí pred sociálno-patologickými javmi, monitorovali sme ich zmeny v správaní. Nezaznamenali sme u detí žiadne psychické týranie či ohrozovanie ich mravného vývinu. - Moderným vnímaním výchovy a vzdelávania sme vychádzali z potrieb a práv detí, podporovali sme dôslednú realizáciu Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa v podmienkach školy – uplatňovali sme priestor na sebarealizáciu detí. Ad 4 - Podľa programu výchovy a vzdelávania detí v materských školách ( z r. 1999) sme plnili rozpracovaný obsah CO v jednotlivých výchovných zložkách v nasledujúcich tematických celkoch: • riešenie mimoriadnych situácii – CO, • zdravotná výchova (zúčastnili sme sa aj podujatia mesta - Malý zdravotník), • pohyb a pobyt v prírode a ochrana prírody a krajiny, • dopravná výchova (Malý dopraváčik), • výchova k bezpečnému správaniu. Ad 5 - Vo VVP sme uplatňovali prvky environmentálnej výchovy, vplývali sme na správny vývoj osobnosti detí z hľadiska humánneho prístupu k prírode, k zvieratkám ( Jesenná rozprávka výstava, narodeniny Lipky ŠPZ, Deň zeme). - V spolupráci s rodičmi sme sa zapojili deti do triedenia a odkladania starého papiera a PETfliaš s dôrazom na prospech a význam ekologického chovania. Za zber papiera sme získali 7 834 Sk / 260,0411 €. - Úroveň výchovy a vzdelávania sme skvalitňovali vytváraním a využívaním centier aktivít ( podľa metodickej príručky Krok za krokom) pre akceptovanie a uspokojovanie špecifických a vzdelávacích potrieb detí. Uplatňovali sme tak aj proces vlastného sebarozvoja v súlade s ich individuálnymi osobitosťami.

13

Odporúčania: - naďalej je potrebné skvalitňovať propagáciu saunovania, oboznamovať rodičov o tejto forme otužovania, s významom pravidelnej návštevy sauny (aspoň 1x týždenne v MŠ) s dôrazom na liečebno – preventívne účinky a psychický stav detí, taktiež je potrebné zdôvodňovať rodičom význam pravidelnej dochádzky do MŠ a zamerať sa okrem saunovania na ďalšiu prevenciu chorôb - cvičenia na rozvoj grafomotorických zručností zaraďovať priebežne v rôznych organizačných formách dňa podľa vypracovaného plánu grafomotorických cvičení - prostredníctvom progresívnych metód využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti aj s 3-5 ročnými deťmi, v hrách a iných aktivitách cieľavedomejšie aj a plánovane rozvíjať predčitateľské kompetencie detí v jazykovej a literárnej výchove, v uvedenej oblasti zlepšiť spoluprácu s rodinou II. ODBORNÝ RAST ZAMESTNANCOV

Cieľ: Samovzdelávanie zamerať na inovačné tendencie v predškolskej pedagogike a aktívne sa zapájať a zúčastňovať podujatí poriadaných metodickým oddelením. Viď bod 4 – Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy. Okrem toho sme sa prostredníctvom interného metodického vzdelávania zamerali na tvorbu strategicko-edukačného plánu, tvorbu obsahov, východísk a všeobecných cieľov kurikulárnych projektov, ako i gramotnosť – centrá aktivít a rozvoj grafomotorických zručností z pohľadu prípravy na elementárne písanie a realizáciu pedagogickej diagnostiky. Pani učiteľky spracovali triedne projekty celého rozvoja grafomotorických zručností. Pani zástup. Budúcka vypracovala Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania pre deti s OPŠD našej MŠ. P. riad. Škultétyová spracovala prezentačný materiál o MŠ k 25. výročiu. Odporúčania: - naďalej sa aktívne oboznamovať s inovačnými trendmi v predškolskej pedagogike - po vzdelávaní na pedagogickej rade aj samoštúdium zamerať na rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti v podmienkach predprimárnej edukácie – doporučená publikácia: Rozvíjanie počiatočnej čitateľskej gramotnosti - aktívne sa zapájať do klubu Lego Education - získavanie kompetencií na využívanie informačných a komunikačných technológií III. MATERIÁLNO -TECHNICKÉ ZABEZPEČENIE MŠ

Cieľ: Vytvárať materiálno-technické podmienky vo vzťahu k stanoveným cieľom a úlohám materskej školy. Materiálno-technická úroveň materskej školy má dobrú úroveň aj napriek pretrvávajúcej zlej finančnej situácii vďaka podpore rodičov a sponzorov, prostredníctvom ktorých sme získali: • sponzorstvo v hodnote - 265 093 Sk / 8 799,4755 € viď 9. Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti školy Pridelené finančné prostriedky od zriaďovateľa - mesta Prievidza sme najčastejšie čerpali na čistiace potreby, papiernické potreby, poštové poukážky, pohonné hmoty na kosenie

14

školského areálu, náplne do tlačiarne a kopírovacieho zariadenia, zakúpili sme koberce do tried na pavilón B, C a zrekonštruovali fasády na pavilónoch A, B a C. - Školskú knižnicu – zázemie pre celoživotné vzdelávanie pedagógov sa nám podarilo obohatiť o ďalšie nové knižné publikácie. - Podľa potrieb p. učiteľka Koreňová aktualizovala stav lekárničiek. - P. učiteľka Flimelová prerozdeľovala zhotovené fotografie z rôznych aktivít MŠ na triedy a Včielky, p. učiteľka Korpesiová sa starala o pravidelne zachovanie chodu MŠ vedením kroniky MŠ a p. zástupkyňa Budúcka archivovala fotodokumentáciu prostredníctvom PC. - Najčastejšie sme čerpali finančné prostriedky na zakúpenie čistiacich prostriedkov, menej na papiernické potreby, drobnú údržbu, opravu práčky, poštové poukážky. Odporúčania: - z hygienických dôvodov zabezpečiť výmenu kobercov v umyvárňach, WC na II.A, II.B a IV. triede za novú podlahovú krytinu - vymaľovať pavilón A a hospodársku budovu - zabezpečiť piesok do nových plastových pieskovísk - vypracovať projekty s možnosťou získania ďalších finančných prostriedkov z fondov EÚ na vylepšenie materiálno-technických podmienok MŠ - naďalej efektívne hospodáriť s finančnými prostriedkami, majetkom MŠ, včasným zásahom predchádzať väčším poruchám, BOZ - naďalej hľadať spôsoby, ako informovať rodičov i širokú verejnosť o svojich potrebách, zámeroch IV. OBLASŤ RIADENIA

Cieľ: Operatívne informovať a zvyšovať právne vedomie zamestnancov MŠ na pedagogických radách a prevádzkových poradách, o legislatívnych zmenách, o pedagogickom- organizačnom chode MŠ, skvalitniť systém riadiacej a kontrolnej práce. Riaditeľka MŠ vnútroškolskú kontrolu zamerala podľa pokynov na uplatnenie smernice o systéme vnútorných kontrol nasledovne: Pedagogická oblasť kontrola VVP – hospitácie orientačné vstupy do tried počas rôznych činností príprava UP učiteliek výsledky činností detí (napríklad výtvarné práce) kontrola triednej dokumentácie dopĺňanie metodických zborníkov a svojpomocne zhotovených učebných pomôcok Pracovno-právna oblasť kontrola dodržiavania Pracovného poriadku mesta Prievidza, Vnútorného poriadku a Prevádzkového poriadku MŠ dodržiavanie a organizácia práce v súlade s vyhláškou MŠ SR č. 540/2004 Z. z., ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška MŠaV SR č. 353/1994 Z. z. o predškolských zariadeniach v znení vyhlášky č. 81/1997 Z. z.

15

-

dodržiavanie predpisov BOZ, PO plnenie úloh vyplývajúcich z Plánu práce školy

- Počas kontrolnej činnosti neboli zistené nedostatky vážneho charakteru, ktoré by bolo potrebné riešiť podľa Zákonníka práce. Pri menších boli pracovníkom navrhnuté odporúčania, prípadne opatrenia, ktoré boli skontrolované následnou kontrolou. - V školskom roku riaditeľka školy zvolávala pedagogické rady a prevádzkové porady, oboznamovala zamestnancov o organizačnom chode MŠ, legislatívnych zmenách, analyzovala PPŠ, kontrolnú činnosť, čerpanie finančných prostriedkov. O uvedenom stave informovala aj výbor RZ a RŠ. - Riaditeľka školy (po súhlase RŠ) pri príležitosti Dňa učiteľov navrhla na ocenenie p. uč. Koreňovú Adrianu - za kvalitný VVP, entuziazmus, zodpovedný prístup ku svojim povinnostiam a dobrú spoluprácu s vedením MŠ. Silné stránky materskej školy: - kvalitná výchovno-vzdelávacia činnosť s podielom detí na riadení a hodnotení - formovanie ich hodnotovej orientácie - využívanie zážitkového a intencionálneho učenia - aplikovanie princípu individuálnej aktivity dieťaťa - interakcia škola – rodina - aktivity s významným vplyvom na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy - tvorivé, organizačné schopnosti učiteliek vo vzťahu k získavaniu sponzorských príspevkov a zvyšovaniu imidžu školy - cielené rozvíjanie grafomotorických zručností Slabé stránky: - vedenie a funkčnosť pedagogickej diagnostiky Odporúčania: - využívať rôzne progresívne metódy a formy práce - používať audiovizuálnu techniku - formovať hodnotové a emocionálne postoje detí - na výtvarné a pracovné aktivity ponúkať deťom rôzne veľkosti plôch, techniky a materiály - zistenia v oblasti úrovne rozvoja vývinu a osobnostného rozvoja detí pravidelne zaznamenávať a hodnotiť (pedagogická diagnostika) - do pedagogickej dokumentácie zapracovať a následne kontrolovať a hodnotiť problematiku predčitateľskej gramotnosti detí (plány výchovy a vzdelávania, triedna kniha, plán práce školy, individuálne záznamy o deťoch, správa o výsledkoch výchovy a vzdelávania) - zintenzívniť kontrolnú činnosť v spolupráci s riaditeľkou školského stravovania (stolovanie) V. SPOLUPRÁCA S VEREJNOSŤOU

Cieľ: Prehlbovať spoluprácu s rodinou a verejnosťou v duchu predškolskej výchovy. Spolupráca s rodinou :

16

Jesenná rozprávka – výstava tekvíc a iných jesenných plodov tvorivé dielne – Vianoce v MŠ, Deň zeme, Varíme – pečieme medovníky besiedky – zimná, Deň matiek, rozlúčka predškolákov RZ triedne + školská zrelosť, škola v prírode oslava 25. výročia MŠ zber papiera, PET- fliaš karneval konzultácie pre rodičov, informačný servis konzultácie s lekármi Spolupráca s verejnosťou PPP v Prievidzi MŠ na Ul. Závodníka a Matušku v Prievidzi (saunovanie) Liga proti rakovine v Bratislave ZŠ na Ul. Dobšinského a Šafárika v Prievidzi PRO AMERICANA – jazyková agentúra (výučba AJ) p. cvičiteľka Kovalíková ( predplavecký výcvik) Tezas v Prievidzi (zber PET-fliaš) Výbor RZ pri MŠ RŠ pri MŠ Mišúta v Prievidzi Mesto Prievidza –odbor školstva, MO, odbor pre aktivizačné práce, poslanci MsZ v Prievidzi ZUŠ v Prievidzi MsP v Prievidzi ICM v Prievidzi a ďalšia verejnosť (podľa ponúk napríklad na divadlá, koncerty...) - zasielanie pozdravov za spoluprácu a sponzorom Odporúčania: - naďalej hľadať rôzne a netradičné formy spolupráce, rozvíjať ich, pri organizovaní spoločných podujatí viac preniesť aktivitu na rodičov - pravidelne aktualizovať internetovú stránku o MŠ

o) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť Výchovno-vzdelávaciu činnosť sme realizovali postupujúc podľa Programu výchovy a vzdelávania detí v materských školách ( schválený MŠ SR rozhodnutím č. 197/99-41 zo dňa 28.5.1999 ako základný pedagogický dokument), Rozvíjajúceho programu výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou a Metodickej príručky Krok za krokom, s dôrazom na rozvoj individuality osobnosti dieťaťa a vytváranie tvorivohumanistických podmienok (upúšťanie od dominantného postavenia učiteľky v procese edukácie), uplatňovanie inovačných trendov v procese edukácie. Výchovno-vyučovaciu prácu sme plánovali týždenne – tematicky. Úlohy jednotlivých zložiek sme plnili okrem zamestnania a pedagogicko-didaktických aktivít aj v ostatných organizačných formách – hry a činnosti podľa voľby detí, RC, telovýchovné chvíľky, pobyt detí vonku, záujmové činnosti, saunovanie, činnosti zabezpečujúce životosprávu ( tematická väzba jednotlivých foriem denného poriadku). Využívali sme poznatky získané priebežným

17

vzdelávaním v oblasti kurikulárneho plánovania a projektovania. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme uplatňovali princíp väčšej aktivity, aplikovali sme rôzne metódy, formy a prostriedky, rozvíjali sme tvorivosť a využívali sme hlavne problémové a zážitkové učenie s vytváraním priestoru na hodnotenie a sebahodnotenie. Prostriedky: hra = poznávanie = reprodukovanie = komunikovanie = učenie sa = tvorba = rozvoj, rekreačné a zábavné činnosti (hračka, slovo, učebná pomôcka, didaktická technika, kniha,, prírodný materiál, nabádanie k prosociálnosti – ranný kruh, hodnotenie) Metódy VVP: - slovné: monologické - rozprávanie, opis, vysvetľovanie - názorné: pozorovanie, demonštrovanie - praktické: zdrojom bola aktívna činnosť - z hľadiska logiky: analyticko-syntetické, induktívne, deduktívne Prostredníctvom aktivizujúcich metód sme rozvíjali predovšetkým aktivitu detí, samostatnosť, angažovanosť, tvorivosť, schopnosť sústrediť sa, samostatnosť myslenia, rozhodovania, schopnosť prezentovať vlastný názor a vedieť ho obhájiť, zručnosť aplikovať poznatky v praktickom živote, taktiež spolupracovať v tíme. Prednosťou týchto metód bolo podnecovať záujem detí o získavanie nových poznatkov, podporovanie a rozvíjanie intenzívneho myslenia, správania a prežívania. Na tvorivé riešenie problémov a súčasne aj na tvorivosť detí sme využívali najmä DITOR, braistorming, situačnú metódu, inscenačnú, projektovú, tvorivej dramatiky, hrania rolí, metódu konceptuálneho mapovania. Pozornosť sme zamerali aj na podporu vynárajúcej sa gramotnosti: - stimulujúce prostredie - zmysluplné stratégie Stimulujúce prostredie - centrá aktivít označené štítkom s jeho nápisom (ŠKOLA, DOPRAVA... – používať len veľké tlačené písmo, podpisovať ním deťom aj výkresy...), písomné označenie materiálov, pomôcok, surovín, hračiek... - menšie formáty plagátu s napísaným textom básní, piesní - notové záznamy piesní - pojmové mapy - maľované čítanie - fotografie detí z rôznych akcií s pripísaným textom - napísané pravidlá života v triede a pod. Zmysluplné stratégie - tvorba a čítanie kníh s prediktabilným (predpokladajúcim) textom - metóda ranný odkaz - metóda slovná banka - metóda lona - metóda jazykovej skúsenosti - spoločné čítanie (maľované čítanie) - riadené čítanie Stratégie emocionálnej inteligencie detí: - psychologická podpora zo strany učiteľky detí - samoorganizovanie činnosti deťmi

18

-

interakčné cvičenia

Formy práce s deťmi: - individuálne, skupinové, frontálne - školské – v triede, na školskom dvore - mimoškolské – vychádzky, exkurzie, výlety Zásady: - vekuprimeranosti – so zreteľou na vývinové štádia, postupnosti, prepojenosti, individuálneho prístupu, kontaktu s inými ľuďmi, pripisovaniu pozitívnych vlastností, aktivity dieťaťa, dôslednosti, sebadisciplíny... Úroveň kognitívneho rozvoja Hra je hlavná a formatívna aktivita, ktorou možno veľa dosiahnuť. Hrou si deti rozvíjali: pozornosť, vnímanie, pamäť, myslenie, reč. Pozitíva: - deti majú záujem o hľadanie, skúmanie, oboznamovanie sa s novými javmi - deti vyjadrujú zážitky - komunikácia nie je iba slovná - dokážu reprodukovať krátke básne - pamätajú si postavy rozprávok, dej - reagujú na otázky adekvátnou odpoveďou - radi vymýšľajú a hľadajú podobnosť vecí Negatíva: - často nerešpektujú osobnosť hovoriaceho - pozornosť a vôľové vlastnosti niekoľkých detí sú krátkodobé, ak nie sú v centre pozornosti - vyskytujú sa chyby vo výslovnosti sykaviek, rotacizmus, prehltávanie a pridávanie hlások - hlasová hygiena u niekoľkých detí je nesprávna, hlavne vo voľných činnostiach - slabšia vizuomotorická kontrola - u niekoľkých detí ešte prevláda málo obsažné vyjadrovanie pri opise a reprodukcii Odporúčania: - vytvárať situácie pre individuálny prístup a na aktívnu komunikáciu detí - individuálne jazykové cvičenia, doporučenie návštevy logopéda - precvičovanie správnej hlasitosti v hrách, rešpektovanie hovoriaceho - individuálnym prístupom pestovať sebavedomie detí, veľa komunikovať, vytvárať priestor na rozhovor s deťmi, rozvíjať ich komunikačné kompetencie Úroveň sociálno-emocionálneho rozvoja Pozitíva: - vôľové prejavy v hre bývajú väčšinou samostatné, deti dokážu v hre presadiť vlastnú vôľu - deti sa s radosťou zapájajú do činností, spolupracujú s učiteľkou

19

-

vo voľných hrách vytvárajú priateľské dvojice a skupinky, nadväzujú sociálnu aj jazykovú komunikáciu pri riadenej činnosti dodržiavajú pravidlá objavujú sa prejavy empatie vzájomne sa poznávajú, vytvárajú pocity spokojnosti či nespokojnosti prejavy priateľských citov sú primerané veku, deti vzájomne rýchlo nadväzujú kontakt

Negatíva: - častejšie sa vyskytujú deti hyperaktívne, niektoré pohyby majú neúčelné a zbytočné s motorickým nepokojom, napätím - vyskytujú sa prvky agresívneho správania brachiálne (fyzické a verbálne) - sústredenie na hru je niekedy prerušené iným podnetom - menej sa vyskytujú deti málo samostatné, ťažko presadzujúce vlastnú vôľu - emocionálna kontrola je u niektorých detí neadekvátna - v individuálnych prípadoch pretrváva agresívne riešenie sporov o hračku, o pozíciu - plnenie pokynov až na opakované vyzvanie vo voľných a sebaobslužných činnostiach Odporúčania: - organizovať prácu v triede tak, aby lepšie zodpovedala potrebám dieťaťa - vytvárať detské dvojice a skupiny, podľa Piageta sa deti najlepšie učia jeden od druhého, ak niečomu nerozumejú, je dobré dať dieťa do dvojice s iným dieťaťom, ktoré daný problém zvládlo - zamerať sa na špecifické potreby ( nácvik nových zručností, náročných úloh, alebo podporujúcich rozvoj) - využívať prirodzené situácie k vytváraniu prosociálneho správania nabádaním, pripisovaním schopností - zaraďovať hry na cvičenie sebaovládania - individuálne plnenie úlohy s dieťaťom - vytvárať hrové situácie ku kooperatívnym činnostiam, deleniu sa - spolupracovať s rodinou pri riešení problémov s dôrazom na jednotné výchovné pôsobenie (sociálno-emocionálna oblasť a komunikácia)

Úroveň perceptuálno-motorického rozvoja Negatíva: - v individuálnych prípadoch sú problémy pri udržiavaní čistoty pri stolovaní - slabšia úroveň hmatovej citlivosti, nedostatočná sila prstov pri modelovaní - nesprávne držanie grafického materiálu, slabý prítlak - niekoľko detí je ešte v štádiu čmárania, nevydržia pri činnosti, nedržia sa témy Odporúčania: - vo zvýšenej miere zaraďovať činnosti na rozvoj jemnej motoriky - pri práci s dieťaťom v rámci grafomotorických cvičení si všímať správne uchopenie a držanie písacieho náčinia

20

-

uvoľňovanie ramenného kĺbu s použitím rôznorodého materiálu motivovanie k činnosti individuálny prístup prostredníctvom spolupráce s rodičmi dbať na správnosť držania grafického materiálu, prispieť k skvalitneniu grafomotorických kompetencii detí zaraďovať tvorivo kombinovateľné techniky a druhy materiálov na zhotovovanie jednoduchých a postupne aj zložitejších predmetov kombinovať grafické pohyby – spájanie horizontálnej a vertikálnej línie, lomené línie, experimentovať s horizontálnou a lomenou líniou, rôznorodosť pohybov, ich smeru, veľkosti tvarov, vlnovky, slučky, osmičky

Úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu je ovplyvnená vnútornými a vonkajšími faktormi. Vnútorné tvoria osobnostný rozvoj dieťaťa, teda úroveň kognitívnej, sociálnoemocionálnej a perceptuálno-motorickej oblasti osobnosti. Vonkajšie tvoria prírodné a spoločenské prostredie, rodina, jej členovia, výchovný štýl, priestor na hry, hračky, materská škola, jej vybavenie, prístup učiteľky k dieťaťu, sociálna skupina vrstovníkov. V materskej škole preto vytvárame podmienky na spoločné činnosti, ktoré poskytujú nové podnety na ich rozvoj. Problémy dnešných detí môžeme pripisovať zložitým zmenám. Keď vezmeme do úvahy, že spoločenské zmeny sú nevyhnutné, otvára sa nám otázka: „Čo môžeme robiť, aby sme vychovali deti, ktoré budú šťastné, zdravé a tvorivé?“ Čím je dieťa mladšie, tým je nezrelejšie. Čím je nezrelejšie, tým iracionálnejšie sa správa. Prirodzene vie, že potrebuje lásku, ale nesnaží sa ju zaslúžiť si ju. Aj Pružinská (2006) uvádza: „Dieťa svojím správaním našu lásku skúša otázkou Máš ma rád?“ Napätie vyvolané takýmto hľadaním lásky sa uvoľňuje a jeho správanie sa dá ťažšie kontrolovať a nemusí sa nám páčiť. Je to prirodzené – zúfalosť z neuspokojenie potreby robí často konanie nevhodným – dieťa je neposlušné, vzdorovité, hrubé, hnevá. Čo sa ale skutočne skrýva za touto detskou problémovosťou, uvádzajú tieto zistenia: - Deti, ktoré hnevajú sú tie, ktorým chýba istota. Veria, že sa môžu uplatniť bežným spôsobom správania, preto sa o to snažia záporným konaním. - Deti, ktoré sú pomstychtivé, sú presvedčené, že ich nikto nemá rád, že sa uplatnia len vtedy, keď dokážu druhým ublížiť. - Vzdorovitosť dieťaťa je len prejavom jeho snahy získať moc v presvedčení, že má významnú pozíciu len vtedy, ak rozhoduje ono. - Každé negatívne správanie dieťaťa pramení z pocitu neistoty. Pre deti sú dôležité kladné i záporné emócie, pretože ich všetky ako také isto prežívajú. Ide o to, aby ich deti vedeli primerane prejavovať, aby svojim emóciám rozumeli, aby i dospelí dokázali prijať rôzne zážitky detí, porozumeli im a pomohli im rozvíjať ich prejavy. Citový vývoj je možné stimulovať podporou aktivít, ktoré deti vedú k prežívaniu rôznych emócií, k ich vnímaniu a reflektovaniu. Tak, aby sa deti postupne učili svoje emócie poznávať, rozlišovať, postupne sa orientovali v tom, čo pre nich tá-ktorá emócia znamená a ako ich možno primerane prejavovať. Deti prichádzajúce z materských škôl sú lepšie pripravené na zvládnutie základných školských spôsobilostí. Včasnou pedagogickou diagnostikou sa snažíme zabrániť tomu, aby prvý kontakt dieťaťa so základnou školou nebol negatívnym zásahom do jeho vyvíjajúcej sa psychiky a aby neviedol k utvoreniu negatívneho vzťahu ku škole vôbec. Úspech školskej výchovy a vzdelávania nemožno predpovedať podľa toho, či dokáže dieťa pri vstupe do školy čítať, ale skôr jeho emocionálnymi a sociálnymi schopnosťami. Aj pripravenosť na školu závisí na detskej kapacite učenia, ktorú ovplyvňujú okrem iného aj

21

také faktory, ako zvedavosť dieťaťa, jeho sebadôvera, sebaúcta, sebakontrola, kooperatívnosť, komunikácia a podobne. V súčasnosti je nutné, aby si učiteľka uvedomovala, že dieťa nepotrebuje a neakceptuje učiteľku v úlohe prednášateľa a autoritatívneho i odmeraného vodcu. Deti nás v materskej škole vnímajú ako priateľa, pomocníka a zároveň radcu a spoľahlivú oporu, človeka, ktorému sa môžu zdôveriť a zároveň mu dôverovať. Je dôležité porozumieť procesu, ktorý sa odohráva medzi učiteľkou a deťmi i deťmi navzájom, porozumieť tomu, čo z toho plynie pre rozvoj jednotlivého dieťaťa i pre celú skupinu. Takéto pôsobenie sa môže stať citlivým, primeraným, efektívnym, výchovným postupom, pretože to umožňuje hry, metódy a formy vhodne vyberať a aplikovať, rôzne ich kombinovať do výchovných programov podľa možností a predpokladov detí i učiteliek v konkrétnych výchovných situáciách. Pre rozvíjanie nielen emocionálnej gramotnosti však nestačí len výchovno-vzdelávacie pôsobenie materskej školy. Dôležitá je neformálna spolupráca s rodinou aj širšou verejnosťou, ktorá sa orientuje nielen na informovanie rodičov o práci materskej školy, ale aj na vzájomnú výmenu skúseností, úspešných výchovných postupov, tvorbu spoločných výchovných projektov obohacujúcich činnosť a život detí v materskej škole. „S takou múdrosťou, čo nepozná slzy, s filozofiou, ktorá sa nedokáže smiať s veľkosťou, ktorá sa neskloní pred deťmi nechcem mať nič spoločné.“ Ch. Džbrán

p) nesúvisí s MŠ

Vypracovala: Mgr. Silvia Škultétyová riaditeľka MŠ

22

Vyjadrenie rady školy: Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy Ul. A. Mišúta 731/2 v Prievidzi za školský rok 2007/2008 je spracovaná v zmysle vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 9 / 2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení. Súhlasíme s obsahom.

.............................................................. Janka K o r p e s i o v á predseda Rady školy pri MŠ

23