2008

Správa o výchovno- vzdelávacej činnosti , jej výsledkoch a podmienkach v Materskej škole Nábr.sv.Cyrila 360/28 v Prievidzi za školský rok 2007/2008 Predkladá : Edita Ertlová Riaditeľka MŠ Nábr.sv.Cyrila 360/28 Prievidza Prerokované na Pedagogickej rade MŠ Nábr.sv.Cyrila 360/28 Prievidza dňa: 26.8.2008

Prerokované v Rade školy pri MŠ Nábr.sv.Cyrila 360/28 Prievidza dňa : 3.9.2008

Záver : Pedagogická rada MŠ Nábr.sv.Cyrila schvaľuje Správu o VVČ ,jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008

Stanovisko rady školy : Rada školy odporúča zriaďovateľovi schváliť Správu o VVČ, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2007/2008

.......................................... Renáta Kotianová zástupca zamestnancov

....................................................... Soňa Králiková predseda Rady školy pri MŠ

Stanovisko zriaďovateľa : Mesto Prievidza schvaľuje/ neschvaľuje Správu o VVČ, jej výsledkoch a podmienkach MŠ Nábr.sv.Cyrila 360/28,Prievidza za školský rok 2007/2008 ........................................................ Ing.Ján Bodnár primátor mesta

-2– Správa bola vypracovaná v zmysle zákona č.596/2003 Z.z. § 5 a § 14 a v súlade s vyhláškou MŠ SR č.9/2006 o štruktúre a obsahu správ o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení a metodickým usmernením č.10/2006 – R k uvedenej vyhláške .

A/ ZÁKLADNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE O ŠKOLE 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Názov školy: Materská škola Adresa školy: Nábr. Sv. Cyrila 360/28 , 971 01 Prievidza Telefónne číslo: 046/542 65 19 Internetrová adresa školy : www.prievdza.sk Elektronická adresa : [email protected] Zriaďovateľ: Mesto Prievidza, Námestie slobody č.14, 971 01 Prievidza Vedúci zamestnanci: Dr.Gabriela Bálintová - riaditeľka MŠ do 30.9.2008 Edita Ertlová - zástupkyňa riaditeľky MŠ do 30.9.2007 , poverená funkciou riaditeľky od 1.10.2007 do 19.12.2007, riaditeľka MŠ od 20.12.2007 Janka Goldbergerová - zástupkyňa riaditeľky MŠ od 1.10.2007 Beáta Kopálová - riaditeľka zariadenia školského stravovania 7. Rada školy a iné poradné orgány: Rada školy Soňa Králiková - predseda rady školy – zástupca pedag. zamestnancov Renáta Kotianová - zástupca pedagogických zamestnancov Jaroslav Ertl - zástupca nepedagogických zamestnancov do októbra 2008 Ľudmila Václaviaková - zástupca nepedagogických zamestnancov od novembra 2008 Ing.Adriana Kováčová - zástupca rodičov do februára 2008 Mgr.Marcela Baginová - zástupca rodičov Martina Ondrčková - zástupca rodičov od marca 2008 Mgr. Katarína Bubnášová - poslankyňa MsZ od januára 2007 Katarína Čičmancová - poslankyňa MsZ od januára 2007 Rodičovské združenie: Rodičovské združenie pri MŠ Nábr. Sv. Cyrila 360/28 Prievidza Miriam Kmotorková - predseda RZ

B/ ÚDAJE O POČTE DETÍ - celkový počet tried v MŠ : 6 - počet prijatých detí spolu : 146 - počet prijatých dvojročných detí : 7 - počet prijatých 3 - 4 ročných detí : 38

-3– - počet prijatých 4 - 5 ročných detí : 48 - počet prijatých 5 - 6 ročných detí : 53 - počet prijatých detí v hmotnej núdzi : 3 - počet prijatých rómskych detí : 0 - počet špeciálnych tried : 0 - počet integrovaných detí : 0 - počet detí odchádzajúcich do ZŠ : 46 - počet detí s odkladom povinnej školskej dochádzky : 3 C/ – F/ nesúvisia s činnosťou našej školy G/ ÚDAJE O POČTE ZAMESTNANCOV Pedagogickí zamestnanci : 12 učiteliek MŠ vrátane riaditeľky MŠ .V priebehu roka sa počty nemenili ,menili sa len kvalifikačné predpoklady. Po odchode pani riaditeľky s vysokoškolským vzdelaním prišli na zastupovanie striedavo pani učiteľky s úplným stredným vzdelaním, pani učiteľky s vysokoškolským vzdelaním. Od marca pracovalo v MŠ 11 učiteliek s úplným stredným vzdelaním a 1 učiteľka s vysokoškolským vzdelaním. Nepedagogickí zamestnanci : 7 prevádzkových zamestnancov , z toho 4 – zamestnanci ZŠS vrátane riaditeľky ZŠS. H/ ÚDAJE O ĎALŠOM VZDELÁVANÍ PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV 1. cyklické : Individuálny výchovno – vzdelávací plán pre dieťa predškolského veku so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami - 1 , Manažment v riadiacej praxi – 1, Ako pracovať s deťmi s poruchami reči – 2 , LEGO education - 4 učiteľky, Príprava vedúcich pedagogických zamestnancov – 1, Rozvíjanie kompetencií k zdravému životnému štýlu – 1, Školenie PC program jedálne, / všetky boli v školskom roku ukončené/ , 2. jednorazové : Program PC Doklady – Kottaš – 2, Nový školský zákon – 4, Medzinárodný diplom LEGO education – 2 , Netradičné formy vyučovania v I.ročníku – 1, Štátny vzdelávací program – 1, Škola v múzeu a veda hrou – 1, Konferencia IKT – 3, Konferencia podpora zdravia v školách – 1, Bibliotéka – 2, Príprava na Euro -2 , Školenie k zákonu 355/2007 a prísl.vyhlášky – 2, Školenie HACCP – 2, Prezentácia projektov -2, 3. samoštúdium – literatúra a počet učiteliek: Problematika cieľa v počiatočnej edukácii -12 učiteliek , odborný časopis Predškolská výchova a Naša škola - 12, Dizajn v procese výučby – 12, Edukačnými hrami spoznávame svet – 12, Hry na každý deň – 12. I/ ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTÁCII ŠKOLY NA VEREJNOSTI 1. pravidelné aktivity s deťmi - oboznamovanie sa s anglickým jazykom 3-5 ročné deti - 2 x týždenne od októbra do júna, - oboznamovanie sa s anglickým jazykom 5-6 ročné deti - 2x týždenne od októbra do júna,

-4– -

oboznamovanie s nemeckým jazykom 5 – 6 ročné deti - 2x týždenne od októbra do júna, hra na zobcovú flautu - 1 x týždenne od októbra do mája, predplavecký výcvik - 2 týždne v mesiaci máj, pohybová príprava pre športovú gymnastiku – 1 x týždenne od októbra do mája – 1 trieda predškolákov , 1 x mesačne druhá trieda predškolákov gymnastický krúžok – 1 x týždenne od októbra do mája 3 - 6 ročné deti tanečný krúžok - 1 x týždenne od októbra do mája 3 - 6 ročné deti, výtvarný krúžok - 1 x týždenne od októbra do mája 3 - 6 ročné deti , počítačový krúžok v CVČ - 1 x týždenne od októbra do mája – 1 trieda predškolákov , denné podávanie ovocia , pitný režim , logopedické cvičenia , organizovanie školy v prírode v Liptovskom Jáne ,

2. podujatia s rodičmi - cvičenie rodičov s deťmi v telocvični MŠ, Európsky deň rodičov a škôl , besiedka k Mikulášu, Deň matiek, Deň otcov, jesenné, zimné, jarné telovýchovno – turistické vychádzky, Deň rodiny v Lesoparku, celodenný výlet do Maerchenparku v Rakúsku, fašiangový karneval , 3. podujatia, výlety a exkurzie pre deti - návšteva knižnice, výchovný koncert v ZUŠ, hvezdáreň Partizánske, pohyblivý Betlehem v Rajeckej lesnej, Bojnice – jaskyňa, ZOO, návšteva I.ročníka ZŠ, 4. prehliadka tvorivosti a prezentácia na verejnosti - Malý zdravotník, Malý dopraváčik, zimná a letná športová olympiáda prievidzských materských škôl , tvorivá dielňa LEGO EDUCATION – Deti v doprave, Deti a zvieratá, výtvarné súťaže - Náš malý svet, Dom snov , Prievidzské krpčeky, Deň Zeme , prezentácia aktivít v novinách Prieboj a v časopise Naša škola . J/ ÚDAJE O PROJEKTOCH - Škola podporujúca zdravie , Adamko hravo zdravo, Zábava s Legom, Ekovláčik separáčik, Školský dvor ako relaxačno – edukačná zóna, grantový projekt Slovenskej sporiteľne Koruna ku korune . K/ ÚDAJE O VÝSLEDKOCH INŠPEKČNEJ ČINNOSTI Výsledky inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou 15.5. – 17.5.2002

-5Závery: Koncepcia rozvoja školy je na veľmi dobrej úrovni. Plánovanie je v súlade s koncepčnými zámermi, kvalita rozpracovania a plnenia úloh je na veľmi dobrej úrovni. Odborné a pedagogické riadenie je veľmi dobré. Kontrolný systém je rozpracovaný, má účinnú spätnú väzbu. Kontrolná a hospitačná činnosť je veľmi dobrá . Proces informácii je prístupný. Vedenie školy a zamestnanci ovládajú platnú legislatívu, v praxi ju aplikujú. Riadenie školy je na veľmi dobrej úrovni. Plnenie PVV je na veľmi dobrej úrovni. Vedenie pedagogickej dokumentácie je veľmi dobré. Kvalita pedagogickej dokumentácie je veľmi dobrá. Platná legislatíva je dodržiavaná. Personálne podmienky sú na veľmi dobrej úrovni. Priestorové podmienky a materiálno – technické podmienky sú na veľmi dobrej úrovni. Aktivity a činnosti preventívneho charakteru ovplyvňujú rozvoj osobnosti detí, spoluprácu s rodinou a inými inštitúciami. Prezentácia školy v meste je veľmi dobrá. Kvalita priebehu a výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu je na veľmi dobrej úrovni. Školská inšpekcia hodnotí: na veľmi dobrej úrovni: -

osobnosť riaditeľky , tvorivé uplatňovanie metód , foriem a obsahu vzdelávania vo vzťahu k cieľom výchovno – vzdelávacieho procesu , interiér a exteriér školy , vybavenie tried učebňami a prvkami LEGO EDUCATION ,

na dobrej úrovni : -

zapojenie sa do projektu zdravá škola , spolupráca školy s rodinou , komunikatívne schopnosti a výtvarné zručnosti detí .

Kľúčové pozitívne stránky školy : - organizovanie množstva exkurzií, ktorých cieľom je vštepovanie poznatkov o krásach Slovenska , - vytváranie podmienok pre pohybovo nadané deti - všeobecná pohybová príprava pre športovú gymnastiku . Pri inšpekcii boli použité stupne hodnotenia: -

veľmi dobrý , dobrý , priemerný , málo vyhovujúci , nevyhovujúci .

-6–

L/ ÚDAJE O PRIESTOROVÝCH A MATERIÁLNO – TECHNICKÝCH PODMIENKACH ŠKOLY Materská škola využíva všetky priestory v budove t.j .6 tried , telocvičňu – prerobená trieda vybavená telocvičným náradím a náčiním, areál patriaci k MŠ – trávnatý dvor s detským záhradným náradím, ktoré v súčasnosti nespĺňajú nariadenie vlády SR č.362, asfaltovú plochu , ktorá je v nevyhovujúcom stave, 2 pieskoviská, v ktorých bola uskutočnená výmena piesku a jedno nové plastové pieskovisko s novým pieskom. V spolupráci s mestom a volebným obvodom boli do areálu MŠ dodané 4 plastové lavičky . V spolupráci s mestom a spoločnosťou UNIPA s.r.o. sa podarilo po 25 rokoch zrealizovať osvetlenie vonkajšieho areálu MŠ. Vnútorné priestory tried, niektoré schodištia, kúpeľne , WC , šatne boli vymaľované a tiež sa opravili prasknuté steny. Na výmenu podlahovej krytiny v 3 triedach neboli doposiaľ vyčlenené finančné prostriedky. Na základe novej vyhlášky bola prepočítaná kapacita jednotlivých tried, čím nastali zmeny jednak v počte detí na jednotlivé triedy a jednak v potrebe pristúpiť k niektorým opatreniam – dobudovanie 1 WC ku každej triede v pavilóne A,B. Vybavenie tried hračkami a UP je primerané, niektoré hračky a UP boli vymenené za modernejšie a efektívnejšie. Do MŠ boli zakúpené ďalšie dve učebne LEGO education. Rozmnožovacia technika sa v MŠ nenachádza. V rámci rozvoja IKT bola do jednej triedy nainštalovaná interaktívna tabuľa . M/ ÚDAJE O FINANČNOM A HMOTNOM ZABEZPEČENÍ VVČ 1. O dotácii z výnosu dane z príjmov fyzických osôb v zmysle zákona č.564/2003 Z.z. a nariadenia vlády SR č.668/2004 – o pridelených financiách na školské zariadenie rozhoduje obecné zastupiteľstvo , nakoľko sa jedná o originálnu kompetenciu obce. 2. Príspevok rodičov na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy na základe vyhlášky 540/2004 od rodičov: 250. - Sk / 8,30 € - príspevok na čiastočnú úhradu prevádzkových nákladov v ZŠS v zmysle uznesenia MsR č.513/2007 : 240.-Sk / 7,97 € pri odbere celodennej stravy a 70.- Sk / 2,32 € pri odbere desiaty. Finančné prostriedky zriaďovateľa boli využité na zakúpenie interaktívnej tabule s príslušenstvom , nový počítač s príslušným softvérom, dve učebne LEGO EDUCATION, výtvarný materiál, na zabezpečenie plynulej prevádzky. 3. Nesúvisí s činnosťou školy 4. Finančné prostriedky získané od rodičov: príspevok do fondu RZ pri MŠ: 650.- Sk ročne / 21,58 € jednorázový príspevok pri zápise do MŠ: 100.- Sk / 3,32 € 5. Iné zdroje a dary: - 2% daní za rok 2007 : 25 153.- Sk / 834,93 € - výhra z výtv.súťaže : 10 000.- Sk / 331,94 €

-7 - zber papiera : - sponzorské príspevky : - RZ – príspevky do fondu: Spolu: -

Spôsob ich použitia: UP, nákup hračiek: oprava klavír : údržba kosačky, benzín : detská a odborná literatúra : výtvarný materiál : materiál na drobnú údržbu : nové detské WC dosky : Spolu:

3 159 .- Sk / 104,86 € 39 159 .- Sk / 1 299,84 € 45 529 .- Sk/ 1 511,29 € 123 000 .- Sk/ 4 082,85 € 31 000.- Sk / 1 029,01 € 6 000.- Sk / 199,16 € 5 000.- Sk / 165,97 € 15 000.- Sk / 497,91 € 14 200.- Sk / 471,35 € 5 200.- Sk / 172,61 € 3 200.- Sk / 106,22 € 79 600.- Sk / 2 642,24 €

Konverzný kurz 30,126 Sk / 1 € N/ CIEĽ A JEHO PLNENIE Pri plnení cieľov koncepčného zámeru školy sme v edukačnom procese venovali pozornosť využívaniu nových inovačných metód, vytvorili sme priestor pre priaznivú sociálnu klímu a podmienky pre rozvoj kognitívnych a nonkognitívnych funkcií. Skvalitňovali sme jednotlivé kompetencie dieťaťa, rozvíjali predčitateľskú a počítačovú gramotnosť. Profilácia materskej školy smerovala k vytváraniu podmienok pre zdravý fyzický vývin detí zaradením záujmových pohybových aktivít do programu MŠ, pobytom v škole v prírode . Deti si rozširovali elementárne poznatky o zdravom životnom štýle . Vytvárali sme priaznivú klímu na základe vzájomnej dôvery a cez hry sme deti oboznamovali so základnými právami dieťaťa. Aktívnou spoluprácou s rodičmi sme nachádzali spoločné východiská pri riešení problémov v edukačnej oblasti materskej školy a využití možnosti finančnej pomoci MŠ . Ponúkaním zaujímavých aktivít sme zvyšovali záujem rodičov o život detí v zariadení a ich dosiahnuté výsledky. V spolupráci s ostatnou komunitou sme prehlbovali a rozširovali nielen vedomosti a skúsenosti detí, ale hlavne prehlbovali ich kognitívny a sociálno-emocionálny rozvoj . Pre pedagogických zamestnancov boli vytvorené priaznivé podmienky na vzdelávanie. Poznatky získané z jednotlivých vzdelávaní si kolegyne medzi sebou odovzdávali v priebehu školského roka , prípadne na zasadnutí pedagogickej rady. V rámci finančných možností bol čiastočne zmodernizovaný interiér MŠ , zakúpené nové hračky, umiestnené nové pieskovisko na školskom dvore.

- 8O/ OBLASTI MŠ Úroveň výchovy a vzdelávania v materskej škole I. Pedagogická oblasť 1.) Úroveň kognitívneho rozvoja: Silné stránky: Deťom bolo vytvárané podnetné prostredie, kde spoznávali okolitú skutočnosť vlastnou praktickou skúsenosťou - skúmaním, experimentovaním. Rešpektovali sme ciele transformované na rozvojové možnosti jednotlivých vekových skupín. Poznatky, ktoré si deti osvojili, vedia aplikovať v konkrétnych situáciách a pokúšajú sa o sebahodnotenie. Deti majú utvorený elementárny vzťah k prírodnému a spoločenskému prostrediu, ku kultúre bytia a vlastnej osobe. Dominantnou metódou vo všetkých vekových skupinách bola hra. Využívaním nových progresívnych metód a foriem sa objavovanie poznatkov pre deti stalo zaujímavejším, kreatívnejším a deti využívali vlastnú aktivitu na dosiahnutie cieľa. Pozornosť sme venovali reči dieťaťa, rozvíjaniu komunikácie a schopnosti utriediť si a vypovedať myšlienku. Majú dostatočnú slovnú zásobu . Oboznamovaniu s cudzím jazykom sa venovalo 51 detí . Základom informačno komunikačnej technológie sa venovalo 27 detí. Produktívne a matematické myslenie je primerané veku . Deti rozumejú požiadavkám. Slabé stránky: Na začiatku roka boli medzi deťmi značné vedomostné rozdiely spôsobené vekom a sociálnym prostredím. Deti nemajú dostatočne rozvinuté sebaovládanie a sebareguláciu pri počúvaní hovoriaceho, sú netrpezlivé aj pri vypovedaní vlastnej myšlienky, čo ich zvádza k zajakavosti. Je potrebné v procese výučby používať širšiu paletu dostupných učebných pomôcok a tým výchovno – vzdelávací proces pripraviť pre deti zaujímavý a podnetný. Environmentálne cítenie majú deti teoreticky osvojené , niekedy však ich správanie voči prírode tomu nenasvedčuje . Mnohé deti majú problémy s rečovým prejavom, čoho dôkazom je návšteva logopéda v prípade 6 detí z dvoch tried predškolákov. Príčiny: Do MŠ prichádzajú deti z rozdielneho sociálneho prostredia. Rodičia v snahe plniť úlohy v práci a v rodine nemajú dostatočný priestor komunikovať s deťmi a často im umožňujú sledovať nevhodné TV programy, PC hry. Rezervy boli aj v práci učiteliek, ktoré z dôvodu vysokých počtov detí na triede nemali dostatok času na individuálnu prácu s dieťaťom. Opatrenia: - využívať individuálne a skupinové formy práce zamerané na rozvoj komunikatívnych kompetencií , - analyzovať úroveň reči detí na začiatku a na konci šk. roku, kooperovať s rodinou a logopédom pri odstraňovaní nesprávnej výslovnosti, - hľadať nové podnety a priestor na sebarealizáciu detí a rozvíjanie vynárajúcej sa predčitateľskej a počítačovej gramotnosti , - prvky environmentálnej výchovy zaraďovať do všetkých edukačných aktivít .

-92.) Úroveň sociálno – emocionálneho rozvoja Silné stránky: V danej oblasti sme v priebehu celého edukačného procesu u detí podporovali zdravé sebavedomie, viedli ich k akceptácii druhej osoby a k vzájomnej úcte. Osvedčila sa nám dramatizácia rozprávok a situácií. Deti mali možnosť vžiť sa do úlohy a precítiť následky rôznych prejavov správania a konania. Zvyšovali si emocionálnu inteligenciu. V hrách sme deti viedli k rešpektovaniu základných ľudský hodnôt zároveň vytvárali hodnotový systém u detí. Konštruktívny dialóg, voľba a sociálna diskusia boli hlavné metódy v sociálno – emocionálnej oblasti. Deti sa zapájali do prípravy rôznych sviatkov, spoločenských udalostí. V expresívnych prejavoch sme rozvíjali fantáziu, originalitu.Vo výtvarnom prejave boli niektoré naše deti úspešné – výhra z Porfixu , ocenenia z výtvarných súťaží . Ostatné deti mali možnosť využiť rôzne výtvarné techniky a výtvarný materiál. Rozšíriť si svoje umelecko – expresívne kompetencie malo možnosť 20 detí vo výtvarnom krúžku, hre na zobcovú flautu sa venovalo 7 detí. Obohatením edukačného procesu boli rozprávky , ktoré sa rôznymi spôsobmi dali realizovať a deti sa s radosťou zapájali do dramatizácie a krátkych divadelných predstavení . Slabé stránky : Stúpajúce prejavy agresívneho správania , znevažovanie druhých, vulgarizmy sú veľmi časté. V správaní detí sa prejavuje silný egocentrizmus, pri neúspechu v hre alebo inej činnosti reagujú podráždene alebo s plačom. Problematická je aj komunikácia medzi rodičmi a učiteľkami pri riešení výchovných problémov. Niektoré deti nejavili záujem o výtvarné a literárne činnosti. Príčiny: Narušené emocionálne väzby a celková rodinná atmosféra čiastočne ovplyvnili citový vývin detí , čo sa prejavilo poruchami ich správania sa /egoizmus, sebectvo, lenivosť ľahostajnosť a pod./ . Jednou z príčin bola aj nejednotnosť vo výchovnom pôsobení učiteľky a rodiny . Opatrenia: - dôsledná spolupráca rodiny a školy, vytvárať vzťahy založené na dôvere a partnerstve, - spolupracovať s rodinou pri odstraňovaní nevhodného správania sa u detí a v prípade potreby odporučiť návštevu odborníka , - dôraz klásť na výchovu k právnemu vedomiu, mravným hodnotám a prosociálnemu cíteniu , - osobitnú pozornosť venovať deťom zo znevýhodneného sociálneho prostredia , - uplatňovať reciprocitu v interakcii učiteľ – dieťa, - využívať prirodzené situácie na posilnenie pozitívneho správania detí a aktivity zamerané na uplatňovanie práv detí . 3.) Úroveň perceptuálno – motorického rozvoja Silné stránky: Činnosti v perceptuálno - motorickej oblasti sú dynamické a spojené s pohybom. Deti majú veľký záujem o danú oblasť. Pohybovú prípravu športovej gymnastiky absolvovalo systematicky 1 x do týždňa 25 detí triedy predškolákov, 16 detí vo veku 3 – 5 rokov, predplaveckého výcviku sa

- 10 zúčastnilo 42 detí z predškolských tried, 32 detí sa zúčastnilo pobytu v škole v prírode. Pohybová stránka je na dobrej úrovni, k čomu prispelo aj využívanie vlastnej telocvične. Prínosom pre rozvoj jemnej motoriky , myslenia a kreativity boli učebne LEGO EDUCATION , s ktorými v tomto školskom roku pracovali deti zo všetkých tried. Grafomotorické zručnosti u väčšiny 5-6 ročných detí boli na požadovanej úrovni. Stimulovali sme u detí záujem o zdravie a jeho ochranu podávaním plnohodnotnej stravy, denným prísunom čerstvého ovocia. Globálne motorické kompetencie si deti rozvíjali a prezentovali v ŠH , na pobyte vonku, turisticko – telovýchovných vychádzkach. Hudobno – pohybové kompetencie si deti skvalitňovali v tanečnom krúžku, ktorý navštevovalo 40 detí. Slabé stránky: U mladších detí pretrvávali rozdiely v sebaobslužných prácach a pri stolovaní. U starších detí bolo problémom prekonávať prekážky spojené s fyzickou námahou a nenadobudli vzťah k práci napr. pri odkladaní hračiek, pomôcok. Slabé miesta máme pri nácviku jemnej motoriky. Príčiny: Nejednotné pôsobenie rodiny a školy na osvojovanie si sebaobslužných návykov detí. Nedostatočná trpezlivosť a záujem o prácu s drobným materiálom, nožnicami, ceruzkou. Opatrenia: - spolupracovať s rodinou pri jednotnom pôsobení na dieťa v oblasti sebaobslužných prác , - skvalitniť podmienky a priestor pre osvojovanie si grafomotorických kompetencií , - využívať plán rozvoja grafomotorických kompetencií v najmladšej vekovej skupine , - rozvíjať pohybovú aktivitu využívaním dostatočného telocvičného náradia a náčinia v priestoroch telocvične MŠ v mladších vekových skupinách a v športovej hale v starších vekových skupinách. Kontrolná a hospitačná činnosť riaditeľky Vnútroškolská kontrola bola zameraná na aplikáciu nových poznatkov do praxe ,využívanie metód a foriem práce zamerané na aktivizovanie a stimuláciu skúsenosti detí, ich zážitkov a vedomostí , plnenie vytýčených cieľov. Sledovalo sa využívanie učebných pomôcok v procese výučby, kreativita a flexibilnosť učiteliek. Vykonaných bolo celkove 27 kontrol, z toho bolo uskutočnených 15 hospitácií. Hospitačná činnosť bola zameraná na využitie inovačných a progresívnych metód , zaraďovanie prvkov rozvoja počiatočnej predčitateľskej gramotnosti, využívanie IKT, rozvíjanie globálnych motorických kompetencií. Opatrenia na skvalitnenie riadenia: - v hospitačnej činnosti sledovať aplikovanie alternatívnych a inovačných spôsobov, - analyzovať výsledky vnútroškolskej kontroly a pri uložení opatrení vykonať dôslednú kontrolu ich plnenia , - vytvárať priestor a podmienky pre samoštúdium a následné uplatnenie nových vedomostí v praxi.

- 11 Oblasť spolupráce materskej školy s rodinou a ostatnou komunitou Návšteva v 1. ročníku pred zápisom v ZŠ Rastislavova, prednáška pre rodičov budúcich prvákov učiteľka 1. ročníka ZŠ Rastislavova, Mgr. Eva Kokindová/OPPP/ , ŠH – Gymnastický klub Elán, SZUŠ, MsÚ Prievidza , KaSS, ZUŠ, Divadlo Maska, Divadlo Na doske, CVČ, VO č. 1, rodičovská verejnosť . Opatrenia a návrhy na jej skvalitnenie: -

zainteresovať rodičov do edukačného procesu a života školy, konzultovať výchovné problémy detí , v spolupráci s rodinou naďalej realizovať mimoškolské činnosti, ktoré prispievajú k vytvoreniu pozitívneho partnerského vzťahu , venovať pozornosť účinnej prevencii sociálno - patologických javov a v prípade potreby spolupracovať s odborníkmi a zodpovednými inštitúciami , využívať zručnosti rodičov a zapájať ich do priameho edukačného procesu v rôznych oblastiach , čím sa posilní dôvera rodičov voči MŠ.

Návrhy opatrení k zvyšovaniu úrovne pedagogických zamestnancov: - do edukačného procesu kreatívne vstupovať s novými a progresívnymi formami a metódami výučby , - získané odborné vedomosti na rôznych úrovniach aplikovať a využívať pri tvorbe učebných osnov a nového školského vzdelávacieho programu , - proces výučby organizovať na základe pedagogickej diagnostiky, analýzy daného stavu, s využitím spätnej väzby. P/ NESÚVISÍ S MATERSKOU ŠKOLOU

ĎALŠIE INFORMÁCIE O MATERSKEJ ŠKOLE ŠTUDIJNÉ ODBORY A PLÁNY Pri plánovaní edukačného procesu sme vychádzali z Programu výchovy a vzdelávania detí pre materské školy , z poznatkov získaných priebežným vzdelávaním v oblasti projektového plánovania, programovania, metodickej príručky Krok za krokom . V pedagogickom procese sme využívali prvky civilnej ochrany, venovali sa výchove k zdraviu detí, realizácii environmentálnej výchovy , zaraďovali sme zásady z Edukácie a práv dieťaťa. V individuálnom prístupe k deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou sme vychádzali z cieľov Rozvíjajúceho programu výchovy a vzdelávania pre deti s OPŠD. Vo všetkých triedach

- 12 -

sme pracovali podľa ročného strategického edukačného plánu a rozpracovaných tematických projektov v trvaní jedného alebo dva týždne. Pri stanovení jednotlivých cieľov edukácie sme vychádzali z poznatkov získaných z pozorovania detí a pedagogickej diagnostiky. Pozornosť sme venovali rozvíjaniu počiatočnej predčitateľskej gramotnosti, počítačovej gramotnosti, cudzích jazykov a rozvíjaniu globálnych motorických kompetencií.