LAPBRAN PENELITIAN
PENGARUH = TUGAS 'OUTSIDE READINGVALAM MATA KULIAH "READING COMPREHENSION ITERHADAP HASlL BELAJAR MAHASISWA D3 TAHUN I TAHUN AJARAN 1994/1995 Dl AKADEMI BAHASA
1
ASlNG (ABA) PRAYOGA PADANG
r
.-!-l/;?/96
-bmT;;
3 c.-- K)if~ - /&
Dra. Yenni Kharti Khatib - - * I -
(Ketua Tim Peneliti)
Penelitian ini dibiayai oleh : Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas lKlP Padang Tahun Anggaran 199411995 Surat Perjanjian Kerja Nomor :114PT37. H8/N.1.4.2/1994 Tanggal 15 Juni 1994
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG
*
(A-
LAPORAN PENELITIAN
PENGARUH
TUGAS
"OUTSIDE
"READING COMPREHENSION D 3 TAHUN
READING"
MATA
KULIAH
I" TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
I TAHUN AJARAN
ASING
DALAM
CABA)
1994/1995
Dl AKADEMI BAHASA
PRAYOGA PADANG
Fersonalia Feneliti :
Ketua
: Dra. Yenni Kharti Khatib
Anggota
: 1.
Dra. Ilza Mayuni, M . 0 .
2. Dra Hermawati Syarif 3. Dra Yetti Zainil
ABSTRAK
H a s i 1 be1a.j a r yang d i . c a p a i o l . e h cnahas.iswa beberapa ha1 dalam
,
d i a n t a r a n y a a d a l a h kemampuan
mengajar,
teknik
mengajar,
tnemotivasl si.swa cjalam p r o s e s
be1.ajar
merasa b u t u h
perlu
belajar.
Dasen
heherapa t e k n i k clan s t r a t e g i .
yang
strategi,
Karena i.t u dosen
prasair'ana dan l a i n - l a i n .
cli.pengaruhi
yang
di.mi 1i k i media,
harus
sarani~,
agaic
memikirkan
,
dosen
b e r ~ ~ a h crntulr. a
mengajar
baiG;
oleh
dan
salah
rnahasiswa menerapkan
sa'tunya
adalah
dengan pernberian t u g a s ' n ~ r t s i . d er e a d i n g ' pacla penga j a r a n
Reading
Cumpreherisian I. Bcr'dasarkan penelitian
ha].
yang
clI.
atas,
berjudul
penu1i.s
F'engaruh
.Terhadap H a s i l E e l a j a r Mahasiswa Desember 1994/1995 Dalam Akademi Eahasa A s i n y
Mata
(4.B.A)
telah
'Tugas
D3
"outr~ide
I
tahun
Kuliah
Prayoya
Juli
-
Comprehension
I
T'crjctan
apakah
yang b e r a r t i pada pembcrian t u y a s o u t s i . d e
Reading"
Semester
Reading
Padang.
i n i a d a l a h u n t u k memperoleh i n f o r m a s i
me1aksarlal:an
peneli.ti.an
terdapat
reading
i n i
pengaruh terhadap
h a s i l b e l a j a r mata k u l i a h t e r s e b u t . Fopulasi p e n e l i t i a n i n i adalah
A.B.A
Frayoga
Desember 1994.
Padang
yang
seluruh
terdaftar
mahasiswa
pada
semester
S e s u a i dengan masalah yang d i t e l i t i
meinbntr.~hl
s e b a y a i sarnpel yang d i l a k u k a n s e c a r a random. adalah p e n e l i t i a n
eksprr.imen,
10
yai. t r - r k e l a s
dan
alat
kelas
I
Juli
-
pcnulis
maka
(.Jan
kelas
IB
Jenis penelitian i n i
yang
digunakan
mcngumpulkan d a t a t r n t a n g h a s i l b e l a j a r mahasiswa
adalah
crntuk berupa
t e s t t e r t u l i s yang b e r b e n t u k e s s e i . Dengan menggunakan
rumus
t-test:
untuk
menganalisis
data
d i . p e r a l e h t i a s i l . t - h i . t = 5,2177
seclangkan
=
t-tab
2,(:)00.
Dapat
disimpt-rlkan bahwa t e r d a p a t per-bedaan n y a t a pada t a r a f kepercayaan
5% Dalam pemberian t u g a s
outside reading
maha5i.swa t i n g k a t I semester J u l i k w l i a h Reading Comprehension
I d i
membcrk t i k a n bahwa h i p n t e s i . 5 (HI) Dari hasil penelitian
-
1994
Desember
f7.E.A
Prayoga
dalam
mata
Fadang.
Ini
yang d i a j u k a r l d a p a t d i t e r i m a .
dengan
jenis
t e r l i h a t bahwa pemberian t u g a s "uut:side member.i.kan damrnak posi. t i f
terhadap h a s i l b e l a j a r
eksperimen
r-eatling"
t e r h a d a p hasi. 1 b e l a j a r ,
yang
dapat
pada
mahasiswa
dan
nrahasiswa
menjacli. l e b i h a k t i f dalarn pr-oses b e l a j a r - m e n y a j a r adanya t u y a s tambahan ( k o k u r i k u l e r )
i n i
karena
dengan
berkesinambungan
yang
t l a r u s d i k e r j a k a n mahasiswa. Eevdasarkan h a s i l p e n e l i t i a n yang
diperoleh
menyarankari a y a r t u y a ~ j ' o u t s . i d e r e a d i n g ' i n i dalam s e t i a p p a n g a j a r a n l e b i h b e r v a r i a s i dan
reading
dapat
comprehension
ini,
peneliti
dilaksanakan dengan
teknik
r u t i n dan t i d a k mengabaikan t e k n i k mengaj at-
l a i . n n y a , demi mencapai t u j u a n yang d i h a r a p k a n .
PENGANTAR
K e g i a t a n p e n e l i t i a n merupakan b a g i a n d a r i darma perguruan tinggi,
d i samping p e n d i d i k a n dan penqabdian kepada masyarakat.
K e g i a t a n p e n e l i t i a n i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h I K I P Padang yang d i k e r j a k a n o l e h s t a f akademiknya dalam rangka meningkatkan m u t u pendidikan,
m e l a l u i peningkatan m u t u s t a f
ak-ademik, b a i k sebagai
dosen maupun p e n e l it i . . K e g i d t a n n e n e l i t i a n i n i mendukung pengembangan i l m u s e r t a terapannya.
Dalam ha1 i n i Lembaqa P e n e l i t i a n I K I P Padang
berusaha mendorong dosen u n t u k melakukan p e n e l i t i a n sebagai b a g i a n yang t i d a k t e r p i s a h k a n d a r i k e g i a t a n mengajarnya,
baik
yang s e c a r a langsung d i b i a y a i o l e h dana I K I P Padang maupun dana d a r i sumber l a i n yang r e l e v a n a t a u b e k e r j a sama dengan i n s t a n s i terkait.
Oletr karena i t u , p e n i n g k a t a n mutu tenaga akademik
p e n e l i t i dan h a s i l p e n e l i t i a n n y a d i l a k u k a n s e s u a i denqan t i n g k a t e n s e r t a kewenangan akademik p e n e l i t i . Saya menyambut gembira usaha yang d i l a k u k a n p e n e l i t i u n t u k menjawab b e r b a g a i permasalahan p e n d i d i k a n ,
b a i k yang b e r s i f a t
i n t e r a k s i b e r b a g a i f a k t o r yang mempengaruhi p r a k t e k k e p e n d i d i k a n , penguasaan m a t e r i b i d a n g s t u d i ,
ataupun p r o s e s p e n q a j a r a n dalam
k e l a s yang s a l a h s a t u n y a muncul dalam k a j i a n i n i .
Hasil
p e n e l i t i a n s e p e r t i i n i j e l a s menambah wawasan dan pemahaman k i t s tentan'g p r o s e s p e n d i d i k a n .
Walaupun h a s i l p e n e l i t i a n i n i mungkin
masih menunjukkan beberapa kelemahan,
namun saya y a k i n h a s i l n y s
d a p a t d i p a k a i s e b a g a i b a g i a n d a r i upaya p e n i n g k a t a n m u t u p e n d i d i k a n pada umumnya.
Kami mengharapkan d i masa yang akan
datang semakin banyak p e n e l i t i a n yang h a s i l n y a d a p a t langsung d i t e r a p k a n dalam p e n i n g k a t a n dan pengembangan t e o r i dan p r a k t e k kependidikan. H a s i l p e n e l i t i a n i n i t e l a h m e n g i k u t i p r o s e d u r dan p r o s e s pemeriksaan yang b e r l a k u d i Lembaga P e n e l i t i a n I K I P Padang,
yaitu
m e l a l u i t e l a a h t i m p e r e v i u u s u l dan l a p o r a n p e n e l i t i a n , yang dilakukan secara " b l i n d reviewing",
iii
dan seminar p e n e l i t i a n yang
m e l i b a t k a n dosen s e n i o r dan t i m K r e d i t P o i n t I K I P Padanq.
Mudah-
'\
mudahan p e n e l i t i a n i n i j u q a bermanfaat b a g i pengembangan i l m u pada umumnya dan p e n i n g k a t a n m u t u s t a f akademik I K I P Padang. Pada kesempatan i n i saya i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h kepada b e r b a g a i p i h a k yanq membantu t e r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i , t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaga t e r k a i t yang m e n j a d i o b j e k penelitian,
responden yang m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n ,
Lembaqa P e n e l i t i a n ,
t i m pereviu
Dosen S e n i o r dan anggota t i m K r e d i t P o i n t
I K I P Padang yang m e n j a d i pembahas utama dalam seminar p e n e l i t i a n . Kami y a k i n tanpa d e d i k a s i dan k e r j a sama yang t e r j a l i n selama ini,
p e n e l i t i a n i n i t i d a k akan d a p a t d i s e l e s a i k a n sebagaimana
yang d i h a r a p k a n .
K e r j a sama yang b a i k i n i ' d i h a r a p k a n akan
m e n j a d i l e b i h b a i k l a q i d i masa yang akan datang. Terima k a s i h .
I '
.
.
/r',l~,'
I ,#
c
,
.%
.
,-
Padang, F e b r u a r i 1995
.-.. *
: ~ ~ , . h u Lembega a P e n e l it i a n IKI@&Padang
DRFTRR 131
I-la1aman
................................................... KATA PENGhNTAR ............................................ DAFTAK IS1 ................................................. DAFTAW TREEL .............................................. DAFTAR DIAGRAM ............................................ EIAB I. FENDAHULI.JAN .................................... A . L a t a r Belakang .............................. B . Ruang Li.ngkup dan Pembatasan Masalah ........ C . 'Tujua17 Ptme 1 .i.t..ian ........................... D. Asumsi ...................................... E . H i p o t e s i s ..................................... F . Eagunaan Pene 11.t i . a n ......................... G . D e % e n i s i I s t i l a h ............................ I 1 . TLNJAUAN KEPUSTAKAAN ............................ A . K a j i a n T e u r i ................................ B . Eerangka Konseptual ......................... C . W a s i l S t u d i yang Eerhubungan ................ BAR I 1 1 . METODE PENELITIAN .............................. A . J e n i s P e n e l i t i . a n ............................ B . P o p u l a t i i dan Sampel ......................... C . Desain F e n e l i t i a n ........................... D . F e r l a k ~ r a n................................... E . V a r i a b e l .................................... F . D a t a ........................................
AEGTRAK
i iii
v v ii.
v i i i 1. 1
4 4 3
5 5
6 7 7 1C)
11 12 12 1.2
12 13 15
l.5
. Prosedur P e n e l i t i a n ......................... H . Instrumen ................................... I . Teknik f i n a l i s i s D a t a ........................ J . E e t e r b a t a s a n ................................
G
........................ A . f i n a l i s i s .................................... E . Pembahasan .................................. V . KESIMPULAN DAN REEOMEMDRGX ..................... A . C:esimpulan .................................. B . Hekomendasi ................................. DAFTAR KEFUSThKAfiN ........................................ Lampiran 1 ................................................. Lampiran 2 ................................................. IV
.
ANAL.IS1S DAN PEMEfiWASfiN
DAFTAR TABEL
t-la1aman Tabel 1 Tabel 2
................................................... ...................................................
19 23
DAFTAR DIAGRAM
Ha 1 aman
Diagram 1
.................................................
viii
10
BAB I PENDAHULUAN
A.
L a t a r Belakang Dalam e r a g l o b a l i s a s i i n i ,
bangsa
Indonesia
u n t u k meningkatkan penguasaan i l m u pengetahuan
dituntut
dan
teknologi
agar b i s a p u l a duduk sama rendah dan tegak 5ama t i n g g i
dengan
bangsa-banysa yang l a i n yang sr-rdah rnaju d i dcrnia i n i . S a l a h s a t u j a l a n u n t ~ r k nleningkatkan tlarl
upaya
~ r tn~ r k memperaleh
in'furtnasi
pengetahuan
ilmu
adalah
denyan
memamfaatkan kesempatan-kesempatan s e r t a f a s i l i t a s yang d i b e r i k a n p e m e r i n t a h u n t ~ r kmahasiswa melanjutkan
ke
studi
t i d a k l a h mudah.
luar
dan
negeri.
Karena seseorang b i s a
para
bahasa I n g g r i s , Inggris.
b.isa
dan
cnemaharni
bisa
Karena i t u bahasa
~ r n t ~ r k kemaj~ran
pula
guna
Untuk
memperoleh
i n i
studi
ke
teks
pendidikan
dan
luar
baik
yang
negeri
sekurang-
ditulis
berkomunikasi
Ingqris
telah
sarjana
k a l a u k e t e r a m p i l a n berbahasa I n g g r i s n y a t e l a h kuranynya i a t e l a h
cara
dalam
dalam bahasa
sangat
berperan
penting
sudah
menj a d i
bahasa
I n t e r n a s i o n a l d i dunia. Bahasa I n g g r i s i . n i t e l a h d j . a j a r k a n s e b a g a i bahasa a s i n g pertama ( s e t e l a h anak
didik
mempelajari
m u l a i d a r i k e l a s I Sekolah Wenengah masuk per-guruan t i n g g i , a d a l a h agar anak
didik
membaca bahan-bahan k ~ ~ r i k ~ t l ubahasja m
akcldemi
Pertama
d l 1.
mempunyai
bahasa
Indonesia),
sampai
T~rjclan pengajarar)
pengetahuan
dan
S.M.T.A
1994,
tujuan
i n i
terampil
yang d i t u l i s dalam bahasa I n g g i r s . Inggr1.1.j
mereka
Menurut
pengajaran
Eahasa Z n g g r i s a d a l a h dengan m e n i t i k b e r a t k a n pada k e t e r a m p i l a n
membaca y a i t u
kemampuan untuk memahami
keterampilan
berbahasa
Inggris
( l i s t e n i n g ) , bercakap-cakap
m e n y e l ~ r h bahwa
ditemukan
dalam
yaitu
adalah
yang d i t u l i s dalam
mendengar
sedikit
sekali
bahasa
Inggris
Banyak s t a f pengajar d.i perguruan t i n g y i kemampuan
membaca
memadai; merebra belum mampu ditulis
disamping
yang masuk perguruan t i n g g i yang dapat membaca
dan memahami bacaan-bacaan secara e f ekt.i.f.
lainnya,
atau
( s p e a k i n g ) , dan m e n u l i s ( w r i t i n g ) .
Kenyataan yang umun tamatan S.M.T.A
tcks
bahsa
mahasiswa
masih
yang kurang
membaca bcrku-buku r e f e r c n s i
Inggris,
walaupun
sebelumnya
mernpelajari bahasa I n g g r i s selama 6 t a h ~ r n ( Z a i n i l
,
telah
1987).
Eemampuan memahami buku-buku yang d i t u l i s dalam I n g g r i s h a r u s l a h d i m i l i k i o l e h mahasiswa lebih-lebih
l a y i bagi
Akademi Bahasa k u l i a h yang
Asing
diberikan
mahasiswa (A.E.A), adalah
S t u d i ) . S e t i a p mata k u l i a h
yang
(Mata
ini
bahasa tinggi,
studi
sebagian
H.K.B.S
M.K.B.S
dipergur-uan
melanjutkan
karena
yang
besar
Kuli.ah
mempunyai
d i mata
Eidang
buku-buku
r e f e r e n s i yang d i . t u l i s dalam bahasa I n g g r i s . d i
Eeberhasilan mahasiswa dalam menuntuk i l m u
sekolah
t i n g y i i n i sebagian besar tergantung pada k e t e r a m p i l a n membaca a t a u kemampuan untuk memahami t e k s dalam program D3 i n i
rnahasiswa
diwajibkan
Heading Comprehension I, 11, A.E.A
PHAYOGA PADANG 1993/1994).
kuliah
pre-requisit,
yang
mangambil mata k u l i a h H.C lulus,
111,
IV,
bahasa
mengambil
V,
dan V I
mahasiswa
11 k a l a u mata k u l i a h
b e g i t u l a h prosesnya sampai seterusnya.
mata Euku
Mata k u l i a h i n i
artinya
Inggris.
D i
kuliah Pedoman
adalah
mata
belum
bisa
R.C. Sebag'ian
I
belum besar
'
mahasiswa aqak:. b e s a r p e r h a t i a n n y a pada k e t e r a m p i l a n b r r b i c a r a . Hal
i.ni
a ~ r n g k i n di.c.larnng
nleh
kei.ngi.nannya
b e r k o m u n i k a s i dalam hahasa I n g g r i s mempunyai
cit.a-ci. t a
karyawan bank,
un t u k
dan
bekerja
pada
L I t~ irk
cepat.
umumnya
sebagai
mereka
resepsionis,
s e k r e t a r i s dan 1a.i.n-lain.
D a r i pengamatan peni.rl i . s s e l anla i . n i t e r 1 i . h a t bahwa m a s i h banyak mahasiswa yang gaga1 dalam mata k c ~ r l i a hi n i disebcrt sebagaj. " r e p e a t e r "
,
yai. t u mahasi.swa
yang
harus
lazitn
mengr-rlancji.
l a y .i. rne?nyarnbi1 rnata Grr.11i a h yang q a g a l sebelc~mnya. IJnt:uk;
meni.ngkat.kan hasj. 1 b e l a j a r
maha,i.swa
cialam
mata
k u l i a h Reading Comprehension i n i dosen b i s a s a j a mengkreasikan t e k n i k dan s t r a t e g i dalam p r o s e s dengan memberikan
belajar
tugas t e r s t r u k t u r
t a t a p muka d i k e l a s ,
menyajar,
yang
misalnya
diherikan
sewaktu
d i samping i t u b i s a jugs d i b e r i k a n
tambahan/kokurikuler
yang
dapat
p e r p u s t a k a a n a t a u d i rumah.
Di
dikerjakan
sekolah
tugas
mahasiswa
tinggi.
i n i
d i
terdapat
f a s i l i t a s p e r p u s t a k a a n yang memadai dengan banyaknya buku-buku bacaan yang t e r s e d i a yang
bisa
dimamfaatkan
aleh
mahasiswa
u n t u k mnengerjakan t u g a s k o k u r . i k u l e r ( o u t s i d e r e a d i n g ) . B e r d a s a r k a n keadaan u n t u k mencoba melihat
nyata
pengaruh
Comprehensi.an I. Untwk penulis ingin
tugas
memherikan
secara
memberikan
i n i l a h p e n w l i s mera5a
dan
ilmiah
terhadap dapat
melakukan
outside
reading
sejauh
penelitian
lebih
tentang
-
Desember 1974/1995 Dalam N a t a
Comprehension I Akademi Bahaea k i n g ( A . B . 4 )
ingin
tugas
belajar
i n i
Reading
lanjut
Pengaruh
" o u t s i d e Reading" Terhadap Hasi. 1 B e l a j a r Mahasiswa Semester J u l i
dan
mana
hasil
mengetahui
termotivasi
maka Tugas
D3 tahun
Euliah Prayoga
I
Keading
Padang
.
B. Ruang Lingkup dan Pembatasan Masalah H a s i l b e l a j a r seseorang d i p e n g a r u h i o l e h d i a n t a r a n y a adalah kemampuan dosen rnengajar, media,
strategi,
dll.
satunya adalah pemberian tugas. lain
teknik
Seseorang fnengajar h a r u s l a h
metode yang cocok untuk mencapai
ant.ara
beberapa
tugas
tujuan
terstruktur
k o k u r i k u l e r i n i adalah
tugas
dan
yang
mengajar, menggunakan
pengajaran,
Tugas-tugas
ha1
salah
ada bermacam-macam
kokwrikuler,
diberikan
tugas
sebagai
tugae
tambahan d i l u a r t a t a p muka d i k e l a s . Mengingat banyaknya tugas yang d i b e r i k a n untuk mencapai t u jctan pengaj aran
dan
hasi1
b e l a ja r
yang
p e n e l i t i membatasl permasalahan pada tugas yang d i b e r i k a n sebagai tugas tambahan Mata
Kuliah
A.E.A
Prayoga Padang. Mengingat
dan dana yang
Reading
tersedia
Comprehension
inaka
memuaskan, membaca
mahasiswa
terbatasnya masalah
pemahaman
(outside reading) I
pada
I
tingkat
waktu,
dalam
maka
tenaga
penelitian
i n i
d i b a t a s i sehayai b e r i k u t :
I . Pemberian tugas O u t s i d e Reading
2.
pada
mahasiswa
ekperimen k e l a s I B d i A . B . 0
Prayoga Padang.
Wasil b e l a j a r
Reading
atau
nilai
d i
Comprehension
kelas
I
yang
d i a n a l i s i s berbentr-tk angka d i p e r o l e h d a r i . t e s t a k h i r . 3.
Pcngaruh
tugas
outside
reading
terhadap
hasil
belajar
mahasiswa dalam mata k u l i a h Reading Copmrehentiion I.
C.
Tujuan P e n e l i t i a n Penelitian
ini
b e r t ~ j u a n untuk
mengetahui
pengaruh
.
tugas
"o\-ttsidt=? r e a d i n g "
terhadap
hasil
Comprehension I mahasiswa tahun I A . E . R .
b e l a ja r
Prayoga Padang.
Sebelum p c n e l i t . i a n i n i d i l a k s a n a k a n p e r i e l i t i
A.E.h
bahwa mahasiswa t i n g k a t I program U 3 sudah mempunyai penyetahuan tugas o u t s i d e reading.
yang
Staf
berasumsi
Prayoga
memadai
Pengaj a r
Reading
untuk
Reading
Padang
mengerjakan Cotnprehensian
memberikan t u g a s r e a d i n g pada mahasiswa d i dalam dan kelas.
Mahasiswa
akan
terrnotivasi
un t u k
d i
tnengerj akan
o u t s i d e r e a d i n g k a l a u d i t i ~ g a s io l e h dosen,
sebaliknya
luar
tugas mereka
t i d a k akan t e r m o t i v a s i k a l a u t i d a k d i s u r u h menyerjakannya.
E. Hipotesis Pemberian
tugas
"outside
reading"
dalam
membaca pemahaman berpengaruh p o s i t i f t e r h a d a p
pelajaran
hasil
belajar
mahasiswa t i , n g k a t I dalam mata k u l i a h Reading Comprehension d i f7.El.A
Prayoga
Padang,
dibandingkan
dengari
yang
I
tanpa
outside reading
F. Kegunaan Penelitian H a s i l p e n e l i t i a n i n i d i h a r a p k a n berguna u n t u k : I..F'ed(3man b a g i
dosen
Ecahasa
Inggris
u n t ~ t k mengernbanykan/
meningkatkan mutu p e n g a j a r a n bahasa I n g g r i s t e r u t a m a s e k a l i dalam p e n g a j a r a n "Reading Comprehension"
2. M e m o t i v a s i p e n g e l o l a I n g g r i s un t u k
pendidikan,
menggunakari
belajar-mengajar
bahasa
khususnya
berbaga.i Inggris,
metoda
dosen
Eahasa
tlalarn
pr-oses
di.antaranya
dengan
pemberian tt..~gas" o u t s i d e r e a d i n g " dalam pengaj a r a n
Reading
Cumprehension sehingga men.ingk.athan h a s i l b e l a j a r n~ahasiswa
0. Definisi Istilah Agar
tidak
terjadi
kesalahpahaman
terhadap
istilah
yang diguriakan dalam p e n e l i t i a n i n i , maka p e n u l i s merasa p e r l u menjelaskan i . s t i l a h yang di.gunakan ;
1. Heading comprehension y a i t u pemahaman terhadap bacaan
atau
t e k s dalam bahasa I n g g r i s . 2.
n u t s i d e Reading y a i t u , hension
yang
tambahan, 3.
Hasil
tugas
diberikan
pada
pengajaran mahasiswa
Reading sebagai
Compretugas
d i l u a r t a t a p muka ( k o k u r i k u l e r ) .
belajar yaitu,
n i l a i bidang
studi
Reading
Compre-
hension s e t e l a h diadakan t e s t a k h i r pada k e l a s If7 dan k e l a s
ID.
BAB II. TINJAUAN KEPUSTAKAAN
A.
Kajian Teori Outside Reading Membaca
(reading)
dan
mendengar
awalnya a d a l a h s u a t u k e g i a t a n yang (writing) kegiatan
dan ak t i f
bercakap-cakap
.
k a l .imat
,
kernudian
(speaking) proses
diungkapkan
rnernbac:a
m e l i b a t k a n penggunaan
dalam
1986
ada1.at.k
menulis
dikenal
sebagaj.
membaca
ben ti.rk
d i dalam
keyiatan
st,ratcgi-strategi
u n t u k d a p a t memahami bacaan,
pada
sedangkan
derni h ~ r r u f , k i t t a demi Grata,
t . e r j a d l . l a h pemahaman (Katao, k:eg.i.at:an
aktif,
Lama-kclamaan
b e r l a n j u t d a r i tir-rr1.r-F
(listening)
seseorang
k a limat
demi.
,
dan
ural
Zaini.1,
1792:
7).
yang
kornpleks
yany
yang
bermacam-macam
sebagaimana yany d i s i m p u l k a n o l e h
M i c k u l e c k l y (1990 : 2 ) bahwa kegi.atan membaca a d a l a h
" A s comple>: b e h a v i o u r w h i c h unconcious use o f various problem s o l v i n g s t r a t e g i e s meaning w i t h t h e w r i t e r i n tendence. "
i n v o l v e s c o n c i o u s and strategies, including t o b u i l d a mude o f t h e i s assumed tu have
Kegi.atan membaca i n ] . b i s a berupa ' i n t e n s i v e r e a d i n g dan extensive reading'
. E x t e n s i v e Reading
i n i
bisa
dilaksanakan
d i dalant dart d i l u a r - k e l a s (Kembo : 1 9 9 3 ) . C k g i a t a n
Extensive
Reading yang dilak!sanakan d i 11-rar ke1.a.i i n i d:inatnab:.ar?
uu.tside
K e g i a t a n p e n g a j a r a n membaca yang d i l a k s a n a k a n d i b i a s a n y a d i b e r i k a n dalam w a k t u yany tidak
mernpunyai
waktu
kebutuhan-kebu%uhan kemampuan
membaca.
yang
terbatas
banyak
matiasiswanya Doscn yang
7
baik
sehingga
untuk crn tub; adalah
kelas dosen
memperhatikan meningkatkan dosen
yang
bertangyung jawab a t a u t e r l i b a t l a n g s ~ ~ ndalam g proms mengajar
serta
kreatif
strategi-strategi
dalam
inenci.ptakan
teknik
h a r ~ t sb e r u s a l ~ am e l a t i h d i r i n y a u n t u k secara k o n t i n y u (Dubin c
ineinbaca
memberikan
19RU dalam Radjab 1993
melaksanakan
tugas tugas
outside
ini
seseorang
yang
s a t u usaha u n t u k m e l a t i h d i r i mahasiswa u n t u k
dapat
dan
mengajar ( Z a i n i l 1993)
U n t ~ r kmeningkatkan k e t e r a m p i l a n membaca maka
dengan
belajar
e
dilakukan
2).
membaca
reading.
t a n pa
Galah adalah
Mahasiswa
inerasa
atre5
karena
mereka mengerjakannya tanpa d i a w a s i o l e h dosen.
Tugas
Outside
Reading bermaksud u n t u k kesenangan a t a u s u a t u t u j u a n is;
pleasure
or
purpose).
timbangkan sumber-sumber misalnya jokes,
novel,
short
and anecdotes.
a n t a r a 2000
-
Dosen bacaan
story,
haruslah yang
akan
fiction,
bijaksana
detective
Pertimbangan t e r s e b u t pen t i n g
bahwa
mereka
apa
yang
akan 1982),
telah
merasa
sekal i
dibaca.
kemampuan
karena
Seandainya
enggan
untuk
berusaha
untuk
cepat
memilih mereka.
mereka
harus
bahan
meneruskan
s e b a l i k n y a k a l a u bahan bacaan
sukar maka i a akan
.
kata
disenangi
boleh
t e r s e b u t kurang menarik b a g i d i r i n y a a t a u t e r l a l u
tersebut
story,
4000 k a t a .
bahan bacaan yang menarik dan cocok dengan
(Nuttal,
mahasiswa
(Kembo, 1993), u n t u k penguasaan kosa
o l e h mahasiswa maksudnya a d a l a h
mahasiswa
memper-
dibaca
Fahan bacaan i n i hendaklah bahan bacaan yang
memahami
(reading
bacaan
sukar
maka
membacanya
tidak
menamatkan
terlalu bacaan
Motivasi untuk Membaca Dnsert didiknya. c a r d ~ t tctk n
adalah
f a s i 1i t a t o r
dan
motivator
Pernberian tctgas o u t s i d e r e a d i n g meni.ngkatkan
moti.vasi
adalah
ntahasiswa
untuk
anak
salah
satu
membaca ,
~ r tnu k
sehagaimana yang t e l a h d i u r a i k a n d i a t a s .
Harnalik.
(1905
:2.1)
n\er~)/ai:abran bahwa
e f ek t i f
hanya
ahran
b e l a ja r
yang
pa1i n g
t e r c a p a i b i l a ( l i d a s a r k a n a t a s dorc~rigana t a u rnc3ti.vasi. S e t e l a h mahasiswa d i t u g a s k a n u n t u k membaca s u a t u bacaan mereka d i s u r u h u n t u k
melapurkannya
dengan
yanq berupa r i n g k a s a n tertiadap apa yang akan
menyebabkan
tersebut,
perhatian
dosen
car-a
' r e t e ll i n g'
dj. bacanya.
terfokus
Cara
pada
i n i
individ~t
t e r t t ~ ts a j a ha1 i n i akan menimb~rl kan 1,;epercayaart yang
t i n g g i pada d i r i n y a .
Mahasiswa yang p a l i n g banyak membaca akan
merasa bangga kaena d i a d a p a t
menyelesaikan
b a i k dan dalam j u m l a h yang d i a n j u r k a n . ber'saing dengan tentan-temannya unt u k
tugasnya
Mahasiswa
akan
~ r n t ~ t kmertgerj akan
menyiapkan
tugas
dengan merasa
tugas
fnerasa
t e r t a n tang
pada
Hal-ha1
s e p e r t i i.r\j. akan menimbulkart keing.i.nan/moti.vasi
dan
wak tunya. ~tnt~rk
l e b i h banyak membaca.
Haeil Belajar Hasil belajar
mahasiswa
t e r g a n t u n g pada k r e a t i v i t a s dan p r o s e s b e l a j a r mangaj a r . read,
t h e more you g e t '
terhadap aktivitas
F'epatah
suatu anak
mertgatakan
mata
kuliah
didik
' The
more
dalam you
a r t i n y a semakin banyak membaca semakin
banyak mendapat i n f o r m a s i . Dalam
prmberian
tugas
outside
reading
i n i
pada
tnahasiswa
juga
topik-topik topic,
diberikan
dalam si.labus,
tugas-tcrgas
yang
diantaranya
t o p i c sentence dan main i d e a .
menentukan
tugas-tugas belajar.
bacaan
dan
t e r s t r ~ r k t u r , ha1
Tentu
saja
mantap
i n i
mahasiswa
memperoleh h a s i l b e l a j a r
yang
mahasiswa
terlatih
dia
dia
mengerjakan
memudahkan trrlatih
dalam
ini
akan
karena
belajar
terjadi
karena
berbagai
usaha
dalanr bentuk kemampuan-kemampmn yang dimi.1i . k i dan pada
waktu
yany
yang
akan
idea,
baik,
perubahan t i n g k a h l a k u
B.
semakin
semakin
dalam
key
Semakin banyak
rnengerjakan tugas O u t s i d e Reading maka untuk memahami
terdapat
yang
adalah
latna ( S y a r i f 1994 : 9).
Kerangka Konseptual Eerangka konseptual i n i d i p e r o l e h berdasarkan kepustakaan
dan
sebelumnya.
Dalam
tujuan ha1
penelitian ini
peneliti
yang akan
telah
tinjauan diuraikan
melihat
pengaruh
v a r i a h e l tugas o u t s i d e r e a d i n g yang d i b e r i k a n dalam pengajaran Reading Comprehension dengan h a s i l b e l a j a r .
Diagram I. Pengaruh VariabeL Tuepas Has i L B e Laj'ar
Outside
Reading
hasil belajar
O u t s i d e Reading
I
Novel, f i c t i o n , s h o r t r;tcw-y,dll
D a r i diagram
terhadap
+
I
motivasi
terlihat
bahwa
I
-t e s t untuk
tugas
outside
r e a d i n g mahasiswa d i w a j i b k a n short story,
untuk
membaca
d 11 dengan penguasaan k a t a
novel,
an taira
pernberian
banyak
t u g a s i n i a d a l a h mahasiswa t e r m u t i v a s i u n t u k
4(300
mingg~r sescrai
Dampak p o s i t i f d a r i
H a l i n i akan mempengaruhi hasi.1 b e l a j a r n y a .
-
2000
k a t a yang hart-rs dikclr-j akan clan d i l a p o r l ~ r a nt i a p dengan i n t r u k s i yang d i b e r i k a n .
fiction,
membaca.
S e t e l a h t a t a p muka
yang kedelapan d i b e r i k a n t e s t u n t u k mengetahui
hasil
belajar
a t a u r i i l a i . Reading mereka.
C. Haeil-Hasil
S t u d i yang Eerhubungan
Penel i t i a n t e l a h d i lakukan resitasi
homework
tentang
d i p e l a j a r i clalam ma'ta
materi
kuli.ah
d i
kelas
pelajaran
Structure
o l e h K h a t i b (1993). Di.katakan
I1
pemberian
II I
bahwa
eksperimrn
akan
terhadap
hasil
mahasiswa diberi
kontrol
d i temcrkan
yang
tugas
homework pacla s u t i a p t a t a p mubra mernperoleh haai. 1 n i l a i yang t.ingg.i d a r i p a d a k e l a s
yang
tugas
yang
I I. H a s i l penel i t i a n i n i
h e l a j a r mahaeiswa S.1 tahun
Structure
t e n tang
bal.ajar resitasi
belaja r tidak
atau
diberi
tugas tersebut. Dari
kcterangan
pemberian t u g a s
dalam
di
atas
setiap
diperoleh
pengajarari
positif t e r h a d a p h a s i l b e l a j a r .
memberikan
Penelitian
dalam
r e a d i n g j u g a pernah d i l a k s a n a k a n o l e h N i o , mengetahui pengaruh Reading penel i t i a n mengikuti
ini
dkk
dampak
pengajaran
(1976)
untuk
Box dalam p e l a j a r a n rnembaca. H a s i l
menyatakan
kegiatan
i n % o r m a s i bahwa
Reading
bahwa Box
kelompok lebih
mahasiswa
berhasil
yang
daripada
kelbmpok mahasi.swa yang melakukan k r g i a t a n l a i n s e l a i n Reading Box.
BAB Ill METODE PENELITIAN
.
Jenis Penelitian Pada
penelitian
kuantitatif
yang
inj., .
penulis
dilakukan
mendokumentasikan
dengan
nilai-nilai
kelas I A dan k e l a s I B Akademi Padang,
sebtaligus
untuk
menggctnakan card
outside Bahasa
menguji
Selanjutnya memberikan
kegiatan
perlakuan
#sing
memberikan pengamatan terhadap Hasil
perlakuan
suhjek
i n i
yang
mahasiswa
(AEA)
Prayoga
dan
mencari
hipotesis
penelitian
terhadap
eksperimen
reading
pengaruh s u a t u v a r i a b e l terhadap v a r i a b e l
jenis
lain.
dilanjutkan
dengan
penelitian,
dengan
pengaruh perlakuan t e r s e b u t .
dibandingkan
dengan
hasi1
kelompok
kontrol.
R.
P o p u l a s i dan Sampel P o p u l a s i dalam penel it i a n i n i adalah s e l u r u h k e l a s I A.E.0
Juli maka
-
PRAYOGA Padang yang t e r d a f t a r pada semester
Desember 1994. Sesuai dengan peneliti
sampel.
mahasiswa
membutuhkan
dua
masalah
kelas
yang
diteliti
mahasiswa
sebagai
Dalam ha1 i n i p c n e l i t i t e r l e b i h dahulu
memilih
dua
k e l a s d a r i Lima k e l a s yang ada yang d i l a k u k a n secara random.
Desain P e n e l i t i a n Dalam p e n e l i t i a n i n i adalah Intact-Group
desain
penelitian
Comparison ( Tuckman,
diagram sebagai b e r i k u t :
X
Oi
X
Ot
yang
dipakai
1772:105
) dengan
I ! I
C:e t.er'd~ngarr
P
X
:
Perlakuan ( treatmerrt
Oi
:
T e s t pada k e l a s exsperimen
Oz
:
)
T e s t pada k e l a s k o n t r n l
k:em~ldian d i r a r i beda O i dengan O z
dengan
menggunal,;kan
uj i.
s t a t i s t i k t-test.
D. Perlakuan Pembagi.an k e l a s
mahasiswa
tahun
I
i n i
dilaksanakan
berdasarkan rlsrnor u r u t pendaf t a r a n sewak t ~ tnereka r d i Akademi Bahasa 0si.nc) Pr-ayoga F'adang.
I(emucli.an c l i p i l i h dua
k e l a s dengan random d a r i l i m a k e l a s yang yang t e r p i l i h a d a l a h k e l a s 14 dan k e l a s i n i diberikan
test
(lihat
menda-f t a r
ada. IB,
Kedua
kelas
dikedua
kelas
I) Untuk
lampiran
apakah kemampuan kedua k e l a s i n i seimbang.
mengetahui
Dari
hasil
test
d i k e t a h u i bahwa n i l a i mahasiswa yang t e r e n d a h pada k e l a s a d a l a h 30 tertinggi
dan
47
pada
kelas
IB,
sedanykan
d i k e l a s I A a d a l a h 132 dan d i k e l a s
n i l a i rata-rata
d i k e l a s 14 a d a l a h 68,98
nilai
IE
dan
d i
h 7 , 5 berdasarkan d i s t r i h u s . i n i l a i d i a t a s d a p a t hahwa kedua k e l a s i n i mempunyai mehesiswa yang b o l e t i d i k a t a k a n seimbang.
Ditetapkan
kelompok k e l a s t e r s e b u t s e b a g a i k e l a s s a t u kelompok l a g i k e l a s k o n t r u l .
satu
yang Hasil
kelas
ID
disimpulkan krmampuannya
diantara
eksperimen
(IA). Pada
85.
IA
(ID)
kcdua dan
k e l a s eksperimen
d i b e r j . p e r l a k ~ l a ny a i . t u t u g a s o u t s i d e r e a d i n g
sebagai.
tugas
tambahan sebanyak 8 k a l i a t a u 8 minggu. Untuk mengerjakan t u g a s o u t s i d e r e a d i n g d i s u r u h u n t u k mencari dan m e m i l i h bacaan yang
i n i
mahasiswa
disenanginya,
misalnya novel, anecdotes
dan
fiction, jokes.
short
~emlnggu
story,
dntecctive
kemudian
story,
mereka
harus
menyiapkan l a p o r a n mengenai :
5.
............................................. T i t l e o f book ...................................... What i s t h e s t o r y about ............................ What happens i n t h e end ............................ What s t r u c k you most i n t h e s t o r y ..................
6.
F i n d 5 key i d e a s from t h e s t o r y
1. Author 2.
3. 4.
....................
........................ F i n d 2 t o p i c sentences ............................. F i n d 2 main i d e a s .................................. Use 5 new words i n your own sentence ..............
7. Fri.nd 2 t o p i c s from t h e s t o r y 8. 9. 10.
Untuk mengontrol apakah
mahasiswa
a t a s usaha s e n d i r i a t a u t i d a k ,
mengerjakan
maka s e t i a p
minggu
tugas,
diadakan
p r e s e n t a s i d i muka k e l a s dengan menyuruh mereka menceritakan ringkasan c e r i t a yang dibacanya
(retelling)
terhadap
orang mahasiswa tanpa d i b e r i t a h u k a n sebelumnya, mahasiswa
menyiapkan
pengontrolan
dan
variabel-variabel
tugas.
pengawasian
kata
Yan9
lain
semua
diadakan
ketat
yang berpengaruh dengan t u j u a n
berpengaruh i t u benar-benar
E.
Dengan
agar
25
terhadap agar
yang
perlakuan yang d i b e r i k a n .
Variabel Dalam p e n e l i t i a n i n i t e r d a p a t dua j e n i s v a r i a b e l y a i t u : 1. Independent
var-iabel,
yaitu
pemberian
tugas
"outside
r e a d i n g " s e t i a p minggu pada k e l a s eksperimen
2.
Dependent v a r i a b e l ,
ya.itcr h a s i l . b e l a j a r
mahasisiwa
kelas
eksperimen clerr kela.; comprehens.i.on
F.
kon t r o l dalarn
mata
reading
brul . i a h
.
Data Jenis data J e n i s d a t a yang d i p e r l u k a n dalam primer y a itu : hasi1
belaja r
p e n e l i t i a n i n i adalah d a t a
mahasiswa
dalam
"Rading Comprehensi.on I"b a i k d a r i k e l a s
eksperimen
d a r i k e l a s k o n t r o l yang d i n y a t a k a n dengan d i p e r o l e h d a r i perbandingan n i . l a i (test
akhir)
yang
diberikan.
perbandi.ngan n i l a i t e s t a k h i r
angka.
pre-test Data
yang
metnprlajari
i n i
dan
maupun
Data post
diperoleh
diberikan
ini test dari
untuk
kedua
kelompok.
0.
Promedur Penelitian F e n e l i t i a n i n i d i l a k s a n a k a n d i kampus Padang d i k e l a s
S.T.B.A
Prayoga
I A dan k e l a s I E . Rancangan p e n e l i t i a n sampai
dengan pemantapan d e s a i n d i l a k s a n a k a n semenjak a k h i r h g u s t u s
1994 sampai a k h i r Oktoher 1974. Tugas o u t s i d e r e a d i n g yang d i b e r i k a n
adalah
mahasiswa
d i s u r u h membaca s a t u b ~ r a hbacaan yang disenangi. d a r i bacaanbacaan s h o r t s t o r y ,
novel,
fiction
I n t r u k s i yang d i l a k u k a n a d a l a h j u d u l buku, key i d e a ,
mananyakan apa
topic,
anecdotes,
menanyakan
ceritanya,
t o p i c sentence,
jokes,
nama
pengarang,
menyuruh
menentukan
main i d e a ,
dll.
Tugas i n i d i l a k s a n a k a n s e t i a p mingg~r sampai
berjurnlah delapan buah ( d e l a p a n minggu 1
dll.
,
berjumlah
dan hanya d i b e r i k a n
pada k e l a s experimen s a j a . A k h i r b u l a n Oktober 1994 diadakan t e s t a k h i r pada kedua
\:;I:!:
' ~ 7
r
,., - - - a
?r;~rv~-i; YF, ',,.., a ? .'; .\
!
kelompok,
yai.tu d i kelas
In
dan I B .
yang tnerbentr.ak essjei ( lampiran 2 ) . pada mahasiswa bahasa I n g g r i s
diadakan
revisi
didiskusikan
terhadap
serta
Test
i n i
adalah
T e s t ini t e l a h
FFBS
IKIP
soal-soal
dikonsultasikan
diberikan
Padang,
yang
kemudian
'discarded',dan
dengan
Reading Jurusan Pencli.di.kan Eahasa 1nggri.s.
t i m
Di
pengajar
akhir
Oktober d i b e r i k a n t e s t pada kelompok experifnen dan kontrol
test
bulan
kelompok
.
Setelah
memperoleh d a t a p e n u l i s segera
dengan menggunakan
ruinus
herlangsung k i r a - k i r a
statistik
1,5 b u l a n
menganalisisnya
t-test.
yakni
Analisis
dari
awal
ini
November
1994 sampai pertengahan Desember 1994.4
D i bcllan Desember i n i j u g a k e g i a t a n d i l a n j ~ r t k a n dengan p e n u l i s a n d r a f t l a p o r a n dan d i t e r u s k a n denyan
revisi
akhir
l a p o r a n pada b u l a n F e b r u a r i 1995.
H.
Instrumentasi A l a t yang digunakan
untuk
mengumpulkan
data
h a s i l b e l a j a r mahasiswa a d a l a h t e s t t e r t u l i s yang essei.
Materi
test
d i b e r i k a n dalam dilaksanakan.
sesuai
proses
dengan
belajar
Test i n i t e l a h
materi
berbentuk
pelajaran
mengajar
saat
revisi
d f di~;kcrs.ikan
terhadap dan
d i b e r i k a n pada mahasiswa tahun
soal-soal
dikonsultasikan
Kemudian
discarded
yang dengan
Reading Jurusan Pendidikan Eahasa I n g g r i s , diberikan valid.
yang
penelitian
I Jurusan P e n d i d i k a n Bahasa I n g g r i s d i I K I P Fadang. diadakan
tentang
t i m
agar
lalu
pengajar test
yang
I.
T e k n i k A n a l i s i s Data 1. Untuk mener~tukan rats-rata Icelas digunakan rumus :
x =
rata-rata kelas
Zxk = i u m l a h t o t a l d a t a k e l a s n = Jumlah d a t a (Sudjana, Untuk menentukan adanya b e l a ja r t-test
atau
untuk
1989 : 67)
pengaruh p e r l a k u a n
p e n g ~ ri ja n
hipotesis
terhadap
hasil
di.gunakan
rumcrs
pada t a r a f s i g n i P i k a n 0,05. Fenggunaan
bertujuan untuk m e l i h a t
signifikan
kelas
A
rumus dengan
t-test kelas
E. Rumusnya a d a l a h :
.Keterangan :
xs xi
= n i l a i rata-rata
k e l a s eksperimen
= n i l a i rata-rata kelas kontrol
s = s t a n d a r d d e v i a s i perbedaan mean n i = Jumlah s u b j e k k e l a s eksperimen nz = Jumlah s u b j e k k e l a s k o n t r o l ( s u d j and,
2.
1989 :239 )
Untuk menentukan simpangan baku
(standar
sampel yang d i t e l i t i d i g ~ r n a k a n rurnlrs :
Keterangan :
deviasi)
dari
x
= rata-rata kelas
:
= jctmlah t o t a l d a t a k e l a s
k
n
= jumlah d a t a
s
= standard d e v i a s i
(Sudjana 1989 : 93)
Dalam
melaksanakan
hamhatan-hambatan, mahasiswa
ada
menemukan
bahan
penelitian
misalnya
yang
dalam
mengeluh
bacaan
yang
d i a t a s i dengan meminjamkan bahan atacr
menyuruh
mahasiswa-mahasiswa
mahaeiswa
bahwa
i n i
peneliti
kelas
eksperimen
sulit
dianjurkan. bacaan ke
menemui.
baginya Hal
peneliti
pustaka,
i n i
i n i
untuk dapat
sendiri, sehingga
t e r s e b u t d a p a t mengerjakan tugasnya.
BAB IV ANALISIS D A N PEMBAHASAN
Pada bab i n . i dit_\ra.il~;an penernuan p e n a l it i a n t.erhadap
"Fr.nga~-~rh Tugas
outc3i.de
reading
E e l a j a r Mahasiswa D3 Tahun I Semester J u l i
pembahasan
terhadap Desember-
I Akademi.
dalam mata k u l i.ah Reading Comprehensi.on
(A"l3.A)
-
darl
Hasi. 1
1994/1.995
Bahasa
Asing
sebelurirnya
bahwa
Prayoga Padang.
S~?bagal.manat e l a h di.urai.kan
pada
bab
sampel p e n e l i t i a n i n i t e r d i r i d a r i dua k e l a s yang
merupakan
orang,
kelas
kontrol
dan sat\.\ k e l a s l a i n n y a
dengan
dengan
IE
jumlah
merupakan
kelas
I A
mahasiswa
46
yaitu
kelas
eksperirnen
j u m l a h mahasiswa 44 orang.
S e l u r i ~ t ~d a t a
yang
' t e r k ~ l m p u l dar-.i
sarnpel
ini.
.telat~
d i a n a l i s i s dan d i - o l a h guna menjawab p e r t a n y a a n p e n e l i t i . a n yang d i a j ukan d a l am bab Fendahuluan rnengenai p e n g a r ~ r htugas o u t s i d e r e a d i n g t e r h a d a p h a s i l b e l a j a r mahasiswa Reading Comprehension
I . Urituk l e b i h j e l a s n y a ,
deskripsi
data
dapat
dilihat
pada
tabel 1 berikut i.ni
Tabel 1.
D i s t r i b u s i Skor H a s i l Belajar Mahasiswa D3 Tahun I Tahun A j a r a n 1994/1995 d i Rkademi Bahasa A s i n g (A.B.6) Prayoga Fadang Pada Tugas ' O u t s i d e Reading" nalam Mata C : : ~ r l i a h "Reading Compr-ehension"
Skor H a s i l E e l a j atr' P r e t e s t Mahasiswa Keterangan
No. Samp. K e l a s Eksperimen
1 2
Eelac3 E o n t r o l
78
75
65
64
D a r i t a b e l 1, d i a t a s d a p a t d i l i h a t bahwa davj. it el am pol^; Iselas eksperimen
d i
X i
dapat
sko~r r a t a - r a t a
mahasiswa pada nrata k u l i a h "Reading O u t s i d e Reading, rata-rata'hasil
70,90
(-)
hasil
Comprehension"
belajar
dalanr
tugas
dan d a r i k e l a s k o n t r o l X 2 d i p e r o l e h
b e l a j a r mahasiswa
adalah
65,91.
dengan
skor
standar
d e v i a s i 4,78. Dan
dapat
diambil
kesimpulan
i n i
bahawa
t e r d a p a t perbedaan s k o r r a t a - - r a t a a n t a r a k e l a s eksperimen
dengan
k e l a s k o n t r o l , denyan kata
lain
dari
skor
ana1isi.s
rata-rata
hasil
belajar
k e l a s eksperimen l e h i h t i n g g i d a r i k e l a s k o n t r o l . A n a l i s i s i n i dj. l a n j u t k n lay]. guns skor i n i b e r a r t i
atau
dibawah i n i :
U r a i a n : t h i t = 9,2197 db = n i + nz
-
2
= 46 + (46-2) = 90
tidak
dengan
m e l i h a t apakah menggunakan
per-bedaan
rumus
t-test
t a r a f n y a t a = 5%
t: t a b (0,9'79)= 2,00(1 Keten t u a n r-r j i dr-ra p i hak
-t (1-(1/2)a)
Ho
: ditolak
-t
HI
: diterima
(
O9975(t
S e l a i n d a r i pada i n i :
HI
ditrrima.
t l a s i l a n a l i s i s adalah :
-
t (0,775)<5,2197>(0,975)=-2,C)OC~>5,2197<2,~3C)O
Dapat d i s i m p u l k a n d a r i a n a l i s i s d i a t a s ' b a h w a h i p o t e s i s yang d i a j u k a n
perbedaan
yang
berarti
a n t a r a skor- basil b e l a j a r mahasiswa pada s a a t p o s t
test
setelah
d i b e r i twgas
diterima,
dan
Out S i d e Reading dengan t a r a f n y a t a 9%.
Untuk l e b i h j e l a s n y a berarti. atau n i l a i t.
terdapat
(H)
tidak
dapat
apakah
terdapat
dibandingkan
perbedaan dengan
skor
i n i
rekapitulasi
Tabel 2.
H e k a p i t u l a s i N i l a i T.
No
1.
A.
Nilai. T Hitung t e s t akhir
Nilai T
3,2197
2 (:)(I(:)
N
,
Taraf
YZ
5%
E e l a s Eksperimen
F. C::ela.;
1. T e s t a k h i r
1. T e s t a k h i r .
Jumlah : 3,105 n
: 46
->:
: 67,s
kontrol
Jumlah n 3052 n
: 46
-b:
: h5,Yl
Eeterangan : T e r l i h a t bahwa s k o r h a s i l b e l a j a r r a t a - y a t a lebih tingyi
dari
skor
tiasil
belajar
kelas
kelas
eksperi.men
kontrol.
Ini
b e r a r t i h i p o t e s i s d iterima.
R. Pembahasan D a r i u r a i a n a n a l i s i s data d i atas,
ternyata
b e l a j ar- mahasiswa yang d i b e v i k a n tugas o u t s i d e t i n g g i d a r i cikor hasj. 1 h e l a j a r tugas o u t s i d e reading.
Dengan
mahasiswa kata
yarlg
lain
2,000.
adalah
I n i berarti t.hit Pemberian t u g a s
5,2197
hasil
reading
lebih
ti.dak
terdapat
yang h e r a r t i a n t a r a kedua s k o r t e r s e b u t dengan
t. h i t yang d i p e r o l e h
skor
sedangkan
diberi.
perbedaan
melihat
hasil
t. t a b
adalah
l e b i h besar d a r i pada t . t a b .
outside
reading
p o s i t i f yang sangat menguntungkan
i n i
bagi
mempunyai
mahasiswa.
dampak Kadang-
kadang d i b e r i kebebasan pada
mahasiswa
untuk
mencari
bahan
bacaan yang d i s e n a n g i a t a u d i s u k a i a s a l memenuhi k r i t e r i a yang yang d i a n j u r k a n .
Kadang-kadang
juga disarankan
t u g a s t e r h a d a p bahan yang sama,
lainnya.
tugas
Reading
Tugas tambahan
bersifat
diberikan
t e r s e n d i r i yang h a r u s d i k e r j a k a n tlarucii
d.ls.iapkc7r-i
pada
oleh
wal,;tr..~nya.
yang i n i
tanpa
terstruktur
mempunyai
setiap
Tcrgas
karena
kokurikuler
Comprehension
yang
membuat
agar l e b i h b e r v a r i a s i ,
tugas o u t s i d e reading i n i adalah mengabaikan
untuk
pola
mahasiswa
i n i
harus
dan
sclalu
d i k o n t r n l agar d i . k e t a h u i s i a p a yang benar-benar
mengerjakannya
dengan j a l a n d i s k u s i ,
jawab.
r u t i n n y a tugas
i n i
presentasi, diberikan
d i k e r - j a k a n o l e h mahasiswa, t e r l a t i h untuk b i s a
pengarang.
oleh
tanya
dosen
dan
Dengan
selalu
pula
b e r a r t i b e s a r kemungkinan mahasiswa
memahami
dengan mudah menyerap
atau
bacaan
ide-ide
atau
dengan pesan
baik, yang
dan
bisa
disampaikan
Ecegitu jcrga ak.an t e r j a d i p e n i n g k a t a n kosa k a t a yang
s a n g a t berguna
dalam b e r k o m u n i k a s i ,
mahasiswa
akan
terbiasa
u n t u k menggunakan ' s k i 1 1 ' readi.ng yang d i p e l a j a r i dalam
tugas
ini,
dapat
yang mempunyai dampak bahwa
d i h ~ ~ b u n g k a ndengan
' s k i 11 '
'skill'
yang
reading
lainrrya
( m e n u l i s ) dan h e r b i c a r a ( s p e a k i n g ) , s e p e r t i o l e h Eembo Jane (1.993 ; 361, bahwa
i n i
scperti yang
keterampilan
writing
diungkapkan membaca
i n i
berhubr-~ngane r a t denyan ke t e r a m p i lar'l bahasa I n g g r i s l a i n n y a . Dengan meningkatnya
kemampuan
kernarnpuan bahasa I n g g r i s n y a sebagaimana
yang
diwraikan
juga d i
membaca akan
atas
membaca semua k e t e r a m p i l a n - k e t e r a m p i l a n
seseorang,
semakin bahwa bahasa
haik
dalam
maka karena
kegiatan
Inggris
dapat
'
Pernberian t.ugas
outside
reading
i n i
adalah
bertujcran
u n t u k kesenanyan a t a u s~rat.ut u j i r a n ( ' r e a d i n g i s f o r purpose n r pleasure' )
,
yang mengakibatkan dosen dapat meef i s i e n k a n
yang d i b e r i k a n dwn mahasiswa mengerjakan
dengan
menyenangkan
kar-ena ' d i a d a p a t rnemi l i h bat-aan yang disenang i n y a . j u g a agar mahasiswa dalam pr-oses me1ati.h
dapat
belajar
riirinya
urrtuk
melibatkan
dirinya
Diharaplian
secara
aktif dapat
mengaj a r ,
setiingga
mahasiswa
herpikir
kritis,
Paran t o
mrngemukakan bahwa pemberian tugas d a p a t mercrpakan sebab
mahasiswa
mengerj akan
akan
tcrgasnya.
merasa
di.rinya
Dengan
adanya feedback d a r i tugas-tugas keterampilan
membaca
meningkatnya
akan
keterampilan
Sebagaimana d i k e t a h u i
seseorang
akan
rnahasiswa,
meningkat Dengan
b e r a r t i dengan
dia
laun dengan
lainnya
yang
membaca ern tcr k
berusaha kernampuan
inernahami
bacaan
Sebagaimana d i k a t a k a n o l e h Eembo Jane (1983,
dan
lainbat
kemampuan
meningkatnya mudah
outside
sejalan
Inggris
bahwa
b il a
untuk
berkesinambunyan
meninykat
berhahasa
inc~tivator,
tugas
yang d i b e r i k a n ,
diharapkan.
meningkatkannnya.
yang
(1981)
tertantang
terlaksananya
readiny sebayai tugas k o k u r i k u l e r
waktu
36)
membaca
apa
s a j a.
selanjutnya
bahwa : "Last r e a d i n g opens up a whole new world, enabling the r e a d e r t o l e a r n about other the people t h e i r c u l t u r e s and o ~ r t l o o k s , and reasons t h a t t h e y behave i n c e r t e i n ways. I t a l s o life sharppens judgement, as one'sown o u t l o o k on i s broadened". Dengan k a t a l a i n membaca membuka wawasan dan yang l u a s ,
yang
menyebabkan
kebudayaan,
t e k n o l o g i s e r t a science,
banyak k i t a mernbaca,
sipembaca dan
belajar lain-lain.
semakin banyak b;i t a inendapat
.
cakrawala tentanq Semakin
informasi.
Dan seorang akan t e r a m p i l membaca a p a b i l a d i a t e l a h
banyak membaca yang d i l a k u k a n
secara
kontinyu
yang d i k u t i p o l e h Radjab 1993;2). Dengan adanya luas,
dan pengetahuan awal ( p r i o r
knowledge)
(Dubin,
1988
wawasan
yang
maka
sipembaca
akan l e b i h mudah mrmahami bacaan, dan akan meningkatkan belajar srperti
yang
diinginkan.
dengan tugas o u t s i d e r e a d i n g i n i .
Salah
satu
usaha
hasil adelah
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.
Kemimpulan Tugas n u t s i t : l e r-eadi.ng i n i , b e r p e n g a r u h pada hasl. 1
b e l a j al-.
mahasiswa pada mata k u l i a h Reading Cumprehensian I. I n i d i b u k t i k a n bahwa d a r i a n a l i s i s d a t a
yang
dilakukan
dapat
terdapat
p e n g a r ~ i hyang b e r a r t i pada t a r a f kepercayaan 5% d a r i . pemberian tugas o u t s i d e r e a d i n g terhadap h a s i l b e l a j a r .
E.
Rekomendasi Sesuai
dengan
hasi.1
p e n e l it i a n
p e n e l it i
mengajukan
sar-an agar :
1. p a r a dnsen memberikan m a t e r i k u l i a h r e a d i n g dengan s t r a t e g i dan t e k n i k yang b e r v a r i a s i u n t u k m e m o t i v a s i mahasiswa u n t u k dapat b e l a j a r secara o p t i m a l .
2.
p a r a dosen d a p a t mempertimbangkan u n t u k menerpkan pemberian t u g a s o u t s i d e r e a d i n g i n i pada
-
2.
seti.ap
pengaj a r a n
reading
comprehension. d i
lakukan
penelitian
outside readinq
lanjutan
mengenai
. i n i dalarn pengajar-an r e a d i n g
dengan p o p u l a s i yanq l e b i h l u a s l a g i .
peranan
tugas
comprchen.;ion
DAFTAR KEPUSTAKAAN
Ali,
Muhammad.
A l i Pandie.
1987. Guru Dalam Proses Eandung : C.V. S i n a r Earu.
Balaiar
Wenqajar.
1984. Metoda D i d a k t i k Umum. Surabaya : Aksara.
Best, John W : D i s u n t i n g o l e h Sanapiah F a i s a l dan M u l y a d i Guntur Waseso, 1982. Metodoloai p e n e l i t i a n Pendidikan. Swrabaya : Usaha N a s i o n a l .
'
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1990. Eeputusan D i r j e n Pendidikan Dasar dan Menengah No. SlO/C/Kep/I/ 1990. J a k a r t a Dept. P & K. Hadi,
Sutrisno,
Harris,
David
1987. Statistik. Yokyakarta P e n e r b i t a n F a k u l t a s P s i k o l o g i UGM. P, 1969. Lanquaqe.
:
Testinq Enalish As New D e l h i : MC Graw H i l l ,
Yayasan
Second Inc.
1993. Reading : Encouraainq and M a i n t a i n i n q I n d i v i d u a l E x t e n s i v e Readins.Engl.ish Teaching Forum. Vo/9l.No.2.
Kembo, Jane.
---
-
M a r k s t e i n , L i n d a dan L o i s e Hirasawa, 1981. D e v e l o p i n q Readinq S k i l l s Intermediate. Rowley, Massachusetts. Newhury House P u b l i s h e r , I n c . Beatrice, 1990. A. S h o r t Coursg Massachusetts : Readinq S k i l l s . Wesley P u b l i s h i n g Company.
Mickulecky,
N u t t a l , C.
1982. Teachinq r e a d i n q Heineman.
Paranto, Sugeng.
Prayitno,
in
.
Tuckman, Zainil,
Jakarta
:
dalam E e l a i a r . FIP IEIP D i r j e n Pendidikan T i n g g i
--
1989.
Surakhmad,
Menqajar.
M, 1970. Teachinq F o r e i a n Lanquaae S k i l l s . Chicago : The U n i v e r s i t y o f Chicago Press.
R i v e r s , Wilga.
Sudjana,
-
second lanquaqe. London :
1981. S t r a t e q i B l a i a r Rinika.
Elida, 1989. Motivasi Padang. Depdikbud. PtLPTK
Teachinq Addison
Metoda Tarsito.
Statistik.
Eclisi
ke-9.
Bandung
:
Winarno. 1984. Teknik Penilaian. Jakarta : D i r e k t o r a t Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis.
B . W. 1989.
1972. Cnnductinq
d c o n Research. Brace Jovanovich, I n c . Newyork.
Harcourt
Eelancaran e r b i c a r a Bahasa I n q a r i s Mahasiswa Vroqram D2 dan D3 Jurusan P e n d i d i k a n Bahasa I n q q r i s I K I P Padanq. 1988. Padang ICiIP Padang
.
Lampiran i. READING (test
1
1
I. U n d e r l i n e t h e key i d e a o f t h e P o l l o w i n g ~entancem. Example o W i l l l a m James. o f t e n thought o f as the f a t h e r American psychology, t e s t e d wether memory c o u l d improved by e x e r c i s i n g i t . 1. Parents who r e f o s e t o breaking t h e law.
send
their
children
to
schools
2.
Manila, g a t e way t o p h i l i p p i n e s , i s a f a s c i n a t i n g o l d and new, where 8 m i l l i o n s people l i v e .
3.
I t h i n k t h e manager ought t o see t h a t stolen.
4.
The person who asked so many q u e s t i o n s a t t h e meeting governor o f Mexico.
5.
The sume Middle-Eastern country, for example, woven by women and young g i r l s under t w e l v e who not related.
lady
mixture
whose
porse
i s
of
be
are
of
was
the
carpets are are usually
11. Read each o f f o l l o w i n g paragraphs. Cross A, B, o r C o f t h e main i d e a s o f each s e c t i o n .
. Ligmund Frend, an f i u s t r i a n d o c t o r , made many o r i g i n a l c o n t r i b u t i o n s t o t h e s t u d y o f human' psychology. He was t h e . f i r s t t o develop a complete t h e o r y t o e x p a l i n o u r dreams. He showed how o u r e a r l y c h i l d o o d experiences a f f e c t o u t l a t e r l i v e s . He d i s c o v e r e d t h e "subconscious", an area o f t h e mind over which we have now conscious c o n t r o l . A. Sigmund Frend made some c o n t r i b u t i o n s to human psycology. B . Sigmund Frend d i s c c ~ v e r e dt h e subconsci.ous area. C. Sigmund Frend i s an A u s t r a l i a n d o c t o r . Twn r e c e n t changes a r e making modern m i d i c i n e a more populer and es:cz.itirig f i e l d o f s t u d y than ever before. F o t u n a t e l y , new t e c h n o l o g i i s now a v a i l a b l e t o modern "disease detectives", doctor and s c i e n t i s t s who are p u t t i n g t o g e t h e r c l u e s t o s o l v e medical m y s t e r i e s that i s , t o f i n d o u t t h e answers t o t h e q u e s t i o n s o f h e a l t h and sickness. Also, t r a n s p l a n t s o f t h e h e a r t , liver, kidney, and o t h e r orgnas o f t h e body a r e much more common than they were t e n o r twenty years ago. A. Organ t r a n s p l a n t s a r e v e r y common now. B. Two r e c e n t changes make modern m i d i c i n e e x c i t i n g . C. Disease d e t e c t i v e s can s o l v e medical m y s t e r i e s .
--
111. Read t h e f o l l o w i n g t e x t c a r e f u l l y and do t h e t a s k below.
I N THE PARK
r
3
10
1.9
One warm morning i n s p r i n g , Mrs. Kcrlka went t o t h e park near her house. Then she s a t down on a park bench and s t a r t e d t o read a l e t t e r from her daughter, Vivian. Vivian and her husband, John, and t h e i r two c h i l d r e n , Alexander and E i e , were i n F l o r i d a on v a c a t i o n f o r two weeks. V i v i a n s a i d t:.hat. they were having a wonderful time, and r;he s e n t some postcards i n t h e l e t t e r . The p o s t c a r d s showed p i c t u r e s o f Florida. 4s &g read her l e t t e r again Mrs. K ~ r l k asmiled. & S was While she was happy t h a t t h e y were having a good time. reading, a man came and s a t down a t t h e o t h e r and o f the bench. H e opened h i s newspaper and be began t a read. Suddenly t h e p o s t c a r d s blew o u t o f Mrs. Kulka's hand and f e l l on t h e ground. They s t a r t e d t o blow away. M r . Marks reached down and helped Mrs. Kulka p i c k them up. Mrs. Kulka thanked him and showed him t h e p o s t cards. Then thay introduced. I t was t h e b e g i n n i n g o f a very pleasant friedship.
Direction : f i l l i n t h e blank below w i t h a p p r o p r i a t e words o r phrases based on t h e t e x t above.
........................
they (line 6 ) refers t o she ( l i n e 6 ) refers t o as she r a d h e r l e t t e r ( l i n e 9 ) she r e f e r s to----------------------------------she was hapy ( l i n e 9 ) r e f e r s t o t h e y ( l i n e 11) r e f e r s to she ---- ( l i n e 1 1 ) r e f e r s t o they ( l i n e 14) r e f e r s t o them ( l i n e 16) r e f e r s t o
.........................
---------------.......................
........................ ------me---------------
.......................
IV.
Answer t h e f o l l o w i n g q u e s t i o n s based on t h e t e x t above ! 1. 2. 3. 4.
What does Mrs. Kulka do on one warm morning ? Who were having v a c a t i o n i n F l o r i d a ? Who i s another people i n t h e bench ? What happens a t t h e end o f t h e s t o r y ? ( E x p a l i n w i t h t o u r own words).
the
Lampiran 2
I.
READING (test)
I.U n d e r l i n e t h e key i d e a o f t h e f o l l o w i n g sentences Example a The girl-
,who
i s standing there,
.I. W i l l i a m f o u l k n e r ,
mfn f r i e n d
a populer American Author,
wrote about l i f e
i n t h e south.
2.
The s p e c i f i c i n t r u c t i o n s i n a computer program a r e w r i t t e n
in
a computer language. 3.
I n t h e home o f wealthy people, a women who does housework have a pr.ivatc. apartement i n t h e house and
liberal
may
amount 0 . f
f r r e time.
4.
Some o f t h e s t u d e n t s w i l l go t o
their
village
on
the
next
vocation.
5.
H i g h t t r a v e l l i n g through empty space w i l l move
on
a straight
1i n e
11. Read each o f t h e f o l l o w i n g paragraphs c a r e f u l l y
Stamp c o l l e c t i n g i s a f u n and
1.
l e a r n a l o t from i t . Many t h e i r postage stamps. that
they
from
i n t e r e s t i n g hobby.
countries
put
historical
You can even
on
Other c o u n t r i e s heve such b e a u t i f u l ones
works o f a r t .
different
!
countries
In
addition,
is
a
good
f i n d i n g new lesson
in
stamps
Geography.
Most p h i l a t o l i s t agree t h a t stamp c o l l e c t i o n provi.de hours and hours o f e n t e r t a i n m e n t .
The. t o p i c o f t h e paragraph i s The Main Idea i s
2.
.
.......
.......
Everyone may speak a t l e a s t great s a t i s f a c t i o n
in
being
two
languages.
bilingual.
You
There can
i s
a
apreciate
another c u l t u r e and another l i t e r a t u r e besides your own.
You
can communicate w i t h another group o f people. When t r a v e l l i n g , you can be more than a t o u r i s t .
You can make f r i e n d s and
find
b a r g a i n s i f you know t h e language o f t h e c o u n t r y t h a t you YOU w i l l have.more a p p o r t u n i t i e s
travelling in.
i f
you
are know
two languages
....... I d e a i s ,......
The t o p i c i s The Main
7
I n the United States u n t i l l a t e l y ,
3.
t o cry.
men were n o t
C r y i n g was weak and o n l y f o r women.
t o be s t r o n g .
Rut t h i n g
a
changing,
supposed,
Man were
men
are
supposed
beginning
r e a l i z e t h a t i t i s a l l r i g h t t o snow t h e i r f e e l i n g s .
to
Women a r e
l e a r n i n g t h a t sometimes t h e y can do something about i n s t e a d o f j u s t crying.
They t r y n o t t o c r y i n a p u b l i c p l a c e o r i n f r o n t
o f f rai.ghtened c h i l d .
....... I d e a i s ....
The t o p i c i s The Main
HOW TO CHOOSE A WIFE
111. Old Mac,
hand ? '
answered s h o r t l y ,
the
.
ring,
the
could
"What's t h a t y o u ' r e
I ? When
holding
I
sea
i n
he your
"Engagement
ring,'
intended
for
a
girl
When you came i n I was j u s t g o i n g t o d r o p
it
"How much d i d i t c o s t you?" s a i d Mac c a u t i o u s l y .
I t o l d him.
"I'll g i v e you f o u r
so
I
let
myself: him
well,
have
h e ' d g o t i t , however,
it
pounds
I m i g h t as fur t h e
well
sum
it",
for
have
he
he d i d n ' t know a b i t
turned
out splendidly;
because he had bought t h e r i n g ever came i n t o h i s head.
that
though the
t h e money,
what
S o he m a r r i e d a wornan whose f i n g e r i t ' f i t t e d .
the marriage
he s a i d .
offered.
it. He was a c a r e f u l o l d f e l l o w and d i d n ' t l i . k e 15
Cyclops
overboard."
I thought
12
of
I was f e e l i n g a b i t s o r e a t t h e t i m e and I
he asked.
who's no good.
9
captain
c o u l d n ' t g i v e a g i r l a second-hand came i n t o t h e c a b i n
6
was
I was g o i n g t o throw t h e r i n g i n t o
t h a t voyage.
3
t h e Scotsman,
When
t o do w i t h t o waste i t .
And do t o know, it
idea
was
only
o f marrying
I n t r u c t i o n ! F i l l i n t h e b l a n k s below w i t h t h e a p p r o p r i a t e words!
1. "Iwas going t o throw t h e r i n g i n t o t h e sea
.......
I refer-s t o 2.
"When he came i n t o t h e c a b i n "
3.
"What's t h a t y o u ' r e h o l d i n g
4.
"When you came i n
9.
6.
7.
.... .Iwas
"
( l i n e 5-4). he r e f e r s t o
..." ( l i n e 4 ) .
..." ( l i n e 7 ) .
You refers
You r e f e r s to
.......
"It o l d him"
( l i n e 9). What d i d he t e l l him ?
.......
I l e t him have i t - f o r t h e sum he o f f e r e d " . a.
(line
IV.
11)
Wha s o l d t h e r i n g ?
b. How much d i d he s e l l ?
8.
...... t o ....
j u s t going t o drop i t over board" ( i n e 7-01,
I t refers to
.... .So
(line 2)
".... whose
finger i t fitted."
( l i n e 14). It r e f e r s t o
......
Pleame r e w r i t e t h e s t o r y above w i t h your own sentences !
