16 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. Obsah

Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok 2014/15 a 2015/16 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Obsah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

Informatika ................................................................................................................................................................................................... 2 Konverzace v anglickém jazyce ................................................................................................................................................................... 5 Konverzace v německém jazyce .................................................................................................................................................................. 8 Sportovní výchova...................................................................................................................................................................................... 17 Příprava pokrmů ......................................................................................................................................................................................... 20 Přírodovědná bádání I ................................................................................................................................................................................ 23 Přírodovědná bádání II ............................................................................................................................................................................... 26 Přírodovědná zkoumání.............................................................................................................................................................................. 29 Český jazyk v praxi .................................................................................................................................................................................... 33 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................................................................... 41 Ekologické praktikum ................................................................................................................................................................................ 45 Zeměpis v praxi .......................................................................................................................................................................................... 52 Filmová tvorba ........................................................................................................................................................................................... 57 Umělecké směry ......................................................................................................................................................................................... 60 Hrátky s vědou ........................................................................................................................................................................................... 64 Umělecká řemesla ...................................................................................................................................................................................... 68 Dramatická výchova ................................................................................................................................................................................... 72 Mediální tvorba .......................................................................................................................................................................................... 77 Základy techniky ........................................................................................................................................................................................ 81

1

1. Informatika Charakteristika volitelného předmětu Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu k práci s počítačem, žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů v oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto dovednosti se žáci učí používat při zpracování informací, které vyhledávají na internetu. Volitelný předmět Informatika navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí bude praktické prohloubení vědomostí se zaměřením na aplikaci pro praktické využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby – Čj, Ov, Inf., M, F, klíčové kompetence ŠVP a volbu povolání. Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně. Volitelný předmět Informatika je realizován ve skupinách. Výuka probíhá v počítačové učebně ZŠ. Informatika 7. ročník: úvod do počítačové grafiky, seznámení s pojmy a SW, elektronické obchodování, právní ochrana spotřebitele. Informatika 8. ročník: profesní životopis, motivační dopis, příprava na přijímací pohovor, portál MPSV, srovnávací weby a aukční portály, počítačové sítě, základy digitální videa – pojmy a střihový SW. Informatika 9. ročník: počítačové sítě – IP adresy, bezdrátové sítě, správa serverového prostředí, základy HTML, vlastní webová stránka Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučování je realizováno individuálně, s přihlédnutím k individuálním schopnostem a dovednostem žáků s možností vzájemné spolupráce. Žáci se učí pracovat samostatně, ale i spolupracovat, vyhledávat informace a využívat je v ostatních předmětech, v praktickém životě. 2

Kompetence k učení 

Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě.



Žáci se učí číst z příruček a manuálů.



Učí se samostatně zpracovávat takové poznámky, které jim mohou později pomoci při práci s informačními technologiemi.

Kompetence k řešení problémů 

Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, k poznatku, že správné řešení nemusí být pouze jediné.

Kompetence komunikativní 

Žáci se učí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Poznávají možnosti elektronické komunikace (e-mail, ICQ, facebook atd.).

Kompetence sociální a personální 

Žáci jsou vedeni k zaujetí odpovědného etického postoje k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Při zpracování projektů se žáci učí pracovat v týmu, rozdělit si práci atd.

Kompetence občanské

3



Žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software.

Kompetence pracovní 

Žáci jsou vedeni k šetrné a bezpečné práci s výpočetní technikou, k zodpovědnosti za majetek školy. Učí využívat kompetence získané v rámci informatiky pro svůj další rozvoj.

4

2. Konverzace v anglickém jazyce Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce je vyučován od 5. ročníku. Jeho obsahem je naplňování principů výuky konverzace, která navazuje na probíraná témata v jednotlivých ročnících. Úkolem výuky na základní škole je vytvořit u žáků pozitivní vztah k angličtině, naučit je komunikačním základům a porozumět mluvenému slovu. Vzhledem k současnému dominantnímu postavení angličtiny mezi ostatními světovými jazyky je její znalost potřebná nejen z hlediska školního vzdělání, ale i praktického využití v životě. Žáci si rozšiřují slovní zásobu z jednotlivých témat při její aplikaci do situací běžného života, předmět navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí je prohloubení vědomostí se zaměřením na komunikativní využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby a klíčové kompetence ŠVP. 7. ročník - volná reprodukce textu, základní komunikace v běžných každodenních situacích, písemně obměňuje jednoduché věty 8. ročník - komunikuje v situacích souvisejících se životem v rodině, škole, zpracovává zadaná témata s využitím slovníku, stručně reprodukuje obsah textu 9. ročník - rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty,komunikuje v běžných každodenních situacích, zná základní poznatky o reáliích anglicky mluvících zemí. Kompetence k učení 

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení



žáci poznávají smysl a cíl učení



žáci propojují získané poznatky do obsáhlejších celků


žáci jsou schopni pochopit problém 5



žáci umí vyhledat vhodné informace


žáci komunikují na odpovídající úrovni



žáci umí naslouchat dialogům a vhodně na ně reagovat



žáci umí souvislý komunikovat na daná témata


žáci spolupracují ve skupině



žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu



žáci jsou schopni sebekontroly

Kompetence občanské 

žáci respektují názory ostatních



žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace



žáci diskutují a vzájemně si naslouchají


žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

6

Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 7. – 9. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - řeší situace související se získáním a poskytováním místních,časových informací - vede účinnou komunikaci v běžných každodenních situacích - postihne hlavní smysl sdělení,včetně detailů - porozumí úryvkům autentických textů převážně informativního charakteru - běžně používá cizojazyčné slovníky - orientuje se v základních zeměpisných,kulturních a historických reáliích

Učivo 

Mezipředmětové vztahy volná reprodukce přečteného nebo ČJ Př vyslechnutého textu Z  zpracování zadaného či volného D tématu s využitím slovníku a Hv dalších jazykových příruček Ov  původní materiály ze zemí Vv studovaného jazyka  popis osoby,místa a situace TEMATICKÉ OKRUHY :  prázdniny  moje rodina  v restauraci  můj den  orientace ve městě  cestování  nakupování  moje město  záliby,volný čas  cestování  počasí  národní zvyky a svátky  u lékaře  národní svátky  móda a oblečení  telefonování  -zvířata 7

Průřezová témata OSV Sociální rozvoj VMEGS Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá MKV Llidské vztahy Kulturní diference Etnický původ MV Tvorba mediálního sdělení

3. Konverzace v německém jazyce Charakteristika volitelném předmětu Volitelný předmět Konverzace v německém jazyce navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Je určen pro žáky, kteří si chtějí své znalosti v daném cizím jazyce rozšířit formou konverzace (obohacení slovní zásoby, praktická dovednost hovořit německy, procvičení gramatického učiva – opět především v rámci konverzačních celků). Předmět je vyučován na 2. stupni v7., 8. a 9. ročníku. Daný předmět má časovou dotaci 1 hodiny týdně v každém z ročníků. Konverzace v německém jazyce – 7. ročník – Slovní zásoba tematických celků ulice, město, v obchodě, na nádraží, v hotelu,časování slabých sloves, používání předložek, sloveso können. Konverzace v německém jazyce – 8. ročník – Rozšiřování slovní zásoby na téma rodina, cestování, ubytování, v restauraci, v obchodě, schopnost převést gramatické jevy do praxe. Konverzace v německém jazyce – 9. ročník – Slovní zásoba k tématům město, bydlení, nakupování, u lékaře, v opravně. Upevnění gramatických znalostí a jevů. Vzdělávací cíle v oblasti směřují k: -

vnímání a dalšímu postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací

-

zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní

komunikace 8

- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama Pro výuku je využívána odborná pracovna – jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost vnímat mluvený projev v německém jazyce ve vynikající technické kvalitě. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.


rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva



předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech



vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací



seznamovat žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel

Kompetence k řešení problému 

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka



vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení


vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky



nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce



pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny 9



vést žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou


vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy



vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc



vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku



vést žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život


vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů



rozvíjet v žácích morální cítění, podporovat morální jednání



podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky


vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel



vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka



vést žáky ke schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy, řešení problémů 10

Výchova demokratického občana – VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými (německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů

11

Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina/ týden Učivo Tematické okruhy: Wie komme ich? Was wünschen Sie, bitte? Guten Appetit! Der Bahnhof

Ein Hotelzimmer In der Rezeption Wer bist du, wer sind Sie? Meine Familie

Výstupy

Mezipředmětové vztahy

Průřezová témata

Žák si procvičuje konverzaci na téma: otázky a odpovědi lokální orientace Z (obchod, restaurace, nádraží, poliklinika, hotel, …) Žák konverzuje na téma: nákup v obchodě, ceny, tržiště, … OV, M

OSV,VDO

Žák sestavuje rozhovory na modelové situace v restauraci a ve stánku Ov, M rychlého občerstvení. Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace na vlakovém a Ov autobusovém nádraží (event. letišti), kupuje si jízdenku a místenku, snaží se rozumět upozorněním na nádražích, … Žák reaguje na situaci, kdy hledá a objednává si ubytování. Z, Ov

OSV, VDO, EGS

Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace v recepci, vyplnění Čj, Ov, Vv přihlašovacího lístku, pas, klíče, doba pobytu, problémy, … Procvičuje si konverzaci na téma: jméno, věk, adresa, záliby, škola, … Čj, Ov

OSV, MKV

Opakuje si slovní zásobu tématu: rodina, sourozenci, … Konverzuje se Čj, Ov spolužáky.

VDO, EGS

Gramatika: Stavba věty Procvičuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří oznamovací a tázací otázky, odpovídá na skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO ve větě. Určitý a neurčitý Používá člen určitý a neurčitý, třídí podstat. jména podle členu, snaží se 12

VDO, EGS

OSV, VDO, EGS

VDO, EGS

OSV, VDO

člen podstat. jmen Zápor nein Přivlastňovací zájmen Časování sloves

použít člen správně ve větách. Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle skutečnosti, vyjadřuje souhlas či nesouhlas. Dle rodů používá frekventovaná přivlastňovací zájmena.

Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných (haben a sein). Používá sloveso möchten. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren). 1. a 4. pád Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský – podstatných jmen a einen) i v záporné podobě – kein, keinen. zápor kein Základní tázací Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si zájmena a příslovce předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, …aus). a jim odpovídající předložky Průběžně: Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka – pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi blízko.

13

Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Učivo Tematické okruhy: Wie komme ich? Im Restaurant Im Geschäft Auf dem Bahnhof Im Hotel Wer bin ich? Herzlich willkommen! Unser Besuch Unsere Wohnung In der Stadt Im Warenhaus Wir telefonieren Am Arzt

Die Reparatur Sehenswürdigkeiten

Výstupy



Žák si zopakuje tematické okruhy probrané v 8. ročníku.

Čj, Ov, Z

OSV, VDO, EGS, EV, MKV

Přivítá návštěvu a procvičí si základní úvodní fráze. (Jak se daří?)

Čj, Ov

OSV, VDO, EGS

Seznámí se se slovní zásobou tématu: host na návštěvě (jídlo, pití, konverzace, …). Pojmenovává typy ubytování, místnosti, konverzuje na téma životní úroveň (na jednoduché slovní úrovni). Žák se seznamuje se slovní zásobou daného tématu. Cestuje městem, zkouší si situace v informačním centru, … Žák pojmenovává základní oblečení, učí se je nakoupit – tj. správnou velikost, barvu, vyzkoušení, placení, reklamace, … Seznámí se se slovní zásobou tématu: setkání, místo, čas, zdvořilostní fráze. Žák poznává základní fráze situace u lékaře, pojmenovává základní nemoci, zdravotní problémy, rozumí informaci o kontrole, naučí se vyplnit dotazník, konverzuje na téma v lékárně. Seznámí se s frázemi tématu: oprava rádia, hodinek, auta, termín, cena, … Žák poznává slovní zásobu tématu: město, památky, procházky.

Ov

OSV

Čj, Ov

VDO, EGS

Čj, Ov, Z

OSV, EGS, EV

Čj, Ov, M

OSV, VDO, EGS

Čj, Ov

OSV, VDO

Čj, Ov, Př

OSV, VDO

Čj, Ov

VDO

Čj, Ov, D, Z

EGS, MV, MKV

14

(Prag, Berlin, Wien) Gramatika:

Seznámí se se základními památkami jmenovaných měst.

Žák si zopakuje gramatické učivo probrané v 8. ročníku. Person. pronoma Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen. Modální verba Žák se postupně seznamuje s užíváním těchto modálních sloves. 1. a 4. (ein x kein, der, Porovná tvary členu neurčitého a záporu kein v 1. a 4. pádě, používá die, das) správně ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se se stejným pravidlem užití určitého členu. Množné číslo Seznámí se se základním tvořením množného čísla podstatných jmen. podstatných jmen Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování. Časování sloves Opakuje si časování sloves v čísle jednotném i množném včetně pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren). Adverbia Žák si zopakuje základní používání – wo, wie weit, wie lange, wie viel, … a reaguje formou správné odpovědi. Slovesa s odlučitelnou předponou Základní předložky spojené s vyjádřením deklinace Přivlastňovací zájmena Číslovky řadové Rozkazovací způsob Složeniny Perfektum

Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat při svém vyjadřování. Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením souvislostí (různé pády). Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve větách (1. a 4. pád). Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání. Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu rozkazovacího se způsobem oznamovacím. Pozná časté tvoření slov v němčině – skládání a pravidla jejich tvoření. Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější 15

slovesné tvary v perfektu. Průběžně: Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích). Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami – písně, filmy v německém znění, články z časopisů (jednodušší texty). Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé gramatiky.

16

4. Sportovní výchova Charakteristika volitelného předmětu Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu ke sportovním hrám, zvyšování tělesné, duševní a sociální pohody. Sportovní výchova učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upevňuje fyzickou zdatnost a motivuje žáky k pohybovým činnostem, jejichž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů a pro podporu zdraví a ochranu života. Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně. Volitelný předmět Sportovní výchova je realizován ve skupinách, dle počtu žáků. Výuka probíhá ve školní tělocvičně a na školním hřišti. Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná. Sportovní výchova 7. roč. – atletická abeceda, základy míčových her, vybíjená, přehazovaná, florbal, pravidla fair play, pravidla bezpečnosti, rozvíjení obratnosti Sportovní výchova 8. roč. – správná technika sportovních her, basketbal,kopaná, používání odborné terminologie, různé herní systémy a kombinace, posilování Sportovní výchova 9. roč. – odbíjená, ringo, organizace školního turnaje,sportovní hry, zdravá soutěživost, cvičení s hudbou, úpoly, základy sebeobrany 17

Výchovné a vzdělávací strategie Vyučování je realizováno skupinovým vyučováním (rozdělením žáků do družstev) a zároveň s přihlédnutím k individuálním schopnostem slabších i nadaných žáků. Žáci se učí spolupracovat, vzájemně se respektovat, pomáhat si a zajistit si navzájem bezpečnost při jednotlivých činnostech. Žáci mohou své celoroční úsilí mezi sebou změřit při sportovním dnu, pořádaném ke konci školního roku. Cíle výuky volitelného předmětu Sportovní výchova: Žák -

ovládá průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení aplikuje poznatky z tělesné výchovy a sportu

-

komunikuje při pohybových činnostech, organizuje, dodržuje hygienu a bezpečnost tělesné výchovy a sportu (terminologie osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdravý životní styl)

-

zvládá dle individuálních předpokladů a posoudí provedení daných sportovních her a tvořivě je aplikuje (sportovní hry – přehazovaná, odbíjená, košíková, doplňkové sportovní hry -florbal)


Učí žáka poznávat a ovládat své tělo.



Učí žáka ke správným stravovacím, hygienickým a společensko sociálním návykům.



Učí žáka poznávat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu.


Učí objektivně hodnotit rizikové situace a řešit je. 18


Vede k přesnému a logicky uspořádanému projevu při formulování taktiky v kolektivních sportovních utkáních.


Vede k osvojování dovednosti spolupráce a podporuje sebedůvěru žáka.


Vede k respektování a ochraně vlastního zdraví a zdraví svých spolužáků, k vytváření pozitivního postoje ke sportu jako prostředku reprezentace své vlasti na světových sportovních prezentacích.


Zvyšováním fyzické zdatnosti připravuje žáka odolného, sebevědomého, připraveného pro budoucí život.

19

5. Příprava pokrmů Charakteristika volitelného předmětu Volitelný

předmět Příprava pokrmů je vyučován v 7.,8. a 9.ročníku 2.stupně.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů

vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle předmětu vycházejí z potřeby vést děti k přípravě stravy podle zásad zdravé výživy a nejnovějších výzkumů v oblasti stravování a jeho vlivu na zdraví člověka, z potřeby měnit pohled dítěte na přínos stravování v „ rychlých občerstveních“ a z tradic české kuchyně. Předmět by měl podněcovat žáka k přípravě vhodných jídel i mimo školní vyučování . Při výuce klademe důraz na dodržování zásad zdravé výživy, na bezpečné zacházení s kuchyňským nářadím, vařiči, elektrickými šlehači, mixery, toastry…..Rozvíjíme hodnocení potravy po stránce vzhledu, chuti, vůně…Seznamujeme žáky s některými už pomalu zapomínanými technikami přípravy pokrmů.Žáci jsou seznamováni s ohrožením zdraví v souvislosti s poruchami v přijímání potravy. Výuka probíhá ve školní cvičné kuchyňce, která je vybavena pomůckami na vaření, pečení, stolování i mytí nádobí. Příprava pokrmů - 7.ročník -získání dovedností při práci v kuchyni, uchovávání potravin, příprava jednodušších jídel pro posezení s přáteli, pro rychlé občerstvení, příprava příloh a některých tradičních českých jídel Příprava pokrmů - 8.ročník - složitější práce v kuchyni, příprava náročnějších jídel, jídla pro slavnostní příležitost prostírání a úprava jídla Příprava pokrmů - 9.ročník – zdravá výživa, sestavování jídelníčku, ukázky kuchyní jiných národů, vyhledávání na internetu, rozpočet a stravování 20


vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací



vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel



seznamovat žáky s odbornými termíny


vést žáky k samostatnosti při hledání správného řešení


vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení



vést žáky ke komunikaci s ostatními



vést žáky k naslouchání ostatním


vést žáky ke spolupráci



vést žáky k vytváření příjemné a přátelské atmosféry v pracovním týmu

21


vést žáky k respektování názorů druhých



vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci podle daných okolností


vést žáky k dobré organizaci práce v kuchyni



vést žáky k orientaci v kuchařských příručkách



vést žáky ke správnému používání kuchyňských nástrojů a spotřebičů



vést žáky k používání nejvhodnějších postupů v kuchyni

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – řešení problémů,vytváření kladných vztahů,dorozumívání se… Výchova demokratického občana – VDO -tolerování názorů ostatních,formování volních a charakterových rysů… Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání odlišností ve stravovacích návycích v různých koutech naší planety,srovnávání s kvalitou a vhodností české stravy… Environmentální výchova – EV – vytváření povědomí většího souladu s přírodou a jejími produkty,likvidace odpadů… Mediální výchova – MDV – recepty na internetu

22

6. Přírodovědná bádání I Ročník: 5. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí oblast Člověk a jeho svět, především tematický okruh Rozmanitost přírody. Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojí kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení -

Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech.

-

Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy.

-

Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry.

Kompetence k řešení problémů -

Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.

-

Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. 23

-

Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.

-

Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti.

Kompetence komunikativní -

Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.

-

Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse.

-

Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů.

Kompetence sociální a personální -

Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.

-

Žák přispívá k diskusi ve skupině.

-

Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj.

Kompetence občanské -

Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.

-

Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí.

Kompetence pracovní -

Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.

24

Průřezová témata: OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Očekávané výstupy žáka: ČLOVĚK A JEHO SVĚT: 

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody.



Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.



Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů.



Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.



Připraví jednoduchý mikroskopický preparát.



Správně kreslí mikroskopické preparáty a pracuje s optikou.



Aplikuje pravidla bezpečnosti práce.



Dodržuje základní pravidla při poznávání živé a neživé přírody.

25

7. Přírodovědná bádání II Ročník: 6. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v šestých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět navazuje na oblast Člověk a jeho svět, rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů přírodopis a fyzika. Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojují kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení -


-


-


Kompetence k řešení problémů: -


-

Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. 26

-


-


Kompetence komunikativní: -


-


-


Kompetence sociální a personální: -


-


-


Kompetence občanské: -


-


Kompetence pracovní: -


Průřezová témata: OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice 27

EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí Očekávané výstupy žáka: FYZIKA: -

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

CHEMIE: -

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost

-

posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

PŘÍRODOPIS: -

aplikuje praktické metody poznávání přírody

-

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: -

vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

-

zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

-

dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí

28

8. Přírodovědná zkoumání Ročník: 8., 9. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Přírodovědná zkoumání je vyučován jako volitelný předmět v osmých a devátých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů přírodopis, zeměpis, chemie a fyzika. Žáci se věnují pozorování a zkoumání životního prostředí v okol školy. V rámci předmětu se věnují dlouhodobému projektu Město do kapsy – mikroklima okolí školy, které koordinuje 01/71 ZO ČSOP Koniklec. Žáci si vyzkoušejí vědecké metody práce, komunikaci s institucemi. Žáci budou pracovat metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení -


-


-




29

-

Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.

-


-




-


-




-


-




-




30

Průřezová témata: OSV: Kreativita Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EVVO: Ekosystémy – vodní zdroje, lidské sídlo Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ekosystémy Vztah člověka k prostředí – naše obec, lokální ekologický problém, prostředí a zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí - doprava a životní prostředí, změny v krajině

Očekávané výstupy: FYZIKA: -

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

CHEMIE: -

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost

-

posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

PŘÍRODOPIS: -

aplikuje praktické metody poznávání přírody 31

-

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: -

vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů

-

zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl

-

dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí

32

9. Český jazyk v praxi Charakteristika předmětu Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura dle RVP ZV. Je zaměřen na základní učivo daného ročníku systematické procvičování a upevňování znalostí učiva daného ročníku, popř. učiva nižších ročníků. V literatuře jsou procvičovány především dovednosti čtení, porozumění textu a práce s textem, ale také seznámení s místy, která jsou spojena se vznikem literárních děl. Časová dotace je 1 hodinu týdně. Výchovné a vzdělávací kompetence Kompetence k učení Učitel - vede žáky k odpovědnosti za vzdělání - společně se žáky pracuje s chybou Žák - vyhledává a třídí informace Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří příznivé klima třídy - dodává žákům sebedůvěru 33

- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskuzi v malé skupině i debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu - učí se poskytnout pomoc či o ni požádat - oceňuje zkušeností a znalostí druhých Kompetence občanské Učitel - reflektuje při výuce společenské i přírodní dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací druhých lidí 34

- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění - je veden k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni - je veden k volbě vhodného způsobu řešení problémů - je motivován tak, aby se nenechali odradit případným nezdarem při řešení problému - využívá moderní techniku k řešení problémů Kompetence pracovní Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - učí žáky přesnosti v písemném a ústním projevu Žák - dodržuje vymezená pravidla - používá svých znalostí v běžné praxi, dodržuje vymezená pravidla - plní povinnosti a závazky v praxi - učí se přesnosti ve svém písemném projevu

35

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k vyjádření zážitku z četby vlastními slovy - vede žáky k zamyšlení nad přečtenými texty - učí žáky řešit problém spolu s ostatními či s pomocí učitele Žák - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informační a komunikační prostředky - řeší problém spolu s ostatními či s pomocí učitele - společně s ostatními žáky i učitelem se zamýšlí nad přečtenými texty - vyjadřuje se k zážitku z četby vlastními slovy

36

Český jazyk v praxi

8. ročník

Výstupy - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - správně třídí slovní druhy - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Učivo


Pravopis Význam a užití slov Tvarosloví - ohebné a neohebné slovní druhy Tvarosloví - skloňování a časování oheb. slovních druhů Významosloví a stavba slova - slovotvorné prostředky a změny významu MV, OSV

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí

- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí

Skladba – stavba souvětí, vztahy mezi hlavními a vedlejšími větami - po stopách literárních děl Skladba - stavba věty a tvoření vět - větné členy a několikanásobné větné členy - významové poměry mezi větnými členy - věta a souvětí - vedlejší věty - poměry mezi hlavními větami - tvoření souvětí - interpunkce ve větě jednoduché a souvětí Pravopis - vyjmenovaná a jim příbuzná slova - stavba slova - tvaroslovný pravopis - skladební pravopis - velká písmena 37

MV

EV

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy reprodukuje smysl díla

Rozbory vybraných textů - povídky, drama, historická a cestopisná próza - tvorba prezentace MV, MKV

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami

Pravopis Význam a užití slov

38

Stavba MED souvětí

Český jazyk v praxi Výstupy - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova, rozlišuje význam a užití - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - správně třídí slovní druhy

- tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí

9.ročník Učivo Přejatá slova a tvoření slov - význam a užití běžně užívaných přejatých slov - pravopis přejatých slov Přejatá slova – přejímání slov z cizích jazyků Tvoření slov - tvoření tvarů přejatých slov - odvozování, skládání, zkracování Přejatá slova – pravopis a výslovnost Pravopis – souhrnné opakování


VGMES

OSV Tvarosloví - ohebné a neohebné slovní druhy Přejatá slova - slovnědruhová určení Významosloví a stavba slova - slovotvorné prostředky a změny významu Tvarosloví - skloňování a časování oheb. slovních druhů - skloňování obtížných zájmen (jenž, týž) Přejatá slova - pravidla pro skloňování přejatých slov Významosloví Významosloví – synonyma, antonyma, homonyma; obrazné jazykové prostředky (přísloví a rčení) MV Skladba - stavba věty a tvoření vět - větné členy a několikanásobné větné členy 39

- v písemném projevu ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy reprodukuje smysl díla

- významové poměry mezi větnými členy - věta a souvětí - vedlejší věty - poměry mezi hlavními větami - tvoření souvětí - interpunkce ve větě jednoduché a souvětí - rozbory propojení jazykové, literární a slohové složky Pravopis - vyjmenovaná a jim příbuzná slova - pravopis spojený se stavbou slova - tvaroslovný pravopis - skladební pravopis - velká písmena Vývoj českého jazyka Významosloví – slang, argot, obecná a hovorová čeština, dialekty Rozbory vybraných textů - povídky, drama, historická a cestopisná próza

40

OSV

10. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova je praktická disciplína zabývající rozvojem klíčových životních dovedností či životních kompetencí pro každý den. Jde zejména o kompetence osobnostní, sociální a morální. UČIVO -

Rozvoj schopnosti poznávání

-

Sebepoznávání a sebepojetí

-

Seberegulace a sebeorganizace

-

Psychohygiena

-

Kreativita

-

Poznávání lidí

-

Mezilidské vztahy

-

Komunikace

-

Kooperace

-

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

-

Hodnoty, postoje, praktická etika

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. Rozvoj schopnosti poznávání -

Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění.

-

Žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus. 41

Sebepoznání a sebepojetí -

Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti).

-

Žák poznává svůj vztah ke druhým lidem.

-

Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému.

Seberegulace a sebeorganizace -

Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle.

-

Žák vědomě pracuje se svými emocemi.

-

Žák zvládá vlastní agresivitu (s ohledem na sebe i na své okolí).

-

Žák plánuje svůj čas.

-

Žák uskutečňuje své životní cíle.

Psychohygiena -

Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory.

-

Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení.

-

Žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech.

Kreativita -

Žák používá základní kreativní postupy. Poznávání lidí 42

-

Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet.

-

Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností.

-

Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život. Mezilidské vztahy

-

Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole.

-

Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy

-

Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků.

-

Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky).

Komunikace -

Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace.

-

Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva.

-

Žák kultivovaně zvládá konflikty.

-

Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací.

Kooperace a kompetice -

Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu.

-

Žák podporuje týmovou atmosféru.

-

Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu.

43

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti -

Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu.

-

Žák používá techniky efektivního řešení problémů. Hodnoty, postoje, praktická etika

-

Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí).

-

Žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).

-

Žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim).

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA -

Výchova demokratického občana

-

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

-

Multikulturní výchova

-

Environmentální výchova

-

Mediální výchova

44

11. Ekologické praktikum

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět praktika z přírodopisu je vyučován jako volitelný předmět v 7. a 8. ročníku – 1 hodinu týdně nebo v dvouhodinovém bloku. Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků. Předmět Ekologické praktikum navazuje na vzdělávací oblast Člověk a příroda. Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a člověka. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny. Pro hlubší porozumění přírodním faktům poskytuje žákům prostředky a metody, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vede žáky k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností.

Kompetence k učení -

Žák vyhledává a třídí informace a využívá jich v procesu učení a v praktickém životě.



-

Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.

45


Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.

-

Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.


Žák účinně spolupracuje ve skupině.

-

Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.

-

Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.



-

Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.


Žák používá bezpečné materiály a nástroje.

-

Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti 46

Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti) Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

47

Ekologické praktikum Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně

-

-

-

-

-

Očekávané výstupy žáka Umí pracovat s mikroskopem, planktonkou a lupou Rozpozná běžné vodní rostliny a živočichy a popíše jejich stavbu a ekologii Podle klíče určuje běžné vodní bezobratlé

Učivo


Vodní ekosystémy

Př – Ekosystém rybníka a okolí OSV Ch – Voda Seberegulace a sebeZ – Hydrosféra organizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia EV Ekosystémy - vodní zdroje Př – botanika, zoologie, EV geologie Základní podmínky života F – optika OSV Ch – fotosyntéza, barviva Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení a studium

Rozlišuje některé buněčné Světlo a barvy v říši přírody (zadání organely při pozorování biol. olympiády 2013/14) v mikroskopu Objasní funkci buněčných organel souvisejících se světlem a barvami Vysvětlí význam světla pro růst a vývoj rostlin Vysvětlí význam barev pro rozmnožování rostlin objasní princip fungování oka jako orgánu zraku na příkladu některých živočichů vysvětlí rozdíly ve stavbě oka v souvislosti s ekologií daných živočichů vysvětlí na příkladech význam ochranného zbarvení u některých živočichů 48


-

-

-

objasní význam zbarvení pro přírodní i pohlavní výběr na příkladech objasní význam aposematického zbarvení u živočichů rozpozná nejběžněji chované akvarijní ryby rozlišuje nejběžněji chované terarijní živočichy popíše základní biologii a podmínky chovu chovaných živočichů v přírodovědné pracovně odpovědně se stará o živočichy chované v přírodovědné pracovně



Chov běžných akvarijních a terarijních živočichů

49

Př – zoologie Pč

EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl

Ekologické praktikum Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka -

-

-

Umí pracovat s mikroskopem a lupou popíše jednotlivé kosti v lidské kostře vysvětlí pojem vitální kapacita plic, umí ji změřit a měření vyhodnotit objasní funkci a stavbu krevních buněk vysvětlí stavbu a funkci smyslových orgánů Rozlišuje některé buněčné organely při pozorování v mikroskopu Objasní funkci buněčných organel souvisejících se světlem a barvami Vysvětlí význam světla pro růst a vývoj rostlin Vysvětlí význam barev pro rozmnožování rostlin objasní princip fungování oka jako orgánu zraku na příkladu některých živočichů vysvětlí rozdíly ve stavbě oka v souvislosti s ekologií daných živočichů

Učivo



Anatomie a fyziologie obratlovců a člověka

Př – biologie člověka a obratlovců Ch F

OSV Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia EV Základní podmínky života

Př – botanika, zoologie, nerosty EV Světlo a barvy v říši přírody Základní podmínky života (zadání biologické olympiády 2013/14) F – optika Ch – fotosyntéza, barviva OSV Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení a studium

50

-

-

-

-

vysvětlí na příkladech význam ochranného zbarvení u některých živočichů objasní význam zbarvení pro přírodní i pohlavní výběr na příkladech objasní význam aposematického zbarvení u živočichů rozpozná nejběžněji chované akvarijní ryby rozlišuje nejběžněji chované terarijní živočichy popíše základní biologii a podmínky chovu chovaných živočichů v přírodovědné pracovně odpovědně se stará o živočichy chované v přírodovědné pracovně



Chov běžných akvarijních a terarijních živočichů

51

Př – zoologie Pč

EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl

12. Zeměpis v praxi Charakteristika předmětu Předmět Zeměpis v praxi je vyučován jako volitelný předmět pro 7. ročník ZŠ. Jeho obsahem je praktická výuka geografických postupů, zpracování aktuálních lokálních či světových témat. Předmět navazuje na výuku zeměpisu, dějepisu, matematiky i dalších předmětů. Cílem předmětu je vést žáky k samostatné práci, sebevzdělávání, logickému myšlení a schopnosti zhodnotit získané informace, jejich pravdivost a aktuálnost.

Kompetence k učení -

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.

-

Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací.

-

Podporovat tvořivost a sebevzdělávání žáka.

-

Umožnit žákům využití cizích jazyků a informačních technologií.

-

Motivovat žáky k učení.


Vést žáky k samostatnému řešení témat týkajících se různých oblastí života.

-

Podporovat žáky při práci ve skupinách.

-

Podporovat samostatnost, tvořivost a logické myšlení žáků.

52


Podporovat a motivovat žáky k samostatným vystoupením a projevům.

-

Rozvíjet komunikační dovednosti.


Vytvářet podmínky pro skupinovou práci a diskuzi.

-

Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc a byli schopni i pomoc sami nabídnout.

-

Umět si prosadit vlastní názor, ale dokázat respektovat i názory ostatních.


Netolerovat rasismus a různé sociálně patologické jevy. Ukázat žákům názory a schopnosti lidí z jiných oblastí.

-

Ukázat význam pozitivní motivace.


Vytvořit podnětné a tvořivé prostředí.

-

Určit si pravidla práce a následně je bez výjimek dodržovat.

-

Motivovat žáky k dalšímu vzdělávání.

53

Zeměpis v praxi Časová dotace: 1 hodina týdně Učivo Kartografie  výškový profil  mentální mapa  povodí

Očekávané výstupy -

Aktuální problémové téma ve světě

-

-

-

-

vysvětlí pojmy: zeměpisné souřadnice, nadmořská výška, vrstevnice, rozvodnice určí nadmořskou výšku místa na mapě zakreslí hodnotu nadmořské výšky do grafu rozumí základním kartografickým pravidlům přiřadí místo na mapě ke správnému povodí je schopen vybrat vhodné téma pro dlouhodobější práci orientuje se na různých informačních webových stránkách zhodnotí informace získané z internetu i jiných zdroj, vybere nejzajímavější z nich prezentuje ve skupině výsledky své práce vytvoří ppt prezentaci a umí jí použít pro prezentaci výsledků



M, Fy – převody jednotek, grafy Vv

OSV – Kreativita, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Ov D Aj – orientace v anglickém textu

OSV – Kreativita, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy, Komunikace a kooperace MV – Lidské vztahy EV – Lidské aktivity a problémy ŽP, Vztah člověka k prostředí¨ MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu

54

Terénní šetření na aktuální lokální téma

-

-

Orientace v terénu

Geoinformatika  práce s mapovými servery  kartografické programy  geocaching

-

-

-

Hydrologie  příprava práce „od stolu“  měření průtoku v terénu

-

-

dlouhodobé práce je schopen vybrat aktuální lokální téma orientuje se na webových stránkách místního úřadu je schopen vést diskuzi na předem vybrané lokální téma zpracuje návrhy řešení

vhodně používá prostředky pro zjištění polohy bodu v terénu rozumí principu GPS orientuje se na základních mapových serverech umí použít základní funkce kartografických programů dokáže vysvětlit pravidla hry geocaching a umí najít cache podle zeměpisných souřadnic uvedených na internetu vyhledá informace na internetu o průběhu měření průtoku vody v terénu zhodnotí vhodnost měření

Ov

VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát OSV – Mezilidské vztahy MV – Lidské vztahy, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu EV – Lidské aktivity a problémy ŽP, Vztah člověka k prostředí

Fy – DPZ, navigace

OSV – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání

Inf – práce s PC, internetem

OSV – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Př - botanika

OSV – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání

55

-

Astronomie

-

Meteorologie a klimatologie

-

-

-

pro podmínky Vinořského potoka ve Kbelích je schopen změřit průtok a zapsat výsledky do protokolu pozná základní souhvězdí severní polokoule umí pracovat s mapou hvězdné oblohy je schopen změřit základní jednotky používané pro měření stavu počasí vytvoří protokol dlouhodobějšího záznamu stavu počasí přiřadí klimadiagram k některým oblastem světa vytvoří krátkodobý klimadiagram pro lokální území

Př, Fy – Vesmír

OSV – Rozvoj schopností poznávání

Fy – teplota, tlak, převody jednotek

OSV – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání EV – Lidské aktivity a problémy ŽP, Vztah člověka k prostředí

56

13. Filmová tvorba Filmová tvorba je povinně volitelný předmět pro žáky 7. ročníku. Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků. Předmět může být vyučován po jedné hodině týdně nebo v dvouhodinovém bloku jednou za dva týdny. Výuka tohoto předmětu probíhá částečně v estetické pracovně, počítačové laboratoři a v terénu. Učivo - žák pracuje s filmovým záběrem a tvořivě jej užívá v praktických cvičeních - využívá účinku světla a barvy jako důležitých výrazových prostředků - pracuje samostatně s technickými přístroji (kamera, fotoaparát), které využívá pro svůj záměr - pracuje samostatně se střihovými programy - uplatňuje skladebné postupy pro filmové vyprávění - přijímá po dohodě s ostatními členy týmu roli v tvůrčím týmu, slovně i písemně se vyjadřuje k vlastnímu záměru a především jeho obsahové struktuře - ztvárňuje různé role, učí správnému postavení a pohybům před kamerou, vyjadřuje se srozumitelně a využívá vhodné jazykové prostředky vzhledem k dané situaci improvizuje - posuzuje, hodnotí a porovnává filmová díla Výstupy - hlavní prvky filmového záběru, jejich význam ve vztahu k zobrazovanému obsahu 57

- světelná skutečnost a její úpravy pro zobrazení - cvičení vnímavosti, pozorování reálných dějů, situací, slovní i písemná reflexe - vytvoření série záběrů se záměrem vazby; zvuková složka audiovizuálního výrazu a její hlavní složky - základní formy scénáristické práce a prezentace námětů, komunikace, zhodnocení a rozbor vlastní a umělecké produkce - poznávání estetické kvality obrazových prvků záběru a jejich organizaci - tvorba a úprava reportáží z pravidelných akcí pořádaných školou - tvorba a úprava krátkých filmů Učební plán předmětu Ročník: 7 Dotace: 0 + 1 Povinnost: povinně volitelný Mezipředmětové vztahy - ČJ, OV, HV

58

Průřezová témata ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Práce v realizačním týmu - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace - Kooperace a kompetence - Kreativita - Mezilidské vztahy - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

59

14. Umělecké směry Charakteristika předmětu Volitelný předmět umělecké směry je vyučován v 7. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je vymezení základních kategorií estetiky a dále především dějin umění se zdůrazněním hudební nebo výtvarné linie. Žáci si vytváří celkový pohled na kulturologii zejména v českých, ale i evropských a světových souvislostech, jsou vedeni k pochopení historického vývoje umění a k úvahám o konkrétních problémech v umění a kultuře obecně. Předmět umělecké směry navazuje na předmět hudební výchova a předmět výtvarná výchova. Předmět umělecké směry spolupracuje s dalšími předměty – dějepis, český jazyk, cizí jazyk, občanská výchova, hudební výchova, výtvarná výchova, popř. jiné předměty.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení -

vést žáky k osvojování a výběru vhodných metod učení

-

formuje u žáků přehled základních pojmů v oblasti umění

-

schopnost analyzovat umělecká díla a chronologická orientace v oblasti umění

Kompetence k řešení problému -

vést žáky k samostatnému zvládnutí problémových situací

60


vést žáky k pochopení učení jako jednoho z prostředků komunikace

-

vést k přesnému a odbornému vyjadřování názorů a postojů žáků

-

posiluje u žáků vlastní umělecký názor v ústním i písemném projevu


vést k toleranci a úctě při projevech názorů použitím skupinových forem vyučování

-

vést ke kultivovanému projevu

-

vést žáky, aby vytvářeli vstřícnou a přátelskou atmosféru

Kompetence občanská -

vést výchovu k národní hrdosti vycházející z bohatých kulturních tradic

-

vést a formovat tolerantní přístup ke kulturním projevům minulosti a současnosti všech národů


vést k samostatné práci s informacemi

-

vést žáky k plánování, soutěžení a hodnocení výsledků jejich práce

61

Umělecké směry výstupy žáka - orientuje se v chronologii - pracuje s historickými prameny - chápe umělecký proces - vyjmenuje jednotlivé druhy umění - vystihne charakteristické rysy období - využije geografické znalosti - diskutuje o vzniku umění a jeho významu pro člověka - orientuje se v historických a kulturních dějinách starověku - aplikuje geografické znalosti - charakterizuje význam náboženství - chápe význam antické kultury pro vývoj umění - vystihne charakteristické rysy středověku a srovná se starověkem - uvede znaky české kultury - vysvětlí příčiny návratu k antické kultuře - vystihne znaky románského

učivo

mezipředmětové vztahy

průřezová témata

1. Periodizace umění  význam a způsob poznání dějin společnosti s dějinami kultury  periodizace historického a kulturního vývoje  - variabilita výkladů minulosti

OSV

2. Pravěk  pravěk a jeho kulturní přínos  periodizace pravěku, vývoj člověka  naleziště, vznik umění  pravěké kultury u nás

OSV EV MKV

3. Starověk  periodizace starověku  kulturní přínos starověkých civilizací  antická kultura a její dědictví  - křesťanství a judaismus – jeden ze základů evropské civilizace

OSV EV MKV VDO

4. Středověk  stát, společnost a církev  kulturní přínos Slovanů  počátky českého státu  počátky románského slohu  gotický sloh  významná umělecká díla a osobnosti

OSV EV MKV VDO EV

62

a gotického slohu - charakterizuje postavení umělce ve společnosti - uvede nejvýznamnější osobnosti, díla a památky - využívá geografických znalostí - orientuje se v dostupných zdrojích informací - využívá geografické znalosti - zná nejvýznamnější osobnosti a jejich díla - objasní souvislosti jednotlivých druhů umění, uměleckých stylů - charakterizuje proces modernizace společnosti - orientuje se v umění - samostatně vyhledává informace - využívá všech dostupných zdrojů pro získávání přehledu v oblasti uměleckých oborů a jejich vzájemných vazeb



- syntéza poznatků

5. Novověk, prameny současnosti  znaky novověku a jeho vývojové fáze  -projevy v umění, myšlení a životním stylu  významné osobnosti v oblasti umění  renesance, baroko, klasicismus, romantismus, impresionismus, secese…  -syntéza poznatků

OSV EV MKV VDO MV

6. Epocha modernismu, umění 20. stol.  příčiny, průběh svět. Válek  vývoj moderních uměleckých směrů  věda a umění  nejvýznamnější osobnosti a díla kultury  - syntéza poznatků

OSV EV MKV VDO MV

63

15. Hrátky s vědou Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hrátky s vědou je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět a předchází vzdělávací oblasti 2. stupně Člověk a příroda Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o fyzikální jevy kolem nás. Umožňuje při výrobě různých hraček a některých pokusů a zároveň zkoumat, jak věci fungují. Podněcuje žáky k tvořivému myšlení, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Níže uvedené výrobky a z toho plynoucí fyzikální zákonitosti se mohou měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.


vedeme žáky ke komplexnějšímu pohledu na fyzikální jevy



seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů. 

vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy



vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků


vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, zároveň výstižně a kultivovaně

64



učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů


učíme žáky uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.



navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti



vedeme žáky k ochotě pomoci


vedeme žáky, aby nacházeli přímou využitelnost získaných poznatků v běžném životě



učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí


vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností



vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a obhajoba vlastního názoru 65

Hrátky s vědou Ročník: 5. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka -

-

-

-

-

-

Učivo


VDO - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů

Úvod pochopí význam řádu a pravidel kvůli - bezpečnost při práci bezpečnosti Pohyb při výrobě předmětů zkoumá a popíše - akrobat na hrazdě - šplhající duch základní fyzikální zákonitost páky a - srdcová vrtulka pohybu předmětů - had - spirála zjišťuje praktické využití

při výrobě nitěného telefonu a práskačky zkoumá a popíše základní fyzikální zákonitost vzniku zvuku zjišťuje praktické využití


Zvuk - nitěný telefon - práskačka

Pč Fy - páka, pohyb

OSV - rozvoj schopností poznávání

Pč Fy - zvuk

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - rozvíjení a podpora komunikativních, formulačních, argumentačních a dialogických schopností a dovedností

Pč Fy - elektrostatika

Elektrostatické vlastnosti při výrobě předmětů zkoumá a popíše - kolotoč z brček - nejlevnější vysavač základní fyzikální zákonitosti - vozítko elektrostatiky

66

-

-

-

při výrobě předmětů zkoumá a popíše základní fyzikální zákonitost setrvačnosti zjišťuje praktické využití

Setrvačnost - káča - pohyblivé obrázky

-

Pč Fy - setrvačnost Př - oko

-

při výrobě předmětů zkoumá a popíše základní magnetické vlastnosti zjišťuje praktické využití

Magnetické vlastnosti látek - magnetické holičství - rybolov

-

Pč Fy - magnetismus

-

při výrobě předmětů zkoumá a popíše základní fyzikální zákonitost tlaku zjišťuje praktické využití

Tlak, síla - foukací raketka

-

Pč Fy - síla, tlak

-

při výrobě předmětů zkoumá a popíše základní fyzikální zákonitosti různých hustot látek zjišťuje praktické využití

Hustota - barevný ohňostroj

-

Fy - hustota, vlastnosti látek Ch - hustota

67

16. Umělecká řemesla Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Umělecká řemesla je vyučován jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o manuální činnost. Umožňuje rozvíjet manuální zručnost a kreativitu, podněcuje žáky k tvořivé práci. Zároveň žáci při výrobě předmětů zkoumají, jak vznikají některé předměty denní potřeby a učí se vybraným postupům a činnostem. Níže uvedené výrobky můžeme měnit v závislosti na zájmu a schopností žáků.

Kompetence k učení     

rozvíjíme u žáků dovednost manipulace s nářadím a náčiním dle charakteru prováděné činnosti vedeme žáky k sebehodnocení učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů.   

učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup vedeme žáky k uplatňování vlastních tvořivých nápadů vedeme žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků 68

Kompetence komunikativní  

vedeme žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižně a kultivovaně učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů

Kompetence sociální a personální    

vedeme žáky k rozvíjení dovedností významných pro pozdější profesní uplatnění učíme děti chápat práci jako příležitost k seberealizaci vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování

Kompetence občanské     

učíme žáky respektovat a vážit si výsledků práce jiných lidí vedeme žáky ke společné práci a domluvě učíme žáky efektivně komunikovat, společně plánovat postup činností, vybírat nejefektivnější z více možných řešení a spolurozhodovat o postupu učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků


vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění svěřených povinností



současně vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s materiálem a nářadím

69

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - VDO – rozvoj dovednosti formulovat vlastní myšlenky, výsledky pozorování, schopnost argumentace a obhajoba vlastního názoru Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize, internetu

70

Umělecká řemesla Ročník: 6. a 7. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka

Učivo


VDO - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů

Úvod - bezpečnost při práci

-

pochopí význam řádu a pravidel kvůli bezpečnosti

-

naučí se a zdokonalí se v technice drhání

Macramé, drhání - náramek,...

Pč

-

pozná historii řemesla naučí se a zdokonalí se v technice drátkování vyrobí si jednoduchý či deskový stav na tkaní seznámí se s technikou tkaní a zdokonalí se v ní

Drátkování - ryba, motýl

D

Výroba stavů

Pč - práce se dřevem

-

-

-

seznámí se s výrobou korálků dokáže si vyrobit jednoduchý výrobek z korálků seznámí se s velikonočními tradicemi pozná techniku práce s papírem dokáže touto technikou vyrobit jednoduchý výrobek


OSV - rozvoj schopností poznávání

Tkaní - záložka, náramek,... -

-

Korálkování - šperk

-

Řemesla a velikonoce

-

Práce s papírem - korálky - popř. výroba ošatky 71

-

-

D - tradice On - tradice, státní svátky Vv

-

MV - vyhledávání informací

17. Dramatická výchova Ročník: 5. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Dramatická výchova Charakteristika předmětu Předmět se zaměřuje na osobnostní a sociální rozvoj jedince. V dramatické výchově se velmi úzce prolínají teoretické poznatky s možností okamžitého praktického vyzkoušení. Smyslem zůstává vnitřní zážitek žáků a získání osobních zkušeností. Žáci získávají psychosomatické, herní a sociálně komunikační dovednosti, které žáci uplatní v běžném, ale I profesním životě. Důležitým obsahovým prvkem je vytvoření uvolněné a demokratické atmosféry hodiny a postupné vytváření klimatu celé skupiny. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učíme žáky prostřednictvím vlastní tvorby, pracovat s literární předlohou a textem Vedeme žáky k samostatnému pozorování, k porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problému Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chybu v textu a odůvodnit správné řešení Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, k řešení problému, které je schopen obhájit

Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu Rozvíjíme správnou a pečlivou výslovnost, pečujeme o mluvidla 72

Upevňujeme u žáků schopnost naslouchat a porozumět Učíme žáky verbální a neverbální komunikace a její propojenosti Kompetence sociální a personální Poskytneme prostor pro osobité projevy žáků Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých Učíme žáky ovládat a řídit své chování Kompetence občanská Podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby Podněcujeme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům Rozvíjíme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti, které mohou uplatnit při rozhodování o vlastním životě a profesní orientaci Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat činnost.

73

Výstupy žáka

-

Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny

Učivo

Psychosomatické dovednosti – práce dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání, mluvení nahlas, kontrast), držení těla, verbální i neverbální komunikace Monolog, skládání a recitace Poezie, diskuze Relaxační hry, soustředění

OSV – komunikace OSV - psychohygiena

-

Herní dovednosti – vstup do role, jevištní postava, struktura herní a jevištní situace. Improvizace, improvizovaný dialog

OSV - kreativita

-

Dramatizace předlohy, dramatické hry (fiktivní labyrint, živý řetěz)

-

Využití zvukových prostředků k divadelnímu vyjádření

-

Orientace v prostoru, rytmická paměť

-

-

-

Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě rozvíjí


74

-

Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou

-

-

sociálně komunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce

OSV – Poznávání lidí OSV - komunikace OSV - Psychohygiena

konflikt jako základ dramatické situace, spontánní jednání

přístup k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku

náměty a témata v dramatických situacích, jejich nalézání a vyjadřování

-

Dramatická situace, příběh – řazení situací v časové a příčinné následnosti, dramatizace literární předlohy

-

Inscenační tvorba – dramaturgie, režie, herecká práce, scénografie, scénická hudba a zvuk

-

Komunikace s divákem – prezentace, sebereflexe

práce na postavě – charakter, motivace, vztahy

75

OSV – komunikace OSV – kooperace a kompetice

-

-

Podporuje somatické dovednosti při verbálním i neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe a druhých

-

Smyslové vnímání

-

Vyjádření emocí, pocitů

-

Jednoduchý hudební doprovod

-

Paměť a pozornost

-

Práce s imaginární rekvizitou

76

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání

18.

Mediální tvorba

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně jako volitelný předmět. Předmět je realizován v učebně výpočetní techniky. K výuce jsou využívány multimediální prvky. Výsledky práce prezentují žáci prostřednictvím školního časopisu, který vydávají. Klíčové kompetence Kompetence k učení 

žák poznává smysl a cíl učení, získává pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Výchovné a vzdělávací strategie 

učitel zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu jednotlivých programů, literaturu, informace získávané z internetu apod.

Kompetence k řešení problému 

žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

Výchovné a vzdělávací strategie 

učitel vede žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení, dotažení do konce a umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce a hodnotit úspěšnost dosažení cíle

77


žák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

žák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Výchovné a vzdělávací strategie 

učitel vede žáky ke vzájemné spolupráci a pomoci, učí je pracovat ve skupinách, spolupracovat, rozdělit a naplánovat si práci, poradit spolužákovi, naslouchat druhému, hlídat si časové rozvržení

78

Tematický okruh Interpretace mediálních vztahů

Výstupy - při vyhledávání na internetu hodnotí, srovnává fakta, rozlišuje podstatné od nepodstatného, data ověřuje pomocí různých věrohodných zdrojů, dbá na správnost a přesnost získaných i vytvářených dat

Sdělení a reality

- zapojuje se do mediální komunikace (školní časopis), chápe význam médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času - seznamuje se s internetovým zpravodajstvím, reklamními prvky, rozvíjí schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritický odstup od nich - vnímá různé typy psaných a mluvených jazykových prostředků, vybírá vhodné tvary pro různé komunikativní styly - rozšiřuje si znalosti o současném dění, vhodně argumentuje, zapojuje se do diskusí - aktivně sleduje zpravodajství a sestavuje vlastní

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

- rozlišuje důležité informace od méně podstatných - seznamuje se s osobní i oficiální www tvorbou různých autorů či skupin, vnímá stylizační rozdílnost, srovnává kvality daných sdělení, obohacuje svou slovní zásobu a své znalosti studiem internetových děl - volí vhodná slova, vyjadřuje se přesně, komunikačně správně, vystihuje příslušnou problematiku

Práce v realizačním týmu

- rozvíjí se a realizuje se při práci ve školním časopisu a rozhlase

Tvorba mediálního sdělení

- volí při mluveném i psaném projevu vhodné výrazové prostředky, svým projevem zaujme čtenáře

- přebírá odpovědnost za práci svou i za práci kolektivu, odhaduje a rozděluje si čas do jednotlivých etap

- zpracovává vlastní dokumenty, které jsou následně kvalitním zdrojem pro osobní www stránky či školní časopis - řeší zákonitosti výběru a užití písma, vnímá jeho sdělovací, výrazovou a estetickou funkci, popisuje účinek reklamy na člověka ve vztahu k osobnímu prožitku - vybírá vhodné výrazové prostředky a sestavuje věcně správná a komunikačně (společensky i situačně) vhodná sdělení k dané běžné životní situaci 79

- vypracovává aktuální fejetony a úvahy pro školní časopis a píše poezii pro Almanach žákovské poezie (pro ostravské vydání almanachu) - využívá dostupných technologických zařízení PC, učí se s nimi zacházet a teoreticky se seznamuje s dalšími technologiemi v rámci ICT

80

19. Základy techniky Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět základy techniky je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku – 1 hodinu týdně. Předmět navazuje na vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Předmět základy techniky vede žáky k zájmu o techniku a rozvíjí jak teoretické tak praktické dovednosti a jejich manuální zručnost. Učí je pracovním návykům, postupům. Obsah je rozmanitý, vychází z historie techniky, užívaných technických řešení v mnoha oblastech. Praktická část je pak zaměřena na činnosti spojené s údržbou domácnosti, školy, řemeslnými pracemi, motorismem. Kompetence k učení  

vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka vedeme žáky k hodnocení, sebereflexi a sebehodnocení



učíme žáky vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku učíme žáky poznávat a používat pracovní nástroje, nářadí a pomůcky seznamujeme žáky s odbornou terminologií související s probíraným učivem

 

Kompetence k řešení problémů.   

vedeme žáky k řešení technických problémů vedeme žáky k volbě vhodných a efektivních pracovních postupů vedeme žáky k volbě vhodných pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek včetně pomůcek ochranných

Kompetence komunikativní 81

  

vedeme žáky ke vzájemné komunikaci vedeme žáky ke srozumitelné a kultivované formulaci, vyjádření svých názorů, návrhů, řešení učíme žáky porozumět různým typům odborných výrazů

Kompetence sociální a personální   

vedeme žáky k orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci vedeme žáky ke vzájemné spolupráci a zodpovědnosti za realizaci společného cíle vedeme žáky k uvědomění si rozdílnosti jednotlivců a jejího přínosu

Kompetence občanské   

vedeme žáky k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka vedeme žáky k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí vedeme žáky k uvědomění si a chápání významu techniky, manuální práce, řemesel pro společnost

Kompetence pracovní   

Podporujeme a rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce Vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku Vedeme žáky k dodržování bezpečnostních pravidel, postupů a ochraně zdraví

Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (sebereflexe, seberealizace), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů 82

Základy techniky Ročník: 8. a 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka -

-

-

zná a dodržuje bezpečnostní pravidla při práci naučí se jak zbavit předměty starých nátěrů a opatřit je novými volí a používá vhodné nástroje volí a aplikuje vhodné nátěrové hmoty provádí jednoduché řemeslnné úkonny provádí drobné opravy seznámí s automobilovou historií a vývojem seznámí se a dokáže vysvětlit činnost jednotlivých druhů spalovacích motorů seznámí se a chápe účel a činnost dalších komponentů motorových vozidel seznámí se se základní údržbou motorových vozidel provádí jednoduchou údržbu

Učivo


Úvod - bezpečnost práce


Pč, Ch

Údržba - odstraňování rzi a starých nátěrů - nátěrové hmoty, postupy - vrtání, broušení, řezání závitů… - drobné opravy, údržba

Pč

OSV - rozvoj vlastních schopností, komunikace, spolupráce, řešení problémů

Automobilismus - automobilová historie - spalovací motory - další komponenty automobilů karburátor, brzdová soustava… - údržba

D, Pč


83

-

-

samostatně pracuje se Montáž, demontáž stavebnicemi, přičemž dodržuje - stavebnice, sestavný nábytek pracovní postup daný dokumentací dokáže opačným způsobem konstrukci demontovat vytvoři jednoduchý model na zadané téma - vytvoří dokumentaci (náčrt, plán…), zvolí vhodný materiál a konstrukční prvky

84

Pč


16 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. Obsah

Recommend Documents