146. számú elıterjesztés

A határozati javaslat elfogadásához egyszerő többség szükséges!

146. számú elıterjesztés Bátaszék város képviselı-testületének 2010. augusztus 31-én, 14 órakor megtartandó ülésére

Oktatási-, nevelési intézmény beszámolója a 2009/2010. nevelési évrıl valamint a 2010/2011. nevelési év elıkészületeirıl, a tanév fıbb feladatairól

Elıterjesztı: Kemény Lajos fıigazgató Készítette:

intézményegység-vezetık Tafnerné Fáll Erika kult.-okt. referens

Törvényességi ellenırzést végezte: -----------------Tárgyalja:

KOIS Bizottság: 2010. 08. 25.

Tisztelt Képviselı-testület ! Bátaszék város közoktatási intézményei a 2009/2010. nevelési év/tanév értékelését nem a rendhagyó módon a Közmővelıdési Oktatási Ifjúsági és Sport Bizottság által összeállított, és határozattal jóváhagyott szempontsor alapján készítették el. A Szekszárd és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás 2010. 06. 01-jén érkezett levelében kereste meg önkormányzatunkat, azzal a kéréssel, hogy az ı általuk kidolgozott, alaposan kimunkált, részletekre kitérı tanévértékelı szempontsort (1. számú melléklet) használjuk a közoktatási intézményeink beszámoltatásakor. Kérésüket az alábbi érvekkel támasztották alá: • Segíti a következı tanév tervezését, elıkészítését. • Megalapozza az intézménynek a fenntartója számára készítendı beszámolóját. • A kistérségi társulás felé megküldendı szakmai beszámoló részét képezi. • Segíti az intézményi önértékelést. • Alapot jelent statisztikai adatok szolgáltatásához. • Adatokat és információkat biztosít kistérségi összegzések, elemzések, tervek készítéséhez. • Felhasználható pályázatok írásához.

1

A három helyi közoktatásai intézmény 2009/2010-es nevelési évében illetve tanévében lezajlott események, történések közül az alábbiakat emeltük ki: A 2009/2010-es tanév, nevelési év az elsı szorgalmi idıszaka volt az új Bátaszék-AlsónyékPörböly Mikrotérségi Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Pedagógiai Szakszolgálat (továbbiakban: B-A-P MOK) közoktatási intézménynek. Teljesen új szervezeti felállásban mőködött az intézmény. A bölcsıdei szakfeladattól a gimnáziumi oktatásig, sokféle szolgáltatás elégítette ki Bátaszék, Alsónyék és Pörböly települések igényeit. Új közoktatási dokumentumok használatával (Pedagógiai Program; SZMSZ; Házirend; IMIP; ÖMIP) nem mondható rendhagyó évnek a tárgyidıszak. A különös jellemzık közé sorolható, hogy mindegyik feladat-ellátási helyen folytak a TÁMOP-3.1.4/2. pályázathoz kötıdı továbbképzések, rendezvények, melyek részleteirıl intézményegységenként, tagintézményenként még rövid említést teszünk, de feltétlenül ki kell emelni a pedagógusok nagy óraszámú továbbképzéseivel járó többlet feladatokat. A szokásos hét év alatt beosztható 120 órás továbbképzést a résztvevı pedagógusok szinte mindnyájan teljesítették, sıt a kisszámú pedagógusokkal rendelkezı feladat-ellátási helyeken (Alsónyék, Pörböly) jóval magasabb óraszámú képzést teljesítettek, mint a törvényi elıírás, és mindössze egy tanév idıtartama alatt. A szakmai megújulást célzó TÁMOP pályázat projekt megvalósulásáról a beszámolók többsége új módszerek, új taneszközök kipróbálásáról írnak, új fogalmak (kompetenciák; projekt munkák; tantárgytömbösítés; modulok bevezetése; témahét projekt) mögött kipróbálhatták a gyakorlati életben történı beválást. Mindehhez menetközben érkezett szaktanácsadói segítség, illetve szakirodalom, nem egyszer az is elıfordult, hogy saját kreativitását kellett kiaknáznia a pedagógusnak, ha késett az ígért szakmai segítség. A B-A-P MOK közoktatási intézmény kitartó, szorgalmas pedagógusainak törekvéseit az alábbi idézettel is kifejezhetnénk: „Létezik egy fennköltebb becsvágy is, mint pusztán magasan állni a világban: meggörnyedni, és egy kicsivel magasabbra emelni az emberiséget.” /Henry Van Dyke/ A vadonatúj feladatok végrehajtása mellett a tanév, nevelési év munkaterveit is megpróbálta maradéktalanul teljesíteni az integrált oktatási központ minden intézményegysége, és természetesen e közben az óvodai foglalkozások, a tanórák, az érettségire való felkészítések, a szakkörök, helyi és települési rendezvények sem maradtak el. Az élet feltartóztathatatlan folyását tanúsítja az is, hogy számtalan versenyen értek el dobogós helyezést az intézmény gyermekei, diákjai, a felkészítı óvodapedagógusok, tanítók, és tanárok munkájának gyümölcseként. Két nagy pályázat projekt megvalósulása közben nem tőnt el az intézményegységekbıl a pályázó kedv, ezt jelzik azok a többszázezer forintos nyeremények, amelyek megvalósultak. A beszámolók nagyon széleskörő, minıségi munkavégzésrıl számolnak be, a pedagógiai munka, napjainkban egyre sokrétőbb, és egyre összetettebb feladattá vált, ezt tükrözik a beszámolók (2., 3., 4., és 5. sz. mellékletek) érdemes ıket elolvasni. A B-A-P MOK Pörbölyi Tagiskolája kivételével az intézmény minden feladat-ellátási helyét érintette a tanév során a DDOP-3.1.2/2F-2F-2009-0020 jelő pályázat nagyberuházásával kapcsolatos költözködés, oktatás-szervezés. A kivitelezések tervszerő ütemezését az élet már többször is felülírta, ezért az új, 2010/2011-es tanév kezdete sem lesz egyszerő, a szükségmegoldások végrehajtása sok türelmet, toleranciát igényel a tanulóktól, szülıktıl és pedagógusoktól egyaránt.

2

Kérem a Tisztelt Képviselı-testületet, hogy tárgyalja meg és fogadja el a B-A-P MOK 2009/2010-es tanévrıl, nevelési évrıl szóló beszámolóját, valamint a 2010/2011-es tanévre vonatkozó elképzeléseket. Bátaszék, 2010. augusztus 18.

Határozati javaslat a Bátaszék-Alsónyék-Pörböly Mikrotérségi Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Pedagógiai Szakszolgálat 2009/2010-es nevelési évrıl/tanévrıl szóló beszámolójáról, valamint a 2010/2011-es nevelési év/tanév elıkészítésérıl, terveirıl Bátaszék Város Önkormányzat Képviselı-testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 104 § (5) bekezdésének felhatalmazása alapján, valamint a Bátaszék- Alsónyék-Pörböly Önkormányzatainak Mikrotérségi Integrált Oktatási Intézményfenntartó Társulás megállapodás alapján megtárgyalta a B-A-P Mikrotérségi Nevelési - Oktatási Központ 2009/2010-es nevelési év/tanév munkájáról szóló, valamint a 2010/2011-es nevelési év/tanév elıkészületeirıl, terveirıl szóló beszámolóját és a következı határozatot hozta: 1. A képviselı-testülete a Társulási Tanács részére elfogadásra a Bátaszék-Alsónyék-Pörböly Mikrotérségi Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Pedagógiai Szakszolgálat 2009/2010-es nevelési év, tanév munkájáról szóló, valamint a 2010/2011-es nevelési év/tanév elıkészületeirıl, terveirıl szóló beszámolóját. 2. A képviselı-testület egyetért azzal, hogy a B-A-P Mikrotérségi Nevelési-Oktatási Központ fıigazgatója külön figyelmet szenteljen a 2010/2011-es nevelési év/tanév során, a kivitelezések miatt szükségessé váló szervezési feladatokra, az oktatás minél zökkenı-mentesebb megszervezése érdekében, valamint a mikrotérségi közoktatási központ szolgáltatásainak és struktúrájának minél hatékonyabb mőködtetésére. Határidı: 2010. október 30. Felelıs: Bognár Jenı polgármester Határozatról értesül: fıigazgató, óvodai és gimnáziumi int. egység vezetık oktatási referens

3

A 2009/2010. nevelési év, tanév értékelésének szempontjai

I. A nevelı-oktató munka feltételei: A. Személyi feltételek: 1. Pedagógus létszám változása (belépı és távozó pedagógusok, pályakezdık száma, a távozás oka) 2. Képzettség alakulása, pedagógus továbbképzési terv teljesülése (szakos ellátottság, egyetemen/fıiskolán továbbtanulók száma, támogatott és támogatás nélküli továbbképzésen résztvevık száma, tapasztalatok) 3. Pedagógiai munkát közvetlenül segítık létszáma (belépı, távozó, képzések) 4. Korrekciós igények B. Tárgyi feltételek: 1. Épületfeltételek, kihasználtság (felújítás) 2. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása (nagyobb eszközbeszerzések) 3. Könyvtári-informatikai ellátottság (tartós tankönyvek, nagy értékő informatikai eszközök) C. Anyagi feltételek: 1. A bérjellegő és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága 2. Külsı források elnyerésére tett intézkedések, eredmények (konkrét összeggel, pályázatok is) 3. Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok D. Szervezeti feltételek: 1. A vezetés szerkezete (intézményegységek, tagintézmények, tagozatok, épületek, munkaközösségek) 2. Szervezeti klíma E. Szekszárd városában a Költségvetési Elszámoló Szervezet által koordinált tevékenységek, a többi településen a felsoroltakból az intézményre vonatkozó gazdálkodási/mőködési tevékenységek bemutatása: 1. Gazdálkodási tevékenység 2. Takarítás, karbantartás, udvarosi és portaszolgálat 3. Postaszolgálat, kézbesítés 4. Étkeztetés II. Gyermekek, tanulók létszáma: 1. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán (az érkezés és a távozás okai) 2. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai (iskolaérettség alakulása, az intézménytípusból a továbblépés iránya, továbbtanulási mutatók)

tanévértékelés

III. A nevelı-oktató munka értékelése: 1. A nevelımunka eredményei (a munkaterv és a nevelési-pedagógiai programban kitőzött feladatok alapján) 2. A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája 3. Tartalmi fejlesztı tevékenységek 4. Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei (osztályozás, értékelés, tantárgyi átlagok, kötelezı és önkéntes vizsgák, mérések eredményei, tapasztalatai, nyelvvizsgák, érettségi vizsgák, bukások, bukások aránya, „buktató” tárgyak, országos, regionális felmérések) 5. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás 6. Napközis és tanulószobai munka 7. Felzárkóztató, fejlesztı tevékenység (hátrányos helyzetőek integrálása) 8. Az intézményi közoktatási esélyegyenlıségi programban foglaltak teljesítése 9. Sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók ellátása 10. Gyermek- és ifjúságvédelmi munka 11. Balesetek, mulasztások alakulása 12. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik (fakultáció, elıkészítık, tehetséggondozás) 13. Szabadidıs programok 14. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedık eredményei (tanulmányi, kulturális, sport) 15. Az intézményi minıségirányítási program mőködtetése, ellenırzési, értékelési tapasztalatok 16. Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok (Az egyes intézményegységek, tagintézmények, illetve tagozatok munkája önállóan értékelendı!) IV. Az intézmény kapcsolatai: 1. Diákönkormányzat 2. Szülıi szervezet, óvodaszék, iskolaszék 3. Szakszervezet, közalkalmazotti tanács 4. Társult települések önkormányzatai 5. Kisebbségi önkormányzatok 6. Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók 7. Egészségügyi szolgáltatók, családsegítı, gyermekvédelmi szolgálat 8. Egyéb szolgáltatók 9. Közoktatási, kulturális és sportintézmények 10. Regionális, országos, külföldi kapcsolatok 11. Egyéb V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok: VI. Kérések, javaslatok a fenntartó felé:

tanévértékelés

1.

sz. melléklet

Közoktatási intézmények személyi feltételei (2009/2010)

Intézmény

Össz. eng. álláshely

Pedagógus álláshely

Pedagógusok száma

Pedagógiai munkát közvetlenül segítık száma Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebbıl Dajka Gyped. Pedag. Szab.idı fejl.ped. assz. felügyelı szerv.

Munkaközösségek száma

tanévértékelés

2.

sz. melléklet

Az óvodák 2009/2010. nevelési évi fontosabb mutatói

Óvoda Férıhely

Gyermekek száma okt. stat.

máj.

Óvoda

Férıhely kihasználtság % okt. máj. éves stat. átl.

Csoportok száma összes

Átlagos csoportlétszám

Tankötelessé válók száma

német

Óvodában maradó tankötelesek száma

%-os aránya

SNI HH HHH Veszélyeztetett Gyermekbalesetek száma okt. máj. okt. máj. okt. máj. okt. máj. stat. stat. stat. stat.

tanévértékelés

3. sz. melléklet

Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói

Iskola

Tanulók száma okt. tanév stat. vége

Oszt. Napközis* sz. fı

Napk. csop.*

Vidéki tanulók fı %

Tan. átlag**

Jav. vizsg. fı %

Évism. fı %

8. oszt. tan.

Továbbtanulók száma gim.

szakköz.

szakisk.

1. helyen felvett

*napközi, tanulószoba, iskolaotthon is **1-3. évfolyam és magatartás-szorgalom nélkül

Iskola

SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóbalesetek száma okt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Igazolatlan Összesen stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége

tanévértékelés

4.

sz. melléklet

Az alapfokú mővészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói

Intézmény*

Mővészeti ág

Tanulók száma okt. stat.

tanév vége

vált. %

Vidéki tanulók száma %

Tanulmányi eredmény jeles jó közepes elégséges elégtelen

zenemővészet táncmővészet képzı- és iparmővészet szín- és bábmővészet * valamennyi feladatellátási hely együttesen

Szakszolgálat

Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint Összesen 0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idısebb

Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnıtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)

tanévértékelés

5. sz. melléklet

A középfokú intézmények 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói

Intézmény

Garay J. Gimnázium

Iskolatípus és évfolyam (tagozat)

Tanulók száma okt. tanév vált. stat. vége %

Oszt. sz.

Vidéki tanulók száma Tan. Elégtelen okt. stat. átlag bejáró koll. összes össz. 1-2 3 v. össz. % tárgy több % tárgy

5-8. évf. 9-12. évf.

Összesen nappali tagozat I. Béla Gimnázium

gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés

Összesen nappali tagozat levelezı tagozat kollégium 9-13. évf. II. Géza Gimnázium

(9. évf. nyelvi elıkészítı)

7-8. évf. Összesen nappali tagozat levelezı tagozat

tanévértékelés

Intézmény Garay J. Gimnázium

Iskolatípus és évfolyam (tagozat) 5-8. évf. 9-12. évf.

SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóokt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Ig.lan Összes baleset stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége



Összesen nappali tagozat

II. Géza Gimnázium

levelezı tagozat kollégium 9-13. évf. (9. évf. nyelvi elıkészítı)


tanévértékelés

6. sz. melléklet

A 2010. évi érettségi vizsgák eredménye

Intézmény

Garay G.

I. Béla G.

II. Géza

Iskolatípus Osztály Érettségizık Sikeres Sikertelen tagozat száma száma % gimnázium 12A 12B 12C 12D gimnázium 12A 12B szakközép 12C levelezı 12 L gimnázium 12 A 12 B levelezı 12 L

Átlag

Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes elırehozott

tanévértékelés

7. sz. melléklet

A 2010. júniusi szakmai vizsgák eredménye

Intézmény

Szakma Vizsgázók Sikeres Sikertelen száma száma %

Átlag elmélet gyakorlat

I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Összesen:

tanévértékelés

8. sz. melléklet

Nyelvvizsgák (2009/2010.)

Intézmény

Alapfokú Középfokú Felsıfokú német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin

tanévértékelés

9. sz. melléklet

Pályázatok* (2009/2010.)

Intézmény Ssz.

Pályázat kiírója

Pályázat célja, témája, címe

Benyújtott pályázat Pályázott Elnyert összeg összeg eFt eFt

1. 2. 3. stb. * a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínő határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!

Felhasználás határideje

Elszámolás határideje

KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ – TANÉVÉRTÉKELÉS –

I.

Szöveges értékelés

A szöveges értelésben a megadott szempontok szerint rövid, tömör, lényegretörı megállapításokat, összegzéseket várunk a megjelölt szempontok szerint. Minden intézménynek csak a saját intézménytípusára érvényes kérdéseket kell megválaszolnia.

II.

Adattáblák kitöltése

Minden intézménynek csak a saját intézménytípusára érvényes, releváns adatokat kell megadnia. Több intézményegységgel, tagintézménnyel rendelkezı intézmények az 1. sz., 2. sz., 3. sz. és 9. sz. táblázatokban az adatokat az „Intézmény” oszlopban az intézményegységek/tagintézmények megnevezésével intézményegység/tagintézmény szintő bontásban készítsék el.

tanévértékelés

Készítette:Kiss István Lászlóné 2010.08.23.

1

Bátaszék – Alsónyék – Pörböly Mikrotérségi Nevelési Oktatási – Központ Városi Óvoda évértékelése

A 2009/2010. nevelési év értékelését a megadott szempontok alapján végeztem.

I. A nevelı-oktató munka feltételei A. Személyi feltételek A személyi feltételek megléte a törvényi elıírásoknak megfelelı, mindezek lehetıvé tették az intézmény zavartalan mőködését.

1. Pedagógus létszám: A pedagógusok létszámában 2009/2010-es nevelési évben változás nem történt.

Az óvoda dolgozóinak száma munkakörök szerint: Munkakörök Óvodapedagógus Dajka Kisegítı személyzet Óvodatitkár Összesen

Alkalmazottak száma 24 fı 11 fı 3 fı 1 fı 39 fı

Munkaidı Rész,

rész 3 fı

tanévértékelés


2

2. Képzettség alakulása, pedagógus továbbképzési terv teljesülése Óvodapedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Fıiskolai végzettséggel rendelkezik Német nemzetiségi óvodapedagógus Középfokú nyelvvizsga Szakvizsga

24 fı 2 fı 2 fı 3 fı

A 2009/2010-es nevelési évben teljesült továbbképzések: A 2009/2010-es nevelési évben a nyertes TÁMOP 3. 1. 4 pályázat kapcsán a középtávú továbbképzési tervet messzemenıen meghaladó teljesülést tudunk kimutatni.

A továbbképzési tervben foglaltak teljesülésének részletezése Az akkreditált és tanúsítvánnyal járó képzések kiválasztásának szempontjául alapvetı követelményként tartottuk számon, hogy a bevezetésre és a továbbiakban kiterjesztésre kerülı kompetencia alapú nevelés megvalósítását szolgálják. Hatékony tanuló megismerési technikák: 1 fı Tantestületi érzékenyítı tréning: 9 2 2

Mit? Miért? Hogyan? – Kisgyermekek testnevelése Óvoda – iskola átmenet támogatása DISPUTA – Kompetencia alapú oktatás módszertanáról és eszközeirıl

2

Problémás gyerekek. Az agresszió kezelése a közoktatási intézményekben

3

tanévértékelés


3

TÁMOP képzések Bátaszéken, Alsónyéken, Pörbölyön: Képzések Bátaszék: - Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésbenoktatásban. - Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - Hatékony gyermek megismerési technikák. - Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása. - IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés - Drámapedagógia - Tevékenységközpontú pedagógiák - TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatásfejlesztési projektjeiben.

1fı 2 3 3 3 1 1 1

Kiss István Lászlóné

Képzés megnevezése

Óraszám

IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés Projektmenedzsment, változásmenedzsment

30 30

Összesen

60 óra

Szabó Éva Mária


Óraszám

Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai programcsomag Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés

30 30 30

Összesen

120 óra

30

tanévértékelés


4

Tóth Zsuzsanna

Képzés megnevezése Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai programcsomag Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés Összesen

Óraszám 30 30 30 30 120 óra

Németh Nándorné


Óraszám

Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása Összesen

30 30 60 óra

Bencze Lászlóné


Óraszám

Drámapedagógia Összesen

30 30 óra

Szentesné Hoffmann Mária


Óraszám

Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésben60 oktatásban. Összesen 60 óra

tanévértékelés


5

Kissné Bucher Klára


Óraszám

Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása Összesen

30 30 óra

Képzések Alsónyék: - Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésbenoktatásban. - Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása - Hatékony gyermek megismerési technikák - Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása. - IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés - IPR alkalmazását támogató képzés: drámapedagógia - TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben - IPR alkalmazását támogató képzés: Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés: az iskolai kultúra és környezet átalakítása a tanulók egyenlı lehetıségeinek és részvételének biztosítása. - Óvodai IPR továbbképzési program tantestületek felkészítése a hatékony együttnevelésre, az integrációs pedagógiai rendszer óvodai alkalmazására.

1fı 2 3 3 2 1 1

2

3

Katóné Kiss Magdolna

Képzés megnevezése Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésbenoktatásban. Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai programcsomag Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés Projektmenedzsment, változásmenedzsment

Óraszám 60 30 30 30 30 30

tanévértékelés

Készítette:Kiss István Lászlóné 2010.08.23. IPR alkalmazását támogató képzés: Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés: az iskolai kultúra és környezet átalakítása a tanulók egyenlı lehetıségeinek és részvételének biztosítása. Óvodai IPR továbbképzési program tantestületek felkészítése a hatékony együttnevelésre, az integrációs pedagógiai rendszer óvodai alkalmazására. Összesen

6

30

30

270 óra

Dánfi Andrienn

Képzés megnevezése Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai programcsomag Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása IKT oktatásban történı alkalmazást segítı képzés IPR alkalmazását támogató képzés: Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés: az iskolai kultúra és környezet átalakítása a tanulók egyenlı lehetıségeinek és részvételének biztosítása. Óvodai IPR továbbképzési program tantestületek felkészítése a hatékony együttnevelésre, az integrációs pedagógiai rendszer óvodai alkalmazására. IPR alkalmazását támogató képzés – Drámapedagógia Összesen

Óraszám 30 30 30 30 30

30 60 240 óra

Mesz Viktória

Képzés megnevezése Hatékony gyermek megismerési technikák Óvoda - iskola közötti átmenet támogatása Óvodai IPR továbbképzési program tantestületek felkészítése a hatékony együttnevelésre, az integrációs pedagógiai rendszer óvodai alkalmazására. Összesen

Óraszám 30 30 30

90 óra

tanévértékelés


7

Képzések Pörböly: - Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció TÁMOP közoktatás fejlesztési projektjeiben. - Kompetencia alapú oktatási programok alkalmazása- óvodai programcsomag - Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása - Differenciálás heterogén csoportban - Hatékony tanuló-megismerési technikák - Kooperatív módszertanra épülı együttmőködés - Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésben-oktatásban – - IKT alapozó képzés

1fı

2 1 1 1 1 1 1

Szőcs Péterné

Képzés megnevezése Projektmenedzsment, változásmenedzsment Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása – óvodai programcsomag Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása Differenciálás heterogén csoportban Összesen

Óraszám 30 30 30 30 120 óra

Dózsa – Pál Gáborné

Képzés megnevezése Kompetencia alapú oktatási programok alkalmazása- óvodai programcsomag Hatékony tanuló-megismerési technikák Kooperatív módszertanra épülı együttmőködés IKT alapozó képzés SNI képzés Összesen

Óraszám 30 30 30 30 60 180 óra

tanévértékelés


8

B. Tárgyi feltételek

1. Épületfeltételek, kihasználtság A Városi óvoda költségvetése kiegyensúlyozott és biztonságos mőködést tett lehetıvé. A régi épületek folyamatos állagmegóvása ebben az évben is megvalósult. Szükségessé vált a Perczel utcai óvoda kiürítése, az új óvodaépület kialakításának teret adva. A Perczel utcai óvoda gyermekei a Flórián óvodában és a Kossuth óvodában nyertek elhelyezést, ahol minden feltétel biztosítva volt számukra, hogy eredményes nevelı munka folyjon. A Pörbölyi óvoda óvodásai a pörbölyi óvoda épület kiürítése után szintén a Kossuth óvodába lettek elhelyezve. Az alsónyéki óvodai csoport az alsónyéki Idısek Otthonában lett elhelyezve. Biztonságos és kényelmes körülmények között folyik a nevelı munka. Az épületek kiürítésével kapcsolatos teendıket az óvoda dolgozói végezték, Az óvodák udvarának baleset-mentesítésére szolgáló játékok karbantartása folyamatos. Kihasználtság: az óvodai folyamatos felvétellel a 2010. május 31-ével a 283 óvodai férıhelybıl 277 betöltve

2. Eszköz és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakítása folyamatos, említésre méltók az informatikai normatíva és a TÁMOP pályázat eszközbeszerzései. Az informatikai normatíva eszközbeszerzései: Bátaszék: - interaktív tábla - 2 db digitális kamera - 2 db fényképezıgép - 1 multimédiás számítógép Alsónyék: - 1 digitális kamera Pörböly: - 1 digitális fényképezıgép tanévértékelés


9

TÁMOP eszközbeszerzései: Bátaszék: - laptop – 2 db - nyomtató – 1 db - fényképezı – 1 db - LCD tv – 1 db - kamera – 1 db - rádiós magnó – 1 db - DVD lejátszó – 1 db

Alsónyék. - laptop – 2 db - nyomtató – 1 db - fényképezıgép – 1 db - rádiós magnó – 1 db

Pörböly: - nyomtató – 1 db - hordozható számítógép – 1db - CD lejátszó – 1 db - digitális kamera – 1 db - DVD lejátszó – 1 db - telefon, fax – 1 db - fényképezıgép – 1 db

Az oktató nevelımunka eszközei rendelkezésre állnak. . C. Anyagi feltételek 1. A bérjellegő és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága

VÁROSI ÓVODA INTÉZMÉNYEGYSÉG

Személyi juttatások és járulékainál a jóváhagyott álláshelyekre tervezett elıirányzatokkal gazdálkodtunk. Személyi juttatások 63%-os, Járulékok 17%-os arányt mutatnak az összesen kiadáshoz viszonyítva. Teljesülés 98,5%. tanévértékelés


10

Dologi kiadások 17,5%-ot képviselnek a kiadások közül. Legnagyobb tételét az energiaköltségek, valamint szakmai tárgyi eszköz beszerzés (csoport játékok), papír-írószer beszerzés jelentették. Teljesülés 96,2%.

2. Külsı források elnyerésére tett intézkedések, eredmények Lásd: Pályázatok táblázat

3. Térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok: A havonta történı étkezés térítés teljesülése közepes. 2009. szeptembertıl – 2010 május 31-ig négy írásbeli felszólítást kellett eszközölni.

D. Szervezeti feltételek 1 A vezetés szerkezete: Jelenleg az óvoda irányítását az óvodavezetı végzi egy állandó óvodavezetı helyettes egy óvodavezetı-helyettes (2010.05.31-ig) és két tagóvodavezetıvel. Teendıinket megbeszéljük Napi kapcsolatainkat a telefon, segíti, de kihasználjuk a számítógép lehetıségeit is. 2010. május 31. dátummal egy óvodavezetı helyettesi megbízás megszőnt. Három munkaközösség mőködik és egy óvodapedagógus tagja, a BAP- MOK intézmény minıségfejlesztési csoportjának. A munkaközösségek vezetıivel és a minıségfejlesztési csoport óvodai képviselıjével folyamatos kapcsolatot tartunk fenn, a nevelési év végén, beszámolnak munkájukról. Az óvodavezetés az éves munkatervben meghatározott idıpontok /és a BAP MOK Szervezeti és Mőködési Szabályzatában foglaltak szerint/ látja el feladatát. 2. Szervezeti klíma Az új óvodaépület 9 csoport befogadója lesz, ennek megfelelıen a nevelıtestület oly módon bıvül ki, hogy minden óvodapedagógus egy közösségben végzi nevelı munkáját.

tanévértékelés


11

Ezért tartottuk évek óta fontosnak, hogy közös munkacsoportokban végezzük feladatainkat, sok közös ünnepünk, tréningünk és képzésünk legyen. A jól szervezett információ áramlás kulcstényezı az együttmőködés sikerében

A munka és kollegális kapcsolat jó a nevelıtestületben, a nyílt, egyértelmő és pontos információ áramlás segítségével ezt a kapcsolatot, és együttmőködést, fenntartjuk.

II. Gyermekek, tanulók létszáma 1. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán 2009. október 1. Perczel 23 21

26

70 gyermek

Kossuth 25 21

21

23

90 gyermek

Flórián 18 18 36 gyermek

Alsónyék 32 32 gyermek

Pörböly 23 23 gyermek

Alsónyék 34 34 gyermek

Pörböly 25 25 gyermek

összesen: 251 gyermek

2010. május 1. Perczel 25

22

27

74 gyermek

Kossuth 26 25

25

24

Flórián 22

100 gyermek

22

44gyermek

összesen: 277 gyermek

Bátaszék Városi Óvodában, valamint az alsónyéki és pörbölyi tagóvodában egyaránt létszámnövekedés történt a folyamatos óvodai felvétel következtében. A lakóhely-változtatásból eredı létszámváltozás igen csekély és a várost elhagyó és betelepülı családok száma kiegyenlíti egymást.

2. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai

A tanköteles korú gyermekek mutatói:

tanévértékelés


12

Tanköteles korúak, beiratás utáni helyzetkép Iskolába beiratkozott Kossuth u. 3. Perczel u. 1. Flórián u. 1/3. Alsónyék Pörböly ÖSSZESEN

Óv-ban marad

Vizsgálat alatt van

30

5

-

22

6

-

12

-

-

10

2

-

7

-

-

81

13

-

Az óvodában maradó tanköteles gyermekek száma és a visszatartás indoka a következı:

BAP MOK Óvodai intézményegysége Kossuth u. 3. Nevelési Tanácsadó javaslatára Orvosi és védınıi javaslat alapján Szakértıi Bizottság kijelölésére Szülıi kérésre

Összesen:

Perczel u. 3.

Flórián u. 1-3.

Alsónyék

Pörböly

2

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

6

-

1

-

5

6

-

2

-

tanévértékelés


13

Az óvoda és iskola közötti átmenet problematikájának fontosságát bizonyítja, hogy a megoldásért nemcsak az aktuálisan érintett óvodapedagógus és tanító érez felelısséget. Az iskolák és az óvodák is igyekeznek érdemben foglalkozni a kérdéssel intézményi szinten, munkacsoportok együttmőködésben.(IPR kapcsán)

Az óvodai beíratások számszerő eredménye:

Életkori megoszlás 3 évesek 4-5 évesek

BAP MOK Óvodai intézményegysége Kossuth u. 3. Perczel u. 1. Flórián u. 13. beírt elıj. beírt elıj. beírt elıj. gy. gy. gy. gy. gy. gy. létsz. létsz. létsz. létsz. létsz. létsz.

Alsónyék

Pörböly

beírt gy. létsz.

elıj. gy. létsz.

beírt. gy. létsz.

elıj. gy. létsz.

34

6

13

5

7

9

4

5

3

4

1

-

1

-

1

-

1

-

-

-

6

14

5

8

9

5

5

3

4

35 összesen 41

19

17

10

7

94

A népesség nyilvántartó alapján megkerestük azokat a családokat, akiknek gyermeke az óvodai beiratásra illetve elıjegyzésre megfelelt volna a fenntartó beiratásra vonatkozó felhívása alapján. A mai napig bezárólag (2010.06.16-ig) megkeresı levelünkre 5 gyermek jelentkezett. Várható a többi megjelenés is az intézményben a folyamatos felvétel lehetıségének kapcsán. A jelenlegi létszámok a 9 csoport indítását indokolják

tanévértékelés


14

III. A nevelı-oktató munka értékelése 1. A nevelımunka eredményei A kompetencia alapú nevelés három feladat ellátási helyen való bevezetésével, az érintett csoportokban megvalósult a komplex, projekt rendszerő tervezés. Célunk az ebbéli egységes szemlélet további fejlesztése. Anyanyelv Nevelımunkánk során, megvalósult a folyamatos kommunikáció lehetıségének szervezése, gyermek és gyermek, gyermek és óvónı között. Kidolgozásra kerültek anyanyelvi játékok, melyek mozgásos, játékos tevékenységekre épülnek vagy egyes foglalkozásokba építve szolgálják a nevelési célt./kompetencia, drámajátékok, stb./ Tudatosítani igyekeztünk a szülıkben az otthoni közös beszélgetések, a mesélés fontosságát. /egyéni és közös beszélgetések, szülıi értekezletek, weboldal, faliújság/ Környezet, harmonikus életmódra nevelés Megvalósultak a közvetlen tapasztalatra való építés gyakorlatai /séták kirándulások, minden óvodai csoport részt vett kiránduláson./ Környezetvédelmi feladatok megismertetése. /Erdei óvoda, sok év törekvése után az idén elıször valósult meg projektzáró eseményként/ Egészséges környezet fejlesztése Baleseti források kiküszöbölése./ felmérés jelzés, szervezés megtörtént/ Mozgásfejlesztés (kötött kötetlen formában /tudatos tervezés, szervezés, differenciálás/ Komplexitás a mozgásos játékok és a külsı világ tevékeny megismerése területen./További részvétel az egészségesebb óvodák nemzetközi hálózatában, megvalósult úszásoktatás, labdarúgás, triatlonon való részvétel/ Esélyegyenlıség biztosítása Személyes példamutatással neveljük gyermekeinket a másság elfogadására. A fejlıdésben egy-egy területen lemaradt gyermeknek megfelelı segítség és szaksegítség biztosítása megtörtént. Óvoda-iskola kapcsolata Óvodapedagógusok látogatása az elsı osztályokban megtörtént. Tanítónık részvétele közös szülıi értekezleten Közös szakmai értekezlet tanévértékelés


15

Szülıkkel való kapcsolat A gyermekek egyéni és csoportos fejlettségének mérése, értékelése Évente egyszer, de szükség szerint többször is tájékoztattuk a szülıket gyermekük fejlıdésérıl. Családlátogatás szülıi, illetve óvónıi kezdeményezés alapján történt Ünnepek, kirándulások közös tevékenységek szervezése megvalósult Minıségfejlesztési Team feladatai. Irányított önértékelés, kérdıívek áttekintése, kitöltése, összesítése megtörtént. Értékelése és összehasonlítása az utóbbi önértékelés eredményeivel. Partneri igényfelmérés szabályzata szerint történik

2. A szakmai munkaközösségek munkája Bátaszék Városi Óvodában a 2009/2010-es nevelési évben 3 munkaközösség mőködött: - Német munkaközösség - Vizuális munkaközösség - Drámapedagógiai munkaközösség A dráma munkacsoport 2009-2010 évi értékelése A munkaközösség ezt a nevelési évet sikeresen lezártnak tekinti. Az év eleji célkitőzéseink ugyan nem pontosan a leírtaknak megfelelıen alakultak, mégis gazdagabbak lettünk sok új ismerettel, melyet a nevelımunka során kamatoztattuk. A néphagyományok ırzése és felelevenítése kapcsán végzett győjtı munka eredményét átadtuk egymásnak. Sok mese, elbeszélés győlt össze, ezek rendszerezésre kerültek. A gyerekek megismerték a régi mesterségek neveit, és a hozzájuk főzıdı tevékenységet. A vizuális munkaközösség éves tervének értékelése A vizuális és a drámapadegógiai munkaközösség Kiegészítették és segítették egymás munkáját.

együttmőködött.

A vizuális miunkaközösség mőhelyjellegő munkáival segítette az óvodai ünnepek színesebbé tételét, és újszerő technikák alaklmazásával segítette a csoportok változatos munkáját.

tanévértékelés


16

3. Tartalmi fejlesztı tevékenységek Jelentıs fejlesztı tevékenységet a TÁMOP pályázat keretén belül valósítottunk meg. Önálló innovációként készült el Projektek készültek Pörböly és Bátaszék óvodájában, a természet a környezet megbecsülésének, szeretetének,védelmének tiszteletének megalapozását szolgáló módszerek, eszközök, eljárások alkalmazásával, melynek újdonságai között, szerepel, a projekt tartalmának az ünnepekkel való összekötése. Projekt készült el kulturális témában, a néphagyományok körébıl A lelki egészség projekt céljai feladatai a harmónia külsı belsı megteremtésének lehetıségeit dolgozta fel. A zenei nevelés Anyanyelvi nevelés a játékos nyelv segítségével olyan nevelési eljárásokat szeretnénk közre adni, melyekkel megvalósíthatóvá válik az óvodai anyanyelvi nevelés sokoldalú fejlesztése, amely minden gyermek számára elérhetıvé válik az óvodapedagógusok segítségével. A gyermekek egyéni fejlıdését segítı utat kerestük a fejlesztıjátékok összeállításával, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait és egyéni fejlettségi szintjüket. A gyerekek megismerkednek a már feledésbe merülı pünkösdi néphagyománnyal és az ahhoz kapcsolódó népszokásokkal. Ezen belül a pünkösdi király- és királyné választással, komázással és zöldág járással, mindezt átszıve az élı zene adta varázslattal

4. Tanulmányi és vizsgaeredmények Itt közölném azokat az eredményeket, melyeket az óvodáskorú gyermek elérhet, azokat a mőfajokat, amikben részt vehet. Pörböly Rajzpályázatok eredményei: Tolna megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság: II. helyezés. Gyémánt hó. Református egyház: 5 résztvevı.

tanévértékelés


17

Bitang Tibi az óvodában. Oktatási és Kulturális Minisztérium: az óvoda lett díjazva. Közlekedés Gyermekszemmel: Tolna megyei rendır fıkapitányság. I. hely Bízd a gyerekekre: Pécs Apróléptek Alapítvány 1. hely Legkedvesebb mesém: Báta Múzeumok éjszakája alkalmából. I. hely, II. hely, III. hely

Bátaszék: Medinai mesemondó verseny: II. hely Két gyermek – önálló kiállítás a Keresztély Gyula Városi könyvtárban Bátaszéki óvodás labdarúgócsapat –az OMV Gyermek Labdarugó Bajnoki Torna Körzeti fordulóján, I. helyezést ért el.

5. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás 2009/2010-es nevelési évben 4 óvodai csoportban folyt német nemzetiségi nevelés. Az óvodapedagógusok rendelkeznek a megfelelı nyelvi képzettséggel. Ebben az évben két gyermekcsoport vett részt a tolna-mözsi tánctalálkozón. Munkájuk alapját a mindennapok gyakorlatával kapcsolatos tapasztalatcsere képezte. Konzultáltak a munkaközösség tagjai arról, , hogy a nevelési programba foglalt aktuális anyagrészeket ki milyen módszerrel, és milyen hatékonysággal dolgozza fel. A kompetencia alapú nevelésben szerzett tapasztalatokat a bevezetı pedagógusok továbbadták a munkaközösség tagjainak, tervezéseiket segítette a szakmai konzultáció Május elején meghívást kaptak a nemet nemzetiségi csoportok a Német Kisebbségi Önkormányzat által szervezett pünkösdi Rétes fesztiválra. A fesztiválon gyermekeink képviselték a Városi Óvodát.

tanévértékelés


18

7. Felzárkóztató, fejlesztı tevékenység Bátaszék Városi Óvoda két fejlesztıpedagógusi végzettséggel és egy gyógypedagógiai végzettséggel rendelkezı óvodapedagógust alkalmaz. Közoktatási megállapodás keretében alkalmazott logopédus és szurdopedagógus végzi a fejlesztésre szoruló és a sajátos nevelési igényő gyermekek ellátását. A Tanulási Képességet vizsgáló Szakértıi Bizottság együttmőködésével történik a sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztése.

8. Az intézményi közoktatási esélyegyenlıségi programban foglaltak teljesítése A kompenzálás eszméjének, az interkulturális szemléletmódnak, jelen kell lennie napjaink óvodapedagógiai gyakorlatában. Annak érdekében, hogy minden gyermek eséllyel indulhasson az életben cél, hogy idıben megkezdje az óvodát, iskolát. Minden gyermek számára biztosítani igyekeztünk ennek lehetıségét. A halmozottan hátrányos helyzető gyermekek óvodáztatására irányuló szabályozás megismerése, bevezetése, kezelése. A meglévı ellátások megerısítése mellett, olyan integrált, és egymással együttmőködı programok kialakítására volt szükség, amelyek minden gyermek számára biztosítják a korának, személyiség- és fejlettségi állapotának, családi helyzetének megfelelı ellátást. 9. Sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók ellátása Lásd: táblázat Beszédfogyatékos, tanulásban akadályozott, hallássérült, a gyermek értelmi fogyatékossága miatt sajátos nevelési igényő gyermekeket nevelünk integráltan. 10. Gyermek és ifjúságvédelem Lásd: táblázat HH, HHH gyermekekrıl kimutatás A gyermekvédelem segítı rendszerének fontos láncszeme az óvoda, ahol az óvodáskorú gyermekek napjuk nagy részét töltik. Az óvodák számára fontos dokumentumok kötelezı elemként tartalmazzák a gyermekvédelemmel kapcsolatos feladatokat. Így a Szervezeti és Mőködési Szabályzat, a Nevelési Program, a Házirend. A továbbképzési terv is tartalmazza azokat a területeit a képzésnek, mely a nevelıtestületet ebben az irányban erısíti. tanévértékelés


19

Az intézmény vezetıinek munkaköri leírása, a gyermekvédelemért felelıs munkatárs munkaköri feladatai is magukba foglalják a gyermekvédelmi teendıket. Másik fontos láncszem a rendszerben a Gondozási Központtal épített kapcsolat Az óvoda gyermekvédelmi felelısei a központ munkatársaival esetmegbeszélést havi rendszerességgel tartanak. Ilyenkor kerülnek megbeszélésre az intézményenként felmerülı problémák, melyekre közös megoldást a törvények adta keretek biztosítanak. Legtöbbször felmerülı probléma a fejtetvesség és az igazolatlan hiányzások voltak. Rendszeres óvodába járás érdekében óvoda gyermekcsoportjaiban egy eljárásrend lépett életbe 2008. szeptemberétıl, mely az igazolatlan hiányzások kezelését szolgálja. Az igazolt, és igazolatlan mulasztások értelmezésének és megítélésének módját felhasználva sem könnyen kezelhetı a probléma, mert az igazolatlan mulasztások felgyülemlésének esetében bekövetkezı jogos kizárásnak csak akkor lehet bekövetkeznie, ha a gyermek szociális helyzetének megítélése ezt megengedi. Minden esetre megítélhetı a rossz és hátrányos szociális helyzet, mely a kizárást lehetetlenné teszi, éppen a gyermek érdekében. A Gondozási Központ Jelzırendszeri Konferenciát rendezett 2010. március 24én . A védınıi látogatások rendszeresek az óvodában. Családlátogatások gyakorisága a hiányzásoktól függött.

11. Balesetek, mulasztások alakulása Lásd: táblázat

A munkavédelemmel és a gyermekbalesetek megelızésével kapcsolatban rendszeres bejárásokat, megelızı intézkedéseket tettünk. Fokozott figyelmet fordítunk az udvaron, tartózkodás idején a gyermekekre. Kirándulások alkalmával szintén a szabályoknak megfelelı intézkedéseket tettük a gyermekek biztonsága érdekében. Fokozott figyelemre és a házirend betartására kérjük a szülıket is gyermekeik testi épségének védelmében és az óvoda nyugodt körülményeinek megırzésében. Balesetmegelızı munkánk jelentısen bıvült a gyermekek úszásoktatatásával kapcsolatos, a kirándulások szervezésével kapcsolatos utaztatások körével. Nagy körültekintéssel, alapos szervezéssel, pontos felelısségvállalási dokumentáció elkészítésével folytathatók az elızıekben említett tevékenységek.

tanévértékelés


20

A mulasztott napok számát befolyásolják és meghatározzák az óvodás életorral járó gyakori megbetegedések. Ebben az esetben az orvosi igazolásokat elfogadtuk. 12. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik A Városi Óvodában a következı lehetıségek jelennek meg szolgáltatások formájában: - néptánc - úszás - gyógytorna - hittan - szalontánc A részvétel önkéntes, szülıi döntés alapján.

14. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedık eredményei Ebbéli tevékenység az óvodáskornak nem jellemzıje, de igyekszünk minden olyan lehetıséget és meghívást elfogadni, mely lehetıséget biztosít a gyermekeink számára az örömteli együttlétre, az óvoda méltó képviseletére. Városunk rendezvényein való részvételen kívül az Európa Kulturális Fıvárosa program keretében: 2010. május másodikán, Pécsbányatelepen majális résztvevıi voltak gyermekeink. Elıadásukban Bátaszék nemzeti sokszínőségét, dalok, mondókák dalos játékok, élı népzenével kísért népit tánc, keretében mutatták be.

15. Intézményi minıségirányítási program mőködtetése, ellenırzési, értékelési tapasztalatok A B-A-P MOK minıségfejlesztési csoportja 2010. március 2-án alakult meg. A 2009/2010 tanév feladata a gyermek és szülık igény és elégedettség vizsgálata volt. Az eredmények feldolgozása megtörtént, következı feladatunk, az erre épülı intézkedési tervek elkészítése. Munkánk során a BAP-MOK IMIP-jében foglaltaknak hagyományainknak, eddigi munkánknak megfelelıen, gyakorlatunkat igyekeztünk közelíteni a kitőzött céljainkhoz. Törekedtünk óvodánk hatékony mőködésére a pontosan meghatározott munkakörök és hatáskörök szabályozásával. tanévértékelés


21

A partneri visszajelzéseket figyelembe véve törekedtünk arra, hogy munkánk átláthatóbb, nyomon követhetıbb legyen.

16. Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok IV. Az intézmény kapcsolatai: Rendszeres kapcsolatot mőködtettünk a Szülıkkel, Iskolával, Egészségügyi ellátással, Fenntartóval, Könyvtárral, Mővelıdési Központtal, Óvodákkal, /Pécs Teleki úti óvoda, Sopron Jereváni Kékóvoda/, Német Kisebbségi Önkormányzat

V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok Meghatározásának sorát mindenképpen azok a változások határozzák meg, melyet az új óvodaépület elfoglalása, a nevelıtestület együttmozgása, munkánk koordinálása, az új helyzetbıl adódó feladatok szabnak meg. Ennek megfelelıen irányelvek A változások, szükségessé teszik, naprakész ismeretek meglétét, készségszintő alkalmazását, mindezt egy olyan a csapatmunkában ahol mindenki a saját legkiválóbb képességével tud hozzájárulni a feladat megoldásához, a közös siker érdekében. Nagyon fontos lesz, a közös, jól összehangolt csapat tevékenység, mert ebben, a bonyolult, gyorsan változó rendszerben úgy lehet eredményesen és jól dolgozni, ha, az egyéni teljesítményeket, össze tudjuk hangolni, és fel tudjuk főzni egy olyan konzisztens rendszerre, amely gyors, hatékony, és rugalmas szervezetet eredményez. Mindezt úgy, hogy a központban mindvégig a kitőzött cél, vagyis a gyermek harmonikus szakszerő fejlesztése, képességeinek és lehetıségeinek maximális kibontakoztatása áll. Ehhez a célhoz, a szőken vett szakmai stábon túlmenıen, be kell vonni, szervezni mindazon csoportokat, akik ezt a munkát, befolyásolják, segítik, vagy gátolják. Az összehangolt rendszer megkönnyíti, hogy a gyermeket, közösen tudjuk végigvezetni az úton, segíti a csoportot, hogy mindenki hozzá tudja tenni a maga értékeit, segítıje, és ne akadálya legyen a munkának Aki nem része a megoldásnak, része, a problémának. Ezért fontos, hogy az óvodapedagógusok, felismerjék, hogy a nevelés nem egy izolált rendszerben folyik, sokan vannak a pályán, akik közvetlenül, vagy közvetve hatnak a

tanévértékelés


22

folyamatra Ezt a hatásrendszert kell úgy alakítani, hogy a gyermek harmonikus fejlıdését is szolgálja. Ezen túlmenıen meg kell személyében és testületében is felelni, a társadalmi elvárásoknak, mindezt úgy kell tennie, hogy ne elszenvedıje, hanem szervezıje irányítója, legyen a folyamatnak. A mindennapi munkánkban a partnerségi viszony és a széleskörő egyeztetés már bevezetett gyakorlat, a rendszer finom hangolását, tovább folytatni, hogy a szükséges és aktuális korrekciókat könnyebben és célzottabban el tudjuk végezni, és idıben észrevegyük azokat a jelzéseket, melyek a további változás szükségességét irányát, mutatják. A változás mindig konfliktusokkal jár, mert ki kell lépni a meg szokott rendszerbıl. Meg kell változtatni a szokásokat, a rutint, le kell gyızni az ellenállást. Ehhez szükséges a jól felkészült elkötelezett szakmai közösség, aki képes túlnézni a mindennapokon, és képes hosszabbtávú tervekben és a közvetlen munkájánál sokkal szélesebb rendszerben gondolkodni További feladataink: Az új épületen belül, a gyermekek számára már ismert és megszokott • • • •

a kellemes, esztétikus környezet megteremtése; a gyermek szükségleteire figyelı új szokásrend kialakítása az életkori sajátosságok a beilleszkedés segítése; a biztonságot nyújtó személyhez kötıdés elısegítése;

Nevelımunkánkban A kompetencia alapú nevelés további szilárdítása és kiterjesztésének sikere érdekében: az egyéni különbségek figyelembevétele a követelmények támasztásában, a nevelés tervezésében és irányításában; az érdekes, élményszerő ismeretnyújtás (fokozatosságra, egyéni bánásmódra épülı, egyéni képességeket figyelembe vevı differenciálás); az önálló munkavégzés algoritmusának elsajátíttatása; nyugodt ismeretszerzési feltételek és haladási tempó kialakítása; odafigyelés az egészséges terhelésre; folyamatos, fejlesztı értékelés, önértékelés; segítségnyújtás a lemaradások, hátrányok kompenzálásához; partneri együttmőködés a szülıkkel;

tanévértékelés


23

A nevelés, ismeretnyújtás eszközeinek mértéktartó és gondos kiválasztása Munkánk eredményességét a munkaközösségek segítették. Innovatív, fejlesztı jellegüket kell erısítenünk, a jelenleg mőhelymunka jellegő együttmőködés helyett.

domináló

VI. Javaslatok a fenntartónak Mindennapi munkánk eredményes végzésének alapfeltétele a megfelelı mennyiségő és minıségő információ megléte. •

•

Egyre nagyobb információmennyiség szükséges a munkánk eredményes elvégzéséhez. Annak ellenére, hogy a számítógép használatával egyre demokratikusabban válik elérhetıvé, a vezetés számára fontosnak tartom az élıszóban történı együttmőködési szakaszok megtartását is. Az intézményegységet érintı témakörökben, megköszönve az eddigi bevonást, kérjük a további együttmőködést, és az értesítést a képviselıtestület bizottsági üléseit, képviselıtestületi üléseit, de az intézményt, az intézményegységeket érintı kérdésekben történı döntések és azok elıkészítése esetében is.

Lehetıség nyílik így minden érintett egység számára, hogy elmondja céljait. Minden résztvevı kifejtheti nézıpontját az aktuális témával kapcsolatban, átfogó pozíciók, kompromiusszumok megértését és létrehozását megkönnyítik Mindezek mellett így tudja megırizni minden intézményegység a reá jellemzı jegyeket, sajátosságokat, melyek megırzése célunk és feladatunk.

Bátaszék, 2010. 06. 25.

Kiss István Lászlóné intézményegységvezetı

tanévértékelés


1.

24

sz. melléklet


Intézmény


B-A-P MOK Óvodai Int. (Bátaszék Alsónyék Pörböly, Bölcsıde)

42.53


Pedagógusok száma

Pedagógiai munkát közvetlenül segítık száma Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebbıl Dajka Gyped. Pedag. Szab.idı fejl.ped. assz. felügyelı szerv. 24.48 24.48 24 1 11

Munkaközösségek száma 3

tanévértékelés


2.

25

sz. melléklet


Óvoda

Városi Óvoda Kossuth Városi Óvoda Perczel Városi Óvoda Flórián Városi Óvoda Alsónyék Óvoda Pörböly

Férıhely Gyermekek száma


Csoportok száma


összes

német

okt. stat.

máj.

100

90

100

90% 100% 95%

4

1

17.28

75

70

74

93% 99%

96%

3

2

50

36

44

72% 88%

80%

2

33

32

34

97% 103% 100%

25

23

25

92% 100% 96%

Óvoda

SNI okt. stat. Városi Óvoda Kossuth 3 Városi Óvoda Perczel 2 Városi Óvoda Flórián Városi Óvoda Alsónyék 2 Óvoda Pörböly 2

HH máj. okt. stat. 3 37 2 31 1 15 2 18 2 11



%-os aránya

35

5

14%

17.48

28

6

21%

1

13.83

12

-

0%

1

-

26.56

12

2

17%

1

-

20.11

7

-

0%

HHH máj. okt. stat. 44 7 34 9 20 6 19 8 15 0

Veszélyeztetett máj. okt. máj. stat. 11 4 3 9 5 5 6 6 6 8 -

Gyermekbalesetek száma 2 0 0 0 0

tanévértékelés


26

3. sz. melléklet


Iskola Tanulók száma okt. tanév stat. vége

Oszt. Napközis* Napk. sz. fı csop.*


Tan. átlag**

Jav. vizsg. fı %

Évism. 8. oszt. fı % tan.

Továbbtanulók száma gim. szakköz.

szakisk.

1. helyen felvett


Iskola SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóbalesetek okt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Igazolatlan Összesen száma stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége

tanévértékelés

Készítette:Kiss István Lászlóné 2010.08.23. 2.

27

sz. melléklet


Intézmény

Mővészeti ág


tanév vége

vált. %

Vidéki tanulók száma

Tanulmányi eredmény %

jeles jó közepes elégséges elégtelen


Szakszolgálat


Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnıtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)

tanévértékelés


28

5. sz. melléklet


Intézmény Iskolatípus Tanulók száma és évfolyam (tagozat) okt. tanév stat. vége

Intézmény


Oszt. sz. vált. %

SNI okt. tanév stat. vége

Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes össz. %

HH okt. tanév stat. vége

HHH okt. tanév stat. vége

Tan. átlag

Veszélyezt. okt. tanév stat. vége

Elégtelen 1-2 tárgy

3 v. több tárgy

össz. %

Mulasztott órák/fı TanulóIgazolt Ig.lan Összes baleset

tanévértékelés


29

6. sz. melléklet


Intézmény Iskolatípus Osztály Érettségizık Sikeres Sikertelen Átlag Tantárgyi vizsgák száma tagozat száma száma % közép szint emelt szint rendes elırehozott

tanévértékelés


30

7. sz. melléklet


Intézmény

Szakma Vizsgázók Sikeres Sikertelen Átlag száma száma % elmélet gyakorlat

érettségi utáni szakképzés Összesen:

tanévértékelés


31

8. sz. melléklet


Intézmény Alapfokú Középfokú Felsıfokú német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin

tanévértékelés

9. sz. melléklet


Intézmény

B-A-P MOK Óvodai Intézményegység B-A-P MOK Óvodai Intézményegység B-A-P MOK Óvodai Intézményegység

Benyújtott pályázat Ssz. Pályázat kiírója

1.

2.

3.


Tm-i Közokt. Fejl. Közalapítvány

A környezettudatos nevelés biztosítása az óvodákban

Német Kisebbségi Önkormányzat

Óvodák közötti közös ünnepek, német nemzetiségi hagyományok felelevenítése A mozgásfejlesztés, mint a testi és szellemi teljesítıképesség fokozására irányuló pedagógiai tevékenység

Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata

* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínő határideje.! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!

Pályázott összeg eFt

Elnyert összeg eFt

Felhasználás határideje


50

50

2010.05.31.

2010.05.31.

50

50

10

10

2009.11.11.

2010.05.03

2010.05.03.

Kanizsai Dorottya Általános Iskola intézményegység Alapfokú Mővészetoktatás A 2009/2010. nevelési év, tanév értékelése I. A nevelı- oktató munka feltételei A. Személyi feltételek: 1. Az új tanév következı létszámváltozások történtek: Távozók: nyugdíj 1fı Táppénz, majd leszázalékolás 1fı Gyes: 1fı Érkezık: 2 fı napközis tanító 2. A képzettség alakulása A tanév során 1 fı tanult tovább logopédia szakon. Június folyamán államvizsgázik. Angol nyelv esetében a 7-8. évfolyamon tanító nevelıknek csak a 6. év végéig van jogosultságuk a nyelvet tanítani. A gyógypedagógiai összevont alsó tagozaton gyógypedagógiai végzettség nélkül tanító tanít gyógypedagógus szakmai segítségével. 3.A pedagógiai munkát közvetlenül segítık létszáma 1 fı szabadidı szervezı, aki a tanév során részt vett továbbképzésen (Dinasztia Tankönyvkiadó Konfliktuskezelés az iskolában; 30 órás akkreditált továbbképzési program 4. Korrekciós igények B. Tárgyi feltételek 1. Épületfeltételek, kihasználtság A tanév során egy öreg épületrész elbontásra került, helyette új épületszárny épül 6 tanteremmel a ROP-os pályázat keretében. Az öregebb épületrészeken felújításra kerül a központi főtés és nyílászárócserét (ablak) is végrehajtanak. A pályázat keretében az intézmény konyháját is felújítják. 2.Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása Az eszköz és felszerelés jegyzékben elıírt feltételeknek az iskolánk az elıírt határidıre megfelelt. A 2009 tavaszán részt vettünk egy pályázaton, a HEFOP 3.1.3/B jelőn. A pályázat a kompetencia alapú oktatás tárgyi feltételeinek, eszközszükségletének javítását célozza. A pályázaton 9.454 e. Ft-ot nyertünk, amely összegen a kompetencia alapú oktatás tankönyveit, szoftvereket, tantermi szavazó rendszert, tanulói laptopokat vásároltunk. Ezek az eszközök a 2009/2010-es tanévben kerültek be az oktatásba 3. Könyvtári-informatikai ellátottság

Az iskolai könyvtár tartós tankönyv állománya 5300 kötet. Az elmúlt tanévben 1075-tel nıt a tartós tankönyv állomány. A tartós könyvek közül 276 nemzetiségi tankönyv. A könyvtárban internet eléréső számítógép van „Szirén” programmal C. Anyagi feltételek 1. A bérjellegő és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága Személyi juttatások és járulékainál a jóváhagyott álláshelyekre tervezett elıirányzatokkal gazdálkodtunk. Személyi juttatások 51,6%-os, Járulékok 14,5%-os arányt mutatnak az összesen kiadáshoz viszonyítva. Teljesülés 99,2%. Dologi kiadások 29%-ot képviselnek a kiadások közül. Legnagyobb tételeit az élelmiszer nyersanyagköltség, az intézményi takarítás költsége, valamint az energiaköltségek jelentették. Az élelmiszer közbeszerzési teljesülésének köszönhetı, hogy mind a bátaszéki, mind pedig a pörbölyi konyha által biztosított étkeztetés egyre színvonalasabb. Dologi kiadások között teljesült a pályázatok megvalósítása, fenntartása miatt meg növekedett fénymásolási költség is, ami összegszerően 703eFt. Teljesülés 98,9%. 2. Külsı források elnyerésére tett intézkedések, eredmények 3. Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok A mővészetoktatás területén voltak térítési díjak. Tandíj megállapítására nem került sor. A térítési díjak meghatározása, beszedése, a jogszabályok és a helyi rendelet szerint történt. Több tanuló a kötelezı tandíj miatt nem vállalta a második mővészetoktatási tanszakot. A HH-s tanulók térítési díj mentesek voltak. D. Szervezeti feltételek 1. A vezetés szerkezete Intézményünk a Kanizsai Dorottya Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény összefüggı telken több épületrészben, azonos címen (Bátaszék Budai út 9-11.) mőködik. Az általános iskolai oktatás mellett összevont gyógypedagógiai alsó tagozatos osztály és felsı tagozatos osztály mőködik. Az intézménynek ezeket a részeit igazgató, egy alsó tagozatos igazgatóhelyettes és egy felsı tagozatos igazgatóhelyettes vezeti. Az alapfokú mővészetoktatás keretében zenemővészeti tanszak (hegedő, gitár, zongora, fúvósok), és a 2008/2009-es tanévtıl képzımővészeti (festészet, kerámia, kézmővesség), valamint táncmővészeti (modern tánc és néptánc) tanszak mőködik. A mővészetoktatás vezetıje a tagozatvezetı. Az iskolánkban az alábbi munkaközösségek mőködtek a 2008/2009-es tanévben: Alsó tagozat: Anyanyelvi és matematikai

Felsı tagozat: Humán - magyar, történelem, etika, mővészetek Reál – matematika, informatika fizika, kémia, biológia, földrajz, technika Testnevelés, sport Nemzetiségi, nyelvi 2. Szervezeti klíma II. Gyermekek, tanulók létszáma: 1. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán Az általános iskola tanulólétszáma a tanév során 9 fıvel csökkent (530-ról 521-re). A változások fı oka a szülık lakhelyváltoztatása (6 fı). A tanév folyamán létszámcsökkenést eredményezett még, hogy egyes tanulók szülei gyermeküknek azért választanak más iskolát, mert így megoldani vélik a gyermekük beilleszkedési, magatartási, tanulmányi munkájában fennálló problémákat. 2. A beiskolázás beiratkozás tapasztalatai Az elsı osztályainkba 78 gyermeket írattak be: Bátaszéken 69, pörbölyi tagiskolánkban 9 tanuló kezdi az új tanévet. A tankötelesek közül az óvodában 13 gyermeket tartottak vissza: ebbıl 10 szülıi kérésre, 3 pedig a Szakértıi Bizottság javaslatára maradt az óvodában. A középiskolai továbbtanulás adatai

Iskola II. Géza Gimnázium Mővészeti Tőrr Közgazdasági Szent László Egységes Középiskola egészségügyi kereskedelmi vendéglátó Csapó Dániel Mezıgazdasági Szakközép, Szakiskola Apponyi S. Mezıgazdasági Szakképzı Iskola Apáczai Kolping Szakképzı Speciális Szakiskola Petıfi Gimn.

város Bátaszék Pécs Baja Szekszárd

6 oszt. gimn. gimn. szakközép szakiskola. összes 22

5 1 2 9 2 3 1

Palánk Lengyel Dombóvár Szekszárd Baja Bonyhád

1

6

27 1 2 15 2 3 1

1

2

1

1 1 1 1 2

1 1 1 2

Bedı Albert Bányai J. Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközép Jelki A. Ált. Mőv. Központ. Radnóti M. Szakközép

Ásotthalom Baja Baja Mohács

4

1 2 1

1

1

5 5 1

6 7 6

összes

0 22 11 27,8+13,9% 42% 72%

24 30,30% 30%

22 27,80% 28% 28%

79 100% 100%

Elsı helyen megjelölt iskolába felvettek 22 fı 6. osztályos 100% 43 fı 8. osztályos 75,4% tanulót

III. A nevelı-oktató munka értékelése 1. A nevelımunka eredményei A 2009/2010-es tanévnek az alábbi munkatervi feladatai voltak:  Az iskolai névváltozásból adódó dokumentum-módosításából (ped. program, helyi tanterv, házirend, SZMSZ) munka folytatása  A mővészetoktatással kapcsolatos mővészetoktatási pedagógiai program módosítása (mővészeti alapvizsga bevezetése)  Az integrációs program (IPR) folytatása.  A kompetencia alapú oktatás fenntartása, új csoportok indítása  A TÁMOP 3.1.4 pályázat szakmai programjának megvalósítása  A pedagógus értékelési rendszer mőködtetése  A nem szakrendszerő oktatás folytatása a meglévı és a belépı évfolyamokon Az IMIP szerinti intézkedési terv feladatai  Fegyelmi helyzet javítása. Tanári ügyelet átszervezése, új felvonulási rend kialakítása  A tanulási körülmények környezeti feltételeinek szinten tartása  A tanulási motiváció növelése

 Fokozott odafigyelés a lemaradókra Jogszabályi változásokból származó feladatok  Új munkaközösségek, a szakmai munkaközösségek új feladatai  Az önkormányzati közoktatási stratégia – az iskolai agresszió visszaszorítására- feladatsor (ebbıl származóan: SZMSZ és házirend módosítás) A munkatervi feladatok határidıre teljesültek. Kiértékelésük a tanévzáró értekezleten megtörtént. Egyedül a „tanulási környezet feltételeinek javítása” halasztódik, lévén a fenntartó a 2009/2010-es tanévben valósítja meg a DDOP ROP-os pályázatának keretében a komplex intézményi felújítást. 2.

A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája

Intézményünkben dolgozó munkaközösségeink közül az alsó tagozat szakmai munkaközösségének egyik fı feladata volt a tanév folyamán a kompetencia alapú oktatás bıvítése. Elvégezték az elsısök DIFER mérését, összeállították a félévi, év végi felmérések anyagait, felkészültek és lebonyolították az országos kompetenciamérést. A hagyományos rendezvényeink megrendezése mellett /sportnapok, iskolai mősorok, Dorottyanap stb./ tovább erısítették a már eddig is sikeresnek mondható óvoda- iskola kapcsolatot egymás intézményeinek kölcsönös látogatásával, hospitálással. A felsı tagozat munkaközösségei közül három szakmai csoportnak is egyik legfontosabb feladata volt a tanév folyamán a kompetencia alapú oktatás felmenı rendszerben történı végzése, illetve a nem szakrendszerő oktatás 5. és 6. évfolyamon történı végzése. Az e téren végzett szakmai munka sikeres volt, bár a munkavégzést nehezítette a taneszközök hiánya. A humán munkaközösségre hárult, mint eddig minden évben a hagyományos iskolai mősorok, ünnepélyek megrendezése. Az éves tevékenységük közül kiemelésre méltóak a versenyeredmények fıként magyar nyelv és irodalom valamint rajz tantárgyakból. E tantárgyakban folyó sikeres munkát jelzi az országos, regionális versenyeken elért dobogós helyezés és a különféle rajzpályázatokon kiérdemelt számtalan díj. A második félévben sikerrel szervezték meg az immár hagyományosnak mondható Jékely Zoltán szavalóversenyt. Nyelvi munkaközösségünk tagjai iskolai évfolyamszintő versenyeket szerveztek, amelyeken 3.-8. osztályig számos tanuló vett részt. Rendezvényeik közül figyelmet érdemelt a karácsony elıtt megszervezett „Weihnachtmarkt” és a német nemzetiségi hagyományırzı mősor, amelyet az idén a TÁMOP pályázat keretében megrendezett három hetet meghaladó projekt „Mesterségek- munkák” keretében rendeztek meg. A munkaközösség jóvoltából tanulóink rendszeres látogatói a szekszárdi Deutsche Bühne színháznak is. Ez a munkaközösség végzi a sikeres diákcsere programot németországi testvértelepülésünk, Besigheim általános iskolájával. A reál munkaközösség éves munkájának egyik fontos területe volt – mint már fentebb említésre került – a kompetencia alapú oktatás folytatása és a nem szakrendszerő oktatás bevezetése matematika tantárgynál. Az itt dolgozó kollégák sok játékkal, eszközhasználattal, cselekedtetéssel, interaktív tábla használatával próbáltak pozitív attitődöt kialakítani a gyerekekben a minél eredményesebb munkavégzés érdekében. A nem szakrendszerő oktatást az 5. és 6. évfolyamon képességek szerinti csoportbontással valósították meg. A tanulócsoportok a nyújtott teljesítmény

függvényében természetesen átjárhatók voltak. A tanulmányi versenyeken résztvevı több mint 100 tanuló jelzi, hogy a tehetséggondozásra kellı energiájuk az itt dolgozó nevelıknek. A tanuszoda átadásával a testnevelés munkaközösség eddig megszokott, hagyományos feladatköre új elemmel bıvült az idei tanévben. Az úszásórák iskolai órarendbe illesztése, az uszodai rend kialakítása, a közlekedés megszervezése, az uszodában folyó szakmai munka jelentette az igazi kihívást testnevelıink számára, amit mindenki megelégedésére sikerrel megoldottak. Örvendetes, hogy a tanév során diákjaink számára több alkalommal rendeztek iskolai úszóbajnokságot, sıt májusban már a környezı települések iskolásaival mérhették össze erejüket fiataljaink. Korosztályos atlétika csapataink rendszeres résztvevıi a Szekszárd város környéki és a megyei versenyeknek. Egyéniben és csapatban idén országos atlétika döntıbe jutottak tanulóink. Ifjú labdarúgóink mögött is sikeres év áll, több csapatunk közül az elsı- második osztályos csapat az országos döntıbe jutott. Az alapfokú mővészetoktatásban három mővészeti ágban zajlik képzés az iskolánkban: Zenemővészet (hegedő, gitár, zongora, trombita, kürt, tuba, klarinét, fuvola, ütı, furulya); képzımővészet (festészet, kerámia, kézmővesség) és tánc (modern tánc, néptánc). A tartalmi fejlesztı munka fontos eleme volt a mővészetoktatási pedagógiai program kiegészítése a mővészeti alapvizsga követelményrendszerével. Zenemővészet: A felsorolt tanszakokban eredményes szakmai munka folyt. Kiemelt eseménye évente két alkalommal mind az iskolának, mind pedig a városnak az a növendékhangverseny, amikor februárban és májusban 2-2 napon adnak hangversenyt a tanulók. A szóló és kamarazenei produkciók alapos felkészültségrıl, tartalmas munkáról tanúskodnak. A zeneiskolánkban nagyon fontos szerepet kap a fúvószenekar. A zenekar több éve mőködik, és tudatos utánpótlás neveléssel történik a távozók pótlása. A zenekar rendszeres résztvevıje minden iskolai és városi rendezvénynek. Az idén is megrendezésre került a fúvós tábor, ahol 3 napos folyamatos gyakorlással készülnek a tagok új produkciók bemutatására. A tábort minden alkalommal egy teljes estét betöltı hangverseny zárja. Képzımővészet: A tanulók a tanév során nagyon sok kiállításon, pályázaton vettek részt. Ezek eredményeit a Célfotó címő iskolai kiadványunk tartalmazza. A tanszaknak fontos szerepe van a mővészetoktatási középiskolai tanulmányokra történı felkészítésben. Táncmővészet: A modern tánc tanszakon 3 csoport mőködött. A nagy népszerőségnek örvendı tanszak különösen az alsó tagozat leányai közt nagyon népszerő. Nagyon sok iskolai (Dorottya nap) vagy városi rendezvényen, évközis és év végi bemutatón vesznek részt. A bemutatók koreográfiáit, vagy a képzımővészeti tanszakkal közös installációt a kollégák állítják össze. Modern táncos lányaink az idén elsı ízben megrendezett I. Bonyhádi Gyermekmővészeti Fesztiválon a Fjordok leányai produkcióval elismerı oklevélben részesültek. A táncmővészeten belül induló tanszak volt a néptánc. Bátaszék, Alsónyék néptánc hagyományainak (Felvidék tánccsoport, Heimat tánccsoport, Alsónyéki Hagyományırzı) utánpótlását is szolgálja a tanszak.

3. Tartalmi fejlesztı tevékenységek Az intézmény életében a 2009/2010-es tanév kiemelkedıen fontos feladata volt a TÁMOP pályázat szakmai feladatainak megvalósítása. A TÁMOP-3.1.4-08/2.2008-0147 azonosító számú, „Kompetencia alapú oktatás elterjesztése Bátaszéken” címő pályázat címe is tartalmazza azt, hogy a Kanizsai Dorottya Általános Iskolában a kompetencia alapú oktatás az egyik fı szempont az órák megtartása során. Az intézményünk megvalósító intézmény volt a HEFOP 3.1.3 projekt "Kompetencia alapú oktatás bevezetése" programban. A TÁMOP 3.1.4 projektben a "Kompetencia alapú oktatás elterjesztése" további 6 nevelı és 9 tanulócsoport bevonását eredményezi. - 1 elsı matematika A-B kompetencia 21 fı - 1 második szövegértés-szövegalkotás A-B kompetencia 22 fı - 2 harmadik matematika A-B kompetencia 42 fı - 1 ötödik szövegértés-szövegalkotás A kompetencia 22 fı - 1 ötödik német nemzetiségi nyelv tantárgyon belül az idegen nyelvi kompetencia A 14 fı - 3 hetedik az informatika tantárgyon belül az IKT A kompetencia. Az iskola pedagógusai számára ez nem új dolog, hiszen a HEFOP pályázat miatt többen már ezt a programot alkalmazzák, így szinte mindenkinek betekintése volt erre. A TÁMOP viszont nem csak errıl szól, hanem új tanulásszervezési eljárásokat is meg kell ismernünk, és alkalmaznunk kell. A tantárgytömbös oktatás minden felsıs rajztagozatos osztályban megvalósult. Két egymást követı nap 3-3 rajzóra van az egyik héten, a másik héten nincs rajzóra csak délutáni mőhelymunka. Az új tanulásszervezési eljárások közé tartozik többek között a projektoktatás. 3 hetes projekt keretében valósítottuk meg az 5. osztályos nemzetiségi német nyelv oktatása mellett a nemzetiségi "Hon- és népismeret" keretén belül: a "Mesterségek - munkák" címő projektet. A bátaszéki németség 19-20. századi speciális foglalkozásainak, mesterségeinek megismerése: kékfestı, mézeskalácsos, harisnyakötı, kımőves-mőkıkészítı, stb. Az 5. évfolyamon az "Ember a természetben" mőveltségterülethez kapcsolódóan: "A víz világnapja - a víz hete" témahét megszervezése és megvalósítása is megtörtént. Ezzel az új oktatásszervezési típusok egyikét valósítottuk meg. A mőveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása az ember és társadalom mőveltségterületen, a történelem és etika tantárgyakban ill. az ember a természetben mőveltségterületen a természetismeret tantárgyban valósul meg. Moduláris oktatás keretében az egészséges életmódról volt szó az ötödik osztályos tanulóknál. A tanulói laptop program keretében Budapesten jártunk, ahol órát látogattunk, elıadást hallgattunk meg. A pedagógiai program kidolgozása folyamatban van. Továbbképzések Kilenc pedagógusnak 120 órás továbbképzésen kell részt vennie. Ezen felül további 8 fı vett részt 30, 60 vagy 90 óra továbbképzésen.

1. Új tanulásszervezési eljárások 2. Sajátos nevelési igényő gyerekek együttnevelésére felkészítı képzés 3. IPR-Differenciálás heterogén csoportban 4. Kompetencia alapú oktatási programok alkalmazását támogató módszertani képzés 5. Ált.ped. módszertani továbbk. Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása-kompetenciaterület megvalósító 6. Ált.ped. módszertani továbbk. Kooperatív tanulás 7. Ált.ped. módszertani továbbk. Tevékenységközpontú pedagógiák 8. Ált.ped. módszertani továbbk.:óvoda-iskola átmenet 9. Ált.ped. módszertani továbbk .:tanulás tanulása 10. IKT oktatásban történı alkalmazását segítı képzés 11. Menedzsment képzés-új oktatásszervezési eljárások az intézményben 12. Menedzsment képzés- Változásmenedzsment 13. Mérés-értékelés Ezek közül még júniusban 2 képzés - A kooperatív tanulás és a Differenciálás heterogén csoportban címmel - kerül lebonyolításra. Saját innovációk "Mesterségek - munkák" címő három hetet meghaladó projekt "A víz világnapja - a víz hete" témahét Tantárgytömbös oktatás az emelt szintő rajz oktatásában Ezek közül már a három hetet meghaladó projekt és a témahét az Educatio honlapján is megtalálható, továbbá az iskolánk honlapjára is felkerült. 4. Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei - Alsó tagozat 1.a magatartás szorgalom m.ny(m.ny.+i.) magyar irodalom informatika nemzetiségi német

4,21 3,63 3,53

1.b 4,30 4,45 4,05

1.c 4,19 4,14 4,00

3,89 4,47

2.a

2.b

2.c

3.a

3.b

3.c

4.a

4.b

4,44 4,33 3,56

4,41 4,64 4,27

4,20 4,15 3,75

4,48 4,52 4,29

4,18 4,14 3,68

4,36 4,18 3,91

4,13 4,04 3,58

4,46 4,35 3,77

3,78 4,28

4,36

4,00

4,48 4,67

3,86

4,05

4,00 4,33

4,19 4,27

4,19

4,62

4,13

Felsı tagozat

környezetism. természetism. matematika technika rajz ének-zene testnevelés Hiányzások nap/fı

5.a

5.b

4,11 3,53 4,16 4,16 4,26 4,63 24,33

5.c

4,35

3,90

4,00

4,18

4,05

4,10

3,86

4,30 4,65 4,75 4,50 4,60

3,81 4,10 4,19 4,38 4,52

4,06 4,83 4,50 4,56 4,83

3,91 4,86 4,82 4,91 4,73

3,75 4,65 4,65 4,65 4,65

3,81 4,86 4,76 4,76 4,76

3,50 4,86 4,86 4,36 4,50

10,59

20,71

16,61

11,86

12,90

6.a

6.b

6.c

3,95 3,77 4,50 4,45 4,55 4,55

3,79 3,63 4,58 4,71 4,25 4,50

4,27 3,85 4,73 4,69 4,69 4,81

11,29

10,96

7,57

10,00

16,30

7.a

7.b

7.c

8.a

8.b

8.c

magatartás

4,23

4,07

4,30

3,78

4,00

4,21

3,62

4,06

4,11

4,24

4,29 3,80

szorgalom

3,81

3,67

3,87

3,13

3,85

3,79

3,24

3,44

3,16

3,71

3,71 3,30

magyar nyelv

4,00

3,15

3,61

0,00

3,63

3,18

0,00

3,33

2,89

3,52

3,38 3,00

magyar irodalom

3,69

3,56

4,22

2,43

4,00

3,36

2,91

3,44

3,37

3,67

3,52 3,30

2,50

német idegen nyelv angol idegen nyelv

3,35

2,52

2,78

3,50 3,52

4,25

nemzetiségi német

3,10 3,39

természetismeret

3,88

3,33

3,78

3,09

3,67

3,89

történelem

3,35

2,93

3,70

2,30

3,37

3,39

földrajz matematika

3,73

3,04

3,43

2,00

3,22

3,15 3.35

3,13

2,78

2,58

3,10

3,29 2,40

2,96

2,83

2,74

3,43

3,33 3,25

2,35

3,67

3,29

3,04

3,22

2,68

2,81

3,48 2,65

3,74

3,70

4,39

3,65

3,00

3,21

2,76

3,29 2,65

kémia

2,78

3,17

2,95

2,81

3,19 2,55

biológia

3,35

3,33

3,58

3,29

3,29 2,95

fizika

technika

4,62

4,93

4,91

4,96

4,85

4,82

4,52

4,44

4,89

4,71

4,67 4,30

rajz

4,69

4,30

4,78

4,26

4,48

4,36

4,26

3,89

4,32

4,14

4,62 4,00

ének-zene

4,54

4,22

4,70

3,70

4,26

4,00

3,70

4,00

4,00

3,81

3,95 3,60

testnevelés

4,08

4,08

4,09

3,22

3,96

4,07

3,48

3,67

3,74

4,30

4,00 3,45

informatika rendkívüli tárgy/angol

4,38

4,58

4,52

3,65

4,52

4,32

3,13

3,67

3,16

3,86

4,10 3,70

4,67

3,86

5,00

Az országos kompetenciamérések eredményei

Országos – 6.évf.

6.évfolyam Országos – 8.évf. 8.évfolyam Tény A CSHI Tény A CSHI alapján alapján várható várható Szövegértés 513 500 510 506 502 487 Matematika 489 519 489 484 451 479 A várható teljesítmény alapján tanulóink a nyolcadikos matematika kompetenciamérés eredményeit kivéve az országos átlaggal megegyezı vagy annál jobb eredményt értek el. A 4. évfolyamon elvégzett készség és képesség mérések. A mérések minden részterületen az országos átlaggal megegyezı, vagy annál jobb eredményt hoztak. 5. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás A munkaközösség egy feladatokban igen gazdag tanévet tudhat maga mögött. A három hetet meghaladó projekt, a kompetencia alapú oktatás bevezetése német nyelvbıl, házi- és országos versenyek mind-mind sok kihívást jelentett a munkaközösség számára. Szeptemberben folyamán 18 résztvevı tanulóval Besigheimban lezajlott a már hagyományos diákcsere külföldi része. Az elızı tanévben 170000 Ft nyert az intézmény pályázaton a diákok kiutaztatására. Ebbıl a pénzbıl hozzájárult egy-egy tanuló útiköltségéhez, de a szülıket terhelı végösszeg még így is jelentıs maradt. Nevelıink minden lehetıséget megragadtak annak érdekében, hogy a gyerekeknek minél nagyobb élményben legyen részük. Németországban Ansbach és Rothenburg városát tekintették meg. A Winzerfest mint mindig, nagyon színvonalas és érdekes volt, a programot minden tanuló nagyon élvezte. Novemberben valósította meg a „Mesterségek- munkák" címő három hetet meghaladó projektet a munkaközösség. Hosszú elıkészítı munka elızte meg a projekt indítását, mely a tájházban történt. Négy mesterséggel- a kékfestı, a fazekas, a mézeskalácsos és a harisnyakötı ismerkedhettek meg a gyerekek közelebbrıl. A magyar, a rajz, az ének, a technika és a német órák keretein belül jutottak tanulók sok-sok

ismerethez az adott témakörben. Szabadidejükben kipróbálhatták a korongozást, a mézeskalácssütést, a harisnyabütykölést. Mőhely- és múzeumlátogatás is szerepelt a programok között. Szép produktumainkat - agyagedények, terítık, képes szótár, mesterségkalauz, mézeskalácsok , rajzok, fényképek - a már hagyományosnak tekinthetı karácsonyi vásáron (Weihnachtsmarkt) kerültek bemutatásra. Decemberben kerültek megrendezésre a karácsonyi tanulmányi versenyek német. Ebben a hónapban a tájházban minden nemzetiségi németet tanuló diákkal megtekintettük a „Régi idık karácsonya” címő kiállítást.

Februárban az 1.b ill. az 1.c osztályos németes gyerekekkel jelmezes felvonuláson vett részt a munkaközösség a városi farsangi felvonuláson. A bonyhádi Petıfi Sándor Evangélikus Gimnázium meghirdette „Glasperlenspiel” címő versenyét. Tanulóinknak az elıdöntı során „Pippi Langstrumpf” elképesztı történeteivel (1-4 fejezet) kellett megismerkedniük. Az iskolai fordulót 10 tanulónk írta meg, jó eredmények születtek. Márciusban, az országos döntıbe három tanuló jutott tovább (9 iskola 64 tanulója közül). Nagyon sok felkészülésre volt szükség, mert tanulóink ilyen terjedelmő, német nyelvő szöveget még soha nem dolgoztak fel. Rengeteg ismeretlen szót kellett nekik napról-napra elsajátítaniuk, ez alól még a hétvégék sem voltak kivételek. A nagyszabású országos versenyen írásban és szóban is, egyetemi tanárok elıtt adtak számot gyermekeink tudásukról. Tanulóink közül Régi Dominik a hatodik, Száraz Vanda tizedik, Simon Krisztina tizenegyedik helyezést ért el. Ebben a hónapban 11 fı jelentkezett a „Regenbogen” címő levelezıs versenyre. A két iskolai forduló után Rácz Ferdinánd, Bódi Krisztián és Kovács Viktória (6.c) jutottak tovább a budapesti országos döntıre. Áprilisban a budapesti döntın tanulóink sikeresen szerepeltek. Megrendezésre kerültek német nyelvbıl a tavaszi tanulmányi versenyek, ahol az eddigiektıl eltérıen, már az elsısök is számot adhattak tudásukról. A Német Kisebbségi Egyesület szervezésében a tájházban került megrendezésre a „Ki mit tud németül?” címő nemzetiségismereti vetélkedıt. A gimnázium ill. iskolánk 6.c osztályos tanulói mérték össze tudásukat ıseink régi konyhájáról, berendezési- és használati tárgyairól. Májusban a Német Kisebbségi Egyesület felkérésére a 4.c osztály tanulói német nyelvő anyák napi mősort adtak elı a mővelıdési házban. A szeptemberi látogatást viszonozva, május elején 14 besigheimi diák ismerkedett Bátaszékkel. Az iskolai tanórákon kívül jutott idı kirándulásra, szórakozásra is. A tájházban az „Omas Küche” címő vetélkedın mérték össze vegyes csapatok tudásukat. A búcsúesten kitöltött értékelılapok azt bizonyítják, hogy a diákok nagyon jól érezték magukat.

Júniusban (jún. 9.) Hon- és népismeret tantárgy keretében nemzetiségi kirándulást tett a Nagymányokra, a tájházba. A kisebbségi önkormányzat elnöke Stallenberger József érdekes vezetésével, ıseink hétköznapjaiból, mesterségeibıl és hagyományaiból kaptak ízelítıt. Ezután a bikali élménybirtokon a középkori kézmővesek: kovács, pék, bırdíszmőves, szabó, kıfaragó mőhelyeibe tekintettek be. Kompetencia alapú oktatás Az angolos osztályok után ebben a tanévben bevezetésre került az 5.b osztályban a német nyelv kompetencia alapú oktatása. A módszer megismerése és elsajátítása érdekében egy kollégánk 120 órás továbbképzésen egy vett részt, valamint beindult az iskolán belül, az így tanító kollégák között, óralátogatásokkal egybekötött belsı képzés is. Az éves óraszámból (185) 54 órát kellet ezzel a módszerrel oktatni. Ez felveti azt a problémát, hogy a projekt miatt „kiesı” órák és az 54 modulos óra miatt az 5. osztályban elıírt tananyag néhány témakörének elsajátíttatása, valamint a hon- és népismereti órák egy része elmaradt. Ezeknek kiesése, pótlása komoly gondot fog jelenteni. 6. Napközis és tanulószobai munka Az iskolánkban az idei tanévben is 9 napközis csoport indult. Személyi változások történtek, 3 nevelıt áthelyeztek a délelıttös oktatásba. Helyükre két új nevelı érkezett. A szeptemberi tanuló létszám 210 fı volt, több,mint az elızı tanévekben. A csoportlétszámok ezért magasabbak voltak (átlag 25 fı). A tanév végéig voltak ki- és beiratkozó tanulók, de létszám az eddigi évekkel ellentétben nem csökkent. 2009/2010-es tanévben 2 elsıs, 2 másodikos csoport mellett 1 harmadik-ötödikes, 1 harmadik-negyedikes, 1 negyedik-ötödikes, 1 összevont felsıs, és 1 kisegítıs csoport kezdhette meg a tanévet. Öt csoportban alakult úgy a helyzet, hogy 3, vagy több osztályból vagy/és más évfolyamokból kerültek össze a tanulók. Ezt azért érdemes megemlíteni, mert így egyre nehezebb a nevelı dolga a tanórán. (A leckék sokfélesége, segítés, ellenırzés, olvastatás, kikérdezés ..stb.) A gyerekek napi és heti rendjének megszervezése sem könnyő feladat. A napközis termek tágasak, világosak, több helyen új bútorzat van. Tisztaságra, dekorációra a nevelık igyekeztek gondot fordítani. Az új épületben lévı csoportok helyzete nem megfelelı, mert messze vannak az udvartól. Télen hidegek, nyáron melegek a termek. Kevés a zárható, tárolásra alkalmas szekrény. Az alagsori tantermekbıl az udvar és a mosdók jól megközelíthetıek. Ideális hely volt az elsıosztályos gyerekek számára. Az idei évben a lebontott épületrész miatt kevesebb tanterem állt rendelkezésre ezért a napközis termekbe kezdéskor a kollégák a gyerekekkel sokszor nem tudtak bemenni, mert ott még órák, hittan vagy esetleg korrepetálás folyt. Ilyenkor a mosdók elıterében, könyvtárban, vagy az udvaron olykor szemerkélı esıben kellett lenniük. Reméljük, hogy ez a helyzet jövıre megváltozik, amikor az új termeket is birtokba lehet venni, és a csoportok nem lesznek így összezsúfolva.

Tanulmányi munka A csoportok 2 vagy több osztály tanulóiból állnak. Órarendjük, leckéjük más. Sok gyerek jár szakkörökre, fejlesztésre, táncra, hittanra, korrepetálásra,.. stb. A napi- és hetirendek összeállítása nem könnyő feladat. Nagyon pontos, naponta változó forgatókönyv szerint, precíz szervezést és folyamatos létszámellenırzést kíván meg a napköziben folyó munka. A leckének természetesen minden napra készen kell lennie. Mivel az elsısöknél a szokásrendszer kialakítása nehéz feladat, sok munka kell ahhoz, hogy a tanórák csendben, nyugodtan folyjanak. A tanóra idejének, a feladatok sorrendjének, a tanulás módszereinek megválasztása szinte napközis csoportonként eltérı. A kollégák az adott korosztály, a csoport összetétele alapján önállóan döntöttek ezekrıl, kiválasztva a szerintük leghatékonyabbat. A tanórákon differenciált óravezetés folyt. Csoportmunka, páros munka, egyéni tanulás szükség szerint váltakozott a tanórákon. Szükség esetén személyre szabott segítséget kap a tanuló. Több kolléga is próbálta bevezetni a kooperatív technikákat a tanórán, de tapasztalataik szerint a leckeírás, felkészülés folyamatába nehezen beépíthetı, különösen úgy, hogy sosem láttunk ilyent. ( napközis tanórában alkalmazva ) A termekben hagyományos padsorok vannak, a csoportalakításhoz ez nem a legmegfelelıbb. A házi feladatokon túl sok egyéb gyakorlásra is lehetıségük van a tanulóknak.(tollbamondás, másolás, plusz feladatok adása gyakorló füzetekben, „OKOSKODÓ”…stb.), mindezekkel elısegítjük tanulmányi munkájuk eredményességét. Az összevont alsós-felsıs csoport szeptemberben 12 tanulóval indult, majd 1 gyerek elköltözött és 3 fı iratkozott be az év folyamán. A csoport 8 alsós és 6 felsıs./1, 2, 3, 4, 5, 7. osztályosok./ gyermekbıl állt. A csoportban mind a 14 gyermek más leckét csinál egyéni szintjüknek megfelelıen. Értékelésük egyénileg történt, ellenırzésük folyamatos volt. Hibáikat egyénenként megbeszélve javították. Tanfolyamok 2009. november 12-14. között 8 kolléga vett részt a „Tanórai differenciálás a gyakorlatban, az egyéni fejlıdési különbségeknek, szükségleteknek megfelelı fejlesztés módszerei, mint a sikeres integráció egyik feltétele” címő továbbképzésen, illetve a Pécsrıl iskolánkba látogató IPR – es mentor továbbképzésein bıvíthették ismereteiket. Az elméleti oktatáson túl látogattak bemutató órákat is . Ezek délelıttös órák voltak, sajnos nem közvetlenül napközire vonatkoztak. A napközis munkát nem nagyon segítették. Péter Anikó 60 órás tanfolyamon vett részt. „Együttnevelés, befogadás, tolerancia a nevelésben-oktatásban” címő továbbképzésen a sajátos nevelési igényő gyerekek integrált nevelésének megvalósítására láthattunk órákat, módszereket, lehetıségeket. 2009/10 évi munkaterv végrehajtása

A napközis munkatervben vállalt programok, melyeket a kollégák közösen állítottak össze teljességgel megvalósultak. A gyerekek változatos, sokszínő programokon vehettek rész az idei tanévben is. Az eddigi szokásokat követve, de azért új ötletekkel kiegészítve tartottuk meg ezeket. Az ıszi akadályverseny a kialakult hagyományok szerint zajlott. A tanulók csapatokba szervezıdtek és 5-6 akadályon keresztül küzdötték át magukat. Örömmel játszottak, versenyeztek. „Mikulásnap” –ra színházlátogatást szerveztünk. Neszmélyi Magdolna elıadó mővésznı „Télapó érkezése” címő mősorát láthattuk. A mősort a napközis csoportok ajándékozása követte. Elsı rajzverseny is a Télapóhoz kapcsolódott az idén. Témája „Mikulás érkezése” volt. Minden gyermek örömmel vetette papírra az ezzel kapcsolatos élményeit. Jó elıkészítése volt a mősoros délutánnak. Nagy lelkesedéssel készültek a gyerekek az Adventi vásárra. A technikai foglalkozások decemberig ehhez a témához kapcsolódtak, így az addig elkészített tárgyakat, ajándékokat adták el a vásárban. A karácsonyi és a húsvéti kiállítások ismét szépen sikerültek. Új, frissen készült munkadarabokkal bıvült a már meglévı készlet. A kiállított darabok sokak tetszését elnyerte. A kollégák díjazták is a gyerekek szorgalmát és ügyességét. Februárban ismét rajzpályázatot hirdettek napközis diákok részére. A kiválasztott mő Oscar Wilde: Az önzı óriás címő meséjének egy részlete, amelyet alkalmasnak volt az illusztrációra, mert képzeteket alaposan megmozgató, több évszak színeit is felvonultató, egyetemes emberi értékben gazdag (szeretet, öröm, játékosság) alkotás. Minden csoportból érkeztek munkák, a legjobbakat a folyosó vitrines szekrényében lettek kiállítva. A Gyermeknapon a munkaközösség tagjai újszerő dolgokkal próbálkoztak és a rendezvény igen sikeres volt. A gyerekek az iskola udvaron szabadon játszhattak hétféle játszóhelyen (állomáson) kedvükre kerékpározhattak, horgászhattak, rajzolhattak, célba dobtak, zsákba ugrálhattak, kötelet húzhattak, teázhattak. Tanulószoba A tanév folyamán tanulószobát szervezett az intézmény azon diákok számára, akik – fıként a vidékiek - nem tudnak hazamenni a legutolsó tanóra és a délutáni szakkörök között, hogy elkészítsék házi feladatukat, és készüljenek a következı tanítási napra. A tanulószoba eredményessége kétséges: fıként azok a csellengı gyerekek, akik szívesen járnak szakkörökre, sportköri foglalkozásokra nem vállalták a tanulószoba kötöttségeit, ritkán jelentek meg a foglalkozáson.

8. Az intézményi közoktatási esélyegyenlıségi programban foglaltak teljesítése Az esélyegyenlıségi intézkedési terv „Esélyegyenlıségi fejlesztések/Célmeghatározás” cím alatt rövid-közép és hosszú távú célokat határoz meg. Az elmúlt tanévben a rövid távú célok megvalósítása volt az elsıdleges feladat. Ezek: Legyen napra kész az intézményben a HH-s és HHH-s tanulók listája. A kompetenciaméréseknél a HH-s és HHH-s tanulók eredményei a párhuzamos osztályok és az évfolyamok között legyenek összehasonlíthatók. Az intézmény valamennyi dokumentumában elıírt rendelkezések, szabályok nem lehetnek ellentétesek az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség biztosításáról szóló törvény elıírásaival. A dokumentumok folyamatos felülvizsgálata és szükség szerint a rendelkezések módosítása. A felsorolt célok mind teljesültek. Egyedül az okoz nehézséget, hogy míg Bátaszék Város Önkormányzata folyamatosan jelzi a HH-s és HHH-s tanulók körében történt változásokat, addig a vidéki tanulókról tanévenként csak egyszer, kérésre kapunk információt. 9.Sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók ellátása Iskolánkban a 2009/2010-es tanévben 52 SNI-s tanuló volt. A tanulók közül 32 fı oktatása integráltan történt a többi tanulóval együtt, közös csoportban. Ezek a tanulók sajátos helyzetükbıl adódóan egyéni fejlesztésben részesültek, amelyet fejlesztı pedagógus végzett a Nevelési Tanácsadó iránymutatása alapján, személyre szóló fejlesztési terv tematikája szerint. A többi 20 tanuló két összevont gyógypedagógiai osztályban tanult. Ezekben az osztályokban tanulásban akadályozottak mellett integráltan értelmileg akadályozott, illetve érzékszervi fogyatékos tanulók is vannak. Az utóbbiak fejlesztését utazó szakember segíti. 10. Gyermek- és ifjúságvédelmi munka Feladatuk az idei tanévben is a hátrányos helyzető és a veszélyeztetett tanulóink sorsát figyelemmel kísérni és támogatást nyújtani a nehéz helyzetben levı családok gyermekeinek. Az alsó tagozatban ezen kívül még a karácsonyi mősor összeállítását és betanítását is vállalta egy kolléga. Minden hónap elsı szerdáján esetmegbeszélésen vettek részt, a tanévben 10 alkalommal, melyen az aktuális problémákat, információkat beszéltük meg. Fı témáik a hiányzásoktól a családok körülményeinek megváltozásáig terjedtek. Ezen a családsegítık és az óvónık mellet a védını és a gimnázium képviselıje is megjelent. Jelzırendszeri tanácskozáson rendszeresen részt vettek. Egyen Alsónyéken, az ottani gyerekeinkkel kapcsolatban, egyen pedig a bátaszékiek gondjait beszélték meg.

Sajnos a legnagyobb problémát nem sikerült végleg megoldani az egyik család gyerekeinek elvitele is csak egy rövid idıre fogta vissza az igazolatlanul hiányzókat. A tervezett családi pótlék megvonása talán megoldás erre a felelıtlen viselkedésre. Ideiglenes nevelésbe és átmeneti elhelyezésbe az idei tanévben 10 gyermek került, ez a szám a tavalyihoz képest - a példát statuáló,határozott döntésekkel -nıtt. Védelembe vételi, illetve az azt megszüntetı tárgyalást 10 esetben tartottak a tanulók és szüleik számára. Az együttmőködı szülık száma nıtt, több esetben lehetett megszüntetni a fokozott figyelemmel kísérést. Alapellátásban16 család sorsát követik figyelemmel a családsegítık jelzéseinket figyelembe véve. A munka családlátogatásokkal jár (4 alkalom), ezeken az esetleges anyagi segítségen kívül ruha, élelmiszer, és egyéb támogatások megítélését végzik. Az idei tanévben az anyagi és egyéb lehetıségek szőkülése volt megfigyelhetı. A győjtött karácsonyi és a húsvéti csomagjaink száma csökkent. Remélhetıleg az emberek segítıkészsége és a támogatandók egy részének érettebb gondolkodása lehetıvé teszi, hogy jövıre is legalább ilyen sikeres tanévet zárjanak. 11. Balesetek, mulasztások igazolása A tanév során két iskolai baleset volt. Mindkettı végtagtöréssel járt. A hiányzások általános tapasztalata, hogy – a pedagógusok megítélése szerint – szükségtelen mértékő a szülık által igazolt hiányzás, és minden – indokolt, vagy indokolatlan – megjelenést nem megkülönböztetve a gyermekorvos elıtti megjelenésbıl adódó hiányzás. A hiányzási napok tanévi mennyisége osztályonként változó. Vannak olyan osztályok, ahol nem haladja meg az egy tanulóra jutó hiányzás a 1 tanítási napot, míg vannak olyanok osztályok, ahol a 35 napot is eléri. Azonban ezekben az osztályokban több notórius hiányzó is van, akik hiányzásuk miatt sem félévkor, sem pedig év végén nem voltak osztályozhatók 12. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik Tehetséggondozó szakkörök a tanév során: Színjátszó szakkör 5-8.o.; Számítástechnika 5-6.oszt; Számítástechnika 7-8.oszt.; Sakk; Fizikakémia; Matematika 2.-3.-4.-6. o. ; Magyar-történelem szakkör (8.o.); Bábszakkör 1-4.évf; Bábszakkör 1-4.évf.; KRESZ 5-8.évf.; Rajz(alsó – felsı) Elıkészítı: Magyar elıkészítı 8.o.; Matematika elıkészítı 8.o. Sportkör: Labdarúgás 1-2.o.; Labdarúgás 3-4.o.; Labdarúgás 5-6.o.; Atlétika alsó tagozat; Atlétika felsı tagozat; Tömegsport 5 – 8. o.;Kosárlabda 4-8.o. Egyéb: 4 korosztály számára szervezünk mazsorett szakkört. A csoport tagjai vidéki és külföldi (Nagysalló) fellépéseken is részt vesznek. A tehetséggondozó szakkörök elsıdleges célja a versenyfelkészítés, pályáztatás.

A sportkörök célja a diáksport fejlesztése, versenyeztetés, egyben a mindennapos testnevelés megvalósítása. Az iskola tanulói a bátaszéki BSE sportegyesület különbözı szakosztályaiban is sportolnak (labdarúgás, sakk, karate, kosárlabda). Az uszodában szombatonként volt úszás sportkör az érdeklıdıknek. A tehetséggondozó szakkörök versenyfelkészítése eredményes volt. Levelezı matematika versenyben, a Bátaszéki Matematika Versenyen, a Zrínyi Matematika Versenyen voltak eredmények. A sportköri tevékenység egyéniben és csapatversenyben is országos szintő versenysikereket is hozott.

13. Szabadidıs programok Hétvégi szabadidıs programok nagy számban szerepelnek az iskola gyakorlatában. Minden osztályban szervezett az osztályfınök egy vagy több napos tanulmányi kirándulást, alkalmi túrát. A „Bakancsos” turisztikai szakkör minden hónapban részt vett turisztikai szakosztályok által szervezett túrákon. A nyári szünetben egy csoport számára vándortábor típusú túrát szerveznek a kollégák, az idén a balatonszepezdi gyermektáborunkkal együtt. Az atlétika szakkörösök a nyári szünet elején 4 napos sport táborban vesznek részt. Szintén a nyári szünetben szervezünk az alsó tagozatosok számára Domboriba, a felsı tagozatosok számára Balatonszepezdre 1 hetes üdülıtábort. Harmadik éve hirdetünk meg a nyári szünet minden hetében két délelıttre „nyári napközit”. Ennek a térítésmentes foglalkozásnak két része van: játékok, kézmővesség, filmvetítések a nap elsı két órájában, uszodalátogatás. 14. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedık eredményei Az iskolai versenyeredményeket versenyenként, területenként, egy minden év végén kiadásra kerülı „Célfotó” nevezető újságban jelentetjük meg. Ez az újság melléklete a jelentésnek. 15.Az intézményi minıségirányítási program mőködtetése, ellenırzési, értékelési tapasztalatok A 2009/2010-es tanévben az intézmény átszervezése miatt megalakult az új minıségirányítási csoport, amelynek két tagja a Kanizsai Dorottya Általános Iskola dolgozója, egy-egy pedig óvodai, pörbölyi, gimnáziumi, valamint egy mővészeti oktatásban részt vevı nevelı. Az elsı tevékenységük a csoport munkamenetének meghatározása volt. Az idı rövidsége miatt ebben a tanévben csak a tanulói és szülıi elégedettség mérésének vizsgálatával foglalkoznak. Áttekintették az eddig alkalmazott kérdıíveket, megpróbálták hasonló stílusban, formában megalkotni az idei tanévben felhasznált kérdıíveket. Ezt minden intézményegységben, ill. tagintézményben meghatározott számú tanuló (osztályonként 5 fı) és azok szülei is megkapták. Megtörtént a kiértékelés, elhangzottak az ezzel kapcsolatos beszámolók. Terveik szerint az intézmény honlapján is megjelenítjük ezeket az adatokat. Újdonság az elızı évekhez képest a napközis tanulók és a mővészeti oktatásban részt vevık és szüleik megszólítása.

Tapasztalataink: Több szülı nem hozta vissza a kérdıívet, illetve figyelmetlenül, felületesen töltötte ki. Nagyon jó eredményeket kaptunk a kérdések többségére adott válaszokban. Többnyire a tavalyihoz hasonló, néha egy kicsit még jobb is. A válaszok alapján megfogalmazott feladataink hasonlóak az elızı évekhez. Legnagyobb problémának az tőnik, hogy a gyerekek nem figyelnek egymásra. Az EFQM modellen kívül minden tanévben a Comenius-2000 partnerközpontú minıségirányítási rendszer alapján elvégezzük a partnerek igényés elégedettségmérését. Az itteni eredmények és igények kerülnek bele a következı tanévi munkaterv feladatai közé, a PDCA modellnek megfelelıen. A mérés során véletlenszerő mintavétel alapján tanulói és szülıi elégedettség mérést végzünk. A beavatkozás azokon a területeken szükséges, ahol az 5 fokozatú skálán mért értékelésben 3,5 alatti az átlag – ezek a gyengeségek. Ahol 4,0 feletti az átlag azok a területek az iskola erısségei. Pl.: a szülı kérdıívek alapján erısség-gyengeség páros: Erısségek: • Az iskolában magas színvonalú oktató-nevelı munka folyik. • Az iskola megfelelı kihívásokat biztosít a gyermekem számára más területen is (sport, zene, rajz) • Úgy látom, a tanároknak sikerül felkelteni a gyerekek érdeklıdését több dolog iránt. • A pedagógusok korszerő, jó módszereket alkalmaznak. • Megfelelı a gyerekek értékelése. • A gyerekeket képességének megfelelıen terhelik • Elégedett vagyok az iskola külsı megjelenésével. • Úgy látom, mindenféle foglalkozásra megfelelı helyet tud biztosítani az iskola a gyerekeknek. • Megfelelıek a pedagógusokkal történı személyes találkozási lehetıségek. • Van lehetıségem arra, hogy bekapcsolódjak az iskolai munkával kapcsolatos tevékenységbe. • Úgy érzem hangot tudok adni véleményemnek a gyermekemet érintı kérdésekben. • Szerintem elegendı információt ad az iskola önmagáról a környezetének. • A napköziben gyermekem megfelelı gondoskodásban részesül • •

Gyengeségeink: Nem elégedettek a szülık az iskola tisztaságával. (3.8) Az iskola berendezési tárgyai megfelelıek. (3.84)

• • •

Megfelelı az iskolában a fegyelem elvárása. (3,81) Elegendı információval rendelkezem az iskolaszék tevékenységérıl (3,62) A gyerekek figyelnek egymásra (3,37)

IV. Az intézmény kapcsolatai:

1. Diákönkormányzat A DÖK szervezet az iskolaszékkel megegyezıen egyetértési jogot gyakorol az iskolai dokumentumok (pedagógiai program, házirend, SZMSZ) elfogadásakor, módisításakor. A DÖK ezt a jogkörét a tanév során több alkalommal gyakorolta. A DÖK tagok szervezıi feladatokat látnak el iskola sport-, és tanulmányi versenyek alkalmával, iskolai ünnepélyek, rendezvények ( kupák, Dorottya nap, farsangi bál, karácsonyi bál, osztályok közti sportversenyek, diáknap) elıkészítésében. Nagyon fontos eseménye a DÖK-nek – az iskolai demokrácia tanulásának, mőködésének, legfontosabb fóruma – az évi rendes diákközgyőlés. 2. Szülıi szervezet, óvodaszék, iskolaszék Az iskolaszék kb 3 havi rendszerességgel ülésezett. Az iskolaszék napirendjén szinte minden alkalommal – iskolai dokumentumok módosításához, értékeléséhez elıírt egyetértési jogok teljesítése – valamilyen iskolai dokumentum volt. Így az integrált intézmény létrejöttekor módosított dokumentumokat megismerte, véleményezési jogát gyakorolta. Ezen dokumentumok elfogadáshoz szükséges az iskolaszék egyetértése. Minden tanév végén értékelni kell az IMIP teljesülését, és az értékelésrıl ki kell kérni az iskolaszék véleményét. A legutolsó iskolaszéki ülésen erre is sor került. Ennek egyik mellékes célja az volt, hogy az iskola pályázhasson a teljesítmény motivációs pályázaton. Iskolaszéki ülésre került sor akkor is, amikor az intézményvezetıi állásra kiírt pályázatot kellett megismernie és véleményeznie az iskolaszéknek 3. Szakszervezet, közalkalmazotti tanács Intézményünkben a Pedagógus Szakszervezet a munkavállalókat képviselı reprezentatív érdekvédelmi szervezet. A tanév során integrált intézményi szinten szervezıdött át a közalkalmazotti tanács, úgy, hogy minden intézményegység reprezentálja magát a tanács mőködésében. Mőködésük a jogszabályban elıírt kapcsolati formákban, kérdéskörökben eredményes. Hasonlóan mőködünk együtt a közalkalmazotti tanáccsal. A tanév során a munkavállalóknak adható cafeteria juttatások formáival kapcsolatos kezdeményezések voltak a legfontosabb témák, a minden évben megtartott érdekegyeztetı megbeszélésen formáltak véleményt az érdekvédı szervezetek a fenntartó által biztosított juttatásokról.

4. Társult települések önkormányzatai A 2009/2010-es tanévben Alsónyék, Bátaszék, Pörböly önkormányzatai létrehozták a Bátaszék-Alsónyék-Pörböly Mikrotérségi Nevelési Oktatási Intézményt. A kapcsolat a három önkormányzat között jó. A településeken tanuló általános iskolás diákok döntı része az integrált intézményben tanul. Kölcsönös adatszolgáltatással segítjük az intézményi munkát (normatívák, költségek kimutatása, HH-s és HHH-s tanulók listája). Iskolánk mővészeti csoportjai részt vesznek alsónyéki, bátaszéki, pörbölyi rendezvényeken (pl. mazsorett csoport, fúvós zenekar fellépései, zenekari tábor Pörbölyön)

5. Kisebbségi önkormányzatok Településünkön Roma és Német Kisebbségi Önkormányzat is mőködik. Iskolában van német nemzetiségi oktatás. A pedagógiai program tartalmazza a roma kisebbségi oktatás programját is, azonban érdeklıdés hiánya miatt ez néhány éve szünetel. Mindkét önkormányzatnak egyetértési joga van az iskolai dokumentumok elfogadásában, ezért az iskolaszék éves programjában említett dokumentumok módosításakor – az önkormányzatok meghívottjaként – adtunk tájékoztatást a dokumentumok változásáról. Az iskolaszéknek tagja mindkét kisebbségi önkormányzat egy-egy delegáltja. Minden évben megrendezzük a kisebbségek napját. A német kisebbség esetében ez a karácsonyi vásár ünnepségét jelentette. A roma kisebbség egy filmvetítéssel egybekötött – a romák életével, kultúrájával foglalkozó – fórumot tartott. A német kisebbség rendszeres anyagi támogatást nyújt a németországi partneriskolánk cserekapcsolatának költségeihez, illetve a fúvószenekar évenként megrendezésre kerülı szakmai táborának költségeihez. 6. Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók Ebben a tanévben a logopédiai szakszolgálat 2010.március 10-ig két fı logopédussal tevékenykedett. Márciusban Keidl- Péter Boglárka szülési szabadságra ment. Az általa ellátott SNI-s gyermekek ellátása folyamatos maradt. Kettı nem beszédhibás gyermeket Simáné Szőcs Éva kolléganı vett át, kettı beszédhibás gyermeket Karácsony Csilla. Az alapellátott gyermekek terápiája szeptemberig szünetel, többségük lényegesen javult státuszú, nem súlyos beszédhibás.

A tanév során ellátott gyermekek fıbb adatai a következık: Összesen ellátottak: 93 fı

Óvodás : 55 fı Ált. iskolás : 38 fı Ezekbıl sajátos nevelési igényő: 19 fı Az ellátási helyek és helyszínek szerinti bontásban: Alsónyék- óvoda: 8 fı Pörböly - óvoda: 2 fı Pörböly – iskola: 3 fı Bátaszék – óvodák: 45 fı Bátaszék- ált. iskola: 35 fı A tanév végi minısítések szerint: Tünetmentes: 24 fı Lényegesen javult: 28 fı Részben javult: 26 fı Keveset javult: 4 fı Nem javult: 3 fı Nem minısíthetı: 5 fı Kimaradt: 3 fı Az ellátást területenként a közlekedésbıl fakadó célszerőség szerint a következıként osztottuk meg: Karácsony Csilla: Pörböly, Alsónyék, Kossuth utcai óvoda, Kanizsai D.Ált.Isk. Keidl –Péter Boglárka: Flórián utcai óvoda, Perczel utcai óvoda, Kanizsai D. Ált. Isk. Munkánkat jó hatékonysági mutatóval végeztük. Tünetmentes és lényegesen javult minısítéső a kezeltek 56%-a. A részben és a keveset javult gyermekek közül a legtöbbjük állapota sorozatos hiányzásuk miatt nem javult úgy, ahogy az javulhatott volna. A kimaradások oka más iskolába való távozás volt, egy fı Pörbölyrıl, két fı Bátaszékrıl távozott Bajára, ill. Várdombra. A tanév során 16 kiegészítı vizsgálatot kezdeményeztünk. Ezek többségét a Nevelési Tanácsadótól kértük, ill. fül-orr-gégészeti és szemészeti vizsgálatok voltak. Külsı kapcsolataink

A Kistérségi Logopédiai Munkaközösség elsı találkozója 2009.okt.14-én volt Szekszárdon, a Nevelési Tanácsadóban. Ezen mind a ketten részt vettünk. Témája két kognitív képességeket vizsgáló teszt bemutatása (Wudstok-Johnson, WISC-IV), majd Pongrácz Zsófia, a Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizottság új vezetıjének bemutatkozása volt. A következı találkozásunk 2010 áprilisában volt, melynek apropója a kistérségben végzett logopédiai munka pénzügyi ellenırzése volt. Az ellenırzés után, az intézményeknek kiküldött észrevételek listájára reagálva mi is elkészítettünk egy erre reflektáló listát, melyet minden intézményvezetı megkapott. Épp ezért ennek részleteivel itt nem foglalkoznék. Következı programunk 2010. jún.8-án volt, amikor is szakmai látogatást tettünk a Velence-tó Környéki Egységes Pedagógiai Szakszolgálatnál Velencén. Elsısorban a szakszolgálatokat érintı adminisztráció, annak ellentmondásos volta, a törvényes kereteket betartó lehetséges megoldások voltak a tapasztalatcsere fıbb témái. Év elején elkészítettük Szervezeti és Mőködési Szabályzatunkat. Ebben és a gyerekekkel folytatott munka dokumentálásában változtatnunk kell eddigi gyakorlatunkon. Továbbképzések A tanév során akkreditált 30 órás tanfolyamon Karácsony Csilla vett részt. A tanfolyamot a Logopédia Kiadó szervezte A diszlexia megelızése- az értı olvasás elıkészítése címmel. Helyszíne az ELTE Gyakorló Gyógypedagógiai Szolgáltató Intézmény volt, ideje 2009.nov.14-28. A 2010/2011-es tanév várható adatai Az adatok összesítve tartalmazzák a már kezelt, de még megsegítésre szoruló és az ellátásba elıször kerülı gyerekek számát. Az már elmondható, hogy annyiban könnyebb tanévünk lesz, hogy a pöszék közül csak egy-egy hanghibával küszködı a gyerekek többsége, a nyáron még esetleg a normál fejlıdésmenetbıl adódó autokorrekció miatt csökkenhet is a létszám. Pörböly- óvoda: 5 fı Alsónyék- óvoda: 5 fı Bátaszék- óvoda: 35-39? fı Bátaszék- ált. isk.: 40 fı Összesen: 85-89? fı A logopédián kívül gyógytestnevelés szakszolgálat is mőködik. Heti két órában gyógytestnevelı látja el a feladatot. Az egyik foglalkozást a tornateremben, a másikat az uszodában tartja. A résztvevı tanulók létszáma: 26 fı. További 8 tanuló könnyített testnevelésen vesz részt. 7. Egészségügyi szolgáltatók, családsegítı, gyermekvédelmi szolgálat Az intézménynek az iskolaorvossal, védınıvel és a fogorvossal van közvetlen kapcsolata.

A védını munkaidejének egy részét az iskolánkban tölti. Feladatai a szőrések, védıoltások megszervezése, gyógytestneveléssel kapcsolatos szőrés, prevenciós munka. A gyermekorvos szőrıvizsgálatát elıkészíti, szervezi. A kapcsolatot illetıen megjegyzést szeretnénk tenni: megítélésünk szerint egyes tanulók hiányzásaikról korlátlanul kapnak igazolást, esetenként még utólagosan is. A fogászati szőrıvizsgálatok idıpontja miatt – a nevelıi kíséret miatt – a tanóra védelemmel kerül összeütközésbe a szőrés. A családsegítı, gyermekvédelmi szolgálattal napi kapcsolatunk van a gyermekvédelmi felelısökön keresztül. Munkájukról a III/10. pontban írtam részletesebben

8. Közoktatási, kulturális és sportintézmények Közoktatási kapcsolataink elsısorban az integrált intézmény intézményegységeihez, tagintézményeihez bátaszéki Városi Óvodához és a II. Géza Gimnáziumhoz, valamint a pörbölyi általános iskolához kötnek bennünket. Az elıbbivel az óvoda-iskola átmenet megsegítése ügyében rendszeres óvónı-tanítónı találkozóra kerül sor, a beiratkozás után tanítói, szeptember végén óvónıi látogatásokkal. Az IPR-es programon belül mőködik óvoda-iskola átmenetet segítı csoport. A II. Géza Gimnázium 6 osztályos gimnáziumi osztályának bázisa az iskolánk. Pl. a jelenlegi tanévben az általuk felvett 30 tanulóból 22 a mi tanulónk volt. A tanév során a gimnázium szaktanáraival több alkalommal segítettük egymás sport- és tanulmányi versenyeinek lebonyolítását Kulturális intézményi kapcsolataink a bátaszéki Petıfi Sándor Mővelıdési Központhoz, a Városi Könyvtárhoz, valamint a nemzetiségi tanulók révén a Deutsche Bühne-hez kötnek bennünket. A mővelıdési központ gyakran ad fellépési színhelyet mővészeti csoportjainknak, kiállítási teret rajzkiállításokhoz, illetve színteret iskolai ünnepélyek megtartására. A könyvtárban gyakran szerveznek tanulóink számára író-olvasó találkozót, gyermeknapi vetélkedıt, nyári szünetre érvényes olvasói mozgalmat az ajánlott olvasmányokat érintıen. Sportintézmények: A tornacsarnok az iskola kezelésében van, a 2009/2010-es tanévben helyt adott a gimnázium tornatermi óráinak, a délutáni sportszakköröknek, a késı délutáni-esti idıszakban a városi szakosztályok edzéseinek, alkalmi sportcsoportok igényeit is kielégítette. A tanév elején adták át a városi tanuszodát. Ez gyökeresen megváltozatta eddigi testnevelés órai rendszerünket. Minden tanulócsoport 2 heti óraszámából tömbösítve 2 órát az uszodában tölt, a többi 4-et (tömbösítés nélkül) a tornacsarnokban. 9. Regionális, országos, külföldi kapcsolatok Bátaszék Város testvérvárosa Németországban Besigheim. Iskolánk partneriskolája ebbıl a városból a Maximilian Lutz Realschule. A kapcsolat már 1993-tól mőködik. A gyakorlati megvalósítás évenkénti két diákcserében és egy tanárcserében történik. A diákcsere egyik

alkalma Bátaszéken a besigheimi gyerekek fogadását, másik alkalma a bátaszéki gyerekek fogadását besigheimben jelenti. A tanártalálkozó évente váltakozó helyszínen zajlik. A külföldi kapcsolatunk másik iránya szintén egy testvértelepülés, Szlovákiában, Nagysalló. Az itteni magyar nyelvő alapiskolával van többrétő kapcsolatunk. Az évente januárban megrendezésre kerülı Kalász János Labdarúgó teremtornára meghívjuk a csapatukat. Ugyanide hívjuk immár 20 éve Szabadkáról a Spartak Subotica gyerekcsapatát is. A nagysallói kapcsolatnak további alkalmai is vannak: mazsorett találkozó Bátaszéken és Nagysallóban; Suli Móka nemzetközi gyermekjátékok kétévente felváltva a két helyszínen; valamint a nagysallói diákokkal közösen szervezett balatoni tábor Balatonszepezden. V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok TÁMOP projektzáró Kistérségi úszóverseny Bátaszéki Matematika Verseny Jékely Zoltán Szavalóverseny Kölyök Kupa (labdarúgás) Suli Kupa (labdarúgás) Kalász János Labdarúgó Torna Tantárgyi versenyek a mikrotérség szakmai együttmőködı iskolái számára

2010. augusztus 2009. ıszi forduló 2010.tavaszi forduló 2011. április elsı péntekje 2011. április elsı péntekje 2010. november utolsó szombatja 2010. december elsı péntekje 2011. január utolsó szombatja Késıbb kerül meghatározásra az Bátaszék, Pörböly, Báta, Mórágy idıpont.

Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói Iskola

Tanulók száma okt. tanév stat. vége 530 521

Oszt. Napközis* sz. fı

23

210

Napk. csop.*

9

Vidéki tanulók fı % 115

21

Tan. átlag**

3,81

Jav. vizsg. fı %

fı

33

8

6

Évism. %

8. oszt. tan.


1,5

58

11

szakköz. 24

szakisk. 22


Iskola

SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóbalesetek száma okt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Igazolatlan Összesen stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége 52 51 222 234 72 70 51 49 65 8 73 3

1. helyen felvett 41

Az alapfokú mővészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói Intézmény

Mővészeti ág

Tanulók száma

zenemővészet táncmővészet képzı- és iparmővészet szín- és bábmővészet

okt. stat. 53 47

tanév vége 53 45

vált. % 0 5

49

48

2



8 6

43 41

8 4

2 0

0 0

0 0

5

44

4

0

0

0

* valamennyi feladatellátási hely együttesen

Szakszolgálat Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnıtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)


0

55

23

7

2

6

0

93

B-A-P Mikrotérségi Nevelési-Oktatási Központ Kanizsai Dorottya Általános Iskola Általános Iskola Pörböly 7142 Pörböly, Bajai út 69. Tel.: 06 74/591-174 E-mail: [email protected]

A 2009-2010. tanév értékelése a pörbölyi Általános Iskolában

I. A nevelı-oktató munka feltételei: A. Személyi feltételek: 1. Pedagógus létszám változása (belépı és távozó pedagógusok, pályakezdık száma, a távozás oka) Iskolánk évek óta négy pedagógussal mőködik, a GYES-en lévı Hideghétiné Hágendorn Andrea helyén Gorgyejevné Lambert Anna határozott idejő kinevezéssel dolgozik. 2. Képzettség alakulása, pedagógus továbbképzési terv teljesülése (szakos ellátottság, egyetemen/fıiskolán továbbtanulók száma, támogatott és támogatás nélküli továbbképzésen résztvevık száma, tapasztalatok) Mind a négy pedagógus munkaköréhez szükséges megfelelı iskolai végzettséggel rendelkezik. Egyetemen, fıiskolán jelenleg nem tanul tovább senki. A TÁMOP 3.1.4 /08/2-2008-0062 és 0147pályázat, a kompetencia alapú oktatás bevezetése kapcsán minden pedagógus részt vett a számára elıírt továbbképzéseken, melyek Gorgyejevné kivételével mindenkinek 180 óra továbbképzése teljesült, ez teljesen lefedi ötéves továbbképzési tervünket. Gorgyejevné Lambert Anna is 120 órát teljesített, ezzel teljesítette ı is az ötéves továbbképzési tervben megfogalmazottakat. 3. Pedagógiai munkát közvetlenül segítık létszáma (belépı, távozó, képzések) A pedagógiai munkát egy fı iskolatitkár segíti. További alkalmazottak 8 órában: 1 fı szakácsnı 4 órában: 1 fı konyhalány 4 órában 1 fı udvaros 4. Korrekciós igények

B. Tárgyi feltételek: 1. Épületfeltételek, kihasználtság (felújítás) Az iskolába felvehetık maximális létszáma 36 fı Kihasználtságunk 27 tanuló mellett 75% 2. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása (nagyobb eszközbeszerzések)

tanévértékelés

Eszközbeszerzéseink a TÁMOP pályázatnak megfelelıen jelenleg zajlanak, mellyel teljesülnek a kötelezı eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak. 3. Könyvtári-informatikai ellátottság (tartós tankönyvek, nagy értékő informatikai eszközök) A tankönyvek nagy részét tartós tankönyvnek nyilvánítottuk, és a tanulók rendelkezésére bocsátjuk. Számítógép parkunk változatlan. A TIOP 2007 pályázat kapcsán 2db interaktív tábla kerül beszerzésre a következı tanévben, valamint TIOP 2010 pályázat kapcsán 13 db tanulói laptopot tudunk majd beszerezni. C. Anyagi feltételek: 1. A bérjellegő és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága 2. Külsı források elnyerésére tett intézkedések, eredmények (konkrét összeggel, pályázatok is) Tolna Megyei Kisiskolákért Alapítvány által kiírt „Az oktatás tárgyi feltételeinek javítása” c. pályázatán 2009. december 15-i elbírálással 200 000.-Ft–ot nyertünk, amelyet tanulói székek vásárlására költöttünk. A Takács Etel Pedagógiai Alapítvány által kiírt „A hátrányos helyzető kisiskolák könyvtárának támogatására 2009”c. pályázatán 100 000-Ft-ot nyertünk, melyet a magyar nyelv és irodalom tanításához felhasználható könyvekre fordítottunk. 2010. júniusában benyújtott pályázatunk a Tolna Megyei Kisiskolákért Alapítvány által kiírt az oktatás tárgyi feltételeinek javítására, melyen 300 000 Ft értékben tanulói asztalokat kívánunk vásárolni. Bízunk a kedvezı elbírálásban. 3. Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok D. Szervezeti feltételek: 1. A vezetés szerkezete (intézményegységek, tagintézmények, tagozatok, épületek, munkaközösségek) 2. Szervezeti klíma E. Szekszárd városában a Költségvetési Elszámoló Szervezet által koordinált tevékenységek, a többi településen a felsoroltakból az intézményre vonatkozó gazdálkodási/mőködési tevékenységek bemutatása: 1. Gazdálkodási tevékenység 2. Takarítás, karbantartás, udvarosi és portaszolgálat 3. Postaszolgálat, kézbesítés 4. Étkeztetés II. Gyermekek, tanulók létszáma: 1. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán (az érkezés és a távozás okai) 2009. szeptember 1-jén tagintézményünkben az oktatás 30 fıvel indult. - 1 fı 2009. december 8-án elköltözött Vaskútra Távozás oka: szülık válása 2010. február 9-én a bajai Szent László ÁMK-ba távozott - 2 fı Távozás oka: szülık munkahelyének változása

tanévértékelés

A tanévet 27 fıvel zártuk. 2. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai (iskolaérettség alakulása, az intézménytípusból a továbblépés iránya, továbbtanulási mutatók) 2010. április 21-én 9 fı iratkozott be tagintézményünk elsı osztályába. 2 fı negyedik osztályos tanulónk a bátaszéki Kanizsai Dorottya Általános Iskola felsı tagozatán folytatja tanulmányait. III. A nevelı-oktató munka értékelése: 1. A nevelımunka eredményei (a munkaterv és a nevelési-pedagógiai programban kitőzött feladatok alapján) A munkatervben és a nevelési-pedagógiai programban kitőzött feladatokat határidıre megvalósítottuk. 2. A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája 3. Tartalmi fejlesztı tevékenységek 4. Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei (osztályozás, értékelés, tantárgyi átlagok, kötelezı és önkéntes vizsgák, mérések eredményei, tapasztalatai, nyelvvizsgák, érettségi vizsgák, bukások, bukások aránya, „buktató” tárgyak, országos, regionális felmérések) Tagintézményünk 1-3 osztályában a pedagógiai programban foglaltak szerint szöveges értékeléssel zárjuk a tanévet. A negyedik osztályos tanulóink év végén osztályzatot kapnak. Senkinek nem kell évet ismételni. 5. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás Iskolánk minden tanulója részesül nemzetiségi német nyelvoktatásban, heti 5 órában. 6. Napközis és tanulószobai munka Tagintézményünkben 1 összevont napközis csoport mőködik, az évet 25 beírt tanulóval zártuk. 7. Felzárkóztató, fejlesztı tevékenység (hátrányos helyzetőek integrálása) Fejlesztésben részesül 2010. február 09-ig 1 fı, 3. osztályos tanuló, február 9.-tıl 2 fı. Logopédiai ellátásban részesül 2010. február 9-ig 3 fı, február 09.-tıl 2 fı. Hátrányos helyzető tanulónk 15 fı. Halmozottan hátrányos helyzető 2 fı. 8. Az intézményi közoktatási esélyegyenlıségi programban foglaltak teljesítése Iskolánkban az SNI tanulók, a hátrányos helyzetőek, és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók is részt vettek valamennyi iskola programon, valamint a tanórai tevékenységekben egyéni differenciálásban részesültek. 9. Sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók ellátása SNI tanulók száma 2 fı. 2010. február 9.-tıl 1 fı. Ellátásuk heti 2 óra egyéni fejlesztı foglalkozáson, valamint tanórai differenciáláson történt. 10. Gyermek- és ifjúságvédelmi munka Veszélyeztetett tanulónk a tanév folyamán nem volt. 11. Balesetek, mulasztások alakulása 12. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik (fakultáció, elıkészítık, tehetséggondozás)

tanévértékelés

A tehetséggondozás tanórai differenciálással és versenyekre való felkészítéssel valósul meg. 13. Szabadidıs programok A TÁMOP pályázat 3 intézményi innovációja, rengeteg kulturális, szabadidıs tevékenység lehetıségét biztosította tanulóink számára, melyeken a tanulók nagy számban vettek részt. A programok tartalmaztak színházlátogatást, kirándulást, sport programot, egészséges ételek készítését, ugrálóvárat, népszokások felelevenítését, hulladékok szelektív győjtését, és rengeteg érdekes játékot. Ezek a programok a tanév folyamán folyamatosan valósultak meg. 14. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedık eredményei (tanulmányi, kulturális, sport) A bonyhádi Solymár Imre Városi könyvtár gyermekkönyvtára által szervezett Mátyás prózamondó versenyen Dózsa –Pál Zsóka I. helyezést, Bogár Balázs az Apáczai Kiadó Szivárvány mesemondó verseny megyei döntıjén II. helyezést ért el. A Kis Vakond országos matematika versenyen Veszeli Karina I. helyezést ért el. Tolna Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság Természeti Katasztrófák Csökkentésének Világnapja alkalmából meghirdetett rajzpályázatán a 7-10 éves korcsoportban Bogár Balázs I. helyezést, Dózsa-Pál Zsóka különdíjat nyert. A pálfai Illyés Gyula Emlékbizottság által kiírt XII. Illyés Gyula rajzversenyen Helyes Vivien I. helyezést ért el. A bátai Fekete Gólya Ház a Múzeumok Éjszakája alkalmából meghirdetett gyermek képzımővészeti pályázatán Wachtler Zoltán II. helyezést ért el. 15. Az intézményi minıségirányítási program mőködtetése, ellenırzési, értékelési tapasztalatok Felmértük és összesítettük tanulóink és szüleik elégedettségét és igényeit pedagógiai munkánkkal és iskolánkkal kapcsolatban. A kérdıívek összesítése mind a szülıi mind a tanulói részrıl magas elégedettséget mutat. A tanév folyamán tanórák látogatása a kompetencia alapú oktatás bevezetésére terjedt ki. Minden tanítónk valamely kompetencia területen bevezetı, munkájukat a kompetencia mentorok is elismerték. 16. Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok (Az egyes intézményegységek, tagintézmények, illetve tagozatok munkája önállóan értékelendı!)

IV. Az intézmény kapcsolatai: 1. Diákönkormányzat 2. Szülıi szervezet, óvodaszék, iskolaszék Szülıi szervezet mőködik iskolánkban. Támogatják a nevelıtestület elképzeléseit, segítenek programjaink megvalósításában. 3. Szakszervezet, közalkalmazotti tanács 4. Társult települések önkormányzatai 5. Kisebbségi önkormányzatok 6. Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók Városi Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 7100 Szekszárd Kinizsi u.1. Tolna Megyei Önkormányzat Általános Mővelıdési Központ Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértıi és Rehabilitációs Bizottsága 7100 Szekszárd Garay tér 9. 7. Egészségügyi szolgáltatók, családsegítı, gyermekvédelmi szolgálat

tanévértékelés

Micskyné Weinhardt Ilona védını, Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat Tóth Judit családgondozó 8. Egyéb szolgáltatók 9. Közoktatási, kulturális és sportintézmények Városi Uszoda Bátaszék, Ady Endre Városi Könyvtár Baja Illyés Gyula Megyei Könyvtár Szekszárd Baja Városi Színház 10. Regionális, országos, külföldi kapcsolatok 11. Egyéb V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok: Interaktív táblák, és tananyagok valamint tanulói laptopok használatának bevezetése, a mindennapi gyakorlatban történı alkalmazása. VI. Kérések, javaslatok a fenntartó felé:

tanévértékelés

1.

sz. melléklet


Intézmény

Általános Iskola Pörböly



Pedagógusok száma

Pedagógiai munkát közvetlenül segítık száma Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebbıl Dajka Gyped. Pedag. Szab.idı fejl.ped. assz. felügyelı szerv. 4 4 4 1

Munkaközösségek száma

tanévértékelés

2.

sz. melléklet


Óvoda Férıhely

Gyermekek száma okt. stat.

máj.

Óvoda


Csoportok száma összes



német


%-os aránya

SNI HH HHH Veszélyeztetett Gyermekbalesetek száma okt. máj. okt. máj. okt. máj. okt. máj. stat. stat. stat. stat.

tanévértékelés

3. sz. melléklet


Iskola


Tanulók Oszt. Napközis* száma sz. fı okt. tanév stat. vége 30

27

2

25

Napk. csop.*

1


7

25

Tan. átlag**

4,65(4.oszt)

Jav. Évism. vizsg. fı % fı %

-

-

-

-

8. oszt. tan.


-

-

szakköz.

szakisk. -

1. helyen felvett -


Iskola

SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóbalesetek száma okt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Igazolatlan Összesen stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége Általános Iskola Pörböly 2 1 15 15 2 2 35,9 35,9 -

tanévértékelés

4.

sz. melléklet


Intézmény*

Mővészeti ág


tanév vége

vált. %




Szakszolgálat Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnıtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)

Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint Összesen 0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idısebb 2 fı 1fı 1fı 4 3

3 7

7

tanévértékelés

5. sz. melléklet


Intézmény

Garay J. Gimnázium


Tanulók száma okt. tanév vált. stat. vége %

Oszt. sz.

Vidéki tanulók száma Tan. Elégtelen okt. stat. átlag bejáró koll. összes össz. 1-2 3 v. össz. % tárgy több % tárgy

5-8. évf. 9-12. évf.



Összesen nappali tagozat levelezı tagozat kollégium 9-13. évf. II. Géza Gimnázium

(9. évf. nyelvi elıkészítı)


tanévértékelés

Intézmény Garay J. Gimnázium

Iskolatípus és évfolyam (tagozat) 5-8. évf. 9-12. évf.

SNI HH HHH Veszélyezt. Mulasztott órák/fı Tanulóokt. tanév okt. tanév okt. tanév okt. tanév Igazolt Ig.lan Összes baleset stat. vége stat. vége stat. vége stat. vége



Összesen nappali tagozat

II. Géza Gimnázium

levelezı tagozat kollégium 9-13. évf. (9. évf. nyelvi elıkészítı)


tanévértékelés

6. sz. melléklet


Intézmény

Garay G.

I. Béla G.

II. Géza

Iskolatípus Osztály Érettségizık Sikeres Sikertelen tagozat száma száma % gimnázium 12A 12B 12C 12D gimnázium 12A 12B szakközép 12C levelezı 12 L gimnázium 12 A 12 B levelezı 12 L

Átlag

Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes elırehozott

tanévértékelés

7. sz. melléklet


Intézmény

Szakma Vizsgázók Sikeres Sikertelen száma száma %

Átlag elmélet gyakorlat

I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Összesen:

tanévértékelés

8. sz. melléklet


Intézmény

Alapfokú Középfokú Felsıfokú német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin

tanévértékelés

9. sz. melléklet


Intézmény


Benyújtott pályázat Ssz. Pályázat kiírója Pályázat célja, témája, Pályázott Elnyert összeg Felhasználás címe összeg eFt határideje eFt 1. Tolna Megyei Az oktatás tárgyi 300 000 200 000 2010. május 15. Kisiskolákért feltételeinek javítása Alapítvány 2. Takács Etel A hátrányos helyzető 200 000 100 000 2010. április 22. Pedagógiai kisiskolák könyvtárának Alapítvány támogatására 3. Tolna Megyei Az oktatás tárgyi 300 000 Elbírálás Kisiskolákért feltételeinek javítása Folyamatban hat.ideje: 2010. Alapítvány van augusztus 01. stb.

* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínő határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!

Elszámolás határideje 2010. 15

június

2010. 10.

május

KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ – TANÉVÉRTÉKELÉS –

I.

Szöveges értékelés

A szöveges értelésben a megadott szempontok szerint rövid, tömör, lényegretörı megállapításokat, összegzéseket várunk a megjelölt szempontok szerint. Minden intézménynek csak a saját intézménytípusára érvényes kérdéseket kell megválaszolnia.

II.

Adattáblák kitöltése

Minden intézménynek csak a saját intézménytípusára érvényes, releváns adatokat kell megadnia. Több intézményegységgel, tagintézménnyel rendelkezı intézmények az 1. sz., 2. sz., 3. sz. és 9. sz. táblázatokban az adatokat az „Intézmény” oszlopban az intézményegységek/tagintézmények megnevezésével intézményegység/tagintézmény szintő bontásban készítsék el.

tanévértékelés

Beszámoló a II. Géza Gimnázium 2009/2010. nevelési évben végzett munkájáról I. A nevelı-oktató munka feltételei A.Személyi feltételek 1. Pedagógus létszám változása (belépı és távozó pedagógusok, pályakezdık száma, a távozás oka) 2. Képzettség alakulása (szakos ellátottság, egyetemen/fıiskolán továbbtanulók száma) 1. Pedagógus továbbképzési terv teljesülése (támogatott és támogatás nélküli továbbképzésen résztvevık száma, tapasztalatok) 2. Pedagógiai munkát közvetlenül segítık létszáma (belépı, távozó, képzések) A II. Géza Gimnázium részére a 2009-2010-es tanévre a fenntartó 27,2 pedagógus álláshelyet biztosított. Ebbıl 22 álláshely van betöltve, ez az elızı évekhez képest nem változott. Érkezı és távozó pedagógus nem volt. Az Általános iskolából négy pedagógus tanított át összesen 14 órában. Az angol nyelv, ének, médiaismeret és történelem tantárgyak ellátását segítették. A szakos ellátottság megfelelı volt. A pedagógus továbbképzések területén az idei tanévben a TÁMOP 3.1.4.,a kompetencia alapú oktatás implementációja témájú pályázat továbbképzési elıírásai igen nehéz helyzet elé állították a tantestületet, hiszen a magas túlórák mellett nagy terhet jelentett a sok továbbképzésen való részvétel, ill. a hiányzó kollégák helyettesítése. A gimnázium tantestületébıl a következı 30 órás továbbképzéseken vettek részt kollégák: - a kompetencia alapú oktatási programok alkalmazását támogató módszertani képzés 5 fı - általános módszertani továbbképzés: új tanulásszervezési eljárások alkalmazása 6 fı - általános módszertani továbbképzés: tanulás tanulása 7 fı - infokommunikációs technológiák alkalmazása az oktatásban 6 fı - SNI tanulók integrált nevelése 2 fı - tantestületi továbbképzés: differenciált oktatás alkalmazása 13 fı - vezetıi továbbképzés 1 fı A pedagógiai munkát két adminisztrátor, egy gondnok és egy félállású konyhai alkalmazott segíti. A portai szolgálatot közcélú foglalkoztatás keretében oldottuk meg, a takarítást külsı vállalkozó végzi. B.Tárgyi feltételek 1.Épületfeltételek, kihasználtság 2.Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása A II. Géza Gimnázium épülete maximális kihasználtsággal mőködött ebben a tanévben is. A volt tőzoltó szertár átalakításával nyert két terem a zsúfoltságot enyhítette, lehetıséget adott a csoportbontásos órák ésszerő beosztására. A DDOP-s pályázat keretében megkezdıdött kora tavasszal az épület teljes átépítése, mely nehéz feladat elé állította az iskola nevelı testületét. Úgy kellett megoldani a tanítási folyamatot, érettségiztetést, hogy közben folyamatosan bontották az épületet.

Ha a tervezett beruházás elkészül az lényegesen javítja a gimnáziumi oktatás infrastrukturális adottságait. Az építkezés elsı fázisában elbontották a tornatermet és elkezdıdött az új keresztszárny kialakítása. Ennek földszintjén helyet kap egy száz fıs lépcsızetes nagyelıadó, valamint egy tanterem. Az emeleten három tanterem kialakítása folyik. Ezzel a tanterem ellátottság megoldódik. Az épületszárny átadását szeptember 1-jére ígérik. A másik fázis is elkezdıdött a multifunkcionális aula kialakítása. A ballagást követıen elbontották a 13. osztály tantermét, valamint az ezzel összeépült irodákat és elkezdıdött az aula alapozása. Ezzel az irányítási munka nehezedett, hiszen az amúgy is kicsi igazgatói irodába költözött át az igazgató helyettes, a gondnok és az adminisztratív munkát végzı két kolléga. Az utolsó tanítási nappal ez a lehetıség is megszőnt és az egész vezetés és adminisztráció a számítástechnika blokk egyik termébe költözött át. A fejlesztéshez eszközbeszerzés is tartozik, amelynek beszerzése külön ütemezés szerint történik. Ennek keretében új berendezést kap az aula, a lépcsızetes elıadó, valamint az informatika terem. Emellett beszerzésre kerül 2 szekrény, 2 írásvetítı, tanári asztalok és székek. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása: - 1 nagyteljesítményő fénymásoló - 1 interaktív tábla - 1 laptop - 1 projektor - 1 wifi - 6 db tanári laptop a TÁMOP keretbıl 3.Könyvtári-informatikai ellátottság (tartós tankönyvek, nagy értékő informatikai eszközök) A 2009-2010-es tanévben az iskolai könyvtár 553 egységgel gyarapodott. Ebbıl: - szakkönyvek a nagyleltárkönyvben 61 db - tanári kézikönyvek a „T”-s leltárkönyvben 186 db (ebbıl nyelvkönyv 60 db) - tartós könyvek a tanulók részére 230 db - audio-vizuális állomány gyarapodása 76 db ebbıl: nyelvkönyvek CD, ill. CD-ROM mellékletei 45 db Zenehallgatási segédanyag 1 db Természettudományi CD-ROM 6 db Magyar CD-ROM 1 db Történelem CD-ROM 22 db Informatika érettségi gyakorlókönyvekhez készült CD-ROM mellékletek 1 db

C. Anyagi feltételek 1.A bérjellegő és a dologi költségek alakulása 2.Külsı források elnyerésére tett intézkedések, eredmények (konkrét összeggel, pályázatok is)

Cím:02 Elıirányzat csoport:5 Kiemelt elıirányzat: 1 Támogatásértékő mőködési bevételek Fıkönyvi Támogató szervezet Támogatás célja Támogatás összege számla (Ft) OKM Támogatáskezelı KÉ-392/2009 Kultúra-Élmény 145.740 46421 könyvárlátog.tám. II. Géza Gimnázium Összesen 145.740

Cím:02 Elıirányzat csoport:5 Fıkönyvi Támogató szervezet számla Tm-i Közoktatás-fejlesztési KA. 47123 Bátaszék Város Közokt. Közmőv.és Mőemlékvéd. KA. II. Géza Gimnázium Összesen

Támogatás összege (eFt) 146 146

Kiemelt elıirányzat: 4 Mőködési célú pénzeszközátvétel Támogatás célja Támogatás összege Támogatás összege (Ft) (eFt) 5-61/2008 Oktatást segítı taneszköz 100.000 100 beszerzés tám. 17/2008 Tutanhamon kiállítás 100.000 100 megtek.tám. 200.000 200

Cím:03 Elıirányzat csoport:3 Kiemelt elıirányzat: 1 Támogatásértékő mőködési bevételek Fıkönyvi Támogató szervezet Támogatás célja Támogatás összege számla (Ft) OKM Támogatáskezelı Igazgatóság TSZ-UE-2008/2009-00727 útravaló 200.000 46421 ösztöndíjprogr.sikerdíj OKM Támogatáskezelı Igazgatóság TSZ-UE-2009/2010-00364 útravaló 100.000 ösztöndíjprogram OKTV OKTV 26.600 46425 II. Géza Gimnázium Összesen 326.600

Támogatás összege (eFt) 200

3.Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok Levelezı tagozaton költségtérítés van megállapítva, mely összeg félévente a gimnázium pénztárába befizetésre kerül.

II. Gyermekek, tanulók létszáma 1.Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán A tanév diákstatisztikai mutatói: 7. o. 24 fı 8.o. 29 fı 9. évf. 42 fı 10.évf 51 fı 11.évf 45 fı 12.évf 38 fı 13. o. 20 fı Összesen: 249 fı Levelezı tagozat 9. osztály 12 fı

100 27 327

Év közben négy tanuló távozott, kettı érkezett. A távozók esetében egy tanuló tanulmányi problémák miatt távozott, három tanuló esetében a szülık Kanadába távoztak. Ezekben az esetekben a tanulói jogviszony rendezés is komoly problémákat jelentett. 2.A beiskolázás és továbbtanulás, a beiratkozás tapasztalatai (iskolaérettség alakulása, az intézménytípusból a továbblépés iránya, továbbtanulási mutatók) Az elızı évi továbbtanulási adatainkat tudjuk megadni, hiszen az ez évi felvételik még zajlanak. Minden továbbtanulásra jelentkezett diákunkat felvették a felsıoktatásba, illetve valamely szakmát adó képzésbe. A 12.A osztályból a Pécsi Tudományegytem hallgatói lettek: Balázs Bella és Hevesi Anita (BTK-anglisztika szak), Ferenczi Tamás (testnevelés, edzı szak), Sári Nándor (TTK-fizika szak), Schofhauser Alexandra és Tóth Vivien (TTK pénzügyi és számviteli szak), Balogh Balázs és Zimmermann Péter (Pollack M. mérnök, informatikus szak), Gáll Péter (IKF Szekszárd környezetkultúra szak), Takaró János (IKF Szekszárd túrizmus, vendéglátás szak). Budapestre ment Hajdú Anett (Semmeilweiss Egészségtudományi Kar dietetikus szak), Balogh Gábor (Rendırtiszti Fıiskola). Tóth Márk (Széchenyi István Egyetem villamosmérnök szak). A Veszprémi Egyetemre vették fel Kiss Rékát (turizmus, vendéglátás szakra) és Klézli Dávidot (informatika szakra). Csapai Rebeka a Kaposvári Egyetem Fıiskolai Karán gyógypedagógiai szakon tanul. Érettségi utáni középszintő szakmai tanulmányokat folytat: Gábor Péter, Horváth Márk, Lovrity József és Simon Ottó. A 13. B. osztályból 11 tanuló Pécsett végzi felsıfokú tanulmányait. A Pécsi Tudományegyetem hallgatója lett: Gombár Dávid (TTK környezettan szak), Mayer Károly (TTK programtervezı informatikus szak), Palkó Nikolett (BTK angol nyelv), Schum Vivien (TTK földrajz szak), Sümegi Norbert (BTK pszichológia szak). A Pollack Mihály Mőszaki Karon tanul Balogh Gábor (mérnök informatikus szak), Bayerle János (gépészmérnök szak), Ferencz Csaba (villamosmérnök szak), Gombár Gabriella (környezetmérnök szak), Kaszás Edit (építımővészet szak), Lukács Katinka (építımérnöki szak). Schwartz Judit a BME Építımérnöki Karán, Tanos Bence a bajai fıiskola gazdálkodási és menedzsment szakán tanul jelenleg. Érettségi utáni középszintő szakmai tanulmányokat folytat: Decsi Viktor, Frey Dorina, Somos Alexandra és Tóth Erika. Sárközi István nem tanult tovább, Skorday Tamást pedig nem vették fel a mővészeti pályára. Beiskolázás eredményei: 2010. június 21-én volt az iskolai beiratkozás. A 7. osztályba 30, a 9. osztályba 12 tanulót írtunk be. A rendkívüli felvételi eljárást az iskola meghirdette, így szeptemberig a létszámok még növekednek. Idén levelezı osztályt sem tudunk indítani, mert a jelentkezık száma ezt nem teszi lehetıvé.

III. A nevelı-oktató munka értékelése 1.A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája Idegen nyelvi munkaközösség A 2009-2010-es tanév feladatai komoly, fegyelmezett szakmai munkát igényeltek a nyelvi munkaközösségtıl. Már a tanév elején kiderült, hogyha a tanulók által igényelt fejlesztı foglalkozásokat biztosítani akarjuk, minden kollégának jelentıs mértékben túlórákat kell vállalni. A kollégák terhelését tovább növelték a kötelezıen elıírt továbbképzések: Postáné H. Y.- 30 óra TELC vizsgáztató Schrothné M.Zs.-30 óra Konfliktuskezelés Kertész F. A.- 60 óra SNI Ayadiné. E.- 120 óra ECL

Krammerné G. É./ Sümeginé Sz.M.- 120-120 óra TÁMOP Tarjányiné Pálné a TÁMOP szakmai vezetıjeként dolgozott. A leterheltséget tovább fokozta a TÁMOP programban a nyelvi munkaközösségre várt feladatok: - modulok bevezetése angol és német nyelvbıl az éves óraszám 30%-ban - tantárgytömbös oktatás bevezetése a nyelvi elıkészítı osztályban angol és német nyelvbıl - Pécs- Budapest projekt innovációja és megvalósítása - tanulói laptop program: ehhez a tanulói laptopok nem érkeztek meg, az általános iskolától kölcsön kapott laptopok kipróbálása történt meg májustól A helyzetet tovább nehezítette a TÁMOP program elıkészítetlensége, szervezetlensége: - a képzéseket megkésve vagy nem bonyolították le: a nyelvi szakmai képzés május végéig sem történt meg - a legtöbb esetben a képzés idıpontjáról csak két nappal elıbb értesültünk - a szakértık többsége nem volt tisztában, a gimnáziumban, mint iskolatípusban folyó oktatónevelı munkával, sokszor egymásnak ellentmondó információkat kaptunk tılük, az angolos mentor csak június elején jelentkezett - az elvárt feladatokhoz nem állt rendelkezésre a kellı technikai, informatikai háttér (pl. IKT-s órák teljesítése) Az éves munkatervbıl a következı feladatokat valósítottuk meg: -

-

-

-

-

-

Az ıszi érettségi vizsgán tanulóink közép és emelt szinten is mindkét nyelvbıl kiemelkedı teljesítményt értek el, az emelt szinten vizsgázók mindegyike középfokú nyelvvizsgát szerzett. Októberben megtörtént az érettségi tételek felülvizsgálata, egységesítettük a záróvizsgák feladattípusait. A tanév során kétszer vettünk részt a német színház elıadásain, egy alkalommal egy felolvasóesten. Projektszerzıdést kötöttünk a német színházzal, a közös projekt kezdete szeptember lesz. Április hónapban lebonyolítottuk az elırehozott érettségizık záróvizsgáit, az idén 17 fı tesz német nyelvbıl elırehozott vizsgát. Szeptemberben egy 16 fıs csoport töltött 10 napot Besigheimben, májusban fogadtuk a német diákokat. Az intenzív nyelvhasználat érdekében sok projektjellegő programot szerveztünk: a tájház megismerése, közös kiflisütés, a város nevezetességeinek tanulói bemutatása, mézeskalácsdíszítés, Stadtrally, plakátkészítés. A cserekapcsolat rendszeres fenntartásában egyre nagyobb gondot okoz, hogy a bejövı osztályok csak egy része tanulja elsı nyelvként a németet, így fele annyi gyerek közül válogathatunk. Márciusban részt vettünk a Német Nemzetiségi Önkormányzat által szervezett projektdélutánon, melynek célja a helyi sváb konyha megismerése volt. Erre tanulóink a helyi specialitásokból prezentációval készültek. Az OKTV-én részt vett németbıl és angolból 5-5 fı. A Kenguru és a Titok versenyeken 14-14 fı vett részt. A Klick und Blick és TIT levelezıs versenyeken 3 fı indult. Sajnos senki sem jutott tovább országos versenyekre. A tankönyvek rendelésekor a bejövı osztályoknál kompetencia alapú tankönyveket választottunk. Kidolgoztuk és megvalósítottuk a Pécs- Budapest projektet, elkészült a dokumentáció és a tanulói produktumok: útikönyvek, prezentációk.

-

Aktívan vettünk részt a karácsony projektben is, tanórai és tanórán kívüli feladatokat is vállaltunk.

A tanév során a nehézségeket nemcsak a feladatok mennyisége okozta, hanem a hozzá k Természettudományos munkaközösség Az éves munkatervben megfogalmazott célok és tervek közül nem sikerült mindent maradéktalanul megvalósítani. Ennek egyik oka abban keresendı, hogy a módszertani megújulást szolgáló sorozatos továbbképzések, az ebbıl adódó helyettesítések nagy mértékben korlátozták a munkaközösség összehívhatóságát. Az eseti megbeszélések így csak a napi teendıkkel kapcsolatos információcserére, szervezési feladatokra terjedtek ki. Elmaradtak az ötletbörzék és a tapasztalatcserék. Az októberben beindított középiskolai elıkészítı foglalkozások látogatottsága a vártnál alacsonyabb volt. A környék középiskoláiban és a helyi általános iskolában is korábban indítottak hasonló felkészítıket, így az ilyen jellegő munkába bekapcsolódni szándékozó tanulók nagy része már járt valahova amikor mi meghirdettük ezt a lehetıséget. Az elkövetkezı évben ez mindenképp helyi szinten egyeztetést és korábbi toborzást kíván. A kompetenciamérés, az érettségi vizsgák elıkészítése összehangoltan és gördülékenyen zajlott. Minden versenyezni szándékozó tanulónak lehetısége volt szaktanári segítséggel kiválasztani a neki legmegfelelıbb megmérettetést. A felkészülésben is segítséget nyújtottak a pedagógusok. Minden vidéki versenyre tanári kísérettel utaztak a diákok. A következı tanévet elıkészítı munkálatok közül megtörtént a tankönyvrendelés, a tantárgyfelosztás-tervezet elkészítése, s folyamatban van az eszközigény felmérése.

Humán munkaközösség A tanév elején a munkaközösség minden tagja elkészítette a tanmenetét. Törekedtünk arra, hogy a tervezetnek megfelelıen haladjunk a tananyaggal, s így elkerüljük a lemaradásokat. A tantárgyfelosztás során sikerült érvényesíteni a tagok javaslatait, kéréseit, valamint elkerülni az óraszámok közötti jelentıs eltéréseket. Megállapodtunk abban, hogy milyen versenyekre nevezzük be és készítjük fel tanítványainkat, illetve az adott terület ismeretanyagából milyen házi versenyeket szervezünk (összesen 16 versenyen szerepeltünk, ezek részletezése külön lapon). Ebben a tanévben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került a kompetencia alapú oktatási program, amelybe munkaközösségünk is bekapcsolódott két mőveltségterületen. Péter Albert a 12.B osztályban az Ember és társadalomismeret mőveltségterülethez tartozó tantárgyak integrált oktatását végezte, Prantner Béla pedig a 10.B osztályban a Szövegértés és szövegalkotás „A” programcsomag anyagát dolgozta fel. Mindkét kolléga 120 órás továbbképzésen vett részt. Valamennyien bekapcsolódtunk a pályázathoz kapcsolódó projekt és témahét lebonyolításába. December hónapban az „Advent-karácsony” projekt keretében a következı programok voltak: Bátán a Tájházban mézeskalács sütés (Péter Albert), a 7.A osztály bemutatta a Tolsztoj mővébıl dramatizált Márton suszter karácsonyi vendége címő jelenetet (Dr. Somosiné Kispál Gabriella), valamint egyes tantárgyak keretében is sor került a témához kapcsolódó ismeretek feldogozására a szaktanárok vezetésével - könyvtárhasználati verseny (Horváth Jánosné), rajzpályázat (Mayer Antal), történelem (Péter A. Dr.Somosiné , Sümegi József) és irodalom (Prantner B.).

A februári Géza-napi rendezvények egyben a témahét programjait is képezték. Ezek voltak: a megyei szavalóverseny (Horváthné), megyei mővelıdéstörténeti verseny (Dr.Somosiné, Sümegi J., Péter A.), továbbá a gálamősor (Horváthné). Az áprilisban megrendezett látványos Géza-felvonulás és történelmi játék sikeres megszervezése Sümegi József érdeme volt, akinek munkáját valamennyien segítettük. Az októbertıl 10 héten át szombatonként rendezett általános iskolások számára hirdetett középiskolára felkészítı tanfolyamon foglalkozásokat tartottunk (Dr.Somosiné, Horváthné, Prantner B.). Sümegi József igazgató úr január hónapban a II. Géza Gimnázium Tudományos Diákköre és a Petıfi Sándor Mővelıdési Ház szervezésében „A török utáni újjáépítés évtizedei” címmel elıadást tartott az „Ezeréves a Pécsi Püspökség” c. elıadássorozat részeként, amelyben közremőködött a 10.A osztály néhány tanulója is. Novemberben az ı vezetésével Szegedre utazott a 11.A és a 11.B osztály. Az utat a szegedi Egyetemi Könyvtár és az Oktatási Minisztérium „Nagy Kul-Túra” elnevezéső pályázatán nyerte iskolánk. Ennek során az Egyetemi Könyvtár interaktív foglalkozás keretében bemutatta a diákoknak a könyvtár által nyújtott modern ismeretszerzési lehetıségeket. Dr. Somosiné Kispál Gabriella tanulmányi kirándulást szervezett Budapestre, ahol többek között a Tutanhamon kincse címő kiállítást nézték meg 46 tanulóval. Decemberben rendhagyó irodalomórán vett részt a 7. és a 8. osztály Dr. Somosiné és Prantner B. vezetésével a Petıfi Sándor Mővelıdési Házban, ahol két színmővész arra vállalkozott, hogy a diákokat is bevonja a beszédtechnikai és szókincsfejlesztı gyakorlatokba. Az év során rendezett ünnepségek, megemlékezések kivitelezésében is részt vállaltunk, segítettük az osztályfınökök munkáját. Ezek a következık voltak: a 11.B osztály tanulóinak az 1956. október 23-i forradalom és szabadságharc tiszteletére rendezett ünnepélye (Prantner B), a 9.A osztályosok március 15-i ünnepi mősora (Prantner B.)valamint a Géza-gálán a 7.A osztályosok által bemutatott történelmi paródia (Dr. Somosiné) és a szavalók felkészítése (Prantner B.). A folyosó vitrinek kiállításainak rendezését, a gimnázium pályaválasztási bemutatkozó anyagának összeállítását és az emlékplakett elkészítését Mayer Antal végezte. A kollégák munkáját az év során készségesen segítette könyvtárosunk, Horváth Jánosné, aki a könyvtári állományt a lehetıségekhez mérten a legfrissebb kiadványokkal gazdagította, gondoskodott a kellı számú jutalomkönyvek beszerzésérıl és elosztásáról, továbbá szerkesztette a Cikádorban rendszeresen megjelenı Gézás híreket.

Osztályfınöki munkaközösség A munkaközösség alakuló ülésén megállapodtunk abban, hogy havonta egy alkalommal ülésezünk a tantestületi értekezletekhez kapcsolódóan. Természetesen szükség esetén ezen kívül is tarthatunk ülés. Az osztályfınöki munkaközösség havi-kéthavi rendszerességgel tartott megbeszéléseket. Ezeken a tanév aktuális eseményeirıl beszélgettünk és osztottuk ki a feladatokat. A munka megszervezésében nagy segítséget kaptam Schultzné Pem Erzsébettıl, aki a munkaközösség korábbi irányítója volt és Neidhardtné Gyarmati Erzsébet igazgatóhelyettestıl is. Szeptemberben a tanév rendje és az osztályfınöki adminisztráció mellett a szecskabál lebonyolításáról is értekeztünk. A munkaközösség munkarendjében az idei évtıl új elemként jelent meg a két iskolai projekt megvalósítása. A TÁMOP 3.1.4 program keretén belül ugyanis egy három hetet meghaladó projektet és egy témahetet kellett megvalósítani. A novemberi és a decemberi megbeszélések fı témája az Adventtıl – Karácsonyig projekt megszervezése, feladatok leosztása és végrehajtása volt. A projekt megvalósításában nem csak a pedagógusok, hanem a programba bevont diákok is nagy lelkesedéssel vettek részt. A

programok között többek között színházlátogatás, korcsolyázás, mézeskalácssütés, ádventi koszorúkészítés és karácsonyi elıadás is szerepelt. Januárban a félévi bizonyítványok kiosztása és a félévi tapasztalatok megbeszélése került a középpontba. Emellett természetesen a végzıs osztályok számára a pályaválasztáspályaorientációs programok megszervezése és lebonyolítása. Neidhardtné Gyarmati Erzsébet tájékoztatót tartott a végzıs diákok és szüleik részére a felvételi eljárásokkal és a pontszámítási módokkal kapcsolatban, hiszen február 15-ig mindenkinek le kellett adnia a továbbtanulási jelentkezési lapját. Az idei tanévben is Péter Péter vállalt nagy szerepet a füleki kapcsolatok ápolásában. A felvidéki sítábor az idén is az szervezésében valósult meg. A februártól áprilisig terjedı idıszak fı témája természetesen a témahét volt. Iskolánk névadójának tiszteletére hagyományosan megrendezzük a Géza-napokat, amely több programot foglal magába. A témahét keretében királyi párt választottunk, megyei szavaló- és mővelıdéstörténeti versenyeket szerveztünk, megrendeztük a Géza-gálát és az egész projekt megkoronázásaképpen megtartottuk a Géza-napi felvonulást. Áprilisban a ballagás megszervezésérıl, a feladatok leosztásáról beszélgettünk, hiszen az iskolai építkezések miatt új helyszínen, a Romkertben ballagtak el végzıs diákjaink. Emellett az érettségi vizsgákra való felkészülés a végzıs osztályok osztályfınökeit érintette. Júniusban a 12.b osztály kivételével az osztályok osztálykirándulásokon vesznek részt. A célpontok között szerepel Bikal, Jánoshalma, Patca, Visegrád, Kiskunmajsa, Pécs. A 12.a osztály még szeptemberben egy Nyugat-Magyarország – Ausztria körúton vett részt, a 13.b osztály pedig Budapesten egy hetes pszichológia táborban. A gimnáziumban folyó infrastrukturális beruházás a második félévi pedagógia munkát nem könnyítette meg. A pedagógusoknak és a gyerekeknek is alkalmazkodni kellett a feltételekhez. Több alkalommal kellett órát tartani a pincében vagy a munkagépek által keltett nagyobb zajban. Mindezeket leszámítva úgy értékelem, hogy eredményes évet tudhatunk magunk mögött és az új tanévben egy infrastrukturálisan megújult, korszerő gimnáziumban folytathatjuk a oktató-nevelı munkát. 2. A kompetencia alapú oktatás megvalósulása, tapasztalatok Tantárgytömbösítés Iskolánkban a nyelvi elıkészítı évfolyamon került sor német és angol nyelvbıl a tantárgytömbösített oktatás bevezetésére. A tantárgytömbösítés a tanórai foglalkozások ciklikus megszervezésének rendje. A tanítási ciklusoknak legalább kéthetente kell váltaniuk egymást, az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat, egymást követıen kell megtartani. Tapasztalatok: A nyelvtanulás akkor eredményes, ha intenzív, naponta több órában történik. A B héten kimaradó két nap véleményünk szerint nem befolyásolja a hatékonyságot, hiszen a ciklus többi napjain magas az óraszám. Az egymást követı 2-3 óra jó lehetıséget biztosít egy-egy téma többoldalú, alaposabb feldolgozására, ill. gyakorlásra. Az egymást követı 4 órát túl soknak találjuk, változatos tevékenykedtetéssel is fárasztó mind a diák mind a tanár számára. Ha összevontan tartjuk az órákat a szünetek, az órák befejezése eltér a többi osztályétól, ez zavarhatja a másik osztályokban folyó tanítást Modulok bevezetése A pedagógus szabadon választhat a kidolgozott modulok közül, a tanuló érdeklıdéséhez, nyelvi szintjéhez igazodva

A modulok többsége érdekes, újszerő feladatokat (internethasználat, projekt) tartalmaz, kreativitást igényel A nyelvtan tanítása kimarad, gimnáziumi szinten elvárható lenne a tudatos nyelvhasználat A témahét projekt A témahét projekt iskolánk névadója, II. Géza király névnapja köré csoportosuló programsorozat, ami a valóságban 2010 január közepétıl április közepéig, a Géza-napi felvonulásig tart. A Géza-napok iskolánk hagyományosan megrendezésre kerülı programja. A projekt elıkészítésére január közepén került sor vezetıségi, majd tantestületi szinten. Egyeztettük a programokat és az elıttünk álló feladatokat. Ráhangolódásként január 31-én iskolai kirándulást szerveztünk Pécsre, ahol a Nemzeti Színházban a Légy jó mindhalálig c. musicalt tekintettük meg. Februárban lezajlott a választási kampány, ahol a 11. évfolyam királyné- és királyjelöltjei küzdöttek a diákok szavazataiért. A kampány részeként ötletes plakátok készültek. Királynénak Horváth Barbarát, míg királynak Sümegi Andrást választották a diákok nagy többséggel. A Géza-napi rendezvénysorozat hagyományos programjai közé tartozik az iskolánk által szervezett két verseny. Február 16-án immár 22. alkalommal tartottuk meg a megyei szavalóversenyünket, melynek témája „Nincs más haza, csak az anyanyelv”. A versenyen megyénk 27 diákja mérte össze versmondó tudását. A zsőri munkájában részt vett Fodermayer Vilmosné nyugalmazott igazgatóhelyettesünk és egykori két kiváló szavalónk, Tóthné Németh Zsanett és Csötönyi László. A másik versenyünk a február 23-án megrendezésre kerülı mővelıdéstörténeti verseny, amelynek témája mindig egy elıre meghatározott korszak eseményei köré szervezıdik. Az idei évben a kijelölt témakör az Árpád-házi királyok korának elsı korszaka (997-1205). A versenyen három fıs csapatok indulhattak. Úgy döntöttünk, hogy ebben az évben nem indítunk saját csapatot a versenyre, hanem diákjaink háziversenyen mérhették össze tudásukat. A megyei mővelıdéstörténeti versenyre végül 13 csapat érkezett Szekszárd, Bonyhád, Tamási, Tolna és Dombóvár középiskoláiból. A színvonalas versenyen a csapatok írásbeli és szóbeli fordulókban vetélkedtek egymással. Február végén a diáknappal és az esti gálamősorral zárult a Géza-napi programsorozat. A délelıtti diáknapon a 10.b osztályosok által összeállított feladatokból álló versenysorozatban vetélkedtek egymással az osztályok, ahol az újonnan megválasztott királyi pár tiszteletére elıször az esti gálamősor rövidített bemutatóját nézhette meg az iskola apraja-nagyja. Majd a királyi trónbeszéd hangzott el. Az esti gálamősoron a királyi pár mősorvezetıként lépett a színpadra. A gálán tehetséges diákjaink kápráztathattak el minket tehetségüket. Hallhattunk muzsikát, szavalatot, láthattunk színdarabot, néptáncot és modern táncot. A témahét igazi lezárására április közepén, a Géza-napi felvonulással került sor. A gimnázium diákjai és tanárai korhő ruhákban vonultak fel Bátaszék utcáin, majd a Romkertben eredeti szertatás szerint megkoronáztuk II. Gézát és feleségét, Eufrozinát. A napot a szegedi zászlóforgatók és az I. András Lovagrend bemutatói színesítették. A rendezvény színvonalát jól mutatja, hogy a Géza-napi felvonulás és koronázás felkerült a Magyarország nevezetes eseményeit feldolgozó DVD-re. A Géza-napok keretében megrendezett témahetünk mind a diákok, mind a tanárok, sıt a szülık részérıl is pozitív fogadtatásban részesült. Szeretnénk ezt a hagyományunkat továbbra is folytatni.

Karácsony projekt Iskolánkban hagyománya van a közös adventi készülıdésnek, a közös karácsonyvárásnak, ezért választottuk a három hetet meghaladó projekt témájául a legbensıségesebb ünnepünket, a karácsonyt. Az idei tanévben a TÁMOP 3.1.4 projekt keretében számtalan, valóban lélekemelı program közül választhattak iskolánk diákjai. A tanórai foglalkozásokon a projektbe bevont tanulócsoportok 7. a és a 9.a osztály vett részt, a tanórán kívüli programokra az egész iskolából jelentkezhettek diákok. A projektfalon rendszeresen tájékoztattuk a választható programokról a tanulókat, az élményekrıl az elkészült fotók „meséltek”. Heteken keresztül foglalkoztak a témával a tanulók a tanórákon is. Biológia órán karácsonyi ételek receptjeit győjtötték, földrajz órán népszokásokkal ismerkedtek, magyar órán karácsonyi szöveget elemeztek, színdarabot dolgoztak fel, német és angol órákon rejtvényt fejtettek, képeslapot írtak, énekeket tanultak, még matematika órán is az ünnephez kapcsolódó szöveges feladatokat oldottak meg. A tanórán kívül is számtalan lehetıség közül választhattak a diákok. A kézmőves foglalkozásokon díszeket, gyertyákat, ajándéktárgyakat készíthettek, mézeskalácsot süthettek, tudásukat a témához kapcsolódó általános, mőveltségi vetélkedın mérhették össze, ügyességüket rajzpályázaton bizonyíthatták. Részt vehettek Kecelen az országos virág-és kerámia kiállításon, Pécsett korcsolyázhattak és megnézhették az adventi vásárt. A projektzáró napra a szülıket is meghívtuk: megtekinthették 7. a osztály karácsonyi mősorát, és megnézhették a 9. a osztály által szervezett kiállítást. A programot a Pedagógus Kórus karácsonyi dalcsokra zárta.

3.Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei (osztályozás, értékelés, tantárgyi átlagok, kötelezı és önkéntes vizsgák, mérések eredményei, tapasztalatai, nyelvvizsgák, érettségi vizsgák, bukások, bukások aránya, „buktató” tárgyak)

Tanév végi eredmények: Osztályátlagok: 7. osztály: 4,1 8. osztály: 3,6 9.a. oszt.: 3,77 9.b. oszt.: 3,78 10.a. oszt: 3,7 10.b. oszt: 3,69 11.a. oszt: 3,7 11.b. oszt: 4,1 12.a. oszt: 4,18 12.b. oszt: 3,57 13.b. oszt: 3,75

(3,81) (3,82) (-) (3,75) (4,14) (3,52) (3,49) (4,16) (3,24) (3,63)

Iskolaátlag: 3,8 - elızı évi 3,75

Sorrendben: 12.a 7., 11.b 9.b 9.a 13.b 10.a,11.a 10.b 8. 12.b

4,18 4,1 3,78 3,77 3,75 3,7 3,69 3,6 3,57

Iskolai tantárgyi átlagok: Magyar irodalom: 3,2 3,3 Magyar nyelvtan: 3,3 3,4 Történelem: 3,3 3,4 Informatika: 4,95 4,9 Német nyelv: 3,5 3,4 Angol nyelv: 3,7 3,7 Matematika: 3,2 3,3 Fizika: 3,7 3,5 Kémia: 3,5 3,6 Biológia: 3,6 3,6

Földrajz: 3,2 Testnevelés: 4,5 Rajz: 4,4 Ének: 4,2 Latin nyelv: 5 Tanulásmódsz:5 Mőv.tört. 4,7 Etika: 3,9

3,4 4,4 4,4 4,2

4,2 4,2

Bukások: 11 tanuló (elızı évben 20) 5 tanuló 1 tárgyból 3 tanuló 2 tárgyból 2 tanuló 3 tárgyból 1 tanuló 8 tárgyból Osztályonkénti bontás: 7. o. 1 tanuló 8.o. 5 tanuló 9.a. 1 tanuló 9.b 1 tanuló 10.a. 2 tanuló 12.b 1 tanuló Tantárgyankénti bontás: Magyar irodalom: 2 tanuló Magyar nyelvtan: 3 tanuló Matematika: 4 tanuló Történelem: 5 tanuló Német nyelv: 2 tanuló Angol nyelv: 1 tanuló Biológia: 2 tanuló Kémia: 4 tanuló Földrajz: 2 tanuló Fizika: 1 tanuló Nyelvvizsgák: A tanév során 18 (13)közép szintő nyelvvizsga született, amint a mellékelt táblázatból is látható. Közép fokú nyelvvizsgát szerzett német nyelvbıl 9, angol nyelvbıl 9 tanuló. Ebbıl emelt szintő érettségivel szerzett nyelvvizsgát 10 tanuló. Dícséretek: Általános dicséretben részesült: Egle Károly Kende, Kocsis Fanni (7.o), Péter Márton (8.o), Berg Alexandra, Magyar Anna, Kocsis Bence (9.a), Fürdıs Emese, Pilisi Róbert, Rácz Dávid, Rohmann Rebeka, Tihanyi Dániel (10.a), Erdélyi Anita (10.b) Tantárgyi dicséretek: 7.o. Czippán Réka rajz, Schmidt Péter magyar, Tóth András biológia

8.o Papp Dávid, Werner András, Wetzl Gergely angol 9.a Horváth Dávid angol, Rohmann Rebeka angol, rajz 10.a Sümegi József matematika, magyar, Tóth Béla biológia 10.b Salamon Gábor történelem, Szőcs Brigitta földrajz 11.a Csapai Zsófia rajz 11.b. Hollósi Nikolett, Kiss Judit Virág, Kolláth Nóra, Zeyer Vivien történelem, Aradi Noémi angol, Horváth Szimonetta angol történelem Érettségi vizsgák eredményei: 12. a. osztály érettségi átlaga: 3,96 Kitőnı: Magyar Attila, Zegnál Beatrix Jeles: Dömse Dalma, Fejes Judit, Foltin Szilvia, Kovács Bence, Lukács Alexandra, Neidhardt Miklós, Patkó Gabriella Jó: Bogos Patrik, Boros Iván, Jankovits Dániel, Puskás András, Rohr Adrienn Emelt szinten érettségizett: 9 tanuló, 3 tárgyból – átlaguk: 4,2 Emelt szintő érettségi vizsgát tett 14 tanuló. Ennek átlaga: 4,71. (80 % feletti teljesítményt nyújtott Kovács Bence angol nyelvbıl, Magyar Attila német nyelvbıl. Tantárgyi dícséretek: Általános dícséretben részesült: Magyar Attila, Zegnál Beatrix Magyar: írásbelijéért Foltin Zsófia, szóbeli feleletéért Katona Barbara, Rohr Adrienn Történelem: Jankovits Dániel, Neidhardt Miklós Német nyelv: Rohr Adrienn, Koncz Kristóf, emelt szintő vizsgájáért Bogos Patrik, Foltin Zsófia Angol: Boros Iván, Magyar Attila, emelt szintő vizsgájáért Kovács Bence, Foltin Zsófia Matematika: Patkó Gabriella, Neidhardt Miklós, emelt szintő vizsgájáért Foltin Zsófia Sikertelen érettségi vizsgát tett: Tantárgyi átlagok: magyar: 3,9 történelem: 4,1 német: 4,2 angol: 4,2 matematika: 3,4 fizika: 3,8 kémia: 4 biológia: 4,1 informatika: 4,1 testnevelés: 5 13. b. osztály érettségi átlaga: 3,58 Jeles: Harmat Helga, Horváth Andrea, Minorits Adrienn Jó: Hofszang Kitti, Papp Gyula, Péter Zsanett, Nieth Ildikó, Tafner Tímea Emelt szinten érettségizett: 4 tanuló 4 tárgyból, átlaguk: Tantárgyi dícséretek: Általános dícséretben részesült: Magyar: Harmat Helga, Miklós Henrietta, Csak szóbeli teljesítményéért: Minorits Adrienn, Tafner Tímea Biológia: Tafner Tímea Angol nyelvbıl: Papp Gyula, Harmat Helga, csak szóbeli: Horváth Andrea, Miklós Henriett Tantárgyi átlagok: magyar: 3,85 történelem: 3,65 német: 3,45 angol: 4,27 matematika: 2,8 földrajz: 4,5 biológia: 4 informatika: 3,2 testnevelés: 5 rajz: 5 kémia: 4 Elırehozott érettségi vizsgát tett középszinten: 41 tanuló, 48 tantárgyból, átlaguk 4,2 Nagyon szép eredményeket értek el. Az elırehozott érettségi vizsgázók közül dicséretet kapott: Német nyelvbıl: Czakó Judit, Figler Kitti, Hornicsek Noémi, Imrı Nikolett, Kapás Dávid, Tóth Kitti. Informatikából: Gráma Péter, Korsós Bálint, Ruskovits Norbert, Sümegi József, Tóth Béla Testnevelésbıl: Morócz Fanni Eredmények: német: 4,3, kémia: 4,5, földrajz: 4,25, informatika: 4, rajz: 3,66, testnevelés: 5

Országos kompetenciamérés eredményei A 2010-es kompetenciamérés rendben zajlott, a mérési biztos most is mindent rendben talált. A 2009-es felmérés eredményei szerint az iskolában tanuló 8. évfolyamos tanulók képességei matematikából (479 pont) az országos átlag körül mozognak (-5 pont), szövegértésbıl az országos átlag felett alakultak (+26 ponttal). A 10.A-sok eredményei is megfelelnek az országos átlagnak, matematikából (+1 pont), szövegértésbıl még jobb eredményt produkáltak (+63 pont). A 10. B-sek eredményei valamivel gyengébbek az A-sokénál. Matematikából az országos átlag alatt maradtak (-42 pont) matematikából, a szövegértési kompetencia területén jobban teljesítettek (+14 pont). 4.Tanulószobai munka értékelése Intézményünkben a hétfıtıl csütörtökig tanulószobai foglalkozást biztosítunk délután 1416.15 között, azoknak a tanulóknak, akik azt igénylik. Minden nap más szakos kolléga segíti a tanulók munkáját (magyar, matematika, idegen nyelv, földrajz), lehetıség van a megtanult anyag felmondására, az írásbelik ellenırzésére. A tanulószobai rendszer nem tölti be a neki szánt szerepet: az oda irányított tanulók nem járnak be rendszeresen a foglalkozásokra, kifogásokat keresnek, letagadják, hogy van házi feladatuk, így a tanórákon gyakran készületlenek és nincs kész a leckéjük. Ehelyett célravezetıbb lenne, ha ezek a tanulók hagyományos, tantárgyi korrepetálásokon vennének részt. Ezt mindenképpen kis létszámú, akár vegyes összetételő csoportokban lehet megvalósítani. Az egyes tanulócsoportok esetében órarendbe beiktatott (a tanulók által kért) plusz gyakorló órák rendszere nagyon hasznos, bevált a felzárkóztatásnak ez a formája, de nem minden diáknak elegendı, ezen felül van akinek egyéni foglalkozásokra, korrepetálásokra is szüksége lenne. 5.Felzárkóztató, fejlesztı tevékenység A hátrányos helyzető tanulók felzárkóztatását, integrálását segítik az alábbi tevékenységi formák: - tanulószobai foglalkozáson való részvétel - Útravaló – Út az érettségihez program (jelenleg 6 diákunk vesz részt ebben) - Gimnáziumi alapítványunk támogatja a hátrányos helyzető tanulók külföldi diákcserékben való részvételét, anyagilag a nyelvvizsgákat. - az iskola felajánlásból ingyenes füzetcsomagokat biztosít a hátrányos helyzető tanulóknak - gyermekvédelmi és szociális támogatások az önkormányzattól A felsoroltak eredményességét az érettségi eredmények bizonyítják. 6.Sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók ellátása A 2009-2010-es tanévben intézményünkben 15 nappali tagozatos és 1 levelezıs tanuló rendelkezik a Tolna Megyei Önkormányzat Szakszolgálata által kibocsátott szakértıi véleménnyel. Számukra határozatban állapítottam meg a mentességek típusát, ill. azt hogy az érettségi vizsgán hogyan kell majd számot adniuk. Számukra nagy segítség a tanulószobai foglalkozás, a tanórai differenciálás, ill. a rendszeres konzultáció a nevelési tanácsadó szakembereivel. Közülük három tanuló végzett a jelen tanévben. Az érettségi vizsgán valamennyien szépen teljesítettek, közülük Rohr Adrienn jó minısítéső érettségi bizonyítványt szerzett és tantárgyi dicséretet is kapott. Míg a korábbi években szaktanári véleményeket figyelembe véve, a tanulók megkapták a részképességük hiányának megfelelı

felmentést, könnyítést, az idei tanévben nagyon megalapozott, érvekkel alátámasztott szaktanári vélemények ellenére sem kapott könnyítést egyetlen tanuló sem.

7.Gyermek- és ifjúságvédelmi munka A gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs a tanév során tartotta a kapcsolatot a Gyermekjóléti és Családsegítı Központtal, részt vett az esetmegbeszéléseken. A 2009/10-es tanév elején egyeztette a Gyermekjóléti és Családsegítı Központtal az iskolánkba járó hátrányos helyzető gyerekek névsorát, amit a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 121.§ 14. pontja értelmében állítottunk össze. Iskolánkból az idén senki nem került nyilvántartásba. Minden hónapban részt vett a Családsegítı Központ által szervezett esetmegbeszéléseken, ahol a hátrányos helyzető gyerekek helyzetérıl adott tájékoztatást. Ezt a bátaszéki gyerekekre vonatkozóan tettük meg. Év elején iskolánk tanulóit átszőrtük és osztályfınökökkel közösen megnéztük, kik azok a tanulók, akikre fokozott figyelmet kell fordítanunk. Kerestük és felvettük a kapcsolatot a vidékrıl bejáró tanulók lakóhely szerinti Családsegítı Központokkal. A problémás tanulóknál több ízben tartottunk családlátogatásokat, a problémák megoldása végett. Szoros a kapcsolat a védınıkkel, akikkel folyamatosan egyeztettünk a tanulók fizikai és egészségi állapotáról. Az év eleji tankönyvosztásnál közremőködtünk az osztályfınökökkel a rászorúltsági fokozatok megállapításánál, amelynek alapján meghatároztuk ki milyen kedvezményben részesül az állami támogatáson kívül. Felvilágosítást és segítséget nyújtottunk a roma tanulóknak, a rendırképzési és továbbtanulási pályázat lehetıségeinek és benyújtásának folyamatában. Védelembe vett gyerekek: Pósa Benjámin védelembe vett Fadd Harmat Helga nagykorúságra való tekintettel megszőnt védelembevétele, de még ebben a tanévben intézményünkbe járt, ezért fokozottan figyeltünk rá.

8.Balesetek, mulasztások alakulása A tanév során egyetlen tanulóbaleset sem történt az iskolában. A hiányzási átlagok alakulása (óra/fı): 7. osztály: 36,5 (-) 8. osztály: 45 (32) 9.a. oszt.: 74,5 (56) 9.b. oszt.: 60,5 (-) 10.a. oszt: 69 (60) 10.b. oszt: 63 (32,5) 11.a. oszt: 80 (97) 11.b. oszt: 90 (90) 12.a. oszt: 42 (77) 12.b. oszt: 64 (96) 13.b. oszt: 52 (91) Zárójelben az elızı évi átlag olvasható! Iskola: 61,5 – elızı évi 68,2 Az igazolatlan hiányzások száma nem jelentıs. Három tanuló esetében történt, hogy a szülık minden bejelentés nélkül Kanadába költöztek gyermekeikkel együtt. Az iskola követte a hiányzásaikat egészen addig, míg a jegyzıi utasítás értelmében a tanulói jogviszony nem rendezıdött.

9.Választható tevékenységi formák és tapasztalataik Tehetséggondozás: Ezen a téren is jelentıs az órarendileg beiktatott (a tanulók által kért) plusz órák szerepe, ahol kiegészítı anyagrészekkel ismerkedhetnek meg a tanulók, s a versenyekre való felkészítések is zajlanak. Azért is fontosak ezek az órák, mert az alsóbb évfolyamokon így lehetıség van arra, hogy egyes tantárgyakból a középszintő érettségi követelményeinél több ismeretet szerezhessenek a tanulók, mert így amikor az utolsó két évben eldıl, hogy mibıl és milyen szinten tesznek érettségi vizsgát, akkor stabilabb alapokkal folytathatják a felkészülést. A tehetséggondozásnak fontos formája a szakkör és a versenyeztetés. Az elmúlt évben szinte minden tantárgyból (ide értve a testnevelést is) sikerrel szerepeltek diákjaink megyei és országos szintő versenyeken. Emelt szintő oktatásra plusz órakeretet biztosítottunk: 7.osztályban: matematika, német, angol 8.osztályban: matematika, német, angol 9. évfolyamon: matematika, német, informatika 10. évfolyamon: matematika Érettségi felkészítı foglalkozások: Ami nehézkessé teszi ezeknek a csoportoknak a munkáját, a vegyes összetétel. Több osztályból, többféle elıképzettséggel és különbözı szintő érettségi vizsgák megszerzésének szándékával érkeznek a diákok. Van olyan is, aki az elızetes széleskörő szaktanári és osztályfınöki tájékoztatás ellenére azt hiszi, hogy ez csak szakkör, s meglepetésként éri, hogy itt is van számonkérés, s a kapott osztályzat nem feltétlenül jeles. Érettségi elıkészítı foglalkozások indultak: 11. évfolyamon: német, angol, történelem, földrajz, biológia, matematika, informatika, fizika 12. évfolyamon: német, angol, történelem, földrajz, biológia, matematika, informatika, fizika, kémia Ugyancsak a tehetséggondozást szolgálták azok a szakkörök, amelyek a tanév során mőködtek: latin nyelv alapjai, francia nyelv és civilizáció, programozás, rajz, kémia A tehetséggondozást a sport területén segítették a sportköri foglalkozások a fiú kosárlabda és foci sportágban. 10.Szabadidıs programok Az iskola a szabadidı hasznos eltöltéséhez számtalan lehetıséget biztosít: - háromszor volt hangverseny, amelyen az egész iskola részt vett - színház és múzeum látogatások - télen sí, nyáron túratábor a füleki testvériskolával együtt - iskolai szintő és osztálykirándulások 11.Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedık eredményei A tanév sok szép versenyeredményébıl mutatunk be néhányat. Matematika, természettudomány: A Tolna Megyei Matematikaverseny megyei fordulójába jutott Neidhardt Miklós 12. A osztályos tanulónk. A Varga Tamás Matematikaverseny megyei fordulójába jutott a 8. osztályból Werner András, aki a Zrínyi Ilona matematikaversenyen is a díjazottak között volt. A Bátaszéki Matematika versenyen Kocsis Fanni az országos fordulóba jutott be, ahol korcsoportjában 1. helyezést szerzett és különdíjat kapott, mint a legjobb eredményt elért

bátaszéki tanuló. Kalmár László Matematikaverseny megyei döntıjében Kocsis Fanni 7. osztályos tanuló 1. helyezett lett. A megyei Matematika Központi Szakkör versenyén Sümegi József 10.A osztályos tanuló ért el kiemelkedı eredményt. A Curie Környezetvédelmi Emlékverseny területi fordulójában a 9.A osztály csapata az elsı helyen végzett, az országos versenyben pedig a 10. helyet szerezték meg.

Humán tudományok: Dombóváron a Gróf Eszterházy Miklós nádor és kora regionális történelem versenyen a 10. A osztály csapata 2. helyet szerzett. Bendegúz Országos Levelezı versenyen nyelvtanból Schmidt Péter, történelembıl Nagy Roberta, matematikából Wetzl Gergı jutott az országos döntıbe. Gergı országos 8. helyet szerezte meg. Implom József helyesírási verseny megyei fordulójában Magyar Anna és Bátai Rita 9.A osztályos tanulók szerepeltek szép eredménnyel. Géza-napi megyei szavalóversenyen Simon Ferenc 10.B osztályos tanulónk a 4. helyet szerezte meg, a Garay Gimnázium által szervezett vers- és prózamondó versenyen 3. helyeést ért el. Arany János Anyanyelvi Versenyen három hetedikes tanulónk is rész vett. Közülük Schmidt Péter bejutott az országos döntıbe. Sport: Az idei tanévben a legszebb eredményeket a fiú kosárlabda csapat aratta. IV. Országos Szakképzı Bajnokság regionális döntı 1. helyezést értek el, megnyerték az I. Béla Gimnázium versenyén a Béla Kupát, a Kosárlabda Diákolimpia megyei döntıjében 2. helyezést értek el. Sakkcsapatunk is bejutott az országos döntıbe a sakk diákolimpián, ahol a középmezınyben végeztek. Karate sportágban Egle Károly Kende, Mórocz Máté, Sztojka Krisztina, Sztojka Sándor, Paksi Péter ért el kiemelkedı helyezéseket. Úszó Diákolimpia megyei döntıjébıl az országos döntıbe jutott Kovács István 12. A osztályos tanuló. Asztali Tenisz Diákolimpia megyei döntıjén Szuromi Virág elsı helyezett lett, az Országos Asztalitenisz Bajnokságon a 8. helyet szerezte meg. A Tolna Megyei Asztalitenisz Szövetség által meghirdetett diákkupán is egyéni versenyben elsı helyezett lett. 12.Az intézményi minıségirányítási program mőködtetése, ellenırzési, értékelési tapasztalatok A vezetıi ellenırzés az éves ellenırzési terv alapján történt, mely az IMIP részét képezi. Ennek keretében az iskola környezete, tisztasága és a benne folyó oktató-nevelı munka ellenırzése zajlott folyamatosan a tanév során. A tanév során többször végeztünk átfogó adminisztrációs ellenırzést. Ennek célja a tanügyi dokumentumok egységes vezetése, ill. az e téren tapasztalható hiányosságok feltérképezése volt. Ütemterv szerint zajlott az oktató-nevelı munka ellenırzése is. Ebben a vezetıi ellenırzésben az igazgató mellett a munkaközösség vezetık, valamint az azonos szakos tanárok is részt vettek, így biztosított volt az ellenırzés szakmaisága. Minden pedagógust legalább egyszer, a fiatalabbakat kétszer ellenıriztük a tanév során. A látogatások eredményét összegezve elmondható, hogy a tanórákon a fegyelem és szakmai munka megfelelı volt. Az észlelt hiányosságokat az óramegbeszélések során, ill. a kollégákkal történt elbeszélgetések alkalmával észrevételeztük, és igyekeztünk ezeket figyelemmel kísérni a tanév során. Azt tapasztaltuk, hogy a pedagógusok sokszínő módszertani kultúrával rendelkeznek és így a kölcsönös látogatás tapasztalatcsereként is jól mőködött. 2010. májusában megtörtént a tanulói és szülıi elégedettség mérés. Minden évfolyamon 3-3 fıs mintát vizsgáltunk mind a szülık, mind a diákok körében. Öt nagy területet elemeztünk, s

a megkérdezettek 36 állítást minısítettek. A vélemények összegzését a következı táblázat szemlélteti: Sorsz. Állítások Szülık értékei Diákok értékei 1. A tanítás-nevelés minısége 4,02 4,1 2. Nevelési-oktatási eredmények 3,95 3,84 3. Érettségi, továbbtanulás 4,23 4,2 4. Iskolai környezet 4,02 4,1 5. Kapcsolattartás 4,07 3,8 6. Mindent egybevetve 4,4 4,1 Iskolánk legfıbb erıssége a kétszintő érettségire való felkészítés, a hatékony nyelvtanítás, a tehetséggondozás, valamint a felzárkóztatásra tett próbálkozás a tanulószoba keretében. A megkérdezettek elégedettek az iskola környezetével és tisztaságával. Gyengeségeinket abban látjuk, hogy a mozgást, valamint a tanuláshoz való viszonyt nem tudjuk pozitívabb irányba mozdítani, a gyerekek nem figyelnek egymásra. 13.Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok Intézményünkben a legfontosabb intézményi sajátosság a Géza-nap és az ehhez kapcsolódó rendezvények. Ezek már több évtizedes múltra tekintenek vissza és meghatározzák az intézmény arculatát. Emellett jól bevált az ısszel szervezett túranap, valamint az iskolai ünnepélyek és megemlékezések kialakult rendje, amelyet magas színvonalon szerveztek a kollégák. Intézményi sajátosságok közé sorolható pl. az a projektnap is, amelyen közlekedés biztonsági és bőn megelızési témákkal foglalkoztunk, külsı meghívott elıadók bevonásával. Nagyon jó visszhangja volt a konyha által szervezett zöldség- és gyümölcsnapnak. Idei tanévben is folyamatos volt az iskolában a száraz elem győjtési akció. Ezzel a környezettudatos nevelést erısítjük. Intézményi sajátosságok között említendı a könyvtárlátogatás és az ott szervezett rendhagyó irodalom órák is. Ugyancsak intézményi sajátosságok között említendı a gimnáziumi alapítvány, mely elsısorban a nyelvoktatást, partnerkapcsolatok lebonyolítását támogatja.

IV. Az intézmény kapcsolatai 1. Diákönkormányzat A Diákönkormányzat által szervezett rendezvények a hagyományoknak megfelelıen történtek: szecskabál, farsangi bál, királyi pár választási kampány, választás lebonyolítása, Géza-gála és a diáknap szervezése. A diákönkormányzat az érettségi vizsgákon nem képviseltette magát. - Az idei tanévben 2009. szeptember 18-án tartottuk hagyományos Szecskabálunkat az általános iskola ebédlıjében , melynek keretében a 12.a és a 13.b osztályosok tréfás avatási szertartás keretében fogadták a „Gézások” közé a 7.a ill. a 9.b osztályok tanulóit. - 2010. február 19-én farsangi bált szerveztünk , melynek érdekességét az adta, hogy régi tornatermünkben utoljára szerveztünk ilyen mulatságot, hiszen azt a következı héten kezdték bontani. Egy egyéni és egy páros beöltözés mellett a 7.a , 9.a , 10.a , 11.a , 11.b , 13.b összesen 7 csoportos beöltözéssel és vidám jelenetekkel fokozta a hangulatot. - 2010. február 15-töl 23-ig tartott a király- illetve királynéjelöltek kampánya. Királynak Sümegi András és Zörényi László 11.a osztályos , királynénak Figler Kitti , Tóbi Dóra , Várda Viktória 11.a osztályos és Horváth Barbara 12.b osztályos tanulók jelöltették magukat.

-

-

2010. február 24-én Sümegi Andrást és Horváth Barbarát választották meg diákjaink Géza királynak és Eufrozina királynénak. 2010. február 26-án tartottuk a hagyományos diáknapot , a 10.b osztály szervezésében. A nap játékos vetélkedıvel indult , majd a szellemes feladatok megoldása után a program a mővelıdési házban folytatódott , ahol az „iskola népe” hódolt az újdonsült királyi párnak , majd az esti Géza-gálából láthattunk ízelítıt. 2010. február : segítettük a Géza-gála elıkészítését. 2010. április : részt vettünk a koronázási menet elıkészítésében.

2. Szülıi szervezet, iskolaszék A II. Géza Gimnázium iskolaszéke a 2009/20010-es tanévben háromszor ülésezett. Az elsı félév elején igazgató úr tájékoztatást adott az új tanév rendjérıl, az elıttünk álló feladatokról, a tankönyvtámogatás rendjérıl. A második félévben tavasszal kétszer is találkoztunk. Ennek oka az volt, hogy az iskolaszéknek véleményezni kellett mind Kemény Lajos fıigazgató, mind Sümegi József gimnázium igazgató igazgatói pályázatát. Mindkét alkalommal az iskolaszék megismerte, megvitatta és támogatta a vezetıi programokat. Mindhárom alkalommal az iskolaszék valamennyi tagja jelen volt. 3. Szakszervezet Az intézménybe a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete mőködik. Van intézményi képviselıjük. Írásbeli jelentést a munkájukról nem adtak le.

V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok Kérjük, hogy a felsorolásban feltétlenül mutassa be a 2010/2011. tanévben tervezett valamennyi olyan tanulmányi- és sportversenyét, szakmai rendezvényét, melyet a kistérség (megye) több iskolája számára hirdet meg (verseny, ill. téma megnevezése, idıpontja, résztvevık köre). Az új tanév elıkészítése: Alakuló értekezletét a gimnázium tantestülete augusztus 25-én tartja. Pótvizsga: augusztus 30. Tankönyvosztás a 7-10 évfolyam részére augusztus 30-án, a 11-12. évfolyam részére augusztus 31-én lesz. Ünnepélyes tanévnyitó: szeptember 1-jén 8 órakor kezdıdik. A 2010/11-es tanévben is meghirdetjük a Géza-napi szavalóversenyt és mővelıdéstörténeti versenyt a megye középiskolái számára. Várható idıpontja a hagyományoknak megfelelıen 2011. február második fele.Ugyancsak meghirdetjük a Géza-kupát. Várható idıpontja 2010 tavasza.

Bátaszék, 2010. június 23.

Sümegi József igazgató

1.

sz. melléklet


Intézmény


II. Géza G.

30,5


Pedagógusok száma

Pedagógiai munkát közvetlenül segítık száma Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebbıl Dajka Gyped. Pedag. Szab.idı fejl.ped. assz. felügyelı szerv. 27 22 5 22 3 -

Munkaközösségek száma 4

2.

sz. melléklet

3. sz. melléklet

2.

sz. melléklet 5. sz. melléklet


Intézmény

Iskolatípus Tanulók száma és évfolyam (tagozat) okt. tanév vált. stat. vége % 23 24 0,95 II. Géza G 7.o 8.o 29 29 100 9.a 22 22 100 9.b 20 20 100 10.a 26 25 0,96 10.b 25 24 0,96 11.a 26 25 0,96 11.b 19 18 0,95 12.a 25 25 100 12.b 13 14 107 13.b 20 20 20

Intézmény

Iskolatípus és évfolyam (tagozat) 7.o 8.o 9.a 9.b

SNI okt. tanév stat. vége 1 1 1 1 1 1 2 2

Oszt. sz.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes össz. % 9 9 38 10 10 34 8 8 36 11 11 55 13 13 52 15 15 63 13 13 50 7 7 37 9 9 36 5 5 36 10 10 50

HH okt. tanév stat. vége 7 5 5 4 -

HHH okt. tanév stat. vége 2 2 1 1

Veszélyezt. okt. tanév stat. vége 1 1 -

Tan. átlag

Elégtelen 1-2 tárgy 3 1 1 2 1 -

4,1 3,6 3,8 3,8 3,7 3,7 3,7 4,1 4,2 3,6 3,8

3 v. több tárgy 1 2 -

Mulasztott órák/fı Igazolt Ig.lan Összes 62 45 75 60

0,3 0,8

62 45 75,3 60,8

össz. % 4 17 5 5 8 7 -

Tanulóbaleset -

10.a 10.b 11.a 11.b 12.a 12.b 13.b

1 4 2 1 1

1 4 2 1 1

3 4 5 2 2 4 2

4 1 -

2 2 1 1 -

2 2 1 1 -

-

-

69 63 80 95 42 64 52

0,2 0,1 0,2 0,6 0,5

69,2 63 80,1 95 42,2 64,6 52,5

-

6. sz. melléklet


Intézmény

Iskolatípus Osztály Érettségizık Sikeres Sikertelen Átlag Tantárgyi vizsgák száma tagozat száma száma % közép szint emelt szint rendes elırehozott 12.A. 48 48 3,96 76 9 85 24 II. Géza G. gimnázium 13.B. 40 40 3,58 64 4 68 24

7. sz. mellé

8. sz. melléklet


Intézmény

Alapfokú Középfokú Felsıfokú német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin II. Géza Gimnázium 9 9 -

9. sz. melléklet


Intézmény Ssz. Pályázat kiírója


Benyújtott pályázat Pályázott Elnyert Felhasználás összeg összeg határideje eFt eFt


1. 2. 3. stb. * a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínő határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!

146. számú elıterjesztés

Recommend Documents