Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát ____________________________________________________________________________________________________________
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIB-1557/10-B
Název kontrolované osoby:
Vyšší odborná škola oděvního designu a managementu a Střední uměleckoprůmyslová škola textilní, Brno, Francouzská 101
Sídlo:
Francouzská 101, 602 00 Brno
IČO:
00559458
Identifikátor:
600 013 791
Právní forma:
příspěvková organizace
Zastoupená:
Ing. Radkem Loubem, ředitelem školy
Zřizovatel:
Jihomoravský kraj
Místo inspekční činnosti:
Francouzská 101, 602 00 Brno
Termín inspekční činnosti:
16., 18. a 19. listopad 2010
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů; zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona.
Aktuální stav školy Vyšší odborná škola oděvního designu a managementu a Střední uměleckoprůmyslová škola textilní, Brno, Francouzská 101 (dále jen škola) je příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82. Vykonává činnost střední školy, vyšší odborné školy a školní jídelny – výdejny. Nejvyšší povolený počet žáků ve střední škole je 540 a k 30. září 2010 se ve škole vzdělávalo 318 žáků, což je 59 % z povoleného počtu. Počet žáků ve škole má v období posledních tří let klesající tendenci v závislosti na demografické křivce obyvatelstva. V souladu s celkovým poklesem žáků došlo i ke snížení počtu přepočtených pedagogických pracovníků. Ve školním roce 2010/2011 je vzdělávání ve střední škole realizováno v oborech: 31-41-M/004 Textilní výroba a podnikatelství (denní forma, 3. a 4. ročník) dobíhající obor, 31-41-M/01 Textilnictví (denní forma, 1. a 2. ročník), 78-42-M/001 Technické lyceum (denní forma, 3. a 4. ročník), dobíhající obor, 82-41-M/022 Modelářství a návrhářství oděvů (denní forma, 3. a 4. ročník) dobíhající obor, 82-41-M/07 Modelářství a návrhářství oděvů (denní forma, 1. a 2. ročník) 82-41-M/050 Textilní výtvarnictví - pletařská tvorba (denní forma, 2. ročník), dobíhající obor 82-41-M/14 Textilní výtvarnictví (denní forma, 1. ročník). 82-41-M/050 Textilní výtvarnictví - ruční výtvarné zpracování textilií (denní forma, 3. a 4. ročník) dobíhající Dobíhající obory jsou realizovány podle schválených učebních dokumentů, v ostatních oborech probíhá vzdělávání podle školních vzdělávacích programů. Z hlediska naplnění plánované kapacity oborů je stabilní zájem o obor Modelářství a návrhářství oděvů. O nově otevřený obor Textilní výtvarnictví, který je zaměřen na Design interiéru a textilních doplňků (název ŠVP), byl v loňském roce velký zájem ze strany uchazečů. Škola poskytuje vzdělání v oděvních a textilních oborech a je svým zaměřením jediná v Jihomoravském kraji a má významné postavení mezi školami celé České republiky. V letošním školním roce oslavila 150 let od založení, tudíž se řadí mezi nejstarší školy v republice. Významným specifikem školy je i provázanost středního a vyššího odborného vzdělávání. Výuka probíhá v historické budově na ulici Francouzská v Brně, která byla na konci 19. století postavena konkrétně pro textilní školu. Svým charakterem je v současné době náročná na opravy i možné vnitřní úpravy a ve vztahu k provozním nákladům má vyšší finanční nároky. Areál školy tvoří dvě propojené budovy, tělocvična a hřiště. Kromě kmenových učeben má škola řadu odborných učeben, dílen, laboratoří a ateliérů. Unikátním prostorem školy je ruční tkalcovna s dřevěnými tkalcovskými stavy, která je funkční a pravidelně využívána pro výuku. Škola podporuje vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků se sociálním znevýhodněním a cizinců. Ve školním roce 2010/2011 se ve škole vzdělává 28 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP), z toho jeden žák podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Velkou pomocí je v tomto případě péče asistenta pedagoga, který pomáhá při komunikaci mezi vyučujícími a postiženým žákem a při organizaci jeho
1
vzdělávání. Nadaní žáci nejsou ve škole evidováni, ale u řady žáků je podporován rozvoj jejich talentu. Tito žáci často reprezentují školu na republikových i mezinárodních akcích. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně – výdejně a ve školním občerstvení, pitný režim je zajištěn nápojovými automaty. Další zázemí pro žáky tvoří studovna a školní knihovna, kde mají žáci přístup k internetu. Z důvodu vyšší bezpečnosti žáků byl zaveden kamerový systém. Poslední inspekční hodnocení proběhlo ve škole v roce 2004. Od tohoto hodnocení došlo ve škole ke změně oborové skladby, snížení počtu žáků i vyučujících, ale nedošlo k zásadním změnám v materiálním vybavení, a to zvláště u kmenových učeben.
Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Škola realizuje vzdělávání v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení. V letošním školním roce tvoří vzdělávací program školy pět dobíhajících oborů realizovaných podle původních schválených učebních dokumentů a tři obory probíhající podle školou sestavených vzdělávacích programů. Komparační analýzou školních vzdělávacích programů (dále ŠVP), bylo zjištěno, že jsou zpracovány v souladu s příslušnými rámcovými vzdělávacími programy pro příslušné obory a korespondují se zásadami a cíli školského zákona. Cíleně se škola zaměřuje na rozvoj odborných kompetencí žáků a v tomto směru i promyšleně využívá disponibilní hodiny a posiluje hodinové dotace některých předmětů. O vzdělávací nabídce, přijímání žáků i o zapojení žáků do projektů a akcí škola dobře informuje na svých webových stránkách. Výsledky prací žáků jsou prezentovány při řadě příležitostí, které zaměření školy umožňuje, např. módní přehlídky, soutěže, výzdoba interiérů různých institucí, pořádání Textiláckého plesu, výstavy atd. Škola je svým zaměřením zcela specifická, což se odráží i v přijímacím řízení. Kritéria pro přijímání žáků ke studiu škola řádně zveřejňuje a v přijímacím řízení dodržuje. Uchazeče o studium motivují především úspěchy absolventů školy a atraktivnost realizovaných oborů. V rámci sledování účinnosti podpory vzdělávání žáků pedagogickými pracovníky byla cílená pozornost věnována výuce probíhající podle školních vzdělávacích programů. Hospitace proběhly v hodinách všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. Vyučující tvořili příznivé pracovní klima založené na dodržování nastavených pravidel vzájemných vztahů a toleranci, což pozitivně ovlivňovalo pracovní aktivitu a zájem žáků. V hodinách českého jazyka a literatury a společenskovědních předmětů měli žáci možnost aktivně se zapojovat do činností. Pracovali s učebnicemi a dalšími texty, vyhledávali v nich informace a vyvozovali z nich závěry. V části hodin řešili problémové úkoly, přičemž velmi dobře vzájemně komunikovali, spolupracovali a své řešení dokázali obhájit. Zejména v hodinách občanské nauky byl velký důraz kladen na výchovné aspekty a na rozvoj občanských kompetencí žáků. Ve většině hodin učitelé využívali k prezentaci učiva moderní techniku, což zvyšovalo efektivitu vyučování. Sledované hodiny anglického jazyka vedli čtyři vyučující, kteří splňují odbornou kvalifikaci. Přestože byly používány učebnice, které na sebe obsahově navazují, úroveň znalostí žáků byla v jedné třídě na velmi rozdílné úrovni, což je do jisté míry ovlivněno i skutečností, že jsou zde společně vzděláváni i žáci, kteří se na základní škole anglický jazyk neučili. Výuka probíhala buď v jazykové učebně, nebo v kmenových třídách, které byly pro žáky málo esteticky podnětné. Žáci pracovali pouze s učebnicemi, v některých hodinách byly využity nakopírované materiály nebo didaktická technika pro nácvik poslechu s porozuměním. Materiální vybavení pro výuku cizích jazyků je na velmi nízké úrovni. V bezprostřední přípravě učitelů na hodiny velmi často převažovala obsahová 2
složka nad metodickou. Výuka byla věcně správná. Hodiny byly zpravidla vedeny v cizím jazyce, z hlediska jazykové vybavenosti vyučujících na velmi dobré úrovni. Pokud přešli učitelé do češtiny, bylo to z důvodu různé jazykové úrovně žáků nezbytné. V takové hodině bylo tempo výuky spíše pomalé a vyhrazený čas nebyl efektivně využit. V hodinách, ve kterých byl zaznamenán výhradně frontální způsob výuky, byli žáci mnohdy pouze pasivními účastníky. Některým vyučujícím se dařilo účinně aktivizovat žáky. Vedli hodiny s vysokým osobním zaujetím a postupovali promyšleně a zdůvodňovali jednotlivé činnosti. Jejich výuka, přestože ve velké míře frontální, byla funkční a cíleně zaměřena na rozvoj praktických komunikativních dovedností. Rozvoj odborného vzdělávání byl často založen na promyšlených a připravených aktivitách pro žáky. Velkou výhodou pro vyučující je nízký počet žáků ve třídách, což v hodinách ne vždy efektivně využívají. V hodinách, kde učitelé využili aktivizační metody, byla výuka efektivní a podporovala rozvoj komunikačních dovedností. Pohodová pracovní atmosféra, partnerský přístup k žákům a vstřícná komunikace příznivě ovlivnily průběh výuky. Využití didaktické techniky nebylo vždy účelné k zefektivnění výuky. Při výuce praktických předmětů učitelé sledovali přesnost a odbornou správnost postupů podle požadovaných cílových dovedností. Průběžně žákům doplňovali informace a opravovali chybné úkony. Žáci dovedli samostatně pracovat na zadaných úkolech. Utváření klíčových kompetencí, stanovených ve ŠVP, bylo v hodinách odlišně podporováno v závislosti na aplikaci učebních forem a metod. Na jedné straně byl uplatněn frontální způsob výuky s převahou aktivity učitele, na druhé straně byla realizována skupinová práce a jí odpovídající vzdělávací metody umožňovaly účinnou spolupráci žáků a podporovaly rozvoj sociální gramotnosti žáků. V oblasti výchovy ke zdraví byli žáci vhodně motivováni a zvolené zábavné formy a metody výuky je vedly k zájmu o tuto oblast. Ve výuce se odrážel profesionální přístup a odbornost vyučujících. Hodnocení žáků se provádí individuálně i skupinově podle školou nastavených pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání. Zjišťování vědomostí bylo propojeno s individuálním hodnocením výkonu používaným v různé míře v závislosti na cílech hodin. Učitelé klasifikaci zdůvodnili, dokázali ocenit i pokrok žáka. Průběžné hodnocení mělo především motivační charakter, v části sledovaných hodin bylo zcela přirozeně využito i sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. Podpora žáků se SVP, se sociálním znevýhodněním i cizinců je ve škole realizována. Poradenské služby ve škole zajišťuje kvalifikovaná výchovná poradkyně. Eviduje žáky se SVP, informuje učitele o jejich potřebách a poskytuje jim metodickou pomoc. Také ostatní žáci, mají-li vzdělávací nebo osobní problémy, využívají možnosti konzultace s poradkyní. Výchovné problémy řeší třídní učitelé ve vzájemné spolupráci s poradkyní a se školní metodičkou prevence sociálně patologických jevů. O účinnosti této spolupráce svědčí minimální výskyt závažnějších případů nežádoucího jednání. Méně úspěšný je boj proti kouření a vysoké absenci (záškoláctví) žáků. Preventivní strategie je zpracována, v případě potřeby škola spolupracuje s odborníky a zajišťuje intervenční programy pro vybrané třídy. Informace o možnostech dalšího studia jsou poskytovány jak prostřednictvím nástěnek a hromadných akcí, tak i cestou individuálních konzultací. Škola pořádá řadu akcí, na kterých se mohou prezentovat talentovaní žáci školy. Jedná se o výstavy, soutěže republikového i mezinárodního charakteru, projekty i módní přehlídky. Míra úspěšnosti žáků je sledována v celém vzdělávacím procesu, stává se nedílnou součástí výroční zprávy i vlastního hodnocení školy. Škola se zúčastnila maturitní generálky, s výsledky byli jednotliví žáci i učitelé seznámeni, podrobnější analýza dílčích neúspěchů prozatím nebyla zpracována. 3
Kvalitní úroveň dosažených výsledků se projevuje v některých odborných předmětech, ve všeobecně vzdělávacích předmětech (např. matematika, český a anglický jazyk) je úspěšnost žáků zjišťována pomocí vlastních srovnávacích i komerčních testů. Vedení školy provádí autoevaluaci v rozsahu, který škole umožňuje získat potřebné informace o vybraných jevech zejména v oblasti výsledků vzdělávání. Tyto výsledky jsou sice analyzovány a podle potřeb jsou přijímána opatření, ne vždy však existuje vazba obsahu a cíle vzdělávání na používané vyučovací metody.
Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Koncepční strategie školy vychází z Dlouhodobého plánu školy (koncepce) sestaveného pro období 2009-2013. Koncepce školy navazuje na dlouhodobé plány z předchozího období a odráží současnou situaci ve vzdělávací soustavě a zohledňuje tradice školy. Na základě zájmu žáků a požadavků odborné veřejnosti přizpůsobuje škola vzdělávací nabídku. V dokumentaci školy je zřejmá vzájemná provázanost jednotlivých materiálů. Proces vlastního hodnocení školy přispěl ke zlepšení kvality vzdělávání. Pro řízení školy stanovil ředitel školy organizační strukturu a delegoval některé kompetence na své zástupce, výchovnou poradkyni, metodika prevence sociálně patologických jevů. Vnitřní dokumenty odpovídají potřebám školy. Ředitel splňuje předpoklady pro výkon funkce a plní povinnosti dané školskými předpisy. Vnitřní kontrolní systém je zaměřen spíše do oblasti provozu školy než do oblasti průběhu vzdělávání. Systém předávání informací uvnitř i vně školy je efektivně nastavený. Organizace vzdělávání je náležitě zajištěna rozvrhy hodin podle tříd, které jsou v souladu s právními předpisy. Skladba předmětů i jejich hodinová dotace odpovídá stanoveným učebním plánům jednotlivých oborů. Při organizaci vzdělávání škola zohledňuje specifika jednotlivých vzdělávacích oborů. Výuka je pravidelně doplňována akcemi mimo vyučování zaměřenými do oblasti sportu i kultury. Při organizaci vzdělávání využívá škola i spolupráce se sociálními partnery. Materiální podmínky umožňují realizaci ŠVP, ale vedení školy si uvědomuje rezervy v této oblasti. Z vedených rozhovorů i z předložené dokumentace je zřejmá snaha vytvářet takové materiální podmínky, aby byly beze zbytku naplňovány vzdělávací cíle zejména u odborných předmětů s uměleckým zaměřením, které profilují školu. Škola má kromě běžných učeben i řadu specializovaných prostor, jako např. 7 výtvarných ateliérů, 2 ateliéry figurálního kreslení, 2 dílny pro realizaci oděvních návrhů, 1 dílnu pro konfekci pletenin, technologické dílny pro demonstraci strojního vybavení textilních provozů, 3 učebny výpočetní techniky atd. Vybavení ICT je dostatečné, v učebnách je k dispozici 7 dataprojektorů, interaktivní tabule ve škole nejsou. Škola je zevnitř i vně střežena kamerovým systémem. Kvalita vybavení kmenových učeben není na dobré úrovni (starý nábytek, poškozené podlahy, zanedbaný vzhled, nízká úroveň vybavení pomůckami), což vyplynulo již z minulého hodnocení ČŠI. Složení pedagogického sboru umožňuje plnit vzdělávací program školy. Z 52 pedagogických pracovníků splňuje 47 odbornou kvalifikaci pro výuku ve střední škole. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti získání kvalifikačních předpokladů, ale malá pozornost je věnována prohlubování odborné kvalifikace učitelů. Další vzdělávání není systematicky stanoveno. Při kontrole dokladů 4
o nejvyšším dosaženém vzdělání pedagogických pracovníků byly zjištěny formální nedostatky. Škola ve sledovaném období let 2007 až 2009 využívala pro svoji činnost více zdrojů financování. Kromě prostředků státního rozpočtu ve výši cca 35 mil. Kč ročně a příspěvku na provoz od zřizovatele ve výši cca 5 mil. Kč ročně ještě každý rok získávala prostředky z projektů vypisovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky (dále MŠMT). Další prostředky získávala při zapojení do mezinárodního projektu LEONARDO zaměřeného na mezinárodní výměnu zkušeností žáků a studentů. Rovněž získala sponzorské dary a použila je zejména na textilní materiál pro výuku žáků a studentů. Škole pomáhá i sdružení rodičů, jehož příspěvek škola používá na hrazení internetu pro žáky. Financování po celé sledované období bylo rovnoměrné. Škole se i přes pokles žáků střední školy dobrým finančním hospodařením a snižováním počtu pedagogických pracovníků dařilo plně zajišťovat financování ŠVP. V oblasti partnerství je pro školu charakteristická zejména aktivní spolupráce s dalšími subjekty v oblasti prezentace činnosti žáků (město Brno, střední a vysoké školy, různé firmy, muzea, galerie atd.). Vedení školy řídí Asociaci středních průmyslových škol textilních a oděvních, je členem Asociace škol s výtvarnými a uměleckořemeslnými obory, aktivně spolupracuje s textilními firmami. Spolupráce se školskou radou je spíše formální záležitostí a spočívá ve schvalování nebo projednávání dokumentů nutných pro chod školy. Informační servis pro rodiče zabezpečují webové stránky školy, každý rok jsou vydávány výroční zprávy, ve kterých je kromě jiného zveřejňován i výčet mimoškolních a volnočasových aktivit školy. Škola pravidelně pořádá dny otevřených dveří a rodičovské schůzky. Organizace Sdružení rodičů napomáhá při zajišťování sportovně turistických akcí školy, oceňování vynikajících studentů, nebo realizaci účasti žáků na společných akcích Asociace textilních a oděvních škol, prezentuje a projednává připomínky žáků a jejich rodičů k chodu školy. Školní parlament, který byl ve škole ustanoven od školního roku 2008/2009, se schází, pokud studenti vznesou nějaké požadavky nebo podněty směrem k vedení školy. Zápisy ze schůzek jsou vedeny a podněty studentů se vedení školy zabývá. VOŠ a SUPŠ textilní spolupracovala na tvorbě výkladového slovníku, který vznikl v rámci projektu Fashion School, podporovaného Evropskou unií. Škola byla zapojena především do vizualizace slovníku doplňováním obrazových materiálů k jednotlivým heslům a je garantem odbornosti.
5
Závěry, celkové hodnocení školy Škola poskytuje vzdělávání v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení. Realizované vzdělávání probíhá podle školních vzdělávacích programů, které odpovídají požadavkům rámce. Dobíhající obory jsou realizovány v souladu s původními učebními dokumenty. Finanční prostředky, kterými škola disponuje, umožňují realizaci školních vzdělávacích programů. V rámci specifika oborové skladby se škola často prezentuje na soutěžích, přehlídkách, výstavách. Spolupráce se sociálními partnery příznivě ovlivňuje a podporuje získávání odborných kompetencí žáků. Škola umožňuje rovný přístup ke vzdělávání a v rámci přijímacího řízení postupuje v souladu s platnými právními předpisy. Organizace a řízení vzdělávacího procesu odpovídá typu školy, personální i materiální podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů. Nedostatkem se jeví nízká úroveň materiálního vybavení v kmenových třídách, kde jsou z hlediska bezpečnosti rizikem poškozené podlahy. Rozvoj osobnosti žáků a zvyšování úrovně klíčových kompetencí prostřednictvím vzdělávacího obsahu jsou školou podporovány. Příležitosti ve vzdělávacím procesu má škola v zavádění inovativních metod do výuky a efektivním využívání didaktické techniky.
Přílohy inspekční zprávy
1. Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo.
Poučení Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Jihomoravský inspektorát, Křížová 22, 603 00 Brno. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce. Česká školní inspekce v souladu s ustanovením § 175 odst. 4 školského zákona ve lhůtě do 30 dnů požaduje zaslání oznámení o přijetí opatření k odstranění zjištěných nedostatků. Zprávu zašlete na výše uvedenou adresu.
6
Složení inspekčního týmu:
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Ing. Ilona Ptáčková
Ilona Ptáčková v. r.
PhDr. Renata Horáková
Renata Horáková v r.
PhDr. Helena Kneselová, CSc.
Helena Kneselová v. r.
Ing. Lenka Skotáková
Lenka Skotáková v. r.
PaedDr. Bc. Jiří Blaška
Jiří Blaška v. r.
Ing. Jiří Koc
Jiří Koc v. r.
V Brně dne 28. prosince 2010
Podpis ředitele/ky školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Brně dne 7. ledna 2011
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Ing. Radek Loub
Radek Loub v. r.
Připomínky ředitele školy 7
Datum
Text Připomínky nebyly podány. Příloha č. 1
Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo 1. Nová zřizovací listina příspěvkové organizace Jihomoravského kraje, č. j. 98/12, ze dne 16. června 2005 2. Dodatek č. 1 ke Zřizovací listině č. j. 98/12 ze dne 16. června 2005 příspěvkové organizace Jihomoravského kraje Střední průmyslová škola textilní a Vyšší odborná škola textilní, Brno, Francouzská 101, č. j. 85/11, ze dne 23. února 2006 3. Dodatek č. 2 ke Zřizovací listině č. j. 98/12 ze dne 16. června 2005 příspěvkové organizace Jihomoravského kraje Střední průmyslová škola textilní a Vyšší odborná škola textilní, Brno, Francouzská 101, č. j. 91/1, ze dne 15. června 2006 4. Dodatek č. 3 ke Zřizovací listině č. j. 98/12 ze dne 16. června 2005 příspěvkové organizace Jihomoravského kraje Vyšší odborná škola oděvního designu a managementu a Střední uměleckoprůmyslová škola textilní, Brno, Francouzská 101, ze dne 17. září 2009, č. j. 140/11 5. Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ve věci zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení, č. j. 6489/2009-21, ze dne 19. března 2009 6. Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ve věci zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení, č. j. 27 284/2009-21, ze dne 14. prosince 2009 7. Jmenovací dekret, ze dne 29. listopadu 2008 8. Výroční zpráva za školní rok 2007/2008, bez uvedení data 9. Výroční zpráva za školní rok 2008/2009, bez uvedení data 10. Výroční zpráva za školní rok 2009/2010, bez uvedení data 11. Dlouhodobý plán školy (koncepce), březen 2009 12. Plán hospitací – 1. Pol. 2010/2011, bez uvedení data 13. Přijímací zkoušky pro školní rok 2011/2012 u oborů SUPŠ – podmínky a kritéria 14. Materiály k přijímacímu řízení pro školní rok 2010/2011 15. Spisy žáků přijatých ke studiu ve školním roce 2010/2011 16. Protokoly o přijímacím řízení pro školní rok 2010/2011 17. Minimální preventivní program „Škola pro život“, školní rok 2010/2011 – bez data 18. Evaluace MPP za školní rok 2009/2010 – bez data 19. Plán práce na školní rok 2010/2011 ze dne 29. září 2010 20. Zhodnocení výchovného poradenství za rok 2009/2010 ze dne 27. srpna 2010 21. Seznam žáků SPU k 6. 10. 2010 22. Seznam žáků z jednotlivých tříd, u kterých je třeba věnovat ve výchovněvzdělávacím procesu zvýšenou pozornost. Stav k 4. 11. 2010. (Žáci s SPU.) 23. Individuální vzdělávací plán platný ve školním roce 2010/2011 24. Zprávy z vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně žáků školy ve školním roce 2010/2011 25. Záznamy z jednání pedagogické rady ve školním roce 2008/2009 až 2010/2011 8
26. Výkaz M 8 o střední škole podle stavu k 30. 9. 3010, ze dne 7. října 2010 27. Analýza důvodů odchodů žáků ze SUPŠ Brno, srpen 2009 28. Ocenění žáků a studentů 2008 - 2010 29. Vlastní hodnocení školy za školní rok 2008/2009 30. Protokoly o zkouškách (opravných, v náhradním termínu) ve školním roce 2009/2010 31. Třídní výkazy v listinné podobě – vybraný vzorek 32. Třídní knihy tříd ve školním roce 2010/2011 33. Seznam žáků se SVP k 4. listopadu 2010 34. Studijní průkazy žáků 1. A – vybraný vzorek 35. Protokoly z maturitních zkoušek 36. Zápisy z jednání poradního sboru ředitele školy ve školním roce 2009/2010 37. Zápisy z jednání školské rady 38. Školní parlament – zápisy vedeny od školního roku 2008/2009 39. Školní řád SUPŠ platný od 1. září 2009 40. Zápisy z jednání pedagogické rady ve školním roce 2009/2010, 2010/2011 41. Personální dokumentace všech pedagogů ve školním roce 2010/2011 42. Plán DVPP, ze dne 1. dubna 2010 43. Směrnice pro provádění a organizaci bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ze dne 1. října 2009 44. Směrnice pro hodnocení a prevenci rizik – směrnice účinná od 1. září 2009 45. Bezpečnostní opatření k eliminaci rizika – součást hodnocení rizik – poslední ze dne 20. srpna 2010 46. Hodnocení rizik žáků – aktualizace 20. června 2010 47. Kniha úrazů vedená od 1. září 2009 48. Záznam o úrazu ze dne 29. března 2010 (14 úrazů) 49. Oznámení o výši náhrady škody z pojistné události č. 4103045599 ze dne 18. června 2010 - odškodnění úrazu ze dne 29. března 2010 50. Rozbor o školní úrazovosti dětí, žáků a studentů 2009/2010 ze dne 21. září 2010 51. Traumatologický plán ze dne 1. února 2009 52. Provozní řád školy účinný od 1. ledna 2010 53. Provozní řád v učebnách PCV platný pro školní rok 2010/2011 54. Provozní řád dílen a laboratoří platný pro školní rok 2010/2011 55. Provozní řád počítačové učebny platný pro školní rok 2010/2011 56. Provozní řád tělocvičny platný pro školní rok 2010/2011 57. Provozní řád venkovního hřiště platný pro školní rok 2010/2011 58. Dohoda o zajištění praxe platná od 1. září 2009 (technické lyceum) pro každého žáka samostatně 59. Potvrzení o vykonané praxi – každý žák samostatně, včetně zprávy o vykonané praxi 60. Škol (MŠMT) P 1-04 Čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství za 1. – 4. čtvrtletí 2007 ze dne 11. ledna 2008 61. Škol (MŠMT) P 1-04 čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství za 1. – 4. čtvrtletí 2008 ze dne 12. ledna 2009 62. Škol (MŠMT) P 1-04 čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství za 1. – 4. čtvrtletí 2009 ze dne 20. ledna 2010 63. Zpráva o činnosti VOŠ a SUPŠ za rok 2007 z února 2008 64. Zpráva o činnosti VOŠ a SUPŠ za rok 2008 z února 2009 65. Zpráva o činnosti VOŠ a SUPŠ za rok 2009 z února 2010 2
66. Výsledovka sestavená k 31. 12. 2009 ze dne 25. ledna 2010 67. Výpis zkrácené hlavní knihy 2009 ze dne 23. února 2010 68. Účtová osnova roku 2009 69. Finanční vypořádání dotací poskytnutým krajům ze dne 19. ledna 2010 70. Přehled neinvestičních ukazatelů: Rozpočet upravený (Rozpočtový rok 2009)
Zpracoval V Brně dne 28. prosince 2010 Ing. Ilona Ptáčková, školní inspektorka
………………………………..
Převzal V Brně dne ………….. Ing. Radek Loub, ředitel školy
………………………………..
3
