Osnova plánu činnosti – tvorba materiálů a pomůcek pro EVVO - Vybudování, vznik a úpravy dětských hřišť a zahrad v přírodním stylu při mateřských školách dokládaného k žádosti do OPŽP (Prioritní osa 7) MŠ Klíček, obec Horní Podluží, zpracovatel Pavla Petružálková
1. Východiska a zdůvodnění projektu 1.1. Rámcový popis projektu ·
·
· · · · · · · · · · ·
Výrazné doplnění přírodě blízkých vegetačních prvků (dosadby stromové zeleně, reminiscence ovocného sadu z okrasných jabloní, založení nových přírodních záhonů rozličných druhů keřů, výsadba pnoucích rostlin k odclonění oplocení, realizace multifunkčního tvarovaného živého plotu, zřízení produkční zahrádky, sezónní výsevové plochy, výsadba ovocných keřů, realizace vrbových chýší). Rekultivace nefunkčních betonových ploch a jejich náhrada za multifunkční dlážděné a dřevěné plochy sloužící ke hrám dětí. · Doplnění a rozšíření stávajících herních prvků o vhodné aktivity – realizace přírodního pískoviště s obvodovou stabilizací z nepravidelné akátové frézované kulatiny, instalace sezónní stínící plachty nad část pískoviště, doplnění dřevěného herního lezecího prvku Drak Kuba se skluzavkou a přírodní prolézačky z kmene stromu. Instalace dřevěné balanční stezky podporující koordinaci pohybů dětí. Součástí multifunkčního tvarovaného živého plotu budou vertikální didaktické prvky – xylofon, počitadlo. V klidové partii zahrady budou umístěna přírodní dřevěná houpadla a potrubní telefon. Drobné naučné formy her situované v blízkosti obnovného oplocení, ptačí budky, ptačí krmítka. Seznámení dětí s hlavními přírodními živly prostřednictvím doplnění drobných prvků do zahrady – větrník, srážkoměr. Realizace přírodní dlážděné stezky poznání před objektem školky – kamenná dlážděná plocha z kombinace materiálů umožní dětem zkoumání rozličných materiálů a jejich vlastností. Realizace multifunkční dlážděné přírodní stezky se zakomponováním horizontálních herních prvků – šachovnice, skákací panák. Realizace dřevěné pobytové paluby na jihu zahrady s možností pozorování potoka. Úprava stávající zatrubněné vodoteče na otevřený potok využitelný pro hru dětí – úprava umožní dětem přechod přes vodu a přímé pozorování a využívání vodoteče ke hrám Zřízení přírodní učebny s možností realizace výukových programů v exteriéru. Doplnění stabilních sedáků Vytvoření zookoutku s praktickou výukou zoologie – extenzivní broukoviště – hmyzí hotel, suchá kamenná zídka pro ještěrky Zřízení multifunkčního kamenného a dřevěného oplocení s instalací drobných vertikálních didaktických a hravých přírodních prvků Realizace přírodních zpevněných ploch a obrub jako součást pěstební zahrádky Zřízení kompostéru Zřízení ohniště Instalace mobiliáře – kruhová lavice, přírodní dřevěné sedáky
1.2. Cíle projektu Cílem přeměny je vytvoření přírodě blízké členité zahrady umožňující dětem rozmanitou, nerušenou a samostatnou hru, která jim zajistí přirozený rozvoj motoriky, představivosti, obrazového a symbolického myšlení, prostor který umožní sběr zkušeností ve hře s vodou, pískem, zemí, vzduchem a dalšími přírodními živly, jež budou každodenní součástí jejich životů. Zahrada, v níž děti budou sami nalézat možnosti tvůrčích her, rozvíjí přirozenou lidskou inteligenci, a výrazně tak posouvá vývoj dítěte. Tento typ zahrady je nepostradatelný zejména v dnešní přetechnizované době, kdy je téměř nereálné umožnit dětem samostatnou přirozenou hru uvnitř dopravně zatíženého města, kde se nemohou pohybovat bez dozoru dospělých. Veškeré volnočasové aktivity jsou dětem již od raného dětství plánovány a omezují tak prostor pro
jejich fantazii. Následkem pak mohou být poruchy chování a učení, či agrese. Z těchto důvodů je nutností uzpůsobit dětem jejich okolí v prostředí, kde je volná hra opět možná. 1.3. Zdůvodnění potřebnosti záměru pro projekt, návaznost na environmentálně zaměřený/é vzdělávací program/y Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí- počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového obsahu – a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí. · · · · · · · ·
Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním I technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých změnách Poznávání jiných kultur Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale take poškozovat a ničit Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o kolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí I jeho změnám Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
1.4. Vazby projektu na strategické dokumenty MŠ byla zapojena do projektu Mrkvička, jejímž cílem bylo přinést mateřským školám metodickou pomoc a informace v oblasti ekologické výchovy. Obec Horní Podluží byla v roce 2008 vyhlášena vesnicí roku pro Ústecký kraj. MŠ Klíček pracuje s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání – Školka pro děti aneb díváme se kolem sebe. Zpracovala jej ředitelka MŠ Pavla Petružálková a učitelka MŠ Soňa Chládková. ŠVP PV byl projednán a schválen na pedagogické radě 30.8. 2012. Platí od 1.9. 2012 do 31.8. 2015 Obec má 766 obyvatel a nedisponuje vlastní koncepcí EVVO, projekt je však v souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání Ústeckého kraje ze dne 1.2.2012 předloženého Ing. Štěpánem Haraštěm, vedoucím odboru školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Ústeckého kraje. Dále je projekt v souladu se Státním programem EVVO v České republice a v souladu s Aktualizovanou Koncepcí environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v Ústeckém kraji – Zpracovatel Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory SEVER, Litoměřice z března 2012 1.5. Dosavadní zkušenosti MŠ v oblasti EVVO MŠ byla zapojena do projektu Mrkvička, jejímž cílem bylo přinést mateřským školám metodickou pomoc a informace v oblasti ekologické výchovy. Mateřská škola má svůj vlastní krmelec, kam děti pravidelně nosí krmení pro zvěř, máme zde uspané skřítky, které střeží roční období. Cestou ke krmelci navštěvují děti Kozí farmu. Do školky za dětmi chodí myslivec, vždy dětem přinese dostatek materiálu, tak aby je děti viděly a mohly si na ně sáhnout a prozkoumat je. MŠ spolupracuje s p. Mgr. Janou Modrou, která se zabývá environmentální výchovou. Děti se do programu zapojují a aktivně se na něm podílejí, spoluvytvářejí jej. Vzhledem k tomu, že se v okolí školky nachází i spousta zajímavých míst např. Větrný mlýn, Zvonička, kostel sv, Kateřiny, rybníky: Světlík a Velký rybník, nově vybudovaný park, kašna se žábou, snažíme se s dětmi tato místa objevovat a vytvářet si na základě vlastních poznatků k těmto místům pozitivní vztah. Našimi velkými kamarády jsou i děti z nedaleké školky v Jiřetíně pod Jedlovou a společně podnikáme výlety třeba na hrad Tolštejn, na Křížovou horu nebo do sportovního areálu. Jezdíme i na společné výlety mimo naše obce.
Během školního výletu jsme navštívili ekologické centrum v Oldřichově v Hájích. Pro děti byl připraven program „ Za včelím domečkem“, kde se seznámily s životem včel a cestou k úlu plnily zajímavě úkoly v přírodě, pro mladší děti byl připraven program „ Na farmu za zvířátky“, kde děti viděly, jak to chodí na farmě a měly možnost třeba kydat hnůj prasatům. · · · · · · · ·
Snažíme se : Používat ekologické prostředky při úklidu, ve ŠJ Šetřit vodou, elektrickou energií i plynem- cedulky ve třídě- pravidla sestavená s dětmi Prožít rytmus změn ročních období a přírodních jevů Rozvíjet kreativitu a fantazii při využití rozmanitých přírodních prvků Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku prostřednictvím rozmanitých podnětů a možností pohybu v přírodě Umožnit dětem, aby poznaly své tělesné hranice Podpořit vědomí sounáležitosti mezi dětmi navzájem a se živou a neživou přírodou Vítáme jaro – probuzením Jarníčka a vhozením Moreny do potoka ( máme též skřítky Podzimníčka, Zimníčka, Letníčka – vždy budíme v návaznosti na roční období) 1.6. Zkušenosti MŠ s projekty založenými na participaci dětí a rodičů Na konci školního roku dětem rodiče zakoupili ozdobné keře a společně je zasadili podél plotu na zahradě MŠ. Rodiče se zapojují do pořádání kulturních akcí a pro maminky k svátku máme připravený program v přírodě ( nedaleká sjezdovka), kde společně s dětmi plní úkoly, které jsou zaměřeny směrem k přírodě a k okolním přírodním krásám, které naše obec nabízí. Rodiče i děti se vyjadřují k plánovaným úpravám školky prostřednictvím dotazníků nebo na schůzce. Dvakrát do roka je pak na zahradě pořádána brigáda rodičů s dětmi, která je ukončena opékáním buřtů a zpíváním u táboráku. 2. Podrobný popis projektu 2.1. Plán využití přírodního hřiště/zahrady pro 1. rok činnosti (struktura aktivit, plánované vzdělávací programy), vazba na vzdělávací programy EVVO (ve ŠVP) Struktura aktivit a plánované vzdělávací programy úzce souvisí s navrženými přírodními prvky zahrady. Jedná se o: 1. Rozšíření vegetačních prvků – doplnění rozličných forem domácích druhů zeleně · Výsadba domácích druhů stromů – děti se seznámí a rozšíří své znalosti v oblasti přírody s domácími druhy stromů, jejich růstem a vývojem, plodící formy stromů – jeřáb, svitel, muchovník, olše zajistí dětem plody jak k přímé konzumaci, tak ke hrám a výtvarným činnostem v různých obdobích roku. Návaznost na EVVO program – podzimní proměny, planeta v proměnách · Výsadba ovocných forem dřevin – umožní dětem sběr a přímou konzumaci plodů, napomůže dětem k rozpoznání jedlých a nejedlých forem dřevin. Ve spolupráci se školní jídelnou umožní jednoduché zpracování plodů v kuchyni a následnou konzumaci upraveného ovoce, což zajistí dětem pozitivní vztah ke kuchyňským pracím a seznámí děti s principy kompostování prostřednictvím kuchyňských zbytků. Návaznost na EVVO program třídění odpadu, kompostování · Výsadba přírodních forem keřů a pnoucích rostlin – rozšíří dětem znalosti o domácích rostlinách, jejich významu – medonosné rostliny, a návaznosti na potravinový koloběh. Kombinace stálezelených a opadavých druhů pnoucích rostlin umožní dětem porovnání obojího aspektu v průběhu roku – návaznost na EVVO vítání a probouzení jara. · Zřízení produkční zahrádky, bylinková zahrádka – pěstební a výsevové plochy povedou děti k zodpovědnosti a trvalé péči o přírodu. Svým přičiněním zajistí částečný přísun čerstvé a domácí produkce zelenin, ovoce a bylinek do školní jídelny a budou tak moci rozpoznat viditelný chuťový a kvalitativní rozdíl pěstěné a kupované produkce. Návaznost na EVVO zdravé
stravování. Vrbové stavby – názorná ukázka využití živého přírodního materiálu jako stavebního prvku zahrady, zodpovědnost nad pravidelnou zálivkou –návaznost na EVVO program bez vody nelze žít. 2. Obnova a doplnění funkčních abiotických prvků · Realizace stezky poznání a zážitků – Umožní dětem rozvoj motorických funkcí a základních dopravně naučných funkcí. Stezka bude realizována prostřednictvím rozličných přírodních materiálů –kámen, děti budou muset zdolávat nerovnosti povrchů · V návaznosti na tuto plochu bude realizována dlážděná cesta se zakomponováním horizontálních herních prvků – šachovnice, skákací panák. Šachovnice umožní rozvinutí dětské fantazie a využití pravidelné plochy z dvou barevných materiálů k mnoha typům společenských her. · Realizace dřevěné pobytové paluby na jihu zahrady s výhledem na potok – v jižní části zahrady bude stávající dožilá betonová plocha překryta dřevěnou pobytovou terasou, která umožní dětem pobyt na oslněné části zahrady s možností pozorování navazující vodoteče · Úprava stávající zatrubněné vodoteče na otevřený potok využitelný pro hru dětí - provizorně otevřená část toku bude zakomponována trvale do systému této přírodní zahrady jako nenahraditelný prvek. Budou upraveny břehy a jejich sklonitost, v části, která není určena pro hry dětí, bude dno i boky vodoteče vyloženo – opevněno lomovým kamenem. Toto opatření umožní dětem přímý kontakt s vodou a její využití k hrám, pozorování a poznávání. Jedná se o přirozený tekoucí zdroj vody, který naučí děti, že voda může být i během záplav nebezpečná, umožní pozorování kolísání průtoku během ročního období, zamrzání atd. Návaznost na EVVO bez vody nelze žít · Doplnění a rozšíření stávajících herních prvků o nové aktivity ·
Pískoviště – zřízeno bude velké členité pískoviště s palisádami a obvodovým lemem z akátové kulatiny, pískoviště bude částečně přistíněno sezónní plachtou. Dřevěný drak Kuba a přírodní hřiště z padlého stromu, balanční stezky– umožní dětem rozvoj motorických funkcí a bezpečné zdolávání případného rizika, padlý strom asociuje v přírodě typické prvky. Relaxační houpadla v ovocném sadu – umožní dětem relaxační pobyt v přírodě a její klidné pozorování Potrubní telefon Jedná se o akustický herní prvek, který umožní dětem pozorování šíření zvuku. Umožní dětem komunikaci na delší vzdálenost, aniž by se navzájem viděli. Pozorovací domeček v koruně stromu – Objekt pozorovacího domečku v cca 1,5m výšce nad zemí umožní dětem pozorovat přírodu a okolní prostředí z “ptačí perspektivy”. Z vyvýšené plošiny je možno pouštět vlašťovky a pozorovat tak element vzduchu. Překonání výšky jako jisté míry rizika taktéž napomáhá k zodpovědnému pohybu dětí a opatrnosti. · ·
·
Zřízení venkovní učebny – Výrazné prodloužení možnosti pobýt venku na zahradě, umožní dětem okamžité ztvárnění prožitého zážitku přímo v prostředí přírody. Zřízení zookoutku, zídky pro ještěrky, broukoviště. Součástí zahrady suchá zídka pro ještěrky a broukoviště – hmyzí hotel. Díky těmto prvkům se děti naučí ochraně přírody, seznámí se se základními druhy hmyzu a jeho významu. Dětí mají možnost navštěvovat blízkou farmu zvířat, proto nebude součástí zahrady trvalá péče o zvířátko. Návaznost na EVVO les, krajina, příroda a ekosystém. Instalace části oplocení a drobných vertikálních didaktických a hravých přírodních prvků. Jedná se o vertikální kreslící tabule, labyrinty, autorsky řešené skládačky rostlin a zvířat, průhledové tabule se siluetami. Veškeré tyto prvky rozvíjí smyslové a motorické funkce dětí, jejich představivost a schopnost logického myšlení. Umožní též projevy vzájemné empatie dětí, kdy starší a zkušenější mohou své poznatky předávat mladším či méně šikovným dětem. Veškeré tyto prvky umožní též rozvoj verbální komunikace dětí. Doplnění oplocení o přírodní formy materiálů umožní dětem rozlišení a poznávání jednotlivých stavebních
·
·
·
materiálů. Zřízení kompostéru – názorná ukázka ekologického cyklu, rozkladu biologické hmoty a její následné využití v pěstební zahrádce. Děti se naučí třídění odpadu a využití bioodpadu, recyklace. Návaznost na EVVO program třídění odpadu, kompostování Rozmístění drobných didaktických prvků – krmítka, srážkoměr, větrník. Veškeré tyto prvky umožní dětem pozorování a poznávání přírody. Krmítka a pítka pro ptáky naučí děti nezbytné podpoře ptactva zejména v zimních měsících, blízké pozorování jim umožní rozeznat jednotlivé druhy. Umístění srážkoměru do produkční zahrádky seznámí děti s měrnými jednotkami a představě a množství dešťové vody a potřebnosti doplňkové zálivky. Větrník tak obeznámí děti s elementem vzduchu a jeho síle. Návaznost na EVVO program Klima. Realizace ohniště – jedná se o kamenný prvek s dřevěnými sedátky, který umožní setkávání dětí, rodičů a pedagogů školky při různých společenských událostech. Naučí děti práci s ohněm a jeho skrytá nebezpečí.
2.2. Projektový záměr 2.2.1. Cílová skupina Cílovou skupinou jsou především děti předškolního věku, zpravidla 3-6 let (7 let), v počtu 30 dětí dle zřizovací listiny. 2.2.2. Přínos projektu pro cílové skupiny Rozvoj motorických funkcí dětí, představivosti, obrazového a smyslového vnímání. Umožnění přímého kontaktu dětí s přírodou, maximalizace prodloužení doby strávené mimo interiér školky (zvyšování imunity). Seznámení dětí s pěstováním plodin, jejich přímá konzumace a další drobné zpracování. Pěstování zodpovědnosti dětí za jim svěřené plodiny. Zkvalitnění komunikace dětí, rodičů a školských subjektů prostřednictvím konání společenských aktivit v zahradě, pravidelné brigády umožňující setkávání a poznávání se. 2.2.3. Současný stav hřiště/zahrady a způsob jejího využívání (akce během výuky, mimoškolní aktivity atd.) Pokud se hřiště/zahrada v současnosti nevyužívá, jaký je pro to důvod? - rozepište Řešená plocha se nachází v centrální části obce Horní Podluží. Jedná se o zahradu MŠ Klíček s celkovou výměrou cca 2950m2. Zahrada je koncipována jako otevřený přehledný prostor, jedná se o obdélníkový pozemek s mírnou svažitostí, zahradou prochází zatrubněná vodoteč z rybníku Světlík, která se bezprostředně za objektem školky vlévá do vodoteče Lužnička. Během letních povodní došlo k poškození podzemního potrubí a části okolního terénu a otevření části této vodoteče. Cílem nových úprav proto bude její využití, jako přirozeného zdroje vody pro hru dětí. V zahradě jsou přítomny herní prvky ve formě několika typizovaných herních sestav, dále je zde několik dřevěných autorsky řešených hraček, které vyrobili studenti z lesnické školy ve Šluknově. Zeleň je tvořena velmi jednoduchou úpravou s několika málo soliterními stromy s převahou jehličnanů, zbývající plochy jsou přehledné trávníkové partie. Keřové skupiny se zde vůbec nenachází, v severní části oplocení si děti s rodiči vysadili tvarovaný živý plot z thůjí. Přehledná jednotvárná plocha neumožňující dětem vytvoření jejich vlastních zákoutí pro tvůrčí hry, či rozvoj jejich myšlení v souznění s přírodou a neplánovanou volnou hrou. Zahrada je využívána k hrám na typizovaných prvcích v daných a pravidelných intervalech během dopoledne a odpoledne v závislosti na počasí. Mimoškolní aktivity jsou omezeny pouze na setkávání rodičů s dětmi v rámci brigády či kulturních akcí školky. 2.2.4. Budoucí využití hřiště/zahrady; důvod, proč chcete hřiště/zahradu proměnit? - rozepište Zahrada bude prioritně využívána dětmi navštěvující MŠ Klíček. Důvodem k její přeměně je dlouhodobá snaha vedení školky o podporu programů podporujících přírodě blízké smýšlení dětí, neboť pro zdravý vývoj dětí je nezbytné, aby měly možnost pohybovat se v prostředí, které rozmanitými způsoby stimuluje jejich smyslové vnímání.
Přírodní areál s úkryty, doupaty, potokem, stromy a keři poskytuje celou řadu podnětů. Na takových „hřištích" si děti mohou hrát nerušeně, mohou sbírat zkušenosti během vlastních aktivit. Avšak o tyto prostory je dnes nouze. Dětská hřiště jsou často holé plochy vybavené prolézačkami, které sice umožňují dospělým dobrý přehled a kontrolu, avšak volnou tvůrčí hru spíše omezují. Snahou tohoto záměru je vytvořit cenově výhodné hřiště a zahradu MŠ v přírodním stylu. Ta bude splňovat požadavky dětí a zároveň bude šetrná k životnímu prostředí. Navíc bude finančně výhodná a trvale udržitelná V rámci možné změny stávající klasické zahrady s přehlednou plochou s typizovanými herními prvky se paní řiditelka zúčastnila několika seminářů zabývající se těmito možnostmi, nastudovala mnoho materiálů a dlouhodobě konzultuje tyto možnosti jak s poskytovateli dotačních titulů, tak s organizacemi, které tímto směrem zahradu již přetvořili. Cílem přeměny je vytvoření přírodě blízké členité zahrady umožňující dětem rozmanitou, nerušenou a samostatnou hru, která jim zajistí přirozený rozvoj motoriky, představivosti, obrazového a symbolického myšlení, prostor který umožní sběr zkušeností ve hře s vodou, pískem, zemí, vzduchem a dalšími přírodními živly, jež budou každodenní součástí jejich životů. Zahrada, v níž děti budou sami nalézat možnosti tvůrčích her, rozvíjí přirozenou lidskou inteligenci, a výrazně tak posouvá vývoj dítěte. Tento typ zahrady je nepostradatelný zejména v dnešní přetechnizované době, kdy je téměř nereálné umožnit dětem samostatnou přirozenou hru uvnitř dopravně zatíženého města, kde se nemohou pohybovat bez dozoru dospělých. Veškeré volnočasové aktivity jsou dětem již od raného dětství plánovány a omezují tak prostor pro jejich fantazii. Následkem pak mohou být poruchy chování a učení, či agrese. Z těchto důvodů je nutností uzpůsobit dětem jejich okolí v prostředí kde je volná hra opět možná 2.2.5. Environmentálně zaměřený/é vzdělávací program/y a jeho/jejich návaznost na využití hřiště/zahrady – podrobně rozepište Školka má vytvořen vlastní program environmentální výchovy, který pravidelně doplňuje a aktualizuje. Tento program je součástí příloh projektové dokumentace a zaměřuje se na výuková témata: · Člověk jako součást životního prostředí – uvědomění si dětí že jsou součástí přírody a že potřebují vodu vzduch a další produkty přírody. V zahradě mají možnost seznámit se s elementem vzduchu, deště a dalšími přírodními úkazy. · Ekosystém – vzájemná vyváženost jednotlivých složek přírody a jejich závislost. Děti mají možnost si na zahradě uvědomit nutnost ochrany každé složky přírody, neboť narušení jedné z nich vede k úpadku dalších. · Klima – vysvětlení různorodosti podnebí na Zemi spojená s rozdílnou faunou a flórou. Díky pestrému sortimentu rostlin na zahradě je možné tuto problematickou názorně ukázat. · Půda – Svrchní úrodná vrstva litosféry, nezbytný základ pro život, pěstování plodin. Pěstování sezónních druhů ovoce a zeleniny objasní dětem význam půdy a nutnost její ochrany. · Voda – koloběh vody v přírodě, mraky, déšť, prameny, potoky, řeky, moře aj. Skupenství vody, voda podzemní a povrchová. Voda čistá, znečištěná. Mají lidé dostatek vody, kde se bere pitná? Zahrada disponuje brouzdalištěm, pod okapy budou umístěny dřevěné sudy, děti tak mohou disponovat děšťovou vodou, využívat ji k zálivce rostlin. Zároveň se naučí vodou šetřit. · Ovzduší – plynný obal země, proč je vzduch důležitý, jak dlouho vydržíme bez kyslíku? Jaké jsou zdroje znečištění ovzduší. Čím nahradit jízdu autem. Stezka zážitků a poznání a dlouhodobá snaha školky o podporu dopravy dětí a rodičů do školky na kolech či jiných prostředcích nahrazujících automobil vede děti k ekologické výchově a uvažování. Program – Den bez aut · Rostliny a živočichové – poznávání základních druhů rostlin, bylin, keřů, stromů, význam rostlin a živočichů. Zahrada bude obohacena o velké množství rozličných vegetačních prvků, zřízen bude zookoutek, broukoviště, kamenná zídka pro ještěrky. · Les – jeden z nejdůležitějších ekosystémů, v ČR zaujímá 1/3 rozlohy země, druhy lesů, využití lesa, těžba a využití dřeva k realizaci dřevěných produktů – dětské hračky a pomůcky · Příroda a krajina – Ukázky rozmanitosti krajiny, její pozitivní a negativní ovlivnění člověkem, CHKO · Odpady – jak odpady vznikají, jak s nimi nakládáme, možnost recyklace. Ve školce se třídí odpad,
·
zapojena do soutěže. V rámci recyklace bioodpadu bude na zahradě zřízen kompostér. Příroda ve městě – srovnávání přírody ve městě a na venkově, jak se chovat ve městě aby se nezhoršovalo životní prostředí
V rámci celoročních EVVO programů bude zahrada využívána k: · · · · · · · · · ·
Umístění krmítka pro ptáčky, příprava krmení Zdobení stromu pro zvířata Péče o zahrádku- pěstování zeleniny, květin a bylinek Zažít a poznat rostliny a živočichy v jejich původním životním prostředí, poznat různé přírodní ekosystémy Logopedické hrátky- naučit se být citlivější k mluvenému slovu, ale i prožít ticho Prožít rytmus změn ročních období a přírodních jevů Rozvíjet kreativitu a fantazii při využití rozmanitých přírodních prvků Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku prostřednictvím rozmanitých podnětů a možností pohybu v přírodě Umožnit dětem, aby poznaly své tělesné hranice Podpořit vědomí sounáležitosti mezi dětmi navzájem a se živou a neživou přírodou
2.2.6. Plánované aktivity s dětmi, rodiči, pedagogy atd. v rámci přípravy, realizace a následné údržby hřiště/zahrady (participace na projektu) V rámci přípravy realizace zahrady byl dětem, rodičům a zaměstancům školky k dispozici dotazník o jejich představách, z něhož byla čerpána inspirace a podněty k tvorbě zahrady. Následná údržba zahrady bude prováděna tak jako dosud prostřednictvím pravidelné údržby financované obcí Horní Podluží. Participace dětí a rodičů na následné údržbě zahrady bude pouze formou dobrovolných brigád, které pozitivně ovlivňují teamovou spolupráci rodičů a dětí a umožňují tak bližší poznání se rodičů se zaměstnanci školky a ostatními rodiči a dětmi. Realizace bude provedena odbornou a kvalifikovanou firmou, rodiče a děti tak budou akceptováni pouze jako pozorovatelé a kritici. 2.2.7. Podpora záměru ze strany pedagogů MŠ a rodičů dětí Výrazná podpora a prosazování záměru ze strany vedení MŠ a zřizovatele. Společně starosta a ředitelka MŠ navštívili pro inspiraci přírodně koncipované zahrady MŠ v nedalekém Německu.K záměru se aktivně vyjadřovaly též ostatní zaměstnankyně školky. Školní jídelna již dnes podporuje zdravé stravování a velmi uvítala možnost využití produktů zahrady. Je důležité nabízet dětem podněty přiměřené jejich věku vedoucí k aktivnímu učení – učení vlastní zkušeností, pozorováním, experimentováním, zážitky a hrou v přírodě. Podpora ze strany rodičů je aktivní hledání podnětů a možností, které budou začleněny do nové přírodní zahrady. 2.2.8. Byl projekt konzultován se zřizovatelem školy – ano · · · · · ·
2.2.9. Způsob propagace projektu periodické předávání zpráv o průběhu: místní měsíčník Permoník na stránkách MŠ prostřednictvím nástěnek doprovodné kulturní akce besedy- návštěvy Ředitelka studuje dálkové stadium na UK V Praze , kde se povědomí o přírodní zahradě může dostat mezi studentky z celé republiky- studentky z např. z Liberce, Mělníka, Brna , Prahy, Děčína 2.3. Základní informace o hřišti/zahradě
2.3.1. Vztah žadatele vůči realizované investici (majitel, provozovatel, správce, apod.) Žadatelem je obec Horní Podluží, která je majitelem a provozovatelem školky 2.3.2. Rozloha zahrady (m2) 2760m2. 2.3.3. Současné vybavení zahrady (cesty, herní prvky, mobiliář, vodní prvky a další) V zahradě jsou přítomny herní prvky ve formě několika typizovaných herních sestav, dále je zde několik dřevěných autorsky řešených hraček, které vyrobili studenti z lesnické školy ve Šluknově. Rozpadající se betonové a živičné plochy v blízkosti objektu školky. Vodní prvek zastoupen zatrubněnou vodotečí. Zeleň je tvořena velmi jednoduchou úpravou s několika málo soliterními stromy s převahou jehličnanů, zbývající plochy jsou přehledné trávníkové partie. Keřové skupiny se zde vůbec nenachází, v severní části oplocení si děti s rodiči vysadili tvarovaný živý plot z thůjí. Součástí PD je situace stávajícího stavu zahrady, kde jsou veškeré prvky a zeleň znázorněny. 2.3.4. Je zahrada vyhrazena pouze pro děti navštěvující MŠ? V případě že ne, uveďte Zahrada je s ohledem na bezpečnost dětí při běžném provozu vyhrazena pouze pro děti navštěvující MŠ. 2.3.5. Proběhla v průběhu 5 let zásadnější rekonstrukce zahrady? V případě že ano, stručně popište, oč se jednalo. S ohledem na nedostatek finančních prostředků nebyla v průběhu 5ti let realizována zásadní rekonstrukce zahrady. Z rozpočtu jsou hrazena pouze nezbytná opatření – arboristické ošetření vzrostlých stromů, drobné opravy chodníku, nátěr oplocení. V rámci akce rodičů s dětmi pak byl vysázen thujový plot. 2.4. Nákres, náčrt, vizualizace záměru (postačí zpracovaná žadatelem nebo MŠ)
Projektová dokumentace s plánem zahrady je součástí přílohy této žádosti 2.5. Financování a způsob údržby a péče o hřiště/zahradu 2.5.1. Náklady na realizaci a následnou údržbu přírodního hřiště/zahrady (uveďte odhad nákladů v následujících letech) Náklady na realizaci zahrady jsou 3 681 232,23 včetně DPH, následná údržba v následujících letech předpokládá mírné navýšení stávajících finančních prostředků – odhad ročních nákladů cca 150 000Kč. 2.5.2. Způsob financování realizace úprav a následné údržby přírodního hřiště/zahrady Financování realizace zahrady 90% z dotačního titulu, 10% vlastní zdroje žadatele. Následná údržba 100% vlastní zdroje žadatele. 2.5.3. Způsob údržby a péče o hřiště/zahradu po dokončení projektu (kdo, jak často, jak atd.) Běžná péče zajišťována vlastními kapacitami – údržbář. Četnost prací 3x týdně. Odborná a specializovaná péče ( údržba a kontrola herních prvků a mobiliáře, speciální zahradnické práce) – dodavatelsky specializovanými firmami. Četnost 2x ročně. 2.6. Přehled aktivit nebo vzdělávacích programů, při nichž bude hřiště/zahrada využívána (po dobu dalších 5 let)
Dalšími plánovanými akcemi jsou: · Hledání skřítků z ročních období · Zahradní brigády - navazují na pomoc MŠ na zahradě, , využití povolání rodičů - vlastní iniciativa. · Nebojme se noci-odpočíváme na zahradě, ale i noc v MŠ- sledujeme večerní život zahrady · Pohádkový týden- čtení pohádek na různých místech v MŠ, zahradě, hrajeme si pohádky-dramatizace na závěr týdne společné vystoupení pro děti · Vítáme jaro, loučíme se s Morenou · Přírodní olympiáda- plnění úkolů na zahradě s využitím nových herních prvků a přírodní formy zahrady, děti i jejich rodiče, ukončeno posezením s kytarou a opékáním buřtíků · Karnevalový rej - rej masek dětí z naší MŠ a dětmi z Klokánku z Brniště · Velikonoční hledání – dobroty schované na zahradě, navázání na zvyky v MŠ · Den matek · Vánoční zacinkání- vánoční zvyky, čert a Mikuláš, zdobení stromku pro zvířátka a keřů pro ptáky na zahradě MŠ, rozsvícení stromečku · Den Země · Setkání s novými zájemci o MŠ- soutěže, plnění úkolů, seznámení- adaptace na prostředí i nové kamarády · Hudební program na zahradě se seniory · Rozloučení s předškoláky- v duchu různých situací, pozvánka pro učitelky ze ZŠ Mateřská škola je umístěna uprostřed obce. Mateřská škola nabízí aktivity, ale i prostředí rodinné mateřské školy, které rodičům vyhovuje.Pro učitelky musí být přestavba vedena tak, aby měly společně s dětmi čas na to, aby do zahrady pomalu vrostly, pomalu se s ní i v ní naučily pracovat, zabydlely se. Všichni si stanovili si vzájemná pravidla, společně měli prostor na vymýšlení her. Tato zahrada bude lákat ptáky a hmyz, což je pro pozorování dětmi velmi vítáno, seznámí se s novými rostlinami, které budou mít možnost pozorovat ve čtyřech ročních obdobích. Půjde o něco zcela nového a doufáme, že děti i rodiče odloží mobily a tablety a užijí si to, co jim bude nabízeno. Jsme citlivější vůči potřebě dětí nerušeně a volně si hrát a umět jim poskytnout příležitost i prostor. Chceme, aby děti byly dětmi
Schválil dne 3.1.2014 Karel Kopecký, starosta obce
