1 Učební osnovy. 1.1 Jazyk a jazyková komunikace. ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

1 Učební osnovy 1.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 1 z 208


- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/ jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. 1.1.1 Český jazyk a literatura 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané – vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, myšlenky, psanou formou se vyjadřovat jen v jednoduchých větách – číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem – znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací – číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky – vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 2 z 208


– při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů – svou schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech B) Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány: – komunikační a slohovou výchovou; – čtením a literární výchovou; – psaním; – jazykovou výchovou. Komunikace v českém jazyce se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím dramatické výchovy. V komunikační výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), mluvit a rozhodovat se na základě vnímaných pokynů a přečteného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, učí se rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny nejen ve všech složkách českého jazyka, ale ve všech vyučovacích předmětech. Jednotlivé vyučovací předměty musí poskytovat dostatek prostoru k vyjadřování myšlenek a postřehů žáků k tomu, co se učí a co pozorují. Slovní zásoba je rozšiřována zejména využitím učiva prvouky, četby a vlastních zážitků. V tomto období je kladen důraz zejména na ústní vyjadřování žáků. Samostatná písemná forma vyjadřování je uplatňována od 3. ročníku. Při prvním písemném vyjadřování se požaduje používat krátké jednoduché věty o tom, co žáci prožili, nebo co dobře znají. Pro rozvoj vyjadřovacích schopností v prvním vzdělávacím období využíváme: – vyprávění (o obrázku, vlastních zážitcích, přečteném textu, podle obrázkové osnovy) – rozhovory žáků k určitému tématu – formulace otázek a odpovědí k danému tématu – možnosti svobodného výběru způsobu vyjádření myšlenek (v čítankách 2. a 3. r. jsou připraveny náměty, které žáky vždy zaujmou), využívá se mezipředmětových vztahů – jednoduchých popisů z písanek, hlavně z prvoučného učiva, k psaní podobných textů – možnost zpracovávat „první knihy“ např.: o květinách, o ptácích aj. v co nejjednodušší podobě, volně doplněné ilustracemi, výstřižky apod., využíváme i dětských knih a encyklopedií Komunikační výchova tedy obsahuje činnosti: a) receptivní, tj. čtení a naslouchání; b) produktivní (tvořivé činnosti), tj. mluvený a písemný projev žáka. Při výuce čtení v tomto období se snažíme naučit všechny žáky, i průměrně nadané, číst přiměřeně náročné, umělecké i naučné texty jasně, zřetelně a s porozuměním. Při čtení textů se obohacuje slovní zásoba žáků a rozvíjí se i jejich ústní vyjadřování. Při práci s texty se spojuje výcvik čtení s rozvojem vyjadřování, se vzděláváním v různých oborech i s výchovou žáků. Čtení se využívá v prvouce při poznávání přírody i života lidí a světa. Při prožívání literárních ukázek a čtení prvních knížek poznávají žáci život dětí i dospělých, učí se chápat a hodnotit jejich životní příběhy, činy, charaktery a lidské vztahy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 3 z 208


Tím rozšiřují svoji životní zkušenost, obohacují svůj citový život. Dobrá četba zušlechťuje city, ovlivňuje duševní život dětí a povzbuzuje jejich vůli. Žáci se při vyučování čtení učí esteticky prožívat a chápat přiměřené texty, později je výrazně číst, předčítat, přednášet, vyprávět, někdy i ilustrovat, něco podle popisu vyrobit, jindy text dramatizovat. Při čtení, poslechu a recitaci se zjemňuje smyslové vnímání žáků, např. sluch pro zvukovou stránku jazyka, bystří se pozorování, rozvíjí se představivost a fantazie, cvičí se paměť žáků, rozvíjí se pojmové i obrazné myšlení, ústní vyjadřování. V čítankách určených k činnostnímu učení čtení je věnována dostatečná pozornost volbě příjemných textů, délkou i obsahem přiměřených mladšímu školnímu věku. Také mezipředmětovým vztahům a volbě témat pro samostatnou práci žáků je zde věnována pozornost. V literární výchově seznamujeme žáky s literární tvorbou vhodnou pro mladší školní věk včetně ilustrací. Při výuce psaní v tomto období získají žáci správné psací dovednosti, základy čitelného, přiměřeně hbitého a úhledného rukopisu. Píší slova a texty vhodného a žákům přiměřeného obsahu, který vyjadřuje zkušenosti žáků nebo poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech. Písanky připravené pro toto období se zaměřují na psaní s porozuměním. V jazykové výchově v 1. období základního vzdělávání se žáci učí prostě a jasně vyjadřovat spisovným jazykem, s využitím slovní zásoby odpovídající jejich věku a zároveň poznávají elementární základy mluvnické stavby jazyka a osvojují si základní pravopisné jevy. Dbá se na rozvoj jejich slovní zásoby a postupně se vytváří návyky správné spisovné výslovnosti. Jazykové vyučování má velký význam pro rozvoj myšlení žáků, neboť se při něm učí jazykové a pravopisné jevy pozorovat, srovnávat, třídit i zobecňovat. Nejprve se seznamují s konkrétními jazykovými jevy, pozorují je, hovoří o nich. Tak dochází k mnoha elementárním zobecněním a procvičování poznaných jazykových a pravopisných jevů. Pozornost je věnována výcviku v pravopise lexikálním. Ústní i písemné vyjadřování se při činnostní výuce rozvíjí pokud možno v souvislosti s poznáváním skutečností, které děti obklopují. Žáci zpočátku při samostatném vyjadřování reagují na otázky a pokyny učitele, později vytvářejí krátké souvislé projevy na témata blízká jejich zájmům a zkušenostem. V hodinách českého jazyka tohoto období nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze složky českého jazyka zpestřit dramatickou výchovou. Dramatická výchova rozvíjí tvořivost děti a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Uplatňujeme tak snadno ve výuce prvky etické výchovy. Dramatická výchova v 1. období základního vzdělávání Pomocí dramatické výchovy: – rozvíjíme u dětí jejich tvořivost – učíme je volně bez strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce a literatuře, ale i v dalších vyučovacích předmětech – rozvíjíme a obohacujeme slovní zásobu žáků – učíme žáky tvořivě řešit praktické problémy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 4 z 208


– vedeme žáky k slušnosti a respektování spolužáků, rodičů i ostatních dospělých v jejich okolí – žáci mohou prožívat různé situace, naučit se cítit s druhými a pomáhat si navzájem S vyučováním českého jazyka v 1.-3. ročníku jsou bezprostředně spojeny počátky prvoučného vyučování. Zkušenosti žáků získané pozorováním okolní přírody a života lidí se prohlubují čtením uměleckých textů. Myšlení a řeč žáků se přitom rozvíjí v souladu s rozvojem fantazie, citů, vůle a smyslu pro krásu. 2. období: Cíle výuky českého jazyka a literatury jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou, čtením a literární výchovou, psaním a jazykovou výchovou V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti interpretace literárního textu. Při výuce psaní získávají žáci správné psací dovednosti, rozvíjí čitelný, hbitý a úhledný rukopis. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem k získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. 3. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku

- 5 hodin týdně

v 7.,8., 9. ročníku - 4 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 5 z 208


Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

9

10

9

8

7

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 9, povinný předslabikářové období výstupy ● rozvíjí řeč s využitím žákovských zkušeností ● rozvíjí zrakové a sluchové percepce ● vytváří krátká vypravování podle vlastních zážitků a pozorování ● vytváří základní návyky při psaní ● pokračuje v rozvíjení vyjadřování žáků a cvičí schopnost naslouchat

učivo – rozvíjení řeči s využitím žákovských zkušeností – přípravná zraková a sluchová cvičení – poslech čtených a vyprávěných pohádek – dramatizace jednoduchých pohádek, zvláště takových, ve kterých se některý motiv opakuje – memorování říkanek a básniček zpaměti, využití znalostí žáků z předškolního věku – krátká vypravování žáků podle jejich zážitků a pozorování – odpovědi na otázky – náprava vadné výslovnosti nápodobou

Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 208


– sluchová analýza a syntéza slabik ve slova, např. hádanky typu: „Je to hodně stromů a je to l-e-s. Co je to?“ – poznávání prvních souhlásek a samohlásek na začátku nebo na konci slova – poznávání a čtení malých a velkých písmen: M, L, S, P, A, O, U, E, I – začátky psaní v tomto období úzce souvisí s výukou čtení: • uvolňovací cviky • základní návyky při psaní • příprava k psaní písmen – psaní jednotlivých prvků písmen a číslic (čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky) přesahy

Do: Prv (1. ročník) : lidé a čas Z: (1. ročník) : místo, kde žijeme (1. ročník) : lidé kolem nás (1. ročník) : lidé a čas (1. ročník) : rozmanitost přírody (1. ročník) : člověk a jeho zdraví (1. ročník) : ověřování komunikačních účinků průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace slabikářové období výstupy ● rozvíjí řeč s využitím žákovských zkušeností ● rozvíjí zrakové a sluchové percepce ● vytváří krátká vypravování podle vlastních zážitků a pozorování ● zvládá analýzu a syntézu slabik a slov ● poznává první souhlásky a samohlásky na začátku nebo na konci slova ● vytváří základní návyky při psaní ● pokračuje v rozvíjení vyjadřování žáků a cvičí schopnost naslouchat ● jasně a zřetelně čte s porozuměním

učivo – pokračujeme v rozvíjení vyjadřování žáků – seznamujeme žáky s lidovými pohádkami, rozpočitadly, říkankami, hádankami, vybrané se učí zpaměti, vyprávějí i dramatizují – předčítáme příběhy ze života dětí, z přírody, o zvířatech, propojujeme je s výukou prvouky a výtvarné i hudební výchovy – cvičíme schopnost naslouchat a něco si z příběhu zapamatovat, zapamatované vyjádřit mluveným, výtvarným nebo i pohybovým projevem – necháme též žáky vyjadřovat své individuální pocity z četby – pozornost věnujeme srozumitelnosti řeči žáků, nenásilně podporujeme správnou výslovnost – učíme žáky základní pravidla, která by měli respektovat při rozhovoru


Strana 7 z 208


● nacvičuje psaní malých a velkých písmen ve spojení se čtením

– výuka čtení – požadavek jasného zřetelného čtení s porozuměním uplatňujeme od čtení prvních slov: ● zvládá opis a přepis písmen, slabik, slov a • čtení otevřených slabik a slov složených z krátkých vět písmen poznaných v předslabikářovém období; • činnosti s písmeny skládací abecedy • čtení dvojslovných, nejvýše trojslovných vět z poznaných slov • postupné poznávání dalších hlásek a písmen • čtení slabik, slov a krátkých vět • čtení psacího písma • čtení krátkých celků, obsahem dětem přiměřených • čtení s porozuměním v průběhu roku podporujeme tvořením vět s danými slovy, kresbou k některým slovům a větám, odpověďmi na otázky k obsahu jednoduché věty, plněním krátkých a jasných napsaných pokynů • řazení ilustrací podle dějové posloupnosti – nácvik psaní malých a velkých písmen ve spojení se čtením • psaní slabik a krátkých slov s jednoduchými spoji • opis a přepis písmen, slabik, slov a krátkých vět, náročnost vět je nutné volit podle individuálních možností žáků • psaní snadných a foneticky jasných slov podle diktátu po předcházející sluchové analýze a syntéze – z hlediska potřeb čtení a psaní rozlišujeme věty, slova, slabiky, hlásky (písmena) přesahy Do: Prv (1. ročník) : rozmanitost přírody Hv (1. ročník) : hudební pohybové činnosti Z: (1. ročník) : místo, kde žijeme (1. ročník) : lidé kolem nás (1. ročník) : lidé a čas (1. ročník) : rozmanitost přírody (1. ročník) : člověk a jeho zdraví (1. ročník) : ověřování komunikačních účinků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace


Strana 8 z 208


2. ročník - dotace: 10, povinný dokončení prvopočátečního čtení výstupy ● plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

učivo – postupný přechod od vázaného slabikování k správnému plynulému čtení slov, jednoduchých vět a krátkých textů ● porozumí písemným nebo mluveným – důraz na porozumění čtenému, odpovědi na pokynům přiměřené složitosti otázky – dodržování pomlky po tečce, přirozená ● čte s porozuměním intonace - číst s porozuměním přiměřeně náročné texty – správné čtení předložek se slovem potichu i nahlas – vyhledávání slov, určitých myšlenek apod. v přečteném textu přesahy Do: Prv (2. ročník) : lidé kolem nás průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace rozvoj čtenářských schopností výstupy ● plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ● ●

●

●

●

učivo – správné a plynulé čtení krátkých i delších vět, nácvik správného dýchání při čtení – čtení textů délkou i obsahem přístupným věku porozumí písemným nebo mluveným žáků pokynům přiměřené složitosti – při opakovaném čtení dbát na intonaci – objasňování významu slov, čtení s čte s porozuměním porozuměním - číst s porozuměním přiměřeně náročné texty – vyhledávání slov vyjadřujících určitý vztah potichu i nahlas nebo myšlenku reprodukuje obsah sdělení – vyprávění obsahu krátkého přečteného textu přiměřené obtížnosti - reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovat si z něj podstatná fakta – vyjadřování obsahu textu obrázky a jejich řazení za sebou (obrázková osnova) vytvoří krátký projev – přednes krátkých básní s jasným obsahem, - sestavit osnovu vyprávění za pomoci učitele které se žáci učí nazpaměť a na jejím základě vytvořit krátký mluvený – plnění úkolů z čítanky, motivace žáků, práce nebo písemný projev s dodržením časové podle rozhodnutí žáka – individualizace, posloupnosti rozvíjení ústního, písemného i výtvarného vyjadřuje dojmy vyjadřování žáků – vyprávění podle obrázků


Strana 9 z 208


- vyjadřovat své dojmy z četby a zaznamenávat je ● reprodukuje text - volně reprodukovat text podle svých schopností

– vyprávění o osobním pozorování a příhodách ze života – spojení čtení se psaním a prvoukou, rozvoj komunikačních dovedností – vytváření svých vlastních zápisů z pozorování přírody, např. listy o květinách doplněné kresbou nebo vystřiženým obrázkem - moje první kniha, zápisy o stromech aj. – čtení přístupných dětských knih, vyprávění jejich obsahu, ilustrace ke knížce přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : psaní Prv (2. ročník) : člověk a jeho zdraví Vv (2. ročník) : ověřování komunikačních účinků Z: (2. ročník) : psaní (2. ročník) : sčítání a odčítání do 100 (2. ročník) : názorné zavedení násobilky 0, 1, 2, 3, 4, 5 (2. ročník) : místo, kde žijeme (2. ročník) : lidé kolem nás (2. ročník) : lidé a čas (2. ročník) : rozmanitost přírody (2. ročník) : člověk a jeho zdraví (2. ročník) : ověřování komunikačních účinků (2. ročník) : lidové zvyky, tradice a řemesla průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí psaní výstupy ● procvičuje tvray písmen ● píše slabiky, slova a jednoduché věty ● píše s porozuměním

učivo – procvičování tvarů písmen – psaní slabik, slov a jednoduchých vět – důraz na psaní s porozuměním – první krátké písemné vyjadřování žákovských pozorování a zkušeností – spojování výrazů podle významu, zápis a samokontrola (prac. seš. Putování se sluníčkem) – využívání dovednosti psát při různých jednoduchých zápisech přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností Z:


Strana 10 z 208


(2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností (2. ročník) : jazyková výchova a základní pravopisné jevy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Psychohygiena

●

●

●

●

jazyková výchova a základní pravopisné jevy výstupy učivo – vyjádření myšlenky rozlišuje spisovnou a nespisovnou – seznámení s abecedou (práce s ní s oporou o výslovnost napsanou abecedu) - rozlišovat spisovnou a nespisovnou – odpověď celou větou na otázky, druhy vět výslovnost a vhodně ji užívat podle – tvoření vět s danými slovy a k dané situaci komunikační situace – pravopis věty (velké začáteční písmeno, porovnává významy slov interpunkční znaménka na konci věty) - porovnávat významy slov, zvláště slova – slovo, slabika, hláska, písmeno, slovní význam stejného nebo podobného významu a slova – samohlásky, souhlásky, dvojhlásky mnohoznačná – výslovnost a psaní krátkých a dlouhých samohlásek určuje slovní druhy – psaní a výslovnost slabik tvrdých - určovat slovní druhy plnovýznamových slov a – psaní a výslovnost měkkých slabik využívat je v gramaticky správných tvarech ve – psaní souhlásek uprostřed a na konci slov svém mluveném projevu (znělé a neznělé) píše správně i/y – psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě – příprava na poznávání podstatných jmen - psát správně i/y ve slovech po obojetných a dějových sloves, zjišťování, která slova v souhláskách souvislém textu označují osoby, zvířata nebo věci a která slova vyjadřují, co osoby, zvířata a věci dělají; – čtení a psaní předložek – vlastní jména osob Témata pro rozvoj ústního a písemného vyjadřování žáků vybíráme hlavně z jejich života, z přírody, můžeme volit i témata o práci a hrách. Žáci mohou vypravovat své příběhy podle obrázků, podle společně sestavené osnovy i podle své fantazie. Rozvoj vyjadřovacích schopností prolíná celou výukou českého jazyka. V 2. ročníku klademe důraz hlavně na ústní vyjadřování žáků. Dáváme jim dostatek prostoru, aby mohli své názory prezentovat před spolužáky, aby mohli navzájem o určitých jevech diskutovat a zdůvodňovat je. Důležitá jsou mluvní cvičení, která se dají do výuky českého jazyka zařazovat často. Žáci při nich projevují, jak rozumí mluvnickým jevům i jak rozumí čtenému textu.


Strana 11 z 208


přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : psaní Z: (2. ročník) : ověřování komunikačních účinků (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

3. ročník - dotace: 9, povinný rozvoj čtenářských dovedností výstupy ● porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ●

●

●

●

●

●

●

učivo – správné, plynulé a uvědomělé čtení krátkých vypravování, ukázek z knih vhodně rozdělených na části; básní, bajek, pohádek přístupných čte s porozuměním chápání žáků - číst s porozuměním přiměřeně náročné texty – výrazné čtení (po přípravě s učitelem) krátkých potichu i nahlas vypravování a básní s využitím intonace podle smyslu čteného textu, čtení s porozuměním rozlišuje podstatné a okrajové informace – tiché čtení (bez pohybu rtů) krátkých textů s - rozlišovat podstatné a okrajové informace jednoduchým dějem se samostatným způsobem v textu vhodném pro daný věk, podstatné zpracování otázek a úkolů, jimiž učitel kontroluje, informace zaznamenat jak žáci pochopili obsah přečteného článku reprodukuje obsah sdělení (podle individuálních schopností žáků) – rozlišování prózy a veršů - reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovat si z něj podstatná fakta – objasňování významu slov a slovních spojení – vyhledávání slov, výrazů, vlastních jmen v vede správně dialog přečteném textu - vést správně dialog, telefonický rozhovor, – sestavování obrázkových osnov krátkého zanechat vzkaz na záznamníku vypravování nebo přečteného článku a volí melodii a tempo vyprávění jednoduchého příběhu podle nich – vymýšlení názvů pro části povídek - volit náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a – reprodukce vypravování a naučných textů tempo podle svého komunikačního záměru nebo jejich částí používá liter.pojmy – vyprávění pohádek i vymýšlení pohádek žáky, - při jednoduchém rozboru literárních textů odlišení pohádky od ostatních vyprávění používat elementární literární pojmy – vyjadřování obsahu ilustrací k přečtenému textu reprodukuje text – krátké vyprávění vlastního zážitku - volně reprodukovat text podle svých schopností


Strana 12 z 208


– pokus o vyprávění přečtené události ze stanoviska některé z jednajících osob – výrazný přednes krátkých básní nebo krátkých příběhů, které se žáci učí zpaměti – čtení dětských knih přiměřených věku – zapsaní a pamatování si jména autora, názvu knihy, vyjádření obrázkem nebo několika větami toho, co žáka z knihy zaujalo – osvojování si dovednosti odpovídat na otázky k obsahu přečtené knihy přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : psaní Prv (3. ročník) : místo, kde žijeme Vv (3. ročník) : ověřování komunikačních účinků Z: (3. ročník) : psaní (3. ročník) : jazyková výchova (3. ročník) : sčítání a odčítání do 100 (3. ročník) : násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů (3. ročník) : přirozená čísla v oboru do 1000 - numerace (3. ročník) : místo, kde žijeme (3. ročník) : lidé kolem nás (3. ročník) : lidé a čas (3. ročník) : rozmanitost přírody (3. ročník) : člověk a jeho zdraví (3. ročník) : ověřování komunikačních účinků (3. ročník) : lidové zvyky, tradice a řemesla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení psaní výstupy ● tvoří krátký projev - sestavit osnovu vyprávění za pomoci učitele a na jejím základě vytvořit krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

učivo - procvičování psaní tvarů písmen a jejich spojení na předepsaných slovech navzájem spojených nějakým významem. Např.: nářadí, které má tatínek; stromy, o kterých se učíme, apod. (psaní s porozuměním).


Strana 13 z 208


● rozlišuje spisovný jazyk

- dbáme na dodržování správných tvarů písmen, - rozlišovat slova spisovná a jejich nespisovné rovnoměrných vzdáleností mezi písmeny ve slovech i mezer mezi slovy na řádku i tvary zachovávání stejného sklonu písma. ● píše správně i/y - pozvolna se snažíme při dodržení úhlednosti - psát správně i/y ve slovech po obojetných písma psaní zrychlovat. souhláskách - dbáme na dodržování základních hygienických návyků při psaní. přesahy Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Prv (3. ročník) : lidé kolem nás ČaSp (3. ročník) : lidové zvyky, tradice a řemesla Z: (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností (3. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena jazyková výchova výstupy ● rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost - rozlišovat spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívat podle komunikační situace ● píše správně komunikační žánry - psát správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ● sestavuje osnovu vyprávění - sestavit osnovu vyprávění za pomoci učitele a na jejím základě vytvořit krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti ● porovnává významy slov - porovnávat významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova mnohoznačná ● rozlišuje stavbu slova - rozlišovat ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ● určuje slovní druhy

učivo – věta, slovo, slabika, písmeno – činnosti s abecedou – pravopis věty (velké písmeno na začátku, interpunkční znaménko na konci) – výslovnost a psaní krátkých a dlouhých samohlásek a slabik – psaní slov s tvrdými a měkkými slabikami – psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě samostatně, ve slovech i slovních spojeních – psaní souhlásek uprostřed a na konci slov (znělé a neznělé) – význam slov – obojetné slabiky – pravopis i, í / y, ý po obojetných souhláskách uvnitř slova – vyjmenovaná slova – procvičování pravopisu základních vyjmenovaných slov a jasně z toho vyplývajících slov příbuzných, užívaných v životě – porozumění významu slov a slovních spojení – pravopis vlastních jmen – jednoduché typy – seznámení se slovními druhy a jejich rozlišování v základním tvaru – užívání správných gramatických tvarů podstatných jmen a sloves v mluveném projevu


Strana 14 z 208


- určovat slovní druhy plnovýznamových slov a – výslovnost a psaní znělých a neznělých využívat je v gramaticky správných tvarech ve souhlásek na konci a uprostřed slov – poznávání podstatných jmen, jako svém mluveném projevu pojmenování osob, zvířat, věcí, vlastností a dějů ● rozlišuje spisovný jazyk (rod a číslo podstatných jmen), pádové otázky - rozlišovat slova spisovná a jejich nespisovné – poznávání sloves (osoba, číslo, čas) tvary ● odlišuje VJ a S - odlišovat větu jednoduchou a souvětí, vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí ● užívá spoj. výrazy - užívat vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňovat ● píše správně i/y - psát správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách přesahy Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Z: (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (3. ročník) : ověřování komunikačních účinků (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (4. ročník) : Jednoduchá sdělení (4. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (5. ročník) : Jednoduchá sdělení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

4. ročník - dotace: 8, povinný Komunikační a slohová výchova výstupy ● čte s porozuměním ● rozlišuje podstatné a okrajové informace ● reprodukuje obsah sdělení

učivo - sestaví osnovu vypravování, členit text na odstavce – společná práce - seznámit se s jednoduchými druhy popisů – společná práce - sestavit SMS, e-mail


Strana 15 z 208


● vede správně dialog ● volí melodii a tempo ● rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost ● píše správně komunikační žánry ● sestavuje osnovu vyprávění ● vytváří krátký projev

- umět výstižně a stručně telefonovat - napsat dopis s vhodným oslovením a správnou adresou - vypravovat s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek - vyjadřovat se též pomocí souvětí - zacházet s grafickými a psacími materiály a pomůckami a dodržovat základní hygienickéa pracovní návyky - psát podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma (75o) a rozestupem - uplatňovat svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu - hbitost psaní přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Literární výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Literární výchova Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích I (5. ročník) : historie informací I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace ČaSp (4. ročník) : Příprava pokrmů ČaSp (5. ročník) : Příprava pokrmů Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Konstrukční činnosti (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Jednoduchá sdělení (4. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (4. ročník) : Jazyková výchova (4. ročník) : Literární výchova (4. ročník) : slovní úlohy (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry


Strana 16 z 208


(5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Sportovní hry Turistika Jazyková výchova Literární výchova Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů Pěstitelské práce Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení Tematické okruhy průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Jazyková výchova výstupy ● porovnává významy slov ● rozlišuje stavbu slova ● určuje slovní druhy ● rozlišuje spisovný jazyk ● vyhledává ZSD ● odlišuje VJ a S ● užívá spoj. výrazy ● píše správně i/y

učivo - porovnávat význam slov, všímat si spisovné podoby slov a porovnávat ji s užívanými nespisovnými slovy - znát stavbu slov (kořen , předpona, příponová část) - rozlišovat předpony a předložky - uvědoměle používat i/y po obojetných souhláskách - určovat slovní druhy (orientačně), především podstatná jména a slovesa - skloňovat podstatná jména, časovat slovesa, respektovat shodu přísudku s podmětem - rozlišovat větu jednoduchou a souvětí, pracovat s větou jednoduchou


Strana 17 z 208


● zvládá příklady syntaktického pravopisu ● zvládá koncovky PJ přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (4. ročník) : Literární výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Z: (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Literární výchova (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu Literární výchova výstupy ● vyjadřuje a zaznamenává dojmy ● používá liter.pojmy ● reprodukuje text

učivo - číst plynule a správně - prokázat porozumění textu - využívat poznatků z četby v dalších školních činnostech - vyjádřit své poznatky z četby, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení


Strana 18 z 208


- vyhledávat informace v učebnicích, dětských encyklopediích - všímat si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné - seznámit se s literárními pojmy (přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) při praktické činnosti přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Z: (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti (4. ročník) : poslechové činnosti (4. ročník) : Jazyková výchova (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Jazyková výchova (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 7, povinný Komunikační a slohová výchova výstupy ● čte s porozuměním

učivo - členit text do odstavců dle osnovy (společná práce) - pracovat s odborným textem (společně)


Strana 19 z 208


● rozlišuje podstatné a okrajové informace ● reprodukuje obsah sdělení ● vede správně dialog ● volí melodii a tempo ● rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost ● píše správně komunikační žánry ● sestavuje osnovu vyprávění ● vytvoří krátký projev

- orientovat se v encyklopedických a jazykových příručkách - pronikat do logiky skladby českého jazyka - respektovat interpunkci i ve stylistických projevech - využívat znalostí o oslovení - dbát na ustálený pořádek slov - orientovat se v různých slohových útvarech a využívat vhodné slovní zásoby - dodržovat pravidla týkající se zvukové stránky českého jazyka - rozlišovat spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

- zacházet s grafickými a psacími materiály a pomůckami a dodržovat základní hygienickéa pracovní návyky - psát podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma (75º) a rozestupem - uplatňovat svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu - hbitost psaní přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Literární výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Literární výchova Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (4. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení M (4. ročník) : číselný obor do milionu I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Tv (4. ročník) : Turistika ČaSp (4. ročník) : Práce s drobným materiálem ČaSp (4. ročník) : Příprava pokrmů ČaSp (4. ročník) : Pěstitelské práce


Strana 20 z 208


ČaSp (4. ročník) : Konstrukční činnosti ČaSp (5. ročník) : Příprava pokrmů Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Konstrukční činnosti (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (4. ročník) : Jednoduchá sdělení (4. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : slovní úlohy (4. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Práce s drobným materiálem (5. ročník) : Příprava pokrmů (5. ročník) : Pěstitelské práce (5. ročník) : Konstrukční činnosti (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (5. ročník) : Jednoduchá sdělení (5. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : slovní úlohy (5. ročník) : Jazyková výchova (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Jazyková výchova výstupy ● porovnává významy slov

učivo - skloňovat podstatná jména obecná a vlastní


Strana 21 z 208


● rozlišuje stavbu slova ● určuje slovní druhy

● rozlišuje spisovný jazyk ● vyhledává ZSD ● odlišuje VJ a S ● užívá spoj. výrazy ● píše správně VS ● zvládá koncovky PJ a PŘJ

- užívat frekventovaná přejatá slova (včetně skloňování) - stavba slov - kořen, předpony, přípony, koncovka - zákl. informace + předložky /s, z/ - předpony s-, z-, vz- (základní informace) - rozlišovat druhy přídavných jmen – tvrdá, měkká, přivlastňovací, koncovky přídavných jmen tvrdých, měkkých a přivlastňovacích - běžně užívaná zájmena a číslovky (rozlišovat jako slovní druhy) - rozeznávat a vhodně používat neohebná slova- docvičovat mluvnické kategorie sloves (osoba, číslo, čas, způsob) - využívat různé slovní druhy vhodné jako spojovací výrazy ve větě jednoduché a v souvětí - dbát na kladení správného přízvuku u slov a vět - nezapomínat na grafické odlišení vět, přímé řeči - seznámit se s rozlišením přímé řeči v psaných projevech

● zvládá základní příklady syntaktického pravopisu přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (4. ročník) : Literární výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Literární výchova Aj (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Z: (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Jazyková výchova (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 208


(5. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu Literární výchova ● reprodukuje text

výstupy

● používá liter.pojmy ● vyjadřuje a zaznamenává dojmy

učivo - hovořit souvisle o přečteném textu, vyjádřit své názory a pocity - vyhledávat informace ve slovnících a dalších různých textech - orientovat se v nabídce dětské literatury - využívat pro vlastní četbu školní a místní knihovnu - rozumět lit. pojmům - přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova M (4. ročník) : slovní úlohy I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Tv (4. ročník) : Turistika ČaSp (4. ročník) : Práce s drobným materiálem ČaSp (4. ročník) : Příprava pokrmů ČaSp (4. ročník) : Pěstitelské práce


Strana 23 z 208


ČaSp (4. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : vokální a instrumentální činnosti (5. ročník) : poslechové činnosti (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu 1.1.2 Anglický jazyk 1. období: Výuka anglického jazyka v 1. období tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny angličtiny v průběhu celého roku prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami. Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte. V tomto období se snažíme, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl použít naučená slova v jednoduchém spojení, aby dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst a slova i zapsat, popřípadě k nim nakreslit obrázek. Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Výklad pravidel gramatiky je omezen na nezbytně nutné minimum potřebné k tvorbě jednoduchých vět. Slovní zásoba je volena především z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova jsou vázána do vzájemných souvislostí. Upevňování, procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi s konkrétním předmětem, obrázkem – s tzv. názorem, a to v každé hodině. To je základem k tomu, aby se anglickému jazyku učil každý žák s chutí a věřil, že bude mít úspěch. Využíváme zvukových nahrávek, anglických říkanek a písniček, z nichž některé se žáci učí zpaměti. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 208


2. období: Výuka ve 2. období se realizuje ve 4. a 5. třídě s dotací 3 hodin v každém ročníku a navazuje na dosažené výsledky v 1. období. Prohlubujeme a zdokonalujeme faktické znalosti ve všech oblastech – receptivní řečové (poslech a čtení s porozuměním), produktivní řečové (ústní a pís. projev), komunikační (komunikace a tém. okruhy) Cílem tohoto období je pochopení významu znalosti užitého jazyka pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru, pomáhá snižovat jazykové bariéry při cestování nebo při budoucím studiu. Vhodně využíváme časopisy, video, PC, audiokazety, názorné pomůcky, hry, soutěže. 3.období: Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Časová dotace 6 až 9 ročníku je 3 hodiny týdně. Místo realizace v učebnách a učebnách IT. Dělení - na skupiny v rámci ročníku. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk: Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu a pozitivního vztahu ke studiu cizího jazyka, rozvíjení odpovědného a samostatného přístupu k tomuto předmětu. - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Učební plán předmětu Ročník

3

4

5

Dotace

3

3

3

povinný

povinný

povinný


3. ročník - dotace: 3, povinný

● pozdraví

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích výstupy učivo - pozdrav, poděkování, představování


Strana 25 z 208


- žák pozdraví při setkání a loučení ● požádá a poděkuje - požádá o něco a poděkuje, umí specifikovat určitý počet - jednoduše objedná nejběžnější jídlo a pití v restauraci

- jednoduché pokyny pro práci ve třídě (Stand up! Sit down! Write! Read! Count! Come here! Open! Close! ap.)

● představí se - naváže konverzaci s novým kamarádem – cizincem, představí se a zeptá se na jméno, zeptá se na věk a řekne svůj, řekne, co má a co nemá rád ● rozumí pokynům - rozumí jednoduchému pokynu a dovede ho splnit ● vyslovovuje a čte v rozsahu slovní zásoby - slovní zásoba se pohybuje v rozsahu 70 slov, z nichž 20% tvoří základní kameny anglické gramatiky ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci přesahy Do: Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (4. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov I (5. ročník) : seznámení s počítačem I (5. ročník) : uživatelské prostředí WIN I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Hv (3. ročník) : vokální činnosti Hv (3. ročník) : instrumentální činnosti Hv (3. ročník) : poslechové činnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 208


Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Hv (5. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (5. ročník) : poslechové činnosti Tv (3. ročník) : drobné hry Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : vokální činnosti (3. ročník) : instrumentální činnosti (3. ročník) : poslechové činnosti (3. ročník) : drobné hry (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Jednoduchá sdělení ● rozumí pokynům

výstupy

- rozumí jednoduchému pokynu a dovede ho splnit ● aktivně se zapojí do konverzace

učivo - přání k narozeninám (Happy birthday) - psaní jednoduchého přání k Vánocům - omluvy (I am sorry) - žádost o pomoc (Can I go ...? Can you help me, please?) - umí říct, odkud je (Where are you from?) - vyjádření pocitů (How are you? I am fine.)

- aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (4. ročník) : Jednoduchá sdělení


Strana 27 z 208


Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Tematické okruhy M (2. ročník) : sčítání a odčítání s přechodem přes 10 (0-20) M (3. ročník) : sčítání a odčítání do 100 I (5. ročník) : seznámení s počítačem I (5. ročník) : uživatelské prostředí WIN I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Prv (3. ročník) : místo, kde žijeme Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Hv (3. ročník) : vokální činnosti Hv (3. ročník) : instrumentální činnosti Hv (3. ročník) : hudební pohybové činnosti Hv (3. ročník) : poslechové činnosti Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Hv (5. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (5. ročník) : poslechové činnosti Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec ČaSp (4. ročník) : Příprava pokrmů ČaSp (5. ročník) : Práce s drobným materiálem ČaSp (5. ročník) : Příprava pokrmů Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (3. ročník) : místo, kde žijeme (3. ročník) : vokální činnosti (3. ročník) : instrumentální činnosti (3. ročník) : hudební pohybové činnosti (3. ročník) : poslechové činnosti (4. ročník) : Jednoduchá sdělení (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (5. ročník) : Jednoduchá sdělení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 208


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Tematické okruhy výstupy ● čte s porozuměním

učivo - seznámení s anglickými slovy kolem nás (přejatá slova z AJ do ČJ) - čte s porozuměním jednoduchý text - vyjádření barvy, počtu a velikosti známých ● vyslovovuje a čte v rozsahu slovní zásoby předmětů - slovní zásoba se pohybuje v rozsahu 70 slov, - počítání do 100 (sčítat a odčítat) z nichž 20% tvoří základní kameny anglické - pojmenovávání školních předmětů gramatiky - představování členů rodiny - přídavná jména k popisu osob (tall, small, ● zpaměti reprodukuje young, big, fat, old, slim) - zpaměti reprodukuje několik básniček, - místnosti v domě říkanek a písniček v angličtině - přídavná jména k popisu místností, popř. měst, ● používá slovník vesnic, států, kontinentů - anglicky mluvící země a jejich hlavní města a - používá abecední slovník učebnice velkoměsta (orientačně) ● pochopí obsah dialogu - oblíbené hračky - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé - nábytek v dětském pokoji a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob - části těla a obličeje s dostatkem času pro porozumění - domácí mazlíčci - části zvířecího těla - Monsters - Vánoce přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov M (3. ročník) : sčítání a odčítání do 100 I (5. ročník) : seznámení s počítačem I (5. ročník) : uživatelské prostředí WIN I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Prv (3. ročník) : místo, kde žijeme Prv (3. ročník) : lidé kolem nás Prv (3. ročník) : rozmanitost přírody Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 208


Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Hv (3. ročník) : vokální činnosti Hv (3. ročník) : instrumentální činnosti Hv (3. ročník) : hudební pohybové činnosti Hv (3. ročník) : poslechové činnosti Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Hv (5. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Hv (5. ročník) : poslechové činnosti Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Tv (3. ročník) : drobné hry Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec ČaSp (4. ročník) : Práce s drobným materiálem ČaSp (5. ročník) : Práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (3. ročník) : místo, kde žijeme (3. ročník) : lidé kolem nás (3. ročník) : rozmanitost přírody (3. ročník) : vokální činnosti (3. ročník) : instrumentální činnosti (3. ročník) : hudební pohybové činnosti (3. ročník) : poslechové činnosti (3. ročník) : drobné hry (3. ročník) : práce s drobným materiálem (4. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (5. ročník) : Tematické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita


Strana 30 z 208


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Slovní zásoba a tvoření slov ● používá slovník

výstupy

učivo

- používá abecední slovník učebnice ● pochopí obsah dialogu - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-anglická abeceda - hláskování vlastního jména a jména spolužáků - hláskování běžných anglických křestních jmen - doplňování chybějících výrazů - synonyma a antonyma (převážně přídavných jmen) - abecední slovník učebnice

● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : jazyková výchova a základní pravopisné jevy ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov I (5. ročník) : seznámení s počítačem I (5. ročník) : uživatelské prostředí WIN I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Prv (3. ročník) : lidé kolem nás Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : lidé kolem nás průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov výstupy učivo ● získá základ gramatiky - časování slovesa být (to be) v přítomném čase - otázky, kladné a záporné věty se slovesem být, ● používá slovník dále krátké odpovědi na otázku - používá abecední slovník učebnice - množné číslo podstatných jmen - předložky místa (in, under, next to, on) ● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu - osobní zájmena slova - přivlastňovací zájmena (orientačně) - neurčitý člen (a/an) - časování slovesa mít (to have got) v přítomném čase - otázky, kladné a záporné věty se slovesem"to have got", krátké odpovědi na otázku - otázky se zájmeny Who? What? Where? How many? přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov M (3. ročník) : sčítání a odčítání do 100 M (3. ročník) : násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů M (4. ročník) : násobení a dělení I (5. ročník) : seznámení s počítačem I (5. ročník) : uživatelské prostředí WIN I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

4. ročník - dotace: 3, povinný Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích výstupy učivo ● rozumí pokynům - pozdrav, poděkování, představování - jednoduché pokyny pro práci ve třídě (Stand - rozumí jednoduchému pokynu a dovede ho up! Sit down! Write! Read! Count! Come here! splnit Open! Close! ap.) ● reprodukuje obsah sdělení - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu nebo konverzace ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Jednoduchá sdělení ● sestaví sdělení

výstupy

- sestaví gramaticky a formálně správné písemné nebo ústní sdělení ● vyplní formulář - vyplní o sobě základní údaje do formuláře ● reprodukuje obsah sdělení - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu nebo konverzace

učivo - přání k narozeninám (Happy birthday) - jednoduché přání k Vánocům a k Velikonocům - omluva (I am sorry) - žádost o pomoc (Can I go ...? Can you help me, please?) - umí říct, odkud je (Where are you from?) - vyjadřování pocitů (How are you? I am fine.) - vyjadřování časových údajů (What is the time?)

● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Jednoduchá sdělení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Tematické okruhy ● chápe text

výstupy

- na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový materiál a dovede ho zpracovat ● čte plynule - čte plynule foneticky i intonačně správně texty se známou slovní zásobou ● vyhledává informace v textu - vyhledá informaci v textu a pracuje s ní ● používá dvojjazyčný slovník

učivo - slovesa vyjadřující dovednosti ( slovní zásoba sport a hudba) - potraviny, nápoje a jídla - vyjadřování obliby jídel a nápojů - školní předměty - časové údaje (time, day, week) - části oděvů a jeich základní vzory - názvy zemí, národnosti a jazyky - druhy zaměstnání - činnostní slovesa - Velikonoce

- umí použít dvojjazyčný slovník ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Tematické okruhy Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Z: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 208


(3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení Tematické okruhy Slovní zásoba a tvoření slov Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Jednoduchá sdělení Tematické okruhy Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Tematické okruhy průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Slovní zásoba a tvoření slov ● chápe text

výstupy

- na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový materiál a dovede ho zpracovat ● vyhledává informace v textu

učivo - doplňování chybějících výrazů v textu - používání dvojjazyčného slovníku - tvoření antonym sloves vyjadřujících základní činnosti - hláskování ve výuce

- vyhledá informaci v textu a pracuje s ní ● používá dvojjazyčný slovník - umí použít dvojjazyčný slovník ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Hv (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 208


(3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) :

Tematické okruhy Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Jazyková výchova Jazyková výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov výstupy učivo ● chápe text - slovesný výraz can v záporu, kladné větě i otázce, také krátké odpovědi - na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový - sloveso "to like" (kladná a záporná věta, otázka, krátké odpovědi) materiál a dovede ho zpracovat - slovesné tvary v přítomném čase prostém ● používá dvojjazyčný slovník (zápor, otázka, krátké odpovědi) - umí použít dvojjazyčný slovník - předložky času (at 6 o'clock) - slovesné tvary v přítomném čase průběhovém ● obměňuje krátké texty (kladná, záporná, otázka, krátká odpověď) obměňuje krátké texty se zachováním smyslu - slovesné tvary v přítomném čase průběhovém textu a prostém - otázky se zájmeny Who? What? Where? How many? přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Jazyková výchova (5. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 3, povinný Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích výstupy učivo ● chápe text - pozdrav, poděkování, představování - jednoduché pokyny pro práci ve třídě (Stand - na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový up! Sit down! Write! Read! Count! Come here! Open! Close! ap.) materiál a dovede ho zpracovat - telefonování ● rozumí pokynům - vyjádření souhlasu/ nesouhlasu - rozumí jednoduchému pokynu a dovede ho - omluva (Excuse me) splnit - žádost o pomoc (Can I go ...? Can you help me, please?) ● reprodukuje obsah sdělení - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu nebo konverzace ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Aj (4. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Hv (3. ročník) : vokální činnosti Hv (3. ročník) : instrumentální činnosti Hv (3. ročník) : hudební pohybové činnosti Tv (3. ročník) : drobné hry Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 208


Z: (3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (6. ročník) :

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Komunikační a slohová výchova Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Komunikační a slohová výchova Orientace ve městě průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Jednoduchá sdělení ● sestaví sdělení

výstupy

- sestaví gramaticky a formálně správné písemné nebo ústní sdělení ● vyplní formulář - vyplní o sobě základní údaje do formuláře ● reprodukuje obsah sdělení

učivo - přání k narozeninám (Happy birthday) - jednoduché přání k Vánocům - frázi I would like ... - vyjadřování ceny zbožíí - umí říct, odkud je (Where are you from?) - vyjádření pocitů - pozdrav z prázdnin

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu nebo konverzace ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (3. ročník) : jazyková výchova ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 208


ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (4. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Jednoduchá sdělení (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : Jednoduchá sdělení (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (6. ročník) : Orientace ve městě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Tematické okruhy ● čte plynule

výstupy

- čte plynule foneticky i intonačně správně texty se známou slovní zásobou ● vyhledává informace v textu - vyhledá informaci v textu a pracuje s ní ● používá dvojjazyčný slovník - umí použít dvojjazyčný slovník ● aktivně se zapojí do konverzace - aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace, dokáže se představit, pozdravit, rozloučí se, poskytuje informaci

učivo - obchody, umět vyjádřit cenu zboží - názvy měsíců v roce - slovíčka tématu Narozeniny (Birthday Party) - domácí, divoká a exotická zvířata - prostředí, kde zvířata žijí - seznámení se s podobou zvířecích zvuků v AJ - sporty a další volnočasové aktivity - prázdninové aktivity a sportovní vybavení - základní reálie některých evropských států, UK, USA

● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 208


Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Tematické okruhy Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : Tematické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Slovní zásoba a tvoření slov ● chápe text

výstupy

- na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový materiál a dovede ho zpracovat ● používá dvojjazyčný slovník

učivo - hláskování - používání dvojjazyčného slovníku - doplňování chybějících výrazů v textu - seznámení s některými citoslovci (zvířecí zvuky)

- umí použít dvojjazyčný slovník ● obměňuje krátké texty obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu přesahy Do: ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 208


Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Hv (5. ročník) : vokální a instrumentální činnosti Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (4. ročník) : Jazyková výchova (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (5. ročník) : Jazyková výchova (6. ročník) : Orientace ve městě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov výstupy učivo ● chápe text - fráze "I would like ..." - předložky místa - na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text – časopisy, knihy, poslechový - řadové číslovky, datum - časování slovesa "to be" (minulý čas prostý) materiál a dovede ho zpracovat - otázka a zápor slovesa "to be" v minulém čase ● používá dvojjazyčný slovník prostéím - umí použít dvojjazyčný slovník - časování slovesa "to have" (minulý čas prostý) - tvary pravidelných sloves (minulý čas prostý) ● obměňuje krátké texty - tvary nepravidelných sloves (minulý čas obměňuje krátké texty se zachováním smyslu prostý)- budoucnost pomocí "going to" textu přesahy Do: ČjL (5. ročník) : Jazyková výchova Aj (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Jazyková výchova (5. ročník) : Základní gramatické struktury, základy lexikálního principu pravopisu slov Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 208


(5. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

1.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 208


úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. 1.2.1 Matematika 1.období A) Výchovně vzdělávací cíle: – osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností každého žáka; – důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům; – rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat; – využívání zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich; – prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených poznatků; – grafické projevy žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům; – postupné osvojování prvních matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití. B) Charakteristika výuky: Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, slovně i písemně vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Vzdělávací oblast matematika je tvořena čtyřmi tematickými okruhy: a) Číslo a proměnná: V tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení). Přitom se dbá na tři složky: – dovednost (provádění početních operací); – algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném); – významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací). b) Závislosti a vztahy: Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pomocí svých činností postupně pochopí, že změnou může být zvětšení, zmenšení, růst, pokles. Na poznání a pochopení závislostí navazuje v dalších obdobích práce s tabulkami, diagramy a grafy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 208


c) Geometrie v rovině a v prostoru: Žáci se v tomto tematickém okruhu učí objevovat, rozlišovat a určovat základní geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají geometrické útvary ve svém okolí a pojmenovávají je. Učí se měřit délku, poznávají základní jednotku délky. Učí se základy grafického projevu v geometrii. d) Slovní úlohy: Jejich řešení je do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky. Při nich je třeba uplatňovat uvažování žáků, které později přechází v logické myšlení. Učí se řešit jednodušší úlohy z reálného světa, analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje, pomocí konkrétního názoru situaci modelovat, následně řešit a formulovat odpověď. Matematika svým charakterem vyžaduje činnostní pojetí. Do první třídy přicházejí děti s nestálou a rozptýlenou pozorností, mnozí neumějí naslouchat. Hodiny matematiky dávají prostor k tomu, aby se žáci učili pozorně naslouchat slovům učitele. Pojmy čísel první desítky a početní výkony s nimi prováděné se vyvozují zásadně pomocí žákovských pomůcek a to hlavně konkrétních věcí a dále pomocí zástupného názoru a obrázků. Vždy ve spojení s manipulací každého žáka s uvedenými pomůckami. Tyto činnosti pomáhají lehce podchytit pozornost žáků. To také napomáhá tomu, že lze brzy individuálně pracovat s celým žákovským kolektivem, docílit pozornosti všech žáků. Pomůcky v rukou žáků a činnosti s nimi umožňují učiteli okamžitou zpětnou vazbu a možnost reagovat na úroveň zvládnutí učiva žáky. Velmi dobrým prostředkem k rozvoji pozornosti i k projevu míry pochopení probíraného matematického učiva jsou hovory žáků k činnostem, při kterých početně vyjadřují své zkušenosti. Rozvíjí se přitom schopnost žáka vyjadřovat své myšlenky, posiluje se sebedůvěra žáka v jeho schopnosti. Výchova pozornosti a sebedůvěry je úzce spjata s výchovou smyslu pro zodpovědnost, nyní za vlastní práci ve škole a za její výsledky, později pak za práci prováděnou v zaměstnání. Smysl pro odpovědnost za vlastní práci je úspěšně vytvářen, je-li žák brzy veden k samokontrole. Tomu je v materiálech připravených pro činnostní výuku věnováno hodně prostoru. Velký význam v matematice má aktivita žáků. Činnostní formy učení dávají dostatek možností k jejímu neustálému podněcování. Činnostní učení matematice není založeno na výsledcích, které se objeví hned po jedné hodině činností zařazených do výuky náhodně, odděleně. Toto učení naopak vyžaduje aplikaci činností do celého souboru hodin. Uvědomujeme si, že ani jeden návyk se nemůže vytvořit jen v jedné hodině. Ani jeden matematický pojem nemůže být utvrzen během jedné vyučovací hodiny. Je nutné v řadě po sobě následujících vyučovacích hodin nechat daný pojem postupně objevit a přijmout všemi žáky, poznané učivo krátce v každé hodině procvičovat a nechat ho obohacovat novými žákovskými nápady a zjištěními. Každá vyučovací hodina, která je zařazena do určitého systému činností, svým dílem přispívá k vytvoření a upevnění vykládaného pojmu. Každá vyučovací hodina také individuálně přibližuje žákovi určité nové vědomosti. Proto musí každý žák dostat dostatečný prostor k pochopení učiva a k dovednosti o něm hovořit. V systému vyučovacích hodin činnostního učení matematice vyplývá nové učivo z předcházejícího a zároveň je základem a oporou pro učivo následující. Za tohoto předpokladu se často stává, že žáci nové učivo objeví sami a často jim ani nepřipadá nové. K tomu učitel žákům dopomáhá určitým upozorněním, otázkou nebo doporučením, co pozorovat. Žákům je třeba dát dostatečný prostor na objev poznávaného jevu i na jeho zvládnutí a procvičení. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 208


K osvojení si nového učiva a ke zkonkrétnění vytvářených pojmů vedeme žáky především prostřednictvím individuálních činností se zvolenými konkrétními pomůckami. Velkou mírou přitom napomáháme rozvoji správného uvažování žáků. Řešení slovních úloh formou individuálních činností spolu se slovním vyjádřováním úloh a odpovědí žáky, můžeme hodnotit jako nejmocnější prostředek rozvoje chápavosti dětí. Při tomto učení dovedeme postupně všechny žáky k tomu, že se dovedou o učeném jevu vyjadřovat v matematice jasně, souvisle a přesvědčivě. Činnostní učení matematice, je prakticky ověřený nástroj, pomocí něhož učitel snadno upoutává pozornost žáků, probouzí jejich představivost a postupně uvádí do pohybu myšlení každého žáka. Při řešení slovních úloh je žák jejich tvůrcem, vynálezcem i řešitelem. Úsilí, které při tom žáci vynakládají, působí příznivě na jejich rozumový vývoj. Rozvíjena je přitom i samostatnost žáka a jeho tvořivost. Podmínky pro dosažení dovednosti žáka správně řešit slovní úlohy jsou: – provádění různých praktických činností, které znázorňují určitou úlohu – pokus o samostatné vyhledávání cesty řešení žákem a o vyjádření odpovědí náležející k dané úloze – samostatné vymýšlení a formulování úloh podobných úlohám právě řešeným – vymýšlení úloh příbuzných (s blízkým praktickým obsahem) žáky a předkládání obdobných úloh k řešení učitelem – řešení obtížnějších úloh až po dokonalém zvládnutí úloh jednoduchých Při řešení slovních úloh se ukazuje, že někteří žáci teprve po řešení úloh ze života tak, jak ho znají, začínají chápat smysl, cíl a význam řešení slovních úloh. Učebnice a pracovní sešity, které jsou připravené k činnostnímu učení matematice, předkládají mnoho slovních úloh ze života, čímž jsou také dětem blízké a jasné. Metodické postupy v nich zvolené nejsou jednotvárné, upoutávají žáky, budí jejich zájem, mobilizují jejich pozornost. Dosažení dobrých výsledků v hodinách matematiky vyžaduje: – naučit žáky pozorně vnímat, co říká a dělá učitel a co odpovídají spolužáci – učit žáky soustředit se na své činnosti, hovořit o nich, reagovat na upozornění učitele, vnímat práci a vyjadřování spolužáků – pravidelným zařazováním činností do výuky dosáhnout při nich zručnosti žáků – používat činnostních metod k dosažení aktivity žáků a jejich spoluúčasti při učení – individuální účast každého na řešení a pozorování předloženého problému – poskytnout každému žákovi dostatečný prostor k tomu, aby měl možnost vniknout do podstaty problému, o kterém se hovoří ve vyučování – porozumět učební látce – pestré změny forem práce v průběhu roku, rozmanitost používaných pomůcek a tím dosažení zajímavosti výuky – každodenní činnosti žáků a každodenní zpětnou vazbu mezi učitelem a žáky, to pak pomáhá učiteli vnímat a rozvíjet osobnost každého z nich – aby vyučování matematice mělo nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter, neboť tam kde tomu tak není, nebývá ani dobrý prospěch Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 208


– do vyučování často zařazovat úlohy, v nichž se odráží život obklopující dítě, to co dítě vidí, v čem má přímou účast, to potom snadno zařazuje do svých početních úvah a myšlenek – časté sestavování úloh ze života samotnými žáky, neboť tvorba úloh, otázek a odpovědí napomáhá dobrému zvládnutí učiva, obměny slovních úloh – propojování výuky matematiky s ostatními předměty, zvláště s prvoukou Při vyučování matematice v prvním období základního vzdělávání při probírání určitého učiva: – seznámíme žáky s prvním pojetím daného problému a motivujeme je – užitím názorných pomůcek a konkretizací vedeme žáky postupně k pochopení problému, který je dán novou učební látkou – provádíme třídění a srovnávání naučených vědomostí s vědomostmi již osvojenými – provádíme cvičení s praktickým užitím získaných vědomostí – necháváme žáky samostatně vymýšlet slovní úlohy, které vycházejí z jejich zkušeností – provádíme cvičení k zautomatizování určité početní operace – necháváme žáky při praktických činnostech objevovat potřebu nového početního výkonu – látku pro počítání zpaměti volíme tak, aby přispívala k dosažení dobrého zvládnutí probíraného učiva V prvním období základního vzdělávání necháváme žáky pod vedením učitele matematické poznatky objevovat a formulovat je svými slovy. Učitel pak matematický pojem upřesní a správně ho formuluje. Zdůrazňujeme potřebu častého zařazování počítání zpaměti, a to po celé první období základního vzdělávání. Při počítání s malými čísly by nikdy nemělo být počítání zpaměti nahrazováno písemných počítáním. Po celé první období se v matematice kladou základy počítání zpaměti. Žáci se učí způsoby pamětného sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru do 100 i do 1000. Řešení slovních úloh zpaměti je třeba vždy spojovat s žákovým vysvětlením, jak k výsledku dospěl. V průběhu 1. – 3. ročníku je třeba, aby každý žák vyřešil mnoho jednoduchých slovních úloh. To není možné realizovat tehdy, pokud bychom měli zároveň vyžadovat klasické zápisy každé úlohy. Při řešení slovních úloh zpaměti může žák používat konkrétní názor, nákres, náčrt a jiné svoje zobrazení a z něho formulovat výsledek a vysvětlit, jak k němu dospěl. U celé řady slovních úloh řešených činnostně zpaměti mohou žáci objevit několik způsobů řešení úlohy. Zájem žáků o počítání zpaměti se dobře probouzí vhodnou motivací, spojováním řešení slovních úloh s individuálními činnostmi, častým vymýšlením slovních úloh žáky samotnými, a poznáním, že je v jejich schopnostech úlohy řešit. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti - osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností každého žáka - důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům - rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat - využívání zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich - prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených poznatků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 208


- grafické projevy žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům - postupné osvojování prvních matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití B) Charakteristika výuky Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Vzdělávací oblast matematika je tvořena a) Číslo a proměnná V tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení do 1 000). Dbá se na tři složky: - dovednost (provádění početních operací) - algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném) - významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací) b) Závislosti a vztahy Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pochopení závislostí prostřednictvím práce s grafem, diagramem a tabulkou. 3. období Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku

5 hodin týdně

v 7.,8. a 9. ročníku

4 hodiny týdně.

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na -

užití matematiky v reálných situacích

-

osvojení pojmů, matem. postupů

-

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

-

logické a kritické usuzování Učební plán předmětu

Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

4

5

5

5

5

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 48 z 208


Dotace skupiny

1. ročník - dotace: 4, povinný číslo a početní operace (o-5) výstupy učivo ● umí si představit jednotlivá čísla na základě – vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru názoru – přirozená čísla 1 až 5 – numerace, vidění ● rozkládá čísel počtu věcí do 5 – rozklady čísel ● tvoří slovní úlohy bez užití početních – tvoření slovních úloh žáky bez užití početních výkonů (ze začátku i bez znalosti číslic) výkonů (ze začátku i bez znalosti číslic) ● porovnává počty věcí – porovnávání počtu věcí – sčítání a odčítání přirozených čísel spojené s ● orientuje se v prostoru (před, za, vedle, manipulačními činnostmi (do 5) vpravo, vlevo, dole, nahoře) – slovní úlohy doplněné příkladem (do 5) přesahy Do: M (1. ročník) : geometrie Z: (1. ročník) : práce s drobným materiálem (1. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu číslo a početní operace (0-10) výstupy učivo ● umí si představit jednotlivá čísla na základě – přirozená čísla 1 až 10 – numerace, vidění počtu věcí do 10 názoru – rozklady přirozených čísel do 10 ● rozkládá čísel – sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10, názorné zavedení pomocí činností ● tvoří slovní úlohy bez užití početních – jednoduché slovní úlohy ze života řešené na výkonů (ze začátku i bez znalosti číslic) základě manipulace í s věcmi i s penězi ● porovnává počty věcí – orientace v prostoru (před, za, vedle, vpravo, vlevo, dole, nahoře) ● rozkládá přirozená čísla do 20 – automatizace spojů sčítání a odčítání do 10 ● orientuje se v prostoru (před, za, vedle, – porovnávání počtu věcí, porovnávání čísel bez vpravo, vlevo, dole, nahoře) zápisu znamének nerovnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 208


● poznává geometrické tvary, rovinné obrazce a tělesa – využití vhodných stavebnic, stavby podle předlohy i podle fantazie přesahy

Do: M (1. ročník) : geometrie Prv (1. ročník) : lidé kolem nás Z: (1. ročník) : práce s drobným materiálem (1. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu číslo a početní operace (0-20) výstupy učivo ● umí si představit jednotlivá čísla na základě – přirozená čísla do 20 – numerace – sčítání a odčítání v 2. desítce s využitím názoru analogie s 1. desítkou (bez přechodu ● rozkládá čísel přes desítku), analogie musí vyplynout z individuálních činností žáků ● tvoří slovní úlohy bez užití početních – vztahy o několik více, o několik méně výkonů (ze začátku i bez znalosti číslic) – slovní úlohy ze života (obor do 20) ● porovnává počty věcí ● rozkládá přirozená čísla do 20 ● orientuje se v prostoru (před, za, vedle, vpravo, vlevo, dole, nahoře) ● orientuje se v přirozených číslech do 20 – numerace ● řeší slovní úlohy ze života (obor do 20) - o několik více, o několik méně ● poznává geometrické tvary, rovinné obrazce a tělesa – využití vhodných stavebnic, stavby podle předlohy i podle fantazie Do: M (1. ročník) : geometrie Prv (1. ročník) : lidé kolem nás Z: (1. ročník) : práce s drobným materiálem

přesahy


Strana 50 z 208


(1. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu geometrie výstupy ● poznává geometrické tvary, rovinné obrazce a tělesa – využití vhodných stavebnic, stavby podle předlohy i podle fantazie

učivo poznávání geometrických tvarů, rovinných tvarů, rovinných obrazců a těles - využití stavebnic

přesahy

Do: M (1. ročník) : číslo a početní operace (o-5) M (1. ročník) : číslo a početní operace (0-10) M (1. ročník) : číslo a početní operace (0-20) Prv (1. ročník) : lidé kolem nás Z: (1. ročník) : číslo a početní operace (o-5) (1. ročník) : číslo a početní operace (0-10) (1. ročník) : číslo a početní operace (0-20) (1. ročník) : místo, kde žijeme (1. ročník) : práce s papírem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

2. ročník - dotace: 5, povinný opakování učiva z 1. ročníku výstupy ● automatizuje spoje cčítání a odčítání v oboru do 20

učivo – opakování učiva z 1. ročníku: • rozklady čísel do 10 • numerace do 20 • porovnávání čísel • automatizace spojů sčítání a odčítání do 20 • jednoduché slovní úlohy spojené s názorem průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu sčítání a odčítání s přechodem přes 10 (0-20) výstupy učivo ● automatizuje spoje cčítání a odčítání v – sčítání a odčítání s přechodem přes desítku vyvozené na základě manipulačních činností oboru do 20 žáků přesahy Do: ČaSp (2. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (2. ročník) : práce s drobným materiálem (3. ročník) : Jednoduchá sdělení průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu přirozená čísla do 100 - numerace výstupy ● automatizuje spoje cčítání a odčítání v oboru do 20 ● orientuje se v přirozených číslech do 100 na číselné ose ● porovnává čísla do 100 ● řeší jednoduché slovní úlohy spojené s názorem ● zaokrouhluje čísla na desítky na základě práce s číselnou osou

učivo – přirozená čísla do 100 – numerace - vytváření představ čísel na základě názoru: • posloupnost přirozených čísel • počítání po desítkách, počítání po jednotkách v různých desítkách • čtení a zápis čísel, číselná osa • porovnávání čísel pojmenovaných i nepojmenovaných • zaokrouhlování čísel na desítky na základě práce s číselnou osou

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu sčítání a odčítání do 100 výstupy ● sčítá a odčítá v oboru do 100

učivo – sčítání a odčítání v oboru do 100 • sčítání a odčítání násobků 10 • přičítání jednociferných čísel k celým desítkám i jejich odčítání od celých desítek (typy: 30 + 7; 90 – 8) • sčítání a odčítání v jednotlivých desítkách s využitím analogie s počítáním v 1. desítce


Strana 52 z 208


vyplývající z individuálních činností žáků s pomůckami (typy: 32 + 6; 57 – 4) • sčítání a odčítání s přechodem desítek (typy: 49 + 5; 25 + 30; 71 – 4; 93 – 20 • vytváření jednoduchých slovních úloh k jednotlivým typům příkladů na sčítání a odčítání (využití při obchodování); přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností ČaSp (2. ročník) : práce s drobným materiálem průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu názorné zavedení násobilky 0, 1, 2, 3, 4, 5 výstupy učivo ● seznámí se s násobilkovými spoji v oboru – názorné zavedení násobilky 0,1,2,3,4,5, které je odvozeno z opakovaného přičítání stejných 0-5 čísel – činnosti vedoucí k pochopení násobilky a jejímu procvičování – slovní úlohy, které vedou k pochopení úsudku několikrát více přesahy Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností ČaSp (2. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (2. ročník) : práce s drobným materiálem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu geometrie výstupy ● rozlišuje geometrické tvary rovinné a prostorové, hry s tvary, modelování, rozlišuje modely těles i geometrických tvarů ve svém okolí ● rozlišuje rovné a křivé čáry

učivo – geometrické tvary rovinné a prostorové, hry s tvary, modelování, rozlišování modelů těles i geometrických tvarů ve svém okolí. – rovné a křivé čáry – praktické měření délek, jednotky délky: metr, centimetr

● měří délku, jednotky délky: metr, centimetr Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 208


přesahy Do: ČaSp (2. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (2. ročník) : práce s papírem a kartonem (2. ročník) : práce s modelovací hmotou průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

3. ročník - dotace: 5, povinný opakování učiva z 2. ročníku výstupy ● automatizuje početní spoje do 100 -

učivo • počítání do 20 s přechodem přes 10 • numerace do 100 • sčítání a odčítání v oboru do 100 • slovní úlohy vedoucí k sčítání a odčítání i k porovnávání o několik více, o několik méně průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu sčítání a odčítání do 100 výstupy ● automatizuje početní spoje do 100

učivo – příprava písemného sčítání a odčítání do 100 – slovní úlohy vedoucí k porovnávání rozdílem

● řeší příklady se dvěma početními výkony pomocí závorek

přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností ČaSp (3. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů výstupy učivo ● automatizuje početní spoje do 100 – násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů – slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení a ● automatizuje násobilkové spoje do 100 rozlišování úsudků několikrát více, několikrát méně a jejich obměny ● řeší příklady se dvěma početními výkony – na základě manipulačních činností rozlišovat pomocí závorek úsudky: o několik více, o několik méně, několikrát více, několikrát méně – užití závorek v příkladech se dvěma početními výkony přesahy Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností ČaSp (3. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

● ● ● ●

přirozená čísla v oboru do 1000 - numerace výstupy učivo orientuje se v oboru 0-1000 • vytvoření představy čísel na základě názoru sčítá a odčítá zpaměti v oboru 0-1000 • posloupnost přirozených čísel, počítání po stovkách, desítkách, jednotkách seznamuje se s písemným sčítáním dvou • čtení a zápis čísel trojciferných čísel, odhady výsledků • práce s číselnou osou řeší slovní úlohy v oboru 0-1000 • porovnávání čísel • zaokrouhlování čísel na stovky, na desítky – sčítání a odčítání v oboru do 1 000: • sčítání a odčítání zpaměti příklady typu: 241 + 7; 325 – 3; 530 + 40; 490 + 60; 380 – 20; 240 – 50; 300 – 8; 600 – 40 (při sčítání a odčítání zpaměti má nejvýše jedno číslo všechny tři číslice různé od nuly) – seznámení s písemným sčítáním dvou trojciferných čísel, odhady výsledků


Strana 55 z 208


– seznámení s písemným odčítáním dvou trojciferných čísel, kontrola výpočtu sčítáním – slovní úlohy s jedním početním výkonem a jejich obměny, nácvik jejich zápisů, – seznámení s prováděním odhadu předběžného výsledku řešení slovních úloh – slovní úlohy se dvěma početními výkony přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností ČaSp (3. ročník) : práce s drobným materiálem průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu geometrie výstupy učivo ● rýsuje přímky, úsečky, trojúhelník, kružnici, rýsování přímek, vzájemná poloha (rovnoběžky, různoběžky), průsečík přímek kruh – bod ležící na přímce a mimo přímku, úsečka a ● bod ležící na přímce a mimo přímku, její označování, odhadování a měření délky úsečka a její označování, odhadování a – jednotky délky (metr, centimetr, milimetr, měření délky kilometr), jejich rozlišování, vytvoření správné představy o velikosti jednotek na základě ● poznává geometrické tvary a tělesa činností, jednoduché převody (m, cm, km) ● orientuje se v základních jednotkách – čtverec a obdélník – jejich náčrty kreslené do čtvercové sítě – tělesa kolem nás – poznávání geometrických tvarů – jednotky času (hodina, minuta, vteřina), jednoduché převody, orientace v čase přesahy Do: ČjL (3. ročník) : psaní ČaSp (3. ročník) : práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : práce s papírem a kartonem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

4. ročník - dotace: 5, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 208


opakování učiva 3.ročníku výstupy ● žák zvládne numeraci do 1 000

učivo · číselný obor do 1 000 · čtení, psaní čísel · desítková soustava · porovnávání čísel, číselná osa · zaokrouhlování · pamětné početní úkony · slovní úlohy · základní spoje násobení a dělení

● zautomatizuje algoritmus písemného sčítání a odčítání ● řeší slovní úlohy v oboru do 1 000 ● pozná a rýsuje základní útvary v rovině ● pozná geometrické tvary a tělesa ● orientuje se v základních jednotkách ● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel ● zapisuje čísla v desítkové soustavě,používá číselnou osu ● automatizuje násobilkové spoje ● vyhledává a třídí data ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy ● ovládá měření délky úsečky, převádí jednotky délky

přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Jazyková výchova M (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku M (4. ročník) : slovní úlohy M (4. ročník) : násobení a dělení M (4. ročník) : geometrie Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Z: (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku


Strana 57 z 208


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu písemné sčítání a odčítání výstupy ● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání

učivo písemné sčítání a odčítání se zkouškou

● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel slovní úlohy výstupy ● řeší slovní úlohy v oboru do 1 000 ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel

učivo úsudky ve slovních úlohách,složené slovní úlohy v oboru do milionu

● vyhledává a třídí data ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Z: (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Příprava pokrmů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 208


násobení a dělení výstupy ● žák zvládne numeraci do 1 000 ● automatizuje násobilkové spoje ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

učivo násobení a dělení 10, 100, 1 000 násobení a dělení jednociferným číslem, odhady výsledků, zkouška · algoritmus písemného násobení, kontrola · algoritmus písemného dělení s odhadem a zkouškou dělení se zbytkem písemné násobení dvojciferným číslem (trojciferným) · algoritmus písemného násobení, zkouška · přímá úměrnost · písemné dělení jednociferným dělitelem, zkouška přesahy

Do: Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení ČaSp (4. ročník) : Konstrukční činnosti ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (4. ročník) : Pořadová cvičení číselný obor do milionu výstupy ● zautomatizuje algoritmus písemného sčítání a odčítání

učivo

● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel ● zapisuje čísla v desítkové soustavě,používá číselnou osu

římské číslice obor do milionu · čtení a psaní čísel, porovnávání, počítání po 1 000, 10 000 a 100 000 · porovnávání, orientace na číselné ose · zaokrouhlování na 10, 100, 1 000, 10 000, a 100 000 · písemné dělení jednociferným dělitelem, zkouška · písemné početní úkony s přirozenými čísly, slovní úlohy do milionu · písemné násobení dvojciferným číslem v oboru do milionu · písemné násobení dvojciferným činitelem, zkouška · slovní úlohy

přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 208


Do: Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Z: (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět zlomky výstupy ● žák chápe význam pojmu zlomek ● porovnává zlomky

Do: ČaSp (4. ročník) : Konstrukční činnosti ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (4. ročník) : Příprava pokrmů (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Příprava pokrmů

učivo · pojmy: čitatel, jmenovatel, zlomková čára, celek, část zlomku · názorné vyznačení : poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny a desetiny · čtení zlomků · zlomky s čitatelem různým od jedné · slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny · řešení jednoduchých nerovnic s použitím čís. osy · sčítání zlomků se stejným jmenovatelem · vyjádření celku z dané poloviny, · třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny · zábavné úlohy a matematické rébusy přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání geometrie výstupy učivo ● narýsuje a znázorní základní rovinné útvary - přímky, body, úsečky, polopřímky, různoběžky - střed úsečky, osa úsečky, rýsování trojúhelníka, (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) pravý úhel ● sčítá a odčítá graficky úsečky - převádění jednotek délky, hmotnosti, objemu, času ● určí délku lomené čáry, obvod - kolmé přímky, rýsování kolmic pomocí rysky na mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran trojúhelníku Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 208


● sestrojí rovnoběžky a kolmice

- kreslení a rýsování rovnoběžek - rovinné geometrické tvary ● určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a - obdélník – čtverec, kružnice – kruh, trojúhelník užívá základní jednotky obsahu - rýsování libovolného čtyřúhelníka - rýsování obdélníka a čtverce, útvary souměrné ● rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí podle osy - obvod obdélníka, čtverce a trojúhelníka osu - obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti ● ovládá měření délky úsečky, převádí - základní jednotka obsahu cm2 jednotky délky - jednotky obsahu a jejich použití v praxi - obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti s ● rozpozná osovou souměrnost výpočtem - grafický součet, rozdíl - tělesa, modelování sítě krychle a kvádru - pojmy: stěna, strana, vrchol - zajímavé geometrické úlohy přesahy Do: Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové ČaSp (4. ročník) : Konstrukční činnosti ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (4. ročník) : Konstrukční činnosti (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

5. ročník - dotace: 5, povinný opakování učiva 4.ročníku výstupy

učivo


Strana 61 z 208


● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel

numerace do milionu - pamětné a písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení - zaokrouhlování čísel - jednoduché a složené slovní úlohy - rovnice a nerovnosti - písemné násobení trojciferným činitelem - římské číslice - písemné dělení dvojciferným dělitelem - zlomky - sčítání, odčítání zlomků

● zapisuje čísla v desítkové soustavě,orientuje se na číselné ose ● ovládá písemné algoritmy početních operací ● vyhledává a třídí data ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy ● narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) ● užívá jednoduché konstrukce přesahy

Do: M (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku M (5. ročník) : číselný obor přes milion M (5. ročník) : slovní úlohy M (5. ročník) : geometrie ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace desetinná čísla výstupy ● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání

učivo - sčítání, odčítání, násobení, dělení desetinných čísel - uspořádání - porovnávání - zaokrouhlování


Strana 62 z 208


● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- početní výkony pamětní i písemné

● ovládá písemné algoritmy početních operací přesahy

Do: Tv (5. ročník) : Atletika Tv (5. ročník) : Plavání Z: (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Sportovní hry (4. ročník) : Plavání

číselný obor přes milion výstupy ● žák používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

učivo

- uspořádání - porovnávání - zaokrouhlování - početní výkony pamětní i písemné

● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel ● zapisuje čísla v desítkové soustavě,orientuje se na číselné ose ● ovládá písemné algoritmy početních operací ● vyhledává a třídí data ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy přesahy Do: Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Z: (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku průřezová témata


Strana 63 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá slovní úlohy výstupy ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel ● vyhledává a třídí data

učivo - úsudky ve slovních úlohách,složené slovní úlohy v oboru přes milion - jízdní řád - čtení tabulek a grafů

● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy ● orientuje se v jízdním řádu přesahy

Do: ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova I (5. ročník) : zpracování a využití informací Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Z: (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět geometrie výstupy učivo ● narýsuje a znázorní základní rovinné útvary - bod, přímka, polopřímka, úsečka - kolmice, rovnoběžky, různoběžky (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) - rovina ● užívá jednoduché konstrukce - geometrické obrazce - jednotky a převody ( délka, hmotnost, čas ) ● sčítá a odčítá graficky úsečky - úhel pravý ● určí délku lomené čáry, obvod - úhlopříčky ( čtverec, obdélník ) mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - trojúhelník - obvody obrazců ( výpočet ) ● sestrojí rovnoběžky a kolmice - kruh ● určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a - kružnice užívá základní jednotky obsahu - obsah ( čtverce, obdélníku ) - jednotky obsahu- převádění Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 208


● rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu

- tělesa - souřadnice bodů

přesahy

Do: Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (4. ročník) : Konstrukční činnosti (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Konstrukční činnosti (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Sportovní hry průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita

1.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních komunikačních technologií

a

- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 208


- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou 1.3.1 Informatika Předmět pokrývá oblast Informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, databázemi, k tvorbě prezentací a zpracování digitálního záznamu. Osvojí si i základní strukturu programování. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Učební plán předmětu Ročník

5

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

5. ročník - dotace: 1, povinný historie informací výstupy ● chápe společenský tok informací

- pojem informace - starověk - středověk

učivo


Strana 66 z 208


- novověk

vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací

přesahy

Z: (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace seznámení s počítačem výstupy ● chápe společenský tok informací vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací ● využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie ● respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW

učivo - z čeho se počítač skládá - monitor - klávesnice - myš - přídavná zařízení - zapnutí počítače - uživatelský účet - hardware a software

postupuje poučeně i v případě jejich závad Z: (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) :

přesahy Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení Tematické okruhy Slovní zásoba a tvoření slov Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání uživatelské prostředí WIN výstupy ● využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie ● respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW postupuje poučeně i v případě jejich závad

učivo - popis prostředí Windows - ikony na ploše - okna - složka - průzkumník, tento počítač - základní nastavení

● chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím ● orientuje se na české klávesnici přesahy

Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 208


(3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) :

Jednoduchá sdělení Tematické okruhy Slovní zásoba a tvoření slov Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání zpracování a využití informací výstupy ● respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW

učivo Bitmapový grafický editor Malování - popis prostředí - jednoduché kreslící nástroje postupuje poučeně i v případě jejich závad - geometrické útvary ● chrání data před poškozením, ztrátou a - psaní textu zneužitím Textový editor Word - popis prostředí ● orientuje se na české klávesnici - česká klávesnice ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a - základní funkce textového a grafického editoru grafickém editoru - označování, mazání, vkládání textu, práce se schránkou - základní formát písma - základy editace textu přesahy Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Jazyková výchova (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Konstrukční činnosti (5. ročník) : slovní úlohy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vyhledávání informací a komunikace výstupy ● při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

učivo - počítačové sítě - princip přenosu informace - princip práce v síti - hardware


Strana 68 z 208


● vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích ● komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ● ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Z: (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

- důvěryhodnost, ochrana osobních dat - internetový prohlížeč - portály, adresy - vyhledávání - elektronická pošta - adresa - registrace, vytvoření schránky - nová zpráva, odpověď odesílateli - adresář - příloha - viry, ochrana osobních dat přesahy

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení Tematické okruhy Slovní zásoba a tvoření slov Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov Užité práce dekorativní a prostorové Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení

1.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 208


současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 208


všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých 1.4.1 Prvouka A) Výchovně vzdělávací cíle: – učit žáky pozorovat přírodní jevy a orientovat se v prostoru a čase – na základě činností a pozorování vytvářet nové představy o jednoduchých, chápání žáků dostupných ale podstatných věcech a jevech, které je obklopují doma, ve škole, v obci – vést žáky k tomu, aby předměty a jevy pojmenovávali a vyjadřovali o nich své myšlenky, soudy, názory Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 208


– učit žáky, aby na základě svých vlastních zkušeností docházeli k jednoduchým pojmům a objevování souvislostí – vytvářet u žáků pozitivní vztah k rodině, spolužákům, škole, domovu i k přírodě a rozvíjet pozitivní vlastnosti žáků – dát žákům základní poučení o lidském těle a ochraně zdraví – naučit žáky cílevědomému osvojování základních hygienických návyků a návyků kulturních B) Charakteristika výuky: Cíle jsou naplňovány prostřednictvím využívání vlastních zkušeností žáků. Učitel řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a přímého pozorování. Žáci mohou různé věci a jevy pozorovat např. při řízených činnostech, na vycházkách, při pokusování, při zacházení s různými nástroji a předměty. Činnostní vyučování prvouce podněcuje aktivitu všech žáků. Průběžně a v souvislosti s různými vyučovacími předměty vedeme žáky k tomu, aby výsledky svých pozorování, zjištění a objevování zaznamenávali různými způsoby, tj. výtvarně i písemně. V tomto období využíváme co nejvíce regionálních přírodních i společenských jevů. Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období základního vzdělávání je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Výuku prvouky vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky, exkurze atp. V prvouce se věnujeme: – poznávání věcí – jejich vlastností a zařazujeme je do přírodního a společenského dění – výchově smyslového vnímání a způsobům pozorování určitých předmětů a jevů – základům jazykového vyjadřování – využíváme českého jazyka (výslovnost, vyprávění, říkadla, básně, písně, pohádky,…) – procvičování pozornosti, paměti, představivosti, obrazotvornosti,… – ochraně přírody, kulturních památek a výsledků lidské práce – technické výchově (spojení s výtvarnou výchovou a praktickými činnostmi) – pohybové výchově (ve spojení s tělesnou výchovou a hudební výchovou) – zdravotní výchově a znalosti lidského těla, režimu dne – mravní výchově (vytváření správných návyků a vztahů k lidem) Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný




Strana 72 z 208


místo, kde žijeme výstupy ● seznamuje se se školou a blízkým okolím

učivo – škola a její blízké okolí, cesta do školy, bezpečnost – pracovní návyky a vhodné chování ve škole i mimo školu Komentář

1. ročník – škola a její blízké okolí, cesta do školy, bezpečnost – pracovní návyky a vhodné chování ve škole i mimo školu – příroda na podzim v lese, v sadu, na zahradě a na poli – rodina a život v rodině – zima a zimní svátky, bezpečnost, živočichové a rostliny v zimě – člověk a péče o zdraví, základní hygienické návyky – zdravá výživa, režim dne – příroda, rostliny a živočichové na jaře – nejznámější ptáci a domácí zvířata – dny v týdnu, roční období, orientace v čase – nejznámější povolání a výrobky řemeslníků – dopravní výchova – bezpečnost – příroda v létě V 1. ročníku se žáci učí pozorovat rostliny, zvířata a věci, které je obklopují ve škole, doma, venku. Učí se všímat si změn v přírodě, které mohou během roku pozorovat a všímají si, jak tyto změny zasahují do života lidí i zvířat. Učivo je využíváno v průběhu celého roku v matematice, často je propojováno i s ostatními vyučovacími předměty. Jednotlivé činnosti mohou být vhodně kombinovány a propojovány i v jiných časových celcích než je jedna vyučovací hodina. Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období M (1. ročník) : geometrie Z: (1. ročník) : člověk a jeho zdraví (1. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti lidé kolem nás Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 208


výstupy učivo ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině – rodina a život v rodině – nejznámější povolání a výrobky řemeslníků ● učí se projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků přesahy

Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období Z: (1. ročník) : číslo a početní operace (0-10) (1. ročník) : číslo a početní operace (0-20) (1. ročník) : geometrie (1. ročník) : poslechové činnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu lidé a čas výstupy ● orientuje se v čase ● uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a práci lidí Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období Z: (1. ročník) : předslabikářové období

učivo – Vánoce, Velikonoce – dny v týdnu, roční období, orientace v čase

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu rozmanitost přírody výstupy

učivo


Strana 74 z 208


● pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období Z: (1. ročník) : slabikářové období (1. ročník) : modelování

– příroda na podzim v lese, v sadu, na zahradě a na poli – živočichové a rostliny v zimě – příroda, rostliny a živočichové na jaře – nejznámější ptáci a domácí zvířata – příroda v létě přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu člověk a jeho zdraví výstupy ● uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

učivo – člověk a péče o zdraví, základní hygienické návyky – zdravá výživa, režim dne – dopravní výchova – bezpečnost

● chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě ● učí se uplatňovat základní pravidla účastníků silničního provozu ● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období Prv (1. ročník) : místo, kde žijeme

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí,


Strana 75 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu

2. ročník - dotace: 2, povinný místo, kde žijeme výstupy ● orientuje se v místě svého bydliště a okolí školy ● rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

učivo – škola a organizace školního života – cesta do školy – bezpečnost, dopravní výchova – rodina, náš domov, obec, vlast

Komentář

2. ročník – škola a organizace školního života – cesta do školy – bezpečnost, dopravní výchova – změny v přírodě na podzim, živočichové ve volné přírodě (využití učiva 1. r. a jeho rozšíření), mezipředmětové vztahy (zejména s českým jazykem) – zelenina a její druhy – ovocné stromy a jejich plody – rodina, náš domov, obec, vlast – proměny přírody v zimě, zimní sporty – člověk, poučení o lidském těle, nemoc a úraz, první pomoc – potraviny a správná výživa – čas, orientace podle hodin, kalendářní rok – práce a volný čas – proměny přírody na jaře (rostliny, živočichové, květiny) – lesy jehličnaté, listnaté a smíšené – stromy ochrana přírody – proměny přírody v létě, u vody a ve vodě, vodní živočichové Ve všech okruzích učiva prvouky 2. ročníku využíváme zkušenosti žáků a učivo probrané v 1. r., které dále rozšiřujeme. Ve výuce se žáci seznamují s věcmi a jevy blízkého okolí, získávají přehled o změnách v přírodě v průběhu ročních období a jejich vlivu na život rostlin, zvířat i lidí. I v tomto ročníku je vhodné spojovat učivo prvouky s učivem ostatních předmětů. přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností Z: (2. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu lidé kolem nás výstupy ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

– práce a volný čas

učivo

● zná profesi svých rodičů ● učí se projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností Z: (2. ročník) : dokončení prvopočátečního čtení (2. ročník) : poslechové činnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu lidé a čas výstupy ● orientuje se v čase

učivo – čas, orientace podle hodin, kalendářní rok

● uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a práci lidí přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 208


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu rozmanitost přírody výstupy ● pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

učivo – změny v přírodě na podzim, živočichové ve volné přírodě (využití učiva 1. r. a jeho rozšíření), mezipředmětové vztahy (zejména s českým jazykem) – zelenina a její druhy – ovocné stromy a jejich plody – proměny přírody v zimě, zimní sporty – proměny přírody na jaře (rostliny, živočichové, květiny) – lesy jehličnaté, listnaté a smíšené – stromy ochrana přírody – proměny přírody v létě, u vody a ve vodě, vodní živočichové přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností Z: (2. ročník) : práce s modelovací hmotou průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu člověk a jeho zdraví výstupy ● uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

učivo – člověk, poučení o lidském těle, nemoc a úraz, první pomoc – potraviny a správná výživa – práce a volný čas

● chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě ● uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu


Strana 78 z 208


● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech přesahy

Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností Tv (2. ročník) : plavání Z: (2. ročník) : průpravná cvičení (2. ročník) : sportovní hry (2. ročník) : plavání (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu

3. ročník - dotace: 2, povinný místo, kde žijeme výstupy ● vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ● začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ● rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

učivo – místo, kde žijeme (domov, rodina, škola, obec) – cesta do školy, dopravní výchova – orientace v místě bydliště: • světové strany • práce s jednoduchým plánem (začlenění obce do příslušného kraje) • seznámení s mapou • světové strany – země, v níž žijeme: • krajina v místě bydliště • naše vlast

přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností (3. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti


Strana 79 z 208


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení lidé kolem nás výstupy ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi ● odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

učivo – věci a činnosti kolem nás: • lidská činnost • práce a volný čas • lidé a výrobky, technika

● projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Aj (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (3. ročník) : psaní (3. ročník) : lidové zvyky, tradice a řemesla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti lidé a čas Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 208


výstupy ● využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

učivo – lidé a čas – orientace v čase

● pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ● uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Z: (3. ročník) : poslechové činnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu rozmanitost přírody výstupy ● pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ● roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ● provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

učivo – neživá příroda – látky a jejich vlastnosti: • vzduch • voda • Slunce a Země – živá příroda: • rostliny ( druhy rostlin, části rostlin, plody) • živočichové • zkoumání přírody – rozmanitost přírody a její ochrana, základní ekologická výchova

přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 208


Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Z: (3. ročník) : Tematické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu člověk a jeho zdraví výstupy ● uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

učivo

– člověk: • lidské tělo ( růst a vývoj, stavba těla – kostra, svaly) • péče o zdraví (zdraví a výživa, sport a hry, první pomoc)

● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ● chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě ● uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu ● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Tv (3. ročník) : plavání Z: (3. ročník) : průpravná cvičení (3. ročník) : sportovní hry (3. ročník) : plavání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 208


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu 1.4.2 Vlastivěda A) Cíle vzdělávací oblasti - orientace ve světě informací, časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, kulturní a tolerantní chování, samostatné a sebevědomé vystupování - přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět B) Charakteristika výuky Časová dotace vlastivědy – 2 hodiny týdně. Cíle výuky vlastivědy jsou naplňovány - prostřednictvím pozorování a pojmenovávání jevů a dějů, např. při různých činnostech – exkurze, výstavy, besedy; jejich vzájemných vztahů a souvislostí. Vedeme žáky k osvojování poznatků činností, aby uměli vyjadřovat své myšlenky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Charakteristické pro výuku tohoto období je samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů (učebnice, encyklopedie, internet, návštěva veřejné knihovny, muzea), od členů své rodiny a lidí v nejbližším okolí (společné návštěvy památek, výstav, atd.). Výuka dějinné i zeměpisné části dává možnost vytvářet projekty, které doplní a obohatí výuku (propojení českého jazyka, výtvarné a hudební výchovy, pracovních činností). Výuku vlastivědy vhodně doplňují obrazy, mapy a plány, vědomostní soutěže, práce ve skupinách, filmy, besedy, výstavy, exkurze, školní výlety. Ve vlastivědě se věnujeme - jazykovému vyjadřování - procvičování pozornosti, paměti, představivosti, obrazotvornosti, atd. - výchově smyslového vnímání a způsobům pozorování určitých jevů (žáci poznávají jak a proč se měří čas, jak v čase postupují události a utvářejí historii věcí a dějů) - ochraně přírody, kulturních památek a výsledků lidské práce - snažíme se u žáků vyvolat zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země Učební plán předmětu Ročník

4

5


Strana 83 z 208


Dotace Povinnost (skupina)

2

2

povinný

povinný

Dotace skupiny

4. ročník - dotace: 2, povinný Naše vlast a starší české dějiny výstupy ● popisuje polohu bydliště ● ●

●

●

●

●

●

● ●

učivo - domov, škola, obec a jejich prostředí - okolní krajina – zemský povrch a jeho tvary, - vzhledem ke krajině a státu vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a orientuje se se podle světových stran živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí - orientuje se podle světových stran na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany, životní podmínky, význam orientuje se v plánech a mapách ovzduší, podnebí, počasí, vody, půdy - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy - regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, map významné surovinové zdroje vyhledává v mapách - naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní - jednoduché údaje o přírodních podmínkách správa a samospráva, státní symboly a lidských sídlech na mapách naší republiky, - mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, Evropy vyhledává a posuzuje regionální zvláštnosti grafika, vysvětlivky - rodina – postavení jedince v rodině, vztahy - přírody, osídlení, hospodářství a kultury, - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, jednoduchým způsobem posoudí jejich obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, význam z hlediska přírodního, historického, církve, společný „evropský dům“ politického, správního a vlastnického - chování lidí – principy demokracie zprostředkovává zkušenosti - právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, - z vlastních cest a porovná způsob života a právní ochrana občanů a majetku, soukromého přírodu v naší vlasti a v jiných zemích vlastnictví, duševních hodnot orientuje se va státním zřízení a symbolice - vlastnictví – osobní, společné, peníze - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé - kultura jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich - základní globální problémy – problémy význam přírodního prostředí a konzumní společnosti - orientace v čase a časový řád – určování času, pracuje s časovými údaji - využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, mezi ději a mezi jevy režim dne, roční období využívá informační zdroje - současnost a minulost v našem životě – - knihovny, výstavy proměny způsobu života od pravěku až po Habsburky, bydlení, státní svátky a významné rozeznává současnost a minulost dny


Strana 84 z 208


- orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ● srovnává a hodnotí minulost předků

- regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - situace hromadného ohrožení

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území Obsahem učiva starších čaských dějin je v minulosti a současnosti s využitím elementární přiblížení vybraných významných regionálních specifik osobností a událostí českých dějin a hlavních ● objasňuje základní historické události etap vývoje společnosti. - pro zařazení státních svátků a významných OČMU dnů Důležitá telefonní čísla. HZS 150, ZS 155, Policie 158, 156 Teroristické akce a spolupráce států v boji proti terorismu Když zazní siréna Úkryt obyvatelstva v improvizovaných úkrytech a chování za mimořádných situací Lesy, lesní a jiné požáry, obecné zásady pro ohrožení Ochrana před povodněmi, evakuace a evakuační zavazadlo Chemická a jaderná havárie v továrnách a únik látek do ovzduší a ochrana Biologické a chemické zbraně a prostředky improvizované ochrany Komentář Předmět vlastivěda je koncipován jako upevnění a rozšíření elementárních vědomostí a dovedností ze společenskovědní oblasti, které žáci získali v prvouce a nabyli osobní zkušeností. Obsah předmětu je členěn do koncentrovaných tematických celků, v jejichž rámci není učivo dále děleno do ročníků, ale pouze do orientačních bloků základního učiva. Učivo tematického celku Obrazy z českých dějin nelze chápat jako systematickou výuku historie, ale jedná se o přiblížení některých významných událostí českých dějin a hlavních etap vývoje české společnosti. Učivo ve vlastivědě tak vytváří přirozené základy pro výuku dějepisu, zeměpisu a občanské výchovy ve vyšších ročnících základní školy. přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Literární výchova M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 208


Tv (4. ročník) : Turistika Tv (5. ročník) : Turistika Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : poslechové činnosti (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (4. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (4. ročník) : Literární výchova (4. ročník) : slovní úlohy (4. ročník) : číselný obor do milionu (4. ročník) : Turistika (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Turistika (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Příprava pokrmů (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 2, povinný Evropa a svět, naše vlast, české dějiny výstupy ● popisuje polohu bydliště

učivo - Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování


Strana 86 z 208


- mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky - kultura – podoby a projevy kultury, kulturní ● orientuje se podle světových stran instituce, masová kultura a subkultura - orientuje se podle světových stran - základní globální problémy – významné ● orientuje se v plánech a mapách sociální problémy, problémy konzumní - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí map - obec (město), místní krajina – její části, poloha ● vyhledává v mapách v krajině, dopravní síť - vyhledává jednoduché údaje o přírodních - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský podmínkách a lidských sídlech na mapách povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, světové naší strany republiky, Evropy - regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, ● vyhledává a posuzuje regionální zvláštnosti surovinové zdroje, výroba, služby a obchod - naše vlast – domov, krajina, národ, mapy - vyhledává typické regionální zvláštnosti obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, přírody, osídlení, hospodářství a kultury, vysvětlivky jednoduchým způsobem posoudí jejich - kultura význam z hlediska přírodního, historického, - základní globální problémy – významné politického, správního a vlastnického sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi, ● zprostředkovává zkušenosti globální problémy přírodního prostředí - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a - orientace v čase a časový řád – určování času, zajímavosti z vlastních cest a porovná čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, zemích režim dne, roční období ● orientuje se ve státním zřízení a symbolice - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života od Habsburků po - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé současnost jejich zástupce, symboly našeho státu - regionální památky – péče o památky, lidé a a jejich význam obory zkoumající minulost ● pracuje s časovými údaji - báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných domov, vlast, rodný kraj - situace hromadného ohrožení údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy V 5. ročníku žáci navazují na poznatky o ● využívá informační zdroje historických událostech získaných v předchozím - využívá knihoven, výstav jako informačních ročníku a prohlubují je. Snaží se posoudit změny zdrojů pro pochopení minulosti ve způsobu života v novověku, seznamují se s ● rozeznává současnost a minulost významem vědy a techniky pro rozvoj výroby. - rozeznává současné a minulé a orientuje se Charakterizují svými slovy politický a kulturní život českých zemí koncem 19. a počátkem 20. v hlavních reáliích minulosti a současnosti století. naší vlasti s využitím regionálních specifik - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

● srovnává a hodnotí minulost předků

OČMU - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách Důležitá telefonní čísla. HZS 150, ZS 155, způsob života a práce předků na našem území Policie 158, 156 v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik


Strana 87 z 208


● objasňuje základní historické události

Teroristické akce a spolupráce států v boji proti terorismu - objasní historické důvody pro zařazení Když zazní siréna státních svátků a významných dnů Úkryt obyvatelstva v improvizovaných úkrytech a chování za mimořádných situací Lesy, lesní a jiné požáry, obecné zásady pro ohrožení Ochrana před povodněmi, evakuace a evakuační zavazadlo Chemická a jaderná havárie v továrnách a únik látek do ovzduší a ochrana Biologické a chemické zbraně a prostředky improvizované ochrany Komentář Předmět vlastivěda je koncipován jako upevnění a rozšíření elementárních vědomostí a dovedností ze společenskovědní oblasti, které žáci získali v prvouce a nabyli osobní zkušeností. Obsah předmětu je členěn do koncentrovaných tematických celků, v jejichž rámci není učivo dále děleno do ročníků, ale pouze do orientačních bloků základního učiva. Učivo tematického celku Obrazy z českých dějin nelze chápat jako systematickou výuku historie, ale jedná se o přiblížení některých významných událostí českých dějin a hlavních etap vývoje české společnosti. Učivo ve vlastivědě tak vytváří přirozené základy pro výuku dějepisu, zeměpisu a občanské výchovy ve vyšších ročnících základní školy. přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (4. ročník) : Literární výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Literární výchova Aj (4. ročník) : Tematické okruhy Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Tematické okruhy M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Tv (4. ročník) : Turistika Tv (5. ročník) : Turistika Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Tematické okruhy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 208


(4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

slovní úlohy Turistika Plavání poslechové činnosti Výtvarné vyjádření skutečnosti Užité práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tematické okruhy číselný obor přes milion slovní úlohy Komunikační a slohová výchova Literární výchova Turistika průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu 1.4.3 Přírodověda Výuka vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ve 2.období se realizuje v předmětu Přírodověda s dotací 2 hodiny týdně ve 4. i v 5. ročníku a navazuje na výchovné a vzdělávací cíle předmětu Prvouka. Tyto cíle jsou rozšiřovány ve dvou tématických okruzích Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Žáci se učí pozorovat, objevovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sami sebe, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi. Učí se poznávat, že Země a život na ní tvoří jediný celek, že všechny jevy a děje spolu souvisí a jsou v rovnováze a jakékoli narušení může být pro další život rozhodující. Všechny poznat i souvislosti vycházejí z pozorování skutečných jevů, z prožitků a zkušeností žáků z jejich života, ale i z modelových situací a pokusů. Informace získávají žáci z literatury a dalších informačních zdrojů. Zjištěné výsledky i jejich třídění žáci zaznamenávají a prezentují různými způsoby. Nezbytnou součástí výuky jsou vycházky, exkurze, besedy a nejrůznější projekty Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

2

2

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 89 z 208


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá

4. ročník - dotace: 2, povinný Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda výstupy učivo ● vyhledává zvláštnosti - přímé pozorování přírody, rostlin a živočichů a přizpůsobení organismů změnám v přírodě a posuzuje jejich význam - životní podmínky organismů, vzájemné vztahy ● porovnává přírodu - rovnováha v přírodě - v naší vlasti a v jiných zemích Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 208


- porovnávat projevy a vzhled organismů a podle nich je třídit i s využitím atlasů a klíčů ● ●

● ●

●

- základní přírodní společenstva, vzájemné vztahy mezi organismy - základní třídění rostlin, hub a živočichů, hlavní rozlišuje rozdíly znaky, průběh a způsob života, výživa, stavba - mezi jednotlivci těla u vybraných, význam pro člověka a přírodu poukazuje na problémy - neživá příroda – horniny, nerosty a půda - základní fyzikální veličiny a praktické užívání - životního prostředí a navrhnout změny základních jednotek zlepšení - látky a jejich vlastnosti, porovnávání, změny zdůvodňuje skupenství - význam chráněných území - voda a vzduch, vlastnosti, formy vody, oběh zjišťuje vztahy vody v přírodě, význam pro život, složení - živé a neživé přírody a princip rovnováhy a vzduchu - půda, zvětrávání, význam zásahy člověka do přírody - rozmanitost podmínek života na zemi zkoumá vztahy - místní přírodní společenstva a zdůvodnit vztahy mezi organismy a jejich přizpůsobení

● hodnotí zásahy člověka - do přírody z hlediska zlepšování či poškozování zdraví ● uskuteční pokus - jednoduchý pokus, vyhodnotit a vysvětlit jej ● uplatňuje způsoby chování - pro zachování bezpečnosti a zdraví a při ohrožení života přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí ČaSp (4. ročník) : Pěstitelské práce Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Práce s drobným materiálem (4. ročník) : Pěstitelské práce (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Literární výchova (4. ročník) : slovní úlohy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 208


(5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Činnosti ovlivňující zdraví Turistika Komunikační a slohová výchova Literární výchova Příprava pokrmů Pěstitelské práce Výtvarné umění a životní prostředí Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Tematické okruhy průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu


● ● ●

●

●

Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika výstupy učivo - podmínky života na Zemi vyhledává zvláštnosti - rozmanitosti přírodních podmínek na Zemi, a posuzuje jejich význam podnebné pásy poukazuje na problémy - třídění organismů životního prostředí a navrhuje změny zlepšení - ohleduplné chování k přírodě (botanické a zoologické zahrady) porovnává přírodu - ochrana přírody (chráněná území), ochrana v naší vlasti a jiných zemích, projevy a vzhled životního prostředí organismů a podle nich je třídit i s využitím - vesmír a Země - Sluneční soustava, den, noc, atlasů a klíčů roční období rozlišuje rozdíly - lidské tělo, stavba těla, orgánové soustavy a jejich funkce mezi jednotlivci, dodržovat pravidla mezi lidmi, chápat ohleduplné a bezpečné sexuální - životní potřeby a projevy, vývoj jedince - hygiena a ochrana zdraví, zdravá výživa, denní chování k druhému pohlaví v daném věku režim, první pomoc zjišťuje vztahy - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy


Strana 92 z 208


a propojenost živé a neživé přírody a princip rovnováhy a zásahy člověka do přírody ● zdůvodňuje význam chráněných území

- odmítání návykových látek - osobní bezpečí (cyklista, chodec, šikana) - likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy a využití energie

● vysvětluje základní poznatky o pohybech Země střídání dne a noci a ročních období, na základě poznatků o stavbě lidského těla vysvětlit funkci orgánových soustav pro vlastní zdraví ● zkoumá vztahy místních přírodních společenstev a zdůvodňuje vztahy mezi organismy a jejich přizpůsobení ● hodnotí zásahy člověka do přírody z hlediska zlepšování či poškozování zdraví ● uskuteční pokus vyhodnotit a vysvětlit jej ● orientuje se ve vývojových etapách vývoje člověka před narozením i po narození ● plánuje svůj čas s ohledem na požadavky okolí ● uplatňuje způsoby chování pro zachování bezpečnosti a zdraví a při ohrožení života přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí ČaSp (5. ročník) : Pěstitelské práce Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Práce s drobným materiálem (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Pěstitelské práce (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 208


(4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Naše vlast a starší české dějiny Tematické okruhy Činnosti ovlivňující zdraví Pořadová cvičení Rytmická cvičení a tanec Pohybové hry Turistika Plavání Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů Pěstitelské práce Výtvarné vyjádření skutečnosti Užité práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Tematické okruhy číselný obor přes milion slovní úlohy Komunikační a slohová výchova Literární výchova Činnosti ovlivňující zdraví Pohybové hry Turistika Plavání průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu

1.5 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 208


provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 208


poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě 1.5.1 Hudební výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 208


1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové i umělé dětské písně v hlasovém rozsahu přiměřeném žákům mladšího školního věku – nacvičit správné dýchání a tvoření tónů – rozvíjet hudební sluch a paměť na melodii i slova – učit rozlišovat a udržovat určitý rytmus – rozvíjet hudebnost zařazováním poslechu lidových písní i poslechu hodnotné vážné hudby vhodné pro tento věk a vést žáky k zájmu o hudbu – poznat a dbát o rozvoj talentovaných žáků – probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity B) Charakteristika výuky: Hlavními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby. Těžištěm hudebně-výchovné práce je zpěv. Láska k hudbě se nejsnáze probouzí zpěvem, neboť při něm je žák aktivní a tvořivý. Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasný. Učitel dbá individuálních zvláštností dětského hlasu, vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku. Dále je třeba pamatovat na to, aby rozsah a poloha písní odpovídaly rozsahu a poloze dětského hlasu. V hudební výchově je třeba střídat činnosti tak, aby děti nezpívaly po celou vyučovací hodinu. Výběr písní má být rozmanitý, má napomáhat hlasovému výcviku. V tomto období jsou pro zpěv nejvhodnější lidové písně, dětmi oblíbené písně umělé, vhodné je využívat i písní místních nebo krajových. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus. Smysl pro rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů (tyčinky, bubínek, tamburína, činely apod.) ke zpěvu žáků. Vnímání hudby se rozvíjí v celé hudebně-výchovné práci, nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Přitom jsou žáci vedeni k tomu, aby vyjadřovali a srovnávali své dojmy z poslechu hudebních skladeb. Zpěv by se měl stát pro děti přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než Hv. Proto výuku hudební výchovy vedeme tak, aby se stala pro žáky příjemnou a oblíbenou. K dobrému rozvíjení pěveckých dovedností žáků v tomto období velmi dobře napomáhá každodenní zpěv zařazovaný v průběhu vyučování jako doplněk učiva nebo jako příjemná relaxační chvilka. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Jen tak žák může dobře zvládnout melodii a slova písně, zapamatovat si hudební skladbu. Stále zdokonalovanou reprodukcí písní a opakovaným poslechem se prohlubuje vztah žáků k hudebním dílům i intenzita jejich estetického prožitku. Při výuce hudební výchovy je třeba věnovat pozornost hudebně nadaným žákům, dbát o jejich další rozvoj, doporučovat zájmovou činnost. Zpěvem, poslechem, jednoduchým doprovodem písní na dětské hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními provozovateli hudby. 2.období Hlavní složkou hudební výchovy na 1.stupni jsou zpěv a poslech.Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké


Strana 97 z 208


i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasý i dvojhlasý. Učitel vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku.Rozsah a poloha písní musí odpovídat rozsahu a poloze dětského hlasu. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus.Rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním doprovodných nástrojů .Vnímání hudby se rozvíjí nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Zpěv se může stát součástí vyučování i v jiných předmětech než Hv. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Zpěvem, poslechem, doprovodem písní na hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními pozorovateli. 3. období Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: - 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 208


Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

1. ročník - dotace: 1, povinný vokální činnosti výstupy ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

učivo – melodizované říkanky – dechová a hlasová cvičení – lidové písně vhodné pro děti, které v dětech ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, budí radost ze zpěvu, lásku k lidem, k přírodě, k improvizuje v rámci nejjednodušších domovu hudebních forem – písně umělé, které zachycují život dětí, svět her, pohádek, fantazie – vytváření pěveckých dovedností a návyků: správné držení těla a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost – vytváření citového vztahu k hudbě - nácviik alespoň 8-10 písní. přesahy Do: Tv (1. ročník) : rytmická gymnastika a tanec průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu instrumentální činnosti výstupy ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

učivo – pro poslech je vhodné volit: lidové písně v provedení dětských sborů, poslech písní, které zpívají skupiny dětí ze třídy, přístupné a dětem obsahově blízké umělé písně, dětské taneční hry, jednoduché instrumentální skladby – vytváření citového vztahu k hudbě průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudební pohybové činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

učivo – hudebně pohybové hry – vést žáky k tomu, aby se projevovali i pohybově podle hudby – vytváření citového vztahu k hudbě

přesahy

Do: Tv (1. ročník) : rytmická gymnastika a tanec Z: (1. ročník) : rytmická gymnastika a tanec (1. ročník) : turistika a pobyt v přírodě (1. ročník) : slabikářové období průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy

učivo


Strana 100 z 208


● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozpozná některé hudební nástroje

Do: Prv (1. ročník) : lidé kolem nás

– rozlišování zvuků a tónů – sluchem rozlišovat základní vlastnosti tónu: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný – slabý (pomocí zrakového i pohybového názoru) – pro poslech je vhodné volit: lidové písně v provedení dětských sborů, poslech písní, které zpívají skupiny dětí ze třídy, přístupné a dětem obsahově blízké umělé písně, dětské taneční hry, jednoduché instrumentální skladby – vytváření citového vztahu k hudbě přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti


učivo – dechová a hlasová cvičení z 1. ročníku automatizovat, nevyhledávat stále nová cvičení, měnit pouze motivaci, jde tu hlavně o docílení co ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, nejlepšího provedení improvizuje v rámci nejjednodušších – se zřetelem k hlasovým dispozicím hudebních forem jednotlivých žáků pozvolna rozšiřovat hlasový rozsah a upevňovat ho – písně volíme do rozsahu oktávy – zpěv podle pokynů učitele (jednotný začátek všech, podřídit se určitému tempu) – učit opakovat udaný tón – pohybového a grafického znázornění využít ke zpěvu vzestupných a sestupných řad tónů, zpívat je na úryvcích písní - nácviik alespoň 8-10 písní. přesahy Do: Tv (2. ročník) : rytmická gymnastika a tanec průřezová témata


Strana 101 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu instrumentální činnosti výstupy ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

učivo jednoduché instrumentální skladby Komentář

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudební pohybové činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

učivo – rytmická cvičení propojujeme s písněmi, využíváme též rytmických slabik, tempo udáváme tleskáním nebo vyťukáním dob

● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie přesahy

Do: Tv (2. ročník) : rytmická gymnastika a tanec Z: (2. ročník) : rytmická gymnastika a tanec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozpozná některé hudební nástroje

učivo – sluchem rozlišovat stoupající a klesající melodii tónové řady – rozlišit vyšší tón od nižšího – v poslechových skladbách seznamovat děti s hudebními nástroji a přednesem lidových a dětských písní


Strana 102 z 208


Do: Prv (2. ročník) : lidé kolem nás

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti


učivo – rozšiřujeme pěvecký rozsah c1 – d2 – upevňujeme pěvecké návyky (držení těla a hlavy, dýchání, tvoření tónů, výslovnost) ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, – zpíváme s dynamickými odstíny slabě – silně improvizuje v rámci nejjednodušších v rozmezí p – mf hudebních forem – zpíváme podle pokynů učitele ( jednotný začátek, konec písně, tempo, síla) – upevňujeme dovednost zpívat tóny ve vzestupné a sestupné řadě na úryvcích písní a cvičeních – nacvičujeme durový tónický trojzvuk a zpíváme ho pomocí písně „Ovčáci, čtveráci“ - nácvik alespoň 10-12 písní přesahy Do: Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Tv (3. ročník) : rytmická gymnastika a tanec Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu


Strana 103 z 208


instrumentální činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

učivo – učíme je rozlišovat hudební nástroje podle vzhledu i podle tónu, rozlišujeme nástroje strunné, dechové a bicí – využíváme dětské rytmické nástroje pro doprovody písní přesahy

Do: Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudební pohybové činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

učivo – nacvičujeme dvoudobou chůzi a tanec v průpletu, přísunový krok (spojení s Tv) – dáváme žákům prostor pro pohybové vyjádření melodie

přesahy

Do: Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Tv (3. ročník) : rytmická gymnastika a tanec Z: (3. ročník) : turistika a pobyt v přírodě (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (3. ročník) : rytmická gymnastika a tanec (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

učivo – opakujeme poslech z nižších ročníků, přidáváme poslech české hudby pro slavnostní příležitosti (B. Smetana, A. Dvořák), poslech hudby taneční, poslech státní hymny

● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální přesahy

Do: Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Prv (3. ročník) : lidé a čas Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti nauka výstupy ● orientuje se v základních hudebních pojmech

učivo – hudební nauka – notová osnova, houslový klíč, nota celá, půlová, čtvrťová, pomlky průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 208


4. ročník - dotace: 1, povinný vokální a instrumentální činnosti výstupy ● žák si osvojí správné pěvecké návyky žák si osvojí správné pěvecké návyky ● podle individuálních dispozic zpívá čistě v jednohlase (popřípadě dvojhlase) a rytmicky správně - podle individuálních dispozic zpívá čistě v jednohlase (popřípadě dvojhlase) a rytmicky správně melodie známých písní ● využívá jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodu, sborové či sólové hře - využívá jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodu, sborové či sólové hře ● rozlišuje hlavní a vedlejší melodie -rozlišuje hlavní a vedlejší melodie

učivo - opakování taktů 2/4, 3/4, 4/4 - taktování ve 2/4, 3/4 taktu - notová osnova, jména not, pomlka, taktová čára, houslový klíč - nota celá, půlová, čtvrťová - stupnice C dur - píseň lidová – umělá, durová - mollová - repetice, forte, piano - polka, valčík, pohybové hry, rytmická cvičení - rondo - předehra, mezihra, dohra - rozdělení hudebních nástrojů - sólo, sbor – dětský, mužský, ženský, smíšený - jednohlas, dvojhlas, kánon - základy hlasové výchovy a hygieny hlasu - základy společenského chování na kulturních akcích

● pohybem reaguje na znějící hudbu - pohybem reaguje na znějící hudbu ● rozlišuje nejznámější hudební nástroje - rozlišuje nejznámější hudební nástroje

Poznámka Výběr a počet písní určuje učitelova volba učebnice nebo zpěvníku ( Hudební výchova pro 4. ročník ZŠ, Já, písnička, atd.) . přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Literární výchova Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● zná základy společenského chování na koncertech a kulturních akcích Zná základy společenského chování na koncertech a kulturních akcích. Pozná několik nejznámějších poslechových skladeb.

učivo - B. Smetana - Vltava - A. Dvořák - Z nového světa, Rusalka - P. I. Čajkovskij - Koncert b moll - L. Janáček – Pilky z Lašských tanců - J. J. Ryba – Česká mše vánoční -- W. A. Mozart – Malá noční hudba - Vybrané hudební nástroje Je vhodné navštěvovat koncerty a hudební představení odpovídající věku žáků. přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Literární výchova Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

5. ročník - dotace: 1, povinný vokální a instrumentální činnosti výstupy ● žák si osvojí správné pěvecké návyky ● podle individuálních dispozic zpívá čistě v jednohlase (popřípadě dvojhlase) a rytmicky správně

učivo - opakování a procvičování učiva 4.ročníku - Česká hymna - nota osminová, šestnáctinová - taktování , pohybové hry, rytmická cvičení - legato, staccato - sólista, orchestr, dirigent, sbormistr


Strana 107 z 208


● využívá jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodu, sborové či sólové hře ● rozlišuje hlavní a vedlejší melodie ● pohybem reaguje na znějící hudbu ● rozlišuje nejznámější hudební nástroje

- symfonická skladba, opera, opereta, muzikál, balet - lidový tanec, lidová hudba, zlidovělé písně - hudební žánry - rytmický zápis - improvizace

Poznámka Je vhodné navštěvovat koncerty a hudební představení odpovídající věku žáků. Výběr a počet písní záleží na učiteli a zvolené učebnici ( Hudební výchova pro 5.ročník ZŠ, Já,písnička, Písničky z pohádek a dětských filmů, atd.) přesahy

Do: ČjL (5. ročník) : Literární výchova Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● rozlišuje nejznámější hudební nástroje ● ovládá základy společenského chování

Do:

učivo - Česká státní hymna - B. Smetana - Prodaná nevěsta - vánoční písně a koledy - W. A. Mozart – Don Giovanni - J. S. Bach - skladby k rozlišování hudebních žánrů Je vhodné navštěvovat koncerty a hudební představení odpovídající věku žáků. přesahy


Strana 108 z 208


ČjL (5. ročník) : Literární výchova Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita 1.5.2 Výtvarná výchova 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – probouzet a rozvíjet schopnosti výtvarného vyjadřování žáků – rozvíjet tvořivé schopnosti žáků, pěstovat jejich estetické cítění a vkus – vytvářet základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků – vytvářet kladný citový vztah k výtvarnému umění – seznamovat žáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami – učit žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat – dát dítěti možnost osobitého výtvarného vyjádření určitého prožitku nebo představy neovlivněného vnuceným výtvarným vzorem – četbou, vyprávěným příběhem, hudbou, dramatickým dílem podněcovat a rozvíjet výtvarné představy žáků, dát možnost výtvarným projevům v různých technikách – výtvarně experimentovat, objevovat tvary věcí kolem nás, hra s linií s využitím různých plastických materiálů – výtvarně zobrazovat tvary předmětů na základě her s nimi – kreslením, malováním a modelováním rozvíjet tvarovou, barevnou i prostorovou před- stavivost a jemnou motoriku – pozorovat a porovnávat jednoduché předměty, hledat jejich jednotlivé kvality – barevnost, pojmenovávat vlastnosti, tvary, hledat a odlišovat struktury – dbát na rovnoměrnost a vyváženost smyslových, citových a rozumových přístupů a jejich propojování s důrazem na rozvoj fantazie a svobodného subjektivního vyjadřování – učit se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých – využívat zkušeností žáků, učit je respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 208


– dovedností získaných při výtvarných činnostech využívat při výuce prvouky, matematiky, českého jazyka i psaní a naopak – seznamovat žáky s ilustracemi v dětských knihách, poznávat nejznámější malíře – ilustrátory, mezipředmětové vztahy se čtením a literární výchovou • podílet se na výzdobě třídy, školy; učit se prezentovat své práce • příležitostně navštěvovat výstavy dětských výtvarných prací a výstavy výtvarných umělců v regionu B) Charakteristika výuky: Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti a k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. V 1. – 3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá. Jeho představy ho těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace, která předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Děti potom často tvoří s velkým zaujetím a prožívají velkou radost z toho, co vytvořily. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. V tomto období je vhodné, když mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a experimentování. Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Je dobře, když svůj výtvarný projev mají žáci možnost obhájit, vysvětlit spolužákům a vyslechnout jejich názory. Často právě vzájemné hovory žáků o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáků. Tato výchova prolíná celým obdobím. Jeví se jako vedení žáka: – k svobodnému výtvarnému vyjádření – k uvědomování si krásy tvarů, barev a barevných kombinací, struktur – k postupné schopnosti samostatné volby výtvarné techniky (technologie), ke správnému zacházení s výtvarnými nástroji, barvami apod. – k účasti na utváření prostředí, ve kterém žijeme, učíme se Ve všech formách výtvarného projevu (v kresbě, malbě, grafice, modelování, prostorovém vytváření, v kombinovaných technikách …) se projevuje dětská osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa kolem sebe.Téměř všechny námětové okruhy výtvarné výchovy obsahují základní vztahy k životu, prostředí a lidem, a proto souvisí blízce s výukou prvouky a vztahem žáků k životnímu prostředí. Učitelům se přímo nabízí možnost k mezipředmětovým vztahům a využití výtvarných činností žáků v různých malých projektech. Velmi vhodné je uplatňovat ve výuce náměty z žákova okolí, z dětského života z prostředí obce i školy. Při výtvarné tvorbě plné her, fantazie, spontánnosti, experimentů s technikami i materiály by nemělo v tomto období chybět ani výtvarné zpracování určitého konkrétního tématu (kresbou, malbou), které v některých pojetích pohledu na výtvarnou výchovu v tomto školním věku bývá poněkud zatlačováno do pozadí pro svou údajnou nevhodnost, obtížnost či přílišnou konkrétnost. Ale i tato oblast má v tomto období své místo a opodstatnění. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 208


Takové výtvarné práce mohou být dvojího druhu: – na základě vlastní představy dítěte – podle skutečnosti Kresba z představy má zpočátku ilustrativní charakter, vypráví o bezprostředních zážitcích a zkušenostech žáků a o jeho citovém životě. Motivací k těmto kresbám může být prožitek z her, ze čteného textu, z osobního prožitku, z vycházky apod. Kresba podle skutečnosti vyjadřuje obvykle první dojem žáka z pozorování. Každý sleduje zpočátku něco jiného, někoho zaujme barva, jiného zaujmou detaily, někdo dovede zachytit linie pozorovaných věcí, někdo zase zachytí jejich funkci. Žák se postupně učí výtvarně uvažovat, pozorně vnímat skutečnost a výtvarně vystihnout její podobu. Proto již v tomto období můžeme začít i s kreslením věcí podle skutečnosti. Žáci samozřejmě nedokáží hned dokonale zachytit pozorovanou skutečnost. Spokojujeme se proto zejména s vystižením toho charakteru předmětu, který pozorujeme. Tyto kresby velmi vhodně využíváme nejen při výuce prvouky, ale i v hodinách matematiky, čtení a psaní. Mnohý žák se v mladším školním věku snáze vyjadřuje kresbou než slovy. Kresbou může např. snadno vyjadřovat porozumění čtené větě nebo čtenému příběhu, porozumění funkci pozorované věci (např. mlýnek, struhadlo). Tím výtvarná výchova přesahuje rámec předmětu jako takového. K vytváření hlubšího vztahu k výtvarnému umění využíváme návštěvy výstav obrazů, loutek a maňásků, hraček, pohlednic aj., besedujeme nad knihami a jejich ilustracemi. K vycházkám v průběhu roku je vhodné přidávat prvky výtvarné výchovy, neboť při nich s žáky můžeme pozorovat např. výstavbu obce, významné stavby obce, stavební sloh, ve kterém jsou domy postaveny, úpravu domů a jejich okolí, získáváme spoustu námětů, zajímavostí, postřehů, nasbíráme materiály pro další práci. Na vytváření žákovského výtvarného vkusu a jeho vztahu k výtvarnému umění a výtvarným hodnotám má také vliv prostředí (rodina, škola, obec, její okolí), kde děti žijí. Nemalý vliv má i rozvoj techniky – fotografie, televize, video, počítače, které zprostředkovávají dětem spoustu podnětů, zážitků (pozitivních, ale v mnoha případech i negativních). Pak je třeba také takováto témata do hodin výtvarné výchovy zařazovat a pomoci tak dětem přemíru podnětů zpracovávat, uvědomovat si jejich hodnotu, zaujímat k nim nějaké postoje, vnímat pozitivní i negativní. Učitel, který dovede dětskou duši naladit k výtvarnému projevu, bývá často odměněn bohatstvím dětských nápadů. Pro výuku výtvarné výchovy je třeba mít dostatečné množství pomůcek a poučit žáky, jak se s nimi zachází. Kromě základních pomůcek pro výtvarné činnosti, které má každý žák svoje vlastní, je třeba mít soubor pomůcek ve třídě pro specifické a složitější výtvarné techniky. Výtvarná výchova nevede samoúčelně jen k osvojování výtvarných technik. Prostřednictvím výtvarných činností pomáhá k výchově citlivého člověka, který si všímá okolního světa a jeho projevů. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence – k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 208


- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznávání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince – k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonání životních stereotypu a k obohacení emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě B) Charakteristika výuky Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Ve 4. – 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci. Jejich výpověď o vztazích k okolnímu světu je stále bezprostřední, zachovávají si citový vztah Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný



Strana 112 z 208


1. ročník - dotace: 1, povinný rozvíjení smyslové citlivosti výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy)

učivo – poznávání základních barev a jejich různé užívání hry s barvou, poznávání vlastností barev, ● vyjadřuje své pocity různými smysly a při výtvarné využití vzniklých náhodností, které jejich vyjádření volí vhodné prostředky vzbuzují v dětech rozličné představy – hra s linií, vedení linie v různých materiálech – jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů přesahy Do: Prv (1. ročník) : místo, kde žijeme průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu uplatňování subjektivity výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy)

učivo – námětové kreslení na základě vlastních prožitků dětí – kresby a modely přírodnin vztahující se k učivu ● v tvorbě projevuje své vlastní životní prvouky, zobrazují vše, co dětem poskytuje zkušenosti příroda – kreslení podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy – výtvarné dotváření přírodnin na základě představ dítěte – vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita ověřování komunikačních účinků výstupy ● vyjadřuje své pocity různými smysly a při jejich vyjádření volí vhodné prostředky ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně

učivo – kresby podnícené vyprávěním, četbou, vhodnou motivací ilustrující fantazii dítěte – kreslení podle představ plastická a prostorová tvorba – spontánní hry s různými tvárnými materiály


Strana 113 z 208


obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Do: ČjL (1. ročník) : předslabikářové období ČjL (1. ročník) : slabikářové období

– prostorové hry se stavebnicovými prvky – jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě – seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění jako např. Josef Lada přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

2. ročník - dotace: 1, povinný rozvíjení smyslové citlivosti výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

učivo – využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev – jak se dá návrhů využít – členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice – ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události náměty pro využití návrhu různými smysly a pro jejich vizuálně – jednoduché náčrty, plány, modely podle obrazné vyjádření volí vhodné prostředky fantazie a skutečnosti přesahy Do: Prv (2. ročník) : místo, kde žijeme průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu uplatňování subjektivity výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

učivo – námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie – dětský příběh vyjádřený kresbou – pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření – pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie


Strana 114 z 208


● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy a další prvky a jejich kombinace

– pozorování tvarů a poznávání funkcí různých předmětů, které člověk používá k práci, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita ověřování komunikačních účinků výstupy ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

učivo hračky v životě dětí, výtvarný návrh hračky, pokus o jeho výrobu – prostorová tvorba – formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování; ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a – prostorové činnosti s dostupnými stavebními do komunikace zapojuje obsah vizuálně prvky (papírové krabičky) obrazných vyjádření, která samostatně – kombinace prvků moderní techniky, návrhy, vytvořil, vybral či upravil plány, … – seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění jako např. Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born,… přesahy Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností ČjL (2. ročník) : jazyková výchova a základní pravopisné jevy Z: (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

3. ročník - dotace: 1, povinný rozvíjení smyslové citlivosti výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

učivo – využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev – jak se dá návrhů využít – členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice – náměty pro využití návrhu


Strana 115 z 208


● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

– jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti

● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil přesahy

Do: Prv (3. ročník) : místo, kde žijeme Z: (3. ročník) : práce s textilem (3. ročník) : práce s modelovací hmotou

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu uplatňování subjektivity výstupy ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

učivo – námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie – dětský příběh vyjádřený kresbou – pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření – pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie – pozorování tvarů a poznávání funkcí různých předmětů, které člověk používá k práci, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita ověřování komunikačních účinků výstupy ● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně

učivo hračky v životě dětí, výtvarný návrh hračky, pokus o jeho výrobu – prostorová tvorba – formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování; – prostorové činnosti s dostupnými stavebními prvky (papírové krabičky) – kombinace prvků moderní techniky, návrhy, plány, …


Strana 116 z 208


obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

– seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění jako např. Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born,… přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností ČjL (3. ročník) : jazyková výchova Z: (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

4. ročník - dotace: 2, povinný Výtvarné vyjádření skutečnosti výstupy ● popisuje vlastní výtvarné práce - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) ● využívá vlastní zkušenosti - při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy ● uplatňuje osobitý přístup - osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

učivo - volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti - výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí - vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí - zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností - výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů - výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, skutečnost a představa) - rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

● inspiruje se okolím - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Komentář Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 208


1. Tématické práce - volný výtvarný projev (uplatnění linie, barvy, tvaru, prostoru…) Náměty: zážitky, představy, sny, zkušenosti, roční období, pohádkové příběhy, město, vesnice, život kolem nás Techniky: kresba, malba, kombinované techniky, grafické techniky, větší formáty papíru 2. Poznávání přírody - zpřesňování proporcí lidské postavy - morfologické znaky, tvary, barevnosti přír. objektů - lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby - morfologie růstu + fantazijní dotváření - kontrast přírodních forem a pozadí Náměty: barevná proměnlivost přírody, květinová zahrada, kytice, akce, objekt, živočichové, květiny, stromy, listy, plody Techniky: malba temperou do vlhkého podkladu, akvarel, pastel, kresba tužkou, perem, dřívkem, tuší 3. Výtvarné vyjádření věcí - základní tvarové znaky a prostorové principy - barevné vztahy - prostorové vidění, cítění Náměty: stroje, přístroje z domova, školy - boty, aktovky, lampy, žehličky, lucerny, kuchyňské přístroje Techniky: malba, kombinované techniky, pastel, kresba, koláže přesahy Do: I (5. ročník) : zpracování a využití informací Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Užité práce dekorativní a prostorové výstupy ● užívá a kombinovat prvky

učivo - elementární poučení o teorii barev - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného - řešení úkolů dekorativního charakterů v ploše - seznámení s funkcí písma vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém - uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené vyjádření modelování a skulpturální postup, v různými nástroji v různých materiálech - poznávání výtvarných principů a možností prostorovém vyjádření některých materiálů ● uspořádá prvky - prostřednictvím experimentování - uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i - rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho jako nezávislý model zpracování - poznávání smyslu, organizace, funkce a výtvarně estetického účinku reliéfního řešení plochy Komentář 1. Barva a výtvarné materiály - teorie barev - uplatnění barvy v dostupných materiálech - barevnost materiálů Náměty: pohádkové, fantastické postavy a portréty, zvířata: hmyz, motýli, brouci, ptáci, ryby, práce z představ na nejrůznější témata, hra s barvou, dotváření náhodně vzniklých skvrn Techniky: malba, monotyp, kombinované techniky, koláž, mozaika, textilní aplikace, atypické formáty 2. Linie - vlastnosti linie - druhy - křížení, zhušťování Náměty: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 208


lineární kresba zajímavých předmětů, rostlin, útvarů experimentování s druhy linií, letokruhy, vodní proudy, vlasy, peří, lepení nití, provázků práce s kartáčem, hřebenem, papírořez Techniky: kresba grafickými materiály, kresba štětcem, kresba perem, různé formáty, vystřihování, nepravá suchá jehla 3. Modelování, prostorové vytváření - architektura a životní prostředí - zpracování materiálu s ohledem na účel - reliéfní řešení - teplé + studené, světlé + tmavé jako prostorový činitel - protiklady: malý – velký tlustý – hubený starý – mladý Náměty: domy, sgrafita, lidé, zvířata, masky Techniky: sestavování krabiček, odřezků, lepení z papíru, plastů, barevné sjednocení, hlína, plastelína, využitelný odpad, novinový papír 4. Dekorativní práce - zjednodušení prvků, řazení - tvarová + barevná kombinace - symetrické + asymetrické řešení - uplatnění z hlediska užitého umění Náměty: návrhy textilií, obaly, kabely, tašky, přání Techniky: kombinované techniky, enkaustika, grafika, vystřihování, tisk 5. Písmo - funkce písma: sdělná, výtvarná - písmo jako dekorativní prvek: psané, kreslené, stříhané, vytrhávané základní tvary kresleného lineárního a plošného písma - krátké nápisy, hry s písmeny Náměty: reklama, plakát, textilie, tašky, obaly na výkresy Techniky: kresba, malba, drát, vytrhávání přesahy Do: M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie I (5. ročník) : zpracování a využití informací I (5. ročník) : vyhledávání informací a komunikace Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 208


Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Z: (4. ročník) : Práce s drobným materiálem (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (4. ročník) : opakování učiva 3.ročníku (4. ročník) : slovní úlohy (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Výtvarné umění a životní prostředí výstupy ● nalézá a uplatňuje vhodné prostředky

učivo rozvíjení elementárního chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně - skutečnosti od vnější podoby světa obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, - druhy volného výtvarného umění - malířství uplatňuje je v ploše, objemové i prostorové - sochařství a příroda tvorbě - volná grafika ● uplatňuje vlastní názor - architektura a užité umění - nalézá a do komunikace sociálních vztazích - kultura bydlení zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, - design a estetická úroveň předmětů denní která samostatně vytvořil, vybral či upravil potřeby - lidové umění - současná oděvní kultura - výtvarná úprava knih - písmo - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí - návštěvy galerii, výstav Komentář 1. Současné a historické výtvarné umění, druhy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 208


- malířství: figura, portrét, krajina, zátiší sochařství: socha, plastika, sousoší, reliéf - volná grafika - architektura a užité umění kultura bydlení design oděvní kultura umělci filmová a televizní tvorba Náměty: - malířství: figura, portrét, krajina, zátiší - sochařství: socha, plastika, sousoší, reliéf - volná grafika - architektura a užité umění kultura bydlení, design, oděvní kultura, umělci, filmová a televizní tvorba Techniky: tisk z výšky, z hloubky, modelování, koláž, tisk 2. Výtvarná úprava knihy - ilustrace - písmo - předsádka - přebal - vazba Náměty: návrh na knihu Techniky: kombinované techniky 3. Lidové umění a dekor - kroje - keramika - hračka - architektura Náměty: krojované panenky, dárky pro budoucí 1. ročníky, staré památky Techniky: koláže, navlékání korálků 4. Návštěvy galerií, výstav apod. - podle regionálních a časových možností Náměty: akce pořádané městem, naší školou, ZUŠ apod. přesahy Do: Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 208


Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Z: (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 2, povinný Výtvarné vyjádření skutečnosti výstupy ● popisuje vlastní výtvarné práce - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) ● využívá vlastní zkušenosti - při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,

učivo - volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti - výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí - vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí - zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností - výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů


Strana 123 z 208


která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy ● uplatňuje osobitý přístup - osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

- výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, skutečnost a představa) - rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

● inspiruje se okolím - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Komentář 1. Tématické práce - volný výtvarný projev (uplatnění linie, barvy, tvaru, prostoru…) Náměty: zážitky, představy, sny, zkušenosti, roční období, pohádkové příběhy, město, vesnice, život kolem nás Techniky: kresba, malba, kombinované techniky, grafické techniky, větší formáty papíru 2. Poznávání přírody - zpřesňování proporcí lidské postavy - morfologické znaky, tvary, barevnosti přír. objektů - lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby - morfologie růstu + fantazijní dotváření - kontrast přírodních forem a pozadí Náměty: barevná proměnlivost přírody, květinová zahrada, kytice, akce, objekt, živočichové, květiny, stromy, listy, plody Techniky: malba temperou do vlhkého podkladu, akvarel, pastel, kresba tužkou, perem, dřívkem, tuší 3. Výtvarné vyjádření věcí - základní tvarové znaky a prostorové principy - barevné vztahy - prostorové vidění, cítění Náměty: stroje, přístroje z domova, školy - boty, aktovky, lampy, žehličky, lucerny, kuchyňské přístroje Techniky: malba, kombinované techniky, pastel, kresba, koláže přesahy Do: Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 208


Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (5. ročník) : geometrie (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Užité práce dekorativní a prostorové výstupy ● užívá a kombinuje prvky

učivo - elementární poučení o teorii barev - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného - řešení úkolů dekorativního charakterů v ploše - seznámení s funkcí písma vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém - uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené vyjádření modelování a skulpturální postup, v různými nástroji v různých materiálech - poznávání výtvarných principů a možností prostorovém vyjádření některých materiálů ● uspořádá prvky - prostřednictvím experimentování - uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i - rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho jako nezávislý model zpracování - poznávání smyslu, organizace, funkce a výtvarně estetického účinku reliéfního řešení plochy Komentář Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 208


1. Barva a výtvarné materiály - teorie barev - uplatnění barvy v dostupných materiálech - barevnost materiálů Náměty: pohádkové, fantastické postavy a portréty, zvířata: hmyz, motýli, brouci, ptáci, ryby, práce z představ na nejrůznější témata, hra s barvou, dotváření náhodně vzniklých skvrn Techniky: malba, monotyp, kombinované techniky, koláž, mozaika, textilní aplikace, atypické formáty 2. Linie - vlastnosti linie - druhy - křížení, zhušťování Náměty: lineární kresba zajímavých předmětů, rostlin, útvarů experimentování s druhy linií, letokruhy, vodní proudy, vlasy, peří, lepení nití, provázků práce s kartáčem, hřebenem, papírořez Techniky: kresba grafickými materiály, kresba štětcem, kresba perem, různé formáty, vystřihování, nepravá suchá jehla 3. Modelování, prostorové vytváření - architektura a životní prostředí - zpracování materiálu s ohledem na účel - reliéfní řešení - teplé + studené, světlé + tmavé jako prostorový činitel - protiklady: malý – velký tlustý – hubený starý – mladý Náměty: domy, sgrafita, lidé, zvířata, masky Techniky: sestavování krabiček, odřezků, lepení z papíru, plastů, barevné sjednocení, hlína, plastelína, využitelný odpad, novinový papír 4. Dekorativní práce - zjednodušení prvků, řazení - tvarová + barevná kombinace - symetrické + asymetrické řešení - uplatnění z hlediska užitého umění Náměty: návrhy textilií, obaly, kabely, tašky, přání Techniky: kombinované techniky, enkaustika, grafika, vystřihování, tisk 5. Písmo - funkce písma: sdělná, výtvarná Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 208


- písmo jako dekorativní prvek: psané, kreslené, stříhané, vytrhávané základní tvary kresleného lineárního a plošného písma - krátké nápisy, hry s písmeny Náměty: reklama, plakát, textilie, tašky, obaly na výkresy Techniky: kresba, malba, drát, vytrhávání přesahy Do: ČjL (5. ročník) : Literární výchova M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Práce s drobným materiálem (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí (5. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Výtvarné umění a životní prostředí výstupy ● nalézá a uplatňuje vhodné prostředky - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v ploše, objemové i prostorové tvorbě

učivo rozvíjení elementárního chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování - skutečnosti od vnější podoby světa - druhy volného výtvarného umění - malířství - sochařství a příroda - volná grafika


Strana 127 z 208


● uplatňuje vlastní názor

- architektura a užité umění - nalézá a do komunikace sociálních vztazích - kultura bydlení zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, - design a estetická úroveň předmětů denní potřeby která samostatně vytvořil, vybral či upravil - lidové umění - současná oděvní kultura - výtvarná úprava knih - písmo - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí - návštěvy galerii, výstav Komentář 1. Současné a historické výtvarné umění, druhy - malířství: figura, portrét, krajina, zátiší sochařství: socha, plastika, sousoší, reliéf - volná grafika - architektura a užité umění kultura bydlení design oděvní kultura umělci filmová a televizní tvorba Náměty: - malířství: figura, portrét, krajina, zátiší - sochařství: socha, plastika, sousoší, reliéf - volná grafika - architektura a užité umění kultura bydlení, design, oděvní kultura, umělci, filmová a televizní tvorba Techniky: tisk z výšky, z hloubky, modelování, koláž, tisk 2. Výtvarná úprava knihy - ilustrace - písmo - předsádka - přebal - vazba Náměty: návrh na knihu Techniky: kombinované techniky 3. Lidové umění a dekor - kroje - keramika - hračka - architektura Náměty: krojované panenky, dárky pro budoucí 1. ročníky, staré památky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 208


Techniky: koláže, navlékání korálků 4. Návštěvy galerií, výstav apod. - podle regionálních a časových možností Náměty: akce pořádané městem, naší školou, ZUŠ apod. přesahy Do: Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Výtvarné umění a životní prostředí Vv (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Z: (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (5. ročník) : Výtvarné vyjádření skutečnosti (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu

1.6 Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 208


Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 208


v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 1.6.1 Tělesná výchova 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 208


– rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků – rozvoj smyslu pro účelný a krásný pohyb – získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků – vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů – zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků – upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy – získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu – vštípit dětem radostný pocit z pohybu – pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) – neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělocvičně, na hřišti, při cvičeních s náčiním nebo na nářadí…) – umět slyšet, vnímat a reagovat na povely učitele (nejen na píšťalku, ale i na jiné podněty – slovní , gestikulační …) – naučit žáky připravit na sportovní výkony – zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení (sepnout vlasy, odložit hodinky a jiné cennosti …) – posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými tomuto věku – z hlediska správné organizace a bezpečnosti je vhodné zvládnout s dětmi základy pořadových cvičení (nástupy, povely pozor,pohov…) – využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků – to je zvyšovat obratnost, vytrvalost, rychlost, pohyblivost (za pomocí různého načiní, využití různých druhů nářadí, přeskoky, odrazy, překonávání překážek, různé druhy běhů…) – vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit – seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …) – učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, snažit se rozvíjet rytmické cítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky) – rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy (běhy, skoky, hody ...) – zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, správně zvládat techniky házení, chytání, přihrávání – seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher – vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, seznamovat žáky s pohybem na hřišti, ve volné přírodě, v lese – dle možnosti zařadit zimní sportování (bobování, sáňkování, lyžování, bruslení) – vštípit základy plaveckých dovedností – nesoustředit se jen na hodiny Tv, ale začleňovat do vyučování další pohybové aktivity – vycházky, pohybové chvilky, cviky ve třídě na správné držení těla) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 208


B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …). Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla žáků. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Neustále věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce Tv, průběžně opakujeme bezpečnostní pravidla, upozorňujeme na možnosti úrazů, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka, vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. V hodinách Tv se nezaměříme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových schopností, ale také vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako např. vhodné rozcvičky, pohybové hry, taneční prvky. Správně řízená výuka tělesné výchovy vyžaduje, aby učitel: – kladl na žáky tělovýchovné požadavky, které jsou přiměřené jejich tělesné a pohybové vyspělosti – dbal rozdílu mezi chlapci a děvčaty – volil program s ohledem na roční období a materiálně technické vybavení školy – dbal bezpečnosti žáků a vedl žáky k nacvičování vhodné a správné dopomoci a záchrany při cvičení – účelně zaměstnával co nejvíce žáků vhodnými bezpečnými úkoly ke cvičení ve družstvech Hlavní organizační formou vyučovacího procesu je vyučovací hodina tělesné výchovy. Vyučovací hodiny tělesné výchovy se nespojují do dvouhodin, rovnoměrně se rozkládají do týdenního rozvrhu. Zařazování kurzu plavání – dle podmínek školy. Tělovýchovné chvilky Do vyučovacích hodin ostatních předmětů je vhodné vkládat tělovýchovné chvilky. Zařazují se, když se u žáků začne projevovat únava. Jejich programem jsou koordinační, vyrovnávací i kondiční cviky, které žák zná z výuky Tv v daném ročníku. Hygienické požadavky pro Výuku Tv Cvičební prostory – tělocvičny je třeba udržovat v čistotě a jejich vybavení vždy před užitím kontrolovat. Teplota vzduchu v tělocvičně by měla být přiměřená, neměla by být nižší než 16 OC. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 208


Na vyučovací hodiny Tv se žáci převlékají do cvičebních úborů. Z pedagogických důvodů používá cvičební úbor i učitel. Pro zvýšení odolnosti organismu se doporučuje, aby výuka Tv probíhala často na hřišti nebo v terénu. Chceme prospět zdraví žáků, a proto realizujeme mimoškolní tělovýchovné aktivity žáků ve spolupráci s rodiči, sportovními oddíly aj.: – kroužky – nepovinné předměty Charakteristika některých cvičení zařazovaných pravidelně do hodin Tv Vyrovnávací cviky Jsou to průpravná gymnastická cvičení, která jsou zaměřena na uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin. V tomto období posilovací cviky zařazujeme jen jednoduché a krátce. Pozornost věnujeme cvičením koordinačním, cvičení na zvětšování pohybového rozsahu kloubů, také na podporu návyku správného držení těla. Cvičení mohou být prováděna v rytmických obměnách s možností hudebního doprovodu. Patří sem cvičení prostná, s náčiním i na nářadí, na místě i za pohybu. Dbáme při tom na přiměřený čas pro zařazování těchto cvičení do vyučovacích hodin. Kondiční cvičení Cvičení se zaměřením na rychlost, pohyblivost, obratnost, vytrvalost, to jsou: běh, skoky, házení, cvičení rovnováhy, lezení, šplhání, překonávání překážek, gymnastická cvičení s náčiním i bez náčiní (např. s míči, se švihadly, na lavičkách, žebřinách apod.). Rytmická cvičení a tanec Rytmická cvičení jsou velmi vhodnou součástí vyučování v 1. – 3. r., zařazujeme je nejen do vyučovacích hodin Tv, ale též do hodin hudební výchovy i českého a anglického jazyka. Podporují značnou měrou dobrý psychický vývoj žáků. Cvičení zařazujeme jako rytmizaci jednoduchých a dětem známých pohybů podle hudebního doprovodu, v 1. a 2. ročníku cvičíme i podle říkanek a písní. Tanec pomáhá zvládnout základní pohyby paží, nohou a trupu. Učíme žáky základní taneční kroky. Zaměřujeme se na estetický pohybový projev v přiměřeném tempu a dětem srozumitelném rytmu. 2. období: Hodinám tělesné výchovy ve 4. a 5. ročníku jsou věnovány 2 hodiny týdně. Výuka probíhá zpravidla koedukovaně. Veškeré činnosti navazují na výuku v předcházejícím 1. období. Ve 2. období se ve výuce zaměřujeme na rozvoj nových pohybových schopností a dovedností. Protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhl požadované činnosti ve vlastním tempu. Do výuky zařazujeme hry, které vedou k rozvoji spolupráce, taktiky, přizpůsobení se kolektivu. V hodinách tělesné výchovy se snažíme pěstovat v dětech kladný vztah k pohybové a sportovní aktivitě vůbec. Motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích. 3. období Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 208


Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

2

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný pořadová cvičení výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – základní postoje – pozor, pohov, povely – v řad nastoupit, rozchod – nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav

● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 208


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena rytmická gymnastika a tanec výstupy

učivo – rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní – rytmizace jednoduchých a známých pohybů podle hudebního doprovodu – též volné pohybové vyjádření hudby. – motivovaná a rytmizovaná chůze a běh v základním tempu – pokus o přísunný krok, poskočný krok, cval stranou – nácvik správného držení těla (v lehu na zádech), při rytmických cvičeních a tanci přesahy

Do: Hv (1. ročník) : hudební pohybové činnosti Z: (1. ročník) : vokální činnosti (1. ročník) : hudební pohybové činnosti průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice průpravná cvičení výstupy

učivo – rozcvičky k procvičení koordinace pohybů ve trojdobém a čtyřdobém taktu – cvičení ve stoji spojném i stoji rozkročném – cvičení v kleku, v sedu snožmo, zkřižmo i skrčmo – cvičení v lehu na zádech – chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena drobné hry výstupy

učivo


Strana 136 z 208


– hry spojené s během – honičky (např. všichni domů, na rybáře, podběhy pod dlouhým kroužícím švihadlem aj.) – hry spojené s házením míče (např. míčová válka, přihrávaná v kruhu, vybíjená v kruhu aj.) – hry spojené s vítězstvím někoho (např. boj o místo, boj o míč, přetahy, přetlaky, kohoutí zápas aj.) – hry pro uklidnění (např. Kuba řekl, na sochy, přibližovaná aj.) – hry na hřišti, na sněhu, na ledu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice cvičení rovnováhy výstupy

učivo – stoj na jedné noze (druhá v pohybu) – poskoky na jedné noze – chůze po lavičce s plněním drobných úkolů (nesu míč, přeskakuji překážku, přidávám potlesky nad hlavou, před a za tělem apod.) – chůze po kladince lavičky průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena lehká atletika výstupy

učivo – běh střídaný s chůzí, překonávání přírodních i umělých překážek – rychlý běh na 25m – vytrvalostní běh nejdéle 30s – skok daleký z místa odrazem snožmo a skok daleký z rozběhu – hod míčkem horním obloukem na dálku průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena skoky výstupy

učivo – skok z místa s doskokem na měkkou podložku – výskoky na překážku ( rozběh, seskok)


Strana 137 z 208


– skok přes motouz ve výši kolem 50 cm – přeskok pruhu širokého 50 - 100 cm – přeskok lavičky s dopadem na měkkou podložku – skok daleký s rozběhem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena akrobatická cvičení výstupy

učivo převaly stranou v lehu – vzpažit (válení sudů) – kolébka na zádech – ze sedu skrčmo, uchopením za bérce z dřepu spojného leh vznesmo – skrčmo kolébkou vzad – stoj na lopatkách – z lehu vznesmo – kotoul vpřed – z podřepu spojného – předpažit, i opakovaně průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena cvičení na nářadí výstupy

učivo

a) cvičení na lavičce – chůze vpřed, vzad i s obraty (také na kladince lavičky) – přeběhy lavičky b) šplh na tyči – šplh s přírazem na tyči průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena sportovní hry výstupy

učivo příprava: – přihrávka obouruč ve dvojicích (na místě) – vrchní přihrávka jednoruč na místě – vrchní chytání obouruč na místě Konkrétní sportovní hry – dle podmínek školy průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 208


turistika a pobyt v přírodě výstupy

učivo – chůze k cíli vzdálenému asi 1.5 km – smyslové hry zaměřené na pozorování okolí a hledání předmětů – chování v přírodě – překonávání přírodních překážek – orientace v terénu (vím, kam jdeme) přesahy

Do: Hv (1. ročník) : hudební pohybové činnosti průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí

2. ročník - dotace: 2, povinný pořadová cvičení a chůze výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – základní postoje - pozor, pohov – základní povely - nástup, pozor, pohov, vpravo vbok, vlevo vbok, vyrovnat, rozchod – nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav – chůze do rytmu (na počítání), chůze s písní do pochodu v zástupu i ve dvojicích

● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena rytmická gymnastika a tanec výstupy

učivo – rytmizace jednoduchých pohybů podle písní – pohyb v dvoudobém taktu, dvoudobý takt v písni – střídání chůze a běhu - nepravidelné, pravidelné – přísunný krok, cval stranou, poskočný krok – využití naučených kroků v lidovém tanci, chůze s průpletem přesahy

Do: Hv (2. ročník) : hudební pohybové činnosti Z: (2. ročník) : vokální činnosti (2. ročník) : hudební pohybové činnosti průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice průpravná cvičení výstupy

Do: Prv (2. ročník) : člověk a jeho zdraví

učivo – rozcvičky k procvičení koordinace pohybů ve trojdobém a čtyřdobém taktu – cvičení ve stoji spojném i stoji rozkročném – cvičení v kleku, v sedu snožmo, zkřižmo i skrčmo – cvičení v lehu na zádech – chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena drobné hry výstupy

učivo – hry spojené s během – hry spojené s házením


Strana 140 z 208


– hry pro uklidnění – hry na hřišti (pravidla her s míčem) průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice cvičení rovnováhy výstupy

učivo – stoj na jedné noze (druhá v pohybu) – poskoky na jedné noze – chůze po lavičce s plněním drobných úkolů (nesu míč, přeskakuji překážku, přidávám potlesky nad hlavou, před a za tělem apod.) – chůze po kladince lavičky průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena lehká atletika výstupy

učivo

Běhy: – běh střídavý s chůzí – běh přes drobné překážky, např. v přírodě ( přes kameny, větvičky apod.) – štafetové běhy – rychlý běh do 25 metrů, ve třetím ročníku do 40 metrů průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena skoky výstupy

učivo – skok z místa s doskokem na měkkou podložku – výskoky na překážku ( rozběh, seskok) – skok přes motouz ve výši kolem 50 cm – přeskok pruhu širokého 50 - 100 cm – přeskok lavičky s dopadem na měkkou podložku – skok daleký s rozběhem průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 208


hod míčkem a drobnými předměty v přírodě výstupy učivo – házení kaštanů, šišek (vrchní oblouk – pravá i levá paže) – házení různými předměty na cíl – házení míčkem a kutálení míčů – přehazování míčů a drobných předmětů – házení do naznačených terčů o straně 1 metr na vzdálenost 4 metry – hod míčkem na dálku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí akrobatická cvičení výstupy

učivo – přidat změny postojů a poloh, upevnit dovednost správného kotoulu napřed – převaly a kolébky na zádech – leh na zádech, vztyk bez pomoci rukou, opakovaně – sed zkřižmo, vztyk bez pomoci rukou, opakovaně – válení stranou i do mírného svahu – kotoul napřed ze stoje spojného, ze stoje rozkročného – kotoul, obrat, druhý kotoul; dva kotouly za sebou – kotoul napřed z chůze – stoj s oporou o lopatky a záloktí (svíčka) – cvičení rovnováhy ( ve stoji na jedné noze) průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena cvičení na nářadí výstupy

učivo a) cvičení na lavičkách – chůze vpřed i vzad s obraty, přeběhy lavičky – cvičení v sedu rozkročmo na lavičce – sed rozkročmo – přitahování těla k lavičce (nohy napjaté) – vzpor dřepmo u lavičky (držíme se rukama),vzpor stojmo, střídání


Strana 142 z 208


– lezení po lavičce ve vzporu dřepmo s uchopením lavičky ze stran – chůze po kladince lavičky s plněním drobných úkolů b) šplh na tyči – šplh s přírazem do přiměřené výšky podle individuálních předpokladu žáků c) další nářadí lze používat přiměřeně věku podle podmínek školy (švédská bedna, žebřina) Dbáme na zásady bezpečnosti. průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena sportovní hry výstupy


učivo

přípravné cviky: – přihrávky obouruč na místě (ve dvojicích, ve skupinách) – vrchní přihrávka jednoruč na místě i při chůzi – chytání obouruč na místě – běh nebo chůze s házením míčem o zem – míčové hry přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice turistika a pobyt v přírodě výstupy

učivo – chůze v terénu, překonávání překážek – táboření, ochrana přírody, organizace činností ve skupině žáků, vzájemná spolupráce – chování se v dopravních prostředcích – chůze k cíli vzdálenému cca 2km – pozorování přírody, odhady vzdáleností (mezipředmětové vztahy) průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 208


plavání výstupy

učivo dle pokynů plavecké školy přesahy

Do: Prv (2. ročník) : člověk a jeho zdraví Z: (2. ročník) : člověk a jeho zdraví

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena

3. ročník - dotace: 2, povinný pořadová cvičení a chůze výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – základní postoje - pozor, pohov – základní povely - nástup, pozor, pohov, vpravo vbok, vlevo vbok, vyrovnat, rozchod – nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav – chůze do rytmu (na počítání), chůze s písní do pochodu v zástupu i ve dvojicích

● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena rytmická gymnastika a tanec výstupy ● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo – rytmizace jednoduchých pohybů podle písní – pohyb v dvoudobém taktu, dvoudobý takt v písni – střídání chůze a běhu - nepravidelné, pravidelné – přísunný krok, cval stranou, poskočný krok – využití naučených kroků v lidovém tanci, chůze s průpletem


Strana 144 z 208


přesahy Do: Hv (3. ročník) : hudební pohybové činnosti Z: (3. ročník) : vokální činnosti (3. ročník) : hudební pohybové činnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice průpravná cvičení výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – rozcvičky k procvičení koordinace pohybů ve trojdobém a čtyřdobém taktu – cvičení ve stoji spojném i stoji rozkročném – cvičení v kleku, v sedu snožmo, zkřižmo i skrčmo – cvičení v lehu na zádech – chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi

● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena drobné hry výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – hry spojené s během – hry spojené s házením – hry pro uklidnění – hry na hřišti (pravidla her s míčem)

● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích přesahy

Do: Aj (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 208


Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice cvičení rovnováhy výstupy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo – stoj na jedné noze (druhá v pohybu) – poskoky na jedné noze – chůze po lavičce s plněním drobných úkolů (nesu míč, přeskakuji překážku, přidávám potlesky nad hlavou, před a za tělem apod.) – chůze po kladince lavičky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena lehká atletika výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo Běhy: – běh střídavý s chůzí – běh přes drobné překážky, např. v přírodě ( přes kameny, větvičky apod.) – štafetové běhy – rychlý běh do 25 metrů, ve třetím ročníku do 40 metrů

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena skoky výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

učivo – skok z místa s doskokem na měkkou podložku – výskoky na překážku ( rozběh, seskok) – skok přes motouz ve výši kolem 50 cm – přeskok pruhu širokého 50 - 100 cm – přeskok lavičky s dopadem na měkkou podložku – skok daleký s rozběhem


Strana 146 z 208


● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena hod míčkem a drobnými předměty v přírodě výstupy učivo ● spojuje pravidelnou každodenní – házení kaštanů, šišek (vrchní oblouk – pravá i levá paže) pohybovou činnost se zdravím a využívá – házení různými předměty na cíl nabízené příležitosti – házení míčkem a kutálení míčů ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a – přehazování míčů a drobných předmětů bezpečnosti při pohybových činnostech ve – hod míčkem na dálku známých prostorech školy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí akrobatická cvičení výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo – převaly a kolébky na zádech – leh na zádech, vztyk bez pomoci rukou, opakovaně – válení stranou – kotoul napřed ze stoje spojného, ze stoje rozkročného – kotoul, obrat, druhý kotoul; dva kotouly za sebou – stoj s oporou o lopatky a záloktí (svíčka) – cvičení rovnováhy ( ve stoji na jedné noze)

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena cvičení na nářadí výstupy

učivo


Strana 147 z 208


● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

a) cvičení na lavičkách – chůze vpřed i vzad s obraty, přeběhy lavičky – cvičení v sedu rozkročmo na lavičce – sed rozkročmo – přitahování těla k lavičce ● reaguje na základní pokyny a povely k (nohy napjaté) osvojované činnosti a její organizaci – vzpor dřepmo u lavičky (držíme se rukama),vzpor stojmo, střídání ● uplatňuje správné způsoby držení – lezení po lavičce ve vzporu dřepmo s těla v různých polohách a pracovních uchopením lavičky ze stran činnostech; zaujímá správné základní b) šplh na tyči cvičební polohy – šplh s přírazem do přiměřené výšky podle individuálních předpokladu žáků c) další nářadí lze používat přiměřeně věku podle podmínek školy (švédská bedna, žebřina) Dbáme na zásady bezpečnosti. průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena sportovní hry výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

učivo

přípravné cviky: – přihrávky obouruč na místě (ve dvojicích, ve skupinách) – vrchní přihrávka jednoruč na místě i při chůzi – chytání obouruč na místě – běh nebo chůze s házením míčem o zem – míčové hry

přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice turistika a pobyt v přírodě výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo – chůze v terénu, překonávání překážek – organizace činností ve skupině žáků, vzájemná spolupráce – chůze k cíli vzdálenému cca 2km


Strana 148 z 208


– pozorování přírody, odhady vzdáleností (mezipředmětové vztahy) přesahy

Do: Hv (3. ročník) : hudební pohybové činnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí plavání výstupy ● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo dle pokynů plavecké školy

● uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy Do: Prv (3. ročník) : člověk a jeho zdraví Z: (3. ročník) : člověk a jeho zdraví

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena

4. ročník - dotace: 2, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - vhodné a nevhodné prostředí pro TV - význam přípravy organismu před pohybovou činností - význam pohybu pro zdraví - bezpečný pohyb a chování ve známém i neznámém prostředí pro TV, dodržování pokynů týkajících se jejich bezpečnosti a ochrany zdraví - hygiena při TV, vhodný sportovní oděv a obuv - dodržovat pořádek a čistotu při pobytu v tělocvičně, na hřišti, v přírodě


Strana 149 z 208


● dodržuje hygienu

● reaguje při úrazu

- otužování studenou vodou, vzduchem - důležitost správné a vyvážené životosprávy - vést žáky ke správné reakci při zranění, přivolat pomoc, lékaře

● reaguje na pokyny přesahy

Do: Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Atletika Tv (4. ročník) : Gymnastika Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (4. ročník) : Turistika Tv (4. ročník) : Plavání Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Atletika Tv (5. ročník) : Gymnastika Tv (5. ročník) : Pohybové hry Tv (5. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Turistika Tv (5. ročník) : Plavání Z: (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti (4. ročník) : Průpravná cvičení (4. ročník) : Atletika (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Pohybové hry (4. ročník) : Sportovní hry (4. ročník) : Turistika (4. ročník) : Plavání (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Turistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Pořadová cvičení výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo

- nástupy - hlášení - základní povely a postoje - společný pozdrav

● zvládá pohybové dovednosti ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví přesahy

Do: M (4. ročník) : násobení a dělení Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Z: (4. ročník) : násobení a dělení (4. ročník) : Atletika (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Turistika (4. ročník) : Plavání (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Turistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Rytmická cvičení a tanec výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo - rytmizovaný pohyb, nápodoba - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - jednoduché tance - vytvoření kreativní choreografie s prvky originality na rytmický doprovod

● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví přesahy Do: Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Hv (5. ročník) : poslechové činnosti Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : vokální a instrumentální činnosti (4. ročník) : Průpravná cvičení (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Sportovní hry průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 208


Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Průpravná cvičení ● realizuje pohyb

výstupy


učivo

-rozcvičky - příprava organismu pro různé pohybové činnosti - správné držení těla - rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně - v návaznosti na správně provedené průpravné cvičení, dokáže dítě zvládnout daný cvik

● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví

Do: Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Z: (4. ročník) : Atletika (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Pohybové hry (4. ročník) : Sportovní hry (4. ročník) : Plavání (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika

přesahy


Strana 153 z 208


(5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Turistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Atletika ● realizuje pohyb

výstupy


učivo

-běžecká abeceda - základní pojmy - běh střídavý s chůzí - nízký start, polovysoký start - běh 50 metrů, rychlý běh - skok daleký s rozběhem - rozměření skoku - skok do výška – skrčný z krátkého rozběhu - hod kriketovým míčkem z rozběhu - vytrvalostí běh, přespolní běh - štafetový běh

● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví ● měří výkon ● orientuje se v informacích

Do: Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení

přesahy


Strana 154 z 208


Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Gymnastika výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

učivo

- akrobacie - kotoul vpřed, vzad - průprava pro zvládnutí stoje na rukou - akrobatická kombinace - přeskoky - průpravná cvičení pro nácvik odrazu z můstku - přeskok dílů bedny (postupné zvyšování dílů) - přeskok přes kozu - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí (hrazda, kladinka, lavičky, tyč)

● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 208


Do: Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Pohybové hry výstupy ● podílí se na činnostech ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

učivo - netradiční pohybové hry s netradičními pomůckami - upevnění pravidel hry - průprava her - míčové hry - soutěživé hry - variace, obměny her - hry pro uklidnění

● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny


Strana 156 z 208


● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy Do: Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Sportovní hry Z: (4. ročník) : Sportovní hry (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Turistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Sportovní hry výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo - základní spolupráce při hře - organizace utkání, pravidla, výsledky, losování - průpravné sportovní hry - přihrávky, chytání, střelba, práce s a bez míče

● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 208


● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy Do: ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (5. ročník) : desetinná čísla M (5. ročník) : geometrie Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Pohybové hry Z: (4. ročník) : Pohybové hry (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Turistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita


Strana 158 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Turistika výstupy ● podílí se na činnostech ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - pohyb a cvičení v přírodě - orientace v přírodě - ochrana přírody - lékárnička a ošetření - orientace na mapě - základní dovednosti při táboření


● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Z: (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Plavání výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - 4.ročník – během roku 10 lekcí podle podmínek školy - základní hygiena při plaveckém výcviku - zásady bezpečnosti ve známém i neznámém prostředí - správné dýchání - splývání - skoky do vody - plavecké styly - plavání na výdrž


● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví ● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: M (5. ročník) : desetinná čísla Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 208


Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 2, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

učivo - vhodné a nevhodné prostředí pro TV - význam přípravy organismu před pohybovou činností - význam pohybu pro zdraví - bezpečný pohyb a chování ve známém i neznámém prostředí pro TV, dodržování pokynů týkajících se jejich bezpečnosti a ochrany zdraví - hygiena při TV, vhodný sportovní oděv a obuv - dodržovat pořádek a čistotu při pobytu v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - otužování studenou vodou, vzduchem - důležitost správné a vyvážené životosprávy - vést žáky ke správné reakci při zranění, přivolat pomoc, lékaře

● reaguje při úrazu ● reaguje na pokyny přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 208


Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Atletika Tv (4. ročník) : Gymnastika Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (4. ročník) : Turistika Tv (4. ročník) : Plavání Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Atletika Tv (5. ročník) : Gymnastika Tv (5. ročník) : Pohybové hry Tv (5. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Turistika Tv (5. ročník) : Plavání ZdTv (5. ročník) : - vědomá kontrola cvičení ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : Průpravná cvičení (4. ročník) : Atletika (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Pohybové hry (4. ročník) : Sportovní hry (4. ročník) : Turistika (4. ročník) : Plavání (5. ročník) : Pořadová cvičení (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec (5. ročník) : Průpravná cvičení (5. ročník) : Atletika (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Turistika (5. ročník) : Plavání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá


Strana 162 z 208


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Pořadová cvičení výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo

- nástupy - hlášení - základní povely a postoje - společný pozdrav

● zvládá pohybové dovednosti ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví přesahy

Do: Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : násobení a dělení (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (4. ročník) : Průpravná cvičení (4. ročník) : Atletika (4. ročník) : Gymnastika (4. ročník) : Pohybové hry (4. ročník) : Turistika (4. ročník) : Plavání (5. ročník) : Gymnastika (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Turistika (5. ročník) : Plavání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 208


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Rytmická cvičení a tanec výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo - rytmizovaný pohyb, nápodoba - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - jednoduché tance - vytvoření kreativní choreografie s prvky originality na rytmický doprovod


● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : geometrie Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Hv (5. ročník) : poslechové činnosti Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Plavání Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (3. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 208


(4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Průpravná cvičení Gymnastika vokální a instrumentální činnosti Činnosti ovlivňující zdraví Průpravná cvičení Gymnastika průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Průpravná cvičení výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo

-rozcvičky - příprava organismu pro různé pohybové činnosti - správné držení těla - rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně - v návaznosti na správně provedené průpravné cvičení, dokáže dítě zvládnout daný cvik


● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví

Do: Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví

přesahy


Strana 165 z 208


(4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Atletika Gymnastika Pohybové hry Sportovní hry Plavání Činnosti ovlivňující zdraví Atletika Gymnastika Pohybové hry Sportovní hry Plavání průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Atletika výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

učivo

-běžecká abeceda - základní pojmy - běh střídavý s chůzí - nízký start, polovysoký start - běh 50 metrů, rychlý běh - skok daleký s rozběhem - rozměření skoku - skok do výška – skrčný z krátkého rozběhu - hod kriketovým míčkem z rozběhu - vytrvalostí běh, přespolní běh - štafetový běh

● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 208


● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : zlomky M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : desetinná čísla (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Gymnastika výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost

učivo - akrobacie - kotoul vpřed, vzad - průprava pro zvládnutí stoje na rukou - akrobatická kombinace - přeskoky - průpravná cvičení pro nácvik odrazu z můstku - přeskok dílů bedny (postupné zvyšování dílů)


Strana 167 z 208


● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

- přeskok přes kozu - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí (hrazda, kladinka, lavičky, tyč)

● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : zlomky M (4. ročník) : geometrie Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 208


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Pohybové hry výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - netradiční pohybové hry s netradičními pomůckami - upevnění pravidel hry - průprava her - míčové hry - soutěživé hry - variace, obměny her - hry pro uklidnění


● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● měří výkon přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Hv (4. ročník) : poslechové činnosti Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Sportovní hry Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 208


ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (4. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Sportovní hry (5. ročník) : Plavání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Sportovní hry výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb

učivo - základní spolupráce při hře - organizace utkání, pravidla, výsledky, losování - průpravné sportovní hry - přihrávky, chytání, střelba, práce s a bez míče

● zvládá pohybové dovednosti ● dodržuje hygienu

● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví ● měří výkon ● orientuje se v informacích Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 208


přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : zlomky M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (4. ročník) : Rytmická cvičení a tanec Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Pohybové hry ZdTv (5. ročník) : - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (4. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Pohybové hry (5. ročník) : Plavání průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Turistika výstupy ● podílí se na činnostech ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - pohyb a cvičení v přírodě - orientace v přírodě - ochrana přírody - lékárnička a ošetření - orientace na mapě - základní dovednosti při táboření



Strana 171 z 208


● reaguje při úrazu ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Vl (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (4. ročník) : Pořadová cvičení Tv (4. ročník) : Průpravná cvičení Tv (4. ročník) : Pohybové hry Tv (4. ročník) : Sportovní hry Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Z: (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : Evropa a svět, naše vlast, české dějiny (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Plavání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 208


výstupy ● podílí se na činnostech ● realizuje pohyb ● zlepšuje si zdatnost ● zvládá pohybové dovednosti

učivo - 5.ročník – během roku 10 lekcí podle podmínek školy - základní hygiena při plaveckém výcviku - zásady bezpečnosti ve známém i neznámém prostředí - správné dýchání - splývání - skoky do vody - plavecké styly - plavání na výdrž


● reaguje při úrazu ● jedná v duchu f-p ● hodnotí výkon ● reaguje na pokyny ● užívá názvosloví ● měří výkon ● orientuje se v informacích

přesahy

Do: Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Tv (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Tv (5. ročník) : Pořadová cvičení Tv (5. ročník) : Průpravná cvičení Tv (5. ročník) : Pohybové hry Tv (5. ročník) : Sportovní hry Z: (4. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví (5. ročník) : desetinná čísla (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 208


1.7 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 208


- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci 1.7.1 Pracovní činnosti 1.odobí A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozvíjet jemnou motoriku žáků a jejich manuální zručnost – vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základní pracovní dovednosti a návyky – prostřednictvím pracovní praktické činnosti žáků napomáhat rozvoji jejich rozumové činnosti, rozšíření jejich obzoru – vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností – umět rozlišovat jednoduché pracovní nástroje, poznat k čemu slouží, naučit se s nimi bezpečně zacházet a volit pro určitou pracovní činnost pracovní nástroj podle jeho vhodnosti – postupně vytvářet pozitivní vztah žáků k práci – prostřednictvím praktické činnosti s různým materiálem a nástroji pomáhat zpřesňovat představy dětí o věcech a jevech okolního světa – učit žáky, aby při práci uvažovali, aby věděli, co chtějí dělat a připravili si všechno, co budou k práci potřebovat, učit žáky individuálně zodpovídat za kvalitu své práce – získávat aktivní vztah k ochraně životního prostředí a utvářet počáteční vědomí o individuálních možnostech každého člověka při řešení ekologických problémů – dát prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčí činnosti B) Charakteristika výuky: Při praktických činnostech není v tomto období vhodné dělit děti na děvčata a chlapce. Vhodné je práci individualizovat nebo pracovat ve skupinách a přitom dbát důsledně na bezpečnost žáků. Praktické činnosti v 1. období základního vzdělávání jsou vyučovacím předmětem s úzkými vazbami na ostatní předměty. Výuka komplexním způsobem přispívá k rozvoji žáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, manuální dovednosti a pracovní návyky. Žáci se učí spolupracovat, organizovat svou práci i práci spolužáků, pracovat v týmu. Žák se učí základům technologické kázně, bezpečnosti práce, organizaci práce a prostředí. Při výuce jsou upřesňovány představy žáků o věcech a jevech, o kterých hovoří při vyučování českému jazyku, matematice a prvouce. Učí se poznatky o nich prakticky využívat. Obohacuje se řeč dětí a začínají se vytvářet základy technického myšlení. V průběhu praktických činností v 1. – 3. ročníku jsou uváděny jen základní informace o materiálech, pomůckách a nářadí. Při práci s drobným materiálem učíme žáky stříhat, ohýbat, spojovat, výtvarně ztvárňovat - dávat výrobkům pěkný vzhled. To podporuje dětskou představivost obrazotvornost a vytváří smysl pro estetické cítění.


Strana 175 z 208


Při práci s papírem učíme žáky poznávat vlastnosti a druhy papíru, naučíme je správně držet nůžky, stříhat celou délkou ostří nůžek i části ostří. Učíme je poznávat z čeho nůžky jsou a jaké mají vlastnosti a jak se s nimi bezpečně zachází. Při modelování žáci poznávají vlastnosti modelovací hmoty, vytvářejí z ní jednoduché předměty, zvířata i postavy a to většinou podle jejich vlastních představ. Modelování lze vhodně využívat při skupinové práci na určité téma, často ve spojení s ostatními vyučovacími předměty. Žáci se pak musí mezi sebou dohodnout na společném řešení a práci si mezi sebou rozdělit. Uplatňuje se zde spolupráce a komunikace. Nezanedbatelný je přínos vyučovacího předmětu pro uplatňování výchovy žáků ke zdraví a jejich bezpečnosti. Charakter předmětu umožňuje nenásilné zařazování výchovy k ochraně přírody a vytváření základů pro ekologické cítění žáků. Při praktických činnostech se žáci učí: – organizovat své pracovní prostředí a vlastní činnosti – rozdávat, uspořádat své pracovní místo, sbírat, ukládat, udržovat své náčiní i místo v pořádku – pracovní kázni – být pozorný a opatrný, vědět co dělat, aby byla určitá pracovní činnost dostatečně bezpečná pro žáka samotného i pro spolužáky, dodržovat též hygienická pravidla, dbát na správné držení těla při činnostech a správné uchopení pracovního náčiní, při jeho správném výběru – uvědomovat si význam vlastní činnosti a práce – umět o své činnosti povědět druhým Dbáme na to, aby byly praktické činnosti spojovány s rozvojem poznání a řeči. Vyučovací předmět praktické činnosti by měl být v průběhu celého 1. vzdělávacího období volně mezipředmětově využíván. Žáci si při něm mohou připravit všechny drobné pomůcky které potřebují k výuce v rámci dalších vyučovacích předmětů. V tematických celcích převládá široké spektrum praktických činností kterými se mohou žáci v průběhu vyučování zabývat. Je zcela na vyučujícím učiteli a jeho pedagogických záměrech, jak tematické celky do výuky zařadí, zda se bude k některým okruhům v průběhu roku vracet, jak na ně bude v následujícím ročníku navazovat. Při realizaci praktických činností v jednotlivých ročnících je třeba uvažovat o míře integrace praktických činností s obsahem dalších vyučovacích předmětů, např. prvoukou, výtvarnou výchovou, matematikou, českým jazykem. Praktické činnosti jsou v 1. období základního vzdělávání základem všech tématických celků. V jejich průběhu jsou uváděny jen základní informace o materiálech, pomůckách a nářadí a to jako nezbytné poznatky s ohledem na jejich použití. Žák také u každé práce dostává poučení o bezpečnosti při zacházení s nářadím a ochraně zdraví při určité pracovní činnosti. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti - rozvíjet pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu své práce - postupně vést k odpovědnosti za kvalitu společných výsledků práce - získat pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při opracování dostupných i netradičních materiálů - vést žáky k osvojování si jednoduchých i netradičních materiálů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 208


- osvojení si plánování práce a používání vhodných pomůcek, nástrojů a nářadí - vytvářet si aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí - poznání odpadových materiálů a jejich vlastnosti - rozvoj fantazie, představivosti, motorických i tvořivých schopností a dovedností - osvojení si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce B) Charakteristika výuky Jednotlivé tematické okruhy jsou určeny pro všechny žáky. Práci mohou vykonávat individuálně, ve dvojicích nebo skupinách při dodržování bezpečnosti. Výuka podporuje rozmanitost a odlišnosti směřuje k rozvoji individuálních schopností dětí a pozitivního vztahu k práci. Při práci s papírem a kartonem vedeme žáky k poznávání vlastností papíru a kartonu. Naučíme je správně s nimi manipulovat a dodržovat bezpečnost. Při práci s drobným materiálem vytváříme návyky organizace a plánování práce. Učíme je rozlišovat přírodní a technické materiály. Při práci s modelovací hmotou poznávají a porovnávají různé druhy materiálů a jejich vlastnosti. Při realizaci pěstitelských prací pečují o nenáročné rostliny, vedou pěstitelské pokusy a pozorování. Získávají základní orientaci ve vybavení kuchyně, přípravě jednoduchých pokrmů a výběru potravin. Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 208


Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět

1. ročník - dotace: 1, povinný práce s papírem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – základní vlastnosti papíru a lepidla – držení nůžek, z čeho nůžky jsou a které nůžky jsou pro děti bezpečné – různé techniky: překládání, rýhování, utržení ● pracuje podle slovního návodu a předlohy pruhu papíru, vytrhávání, skládání, vystřihování, nalepování – příklady výrobků vzniklých skládáním varhánky, obálka na pomůcky, šipka, čepice, kelímek, loďka aj. – vystřihovánky z časopisu, předtištěné např. oblékání panenek, připravené vystřihovánky staršími žáky, vystřihování tvarů pro činnosti v M (přípravná početní cvičení) – pomůcky pro výuku M, Čj, prvouky - kartičky, kapsáře, geometrické tvary – stříhání a slepování - ozdoby, květy, kombinované techniky ve spojení s Vv – nalepování vystřižených tvarů - vytváření obrázků k vyprávěnému nebo čtenému příběhu – společné práce k některému projektu, např. pohádce Komentář Praktické dovednosti: Na konci 1. období žák: – rozlišuje běžně užívané druhy papíru, dovede papír přeložit, vyrobit skládáním jednoduchý výrobek, odtrhnout naznačenou část, přestřihnout, vystřihnout nakreslený tvar, čistě slepit (použít vhodné lepidlo), nalepit vystřižené tvary Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 208


– dovede z drobného materiálu vyrobit jednoduchý praktický výrobek, k práci volí vhodné nástroje a bezpečně s nimi zachází – rozlišuje běžné pracovní nástroje (nůžky, nůž, jehla, kleště, šroubovák, kladívko) a bezpečně s nimi zachází – dovede pracovat s některou ze stavebnic a vytvořit několik výrobků podle předlohy i podle své představy – při práci s modelovací hmotou dokáže vytvořit několik výrobků a dovede o nich hovořit; získal základní hygienické návyky při práci s těmito materiály – dokáže navléknou nit, zkusí přišít knoflík, dovede sešít dva kusy látky k sobě – při praktických činnostech si dovede věci urovnat, udržuje pořádek na svém místě, stará se o své pomůcky, má je připravené na vyučování přesahy Do: M (1. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu modelování výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – seznámení se s vlastnostmi plastelíny, moduritu; pomůcky: podložka, nůž – zacházení s uvedenými modelovacími materiály, jak s nimi pracujeme, co k tomu ● pracuje podle slovního návodu a předlohy potřebujeme; technika práce: válení v dlaních, v prstech, na podložce, roztlačování v dlaních a na podložce, přidávání a ubírání hmoty, vytahování, modelování – příklady výrobků: předměty jednoduchých tvarů, o kterých se učíme v M, Čj a prvouce, figurky zvířat a lidí podle čtených nebo vyprávěných příběhů, též podle fantazie žáků, motivace k modelování, dárky pro své blízké Komentář přesahy Do: Prv (1. ročník) : rozmanitost přírody průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s drobným materiálem výstupy

učivo


Strana 179 z 208


● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Praktické činnosti by měly být v 1. ročníku průběžně spojovány s ostatními vyučovacími předměty. Měly by učivo ostatních předmětů ztvárňovat, pomáhat k pochopení probíraných ● pracuje podle slovního návodu a předlohy pojmů. Výroba předmětů a ozdob určených k darování má význam při vytváření vzájemných mezilidských vztahů i při vytváření dobrého vztahu k práci – upotřebitelnost výrobku, udělání radosti druhým. Výrobu drobných předmětů pro výuku v jiných předmětech a jejich údržbu nebo obnovu lze běžně zařazovat do praktických cvičení. Použijí-li žáci na uskladnění pomůcek různé krabice, zásuvky nebo košíčky, mohou si je při praktických cvičeních uspořádat, doplnit to, co jim chybí. Žáky vedeme k pečlivé údržbě jejich pomůcek. To, že je má v pořádku, mu při jejich použití velmi pomůže. Pochopí význam uspořádání věcí a udržuje v pořádku i nářadí potřebné pro praktické činnosti. Dle uvážení učitele je možné do pracovních činností zařadit výrobu různých drobných předmětů a dárků např. z přírodního materiálu – zpracovávat můžeme přírodniny – dalším materiálem mohou být: špejle, dřívka od nanuků, krabičky, korkové zátky – při zpracování použijeme: nůžky – techniky práce: propichování, navlékání, spojování, svazování – příklady výrobků: korále, figurky, zvířata, ozdoby,… Žáci se učí být při pracovních činnostech ukáznění, dbát na bezpečnost, soustředit se na práci. Komentář přesahy Do: M (1. ročník) : číslo a početní operace (o-5) M (1. ročník) : číslo a početní operace (0-10) M (1. ročník) : číslo a početní operace (0-20) průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu pracovní činnosti se stavebnicemi Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 208


výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

učivo Stavby podle předlohy z kostek, stavby podle fantazie žáků (práce individuální i skupinová), sestavování obrázků podle předlohy - obracení kostek, sestavování modelů věcí - montáže podle předloh, vystavování prací, později demontáže

Komentář průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

2. ročník - dotace: 1, povinný práce s papírem a kartonem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – vlastnosti papíru, kartonu, lepidla (tloušťka, barva, tvrdost, savost) – pojmenovávání druhů papíru: balicí, novinový, kancelářský, kreslicí ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – zpracováváme pomocí: nůžek, nože, lepidla, kolíčků – technika práce: překládání, ořezávání, přestřižení, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování papíru na karton, odměřování – příklady výrobků: • vytrhávané ubrousky a ozdoba různých věcí • jednoduché předměty a pomůcky do vyučování. • podložky z propletených proužků, záložky do knih aj. • výrobky vzniklé skládáním papíru, loďky, parník, čepice aj. • ozdoby na vánoční stromeček • věci k obchodování nakreslené, vystřižené, nalepené na karton, obkreslené podle šablony Komentář Praktické dovednosti: Na konci 1. období žák:


Strana 181 z 208


– rozlišuje běžně užívané druhy papíru, dovede papír přeložit, vyrobit skládáním jednoduchý výrobek, odtrhnout naznačenou část, přestřihnout, vystřihnout nakreslený tvar, čistě slepit (použít vhodné lepidlo), nalepit vystřižené tvary – dovede z drobného materiálu vyrobit jednoduchý praktický výrobek, k práci volí vhodné nástroje a bezpečně s nimi zachází – rozlišuje běžné pracovní nástroje (nůžky, nůž, jehla, kleště, šroubovák, kladívko) a bezpečně s nimi zachází – dovede pracovat s některou ze stavebnic a vytvořit několik výrobků podle předlohy i podle své představy – při práci s modelovací hmotou dokáže vytvořit několik výrobků a dovede o nich hovořit; získal základní hygienické návyky při práci s těmito materiály – dokáže navléknou nit, zkusí přišít knoflík, dovede sešít dva kusy látky k sobě – při praktických činnostech si dovede věci urovnat, udržuje pořádek na svém místě, stará se o své pomůcky, má je připravené na vyučování přesahy Do: M (2. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s modelovací hmotou výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: modelovací hlína, plastelína – pomůcky: podložka, špachtle, nůž – techniky práce: hnětení, válení, ubírání, spojování ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – poznané vlastnosti: tvárnost, tvrdost – příklady výrobků: věci, o kterých se učíme v prvouce (ovoce, zelenina, ptáci, zvířata), v matematice (geometrická tělesa, geometrické tvary), ve čtení (zobrazování dějů z četby nebo z vyprávění) – bezpečné zacházení s ostrými předměty Komentář přesahy Do: M (2. ročník) : geometrie Prv (2. ročník) : rozmanitost přírody průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s drobným materiálem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 208


výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: provázky, sláma, přírodniny (semínka, listy, šišky, plody, větvičky aj.), špejle, drátky, korek, krabičky, papír, karton – nástroje a další materiál: nůžky, nůž, tupá ● pracuje podle slovního návodu a předlohy jehla, bavlnka, lepidlo – techniky práce: propichování, spojování, ohýbání, stříhání, nalepování, slepování, lisování, skládání do tvarů – seznamování se s nástroji a pomůckami, s účelem jejich použití – příklady výrobků: ozdoby, zobrazování nějakého pracovního prostředí (skupinová práce), zdobení různých předmětů – zásady pro bezpečnost při činnostech s ostrými předměty Komentář přesahy Do: M (2. ročník) : sčítání a odčítání s přechodem přes 10 (0-20) M (2. ročník) : názorné zavedení násobilky 0, 1, 2, 3, 4, 5 Z: (2. ročník) : sčítání a odčítání s přechodem přes 10 (0-20) (2. ročník) : sčítání a odčítání do 100 (2. ročník) : názorné zavedení násobilky 0, 1, 2, 3, 4, 5 (2. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce montážní a demontážní výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

učivo – různé druhy stavebnic – seznámení se s návodem pro práci s nimi a předlohami pro stavby a konstrukce, možnosti užití stavebnice mohou předvést žáci, kteří si určitou stavebnici do školy donesli – vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových prvků a volného materiálu podle předloh i podle fantazie žáků – stavebnice se spojovacími prvky a díly konstrukční činnosti – sestavování jednoduchých pohyblivých modelů podle předlohy i podle představy žáků – montáž a demontáž, urovnávání dílů stavebnice k dalšímu použití


Strana 183 z 208


– osvojování si správných pracovních dovedností a návyků při organizaci, rozmýšlení si své vlastní činnosti, zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech Komentář průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s textilem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: textilie bavlněné, lněné, vlněné, hedvábné, z umělých vláken - jejich rozlišování, nitě, bavlnky, šňůrky, stužky, poutka, knoflíky – nástroje: nůžky, jehly, špendlíky ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – činnosti: navlečení přiměřeně dlouhé nitě, uzlík, šití stehem předním , prošívání, stříhání, sešívání předním stehem – výrobky: sešití kousku látek k sobě jednoduchý výrobek, oprava oděvu – přišití knoflíku nebo poutka aj. – dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce Komentář průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu lidové zvyky, tradice a řemesla výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – lidové zvyky a tradice, lidová řemesla: poznávání na základě přímých ukázek nebo videa, návštěvy regionálních muzeí apod. – techniky zpracování: ukázky ozdoby kraslic ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – materiál, nástroje a pomůcky volíme podle charakteru vytvářeného výrobku a zvolené techniky zpracování – příklady výrobků: jednoduchá ozdoba, šperk, svícen, vánoční ozdoba, kraslice Komentář přesahy Do: ČjL (2. ročník) : rozvoj čtenářských schopností průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

3. ročník - dotace: 1, povinný práce s papírem a kartonem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – vlastnosti papíru, kartonu, lepidla (tloušťka, barva, tvrdost, savost) – pojmenovávání druhů papíru: balicí, novinový, kancelářský, kreslicí ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – zpracováváme pomocí: nůžek, nože, lepidla, kolíčků – technika práce: překládání, ořezávání, přestřižení, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování papíru na karton, odměřování přesahy Do: M (3. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s modelovací hmotou výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: modelovací hlína, plastelína – pomůcky: podložka, špachtle, nůž – techniky práce: hnětení, válení, ubírání, spojování ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – poznané vlastnosti: tvárnost, tvrdost – příklady výrobků: věci, o kterých se učíme v prvouce (ovoce, zelenina, ptáci, zvířata), v matematice (geometrická tělesa, geometrické tvary), ve čtení (zobrazování dějů z četby nebo z vyprávění) – bezpečné zacházení s ostrými předměty Komentář přesahy Do: Vv (3. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 208


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s drobným materiálem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: provázky, sláma, přírodniny (semínka, listy, šišky, plody, větvičky aj.), špejle, drátky, korek, krabičky, papír, karton – nástroje a další materiál: nůžky, nůž, tupá ● pracuje podle slovního návodu a předlohy jehla, bavlnka, lepidlo – techniky práce: propichování, spojování, ohýbání, stříhání, nalepování, slepování, lisování, skládání do tvarů – seznamování se s nástroji a pomůckami, s účelem jejich použití – příklady výrobků: ozdoby, zobrazování nějakého pracovního prostředí (skupinová práce), zdobení různých předmětů – zásady pro bezpečnost při činnostech s ostrými předměty Komentář přesahy Do: Aj (3. ročník) : Tematické okruhy Z: (3. ročník) : sčítání a odčítání do 100 (3. ročník) : násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů (3. ročník) : přirozená čísla v oboru do 1000 - numerace (3. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce montážní a demontážní výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

učivo – různé druhy stavebnic – seznámení se s návodem pro práci s nimi a předlohami pro stavby a konstrukce, možnosti užití stavebnice mohou předvést žáci, kteří si určitou stavebnici do školy donesli – vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových prvků a volného materiálu podle předloh i podle fantazie žáků


Strana 186 z 208


– stavebnice se spojovacími prvky a díly konstrukční činnosti – sestavování jednoduchých pohyblivých modelů podle předlohy i podle představy žáků – montáž a demontáž, urovnávání dílů stavebnice k dalšímu použití – osvojování si správných pracovních dovedností a návyků při organizaci, rozmýšlení si své vlastní činnosti, zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech Komentář průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu práce s textilem výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

učivo – materiál: textilie bavlněné, lněné, vlněné, hedvábné, z umělých vláken - jejich rozlišování, nitě, bavlnky, šňůrky, stužky, poutka, knoflíky – nástroje: nůžky, jehly, špendlíky ● pracuje podle slovního návodu a předlohy – činnosti: navlečení přiměřeně dlouhé nitě, uzlík, šití stehem předním , prošívání, stříhání, sešívání předním stehem – výrobky: sešití kousku látek k sobě jednoduchý výrobek, oprava oděvu – přišití knoflíku nebo poutka aj. – dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce Komentář přesahy Do: Vv (3. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu lidové zvyky, tradice a řemesla výstupy ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy

učivo – lidové zvyky a tradice, lidová řemesla: poznávání na základě přímých ukázek nebo videa, návštěvy regionálních muzeí apod. – techniky zpracování: ukázky ozdoby kraslic


Strana 187 z 208


– materiál, nástroje a pomůcky volíme podle charakteru vytvářeného výrobku a zvolené techniky zpracování – příklady výrobků: jednoduchá ozdoba, vánoční ozdoba, kraslice, atd. Komentář přesahy

Do: ČjL (3. ročník) : rozvoj čtenářských dovedností Prv (3. ročník) : lidé kolem nás Z: (3. ročník) : psaní průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

4. ročník - dotace: 1, povinný Práce s drobným materiálem ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálu ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

učivo 1. Práce s papírem a kartonem - rozlišování a pojmenování druhů papíru - druhy kartonu (plný karton, třívrstvý, běžná vlnitá lepenka) - tvarovatelnost kartonu, lepenky a obsah lepidla v kartonu 2. Práce s modelovací hmotou - poznávání materiálů, vlastností: tvárnost, tvrdost, soudržnost - vhodný způsob použití nástrojů a pomůcek - uplatňování požadavků bezpečnosti a hygieny práce - příklady výrobků 3. Práce s drobným materiálem - určování vlastností materiálu: povrch, tvrdost, tvar, barva - vytváření návyku organizace a plánování práce 4. Lidové zvyky


Strana 188 z 208


● využívá lidové tradice - využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

- návštěva regionálního muzea, výstav, filmů, ukázky videa, exkurze 5. Práce s textilem - rozlišování textilií, druhy látek (bavlněné, lněné, hedvábné) - poznávání a rozlišování rubu a líce tkaniny Komentář

1. Práce s papírem a kartonem Pomůcky: nůžky, nože, řezáky, lepidlo, sponky, kolíčky, děrovačka, raznice, sešívačka, papír různých vlastností a kvality, vzorník papíru, karton, nůžky, tužka, pravítko, lepidlo, nůž, jehla Technika práce: lepení, stříhání, řezání, vytrhávání, odměřování, namáčení, sušení, tvarování, dělitelnost a vrstvení u kartonu, trhání Náměty: zpracování odpadového materiálů při výrobě ručního papíru, geometrické tvary a jejich sestavování v obrazce, výrobky z proužků, proplétání tvarů, ozdoby na vánoční stromek, propojení kartonu a papíru, vystřihování tvarů a obrázků z ubrousků a zdobení předmětů, záložky a podložky, využití symetrie, obkreslování podle šablon, vystřihovánky, skládání papíru zvířátka, květiny, výrobky vzniklé z krabic, krabiček a vlnité lepenky, asambláž, roboti,masky, nábytek, nadpřirozené bytosti, svícny, ozdoby 2. Práce s modelovací hmotou Pomůcky: podložka, špachtle, modelovací očko, drát, nůž, nůžky, modelovací hlína, plastelína, modurit, těsto – různé druhy, vosk, podložka, špachtle, modelovací očko, drát, nůž, nůžky Technika práce: válení, hnětení, stlačování, vaření, ohýbání, přidávání, ubírání, sušení Náměty: propojování s ostatními předměty – postavy, domy, předměty, zvířata, ozdobné předměty na zavěšení – hvězdičky, srdíčka, domečky, předměty denního užívání – zásobník na tužky, přívěsky na krk, šperky, figurky, zvířátka, nádoby, svícny, fantazie 3. Práce s drobným materiálem Pomůcky: nůžky, lepidlo, provázek, nitě, tupá jehla, nůž, dřívka, špejle, drátky, hadříky, krabičky, korek, bužírka, polystyrén, sádra, papír, provázky, sláma, listy, šišky, větvičky, plody a semena rostlin ap., nůžky, jehla, lepidlo, nit Technika práce: navlékání, propichování, stříhání, ohýbání, spojování, svazování Náměty: ozdoby na zavěšení, pohyblivé závěsné modely, náramky a korále, asambláž, květiny, roboti, nábytek, nadpřirozené bytosti, vánoční ozdoby 4. Lidové zvyky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 208


Materiál, nástroje a pomůcky volené podle charakteru vytvářeného výrobku a zvolené techniky zpracování Náměty: drhání – náramek, závěs (základní uzly), tkaní – podložka, dečka, batikování – návrhy látek, batikování na papír, modrotisk – bramborová tiskátka, kraslice – různé techniky, vizovické pečivo, slané těsto, sláma – ozdoby, koláže, perníčky, dekor na keramice, drátování 5. Práce s textilem Pomůcky: textilie různého druhu, nitě, háčky, knoflíky, šňůrky, mašle, stužky, bavlnky, vata, nůžky, špendlíky, jehly, náprstek, textilní křída, textilie různého druhu a kvality, plsť, knoflík, nitě, háčky, spínátka, vyšívací a látací bavlnky, pletací příze, náprstek, křída, podložka na látání, krejčovský metr Technika práce: odměřování, navlékání, šití, sešívání, přišívání, lemování, látání Náměty: vánoční nebo velikonoční dekorace zvířecí jehelníček jednoduché šité výrobky vyšívané dečky, záložky monogram motiv na jehelníček chňapka vycpané zvířátko loutka, maňásek koláže chňapka záložky přesahy Do: Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika Vv (4. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové Vv (5. ročník) : Užité práce dekorativní a prostorové ČaSp (5. ročník) : Práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : Tematické okruhy (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Práce s drobným materiálem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 208


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Příprava pokrmů ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálu ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat

učivo - orientace v základním vybavení kuchyně - dodržování pravidel správného stolování a správného společenského chování - rozvíjení fantazie při přípravě jednoduchých pokrmů - udržování čistoty pracovních ploch a pořádku - základy při poskytování první pomoci - dodržování bezpečnosti práce

● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● připraví pokrm - dovede připravit jednoduchý pokrm ● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Komentář Podle podmínek a možností školy lze praktické činnosti realizovat: a) ve cvičné školní kuchyni s využitím jejího zařízení, b) jen v podmínkách třídy a to v rozsahu, který prostor třídy umožní. Náměty: vánoční stůl, velikonoční stůl, chlebíčky, jednohubky, salát (ovocný apod.), koktejl, úprava květin ve váze, nepečené cukroví, perníčky přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : zlomky M (5. ročník) : desetinná čísla Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika ČaSp (5. ročník) : Příprava pokrmů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 208


Z: (3. ročník) : (4. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

Jednoduchá sdělení Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Příprava pokrmů průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Pěstitelské práce výstupy ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● pozoruje a pečuje o rostliny - provádí samostatně pěstitelské pokusy a pozorování

učivo - celoroční ošetřování pokojových rostlin (zalévání, kypření, hnojení, přesazování) - rychlení a předpěstovávání květin - jednoduchá úprava a vazba květin (využití i sušených květin) - pozorování a pokusy - klíčení semen, jejich růst v papírových květináčích - exkurze do zahradnictví, květinářství - řízkové a listové rozmnožování rostlin

● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Komentář

Pomůcky: květináče, nůžky, váza, nůž, konvička, truhlík, hrábě, motyčka, lopatka, pomůcky pro hydroponii Technika práce: ošetřování rostlin ve třídě, množení rostlin (zelenec, begónie apod.), předpěstování rostlin (rajče, paprika, letnička), klíčení rostlin (fazole, semena stromů), herbář – lisovaní rostlin, vycházka Náměty: Škola nemá vlastní pozemek – budeme vycházet z podmínek, které nám umožní třída a chodby, okolí školy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 208


přesahy

Do: Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika ČaSp (5. ročník) : Pěstitelské práce Z: (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova (5. ročník) : Pěstitelské práce průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Konstrukční činnosti ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálu ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat

učivo - využití návodů a předloh pro konstrukci - sestavování modelů podle své fantazie nebo podle předlohy - montáž a demontáž modelů - poznávání vlastností stavebnicových prvků a dílů, porovnávání a funkční využití - vytváření prostorových i plošných modelů

● pracuje se stavebnicemi - při práci se stavebnicemi provádí montáž a demontáž modelu ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje


Strana 193 z 208


- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Komentář

Pomůcky: špejle, dřívka, nůžky, šroubovák, maticový klíč,nůž, jednoduché stavebnice z plastů, stavebnice z kartónových prvků, konstrukční stavebnice se spojovacími prvky a díly konstrukční stavebnice umožňující uplatnit pohyblivé prvky, karton, odřezky dřeva, lepidlo, brusný papír, spojovací prvky, nůž, měřidlo, lepidlo, šroubovák, maticový klíč Náměty: stavebnice (Merkur apod.) modely z ABC apod. přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : geometrie M (5. ročník) : geometrie ČaSp (5. ročník) : Konstrukční činnosti Z: (4. ročník) : násobení a dělení (4. ročník) : zlomky (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

5. ročník - dotace: 1, povinný Práce s drobným materiálem ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálů ● plánuje a organizuje

učivo 1. Práce s papírem a kartonem - rozlišování a pojmenování druhů papíru - druhy kartonu (plný karton, třívrstvý, běžná vlnitá lepenka) - tvarovatelnost kartonu, lepenky a obsah lepidla v kartonu


Strana 194 z 208


- svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní ● využívá lidové tradice - využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

2. Práce s modelovací hmotou - poznávání materiálů, vlastností: tvárnost, tvrdost, soudržnost - vhodný způsob použití nástrojů a pomůcek - uplatňování požadavků bezpečnosti a hygieny práce - příklady výrobků 3. Práce s drobným materiálem - určování vlastností materiálu: povrch, tvrdost, tvar, barva - vytváření návyku organizace a plánování práce 4. Lidové zvyky - návštěva regionálního muzea, výstav, filmů, ukázky videa, exkurze 5. Prace s textilem - rozlišování textilií, druhy látek (bavlněné, lněné, hedvábné) - poznávání a rozlišování rubu a líce tkaniny

Komentář

1. Práce s papírem a kartonem Pomůcky: nůžky, nože, řezáky, lepidlo, sponky, kolíčky, děrovačka, raznice, sešívačka, papír různých vlastností a kvality, vzorník papíru, karton, nůžky, tužka, pravítko, lepidlo, nůž, jehla Technika práce: lepení, stříhání, řezání, vytrhávání, odměřování, namáčení, sušení, tvarování, dělitelnost a vrstvení u kartonu, trhání Náměty: zpracování odpadového materiálů při výrobě ručního papíru, geometrické tvary a jejich sestavování v obrazce, výrobky z proužků, proplétání tvarů, ozdoby na vánoční stromek, propojení kartonu a papíru, vystřihování tvarů a obrázků z ubrousků a zdobení předmětů, záložky a podložky, využití symetrie, obkreslování podle šablon, vystřihovánky, skládání papíru zvířátka, květiny, výrobky vzniklé z krabic, krabiček a vlnité lepenky, asambláž, roboti,masky, nábytek, nadpřirozené bytosti, svícny, ozdoby 2. Práce s modelovací hmotou Pomůcky: podložka, špachtle, modelovací očko, drát, nůž, nůžky, modelovací hlína, plastelína, modurit, těsto – různé druhy, vosk, podložka, špachtle, modelovací očko, drát, nůž, nůžky Technika práce: válení, hnětení, stlačování, vaření, ohýbání, přidávání, ubírání, sušení Náměty: propojování s ostatními předměty – postavy, domy, předměty, zvířata, ozdobné předměty na zavěšení – hvězdičky, srdíčka, domečky, předměty denního užívání – zásobník na tužky, přívěsky na krk, šperky, figurky, zvířátka, nádoby, svícny, fantazie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 208


3. Práce s drobným materiálem Pomůcky: nůžky, lepidlo, provázek, nitě, tupá jehla, nůž, dřívka, špejle, drátky, hadříky, krabičky, korek, bužírka, polystyrén, sádra, papír, provázky, sláma, listy, šišky, větvičky, plody a semena rostlin ap., nůžky, jehla, lepidlo, nit Technika práce: navlékání, propichování, stříhání, ohýbání, spojování, svazování Náměty: ozdoby na zavěšení, pohyblivé závěsné modely, náramky a korále, asambláž, květiny, roboti, nábytek, nadpřirozené bytosti, vánoční ozdoby 4. Lidové zvyky Materiál, nástroje a pomůcky volené podle charakteru vytvářeného výrobku a zvolené techniky zpracování Náměty: drhání – náramek, závěs (základní uzly), tkaní – podložka, dečka, batikování – návrhy látek, batikování na papír, modrotisk – bramborová tiskátka, kraslice – různé techniky, vizovické pečivo, slané těsto, sláma – ozdoby, koláže, perníčky, dekor na keramice, drátování 5. Práce s textilem Pomůcky: textilie různého druhu, nitě, háčky, knoflíky, šňůrky, mašle, stužky, bavlnky, vata, nůžky, špendlíky, jehly, náprstek, textilní křída, textilie různého druhu a kvality, plsť, knoflík, nitě, háčky, spínátka, vyšívací a látací bavlnky, pletací příze, náprstek, křída, podložka na látání, krejčovský metr Technika práce: odměřování, navlékání, šití, sešívání, přišívání, lemování, látání Náměty: vánoční nebo velikonoční dekorace zvířecí jehelníček jednoduché šité výrobky vyšívané dečky, záložky monogram motiv na jehelníček chňapka vycpané zvířátko loutka, maňásek koláže chňapka záložky přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika ČaSp (4. ročník) : Práce s drobným materiálem Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 208


(3. ročník) : Tematické okruhy (4. ročník) : Práce s drobným materiálem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Příprava pokrmů ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálů ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat

učivo - orientace v základním vybavení kuchyně - dodržování pravidel správného stolování a správného společenského chování - rozvíjení fantazie při přípravě jednoduchých pokrmů - udržování čistoty pracovních ploch a pořádku - základy při poskytování první pomoci - dodržování bezpečnosti práce

● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● připraví pokrm - dovede připravit jednoduchý pokrm ● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Komentář Podle podmínek a možností školy lze praktické činnosti realizovat: a) ve cvičné školní kuchyni s využitím jejího zařízení, b) jen v podmínkách třídy a to v rozsahu, který prostor třídy umožní. Náměty: vánoční stůl, velikonoční stůl, chlebíčky, jednohubky, salát (ovocný apod.), koktejl, úprava květin ve váze, nepečené cukroví, perníčky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 208


přesahy

Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (4. ročník) : slovní úlohy M (4. ročník) : zlomky Vl (4. ročník) : Naše vlast a starší české dějiny Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika ČaSp (4. ročník) : Příprava pokrmů Z: (3. ročník) : Jednoduchá sdělení (4. ročník) : Příprava pokrmů (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Pěstitelské práce výstupy ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● pozoruje a pečuje o rostliny - provádí samostatně pěstitelské pokusy a pozorování

učivo - celoroční ošetřování pokojových rostlin (zalévání, kypření, hnojení, přesazování) - rychlení a předpěstovávání květin - jednoduchá úprava a vazba květin (využití i sušených květin) - pozorování a pokusy - klíčení semen,jejich růst v papírových květináčích - exkurze do zahradnictví, květinářství - řízkové a listové rozmnožování rostlin

● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 208


Komentář

Pomůcky: květináče, nůžky, váza, nůž, konvička, truhlík, hrábě, motyčka, lopatka, pomůcky pro hydroponii Technika práce: ošetřování rostlin ve třídě, množení rostlin (zelenec, begónie apod.), předpěstování rostlin (rajče, paprika, letnička), klíčení rostlin (fazole, semena stromů), herbář – lisovaní rostlin, vycházka Náměty: Škola nemá vlastní pozemek – budeme vycházet z podmínek, které nám umožní třída a chodby, okolí školy. přesahy Do: ČjL (4. ročník) : Komunikační a slohová výchova ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova Př (4. ročník) : Rozmanitost přírody, živá a neživá příroda Př (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika ČaSp (4. ročník) : Pěstitelské práce Z: (4. ročník) : Pěstitelské práce (5. ročník) : Rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví, technika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu Konstrukční činnosti ● vytváří výrobky

výstupy

- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy (na základě své fantazie a představivosti) výrobky z daného materiálů ● plánuje a organizuje - svou praktickou činnost umí naplánovat a organizovat

učivo - využití návodů a předloh pro konstrukci - sestavování modelů podle své fantazie nebo podle předlohy - montáž a demontáž modelů - poznávání vlastností stavebnicových prvků a dílů, porovnávání a funkční využití - vytváření prostorových i plošných modelů

● pracuje se stavebnicemi - při práci se stavebnicemi provádí montáž a demontáž modelu ● dodržuje zásady - dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 208


● pracuje samostatně - pracuje samostatně podle slovního návodu, předlohy, náčrtu ● udržuje pořádek - umí udržovat pořádek na pracovním místě ● vybírá si nástroje - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní Komentář

Pomůcky: špejle, dřívka, nůžky, šroubovák, maticový klíč,nůž, jednoduché stavebnice z plastů, stavebnice z kartónových prvků, konstrukční stavebnice se spojovacími prvky a díly konstrukční stavebnice umožňující uplatnit pohyblivé prvky, karton, odřezky dřeva, lepidlo, brusný papír, spojovací prvky, nůž, měřidlo, lepidlo, šroubovák, maticový klíč Náměty: stavebnice (Merkur apod.) modely z ABC apod. přesahy Do: ČjL (5. ročník) : Komunikační a slohová výchova M (5. ročník) : geometrie I (5. ročník) : zpracování a využití informací Z: (4. ročník) : Konstrukční činnosti (4. ročník) : násobení a dělení (4. ročník) : zlomky (4. ročník) : geometrie (5. ročník) : opakování učiva 4.ročníku (5. ročník) : geometrie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

1.8 Nepovinné předměty 1.8.1 Zdravotní tělesná výchova A) Výchovně vzdělávací cíle: – získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 208


– vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů a k odstranění vadného držní těla – zvyšovat pohybový rozsah – získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu – vštípit dětem radostný pocit z pohybu - posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami – vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit – seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …) – zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, správně zvládat techniky házení, chytání, přihrávání – seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher – vštípit základy plaveckých dovedností -

cviky ve třídě na správné držení těla

B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny …). Zdravotní tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah kpohybu , aby se pohybová činnost součástí jejich zdravého životního stylu. Do vyučovacích hodin ostatních předmětů je vhodné vkládat tělovýchovné chvilky. Hygienické požadavky pro výuku ZdTv: Cvičební prostory – tělocvičny je třeba udržovat v čistotě a jejich vybavení vždy před užitím kontrolovat. Teplota vzduchu v tělocvičně by měla být přiměřená, neměla by být nižší než 16 OC. Na vyučovací hodiny se žáci převlékají. Vyrovnávací cviky Jsou to průpravná cvičení, která jsou zaměřena na uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin. Pozornost věnujeme cvičením koordinačním, cvičení na zvětšování pohybového rozsahu kloubů, také na podporu návyku správného držení těla. Cvičení s náčiním i bez náčiní (např. s míči, na lavičkách, žebřinách apod.). Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - nápravu vadného držení těla - nápravu poúrazových stavů - nápravu růstových problémů Učební plán předmětu Ročník

5


Strana 201 z 208


Dotace

1

Povinnost

nepovinný

(skupina) Dotace skupiny

5. ročník - dotace: 1, nepovinný -základní zdravotní oslabení, jejich příčiny a možné důsledky výstupy učivo - základní zdravotní oslabení, jejich příčiny a možné důsledky - základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro zdravotní TV - zásady správného držení těla výstupy ● - uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a činnostech ● - zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo - zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, soustředění se na cvičení

- oslabení podpůrně pohybového systému výstupy učivo ● - zařazuje pravidelně a samostatně do - oslabení podpůrně pohybového systému poruchy funkce svalových skupin, poruchy svého pohybového režimu speciální páteře, poruchy stavby dolních končetin- lokální vyrovnávací cvičení související s vlastním a celková relaxace oslabením a usiluje o jejich optimální - správné držení hlavy, pletence ramenního, provedení pánve, kolen - protažení prsních a bederních svalů, zadní strany stehen a ohýbačů kyčle, posilování šíjového, mezilopatkového, břišního, hýžďového, stehenního a lýtkového svalstva, vzpřimovačů trupu, zvýšení kloubní pohyblivosit a rozsahu pohybu, uvolňování páteře, rotační cvičení, správný dýchací stereotyp - oslabení vnitřních orgánů, smyslových a nervových funkcí výstupy učivo ● - zvládá základní techniku speciálních - oslabení vnitřních orgánů - oslabení oběhového a dýchyacího systému, oslabení cvičení dle pokynů učitele endokrinního systému, obezita, ostatní oslabení vnitřních orgánů - rozvoj hlavních a pomocných Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 208


dýchacích svalů, hrudní a bránioční dýchání při zvýšené zátěži, adaptace na zvýšenou zátěž, cvičení koordinace a rovnováhy - oslabení smyslových a nervových funkcí oslabení zraku, oslabení sluchu, neuropsychická oslabení - - adaptace srdečně-cévního a dýchacího systému, koordinace pohybu, rovnovážné polohy, rozvoj sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu, cvičení s hudebním doprovodem, orientace v prostoru, zraková lokalizace, rychlost zrakového vnímání - vědomá kontrola cvičení výstupy ● - upozorní samostatně na činnosti, které jsou v rozporu s jeho oslabením a aktivně se jim vyhýbá Z: (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví

učivo - vědomá kontrola cvičení - nevhodná cvičení a činnosti, kontraindikace zdravotních oslabení

přesahy

- pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv výstupy učivo ● - uplatňuje správné způsoby držení těla v - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah tělesné výchovy různých polohách a činnostech ● - uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravtotních oslabení Z: (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) : (5. ročník) :

přesahy Činnosti ovlivňující zdraví Pořadová cvičení Rytmická cvičení a tanec Atletika Gymnastika Pohybové hry Sportovní hry

1.8.2 Pohybové hry A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků – upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy – vštípit dětem radostný pocit z pohybu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 208


– pochopit důležitost organizace a spolupráce formou hry (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) – neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad – posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …). Pohybové hry pěstují u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

0

0

nepovinný

nepovinný


4. ročník - dotace: 0, nepovinný florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí ohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● pořizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

učivo herní činnosti jednotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením - krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu


Strana 204 z 208


strečink výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí ohybové dovednosti

učivo - využití strečinku (protahovacích a kompenzačních cvičení) ve všech částech hodiny v Ph (metoda Svena Soelveborna) činnost brankáře

výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí ohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry

učivo - základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou - zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání

● pořizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí ohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● pořizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

učivo Nácvik herních KOMBINACÍ: 1. ÚTOČNÉ KOMBINACE: a) princip "Přihrej a běž" b) " KŘÍŽENÍ c) " CLONĚNÍ d) " NABÍHÁNÍ DO VOLNÉHO PROSTORU e) rozehrání VOLNÉHO ÚDERRU f) činnost po VHAZOVÁNÍ herní systémy

výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí ohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● pořizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

učivo

HERNÍ SYSTÉMY: 1. ÚTOČNÉ SYSTÉMY: a) rychlý protiútok b) postupný útok c) přesilová hra

2.OBRANNÉ SYSTÉMY: a) aktivní obrana b) územní obrana c) osobní obrana


Strana 205 z 208


● dodržuje hygienické zásady pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● pořizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

Pravidla: 1. hrací plocha 2. čas hry 3. účastníci hry 4. výstroj 5. standardní situace 6.tresty 7. branky - góly

učivo

5. ročník - dotace: 0, nepovinný florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti

učivo herní činnosti jednotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením - krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu strečink

výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce

učivo - využití strečinku (protahovacích a kompenzačních cvičení) ve všech částech hodiny v Ph (metoda Svena Soelveborna)

● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje hygienické zásady činnost brankáře výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce

učivo - základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou


Strana 206 z 208


● rozvíjí herní činnost kolektivu

- zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání

● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● jedná v duchu fair play

herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

učivo Nácvik herních KOMBINACÍ: 1. ÚTOČNÉ KOMBINACE: a) princip "Přihrej a běž" b) " KŘÍŽENÍ c) " CLONĚNÍ d) " NABÍHÁNÍ DO VOLNÉHO PROSTORU e) rozehrání VOLNÉHO ÚDERRU f) činnost po VHAZOVÁNÍ

● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady herní systémy výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost jednotlivce ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

učivo

HERNÍ SYSTÉMY: 1. ÚTOČNÉ SYSTÉMY: a) rychlý protiútok b) postupný útok c) přesilová hra

2.OBRANNÉ SYSTÉMY: a) aktivní obrana b) územní obrana c) osobní obrana

● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti

Pravidla: 1. hrací plocha 2. čas hry

učivo


Strana 207 z 208


● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

3. účastníci hry 4. výstroj 5. standardní situace 6.tresty 7. branky - góly


Strana 208 z 208

1 Učební osnovy. 1.1 Jazyk a jazyková komunikace. ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

Recommend Documents