1 Učební osnovy. 1.1 Jazyk a jazyková komunikace. ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

1 Učební osnovy 1.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 1 z 266


- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/ jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. 1.1.1 Český jazyk a literatura 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané – vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, myšlenky, psanou formou se vyjadřovat jen v jednoduchých větách – číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem – znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací – číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky – vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 2 z 266


– při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů – svou schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech B) Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány: – komunikační a slohovou výchovou; – čtením a literární výchovou; – psaním; – jazykovou výchovou. Komunikace v českém jazyce se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím dramatické výchovy. V komunikační výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), mluvit a rozhodovat se na základě vnímaných pokynů a přečteného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, učí se rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny nejen ve všech složkách českého jazyka, ale ve všech vyučovacích předmětech. Jednotlivé vyučovací předměty musí poskytovat dostatek prostoru k vyjadřování myšlenek a postřehů žáků k tomu, co se učí a co pozorují. Slovní zásoba je rozšiřována zejména využitím učiva prvouky, četby a vlastních zážitků. V tomto období je kladen důraz zejména na ústní vyjadřování žáků. Samostatná písemná forma vyjadřování je uplatňována od 3. ročníku. Při prvním písemném vyjadřování se požaduje používat krátké jednoduché věty o tom, co žáci prožili, nebo co dobře znají. Pro rozvoj vyjadřovacích schopností v prvním vzdělávacím období využíváme: – vyprávění (o obrázku, vlastních zážitcích, přečteném textu, podle obrázkové osnovy) – rozhovory žáků k určitému tématu – formulace otázek a odpovědí k danému tématu – možnosti svobodného výběru způsobu vyjádření myšlenek (v čítankách 2. a 3. r. jsou připraveny náměty, které žáky vždy zaujmou), využívá se mezipředmětových vztahů – jednoduchých popisů z písanek, hlavně z prvoučného učiva, k psaní podobných textů – možnost zpracovávat „první knihy“ např.: o květinách, o ptácích aj. v co nejjednodušší podobě, volně doplněné ilustracemi, výstřižky apod., využíváme i dětských knih a encyklopedií Komunikační výchova tedy obsahuje činnosti: a) receptivní, tj. čtení a naslouchání; b) produktivní (tvořivé činnosti), tj. mluvený a písemný projev žáka. Při výuce čtení v tomto období se snažíme naučit všechny žáky, i průměrně nadané, číst přiměřeně náročné, umělecké i naučné texty jasně, zřetelně a s porozuměním. Při čtení textů se obohacuje slovní zásoba žáků a rozvíjí se i jejich ústní vyjadřování. Při práci s texty se spojuje výcvik čtení s rozvojem vyjadřování, se vzděláváním v různých oborech i s výchovou žáků. Čtení se využívá v prvouce při poznávání přírody i života lidí a světa. Při prožívání literárních ukázek a čtení prvních knížek poznávají žáci život dětí i dospělých, učí se chápat a hodnotit jejich životní příběhy, činy, charaktery a lidské vztahy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 3 z 266


Tím rozšiřují svoji životní zkušenost, obohacují svůj citový život. Dobrá četba zušlechťuje city, ovlivňuje duševní život dětí a povzbuzuje jejich vůli. Žáci se při vyučování čtení učí esteticky prožívat a chápat přiměřené texty, později je výrazně číst, předčítat, přednášet, vyprávět, někdy i ilustrovat, něco podle popisu vyrobit, jindy text dramatizovat. Při čtení, poslechu a recitaci se zjemňuje smyslové vnímání žáků, např. sluch pro zvukovou stránku jazyka, bystří se pozorování, rozvíjí se představivost a fantazie, cvičí se paměť žáků, rozvíjí se pojmové i obrazné myšlení, ústní vyjadřování. V čítankách určených k činnostnímu učení čtení je věnována dostatečná pozornost volbě příjemných textů, délkou i obsahem přiměřených mladšímu školnímu věku. Také mezipředmětovým vztahům a volbě témat pro samostatnou práci žáků je zde věnována pozornost. V literární výchově seznamujeme žáky s literární tvorbou vhodnou pro mladší školní věk včetně ilustrací. Při výuce psaní v tomto období získají žáci správné psací dovednosti, základy čitelného, přiměřeně hbitého a úhledného rukopisu. Píší slova a texty vhodného a žákům přiměřeného obsahu, který vyjadřuje zkušenosti žáků nebo poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech. Písanky připravené pro toto období se zaměřují na psaní s porozuměním. V jazykové výchově v 1. období základního vzdělávání se žáci učí prostě a jasně vyjadřovat spisovným jazykem, s využitím slovní zásoby odpovídající jejich věku a zároveň poznávají elementární základy mluvnické stavby jazyka a osvojují si základní pravopisné jevy. Dbá se na rozvoj jejich slovní zásoby a postupně se vytváří návyky správné spisovné výslovnosti. Jazykové vyučování má velký význam pro rozvoj myšlení žáků, neboť se při něm učí jazykové a pravopisné jevy pozorovat, srovnávat, třídit i zobecňovat. Nejprve se seznamují s konkrétními jazykovými jevy, pozorují je, hovoří o nich. Tak dochází k mnoha elementárním zobecněním a procvičování poznaných jazykových a pravopisných jevů. Pozornost je věnována výcviku v pravopise lexikálním. Ústní i písemné vyjadřování se při činnostní výuce rozvíjí pokud možno v souvislosti s poznáváním skutečností, které děti obklopují. Žáci zpočátku při samostatném vyjadřování reagují na otázky a pokyny učitele, později vytvářejí krátké souvislé projevy na témata blízká jejich zájmům a zkušenostem. V hodinách českého jazyka tohoto období nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze složky českého jazyka zpestřit dramatickou výchovou. Dramatická výchova rozvíjí tvořivost děti a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Uplatňujeme tak snadno ve výuce prvky etické výchovy. Dramatická výchova v 1. období základního vzdělávání Pomocí dramatické výchovy: – rozvíjíme u dětí jejich tvořivost – učíme je volně bez strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce a literatuře, ale i v dalších vyučovacích předmětech – rozvíjíme a obohacujeme slovní zásobu žáků – učíme žáky tvořivě řešit praktické problémy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 4 z 266


– vedeme žáky k slušnosti a respektování spolužáků, rodičů i ostatních dospělých v jejich okolí – žáci mohou prožívat různé situace, naučit se cítit s druhými a pomáhat si navzájem S vyučováním českého jazyka v 1.-3. ročníku jsou bezprostředně spojeny počátky prvoučného vyučování. Zkušenosti žáků získané pozorováním okolní přírody a života lidí se prohlubují čtením uměleckých textů. Myšlení a řeč žáků se přitom rozvíjí v souladu s rozvojem fantazie, citů, vůle a smyslu pro krásu. 2. období: Cíle výuky českého jazyka a literatury jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou, čtením a literární výchovou, psaním a jazykovou výchovou V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti interpretace literárního textu. Při výuce psaní získávají žáci správné psací dovednosti, rozvíjí čitelný, hbitý a úhledný rukopis. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem k získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. 3. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku

- 5 hodin týdně

v 7.,8., 9. ročníku - 4 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 5 z 266


Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

5

4

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 5, povinný Jazyková výchova výstupy ● seznámí se s jazykovými příručkami učí se vhodně využívat Pravidel českého pravopisu učí se chápat rozdíl v používání Slovníku spisovné češtiny a pravidel ● rozpoznává odlišnosti zvukové a písemné podoby slov využívá poznatlů v pravopise

učivo Jazykověda a jazykové příručky Zvuková stránka slova a věty Tvarosloví -podstatná jména -přídavná jména -zájmena -číslovky -slovesa Slovní druhy

● snaží se správně intonovat ● spisovně vyslovuje česká slova

Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 266


● určí mluvnické významy u podstatných a přídavných jmen a jejich vzory ● určí druhy a utvoří stupeň přídavného jména ● aplikuje znalosti o podstatných a přídavných jménech v písemném projevu ● rozpozná druhy zájmen a číslovek ● seznámí se se základními typy jejich skloňování ● užívá jejich správné tvary ● vyhledá základní větné členy ● zdůvodní shodu ● seznámí se s rozvíjejícími větnými členy ● za pomoci návodných otázek samostatně rozvíjí základní skladební dvojici ● rozeznává všechny druhy slov přesahy

Do: Vo (6. ročník) : - naše škola Vo (6. ročník) : - naše obec, region a kraj Vo (6. ročník) : - naše vlast Z: (6. ročník) : - naše škola (6. ročník) : elektronická pošta (6. ročník) : znalost klávesnice (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena Komunikační a slohová výchova výstupy ● číst krátký text jako zdroj informací ● vyhledat klíčová slova afakta ● formulovat hlavní myšlenky textu ● vytvořu jednoduché otázky k textu ● sestavit osnovu vypravování

učivo

Jak se učit - výpisky - výtah Vypravování Člověk ve společnosti - formy společenského styku: telefonování, SMS zprávy, vzkazy Popis - předmětu


Strana 7 z 266


● dodržet časovou posloupnost ve vypravování

- budovy - vnější popis osoby Zpráva a oznámení - jednoduchý referát Dopis (pohlednice)

● využívat jazykových prostředků vypravování ● (krátké věty, přímá řeč, výstižná slovesa) ● vyjadřuje se souvisle a výstižně v krátkých větách ● dodržuje kulturu vyjadřování ● dodržuje přehlednost a uspořádanost textu podle zadané osnovy a vybírá vhodné jazykové peostředky popisu ● podá informaci stručně, přehledně ● sestaví jednoduchý referát podle zadané osnovy a z doporučené literatury ● dodržuje předepsanou formu dopisu ● užívá korespondenčních frází a pravopisného úzu

přesahy

Do: Vo (6. ročník) : - naše škola Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Vv (6. ročník) : - subjektivní vyjádření reality, vnímání okolních jevů Vv (7. ročník) : - událost - originální dokončení situace Tv (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Tv (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Tv (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (8. ročník) : - vztahy ve dvojici Z: (6. ročník) : - naše škola (6. ročník) : historie informací (6. ročník) : elektronická pošta (6. ročník) : textový editor (6. ročník) : znalost klávesnice průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 266


Literární výchova výstupy ● používá literaturu jako zdroj poznání a prožitku ● uvede základní znaky prózy a poezie ● rozliší větu a odstavec, sloku a verš ● reprodukuje přečtený text

učivo

Literatura a člověk Próza a poezie Pohádky a pověsti Bajky, báje a mýty Povídky ze života dětí Dobrodružné příběhy

● zhodnotí hlavní postavy ● odliší pověst od pohádky ● vysvětlí vznik bajky, báje, mýtu ● posoudí vztah literatury k životu ● vypracuje refaráty z individuální četby ● reprodukuje obsah divadelního nebo filmového představení ● navštíví místní knihovny Do: Vo (6. ročník) : Vo (6. ročník) : Vo (7. ročník) : Hv (6. ročník) : Hv (7. ročník) : Hv (8. ročník) : Tv (9. ročník) : Tv (9. ročník) : Vz (6. ročník) : Vz (6. ročník) : Vz (7. ročník) : Vz (7. ročník) : Vz (8. ročník) : Vz (9. ročník) : Vz (9. ročník) :

přesahy - rok v jeho proměnách - zásady lidského soužití lidská setkání poslechové činnosti vokální činnosti poslechové činnosti turistika a pobyt v přírodě význam pohybu pro zdraví - bezpečné chování - ochrana člověka za mimořádných událostí - vztahy mezi lidmi - mimořádné situace - vztahy ve dvojici - komunikace a kooperace - seberegulace a organizace činností a chování průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané


Strana 9 z 266


7. ročník - dotace: 4, povinný Jazyková výchova výstupy ● rozlišuje, ve které příručce najít poučení o významu slov ● ●

● ● ● ● ● ● ●

●

učivo

Nauka o jazyce - slovo a jeho význam - sousloví a rčení naučí se využít Slovník spisovné češtiny - přísloví a pranostika - slova jednoznačná a mnohoznačná pozná přenesenápojmenování, sousloví, - homonyma, antonyma, synonyma rčení, přísloví a pranostiku, chápe jejich - slova nadřazená, podřazená a souřadná význam Útvary národního jazyka seznámí se s útvary národního jazyka - spisovný jazyk - obecná čeština volí vhodné prostředky v dané - nářečí komunikační situaci Slovní druhy rozezná v textu neohebné slovní druhy -neohebné slovní druhy Tvarosloví seznámí se se zvláštními tvary podstatných - zvláštní skloňování podstatných jmen jmen - odvozování podstatných a přídavných jmen užívá správně zbytků dvojného čísla u jmen - velká písmena - slovesný rod a vid upevní si znalosti o pravopise koncovek - jednoduché a složené slovesné tvary jmen Skladba - výpověď a věta pozná a tvoří homonyma, synonyma, - věta jednoduchá a souvětí antonyma a začleňuje je do souvislého - základní a rozvíjející větné členy textu - jednoduché souvětí podřadné seznámí se se zásadami psaní velkých písmen

● pozná slovesný rod a vid ● rozezná jednoduché a složené slovesné tvary ● rozliší věty podle obsahu ● rozliší věty jednočlenné a dvojčlenné ● pozná větu hlavní a vedlejší ● pozná základní a rozvíjející větné členy ● pozná druh vedlejší věty v jednoduchém souvětí přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 266


Z: (7. ročník) : znalost klávesnice (7. ročník) : textový editor průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Komunikační a slohová výchova výstupy ● vypracuje samostatně souvislý projev ústně i písemně ● ● ● ● ● ● ●

učivo

Vypravování - užití přímé řeči a historického prézensu Popis dovede vypravováním zaujmout spolužáky - uměleckého předmětu - pracovního postupu umí sdělit věcné informace o popisované - odborný popis skutečnosti - subjektivně zabarvený popis umí zprostředkovat posluchači své prožitky - osoby (charakteristika) používá personifikaci a jednočlenné věty v Praktické formy slohu - úřední dopis jednoduchém líčení - tiskopisy: přihláška, dotazník rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou - objednávka - inzerát volí vhodné jazykové prostředky Životopis (přirovnání,expresivní pojmenování) - jednoduchý životopis literárního autora umí použít jednoduchou epizodu v nepřímé - jednoduchý referát o životě a díle významné osobnosti charakteristice

● volí vhodné prostředky úředního jazyka a rozumí jeho frázím ● vyplní přihlášku, objedná časopis, odpoví na inzerát ● učí se vyhledat ve slovníku nebo encyklopedii potřebná fakta k životopisu ● učí se je použít v jednoduchém referátu Z: (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) :

přesahy znalost klávesnice textový editor multimediální prezentace Výstupy NEFY 3/4 průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 266


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Literární výchovy výstupy ● výrazně čte i přednáší vhodný text

učivo

Literární teorie - lyrika, epika (epos, povídka) ● charakterizuje literární žánry a druhy - verš, rým, rytmus - balada, romace, drama ● seznámí se s hlavními obdobími vývoje Literární historie literatury a jejími nejvýznamnějšími - dějiny české literatury až do doby pobělohorské představiteli - nejstarší literatura a renesanční literatura přesahy Do: D (7. ročník) : opakování Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

8. ročník - dotace: 4, povinný Jazyková výchova výstupy učivo ● seznámí se s evropskými skupinami jazyků Nauka o jazyce -český jazyk jako slovanský jazyk ● seznámí se se slovanskými jazyky Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování - odvozování, skládání, zkracování ● rozezná hlavní způsoby obohacování - zkratky a zkratková slova slovní zásoby a zásady tvoření českých Tvarosloví slov - přejatá slova ● seznámí se s rozdíly ve skloňování - slovesa: rod a vid podstatných jmen přejatých třídy a vzory Skladba ● učí se tvořit jejich správné tvary - druhy přívlastku ● pozná a správně tvoří slovesné tvary podle - druhy vět vedlejších vidu a rodu - souvětí souřadné a podřadné - souřadné poměry ● zařadí slovesa do třídy ● seznámí se se vzory slovesných tříd ● rozliší druhy přívlastku Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 266


● znalosti o přívlastku využije k interpunkci ● určí druhy vedlejších vět ● pozná poměry mezi větami hlavními v jednoduchém souvětí ● používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu přesahy

Z: (8. ročník) : znalost klávesnice

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Komunikační a slohová výchova výstupy ● charakterizuje literární postavu přímo ● ● ● ● ●

učivo

Charakteristika - literární postavy charakterizuje za použití epizody z díla Kratší slohové útvary nepřímo - nabídka, stížnost, žádost Příprava k volbě povolání rozliší autorovo hodnocení od vlastního - rozhovor, debata, diskuse názoru - vlastní životopis napíše jednoduchý inzerát, stížnost, žádost - přihláška (na střední školu) Výtah, výklad naslouchá názorům druhých Líčení volí vhodné prostředky k přesvědčování druhých

● sestaví vlastní životopis podle osnovy ● učí se vyplnit přihlášku ● vypracuje výpisky a výtah z odborného textu ● samostatně vypracuje jednoduchý výklad ● učí se používat odborného názvosloví ● pozná líčení v umělecké literatuře ● vypracuje vlastní jednoduché líčení Do:

přesahy


Strana 13 z 266


Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví Z: (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 (8. ročník) : digitální záznam průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení Literární výchova výstupy ● rozvíjí reprodukční dovednosti

učivo

Literární teorie - epigram, satira, fejeton, novela ● formuluje dojmy ze své četby - píseň, elegie, epigram, sonet, román - jazyk básně ● vytváří si vlastní názor na literární dílo - básnické figury (stylistické a zvukové) ● orientuje se v uměleckých směrech 18. a Literární historie 19. století - literární vývoj od národního obrození do 19. století - vývoj světové literatury přesahy Do: D (8. ročník) : novověk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení

9. ročník - dotace: 4, povinný Jazyková výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 266


výstupy ● využívá obecná poučení o jazyce

učivo Obecná poučení o jazyce Český jazyk - vývoj Skladba - stavba složitých souvětí - odchylky od větné skladby Shrnutí a upevňování učiva v 6. až 9. ročníku

● rozlišuje skupiny evropských jazyků ● rozlišuje rozvrstvení jazyka ● seznámí se se základními poznatky o jazykovědě a vývoji českého jazyka ● využívá poznatků ze skladby k vytváření jazykových projevů ● chápe stavbu složitých souvětí ● pozná souřadné poměry mezi vedlejšími větami a několikanásobnými větnými členy ● odstraňuje skladební nedostatky ● rozlišuje pravopisné jevy lexikální, morfologické a syntaktické ● využívá všech jazykových příruček ● dbá na kultivovaný mluvený i písemný projev

přesahy

Do: Z (9. ročník) : Kraje ČR Z: (9. ročník) : - komunikace a kooperace

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ, Multikulturalita Komunikační a slohová výchova výstupy ● vypracuje složitější vypravování, jehož rámec zasadí do jiné časové roviny ● vypracuje samostatný výklad na základě populárně-vědeckého článku nebo knihy ● stylizuje jednoduchou úvahu

učivo Vypravování s rámcem Výklad, přednáška Úvaha Diskuse - řečnická cvičení Publicistické útvary - zpravodajské: zpráva, reportáž - analytické, komentář, polemika, interview


Strana 15 z 266


● rozliší fakta od vlastních názorů a hodnocení

- beletristické: fejeton, esej Shrnutí o slohu Proslov, projev

● výstižně formuluje vlastní názor ● učí se ho prosazovat s taktem, ale asertivně ● orientuje se v tisku ● rozliší základní publicistické útvary ● pokusí se o jednoduchou reportáž (ústně) ● interview (ústně) ● fejeton (písemně) ● rozezná základní stylistické postupy ● umí je jednoduše používat ● Nový výstup Z: (9. ročník) : - komunikace a kooperace

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Literární výchova výstupy ● utřídí si získané poznatky o učivu literární výchovy

učivo

Literární teorie - základní moderní básnické směry - exilová literatura, samizdat ● uvádí letarární směry, představitele české a - žánry věcné literatury světové literatury - hudebně-divadelní žánry - drama absurdní drama ● tvoří vlastní literární text a interpretuje Literární historie složitější literární texty - dějiny české a světové literatury od počátku 20. ● rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, století po současnost doloží argumenty - nejvýzmanější díla české dramatické a filmové tvorby Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 266


● formuluje dojmy ze své četby a své názory na umělecká díla ● seznámí se s významnými knižními nakladatelstvími a literárními časopisy Z: (9. ročník) : Učební osnovy Way to win

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu 1.1.2 Anglický jazyk 1. období: Výuka anglického jazyka v 1. období tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny angličtiny v průběhu celého roku prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami. Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte. V tomto období se snažíme, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl použít naučená slova v jednoduchém spojení, aby dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst a slova i zapsat, popřípadě k nim nakreslit obrázek. Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Výklad pravidel gramatiky je omezen na nezbytně nutné minimum potřebné k tvorbě jednoduchých vět. Slovní zásoba je volena především z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova jsou vázána do vzájemných souvislostí. Upevňování, procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi s konkrétním předmětem, obrázkem – s tzv. názorem, a to v každé hodině. To je základem k tomu, aby se anglickému jazyku učil každý žák s chutí a věřil, že bude mít úspěch. Využíváme zvukových nahrávek, anglických říkanek a písniček, z nichž některé se žáci učí zpaměti. 2. období: Výuka ve 2. období se realizuje ve 4. a 5. třídě s dotací 3 hodin v každém ročníku a navazuje na dosažené výsledky v 1. období. Prohlubujeme a zdokonalujeme faktické znalosti ve všech oblastech Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 266


– receptivní řečové (poslech a čtení s porozuměním), produktivní řečové (ústní a pís. projev), komunikační (komunikace a tém. okruhy) Cílem tohoto období je pochopení významu znalosti užitého jazyka pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru, pomáhá snižovat jazykové bariéry při cestování nebo při budoucím studiu. Vhodně využíváme časopisy, video, PC, audiokazety, názorné pomůcky, hry, soutěže. 3.období: Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Časová dotace 6 až 9 ročníku je 3 hodiny týdně. Místo realizace v učebnách a učebnách IT. Dělení - na skupiny v rámci ročníku. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk: Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu a pozitivního vztahu ke studiu cizího jazyka, rozvíjení odpovědného a samostatného přístupu k tomuto předmětu. - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 3, povinný Představování a naše rodina výstupy ● Představí sebe a druhé ● Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách

učivo Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be

Komentář Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 266


Způsob utváření a rozvíjení jednotlivých dovedností (čtení, psaní, poslech, ústní projev) je podrobně popsán v metodické příručce v rámci návodů pro práci s pracovním sešitem, učebnicí, audionahrávkami. Podrobný rozpis tématické a gramatické náplně obsahuje každá učebnice. přesahy Do: I (6. ročník) : elektronická pošta Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití Vo (6. ročník) : - majetek, vlastnictví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Moje rodina a naše domácí zvířata výstupy ● Představí sebe a druhé

učivo Jednoduchá přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád ● Vyjádří, že někdo něco vlastní a zeptá se na Sloveso to have got to průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Náš dům a byt výstupy učivo ● Vyjádří, že někdo něco vlastní a zeptá se na Rozkazovací způsob (kladný a záporný) to ● Popíše bydliště ● Rozpozná a popíše předměty Do: Vo (7. ročník) : majetek a vlastnictví Vv (7. ročník) : - architektura Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí Slavení narozenin (jídlo a pití) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 266


výstupy ● Umí použít příkazy a zákazy ● Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný čas

učivo Způsobové sloveso can Vazba there is / there are

● Rozpozná a popíše předměty ● Zdůvodní svůj názor Návštěva České republiky / Praha / moje město výstupy učivo ● Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný Přítomný čas průběhový - kladné a záporné věty oznamovací, otázky zjišťovací a krátké čas odpovědi, otázky doplňovací s tázacími slovy ● Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách Britská škola a naše škola výstupy ● Představí sebe a druhé ● Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný čas

učivo Přítomný čas prostý v oznamovací větě kladné i záporné Pozice příslovcí vyjadřujících opakovanost děje (adverbs of frequency)

● Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách ● Zdůvodní svůj názor Nakupování a oblečení výstupy ● Vyjádří názory na vzhled někoho či něčeho ● Zdůvodní svůj názor

učivo Ukazovací zájmena this/that - these/those přítomný čas prostý - otázky a odpovědi

Výlet so ZOO a zvířata výstupy ● Mluví o činnostech a zážitcích v minulosti ● mluví o počasí

učivo Porovnání přítomného času prostého a přítomného průběhového času Slovosled ve větách vedlejších

Víkend/ prázdniny/ počasí výstupy ● Mluví o činnostech a zážitcích v minulosti ● mluví o počasí

učivo Minulý čas prostý od slovesa to be a pravidelných sloves, otázka a zápor


Strana 20 z 266


Orientace ve městě výstupy ● Zeptá se na cestu a popíše ji

učivo Psané formy minulého času pravidelných sloves Minulý čas nepravidelných sloves Otázky na podmět a předmět přesahy

Do: Aj (5. ročník) : Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Aj (5. ročník) : Jednoduchá sdělení Aj (5. ročník) : Slovní zásoba a tvoření slov

7. ročník - dotace: 3, povinný Výstupy NEFY 3/4 výstupy ● Čte nahlas a foneticky správně, rozšiřuje slovní zásobu ● Popíše dům, rodinu a pomoc členů rodiny

učivo Povolání, nakupování, obvyklé sporty, extrémní sporty, autentické texty, můj domov, TV v mém životě, oslavy, trávení volného času.

● vypráví prožité události a příběh z oblíbené knihy ● Diskutuje, vyjádří souhlas a nesouhlas ● jednoduše předpovídá budoucnost ● Tvoří příběh na dané téma ● Vyjádří hlavní myšlenky slyšeného textu ● Jednoduše porovná svátky ve VB a ČR ● Snaží se porozumět mediální promluvě ● Hodnotí informace ze čteného a slyšeného textu Komentář Způsob utváření a rozvíjení jednotlivých dovedností, (čtení, psaní, poslech, ústní projev) je podrobně popsán v metodické příručce v rámci návodů pro práci s učebnicí, pracovním sešitem, audionahrávkami. Podrobný rozpis tématické a gramatické náplně obsahuje každá učebnice. přesahy Do: ČjL (7. ročník) : Komunikační a slohová výchova D (7. ročník) : středověk pozdní Vo (7. ročník) : lidská setkání Vo (7. ročník) : slavní předkové Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 266


Hv (7. ročník) : poslechové činnosti Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Vz (7. ročník) : - mimořádné situace průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení

8. ročník - dotace: 3, povinný Učební osnovy NEFU 4 výstupy ● Z krátkých nahrávek rozpozná nové informace ● Rozhoduje o pravdivosti informace

učivo Britské svátky, předpověď budoucnosti, oblékání a móda, hudba kolem nás, historie a současnost internetu, geografie VB, památky v Londýně, New York.

● Opravuje chyby v daných textech ● Odpovídá na otázky podle textu a poslechu ● Umí se orientovat v textu podle scanningu nebo skimmingu ● Odhaduje význam slov z kontextu ● Používá dvojjazyčný slovník ● Čte doplňkové texty ● Tvoří otázky ke čtenému textu ● Používá obraty, kterými se ptá na informace o dopravě ● Zkusí si koupit oblečení ● Popíše kamaráda a vztah k němu ● Posoudí úroveň svého bydlení ● Používá obraty, kterými zjistí, jak hudba ovlivňuje život mladého člověka ● Přetváří text ● Navrhne projekt o bydlišti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 266


Komentář Způsob utváření a rozvíjení jednotlivých dovedností, (čtení, psaní, poslech, ústní projev) je podrobně popsán v metodické příručce v rámci návodů pro práci s učebnicí, pracovním sešitem, audionahrávkami. Podrobný rozpis tématické a gramatické náplně obsahuje každá učebnice. přesahy Do: ČjL (8. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vo (8. ročník) : - právo a spravedlnost Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Z (8. ročník) : Zeměpis světadílů – Evropa Hv (8. ročník) : vokální činnosti Hv (8. ročník) : poslechové činnosti Vz (8. ročník) : - vztahy ve dvojici Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

9. ročník - dotace: 3, povinný Učební osnovy Way to win ● Reprodukuje text

výstupy

● Diskutuje s kamarády o zálibách

učivo Anglicky mluvící země, Velká británie, život mladých lidí, svět práce, rozdílnost kultur, život v budoucnosti, rodina.

● Navrhne cestu do VB ● Napíše formální dopis ● Na internetu najde různé kuriozity z celého světa ● Pokusí se vyhodnotit anketu ● rozumí jednoduchým textům ● porozumí krátké písni, básni, uměleckému textu ● čte nahlas plynule ● rozumí obsahu čteného textu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 266


● nachází v textech konkrétní informace ● porovnává znalosti o ČR a VB Komentář Způsob utváření a rozvíjení jednotlivých dovedností, (čtení, psaní, poslech, ústní projev) je podrobně popsán v metodické příručce v rámci návodů pro práci s učebnicí, pracovním sešitem, audionahrávkami. Podrobný rozpis tématické a gramatické náplně obsahuje každá učebnice. přesahy Do: ČjL (9. ročník) : Literární výchova Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Vz (9. ročník) : - seberegulace a organizace činností a chování průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu 1.1.3 Německý jazyk Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 266


Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět

6. ročník - dotace: 3, povinný Témata a texty ● popíše rodinu

výstupy

učivo

● pohovoří o zálibách ● sestavuje rozhovory ● používá slovník ● rozumí krátkým jednoduchým textům ● popíše pokoj, byt

rodina, přátelé jídlo nákupy u babičky, domácí zvířata sport nemoc bydlení, byt, pokoj dopis deník

● rozšiřuje slovní zásobu na dané téma Gramatika a reálie výstupy ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu

učivo časování pravidelných sloves časování sloves: geben, nehmen, essen, fahren, können, laufen, müssen, lesen 1.,3.,4.pád zájmena wer pořádek slov ve větě předložky se 3. pádem: bei, mit, zu předložky se 4. pádem: für, gegen, ohne předložky se 3 a4. pádem: auf, in, unter 1.,3.,4.pád j.č podst. jm. 3. a 4. pád zájmen ich, du bezspojkové věty


Strana 25 z 266


7. ročník - dotace: 3, povinný Témata a texty výstupy ● čte nahlas a foneticky správně ● rozšiřuje slovní zásobu k daným oblastem ● popíše cestu na mapě ● vyjádří souhlas a nesouhlas ● vyjádří jednoduše hlavní myšlenky slyšeného textu

Praha dopravní prostředky nemoc části těla cestování oblečení na horách dopis, pohlednice

učivo

● podá základní informace o Praze ● napíše dopis, pohlednici Gramatika a reálie výstupy ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu

učivo časování sloves sprechen, sehen, schlafen, wissen zápor nichts tykání, vykání 1., 3. a 4. pád osobních zájmen v jednotném čísle slovesa s odlučitelnou předponou neurčitý podmět es neurčitý podmět man min čas sloves sein, haben (préteritum) perfektum pravidelných sloves München Alpen Prag

8. ročník - dotace: 3, povinný Témata a texty výstupy ● vypráví prožité události ● vypráví o Labi ● z krátkých nahrávek rozpozná nové informace

učivo

prázdniny Labe rodina - příbuzenecké vztahy škola televizní program počasí


Strana 26 z 266


● vytvoří pozvánku ● odpovídá na otázky podle textu a poslechu

pozvánka třídní schůzky

● odhaduje význam slov z kontextu ● používá dvojjazyčný slovník ● tvoří otázky ke čtenému textu ● popíše osobu či předmět Gramatika areálie výstupy ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu

učivo předložky se 3. pádem časování sloves einladen, vergessen, sollen perfektum pravidelných sloves s odlučitelnými předponami perfektum nepravidelných sloves předložky se 3. a 4. pádem přivlasnovací zájmena Berlin Karl May - Winnetou Michael Ende - Die unendliche Geschichte

9. ročník - dotace: 3, povinný Témata a texty ● reprodukuje text

výstupy

oslavy Vánoce dopis návštěva divadla Praha Švýcarsko Německo Rakousko

● diskutuje s kamarády o zálibách ● napíše formální dopis ● na internetu vyhledává informace v německém jazyce k danému tématu ● rozumí jednoduchým textům

učivo

● porozumí krátké písni, básni ● čte nahlas plynule ● nachází v textech konkrétní informace Gramatika a reálie výstupy

učivo


Strana 27 z 266


● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu

vazba "es gibt" + 4. pád vazby "nicht mehr", "kein mehr" perfektum sloves geben, essen, gehen, stehen, finden, nehmen, lesen, sprechen, schreiben, singen perfektum sloves s neodlučitelnými předponami podstatná jména a přivlastňovací zájmena v 3. pádě mn.č. slovesné vazby niemand časování sloves dürfen, wollen, helfen, waschen Heinrich Heine - Loreley Rhein Wolfgang Amadeus Mozart Friedrich Schiller - Wilhelm Tell Dresden

1.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 266


možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. 1.2.1 Matematika 1.období A) Výchovně vzdělávací cíle: – osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností každého žáka; – důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům; – rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat; – využívání zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich; – prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených poznatků; – grafické projevy žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům; – postupné osvojování prvních matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití. B) Charakteristika výuky: Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, slovně i písemně vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Vzdělávací oblast matematika je tvořena čtyřmi tematickými okruhy: a) Číslo a proměnná: V tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení). Přitom se dbá na tři složky: – dovednost (provádění početních operací); – algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném); – významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací). Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 29 z 266


b) Závislosti a vztahy: Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pomocí svých činností postupně pochopí, že změnou může být zvětšení, zmenšení, růst, pokles. Na poznání a pochopení závislostí navazuje v dalších obdobích práce s tabulkami, diagramy a grafy. c) Geometrie v rovině a v prostoru: Žáci se v tomto tematickém okruhu učí objevovat, rozlišovat a určovat základní geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají geometrické útvary ve svém okolí a pojmenovávají je. Učí se měřit délku, poznávají základní jednotku délky. Učí se základy grafického projevu v geometrii. d) Slovní úlohy: Jejich řešení je do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky. Při nich je třeba uplatňovat uvažování žáků, které později přechází v logické myšlení. Učí se řešit jednodušší úlohy z reálného světa, analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje, pomocí konkrétního názoru situaci modelovat, následně řešit a formulovat odpověď. Matematika svým charakterem vyžaduje činnostní pojetí. Do první třídy přicházejí děti s nestálou a rozptýlenou pozorností, mnozí neumějí naslouchat. Hodiny matematiky dávají prostor k tomu, aby se žáci učili pozorně naslouchat slovům učitele. Pojmy čísel první desítky a početní výkony s nimi prováděné se vyvozují zásadně pomocí žákovských pomůcek a to hlavně konkrétních věcí a dále pomocí zástupného názoru a obrázků. Vždy ve spojení s manipulací každého žáka s uvedenými pomůckami. Tyto činnosti pomáhají lehce podchytit pozornost žáků. To také napomáhá tomu, že lze brzy individuálně pracovat s celým žákovským kolektivem, docílit pozornosti všech žáků. Pomůcky v rukou žáků a činnosti s nimi umožňují učiteli okamžitou zpětnou vazbu a možnost reagovat na úroveň zvládnutí učiva žáky. Velmi dobrým prostředkem k rozvoji pozornosti i k projevu míry pochopení probíraného matematického učiva jsou hovory žáků k činnostem, při kterých početně vyjadřují své zkušenosti. Rozvíjí se přitom schopnost žáka vyjadřovat své myšlenky, posiluje se sebedůvěra žáka v jeho schopnosti. Výchova pozornosti a sebedůvěry je úzce spjata s výchovou smyslu pro zodpovědnost, nyní za vlastní práci ve škole a za její výsledky, později pak za práci prováděnou v zaměstnání. Smysl pro odpovědnost za vlastní práci je úspěšně vytvářen, je-li žák brzy veden k samokontrole. Tomu je v materiálech připravených pro činnostní výuku věnováno hodně prostoru. Velký význam v matematice má aktivita žáků. Činnostní formy učení dávají dostatek možností k jejímu neustálému podněcování. Činnostní učení matematice není založeno na výsledcích, které se objeví hned po jedné hodině činností zařazených do výuky náhodně, odděleně. Toto učení naopak vyžaduje aplikaci činností do celého souboru hodin. Uvědomujeme si, že ani jeden návyk se nemůže vytvořit jen v jedné hodině. Ani jeden matematický pojem nemůže být utvrzen během jedné vyučovací hodiny. Je nutné v řadě po sobě následujících vyučovacích hodin nechat daný pojem postupně objevit a přijmout všemi žáky, poznané učivo krátce v každé hodině procvičovat a nechat ho obohacovat novými žákovskými nápady a zjištěními. Každá vyučovací hodina, která je zařazena do určitého systému činností, svým dílem přispívá k vytvoření a upevnění vykládaného pojmu. Každá vyučovací hodina také individuálně přibližuje žákovi určité nové vědomosti. Proto musí každý žák dostat dostatečný prostor k pochopení učiva a k dovednosti o něm hovořit. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 266


V systému vyučovacích hodin činnostního učení matematice vyplývá nové učivo z předcházejícího a zároveň je základem a oporou pro učivo následující. Za tohoto předpokladu se často stává, že žáci nové učivo objeví sami a často jim ani nepřipadá nové. K tomu učitel žákům dopomáhá určitým upozorněním, otázkou nebo doporučením, co pozorovat. Žákům je třeba dát dostatečný prostor na objev poznávaného jevu i na jeho zvládnutí a procvičení. K osvojení si nového učiva a ke zkonkrétnění vytvářených pojmů vedeme žáky především prostřednictvím individuálních činností se zvolenými konkrétními pomůckami. Velkou mírou přitom napomáháme rozvoji správného uvažování žáků. Řešení slovních úloh formou individuálních činností spolu se slovním vyjádřováním úloh a odpovědí žáky, můžeme hodnotit jako nejmocnější prostředek rozvoje chápavosti dětí. Při tomto učení dovedeme postupně všechny žáky k tomu, že se dovedou o učeném jevu vyjadřovat v matematice jasně, souvisle a přesvědčivě. Činnostní učení matematice, je prakticky ověřený nástroj, pomocí něhož učitel snadno upoutává pozornost žáků, probouzí jejich představivost a postupně uvádí do pohybu myšlení každého žáka. Při řešení slovních úloh je žák jejich tvůrcem, vynálezcem i řešitelem. Úsilí, které při tom žáci vynakládají, působí příznivě na jejich rozumový vývoj. Rozvíjena je přitom i samostatnost žáka a jeho tvořivost. Podmínky pro dosažení dovednosti žáka správně řešit slovní úlohy jsou: – provádění různých praktických činností, které znázorňují určitou úlohu – pokus o samostatné vyhledávání cesty řešení žákem a o vyjádření odpovědí náležející k dané úloze – samostatné vymýšlení a formulování úloh podobných úlohám právě řešeným – vymýšlení úloh příbuzných (s blízkým praktickým obsahem) žáky a předkládání obdobných úloh k řešení učitelem – řešení obtížnějších úloh až po dokonalém zvládnutí úloh jednoduchých Při řešení slovních úloh se ukazuje, že někteří žáci teprve po řešení úloh ze života tak, jak ho znají, začínají chápat smysl, cíl a význam řešení slovních úloh. Učebnice a pracovní sešity, které jsou připravené k činnostnímu učení matematice, předkládají mnoho slovních úloh ze života, čímž jsou také dětem blízké a jasné. Metodické postupy v nich zvolené nejsou jednotvárné, upoutávají žáky, budí jejich zájem, mobilizují jejich pozornost. Dosažení dobrých výsledků v hodinách matematiky vyžaduje: – naučit žáky pozorně vnímat, co říká a dělá učitel a co odpovídají spolužáci – učit žáky soustředit se na své činnosti, hovořit o nich, reagovat na upozornění učitele, vnímat práci a vyjadřování spolužáků – pravidelným zařazováním činností do výuky dosáhnout při nich zručnosti žáků – používat činnostních metod k dosažení aktivity žáků a jejich spoluúčasti při učení – individuální účast každého na řešení a pozorování předloženého problému – poskytnout každému žákovi dostatečný prostor k tomu, aby měl možnost vniknout do podstaty problému, o kterém se hovoří ve vyučování – porozumět učební látce – pestré změny forem práce v průběhu roku, rozmanitost používaných pomůcek a tím dosažení zajímavosti výuky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 266


– každodenní činnosti žáků a každodenní zpětnou vazbu mezi učitelem a žáky, to pak pomáhá učiteli vnímat a rozvíjet osobnost každého z nich – aby vyučování matematice mělo nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter, neboť tam kde tomu tak není, nebývá ani dobrý prospěch – do vyučování často zařazovat úlohy, v nichž se odráží život obklopující dítě, to co dítě vidí, v čem má přímou účast, to potom snadno zařazuje do svých početních úvah a myšlenek – časté sestavování úloh ze života samotnými žáky, neboť tvorba úloh, otázek a odpovědí napomáhá dobrému zvládnutí učiva, obměny slovních úloh – propojování výuky matematiky s ostatními předměty, zvláště s prvoukou Při vyučování matematice v prvním období základního vzdělávání při probírání určitého učiva: – seznámíme žáky s prvním pojetím daného problému a motivujeme je – užitím názorných pomůcek a konkretizací vedeme žáky postupně k pochopení problému, který je dán novou učební látkou – provádíme třídění a srovnávání naučených vědomostí s vědomostmi již osvojenými – provádíme cvičení s praktickým užitím získaných vědomostí – necháváme žáky samostatně vymýšlet slovní úlohy, které vycházejí z jejich zkušeností – provádíme cvičení k zautomatizování určité početní operace – necháváme žáky při praktických činnostech objevovat potřebu nového početního výkonu – látku pro počítání zpaměti volíme tak, aby přispívala k dosažení dobrého zvládnutí probíraného učiva V prvním období základního vzdělávání necháváme žáky pod vedením učitele matematické poznatky objevovat a formulovat je svými slovy. Učitel pak matematický pojem upřesní a správně ho formuluje. Zdůrazňujeme potřebu častého zařazování počítání zpaměti, a to po celé první období základního vzdělávání. Při počítání s malými čísly by nikdy nemělo být počítání zpaměti nahrazováno písemných počítáním. Po celé první období se v matematice kladou základy počítání zpaměti. Žáci se učí způsoby pamětného sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru do 100 i do 1000. Řešení slovních úloh zpaměti je třeba vždy spojovat s žákovým vysvětlením, jak k výsledku dospěl. V průběhu 1. – 3. ročníku je třeba, aby každý žák vyřešil mnoho jednoduchých slovních úloh. To není možné realizovat tehdy, pokud bychom měli zároveň vyžadovat klasické zápisy každé úlohy. Při řešení slovních úloh zpaměti může žák používat konkrétní názor, nákres, náčrt a jiné svoje zobrazení a z něho formulovat výsledek a vysvětlit, jak k němu dospěl. U celé řady slovních úloh řešených činnostně zpaměti mohou žáci objevit několik způsobů řešení úlohy. Zájem žáků o počítání zpaměti se dobře probouzí vhodnou motivací, spojováním řešení slovních úloh s individuálními činnostmi, častým vymýšlením slovních úloh žáky samotnými, a poznáním, že je v jejich schopnostech úlohy řešit. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti - osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností každého žáka - důraz na porozumění základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům - rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 266


poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat - využívání zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich - prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených poznatků - grafické projevy žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům - postupné osvojování prvních matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití B) Charakteristika výuky Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Vzdělávací oblast matematika je tvořena a) Číslo a proměnná V tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení do 1 000). Dbá se na tři složky: - dovednost (provádění početních operací) - algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném) - významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací) b) Závislosti a vztahy Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pochopení závislostí prostřednictvím práce s grafem, diagramem a tabulkou. 3. období Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku

5 hodin týdně

v 7.,8. a 9. ročníku

4 hodiny týdně.

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na -

užití matematiky v reálných situacích

-

osvojení pojmů, matem. postupů

-

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

-

logické a kritické usuzování


Strana 33 z 266


Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

5

4

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 5, povinný desetinná čísla výstupy ● vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady ● přečte a zapíše dané desetinné číslo ● znázorní desetinné číslo na ose ● porovná desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti ● zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností ● převede desetinná čísla na zlomky a obráceně

učivo - čtení a zápis desetinného čísla - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem - porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel - sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinného čísla 10, 100 - převody jednotek délky a hmotnosti - násobení desetinných čísel - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným - slovní úlohy

● sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně, zpaměti) ● dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným (až trojciferným) ● matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je ● převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel Do: F (7. ročník) : fyzikální veličiny Z: (7. ročník) : fyzikální veličiny

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 266


dělitelnost přirozených čísel výstupy ● vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené ● určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné ● použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh ● použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel

učivo

- násobek a dělitel - znaky dělitelnosti (2,3,4,5,6,8,9,10,25) - prvočísla a čísla složená - rozklad na prvočinitele - čísla soudělná a nesoudělná - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel - slovní úlohy

● určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti základy rýsování výstupy učivo ● narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou - druhy a užití čar čáru a určí, ve kterých případech ji použije - technické písmo - rýsování kolmic, rovnoběžek ● v praxi používá rýsování, klade důraz na - střed úsečky, osa úsečky přesnost a čistotu projevu ● sestrojí dvě rovnoběžky ● sestrojí kolmici z bodu k přímce ● sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky ● matematicky správně a přesně popíše základní geometrické útvary technickým písmem Do: F (7. ročník) : síla F (8. ročník) : světelné děje Z: (6. ročník) : - jmenovka (6. ročník) : - plátovaná podložka (6. ročník) : - brousítko na tužky (6. ročník) : grafický editor (7. ročník) : - formule (7. ročník) : - krabička

přesahy


Strana 35 z 266


(7. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

- stěrka na těsto síla světelné děje - formule Opel - stojánek na tužky - hlavolam drátový - kovový úhelník - šroub a matka - krabička průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika úhel a jeho velikost výstupy ● popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň a minuta

učivo - úhel a jeho přenášení - druhy úhlů - jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty);úhloměr - měření velikosti úhlů - osa úhlu – konstrukce kružítkem - rýsování úhlů - úhly vedlejší a vrcholové - úhly souhlasné a střídavé - sčítání a odčítání úhlů - násobení úhlů a dělení úhlů dvěma

● rozliší druhy úhlů ● vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý ● přenese úhel, porovná jej ● sestrojí různé velikosti úhlů ● změří velikost daného úhlu ve stupních ● vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to ● sestrojí osu úhlu ● rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, souhlasných a střídavých úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti ● sečte a odečte dvojici úhlů ● násobí úhly a dělí úhly dané velikosti dvěma Do: F (8. ročník) : světelné děje Z: (8. ročník) : světelné děje

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 266


osová souměrnost výstupy ● určí vlastnosti útvarů v osové souměrnosti ● sestrojí obraz daného geometrického útvaru v osové souměrnosti

učivo

- osová souměrnost - osově souměrné útvary

● rozpozná útvary souměrné podle osy, určí osu souměrnosti přesahy

Do: Vv (7. ročník) : - architektura Z: (6. ročník) : - jmenovka (6. ročník) : - plátovaná podložka (6. ročník) : - brousítko na tužky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti trojúhelníky výstupy ● rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný)

učivo - trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku - rozdělení trojúhelníků podle stran a podle úhlů - rýsování trojúhelníků ze tří stran - trojúhelníková nerovnost - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - střední příčky a těžnice - výšky v trojúhelníku - kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku

● určí součet úhlů v trojúhelníku ● sestrojí trojúhelník ze tří stran ● určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti ● vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku ● určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem ● určí střední příčku, těžnici, výšku, popíše jejich vlastnosti, tyto prvky narýsuje ● sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku Do: F (7. ročník) : síla Z:

přesahy


Strana 37 z 266


(7. ročník) : síla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti obsah obrazce, povrch a objem tělesa výstupy ● určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky ● vypočítá obsah obdélníka a čtverce ● vypočítá obsah dalších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků ● rozliší a popíše kvádr, krychli a pravidelný čtyřboký hranol, načrtne je

učivo - jednotky obsahu, převody - obsah obdélníka a čtverce - obsah složitějších obrazců - síť krychle a kvádru - jednotky objemu, převody - povrch a objem kvádru, krychle a pravidelného čtyřbokého hranolu - slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu a objemu

● vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a pravidelného čtyřbokého hranolu podle matematických vzorců ● vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles přesahy

Do: F (7. ročník) : fyzikální veličiny F (8. ročník) : tlak Z: (7. ročník) : fyzikální veličiny (8. ročník) : tlak

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu

7. ročník - dotace: 4, povinný celá čísla výstupy ● vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady ● znázorní celé číslo na číselné ose

učivo - čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa - čísla navzájem opačná - absolutní hodnota čísla - početní výkony s absolutní hodnotou


Strana 38 z 266


● porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti

- porovnávání a uspořádání celých čísel - sčítání a odčítání celých čísel - násobení a dělení celých čísel

● určí číslo opačné ● sečte a odečte celá čísla ● vynásobí a vydělí celá čísla ● uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu

přesahy

Do: F (7. ročník) : fyzikální veličiny Z: (7. ročník) : fyzikální veličiny

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti zlomky a racionální čísla výstupy ● vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla ● ● ● ● ● ●

učivo - pojem zlomku, zápis desetinného zlomku - celek, část převede zlomky na desetinná čísla a - vyjádření částí celku pomocí zlomků naopak - převádění zlomků na desetinné číslo a naopak, základní tvar zlomku graficky znázorní zlomek - smíšené číslo vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i - převádění smíšených čísel na zlomky a zápisem zlomku nepravých zlomků na smíšená čísla převede smíšená čísla na zlomky a nepravé - rozšiřování a krácení zlomků - uspořádání zlomků zlomky na smíšená čísla - sčítání, odčítání, násobení a dělení rozšíří a zkrátí zlomek racionálních čísel a smíšených čísel - složený zlomek porovná zlomky podle velikosti, znázorní je - slovní úlohy na číselné ose

● provádí základní početní operace s racionálními čísly - sčítání, odčítání, násobení a dělení ● upraví složený zlomek ● řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému Do: F (7. ročník) : fyzikální veličiny

přesahy


Strana 39 z 266


F (7. ročník) : hustota F (7. ročník) : pohyb těles F (9. ročník) : elektřina a magnetismus Z: (7. ročník) : fyzikální veličiny (7. ročník) : hustota (7. ročník) : pohyb těles (9. ročník) : elektřina a magnetismus průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

● ● ● ●

poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka výstupy učivo - poměr, postupný poměr objasní pojmy poměr a postupný poměr - měřítko plánu, mapy zapíše poměr velikostí dvou veličin - přímá úměrnost - nepřímá úměrnost provádí jednoduché úpravy poměru - trojčlenka pomocí krácení a rozšiřování - slovní úlohy vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem

● pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou ● vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy ● narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve vhodném měřítku ● vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti přepočtu měřítek ● sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti ● vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti ● vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky Do: F (7. ročník) : pohyb těles F (8. ročník) : tlak Ch (8. ročník) : chemické reakce Z (6. ročník) : mapa Z: (7. ročník) : pohyb těles

přesahy


Strana 40 z 266


(8. ročník) : tlak průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti procenta výstupy ● vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent

učivo - procento – základ, počet procent, procentová část - výpočet procentové části ● vypočítá jedno procento z daného základu - výpočet počtu procent - výpočet základu ● použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je - promile - slovní úlohy přesahy Do: Vo (8. ročník) : - stát a hospodářství Ch (8. ročník) : chemické reakce Z: (8. ročník) : - stát a hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti shodnost trojúhelníků výstupy ● vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří

učivo - shodné útvary v rovině - shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu - konstrukce trojúhelníků

● uvede věty o shodnosti trojúhelníků ● využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti středová souměrnost výstupy ● určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti

učivo - středová souměrnost - středově souměrné útvary

● sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 266


● rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti přesahy

Do: Vv (7. ročník) : - architektura

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti čtyřúhelníky výstupy ● rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti

učivo

- třídění čtyřúhelníků - rovnoběžníky a jejich vlastnosti - lichoběžník a jeho vlastnosti - konstrukce čtyřúhelníků - obvody a obsahy čtyřúhelníků - slovní úlohy

● vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce ● narýsuje čtyřúhelník ● řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků

přesahy

Do: F (7. ročník) : síla Z: (7. ročník) : síla

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti objem a povrch hranolů výstupy ● pozná a popíše hranol ● narýsuje síť hranolu ● určí objem a povrch hranolu výpočtem podle vzorců

učivo

- sítě hranolů - objem hranolů - povrch hranolů - slovní úlohy z praxe na objem a povrch

● vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles ● používá kalkulátor pro základní početní operace ● vyhledá požadované informace v tabulkách Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 266


přesahy

Do: F (7. ročník) : hustota F (8. ročník) : tlak Z: (7. ročník) : hustota (8. ročník) : tlak


8. ročník - dotace: 4, povinný mocniny výstupy ● uvede příklady praktického použití druhé mocniny a druhé odmocniny

učivo - druhá mocnina racionálního čísla - určování druhé mocniny z tabulek a pomocí kalkulačky ● určí bez použití kalkulačky či tabulek - druhá odmocnina druhou a třetí mocninu racionálních čísel - určování druhé odmocniny z tabulek a pomocí určí druhé mocniny čísel od 1 do 20, určí třetí kalkulačky mocniny čísel od 1 do 10, jejich desetinásobky, - třetí mocnina a třetí odmocnina zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli - reálná čísla ● určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru ● určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru ● vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pythagorova věta výstupy ● uvede Pythagorovu větu, příklady jejího využití ● vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty

učivo

- Pythagorova věta - výpočet přepony - výpočet odvěsny - praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty


Strana 43 z 266


● vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti mocniny s přirozeným mocnitelem výstupy ● vypočítá mocniny s přirozeným exponentem,některé zpaměti, těžší na kalkkulačce

učivo

- n-tá mocnina čísla - sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem - násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem - mocnina součinu, podílu - umocňování mocnin - zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

● použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami ● provádí základní početní operace ( +, - , . , : ) s mocninami ● umocní součin , podíl, mocninu ● zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ● určí mocninu s exponentem nula

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti výrazy výstupy ● vysvětlí pojmy výraz číselný , s proměnnou , jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady ● určí hodnotu daného číselného výrazu ● zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými ● provádí základní početní operace (sčítání a odčítání) s mnohočleny ● provádí násobení a dělení mnohočlenů

učivo - číselné obory - výrazy číselné, jejich hodnota - výraz s proměnnou, určování hodnoty - jednočlen, mnohočlen - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenu jednočlenem - násobení mnohočlenů - druhá mocnina dvojčlenu - rozdíl druhých mocnin - užití vzorců pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin - dělení mnohočlenu jednočlenem - vytýkání


Strana 44 z 266


● vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně zapíše rozklad výrazů

- rozklad výrazu na součin vytýkáním a pomocí vzorců

● použije vzorec pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin ● pomocí vzorců upraví daný výraz přesahy

Z: (8. ročník) : tabulkový procesor

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti rovnice výstupy ● vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení rovnice ● vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav ● používá algoritmus řešení rovnic ke správnému vyřešení zadaných úloh ● matematicky správně a účelně zapíše postup řešení

učivo - rovnost, vlastnosti rovnosti - lineární rovnice s jednou neznámou, kořen (řešení) lineární rovnice - ekvivalentní úpravy lineární rovnic - řešení jednoduchých lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav - provádění zkoušky správnosti řešení - řešení slovních úloh pomocí lineárních rovnic - výpočet neznámé ze vzorce

● provede zkoušku řešení dosazením do rovnice ● vyřeší slovní úĺohy (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti řešení) ● vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení všech daných veličin ● uvede využití lineárních rovnic v praxi Do: F (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin F (8. ročník) : energie F (9. ročník) : elektřina a magnetismus Ch (8. ročník) : chemické reakce Z: (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin (8. ročník) : energie (8. ročník) : tabulkový procesor (9. ročník) : elektřina a magnetismus

přesahy


Strana 45 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti kruh, kružnice, válec výstupy ● uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí ● ● ●

●

učivo - vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna, vnější přímka uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem - vzájemná poloha dvou kružnic (jejich vzájemný vztah) - délka kružnice - obvod kruhu, obsah kruhu vypočítá obvod a obsah kruhu a délku - části kružnice, kruhu kružnice pomocí vzorců - délka kruhového oblouku vypočítá délku kruhového oblouku a obsah - obsah kruhové výseče kruhové výseče při zadaném středovém - kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku úhlu - válec, jeho síť určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a - objem a povrch válce - slovní úlohy z praxe vzájemnou polohu dvou kružnic

● určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu ● načrtne válec ● sestrojí síť válce ● vypočítá objem a povrch válce ● vyřeší slovní úlohy z praxe přesahy

Do: F (9. ročník) : vesmír Z: (9. ročník) : vesmír

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu konstrukční úlohy výstupy ● sestrojí trojúhelníky čtyřúhelníky zadané několika prvky ● objasní pojemThaletova kružnice, využije Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách

učivo - množiny bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukce tečen ke kružnici - konstrukce trojúhelníků - konstrukce čtyřúhelníků - konstrukce kružnice s požadovanými vlastnostmi


Strana 46 z 266


● sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice ● zakreslí náčrtek zadaného úkolu ● správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika statistika výstupy ● vysvětlí základní pojmy statistiky:statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr ● vypočítá aritmetický průměr

učivo - statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - grafy, diagramy (bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové) - statistika v praxi

● provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu ● čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi ● čte a sestrojuje různé diagramy a grafy bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové ● čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech ● uvede příklady využití statistiky v praxi přesahy

Do: Z (8. ročník) : Obecně zeměpisné znaky pří hodnocení států Z (9. ročník) : ČR obyvatelstvo Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z: (8. ročník) : tabulkový procesor (9. ročník) : databáze - MS Access průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu


Strana 47 z 266


9. ročník - dotace: 4, povinný výrazy výstupy ● aplikuje na příkladech vzorce : druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin, použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů ● upraví výraz vytýkáním před závorku

učivo - vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin - úprava mnohočlenů pomocí vzorců - vytýkání, vytýkání čísla –1 - rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání

● rozloží daný výraz pomocí vzorců průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti lomené algebraické výrazy výstupy učivo ● určí podmínky, za kterých má lomený výraz - lomený výraz - podmínky lomeného výrazu smysl - rozšiřování a krácení lomených výrazů ● určí, kdy je hodnota výrazu rovna nule - sčítání a odčítání lomených výrazů - násobení a dělení lomených výrazů ● provede početní operace (+,-,.,:) s lomenými výrazy ● přehledně, stručně zapíše řešení úlohy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

●

● ●

●

rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých výstupy učivo - rovnice se závorkami vyřeší za pomocí ekvivalentních úprav - rovnice se zlomky rovnice se zlomky a závorkami, s - rovnice s neznámou ve jmenovateli neznámou ve jmenovateli - slovní úlohy (s procenty, „na pohyb“, „na provede zkoušku řešení společnou práci“, „na směsi“) - řešení soustavy dvou lineárních rovnic se vyřeší slovní úlohy z praxe (provede dvěma neznámými metodou dosazovací a rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede sčítací zkoušku správnosti řešení - slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými lineárních rovnic se dvěma neznámými


Strana 48 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti funkce výstupy ● rozezná funkční vztah od jiných vztahů

učivo

● vysvětlí pojem funkce, definiční obor, obor hodnot ● vysvětlí pojem lineární funkce ● rozpozná typy lineárních funkcí (přímá úměrnost, konstantní funkce, obecná lineární funkce

- definice funkce - definiční obor, obor hodnot - lineární funkce, její vlastnosti a graf - praktické příklady na lineární funkci - nepřímá úměrnost - kvadratická funkce

● vyjádří funkce rovnicí, tabulkou, grafem ● použije funkce při řešení úloh z praxe průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika objem a povrch těles výstupy ● uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa ● vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce

učivo

- jehlan - kužel - koule - slovní úlohy a praktické příklady

● řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule ( využívá kalkulátor, potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách, literatuře průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu podobnost výstupy ● vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů, podobnost trojúhelníků, matematicky je vyjádří

učivo - podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení - poměr podobnosti - věty o podobnosti trojúhelníků


Strana 49 z 266


● rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky

- podobnost v praxi

● určí poměr podobnosti ● na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů ● použije poměru podobnosti při práci s plány a mapami ● sestrojí podobný útvar danému průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti goniometrické funkce výstupy ● definuje základní vztahy mezi stranami v trojúhelníku příslušných k danému úhlu

učivo - pravoúhlý trojúhelník a goniometrické funkce ostrých úhlů: sinus, kosinus, tangens, kotangens - řešení úloh v trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí - grafy goniometrických funkcí - užití goniometrických funkcí v planimetrii a stereometrii

● definuje goniometrickou funkci ostrého úhlu ● vypočítá pomocí goniometrické funkce daný prvek pravoúhlého trojúhelníku ● určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru ● aplikuje výpočty goniometrických funkcí v úlohách z praxe Do: F (9. ročník) : elektřina a magnetismus F (9. ročník) : zvukové děje Z: (9. ročník) : elektřina a magnetismus (9. ročník) : zvukové děje

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti finanční matematika výstupy ● vysvětlí základní pojmy finanční matematiky

- počítání s procenty - úrok

učivo


Strana 50 z 266


● vypočítá velikost úroku za určité období Do: Vo (6. ročník) : - majetek, vlastnictví Vo (8. ročník) : - stát a hospodářství Z: (6. ročník) : - majetek, vlastnictví (7. ročník) : majetek a vlastnictví (8. ročník) : - stát a hospodářství

- jednoduché úročení - finanční matematika v praxi přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu nadstandardní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo ● doplní číselnou, logickou či obrázkovou - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie řadu a určí krok, který řadu doplňuje - logické a netradiční geometrické úlohy ● doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice ● rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány ● řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení Z: (9. ročník) : programování

přesahy


1.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.


Strana 51 z 266


Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních komunikačních technologií

a

- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou 1.3.1 Informatika Předmět pokrývá oblast Informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, databázemi, k tvorbě prezentací a zpracování digitálního záznamu. Osvojí si i základní strukturu programování. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost


Strana 52 z 266


(skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 1, povinný historie informací výstupy ● dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů

- vývoj počítačů - jednotka informace - ukládání informací přesahy

učivo

Do: ČjL (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá stavba počítače výstupy ● dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů

učivo - hardware - základní pojmy, periferie, vstupní a výstupní zařízení - orientece při nákupu výpočetní techniky

● vysvětlí význam pojmu HARDWARE ● pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače ● uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí software výstupy ● programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny SW

učivo

- operační systémy - aplikace - utility - antivirové programy - komprimační programy


Strana 53 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace operační systém výstupy ● uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky

učivo - nastavení prostředí - pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor - pojem: manažery (příklady: Salamander, Total Commander, Tento počítač, Průzkumník, …) - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

● programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny SW ● zvládá základní uživatelské nastavení počítace ● orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky ● dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání znalost klávesnice výstupy ● ovládá dobře klávesnici

učivo - ovládání klávesnice 10 prsty - využití programu ATF přesahy

Do: ČjL (6. ročník) : Jazyková výchova ČjL (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace grafický editor výstupy ● orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky ● dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je

učivo - ovládací prvky editoru - ukládání a otvírání dokumentu - práce s textem v grafickém prostředí - úprava obrázku - tisk obrázku

● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Do:

přesahy


Strana 54 z 266


M (6. ročník) : základy rýsování Vv (6. ročník) : - kresebné studie Vv (6. ročník) : - rozvíjení smyslové citlivosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení textový editor výstupy ● ovládá dobře klávesnici ● orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky ● dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ● dokáže upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

učivo - příklady textových editorů (T602, NotePad, Write, Word …) - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku (klávesnice, myš) - psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) - formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) - vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry výplň a ohraničení) vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

● ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod. ● dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma přesahy

Do: ČjL (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vv (6. ročník) : - písmo a užitá grafika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení počítačové sítě výstupy učivo ● zvládá navigaci a vyhledávání na webových - lokální sítě - Internet, internetový prohlížeč stránkách - hypertextové odkazy ● dokáže stáhnout a uložit informace (texty, - vyhledávání informací na zadané téma obrázky) - stahování a ukládání informací přesahy Do: Vz (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 55 z 266


Vz (6. ročník) : - bezpečné chování průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení elektronická pošta výstupy ● využívá prostředky e-mailové komunikace

učivo

- e-mailový klient - web mail - úpravy zprávy, přikládání přílohy - odesílání a přijímání pošty - bezpečnost, spam přesahy

Do: ČjL (6. ročník) : Jazyková výchova ČjL (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova Z: (6. ročník) : Představování a naše rodina průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

7. ročník - dotace: 1, povinný operační systém výstupy ● pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače ● uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky

učivo - uživatelské nastavení operačního systému - druhy souborů, souborové přípony - otvírání souborů v daném programu - individuální nastavení profilu

● programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny SW ● zvládá uživatelské nastavení operačního systému ● dokáže rozlišit soubor podle přípony průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kooperace a kompetice znalost klávesnice výstupy ● ovládá dobře klávesnici


Do: ČjL (7. ročník) : Jazyková výchova ČjL (7. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace vektorová grafika výstupy ● rozliší typy grafických souborů

učivo - pojmy vektorový a bitmapový grafický objekt - SW pro vektorovou grafiku (Correl Draw, Zoner Callisto) - využití vektorové grafiky - ovládání programu Zoner Callisto - práce s objekty, editace objektů

● dokáže pracovat s vektorovými objekty ● využívá grafický vektorový editor ● dokáže editovat grafické objekty ● dokáže vytvořit jednoduchý grafický návrh ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

přesahy

Do: Vv (7. ročník) : - prvky vizuálně obrazového vyjádření Vv (7. ročník) : - užitá grafika, písmo Vv (7. ročník) : - kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení textový editor výstupy ● dokáže upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu ● dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma ● ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

učivo - prohloubení znalosostí programu MS Word - práce s objekty (WordArt) - vytváření seznamů - tvorba tabulky - formát odstavců - nastavení vzhledu stránky - využití tabulátorů - vytváření stylů


Strana 57 z 266


● využívá nástroje pro formátování textu ● dokáže vytvořit styl dokumentu přesahy

Do: ČjL (7. ročník) : Jazyková výchova ČjL (7. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení multimediální prezentace výstupy ● používá pojem multimediální prezentace ● pojmenuje programy určené k tvorbě prezentací ● používá pojmy šablona, snímek, animace apod.

učivo - programy pro tvorbu prezentací (PowerPoint, Flash) - vymezení základních pojmů (šablona, snímek) - ovládací prvky programu - způsoby vytváření prezentace - možnosti nastavení prezentace

● dokáže v prezentaci pracovat s vytvořeným textem i grafickými objekty ● zvládá nastavení přechodu a časování snímků ● dokáže prezentaci doplnit zvukem ● samostatně vytvoří prezentaci přesahy

Do: ČjL (7. ročník) : Komunikační a slohová výchova Vv (7. ročník) : - užitá grafika, písmo průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení počítačové sítě výstupy učivo ● zvládá navigaci a vyhledávání na webových - vyhledávání informací, vyhledávací stránky - přizpůsobení internetového prohlížeče stránkách - uklání webové stránky, stahování textu a ● dokáže stáhnout a uložit informace (texty, objektů obrázky) - elektronická komunikace ● využívá prostředky e-mailové komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 266


přesahy

Do: Vz (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Vz (6. ročník) : - bezpečné chování průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení

8. ročník - dotace: 1, povinný operační systém výstupy ● dokáže nastavit prostředí operačního systému ● rozlišuje pojem disk, logický disk ● zvládá údržbu operačního systému

učivo - úprava hlavní nabídky - ovládací panely - nastavení - práce s disky - kontrola, defragmentace - instalace programů - zálohování, komprimace

● dokáže zálohovat a komprimovat data průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kooperace a kompetice znalost klávesnice výstupy ● ovládá dobře klávesnici


Do: ČjL (8. ročník) : Jazyková výchova

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace tabulkový procesor výstupy ● popíše okno tabulkového procesoru ● vysvětlí pojem buňka, adresa buňky

učivo - popis základního okna - buňka, adresa buňky, formát buňky - využití funkcí tabulkového procesoru


Strana 59 z 266


● dokáže naformátovat buňku

- vytvoření grafu

● použije funkce tabulkového procesoru ● vytvoří výstup ze zadaných dat zpracování dat, použití funkcí, tisk dokumentu přesahy Do: M (8. ročník) : výrazy M (8. ročník) : rovnice M (8. ročník) : statistika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu rastrová (bitmapová) grafika výstupy ● zařadí typy grafických souborů ● dokáže převést fotografie do počítače

učivo - využití rastrové grafiky - digitální fotografie - úprava fotografie, Zoner Photo Studio

● rozlišuje velikost a rozměr fotografie ● specifikuje obrazové formáty ● dokáže změnit formát souboru přesahy

Do: Vv (8. ročník) : - různé typy zobrazení Vv (8. ročník) : - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu digitální záznam výstupy ● dokáže zhotovit digitální záznam ● ovládá převedení záznamu do počítače

učivo

- typy video formátů - základní zpracování digitálního záznamu

● dokáže upravit digitální záznam přesahy

Do: ČjL (8. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 60 z 266


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu počítačové sítě výstupy ● pojmenuje typy síťového připojení

učivo - internetové připojení- typy připojení k Internetu - internetové protokoly - internetové aplikace- e-obchody, e-banking, webmail atd.

● rozezná typy internetových protokolůprotokolů ● dokáže používat internetové aplikace

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita

9. ročník - dotace: 1, povinný vektorová grafika - Zoner Callisto výstupy ● dokáže vytvořit vektorový objekt

učivo

- kreslení objektů - tvarování objektů - text - zakřivení, tvarování - práce s více objekty - vytvoření dokumentu

● předvede úpravu vektorového objektu ● zvládá práci s textem a objekty ● vytvoří grafický dokument

přesahy

Do: Vv (9. ročník) : - tisk Vv (9. ročník) : - reklama a propagační prostředky Vv (9. ročník) : - vytváření obrazových znaků na základě fantazie, prostorová tvorba průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu databáze - MS Access výstupy ● vysvětlí pojem databáze ● popíše program pro zpracování databáze ● dokáže vytvořit databázi

učivo - pojem databáze - popis programu Access - vytvoření databáze - práce s daty

● zvládá použití databáze Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 266


přesahy

Do: M (8. ročník) : statistika

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace tvorba webových stránek výstupy ● popíše jazyk HTML

učivo

● vysvětlí strukturu webové stránky ● vyjmenuje programy pro tvorbu www stránek

- jazyk HTML - pravidla tvorby webu - editory zdrojového kódu - vytvoření jednoduchého webu - umístění webu na server

● dokáže vytvořit www stránku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení zvukové soubory výstupy ● rozezná zvukový soubor podle přípony ● rozliší formát zvukového souboru ● používá program pro zpracování zvukových souborů

učivo - formát zvukových souborů - SW pro zpracování zvukových souborů - úprava zvukových souborů - vytvoření zvukového záznamu

● zvládá jednoduchou úpravu zvukového souboru ● dokáže vytvořit zvukový záznam Do: F (9. ročník) : zvukové děje

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu hardware výstupy

učivo


Strana 62 z 266


● pojmenuje jednotlivé komponenty počítače

- komponenty počítače - základní deska ● vysvětlí funkci jednotlivých částí počítače - procesor - hard disk ● vyjmenuje druhy počítačů - paměť RAM - karty - mechaniky - periferie - druhy počítačů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání programování výstupy ● vysvětlí pojem algoritmus ● definuje obecné programovací příkazy

učivo

- algoritmus - obecné příkazy - programovací jazyky

● vyjmenuje některé programovací jazyky přesahy

Do: M (9. ročník) : nadstandardní aplikační úlohy a problémy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita 3D grafika výstupy ● vysvětlí pojem 3D grafika ● dokáže použít program pro 3D grafiku

učivo

- co je 3D grafika - programy pro 3D grafiku - vytvoření 3D objektu

● vytvoří 3D objekt přesahy

Do: Vv (9. ročník) : - reklama a propagační prostředky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu

1.4 Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 266


rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 266


- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv 1.4.1 Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - - rozvíjení vlastního historického vědomí - - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - - získávání orientace v historickém čase - - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - - chápání kulturní rozmanitosti světa - - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 266


výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém, … tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,… EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,… Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný pravěk výstupy ● osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si práci s časovou přímkou ● osvojí si základní periodizaci dějin ● dokáže pracovat s pojmy prostor, čas

Pravěk

učivo

Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny

● uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti ● pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 266


přesahy

Z: (9. ročník) : - formy soužití

starší doba kamenná výstupy ● rozpozná vývojová stadia člověka ● seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

učivo .způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

přesahy

Do: Př (8. ročník) : - vývoj člověka Z: (8. ročník) : - vývoj člověka (9. ročník) : - formy soužití

mladší doba kamenná výstupy ● pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství

učivo způsob života a obživy počátky řemesel

● pochopí podmínky vzniku řemesel přesahy


doba kovů výstupy ● pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

učivo rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti přesahy


naše země v období pravěku výstupy ● uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa a chápe kulturní rozmanitost světa

osídlení našich zemí shrnutí

učivo

nejstarší státy výstupy ● pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států

učivo Oblasti starověkého východu • charakteristické rysy oblasti


Strana 67 z 266


• vývoj společnosti • náboženské představy • počátek písma a kultury • přínos starověkých civilizací

● seznámí se s podstatou společenského uspořádání ● seznámí se s projevy náboženských představ

Shrnutí přesahy

Z: (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (9. ročník) : - formy soužití Řecko výstupy ● pochopí podstatu antické demokracie

učivo

Řecko • kořeny řecké civilizace • archaické a klasické období • Makedonie helénismus

● chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury ● uvědomí si prolínání kulturních vlivů Z: (9. ročník) : - formy soužití

přesahy

Řím výstupy ● učí se chápat formy státní moci ● uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států ● získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin ● popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše ● dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

učivo Řím • království • republika • císařství • počátky křesťanství • římská kultura • rozpad římské říše • naše země v době římské Shrnutí

● uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy Z: (9. ročník) : - formy soužití

přesahy

opakování výstupy

učivo opakování učiva 6. ročníku


Strana 68 z 266


7. ročník - dotace: 2, povinný opakování výstupy

Z: (7. ročník) : Literární výchovy

periodizace dějin období pravěku nejstarší státy Řecko Řím přesahy

učivo

středověk raný výstupy ● osvojí si periodizaci středověku ●

● ● ● ●

učivo Raný středověk • nový etnický obraz Evropy seznámí se s uspořádáním společnosti • byzantská, arabská a franská říše raně feudálního státu, formování národních • první státní útvary na našem území států • český stát v době knížecí • formování prvních státních celků v Evropě učí se chápat úlohu křesťanství a víry • boj mezi mocí světskou a církevní uvědomí si obohacení Evropy kulturními • křížové výpravy podněty z Orientu • románská kultura a životní styl raného středověku seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií Shrnutí uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí

● učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního Z: (6. ročník) : poslechové činnosti (7. ročník) : zeměpis světadílů-Asie

přesahy

středověk vrcholný výstupy ● učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní ● seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

učivo

Vrcholný středověk • rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam • český stát za vlády posledních Přemyslovců • nástup Lucemburků a vláda Karla IV.


Strana 69 z 266


● učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického ● seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci ● učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance

• gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku • konflikt mezi Anglií a Francií • kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách Shrnutí

přesahy

Z: (6. ročník) : poslechové činnosti (7. ročník) : zeměpis světadílů-Asie

středověk pozdní výstupy ● uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

Z: (6. ročník) : poslechové činnosti (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4

Pozdní středověk • doba poděbradská • doba jagellonská

učivo

přesahy

novověk výstupy ● osvojí si periodizaci novověku ● seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí ● poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí ● seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

učivo

Raný novověk Počátky novověku • humanismus • objevné plavby a jejich společenské důsledky náboženská reformace • počátky absolutních monarchií • český stát v předbělohorských poměrech • třicetiletá válka • občanská válka v Anglii Shrnutí

● chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus ● učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok ● chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 70 z 266


● osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie přesahy

Z: (6. ročník) : poslechové činnosti

8. ročník - dotace: 2, povinný novověk výstupy učivo ● -učí se rozpoznávat projevy barokní kultury Novověk Anglická revoluce ● -seznámí se se situací českých zemích a • Velká francouzská revoluce, její průběh a vybraných evropských zemí po třicetileté význam pro Francii i evropské dějiny válce • napoleonské války a jejich důsledky • průmyslová revoluce, modernizace společnosti, ● -chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který změna sociální struktury • národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na pojem vlastenectví a požadavek národa na americkém kontinentu svobodný rozvoj ● -ujasní si pojem osvícenský absolutismus • utváření novodobého českého národa • rok 1848 v Evropě a v Čechách ● -uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní • postavení českých zemí v habsburské moci a snahami nastupující buržoazie monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy ● -chápe pojem kolonie, uvědomí si význam české politiky, její představitelé boje za svobodu • procesy sjednocování v Německu a v Itálii • občanská válka v USA ● -uvědomí si důsledky definitivního rozbití vznik Rakousko - Uherska středověkých politických, hospodářských a společenských struktur ● -uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí ● -uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti ● -chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů ● -seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození ● -uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 266


● -uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran ● -chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie ● -seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků ● -chápe historický rozměr pojmu rasismus Z: (6. ročník) : poslechové činnosti (7. ročník) : právní základy státu (8. ročník) : Literární výchova

přesahy

9. ročník - dotace: 2, povinný moderní doba - do 1914 výstupy učivo ● -seznámí se s mezinárodními vztahy před 1. Imperialismus a kolonialismus Mezinárodní vztahy před 1.sv.válkou sv. válkou

● ●

●

●

●

moderní doba - 1.sv. válka a poválečné uspořádání výstupy učivo Situace v letech 1914 – 1948 -učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek • první světová válka -učí se chápat okolnosti vzniku samostatné • situace v Rusku, ruské revoluce ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v • vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj období první republiky republiky, sociální a národnostní problémy -uvědomí si změnu mezinárodněpolitických • mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech vztahů vznikem komunistického režimu, • počátky fašistického hnutí totalitarismu a vypjatého nacionalismu • SSSR v meziválečném období -uvědomí si souvislost mezi nepříznivým • světová hospodářská krize a její důsledky stavem ekonomiky a tendencí řešit • první projevy fašistické agrese, vznik válečných problémy extrémními způsoby ohnisek • kultura, věda a technika před vypuknutím 2. -chápe historický rozměr pojmů světové války nacionalismus, extremismus, agrese • cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky


Strana 72 z 266


● -učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

• Protektorát Čechy a Morava

● -seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu moderní doba- 2. sv. válka do 1948 výstupy ● -učí se úctě k odkazu účastníků odboje ● -učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 ● -chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

● ● ● ● ● ●

●

● ● ●

učivo

• druhá světová válka • domácí a zahraniční odboj • mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa • poválečné Československo v letech 1945 – 1948 • únorový převrat 1948

dějiny od poloviny 20. století do současnosti výstupy učivo Dějiny od poloviny 20. století do současnosti -seznámí se s postavením ČSR v • postavení Československa a jeho postupné mezinárodních souvislostech začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy -učí se rozpoznávat znaky totalitní sovětizace ČSR ve všech oblastech společnosti společenského života i v každodenním životě lidí • studená válka, rozdělení světa do vojenských -učí se chápat vznik a problémy existence bloků bipolárního světa • rozpad koloniálního systému, mimoevropský -uvědomí si nutnost respektovat identitu svět druhých • vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy -seznámí se s vnitřní situací v naší • charakteristika západních zemí (na vybraných republice (události r. 1968 příkladech) -učí se chápat postupný rozpad • krize sovětského impéria a „perestrojka“ východního bloku rozkladem • obnova demokracie ve východní Evropě a komunistických systémů „sametová revoluce“ • rozpad Československa, vznik ČR -seznámí se s vnitřní situací v naší • Česká republika na přelomu tisíciletí republice v roce 1989 a s vývojem v 90. • technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., letech – vznik ČR evropská integrace, globalizace -ustavení demokratického režimu Shrnutí -seznámí se s hrozbou terorismu Opakování 9. ročníku - seznámí se s vlivem médií na každodenní život a politické dění

● -ujasní si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 73 z 266


1.4.2 Občanská výchova OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím Vzdělávací oblast předmětu - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Časová dotace - 6. – 8. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - třídy - komunitní učebna - knihovna - učebna PC - veřejná prostranství mimo školu Průřezová témata -OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) -VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) -EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) -MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) -EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí) -MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 266


video - beseda - dotazníky - interwiev Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný - naše škola výstupy ● - dodržuje školní řád

učivo - práva a povinnosti žáků - význam a činnost žákovské samosprávy - společenská pravidla a normy - vklad vzdělání pro život

● - podílí se na činnosti žákovské samosprávy ● - zná společenská pravidla a normy

přesahy

Do: ČjL (6. ročník) : Jazyková výchova ČjL (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (6. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika - naše obec, region a kraj výstupy ● - uvede příklady památných míst a obce, regionu, kraje

učivo

- důležité instituce - zajímavá a památná místa - významní rodáci - místní tradice

● - vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vztahují ● - chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům

přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 266


Do: Z (9. ročník) : Kraje ČR Z (9. ročník) : Místní region Z: (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (6. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Multikulturalita - naše vlast výstupy ● - doloží na příkladu pojem vlastenectví ● - odliší vlastenectví od nacionalismu ● - vysvětlí význam symbolů ● - uvede příklad příležitostí užití symbolů ● - zná nejvýznamnější památky Prahy

učivo - pojem vlast a vlastenectví - zajímavá a památná místa - co nás proslavilo - vynálezy - státní symboly - státní svátky - významné dny - hlavní město přesahy

Do: Z (9. ročník) : ČR přírodní podmínky Z (9. ročník) : ČR obyvatelstvo Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Kraje ČR Z (9. ročník) : Obyvatelstvo - sídla Z: (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (6. ročník) : vokální činnosti (6. ročník) : poslechové činnosti (6. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě - rok v jeho proměnách výstupy ● - umí se orientovat v kalendáři

- kalendář, letopočty - tradice, svátky ● - zná letopočty - pranostiky ● - umí vysvětlit původ a způsoby dodržování - přísloví, pořekladla svátků

učivo

● - uvede příklad pranostik přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 266


Do: Vv (7. ročník) : - tématické práce Vv (7. ročník) : - kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě Z: (6. ročník) : pohyby Země (6. ročník) : Literární výchova (6. ročník) : poslechové činnosti průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - zásady lidského soužití výstupy ● - vysvětlí pojem domova

učivo

- domov - pravidla společenského chování

● - zná a dodržuje pravidla společenského chování

přesahy

Do: Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Z: (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (6. ročník) : - bezpečné chování (6. ročník) : zeměpis světadílů-Afrika,Austrálie a Oceánie (6. ročník) : Literární výchova (6. ročník) : Představování a naše rodina (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity - majetek, vlastnictví výstupy ● - dodržuje zásady, hospodárnosti

učivo - hospodaření s penězi - funkce a podoby peněz - rozpočet rodiny - práce a úcta k ní

● - popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi ● - vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

přesahy

Do: M (9. ročník) : finanční matematika Z: (6. ročník) : Představování a naše rodina (9. ročník) : finanční matematika průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita

7. ročník - dotace: 1, povinný podobnost a odlišnost lidí výstupy ● rozpoznává projevy záporných charakterovývh vlastností u sebe i u druhých

učivo

-projevy chování -rozdíly v prožívání, myšlení a jednání -osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti -vrozené předpoklady

● kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání ● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

přesahy

Do: Vz (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Vz (7. ročník) : - osobnostní rozvoj Z: (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (7. ročník) : - osobnostní rozvoj (7. ročník) : zeměpis světadílů-Amerika (7. ročník) : zeměpis světadílů-Asie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení lidská setkání výstupy učivo ● respektuje odlišné názory či zájmy lidí i -vztahy a rozdíly mezi lidmi odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je -lidská solidarita -pomoc lidem v nouzi tolerantní k menšinám -tělesně a mentálně postižení ● dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám -staří lidé - soužítí generací přátelství poskytovat -mezilidská komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 266


● uvědomí si význam přátelství v životě člověka

-fáze lidského života

● navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat ● vysvětlí, proč je důležitá lidská solidarita ● uplatnuje vhodné způsoby komunikace Do: Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Z: (6. ročník) : - bezpečné chování (6. ročník) : Literární výchova (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu slavní předkové výstupy ● zná naše nejvýznamnější předky Z: (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) : (7. ročník) :

učivo -nejvýznamnější světci přesahy

- osobnostní rozvoj zeměpis světadílů-Amerika zeměpis světadílů-Asie Výstupy NEFY 3/4 průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané majetek a vlastnictví výstupy ● vyloží podstatu fungování trhu

Do: M (9. ročník) : finanční matematika Z: (6. ročník) : Náš dům a byt

učivo -projevy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh -formy podnikání přesahy

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 266


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí heraldika výstupy ● popíše a vysvětlí znak města

-druhy znaků -znak města -církevní památky

● rozliší typy erbů

učivo

● orientuje se ve vnitřním vybavení kostela průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět právní základy státu výstupy ● vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech

-znaky státu -typy a formy státu -Ustava ČR ● přiměřeně uplatnuje svá práva a respektuje -složky státní moci práva druhých, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Do: D (8. ročník) : novověk

učivo

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování státní správa a samospráva výstupy ● dodržuje právní ustanovení a uvědomuje si rizika jejich porušování ● rozlišuje a porovnává úkolyorgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů

-orgány a instituce -principy demokracie -volby

učivo

přesahy Z: (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 266


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu

8. ročník - dotace: 1, povinný - právo a spravedlnost výstupy ● - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahuj, a uvědomuje si rizika jejich porušování ● - respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

učivo

- lidská práva - diskriminace - právní řád - protiprávní jednání - právo v každodenním životě

● - uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva ● - posoudí význam ochrany lidksých práv a svodob a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva ● - vysvětlí, proč je každý občas povinen dodržovat právní řád ● - uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy,...) ● - orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy ● - rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů ● - uvede příklady postihů, které stát může použít v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobody,..) ● - uvede příklad práv a povinností, které vyplývají z právních vztahů ● - vysvětlí, jakým způsobem se právo vyvíjelo ● - uvede příklady historických právních dokumentů


Strana 81 z 266


● - objasní, s jakými formami diskriminace se v životě potkáváme přesahy

Do: Vz (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti Vz (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Z: (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - mezinárodní vztahy výstupy ● - vysvětlí, proč je pro ČR důležité být členem EU ● - uvede příklady výhod i nevýhod, které z tohoto členství vyplývají

učivo - evropská integrace - EU - mezinárodní organizace - mezinárodní spolupráce

● - vysvětlí historický průběh evropské integrace ● - uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO,...) ● - posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy přesahy

Do: Z (8. ročník) : Zeměpis světadílů – Evropa Z (9. ročník) : Světové hospodářství průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané - stát a hospodářství výstupy ● - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu

učivo - principy tržního hospodářství (nabídka, poptávka, trh) - sociální dávky


Strana 82 z 266


● - uvede příklady sociálních dávek a příspěvků

- životní úroveň přesahy

Do: M (7. ročník) : procenta M (9. ročník) : finanční matematika Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z: (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti (7. ročník) : procenta (9. ročník) : finanční matematika

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - člověk jako jedinec výstupy ● - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společenských cílů

- osobní rozvoj - životní perspektiva - výběr povolání

učivo

● - posoudí své schopnosti a dovednosti v kontextu výběru zaměstnání přesahy

Do: Vz (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti Vz (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Vz (7. ročník) : - osobnostní rozvoj Vz (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena Z: (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti (6. ročník) : - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (6. ročník) : - bezpečné chování (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 (8. ročník) : Komunikační a slohová výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Kooperace a kompetice

1.5 Člověk a příroda Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 266


Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 266


- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí 1.5.1 Fyzika Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


7. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 85 z 266


látka a těleso výstupy ● rozlišuje látku a těleso

učivo - látky pevné kapalné a plynné - tělesa pevná, kapalná a plynná

dovede uvést příklady látek a těles ● popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší Z: (8. ročník) : částicové složení látek

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí fyzikální veličiny výstupy učivo ● ovládá značky a jednotky základních veličin - délka - hmotnost ● změří délku tělesa - objem ● změří hmotnost pevných a kapalných těles - teplota, teplotní roztažnost těles - čas ● změří objem kapalného a pevného tělesa ● změří teplotu pomocí teploměrů ● fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách ● změří časový úsek přesahy

Do: M (6. ročník) : desetinná čísla M (6. ročník) : obsah obrazce, povrch a objem tělesa M (7. ročník) : celá čísla M (7. ročník) : zlomky a racionální čísla Z: (6. ročník) : obsah obrazce, povrch a objem tělesa (6. ročník) : desetinná čísla (7. ročník) : celá čísla (7. ročník) : zlomky a racionální čísla průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání hustota Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 266


výstupy ● změří hmotnost pevných a kapalných těles

- výpočet hustoty

učivo

● změří objem kapalného a pevného tělesa ● z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami přesahy

Do: M (7. ročník) : zlomky a racionální čísla M (7. ročník) : objem a povrch hranolů Z: (7. ročník) : zlomky a racionální čísla (7. ročník) : objem a povrch hranolů

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti síla výstupy ● rozpozná, zda na dané těleso působí síla

učivo

pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly ● změří sílu siloměrem ● užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa F=m.g

- síla - třecí síla - skládání sil - výslednice sil - těžiště tělesa - Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) - otáčivé účinky síly, páka, kladka

● rozeznává jednotlivé druhy sil ● určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil ● určí pokusně těžiště tělesa ● využívá Newtonovy zákony ● využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a kladce Do: M (6. ročník) : základy rýsování M (6. ročník) : trojúhelníky M (7. ročník) : čtyřúhelníky Z: (6. ročník) : základy rýsování (6. ročník) : trojúhelníky

přesahy


Strana 87 z 266


(7. ročník) : čtyřúhelníky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života pohyb těles výstupy ● rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu

učivo - pohyb a klid tělesa, jejich relativnost - dráha a čas - okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

● změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas ● určí průměrnou rychlost ● používá s porozuměním vztah v=s/t ● znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase

přesahy

Do: M (7. ročník) : zlomky a racionální čísla M (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Z: (7. ročník) : zlomky a racionální čísla (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

8. ročník - dotace: 2, povinný tlak výstupy ● určí velikost a směr působící tlakové síly

učivo

- tlaková síla, tlak v jednoduchých případech určí velikost a směr - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí působící tlakové síly

● užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí výpočet tlaku, tlakové síly, obsahu plochy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 266


přesahy

Do: M (6. ročník) : obsah obrazce, povrch a objem tělesa M (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka M (7. ročník) : objem a povrch hranolů Z: (6. ročník) : obsah obrazce, povrch a objem tělesa (7. ročník) : objem a povrch hranolů (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí mechanické vlastnosti tekutin výstupy ● užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

učivo - vlastnosti kapalin - hydrostatický tlak příklady hydraulických zařízení, výpočet veličin - Pascalův zákon, hydraulická zařízení - Archimédův zákon, plavání těles ● vysvětlí vznik hydrostatického tlaku - atmosférický tlak s porozuměním používá vztah p=h ρ g k - tlak plynu v uzavřené nádobě řešení problémů a úloh ● objasní vznik vztlakové síly určí její velikost a směr v konkrétní situaci ● dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině porovnáním vztlakové a gravitační síly rozhodne, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině ● vysvětlí vznik atmosférického tlaku změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě přesahy Do: M (8. ročník) : rovnice Ch (8. ročník) : směsi Ch (8. ročník) : voda a vzduch Z: (8. ročník) : směsi (8. ročník) : voda a vzduch (8. ročník) : rovnice průřezová témata


Strana 89 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života energie výstupy ● rozumí pojmu mechanická práce a výkon orientuje se ve správném užívání jednotek ● dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh ● z vykonané práce určí změnu polohové a pohybové energie je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

učivo

- mechanická práce - mechanická práce na jednoduchách strojích - výkon - účinnost - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - vnitřní energie - tepelná výměna - teplo přijaté a odevzdané tělesem - změny skupenství - pístové spalovací motory

● vysvětlí změnu vnitřní energie ● rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny ● dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem ● rozpozná jednotlivé skupenské přeměny je schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) ● určí skupenské teplo tání u některých látek ● dokáže vysvětlit základní meteorologické děje zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu ● objasní jev anomálie vody

Do: M (8. ročník) : rovnice Z: (8. ročník) : rovnice

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 266


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí částicové složení látek výstupy učivo ● má představu o tom, z čeho se skládá atom - vlastnosti atomů a molekul - difúze ● správně používá pojem atom, molekula,iont - skupenství látek (částicová struktura) - složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) přesahy Do: Ch (8. ročník) : směsi Ch (8. ročník) : částicové složení látek Ch (8. ročník) : chemické prvky Z: (8. ročník) : směsi (8. ročník) : částicové složení látek (8. ročník) : chemické prvky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí jaderná energie výstupy ● vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor

učivo - štěpení atomového jádra - řetězová reakce - jaderný reaktor

● porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně ● dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus přesahy

Do: Ch (9. ročník) : získávání energie Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (7. ročník) : - mimořádné situace Z: (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí (7. ročník) : - mimořádné situace (8. ročník) : - člověk a zdraví (9. ročník) : získávání energie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 266


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí světelné děje výstupy ● rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla ● rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží ● využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře objasní vznik stínu ● vyhledá hodnotu rychlosti světla

učivo

- světlo, zdroj světla - přímočaré šíření světla, zatmění Slunce a Měsíce - rychlost světla - zákon odrazu - rovninná a kulová zrcadla - lom světla na optickém rozhraní - čočky - rozklad světla

● využívá zákona odrazu světla ● určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem dokáže uvést příklad jejich využití v praxi ● najde pokusně ohnisko dutého zrcadla ● rozhodne zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice ● rozliší spojku a rozptylku najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost ● dokáže popsat jednoduché optické přístroje ● porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost ● objasní rozklad bílého světla optickým hranolem vysvětlí vznik duhy v přírodě Do: M (6. ročník) : základy rýsování M (6. ročník) : úhel a jeho velikost Př (8. ročník) : - smyslové orgány Vz (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena Z: (6. ročník) : základy rýsování (6. ročník) : úhel a jeho velikost

přesahy


Strana 92 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí

9. ročník - dotace: 2, povinný magnetické vlastnosti látek výstupy ● zjistí zda na těleso působí magnetická síla ● dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích

učivo - magnetické vlastnosti látek - magnetické pole

● ověří existenci magnetického pole ● dokáže pokusně určit druh pólu magnetu a graficky znázornit indukční čáry Do: Z (6. ročník) : vesmír Z (6. ročník) : pohyby Země

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí elektřina a magnetismus výstupy ● porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) ●

● ● ● ●

učivo

- atom a jeho složení - proton, neutron, elektron - elektrický náboj na základě znalosti druhu náboje rozhodne, - iont zda se budou dvě tělesa elektricky - elektrická síla, elektrické pole přitahovat či odpuzovat - elektrický proud - elektrické napětí podle počtu protonů a elektronů v částici - pravidla bezpečné práce, zkrat, pojistka pozná, zda jde o kladný či záporný iont - Ohmův zákon ověří, jestli na těleso působí elektrická síla - odpor vodiče a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod - vedení elektrického proudu v kapalinách a v pokusně ověří, za jakých podmínek plynech prochází obvodem elektrický proud - elektromagnetická indukce objasní účinky elektrického proudu - střídavý proud - transformátor - výroba a přenos elektrické energie


Strana 93 z 266


● změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem ● dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními ● používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy R = U/I ● pochopí zavislost odporu vodiče na délce, průřezu a materiálu ● správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu ● volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí ● odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů ● rozliší pokusně vodič od izolantu ● uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech ● rozliší stejnosměrný proud od střídavého ● ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu ● popíše funkci transformátoru ● popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí ● dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie Do: M (7. ročník) : zlomky a racionální čísla M (8. ročník) : rovnice M (9. ročník) : goniometrické funkce Z: (7. ročník) : zlomky a racionální čísla (8. ročník) : rovnice (9. ročník) : redoxní reakce (9. ročník) : goniometrické funkce

přesahy


Strana 94 z 266


průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí zvukové děje výstupy ● porovnává rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích

učivo - zdroje zvuku - šíření zvuku - odraz zvuku, ozvěna ● zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je - tón, výška tónu jeho kmitočet - frekvence vlnění, vlnová délka - hlasitost zvuku, ochrana před hlukem ● rozumí pojmu hlasitost zvuku má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí ● určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka ● chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky dovede objasnit vznik ozvěny ● určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí přesahy Do: M (9. ročník) : goniometrické funkce Př (8. ročník) : - smyslové orgány Vz (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena Z: (9. ročník) : goniometrické funkce (9. ročník) : zvukové soubory průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí vesmír výstupy ● popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles

- vesmír - sluneční soustava

učivo

● odliší planetu a hvězdu ● popíše hlavní součásti Sluneční soustavy


Strana 95 z 266


● má představu, jaké děje se odehrávají na obloze ● objasní střídání dne a noci, ročních období Do: M (8. ročník) : kruh, kružnice, válec Př (9. ročník) : -Země - vznik, stavba Z (6. ročník) : vesmír Z (6. ročník) : pohyby Země Z (6. ročník) : glóbus Z: (8. ročník) : kruh, kružnice, válec

přesahy

1.5.2 Chemie Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

2

2

povinný

povinný



Strana 96 z 266


8. ročník - dotace: 2, povinný čím se zabývá chemie výstupy ● uvede čím se zabývá chemie

učivo

● rozliší fyzikální tělesa a látky ● pozná skupenství látek a jejich přeměny ● rozliší známé látky podle jejich různých vlastností Poznámka: Téma bezpečnost práce s nebezpečnými látkami není tématem jediné vyučovací hodiny, ale prolíná řadou dalších témat po celé dva roky výuky chemii - pravidla práce v chemické laboratoři – úvodní hodiny chemie, poučení před hodinou - laboratorních prací - zásady první pomoci při otravě oxidem uhelnatým – Oxidy - zásady práce s plynnými palivy – Uhlovodíky - zásady práce s rozpouštědly – Deriváty uhlovodíků - práce s hořlavinami – Hoření, hašení - zásady první pomoci při popálení – Hašení - zásady první pomoci při poleptání kyselinou nebo hydroxidem – Roztoky - zásady ředění kyselin – Roztoky - zásady chování při havárii s únikem nebezpečných látek – Halogeny, Otravné látky - účinky metanolu a etanolu na lidský organismus – Deriváty uhlovodíků

-vlastnosti látek-barva, skupenství, zápach, rozpustnost, hustota, tepelná a elektrická vodivost -rozlišení látek podle jejich vlastností,čím se látky liší -zásady bezpečné práce v chemické laboratoři i v běžném životě -označení nebezpečných látek

● rozliší děj fyzikální a chemický ● uvede zásady bezpečné práce v laboratoři ● poskytne a přivolá první pomoc ● uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi Do: Vz (8. ročník) : - ochrana před úrazy

přesahy


Strana 97 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice směsi výstupy ● rozliší různorodé a stejnorodé směsi ● pojmenuje vybrané různorodé směsi a uvede jejich příklady ● použije správně pojmy:rozpuštěná látka,rozpouštědlo,koncentrace,nasycenost roztoku

učivo -směsi – různorodé, stejnorodé -složení roztoků,výpočet - oddělování složek směsí – usazování, filtrace, destilace, oddělování v dělící nálevce -odstřeďování, krystalizace, sublimace

● vypočítá složení roztoku ● zná princip a využití vybraných metod oddělování složek směsí ● provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách ● navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě přesahy

Do: F (8. ročník) : částicové složení látek F (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin Z: (8. ročník) : částicové složení látek (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení voda a vzduch výstupy ● popíše koloběh vody ● zhodnotí význam vody pro život na Zemi

-voda -vzduch -hoření

učivo

● rozliší různé druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a využití ● zná procentový obsah hlavních složek vzduchu ● popíše,co je teplotní inverze a smog Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 266


● zná význam kyslíku pro dýchání a hoření ● vysvětlí princip hašení ● uvede telefonní číslo hasičů ● uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě a v domácnosti přesahy Do: F (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Z: (8. ročník) : mechanické vlastnosti tekutin průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí částicové složení látek výstupy ● používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

-látkové skupenství -stavba atomu -značky prvků molekuly

● popíše složení atomu

učivo

● rozlišuje chemické prvky a sloučeniny ● rozliší značku a vzorec ● používá názvy a značky vybraných chemických prvků Do: F (7. ročník) : látka a těleso F (8. ročník) : částicové složení látek Z: (8. ročník) : částicové složení látek

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení chemické prvky výstupy ● rozliší kovy a nekovy

-vodík

učivo


Strana 99 z 266


● uvede vlastnosti a využití vybraných kovů a -změny chemických látek -vlastnosti chemických prvků nekovů -kovy ● zná pojem anion a kation -nekovy -polokovy -chemická vazba -periodocký zákon přesahy Do: F (8. ročník) : částicové složení látek Př (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal Př (9. ročník) : - třídění nerostů Př (9. ročník) : - petrologie - horniny Z: (8. ročník) : částicové složení látek (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal (9. ročník) : - petrologie - horniny (9. ročník) : - třídění nerostů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí chemické reakce výstupy ● rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce ● provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři

učivo -základní veličina v chemií -průběh chemických reakcí -zákon zachování hmotnosti -výpočty z chemických rovnic

● uvede zákon zachování hmotnosti ● zná vlivy na rychlost chemické reakce a uvede příklady ● zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané reakce přesahy

Z: (7. ročník) : procenta (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka (8. ročník) : rovnice průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení dvouprvkové sloučeniny ● zná pojem oxid

výstupy

-názvosloví oxidů -významné oxidy -halogenidy

● zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak

učivo

● popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů ● posoudí vliv některých oxidů na životní prostředí ● zná pojem halogenid ● zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ● popíše vlastnosti,použití a výnam NaCl přesahy

Do: Př (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal Př (9. ročník) : - třídění nerostů Př (9. ročník) : - petrologie - horniny Z: (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal (9. ročník) : - petrologie - horniny (9. ročník) : - třídění nerostů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí kyseliny a zásady výstupy ● zná pojem kyselina ● zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak ● popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin

učivo

-kyselé látky -nejdůležitější kyseliny -hydroxidy -nejdůležitější hydroxidy -měření pH

● zná bezpečné ředění kyselin ● vysvětlí vznik kyselých dešťů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 266


● zná pojem hydroxid ● zapíše z názvu hydroxidů vzorce a naopak ● popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů ● zná první pomoc při poleptání kyselinou nebo hydroxidem přesahy

Do: Př (8. ročník) : - kožní soustava

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu soli výstupy ● zná reaktanty a produkty neutralizace ● zapíše z názvů vybraných solí vzorce a naopak

-které látky jsou soli -názvy a vzorce solí -využití solí

učivo

● zná vybrané metody přípravy solí ● zná příklady použití solí z praxe přesahy

Do: Př (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal Př (9. ročník) : - třídění nerostů Př (9. ročník) : - petrologie - horniny Z: (9. ročník) : - mineralogie - nerost, hornina, krystal (9. ročník) : - petrologie - horniny (9. ročník) : - třídění nerostů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu


Strana 102 z 266


9. ročník - dotace: 2, povinný redoxní reakce výstupy ● zná pojmy oxidace a redukce

učivo

● pozná redoxní reakce ● zná princip výroby surového železa a oceli ● zná princip koroze a způsob ochrany před korozí

-oxidace a redukce -redoxní vlastnosti kovů a nekovů -výroba železa -elektrolýza -koroze

● zná podstatu galvanických článků a elektrolýzy a jejich praktické využití přesahy

Do: F (9. ročník) : elektřina a magnetismus Př (9. ročník) : - třídění nerostů Př (9. ročník) : - petrologie - horniny

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí získávání energie výstupy ● třídí paliva a zná příklady z praxe

učivo -teplo a chemické reakce -ropa,zemní plyn,uhlí -jaderná enrgie

● posoudí vliv spalování paliv na životní prostředí ● uvede příklady produktů zpracování ropy ● rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

přesahy

Do: F (8. ročník) : jaderná energie Př (6. ročník) : - kapraďorosty - plavuně Př (6. ročník) : - přesličky Př (6. ročník) : - kapradiny Př (9. ročník) : - ekologie Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Světové hospodářství Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Z: (8. ročník) : jaderná energie Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 103 z 266


průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení nejpočetnější látky v přírodě výstupy ● zná pojem uhlovodík

učivo

-uhlík -alkany,alkeny,alkiny,areny -benzín

● rozliší nejjednodušší uhlovodíky,uvede jejich vzorce,vlastnosti a použití ● zná vliv uhlovodíků na životní prostředí

přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Světové hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Psychohygiena deriváty uhlovodíků výstupy ● rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků

učivo -halogenové deriváty -kyslíkaté derivátyakoholy,fenoly,aldehydy,ketony,karboxylové kyseliny,estery -plasty

● rozliší charakteristickou skupinu a uhlovodíkový zbytek ● zařadí derivát podle charakteristické skupiny ● uvede vzorec,vlastnosti a využití vybraných derivátů ● zná zásady bezpečné práce s hořlavinami ● rozliší plasty,uvede jejich názvy a použití ● posoudí vliv používání plastů na životní prostředí ● rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání Do:

přesahy


Strana 104 z 266


Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí významné látky v organismech výstupy ● zná rovnici a podmínky fotosyntézy ● vysvětlí význam fotosyntézy pro život na Zemi

-cukry -tuky -bílkoviny -biokatalyzátory

učivo

● rozliší bílkoviny,tuky,sacharidy,vitamíny,uvede příklady jejich zdrojů ● zná zásady zdravé výživy přesahy

Do: Př (8. ročník) : - trávicí soustava Př (8. ročník) : - žlázy s vnitřní sekrecí Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z (9. ročník) : ČR hospodářství Z (9. ročník) : Světové hospodářství Vz (6. ročník) : - zdravý způsob života Vz (6. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení chemie slouží i ohrožuje výstupy

učivo


Strana 105 z 266


● doloží na příkladech význam chemických výrob pro člověka ● zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti ● zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání ● orientuje se ve využívání různých látek v praxi,jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

-chemické výroby -léčiva -pesticidy -detergenty -drogy -otravné látky -výživa -znečišťování životního prostředí

přesahy

Do: Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z (9. ročník) : Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Vz (6. ročník) : - zdravý způsob života Vz (6. ročník) : - výživa a zdraví Vz (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (7. ročník) : - návykové látky Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví Vz (9. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : - autodestruktivní závislosti (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí (7. ročník) : - mimořádné situace (7. ročník) : - návykové látky (8. ročník) : - člověk a zdraví (8. ročník) : jaderná energie (9. ročník) : - ekologie (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí 1.5.3 Přírodopis Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku ve 2 vyučovacích hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 266


- podporuje vytváření logického uvažování, otevřeného a kritického myšlení - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury, Internetu) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

6. ročník - dotace: 2, povinný - uspořádání živého světa výstupy učivo ● - vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické - fotosyntéza, voda, vzduch, organické a anorganické látky a projevy života. vědy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 266


● - uvede příklady rozmanitosti přírody přesahy

Do: Př (9. ročník) : -Země - vznik, stavba Z: (6. ročník) : krajinná sféra (6. ročník) : vesmír (6. ročník) : zeměpis světadílů a oceánů (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - buňka výstupy ● - popíše buňku, vysvětlí funkci organel ● - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

učivo

- buňka-organely -rostlinná a živočišná buňka -práce s mikroskopem

● - pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát ● - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organizmem, uvede příklady Do: Př (7. ročník) : - stavba rostlinného těla Př (7. ročník) : - krytosemenné rostliny Př (8. ročník) : - buňky, tkáně, orgány Z: (7. ročník) : - stavba rostlinného těla (7. ročník) : - krytosemenné rostliny (8. ročník) : - buňky, tkáně, orgány

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu - nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 266


● - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organizmem, uvede příklady

- nebuněčné organizmy (viry, bakterie) - rostlinná a živočišná buňka

● - vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organizmus Do: Př (8. ročník) : - buňky, tkáně, orgány Z: (8. ročník) : - buňky, tkáně, orgány

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin výstupy učivo ● - vymezí základní projevy života, uvede - projevy života -podmínky života na Zemi jejich význam přesahy

Do: Ch (9. ročník) : významné látky v organismech Př (7. ročník) : - stavba rostlinného těla Př (7. ročník) : - krytosemenné rostliny Př (8. ročník) : - dýchací soustava Př (8. ročník) : - oběhová soustava Př (8. ročník) : - vývoj jedince Z: (7. ročník) : - stavba rostlinného těla (7. ročník) : - krytosemenné rostliny (8. ročník) : - dýchací soustava průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - třídění organizmů výstupy ● - dokáže roztřídit organizmy do říší Do: Př (7. ročník) : - třídění organizmů Z:

- třídění organizmů

učivo

přesahy


Strana 109 z 266


(7. ročník) : - třídění organizmů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - viry a bakterie výstupy ● - pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát

- viry, bakterie

učivo

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - jednobuněčné organizmy- rostliny, houby, živočichové výstupy učivo ● - vysvětlí na příkladech řas, kvasinek a - jednobuněční organizmy -prvoci-trepka velká,další zástupci prvoků pojmy producent, konzument, -jednobuněčné řasy reducent ● - pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci Do: Př (7. ročník) : - stavba rostlinného těla Z: (7. ročník) : - stavba rostlinného těla

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - mnohobuněčné organizmy- nižší rostliny výstupy učivo ● - zná význam řas a vybrané zástupce - řasy-zelené,červené,hnědé - stélka přesahy Do: Př (7. ročník) : - stavba rostlinného těla Z: (7. ročník) : - stavba rostlinného těla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - houby výstupy ● - umí popsat jednotlivé části hub ● - zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitizmem a symbiózou

učivo - houby stopkovýtrusné, vřeckovýtrusné, sněti a rzi - poznávání hub

● - pozná s pomocí atlasu naše nejznámější jedlé a jedovaté houby přesahy

Do: Př (6. ročník) : - lišejníky Z: (6. ročník) : - lišejníky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - lišejníky výstupy ● - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin Do: Př (6. ročník) : - houby Z: (6. ročník) : - houby

učivo - lišejníky-rozlišení podle typu stélky přesahy

- -nižší živočichové (bezobratlí) - žahavci výstupy učivo ● - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů - nižší živočichové-žahavci-nezmar obecný za použití osvojené odborné terminologie a - zástupci žahavců vysvětlí funkci jednotlivých orgánů průřezová témata


Strana 111 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ploštěnci výstupy učivo ● - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů - ploštěnci-ploštěnka mléčná za použití osvojené odborné terminologie a - zástupci ploštěnců vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● - porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky ● - rozlišuje vnitřní a vnější parazity průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hlísti výstupy ● - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů - hlísti za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

učivo

● - rozlišuje vnitřní a vnější parazity přesahy

Do: Vz (6. ročník) : - zdravý způsob života

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - měkkýši výstupy ● - rozlišuje plže, mlže, hlavonožce podle charakteristických znaků

učivo - měkkýši - rozdělení-plži,mlži,hlavonožci - plži - hlemýžď zahradní - další zástupci - mlži- škeble rybničná


Strana 112 z 266


● - pochopí vývojové zdokonalení stavby těla - další zástupci - hlavonožci měkkýšů ● - rozlišuje vodní a suchozemské druhy měkkýšů ● - pozná vybrané zástupce měkkýšů ● - zná význam a postavení měkkýšů v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - kroužkovci výstupy ● - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednoltivých orgánů

učivo - kroužkovci-žížala obecná - zástupci kroužkovců

● - vysvětlí význam žížaly v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - členovci - pavoukovci výstupy ● - popíše vnitřní a vnější stavbu těla členovců ● - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků

učivo - členovci - pavoukovci - pokoutník domácí - zástupci pavouků - sekáči,roztoči,štíři

● - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 266


- korýši výstupy ● - popíše vnitřní a vnější stavbu těla členovců

- korýši-rak říční - zástupci korýšů

učivo

● - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků ● - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - hmyz výstupy ● - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků ● - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd ● - dokáže popsat tělo včely medonosné ● - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou ● - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce

učivo - hmyz-včela medonosná - hmyz s proměnou nedokonalou rybenky,vážky - švábi, kobylky, strašilky - vši, stejnokřídlí, ploštice - hmyz s proměnou dokonalou - síťokřídlí, blanokřídlí - brouci - dvoukřídlí - blechy,chrostíci - motýli

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ostnokožci výstupy ● - pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska

- ostnokožci

učivo

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 266


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rostliny výtrusné - mechorosty výstupy ● - zná příklady výtrusných rostlin ● - rozlišuje vybrané zástupce mechorostů a kapraďorostů

učivo - rostliny výtrusné - mechorosty - játrovky, mechy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - kapraďorosty - plavuně výstupy ● - rozlišuje vybrané zástupce mechorostů a kapraďorostů

učivo - kapraďorosty - plavuně

● - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě přesahy

Do: Př (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi Z: (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi (9. ročník) : získávání energie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - přesličky výstupy ● - zná příklady výtrusných rostlin

- přesličky

učivo

● - rozlišuje vybrané zástupce mechorostů a kapraďorostů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 266


● - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě přesahy

Do: Př (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi Z: (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi (9. ročník) : získávání energie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - kapradiny výstupy ● - rozlišuje vybrané zástupce mechorostů a kapraďorostů

učivo - kapradiny - kapraď samec - zástupci kapradin

● - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě ● - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami přesahy

Do: Př (9. ročník) : - éry vývoje života Z: (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi (9. ročník) : získávání energie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu -nahosemenné rostliny výstupy

učivo


Strana 116 z 266


● - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami ● - rozlišuje podle charakteristických znaků zástupce nahosemenných rostlin

- nahosemenné rostliny - jehličnany - jinany,cykasy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ekosystém les výstupy ● - zná význam lesa a způsob jeho ochrany

učivo - ekosystém les - vycházka

přesahy

Do: Př (9. ročník) : - ekologie Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : význam pohybu pro zdraví (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (6. ročník) : - jmenovka (6. ročník) : - plátovaná podložka (6. ročník) : krajinná sféra (6. ročník) : biosféra (9. ročník) : - ekologie (9. ročník) : - člověk a životní prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu

7. ročník - dotace: 2, povinný - třídění organizmů výstupy

učivo


Strana 117 z 266


● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- třídění organizmů

vysvětlí význam a zásady třídění organismů ● - zná jednotlivé taxonomické jednotky přesahy

Do: Př (6. ročník) : - třídění organizmů Z: (6. ročník) : - třídění organizmů (7. ročník) : zeměpis světadílů-Amerika

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - strunatci: podkmen obratlovci : třídy - kruhoústí výstupy učivo ● - vysvětlí význam a zásady třídění - strunatci - obratlovci - kruhoústí organismů vysvětlí význam a zásady třídění organismů ● - zná jednotlivé taxonomické jednotky ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - paryby výstupy ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- paryby

učivo


Strana 118 z 266


● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ryby výstupy ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj

učivo - ryby sladkovodní, kapr obecný - ryby mořské - akvaristika

● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí ● - pozná vybrané zástupce ryb ● - rozlišuje nejznámější sladkovodní a mořské ryby ● - rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - obojživelníci výstupy ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

učivo - obojživelníci bezocasí, obojživelníci ocasatí

● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí ● - pozná vybrané zástupce obojživelníků ● - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - plazi výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- plazi - ještěři - hadi - krokodýlové, želvy

vysvětlí význam a zásady třídění organismů

učivo

● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí ● - pozná vybrané zástupce plazů ● - seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích ● - zná význam plazů v potravním řetězci průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - ptáci výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů vysvětlí význam a zásady třídění organismů ● - zná jednotlivé taxonomické jednotky ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

učivo

- ptáci - běžci - plavci - letci - kur domácí - hrabaví - měkkozobí, vrubozobí - dravci - další dravci, sovy


Strana 120 z 266


● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí ● - chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků

- šplhavci, kukačky - cizokrajní ptáci v bytě - práce na počítači - pěvci semenožraví - pěvci hmyzožraví - pěvci všežraví

● - pozná vybrané zástupce ptáků a dokáže je podle znaků rozdělit do njeznámějších řádů ● - zná zástupce tažných a přezimujících ptáků přesahy

Do: Př (7. ročník) : - ekosystém louka Z: (7. ročník) : - ekosystém louka

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - savci výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů vysvětlí význam a zásady třídění organismů ● - zná jednotlivé taxonomické jednotky ● - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ● - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývoj ● - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí ● - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku ● - rozlišuje základní řády savců a třídí vybrané zástupce ● - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života

učivo - savci -pes domácí - vývoj, stavba těla, soustavy (tělní pokryv, opěrná a pohybová, trávicí, dýchací, cévní, vylučovací, rozmnožovací, nervová, smyslová) - plemena psů - šelmy psovité - šelmy kočkovité - další šelmy kočkovité - šelmy kunovité - šelmy medvědovité, ploutvonožci - zajícovci - hlodavci - další hlodavci - sudokopytníci - prasatovití - " - turovití " - jelenovití - lichokopytníci - hmyzožravci - letouni


Strana 121 z 266


● - zná význam savců v přírodě i pro člověka, - chobotnatci, kytovci - primáti - polopice, opice, lidoopi jejich postavení v ekosystému - vejcorodí, vačnatci ● - zná nebezpečí přenosu zvířecích chorob na člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - stavba rostlinného těla výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů

učivo - stavba rostlinného těla -úvod do botanikykořen - morfologie a anatomie rostlin - stonek vysvětlí význam a zásady třídění organismů - list ● - vysvětlí funkce jednotlivých částí - květ - opylení, oplození rostlinného těla - plod - rozdělení, rozlišování semen a plodů přesahy Do: Př (6. ročník) : - buňka Př (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin Př (6. ročník) : - jednobuněčné organizmy- rostliny, houby, živočichové Př (6. ročník) : - mnohobuněčné organizmy- nižší rostliny Z: (6. ročník) : - buňka (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin (6. ročník) : - jednobuněčné organizmy- rostliny, houby, živočichové (6. ročník) : - mnohobuněčné organizmy- nižší rostliny průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - krytosemenné rostliny výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů vysvětlí význam a zásady třídění organismů

učivo - krytosemenné rostliny- dvouděložné čeledi: pryskyřníkovité, hvězdnicovité, růžovité, brukvovité, miříkovité, lilkovité, bobovité, vrbovité, bukovité, břízovité.


Strana 122 z 266


● - zná jednotlivé taxonomické jednotky

- krytosemenné rostliny - jednoděložné - liliovité, amarylkovité, lipnicovité, vstavačovité

● - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla ● - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin ● - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou ● - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin ● - zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit ● - vysvětlí význam lučních porostů ● - zná příklady a využití kulturních plodin

přesahy

Do: Př (6. ročník) : - buňka Př (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin Př (9. ročník) : - ekologie Tv (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Z: (6. ročník) : - buňka (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin (9. ročník) : - ekologie průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ekosystém louka výstupy ● - vysvětlí význam a zásady třídění organismů

učivo - ekosystém louka - vycházka do přírody, práce na počítači

vysvětlí význam a zásady třídění organismů ● - zná jednotlivé taxonomické jednotky ● - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 266


● - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin ● - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou ● - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin ● - zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit ● - vysvětlí význam lučních porostů ● - zná příklady a využití kulturních plodin ● - pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin přesahy

Do: Př (7. ročník) : - ptáci Př (9. ročník) : - ekologie Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí Z: (7. ročník) : - ptáci (9. ročník) : - ekologie (9. ročník) : - člověk a životní prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

8. ročník - dotace: 2, povinný - vývoj člověka výstupy ● - zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organizmu Do: D (6. ročník) : starší doba kamenná

učivo - původ a vývoj člověka - biologie člověka jako vědní obor

přesahy


Strana 124 z 266


Př (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : starší doba kamenná (8. ročník) : Zeměpis světadílů – Evropa (9. ročník) : - člověk a životní prostředí (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - buňky, tkáně, orgány výstupy ● - vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organizmus

učivo - buňky, tkáně - organizmus jako celek

● - zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla přesahy Do: Př (6. ročník) : - buňka Př (6. ročník) : - nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost Z: (6. ročník) : - buňka (6. ročník) : - nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - soustava opěrná a pohybová výstupy učivo ● - zná význam soustav tvořících oporu a tvar - stavba kostry - kosti - svalstvo těla a umožňujících pohyb - první pomoc při zlomeninách a ● - dovede pojmenovat základní kosti a svaly pohmožděninách ● - zná příčiny nemocí, jejich prevnce a zásady první pomoci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 266


přesahy

Do: Vz (8. ročník) : - ochrana před úrazy Z: (8. ročník) : - ochrana před úrazy (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

- trávicí soustava výstupy ● - pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a zná jejich funkci ● - zná příčiny nemocí trávicí soustavy a jejich prevence

učivo - stavba trávicí soustavy - funkce jednotlivých orgánů - přeměna látek a energií

přesahy Z: (9. ročník) : významné látky v organismech (9. ročník) : - výživa a zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - dýchací soustava výstupy ● - pojmenuje a popíše části dýchací soustavy ● - vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži

učivo - stavba a činnost dýchací soustavy - onemocnění dýchacích cest a jejich prevence - zásady první pomoci - dýchání " z plic do plic"

● - zná příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci přesahy

Do: Př (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin Z: (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata


Strana 126 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - tělní tekutiny výstupy ● - zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve

učivo -tkáňový mok, míza, krev

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - oběhová soustava výstupy ● - zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve

učivo

● - zná stavbu srdce a druhy cév ● - vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy ● - zná příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci Z: (6. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) :

- složení krve - krevní skupiny, krevní transfuze - stavba a činnost srdce - krevní oběh, krevní tlak - nakažlivé choroby (viry, bakterie - prevence proti infekcím) - první pomoc při krvácení (vlásečnicové, tepenné, žilné)

přesahy - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin význam pohybu pro zdraví vodáctví,turistika a pobyt v přírodě turistika a pobyt v přírodě průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - vylučovací soustava výstupy ● - zná stavbu a funkci vylučovacích soustav

učivo - soustava močová, stavba, činnost, poruchy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 266


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - kožní soustava výstupy ● - zná význam a stavbu kůže ● - zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci

učivo - stavba a činnost kůže - kožní útvary - první pomoc při poranění kůže

přesahy

Do: Př (8. ročník) : - kožní soustava Z: (8. ročník) : - kožní soustava (8. ročník) : kyseliny a zásady (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - nervová soustava výstupy ● - zná stavbu nervové soustavy ● - popíše činnost nervové soustavy ● - popíše části mozku a jejich význam

učivo - vývoj nervové soustavy - stavba nervové soustavy - reflexy - význam míchy a mozku

přesahy Z: (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - smyslové orgány výstupy ● - zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí

učivo - ústrojí čichu, chuti, zraku,sluchu - čidla dotyku, tlaku, teploty a bolesti


Strana 128 z 266


Z: (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

přesahy význam pohybu pro zdraví vodáctví,turistika a pobyt v přírodě světelné děje turistika a pobyt v přírodě zvukové děje průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - žlázy s vnitřní sekrecí výstupy učivo ● - zná nejdůležitější hormony lidského těla a - podvěsek mozkový, štítná žláza, Langerhansenovy ostrůvky jejich vliv na řízení lidského organizmu - pohlavní žlázy, příštitná tělíska, nadledvinky, šišinka, brzlík - poruchy žláz přesahy Z: (9. ročník) : významné látky v organismech průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - pohlavní soustava, rozmnožování výstupy ● - popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy ● - vysvětlí způsob oplození

učivo - stavba a činnost pohlavních orgánů - oplození - pohlavní choroby

● - zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob Z: (6. ročník) : - sexuální výchova (8. ročník) : - vztahy ve dvojici (9. ročník) : - sexuální výchova

přesahy


Strana 129 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - vývoj jedince výstupy ● - popíše jednotlivé etapy života

učivo - nitroděložní vývoj jednice - vývoj jedince po narození přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Př (9. ročník) : - dědičnost Z: (6. ročník) : - projevy života:fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (9. ročník) : - člověk a životní prostředí (9. ročník) : - sexuální výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - člověk a zdraví výstupy ● - zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka ● - zná návykové látky a jejich nebezpečí

učivo - zdravý růst a vývoj člověka - návykové látky a jejich nebezpečí (alkoholismus, kouření, nebezpečí drog)

přesahy Do: F (8. ročník) : jaderná energie Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Vz (6. ročník) : - zdravý způsob života Vz (6. ročník) : - výživa a zdraví Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (7. ročník) : - návykové látky Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví Vz (9. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : - zdravý způsob života (6. ročník) : - výživa a zdraví Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 266


(6. ročník) : (7. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

- bezpečné chování - návykové látky - vztahy ve dvojici - výživa a zdraví - ochrana před úrazy jaderná energie význam pohybu pro zdraví vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Komunikační a slohová výchova významné látky v organismech chemie slouží i ohrožuje - výživa a zdraví turistika a pobyt v přírodě průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - genetika výstupy ● - zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organizmu

- základy dědičnosti

učivo

● - vysvětlí pojmy anatomie, fyziologie, hygiena ● - zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla ● - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organizmu Do: Vz (6. ročník) : - sexuální výchova Z: (6. ročník) : - sexuální výchova (8. ročník) : Zeměpis světadílů – Evropa (9. ročník) : - sexuální výchova

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 266


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu

9. ročník - dotace: 2, povinný -Země - vznik, stavba výstupy ● - vysvětlí teorii vzniku Země

učivo - naše Země ve vesmíru - vznik Země - stavba Země přesahy

Do: Př (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi Z (6. ročník) : vesmír Z (6. ročník) : pohyby Země Z (6. ročník) : glóbus Z: (6. ročník) : - uspořádání živého světa (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi (9. ročník) : vesmír průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - mineralogie - nerost, hornina, krystal výstupy ● - rozliší prvky souměrnosti krystalu

- mineralogie

učivo

● - orientace ve stupnici tvrdosti,hustota a barva Do: Ch (8. ročník) : chemické prvky Ch (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník) : soli Z: (8. ročník) : chemické prvky (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny (8. ročník) : soli

přesahy


Strana 132 z 266


(9. ročník) : ČR přírodní podmínky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - třídění nerostů výstupy ● - rozpozná nerosty podle charakteristických vlastností

- přehled nerostů

učivo

● - zná význam a použití drahokamů ● - zná význam důležitých nerostů přesahy

Do: Ch (8. ročník) : chemické prvky Ch (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník) : soli Z: (8. ročník) : chemické prvky (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny (8. ročník) : soli (9. ročník) : redoxní reakce (9. ročník) : ČR přírodní podmínky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - petrologie - horniny výstupy ● - rozlišuje horniny vyvřelé,usazené a přeměněné a popíše jejich vznik

- petrologie

učivo

● - zná význam a použití důležitých hornin Do: Ch (8. ročník) : chemické prvky Ch (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník) : soli Z: (8. ročník) : chemické prvky (8. ročník) : dvouprvkové sloučeniny

přesahy


Strana 133 z 266


(8. ročník) : soli (9. ročník) : redoxní reakce (9. ročník) : ČR přírodní podmínky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - vnitřní geologické děje výstupy ● - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

učivo - vnitřní geologické děje přesahy

Z: (9. ročník) : ČR přírodní podmínky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - vnější geologické děje výstupy ● - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geologických dějů

učivo - vnější geologické děje

● - popíše druhy zvětrávání ● - popíše vlivy eroze ve svém okolí Z: (9. ročník) : ČR přírodní podmínky

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 266


- pedologie výstupy ● - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy

- pedologie

učivo

● - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy přesahy

Z: (9. ročník) : ČR přírodní podmínky (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - vznik a vývoj života na Zemi výstupy ● - popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

učivo - vznik a vývoj života na Zemi přesahy

Do: Př (6. ročník) : - uspořádání živého světa Př (6. ročník) : - kapraďorosty - plavuně Př (6. ročník) : - přesličky Př (6. ročník) : - kapradiny Př (8. ročník) : - vývoj člověka Př (9. ročník) : -Země - vznik, stavba Z: (6. ročník) : - přesličky (6. ročník) : - kapraďorosty - plavuně (8. ročník) : - vývoj člověka (9. ročník) : -Země - vznik, stavba (9. ročník) : ČR přírodní podmínky (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 266


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - éry vývoje života výstupy ● - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

- éry vývoje života

učivo

● - geologická stavba ČR přesahy

Z: (6. ročník) : - kapradiny (9. ročník) : ČR přírodní podmínky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - ekologie výstupy ● - orientuje se v základních ekologických pojmech

- ekologie

učivo

● - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí ● - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce ● - nysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitizmu a symbiózy přesahy

Do: Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Př (6. ročník) : - ekosystém les Př (7. ročník) : - krytosemenné rostliny Př (7. ročník) : - ekosystém louka Z (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí Z: (6. ročník) : - ekosystém les (7. ročník) : - ekosystém louka (7. ročník) : - krytosemenné rostliny (9. ročník) : získávání energie


Strana 136 z 266


(9. ročník) : Kraje ČR (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - člověk a životní prostředí výstupy ● - uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému

učivo - člověk a životní prostředí

● - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ● - zná národní parky a nejdůležitější CHKO v ČR přesahy

Do: Př (6. ročník) : - ekosystém les Př (7. ročník) : - ekosystém louka Př (8. ročník) : - vývoj člověka Př (8. ročník) : - vývoj jedince Z: (6. ročník) : - ekosystém les (7. ročník) : - ekosystém louka (8. ročník) : - vývoj člověka (8. ročník) : - vývoj jedince (8. ročník) : - ochrana před úrazy (9. ročník) : Učební osnovy Way to win (9. ročník) : nejpočetnější látky v přírodě (9. ročník) : získávání energie (9. ročník) : ČR přírodní podmínky (9. ročník) : ČR obyvatelstvo (9. ročník) : ČR hospodářství (9. ročník) : Kraje ČR (9. ročník) : Místní region (9. ročník) : Světové hospodářství (9. ročník) : Krajina, příroda a životní prostředí (9. ročník) : Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu - dědičnost výstupy ● - vysvětlí podstatu pohlavního a - dědičnost nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

učivo

● - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů ● - zná pojem gen, křížení, genové inženýrství Z: (8. ročník) : - vývoj jedince (9. ročník) : - sexuální výchova

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu 1.5.4 Zeměpis Zeměpis má přírodovědný a společenskovědní charakter. Je jedním z vyučovacích předmětů, který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Učí žáky příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Zeměpis obohacuje a rozšiřuje rozhled žáků a uvádí je do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v místní oblasti(regionu), na uzemí České republiky, v Evropě a v dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva. Také uvědomovat si civilizační rizika, spoluzodpovědnost za kvali tu života na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí. Výuka směřuje: -vytvoření pozitivního vztahu k přírodě i společnosti Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 266


- potchycení a rozvíjení zájmu o poznávání různých států a regionu(způsobu života tradic,kultury,obyv. i krásy přírody) -získání uceleného obrazu o přírodních, hosp. a socialních poměrech v naší vlasti i v celém světě -příprava žáka na život v Evropě -příprava žáka na život v současném světě - získávání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou,náboženstvím,barvou pleti politickým přesvědčením -utváření a rozvíjení základních dovedností, znalostí, hodnot a postojů v jednotlivých vyučovacích tématech Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný vesmír výstupy ● objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy

učivo - postavení Země ve vesmíru

● charakterizuje polohu,povrch,pohyby Měsíce,jednotlivé fáze měsíce ● uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru,zhodnotí,jak ovlivňují náš život ● rozumí pojmům:planeta,hvězda,planetky,měsíce,meteorická tělesa,komety,sluneční soustava,Galaxie,cizí galaxie Komentář

Do: Př (6. ročník) : - uspořádání živého světa Z: (9. ročník) : -Země - vznik, stavba (9. ročník) : magnetické vlastnosti látek

přesahy


Strana 139 z 266


(9. ročník) : vesmír průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení pohyby Země výstupy učivo ● používá v praktických příkladech znalosti o - tvar a pohyby planety Země kulatosti planety Země ● hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi ● vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období ● vysvětlí podstatu polárního dne a noci ● dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi Do: Vo (6. ročník) : - rok v jeho proměnách Z: (9. ročník) : -Země - vznik, stavba (9. ročník) : magnetické vlastnosti látek (9. ročník) : vesmír

přesahy

průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení glóbus výstupy ● používá glóbus jako zmenšený a -měřítko glóbu zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu Z: (9. ročník) : -Země - vznik, stavba (9. ročník) : vesmír

učivo

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 266


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět mapa výstupy ● používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek ● seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách ● prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky ● vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících ● používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi

učivo - různé druhy plánů a map, jejich měřítko - obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) - orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám - přepočet vzdáleností - práce s atlasem - poledníky - rovnoběžky - zeměpisné souřadnice - zeměpisná síť - určování absolutní (matematické) geografické polohy - určování časových pásem

● vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi ● dokáže stanovit místní čas ● rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť,nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez přesahy

Z: (7. ročník) : poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Práce v realizačním týmu krajinná sféra výstupy ● vysvětlí pojem krajinná sféra ● vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry

učivo - krajinná sféra Země a její složky - pevninské a oceánské tvary zemského povrchu - význam jednotlivých přírodních složek na Zemi


Strana 141 z 266


● rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry přesahy

Do: Př (6. ročník) : - uspořádání živého světa Př (6. ročník) : - ekosystém les průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět litosféra výstupy ● objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

litosféra

učivo

● posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu atmosféra výstupy ● s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře

atmosféra

učivo

● vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je ● pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí hydrosféra výstupy ● seznámí se s rozložením vody na Zemi

hydrosféra

učivo


Strana 142 z 266


● porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody,mořské proudy,vnitřní a okrajová moře průliv,průplav,poloostrov,ostrov,vodní toky,ledovce,podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí pedosféra výstupy ● popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy

pedosféra

učivo

● vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života biosféra výstupy ● objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce

biosféra

učivo

● vymezí geografická šířková pásma na Zemi- vegetační pásy ● seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí přesahy

Do: Př (6. ročník) : - ekosystém les

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí zeměpis světadílů a oceánů výstupy ● určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných

učivo -zeměpis světadílů a oceánů -poloha,rozloha oceánů a světadílů


Strana 143 z 266


souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích ● porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů ● určí členitost pevniny jednotlivých světadílů ● charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů ● seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů přesahy

Do: Př (6. ročník) : - uspořádání živého světa průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení zeměpis světadílů-Afrika,Austrálie a Oceánie výstupy učivo ● dokáže na mapě lokalizovat významné - Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, geografické pojmy, s kterými se seznámí povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, ● z mapy určí sousední světadíly,které živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a průplavy,průlivy,moře,oceány je oddělují hospodářství -oblasti ● vyhledá-významná pohoří,řeky ● podnebné pásy,nejvyšší a nejnižší teploty,srážky ● vyjmenuje vegetační pásy a typické rostliny a živočichy i hosp. využití rostlin ● ukáže hlavní naleziště nerostných surovin ● zjistí počet obyv. a jeho rozmístění v souvislosti s hsp.úrovní oblastí ● zhodnotí hosp. nejvýznamnější státy,oblasti států Do: Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití

přesahy


Strana 144 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení zeměpis světadílů- polární oblasti výstupy ● určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti

učivo zeměpis světadílů- polární oblasti

● uvede význam Arktidy a Antarktidy ● seznámí se s globálními problémy, které ● posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení opakování výstupy ● zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

opakování

učivo

7. ročník - dotace: 2, povinný zeměpis světadílů-Amerika výstupy ● vyjmenuje státy Severní Ameriky, Střední Ameriky a Jižní Ameriky, vysvětlí které oblasti Ameriky (a proč) říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika

učivo Zeměpis světadílů – Amerika - členění amerického kontinentu - poloha, povrch,podnebí, vodstvo - vegetace - obyvatelstvo


Strana 145 z 266


● popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří, činné sopky, nejvyšší vrcholy, významné veletoky,jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují

- nerostné suroviny - průmysl, zemědělství - USA, Mexiko, Středoamerické země, Karibské státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního rohu

● vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy ● vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo,přistěhovalci, hustota obyvatelstva, významná sídla) ● na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin ● vyjmenuje nejvýznamnější hospodářsky pěstované plodiny,uvede hlasní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států ● vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky,jejich hlavní města, využívá získaných znalostí k charakteristice jednotlivých států z hlediska přírodních i hospodářských podmínek ● zhodnotí aktuální problémy států Ameriky přesahy

Do: Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (7. ročník) : slavní předkové Př (7. ročník) : - třídění organizmů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu zeměpis světadílů-Asie výstupy

učivo


Strana 146 z 266


● vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní Zeměpis světadílů – Asie - Asie – největší světadíl body asijské pevniny - poloha, povrch, vodstvo ● na mapě ukáže významné ostrovy, - podnebí poloostrovy, pohoří,nejvyšší hory, sopky, - vegetace významná jezera a veletoky (uvede, do - obyvatelstvo kterých oceánů se vlévají) - nerostné suroviny ● vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem: - průmysl, zemědělství - oblasti ( regiony ) Asie monzun; uvede které oblasti Asie monzun -Turecko,státy nejvíce ovlivňuje Zakavkazska,Izrael,Libanon,Jordánsko, ● vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické státy Perského zálivu,Irák, Irán,Indie,státy Zadní rostliny a živočichy každého pásu Indie, Indonésie,Čína, Japonsko,Malí draci ● porovná počet obyvatel Číny s ostatními státy Asie, uvede nejrozšířenější náboženství a vyjmenuje hlavní jazykové skupiny ● na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin ● uvede významné hospodářsky pěstované rostliny a hlavní průmyslové oblasti ● vyjmenuje oblasti, na které lze Asii rozdělit, uvede, které státy do oblasti patří a co je pro danou oblast typické z hlediska přírodních i hospodářských podmínek ● zhodnotí přírodní a hospodářské poměry vybraných modelových států a určí hlavní a významná města ● porovná státy Asie z hlediska hosp. vyspělosti a zhodnotí společenské i politické problémy a možnosti jejich řešení přesahy

Do: D (7. ročník) : středověk raný D (7. ročník) : středověk vrcholný Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (7. ročník) : slavní předkové průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 266


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu opakování výstupy ● zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na úroveň států a život lidí v jednotlivých regionech Ameriky a Asie

Opakování

učivo

● vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech

8. ročník - dotace: 2, povinný Obecně zeměpisné znaky pří hodnocení států výstupy učivo ● zhodnotí přírodní poměryObecně zeměpisné znaky při hodnocení států poloha,rozloha,povrch,podnebí,vodstvo,rostlinstvo,živočišstvo,obyvatelstvo ● uvede nerostné bohatství ,zhodnotí průmysl -těžký a spotřební,zemědělstvírostlinná a živočišná výroba přesahy

Z: (8. ročník) : statistika

průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí Zeměpis světadílů – Evropa výstupy ● na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body Evropy, odhadne rozlohu a členitost Evropy (porovná s ostatními světadíly) ● objasní důležité mezníky geologického vývoje Evropy, na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší

učivo Zeměpis světadílů – Evropa - zeměpisná poloha Evropy - pohoří, nížiny a vodstvo - podnebí Evropy - rostlinstvo a živočišstvo -nerostné suroviny,prům. oblasti -obyvatelstvo a osídlení Evropy -doprava


Strana 148 z 266


evropský veletok a další významné řeky, jezera, ledovce,průlivy a průplavy ●

●

●

●

-jižní Evropa- Itáli,Řecko,Španělsko,Portugalsko -severní Evropa-Norsko,Švédsko,Finsko,Dánsko Island,Estonsko,Lotyšsko,Litva vyjmenuje podnebné pásy do kterých -západní Evropa-Velká Evropa zasahuje,porovná množství srážek Británie,Irsko,Francie,země Beneluxu a teploty v těchto pásech -střední EvropaNěmecko,Rakousko,Švýcarsko,Slovensko vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy, Polsko,Maďarsko uvede příklady typických zástupců z -jihovýchodní Evroparostlinné a živočišné říše Rumunsko,Bulharsko,Slovinsko,Chorvatsko vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní Bosna a Hercegovina,Makedonie,Černá Hora jazykové skupiny,vysvětlí pojmy:přirozený Jugoslávie,Albánie přírůstek,migrace,urbanizace,aglomerace a -východní Evropa-Ukrajina,Bělorusko,Rusko i s konurbace asijskou částí -cestovní ruch vyjmenuje(na mapě ukáže) všechny -ekonomické a vojenské organizace v Evropě evropské státy,uvede jejich hlavní města

● na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, hlavní průmyslové oblasti ● zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními prostředky) ● zhodnotí přírodní poměry jednotlivých oblastí Evropy ● charakterizuje vybrané státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínekprůmysl ,zemědělství ● na mapě vyhledá hlavní turistická centra Evropy ● uvede ekonomická a vojenská uskupení v Evropě Do: Př (8. ročník) : - vývoj člověka Př (8. ročník) : - genetika Z: (8. ročník) : - mezinárodní vztahy (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 266


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality opakování výstupy ● zopakuje si probírané učivo,systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na státy Evropy

učivo

9. ročník - dotace: 2, povinný ČR přírodní podmínky výstupy ● vysvětlí pojmy: poloha, tvar ● uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty měnily v jednotlivých geologických obdobích, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků ● vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR,zjistí, uvede minimální a maximální naměřené hodnoty a zhodnotí jejich využití

učivo ČR přírodní podmínky - poloha, tvar - povrch a jeho členění - vznik a vývoj reliéfu, horopisné celky - podnebí - teploty a srážky, podnebné oblasti - vodstvo - půdy - rostlinstvo a živočišstvo - ochrana přírody

● vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy (porovná jejich využití a rozmístění) ● vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové stupně rostlinstva v ČR ● vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR Do: Př (9. ročník) : Př (9. ročník) : Př (9. ročník) : Př (9. ročník) : Př (9. ročník) : Př (9. ročník) : Př (9. ročník) :

přesahy - mineralogie - nerost, hornina, krystal - třídění nerostů - petrologie - horniny - vnitřní geologické děje - vnější geologické děje - pedologie - vznik a vývoj života na Zemi


Strana 150 z 266


Př (9. ročník) : - éry vývoje života Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : - naše vlast průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí ČR obyvatelstvo výstupy ● zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace

učivo

ČR obyvatelstvo - základní údaje o obyvatelstvu - rozdělení obyvatelstva - sídla

● rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity, zjistí, uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR ● vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : - naše vlast (8. ročník) : statistika průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu ČR hospodářství výstupy ● uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny a jejich střediska ● porovná význam různých příkladů chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny

učivo ČR hospodářství - průmysl - průmysl paliv a energetiky, hutnický p., strojírenský p., chemický p., p. stavebních hmot, a spotřební p. - zemědělství - chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, potravinářský průmysl


Strana 151 z 266


● vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy ● uvede, co do skupiny služeb řadíme a posoudí jejich význam,na mapě ukáže nejvýznamnější místa cestovního ruchu

- doprava - železniční, vodní, silniční, letecká a potrubní doprava - služby, rekreace a cestovní ruch - zahraniční obchod

● uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : - naše vlast (8. ročník) : statistika (8. ročník) : - stát a hospodářství (9. ročník) : nejpočetnější látky v přírodě (9. ročník) : deriváty uhlovodíků (9. ročník) : významné látky v organismech (9. ročník) : získávání energie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Kraje ČR výstupy ● vyjmenuje regiony ČR

učivo

Kraje ČR -Praha,Středočeský kraj,Jihočeský kraj,Plzeňský ● zhodnotí přírodní a hospodářské podmínky kraj jednotlivých krajů na základě už získaných Karlovarský kraj,Ústecký kraj,Liberecký kraj, znalostí učiva ČR Královehradecký kraj,Vysočina,Jihomoravský kraj, Olomoucký kraj,Moravskoslezský kraj,Zlínský přesahy Do: Př (9. ročník) : - ekologie Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (6. ročník) : - naše obec, region a kraj (6. ročník) : - naše vlast (6. ročník) : vokální činnosti (9. ročník) : Jazyková výchova průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Místní region výstupy ● uvede polohu místního regionu v rámci republiky a zhodnotí výhody a nevýhody této polohy,

učivo

Místní region - zeměpisná poloha - vztahy k okolním regionům - přírodní charakteristika - socioekonomická charakteristika

● uvede, se kterými regiony místní region sousedí ● charakterizuje přírodní podmínky (povrch, vodstvo,vegetaci, podnebí) místního regionu a porovná je s přírodními podmínkami jiných regionů ● zhodnotí sociálněekonomickou situaci v regionu (porovná s celkovou sociálněekonomickou situací v ČR)

přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Tv (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Z: (6. ročník) : - naše obec, region a kraj (6. ročník) : vokální činnosti průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Obyvatelstvo - sídla výstupy ● porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi ● vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace ● rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků

učivo

Obyvatelstvo - sídla - obyvatelstvo světa a jeho početní růst - rozmístění obyvatelstva na Zemi - územní pohyb obyvatelstva - lidské rasy, národy, jazyky - náboženství ve světě - struktura obyvatelstva


Strana 153 z 266


● vyjmenuje nejvyznamnější náboženství ve světě

- městská sídla - proces urbanizace

● rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví a ekonomické aktivity přesahy

Z: (6. ročník) : - naše vlast

průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát , Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Světové hospodářství výstupy ● vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede. ve kterých oblastech světa se s nimi setkáme, vybrané zemědělské plodiny zařadí do podnebných pásů, na mapě ukáže hlavní oblasti pěstování těchto plodin, uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat a zhodnotí ● vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti ● na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin,posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví ● vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého a spotřebního průmyslu

učivo

Světové hospodářství - zemědělství - pěstování užitkových plodin, chov hospodářských zvířat - rybolov a lesní hospodářství - těžba nerostných surovin - energetika a těžký průmysl, spotřební průmysl - úloha dopravy v hospodářství - železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní doprava a doprava informací - služby obyvatelstvu - cestovní ruch - hlavní oblasti cestovního ruchu - mezinárodní obchod - hlavní hospodářské organizace ve světě

● vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam (rozvoj) dříve a dnes ● na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (8. ročník) : statistika

přesahy


Strana 154 z 266


(8. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) : (9. ročník) :

- mezinárodní vztahy nejpočetnější látky v přírodě deriváty uhlovodíků významné látky v organismech získávání energie průřezová témata

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Krajina, příroda a životní prostředí výstupy ● objasní pojem: krajina; uvede, čím je krajina tvořena ● vysvětlí pojem: přírodní krajina,kulturní,degradovaná,devastovaná krajina

učivo Krajina, příroda a životní prostředí - krajina součástí přírody - přírodní krajina - kulturní krajina - životní prostředí lidské společnosti a jeho ochrana

● uvede hlavní lidské činnosti, které se nejvýznamněji podílejí na přeměně krajinytěžba,průmysl,doprava,rekreace a cestovní ruch ● vysvětlí pojmy: rekultivační programy,národní parky,biosférické rezervace přesahy

Do: Př (9. ročník) : - pedologie Př (9. ročník) : - vznik a vývoj života na Zemi Př (9. ročník) : - ekologie Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (7. ročník) : - ekosystém louka (9. ročník) : - ekologie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 266


● vysvětlí pojem: živelní pohroma; uvede příklady živelních pohrom

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelní pohromy - opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

● uvede hlavní zásady chování při vzniku živelních pohrom a kontakty (důležitá telefonní čísla), kam se obrátit při nebezpečí ● uvede hlavní zdroje možných nebezpečí v regionu ● uvede předměty, které patří do evakuačního zavazadla

přesahy

Do: Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Z: (9. ročník) : deriváty uhlovodíků (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita

1.6 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 266


S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 266


odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě 1.6.1 Hudební výchova 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové i umělé dětské písně v hlasovém rozsahu přiměřeném žákům mladšího školního věku – nacvičit správné dýchání a tvoření tónů – rozvíjet hudební sluch a paměť na melodii i slova – učit rozlišovat a udržovat určitý rytmus – rozvíjet hudebnost zařazováním poslechu lidových písní i poslechu hodnotné vážné hudby vhodné pro tento věk a vést žáky k zájmu o hudbu – poznat a dbát o rozvoj talentovaných žáků – probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity B) Charakteristika výuky: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 266


Hlavními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby. Těžištěm hudebně-výchovné práce je zpěv. Láska k hudbě se nejsnáze probouzí zpěvem, neboť při něm je žák aktivní a tvořivý. Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasný. Učitel dbá individuálních zvláštností dětského hlasu, vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku. Dále je třeba pamatovat na to, aby rozsah a poloha písní odpovídaly rozsahu a poloze dětského hlasu. V hudební výchově je třeba střídat činnosti tak, aby děti nezpívaly po celou vyučovací hodinu. Výběr písní má být rozmanitý, má napomáhat hlasovému výcviku. V tomto období jsou pro zpěv nejvhodnější lidové písně, dětmi oblíbené písně umělé, vhodné je využívat i písní místních nebo krajových. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus. Smysl pro rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů (tyčinky, bubínek, tamburína, činely apod.) ke zpěvu žáků. Vnímání hudby se rozvíjí v celé hudebně-výchovné práci, nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Přitom jsou žáci vedeni k tomu, aby vyjadřovali a srovnávali své dojmy z poslechu hudebních skladeb. Zpěv by se měl stát pro děti přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než Hv. Proto výuku hudební výchovy vedeme tak, aby se stala pro žáky příjemnou a oblíbenou. K dobrému rozvíjení pěveckých dovedností žáků v tomto období velmi dobře napomáhá každodenní zpěv zařazovaný v průběhu vyučování jako doplněk učiva nebo jako příjemná relaxační chvilka. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Jen tak žák může dobře zvládnout melodii a slova písně, zapamatovat si hudební skladbu. Stále zdokonalovanou reprodukcí písní a opakovaným poslechem se prohlubuje vztah žáků k hudebním dílům i intenzita jejich estetického prožitku. Při výuce hudební výchovy je třeba věnovat pozornost hudebně nadaným žákům, dbát o jejich další rozvoj, doporučovat zájmovou činnost. Zpěvem, poslechem, jednoduchým doprovodem písní na dětské hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními provozovateli hudby. 2.období Hlavní složkou hudební výchovy na 1.stupni jsou zpěv a poslech.Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasý i dvojhlasý. Učitel vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku.Rozsah a poloha písní musí odpovídat rozsahu a poloze dětského hlasu. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus.Rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním doprovodných nástrojů .Vnímání hudby se rozvíjí nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Zpěv se může stát součástí vyučování i v jiných předmětech než Hv. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Zpěvem, poslechem, doprovodem písní na hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními pozorovateli. 3. období Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 266


- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: - 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 266


Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

6. ročník - dotace: 1, povinný vokální činnosti výstupy ● správně nasadí tón, správně dýchá

učivo -pěvecký a mluvní projev -hlasová hygiena ● odhadne správnou hlasitost zpěvu, využívá -diatonické postupy v dur i moll svůj hlasový potenciál -písně lidové, umělé, folkové, country ● rozšiřuje svůj hlasový rozsah ● reprodukuje tóny a melodické motivy ● sluchem rozpozná vyšší a nižší tóny ● orientuje se v jednoduchém notovém zápise ● dokáže ocenit vokální projev druhého ● zazpívá alespoň 15 nových písní přesahy

Do: Vo (6. ročník) : - naše vlast Z (9. ročník) : Kraje ČR Z (9. ročník) : Místní region Vv (6. ročník) : - subjektivní vyjádření reality, vnímání okolních jevů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita instrumentální činnosti výstupy ● na základě svých schopností interpretuje jednoduché rytmické motivy ● správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje

učivo -hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře -doprovod k naučeným písním -rytmické hádanky, rytmické ozvěny

● získává rytmické cítění a rytmickou paměť Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudebně pohybové činnosti výstupy ● vyjadřuje hudbu pohyberm ● předvede jednoduché rytmické útvary hrou na tělo

učivo -pohybový doprovod znějící hudby -taktování, hra na tělo - pochod, polka, valčík, mazurka

● rozezná dvoudobý a třídobý takt ● předvede jednoduché taneční kroky Do: Tv (6. ročník) : Tv (7. ročník) : Tv (8. ročník) : Vz (6. ročník) : Vz (8. ročník) :

přesahy význam pohybu pro zdraví význam pohybu pro zdraví význam pohybu pro zdraví - zdravý způsob života - tělesná a duševní hygiena průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové skladby ● poslechem i pohledem rozpozná nástroje symfonického orchestru ● vysvětlí skladatelský význam uvedených skladatelů, seznámí se s krátkými ukázkami z jejich stěžejních děl Do: D (7. ročník) : středověk raný D (7. ročník) : středověk vrcholný D (7. ročník) : středověk pozdní D (7. ročník) : novověk D (8. ročník) : novověk Vo (6. ročník) : - naše vlast Vo (6. ročník) : - rok v jeho proměnách

učivo - práce s nejméně 10 poslechovými skladbami - nástroje symfonického orchestru - významní čeští skladatelé- B. Smetana, A. Dvořák - práce s hudebními pojmy: rondo, symfonie, symfonická báseň, opera, polka, koncert, komorní hudba

přesahy


Strana 162 z 266


Vv (6. ročník) : - rozvíjení smyslové citlivosti Z: (6. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ

7. ročník - dotace: 1, povinný vokální činnosti výstupy ● zpívá na základě svých schopností čistě a rytmicky ● uplatńuje pravidla hlasové hygieny

učivo -pěvecký a mluvní projev -intonace - hudební rytmus - písně lidové, umělé, folkové, country

● použije větší hlasový rozsah ● získané pěvecké návyky využívá při interpretaci písní různých žánrů ● rozliší charakter písní v durových a mollových tóninách, orientuje se v jejich notovém záznamu ● dokáže ocenit vokální projev druhého ● zazpívá alespoň 15 nových písní přesahy

Z: (6. ročník) : Literární výchova (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě (7. ročník) : význam pohybu pro zdraví

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita instrumentální činnosti výstupy ● používá hudební nástroje k reprodukci hudebních motivů

učivo -hra na hudební nástroje


Strana 163 z 266


● volí vhodné typy doprovodů ● provádá jednoduché improvizace přesahy

Z: (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudebně pohybové činnosti výstupy ● volí vhodný typ pohybových prvků na základě reflexe poslouchané hudby

učivo - pohybové vyjádření hudby - taktování - hra na tělo

● rozpozná některé z tanců rúzných stylových období Z: (7. ročník) : význam pohybu pro zdraví

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● v klidu, ale aktivně vyslechne krátké hudební ukázky různých žánrů, snaží se je zhodnotit ● uvědomí si základní znaky hudby jednotlivých období ● seznámí se s nejvýznamnějšími osobnostmi dějin evropské hudby, epizodami z jejich života, nejdůležitějšími díly

učivo -práce s nejméně 10 poslechovými skladbami -vývojová období hudby /pravěk, starověk, středověk, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus / - významní skladatelé evropské hudby a jejich tvorba - práce s hudebními pojmy : homofonie, polyfonie, duchovní a světská hudba, fuga, smyčcový kvartet, baletní hudba, absolutní hudba, mše

● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Z: (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4

přesahy


Strana 164 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ

8. ročník - dotace: 1, povinný vokální činnosti výstupy ● dodržuje správné návyky při tvoření hlasu

učivo -pěvecký projev, hlasová hygiena -rozvoj intonace ● rozšiřuje si hlasový rozsah, přenáší melodii -písně lidové, umělé, folkové, country do vlastní polohy ● zpívá intonačně čistě ● orientuje se v notovém zápisu, respektuje dynamiku písně ● zazpívá alespoň 15 nových písní přesahy

Z: (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita instrumentální činnosti výstupy ● podle svých schopností předvede sám nebo ve skupině hru na hudební nástroje

učivo -hra na hudební nástroje -hudební a nehudební představy

● použije hudební nástroj k doprovodu písní ● vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudebně pohybové činnosti výstupy

učivo


Strana 165 z 266


● vyjádři hudbu pomocí gest, mimiky, "řečí těla"

-pohybová interpretace hudby -choreografie

● ztvární hudbu vlastní choreografií průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu poslechové činnosti výstupy ● v klidu,ale aktivně vyslechne krátké hudební ukázky různých žánrů

učivo -práce s nejméně 10 poslechovými skladbami -jazzová hudba /blues, spirituály, pracovní písně, tradiční jazz, swing,/ -rock´n´roll, rocková hudba, populární hudba, současné hudební proudy, country hudba -opereta, muzikál, hudební divadlo

● seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby ● chápe funkci různých stylů a žánrů z hlediska historického vývoje ● slovně charakterizuje slyšenou hudbu, vytváří vlastní soudy ● všímá si souvislostí s jinými druhy umění ● Nový výstup Z: (6. ročník) : Literární výchova (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ

9. ročník - dotace: 1, povinný vokální činnosti výstupy ● upevní si svůj vokální projev, zpívá kultivovaně

učivo -pěvecký a mluvní projev -intonace -rozvoj hudebního sluchu a představivosti -opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus


Strana 166 z 266


● posoudí vlastní zpěv, uvědomí si svoji hlasovou nedostatečnost, hledá její nápravu ● je schopen přenosu melodie do osobní polohy ● využívá rytmické zákonitosti při vokálním projevu přesahy

Z: (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita instrumentální činnosti výstupy ● podle svých možností samostatně tvoří doprovody

učivo - hra na hudební nástroje -akordické značky

● upevní a ověří si své poznatky pomocí hry na hudební nástroje ● orientuje se v zápise písní, realizuje je na základě svých schopností průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu hudebně pohybové činnosti výstupy ● rozezná a znázorní tempové, rytmické a dynamické změny v hudbě ● seznámí se se základními kroky některých tanců různých stylů Z: (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

učivo -pohybové reakce na hudbu -orientace v prostoru -hudba a tanec

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 266


poslechové činnosti výstupy ● při poslechu využívá získaných znalostí a dovedností, vyjádři svůj názor na poslouchanou hudbu ● orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích

učivo -vývojové etapy české hudby -významní čeští skladatelé a jejich tvorba -hudba a tanec -práce s pojmy: kantáta, melodram, chorál, suita, oratorium,kancionál, čtvrttónová hudba, počítačová hudba

● poznává české hudební památky a umí je zařadit do historických souviíslostí ● rozpozná hudbu k některým tancům lidovým i společenským průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ 1.6.2 Výtvarná výchova 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – probouzet a rozvíjet schopnosti výtvarného vyjadřování žáků – rozvíjet tvořivé schopnosti žáků, pěstovat jejich estetické cítění a vkus – vytvářet základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků – vytvářet kladný citový vztah k výtvarnému umění – seznamovat žáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami – učit žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat – dát dítěti možnost osobitého výtvarného vyjádření určitého prožitku nebo představy neovlivněného vnuceným výtvarným vzorem – četbou, vyprávěným příběhem, hudbou, dramatickým dílem podněcovat a rozvíjet výtvarné představy žáků, dát možnost výtvarným projevům v různých technikách – výtvarně experimentovat, objevovat tvary věcí kolem nás, hra s linií s využitím různých plastických materiálů – výtvarně zobrazovat tvary předmětů na základě her s nimi – kreslením, malováním a modelováním rozvíjet tvarovou, barevnou i prostorovou před- stavivost a jemnou motoriku – pozorovat a porovnávat jednoduché předměty, hledat jejich jednotlivé kvality – barevnost, pojmenovávat vlastnosti, tvary, hledat a odlišovat struktury Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 266


– dbát na rovnoměrnost a vyváženost smyslových, citových a rozumových přístupů a jejich propojování s důrazem na rozvoj fantazie a svobodného subjektivního vyjadřování – učit se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých – využívat zkušeností žáků, učit je respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování – dovedností získaných při výtvarných činnostech využívat při výuce prvouky, matematiky, českého jazyka i psaní a naopak – seznamovat žáky s ilustracemi v dětských knihách, poznávat nejznámější malíře – ilustrátory, mezipředmětové vztahy se čtením a literární výchovou • podílet se na výzdobě třídy, školy; učit se prezentovat své práce • příležitostně navštěvovat výstavy dětských výtvarných prací a výstavy výtvarných umělců v regionu B) Charakteristika výuky: Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti a k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. V 1. – 3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá. Jeho představy ho těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace, která předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Děti potom často tvoří s velkým zaujetím a prožívají velkou radost z toho, co vytvořily. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. V tomto období je vhodné, když mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a experimentování. Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Je dobře, když svůj výtvarný projev mají žáci možnost obhájit, vysvětlit spolužákům a vyslechnout jejich názory. Často právě vzájemné hovory žáků o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáků. Tato výchova prolíná celým obdobím. Jeví se jako vedení žáka: – k svobodnému výtvarnému vyjádření – k uvědomování si krásy tvarů, barev a barevných kombinací, struktur – k postupné schopnosti samostatné volby výtvarné techniky (technologie), ke správnému zacházení s výtvarnými nástroji, barvami apod. – k účasti na utváření prostředí, ve kterém žijeme, učíme se Ve všech formách výtvarného projevu (v kresbě, malbě, grafice, modelování, prostorovém vytváření, v kombinovaných technikách …) se projevuje dětská osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa kolem sebe.Téměř všechny námětové okruhy výtvarné výchovy obsahují základní vztahy k životu, prostředí a lidem, a proto souvisí blízce s výukou prvouky a vztahem žáků k životnímu prostředí. Učitelům se přímo nabízí možnost k mezipředmětovým vztahům a využití výtvarných činností žáků v různých malých projektech. Velmi vhodné je uplatňovat ve výuce náměty z žákova okolí, z dětského života z prostředí obce i školy. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 266


Při výtvarné tvorbě plné her, fantazie, spontánnosti, experimentů s technikami i materiály by nemělo v tomto období chybět ani výtvarné zpracování určitého konkrétního tématu (kresbou, malbou), které v některých pojetích pohledu na výtvarnou výchovu v tomto školním věku bývá poněkud zatlačováno do pozadí pro svou údajnou nevhodnost, obtížnost či přílišnou konkrétnost. Ale i tato oblast má v tomto období své místo a opodstatnění. Takové výtvarné práce mohou být dvojího druhu: – na základě vlastní představy dítěte – podle skutečnosti Kresba z představy má zpočátku ilustrativní charakter, vypráví o bezprostředních zážitcích a zkušenostech žáků a o jeho citovém životě. Motivací k těmto kresbám může být prožitek z her, ze čteného textu, z osobního prožitku, z vycházky apod. Kresba podle skutečnosti vyjadřuje obvykle první dojem žáka z pozorování. Každý sleduje zpočátku něco jiného, někoho zaujme barva, jiného zaujmou detaily, někdo dovede zachytit linie pozorovaných věcí, někdo zase zachytí jejich funkci. Žák se postupně učí výtvarně uvažovat, pozorně vnímat skutečnost a výtvarně vystihnout její podobu. Proto již v tomto období můžeme začít i s kreslením věcí podle skutečnosti. Žáci samozřejmě nedokáží hned dokonale zachytit pozorovanou skutečnost. Spokojujeme se proto zejména s vystižením toho charakteru předmětu, který pozorujeme. Tyto kresby velmi vhodně využíváme nejen při výuce prvouky, ale i v hodinách matematiky, čtení a psaní. Mnohý žák se v mladším školním věku snáze vyjadřuje kresbou než slovy. Kresbou může např. snadno vyjadřovat porozumění čtené větě nebo čtenému příběhu, porozumění funkci pozorované věci (např. mlýnek, struhadlo). Tím výtvarná výchova přesahuje rámec předmětu jako takového. K vytváření hlubšího vztahu k výtvarnému umění využíváme návštěvy výstav obrazů, loutek a maňásků, hraček, pohlednic aj., besedujeme nad knihami a jejich ilustracemi. K vycházkám v průběhu roku je vhodné přidávat prvky výtvarné výchovy, neboť při nich s žáky můžeme pozorovat např. výstavbu obce, významné stavby obce, stavební sloh, ve kterém jsou domy postaveny, úpravu domů a jejich okolí, získáváme spoustu námětů, zajímavostí, postřehů, nasbíráme materiály pro další práci. Na vytváření žákovského výtvarného vkusu a jeho vztahu k výtvarnému umění a výtvarným hodnotám má také vliv prostředí (rodina, škola, obec, její okolí), kde děti žijí. Nemalý vliv má i rozvoj techniky – fotografie, televize, video, počítače, které zprostředkovávají dětem spoustu podnětů, zážitků (pozitivních, ale v mnoha případech i negativních). Pak je třeba také takováto témata do hodin výtvarné výchovy zařazovat a pomoci tak dětem přemíru podnětů zpracovávat, uvědomovat si jejich hodnotu, zaujímat k nim nějaké postoje, vnímat pozitivní i negativní. Učitel, který dovede dětskou duši naladit k výtvarnému projevu, bývá často odměněn bohatstvím dětských nápadů. Pro výuku výtvarné výchovy je třeba mít dostatečné množství pomůcek a poučit žáky, jak se s nimi zachází. Kromě základních pomůcek pro výtvarné činnosti, které má každý žák svoje vlastní, je třeba mít soubor pomůcek ve třídě pro specifické a složitější výtvarné techniky. Výtvarná výchova nevede samoúčelně jen k osvojování výtvarných technik. Prostřednictvím výtvarných činností pomáhá k výchově citlivého člověka, který si všímá okolního světa a jeho projevů. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti


Strana 170 z 266


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence – k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznávání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince – k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonání životních stereotypu a k obohacení emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě B) Charakteristika výuky Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Ve 4. – 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci. Jejich výpověď o vztazích k okolnímu světu je stále bezprostřední, zachovávají si citový vztah Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 171 z 266


Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 2, povinný - kresebné studie výstupy ● - vybírá a vytváří škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z oblasti vnímání, představ a poznání ● - uplatňuje osobitý přístup k realitě

učivo - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus

● - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků přesahy

Z: (6. ročník) : grafický editor

- jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů výstupy učivo ● - variuje různé vlastnosti prvků a jejich - jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů vztahů pro získání osobitých výsledků - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka - rozvíjení smyslové citlivosti výstupy ● - užívá vizuálně vyjádření k zachycení zkušeností získané pohybem, hmatem a sluchem

Z: (6. ročník) : grafický editor (6. ročník) : poslechové činnosti

učivo - rozvíjení smyslové citlivosti - souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů - hmat - reliéfní autoportrét, sluch- výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru přesahy

- plastická tvorba výstupy ● - užívá vizuálně vyjádření k zachycení zkušeností získané pohybem, hmatem a sluchem

učivo - plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra


Strana 172 z 266


- malba výstupy ● - užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

malba

učivo

- teorie barev výstupy ● - užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

učivo - teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné

- společná práce na jednom objektu výstupy ● - vytváří společné kompozice v prostoru instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů

učivo - společná práce na jednom objektu - plastická prostorová tvorba, koordinace, komunikace

- nauka o perspektivě výstupy ● - dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

učivo

- nauka o perspektivě - umístění postav na plochu, velikost objektu

- vyjádření fantastických představ, kategorizace představ výstupy učivo ● - vybírá a vytváří škálu vizuálně obrazných - vytváření fantastických představ, kategorizace představ elementů zkušeností z oblasti vnímání, - využití různorodých materiálů a postupů představ a poznání kombinované techniky ● - uplatňuje osobitý přístup k realitě - kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě ● - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků ● - užívá některých netradičních forem výtvarného projevu ● - zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření - přírodní motivy výstupy ● - užívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barváchh k osobitému výtvarnému vyjádření

učivo - přírodní motivy - rostliny,živočichové, člověk, neživá příroda, náš svět, vesmír, bytosti, události


Strana 173 z 266


- zvětšování - zmenšování výstupy ● - užívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barváchh k osobitému výtvarnému vyjádření

učivo - zvětšování - zmenšování - makroskop, mikroskop, detail, polodetail, celek

- lidská figura výstupy ● - stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

učivo - lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

- tvarová a barevná kompozice výstupy ● - stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

učivo - tvarová a barevná kompozice - Babylonská věž, Mezopotámie

- dekorační práce výstupy ● - využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

učivo

- dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů

- písmo a užitá grafika výstupy ● - využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění Z: (6. ročník) : textový editor

učivo - písmo a užitá grafika - plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

přesahy

- tématické práce výstupy ● - vyjadřuje se k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

učivo - tématické práce - Vánoce, Velikonocedekorativní předměty, výzdoba intriéru, vitráž, vystřihování, vyřezávání

- subjektivní vyjádření reality, vnímání okolních jevů výstupy učivo ● - užívá vizuálních obrazů k vyjádření - subjektivní vyjádření reality, vnímání okolních jevů zachycení vztahu ke konkrétní osobě přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 266


Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (6. ročník) : vokální činnosti

7. ročník - dotace: 1, povinný - prvky vizuálně obrazového vyjádření výstupy ● - vybírá a samostatně vytváří škálu vizuálně obrazných elementů, zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

učivo - prvky vizuálně obrazového vyjádření kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování

● - uplatňuje osobitý přístup k realitě ● - uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů přesahy

Z: (7. ročník) : vektorová grafika

- analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky, experimentální řazení výstupy učivo ● - užívá vizuálních obrazů k vyjádření a - anylýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné zachycení zkušeností získaných pohybem, prvky - experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení hmatem a sluchem tvarů a linií v ploše i v prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta - rozvíjení smyslové citlivosti výstupy ● - užívá vizuálních obrazů k vyjádření a zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

učivo - rozvíjení smyslové citlivosti - přenášení prostoru na plochu, záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek

● - užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy - barevné vyjádření výstupy ● - užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

učivo - barevné vyjádření - byzantské, arabské umění

● - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 266


- odstín - jemné rozdíly výstupy ● - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

učivo - odstín - jemné rozdíly - sytost, tón, harmonie, kontrast, využití ve volné tvorbě i praktickém užití - oděv, vzhled interiéru

- kategorizace představ výstupy ● - rozlišuje působení vizuálních obrazů vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

učivo - kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

- užitá grafika, písmo výstupy ● - využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

učivo - užitá grafika, písmo - styly a druhy písma

přesahy

Z: (7. ročník) : vektorová grafika (7. ročník) : multimediální prezentace

- tématické práce výstupy ● - využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

učivo - tématické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic

přesahy

Z: (6. ročník) : - rok v jeho proměnách

- vlastní prožitek výstupy ● - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

učivo - vlastní prožitek, interakce s realitou

- událost - originální dokončení situace výstupy ● - užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích Z:

učivo - událost - originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředky přesahy


Strana 176 z 266


(6. ročník) : Komunikační a slohová výchova - uplatnění subjektivity ve vizuálním obraze vyjádření výstupy učivo ● - užívá vizuálních obrazů k vyjádření - uplatnění subjektivity ve vizuálním obraze zaznamenání podnětů z představ a fantazie vyjádření - fantazijní variace na základní tvary písmen - práce s uměleckým dílem výstupy ● - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorost zdrojů, inerpretace, vizuálních obrazů vyjádření

učivo - práce s uměleckým dílem - experimenty s reprodukcemi uměleckých děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou, roláž

- architektura výstupy ● - vytváří společné kompozice v prostoru instalace

- architektura

učivo

● - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených vizuálních obrazů vyjádřených v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jerjich prezentaci přesahy

Z: (6. ročník) : osová souměrnost (6. ročník) : Náš dům a byt (7. ročník) : středová souměrnost

- kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě výstupy učivo ● - užívá některé metody soudobého - kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci, barevné kompozice výtvarného umění - fotografie, video, geometrických tvarů, tvarová kompozice počítačová grafika, animace Z: (6. ročník) : - rok v jeho proměnách (7. ročník) : vektorová grafika

přesahy

8. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 177 z 266


- kresebné etudy výstupy ● - vybírá a vytváří škálu vizuálně obrazných elementů, zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání

učivo - kresebné etudy - etuda s linií jako výtvarným prostředkem

● - uplatňuje osobitý přístup k realitě - různé typy zobrazení výstupy ● - uplatňuje osobitý přístup k realitě

učivo - různé typy zobrazení - podhledy, rovnoběžné promítání

● - užívá vizuálních obrazů vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

přesahy

Z: (8. ročník) : rastrová (bitmapová) grafika

- praktické ověřování a využívání kompozičních principů výstupy učivo ● - užívá vizuálních obrazů vyjádření k - praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů - dominanta, zaznamenání vizuálních zkušeností subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě - linoryt, tisk, papíroryt výstupy ● - orientuje se v grafických technikách

učivo - linoryt, tisk, papíroryt - linoryt, tisk z koláže, orientace v praktických technikách

- práce s uměleckým dílem výstupy ● - inerpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti

učivo - práce s uměleckým dílem - teoretické práce renesance, baroko, klasicizmus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování - pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury - římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika renesance, baroko

- tématické práce výstupy

učivo


Strana 178 z 266


● - rozvíjí se v estetickém cítění

- tématické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky - zdokonalování technik kresby

výstupy ● - uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

učivo - zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast

● - užívá techniku malby - práce s netradičními materiály výstupy ● - zobrazuje vlastní fantazijní představy, kombinuje výtvarné prostředky

učivo - práce s netradičními materiály - kombinace výátvarných prostředků a experimentace s nimi

- objemové vyjádření námětu barvami výstupy ● - užívá techniku malby

učivo - objemové vyjádření námětu barvamidoplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné, subjektivní barevná škála - lineární perspektiva

výstupy ● - užívá perspektivních postupů

učivo - lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková

- výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě výstupy učivo ● - užívá některé metody současného - výběr, kombinace, variace ve vlastní tvorbě správná technika malby - zvládnutí větší plochy výtvarného umění - technika akvarelu, pastel ● - využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Z: (8. ročník) : rastrová (bitmapová) grafika

přesahy

9. ročník - dotace: 1, povinný - techniky kresby výstupy

učivo


Strana 179 z 266


● - vybírá a vytváří škálu vizuálně obrazných - technika kresby - tužka, perko, uhel, rudka elementů, zkušeností z vlastního vnímání, z - dynamická kresba - kruh, koloběh vody, zátiší, kresba hlavy představ a poznání - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, ● - uplatňuje osobitý přístup k realitě prostoru a časovém průběhu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty - komplemetární barvy, symbolika barev výstupy ● . využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

učivo - komplementární barvy - textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami, kontrast - barevný, světelný

- tisk výstupy ● - orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky Z: (9. ročník) : vektorová grafika - Zoner Callisto

učivo - tisk - z výšky, plochy, hloubky přesahy

- práce s uměleckým dílem výstupy ● - rozlišuje obsah vizuálně obrazového vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblatech moderního umění ● - porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazných vyjádření, vysvětluje své postoje k nim

učivo - práce s uměleckým dílem - umění 20.stol.kubismus, surrealismus, impresionismus - žáci se seznamují s hlavními současnými trendy výtřvarného umění - instalace, performace, videoakt, multimédia, akční umění akční tvar, malba a kresba, land-art, hapennig - při práci s uměleckým dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, poronávají rozdíly výtvarných vyjádření - abstraktní, popisné, alegoricé, symbolické

- společná práce výstupy ● - užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

učivo - společná práce - komunikace, vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

- reflexe výstupy

učivo


Strana 180 z 266


● - užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly, uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazovém vyjádření - převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí

- reklama a propagační prostředky výstupy ● - užívá některé metody současného výtvarného umění Z: (9. ročník) : vektorová grafika - Zoner Callisto (9. ročník) : 3D grafika

učivo - reklama a propagační prostředky - obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály přesahy

- vytváření obrazových znaků na základě fantazie, prostorová tvorba výstupy učivo ● - užívá vizuálně obrazového vyjádření k - vytváření obrazových znaků na základě zaznamenání podnětů z představ a fantazie fantazie - kombinace představ a znalostí, rozvíjení schopnosti rozlišovat, z jaké vsrtvy ● - zasazuje předměty do neobvyklých představivosti znaky pocházejí souvislostí, vytváří nové a neobvyklé - prostorová tvorba - modelování přesahy Z: (9. ročník) : vektorová grafika - Zoner Callisto - práce v plenéru, krajinomalba, frotáž výstupy ● - zachycuje pomíjivý okamžik

učivo - práce v plenéru, krajinoimalba, frotáž. skicování

1.7 Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 266


Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 266


disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 1.7.1 Tělesná výchova 1. období A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků – rozvoj smyslu pro účelný a krásný pohyb – získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků – vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů – zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků – upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 266


– získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu – vštípit dětem radostný pocit z pohybu – pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) – neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad (při hrách v tělocvičně, na hřišti, při cvičeních s náčiním nebo na nářadí…) – umět slyšet, vnímat a reagovat na povely učitele (nejen na píšťalku, ale i na jiné podněty – slovní , gestikulační …) – naučit žáky připravit na sportovní výkony – zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení (sepnout vlasy, odložit hodinky a jiné cennosti …) – posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými tomuto věku – z hlediska správné organizace a bezpečnosti je vhodné zvládnout s dětmi základy pořadových cvičení (nástupy, povely pozor,pohov…) – využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků – to je zvyšovat obratnost, vytrvalost, rychlost, pohyblivost (za pomocí různého načiní, využití různých druhů nářadí, přeskoky, odrazy, překonávání překážek, různé druhy běhů…) – vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit – seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …) – učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, snažit se rozvíjet rytmické cítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky) – rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy (běhy, skoky, hody ...) – zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, správně zvládat techniky házení, chytání, přihrávání – seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher – vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, seznamovat žáky s pohybem na hřišti, ve volné přírodě, v lese – dle možnosti zařadit zimní sportování (bobování, sáňkování, lyžování, bruslení) – vštípit základy plaveckých dovedností – nesoustředit se jen na hodiny Tv, ale začleňovat do vyučování další pohybové aktivity – vycházky, pohybové chvilky, cviky ve třídě na správné držení těla) B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …). Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla žáků. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 266


Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Neustále věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce Tv, průběžně opakujeme bezpečnostní pravidla, upozorňujeme na možnosti úrazů, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka, vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. V hodinách Tv se nezaměříme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových schopností, ale také vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako např. vhodné rozcvičky, pohybové hry, taneční prvky. Správně řízená výuka tělesné výchovy vyžaduje, aby učitel: – kladl na žáky tělovýchovné požadavky, které jsou přiměřené jejich tělesné a pohybové vyspělosti – dbal rozdílu mezi chlapci a děvčaty – volil program s ohledem na roční období a materiálně technické vybavení školy – dbal bezpečnosti žáků a vedl žáky k nacvičování vhodné a správné dopomoci a záchrany při cvičení – účelně zaměstnával co nejvíce žáků vhodnými bezpečnými úkoly ke cvičení ve družstvech Hlavní organizační formou vyučovacího procesu je vyučovací hodina tělesné výchovy. Vyučovací hodiny tělesné výchovy se nespojují do dvouhodin, rovnoměrně se rozkládají do týdenního rozvrhu. Zařazování kurzu plavání – dle podmínek školy. Tělovýchovné chvilky Do vyučovacích hodin ostatních předmětů je vhodné vkládat tělovýchovné chvilky. Zařazují se, když se u žáků začne projevovat únava. Jejich programem jsou koordinační, vyrovnávací i kondiční cviky, které žák zná z výuky Tv v daném ročníku. Hygienické požadavky pro Výuku Tv Cvičební prostory – tělocvičny je třeba udržovat v čistotě a jejich vybavení vždy před užitím kontrolovat. Teplota vzduchu v tělocvičně by měla být přiměřená, neměla by být nižší než 16 OC. Na vyučovací hodiny Tv se žáci převlékají do cvičebních úborů. Z pedagogických důvodů používá cvičební úbor i učitel. Pro zvýšení odolnosti organismu se doporučuje, aby výuka Tv probíhala často na hřišti nebo v terénu. Chceme prospět zdraví žáků, a proto realizujeme mimoškolní tělovýchovné aktivity žáků ve spolupráci s rodiči, sportovními oddíly aj.: – kroužky – nepovinné předměty Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 266


Charakteristika některých cvičení zařazovaných pravidelně do hodin Tv Vyrovnávací cviky Jsou to průpravná gymnastická cvičení, která jsou zaměřena na uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin. V tomto období posilovací cviky zařazujeme jen jednoduché a krátce. Pozornost věnujeme cvičením koordinačním, cvičení na zvětšování pohybového rozsahu kloubů, také na podporu návyku správného držení těla. Cvičení mohou být prováděna v rytmických obměnách s možností hudebního doprovodu. Patří sem cvičení prostná, s náčiním i na nářadí, na místě i za pohybu. Dbáme při tom na přiměřený čas pro zařazování těchto cvičení do vyučovacích hodin. Kondiční cvičení Cvičení se zaměřením na rychlost, pohyblivost, obratnost, vytrvalost, to jsou: běh, skoky, házení, cvičení rovnováhy, lezení, šplhání, překonávání překážek, gymnastická cvičení s náčiním i bez náčiní (např. s míči, se švihadly, na lavičkách, žebřinách apod.). Rytmická cvičení a tanec Rytmická cvičení jsou velmi vhodnou součástí vyučování v 1. – 3. r., zařazujeme je nejen do vyučovacích hodin Tv, ale též do hodin hudební výchovy i českého a anglického jazyka. Podporují značnou měrou dobrý psychický vývoj žáků. Cvičení zařazujeme jako rytmizaci jednoduchých a dětem známých pohybů podle hudebního doprovodu, v 1. a 2. ročníku cvičíme i podle říkanek a písní. Tanec pomáhá zvládnout základní pohyby paží, nohou a trupu. Učíme žáky základní taneční kroky. Zaměřujeme se na estetický pohybový projev v přiměřeném tempu a dětem srozumitelném rytmu. 2. období: Hodinám tělesné výchovy ve 4. a 5. ročníku jsou věnovány 2 hodiny týdně. Výuka probíhá zpravidla koedukovaně. Veškeré činnosti navazují na výuku v předcházejícím 1. období. Ve 2. období se ve výuce zaměřujeme na rozvoj nových pohybových schopností a dovedností. Protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhl požadované činnosti ve vlastním tempu. Do výuky zařazujeme hry, které vedou k rozvoji spolupráce, taktiky, přizpůsobení se kolektivu. V hodinách tělesné výchovy se snažíme pěstovat v dětech kladný vztah k pohybové a sportovní aktivitě vůbec. Motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích. 3. období Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 266


dovedností jim předcházet nebo je řešit Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný lehká atletika výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti ● - zvládá vytrvalostní běh ● - zvládá techniku nové atletické disciplíny ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo DÍVKY - nízký start,speciální běžecká cvičení, běh na 60m - vytrvalostní běh na 600 m, přespolní běh - běh přes nízké překážky - skok daleký - hod kriketovým míčkem,granátem - vrh koulí

CHLAPCI - nízký start,běh na 60m ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - vytrvalostní běh na 800 m, přespolní běh ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v - speciální běžecká cvičení méně známém prostředí přírody,silničního - skok daleký z rozběhu provozu a sportovišť - hod kritekovým míčkem na dálku - spojení rozběhu s odhodem průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu gymnastika výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo DÍVKY - akrobacie-kotoul vpřed,vzad,stoj na rukou,stoj na hlavě - hrazda-výmyk - koza-roznožka,skrčka - trampolínka-kotoul letmo - šplh


Strana 187 z 266


● - zvládá kotoul vpřed i vzad ● - zvládá cvičební prvky na hrazdě ● - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí,při cvičení uplatní svůj fyzický fond ● - zvládá jednoduché taneční kroky,tančí se žákem opačného pohlaví

- rytmická a kondiční gymnastika - cvičení se švihadly - úpoly-střehové postoje - strečink CHLAPCI - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, násobené kotouly, kotoul letmo, stoj na hlavě,stoj na rukou s dopomocí - hrazda - výmyk, vzepření závěsem v podkolení, přešvihy únožmo - přeskoky - roznožka a skrčka přes kozu našíř - rytmická gymnastika - polkový krok, cvičení se švihadlem - úpoly- pády a základní chvaty

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy míčové hry výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

DÍVKY - vybíjená - přehazovaná - ringo - volejbal - basketbal - florbal - házená - fotbal - stolní tenis

učivo

CHLAPCI - florbal - vedení míčku, nahrávka po zemi a vzduchem, střelba na branku, herní činnosti družstva, hra brankáře - basketbal - správný postoj,driblinková abeceda, základy herních systémů(osobní obrana apod.), herní činnosti jednotlivce - driblink, dvojtakt, střelba - volejbal - přehazovaná - rychlá a přesná přihrávka, spodní podání - odbíjení obouruč vrchem a spodem (bagr) malé míče - spodní podání


Strana 188 z 266


- fotbal - vedení míče, přihrávky, střelba na branku, hra, standartní situace - softbal - chytání a házení míčku, nácvik odpalu , organizace hry - doplňkové sportovní činnosti a míčové hry ringo, šimbal, pétanque,stolní tenis,střelba ze vzduchovky, průpravné hry, bruslení, šachy přesahy

Z: (6. ročník) : florbal

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu lyžování výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti

učivo

CHLAPCI i DÍVKY: - běžecký výcvik, sjezdový výcvik nebo výcvik na snoawbordu - v 7.ročník týdenní lyýžařský výcvik v Krkonoších - jednodenní lyžařské zájezdy do Orlických hor

● - zvládá rychlý a bezpečný pohyb na běžkách ● - zvládá základní techniky sjezdového lyžování ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

plavání výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti

učivo - plavání - stratovní skok, prsa, volný způsob, hry ve vodě

● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - užívá základní plavecké styly vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 266


výstupy ● - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěži, při rekreační činnosti ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo

CHLAPCI a DÍVKY: - třídenní turistické soustředění v Krkonoších září - třídenní vodácké soustředění v areálu VS Náchod na Rozkoši - červen - vodácký výcvik - pramice, kanoe - odpolední výcvik na Rozkoši

● - zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu ● - zvládá rychlý a bezpečný pohyb na běžkách ● - zvládá základní techniky sjezdového lyžování ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť ● - zvládá základní techniky výcviku vodních sportů ● - užívá základní plavecké styly přesahy Do: Vo (6. ročník) : - naše obec, region a kraj Vo (6. ročník) : - naše vlast Př (6. ročník) : - ekosystém les Vz (6. ročník) : - zdravý způsob života Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí význam pohybu pro zdraví výstupy

učivo


Strana 190 z 266


● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

CHLAPCI i DÍVKY: - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

přesahy

Do: Př (6. ročník) : - ekosystém les Z: (6. ročník) : florbal (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

7. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy ● zvládá vytrvalostní běh

učivo

● zvládá techniku nové atletické disciplíny i další naročnější technilky ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

DÍVKY - běh na 60m,nízký start - vytrvalostní běh - běh přes nízké překážky - skok daleký - hod kriketovým míčkem,granátem - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - plavání

CHLAPCI - nízký start,běh na 60m - vytrvalostní běh na 800 m, přespolní běh - speciální běžecká cvičení - skok daleký z rozběhu - hod kritekovým míčkem na dálku - spojení rozběhu s odhodem průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 266


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu gymnastika výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo

● zvládá kotoul vpřed i vzad ● zvládá cvičební prvky na hrazdě ● dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí,při cvičení uplatní svůj fyzický fond ● zvládá jednoduché taneční kroky,tančí se žákem opačného pohlaví ● používá správnou techniku tanečních kroků ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

DÍVKY - akrobacie-kotoul vpřed,vzad,stoj na rukou,stoj na hlavě - hrazda-výmyk - koza-roznožka,skrčka - trampolínka-kotoul letmo - šplh - rytmická a kondiční gymnastika - cvičení se švihadly - úpoly-střehové postoje - strečink CHLAPCI - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, násobené kotouly, kotoul letmo, stoj na hlavě,stoj na rukou s dopomocí - hrazda - výmyk, vzepření závěsem v podkolení, přešvihy únožmo - přeskoky - roznožka a skrčka přes kozu našíř - rytmická gymnastika - polkový krok, cvičení se švihadlem - úpoly- pády a základní chvaty

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy míčové hry výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech ● dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti


učivo

CHLAPCI


Strana 192 z 266


● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

- florbal - vedení míčku, nahrávka po zemi a vzduchem, střelba na branku, herní činnosti družstva, hra brankáře - basketbal - správný postoj,driblinková abeceda, základy herních systémů(osobní obrana apod.), herní činnosti jednotlivce - driblink, dvojtakt, střelba - volejbal - přehazovaná - rychlá a přesná přihrávka, spodní podání - odbíjení obouruč vrchem a spodem (bagr) malé míče - spodní podání - fotbal - vedení míče, přihrávky, střelba na branku, hra, standartní situace - softbal - chytání a házení míčku, nácvik odpalu , organizace hry - doplňkové sportovní činnosti a míčové hry ringo, šimbal, pétanque,stolní tenis,střelba ze vzduchovky, průpravné hry, bruslení, šachy průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu turistika a pobyt v přírodě výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí

učivo CHLAPCI a DÍVKY: - vodácký výcvik - pramice, kanoe - odpolední výcvik na Rozkoši - týdenní lyžařský výcvik

● zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu ● zvládá rychlý a bezpečný pohyb na běžkách ● zvládá základní techniky sjezdového lyžování ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť ● zvládá základní techniky výcviku vodních sportů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 266


● užívá základní plavecké styly přesahy

Do: Hv (7. ročník) : vokální činnosti Hv (7. ročník) : instrumentální činnosti Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Vz (7. ročník) : - osobnostní rozvoj Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (7. ročník) : - krytosemenné rostliny (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí význam pohybu pro zdraví výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

učivo


CHLAPCI i DÍVKY - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

přesahy

Do: Hv (7. ročník) : vokální činnosti Hv (7. ročník) : hudebně pohybové činnosti Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Vz (7. ročník) : - osobnostní rozvoj Z: (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Strana 194 z 266


8. ročník - dotace: 2, povinný lehká atletika výstupy ● - zvládá vytrvalostní běh

učivo

● - zvládá techniku nové atletické disciplíny i další naročnější technilky ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

DÍVKY - běh na 60m,nízký start - vytrvalostní běh na 800m, přespolní běh - běh přes nízké překážky - skok daleký - hod kriketovým míčkem,granátem - vrh koulí

CHLAPCI - běh na 60 a 100m - vytrvalostní běh na 1000m a 1500 m, přespolní běh - skok daleký - závěsný způsob - hod míčkem z roběhu - vrh koulí - zádový způsob, spojení sunu a vrhu průřezová témata

● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu gymnastika výstupy ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - zvládá obtížné prvky s dopomocí, při cvičení uplatní svůj fyzický fond ● - zvládá jednoduché taneční kroky,tančí se žákem opačného pohlaví ● - používá správnou techniku tanečních kroků ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

učivo

DÍVKY - akrobacie-kotoul vpřed,vzad,stoj na rukou,stoj na hlavě - hrazda-výmyk - koza-roznožka,skrčka - trampolínka-kotoul letmo - šplh - rytmická a kondiční gymnastika - cvičení se švihadly - úpoly-střehové postoje - strečink CHLAPCI - akrobacie - násobené kotouly, kotoul letmo,kotoul vzad do zášvihu, rovnovážné postoje, stoj na rukou, přemet stranou, přemet vpředí


Strana 195 z 266


- hrazda - výmyk, vzepření závěsem v podkolení, přešvihy únožmo - přeskoky - roznožka a skrčka přes kozu našíř - rytmická gymnastika - polkový krok, cvičení se švihadlem - úpoly- pády a základní chvaty průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy sportovní hry výstupy ● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech ● - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí


učivo

● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

CHLAPCI - florbal - herní činnosti jednotlivce, základy herních systémů - basketbal - herní činnosti jednotlivce, základy herní ch systémů - volejbal - odbití obouruč vrchem a spodem, vrchní podání, nácvik přihrávky a nahjrávky, hra na 3 doteky, pokus o smeč, příjem podání fotbal - herní činnosti jedotlivce - klička, slalom, střelba na branku - hra v útoku, hra v obraně softbal - výcvik v nadhazování a odpalu, organizace hry -doplňkové sportovní činnosti a pohybové hry stolní tenis, pétanque, šimbal, ringo, střelba ze vzduchovky, bruslení, šachy průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu vodáctví,turistika a pobyt v přírodě výstupy

učivo


Strana 196 z 266


● - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí ● - zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu ● - zvládá rychlý a bezpečný pohyb na běžkách ● - zvládá základní techniky sjezdového lyžování ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

DÍVKY - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - plavání - čtyřdenní sjezd řeky na lodích (Orlice nebo Úpa) - červen - jednodenní přechod hřebenu Orlických hor na běžkách CHLAPCI - čtyřdenní sjezd řeky na lodích (Orlice nebo Úpa) - červen - jednodenní přechod hřebenu Orlických hor na běžkách

● - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť ● - zvládá základní techniky výcviku vodních sportů ● - užívá základní plavecké styly přesahy Do: Př (8. ročník) : - soustava opěrná a pohybová Př (8. ročník) : - dýchací soustava Př (8. ročník) : - oběhová soustava Př (8. ročník) : - kožní soustava Př (8. ročník) : - nervová soustava Př (8. ročník) : - smyslové orgány Př (8. ročník) : - vývoj jedince Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Vz (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena Vz (8. ročník) : - ochrana před úrazy Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 266


význam pohybu pro zdraví výstupy ● - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

učivo


DÍVKY i CHLAPCI - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

přesahy

Do: Př (8. ročník) : - soustava opěrná a pohybová Př (8. ročník) : - dýchací soustava Př (8. ročník) : - oběhová soustava Př (8. ročník) : - kožní soustava Př (8. ročník) : - nervová soustava Př (8. ročník) : - smyslové orgány Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Vz (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena Vz (8. ročník) : - ochrana před úrazy Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

9. ročník - dotace: 2, povinný gymnastika výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy ● zvládá kotoul vpřed i vzad ● zvládá cvičební prvky na hrazdě ● dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí,při cvičení uplatní svůj fyzický fond

učivo

DÍVKY - akrobacie-kotoul vpřed,vzad,stoj na rukou,stoj na hlavě - hrazda-výmyk - koza-roznožka,skrčka - trampolínka-kotoul letmo - šplh - rytmická a kondiční gymnastika - cvičení se švihadly


Strana 198 z 266


● používá správnou techniku tanečních kroků ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť ● zvládá jednoduché taneční kroky,tančí se žákem opačného pohlaví

- úpoly-střehové postoje - strečink CHLAPCI: - akrobacie -kotoul letmo,- stoj na rukou, přemet stranou - hrazda - výmyk, přešvihy, toč vzad, podmet - švédská bedna - kotoul, roznožka - úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad - cvičení se švihadly přeskoky

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy sportovní hry výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy


● uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech ● dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí

učivo

● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

CHLAPCI: - ringo - volejbal - basketbal - florbal - fotbal - stolní tenis průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu atletika výstupy ● zvládá vytrvalostní běh ● zvládá techniku nové atletické disciplíny i další naročnější technilky ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo DÍVKY - běh na 60m,nízký start - vytrvalostní běh - běh přes nízké překážky - skok daleký - hod kriketovým míčkem,granátem


Strana 199 z 266


- vrh koulí

● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť

CHLAPCI: - běh na 60 a 100 m - překážkový běh - skok daleký - běh vytrvalostní na 1500 m - hod míčkem - vrh koulí průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu turistika a pobyt v přírodě výstupy ● získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

učivo

● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí ● zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu

DÍVKY - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - plavání - týdenní turisticko-branný pobyt se sjížděním Otavy - červen CHLAPCI: - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - plavání - týdenní turisticko-branný pobyt se sjížděním Otavy - červen

● zvládá rychlý a bezpečný pohyb na běžkách ● zvládá základní techniky sjezdového lyžování ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť ● zvládá základní techniky výcviku vodních sportů ● užívá základní plavecké styly

přesahy

Do: Ch (9. ročník) : významné látky v organismech Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Př (8. ročník) : - soustava opěrná a pohybová Př (8. ročník) : - dýchací soustava Př (8. ročník) : - oběhová soustava Př (8. ročník) : - kožní soustava


Strana 200 z 266


Př (8. ročník) : - nervová soustava Př (8. ročník) : - smyslové orgány Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Hv (9. ročník) : vokální činnosti Hv (9. ročník) : hudebně pohybové činnosti Vz (9. ročník) : - formy soužití Vz (9. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : Literární výchova (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena (9. ročník) : Místní region průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí význam pohybu pro zdraví výstupy ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

učivo

● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody,silničního provozu a sportovišť Do: Vz (9. ročník) : - formy soužití Vz (9. ročník) : - výživa a zdraví Z: (6. ročník) : Literární výchova (8. ročník) : - tělesná a duševní hygiena

DÍVKY i CHLAPCI: - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí 1.7.2 Rodinná výchova Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 266


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku

1 hodinu týdně

Vzdělávání je zaměřeno na - preventivní ochranu zdraví - na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - na dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí - EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,… Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný - sexuální výchova výstupy ● - má základní informace o lidské sexualitě

učivo - význam sexuální výchovy - fakta o sexualitě ● - pojmenuje tělesné změny v dospívání - anatomie ženských a mužských pohlavních orgánů ● - osvojí si pojmy z oblasti sexuality - slovníček pojmů ● - zná a respektuje základní pravidla hygieny - intimní hygiena pro každý den, hygiena při při menstruaci menstruaci - zdrženlivost a pohlavní stud - nevhodné chování v oblasti sexuality Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 266


● - optimálně reaguje na fyziologické změn v období dospívání

- sexuální zneužívání

● - kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● - vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím přesahy Do: Př (8. ročník) : - pohlavní soustava, rozmnožování Př (8. ročník) : - genetika Z: (8. ročník) : - genetika průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace - zdravý způsob života výstupy ● - vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

učivo - co všechno je zdraví - dvanáctero zdraví

● - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí přesahy

Do: Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (6. ročník) : - hlísti (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti (8. ročník) : - člověk a zdraví (9. ročník) : významné látky v organismech (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí - výživa a zdraví výstupy ● - vytváří vyrovnaný jídelníček na jeden týden Do:

učivo - zásady zdravého stravování - výživa školních dětí - sestavování jídelníčku přesahy


Strana 203 z 266


Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (8. ročník) : - člověk a zdraví (9. ročník) : významné látky v organismech (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita - autodestruktivní závislosti výstupy ● - uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví ● - používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky

učivo - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek - patologické hráčství - návykové látky - alkohol, cigarety - jak odmítnout drogu - televize v našem životě

● - vysvětlí zdravotní a sociální rizika s hracími a výherními automaty přesahy Do: Vo (8. ročník) : - právo a spravedlnost Vo (8. ročník) : - stát a hospodářství Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Ch (9. ročník) : významné látky v organismech Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Z: (8. ročník) : - právo a spravedlnost (8. ročník) : - člověk jako jedinec (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání výstupy učivo ● - rozpozná formy šikany a aktivně - šikana - projevy násilí vystupuje proti jejímu šíření - týrání dětí ● - netoleruje žádné projevy násilí ● - popíše, co vše spadá do problematiky týrání a objasní, jak se bránit Do: D (6. ročník) : nejstarší státy Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití

přesahy


Strana 204 z 266


Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (7. ročník) : státní správa a samospráva Vo (8. ročník) : - právo a spravedlnost Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Z: (6. ročník) : počítačové sítě (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí (7. ročník) : počítačové sítě (8. ročník) : - právo a spravedlnost (8. ročník) : - člověk jako jedinec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy - bezpečné chování výstupy ● - dodržuje základní bezpečnostní předpisy ● - chová se obezřetně při styku s neznámými lidmi

učivo - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - bezpečné prostředí ve škole - bezpečnost v dopravě přesahy

Do: Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití Vo (7. ročník) : lidská setkání Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (6. ročník) : počítačové sítě (6. ročník) : Literární výchova (7. ročník) : lidská setkání (7. ročník) : počítačové sítě (8. ročník) : - ochrana před úrazy (8. ročník) : - právo a spravedlnost (8. ročník) : - člověk jako jedinec (8. ročník) : - člověk a zdraví průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace - ochrana člověka za mimořádných událostí výstupy učivo ● - chápe význam slova terorismus a dokáže - živelné pohromy - terorismus popsat jeho konkrténí formy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 266


přesahy

Do: F (8. ročník) : jaderná energie Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (6. ročník) : Literární výchova (8. ročník) : voda a vzduch (8. ročník) : - ochrana před úrazy (8. ročník) : - člověk a zdraví (8. ročník) : jaderná energie (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje (9. ročník) : získávání energie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

7. ročník - dotace: 1, povinný - vztahy mezi lidmi výstupy ● - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

učivo - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity rodina, škola, vrstevníci - výchovný styl v rodině ● - přispívá pozitivně komunikací a kooperací - láska v utváření dobrých mezilidských vztahů ● - objasní problematiku manželství a rodičovství Do: ČjL (6. ročník) : Jazyková výchova Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití Z: (6. ročník) : - zásady lidského soužití (6. ročník) : Literární výchova (6. ročník) : Náš dům a byt (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě (7. ročník) : význam pohybu pro zdraví (7. ročník) : Literární výchovy (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4

přesahy


Strana 206 z 266


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy - osobnostní rozvoj výstupy ● - seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus ● - je schopen sebepoznávání a poznávání jiných lidí ● - rozliší základní temperamentní typy ● - rozpozná jakými typy paměti disponuje ● - získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznávání

učivo - puberta - duševní změny - charakter - vývoj a vlastnosti - temperamentní typy - sebepoznávání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika - paměť - city a emoce - sociální pozice, sociální role - životní cíle, žebříček lidských potřeb - plánování života - hledání smyslu lidského života

● - uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, uvede, které se týkají jeho osobnosti ● - vysvětlí žebříček základních lidských potřeb ● - vytváří si představu o svém budoucím životě přesahy

Do: Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (7. ročník) : slavní předkové Z: (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě (7. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : - člověk jako jedinec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice - mimořádné situace výstupy ● - umí charakterizovat mimořádné situace ● - rozumí integrovanému záchrannému systému

učivo - charakter mimořádných událostí - tísňové volání - potenciální nebezpečí - varovný signál a chování po jeho vyhlášení


Strana 207 z 266


● - zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva

- evakuace - improvizovaná ochrana - havárie s únikem nebezpečné látky

● - zná potenciální nebezpečí ● - zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace ● - zná zásady chování po vyhlášení evakuace

přesahy

Do: F (8. ročník) : jaderná energie Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Z: (6. ročník) : Literární výchova (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4 (8. ročník) : jaderná energie

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika - návykové látky výstupy ● - vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek ● - popíše účinky drog na lidský organismus ● - zdůvodní negativní dopad kouření a pití na zdraví člověka

učivo

- typy drog - účinky drog - léčebný systém - působení kouření na organismus - negativní dopady alkoholismu

● - vyjmenuje způsoby léčby závislostí Do: Ch (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (8. ročník) : - člověk a zdraví (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Komunikace

8. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 266


- vztahy ve dvojici výstupy ● - rozliší druhy vztahů mezi lidmi

učivo - kamarádství, přátelství, láska

● - upevňuje přátelské a kamarádské vztahy přesahy Do: Př (8. ročník) : - pohlavní soustava, rozmnožování Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (6. ročník) : Komunikační a slohová výchova (6. ročník) : Literární výchova (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace - tělesná a duševní hygiena výstupy ● - vyjmenuje nejdůležitější faktory ovlivňující délku a kvalitu života ● - vysvětlí, co jsou biorytmy a jak se projevuje jejich vliv na lidský organizmus ● - zpracuje svůj režim dne ● - posoudí význam odpočinku pro regeneraci sil člověka ● - vysvětlí, v jakých fázích probíhá spánek ● - zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování, relaxaci ● - popíše prevenci a způsoby odstraňování škodlivých návyků

učivo - zdravý způsob života - biologické rytmy - režim dne - únava - spánek - význam pohybu pro zdraví - prevence a odstraňování škodlivých návyků - zásady osobní, intimní a duševní hygieny - péče o tělo, čistota - duševní hygiena - stres, relaxační techniky - psychohygiena a sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - hygiena odívání - hygienické požadavky na zařízení bytu

● - uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska ● - samostatně využívá osvojené kompenzačnía relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu ● - objasní hygienu odívání i bydlení přesahy

Do: Tv (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Tv (6. ročník) : význam pohybu pro zdraví


Strana 209 z 266


Tv (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Tv (7. ročník) : význam pohybu pro zdraví Tv (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Tv (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví Tv (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Tv (9. ročník) : význam pohybu pro zdraví Z: (6. ročník) : hudebně pohybové činnosti (8. ročník) : - člověk jako jedinec (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (8. ročník) : světelné děje (9. ročník) : zvukové děje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Poznávání lidí - ochrana před úrazy výstupy ● - popíše způsoby ochrany před úrazy

učivo - odpovědné chování v situacích úrazu a života ohrožujících stavů ● - dovede se zodpovědně chovat v - bezpečnost v bytě úrazových situacích - provoz domácnosti ● - samostatně zvládá základní postupy první - zásady první pomoci pomoci přesahy

Do: Př (8. ročník) : - soustava opěrná a pohybová Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Př (9. ročník) : - člověk a životní prostředí Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Z: (8. ročník) : čím se zabývá chemie (8. ročník) : - soustava opěrná a pohybová (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace, Kooperace a kompetice - výživa a zdraví výstupy

učivo


Strana 210 z 266


● - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí ● - v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- stravování a pitní režim - pyramida zdravé výživy - energetická stránka výživy - zdravotní rizika z potravy - nákup a skladování potravin

● - vysvětlí, jaká jsou rizika spojená spojená se špatným zacházením s potravinami ● - vypočíá svůj BMI ● - určí energetickou hodnotu určených potravin ● - orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a uchovávání potravin v domácnosti přesahy

Do: Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (8. ročník) : - člověk a zdraví (8. ročník) : význam pohybu pro zdraví (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 (8. ročník) : Komunikační a slohová výchova (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Kreativita

9. ročník - dotace: 1, povinný - formy soužití výstupy ● - stanoví své požadavky na partnera ● - rozpoznává lidi pro manželství nevhodné Do: D (6. ročník) : pravěk D (6. ročník) : starší doba kamenná D (6. ročník) : mladší doba kamenná

učivo - stanoví své požadavky na partnera - lidé pro manželství nevhodní

přesahy


Strana 211 z 266


D (6. ročník) : doba kovů D (6. ročník) : nejstarší státy D (6. ročník) : Řecko D (6. ročník) : Řím Z: (9. ročník) : význam pohybu pro zdraví (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace - sexuální výchova výstupy učivo ● - uvede argumenty pro odložení pohlavního - předčasná sexuální zkušenost a její rizika - sexuální orientace života do doby plné zralosti - antikoncepce ● - orientuje se v rozdílech sexuálního - předčasné ukončení těhotenství chování - sexuálně přenosné nemoci ● - vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se - AIDS - cesty přenosu, ochrana, odborná pomoc v průběhu porodu - sexuální odchylky ● - pojmenuje způsoby ochrany proti - početí, těhotenství, porod nechtěnému těhotenství a orientuje se v - sexualita a zákon možnostech i ve vhodnosti jejich použití - nebezpečí drogové závislosti ● - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů ● - pojmenuje nejčastěji se vyskytující pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit ● - vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV ● - orientuje se v léčbě sexuálně přenosných nemocí ● - orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte Do: Př (8. ročník) : Př (8. ročník) : Př (8. ročník) : Př (9. ročník) :

přesahy - pohlavní soustava, rozmnožování - vývoj jedince - genetika - dědičnost průřezová témata


Strana 212 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy - výživa a zdraví výstupy ● - popíše průběh, příčinny a léčbu anorexie, bulimie, zdůvodní jejich vliv na lidské zdraví ● - vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob

učivo - poruchy příjmu potravy - civilizační choroby - zdravotní rizika - preventivní lékařská péče

● - vyjmenuje a popíše vznik a průběh jednotlivých civilizačních chorob přesahy

Do: Př (8. ročník) : - trávicí soustava Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Z: (8. ročník) : - člověk a zdraví (9. ročník) : chemie slouží i ohrožuje (9. ročník) : význam pohybu pro zdraví (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita - komunikace a kooperace výstupy ● - respektuje sám sebe i druhé ● - dovede se vcítit do druhého i příjmat názory druhých

učivo - respektování sebe sama i druhých - přijímání názoru druhého - empatie - chování podporující dobré vztahy přesahy

Do: ČjL (9. ročník) : Jazyková výchova ČjL (9. ročník) : Komunikační a slohová výchova Z: (6. ročník) : Literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace - seberegulace a organizace činností a chování výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 266


● - objasní sebereflexi, sebekontrolu a sebeovládání ● - zvládá problémové situace Z: (6. ročník) : Literární výchova (9. ročník) : Učební osnovy Way to win

- cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací - konflikty (zdroje, partnerské, řešení) přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice

1.8 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 266


- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci 1.8.1 Pracovní činnosti 1.odobí A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozvíjet jemnou motoriku žáků a jejich manuální zručnost – vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základní pracovní dovednosti a návyky – prostřednictvím pracovní praktické činnosti žáků napomáhat rozvoji jejich rozumové činnosti, rozšíření jejich obzoru – vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností – umět rozlišovat jednoduché pracovní nástroje, poznat k čemu slouží, naučit se s nimi bezpečně zacházet a volit pro určitou pracovní činnost pracovní nástroj podle jeho vhodnosti – postupně vytvářet pozitivní vztah žáků k práci – prostřednictvím praktické činnosti s různým materiálem a nástroji pomáhat zpřesňovat představy dětí o věcech a jevech okolního světa – učit žáky, aby při práci uvažovali, aby věděli, co chtějí dělat a připravili si všechno, co budou k práci potřebovat, učit žáky individuálně zodpovídat za kvalitu své práce – získávat aktivní vztah k ochraně životního prostředí a utvářet počáteční vědomí o individuálních možnostech každého člověka při řešení ekologických problémů – dát prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčí činnosti B) Charakteristika výuky: Při praktických činnostech není v tomto období vhodné dělit děti na děvčata a chlapce. Vhodné je práci individualizovat nebo pracovat ve skupinách a přitom dbát důsledně na bezpečnost žáků. Praktické činnosti v 1. období základního vzdělávání jsou vyučovacím předmětem s úzkými vazbami na ostatní předměty. Výuka komplexním způsobem přispívá k rozvoji žáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, manuální dovednosti a pracovní návyky. Žáci se učí spolupracovat, organizovat svou práci i práci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 266


spolužáků, pracovat v týmu. Žák se učí základům technologické kázně, bezpečnosti práce, organizaci práce a prostředí. Při výuce jsou upřesňovány představy žáků o věcech a jevech, o kterých hovoří při vyučování českému jazyku, matematice a prvouce. Učí se poznatky o nich prakticky využívat. Obohacuje se řeč dětí a začínají se vytvářet základy technického myšlení. V průběhu praktických činností v 1. – 3. ročníku jsou uváděny jen základní informace o materiálech, pomůckách a nářadí. Při práci s drobným materiálem učíme žáky stříhat, ohýbat, spojovat, výtvarně ztvárňovat - dávat výrobkům pěkný vzhled. To podporuje dětskou představivost obrazotvornost a vytváří smysl pro estetické cítění. Při práci s papírem učíme žáky poznávat vlastnosti a druhy papíru, naučíme je správně držet nůžky, stříhat celou délkou ostří nůžek i části ostří. Učíme je poznávat z čeho nůžky jsou a jaké mají vlastnosti a jak se s nimi bezpečně zachází. Při modelování žáci poznávají vlastnosti modelovací hmoty, vytvářejí z ní jednoduché předměty, zvířata i postavy a to většinou podle jejich vlastních představ. Modelování lze vhodně využívat při skupinové práci na určité téma, často ve spojení s ostatními vyučovacími předměty. Žáci se pak musí mezi sebou dohodnout na společném řešení a práci si mezi sebou rozdělit. Uplatňuje se zde spolupráce a komunikace. Nezanedbatelný je přínos vyučovacího předmětu pro uplatňování výchovy žáků ke zdraví a jejich bezpečnosti. Charakter předmětu umožňuje nenásilné zařazování výchovy k ochraně přírody a vytváření základů pro ekologické cítění žáků. Při praktických činnostech se žáci učí: – organizovat své pracovní prostředí a vlastní činnosti – rozdávat, uspořádat své pracovní místo, sbírat, ukládat, udržovat své náčiní i místo v pořádku – pracovní kázni – být pozorný a opatrný, vědět co dělat, aby byla určitá pracovní činnost dostatečně bezpečná pro žáka samotného i pro spolužáky, dodržovat též hygienická pravidla, dbát na správné držení těla při činnostech a správné uchopení pracovního náčiní, při jeho správném výběru – uvědomovat si význam vlastní činnosti a práce – umět o své činnosti povědět druhým Dbáme na to, aby byly praktické činnosti spojovány s rozvojem poznání a řeči. Vyučovací předmět praktické činnosti by měl být v průběhu celého 1. vzdělávacího období volně mezipředmětově využíván. Žáci si při něm mohou připravit všechny drobné pomůcky které potřebují k výuce v rámci dalších vyučovacích předmětů. V tematických celcích převládá široké spektrum praktických činností kterými se mohou žáci v průběhu vyučování zabývat. Je zcela na vyučujícím učiteli a jeho pedagogických záměrech, jak tematické celky do výuky zařadí, zda se bude k některým okruhům v průběhu roku vracet, jak na ně bude v následujícím ročníku navazovat. Při realizaci praktických činností v jednotlivých ročnících je třeba uvažovat o míře integrace praktických činností s obsahem dalších vyučovacích předmětů, např. prvoukou, výtvarnou výchovou, matematikou, českým jazykem. Praktické činnosti jsou v 1. období základního vzdělávání základem všech tématických celků. V jejich průběhu jsou uváděny jen základní informace o materiálech, pomůckách a nářadí a to jako nezbytné Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 266


poznatky s ohledem na jejich použití. Žák také u každé práce dostává poučení o bezpečnosti při zacházení s nářadím a ochraně zdraví při určité pracovní činnosti. 2. období A) Cíle vzdělávací oblasti - rozvíjet pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu své práce - postupně vést k odpovědnosti za kvalitu společných výsledků práce - získat pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při opracování dostupných i netradičních materiálů - vést žáky k osvojování si jednoduchých i netradičních materiálů - osvojení si plánování práce a používání vhodných pomůcek, nástrojů a nářadí - vytvářet si aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí - poznání odpadových materiálů a jejich vlastnosti - rozvoj fantazie, představivosti, motorických i tvořivých schopností a dovedností - osvojení si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce B) Charakteristika výuky Jednotlivé tematické okruhy jsou určeny pro všechny žáky. Práci mohou vykonávat individuálně, ve dvojicích nebo skupinách při dodržování bezpečnosti. Výuka podporuje rozmanitost a odlišnosti směřuje k rozvoji individuálních schopností dětí a pozitivního vztahu k práci. Při práci s papírem a kartonem vedeme žáky k poznávání vlastností papíru a kartonu. Naučíme je správně s nimi manipulovat a dodržovat bezpečnost. Při práci s drobným materiálem vytváříme návyky organizace a plánování práce. Učíme je rozlišovat přírodní a technické materiály. Při práci s modelovací hmotou poznávají a porovnávají různé druhy materiálů a jejich vlastnosti. Při realizaci pěstitelských prací pečují o nenáročné rostliny, vedou pěstitelské pokusy a pozorování. Získávají základní orientaci ve vybavení kuchyně, přípravě jednoduchých pokrmů a výběru potravin. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 266


● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět

6. ročník - dotace: 1, povinný - jmenovka výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● - vybere a použije vhodné nástroje a nářadí ● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem

učivo - jmenovka - práce se dřevem a skelným papírem - procvičení dovedností - měření a rýsování, řezání, rašplování, pilování, stříhání, lepení, přibíjení,povrchová úprava ( fermežování)

● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění Do: M (6. ročník) : základy rýsování M (6. ročník) : osová souměrnost

přesahy


Strana 218 z 266


Př (6. ročník) : - ekosystém les průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - plátovaná podložka výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● - vybere a použije vhodné nástroje a nářadí ● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - plátovaná podložka - doplnění údajů do technického výkresu ( měření a rýsování, dokreslení kótovacích šipek, vypsání pracovních operací a seřazení pracovního postupu). - práce s pokosnicí, řezání a dlabání, pilování, broušení skelným papírem, sesazení, lepení, přebroušení, povrchová úprava (lihový lak)

● - poskytne první pomoc při drobném poranění přesahy

Do: M (6. ročník) : základy rýsování M (6. ročník) : osová souměrnost Př (6. ročník) : - ekosystém les

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - brousítko na tužky výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● - vybere a použije vhodné nástroje a nářadí ● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo -brousítko na tužky - doplnění údajů do technického výkresu ( dokreslení kótovacích šipek, doplnění chybějících údajů v popisovém poli) - seřazení pracovního postupu - procvičení měření, orýsování, řezání, pilování a broušení plastů, lerpení

● - poskytne první pomoc při drobném poranění Do:

přesahy


Strana 219 z 266


M (6. ročník) : základy rýsování M (6. ročník) : osová souměrnost průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - zeleninová polévka výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

zeleninová polévka

učivo

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - předkrm - tousty výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

předrm - tousty

učivo

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 266


- hlavní sladké jídlo - krupicová kaše výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo hlavní sladké jídlo - krupicová kaše

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - hlavní zeleninové jídlo - pizza výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - hlavní zeleninové jídlo - pizza

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - bramborové jídlo - šťouchané brambory výstupy učivo ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, - bramborové jídlo - šťouchané brambory hygieny a ochrany zdraví při práci


Strana 221 z 266


● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - rýžový pokrm - zeleninové rizoto výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - rýžový pokrm - zeleninové rizoto

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - těstoviny - klasické římské špagety výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - těstoviny - klasické římské špagety

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 222 z 266


● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - luštěniny - čočkový salát výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - luštěniny - čočkový salát

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - kuřecí maso - čína výstupy

- kuřecí maso - čína

učivo

- ryby - rybí prsty s bramborovou kaší výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo ryby - rybí prsty s bramborovou kaší

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 266


● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - saláty zeleninové a ovocné - čínské zelí s pomerančem výstupy učivo ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, - saláty zeleninové a ovocné - čínské zelí s pomerančem hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - pomazánky - tvarohové výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - pomazánky - tvarohové

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče


Strana 224 z 266


- vánoční cukroví- nepečené výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - vánoční cukroví - nepečené

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - sladký moučník - jablka v županu výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - sladký moučník - jablka v županu

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - vepřové maso - zapečené kotlety výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - vepřové maso - zapečené kotlety


Strana 225 z 266


● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - zdravé školní svačiny výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - zdravé školní svačiny

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář ● - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - slavnostně prostřený stůl výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - slavnostně prostřený stůl

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 226 z 266


● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch ● - používá základní kuchyňský inventář

7. ročník - dotace: 1, povinný - formule výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● -vyberet a použije vhodné pracovní náčiní ● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem ● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model

učivo - formule A1 - doplnění údajů do technického výkresu, seřazení správnosti pracovního postupu - procvičení dovedností - měření a rýsování, řezání, pilování, rašplování, broušení skelným papírem - nové dovednosti - vrtání, povrchová úprava natírání barvami

● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění přesahy

Do: M (6. ročník) : základy rýsování

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - krabička výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● -vyberet a použije vhodné pracovní náčiní

učivo - krabička - doplnění technického výkresu (kótování, seřazení pracovního postupu) - nové dovednosti - spojování dřev pomocí čepu a rozporu

● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem


Strana 227 z 266


● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - stěrka na těsto výstupy ● - provádí jednoduché práce s technickými materiály ● -vyberet a použije vhodné pracovní náčiní

učivo - stěrka na těsto - doplnění údajů do technického výkresu - práce s plastickými hmotami - řezání, pilování

● - řeší jednoduché technické úkoly se dřevem a plastem ● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - drožďová polévka výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

- drožďová polévka

učivo


Strana 228 z 266


● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připravuje samostatně pokrmy ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch - předrkrm -plněné šunkové rolky výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - předkrm - plněné šunkové rolky

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připravuje samostatně pokrmy ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch - hlavní sladké jídlo - žemlovka výstupy ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

učivo - hlavní sladké jídlo - žemlovka

● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připravuje samostatně pokrmy ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


Strana 229 z 266


- hlavní zeleninové jídlo - cuketový guláš výstupy učivo ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, - hlavní zeleninové jídlo - cuketový guláš hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při drobném poranění ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připravuje samostatně pokrmy ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch - bramborové jídlo - bramborové placky výstupy

učivo - rýžový pokrm - rýžový nákyp s ovocem

výstupy

učivo - těstoviny - zapečené špagety s rajčaty

výstupy

učivo - luštěninové jídlo - pohanka

výstupy

učivo - kuřecí maso - řízek v sýrovém těstíčku

výstupy

učivo - ryby - zapečené filé s bramborem

výstupy

učivo - saláty - ovocné

výstupy

učivo - pomazánky - sýrové

výstupy

učivo

- vánoční cukroví - pometrančová srdíčka výstupy učivo - sladký moučník - palačinky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 266


výstupy

učivo

- vepřové maso - řízek s bramborovým salátem výstupy učivo - slavnostní tabule - skládání ubrousků výstupy

učivo - teplé nápoje

výstupy

učivo

8. ročník - dotace: 1, povinný - formule Opel výstupy ● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost ● - vybere a použije vhodné pracovní náčiní ● - pracuje i podle předloženého návrhu a postupu ● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model

učivo - formule opel - doplnění údajů do technického výkresu, seřazení správnosti pracovního postupu - procvičení dovedností - měření a rýsování, řezání, pilování, rašplování, broušení skelným papírem - nové dovednosti - vrtání, povrchová úprava

● - řeší technické úkoly se dřevem, plastem i kovem ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při poranění Do: M (6. ročník) : základy rýsování

přesahy

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - stojánek na tužky výstupy

učivo


Strana 231 z 266


● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost ● - vybere a použije vhodné pracovní náčiní ● - pracuje i podle předloženého návrhu a postupu ● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model

stojánek na tužky - doplnění údajů do technického výkresu, seřazení správnosti pracovního postupu - procvičení dovedností - měření a rýsování, řezání, pilování, - nové dovednosti - ohýbání tepelně tvarovatelných plastů (termosety, termoplasty)

● - řeší technické úkoly se dřevem, plastem i kovem ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při poranění přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - hlavolam drátový výstupy ● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

učivo - hlavolam drátový- ohýbání kovů, druhy kovů

● - vybere a použije vhodné pracovní náčiní ● - pracuje i podle předloženého návrhu a postupu ● - vyrábí podle návodu, předlohy a náčrtu daný model ● - řeší technické úkoly se dřevem, plastem i kovem ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při poranění Do: M (6. ročník) : základy rýsování

přesahy


Strana 232 z 266


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - polévka gulášová z hlívy ústřičné výstupy

učivo - předkrm - plněná vejce

výstupy

učivo

- sladké hlavní jídlo - ovocné tvarohové knedlíky výstupy učivo - hlavní zeleninové jídlo - smažený květák , žampióny výstupy učivo - bramborové jídlo - zapečené brambory výstupy

učivo - rýžový pokrm - plněné papriky

výstupy

učivo

- těstoviny - kolínka se sýrovou omáčkou výstupy učivo - obiloviny - vločkové karbanátky se zeleniínou výstupy učivo - kuřecí maso - plněná kuřecí kapsa výstupy

učivo - ryby - pečená ryba

výstupy

učivo - saláty - zeleninové

výstupy

učivo - pomazánky - rybí

výstupy

učivo - vánoční cukroví - ovesné koláčky

výstupy

učivo - sladký moučník - koláče s tvarohem

výstupy

učivo


Strana 233 z 266


- vepřové maso - ražniči výstupy

učivo - druhy koření a jejich použití

výstupy

učivo - studené míchané nápoje

výstupy

učivo

9. ročník - dotace: 1, povinný - kovový úhelník výstupy ● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

učivo

● - pracuje i podle vlastního návrhu a postupu ● - řeší technické úkoly s kovem i s plasty ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci ● - poskytne první pomoc při poranění přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - šroub a matka výstupy ● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

učivo - šroub a matka - práce s kovem, řezání závitů (spojování kovů)

● - pracuje i podle vlastního návrhu a postupu ● - řeší technické úkoly s kovem i s plasty ● - dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 266


● - poskytne první pomoc při poranění ● - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - krabička výstupy

učivo krabička - nahradit vlastním výrobkem přesahy


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí - volba povolání výstupy ● - posuzuje své možnosti při rozhodování o volbě povolání ● - využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání a povolání

učivo - volba povolání - exkurze do KBA Grafitec,VGHMÚř, PROMA, AUTO ŠKODA Kvasiny

- kultura odívání výstupy ● - zhodnotí kulturu odívání, porovná vývoj oděvu

učivo - kultura odívání - vznik, vývoj význam a účelnost oděvu

- móda a vkus výstupy ● - posoudí módu a vkus, rozpozná oděvní doplňky

učivo - móda a vkus - oděvní doplňky

- šatník jako vizitka člověka výstupy

učivo


Strana 235 z 266


● - sestaví svůj základní šatník

- šatník jako vizitka člověka - jeho doplňování - oděvní materiály

výstupy ● - vysvětlí oděvní materiály

učivo - oděvní materiály - vlastnosti, použití - druhy textilních vláken

výstupy ● - vyhledá různé druhy textilií

učivo druhy textilních vláken - dělení textilií (vzorník) - údržba oděvů a prádla

výstupy ● - popíše údržbu oděvů a prádla)

učivo - údržba oděvů a prádla - praní - sezónní ošetřování oděvu

výstupy ● - rozpozná čištění skvrn

učivo - sezónní ošetřování oděvu - čištění skvrn - žehlení

výstupy ● - určí pomůcky k žehlení

učivo - žehlení - žehlička, regulátor pomůcky - vlastní žehlení - košile, tričko

● - vyžehlí košili a tričko

- ruční šití ● - zalátá ponožky

výstupy

učivo ruční šití- látání ponožek - přišívání knoflíků

výstupy ● - přišije knoflíky různými druhy

učivo - přišívání knoflíků - šití koflíkových dírek různými druhy - vyšívání

výstupy ● - aplikuje zásady vyšívání

učivo - vyšívání - materiály, zásady - druhy ručních stehů

výstupy ● - určí druhy ručních stehů a používá je

učivo - druhy ručních stehů - výšivka - háčkování


Strana 236 z 266


výstupy ● - rozezná materiály a háčky vhodné k háčkování ● - háčkuje řetízek, krátký a dlouhý sloupek

učivo háčkování - volba materiálu, háčku - základní prvky háčkování - řetízek, krátký a dlouhý sloupek

- pletení výstupy ● - objasní druhy přízí a jehlic při pletení

učivo - pletení - nahazování ok, druhy přízí, jehlic - základní prvky pletení - hladce, obrace

● - plete hladce a obrace

- šicí stroj výstupy ● - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

učivo - šicí stroj - značky, typy, obsluha - strojové šití - vlastní šití bez nitě i s nití

● - pracuje i podle vlastního návrhu a postupu ● - využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání a povolání ● - ukáže části šicího stroje ● - šije na stroji bez nití na papír i s nití

1.9 Povinně volitelné předměty 1.9.1 Německý jazyk volitelný (další cizí jazyk) Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně od 7. ročníku. Součástí vyučování německému jazyku je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako olympiády, soutěže, exkurze, projekty popř. výjezdy do zahraničí. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy…) Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy. Výuka probíhá v kmenových třídách možností použití videa, DVD a CD přehrávačů a ve třídách výpočetní techniky.


Strana 237 z 266


Výstupní úroveň němčiny jako dalšího cizího jazyka je dána úrovní A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Je to elementární úroveň znalostí vycházející z komunikativních dovedností uživatele. Tato úroveň byla definována takto: Uživatel rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner/ka pomalu a jasně a je-li ochoten/ochotna mu pomoci. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

2

2

2

volitelný (bez skupiny)




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

7. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny)


Strana 238 z 266


Témata a texty výstupy

učivo Erste Schritte (das ABC, Grüße, Farben...) Ich Meine Familie Meine Freunde Schule Mein Hobby Komunikace

výstupy ● sestavuje krátké rozhovory ● rozlišuje základní informace o lidech, rodině ● rozumí krátkým jednoduchým textům ● čte nahlas a foneticky správně ● rozšiřuje slovní zásobu k daným oblastem ● vypráví krátké příběhy ● popíše svůj týdenní program ● napíše e-mail, dopis

učivo hláskování, pozdrav, rozloučení, telefonování, představení se, tykání, vykání, poděkování, otázky, odpovědi, vyplnění formuláře, prosba o opakování sdělení, písemné sdělení základních údajů o osobě, získávání informací, vyprávění o sobě, představení členů rodiny, základní prostorová orientace, vyprávění obrázkového příběhu, časové údaje, popis osoby a předmětů, vyprávění o zájmech, čtení s porozuměním, vyprávění o kamarádovi, pojmenovat školní věci, otázka “Wie heißt das auf Deutsch?“, příkaz, popis činností během týdne, o koníčcích, E-mail, dopis, chatování

Gramatika a reálie výstupy ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu

učivo pozdravy v německy mluvících zemích, německá města, osobnosti, německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména, časování pravidelných sloves v přítomném čase, slovosled oznamovací věty, slovosled W-otázek, sloveso sein, 1. os. č. j. mögen – ich mag, zápor nicht, Deutschland, Österreich, Schweiz, Tschechien, ja-nein – otázky (zjišťovací), 3. os. j.č. slovesa mögen, mein –- meine, dein – deine, přídavné jméno v přísudku, vazba „von“, Pamelas Mutter, předložka „um“ v časových údajích, gern - am liebsten, nepřímý pořádek slov v oznamovací větě, určitý člen der, die, das, neurčitý člen, zápor kein, rozkazovací způsob, předložka „am“ v časových údajích

8. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 266


Témata a texty výstupy

učivo

Computer Wo und wann? Einladungen Ferien Bei uns Wie komme ich...? Mein Tag Komunikace

výstupy ● popíše počítač a jeho periferie

učivo telefonování, psaní dopisu, popis zvížat, pozvánka na oslavu, čísla do 100, hodin, dny měsíce, roční období, popis místa, vyjádření cíle cesty, koupení jízdenky, objednání ubytování, údaje o sobě, pozdrav z dovolené, popis domu a pokoje, popis činností konaných během roku, pozvání do kina, smluvení schůzky, otázky na směr cesty,popis cesty, vyjádření povinností (musím), interview, vyprávění o průběhu dne, nakupování

● vyjádří písemně i ústně pozvání ● vypráví o prožitých událostech ● popíše cestu ● vypráví o svém denním programu ● domluví si schůzku

Gramatika a reálie výstupy ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu

učivo užití kein ve větě, sloveso haben, 4.pád podst.jm. se členem neurčitým, časování pravidelných sloves, zápor kein ve 4.pádě, předložka in ve 3.pádě, určování času, množné číslo podst. jm., předložky im, um v časových údajích, přivlastňovací zájmena, předložky se 3. a 4.pádem, užití sloves stehen, hängen, liegen, sitzen, časování sloves s odlučitelnou předponou, časování některých nepravidelných sloves v přít. č., nepřímý pořádek slov ve větě, předložky für s podst. jm., sloveso müssen, čislovky větší než 1000, Vídeň, evropské země, Salzburg, Mozart

9. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) Témata a texty výstupy

Meine Woche Ich bin krank

učivo


Strana 240 z 266


In der Stadt, auf dem Lande Das Wetter Ferien Komunikace výstupy ● vypráví o svých aktivitách během týdne ● pojmenuje důležité části těla ● sdělí, co ho bolí ● diskutuje o životě ve městě a na vesnici ● rozumí stručné předpovědi počasí

učivo týdenní program, domluva schůzky, so se smí s co ne (např. ve škole), popis částí těla, sdělení, co bolí, vyprávění krátkých příběhů z minulosti, vyžádání informace na ulici, charakteristika místa, kde žijeme, popis počasí, blahopřání v ústní i písemné podobě, plány na dovolenou, porovníní (als)

● podá informaci o počasí ● vypráví o svých plánech ● vypráví krátké příběhy z minulosti ● popřeje k svátku, narozenínám, či jiné události Gramatika a reálie výstupy ● rozpoznává probírané gramatické jevy v textu ● správně používá probírané gramatické jevy v ústním i písemném projevu

učivo způsobová slovesa können, dürfen a wollen, časové údaje, podmět man, osobní zájmena ve 3. pádě, spojení "weh tun", rozkazovací způsob, préteritum sloves sein a haben, předložky se 3. pádem, souvětí se spojkou deshalb, přivlastňovací zájmena, perfektum pravidelných a některých nepravidelných sloves, stupňování přídavných jmen a příslovcí Berlín, svátky, zvyky a obyčeje v německy mluvících zemích, Evropa

1.9.2 Sportovní hry výchovně vzdělávací cíle: – rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků – upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy – vštípit dětem radostný pocit z pohybu – pochopit důležitost organizace a spolupráce formou hry (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) – neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad – posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 266


Charakteristika oboru Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …). Pohybové hry pěstují u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Za příznivého počasí venku- softbal, nohejbal, odbíjená,přehazobvaná, běžecké lyžování. Za nepříznivého počasí - v tělocvičně florbal, košíková, přehazovaná Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

1

1

1





7. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením - krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu činnost brankáře

výstupy

učivo


Strana 242 z 266


● zlepšuje fyzickou zdatnost

základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou - zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání

● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

učivo Nácvik herních KOMBINACÍ: 1. ÚTOČNÉ KOMBINACE: a) princip "Přihrej a běž" b) " KŘÍŽENÍ c) " CLONĚNÍ d) " NABÍHÁNÍ DO VOLNÉHO PROSTORU e) rozehrání VOLNÉHO ÚDERRU f) činnost po VHAZOVÁNÍ

● dodržuje hygienické zásady herní systémy výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

učivo

HERNÍ SYSTÉMY: 1. ÚTOČNÉ SYSTÉMY: a) rychlý protiútok b) postupný útok c) přesilová hra

2.OBRANNÉ SYSTÉMY: a) aktivní obrana b) územní obrana c) osobní obrana

● dodržuje hygienické zásady pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

Pravidla: 1. hrací plocha 2. čas hry 3. účastníci hry 4. výstroj 5. standardní situace

učivo


Strana 243 z 266


6.tresty 7. branky - góly strečink výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo - využití strečinku (protahovacích a kompenzačních cvičení) ve všech částech hodiny v Ph (metoda Svena Soelveborna)

● dodržuje hygienické zásady

košíková výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj - pohyb po hřišti - driblink - střelba na koš - nácvik střelby trestných hodů - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu

● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnosti kolektivu

učivo

- nácvik hry obraně - nácvik hry v útoku - nácvik rychlého protiútoku

● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● jedná v duchu fair play

učivo - hrací plocha, čas hry - výstroj - stanmdardní situace - tresty - branky - góly - signály rozhodčích - následky - signály rozhodčích - přestupky nohejbal


Strana 244 z 266


výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo - nácvik hry vnitřním nártem - nácvik podání - nácvik přihrávek - nácvik nahrávky - pokus o smeč

● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

běžecké lyžování výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

- mazání lyží - běh střídavý dvoudobý - bezpečnost pohybu v zimní krajině

● rozvíjí charakterové vlastnosti ● dodržuje hygienické zásady

8. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením - krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu

● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži činnost brankáře výstupy

učivo


Strana 245 z 266



základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou - zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo Nácvik herních KOMBINACÍ:

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

1. ÚTOČNÉ KOMBINACE: a) princip "Přihrej a běž" b) " KŘÍŽENÍ c) " CLONĚNÍ d) " NABÍHÁNÍ DO VOLNÉHO PROSTORU e) rozehrání VOLNÉHO ÚDERRU f) činnost po VHAZOVÁNÍ

herní systémy výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo


● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry


● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

Pravidla: 1. hrací plocha 2. čas hry 3. účastníci hry 4. výstroj 5. standardní situace

učivo


Strana 246 z 266


6.tresty 7. branky - góly strečink výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost


● rozvíjí pohybové dovednosti

košíková výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj - pohyb po hřišti - driblink - střelba na koš - doskakování odražených míčů - nácvik střelby trestných hodů - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu


učivo


● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

učivo - hrací plocha, čas hry - výstroj - stanmdardní situace - tresty - branky - góly - signály rozhodčích - následky - signály rozhodčích - přestupky softbal


Strana 247 z 266


výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

- pravidla hry - výstroj a výzbroj - hra v obraně (v poli) - hra v útoku (na pálce)

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

volejbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

- pravidla hry - odbíjení obouruč - spodní podání - nahrávka a přihrávka - základy herních systému - střední u sítě je nahrávačem - postavení hráčů v příjmu podání - postavení hráčů v obraně (blokování) - pokus o smeč

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

nohejbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti

učivo - nácvik hry vnitřním nártem - nácvik podání - nácvik přihrávek - nácvik nahrávky - pokus o smeč

● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady


Strana 248 z 266


● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži běžecké lyžování výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

● rozvíjí pohybové dovednosti ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

- mazání lyží - odšlapování, bruslení - brzdění a zastavování - jízda odpichem soupaž - běh soupažný jednodobý a dvoudobý - běh střídavý dvoudobý - bezpečnost pohybu v zimní krajině - jízda v mírně zvlněné krajině

9. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením - krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu

● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži činnost brankáře výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry

učivo základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou - zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání


Strana 249 z 266


● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži herní kombinace výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo Nácvik herních KOMBINACÍ:

● rozvíjí herní činnost kolektivu


● rozvjí pohybové dovednosti ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

herní systémy výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo


● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry


● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry

Pravidla:

učivo


Strana 250 z 266


1. hrací plocha 2. čas hry 3. účastníci hry 4. výstroj 5. standardní situace 6.tresty 7. branky - góly

● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

strečink výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost


● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje hygienické zásady

košíková výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

učivo - herní činnosti jenotlivce - základní postoj - pohyb po hřišti - driblink - střelba po pohybu ve výskoku - střelba trestných hodů - doskakování odražených míčů - střelby po pohybu - střelba ve výskoku - střelba přes hlavu - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu


učivo


● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

pravidla výstupy

učivo


Strana 251 z 266


● rozvíjí charakterové vlastnosti


● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play

softbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

- pravidla hry - výstroj a výzbroj - hra v obraně (v poli) - hra v útoku (na pálce)

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

volejbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

- pravidla hry - odbíjení obouruč - spodní podání + vrchní podání - nahrávka a přihrávka - postavení hráčů při příjmu podání a při blokování - základy herních systému - střední u sítě je nahrávačem - vbíhaný nahrávač - pokus o smeč

● rozvíjí herní činnost kolektivu ● rozvjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

nohejbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnost kolektivu

učivo - nácvik hry vnitřním nártem - nácvik podání - nácvik přihrávek - nácvik nahrávky


Strana 252 z 266


● rozvjí pohybové dovednosti

- pokus o smeč

● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži běžecké lyžování výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo

● rozvjí pohybové dovednosti ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● dodržuje hygienické zásady ● zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře a v soutěži

- mazání lyží - odšlapování, bruslení - brzdění a zastavování - jízda odpichem soupaž - běh soupažný jednodobý a dvoudobý - běh střídavý dvoudobý - bezpečnost pohybu v zimní krajině - jízda ve středně zvlněné krajině

1.9.3 informatika volitelná Předmět volitelná informatika má za cíl seznámit žáky se základními pravidly a postupy při fotografování a následném upravování a archivování fotografií. Více než o teoretické znalosti zde jde o praktické dovednosti práce s fotoaparátem. Ve výuce se navazuje na základní znalost obsluhy počítače. Žáci jsou seznámeni s vhodným softwarem pro úpravu fotografií. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

1

1

1





Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 253 z 266


-

Kreativita

7. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) základy fotografování I výstupy ● nastaví a ovládá základní funkce fotoaparátu

učivo

● vyjmenuje činitele na kterých závisí expozice ● používá fotomobil k běžné dokumentaci ● ovládá převedení digitálního záznamu do počítače

historie fotografování expozice (citlivost, doba osvitu, clona) základní nastavení digitálního fotoaparátu fotografování fotomobilem základní úpravy snímků v PC (výřez, otočení, odstranění červených očí) archivace

● dokáže upravit digitální záznam

8. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) základy fotografování II výstupy ● vyjmenuje základní příslušenství fotoaparátu ● navrhne vhodnou kompozici snímku ● aplikuje získané znalosti při focení různých motivů

učivo fotoaparáty a příslušenství kompozice snímku (hlavní motiv, vedlejší motiv, popředí a pozadí snímku, ...) motivy (pohyb, portrét, krajina) úprava fotografie (kontrast, barevný tón, zaostření a rozostření, vložení textu...)

● dokáže na vyšší úrovni upravit fotografie ● ovládá různý software k úpravě fotografií

9. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) základy fotografování III výstupy učivo ● zvládá fotografování za různých světelných světlo ve fotografii (protisvětlo, světlo a stín...) podmínek Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 254 z 266


● vybere vhodné místo pro fotografování ● vytvoří za pomocí vhodného SW fotomontáž ● používá pohotově fotoaparát a rozličné příslušenství

fotografické vidění (výběr stanoviště, barvy, motiv...) motivy (obloha, voda, zátiší, noční snímky) makrofotografie pokročilé úpravy fotografie (fotomontáž, retuš, speciální efekty)

1.9.4 Domácnost Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

1

Povinnost



7. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) Kuchyně výstupy ● používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obluhuje základní spotřebiče

učivo - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ● poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Potraviny výstupy ● používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obluhuje základní spotřebiče

učivo - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku

● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ● poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Příprava pokrmů výstupy

učivo


Strana 255 z 266


● používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obluhuje základní spotřebiče

- úprava pokrmů za studena, základní postupy tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ● poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni ● připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Úprava stolu a stolování výstupy ● používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obluhuje základní spotřebiče ● dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

učivo - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ● poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni ● připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy 1.9.5 Péče o dítě Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

1

Povinnost



8. ročník - dotace: 1, volitelný (bez skupiny) Plánované rodičovství výstupy

učivo


Strana 256 z 266


● - vysvětlí, proč organizmus dospívající dívky není biologicky a psychicky zralý pro intimní život

- ochrana života, rozvaha před početím, chlapec nebo děvče?

● - objasní zdravotní rizika předčasného ukončení těhotenství a vyvozuje z nich závěry pro osobní život Početí a těhotenství výstupy ● - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů rozmnožovací soustavy ● - orientuje se ve vývoji plodu ● - zná základní potřeby těhotné ženy a orientuje se v potřebách dítěte po narození

učivo - jak dochází k oplození, těhotenství - vývoj plodu v jednotlivých týdnech a měsících těhotenství - životospráva těhotné ženy - budoucí otec

Porod výstupy ● - orientuje se ve vývoji plodu ● - zná základní potřeby těhotné ženy a orientuje se v potřebách dítěte po narození

- přípravy k porodu - průběh porodu - šestinedělí

učivo

● - popíše jednotlivé fáze porodu ● - vysvětlí co se děje v organizmu ženy v šestinedělí ● - má představu, co vše je třeba zajistit před porodem Vývoj dítěte v prvním roce života výstupy ● - má představu, co vše je třeba zajistit před porodem ● - dokáže popsat základní projevy u zdravého novorozence a kojence

učivo

- novorozenec - výživa novorozence a kojence - péče o novorozence a kojence - růst a vývoj dítěte v prvním roce

● - na modelu předvede koupání a přebalování novorozence Vývoj a výchova dítěte ve druhém až šestém roce výstupy učivo ● - popíše, jaké jsou další vývojové etapy do - období batolete - dítě v předškolním věku šesti let - výchova hrou Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 266


● - chápe význam trestu a odměn ve výchově - odměny a tresty Potřeby dítěte vzhledem k bydlení výstupy ● - popíše, jaké jsou další vývojové etapy do šesti let

učivo - vlastní dětský pokoj - prostor pro hru a pohyb - klid a soukromí pro spánek ● - chápe význam trestu a odměn ve výchově - osobní hygiena dítěte ● - sepíše vhodné vybavení dětského pokoje - ukládání předmětů - stolování dítěte s ohledem na jeho věk - pracovní stůl a židle - bezpečnost dítěte v bytě Péče o nemocné dítě výstupy ● - zná základní dětské nemoci a umí poskytnout první pomoc

učivo - nejčastější onemocnění postihující děti - ošetřování nemocného dítěte - úrazy a otravy dětí

1.9.6 Ruský jazyk Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

2

Povinnost



9. ročník - dotace: 2, volitelný (bez skupiny) témata a texty výstupy ● pozdraví,představí se, rozloučí ● seznámí se ● domluví si setkání po telefonu ● sdělí, odkud kdo je, kde bydlí, kolik je mu let, jaký jazyk zná

učivo - Jak se jmenuješ? - Seznamte se. - Mluvíte rusky? - U Dimy na návštěvě. - Naše rodina. Jablko nepadá daleko od stromu.

● pozve na návštěvu ● poděkuje, omluví se Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 258 z 266


● dotáže se, jak se co řekne rusky ● vyjádří radost, údiv ● pohovoří o své rodině, čím kdo je, kde pracuje ● seznámí se s písmeny azbuky, naučí se je číst a psát komunikace výstupy ● pozdraví,představí se, rozloučí

učivo

● seznámí se ● domluví si setkání po telefonu ● sdělí, odkud kdo je, kde bydlí, kolik je mu let, jaký jazyk zná ● pozve na návštěvu ● poděkuje, omluví se ● dotáže se, jak se co řekne rusky ● vyjádří radost, údiv ● pohovoří o své rodině, čím kdo je, kde pracuje

Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje. Pozdravy při setkání a při loučení. seznamování, představování. Telefonický rozhovor, jak si domluvit setkání. Dotazy a odpovědi, odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik je komu let, který jazyk zná. Pozvání na návštěvu. Poděkování. Omluva. Dotazy a odpovědi při telefonování. Vyjádření radosti, údivu. Odstraňování jazykových nedorozumění. Dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky. Dotazy a odpovědi o rodině, o tom, čím kdo je, čím kdo chce být, kde kdo pracuje.

gramatika výstupy ● seznámí se s písmeny azbuky, naučí se je číst a psát ● počítá rusky od 1 do 100 ● časuje základní slovesa ● používá osobní a přivlastňovací zájmena v rozhovoru

učivo Základní poučení o přízvuku. Intonace tázacích a oznamovacích vět. Písmena azbuky. Věty typu: Kto eto? Eto.. Eto ně ...,a ... Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik Číslovky 1 - 10 v 1. pádě. 1. pád podstatných jmen v oslovení. Pohyblivý přízvuk Pořadí písmen azbuky. Poučení o funkci jotovaných písmen. Psaní "ně" u sloves. Pravopis jmen příslušníků národů. Číslovky 10 - 20 v 1. pádě. Spojení dva, tri, četyre časa,...pjať časov.


Strana 259 z 266


Časování slovesa " žíť " , "znať " a "govoriť " v přítomném čase. Nepřízvučné A, O. Pohyblivý přízvuk sloves " učiť " a " posmotreť " v č. j. Intonace zvolacích vět. Porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět. Souhrnné opakování azbuky. Číslovky 30 - 100 v 1. pádě. Podstatná jména m. a ž. rodu v 1., 2. a 3. p. č. j. Osobní zájmena v 1. a 3. p Časování slovesa " zvoniŤ " v přítomném čase. Budoucí čas. Časování sloves " byť " a "zabyť " Nepřízvučné E. Změny intonace otázek podle jejich smyslu. Podstatná jména po číslovkách. Věty typu: " U těbja jesť ? " " U menja net..." 6. p. č.j. podstatných jmen (" v škole, na zavodě"). Osobní zájmena v 1. - 4. p. Přivlastňovací zájmena v 1. - 4. p. Časování sloves " učiťsa, rabotať, chotěť " v přítomném čase.

1.10 Nepovinné předměty 1.10.1 Zdravotní tělesná výchova A) Výchovně vzdělávací cíle: – získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků – vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů a k odstranění vadného držní těla – zvyšovat pohybový rozsah – získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu – vštípit dětem radostný pocit z pohybu - posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami – vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšení a odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatného způsobu života, nedostatku sportovních aktivit Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 266


– seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzační prostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …) – zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, správně zvládat techniky házení, chytání, přihrávání – seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher – vštípit základy plaveckých dovedností -

cviky ve třídě na správné držení těla

B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny …). Zdravotní tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah kpohybu , aby se pohybová činnost součástí jejich zdravého životního stylu. Do vyučovacích hodin ostatních předmětů je vhodné vkládat tělovýchovné chvilky. Hygienické požadavky pro výuku ZdTv: Cvičební prostory – tělocvičny je třeba udržovat v čistotě a jejich vybavení vždy před užitím kontrolovat. Teplota vzduchu v tělocvičně by měla být přiměřená, neměla by být nižší než 16 OC. Na vyučovací hodiny se žáci převlékají. Vyrovnávací cviky Jsou to průpravná cvičení, která jsou zaměřena na uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin. Pozornost věnujeme cvičením koordinačním, cvičení na zvětšování pohybového rozsahu kloubů, také na podporu návyku správného držení těla. Cvičení s náčiním i bez náčiní (např. s míči, na lavičkách, žebřinách apod.). Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - nápravu vadného držení těla - nápravu poúrazových stavů - nápravu růstových problémů Učební plán předmětu Ročník

6

Dotace

1

Povinnost (skupina)

nepovinný

Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 1, nepovinný základní zdravotní oslabení, jejich příčiny a možné důsledky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 266


výstupy

učivo - základní zdravotní oslabení, jejich příčiny a možné důsledky - základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro zdravotní TV zásady správného držení těla

výstupy ● - uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a činnostech ● - zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo - zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, soustředění se na cvičení

oslabení podpůrně pohybového systému výstupy učivo ● - zařazuje pravidelně a smostatně do svého - oslabení podpůrně pohybového systému pohybového režimu speciální vyrovnávací poruchy funkce svalových skupin, poruchy páteře, poruchy stavby dolních končetin- lokální cvičení a celková relaxace - správné držení hlavy, pletence ramenního, pánve, kolen - protažení prsních a bederních svalů, zadní strany stehen a ohýbačů kyčle, posilování šíjového, mezilopatkového, břišního, hýžďového, stehenního a lýtkového svalstva, vzpřimovačů trupu, zvýšení kloubní pohyblivosit a rozsahu pohybu, uvolňování páteře, rotační cvičení, správný dýchací stereotyp oslabení vnitřních orgánů,smyslových a nervových funkcí výstupy učivo vědomá kontrola cvičení výstupy ● - upozorní samostatně na činnosti, které jsou v rozporu s jeho oslabením a aktivně se jim vyhýbá

učivo - vědomá kontrola cvičení - nevhodná cvičení a činnosti, kontraindikace zdravotních oslabení

pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah Tv výstupy učivo ● - uplatňuje správné způsoby držení těla v - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah tělesné výchovy různých polohách a činnostech ● - uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola Františka Kupky, IČ: 75018616. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 262 z 266


1.10.2 Pohybové hry A) Výchovně vzdělávací cíle: – rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků – upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy – vštípit dětem radostný pocit z pohybu – pochopit důležitost organizace a spolupráce formou hry (dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat…) – neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad – posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí B) Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …). Pohybové hry pěstují u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Učební plán předmětu Ročník

6

Dotace

1

Povinnost

nepovinný


6. ročník - dotace: 1, nepovinný florbal výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost ● rozvíjí herní činnosti jednotlivce ● rozvíjí herní činnosti kolektivu

učivo herní činnosti jednotlivce - základní postoj a držení hokejky - pohyb po hřišti - driblink - vedení míčku tažením a tlačením


Strana 263 z 266


● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

- krytí míčku - střelba - přihrávky a) na místě b) na místě + pohyb c) v pohybu d) v pohybu na hráče v pohybu

● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady přesahy

Do: Tv (6. ročník) : míčové hry Tv (6. ročník) : význam pohybu pro zdraví průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti strečink výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost


● dodržuje hygienické zásady

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace činnost brankáře výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo - základní pozice a pohyb - chytání a vyrážení míčku - činnost při útoku volného hráče s míčkšm - činnost při hře za brankou - zmenšování střeleckého úhlu - přihrávání

● rozvíjí herní činnosti jednotlivce ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího ● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

herní kombinace výstupy

učivo


Strana 264 z 266



Nácvik herních KOMBINACÍ:

● rozvíjí herní činnosti jednotlivce ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího


● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace herní systémy výstupy ● zlepšuje fyzickou zdatnost

učivo


● rozvíjí herní činnosti jednotlivce ● rozvíjí herní činnosti kolektivu ● rozvíjí pohybové dovednosti ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího


● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu pravidla výstupy ● dodržuje pravidla hry ● rozvíjí charakterové vlastnosti ● podřizuje se rozhodnutím rozhodčího

Pravidla: 1. hrací plocha 2. čas hry 3. účastníci hry 4. výstroj

učivo


Strana 265 z 266


● jedná v duchu fair play ● dodržuje hygienické zásady

5. standardní situace 6.tresty 7. branky - góly průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy


Strana 266 z 266

1 Učební osnovy. 1.1 Jazyk a jazyková komunikace. ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

Recommend Documents