1. Identifikační údaje:

1

1. Identifikační údaje: 1.1. Název ŠVP:„NAŠE BUDOUCNOST“ Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Předkladatel: název školy: adresa školy: jméno ředitele: kontakty:

Zřizovatel: název: adresa: kontakty:

ZŠ Čerčany Sokolská 180, 257 22 Čerčany IČO: 70879176 Ing. Miroslav Král telefon: 736 629 861 www.zscercany.wz.cz e-mail: [email protected]

Obec Čerčany Václavská 36 telefon: 317 776311

Platnost dokumentu od: 3. 9. 2012 Datum aktualizace: aktualizováno k 1. 9. 2016 koordinátor:

Mgr. Eliška Veselá, od 1. 9. 2016

podpis ředitele:

Ing. Miroslav Král

razítko školy:

2

Obsah 1. Identifikační údaje: ................................................................................................................. 2 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 5 2.1. Úplnost a velikost školy .................................................................................................. 5 2.2. Vybavení školy ................................................................................................................ 5 2.3. Charakteristika pedagogického sboru ............................................................................. 5 2.4. Dlouhodobé projekty ....................................................................................................... 6 2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ............................................................................. 6 2.6. Charakteristika žáků ........................................................................................................ 6 3. Charakteristika ŠVP ............................................................................................................... 7 3.1. Motivační název ŠVP ...................................................................................................... 7 3.2. Zaměření školy ................................................................................................................ 7 3.3. Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................... 8 3.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................... 9 3.4.1 Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními .................................. 9 3.4.2 Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními ve škole ...................... 10 3.4.3 Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními ......................... 10 3.5 Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných....................................................... 11 3.5.1 Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole ....................................... 11 3.5.2 Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole .................................... 11 3.6. Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 12 3.6.1 Charakteristika průřezových témat .......................................................................... 12 4. Učební plán .......................................................................................................................... 20 4.1. Učební plán I. stupeň ..................................................................................................... 20 4. 2. Učební plán II. stupeň .................................................................................................. 21 5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 23 5.1. Jazyk a jazyková komunikace ....................................................................................... 23 5.1.1 Český jazyk a literatura ........................................................................................... 23 5.1.2. Cizí jazyk ................................................................................................................ 25 5.1.3. Další cizí jazyk (Německý jazyk, Ruský jazyk) .................................................... 25 5.2. Matematika a její aplikace............................................................................................. 60 5. 2. 1. Charakteristika vzdělávací oblasti ........................................................................ 60 5.3. Informační a komunikační technologie ......................................................................... 76 5.4. Člověk a jeho svět ......................................................................................................... 87 5. 4. 1. Charakteristika vzdělávací oblasti ........................................................................ 87

3

5.5. Člověk a společnost ..................................................................................................... 107 5.5.1. Dějepis .................................................................................................................. 107 5.5.2. Výchova k občanství ............................................................................................ 108 5. 6. Člověk a příroda ......................................................................................................... 124 5.6.1. Fyzika ................................................................................................................... 125 5.6.2. Chemie ................................................................................................................. 125 5.6.3. Přírodopis ............................................................................................................. 126 5.6.4. Zeměpis ................................................................................................................ 126 5.7. Umění a kultura ........................................................................................................... 159 5.7.1. Hudební výchova .................................................................................................. 159 5.7.2. Výtvarná výchova ................................................................................................ 160 5.8. Člověk a zdraví............................................................................................................ 187 5.8.1.Charakteristika předmětuVýchova ke zdraví ........................................................ 187 5. 8. 2. Charakteristika předmětu Tělesná výchova ....................................................... 189 5.9. Člověk a svět práce ..................................................................................................... 222 5.9.1 Praktické činnosti .................................................................................................. 222 5. 10. Volitelné předměty ................................................................................................... 237 5. 10. 1.Cvičení z informatiky ........................................................................................ 237 5. 10. 2. Cvičení z českého jazyka ................................................................................. 238 5. 10. 3. Cvičení z matematiky ....................................................................................... 239 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy............................................................................... 251 7.1. Pravidla pro hodnocení žáků ....................................................................................... 251 7.2. Autoevaluace školy ..................................................................................................... 261 7.2.1. Oblasti autoevaluace ............................................................................................ 261 7.2.2. Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria ..................................... 262 7.2.3. Časové rozvržení autoevaluačních činností ......................................................... 263

4

2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy ŽŠ Čerčany je úplná škola, tzn., vyučuje se v 9 postupných ročnících. Školní komplex leží uprostřed obce s dobrou dopravní dostupností, je proto spádovou školou pro okolní obce. Umístěna je v ekologicky čistém prostředí. Součástí tohoto komplexu je samostatná budova školní družiny s kapacitou 90 žáků a 55 žáků družiny umístěných ve třídách 1. stupně. Kapacita žáků základní školy je 500 žáků. Průměrná naplněnost tříd je kolem 22 žáků. Každý postupný ročník pracuje ve své kmenové třídě. Učitelé odborných předmětů využívají odborné pracovny přírodopisu, informatiky, pracovnu pracovních činností, kuchyňku a po jedné jazykové učebně na každém stupni školy. Ke škole patří i vlastní školní jídelna s kapacitou 450 strávníků. 2.2. Vybavení školy Škola se skládá z 3 pavilonů. Původní část u silnice pochází z roku 1929 a postupnými přístavbami v ní vzniklo 10 učeben, 1 učebna informatiky, sborovna, jazyková učebna, dílny, infocentrum, klidová místnost pro žáky se SVP a administrativní zázemí školy. Sklepy školy byly přebudovány na keramickou dílnu a díky dotaci zde vznikla i cvičná kuchyňka. V 80. letech byl přistavěn pavilon 1. stupně s 8 učebnami a pavilon šaten, který propojuje školu se školní jídelnou. Všechny třídy jsou vybaveny interaktivní technologiemi. Každá učebna je vybavena výpočetní technikou. V učebně informatiky je 25 počítačů, v jazykové učebně je 16 počítačů a ostatní počítače jsou v kmenových učebnách. Počítače jsou propojeny s dalšími počítači umístěnými v kabinetech a kancelářích do sítě. Všechny učebny jsou vybaveny stavitelným nábytkem, vyhovujícím hygienickým normám. Ostatní nábytek se postupně dle možností vyměňuje i v dalších prostorách školy. Nevýhodou školy je málo skladových prostor a odborných učeben specializovaných pouze na odbornou výuku. Škola nemá vlastní sportovní zařízení a musí vzhledem vzdálenosti spojovat výuku tělesné výchovy do dvouhodinovek. Další nevýhodou je zastaralé sociální zařízení. Pitný režim je zajištěn školním obchůdkem, kde si mohou žáci pití koupit. Škola je zapojena do akce a projektů “Školní mléko“, „Rodiče vítáni“, „Výzva 56 a 57- podpora čtenářských, jazykových, pracovních dovedností“ a „Ovoce do škol". 2.3. Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje 50 zaměstnanců. Z toho je 31 pedagogických zaměstnanců, 6 asistentů pedagoga a 13 správních zaměstnanců. Část jich pracuje na snížený úvazek. Na 1. stupni je 90% aprobovanost, na 2. stupni je 80% aprobovaných (zbývající studují – doplňují kvalifikaci). DVPP napomáhá zkvalitnění práce pedagogů. Na škole pracuje výchovný poradce s odbornou kvalifikací. Pedagogický sbor se neustále obměňuje a snažíme se o zvýšení kvalifikovanosti sboru.

5

2.4. Dlouhodobé projekty Projekt přístaveb učeben a tělocvičny, Výzva 56 a 57, Zdravé zuby, Sběr papíru. Dále na škole probíhají projektové dny, Dny sportu v míčových hrách, atd. Dlouhodobé projekty s mezinárodní spoluprací škola neuskutečňuje. 2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Vedení školy a pedagogický sbor úzce spolupracuje s rodiči prostřednictvím ŠR a SRPDŠ, dále s OÚ (Čerčany) a s úřady obcí, jejichž děti jsou žáky školy. Rodiče jsou pravidelně informovány na třídních schůzkách, v konzultačních hodinách nebo promluvě i individuálně. O akcích školy jsou informování pomocí stránek www a místního časopisu. Mimoškolní činnosti a akce se organizují ve spolupráci s MŠ Čerčany, ŽUŠ Čerčany, Infocentrem, místní knihovnou, domem s pečovatelskou službou a TJ Slavoj Čerčany. Výchovné a vzdělávací problémy jsou řešeny ve spolupráci s PPP, OSPOD Benešov a SPC Benešov, Praha. Problematika volby povolání se řeší s úřadem práce, zdravotní otázky s dětskými a dorostovými lékaři. 2.6. Charakteristika žáků Téměř 35% žáků školy je závislá na veřejné dopravě, a proto je začátek a konec vyučování upraven v souladu s jízdními řády. Škola integruje žáky s tělesným postižením a zdravotním postižením, podporuje inkluzivní vzdělávání zejména žáky se SVP.

6

3. Charakteristika ŠVP 3.1. Motivační název ŠVP Název našeho ŠVP „Naše Budoucnost“ vychází z vize naší školy a citátu, který ji provází: „Budujeme školu, která připraví žáky pro uplatnění se v běžném životě, a do které děti i učitelé chodí rádi.“ 3.2. Zaměření školy Naše škola má všeobecné zaměření. ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV. Pro náš školní vzdělávací program jsme si zvolili motivační název Naše budoucnost. Chceme, aby z naší školy odcházeli žáci, kteří se budou umět začlenit do společnosti, budou si uvědomovat důležitost vzdělávání, budou schopni asertivně komunikovat, budou lidmi tolerantními, kulturními, logicky a ekologicky myslícími. Škola se snaží o rozvoj klíčových kompetencí ve všech oblastech. Na druhém stupni mají žáci možnost učit se dva cizí jazyky a své dovednosti využívají prakticky v hodinách konverzace. Vzdělávací obor informační technologie vyučujeme od 4. třídy. Žáci mohou využívat nejmodernější techniku v nově vybavené učebně. Po ukončení školní docházky by měli umět uživatelsky ovládat výpočetní techniku a pracovat na internetu. Vybavení naší školy umožňuje rozvíjet samostatnou práci žáků a svobodné rozhodování. Volba oborů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je zaměřena na konkrétní pracovní činnosti, žák získává praktické dovednosti pro další období života. K volbě povolání máme vypracovanou poradenskou činnost, nabídku profesní orientace průběžně aktualizujeme. Pracovní kompetence podporuje nabídka volitelných, nepovinných a zájmových útvarů (keramika, dívčí klub, netradiční výtvarné techniky, psaní na PC). Další nabídka aktivit pro volný čas vychází ze zájmu žáků a podporuje rozvoj jejich talentu a nadání v oblastech: jazykové a informační technologie, sborový zpěv, dramatická výchova a tělovýchova. Ve vyučování se zaměřujeme na rozvoj tvořivého myšlení žáků, snažíme se eliminovat vliv handicapovanosti na vzdělávací výsledky žáků se specifickými potřebami. Náš ŠVP počítá s integrací těchto dětí, hlavně dětí s vývojovými poruchami učení, ale také tělesně postižených žáků. Zohledňujeme také vzdělávací potřeby žáků mimořádně nadaných a talentovaných. Vedeme žáky ke zdravému způsobu života, uplatňujeme pokyn ministerstva školství k prevenci zneužívání návykových látek ve školách. Prostřednictvím projektů a besed s odborníky se snažíme předcházet rizikovému chování dětí a dospívajících a vedeme žáky k odpovědnosti za vlastní zdraví i způsob života. Snažíme se utvářet v žácích pozitivní přístup k lidem a ke světu. Vycházíme z tradičního postavení školy v obci a propojujeme její působení se životem obce. Vzhledem k poloze v obci (při veřejné komunikaci) důsledně uplatňujeme ve výuce pravidla dopravní výchovy. Pokračujeme v prohlubování spolupráce školy a rodiny a usilujeme o soulad ve výchovném působení.

7

3.3. Výchovné a vzdělávací strategie K dosažení cílů stanovených RVP je důležitý výběr optimálních postupů k rozvíjení všech klíčových kompetencí. Pedagogický sbor je uplatňuje těmito výchovnými a vzdělávacími postupy: Kompetence k učení -klademe důraz na to, aby žák byl schopen vnímat, pamatovat si, přemýšlet, soustředit se -vedeme žáka k práci s informacemi, prostřednictvím práce s textem, knihou -dbáme, aby žák získané informace uměl vyhledat, použít v praxi a prezentovat na veřejnosti -připravujeme žáka k účasti na olympiádách, soutěžích školních i vypsaných MŠMT ČR -používáme netradiční úlohy (SCIO, Klokan, apod.) -využíváme odborné pracovny, podporujeme využití výpočetní techniky -k snazšímu pochopení učiva využíváme didaktické pomůcky -spolupracujeme s místní knihovnou, navštěvujeme se žáky kulturní akce -individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šance prožít úspěch -podporujeme samostatnost a tvořivost žáka -učíme žáka pracovat s chybou -zařazujeme metody, které podporují zvídavost žáka -klademe důraz na čtení s porozuměním -motivujeme žáky Kompetence k řešení problémů -klademe důraz na to, aby žák byl schopen informace vnímat, hledat, třídit, porovnávat, shromažďovat a prezentovat -vedeme žáka ke spolupráci, k plnění krátkodobých i dlouhodobých úkolů a k jejich prezentaci -při řešení problémů podporujeme týmovou práci -učíme žáky najít správné postupy při řešení problémů -propojujeme teorii a praxi a souvislosti s řešenými problémy Kompetence komunikativní -klademe důraz na to, aby žák správně vyslovoval, pěstujeme jeho kulturu slova, -vedeme žáka ke znalosti cizích jazyků, alespoň na úrovni dorozumět se, neboť znalost cizího jazyka patří do základního školství stejně tak, jako schopnost aktivní verbální komunikace v jazyce mateřském -dbáme o to, aby žák uměl formulovat jasně a srozumitelně svoje myšlenky, informace předávat, dobře navazovat kontakt -rozvíjíme žákovu slovní zásobu, obohacujeme ji četbou a poslechem -nacvičujeme se žáky dialogy, společenské chování, diskusi, naslouchání druhým -organizujeme pro žáky kulturní akce -podporujeme přátelské vztahy ve třídě a mezi třídami -učíme žáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor

8

Kompetence sociální a personální -klademe důraz na to, aby žák respektoval, toleroval vztahy a komunikoval mezi členy rodiny, se žáky a učiteli -dbáme o to, že každý člověk je výjimečný jedinec se všemi právy -podílíme se žáky na charitativních akcích -vedeme žáka ke spolupráci ve skupině a k upevňování mezilidských vztahů, k respektování dohodnutých pravidel -budujeme pozitivní klina ve škole i ve třídě -rozvíjíme u žáků fantazii a představivost Kompetence občanské -klademe důraz na to, aby se žák orientoval v právech a povinnostech, odmítal útlak a hrubé zacházení -vychováváme svobodného a demokratického občana s vlastním názorem -vedeme žáka k respektování tradic -seznamujeme žáka s pojmem životní prostředí, vytváříme a upevňujeme obsah a smysl pojmu ochrana životního prostředí -utváříme u žáka pocit zodpovědnosti a schopnost pomáhat druhým -vedeme žáky ke třídění odpadu -nabízíme žákům využití volného času, zájmové činnosti -společně vytváříme pocit sounáležitosti se školou, s rodinou a veřejností Kompetence pracovní -klademe důraz na to, aby si žák osvojil základní pracovní návyky, upevňoval je, organizoval si práci i volný čas, prezentoval svoje výsledky -dbáme o to, aby žák dodržoval zásady bezpečnosti práce -vedeme žáka k dokončení zadané práce -povedeme žáky k volbě povolání, za tím účelem budeme preferovat výuku pracovního vyučování, jak v povinné části, tak i v části volitelných předmětů 3.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje formou individuální integrace v běžné třídě nebo formou skupinové integrace ve speciální třídě. 3.4.1 Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Cílem podpory vzdělávání těchto žáků je co největší zapojení a využití jejich vzdělávacího potenciálu s ohledem na jejich individuální možnosti a schopnosti. Pro žáky potřebující podpůrná opatření I. stupně vypracovává škola plán pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky s podpůrnými opatřeními od II. stupně na základě doporučení poradenského zařízení (Pedagogicko – psychologické poradny (PPP) nebo Speciálního pedagogického centra (SPC)) škola vypracovává individuální vzdělávací plán (IVP). U žáků s podpůrným opatřením od III. stupně se při tvorbě IVP vychází z doporučených minimálních výstupů v RVP ZV s přihlédnutím ke speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Na doporučení poradenského zařízení (PPP, SPC) může u žáků s podpůrným opatřením od III. stupně docházet k úpravám vzdělávacích obsahů nebo lze vzdělávací obor nahradit jiným. Na škole dále probíhá speciální pedagogická péče formou skupinových náhrad v rámci disponibilních hodin. V případě dalšího doporučení poradenského zařízení (PPP, SPC) může být tato péče navýšena.

9

3.4.2 Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními ve škole Kroky při tvorbě a realizaci PLPP: • PLPP vytváří třídní učitel na základě pozorování žáka (pedagogického screeningu) • s obsahem PLPP je seznámen zákonný zástupce • nejdéle po třech měsících od vypracování dochází k vyhodnocení PLPP třídním učitelem • v případě, že nedošlo ke zlepšení obtíží je doporučena zákonnému zástupci se žákem návštěva poradenského zařízení • v případě zlepšení žáka se pracuje dále dle PLPP Kroky při tvorbě a realizaci IVP: • na doporučení poradenského zařízení vypracuje třídní učitel s pomocí výchovného poradce IVP • s obsahem IVP je seznámen zákonný zástupce a ostatní vyučující • dvakrát ročně se IVP vyhodnocuje a na základě vyhodnocení může dojít k jeho úpravám • IVP může být vydán i na kratší dobu než je školní rok a během školního roku může být doplňován či upravován • s vyhodnocením a úpravami IVP je vždy seznámen zákonný zástupce i vyučující • výchovný poradce zajišťuje písemný informovaný souhlas zákonného zástupce, bez kterého nemůže být IVP prováděn 3.4.3 Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Na škole uplatňujeme princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky. V odůvodněných případech zabezpečujeme odlišnou délku vyučovacích hodin pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Také umožňujeme formativní hodnocení těchto žáků. Spolupracujeme se zákonnými zástupci žáků, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, případně s dalšími odborníky z oblasti školství či psychologie. V rámci získání dalších zkušeností, dobrých příkladů či jen v rámci dobrých vztahů spolupracujeme s ostatními školami. Školní poradenské pracoviště na naší škole tvoří výchovný poradce, metodik prevence a školní speciální pedagog. Výchovný poradce je pověřen spoluprací se školními poradenskými zařízeními, koordinuje práci se žáky s SVP a nadanými dětmi, spolupracuje s třídními učiteli a ostatními vyučujícími, pomáhá při tvorbě IVP, zajišťuje informace a pomoc v oblasti kariérového poradenství. Vede dokumentaci žáků vyšetřených v poradenských zařízeních a hlídá termíny platnosti posudků. Metodik prevence koordinuje přípravy a realizaci aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků. Vyhledává žáky s rizikem či projevy sociálně nežádoucího chování a spolupracuje s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů. Poskytuje poradenské služby žákům i zákonným zástupcům, případně zajišťuje péči odpovídajícího odborného pracoviště.

10

Školní speciální pedagog vyhledává žáky s SVP a zařazuje je do speciální pedagogické péče. Spolupracuje při vytváření IVP a průběžně vyhodnocuje účinnost navržených opatření. Připravuje a upravuje podmínky pro integraci žáků s SVP. Koordinuje a metodicky vede pedagogické asistenty na škole. 3.5 Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných Mimořádně nadaným žákům v průběhu školního vzdělávání se věnuje individuální péče podle druhu nadání. Je nutná důsledná individualizace a vnitřní diferenciace. Nadaným žákům se poskytuje individuální péče, při snaze o další rozvoj jejich schopností a to nejen těch, ve kterých vykazují vyšší úroveň, ale ve všech. 3.5.1 Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole Nadaného žáka s všestrannými schopnostmi i žáka s nadáním pro určité činnosti je nutné začlenit do komunity, ke které věkově patří. V průběhu školního roku se v předmětech, v nichž vyniká, věnuje pod vedením vyučujícího svého ročníku činnostem, které jeho schopnosti rozvíjejí nad rámec osnov. Pracuje s učebnicemi vyšších ročníků, popřípadě se zúčastní výuky v těchto ročnících – především výkladových hodin. Třídní učitel žáka pozoruje, rozebírá a hodnotí výsledky jeho práce, případně sleduje individuální portfolio žáka. Nadání žáka využívá při práci ve třídě – zadává referáty, umožní prezentaci vlastního projektu, ukládá problémové úkoly při opakovacích hodinách, umožňuje prezentaci žáka při školních i mimoškolních akcích. Důležitou úlohou třídního učitele při práci s těmito žáky je vytvoření optimální atmosféry pro jejich začlenění do kolektivu. Vyžaduje od žáka pomoc při práci ve skupinách, zadává úkoly, při kterých musí spolupracovat se spolužáky, vyžaduje tolerantní postoj ke schopnostem ostatních i ostatních k některým nedostatkům nadaného žáka (např. pohybová či manuální obratnost). Pro žáky potřebující podpůrná opatření I. stupně vypracovává škola plán pedagogické podpory (PLPP) a pro žáky s podpůrnými opatřeními od II. stupně na základě doporučení poradenského zařízení (Pedagogicko – psychologické poradny (PPP)) škola vypracovává individuální vzdělávací plán (IVP). 3.5.2 Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole Kroky při tvorbě a realizaci PLPP: • PLPP vytváří třídní učitel na základě pozorování žáka (pedagogického screeningu) • s obsahem PLPP je seznámen zákonný zástupce • nejdéle po třech měsících od vypracování dochází k vyhodnocení • v případě, že nedošlo k průkazné podpoře nadání, je doporučena zákonnému zástupci se žákem návštěva poradenského zařízení • v případě zlepšení žáka se pracuje dále dle PLPP

11

Kroky při tvorbě a realizaci IVP: • na doporučení poradenského zařízení vypracuje třídní učitel s pomocí výchovného poradce IVP • s obsahem IVP je seznámen zákonný zástupce a ostatní vyučující • dvakrát ročně se IVP vyhodnocuje a na základě vyhodnocení může dojít k jeho úpravám • IVP může být v průběhu školního roku doplňován či upravován • s vyhodnocením a úpravami IVP je vždy seznámen zákonný zástupce i vyučující • výchovný poradce zajišťuje písemný informovaný souhlas zákonného zástupce, bez kterého nemůže být IVP prováděn Na naší škole dále umožňujeme pro nadané i mimořádně nadané žáky další podpůrná opatření jako je předčasný nástup žáka ke školní docházce, nabídka volitelných vyučovacích předmětů či zájmových aktivit. Také připravujeme žáky na účast v soutěžích včetně celostátních kol. 3.6. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v ŠVP okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytváření příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Obsah průřezových témat je rozpracován do tematických okruhů. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žáci dostávají možnost utvářet si integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat širší spektrum dovedností. 3.6.1 Charakteristika průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, OSV OSV vede žáky k rozvoji vlastní osobnosti v rámci sociálních vztahů ve třídním i celoškolním kolektivu. Škola tak napomáhá v jejich přípravě pro snadnější zvládání rozličných situací v běžném každodenním životě, a to jak osobním, tak ve společnosti. Vede žáky k porozumění sobě samému, jejich dalšímu směřování a motivaci. Rozvíjí komunikaci, sebevyjádření, zdravé sebevědomí, spolupráci a zároveň žáky učí zvládání konfliktů a předcházení stresových situací. Zároveň usiluje o ovlivnění a vytváření žádoucích postojů a mravních hodnot. Patří sem zejména osobnostní rozvoj žáků, dále sociální rozvoj, morální rozvoj s důrazem na praktickou etiku. Výchova demokratického občana, VDO Cílem VDO je naučit žáky žít ve společnosti, dodržovat pravidla a při tom neztratit svoji osobnost. Učí je principy demokratické společnosti (řád, disciplína, sebekázeň,…), vychovává je k toleranci, vzájemnému respektu, spolupráci a dialogu. Nedílnou součástí je výchova žáka se zdravým sebevědomím, se schopností vyjádřit svůj názor, obhájit ho, ale také schopností přijmout názor druhého.

12

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, VMEGS VMEGS vede žáky k uvědomění si, že naše chování a jednání má dopad nejen na ně samé, ale na celou společnost a učí je k vzájemné toleranci s přesahem k různým národnostním etnikům. Žáci mají možnost nejen porozumět různým kulturám (životní styl, jejich důsledky, hodnoty,…), ale mají být schopní je porovnat a objevovat souvislost a rozdíly, ověřovat si informace. Multikulturní výchova, MuV MuV zprostředkovává žákům poznání vlastní kultury a vede je k toleranci a porozumění odlišných kultur. Buduje u nich dobré mezilidské vztahy zejména na základě vlastních prožitků. Žáci porovnávají chování a jednání v určitých situacích, vyhodnocují ho, dávají do souvislostí a na tomto základě zaujímají stanovisko. Environmentální výchova, EV EV vede žáky k ochraně přírody a vytváření postoje neničitele – ochránce přírody. Seznamuje je s negativními důsledky zásahů člověka do přírody a způsoby ochrany. Na základě vlastního pozorování, zkušeností si žáci vytváří stanoviska, kterými se řídí a přijímají je za své. Mediální výchova, MeV Cílem MeV je, aby žáci uměli informace z různých médií nejen získat, ale především jim porozumět, vyhodnocovat, dále je zpracovávat a zaujmout k nim vlastní stanovisko. Také je důležité žáky naučit různé způsoby sdělování svých rozhodnutí ostatním.

13

Průřezová témata v tradičních akcích školy Název akce Cvičení v přírodě (pro 1.stupeň) Dopravní výchova (výjezdní kurz pro 4.roč. a dopravní soutěž) Studijní pobyt v Anglii pro 2.stupeň Prezentace školy při vánoční a velikonoční výstavě v Infocentru Předvánoční třídní den Turnaj ve vybíjené (2 x ročně pro 1.stupeň) Lyžařský výcvik pro 7.roč. Literární besedy, návštěvy knihovny v rámci březnu měsíce knih Celoškolní recitační soutěž Projektový týden 5.roč. „Jak rostu“ Participace 9.roč.na přípravě „Noc s Andersenem“ pro žáky 1.-3.roč. Filmový festival Jeden svět Pro 8.-9.roč.

OSV

VDO

VMEGS

MuV

X X X X X X X X X X X X

EV

MeV

X X X

X X

X X X

X X X

X X X

Název Akce Reprezentace školy na různých typech soutěží Terezín (pravidelná exkurze 9.roč.) Sběrové dny (2xročně) Plavecký výcvik pro 2.a 3.roč. Sportovní a turistický den Participace 9.roč.na přípravě Dne dětí pro 1.stupeň Školní parlament

X

X X

X X X X X X X X X X X

Třídnické hodiny 2.stupně Školní časopis a prezentace ZŠ v místním zpravodaji Akce „Čistá řeka Sázava“ pro 8.-9.roč. Participace 9.roč. na přípravě zápisu pro 1.třídy Loučení s 9.roč. Mezitřídní turnaj 2.stupně v přetahování lanem

OSV

VDO

X X X X X X X X X X X X X

X X X X

VMEGS

MuV

X

X X

EV

MeV

X X X X

X X

X X X

X X X

X

14

Osobnostní a sociální výchova (OSV) je integrována v předmětech: Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání

1. ročník Vv, Pč, Aj

2. ročník Prv, Hv, Vv, Tv, Aj

3. ročník Čj, M, Aj

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

M, Hv, In, Aj

M, Hv, In, Př, Př, Čj, Vo, Vv, Př, Z, Vv,Hv Tv In, Pč, D, F, Z, Hv, Vz

Ch, Pč, Z, Vv, Vv, Z, Hv, Ch

Čj, Pč

Př, Aj

Vo, Pč

Prv, Pč

Tv,

Vv

Tv

Vv,

Pč

Vv, Hv, Pč,

Pč, In

Aj

Aj

Aj

Vl, Vv, Aj

Prv, Vv,

Prv

Prv, Tv

5. ročník

Tv, Pč

Vo, Vz, Aj

Čj, Pč, Vz

Pč, Aj

Čj, Vz, Vv

Vz, Vo, Pč, Aj Čj, Vz,

Čj, Tv, Pč, Vz Tv

Př, Vz, Tv

Čj, Vz, Tv

Čj, In, Z, Vv, Hv, Pč

Vv, Hv, Tv

Vv, Hv

In, Vv, Hv, Z, Aj

Vo,

Vz, Vo

Vz, Vv

Př, Tv, Ch

Vz, Z

Psychohygiena Vv, In

Kreativita

Poznávání lidí Čj, Aj

Vo

Nj, Rj

Př, Hv

Čj, Aj

Vv, Nj, Rj, Vo Vz, Vv,Nj, Rj Čj, Nj, Rj, Pč

Mezilidské vztahy Čj, Hv

Čj

Čj

Komunikace

Kooperace a kompetence Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Čj

Pč,

Čj, Pč, Př, Tv Čj, Tv, Pč, Aj Tv

Čj, Tv, Pč

M

Čj

Z

Aj

Vz, Čj

Vo

Z

Vz

Čj, Vz, Aj, D

M

15

Výchova demokratického občana (VDO) je integrována v předmětech: Tematický okruh:

1. ročník Prv

2. ročník Prv

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Čj, Vl

6. ročník

7. ročník

Vo,

Aj

D, Čj, Vo

Vo, Čj

8. ročník

9. ročník Čj

Občanská společnost a škola

In

Vl, In

Vo, D

Občan, občanská společnost a stát

Vl

Vo, Aj

Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl

In

Vo

Vo

D, Aj

16

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) je integrována v předmětech: Tematický okruh:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník Hv, Vv

5. ročník Vl, Vv, Aj

6. ročník Čj, Vo, Aj

7. ročník Čj, Aj, Z

8. ročník Čj, Z

9. ročník Nj, Rj

Vl, In

Čj,

Vo, D

Čj, D, Z

Aj, Nj,Rj, Z

Vl

D

Vo, D

Čj, Aj, Z

Vo, D, Aj

Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

Multikulturní výchova (MuV) je integrována v předmětech: Tématický okruh:

1. ročník

2. ročník

3. ročník Aj

4. ročník Vl, Vv, Aj

5. ročník Hv, Vv

6. ročník Čj, Vo, D

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Čj,

Z

Z

In, Tv, Aj

Vo, Vz, Aj

Vo, D

Vz, Z

Čj, Vz, D

Aj

Aj

Prv

Prv

In,

Prv

Vl

In

Čj, Aj

Př

D

Vl

Aj, Vo

Hv, Vo

Čj, Hv, Aj

Čj, Vv, Nj, Rj, Aj

Vo

HV

Z

Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita Vl Princip sociálního smíru a solidarity

17

Environmentální výchova (EV) je integrována v předmětech: Tématický okruh:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

In

Vl

Aj, Z

Př, Z

Ch

Prv

Př

Př

Př, Vz, Z

Aj

Ch, F, Pč, Z

F, Ch, Př, Pč, Z

Pč, Z, Aj

Ch, Pč, Z, Aj

Prv Ekosystémy

Základní podmínky života

Tv

Tv

Tv

Tv, Pč

Pč

Pč, Vo, Vz

Pč

Prv

Prv, Tv

Prv

Př, Vv, In

Vv, Př

Pč, Vo, Vv

Pč

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ch, Z

Vztah člověka k prostředí

18

Mediální výchova (MeV) je integrována v předmětech: Tématický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1. ročník

2. ročník

3. ročník Čj

4. ročník In, Aj

Stavba mediálních sdělení Vv

Vnímání autora mediálních sdělení

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

6. ročník

7. ročník

In,

Vo

Vz, Aj

Vv, Aj

Čj

In

Čj

Hv, Vv

Hv

Hv

Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Fungování a vliv médií ve společnosti

5. ročník In, Aj

Čj

Prv

In

Čj

In

Vv

Hv

8. ročník

9. ročník Čj

Čj

Vv, Čj, Hv, Aj Hv, Aj

Čj, Vo Vo Čj

In,Vv

Čj,Hv

Hv

Vysvětlivky: OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana VMEG – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV – multikulturní výchova EV – enviromentální výchova MEV – mediální výchova Předměty: Čj – český jazyk, Aj – anglický jazyk, Nj – německý jazyk, Prv – prvouka, Vl – vlastivěda, Př – přírodopis, přírodověda, Hv – hudební výchova Vv – výtvarná výchova, Tv – tělesná výchova, Pč – praktické činnosti, M – matematika, In – informatika, Z – zeměpis Ch – chemie, F – fyzika, D – dějepis, Vo – výchova k občanství, Vz – výchova ke zdraví,

19

4. Učební plán 4.1. Učební plán I. stupeň

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obory

Vyučované předměty 1.roč 2.roč

3.roč

4.roč

5.roč

Z toho disponibilní

Celkem

Český jazyk a literatura


8 (2)

8 (2)

8 (2)

8

7

6

39

Cizí jazyk

Anglický jazyk

1(1)

2(2)

3

3

3

3

12

Matematika a její aplikace


Matematika

4

5 (1)

5 (1)

5 (1)

5 (1)

4

24

Informační a komunikační technologie


Informatika

0

0

0

1(1)

1

1

2

2 0 0

2 0 0

3 (1) 0 0

0 1 2

0 2 2 (1)

2

14

1

1

1

1

1 0

12

Jazyk a jazyková komunikace

Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Umění a Umění a kultura kultura Výtvarná výchova Tělesná Člověk a zdraví Člověk a zdraví výchova Člověka a svět Člověka a svět Praktické práce práce činnosti Počet vyučovacích hodin celkem Člověka a společnost

Člověka a společnost

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

0

10

1

1

1

1

1

0

5

20

22

24

26

26

16

118

20

4. 2. Učební plán II. stupeň

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obory

Vyučované předměty

6.roč

7.roč

8.roč

9.roč

Z toho disponibilní

Celkem



5 (2)

5

4 (1)

4

3

18

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3

3

3

3

0

12

2(2)

2(2)

2(2)

6

6

4 (1)

4

5(1)

5 (1)

3

18

1

0

0

1 (1)

1

2

2

2

2

2

1(1)

1

1

1

1

12

2 (1) 0 2 2

2 (1) 0 2 2 (1)

2 2 2 (1) 2 (1)

2 2 1 2 (1)

6

27

1

1

1

1

2

2

1

1

0

10

2

2

2

2

0

8

1

0

1

1 (1)

1

3

1

1 (1)

1

1

1

4

Volitelné předměty

0

0

1(1)

1 (1)

2

2

Počet vyučovacích hodin celkem

29

29

32

32

24

122


Druhý cizí jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika a její Matematika aplikace Informační a komunikační Informatika technologie



Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověka a svět práce

Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Člověk a příroda Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověka a svět práce

Praktické činnosti

21

Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk V 1. - 9. ročníku je obsah předmětu členěn na Jazykovou výchovu, Literární výchovu, Komunikační a slohovou výchovu. Cizí jazyk Jako první cizí jazyk je vyučován anglický jazyk. Další cizí jazyk je nabízen od 7. - 9. ročníku v dotaci 2 hodiny/týdně a to německý jazyk nebo ruský jazyk. Informatika Výuka je zařazena ve 4. - 6. a 9. ročníku v dotaci 1 hodina /týdně. S počítači žáci pracují již od prvního ročníku v rámci výukových programů. Praktická aplikace poznatků z oblasti komunikačních technologií je uplatňována i v ostatních předmětech učebního plánu. 

práce ve výukových programech daného předmětu



projektové práce s využitím počítačových dovedností



vyhledávání informací pro jednotlivé obory na internetu

Volitelné předměty V současné době nabízíme: Cvičení z matematiky – od 8. ročníku -1 hodina/ týdně Cvičení z českého jazyka – od 8. ročníku - 1 hodina/týdně Cvičení z informatiky – od 8. ročníku – 1 hodině/týdně

22

5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.

5.1.1 Český jazyk a literatura Charakteristika 1. stupně Na 1. stupni se český jazyk a literatura dělí na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Tyto 3 složky se ve výuce vzájemně prolínají. 1. Komunikační a slohová výchova – učí vnímat a chápat jazykové sdělení, číst s porozuměním, správně psát, mluvit a rozhodovat se. 2. Jazyková výchova – vede žáky k logickému myšlení, srozumitelnému vyjadřování a stává se nástrojem k získávání většiny informací i předmětem poznávání. Žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby Českého jazyka. 3. Literární výchova – prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární druhy, jejich znaky, záměry autora, formulují vlastní názory, rozlišují fikci od skutečnosti. Dále se rozvíjejí základní čtenářské návyky, interpretace a produkce literárního textu. Časová dotace: 1. ročník (8 hod / týden) 2. ročník (8 hod / týden) 3. - 4. ročník (8 hod / týden) 5. ročník (7 hod / týden) Charakteristika 2. stupně Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty základní postavení. Dovednosti získané v jednotlivých složkách předmětu – slohové a komunikační, mluvnické a literární – umožňují získávat poznatky ve všech oborech. Výuka probíhá v kmenových třídách. Žáci pracují společně nebo jsou děleni do skupin, jejichž složení se mění podle způsobu výuky, náročnosti učiva a rozsahu práce. Dalšími způsoby vedoucími ke splnění cílů předmětu jsou návštěvy školní a místní knihovny, tematické exkurze a vycházky, práce s mediálním materiálem, návštěvy kulturních akcí. Na druhém stupni je základním cílem předmětu rozvoj srozumitelného a kultivovaného jazykového projevu v mluvené i písemné formě. Cílem výuky je i vývoj logického myšlení, prohlubování intelektových dovedností, využívání získaných vědomostí a dovedností. Předmět český jazyk a literatura v 6. – 9. ročníku se vyučuje 4 hodiny týdně, v 8. ročníku je dotace 1 hodiny týdně. Zahrnuje práci s textem produkční, reprodukční, interpretační. Součástí produkční činnosti je tvorba školního časopisu a sborníku slohových prací. Literární výchova klade důraz na osvojení časové posloupnosti textů historicko-teoretických, osvojení podstatných znaků uměleckých období a hlavních literárních směrů. V rámci literární složky jazyka se žáci seznamují s prvky dramatické výchovy – v nižších ročnících se inspirují k výběru volitelného předmětu dramatická výchova, ve vyšších ročnících vhodně motivují 23

a vedou k zájmu o kulturu a vzdělávání. Časová dotace:6. ročník (5 hod/týden) 7. ročník (4 hod/týden) 8. ročník (5 hod/týden) 9. ročník (4 hod/týden) Vzdělávání v tomto předmětu směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -vytváří si pozitivní vztah k učení -vyhledává a třídí informace -volí a využívá vhodné způsoby, metody a postupy pro efektivní učení, rozvržení přípravy a řízení vlastního učení -vyhledává zdroje informací, třídí je -využívá znalosti termínů, znaků, symbolů Kompetence k řešení problémů -vyhledává účelové informace vhodné k řešení problémů -rozpoznává problémy, řeší je -hodnotí výběr řešení, kriticky přemýšlí Kompetence komunikativní -formuluje a vyjadřuje myšlenky, názory, logicky je řadí -užívá výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu -porozumí různým typům textů, záznamů, informací -využívá zvolené informace a komunikační technologie, prostředky -volí vhodné způsoby komunikace – diskuse, naslouchání druhým, aktivní obhajoba názoru vhodným výběrem verbálních i neverbálních prostředků Kompetence sociální a personální -spolupracuje účinně ve skupině, respektuje cizí názory -spolupracuje efektivně při řešení zadaného, vybraného úkolu, aktivní diskuse a debata Kompetence občanské -poznává kulturní a historické dědictví a ochraňuje ho -uznává tradice Kompetence pracovní -využívá vědomosti a zkušenosti pro rozvoj schopností a dovedností -vytváří předpoklady pro budoucnost a profesní orientaci

24

5.1.2. Cizí jazyk Charakteristika oblasti Tato oblast zahrnuje předmět Anglický jazyk Cizí jazyky přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje žákům základ a předpoklady pro komunikaci v rámci Evropské unie i celého světa, rozvíjí osobnost a napomáhá celoživotnímu vzdělávání. Pomáhá snižovat jazykové bariéry, dává předpoklad pro širší možnosti dalšího studia a budoucího pracovního uplatnění, umožňuje seznamovat se se způsobem života lidí v jiných zemích a s odlišnými kulturními tradicemi. Podporuje vzájemné mezinárodní porozumění a toleranci k příslušníkům jiných národností. Má vést k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Vnímání a postupné osvojování jazyka je prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb i prožitků a ke sdělování názorů. Pochopení jazyka je prostředkem pro chápání historického a kulturního vývoje národa, důležitého sjednocujícího činitele národního společenství. Žáci řeší konkrétní i modelové situace běžného života jak prakticky, tak i s využitím výpočetní techniky. V rámci jazykové výuky zpracovávají žáci krátkodobé mini-projekty, konverzační témata a reálie zemí v příslušné jazykové oblasti. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2. Úspěšnost jazykového vzdělání je z velké míry závislá na zájmu žáků. Časová dotace: 1. ročník (1 hod. / týden) 2. ročník (2 hod. / týden) 3. – 5. ročník (3 hod. / týden) 6. – 9. ročníku (3 hod/týden)

5.1.3. Další cizí jazyk (Německý jazyk, Ruský jazyk) Charakteristika oblasti Charakteristika dalšího cizího jazyka (německý jazyk a ruský jazyk) odpovídá ve své podstatě charakteristice předmětu Cizí jazyk. Vzhledem k tomu, že výuka probíhá kratší dobu, předpokládá se dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Studium cizích jazyků rozvíjí pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství. Dalším cílem je rozvoj jazykového povědomí nejen ve vztahu k jazyku mateřskému, ale případně i dalším jazykům. Důraz je kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka. Žák rozumí známým každodenním výrazům a základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně. Cizí jazyk pomáhá získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama. Pomáhá při zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Cizí jazyk je důležitým nástrojem celoživotního vzdělávání.

25

Časová dotace: v 7. – 9. ročníku (2 hod/týden) Vzdělávání v tomto předmětu směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -vybírá a využívá vhodné způsoby pro vlastní učení -vyhledává a třídí informace, pracuje s obecně užívanými termíny -používá naučené v praxi Kompetence k řešení problému -vyhledává informace k řešení reálných situací, využívá získané vědomosti -porovnává a analyzuje informace, realizuje řešení a ověřuje jeho správnost, hodnotí výsledky své práce Kompetence komunikativní -formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném a ústním projevu -naslouchá druhým a zapojuje se do diskuse -využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální -přijímá roli v kolektivu -respektuje druhé, toleruje různosti Kompetence občanské -orientuje se v právech a povinnostech -respektuje středoevropské společenské tradice Kompetence pracovní -plánuje, organizuje a prezentuje svou práci

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření  individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

26

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.1. Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1. Český jazyk

1. stupeň – 1. období

Očekávané výstupy:

Učivo:

~čte plynule (ve spojování slabik a Komunikační a slohová výchova: slov do větných celků) a se správnou délkou samohlásky praktické čtení (technika čtení) mluvený projev (dýchání, tvoření hlasu, 1. ~rozpoznává a píše správné tvary výslovnost), komunikační písmen a číslic žánry (pozdrav, oslovení, ~ovládá základní hygienické omluva, prosba) návyky při psaní s uvolněnou písemný projev- základní rukou hygienické návyky, technika psaní Jazyková výchova ~rozlišuje zvukovou a grafickou Zvuková stránka podobu slova, člení slova na jazyka- sluchové hlásky, odlišuje dlouhé a krátké 1. samohlásky rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin Literární výchova ~nacvičuje plynulost čtení textu s porozuměním Poslech literárních textů, ~vyjadřuje své pocity z zážitkové čtení a přečteného naslouchání 1. Dramatizace pohádky, přednes říkadel a básní.

Evaluace:

Průřezová témata:

~čte plynule s porozuměním textu OSV, sociální rozvoj: komunikace – přiměřeného rozsahu komunikace v různých situacích

Pomůcky: CD, MC, video, dětské knihy, Slabikář

~ pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost

~ píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky ~ rozliší dlouhé a krátké samohlásky

~čte plynule jednoduchý text s porozuměním

27

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Český jazyk



Učivo:

Komunikační a slohová výchova: praktické čtení, pozorné, plynulé mluvený projev: správná výslovnost, pozdrav, oslovení, omluva, vzkaz… 2. ~seřadí ilustrace podle dějové vypravování podle posloupnosti obrázkové osnovy. písemný projev: základní hygienické návyky, ~píše správně jednoduché sdělení technika psaní, adresa, pozdrav, popis (zvířete a věci) Jazyková výchova: Vlastní jména. ~rozeznává druhy vět, píše velké Věta, druhy vět, pořadí písmeno na začátku věty vět v textu ~čte s porozuměním přiměřené texty ~pečlivě vyslovuje

~spojuje věty do jednodušších Souvětí souvětí vhodnými spojkami ~odůvodňuje a píše správně i/y po Rozlišení hlásek, tvrdých a měkkých souhláskách, samohlásky a souhlásky 2. píše správně ú/ů Slovo, slabika, hláska ~rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ~píše správně dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě mimo morfologických šev

Slovní druhy. Slabiky s ě Párové souhlásky na konci i uvnitř slova.

Evaluace ~čte plynule s porozuměním


Pomůcky:

OSV, morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci

~napíše adresu, krátký pozdrav

~rozlišuje obecná a vlastní jména ~dodržuje pořádek slov ve větě ~pracuje s větou jako jednotkou projevu ~používá spojky v souvětí

OSV, morální rozvoj:řešení problémů arozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů,

~orientuje se v rozdělení hlásek ~píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách ~rozlišuje slovo, slabiku, hlásku, rozděluje podle slabik ~poznává podstatná jména a slovesa ~dodržuje správnou výslovnost a psaní slov s ě ~sluchově rozliší párové souhlásky

28

~čte literární texty přiměřené věku ~přednáší z paměti vhodný text 2. ~rozlišuje základní literární pojmy (např. pohádku od ostatního vyprávění)

Literární výchova Poslech literárních textů Čtení a naslouchání. Přednes básní, říkadel a dramatizace pohádky, scénky Základní literární pojmy: hádanka, rozpočitadlo, říkanka, báseň, pohádka, bajka Spisovatel, čtenář.

~domýšlí jednoduché příběhy ~ čte plynule s porozuměním

CD, dětské knihy, dětské časopisy

~ recituje báseň, převypráví příběh ~ odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

29

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Český jazyk



Učivo:

Evaluace

Komunikační a slohová výchova Čtení:praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé ~píše správné tvary písmen a Písemný projev: technika číslic, spojuje správně písmena i psaní (úhledný, čitelný a slabiky, kontroluje vlastní písemný přehledný písemný 3. projev projev) ~volí vhodné tempo řeči, pečlivě Mluvený projev: základy vyslovuje techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci, pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování Jazyková výchova Slovní zásoba: ~odůvodňuje a píše správně i/y po vyjmenovaná slova obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

~čte plynule, pokouší se o výraznost, reprodukuje

3. ~spojuje věty do souvětí vhodnou spojkou ~pracuje s mluvnickými kategoriemi substantiv, určí pád, číslo, rod ~časuje sloveso v čase přítomném, minulém a budoucím, určí osobu, číslo a čas ~rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Skladba: věta a souvětí

~používá spojky v souvětí

Tvarosloví: slovní druhy

~určuje pád, číslo a rod u substantiv ~určuje osobu, číslo a čas u sloves ~rozeznává slova ohebná a neohebná a jednotlivé slovní druhy

~čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti


Pomůcky:

~píše správné tvary písmen a číslic ~vyjadřuje se vhodně podle komunikační situace

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovacích dovedností OSV, sociální rozvoj:komunikacekomunikace v různých situacích

~používá správně i/y ve vyjmenovaných slovech

30

~čte jednoduché věty, orientuje se Literární výchova v textu Zážitkové čtení a naslouchání ~ pracuje tvořivě s literárním Tvořivé činnosti textem podle pokynů učitele s literárním textem: ~recituje básnický text, přednes vhodných 3. zdramatizuje pohádku či krátký literárních textů, volná příběh reprodukce přečteného textu dramatizace ~ rozlišuje vyjadřování ve verších Základní literární pojmy: a v próze, odlišuje pohádku od pohádka ostatních vyprávění

MEV, receptivní činnosti: kritické ~čte texty plynule, správně a s porozuměním, vyjádří své dojmy čtení a vnímání mediálních sdělení z četby rozlišování zábavních prvků ve sdělení ~recituje báseň

CD, DVD, dětské knihy, dětské časopisy

31

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Český jazyk



Učivo:

Evaluace


~čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas 4. ~reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení

Komunikační a slohová výchova Vyprávění, členění textu, adresa, popis osoby, věci, děje, činnosti.

~používá různé druhy popisů, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

VDO, občanská společnost a škola: demokratická atmosféra a demokratické vztahy

~vede správně dialog, telefonický 4. rozhovor

Oznámení, telefonování.

~stručně telefonuje

OSV, sociální rozvoj:komunikacedovednosti pro sdělování verbální a neverbální

~sestaví osnovu, člení text na odstavce

OSV, sociální:komunikace komunikace v různých situacích (informování, odmítání),

~napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou

OSV, osobnostní rozvoj:sebepoznáníasebepojetí- já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně MEV,receptivní činnosti: interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení

~sestavuje osnovu vyprávění a na Sestavení osnovy. jejím základě vytváří krátký 4. mluvený nebo písemný projev ~píše dopis

Dopis.

4.

~určuje slovní druhy ~rozlišuje slova spisovná a nespisovná ~rozlišuje ve slově kořen, část 4. příponovou, předponovou a koncovku ~rozlišuje větu jednoduchou a souvětí 4. ~vyhledává základní skladebnou dvojici

Jazyková výchova

Pomůcky:

~určí slovní druhy Slovní

druhy Slovní zásoba a tvoření slov / stavba slova – kořen, část předponová a příponová, koncovka/ Věta jednoduchá a souvětí. Základní skladební dvojice.

~ rozliší ve slově kořen, předponovou a příponovou část a koncovku ~rozliší větu jednoduchou a souvětí ~určí základní skladebnou dvojici

32

~píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ~rozlišuje koncovky podstatných 4. jmen

~čte s porozuměním přiměřené náročné texty potichu i nahlas

Psaní i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech i slovech příbuzných. Koncovky podstatných jmen. Slovesa. Literární výchova.

~používá správně i/y ve slovech vyjmenovaných i příbuzných ~skloňuje podstatná jména, časuje slovesa

Poezie, próza, divadlo, film.

~vyjádří své dojmy z četby, z divadelního nebo televizního představení

~čte plynule a správně s porozuměním textu

CD, MC, video, dětské knihy

4.

~vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je ~reprodukuje volně text podle svých schopností 4. ~zdramatizuje pohádku, scénku ~recituje báseň ~správně artikuluje a používá dech

MUV,multikulturalita: vstřícný postoj k odlišnostem, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin

33

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Český jazyk


Očekávané výstupy: ~čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

5.

5.

5.

5.

Učivo:

Evaluace

Komunikační a slohová výchova: Čtení – věcné čtení Písemný projev – žánry písemného projevu

~reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení, rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě, volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo dle komunikačního záměru ~sestaví osnovu vyprávění a na Vyprávění, členění textu, ~sestavuje osnovu a člení text na jejím základě vytváří krátký komunikační žánry: odstavce mluvený nebo písemný projev adresa, popis osoby, ~používá různé druhy popisů věci, děje, pracovního postupu. ~určuje kořen, předpony, přípony Jazyková výchova ~najde kořen slova, tvoří slova ~chápe základní význam předpon Stavba slova, skupiny příbuzná se správnou koncovkou bje/bě, vje/vě,mně/mě, pě. ~používá správně předpony s-, z-, Zdvojené souhlásky ~napíše správně slovo obsahující vzPředpony s-, z-, vzzdvojenou souhlásku či předponu s-, z-, vz-

~orientuje se v jednotlivých slovních druzích ~píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ~určuje pád, číslo, rod, vzor a 5. skloňuje podle vzorů ~určuje mluvnické kategorie sloves, procvičuje tvary podmiňovacího způsobu

Slovní druhy. Druhy přídavných jmen Mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves.

~přiřadí slovo ke slovnímu druhu ~rozliší přídavné jméno a podle vzoru správně doplní i/y ~nezamění a správně určí mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves

~seznamuje se s druhy zájmen ~rozlišuje číslovky v textu, 5. skloňuje číslovky základní

Zájmena, číslovky.

~nahradí podstatná a přídavná jména zájmeny ~rozliší číslovky a správně skloňuje číslovky základní


Pomůcky:

OSV, sociální rozvoj:mezilidské vztahy - vztahy a naše třída, komunikace v různých situacích (informování, odmítání) MEV, receptivní činnosti: stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání mediálních sdělení

34

~zdůvodňuje rod podmětu a následnou koncovku v přísudku ~rozliší větu jednoduchou od 5. souvětí, dokáže souvětí vytvořit

Skladba-základní ~zdůvodní podle rodu podmětu skladební dvojice, koncovku v přísudku podmět, přísudek, shoda ~spojuje věty v souvětí přísudku s podmětem Věta jednoduchá, souvětí

~čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Literární výchova.

~čte plynule a správně s porozuměním textu, rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů a při rozboru textů používá elementární pojmy

~vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je, volně reprodukuje text podle svých schopností

Poezie, próza, divadlo, film.

~vyjadřuje své dojmy z četby, divadelního, filmového či televizního představení

OSV, sociální rozvoj:mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, vztahy a naše třída

~recituje báseň, zdramatizuje scénku či pohádku, artikuluje a správně dýchá při mluvení

Dramatizace pohádky, scénka, recitace, artikulace a správné dýchání.

~ztvární postavu z pohádky

MUV, multikulturalita: naslouchání druhým MEV, produktivní činnosti:tvorbamediálního sdělení uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace pro tvorbu vhodných sdělení

5.

CD, MC, video, dětské knihy

5.

5.

35

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

~rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a Obecné poučení o obecnou češtinu a zdůvodní jejich jazyce užití - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský) 6. - rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky) ~rozumí, co je obsahem složek předmětu

Evaluace ~pozná spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

- jazykověda a její složky ~vybere pro přípravu zdroj informací

6.

~pracuje samostatně s jazykovými - jazykové příručky příručkami

~používá a pracuje se slovníkovými částmi příruček

~vyslovuje spisovně česká slova

~vyslovuje spisovně, moduluje a člení souvislou řeč

6.

6.

Zvuková podoba jazyka - zásady spisovné výslovnosti - modulace souvislé řeči - intonace - členění souvislé řeči

Průřezová témata: OSV, sociální rozvoj - komunikace: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální MUV, kulturní diference: člověk jako nedílná jednotka tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika

Pomůcky: kniha Čtení o českém jazyce mapa dialektů ČR

OSV, osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání: dovednosti pro učení a studium - seberegulace a sebeorganizace: organizace vlastního času, plánování učení a studia - psychohygiena dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích Stručná mluvnice česká Slovník spisovné češtiny Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny

36

~zvládá pravopis syntaktický ~rozlišuje větné členy základní, 6. rozvíjející (kromě doplňku)

Pravopis syntaktický Skladba - základní větné členy - rozvíjející větné členy - přímá řeč

~ovládá základy syntaktického pravopisu; rozlišuje druhy podmětu a přísudku ~provádí rozbor věty jednoduché, nesložité

OSV, osobnostní rozvoj Tobiáš: Věta - rozvoj schopností poznávání: cvičení jednoduchá I, Věta pozornosti a soustředění jednoduchá II

~správně třídí slovní druhy ~tvoří spisovné tvary slov, vědomě jich používá ve vhodné 6. komunikační situaci ~zvládá pravopis morfologický

Tvarosloví - slovní druhy - mluvnické významy a tvary slov

~rozlišuje slovní druhy i podle jejich postavení ve větě; napíše diktované slovo ~tvoří spisovné tvary slov, používá je a pravopisně správně píše

OSV, osobnostní rozvoj Pravidla českého - kreativita: cvičení pro rozvoj pravopisu základních rysů kreativity (pružnosti Cvičebnice pravopisu nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

~rozlišuje zásady tvoření českých 6. slov

Slovní zásoba a tvoření slov - způsoby tvoření slov

~rozlišuje slovotvorné části slova

Sloh

6. ~využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu ~odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ~dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační 6. situaci ~uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

~využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních

Čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu) Naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání) Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace)

~shrne obsah slyšeného a čteného a zformuluje ho krátkým projevem, vyslechne vypravování a zformuluje otázky ~využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky, výpisky nebo výtah z přečteného textu ~vyjadřuje se spisovnými a přiměřenými jazykovými prostředky v ústním i písemném projevu

OSV, sociální rozvoj - komunikace: specifické komunikační dovednosti - kooperace a kompetice: dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky VDO, občan, občanská společnost a stát: - občan jako odpovědný člen společnosti (přijímat odpovědnost za své postoje a činy)

knihy dětské beletrie podle výběru dítěte nebo učitele Dějepis, zeměpis, přírodověda

Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech - vyjádření postoje ke

~vystihuje pozorovaný předmět, děj, osobu, subjektivně vyjadřuje svůj postoj ~tvoří vlastní texty podle svých schopností a pravidel stanovených pro jednotlivé slohové útvary

MUV, kulturní diference: - respektování zvláštností různých etnik, zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy

Výchova k občanství beletrie pro děti, sdělovací prostředky Výtvarná výchova sdělovací prostředky,

37

zájmů

sdělovanému obsahu - vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: vypravování, výpisek, popis, soukromý a úřední dopis, zpráva a oznámení)

denní tisk, časopisy, tiskopisy Výchova ke zdraví

Literární výchova

6. ~reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla

Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes literárních textů - volná reprodukce textu Základy literární teorie a historie - struktura a jazyk literárního díla (námět a téma díla, verš, rým, obrazná pojmenování)

6.

~rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci ~uvádí výrazné představitele literatury české i zahraniční

Literární druhy a žánry - poezie, próza, drama - žánry lyrické, epické dramatické (např. pohádka, povídka, báje, pověst, letopisy, biblické příběhy, balada, báseň)

~rozlišuje dramatické, epické, lyrické skladby, jazyk básně, obrazná pojmenování, přenesený význam, přirovnání, personifikace, básnický přívlastek

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti: - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí VMEG, Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy a světa VMEG, objevujeme Evropu a svět: život Evropanů a styl života v evropských rodinách MEV, fungování a vliv médií ve společnosti: - vliv médií na kulturu (role televize, filmu v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

~práce se čtenářským deníkem ~učebnice Literární výchova, Čítanka ~soubor knih Staré řecké báje a pověsti, Staré pověsti české, Biblické příběhy, Kytice, Knihy džunglí ~besedy o knihách Zeměpis, dějepis, cizí jazyky, výchova k občanství

38

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~rozeznává věty podle postoje mluvčího ~odliší věty dvojčlenné a 7. jednočlenné ~rozlišuje věty hlavní a vedlejší ~vyhledá spojovací výrazy ~určuje druhy vedlejších vět

Skladba - rozvíjející větné členy - stavba věty - souvětí - stavba textu

~zaznamená graficky souvětí podřadné

~dovede psát velká písmena v jednodušších vazbách ~správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich 7. používá ve vhodné komunikační situaci

Pravopis

~osvojí si psaní velkých písmen


~orientuje se ve tvarosloví ohebných a neohebných slovních druhů

~určuje věcný význam slov ~vyhledává slova jednoznačná, mnohoznačná ~hledá význam odborných názvů ~rozlišuje synonyma, homonyma, antonyma 7. ~rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov ~odvozuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa

Slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky - význam slova - homonyma, synonyma, antonyma - obohacování slovní zásoby - způsoby tvoření slov

~vysvětlí věcný význam slov ~pracuje se slovníky ~uvědomuje si způsoby obohacování jazyka ~rozlišuje způsoby tvoření slov

Pomůcky: Tobiáš: Věta jednoduchá I, II Souvětí I nástěnné tabule PC programy Výchova ke zdraví

MUV, kulturní diference: - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, poznání vlastního kulturního zakotvení, člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky

Slovník spisovné češtiny Pravidla českého jazyka nástěnné tabule PC programy Stručná mluvnice česká

MUV, kulturní diference: - respektování zvláštností různých etnik, zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy

Slovníky spisovné češtiny Čtení o českém jazyku Slovník cizích slov nástěnné tabule Cizí jazyk

Sloh

7. ~odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí 7. otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ~dorozumívá se kultivovaně,


Čtení - věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací) Naslouchání - věcné (soustředěné,

~cvičí se v samostatných souvislých projevech ~dbá na výběr vhodných slov ~dorozumívá se kultivovaně a výstižně

VMEG, Evropa a svět nás zajímá: lidová slovesnost VDO, občan, občanská společnost a stát: - principy soužití s minoritami

dětská beletrie Výchova k občanství

39

výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ~odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ~využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ~vystihne povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti ~vyjádří se pomocí rčení 7. ~využívá přirovnání ~rozlišuje charakteristiku vnější, vnitřní ~formuluje ústní a písemnou žádost ~sestaví vlastní životopis ~vytvoří pozvánku ~zpracuje výtah z odborného textu pomocí vhodných jazykových prostředků

aktivní) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu)

Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech - vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu - vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: vypravování, popis, charakteristika, strukturovaný životopis, pozvánka, žádost, výtah)

~používá prostředky vhodné pro danou komunikační situaci ~vyjadřuje své pocity volbou odpovídajících slov ~dodržuje daná kritéria při sestavování slohového útvaru ~vytváří požadovaný text na akce pořádané obcí, školou ~vybírá vhodná slova odpovídající odbornému zaměření textu ~vybírá spisovná slova pro danou formu slohového útvaru

Základy literární historie Vývoj české a světové literatury - slovesnost, starší literatura, středověk

~orientuje se ve vývoji nejstarší české a světové literatury ~cvičí se v porozumění textu a v orientaci v něm ~formuluje vlastní názor k četbě ~obohacuje vlastní jazykovou kulturu

nástěnné obrazy Slovník spisovné češtiny denní tisk PC program výtvarné techniky Výtvarná výchova odborné časopisy individuální texty podle zájmu žáka Fyzika, chemie

MUV, etnický původ: - základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

nástěnné tabule časová přímka knihy školní a místní knihovny beletrie Výchova k občanství, dějepis, zeměpis


7. ~charakterizuje první písemné památky na našem území ~popíše příklady staroslověnských, latinských a českých středověkých památek ~uvědomuje si historické souvislosti a provázanost 7. ~uvede počátky světového slovesného umění, přiblíží středověkou světovou literaturu

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice: - rozvoj individuálních dovedností MEV, tvorba mediálního sdělení: - tvorba věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení MEV, stavba mediálních sdělení: - příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení

Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

Dramatická výchova

40

- dramatizace

~formuluje dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo ~aplikuje znalosti na ukázkách ~využívá literárních pojmů při práci s textem ~uceleně reprodukuje přečtený 7. text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla

Základy literární teorie ~uvede příklady literárních pojmů - struktura literárního díla ~přiřadí text k příslušnému žánru (např. kompozice literárního příběhu) - jazyk literárního díla (např. zvukové prostředky poezie)

Literární druhy a žánry - poezie, próza, drama - žánry lyrické, epické, dramatické

41

R:

8.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň

Očekávané výstupy: ~rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu ~pracuje samostatně se slovníky ~vyslovuje spisovně česká a běžně užívaná slova cizího jazyka ~tvoří spisovné tvary slov

~zvládá v písemném projevu pravopis syntaktický ve větě jednoduché, v souvětí 8. ~rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí ~pracuje samostatně se slovníky cizích slov i spisovné češtiny 8.

Učivo: Obecné poučení o jazyce - skupiny jazyků - rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky)

Pravopis Skladba - souvětí

Tvarosloví - cizí a přejatá slova - slovesa

Evaluace ~rozlišuje skupiny slovanských jazyků, umí přiřadit jednotlivé jazyky do jazykových skupin ~pozná spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu, zdůvodní použití

~rozlišuje druhy vět vedlejších ~určuje poměry vět hlavních, vedlejších, větných členů ~ovládá pravidla interpunkce

Průřezová témata: MUV, multikulturalita: - multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; vstřícný postoj k odlišnostem; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin VMEG, objevujeme Evropu a svět: - naše vlast a Evropa

Pomůcky: mapa světa a Evropy Čtení o českém jazyce Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov Přehled učiva ZŠ Zeměpis,dějepis, výchova k občanství, cizí jazyky

Cvičebnice českého jazyka PC program

~rozeznává správné tvary slov přejatých a cizích ~rozlišuje mluvnické významy ohebných slov ~procvičuje slovesný rod, slovesný vid, slovesné třídy

42

~ovládá zásady tvoření českých slov ~rozpozná přenesená pojmenování (zvláště ve 8. frazémech) ~rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Slovní zásoba a tvoření slov - obohacování slovní zásoby - způsoby tvoření slov

Slovníky frazémů Slovník spisovné češtiny

Sloh

8. ~odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ~v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ~rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

8.

~ovládá bezpečně problematiku odvozování, skládání, zkracování ~používá frazémy, neznámé vyhledává ~určí způsoby obohacování slovní zásoby

Čtení - kritické (analytické, hodnotící) Naslouchání - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (prostředky nonverbální a paralingvální)

~využívá charakteristiky vnější i vnitřní k vyjádření cíle slohového útvaru

MEV, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti; opakované užívání prostředků MEV, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce MEV, vnímání autora mediálních sdělení: - výrazové prostředky MEV, fungování a vliv médií ve společnosti: - vliv médií na uspořádání dne, na kulturu MEV, práce v realizačním týmu: - redakce školního časopisu; utváření týmu; stanovení cíle; pravidelnost mediální produkce

43

~využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ~vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu ~uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech - vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu - vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: výpisek, výtah, charakteristika, subjektivně zbarvený popis, výklad, úvaha)

Zeměpis, přírodověda, výtvarná výchova, pracovní činnosti


8. ~uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

8.

~vyjadřuje postoje ke sdělovanému obsahu ~pokouší se využít bohatost jazyka s citovým podbarvením ~vyjadřuje přesnou formulací osvojené poznatky využitím bohaté slovní zásoby ~vyjadřuje jednoduchou formou postoj ke sdělovanému obsahu

Základy literární historie Hlavní osobnosti středověké a novověké literatury

~pozná hlavní vývojová období naší a světové literatury

VMEG, Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy VMEG, objevujeme Evropu a svět VMEG, jsme Evropané: - kořeny a zdroje evropské civilizace

nástěnné mapy soubory knih literární historie soubory beletrie encyklopedické slovníky PC programy Internet Dějepis, zeměpis

44

~formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo ~uceleně reprodukuje vlastními slovy přečtený text a interpretuje smysl díla

8.

~rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů - dramatizace - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům

~vyjadřuje jednoduše dojmy z četby i svůj vlastní názor ~reprodukuje přečtený text, jeho smysl

Základy literární teorie - literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry)

~vyhledává potřebné informace v různých informačních zdrojích

Literární druhy a žánry

~přiřazuje literární díla k žánru a literárnímu směru

Dějepis, zeměpis, výchova k občanství, hudební výchova, výtvarná výchova

~rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci

45

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň

Očekávané výstupy: ~využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

9.

~v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ~rozpozná morfologické části 9. slova ~správně aplikuje pravopis velkých písmen ~samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny ~využívá poznatků o slovní zásobě v mluveném i písemném projevu ~rozlišuje a příklady v textu 9. dokládá nejdůležitějšími způsoby obohacování slovní zásoby ~rozpoznává přenesená pojmenování

Učivo: Obecné poučení o jazyce - skupiny jazyků - jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) Jazykověda

Evaluace ~dodržuje spisovný jazyk a hovorovou češtinu

Průřezová témata: OSV, morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti: - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování OSV, osobnostní rozvoj:sebepoznání a sebepojetí: - já jako zdroj informací o sobě - seberegulace a sebeorganizace: - organizace vlastního času,plánování učení a studia - psychohygiena: - dovednosti zvládání stresových situací

Pomůcky: Slovník spisovné češtiny Slovník cizích slov Slovník frazémů Dějepis, zeměpis, výtvarná výchova, hudební výchova, výchova ke zdraví

Pravopis lexikální, ~používá správně pravidla slovotvorný, pravopisu morfologický, syntaktický

Slovní zásoba a tvoření slov - slohové rozvrstvení slovní zásoby - význam slova - synonyma, homonyma, antonyma - obohacování slovní zásoby

~vybírá správná synonyma ~užívá frekventovaná slova přejatá ~provede slovotvorný rozbor

46

~ovládá určování slovních druhů ~používá poznatky o mluvnických významech slov 9. ~nahrazuje ve slohových pracích tvary slovesa "být" plnovýznamovými slovesy


~ovládá mluvnické kategorie sloves ~používá správné tvary jmen včetně číslovek

~využívá znalosti o větné skladbě ~určuje druhy vět ~používá správně grafické znázornění přímé řeči ~má přehled o členění složitého 9. souvětí

Skladba - výpověď a věta - přímá a nepřímá řeč - stavba věty a textu - pořádek slov ve větě - větné členy - souvětí - věty podle postoje mluvčího

~aktivně používá spisovný jazyk ~používá zásady komunikace a pravidla dialogu ~správně používá interpunkci i ve větších stylistických projevech

9.

Sloh

47

9.

~odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ~v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ~dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ~rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj ~samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ~zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ~využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ~aplikuje v písemném projevu poznatky ze skladby ~zdůvodní užití jazykových prostředků

Čtení - prožitkové Naslouchání - zážitkové Mluvený projev -komunikační žánry: připravení i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse

~je odpovědný za prezentaci vlastních názorů ~vytvoří různé slohové útvary ~orientuje se ve zdrojích pro získání informací ~pracuje s odborným textem ~dbá na ustálený pořádek slov ~respektuje pravidla diskuse

MEV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, OSV, sociální rozvoj: - komunikace: řeč těla, řeč zvuků a slov; cvičení empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování; specifické komunikační dovednosti - kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci OSV, morální rozvoj:

- hodnoty, postoje, praktická etika: analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech - vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu - vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: teze, výklad, úvaha) Styly spisovného jazyka

9.


48

~uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ~reprodukuje přečtený text ~formuluje dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na dílo 9. ~tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie ~interpretuje smysl díla ~rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

~rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je, uvádí jejich výrazné představitele ~uvádí základní literární směry a 9. významné představitele české i světové literatury ~porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování ~vyhledává informace z různých informačních zdrojů

Základy literární historie ~je schopen prezentovat získané Historie české a světové informace literatury od lidové slovesnosti do 20. století Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů - záznam a reprodukce hlavních myšlenek přečteného nebo slyšeného textu - vytváření vlastních textů Způsoby interpretace literárních a jiných děl

~uvědomuje si souvislosti mezi textem a realitou

Základy literární teorie

~orientuje se v základních literárních pojmech

Literární druhy a žánry - žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová ~porovnává a hodnotí vývojové období národní a etapy světové literatury, typické žánry a jejich představitelé

MUV, lidské vztahy: - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy; integrace jedince ve vztazích; uplatňování principu slušného chování; význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie; lidská solidarita; zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy MUV, multikulturalita:- multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti

nástěnné mapy Přehledy učiva soubory učebnic PC programy Internet encyklopedie

MUV, multikulturalita: - multikultura jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

~projevuje zájem sebevzdělávat se

49

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

5.1.2. Cizí jazyk

Anglický jazyk


Učí se poznávat anglický jazyk, seznamuje se s výslovností. Rozumí jednoduchým pokynům učitele vyslovované pomalu a zřetelně. 1. Opakuje foneticky správně jednoduché struktury v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Nepíše.

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Je schopen jednoduchých reakcí na jednoduché otázky. 2. Rozumí jednoduchému, pečlivě vyslovovanému textu v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Nepíše.

Učivo:

OBDOBÍ: Evaluace


Tematické okruhy: Rodina, zvířata, barvy, Gramatika: pouze prostřednictvím intuitivního vnímání.

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Reprodukuje jednotlivá slova. Reaguje na jednoduché pokyny.

OSV – osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění. OSV – sociální rozvoj: Poznávání lidí – vzájemné poznávání ve skupině a třídě. MuV – kulturní diference: Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti.

Tematické okruhy: Rodina, škola, domov, zvířata, lidské tělo, jídlo, oblékání, dopravní prostředky Gramatika: předložky místa, zájmena můj tvůj. Zatím pouze prostřednictvím intuitivního vnímání.

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Vybaví si slovní zásobu v rámci probraných témat.

OSV – osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění. OSV – sociální rozvoj: Poznávání lidí – vzájemné poznávání ve skupině a třídě. MuV – kulturní diference: Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti.

Pomůcky: Obrázky, flashcards, audio hračky, video, hry, PC programy

Obrázky, flashcards, hračky, audio, video, hry, PC programy

50

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Reaguje na jednoduchou společenskou situaci – pozdrav, představení se, poděkování. Rozumí jednoduchým pokynům učitele, naslouchá promluvám 3. druhých, pokouší se zapojit do diskuze.

Tematické okruhy: Škola, rodina, zvířata, volný čas, bydliště, domov, dopravní prostředky, kalendářní rok Gramatika: přítomný čas průběhový, vazba there is/are, základní předložky, pořádek slov v anglické větě, číslovky 1-20

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu jazyka Vybaví se a vyjmenuje slovní zásobu a jednoduché věty v rámci probraných témat. Porozumí jednoduché gramatice.

OSV – osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání cvičení dovednosti zapamatování OSV – sociální rozvoj: Poznávání lidí –, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. MuV – kulturní diference: Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Lidské vztahy: udržovat tolerantní vrtahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.

Flashcards, pexesa, obrázkové slovníky, časopisy, audio a video nahrávky, PC programy.

Rozumí obsahu jednoduchého mluveného textu, který je zřetelně vyslovován. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu s vizuální podporou. Píše slova a krátké věty.

51

OBLAST: Cizí jazyk R:


Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům, čte foneticky správně jednoduché texty, je schopen vyhledat požadovanou informaci v jednoduchém textu. Je schopen vést jednoduchý rozhovor v rámci tematických okruhů. 4. Rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány s pečlivou výslovností, je schopen interpretovat jednoduchý poslech v rámci tematických okruhů s vizuální podporou. Napíše jednoduchý text o sobě a své rodině, je schopen vyplnit základní údaje do formuláře.

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Anglický jazyk Učivo:

Evaluace

Tematické okruhy: Rodina, jídlo, bydliště, počasí, volný čas, povolání, nákupy Systematická výuka gramatiky – přítomný čas, přítomný čas průběhový, orientace v prostoru, druhý stupeň přídavných jmen.

Rozumí známým slovům a jednotlivým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Čte a reprodukuje jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Aplikuje jednoduché gramatické poučky do konverzace. Vyjádří vlastními slovy krátké texty se zachováním smyslu.


Pomůcky:

Flashcards, pexesa, OSV – osobnostní rozvoj: obrázkové slovníky, Rozvoj schopností poznávání časopisy, audio a video cvičení dovednosti zapamatování nahrávky, PC programy OSV – sociální rozvoj: Poznávání lidí –, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. MuV – kulturní diference: Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi. MeV – kritické čtení a vnímánímediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě.

52

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Cizí jazyk

Anglický jazyk


Rozumí jednoduchému poslechovému textu, který je pronášen pomalu a zřetelně, jednoduchým větám a pokynům učitele. Zapojí se do jednoduchého rozhovoru, odpovídá na jednoduché otázky, sdělí jednoduchým způsobem základní 5. fakta o sobě. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a spojení o sobě, rodině, činnostech, událostech. Vyplní osobní údaje do formuláře.

Učivo: Tematické okruhy: Domov, čas, škola, části těla, volný čas, jídlo. Systematická výuka gramatiky: předložky, množné číslo, wh questions, přivlastnovací zájmena, vazba there is/are. Slovesa to have, can. Systematické opakování probrané gramatiky.

OBDOBÍ: Evaluace Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace, či textu. Popisuje, co vidí a slyší, dokáže pracovat ve dvojici a konverzuje. Používá slovník.


Pomůcky:

Flashcards, pexesa, hry, OSV – osobnostní rozvoj: slovníky, časopisy, audio a Sebepoznání a sebepojetí: co o video nahrávky, PC sobě vím, co ne programy. , OSV – sociální rozvoj: Mezilidské vztahy: Chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého. MuV – lidské vztahy: Principy dobrého chování, tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého. MeV – kritické čtení a vnímánímediálních sdělení: identifikování základních orientačních prvků v textu. VMEGS – Evropa a svět nászajímá: rodinné příběhy, zážitky z navštívených míst.

53

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Cizí jazyk

Anglický jazyk


Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, obsahu jednoduché promluvy a konverzace, jsou-li pronášeny zřetelně a pomalu. Zeptá se na základní informace, adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích. Mluví v rámci osvojovaných témat. Vyhledá požadované informace 6. v jednoduchých autentických materiálech. Napíše jednoduchý text, který se týká jeho, jeho okolí a požadovaných témat. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

Učivo:

Tematické okruhy: Nákupy a móda, domov rodina, volný čas, reálie anglicky mluvících zemí. Systematická výuka gramatiky: přítomný čas prostý a průběhový – tvoření otázky a záporu, počitatelnost, minulý čas pravidelných sloves. Sytematické opakování gramatiky.

OBDOBÍ: Evaluace


Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů, využívá je při své práci. Čte plynule a foneticky správně v rozsahu známé slovní zásoby. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci. Odpoví na otázky v rozsahu známé slovní zásoby. Používá dvojjazyčný slovník. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu. Sestaví jednoduché ústní sdělení v rozsahu známé slovní zásoby. Domluví se v běžných každodenních situacích.

OSV – osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí: moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – sociální rozvoj: Komunikace: komunikace v různých situacích , dovednosti ve sdělování verbální i neverbální MuV – lidské vztahy: Principy dobrého chování, tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého, lidská solidarita. MeV – interpretace vztahumediálních sdělení areality :identifikace společensky významných hodnot v textu. VMEGS – Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemích. EV – Ekosystémy: Lidská sídla – města vesnice, domov.

Pomůcky: Časopisy, audio a video nahrávky, PC programy, slovníky, přehledy gramatických jevů, zjednodušená četba

54

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Cizí jazyk

Anglický jazyk


Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, obsahu jednoduché promluvy a konverzace, jsou-li pronášeny zřetelně a pomalu. Zeptá se na základní informace, adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích. Mluví o sobě, své rodině, kamarádech, zájmech v rámci osvojovaných témat. Vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických 7. materiálech. Napíše jednoduchý text, který se týká jeho, jeho okolí a požadovaných témat. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři.

OBDOBÍ:

Učivo:

Evaluace

Tematické okruhy: Kultura, péče o zdraví, stravovací návyky, domov škola, reálie anglicky mluvících zemí. Systematická výuka gramatiky: minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves – otázka a zápor, vazbabegoing to, modální sloveso must, mustn´t, stupnování přídavných jmen. Systematické opakování gramatiky.


Průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj: Seberegulace a sebeorganizace: Plánování učení a studia OSV – sociální rozvoj: Kooperace a kompetice: Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci. MuV – etnický původ Rovnocennost všech etnických skupin a kultur. MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení areality: identifikace společensky významných hodnot v textu. VMEGS – Evropa a svět nászajímá: život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy. EV – základní podmínky života: Ohrožení ekosystémů a jejich ochrana. VDO –Občanská společnost a škola: Škola jako model otevřeného partnerství a společenství.

Pomůcky: gramatické přehledy, časopisy, PC programy, , slovníky, hry,zjednodušená četba, filmy.

55

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Cizí jazyk

Anglický jazyk


Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, obsahu jednoduché promluvy a konverzace, jsou-li pronášeny zřetelně a pomalu. Zeptá se na základní informace, adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích. Mluví o sobě, své rodině, kamarádech, zájmech, budoucích plánech v rámci osvojovaných témat. 8. Vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech. Napíše jednoduchý text, který se týká jeho, jeho okolí a požadovaných témat. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Reaguje na jednoduché písemné sdělení.

OBDOBÍ:

Učivo:

Evaluace

Tematické okruhy: příroda a město, počasí, pocity a nálady, nemoci, bolesti, sport, volba povolání, cestování – prázdniny, reálie anglicky mluvících zemí. Systematická výuka gramatiky: vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti, modální sloveso should,shouldn,t, might, might not, vyjádření množství. Systematické opakování gramatiky.



Pomůcky:

Gramatické přehledy, OSV – osobnostní rozvoj: časopisy, PC programy, Psychohygiena: dovednosti při slovník, hry, filmy, zvládání stresových situací, zjednodušená četba hledání pomoci při obtížích. OSV – sociální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu. MuV – multikulturalita: Specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost. MeV – vnímání autora mediálních sdělení: Výrazové prostředky pro uplatnění svého názoru a postoje. VMEGS Jsme Evropané: Co Evropu spojuje a co ji rozděluje. EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí: Doprava a životní prostředí. VDO – Formy participace občanů v politickém životě: Společenské organizace a hnutí.

56

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Cizí jazyk

Anglický jazyk


Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, obsahu jednoduché promluvy a konverzace, jsou-li pronášeny zřetelně a pomalu. Zeptá se na základní informace, adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích. Mluví o sobě, své rodině, kamarádech, zájmech, budoucích plánech, společenských jevech v rámci osvojovaných témat. Vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických 9. materiálech. Napíše jednoduchý text, který se týká jeho, jeho okolí a požadovaných témat. Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Reaguje na jednoduché písemné sdělení.

OBDOBÍ:

Učivo:

Evaluace

Tematické okruhy: Moderní technologie a média, cestování, společnost a její problémy, volný čas, kultura Systematická výuka gramatiky: vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti pomocí různých gramatických prostředků, perfektum, podmínky, modální slovesa. Systematické opakování gramatiky.



Pomůcky:

gramatické přehledy, OSV – osobnostní rozvoj: časopisy, PC programy, hry, Kreativita: filmy, zjednodušená četba. Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. OSV – sociální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika: Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnota jejich projevů v chování lidí. MuV – multikulturalita: Specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost. MeV – vnímání autora mediálních sdělení: Výrazové prostředky pro uplatnění svého názoru a postoje. VMEGS - Jsme Evropané: Co Evropu spojuje a co ji rozděluje. EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí: Doprava a životní prostředí. VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: Principy demokracie, diktatury.

57

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.1.3. Další cizí jazyk

Německý jazyk a Ruský jazyk

2. stupeň

Očekávané výstupy: ~ reprodukuje jednotlivá slova a jednoduché věty podle poslechu

Učivo:

Evaluace


Základní výslovnostní návyky Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Základní gramatické struktury

~ používá pravidla pro čtení a výslovnost ~vyslovuje správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

~rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou 7. pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

Pozdrav, poděkování Představení

~rozumí běžným pokynům vyučujícího ~zadá spolužákovi jednoduchý pokyn

~ zapojí se do jednoduchých rozhovorů ~ rozumí jednoduchým 7. informačním nápisům a orientačním pokynům ~ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Základní tematické okruhy: 1.Rodina, domov 2. Škola 3.Kalendářní rok (hodiny, dny, měsíce, roční období, svátky) 4. Zvířata

~osvojenou slovní zásobu používá v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů ~ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

~splňuje očekávané výstupy z předešlého ročníku na úrovni znalostí gramatických jevů a 8. slovní zásoby 8. ročníku

Aktivace a prohloubení tematických okruhů z předchozího ročníku Základní gramatické struktury

~ rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně ~ sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se 8. osvojovaných témat ~ rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům ~ napíše jednoduchý text týkající se osvojovaných témat

Základní tematické okruhy: 5.Oblékání 6. Jídlo 7.Nákupy 8.Volný čas 9. Lidské tělo, zdraví

~čte s porozuměním jednoduché texty ~tvoří otázky a odpovědi z přečteného textu ~vede jednoduchý rozhovor na zvolené téma OSV, komunikace: dialog (vedení ~ rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny dialogu, jeho pravidla pomalu a zřetelně ~ napíše překlad přiměřeně obtížných textů (v rozsahu probraných témat) ~osvojenou slovní zásobu používá v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů

7.

Pomůcky:

OSV, mezilidské vztahy: vztahy a naše skupina/třída OSV, komunikace: komunikace v různých situacích - omluva, pozdrav, prosba

58

~splňuje očekávané výstupy z předešlého ročníku na úrovni znalostí gramatických jevů a 9. slovní zásoby 9. ročníku

Základní gramatické struktury a typy vět

~ rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat ~ odpovídá na jednoduché otázky týkající se probíraných témat a podobné otázky pokládá 9. ~ rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci ~ stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Nové tematické okruhy: 10. Příroda, počasí 11.Obec, dopravní prostředky 12.Povolání 13.Reálie ČR 14.Reálie oblastí, kde je používán daný cizí jazyk

~ vede monolog na probírané téma

OSV,komunikace: specifické komunikační dovednosti (monologické formy)

~orientuje se v přiměřeně obtížném neznámém textu ~odhaduje z kontextu význam neznámých slov ~vyhledává neznámé výrazy ve slovníku ~orientuje se v přehledu gramatiky ve všech probraných gramatických jevech ~osvojenou slovní zásobu používá v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů

VMEGS,Objevujeme Evropu a svět: život Evropanů a styl života v evropských rodinách VMEGS,Evropa a svět nás zajímá: zvyky a tradice národů Evropy MuV,Multikulturalita:význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

Aktivace a prohloubení tematických okruhů z předchozího ročníku

59

5.2. Matematika a její aplikace 5. 2. 1. Charakteristika vzdělávací oblasti Charakteristika 1. stupně Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena na užití matematiky v reálných situacích a činnostech typických pro práci s matematickými objekty. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, rozvíjí u žáků představivost, tvořivost, schopnost logického úsudku. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělena na čtyři tematické okruhy: 1. Čísla a početní operace 2. Závislosti, vztahy a práce s daty 3. Geometrie v rovině a v prostoru 4. Nestandartní aplikační úlohy a problémy Časová dotace:

1. ročník – 4 hod / týden 2. – 5. ročník – 5 hod / týden

Charakteristika 2. stupně Vzdělávání v Matematice je zaměřeno na aktivní činnosti a využití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Důraz je kladen na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich použití. Žáci se učí využívat pomůcky (tabulky, přehledy), což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání.Předmět matematika se promítá i do dalších předmětů (např. fyziky, chemie, zeměpisu), proto je prezentován žákům v odpovídajících souvislostech. Je kladen důraz na individuální přístup k žákům s různým stupněm nadání, u talentovaných žáků je podporováno a rozvíjeno logické myšlení při individuálním či skupinovém řešení náročnějších a nestandardních úkolů Tematické okruhy: Číslo a proměnná – Přirozená, celá, desetinná čísla, zlomky, dělitelnost, poměr, procenta, výrazy, mocniny a odmocniny, rovnice, výrazy Závislosti, vztahy a práce s daty - Funkce, data a závislosti, Geometrie v rovině a prostoru – Rovinné útvary, metrické vlastnosti v rovině, prostorové útvary,konstrukční úlohy. Nestandardní aplikační úlohy a problémy – Číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie, logické a netradiční geometrické úlohy Časová dotace: 6. - 7. ročník (4 hod/týden) 8. - 9. ročník (5 hod/týden)

60

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: -žák vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení -operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí, porovnává získané výsledky -kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich -má pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problému: -žák vyhledává informace vhodné k řešení problému -samostatně řeší problémy, při řešení problémů užívá logické a matematické postupy -využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Kompetence komunikativní: -žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu -naslouchá druhým, vhodně obhajuje svůj názor a argumentuje, zapojuje se do diskuse -využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální: -žák ovládá a řídí svoje jednání a chování -spolupracuje ve skupině Kompetence občanské: -žák se orientuje v právech a povinnostech -respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení Kompetence pracovní: -žák dodržuje vymezená pravidla -plní povinnosti a závazky -adaptuje se na změněné nebo nové podmínky

61

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.2. Matematika a její aplikace

5. 2. 1. Matematika a její aplikace


R:


Učivo:

Evaluace

Pomůcky:

Číslo a početní operace

1. ~osvojuje si matematické úkony s čísly 1. 0-20 1. ~vyhledává předměty v daném souboru ~seznamuje se a pracuje s přehledem 1. lineárního uspořádání čísel

Početní operace do 20

~počítá, tvoří a porovnává čísla a soubory do 20

Pojmy před, za, mezi, pod, číselná osa, řady čísel

~aplikuje orientaci v prostoru

~tvoří správný postup a řeší slovní úlohy ~Slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, ke sčítání a odčítání, ke 1. vztahu o n-více, o nméně v číselném oboru do 20

~řeší slovní úlohy

Geometrie v rovině a v prostoru

1. ~seznamuje se s geometrickými tvary 1.


Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

~rozeznává geometrické tvary

62

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

Evaluace


Pomůcky:


2. ~zapisuje a čte čísla do 100, porovnává 2. čísla, počítá po jedné, po pěti a po deseti do 100, pracuje s číselnou osou

~zapisuje a čte čísla do 100, porovnává čísla

Numerace do 100

~sčítá a odčítá do 100 i s přechodem Sčítání a odčítání do 100 přes desítku, řeší příklady se závorkami, 2. sčítá a odčítá dvě i tři čísla, používá písemné algoritmy početních operací

~sečte a odečte čísla do 100 i s přechodem přes desítku, řeší příklady se závorkami, sčítá a odčítá dvě i tři čísla

~řeší slovní úlohy podle daného schématu, řeší úlohy typu o n-více, o n2. méně, vytváří slovní úlohy a provádí jejich dramatizaci

Slovní úlohy na sčítání a odčítání

~řeší slovní úlohy podle daného schématu, řeší úlohy typu o nvíce, o n-méně

~dělí a násobí v praktických situacích, 2. násobí s použitím souboru prvků

Názorný úvod do násobení a dělení

~dělí a násobí v oboru násobilky

~postupně si automatizuje násobení a 2. dělení číslem 0 až 10 ~řeší slovní úlohy podle daného schématu, řeší úlohy typu n-krát více, n2. krát méně, vytváří slovní úlohy a provádí jejich dramatizaci

Řady násobků daného čísla Slovní úlohy na násobení a dělení

~počítá příklady na násobení a dělení ~řeší slovní úlohy podle daného schématu, řeší úlohy typu n-krát více, n-krát méně

Závislosti, vztahy a práce s čísly

2. ~seznamuje se s jednotkami času, čte Orientace v čase údaje na hodinách různých typů, sleduje závislosti na čase - např.pohyb, změna teploty atd.

~provádí jednoduché převody jednotek času, čte údaje na hodinách různých typů

2.

63

Geometrie v rovině a prostoru

2. ~doplňuje tabulky, schémata, 2. posloupnosti čísel ~modeluje body, umísťuje body v prostoru, chápe bod jako základní 2. geometrickou jednotku, rýsuje a označuje body

Závislosti, vztahy a práce s čísly Bod

~doplní správně tabulku

~modeluje a označuje přímky, rozliší vzájemnou polohu dvou přímek, rozliší 2. vztah bodu a přímky (náleží-nenáleží)

Přímka

~modeluje a označuje přímky, rozliší vztah bodu a přímky (náleží - nenáleží)

~modeluje a označuje úsečky, měří 2. délky úsečky, rozliší vztah bodu a úsečky

Úsečka

~modeluje a označuje úsečky, změří délku úsečky, rozliší vztah bodu a úsečky

~modeluje a označuje polopřímky, 2. rozlišuje vztah bodu a polopřímky

Polopřímka

~modeluje a označí polopřímky, rozliší vztah bodu a polopřímky

~modeluje a označuje body

64

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

Evaluace

~porovnává čísla a soubory s počtem prvků do 1000 a píše vztahy mezi nimi, 3. získá přehled o lineárním uspořádání čísel ~ sčítá a odčítá čísla do 1000 ~volí správný postup a řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, ke sčítání a 3. odčítání, ke vztahu o n- více, o n-méně, n-krát více, n-krát méně, řeší složené slovní úlohy

Počítání prvků daného konkrétního souboru do 1000 Sčítání a odčítání do 1000 Slovní úlohy

~přečte, napíše a porovná trojmístná čísla

~určuje součin při násobení 3. dvojciferných čísel jednociferným ~určuje podíl při pamětném dělení se 3. zbytkem

Násobení dvojciferných čísel jednociferným Pamětné dělení se zbytkem

~násobí dvojciferná čísla jednociferným ~dělí zpaměti se zbytkem

~ modeluje přímku, polopřímku, změří délku úsečky na mm, porovnává velikosti rovinných útvarů ~rozezná, pojmenuje, vymodeluje a 3. popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

Pomůcky:


3.

3.


~ sčítá a odčítá čísla do 1000

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání

~rozezná vztahy o n-více, o nméně, n-krát více, n-krát méně a použije při řešení slovních úloh

Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině - přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

~modeluje pečlivě, úpravně, změří přesně délku úsečky, porovnává velikosti rovinných útvarů

OSV, morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovacích dovedností - zvládání učebních problémů

65

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

Pomůcky:


4. ~využívá při počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení, provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Číselný obor do milionu

~počítá do milionu, přečte, napíše a porovná čísla do milionu, pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě čísla různá od nuly, pamětně násobí a dělí čísla do milionu jednociferným číslem, pamětně sčítá a odčítá do milionu, písemně násobí dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí kontrolu svého výpočtu

~zaokrouhluje přirozená čísla

Zaokrouhlování čísel v oboru do milionu

~zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky

Slovní úlohy

~řeší slovní úlohy na dva a více početních výkonů

4.

4. ~řeší a tvoří slovní úlohy v oboru 4. přirozených čísel 4.

OSV, rozvoj schopností, poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace, mezilidské vztahy/vedení a organizování práce skupiny, dovednost navázat na práci druhých/, komunikace


~rýsuje základní rovinné útvary, graficky sčítá a odčítá úsečky, určuje délku 4. lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran, sestrojuje rovnoběžky a kolmice

Základní útvary v rovině, ~narýsuje obdélník, čtverec, základní útvary v trojúhelník, kružnici, sestrojí prostoru (kvádr, krychle), rovnoběžky a kolmice vzájemná poloha dvou přímek v rovině

~určuje obsah obrazce pomocí 4. čtvercové sítě

Obvod a obsah obrazců

~obsah obdélníku a čtverce pomocí čtvercové sítě a používá základní jednotky obsahu

~rozpoznává jednoduché osově 4. souměrné útvary a určuje osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Osově souměrné útvary

~pozná souměrný útvar, určí osu souměrnosti překládáním, nakreslí souměrný útvar ve čtvercové síti

4.


Evaluace

Nestandardní aplikační úlohy a problémy 66

~řeší jednoduché praktické problémy a 4. slovní úlohy

R:

Slovní úlohy, magické čtverce, číselné řady, prostorová představivost

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

~využívá komutativnost a asociativnost, provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, zaokrouhluje a provádí odhady, kontroluje výsledky početních operací, řeší a tvoří slovní úlohy

Přirozená čísla do a přes milion, jejich zápis v desítkové soustavě, porovnávání čísel, jejich zaokrouhlování, pamětné sčítání, odčítání, násobení, dělení, písemné násobení až čtyřciferným činitelem, písemné dělení až dvojciferným dělitelem Diagramy, grafy a tabulky

5.

Pomůcky:


~čte a sestavuje jednoduché tabulky

~porovná a zaokrouhlí čísla, zapíše číslo v desítkové soustavě, zaokrouhluje s požadovanou přesností, ověřuje správnost výsledků u početních operací zkouškou

OSV rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, plánování učení a stanovení osobních cílů

~sestaví tabulku a graf


5. ~sčítá a odčítá graficky úsečky, měří obsah obrazce pomocí čtvercové sítě, rýsuje čtverec a obdélník a počítá jejich 5. obvod a obsah, znázorní a rýsuje trojúhelník pravoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný 5.


Evaluace

5.

5.

~vyřeší jednoduché slovní úlohy, praktické problémy, magické čtverce,…

~užívá základní jednotky obsahu

5. ~řeší jednoduché problémy a slovní 5. úlohy

Rovinné obrazce čtverec, obdélník, trojúhelník

~narýsuje čtverec a obdélník a vypočítá jejich obvod a obsah, narýsuje pravoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník, řeší slovní úlohy na výpočty obvodu a obsahu

Jednotky obsahu a jejich ~převádí jednotky obsahů převody

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy, magické čtverce, číselné řady, prostorová představivost

~řeší jednoduché slovní úlohy z praktického života

67

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~zaokrouhluje desetinná čísla na daný Desetinná čísla řád ~násobí a dělí desetinná čísla 10, 100, 6. 1000 ~převádí jednotky délky a hmotnosti ~písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla ~narýsuje úhel dané velikosti určené ve Úhel a jeho velikost stupních ~změří velikost úhlu pomocí úhloměru ~užívá jednotky stupeň, minuta ~odhaduje velikost úhlu ~graficky sčítá a odčítá úhly ~sčítá a odčítá velikosti úhlů dané ve 6. stupních a minutách ~násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma ~vyznačí vrcholové a vedlejší úhly a určí určit jejich velikost ~rozlišuje druhy úhlů (přímý, ostrý, pravý, tupý)

~řeší slovní úlohy vycházející z praxe (včetně výpočtů úloh na výpočet obvodů a obsahů čtverce a obdélníka, povrchů kvádru a krychle

~určí osově souměrné útvary, najde 6. jejich osu souměrnosti

Osová souměrnost

~sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti ~užívá osovou souměrnost v praxi

~rozezná prvočíslo a číslo složené ~provede rozklad přirozeného čísla na prvočinitele ~určí čísla soudělná a nesoudělná 6. ~určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek dvou až tří přirozených čísel ~používá kritéria dělitelnosti

Dělitelnost přirozených čísel

~ řeší jednoduché slovní úlohy z praxe vedoucí k využití dělitelnosti přirozených čísel ~modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel


Pomůcky:

68

~charakterizuje trojúhelník a jeho vlastnosti ~využívá trojúhelníkovou nerovnost ~zná pravidlo o součtu vnitřních úhlů trojúhelníka a umí ho používat pro určení velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníka 6. ~využívá potřebnou matematickou symboliku

~pozná mezi ostatními tělesy krychli a kvádr a analyzuje jejich vlastnosti ~převádí jednotky objemu 6.

Trojúhelník

Tělesa

~načrtne a sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu ~třídí a popíše jednotlivé typy trojúhelníků ~sestrojí výšku, těžnici, osu strany, osu vnitřního úhlu, kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku ~zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníka při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů ~analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu ~načrtne i sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání ~odhadne a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle ~načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle ~řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru a krychle

69

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


~zapíše a znázorní na číselné ose kladné a záporné číslo ~určí opačné číslo k danému číslu 7. ~určí absolutní hodnotu celého čísla pomocí číselné osy ~sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla

Učivo: Celá čísla

~sčítá, odčítá, zlomky se stejným Zlomky jmenovatelem ~převede zlomek na desetinné číslo a naopak ~uvede daný zlomek na základní tvar ~porovnává zlomky ~zobrazí daný zlomek na číselné ose ~určí společného jmenovatele zlomků ~sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky 7. ~upraví smíšené číslo na zlomek a naopak ~určí převrácené číslo k danému zlomku ~převede zlomek na desetinné číslo a naopak ~upraví složený zlomek ~užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek / část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) ~pozná číslo kladné, záporné, opačné Racionální čísla ~čísla uspořádá 7. ~používá číselné operace s racionálními čísly

Evaluace


Pomůcky:

~užívá početní výkony s celými čísly v praxi ~řeší slovní úlohy na užití celých čísel

~užívá zlomky při řešení praktických situací ~řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky

~užívá racionální čísla v praxi ~řeší slovní úlohy s racionálními čísly

70

~porovná dvě veličiny ~zvětší (zmenší) poměr ~rozdělí celek poměrem ~dovede použít měřítko ~rozezná úměrnost 7. ~sestrojí tabulku ~sestrojí graf ~pracuje s pravoúhlou soustavou souřadnic ~řeší slovní úlohy ~používá trojčlenku ~určí shodné útvary ~používá věty o shodnosti ~sestrojí obraz rovinnému obrazu v osové; středové souměrnosti 7. ~určí souměrné útvary, najde střed a osu souměrnosti ~používá matematickou symboliku ~řeší úlohy na představivost v rovině

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

~modeluje situace z praxe ~řeší početní praktické situace ~dělí poměrem v praxi ~aplikuje měřítko na mapě, modelu ~ovládá trojčlenku v praxi

Shodnost geometrických ~najde v praxi podobnost a útvarů, osová a středová shodnost souměrnost ~použije souměrnost v praxi (výhodné řešení, návrhy, stavby)

~určí procentuelní část, část celku i Procenta, úroky celek ~užívá slovo procenta, promile 7. ~analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy ~řeší jednoduché příklady jednoduchého úrokování

~aplikuje učivo na konkrétní praktické problémy ~spočítá v praxi procentuelní část (daň) ~orientuje se v úrocích

~rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků a Čtyřúhelník a hranoly zná jejich vlastnosti ~sestrojí čtyřúhelník ~vypočítá obsah, obvod rovnoběžníku a lichoběžníku ~zná pojem pravidelného mnohoúhelníku a jeho vlastnosti ~určí hranoly, charakterizuje jejich 7. vlastnosti ~sestrojí obraz hranolu a síť hranolu ~vypočítá objem a povrch hranolu (s podstavou trojúhelníka, rovnoběžníka, lichoběžníka) ~analyzuje a řeší aplikační geometrickou úlohu ~řeší úlohy na prostorovou představivost

~pozná čtyřúhelník v praxi ~spočítá objem a povrch praktických věcí tvaru čtyřúhelníku ~narýsuje pravidelný mnohoúhelník ~pozná hranoly v praxi ~použije v praxi počítání hranolů

71

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


~užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu ~zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností ~účelně využívá kalkulátor 8. ~zná Pythagorovu větu ~určuje mocniny s přirozeným mocnitelem

8.

8.

Učivo: Aritmetika Druhá mocnina a odmocnina Pythagorova věta Mocniny s přirozeným mocnitelem

~určuje hodnotu výrazu i výrazu s proměnnou ~matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Výrazy

~formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic ~analyzuje a řeší jednoduché problémy s využitím lineárních rovnic

Lineární rovnice

Evaluace


Pomůcky:

~určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru ~užije Pythagorovu větu při řešení úloh z praxe ~řeší geometrické úlohy vedoucí k využití Pythagorovy věty ~provede početní operace s mocninami ~napíše rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě ~sečte a odečte výrazy ~vynásobí a dělí výraz jednočlenem ~upraví výrazy vytýkáním před závorku ~užije vzorce ~vynásobí a provede rozklad mnohočlenů ~řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav ~provede zkoušku správnosti řešení (odhadem i výpočtem) ~řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic ~vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce

72

~vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data ~porovnává soubory dat

Základy statistiky Schémata, diagramy, grafy, tabulky Četnosti znaků

~provede jednoduchá statistická šetření a zapíše výsledky formou tabulek, diagramem ~čte tabulky, diagramy a umí je interpretovat ~určí četnost znaků a zapíše do tabulky ~vypočítá aritmetický průměr ~určí z dané tabulky medián a modus ~sestrojí diagramy a grafy

Geometrie Kruh Kružnice Válec

~načrtne a sestrojí kruh a kružnici ~vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice ~načrtne a sestrojí síť válce ~načrtne a sestrojí obraz válce v rovině ~užije Thaletovou větu v praxi ~určí vzájemnou polohu přímky a kružnice dvou kružnic

Konstrukční úlohy Kružnice Trojúhelník Čtyřúhelník

~sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě kružnice ~sestrojí rovnoběžku s danou přímkou ~sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky v jednodušších případech

8.

~určuje a charakterizuje základní vlastnosti kruhu, kružnice a prostorových útvarů ~odhaduje a počítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice 8. ~odhaduje a vypočítá objem a povrch válce ~zná pojem Thaletova kružnice a její vlastnosti ~používá základní pravidla rýsování ~využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti 8.

73

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl ~krátí a rozšiřuje lomený výraz ~sčítá, odčítá, násobí a dělí lomený výraz 9. ~převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů

Lomené výrazy

~řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli ~řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s 9. neznámou ve jmenovateli

Řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

~řeší soustavu 2 lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací a dosazovací metodou ~provádí zkoušku řešení ~řeší slovní úlohy "na pohyb", "na 9. společnou práci", "na směsi" ~formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustavy rovnic

Soustavy dvou lineárních ~vyřeší jednoduchou soustavu 2 rovnic se dvěma lineárních rovnic se dvěma neznámými neznámými sčítací a dosazovací metodou ~sestaví rovnice podle jednoduché slovní úlohy ~seznámí se s typovými úlohami vedoucími na řešení pomocí soustavy dvou lineárních rovnic


Pomůcky:

~dokáže aplikovat pravidla z řešení číselných výrazů, záporných čísel a pořadí početních výkonů na řešení lomeného výrazu ~provádí zjištění podmínek platnosti lomeného výrazu na základě dřívějších znalostí; dělení 0 není def., řešení lineární rovnice, rozklad mnohočlenu na součin ~aplikuje znalosti ekvivalentních úprav lineárních rovnic (z 8. ročníku) na řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli ~stanoví podmínky, za kterých má lineární rovnice smysl ~sestaví rovnici podle zadané slovní úlohy

74

~určí podobné útvary v rovině Podobnost ~určí a použije poměr podobnosti ~sestrojí rovinný obraz podobný danému ~rozdělí úsečku v daném poměru 9. ~užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami ~zná a užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků

~určí podobné útvary ~určí a použije poměr podobnosti ~sestrojí podobný rovinný obrazec ~rozdělí úsečku v daném poměru ~orientuje se v plánech a mapách ~seznámí se s větami o podobnosti trojúhelníků a jejich užití při výpočtech

~určuje a charakterizuje jehlan, rotační kužel a kouli, analyzuje jejich vlastnosti ~odhaduje a vypočítá jejich povrch a obsah 9. ~načrtne síť jehlanu a kužele ~načrtne síť jehlanu ~načrtne obraz jehlanu a kužele ~sestrojí obraz jehlanu

Tělesa

~pozná jehlan, rotační kužel a kouli ~analyzuje jejich vlastnosti ~pamatuje si vzorce na výpočet povrchu a objemu ~vypočte základní slovní úlohy na povrch a objem ~načrtne jehlan a rotační kužel ~načrtne síť jehlanu a kuželu

~rozezná funkční vztah od jiných vztahů ~určí Df a Hf ~sestrojí graf fce lineární, kvadratická 9. y=ax2, nepřímé úměrnosti y=k/x ~řeší graficky soustavu 2 lineárních rovnic ~užívá funkce při řešení úloh z praxe ~vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře ~určí hledanou listinu ~provádí jednoduché a složené 9. úrokování ~vypočítává úrok z úroku

Funkce

~podle zadané funkce sestaví tabulku a sestrojí její graf ~orientuje se v grafu lineární, kvadratické a lomené funkce

Základy finanční matematiky

~vypočítá úrok z jistiny ~orientuje se v základních pojmech finanční matematiky ~provádí jednoduché i složené úročení dosazením do vzorce ~určí daň z úroku

75

5.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje žákům dosáhnout standardní úrovně počítačové gramotnosti. To zahrnuje zvládnutí obsluhy počítače a základních aplikačních programů, ale zároveň tvořivou práci s informacemi – jejich vyhledávání, zpracování, prezentaci, osvojení a využití při dalším vzdělávání. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje v předmětu Informatika. Předmět je vyučován na 1. stupni ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně a na 2. stupni v 6. a 9. ročníku vždy 1 hodinu týdně. Vyučování probíhá v počítačové učebně s využitím datového projektoru, případně interaktivní tabule. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům využití rozsáhlých zdrojů informací a urychlují aktualizaci poznatků při současném odlehčení paměti. Tím se tato vzdělávací oblast stává významnou součástí systému základního vzdělávání. Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -využívá výpočetní techniku jako efektivní nástroj poznávání okolního světa -vyhledává, třídí, hodnotí a prezentuje získané informace Kompetence k řešení problémů -hledá vlastní způsob řešení problému -získává potřebné informace -zpracovává získané informace a svou prezentaci umí obhájit Kompetence komunikativní -aktivně používá moderní komunikační technologie -logicky formuluje myšlenky -spolupracuje při řešení ve dvojici nebo jiné skupině -rozumí informacím, které získal a kriticky je posuzuje Kompetence sociální a personální -samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahuje pocit sebeuspokojení a sebeúcty -stanovuje pravidla pro práci ve skupině a dodržuje je

Kompetence občanské -chová se podle pravidel informační etiky, uznává autorské právo -získané informace hodnotí z hlediska společenských a právních norem -při zpracování informací jdou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se dostávají prostřednictvím internetu a i jinými cestami Kompetence pracovní -dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou -žáci využívají ICT pro hledání důležitých pro svůj další profesní růst

76

OBLAST:

PŘEDMĚT:

5.3. Informační a komunikační technologie

Informatika

R:


~ vysvětlí pojem informatika, informace a uvede příklady informací a zdrojů (klasických a 4. digitálních), z nichž se informace získává

Učivo: Informatika –základní pojmy

~ využívá základní standardní Hardware(struktura, funkce počítače a jeho nejběžnější funkce a jeho nejbližší periferie) periferie Software (operační systém)

4.

~respektuje pravidla bezpečné práce s počítačem

4.

Ovládání počítače myší a pomocí klávesnice Bezpečnost práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým používáním výpočetní techniky

OBDOBÍ:

Evaluace


Pomůcky:

~uvede příklady informací a zdrojů

~pozná základní části počítače(skříň počítače, klávesnice,myš,monitora další přídavný hardware), přídavná zařízení – vstupní, výstupní ~rozumí pojmu operační systém a zná jeho funkce ~ovládá základní pojmy a prvky (ikony, okna, složky, soubory, hlavní nabídka, plocha,hlavní panel..)

OSV –morální rozvoj – hodnoty,postoje (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem)

~správně zapne a vypne počítač ~chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím ~ví, jak postupovat, či na koho se obrátit v případě závady počítače

MUV, lidské vztahy: uplatňování principů slušného chování

EV – vztah člověka k prostředí (odpady a příroda – ekologická likvidace doslouţilých zařízení) VDO - občan, občanská společnost a stát (zákony softwarové pirátství)

77

~nalezne, otevře, zavře a užívá Využití počítače zábavně vzdělávací a výukové 4. programy, procvičuje učivo pomocí těchto programů

~umí spustit a vypnout program ~pracuje s výukovými programy

~otevře jednoduchý grafický Malování – grafický editor program, nakreslí obrázek, uloží a vytiskne jej 4. ~nakreslí daný obrázek za použití kreslících nástrojů a nástrojů pro kreslení geometr.tvarů

~zvládne namalovat jednoduchý obrázek

~napíše jednoduchý text ~v text.editoru opraví případné chyby, kterých se v textu dopustí ~označí blok textu, blok zformátuje 4. ~vloží do dokumentu obrázek ~použije ozdobné prvky – ozdobné písmo a grafiku ~textový dokument uloží a vytiskne

Textový editor Základy psaní a editace textu Označování bloků Formátování textu Vkládání obrázků Grafické prvky, písmo Tisk a úpravy před tiskem

~zvládne základy textového editoru

OSV – osobnostní rozvoj kreativita(rozvoj základních rysů kreativity při samostatné práci) MEV – tvorba mediálního sdělení (správnost a přesnost sdělení pro školní časopis)

~vysvětlí, co je internet a jaký je jeho význam ~ovládá práci s internetovým prohlížečem ~pohybuje se na stránkách pomocí hypertextu ~napíše do adresového políčka 4. danou adresu a stránku otevře ~vyhledá požadovanou informaci ~za pomoci učitele založí svou emailovou adresu a napíše e-mail ~aktivně komunikuje pomocí chatu

Internet jako zdroj informací

~při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k informacím)

Základy práces internetovým prohlížečem Vyhledávání informací na Internetu Základní způsoby komunikace (E-mail, chat, telefonování)

78

OBLAST:

PŘEDMĚT:


Informatika

R:


~umí korektně zapnout a vypnout 5. stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě. ~vysvětlí význam pojmu Hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače 5.

~vysvětlí význam pojmu Software 5.

Učivo:

OBDOBÍ:

Evaluace

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

~zapne a vypne korektně počítač

Hardware Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory

~zná základní strukturu počítače

Software = programy SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

~zná pojem Software

~orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) ~s myší ovládá základní operace: 5. klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

Části klávesnice ~ovládá počítač klávesnicí a Pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení myší

~při opisování textu na klávesnici dodržuje správný prstoklad, 5. zapojuje všech deset prstů

Práce s programem pro výuku psaní deseti prsty


Pomůcky:

VDO - občan, občanskáspolečnost a stát (zákony - legalita software, autorská práva) OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání: (rozvoj dovedností pro učení)

~píše na klávesnici s využitím OSV – osobnostní všech deseti prstů, kontroluje rozvoj, kreativita: chybovost opisu (kreativita – originalita při tvorbě grafických prací)

79

~v textovém editoru dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. ~dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným 5. názvem.

Pojem: textové editory (příklady: NotePad, Writer, WordPad, Word) Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) Označení části textu do bloku Psaní, méně používaných znaků (velká písmena s diakritikou, další znaky) Základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) Písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) Zarovnání odstavce (panel nástrojů) Vložení obrázku - klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

~vyhledává složitější informace na internetu ~shromáždí z více zdrojů komplexní informaci k určitému tématu ~ověřuje z několika zdrojů 5. věrohodnost informace ~dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.

Internet – historie, vývoj, možnosti a použití internetových aplikací

~orientuje se ve struktuře složek, ~rozlišuje místní a síťové disky. ~dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně 5. je odstranit.

Práce se složkami a soubory: nejznámější manažery (Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …) Pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Formáty souborů

Pojem: poštovní programy (příklady: MS Outlook) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

~ovládá textový editor

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita: (kreativita při tvorbě dokumentů)

~vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

MUV, lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k vyhledaným informacím, důvěryhodnost zdrojů) VMEGS – objevujeme Evropu a svět (vyhledání zajímavostí z cizích zemí)

~komunikuje pomocí internetu

~vytvoří složku, umí složku a soubor přejmenovat, zkopírovat, smazat či přesunout

80

~zná a dodržuje pravidla bezpečné Bezpečnost PC, fungování škodlivého ~aplikuje znalost technických práce na internetu software a ochrana proti němu pojmů při práci s PC Antivirové programy, nástroje a metody k odstranění škodlivého 5. software

~nastaví základní vlastnosti prostředí pro další práci 5. s informacemi

Operační systém osobního počítače, jeho funkce, nastavení a pomocné nástroje

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem, rozvoj dovedností pro učení)

~využívá své teoretické znalosti operačního systému při práci s PC

81

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:


Informatika


Učivo:

OBDOBÍ:

Evaluace

Chrání data před poškozením, 6. ztrátou a zneužitím

Přihlášení a odhlášení ze sítě Bezpečnost práce v síti (hesla).

Ovládá základy manipulace s PC

~rozliší jednotlivé součásti počítače a přídavných zařízení z hlediska jejich funkce ~popíše technickou stránku pořizování, zpracování a uchování informací ~rozlišuje pojmy hardware a software. ~dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon 6. počítače. ~zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí. ~dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit sem nejběžnější zařízení. ~dokáže vysvětlit pojem software, zná základní skupiny software a dokáže vysvětlit, jaké programy sem zařazujeme, k čemu takové programy slouží.

HARDWARE – SOFTWARE Vysvětlení pojmů HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska) Jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T) HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

~zná strukturu a fungování počítače

~posoudí technické parametry výpočetní techniky z hlediska jejího 6. vývoje a vhodnosti pro různé oblasti použití ~ovládá práci s textovými editory a využívá vhodných aplikací. 6. ~dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.

Historie vývoje osobních počítačů Obchodně výrobní informace a trendy dalšího vývoje

~aplikuje znalost technických pojmů při práci s PC

Otevření, uložení změn, uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem) Pohyb v dokumentu, označení části textu (klávesnice, myš)

~pracuje s textovým a editorem


Pomůcky:

OSV – osobnostní, sociálnía morální rozvoj (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem, rozvoj dovedností pro učení)

OSV – osobnostní rozvoj (kreativita – nápady a originalita při vytváření textového

82

6.

~umí změnit vlastnosti písma a odstavců. ~do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu. ~dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu. ~uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.

Pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe WORD, zobrazení netisknutelných znaků Změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo) Psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici) Změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec) Vložení obrázku (klipart, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání), Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastností tabulky vč. přidávání a ubírání řad nebo sloupců

~používá internet jako zdroj informací. ~pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.

Pojmy: hypertext, multimediální Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy známá adresa vyhledávání Ukládání z webu: obrázek celá stránka vykopírování části textu

dokumentu) MEV – stavba mediálníchsdělení (vytvoření textového dokumentu jako zdroje informací)

~vyhledává informace na internetu

MEV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení- pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu, chápání podstaty mediálních sdělení, různé typy sdělení, příklady stavby a uspořádání zpráv, tvorba mediálních sdělení pro školní časopis či internetové médium VDO –principy demokracie svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů MUV – multikulturalita (zajímavosti ze života příslušníků jiných etnik)

83

~zná a dodržuje pravidla bezpečné práce na internetu 6.

~ovládá práci s tabulkovými procesory a využívá vhodných aplikací. ~orientuje se v prac. prostředí, sešitě apod. 6. ~vytvoří jednoduchou tabulku, naplní ji daty a upraví její vzhled. ~s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. ~zpracovává informace v podobě textové, grafické i multimediální prostřednictvím počítačové prezentace 6.

Bezpečnost PC, fungování škodlivého software a ochrana proti němu Antivirové programy, nástroje a metody k odstranění škodlivého software Význam tabulkových procesorů Pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka

Tvorba prezentací s využitím vhodného programu Základy tvorby prezentace Šablona, snímek, textové pole, obrázek Časování,efekty, přechody mezi snímky, animace Vložení hypertextového odkazu do snímku

~aplikuje znalost technických OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj pojmů při práci s PC (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem, rozvoj dovedností pro učení) ~pracuje s tabulkovým editorem

~vytvoří prezentaci informačního tématu, v níž prokáže schopnost použití příslušného programového nástroje

MEV, produktivní činnosti: tvorba mediálního sdělení pro školní časopis či internetové médium OSV -kreativita(originalita a nápady při tvorbě prezentací)

84

OBLAST:

PŘEDMĚT:


Informatika

R:


~respektuje při práci s počítačem ochranu práv k duševnímu 9. vlastnictví, dbá na legálnost používaných programů

Učivo:

OBDOBÍ:

Evaluace

Zásady legálního používání programů

~využívá své teoretické znalosti operačního systému při práci s PC

Tvorba prezentací s využitím vhodného programu Základy tvorby prezentace Šablona, snímek, textové pole, obrázek Časování,efekty, přechody mezi snímky, animace Vložení hypertextového odkazu do snímku

~vytvoří prezentaci informačního tématu, v níž prokáže schopnost použití příslušného programového nástroje

~formuluje logický postup zpracování daného souboru informací 9. ~vytvoří webovou stránku s vloženými objekty a fungujícími hypertextovými odkazy ~upravuje a mění vlastnosti rastrových grafických souborů 9.

Vytváření a zveřejňování webových stránek pomocí HTML jazyka a dalších nástrojů Základní příkazy, funkce a syntaxe jazyka HTML

~orientuje se v základních funkcích programovacího jazyka HTML

Práce s vybraným grafickým editorem

~spravuje a archivuje sady 9. grafických souborů

Použití základních i pokročilých nástrojů programu a metod úprav

~upraví vzhled a vlastnosti rastrového grafického souboru /především digitální fotografie/ ~odstraní vady vzniklé při jeho pořízení

~prezentuje grafické soubory, 9. vytváří různé formy výstupů

Použití nástrojů pro publikování

~zpracovává informace v podobě textové, grafické i multimediální prostřednictvím počítačové prezentace 9.


Pomůcky:

MEV, produktivní činnosti: tvorba mediálního sdělení pro školní časopis či internetové médium OSV kreativita(originalita a nápady při tvorbě prezentací)

~vytvoří vhodnou prezentaci sady snímků použitelnou k tisku nebo k umístění na web

85

~rozlišuje mezi vektorovým a rastrovým grafickým objektem

Práce s vektorovým grafickým editorem

~vytvoří vektorově orientovaný grafický soubor

~upravuje vlastnosti vektorových grafických objektů 9. ~tvaruje objekty a písmo ve vektorové grafice ~upravuje multimediální soubory, 9. ořízne, kopíruje zvuky a videa

Použití nástrojů vektorového grafického editoru

~změní vzhled vektorového grafického objektu, změny uloží

Programy pro editaci multimediálních dat

~vytváří a edituje multimediální soubory

~pracuje s různými formáty 9. multimediálních souborů, používá konverzi

Nástroje pro úpravy souborů s multimediálním obsahem

~používá efekty při úpravách nahrávek videa a zvuku

9.

MEV, produktivní činnosti: tvorba mediálního sdělení pro školní časopis či internetové médium

86

5.4. Člověk a jeho svět 5. 4. 1. Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět tvoří předměty: Prvouka Vlastivěda a Přírodověda Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Tato vzdělávací oblast přísluší 1. stupni, rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy, přemýšlet o nich a chránit je. Pozorují jejich vzájemné vztahy a souvislosti, a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Vzdělávání v této oblasti je podmíněno vlastním prožitkem žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Žáci se učí porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Vzdělávací obsah je členěn do pěti celků, které se během 1. stupně postupně rozvíjí a prohlubují. Tematický okruh MÍSTO, KDE ŽIJEME žáky seznamuje na základě prožitků se životem v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti, žák se učí bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání a utváření přímých zkušeností žáků. Tematický okruh LIDÉ KOLEM NÁS pomáhá osvojovat a upevňovat základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, jejich kulturu. Žáci se seznamují se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i problémy, které provází soužití lidí. Uvědomují si význam pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Tematický okruh LIDÉ A ČAS předkládá časové jednotky, cykly, průběh lidského života, orientaci v čase, minulost a význačné osobnosti. Podstatou tematického celku je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země, a to zejména vyhledáváním, získáváním a zkoumáním informací z dostupných zdrojů.V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Tematický okruh ROZMANITOST PŘÍRODY se zabývá ekosystémy, vesmírem, ochranou přírody, tříděním živočichů a rostlin, vlastnostmi látek, podmínkami života na Zemi. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledají možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Tematický okruh ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ se týká péče o zdraví, lidského těla, osobního bezpečí, rodičovství a základů sexuální výchovy, zdravého životního stylu, odmítání návykových látek. Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech (zdraví je důležitá hodnota v životě člověka), o zdravotní prevenci, o poskytování první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života.Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí.

87

Časová dotace: 1. - 2. ročník (2hod / týden) 3. - 4. ročník (3 hod / týden) 5. ročník (4 hod / týden) Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:

Kompetence k učení -vyhledává a třídí informace, pracuje s obecně užívanými termíny -učí se nápodobou, přebírá zkušenosti druhých, učí se z vlastních chyb -používá naučené v praxi Kompetence k řešení problému -využívá získané vědomosti, aplikuje je v praxi -hledá, třídí, zpracovává informace, realizuje a ověřuje správnost své práce, hodnotí výsledky -předchází úrazům, nemocem Kompetence komunikativní -formuluje a vyjadřuje své myšlenky -naslouchá druhým, zapojuje se do diskuse -naváže kontakt při hledání pomoci -využívá informační a komunikační prostředky -bezpečně komunikuje prostřednictvím elektronických médií Kompetence sociální a personální -přijímá roli v kolektivu, pracuje ve skupině -respektuje druhé, toleruje různosti -samostatně, sebevědomě vystupuje Kompetence občanské -orientuje se v právech a povinnostech -chápe základní principy ochrany životního prostředí -orientuje se v problematice peněz, cen, osobním rozpočtu -účelně jedná v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, zdraví a bezpečnosti druhých -správně se chová při mimořádných událostech Kompetence pracovní -plánuje, organizuje a prezentuje svou práci -respektuje zásady bezpečnosti, dodržuje vymezená pravidla

88

R:

1.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.4. Člověk a jeho svět

5. 4. 1. Prvouka

1. období


Evaluace


VDO, občanská společnost a škola: ~orientuje se v pravidlech a režimu školy škola jako model otevřeného partnerství ~orientuje se v místě bydliště ~udržuje pořádek, neničí vybavení školy ~ popíše nejbezpečnější cestu do školy a domů

MÍSTO, KDE ŽIJEME Škola (orientace ve školní budově, režim školy a školní řád)

~ rozezná a používá bezpečnou cestu domů

Domov - okolí domova, škola – bezpečná cesta do školy

~rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině ~rozlišuje základní profese lidské činnosti

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina (členové rodiny, rodinné oslavy, práce doma, odpočinek a hry , práce dospělých) Chování lidí (pravidla slušného chování) Právo a spravedlnost (práva a povinnosti žáků školy)

~rozlišuje jednotlivé časové úseky (části dne, dny v týdnu, měsíce v roce)

LIDÉ A ČAS ~vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v Orientace v čase a roce časový řád (hodina, den, týden, měsíc, rok) Současnost a minulost v našem životě (státní svátek)

1.

1.

Učivo:

~chápe pravidla školního řádu ~seznámí se s režimem školy

~pojmenuje blízké příbuzenské vztahy v rodině ~orientuje se v základních profesích ~respektuje základy slušného chování

Pomůcky: video, CD, MC

MUV, lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování OSV, sociální rozvoj:mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

OSV, osobnostní rozvoj:seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času

89

~rozlišuje ovoce a zeleninu ~uvede příklady domácích a volně žijících zvířat, rostlin pokojových i planě rostoucích ~seznamuje se s nebezpečím jedovatých rostlin 1. ~pozoruje a popisuje ekosystémy

ROZMANITOST PŘÍRODY Rostliny, houby, živočichové (ovoce a zelenina, domácí a volně žijící zvířata, rostliny ve třídě, v přírodě) Rovnováha v přírodě (na louce, na poli, v lese, voda) Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody ~orientuje se v režimu dne, ČLOVĚK A JEHO základních hygienických návycích ZDRAVÍ ~orientuje se v základních Péče o zdraví, zdravá částech lidského těla výživa (režim dne, čistota, zdraví a nemoc, úraz, životospráva, pomoc nemocným) Lidské tělo (části lidského těla) Návykové látky a zdraví (jejich odmítání) ~ uplatňuje pravidla silničního Silniční provoz (účastníci provozu, bezpečně překoná silnici, silničního provozu, 1. rozlišuje bezpečná a nebezpečná pojmy v silničním místa pro hru, v modelových provozu), chodník, situacích prokáže znalost silnice, místo pro hru, cestování autem, rozezná a přecházení, cestování používá bezpečnou cestu do školy ~ přivolá pomoc některým Čísla tísňového volání, z osvojených způsobů, v případě telefonní čísla blízkých potřeby použije linku tísňového osob volání ~ chápe konkrétní nebezpečí Požáry – prevence spojená s riziky běžného života, vzniku, největší rizika s ohněm a mimořádnou situací požárů, ochrana při požáru

~roztřídí ovoce a zeleninu ~rozlišuje domácí a volně žijící zvířata, rostliny pokojové a planě rostoucí ~pojmenuje mláďata zvířat ~roztřídí obrázky rostlin a živočichů do jednotlivých ekosystémů

EV, ekosystémy: les, pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka)

~dodržuje režim dne a základní hygienické návyky ~určí základní části lidského těla

EV, vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, způsoby ochrany zdraví)

~ uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času ~v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné ~ reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

90

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a jeho svět

Prvouka

1. období


~orientuje se v místě bydliště ~dodržuje pravidla silničního provozu ~pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí ~ rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové 2. situace „sám domů“

Učivo:

Evaluace

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov (prostředí domova, orientace v místě bydliště)

~pamatuje si adresu, telefon (nejdůležitější tel. čísla)

Škola (prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy) Obec, místní krajina (její části, význačné budovy)

~popíše nejbezpečnější cestu do školy a domů ~pojmenuje nejdůležitější části obce


Pomůcky:

VDO, občanská společnost a škola telefon, plánky škola jako model otevřeného partnerství, demokratická atmosféra OSV, sociální rozvoj:poznávánílidí vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, mezilidské vztahy vztahy a naše skupina/třída, EV, vztah člověka k prostředí -naše obec (přírodní zdroje, řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana)

Osobní bezpečí (bezpečné chování v rizikovém prostředí) ~rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, role rodinných příslušníků ~projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

2.

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina (role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy) Chování lidí (pravidla slušného chování) Základní globální problémy (nesnášenlivost mezi lidmi)

~rozlišuje příbuzenské vztahy ~sehraje situační scénku na téma rodina a pomoc nemocnému ~předvede modelovou situaci na téma správné chování v reálné situaci ~toleruje přirozené odlišnosti spolužáků, jejich přednosti i nedostatky

OSV, osobnostní rozvoj:rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly sociální rozvoj: mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy MUV, lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur

91

~využívá časové údaje v různých situacích v denním životě ~pojmenuje některé kulturní či historické památky regionu, některé rodáky 2. ~uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád (režim dne, roční období, kalendáře) Současnost a minulost v našem životě (průběh lidského života, proměny způsobu života, státní svátky)

~pojmenuje dny, měsíce, roční období ~dodržuje základní pravidla denního programu ~sestaví kalendář

~pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ~provede jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti

ROZMANITOST PŘÍRODY Rostliny, houby, živočichové (znaky života, význam v přírodě a pro člověka) Rovnováha v přírodě (základní společenstva)

~uvede nejznámější rostliny a živočichy v obci a okolí ~vypěstuje nenáročnou rostlinu ~připraví kalendář počasí

OSV, osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace organizace vlastního času, plánování učení a studia

Kalendář

2.

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ ~uplatňuje základní hygienické, Lidské tělo (životní režimové a jiné preventivní návyky potřeby a projevy) Péče o zdraví, správná výživa (pitný režim, pohybový režim, zdravá 2. strava, první pomoc, čísla tísňového volání) ~ dodržuje zásady bezpečného chování v běžných životních situacích, chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

Osobní bezpečí (bezpečné chování v rizikovém prostředí)

~popíše základní části svého těla, rozdíly mezi různými lidmi ~uplatňuje pravidla první pomoci, vyjmenuje čísla tísňového volání ~ připraví povídání na téma péče o své tělo ~sestaví vhodný jídelníček

EV, vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, způsoby ochrany zdraví)

~ chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

92

~ odhadne riziko, nebezpečnou situaci

Mimořádné události a rizika s nimi spojená – postup v případě ohrožení, požáry (první pomoc, požáry a jejich rizika

~ reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

~ správně používá pravidla chování na stezkách pro chodce, rozeznává vybrané značky pro chodce, bezpečně překoná silnici se světelnými signály, rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru, uplatňuje pravidla správného cestování dopravními prostředky

Silniční provoz – vztahy mezi účastníky silničního provozu, chodník a stezka pro chodce, silnice, místo pro hru, přecházení silnice, cestování dopravními prostředky

~uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

93

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Prvouka

1. období


Učivo:

Evaluace

~vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určité místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ~začlení svou obec do příslušného kraje, pozoruje a 3. popíše změny v nejbližším okolí ~rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří její estetické hodnoty ~prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov (orientace v místě bydliště) Škola (bezpečná cesta do školy, dopravní značky) Obec, místní krajina (poloha v krajině, minulost a současnost obce, dopravní síť)

~nakreslí jednoduchý plánek obce, vyznačí bydliště a školu ~popíše podle plánku bezpečnou cestu do školy

~rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahů mezi nimi ~odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ~projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům 3. ~zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze ~vyjádří, co znamená banka jako správce peněz

LIDÉ KOLEM NÁS ~sestaví rodokmen rodiny Rodina (postavení ~připraví povídání o zvoleném jedince v rodině,sociální povolání funkce rodiny, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní), zaměstnání (zaměstnání k finančním potřebám člověka, rozpočet rodiny, důležitost hospodaření s penězi, způsoby platby, banka jako správce peněz.)Chování lidí (vlastnosti lidí)


Pomůcky:

EV, vztah člověka k prostředí: naše obec, instituce

MEV, receptivní činnosti: fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na uspořádání dne

94

~rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ~pojmenuje významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 3. ~uplatňuje elementární poznatky o lidské činnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád (dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace) Současnost a minulost v našem životě (předměty denní potřeby, bydlení, státní svátky) Regionální památky (péče o památky) Báje, mýty a pověsti (rodný kraj) ~roztřídí některé přírodniny dle ROZMANITOST určujících znaků, uvede příklady PŘÍRODY výskytu organismů ve známé Látky a jejich vlastnosti lokalitě (třídění látek, změny ~provádí jednoduché pokusy u látek a skupenství, skupiny známých látek, určuje vlastnosti, porovnávání jejich společné a rozdílné látek a měření veličin vlastnosti a změří základní veličiny s praktickým využitím základních jednotek) 3. pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Voda a vzduch (výskyt, vlastnosti a formy vody) Rostliny, houby, živočichové (životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa), stavba těla

~sestaví časovou osu pomocí obrázků ~ na příkladech porovnává minulost a současnost na téma předměty denní potřeby, bydlení ~připraví vyprávění o vybrané pověsti nebo báji

~rozliší přírodniny, lidské výtvory a EV, základní podmínky života: vlastnosti látek voda, ovzduší (význam pro život na ~roztřídí látky podle vlastností Zemi, ochrana a čistota vody a ovzduší) ~vysvětlí znaky života, životní projevy ~provede jednoduchý pokus na vlastnosti látek

95

~uplatňuje základní hygienické návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ~dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ~chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby 3. požádá o pomoc pro sebe i pro jiné. ~uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu ~reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích ~dokáže použít tísňovou linku a ovládá způsoby komunikace s operátory ~využívá a rozezná bezpečná místa pro hru a trávení volného času

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo (stavba těla, základní funkce a projevy) Péče o zdraví, zdravý životní styl (správná výživa, vhodná skladba stravy, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana) Osobní bezpečí (krizové situace-vhodná a nevhodná místa pro hru, předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, šikana, týrání), dopravní situace Situace hromadného ohrožení

~pojmenuje základní části lidského těla a jejich funkci ~sestaví vhodný jídelníček ~sehraje modelové situace na téma první pomoc, osobní bezpečí a hromadné ohrožení

96

R:

BLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Vlastivěda

1. stupeň - 2. období


Učivo:

Evaluace


~určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu ~určí světové strany v přírodě, i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ~vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, 4. jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ~rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

MÍSTO, KDE ŽIJEME Okolní krajina (místní oblast, region, zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany) Naše vlast (domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly) Mapy obecně zeměpisné a tematické

~určí světové strany v přírodě i dle MUV, kulturní diference: poznávání mapy, orientuje se podle nich vlastního kulturního zakotvení, ~prezentuje svou práci na téma respektování etnik místní oblast, region ~vyjmenuje a popíše symboly ČR ~používá základní pojmy stát, prezident, parlament, vláda, volby, demokracie; orientuje se ve vlastivědné mapě ČR

~vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci ~rozlišuje základní rozdíly mezi 4. jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

LIDÉ KOLEM NÁS Soužití lidí (mezilidské vztahy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc sociálně slabým) Chování lidí (pravidla slušného chování, principy demokracie) Právo a spravedlnost (protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku) Rozpočet, příjmy a

~sestaví návrh třídních pravidel ~sehraje modelovou situaci na téma základní rozdíly mezi jednotlivci ~vysvětlí pojem protiprávní jednání

~rozliší pravidelné a nepravidelné

Pomůcky: video, mapy

VDO, občanská společnost a škola: škola jako model otevřenéhopartnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole formy participace občanů v politickém životě: obec jako základní jednotka samosprávy státu

OSV, sociální rozvoj: poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, vztahy a naše skupina/třída, MUV, etnický původ: různé způsoby života, projevy rasové nesnášenlivosti Multikulturalita: vstřícný postoj k odlišnostem

~ odhadne a zkontroluje cenu

97

příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti, používá nejběžnější platební nástroje

výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky) Základní globální problémy (významné sociální problémy) ~zdůvodní základní význam LIDÉ A ČAS chráněných částí přírody, Orientace v čase a nemovitých i movitých kulturních časový řád (dějiny jako památek časový sled událostí, ~rozeznává současné a minulé a určování času) orientuje se v hlavních reáliích Současnost a minulost v minulosti a současnosti s využitím našem životě (státní 4. regionálních specifik svátky a významné dny) ~srovnává a hodnotí na vybraných Regionální památky ukázkách způsob života a práce (péče o památky) předků v minulosti a současnosti Báje, mýty a pověsti s využitím regionálních specifik (minulost kraje a předků)

nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

~sestaví práci na téma chráněná příroda a kulturní památky ~vyhledá, roztřídí a zpracuje informace z oblasti minulost a současnost regionu ~zhodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků

98

R:

4.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Přírodověda

1. stupeň - 2. období


Učivo:

Evaluace

~zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ~porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

ROZMANITOST PŘÍRODY Voda a vzduch (výskyt, vlastnosti, složení, proudění vzduchu) Nerosty a horniny, půda (některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání) Rostliny, houby, živočichové (stavba těla u některých nejznámějších druhů) Životní podmínky, (význam ovzduší, rostlinstvo a živočišstvo na Zemi) Rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy) Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody (ochrana rostlin a živočichů) ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví, zdravá výživa (osobní, intimní hygiena, první pomoc)

~pozná vybrané horniny a nerosty ~vysvětlí znaky života, výživu, stavbu těl a u některých nejznámějších druhů ~sestaví pravidla ochrany rostlin a živočichů

Osobní bezpečí (krizové situace, sexuální zneužívání, služby odborné pomoci) Situace hromadného ohrožení

~sehraje modelové situace na téma krizové situace

~chrání své zdraví ~dodržuje základní hygienická pravidla ~poskytne první pomoc u lehčích poranění 4.

~chová se účelně v případě osobního ohrožení


Pomůcky:

EV, základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje (vztahy, vlastnosti, význam pro život na Zemi, propojenost složek, využívání energie, možnosti a způsoby šetření)

~připraví práci o péči o zdraví ~poskytne první pomoc při lehčích poranění

EV, vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

99

~popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě, zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole, chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu; bezpečně překoná s kolem silnici a zvládá základní manévry cyklisty, naplánuje jednoduchý cyklistický výlet

Výbava jízdního kola a cyklisty, způsob jízdy na jízdním kole, bezpečná cesta, cyklista na silnici, cyklista na křižovatce, rodinný cyklistický výlet, v ohrožení

~vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

100

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Vlastivěda

2. období


~ vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ~zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i 5. v jiných zemích ~rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ~určí světové strany v přírodě, i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Učivo:

Evaluace


MÍSTO, KDE ŽIJEME ~připraví a prezentuje práci na Regiony ČR (Praha a téma region ČR vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod)

EV, ekosystémy: lidské sídlo - město vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky)

Evropa a svět ~porovná způsob života a přírodu (kontinenty, evropské v naší vlasti i v jiných zemích státy, EU, cestování) Mapy obecně zeměpisné a tematické Obrana vlasti – profesionální armáda

VMEG, Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích objevujeme Evropu a svět: státní a evropské symboly jsme Evropané: instituce Evropské unie a jejich fungování

Pomůcky:

101

~rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ~orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si 5. půjčovat a jak vracet dluhy

LIDÉ KOLEM NÁS ~připraví prezentaci o základních Právo a spravedlnost lidských právech (základní lidská práva a práva dítěte, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároků na reklamaci, ochrana soukromého vlastnictví, duševních hodnot) Vlastnictví (společné vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky) Kultura (masová kultura a subkultura)

~poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce ~pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy ~využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti ~rozeznává současné a minulé a 5. orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti ~srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti ~objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Základní globální problémy (problémy konzumní společnosti a přírodního prostředí)

~navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád (určování času, čas jako fyzikální veličina) Současnost a minulost v našem životě (státní svátky a významné dny) Regionální památky (lidé a obory zkoumající minulost) Báje, mýty a pověsti (minulost předků, vlasti)

~vyhledá, roztřídí a zpracuje informace z oblasti minulost a současnost naší vlasti ~zhodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území

VDO, občan, občanská společnost a stát: občan jako odpovědný člen společnosti, listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické společnosti, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: význam Ústavy MUV, princip sociálního smíru a solidarity- otázka lidských práv

102

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Přírodověda

2. období


Učivo:

Evaluace


~objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislost mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka, založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ROZMANITOST PŘÍRODY Voda a vzduch (význam pro život) Nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její význam)

~objasní souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka, použije konkrétní příklady (vysvětlí, zda tato činnost zdraví člověka podporuje či poškozuje) ~vysvětlí vznik a vlastnosti půdy ~založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

EV, základní podmínky života: ekosystémy, voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení), půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí)

~vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídání 5. ročních období ~zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

~ stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně

Pomůcky:

Vesmír a Země (sluneční ~vyhledá, roztřídí a zpracuje soustava) informace o sluneční soustavě

Rostliny, houby, živočichové (význam v přírodě a pro člověka) Životní podmínky (význam půd) Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody (odpovědnost lidí, živelné pohromy a ekologické katastrofy) Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené

103

chránit

přírodními vlivy a ochrana před nimi

104

~využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ~orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ~účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ~uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěra pro své chování jako chodec a cyklista ~předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 5. ~uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ~rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ~orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví /hepatitida, HIV/AIDS/, drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena - partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Osobní bezpečí, brutalita a jiné formy násilí

~vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav ~připraví práci na téma vývoj dítěte ~sehraje modelové situace, které simulují mimořádné události ~předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ~ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

OSV, sociální rozvoj: komunikace- řeč těla, zvuků a slov, osobnostní rozvoj:sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě, moje tělo rozvoj schopností poznávání dovednosti pro řešení problémů,

105

v médiích, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

EV, vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví

106

5.5. Člověk a společnost Vzdělávací oblast Člověk a společnost tvoří na 2. stupni předměty: Dějepis, Výchova k občanství. 5.5.1. Dějepis Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor Dějepis žákům prezentuje základní historické poznatky. Umožňuje žákům poznávat, sledovat a porovnávat vývoj lidského konání, vývoj člověka, společnosti, technologií, názorů, postojů a hodnot. Soustřeďuje jevy, skutky, děje a procesy, které tento vývoj ovlivnily a promítají se do současného světa. Hlavním cílem dějepisu je rozvoj, budování a udržování historické paměti a předávání historické zkušenosti. Důraz je kladen aktuálně nejvíce na dějiny 19. a 20. století, které je zdrojem většiny současných společenských jevů a dále na poznávání, budování a udržování hodnot evropské civilizace. Pro pochopení historických jevů a dějů je potřeba u žáků rozvíjet empatii, prostorovou a časovou představivost. Historie není uzavřena, vyvíjí se, dá se různě interpretovat a není definitivní, není jen shlukem dat a faktů. Historie je učitelkou života, nastavuje zrcadlo současnému světu a umožňuje vytvářet hypotézy o budoucnosti, ale abychom se z ní mohli poučit, musíme ji znát. Dějiny obecné se promítají do dějin národních, jejichž dopady jsou v každém regionu specifické a unikátní. K jejich poznání nám slouží regionální dějiny. K naplnění těchto cílů žáci pracují nejen s učebnicemi, ale i s dějepisnými atlasy, historickými prameny, odbornými publikacemi anebo navštěvují odborné instituce. Časová dotace:6. - 9. ročník (2 hod / týdně) Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -seznámí se s obecně používanými termíny a symboly vzdělávacích oborů, dává je do souvislostí -vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií Kompetence k řešení problémů -vnímá nejrůznější společenské problémy i v jejich vývoji -při řešení problémů objevuje paralely s historií -svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů Kompetence komunikativní -souvisle a výstižně formuluje své názory -osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučí se je tvořivě využívat jako nástroje poznání -využívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů Kompetence sociální a personální -chápe význam týmové i individuální práce -přijímá nejrůznější role ve skupinách -naučí se diskutovat -toleruje odlišné názory Kompetence občanské -přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy -poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit -respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich hodnot -nachází nenásilné cesty k řešení konfliktu Kompetence pracovní -nachází cesty, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj 107

5.5.2. Výchova k občanství Charakteristika předmětu: Výuka směřuje k postupnému formování žáků a rozvíjí jejich občanský profil. V návaznosti na učivo Prvouky, Vlastivědy a dalších předmětů orientuje žáky ve významných okolnostech společenského života a seznamuje je s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů. Integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z výuky a osobního života žáku s informacemi z dalších zdrojů, dílčí podněty hlouběji objasňuje, zdůvodňuje a dále rozšiřuje. Pomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnosti a žádoucí modely chování. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, otevírá cestu k sebepoznání a přijímání pozitivních hodnot. Vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi pro jeho aktivní zapojení do společnosti. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Zaměřuje se na prevenci rasistických, xenofobiích a extremistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Žáci se učí formovat dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě.

Časová dotace: 6.-9. ročník (1hod / týdně) Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -uplatňuje aktivizující metody a formy práce -vyhledává, třídí a hodnotí informace související s podporou a ochranou zdraví a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě Kompetence k řešení problémů -porovnává odborné názory, mediální tvrzení a vlastní zkušenosti o ochraně zdraví -vyvozuje optimální praktické postupy v rámci vlastních možností ochrany a prevence zdraví -předkládá náměty související s ochranou zdraví v různých etapách života, uvažuje o problému a způsobu jeho řešení -pozoruje praktické jevy a jednání lidí souvisejících se zdravím, zejména s civilizačními chorobami, vyhodnocuje a vyvozuje závěry pro vlastní život -učí se orientaci v problematice peněz a cen, je veden k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci -rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití Kompetence komunikativní -nabízí žákům dostatek možností k porozumění textům souvisejících s problematikou ochrany zdraví -vede žáky k formulování vlastních názorů na problematiku ochrany a podpory zdraví a k možnostem ověřovat si své komunikativní a praktické dovednosti při řešení dílčích úkolů v modelových situacích

108

Kompetence sociální a personální -navozuje dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka -rozvíjí pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví -přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty -rozvíjí interakční a vztahové dovednosti pro život -poznávají potřeby vzájemné pomoci při ochraně zdraví Kompetence občanské - nabízet žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností, které souvisejí se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy a jejich dodržováním - vytváří situace, kdy žáci prokazují odpovědnost ochránit zdraví své i jiných -uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti Kompetence pracovní -nabízí dostatek situací k propojení problematiky zdraví člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a při zájmových činnostech ve volném čase

109

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.5. Člověk a společnost

5.5.1. Dějepis

6. ročník Průřezová témata:

Pomůcky:

~ uvede některé příklady zdrojů informací o minulosti ~ vyjmenuje instituce ~orientuje se na časové ose

OSV, osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání: dovednosti pro učení a studium

Atlasy, mapy, dějepisné mapy, videokazety, časopisy, noviny

~ poznává život pravěkých Člověk a lidská sběračů a lovců, jejich materiální a společnost v pravěku duchovní kulturu ~ seznamuje se se zemědělstvím, dobytkářstvím a zpracování kovů 6. ~ učí se příklady archeologických kultur na našem území

~ charakterizuje způsob života pravěkých lidí, jejich společnost ~ uvede příklady archeolog. kultur na našem území

MUV, kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin, odlišnost lidí a vzájemná rovnost

~ poznává souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací 6. ~ poznává nejvýznamnější památky a přínos antické kultury ~ seznamuje se se zrodem křesťanství

~ stručně vysvětlí vznik prvních civilizací ~ vyjmenuje nejdůležitější památky antické kultury ~ chápe pojem křesťanství

VMEG, jsme Evropané: klíčové mezníky evr. historie, kořeny a zdroje evr. civilizace

R:


~ poznává na konkrétních případech důležitost a potřebnost dějepisných poznatků ~ seznamuje se s časovou osou 6. poznává příklady zdrojů informací o minulosti ~ seznamuje se s institucemi, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

Učivo: Význam zkoumání dějin, historické prameny, orientace v historickém čase, časová přímka, hlavní období historie

Nejstarší starověké civilizace, jejich kulturní odkaz, antické Řecko a Řím

Evaluace

Střední Evropa a její styky s antickým středomořím

110

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a společnost

Dějepis

7. ročník


Učivo:

Evaluace


~ popíše změnu evropské civilizace v důsledku příchodu nových národů, křesťanství a vznik států ~ porovná rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti 7. ~ objasní postavení a vývoj 1. státních útvarů na našem území ~ vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka ~ ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti ~ uvede příklady románské a gotické kultury

Středověk (nové říše v Evropě, náboženství, vývoj státních útvarů na našem území, úloha vědy a kultury, vzdělanost, kulturní památky)

~ charakterizuje významná období vývoje českého státu ~ objasní úlohu církve ~ orientuje se ve vývojových etapách říší Evropy ~ shromažďuje poznatky o životě, vědě, kultuře společenských vrstev

VMEG, objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa jsme Evropané: klíčové mezníky evropské civilizace

~ vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve ~ vymezí význam husitské tradice pro český život ~ popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky ~ objasní postavení českého státu 7. v podmínkách Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie ~ objasní příčiny a důsledky třicetileté války ~ konkretizuje formy vlád absolutismus, konstituční monarchie, Parlamentarismus ~ popíše vývoj evropských států

Novověk (objevné plavby, vývoj evropských mocenských říší, renesance a humanismus, náboženské reformace, postavení českých zemí, třicetiletá válka, věda a kultura)

~ vysvětlí význam objevu nových kultur ~ objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě ~ charakterizuje české země v rámci habsburské monarchie

MUV, lidské vztahy: právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, naslouchání jiným VMEG, objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět

Pomůcky: Atlasy, mapy, video, audio, encyklopedie, internet, časopisy

111

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Dějepis

8. ročník


~ vysvětlí situaci po třicetileté válce - hospodářské, národnostní a kulturní proměny ~ objasní myšlenky osvícenství ~ vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny 8. ve vybraných zemích a u nás ~ objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě ~ porovná fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů ~ charakterizuje emancipační úsilí sociálních skupin ~ demonstruje na příkladech 8. základní politické proudy ~ vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrného vývoje jednotlivých částí Evropy a světa ~ charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Učivo:

Evaluace


Situace v Čechách na přelomu 17. - 18. století, upevnění moci Habsburků, osvícenství, Velká francouzská revoluce

~ charakterizuje období z hlediska VDO, občan, občanská společnost a stát: úloha občana v demokratické politického, hospodářského i kulturního společnosti ~ hodnotí vývoj jednotlivých států ~ chápe historické souvislosti a provázanost

Rakouské císařství, Metternichův absolutismus, formování občanské společnosti, liberalismus, nacionalismus, státy mimo Evropu

~ vysvětlí ekonom., sociální, politické a kulturní i myšlenkové změny ~ orientuje se ve vývoji významných evropských zemích ~ porovná tempo modernizace v jednotlivých částech Evropy a světa

Pomůcky: Atlasy, mapy, video, audio, encyklopedie, internet, časopisy

VDO, občanská společnost a stát: základní principy dem. politického systému VMEG, objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, Evropa a svět

112

~ popíše uspořádání Evropy, průběh a výsledky revolucí kolem r. 1848 ~ charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v 50. - 60. letech 19. století ~ objasní změny na poli vědy a techniky, průběh průmyslové 8. revoluce ~ vymezí historické události přelomu 19. - 20. století, situaci před 1. světovou válkou, popíše průběh války

Sjednocení Německa a Itálie, vznik RakouskaUherska, revoluční rok 1848, Evropa 50. - 60. léta, průmyslová revoluce, kultura, věda, umění, česká politika

~ uceleně charakterizuje vliv svět. velmocí ~ popíše průběh a důsledky revolučních hnutí v Evropě ~ orientuje se v historických událostech 2. pol. 19. století ~ objasní vývoj a politické směřování významných států Evropy a světa Situace na přelomu 19. – na počátku 20. století 20. století, lokální konflikty před 1. světovou válkou, průběh války

113

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Dějepis

9. ročník


Učivo:

Evaluace

~ orientuje se ve vztazích mezi velmocemi, objasní rozpory a lokální střety ~ uvědomuje si odlišnosti vývoje některých států př. Ruska ~ popíše vznik Československa, 9. objasní politický vývoj, sociální a národnostní problémy

Situace v Evropě a ve světě po 1. světové válce

~ objasní vztahy mezi světovými velmocemi ~ popíše situaci po1. světové válce a její důsledky

~ orientuje se v mezinárodních vztazích ~ objasní vznik a cíle fašistického hnutí ~ zhodnotí vnitřní situaci SSSR a mezinárodní vztahy ~ zhodnotí světovou hospodářskou krizi a její důsledky 9. ~ charakterizuje první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek ~ popíše rozvoj kultury, vědy a techniky ~ uvědomuje si souvislosti našich a světových dějin, objasní postoje velmocí, uvede důsledky "Mnichova" pro nás a svět

Evropa a svět ve 20. 30. letech 20. století

~ charakterizuje situaci v kultuře, vědě, na politické scéně v evropských zemích

Průřezová témata: VMEG, jsme Evropané: klíčové mezníky evropské historie

Pomůcky: Mapy, atlasy, časopisy, encyklopedie, video dokumenty, internet

114

~ uvede hlavní sled událostí, etapy, rozhodující bitvy ~ objasní projevy odporu, odboje vnitřního a zahraničního ~ zhodnotí význam našich vojáků na zahraničních frontách 9. ~ popíše životy běžných občanů ~ orientuje se v poválečném uspořádání světa ~ charakterizuje situaci v poválečném Československu ~ vysvětlí převrat v únoru 1948 a jeho důsledky ~ posoudí postavení Československa, jeho závislost na vlivu SSSR ~ objasní pojem studená válka, uvede příklady ~ s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem koloniálního světa ~ charakterizuje politickou situaci 9. v 50. letech - politické procesy ~ popíše vnitřní situaci některých států ~ charakterizuje světové válečné konflikty ~ objasní situaci v Evropě v 60. a 70. letech ~ vysvětlí průběh obnovy demokracie ve východní Evropě

2. světová válka a poválečný vývoj

~ popíše průběh 2. světové války ~ orientuje se v poválečné situaci, zejména Československa

MUV, lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy, vztahy mezi kulturami etnický původ: postavení národnostních menšin, projevy rasové nesnášenlivosti

Dějiny 2. poloviny 20. století

~ charakterizuje politickou situaci, hospodářství, ekonomiku, zahraniční vztahy a kulturu evropských zemí ~ vysvětlí průběh změn v Československu

VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury, principy demokracie

115

OBLAST:

PŘEDMĚT:

5.5. Člověk a společnost

5.5.2. Výchova k občanství

R:

OBDOBÍ:


Učivo:

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů ve škole, v rodině, v obci

Člověk ve společnosti Naše škola: život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život

-

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

Člověk ve společnosti Naše obec, region, kraj: důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku

-

Člověk ve společnosti Naše vlast: pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti, státní symboly, státní svátky, významné dny

-

6.

6.

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich 6. používání - popíše situace, kdy je třeba bránit stát

Evaluace -

-

-

rozeznává práva a povinnosti žáků ve škole uvědomuje si význam žákovské samosprávy

uvědomuje si významná místa naší obce poznává významné rodáky a osobnosti s obcí „spojené“

uvede příklady osobností a vynálezů, které nás proslavili uvědomuje si státní svátky a významné dny

Průřezová témata: OSV; osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání: dovednosti pro učení a studium Sebepoznání a sebepojetí: moje učení VDO: Občanská společnost a škola: způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy VMEG: Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemí MUV: Kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana kulturních památek Vztah člověka k prostředí: naše obec (zajišťování ochrany životního prostředí v obci) VMEG: Objevujeme Evropu a svět: státní a evropské symboly

Pomůcky: školní řád, DVD

internet, časopisy, noviny, encyklopedie, knihy, kroniky

internet, časopisy, noviny, encyklopedie, knihy, kroniky

116

- armáda ČR

6.

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi ajak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany 6. státu

Člověk ve společnosti Lidská setkání: přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti

-

Stát a právo Lidská práva: základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

-

- dodržuje právní ustanovení, která Stát a právo se na něj vztahují, a uvědomuje Protiprávní jednání: 6. si rizika jejich porušování porušování předpisů v silničním provozu

-

-

OSV, osobnostní rozvoj: internet, časopisy, Sebepoznání a sebepojetí: noviny jak se promítne mé já v mém chování; moje vztahy k druhým lidem OSV, morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika: pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu) MUV: Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolu práci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost OSV, sociální rozvoj: uplatňuje a respektuje přirozené lidská práva svá Mezilidské vztahy: a druhých lidská práva jako regulativ vztahů; uvědomuje si význam vztahy a naše třída VDO: ochrany lidských práv vysvětluje pojmy „šikana, Občan, občanská společnost a stát: diskriminace“ Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana MUV: Princip sociálního smíru a solidarity: Odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; Otázka lidských práv, Základní dokumenty uplatňuje naučená pravidla předpisů pravidla v praxi v silničním provozu uvědomuje si přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi

117

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:


Výchova k občanství


- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje 7. k menšinám - uplatňuje vhodné způsoby chování v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem 7. - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy 7. na veřejné mínění a chování lidí

OBDOBÍ:

Učivo:

Evaluace

Člověk ve společnosti Zásady lidského soužití: morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí

-

Člověk ve společnosti Vztahy mezi lidmi: osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti

-

Člověk ve společnosti Kulturní život: rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

-

-

-

-


Pomůcky:

uvědomuje si pojmy „morálka a mravnost“ popíše výhody spolupráce lidí uvědomuje si důležitost dodržování pravidel slušného chování

OSV, sociální rozvoj: Poznávání lidí: rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech MUV: Lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování

rozeznává různé druhy komunikace posoudí netolerantní, rasistické, extremistické projevy chování

OSV, sociální rozvoj: Komunikace: komunikace v různých situacích; efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace VDO: Občan, občanská společnost a stát: principy soužití s minoritami

uvědomuje si rozmanitost kulturních projevů uvede příklady kulturních institucí obce rozpoznává prostředky masové komunikace uvědomuje si působení reklamy na veřejné mínění a chování lidí

MUV: internet, časopisy, Multikulturalita: noviny, DVD, audio multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování MEV, okruhy receptivních činností: Fungování a vliv médií ve společnosti: role médií v každodenním životě jednotlivce; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce) MEV, receptivní činnosti: Kritické čtení a vnímání mediálních

příručky slušného chování

118

sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

Stát a hospodářství Peníze: peníze – funkce a podoby peněz, formy placení

-

rozlišuje podobu peněz, jejich funkci a formy placení

Stát a právo Státní správa a samospráva: orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

-

uvádí orgány a instituce správy obcí

VDO: Formy participace občanů v politickém životě: obec jako základní jednotka samosprávy státu

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR 7. v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

Mezinárodní vztahy, globální svět Evropská integrace: podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR

-

popíše vliv začlenění ČR do EU

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti 7. v zahraničních misích - na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR - uvede příklady zahraničních misí Armády ČR

Mezinárodní vztahy, globální svět Mezinárodní spolupráce: ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

-

jmenuje některé mezinárodní organizace a jejich význam uvědomuje si význam spolupráce mezi státy

VMEG: Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa; Den Evropy Jsme Evropané: Evropská integrace; instituce EU a jejich fungování VMEG: Objevujeme Evropu a svět: Evropa a svět; mezinárodní setkávání

- na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního 7. placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení -uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu 7.

-

119

R:

8.

OBLAST:

PŘEDMĚT:




8.

Učivo:

Evaluace


Člověk jako jedinec Podobnost a odlišnost lidí: projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál

-

uvědomuje si důležitost poznávání a hodnocení osobnosti vlastní i druhých

OSV, osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne

Člověk jako jedinec Vnitřní svět člověka: vnímání, prožívání,poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí

-

rozpoznává a posuzuje charakterové vlastnosti své i druhých

OSV, osobnostní rozvoj: Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně OSV, sociální rozvoj: Poznávání lidí: chyby při poznávání lidí

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Člověk jako jedinec Osobní rozvoj: životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

-

uvědomuje si důležitost pěstování zdravé sebedůvěry při osobním rozvoji

OSV, osobnostní rozvoj: Seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle stanovování osobnostních cílů a kroků k jejich dosažení

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

Stát a hospodářství Výroba, obchod, služby: jejich funkce a návaznost

- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - rozpoznává projevy záporných charakterových 8. vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

8.

OBDOBÍ:

Pomůcky:

- porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb

120

- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, 8. na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Stát a hospodářství Principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka - trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu

-

vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky 8. - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - popíše situace, kdy je třeba bránit stát - navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Stát a právo Právní základy státu: Ústava ČR znaky státu, typy a formy státu, složky státní moci, jejich orgány a instituce státní občanství ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

-

seznamuje se s Ústavou ČR rozlišuje typy a formy států rozpoznává složky státní moci, jejich orgány a instituce

VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: význam Ústavy jako základního zákona země

Stát a právo Principy demokracie: znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam, význam a formy voleb do zastupitelstev

-

rozpoznává znaky demokratického řízení států objasní pojmy „politický pluralismus“ a „sociální dialog“

VDO:

Stát a právo Právní řád České republiky: význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů

-

-

-

8.

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů 8.

-

seznamuje se s právním řádem ČR jmenuje soustavu soudů ČR

Občan, občanská společnost a stát: občan jako odpovědný člen společnosti; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: principy demokracie VDO: Formy participace občanů v politickém životě: volební systémy a demokratické volby a politika MEV, okruhy receptivních činností: Fungování a vliv médií ve společnosti: role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam) VDO: Občan, občanská společnost a stát: základní principy demokratického politického systému

121

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:



Očekávané výstupy: - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví,

včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,uvede příklady - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné 9. a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti,dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané -uvede a porovná nejobvyklejší způsoby 9. nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

9.

OBDOBÍ:

Učivo:

Evaluace

Stát a hospodářství Majetek, vlastnictví: formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

-

Stát a hospodářství Hospodaření: rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing rozpočet státu; typy rozpočtu a jejich odlišnost význam daní Stát a hospodářství Principy tržního hospodářství: nejčastější právní formy podnikání Stát a hospodářství Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

-

vysvětluje pojmy „rozpočet státu“ a význam daní

-

hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů vysvětluje výhody různých právních forem podnikání

-

-


Pomůcky:

rozlišuje různé formy vlastnictví uvědomuje si zásady hospodaření s penězi objasňuje funkci bank

- vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet - uvede příklady různých způsobů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede rizika - na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou - porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků

122

- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního 9. jednání

Stát a právo Protiprávní jednání: – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování práv k duševnímu vlastnictví

-

rozlišuje pojmy „přestupek, trestný čin“, jejich druhy a postihy za ně

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů: vlastnictví, pracovní poměr, manželství - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava čí pronájem věci 9. - na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

Stát a právo Právo v každodenním životě: význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady

-

uvědomuje si význam právní úpravy některých vztahů

Mezinárodní vztahy, globální svět Globalizace: projevy, klady a zápory; významné globální problémy - včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

-

objasňuje pojem „globální problémy“ uvede příklady globálních problémů, jejich příčiny a možné důsledky

- popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální 9. úrovni – v obci, regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

-

VMEG: Jsme Evropané: mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže

123

5. 6. Člověk a příroda Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim základ pro pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda poznávají žáci přírodu jako systém s propojenými vzdělávacími obory fyziky, chemie, přírodopisu a zeměpisu. Je kladen důraz na chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Tato oblast

podporuje vytváření otevřeného myšlení včetně alternativních názorů, kritického myšlení a logického uvažování. Ve všech oborech vzdělávací oblasti Člověk a příroda žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. Komplexní pohled na stav mezi člověkem a přírodou je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na život člověka. Tato oblast vede ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování. Díky ní si mohou žáciklást otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Přispívá způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby, stejně tak i posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů, zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí, k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí.Vybízí k uvažování a jednání, která preferujíco nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy. Utváří dovednosti, jak se vhodně chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. K přírodovědným oborům je přiřazeno zeměpisné vzdělávání, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.

124

5.6.1. Fyzika Charakteristika předmětu Fyzika koresponduje s charakteristikou celé vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V předmětu Fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické praxi. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu převážně názorného poznání k poznání reflektujícímu prvky vědeckého poznání, učí žáky přesnému vyjadřování, rozvíjí jejich specifické zájmy a uvádí je do možností a perspektiv moderních technologií. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do tematických okruhů: - Vlastnosti látek a těles – charakterizuje tělesa a látky, atom, molekuly, pohyb částic, fyzikální veličiny, jednotky, hustotu látek - Pohyby a vzájemné působení těles – zabývá se pohybem a klidem tělesa, vzájemným působením těles, skládáním sil, pohybovými zákony,fyzikálními jednotkami a veličinami - Mechanické vlastnosti kapalin a plynů –zabývá se působením tlakové síly, gravitační síly, vztlakovou silou, tlakem plynu v uzavřené nádobě - Světelné jevy – vysvětluje zdroje světla, odraz světla, lom světla na rozhraní dvou prostředí, rozklad bílého světla - Elektromagnetické jevy – zabývá se elektrickým nábojem, vodiči a izolanty, elektrickým proudem, podstatou vedení elektrického proudu, jednotkami a veličinami - Energie – vysvětluje práci, výkon, pohybovou a polohovou energii, vnitřní energii, přeměny skupenství látek, elektrickou práci, výkon, jadernou energii - Zvukové jevy – charakterizuje podstatu vzniku zvuku, zdroj, šíření, rychlost, tón, odraz zvuku - Vesmír – charakterizuje sluneční soustavu, pohyby planet Časová dotace: 6. - 9. ročník (2 hod/týden)

5.6.2. Chemie Ve vzdělávacím oboru chemie platí vše, co platí pro celou vzdělávací oblast Člověk a příroda. Dále je velmi důležité učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popřípadě ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Ve vzdělávacím předmětu chemie směřujeme výuku ještě specificky: K podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednotlivých pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v jednotlivých situacích. K vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat jednotlivé závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných postojů. K získávání a upevňování dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. Výuku chemie pojímáme i formou jednoduchých laboratorních prací a krátkodobých mini-projektů. Klademe důraz na vyhledávání potřebných údajů z různých informačních zdrojů, týmovou spolupráci, kooperaci ve skupině, prezentaci žáků atd. Časová dotace: 8. - 9. ročník (2 hod/týden)

125

5.6.3. Přírodopis Ve vzdělávacím oboru přírodopis platí vše, co platí pro celou vzdělávací oblast Člověk a příroda. Jeho obsahem je naplňování výstupů tohoto předmětu stanovených RVP pro základní vzdělávání a výstupů průřezových témat. Učivo je rozděleno do těchto vzdělávacích oblastí: - Obecná biologie a genetika - Biologie hub - Biologie rostlin - Biologie živočichů - Biologie člověka - Neživá příroda - Základy ekologie Cílem předmětu je podchytit a vhodně stimulovat zájem žáků o přírodu a přírodniny a zároveň jim poskytnout prostředky pro hlubší porozumění vztahů v přírodě. Umožňuje žákům pochopit přírodu jako systém propojených vazeb. Pomáhá žákům užívat otevřené myšlení, kritické myšlení a logické uvažování. Seznamuje žáky nejen se stavbou těla živých organismů a člověka, ale vede i k chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, fyzika, zeměpis). Časová dotace: 6. - 9. ročník (2 hod/týden)

5.6.4. Zeměpis Zeměpis obohacuje v návaznosti na ostatní obory a vzdělávací oblasti celkový vzdělanostní rozhled žáků. Pomáhá žákům orientovat se v současném světě a problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi. Zeměpis v žácích probouzí smysl pro jedinečnost a krásu přírodních a kulturních výtvorů a zároveň chuť je poznávat a cestovat. - Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese o krajinné sféře a jejích hlavních složkách a uvědomit si význam přírodních podmínek pro existenci lidské společnosti. - Žáci jsou seznámeni s problémy životního prostředí dané oblasti, dokáží si představit jednotlivé přírodní i kulturní ekosystémy, faktory a podmínky jejich rozmístění. - Žáci objevují a poznávají svět kolem sebe v evropských a globálních souvislostech, rozvíjejí schopnosti a dovednosti, které jim pomáhají orientovat se v současném světě - Poznávají a porovnávají kulturní diferenci odlišných etnik. Seznamují se tradicemi a hodnotami různých společností. Díky tomu si také lépe uvědomují svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty. Jsou vedeni k toleranci, pochopení a respektování neustále se zvyšujících socio-kulturních rozmanitostí. - Žáci si osvojují dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, grafy, statistickými materiály, buď v tištěné podobě, nebo na internetových stránkách. Orientují se v současném dění u nás i ve světě. Časová dotace: 6. – 8. ročník (2 hod. / týden)

126

Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -vyhledává a třídí informace, pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly -používá naučené v praxi -posuzuje a hodnotí poznatky z praxe a pozorování -vybírá a využívá vhodné způsoby pro vlastní učení -posuzuje vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení -kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich -zkoumá přírodní fakta a jejich souvislosti -formuluje otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů a hledá na ně odpovědi -posuzuje důležitost a správnost získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz Kompetence k řešení problému -vnímá problémové situace -vyhledává informace k řešení reálných situací, využívá získané vědomosti -porovnává a analyzuje informace -využívá získané vědomosti, aplikuje je v praxi -obhajuje svá rozhodnutí a hodnotí výsledky svého konání Kompetence komunikativní -naslouchá druhým a zapojuje se do diskuze, formuluje a hájí své názory -formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném a ústním projevu -využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální -přijímá roli v kolektivu, spolupracuje ve skupině -respektuje druhé, toleruje různosti -přispívá k upevňování dobrých vztahů, dokáže pomoci druhým a sám pomoc přijmout Kompetence občanské -orientuje se v právech a povinnostech -rozumí souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem životního prostředí -chápe základní principy ochrany životního prostředí Kompetence pracovní -plánuje, organizuje a prezentuje svou práci -dodržuje vymezená pravidla, adaptuje se na dané pracovní podmínky -chová se obezřetně při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví nebo životní prostředí lidí

127

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.6. Člověk a příroda

5.6.1. Fyzika

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~rozlišuje pojmy těleso - látka Vlastnosti látek ~zjistí, zda je látka kapalná, plynná 6. nebo pevná ~uvede příklady využití vlastností látek v praxi

~rozliší vlastnosti látek v praktických úlohách

~vysvětlí pojem síla, fyzikální veličina ~měří siloměrem, pracuje s jednotkami N a kN ~oblastní pojmy: vzájemné silové pole, působiště síly ~charakterizuje gravitační, elektrické a 6. magnetické pole ~uvede složení atomu ~rozliší el.náboj iontu ~vysvětlí neustálý neuspořádaný pohyb částic ~charakterizuje molekulu

Síla Gravitační síla Částicová stavba látek Elektrické a magnetické vlastnosti látek

~charakterizuje sílu ~pracuje s jednotkami N a kN ~vysvětlí vzájemné silové působení částic ~objasní vliv částicového uspořádání na vlastnosti látek

~charakterizuje základní fyzikální veličiny: hmotnost, délka, obsah, teplota, čas ~vybere vhodné měřítko 6. ~určí přesnost a odchylku měření ~převádí základní jednotky na odvozené a opačně ~zapisuje naměřené hodnoty do grafu i tabulky

Měření fyzikálních veličin Měřidla Jednotky Přesnost měření

~odečítá přesně naměřené hodnoty ~čte grafy a tabulky ~orientuje se v MFCh tabulkách

~vysvětlí pojem hustota látky ~vypočítá hustotu látky z naměřených hodnot 6. ~vypočítá hmotnost a objem ~změří objem pomocí odměrného válce

Hustota látek

~vyhledá hustotu látek v MFCh tabulkách ~určí hustotu látky experimentálně ~vypočítá hmotnost a objem daného tělesa


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

Přírodopis (vlastnosti vzduchu a vody)

Matematika (grafy a tabulky, práce s jednotkami)

128

~pozoruje změny objemů a vlastností látek v závislosti na teplotě 6. ~sleduje teplotu vzduchu v průběhu času

R:

Změny okolních jevů

~odhadne změnu objemu a hustoty při změně teploty

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Fyzika

2. stupeň


Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

~rozhoduje, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému ~vysvětluje vztah mezi rychlostí, dráhou a časemu rovnoměrného pohybu těles 7. ~využívá Newtonovy zákony pro objasňování nebo předvídání změn pohybu

Pohyby těles Tlaková síla, tlak Třecí síla, výslednice 2 sil stejných a opačných směrů Newtonovy zákony Rovnováha na páce a pevné kladce

~vyřeší úlohy a problémy s použitím vztahu mezi s, v, t ~změří velikost působící síly ~určí v konkrétní situaci druhy sil, které na těleso působí ~vypočítá velikost, směr a výslednici sil

Člověk a svět práce (jednoduché stroje)

~objasňuje jevy: stlačitelnost a rozpínavost plynů; tekutost plynů a kapalin ~využívá s porozuměním vztahu p=m:V ~používá s porozuměním Pascalův zákon ~objasňuje vznik hydrostatického a 7. atmosférického tlaku ~vysvětluje jejich vliv na tělesa ~předpovídá chování tělesa z analýzy sil, které působí na těleso v klidné tekutině

Pascalův zákon

~vyhledá v tabulkách MFCH hodnoty hustoty a dalších fyzikálních veličin, které k řešení úloh potřebuje ~využije vztah pro výpočet hustoty k řešení úloh ~řeší úlohy s využitím vztahu pro výpočet hydrostatického tlaku ~předpoví, zda bude těleso v kapalině plavat, vznášet se nebo potápět se ~vyhledá informace, které prezentuje formou referátu

Matematika (práce s grafy a tabulkami)

Hydrostatický a atmosférický tlak Archimédův zákon

129

~rozlišuje mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo jen odráží ~využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla 7. ~objasňuje krátkozrakost a dalekozrakost oka a způsob odstranění brýlemi ~rozhoduje, zda na rozhraní dvou prostředí nastává lom od kolmice či ke kolmici

Vlastnosti světla, zdroje, rychlost Stín, měsíční fáze Zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypouklém zrcadle Lom světla Rozklad bílého světla hranolem

~využije poznatku o přímočarém šíření světla k určení přímého směru a k objasnění vzniku stínu ~graficky zobrazí předmět rovinným a kulovým ~graficky zobrazí předmět tenkou čočkou

Přírodopis (oko) Výchova ke zdraví (handicapovaní jedinci)

130

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Fyzika

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

Práce, energie, teplo -práce, výkon -pohybová a polohová energie -vnitřní energie, teplo -změny skupenství látek

~pracuje se základními jednotkami ~vyhledává v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu, vyjmenuje změny skupenství látek, popíše je ~vysvětlí souvislost mezi konáním práce a pohybovou, respektive polohovou energií ~užívá základní vzorce ~objasní vnitřní energii tělesa ~rozpozná v praxi formy tepelné výměny

~uvede hlavní jednotku práce, výkonu ~uvede některé jejich díly a násobky ~vyjádří práci, používá vztah W =Fs pro práci, P =W/t pro výkon ~objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou en. ~užívá vztah Ep=mgh pro polohovou gravitační energii tělesa ~užívá vztahy pro pohybovou energii tělesa ~objasní, která ze sil koná práci na nakloněné rovině nebo kladce při zvedání tělesa ~charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii částic ~porovná vnitřní energii tělesa ze 8. znalostí teplot tělesa ~určí v jednotlivých případech, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou výměnou ~rozpozná v přírodě i praktickém životě některé formy tepelné výměny ~určí přijaté či odevzdané teplo tělesem (při stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti, změny teploty tělesa a měrné tepelné kapacity ~vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity látek. ~uvede základní skupenské přeměny (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování) ~ popíše sublimaci, desublimaci, var ~charakterizuje specifičnost vody od ostatních kapalin


Pomůcky:

131

~ověří existenci elektrického pole ~uvede hlavní jednotku elektrického náboje a elektrického napětí ~rozliší pokusně vodič od izolantu ~nakreslí schéma reálného elektrického obvodu ~uvede jednotku elektrického proudu, charakterizuje elektrický proud u 8. kovů, kapalin a polovodičů ~objasní podstatu Ohmova zákona, uvede jednotku elektrického odporu ~objasní podstatu reostatu ~určí výsledné napětí proud a odpor vodičů zapojených za sebou, vedle sebe

Elektrické jevy -elektrický náboj -elektrické pole -elektrický proud

~pracuje s vhodnými jednotkami ~zakresluje schémata ~rozliší vodič od izolantu ~vysvětlí Ohmův zákon

~charakterizuje zdroj zvuku, šíření zvuku ~popíše tón a výšku tónu 8. ~vysvětlí odraz zvuku a vznik ozvěny ~chápe důležitost ochrany před nadměrným hlukem

Zvukové jevy -zvuk, rozruch -šíření zvuku -tón -odraz zvuku

~orientuje se ve zvukových jevech ~chrání se před nadměrným hlukem

EV, základní podmínky života: energie, energie a život, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky

132

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Fyzika

2. stupeň


Učivo:

~-ověří existenci magnetického pole ~uvede druhy magnetických pólů u magnetu, cívky s proudem ~charakterizuje mag. pole Země ~popíše průběh indukčních čar u 9. daného magnetu a cívky s proudem a popíše stejnorodé a nestejnorodé mag. pole ~objasní podstatu elektromotoru a elektromagnetická indukce

Elektromagnetické jevy -magnetické pole -elektromotor -elektromagnetická indukce

Evaluace

Pomůcky:

~charakterizuje elektromagnetické jevy ~pracuje se základními pojmy

~charakterizuje střídavý proud Střídavý proud ~objasní periodu el.střídavého proudu, -vznik, měření napětí, uvede jeho jednotku -transformátor 9. ~určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a naopak ~objasní činnost transformátoru

~pracuje s jednotkami ~objasní periodu střídavého proudu

~objasní vedení elektrického proudu v kapalinách ~charakterizuje elektrolyty ~vysvětlí příklady vedení el. proudu v 9. plynech ~jiskrový elektrický výboj, elektrický oblouk, elektrický výboj ve zředěných plynech ~objasní, jak lze měnit odpor polovodičů ~objasní podstatu PN přechodu, stavby a funkce polovodičové diody 9. ~pracuje s voltampérovou charakteristikou polovodičové diody ~popíše a vysvětlí diodu jako usměrňovač

~vysvětlí příklady vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech a v polovodičích

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech


EV, základní podmínky života: Přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí)

Vedení elektrického proudu v polovodičích

133

~dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními 9. ~ovládá první pomoc při úrazech elektrickým proudem

Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

~dovede zapojit různé druhy obvodů v elektrostavebnici

~popíše elektromagnetické vlny a záření 9. a jejich zdroje ~charakterizuje zdroj světla ~popíše lom světla, pojem mezní úhel ~rozpozná spojku a rozptylku, určí u nich ohnisko a ohniskovou vzdálenost 9. ~popíše chování paprsků ~uvede optické vlastnosti oka ~objasní princip zobrazení lupou, mikroskopem a dalekohledem

Elektromagnetické záření Světelné jevy -lom světla -lupa a mikroskop -dalekohledy

~vysvětlí zdroje a působení záření

~objasní podstatu jaderné energie ~popíše atomové jádro, vysvětlí pojem radioaktivita 9. ~uvede příklady využití jaderné energie ~vysvětlí princip řetězové reakce ~vysvětlí princip jaderného reaktoru ~chápe důležitost ochrany před zářením

Jaderná energie

~orientuje se v podstatě jaderné energie ~uvede příklady využití jaderné energie ~vysvětlí princip řetězové reakce

~vymezí Sluneční soustavu ~popíše strukturu Sluneční soustavy 9. ~objasní střídání dne a noci, fáze Měsíce ~orientuje se v hvězdné obloze

Země a vesmír

~objasní princip světelných jevů ~rozezná chování paprsků u čočky ~popíše funkci lupy, mikroskopu a dalekohledu

~charakterizuje složky Sluneční soustavy ~objasní vesmírné jevy

Člověk a svět práce (jednoduché elektrické obvody) Tělesná výchova (první pomoc)

Matematika (bodová a osová souměrnost) Přírodopis (oko)

EV, základní podmínky života: Výchova k občanství energie (energie a život, využívání (civilní obrana energie) obyvatelstva) Přírodopis (ochrana životního prostředí) Zeměpis (Sluneční soustava a Vesmír)

134

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5.6.2. Chemie

2. stupeň


Učivo:

Vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek Zásady bezpečné práceve školní pracovně i v běžném životě Nebezpečné látky a přípravky- H-věty, Pvěty, piktogramy a jejich význam Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek ~rozlišuje směsi a chemické látky Směsi - různorodé, stejnorodé roztoky; ~vypočítává složení roztoků, hmotnostní zlomek a připraví prakticky roztok daného koncentrace roztoku; složení koncentrovanější, ~vysvětlí základní faktory zředěnější, nasycený a ovlivňující rozpouštění pevných nenasycený roztok; vliv látek teploty, míchání a ~navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího 8. o známém složení, uvede příklady rozpouštění do roztoku; oddělování složek v praxi oddělování složek směsí ~rozliší různé druhy vody a uvede (usazování, filtrace, příklady jejich výskytu a použití destilace, krystalizace, ~uvede příklady znečišťování sublimace) vody a vzduchu, navrhne Voda - destilovaná, pitná, nejvhodnější preventivní opatření odpadní; výroba pitné a způsoby likvidace znečištění vody; čistota vody Vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva ~určí společné a rozdílné vlastnosti látek ~pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost ~posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek,se kterými se zatím pracovat nesmí 8. ~objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek ~aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Evaluace


~rozezná látky podle jejich význačných vlastností (s důrazem na bezpečné určování) ~hodnotí chování a jednání člověka při mimořádných událostech

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání dovednosti pro učení a studium, zvládání učebních problémů

~řeší jednoduché úlohy na složení roztoků (hmotnostní zlomek, koncentrace roztoků) ~vysvětlí pojem směs různorodá, stejnorodá, včetně příkladů ~navrhne způsob oddělování složek směsí ~zpracuje projekt "Voda" (skup. práce) ~zpracuje projekt "Vzduch" (skup. práce) ~zpracuje projekt "Mírové využití vodíku" (skup. práce) ~vysvětlí vlastnosti a význam vody ~posoudí význam čistoty ovzduší a ozonové vrstvy ~vysvětlí složení vzduchu, využití jeho složek v praxi

OSV, sociální rozvoj: mezilidské vztahy - vztahy při práci ve skupině EV, ekosystémy: vodní zdroje (důležitost pro krajinnou ekologii), EV, základní podmínky života: voda (pitná voda ve světě a u nás, ochrana její čistoty); ovzduší (klimatické změny)

Pomůcky: chemické nádobí nástěnné tabule periodická tabulka učební programy prezentace instruktážní videa referáty projekty - skupinové práce

135

~používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech ~rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech ~orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, 8. rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Částicové složení látek . molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony Chemické prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické tabulce; protonové číslo Chemické sloučeninychemická vazba, názvosloví jednoduchých anor. i org. sloučenin

~vysvětlí stavbu atomu, význam elektronů při chemických reakcích ~používá periodickou soustavu prvků ~orientuje se v základních názvech a značkách vybraných prvků ~pohovoří o základních vlastnostech a použití vybraných prvků (kovy, nekovy) ~odvozuje základní chemické vzorce a názvy chemických sloučenin

~porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí ~vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, 8. kterými jim lze předcházet ~orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Oxidy- názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů Kyseliny a hydroxidykyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, názvy a použití prakticky významných kyselin a hydroxidů Soli kyslíkaté a nekyslíkaté- vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití prakticky významných halogenidů

~odvodí vzorce a názvy oxidů, kyselin a hydroxidů ~pohovoří o vlastnostech a použití prakticky významných oxidů, kyselin a hydroxidů ~rozlišuje kyselost a zásaditost roztoků ~používá oxidační číslo při psaní chem. vzorců a názvů solí ~popisuje vlastnosti a použití vybraných halogenidů ~zpracuje projekt "Vznik a nebezpečí kyselých dešťů" (skup. práce)

136

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Chemie

2. stupeň


Učivo:

Chemické reakce– zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost Klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, exotermní, endotermní reakce Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Chemie a elektřinavýroba el. proudu chemickou cestou ~rozliší nejjednodušší uhlovodíky, Uhlovodíky – příklady uvede jejich zdroje, vlastnosti a v praxi významných použití alkanů, uhlovodíků ~zhodnotí užívání fosilních paliv a s vícenásobnými vyráběných paliv jako zdrojů vazbami a aromatických energie a uvede příklady produktů uhlovodíků Paliva – ropa, uhlí, průmyslového zpracování ropy ~rozliší vybrané deriváty zemní plyn, průmyslově uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vyráběná paliva Deriváty uhlovodíků – 9. vlastnosti a použití ~orientuje se ve výchozích látkách příklady v praxi a produktech fotosyntézy a významných alkoholů a koncových produktů karboxylových kyselin Přírodní látky – zdroje, biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, vlastnosti a příklady sacharidů funkcí bílkovin, tuků, ~určí podmínky postačující pro sacharidů a vitamínů aktivní fotosyntézu v lidském těle ~uvede příklady zdrojů bílkovin, ~rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání ~přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu 9. ~vyjádří látkové množství reagujících chemických látek ~vypočítá molární hmotnost chemických sloučenin ~aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Evaluace


Pomůcky:

~uplatňuje v praxi zákon zachování hmotnosti ~sestavuje základní jednoduché chemické rovnice ~operativně používá různé druhy jednoduchých vzorců pro výpočet molární hmotnosti a koncentrace roztoků ~navrhuje způsoby urychlení chemických reakcí ~vysvětlí chemické reakce - chem. slučování, neutralizace, uvede příklady ~vysvětlí pojem exotermní a endotermní reakce

~rozlišuje uhlovodíky podle vazby, vlastností a použití ~vyjmenuje druhy paliv, vysvětlí jejich význam ~odvozuje jednoduché deriváty uhlovodíků ~uvědomuje si škodlivost alkoholů a karboxylových kyselin ~vysvětluje význam bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů pro lidské tělo ~uvědomuje si zdroje bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů ~zpracuje projekt "Výskyt a význam ropy" (skup. práce) ~zpracuje projekt "Význam a škodlivost alkoholu" (skup. práce)

EV, základní podmínky života: energie (energie a život, využívání energie); přírodní zdroje, zdroje surovinové a energetické, vliv na prostředí

Přírodopis (fotosyntéza) Zeměpis (paliva, nerostné suroviny)

137

tuků, sacharidů a vitaminů ~zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi ~aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe ~orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí 9. a zdraví člověka

Chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislostech se životním prostředím, recyklace surovin, koroze Průmyslová hnojiva Tepelně zpracovávané materiály- cement, vápno, sádra, keramika Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace Detergenty a pesticidy, insekticidy Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti Léčiva a návykové látky

~lokalizuje na mapě chemický průmysl v ČR ~vysvětluje vztah chemického průmyslu k životnímu prostředí ~vysvětlí využití vápna, cementu, sádry a keramiky v praxi ~vysvětlí výhody správné likvidace plastů ~orientuje se ve využívání detergentů, pesticidů, insekticidů a jejich vlivu na životní prostředí ~vysvětlí nebezpečí návykových látek pro zdraví člověka ~zachází s modelem hasicího přístroje, uplatňuje principy hašení požáru v praxi ~zpracuje projekt "Zdravý životní styl člověka" (skup. práce)

EV, vztah člověka k prostředí: aktuální ekologický problém; Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí; odpady (druhotné suroviny)

Zeměpis (orientace na mapě ČR)

138

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5.6.3. Přírodopis

2. stupeň

Očekávané výstupy: ~připravuje preparát a pracuje s mikroskopem

6.

Evaluace

Mikroskop

~samostatně pracuje s mikroskopem a připraví mikroskopický preparát

~uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Vznik života Nebuněčné organismy - viry Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným jádrem bakterie, sinice

~rozliší vir od bakterie a sinice ~uvede příklad, jak předcházet nemocem, které způsobují viry a bakterie ~uvede příklady jejich případného využití v životě

~popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií

Rostlinná a živočišná buňka

~vysvětlí základní rozdíly ve stavbě rostlinné a živočišné buňky

~dokáže nakreslit pozorovaný preparát

6.

6.

Učivo:

Průřezová témata: OSV, osobnostnírozvoj: Rozvoj schopností poznávání:cvičení smyslového vnímání, řešení problému OSV, sociální rozvoj: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci EV: Základní podmínky života: voda (vztahy vlastností vody a života)

Pomůcky:

mikroskopické sady, obrazy jednobuněčných rostlin a živočichů

~uvede hlavní funkce organel Botanika ~vyjmenuje zástupce a pozoruje rozdíly ve stavbě těl

Nižší rostliny: řasy (zelené, červené, hnědé)

~uvede využití a význam řas

Houby - stopkovýtrusné (hřibovité, hlubinkovité, žampionovité, muchomůrkovité), vřeckovýtrusné Rzi Sněti

~uvede jedlé a nejedlé houby ~popíše místa výskytu a způsob výživy hub

6.

~dokáže rozlišit jedlé a jedovaté houby ~vysvětlí různé způsoby výživy hub 6. a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

OSV, osobnostnírozvoj: Rozvoj schopností poznávání:cvičení smyslového vnímání, řešení problému OSV, sociální rozvoj: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci EV: Základní podmínky života: voda (vztahy vlastností vody a života)

botanické atlasy, lupy, mikroskopy, podložní a krycí sklíčka, pinzety, kapátka, nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky rostlin atlasy hub a lišejníků, lupy, nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky hub

139

~objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Lišejníky

6.

~uvede místa výskytu lišejníků ~vysvětlí důležitost soužití řas a hub

Zoologie ~dokáže třídit organismy

Třídění organismů, systematické jednotky

~určí vybrané živočichy ~zařadí je do zoologického systému a řekne důležité údaje o jeho způsobu života

~pozoruje rozdíly mezi živočichy

Prvoci - trepka velká a další zástupci Žahavci - nezmar hnědý Ploštěnci - ploštěnka Hlísti - škrkavka dětská Měkkýši - plži (hlemýžď zahradní), mlži (škeble rybniční), hlavonožci (sépie) Kroužkovci - žížala obecná Pavoukovci - pavouci, roztoči, sekáči, štíři Korýši - rak říční Hmyz - včela medonosná, rybenky, švábi, vši, vážky, saranče, kobylky, stejnokřídlí, ploštěnci, blanokřídlí, brouci, dvoukřídlí, blechy, motýli (denní, noční)

~určí rozdíly mezi jednotlivými druhy živočichů, jejich způsobu života a obživy

6.

~vyjmenuje zástupce a pozoruje stavbu těla ~navazuje na poznatky z 5. roč. a zařadit živočichy

6.

~vyhledává poznatky v učebnici a jiné literatuře ~dokáže provést stručný zápis hlavních znaků

~zdůvodní zařazení jednotlivých druhů do zoologického systému ~vyhledá chráněné druhy

EV: Základní podmínky života: voda (ochrana její čistoty), ovzduší (význam pro život na Zemi)

zoologické atlasy, lupy, mikroskopy, podložní a krycí sklíčka, pinzety, kapátka, nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky živočichů zoologické atlasy, lupy, mikroskopy, podložní a krycí sklíčka, pinzety, kapátka, nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky živočichů

140

~uvede příklady výskytu organismů v prostředí a vztahy mezi nimi Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů

Ekologie Podmínky života Podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka.

~vysvětlí vztahy mezi organismy a jejich vliv na životní prostředí

~uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystémů

Stav životního prostředí Živé a neživé složky životního prostředí

~vysvětlí příčiny záporných i kladných vlivů člověka na životní prostředí ~ uvede příklad potravního řetězce a vysvětlí jej

Ochrana přírody

~navrhne správné ekologické chování

6.

6. ~ vysvětlí podstatu potravních řetězců

~vysvětluje potřebu ochrany živočichů

literatura o ekologii a ekosystémech, mapy, červená kniha rostlin a živočichů, video

EV: Základní podmínky života: ekosystémy – funkce ekosystémů, význam biodiverzity

Zeleň v krajině a její význam 6.

141

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Přírodopis

2. stupeň


Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

Zoologie ~dokáže určit hlavní znaky říše živočichů kmene strunatců, tříd, řádů, čeledí, rodů i druhů a zařadit je

Strunatci

~uvědomuje si základní rozdíly mezi třídami a řády 7. ~dokáže charakterizovat jednotlivé třídy a řády ~porovnává rozdíly ~navazuje na znalosti získané z pozorování živočichů v přírodě, v domácnosti a na znalosti získané v předchozích ročnících

OSV, osobnostnírozvoj: Rozvoj schopností poznávání: cvičení dovednosti zapamatování

nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky živočichů, atlasy strunatců

EV: Ekosystémy: vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím)

Člověk a jeho svět (6. roč.)

~porovná rozdíly ve stavbě těla u jednotlivých druhů

~dokáže ukázat vývojové znaky na příkladech

Paryby - žraloci, rejnoci

~nakreslí stavbu těla a popíše ji ~vysvětlí funkci jednotlivých orgán ~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů

~odvozuje základní znaky savců a porovná tyto znaky s ostatními obratlovci

Ryby - sladkovodní, mořské, akvarijní

~nakreslí stavbu těla a popíše ji

~odvozuje základní znaky obojživelníků a porovná tyto znaky s ostatními obratlovci

Obojživelníci - bezocasí, ocasatí

7.

7.

7.

~dokáže zařadit vybrané druhy živočichů do zoologického systému podle charakteristických znaků

~vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů a vycpanin ~nakreslí stavbu těla a popíše ji ~dokáže vysvětlit rozdíly v dýchání vodních a suchozemských živočichů ~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů a vycpanin


142

~odvozuje základní znaky plazů a porovná tyto znaky s ostatními obratlovci

Plazi - ještěři, hadi, krokodýli, želvy

7.

~posuzuje význam domestikovaných zvířat


~vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

7.

~odvozuje základní znaky ptáků a porovná tyto znaky s ostatními obratlovci

~nakreslí stavbu těla a popíše ji

Ptáci - hrabaví, měkkozobí, dravci, sovy, šplhavci, kukačky, drobní cizokrajní ptáci, pěvci, běžci, plavci

Domestikované druhy živočichů

7. Ochrana živočichů

~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů a vycpanin ~nakreslí stavbu těla a popíše ji


~vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů a vycpanin ~význam a využití domestikovaných druhů zvířat pro člověka ~vysvětluje potřebu ochrany živočichů

7.

Botanika ~na základě poznatků řekne význam jednotlivých rostlin v přírodě a pro člověka 7.

Vyšší rostliny: Mechorosty (játrovky, mechy) Kapraďorosty (kapradiny, přesličky, plavuně) Nahosemenné (jehličnany, jinany, cykasy)

~pozná vybrané rostliny, zařadí je do botanického systému a řekne důležité údaje o jejich výskytu a využití

botanické atlasy, lupy, mikroskopy, podložní a krycí sklíčka, pinzety, kapátka, nástěnné obrazy, modely, praktické ukázky rostlin

143

7.

~dokáže vysvětlit význam částí rostlinného těla

Stavba rostlin: Kořen, stonek, list, květ

~nakreslí a popíše základní stavbu kořene, stonku, listu, květu a plodu

~pozoruje rozdíly v částech rostlinného těla

Plody Opylení a oplození Fotosyntéza a dýchání rostlin

~vysvětlí jejich funkce

EV: Ekosystémy: cyklus oxidu uhličitého

Pohyby rostlin ~zařazuje rostliny podle stavby květu, listu na jednoděložné a dvouděložné

Krytosemenné: Jednoděložné (amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité, sítinovité, šáchorovité, lipnicovité) Další užitkové jednoděložné Dvouděložné (pryskyřníkovité, hvězdnicovité, růžovité, brukvovité, miříkovité, mákovité, lilkovité, bobovité, vrbovité, bukovité, břízovité)

~pozná vybrané rostliny, zařadí je do botanického systému a řekne důležité údaje o jejich výskytu a využití

~vyhledává z literatury, časopisů významné užitkové rostliny

Pokojové a okrasné rostliny Hmyzožravé rostliny Cizokrajné rostliny Hniložijné rostliny

~dle získaných informací navrhne prostředí a způsob, jak se má o tyto rostliny pečovat

7.

7.

~aplikuje praktické metody poznávání přírody 7.

144

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Přírodopis

2. stupeň

Očekávané výstupy: ~odvozuje základní znaky savců a porovná tyto znaky s ostatními obratlovci

8.

Savci - šelmy (šelmy psovité, kočkovité, kunovité, medvědovité), ploutvonožci, zajícovci, hlodavci, sudokopytníci, lichokopytníci, hmyzožravci, letouni, chobotnatci, kytovci, primáti, vačnatci Ochrana živočichů

8. 8.

Učivo:

~posuzuje význam domestikovaných zvířat

Domestikované druhy živočichů

Evaluace


Pomůcky: Člověk a jeho svět (5. roč.)

~nakreslí stavbu těla a popíše ji ~vysvětlí funkci jednotlivých orgánů ~rozlišuje jednotlivé zástupce podle názorných obrazů a vycpanin ~seznámí ostatní formou referátu s informacemi z oblasti přehledu savců ~vysvětluje potřebu ochrany živočichů ~význam a využití domestikovaných druhů zvířat pro člověka Biologie člověka

~rozlišuje vývojové stupně fylogeneze člověka

Fylogeneze a ontogeneze člověka

~popíše části orgánových soustav

Anatomie a fyziologie (stavba a funkce jednotlivých soustav)

~vysvětlí funkci orgánů

Evoluce člověka

~uvede historický původ a vývoj člověka

fyziologické atlasy, nástěnné obrazy, video ukázky, mikroskopy, trvalé preparáty tkání, spirometr, panna na nácvik umělého dýchání (Andula) Chemie (prvky: Ca,P)

8.

~určuje polohy a objasňuje stavbu 8. orgánů, soustav ~vysvětluje jejich funkce ~popisuje historický vývoj člověka 8.

MUV: Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin; odlišnost lidí ale i jejich vzájemná rovnost

Dějepis (vývoj člověka)

145

Výchova k občanství + výchovake zdraví (drogy, rodičovství)

~objasňuje vznik a vývin nového 8. jedince

Rozmnožování člověka

~vysvětlí a popíše rozmnožování, uvede rizika (oplození, těhotenství, porod, interrupce)

~pokusí se rozlišit příčiny, příznaky běžných onemocnění ~uplatňuje zásady prevence 8. ~poskytuje první pomoc ~dodržuje bezpečnost objasní význam zdravého způsobu života ~zdůvodní zásady zdravého životního stylu

Nemoci, úrazy, prevence, epidemie

~uvede různé druhy onemocnění, OSV, jejich závažnost a způsob ošetření osobnostnírozvoj:Psychohygiena: dovednosti zvládání stresových ~snaží se předcházet úrazům a situací; nemocem hledání pomoci při potížích

Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

~seznámí ostatní formou referátu s informacemi z oblasti životního stylu a prevence úrazů

8.

OSV, sociálnírozvoj: Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy; empatie, respektování, pomoc

~zaujímá stanovisko k handicapovaným lidem, k lidem s 8. HIV pozitivitou

Základy genetiky ~vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho 8. význam z hlediska dědičnosti

Dědičnost a proměnlivost organismů Přenos dědičných informací Křížen Gen

~uvádí příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů

~porovnává projevy chování 8. živočichů s lidským chováním

Etologie - projevy chování zvířat a lidí

~seznámí ostatní formou referátu s informacemi z oblasti chování různých druhů živočichů

146

R:

9.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Přírodopis

2. stupeň


Učivo:

~dokáže vysvětlit vznik Země

Naše Země ve vesmíru

~objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Vznik Země Stavba Země

~rozpozná podle charakteristických vlastností nerosty a horniny s použitím 9. určovacích pomůcek

Mineralogie: Nerosty a horniny Fyzikální vlastnosti nerostů Chemické vlastnosti nerostů

Třídění nerostů ~dokáže charakterizovat jednotlivé Přehled nerostů: nerosty Prvky, halogenidy, sulfidy, oxidy, uhličitany, dusičitany, sírany, fosforečnany, Křemičitany

Evaluace ~samostatně pohovoří o teoriích vzniku Země a její stavbě

~určí běžné nerost ~uvede jejich využití ~zařadí je do skupin, pomocí fyzikálních vlastností a klíče k určování nerostů a hornin určí, o jaký nerost se jedná ~uvede nejznámější nerosty daných skupin a jejich využití


Pomůcky: literatura o původu a vzniku Země a vesmíru, nástěnné obrazy, video Přírodopis (5. roč.) praktické ukázky nerostů, klíč k určování nerostů a hornin

Chemie

9.

~vysvětlí vznik nerostů 9. organického původu

Nerosty organického původu

~uvede nerosty organického původu

147

~určí běžné horniny, zařadí je do skupin a určí jejich využití

praktické ukázky hornin, klíč k určování nerostů a hornin

~rozlišuje důsledky vnitřních a Geologické děje: vnějších geologických dějů, včetně Vnitřní geologické děje geologického oběhu hornin i vody (poruchy litosférických desek, poruchy zemské kůry) 9. Vnější geologické děje (zvětrávání, činnost vody, větru, zemské tíže)

~vysvětlí základní geologické děje ~označí příčinu přírodních katastrof a navrhne způsob správné ochrany proti nim

Zeměpis (9. roč.) literatura o geologických dějích, ochrana před přírodními katastrofami, video

~rozlišuje hlavní půdní typy a druhy ~porovná význam půdotvorných 9. činitelů pro vznik půdy

Půdy Podzemní voda Prameny

~rozlišuje hlavní půdní typy a druhy

Éry vývoje Země: Vznik a vývoj života na Zemi

~rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Učebnice, literatura o vzniku Země a života na ní, pravěkých zvířatech, dinosaurech, video

~ukáže na geologické mapě ČR stavbu Českého masivu a Západních Karpat

geologické mapy ČR

9.

~dokáže určit horniny a jejich vznik

~rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Petrologie: Vyvřelé horniny Usazené horniny Přeměněné horniny

Názory na vznik a vývoj Země Prekambrium Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory ~dokáže na geologické mapě určit Geologický vývoj a stavba ČR Český masiv 9. stavbu Českého masivu a Západních Karpat Západní Karpaty 9.

EV: Základní podmínky života: půda (propojenost složek prostředí) voda (význam vody pro lidské aktivity)

148

~uvede příklady výskytu organismů v prostředí a vztahy mezi nimi Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a 9. možné dopady i ochrana před nimi

~uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení 9. rovnováhy ekosystémů ~ vysvětlí podstatu potravních řetězců

Ekologie Podmínky života Podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka. Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné události v ČR ( povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi. Stav životního prostředí Živé a neživé složky životního prostředí

~vysvětlí vztahy mezi organismy a jejich vliv na životní prostředí

~vysvětlí příčiny záporných i kladných vlivů člověka na životní prostředí ~ uvede příklad potravního řetězce a vysvětlí jej

literatura o ekologii a ekosystémech, mapy, červená kniha rostlin a živočichů, video

EV: Základní podmínky života: ekosystémy – funkce ekosystémů, význam biodiverzity

149

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5.6.4. Zeměpis

2. stupeň


Učivo:


Pomůcky:

Přírodní obraz Země

6. ~ Vysvětlí vznik vesmíru a tělesa sluneční soustavy ~Vyjmenuje a popíše planety sluneční soustavy ~Uvede pohyby Země a jejich vztah k pohybům Slunce a Měsíce, vysvětlí jejich dopady 6. ~ zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy ~ dokáže popsat tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů ~ rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary 6. zemského povrchu ~porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Evaluace

vesmír Země jako vesmírné těleso tvar a pohyby planety Země

Vyjmenuje objekty sluneční soustavy Porovná planetu Zemi s ostatními objekty Žák popíše Slunce, uvede, jaké procesy v něm probíhají, vysvětlí a posoudí jeho význam pro život Charakterizuje velikost, tvar a pohyby planety Země a jejich důsledky

EV, základní podmínky života: Slunce jako zdroj života a energie, důsledky pohybů a procesů ve vesmíru

atlasy, mapy, videoprojekce, časopisy, PC, aktuality Přírodopis (vznik Země) Dějepis (vznik života)

krajinná sféra Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra

Jmenuje prvky přírodní sféry na příkladech uvede působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře

EV, základní podmínky života: voda a její význam, ovzduší, jeho význam a jeho ochrana

mapy, videoprojekce, aktuality, plakáty, časopisy Přírodopis (ekosystémy)

150

~ uvědomuje si a s pomocí tematických map dokáže popsat prostorové rozmístění přírodních 6. sfér

systém přírodní sféry

Vysvětlí zákonitosti rozmístění přírodních sfér a uvede na příkladech jejich vzájemné působení a ovlivňování se

EV, základní podmínky života: propojenost světa

atlasy

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie ~ s porozuměním používá základní geografickou a kartografickou terminologii ~ orientuje se v mapě, přiměřeně hodnotí a organizuje zdroje geografických informací 6.

geografický a topografický jazyk globus a mapa druhy map a měřítko obsah a grafika map: polohopis, výškopis, legenda, barvy

Atlasy, mapy

Životní prostředí

6. ~ porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin 6. ~ uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

Dokáže vyhledávat na různých mapách v atlase Vyjmenuje kartografické vyjadřovací prostředky a uvede na příkladu jejich význam Používá legendu při práci s mapou a vysvětlí význam značek. Roztřídí značky dle kategorií Navrhne vlastní jednoduchý plánek s využitím kartografických vyjadřovacích prostředků

krajina

EV, základní podmínky života: Popíše a rozliší typy krajin a uvede jejich funkci a význam voda a její význam, ovzduší, jeho Uvede příklady prvků, které prvky význam a jeho ochrana tvoří krajinu, roztřídí je a uvede jejich roli a význam v krajině Určí prostorové rozmístění hlavních ekosystémů a biomů Zhodnotí pozitivní a negativní rysy působení člověka na krajinu

Přírodopis (ekosystémy)

151

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Zeměpis

2. stupeň


Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

Regiony světa

7. ~ na mapě lokalizuje světadíly a oceány ~ jednoduše popíše využití a problémy oceánů a polárních oblastí

Oceány a polární oblasti

7.

~Orientuje se na mapě Afriky, popíše její polohu v rámci okolního světa a členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a 7. rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku Afriky v rámci jednotlivých sektorů ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony Afriky ~ zná základní údaje a problémy Afriky ~Orientuje se na mapě Austrálie a Oceánie, popíše její polohu v rámci 7. okolního světa a členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky

Afrika

Austrálie a Oceánie

Vyjmenuje a dle velikosti seřadí oceány světa Dokáže oceány ukázat na mapě a uvést příklad moří k němu patřících Ukáže na mapě polární oblasti severu a jihu a stručně je charakterizuje Uvede význam světového oceánu a polárních oblastí pro člověka a přírodu Uvede příklady využívání oceánů a polárních oblastí člověkem a zhodnotí dopady chování člověka na oceány a polární oblasti Vyhledá geografické pojmy na mapě Afriky, popíše její polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Vyjmenuje regiony Afriky, charakterizuje je a porovná jejich ekonomickou úroveň Uvede problémy Afriky, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj

EV, ekosystémy: moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru)

Atlasy, Přírodopis (ekosystémy)

OSV, osobnostní: rozvoj schopností poznávání – řešení problémů morální rozvoj:řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích hodnoty, postoje a praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

Atlasy, mapy, obrazové publikace

Vyhledá geografické pojmy na mapě Austrálie a Oceánie, popíše její polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a

OSV, osobnostní: rozvoj schopností poznávání – řešení problémů morální rozvoj:řešení problémů a rozhodovací dovednosti –

atlasy, mapy, obrazové publikace

152

~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku Austrálie a Oceánie v rámci jednotlivých sektorů ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony Austrálie a Oceánie ~ zná základní údaje a problémy Austrálie a Oceánie ~Orientuje se na mapě Ameriky, Amerika popíše její polohu v rámci okolního světa a členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich 7. dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku Ameriky v rámci jednotlivých sektorů ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony severní, střední a jižní Ameriky zná základní údaje a problémy Ameriky ~Orientuje se na mapě Asie, popíše Asie její polohu v rámci okolního světa a členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a 7. rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku Asie v rámci jednotlivých sektorů ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony Asie zná základní údaje a problémy Asie

historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Vyjmenuje regiony Austrálie a Oceánie, charakterizuje je a porovná jejich ekonomickou úroveň Uvede problémy Austrálie a Oceánie, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj

problémy v mezilidských vztazích hodnoty, postoje a praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

Vyhledá geografické pojmy na mapě Ameriky, popíše její polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Vyjmenuje regiony Ameriky, charakterizuje je a porovná jejich ekonomickou úroveň Uvede problémy Ameriky, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj



Vyhledá geografické pojmy na mapě Asie, popíše její polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Vyjmenuje regiony Asie, charakterizuje je a porovná jejich ekonomickou úroveň Uvede problémy Asie, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj



153

~ Orientuje se na mapě Ruska, popíše jeho polohu v rámci okolního světa a členitost ~Rozliší základní přírodní a životní podmínky. ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a 7. historické aspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny ~ Charakterizuje ekonomiku Ruska v rámci jednotlivých sektorů ~Porovná asijskou a evropskou část Ruska ~zná základní údaje a problémy Ruska ~ porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, 7. vybraných makroregionů světa a vybraných států ~ zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Rusko

Vyhledá geografické pojmy na mapě Ruska, popíše jeho polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Charakterizuje Rusko z politického a ekonomického hlediska, definuje jeho roli a vliv ve světě a jeho dopady. Uvede problémy Ruska, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj

modelové regiony světa

Vyhledá a provede stručnou charakteristiku regionů na příkladech porovnává a hodnotí změny probíhající ve světě

OSV, osobnostní: rozvoj schopností poznávání – řešení problémů morální rozvoj:řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích hodnoty, postoje a praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí VMEG, Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět


154

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Zeměpis

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

Pomůcky:

MUV, princip sociálního smíru a solidarity: základní problémy sociokulturních rozdílů, nekonfliktní život v multikulturní společnosti kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik VMEG, jsme Evropané: evropská integrace, co Evropu spojuje a co ji rozděluje, Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě, evropské krajiny, Evropa a svět

atlasy, mapy, videoprojekce Cizí jazyk (zajímavosti z anglicky a německy mluvících zemí)

atlasy, mapy, videa

Regiony světa

8.. ~Orientuje se na mapě Evropy, Evropa popíše její polohu v rámci okolního světa a členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich 8. dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku Evropy v rámci jednotlivých sektorů ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony Evropy zná základní údaje a problémy Evropy ~Uvědomuje si vztah mezi Evropou a Českou republikou

Vyhledá geografické pojmy na mapě Evropy, popíše její polohu v rámci okolního světa Vyjmenuje a rozliší přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historickéaspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny Vyjmenuje regiony Evropy, charakterizuje je a porovná jejich ekonomickou úroveň Uvede problémy Evropy, jejich příčiny a dopady. Analyzuje jejich vývoj Vysvětlí podstatu a význam integračních procesů v Evropě a uvede jejich příklady

Společenské a hospodářské prostředí

8. ~ posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných 8. příkladech mozaiku multikulturního světa ~Chápe význam uprchlictví a humanitární pomoci, jejich příčiny a formy ~ posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní 8. geografické znaky sídel ~Popíše vliv a dopady chování člověka a společnosti na krajinu,


obyvatelstvo světa

Rozdělí obyvatelstvo podle ras a jazyků, rozliší znaky jednotlivých ras. Vyjmenuje a rozliší světová náboženství. Je tolerantní a citlivý vůči menšinám a jiným kulturám a oceňuje jejich hodnotu a přínos

MUV, lidské vztahy: právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

globalizační společenské, politické a hospodářské procesy

Definuje pojem globalizace, vysvětlí jej svými slovy a uvede její podoby, uvede příklady k jednotlivým typům globálních problémů a zhodnotí, jak zasahují člověka a společnost

EV, základní podmínky života: Atlasy, mapy, videa přírodní energetické zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost)

155

zná a uvede příklady ekologických katastrof a organizací, které bojují za ochranu přírody ~ zhodnotí přiměřeně strukturu, světové hospodářství složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje 8. ~ porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit ~ Vymezí bohatý sever a chudý jih, příčiny a vývoj tohoto dělení a typické znaky ~ lokalizuje na mapách jednotlivých regionální společenské, světadílů hlavní aktuální politické a hospodářské útvary geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ~ porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků ~Zná přibližný aktuální počet států. Dokáže je najít na mapě, porovnat a rozlišit, zda jde o území závislé či suverénní stát ~Vyjmenuje atributy státu a uvede k 8. nim příklady. Definuje roli těchto atributů ve státě, a formuluje problémy s tím spojené. ~Vyjmenuje formy vlády a uplatňování moci ve státě a uvede k nim příklady. Porovná režimy a charakterizuje je. ~ Vyjmenuje světové organizace, rozdělí je podle aktivity a cíle a uvede příklady činnosti ~ Ví, do kterých je zapojena ČR a od kterého roku. Formuluje klady a zápory členství

Popíše a lokalizuje aktivity světové hospodářství na hospodářských mapách vysvětlí závislosti surovinových zdrojů a geografické polohy na příkladech hospodářských aktivit

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, doprava a životní prostředí (význam a vývoj, vliv na prostředí, druhy dopravy, ekologická zátěž, doprava a globalizace), průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí), pole (způsoby hospodaření)

Vyjmenuje atributy státu a uvede k VMEG, objevujeme Evropu a svět: mezinárodní setkávání nim příklady. Definuje roli těchto atributů ve státěa formuluje problémy s tím spojené. Uvede formy vlády a uplatňování moci ve státěa uvede k nim příklady. Porovná režimy a charakterizuje je. Vyjmenuje světové organizace, rozdělí je podle aktivity a cíle a uvede příklady činnosti Vyjmenuje, do kterých je zapojena ČR a od kterého roku. Zhodnotí klady a zápory členství

internet, PC Výchova k občanství (majetek a bohatství)

atlasy, mapy

156

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Zeměpis

2. stupeň


Učivo:

Orientuje se na mapě České fyzickogeografická a republiky, popíše její polohu v socioekonomická rámci okolního světa a charakteristika ČR členitost.Rozliší základní přírodní a životní podmínky ~Vyjmenuje a vymezí přírodní, jazykové, rasové, náboženské a historické aspekty vývoje a rozmístění obyvatel, uvede jejich dopady a příčiny ~Charakterizuje ekonomiku České 9. republiky v rámci jednotlivých sektorů ~Uvědomuje si vztah mezi Evropou a Českou republikou ~ uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států ~ lokalizuje na mapách jednotlivé Regiony ČR kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit 9. ~Vyjmenuje a charakterizuje regiony České republiky zná základní údaje a problémy regionů

Evaluace


EV, základní podmínky života: voda (pitná voda u nás) lidské aktivity a problémy životního prostředí: průmysl a životní prostředí (vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí), ochrana přírody a kulturních památek MUV, kulturní diference: Uvede přibližný počet obyvatel dle základní problémy sociokulturních posledního sčítání lidu, vysvětlí a rozdílů v ČR VMEG, objevujeme Evropu a používá základní demografické svět: naše vlast a Evropa údaje. Analyzuje a používá informace z demografických grafů a věkových pyramid Dokáže vyhledat informace na různých mapách v atlase Stručně charakterizuje a porovná polohu a rozlohu ČR v rámci Evropy Stručně charakterizuje přírodní podmínky ČR. Vyjmenuje a ukáže na mapě nejvýznamnější krajinné prvky v ČR (povrch, vodstvo)

Charakterizuje ekonomiku ČR a stručně uvede body jejího vývoje. Zhodnotí ekonomickou strukturu ČR a její úroveň a dokáže vyvodit regionální rozdíly EV, lidské aktivity a problémy Vyhledá základní informace o životního prostředí: krajina dříve krajích a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších a dnes, vliv lidských aktivit oblastí jednotlivých krajů. Vytvoří vlastní prezentaci o krajích ČR a prezentuje svou práci před ostatními

Pomůcky: atlasy, mapy, aktuality, PC

videoprojekce, atlasy, mapy, internet

157

~ vymezí a lokalizuje místní region Místní region podle bydliště nebo školy ~ hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, 9. možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Porovná místní region Čerčan a okolí Vyjmenuje a vyhledá na mapě Čerčany, okolní obce a na internetu najde nejvýznamnější dominanty a krajinné prvky

EV, vztah člověka k prostředí: naše obec (přírodní zdroje, jejich původ)

turistické mapy, internet, buzola

Životní prostředí ~ uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů 9. na životní prostředí

vztah příroda a společnost

EV, lidské aktivity a problémy Popíše a zhodnotí vliv a dopady chování člověka a společnosti na životního prostředí: změny v krajinu, zná a uvedepříklady krajině ekologických katastrof. Uvede příklady organizací, které bojují za ochranu přírody

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

9. ~ v modelových situacích uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

OSV, sociální rozvoj:mezilidské Zhodnotí adekvátně své fyzické vztahy – pomoc, respektování a schopnosti a zkušenosti a vyvodí možná rizika při mimořádné empatie události Dokáže s ohledem na své možnosti a schopnosti poskytnout pomoc v mimořádných událostech

~ ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu, v rámci možností aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, 9. zobrazování a hodnocení krajiny ~ uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině

cvičení a pozorování v terénu

Dokáže používat buzolu a topografickou mapu nakreslí jednoduchý plánek dovede se volně pohybovat v přírodě Zhodnotí adekvátně své fyzické schopnosti, vybavení a rizika při pohybu v terénu

9.

aktuality Přírodopis (ochrana životního prostředí)

aktuality Výchova k občanství (ochrana člověka)

158

5.7. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům i jiné než jen racionální poznávání světa. Umění je součásti každodenního života, je procesem poznávání a dorozumívání, v němž vznikají informace o světě, které nelze sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Tato oblast přináší umělecké osvojování světa s estetickým účinkem, kdy se rozvíjí cítění, tvořivost a vnímavost žáka k uměleckému dílu, k sobě samému i k druhým. V tvořivých činnostech se rozvíjí schopnosti vyjadřování prostřednictvím tónu, zvuku, linie, tvaru, barvy, gesta atd. Tato oblast je realizována předměty: Hudební a Výtvarná výchova 5.7.1. Hudební výchova Charakteristika předmětu Vede žáka k porozumění hudebnímu umění a k aktivnímu vnímání hudby, zpěvu. Základní formou výuky je vyučovací hodina, které se účastní celá třída. Kromě běžných vyučovacích hodin navštěvují žáci výchovné koncerty, pořádají se pro ně také besedy o hudbě. Je realizována prostřednictvím: -Vokálních činností (práce s hlasem) -Instrumentálních činností (hra na hudební nástroj) -Hudebně pohybových činností (ztvárňování hudby pohybem) -Poslechových činností (vnímání znějící hudby) -Dějin hudby -Hudební nauky Smyslem předmětu je vést žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Díky propojenosti hudebních činností dochází k rozvoji hudebnosti, tvořivosti a estetického cítění žáků, k chápání tradic všech kultur, k vyjádření osobního postoje a k objevování sama sebe. V konkrétní podoběrozvíjí předmět rytmické, pěvecké, instrumentální, intonační, hudebně pohybové, poslechové schopnosti a dovednosti žáků. Žáci získávají základní pěvecké návyky, uplatňují individuální hlasový potenciál, pracují s hudebními formami a výrazovými prostředky hudby, seznamují se s hrou na jednoduché hudební nástroje, se zvuky a tóny jednotlivých hudebních nástrojů, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různé době, v různých žánrech a stylech, mají možnost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Časová dotace: 1. - 9. ročník (1 hod / týden) Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -je veden k učení prostřednictvím vlastní práce s hlasem -zprostředkujeme mu pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa -rozvíjí tvořivost aktivním osvojováním různých hudebních činností -vnímá hudbu a díla v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů -vyhledává vazby mezi druhy hudebního umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat -využívá vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků -je veden ke kritickému myšlení při posuzování hudebního díla i ve vlastní interpretaci

159

Kompetence komunikativní -přistupuje k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání -rozvíjí dovedností důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z hudebního díla. Kompetence sociální a personální -upevňuje si zásady chování na kulturních akcích -poskytujeme prostor pro osobité hudební projevy žáků -spolupracuje v týmu Kompetence občanské -seznamuje se s významnými hudebními díly a jejich autory -respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví -vytváří si pozitivní postoj k hudebním dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní -osvojuje si hudební techniky a hru na jednoduché hudební nástroje 5.7.2. Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k dílu, k sobě samému i k okolí. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat a schopnosti vcítit se do kulturních potřeb jiných lidí. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy atd. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit své pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Časová dotace: 1. - 3. ročník (1 hod / týden) 4. - 5. ročník (2 hod / týden) 6. - 7. ročník (2 hod / týden) 8. - 9. ročník (1 hod / týden) Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -je veden k učení prostřednictvím vlastní tvorby -zprostředkujemu pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa -rozvíjí tvořivost aktivním osvojováním různých výtvarných technik -vnímá umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů -vyhledává vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry nazákladě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána -využívá vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků -je veden ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě 160

Kompetence komunikativní -přistupuje k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání -rozvíjí dovedností důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla

Kompetence sociální a personální -upevňuje si zásady chování na kulturních akcích -poskytujeme prostorpro osobité výtvarné projevy žáků -spolupracuje v týmu Kompetence občanské -seznamujese s významnými výtvarnými díly a jejich autory -respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví -vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost -aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní -osvojuje si výtvarné techniky a nástroje

161

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.7. Umění a kultura

5.7.1. Hudební výchova



~seznamuje se se správnými pěveckými návyky dle svých 1. individuálních dispozic

1.

~využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

~reaguje pohybem na znějící hudbu ~rytmizuje a melodizuje 1. jednoduché texty ~rozlišuje kvalitu tónů v proudu znějící hudby 1.

Učivo:

Evaluace

Vokální činnosti: hudební rytmus, pěvecké dovednosti, dýchání, výslovnost, zpěv jednohlasu Instrumentální činnosti: hra na nejjednodušší nástroje z Orffova instrumentáře Hudebně pohybové činnosti: pohybový doprovod znějící hudby ve dvoudobém taktu, Poslechové činnosti: kvalita tónu (barva, síla, výška

~zpívá intonačně čistě na základě svých dispozic

Průřezová témata: OSV sociální rozvoj: komunikace - řeč zvuků a slov

Pomůcky: CD, MC, přehrávač, hudební nástroje

~aplikuje hru na rytmické nástroje

~reprodukuje pohyb při pohybových hrách ~odliší tempové změny v proudu hudby

162

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova



Učivo:

~zpívá na základě svých dispozic v jednohlasu

Vokální činnosti: pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu), rozšiřování hlasového rozsahu, zpěv písní v jednohlasé úpravě Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu) Instrumentální činnosti: hra na Orffovy hudební nástroje, hudební doprovod, hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) Hudebně pohybové činnosti: pohybový doprovod znějící hudby (taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance)

2.

~užívá jednoduché hudební nástroje 2.

~reaguje pohybem na znějící hudbu 2.

~poznává v proudu znějící hudby 2. některé hudební nástroje, odlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně - instrumentální

Poslechové činnosti: kvalita tónů (délka, síla, barva, výška) Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroje

Evaluace ~pracuje dle svých možností alespoň s 10 písněmi


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;

CD, MC, přehrávač, hudební nástroje (klavír, kytara, housle, flétna), soupravy rytmických nástrojů, obrazový materiál, notová magnetická tabule atd.

~doprovodí rytmicky jednoduché písně

~pozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně - instrumentální

163

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova



Učivo:

~zpívá na základě svých dispozic v jednohlasu

Vokální činnosti: pěvecký a mluvní projev: pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost), hlasová hygiena Hudební rytmus

~realizuje dle svých možností 3. jednoduchou melodii (zpěvem, tancem, hudebním doprovodem, hrou) ~vytleskává rytmus písně ~ využívá jednoduché hudební nástroje

~ztvárňuje hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních kroků 3. ~rozliší tempové a dynamické změny skladby, směr melodie

~rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

~ odliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

Instrumentální činnosti: hra na Orffovy hudební nástroje,

Evaluace ~pracuje dle svých možností alespoň s 10 písněmi ~realizuje dle svých možností jednoduchou melodii (zpěvem, tancem, hudebním doprovodem, hrou)

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Pomůcky: CD, MC, přehrávač, hudební nástroje (klavír, kytara, housle, flétna), soupravy rytmických nástrojů, obrazový materiál, notová magnetická tabule atd.

~vytleskává rytmus písně ~ doprovodí píseň na jednoduché hudební nástroje

Hudebně pohybové činnosti: pohybový doprovod znějící hudby, taneční hry se zpěvem

~hraje nejméně tři hudebně pohybové hry

Poslechové činnosti: kvality tónů – délka, síla, výška, barva hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

~ pozná některé hudební nástroje

~rozliší melodii vzestupnou, sestupnou, lomenou ~reaguje pohybem na znějící hudbu

~ odliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

164

R:

4.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova



Učivo:

~pracuje podle svých individuálních dispozic s písněmi v durových i mollových tóninách, řídí se dle dynamických znamének

Vokální činnosti: pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti, rozšiřování hlasového rozsahu Intonace, vokální improvizace – odlišování mollového a durového tónorodu, hudební nástroje

~rozliší dle poslechu různé hudební nástroje

~doprovodí na rytmické nástroje lidovou píseň 4.

Evaluace ~pracuje dle svých možností s písněmi s využitím dynamiky, v durových i mollových tóninách


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: cvičení smyslového vnímání, relaxace; cvičení pro rozvoj základních rysů, kreativity; můj vztah ke mně samému;


~rozezná některé žánry poslechových skladeb, u známých VMEG,Evropa a svět nás zajímá: skladeb určí autora lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Instrumentální ~doprovodí rytmicky jednoduché činnosti: hra na hudební písně nástroje - hra písní na Orffovy hudební doprovod

MUV, multikulturalita: multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

Hudebně pohybové ~vyjádří aktivně pohybem ~provádí aktivně pohybové kreace doprovodnou skladbu a účastní se činnosti: pohybové a hry podle rytmu hudby pohybových her vyjádření hudby - kroky ve 3/4 taktu (například sousedská), taktování na 4. 2 a 3 doby, vyjádření částí skladby hrou na tělo, vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku pohybem

165

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova



Učivo:

Vokální činnosti: pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu), hlasová hygiena ~realizuje dle svých schopností a hudební rytmus - písně dovedností jednoduchou píseň ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu zapsanou pomocí not Dvojhlas - kánon, lidový dvojhlas 5. Intonace, vokální improvizace, hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) Záznam hudby zachycení melodie písně jednoduchým grafickým vyjádřením, nota jako grafický znak tónu, notový zápis Instrumentální ~využívá na základě svých činnosti: reprodukce hudebních schopností a dovedností hudební nástroje k motivů, jednoduchých doprovodné hře i k reprodukci skladeb pomocí jednoduchých písní hudebních nástrojů ~vytváří v rámci svých Rytmizace, melodizace, individuálních dispozic jednoduché hudební improvizace, 5. hudební improvizace tvorba předeher, hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednoduchá písňová forma a-b Čtení a zápis rytmického zápisu ~zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně a využívá získaných pěveckých dovedností

Evaluace ~zazpívá píseň, kterou si vybral ~zazpívá píseň, kterou vybral učitel


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění


MUV, kulturní diference: tolerance, vlastní identita, vnímání odlišností, hodnotový systém

~doprovodí píseň hrou na hudební nástroj ~reprodukuje jednoduchou píseň hrou na hudební nástroj ~improvizuje na hudební nástroj při tvorbě vlastní skladby

166

~ztvárňuje hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních kroků

5.

~vytváří pohybové kreace na základě individuálních schopností

~rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby ~rozpozná ve znějící hudbě některé z užitých hudebně výrazových prostředků

5.

Hudebně pohybové činnosti: taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2, 3, a 4 dobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance) pohybové vyjádření hudby a reakce na znějící hudbu a její změny (pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků) Poslechové činnosti: vztahy mezi tóny souzvuk, akord Hudební výrazové prostředky - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, zvukomalba, metrické, rytmické a harmonické změny Hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd.) Hudební formy - malá a velká písňová, rondo, variace Interpretace hudby slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

~předvede předem osvojené taneční kroky

~ztvární vybranou hudbu pohybem

~určí hudební formu po vyslechnutí skladby ~uplatňuje svou znalost hudebních výrazových prostředků ve znějící hudbě

OSV komunikace: aktivní naslouchání, cvičení pozornosti MEV, receptivní činnosti: vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru

167

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova

2. stupeň



Pomůcky:

Vokální činnosti ~zazpívá správně a čistě, je (pěvecký projev, hlasová schopen zpívat vybrané písně sólo hygiena, osvojení i ve dvojhlase nejméně 10 nových písní, prvky pěvecké techniky (staccato, legato)

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Cizí jazyk (písně v originálu) zpěvníky

~používá jednoduché Orffovy nástroje

Instrumentální činnosti ~doprovodí jednoduše písničku - Orffovy hudební nástroje

~používá jednoduché taneční kroky

Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby, taktování

OSV, osobnostní rozvoj: Orffovy nástroje kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, originalita MEV, produktivní činnosti:práce magnetofon + CD přehrávač v realizačním týmu – utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu

~dokáže správně nasadit tón ~správně rozlišuje mluvený projev od pěveckého ~osvojí si minimálně 10 nových písní 6. ~zpívá legato i staccato ~zvládá vícehlasý zpěv (dvojhlas) ~jednohlasý zpěv (sólo, sbor)

6.

6.

~rozezná dvoudobý a třídobý takt

~taktuje ~rozlišuje vlastnosti tónu (délka, síla, barva, výška) ~postihne výrazové prostředky (melodie, rytmus, tempo, 6. dynamika) ~vyslechne v klidu a pozorně krátké ukázky skladeb různých hudebních žánrů ~zapíše noty do notové osnovy ~posuvky (křížky, béčka, odrážky) 6. ~pomlky (celá, půlová, čtvrťová, osminová)

Učivo:

Evaluace

~zatančí polku, valčík ~taktuje dvoudobý a třídobý rytmus

Poslechové činnosti ~určí vybrané skladby vlastnosti tónů, výrazové prostředky, práce ~postihne rytmus a rozpozná s poslechovými hudební nástroje skladbami, hodnoty not a pomlk

Opakování pojmů z hudební nauky - noty, notový zápis, posuvky

~rozpozná druhy not, posuvky, pomlky

MEV, receptivní činnosti:vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru

magnetofon, CD přehrávač, hudební ukázky

notový sešit

168

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova

2. stupeň


~užívá většího hlasového rozsahu ~dokáže správně nasadit tón ~správně dýchat,rozezná rytmus při vokálním projevu ~dodržuje pravidla hlasové 7. hygieny ~mutace (změny hlasu v období dospívání) ~vícehlasý zpěv (dvojhlas, trojhlas) ~jednohlasý zpěv (sólo, sbor) ~technicky správně a rytmicky vhodně používá Orffovy nástroje 7.

7.

~taktuje složitější rytmické útvary ~předvede jednoduchý tanec

~vyslechne v klidu a pozorně krátké ukázky skladeb různých hudebních žánrů ~rozliší hudební formy (koncert, 7. symfonie, kánon, fuga…)

Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

Vokální činnosti vokální ~zpívá správně a čistě vybrané projev písně sólo, ve dvojhlase i trojhlase ~zvládá hlasovou hygienu, práci s hlasem

OSV, osobnostní rozvoj:rozvoj Cizí jazyk (písně v originále) schopností poznávání - cvičení zpěvníky smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému

Instrumentální činnosti ~samostatně doprovodí používání hudebních jednoduchou písničku nástrojů

OSV, osobnostní rozvoj:kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Orffovy a jiné hudební nástroje

Hudebně pohybové činnosti, pohybové vyjádření hudby, taktování

~taktuje ve 4/4 taktu ~předvede jednoduchý tanec

magnetofon + CD přehrávač

Poslechové činnosti, orientace v hudebních dílech, hudební skladatelé

MEV, receptivní činnosti: ~určí vybrané skladby ~určí hudební formu dané skladby vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru MUV, princip sociálního smíru a solidarity: aktivní spolupodílení na přetváření společnosti

magnetofon, CD přehrávač, hudební ukázky

169

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova

2. stupeň


Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

~rozšiřuje si hlasový rozsah ~dokáže správně nasadit tón ~správně dýchá, vícehlasý zpěv (dvojhlas, trojhlas) 8. ~jednohlasý zpěv (sólo, sbor) ~orientuje se v notovém záznamu melodie

Vokální činnosti: pěvecký projev, orientace v notovém záznamu

~zazpívá správně a čistě vybrané písně sólo, ve dvojhlase i trojhlase ~orientuje se v notovém zápisu ~pracuje s hlasem a hlasovou hygienou

Cizí jazyk (písně v originále) zpěvníky

~užívá hudební nástroje (dle možností) 8. ~používá hudební nástroje k doprovodu pěveckých projevů

Instrumentální činnosti: používání Orffových nástrojů

~samostatně doprovodí vybranou skladbu

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, originalita


~vyjadřuje hudbu pomocí gest, mimiky 8. ~pohybově reaguje na změny v proudu znějící hudby

Hudebně pohybové činnosti: pohybové vyjádření hudby

~samostatně vyjádří hudbu pomocí gest a mimiky

magnetofon + CD přehrávač

~vyslechne v klidu a pozorně krátké ukázky skladeb různých hudebních žánrů 8. ~rozlišuje a zařazuje skladby do jednotlivých období ~hodnotí hudbu slovně

Poslechové činnosti: hudební dílo a jeho autor,hudební styly a žánry

~určí vybrané skladby a zařadí je do hudebních slohů

MUV, multikulturalita: vstřícný postoj k odlišnostem MEV, produktivní činnosti: práce v realizačním týmu – komunikce a spolupráce v týmu MEV, receptivní činnosti: vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru

Dějepis (6. a 7. roč.)

170

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Hudební výchova

2. stupeň


Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

~rozšiřuje si hlasový rozsah ~dokáže správně nasadit tón ~správně dýchá ~vícehlasý zpěv (dvojhlas, 9. trojhlas) ~jednohlasý zpěv (sólo, sbor) ~orientuje se v notovém záznamu melodie

Vokální činnosti: pěvecký projev, notový záznam

~zazpívá správně a čistě vybrané písně sólo ve dvojhlase i trojhlase ~orientuje se v notovém zápisu ~zazpívá jednoduchou píseň podle notového zápisu

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Cizí jazyk (písně v originále) zpěvníky

~vyjadřuje hudební i nehudební představy a myšlenky pomocí 9. hudebního nástroje (představy rytmické, melodické, tempové, dynamické)

Instrumentální činnosti: používání Orffových nástrojů

~vyjádří představy a pocity na vybraný hudební nástroj

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, originalita


~doprovází pohybově znějící hudbu (taneční kroky, taktování) 9. ~jednoduché tance (polka, valčík)

Hudebně pohybové činnosti: pohybové reakce na hudbu, orientace v prostoru

~samostatně rozezná znějící hudbu a doprovodí ji tancem a zataktuje

MEV, produktivní činnosti: práce magnetofon + CD přehrávač v realizačním týmu

Poslechové činnosti: ~vyslechne v klidu a pozorně ~určí vybrané skladby a zařadí je krátké ukázky skladeb různých hudební styly a žánry, do hudebních slohů hudebních žánrů hudební dílo a jeho autor ~třídí hudební žánry ~rozlišuje a zařazuje skladby do 9. jednotlivých období ~slovně hodnotí hudbu ~rozlišuje dělení hudebních stylů a žánrů

MEV, receptivní činnosti:vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru

Dějepis (8. a 9. roč.)

171

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.7. Umění a kultura

5.7.2. Výtvarná výchova


Očekávané výstupy: ~seznamuje se se základními dovednostmi pro Vv práci

1.

~snaží se vyjádřit své fantazijní představy,

~objevuje vizuálně obrazné elementy, vytváří správné pracovní prostředí ~ seznamuje se s kompozicí 1.

~obeznamuje se s různým materiálem

~ interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se 1. svojí dosavadní zkušeností ~ na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných

Učivo:

Evaluace


Uplatňování subjektivity: -typy vizuálně obrazných vyjádření- hračky, objekty, volná malba - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazijních představ

~vyjádří své vlastní pocity

OSV, osobnostní rozvoj:rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Rozvíjení smyslové citlivosti: - prvky vizuálně obrazného vyjádřenílinie, tvary -uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti a velikosti - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly- vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových

~rozpoznává prvky obrazného OSV, sociální rozvoj: mezilidské vyjádření, uplatňuje vhodné vztahy – chování podporující dobré návyky během Vv práce ~uplatňuje a řadí osobní ztvárnění vztahy a pohled na svět očima druhého v tvorbě ~užívá získané znalosti o materiálu ve Vv činnosti

Pomůcky: video, CD přehrávač, CD/MC

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Ověřování ~ porovná odlišné interpretace komunikačních účinků: s vlastní zkušeností - osobní postoj v komunikaci - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření, vysvětlování výsledků tvorby podle

172

vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

R:

svých schopností a zaměření

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova


Očekávané výstupy: ~ rozpozná linii, tvar, barvy, rytmus, porovnává a třídí, interpretuje podle svých schopností obrazné vyjádření, vyjadřuje své představy

Učivo:

Evaluace

Rozvíjení smyslové citlivosti:prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, barvy, tvary, rytmus, uspořádání objektů do celku - uspořádání na základě jejich výraznosti a velikosti

~ovládá základní technické dovednosti, užívat výtvarné materiály a techniky, organizovat vlastní výtvarnou práci, rozeznávat charakter lineární kresby

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj:rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času,

Pomůcky: encyklopedie

2.

173

~pozoruje rozdíly při vnímání různými smysly, volí vhodné prostředky, uplatňuje osobitost svého pojetí, vnímá souvislosti (např. mezi pohádkovou postavou z prostředí, ve kterém žije) 2.

~obhajuje a vysvětluje své obrazné vyjádření 2.

Uplatňování subjektivity:vyjádření emocí, pocitů, nálad, představ i osobních zkušeností – manipulace s objekty, akční tvar malby a kresby typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění (hračky, ilustrace textů, reklama) Ověřování komunikačních účinků: komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - komunikace se spolužáky

~řeší přiměřeně úkoly v plošných i prostorových pracích, uplatňovat představivost a fantazii, využívat správně barvy

~ vysvětlí svou tvůrčí činnost

174

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova


Očekávané výstupy: ~pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření

3. ~ v plošném uspořádání uplatňuje linie, tvary, barvy, objekty ~ volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření ~ vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly

3.

~ interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření 3.

Učivo: Rozvíjení smyslové citlivosti: prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, světlostní a barevné kvality, jejich kombinace a proměny v ploše uspořádání objektů do celků – na základě jejich výraznosti a velikosti reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly (hmat, sluch, čich, chuť) Uplatňování subjektivity: typy vizuálně obrazných vyjádření - ilustrace textů, volná malba, objekty, reklama prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie – akční tvar malby a kresba Ověřování komunikačních účinků: osobní postoj v komunikaci – odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci skupin

Evaluace ~ rozpozná a pojmenuje prvky vizuálně obrazného vyjádření


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro základní rozvoj rysů kreativity

~ v tvorbě projeví své vlastní zkušenosti ~ vyjádří rozdíly při vnímání události různými smysly

~ vyjádří rozdíly při vnímání události různými smysly

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro základní rozvoj rysů kreativity

~ v tvorbě projeví své vlastní zkušenosti

~ porovná odlišné interpretace s vlastní zkušeností

175

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova



Učivo:

Evaluace


~pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základě vztahů

Rozvíjení smyslové ~pojmenuje prvky vizuálně citlivosti: prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovná je obrazného vyjádření linie, tvary, objemy, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

EV, vztah člověka k prostředí: naše obec

~vědomě se zaměřuje na propojení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření

Uplatňování subjektivity: prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností (manipulace s předměty, pohyb těla)

OSV, sociální + morální rozvoj, osobnostní rozvoj: poznávání lidí, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci seberegulace

4.

~vytváří se dle svých životních zkušeností

Pomůcky:

4.

176

~porovnává různé vizuálně obrazné vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

4.

Ověřování komunikačních účinků: osobní postoj v komunikaci - odlišné interpretace vizuálně obrazného vyjádření (samostatně vytvořených i přijatých)

~inspiruje se různými vizuálně obraznými vyjádřeními a na jejich základě tvoří vlastnosti vizuálně obrazného vyjádření

MUV, kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektování zvláštností různých etnik VMEG, Evropa a svět nás zajímá: lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy, život dětí v jiných zemích MEV, receptivní činnosti: vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje

177

R:

5.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova



Učivo:

~ užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku (plošné vyjádření, prostorové vyjádření ve vztahu ke svému tělu, objemové vyjádření i nezávislý model)

Rozvíjení smyslové citlivosti: uspořádání objektů do celků na základě výraznosti, velikosti a vzájemného postavení Reflexe a vztahy zrakového vnímání a ostatními smysly Smyslové účinky: umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Evaluace ~ použije a zkombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v plošném, prostorovém, objemovém vyjádření, vytvoří nezávislý model


Pomůcky:

MEV, receptivní činnosti: vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi "faktickým" a "fiktivním" obsahem VMEG, Evropa a svět nás zajímá: lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

MUV, kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti 5.

178

~nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření vzniklá na základě vnímání a uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě; ~ uplatňuje osobitost vnímání pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů, volí a kombinuje 5. prostředky

~tvoří, vybírá a upravuje vizuálně obrazné vyjádření

5.

Uplatňování subjektivity: typy vizuálně obrazných vyjádření - ilustrace textů, volná malba, plastika, comics Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko vnímání, motivace

~použije vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření a uplatní je v tvorbě;

OSV, osobnostní rozvoj, kreativita: pružnost nápadů, originality, schopnost vidět věci jinak

~ vyjádří své pocity, kombinuje prostředky vizuálně obrazného vyjádření a uplatní osobité vnímání

EV, vztah člověka k prostředí: naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství), příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany

Ověřování komunikačních účinků: osobní postoj v komunikaci - vlastní interpretace, v komunikaci se spolužáky vysvětluje výsledky své tvorby dle svých schopností a zaměření

~inspiruje se různými vizuálně obraznými vyjádřeními a na jejich základě tvoří vlastnosti vizuálně obrazného vyjádření

MEV, receptivní činnosti: vnímání autora mediálních sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje

179

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~vybírá a vytváří širokou škálu svých vyjádření k danému tématu

Volný výtvarný projev doplněný skutečností Vyjádření dějového celku, prostorových vztahů Proporce lidské hlavy a postavy Výtvarné vyjádření hlavy i postavy

~uplatňuje poznatky a dovednosti s různými výrazovými prostředky ~seznámí se s proporcemi hlavy i postavy ~používá poznatky o proporcích

OSV, osobnostní rozvoj-rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Kresba (pero, dřívko, štětec, uhel, tužka atd.) Přírodopis (člověk)

~vybírá, kombinuje vlastní prostředky pro osobité vyjádření ~zaznamenává podněty i své 6. představy ~užívá prostředky pro zachycování jevů

Vyjádření tvarů, znaků, barev přírodních objektů Lineární i barevné vyjádření stavby přírodních objektů Malba ze zkušeností i z představ

~sleduje a dobře aplikuje své pozorování ~orientuje se v řazení prvků ~rozvíjí prostorové vidění a cítění ~poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě

OSV, osobnostní rozvoj: kreativita cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity /pružnosti nápadů originalita/

Malba (tempera, akvarel) Zeměpis (povrch)

~vybírá a kombinuje dle svých představ dané téma ~porovnává a vhodně využívá druh písma v zadaném úkolu ~řeší úkol samostatně a pečlivě s 6. fantazií

Elementární poučení o barvách Řešení dekorativní plochy Písmo (psaní, kreslení, stříhání) Kontrast a vztah tvarů, ploch, barev Jednoduché prostorové objekty Vztah umění a skutečnosti Malířství, různé způsoby vyjádření skutečnosti Volná grafika, základní druhy a technika Architektura a užité umění

~používá prakticky znalost o barvě ~orientuje se řazení prvků ~řeší úkoly dekorativního charakteru ~rozeznává základy lineárního a kresleného písma a jeho řazení v krátkých zápisech ~projevuje cit pro kontrast ~samostatně zpracuje daný námět ~poznává různé způsoby vyjádření skutečnosti v malbě, sochařství, volné grafice ~zajímá se o architekturu a užité umění

R:

6.

6.

~porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace obrazného vyjádření ~vysvětluje své postoje k nim


Pomůcky:

Kombinované techniky (koláž, textilní techniky, prostorové vyjádření) Dějepis (písmo, kresba)

Papír (různé druhy, vyklápění, posouvání) Dějepis (malíři, architektura)

180

~hodnotí a ověřuje své poznatky, všímá si zkušeností ~snaží se odpovídat na otázky proč a jak 6.

Kultura bydlení design Estetická úroveň předmětů denní potřeby Lidové umění a dekor Oděvní kultura, mládež a oblékání Kniha, ilustrátoři dětských knih a učebnic Krása přírody a vztah k životnímu prostředí Návštěva výstav, galerií

~zajímá se o kulturu bydlení, design, hodnotí a rozlišuje ~seznámí se s lidovým uměním ~vyjádří svůj názor na oděvní tvorbu ~pozná vybrané ilustrátory ~prakticky zhodnotí vztah k přírodě ~navštíví výstavu a pohovoří o ní

EV, vztah člověka k prostředí: naše obec / příroda a kultura obce/

Encyklopedie, internet Výchova k občanství (rodina) Český jazyk (knihy)

181

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj-rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění

Pomůcky:

~vybírá prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření ~uplatňuje je pro vyjádření vjemů, 7. představ a poznatků

Vztahy a uspořádání prvků, kontrast, rytmus, proměny ve vyjádření malbou Vztahy v uspořádání na ploše a v prostoru

~rozlišuje a používá malbu jako jediný výrazový prostředek ~objeví vzájemné vztahy a výrazové prostředky malby ~rozliší funkce barev při malbě ~rozumí symbolice barev

~užívá vizuálně obrazného vyjádření malbou k 7. zaznamenávání vlastních zkušeností

Reflexe a vztahy, vnímání a uplatnění při vlastní tvorbě

~vyjádří malbou klid, pohyb, náladu, pocit

~volí prostředky pro vlastní osobité vyjádření

Výrazové prostředky malby pro vytváření emocí, nálad, fantazie, představ

~rozliší působení výtvarného díla subjektivní, smyslové, symbolické

Hlediska vnímání výtvarného obrazu Působení barev a vliv světla v malbě

~sdílí zážitek z uměleckého díla OSV, sociální rozvoj, komunikace: řeč Radiomagnetofon ~vnímá komunikativnost zvuků, slov, předmětů výtvarného umění ~spojuje zážitky ze všech druhů umění

Dějiny malířství Reprodukce nejznámějších světových děl Výmluvnost výtvarně obrazných vyjádření

~rozliší základní umělecké směry v malířství ~vyjádří smyslové, subjektivní i symbolické prožitky ~zaujme hodnotící postoj podle svých zkušeností

7.

7.

~interpretuje umělecká vyjádření, současná i minulá ~uplatňuje své zkušenosti a prožitky v hodnocení výtvarného 7. umění

Barevný kruh, vzory barev Matematika (plocha, prostor)

OSV, osobnostní rozvoj-kreativita: Fyzika (pohyb, klid) cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity /pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality/ ~rozliší výrazové prostředky barvy Reprodukce Výchova ke zdraví ~pracuje s barevnými parafrázemi (psychika)

MUV, multikulturalita: multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

Encyklopedie, reprodukce, diafilmy, PC Dějepis (historie, umění)

182

~porovnává různé interpretace uměleckého vyjádření ~vysvětluje své postoje k výtvarnému umění 7.

~ověřuje komunikativní účinky výtvarně obrazných vyjádření v sociálních vztazích 7. ~nalézá vhodnou formu pro prezentaci

Smyslové prožitky z výtvarného díla Subjektivní pocity Symbolika výtvarného vyjádření Působení místa a času, sdílení prožitku Úvahy nad malbou

~vnímá sdělení výtvarných vyjádření ~porovnává díla hodnotově podle svých zkušeností ~vytváří si osobitý postoj k výtvarnému vyjádření

Vytváření komunikativního obsahu Vytváření výtvarného vyjádření se záměrem tvorby Motivace tvorby

MEV, receptivní činnosti-interpretace ~obhájí výsledky tvorby s vztahu mediálních sdělení a reality: respektováním záměru autora ~přistupuje k obraznému vyjádření různé typy sdělení s hlediskem vnímání, motivace, reflexe

Galerie, PC

183

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~ uplatňuje představivost, fantazii ve vlastním výtvarném pojetí ~ vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní vyjádření

Děj a vlastní vztah k němu, fyzické a psychické stavy, dojmy a prožitky Prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy Neobvyklé přírodní tvary, uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru, času

~ vyjádři pocity kombinací tvarů a barev ~ vystihne postavu proporčně v poloze klidové i v pohybu ~vytvoří, vybere a kombinuje prostředky do samostatného modelu

OSV, osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti asoustředění, kreativita: cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity /pružnosti nápadů, originality/

Přírodopis (člověk) Výchova ke zdraví (psychika) Zeměpis (povrch) Přírodopis (ekosystémy)

~ interpretuje obrazná vyjádření Manipulace s objekty, vlastními způsoby vycházejícími z pohyb těla v prostoru Vizuálně obrazná 8. osobních zkušeností a prožitků vyjádření

~ vytváří jednoduché pohybové výrazy typické pro děj, prostředí, činnost

OSV, sociální rozvoj: komunikace-řeč těla, zvuků, slov, předmětů

Fyzika (pohyb, klid)

~ porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, 8. vysvětluje své postoje k nim

Odlišné interpretace vizuálně obrazného vyjádření Prezentace vlastních vizuálních vyjádření ve veřejném prostoru

~ vyjádří své pocity grafickou technikou ~inspiruje se a vytváří vlastní varianty

MEV, receptivní činnosti - vnímání autora mediálních sdělení: výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru

~porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření ~vysvětluje své postoje k nim

Vědomí osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Utváření a uplatnění komunikačního obsahu výtvarného umění

~zdůvodní svůj umělecký úsudek ~vyjádří myšlenky své práce

Vlastní výtvarné procesy

~rozumí výtvarným technikám

R:

8.

8.

~zachycuje jevy a procesy v 8. proměnách a vztazích


Pomůcky:

184

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2. stupeň


~vybírá, vytváří a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a uplatňuje je při vyjádření vlastní zkušenosti a 9. poznatků

~užívá vizuálně obrazná zobrazení k zaznamenání podnětů mimo vizuálních smyslových jevů, představ a fantazie 9.

~vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává jeho účinky s 9. jiným obrazovým vyjádřením

9.

~rozlišuje subjektivní, sociální a symbolické působení výtvarných předmětů

Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

Rozvíjení smyslové citlivosti, vyjádření struktury ve statické i dynamické formě Uplatňování subjektivity, výběr, uplatnění a interpretace vyjádření proměn

~rozliší jednotlivé struktury ~zachytí proměnu v obrazném vyjádření

OSV, osobnostní rozvoj-kreativita: cvičení pro rozvoj rysů kreativity, sociální rozvoj-poznávání lidí: rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech,

Strukturální předměty Člověk a svět práce (struktura materiálů) Přírodopis (minerály) Zeměpis (povrch)

Reflexe ostatních uměleckých žánrů (hudebních, dramatických) Hmatatelné zkušenosti, vědomý tvůrčí proces

~vnímá ostatní umělecké žánry ~zaujímá postoj k uměleckým oborům

MUV, multikulturalita: multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, vstřícný postoj k odlišnostem

Encyklopedie, muzea Zeměpis (světadíly)

Reflexe ostatních uměleckých děl Kombinace a variace ve vlastní tvorbě Výběr způsobu vyjádření vlastního tvůrčího záměru Vnímání vizuální, haptické, dynamické Uplatnění smyslových prožitků jako reakci na působení obrazného jevu

~orientuje se ve výtvarné tvorbě ~výtvarně se realizuje

OSV, osobnostní rozvoj- sebepoznání Výstavy a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

~přináší zkušenosti do výtvarné tvorby

185

~interpretuje umělecká, obrazná vyjádření současnosti i minulosti podle svých zkušeností a prožitků

Vědomé vnímání a uplatnění mimo vizuálních podnětů Zdůvodňování kritérií porovnávání Uplatnění historických, sociálních a kulturních souvislostí

~interpretuje umělecká, obrazná vyjádření současnosti i minulosti podle svých zkušeností a prožitků

~ověřuje komunikační účinky vybraných obrazných vyjádření v sociálních vztazích

Prezentace výtvarného umění Záměry výtvarné tvorby Vyjádření vlastních výtvarných děl Historické, sociální a kulturní souvislosti v obrazném vyjádření

~vystavuje, ukazuje své výtvarné práce ~účastní se soutěže

Různé typy vizuálně obrazných vyjádření Fotografie, elektronický obraz, komunikační grafika

~výtvarně se realizuje

9.

9.

- k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, 9. fotografie, video, animace

Propagace, reklama, PC, digitální foto Dějepis (historie uměleckých směrů)

MEV, produktivní činnosti-tvorba mediálního sdělení: technologické možnosti a jejich omezení

PC

186

5.8. Člověk a zdraví 5.8.1.Charakteristika předmětuVýchova ke zdraví Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vymezuje a realizuje společně s předmětem Tělesná výchova vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Tato oblast přináší základní podměty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje svým vzdělávacím obsahem na obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví přináší žákům základní poznatky v souvislosti s preventivní ochranou zdraví. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení fyzické, duševní a sociální složky zdraví jako jediného celku. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, rodinném životě a o vztazích mezi lidmi. Žáci se učí nahlížet na vlastní jednání z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a v problémových situacích se rozhodnout ve prospěch zdraví. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je realizován převážně aktivními metodami, které jsou prostředkem pro vytváření klíčových kompetencí např. metoda řízeného dialogu či diskuse o problému, nácvik chování a jednání v problémových situacích, vytváření samostatných nebo skupinových prací. Vzhledem k individuálnímu a sociálnímu rozměru ochrany zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví propojen s průřezovými tématy Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Mediální výchova. Časová dotace: 6., 8. - 9. ročník /1hod / týdně) Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -uplatňuje aktivizující metody a formy práce -vyhledává, třídí a hodnotí informace související s podporou a ochranou zdraví a na základě jejich pochopení je využívá v praktickém životě Kompetence k řešení problémů -porovnává odborné názory, mediální tvrzení a vlastní zkušenosti o ochraně zdraví -vyvozuje optimální praktické postupy v rámci vlastních možností ochrany a prevence zdraví -předkládá náměty související s ochranou zdraví v různých etapách života, uvažuje o problému a způsobu jeho řešení -pozoruje praktické jevy a jednání lidí souvisejících se zdravím, zejména s civilizačními chorobami, vyhodnocuje a vyvozuje závěry pro vlastní život Kompetence komunikativní -nabízí žákům dostatek možností k porozumění textům souvisejících s problematikou ochrany zdraví -vede žáky k formulování vlastních názorů na problematiku ochrany a podpory zdraví a k možnostem ověřovat si své komunikativní a praktické dovednosti při řešení dílčích úkolů v modelových situacích Kompetence sociální a personální -navozuje dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka -rozvíjí pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví -přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty -rozvíjí interakční a vztahové dovednosti pro život -poznávají potřeby vzájemné pomoci při ochraně zdraví 187

Kompetence občanské -nabízet žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností, které souvisejí se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy a jejich dodržováním - vytváří situace, kdy žáci prokazují odpovědnost ochránit zdraví své i jiných Kompetence pracovní -nabízí dostatek situací k propojení problematiky zdraví člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a při zájmových činnostech ve volném čase Kompetence sociální a personální -dodržuje pravidla fair-play -rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva -rozděluje a přijímá úkoly v rámci sportovního družstva -vytváří pozitivní představy o sobě samém, které podporují sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské -podporuje aktivní sportování -poskytuje první pomoci při úrazech -dodržuje zásady osobní hygieny -zdůrazňuje škodlivost požívání návykových látek Kompetence pracovní -přijímá nutnost dodržování pravidel -vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a hledá cesty k jejich minimalizaci -zpracovává a prezentuje naměřené výkony -je veden k efektivitě při organizování práce

188

5. 8. 2. Charakteristika předmětu Tělesná výchova Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků a je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro pohyb, či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Nedílnou součástí se stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách TV. Výuka tělesné výchovy se uskutečňuje na travnatých plochách školního pozemku, v pronajaté tělocvičně, na víceúčelovém hřišti v rámci pronájmu, na hřišti TJ a na travnatém pozemku TJ.Na 1. i 2. stupni je část tělesné výchovy směřována k turistice a pobytu v přírodě s využitím prvků dopravní výchovy (chůze v terénu podle mapy, základní dovednosti táboření, překonávání terénních překážek, chování cyklistů a chodců v silničním provozu). Seznamují se s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných.Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování přiohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. V zimním období se uskutečňuje dle počasí výuka bruslení. Součástí tělesné výchovy je také plavecký výcvik ve 2. a 3. ročníku. Pravidelně je v průběhu roku zařazováno několik sportovních dnů. Každoročně v 7. ročníku probíhá lyžařský výcvik, do kterého jsou podle potřeby dobíráni i žáci z ostatních ročníků. Časová dotace: 1. - 9. ročník (blokově 2 hod/týden) Vzdělávání tohoto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj -systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti -propojuje činnost a jednání související se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji a s volním úsilím -získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje Kompetence k řešení problémů -přemýšlí o problému při ovládání cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k odstranění chyb -hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech - vede k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí Kompetence komunikativní -vyslechne, přijme a splní pokyny a povely -otevírá prostor diskuzi o taktice družstva

189

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.8. Člověk a zdraví

5.8.1. Výchova ke zdraví

2. stupeň


6. ~projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc 6. - charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany 6.

6.

Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ ~respektuje přijatá pravidla soužití Vztahy a pravidla soužití ~přispívá k utváření dobrých v prostředí komunity: mezilidských vztahů v širším rodina, škola, společenství vrstevnická skupina ~vysvětlí role členů komunity

~uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí

aktuality, časopisy, dvd, PC, videokazety ~respektuje přijatá pravidla soužití MUV,lidské vztahy - právo všech lidí žít mezi vrstevníky společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (obohacování, konflikty); předsudky a vžité stereotypy (diskriminace); důležitá integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, zapojení se kulturně odlišných žáků do kolektivu třídy

190

6. ~projevuje odpovědný vztah k sobě samému a k druhým lidem ~zhodnotí své schopnosti ~klade si reálné cíle vzhledem ke svým schopnostem, buduje si 6. zdravé sebevědomí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety

Sebepoznání ~vybírá, kombinuje a používá a sebepojetí: prostředky pro osobité vyjádření – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity

~samostatně využívá osvojené Seberegulace kompenzační a relaxační techniky a sebeorganizace a sociální dovednosti k regeneraci -činností a chování– organismu cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků 6. k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování ~svěří se s problémem, v případě 6. potřeby vyhledá pomoc 6.

Psychohygiena: hledání pomoci při problémech HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

~na příkladech přímé souvislosti 6. vysvětlí vztah mezi tělesným,

Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci:

OSV,rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů; sebepoznání a sebepojetí -můj vztah ke mně samému, moje učení; jak se promítá mé já v mém chování; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí; sociální rozvoj: poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV,osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; psychohygiena -dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety ~respektuje základní lidské potřeby

EV, základní podmínky života: voda (význam vody pro lidské aktivity);

191

duševním a sociálním zdravím ~vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví ~posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ~vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a třídy

6.

složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie Podpora zdraví a její ~vyvozuje osobní odpovědnost za formy: zdraví prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

ovzduší (význam pro život, ohrožování a klimatické změny); lidské aktivity a problémy životního prostředí: doprava a životní prostředí; odpady a hospodaření s odpadky; vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví)

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě,rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

192

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

6. ~uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami ~vyhodnotí manipulativní vliv médií

6.

Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety ~vyvozuje osobní odpovědnost za zdraví ~vyhodnotí manipulativní vliv médií

MEV,interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami apřed úrazy– prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci Manipulativní reklama a informace– reklamní vlivy

6. ~dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje 6. zdravé stravovací návyky ~svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ Výživa a zdraví– zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy

aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety ~uplatňuje zdravé stravovací návyky, zdravý životní styl ~uvědomuje si rozvoj civilizačních chorob

193

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Výchova ke zdraví

2. stupeň


8. ~projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne 8. adekvátní pomoc - charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany

Učivo:

Evaluace

Ochrana člověka za mimořádných ~uplatňuje vhodné a bezpečné událostí chování i v méně známém – klasifikace mimořádných prostředí událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

8.

Pomůcky:

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality

8. ~uvědomuje si osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ~vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny 8. a třídy ~projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví


Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

~uvědomuje si osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality

194

~usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví 8.

~uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami ~dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého 8. člověka ~projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc

Tělesná a duševní hygiena: denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit,význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

~respektuje fyzickou a duševní rozdílnost lidí ~uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

OSV- osobnostní rozvoj:seberegulace a sebeorganizace -regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení; problémy v seberegulaci psychohygiena -dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

~vyvozuje osobní odpovědnost přenosnýmichorobamizákladníces za zdraví ~uvědomuje si bezpečnost při ty přenosu nákaz a jejich volno-časových aktivitách prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

- ochrana před

- vysvětlí, které hygienické postupy a preventivníčinnosti podporují reprodukční zdraví 8. ~dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka ~uplatňuje osvojené sociální 8. dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Auto-destruktivní závislosti– psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečnélátky a předměty, nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu

DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality ~uvědomuje si hodnotu zdraví a jeho podporu ~orientuje se v situacích ohrožujících zdraví ~v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

195

~projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacímohrožení zdraví, a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne 8. adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví: ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu, bezpečné prostředí ve škole

8.

Bezpečné chování: komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích

8.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

~utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, vysvětlí důležitost vzájemné spolupráce a pomoci ~uplatňuje zásady komunikace a 8. sociální dovednosti pro řešení složitých situací v praxi

8. ~respektuje přijatá pravidla 8. soužití mezi vrstevníky ~přispívá k utváření dobrých

~uvědomuje si bezpečnost při volno-časových aktivitách ~uvědomuje si odpovědné chování v situacích úrazu

OSV – sociální rozvoj:komunikace dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, pravda, lež, předstírání; OSV – morální rozvoj:hodnoty, postoje a praktická etika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality

Mezilidské vztahy, komunikace a ~rozvíjí schopnost empatie a kooperace– respektování sebe asertivního chování sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

OSV – sociální rozvoj:poznávání lidí -vzájemné poznávání se ve skupině; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; komunikace -řeč těla, zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; specifické komunikační dovednosti; dialog; komunikace v různých situacích; efektivní strategie, asertivní strategie

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ Vztahy ve dvojici: kamarádství, přátelství, láska

DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality ~respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky

MUV- lidské vztahy:důležitá integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování

196

mezilidských vztahů v širším společenství

principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance empatie, umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, zapojení se kulturně odlišných žáků do kolektivu třídy

197

8. ~respektuje změny v období dospívání, vhodně na něreaguje; kultivovaně se chová 8. k opačnémupohlaví ~v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování -respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování 8. - charakterizuje odpovědné sexuální chování - vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku - vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Dětství, puberta, dospívání: tělesné, duševní a společenské změny Sexuální dospívání a reprodukční zdraví– zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost,promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

DVD, PC, videokazety, časopisy, aktuality ~respektuje rozdílnost

~přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí

198

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


Výchova ke zdraví

2. stupeň


9. ~projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc 9. - charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany 9.

9.

Učivo: RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Ochrana člověka za mimořádných událostí - terorismus klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Evaluace

Pomůcky:

~uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí


Seberegulace a sebeorganizace činností a chování: cvičení sebereflexe, sebekontroly

~samostatně využívá osvojené Psychohygiena: kompenzační a relaxační techniky předcházení a zvládání a sociální dovednosti k regeneraci stresu 9. organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím


~samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky

OSV – osobnostní rozvoj:seberegulace a sebeorganizace -cvičení sebekontroly a sebeovládání sebepoznání a sebepojetí -co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje učení; jak se promítá mé já v mém chování; OSV- osobnostní rozvoj:psychohygiena - sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace, efektivní komunikace)

199

~uplatňuje zásady komunikace a sociální dovednosti pro řešení složitých situací v praxi

9.

9. ~samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy 9. a předcházení stresovým situacím

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým ~vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný 9. manipulativní vliv vrstevníků, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Morální rozvoj: cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Stres a jeho vztah ke zdraví: Kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci bezpečné chovánía komunikace – komunikace s vrstevníky aneznámými lidmi, bezpečnýpohyb v rizikovém prostředí nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná

~posoudí vliv osobních vlastností na dosahování cílů ~rozvíjí schopnost empatie a asertivního chování

OSV- sociální rozvoj:poznávání lidí chyby při poznávání lidí; mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy; empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety

~uvědomuje si posilování duševní odolnosti

~rozpozná projevy násilí ~uplatňuje dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

OSV, morální rozvoj: hodnoty, postoje a praktická etika - pomáhající a prosociální chování; dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, vztahy a naše skupina, lidská práva

200

pomocrizikovýchsituacích a v situacích ohrožení


VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

9.

~respektuje přijatá pravidla soužití Vztahy ve dvojici: mezi partnery partnerské vztahy, ~přispívá k utváření dobrých manželství a rodičovství mezilidských vztahů v širším společenství ~vysvětlí role členů komunity 9.

9. ~v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ~prokáže základní orientaci ve vývoji jedince

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Sexuální dospívání a reprodukční zdraví: těhotenství a rodičovství mladých, poruchy pohlavní identity

~respektuje přijatá pravidla soužití MUV,lidské vztahy - důležitá integrace mezi partnery jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance empatie, umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, zapojení se kulturně odlišných žáků do kolektivu třídy OSV,sociální rozvoj: poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech aktuality, časopisy, DVD, PC, videokazety ~přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ~stanoví si osobní cíle

- spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s 9. perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím - charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech

201

R:

1.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

5.8. Člověk a zdraví

5.8.2. Tělesná výchova


Očekávané výstupy: ~získává informace o důležitosti významu pohybu pro zdraví a vývoj ~reaguje na pokyny vyučujícího

~objevuje své pohybové možnosti ~spolupracuje při zásadách správného držení těla 1.

~seznamuje se s významem gymnastického a akrobatického cvičení 1.

1.

~osvojuje si základy estetického držení těla ~pokouší se vyjádřit pohybem rytmus

1.

~ zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce

Učivo:

Evaluace

Bezpečnost při pohybových činnostech: organizace a bezpečnost cvičebního prostoru Komunikace v TV: základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Zdravotně zaměřené činnosti-správné držení těla Příprava organismu: příprava před pohybovou činností a uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Pohybové hry: cvičení obratnosti s náčinímpohybové hry s různým zaměřením Základy gymnastiky: pojmy, průpravná cvičení, cvičení s náčiním a nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti, akrobaciekotoul vpřed, nářadí odpovídající věku; překonávání překážek Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti: s hudbou nebo rytmickým doprovodem

~aplikuje znalost TV pokynů

Základy atletiky: rychlý běh, skok do dálky z místa, z rozběhu, hod míčkem z místa, z rozběhu

~cvičí uvědoměle v souladu se svými předpoklady


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj:seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání

~snaží se o správné držení těla

~cvičí uvědoměle v souladu s předpoklady pro jednotlivce

~dodržuje správný rytmus cvičení v souladu s držením těla

202

1.

~seznamuje se s nejznámějšími sportovními a pohybovými hrami ~informuje se o zdravotním cvičení

Pohybové hry: netradiční pohybové hry a aktivity, využití netradičního náčiní při cvičení

~uplatňuje pravidla hry při pohybu ~aplikuje správné způsoby držení těla

~získává správnou techniku chůze, provádí vycházky do přírody

Turistika a pobyt v přírodě: přesun do terénu, chůze v terénu, ochrana přírody

~orientuje se v přírodě

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana přírody

203

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Očekávané výstupy: ~chápe, proč je pohyb důležitý pro zdraví a vývoj organismu

2.

2.

2.

2.

~reaguje správně na pokyny a signály učitele

~chápe význam gymnastického cvičení pro správné držení těla, ohebnosti, síly a pohyblivosti ~zvládá základy gymnastického odrazu ~naučí se základní estetické držení těla ~vyjádří rytmus pohybem, zvládá 2 až 3 tanečky

Učivo: Bezpečnost při pohybových činnostech: organizace a bezpečnost cvičebního prostoru Komunikace v TV: základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Základy gymnastiky: akrobacie - kotoul vpřed (s průpravou) Cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti (švédská bedna, lavička) Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti: rytmické cvičení na hudbu, jednoduché tanečky (chůze, běh, klus)

Evaluace ~ovládá pravidla chování při TV ~přivolá pomoc a ošetří drobné poranění

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Pomůcky: lavičky, žebřiny

~předvede kotoul

~cvičí na hudbu s radostí ~zvládá estetické držení těla ~ovládá 2 až 3 tanečky

~ovládá základní pojmy při běhu, Základy atletiky: ~zvládá základní techniku běhu, skoku, hodu, zásady bezpečnosti rychlý běh, motivovaný vytrvalý skoku do dálky a hodu míčkem ~zvládá techniku hodu běh, skok do dálky, hod míčkem

žíněnky

Pohybové hry: s různým zaměřením

2.

~ zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině

2.

~ spolupracuje při jednoduchých Základy sportovních her: ~zvládá základní způsoby házení týmových pohybových činnostech manipulace s míčem, herní a chytání míče a soutěžích činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry

204

~ získává správnou techniku chůze

Turistika a pohyb v přírodě chůze v terénu, přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, ochrana přírody

~zvládá základní plavecké dovednosti

Plavání: Hygiena, základní plavecké dovednosti

2.

2.

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochranapřírody a kulturních památek vztah člověka k prostředí: prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví) ~ovládá základy hygieny a bezpečnosti při plavání ~ ovládá jeden plavecký způsob (plavecká technika)

205

R: 3.

3.

3.

3.

3.

3.

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova



Učivo:

Hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech ~orientuje se v základních pojmech a Komunikace v Tv – základní povelech při TV povely a pokyny

~reaguje na základní povely při TV

~seznamuje se s pravidly vybraných pohybových her

Pohybové hry - s různým zaměřením

~cvičí kotoul vpřed a vzad ~vyskočí do dřepu na švédskou bednu ~přejde lavičku bez dopomoci

Základy gymnastiky – akrobacie ~předvede kotoul vpřed a vzad (kotoul vpřed, vzad), cvičení ~přejde lavičku s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti (lavička, švédská bedna) ~ztvární rytmicky hudbu Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

~vyjadřuje pohybem rytmický doprovod ~zvládá krok poskočný a přísunný ~snaží se o estetické držení těla

~uplatňuje znalosti pravidel při hře, spoluúčastní se při organizaci a soudcování

~ovládá základní techniku běhu, skoku a hodu

Základy atletiky rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem

~uběhne 60m dle svých možností, zvládá techniku skoku do dálky a hodu

~hází míčem jednoruč a obouruč ~pohybuje se s míčem ~seznamuje se s herní strategií a hráčskou úlohou ~pomáhá při rozhodování soutěží a her

Základy sportovních her – manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře

~ovládá pravidla a techniku určených míčových her

~cvičí v přírodě

Turistika a pobyt v přírodě

~pohybuje se v terénu a překonává přírodní překážky

~ zvládá základní plavecké dovednosti

Plavání – základní plavecké dovednosti

~ovládá základy hygieny a bezpečnosti při plavání ~ ovládá jeden plavecký způsob (plavecká technika)


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly OSV, osobnostní rozvoj: psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochranapřírody a kulturních památek

3.

3.

Evaluace

206

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Očekávané výstupy: ~ užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví;

Učivo:

Evaluace

Komunikace v TV: základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály


Pomůcky:

OSV, osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání

~zorganizuje nenáročné pohybové Organizace při TV: ~ zorganizuje nenáročnou činnosti a soutěže na úrovni třídy základní organizace prostoru a pohybovou činnost nebo soutěže činností ve známém (běžném) na úrovni třídy 4. prostředí ~jedná v duchu fair play (dodržuje Zásady jednání a chování: pravidla her a soutěží) fair play ~označí zjevné přestupky proti Pravidla zjednodušených pravidlům osvojovaných pohybových činností – her ~ zařazuje do pohybového režimu Příprava organismu: korektivní cvičení příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení ~ uplatňuje pravidla bezpečného chování v běžném sportovním 4. prostředí;adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

4.

Bezpečnost při pohybových činnostech: organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV Pohybové hry: s různým zaměřením

207

4.

4.

4.

4.

4.

~zvládá v souladu s individuálními Základy gymnastiky: předpoklady osvojované pohybové akrobacie(kotoul vpřed, vzad), dovednosti cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti (lavička, švédská bedna, koza) Rytmické a kondiční formy ~ uplatňuje kondičně zaměřené cvičení pro děti: činnosti ~ respektuje při pohybových kondiční cvičení s hudbou činnostech opačné pohlaví nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance Základy atletiky: ~ zvládá v souladu s individuálními předpoklady rychlý běh, motivovaný vytrvalý osvojované pohybové dovednosti běh, skok do dálky nebo do ~projevuje přiměřenou výšky, hod míčkem samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti Základy sportovních her: manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry Turistika a pobyt v přírodě: přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

~ předvede kotoul vpřed, vzad ~ překoná kozu našíř roznožkou

tělocvičné nářadí a náčiní

~ předvede základní polkový a valčíkový krok

~ ovládá techniku skoku do dálky ~ ovládá techniku hodu míčkem ~ předvede nízký a vysoký start při běhu

pomůcky pro měření sportovních výkonů,

~dokáže přihrát míč přihrávkou jednoruč i obouruč ~provede dribling s lehkým míčem

sportovní potřeby

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana přírody a kulturních památek

208

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova



Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

5. ~orientuje se v základních pojmech a povelech při TV

Hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech Komunikace v Tv – základní povely a pokyny

~reaguje na základní povely při TV

~ vytváří varianty osvojených 5. pohybových her

Pohybové hry: s různým zaměřením

~ zvládá osvojené pohybové dovednosti

~dodržuje zásady estetického držení těla 5. ~zvládá základní pojmy ~zvládá kotoul vpřed a vzad, roznožku ~ovládá několik tanců

Základy gymnastiky: Cvičení s na nářadí a s náčiním (průpravná cvičení)

~ zacvičí gymnastickou sestavu a akrobatické prvky

Rytmická a kondičnícvičení: kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance průpravné úpoly - přetlaky, přetahy Základy atletiky: Běh rychlý a vytrvalý Skok do dálky Hod míčkem

~vyjádří pohybem hudební námět

hudební doprovod

~zvládá techniky atletických disciplín

stopky, pásmo

Základy sportovních her: manipulace s míčem, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel Turistika a pobyt v přírodě

~ ovládá pravidla a techniku určených míčových her

5.

~rozezná povely ~upraví doskočiště 5. ~měří a zaznamenává výsledky ~zvládá základní techniky ~ zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže 5. ~ jedná v duchu fair play ~cvičí v přírodě 5.

OSV, osobnostní, rozvoj schopností žíněnky, koberec poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornost, soustředění, péče o dobré vztahy MUV, lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie

~pohybuje se v terénu a překonává přírodní překážky

209

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2. stupeň


Učivo:

~pozná vhodné prostředí pro sport ~chápe pravidla pohybových a míčových her, respektuje pravidla bezpečnosti při TV, chová se "fair play" ~rozumí základním pojmům a povelům při sportování, dodržuje osobní hygienu při pohybových aktivitách ~poskytne první pomoc,ošetří 6. drobná i závažná poranění ~cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista - v konkrétních situacích silniční a železniční dopravy (vycházky, výlety, akce školy) uplatňuje bezpečné chování, které neohrožuje jeho osobu ani jiné účastníky

Poučení o bezpečnosti při TV, základní pojmy, pravidla her

~posiluje různé partie několika 6. cviky, snaží se o zvyšování své kondice

Upevnění techniky posilovacích cviků Posilovací cviky různých partií

Evaluace


Pomůcky:

~aplikuje herní pravidla a zásady bezpečnosti na sportovištích i v přírodě

Zásady první pomoci

Dopravní výchova -dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody -tísňové volání, zajištění bezpečnosti ~aplikuje posilující cviky

210

~dle svých možností předvede kotoul, s dopomocí stoj na rukou, přemet stranou, skoky z místa a rovnovážné polohy ~přeskočí kozu roznožkou a 6. skrčkou ~přejde kladinku s doprovodnými pohyby paží a s obraty ~na hrazdě se přešvihne do svisu střemhlav, snaží se o přešvihy ve vzporu a výmyk ~provádí základní druhy cvičení s hudbou 6. ~cvičí se švihadlem, míčem a s obručí ~dbá na správné držení těla ~zvládne základy techniky běhů, skoků a hodů ~rozumí startovacím povelům 6.

AKROBACIE Chůze po kladince s doprovodnými pohyby paží a s obraty Kotoul, přemet stranou Přeskok přes kozu

~předvede vybrané akrobatické cviky

Rytmické činnosti

~ztvárňuje pohybem hudbu

OSV, osobnostní rozvoj, psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli, cvičení pro rozvoj kreativity

Správné držení těla

ATLETIKA Běhy - rychlostní 60 m -vytrvalostní 600 m (dívky), 1000 m (chlapci) Skoky - z místa, do dálky, do výšky (podle možností školy) Hod míčkem, -nácvik štafetové předávky

~aplikuje základy techniky běhů, skoků a hodů

211

~chápe hráčské funkce a herní strategii ~dovede zaznamenat výsledek a pomoci při rozhodování ~přihrává míč rukou i nohou, uvolní se, obsadí soupeře, pohybuje se s míčem 6.

~pohybuje se v terénu ~orientuje se v mapě, poznává základní turistické značky

6.

Pohybové a míčové hry

~hraje vybrané pohybové a míčové hry (přehazovaná, fotbal)

Fotbal (základy herních systémů, postupný útok, obranné a útočné systémy, herní kombinace) Přehazovaná (přihrávky, herní kombinace, taktika) Volejbal (přihrávky, odbití obouruč vrchem a spodem, spodní podání) Florbal (vedení míčku, přihrávky, střelba tahem a příklepem, základy herních systémů, pravidla) Softbal (nácvik odpalu a nadhozu, systém hry, pravidla) Basketbal (vedení míče, driblink, střelba na koš, základy hry, pravidla) ~orientuje se s mapou v terénu TURISTIKA a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

OSV: sociální rozvoj, kooperace a kompetice: rozvoj soc. dovedností pro kooperaci, osobnostní rozvoj, psychohygiena:dobrá organizace času

Bruslení – podle podmínek školy

212

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2. stupeň

Očekávané výstupy: ~změří srdeční frekvenci, ví, jak tento údaj využít pro úpravu pohybové zátěže

~posoudí praktické jednání a rozhodování ve vypjatých situacích,ošetří drobná i závažná poranění ~uspořádá svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje pohybové aktivitě ~připraví se samostatně na pohybovou aktivitu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti a pohybovou činnost ukončí ve shodě se zatěžovanými svaly ~odmítá drogy a jiné škodliviny 7. jako neslučitelné se sportem a etikou zdraví ~předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista - v konkrétních situacích silniční a železniční dopravy (vycházky, výlety, akce školy) uplatňuje bezpečné chování, které neohrožuje jeho osobu ani jiné účastníky - aktivně se zapojuje do akcí školy (obce) podporujících snižování rizik a nehodovosti a podporující bezpečné chování v dopravě

Učivo:

Evaluace

Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu

~dodržuje zásady zdravého životního stylu

Pojmy osvojovaných činností

~předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost


Pomůcky:

Zdravý životní styl, odmítání škodlivin Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Dopravní výchova-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě,rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

213

~chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty ~provede organizaci soutěží, zapíše výkony ~rozpozná základní startovní povely 7. ~užívá základní techniky osvojovaných disciplín ~aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti ~dokáže sestavit tabuli rekordů ~zhodnotí význam pohybových her pro navázání a upevnění mezilidských vztahů

ATLETIKA zákl. pravidla disciplín, základy techniky jednotlivých disciplín Běhy - rychlostní - 60 m - vytrvalostní 600 m (dívky), 1000 m (chlapci) - štafeta - štafetová předávka Skoky - z místa, daleký, vysoký ( podle podmínek školy ) Hod míčkem Sportovní hry - význam, herní role, základní pravidla sportovních her

~snaží se o fair play jednání při hrách

Fotbal (přihrávky, postupný útok, obranné systémy, útočné systémy, herní kombinace, ~provede základní údržbu náčiní a výběr místa) úpravu hřiště Basketbal (dvojtakt, driblink, ~rozeznává herní role a funkce herní činnosti, obranné a brankář, hráč v poli, kapitán, útočné kombinace) rozhodčí) 7. Volejbal (odbití míče spodem a vrchem, podání, přihrávky)

~uplatňuje pravidla a základy techniky atletických disciplín

~uplatňuje pravidla a základy techniky sportovních her

OSV: sociální rozvoj, Kooperace a kompetice:rozvoj soc. dovedností pro kooperaci, rozvoj dovedností pro etické zvládání situací, soutěže, konkurence, osobnostní rozvoj, Kreativita: cvičení pro rozvoj kreativity

Florbal (vedení míčku, přihrávky, střelba tahem a příklepem, základy herních systémů, pravidla) Přehazovaná (přihrávky, herní kombinace, taktika, hra) Softbal (nácvik odpalu a nadhozu, systém hry, pravidla)

214

~používá osvojované pojmy GYMNASTIKA ~provede základní akrobatické prvky - kotoul vpřed a vzad, stoj Akrobacie na rukou, rovnovážné polohy v postojích, přeskoky cvičení ~chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s 7. hudebním doprovodem ~zvládá základy silového cvičení (chlapci) ~zvládá základy aerobního cvičení s hudbou (dívky) ~osvojí si pojmy související s dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro různé lyžařské disciplíny

~provede základní gymnastické prvky Silová

LYŽOVÁNÍ - běžecký a sjezdový výcvik (formou týdenního kurzu) – dle podmínek školy

OSV: osobnostní rozvoj, psychohygiena: dovednosti pro ~osvojí si základy silového cvičení pozitivní naladění mysli a rytmického cvičení s hudbou

~zvládne základy běžeckého a sjezdového výcviku

~ovládá pravidla lyž. Disciplín ~orientuje se v zimní krajině ~zvládne ošetření poranění ~pečuje o výstroj 7.

BRUSLENÍ - dle podmínek školy Turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

215

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2. stupeň

Očekávané výstupy: ~usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný program ~odmítá drogy a jiné škodliviny

Učivo: Kondiční programy Průpravná kompenzační cvičení, relaxace

Evaluace


Pomůcky:

~připraví jednoduchá kompenzační cvičení ~chová se podle zásad bezpečnosti a hygieny při sportování

~uplatňuje vhodné a bezpečné Hygiena a bezpečnost práce chování a v méně známém prostředí, předvídá možnost úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Dopravní výchova-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany - projevuje odpovědné zdraví – bezpečné prostředí ve chovánív rizikových situacích silniční škole, ochrana zdraví při a železniční dopravy; aktivně různých činnostech, předchází situacím ohrožení bezpečnost v dopravě, rizika zdraví a osobního bezpečí,v případě silniční a železniční dopravy, potřeby poskytne adekvátní první vztahy mezi účastníky pomoc silničního provozu vč. zvládání 8. agresivity, postup v případě - uplatňuje adekvátní způsoby dopravní nehody(tísňové chování a ochrany v modelových volání, zajištění bezpečnosti) situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování - diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací - aktivně se zapojuje do akcí školy (obce) podporujících snižování rizik a nehodovosti a podporující

216

bezpečné chování v dopravě - poskytne první pomoc při život ohrožujících stavech

~zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ~posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Pohybové hry Gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí Základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční cvičení, tance, úpoly

~uplatňuje přístup ke hrám a zvládnutí jejich pravidel ~předvede gymnastickou sestavu (kotouly, poskoky, rovnováha, přemet stranou, stoj na rukou), skok přes kozu (skrčka, roznožka), přeskoky přes švihadlo, šplh Atletika ~uběhne požadované tratě, Běhy - rychlostní 60m Cooperův test, skočí do dálky a z vytrvalostní 1500 m(chlapci), místa, hodí míčkem dle 800 (dívky) - výkonnostních předpokladů svého štafeta - předávky věku Skoky - z místa, do dálky, do ~zvládá hru podle pravidel výšky (dle podmínek školy) ~chová se podle pravidel siln. Hod míčkem provozu, zorientuje se v mapě Vrh koulí - dívky 3 kg, chlapci 5 kg

OSV: osobnostní rozvoj, psychohygiena: dovednosti pro dobré naladění mysli, sociální rozvoj, mezilidské vztahy:péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy kooperace a kompetice: rozvoj soc. dovedností pro kooperaci, rozvoj dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

8. Sportovní hry Házená (základy herních systémů) Fotbal (přihrávky, postupný útok, obranné a útočné systémy, herní kombinace) Basketbal (herní systémy, dvojtakt, driblování, herní činnosti) Volejbal (odbití míče spodem i vrchem, podání, přihrávka) Florbal (vedení míčku, přihrávky, střelba tahem a příklepem, základy herních systémů, pravidla) Softbal (nácvik odpalu a nadhozu, systém hry, pravidla)

217

Přehazovaná (přihrávky, herní kombinace, taktika, hra) Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí,nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla ~užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu ~naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k 8. opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu ~dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ~rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Tělocvičné názvosloví Historie a současnost sportu Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

~dokáže se orientovat a pracovat podle smluvených povelů a signálů ~chová se podle hesla olympijských her ~chová se čestně a spravedlivě

Pravidla osvojovaných pohybových činností

~chápe rozdílné role

218

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2. stupeň


~aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu ~usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ~samostatně se připraví před pohybovou činností ~uplatňuje vhodné a bezpečné chování ~podílí se na základní údržbě cvičišť, na péči o nářadí a vlastní výstroj ~poskytne první pomoc při život ohrožujících stavech ~odmítá drogy a jiné škodliviny ~naplňuje základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt 9. k opačnému pohlaví, ochranu přírody a majetku při sportu ~posiluje různé partie několika cviky, snaží se o zvyšování své kondice - diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací - vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování - aktivně se zapojuje do akcí školy (obce) podporujících snižování rizik a nehodovosti a podporující bezpečné chování v dopravě

Učivo: Člověk a sport Dopravní výchova - projevuje odpovědné chovánív rizikovýchsituacíchsilničn í a železniční dopravy; aktivně předchází situacímohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Evaluace


Pomůcky:

~podílí se na organizaci svého pohybového režimu ~aplikuje vhodné a bezpečné chování vůči sobě i lidem kolem sebe ~aplikuje posilující cviky

Upevnění techniky posilovacích cviků Posilovací cviky různých partií

219

~chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty ~provede jednoduchou organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony ~sestaví tabuli rekordů 9. ~rozpozná základní startovní povely ~užívá základy techniky atletických disciplín ~aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny ~užívá názvosloví na úrovni hráče, rozhodčího, diváka ~dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ~rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z jeho role ~ovládá základní pravidla 9. sportovních her

ATLETIKA Běhy - rychlostní 60 m - vytrvalostní 1500 m(chlapci), 800m (dívky) - štafeta - štafetová předávka Skoky - z místa, do dálky, do výšky ( podle podmínek školy ) Hod míčkem Vrh koulí - dívky 3 kg, chlapci 5 kg

~osvojí si průpravná cvičení pro atletické disciplíny

Sportovní hry -úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře -základní pravidla sportovních her Házená (základy herních systémů, postupný útok, obranné a útočné systémy, útočné kombinace) Fotbal (základy herních systémů, postupný útok, obranné a útočné systémy, herní kombinace) Basketbal (herní systémy, dvojtakt, driblování, herní činnosti, obranné a útočné kombinace) Volejbal (odbití míče spodem i vrchem, podání, přihrávky) Florbal (vedení míčku, přihrávky, střelba tahem a příklepem, základy herních systémů, pravidla) Softbal (nácvik odpalu a nadhozu, systém hry, pravidla Přehazovaná (přihrávky, herní kombinace, taktika, hra)

~aktivně užívá pojmy jednotlivých sportovních her

~osvojí si techniku jednotlivých atletických disciplín

~osvojí si základní pravidla

OSV: sociální rozvoj, kooperace a kompetice: rozvoj dovedností pro etické zvládání situací, soutěže, konkurence

~uplatňuje práva i povinnosti role hráče, diváka i rozhodčího

220

~ovládá aktivně osvojované pojmy GYMNASTIKA -rytmické a kondiční cvičení ~zvládá bezpečně záchranu a -akrobacie dopomoc při osvojovaných cvicích -cvičení s náčiním a na nářadí

~zvládá základní gymnastické cviky

~umí cvičit podle slovních pokynů

~osvojí si základy aerobního a kondičního cvičení

Bruslení – podle podmínek školy

~provádí cvičení s nářadím

OSV: osobnostní rozvoj, psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli

~dovede kotouly, stoj na rukou, roznožku, skrčku přes nářadí odpovídající výšky, výmyk a přešvihy ve vzporu na hrazdě

Turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel 9. bezpečnosti silničního provozu v ~zvládne základní aerobní cvičení roli chodce a cyklisty, chůze se s hudbou (dívky) zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy ~provádí kondiční cvičení orientačního běhu, dokumentace z (chlapci) turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

221

5.9. Člověk a svět práce 5.9.1 Praktické činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět praktické činnosti je zaměřen na získání základních a praktických pracovních dovedností a návyků z různých oblastí potřebných v běžném životě, poznání vybraných materiálů a jejich vlastností, osvojení si zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, organizace a plánování práce, vytváření si aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí, získání orientace v různých oborech lidské činnosti, vytvoření pozitivního vztahu k práci a racionálního, odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně v každém ročníku. Žáci jsou rozděleni na chlapce a dívky. Vyučují se tyto tematické okruhy: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Svět práce, Design a konstruování, Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -vybírá a využívá vhodné způsoby, plánuje a organizuje svou práci -učí se nápodobou, přebírá zkušenosti druhých, učí se z vlastních chyb -poznává smysl a cíl své práce Kompetence k řešení problémů -uvažuje logicky, přemýšlí a plánuje řešení zadaného úkolu -využívá získané vědomosti, aplikuje je v praxi -hledá, třídí, zpracovává informace, realizuje a ověřuje správnost své práce Kompetence komunikativní -naslouchá druhým a zapojuje se do diskuse, formuluje a hájí své názory -naváže kontakt při hledání pomoci Kompetence sociální a personální -přijímá roli v kolektivu, spolupracuje ve skupině -respektuje druhé, toleruje různosti Kompetence občanské -orientuje se na trhu práce -chápe základní principy ochrany životního prostředí Kompetence pracovní -respektuje zásady bezpečnosti při výběru a manipulaci s materiály a nástroji -odhaduje své schopnosti a snaží se je vhodně využít, zvládá základní manuální dovednosti - vybírá vhodné a potřebné nástroje, snaží se dovést práci k cíli

222

Charakteristika 1. stupně Vyučovací předmět Praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět. Tematické okruhy: 1. Práce s drobným materiálem 2. Konstrukční činnosti 3. Pěstitelské práce 4. Příprava pokrmů Časová dotace: 1. - 5. ročník (1 hod/týden) Charakteristika 2. stupně Vyučovací předmět Praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět. Charakteristika výuky: Předmět pracovní činnosti je realizován v pracovnách: školní dílna, školní kuchyňka, školní pozemek. Hodina probíhající ve školní dílně je zaměřena na konstrukci jednoduchého výrobku za použití vědomostí z předmětů (M, F, CH) a nově získaných poznatků. Hodina probíhající na školním pozemku je zaměřena na pěstitelský pokus a jeho vyhodnocení, práce probíhá ve skupinách. Hodina probíhající ve školní kuchyňce je zaměřena na samostatnou přípravu jednoduchého pokrmu. K výuce lze používat i ostatní pracovny. V 6. ročníku při výuce pracovních činností – skupiny dívek je činnost více zaměřena na praktické činnosti, které lze použít při práci v domácnosti a finanční gramotnost. V 8. a 9. ročníku se výuka zaměřuje také na volbu povolání. Časová dotace: 6. ročník (2 hod / týden) 7. - 9. ročník (1 hod / týden) Vzdělávání v praktických činnostech je zaměřeno o užití poznatků z matematiky, fyziky v reálných situacích o osvojení pracovních návyků o užití zásad bezpečnosti a hygieny Tematické okruhy: 1. Práce s technickými materiály 2. Design a konstruování 3. Provoz a údržba domácnosti 4. Využití digitálních technologií 5. Příprava pokrmů 6. Pěstitelské práce, chovatelství 7. Práce s laboratorní technikou 8. Svět práce

223

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

5.9. Člověk a svět práce

5. 9. 1. Praktické činnosti


Učivo:

OBDOBÍ: 1. stupeň – 1. období Evaluace


~zorganizuje si pracovní místo a postup ~používá jednoduché nástroje a pomůcky ~určuje vlastnosti materiálu ~rozlišuje přírodní a technické materiály

~zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Konstrukční činnosti: Práce se stavebnicí Práce podle předlohy, podle slovního návodu

~sestavuje modely z daných prvků podle předlohy i podle představy ~montuje i demontuje plošnou i prostorovou kompozici

Návody, náčrty

~pečuje o nenáročné rostliny ~provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky 1. pozorování

Pěstitelské práce: Ošetřování pokojových rostlin Pozorování přírody

~pečuje o nenáročné rostliny

Obrázky pokojových rostlin Člověk a jeho svět (části rostliny, rostliny vyskytující se v obci)

1.

1.

~sestaví jednoduchý jídelníček ~ chová se vhodně při stolování

Příprava pokrmů: ~dodržuje pravidla správného Jednoduchá úprava stolu stolování Pravidla správného stolování

OSV, osobnostní rozvoj:rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání

Pomůcky:

Práce s drobným materiálem: Práce s přírodninami Práce s papírem a kartonem Práce s textilem Práce s model.hmotou Lidové tradice a řemesla

~vytváří jednoduché předměty s tradičních i netradičních materiálů ~osvojuje si základy bezpečnosti a hygieny práce 1. ~plánuje a organizuje práci ~pracuje podle slovního návodu a předlohy

Hotový výrobek - vzor obrázky podobných výrobků

Člověk a jeho svět (rozmanitost stravy, pitný režim)

224

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

Člověk a svět práce



Učivo:

OBDOBÍ: 1. stupeň – 1. období Evaluace


Pomůcky:

~vytváří jednoduchými postupy různé předměty ~pracuje podle návodu i podle předlohy

Práce s drobným materiálem: Vlastnosti materiálu (modelína, papír, textil, drát, přírodniny) Pracovní pomůcky funkce, využití Jednoduché pracovní postupy a operace Tradice a řemesla, lidové zvyky

~zvládá zákl.praktické činnosti (stříhání, lepení, propichování, navlékání, svazování) ~určuje vlastnosti (tvar, barvu, povrch, ohebnost) ~seznámí se ze zákl.pomůckami ~vytváří správné návyky ~organizuje a plánuje práci ~osvojí si bezpečnost a hygienu práce

OSV, osobnostní rozvoj: Velká kniha pro malé mistry kreativita - cvičení pro rozvoj rysů Hotový výrobek - vzor kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopností vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat nápady do reality) seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času,

~zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

Konstrukční činnosti: Stavebnice plošné, prostorové Práce s návodem i předlohou

~seznámí se s předlohou a možnostmi využití, sestrojuje podle předlohy i představy ~pozná vlastnosti materiálů ~osvojí si správný pracovní postup ~zachovává bezpečnost a hygienu

OSV, osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání

~provádí pozorování přírody ~pečuje o nenáročnou rostlinu ~zaznamenává a zhodnotí 2. výsledky pozorování

Pěstitelské práce: Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování nenáročné rostliny

~pečuje o nenáročnou rostlinu (vlastní)

~připraví tabuli pro jednoduché stolování 2. ~chová se vhodně při stolování

Příprava pokrmů: Úprava stolu Pravidla stolování

~zná pravidla vhodného stolování

2.

2.

Plánky, náčrtky

Člověk a jeho svět (okrasné, užitkové, chráněné rostliny) Výtvarná výchova (malování ovoce, zeleniny, stromy, květiny) OSV, osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

Vzorový jídelníček Ubrus, talíře, příbory Člověk a jeho svět (škodlivý vliv některých jídel a nápojů)

225

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





~vytváří jednoduchými postupy různé předměty navlékáním, lepením, spojováním ~osvojí základy bezpečnosti a hygieny práce ~hněte, válí, dělí na části, stlačuje, ubírá, přidává 3. ~překládá, stříhá, trhá, vystřihuje, obkresluje ~odměřuje a navléká nit, udělá uzlík, šije stehem předním, zadním ~provede jednoduchou úpravu oděvu ~sestavuje model podle předlohy i podle představy

Učivo: Práce s drobným materiálem: Vlastnosti materiálu Práce s přírodninami Práce s model.hmotou Práce s papírem a kartonem Práce s textilem Lidové zvyky a řemesla

~vybírá vhodný materiál, pomůcky a nástroje ~volí nejvhodnější prac.postup ~dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce ~ušije jednoduchý výrobek stehem předním, zadním

Konstrukční činnosti: Sestavování modelů

~ovládá jednoduché pracovní postupy ~plánuje práci

Pěstitelské práce: Ošetřování pokoj.rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti a na zahradě

~poskytuje ošetření pokojovým rostlinám

3.

~ošetřuje pokojové rostliny ~provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky 3. pozorování ~pečuje o nenáročné rostliny ~připraví tabuli pro jednoduché stolování ~chová se vhodně při stolování 3.

Evaluace

Příprava pokrmů: ~upraví stůl pro různé druhy Jednoduchá úprava stolu stolování


Pomůcky: Každé dítě to zvládne (kniha) Návody, hotový výrobek

OSV, sociální rozvoj: kooperace Plánky a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (dovednost odstoupit od vlastního nápadu) Člověk a jeho svět (poznávání rostlin i z jiných oblastí) Výtvarná výchova (kresba volně rostoucích květin) OSV, osobnostní rozvoj: kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (schopnost „dotahovat“ nápady do reality)

Prostírání Výtvarná výchova (kuchyň. spotřebič, nádobí)

226

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

Evaluace

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj: já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě, organizace vlastního času, plánování, cvičení sebekontroly, sebeovládání

~poznává vlastnosti různých materiálů ~volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní ~vytváří různé výrobky z oblasti 4. lid.tradic přiměřenými pracovními operacemi a postupy

Práce s drobným materiálem Vlastnosti materiálu Pracovní pomůcky a nástroje Práce s textilem Práce s papírem a kartonem Práce s model.hmotou

~porovnává materiály a jejich vlastnosti ~ovládá a používá prac.nástroje a pomůcky, vhodně je vybírá, popíše jejich funkci a používání ~organizuje si práci, upevňuje si návyky organizace a plánování bezpečné práce

~provádí jednoduchou montáž a demontáž podle slovního návodu a předlohy

Konstrukční činnosti

~sestaví model podle předlohy, slovního návodu, jednoduchého náčrtu, vytváří plošné a prostorové kompozice ~provádí montáž a demontáž ~dodržuje bezpečnost práce a zásady hygieny

~provádí jednoduché pěstitelské činnosti ~ošetřuje pokoj.rostliny 4. ~volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Pěstitelské práce Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti Pěstování pokoj.rostlin

~ošetřuje pokojové rostliny, zalévá, kypří, rosí ~pěstuje některé plodiny a provádí pokusy a pozorování

~orientuje se v základním vybavení kuchyně ~připravuje samostatně jednoduchý pokrm 4. ~dodržuje základy bezpečnosti ~dodržuje pravidla stolování ~poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Příprava jednoduchého pokrmu Pravidla správného stolování a společenského chování

~zná zákl.vybavení kuchyně ~vybírá potraviny na přípravu jednoduchého pokrmu ~upraví stůl pro každodenní stolování ~chová se společensky u stolu

4.

Pomůcky: CD Dětské grafické studio pro 2-9 r. Kniha metodických návodů pro pracovní činnost dětí

Náčrty, plány Matematika (modelování těles)

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy)

Různé druhy semen Člověk a jeho svět (výživa rostlin, přizpůsobování orgánů prostředí, příprava rostlin na zimu) Obrázky kuchyňského vybavení, kuchyňské přístroje, jídelníček

227

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:





Učivo:

Evaluace

~vytváří jednoduché výrobky ~používá jednoduché postupy při výrobě ~využívá prvky lid.tradic ~volí vhodné pracovní postupy pro daný výrobek ~zapojuje fantazii při tvorbě 5. výrobku ~udržuje pracovní místo v čistotě ~dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce ~poskytne první pomoc

Práce s drobným materiálem Vlastnosti materiálu (přírodniny, papír, textil, drát) Pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití Jednoduché pracovní operace a postupy Organizace práce Lidové zvyky, tradice, řemesla

~vyrobí jednoduchý výrobek dle předem známých prac. postupů z daného materiálu ~vyrobí výrobek dle své fantazie ~navrhne a zdokumentuje materiál, postupy, pomůcky ~uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti práce při své činnosti ~udržuje prac. místo v čistotě ~poskytne první pomoc při simultánní nehodě

~provádí jednoduchou montáž i demontáž ze stavebnice ~pracuje dle jednod. návodu, 5. náčrtku, slovního návodu ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ~poskytne první pomoc

Konstrukční činnosti Sestavování modelů ze stavebnice plošné i prostorové Práce s návrhem, předlohou, jednoduchým náčrtem

~postaví jednoduchý model dle návodu, náčrtku a demontuje jej ~vypracuje jedn. návrh, včetně náčrtku, postupu a postaví model ~vyrobí model dle své fantazie

~provádí jednoduché pěstitelské činnosti ~vede samostatně pěstitelské pokusy a pozorování ~ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny 5. ~volí správné pomůcky, nářadí dle druhu pěstit.činnosti ~poskytne první pomoc ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Pěstitelské práce Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Pěstování rostlin ze semene (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina) Pěstování pokoj.rostlin Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

~pečuje o květiny ve třídě celoročně ~stará se o zeleninu a záhony ~připraví samostatně pokus po poradě s vyučujícím (např.klíčivost) ~vypracuje projekt na téma péče o …, v němž zvolí postupy, nářadí, atd.

Průřezová témata: OSV, osobnostní rozvoj, kreativita: pružnost nápadů, originalita

Pomůcky: CD Kreslení pro děti 1-5 r. Kniha Práce pro šikovné ruce

Plánky Matematika (měření na dm, cm, mm, různé stavby z krychlí)

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy)

Návštěva okrasné zahrady Návštěva zelen.zahrady Obrázky rostlin (zvláště jedovatých) Člověk a jeho svět (přizpůsobování organismů vnějším podmínkám) Výtvarná výchova (kresba různých plodin a plodů)

228

~orientuje se v zákl.vybavení kuchyně ~připraví samostatně jednoduchý pokrm ~dodržuje pravidla správného stolování a společenské chování 5. ~udržuje čistotu, pořádek prac. ploch ~dodržuje zásady hygieny bezpečnosti práce ~poskytne první pomoc

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování Technika v kuchyni, historie a význam

~sestaví projekt, v němž zdokumentuje vybavení kuchyně, samostatně navrhne a zhodnotí svou volbu ~připraví jednoduchý návod (včetně receptu, materiálu na pokrm, který samostatně připraví) ~udržuje prac. kuchyňské plochy v čistotě ~stoluje dle zásad a pravidel společenského chování

Lékárnička - fingované ošetření úrazu v kuchyni Seznámení s knihou Kuchařka apod.

229

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

6.

~dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při práci s nástroji a nářadím

Bezpečnostní předpisy a postupy

~řídí se a dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce

~provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

Vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty)

~dodržuje technologickou kázeň

~čte jednoduchý technický výkres,

Technické náčrty

~vypracuje jednoduchý náčrt výrobku spolu s výběrem materiálu

~provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálem, používá vhodné pracovní pomůcky, nástroje, rozezná základní nářadí pro opracování materiálů

Jednoduché pracovní operace a postupy, řezání, pilování, rašplování, spojování

~vybere vhodné nástroje a naplánuje svou pracovní činnost ~vyrobí jednoduchý výrobek

~dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

Základní podmínky pro pěstování

6. orientuje se v něm

6.

6.

OSV, osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

OSV, osobnostní rozvoj:kreativita, cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity, psychohygiena- dobrá organizace času

~řídí se zásadami hygieny a bezpečnosti práce

~pěstuje a ošetřuje pokojové květiny a Okrasné pokojové rostliny

~pěstuje, ošetřuje pokojové rostliny, využívá je pro výzdobu

~volí dle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

~je schopen zvolit dle druhu pěstitelské činnosti správný postup ~zvolí vhodné nářadí

6. využívá je v interiéru 6.

Pomůcky:

Pěstitelské práce a chovatelství – chlapci, dívky

6. 6.


Práce s technickými materiály- chlapci, dívky

6. 6.

Evaluace

Půda a její zpracování

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

~volí vhodné pracovní postupy při Zelenina, okrasné rostliny pěstování vybraných rostlin a zeleniny ~seznámí se s chovem drobných

6. domácích a hospodářských zvířat

~rozezná základní druhy osiva a sadby, vytváří vhodné podmínky pro pěstování, dodržuje zásady při pěstování okrasných rostlin a zeleniny Základy živočišné výroby, chov ~orientuje se v drobných domácích i drobných domácích zvířat, chov hospodářských zvířatech hospodářských zvířat

230

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


7.

Učivo:

Evaluace


Pomůcky:

Práce s technickými materiály – chlapci, dívky

~dodržuje obecné zásady Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce a hygieny při Organizace práce práci i zásady bezpečnosti práce a 7. ochrany při práci s nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu ~užívá technickou dokumentaci při Čtení technických výkresů práci 7.

~pozná a roztřídí nářadí a nástroje ~dodrží zásady hygieny a bezpečnosti práce

~používá základy technického zobrazování ~připraví vlastní jednoduchý náčrt výrobku

~provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň 7. ~řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

Práce se dřevem (měření a ~provede práce s nástroji, změří a orýsování, pilování a orýsuje dle technické dokumentace rašplování, řezání, dlabání a lepení)

~orientuje se ve využití kovů a jejich slitin v praxi 7. ~provádí jednoduchou práci s kovem a dodržuje technologickou kázeň

Práce s kovy (měření a orýsování, stříhání, řezání, pilování, ohýbání) Čtení výkresu

OSV, osobnostní rozvoj: cvičení sebekontroly, sebeovládání, řešení problémů

~popíše a používá vybrané nástroje ~orientuje se v technické dokumentaci

231


7.

~dodržuje zásady hygieny a Pracovní nářadí, bezpečnosti práce, poskytne první bezpečnost práce, první 7. pomoc při úrazu pomoc

~rozpozná pracovního nářadí ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

~pěstuje a ošetřuje pokojové 7. květiny a využívá je v interiéru

Okrasné pokojové rostliny


~volí dle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, 7. nástroje a náčiní



~volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin a 7. zeleniny

Zelenina, okrasné rostliny

~rozezná základní druhy osiva a sadby, vytváří vhodné podmínky pro pěstování, dodržuje zásady při pěstování okrasných rostlin a zeleniny

Základy živočišné výroby, chov drobných domácích zvířat, chov hospodářských zvířat

~orientuje se v drobných domácích i hospodářských zvířatech

7.

~seznámí se s chovem drobných domácích a hospodářských zvířat


232

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:

~dodržuje obecné zásady Organizace práce, bezpečnosti práce a hygieny při bezpečnost práce práci i zásady bezpečnosti práce a 8. ochrany při práci s nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu

8.

~užívá technickou dokumentaci při práci ~připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

Pomůcky:

~dodržuje obecné zásady bezpečnosti práce a hygieny při práci i zásady bezpečnosti práce a ochrany při práci s nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu

Práce se dřevem,složitější výrobek za použití řezání, dlabání pilování, vrtání

~používá technickou dokumentaci, OSV, osobnostní rozvoj: cvičení jednoduchý náčrt výrobku sebekontroly, sebeovládání, ~aplikuje použití nářadí při řešení problémů provedení složitějšího výrobku

Trh práce – povolání, druhy pracovišť, trh práce, požadavky kvalifikační, rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace- sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, vlivy na volbu prof. orientace

~zjišťuje, odhadne a zhodnotí své OSV, sebepoznání – já jako zdroj možnosti při rozhodování o volbě informací o mně povolání ~vytváří si základní představu o pracovních činnostech vybraných profesí, zjišťuje kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky

Svět práce – chlapci, dívky ~orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí ~posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

8.


Práce s technickými materiály – chlapci,dívky

8.

8.

Evaluace

233


8.

~dodržuje zásady hygieny a Pracovní nářadí, bezpečnosti práce, poskytne první bezpečnost práce, první 8. pomoc při úrazu pomoc ~pěstuje a ošetřuje pokojové květiny a využívá je v interiéru

rozpozná pracovního nářadí ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce



~volí dle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, 8. nástroje a náčiní



~volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin a 8. zeleniny


~rozezná základní druhy osiva a sadby, vytváří vhodné podmínky pro pěstování, dodržuje zásady při pěstování okrasných rostlin a zeleniny ~orientuje se v drobných domácích i hospodářských zvířatech

8.

~seznámí se s chovem zvířat v domácnosti a v hospodářství

8. ~použije obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce i zásady bezpečnosti práce s 8. nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem



Design a konstruování – chlapci, dívky Elektrotechnické práce, , stavebnice - montáž a demontáž, práce podle návodu, předlohy, náčrtu, plánu, schématu

~sestaví podle návodu, plánu, jednoduchého programu daný model ~provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

EV, základní podmínky života: energie (využívání energie, možnosti a způsoby šetření)

234

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:



2. stupeň


Učivo:


Evaluace

Pomůcky:

Svět práce – chlapci, dívky

9. ~využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání ~prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce 9.

Možnosti vzdělávání, náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby, Zaměstnání- pracovní příležitosti v regionu, způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, úřady práce, Podnikání, nejčastější formy,

~orientuje se v náplni učebních a studijních oborů,poradenské služby

.

Design a konstruování – chlapci ~provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení 9. ~orientuje se v elektronických schématech

9.

Elektrotechnické práce, stavebnice, montáž a demontáž, práce podle návodu, předlohy, náčrtu, plánu, schématu

~sestaví podle návodu, plánu,jednoduchého programu daný model ~provede zapojení podle schématu

EV, základní podmínky života: energie (využívání energie, možnosti a způsoby šetření)


~dodržuje zásady hygieny a Pracovní nářadí, bezpečnosti práce, poskytne první bezpečnost práce, první 9. pomoc při úrazu pomoc

rozpozná pracovního nářadí ~dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

~pěstuje a ošetřuje pokojové 9. květiny a využívá je v interiéru



~volí dle druhu pěstitelských 9. činností správné pomůcky, nástroje a náčiní


~je schopen zvolit dle druhu pěstitelské činnosti správný postup

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, ekologické

235

~zvolí vhodné nářadí

~volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin a 9. zeleniny ~seznámí se s chovem drobných domácích a hospodářských zvířat 9.



~rozezná základní druhy osiva a sadby, vytváří vhodné podmínky pro pěstování, dodržuje zásady při pěstování okrasných rostlin a zeleniny ~orientuje se v drobných domácích i hospodářských zvířatech

Práce s technickými materiály – dívky

9. ~dodržuje obecné zásady bezpečnosti práce a hygieny při práci i zásady bezpečnosti práce a 9. ochrany při práci s nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu ~užívá technickou dokumentaci při práci ~připraví si vlastní jednoduchý 9. náčrt výrobku

zemědělství

Organizace práce, bezpečnost práce Práce se dřevem,složitější výrobek za použití řezání, pilování, vrtání Čtení výkresu

~dodržuje obecné zásady bezpečnosti práce a hygieny při práci i zásady bezpečnosti práce a ochrany při práci s nástroji a nářadím ~poskytne první pomoc při úrazu ~používá technickou dokumentaci, jednoduchý náčrt výrobku ~aplikuje použití nářadí při provedení složitějšího výrobku

236

5. 10. Volitelné předměty 5. 10. 1.Cvičení z informatiky Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje žákům dosáhnout standardní úrovně počítačové gramotnosti. To zahrnuje zvládnutí obsluhy počítače a základních aplikačních programů, ale zároveň tvořivou práci s informacemi – jejich vyhledávání, zpracování, prezentaci, osvojení a využití při dalším vzdělávání. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje v předmětu Cvičení z informatiky. Předmět je vyučován na 2. stupni v 8. a 9. ročníku vždy 1 hodinu týdně. Vyučování probíhá v počítačové učebně s využitím datového projektoru, případně interaktivní tabule. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům využití rozsáhlých zdrojů informací a urychlují aktualizaci poznatků při současném odlehčení paměti. Tím se tato vzdělávací oblast stává významnou součástí systému základního vzdělávání. Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -využívá výpočetní techniku jako efektivní nástroj poznávání okolního světa -vyhledává, třídí, hodnotí a prezentuje získané informace Kompetence k řešení problémů -hledá vlastní způsob řešení problému -získává potřebné informace -zpracovává získané informace a svou prezentaci umí obhájit Kompetence komunikativní -aktivně používá moderní komunikační technologie -logicky formuluje myšlenky -spolupracuje při řešení ve dvojici nebo jiné skupině -rozumí informacím, které získal a kriticky je posuzuje Kompetence sociální a personální -samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahuje pocit sebeuspokojení a sebeúcty -stanovuje pravidla pro práci ve skupině a dodržuje je Kompetence občanské -chová se podle pravidel informační etiky, uznává autorské právo -získané informace hodnotí z hlediska společenských a právních norem -při zpracování informací jdou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se dostávají prostřednictvím internetu a i jinými cestami Kompetence pracovní -dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou -žáci využívají ICT pro hledání důležitých pro svůj další profesní růst

237

5. 10. 2. Cvičení z českého jazyka Volitelný předmět Cvičení z českého jazyka má za úkol upevňovat a prohlubovat dovednosti získané v předmětu Český jazyk a literatura. Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura dle RVP ZV. Je zaměřen na učivo daného ročníku - systematické procvičování a upevňování znalostí daného ročníku, popř. učiva nižších ročníků. Časová dotace je 1 hodinu týdně. Cílem je žáky naučit srozumitelně se vyjadřovat a číst s porozuměním. Předmět se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Vzdělávání v tomto předmětu směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení -vytváří si pozitivní vztah k učení -vyhledává a třídí informace -volí a využívá vhodné způsoby, metody a postupy pro efektivní učení, rozvržení přípravy a řízení vlastního učení -vyhledává zdroje informací, třídí je -využívá znalosti termínů, znaků, symbolů Kompetence k řešení problémů -vyhledává účelové informace vhodné k řešení problémů -rozpoznává problémy, řeší je -hodnotí výběr řešení, kriticky přemýšlí Kompetence komunikativní -formuluje a vyjadřuje myšlenky, názory, logicky je řadí -užívá výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu -porozumí různým typům textů, záznamů, informací -využívá zvolené informace a komunikační technologie, prostředky -volí vhodné způsoby komunikace – diskuse, naslouchání druhým, aktivní obhajoba názoru vhodným výběrem verbálních i neverbálních prostředků Kompetence sociální a personální -spolupracuje účinně ve skupině, respektuje cizí názory -spolupracuje efektivně při řešení zadaného, vybraného úkolu, aktivní diskuse a debata Kompetence občanské -poznává kulturní a historické dědictví a ochraňuje ho -uznává tradice Kompetence pracovní -využívá vědomosti a zkušenosti pro rozvoj schopností a dovedností -vytváří předpoklady pro budoucnost a profesní orientaci

238

5. 10. 3. Cvičení z matematiky Vzdělávání v předmětu Cvičení z matematiky je zaměřeno na aktivní činnosti a využití matematiky v reálných situacích. Prohlubuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Důraz je kladen na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně opakují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich použití. Je kladen důraz na individuální přístup k žákům s různým stupněm nadání, u talentovaných žáků je podporováno a rozvíjeno logické myšlení při individuálním či skupinovém řešení náročnějších a nestandardních úkolů. Tematické okruhy: Číslo a proměnná – Přirozená, celá, desetinná čísla, zlomky, dělitelnost, poměr, procenta, výrazy, mocniny a odmocniny, rovnice, výrazy Závislosti, vztahy a práce s daty - Funkce, data a závislosti, Geometrie v rovině a prostoru – Rovinné útvary, metrické vlastnosti v rovině, prostorové útvary,konstrukční úlohy. Nestandardní aplikační úlohy a problémy – Číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie, logické a netradiční geometrické úlohy Časová dotace: 1 hod / týden Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směruje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: -žák vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení -operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí, porovnává získané výsledky -kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich -má pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problému: -žák vyhledává informace vhodné k řešení problému -samostatně řeší problémy, při řešení problémů užívá logické a matematické postupy -využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Kompetence komunikativní: -žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu -naslouchá druhým, vhodně obhajuje svůj názor a argumentuje, zapojuje se do diskuse -využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální: -žák ovládá a řídí svoje jednání a chování -spolupracuje ve skupině Kompetence občanské: -žák se orientuje v právech a povinnostech -respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení Kompetence pracovní: -žák dodržuje vymezená pravidla -plní povinnosti a závazky -adaptuje se na změněné nebo nové podmínky 239

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

5. 10. Volitelné předměty

5.10.1. Cvičení z informatiky


Učivo:

8.

Evaluace

~orientuje se v typologii sítí ~zná technická zařízení nutná pro výstavbu sítě

Architektura a budování počítačových sítí

~navrhne strukturu jednoduché lokální sítě ~určí technická zařízení potřebná pro výstavbu lokální počítačové sítě a její připojení k internetu

~rozumí principům síťové komunikace ~zjistí a nastaví IP adresu počítače ~testuje spojení počítače s jinými zařízeními lokální i veřejné sítě ~použije vhodné zařízení pro připojení k internetu

Datová komunikace v počítačových sítích Protokol TCP/IP Centrum síťových připojení a sdílení ve Windows

~nastaví síťové parametry počítače v operačním systému Windows ~pracuje s jednoduchými příkazy příkazového řádku týkajícími se síťové komunikace ~nakonfiguruje jednoduché zařízení pro připojení k internetu

8.

8.

OBDOBÍ:

~rutinně ovládá práci s tabulkovými procesory ~dokáže vytvořit členitou tabulku, naplnit ji daty a pokročilým způsobem upravit její vzhled. ~s daty pomocí vzorců dokáže provádět složitější početní operace. ~pro výpočty využívá množství funkcí vestavěných v tabulkovém procesoru ~na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled.

Pohyb mezi sešity, mezi listy, ~pracuje s tabulkovým editorem na listu Označení řady, sloupce, buněk Zadávání údajů Vzhled tabulky – Formát Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) Vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk Jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) Graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu


Pomůcky:

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem, rozvoj dovedností pro učení)

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita: (kreativita při tvorbě dokumentů)

240

~orientuje se v základních povelech příkazového řádku ~vytvoří dávkový soubor ~nastaví spuštění dávkového souboru

Příkazový řádek systému Windows Tvorba dávkových souborů Práce s nástrojem Plánovač úloh

~používá základní povely příkazového řádku pro zjištění informací o počítači a provádění základních operací ~sestaví spustitelnou sekvenci příkazů – tzv. dávkový soubor ~určí způsob a periodicitu spouštění dávkového souboru

~zdokonaluje techniku psaní na klávesnici deseti prsty ~zvyšuje přehlednost napsaného textu pomocí vhodných nástrojů – vytváří a formátuje odstavce, používá tabulátory a odrážky ~využívá nástroje pro multiplikaci textu

Práce s programem ZAV pro psaní deseti prsty Práce s textovým editorem

~při psaní na klávesnici se zaměřuje na správný prstoklad, zvyšuje rychlost a snižuje chybovost psaní ~pořizuje přehledný textový výstup pomocí nástrojů textového editoru ~pro distribuci textu využívá nástroje hromadné korespondence

~s použitím internetu samostatně zpracuje informace dostupné k zadanému tématu, ověří je z více zdrojů, setřídí, uspořádá a převede do formy vhodného digitálního výstupu

Pokročilá práce s internetovými prohlížeči Práce s programem pro tvorbu prezentací

~ovládá práci s běžnými webovými aplikacemi, které slouží k vyhledání specifických informací – mapy, plánovače tras,dopravní spojení, nakupování přes internet

Použití speciálních webových aplikací

~použije vhodná klíčová slova pro rychlé a přesné vyhledání potřebných informací ~vybere podstatné informace a uspořádá je do logicky provázaného celku ~vybere vhodnou formu prezentace vyhledaných informací ~má přehled o internetových serverech poskytujících specifické informační služby ~pracuje s webovými aplikacemi na těchto serverech umístěnými

8.

8.

8.

8.

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:


5.10.1. Cvičení z informatiky


Učivo:

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k vyhledaným informacím, důvěryhodnost zdrojů)

VDO - občan, občanská společnost a stát (zákony - softwarové pirátství)

OBDOBÍ:

Evaluace


Pomůcky: 241

9.

9.

9.

9.

9.

~orientuje se v typologii sítí ~zná technická zařízení nutná pro výstavbu sítě

Architektura a budování počítačových sítí

~navrhne strukturu jednoduché lokální sítě ~určí technická zařízení potřebná pro výstavbu lokální počítačové sítě a její připojení k internetu

~rozumí principům síťové komunikace ~zjistí a nastaví IP adresu počítače ~testuje spojení počítače s jinými zařízeními lokální i veřejné sítě ~použije vhodné zařízení pro připojení k internetu

Datová komunikace v počítačových sítích Protokol TCP/IP Centrum síťových připojení a sdílení ve Windows

~nastaví síťové parametry počítače v operačním systému Windows ~pracuje s jednoduchými příkazy příkazového řádku týkajícími se síťové komunikace ~nakonfiguruje jednoduché zařízení pro připojení k internetu

~orientuje se v základních povelech příkazového řádku ~vytvoří dávkový soubor ~nastaví spuštění dávkového souboru

Příkazový řádek systému Windows Tvorba dávkových souborů Práce s nástrojem Plánovač úloh

~používá základní povely příkazového řádku pro zjištění informací o počítači a provádění základních operací ~sestaví spustitelnou sekvenci příkazů – tzv. dávkový soubor ~určí způsob a periodicitu spouštění dávkového souboru

~zdokonaluje techniku psaní na klávesnici deseti prsty

Práce s programem ZAV pro psaní deseti prsty

~při psaní na klávesnici se zaměřuje na správný prstoklad, zvyšuje rychlost a snižuje chybovost psaní

~s použitím internetu samostatně zpracuje informace dostupné k zadanému tématu, ověří je z více zdrojů, setřídí, uspořádá a převede do formy vhodného digitálního výstupu

Pokročilá práce s internetovými prohlížeči

~použije vhodná klíčová slova pro rychlé a přesné vyhledání potřebných informací ~vybere podstatné informace a uspořádá je do logicky provázaného celku ~vybere vhodnou formu prezentace vyhledaných informací

OSV – osobnostní, sociálnía morální rozvoj (dodržování pravidel bezpečné práce s počítačem, rozvoj dovedností pro učení

OSV– kreativita(originalita a nápady při tvorbě prezentací)

242

9.

9.

9.

~ovládá práci s běžnými webovými Použití speciálních aplikacemi, které slouží webových aplikací k vyhledání specifických informací – mapy, plánovače tras, dopravní spojení, nakupování přes internet

~má přehled o internetových serverech poskytujících specifické informační služby ~pracuje s webovými aplikacemi na těchto serverech umístěnými ~vytvoří webovou prezentaci Použití pokročilých funkcí a ~prezentuje informace s využitím pokročilejších nástrojů příkazů jazyka HTML prostřednictvím webové HTML jazyka Práce s HTML editorem prezentace ~pro tvorbu složitější webové ~pracuje s příkazy HTML prezentace používá vhodný HTML jazyka editor ~ovládá programy pro snazší tvorbu HTML kódu ~s použitím vhodného programu Práce s programem pro ~podle zadání vytvoří praktický vytvoří databázi, definuje objekty, tvorbu a úpravy databází příklad databáze s objekty které databáze obsahuje ~pomocí vytvořených formulářů ~nastaví vlastnosti databáze a databázi naplní cvičnými daty objektů ~zpracovává data obsažená ~definuje formuláře k zadávání v databázi formou dotazů a dat, naplní databázi relevantními sestav daty ~formuluje dotazy k vyhodnocení dat ~vytvoří sestavy k prezentaci vybraných dat v tištěné formě

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k vyhledaným informacím, důvěryhodnost zdrojů)

OSV – osobnostní rozvoj -kreativita(rozvoj základních rysů kreativity při samostatné práci)

243

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5. 10. 2. Cvičení z českého jazyka

2. stupeň

R:


8.

~ užívá pravidla pravopisu v písemném projevu ~ rozpozná morfologické části slova

Učivo: Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební

Evaluace

8.

Slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov

Pomůcky:

~ používá správně pravidla pravopisu

Tvarosloví ~ ovládá určování slovních druhů ~ používá poznatky o mluvnických významech slov ~ nahrazuje tvary slovesa "být" plnovýznamovými slovesy


~ ovládá mluvnické kategorie sloves ~ používá správné tvary jmen včetně číslovek

OSV, osobnostní rozvoj, kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti, nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

Mluvnické kategorie ohebných slovních druhů Slovesné mluvnické kategorie, – vid, třída, vzor

8.

Skladba ~ má přehled o členění složitého souvětí Věty podle postoje mluvčího, ~ využívá znalosti o větné výpověď a věta skladbě Věta jednoduchá a souvětí Větné členy a větné vztahy

~ určí základní skladební dvojice a vztahy mezi větnými členy ~ vztahy mezi větami hlavními, vedlejšími, větnými členy

Souřadné poměry Nepravidelnosti ve větné stavbě

244

8.

- má přehled o správných tvarech cizích slov

Tvarosloví

~rozeznává správné tvary slov přejatých a cizích

- cizí a přejatá slova Literární pojmy ~rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je

8.

~rozlišuje jednotlivé literární pojmy poezie, próza, drama, lyrika, epika – literární žánry pohádka, povídka, báje, pověst, mýty, letopisy, balada,… báseň, sloka, verš, rým, druhy rýmů figury, tropy,…

245

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5. 10. 3. Cvičení z českého jazyka

2. stupeň

R:

9.

Očekávané výstupy: ~ užívá pravidla pravopisu v písemném projevu ~ rozpozná morfologické části slova

Učivo: Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební

Evaluace

Pomůcky:

~ používá správně pravidla pravopisu

Pravopis slov přejatých

Tvarosloví ~ určuje slovní druhy ~ používá v praxi poznatky o mluvnických významech slov ~ nahrazuje tvary slovesa "být" plnovýznamovými slovesy


Slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov

~ ovládá mluvnické kategorie sloves ~ používá správné tvary jmen včetně číslovek

OSV, osobnostní rozvoj, kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti, nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

Mluvnické kategorie ohebných slovních druhů

9. Slovesné mluvnické kategorie, – vid, třída, vzor Neohebné slovní druhy Přechodníky

9.

Skladba ~ má přehled o členění složitého souvětí Věty podle postoje mluvčího, ~ využívá znalosti o větné výpověď a věta skladbě Věta jednočlenná, dvojčlenná

~ určí základní skladební dvojice a vztahy mezi větnými členy ~ vztahy mezi větami hlavními, vedlejšími, větnými členy

Věta jednoduchá a souvětí Větné členy a větné vztahy Souvětí, souřadné, podřadné,

246

složitá souvětí Nepravidelnosti ve větné stavbě

9.

- má přehled o správných tvarech cizích slov

Tvarosloví

~ rozeznává správné tvary slov přejatých a cizích

- cizí a přejatá slova Literární pojmy ~rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je

9.

poezie, próza, drama, lyrika, epika – literární žánry pohádka, povídka, báje, pověst, mýty, letopisy, balada,… báseň, sloka, verš, rým, druhy rýmů figury, tropy,…

~ rozlišuje jednotlivé literární pojmy

VMEG, Evropa a svět nás zajímá: rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

~ vyjadřuje jednoduše dojmy z četby i svůj vlastní názor ~ přiřazuje s pomocí literární díla k žánru a literárnímu směru ~ reprodukuje přečtený text, jeho smysl

Literární historie - ukázky literárních textů

247

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:


5. 10. 3. Cvičení z matematiky

2. stupeň


Učivo:

Evaluace

~zapíše a znázorní na číselné ose Celá čísla kladné a záporné číslo Racionální čísla ~určí opačné číslo k danému číslu ~určí absolutní hodnotu celého čísla pomocí číselné osy 8. ~sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla ~pozná číslo kladné, záporné, opačné ~čísla uspořádá ~používá číselné operace s racionálními čísly

~užívá početní výkony s celými čísly v praxi ~řeší slovní úlohy na užití celých čísel ~užívá racionální čísla v praxi ~řeší slovní úlohy s racionálními čísly

~rozdělí celek poměrem Poměr, přímá a nepřímá ~dovede použít měřítko úměrnost ~rozezná úměrnost Procenta, úroky ~řeší slovní úlohy ~používá trojčlenku ~určí procentuální část, část celku i celek 8. ~užívá slovo procenta, promile ~analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy ~řeší jednoduché příklady jednoduchého úrokování

~modeluje situace z praxe ~řeší početní praktické situace ~dělí poměrem v praxi ~aplikuje měřítko na mapě, modelu ~ovládá trojčlenku v praxi ~aplikuje učivo na konkrétní praktické problémy ~spočítá v praxi procentuální část (daň) ~orientuje se v úrocích

~rozezná prvočíslo a číslo složené ~provede rozklad přirozeného čísla na prvočinitele ~určí čísla soudělná a nesoudělná ~určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek dvou až tří přirozených čísel ~používá kritéria dělitelnosti

Dělitelnost přirozených čísel


Pomůcky:

~řeší jednoduché slovní úlohy z praxe vedoucí k využití dělitelnosti přirozených čísel ~modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

248

~rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků a zná jejich vlastnosti ~vypočítá obsah, obvod rovnoběžníku a lichoběžníku ~zná pojem pravidelného mnohoúhelníku a jeho vlastnosti 8. ~určí hranoly, charakterizuje jejich vlastnosti ~vypočítá objem a povrch hranolu (s podstavou trojúhelníka, rovnoběžníku, lichoběžníku) ~analyzuje a řeší aplikační geometrickou úlohu ~užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu ~zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností 8. ~účelně využívá kalkulátor ~zná Pythagorovu větu ~určuje mocniny s přirozeným mocnitelem

Čtyřúhelník a hranoly

~pozná čtyřúhelník v praxi ~spočítá objem a povrch praktických věcí tvaru čtyřúhelníku ~pozná hranoly v praxi ~použije v praxi počítání hranolů

Druhá mocnina a odmocnina

~určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru ~užije Pythagorovu větu při řešení úloh z praxe ~řeší geometrické úlohy vedoucí k využití Pythagorovy věty

Pythagorova věta

249

R:

OBLAST:

PŘEDMĚT:

OBDOBÍ:

Volitelné předměty

Cvičení z matematiky

2. stupeň


Učivo:

~používá číselné operace s racionálními Racionální čísla 9. čísly

9.

~formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic ~analyzuje a řeší jednoduché problémy s využitím lineárních rovnic

Lineární rovnice

Evaluace

~řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav ~provede zkoušku správnosti řešení (odhadem i výpočtem) ~řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic ~vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce ~vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice, objem a povrch válce

Kruh Kružnice Válec

~řeší soustavu 2 lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací a dosazovací metodou ~provádí zkoušku řešení 9. ~řeší slovní úlohy "na pohyb", "na společnou práci", "na směsi" ~formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustavy rovnic

Soustavy dvou lineárních ~vyřeší jednoduchou soustavu 2 rovnic se dvěma lineárních rovnic se dvěma neznámými neznámými sčítací a dosazovací metodou ~sestaví rovnice podle jednoduché slovní úlohy ~seznámí se s typovými úlohami vedoucími na řešení pomocí soustavy dvou lineárních rovnic Prostorové útvary ~pozná jehlan, rotační kužel a kouli ~analyzuje jejich vlastnosti ~pamatuje si vzorce na výpočet povrchu a objemu ~vypočte základní slovní úlohy na povrch a objem

9.

Pomůcky:

~užívá racionální čísla v praxi ~řeší slovní úlohy s racionálními čísly

~odhaduje a počítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice 9. ~odhaduje a vypočítá objem a povrch válce

~určuje a charakterizuje jehlan, rotační kužel a kouli, analyzuje jejich vlastnosti ~odhaduje a vypočítá jejich povrch a obsah


250

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1. Pravidla pro hodnocení žáků Úvodní ustanovení Pravidla pro hodnocení žáků upravuje vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb. a Zákon č. 561/2004 Sb., Školský zákon. Nedílnou součástí práce školy je hodnocení práce /výkonů/ žáků. Tato pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků si kladou za cíl sjednotit požadavky na vědomosti, dovednosti a chování žáků. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů, doporučení PPP nebo SPC se u žáků se SPU používá hodnocení slovní Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a sebekontrole -Při hodnocení učitel posuzuje míru dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. -Každému hodnocení musí závazně předcházet jasné a srozumitelné seznámení s cíli vzdělávání a k nim náležejících kritérií hodnocení -Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy a jakým způsobem a podle jakých pravidel bude v určité fázi vzděláváním procesu hodnocen. Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací Hodnocení probíhá průběžně v celém hodnoceném období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství podkladů (klasifikace, aktivita, plnění zadaných úkolů). Učitelé využívají k hodnocení různé formy a metody ověřování vědomostí a dovedností. Klasifikuje se jen učivo dostatečně probrané a procvičené. Souhrnné písemné práce jsou předem oznámeny žákům, třídní učitelé koordinují rovnoměrné rozložení opakovacích písemných prací. Skupinové práce se nehodnotí známkou, ale jsou hodnoceny slovně. Žák má právo si své neúspěšné hodnocení po dohodě s vyučujícím opravit. Žák má právo se na začátku vyučovací hodiny omluvit a vysvětlit, že z vážných důvodů není na hodinu připraven (toto je možné pouze jednou za hodnocené období), u předem oznámených písemných prací není možno tuto omluvu uznat. V případě výrazného zhoršení prospěchu jsou informováni zákonní zástupci žáka, problém je s nimi konzultován. Učitel hodnotí dosažené výstupy a zároveň hodnotí i individuální pokrok žáka. Hodnoceným obdobím se rozumí I. a II. pololetí školního roku. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu a ukázat mu jak postupovat dále. 251

Hodnocení musí být pro žáka motivující, nehodnotí se osoba žáka, ale jeho vědomosti. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Do klasifikace se promítá průběžné hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postupů, práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka, ne však hodnocení chování žáka. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Žák 5. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu zkoušen průběžně ústně nebo písemně alespoň třikrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Termín kontrolní práce delší než 25 minut prokonzultuje učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení a klasifikaci žáka. Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Učitel je povinen průběžně zaznamenávat výsledky práce i pro rodiče. Učitel musí mít dostatečné množství podkladů pro hodnocení a klasifikaci žáka. Při ukončení pracovního poměru během roku je učitel povinen předat záznamy řediteli školy. Při dlouhodobé nemoci je učitel povinen předat podklady pro hodnocení zastupujícímu učiteli a naopak. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíši učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do hodnotících archů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků -Písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení -Ústní zkoušení a mluvený projev, který vede k rozvoji mluvních dovedností, nejen k ověřování faktických vědomostí -Zpracování referátů a seminárních prací k danému tématu -Úprava a vedení sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly -Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce -Projektové práce -Vědomostní testy (např. SCIO ) -Soustavné diagnostické pozorování žáka a zaznamenávání pozorovaného. -Průběžné písemné hodnocení plnění IVP a konzultace s rodiči a žákem. -Sebehodnocení žáka s komentářem učitele. 252

Kritéria pro hodnocení -zvládnutí výstupů u jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte -samostatnost, tvořivost, přesnost, ucelenost a trvalost osvojení nejzákladnějších poznatků při aplikaci intelektuální a motorické činnosti, -schopnost řešit problémové situace -úroveň komunikačních dovedností -smysluplná tvůrčí aktivita -změny v chování, postojích a dovednostech -míra žákovy zodpovědnosti

Hodnocení a klasifikace Žáci jsou hodnoceni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu pro příslušný ročník. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí je možno vydat žákovi výpis z vysvědčení. Hodnocení a klasifikace učitelem Charakteristika klasifikačních stupňů při slovním hodnocení Klas. stupeň

%

Očekávaný výstup učiva

Úroveň myšlení

Vyjadřování myšlenek

Aplikace vědomostí, řešení úkolů (praktických)

Píle a zájem o učení

1

100%-90%

Bezpečně ovládá

2

89%-70%

ovládá

Pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti Uvažuje samostatně

Vyjadřování výstižné a poměrně přesné Celkem výstižné

Aktivní, učí se svědomitě a se zájmem Učí se svědomitě

3

69%-45%

V podstatě ovládá

Menší samostatnost myšlení

Nedovede se přesně vyjádřit

4

44%-25%

Ovládá jen částečně, značné mezery ve vědomostech

Myšlení nesamostatné

Myšlenky vyjadřuje se značnými potížemi

Spolehlivě a uvědoměle užívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně a s jistotou Dovede používat vědomostí a dovedností. malé, nepříliš časté chyby Řeší za pomoci učitele a s touto pomocí snadno překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští Dělá podstatné chyby, nesnadno překonává

5

24%a méně

neovládá

Odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Odpovídá nesprávně na návodné otázky

Praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

k učení a práci nepotřebuje větších podnětů Malý zájem o učení, potřebuje stále podněty Pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné

Prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 - 5

253

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Hodnotí se: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, b) kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, c) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, d) kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, e) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu. g) kvalita výsledků činností, h) osvojení účinných metod samostatného studia. Stupeň 1 (výborný) Žák bezpečně ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projevuje přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. V učení je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Učí se svědomitě. Stupeň 3 (dobrý) Žák v podstatě ovládá dané učivo, v učení a práci nepotřebuje větších podnětů. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák učivo ovládá jen částečně, má mezery ve vědomostech a dovednostech. V ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě 254

výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Projevuje malý zájem o učení, potřebuje stále pomoc a pobídky. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák požadované učivo neovládá. Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost vmyšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Veškerá pomoc a pobízení jsou zatím neúčinné. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají na základní škole hudební výchova, výtvarná výchova a tělesná výchova. Hodnotí se: a) aktivita, samostatnost, tvořivost, originalita b) rozvoj osobních předpokladů c) osvojení praktického používání materiálů, nástrojů a vybavení d) estetické cítění e) zájem o umění f) tělesná zdatnost Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje, a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. 255

Klasifikace ve vyučovaných předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají na základní škole praktické činnosti, semináře, technické činnosti a domácnost. Hodnotí se: a) vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, c) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, d) aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, e) kvalita výsledků činností, f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, h) hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, i) obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. S pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. 256

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

Sebehodnocení Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku V nižších ročnících probíhá ústně. Vedeme žáky k tomu, aby přemýšlely o tom, co se jim daří a kde mají ještě nedostatky. Hledáme společně způsob, jak napravit nedostatky a motivujeme k další práci. Vyzdvihneme pokrok v žákově práci i posun v komunikaci a tvořivosti. Sebehodnocení napomáhá k ověřování zvládnutí klíčových kompetencí.

Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami hodnocení se řídí Vyhláškou MŠMT č.73/2005 Sb., při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP, SPC na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu a žáci mohou být hodnoceni i slovně

Hodnocení nadaných žáků Přeřazování mimořádně nadaného nezletilého žáka do vyššího ročníku je plně v kompetenci ředitele školy. Povolení k individuálnímu vzdělávání žáka je plně v kompetenci ředitele školy. Hodnocení chování Kritériem pro hodnocení chování je dodržování běžných pravidel slušného chování, dodržování školního řádu a třídních pravidel. Při hodnocení chování se přihlíží k věku, diagnostikované specifické poruše chování. K výchovným opatřením uděleným v průběhu roku se přihlíží jen tehdy, nebyla-li tato účinná. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích i reprezentaci školy. Provádí ji třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, popřípadě pedagogická rada.

Chování žáka je hodnoceno následovně: Velmi dobré – žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování, pravidel třídy a školního řádu. Má pěkný vztah ke spolužákům a ostatním žákům školy. Přispívá k tvorbě dobrých pracovních podmínek pro vyučování. Jen ojediněle se dopouští méně závažných přestupků. Uspokojivé – chování žáka není zcela v souladu s pravidly slušného chování a řádu školy. Žák se dopouští závažného přestupku nebo opakovaně méně závažných přestupků a po udělení opatření pro posílení kázně se jeho chování výrazně nezlepšilo. Chování žáka narušuje kolektiv třídy a zhoršuje podmínky pro práci spolužáků a učitele. Žák je méně přístupný výchovnému působení a 257

své chyby se nesnaží vždy napravit. Takto hodnocen je i žák, který má v průběhu hodnotícího období více než 6 neomluvených hodin. Neuspokojivé – žák se dopouští velmi závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Soustavně se dopouští závažných i méně závažných přestupků. Svým chováním závažným způsobem narušuje činnost kolektivu, dopouští se přestupků v mravném chování a ohrožuje výchovu ostatních žáků. Záměrně narušuje práci učitele. Toto hodnocení se udělí i žákovi, který má během hodnoceného období více než 12 hodin neomluvené absence. Navržení sníženého stupně z chování třídní učitel prokazatelně informuje zákonného zástupce žáka. Důvody udělení sníženého stupně z chování zaznamená třídní učitel do katalogového listu žáka a matriky školy.

Výchovná opatření Ocenění -Třídní učitel, ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádnýčin, za dlouhodobou úspěšnou práci ocenění nebo pochvalu. -Oceněný žák obdrží grafický list. -O udělení ocenění jsou informování rodiče žáka. Na vysvědčení se uvádí jen ocenění za mimořádné zásluhy a skutky. Ocenění se zaznamenávají do katalogového listu žáka. Opatření k posílení kázně Podle závažnosti provinění může třídní učitel žákovi udělit napomenutí nebo důtku. Ředitel školy po projednání v pedagogické radě na návrh třídního učitele může udělit důtku. Pravidla pro udělování opatření pro posílení kázně: Napomenutí uděluje třídní učitel za méně závažný přestupek proti řádu školy, třídním pravidlům ihned, bez zbytečných odkladů. Důtka třídního učitele se uděluje za opakované porušování školního řádu a pravidel třídy. O udělení důtky třídní učitel informuje zákonného zástupce žáka a ředitele školy. Důtku uděluje třídní učitel se zdůvodněním před kolektivem třídy. Důtka ředitele školy se uděluje za jednorázové hrubé porušení školního řádu, pravidel třídy.

Celkové hodnocení žáků na vysvědčení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a 258

jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. nehodnocen(a) Není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka, a učitelé ji respektují. Postup do dalšího ročníku Má-li zákonný zástupce žáka pochybnostio správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhéhopololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádatředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocenížáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelškoly, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak,ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionálnípřezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnůod doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém sezákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytnesoučinnost na žádost ředitele školy nebo krajskéhoúřadu. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledkůhodnocení žáka týká hodnocení chování nebopředmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy,je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy,krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledkůvzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2.V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školynebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-lipravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena,výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekceposkytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajskéhoúřadu. Žák, který plní povinnou školní docházku,opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospělnebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi,který na daném stupni základní školy již jednouročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi nažádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícíhovyjádření odborného lékaře opakování ročníkuz vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to,zda žák na daném stupni již opakoval ročník.“.

259

Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, -

zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

-

přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Ta se skládá obvykle z části písemné a ústní. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Výsledná známka z předmětu může být zlepšena pouze o jeden stupeň. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná žák: který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. 260

který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Informační systém hodnocení -Učitel informuje (s vědomím motivačního významu) žáky o obsahu zkoušek a činností, které budou předmětem hodnocení. -Učitel informuje žáka o výsledku každého hodnocení, poukazuje na klady a nedostatky hodnocených činností, projevů, výkonů, výsledků. -Učitel rozvrhne písemné práce a další druhy zkoušek rovnoměrně v klasifikačním období tak, aby žák nebyl nadměrně přetěžován. V tomto smyslu spolupracuje s třídním učitelem. -Učitel je povinen vést evidenci o hodnocení žáka a zabezpečí stanoveným způsobem informování zákonného zástupce žáka (žákovská knížky, žákovské předmětové portfolio, …, konzultace). -Učitelé jednotlivých předmětů informují zákonné zástupce na třídních schůzkách, případně v konzultační dny nebo při jiných příležitostech (z rozhodnutí ředitele). -Třídní učitel nebo učitel informuje zákonné zástupce tehdy, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. -Třídní učitel informuje zákonné zástupce vždy v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem s vědomím ředitele – k tomuto účelu si třídní učitel zabezpečuje rámcový aktuální přehled o hodnocení žáků své třídy. -Třídní učitel ve spolupráci a výchovným poradcem informuje rodiče o průběhu plnění IVP minimálně 2x ročně formou individuálních konzultací. 7.2. Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. 7.2.1. Oblasti autoevaluace -Podmínky ke vzdělávání -Průběh vzdělávání -Řízení, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků -Výsledky vzdělávání -Úroveň výsledků vzdělávání

261

7.2.2. Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria

Oblast

Cíl

Kritérium

Nástroj

Podmínky vzdělávání

Objektivně zjistit a posoudit stav podmínek ke vzdělávání a jejich dopad na kvalitu a efektivitu vzdělávání a na život ve škole. Na základě zjištění pak podmínky ke vzdělávání průběžně vylepšovat Kvalitní práce učitelů při naplňování záměrů ŠVP

Spokojenost žáků,rodičů i učitelů

-dotazníky(rozhovory o podmínkách ke vzdělávání a jejich kvalitě(učitelé,rodiče, žáci) -SWOT analýza

Spokojenost žáků a rodičů, kvalita výsledků Plnění cílů RVP a ŠVP

Podpora školy žákům,spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy,žáků,rodičů a dalších osob na vzdělávání

Přiměřená podpora nadaných, ale i problémových a handicapovaných žáků. Zapojení rodičů do života školy

Postoj rodičů žáků a rodičů ke škole. Kvalita výsledků. Kvalita vzájemných vztahů

-dotazníky -hospitace -sebehodnocení učiteli -srovnávací testy -výsledky soutěží -srovnávací testy -dotazníky(rodiče,žáci) -hospitace -přehled akcí školy

Výsledky vzdělávání žáků

Úspěšný absolvent

Řízení školy

Efektivní chod školy. Plnění zásad ŠVP. Vytvoření podmínek pro realizaci učitelů a žáků

Úroveň výsledků práce zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

Naplnění koncepčních záměrů ŠVP

Statistika prospěchu. Rozvoj klíčových kompetencí. Výsledky srovnávacích testů. Úspěšnost přijetí na středních školách(s ohledem na kritičnost volby) Delegování pravomocí a úkolů Povaha pozitivního hodnocení. Účast DVVP. Efektivita využívání lidských, materiálních a finančních zdrojů. Korekce cílů školy

Průběh vzdělávání

-výstup programu evidence školy(statistika klasifikace) -hodnocení klíčových kompetencí -vědomostní a dovednostní testy -statistika přijímacího řízení

-SWOT analýza -dotazníky

- dotazník pro učitele -dotazník pro rodiče

262

7.2.3. Časové rozvržení autoevaluačních činností       

hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) dovednostní testy žáků – Scio (1x ročně) mapa školy - vlastní rozbor (1x za 3 roky) srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok)

Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

263

1. Identifikační údaje:

Recommend Documents