1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.

Předkladatel:

Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola, Školní jídelna, Dlažkovice 1, příspěvková organizace.

Adresa školy:

Dlažkovice 1 411 15 Třebívlice

Jméno ředitele školy: Luděk Šantora Kontakty:

Tel.:

416 594 219

Tel/fax.:

416 594 118

Mobil.:

602 182 187

E - mail:

[email protected]

IČO:

467 73 690

IZO:

108043801

RED-IZO:

6000 29 191

Koordinátor:

Mgr. Lenka Beránková - Rasochová Mgr. Ivana Pettrichová

1

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Název:

Krajský úřad - Ústeckého kraje odbor školství, mládeže a tělovýchovy Velká Hradební 3118/48 400 02 Ústí nad Labem

Telefon:

475 657 111

Fax:

475 200 245

Email: Www:

[email protected] http://www.kr-ustecky.cz

Platnost dokumentu: Od 1.9. 2010

………………………………… Luděk Šantora ředitel školy

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Základní údaje, velikost a úplnost školy Základní škola praktická, Praktická škola jsou součástí dětského domova. Základní škola praktická je školou úplnou s devíti postupnými ročníky. Kapacita školy je 106 žáků. Škola se nachází v malé vesničce obklopena přírodou na okraji Českého středohoří. V roce 1952 se do Dlažkovic přestěhoval Krajský dětský domov se zvláštní školou. V roce 1958 bylo zařízení přejmenováno na Zvláštní školu internátní. V roce 1995 dochází opět ke změně názvu na Dětský domov se speciálními školami. Podle nového školského zákona se v roce 2005 mění název na Dětský domov, Základní škola praktická, Praktická škola a Školní jídelna. Naše škola se prostřednictvím pedagogických pracovníků věnuje žákům od pondělí do pátku od 7.30 hod. do 14.00 hod. V odpoledních hodinách a o sobotách a nedělích je o žáky postaráno v mimoškolní výchově dětského domova, jehož je škola součástí. Provoz dětského domova je nepřetržitý. V nabídce školy jsou v odpoledních hodinách zájmové kroužky – hudební, sportovní, keramický, aranžérský a malování na hedvábí.

2.2 Vybavení školy Součástí školy jsou kmenové třídy vybavené funkčním a estetickým nábytkem, 1 vybavená počítačová učebna, s přístupem na internet. Ve škole je keramická dílna, dílna pro pracovní vyučování, cvičná kuchyň, šicí dílna, tělocvična a vnitřní dětské hřiště. Nezbytnou součástí školy jsou prostory pro uložení pomůcek a přípravnou práci, prostory pro osobní hygienu žáků a vyučujících, společné stravování. Neméně důležitým materiálním zázemím jsou učební pomůcky, didaktická a výpočetní technika. Školu obklopuje velký park, kde je venkovní bazén, sportovní hřiště, dětský koutek a školní zahrada se skleníkem. Pod dohledem pedagogických pracovníků toto vše žáci využívají k sportování, relaxaci i učení. Pro další sportovní činnosti využívají fotbalové hřiště vzdálené asi 700m. Škola vlastní osobní automobil pro 8 osob.

3

2.3 Pedagogický sbor Pedagogický sbor naší školy tvoří ředitel školy, zástupce ředitele, 7 vyučujících a jeden asistent pedagoga. Nezbytnou součástí týmu jsou pedagogové se speciálními kompetencemi – výchovný poradce, který poskytuje kariérové poradenství žákům, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Metodik prevence sociálně patologických jevů a specialista pro ekologickou výchovu – zajišťuje besedy, exkurze (K- centrum, vazební věznice..) a řeší problémy s dětmi. Při výuce žáků se zdravotním postižením pomáhá asistent učitele. Třídní učitel nese zodpovědnost za kvalitu sociálního klimatu, naplňování výchovně vzdělávacího programu ve své třídě. Spolupracuje se všemi vyučujícími své třídy a pro žáky se stává poradcem a důvěrníkem při řešení všech problémů souvisejících s výukou a výchovou. Většina členů pedagogického sboru vystudovala speciální pedagogiku a průběžně se vzdělávají ve svém oboru. Dle nabídky a možností školy se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků formou školení, kurzů apod. Pedagogičtí pracovníci školy i mimoškolní výchovy se společně setkávají na setkáních pedagogických rad a různých školních a mimoškolních akcí.

4

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

2.4.1

Dlohodobé projekty

Název projektu

Doba trvání

Obsah projektu

projektu Hiporehabilitace – moderní podpora vzdělávání HIPO

Projekt je zaměřen na práci s osobností dětí, má za úkol pozitivně ovlivnit vytváření a posilování morálních vlastností, získávání nových zkušeností, vědomostí a návyků. Umožní dětem seznamovat se zodpovědností, naučit se vytyčit si ty správné cíle, umět odhadnout svoje schopnosti a možnosti. Hlavním cílem projektu je pomocí hiporehabilitace vytvořit a realizovat 3 významné produkty potřebné pro současné i potenciální cílové skupiny této metody: 1 – Hiporehabilitace jako moderní vzdělávací metoda 2 – Vytvoření a zrealizování moderního socializačního a integračního programu 3 – Poradenské informační a školící centrum Účelem těchto produktů je především uvést a nastavit hiporehabilitaci jako běžnou a funkční vzdělávací metodu, která bude přispívat k ucelení přístupu jak k postiženým dětem tak dětem se speciálními potřebami. Realizátor projektu VALDEK,o.p.s – organizace působící v oblasti volného času dětí a mládeže

2.4.2

1.12.2008 30.11.2011

Mezinárodní spolupráce

V současné době na naší škole není rozvinuta žádná mezinárodní spolupráce.

5

2.5 Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty Spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci žáků je vzhledem k tomu, že žáci naší školy jsou především klienty dětského domova omezená. S rodiči našich žáků se snažíme komunikovat prostřednictvím dopisů, telefonátů a sociálních pracovnic. U externích žáků probíhá komunikace s rodiči prostřednictvím žákovských knížek nebo osobním jednáním. Všichni rodiče mají možnost kdykoliv se informovat telefonicky nebo osobně v ZŠP nebo v DD. Velmi dobrá je komunikace a spolupráce s vychovateli dětského domova, kteří během pobytu dětí v DD nahrazují žákům rodinnou péči. Škola dlouhodobě spolupracuje s ostatními školami podobného typu v regionu, dále se Základní školu Třebenice, Mateřskou školou Třebenice, MěÚ Třebenice, Obecním úřadem Dlažkovice, SPC Litoměřice, psychiatrickou ambulancí, psychiatrickou léčebnou, sexuologem, rehabilitačním lékařem, Hiporehabilitačním centrem VALDEK Slatina. Škola má zájem o rozvíjení vztahů s místními a regionálními institucemi. Cílem je postupné rozšiřování aktivit – výstavy výrobků žáků školy, účast na vánočních a velikonočních jarmarcích, vystoupení pěveckého sboru na různých akcích. Účast dětí na sportovních kláních mezi dětskými domovy, na akcích pořádaných sportovním klubem PARTA apod. Dále rozvíjí škola spolupráci s různými nadacemi a organizacemi poskytujícími pomoc a spolupráci dětským domovům ( např. Nadace Terezy Maxové, Středisko náhradní rodinná péče Praha, Múzy dětem, Olivova Nadace…..).

2.4 Charakteristika žáků Základní školu praktickou a Praktickou školu navštěvují především děti z dětského domova (umístěné většinou na základě soudního rozhodnutí o ústavní péči), ale i děti z blízkého okolí. Ve škole jsou vzděláváni žáci s lehkým mentálním postižením a středně těžkým mentálním postižením, kteří jsou integrováni v ZŠP. Škola svou velikostí a naplněností tříd vytváří ideální podmínky pro možnost individuálního přístupu ke každému žákovi. Žáci pracují ve svých kmenových třídách s možností pedagogicko – organizačních úprav (jako například individuální vzdělávací plán).

6

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program je tvořen v souladu s RVP ZV dle přílohy vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Základním cílem práce pedagogů je získání klíčových kompetencí u absolventů školy.

3.1 Zaměření školy  Rozvoj sociálních komunikačních schopností pro zdařilou sociální integraci.  Vytváření příležitostí pro praktické dovednosti, rozvoj manuální zručnosti a zájem o pracovní činnosti.  Rozvoj vědomostí, dovedností a návyků odpovídající vývoji a osobnostním zvláštnostem žáků.  Vedení dětí ke kladným postojům k okolnímu světu, lidem, přírodě a společnosti.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie  Vytváření klidného, příjemného pracovního prostředí, vytváření optimálních podmínek a vhodné motivace pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami a jejich vzdělávání.  Rozvíjet sociální vztahy ve třídě, výchovné skupině, v celém zařízení.  Podporovat rozvoj samostatnosti, zodpovědnosti a vědomí práv a povinností.  Rozvíjení komunikačních schopností.

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

7

3.3.1 Žáci se zdravotním postižením  Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán).  Asistent pedagoga.  Zajištění kompenzačních pomůcek.  Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.).  Klima třídy (prostředí, psychohygiena, osobnost učitele).  Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka…atd.).  Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí).  Logopedická péče. 3.3.2 Žáci se zdravotním znevýhodněním  Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán).  Asistent pedagoga.  Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.).  Dodržování vnitřního řádu školy a DD.  Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka…atd.).  Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí). 8

3.3.3 Žáci se sociálním znevýhodněním  Dodržování vnitřního řádu školy a DD.  Využívání prostor školy pro konkrétní činnosti (počítačové učebny, tělocvična, dílna, keramická dílna, školní kuchyňka…atd.).  Zabezpečení hygienických norem (větrání, teplo, světlo, výška a rozměry lavic a židlí).  Materiální zabezpečení (didaktické, názorné, technické, audiovizuální pomůcky, pracovní, výtvarné, tělocvičné nářadí a náčiní aj.).  Logopedická péče  Klima třídy ( klidné, přátelské prostředí, psychohygiena, osobnost učitele).

3.3.4

Žáci nadaní  Úprava vzdělávacího programu (individuálně vzdělávací plán)

9

3.4 Průřezová témata Průřezová témata jsou důležitá pro utváření klíčových kompetencí žáků, protože mají silný výchovný aspekt a pomohou v osobnostním a charakterovém postoji žáků s lehkým mentálním postižením, především pak v jejich postojích a utváření hodnotového systému. Obsah průřezových témat je rozpracován do tematických okruhů. Témata procházejí napříč vzdělávacími

oblastmi a jsou

propojeny se vzdělávacím obsahem oborů. Z každého tématického okruhu jsou vybrána taková témata (činnosti, náměty), která byla vhodná integrovat do obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů. Všechna průřezová témata jsou rozpracována do tabulek. Obsah, rozsah a realizace témat je flexibilní vzhledem k individuálním možnostem žáků a specifickým podmínkám školy.

10

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Stupeň Třída OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

I. I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti

II. I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti

1. stupeň III. I/Čj,M,Prv cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti

IV.

V.

IX.

I/Čj,M,PřV1 cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti

I/Čj,M,PřV1 cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti

I/M cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů I/Nj dovednost pro učení




I/PřVl moje tělo, moje vtahy k lidem

I/PřVl moje tělo, moje vtahy k lidem

I/Tv,Vo moje tělo, moje vztahy k druhým lidem

I/Tv,Vo moje tělo, moje vztahy k druhým lidem

I/Tv, moje tělo, moje vztahy k druhým lidem

I/Tv, moje tělo, moje vztahy k druhým lidem

I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání



I/Tv,Pv cvičení sebekontroly a sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání, organizace vlastního času

I/Vv rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci


Sebepoznání a sebepojetí OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Seberegulace a sebeorganizace

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

VI.

2. stupeň VII. VIII.

I/ Hv dovednosti pro pozitivní naladění mysli



I/M organizace času





Psychohygiena OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Kreativita

11

jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality

jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality

jinak,citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality)

jinak,citlivosti, tvořivosti, pružnosti nápadů, originality)



12

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti SOCIÁLNÍ ROZVOJ

I/Čj vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)

I/Prv, vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)

I/PřVl vztahy a naše třída

Mezilidské vztahy SOCIÁLNÍ ROZVOJ Komunikace SOCIÁLNÍ ROZVOJ Spolupráce a soutěživost

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MORÁLNÍ ROZVOJ Hodnoty, postoje, praktická etika

I/Čj komunikace v různých situacích

I/Vo lidská práva jako regulativ vztahů I/Čj péče o dobré vztahy I/Nj aktivní naslouchání

I/Čj pravda, lež, předstírání v komunikaci I/Nj aktivní naslouchání I/Vv I/Vv I/Tv,Pv I/Tv,Pv I/Tv,Pv spolupráce a spolupráce a rozvoj rozvoj rozvoj soutěživost, soutěživost, sociálních sociálních sociálních rozvoj rozvoj dovedností pro dovedností pro dovedností pro individuálních a individuálních a spolupráci, spolupráci, spolupráci, sociálních sociálních rozvoj rozvoj rozvoj dovedností pro dovedností pro individuálních a individuálních a individuálních a zvládání zvládání sociálních sociálních sociálních soutěže a soutěže a dovedností pro dovedností pro dovedností pro konkurence konkurence zvládání zvládání zvládání soutěže a soutěže a soutěže a konkurence konkurence konkurence I/PřV1,Čj I/Vo problémy dovednosti pro v mezilidských řešení problémů vztazích a rozhodování z hlediska různých typů problémů I/Nj aktivní naslouchání

I/Čj,Vt komunikace v různých situacích I/Nj aktivní naslouchání I/Tv,Pv rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

I/Vo vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

13

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Stupeň Třída Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politické m životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodován í

I.

II.

1. stupeň III.

IV.

V.

2. stupeň VI.

VII.

VIII.

IX.

I/Vo prostředí školy a život v obci, vztahy ve škole I/PřV1 přijímat odpovědnost za své postoje a činy

I/Vo Listina základních práv a svobod, práva povinnosti občana I/Vo volební systémy a demokratické volby, politika

I/Vo základní kategorie fungování demokracie (zákon, práva, morálka);Ústava jako základní zákon země; demokracie

I/D demokracie, diktatura, anarchie

14

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň Stupeň Třída

I.

II.

III.

2. stupeň IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

Evropa a svět nás zajímá

I/PřV1 naši sousedé v Evropě

I/Z naši sousedé v Evropě

Objevujeme Evropu a svět

I/PřV1 naše vlast a Evropa

I/Z naše vlast a Evropa, evropské krajiny

I/Z Evropa a svět

I/Z Evropská unie

I/D Evropská unie

Jsme Evropané

15

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Stupeň Třída Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

I.

II.

1. stupeň III.

IV.

V.

VI.


IX.

I/P jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti I/PřV1 I/Tv I/Tv I/Tv I/Tv uplatňování tolerantnost tolerantnost tolerantnost tolerantnost principu slušného vztahů a rozvoj vztahů a rozvoj vztahů a rozvoj vztahů a rozvoj chování (základní spolupráce spolupráce spolupráce spolupráce morální normy) s jinými lidmi, s jinými lidmi, s jinými lidmi, s jinými lidmi, uplatňování uplatňování uplatňování uplatňování principu slušného principu slušného principu slušného principu slušného chování, chování, chování, chování, mezilidské mezilidské mezilidské mezilidské vztahy vztahy vztahy vztahy I/PřVl odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

I/Vo rovnocennost etnických skupin a kultur; postavení národ. menšin; projevy rasové nesnášenlivosti I/Nj význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění I/Vo odpovědnost a přispění jedince za odstranění diskriminace vůči etnickým skupinám

I/Nj význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

16

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Stupeň Třída

I.

Ekosystémy

II.

1. stupeň III.

IV.

I/Prv les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice

I/Prv les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice

I/PřVl les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice

V.

Základní podmínky života

I/Prv voda, ovzduší,půda



I/PřVl voda, ovzduší,půda

I/PřVl voda, ovzduší,půda

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

I/Prv životní prostředí, ekologická zátěž



I/PřVl životní prostředí, ekologická zátěž

I/PřVl životní prostředí, ekologická zátěž

VI.


I/Z les, pole, vodní zdroje

I/Z lidské sídlo, obec, vesnice, město, velkoměsto

I/Z kulturní krajina

I/P základní podmínky života

I/P základní podmínky života

I/Ch voda,ovzduší,půda

IX. I/Z moře, oceány a život v nich

I/ Ch odpady a hospodaření s odpady; chemický průmysl v ČR I/P zajišťování ochrany životního prostředí

I/Tv náš životní styl prostředí a zdraví – vliv na zdraví I/P zajišťování ochrany životního prostředí obce I/F energie, odpady a vlivy na prostředí

17

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Stupeň Třída Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

I.

II.

1. stupeň III.

IV.

V.

VI.


IX. I/Vt hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

I/Cj rozdíl mezi reklamou a zprávou

I/Čj různé typy sdělení

I/Čj různé typy sdělení

I/Vt organizace a postavení médií ve společnosti, vliv médií na každodenní život I/Vv uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věčně správných a komunikačně vhodných sdělení

18

3.5 Klíčové kompetence Vzhledem k tomu, že jsme škola při DD, kde jsou převážně děti s nařízenou ústavní výchovou, děti odloučeny od rodičů a normálního rodinného a společenského života, chceme u žáků rozvíjet kompetence, které jsou nezbytné pro jejich další život, ale současně chceme, aby byly děti schopny plně pochopit smysl kompetencí. V rámci procesu vzdělávání se snažíme na konci základního vzdělání dosáhnout u žáků následujících kompetencí: Žák si uvědomuje význam vzdělávání v kontextu s pracovním uplatněním:  dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby;  vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu, snaží se vést dialog dle svých možností a schopností;  rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje dle svých možností;

 vyjadřuje své názory.

19

Strategie k naplňování klíčových kompetencí

Klíčové kompetence 1. Kompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Žák by měl:  Částečně pracovat s učebnicemi, uč. materiály a pomůckami  dokázat vyhledávat a využívat informace v prakt.životě  poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy, které mu brání v učení

     

během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami,pracuje s obecně používanými termíny, znaky a symboly učíme žáky se vyhledávat a pracovat s informacemi různého druhu (časopisy, tisk, internet, rozhlas, vhodné televizní programy, výukové programy na PC, videu, DVD) individuálním přístupem k jednotlivým žákům se snažíme zvětšovat možnost prožití úspěchu ve školní práci vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. ve vhodných případech umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost

2. Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Žák by měl:  umět samostatně a vhodně řešit běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky  přijímat důsledky svých rozhodnutí  dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

    

vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu vedeme žáky k tomu, aby si svá rozhodnutí rozmysleli a uvědomovali si důsledky svého jednání a chování učíme žáky umění naslouchat vytváříme modelové situace, kde si zkouší žáci práci ve skupině (týmu)

20



podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do různých soutěží

Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci  Žák by měl:  zvládat jednoduchou formu písemné komunikace  umět využívat své názory a postoje vhodnou formou, obhájit si svůj názor   vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu

snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi učíme žáky obhajovat a sdělovat svůj názor vhodnou formou a umění naslouchat názorům druhých do vyučování zařazujeme metody kooperativního učení a tím vedeme žáky ke spolupráci a vytváříme takové situace, kde se mohou zapojit do diskuse umístěním schránky důvěry ve škole vedeme žáky ke komunikaci písemnou formou

3. Kompetence komunikativní

   4. Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých  Žák by měl:  mít povědomí o základ. mrav. hodnotách v rodině a ve společnosti  respektovat pravidla práce v týmu   rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky    

vštěpujeme žákům základy mravních hodnot v kolektivu, rodině a ve společnosti a upozorňujeme je na důsledky nedodržování zákonů a porušování lidských práv společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat využíváme práce ve skupině či týmu, kde je umožněno pomáhat pomalejším a slabším žákům poukazujeme a upozorňujeme na nevhodné a rizikové chování, učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi modelovými situacemi učíme žáky k vhodnému navazování vztahů a respektování druhých lidí posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve

21

vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách 5. Kompetence občanské Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti Žák by měl:  znát základní práva a povinnosti občanů, respektovat společenské normy a pravidla soužití  chránit své zdraví a uvědomovat si význam zdravého životního stylu  zvládat běžnou komunikaci s úřady

 

    

občanské kompetence rozvíjíme vhodnými metodami sebepoznáváním a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi ve spolupráci s drogovým preventistou se snažíme vést žáky ke zdravému životnímu stylu. Prostřednictvím přednášek, exkurzí a informačními materiály poukazujeme na škodlivost kouření, požívání drog a jiných omamných látek názornými ukázkami, besedami a diskusemi podporujeme u žáků takové chování a jednání, kterým nepoškozuje sebe, jiné, přírodu ani životní prostředí v naší škole respektujeme individuální rozdíly (mentální, národnostní, kulturní) upozorňujeme na smysl pravidel a povinností obsažených ve školním řádu a na respektování společenských norem žákům představujeme náplně pracovních činností různých úřadů, vedeme je k zvládání běžné komunikace s úřady (MěÚ, ÚP…) snažíme se vést žáky ke třídění odpadu

6. Kompetence pracovní Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Žák by měl:  zvládat základní pracovní dovednosti  dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společnosti hodnotit a uplatňovat je při pracovních činnostech  mít konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí  využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvořit si představu o



  

učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) pro představu o budoucí profesi plánujeme pro žáky různé exkurze, přednášky k volbě povolání, kde se seznamují s pracovními činnostmi běžných profesí umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení pomáháme žákům pochopit význam práce v životě člověka,

22

možnostech budoucího pracovního uplatnění

uvědomit si rozdíl práce (zaměstnanosti a výdělku) nezaměstnanosti (podpory ) soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad



4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 a) Učební plán pro 1. stupeň ZŠP

Vzdělávací oblasti

1.

1. stupeň 1. – 5. ročník 2. 3. 4.

5.

Český jazyk

6

6

7

7

7

Matematika

5

5

4+2

4+1

4+1

Výpočetní technika

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

Přírodovlastivěda

-

-

-

3

3

Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

1

1

1+1

1+1

1+1

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

2+1

3

4

3

3+1

1

0

3

2

3

21

21

9 25

25

26

Vzdělávací obory

Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura

Člověk a zdraví Pracovní vyučování Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Celková časová dotace

23

118

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk  Od 1. až do 5. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V rámci předmětu se v 1.-5. ročníku realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova. Matematika  Ve třetím ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Ve 4.-5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu v každém ročníku z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se v 1. 5. ročníku realizují průřezová témata Osobností a sociální výchova. Prvouka  Předmět je vyučován v 1.-3. ročníku  V rámci předmětu se v 1.-3. ročníku realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a ve 2.-3. ročníku témata Environmentální výchovy  Učivo navazující na učivo prvouky se ve 4.-5. ročníku vyučovat v nově vzniklém předmětu s názvem Přírodovlastivěda.  V rámci předmětu ve 4.-5. ročníku se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy, Environmentální výchovy. V 5. ročníku jsou realizována ještě průřezová témata Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výtvarná výchova  Ve 3. – 5. ročníku je předmět posílen 1 hodinou v každém ročníku z disponibilní časové dotace.V 1.,3. a 4.ročníku se v rámci předmětu realizují průřezová témata Osobností a sociální výchova. Pracovní výchova  V prvním ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace a v5 ročníku také o 1 hodinu z disponibilní dotace Na prvním stupni ZŠP bude proveden jednodenní projekt, ve kterém se budou realizovat témata Environmentální výchovy.

24

b) Učební plán s přehledem zařazení disponibilních hodin a hodin v jednotlivých vzdělávacích oblastech I. stupeň Počet hodin: Předmět:

Ročník: 1.

Celkem: 2.

3.

4.

5.

Jazyk a jazyková komunikace

6

6

7

7

7

33

Matematika + aplikace

5

5

4 +2

4+1

4 +1

22 +4

Člověk + svět

2

2

2

3

3

12

Umění a kultura

2

2

2 +1

2+1

2 +1

10 + 3

Člověk + svět práce

2+1

3

4

3

3+1

15 + 2

Člověk + zdraví

3

3

3

3

3

15

1

1

2

25

26

109 + 9 = 118

Informační a komunikační technologie.

CELKEM

21

21

25

25

4.2 a) Učební plán pro 2. stupeň ZŠP Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

2. stupeň 6. – 9. ročník 6 7. 8. 9.

Český jazyk

5

5

5

4+1

Německý jazyk

1

1

1

1

5+1

5

5

5

Matematika a její aplikace

Matematika

Informační a komunikační technologie

Výpočetní technika

1

1

1

1

Člověk a společnost

Dějepis

1

1

1

1

Výchova k občanství

1

1

1

1

Fyzika

-

1

1

1

Chemie

-

-

1

1

Přírodopis

1

1

1

1

Zeměpis

1

1

1

1

Hudební výchova

1

1

1

1

Člověk a příroda

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1+1 1+1 1+1

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

3+1 3+1

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování

5+1 5+1 5+1

Disponibilní časová dotace

4

3

4

2

1+1 4 5+1 3

26

Celková časová dotace

30

12 30 31 122

31

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk

27

 Od 6. až do 9. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu.  V 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.  V rámci předmětu v 6. -9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobností a sociální výchovy. Německý jazyk  V rámci předmětu od 6.-9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobností a sociální výchovy. V 8.-9. ročníku průřezová témata. Multikulturní výchovy. Výpočetní technika  V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a Mediální výchova. Dějepis  V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Výchova demokratického občan. Výchova k občanství  V rámci předmětu v 6.-7. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a v 8. ročníku Multikulturní výchovy a Výchovy demokratického občan. Fyzika  V rámci předmětu 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy. Chemie  V rámci předmětu v 8. a 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy. Přírodopis  V rámci předmětu v 7. a 8. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchov.y  V rámci předmětu v 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy a Multikulturní výchovy. Zeměpis  V rámci předmětu v 6. - 8. ročníku jsou realizována průřezová témata Environmentální výchovy, v 9. ročníku Environmentální výchovy a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Hudební výchova  V rámci předmětu v 6 ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy. Výtvarná výchova  V 6.-9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace.  V rámci předmětu v 6. - 9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy a v 9. ročníku Mediální výchovy. Tělesná výchova  V 6. a 7. ročníku je předmět posílen o vyučovací hodinu týdně z disponibilní časové dotace.  V rámci předmětu v 6.-8. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy, Mediální výchovy a v 9. ročníku Osobnostní a sociální výchovy, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. Pracovní vyučování

28



V rámci předmětu v 6.-9. ročníku jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchovy.

c) Učební plán s přehledem zařazení disponibilních hodin a hodin v jednotlivých vzdělávacích oblastech II.stupeň

29

Počet hodin: Vzdělávací oblast:

Ročník: 6.

Celkem:

7.

8.

9.

Jazyk a jazyková komunikace

6

6

6

5+1

23+1

Matematika + aplikace

5+1

5

5

5

20+1

Člověk + příroda

2

3

4

4

13

Člověk + společnost

2

2

2

2

8

Umění a kultura

2+1

2+1

2 +1

2+1

8+4

Člověk + svět práce

5+1

5+1

5+1

5+1

20+4

Člověk + zdraví

3+1

3+1

4

4

14+2

Informační a komunikační technologie

1

1

1

1

4

CELKEM

30

30

31

31

110+12=122

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Jazyk a jazyková komunikace

30

5.1.1 Vyučovací předmět : Český jazyk Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení: Český jazyk jako vyučovací předmět na ZŠ praktické má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Vyučuje se jako samostatný povinný předmět v kmenových třídách ve všech ročnících. K výuce předmětu se využívá učebna PC, divadelní a hudební představení. Na prvním stupni je týdenní časová dotace v 1. a 2. ročníku 6 hodin, ve 3.,4.,5. ročníku 7 hodin. Na 2. stupni je týdenní časová dotace v 6.,7. a 8. ročníku 5 hodin, 9. ročník má časovou dotaci 4 hodiny a je posílena o 1 disponibilní hodinu týdně. Svým obsahem prolíná i do ostatních předmětů. Hlavním cílem Čj je rozvoj řečových schopností tak, aby se žáci srozumitelně vyjadřovali ústně i písemně, abychom u nich vytvořili dovednosti správného hlasitého

a tichého čtení. Žáci se učí vnímat různá sdělení,

rozumět jim a reprodukovat je tak, aby se dokázali orientovat v různých komunikačních a životních situacích. Při vážnějších vadách a poruchách řeči spolupracovat se SPC pro žáky s vadami řeči, případně s klinickým logopedem a dle možností

a potřeb

spolupracovat s rodinou (externí žáci) a vychovateli DD. Obsah Čj je rozložen do tří složek, jejichž obsah se vzájemně prolíná : 

Komunikační a slohová výchova – rozvoj komunikačních schopností a srozumitelné vyjadřování, osvojování si správné techniky psaní a čtení s částečným porozuměním.



Jazyková výchova – žáci si osvojují užívání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě. Vyučující je vede k získávání i k využívání různých zdrojů informací (encyklopedie, časopisy, internet ….).



Literární výchova – hlavním cílem je postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků, žáky vedeme k reprodukci

a pochopení literárních textů. Prostřednictvím četby seznamujeme žáky se základními literárními žánry

(hádanky, říkadla, básně, pohádky, povídky, pověsti a bajky atd.). Výchovné a vzdělávací strategie: 31

Kompetence k učení 

během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami, seznamujeme s obecně používanými termíny, znaky a symboly - (žáci jsou učiteli vedeni k práci s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami (časopisy, knihy, výpočetní technika ))



učíme žáky se vyhledávat a pracovat s informacemi různého druhu (časopisy, tisk, internet, rozhlas, vhodné televizní programy, výukové programy na PC, videu, DVD) - (vhodnými metodami vedeme žáky k nácviku a zdokonalování se ve čtení, psaní a komunikaci s okolím)



individuálním přístupem k jednotlivým žákům se snažíme zvětšovat možnost prožití úspěchu ve školní práci



vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení



vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování.

Kompetence k řešení problémů 

vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky



učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu



učíme žáky umění naslouchat



vytváříme modelové situace, kde si zkouší žáci práci ve skupině (týmu)




Kompetence komunikativní 

snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními – (pomocí komunikačních nástrojů si žáci rozšiřují aktivní i pasivní slovní zásobu, nabízíme žákům vhodné komunikační a informační prostředky)



učíme žáky obhajovat a sdělovat svůj názor vhodnou formou a umění naslouchat názorům druhých

32



do vyučování zařazujeme metody kooperativního učení a tím vedeme žáky ke spolupráci a vytváříme takové situace, kde se mohou zapojit do diskuse



pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi - (společnými akcemi (sportovními, kulturními,…) vedeme žáky k rozvíjení přátelských vztahů mezi žáky ve třídě i mezi jednotlivými třídami)

Kompetence sociální a personální 

vštěpujeme žákům základy mravních hodnot v kolektivu, rodině a ve společnosti a upozorňujeme je na důsledky nedodržování zákonů a porušování lidských práv



společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat



využíváme práce ve skupině či týmu, kde je umožněno pomáhat pomalejším a slabším žákům



modelovými situacemi učíme žáky k vhodnému navazování vztahů a respektování druhých lidí



posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách

Kompetence občanské 

občanské kompetence rozvíjíme vhodnými metodami sebepoznáváním a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi



v naší škole respektujeme individuální rozdíly (mentální, národnostní, kulturní)



upozorňujeme na smysl pravidel a povinností obsažených ve školním řádu a na respektování společenských norem

Kompetence pracovní 

učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (vhodnou formou vedeme žáky k péči o školní a učební pomůcky, o své pracovní místo, formou hravých aktivit prohlubujeme u žáků schopnost koncentrace při práci a dohlížíme ne její dokončení)

33



soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad - (vedeme žáky k psychohygieně při čtení a psaní)

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova :

34

Realizuje se formou dramatických her a jednoduchých jazykových cvičení na nácvik a rozvoj komunikace v různých sociálních situacích, které vedou k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě, rozvíjí základní dovednosti pro vzájemnou spolupráci a napomáhají zvládání vlastního chování. Nedílnou součástí jsou uvolňovací a relaxační cvičení. 

osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti (I. – V., oblast komunikační a slohová výchova)



sociální rozvoj – poznávací schopnosti: vzájemné poznávání se ve třídě, skupině (VI., oblast komunikační a slohová výchova)



sociální rozvoj – mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy (VII., oblast komunikační a slohová výchova)



sociální rozvoj – komunikace: komunikace v různých situacích (V., oblast komunikační a slohová výchova), pravda, lež, předstírání v komunikaci (VIII., IX., oblast komunikační a slohová výchova)



morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti: problémy v mezilidských vztazích (V., oblast komunikační a slohová výchova)

Mediální výchova Je realizována prostřednictvím veřejných (kulturních, sportovních) vystoupení, kde si žáci rozvíjí své komunikační schopnosti. Žáci jsou vedeni k utváření schopnosti zvolit si médium jako prostředek k získávání informací a naplňování volného času. 

interpretace vztahu mediálních sděleních a reality: různé typy sdělení (V., VI., VII., oblast literární výchova)

35

ČESKÝ JAZYK I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:

Školní výstupy žák by měl:

Učivo

 tvořit slabiky  rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

 složit slabiku z naučených

Jazyková výchova  členění slova na hlásky a

písmen  fonematicky rozpoznat krátké a dlouhé samohlásky



slabiky rozlišování délek samohlásek, samohlásky jako spojky

Vztahy a vazby k průřezovým tématům

Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí.  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel

36

 pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

 rozumět pokynům přiměřené složitosti  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání  zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost písemného projevu  psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen  spojování písmen i slabik

 reprodukovat podle návodných otázek  reprodukovat podle přednesu učitele  soustředit se na poslech krátké pohádky

Literární výchova  nácvik jednoduchých říkanek podle přednesu učitele  přednes říkanky, krátké básně  poslech předčítaného textu  reprodukce krátké pohádky vedená otázkami a dramatizace  naslouchání, koncentrační cvičení

 reagovat na pokyny učitele  dle svých možností správně vyslovovat  správně držet psací náčiní a správně sedět při psaní  psát písmena i,í,e,é,m,u,a,o,l,v,t,s,j,y, M,A,V,O  psát číslice1,2,3,4,5  psát slabiky

Komunikační a slohová výchova  rozvíjení fonematického sluchu  nácvik správného dýchání, rytmizace a melodie věty  rozvíjení psychomotorických schopností , jemné motoriky a pohybové koordinace nutné k výuce psaní (dětské hry, motivované přípravné

 I/Osobnostní a sociální výchova

(pohyblivost rtů, jazyka)  cvičení fonematického sluchu.  mimická a artikulační cvičení.  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení.  relaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování.  zhlédnutí divadelních představení.  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

37

cviky)

 vytváření potřebných hygienických, pracovních a estetických návyků  správné zacházení s psacím náčiním  prvky psacích písmen  psaní písmen, se kterými se žáci seznamují ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem)  opis, přepis, diktát písmen, slabik  formy společenského styku (pozdrav, poděkování, prosba, omluva)

ČESKÝ JAZYK II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 tvořit slabiky  rozlišit věty, slova , slabiky a hlásky  rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

 dělit slova na slabiky  seznámit se s pojmem věta, slovo, slabika, hláska  fonematicky rozpoznat délku samohlásek

Jazyková výchova  členění slova na hlásky a slabiky  věta, slovo, slabika, hláska  rozlišování délek samohlásek, samohlásky jako spojky


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy.  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel

38

 reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

 poslouchat a reprodukovat podle ilustrací a návodných otázek  soustředit se na poslech a zapojit se do jednoduché dramatizace  reprodukovat jednoduché říkanky, básničky

Literární výchova  poslech a vyprávění nejznámější jednoduché pohádky a krátké příběhy, dramatizace  poslech předčítaného textu  přednes říkanky a krátké básně

 číst s porozuměním jednoduché texty  psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen  spojování písmen i slabik  zvládat opis a přepis krátkých vět  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

 číst jednoduché věty doplněné obrázkem s porozuměním  odpovídat na návodné otázky přečtených vět  psát písmena p, n, N, š, d, z, k, b, C, c, r, Č, č, h, ou, U, ž, Ž, f, g, r, ch a číslice 0-10  psát nacvičená písmena, slabiky a slova  dle svých možností opsat a přepsat jednoduché věty i podle nápovědy  hovořit přiměřeně svým možnostem

Komunikační a slohová výchova  rozvíjení fonematického sluchu  analyticko – syntetické činnosti  čtení obrázků, slabik, slov a jednoduchých vět  tvoření jednoduchých vět  čtení textu s obrázkem  prvky psacích písmen  psaní písmen, slabik, slov  psaní číslic i podle nápovědy

 I/ Osobnostní a sociální výchova

(pohyblivost rtů, jazyka)  cvičení fonematického sluchu  mimická a artikulační cvičení  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení  relaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování.  zhlédnutí divadelních představení  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

39

 spojování písmen ve slabiky, psaní slov  psaní krátkých vět opisování psacího písma  přepisování slabik, slov a jednoduchých vět  základy techniky mluveného projevu (výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace  formy společenského styku (pozdrav, poděkování, prosba, omluva)

ČESKÝ JAZYK III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech  tvořit slabiky  rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky  znát všechna písmena velké a malé abecedy

 mít osvojeno psaní vlastních jmen a začátků vět velkým písmenem  tvořit slabiky a skládat z nich slova  rozpoznat větu, slovo, slabiku a hlásku  rozpoznat samohlásku

Jazyková výchova

 čtení slabik dě – tě – ně – bě – pě – vě – mě, di – ti – ni, dy – ty – ny  dramatizace jednoduchých textů a kultura mluveného projevu  psaní velkých písmen na


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel

40

(odlišovat jejich délku) a souhlásky  fonematicky rozpoznat délku samohlásek  dle svých možností mít osvojeny souhlásky  dle svých možností poznat všechna písmena velké a malé abecedy

 pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a jednoduchých příběhů  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání  číst s porozuměním jednoduché texty  rozumět pokynům přiměřené složitosti  spojování písmen i slabik  zvládat opis a přepis krátkých vět  dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov  převádět slova z mluvené podoby do psané polohy

 přednášet dle svých možností jednoduché říkanky a básničky  za pomoci obrázků reproduk. jednoduchý text  vyprávět jednoduché pohádky podle obrázků a aktivně se zapojovat do dramatizace  prohloubení a ukončení výcviku čtení  číst jednoduché věty s porozuměním  dle jednoduchých pokynů se orientovat v krátkém, obsahově přiměřeném textu  psát nacvičená písmena, skládat slabiky, psát slova a krátké věty dle svým možností  opsat a přepsat krátký text dle svých možností  napsat dle svých možností

začátku věty, vlastní jména  rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky  procvičovat již naučená písmena malé a velké abecedy  dokončit nácvik neprobraných písmen velké abecedy  rozpoznávat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky Literární výchova  přednes říkanky a krátké básně  reprodukce a dramatizace dle dané osnovy  poslech předčítaného textu  porozumění textu, hlavní postava a její vlastnosti Komunikační a slohová výchova  vést žáky k upevnění poznávání věty, slova, slabiky, hlásky a písmena  rozvoj komunik. doved., podporovat přirozenou spontaneitu řečového projevu v konkrét. sit.  upravovat formální stránku řeči  formy společenského styku (pozdrav, poděkování, prosba, omluva)  zřetelné čtení


(pohyblivost rtů, jazyka)  cvičení fonematického sluchu  mimická a artikulační cvičení  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení  relaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování  shlédnutí divadelních představení  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

41

 zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost písemného projevu  psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikosti, sklon a správné tvary písmen

slova a jednoduché věty podle nápovědy  napsat slova podle nápovědy (za pomoci obrázků)  psát dle svých možností čitelně, dodržovat zásady správného sezení a držení psacího náčiní  mít nacvičena dle svých možností všechna písmena malé a velké abecedy a číslice 0-20

         

jednoduchých vět s porozuměním správné čtení předložky se slovem příprava nácviku tichého čtení. Orientace tichým čtením ve větě orientace v textu dle pokynu spoj. písmen ve slabiky, slova a psaní krátkých vět opis psacího písma přepis a opis tištěného textu psaní slov a vět dle nápovědy Psaní slov dle diktátu Automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov a úpravy napsaného textu psaní písmen malé a velké abecedy, číslice 0-20

ČESKÝ JAZYK IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMPžák by měl:


Učivo

 dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět  určovat samohlásky a souhlásky

 fonematicky rozpoznat oznamovací, rozkazovací, tázací větu  dodržovat pořádek slov ve větě  fonematicky určovat délku samohlásek  seznámit se samohláskami

Jazyková výchova  věta – druhy vět - věta oznamovací, tázací, rozkazovací  věta jako jazykový celek  začátek a konec věty v řeči a písmu  věta – slovo


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel (pohyblivost rtů, jazyka)

42

a souhláskami

        

 ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu  určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozlišovat prózu a verše

 dle svých možností se orientovat za pomoci otázek ve čteném textu  dle návodných otázek určit hlavní postavu, její jméno a za pomoci učitele vyvodit charakterové vlastnosti  rozpoznat rozdíl mezi básní a pohádkou

 tvořit otázky a odpovídat na ně  vyprávět vlastní zážitky,

 formou námětových her (u lékaře, v obchodě,…) tvořit otázky a být schopen

 cvičení fonematického sluchu  mimická a artikulační cvičení  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti.  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení  relaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování.  zhlédnutí divadelních představení.  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

slova ve větě pořádek slov ve větě význam slova slova stejného a opačného významu třídění slov slovo – slabika – hláska, písmeno členění slova na slabiky a hlásky samohlásky a souhlásky délka samohlásek

Literární výchova  tiché čtení. Nácvik orientace ve čteném textu  rozlišení pojmu kniha, noviny, časopis, ilustrace a text  čtení pohádek, poznávání hlavních postav  hlavní postava a její vlastnosti  báseň, pohádka Komunikační a slohová výchova  tvoření otázek


43

jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích  popsat jednoduché předměty, činnosti a děje  v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

jednoduché odpovědi  reprodukovat text podle obrázků  popisovat podle obrázků  hovořit dle svých možností srozumitelně

   

   

odpovědi na otázky techniky mluveného projevu vypravování formy společenského styku (pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, krátký vzkaz, blahopřání.) popis jednoduchých předmětů slohové útvary neustále propojovat s jazykovým vyučováním slovní přízvuk, intonace edukace a reedukace řeči

ČESKÝ JAZYK V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMPžák by měl:


Učivo

 rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik  správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě  správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

 vyjmenovat souhlásky tvrdé, měkké a obojetné  dle svých možností používat pravopis měkkých a tvrdých slabik  dle svých možností správně vyslovovat slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Jazyková výchova  souhlásky tvrdé, měkké a obojetné  psaní správného -i, -y, po tvrdých a měkkých souhláskách  vyslovovat a psát slova se skupinami dě – tě – ně, bě – pě – vě – mě


Poznámky  využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel (pohyblivost rtů, jazyka)

44

 řadit slova podle abecedy  poznat podstatná jména a slovesa

 být seznámen s jejich pravopisem a dle svých možností ho používat  dle svých individuálních možností správně vyslovovat znělé a neznělé souhlásky  psát správně znělé a neznělé souhlásky  vyjmenovat abecedu  dle svých možností řadit slova podle abecedy  poznat podstatná jména, poznat slovesa

 výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova (jednoduché případy)  abeceda, abecední řazení slov  tvarosloví – druhy slov: podstatná jména, slovesa

 určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozlišit pohádkové prostředí od reálného  číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy  vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek  dramatizovat jednoduchý příběh

 určit hlavní postavu a její vlastnosti (dobro – zlo)  dle svých možností určit, co je reálné a co vymyšlené  číst krátkou pohádku a reprodukovat ji podle obrázků nebo jednoduché osnovy  podle návodných otázek vyprávět zhlédnutý příběh  zvládnout dramatizaci jednoduchého příběhu s pomocí učitele

Literární výchova  určování hlavní postavy, jejích vlastností  rozlišení místa a času děje, prostředí reálné a pohádkové  reprodukce a dramatizace dané osnovy  divadelní představení  filmy  herec  dramatizace

 I/Mediální výchova.

 mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování  tvořit otázky a odpovídat na ně  vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo

 dle svých možností tvořit věty na daná slova  vhodnými slovy doplňovat věty  dle svých možností vhodnými slovy obměňovat věty  správně a srozumitelně

Komunikační a slohová výchova  základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)

 I/Osobnostní a sociální výchova.

 cvičení fonematického sluchu  mimická a artikulační cvičení  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení  rrelaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování  zhlédnutí divadelních představení.  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

45

 

  

ilustrací a domluvit se v běžných situacích napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči opisovat a přepisovat jednoduché texty ovládat psaní hůlkového písma

odpovídat na jednoduché otázky  utvořit jednoduchou otázku  vyprávět dle svých možností jasně a srozumitelně  zvládat se domluvit v běžných situacích  napsat jednoduché sdělení (přání) na pohlednici (dopis)  napsat svoji adresu  dle svých možností psát čitelně a úhledně  hovořit přiměřeně ke svým možnostem  dle svých možností opisovat a přepisovat jednoduché věty  opisovat hůlková písmena  opisovat jednoduchý hůlkový text

 tvoření vět na daná slova.  doplňování vět. Obměna vět  tvoření otázek.  odpovědi na otázky  reprodukce textu  vypravování podle obrázků či vlastních zážitků  technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov  úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy  slovní i větný přízvuk, intonace, pauzy, tempo řeči  opis a přepis  jednoduchý tištěný text – hůlkové písmo

ČESKÝ JAZYK VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis  poznat a určit slovní druhy  znát osobní zájmena a časovat slovesa

 znát vyjmenovaná slova po b, l, m  seznámit se s druhy slov  poznat slovesa a časovat je  dle svých možností poznat osobní zájmena

Jazyková výchova Tvarosloví:  vyjmenovaná slova, slova příbuzná  slovní druhy  tvary podstatných jmen.  poznávání sloves, časování (osoba, číslo, čas)


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  vhodně zařazovat: rytmizace  gymnastiku mluvidel

46

 osobní zájmena  rozeznat základní literární druhy a žánry  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku  získat pozitivní vztah k literatuře  umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

 znát rozdíl mezi poezií a prózou  soustředit se na poslech  pracovat s dětskými časopisy  seznámit se s literaturou pro děti a mládež  slovně charakterizovat postavy  slovně vyjádřit své dojmy

Literární výchova  literatura pro děti a mládež, poezie, dětské časopisy  hlavní myšlenka literárního textu  literatura pro děti a mládež  významní autoři české literatury  výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka  charakteristika postav (kladné a záporné vlastnosti), hlavní postava

 I/Mediální výchova.

 komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk  orientovat se v pravidlech českého pravopisu  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)  popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

 komunikovat s kamarády, spolužáky, používat spisovný jazyk  dle svých možností zvládnout orientaci v pravidlech, slovníku  dle svých možností napsat pohled, gratulaci  popsat jednoduchý děj

Komunikační a slohová výchova  osobní komunikace  zásady dorozumívání  zásady kultivovaného projevu  Odborné texty – pravidla českého pravopisu, encyklopedické slovníky  korespondence  blahopřání  jednoduchý popis  jednoduchá charakteristika


(pohyblivost rtů, jazyka)  cvičení fonematického sluchu  mimická a artikulační cvičení  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky  dechová cvičení  relaxační hudba – poslech, cvičení  hygiena vyučování  zhlédnutí divadelních představení  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

47

ČESKÝ JAZYK VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMPžák by měl:


Učivo

 znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis  skloňovat podstatná jména a přídavná jména  zvládat pravopis slov s předponami a předložkami  rozeznat větu jednoduchou od souvětí

 dle možností znát vyjmenovaná slova, zvládnout pravopis –yuvnitř slova i ve slovech příbuzných  být seznámen se skloňováním podstatných jmen  dle svých možností poznat přídavná jména ve větě

Jazyková výchova Tvarosloví:  vyjmenovaná slova, slova příbuzná  podstatná jména, skloňování - číslo, rod, vzor, (pád)  poznávání přídavných jmen ve větě Nauka o slově:


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj

48

 seznámit se s rozdílem mezi předložkou a předponou  poznat větu jednoduchou

 rozeznat základní literární druhy a žánry  orientovat s v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

 znát rozdíl mezi knihou a časopisem, poezií a prózou  pokusit se charakterizovat děj  orientovat se v textu pomocí návodných otázek

 tvoření slov (předpona, přípona, slovní základ)  předložky, předpony Skladba:  věta jednoduchá Literární výchova  knihy a časopisy pro mládež, próza, poezie  jednoduchá charakteristika dějem a jednajících postav příběhu  reprodukce textu

 I/Mediální výchova

          

 komunikovat v běžných situacích, rozlišit spisovný a nespisovný jazyk  vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma  popsat děje, jevy, osoby a pracovní postupy  číst plynule s porozuměním

 kultivovaně se dorozumět  vyprávět podle návodných otázek, jednoduché osnovy  popsat blízkou osobu  dle svých možností umět přečíst zprávu a rozumět jí  dle svých možností umět číst jednoduché texty s porozuměním

Komunikační a slohová výchova  zásady kultivovaného projevu  otázky a odpovědi  vypravování  osobní komunikace  popis  prohlubování čtenářských dovedností  tiché čtení s porozuměním  noviny, časopisy

sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti zážitek vyjádřený kresbou přednes poslech dramatizace hry na rozvoj slovní zásoby využití PC sledování doporučených televizních pořadů hygiena vyučování shlédnutí divadelních představení. využití CD přehrávače využití počítačových výukových programů


49

ČESKÝ JAZYK VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMPžák by měl:


Učivo

 skloňovat podstatná jména a přídavná jména  znát osobní zájmena a časovat slovesa  zvládat pravopis slov s předponami a předložkami  znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

 dle svých schopností skloňovat podstatná jména a být seznámen se skloňováním přídavných jmen  dle svých možností využívat osobní zájmena při časování sloves  zvládnout dle svých možností pravopis předložek a předpon

Jazyková výchova Tvarosloví:  přídavná jména – druhy, vzory (skloňování)  podstatná jména (skloňování, vzory)  osobní zájmena  časování sloves Nauka o slově:  pravopis bě-bje, vě-vje, mně-mě


Poznámky

    

využití nástěnných obrazů a tabulí využití dostupných pomůcek k výuce práce s knihou, časopisy práce s tiskem, odbornou literaturou cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti

50

 dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku  získat pozitivní vztah k literatuře

 umět reprodukovat text  popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy  sestavit vlastní životopis a napsat vlastní žádost podle předlohy  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

 určit v jednoduché větě podmět (podstatné jméno) a přísudek (sloveso)  být seznámen s pravopisem shody podmětu s přísudkem

 předpony, předložky Skladba:  shoda přísudku s podmětem

    

 vyhledávat informace v tisku, odborné literatuře nebo na PC dle pokynů  orientovat se v textu dle návodných otázek  mít kladný vztah k literatuře

Literární výchova  tiché čtení  čtení s porozuměním  práce s tiskem, PC  práce s odbornou literaturou  jednoduchý výklad přiměřeného textu  poezie, próza, divadelní hra  významní autoři světové literatury

 

 reprodukovat vyprávění  jednoduše popsat pracovní postup  napsat žádost podle předlohy  vyplnit podací lístek, znát pojem doporučený dopis  dle pokynů vyplnit jednoduchý dotazník

Komunikační a slohová výchova  osobní komunikace  komunikační žánry  popis pracovního postupu  žádost  životopis  písemná komunikace s úřady (využití PC)  dotazník

   

poslech reprodukce dramatizace přednes hry na rozvoj slovní zásoby využití PC sledování doporučených televizních pořadů hygiena vyučování zhlédnutí divadelních představení využití CD přehrávače využití počítačových výukových programů


ČESKÝ JAZYK IX. ROČNÍK Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

51

vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:

žák by měl:

 poznat a určit slovní druhy  znát osobní zájmena a časovat slovesa  skloňovat podstatná jména a přídavná jména  znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis  zvládat pravopis slov s předponami a předložkami  rozeznat větu jednoduchou od souvětí  zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem  rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

 dle svých možností poznat podstatná jména, přídavná jména, slovesa, zájmena, předložky  za pomoci učitele rozpoznat ostatní slovní druhy (spojky, částice, citoslovce poznat číslovky a seznámit se s pojmy základní, řadové  znát zájmena já, ty, on  časovat slovesa  dle svých možností skloňovat podstatná a přídavná jména  znát všechna vyjmenovaná slova a snažit se o správný pravopis  správně psát předložky a předpony s, se, z, ze  poznat větu jednoduchou a souvětí  seznámit se s pravopisem příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem  rozeznat rozdíl mezi spisovnou a nespisovnou češtinou

 dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury  rozeznat základní literární

 dle pokynů vyhledávat v odborné literatuře  být seznámen s pojmem divadelní hra

průřezovým tématům Jazyková výchova Tvarosloví:  slovní druhy  číslovky (základní a řadové)  osobní zájmena  časování sloves  podstatná jména – pádové otázky  shoda s podstatným jménem  přídavná jména (druhy, vzory, skloňování)  vyjmenovaná slova a slova příbuzná Nauka o slově:  předpony, předložky  předložky 2. a 7. pádu (s, se, z, ze)  pravopis bě-bje, vě-vje, mně-mě  pravopis po obojetných souhláskách Skladba:  věta jednoduchá, souvětí.  shoda přísudku s podmětem (pravopis koncovek minulého)  užívání spisovného jazyka.

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  práce s tiskem a odbornou literaturou  cvičení a hry pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby  využití PC  sledování doporučených televizních pořadů  hygiena vyučování  zhlédnutí divadelních představení.  využití CD přehrávače  využití počítačových výukových programů

Literární výchova  práce s tiskem  práce s odbornou literaturou

52

druhy a žánry  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku  získat pozitivní vztah k literatuře  umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

 pokusit se najít hlavní myšlenku  prostřednictvím četby různých autorů upevňovat kladný vztah k literatuře  vyjádřit své, dojmy z divadelního nebo filmového představení

 základní literární druhy a žánry.  divadelní hra  výklad hlavní myšlenky  významní autoři české a světové literatury  seznámení s významnými českými i světovými autory  reprodukce

 číst plynule s porozuměním  komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk  popsat děje, jevy, osoby a pracovní postupy  sestavit vlastní životopis a napsat žádost posle předlohy  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)  vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

 dle svých možností číst plynule a rozumět přečtenému  zvládat pravidla běžné komunikace  popsat osobu z okolí a jednoduchý kuchařský recept  podle předlohy napsat žádost  s pomocí učitele napsat životopis  dle pokynů vyplnit poštovní poukázku, popřípadě přihlášku  vyprávět podle osnovy a dle svých možností písemně zpracovat

Komunikační a slohová výchova  Čtení s porozuměním  Otázky a odpovědi  Zásady kultivovaného projevu  Komunikační žánry (projev, diskuse)  popis  žádost  životopis.  Korespondence (poštovní poukázka)  Písemná komunikace s úřady (žádost, životopis, přihláška)  práce s osnovou


5.1.2 Vyučovací předmět : Německý jazyk Charakteristika,obsahové, časové a organizační vymezení : 53

Znalost základů cizího jazyka, na této škole – jazyka německého, pomáhá žákům překonat jazykovou bariéru a zamezuje jejich společenské izolaci. Rozvíjí řečové schopnosti, myšlení a dorozumívání. V německém jazyce žáci získají základy komunikace především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Předmět je členěn do tématických celků – rodiny, škola, oblékání, jídlo a pití. Žáci si osvojují a rozvíjejí správné techniky psaní a čtení. Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti , žáci procvičují i písemný projev v německém jazyce. Znalost základů cizího jazyka pomůže překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání, zlepšuje jejich postavení při přestupu do dalšího vzdělávání, nabídkách na trhu práce a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Předmět je začleněn do tematických celků: 

Rodina



Škola



Oblékání



Jídlo a pití

Německý jazyk bude vyučován jako povinný předmět od 6. ročníku do 9. ročníku, 1 hodinu týdně v každém ročníku.Celková týdenní dotace předmětu je 4 hodiny. Předmět bude vyučován v kmenových třídách a v počítačové učebně.

Společné výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 54



během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami, seznamujeme s obecně používanými termíny, znaky a symboly
















snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními

















55


umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení



pomáháme žákům pochopit význam práce v životě člověka, uvědomit si rozdíl práce (zaměstnanosti a výdělku) nezaměstnanosti (podpory )



soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova : Utváří a rozvíjí základní dovednosti pro vzájemnou komunikaci. Žák získává základní sociální dovednosti pro řešení různých situací a utváří pozitivní postoj k sobě samému a k druhým. Učí se aktivnímu naslouchání 

osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání: dovednost pro učení (VI., VII, VIII., IX.)



sociální rozvoj – komunikace: aktivní naslouchání (VI., VII, VIII., IX.)

Multikulturní výchova: Umožňuje

žákům užívat cizího jazyka jako nástroje dorozumění a rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných

národnostních skupin. Učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.  multikulturalita: význam využívání cizího jazyka, jako nástroje dorozumění (VIII., IX.)

NĚMECKÝ JAZYK VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠS žák by měl:


Učivo


Poznámky

56

 být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě  osvojit si základní výslovnostní návyky  ovládat fonetickou podobu abecedy  rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování  orientovat se ve slovníku cizího jazyka

 seznámen s jednoduchými sděleními (např. pozdrav, poděkování, přání)  osvojeny základní výslovnostní návyky jednoduchých slov  být seznámen s fonetickou podobou abecedy  znát základní jednoduché fráze  být seznámen se slovníkem

 jednoduchá sdělení (pozdrav, poděkování, přání)  čtení jednoduchých pojmů a názvů  tématický okruh – rodina  práce se slovníkem  základní jednoduché fráze


 práce se slovníkem – orientace ve slovníku cizího jazyka  hygiena vyučování

NĚMECKÝ JAZYK VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠS žák by měl:


Učivo


Poznámky

57

 zvládat základní číslovky a jejich pojmenování  rozumět obecně známým slovům a frázím, zvládnout pozdrav, přání a poděkování  orientovat se ve slovníku daného jazyka

 s pomocí učitele zvládat základní číslovky a jejich pojmenování  chápat obecně známé pojmy a fráze a zvládnout poděkovat, pozdravit, poprosit  s pomocí učitele pracovat se slovníkem

 čísla  jednoduchá sdělení (pozdrav, přání, poděkování)  práce se slovníkem – pomocí slovníku překlad jednoduchých pojmů a názvů  základní jednoduché fráze  tématický okruh – škola


 práce se slovníkem – orientace ve slovníku cizího jazyka  hygiena vyučování

NĚMECKÝ JAZYK VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠS žák by měl:


 vytvořit jednoduché otázky, zápor, odpovědi

 s pomocí učitele vytvářet jednoduché otázky, zápor

Učivo

 věta jednoduchá v přítomném čase

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova

Poznámky

 práce se slovníkem – orientace ve slovníku

58

 vést jednoduchý rozhovor  zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů  orientovat se ve slovníku daného jazyka

a odpovědi na otázky  dle svých možností a s pomocí učitele vést jednoduchý rozhovor  zvládat čtení a za pomoci učitele a slovníku překlad jednoduchých slov  orientovat se ve slovníku s návodem učitele

 tvorba otázky, záporu a odpovědi na otázky  tematický okruh – oblékání  práce se slovníkem  čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů  práce se slovníkem

 I/Multikulturní výchova

cizího jazyka  hygiena vyučování

NĚMECKÝ JAZYK IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠS žák by měl:


 vést jednoduchý rozhovor  zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a

 umět vést jednoduchý rozhovor dle svých možností

Učivo

 

jednoduchá sdělení (souhlasy a nesouhlasy barvy

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova  I/Multikulturní výchova

Poznámky

 práce se slovníkem – orientace ve slovníku cizího jazyka

59

názvů  orientovat se ve slovníku daného jazyka

 zvládnout číst a překládat jednoduchá známá slova v rámci svých možností



tématický okruh – jídlo a pití  věta jednoduchá – přítomný čas, otázka  čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů  práce se slovníkem

 hygiena vyučování

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Vyučovací předmět : Matematika Charakteristika, obsahové, časové, organizační vymezení : Vzdělávání žáků v matematice je založeno na praktických činnostech, při kterých jsou využívány dovednosti z běžného života. Tím, je posilována schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní, matematické pojmy, symboly,

60

postupy

a způsoby, jak jich využívat. Učí se počítat přesně s uplatněním matematických pravidel, s použitím kalkulátoru

a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním a je vyučována jako povinný předmět. Cílem je dosáhnout matematické gramotnosti a získat dovednosti, které pak mohou žáci využít v praktickém životě a pracovním procesu. Součástí vzdělávání v matematice je také osvojování jednoduchých rýsovacích technik. Matematika je vyučována od 1. do 9. ročníku jako povinný předmět v kmenových třídách, v učebně PC. Znalosti a dovednosti z matematiky se procvičují při názorných a praktických ukázkách ve cvičné kuchyňce, v parku, na školním pozemku.Tomuto předmětu je na prvním stupni věnováno 26 hodin týdně, ve 3.ročníku jsou použity 2 hodiny na posílení matematiky z disponibilní časové dotace a ve 4. a 5. ročníku využito po 1. hodině z disponibilní časové dotace. Na druhém stupni je matematice věnováno celkem 21 hodin týdně. V 6. ročníku využita je jedna hodina z disponibilní časové dotace. Matematika zahrnuje tyto tématické okruhy : 

čísla a početní operace - žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, především – sčítaní, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování.



závislosti, vztahy a práce s daty - žáci se učí třídit a seskupovat data podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi, získávají číselné údaje různými způsoby (např. měřením), převádějí jednotky délky, hmotnosti, času.



geometrie v rovině a prostoru - žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají jejich podobnosti a odlišnosti. Učí se porovnávat a měřit.



aplikační úlohy - řeší problémové situace a úkoly z běžného života. Řeší různé zábavné úkoly a doplňovačky s využitím prostředků výpočetní techniky.

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení

61



během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami, seznamujeme s obecně používanými termíny, znaky a symboly – (opakováním a osvojováním učiva vedeme žáky k lepším výsledkům ve škole a za pomoci alternativních metod a speciálních pomůcek učíme žáky k základům počítání, rýsování, řešení jednoduchých slovních úloh (v rámci jejich rozumových schopností))









vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. – (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňujeme a střídáme činnosti, které se uskutečňují fornou her, matematických soutěží a pohybových aktivit formou matematických her typu „Na krále“, „Molekuly“, aj.)


vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky – (vedeme žáky, aby se nebáli problémů, prakticky je vedeme k matematickým úkonům)





snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními – (snažíme se vést žáky při každodenních činnostech k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni (vyučovací hodina, rozhovory se žáky, soutěživé hry))



pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi – (soutěžemi v matematice pomáháme žákovi v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách, mezi třídami)

62



učíme žáky obhajovat a sdělovat svůj názor vhodnou formou a umění naslouchat názorům druhých – (učíme žáky umět požádat o pomoc při řešení matematických úloh a tím přispíváme u žáků k rozvoji samostatnosti, tvořivosti)





učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (učíme žáky základním pracovním dovednostem a vytváříme u nich pozitivní vztah k manuálním činnostem (zacházení s matematickými pomůckami a potřebami, s kalkulátorem, úklid třídy po činnosti, zapínání a vypínání PC, práce s výukovými programy při využívání učebny výpočetní techniky))



soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad – (vedeme žáky k zvládnutí jednoduchých činností (správné držení pera či propisovací tužky při počítání, správná manipulace s rýsovacími potřebami, počítači, kalkulátorem))

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: Učí žáky smyslovému vnímání, pozornosti a soustředění, vede je k zapamatování, řešení problémů, k dovednostem pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, ke zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace), k hledání pomoci při potížích.

63



osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti (I. – III., oblast Závislosti, vztahy a práce s daty, IV. - IX., oblast Aplikační úlohy)



osobnostní rozvoj – psychohygiena: organizace času (VII., oblast Závislosti, vztahy a práce s daty)

MATEMATIKA I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠLMP žák by měl:


Učivo

 číst, psát a používat číslice


Číslo a početní operace


Poznámky

 využití nástěnných obrazů

64

 

  

v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo,

v oboru do 5  sčítat a odčítat s pomocí názoru v oboru do 5  porovnávat množství prvků podle obrázků v oboru do 5 (větší x menší)  znát matematické pojmy +, -, =; umět je zapsat  zvládnout rozklad čísel v oboru do 5  s dopomocí učitele a podle obrázků zvládnout vyřešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5

 s pomocí stavebnic a počitadla modelovat jednoduché situace podle pokynů a dopomocí učitele  být seznámen s drobnými mincemi  být seznámen s pojmy – pravá strana, levá strana

 počítání na konkrétních předmětech, počitadle  čísla 1 až 5  počítání předmětů v daném souboru  vytváření různých souborů o daném počtu prvků  porovnávání množství v oboru do pěti  čtení a psaní čísel v oboru do pěti  sčítání a odčítání čísel v oboru do pěti  zápis součtu a rozdílu  symboly + (čteno a nebo plus), - (čteno bez nebo minus), = (čteno rovná se)  rozklad čísla, dočítání  slovní úlohy s použitím platidel  číslovky řadové 1 – 5 (konkrétní situace)

Závislosti, vztahy a práce s daty  manipulační činnosti s konkrétními předměty (drobné mince)  úlohy na orientaci v prostoru ( vpravo, vlevo,

a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky hygiena vyučování


65

vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

 být seznámen s pojmy – pod, nad  být pomocí stavebnic, názorných obrázků a předmětů seznámen se základními geometrickými tvary  být seznámen s rýsovací pomůckou – pravítkem  být seznámen s přímkou a úsečkou

pod, nad, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu) Geometrie v rovině a v prostoru  poznávání geometrických tvarů ze stavebnic ( čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník)  přímka, úsečka  práce s pravítkem

MATEMATIKA II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do

 postupně zvládnout psát a číst číslice 1-10 a číslo 0

Číslo a početní operace  obor přirozených čísel do


Poznámky


66

100  sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20  porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20  znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat  umět rozklad čísel v oboru do 20  řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

 být seznámen s numerací do 100  sčítat a odčítat v oboru do 10  zvládnout sčítat a odčítat v oboru do 10 podle názoru  zvládnout porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle obrázků  znát matematické pojmy +, -,= a umět s nimi pracovat  znát matematické pojmy <, > a umět s nimi pracovat  zvládnout rozklad čísel v oboru do 10  pomocí názoru řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10  pomocí obrázků, předmětů, prvků modelovat jednoduché situace podle pokynů učitele  zvládnout doplnit řadové číslovky k obrázkům  zvládnout doplňovat jednoduché tabulky v oboru do 10  doplňovat posloupnost čísel v oboru do 10  zvládnout početní operace na sčítání a odčítaní s drobnými mincemi ( 1, 2, 5, 10Kč)  zvládnout orientaci


100  počítání předmětů v daném souboru  vytváření různých souborů o daném počtu prvků  porovnávání čísel v oboru do deseti  čtení a psaní čísel v oboru do deseti  symboly větší, menší, rovná se  rozklad čísel  sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10  slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s daty  názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 10 manipulačními činnostmi  tabulka sčítání  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi ( 1, 2, 5, 10)  vztahy nad, pod, vedle, před, za, vpravo, vlevo,nahoře, dole, vpředu, vzadu


67

v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad  vědět, která ruka je pravá a která levá (podle držení psacích potřeb)  být seznámen s pojmy – před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

 pomocí užití stavebnic zvládnout poznat a pojmenovat kruh, čtverec  být seznámen s geometrickými tvary – trojúhelník, obdélník  správně zvládnout manipulaci s pravítkem  zvládnout nakreslit křivou a přímou čáru  být seznámen s pojmy – úsečka a přímka

Geometrie v rovině a v prostoru  poznávání geometrických tvarů ■▀▲●  rýsování podle pravítka  bod, čára  přímka

MATEMATIKA III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo



Číslo a početní operace


Poznámky


68

 

  

v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

 modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20  uplatňovat matematické

v oboru do 20  umět počítat do 100 po 10  sčítat a odčítat na souborech různých předmětů, na prstech, na počitadle , s názorem v oboru do 20  porovnávat čísla v oboru do 20 podle daných kritérií  znát a umět zapsat matematické pojmy +, -, =, <, >  umět rozklad čísel v oboru do 20  zvládnout jednoduché slovní úlohy podle obrázků na sčítání a odčítání v oboru do 20

 čtení a psaní čísel v oboru do 20  sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku  sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku  počítání na souborech různých předmětů, na prstech, na počitadle  počítání předmětů v daném souboru  vytváření různých souborů o daném počtu prvků  porovnávání čísel v oboru 20.  číselná osa  vztahy mezi sčítáním a odčítáním  matematické pojmy +, -, =, <, > a jejich zápis  rozklad čísla, dočítání  jednoduché slovní úlohy

 pomocí užití prstů, počitadla, stavebnic, různých předmětů a prvků modelovat jednoduché situace podle pokynů  být schopen doplňovat jednoduché tabulky  zvládnout použít číselnou

Závislosti, vztahy a práce s daty  názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 20 manipulačními činnostmi  tabulka sčítání  numerace do 100



69

znalosti při manipulaci s drobnými mincemi  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

osu při posloupnosti čísel v oboru do 20, orientovat se na ní  sčítat a odčítat drobné mince  dle svých možností chápat a pokusit se používat pojmy vpravo, vlevo, pod, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

 poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

 zvládnout poznat a pojmenovat kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník a umět je graficky znázornit  zvládnout používat pravítko  zvládnout narýsovat přímku a úsečku  zvládnout a rozeznat přímku od úsečky a seznámit se s jejich značením

 použití platidel  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi ( 1, 2, 5, 10, 20)  vztahy nad, pod, vedle, před, za, vpravo, vlevo,nahoře, dole, vpředu, vzadu

Geometrie v rovině a v prostoru  geometrické tvary ■▀▲●  práce s pravítka  rýsování přímých a křivých čar  přímka a úsečka(rýsování)

MATEMATIKA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ


Učivo


Poznámky

70

LMP žák by měl:  určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích  umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času  vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu  orientovat se a číst v jednoduché tabulce  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

 být seznámen s hodinami, vědět k čemu slouží  vědět,jaká číslice na hodinách znázorňuje čtvrt  být seznámen s jednotkami délky, hmotnosti a času  být seznámen s převody jednotek  zvládnout vyhledávat jednoduché údaje, data, pojmy podle návodu  orientovat se v jednoduchých tabulkách  sčítat, odčítat a dočítat drobné mince a bankovky v oboru do 50 (1, 2, 5, 10, 20, 50 Kč)

Závislosti, vztahy a práce s daty  úlohy na orientaci v prostoru a čase  jednotky hmotnosti, délky, času  data – údaje, pojmy, vyhledávání, třídění  tabulky  slovní úlohy s použitím platidel  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000  rozeznávat sudá a lichá čísla  sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla  zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy  zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100  tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení

 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100  orientovat se na číselné ose v oboru do 100 po 10  být seznámen s numerací do 1000  být seznámen se sudými a lichými čísly  s pomocí učitele sčítat a odčítat zpaměti dvouciferná čísla  s dopomocí učitele řešit jednoduché slovní úlohy  být seznámen se zaokrouhlováním čísel na desítky i s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem

Číslo a početní operace  obor přirozených čísel do 1000  čtení, psaní, porovnávání čísel v oboru do 1000  číselná osa  liché a sudé číslo  sčítání a odčítání  slovní úlohy  zaokrouhlování čísel na desítky  násobilka – násobení a dělení  práce s kalkulátorem

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  cvičení pro rozvoj pozornosti, slovní zásoby, udržení očního kontaktu  cvičení pro rozvoj sluchového vnímání, zrakového vnímání a paměti  cvičení pro rozvoj psychomotoriky hygiena vyučování

71

v oboru do 100  umět používat kalkulátor

násobky čísla 2 – 5 v oboru do 100  být schopen zapisovat příklady na násobení a dělení násobků 2 – 5 v oboru do 100  vědět, k čemu slouží kalkulátor

 měřit a porovnávat délku úsečky  sestrojit rovnoběžky a kolmice  znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary  určit osu souměrnosti překládáním papíru  vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  poznat základní tělesa

 zvládnout změřit délku úsečky  být seznámen s rovnoběžkami a kolmicemi a s pomocí je dokázat sestrojit  znát základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník,..)  být seznámen s osou souměrnosti a vědět o pomocné pomůcce k jejímu určení ( překládání papíru)  být seznámen s mnohoúhelníkem  vědět, že se po sečtení délek jeho stran vypočítá obvod  být seznámen se základními tělesy (kvádr, krychle, válec, koule)

 řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

 zvládnout s pomocí učitele řešit jednoduché úkoly na základě úsudku, logické úvahy

Geometrie v rovině a v prostoru  bod – vyznačení bodů. popis bodů  úsečka – rýsování úseček, měření úseček, odhady délek úseček  rovnoběžky, kolmice (sestrojování)  vzájemná poloha dvou přímek v rovině  rovinné útvary – trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník  poznávání a popis rovinných útvarů (vrcholy, strany)  osová souměrnost  mnohoúhelník, jeho obvod  tělesa – poznávání těles (kvádr, krychle, válec, koule) Aplikační úlohy  číselné a obrázkové řady  doplňovačky

 I/Osobností a sociální výchova

72

MATEMATIKA V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 určit čas s přesností na

 zvládnout určit čas

Závislosti, vztahy a práce


Poznámky



využití nástěnných obrazů

73

čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

s přesností na čtvrt hodiny  zvládnout jednoduché převody délky (mm, cm, dm, m, km), hmotnosti (g, kg) a času ( hodina, minuta)  zvládnout roztřídit a vyhledat jednoduchá data, údaje, pojmy podle návodu  orientovat se číst v jednoduché tabulce  zvládnout sčítat, odčítat a dočítat drobné mince a bankovky v oboru do 100 (1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč)

s daty  úlohy na orientaci v prostoru a čase  jednotky času (hodina, minuta, určování času na čtvrthodinu)  jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)  vyhledávání a třídění dat a pojmů dle návodu  tabulky  manipulace s penězi

 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000  rozeznávat sudá a lichá čísla  sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla  zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy  zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100  tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100  umět používat kalkulátor

 číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100  zvládnout doplňovat číselnou řadu v oboru do 100  orientovat se v numeraci do 1000  dle svých možností rozeznat sudá a lichá čísla  být schopen zvládnout sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla  zvládnout zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy s dopomocí učitele  zvládnout zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout malou násobilku s názorem čísel 2 – 10

Číslo a početní operace  obor přirozených čísel do 1000  čtení, psaní a porovnávání čísel  zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě  číselná osa  sudá a lichá čísla  sčítání, odčítání  slovní úlohy  zaokrouhlování čísel  násobilka  násobení, dělení  práce s kalkulátorem

   

       

a tabulí využití dostupných pomůcek k výuce práce s učebnicí práce s rýsovacími pomůckami práce s kalkulátorem demonstrační pomůcky názorná ukázka využití učebny PC hygiena vyučování

74

v oboru do 100  být schopen zapisovat a tvořit příklady na násobení a dělení v oboru do 100  zvládnout pracovat s kalkulačkou jednoduché početní operace  měřit a porovnávat délku úsečky  sestrojit rovnoběžky a kolmice  znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary  určit osu souměrnosti překládáním papíru  vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  poznat základní tělesa

 řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

 s pomocí učitele zvládnout změřit a porovnávat délku úsečky  dle svých možností zvládnout sestrojit rovnoběžky a kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou  být schopen znázornit, narýsovat a označit s dopomocí učitele čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh  zvládnout určit osu souměrnosti překládáním papíru  zvládnout vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  pomocí obrázků nebo modelů poznat krychli, kouli, válec, kvádr  zvládnout řešit jednoduché praktické slovní úlohy

Geometrie v rovině a v prostoru  Měření a porovnávání úseček  pravý úhel – pojem  rýsování kolmic a rovnoběžek  základní rovinné tvary ■▀▲●  osová souměrnost  mnohoúhelník - obvod  základní útvary v prostoru – krychle, koule, válec, kvádr

Aplikační úlohy  číselné a obrázkové řady  doplňovačky

 I/Osobností a sociální výchova

75

MATEMATIKA VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

 zvládnout psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat na 10 a 100 čísla v oboru do

Číslo a početní operace  psaní, čtení čísel v oboru do 1000


Poznámky



využití nástěnných obrazů a tabulí

76

 zvládat orientaci na číselné ose  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

1000  orientovat se na číselné ose v oboru do 1000  zvládnout písemně sčítat, a odčítat v oboru do 1000  násobit a dělit čísla v oboru do 100  zvládnout zaokrouhlovat čísla v oboru do 1000

 porovnávání a zaokrouhlování čísel do 1000  číselná osa  písemné sčítání, odčítání do 1000  násobení, dělení do 100  zaokrouhlování na 10, 100, 1000

 užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat početní úkony s penězi  vyhledávat, třídit a porovnávat data  vypracovat jednoduchou tabulku

 ovládat jednoduché převody délky, hmotnosti, času s pomocí učitele  být seznámen s jinými převody jednotek (jednotky obsahu - m)  zvládat početní úkony s penězi v oboru do 1000  zvládnout vyhledávat data podle pokynů učitele  zvládnout doplňovat jednoduchou tabulku v oboru do 1000

Závislosti, vztahy a práce s daty  jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu, objemu – převody, praktické činnosti  početní úkony s penězi  závislosti a data – příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti  tabulky

 hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit praktické úkoly  aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívat prostředky výpočetní techniky při

 dle svých možností hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit jednoduché praktické úlohy  snažit se využívat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  umět využívat prostředky výpočetní techniky při

Aplikační úlohy  číselné a logické řady  číselná a obrázková analogie  praktické geometrické úlohy  práce na PC

       

využití dostupných pomůcek k výuce práce s učebnicí práce s rýsovacími pomůckami práce s kalkulátorem demonstrační pomůcky názorná ukázka využití učebny PC hygiena vyučování

I/Osobnostní a sociální výchova

77

řešení úloh  umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky  vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce  znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa  vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu  sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

řešení úloh  zvládnout zacházet bezpečně s pravítkem s ryskou, kružítkem  být schopen s pomocí učitele odhadnout délku úsečky  být seznámen s různými druhy úhlů ( pravý, ostrý, tupý, přímý)  poznat základní rovinné útvary (přímka, úsečka,kružnice, čtverec, trojúhelník,..)  být schopen vypočítat obvod čtverce  být seznámen se sestrojováním základních rovinných útvarů ve středové a osové souměrnosti  s pomocí učitele určit délku lomené čáry  být seznámen s grafickým sčítáním a odčítáním úsečky

Geometrie v rovině a v prostoru  rýsovací potřeby  přímka, polopřímka  úsečka – graf sčítání  úhel  druhy úhlů  rovinné útvary – kružnice, čtverec, trojúhelník, čtyřúhelník  obvod čtverce  sestrojování rovinných obrazců ve středové a osové souměrnosti

MATEMATIKA VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000

Číslo a početní operace  čtení, psaní, porovnávání čísel v oboru do 10000


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek

78

 zvládat orientaci na číselné ose  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

(s dopomocí učitele)  orientovat se na číselné ose v oboru do 10 000  písemně sčítat a odčítat s přechodem i bez přechodu desítky v oboru do 10 000  zvládnout násobení a dělení víceciferných čísel  být schopen odhadnout výsledek a zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky, tisíce v oboru do 10 000

      

 užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat početní úkony s penězi  vyhledávat, třídit a porovnávat data  vypracovat jednoduchou tabulku

 zvládnout užívat a ovládat jednoduché převody obsahu , objemu s pomocí učitele  sčítat, odčítat a dočítat drobné mince a bankovky  zvládnout třídit data podle pokynů učitele s jeho pomocí  orientovat se v jednod. Tabulkách

Závislosti, vztahy a práce s daty  jednotky obsahu, objemu  počítání s penězi  porovnávání a třídění dat  tabulka

 hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit praktické úkoly  aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívat prostředky výpočetní techniky při

 dle svých možností hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit jednoduché prakt. úlohy  snažit se využívat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí


orientace na číselné ose sčítání odčítání násobení dělení zaokrouhlování odhad

      

k výuce práce s učebnicí práce s rýsovacími pomůckami práce s kalkulátorem demonstrační pomůcky názorná ukázka využití učebny PC hygiena vyučování



79

řešení úloh

 umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce  znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa  vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu  vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce  sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti  načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

 umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh  být schopen bezpečně manipulovat s pravítkem s ryskou a kružítkem  být schopen měřit úhly pomocí úhloměru  zvládnout narýsovat základní rovinné útvary pomocí trojúhelníku s ryskou, pravítka a kružítka  být schopen vypočítat obvod ▲⁯  být seznámen s výpočtem obsahu čtverce a obdélníku  být seznámen s výpočtem povrchu kvádru, krychle a válce  být schopen sestrojit základní rovinné útvary v osové souměrnosti  být schopen načrtnout kouli, krychli s dopomocí učitele

Geometrie v rovině a v prostoru  rýsovací pomůcky  měření úhlů  kružnice, kruh. – jednoduché konstrukce kružidlem  tělesa – kvádr krychle koule  obvod trojúhelníku – výpočet  obvod čtverce – výpočet  obvod obdélníku – výpočet  výpočet povrchu kvádru, krychle a válce  koule  základní rovinné útvary trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník  osová souměrnost  koule, krychle  čtvercová síť

MATEMATIKA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v

 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla

Číslo a početní operace  psát, číst čísla do 100000


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí

80

oboru do 1 000 000  zvládat orientaci na číselné ose  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)  číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

     

v oboru do 100 000 (s dopomocí učitele) zvládnout doplňovat čísla na číselné ose do 100 000 písemně sčítat, odčítat čísla v oboru do 100 000 násobit a dělit víceciferná čísla v oboru do 100 000 být seznámen se zlomky a smíšenými čísly být schopen pracovat s desetin. čísly, zlomky a smíšenými čísly s pomocí číst deset. čísla, znát jejich zápis, sčítat a odčítat je, psát pod sebe

 užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat početní úkony s penězi  vyhledávat, třídit a porovnávat data

 zvládnout jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času a obsahu  být seznámen s převody jednotek objemu  sčítat, odčítat a dočítat drobné mince a bankovky  zvládnout vyhledávat a třídit data s pomocí učitele

 hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit praktické úkoly  aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívat prostředky

 dle svých možností hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit jednoduché praktické úlohy  snažit se využívat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

 porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 100000  číselná osa  sčítání a odčítání do 100000  násobení a dělení do 100000  zlomky – základní pojmy  desetiná čísla – zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace

 využití dostupných pomůcek k výuce  práce s učebnicí  práce s rýsovacími pomůckami  práce s kalkulátorem  demonstrační pomůcky  názorná ukázka  využití učebny PC  hygiena vyučování

Závislosti, vztahy a práce s daty  jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu, objemu  manipulace s penězi  třídění dat



81

výpočetní techniky při řešení úloh  umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce  znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa  vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu  vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce  číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům  sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti  načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě  používat technické písmo

 umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh  zvládnout práci s pravítkem, trojúhelníkem s ryskou, kružítkem, úhloměrem  s pomocí vyznačit, rýsovat a měřit úhly pomocí úhloměru  být schopen provádět jednoduché konstrukce s úhly  být schopen poznat jednoduchá tělesa (kvádr, krychle,..)  zvládnout s pomocí učitele vypočítat obsah čtverce a obdélníku  být seznámen s výpočtem obsahu kruhu  zvládnout s pomocí učitele vypočítat povrch kvádru, krychle a válce  být seznámen s výpočtem objemu kvádru, krychle a válce  být seznámen s jednoduchými technickými výkresy  být schopen sestrojit základní rovinné útvary ve středové souměrnosti  být schopen načrtnout kvádr, válec  být seznámen s technickým

Geometrie v rovině a v prostoru  rýsovací potřeby a pomůcky  druhy úhlů  měření úhlů  konstrukce úhlů  rovinné útvary  prostorové útvary – tělese – obvod, obsah, povrch, objem  technické výkresy, technické písmo  osová a středová souměrnost  tělesa a jejich sítě

82

písmem

MATEMATIKA IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 100 000

Číslo a početní operace  psaní, čtení, porovnávání a zaokrouhlování čísel do


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí

83

 zvládat orientaci na číselné ose  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace  řešit jednoduché úlohy na procenta  provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

(písemně, ústně s dopomocí učitele) být schopen numerace v oboru do 1 000 000 po 100 orientovat se na číselné ose po 100 v oboru do 1 000 000 písemně sčítat, odčítat a dočítat čísla v oboru do 1 000 000 násobit a dělit víceciferná čísla, umět dělit se zbytkem zvládnout číst desetinná čísla, znát jejich zápis, umět je sčítat a odčítat a psát pod sebe vědět, kolik je jedno procento, umět ho zapsat zvládnout řešit jednoduché úlohy na procenta zvládnout odhadnout výsledek, zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky, tisíce

1000000  numerace do 1000000  číselná osa  sčítání, odčítání, násobení, dělení  desetinná čísla – zápis, čtení, užití a jednoduché matematické operace s nimi  procenta – základní pojmy, jednoduché výpočty  zaokrouhlování a odhad

 být schopen užívat a převádět jednoduché jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat jednoduché početní úkony s penězi v oboru do 1 000 000 po 500 Kč  s pomocí učitele orientovat se v měřítku mapy a plánu

Závislosti, vztahy a práce s daty  jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu, objemu  manipulace s penězi  poměr – měřítko  vyhledávání, třídění dat  příklady závislostí z praktického života a jejich

    

  

 užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu  zvládat početní úkony s penězi  používat měřítko mapy a plánu  vyhledávat, třídit a porovnávat data

 využití dostupných pomůcek k výuce  práce s učebnicí  práce s rýsovacími pomůckami  práce s kalkulátorem  demonstrační pomůcky  názorná ukázka  využití učebny PC  hygiena vyučování

84

 vypracovat jednoduchou tabulku

 být seznámen s měřítkem mapy a plánu  zvládnout s pomocí učitele vyhledávat, třídit a porovnávat data podle pokynů  zvládnout vypracovat jednoduchou tabulku

vlastnosti  tabulky

 hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit praktické úkoly  aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

 dle svých možností hledat různá řešení předložených situací  samostatně řešit jednoduché praktické úlohy  snažit se využívat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh


 umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  vyznačovat rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce  číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům  načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

 zvládnout zacházet s danými rýsovacími pomůckami a potřebami  zvládnout vyznačit, rýsovat a měřit úhly pomocí úhloměru  být schopen provádět jednoduché konstrukce s úhly


Geometrie v rovině a v prostoru  rýsovací potřeby a pomůcky  úhly – měření, konstrukce  kótování  technické výkresy  tělesa a jejich sítě

85

 používat technické písmo

 být seznámen s kótováním  s pomocí učitele číst a porozumět jednoduchým technickým výkresům  s pomocí učitele načrtnout základní tělesa a umět sestrojit jejich sítě  zvládnout s pomocí učitele používat technické písmo

 technické písmo

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Vyučovací předmět: Výpočetní technika Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení :

86

Základem práce v předmětu výpočetní technika je seznámit žáky s osobním počítačem a jeho programovým vybavením – textový editor, manažer souborů, výukové a vzdělávací programy. Jako nadstandardní je možno zařadit práci s webovým prohlížečem a s poštovním klientem. Žáci by si měli osvojit obsluhu PC na elementární uživatelské úrovni tak, aby ji dokázali uplatnit v praktickém životě a uplatnit se i v práci. Předmět bude vyučován jako předmět povinný od 4. ročníku. Pro výuku bude používána počítačová učebna s připojením k internetu. Znalostí získaných v tomto předmětu bude využíváno i v ostatních vyučovacích předmětech. Výpočetní technice jsou na prvním stupni věnovány 2 hodiny týdně a to po jedné hodině ve 4. ročníku a po jedné hodině v 5. ročníku. Na druhém stupni se výpočetní technika vyučuje 1 hodinu týdně v každém ročníku (6. 7.-8.-9.) ročníku celkem 4 hodiny týdně. Společné výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 



vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky – (vedeme žáky, aby se nebáli problémů, prakticky je vedeme k používání techniky)







společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat – (žáky seznamujeme s výhodami využívání informačních technologií a využitím v praktickém životě)

87



posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách – (vyžadujeme dodržování pravidel chování žáků v počítačové učebně)


občanské kompetence rozvíjíme vhodnými metodami sebepoznáváním a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi – (soustavným připomínáním a opakováním pravidel chování v PC učebně vedeme žáky k dodržování pravidel)





umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení – (vedeme žáky využíváním výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti)

Průřezová témata:

88

Mediální výchova Vnímání mediálních sdělení a hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělení. 

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: hledání rozdílu mezi informativním a reklamním sdělením (IX.)



fungování a vliv médií ve společnosti: organizace a postavení medií ve společnosti, vliv medií na každodenní život (IX.)

Osobnostní a sociální výchova 

sociální rozvoj - komunikace: komunikace v různých situacích (IX.)

VÝPOČETNÍ TECHNIKA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ


Učivo


Poznámky

89

LMP žák by měl:  ovládat základní obsluhu počítače  pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu  dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

 zvládnout zapnout a vypnout počítač  zvládnout práci s myší  zvládnout pracovat s programem kreslení  zvládnout práci s výukovými programy, kterými si s pomocí vyučujícího doplňuje a opakuje učivo ostatních předmětů  dodržovat hygienické zásady při práci na PC

 seznámení s počítačem  základní části a popis počítače  základní uživatelská obsluha počítače  kreslení, automatické tvary, vybarvování  práce s výukovými programy podle pokynu  pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou.

 PC + vybavení  výukové programy  hygiena vyučování

VÝPOČETNÍ TECHNIKA V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


Poznámky

90

 ovládat základní obsluhu počítače  pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu  dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

 zvládnout pracovat s nabídkou start  umět pojmenovat objekty na ploše  vědět jak spustit zábavné hry v PC  zvládat program malování používat (např. malování štětcem, vybarvování, malování sprejem apod.)  zvládnout používat výukové programy dle pokynů vyučujícího  dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

 základní části a popis počítače  základní uživatelská obsluha počítače  komponenty počítače  kreslení, automatické tvary, vybarvování  práce s výukovými a zábavnými programy podle pokynu  pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

 PC + vybavení  výukové programy  hygiena vyučování

VÝPOČETNÍ TECHNIKA VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:  ovládat základy psaní na


Učivo

 zvládat základní obsluhu

 základní funkce textového


Poznámky

 PC + vybavení

91

klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace  zvládat práci s výukovými programy  dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

počítače

 zvládat práci s okny a seznámit se s jejich strukturou (záhlaví, hlavní nabídka okna, panel nástrojů)  zvládat v programu kreslení  zvládnout používat výukové programy dle pokynů vyučujícího  dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

 výukové programy  hygiena vyučování

editoru  komponenty počítače  kreslení, automatické tvary, vybarvování  práce s výukovými a zábavnými programy podle pokynu  pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

VÝPOČETNÍ TECHNIKA VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo



 zvládat práci s okny ve Windows (otevření,

 základní informace o programu.

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské


Poznámky

 využití dostupných pomůcek k výuce

92



úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

  

maximalizace, minimalizace, tažení okna, místní nabídka, zavření okna) zvládat základní funkce Microsoft Word. zvládnout orientaci na klávesnici dodržovat hygienická pravidla při práci na PC a pravidla zacházení s výpočetní technikou

 základní funkce textového editoru.  práce s textovým editorem.  Práce s okny (ikony).  základy psaní na klávesnici.  psaní textu – velikost písma  pravidel a bezpečnosti při zacházení s výpočetní technikou.

 práce s knihou, časopisy  práce s disketou, CD, výukovými a kreslícími programy  využití kalkulátoru při matematice  využití práce s textovým editorem v českém jazyce  psaní dopisu na klávesnici, orientace na klávesnici  využití kreslících programů a psaní textu při vytváření různých pozvánek či blahopřání

VÝPOČETNÍ TECHNIKA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:




 

zvládat práci s výukovými programy

zvládat hrát hry v počítači zvládat pracovat

Učivo

 práce s výukovými programy


Poznámky

 využití dostupných pomůcek k výuce

93



 

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace vyhledat potřebné informace na internetu dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

s různými výukovými programy  ovládat základy psaní na klávesnici a práci s textovým editorem  zvládnout měnit typ, velikost, barvu a tvar písma  zvládat s pomocí vyhledat některé informace prostřednictvím internetu  dodržovat pravidla bezpečnosti při zacházení s výpočetní technikou.

 hry, multimédia  práce s textovým editorem  procvičovat psaní a orientaci na klávesnici  upevňovat při psaní textu změnu velikosti písma  typy písma  základní funkce grafického editoru  práce s grafickým editorem  seznámení s internetem  pravidel a bezpečnosti při zacházení s výpočetní technikou

 práce s knihou, časopisy  práce s disketou, CD, výukovými programy  práce s kreslícími programy  využití grafického editoru ve výtvarné výchově  využití multimédií při hudební výchově  využití výukových programů při různých vyučovacích předmětech  rozvoj čtení a psaní  upevňování smyslu využití počítače-k čemu lidem slouží  co je to internet a k čemu ho člověk potřebuje? Co lze na internetu nalézt?

94

VÝPOČETNÍ TECHNIKA IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace  vyhledat potřebné informace na internetu  osvojit si základy elektronické komunikace  dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou



 upevňování práce s textovým editorem  upevňování práce s grafickým editorem  procvičování psaní na klávesnici a orientace na klávesnici  změny velikosti a typu písma  práce s výukovými programy  internet, práce s internetem  seznámení se základními způsoby elektronické komunikace – mobilní telefon, e-mail  dodržování pravidel a bezpečnosti při zacházení s výpočetní technikou.



 





ovládat základy psaní na klávesnici a práci s textovým editorem dle svých schopností zvládnout formátování odstavců, kopírování a tvorbu jednoduchých tabulek zvládnout pracovat s internetem získávat informace důležité pro praktický život ( dopravní spojení, informace o budoucím učebním oboru popřípadě o zaměstnání s pomocí a dle svých schopností práci s emailem a mobilním telefonem dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova  I/Mediální výchova

Poznámky

 využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  poslech z CD  práce s výukovými programy, disketou  využití internetu při vyhledávání učebních oborů či středních škol. Vyhledávání pracovních příležitostí a budoucího zaměstnání  komunikace pomocí elektronického dorozumívání  pomocí internetu vyhledávat informace vhodné ke studiu různých vyučovacích předmětů vyhledávat zajímavosti o právě vyučované látce, o aktuálním zpravodajství z domova i ze zahraničí

95

5.4 Člověk a jeho svět Tato vzdělávací oblast má rozvíjet základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Oblast „Člověk a jeho svět“ žákům pomáhá: utvářet citový vztah k rodné zemi a k nejbližšímu okolí, vytvářet základy hodnotového systému a zdravého životního stylu, upevňovat a osvojovat návyky slušného chování a jednání mezi lidmi, chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je a navzájem si pomáhat a spolupracovat. Poznámka: Oblast „Člověk a jeho svět“dělíme na vyučovací předmět 1.-3.ročník – prvouka, 4.-5. ročník – přírodovlastivěda 5.4.1 Vyučovací předmět : Prvouka (1.–3. ročník). Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Při výuce prvouky vycházíme z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí dětí a ze specifik místního regionu.Ve výuce vedeme žáky k tomu, aby získané dovednosti a znalosti dokázali uplatnit v běžném životě. Vzdělávací oblast je rozdělena na Prvouku (1.-3.ročník) a Přírodovlastivědu (4.-5.ročník). Prvouka a Přírodovlastivěda rozšiřuje a upevňuje základní pojmy, zahrnuje předměty a činnosti, s nimiž se žák setkává nebo může setkat. Pomáhá také orientovat se v sociálních rolích jednotlivých lidí. Přispívá tak k lepšímu pochopení života kolem nás a rozšiřuje a zkvalitňuje komunikativní možnosti žáka. Tento předmět vede žáky k tomu, aby získané dovednosti a znalosti dokázali uplatnit v praktickém životě, aby se uměli orientovat v okolním prostředí a věděli, jak si počínat při řešení různých životních situací. Seznamuje žáky s řadou vědomostí a zkušeností, na které dále navazují další předměty (přírodovlastivěda, pracovní vyučování, výchova ke zdraví, čtení, psaní a počítání). Místem výuky předmětu je kmenová třída, součástí výuky jsou také vycházky, popřípadě výlety do okolí školy (výlet na hrad Hazmburk,..) Předmětům této oblasti je věnováno 12 hodin týdně. Pro 1. – 3.roč. – 2 hodiny a 4. – 5.roč. – 3 hodiny týdně. Vyučovací předmět je povinným předmětem a je rozdělen do pěti tématických okruhů: 96



Místo, kde žijeme – žáci poznávají své nejbližší okolí, učí se v něm orientovat a cítit se bezpečně, poznávají okolí svého bydliště, školy, důležitá místa v obci, jejím okolí, v regionu, v zemi.



Lidé kolem nás – jedná se o výuku společenského chování a jednání, žáci si uvědomují odlišnosti lidí a učí se je tolerovat, učí se spolupracovat, seznamují se s základními právy dítěte, učí se chovat v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat.



Lidé a čas – žáci se učí orientovat v čase a určovat ho, uvědomují si vývoj života a věci v toku času i jejich změny, rozlišují přítomnost – minulost – budoucnost, důležité jsou praktické činnosti (poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva historických památek v okolí).



Rozmanitost přírody – žáci se seznamují se změnami v přírodě během roku sledují jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život, jaký vliv má člověk na přírodu, vytváříme vztah k přírodě a poznáváme, že pro další existenci lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí, prvky ekologie.



Člověk a jeho zdraví - jde o poznání sebe sama, svého těla a jeho funkcemi, dodržování správných hygienických návyků a uvědomování si jejich důležitostí pro ochranu zdraví, žáci poznávají co jejich zdraví prospívá a co mu škodí, jak předcházet škodlivým vlivům, měli by si uvědomit, že za své zdraví zodpovídají a proto o ně musí pečovat.

Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení 

učíme žáky se vyhledávat a pracovat s informacemi různého druhu (časopisy, tisk, internet, rozhlas, vhodné televizní programy, výukové programy na PC, videu, DVD)







97

Kompetence k řešení problému 

vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky





pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi











poukazujeme a upozorňujeme na nevhodné a rizikové chování, učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi





názornými ukázkami, besedami a diskusemi podporujeme u žáků takové chování a jednání, kterým nepoškozuje sebe, jiné, přírodu ani životní prostředí









žákům představujeme náplně pracovních činností různých úřadů, vedeme je k zvládání běžné komunikace s úřady (MěÚ, ÚP…)



snažíme se vést žáky ke třídění odpadu

98


učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (využívání vyučovacích hodin k pracovním činnostem – úklid lavic, přesazování květin, ukázka sázení zeleniny, květin zalévání,…)



umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení – (učíme žáky základním pracovním dovednostem a vytváříme u nich pozitivní vztah k manuálním činnostem (stříhání, lepení,…))

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Vede k rozvoji komunikace v různých situacích, vzájemnému poznání se ve skupině a rozvoji pozornosti vůči odlišnostem. Napomáhá k řešení problémů a rozhodovacích dovedností (zvládání učebních problémů) 

osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti (I. – III., oblast Lidé kolem nás)



sociální rozvoj – poznávací schopnosti: vzájemné poznávání se ve skupině, ve třídě (I., oblast lidé kolem nás)

Environmentální výchova Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti. Žáci se seznamují s ekosystémy (les, pole, vodní zdroje, město, vesnice), základními podmínkami života, lidskými aktivitami a problémy životního prostředí (ekologická zátěž) 

ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice (II., III., oblast Rozmanitosti přírody)



základní podmínky života: voda, ovzduší, půda (I. – III., oblast Rozmanitosti přírody)



lidské aktivity a problémy životního prostředí: životní prostředí, ekologická zátěž (I. – III., oblast Rozmanitosti přírody)

99

PRVOUKA I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

   

Místo, kde žijeme  prostředí školy a život ve škole a jejím okolí

 mít osvojené základy společenského chování

 naučit se pozdravit, poprosit a poděkovat  být seznámen se vztahy mezi členy rodiny  být seznámen s nevhodným chování

Lidé kolem nás  základní pravidla společenského chování

 znát rozvržení svých denních činností

 orientovat se v denních činnostech (ráno, poledne, večer)

Lidé a čas  orientace v čase

 poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

 pojmenovat podle obrázků některá domácí a volně žijící zvířata  být seznámen, jak se má chovat v lese a proč?  pojmenovat některé druhy ovoce a zeleniny a říci, které má nejraději

Rozmanitost přírody  péče o zvířata a ptáky  živočichové  základní druhy ovoce a zeleniny  domácí zvířata a jejich mláďata  volně žijící zvířata a jejich mláďata

orientovat se ve škole orientovat se ve své třídě popsat školní pomůcky seznámit se s okolím školy



Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  hygieny vyučování  možnost projektového vyučování

 I/Environmentální výchova

100

 uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

 být seznámen s hygienou chrupu (čištění zubů)  být seznámen s hygienou celého těla (kdy se musí mýt a kdy koupat)  být seznámen s dodržováním zásad bezpečného chování při sportovních hrách, na výletech apod.

Člověk a jeho zdraví  osobní a intimní hygiena  bezpečné chování při sportovních aktivitách a výletech

101

PRVOUKA II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 popsat a zvládnout cestu do školy



popsat svoji cestu do školy i podle obrázku vědět, jak se jmenuje obec (město), kam chodí do školy

Místo, kde žijeme  škola a její okolí  základy dopravní výchovy

poznat, kdo je otec, matka, sourozenci, děda, babička

Lidé kolem nás  rodina – role členů rodiny

  znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy



 zvládnout jednoduchou orientaci v čase  poznávat různé lidské činnosti

• zvládnout vyjmenovat některé dny v týdnu  poznat na obrázku některá nářadí k pracovním činnostem (hrábě, lopata, motyčka,…)

Lidé a čas  orientace v čase – den  lidské činnosti

 popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  provádět jednoduché pokusy se známými látkami



Rozmanitost přírody  znak ročních období  základní rozdělení látek a jejich vlastnosti



poznat na obrázku přeměny v přírodě (jaro, léto, podzim, zima) základní rozdělení látek a jejich vlastnosti



Poznámky



102

 uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu





zvládnout s pomocí vyučujícího základní pravidla silničního provozu pro chodce (přecházení vozovky, opatrnost při přecházení vozovky) zvládat základní hygienické návyky a sebeobsluhu za pomoci učitele

Člověk a jeho zdraví  bezpečné chování v silničním provozu  osobní a intimní hygiena  denní režim  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  části lidského těla  naše smysly  zásady správné výživy  běžné nemoci a prevence  předcházení úrazům, chování v době nemoci.  BESIP  ochrana člověka za mimořádných událostí

103

PRVOUKA III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát nejvýznamnější místa v okolí

 být seznámen s historickými a kulturními zajímavostmi v okolí školy (Hazmburk, Košťálov, Muzeum Českého granátu Třebenice

Místo, kde žijeme  kulturní a historické zajímavosti v širším okolí DD  DD a jeho okolí, kulturní a historické zajímavosti

 projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům  pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti  vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

 být seznámen s odlišnostmi spolužáků (vhodné a nevhodné chování)  podle obrázků pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti (zedník kuchař,..)  být seznámen, jak se chovat při setkání neznámými lidmi

Lidé kolem nás  základy společenského chování  pracovní činnosti, druhy povolání  mezilidské vztahy  práva a povinnosti dítěte

 poznat, kolik je hodin  rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

 zvládnout poznat, kolik je hodin (celé hodiny)  podle obrázků rozlišit děj v minulosti a přítomnosti

Lidé a čas  jednoduchá orientace v čase  určování času  seznámení s hodinami  život v pravěku  život v současnosti

 uplatňovat základní zásady

 být schopen vypravovat o

Rozmanitost přírody  porovnávání látek


Poznámky

 


  

využití nástěnných obrazů a tabulí využití dostupných pomůcek k výuce práce s knihou, časopisy hygieny vyučování možnost projektového vyučování


104

chování v přírodě  provádět jednoduché pokusy se známými látkami  popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

vhodném chování v přírodě (nekřičet, nic neničit, neodhazovat odpadky,…)  zvládnout provádět jednoduché pokusy se známými látkami (provést vysazení fazole na vatičku)  zvládnout popsat a porovnat s pomocí učitele viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

 pojmenovat hlavní části lidského těla  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity  zvládnout ošetření drobných poranění

 pojmenovat hlavní části lidského těla (hlava, krk, trup, končetiny)  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity svému vyučujícímu  zvládnout ošetřit drobné poranění s pomocí vyučujícího

   

ochrana přírody chování k přírodě péče o životní prostředí znaky ročních období

Člověk a jeho zdraví  lidské tělo  části lidského těla  běžné nemoci a prevence  drobné úrazy a poranění  první pomoc

5.4.2 Vyučovací předmět: Přírodovlastivěda (4.-5. ročník). 105

Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : Vyučovací předmět přírodovlastivěda se vyučuje ve 4. a 5.ročníku. Při těchto hodinách vedeme žáky k tomu, aby získané dovednosti a znalosti dokázali uplatnit v běžném životě. Žáci v hodinách poznávají nejbližší okolí místa svého bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu a zemi. Učí se základům společenského chování a jednání, při praktických činnostech se učí spolupracovat s ostatními žáky a vyučujícími, seznamují se se základními právy dítěte, učí se orientovat v čase, poznávají významné historické a kulturní památky. Poznávají změny v přírodě, jaký vliv má činnost lidí na přírodu a učí se, jak je důležitá ochrana životního prostředí. V hodinách se také seznamují se svým tělem a učí se poznávat jeho funkce, co zdraví prospívá a co poškozuje. Formou modelových situací se učí poskytnout první pomoc a přivolat lékařskou pomoc. Vyučovací předmět přírodovlastivěda se vyučuje v kmenové třídě, v přírodě při vycházkách, výletech v okolí školy. Jedná se o povinný předmět, který je vyučován na prvním stupni, ve čtvrtém a pátém ročníku, v obou případech třemi vyučovacími hodinami týdně. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 











106





vytváříme modelové situace, kde si zkouší žáci práci ve skupině (týmu) – (modelovými situacemi učíme žáky řešit různé konflikty mezi dětmi (prohlubování kamarádství ve skupině dětí))





snažíme se vést žáky při každodenních činnostech k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními - (vyučovací hodina, rozhovory se žáky, besedy, soutěživé hry)

















107








učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (využívání vyučovacích hodin k pracovním činnostem – úklid lavic, přesazování květin, ukázka sázení zeleniny, květin zalévání,…)



pro představu o budoucí profesi plánujeme pro žáky různé exkurze, přednášky k volbě povolání, kde se seznamují s pracovními činnostmi běžných profesí



umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení - (učíme žáky základním pracovním dovednostem a vytváříme u nich pozitivní vztah k manuálním činnostem (stříhání, lepení,…))

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Vede k rozvoji komunikace v různých situacích, vzájemnému poznání se ve skupině a rozvoji pozornosti vůči odlišnostem. Napomáhá k řešení problémů a rozhodovacích dovedností (zvládání učebních problémů) 

osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti (IV., V., oblast Lidé kolem nás



osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje vztahy k lidem (IV., V., oblast Člověk a jeho zdraví)



sociální rozvoj – mezilidské vztahy: vztahy a naše tělo (V., oblast Člověk a jeho zdraví)



morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti: problémy v mezilidských vztazích ( V., oblast lidé kolem nás)

108

Výchova demokratického občana Vede přijímat odpovědnost za své postoje a činy, umožňuje poznávat společenské jevy, procesy, události 

občan, občanská společnost a stát: přijímat odpovědnost za své postoje a činy (V., oblast Lidé kolem nás)

Výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech Podněcuje zájem žáků o Evropu a svět a zprostředkovává jim poznání Evropy a jejího uspořádání v prostředí našich sousedů 

Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě (V., oblast Místo, kde žijeme)



objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa (V., oblast Místo,kde žijeme)

Multikulturní výchova Uplatňuje princip slušného chování, mezilidských vztahů, odlišnosti lidí, i jejich vzájemnou rovnost. Žáci se učí komunikovat ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, mohou se seznamovat s jejich tradicemi a kulturními rozdíly. 

lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování – základní morální normy (V., oblast Lidé kolem nás)



etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost (V., oblast Lidé kolem nás)

Enviromentální výchova Vede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti. Žáci se seznamují s ekosystémy (les, pole, vodní zdroje, město, vesnice), základními podmínkami života, lidskými aktivitami a problémy životního prostředí (ekologická zátěž) 

ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, město, vesnice (IV., oblast Rozmanitosti přírody)



základní podmínky života: voda, ovzduší, půda (IV., V., oblast Rozmanitosti přírody)



lidské aktivity a problémy životního prostředí: životní prostředí, ekologická zátěž (IV., V., oblast Rozmanitosti přírody)

109

PŘÍRODOVLASTIVĚDA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 orientovat se na mapě ČR, určit světové strany  popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

 orientovat se na mapě (symbol barev, značky, čtení z mapy)  znát hlavní světové strany  být seznámen s významnými orientačními body v přírodě (regionů – Dlažkovice, Třebenice, Lovosice, Litoměřice)

Místo, kde žijeme  orientace na mapě ČR  obec – město – poloha v krajině

 dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci  znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

 být seznámen s chováním a dodržováním pravidel ve škole, v rodině, v obci (vhodné chování)  být seznámen s dětskými právy a povinnostmi žáka ve škole (podle obrázků)

Lidé kolem nás  práva a povinnosti v rodině  mezilidské vztahy  základní práva dítěte  práva a povinnosti žáka školy

 rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

 na daných příkladech určit rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách  být seznámen s návštěvou muzea -Třebenice, divadla– Litoměřice, výletů – Hazmburk, Košťálov

Lidé a čas  současnost a minulost v našem životě  proměny způsobu života  významné historické objekty v regionu  regionální pověsti


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  hygieny vyučování  možnost projektového vyučování  I/Osobnostní a sociální výchova

110

 popsat střídání ročních období  poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

 popsat střídání ročních období  poznat živou a neživou přírodu  být seznámen s ohroženými druhy živočichů a rostlin

Rozmanitost přírody  příroda v ročních obdobích  chování živočichů  péče o zvířata a ptáky  voda a vzduch  výskyt vlastnosti a význam vody  rostliny – životní podmínky


 rozlišit jednotlivé etapy lidského života  uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu  pojmenovat a popsat orgánové soustavy

 rozlišit s pomocí učitele jednotlivé etapy lidského života  být seznámen s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu (správná životospráva a aktivní pohyb, sportovní kroužky, turistika)  být seznámen s orgánovými soustavami lidského těla

Člověk a jeho zdraví  rozdíly mezi mužem a ženou  vývoj člověka od narození do stáří – etapy lidského života  běžné nemoci a jejich prevence  zdravá výživa  význam aktivního pohybu  hlavní orgány lidského těla  orgánové soustavy


111

PŘÍRODOVLASTIVĚDA V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropě  znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti  sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest  poznat státní symboly

 orientovat se na mapě (hranice státu, povrch, podnebí, vodstvo, města)  s pomocí učitele určit zeměpisnou polohu ČR v Evropě (kde leží a s jakými státy sousedí)  znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti (Třebenice, Lovosice, Litoměřice, Dlažkovice, Hazmburk, Košťálov, Milešovka)  být schopen vyprávět poznatky a zážitky z vlastních cest dle svých možností  být seznámen s některými státními symboly

Místo, kde žijeme  ČR – orientace na mapě (hranice státu, povrch, podnebí, města)  mapa Evropy  regionální zvláštnosti a zajímavosti  státní symboly

 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

 rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých  reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

 zvládnout rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých  reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech ( např.nácvik poplachu při požáru)

Lidé kolem nás  pravidla společenského chování  protiprávní jednání a jeho postih  důležitá telefonní čísla  mimořádné události  pokyny pro chování při požáru a vyhlášení poplachu

 I/Osobnostní a sociální výchova  I/Výchova demokratického občana  I/Multikulturní výchova

Poznámky


112

 rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji  vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

 rozeznat s pomocí učitele rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách  být seznámen s některými pověstmi z regionu (O Košťálově, Hazmburku a hoře Řípu)  být seznámen s návštěvou muzea -Třebenice, divadla– Litoměřice, výletů – Hazmburk, Košťálov

 uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky  zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata  uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí  popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují  provést jednoduchý pokus podle návodu

 s pomocí učitele uvést některé zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky  zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata  uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí  popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují  zvládnout zasít některý druh zeleniny a květin

Lidé a čas  naše země v dávných dobách – pravěk, příchod Čechů  regionální pověsti  významné kulturní, historické a přírodní památky v okolí DD

Rozmanitost přírody  základní životní podmínky rostlin a živočichů  pokojové rostliny, jejich životní podmínky  domácí zvířata, životní podmínky, výživa  péče o životní prostředí  třídění odpadů a jejich likvidace, vliv na životní prostředí  ekologické katastrofy


113

 uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc  mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek  reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

 vědět, jak by se měl chovat cyklista v silničním provozu a jaké ochranné pomůcky by měl mít (základní vybavení kola)  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc  být seznámen se škodlivostí některých návykových látek a učit se je odmítat  modelovými situacemi reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Člověk a jeho zdraví  základy dopravních předpisů pro cyklisty  první pomoc  druhy návykových látek  odmítání návykových látek  ochrana člověka za mimořádných událostí


114

5.5 Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní a estetické, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních

a extremistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování

rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Vzdělávací oblast je rozdělena do dvou vyučovacích předmětů: Dějepisu a Výchovy k občanství. 5.5.1 Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vyučovací předmět je rozdělen na tématické celky, které na sebe v každém ročníku vzájemně navazují 

Počátky lidské civilizace



Nejstarší civilizace – starověk



Středověk a křesťanství



Novověk - Nejnovější dějiny

Vyučovací předmět ,,Dějepis“, je předmětem povinným, má časovou dotaci 4 vyučovacích hodin týdně a to na II. stupni (6.-9.ročník). V každém ročníku po 1.vyučovací hodině týdně. Výuka bude probíhat v kmenových učebnách a v učebně výpočetní techniky.

115

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 


























116








Průřezová témata: Výchova demokratického občana Učí sebeúctě, sebedůvěře, samostatnosti a vede k aktivnímu rozvoji komunikativních schopností a dovedností. A také k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností 

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie, diktatura, anarchie (IX., oblast Nejnovější dějiny)

Výchova k myšlení v Evropských a Globálních souvislostech Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí. Utváří postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám 

jsme Evropané: Evropská unie (IX., oblast Nejnovější dějiny)

117

DĚJEPIS VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí  podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty  pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

 mít představu o způsobu života pravěkých a současných lidí  poznat podle obrázku pravěká zvířata  částečně pochopit význam dějin jako poselství minulosti  být seznámen a vytvořit si představu o starověkých civilizacích

Počátky lidské společnosti  význam dějin (dějiny jako sdělení minulosti)  historické pramen  získávání informací o dějinách  pravěk – život v pravěku; hmotná a duchovní kultura  sběračsko-lovecký způsob života  počátky zemědělství  pravěká kultura  počátky náboženství

 popsat život v době nejstarších civilizací  znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

 pochopit souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států  mít představu o starověkých civilizacích – Egypt, Řecko, Řím


Poznámky

   

     

encyklopedie, mapy výukové programy videozáznamy/DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky historické prameny učebnice, knihy soutěže návštěvy muzeí a jiných výstav besedy s pracovníky muzeí

Nejstarší civilizace – starověk  starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím – informativně

118

DĚJEPIS VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 vědět o prvních státních útvarech na našem území  mít základní poznatky z období počátku českého státu  znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti  být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské  charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

 mít představu o prvních státních útvarech na našem území  být seznámen s obdobím počátku českého státu  vědět o postavení církve ve středověku  být seznámen s rozmachem českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků  být seznámen s obdobím husitství

Středověk a křesťanství  středověk – Slované; stěhování národů; Sámova říše; Velkomoravská říše; příchod Cyrila a Metoděje na Moravu; počátky českého státu; románská kultura  rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny ve středověké společnosti; rozvoj měst život v době vlády Karla IV.; rozvoj kultury a vzdělání; gotická a renesanční kultura  husitství – příčiny, průběh, výsledky; významné osobnosti; doba vlády Jiřího z Poděbrad


Poznámky

   

    




119

DĚJEPIS VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací  znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap  mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi  poznat význačné osobnosti našich dějin

 mít představu o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací  mít představu o rozdílech způsobu života v jednotlivých historických etapách  mít představu o zásadních historických událostech v naší zemi  mít představu o poznat význačné osobnosti našich dějin

Novověk  počátky novověku – objevené cesty a jejich důsledky, Kryštof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus; vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy  české země za vlády Habsburků – doba Rudolfa II., bitva na Bílé hoře, život v pobělohorské době, barokní kultura  osvícenství – vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj  nár. obrození – utváření novodobého českého národa, významné osobnosti, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století


Poznámky

   

    




120

DĚJEPIS IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války  mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky  znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě  chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

 být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války  mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky  být seznámen průběh a důsledky 2.světové války  chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti (vědět, kdo byl Václav Havel, znát pojem“sametová revoluce“)

Nejnovější dějiny  1. světová válka – vznik československého státu, první prezident T.G. Masaryk, období 1.republiky; hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada  2. světová válka – protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj; holocaust  poválečný vývoj – období zápasu o demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, nové společenské poměry v Evropě, události 1989, vznik České republiky a vstup do EU

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Výchova demokratického občana  I/Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Poznámky

   

encyklopedie, mapy výukové programy videozáznamy/DVD fotografie a obrázky  omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky, soutěže  historické prameny, učebnice, knihy  návštěvy muzeí a jiných výstav  besedy

121

5.5.2 Vyučovací předmět: Výchova k občanství Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Vedle vzdělávací složky se v tomto předmětu výrazně uplatňuje i složka výchovná, zaměřená na vytváření humánních vztahů mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, ale i v širších společenských kontextech vzájemné lidské sounáležitosti, úcty a odpovědnosti. Jedním z hlavních úkolů občanské výchovy je přispívat ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní, tak, aby se po ukončení školy co nejúspěšněji integrovali do života společnosti.Vyučovací předmět je rozdělen na tématické celky, které na sebe v každém ročníku vzájemně navazují: 

Člověk ve společnosti



Stát a právo



Péče o občana



Mezinárodní vztahy

Vyučovací předmět „Výchova k občanství“, je předmětem povinným, má časovou dotaci 4 vyučovacích hodin týdně, a to na II. stupni ( 6. – 9. ročník ). V každém ročníku po 1. hodině týdně. Bude vyučován v kmenových učebnách a v učebně výpočetní techniky.

122

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení  během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami, seznamujeme s obecně používanými termíny, znaky a symboly  učíme žáky se vyhledávat a pracovat s informacemi různého druhu (časopisy, tisk, internet, rozhlas, vhodné televizní programy, výukové programy na PC, videu, DVD)  individuálním přístupem k jednotlivým žákům se snažíme zvětšovat možnost prožití úspěchu ve školní práci  vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení Kompetence sociální a personální  vštěpujeme žákům základy mravních hodnot v kolektivu, rodině a ve společnosti a upozorňujeme je na důsledky nedodržování zákonů a porušování lidských práv  využíváme práce ve skupině či týmu, kde je umožněno pomáhat pomalejším a slabším žákům  poukazujeme a upozorňujeme na nevhodné a rizikové chování, učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi nimi  modelovými situacemi učíme žáky k vhodnému navazování vztahů a respektování druhých lidí  posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách Kompetence k řešení problémů  vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky  učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu  vedeme žáky k tomu, aby si svá rozhodnutí rozmysleli a uvědomovali si důsledky svého jednání a chování

123

Kompetence občanské  občanské kompetence rozvíjíme vhodnými metodami sebepoznáváním a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi  ve spolupráci s drogovým preventistou se snažíme vést žáky ke zdravému životnímu stylu. Prostřednictvím přednášek, exkurzí a informačními materiály poukazujeme na škodlivost kouření, požívání drog a jiných omamných látek  názornými ukázkami, besedami a diskusemi podporujeme u žáků takové chování a jednání, kterým nepoškozuje sebe, jiné, přírodu ani životní prostředí  upozorňujeme na smysl pravidel a povinností obsažených ve školním řádu a na respektování společenských norem

Kompetence komunikativní  snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními  učíme žáky obhajovat a sdělovat svůj názor vhodnou formou a umění naslouchat názorům druhých  do vyučování zařazujeme metody kooperativního učení a tím vedeme žáky ke spolupráci a vytváříme takové situace, kde se mohou zapojit do diskuse

 umístěním schránky důvěry ve škole vedeme žáky ke komunikaci písemnou formou Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: Utváří dobré mezilidské vztahy, rozvíjí dovednosti komunikace. Napomáhá žákům uvědomovat si hodnoty spolupráce a pomoci a akceptuje různé typy lidí, názory přístupy k řešení problémů 

sociální rozvoj – mezilidské vztahy: lidská práva jako regulativ vztahů (VII., oblast Stát a právo)



osobnostní rozvoj – sebepojetí a sebepoznání: moje tělo, moje vztahy k druhým lidem (VI, VII., oblast Člověk ve společnosti)

124



morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti: dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů (VI., oblast Člověk ve společnosti)



morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika: vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování (VI., oblast Stát a právo)

Výchova demokratického občana: Vychovává k úctě k zákonům, přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost. Učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. 

občanská společnost a škola: prostředí školy a život v obci, vztahy ve škole (VI., oblast Člověk ve společnosti)



občan, občanská společnost a stát: listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana (VIII., oblast Stát a právo)



formy participace občanů v politickém životě: volební systém a demokratické volby, politika (IX., oblast Stát a právo)



principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: základní kategorie fungování demokracie – ústava jako základní zákon země, demokracie (VI., oblast Stát a právo)

Multikulturní výchova: Učí odpovědnosti a přispění jedince za odstranění diskriminace vůči etnickým skupinám. Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám. Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné. 

etnický původ: rovnocennost etnických skupin a kultur, postavení národnostních menšin, projevy rasové nesnášenlivosti (VIII., oblast Člověk ve společnosti)



princip sociálního smíru a solidarit: odpovědnost a přispění jedince za odstranění diskriminace vůči etnickým skupinám (VIII., oblast Člověk ve společnosti)

125

Výchova k myšlení v Evropských a Globálních souvislostech Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí. Utváří postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám 

jsme Evropané: Evropská unie (IX., oblast Mezinárodní vztahy)

126

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:  mít základní informace o sociálních právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití  formulovat své nejbližší plány  uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem  rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

Školní výstupy žák by měl:  být seznámen s funkcemi a strukturou rodiny, se zákonem o rodině  uvědomovat si sociální, právní a ekonomické otázky rodinného života  rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  být seznámen s principy a pravidly spol. soužití  učit se formulovat své nejbližší plány  snažit se používat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích a uvědomovat si nepřiměřené chování a porušování společenských norem  vědět o hodnotách přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

Učivo

Člověk ve společnosti  rodina – funkce a struktura rodiny, zákon o rodině  mezilidské vztahy ve společnosti – základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova.  I/Výchova demokratického občana

Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí, mapy  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  encyklopedie  práce s internetem  výukové programy  videozáznamy/DVD  vybrané televizní pořady  fotografie a obrázky  kvízy, hádanky, soutěže  besedy s odborníky  exkurze

127

 mít základní znalosti o podobě a fungování demokratické společnosti  chápat státoprávní uspořádání ČR, zákonodárných orgánů a institucí státní správy  znát základní práva a povinnosti občanů

 být seznámen se státoprávním uspořádáním ČR  být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů

Stát a právo  právní základy státu – Ústava a zákony ČR; prezident republiky  lidská práva – principy demokracie; základní lidská práva, šikana  člověk a právo – práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany  složky státní moci, jejich orgány a instituce

 chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  uvědomovat si význam soc. péče o potřebné občany

 snažit se pochopit význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  pochopit význam sociální péče a potřeb občanů

Péče o občana  školství v ČR – právo na vzdělání; význam vzdělání  příprava na profesní uplatnění  celoživotní vzdělávání  zdravotní a sociální péče – systém zdravotní péče – zdravotní a sociální pojištění  sociální zabezpečení  orgány a instituce sociální a zdravotní péče

 I/Osobnostní a sociální výchova.  I/Výchova demokratického občana

128

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rod. života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití  rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům  kriticky přistupovat k projevům vandalismu

 získat základní informace o sociálních právech a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití  rozpoznávat hodnoty vtahů mezi lidmi  kriticky přistupovat k principům vandalismu

Člověk ve společnosti  rodina – úplná a neúplná; náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí  škola – význam vzdělání pro život  mezilidské vztahy ve společnosti – rovnoprávné postavení žen a mužů; mravní hodnoty jedince, člověk a svoboda


 chápat státoprávní uspořádání ČR zákonodárných orgánů a institucí státní správy  znát základní práva a povinnosti občanů

 být seznámen s uspořádáním zákonodárných orgánů a institucí státní správy  být seznámen s právy dítěte a rodinným právem

Stát a právo  právní základy státu – složky státní moci, jejich orgány a instituce  lidská páva – práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo  člověk a právo – orgány právní ochrany soudy, práv. dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky


Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí, mapy  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  encyklopedie  práce s internetem.  výukové programy  videozáznamy/DVD  vybrané televizní programy  fotografie a obrázky  kvízy, hádanky, soutěže  besedy s odborníky  exkurze

129

 rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

 poznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

Péče o občana  volno časové aktivity  nevhodné využívání volného času  nebezpečí drog

130

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie  tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti



být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

Člověk ve společnosti  kraj – zajímavosti a významné osobnosti kraje; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje  mezilidské vztahy ve společnosti – rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti  mravní hodnoty jedince


 uvést symboly našeho státu a znát jejich užívání  znát základní práva a povinnosti občanů  uvědomovat si rizika porušování právních ustanoveních a důsledky protiprávního jednání  zvládat běžnou komunikaci s úřady



umět pojmenovat symboly našeho státu být seznámen s listinou základních práv a svobod být seznámen s riziky porušování právních ustanovení a důsledků protiprávního jednání s pomocí zvládat běžnou komunikaci s úřady

Stát a právo  právní základy státu – politické strany; státní občanství; státní symboly  lidská práva – Listina základních práv a svobod; poškozování lidských práv; týrané dítě; zneužívané dítě  člověk a právo – pracovní právo; osobní vlastnictví; styk s úřady

 I/Výchova demokratického občana



 




Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí, mapy  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  encyklopedie  práce s internetem  výukové programy  videozáznamy/DVD  vybrané televizní programy  fotografie a obrázky  kvízy, hádanky, soutěže  besedy s odborníky  exkurze

131

 chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

 vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

 vnímat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací



znát práva a povinnosti občana ČR v rámci EU a být seznámen se způsobem jejich uplatňování

Péče o občana  školství v ČR – příprava pro profesní uplatnění  pracovní uplatnění – nezaměstnanost, pracovní úřady; finanční podpora v nezaměstnanosti  kvalifikace a rekvalifikace  peníze a jejich funkce – hospodaření a rozpočet rodiny  člověk a volný čas – sport; volnočasové aktivity; zájmové a sportovní organizace  systém celoživotního vzdělávání  pomáhající organizace (krizová centra) Mezinárodní vztahy  Evropská integrace – členské státy EU, postavení ČR v rámci EU (seznámení)

132

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 formulovat své nejbližší plány  tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti



formulovat své nejbližší plány respektovat kulturní, etnické a jiné odlišnosti

Člověk ve společnosti  naše vlast – významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast; státní svátky.  význam vzdělání pro život.  mezilidské vztahy ve společnosti –otázky víry a náboženství; nebezpečí náboženských sekt.

 dle svých možností chápat státoprávní uspořádání ČR zákonodárných orgánů a institucích státní správy  znát základní práva a povinnosti občanů  uvědomovat si rizika porušování právních ustanoveních a důsledky protiprávního jednání  dle svých možností zvládat běžnou komunikaci s úřady

Stát a právo  státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy; volby do zastupitelských orgánů.  lidská práva – diskriminace, národnostní problematika.  člověk a právo – druhy a postihy protiprávní jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady.

 chápat státoprávní uspořádání ČR, zákonodárných orgánů a institucích státní správy  znát základní práva a povinnosti občanů  uvědomovat si rizika porušování právních ustanoveních a důsledky protiprávního jednání  zvládat běžnou komunikaci s úřady




 I/Výchova

demokratického občana

Poznámky

 využití nástěnných obrazů a tabulí, mapy  využití dostupných pomůcek k výuce  práce s knihou, časopisy  encyklopedie  práce s internetem  výukové programy  videozáznamy/DVD  vybrané televizní pořady  fotografie a obrázky  kvízy, hádanky, soutěže  besedy s odborníky  exkurze

133

 chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany  využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací  mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

 chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dle svých možností dokázat vyřizovat své osobní záležitosti v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany  využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací  mít dle svých možností osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Péče o občana  Školství v ČR – systém celoživotního vzdělávání.  Pracovní uplatnění – kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, daně.  Peníze a jejich funkce – měna v EU a ostatní cizí měny.  Zdravotní a sociální péče – orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra).  Člověk a volný čas – nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog.

 uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách spolupráce s nimi  uvést příklady mezinárodního terorismu

 uvést některé vybrané organizace a společnosti a být seznámen s výhodami spolupráce mezi státy  uvést příklady mezinárodního terorismu

Mezinárodní vztahy  mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy  významné mezinárodní organizace

 I/Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

134

5.6 Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ je pokračováním vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ jež specifikuje učivo na 1. stupni základního vzdělávání a prolíná se vzájemně s ostatními oblastmi. Žákovi se dostává příležitosti poznat přírodu jako systém, kde jsou jednotlivé celky propojeny, vzájemně na sebe působí a ovlivňují se. Vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem, vztahům mezi nimi, které pak mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat získané základní přírodovědné znalosti k ochraně přírody. Zahrnuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné poznatky a dovednosti. Tato vzdělávací oblast zahrnuje vyučovací předměty: Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. Tato vzdělávací oblast umožňuje žákům seznámit se a poznat přírodní a socioekonomické podmínky ve svém nejbližším okolí. Rozšiřuje poznání a pohled na Českou republiku, Evropu a svět, vycházející z osobních zkušeností a znalostí. Rozvíjí jejich specifické zájmy. Této oblasti je na druhém stupni věnováno 13 vyučovacích hodin týdně : VI. r. 2 hodiny / Z, P / VII.r. 3 hodiny / Z, P, F / VIII. r. 4 hodiny / Z, P, F, CH / IX. r. 4 hodiny / Z, P, F, CH /

135

5.6.1 Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : Fyzika poskytuje žákům základní poznatky a vědomosti o druzích látek, fyzikálních jevech. Seznamuje je se zákonitostmi, které se staly výsledkem práce vědců a vynálezců pro současný život. Vyučovací předmět je rozdělen na tématické celky od jednoduchého ke složitějšímu, jak člověk poznával zákonitosti života (látky, jednoduché stroje, energie, optika..). Pro upevnění vědomostí žáků jsou vyučovací hodiny Fyziky doplněny praktickou činností, pokusy, názornou ukázkou. Fyzice se vyučuje od 7. ročníku a jsou jí věnovány 3 vyučovací hodiny týdně. Místem výuky předmětu je kmenová třída, učebna výpočetní techniky, součástí také praktická fyzika, vycházky, případně exkurze a výlety do okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 







vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. – (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňovat a střídat činnosti, které se uskutečňují formou praktické fyziky k zapamatování učiva, vytvářet pozitivní vztah k živé i neživé přírodě (vycházky do přírody, výlety do okolí))


učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu – (vést žáky, aby se nebáli pokusů, řešení jednoduchých fyzikálních problémů)

136



učíme žáky umění naslouchat – (učit žáky požádat o pomoc při problému)











společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat – (vyžadovat dodržování pravidel chování ve výuce, zvláště pak při praktických činnostech)

















137

Průřezová témata : Environmentální výchova Vede žáka k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede žáka k účasti na ochraně, utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáka. Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání žáka vůči prostředí 

vztah člověka k prostředí: energie, odpady a vlivy na prostředí (IX., oblast Energie)

138

FYZIKA VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 poznat, zda je těleso v klidu  být seznámen s pojmem či pohybu vůči jinému těleso a s pomocí poznat, tělesu zda je těleso v klidu nebo pohybu vůči jinému  znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u  umět s pomocí poznat rovnoměrného pohybu těles vztah rychlosti, dráhy a času při řešení jednoduchých u rovnoměrného pohybu problémů tělesa  rozeznat, zda na těleso  rozlišovat působení druhů v konkrétní situaci působí sil na tělesa síla  rozeznat různá působení  předvídat změnu pohybu sil na změnu pohybu tělesa těles při působení síly  s pomocí uplatnit znalosti  aplikovat poznatky o jednoduchých strojích o jednoduchých strojích při při praktickém usnadňování řešení praktických si práce problémů

Pohyb těles - síly  pohyby těles – pohyb a klid těles  gravitační pole a gravi.síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa  tlaková síla, tlak  síla – třecí síla (smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi); působení sil stejných a opačných směrů na tělesa  práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi

 využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Mechanické vlastnosti tekutin  Pascalův zákon, hydraulická zařízení a jejich využití v praxi  hydrostatický a atmosférický tlak – hloubka a hustota kapaliny  Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

 s pomocí rozpoznat hustotu kapalin a její vliv na tělesa


Poznámky

 využití nástěnných obrazů.  práce na PC (výukové programy).  praktické a názorné ukázky.  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy.  využití veškerých dostupných pomůcek vhodných pro výuku fyziky.  stavebnice pro mechaniku, modely.  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD.  foto, obrazový materiál.  soutěže, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky.

139

 rozpoznat zdroje zvuku jeho šíření a odraz  posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověk

 rozlišit zdroje zvuku  zhodnotit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověk

Zvukové děje  Vlast.zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku; ozvěna, škodlivost nadměrného

140

FYZIKA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


 sestavit podle schématu  elektrický obvod  rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí   znát zdroje elektrického proudu  rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností   znát zásady bezpečnosti při  práci s elektrickými přístroji a zařízeními  znát druhy magnetů a jejich  praktické využití  rozpoznat ,zda těleso je, či není zdrojem světla   znát způsob šíření světla v prostředí  rozlišit spojnou čočku od  rozptylky a znát jejich využit 

být seznámen s pojmy stejnosměrného a střídavého proudu a pomocí symboliky jej určit být seznámen se značkami pro schéma elektrického obvodu být seznámen se zdroji elektrického proudu být seznámen s pojmy vodič a izolant a znát jejich význam znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními být seznámen s pojmem magnet jeho druhy a využitím být seznámen s pojmem světlo, jeho druhy a způsobem šíření světla v prostředí být seznámen s pojmy čočka a rozptylka, jejich využití a případně jejich vady

Učivo

Elektromagnetické a světelné děje  elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče  elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor;  stejnosměrný elektromotor, transformátor; dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními  vlastnosti světla – zdroje světla,; odraz světla; praktické využití optických přístrojů


Poznámky

 využití nástěnných obrazů.  práce na PC (výukové programy)  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy  využití veškerých dostupných pomůcek vhodných pro výuku fyziky  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD  foto, obrazový materiál.  soutěže, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky  hudební nástroje, CD  ukázky jednoduchých strojů  stavebnice elektro modely

141

FYZIKA IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)  rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití  rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem  pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí



Energie  formy energie – druhy energie  elektrická energie a výkon.  jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením.  přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenství teplo tání, vypařování a kapalnění, teplota varu – kapaliny  obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

  

být seznámen s pojmem práce s výkonem a vztahem mezi nimi vědět o různých formách energie poznat teplo rozlišovat vhodnost a nevhodnost energetických zdrojů pro životní prostředí

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Environmentální výchova

Poznámky

 využití nástěnných obrazů.  práce na PC (výukové programy)  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy  využití veškerých dostupných pomůcek vhodných pro výuku fyziky  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD  foto, obrazový materiál.  soutěže, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky  hudební nástroje, CD  ukázky jednoduchých strojů  stavebnice elektro modely

142

 znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci  osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru  objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země  rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

 být seznámen s pojmem







Slunce a planetami sluneční soustavy a jejich postavením vzhledem k Slunci seznámit se s pojmem Země jako vesmírné těleso a jejím postavením ve Vesmíru být seznámen s pohybem planet Země kolem slunce a Měsíce, kolem Země umět s pomocí rozlišit hvězdu od planety

Vesmír  vesmír – sluneční soustava, její hlavní složky; měsíční fáze  hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

143

5.6.2 Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Chemie seznamuje žáky s látkami v přírodě, spojených s přeměnami v látky jiné s novými vlastnostmi. Přináší nové, pro nás, užitečné poznatky, které si dnes již člověk pro svůj život nedovede představit. Své poznatky z Chemie si žáci upevňují praktickými činnostmi, pokusy, názornými ukázkami. Chemie se vyučuje od 8. ročníku a jsou jí věnovány 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně výpočetní techniky, součástí je také praktická chemie, vycházky, případně exkurze a výlety do okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 










vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. - (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňovat a střídat činnosti, které se uskutečňují formou praktické chemie k zapamatování učiva)


vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky – (vedeme žáky, aby se nebáli pokusů, řešení jednoduchých chemických problémů)



vedeme žáky k tomu, aby si svá rozhodnutí rozmysleli a uvědomovali si důsledky svého jednání a chování

144



učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu – (učíme žáky umět požádat o pomoc při problému)


společně si ve třídách stanovujeme pravidla, práva, povinnosti a sankce, které se snažíme během celého školního roku respektovat a dodržovat – (vyžadovat dodržování pravidel chování při výuce, zvláště pak při praktických činnostech)






















učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (při praktických cvičeních učit žáky základním operacím s chemikáliemi, chemickými nádobami, pomůckami)







145

Průřezová témata : Environmentální výchova Vede žáka k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede žáka k účasti na ochraně, utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáka. Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání žáka vůči prostředí. V 8. ročníku jsou tématickým okruhem průřezového tématu základní podmínky života (voda, ovzduší, půda). 

základní podmínky života: voda ovzduší půda (VIII., oblast Směsy)



lidské aktivity a problémy životního prostředí: odpady a hospodářské odpady, chemický průmysl v ČR (IX., oblast Chemie a společnost)

146

CHEMIE VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek  rozpoznat přeměny skupenství látek  pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami  umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

 vyhodnotit společné a rozdílné vlastnosti látek  být seznámen s možnými změnami skupenství látek  být seznámen s nebezpečím práce s běžně používanými chemickými produkty v domácnosti  správně reagovat na případy úniku nebezpečných látek

Pozorování, pokus a bezpečnost práce  vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost  nebezpečné látky a přípravky – značení (seznámení), užívání běžných chemikálií  zásady bezpečné práce – ve škole, v běžném životě  mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů ekologické katastrofy

 poznat směsi a chemické látky  rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě  rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití  uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

 být seznámen s pojmem směs, s druhy směsí; chemická látka  znát druhy roztoků a jejich využití v běžném životě  rozpoznat druhy vod, určit jejich využití  být obeznámen se zdroji znečišťování vod  být seznámen s pojmem vzduch a jeho nezbytnosti pro život  být obeznámen s možnými způsoby znečišťování vzduchu

Směsy  směsi – složky směsi, roztoky, druhy a jejich využití v běžném životě, oddělování složek směsí  voda – voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní voda, čistota vody  vzduch – složení vzduchu, čistota ovzduší (smog, teplotní inverze)



Poznámky

 využití nástěnných obrazů.  práce na PC (výukové programy)  pokusy – praktické a názorné ukázky.  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy  využití veškerých dostupných pomůcek vhodných pro výuku chemie. Exkurze  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD  foto, obrazový materiál.  soutěže, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky  tabulka periodických prvků

147

 znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky  rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

 být seznámen s pojmem prvek, jeho značka, znát nejběžnější chemické prvky, chemické sloučeniny  být seznámen s vybranými kovy a nekovy a s jejich možnými vlastnostmi a použití

Částicové složení látek a chemické prvky  částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro  prvky – názvy a značky (seznámení), vlastnosti prvků, použití nejobvyklejších prvků  Nejjednodušší chemické reakce nejběžnějších prvků

 zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie  znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

 s pomocí učitele zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie  být seznámen s pojmem ropa, s produkty ropy a jejich využití

Organické sloučeniny  Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn; průmyslově vyráběná paliva (příklady využití

148

CHEMIE IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


 pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

 s pomocí učitele pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

Chemické reakce  nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

 popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí  orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem  poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

 být seznámen s vybranými oxidy, jejich vlastnostmi a využitím, s kyselinami a hydroxidy  s pomocí učitele popsat vlastnosti vybraných solí, vědět jaký vliv mají tyto látky na životní prostředí,  kyselinami a hydroxidy , jejich vliv na životní prostředí  být seznámen s pojmem stupnice pH, naučit se měřit hodnotu kyselosti a alkality látek  znát poskytování první pomoci poleptání kyselinou nebo hydroxidem

Anorganické sloučeniny  nejjednodušší chemické sloučeniny  oxidy – vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů  soli – vlastnosti a použití vybraných solí  kyseliny a hydroxidy – použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů

 být seznámen s pojmem cukry, tuky bílkoviny,vitamíny; zásady správné výživy a s pomocí učitele uvést příklady

Organické sloučeniny  přírodní látky – zdroje a vlastnosti přírodních látek, bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny vliv na zdraví člověka

 uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy  vědět o využívání

Učivo


Poznámky

 využití nástěnných obrazů.  Práce na PC (výukové programy)  pokusy – praktické a názorné ukázky  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy  využití veškerých dostupných pomůcek vhodných pro výuku chemie. Exkurze  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD.  foto, obrazový materiál. soutěže, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky

149

prvotních a druhotných surovin  znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami  zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

 být seznámen s pojmem prvotní a druhotná surovina a jejich využitím  s pomocí dodržovat zásady bezpečnost práce při manipulaci s chemikáliemi  s pomocí učitele pochopit význam některých látek v praxi vzhledem k životu a zdraví člověka

Chemie a společnost  chemický průmysl v ČR – výrobky, recyklace surovin  průmyslová hnojiva – užití a hledisko ochrany životního prostředí  hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, první pomoc při popálení nebo poleptání  stavební pojiva – cement, vápno, sádra (užití v praxi), bezpečnost při práci  léčiva a návykové látky  plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace


150

5.6.3 Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Přírodopis volně navazuje na předmět „Přírodovlastivěda“. Po základech učiva o živé a neživé přírodě, jejich zákonitostech poskytuje žákům hlubší poznatky ze světa přírody. Obohacuje jej o život rostlin, živočichů a v neposlední řadě o život člověka. Otevírá jim svět oboru botaniky, zoologie, biologie člověka a geologie. Seznamuje žáky s životním prostředím, jeho ochranou a životem živých organismů. Vhodným doplněním poznatků jsou i přírodovědné vycházky v rámci výuky. Přírodopis je vyučován od 6.do 9. ročníku a jsou mu věnovány 4 vyučovací hodiny týdně. Místem výuky předmětu je kmenová třída, učebna výpočetní techniky, součástí je také praktický přírodopis, vycházky, případně exkurze a výlety do okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 










vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a

střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků

Dodržujeme hygienu vyučování. - (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňovat a střídat činnosti, které se uskutečňují formou praktického přírodopisu k zapamatování učiva)

151


vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky (vedeme žáky, aby se nebáli pokusů, řešení jednoduchých fyzikálních, chemických a přírodovědných problémů)



učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu – (učit žáky umět požádat o pomoc při problému)





















učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (při praktických cvičeních učit žáky základním operacím s chemikáliemi, chemickými nádobami, pomůckami)







152

Průřezová témata : Environmentální výchova Vede žáka k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede žáka k účasti na ochraně, utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáka. Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání žáka vůči prostředí. 

základní podmínky života: základní podmínky života (VI., VII., oblast Obecná biologie a genetika)



vztah člověka k prostředí: zajišťování ochrany životního prostředí (IX., oblast Základy ekologie)

Multikulturní výchova 

kulturní rozdíly: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti (IX., oblast Biologie člověka)

153

PŘÍRODOPIS VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života  získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích  rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

 být seznámen s vývojem organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života  s pomocí získat základní vědomosti o dění v přírodě  být seznámen s rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

Obecná biologie a genetika  vznik života – vývoj  rozmanitost a projevy života  základní složení a struktura živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, org. soustavy  význam a zásady třídění organismů – jednobuněčné a mnohobuněčné

 rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce  odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb  vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady

 být seznámen s jednotlivými skupinami živočichů a znát hlavní zástupce  vlastním pozorováním poznat základní projevy chování živočichů v přírodě a zhodnotit jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí  být seznámen s možnostmi chovu vybraných domácích živočichů a zajišťováním jejich potřeb  být seznámen s významem živočichův přírodě i pro člověka, se zásadami bezpečného chování

Biologie živočichů  vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů (bezobratlí, obratlovci)  rozšíření, význam a ochrana živočichů – společenstva, hospodářsky významné druhy a jejich chov, ohrožené druhy  projevy chování živočichů

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Environmentální výchova

Poznámky

          

encyklopedie výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky učebnice a jiné knihy sbírky modely soutěže exkurze přírodovědné vycházky

154

bezpečného chování ve styku se živočichy

ve styku se živočichy

 uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

 znát příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

 využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

 s pomocí chápat činnosti, které pomáhají přírodnímu prostředí a které ho  poškozují  s pomocí uplatňovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Základy ekologie  organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředí. Praktické poznávání přírody praktické poznávání přírody, exkurze

155

PŘÍRODOPIS VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

 poznat základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

Obecná biologie a genetika  orgány a orgánové soustavy

 rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků  poznat lišejníky

 být seznámen s nejběžnějšími druhy jedlých a jedovatých hub  být seznámen s pojmem lišejníky

Biologie hub  houby bez plodnic  houby s plodnicemi  lišejníky

 rozpoznat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a poznat funkce jednotlivých částí těla rostlin  být seznámen se základy rostlinných fiziologických procesů a o jejich využití  být seznámen o základních systematických skupinách rostlin a jejich zástupcích  poznat přizpůsobování některých rostlin podmínkám prostředí  být seznámen s významem hospodářsky důležitých rostlin a s jejich pěstováním

Biologie rostlin  stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, květ, semeno, plod), dýchání, růst, rozmnožování  systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů a jejich vývoj  význam rostlin a jejich ochrana – využití hospodářsky významných rostlin, chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny



 porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin  vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití  rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce  popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí  znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Enviromentální výchova

Poznámky

           

encyklopedie výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky. učebnice a jiné knihy sbírky modely soutěže exkurze přírodovědné vycházky atlas hub

156

 porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

 být seznámen s vnější a vnitřní stavbou živočichů a funkcí jednotlivých orgánů


 s pomocí chápat činnosti, které pomáhají přírodnímu prostředí a které ho poškozují  s pomocí uplatňovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Biologie živočichů  stavba a funkce jednotlivých částí těla – buňka, tkáně, orgány, organické soustavy rozmnožování Praktické poznávání přírody  praktické poznávání přírody  exkurze

157

PŘÍRODOPIS VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 popsat jednotlivé vrstvy Země  poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny  rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů  rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik  vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

 být seznámen s jednotlivými vrstvami  Země  být seznámen s vlastnostmi vybraných nerostů a hornin  znát důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů  s pomocí poznat druhy půd a znát jejich vznik  být seznámen s vlivem podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Neživá příroda Země – vznik a stavba  vnější a vnitřní geologické děje – příčiny a důsledky  půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin  hospodářský význam půd pro společnost, devastace a příklady rekultivace  nerosty a horniny vznik, vlastnosti, význam vybraných zástupců  vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí  podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

 rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému  vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

 s pomocí určit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému  s pomocí poznat podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

Základy ekologie  organismy a prostředí – populace, společnost přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému


Poznámky

          


158

 popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce  popsat vznik a vývin jedince  charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

 s pomocí poznat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce  být seznámen se vznikem a vývojem jedince  být seznámen s hlavní etapou vývoje jedince


 s pomocí chápat činnosti, které pomáhají přírodnímu prostředí a které ho poškozují   s pomocí uplatňovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Biologie člověka  názory na vznik člověka a jeho vývoj  stavba a funkce částí lidského těla – orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová) Praktické poznávání přírody  praktické poznávání přírody exkurze

159

PŘÍRODOPIS IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka  vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka



Obecná biologie a genetika  dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů  viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití

 charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka  popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce  rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby  znát zásady poskytování před lékařské první pomoci při poranění



 





být seznámen s významem rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka být seznámen o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka s pomocí popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce být seznámen s příčinami, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby být seznámen se zásadami poskytování před lékařské první pomoci při poranění

Biologie člověka  stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – oběhová, dýchací, trávící, vylučovací, reprodukční a řídící  vývin jednotlivce, hlavní období lidského života  nemoci, úrazy a prevence – příznaky, zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy (anorexie, bulimie)


Poznámky

    


     


160

 popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky  poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí










být seznámen se změnami v přírodě vyvolané člověkem a umět objasnit jejich důsledky být seznámen s kladným a záporným vlivem člověka na životní prostředí s pomocí chápat činnosti, které pomáhají přírodnímu prostředí a které ho poškozují s pomocí uplatňovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Základy ekologie  ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

 I/Environmnetální výchova

Praktické poznávání přírody  praktické poznávání přírody, exkurze

161

5.6.4 Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Zeměpis navazuje na znalosti žáka z předmětu „Přírodovlastivěda“. Své dosavadní znalosti žák rozšiřuje o vědomosti svého okolí, republiky, ve které žije. Seznamuje se a poznává zeměpis kontinentů naší planety. Součástí předmětu je práce s mapou, atlasem a zeměpisnými vycházkami. Zeměpis je vyučován od 6. ročníku a jsou mu věnovány 4 vyučovací hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 







vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků. Dodržujeme hygienu vyučování. – (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňovat a střídat činnosti, které se uskutečňují formou praktického zeměpisu k zapamatování učiva)





162


























163

Průřezová témata : Envinromentální výchova Vede žáka k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Umožňuje sledovat vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede žáka k účasti na ochraně, utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáka. Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání žáka vůči prostředí 

ekosystémy: les,pole,vodní zdroje (VI., oblast Přírodní obraz země) lidské sídlo, obec, vesnice, město, velkoměsto (VII., Životní prostředí) kulturní krajina (VIII., oblast Životní prostředí) moře oceány, život v nich (IX., Životní prostředí)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Rozvíjí u žáka základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálních a kulturních odlišností mezi národy. Žák si rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí. Utváří si postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám. Vede žáka k poznání života a díla významných Evropanů. 

Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě (VIII., oblast Regiony světa)



objevujeme Evropu a jsme Evropané: naše vlast a Evropa, evropské krajiny (VIII., oblast Regiony světa) Evropa a svět (IX., oblast Regiony světa)



jsme Evropané: Evropská unie (VIII., oblast Regiony světa)

164

ZEMĚPIS VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

 být seznámen se základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologií 

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie mapy (druhy map)  vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy smluvené značky globus

   objasnit důsledky pohybů Země

 být seznámen s důsledky pohybů Země

Přírodní obraz Země  tvar a pohyby Země, střídání dne a noci  důsledky pohybů země na život lidí a organismů

 určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy  znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost  vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

 být seznámen s polohou a rozlohou České republiky  a se sousedními státy  být seznámen s přírodními  podmínkami, povrchem  a členitostí ČR  být seznámen s místní krajinou a okolím svého bydliště a školy

Česká republika poloha, nadmořská výška, přírodní podmínky povrch ČR vodstvo ČR  místní region – zeměpisná poloha, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům životní prostředí u nás obyvatelstvo, velká města

 


Poznámky

     


       

encyklopedie mapy výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky učebnice a jiné knihy soutěže modely sbírky globus, atlas topografické pomůcky katalogy, časopisy, deníky možnost projektového vyučování

165

 ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu  uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

 být seznámen se základy topografie a orientace v terénu   znát zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace orientační body v krajině  určování hlavních a vedlejších světových stran  pomůcky a přístroje  opatření chování jednání při nebezpečí živelných pohrom

166

ZEMĚPIS VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

 mít představu o prostředí, které nás obklopuje, popsat ho; poznat jednoduché vazby, snažit se vyjádřit, co mu prospívá a škodí

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky  obsah map,praktická cvičení s kartografickými produkty

 vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost  vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

 být seznámen o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivů na přírodu a na  lidskou společnost   být seznámen s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Přírodní obraz Země  přírodní sféra a její základní složky a prvky přírodní oblasti Země časová pásma země střídání ročních období

 umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

 poznat různé krajiny jako součást pevninské části  krajinné sféry; rozpoznat na příkladech specifické znaky a funkce krajin 

Životní prostředí typy krajin  zásady ochrany přírody a životního prostředí. chráněná území přírody  přírodní a společenské prostředí


Poznámky

            

encyklopedie mapy výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky učebnice a jiné knihy soutěže modely sbírky globus, atlas topografické pomůcky katalogy, časopisy, deníky


167

 uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva  charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu  vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

 být seznámen s hlavními údaji o rozmístění obyvatelstva  být seznámen s přírodními, hospodářskými a kulturními poměry místního regionu  poznat jednotlivé kraje a s pomocí charakterizovat hospodářské poměry, přírodní bohatství a kulturní zajímavosti

Česká republika  Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě  regiony České republiky – kraj místního regionu, krajské členění




Terénní geografické praxe a aplikace jednoduchý náčrt krajiny pomůcky a přístroje  živelné pohromy, chování a jednání při nebezpečí životních pohrom (praktické cvičení)



poznat základy praktické topografie a orientace  v terénu  znát zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

168

ZEMĚPIS VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

 poznat zásadní přírodní a společenské znaky  světových regionů 

Regiony světa státy Evropské unie, jejich poloha a rozloha přírodní a hospodářské poměry národ a mnohonárodnostní státy



 vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

 vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Společenské a hospodářské prostředí  obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství, cestovní ruch  společenské, sídelní, politické a hospodářské proměny současného světa

 znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek  uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

 být seznámen s přírodními a kulturními krajinnými složkami  být seznámen se závažnými důsledky a riziky přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Životní prostředí  typy krajin, přírodní a společenské prostředí  vztah příroda a společnost – globální , ekologické a enviromentální problémy lidstva

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Poznámky

            

encyklopedie mapy výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky učebnice a jiné knihy soutěže modely sbírky globus, atlas topografické pomůcky katalogy, časopisy, deníky


169


 s pomocí zvládnout základy praktické topografie a orientace v terénu   znát zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Terénní a geografické praxe a aplikace Orientační body v krajině. Jednoduchý náčrt okolí.

170

ZEMĚPIS IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány  charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

 s pomocí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány  s pomocí určit polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států

Regiony světa  světadíly, oceány, mikroregiony světa  přírodní a hospodářské poměry  národní a mnohonárodnostní státy  části států, hospodářské oblasti, kraje, města

 vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel  vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

 znát, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel  s pomocí vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Společenské a hospodářské prostředí  obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství, cestovní ruch.

Vztahy a vazby k dalším Poznámky předmětům, projektům a průřezovým tématům  I/Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

             

encyklopedie mapy výukové programy videozáznamy, DVD fotografie a obrázky omalovánky, hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky. učebnice a jiné knihy soutěže modely sbírky globus, atlas topografické pomůcky. katalogy, časopisy, deníky možnost projektového vyučování

171

 umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek  uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí  ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu  uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Životní prostředí  s pomocí pojmenovat různé krajiny jako součást  typy krajin, přírodní pevninské části krajinné a sp společenské prostředí sféry, rozlišit na  vztah příroda a společnost konkrétních příkladech globální a ekologické specifické znaky a funkce problémy lidstva krajin  být seznámen s přírodními a kulturními krajinnými složkami  s pomocí rozpoznat závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí  zvládnout základy praktické topografie a  orientace v terénu   znát zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě terénu


Terénní geografické praxe a aplikace orientační body v krajině jednoduchý náčrt okolí

172

5.7 Umění a kultura Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : Prostřednictvím této oblasti působíme na estetické vnímání žáků. Kultivujeme osobnost žáka tím, že mu dáváme prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkováváme mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Žák naplňuje přirozenou potřebu – projevit se. Tato oblast má rehabilitační a relaxační charakter. Vytváříme působivé, harmonické prostředí bez vnitřního napětí, psychické nevyváženosti, nesoustředěnosti a někdy i agresivity. Naši žáci mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Snažíme se o veřejné vystupování, abychom podpořili růst jejich sebevědomí a přispěli k odolnosti vůči stresu a trémě. Celá tato oblast napomáhá k rozvíjení tvořivosti, vnímání sebe sama i okolí a vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci i utváření postojů a hodnot. 5.7.1 Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : Hudební výchova vytváří kladný vztah k hudbě, rozvíjí hudebnost i schopnost hudbu emocionálně prožít a vzhlédnout tak do hudební kultury. Rozvíjíme hudební dovednosti, sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, instrumentální, hudebně tvořivé, poslechové a pohybové. Hudební výchova má tři složky: vokální činnosti a instrumentální činnosti, poslechové činnosti, hudebně pohybové činnosti.Hudební výchova je povinný předmět. Výuku realizujeme v kmenové třídě s využíváním audiovizuální techniky, hudebních nástrojů a za pomoci různých forem s využitím vyučovacích pomůcek, v počítačové učebně. V počítačové učebně žáci vyhledávají a seznamují se s různými hudebními 173

žánry, významnými hudebními skladateli a interprety, vyhledávají různá hudební díla a rozpoznávají zvuky vybraných hudebních nástrojů. Zajímavým doplněním výuky jsou také návštěvy různých koncertů a divadelních představení. Hudební výchově je na prvním stupni věnováno 5 vyučovacích hodin týdně a na stupni druhém 4 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 

vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. – (vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků obměňovat a střídat činnosti, které se uskutečňují formou her, pěveckých soutěží typu „Karaoke“, „Superstar“ a pohybových aktivit (hudebně pohybové hry, jednoduché tance))





snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními – (rozhovory se žáky, návštěvami divadelních představení, soutěživými hrami vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni)



pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi – (besídkami, soutěžemi ve zpěvu, společnými akcemi pomáháme žákovi v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách, mezi třídami)


modelovými situacemi učíme žáky k vhodnému navazování vztahů a respektování druhých lidí - (prohlubování kamarádství ve třídě, skupině, sólový zpěv, duo zpěv, trio zpěv, kolektivní zpěv, tanec)





učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu

174

člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (zacházením s hudebními nástroji, péče o ně, úklidem třídy po činnosti, úklidem hudebních pomůcek a nástrojů učíme žáky základním pracovním dovednostem a vytváříme u nich pozitivní vztah k manuálním činnostem. Při zpěvu jednoduchých písní, hře na tělo, vytleskávání jednoduchého rytmu a melodie, tancem vedeme žáky k zvládnutí jednoduchých činností. Učíme žáky dle instrukcí plnit zadané úkoly a to tím, zazpívají píseň, zatleskají rytmus, zahrají na jednoduchý nástroj – nástroje Orfeova instrumentáře, zvládají manipulaci a používání hudebních nástrojů a pomůcek.) 




soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad – (soustavným připomínáním a upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a k hygieně při práci)

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Vede žáky k rozvoji smyslového vnímání a chápání umění jako prostředku komunikace. Napomáhá žákům k zvládání vlastního chování, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, rozvíjí základní dovednosti komunikace, utváří a rozvíjí základní dovednosti pro vzájemnou spolupráci 

osobnostní rozvoj – psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli (IV. – VI., oblast Vokální a instrumentální činnosti)

175

HUDEBNÍ VÝCHOVA I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty  správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu  rozlišovat sílu zvuku

 zazpívat jednoduché dětské písně  dbát na správné dýchání a držení těla  zvládnout vytleskat rytmus podle říkadel a písní  rozlišit zesílený a zeslabený zvuk

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  rytmizace říkadel, zpěv lidových písní  správné dýchání, držení těla  zřetelná výslovnost při rytmizaci říkadel a zpěvu  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře  rozlišování síly zvuku

 soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby


Poslechové činnosti  zvuk hudebních nástrojů  poslech skladeb pochodového, tanečního charakteru, ukolébavky (poslech jednoduché krátké skladby)  skladby určené dětem

 měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

 provádět hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Hudebně pohybové činnosti  pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky  měnit pohyb podle tempových a rytmických změn


Poznámky

 hudební nástroje  audiotechnika  hygieny vyučování

176

HUDEBNÍ VÝCHOVA II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty  rozlišovat sílu zvuku  správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

 zvládnout hru na tělo, zpívat jednoduché lidové písně  rozlišovat sílu zvuku  správně držet tělo, pravidelně dýchat  zřetelně vyslovovat (rytmizace říkadel)



 poznat zvuk jednoduchých hudebních nástrojů (bubínek, triangl, piano)  poslouchat říkadla a jednoduché krátké písně, skladby určené dětem



 provádět pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky  pohybovat se podle jednoduchých rytmických doprovodů chůze, běh, hra na tělo, pohybové hry



Poznámky


177

HUDEBNÍ VÝCHOVA III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:  zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty  rozlišovat sílu zvuku  správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu




Učivo

 zvládnout zpěv jednoduchých písní v rozsahu kvinty  rozlišit, zeslabování a zesilování  dbát na správné dýchání a držení těla  zvládnout vytleskat rytmus podle říkadel a písní




 provádět hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod podle rytmických nástrojů) podle tempa a rytmu


Poznámky



178

HUDEBNÍ VÝCHOVA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování  doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

 zazpívat jednohlasně písně v přiměřeném rozsahu  dbát při zpěvu na správné dýchání  zvládat rytmizaci říkadel a doprovodit písně na rytmické nástroje

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  rytmizace říkadel, zpěv lidových písní  správné dýchání, držení těla  zřetelná výslovnost při rytmizaci říkadel a zpěvu  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře  doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

 soustředit se na poslech skladeb


Poslechové činnosti  zvuk hudebních nástrojů  poslech skladeb pochodového, tanečního charakteru, ukolébavky (poslech jednoduché krátké skladby)  skladby určené dětem  nejvýznamnější hudební skladatelé

 umět propojit vlastní pohyb s hudbou

 zvládnout měnit pohyb podle tempových a rytmických změn a zvládnout propojit vlastní pohyb s hudbou


Poznámky


Hudebně pohybové činnosti  pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky  měnit pohyb podle temp. a rytm. změn

179

HUDEBNÍ VÝCHOVA V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  odlišit tóny podle výšky, síly a barvy  naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování  doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

 zpívat jednoduché písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  odlišit tóny podle výšky, síly, barvy  správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování  zvládnout doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  rytmizace říkadel, zpěv lidových písní  správné dýchání, držení těla  zřetelná výslovnost při rytmizaci říkadel a zpěvu  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře  doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje



Poslechové činnosti  zvuk hudebních nástrojů  poslech skladeb pochodového, tanečního charakteru, ukolébavky (poslech jednoduché krátké skladby) skladby určené dětem  nejvýznamnější hudební skladatelé

 umět propojit vlastní pohyb s hudbou

 pohybově vyjádřit hudbu



Poznámky


180

HUDEBNÍ VÝCHOVA VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát a interpretovat vybrané  zazpívat vybranou lidovou lidové a umělé písně píseň

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  rytmizace říkadel, zpěv lidových písní  správné dýchání a držení těla

 soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu  rozeznávat různé hudební žánry  rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru  znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Poslechové činnosti  výška, síla, délka tónu  základní hudební nástroje a jejich zvuk  seznámení s nejvýznamnějšími hudebními skladateli  hudební žánry

 soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu  rozeznávat různé hudební žánry  poslechem poznat vybrané smyčcové a dechové nástroje  být seznámen s B. Smetanou a jeho dílem

 znát a interpretovat vybrané  být seznámen s lidové a umělé písně jednoduchými hudebně pohybovými hrami k lidovým a umělým písním

Hudebně pohybové činnosti  hudebně pohybové hry  základní taneční kroky klasických či moderních tanců  relaxační techniky, muzikoterapie


Poznámky

 využití dostupných pomůcek k výuce  nástroje Orffova instrumentáře  vedení vlastního zpěvníčku  cvičení pro rozvoj a udržení rytmu, výslovnosti a pozornosti  poslech  vyjádření pocitů z hudby výtvarným ztvárněním  reakce na hudbu pohybem, tanec  využití CD přehrávače, kazetového magnetofonu,PC  klavír, elektronické varhany, kytara  sledování vhodných hudebních televizních pořadů  hygiena vyučování

181

HUDEBNÍ VÝCHOVA VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát a interpretovat vybrané  znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně písně  doprovázet písně pomocí  správně rytmicky ostinata doprovázet jednoduchou píseň na Orffovy nástroje

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod)


 soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu  spojovat poslech s instrumentální nebo pohybovou činností  rozlišit lidové a moderní písně  rozpoznat vybrané hudební nástroje, (jejich výrazové možnosti)  být seznámen s A.Dvořákem a jeho dílem

Poslechové činnosti  hudební nástroje  poslech hudebního díla, mimo hudební obsah díla  nejvýznamnější skladatelé a jejich díla

 znát a interpretovat vybrané  být seznámen s taktováním a lidové a umělé písně pohybem na hudbu lidových a umělých písní

Hudebně pohybové činnosti  taktování a pohyb na hudbu  hudebně pohybové hry  základní kroky klasických či moderních tanců  relaxační techniky, muzikoterapie


Poznámky


182

HUDEBNÍ VÝCHOVA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně


Vokální činnosti a instrumentální činnosti  grafický záznam melodie  zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu  intonační cvičení  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře


 vnímat a soustředit se na složitější skladby  rozeznat podle poslechu různé hudební žánry  rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru  být seznámen s vybranými hudebními skladateli a jejich dílem

Poslechové činnosti  výška, síla a délka tónu  hudební nástroje  hudební žánry  slavné melodie a skladby  nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo


 být seznámen s jednoduchými základními tanečními kroky

Hudebně pohybové činnosti  taktování a pohyb na hudbu  hudebně pohybové hry  základ. taneční kroky klasických či moder. tanců  relaxační techniky., muzikoterapie


Poznámky


183

HUDEBNÍ VÝCHOVA IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně  doprovázet písně pomocí ostinata

 znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně v jednohlasu i vícehlasu, doprovázet je pomocí nástrojů Orffova instrumentáře

Vokální činnosti a instrumentální činnosti  grafický záznam melodie  zpěv jednohlasu i vícehlasu  intonační cvičení  hra na tělo  hra na nástroje Orffova instrumentáře


 zvládnout soustředěný poslech melodie či skladby  rozeznat a rozpoznat vybrané hudební nástroje a hudební žánry, nástroje symfonického orchestru  znát nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich díla

Poslechové činnosti  rozlišování zpěvních hlasů  hudební nástroje  hudební žánry  slavné melodie a skladby  nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

 znát základní taktování a pohyb na hudbu  znát jednoduché hudebně pohybové hry  znát nejjednodušší taneční kroky

Hudebně pohybové činnosti  taktování a pohyb na hudbu  hudebně pohybové hry  základní kroky klasických či moderních tanců  relaxační techniky, muzikoterapie



Poznámky


184

5.7.2 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : Ve výtvarné výchově žák poznává prostředky výtvarného jazyka a všestranně prohlubuje senzibilitu. Prostřednictvím tvůrčích činností, které jsou zaměřeny na vnímání, tvorbu a interpretaci rozvíjíme smyslové vnímání, schopnost vyjádřit se a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Žák uplatňuje neverbální komunikaci, zlepšuje jemnou motoriku a získává tak všestranné dovednosti. Výuka probíhá v kmenové třídě, učebně výtvarné výchovy, keramické dílně, počítačové učebně, motivujícími vycházkami s výtvarnými náměty, pozorováním (sběr materiálu, pozorování věcí, prvky staveb, práce v terénu, …). V keramické dílně se žáci seznamují s keramickou hmotou, glazurováním a vypalováním. Tato činnost přispívá k představivosti, fantazii a zejména k tvořivosti žáků. V počítačové učebně se děti seznamují s významnými malíři a jejich díly, vyhledávají různě techniky materiály, se kterými mohou pracovat, z vyhledávaných ukázek různých druhů výtvarného umění vyjadřují své pocity a nálady. Žáci vybírají, porovnávají a prezentují jednotlivá vybraná díla. Vedeme tím žáky k vyjadřování svých pocitů, prožitků, emocí, nálad, představ a zkušeností. Do výtvarné výchovy zařazujeme vycházky do přírody, kde žáci získávají inspiraci z reálného prostředí, která jim napomáhá při vlastní tvůrčí činnosti, vybírají vhodný přírodní materiál ke své tvorbě. Pořádáme návštěvy divadelních představení, které přispívají k estetickému cítění a vnímání žáků. Tomuto vyučovacímu předmětu je na prvním stupni věnováno 8 hodin týdně a na stupni druhém taktéž 8 hodin týdně.

185

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 




vzhledem k individuálním zvláštnostem žáků častěji obměňujeme a střídáme činnosti, jimiž se snažíme udržet pozornost žáků Dodržujeme hygienu vyučování. – (obměňováním a střídáním činností formou her, výtvarných soutěží, výtvarným ztvárněním pohybu, hudbou a tím přispíváme k vytvoření klidné atmosféry ve třídě)







snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními – (rozhovory se žáky, návštěvy divadelních představení, soutěživé hry vedou žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni)



pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi – (besídkami, výstavami, soutěžemi ve výtvarné tvorbě jednotlivců i skupin, společnými akcemi pomáháme žákovi v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách, mezi třídami)












186








učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech) – (prací s různými jednoduchými výtvarnými materiály a technikami vedeme žáky ke zvládnutí jednoduchých činností. Zvládnutím techniky při práci a manipulací s výtvarnými prostředky učíme žáky podle instrukcí plnit zadané úkoly.)



pomáháme žákům pochopit význam práce v životě člověka, uvědomit si rozdíl práce (zaměstnanosti a výdělku) nezaměstnanosti (podpory)




Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: Vede žáky k rozvoji smyslového vnímání a chápání umění jako prostředku komunikace, rozvíjí u žáků základní rysy kreativity (schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, tvořivosti, pružnosti nápadů, originality). Rozvíjí u žáků individuální a sociální dovednosti pro spolupráci (nesouhlas, odpor, jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) 

osobnostní rozvoj – kreativita: rozvoj základních rysů kreativity(schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, tvořivosti), pružnosti nápadů, originality (IV. – IX.)



sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost: spolupráce a soutěživost, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence (IV., V.)

187

Mediální výchova : Přispívá u žáků k rozvoji řeči jež média užívají a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Pomáhají žákovi k uplatnění a výběru výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věčně správných a komunikačně vhodných sdělení. 

tvorba mediálního sdělení: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení (IX.)

188

VÝTVARNÁ VÝCHOVA I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu  rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

 správně držet štětec a pracovat se základními barvami  zvládnout používat tužku, pastelky  být seznámen s keramickou hmotou  pojmenovat barvy a tvary ve výsledcích vlastní tvorby  při vlastní tvorbě vycházet ze svých prožitků

 prostředky a postupy pro vyjádření pocitů a nálad  malba – základní dovednosti v práci se štětcem a barvami hra s barvou světlá x tmavé plocha  kresby – rozvíjení grafického projevu, používání grafického materiálu (mastné a suché pastely, křídy, tužky, fixy)  keramika – seznámení s keramickou hmotou, tvorba z plátu tvorba z ruky


Poznámky

 výtvarné potřeby  keramické potřeby  grafický materiál  hygiena vyučování

189

VÝTVARNÁ VÝCHOVA II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 využívat základní dovednosti v práci se štětcem a barvami  využívat světlou a tmavou plochu při vlastní tvorbě  pojmenovat a porovnat linie, barvy a tvary ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních s dopomocí učitele  zvládnout práci s keramickou hmotou a glazurami  uplatňovat tradiční prostředky na základě svých zkušeností a fantazie  učit se o svém díle hovořit

 prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad  malba – základní dovednosti v práci se štětcem a barvami, hra s barvoukresby – rozvíjení grafického projevu. Používání grafického materiálu (mastné a suché pastely, křídy, tužky, fixy)  keramika – seznámení s keramickou hmotou a glazurami tvorba z plátu tvorba z ruky  tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace  prezentace výsledků tvůrčích činností ve třídě


Poznámky


190

VÝTVARNÁ VÝCHOVA III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu (hra s barvou)  rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života s dopomocí učitele  pracovat s pastely, fixami, křídami a keramickou hmotou (tvorba z ruky)  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech  být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

 malba – základní dovednosti v práci se štětcem a barvami hra s barvou  kresby – rozvíjení grafického projevu. Používání grafického materiálu (mastné a suché pastely, křídy, tužky, fixy)  keramika – seznámení s keramickou hmotou a glazurami tvorba z plátu tvorba z ruky  tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace


Poznámky


191

VÝTVARNÁ VÝCHOVA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast);získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

 být schopen při vlastní tvorbě používat a kombinovat různé prostředky, uplatňovat své základní dovednosti  ovládat grafické techniky  porovnávat a rozlišovat linie, barvy, tvary, objekty získané na základě svých zkušeností a uplatňovat je při vlastní tvorbě  být schopen vnímat tvorbu umělecké produkce  při tvorbě vycházet z vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  být schopen vyjádřit pocit z vlastní tvorby slovně, mimoslovně, graficky

    

pohyb těla v prostoru malba kresba keramika tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace  grafické techniky  vnímání, porovnávání a hodnocení tvůrčích výsledků vlastní činnosti  prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě


Poznámky


VÝTVARNÁ VÝCHOVA V. ROČNÍK 192

Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


Poznámky

 uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast);získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

 uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, pokusit se realizovat svůj záměr  pojmenovat a třídit linie, barvy, tvary, objekty  rozpoznat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast)  získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  být schopen vyjádřit pocity ze svého díla, ale i díla ostatních, uměleckého díla a být schopen jeho hodnocení

    



pohyb těla v prostoru malba kresba keramika tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace  grafické techniky  seznámení s uměleckými díly, ilustrací  vnímání, porovnávání a hodnocení tvůrčích výsledků vlastní činnosti

VÝTVARNÁ VÝCHOVA VI. ROČNÍK Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

193


žák by měl:

průřezovým tématům

 uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci  při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních  vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

 využít základní dovednosti při přípravě realizací a prezentací vlastního záměru  uplatňovat linie, barvy a tvary podle tvůrčího záměru  při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy  najít a zvolit vhodný materiál, techniku ke své tvorbě  vnímat výsledky běžné produkce

 poznávání materiálu a jeho funkcí  využití experimentu při práci s různým materiálem  tradiční i netradiční techniky, jejich kombinace  určitými prostředky a postupy vést žáky k vyjádření vjemů, pocitů a nálad  využití práce v přírodě, s přírodním materiálem  rozlišování, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností (vlastních i ostatních)  výběr vlastních tvůrčích činností  vysvětlení vlastního tvůrčího záměru  seznámení s uměleckou produkcí


 využití dostupných

pomůcek k výuce  práce na PC  poslech hudby-vyjádření pocitů z hudby  využití výtvarných prací a výrobků v různých soutěžích  využití tradičních svátků v námětech tvorby  práce s přírodním materiálem  ukázky různých druhů výtvarných technik, materiálů  ukázky různých druhů výtvarného umění  práce v keramické dílně  hygiena vyučování

VÝTVARNÁ VÝCHOVA VII. ROČNÍ Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

194


žák by měl:


 realizovat, prezentovat vlastní tvorbu a uplatňovat při tom základní dovednosti  uplatňovat linie, barvy, tvary, využívat jejich vlastnosti a vztahy a porovnat uplatnění v běžné i umělecké produkci  vycházet ze svých vlastních zkušeností, myšlenek, představ, volit nejvhodnější prostředky a postupy  zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby a porovnávat jej s výsledky ostatních  být schopen vybrat a porovnat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity, vysvětlit svůj záměr

průřezovým tématům  využití vhodného materiálu dle jeho funkcí  využití experimentu při práci s různým materiálem  tradiční i netradiční techniky, jejich kombinace  určitými prostředky a postupy vést žáky k vyjádření vjemů, pocitů, emocí a nálad  určitými prostředky a postupy vést žáky k vyjádření prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru)  využití práce v přírodě, s přírodním matriálem  rozlišování, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností (vlastních i ostatních)  třídění výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělé produkce (malba, kresba, fot)




VÝTVARNÁ VÝCHOVA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

195


žák by měl:



 uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  rozlišovat, třídit a hodnotit výsledky tvůrčích činností vlastních i ostatních  uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních  vhodnými prostředky a postupy vyjádřit své myšlenky, situace, události a představy  být schopen zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby  slovně vyjádřit své postřehy a pocity z běžné i umělecké tvorby

 využití vhodného materiálu dle jeho funkcí a vlastností  využití experimentu při práci s různým materiálem  tradiční i netradiční techniky, jejich kombinace  určitými prostředky a postupy vést žáky k vyjádření myšlenek, situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace  rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (uplatnění písma)  výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, pro prezentaci školy)  porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních




VÝTVARNÁ VÝCHOVA IX. ROČNÍK

196



Učivo


 uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňovat linie, barvy, tvary, využívat jejich vlastnosti a vztahy  být schopen porovnávat uplatnění linií, barev, tvarů a objektů v běžné i umělecké produkci  vycházet ze svých vlastních zkušeností, myšlenek, představ, volit nejvhodnější prostředky a postupy  zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby a porovnávat jej s výsledky ostatních  vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity  být seznámen s nejznámějšími ilustrátory učebnic a literatury pro děti a mládež

 určitými prostředky a postupy vést žáky k vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací, událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční -netradiční prostředky jejich kombinace  rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (animovaný film, uplatnění písma, reklama)  výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, pro prezentaci školy)  vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních  tvorba plakátu, pozvánky

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova  I/Mediální výchova

Poznámky



5.8 Člověk a zdraví 197

Charakteristika, obsahové, časové a organizační vymezení : Tato oblast respektuje osobnost žáka, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti a sociální adaptaci. Je nutné žáky vhodně motivovat a posilovat jejich zájem. Žáci musí znát i svá omezení (co mohu, co ne). To vše vede k tomu, aby pochopili hodnoty zdraví, smysl zdravotní prevence i problémy spojené s poškozením zdraví. Musí si uvědomit, že jsou za své zdraví plně odpovědni a povinni se o ně, přiměřeně k věku starat. Tato oblast prolíná do všech vzdělávacích oblastí. Seznamuje žáky s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví. Žáci se učí chovat a rozhodovat v kritických i život ohrožujících situacích. Vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu, dodržování osobní a duševní hygieny, správné výživě, pohybovým aktivitám atd.. Této oblasti je na prvním stupni věnováno 15 vyučovacích hodin a na stupni druhém 16 hodin. 5.8.1 Vyučovací předmět: Tělesná výchova V předmětu „Tělesná výchova“ je žákům umožněno aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Přiměřeně k věku a postižení jsou žáci vedeni od spontánního pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Veškerá činnost vede nejen k rozvíjení pohybového nadání, ale i ke korekci zdravotních oslabení. Proto zařazujeme korektivní a vyrovnávací cvičení do všech hodin Tv. Tělesná výchova je z větší části praktickou činností, ale její důležitou součástí je i teoretická část, kde žáci získávají informace související s preventivní ochranou jejich zdraví. Teoretická část je vyučována od 6. ročníku. Žáci jsou vedeni ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Upevňují si základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky. Rozvíjejí sociální dovednost a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Alternativní formou Tv pro žáky s trvalou nebo přechodnou změnou zdravotního stavu škola nabízí „Zdravotní tělesnou výchovu“.

198

Výuka probíhá v tělocvičně, na hřišti, v bazénu, případně ve volné přírodě (překonávání přírodních překážek) a na horách (formou lyžařského výcviku). Teoretickou část můžeme realizovat v kmenové třídě nebo v učebně počítačové techniky, kde si žáci vyhledávají dopravní značky, různé dopravní situace, seznamují se s nimi. Tělesná výchova je vyučována jako povinný předmět. Tělesné výchově je na prvním stupni (1. – 5.ročník) věnováno celkem 15 vyučovacích hodin na stupni druhém (6. – 9.ročník) 14 vyučovacích hodin, včetně části teoretické. Druhý stupeň je posílen dvěmi disponibilními hodinami a to v šestém a sedmém ročníku. Jednotlivý ročník je posílen jednou disponibilní hodinou. Celková časová dotace druhého stupně je tedy 16 vyučovacích hodin týdně. Společné výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 







vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení – (pomocí různých

pohybových činností, cvičení a aktivit se žáci učí poznávat vlastní pohybové schopnosti, jejich individuální rozvoj, význam tělesné kondice a psychické pohody, mohou sledovat vývoj své fyzické zdatnosti) Kompetence k řešení problémů 

vedeme žáky ke schopnosti umět samostatně a vhodně řešit problémové situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat překážky – (formou pohybových her a soutěží se žáci učí vnímat problémové situace, rozpoznat problém a hledat nejvhodnější způsob

řešení, (nenechat se odradit nezdarem při řešení problému, nacházet vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hrách, soutěžích)) 





199


snažíme se vést žáky při každodenních činnostech ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, spolupracujeme s jinými školami a zařízeními – (pomocí pohybových her, soutěží, rekreačních sportů se žák učí vyslechnout a

přijmout pokyny vedoucího družstva, diskutovat o taktice družstva, pořizovat záznamy a obrazový materiál ze sportovních činností a jejich prezentace 

pomáháme v rozvíjení přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami společnými akcemi














posilujeme dobré mezilidské vztahy a upevňujeme sebeovládání vhodným příkladem, vzájemnou spoluprací ve vyučovacích hodinách, při kolektivních hrách a sportovních aktivitách – (při sportovních hrách vedeme žáky k dodržování pravidel fair play, rozvíjíme

spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva, rozdělujeme a přijímáme úkoly sportovního družstva) Kompetence občanské 








200





soustavným připomínáním a

upozorňováním vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienických zásad – (při

různorodých pohybových a sportovních činnostech, přiměřených k individuálním schopnostem žáka, jej učíme dodržovat pravidla ve sportu i v celém životě, schopnosti výdrže, koncentrace na výkon a jeho dokončení, zpracování a prezentování naměřených výkonů) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova : Vede žáky k získávání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Žáci získávají informace o svém těle, o vztazích k druhým lidem, rozvíjí základní dovednosti komunikace dále přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. Zároveň vede žáky k sebeovládání, organizaci vlastního času, spolupráci a soutěživosti. 

osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí: moje tělo, moje vztahy k druhým lidem (VI. – IX., oblast Výchova ke zdraví)



osobnostní rozvoj – sberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly a sebeovládání – regulace vlastního jednání, prožívání (VI. – IX., oblast Výchova ke zdraví)



sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost: rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a koncentrace, organizace volného času (VI. – IX., oblast Činnosti podporující pohybové učení)

Multikulturní výchova: Vede žáky k vzájemnému vztahu mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. Jsou vedeni k rozvoji mezilidských vztahů ve škole, na bytech (v rodině) a k odpovědnosti za své chování a jednání. 

lidské vztahy: tolerantnost vztahů a rozvoj spolupráce s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování, mezilidské vztahy (VI. – IX., oblast Činnosti podporující pohybové učení) 201

Environmentální výchova: Vede žáky ke správnému životnímu stylu prostředí a zdraví, jak vlastního, tak i ostatních lidí. Rozvíjí u žáků porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje u nich návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí. Napomáhá rozvoji spolupráce v péči o životní prostředí. 

vztah člověka k prostředí: náš životní styl, prostředí a zdraví – vliv na zdraví (IX., oblast Výchova ke zdraví)

202

TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost  reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti  mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů  dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

 získávat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  rozumět základním pokynům a povelům  rozpoznat a reagovat na smluvené pokyny, povely, gesta, signály pro organizaci činnosti  zvládat chůzi zvládat rytmickou chůzi s udáváním tempa, překračovat nízké překážky při chůzi  dodržovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny

Činnosti ovlivňující zdraví  význam pohybu – pohybový režim  příprava před pohybovou činností  základní odborná tělocvičná terminologie osvojováním činností  zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových činnostech

 uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech  zaujímat správné základní cvičební polohy  zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

 při cvičení správně držet tělo a správně dýchat  zvládnout zaujímat základní cvičební polohy  zvládat cvičení podporující a posilující pohybový aparát


Poznámky

          

lavičky žebřiny tyče na šplh koza šv.bedna plné míče, gumové míče švihadla stopky měřící pásmo audiovizuální technika pomůcky k sezónním sportům  hygiena vyučování  pohybové činnosti v návaznosti na obsah Tv s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Zdravotní tělesná výchova  zásady správného držení těla  dechová cvičení  základní cvičební pojmy  cvičení zaměřená na správné držení hlavy  posílení svalů šíjových a vzpřimačů trupu

203

TĚLESNÁ VÝCHOVA II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost  reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti  mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů  dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

 získávat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  dodržovat pokyny k základní přípravě organismu před pohybovou aktivitou  zvládat běh  zvládat skoky – poskakovat na místě snožmo a střídavě na jedné a druhé noze, poskakovat z místa, skákat přes čáru, seskakovat z výšky  používat vhodné sportovní oblečení a obutí  znát základní pravidla bezpečného chování při Tv a základní pravidla hygieny při Tv

Činnosti ovlivňující zdraví  délka a intenzita pohybu  základní způsoby lokomoce  hygiena při TV – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí  vhodné oblečení a obutí


Poznámky

            

lavičky žebřiny tyče na šplh koza šv.bedna plné míče, gumové míče švihadla stopky měřící pásmo magnetofon pomůcky k sezónním sportům hygiena vyučování pohybové činnosti v návaznosti na obsah Tv s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

204


 používat základní polohy, správné držení těla  znát základní zásady správného držení těla  zvládnout zaujímat správné základní cvičební polohy  zvládnout cvičení na podporu pohybového systému, vnitřních orgánů

Zdravotní tělesná výchova  zásady správného držení těla  dechová cvičení  cvičební polohy  cvičení na posílení svalů břišních, hýžďových – protažení a posílení svalstva  rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů

205

TĚLESNÁ VÝCHOVA III. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost  reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti  mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů  dodržovat základní zásady bezpeč. při pohyb. činn. a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách



Činnosti ovlivňující zdraví  spontání pohybové činnosti  informace o pohybových činnostech  komunikace v TV – smluvené povely a signály  základní manipulace s míčem  lokomoce  zásady hygieny – vhodné oblečení a obutí, zásady bezpečnosti při TV


    



spojovat pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím zvládat podle pokynů vyučujícího přípravu na pohybovou činnost pracovat se základními pokyny a povely a reagovat na ně zvládat lezení zvládat házet a chytat míč dodržovat zásady bezpečného sportovního chování

uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech  zaujímat správné základní cvičební polohy  zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, smyslových a nerv.funkcí


Poznámky

            

lavičky žebřiny tyče na šplh koza šv.bedna plné míče, gumové míče švihadla stopky měřící pásmo magnetofon pomůcky k sezónním sportům hygiena vyučování pohybové činnosti v návaznosti na obsah Tv s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Zdravotní tělesná výchova  zásady správného držení těla  vnímání pocitů při cvičení  základní cvičební polohy  rozvíjení pohybové a prostorové koordinace  sluchové a zrakové vnímání rytmu

206

TĚLESNÁ VÝCHOVA IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu  zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností  reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti  dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play  zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla  zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy  uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně

 pochopit zásady zatěžování, usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových dovedností  být seznámen s cvičeními v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  zdokonalovat se v základních pohybových dovednostech, cíleně  zvládat v souladu s individuálními předpoklady pohybové dovednosti dle pokynů  dodržovat pravidla her  fyzicky zvládat vykonávaná cvičení, dodržovat správné držení těla  zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností  správně dýchat při různých tělesných a pohybových činnostech  uplatňovat a dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady

Činnosti ovlivňující zdraví  význam pohybu a zdraví  zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla,průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení  základy gymnastiky – průpravná cvičení, cvičení s náčiním a nářadím  pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin  pohybové hry s různým zaměřením  zásady jednání a chování při TV  rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností  příprava organizmu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení  hygiena a bezpečnost při TV


Poznámky

          


207

vhodné a bezpečné pohybové činnosti  zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování  zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele  upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti  být schopen zařazovat do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení  zvládat základní techniku speciálních cvičení  zvládnout korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele  dbát a respektovat svá omezení

Zdravotní tělesná výchova  konkrétní zdravotní oslabení  pohybový režim  speciální cvičení pro samostatné cvičení  základní technika cvičení  vnímání pocitů při cvičení  nevhodná cvičení a činnosti

208

TĚLESNÁ VÝCHOVA V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu  zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností  reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti  dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play  zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla  zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy  uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné

 pochopit význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu (kolektivní pohybové hry, soutěže, cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  být seznámen s cvičeními v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností  znát a zvládat základní pokyny a povely  využívat jednoduchých pravidel hry, hrát fair play  zvládat základní polohy, správné držení těla  zvládat koordinaci pohybu  zvládat napodobit jednoduché činnosti  uplatňovat a dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví  pohybový režim  pohybové činnosti a hry  motivační, tvořivé a napodobivé hry  zdravotně zaměřené činnosti  cvičení kompenzační, relaxační, psychomotorická a dechová  rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečky  komunikace v TV  základní herní činnosti jednotlivce  hry se zjednodušenými pravidly  fair play  olympijské ideály a symboly  základy atletiky – průpravné atletické činnosti – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčem  bezpečnost při pohybových činnostech

Vztahy a vazby průřezovým tématům

Poznámky

          


209

v různých prostředích  hygiena TV

pohyb.činnosti

 zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování  zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele  upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

 pravidelně zařazovat do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování  zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele  upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením  zvládat vhodně zařazovat cvičení a pohybové činnosti podle svého oslabení

Zdravotní tělesná výchova  konkrétní zdravotní oslabení  prevence  pohybový režim  speciální vyrovnávací cvičení  základní technika cvičení  soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení  pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu druhy a typu oslabení  vnímání pocitů při cvičení  nevhodná cvičení a činnosti  kontraindikace zdravotních oslabení

210

TĚLESNÁ VÝCHOVA VI. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:  užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je  spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

Školní výstupy žák by měl:  částečně se orientovat v odborné terminologii na úrovni cvičence  zvládnout naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření  při hrách, soutěžích zvládat spolupráci s družstvem, i jako jednotlivec  rozlišovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony, být soustředěný  být seznámen s pravidly určených her a soutěží, spolurozhodovat osvojené hry a soutěže

Učivo

Činnosti podporující pohybové učení  odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností  zásady jednání a chování v různých prostředích a při různých činnostech  pravidla osvojovaných pohybových činností při hrách a soutěžích  zásady jednání a chování hráč-rozhodčí-divák  měření výkonů a posuzování pohybových dovedností  dodržování pravidel osvojovaných her a soutěží

Vztahy a vazby k průřezovým tématům  I/Osobnostní a sociální výchova  I/ Multikulturní výchova

Poznámky

                 

vhodný oděv a obuv lavičky žebřiny tyče a lana na šplh švédská bedna koza hrazda odrazový můstek žíněnky švihadla tyče, lana obruče, kužely různé druhy míčů a míčků různé druhy pálek stoly na stolní tenis stopky, měřící pásmo píšťalka využití audiovizuální techniky a magnetofonového přehrávače  využití videozáznamů ze sportovních utkání, závodů , soutěží aj., zajímavostí o sportovcích apod.  základní vybavení pro turistiku a pobyt v přírodě  pomůcky, výzbroj a výstroj k sezónním

211

 zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků  pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

 zvládat pohybové hry s různým zaměřením  snažit se posoudit provedení osvojené pohybové činnosti, přijít na příčiny nedostatků

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  pohybové hry s různým zaměřením  gymnastika – přeskoky, cvičení s náčiním a nářadím

    

 pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  znát základy gymnastiky, dokázat je využít  pracovat s průpravnými cvičeními - seskoky, doskoky, poskoky  znát základy atletiky a využívat je  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  reagovat na informace o znečištění ovzduší  zvládnout provést zahřívací, relaxační, protahovací a uvolňovací cvičení

Činnosti ovlivňující zdraví  rozvoj rychlostních vytrvalostních, silových a koordinačních schopností  průpravná kondiční a relaxační cvičení  význam pohybu ke zdraví, pohybový režim a pohybové aktivity  hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech  průpravná kondiční, koordinační, vyrovnávací a relaxační cvičení  ošetření a odsun raněného  hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí

       

sportům (jízdní kola helmy, plavky, brusle, hokejky, popř. lyže atd.) pomůcky na základní zdravotní péči využití nástěnných obrazů práce na PC (výukové programy) praktické a názorné ukázky. encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD foto, obrazový materiál hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky vhodný oděv a obuv zrcadlo na korekci techniky cvičení využití sportovního nářadí a náčiní dodržování hygienických podmínek při vyučování dle možností školy využívat hiporehabilitaci

212

 znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného  uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

 chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu

 soustředit se na správné provádění cviků  znát zásady první pomoci  dokázat ošetřit drobné oděrky  znát zásady bezpečného chování v přírodě  být seznámen s vhodným a bezpečným chováním při tělesných a sportovních aktivitách  být schopen uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky  chápat význam pravidel soužití mezi vrstevníky  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky  být seznámen se svým zdravotním stavem, ale i zdravotním stavem svých vrstevníků  znát zásady správného stravování dodržovat správné stravovací návyky  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při

Výchova ke zdraví  vztahy a pravidla soutěží v prostředí komunity – škola – vrstevnická skupina  výživa a zdraví – zásady zdravého stravování  kamarádství, přátelství, vztah k druhým lidem  respektování sebe sama i druhých  zásady zdravého stravování, vliv způsobu stravování na zdraví  bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi  cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací  šikana a jiné projevy násilí  zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek  patologické hráčství


213



 



 

s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel









 

komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc mít osvojeny sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy znát formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (šikana, apod.) a zaujímat ke všem brutálním a násilným jednáním odmítavý postoj vědět o zdravotních a psychosociálních rizicích spojených se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her vědět, že konzumací psychoaktivních a návykových látek dochází k poškození zdraví znát některá centra odborné pomoci zvládnout správně a odpovědně reagovat při mimořádných událostech, vědět, na koho se obrátit

 autodestruktivní závislosti  centra odborné pomoci  ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy

Zdravotní tělesná výchova  základní druhy oslabení,

214

 uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení  vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

 při cvičení správně dýchat, správně držet tělo a uplatňovat odpovídající, vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení  pravidelně zařazovat do svého pohybového režimu vykonávat cvičení, související s vlastním oslabením  být schopen zařazovat do svého pohybového režimu cvičení doporučená lékařem a vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

   

jejich příčiny a důsledky – základní pojmy osvojovaných činností základní cvičební polohy základní technika cvičení soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení nevhodná cvičení a činnosti – kontraindikace zdravotního oslabení

215

TĚLESNÁ VÝCHOVA VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je  spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným  respektovat slabší vrstevníky a opačné pohlaví  učit se taktice vedoucí k úspěchu družstva a umět se dohodnout na spolupráci  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je  zvládnout spolurozhodování osvojovaných her

Činnosti podporující pohybové učení  Povely, signály, gesta, značky  Historie a současnost sportu – významné sportovní soutěže a sportovci  Pravidla pohybových činností – závody, soutěže  Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech  Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností  Dodržování pravidel osvojených her a soutěží


Poznámky

                 

vhodný oděv a obuv lavičky žebřiny tyče a lana na šplh švédská bedna koza hrazda odrazový můstek žíněnky švihadla tyče, lana obruče, kužely různé druhy míčů a míčků různé druhy pálek stoly na stolní tenis stopky, měřící pásmo píšťalka využití audiovizuální techniky a magnetofonového přehrávače  využití videozáznamů ze sportovních utkání, závodů , soutěží aj., zajímavostí o sportovcích apod.  základní vybavení pro turistiku a pobyt v přírodě  pomůcky, výzbroj a výstroj k sezónním sportům (jízdní kola -

216

 zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

 zvládat pohybové hry různého charakteru dle svých možností  být schopen aplikovat pohybové dovednosti ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech  uvědomit si příčiny svých nedostatků

 pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  znát základní zásady

 snažit se chápat zásady zatěžování, ovládat jednoduché zadané úkoly a měřit jimi úroveň své tělesné zdatnosti  zdokonalovat a modifikovat základní lokomoce  zvládat chůzi a její modifikace  zvládat běh a jeho modifikace  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  využívat kompenzační a relaxační techniky k odstranění únavy  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  přizpůsobit pohybové aktivity vzhledem k ovzduší  znát základní zásady poskytování první pomoci

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  Pohybové hry s různým zaměřením  Základy rytmické gymnastiky

    

Činnosti ovlivňující zdraví  Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností  Průpravná kondiční, koordinační, vyrovnávací a relaxační cvičení  Kompenzační a relaxační techniky  Pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport  Hygiena a bezpečnost v nestandardním prostředí  Zásady poskytování 1. Pomoci, odsun raněného  Zásady chování v silničním provozu

       

helmy, plavky, brusle, hokejky, popř. lyže atd.) pomůcky na základní zdravotní péči využití nástěnných obrazů práce na PC (výukové programy) praktické a názorné ukázky. encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD foto, obrazový materiál hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky vhodný oděv a obuv zrcadlo na korekci techniky cvičení využití sportovního nářadí a náčiní dodržování hygienických podmínek při vyučování dle možností školy využívat hiporehabilitaci

217

poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného  uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

a zvládat zajištění odsunu raněného  znát zásady bezpečného chování v silničním provozu

 chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

 chápat význam dobrých vztahů mezi lidmi, formy soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  znát základní životní potřeby a jejich naplňování  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  dle svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví a snažit se respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků  uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi  v krizových situacích vyhledat odbornou pomoc  mít osvojeny sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Výchova ke zdraví  Partnerské vztahy, přátelství, manželství  Základní životní potřeby  Zdravé a vyrovnané sebepojetí, vztah k druhým lidem  Prevence a intervence – odpovědnost jedince za zdraví  Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví  Bezpečné prostředí ve škole, komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi  Pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace  Zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek  Formy sexuálního zneužívání dětí  Patologické hráčství  Komunikace se službami odborné pomoci  Ochrana člověka za mimořádných událostí


218

 uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy  zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí  dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her  pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu  vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla  chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

 znát formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (šikana, apod.) a zaujímat ke všem brutálním a násilným jednáním odmítavý postoj  vědět o zdravotních a psychosociálních rizicích spojených se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her  vědět, že konzumací psychoaktivních a návykových látek dochází k poškození zdraví  znát některá centra odborné pomoci  zvládnout vyhledat jejich telefonní čísla  zvládnout správně a odpovědně reagovat při mimořádných událostech, vědět, na koho se obrátit

219

 uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení  vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

 znát zásady správného držení těla při zdravotně zaměřených cvičení  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení, která optimálně přispívají jeho tělu  uvědomit si zbytečné přetěžování organismu při cvičení

Zdravotní tělesná výchova  Prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení  Relaxační cvičení  Dechová cvičení – správný dechový stereotyp  Nevhodná cvičení a činnosti

220

TĚLESNÁ VÝCHOVA VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího  zvládnout naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví  být seznámen s olympijskými hrami  zvládat spolupráci se svými vrstevníky při činnostech, hrách, při manipulaci s nářadím  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  posoudit určené prvky pohybové činnosti a zvládnout je sám vyhodnotit

Činnosti podporující pohybové učení  Vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech  Historie a současnost sportu  Pravidla pohybových činností  Olympijské hry  Organizace prostoru a pohybových činností  Práva a povinnosti hráče  posuzování pohybových dovedností


Poznámky

                 

vhodný oděv a obuv lavičky žebřiny tyče a lana na šplh švédská bedna koza hrazda odrazový můstek žíněnky švihadla tyče, lana obruče, kužely různé druhy míčů a míčků různé druhy pálek stoly na stolní tenis stopky, měřící pásmo píšťalka využití CD a magnetofonového přehrávače  využití videozáznamů ze sportovních utkání, závodů , soutěží aj., zajímavostí o sportovcích apod.  základní vybavení pro turistiku a pobyt v přírodě  pomůcky, výzbroj a výstroj k sezónním sportům (jízdní kola -

221

 zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

 zvládat základy míčových her (fotbalu, házené, košíkové, vybíjené, florbalu) dle individuálních možností  při osvojovaných činnostech rozpoznat nedostatky, posoudit provedení dle svých možností

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel  nedostatky při míčových hrách

 pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  znát základní zásady poskytování první pomoci

 pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  zvládat základní prvky gymnastiky – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí, s náčiním  snažit se o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností, zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  cvičit posilovací a kompenzační cvičení za využití vhodných technik  vědět o nebezpečí při užívání drog v rámci pohybových aktivit a odmítat je  vědět, v jakých podmínkách je vhodné sportovat, vykonávat pohybové

Činnosti ovlivňující zdraví  zdravotně orientovaná zdatnostkondiční programy  cvičení ke správnému držení těla  Kompenzační, vyrovnávací, relaxační techniky  Význam pohybu pro zdraví  Zásady poskytování 1. Pomoci, improvizované ošetření a odsun raněného  Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v přírodě, BESIP

            

helmy, plavky, brusle, hokejky, popř. lyže atd.) pomůcky na základní zdravotní péči využití nástěnných obrazů práce na PC (výukové programy) praktické a názorné ukázky. encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD foto, obrazový materiál hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky vhodný oděv a obuv zrcadlo na korekci techniky cvičení využití sportovního nářadí a náčiní dodržování hygienických podmínek při vyučování dle možností školy využívat hiporehabilitaci

222

a zvládat zajištění odsunu raněného  uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

aktivity  dokázat požádat a zavolat pomoc při zranění a dle svých možností znát zásady 1. pomoci  bezpečně se chovat v přírodě, při sportovních činnostech, v silničním provozu

 chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc  uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy  zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

 chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky, ve skupině i členy rodiny  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků  mít představu o zdravém způsobu života znát zásady správné výživy a zdravého stravování a snažit se dodržovat speciální stravovací návyky  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích, dokázat vyhledat pomoc  uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy  znát formy a stupně individuálního násilí a zneužívání (šikana, apod.) a zaujímat ke všem

Výchova ke zdraví  Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina  Civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče  Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, specifické druhy výživy  Respektování sebe sama i druhých, rozvíjení schopností komunikace, chování podporující dobré vztahy  Psychohygiena – sociální dovednosti, hledání omoci při problémech  Formy a stupně individuálního násilí a zneužívání  Návykové látky a


223

 dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her  vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení  vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

brutálním a násilným jednáním odmítavý postoj  vědět, z jakého důvodu nemá zneužívat návykových látek, co je následkem užívání  znát některá centra odborné pomoci  zvládnout vyhledat jejich telefonní čísla  pravidelně a samostatně využívat speciální cvičení, zařazovat je do svého pohybového režimu  vědět o vhodném výběru speciálních cvičení a vyhýbat se cvikům, které mohou poškodit jeho zdravotní stav

 

jejich účinky Centra odborné pomoci Praktické dovednosti s telefonním seznamem

Zdravotní tělesná výchova  Cvičení zaměřené na držení hlavy, posilování oslabených svalů šíjových, břišních, hýžďových a vzpřimovačů trupu  Nevhodné činnosti a nevhodná cvičení

TĚLESNÁ VÝCHOVA IX. ROČNÍK 224



Učivo

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je  spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

 užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, ochranu přírody při sportu  dodržovat pravidla fair play  zvládnout dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  zvládnout vyhodnotit pohybové činnosti a výkony  zvládnout spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

Činnosti podporující pohybové učení  Komunikace v Tv  Základní odborná tělocvičná terminologie  Olympijské ideály a symboly  Fair play  Organizace pohybových činností v nestandardních podmínkách  Vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech  Měření výkonu a posuzování pohybových dovedností  Významné sportovní soutěže a sportovci  Pravidla osvojovaných pohybových činností

 zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

 zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  Turistika a pobyt


Poznámky

                  

 



vhodný oděv a obuv lavičky žebřiny tyče a lana na šplh švédská bedna koza hrazda odrazový můstek žíněnky švihadla tyče, lana obruče, kužely různé druhy míčů a míčků různé druhy pálek stoly na stolní tenis stopky, měřící pásmo píšťalka využití audiovizuální techniky využití videozáznamů ze sportovních utkání, závodů , soutěží aj., zajímavostí o sportovcích apod. základní vybavení pro turistiku a pobyt v přírodě pomůcky, výzbroj a výstroj k sezónním sportům (jízdní kola helmy, plavky, brusle, hokejky, popř. lyže atd.) pomůcky na základní zdravotní péči

225

dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků  pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného  uplatňovat bezpečné

ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  zvládnout posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků  pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování  zvládat základy gymnastických cvičení  zvládat házet a chytat  dokázat se připravit ukončit pohybovou činnost  zvládat některé relaxační techniky  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného



v přírodě, přesun a chůze v terénu, základní turistické dovednosti, ochrana přírody Sportovní hry

Činnosti ovlivňující zdraví  Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností  Gymnastická cvičení  Atletika – vytrvalostní běh, hod míčkem  Sportovní hry  Protahovací cvičení, zdravotně zaměřená cvičení, kompenzační a relaxační cvičení  Význam pohybu ke zdraví  Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí  Zásady poskytování 1. Pomoci a odsun raněného  Hygiena a bezpečnost při pohybových

 využití nástěnných obrazů  práce na PC (výukové programy)  praktické a názorné ukázky.  encyklopedie, učebnice, jiné knihy a časopisy  sledování vybraných televizních pořadů, videozáznamů, DVD  foto, obrazový materiál  hlavolamy, křížovky, kvízy, hádanky  vhodný oděv a obuv  zrcadlo na korekci techniky cvičení  využití sportovního nářadí a náčiní  dodržování hygienických podmínek při vyučování  dle možností školy využívat hiporehabilitaci

226

chování v přírodě a v silničním provozu

 chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou

 znát a uplatňovat zásady bezpečného chování v přírodě  znát a uplatňovat zásady bezpečného chování v silničním provozu  chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  znát základy péče o dítě  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  vědět o civilizačních chorobách a zdravotních rizicích, o preventivní a lékařské péči, o chování v situacích úrazu a životu ohrožujících stavů  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování  zvládnout uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních

činnostech v v přírodě, BESIP

Výchova ke zdraví  Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – vrstevnická a zájmová skupina  Výživa a zdraví, tělesná a duševní hygiena, režim dne  Základy péče o dítě  Cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací  Stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení  Civilizační choroby, zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče  Zásady zdravého stravování – specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy  Sociální kontakt

 I/Osobnostní a sociální výchova  I/Enviromentální výchova

227

pomoc  uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy  zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí  dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her  pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu  vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla  chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

 uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních

  









a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc zvládnout vyhýbat se kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí zvládnout dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her vědět, co vážně poškozuje zdraví organismus a měl by být schopen bránit se proti těmto škodlivým vlivům vědět o centrech odborné pomoci a být schopen vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při ochraně člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy, havárie (terorismus) dle svých možností znát první pomoc při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

 zvládnout uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení



    



s vrstevníky, konfliktní a krizové situace, odborná pomoc Autodestruktivní závislosti – návykové látky, patologické hráčství Šikana a jiné projevy násilí Zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek Návykové psychoaktivní látky Životní styl Centra odborné pomoci a komunikace s nimi – praktické dovednosti Ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy, terorizmus

Zdravotní tělesná výchova  Prevence a korekce oslabení

228

oslabení  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení  vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

 dbát na speciální cvičení dle doporučení lékaře  zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním zdravotním oslabením  cvičit zdravotní cviky jemu určené, nepřetěžovat se a cviky dodržovat

   

Denní režim z pohledu zdravotního oslabení Soustředění na cvičení Speciální cvičení, vědomá kontrola cvičení Nevhodné činnosti a nevhodná cvičení

5.9 Člověk a svět práce

229

5.9.1 Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Charakteristika,obsahové,časové a organizační vymezení : V Pracovním vyučování vedeme žáky k získání základních vědomostí o materiálu, nástrojích a pracovních postupech, učíme je práci správně organizovat, udržovat pořádek na pracovišti, dbát hygienických a bezpečnostních pravidel a osvojovat si kulturní návyky. Žáci pracují samostatně i v týmu a učí se vážit si své práce i práce druhých. Pracovní vyučování je rozděleno na tématické celky. Na prvním stupni se jedná o: „Práce s drobným materiálem; Práce montážní a demontážní; Pěstitelské práce a Příprava pokrmů.“ Na druhém stupni se jedná o tyto tématické celky: „Práce s drobným materiálem; Práce s ostatními materiály; Práce montážní a demontážní; Pěstitelské práce a chovatelství; Provoz a údržba domácnosti; Příprava pokrmů.“ Téma „Svět práce“ je určeno pro 8. a 9. ročník. Pracovní vyučování je povinným předmětem. Výuka pracovního vyučování je realizována v kmenových třídách a učebně výpočetní techniky a to při výuce teoretické části a v truhlářské dílně nebo na pozemku DD a to při výuce části praktické. Vyučovacímu předmětu je na prvním stupni věnováno 15 vyučovacích hodin týdně, na stupni druhém 20 vyučovacích hodin týdně. Na prvním stupni (1. – 5.ročník) je předmět posílen dvěmi disponibilními hodinami a to v prvním a pátém ročníku. Celý druhý stupeň (6.- 9.ročník) je posílen čtyřmi disponibilními hodinami a to v každém ročníku po jedné hodině. Celkové časové dotaci předmětu je tedy na prvním stupni věnováno 17 vyučovacích hodin týdně a na stupni druhém 24 hodin týdně. Společné výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení 

během vyučování vedeme žáky k práci s učebními materiály, učebnicemi a učebními pomůckami, seznamujeme s obecně používanými termíny, znaky a symboly – (pomocí potřebných materiálů, pomůcek a nástrojů vedeme žáky k tomu, aby správně pracovali a využívali učební materiály, pomůcky a nástroje)

230



vhodným hodnocením vedeme žáka, aby si uvědomoval a poznával vlastní pokroky i problémy, které mu brání v učení – (při vykonávání práce, činnosti, přispíváme u žáka k poznávání vlastních pokroků a uvědomění si problému)





učíme žáky pracovat s chybou, problémem, tak, aby si daný problém uvědomili, snažili se ho pochopit a vyřešit sami nebo uměli požádat o pomoc jinou osobu – (při pracovní činnosti navozujeme takové situace, kdy žák musí rozpoznávat problémy, které mohou vzniknout během činnosti a hledá vhodné způsoby jejich řešení. Formou vhodné, kladné, povzbuzující motivace, během pracovní činnosti, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal odradit nezdarem, uměl se s ním vyrovnat a čelit mu.)
















vštěpujeme žákům základy mravních hodnot v kolektivu, rodině a ve společnosti a upozorňujeme je na důsledky nedodržování zákonů a porušování lidských práv – (formou exkurzí, výstav, společné práce, učíme žáka navázat a rozvíjet pozitivní vztahy s okolím)







231
















učíme žáky základním pracovním dovednostem a snažíme se u nich vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem ( např. v předmětu člověk a svět práce a v různých zájmových útvarech)



pro představu o budoucí profesi plánujeme pro žáky různé exkurze, přednášky k volbě povolání, kde se seznamují s pracovními činnostmi běžných profesí – (vhodnou dokumentací, časopisy, vyhledáváním profesí v učebně výpočetní techniky umožňujeme žákovi, aby získal přehled o pracovních činnostech běžných profesí a mohl přemýšlet o možnostech svého budoucího uplatnění)



umožňujeme žákům vyzkoušet si pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení – (při pracovních činnostech vhodnou motivací, pochvalami, povzbuzováním, odměnami, vedeme žáka k rozvíjení svojí pracovní výdrže, schopnosti koncentrace, k tomu aby dokončil započatou práci, uklidil pracovní místo po činnosti, uměl posoudit výsledek své práce i práce ostatních, měl kladný vztah k manuálním činnostem)







Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

232

Vede žáky zejména ke zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Učí žáky sebeovládání, vede ke správné organizaci vlastního času, napomáhá zvládání vlastního chování, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. Rozvíjí základní dovednosti komunikace, umožňuje žákům získat základní dovednosti pro řešení různých situací (např.konfliktů). 

osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace: cvičení sebekontroly a sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání (VI. – IX., oblast Práce montážní a demontážní)



sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost: rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a koncentrace (VI., VII., oblast Provoz a údržba domácnosti, VIII., IX., oblast Svět práce)

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ROČNÍK Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

233


žák by měl:


 zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracovat podle slovního návodu a předlohy

 zvládnout manipulaci s drobnými materiály  zvládnout manipulaci s modelovací hmotou  zvládnout navlékat korálky  být schopen manipulace s nůžkami –stříhání, skládání  částečně pracovat podle slovního návodu s dopomocí učitele

Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu a jeho užití  práce s přírodninami, modelovací hmotou, papírem, kartonem  pracovní pomůcky a nástroje – bezpečnost a hygiena práce, funkce a využití  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  stříhání, lepení, navlékání, skládání, propichování  lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů

 zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

 sestavovat modely ze stavebnic ( spojovat prvky stavebnic) podle slovního návodu s dopomocí učitele

Práce montážní a demontážní  sestavování jednoduchých modelů z konstrukční stavebnice (plošné)  montáž a demontáž jednoduchých předmětů

 provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

 zvládnout pozorovat přírodu v jednotlivých ročních období  dokázat s menší pomocí

 nitě,šňůrky, korálky,textil v různé barvě a tvaru  různé suché plody, přírodniny  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru, folie a kartonu  stavebnice z plastů  matice, šrouby, dráty  maticové klíče  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  hygiena vyučování

Pěstitelské práce  základní podmínky pro pěstování rostlin  pozorování přírody

234

 pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

 připravit samostatně jednoduchý pokrm  upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

učitele zalévat pokojové rostliny, (rostliny ve třídě)

v ročních obdobích  péče o pokojové rostliny a rostliny na zahradě  zásady bezpečné práce s rostlinami

 zvládnout připravit ovoce a zeleninu k pokrmu  být seznámen s pravidly správného stolování a hygieny při stolování  vědět, kam dáváme lžíci, vidličku a nůž  snažit se dodržovat pravidla slušného chování při stolování

Příprava pokrmů  základní vybavení kuchyně  jednoduchá úprava stolu  pravidla správného stolování

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ II. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ


Učivo


Poznámky

235

LMP žák by měl:  zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracovat podle slovního návodu a předlohy

 zvládnout stříhání, lepení, navlékání, ohýbání, skládání  poznat rozdíl mezi vlastnostmi různých materiálů  být seznámen s lidovými zvyky, tradicemi, řemesly – částečně vědět o užití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů  zvládnout pracovat podle jednoduchého slovního návodu, být seznámen s prací podle návodu

Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu a jeho užití  práce s přírodninami, modelovací hmotou, , papírem a kartonem, textilem  stříhání, lepení, navlékání, lisování, ohýbání, skládání, propichování  pracovní pomůcky a nástroje – bezpečnost a hygiena práce, funkce a využití  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů  práce dle jednoduchého slovního návodu


 zvládnout sestavovat jednoduché objekty z konstrukčních stavebnic

 provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky  pečovat o nenáročné

 zvládnout charakterizovat jednotlivá roční období  zvládnout péči o pokojové rostliny a rostliny na zahradě (zalévání,

Práce montážní a demontážní  sestav. jednoduch. modelů z konstrukční stavebnice (plošné, prostorové) Pěstitelské práce  příroda v různých ročních obdobích  péče o pokojové rostliny a rostliny na zahradě

 nitě,šňůrky, korálky, textilie v různé barvě a tvaru  různé suché plody, přírodniny  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru, folie a kartonu  stavebnice z plastů  matice, šrouby, dráty  maticové klíče  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  hygiena vyučování

236

rostliny v bytě i na zahradě  připravit samostatně jednoduchý pokrm  upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

okopávání)  dodržovat bezpečnost a hygienu práce  zvládnout samostatně si připravit jednoduchý studený pokrm - svačinu, snídani  zvládnout základní úpravu stolu  znát zásady slušného chování při stolování  při stolování udržovat čistotu kolem sebe

 zásady bezpečné práce s rostlinami Příprava pokrmů  samostatná příprava jednoduchého studeného pokrmu  základní vybavení kuchyně  potraviny – výběr  jednoduchá úprava stolu  pravidla správného stolování a chování při stolování

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ III. ROČNÍK Očekávané výstupy

Školní výstupy

Učivo

Vztahy a vazby k

Poznámky

237


žák by měl:


 zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracovat podle slovního návodu a předlohy

 zvládat manipulovat s nůžkami, jehlou, s přírodninami, modelovací hmotou, papírem a kartonem, textilem  při práci s pracovními pomůckami a nástroji dodržovat bezpečnost a hygienu  zvládnout vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  zvládnout pracovat podle slovního návodu a předlohy

Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu a jeho užití  práce s přírodninami, modelovací hmotou, papírem a kartonem, textilem  pracovní pomůcky a nástroje – bezpečnost a hygiena práce, funkce a využití.  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  stříhání, lepení, navlékání, ohýbání, skládání,  lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů  práce dle jednoduchého slovního návodu


 sestavovat jednoduché modely z konstrukčních stavebnic pomocí návodu

Práce montážní a demontážní  sestavování jednoduchých modelů z konstrukční

 nitě,šňůrky, korálky, textilie v různé barvě a tvaru  různé suché plody, přírodniny  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru, foli a kartonu  stavebnice z plastů  matice, šrouby, dráty  maticové klíče  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  hygiena vyučování

238

 

 provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky  pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě



 připravit samostatně jednoduchý pokrm  upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

stavebnice (plošné, prostorové)  práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.  provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních období  popsat charakteristické změny ročních období  umět pečovat o nenáročné rostliny v bytě a na zahradě  znát a zvládat zásady bezpečné práce s rostlinami, s drobným nářadím

Pěstitelské práce  pozorování přírody v ročních obdobích  péče o pokojové rostliny a rostliny na zahradě  zásady bezpečné práce s rostlinami

 připravit samostatně jednoduchý pokrm  zvládnout upravit stůl pro jednoduché stolování  vědět, jak se správně chovat při stolování  udržovat čistotu kolem sebe

Příprava pokrmů  potraviny – výběr  samostatná příprava jednoduchého studeného pokrmu  úprava stolu  pravidla chování při stolování

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ IV. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ


Učivo


Poznámky

239

LMP žák by měl:  vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii  volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

 znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek  provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou

 pracovat s vlnou, namotávat vlnu, vytvářet výrobky z vlny  pracovat s provázkem, namotávat provázek na klubko dle svých možností  vázat uzle a kličky  navlékat korálky podle vzoru  vytvářet náhrdelníky, náramky z korálků a předměty z různého materiálu dle vlastní fantazie  znát a zvládnout pojmenovat základní pracovní pomůcky, nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  udržovat pořádek na pracovním místě

 znát funkci a vlastnosti jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek  sestavovat modely ze stavebnic (šroubovat,

Práce s drobným materiálem

 jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  vlastnosti materiálu a jeho užití  práce s přírodninami, modelovací hmotou, keramickou hlínou, papírem kartonem, textilem, drátem a fólií, vlnou, kartonem, provázkem  pracovní pomůcky a nástroje – bezpečnost a hygiena práce, funkce a využití  údržba pořádku na pracovním místě, dodržování hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při drobném poranění

 nitě,šňůrky, korálky, vlna různé barvě a tvaru  různé suché plody  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru, folie a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle,rydla  stavebnice z plastů  matice, šrouby, dráty  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  spotřebiče v kuchyni  hygiena vyučování

Práce montážní a demontážní  seznámení s funkcí a užitím jednoduchých pracovních nástrojů

240

montáž a demontáž  pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

spojovat prvky stavebnic)  zvládnout sestavovat ze stavebnic a pracovat podle slovního návodu  udržovat pořádek na svém pracovním místě  dodržovat zásady hygieny při práci

a pomůcek  prostorové modely z kartonu  sestavování a rozebírání jednotlivých modelů  práce montážní a demontážní  práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při drobném úrazu

 znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování  volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

 znát přípravu půdy před setím (rytí, hrabání, vyznačení záhonů kolíky  znát podmínky pro život a pěstování rostlin  zvládnout ošetřovat venkovní a pokojové rostliny  znát a pracovat s lehkým pokojovým i zahradním náčiním  znát a respektovat zásady hygieny při práci s rostlinami  zvládnout poskytnutí první pomoci při úrazu při práci na zahradě  dokázat pojmenovat jednotlivé předměty v kuchyni  zvládnout připravit s dopomocí jednoduché

Pěstitelské práce  základní podmínky pro pěstování rostlin  pěstování rostlin na zahradě i v místnosti  zásady bezpečné práce s rostlinami  bezpečnost a hygiena práce s drobným nářadím  vhodná volba nástrojů, pomůcek a náčiní dle druhů pěstitelských činností  bezpečnost a hygieny práce  poskytnutí 1. pomoci při úrazu při práci na zahradě Příprava pokrmů  základní vybavení kuchyně  výběr, nákup a skladování potravin

 znát základní vybavení kuchyně  připravit samostatně jednoduché pohoštění  uplatňovat zásady správné

241

výživy  dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování  udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

pohoštění  znát zásady správné výživy  znát důležitost správné výživy pro organismus  dodržovat pravidla správného stolování  zvládat úklid své pracovní plochy  dodržovat základy hygieny

 zásady správné výživy  pravidla správného stolování  základní pravidla práce v kuchyni  bezpečnost a hygiena práce  zásady první pomoci

242

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ V. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii  volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

 vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  rozlišit rozdíly mezi různými materiály a vhodně využívat vlastnosti materiálů při své tvořivé činnosti  při práci s různým materiálem využívat svoji vlastní fantazii  zvládnout zvolit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat čisté pracovní prostředí  uklidit si pracovní plochu po skončení činnosti  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  zvládnout poskytnout první pomoc při drobném poranění

 znát funkci a užití jednoduchých pracovních

 znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu a jeho užití  práce s přírodninami, model. hmotou, keram. hlínou, papírem, fólií, dráty, textilem a kartonem, textilem, drátem a fólií  pracov. pom. a nástroje – bezpečnost a hygiena práce, funkce a využití  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  stříhání, lepení, navlékání, lisování, ohýbání, skládání, propichování  lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů  údržba pořádku na prac. místě, dodrž. hyg. a bezpečnosti práce  1. pom. při drobném poranění Práce montážní a demontážní  sestavování obtížnějších


Poznámky

 nitě,šňůrky, korálky,v různé barvě a tvaru  různé suché plody a jiné přírodniny  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  folie, dráty, textil  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle,rydla  stavebnice z plastů  matice, šrouby  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina

243

nástrojů a pomůcek  provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž  pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

 zvládnout montáž a demontáž modelů  pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržovat pořádek na svém pracovním místě (úklid pomůcek)  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  zvládnout poskytnout první pomoc při drobném úrazu

 

   

 znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování  volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout 1. pomomoc při úrazu při práci na zahradě

 znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  zvládnout sít do řádků a jamek, plít záhony, vypěstovat vybrané rostliny  zvládnout zalévat květiny, vymývat misky, odstraňovat odumřelé části rostlin a kořenů, kypření půdy, omývání listů, provádět pěstitelská pozorování  zvolit správné pomůcky, nástroje, náčiní podle druhu pěstitelské činnosti  zná a respektuje zásady hygieny při práci s rostlinami

modelů z konstrukční stavebnice (plošné, prostorové) prostorové modely z kartonu seznámení s funkcí a užitím jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek práce montážní a demontážní práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 1. pom. při drob. úrazu. Bezpečnost práce při práci v kuchyni

 spotřebiče v kuchyni  hygiena vyučování

Pěstitelské práce  základní podmínky pro pěstování rostlin  péče o pokojové rostliny a rostliny na zahradě  zásady bezpečné práce s rostlinami  pracovní pomůcky  práce s drobným nářadím  vhodná volba nástrojů, pomůcek a náčiní dle druhů pěstitelských činností  bezpečnost a hygieny práce  poskytnutí první pomoci při úrazu při práci na zahradě

244

Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ  znát základní vybavení LMP žák by měl: kuchyně

 získat základní vědomosti připravit samostatně o materiálech, nástrojích jednoduché pohoštění pracovních postupech  auplatňovat zásady správné  provádět výživy jednoduché práce technickými materiály  sdodržovat pravidla asprávného dodržovatstolování technologickou a kázeň společenského chování při  pracovat stolování s jednoduchou dokumentací,  technickou udržovat pořádek a čistotu orientovat v pracovních pracovníchseploch, postupech a návodech dodržovat základy hygieny  řešit jednoduché technické a bezpečnosti práce, úkoly s vhodným výběrem poskytnout první pomoc při materiálů, pracovních úrazu v kuchyni nástrojů a nářadí  organizovat svoji pracovní činnost  dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

 zná a respektuje zásady bezpečnosti při práci s rostlinami na zahradě Školní dodržuje bezpečnost práce výstupy

žák by měl:

 dokázat pojmenovat jednotlivé přístroje kuchyni jejich funkcí  vvědět, jakéajsou základní materiály a jejich vlastnosti  znát základní vybavení (papír, dřevo, plast, kov) kuchyně být seznámen se  zvládat samostatně připravit základními jednoduché nástroji  pohoštění provádět jednoduché  snažit pracovní se uplatňovat operace zásady výživy při přípravě  správné zvládat jednoduché pokrmů pracovní postupy při práci  dodržovat s nářadím pravidla stolování a  správného zvládnout pojmenovat společenského chování při základní pracovní nástroje  stolování být seznámen se správnou  udržovat pořádek a čistotu organizací, mít představu pracovních ploch o správné organizaci při  dodržovat práci základy hygieny bezpečnosti práce práce  adodržovat bezpečnost  zvládnout poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ VI. ROČNÍK Učivo Příprava pokrmů  základní vybavení Práce s technickým kuchyně materiálem  udržování pořádku a  čistoty materiály / dřevo, kov, pracovních ploch, plast/ vlastnosti,užití dodržování základů vhygieny praxi a bezpečnosti  práce, pracovní pomůcky –první poskytování nářadí nástroje pomociapři úrazu pro ruční obrábění. v kuchyni jednoduché pracovní  zásady správné výživy a postupy,  operace výběr, nákup a skladování organizace potravin práce technologické postupy –  příprava pohoštění náčrty  technické pravidla správného  stolování jednoduché pracovní a postupy  operace úprava stolu  organizace  společensképráce chování při  stolování bezpečnost práce a zásady při  hygienické zásady bezpečnosti práci  hygienická pravidla


Poznámky

 nitě,šňůrky, korálky,v různé barvě a tvaru  různé suché plody  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle,rydla  stavebnice z plastů  matice.,šrouby  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  spotřebiče v kuchyni  hygiena vyučování

245

 rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti  zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu  správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky  dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

 rozlišovat různé druhy materiálů  být částečně schopen zvolit vhodný pracovní postup při své činnosti  zvládnout správně vybrat vhodné pracovní nástroje ke své práci  zvládnout započít a dokončit svoji práci  udržovat čistotu při práci  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při práci

Práce s ostatními materiály  práce s různými materiály – základní dovednosti ručních prací  technologické postupy dle zpracovaného materiálu  pracovní nástroje a pomůcky  základní dovednosti ručních prací  zásady bezpečnosti a hygieny při práci

 sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model  ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení  provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení  dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

 zvládat (s pomocí) šroubování a spojování prvků stavebnic  zvládnout jednoduchou montáž a demontáž  zvládnout údržbu jednoduchých předmětů  znát zásady hygieny a bezpečnosti práce a poskytovat první pomoc při úraze

Práce montážní a demontážní  práce s návodem, náčrtem, plánem  montáž a demontáž  údržba předmětů a zařízení  zásady hygieny a bezpečnosti při práci

 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě  používat vhodné pracovní

 vybrat vhodné pracovní postupy pro pěstování rostlin  zvládnout pěstovat květiny v interiéru  zvládnout jednoduchou výzdobu stolu  zvládnout pracovat

Pěstitelské práce a chovatelství  podmínky a zásady pěstování rostlin  okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných


246

pomůcky a provádět jejich údržbu  prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami  provádět jednoduché operace platebního styku  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

s hráběmi a motyčkou  znát způsob bezpečného kontaktu a zacházení se zvířaty  být seznámen s chovem domácích zvířat  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, být seznámen s první pomocí při pracech způsobených zvířaty nebo jedovatými rostlinami  být seznámen s rozpočtem domácnosti a částečně se orientovat v těchto položkách  orientovat se v jednoduchých pracovních postupech při základních činnostech v domácnosti a být seznámen s orientací v návodech k obsluze běžných spotřebičů  znát pracovní nástroje, pomůcky, nářadí  být seznámen s prováděním drobné domácí údržby  být seznámen s vhodnými prostředky používanými při práci v domácnosti  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy  dbát na bezpečnost při styku s čistícími prostředky

    

okrasných květin k aranžování aranžování květin pracovní pomůcky a jejich údržba chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu zásady hygieny a bezpečnosti při práci první pomoc

Provoz a údržba domácnosti  rozpočet, příjmy, výdaje, platby v hotovosti  údržba a úklid domácnosti  údržba oděvů a textilií  postupy  obsluha domácích spotřebičů dle návodu  údržba v domácnosti  čistící a prací prostředky  zásady hygieny a bezpečnosti při práci  první pomoc při úrazu el. proudem  první pomoc při práci s chemikálií


247

 používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče  připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy  dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

 bezpečně používat kuchyňský nůž  pojmenovat a znát kuchyňské spotřebiče  zvládnout připravit jednoduché pokrmy  být schopen připravit stůl ke stolování  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  být seznámen s možnými úrazy v kuchyni a s poskytnutím první pomoci při těchto úrazech

Příprava pokrmů  základní vybavení kuchyně  příprava pokrmů za studena  jednoduché prostírání  zásady hygieny a bezpečnosti při práci v kuchyni  první pomoc při práci v kuchyni

248

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ VII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo

 získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech  provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň  pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech  řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  organizovat svoji pracovní činnost  dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

 vědět, jaké jsou základní materiály a jejich vlastnosti (papír, dřevo, plast, kov)  být seznámen se základními nástroji používanými při ručním opracovávání  zvládat řezat dřevo pilou pod dohledem dospělé osoby  pracovat s jednoduchou technickou dokumentací  technické náčrty a návody  orientovat se v jednoduchých nákrescích, řešit jednoduché technické úkoly  zvládat rozvržení své pracovní činnosti  respektovat pokyny učitele  dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím  být seznámen s možnými úrazy při práci se zahradním nářadím a nástroji a s poskytnutím první pomoci při těchto úrazech

Práce technickým materiálem  materiály / dřevo, kov, plast/ - vlastnosti,užití v praxi  pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční obrábění  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí  řemesla a tradice  jednoduché pracovní operace a postupy  zásady bezpečnosti práce a poskytnutí první pomoci


Poznámky

 nitě,šňůrky, korálky,v různé barvě a tvaru  různé suché plody  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle,rydla  stavebnice z plastů  matice, šrouby  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou, kolečko, lopata, rýč, vidle  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  spotřebiče v kuchyni

249


 znát vlastnosti materiálů, se kterými pracuje

 zvládat základní dovednosti    

   sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model  ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení  provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení  dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

ručních prací rozlišovat různé druhy pracovních nástrojů znát základní pracovní nástroje a pomůcky správně vybrat vhodné pomůcky a nástroje ke své činnosti zvládnout vybrat vhodný materiál ke své činnosti, být schopen ho upravit k použití dodržovat technologickou kázeň znát zásady hygieny a bezpečnosti práce

 sestavovat modely z konstrukčních stavebnic podle návodu  zvládat demontovat vytvořené jednoduché modely  zvládnout vyměnit baterii v hodinách, budíku  řídit se zásadami bezpečnosti a hygieny práce  znát zásady poskytnutí první pomoci při úrazu


Práce s ostatními materiály  práce s různými materiály – základní dovednosti ručních prací  technologické postupy podle zpracovávaného materiálu  pracovní nástroje a pomůcky  výroba drobných oděvních doplňků  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při drobných úrazech

Práce montážní a demontážní  stavebnice – konstrukční, sestavování modelů  montáž a demontáž.  práce s návodem, předlohou  údržba jednoduchých předmětů v domácnosti  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech


250

 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě  používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu  prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami  provádět jednoduché operace platebního styku  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

 znát základy přípravy půdy k setí a sázení  určit základní výživu rostlin  vědět, co jsou okrasné rostliny, pokojové květiny  zvládnout vybrat vhodné květiny do interiéru a na zahradu – balkon  zvládnout pracovat s kolečkem, lopatou, hráběmi, vidlemi, rýčem  znát chov domácích zvířat a jejich potřeby (pes, kočka, papoušek, křeček, morče, zakrslý králíček)  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty  mít představu o příjmech svých rodičů  snažit se vypočítat příjmy domácnosti  zvládnout používat a udržovat kuchyňské elektrospotřebiče tak, aby nedošlo k úrazu  pomáhat si s návody k obsluze  samostatně a bezpečně se pohybovat v prostředí domácnosti, volit správné

Pěstitelské práce a chovatelství  základní podmínky pro pěstování – výživa rostlin  zelenina – podmínky a zásady pěstování  okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin  pracovní pomůcky  údržba pracovních pomůcek  chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech

Provoz a údržba domácnosti  finance a provoz domácnosti – příjmy, výdaje, platby; hotovostní a bezhotovostní platební styk  údržba v domácnosti – úklid, údržba oděvů a textilií, praní (pomůcky, nástroje, nářadí, zařízení, prostředky)  prací a čistící prostředky a bezpečné zacházení  elektrické spotřebiče, funkce, užití, ovládání,


251

 dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií


pracovní metody a pomůcky  vědět, jaké prostředky je vhodné používat (na mytí oken, mytí nádobí)  znát zásady při manipulaci se sporákem a dalšími elektrospotřebiči  být seznámen s nebezpečím při poranění elektrickým proudem  správně používat příbor  bezpečně pracovat se škrabkou na brambory  zvládnout uvařit jednoduché pokrmy  být schopen připravit stůl ke stolování  dodržovat čistotu při jídle  používat ochranné pomůcky  dodržovat zásady bezpečného chování při práci s kuchyňským náčiním  být seznámen s možnými úrazy v kuchyni a s poskytnutím první pomoci při těchto úrazech

ochrana a údržba, bezpečnost provozu  nebezpečí úrazu el. proudem

Příprava pokrmů  kuchyně – udržování pořádku a čistoty; bezpečnost a hygiena provozu  potraviny – skupiny potravin  příprava pokrmů – základní způsoby tepelné úprav  zásady zdravé výživy  úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech

252

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ VIII. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


 získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech  zvládnout jednoduché práce s technickými materiály  dodržovat technologickou kázeň  provádět jednoduché pracovní operace a postupy  orientovat se v pracovních postupech a návodech  zvládnout vhodným výběrem materiálu jednoduché technické úkoly  zvládnout organizovat svoji pracovní činnost  dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím  být schopen poskytnout první pomoc při úrazu

Práce technickým materiálem  materiály / dřevo, kov, plast/ - užití v praxi  pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční obrábění  jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce  technické výkresy a návody  řemesla a tradice  organizace práce  zásady bezpečnosti práce a poskytnutí první pomoci




Poznámky

 nitě,šňůrky, korálky,v různé barvě a tvaru  dřevo, kov, plast  různé suché plody  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle, rydla  stavebnice z plastů  matice, šrouby  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  spotřebiče v kuchyni

253


 znát vlastnosti a různé druhy materiálů  být schopen zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu  při své činnosti správně vybírat vhodné pracovní nástroje a pomůcky  zvládnout dokončit započatou práci  být schopen dodržovat technologickou kázeň  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  být schopen poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Práce s ostatními materiály  práce s různými materiály  technologické postupy dle zpracovávaného materiálu  pracovní pomůcky a nástroje  základní dovednosti ručních prací, výrob a bytových doplňků, práce s přírodními materiály  technologické postupy  zásady bezpečnosti práce a poskytnutí první pomoci


 zvládnout sestavit podle návodu, náčrtu nebo plánu předložený model  ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení  zvládnout vyměnit žárovku za přítomnosti učitele  řídit se zásadami bezpečnosti a hygieny práce  řídit se bezpečnostními předpisy  být schopen poskytnout první pomoc při úrazu

Práce montážní a demontážní  stavebnice – konstrukční, sestavování modelů,  montáž a demontáž  údržba předmětů a zařízení  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech



254

 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě  používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu  prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

 znát a volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  znát využití okrasných rostlin a péči o ně  znát základní léčivé rostliny a jejich využití  zvládnout jednoduchou vazbu květin  používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu  určit drobná domácí zvířata vhodná k domácímu chovu  popsat a znát podmínky k domácímu chovu zvířat  být schopen a vědět, jak ošetřovat a krmit drobné zvířectvo  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty  vědět o následcích při styku s jedovatými rostlinami

Pěstitelské práce a chovatelství  pěstování různých druhů zeleniny  pracovní postupy – příprava půdy, výsevy, ošetřování rostlin během vegetace, sklizeň  okrasné rostliny – využití květin v exteriéru a interiéru.  Jednoduchá vazba květin  Pracovní pomůcky a jejich údržba  chovatelství – hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech

255

 provádět jednoduché operace platebního styku  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

 znát základní výdaje a náklady na domácnost  zvládnout spočítat si rozpočet rodiny, co zbude po odečtení všech poplatků  zvládnout ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti  orientovat se v návodech k obsluze domácích spotřebičů  znát bezpečnost při styku s čistícími prostředky a vědět, jak s nimi zacházet  zvládnout pomocí pomůcek, nástrojů, nářadí drobnou domácí údržbu  vědět o nebezpečí úrazu elektrickým proudem  vědět, jaký vhodný prostředek může použít na určitý druh práce (okna, podlaha, nádobí)  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy  vědět, kde najde lékárničku  znát její obsah pro případnou první pomoc  být seznámen s první pomocí při úrazu elektrickým proudem

Provoz a údržba domácnosti  finance a provoz domácnosti – rozpočet; hotovostní a bezhotovostní platební styk; energie, voda a jejich úspora  údržba v domácnosti – bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a textilií; prací a čistící prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče (ovládání a ochrana); bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu elektrickým proudem  pomůcky, nástroje, nářadí a zařízení  zásady hygieny a bezpečnosti při práci  první pomoc při úrazu el. proudem  první pomoc při práci s chemikálií

256


 používat a udržovat kuchyňské elektrospotřebiče tak, aby nedošlo k úrazu  vědět o zásadách racionální a zdravé výživy, využívat je v praxi  být schopen sestavit jídelníček, sepsat potřebné potraviny a nakoupit levně a kvalitně  dbát na soustavný pořádek a čistotu, snažit se o úsporu elektřiny a vody  připravit stůl ke stolování  kultivovaně stolovat  dodržovat po celou dobu zásady bezpečnosti a hygieny při práci v kuchyni a při stolování  dodržovat zásady bezpečného chování při práci s kuchyňským náčiním  dodržovat zásady bezpečného chování při práci s elektrospotřebiči  vědět, jak ošetřit drobná poranění při práci v kuchyni

Příprava pokrmů  kuchyně – bezpečnost a hygiena provozu  kuchyňské elektrické spotřebiče a vybavení  zásady zdravé výživy  potraviny – sestavování jídelníčku  příprava pokrmů – základní způsoby při přípravě pokrmů a nápojů  úprava stolu a stolování – obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování  zásady hygieny a bezpečnosti práce  první pomoc při úrazech

257

 znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách  posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života  využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání  být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů  prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání  být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

 být seznámen s možnostmi pracovních činností vybraných profesí  mít kladný vztah k práci  být seznámen s volbou a profesní orientací  mít vlastní představu o své budoucí profesi  využít profesní informace a poradenské služby  být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů  naučit se v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení o zaměstnání  být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

Svět práce  trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť; charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní  volba a profesní orientace základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace  možnosti vzdělání - náplň učebních, studijních oborů  práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru  zaměstnání - způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro volbu povolání.  Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb


258

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ IX. ROČNÍK Očekávané výstupy vycházející z RVP ZŠ LMP žák by měl:


Učivo


Práce technickým  základní vědomosti materiálem o materiálech, nástrojích a pracovních postupech  materiály a vlastnosti / dřevo, kov, plast/ - užití  zvládnout provádět v praxi jednoduché práce s kovy, dřevem, plasty a použít je  pracovní pomůcky – nářadí v praxi, dodržovat a nástroje pro ruční technologickou kázeň obrábění  znát a využívat při své práci  jednoduché pracovní lidových zvyků a tradic operace a postupy, (výroba kraslic,apod.) organizace práce  orientovat se v pracovních  řemesla a tradice postupech a návodech  technologické postupy –  zvládnout pracovat náčrty, výkresy, návody s jednoduchou technickou  technika, životní prostředí dokumentací  jednoduché pracovní  zvládnout řešit jednoduché operace a postupy, technické úkoly s vhodným organizace práce výběrem materiálů,  zásady bezpečnosti práce pracovních nástrojů a a poskytnutí první pomoci nářadí  zvládnout organizovat svoji pracovní činnost  zvládnout práci začít a také ji dokončit  dodržovat obecné zásady bezpeč. a hyg. při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskyt. 1. pomoc při úrazu


Poznámky

 nitě,šňůrky, korálky,v různé barvě a tvaru  dřevo, kov, plast  různé suché plody  špejle, lepidlo,nůžky, jehla  modelovací hmota, hlína, těsto  podložka pro práci, špachtle, nádobky, formičky  různé druhy papíru a kartonu  dírkovač,sešívačka  špachtle,rydla  stavebnice z plastů  matice, šrouby  maticové klíče  šroubovák,skládací metr, úhelník  pilník, brusný papír  kleště, hřebík,kladívko  konévka, květináč, truhlík  hrábě, motyčky,kolíky se šňůrou  lopatka, váza  košíky  jídelní nádobí, příbory  ubrousky, skleničky  potraviny, ovoce, zelenina  spotřebiče v kuchyni

259


 rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti  zvládnout zvolit vhodné pracovní postupy podle zpracovávaného materiálu  správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky  dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce  zvládnout poskytnout první pomoc při drobném pracovním úrazu

Práce s ostatními materiály  technologické postupy dle zpracovávaného materiálu  pracovní nástroje a pomůcky  zvládat základní dovednosti ručních prací  zvládnout vyrobit drobné oděvní a bytové doplňky  pracovat s přírodními materiály  technologická kázeň  zásady bezpečnosti a hygieny  první pomoc při drobném poranění


 sestavit podle návodu, náčrtu nebo plánu daný složitější model  ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení  zvládnout provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení denní potřeby  dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce  znát a dodržovat bezpečnostní předpisy  zvládnout poskytnout první pomoc při úrazu

Práce montážní a demontážní  práce s náčrtem, plánem, schématem  montáž a demontáž  údržba předmětů a zařízení  zásady bezpečnosti a hygieny  první pomoc při úrazu



260

 volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě  používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu  prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

 při pěstování vybraných rostlin zvládnout zvolit vhodné pracovní postupy  znát základní podmínky pro pěstování vybraných rostlin – ochrana rostlin a půdy  znát základní léčivé rostliny, koření  vědět o rostlinách, jako o droze,o jejich zneužití, alergiích  zvládnout pěstovat a ošetřovat okrasné rostliny  zvládnout využití květin v exteriéru a interiéru  zvládnout aranžování a jednoduchou vazbu  používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu  prokázat základní znalost chovu drobných zvířat  znát zásady bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce  zvládnout poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty  poznat nejznámější jedovaté rostliny  zvládnout poskytnout první pomoc při styku s jedovatými rostlinami

Pěstitelské práce a chovatelství  základní podmínky pro pěstování – ochrana rostlin a půdy  zelenina – pěstování vybraných druhů zeleniny  ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, sklizeň  léčivé rostliny, koření – rostliny jako drogy a jejich zneužití, alergie  okrasné rostliny – využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba  pracovní pomůcky a jejich údržba  chovatelství – hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty  technologická kázeň  zásady bezpečnosti a hygieny  první pomoc při úrazu a při styku s jedovatými rostlinami

261

 provádět jednoduché operace platebního styku  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

 znát základní výdaje a náklady na domácnost  zvládat provádět hotovostní a bezhotovostní platební styk  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti  orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením  zvládnout provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti  znát a dodržovat pracovní postupy při činnostech v domácnosti  používat prací a čistící prostředky a zvládnout s nimi zacházet  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy  zvládnout poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Provoz a údržba domácnosti  finance a provoz domácnosti – rozpočet, hotovostní a bezhotovostní platební styk, energie, voda a jejich úspora  údržba v domácnosti – pracovní postupy při činnostech v domácnosti, prací a čistící prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče, ochrana a údržba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu elektrickým proudem  domácí údržba a ochrana pomůcek, nástrojů, nářadí a zařízení  prostředky pro údržbu v domácnosti  bezpečnost při styku s čistícími prostředky  zásady bezpečnosti a hygieny  první pomoc při úrazu el. proudem a chemikálií

262


 používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče  znát zásady zdravé výživy  zvládnout připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy  dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu  prostřít stůl pro různé příležitosti a kultivovaně stolovat  ukončit práci v kuchyni úklidem nádobí, místnosti a dalšími pomůckami  zvládnout připravit slavnostní stolování, pohoštění ( zdobné prvky a květiny na stole)  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce  zvládnout poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Příprava pokrmů  kuchyně – bezpečnost a hygiena provozu  základní vybavení  potraviny – sestavování jídelníčku  příprava pokrmů – základní způsoby při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy  úprava stolu a stolování – obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování, zdobné prvky a květiny na stole  zásady bezpečnosti a hygieny

263

 znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách  posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života  využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání  být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů  být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání  prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

 znát charakter a druhy pracovních činností vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách  mít představu o své budoucí profesi  zvládnout posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života  být schopen využívat profesních informací a poradenských služeb pro výběr vhodného dalšího vzdělávání  být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů  být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání  prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

Svět práce  povolání lidí  druhy pracovišť  náplň učebních a studijních oborů  trh práce – charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní  volba a profesní orientace - základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace  práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb  podnikání - drobné a soukromé podnikání  problémy nezaměstnanosti, Úřady práce, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru  pohovor u zaměstnavatele  strukturovaný životopis


264

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ CÍL Poskytnout žákovi zpětnou vazbu prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil. Hodnocením se snažíme žáka motivovat. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ  Využíváme kombinované hodnocení: Slovní: u žáků s individuálním vzdělávacím plánem. Klasifikace: u žáků ZŠP.  Žáky integrované (ZŠS) hodnotíme dle slovního hodnocení (viz klasifikační kritéria pro ZŠS), chování žáků ZŠS hodnotíme dle kritérií chování ZŠP.  Žáky ZŠP hodnotíme pěti klasifikačními stupni.  V prvním pololetí je žákům V. a IX. třídy spolu s pololetním vysvědčením předáno výstupní hodnocení. Zásady pro hodnocení chování a prospěchu: 1. otevřenost k dětem, 2. stanovení jasných kritérií, 3. možnost žáka se ke svému hodnocení vyjádřit, 4. v průběhu vzdělávání a výchovy jsou rodiče a vychovatelé žáků informováni.

265

Pravidla klasifikace: 

známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování;



klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo;



učitel hodnotí žáka komplexně (vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace, tvořivost apod.);



využíváme pěti klasifikačních stupňů (známky 1 – 5), na vysvědčení u druhého stupně známky vyjádřené slovy (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný, nedostatečný);



písemné práce jsou žákům včas oznámeny, aby měli dostatek času se na ně připravit;



ústní zkoušení je nahrazeno jinými formami a způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků (např. samostatná práce, skupinová práce, hry, soutěže..);



za velmi důležité považujeme práci s chybou.

Pravidla slovního hodnocení: 

hodnocení je zaměřeno na poskytování zpětné vazby;



učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce;



hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k tomu, komu je určeno;



ústní slovní hodnocení probíhá během celého školního roku;



žák dostává informace také o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech.

266

Kritéria pro hodnocení chování:

Pochvala 

Vzorné plnění školních povinností, účast na školních soutěžích, reprezentace školy, ochota pomáhat druhým (dětem i dospělým), dobré školní výsledky.

Napomenutí třídního učitele 

Nekázeň ve třídě, zapomínání pomůcek, nepořádnost.

Důtka třídního učitele 

Opakovaná nekázeň, neplnění školních povinností, odmítání školní práce, vulgární vyjadřování, nepořádnost.

Důtka ředitele 

Nedodržování školního řádu, neplnění školních povinností, agresivita, vulgární vyjadřování, ničení vybavení a pomůcek.



Stupeň 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a vnitřní řád školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.



Stupeň 2 – uspokojivé Žák se dopouští závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování.



Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně narušuje činnost kolektivu.

267

Klasifikační kritéria pro ZŠP: 

Stupeň 1 – výborný Vzdělávací předměty: Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky při řešení teoretických a praktických úkonů. Jeho ústní

a písemný projev je správný a výstižný. Grafický projev je estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní.

Výchovně zaměřené předměty: Žák je aktivní, pracuje tvořivě, samostatně. Jeho projev je přesný působivý. Osvojené dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. 

Stupeň 2 – chvalitebný Vzdělávací předměty: Podle menších podnětů učitele žák uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Ústní a písemný projev má menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je estetický, bez větších nedostatků. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez větších přesností. Výchovně zaměřené předměty: Žák je převážně aktivní, samostatný, úspěšně se rozvíjí. Jeho projev je estetický, působivý, má jen menší nedostatky. Tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost.



Stupeň 3 – dobrý Vzdělávací předměty: Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede žák za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků se dopouští chyb. Hodnocení jevů provádí podle učitele. V ústním a písemném projevu má nedostatky. Grafický projev je méně estetický s menšími nedostatky. V kvalitě výsledků činnosti se objevují častější nedostatky. Výchovně zaměřené předměty: Žák je méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm určitých chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají mezery a častěji potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.

268



Stupeň 4 – dostatečný Vzdělávací předměty: Žák má v osvojených požadovaných poznatcích vážné mezery. Je málo pohotový, nesamostatný. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti a výstižnosti. Grafický projev je málo estetický. Dovede s pomocí učitele závažné chyby odstranit. V kvalitě výsledků jeho činnosti jsou určité nedostatky. Výchovně zaměřené předměty: Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Úkoly řeší s částečnými chybami. Vědomosti a dovednosti řeší s pomocí učitele. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Projevuje jen velmi malý zájem a snahu.



Stupeň 5 – nedostatečný Vzdělávací předměty: Žák má v požadovaných poznatcích závažné a značné mezery. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost myšlení. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby, které nedovede opravit ani s pomocí učitele. Výchovně zaměřené předměty: Žák je v činnosti převážně pasivní. Jeho projev je chybný. Má minimální osvojené vědomosti a dovednosti, nedovede je aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

Žáky se zdravotním oslabením hodnotíme s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu (dle informací lékaře a zdravotnice DD).

269

Klasifikační kritéria pro ZŠS (integrované žáky): Čtení

Počty



Stupeň 1 – čte samostatně (plynule, s porozuměním)

Stupeň 1 – počítá přesně a pohotově



Stupeň 2 – čte s pomocí ( a částečným porozuměním)

Stupeň 2 – počítá s drobnými chybami



Stupeň 3 – čte s pomocí

Stupeň 3 – počítá s pomocí



Stupeň 4 – čte pouze s trvalou pomocí

Stupeň 4 – počítá jen s trvalou pomocí



Stupeň 5 – učivo dosud (ještě, zatím) nezvládá


Psaní

Věcné učení



Stupeň 1 – píše samostatně (čitelně, úhledně)

Stupeň 1 – učivo chápe a správně reprodukuje



Stupeň 2 – píše úhledně (čitelně)

Stupeň 2 – učivu rozumí (na otázky správně odpovídá)



Stupeň 3 – píše s pomocí

Stupeň 3 – učivo částečně zvládá



Stupeň 4 – píše pouze s trvalou pomocí

Stupeň 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí





Smyslová výchova

Pracovní a výtvarná výchova



Stupeň 1 – učivo dobře zvládá

Stupeň 1 – je tvořivý a zručný



Stupeň 2 – učivo zvládá

Stupeň 2 – je tvořivý, pracuje s malou pomocí



Stupeň 3 – učivo zvládá s pomocí

Stupeň 3 – při práci vyžaduje vedení



Stupeň 4 – učivo zvládá pouze s trvalou pomocí

Stupeň 4 – při práci potřebuje pomoc a vedení



Stupeň 5 – učivo dosud (zatím, ještě) nezvládá

Stupeň 5 – práce se mu zatím nedaří

270

Tělesná výchova 

Stupeň 1 – je obratný a snaživý

Hudební výchova Stupeň 1 – má dobrý hudební sluch i rytmus, pěkně

zpívá 

Stupeň 2 – je méně obratný, ale snaží se

Stupeň 2 – rád zpívá, má dobrý rytmus



Stupeň 3 – snaží se

Stupeň 3 – rád zpívá a poslouchá hudbu



Stupeň 4 – je méně obratný, cvičí s pomocí

Stupeň 4 – rád (se zájmem) poslouchá hudbu



Stupeň 5 – při cvičení potřebuje velkou pomoc

Stupeň 5 – dosud nemá vztah k hudbě

Nepovinný předmět 

Stupeň 1 – učivo dobře zvládá



Stupeň 2 – učivo zvládá



Stupeň 3 – učivo zvládá s pomocí



Stupeň 4 – učivo zvládá pouze s trvalou pomocí




Řečová výchova Neklasifikuje se

271

7. AUTOEVALUACE ŠKOLY Oblasti

Podmínky ke

Průběh vzdělávání

Spolupráce

Výsledky

Řízení školy

autoevaluace

vzdělávání

a jeho klima

s vychovateli, rodiči

vzdělávání

a personální oblast

Úroveň výsledků práce školy

a jinými subjekty

Cíle

Kritéria

 vytváření optimálního klimatu školy  vybavenost školy didaktickou technikou a pomůckami  úroveň stravování  zlepšování stávajících podmínek ke vzdělávání  využití ICT ve výuce  prevence sociálně patologických jevů  vztahy žák – žák, žák – učite, učitel – učitel, učitel – vychovatel (rodič)  dostatek finančních zdrojů,využívání sponzorských darů pro zlepšování vybavenosti a prostředí školy  kvalifikovanost

 rozvoj osobnosti žáků.  přizpůsobení vyučovacího procesu vzhledem individuálním možnostem žáků  kvalita vyučování.

 spolupráce  dosažení s vychovateli a maximálně rodiči externích možného stupně žáků celkového rozvoje žáka  komunikace s přihlédnutím s rodiči žáků k jeho s nařízenou ústavní individuálním výchovou zvláštnostem prostřednictvím sociální pracovnice  poskytnout zařízení základ pro úspěšnou  spokojenost rodičů integraci i vychovatelů se v běžném životě školou

 kázeň žáků, včasné  zájem o žáka řešení výchovných  poskytnutí problémů dostatečných  individuální a pravdivých přístup k žákům informací  materiální  zpětná vazba mezi zabezpečení, učiteli a motivace žáků vychovateli.  hygiena vyučování

 postupné pokroky ve vzdělávání jednotlivých žáků  zlepšování jednotlivých žáků dle individuálních schopností  interakce žák, učitel.  individuální přístup.

 dobře fungující  udržovat zařízení a vylepšovat úroveň školy  vytvoření a celého optimálních zařízení podmínek pro práci učitelů  prezentace školy na  odborný růst veřejnosti pedagogických pracovníků  úplná kvalifikovanost

 srozumitelné představení záměrů školy  podpora týmové práce  zabezpečení materiálních podmínek  podpora dalšího vzdělávání

 výroční zpráva  analýza školní dokumenta ce

272



 

 Nástroje

       

Časové rozvržení

pedagogických pracovníků individuálně vzdělávací plány, cíle ŠVP, zájmové činnosti a kroužky, školní akce, reprezentace školy, podpora předprofesní orientace průběh hodin v ICT učebně absence výskytu šikany a užívání návykových látek ve škole připomínky žáků, učitelů zápisy z porad a schůzek rozhovory pozorování vzájemná komunikace dotazník hospitace besedy projekty

 průběžně  1x měsíčně  4x ročně

 kreativita vyučujícího  posilování mezipředmětových vztah

 využívání vhodných metod a forem vyučování  praktické činnosti  Pozorování

 průběžně

 vytvoření prostoru pro samostatnou práci učitelů  využití pracovního potenciálu celého sboru  aplikace získaných poznatků v praxi  vzájemná spolupráce, podpora a pomoc pedagogických pracovníků  využívání nových metod a forem vyučování  Komunikace  Rozhovor  pedagogické rady  zápis do 1. ročníku.

 průběžný rozhovor se soc.pracovnicí, vychovateli (rodiči)  1x ročně zápisy  ped.rady 4x ročně.

   

komunikace rozhovor diskuse analýza žákovských prací

 průběžně

    

pozorování rozhovor zpětná vazba diskuse dotazník

 

dle potřeby průběžně

 evidence a dokumentace činnosti

 Červen až září každý školní rok

273

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Recommend Documents