1. Identifikační údaje. Název školy: Mateřská škola Opava, Neumannova příspěvková organizace Neumannova 5, Opava

Mateřská škola Opava, Mostní 68 Školní rok: 2009/2010 Zpracovala: Jana Vavrečková Datum: 15. 9. 2009

1. Identifikační údaje Název školy: Mateřská škola Opava, Neumannova – příspěvková organizace Neumannova 5, Opava 747 07 Organizační útvary: Mateřská škola Opava, Mostní Mostní 68, Opava 747 05 Mateřská škola Opava, Sadová Sadová 51, Opava 746 01 IČ: 70999953 IZO: 102944661 Telefon: 553 712 687 Webové stránky: www.msneumannova.wz.cz e-mail: [email protected] právní forma: příspěvková organizace Název ŠVP: MŠ Neumannova: „Kam nás kroky zavedou“ MŠ Mostní: „Hrou objevujeme svět“ MŠ Sadová: „Neuvěřitelné příběhy brouka Vendelína a berušky Otylky“ ŠVP zpracován dle: RVP PV č.j. 32 405/2004-22 Vypracovala: Eva Matušková Zřizovatel: Statutární město Opava Horní nám. 69, Opava Telefon: 553 756 111 Právní forma: obec Účinnost ode dne: 1. 9. 2009 Platnost do: 30. 8. 2012

2. Školní vzdělávací program ( ŠVP ) Vznikl na podkladě : • Rámcového vzdělávacího programu • koncepce školy • ročního plánu • projektu vzdělávání pedagogických pracovnic • studia odborné literatury • celoročního tématu, podtémat a třídních týdenních plánů • z víceletých praktických zkušeností předchozí práce s dětmi • na základě evaluace ŠVP 2003/2004 – 2006/2007 Školní vzdělávací program byl zpracován na školní rok 2007/2008 – 2011/2012

Projednán na pedagogické radě dne 31. 8. 2009

3. Obsah ŠVP 1. Identifikační údaje 2. Informace na jakém podkladě vznikl 4. Prezentace a filozofie školy 5. Popis podmínek školy • Školní řád • Bezpečnost a ochrana dětí, výchova ke zdraví, prevence úrazů a první pomoc • Bezpečnostní opatření při pobytu dětí v mateřské škole – interní předpis • Organizace • Materiální a hygienické podmínky školy • Životospráva, psychohygiena, psychosociální podmínky • Vnitřní řád pro pedagogické pracovníky • Provozního řádu • Venkovní plochy jako součást předškolního zařízení • Evaluace 6. Popis a formy vzdělávání 7. Obsah předškolního vzdělávání (téma, podtémata, dílčí vzdělávací cíle, práva a povinnost dětí, pravidla soužití ) 8. Závěr

4. Prezentace školy a filozofie školy Naše MŠ je škola s dlouholetou historií. Požadavkem poválečných let bylo rozšířit co největší počet MŠ. MŠ na Mostní ul. byla na žádost místních obyvatel (maminek) z hostinských místností zřízena a 1. listopadu 1948 otevřena. Během let byly prováděny různé rekonstrukce, opravy a úpravy budovy. K dalším velkým opravám došlo po povodních (stoletá voda) v roce 1997. Mateřská škola se nachází v pěkném prostředí rodinných vilek v blízkosti řeky Opavice a Stříbrného jezera, s možností vycházek do přírody. Je to dvoupatrová budova se dvěma třídami, má pěknou zahradu. Kapacita školy je 49 dětí. Filozofií naší školy je dát dětem prožít něco, co by jim přineslo radost, zdokonalilo jejich tvořivé schopnosti a přineslo jim nové poznatky. Za radostí a zábavou je třeba vidět nejen šťastné úsměvy, ale i zaměstnané ruce a mysl dětí. Rozvíjíme samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu. Pracujeme podle nového Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (dále jen RVP PV), nabízíme kvalitní péči pro všechny děti naší školy (zájmové kroužky, sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a děti, výlety…). Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání hrou a tvořivostí. Je pro nás důležité, že dítě má radost z učení, poznává nové, získává zkušenosti a ovládá další dovednosti, které přispívají k rozvoji schopnosti porozumět sobě i světu, který ho obklopuje. Chceme dosáhnout co nejlepší spolupráce mezi jednotlivými pracovníky a vytváříme co nejpříznivější podmínky ve výchovném procesu na naší MŠ, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. „ Dítě má jen jedno dětství a má právo prožívat je bez potlačování svých přirozených potřeb a zájmů“. Zaměřujeme se na spolupráci s rodiči. Nabízíme: různé akce pro rodiče a děti, snažíme se vyhovět rodičům v jejich požadavcích, zapojujeme rodiče do činnosti školy. Aby naše MŠ společně s rodinou nacházela daleko více porozumění pro dítě, musíme realističtěji a skromněji odhadovat, co dítěti dopomáhá ke spokojenému, hodnotnému životu. Informace naleznete na naší internetové adrese: www.msmostni.wz.cz (Stránky se postupně vytvářejí a aktualizují. E-mail: [email protected]

ŠKOLNÍ ŘÁD Vydala :

Ředitelka Mateřské školy Opava, Neumannova – příspěvková organizace

Vstupuje v platnost:

Od 1. září 2009

Závaznost :

Školní řád je závazný pro všechny zaměstnance MŠ Opava, Mostní

Informace podána:

Zákonným zástupcům dětí

I. Úvodní ustanovení Ředitelka Mateřské školy Opava, Neumannova v souladu s § 30 odst. 3 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen „Školský zákon“) vydává tento školní řád, kterým se upřesňují vzájemné vztahy mezi dětmi, jejich zákonnými zástupci a zaměstnanci školy podle konkrétních podmínek uplatněných v MŠ. II. Přijímání dětí do mateřské školy Do mateřské školy jsou zpravidla přijímány děti od 3 do 6 let věku na základě vyřízení písemné žádosti rodičů. Kritéria a postup při přijímání dětí upravuje vnitřní směrnice. 1. Ředitelka stanovuje po dohodě se zřizovatelem místo, termín a dobu pro podání žádosti o přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok. Termín je obvykle stanoven na polovinu měsíce dubna. 2. O přijetí dítěte rozhoduje ve správním řízení ředitelka školy. 3. Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. 4. Přednostně jsou do mateřské školy k předškolnímu vzdělávání přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a děti s odkladem povinné školní docházky. 5. Dítě může být do mateřské školy přijato i v průběhu roku, pokud to umožňují kapacitní podmínky školy. 6. Do mateřské školy lze zařadit i děti, jejichž zákonný zástupce pobírá rodičovský příspěvek a to na 4 hodiny denně. Doba docházky se stanoví po předchozí domluvě s ředitelkou školy. 7. Rodiče při zápisu obdrží žádost, přihlášku a evidenční list dítěte. Tiskopisy vrátí v co nejkratším termínu řádně vyplněné k rukám ředitelky školy. Na evidenčním listě je povinen zákonný zástupce doložit vyjádření lékaře o zdravotním stavu dítěte a zda je řádně splněno očkování dle očkovacího kalendáře. Nejdéle do 30 dnů po podání žádosti obdrží zákonný zástupce rozhodnutí ředitelky školy a to ve správním řízení. 8. Při přijetí do mateřské školy stanoví ředitelka školy po dohodě se zákonným zástupcem dítěte dny docházky dítěte a délku pobytu v těchto dnech v mateřské škole. 9. Děti, které byly do mateřské školy přijaty, by měly školu navštěvovat pravidelně. Zvláště pak v období adaptace na nové prostředí. V případě, že dítě bez řádné omluvy nenavštěvuje mateřskou školu déle jak 2 týdny, může ředitelka školy rozhodnout o ukončení docházky dítěte do této mateřské školy. III. Provoz mateřské školy 1. Provoz mateřské školy je celodenní od 6.15 hodin do 16.30 hodin (škola se v 6.15 hod. odemyká a v 16.30 uzavírá), rodiče jsou povinni si dítě vyzvednout tak, aby škola mohla být v 16.30 hod. uzamčena.

2. Rodiče při příchodu předají osobně dítě učitelce nejdříve v 6.15 hodin. Provozní pracovnice nejsou zodpovědné za převzetí dítěte. Rodiče mohou děti přivádět do 8.30 hodin, výjimečně

lze po předchozí domluvě s učitelkou stanovit i pozdější příchod, ale jen pokud tím rodič nenaruší výchovně vzdělávací proces třídy. 3. Děti docházející do mateřské školy na 4 hodiny denně si nesmí rodiče vyzvednout později z důvodu pobírání rodičovského příspěvku, evidujeme přesně příchod i odchod těchto dětí. Ostatní děti je možno vyzvednout po odpolední svačině od 14.30 hodin, dále pak podle potřeby rodičů. Odchylku od domluvené pravidelné docházky dítěte dle přihlášky je rodič vždy povinen oznámit učitelce na třídě. 4. Odchod dětí z mateřské školy v doprovodu jiných osob než zákonných zástupců musí být výslovně uveden v Evidenčním listě pro dítě v mateřské škole (jméno a příjmení konkrétní osoby, respektive vztah k dítěti - teta, babička aj.). Pouze v ojedinělých případech lze vydat dítě na základě předaného lístku rodičem, kde je uvedeno datum, jméno a datum narození osoby vyzvedávající dítě, podpis zákonného zástupce. Nezletilým osobám (např. sourozencům) bude dítě předáno pouze na základě písemného souhlasu rodičů - tiskopis "Pověření" vyzvedněte v ředitelně školy. 5. Zákonní zástupci po vyzvednutí dítěte opustí neprodleně areál školy. 6. Provoz mateřské školy bývá přerušen v měsíci červenci a srpnu, zpravidla 5-6 týdnů z důvodu nutné údržby, oprav a čerpání dovolených zaměstnanců. Rozsah omezení nebo přerušení stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem a to nejméně 2 měsíce předem. Na základě písemné žádosti rodiče dítěte podané ředitelce mateřské školy nejpozději do 30 dnů před přerušením provozu zajistí ředitelka školy ve spolupráci s mateřskou školou poskytující náhradní péči pobyt dítěte v této mateřské škole (umožní-li to kapacita MŠ). 7. Provoz může být omezen i v jiném období - např. v období vánočních svátků. Informaci o přerušení provozu v tomto případě zveřejní ředitelka mateřské školy neprodleně po projednání se zřizovatelem o rozhodnutí přerušení provozu. 8. Nepřítomnost dítěte musí rodič, pokud je známa - předem, pokud není známa - neprodleně, včas nahlásit a omluvit dítě (ústně, telefonicky, do sešitu v šatně). Rodič musí též předem nahlásit příchod či odchod z mateřské školy v jinou než obvyklou dobu. IV. Bezpečnost dětí v mateřské škole, zdravotní péče, ochrana jejich zdraví, ochrana před sociálně-patologickými jevy, před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 1. Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají v plné míře pedagogické pracovnice a to od doby převzetí od jejich zákonného zástupce až do doby předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. 2. Při prvním vstupu do mateřské školy má dítě právo na individuálně přizpůsobený adaptační režim tzn. že se rodiče mohou s ředitelkou a tř. učitelkami dohodnout na nejvhodnějším postupu. 3. Do mateřské školy mohou rodiče přivést pouze děti zdravé, které nemají žádné příznaky nemoci či infekce. Trvalý kašel, průjem, zvracení - to jsou příznaky nemoci, i když dítě nemá teplotu. Děti nemocné se samy necítí dobře, běžný režim je pro ně zátěží a zároveň přenášejí infekci na další zdravé děti v kolektivu a i na učitelky. V případě akutních infekčních stavů nepodáváme dětem žádné léky jako jsou kapky proti kašli, dávkovací spray do nosu proti rýmě apod. Při předání dítěte učitelce sdělí rodiče pravdivě zprávu o zdravotním stavu dítěte, resp. o problémech, které mělo předešlý den či noc. Žádáme o maximální ohleduplnost ke zdravým dětem i k personálu školy! Výskyt každého infekčního onemocnění v rodině hlásí rodiče ihned ředitelce školy popř. učitelce (neštovice, žloutenka, mononukleóza aj.). Po vyléčení infekčního onemocnění přijímáme dítě s potvrzením od lékaře, které nám zaručí jeho plné zdraví. 4. Při náhlém onemocnění dítěte v mateřské škole jsou rodiče telefonicky informováni o daném stavu věci a jsou povinni si dítě co nejdříve z mateřské školy vyzvednout.

5. V případě školního úrazu je pedagogická pracovnice povinna zajistit prvotní ošetření dítěte, v případě nutnosti i následného lékařského vyšetření či ošetření(rtg. aj.). Rodiče jsou vyrozuměni bezodkladně. Školním úrazem je úraz, který se stal dítěti při výchově a vzdělávání a při činnostech, které s nimi přímo souvisejí. Výchovně vzdělávací činností je účast dětí při výchovné a vzdělávací práci školy, ve škole od vstupu dětí do prostor školy až do odchodu z nich a každá činnost vyplývající z přímé souvislosti s ní. Školním úrazem je rovněž úraz, který se stal dětem při akcích konaných mimo školu, organizovaných školou a uskutečňovaných za dozoru pověřené odpovědné osoby. Jedná se zejména o úrazy dětí na vycházkách, výletech, zájezdech, exkurzích. Školním úrazem není úraz, který se stane dětem na cestě do školy a zpět nebo na cestě na místo nebo cestou zpět, jež bylo určeno jako shromaždiště mimo areál školy při akcích konaných mimo školu. 6. Učitelky nesou odpovědnost za dodržování hygieny, přiměřené větrání, vhodné oblečení dětí ve třídě i venku. Dbají na dodržování pitného režimu dětí, přizpůsobují délku pobytu venku daným klimatickým podmínkám (sluneční záření, vítr, mráz). Pokud to podmínky nedovolují (inverze) ven s dětmi nevychází. 7. V celém objektu mateřské školy je zákaz kouření (budova i přilehlé prostory školní zahrady) a to v souvislosti se zákonem č.379/2005 Sb. 8. Osobní věci dětí rodiče přinesou označené (pyžamo, papuče, tepl. soupravu pro pobyt venku, tepláky či zástěrku pro pobyt ve třídě, hygienické potřeby dle požadavku učitelek). Doporučujeme věci podepsat, zvláště u nejmladších dětí. Předejdete tak záměně osobních věcí. Každé dítě musí mít jiné oblečení do třídy a jiné pro pobyt venku. Oblečení je uloženo v šatně v přihrádkách označených značkou dítěte. Doporučujeme dát menším dětem do přihrádky i náhradní spodní prádlo. Po obědě si děti čistí zuby, proto musí mít svůj kartáček na zuby, který je potřeba po půl roce vyměnit za nový. Každý pátek si rodiče odnesou domů pyžama na vyprání spolu s ostatním oblečením ze šatny. Mateřská škola zajišťuje výměnu lůžkovin 1x za 3 týdny, výměnu dětských ručníků týdně, dle potřeby i častěji. Každé dítě má svůj kelímek a hřeben označený značkou. 9. Důležitým prvkem ochrany před sociálně patologickými jevy je i výchovně vzdělávací působení na děti již předškolního věku zaměřené na zdravý způsob života. V rámci školního vzdělávacího programu jsou proto děti nenásilnou formou a přiměřeně k jejím věku a schopnostem pochopit a porozumět dané problematice seznamování s nebezpečím drogové závislosti, alkoholismu, kouření, virtuální závislosti (počítače, televize, video) patologického hráčství (gamblérství), vandalismu, kriminality a jiných forem násilného chování a jsou jim vysvětlována pozitiva zdravého životního stylu. 10. V rámci prevence před projevy diskriminace, nepřátelství a násilí se zaměřují pedagogické pracovnice mateřské školy na vztahy mezi dětmi ve třídních kolektivech s cílem řešit případné deformující vztahy mezi dětmi již v jejich počátcích a to ve spolupráci se zákonnými zástupci, případně za pomoci školských poradenských zařízeních. Důležitým prvkem prevence v této oblasti je i vytvoření příznivého sociálního klimatu mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a pedagogickými pracovníky a mezi pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci dětí. V. Úplata za předškolní vzdělávání 1. Za předškolní vzdělávání platí zákonní zástupci úplatu. Úplata se neplatí za děti v posledním ročníku mateřské školy, neplatí se ani za děti s odkladem povinné školní docházky (za tyto děti neplatí zák.zástupce úplatu 2 roky). 2. Výši úplaty stanovuje ředitelka školy na základě zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, v platném znění. Vnitřní předpis, kterým ředitelka školy stanovuje výši úplaty je zveřejněn v každé třídě mateřské školy na místě určeném pro informace rodičům a rovněž je k nahlédnutí v ředitelně školy. Aktuální výši úplaty stanoví ředitelka školy na daný školní rok a je sdělena zákonným zástupcům při vstupu na informační tabuli

nejpozději do 30.června předcházejícího školního roku, dále pak na webových stránkách … V případě přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v průběhu školního roku oznámí stanovenou

výši úplaty ředitelka školy zákonnému zástupci při přijetí dítěte. Výše úplaty je pro všechny zapsané děti stejná a platí po celý školní rok od 1. 9. do 31. 8. 3. Úplata je splatná podle zákona do 15. dne v měsíci. Po dohodě se zákonnými zástupci může být dohodnut i jiný termín (např. pokud jsou v daném termínu prázdniny, do doby nabytí právní moci rozhodnutí ředitelky školy). Úplata se platí: a) hotově proti podpisu v ředitelně školy ve dny a hodinu k tomu určené ( zpravidla kolem 15.dne v měsíci ), ředitelka školy vystaví stvrzenku. b) bezhotovostně - trvalým příkazem z účtu v tomto případě si rodič musí zadat trvalý příkaz již k 10. dni v měsíci, aby mohla být transakce uskutečněna a částka fyzicky převedena do 15.dne v měsíci. c) internetbankingem, servisem 24 apod. - vždy musí být pamatováno na možnou časovou prodlevu při převádění částky mezi bankovními ústavy (splatnost) 4. Zákonní zástupci mohou písemně požádat o osvobození či snížení úplaty. O osvobození či snížení úplaty rozhoduje ve správním řízení ředitelka školy. Písemná žádost se podává ředitelce školy předem a musí obsahovat: - komu je adresována, datum žádosti, druh žádosti (osvobození nebo snížení) - jméno, příjmení, datum narození a adresu bydliště dítěte - doložení odůvodnění (např. potvrzení odboru státní sociální podpory) - jméno, příjmení, datum narození a adresu bydliště zákonného zástupce, telefonní kontakt, podpis žadatele Osvobozen od úplaty bude rodič, který: a) pobírá sociální příplatek a tuto skutečnost prokáže b) pobírá dávky pěstounské péče a tuto skutečnost prokáže 5. V měsíci červenci a srpnu se v případě přerušení provozu mateřské školy úplata poměrně snižuje. Rovněž se úplata poměrně snižuje. Rovněž se úplata poměrně sníží v případě, je-li provoz mateřské školy přerušen po dobu delší než 5 vyučovacích dnů pro kalendářní měsíc. 6. Rodiče musí dodržovat termín placení úplaty i v případě nepřítomnosti svého dítěte v mateřské škole. Opakované neplacení úplaty v termínu či nedodržení termínu úplaty může být důvodem k ukončení docházky dítěte do mateřské školy. VI. Stravování 1. Při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitelka po dohodě s rodiči způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v mateřské škole, stravovalo vždy. Po této dohodě si rodič přihlásí stravu v Zařízení školního stravování Otická ul., která stravu zajišťuje. 2. Dítě, které po nemoci nebo jiné nepřítomnosti přichází do mateřské školy, musí být předem přihlášeno ke stravování - nejpozději do 11.00 hodin předchozího dne před nástupem. Dítě bez přihlášené stravy nemůže být k pobytu do mateřské školy přijato. Stejný postup je při jakékoliv následující nepřítomnosti, odhlaste dítěti stravu nejpozději do 11hodin předchozího dne (24 hodin předem). Pokud dítěti stravu z důvodu nepředpokládané nepřítomnosti (nejčastěji nemoci) nelze včas odhlásit, mohou si rodiče pro stravu přijít a to v době od 11.15 do 12.00 hodin do výdejny stravy (kuchyňky). Nutností jsou vlastní přepravní nádoby. Tato možnost je pouze první den nepřítomnosti, pak musí rodič stravu odhlásit. Pokud rodiče své dítě ze stravy včas neodhlásí, jsou povinni stravu zaplatit. Přihlášky a odhlášky provádějte ústně nebo telefonicky do mateřské školy na telefon 553 732 142. 3. Změnu způsobu stravování (př.svačina+oběd na svačina+oběd+svačina) je možno uskutečnit vždy od nového měsíce. 4. Rodiče uhradí stravu způsobem, jaký si dohodnou při přihlášení dítěte ke stravování v Zařízení školního stravování Otická ul. Opava. Možnými způsoby úhrady je složenka,

sporožiro vždy do15 dne v měsíci (na konkrétní měsíc dopředu), hotově v kanceláři ŠJ. Veškeré informace poskytne ředitelka Zařízení školního stravování Otická ul. Opava. 5.Opakované nezaplacení úplaty za školní stravování v termínu může být také důvodem k ukončení docházky dítěte do mateřské školy. VII. Chování dětí při zacházení s majetkem mateřské školy v rámci vzdělávání 1. Po dobu vzdělávání dítěte v mateřské škole zajišťují pedagogické pracovnice dozor nad dětmi, děti aby zacházely šetrně s učebními pomůckami, hračkami a dalšími vzdělávacímu potřebami a nepoškozovaly ostatní majetek mateřské školy. 2. Zákonní zástupci pobývají v mateřské škole jen po dobu nezbytně nutnou pro převlečení dítěte do oblečení určenému ke vzdělávání a předání dítěte pedagogickému pracovníkovi mateřské školy a pro převzetí dítěte a převlečení do šatů, v kterých přišlo do mateřské školy a po dobu jednání s pedagogickými zaměstnanci školy týkajících se vzdělávání dítěte, 3. Po dobu pobytu v prostorách mateřské školy jsou zákonní zástupci povinni chovat se tak, aby nepoškozovali majetek mateřské školy a v případě, že zjistí jeho poškození, nahlásili tuto skutečnost neprodleně pedagogickému pracovníkovi školy. VIII. Další práva a povinnosti rodičů 1. Rodiče mají právo na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dětí. Rodiče jsou průběžně a podle potřeby informováni na schůzkách pro rodiče nebo na informační nástěnce školy. Kontakt rodičů s učitelkami je umožněn denně při předávání dětí, s ředitelkou školy kdykoliv po předchozí domluvě nebo při vybírání úplaty za předškolní vzdělávání v kanceláři školy. Konzultační hodiny jsou stanoveny od 15.30 do 16.30 hodin po dohodě. 2. Rodiče mají právo na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech, které se týkají vzdělávání dětí. 3. Rodiče mají právo vyjadřovat se k podstatným záležitostem týkajících se vzdělávání svých dětí. 4. Rodiče jsou povinni oznamovat škole údaje do školní matriky (evidence dětí), která obsahuje : jméno a příjmení dítěte, rodné číslo, státní občanství, místo trvalého pobytu, zdravotní pojišťovnu dítěte, dále jméno a příjmení, místo trvalého pobytu a adresu pro doručování písemností, telefonní spojení zákonného zástupce dítěte. S tím souvisí i povinnost oznámit v průběhu celé docházky dítěte do mateřské školy každou změnu, týkající se dítěte či zákonného zástupce (např. změna adresy, příjmení, svěření dítěte do péče, telefonní kontakt). 5. Rodiče jsou povinni informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích dítěte nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání. 6. Rodiče jsou povinni na vyzvání ředitelky školy osobně se zúčastnit při projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte. 7. Přivítáme jakýkoliv způsob spolupráce s rodiči, nápady, návrhy, připomínky i kritiku. 8. Pokud bude rodič porušovat Školní řád závažným způsobem např. opakovaně narušovat provoz mateřské školy (pozdě vyzvedávat dítě z mateřské školy po ukončení provozu), může ředitelka ukončit docházku dítěte do mateřské školy

Bezpečnost a ochrana dětí Pokyn ředitele tato směrnice vychází z § 29 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona, a § 5 vyhlášky č. 14/2005 Sb.,ve znění vyhlášky 43/2006 Sb., o předškolním vzdělávání I. Dohled nad dětmi 1. Ředitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělávání , tzn. při všech aktivitách organizovaných mateřskou školou. II. Počet dětí na jednoho pedagogického pracovníka 1. K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo území mateřské školy stanoví ředitelka mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického pracovníka připadlo nejvýše a) 20 dětí z běžných tříd, nebo b) 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením. 2. Výjimečně může ředitelka mateřské školy zvýšit počty dětí: a) 20 + 8 dětí z běžných tříd, nebo b) 12 + 11 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením. 3. Při zvýšení počtu dětí nebo při specifických činnostech, například sportovních činnostech, nebo při pobytu dětí v prostředí náročném na bezpečnost určí ředitelka mateřské školy k zajištění bezpečnosti dětí dalšího pedagogického pracovníka, ve výjimečných případech jinou zletilou osobu, která je způsobilá k právním úkonům a která je v pracovněprávním vztahu k mateřské škole. 4. Při zajišťování zotavovacích pobytů, popřípadě výletů pro děti určí ředitelka mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby byla zajištěna výchova dětí, včetně dětí se zdravotním postižením, jejich bezpečnost a ochrana zdraví. III. Opatření v průběhu vzdělávacích činností: 1. Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich převzetí od rodičů , pověřené osoby nebo jiného pedagoga školy do doby jejich předání rodičům, pověřeným osobám nebo jinému pedagogovi školy. 2. Při hře dětí ve třídě dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. 3. Nesmí odejít od dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ. 4. Nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, tužky či jiné ostré a špičaté pomůcky, dále drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si mohly děti strčit do nosu či ucha. 5. Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí. 6. Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnost dětí. Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. Bývá vždy na nejrizikovějším

místě. Před zahájením cvičení v tělocvičně musí vždy zkontrolovat, zda je tělocvičné nářadí v pořádku. 7. Při převlékání dětí v šatnách vykonává učitelka stálý dozor, sama se obléká až když jsou děti připraveny na pobyt venku. Neprodlužuje zbytečně pobyt připravených dětí v šatně. 8. Při rozcházení dětí domů věnuje učitelka zvýšenou péči úpravě a čistotě dětí. Dítě předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem dítěte / může být stálé, na určité časové období / . IV. Opatření při pobytu dětí venku: 1. Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí učitelky dětem bez dozoru na průlezky, houpačky a jiné nářadí, kde hrozí nebezpečí úrazu. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor zahrady, kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled. 2. Při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích, v zástupu tak, aby maximálně zajistila jejich bezpečnou chůzi, chodí po chodníku, maximálně se vyhýbají frekventovaným ulicím. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky, k čemuž používají terčík. Průběžně seznamují děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě / přechody pro chodce, semafory apod./. V. Opatření při sportovních akcích, výletech: 1. Ředitelka školy rozhoduje na základě náročnosti akce a počtu dětí o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí (viz bod II.). 2. Ředitelka školy stanoví hlavního vedoucího akce, který je povinen poučit děti o zvláštních situacích, o pravidlech jednání v těchto situacích. 3. Škola v přírodě – dohled nad dětmi na ŠVP je stanoven zvláštním předpisem. Do ŠVP nemohou být na základě posudku lékaře vysláni děti, jejichž zdravotní stav by se mohl v přírodě zhoršit , a děti, které by ohrožovaly zdraví ostatních přenosnými nemocemi. Zákonní zástupci dítěte musí předložit potvrzení o bezinfekčnosti, které nesmí být starší 3 dnů. VI. Opatření při úraze: 1. Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakýmkoliv úraze, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonné zástupce dítěte. 2. Kniha úrazů - Kniha úrazů je uložena u telefonu, zodpovídá za učitelka(Miroslava Stonišová) - V knize úrazů se evidují všechny úrazy dětí, ke kterým došlo při činnostech ve škole nebo na akcích organizovaných školou, a to nejpozději do 24 hodin od okamžiku, kdy se škola o úrazu dozví. - Zápis do knihy úrazů provádí učitelka zodpovědná za dozor dětí. - V knize úrazů se uvede a) pořadové číslo úrazu, b) jméno, popřípadě jména, příjmení a datum narození zraněného, c) popis úrazu, d) popis události, při které k úrazu došlo, včetně údaje o datu a místě události, e) zda a kým byl úraz ošetřen, f) podpis zaměstnance právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení, který provedl zápis do knihy úrazů, g) další údaje, pokud jsou potřebné k sepsání záznamu o úrazu.

- Osobní údaje, které jsou součástí knihy úrazů, mohou být zpracovávány pouze za účelem evidence úrazů, popřípadě jako podklad pro vyhotovení záznamu o úrazu. 3. Záznam o úrazu - Záznam o úrazu škola vyhotovuje učitelka, která provádí zápis do knihy úrazů, ve spolupráci s ředitelkou školy, jde-li o úraz, jehož důsledkem byla nepřítomnost dítěte ve škole. - Záznam o úrazu se vyhotoví na formuláři, který je k dispozici v ředitelně školy. - Na žádost zákonného zástupce dítěte škola bezodkladně vyhotoví záznam i o úrazu, který není uveden v odstavci 1, tyto případy rozhoduje ředitelka školy. - Škola vyhotoví o úrazu, který nezpůsobí nepřítomnost dítěte ve škole záznam, pokud je pravděpodobné, že dítěti bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem. - Jedno vyhotovení záznamu o úrazu předá škola zákonnému zástupci. 4. Hlášení úrazu - O každém úrazu je informována ředitelka školy. - O úrazu žáka podá učitelka, která je určena pro vyplňování zápisu do knihy úrazů, bez zbytečného odkladu informaci zákonnému zástupci dítěte. - Nasvědčují-li zjištěné skutečnosti tomu, že v souvislosti s úrazem byl spáchán trestný čin nebo přestupek, nebo jedná-li se o smrtelný úraz, podá ředitelka školy bez zbytečného odkladu hlášení místně příslušnému útvaru Policie České republiky. - O úrazu podá ředitelka školy bez zbytečného odkladu hlášení pojišťovně, u které je škola pojištěna pro případ své odpovědnosti za škodu vzniklou na životě a zdraví dětí. - Ředitelka školy ředitele bez zbytečného odkladu podá hlášení o úrazu také příslušnému inspektorátu bezpečnosti práce. 5. Zasílání záznamu o úrazu - Záznam o úrazu zasílá hospodářka školy ve spolupráci s ředitelkou školy za uplynulý kalendářní měsíc, nejpozději do pátého dne následujícího měsíce a) zřizovateli, b) zdravotní pojišťovně žáka a c) příslušnému inspektorátu České školní inspekce.

Organizace 1. Režim dne je uspořádán v jednotlivých třídách tak, aby umožňoval pružnost a přizpůsobení činností individualitám dětí a uspokojoval jejich potřeby. 2. Pedagogické pracovnice jsou na svoji práci odborně připravené a věnují se dětem a jejich vzdělávání. 3. Děti mají zajištěné prostředí, které jim poskytuje klidné a bezpečné zázemí a dostatečné soukromí (v rámci možností). 4. Adaptační režim přizpůsobujeme požadavkům rodičů, jejichž děti k nám přicházejí. 5. Denní program je vyvážený. Střídají se činnosti řízené, spontánní i aktivity nad rámec běžného programu. 6. Čas dětí strávený v mateřské škole je uspořádán tak, aby měly dostatek prostoru a čas na hru. 7. Celý systém činností je organizován tak, aby měly děti dostatek času, prostoru a podnětů pro svoji činnost. 8. Plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, individuálního přístupu k nim. 9. Počty dětí ve třídách jsou dodržovány. Ke spojování dětí – tříd dochází z provozních důvodů na krátkou dobu a jen na dobu nejnutnější. 10. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí.

Materiální a hygienické podmínky školy Mateřská škola po povodních v roce 1997 prošla mnohými opravami a vnitřními úpravami. Její technický stav je dobrý. Budova je dvoupatrová. Ve sklepních prostorách se nachází kotelna na plynové topení. Další sklepní prostory jsou využívány k uskladnění hraček pro pobyt dětí venku. V přízemí budovy je společná šatna pro I. a II. třídu, hygienické zařízení pro I.třídu, kuchyňka, jídelna pro děti z II. třídy, třída a herna pro I. třídu. Herna slouží dětem jako ložnice. V I.poschodí je hygienické zařízení pro děti a dospělé, šatna pro dospělé. Dále zde mají děti z II. třídy - třídu a hernu. Herna slouží také jako ložnice. Ve II. patře je ředitelna, půda se skladem čistících prostředků a kabinetem. Mateřská škola má dobře vybavenou školní zahradu s pískovištěm, altánkem, domečkem se skluzavkou, houpacím koníkem, dřevěným vláčkem, houpacím a padacím mostem, dřevěnou věží, dřevěnými koníky. Je nutné dobudování zařízení dle platných hygienických norem – ( kumbál na odkládání prádla, výlevku, počet WC, fasáda budovy…vše se řeší ve spolupráci se zřizovatelem. Mateřská škola má menší prostory, nový nábytek, dětské stoly, tělocvičné nářadí. Zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám dětí. Jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. Vybavení mateřské školy hračkami, pomůckami, technickým vybavením a materiálem je dobré, dle finančních možností zřizovatele a rozpočtu školy. Většina hraček je umístěna tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát a ukládat. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě prostředí školy. Dětské práce jsou přístupné rodičům a veřejnosti. Prostory školní zahrady jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny venkovní a vnitřní prostory splňují bezpečnostní a ne však všechny hygienické normy dle platných předpisů.

Životospráva a psychohygiena Dětem je poskytována plnohodnotná vyvážená strava (dle předpisu) Zařízením školního stravování Otická ul., Opava. Děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby ochutnaly stravu a naučily se zdravému stravování. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Donucovat děti ke spánku na lůžku je nepřípustné. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Psychosociální podmínky Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí a situaci. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčasti a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí).

Provozní řád

I. Údaje o zařízení

Název předškolního zařízení :

Adresa: Odloučené pracoviště:

Mateřská škola Opava, Neumannova příspěvková organizace IČO : 70 99 99 53 Neumannova 5, 747 06 Opava Mateřská škola Mostní 68, Opava

Telefon :

553732142

Zřizovatel:

Statutární město Opava Horní náměstí 69 746 26 Opava

IZO : Identifikátor zařízení :

107 628 708 600 142 183

Typ :

mateřská škola s celodenní péčí

Stanovená kapacita : Provozní doba :

49/ MŠ Mostní 6.15 – 16.30 / MŠ Mostní

Využití zařízení pro jiné aktivity :

hra na flétnu práce s počítačem výtvarný kroužek německý jazyk kulturní akce pro děti akce pro rodiče a děti

II. Režimové požadavky / délka aktivit, zařazení / 6.15 – 7.30 scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí 7.30 – 9.30. ranní hry didakticky zacílené činnosti / záměrné i spontánní učení ve skupinách i individuálně / pohybové aktivity hygiena, svačina 9.30. – 11.30 pobyt venku, spontánní činnosti, pohybové aktivity I. třída 10.00 – 12.00 pobyt venku, spontánní činnosti, pohybové aktivity II. třída 11.30 - 12.00 hygiena, oběd I. třída 12.00 - 12.30 hygiena, oběd II. třída

12.00 – 14.00 14.00 – 16.30

hygiena, odpočinek hygiena, svačina odpolední spontánní, individuální a zájmové činnosti dětí / hry + dle zájmu dětí pokračování didakticky cílených činností / dle počasí činnosti na zahradě, odchod domů

Zájmové kroužky • hra na flétnu • výtvarný • práce s počítačem • tělovýchovný

Sledování televize •

nepravidelně, dle časových možností, počasí, využití k individuální činnosti, nejdéle 1/2 hodiny, maximálně 1x týdně

Pohybové aktivity • • • •

viz. režimové požadavky v prostorách herny prováděny pohybové aktivity, řízené a spontánní činnosti herna vybavena tělovýchovným nářadím a náčiním pro předškolní věk, koutky pro relaxaci, stavebnicemi, průběžně doplňováno vhodnými pomůckami pro aktivity dětí zahrada vybavena průlezkami, pružinovými houpadly, pískovištěm, skákacími míči, koloběžkami, koly, sportovními potřebami pro aktivity dětí a dalšími drobnějšími pomůckami ke hrám a pohybovým aktivitám dětí

Pobyt venku • k pohybovým aktivitám, řízeným a spontánním činnostem, využíván maximálně pozemek zahrady, vycházky do okolí, pořádání výletů • údržba zeleně zařizována ve spolupráci se zřizovatelem • celkovou údržbu zahrady včetně pískoviště provádějí provozní zaměstnanci školy • čas pobytu venku viz. režimové požadavky, závislý na počasí • délka pobytu venku se odvíjí dle situace / stav ovzduší, nepříznivé klimatické podmínky / • při nepřízni počasí náhradní činnosti v prostorách herny, třídy, střídání pohybových aktivit a spontánních činností

Režim údržby pískoviště • • • •

provoz pískoviště v teplých měsících / jaro, léto, podzim / údržba prováděna denně provozními pracovníky – hrabáním, rytím, kropením výměna písku prováděna 1x ročně pískoviště kryto ochrannou folií

Odpočinek, spánek • • •

viz. režimové požadavky zařazování pohybových aktivit, spontánních činností, zájmové kroužky; zaměření na individuální přístup, potřeby dětí lehátka ukládána do skříní, lehátka a lůžkoviny jsou větrány, lůžkoviny stlány denně

Stravování • • • • • •

dovoz stravy ze Školní jídelny při MŠ Otická strava dovážena v nerezových termonádobách, svačiny hygienicky baleny příprava, výdej stravy prováděna v MŠ – výdejna stravy systém podávání stravy – u předškolních dětí částečně samoobslužný doba výdeje stravy viz. režimové požadavky časový odstup jednotlivých jídel 2,5 hodiny

Pitný režim • od 6.15 hodin • • •

nápoje rozlévány do termosek, v průběhu dne doplňovány druh nápojů : mléčné, různé druhy čajů, džusů způsob obsluhy, manipulace s nádobím : samoobslužné podávání dětmi, dle jejich potřeby; každé dítě svůj hrníček / průběžné oplachování pracovnicí výdejny /

Otužování • • • • •

sluncem, vzduchem, vodou, v teplých slunných dnech používáno mlhovitě, sprcha frekvence : denně zařazení v denním režimu : pobyt venku způsob otužování u zdravotně oslabených dětí : přiměřenost oblékání, domluva s rodiči jiný způsob ozdravných opatření : možnost hry na flétnu, zdravotní cviky, relaxace, přiměřenost větrání místností, dodržování předpisových teplot místností, upevňování a dodržování hygienických zásad, dezinfekce

III. Způsob nakládání s prádlem Výměna prádla • • •

lůžkoviny jednou za 21 dní ručníky 1x týdně pyžama jednou za 14 dní

Způsob praní prádla : • pyžama rodiče • prádelna Wonder Beer Opava Způsob manipulace s prádlem • čisté prádlo se skladuje v uzavřených a pravidelně dezinfikovaných skříních • skladování prádla ve větratelné místnosti • třídění znečistěného prádla prováděno na půdě, neubytovací části • znečistěné prádlo skladováno odděleně od čistého, v uzavřené, větratelné a dezinfikované plastové nádobě

Zpracováno podle :
zákon č. 258/2000 Sb.
vyhláška č. 107/2001 Sb.
vyhláška č. 108/2001 Sb.
vyhláška 137/2004, ve znění pozdějších předpisů

Venkovní hrací plochy 1. Úvod Hygienické požadavky jsou stanoveny §13 odst. 2 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, ve znění pozdějších předpisů a prováděcí vyhláškou MZ ČR č. 135/2004 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískovištích venkovních hracích ploch ( § 33 a příloha č. 10 ) a prováděcí vyhláškou MZ ČR č. 410/2005 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školních zařízení ( § 2 ). 2. Výklad pojmů. Venkovní hrací plocha předškolních zařízení – je plocha určená k hraní a pohybu dětí. Plocha je nedílnou součástí předškolního zařízení. Venkovní hrací plocha školských zařízení – je plocha určená ke sportu a venkovnímu pobytu dětí. Plocha je nedílnou součástí školského zařízení. Pískoviště – je ohraničená plocha s možností výměny písku, určená pro hraní dětí. Písek – kopaný písek, který vyhovuje hygienickým požadavkům uvedeným ve vyhlášce č. 135/2004 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískovištích venkovních hracích ploch. Povrch hřiště je travnatý.Nemá části s ostrými hranami nebo s nebezpečnými výstupky. Opatření na zabránění nebo odstranění kontaminace písku a hracích ploch – jsou myšlena nespecifická opatření vedoucí k minimalizaci mikrobiologického znečištění, jako je např. propařování písku, zábrana vstupu volně pobíhajících zvířat, zakrytí pískoviště apod. Systém opatření je zanesen do provozního řádu hracích ploch. Zařízení venkovních hracích ploch – jsou např. houpačky, skluzavky, prolézačky apod., které odpovídají z hlediska bezpečnosti, pravidelné údržby a systému kontroly ve smyslu ČSN EN 1176. Provozní řád v předškolním a školském zařízení – podmínky provozu zařízení venkovních hracích ploch v předškolních a školských zařízení. Podmínky pro venkovní hrací plochy jsou jednou z částí povozního řádu celého zařízení. Tato část provozního řádu obsahuje zejména podmínky údržby, úklidu hrací plochy, sanaci písku, zakrytí pískoviště, četnost výměny písku, způsob závlahy zatravněných ploch, údržbu a kontrolu zařízení venkovních hracích ploch. Provozní řád ostatních venkovních hracích ploch – ze zákona č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví § 13 nevyplývá provozovateli těchto ploch povinnost vypracovat provozní řád. V případě, že provozovatel zařízení provozní řád vypracuje na základě jiných legislativních podkladů, je vhodné, aby byl doplněn o stejné podmínky jako provozní řád u školských a předškolních zařízení. Navíc obsahuje provozní dobu zařízení, eventuelně další podmínky pro brouzdaliště, sprchy apod. Mikrobiologická kontrola ve smyslu přílohy č. 8 vyhlášky č. 135/2004 Sb. – indikátor účinnosti výše uvedených opatření na zabránění nebo odstranění kontaminace hracích ploch a pískovišť ve smyslu § 13 zákona č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví. 3. Kontrola pískoviště. U pískoviště se kontroluje: · kvalita písku – mikrobiologická kontrola je pouze indikátorem prováděných opatření. Výsledek mikrobiologického stanovení se hodnotí dle přílohy č. 10 vyhlášky č. 135/2004 Sb.

Při překročení mikrobiologických limitů ve vzorku písku je nutno požadovat nápravná opatření ve smyslu § 84 odst. 1 písmena h, zákona č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví. Do doby odstranění závad bude pískoviště vyřazeno z provozu. Z hlediska ochrany veřejného zdraví musí provozovatel při mikrobiologické kontaminaci písku provést účinná opatření, jako je např. propaření písku nebo jeho výměnu, včetně pravidelného zajištění účinných opatření pro zamezení další kontaminace, · provádění sanace písku, např. propařením, není vhodná chemická desinfekce pískoviště, · zakrytí pískoviště – vhodným vzdušným materiálem, jako je např. hustá síťovina, · četnost výměny písku – doporučená výměna písku závisí na zatížení pískoviště a prováděných opatření k sanaci písku, · zdravotní nezávadnost písku – doklad o posouzení výrobku ve smyslu zákona č. 22/1997 Sb. o technických požadavcích na výrobky ( především obsah toxických látek ). 4. Kontrola hracích ploch: Předmětem kontroly hracích ploch je: · kvalita zatravnění – celistvost zatravnění, údržba, · kvalita závlahové vody – voda musí odpovídat alespoň I. třídě – vhodná pro závlahu ve smyslu ČSN 75 71 43 – Jakost vody pro závlahu, · uzavření hrací plochy – povinnost oplocení dle § 2 vyhl. 108/2001 Sb. je určena jen pro předškolní zařízení. Uzavření je možno doporučit pro všechna zařízení tohoto typu, · provozní řád · zařízení venkovních hracích ploch – musí splňovat bezpečnostní normy, a to jak ve vztahu k prevenci úrazů, tak i ve vztahu k požadavkům zdravotní nezávadnosti. Zařízení musí rovněž respektovat věkové zvláštnosti dětí ve smyslu ČSN EN 1176 – 1 ( zařízení pro děti do 36 měsíců, zařízení pro děti starší 36 měsíců, zařízení pro děti se zdravotním handicapem ). Režim údržby a kontrol venkovní hrací plochy bude uveden v provozním řádu viz ČSN EN 1176 a ČSN EN 1177. · zdravotní nezávadnost použitých materiálů pro výstavbu ploch a zařízení hracích ploch – doklad o zdravotní nezávadnosti výrobku ve smyslu zákona č. 22/1997 Sb., o technických požadavcích na výrobky. 1) Denní úklid venkovní hrací plochy Každodenní otevírání a zavírání hřišť Úklid odpadků z plochy hřiště Odvoz odpadu Úklid – přehrabání pískoviště Ohrabání listí a odvoz listí Vysypání odpadkových košů -Pravidelná denní vizuální kontrola technického stavu herních prvků a mobiliáře 2) Průběžná péče o herní prvky a mobiliář Okamžité odstranění zjištěných nebo nahlášených závad Jedenkrát týdně ( středa od 13.00 hod. ) provádět kontrolu stavu a čistoty se zástupcem úklidové firmy, což je zaznamenáno do předtištěného protokolu Odstranění zjištěných nedostatků 3) Péče o zeleň Sekání a úklid trávy Ohrabání a úklid listí Drobné prořezy keřů a dřevin 4) Údržba pískoviště Kontrola stavu obrub pískoviště Denní přehrabání pískoviště ( odstranění hrubých nečistot, případně stříkaček ) Zahřátí pískoviště 2 x během roku překopat – přeházet písek v pískovišti ( úložišti písku )

výměna písku: ( použít písek kopaný hrubosti 0,4 ) 5) Roční revize herních prvků Kontrola dle ČSN EN 1176 a 1177 a) případná oprava b) likvidace – výměna za nový 6) Provoz brouzdaliště – podmínky provozu stanoví vyhláška MZ č. 135/2004 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískovištích venkovních hracích ploch - popsat podmínky provozu. Příloha 1b) Provozní řád hřiště MŠ Mostní 68, Opava Venkovní vybavení: - pískoviště 1x pružinová houpačka 1x domeček se skluzavkou ( 1x pro malé a 1x pro velké děti ) 2x lavička barevná 4x lavička ( zabetonovaná ) 2x odkládací deska ( stolek ) 2x kovová průlezka 1x stojan na kola 1x altánek 1x tabule Učitelky zodpovídají za bezpečnost dětí při pohybu venku a dle toho organizují činnosti tak, aby i preventivně předcházely úrazům ( Pracovní řád pro zaměstnance škol) 01. Zahrada : Používání vybavení zejména pro děti 1. a 2. třídy. Zahrada je uzavřená a je přehled o hrajících dětech na uvedené ploše. Vybavení : Pískoviště Pružinová houpačka – použití jedno sedící dítě Průlezky pro malé děti – skluzavka sjezd v sedu - houpačky použití pouze v sedu – ne ve stoje Tabule – pro kreslení křídami 02. Travnatá plocha: Používání zejména pro míčové a jiné pohybové hry, Ostatní plocha : pro pohybové hry - jízda na koloběžkách a tříkolkách - stojany na ukládání koloběžek se používají pouze v průběhu pobytu venku Děti zásadně nejezdí po travnaté ploše. Před pobytem venku ( dopoledne i odpoledne )provozní pracovnice zkontroluje jeho stav, vytahuje ochrannou plachtu nad pískovištěm. V případě potřeby kropí zahradu + ostatní plochu v dostatečném předstihu, než půjdou děti ven. Rovněž první učitelka průběžně zkontroluje stav vybavení – úrazová prevence. Denně kontroluje celkovou plochu a stav domečků, dle potřeby vše uklízí, zametá, kropí, odpadky odnáší do popelnice. Před ukončením pobytu venku je povinností dětí a učitelek, provoz zam. uklidit veškeré vybavení do sklepa a zamknout je. Učitelky zametou dřevěné obklady pískoviště a provozní zaměstnankyně stáhnou ochrannou plachtu na pískoviště, kterou ukotví.

Spolupráce se základní školou Mateřská škola usiluje o součinnost se základní školou (Ilji Hurníka v Opavě, ul. Ochranova), aby tím pomohla vytvářet plynulý přechod dětí z mateřské školy do 1. ročníku školy základní. Je vedena s přesvědčením, že má-li být školní docházka přínosná, musí být každé dítě na jejím startu mocně povzbuzováno k sebedůvěře ve své síly a k nové roli. Nástup dítěte do základní školy je významným mezníkem v jeho životě. Mění se jeho každodenní režim, poměr mezi hrou a pracovní činností, sociální vztahy a vazby. Předpokladem úspěšného zvládnutí této náročné změny je určitý stupeň tělesného, duševního a sociálního rozvoje. Přechod dětí z mateřské školy do základní školy by měl probíhat v bezpečném prostředí bez stresu a adaptačních potíží.

•

Co pro to mateřská škola udělá bude iniciovat spolupráci se základní školou seznamovat základní školu s filozofií mateřské školy a jejím zaměřením Hrou objevujeme svět s celoročním tématem, podtématy a cíli. Upřednostňovat hru a tvořivost jako prostředek vzdělání navštívit 1. třídu základní školy, seznámit se s prostředím školy, účastnit se vyučovací hodiny, poznat učitele základní školy spolupracovat se základní školou a informovat rodiče dětí o zaměření školy, vzdělávacích programech a způsobech výuky organizovat pro rodiče předškoláků ve spolupráci s dalšími odborníky přednášku, konzultaci na téma související se začátkem školní docházky do ZŠ. Co by měli rodiče vědět a znát pojmy, jako je školní zralost, problematiku laterality, význam hry pro školáka, význam pravidelného denního rozvrhu, jaké úkoly je schopen zvládnout, pojem zátěž a stres… pečlivě zvažovat návrh na odklad školní docházky, spolupracovat s pedagogicko psychologickou poradnou (PPP) před zápisem dětí do základní školy zajistit setkání rodičů s učiteli 1. třídy

• • • •

Přínos zajišťovat dětem plynulý přechod do 1.ročníku základní školy předávat si vzájemně zkušenosti spolupracovat s PPP ve spolupráci s dalšími odborníky organizovat pro rodiče přednášky, konzultace…

• • • • •

•

• •

•

Rizika je nutné počítat s tím, že aktivitu ke spolupráci musí vyvinout mateřská škola, jinak by k ní zpravidla nedošlo musíme počítat s odlišným postavením mateřské školy ve vzdělávacím systému, a tedy s odlišným přijímáním širokou veřejností - mateřská škola na rozdíl od základní školy musí obhajovat své místo na slunci a častěji se mění podmínky pro její existenci s tím souvisí obhajování specifik předškolní pedagogiky nepochybně se setkáváme s odlišnými názory na přípravu dětí do školy, s nezájmem rodičů…

Spolupráce mezi rodinou a mateřskou školou Rozvíjíme partnerství mezi rodinou a školou, nabízíme všem rodičům spolupráci na rovnocenné úrovni (kdy společně s rodinou chceme řešit vzniklé potíže a problémy), dáváme jim možnost podílet se na plánování výchovné práce školy, kdy každý může přicházet s vlastními nápady i iniciativou.

• • • • • • • •

Cíle a úkoly spolupráce nezkresleně informovat rodiče o veškerém dění na škole, které se dotýká rodičů a jejich dětí ochotně vést dialog s rodiči a zodpovědět jim na dotazy a otázky (setkání s rodiči, individuální pohovory…) umožnit rodičům projevit jejich nápady a iniciativu otevřít školu rodičům, mohou školu navštěvovat, odpoledne si s dětmi hrát, seznamovat se s prostředím školy… zapojit rodiče do spolurozhodování o důležitých otázkách týkajících se veškerého dění na škole seznámit rodiče s výchovným plánem školy s možností vznést k němu připomínky, dodatky, obohatit jej vlastními nápady a náměty… plánovat a organizovat společné akce pro rodiče a děti, které budou dále prohlubovat vzájemné poznání obou stran (oslavy svátků, tvořivá odpoledne…) zapojit rodiče do činnosti Klubu rodičů, účastnit se schůzek Společné akce

• • •

• • •

informativní schůzka (září) Den otevřených dveří (říjen) Pozdní výtvarné hrátky – „Podzimní skřítci“ ( z doneseného materiálu ) říjen – listopad Veselé Vánoce – tvořivé radostné odpoledne s ochutnávkou – ryba 100x jinak prosinec Papírové tvořivé odpoledne „Město, kde jsem doma“ - leden Velikonoční sladkosti z přírodnin (z doneseného materiálu) - březen Oslavy Dne matek s vystoupením dětí a opékáním na školní zahradě (květen)

• • • • • •

Další doplňující aktivity Schůzky pro rodiče Přednáška pro rodiče Individuální pohovory s rodiči s možností zapůjčení odborné literatury Denní kontakt s rodiči s možností řešit okamžitě požadavky obou stran Doplňování nástěnky pro rodiče o nové a aktuální zprávy Internetové stránky mateřské školy.

•

Nabízíme dostatek akcí pro rodiče či pro rodiče s dětmi, vznikají zajímavá odpoledne, která jsou zaměřena na hru, rozvoj tvořivosti, vyjadřovacích a pohybových dovednos Přínos • • • •

Partneři vzájemně získávají: respekt a důvěru k sobě možnost jednotného působení ve výchově možnost spolupodílet se na pomoci a řešení problémů školy pocit sounáležitosti se životem školy

• • • •

Rizika práce se sotva podaří, když mateřská škola nebude aktivní v nabídce spolupráce a bude očekávat, že s ní přijdou rodiče. nedaří-li se spolupráce nesmíme se s tím spokojit, musíme hledat příčiny a odstranit je. chybou je, když si mateřská škola a rodina nesdělí a neujasní představu, co od sebe vzájemně očekávají a co požadují. musíme si také uvědomit, že styl každé rodiny je osobitý a rodina nemusí dostatečně respektovat působení školy na dítě.

Zpětná vazba: anketa formou dotazníků „Jak si představuji krásnou mateřskou školu“ (zjišťujeme požadavky rodičů směrem k mateřské škole).

Evaluace Smyslem evaluace na naší mateřské škole je posunout naší práci směrem ke zvýšené kvalitě, odstraňovat nežádoucí návyky neefektivní způsoby práce. T ech n i k y k zí sk á n í i n f o rma cí js o u ro z h o v o ry , d i s k u s e, d ota zn í k y , p o ra d y , h o s p i ta ce Přehled evaluační činnosti školy je přehledem o tom, jak naše škola a její pedagogové pracují se zpětnou vazbou a je zaměřena na : • přehledy činností, které probíhají na úrovni školy • přehled činností, které probíhají na úrovni tříd • přehled o sledování a hodnocení výsledků vzdělávání u dětí Úroveň školy Provádí ředitelka, která sleduje a vyhodnocuje průběžně a opakovaně podmínky a to jednak materiální, bezpečnostní, organizační, ale především pedagogické, psychosociální, hygienické, podmínky týkající se pedagogického stylu, forem , metod práce,dodržování stanovených zásad. V pololetí a na konci školního roku – Pololetní - Závěrečná evaluace školy (vychází z analýzy tříd ). K tomuto komplexnímu vyhodnocení práce školy (vyhodnocení programu jako celku ) zaměří evaluaci na následující oblasti : • naplňování cílů programu • kvalitu podmínek vzdělávání • způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání • ( vyhodnotíme nejprve vzděl. obsah na úrovni tříd a teprve potom jako celku) • práci pedagogů • výsledky vzdělávání Úroveň třídy Každý pedagog si v rámci tvorby vlastního Třídního vzdělávacího programu může vytvořit svůj systém evaluace ( co se chce dozvědět, proč, jaký přínos očekává ) podle těchto stanovených pravidel : • denní evaluace: evaluace pomocí obecných – rámcových cílů ( co se učím, s jakou hodnotou se dítě setkává, zda má prostor pro samostatnost… ). Kdykoliv v průběhu dne si můžeme položit výše uvedené otázky a operativně korigovat své působení směrem k požadované kvalitě. • zpětná vazba: rozhovory s dětmi i rodiči ( velmi cenná je zpětná vazba od kolegyně – jednotnost působení ) • evaluace podtématu: jako celku, zpracovaných do týdenních plánů TVP. Cíle, které byly dotčeny minimálně si poznamenáme a budeme s nimi pracovat dále, v dalším podtématu. Pedagog zhodnotí celkový průběh, zvolené metody a postupy a zejména pak vzdělávací přínos, hodnocení dětí a následně pak vyvodí závěry pro další práci . Sebereflexe : hodnocení sebe sama Pedagog se ohlíží za sebe, rozmýšlí své kroky, sleduje výsledky a samostatně je hodnotí a porovnává s obecnými požadavky.Tento postup evaluace je logický a zdánlivě jednoduchý. Klade ale vysoké nároky na pravdivost a upřímnost učitelky vůči sobě samé při práci s obecným – rámcovými cíly a taky na vlastní vzdělávání a sebevzdělávání učitelek. Fáze evaluace : • motivace  vnitřní – chci, vnější – musím • výběr informací ( již uváděné techniky získávání informací ) • zpracování informací

• •

uvedení řešení do praxe zpětná vazba

Hodnocení vzdělávacích výsledků dětí Pedagog sleduje rozvoj a osobní vzdělávací pokroky u každého dítěte zvlášť a důležité informace dokumentuje, vyhodnocuje a tím mu zajistí odpovídající podporu v rozvoji a učení ( hledá optimální cesty odpovídající jeho možnostem a potřebám ).Tyto záznamy jsou zcela důvěrné a přístupné pouze pedagogům v MŠ a rodičům ( diagnostické listy ), Portfolio dítěte ( výkresy, grafické listy..).Každý pedagog si může zvolit svůj systém, formu, rozsah a způsob záznamů. Na konci školního roku (i pololetní hodnocení) vypracují pedagogové komplexní „ Závěrečné hodnocení vzdělávacích celků“, doplňujících programů za daný školní rok s tímto zaměřením: • uplatňování evaluačních postupů, využívání jejich výsledků ve své práci • naplňování cílů programu • hodnocení vzdělávací nabídky- Třídní vzdělávací program • hodnocení integrovaných bloků ( zda je jejich zaměření dostatečně široké, její věcný obsah je dítěti srozumitelný, užitečný a praktický využitelný, zachovává principy činnostního učení ) Hodnocení provozních zaměstnanců - kritéria: • plnit všechny úkoly dané pracovní náplní, dodržovat organizační řád školy, pracovní dobu • chovat se dle zásad zdravého životního stylu, chovat se a pracovat profesionálním způsobem, dětem být vhodným vzorem • spolupracovat s ředitelkou, učitelkami, se zřizovatelem, a dalšími orgány státní správy a samosprávy

6. Popis a formy vzdělávání Vzdělávání uskutečňovat ve všech činnostech a situacích v průběhu dne vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifická forma má představovat didakticky zacílenou činnost s konkrétním cílem formou záměrného i spontánního učení. Učení zakládat na aktivní účasti dítěte (založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně). Činnosti a hry zakládat na přímých zážitcích dítěte, vycházet z dětské zvídavosti, potřeb, objevovat svět, porozumět mu, orientovat se v něm, pochopit ho. Poskytovat dítěti dostatek prostoru pro spontánní aktivity a dětské plány a zajišťovat dětem dostatečnou možnost projevovat se, bavit a zaměstnávat přirozeným dětským způsobem, hrou, tvořivostí.Učit dítě získávat zručnost v zacházení s věcmi, zkušenosti s materiálem, improvizovat, zkoušet, hledat, přemýšlet. Řízenou, zacílenou činností vytvářet potřebné předpoklady k tomu, aby si dítě mohlo hrát stavebnicové systémy, počítačové programy založené na systematicky strukturované činnosti, zvnějšku motivované (tuto činnost dítě provádí pod přímým vedením dospělého). Dítě si má hrát převážně tak, jak samo chce, kdy chce a s čím chce. Právě spontánnost, pocit volnosti a dobrovolnosti, s nimiž ke hře přistupuje, jsou charakteristickým znakem hry. Hra má přinášet dítěti radost, potěšení, ale má mít i svůj cíl. Nezbytnou součástí naší práce je tvořivá improvizace, pružné a citlivé reagování na okamžitou situaci. Ve vzdělávání nadaných talentovaných dětí nabízíme další aktivity, zájmové kroužky : • výtvarná výchova • hra na zobcovou flétnu Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří: • kurz plavání • společné akce rodičů a dětí • výlety do přírody • návštěva arboreta • exkurze (do zahradnictví…)

7. Obsah vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Program je zpracován pro : a. dvojtřídní mateřskou školu b. ve třídách jsou děti podle věku c. učitelky mají zájem o společný projekt, který bude charakterizovat naši školu d. podle témat Rámcového programu, který je strukturován do pěti oblastí jsme pracovaly již v minulém školním roce Vnitřní struktura programu : • společné vzdělávací cíle • společné téma a podtémata • každá třída má vypracovaná podtémata a vzdělávací cíle TVP • úpravy obsahu vzdělávání jsou realizovány v TVP: časové rozvržení podtémat a vlastní činnosti, které vedou k naplňování cílů jsou přizpůsobeny potřebám dětí Struktura a počet podtémat je přizpůsoben věku a schopnostem dětí. Podtémata tvoří celek, ve kterém se prolínají základní cíle z pěti oblastí RVP PV. 1. 2. 3. 4. 5.

Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět

Pět oblastí vzdělávání, které jsou obsahovou částí plánujeme tak, aby v každém podtématu byly obsaženy všechny (viz TVP). Cíle TVP vycházejí z hlavních specifických úkolů ŠVP, které byly zpracovány z RVP PV.

Celoroční téma : „ Cestování do Země Radosti“. Obsahuje ústřední myšlenku, kterou jsme zvolily pro vzdělávací práci školy a která nás provází ve všech integrovaných blocích. Země Radosti je prostředí, které umožňuje poznávání světa hrou a tvořivostí. Kde ji najdeme – může být všude – v nás, i kolem, ale neznáme přesně cestu. Cestování do Země Radosti • hledání cesty – způsobu jak usměrňovat změny směrem k poznání světa hrou a tvořivostí, • hledání klíčů – kompetencí, dovedností, které nám mohou pomoci Integrované bloky jsou obohaceny o poznatky a cíle, které vycházejí z nové koncepce školy. Zaměřili jsme se na prevenci sociálně patologických jevů. S prevencí je třeba začít již u dětí v předškolním věku, protože jsou přeneseně vystaveny účinkům sociálně patologických jevů (vidí rodiče, známé, že kouří, pijí alkohol, hrají na automatech), všechny tyto jevy vnímají, ale nerozumějí jim. Cílem je dát dětem dostatečné informace o negativních jevech, příkladné dobré vzory, kterých si mohou vážit. •

Poznáváme se navzájem • Věci kolem mě • Magický svět smyslů • Cesta za zdravím • Zakázaná cesta - nenič své chytré tělo • Rodina a škola • Příroda se barví • Mapa oblohy • Kouzlo zimních svátků • Zimní příroda • Za polárním kruhem • Zimní radovánky • Toulky předjařím • Cesta do říše zvířat • Jaro je tu • Pečujeme o přírodu • Procházka naší krásnou planetou Zemí • Nasedat, pevně se držte a jedeme – aneb Zábavné projížďky různými dopravními prostředky • Hurá prázdniny

Motto: „ Kde rozséváme radost, vyrůstá láska.“ Poznáváme se navzájem Seznamovat se s prostředím mateřské školy, s kamarády, se svou značkou, přizpůsobovat se základním požadavkům MŠ a režimu dne, umět se v rámci pravidel pohybovat po budově školy (co se kde dělá, co kam patří, co se změnilo, kdo odešel, přibyl), respektovat se navzájem (naše rozdílné vlastnosti, dovednosti, respektovat potřeby dítěte), dovídat se něco nového o ostatních, snažit se zapamatovat si všechny ostatní děti skupinky podle křestních jmen, poučovat se o zvláštních vlastnostech každého z nás. Motto: „ Choď co nejvíce, abys co nejvíce viděl.“ Věci kolem mě, časové pojmy Vést děti ke správnému pojmenovávání věcí, co si oblékáme, oděv, obuv, rozlišovat, pojmenovat, poznávat výrobu, materiály, účel a vlastnosti, též v souvislosti s počasím, podporovat snahu dítěte v samostatnosti v sebeobslužné činnosti, vést děti ke tvořivému využívání různých hraček a pomůcek při hrách a jiných činnostech, rozlišovat a správně pojmenovat předměty denní potřeby, jejich typické vlastnosti a účel, rozlišovat vlastnosti a kvalitu věcí a vztahy mezi nimi (barva, tvar, povrh, množství, velikost, druhy materiálů…), skládat části do celků a rozkládat celek na části, rozlišovat směry a vzdálenosti, učit se orientaci v prostoru, v čase, rozlišovat a označovat časové pojmy (co děláme celý den), vyjmenovávat dny v týdnu, jejich pořadí, seznamovat děti se surovinami pro přípravu pokrmů, tyto suroviny poznat a správně pojmenovat, poznávat je podle vzhledu, chuti…, znát názvy některých potravin a některých jídel, poznávat některé postupy přípravy jednoduchých jídel, zapojovat se do přípravy, uvědomovat si důsledky používání některých potravin, které zdraví neprospívají (nezralé, nejedlé plody…). Motto: „ Poznávej svět smysly.“ Magický svět smyslů Seznamovat děti s pěti smysly (oči, uši, nos, ústa, prsty), které nám pomáhají poznávat svět, pronikat do tajů čichu, dovídat se něco o chuti, porozumět zvuku, seznamovat se s hmatem, rozvíjet všechny smysly a podněcovat představivost a paměť. Motto: „ Využij každé příležitosti, abys pro sebe vykonal něco užitečného.“ Cesta za zdravím Uvědomovat si, že jsme lidé, uvědomovat si vlastní tělo, poznávat části lidského těla, některé orgány, jeho funkce, (včetně pohlavních) uvědomovat si rozdíly mezi mužem a ženou, dospělými a dětmi, v čem se lišíme a v čem jsme si podobní, vědět, že kontakty s některými dospělými mohou být nebezpečné, naučit se používat slůvko „NE“, uniknout, svěřit se (práce s literárními texty, hry na lékaře…), vývoj člověka a změny, které ho provází, učit se o zdraví a o nezbytných životních návycích (lékař, nemoci…), prevenci, mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví, uvědomovat si důsledky používání některých potravin, které zdraví neprospívají (nezralé plody, nejedlé a jedovaté plody), následky použití jedovatých rostlin, nestrkat vše do pusy, neochutnávat co neznáme, zdravé potravinyužitečnost rostlin-sušení, čaje, byliny, me, ochutnávka rostlin, bylin - vůně, chuť, znát co dítěti pomáhá být zdravé a v bezpečí a co mu škodí, chápat, že zdraví se musí chránit, vědět, že některé kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné ( nebereme od cizích lidí sladkosti…), přijímat společenské normy osobní hygieny, mít potřebu čistého zevnějšku, seznamovat se a uvědomovat si základní společenské návyky (poprosit, poděkovat, pozdravit, neskákat do řeči, požádat o pomoc… naučit děti znát své jméno, adresu, případně telef. číslo).

Motto: „ Život dítěte je prázdný list papíru, na kterém si každý kolemjdoucí zanechá svoji značku.“ Zakázaná cesta - nenič své chytré tělo Seznámit děti s negativními jevy - o působení kouření, alkoholu, drog…, zdravotní následky, důsledky (špatně se dýchá okolí..zvířata, rostliny), škodlivost (nemoci, zápach z kouře, peníze..), drogy – účinky některých rostlin a látek, které nám škodí. VAROVÁNÍ: injekční stříkačky venku, v pískovišti. Vyhnout se negativnímu hodnocení, zdůraznit to v souvislosti NEMOC - ZDRAVÍ, HYGIENA - POHYB, (když jsem nemocný, nemohu dělat, co chci jako když jsem zdravý) formou příběhů, her (oslava…), pohádek (Maxi pes Fík - jak vypil pivo a přestal růst, Broučci – jak se brouček opil…). Motto: „ Základem života je rodina a škola.“ Rodina a škola Poznávat význam a strukturu rodiny, kdo do rodiny patří, citové vazby, funkce jednotlivých členů rodiny, jména členů rodiny, uvědomovat si hodnotu lidské práce, kdo co dělá, seznamovat děti s druhy řemesel a povolání, co lidé potřebují k výkonu svého povolání, proč je každé povolání důležité, jaké má výhody a nevýhody, porovnávat odlišnosti prostředí rodinného, školního, společenského atd., uvědomovat si svou roli v rodině, škole, podle které je třeba se chovat, vytvářet si pozitivní vztah k místu a k prostředí, ve kterém žijeme, mít potřebu účasti na životě dospělých, hrou se zmocňovat světa, chtít mu porozumět, pochopit ho. Znát pravidla společenského soužití ve skupině. Prevence - šikana (hraj fér, když někomu ublížíš, řekni promiň, nikoho nebij! Vědět, že když problém přesahuje naše síly, máme možnost požádat o pomoc a vědět, na koho se o pomoc obrátit) Motto: „ Raduj se z přírodních krás a barev.“ Příroda se barví Poznávat, že i stromy a rostliny jsou živé, a učit se s nimi hezky zacházet, poznávat, že se i stromy pohybují, seznamovat se s hlavními znaky podzimu, všímat si přírodních změn, pohybu - proměny, stromů listnatých, jehličnatých a jejich plodů, (ovoce, zeleniny, kaštany…, sklizně, významu ovoce a zeleniny pro zdraví člověka, úprav, využití, lidské práce, technických přístrojů, pracovních činností dětí, zaměřovat se na fantazijní tvoření. Motto: „ Uč se přírodu znát a rozumět jejím zákonům.“ Mapa oblohy Dovídat se mnoho zajímavého o počasí, rozvíjet představivost dětí, seznamovat se, jak vzniká déšť, sníh a další přírodní jevy – vítr, pochopit podstatu větru, co všechno může vítr dělat, způsobit, z čeho vznikají mraky, jaký má vliv počasí na přírodu, poučovat se o vzduchu a vytvářet dětem podmínky pro experimentování se vzduchem, seznamovat je se změnami počasí, poznávat, jak počasí mění tvář naší planety, dovídat se o předpovídání počasí pomocí lidové pranostiky. Motto: „ Žádný čas se nevyrovná času radosti.“ Kouzlo zimních svátků Seznamovat děti se svátky zimy, s lidovými tradicemi, zvyky (Mikuláš, Vánoce, Nový rok), rozvíjet kladné citové vztahy, vzájemně si pomáhat, komentovat zážitky, vyprávět si vlastní prožitky (co jsem viděl, prožil, prožité zimní radovánky s rodinou), podněcovat děti ke společným hrám, vážit si dárků, vytvářet dobrou pohodu, náladu, uspokojovat potřeby a přání

dětí, mít zájem o vše, co souvisí s Vánocemi, zapojovat děti do výzdoby školy vlastními výtvory, vést je k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině. Přibližovat dětem, že kniha je studnice moudrosti, že spoustu informací lze najít v knihách, poučovat děti, jak s knihami zacházet, zavést je do říše pohádek, bajek. Motto: „ Jedině příroda ví, co chce, nežertuje nikdy.“ Zimní příroda Poznávat hlavní znaky zimy (sníh, led, mráz), zkoumat jejich vlastnosti, učit se porozumět jevům kolem nás, proměnám (stromy jehličnaté, listnaté), porozumět, že všechno se mění, vyvíjí, pohybuje, proměňuje, chápat a poznávat, že svět má svůj řád, že je pozoruhodný,

rozmanitý, ale také nebezpečný, (náledí, vánice, těžký sníh na střechách domů, rampouchy…) dovídat se něco o životě zvířat, poznávat některá volně žijící zvířata, péče člověka o zvířata v zimě. Motto: „ Co neznáš, poznáš.“ Za polárním kruhem Získávat poznatky o zaledněných oblastech na Zemi, o severním a jižním pólu, o zemi sněhu a ledu, seznamovat děti se způsobem života za polárním kruhem, životními podmínkami, jejími obyvateli, poznávat život zvířat, nedotčenou přírodu, poznávat svět a podporovat zvídavost dětí, přivádět děti k poznání, že naše planeta Země je krásné místo k životu, zdokonalovat jejich schopnosti smyslového vnímání a podněcovat je k tvořivému myšlení. Motto: „ Sportem ke zdraví.“ Zimní radovánky Seznamovat děti se zimními sporty , co nám zimní dobrodružství přináší, poznávat sportovní potřeby, oděv, obuv, seznamovat se s místy a prostředím, kde zimní sporty provozujeme, vytvářet si pozitivní vztah nejen ke sportu, ale i k přírodě, přírodu chránit, poznávat krásy hor a hrozící nebezpečí, seznamovat se s Horskou službou, podporovat tělesný rozvoj a zdraví, poznávat, co prospívá zdraví (aktivní pohyb, zdravé prostředí…), osvojovat si návyky zdravého životního stylu, rozvíjet poznávání vlastních zájmů, možností a potřeb, uspokojovat potřeby a přání dětí a zájem o vše, co souvisí s dětským karnevalem, podporujeme je v jejich tvořivosti a rozvíjíme fantazijní tvoření, zveme děti do světa fantazie a her, necháme je dětským způsobem oživit interiér školy, vytváříme radostnou a pohodovou atmosféru. Motto: „ Raduj se z přírodních krás, ale nenič je.“ Toulky předjařím Vytvářet u dětí vztah k probouzející se jarní přírodě, rozlišovat a poznávat její proměny (pupen, list, květ), vnímat tvar, barevnost, poznávat a oceňovat krásu květin, seznamovat se a umět pojmenovat první jarní květiny, chápat vzájemné vazby v konkrétním celku – ekosystému, proč žije, roste v určitém prostředí (rybníky, řeky, potoky), získávat poznatky o vodě, význam vody v přírodě, využití pro člověka: „VODA JE ŽIVOT, ŽIVOT JE VODA.“ Získávat nové poznatky o řece, potocích, jezerech na základě vlastního pozorování v blízkém okolí, seznamovat se s vodními živočichy, vodu neznečišťujeme, umožňovat dětem prožívat vítání jara s využitím lidových tradic a zvyků (pálení MORENY).

Motto: „ Buď přítelem všech živočichů.“ Cesta do říše zvířat Poznávat svět zvířat, který je nemalou a neméně důležitou součásti Země, seznamujeme se s různými druhy (hospodářskými, domácími, ochočenými, volně žijícími, ptáky, hmyzem…), kde žijí, vysvětlovat dětem, že zvířata žijí v určité krajině, která je jejich životním prostředím, domovem, poznávat, že zvířata se starají o svá mláďata, seznamovat je s problémem ohrožení zvířat a podněcovat je ke starostlivému postoji vůči zvířatům, uplatňovat kladný vztah mezi dětmi a zvířaty, zvířata pojmenovávat a poznávat, čím se krmí, vzájemnou odlišnost, jejich charakteristické znaky. Motto: „ Slunce barví svět.“ Jaro je tu Hry a činnosti zaměřovat na poznávání a vnímání přírody, jaro a příroda se probouzí (zelená se tráva, rozkvétají květiny, keře a stromy), vnímat její pestrost a barevnost, vůni a zvuky, pozorovat, experimentovat s přírodninami, seznamovat se s tím, co rostliny potřebují k životu (teplo, vzduch, vodu, světlo), experimentovat (sázíme semínka a pečujeme o ně), pořádat procházky a výlety do přírody se zaměřením na ekologickou výchovu, seznamovat se s tradicemi velikonočních svátků, poznávat lidové zvyky (malujeme velikonoční vajíčka,…), prožívat přípravy a oslavovat Den matek, připravovat se na vystoupení pro rodiče, nacvičovat s chutí pásmo písní a básní, těšit se na společné zábavní odpoledne, oslavovat Den dětí, vytvářet u dětí poznatky o vhodném společenském chování při společných akcích, přiměřeně vysvětlovat dětem význam květnových svátků, vyprávět jim o hlavním městě Praze, Hradčanech jako o sídle prezidenta, seznamovat je se státní vlajkou. Motto: „ Využívej každé příležitosti, abys pro přírodu vykonal něco užitečného.“ Pečujeme o přírodu Seznamovat se s významem životního prostředí pro člověka, pečovat o životní prostředí, poznávat, jak se chovat k přírodě (čištění lesa…), rozvíjet pocit sounáležitostí s živou a neživou přírodou, pozorovat stav životního prostředí a jeho vliv na kvalitu, přírodu chránit, nenič ji, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, pomáhat pečovat o okolní přírodu, pokojové květiny, neubližovat živým tvorům, hovořit s dětmi o vlivu člověka na přírodu (kácení lesů, stavbou elektráren, chat, rekreačních osad…), uvědomovat si, že změny způsobené lidskou činností mohou nejen přírodu chránit, ale také ji poškozovat, učíme se poznávat, jak počasí může měnit tvář Země a způsobovat přírodní katastrofy (povodně, požáry…), co mohou způsobit blesky, sucho, poznávat sílu větru, zapojovat děti do sběru přírodnin, které využíváme k pozorování a tvoření, sbírat zajímavé rostlinky a zhotovovat herbář. Motto: „ Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby. Zbývá jediné – naučit se žít na Zemi jako lidé.“ Procházka naší krásnou planetou Zemi Co je, kde je - získávat nové poznatky o naší planetě, seznamovat se s rozdílnými životními podmínkami (podnebí, příroda, zvířata…), poznávat naše město a místo, kde žijeme, nové vzdálené krajiny, země (deštné pralesy, pouště, zaledněné oblasti…) a jejich obyvatelé, chápat rozdíly mezi pevninou a vodou, co je ostrov, seznamovat se s oceány, mořem, poznávat život v mořích, zkoumat, z čeho je Země, seznamovat se s zemskou přitažlivostí, poznávat další planety (Měsíc, Slunce..), poznávat vesmír, zdůrazňovat, že Země je naším domovem, jak je třeba o Zemi pečovat. Rozvíjet pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, s lidmi, planetou Zemi.

Motto: „ Pozor děti, červená.“ Nasedat, pevně se držte a jedeme – aneb Zábavné projížďky různými dopravními prostředky Děti seznamovat s dopravními prostředky, uvádět je do problematiky dopravy, seznamovat se s možnými způsoby dopravy, přibližovat je dětem (kolo, autobus, vlak, čluny, lodě, surfování, plachetnice, ponorky, kluzáky a motorová letadla), seznamovat děti s parašutismem, s kosmickými raketami, vysvětlovat, že i zvířata mohou lidem sloužit jako dopravní prostředky, seznamovat je s poněkud neobvyklou formou dopravy – na velbloudech, přibližovat dětem základní poznatky o dopravním ruchu, prohlubovat znalosti dětí o významu signalizace semaforu, upevňovat praktické znalosti, poznávat dopravní značky, s nimiž se dítě setkává, seznamovat a prohlubovat znalosti dětí o základních pravidlech bezpečnosti při chůzi na ulici i vozovce, při přecházení, na křižovatce. Motto: „ Čas plnění dětských přání“ Hurá prázdniny Přírodu využívat k nejrůznějším hrám, které nám nabízejí mnoho možností poznávání, zdokonalování pohybových schopností, které vedou děti k rychlému rozhodování, trpělivosti, pohotovosti.

Objevováním a poznáváním „Země Radosti“zjišťujeme, jak je krásná, plná barev, vůní, tónů, klidu, míru a přátelství. Kde ji najdete ???

Práva a povinnosti dětí • individuálně uspokojovat své potřeby, vykonávat samostatně činnost související se sebe obsluhou • užívat spontánně celé prostředí třídy za předpokladu dodržení smluvních pravidel účastnit i neúčastnit se aktivně nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi • nerušit svým jednáním ostatní, pokud volí jinou činnost • vyjadřovat svůj názor, naslouchat názorům jiných, hledat společná řešení, podílet se na vytváření společných pravidel soužití • • • • • • • •

Pravidla soužití neodcházet ze třídy bez domluvy s učitelkou neběhat ve třídě mezi stolečky dodržovat hygienu dávat věci na svá místa neničit věci, práci a úsilí jiných nekřičet, používat vhodná slova umět požádat o pomoc, poděkovat neubližovat si, ale pomáhat, je-li třeba

Dílčí cíle vyjadřují, co by měl pedagog v průběhu roku sledovat, co by měl u dítěte podporovat. Dílčí vzdělávací cíle 1 . Dítě a jeho tělo • • • •

(co pedagog u dítěte podporuje) uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností (oblast hrubé a jemné motoriky) rozvoj užívání všech smyslů rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, osvojení si poznatků o těle, poznatků a dovedností k podpoře zdraví, bezpečí, pohody prostředí…

• • • • • • • • • •

(co pedagog nabízí) lokomoční pohybové činnosti(chůze, běh….), nelokomoční činnosti (změny poloh a pohybů na místě) manipulační činnosti zdravotně zaměřené činnosti hudební a hudebně - pohybové činnosti pracovní a sebeobslužné činnosti smyslové a psychomotorické hry konstruktivní a grafické činnosti… činnosti zaměřené k poznání lidského těla a jeho částí příležitosti a činnosti směřující k prevenci ( úrazů při hrách, pohybových činnostech, při setkání s cizími lidmi, nezdravých návyků…, k prevenci nemoci

2. Dítě a jeho psychika • • • •

(co pedagog podporuje) duševní pohodu psychickou zdatnost a odolnost rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka poznávací procesy

a) jazyk a řeč: • rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, • rozvoj komunikativních dovedností… • • • •

(co pedagog dítěti nabízí) artikulační, řečové, sluchové, rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti diskuse, rozhovory, konverzaci poslech, vyprávění, čtení přednes, recitace, dramatizace, zpěv…

b) poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace: ( co pedagog u dítěte podporuje) • rozvoj tvořivosti • posilování přirozených poznávacích citů

podpora a rozvoj zájmu o učení…

( co pedagog nabízí) • pozorování různých objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností, • manipulace s předměty, zkoumání • hry podporující tvořivost, ke cvičení paměti, orientaci v prostoru rovině • řešení myšlenkových a praktických problémů, činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů… 3. Dítě a ten druhý • • • •

( co pedagog podporuje) seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému posilování prosociálního chování k druhým lidem rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými ( co pedagog nabízí) hry, kooperativní činnosti ve dvojících, ve skupinách společenská setkání aktivity podporující sbližování četba, vyprávění…. hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých

• • • • • • 4. Dítě a společnost • • • • •

(co pedagog podporuje) poznávání pravidel společenského soužití rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí seznamování se světem lidí, kultury, umění vytváření povědomí o existenci ostatních kultur.. rozvoj společenského i estetického vkusu…

• • • • • • • • • • • •

( co pedagog nabízí) setkávání s pozitivními vzory pravidla soužití společenské hry, skupinové aktivity výtvarné projekty zábavy, oslavy, tradice, svátky sportovní akce, kulturní programy tvůrčí činnosti hry zaměřené: k poznání a rozlišování společenských rolí, uvádějící dítě do světa lidí, pravidla vzájemného styku, návštěvy kulturních akcí…

5. Dítě a svět

(co pedagog podporuje)

• •

seznamování s místem a prostředím poznávání jiných kultur

•

pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

• •

rozvoj úcty k životu v různých formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou lidmi, společností, planetou Zemi

(co pedagog nabízí) • přirozené pozorování • aktivity k získávání orientace • sledování událostí a účast na akcích • poučení o nebezpečných situacích • hry a aktivity na téma dopravy • praktické užívání technických přístrojů • poznávání přírodního okolí • práce s literárními texty, obrazovým materiálem, praktické činnosti • pozorování životního prostředí, činnosti přispívající k péči o životní prostředí • pracovní, pěstitelské činnosti….

Očekávané výstupy integrovaných bloků a cíle Poznáváme se navzájem  odloučí se na určitou dobu od rodičů, přizpůsobí se požadavkům MŠ, režimu dne, orientují se v prostředí MŠ  navazuje kontakty s dospělými, komunikuje s ním, respektuje ho  zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, navazuje a udržuje dětská přátelství Cíl pro pedagoga: navozovat situace pro dítě k postupnému seznamování s prostředím MŠ Cíl pro dítě: adaptovat se na prostředí MŠ Věci kolem mne  zvládají jednoduchou sebe obsluhu a pracovní úkony  pojmenují většinu toho, čím jsou obklopeni  je schopni reprodukovat krátký text  sledují pohádku, příběh  chápou prostorové vztahy, částečně se orientují v čase  navazují kontakty s vrstevníky a dospělými Cíl pro pedagoga: rozvíjet myšlení dětí o nové poznatky z okolí kolem něj Cíl pro dítě: rozlišovat a pojmenovávat věci kolem nás Magický svět smyslů  vnímají a rozlišují svět pomocí všech smyslů  záměrně se soustřeďují na činnosti a udržují pozornost  zvládají pohybové dovednosti přiměřeně svému věku  všímají si změn v přírodě  postupně si rozšiřují slovní zásobu Cíl pro pedagoga: rozvíjet u dětí schopnost poznávat svět všemi pěti smysly Cíl pro dítě: rozlišovat smysly

Příroda se barví  zvládají koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku  vedou rozhovory s učitelkou na dané téma  respektují předem vyjasněná a dohodnutá pravidla ohledně vzájemného soužití  mají povědomí o přírodním prostředí a v souvislosti s ním chápou změny Cíl pro pedagoga: upozorňovat děti na změny podzimní přírody Cíl pro dítě: všímat si na podzim změn v přírodě Mapa oblohy  mají povědomí o významu počasí a přírodních jevech (déšť, sníh, vítr…)  zachycují a vyjadřují prožitky výtvarně, pomocí hudby  popisují situaci podle obrázku  ovládají dechové svalstvo, sladí pohyb se zpěvem

Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem předpověď počasí Cíl pro děti: pochopit počasí a přírodní jevy Kouzlo zimních svátků  zvládají jednoduché úklidové práce  uplatňují svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech - výtvarných, hudebních, pohybových  uplatňují své individuální potřeby a přání  navazují a udržují dětská přátelství, vzájemně si pomáhají  soustředí se déle při čtených či vyprávěných pohádek (sledování filmových pohádek…) Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem zimní svátky Cíl pro dítě: seznámit se blíže s tradicemi zimních svátků, prožívat pohodu a radost

Rodina a škola  uvědomují si příjemné a nepříjemné citové zážitky (radost, spokojenost, smutek…)  dodržují dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití doma, v mateřské škole, dodržují herní pravidla  zacházejí šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami apod.  chovají se přiměřeně a bezpečně doma i v mateřské škole Cíl pro učitelku: vytvářet pohodové prostředí pro daná pravidla soužití ve skupině Cíl pro dítě: osvojit si pravidla chování ve skupině, v rodině, uvědomit si svou roli Zimní příroda  mají povědomí o zimní přírodě a přírodních jevech (sníh, mráz, led…)  uvědomují si nebezpečí, setkávají se s ním, ví jak se nebezpečí vyhnout (náledí, rampouchy, mráz, led…)  poznávají život volně žijících zvířat v zimní přírodě  pomáhají pečovat o okolní životní prostředí, chrání živé tvory, pečují o ně Cíl pro pedagoga: zdokonalovat pohybové dovednosti dětí, vést děti o zdraví Cíl pro dítě: uvědomit si důležitost pohybu ve prospěch zdraví Zimní radovánky  zvládají základní pohybové dovednosti v různém prostředí (pohybovat se na ledu, sněhu…)  popisují situaci skutečnou podle obrázku  prožívají radost ze zimních sportů  uvědomují si důležitost sportu ke zdraví, poznávají důležitost tělesného rozvoje a zdraví, poznávají, co prospívá zdraví (aktivní pohyb, zdravé prostředí) Cíl pro pedagoga: zdokonalovat pohybové dovednosti dětí, vést děti o zdraví Cíl pro dítě: uvědomit si důležitost pohybu ve prospěch zdraví Za polárním kruhem  mají povědomí o životě zvířat a lidí za polárním kruhem, existenci jiných národů a způsobu života  chápou, že všichni lidé, děti mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, jinak vypadá  respektují předem vyjasněná a pochopená pravidla

 vyjadřují svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech – výtvarné tvořivosti  soustředí se na činnost a udržují pozornost Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem přírodu a život za polárním kruhem Cíl pro dítě: poznávat život lidí a zvířat v zaledněných oblastech Cesta za zdravím  uplatňují základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky  pojmenovávají části těla, některé orgány, znají jejich funkce, mají povědomí o těle a jeho vývoji  prožívají radost z pohybu  rozlišují, co prospívá zdraví a co mu škodí, uvědomují si důsledky (používání potravin, které zdraví neprospívají, neochutnávají to, co neznají) Cíl pro pedagoga: seznamovat děti s lidským tělem, prevencí a ochranou zdraví Cíl pro dítě: přijímat společenské normy osobní hygieny, osvojit si poznatky o zdraví, o svém těle Zakázaná cesta, nenič své tělo  řeší problémy, úkoly, situace, nalézají nová řešení  brání se projevům násilí  uvědomují si, že všichni lidé respektují pravidla chování, vyhýbají se komunikaci s lidmi, kteří ohrožují bezpečí druhých  seznamují se s negativními jevy (kouření, alkohol, drogy…) a účinky některých rostlin, látek  odmítají komunikaci, která jim je nepříjemná a vyjadřují své pocity slovně i výtvarně Cíl pro pedagoga: upozorňovat děti na negativní účinky některých rostlin a látek Cíl pro dítě: seznámit se s negativními účinky drog, kouření, alkoholu… Toulky předjaří  vyjadřují samostatně a smysluplně myšlenky  zaměřují se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (vlastnosti, podstatné znaky…)  pracují s různým materiálem a rozdílnými technikami  chápou vzájemné vazby v konkrétním celku – ekosystému Cíl pro pedagoga: vytvářet pozitivní vztah k probouzející se jarní přírodě, umožňovat dětem prožívat lidové tradice Cíl pro dítě: vnímat proměny přírody, znát význam vody, zapojit se do oslav svátků jara Cesta do říše zvířat  poznávají svět zvířat, který je nemalou a neméně důležitou součástí Země  jsou citliví k živým bytostem, přírodě  mají úctu k životu ve všech jeho formách  mají dovednosti k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí  výtvarně vyjadřují své představy Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem svět zvířat, který je důležitou součástí Země Cíl pro dítě: osvojit si poznatky o domácích, hospodářských, volně žijících zvířatech a jejich obydlích Jaro je tu

 zvládají zadané pracovní úkony  vyjadřují své představy pomocí různých výtvarných dovedností – umí malovat, kreslit, tvořit z papíru, přírodnin a jiných materiálů  poznávají lidové zvyky, tradice, prožívají oslavy, přípravy Dne matek, Velikonoce…  poznávají jarní přírodu, pozorují ji a experimentují Cíl pro pedagoga: naučit děti vnímat přírodu, její pestrost a barevnost Cíl pro dítě: vnímat změny v probouzející se jarní přírodě Pečujeme o přírodu  pečují o životní prostředí, učí se jak chránit prostředí  dbají o pořádek, čistotu, starají se o rostliny a živočichy  chápou, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit  rozumí běžným neverbálním projevům, citovým prožitkům a nálad druhých Cíl pro pedagoga: vštěpovat dětem potřebu ochrany životního prostředí Cíl pro dítě: mít potřebu chránit životní prostředí, sami pomoci

Procházka naší krásnou planetou Zemi  využívají počítačovou techniku dle vzdělávacích programů  vedou rozhovor, naslouchají, sledují obsah, ptají se  správně vyslovují, ovládají dech, tempo a intonaci řeči  soustředí se na činnosti a její dokončení  znají nové vzdálené krajiny, Země (dešťové pralesy, pouště, vesmír, jiné planety)

Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem planetu Zemi, vesmír Cíl pro dítě: získávat nové poznatky o naší planetě, vesmíru Nasedat, pevně se držte a jedeme – aneb zábavné projížďky různými dopravními prostředky  vyjadřují svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech, tvořivé hře, výtvarné tvořivosti, pohybu  rozlišují některé obrazové symboly, (dopravní značky…) rozumí jejich významu a funkci  sami dodržují pravidla bezpečnosti při chůzi na ulici, při přechodu vozovky  znají některé dopravní situace, dopravní značky, dopravní prostředky Cíl pro pedagoga: přiblížit dětem základní poznatky o dopravě, dopravních značkách, semaforu Cíl pro dítě: využívat získané poznatky o dopravě ve hře a výtvarné tvořivosti Hurá prázdniny Cíl pro pedagoga: připravovat dětem různé aktivity v přírodě Cíl pro dítě: prožívat radost z pohybu a her v přírodě

8. Závěr Pevně věříme, i když klade vzdělávání na pedagoga a jeho práci v mateřské škole mimořádné nároky, že to pro všechny znamená především pracovat sami na sobě, aktivně se učit potřebným dovednostem, vyměňovat si zkušenosti, seznamovat se s novými poznatky, přistupovat ke své práci samostatně, tvořivě, se zdravou mírou sebevědomí a osobní odpovědností. Chceme, aby naše dítě, které odchází z naší mateřské školy bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů, a to po stránce tělesné, psychické, sociální, duchovní, aby později jako dospělý člověk mohlo žít plnohodnotný život a chovat se podle demokratických zásad soužití ve společnosti.