1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠVP VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ŠKOLA UČEBNÍ PLÁN... 20

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1

Obsah 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .............................................................................................................................. 3 1.1 1.2 1.3 1.4

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................................ 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

3

NÁZEV ŠVP ............................................................................................................................................... 3 PŘEDKLADATEL ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................................................................................... 3 ZŘIZOVATEL ............................................................................................................................................... 3 PLATNOST DOKUMENTU............................................................................................................................... 3

ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY .......................................................................................................................... 4 VYBAVENÍ ŠKOLY......................................................................................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU...................................................................................................... 6 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE........................................................................................ 6 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY ........................................................................................................ 7 ŠKOLNÍ DRUŽINA......................................................................................................................................... 8 ŠKOLNÍ JÍDELNA .......................................................................................................................................... 8 HYGIENICKÉ ZÁZEMÍ ŠKOLY ........................................................................................................................... 8 KLIMA ŠKOLY ............................................................................................................................................. 8

CHARAKTERISTIKA ŠVP „VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ŠKOLA“ ...................................................................... 9 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ........................................................................................................................................ 9 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................................................................ 11 CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................................................................................. 13 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VÝUKOVÝMI POTŘEBAMI .................................................................... 14 ZABEZPEČENÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM ........................................................................................ 15 ZABEZPEČENÍ VÝUKY MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ ........................................................................................ 15 ŘÍZENÍ A ORGANIZACE VÝUKY ...................................................................................................................... 16 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ................................................................................................................ 16

4

UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................................................... 20

5

UČEBNÍ OSNOVY .................................................................................................................................... 23 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11

6

JAZYK A KOMUNIKACE ................................................................................................................................ 23 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE...................................................................................................................... 78 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................................................... 103 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ............................................................................................................................... 110 ČLOVĚK A SPOLEČNOST ............................................................................................................................ 138 ČLOVĚK A PŘÍRODA ................................................................................................................................. 167 UMĚNÍ A KULTURA .................................................................................................................................. 220 ČLOVĚK A ZDRAVÍ.................................................................................................................................... 266 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE.............................................................................................................................. 303 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ............................................................................................................................. 328 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ............................................................................................................................... 347

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ...................................................................................... 360 6.1 6.2 6.3 6.4

CÍLE AUTOEVALUACE ............................................................................................................................... 360 PODKLADY PRO ZPRACOVÁNÍ VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY ........................................................................... 360 OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY ...................................................................................................................... 360 HODNOCENÍ ŽÁKA VE ŠKOLE ...................................................................................................................... 362

1


6.5 6.6 6.7

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKA ............................................................................................................... 362 ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI .................................................................................... 362 KLASIFIKACE ŽÁKA ................................................................................................................................... 363

2


1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP

Všeobecně vzdělávací škola Školní vzdělávací program základní školy, Praha 2, Na Smetance 1 zpracovaný dle RVP ZV

1.2 Předkladatel školního vzdělávacího programu Název školy: ZŠ, Praha 2, Na Smetance Adresa školy: Na Smetance 1/505, 120 00 Praha 2 IČO: 47611928, IZO: 047611928, REDIZO: 600035590 Ředitel školy: PaedDr. Hana Vítová Zástupce ředitele: Mgr. Marie Chvalovská Koordinátor ŠVP: Mgr. Marie Chvalovská Kontakty: telefon: fax: web: e-mail:

222 250 799, 222 251 261, 222 252 089 222 252 089 www.nasmetance.cz [email protected]

1.3 Zřizovatel Městská část Praha 2 Náměstí Míru 20/600 120 39 Praha 2 IČO: 00063461 Telefon: 236 044 246, www.praha2.cz

1.4

Platnost dokumentu Pedagogická rada projednala dne: 20. 6.2005 Školská rada se kladně vyjádřila dne: 7. 6. 2005

Platnost dokumentu od 1. 9. 2005

PaedDr. Hana Vítová ředitelka školy

3


2 Charakteristika školy Naše škola se snaží vytvořit pro všechny žáky příjemné prostředí pro práci. Život školy je založen na pozorném a ohleduplném přístupu, téměř rodinné atmosféře, zájmu o každého, kdo ve škole pracuje – ať jako pedagog, či žák. Školní program je naplňován s velkým pochopením učitelů pro individualitu žáka, respektuje individuální potřeby žáka a jeho osobní limity. Učitelé pracují promyšleně, efektivně a s elánem, žáci pomáhají vytvářet školní zázemí, ve kterém se rozvíjí tvořivost a zároveň respektují možnosti jednotlivců. Snažíme se žáky připravit co nejlépe pro úspěšný a kvalitní život. Naše škola je přátelská a otevřená všem.

2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola Praha 2, Na Smetance 1/505, 120 00 Praha 2 je situována do jižní části Vinohrad. Jedná se o plně organizovanou školu, kterou navštěvuje v devíti ročnících přibližně 280 žáků. Většinu ročníků tvoří dvě třídy. Kapacita školy je 550 žáků. Pro školu je stanovená zřizovatelem spádová oblast. Vzhledem k uvedené kapacitě umožňuje škola přijetí žáka i z nespádové oblasti Prahy a přilehlých obcí Prahy. Budova školy je novorenesanční s prvky klasicismu a secese z roku 1888. Významnou dějinnou roli hrála v období Pražského povstání. Budova má velmi dobrou dostupnost všemi dopravními prostředky MHD a PID. I přesto, že se nachází v samotném centru Prahy, leží v klidné zóně. Žákům školy nehrozí v její bezprostřední blízkosti nebezpečí úrazu v důsledku autoprovozu. Kolem budovy prochází pouze vedlejší jednosměrná ulice. Žáci nejsou ohroženi intenzivním dopravním provozem. Ve třídách je klid na práci, hluk z venkovního provozu je minimální. Budovu lze hodnotit z hlediska polohy jako velmi vhodnou pro vzdělávání žáků.

2.2 Vybavení školy Budova je čtyřpodlažní včetně vestavěné půdní vestavby. Velmi dobře jsou situované všechny vchody a východy do budovy, protože umožňují navzájem nerušený provoz jednotlivých subjektů v budově a zároveň umožňují bezproblémový běh vyučování. Žáci mají velmi dobré materiálně technické zázemí pro výuku i relaxaci. Každý žák má svou šatní skříňku. V případě potřeby (sport, zdravotní stav) zapůjčuje škola dvoje učebnice. Pro práce související s výukou využívají učitelé sborovnu, kabinety, počítačovou učebnu. Ve všech kabinetech je přístup na internet. Pro spolupráci s rodiči a dalšími partnery využívají pevné i mobilní telefonní linky a e-mail. Kontakty jsou uvedeny na internetových stránkách školy. 2.2.1

Situační plán školy

Samostatný vchod a východ: - na školní zahradu - na školní hřiště - do školní jídelny - do mateřské školy 4


Suterén školy: - dvě tělocvičny se sociálním zařízením 1. podlaží: - hlavní vstupy do budovy - školní jídelna - mateřská škola - byt školníka - kanceláře ŠJ a MŠ 2. podlaží - kanceláře školy - sborovna - učebny 2. stupně, počítačová učebna, učebna přírodopisu - samostatný kabinet Př, Čj - koncové oddělení školní družiny s interaktivní tabulí pro 1. stupeň - cvičná kuchyň 3. podlaží - učebny 1. stupně - učebna chemie s interaktivní tabulí - učebna fyziky s interaktivní tabulí - provoz. odd. ŠD - učebna speciálního pedagoga pro nápravu SPU 4. podlaží – půdní vestavba - počítačová učebna - učebna VV a keramiky - knihovna školy - dvě herny - dílny Zahrada školy - skleník - záhony - travnatá plocha Sportovní areál - umělý povrch - venkovní lavice pro výuku - pro ŠD možnost využití areálu MŠ 2.2.2 2.2.3 -

Grafický plán školy viz příloha „Základní škola Na Smetance“ Úroveň vybavení informačních technologií dvě počítačové učebny s přístupem na internet včetně dataprojektoru samostatné počítače ve třídách počítačová síť pevná - přístup na internet v počítačových a odborných učebnách připojení na internet v odborných učebnách, školní družině, WIFI připojení v celé budově školy tři interaktivní tabule – učebna chemie, učebna fyziky, školní družina přenosné notebooky pro výuku ve třídách CD přehrávače vybavení tříd – televize a videa, zpětný projektor, plátno, počítače softwarové vybavení – výukové filmy, software pro F, CH, Aj (Langmaster), Nj, Z, 5


2.2.4 2.2.5

M, Rv, žáky 1. stupně, které se neustále obnovuje, doplňuje a rozšiřuje počítače v učebně speciálního pedagoga přenosný dataprojektor s notebookem velkoplošná plátna s dataprojektory pro filmovou a počítačovou projekci ICT plán školy viz příloha „ICT plán školy“ Vybavenost učebními pomůckami

Pro všechny výukové předměty jsou zajišťovány potřebné demonstrační pomůcky včetně pomůcek pro frontální pokusy. Materiálně technická úroveň učebních pomůcek je velmi dobrá a pomůcek je dostatečné množství. Za nadstandardní lze považovat vybavení učebny a kabinetu fyziky, sbírek přírodopisu a vybavení učebny pro nápravu specifických poruch učení žáků, pomůcky pro výuku jazyků, hudební výchovy a keramiky. Ve školní knihovně je více než 5000 svazků, které si mohou žáci ve výpůjčních hodinách zapůjčovat domů.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Škola zaměstnává 35 pedagogických pracovníků. Z uvedeného počtu pracují ve školní družině čtyři vychovatelky a devět asistentů pedagoga se věnuje zdravotně postiženým žákům. Vzdělání žáků zajišťuje 22 vyučujících. Všichni učitelé jsou odborně kvalifikovaní a jsou schopni kvalitně a odborně realizovat konkrétní vyučovací předměty. Celý pedagogický sbor se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Povinností všech je uživatelská znalost informačních technologií. Škola dále zaměstnává školního psychologa a speciálního pedagoga. Ve škole jsou dále jmenovány níže uvedené funkce: -

výchovný poradce pro 1. stupeň výchovný poradce pro 2. stupeň preventista sociálně patologických jevů koordinátor ŠVP správce ICT Všichni pedagogičtí pracovníci jsou ve škole v hlavním pracovním poměru. Škola nezaměstnává externí pedagogy.

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 2.4.1

Školní projekty

V rámci vzdělávacího procesu jsou do výuky zařazovány projekty. Cílem je motivovat žáky k pochopení, že vzdělávání je nezbytnou nutností kvalitního a spokojeného života. Projekty a 6


projektové dny napomáhají k vyšší efektivitě a kvalitě vyučovacích předmětů. Projekty jsou dle zaměření víceleté, nebo krátkodobé v rámci jednoho ročníku. Ekoškola - víceletý projekt zaměřený na ekologii kolem nás. Podporuje výchovu k ekologickému chování. Projekt organizuje ve škole Ekotýmve spolupráci se školní samosprávou a pedagogy školy. Smetanka v časech - dlouhodobý projekt zpracovávání historie výuky v budově Na Smetance ve vazbě na významné historické události, významné osobnosti školy atd. Charitativní činnost - souvislá výchova k vzájemné solidaritě mezi lidmi celého světa. Jedná se o cílené činnosti, které organizuje školní samospráva ve spolupráci s pedagogy. Projektové dny - jedná se o jednodenní krátkodobé projekty vztahující se k významným dnům nebo k probíranému výukovému tématu. 2.4.2 -

Mezinárodní spolupráce výměnné pobyty žáků 8. a 9. tříd s žáky Kodaně-Brøndby v Dánsku. Komunikace prostřednictvím internetu. rozvoj kontaktů žáků 6. a 7. tříd se žáky z Budapešti v Maďarsku. Výměny písemností v angličtině. Výhledově i výměnný pobyt žáků. spolupráce se základní školou v Bratislavě.

Partnerské školy: Dánsko: Langbjergskolen v Kodani-Brøndby. Maďarsko: Hild Józset Általános Iskola

2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 2.5.1 2.5.2

Informovanost nejširší veřejnosti: internetové stránky www.nasmetance.cz vývěsní tabule na budově školy informační nástěnky ve vestibulu školy a dále na chodbách články do Listů Prahy 2, popřípadě do dalších novin spolupráce s Radiožurnálem katalog ZŠ internetové stránky www.seznam.cz internetové stránky MČ Prahy 2 stránky fotbalového klubu AC SPARTA, a.s. Spolupráce s rodiči žáků

Ve škole je zřízena Školská rada. Pravidelně kontroluje hospodaření školy, schvaluje vzdělávací programy, popřípadě další aktivity školy. Spolupracuje s vedením školy na perspektivách dalšího rozvoje školy. Společnost rodičů a přátel školy při ZŠ Na Smetance - občanské sdružení, zaměřující se na přímou spolupráci rodičů a školy směřující k podpoře aktivního zapojení se rodičů do života školy. 7


2.5.3 -

-

2.6

Spolupráce se subjekty zajišťujícími pomoc při výchovněvzdělávacím procesu. Policie ČR – prevence vzniku sociálně patologických jevů Městská policie – dopravní výchova, preventivní programy PZHS – prevence chování člověka za mimořádného stavu SZČ – první pomoc Prevcentrum – soustava preventivních seminářů v oblasti sociálně patologických jevů Pedagogickopsychologická poradna – včasné odhalení různých poruch učení žáků a další metodické vedení integrovaných žáků a žáků s SPU, diagnostikování nadaných žáků, odborné semináře, pravidelné konzultace, metodická pomoc Humanitní odbor – pomoc při řešení závažnějších problémů učení a chování žáků, špatného rodinného prostředí apod. DDM – mimoškolní činnost žáků, organizace olympiád, soutěží apod. Porodnice U Apolináře – výchova k zodpovědnému rodičovství, preventivní programy Filia – preventivní programy pro 1. stupeň Barevný svět, s.r.o. – preventivní programy

Školní družina

Součástí základní školy je pro žáky 1. stupně zřízena školní družina (ŠD). Zajišťuje organizaci času žáků před a po vyučování. Pro svůj výchovně-vzdělávací proces vytvořila samostatný program školní družiny. Dle potřeb se otvírají každoročně 4 oddělení. Náklady na provoz ŠD hradí částečně rodiče. Učebny ŠD jsou v budově školy. Ranní a odpolední družina má samostatnou místnost. Pro svou činnost využívá ŠD všechny prostory školy.

2.7

Školní jídelna

Nachází se v budově školy. Školní jídelna je moderně zrekonstruovaná. Žáci mají na výběr ze dvou jídel. Školní jídelna zajišťuje pitný režim, prodej školního mléka a zdravé výživy. V rámci dodržování pitného režimu je pro žáky připravován čaj, který mají k dispozici po celou dobu pobytu ve škole.

2.8

Hygienické zázemí školy

Je na standardní úrovni. Toalety jsou doplňovány hygienickými potřebami. Součástí tělocvičen jsou sprchy. Škola je po celkové rekonstrukci silnoproudých rozvodů a sociálního zázemí žáků i zaměstnanců. Rekonstrukcí došlo k výraznému zkvalitnění osvětlení ve třídách.

2.9

Klima školy

Je příznivé, přátelské a tvůrčí. Škola je řízena na základě demokratických principů. Má vnitřní systém hierarchií včetně určených kompetencí. Z dotazníků pro rodiče, žáky i učitele vyplynulo, že většina respondentů má ke škole pozitivní vztah. Spolupráce s rodiči je většinově velmi dobrá na úrovni vzájemného partnerství. Pedagogický sbor je z větší části stabilizován. Odborná způsobilost se pohybuje v rozpětí 9095%. Migrace je způsobena odchody do důchodu, mateřskou dovolenou. Přepočtený počet zaměstnanců se pohybuje kolem 25 pedagogů a 6 technicko-hospodářských zaměstnanců. Dále jsou ke zdravotně postiženým dětem zaměstnáváni asistenti pedagoga. 8


Výraznou pozornost věnují učitelé žákům se specifickými poruchami učení (SPU). Počet integrovaných žáků dosahuje okolo 16% z celkového počtu žáků. Dalších 15% má lehčí formy SPU.

3 Charakteristika ŠVP „Všeobecně vzdělávací škola“ 3.1 Zaměření školy S novým školským zákonem vstoupila do vzdělávání žáků a do pravomoci určit směr vzdělávacího programu větší autonomie. Školní vzdělávací program „Všeobecně vzdělávací škola“ vychází z konkrétních cílů a povinného obsahu vzdělávání rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Koncepční záměr vychází z nových celospolečenských potřeb. Cílem je nabídnout každému žáku školy cestu celým vzdělávacím procesem tak, aby získal nejen povinné penzum ve vzdělání, ale mohl se v oblasti svých zájmů zaměřit na rozšíření svých znalostí a rozvoj všech kompetencí, které mu usnadní další profesní orientaci v životě. Ze vzájemné spolupráce s rodiči i žáky vyplynuly velmi různorodé vzdělávací programy. Vzhledem k návaznosti na vzdělávací program MŠ vytváří školní vzdělávací program prostor pro výuku cizího jazyka již od 1. ročníku. Na druhém stupni se dále vzdělávací program zaměří na dvě paralelní větve: 3.1.1

Přírodovědnou – rozšířená výuka matematiky a přírodovědných předmětů Všeobecnou – bez specifického zaměření. Charakteristika jednotlivých vzdělávacích větví

První stupeň Konkrétní cíle stanovené rámcovým vzdělávacím programem budou dosahovány vhodnými formami odpovídajícími věkové struktuře. Učitelé jsou povinni sledovat a zohledňovat zdravotně postižené žáky a individuálně s nimi pracovat. Učební plán se skládá z jednotlivých předmětů, které se vzájemně propojují a doplňují. Výstupní kompetence 1. stupeň: Kompetence k učení: vypěstovat si zodpovědný přístup k učení umět řešit problémy odpovídající věku a schopnostem Kompetence k myšlení a uvažování: získané vědomosti aplikovat v životě – chápat souvislosti řešit základní problémy nacházet mezipředmětové souvislosti Kompetence k objevování: závěry z jednotlivých experimentů, pozorování získávat informace z různých zdrojů a posoudit jejich věrohodnost 9


získávat základní informace i z mimoškolních zdrojů a zvažovat je vytvářet a uspořádávat dokumentaci

Kompetence komunikativní: rozumět, domluvit se, číst, psát i v cizím jazyce být schopen prezentovat výsledky své práce na veřejnosti obhajovat vhodným způsobem svůj názor umět naslouchat druhým rozumět grafům, diagramům, tabulkám a značkám Kompetence pracovní: vytvářet projekty přispívat k práci skupiny a společnosti organizovat svou vlastní práci projevovat solidaritu Kompetence adaptační: využívat techniku a reagovat na změny nalézat nová řešení překonávat obtíže a nevzdávat se Druhý stupeň – Všeobecné zaměření Výstupní penzum ze základní školy je rozšířeno o kompetence a znalosti v estetické výchově, tělesné výchově a dále dle zájmu žáků. Odborní učitelé se budou zaměřovat na rozvoj praktických činností, které budou zvyšovat šance žáků s uměleckým, humanitním, sportovním zaměřením. Disponibilní hodiny jsou rozšířeny o výuku Vv, keramiky a tělesné výchovy, informatiky. Žáci mohou svou cestu volit. Jsou nabízeny 2 cizí jazyky. Nabídka je každoročně aktualizována. Zároveň jsou zajištěny i standardní výstupy v oblasti přírodovědných předmětů. Druhý stupeň – Přírodovědné zaměření Výstupní penzum základní školy je rozšířeno o kompetence a znalosti v oblasti přírodovědných předmětů, matematiky a informatiky. Zároveň je žákům zajištěna výuka dvou cizích jazyků – Aj a dalšího volitelného. Disponibilní hodiny jsou zaměřeny na rozvoj přírodovědných kompetencí a rozvoj znalosti informačních technologií. Toto zaměření má za cíl připravit kvalitní absolventy, kteří budou potenciálně úspěšnými studenty čtyřletých gymnázií, případně odborných středních škol a budoudále studovat na vysokých školách. Výstupní kompetence druhého stupně V rámci vzdělávacího procesu dochází k výraznému prohlubování kompetencí, získaných na 1. stupni: kompetence k učení: plánování učiva (osvojit si strategii učení a motivovat k celoživotnímu vzdělávání ) kompetence k řešení problémů: podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů 10


kompetence komunikativní: vést žáky ke všestranné a účinné komunikaci kompetence sociální a personální: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých kompetence občanské: připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti kompetence v osobnostně sociální a environmentální výchově: vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a přírodě kompetence multikulturní výchovy: vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám, učí se žít společně s ostatními lidmi kompetence pracovní: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie 3.2.1

Základní teze

Školní program vychází z potřeb současné společnosti: - Evropské unie - globálních potřeb lidské společnosti - informační technologie Školní vzdělávací program vytváří v žákovi základní návyky vedoucí k úspěšné profesní orientaci a ke kvalitnímu osobnímu životu. Při rozvíjení jednotlivých kompetencí se program orientuje na žáka, jeho individuální potřeby, respektuje jeho schopnosti a nadání. Nedílnou součástí ŠVP, ve které má nezastupitelné místo pedagog, je tvorba zázemí, v němž bude umožněn tvořivý rozvoj každého jedince dle jeho reálných schopností. 3.2.2

Základní výchovné a vzdělávací strategie naplnění školního programu

Naše škola dbá na dodržování zásad napomáhajících formování žáka jako zdravě sebevědomého, tolerantního jedince. Společné postupy na úrovni školy ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence, jsou vymezeny zejména těmito zásadami: Vzdělávat s porozuměním -

maximální spoluúčast žáka na učení řešení problémů vzdělávat v souvislostech evokovat, motivovat, vtahovat žáka do dění ve škole volit vhodné metody a formy práce učitele 11


-

respektovat potřeby, schopnosti žáka

Porozumět osobnosti žáka -

respektovat jedinečnost vzájemná interakce učitel-žák-rodič vychovávat demokratického občana rozvíjet všemi dostupnými prostředky emociální, estetické, sociální cítění

Vytvářet příjemné školní prostředí -

pohoda školního prostředí tvořivé školní klima společné plánování vzájemné respektování, vstřícnost, tolerance dodržování pravidel neomezovat svobodu a práva jiných

Zásady pro školu jako subjekt 3.2.3

vytvářet profesionálně informační prostředí integrovat handicapované žáky pořádat ozdravné pobyty, sportovat podporovat vztahy s partnerskými zahraničními školami rozvíjet principy demokracie věnovat se preventivním programům nepodceňovat „public relations“ školy zapojovat se do grantů komunikovat s veřejností organizovat soutěže, olympiády, sportovní akce a prezentovat jejich výsledky podporovat další vzdělávání pracovníků školy Postupy, metody a formy práce

Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků volí pedagogové postupy, metody a formy práce dle duševních a fyzických schopností žáků s přihlédnutím k věku. V nižších ročnících se uplatňují zejména hravé formy práce, metody vyprávění, rozhovoru, demonstrace, práce s jednoduchým materiálem. Pedagogové využívají organizační formy vyžadující aktivní činnosti žáka, rozvíjející vnímání, představivost, myšlení, paměť a řeč. Ve vyšších ročnících pedagogové využívají analytické a syntetické metody pro rozvoj logického a abstraktního myšlení. Formulují problémy, které žáci řeší. Dle povahy učiva pracují žáci ve skupinách. Osvojují si dovednosti spolupracovat, rozdělovat práci, plánovat. Učitelé kladou důraz na učení v souvislostech využíváním mezipředmětových vztahů, naše škola se snaží vytvořit pro všechny žáky příjemné prostředí pro práci. Život školy je založen na pozorném a ohleduplném přístupu, téměř rodinné atmosféře, zájmu o každého, kdo ve škole pracuje – ať jako pedagog, či žák. Školní program je naplňován s velkým pochopením učitelů pro individualitu žáka, respektuje individuální potřeby žáka a jeho osobní limity. Učitelé pracují promyšleně, efektivně a s elánem, žáci pomáhají vytvářet školní zázemí, ve kterém se rozvíjí tvořivost a zároveň respektují možnosti jednotlivců.

12


Snažíme se žáky připravit co nejlépe pro úspěšný a kvalitní život. Naše škola je přátelská a otevřená všem. Žáci jsou vedeni ke globálnímu pohledu na svět a lidstvo. Další metody využívání rozvíjení kompetencí žáků: -

problémové vyučování aktivní využití informačních technologií výklad, vysvětlování, přednášky, práce s textem, rozvoj čtenářské gramotnosti předvádění, pozorování, referáty laboratorní práce, řešení úloh praktické činnosti

Organizační formy výuky K naplňování cílů školního vzdělávacího programu využívá škola nejen vyučovací hodinu, ale i další organizační formy. Jedná se zejména o: -

individuální formu práce vycházky, výlety, exkurze výchovné pořady – koncerty, divadla laboratorní práce práce na pozemku, v kuchyni projektové dny krátkodobé nebo dlouhodobé projekty besedy, diskuse zájmové kroužky

3.3 Cíle vzdělávacího programu 3.3.1

Hlavní cíl

Školní vzdělávací program „Všeobecně vzdělávací škola“ vychází z požadavků Rámcového vzdělávacího programu. Hlavním cílem je připravit každého žáka tak, aby se rozvinul v zdravě sebevědomého jedince, který má osvojeny všechny základní kompetence pro život, má osvojeny kompetence pro další studium, pro které se rozhodne. Žák je schopen po absolvování ZŠ: 3.3.2

orientovat se ve společnosti otevřeně komunikovat vyslovovat svůj názor přijímat názor druhých být přístupný kompromisním řešením spolupracovat, respektovat práci ostatních být ve své práci úspěšný přijímat úspěchy jiných rozpoznat negativní jevy být schopen tolerance a ohleduplnosti k jiným lidem být schopen vzájemné tolerance k jiným kulturním etnickým skupinám řešit problémy Dílčí cíle

K naplnění hlavního cíle vzdělávacího programu jsou plněny v jednotlivých ročnících dílčí cíle.

13


Osvojování návyků k učení se -

výběr vhodných metod, způsobů, strategií pro vytváření základů aktivního a efektivního učení metody vyhledávání a třídění informací využívání moderních komunikačních prostředků (počítače, audiovizuální pomůcky, internet)

Vytvoření základů otevřené a všestranné komunikace -

výběr vhodných metod, způsobu, strategií k učení se vyjadřovat otevřeně svůj názor vést k učení se vytvářet názor na základě získaných informací, logiky, nasloucháním druhých vést k výstižnému, logickému a kultivovanému vyjádření vlastního názoru vést k umění obhájit si svůj názor

Výchova ke zdravému sebevědomí zodpovědné osobnosti -

umění uplatňovat svá práva a zároveň plnit povinnosti znát svá práva osvojovat si základy etické výchovy, mravní a morální kodex vést k pozitivnímu myšlení učit se umění konstruktivní kritiky učit se respektovat názory druhých, jiných skupin respektovat názory a přesvědčení ostatních řešit praktické problémy, životní situace

Výchova k zodpovědnosti vůči budoucímgeneracím -

ochrana životního prostředí ochrana kulturních památek udržování národních, krajových, etnických, folklorních tradic ochrana společenských hodnot

Výchova ke zdravému životnímu stylu -

aktivně rozvíjet fyzické a duševní schopnosti učit se chránit vlastní zdraví učit se zodpovědnosti nejen za svůj život, ale i za životy blízkých a ostatních lidí učit se poskytnout první pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví, i v situacích běžných

Výchova k toleranci k druhým lidem a odlišným kulturám -

učit se tolerovat jiné kultury, národy učit se vzájemné komunikaci s jinými národy

3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními výukovými potřebami 3.4.1 -

Raná předškolní péče a péče bezprostředně po vstupu do školy: Vyšetření školní zralosti u dětí spádových mateřských škol zajišťuje MŠ ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou Adaptační kurz pro předškoláky – zajišťuje ZŠ ve spolupráci se spádovou MŠ Test rizik specifických poruch učení= screening (na základě souhlasu rodičů), který přispívá k předcházení možných výukových obtížích, k včasnému odhalení žáků ohrožených specifickými poruchami učení a nadaných žáků, výsledky jsou konzultovány s třídními učiteli a zákonnými zástupci žáka, u nadaných a ohrožených žáků je doporučeno následné vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně – zajišťuje speciální pedagog ZŠ 14


3.4.2

Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami během školní ocházky:

-

Aktivní kooperace učitele a žáka během výuky – zajišťuje třídní učitel a vyučující jednotlivých předmětů ve spolupráci s asistentem pedagoga - Informování speciálního pedagoga, výchovného poradce a zákonných zástupců žáka o speciálních potřebách jednotlivých žáků – zajišťuje třídní učitel - Vyšetření žáka v pedagogicko-psychologické poradně, speciálně pedagogickém centru nebo středisku výchovné péče na základě doporučení školy – zajistí zákonní zástupci žáka - Vypracování individuálního vzdělávacího plánu (dále IVP) na základě žádosti zákonných zástupců a podle odborného posudku zajišťuje třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími, školním speciálním pedagogem a psychologem, zákonnými zástupci žáka, psychologem pedagogicko-psychologické poradny a ostatními odborníky. IVP jsou rozpracovány závěry a doporučení odborného pracoviště – očekávané výstupy v jednotlivých předmětech, volba vzdělávacích strategií (úprava metod, obsahu výuky, používání kompenzačních pomůcek, způsob hodnocení,…) - Vyučování žáka podle IVP probíhá v běžných třídách s ostatními žáky, učitelé zajišťují přiměřené zpracování obsahu a forem učiva při naplňování očekávaných výstupů u jednotlivých žáků – zajišťují vyučující jednotlivých předmětů. V případě závažných handicapů se na výuce podílí i asistent pedagoga, který žákům poskytuje potřebnou podporu, aby se mohli účastnit běžné výuky. - Reedukace specifických poruch učení a chovánívýuka v běžné třídě je v některých hodinách nahrazena skupinovou nebo individuální činností pod vedením speciálního pedagoga. Tato péče je poskytována podle vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků a na základě doporučení odborného posudku – zajišťuje školní speciální pedagog - Rodič participuje na aktivitách, souvisejících s IVP, spolupracuje s výše uvedenými odborníky školy Odpovědnost za plánování obsahu vzdělávání, samotný průběh vzdělávání i hodnocení žáka nese pedagog, který ve všech fázích spolupracuje se speciálním pedagogem, popř. s asistentem pedagoga. Klademe důraz na spolupráci všech zúčastněných subjektů ve výchovně vzdělávacím procesu (žáka, rodičů i pedagogů), která je pro nás předpokladem úspěšného vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

3.5 Zabezpečení žáků se sociálním znevýhodněním K žákům ze sociálně, kulturně případně jazykově odlišného prostředí je přistupováno individuálně dle druhu znevýhodnění. Pro práci s žáky se sociálním znevýhodněním škola v případě potřeby vypracovává individuální vzdělávací plány. Ve výuce učitelé volí odpovídající metody a formy práce pro vytvoření příznivého klimatu těmto žákům ve školním prostředí . Spolupracují s rodinou s cílem minimalizovat důsledky tohoto znevýhodnění. Pro žáky nemluvící českým jazykem je dána možnost navštěvovat kroužek „Hezky česky“, kde se jim věnuje zkušený pedagog.

3.6 Zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků 3.6.1 -

Identifikace nadaných žáků na základě upozornění rodičů na základě upozornění MŠ na základě upozornění učitelů (vychovatelů) odborným vyšetřením v PPP, popřípadě v jiném odborném zařízení pečlivý rozbor výsledků žáka se speciálním pedagogem školy 15


-

vyhledávání nadaných žáků i mezi žáky s vývojovými poruchami učení i chování

3.6.2

Způsob výuky nadaných žáků

-

individuální vzdělávací plány plnění specifických úkolů vyšší zatížení oproti běžně nadaným žákům – více samostatných prací a projektů diferenciace úkolů uvnitř třídního kolektivu individuální využití informačních technologií využívání rozšiřujících učebnic, dalších učebních pomůcek individuální rozvrh s možností účasti na výuce některých předmětů ve vyšších ročnících možnost přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku

3.7 Řízení a organizace výuky 3.7.1

Organizační řízení školy

Základní jednotka je ročník. Vzdělávací témata jsou plánována na 1. stupni společně pro celý ročník. Na druhém stupni se vzdělávací témata orientují dle zaměření třídy. Základní témata jsou plánována v ročníku horizontálně. Třídy se liší rozšiřujícím učivem. Výstupní kompetence ve třídách jednoho ročníku jsou ekvivalentní. Dodržuje se zásada vzájemné prostupnosti v jednotlivých ročnících. Vyučovací proces v celé škole je založen na vzájemné spolupráci pedagogů s cílem zajištění co největší efektivity. 3.7.2

Řízení práce učitelů

Ředitel zástupce ředitele předmětové komise metodické sdružení

vedoucí školní družiny speciální pedagog

učitelé

výchovný poradce vychovatelky

asistenti pedagoga

3.8 Začlenění průřezových témat Průřezové téma osobnostní a sociální výchova je do vyučování zařazena jako samostatný vyučovací předmět na 1. stupni v 1. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně, na 2. stupni v 7. – 9. ročníku s hodinovou dotací v 7. a 8. ročníku 0,5 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Environmentální výchova je vyučována jako samostatný předmět na 2. stupni v 6. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Ostatní průřezová témata jsou realizována integrací do normální výuky.

16


Integrace průřezových témat do vyučovacích předmětů

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - VEG Tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

1. r.

2. r.

1. stupeň 3. r. 4. r. Hv

5. r.

6. r.

2. stupeň 7. r 8. r.

Vl

Př, Vv

D, Z

Z

Z

Ov, Z

Z

Z

M, D, Pp, Hv, Tv

M, D, Pp, Hv, Tv

Aj, D, Z M, D, Pp, Hv, Vkz, Tv

D, Z

M, Hv, Tv

Př, Vl, Vv M, Hv, Vv, Tv

Hv M, Hv, Tv

M, Hv, Tv

M, Tv

Jsme Evropané

9. r.

M, D, Ov, Pp, Z, Tv

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO Tematické okruhy Občanská společnost a škola

1. r.

2. r.

1. stupeň 3. r. 4. r.

Prv, Tv Prv, Tv Prv, Tv Vl, Tv, Pč, Dv M, Tv M, Tv M, Tv M, Tv

5. r. Vl, Tv, Pč, Dv M, Tv

Občan, občanská společnost a stát

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

6. r.

2. stupeň 7. r 8. r. D

M, Ov, Pp, Pč

M, Pp, Pč

Vl, Pč

Tv

Tv

Tv

Vl, Tv

17

Vl, Tv

9. r.

Vkz, Tv

D, Tv

M, D, Ov, F, Pp, Z, Vkz, Pč D, Ov

M, D, Ov, F, Pp, Z, Pč

Aj, D, Ov, Z, Tv

Ov, Z, Tv

D


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV Tematické okruhy

1. r.

2. r.

Prv

Prv

1. stupeň 3. r. 4. r. Hv

5. r.

6. r.


Vl, Hv

Vl, Hv, Vv, Pč

D, Ov, Hv, Pč

Aj, Hv, Pč

Aj, Z, Hv, Pč

Vl, Tv, Dv

Aj, Vl, Vv, Tv, Pč, Dv Aj, Vl, Tv, Pč, Dv Aj, Vl, Vv, Tv Vl

D, Ov, Vkz, Tv, Pč D, Z, Pč

Aj, Ov, Vkz, Tv, Pč Z, Pč

Ov, Z, Tv, Pč

Kulturní diference

Lidské vztahy

Prv, Tv Prv, Tv Prv, Tv, Dv

Etnický původ

Prv, Tv Prv, Tv Tv, Prv Tv, Vv, Dv

Multikulturalita

Vv, Tv

Tv, Vv

Prv, Vv, Tv

Princip sociálního smíru a solidarity

Vl, Vv, Tv Vl

Ov Vkz

Z, Pč

Z Ov

Vkz

9. r. Hv, Vkz, Pč D, Ov, Vkz, Tv, Pč Ov, Vkz, Pč Aj, Ov, Vkz D, Ov, Vkz

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MdV Tematické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1. r.

2. r.

M

M

1. stupeň 3. r. 4. r.

5. r.

6. r.

M, Inf, Dv

Aj, M, D, F, Pp, Pč Vkz, M, D, Pp, Pč

Inf

Inf, Pp, Z, Vkz, Pč Inf, Ov, Pč Pp, Vkz, Inf

Hv

Inf, Hv

Inf, Hv

Hv

Hv

Čj, Tv

Inf, Tv

M, Ov, M, Hv Vkz

M, D, Vkz

Hv

Hv, Vv

Inf, Vl, Hv, Pč

Inf, Ov, Hv, Vkz Inf, Pč

Vkz, Pč

Pč

Vv

Vv

Inf, Vl, Vv

Inf, Vkz

Aj

M, Dv

M, Dv

Inf

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Hv Hv

Hv, Vv

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Vv

Vv


18

M, D, F, Pp, Z, Vkz, Pč M, Pp, Vkz, D, Pč

9. r. M, Pp, Z, Vkz, Pč M, Pp, Vkz, Pč Aj

Aj, D, Vkz, Pč Vkz


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV Tematické okruhy

1. stupeň 3. r. 4. r.

1. r.

2. r.

Ekosystémy

Prv, Vv

Prv, Vv

Prv, Vv

Př, Vv, Pč

Př, Vv, Pč

Základní podmínky života

Prv, Vv

Vv

Prv, Vv

Př, Vv, Pč

Prv, Vv

Prv

Aj, Př, Vl, Vv, Pč Př, Vl, Pč Př, Vv

Př, Vv

Lidské aktivity a Vv problémy životního prostředí Vztah člověka Prv, k prostředí Vv

Prv

19

5. r.

Př, Pč

6. r.


9. r.

samostatný předmět


4 Učební plán

ročník Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět

2.

3.

Anglický jazyk (Aj)

5.

1 1

2

3 1,5 1,5 1,5 1,5

Přírodověda (Př) Vlastivěda (Vl)

Člověk a společnost

4.

7+1 7+1 7 7+1 7 +2 +2 3 3 3 4 4+1 4+1 4 4+1

Český jazyk (Čj)

Matematika (M) Matematika a její aplikace Informatika (Inf) Informační a komunikační technologie Prvouka (Prv) Člověk a jeho svět

1.

celkem

minimum

Všeobecně vzdělávací škola - 1. stupeň

35+3 9+4 20+3

35 9 20

1

1

6 3 3

12

Dějepis (D) Občanská výchova (Ov) Fyzika (F)

Člověk a příroda

Chemie (Ch) Přírodopis (Pp) Zeměpis (Z)

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Průřezová témata Volitelné předměty

Hudební výchova (Hv) Výtvarná výchova (Vv)

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

5 7

12

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

10 5

10 5

Výchova ke zdraví (Vkz) Tělesná výchova (Tv) Pracovní činnosti (Pč) Matematicko fyzikální praktika (Mfp) Osobnostní a sociální výchova (OSV)

+1

+1

Environmentální výchova (EV)

+1

+1

+1

+3

+2

+2

+2

+14

+14

21 22 24 25 26

118

118

Dramatická výchova

+4

Disponibilní hodiny

Celkem

20

+4


minimum

Všeobecně vzdělávací škola - 2. stupeň všeobecné zaměření

6.

ročník 7. 8.

9. celkem

Český jazyk (Čj)

4

4

3+1

4

15+1

15


3

3

3

3

12

Matematika a její aplikace

Matematika (M)

4

4

3+1

4

12 15+1

Informační a komunikační technologie

Informatika (Inf)

1

1

Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a jeho svět


1

Prvouka (Prv)

0

Přírodověda (Př)

0

Vlastivěda (Vl) Člověk a společnost

Dějepis (D)

2

1+1

2

2

Občanská výchova (Ov)

1

1

1

1

1+1

2

2

1+1

x

1+1

2

2

2

1+1

1

3+1 6+1

1+1

2

1+1

2

6+2

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova (Vv)

2

2

1

1

Výchova ke zdraví (Vkz)

1

0,5

0,5

+1

6 2+1

Tělesná výchova (Tv)

2

2

2

2

8

Pracovní činnosti (Pč)

1

1

+1

1

3+1

+1

0 +2

Fyzika (F) Chemie (Ch) Člověk a příroda

Přírodopis (Pp) Zeměpis (Z)

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Matematicko fyzikální praktika (Mfp)

+0,5

Osobnostní a sociální výchova (OSV) Průřezová témata

0 7+1


+1

Volitelné předměty

+3

Disponibilní hodiny

x

Volitelné předměty: Druhý cizí jazyk (německý jazyk) – 7. – 9. ročník Jazyk a komunikace – 7. a 9. ročník Literární seminář – 8. a 9. ročník

21

11

21

10 10 3

+1

+3

+3

+4

+10

+4,5

+9,5

+7

+24

+24

31 32 122

122

29 30

Celkem

+0,5

4 6+2

15


Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace

6.

ročník 7. 8.

9.

celkem

minimum

Všeobecně vzdělávací škola - 2. stupeň přírodovědné zaměření

Český jazyk (Čj)

4

4

3+1

4

15+1

15


3

3

3

3

12

3+1

4

12 15+3 1

1


Matematika a její aplikace

Matematika (M)

Informační a komunikační technologie

Informatika (Inf)

Člověk a jeho svět

4+1 4+1 1

Prvouka (Prv)

0

Přírodověda (Př)

0

Vlastivěda (Vl) Člověk a společnost

Dějepis (D)

2

1

2

2

Občanská výchova (Ov)

1

1

1

1

1+1

2

2

1+1

1+1

2

Fyzika (F) Chemie (Ch) Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví

Přírodopis (Pp)

2

2

1+1

1

Zeměpis (Z)

1

1+1

1

2

5+1

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova (Vv)

2

2

1

1

Výchova ke zdraví (Vkz)

1

0,5

0,5

+1

6 2+1

Tělesná výchova (Tv)

2

2

2

2

8

+1

1

1+1

+1

2 +2

Matematicko fyzikální praktika (Mfp)

1


+1

Volitelné předměty: Druhý cizí jazyk (německý jazyk) – 7. – 9. ročník Jazyk a komunikace – 7. ročník Literární seminář – 8. ročník Matematické aplikace – 8. a 9. ročník

22

x

21

10 10 3

+1 +4

+3

+10

+5,5

+9,5

+6

+24

+24

30 30

31

31

122

122

+3

Celkem

+0,5

11

+3

Volitelné předměty Disponibilní hodiny

1 +0,5

Osobnostní a sociální výchova (OSV) Průřezová témata

4 6+2 3+1 6+1

Pracovní činnosti (Pč) Člověk a svět práce

0 7

15


5 Učební osnovy 5.1 Jazyk a komunikace 5.1.1

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk – Anglický jazyk a Další cizí jazyk – Německý jazyk. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské 23

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy. Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. 5.1.2

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj - národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama 5.1.3

Český jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Předmět žáka směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Vede k využívání různých zdrojů informací př. 24

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Jako vyučovací předmět má základní význam, získané dovednosti jsou potřebné pro kvalitní jazykové vzdělání, jsou důležité i pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Jádrem jazykového vyučování je cílevědomé pěstování jazykových a stylizačních dovedností a návyků, jeho smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby byli schopni samostatně řešit jazykové a stylistické úkoly, jasně, jazykově i věcně správně se vyjadřovat a smysluplně komunikovat. Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vytváří si tak předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci. Na 1. stupni je týdně dotován v 1., 2. a 4. ročníku 8 hodinami, ve 3. a 5. ročníku 7 hodinami. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, pro zpestření, doplnění nebo procvičení učiva dochází žáci do počítačové učebny, pracují s interaktivní tabulí, učí se pracovat ve skupinách. Během školního roku navštěvují knihovnu, divadlo apod. Žáci se SPU pracují i mimo kmenovou třídu pod odborným vedením speciálního pedagoga. Jednotlivé okruhy předmětu: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova se na 1. stupni a zejména v 1. až 3. ročníku prolínají. Zvlášť je v těchto třídách vymezeno psaní. Na 2. stupni má časovou dotaci 4 hodiny týdně. Český jazyk a literatura je vyučován formou běžných vyučovacích hodin ve třídách. Důraz je kladen na pravopisné, jazykovědné a slohové dovednosti, na čtení s porozuměním a vnímání literatury, k čemuž jsou využívány metody jako skupinová práce, projektové práce apod. K procvičování pomocí výukových programů na PC využíváme počítačové učebny, výjimečně pracujeme v terénu při komunikační a slohové výchově, výuku se daří naplňovat i návštěvou knihovny, divadel, kin. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: 1. stupeň vede žáky ke stálému zdokonalování čtení vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu motivuje k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu 2. stupeň procvičováním gramatických jevů, tematických okruhů a tvorbou projektů vytváří u žáků schopnost pracovat s výpočetní technikou uplatněním deduktivních metod, prací ve skupinách rozvíjí logické myšlení žáků, jejich schopnost použít získané znalosti a dovednosti tvorbou projektů a využíváním skupinové práce vede a učí žáky vyhledávat potřebné informace z různých informačních zdrojů: z novin, časopisů, z internetu. Na základě jejich třídění a zpracování je učí vyčlenit důležité body při hledání a třídění informací vede žáky k samostatnosti. 25


klade důraz na práci s odbornou literaturou v hodinách literatury a slohu vede žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby a k rozvoji jejich jazykového a estetického cítění využívá audiovizuální techniku výkladem, diskuzí, formou cvičení a skupinovou prací seznamuje žáky s různými metodami učení a jejich srovnáváním jim pomáhá vybrat si nejvhodnější metodu učení

Kompetence k řešení problému Učitel: 1. stupeň vede žáky k navrhování různých řešení problémů, k dokončování úkolů a zdůvodňování vede žáky k vzájemné spolupráci hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok 2. stupeň zadáváním problémových úloh učí žáky správně nacházet a formulovat problém. Diskuzí nad nezdarem při řešení problémů vede žáky k práci s chybou a rozvíjení jejich sebekontroly učí žáky prezentovat výsledky své práce písemnou i ústní formou s důrazem na schopnost sebehodnocení využívá metody skupinové i samostatné práce žáků při práci na projektech i na jejich prezentaci. S žáky konzultuje možnost volby při výběru tématu Kompetence komunikativní Učitel: 1. stupeň vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů 2. stupeň simulačními hrami, častými diskuzemi a besedami k výukovým tématům vede žáky ke schopnosti otevřeně a vhodným způsobem sdělit vlastní názor, obhajovat jej a vhodně argumentovat ústním i písemným vyjadřováním vede žáky k prezentaci a hodnocení své práce. Využívá k tomu referáty, soutěže, projekty a besedy při práci na projektech vede žáky k využívání médií prací s odbornou literaturou a na PC učí žáky vyhledávat, zpracovávat informace a následně je využívat při řešení konkrétních problémů přípravou mluvních cvičení, referátů z četby, didaktickými hrami, psaním dopisů učí žáky formulovat své myšlenky a názory výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu učí žáky vhodně reagovat na promluvy jiných lidí, zapojuje je do diskuze formou otázek se snaží rozvíjet v žácích schopnost argumentovat vhodnými připomínkami 26


přípravou písemného projevu vede žáky k formulaci myšlenek a názorů

Kompetence sociální a personální Učitel: 1. stupeň organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky 2. stupeň vede žáky, aby spolupracovali ve skupině a pod vedením vyučujícího hodnotili své výsledky a schopnosti, vede je k vzájemné spolupráci, rozvoji komunikace, diskuze a vhodnému chování uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům i k žákům s poruchami učení učí žáky vystihnout své pocity, nálady a podělit se o ně posiluje u žáků sebevědomí, fantazii, originalitu Kompetence občanské Učitel: 1. stupeň využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí vede žáky ke zvládnutí komunikace i ve vyhraněných situacích 2. stupeň četbou literatury seznamuje žáky s kulturním a historickým dědictvím, vede je k tomu, aby měli smysl pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění formou návštěv filmových a divadelních představení. Četbou cizí literatury seznamuje žáky se životem a názory jiných národů a ras a vede žáky k tomu, aby je respektovali využívá metody dramatické výchovy, skupinové práce. organizuje soutěže a akademie Kompetence pracovní Učitel: 1. stupeň vede žáky k organizování a plánování učení zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů 27

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 2. stupeň během všech hodin českého jazyka učí žáky pracovním návykům přehledným vedením sešitů, shromažďováním studijních materiálů, přípravou na výuku kontroluje samostatné práce žáků, hodnotí projekty vede žáky k tomu, aby uměli požádat o pomoc, ale také aby pomoc dovedli poskytnout Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova

dokáže se kultivovaně písemně vyjadřovat, rozlišuje ve vlastním životě osobní a úřední písemnosti, dokáže formulovat své názory a emoce, umí se poučit ze zkušenosti předků

Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání, paměti a soustředění říkadla, básničky, přísloví, vyprávění, písmena, druhy hlásek (1. - 3. roč.) Kreativita dokončení příběhu, tvoření rýmů, tvoření vět (1. - 3. roč) Sociální rozvoj Komunikace rozhovor, dopis, telefonát (1. - 5. roč.) Kooperace a kompetice skupinová práce v Jazykové, Literární i Komunikační oblasti (2. - 5. roč.) Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika význam slov; tříbení vlastních postojů, názorů, dojmů z četby (5. roč.) Multikulturní výchova

respektuje jazykové možnosti a odlišnosti slovanských jazyků, uvědomuje si originalitu literární tvorby a umění překladu. Pracuje s internacionalismy a využívá s porozuměním jazykové příručky.

Mediální výchova

v mediální výchově jako tradičně nedílné součásti práce školy dbáme na pravidelnou a samostatnou možnost sebevyjádření prostřednictvím vlastní tvorby, tvůrčí reflexe, publikace ve školním časopise Smetánek, v regionálním tisku a v různých soutěžích

Výchova demokratického občana 28


v jazykovém i literárním povědomí vychováváme k sounáležitosti v evropských i světových jazykových, literárních i kulturních kořenů lidstva

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti reklama, zpráva, článekv tisku, televize, internet – zdroj informací (4, 5. roč.)

29


Předmět: Český jazyk

Ročník: I./1

Očekávané výstupy

Učivo obsah

je schopen naslouchat, zvládá základy mluveného projevu, je schopen vyjadřovat se ve větách, správně vysloví většinu slov a hlásek

prakticky zvládá čtení a skládání slabik s danými hláskami, chápe význam slov, s porozuměním obsahu čte první věty, plynule spojí slabiky, slova, většinou správně vyslovuje délku hlásek

slabiky zavřené, slova se zavřenou slabikou na konci, vázané spojování slabik ve slova

procvičování vazebného čtení, čtení slov se dvěma souhláskami na začátku i uprostřed, základy přednesu dětské poezie využití interpunkčních znamének

psaní opisu, přepisu, diktátu a autodiktátu

Komunikační a slohová výchova praktická příprava na čtení a psaní, artikulační a dechová cvičení, říkanky, jazykolamy, poslech pohádek

zvládne krátký mluvený projev, případně přirozenou dramatizaci textu, rozpozná a chápe užití přímé řeči z textu

respektuje základní komunikační pravidla, rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Průřezová témata

Jazyková výchova vyvození krátkých a dlouhých samohlásek, vyvození Prv, Vv, Pč, Hv, Osv, Aj OSV osobnostní rozvoj čtení a skládání slabik, práce se souhláskami, rozvoj schopnosti sluchová analýza a syntéza slov, slovo, slabika, poznávání, paměti a hláska, rozšiřování slovní zásoby soustředění kreativita seznámení se spojkami a předložkami v textu

většinou užívá správné tvary písmen, umí napsat krátkou větu, užívá při psaní velká písmena

Mezipředmětové vztahy

čtení a skládání otevřených slabik a slov z nich složených hlasité čtení krátkých větných celků, textové souvislosti zdokonalování verbálního projevu a běžné komunikace

30



Ročník: I./2


čte krátké texty s porozuměním, užívá tichého čtení, srozumitelně se vyjadřuje, zvládne sdělení krátké zprávy

Učivo obsah

Literární výchova vyprávění podle obrázkové osnovy, lidové zvyky, koledy, tématické texty

dětská próza a poezie, porozumění a uvědomění obsahu

přechod k plynulému čtení celých slov a mluvních taktů, procvičování uvědomělého čtení, zvyšování plynulosti a hbitosti čtení, základní orientace v dětské literatuře a poezii

uvolní přiměřeně ruku pro psaní

dodržuje hygienické návyky při psaní, ovládá základ techniky psaní,

Psaní uvolňovací cviky ruky, psaní prvních písmen, slov, první velká písmena, psaní jmen,

upevňování psaní slov a užití velkých písmen

psaní prvních vět, velká písmena na počátku vět, vlastní jména

upevňování psacích návyků, vyvozování dalších písmen, spojování do slov, větné celky

základy rukopisu

má čitelný a přehledný písemný projev, zvládá psaní většiny malých i velkých písmen abecedy

31





Ročník: II./1


Učivo obsah



Jazyková výchova

rozliší hlásku, písmeno, slabiku, slovo, větu, rozezná druhy vět, hlásek, dělí slova na slabiky, třídí slova dle daných kritérií, snaží se o správné psaní (krátké, dlouhé samohlásky, tvrdé, měkké slabiky, párové hlásky na konci slov, obecná a vlastní jména), zdůvodní pravopis probíraných hlásek, slabik, slov, jevů, zná pojmy a pozná podstatné jméno, sloveso, několik dalších slovních druhů, jednoduché typya grafické znázornění souvětí, větu jednoduchou,…

řídí se známými pravidly, dle nich správně napíše, opraví krátký text

věta, slovo, druhy vět, sestavování vět ze slov, M, Prv, Vv, Pč, Hv, Dv, pořádek slov ve větě, velká písmena Aj věty, jména, hranice slov ve větě, třídění slov – nadřazená, podřazená, souřadná, opačná, synonyma slovo, slabika, hláska, písmeno rozlišování, výslovnost, psaní dlouhých a krátkých samohlásek, dělení hlásek, psaní ú, ů, podstatná jména, sled vět v řeči mluvené i psané rozdělení hlásek – samohlásky, souhlásky tvrdé, měkké, dvojhlásky, slabikotvorné r, l, psaní y/i po tvrdých, měkkých souhláskách, slovesa, citové zabarvení slov, dělení slov písmeno ě, skupiny bě, pě, vě a mě, slova s di, ti, ni; dě, tě, ně, abeceda, spojení dvou a více vět, souvětí, spojování a oddělování vět, základní spojky, grafické znázornění, základní předložky, souhlásky znělé a neznělé – výslovnost a psaní na konci slov, obecná a vlastní jména, pravopis místních jmen, pojmenování předmětů a jejich vlastností, přehled slovních druhů, psaní velkých písmen ve slovech i větě, procvičování pravopisu párových souhlásek i v kombinaci s jinými pravopisnými jevy 2. ročníku

32

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, paměti a soustředění

kooperace, navázání na myšlenku, odstoupení od nápadu

sociální rozvoj komunikace

kreativita



Ročník: II./2


řídí se jednoduchými písemnými nebo mluvenými pokyny, tvoří krátký mluvený projev, respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru, pečlivě vyslovuje, opravuje svou výslovnost, volí vhodné tempo řeči, pečlivě píše a kontroluje

zná, umí napsat svou adresu, sestavit jednoduché přání, pozdrav, poděkování, dopis

recituje krátkou báseň, převypráví a domýšlí příběhy, orientuje se v krátkém textu, sděluje své názory a dojmy, zná rozdíl mezi základními druhy knih, odliší prózu, poezii, s porozuměním čte plynule texty vhodného rozsahu a náročnosti, zvládne i tiché čtení krátkého textu, ilustrace (osnovu) seřadí podle dějové posloupnosti, dle nich píše nebo vypráví

Učivo obsah

Komunikační a slohová výchova cvičení vázaného čtení slov a přirozené intonace při čtení krátkých vět, nácvik správného slovního přízvuku, hlasité i tiché čtení s porozuměním

mluvený projev dle vlastních zážitků nebo četby, vyprávění, hlasité i tiché čtení s porozuměním v přiměřené rychlosti a kvalitě

psaní adres, dopisu, přání, úprava písemnosti, jednoduchý text v přirozené velikosti a lineatuře, pozdrav, poděkování, oslovení, jednoduchý popis, řazení ilustrací, bodů osnovy příběhu do dějové posloupnosti a následné vyprávění, čitelný, úhledný písemný projev

Literární výchova poslech, četba poezie a prózy, vyprávění pohádek, povídek, přednes básní, spojování obsahu textu s ilustrací, řešení hádanek, slovních hříček, dramatizace pohádky, povídky, orientace v textu, děj – základ vyprávění knihy pohádkové, o přírodě, věcech,… užívané pojmy: poezie, verš, rým, recitace, próza, vypravěč, divadlo, jeviště, maňásci, ilustrátor

zná uvedené literární pojmy

33





Ročník: II./3


procvičuje správné spojování písmen, tvary číslic, zvládá čitelné psaní velkých tiskacích písmen, správně píše písmena, číslice, spojuje ve slabiky a slova

Učivo obsah

Psaní psaní psacích písmen dle tvarových skupin, důraz na štíhlost a stejnoměrnou výšku, rozlišování písmen tvarově si podobných, štíhlost oválných, s oblouky a kličkami, umísťování diakritických znamének, docvičení tvarových skupin číslic a velkých tiskacích písmen pro práci v geometrii a matematice rozestupy písmen ve slovech, procvičování spojování písmen o, b, v, s, s ostatními písmeny, spojování písmen vratným tahem, psaní vět

34

Mezipředmětové vztahy M, Prv, Vv, Pč, Hv, Dv, Aj




Ročník: III./1


Učivo obsah



Jazyková výchova

snaží se o uvědomělé užívání pravidel pravopisu, umí zdůvodnit psaní párových souhlásek uvnitř slov

řadí písmena abecedy, přiřazuje slova podle prvního příp. i dalších písmen, graficky znázorní stavbu slova, umí pracovat s přehledy vyjmenovaných slov, určí slova příbuzná a tvary slov, učí se řady vyjmenovaných slov zpaměti, pozná podstatné jméno, sloveso, určí základní kategorie, zná slova podle významu přejatá, odliší některá spisovná a nespisovná, určí protikladná

párové souhlásky i uvnitř slov, abeceda, řazení M, Prv, Vv, Pč, Hv, Dv, písmen, slov, stavba slova: pojmy předpona, kořen, Aj přípona, slova příbuzná, vyjmenovaná slova zákl. řady a skupiny slov příbuzných, druhy vět, třídění slov podle významu přejatá, spisovná a nespisovná

druhy hlásek, psaní vlastních jmen, základní mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves, slovní druhy – ohebné i neohebné, druhy vět, souvětí a věta jednoduchá, vzorec souvětí, základní skladební dvojice

pozná zástupce všech slovních druhů, jejich charakteristiky, pozná jednoduchá souvětí, sestaví jejich vzorec, pozná větu jednoduchou, najde základní skladební dvojici -řídí se známými pravidly, dle nich správně napíše, opraví krátký text

35

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání kooperace, navázání na myšlenku, odstoupení od nápadu sociální rozvoj komunikace kreativita



Ročník: III./2


Učivo obsah

napíše dopis, ví, co je přirovnání, umí napsat krátké vyprávění a popis, sestaví rozhovor, vyjadřuje se v jednoduchých formách písemného projevu

využívá získaných čtenářských dovedností a návyků, vyhledá v textu, popíše vlastnosti postavy

vypráví pohádku či povídku, recituje básnický text, orientuje se v textu článku, knihy pro děti, vyjadřuje své myšlenky, postoje k textu, využívá četbou získaných informací, představí svou knihu, zajímavé myšlenky, úryvky, domýšlí příběhy, rozliší realitu a fantazii, zná uvedené literární pojmy, čte plynule s porozuměním texty vhodného rozsahu a náročnosti, zná několik autorů a ilustrátorů dětských knih a části jejich tvorby



Komunikační a slohová výchova psaní dopisu, adresy, sestavení vlastní osnovy příběhu, vyprávění i písemné podle ní, vyprávění příhod, popis známého předmětu, hračky, události, popis podle osnovy přirovnání, vyprávění o tradičních svátcích plynulé čtení vět a souvětí, hlasité čtení, předčítání se správným slovním a větným přízvukem, členění textu, rychlé tiché čtení, přednes básně či úryvku prózy, vyprávění pohádky, povídky, charakteristika literární postavy, oblíbená knížka; podstata, smysl příběhu, dramatizace pohádky, povídky či básně s dějem, divadlo (dějství, jednání, herec) Literární výchova orientace v textu, četba uměleckých, populárních i naukových textů, literatura umělecká, věcná, zdroj informací o světě i sobě, typy vyjadřování dle druhu literaturynapř. dobrodružná, fantastická, pověsti místní, pojmy postava, děj, prostředí, líčení atmosféry příběhu, rozhovor, vyprávění pohádky podle vlastní osnovy, knihy do knihovničky

36



Ročník: III./3


kontroluje vlastní písemný projev, píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě, dodržuje sklon písma, úpravu sešitu

Učivo obsah


Psaní upevňování správných tvarů písmen a číslic v souladu s normou psaní, odstraňování individuálních nedostatků v kvalitatativních i kvantitativních znacích písma, automatizace psacího pohybu, celková úprava v sešitě, vytváření osobitého rukopisu, psaní krátkých textů s řešením snadných úloh

37




Ročník: IV./1


dokáže rozpoznat jednoduchou větu a souvětí, označit vzorce souvětí, dokáže zařadit slova dle významu, posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení, dokáže vyjmenovat slovní druhy a rozumí pojmu skloňování a časování. uvědomuje si mluvenou a psanou část slova a dokáže abecedně řadit slova dokáže tvořit nová slova opakuje slova vyjmenovaná a dokáže zdůvodnit psaní y, i rozlišuje jiné tvary slov vyjmenovaných a slova příbuzná uvědomuje si správné užití mluvnických kategorií (pád, číslo, rod, osoba, číslo, čas) dokáže vyhledat slovesa v textu umí rozpoznat podstatná jména podle rodu a umí je přiřadit k jednotlivým vzorům uvědomuje si životnost podstatných jmen rodu mužského a dokáže správně napsat koncovky podstatných jmen rozpozná určité sloveso ve větě a dokáže určit větu jednoduchou umí se zeptat na podmět a přísudek a rozpozná ve větě základní skladební dvojic

Učivo obsah


Jazyková výchova souvětí, věta jednoduchá, vzorce souvětí M, Př, Vl, Vv, Pč, Hv, slova dle významujednoznačná a mnohoznačná, s Dv, Aj citovým zabarvením slovní druhy ohebné a neohebné, jednotlivé hlavně ohebné slovní druhy podrobněji, slovesa-určitý, neurčitý tvar (infinitiv), zvratná slovesa, jednoduché a složené tvary, časování (čas přít., budoucí a minulý), osoba, číslo stavba slova slabika, hláska, písmeno, abeceda, předpona, kořen, přípona, slova příbuzná vyjmenovaná slova řada vyjmenovaných slov po obojetných souhláskách (b, f, l, m, p, s, v, z) podstatná jména skloňování podstatných jmen, pád, číslo, vzory -středního, ženského a mužského rodu stavba věty jednoduché určité sloveso ve větě základní skladební dvojice podmět holý, rozvitý, přísudek holý, rozvitý, shoda přísudku s podmětem

38

Průřezová témata MdV fungování a vliv médií ve společnosti



Ročník: IV./2


Učivo obsah Komunikační výchova a sloh

zvládá základy psaní slohové práce, korespondence, popisu, popíše událost dle obrázkové osnovy, dokáže sestavit jednoduchou osnovu textu, rozlišuje vedení kamarádského telefonátu a rozhovoru s dospělou osobou (oslovení, představení…), využívá slov tak, aby text byl bohatý na vyjadřování, dokáže zestručnit text, umí se vyjádřit co nejpřesněji a nejstručněji, chápe rozdíl mezi reklamou a inzerátem, hledá manipulativní komunikaci v reklamě čte s porozuměním potichu i nahlas

adresa, popis osoby, vyprávění, telefonní rozhovor, oznámení, blahopřání, dopis, psaní zájmen: Ty, Tebe…, porovnávání názorů, tolerance, řešení konfliktních situací, osnova, bohatost vyjadřování, části osnovy: úvod, vlastní vypravování, závěr

praktické využití slova stejného a různého významu, slova protikladná

stručnost vyjadřování telegram (starší forma písemné komunikace), sms, reklama, inzerát

Literární výchova uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů, orientace v textu, obdobný rozsah práce s textem jako ve 3. ročníku

39





Ročník: V./1


Učivo obsah

dokáže rozlišit kořen, předponu, příponu, rozezná slovo základové a slova od něho odvozená, zvládá psaní předpon a umí je vyhledat ve slovech, klasifikuje jednotlivá slova a vymýšlí příklady dle významu slov, chápe rozdíl mezi slovy hanlivými, lichotnými přiřazuje slova podle slovních druhů, ovládá časování určitých sloves, určí slovesný způsob a umí jej tvořit, uvědomuje si souvislost slovesného způsobu a času

určí ve větě základní skladební dvojici, rozliší druhy podmětu, přísudku a pozná je ve větě, určí větu s podmětem nevyjádřeným

určí koncovku příčestí minulého v závislosti na podmětu, mluvnické kategorie podstatných jmen, klasifikuje podstatná jména s příslušnými vzory podstatných jmen

Jazyková výchova stavba slova slovotvorný základ, slova příbuzná předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-,v-, z-, s-, vzvýznam slov jednoznačná, mnohoznačná, souznačná, protikladná, nadřazená, podřazená, s citovým zabarvením

slovní druhy slovesa, opakování (slovesná osoba, číslo, čas), slovesný způsob -rozkazovací, oznamovací, podmiňovací

skladba základní větné členy, podmět a přísudek, podmět holý, rozvitý a několikanásobný, věty s podmětem nevyjádřeným, přísudek holý, rozvitý a několikanásobný, přísudek jmenný, shoda přísudku s podmětem, shoda přísudku s několikanásobným podmětem, podmět rodu mužského, ženského a středního

podstatná jména opakování (rod, číslo, pád), skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního podle vzorů

40

Mezipředmětové vztahy M, Př, Vl, Vv, Pč, Hv, Dv, Aj

Průřezová témata OSV morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika



Ročník: V./2


Učivo obsah

ovládá psaní koncovek podstatatných jmen dle vzorů, klasifikuje přídavná jména, píše správně jejich koncovky s odůvodněním dle vzorů, pozná druhy zájmen, skloňuje, ovládá psaní zájmen osobních v dopisech, rozliší číslovky určité a neurčité, správně je píše slovem, umí psát číslovky řadové, ovládá skloňování číslovek

přídavná jména druhy, skloňování příd. jmen tvrdých, měkkých, přivlastňovacích

zájmena druhy, skloňování zájmen osobních, ukazovacích, psaní zájmen v dopisech

číslovky význam, druhy, skloňování

skladba stavba věty, větné členy, přívlastek, souvětí věta hlavní a vedlejší

rozliší větu jednoduchou od souvětí

neohebné slovní druhy příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce

rozliší skladební dvojice základní a rozvíjející, pozná přívlastek a umí se ptát na přívlastek, rozliší věty v souvětí, vyhledá v textu tyto slovní druhy

prohlubuje poznatky nového učiva (příd. jména +skladba)

41





Ročník: V./3


vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je, dokáže své vyprávění přizpůsobit např. jako článek pro dětský časopis, zvládá členění básnického textu

Učivo obsah

Komunikační a slohová výchová vyprávění, článek do dětského časopisu, pozorování v přírodě, zážitkové čtení a naslouchání, nalézání příčin věcí a porozumění jim

popis předmětu, popis pracovního postupu osnova popisu (úvod, vlastní popis, závěr), libovolná pracovní činnost

dopis části dopisu

vypravování, líčení zážitku osnova vyprávění,

jednotlivé části, bohatost vyjadřování

dokáže užít bohaté slovní zásoby, zná význam užívání přídavných jmen pro přiblížení popisu

dokáže sestavit osnovu popisu

zvládá popis podle posloupnosti, jak činnost probíhala

zvládne napsat dopis se všemi náležitostmi

herní dovednosti (vstup do role), sociálně komunikační dovednosti, dodržování pravidel hry

zvládá psaní těchto slohových útvarů se všemi náležitostmi

dopis, oznámení, zpráva besídka, vystoupení

přímá řeč věta uvozovací, psaní uvozovek

pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat

báseň sloka, verš, rýmy

ovládá přímou řeč v písemném projevu, dokáže správně vložit uvozovky

42




Předmět: Český jazyk jazyková, komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo obsah

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu.

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami V písemném projevu zvládá pravopis, opírá s o mluvnická pravidla.

Vhodně používá jazykové prostředky.

Rozpozná slova odvozená, stavba slova mu pomáhá zvládnout pravopis. Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, zvládá pravopis.

Jazyk mateřský, jeho podoby, složky jazykovědy, jazykové příručky

Ročník: VI./1


Průřezová témata MKV

Aktivizace poznatků z 1. stupně Předávání informací zpráva a oznámení Tvoření slov a lexikální pravopis

Slovní druhy, mluvnické významy, zaměření na mluvnické významy sloves Podstatná jména konkrétní, abstraktní, obecná vlastní

Skloňování přídavných jmen, druhy zájmen

Dopisy osobní, úřední

Rozliší formu, dbá na kultivované a výstižné vyjádření.

OSV

Vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu.

Práce s odbornými texty, výpisky, výtah

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek, ovládá závislosti.

Skladba vyjádření základní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem, rozvíjející větné členy

43


Předmět: Český jazyk -jazyková, komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo obsah

Uspořádá text, vhodně a nápaditě pojmenuje jevy.

Popis předmětů, větších celků, cesty do přírody

Vyjadřuje se živě, respektuje stavbu projevu.

Vypravování příběhu

Zvuková stránka jazyka, výslovnost, přízvuk

Ročník: VI./2



Vv OSV

Spisovně vyslovuje česká slova.

44


Předmět: Český jazyk literatura

Ročník: VI./3


Učivo obsah

Rozlišuje základní lit. druhy, inspiruje se bohatstvím jazyk. prostředků a vtipem.

Samostatně pracuje se slovníčkem spisovatelů a lit. pojmů. Chápe básnické sdělení v jeho symboličnosti, citovém prožitku a vtipu.

Rozlišuje žánr, porovnává s jinými zdroji, poznává smysl rčení. Chápe alegoričnost příběhů, posuzuje jednání, uceleně reprodukuje přečtený text. Srovnává s vlastními zážitky, posuzuje vlastnosti a jednání postav. Rozlišuje dobu a místo.

Umí vystihnout základ příběhu.

MODERNÍ POHÁDKY Jan Vladislav, E. Frynta, K. Čapek, J. Werich POEZIE Ch. Morgenstern, J. Skácel, J. Vodňanský, F. Šrámek, J. Neruda, K. H.Borovský, F. L. Čelakovský, J. Suchý, J. Prévert, J. Žáček, V. Nezval, J.Kainar BÁJE E. Petiška, R. Mertlík, V. Cibula, BAJKY V. R. Kramerius, I. A. Krylov, Jean de La Fontaine, Ezop, indické bajky převyprávěné I. Olbrachtem PŘÍBĚHY ze života a autobiografické texty: F. Kožík, I. Borská, L. Středa, A. Lindgrenová, O. Pavel, K. Čapek, A. Marshall, Z. Bezděková,E.T. Seton, E. de Amicis, J. V. Pleva:Robinson PŘÍBĚHY moudrých bláznů E. Frynta Paleček, Enšpígl, Nasredin

45



Vv - Portréty MKV, VEG spisovatelů, alegorie ve výt. umění Z - Aktualizace poznatků z LV D - Život starých Řeků, Bible a její rozdělení a převyprávění Výtvarné ztvárnění lit. příběhu, ilustrace Projekty NG-Sbírka moderního umění (J. Zrzavý, J. Čapek) a pracovní program NG-Sbírka českého umění 19. století



Rozlišuje základní charakteristiku věty jednoduché a souvětí, využívá vhodných projevů podle komunikační situace.

Tvoří správné tvary slov a vědomě jich používá v komunikaci, využívá analogií.

Učivo obsah

Aktivizace poznatků o větě jednoduché, druhy vět podle postoje mluvčího, věty jednočlenné a dvojčlenné

Vypravování návrat k prázdninám

Vypravování příběhů z knih, filmů

Tvarosloví – obecná slova, pravidelné tvary podst. jmen, odchylky ve skloňování, tvary přídavných jmen, skloňování zájmen, číslovek

Mluvnické významy sloves

Plnovýznamová a neplnovýznamová slovesa.

Slovesný rod činný a trpný

Neohebné slovní druhy

Umí rozlišit a přesně použít

Výtah a výpisky z odborného textu

Využívá základů studijního čtení, vytvoří otázky a stručné poznámky.

Životopis

Popis osoby, charakteristika postavy, lit. hrdina

Vytvoří formu odpovídající realitě.

46

Ročník: VII./1

Mezipředmětové Průřezová témata vztahy OSV sociální rozvoj komunikace Aktuální individuální četba, přínos filmového příběhu Vv - Plakát jako artefakt

Vv - Ilustrace, doplnění textu, komiks



Správně pojmenovává vlastnosti, nápaditě užívá jazykové prostředky.

Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení.

Umí rozlišit vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a v souvětí, zvládne souvislosti.

Rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější příklady obohacování slovní zásoby a základy tvoření slov, rozpoznává přenesená pojmenování.

Učivo obsah

Líčení

Skladba větné členy a druhy vedlejších vět

Popis předmětu, výrobku, uměleckého díla

Význam slova, obrazná vyjádření, odborné názvy, způsoby obohacování slovní zásoby

47

Ročník: VII./2



Vv - Umělecké dílo jako OSV zdroj inspirace



Ročník: VII./3


Pochopí výstavbu textu, dramatičnost příběhu.

Charakterizuje chování, skutky, vztahy.

Reprodukuje text a umí sestavit osnovu.

Určí místo děje a čas.

Rozpozná a umí vytvořit kronikářský záznam.

Rozliší pověst a realitu.

Chápe a prožívá po svém, umí vyjádřit pocity, rozlišuje obrazné vyjádření.

Umí objasnit rčení, úsloví, pořekadla pramenící z bájí.

Uvědomí si, jak si lidé v dávných dobách vykládali svět.

Umí porovnat přednosti dramatického textu a převyprávění.

Učivo obsah

Příběhy ze života a autobiografické texty:

Batlička, E .E. Kisch, R. Fulghum, F. Langer

F. Nepil, L. Vaculík, J. Škvorecký, J. London,

Z. Svěrák, E. Amicis, W. A. Mozart,

B. Němcová a její povídky, A. Jirásek a Filosofská historie, F. Šrámek, A. Dumas

Kosmova Kronika česká a z ní vycházející české pověsti

Poezie

F.Šrámek, J.Orten, J. Neruda, J. Wolker,

J. Skácel…

Řecké báje

E. Petiška, R. Mertlík

Drama W. Shakespeare, J. Zeyer

48


Průřezová témata OSV

Výtvarně dramatický projekt: Pojďte a připomeňte si příběhy z dávných věků



Upevní si vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.

Učivo obsah

Aktivizace poznatků o stavbě jednoduché věty a o druzích vedlejších vět

Vztah mezi členem řídícím a závislým, vyjádření vztahu

Významový poměr mezi složkami několikanásobných větných členů, mezi hlavními větami téhož druhu, přístavkový vztah, druhy souvětí, modely souvětí

Aktivně tvoří souvětí podle komunikačního záměru, využívá znalostí o jazykové normě, správně zvládá interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí, využívá analogie.

Poznává je, samostatně pracuje se Slovníkem cizích slov, aktivně tvoří tvary, využívá odlišnosti.

Využívá poznatků o stylu k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Obohacování slovní zásoby


D, Z


MKV

Přejatá slova Slovesný vid, třídění sloves, čeština a slovanské jazyky, spisovný jazyk a útvary nespisovné

Vypravování

Vlastní charakteristika

Uspořádá informace a sdělení textu s ohledem na jeho účel, přesně a správně formuluje.

Ročník: VIII./1

MdV

Úřední písemnosti Strukturovaný životopis

Subjektivní projev zvýrazní vhodnými jazykovými prostředky.

Líčení

Využívá vztahů, souvislostí, příčin, důsledků, ověřuje fakta.

Odborné texty, výklad

49



Argumentuje, umí vyjádřit a obhájit své názory, v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně využívá verbálních i nonverbálních prostředků.

Učivo obsah

Úvaha

Ročník: VIII./2



50



Ročník: VIII./3


Přesně charakterizuje žánry, poznává a porovnává morální a estetické hodnoty.

Učivo obsah Starověké lit. památky: homérské eposy, chetitský mýtus, staroindický epos Xenofon, Aristoteles, Ovidius Bible Středověké texty: čínská poezie první písemné památky na našem území, Kosmova Kronika česká Renesance: Italská, Dalimil, Karel IV.: Vlastní životopis M. J. Hus Baroko: J. A. Komenský

Samostatně odvozuje a využívá svého předchozího poznání, uvědomuje si souvislosti.

Porovnává se současností.

Rozlišuje divadelní žánry a stavbu dramatu, účinek satiry.

Uvádí významné představitele v české a světové literatuře.

Komplexně umí charakterizovat a odlišit, Romantismus: přečte a charakterizuje celé vybrané dílo. v anglické, francouzské, ruské a české lit. Realismus B. Němcová, J. Neruda

Mezipředmětové vztahy Vv, Hv

Výstava Mozart a Praha NGJiřský klášter – barokní umění D - renesanční Praha, historické souvislosti

Moliére České národní obrození

51

D - historický vývoj v 18. a 19. stol.

Průřezová témata VEG



Uvědomuje si stavbu jazykového projevu a jeho podoby aktivně zvládá. Zvládá pravopis a užívá synonymních skladebních prostředků ve větě jednoduché a v souvětí. Tvořivě využívá gramatických jednotek. Využívá jich vhodně v jazykových projevech, podle záměru, ovládá interpunkci.

Rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu, nářečí, zdůvodní jejich užití.

Jazykové prostředky podřizuje záměru, využívá literárních podnětů.

Učivo obsah Jazykový projev a výpověď Aktivizace poznatků: Vztahy mezi členy ve větě jednoduché, přístavkový vztah, větný ekvivalent Věta a souvětí Druhy souvětí, vztahy, interpunkce Zápor, pořádek slov ve větě Zvláštnosti výstavby vět

Souhrnné opakování tvarů ohebných slov, slova neohebná, stavba slova, tvoření slov, slovní zásoba, obecné výklady o jazyce

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera.

Vypravování

Slohotvorní činitelé, mluvené a psané projevy

Dorozumívá se kultivovaně.

Informační slohové postupy, rozlišení komunikačních prostředků

52

Ročník: IX./1





Ročník: IX./2


Učivo obsah


Žák umí vyjádřit své názory a postoje a rozlišit zobrazení války v různých lit. žánrech.

Vytvoří kaligram, objeví neotřelost vidění Nové básnické směry: a ztvárnění. Rozlišuje básnické surrealismus: J.Vaché, A. Breton, G.Neveuxe, prostředky a jejich účinek. poetismus: V. Nezval, J.Seifert, P.Verlaine… Karel Čapek: R.U.R., Matka, Bílá nemoc… Pozná a vyjádří smysl odpovědnosti L. Aškenázy, B. Hrabal, vědců, morálky i nadčasovost textů. A. Einstein: Společenství a osobnost Hodnotí osobní kvality člověka. Jednání postav ve složitých životních situacích: W. A. Nexö, T. Gulbransen, Umí posoudit, porovnat se sebou. R. Rolland, E. Hemingway

Vv - Moderní umění české a světové v NG Holocaust Dokument: Obyčejný fašismus Film: Farma zvířat

MKV

Pochopí, jak totalitní systémy deformují životy lidí. Uvědomí si význam svobody slova.

Proměny světa a života: L. Vaculík, M. Kundera, J. Škvorecký, K. Pecka, V. Havel, G. Orwell…

D - Vývoj situace v Československu po roce 1948, politické procesy

OSV

Uvědomí si, z jakých situací pramení komičnost, pochopí pointu, ironii.

Humorné příběhy:

J. Steinbeck, J. Hašek, E. Kishon, J. Burian, L. Rosten…

Literatura 20. stol.: 1. První světová válka v ukázkách E. M. Remarqua, F. Šrámka, G. Apollinaira…


53

D



Ročník: IX./3


Učivo obsah

Pochopí a uvědomí si symboličnost, alegorii, anekdotu a výraznost básnických prostředků při poznávání rozmanitostí života.

Porovná s vlastními touhami, cíli, Filosoficky a symbolicky laděné příběhy přemýšlí o osudech výjimečných jedinců, P. Coelho, R. D. Bach porovná uspokojování potřeb hmotných a duchovních.

5.1.4

Jinakost světa a lidí: Romské příběhy, M. Ikbá, H. Hesse: Siddhártha, R. Jeffers…



OSV

Anglický jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Anglický jazyk je jako samostatný předmět ve všech ročnících, v 1. a 2. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně, v ostatních ročnících tři hodiny týdně, probíhá zpravidla v kmenových třídách. Výuka je založena převážně na modelu britské angličtiny. Na 1. stupni je největší důraz kladen na seznámení dětí s jazykem, a to především na jeho komunikativní úrovni. Vyučování je směřováno k praktickému využití jazyka v běžných životních situacích. Během výuky jsou žáci seznamováni s kulturou a reáliemi zemí, ve kterých je angličtina úředním jazykem. Díky zapojení do různých projektů vidí děti praktické využití znalostí angličtiny. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

54

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Klíčové kompetence Kompetence k učení budování pozitivního vztahu k cizímu jazyku vyhledávání informací a jejich následné použití záměrné používání naučených jazykových prostředků orientace v materiálech určených k výuce (slovníky) a práce s nimi schopnost užití poznatků získaných z výuky cizího jazyka i v jiných předmětech Kompetence k řešení problémů pochopení ústní i písemné formy zadání úkolu při hledání vhodných postupů pro řešení nového úkolu používá již nabyté znalosti a dovednosti Kompetence komunikativní komunikace ve vrstevnické skupině vhodné reakce na slovní podněty porozumění přiměřenému psanému textu a práce s ním souvislé vyjadřování slovní formou Kompetence sociální a personální spolupráce ve vrstevnické skupině i v širším okolí poskytování pomoci a podpory budování sebedůvěry pozitivního náhledu na sebe sama zapojení do práce ve dvojicích a do skupinové práce respekt a zdvořilost k ostatním Kompetence občanské respekt k tradicím svého národa budování respektu k tradicím ostatních národů budování kulturních hodnot Kompetence pracovní používání slovníků a příruček plnění povinností používání PC a internetu při tvorbě projektů 55


Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy

Ročník: I./1

Učivo obsah

greetings + slovní oslovení (Mrs., Mr.) my name is… představování my family – zákl.členové rodiny (bingo) se učí na základě názorného výkladu colours – zákl. barvy (bingo) s pomůckami k danému tématu big or small (opposite words) – domino, pexeso how many + clothes – číslovky základní 1 6 (domino) umí pozdravit, představit se head – zákl.části hlavy (touch the…) rozumí velmi jednoduchým pokynům opposite words – vlastnosti (song –If you´re happy) reaguje na již známou slovní zásobu učí Christmas – zákl. slov. zásoba (song – Jingle bells) se rozeznávat mluvenou a grafickou podobu slov začíná psát první anglická fairy – tales (mask for…) body – zákl. části těla (song) slova yes, it is X no, it isn´t EASTER – eggs, rabbit Toys – I have got (song) Fruit, vegetables – act (shop) Wheels + přídavná jména (domino) Food – I like X I don´t like Cars – I can see On a farm + animals At home – slovesa (Simon says)

Žák: se seznamuje se správnou výslovností

56

Mezipředmětové vztahy Prv, Čj, Tv, M

Průřezová témata OSV - komunikace mezilidské vztahy sebepoznání a sebepojetí



Ročník: II./1

Učivo obsah

abeceda – song alphabet číslovky 1 – 20, How mamy? Rhyme Představit se hodiny – a. m. p.m. What time is it? Umí mluvit o jiných osobách, zeptat se na pozdravy – parts of a day hodiny barvy – dark light (rozšíření škály barev) Umí vyjádřit co má/nemá rád, poděkovat rodina – Who is it? sloveso: být, mít, like, love, give Hovořit o hračkách hračky – I have got, I haven´tgot určitý a neurčitý člen Dát někomu věc/věci předložka on, in, next to Hovořit o zvířátkách a věcech ve škole Halloween at school, at home Sčítat, odčítat shapes – show me the… Ptát se na věci a vlastnosti at Christmas Ukazovat na věci a osoby

Hovořit o dárcích na Vánoce

Umí mluvit o vlastnostech zvířat, lidí, věcí My face – song (My eyes…) food, drink Umí hovořit o činnostech během týdne fruit, vegetables (crossword) Jednoduché otázky a odpovědi anglická jména – What´s your name? nová slovesa – Simon says (I can, I can´t) Představování druhých osob on the farm Hovoří o jídle in the town

Umí pozdravit

57

Mezipředmětové vztahy M, Čj, Prv, Tv

M, Čj, Prv, Tv

Průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání

seberegulace a sebeorganizace

psychohygiena

OSV

komunikace poznávání lidí



Ročník: III./1

Učivo obsah

Žák: již dobře vyslovuje známá slova a umí užívat jednoduchá slovní spojení a fráze

colours výslovnost have, has toys učí se klást otázky v anglickém jazyce, čísla 1-100 Christmas umí již sám vytvořit vlastní věty tvorba jednotného a množného čísla umí pracovat s učebními pomůckami there is při čtení anglického textu již rozlišuje there are časování slovesa být rozdílnost výslovnosti od grafické in, on podoby opakování abecedy seznamuje se s časováním slovesa být

umí utvořit jednotné a množné číslo podstatných jmen

začíná sám konverzovat na jednoduchá témata

rozlišuje člen určitý a člen neurčitý

58

Mezipředmětové vztahy ČJ, M, Vv

Průřezová témata OSV komunikace sebepoznání a sebepojetí kreativita řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Předmět: Anglický jazyk

Ročník: IV./1


Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

Učivo obsah


Greetings What´syour name ? Who´sthis ? How old are you ? Numbers (1-10), counting

M, Čj

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

The alphabet – spelling commands

ČJ

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Prv

Používá abecední slovník učebnice

How are you ? Hisxher Yes, it isx no, it isn´t Adjectives I´vegot … The family

59


komunikace

mezilidské vztahy

kreativita



Rozumí známým slovům a jednoduchým větám

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Ročník: IV./2

Učivo obsah Have you got … ? Yes, I havexno, I haven´t. Can you see … ? Yes, I canxno, I can´t. Colours What colours Is … ? Itis … Plural s / es Is there … ? Yes, there isx no, there isn´t. Preposition in, on. Parts of the body. How many … ? How many …can you see ? What time is it ? It´s … o´clock. At … o´clock.

Mezipředmětové vztahy Vv, Čj, Prv, M

Shapes square, circle, triangle

60

Průřezová témata OSV komunikace

kreativita

kooperace a kompetice




Ročník: V./1

Učivo obsah

Present simple tvoření záporů u Present simple je schopen základní konverzace, umí utvořit samostatně věty se slovesem být a prepositions: in, on, near, under číslovky 100-1000 mít countable, uncountable nouns je schopen reagovat na otázky a na Present continuous zadaná cvičení v angličtině Into, out ofprepositions Otázky s DO je schopen nahlas a plynule číst již delší Want… text a následně jej přeložit

Žák:

umí používat slovník

užívá přít.čas prostý a osvojuje si přít.čas průběhový

stále si prohlubuje znalosti v Present simple a Present continuous

umí pracovat samostatně, ale i ve skupinách

umí vytvořit rozhovor a prezentovat jej před třídou

umí vytvořit věty, otázky i zápory v Present simple i Present continuous

je schopen krátké konverzace na jednoduchá témata

Present simple-Object pronouns: me, him, her…. Revision Present simple-habits Adverbs: always, usually, never… Time prepositions: on, at, in Past simple-úvod Seznámení s irregular verbs

61

Mezipředmětové vztahy ČJ, M

Průřezová témata OSV komunikace

mezilidské vztahy

kooperace a kompetice

MKV lidské vztahy

etnický původ

multikulturalita



zvládá abecedu, zná ústní i písemnou podobu jednotlivých hlásek a písmen hláskuje jména a výrazy tvoří přivlastňovací příd. jména, užívá je k označení vlastnictví tvoří mn. číslo pod. jmen pravidelných i nepravidelných správně pojmenuje zákl. části lidského těla vyjmenuje dny v týdnu, měsíce a roční. období popíše své zájmy a ostatní volnočasové aktivity popíše školní rozvrh ovládá ústní i pís. podobu číslovek 1 - 100 umí si vyžádat nebo podat informaci o čase umí popsat svůj denní program umí pojmenovat jednotlivé druhy oblečení

zeptá se na cenu oblečení v obchodě

Ročník: VI./1

Učivo obsah Hláskování Přivlastňovací příd. jména Množné číslo pod. jmen, pravidelné, nepravidelné Části těla Dny v týdnu, měsíce, roč. období Ukazovací zájmena Školní předměty Zákl. číslovky 1 – 100 Časové předložky Časové spojky, přítomný čas prostý Přít. čas průběhový How much/many Počitatelná / nepočitatelná pod. jména Pozdravy Země Věk Sloveso „can“ Nábytek, názvy pokojů, Vazba „there is/are“ Přít. čas prostý a průběhový WH-otázky

62

Mezipředmětové vztahy Pp - části těla Ovschool subjects

M - numbers, countable x uncountable Ov - My home, How do I get to…..?

Průřezová témata OSV - kooperace a kompetice EV - základní podmínky života



Ročník: VI./2


Učivo obsah

umí se představit a sdělit o sobě zákl. informace

Oslovení na ulici

Sloveso „must“

umí vyplnit jednoduchý formulář se zákl. osobními údaji

Místní předložky

umí popsat svůj byt či dům a jeho vybavení

rozumí rozdílu v čase přítomném prostém a průběhovém

umí vytvořit větu kladnou, zápornou i tázací s užitím obou časů

popíše cestu městem, rozumí jednoduchému popisu cesty

umí se zeptat na popis cesty

rozumí užití místních předložek a slovesa „muset“

63





umí se představit, poskytnout základní informace o sobě, umí se zeptat na totéž druhé osoby

vyjmenuje základní pomůcky ve třídě

rozumí učitelovým pokynům

je schopen popsat rodinné album, co kdo dělá,

časově zařadí důležité události a činnosti běžného kalendářního roku

umí popsat domácí zvíře, vlastnosti,

části těla

zná základní vánoční zvyky v anglicky mluvících zemích

dokáže se podělit o zážitky a události z minulosti

umí vylíčit,že činnost v minulosti probíhá

orientuje se v jednoduchém jídelním lístku

Ročník: VII./1

Učivo obsah Přítomný čas prostý Člen neurčitý Člen určitý

Mezipředmětové vztahy Ov - My family. Vkz -My daily routines.

Průřezová témata MKV - lidské vztahy, kulturní rozdíly VDO -lidská společnost MdV - kritické čtení, týmová práce redakce

Přítomný čas průběhový Řadové číslovky, datum Určení místa – vazba there is/are Přídavná jména, předmětná zájmena Some,any Slovní zásoba k tématu Vánoce Minulý čas prostý, pravidelné i nepravidelné tvoření Slovní zásoba – jídla, obsluha v restauraci Modální slovesa : can, must, could, would, should I’d like to versus I like How much, how many not much/ many, a lot of Budoucí čas will, going to Stupňování přídavných jmen

64



dokáže požádat o pomoc s různým stupněm zdvořilosti, umí se ptát kolik co stojí

rozezná počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

umí hovořit o budoucnosti, co bude a co možná bude, o svých plánech do budoucna

dokáže vytvořit podmínkové souvětí

umí porovnat předměty, osoby

je schopen napsat i vyprávět krátkou esej o události z prázdnin

Ročník: VII./2

Učivo obsah

65





Ročník: VIII./1


Učivo obsah

dokáže číst s anglickou výslovností text

umí vyhledat nutné a potřebné informace v anglických textech (např. v novinách, na internetu apod.) orientuje se v anglicky psaných jízdních řádech, brožurách návodech. dokáže porozumět jednoduchému knižnímu a beletristickému textu v angličtině (např Penguin Readers series, pohádky apod.)

Gramatika Minulý čas průběhový

Rv, Tv, Z, F, Inf, Ov

Předložky behind, next to, near,…. Budoucí čas – will, going to, present cont. pro plány v budoucnosti

MKV - kulturní rozdíly,

MDV - tvorba

Quantifiers: Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Films – my favourite film, actor, actress

je schopen si bez zásadních problémů přečíst a porozumět anglicky psanému dopisu

Music – my favourite band, singer, style etc.

Quizzes, games, crosswords

Environmental studies – pollution, global warming

Travelling in Europe and around the world

International books – Penguin readers apod.

Hobbies and interests

dokáže se zeptat na cestu a také ji někomu vysvětlit

aktivity a problémy živ. prostředí

Stupňování přídavných jmen v běžných situacích.

EV – ekosystémy, lidské

Předpřítomný čas

Témata Famous people in the history and nowadays

rozumí mluvenému slovu alespoň v situacích, které jsou mu známé z výuky


tradice a svátky ve světě

umí používat různé druhy slovníků, bilingvní, výkladový tak, aby dokázal vyhledat význam neznámých obratů slov a frází.


66

mediálního sdělení VEG - cestování po

světě VDO - systémy vlády ve

světě



Ročník: VIII./2


bez zásadních chyb a potíží napíše dopis do ciziny, zná základní používané obraty v neformálním dopise

zvládá samostatně a plynule se vyjadřovat, s důrazem na správnou výslovnost, zejména v rámci již známých témat

Učivo obsah

English in the modern world – The UK. Some basic facts about Great Britain

Cultural life in your town – your favourite music, band, singer, actor

What countries would you like to visit?

My holiday

ve svém projevu dokáže používat základní časy, modální slovesa, členy a základní předložky v běžné komunikaci dokáže adekvátně reagovat.

Your future plans –what are you going to be and do,

orientuje se v používání minulých časů a snaží se je aktivně použít v konverzaci.

People from other countries, their lives, festivals and typical problems

dokáže se orientovat v rozdílném chápání gramatických jevů v rodném jazyce a v jazyce anglickém.

Where would you like to go? Environmental studies Countries in the world (English speaking countries)

An advertisement – how to write it and how to answer it The world of sport – your favourite sport

The weather

Science and technology

Advantages and disadvantages of computers

Films and filming

67





dokáže napsat dopis do ciziny,

vyprávět o svých plánech s použitím zatím známých budoucích časů je schopen vyprávět o svých dosavadních zážitcích a zkušenostech (používá minulé časy a čas předpřítomný).

dokáže stručně napsat životopis, odpovědět na inzerát

je schopen se zorientovat v anglicky psaném formuláři (např. Landing card)

Ročník: VIII./3

Učivo obsah

68





Ročník: IX./1


Učivo obsah

umí užít řeč přímou i nepřímou (není nutné zcela ovládat souslednost časů), nepřímou otázku a rozkaz

Gramatika Předpřítomný čas – rozvíjení znalostí a dovedností v jeho užití

chápe a dokáže použít dovětky

Přivlastňovací zájmena – mine, yours...

umí užít přítomný a budoucí čas (prostý a průběhový) umí užít minulý čas (prostý a průběhový) a zná minulý čas často užívaných nepravidelných sloves

Podmínkové věty – zero and first cond.

dokáže užít předminulý čas pro vyjádření délky trvání děje a osobních zážitků v minulosti a zná příčestí minulé často užívaných nepravidelných sloves

Trpný rod Předminulý čas Podmínkové věty – second and third cond., mixed cond.

Témata: my family, hobbies, school, town, country

public transport, health and illnesses, sports, films, shopping, restaurants, accommodation, etc.

English speaking countries (lifestyle, culture, geography, famous books, etc.)

environmental issues

dokáže užít gerundium pro vyjádření libosti, nelibosti a změny stavu

my future planes, studies, life

the weather

je schopen napsat neformální dopis do ciziny a zná základní obraty a fráze v neformálním dopise

English and American famous writers and poets and their work

public transport, newspapers and magazines

dokáže použít trpný rod sloves v přítomném a minulém čase dokáže ve větě správně použít modální slovesa a jejich opisy pro vyjádření přítomnosti, budoucnosti a minulosti

69

Mezipředmětové vztahy Z -English speaking countries Čj -English literature

Průřezová témata MKV - život v jiných zemích (multikulturalita) MdV - reportáž, esej (tvorba mediálního sdělení) EV - životní prostředí ajeho problematika OSV - kooperace, sociální komunikace, seberealizace



Ročník: IX./2


Učivo obsah

dokáže písemně představit sebe, své zájmy, rodinu, město atd.

my favourite band, singer, song

public transport

dokáže správně vyplnit formulář s osobními údaji

at a doctor, in a restaurant, etc.

dokáže odpovědět na inzerát, napsat stručný životopis, napsat blahopřání, apod.

my favourite film, book

travelling around the word, food around the world

English culture, lifestyle, etc.

letters from abroad

letters to my friend

an advertisement

writing a postcard, CV, filling a form etc.

quizzes, crosswords, games

umí přiměřeně reagovat v rozhovoru v rámci známých témat

dokáže reprodukovat informace získané z poslechu či četby přiměřeně složitého textu

dokáže získat základní informace v ne zcela běžných situacích (zeptat se na cestu, objednat si v restauraci, koupit si jízdenku, atd.)

bez větších problémů dokáže vést jednoduchý telefonický rozhovor a podat základní požadované informace

70





umí vyhledat potřebné informace v návodech, novinových článcích, leteckých a jízdních řádech, brožurách a reklamních materiálech, atd.

dokáže porozumět jednoduchému textu v originále

dokáže použít bilingvní i výkladový

slovník k vyhledání neznámých slov a slovních spojení potřebných pro pochopení textu

dokáže bez větších problémů porozumět dopisu v originále

dokáže se orientovat v hlášeních na nádražích, letištích apod.

5.1.5

Ročník: IX./3

Učivo obsah



Jazyk a komunikace

Charakteristika vyučovacího předmětu Základní formou výuky je vyučovací hodina. Vyučování probíhá v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování probíhá ve třídě, občas je využívána počítačová učebna. Mezi nejpoužívanější metody práce patří skupinové a párové vyučování. Žáci si upevňují vědomosti a dovednosti získané v hodinách českého jazyka a literatury. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Důraz je kladen na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, na interpretaci čteného textu. Komunikační dovednosti žáka jsou dále utvářeny. Žáci využívají různé zdroje informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. 71

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Klíčové kompetence Kompetence k učení klademe důraz na pozitivní motivaci žáka používáme vhodné pomůcky zařazujeme práci s jazykovými příručkami věnujeme se dovednosti autokorekce chyb Kompetence k řešení problémů motivujeme žáka k samostatnému řešení problému klademe důraz na analýzu přečteného textu posilujeme schopnost využít vlastní zkušenosti a vlastního úsudku umožňujeme žákům prezentovat své vlastní práce Kompetence komunikativní zařazujeme řečnická cvičení a slohové práce na dané téma zajímáme se o zkušenosti, názory a náměty žáků vybízíme žáky ke kladení otázek zařazujeme diskusní kroužky Kompetence sociální a personální zařazujeme práci ve skupině věnujeme se žákům se specifickými poruchami učení vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky umožňujeme žákům hodnotit úspěšnost dosažení cíle Kompetence občanské podporujeme u žáků projevy pozitivních postojů k uměleckým dílům umožňujeme žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si ověří správnost svého řešení umožňujeme žákům projevit své city a emoce ve výuce reflektujeme na společenské dění Kompetence pracovní rozvíjíme smysl pro povinnost kontrolujeme samostatné práce žáka zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 72

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Průřezová témata MdV - průběžně práce na počítači do školního časopisu Smetánek, tvorba textu ve wordu, pokusy o publikaci v regionálním tisku, ankety do Českého rozhlasu OSV – na základě řízené práce s textem si žák ujasní postoje, diskusí obhajuje svůj názor a akceptuje názory druhých MKV – průběžné seznamování s kulturou jiných národů, využití etnických zvláštností, výchova k rasové toleranci VDO – vhodným výběrem textu je žák veden ke svobodnému myšlení a umí otevřeně vyjádřit svůj názor a vhodnými argumenty jej obhájit, ale zároveň akceptovat odlišný názor

73


Předmět: Jazyk a komunikace

Žák rozlišuje v textu fakta od názorů, umí je porovnávat s dostupnými zdroji, zapojuje se do diskuse, uspořádává text s ohledem na jeho účel. Žák využívá poznatků v jazyce a stylu k samostatné a tvořivé práci s textem, snaží se prakticky zvládat spisovný jazyk a vhodné používání cizích slov. Žák se učí hodnotit kvalitní literární dílo, pracuje s fantazií, s inspirací. Dokáže se přizpůsobit týmové práci, učí se zdůvodňovat svá vyjádření. Žák se orientuje v jednotlivých tvůrčích stylech a žánrech i v užívání vhodných jazykových prostředků, snaží se o věcně i jazykově správný mluvený i psaný projev. Žák zvládá tvorbu vlastního portfolia v konkrétních předmětech, osvojuje si efektivní formy učení, práce s krátkým i obsáhlejším textem a vystupování před kolektivem.

Učivo obsah



Práce do školního časopisu, použití počítače – tvorba textů ve Wordu a práce s těmito texty, zpracování různých literárních a publicistických útvarů, řízená diskuse.

Z, Vv

MdV OSV

Samostatná drobná literární tvorba pro různé příležitosti, pro různé věkové skupiny, prezentace vlastní tvorby před kolektivem.

D, Vv

MdV MKV

Pokusy o tvořivé psaní, interpretace literárních Př, Z, Vv děl, seznámení se systémem a službami knihoven, využití počítače jako zdroje i prostředku ke komunikaci. Rozvoj samostatně připraveného mluveného Ov, Vv, Vkz projevu, samostatné vedení skupiny při obhajování vlastních nápadů a myšlenek, pokusy o věcnou diskusi nad náměty k tvorbě, tvorba publicistických textů různých forem.

74

VDO MdV

MdV

Průřezová témata jsou konkretizována v : Jazyk a komunikace – charakteristika předmětu


Ročník: VII. až IX./1

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 5.1.6

Literární seminář

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět literární seminář je na naší škole koncipován jako rozšiřující výuka k povinnému předmětu Český jazyk a literatura. Je určen pro žáky II. stupně. V 6. a 7. ročníku se zaměříme na rozvoj čtenářských dovedností žáků prostřednictvím souvislé četby vybraných knih a besed o vlastní četbě. Zvláštní zřetel bude věnován žákům vyžadujícím speciální péči formou individuální reedukace. Součástí výuky budou též exkurze do knihovny a případné návštěvy divadel a výstav. V 8. ročníku se zaměříme na rozvoj čtenářských dovedností s následnými besedami o knihách..Do předmětu zařadíme mediální výchovu, která má žákům zprostředkovat poznatky o fungování a společenské roli médií. V 9. ročníku se zaměříme především na intenzivní přípravu v oblasti literární teorie a čtenářské gramotnosti.ákům se speciálními potřebami budeme i nadále věnovat individuální péči formou reedukací. Budeme pokračovat ve výuce mediální výchovy, prohlubovat schopnost literární tvořivosti. Výuka bude probíhat v kmenových učebnách a v učebně výpočetní techniky. Dalšími organizačními formami jsou literární a poznávací exkurze,projektové dny. Budeme taktéž využívat aktuální nabídky institucí a organizací s cílem zpestřit výuku a ukázat žákům různé druhy umění. Žáci budou prezentovat výsledky své práce ve školním literárním časopise Smetánek. Klíčové kompetence Kompetence k učení vedeme k samostatnému vyhledávání a třídění informací, pracujeme s různými zdroji informací učíme žáky vyjádřit vlastními slovy své myšlenky a názory pomáháme vybírat vhodné metody a strategie učení Kompetence k řešení problémů seznamujeme žáky s možnostmi získávání informací vedeme žáky k rozpoznání a správnému výběru základních a podstatných informací a učíme žáky informace třídit učíme žáky propojit teoretické poznatky s praxí rozvíjíme u žáků schopnost dobře si zorganizovat práci vedeme žáky k samostatné práci, k samostatnému rozhodování učíme správně argumentovat, oponovat cizímu názoru, vyslovit názor ve vhodnou dobu a vhodným způsobem učíme žáky sebehodnocení a sebekritice Kompetence komunikativní učíme žáky vhodně interpretovat hlavní myšlenku, odlišit podstatné od nepodstatného, uspořádat informace do systému učíme zaznamenávat myšlenky písemnou formou, myšlenky seřadit, logicky uspořádat a prezentovat rozvíjíme slovní zásobu dětí vedeme žáky k správné výslovnosti slov, ke kultuře řeči, k tomu, aby se dokázali vyjádřit svými slovy 75


učíme žáky naslouchat učíme žáky čtenářským dovednostem, seznamujeme je s různými typy textů

Kompetence občanské seznamujeme žáky s lidmi různých společenství, náboženství a kultur, vyzdvihujeme tradice a hodnoty učíme žáky srozumitelně vyjadřovat a obhajovat názory pomáháme žákům pochopit naše kořeny a tradice seznamujeme žáky s různými uměleckými směry a díly významných umělců Kompetence sociální a personální vedeme žáka k vzájemné spolupráci a zodpovědnosti za svoji práci učíme pravidlům diskuse – naslouchání, vyslovení vlastního názoru, respektování a vyslovení různých názorů rozvíjíme základní společenské návyky a mezilidské vztahy podporujeme v žácích sebedůvěru Kompetence pracovní motivujeme žáky k práci vedeme ke správné organizaci práce učíme zodpovědnosti a samostatnosti při plnění svých povinností seznamujeme žáky s tím, jak si vybírat důležité informace a jak odlišit podstatné od nepodstatného Průřezová témata OSV – na základě obsahů probíraných literárních děl a jejich částí vedení řízené diskuse o charakteru postav, prostředí atd, vyvozování vlastních názorů a postojů v životě VDO – vhodným výběrem četby posilovat svobodné myšlení a schopnost otevřeně vyjádřit svůj názor včetně přiměřené argumentace, akceptování odlišných postojů VEG - v průběhu práce s literárními díly žák vnímá rozdíly mezi národními literaturami včetně odlišností osobnosti autora a učí se tyto obohacující momenty přijímat ke svému rozvoji MKV - na základě četby seznamování s kulturami jiných národů, tvůrčí využití etnických a jazykových odlišností žáků, výchova k toleranci MdV – průběžně během školního roku práce do školního časopisu Smetánek, PC, tvorba textů ve Wordu, pokusy o publikaci v regionálním textu, rozhovory s novináři

76


Předmět: Literární seminář

Ročník: VIII. až IX./1

Žák:

vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků

osvojuje si základní literární pojmy

kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu

naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje, obhajuje svůj názor a respektuje názory druhých

učí se interpretovat literární dílo

umí pracovat se slovníkem literární teorie a literárními příručkami

samostatně pracuje s literárním textem je schopen vytvářet vlastní texty a přispívat jimi do školního časopisu

Učivo obsah

Četba a porozumění čtenému textu

Práce s literárními texty, interpretace, rozbor jazykových prostředků díla, pochopení autorského záměru, hledání mezipředmětových vztahů

Medailonky spisovatelů

Literární aktuality

Recitace

Autorské čtení

Čtenářská reflexe

77

Mezipředmětové vztahy Čj Inf D Rv Z Ov

Průřezová témata OSV MkV MdV VEG VDO

Průřezová témata jsou konkretizována v : Literární seminář – charakteristika předmětu



5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1


Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. 78

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. 5.2.2

Výchovné a vzdělávací strategie

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů 5.2.3

Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovacímu předmětu matematika je na 1. stupni v 1. a 4. ročníku věnována časová dotace 4 hodiny, ve 2., 3. a v 5. ročníku 5 hodin týdně. Výuka probíhá v kmenových učebnách, k procvičování nejrůznějších úkolů lze využívat počítačovou učebnu s výukovými programy nebo učebnu s interaktivní

79

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 tabulí. Během výuky jsou žákům i učitelům k dispozici všechny dostupné vyučovací pomůcky. Ve vyučovacím procesu učitelé používají různé metody a formy práce, které vedou ke schopnosti pracovat samostatně, ve dvojici i kooperovat ve skupinách, podporují jejich schopnost sebekontroly a sebehodnocení. Vyučovací předmět matematika na 2. stupni navazuje na předmět matematika na 1. stupni. Matematice je věnovaná 4 hodinová dotace v 6., 7., 8. i 9. ročníku. Ve třídách s přírodovědným zaměřením je hodinová dotace navýšena o jednu vyučovací hodinu týdně v 6. a 7. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách, k procvičování nejrůznějších úkolů lze využívat počítačovou učebnu s výukovými programy, a výukové programy přístupné on-line. Během výuky žáci i učitel používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Předmět rozvíjí vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analyticko-syntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální. Klademe důraz na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách, ve dvojicích, sebekontrolu, didaktické hry, počtářské soutěže, s důrazem na činnostní charakter učení. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci Kompetence k řešení problémů Žák: řeší úlohy, které mají více řešení má prostor pro vyzkoušení různých postupů řešení a konstrukcí vnímá vztahy, zákonitosti a souvislosti samostatně posuzuje správnost nalezeného řešení, provádí zkoušky a ověřování a vytváří další úlohy, které je možné řešit nalezeným postupem učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, sebekontrolu, systematičnost, vytrvalost a přesnost Kompetence komunikativní Žák: používá v komunikaci symboly, pojmy snaží se o přesné vyjadřování s použitím matematické terminologie orientuje se v grafech, tabulkách, diagramech se učí výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu 80

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence občanské Žák: při zpracovávání informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních je veden k ohleduplnosti a taktu, respektuje práva a povinnosti ověřuje svá řešení a zodpovídá za ně Kompetence pracovní Žák: učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech zadané úkoly plní zodpovědně, snaží se o úplné dokončení práce poznává a rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti, získané vědomosti a dovednosti uplatňuje při profesní orientaci Kompetence sociální a personální Žák: se učí pracovat ve skupině, dvojici Je veden k pomoci a kolegiální radě je veden k tomu, aby respektoval názory a myšlenky druhých Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Matematický klokan (2. – 9. ročník) Pythagoriáda (6., 7. ročník) Konstrukční úlohy (2. – 9. ročník) Seberegulace a sebeorganizace Slovní a konstrukční úlohy (1. – 9. ročník) Rovnice, nerovnice (4., 5. ročník) Rovnice (8., 9. ročník) Finanční matematika (7. – 9. ročník) Kreativita Rozvíjí celý předmět Pythagoriáda (6., 7. ročník) 81

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Sociální rozvoj Komunikace Rozvíjí celý předmět Kooperace a kompetice Rozvíjí celý předmět Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí celý předmět Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Řešení jednoduchých slovních úloh (1. - 5. ročník) Zlomky (4., 5. ročník), desetinná čísla (5. ročník) Procenta, desetinná čísla, zlomky (7. ročník) Algebraické a číselné výrazy (8. – 9. ročník) Základy statistiky, diagramy, grafy (8. - 9. ročník) Finanční matematika (7. – 9. ročník) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Procenta, desetinná čísla, zlomky (7. ročník) Přímá a nepřímá úměrnost (7. – 9. ročník) Algebraické a číselné výrazy (8. – 9. ročník) Finanční matematika (7. – 9. ročník) Fungování a vliv médií ve společnosti Finanční matematika (7. – 9. ročník) Přímá a nepřímá úměrnost (7. ročník) Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát Slovní a konstrukční úlohy (1. - 9. ročník) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Pythagorova věta, Thaletova kružnice, Ludolfovo číslo, římské číslice, řecká abeceda Jednotky délky, času, hmotnosti, obsahu, objemu (1. -9. třída) Výpočty obsahu, objemu, povrchu, obvodu (4. – 9. třída) 82


Předmět: Matematika Očekávané výstupy

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru

vytváří soubory s daným počtem prvků

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20

užívá a zapisuje vztah rovnosti, nerovnosti

užívá lineární uspořádání

zobrazí číslo na číselné ose.

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary

Ročník: I./1

Učivo obsah Porovnávání a třídění prvků podle různých hledisek. Počítání předmětů. Seznámení s čísly, čtení, zapisování a porovnávání. Slovní úlohy. Dovednost provádět matematické operace. Psaní číslic. Zapisování vztahů rovnosti a nerovnosti. Seznámení s číselnou osou, zobrazení čísel na číselné ose. Dovednost provádět matematické operace. Psaní číslic. Počítání v oboru do deseti. Algoritmy početních operací. Zápis čísla v desítkové soustavě. Numerace do dvaceti. Tvoření slovních úloh. Rozeznávání, pojmenování a modelování základních rovinných útvarů. Porovnávání, odhadování a měření. Zkoumání tvarů geometrických útvarů a jejich pojmenovávání. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly.

83

Mezipředmětové vztahy Čj, Vv, Pč, Prv

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj rozvoj poznávacích schopností seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj poznávání lidí mezilidské vztahy


Předmět: Matematika

Ročník: II./1


Učivo obsah

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru,

vytváří soubory s daným počtem prvků

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100

užívá a zapisuje vztah rovnosti, nerovnosti

užívá lineární uspořádání

zobrazí číslo na číselné ose.

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Zápis čísel v desítkové soustavě. Numerace do dvaceti. Tvoření slovních úloh. Algoritmické porozumění aritmetickým operacím. Rozeznávání základních rovinných útvarů, základy rýsování. Dovednost provádět matematické operace v oboru do sta. Měření délek, rýsování, modelování. Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Písemné algoritmy početních operací. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly. Dovednost provádět matematické operace v oboru do sta. Násobilka. Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Rýsování základních rovinných útvarů, měření, modelování. Řešení slovních úloh.

rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

84

Mezipředmětové vztahy Čj, Vv, Pč, Prv

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy



Ročník: III./1

Učivo obsah

používá přirozená čísla k modelování reálných situací


Zápis čísel v desítkové soustavě. Čj, Vv, Pč, Prv Násobení a dělení -opakování Tvoření slovních úloh. čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla Algoritmické porozumění aritmetickým operacím. do 1 000 Pamětné i písemné sčítání a odčítání v oboru do 100. užívá a zapisuje vztah rovnosti, Dvojciferná čísla, zaokrouhlování. nerovnosti Rozeznávání základních rovinných útvarů a jejich užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na rýsování. Dovednost provádět matematické operace v oboru do číselné ose tisíce. provádí zpaměti jednoduché početní Pamětné i písemné algoritmy početních operací operace s přirozenými čísly trojciferných čísel. Jednotky délky, hmotnosti a objemu. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a Trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh a kružnice (měření, modeluje osvojené početní operace rýsování a modelování), čtyřúhelníky. orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času Násobení a dělení mimo obor násobilek, dělení se

popisuje jednoduché závislosti z praktického života, doplňuje tabulky

rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

zbytkem. Násobky deseti a operace s nimi. Násobení trojciferných čísel. Algoritmus písemného násobení. Jednotky času. Přenášení a porovnávání délky úseček, konstrukce trojúhelníka. Tělesa.

85

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



Ročník: IV./1

Učivo obsah

využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Pamětné a písemné násobení a dělení mimo obor násobilky -opakování Tvoření slovních úloh. Algoritmické porozumění aritmetickým operacím. provádí písemné početní operace v oboru Pamětné i písemné sčítání a odčítání v oboru do 10 přirozených čísel 000. zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Zaokrouhlování. odhady a kontroluje výsledky početních Poloha dvou přímek v rovině, rýsování kolmic a operací v oboru přirozených čísel rovnoběžek. Písemné násobení a dělení v oboru do 10 000 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru Pamětné i písemné algoritmy početních operací v oboru nad 10 000 přirozených čísel Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času. vyhledává, sbírá a třídí data, čte a Přímá úměrnost. Rovnice. sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník, obdélník, čtverec – rýsování, měření, výpočty obvodů. narýsuje a znázorní základní rovinné Kružnice, kruh. útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a Pamětné i písemné algoritmy početních operací kružnici); užívá jednoduché konstrukce přirozených čísel v oboru do milionu. sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku Zlomky. Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem. lomené čáry, obvod mnohoúhelníku Přímá úměrnost. Nerovnice sečtením délek jeho stran Rovnoběžníky, obsah obdélníku a čtverce. Jednotky obsahu. sestrojí rovnoběžky a kolmice Grafický součet, rozdíl a násobky úseček. určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě Výpočet povrchu kvádru a krychle. a užívá základní jednotky obsahu

86

Mezipředmětové vztahy Čj, Vv, Pč, Př

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel, řeší praktické slovní úlohy vyhledává, sbírá a třídí data, čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran, sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Ročník: V./1

Učivo obsah Zápis čísel v desítkové soustavě. Pamětné i písemné algoritmy početních operací v oboru do milionu. Jednotky délky, hmotnosti a času. Římské číslice. Zlomky. Úhel. Čtverec, obdélník a jejich úhlopříčky. Trojúhelníky, obvody obrazců. Kružnice a kruh, souřadnice bodů. Tělesa. Dělení přirozených čísel. Pamětné a písemné dělení se zbytkem dvojciferným dělitelem. Průměrná rychlost. Desetinná čísla – porovnávání, sčítání, odčítání a zaokrouhlování. Obsahy obdélníku a čtverce, převody jednotek. Střed úsečky a osa úsečky. Trojúhelník. Povrch kvádru a krychle. Aritmetický průměr. Sčítání a odčítání zlomků. Operace s desetinnými čísly. Desetinná čísla se třemi desetinnými místy. Převody jednotek. Porovnávání úhlů, osa úhlu. Vzájemná poloha dvou kružnic.

87

Mezipředmětové vztahy Čj, Vv, Pč, Př, Vl

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj Rozvoj poznávacích schopností Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



Ročník: VI./1


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

Učivo obsah

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

zaokrouhlování přirozených čísel, desetinných čísel F, Ch – početní úlohy odhady u slovních úloh

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

F, Ch – početní úlohy F, Z - čtení a vyhodnocení informací z tabulek

porovnávání přirozených čísel znázornění přirozených čísel na číselné ose sčítání, odčítání, násobení, dělení přirozených čísel porovnávání desetinných čísel znázornění desetinných čísel na číselné ose sčítání, odčítání, násobení, dělení desetinných čísel (desetiny, setiny, tisíciny, desetitisíciny,.. ) znaky dělitelnosti 2, 5, 10, 3 (4, 8, 6, 9) násobek, dělitel prvočíslo, číslo složené nejmenší společný násobek, největší společný dělitel zlomek (část celku) zápis desetinných čísel zlomkem

osa úsečky osa úhlu výšky, těžnice trojúhelníka

F - těžiště

čtverec, obdélník trojúhelník výšky, těžnice trojúhelníka (střední příčky)

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel. Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem). Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

88

Ch – hmotnostní zlomek F – početní příklady



Ročník: VI./2

Očekávané výstupy Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.

Učivo obsah


konstrukce úhlu dané velikosti, měření úhlu úhloměrem úhel ostrý, tupý, pravý, přímý sčítání a odčítání úhlů přenášení úhlů osa úhlu obsah a obvod čtverce a obdélníku

Z – azimut F – odraz světla OSV – rozvoj pečlivosti

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

osa úsečky, osa úhlu kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku

OSV – pečlivost a přesnost při vypracování konstrukčních úloh

čtverec, obdélník, trojúhelník trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.

shodné útvary osová souměrnost osově souměrné útvary vlastnosti kvádru, krychle, válce, koule vrcholy, hrany, stěny

Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles.

objem kvádru, krychle povrch kvádru, krychle

Odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů.

89

F – zobrazení zrcadly, čočky D, Vv – ozdoby nádob, historické slohy Př, F, Ch – částicové složení látek Př – krystalické mřížky Vv – kresba zátiší F – měření, jednotky objemu



Ročník: VI./3


Učivo obsah


Načrtne a sestrojí sítě základních těles.

síť kvádru, krychle

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

zobrazení kvádru, krychle (volné rovnoběžné promítání)

Vv – zátiší, budovy

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

F – výpočet hustoty, vztlakové síly OSV – společné řešení problémů, spolupráce, tolerance

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

slovní úlohy s využitím vzorců pro výpočet povrchu a objemu kvádru, krychle výpočet výměry, obvodu pozemku (tvar čtverce, obdélníku) slovní úlohy rozcvičky – početní hlavolamy a hříčky

vytvoření modelu kvádru, krychle (sešit těles) zobrazení kvádru, krychle

Pč – výroba krabičky OSV – společné řešení problémů, spolupráce, tolerance

90

OSV – společné řešení problémů, spolupráce, tolerance



Ročník: VII./1

Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

Učivo obsah


kladné zlomky celá čísla racionální čísla záporná desetinná čísla a zlomky výpočty elementárních příkladů bez použití kalkulátoru

Z – nadmořská výška, hloubka oceánů F – měření teploty Ov – hospodaření v domácnosti F, Ch – početní úlohy

Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem). Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů. Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. Určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti.

převod desetinného čísla na zlomek a naopak vztah desetinného čísla, zlomku a procenta

F – účinnost, převody jednotek času Inf – grafy v Excelu MdV – porozumění koláčovým grafům

poměr, postupný poměr měřítko plánu a mapy

slovní úlohy poměr, procenta, úměrnost

Z – měřítko F – světelné jevy (vzor, obraz) Pč – technické kreslení Inf – Excel (funkce, grafy)

přímá a nepřímá úměrnost

F – vztahy mezi veličinami

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

přímá a nepřímá úměrnost pravoúhlá soustava souřadnic

F, Inf – vyjádření závislosti (tabulka, graf) F – zpracování změřených veličin

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

slovní úlohy přímá, nepřímá úměrnost, procenta, poměr

F, Ch – početní úlohy

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

91



Ročník: VII./2

Očekávané výstupy Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.


Učivo obsah

osa úhlu, osa úsečky výšky, úhlopříčky rovnoběžníka výška lichoběžníka

Vv – souměrné útvary F – odraz světla OSV – společné řešení problémů, respekt k názorům spolužáků

čtyřúhelníky a rovnoběžníky trojúhelník lichoběžník obsah trojúhelníka obvod a obsah rovnoběžníka, lichoběžníka

F – skládání různoběžných sil Vv

Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

konstrukce trojúhelníka (věty sss, sus, usu) konstrukce rovnoběžníka a lichoběžníka

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar. Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků.

středová souměrnost středově souměrné útvary

D, Vv – souměrnost v architektuře, historické slohy

shodné útvary rovnoběžník

Vv

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.

hranol (podstava rovnoběžník, lichoběžník, trojúhelník)

Vv -malování budov


92



Ročník: VII./3


Učivo obsah


objem a povrch hranolu


síť hranolu


hranol (volné rovnoběžné promítání)

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

geometrické slovní úlohy užití vzorců

vytváření modelů hranolů (sešit těles) náčrtky hranolů

F – měření objemu, objem ve výpočtech (hustota, vztlaková síla)


Vv Pč – technické kreslení

Pč – výroba předmětů, technické kreslení OSV – řešení problémů, vyslechnout názor spolužáka, obhajoba vlastního názoru Ročník: VIII./1

Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.


Učivo obsah


druhá mocnina D – stavba pyramid, harpedonapté druhá odmocnina F, D, Hv – Pythagoras ze Samu Pythagorova věta druhá mocnina, odhady, z tabulek, kalkulátor odmocňujeme zpaměti, pomocí tabulek, kalkulátor

93



Ročník: VIII./2

Očekávané výstupy Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

Porovnává soubory dat.

Učivo obsah

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata F, Ch, Z – zápis velkých a malých čísel v exponenciálním tvaru F, Ch – vyjádření neznámé ze vzorce MDV – porozumění získaným informacím

mocnina s přirozeným mocnitelem, pravidla pro počítání číselné výrazy, výrazy s proměnnými, hodnota výrazu jednočlen, mnohočlen sčítání a odčítání mnohočlenů násobení mnohočlenů rozklad mnohočlenů na součin vzorce (a±b)2, a2 – b2 Pythagorova věta

statistické šetření diagramy aritmetický průměr, modus, medián

Inf – Excel (vzorce) F – opakované měření, zpracování MDV – vyhodnocení ankety

statistické šetření diagramy aritmetický průměr, modus, medián konstrukční úlohy – tečna ke kružnici, pravoúhlý trojúhelník (Thaletova věta), trojúhelník, čtyřúhelník

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.

kruh, kružnice

94



Ročník: VIII./3


Učivo obsah



kruh, kružnice

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

kružnice, přímka dvě kružnice Thaletova kružnice množina bodů v rovině konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků válec

Vv – nádoby, budovy

válec válec válec

F – měření objemu, odměrný válec Pč – technické kreslení Vv

úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodu a obsahu kruhu, povrchu a objemu válce

F – měření objemu

slovní úlohy konstrukční úlohy množina bodů v rovině model válce (sešit těles) zobrazení válce Pythagorova věta v prostoru

OSV – společné řešení problémů, kooperace, kreativita VDO – uvažuje v širších souvislostech, kritické myšlení, obhajoba vlastního názoru

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

95



Ročník: IX./1

Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Učivo obsah

slovní úlohy početní geometrické úlohy

Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem). Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů. Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek).

goniometrické funkce na kalkulátoru elementární výpočty bez použití kalkulátoru odhady při řešení slovních úloh poměr podobnosti

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

zjednodušení lomených výrazů


využití podobnosti (plán – skutečnost) konstrukce podobného útvaru finanční matematika

96

F – střídavý proud

Z – mapa a skutečnost, měřítko mapy F – světelné jevy (vzor, obraz) Pč – technické kreslení Z – práce s mapou F – trajektorie, dráha F -výpočet účinnosti Ch – hmotnostní zlomek Rv – rodinné finance EMV – znečištění prostředí, třídění odpadu F – vyjádření neznámé ze vzorce, komplexní úlohy



Ročník: IX./2

Očekávané výstupy Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

Učivo obsah


lomený výraz (smysl, rovnost nule) rovnice s neznámou ve jmenovateli soustava rovnic o dvou neznámých řešení slovních úloh (o pohybu, společné práci, optimalizační)

nepřímá úměrnost

F – vztahy mezi veličinami

lineární funkce nepřímá úměrnost kvadratická funkce y=ax2 goniometrické funkce (0°,90°) lineární funkce, nepřímá úměrnost v slovních úlohách

F – vztahy mezi veličinami (graf, tabulka), zpracování naměřených hodnot


výpočet Sp jehlanu, kužele

Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.

podobnost trojúhelníků dělení úsečky

Vv - portrét

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.

jehlan kužel koule

Vv – zátiší, bodovy

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. Určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.


97

F – rychlost rovnoměrného pohybu, průměrná rychlost Ch směsi



Ročník: IX./3



Učivo obsah


jehlan, kužel, koule


jehlan, kužel


jehlan, kužel, koule

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

slovní úlohy s využitím vzorců pro povrch a objem jehlanu, kužele a koule úlohy, které využívají goniometrické funkce slovní úlohy

aplikační geometrické úlohy náčrtky a modely těles

Vv

98

VDO – společné řešení problémových úloh (kooperace, spolupráce), obhajoba vlastního názoru, tolerance OSV – práce ve skupině, řešení problémů


Předmět: Matematika – přírodovědné zaměření Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

Ročník: VI./1

Učivo obsah

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.


sčítání, odčítání, násobení, dělení desetinných čísel F, Ch – početní úlohy (složitější úlohy s více početními operacemi a F, Z čtení a vyhodnocení informací z tabulek, přehledů závorkami) dělení trojciferným dělitelem znaky dělitelnosti 4, 6, 8, 9, 12, 15, 25, 50

Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.

střední příčky trojúhelníka zápis postupu konstrukce trojúhelníka s využitím matematické symboliky

Z – azimut, orientace na mapě F – odraz světla OSV – rozvoj pečlivosti


grafické násobení a dělení úhlu konstrukce úhlu dané velikosti s využitím všech grafických operací obsah a obvod obrazců, které jsou složené ze základních rovinných útvarů


výpočet povrch a objemu tělesa složeného

F – měření, jednotky objemu

Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

slovní úlohy rozcvičky – početní hlavolamy a hříčky číselné řady rozklad složeného tělesa

99


Předmět: Matematika – přírodovědné zaměření Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

Ročník: VII./1

Učivo obsah

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů. Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek).


složitější úlohy s více početními operacemi a závorkami složené zlomky pracuje s měřítky map a plánů při znázornění rovinných útvarů

Z – nadmořská výška, hloubka oceánů F – měření teploty Ov – hospodaření v domácnosti Z – měřítko F – světelné jevy (vzor, obraz)

úlohy z finanční matematiky (úrok, půjčka, penále)

Ov – hospodaření v domácnosti, hodnota peněz, práce, vliv reklamy MDV – pochopení článků s procenty, grafy F, Ch – početní úlohy


složitější slovní úlohy přímá, nepřímá úměrnost, procenta, poměr


obvod a obsah složených rovinných útvarů

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.

další shodná zobrazení

D, Vv – souměrnost v architektuře, historické slohy

slovní úlohy početní hlavolamy logické řady

OSV – řešení problémů, vyslechnout názor spolužáka, obhajoba vlastního názoru

100


Předmět: Matematika – přírodovědné zaměření Očekávané výstupy Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic.

Ročník: VIII./1

Učivo obsah

užívat druhou mocninu a odmocninu v číselných výrazech s využitím MFCHT

slovní úlohy o pohybu, s procenty, o společné práci, směsi řešené rovnicí

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.


F – rychlost rovnoměrného pohybu, výpočty OSV – řešení problémů, spolupráce

Pythagorova věta – využití v rovinných útvarech, řešení slovních úloh z praxe

složitější konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků s využitím Thaletovy věty

101

OSV – společné řešení problémů, kooperace, kreativita VDO – uvažuje v širších souvislostech, kritické myšlení, obhajoba vlastního názoru


Předmět: Matematika – přírodovědné zaměření Očekávané výstupy Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.

Ročník: IX./1

Učivo obsah


goniometrické funkce na kalkulátoru

F – střídavý proud

Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek).

finanční matematika ( půjčky, dluh, RPSN...)

Rv – rodinné finance, zadlužení rodiny i státu EMV – znečištění prostředí, třídění odpadu

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním. Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

řešení složitějších lomených výrazů se závorkami ověřování správnosti výpočtu pomocí dosazování složený lomený výraz

F – vyjádření neznámé ze vzorce, komplexní úlohy

F – rychlost rovnoměrného pohybu, průměrná rychlost

soustava rovnic o dvou neznámých grafickou metodou soustava rovnic o třech neznámých kvadratická funkce y=ax2+bx+c goniometrické funkce (0°,360°)


jehlan šestiboký hranol šestiboký

Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

složitější úlohy, které využívají goniometrické funkce

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.

102

F – vztahy mezi veličinami (graf, tabulka), zpracování naměřených hodnot


5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1


Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

5.3.2


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

103


Informatika

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně s 19 počítači, početné třídy jsou děleny na skupiny. Učebna je vybavena dataprojektorem. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textovým a tabulkovým editorem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. S předmětem Informatika úzce souvisí volitelný předmět Výpočetní technika (7. ročník), kde žáci mají možnost k prohloubení znalostí a dovednostízískaných v povinném předmětu. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. učí se pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů Žák: je veden k tvořivému přístupu při řešení úkolů a problémových úloh, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více se učí řešení nejen nalézt, ale také ho prakticky provést a dotáhnout do konce Kompetence komunikativní Žák: učí se pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie (elektronická pošta) při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální Žák: při práci je veden ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram 104


učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci je veden k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské Žák: je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) je při zpracovávání informací veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohl dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Žák: dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou může využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Psychohygiena počítačové sítě Sociální rozvoj Mezilidské vztahy počítačové sítě Komunikace počítačové sítě vyhledávání informací pomocí internetu Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika počítačové sítě vyhledávání informací pomocí internetu zabezpečení PC autorská práva Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení počítačové sítě vyhledávání informací pomocí internetu 105

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vyhledávání informací pomocí internetu prezentace informací Stavba mediálních sdělení elektronická pošta, e-mail prezentace informací Vnímání autora mediálních sdělení vyhledávání informací pomocí internetu prezentace informací elektronická pošta, e-mail Fungování a vliv médií ve společnosti internet vyhledávání informací pomocí internetu prezentace informací Tvorba mediálního sdělení elektronická pošta, e-mail internet počítačová grafika rastrové a vektorové programy prezentace informací Práce v realizačním týmu počítačové sítě prezentace informací

106


Předmět: Informatika

Ročník: V./1


Učivo obsah

Využívá základní standardní funkce počítače a Začínáme s počítačem jeho nejběžnější periferie Přihlášení k počítači Prostředí počítače Spouštíme aplikace (Malování, WordPad, Kalkulačka) Kreslíme na počítači Hrajeme hry Píšeme na klávesnici Práce se soubory

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Soubory Organizace programů a dat v počítači Jak vytvořit vlastní složku Kopírování a přesouvání souborů a složek Pořádek v datech Cesta k souboru Hledání souborů a složek Komprimace souborů Když počítač „zamrzne“ Pravé tlačítko myši Když se ztratí panely nástrojů Nápověda Hygiena u počítače Nebezpečné klávesy Jak najít soubor na počítači Internet neověřené informace, nebezpečí ze sítě

107



Vv - malování M - kalkulačka Čj - interpunkce

MdV

Tv

MdV



Ročník: V./2

Očekávané výstupy Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Učivo obsah Ukládáme svou práci Otevření souboru Kopírujeme Surfujeme po internetu

Průřezová témata MdV

Prohlížeč webových stránek Internetové adresy Další užitečné nástroje (oblíbené, historie) Vyhledávání na Internetu (mapy, spojení) Ukládání informací z Internetu

Pracujeme s texty Textové editory WordPad Psaní a editace textu Pracujeme s nástroji Hledání a nahrazování textu) Formátování dokumentu Profesionální textové editory (Word) Počítačová grafika


Kreslíme v programu Malování

108

Naukové předměty Jazyky

MdV EV

Čj - gramatika, interpunkce, stylistika Vv

MdV


Předmět: Informatika Očekávané výstupy Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

Ročník: VI./1

Učivo obsah



Vektorová grafika Objekty Kopírování objektů Kreslíme čáry Úpravy tvarů objektů Pokládání objektů přes sebe Psaní textu Bitmapová a vektorová grafika

Vv

OSV

Práce s texty Objevujeme Word Píšeme dopis Tvoříme plakát Píšeme referát Píšeme seznamy Tvoříme tabulku Píšeme novinovou stránku

Jazyky Naukové předměty

EV

Práce s tabulkami Tabulka a buňka Vzorce a výpočty Funkce Formát buňky Kopírování buněk Pojmenování buněk Grafy

M - vzorce, výpočty, zpracování dat, statistika, procenta, úměrnost, grafické řešení rovnic F - vzorce, výpočty, grafy EV MdV -informace z grafů

109



Ročník: VI./2


Učivo obsah

Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Počítačové programy (druhy, operační systém, instalace, autorská práva, hardware, software)

Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Projekty z kapitol práce s texty, práce s tabulkami


Naukové předměty Čj


MdV EV OSV

Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

5.4 Člověk a jeho svět 5.4.1


Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, 110

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu9. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického

111

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. 5.4.2


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých 5.4.3

Prvouka

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: 1. ročník – 1 hodina 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 3 hodiny 112


Vyučovací předmět Prvouka je zaměřen na pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů a jejich vzájemných souvislostí. Žák získává prvotní obraz světa, sebe a svého okolí. Je veden k vnímání lidí a vztahů mezi nimi, objevuje krásu lidských výtvorů a přírodních jevů a tím i k porozumění světa kolem sebe. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák objevuje a poznává vše, co ho zajímá. Poznává podstatu zdraví a příčiny nemocí. Učí se preventivnímu chování. Získává orientaci v historických, zeměpisných a kulturních informacích. Kompetence k řešení problémů Žák je veden k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích tak, aby neohrozil zdraví a bezpečnost sebe ani druhých. Kompetence komunikativní Žák si rozšiřuje slovní zásobu o pojmy používané v daných tématech. Je podporován v samostatném a sebevědomém vystupování, vedoucímu k efektivnímu, bezproblémovému a bezkonfliktnímu komunikování. Na základě pozorované skutečnosti si vytváří vlastní názory, výtvory a projevy. Je podporován ve vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolí. Kompetence sociální a personální Žák zvládá práci ve skupině, spolupráci a respektování názorů druhých při řešení úkolů. Efektivně přispívá k diskusi. Kompetence občanské Žák se učí tolerantnímu chování a jednání. Kompetence pracovní Žák si utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 1. r. - Škola, Rodina, Doprava, Lidské tělo; 2. r. - Škola, Rodina; 3. r. - Místo, kde žijeme Sebepoznání a sebepojetí 1. r. - Lidské tělo, Rodina, Práce a volný čas, Rodina 2. r. - Škola, Rodina, Člověk a jeho zdraví 113


3. r. -Člověk a jeho zdraví, Lidé kolem nás

Seberegulace a sebeorganizace 1. r. – Práce a volný čas, Domov; 2. r. - Člověk a jeho zdraví; 3. r. - Člověk a jeho zdraví, Lidé kolem nás Psychohygiena 1. r. - Práce a volný čas, Člověk a zdraví 2. r. - Člověk a jeho zdraví 3. r. - Člověk a jeho zdraví Kreativita 1. r. - Práce a volný čas 2. r. - Suroviny a výrobky 3. r. - Lidské výtvory Sociální rozvoj Poznávání lidí 1. r. - Škola, Rodina, Orientace v okolí 2. r. - Škola, Rodina, Domov 3. r. - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás Mezilidské vztahy 1. r. - Škola, Rodina, Orientace v okolí 2. r. - Škola, Domov, Rodina 3. r. - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás Komunikace 1. r. - Škola, Rodina, Orientace v okolí 2. r. - Škola, Domov, Rodina 3. r. - Lidé kolem nás Kooperace a kompetice 1. r. - Práce a volný čas, Škola, Rodina 2. r. - Práce a volný čas 3. r. - Povolání Morální rozvoj 114

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 1. r. -Orientace v okolí, Člověk a zdraví 2. r. - Domov 3. r. - Lidé kolem nás Hodnoty, postoje, praktická etika 1. r. - Rodina, Škola, Domov, Práce a volný čas 2. r. - Škola, Domov, Práce a volný čas 3. r. - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás Multikulturní výchova Kulturní diference 1. r. - Škola, Rodina, Vánoce, Velikonoce 2. r. - Svátek matek, Rodina Lidské vztahy 1. r. - Škola, Rodina, Domov 2. r. - Rodina, Škola, Domov 3. r. - Lidé kolem nás, Místo, kde žijeme Etnický původ 1. r. - Rodina, Domov 2. r. - Rodina, Domov 3. r. - Místo, kde žijeme Multikulturalita 3. r. - Místo, kde žijeme Princip sociálního smíru a solidarity 3. r. - Místo, kde žijeme Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola 1. r. - Škola 2. r. - Škola 3. r. - Lidé kolem nás, Místo, kde žijeme Environmentální výchova 115

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Ekosystémy 1. r. - Společenstvadům, zahrada 2. r. - Proměny přírody, Přírodní společenstva 3. r. - Rozmanitost přírody, Ekosystémy kolem nás, Živočichovéznaky života Základní podmínky života 1. r. - Roční období 3. r. - Neživá přírodahorniny a nerosty, voda a její koloběh Lidské aktivity a problémy životního prostředí 2. r. - Živočichové a rostliny ve volné přírodě 3. r. - Ochrana životního prostředí Vztah člověka k prostředí 1. r. - Práce a volný čas 3. r. - Místo, kde žijeme

116


Předmět: Prvouka

Ročník: I./1


Učivo obsah


bezpečná orientace v budově školy rozeznává základní příbuzenské vztahy

Škola Rodina

Čj, Vv

popíše viditelné změny v přírodě uvede příklady výskytu organismu v lokalitě rozliší možná nebezpečí ve svém okolí pojmenuje významné rodáky, kulturní a společenské památky

Doprava Roční období podzim Společenstva dům, zahrada Domov Orientace v okolí – obchod, u lékaře

Čj, Vv, Pč

pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě na příkladech porovnává minulost a současnost ve zvycích a obyčejích

Roční období – zima, Vánoce, zimní hry a sporty

ČJ, Vv, Hv, Pč

Člověk a zdraví – hygiena, strava

Čj, Tv

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné preventivní návyky dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných

117

Čj, M, Vv

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj rozvoj poznávání

OSV osobnostní rozvoj komunikace mezilidské vztahy

OSV sociální rozvoj poznávání lidí


Předmět: Prvouka

Ročník: I./2


Učivo obsah


vykazuje elementární znalosti o lidském těle

Lidské tělo

M, Vv, Tv

pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě roztřídí organismy podle lokalit porovnává zvyky a obyčeje z minulosti a současnosti odvodí znaky a potřeby různých povolání porovnává minulost a současnost porovná vhodné a nevhodné trávení volného času pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě roztřídí organismy podle lokalit

Roční období – jaro – proměny, jarní práce, Velikonoce

Čj, Vv, Pč

Práce a volný čas

Čj, Vv, Pč

Roční období – léto – proměny, práce v létě

Čj, Vv, Tv

118

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj kreativita

OSV osobnostní rozvoj kreativita


Předmět: Prvouka

Ročník: II./1


Učivo obsah



bezpečná orientace v budově a okolí školy popíše viditelné změny v přírodě

Škola Proměny přírody – podzim Živá příroda – živočichové ve volné přírodě Zelenina a ovoce

Čj, Vv

roztřídí přírodniny podle nápadných určujících znaků, příklady výskytu roztřídí přírodniny podle nápadných určujících znaků rozlišuje základní příbuzenské vztahy v rodině

Živá příroda – plody pokojové rostliny živočichové v zajetí

Čj, Vv, Pč

Rodina

Čj, Vv, Pč

OSV mezilidské vztahy

Čj, Vv, Pč, Hv

OSV morální rozvoj řešení problémů

vyznačí v jednoduchém plánu místo bydliště

Domov

na příkladech porovnává minulost a přítomnost ve zvycích

Příroda a lidé v zimě

elementární znalosti o lidském těle rozpoznává jednání, které již nelze tolerovat

Člověk a jeho zdraví – nemoc, úrazy, hygieny, výživa

119

Čj, Tv

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání


Předmět: Prvouka

Ročník: II./2


Učivo obsah


rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti využívá časové údaje k řešení různých situací uplatňuje elem. poznatky o životě a práci lidí používání peněz v těžkých situacích

Lidé a čas – orientace v čase, práce a volný čas

Hv, Vv, Pč

Proměny přírody na jaře

M, Pč, Vv, Čj

rozliší přírodní a umělé prvky v okolí popisuje a rozlišuje viditelné změny v přírodě porovnává minulost, přítomnost, zvyky a obyčeje popisuje a rozlišuje viditelné změny v přírodě

Suroviny a výrobky

Živá příroda na jaře

třídění přírodnin podle výrazných znaků

Živá příroda – společenstva – louka, pole, les

rozlišuje role rodinných příslušníků

Svátek matek

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj kreativita

Pč, Vv, Čj

Hv, Pč, Vv, Čj

120

OSV mezilidské vztahy


Předmět: Prvouka

Ročník: II./3


rozliší rozmanitost života v jednotl. ročních období chová se ohleduplně k přírodě, vyjádří možná ohrožení přírody

Učivo obsah

Živá příroda – společenstva u vody Proměny přírody v létě

Předmět: Prvouka

Mezipředmětové vztahy Pč, Vv, Čj

Ročník: III./1


Učivo obsah


vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi

Místo, kde žijeme Domov – město, kde žiji Bydliště a okolí

poukáže v nejbližším společenství a přírodním prostředí na změny a některé problémy rozpozná chování a jednání, které nelze tolerovat porušování lidských práv rozeznává současné a minulé

Služby, turistika Vesnice a město – porovnávání Orientace podle významných objektů

Rozmanitost přírody – krajina, typy krajiny Lidé a čas – vliv člověka na utváření krajiny, osídlení a orientace v krajině

Čj

Přírodniny – živá a neživá příroda

M

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách práci předků na našem území s využitím regionálních specifik (objevuje propojenost prvků)



Čj, Vv

121

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznání


Předmět: Prvouka

Ročník: III./2


Učivo obsah


živá a neživá příroda

princip rovnováhy v přírodě porovnává na základě pozorování projevy života

Vlastnosti látek – hmotnost objem Rozmanitost přírody Vlastnosti látek – čas, teplota

založí jednoduchý pokus, zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Neživá příroda – vesmír, vzduch

objevuje propojenost živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu třídí organismy do skupin, využívá klíčů a atlasů

Rozmanitost přírody Voda a její koloběh Horniny a nerosty

VV, Pč

Rozmanitost přírody – znaky života Části těla rostlin Rostliny kvetoucí a nekvetoucí

Vv, Čj

Rozmanitost přírody Lidské výtvory

122

M, Vv, Pč



Předmět: Prvouka

Ročník: III./3


porovnává na základě pozorování zákl. projevy života na konkrétních organismech založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup vyhodnotí zkoumá zákl. společenstva ve vybrané lokalitě zdůvodní vztahy mezi organismy– nachází shody a rozdíly v přizpůsobení využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení zákl. funkcí jednotlivých orgánových soustav vyjádří na základě svých zkušeností vztahy mezi lidmi, dodržuje pravidla pro soužití v rodině, obci

5.4.4

Učivo obsah



Rozmanitost přírody Rostlina a prostředí, houby Živočichové – znaky života Stavba těla

Čj, Vv

Rozmanitost přírody Ekosystémy kolem nás Člověk a jeho zdraví Člověk – růst, vývoj, části těla

Čj, Tv

OSV osobnostní rozvoj poznávání lidí

Člověk a jeho zdraví – vnitřní orgány, smysly Lidé kolem nás – rodina

Tv, Vv

OSV osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí

Přírodověda

Charakteristika vyučovacího předmětu 4. ročník – 1,5 hodiny týdně 5. ročník – 1,5 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Přírodověda je zaměřeno na pozorování a pojmenovávání věcí, jevů, dějů a jejich vzájemných souvislostí. Žák si utváří jednoduchý ucelený obraz světa, sebe i nejbližšího okolí. Poznává vztahy mezi lidmi, všímá si krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Zajímá se o problémy současného způsobu života a porovnává je s problémy minulými, aby je využil při řešení problémů v budoucnosti. 123

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák získává informace o přírodě. Učí se ji pozorovat, zaznamenávat a dokáže výsledky svého pozorování zhodnotit. Kompetence k řešení problémů Žák se učí vyhledávat informace tak, aby je využil k plnění zadaných úkolů, vhodnému řešení problémů a správnému rozhodování v různých situacích. Kompetence komunikativní Žák se za pomoci správné terminologie učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy a reaguje na myšlenky, poznatky a podněty jiných. Pojmenovává pozorované skutečnosti a rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech. Kompetence sociální a personální Žák je schopen respektovat názory a zkušenosti druhých a učí se spolupracovat při řešení daných úkolů. Kompetence občanské Žák je veden k tolerantnímu chování a jednání, k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. Poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, umí reagovat v situacích ohrožujících jeho zdraví i zdraví a bezpečnost druhých. Kompetence pracovní Žák získává povědomí o pracovních návycích v jednoduché samostatné i týmové činnosti a dbá na dodržování vymezených pravidel. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 4. r. Rozmanitost přírody 5. r. Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi Sebepoznání a sebepojetí 5. r. Člověk a jeho zdraví, Člověk jako součást přírody Psychohygiena 5. r. Člověk a jeho zdraví Kreativita 124


5. r. Jednoduché stroje, Výrobní postupy

Sociální rozvoj Poznávání lidí 5. r. Rozmanitost přírodních podmínek Komunikace 5. r. Informace a jejich přenos Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 5. r. Rozmanitost podmínek na Zemi Objevujeme Evropu a svět 5. r. Rozmanitost podmínek na Zemi, Podnebí a počasí, Třídění organismů Environmentální výchova Ekosystémy 4. r. Ekosystémyles, u lidských obydlí, pole, louka, voda a okolí, Přírodní společenstva v průběhu roku 5. r. Podnebné pásy, Životní podmínky Základní podmínky života 4. r. Podmínky života na Zemipůda, voda, vzduch, Slunce, Pohyby Země, Magnetická síla 5. r. Slunce a sluneční soustava, Gravitace, Roční období Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. r. Ekologie a ochrana životního prostředí, Ekosystémy les, u lidských obydlí, pole, louka, voda a okolí 5. r. Energieformy, druhy, zdroje Vztah člověka k prostředí 4. r. Ekologie a ochrana životního prostředí, Vlastnosti hornin a nerostů, Půda 5. r. Výrobní postupy, Člověk jako součást přírody

125


Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy, nachází shody a rozdíly v přizpůsobení k prostředí

Ročník: IV/1.

Učivo obsah Rozmanitost přírody Les – biotop a vztahy v něm, pozorování v přírodě

Mezipředmětové vztahy Čj , Vv

Rozmanitost přírody zhodnotí některé konkrétní činnosti Les – biotop a vztahy v něm člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, Přírodní společenstva na podzim které mohou prostředí i zdraví člověka U lidských obydlí podporovat nebo poškozovat Rozmanitost přírody U lidských obydlí – rostliny a živočichové v naší nachází souvislosti mezi konečným blízkosti, domácí zvířata – příklady vzhledem přírody a činností člověka založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Čj, Vv

provádí jednoduché pokusy u skupiny Rozmanitost přírody Vlastnosti látek a jejich měření známých látek, určuje jejich společné Přírodní společenstva v zimě a rozdílné vlastnosti, měří základní Rozmanitost přírody veličiny Vlastnosti látek a jejich měření

Čj, M, Vl, Vv

Horniny a nerosty, půda

126

Průřezová témata EV - ekosystémy

EV - základní podmínky života, vztah člověka k prostředí



Ročník: IV/2.

Učivo obsah



vysvětlí na základě element. poznatků Rozmanitost přírody Slunce, Země o Zemi jako součásti vesmíru Střídání dne a noci, roční období souvislosti s rozdělením času a Rozmanitost přírody střídáním ročních období Přírodní společenstva na jaře Pole – biotop a vztahy v něm Rozmanitost přírody Pole – biotop a vztahy v něm Louka – biotop a vztahy v něm

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá jednoduché klíče i atlasy

Rozmanitost přírody zkoumá některé konkrétní činnosti Přírodní společenstva v létě člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, Ekologie a ochrana životního prostředí které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Rozmanitost přírody Louka – biotop a vztahy v něm Voda a okolí – biotop a vztahy v něm

127

Čj, Vv, Pč

Čj, Vv

Čj, Vl, Vv

EV - lidské aktivity, problémy životního prostředí



Ročník: V/1.

Učivo obsah

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Rozmanitost přírody a neživé přírody -princip rovnováhy Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi přírody Podnebí, počasí zdůvodní podstatné vzájemné vztahy Rozmanitost přírody mezi organismy a nachází shody a rozdíly Přizpůsobivost rostlin a živočichů v přizpůsobení organismů prostředí Podnebné pásy vysvětlí na základě elementárních Rozmanitost přírody poznatků o Zemi jako součásti vesmíru Podnebné pásy souvislosti s rozdělením času a střídáním Třídění organismů ročních období Člověk jako součást přírody prakticky třídí organismy do známých skupin za pomoci atlasů a klíčů využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

Člověk a jeho zdraví Životní podmínky Lidské tělo Člověk a jeho zdraví Lidské tělo

Mezipředmětové vztahy Vl

EV - základní podmínky života, ekosystémy

Čj, Vl

EV - lidské aktivity a problémy životní prostředí

Vl, Tv

OSV - osobnostní rozvoj sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace

Čj, Tv

OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena

Vv, Pč, Tv

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sociálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

128




Ročník: V/2.

Učivo obsah

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Rozmanitost přírody a neživé přírody, princip rovnováhy Magnetická síla v přírodě Země gravitace a gravitační pole Měsíc založí jednoduchý pokus, naplánuje a Umělé družice Země zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky vysvětlí na základě elementárních Rozmanitost přírody poznatků o Zemi jako součásti vesmíru Slunce, Sluneční soustava souvislost s rozdělením času a střídáním Střídání dne a noci ročních období Roční období založí jednoduchý pokus, naplánuje a Rozmanitost přírody zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí Trvání dne a noci výsledky pokusu Stroje-nakloněná rovina, páka, kladka, kolo… zhodnotí některé konkrétní činnosti Rozmanitost přírody člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, Energie-formy, druhy, zdroje které mohou prostředí i zdraví člověka Elektrické spotřebiče podporovat nebo poškozovat objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Postup výroby a neživé přírody, princip rovnováhy Sklo, papír, plasty přírody a nachází souvislost mezi Informace a jejich přenos konečným vzhledem přírody a činností člověka

5.4.5

Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu 4. ročník – 1,5 hodiny týdně 5. ročník – 1,5 hodiny týdně 129

Mezipředmětové vztahy Vl, Vv

Průřezová témata EV - základní podmínky života

Vl, Vv

M, Vv, Pč

Čj, Vl

Vv, Pč

EV - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Vlastivěda je zaměřeno na praktické poznávání místních a regionálních skutečností, na postupné rozvíjení vztahu k rodné zemi a k národnímu cítění. Žák je veden k chápání významu a podstaty tolerance, solidarity, snášenlivosti a rovného postavení všech lidí. Seznamuje se se základními právy a povinnostmi ve společnosti i ve světě, aby byl v budoucnosti platným občanem demokratického státu. Získává povědomí o organizaci života v obci a ve společnosti. Orientuje se v čase a je schopen chronologicky řadit děje a události. Žák je motivován k samostatnému vyhledávání a získávání informací z historie a současnosti. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák se učí vyznačit v jednoduchém plánu své bydliště, školu a významné budovy a instituce. Je schopen začlenit svoji obec nebo město do příslušného kraje. Kompetence k řešení problémů Žák je schopen rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině. Kompetence komunikativní Žák je veden k tomu, aby různými způsoby vyjádřil rozmanitost krajiny a její estetické hodnoty. Dokáže rozlišovat děje minulé, přítomné a budoucí. Kompetence sociální a personální Žák vnímá vztahy mezi lidmi a národy. Chápe význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Kompetence občanské Žák se učí tolerantnímu chování a jednání. Seznamuje se s významnými rodáky, kulturními a historickými památkami a významnými událostmi České republiky. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 4. r. - Lidé a čas, Místo, kde žijeme Kreativita 4. r. - Kroniky 130

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Sociální rozvoj Mezilidské vztahy 5. r. - 2. světová válka Komunikace 4. r. - Vynález knihtisku Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika 5. r. - Národní obrození buditelé Multikulturní výchova Kulturní diference 4. r. - Sousední státy 5. r. - Evropské státy, Naši sousedé, Národopisné oblasti Lidské vztahy 4. r. - sv. Václav, sv. Vojtěch, sv. Anežka 5. r. - 2. světová válka Etnický původ 5. r. - 2. světová válka Multikulturalita 4. r. - Karel IV., Jan Hus, J. A. Komenský 5. r. - Národopisné oblasti Princip sociálního smíru a solidarity 4. r. - sv. Ludmila, sv. Václav, sv. Anežka, Jan Hus 5. r. - Období komunismu, přechod k demokracii Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení 5. r. - Místo, kde žijeme Práce v realizačním týmu 5. r. - Místo, kde žijeme Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát 4. r. - sv. Václav 131


5. r. - – Rakousko Uhersko, 1. republika, Období komunismu, Přechod k demokracii

Formy participace občanů v politickém životě 5. r. - 1. republika, Období komunismu, Přechod k demokracii Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 4. r. - Husitství 5. r. - 1. republika, Období komunismu, Přechod k demokracii Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 4. r. - Sousední státy Objevujeme Evropu a svět 5. r. - Evropské státy a hlavní města, Naši sousedé Environmentální výchova Základní podmínky života 4. r. - Nerostné bohatství, Počasí a podnebí Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. r. - Ekologienárodní parky

132


Předmět: Vlastivěda Očekávané výstupy

Ročník: IV/1.

Učivo obsah

srovnává a hodnotí na vybraných Lidé a čas ukázkách způsob práce našich předků Dávní Slované, Velkomoravská říše v minulosti a současnosti pracuje Křesťanství Cyril a Metoděj s časovými údaji, využívá zjištěných údajů Bájné postavy našich dějin k pochopení vztahů mezi ději a jevy využívá archívů a knihoven, muzeí a Lidé a čas galerií jako informačních zdrojů pro Přemyslovci sv. Václav, sv. Ludmila pochopení minulosti -zdůvodní význam Slavníkovci – sv. Vojtěch ochrany kulturních památek Kroniky Jagellonci objasní historické důvody pro zařazení Lidé a čas státních svátků a významných dnů Přemyslovci a nástup Lucemburků Přemysl Otakar I., sv. Anežka využívá archívů, knihoven a galerií jako Lidé a čas informačních zdrojů pro pochopení Karel IV. minulosti, zdůvodní základní význam Středověk, způsob života chráněných kulturních památek Jan Hus objasní historické důvody pro zařazení státních svátků rozeznává současné a minulé a orientuje Lidé a čas se v hlavních reáliích minulosti a Husitské války, křižácké výpravy současnosti naší vlasti s využitím Jiří z Poděbrad regionálních specifik

133



Čj, Vv

MKV - etnický původ

ČJ,Pč

OSV - sociální rozvoj poznávání lidí rozhodování

Čj,Vv

OSV - morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika

Čj, Vv, Pč

Čj, Vv, Pč

VDO - princip demokracie jako formy vlády



Ročník: IV/2.

Učivo obsah


objasní historické důvody pro zařazení Lidé a čas státních svátků a význ. dnů Nástup Habsburků, Rudolf II. srovnává a hodnotí na základě vybraných Bělohorská bitva, Třicetiletá válka ukázek způsob života a práce předků na Jan Ámos Komenský našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik pracuje s časovými údaji a využívá Lidé a čas zjištěných poznatků k pochopení mezi Osvícenství – Marie Terezie, Josef II. ději a jevy rozlišuje hlavní orgány státní moci a Místo, kde žijeme některé jejich zástupce, symboly našeho Česká republika - parlament, zákony, vláda státu a jejich význam rozlišuje mezi náčrty, plány a základními Práce s mapou – globus, měřítka map typy map

Čj, Vv

určí a vysvětlí polohu bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství, kultury a jednoduchým způsobem posoudí jejich význam

Čj, M, Př, Vv

Místo, kde žijeme Jízdní řád Sousední státy Historické země Povrch naší vlasti – Vodstvo

134

Průřezová témata OSV - morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika

Čj, M

VDO - občanská společnost a škola, formy participace občanů v politic. životě

OSV - rozvoj poznávání lidí VDO - objevujeme Evropu a svět



vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství, kultury a jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického určí světové strany v přírodě a podle mapy

Ročník: IV/3.

Učivo obsah


Místo, kde žijeme Města – vznik, vývoj, současnost Historické památky Významná města

Čj, Pč

Místo, kde žijeme Počasí, podnebí Nerostné bohatství Ekologie – národní parky

Čj, Př

135




Ročník: V/1.

Učivo obsah

určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu

Místo, kde žijeme Praha Střední Čechy vyhledá typické regionální zvláštnosti Východní Čechy přírody, osídlení, hospodářství a kultury Místo, kde žijeme jednoduchým způsobem posoudí význam Severní Čechy regionálních zvláštností z hlediska Západní Čechy přírodního, historického, politického, Jižní Čechy správního a vlastnického Českomoravská vrchovina Místo, kde žijeme orientuje se podle map Českomoravská vrchovina vyhledává jednoduché údaje o přírodě a Severní, střední a jižní Morava – Brno sídlištích lidí na mapách naší republiky Národopisné oblasti Místo, kde žijeme zprostředkuje ostatním zkušenosti, Planeta Země zážitky, zajímavosti z vlastních cest a Evropa-poloha, hory nížiny, podnebí, vodstvo porovná způsob života a přírodu naší Místo, kde žijeme vlasti a jiných zemí Rostliny a živočichové v Evropě vyhledává jednoduché údaje o přírodních Evropské státy a hlavní města podmínkách a sídlištích lidí na mapách Naši sousedé – Německo, Rakousko ČR, Evropy a Severní polokoule Naši sousedé – Slovensko, Polsko

136



Čj, Př

MKV – kulturní diference

Čj, Př

MKV- etnický původ

Př, Vv, Pč, Inf

MKV - multikulturalita

Čj, Př, Inf

VEG - Evropa nás zajímá, jsme Evropané

Čj, Př, Vv



Ročník: V/2.

Učivo obsah

pracuje s časovými údaji a využívá Lidé a čas zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi České zeměsoučást Rakouska ději a jevy Buditelé obrozenectví srovnává a hodnotí na vybraných Vynálezy ukázkách způsob života a práci předků Politické souvislosti využívá archivů, knihoven sbírek muzeí Rakousko – Uhersko jako informačních zdrojů pro pochopení První světová válka minulosti Samostatné Československo

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

srovnává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy

orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

Lidé a čas První republika Druhá světová válka Lidé a čas Obnovená Československá republika Období komunismu Přechod k demokracii

137



Čj, Př

VEG - objevujeme Evropu a svět

Čj,

OSV - morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika

Čj,

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, formy participace občanů v politickém životě

Čj


5.5 Člověk a společnost 5.5.1


Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Občanská výchova. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy 138

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. 5.5.2


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

139


Dějepis

Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka dějin navazuje na znalosti osvojené v předmětu vlastivěda na I. stupni ZŠ. Předmět dějepis je vyučován ve všech ročnících II. stupně v dotaci 2 hodiny týdně. Sledovaným cílem je zasadit funkčním způsobem národní dějiny do celku dějin nejen evropských, ale i světových a jasně nastínit obecné dějinné vývojové tendence. Důraz je kladen na schopnost žáka odhalit a definovat příčiny a následky jednotlivých událostí či historických jevů a pochopit dějinnou podmíněnost moderní společnosti. Přímý odkaz na problémy dnešního světa je vyjádřen tématy z oblasti Multikulturní výchovy, Osobnostní a Sociální výchovy, Výchovy demokratického občana, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. Mezi klíčovými kompetencemi v předmětu dějepis jednoznačně převládá řešení problémů, tedy schopnost žáka analyzovat či zobecňovat historická fakta. Důležité místo zaujímá učení (funkční osvojování poznatků s užitím optimální učební strategie) a tvořivost (tvůrčí uchopení problémů, podporovaná seberealizace žáka). Předmětem dějepisu je seznamování žáků s historickým rozměrem současnosti, rozpoznáváním dějinné podstaty reality, kořenů a důsledků, událostí, jevů a kultivace historického vědomí. Žáci se SVP jsou vzděláváni dle individuálních plánů. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: zadává referáty pokládá otázky, hledá způsob, příčinu různých procesů kontroluje výsledky pozorování a vyžaduje hodnocení a porovnání s dosavadními zkušenostmi a znalostmi, formulování závěrů Žák: třídí a hodnotí geografické informace a vyhledává data v příslušných zdrojích získané poznatky propojuje se znalostmi z dalších vzdělávacích oblastí hledá řešení otázek a adekvátních odpovědí Kompetence k řešení problémů Učitel: spolupracuje se žáky, hledá pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků objektů, 140

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 jevů a procesů, vyvozují společné závěry pojmenuje podstatné, lokální, globální, regionální problémy přírodní a společenské sféry Žák: vytváří platformu nebo hypotézu, ověřuje správnost v řešení problému, odpovídá na otázky Kompetence komunikativní Učitel: vyžaduje formulaci hypotéz, pojmenování problémů, vlastní názory na konkrétní témata přírodního a společenského prostředí konzultuje názory svých žáků a vede je ke vhodné komunikaci spolupracuje se žáky na řešení úloh uskutečňuje a vede se žáky řízený dialog Žák: vytváří vlastní názor využívá dostupné informační a komunikační prostředky vyjadřuje myšlenky a názory v logických postupných krocích Kompetence sociální a personální Učitel: rozděluje úkoly ve skupině, vede žáky ke skupinové práci a odpovědnému přístupu k práci Žák: spolupracuje při skupinové práci, vytváří pozitivní vztah k práci, odpovědný přístup i k práci druhých, zodpovídá za výsledky, diskutuje Kompetence občanské Učitel: objasňuje, vysvětluje, zdůvodňuje nutnost ochrany přírodního a životního prostředí prezentuje fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot Žák: pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování přírodního prostředí a udržitelného života chápe význam přírodních a společenských hodnot respektuje rovnoprávnost všech lidí vyjadřuje demokratické přístupy v řešení společenských problémů poznává tradice, zvyky a kulturu lidí v jednotlivých světadílech a oblastech 141

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence pracovní Učitel: požaduje dodržování stanovené kvality práce vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi informuje žáky o existenci a šíření moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologií Žák: dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky využívá své znalosti v běžné praxi Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání téma je celoplošné, zasahuje všechna témata Sebepoznání a sebepojetí všech ročníků výuky dějepisu, Seberegulace a sebeorganizace při skupinové výuce, diskuzi, výkladu, Psychohygiena prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů jednání Sociální rozvoj Poznávání lidí občanská práva Mezilidské vztahy nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury, Francouzská revoluce, národní hnutí, politické strany, moderní doba, první a druhá světová válka, holocaust, domácí a zahraniční odboj, totalitní systémy, rozdělený a integrovaný svět, problémy současnosti Komunikace celoplošné Kooperace a kompetice 142


celoplošné

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti celoplošné Hodnoty, postoje, praktická etika celoplošné (uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování) Multikulturní výchova Kulturní diference nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury, křesťanství a středověk Lidské vztahy moderní doba, druhá světová válka, holocaust, nacizmus Etnický původ kultura, nový etnický původ Evropy, objevy a dobývání Multikulturalita nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury, křesťanství a středověk, počátky nové doby, modernizace společnosti, novodobý český národ Princip sociálního smíru a solidarity nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury, křesťanství a středověk, rozdělený a integrující se svět, problémy současnosti Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Člověk v dějinách získávání informací Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality o dějinách Stavba mediálních sdělení objevy a dobývání, počátky nové doby, Vnímání autora mediálních sdělení renesance, humanizmus, husitství, reformace, Fungování a vliv médií ve společnosti industrializace, sociální otázka, první a druhá světová Tvorba mediálního sdělení válka, dvacátá a třicátá léta, holocaust, odboj, média 143

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Práce v realizačním týmu a válka, studená válka, vojenské bloky, supervelmoci, věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát modernizace společnosti, moderní doba Formy participace občanů v politickém životě nejstarší civilizace, Francouzská revoluce, USA napoleonské období, dvacátá a třicátá léta Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování dvacátá a třicátá léta, totalitní systémy, mocenské a politické důvody integrace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá člověk v dějinách, nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury, národní hnutí, křesťanství, středověká Evropa, kultura středověké společnosti Objevujeme Evropu a svět Český stát, objevy a dobývání, třicetiletá válka, renesance, humanizmus, baroko, novodobý český národ, revoluce 19. století, první světová válka, Jsme Evropané dvacátá a třicátá léta, fašismus, totalitní systémy, druhá světová válka, holocaust, odboj, studená válka, vojenské bloky, supervelmoci, rok 1989 a vznik ČR Environmentální výchova Ekosystémy člověk a lidská společnost v pravěku, Základní podmínky života nejstarší starověké civilizace, středověká společnost, kultura, objevy a dobývání, baroko, osvícenství Lidské aktivity a problémy životního prostředí industrializace, památky, první a druhá světová válka, Vztah člověka k prostředí ekonomické, politické, kulturní a ekologické důsledky, věda, technika a vzdělávání jako faktory vývoje, rozpad koloniálního systému, problémy současnosti

144


Předmět: Dějepis Očekávané výstupy

Ročník: VI./1

Učivo obsah


Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřeby dějepisných poznatků.

Historie archeologie, pomocné vědy historické, kroniky, Vv, Ov, Z, pověsti, mýty, legendy, znalost okolí – muzea, knihovny Práce s časovou osou /přímkou/, přiřazování dějů k ose

Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány.

Orientuje se na časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

Charakterizuje život pravěkých sběračů lovců, jejich materiální a duchovní kulturu.

Vv, Ov, Z

Objasní vývoj zemědělství, dobytkářství a Faktory, které ovlivňují vývoj společnosti /poloha, zpracování kovů pro lidskou společnost podnebí /

Z, Př, Ov

Uvede příklady archeologických kultur na Doba kamenná, bronzová a železná našem území.

Vývoj člověka – lovec, zemědělec, řemeslník a vývoj jeho náboženských představ

145

Průřezová témata OSV - rozvoj poznávání, sebepoznávání, mezilidské vztahy, rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje

Vv, Ov, Z

MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ


Předmět: Dějepis

Ročník: VI./2



Učivo obsah

Rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací.

Starověké civilizace – Mezopotámie, Egypt, Čína, Indie

Vv, OV, Z, Čj

Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Starověká kultura a její vývoj, olympiáda

Vv, OV, Z, Čj

Demonstruje na konkrétních případech Antické Řecko a Řím – Athény, Sparta, Alexandr Veliký, Ov, Čj, Vv, přínos antické kultury a uvede osobnosti království, republika, císařství, náboženství antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem.

Porovnává formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.

146


VEG - Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá



Ročník: VII./1

Učivo obsah

Popíše podstatnou změnu evropské Stěhování národů, vznik a vývoj raně středověkých situace, která nastala v důsledku příchodu státních útvarů, základy křesťanství, jeho šíření, další nových etnik, christianizace a vzniku významná náboženství středověku. států. Porovnává základní rysy západoevropské, byzantsko – slovanské a islámské kulturní oblasti.

Vymezení úlohy křesťanství a víry v životě První státní útvary na našem území v 9. a 10. století. středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech.

Feudalismus, vývoj středověké společnosti – kulturní slohy

Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury.

147


Průřezová témata VEG - Jsme Evropané MdV - kritické čtení OSV - poznávání lidí mezilidské vztahy

Ov, Čj, Z

Ov, Čj, Vv


Předmět: Dějepis

Ročník: VII./2


Učivo obsah

Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.

Renesance, humanismus, stav a vývoj středověké společnosti, husitství, reformace, protireformace, zámořské objevy, počátky dobývání světa a důsledky objevů.

Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.

Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky.

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené

do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.

Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí.

Třicetiletá válka

Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

Historie a státní zřízení ve Francii, Anglii, Rusku a habsburské říši

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek.

Barokní kultura, osvícenství.

Mezipředmětové vztahy Vv, Čj, Ov

Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci a Habsburkové na českém trůně.

VEG - Jsme Evropané MdV - interpretace vztahu mediláních sdělení a reality

VDO -principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Ov, Čj, Vv

148




Ročník: VIII./1


Učivo obsah MODERNISACESPOLEČNOSTI

Vysvětlí a použije na příkladech změny společnosti v souvislosti s průmyslovou revolucí Popíše projevy absolutismu ve Francii, Rusku, vývoj pruského státu

Anglická revoluce, zrod moderní vědy, přechod k průmyslové revoluci

F, Ov, Z VEG - objevujeme Evropu a svět EV - lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Absolutismus v Rusku, Francii a vývoj pruského státu

Z, Ov

Baroko /baroko, rokoko, selské baroko/ velký referát

Vv, Hv MKV, MdV, EV - významné památky, změna, vztahu člověka k přírodě

Samostatně zpracuje, vyhledá a třídí informace podle zadaných kriterií, využívá informační a komunikační prostředky, obhajuje zpracované téma Posoudí vliv osvícenských myšlenek na společenské změny Objasní pozici koloniálních států Srovná situaci v 16., 18. a poč. 19. stol. Vymezí příčiny rozpadu koloniálního systému Vysvětlí příčiny a výsledky VFR a význam pro Fr Popíše průběh Fr. Revoluce, zapamatuje si základní heslo Fr revoluce, zapamatuje si Fr politické kluby Popíše hlavní události Napoleonovy vlády

Osvícenský absolutismus Marie Terezie a Josefa II Osvícenství obecněpředstavitelé, myšlenky Mimoevropský svět, boj anglických osad za nezávislost, vznik USA

Ov VEG Jsme Evropané

Francouzská revoluce

Ov MdV, VDO, OSV, VEG - Jsme Evropané

149

Ov VEG - Jsme Evropané VDO - principy demokracie OSV - hodnoty postoje mezilidské vztahy EV - lidské aktivity a problémy živ. prostředí


Předmět: Dějepis

Ročník: VIII./2


Porozumí vlivu napoleonských válek na konkrétní státy

Objasní význam Vídeňského kongresu pro Vídeňský kongres evropské uspořádání

Uvede do souvislosti změny v Habsburské monarchii a etapy emancipace českého národa Zapamatuje si významné představitele českého národního emancipačního hnutí Porozumí významu buržoasie v revoluci Popíše vliv dělnictva na revoluci 1848 Popíše důsledky revolučního procesu pro vybrané evropské národy Vysvětlí vznik sociálních hnutí včetně utopického socialismu a komunismu vymezí vztah mezi revolucí a úrovní výroby Rozliší základní styly dobových uměleckých stylů Prezentuje příčiny změn na Balkáně S pomocí mapy se snaží vymezit důvody rozdělení mocností do bloků Specifikuje příčiny a výsledky války


Učivo obsah Napoleon Bonaparte

Průmyslová revoluce v našich zemích a v Evropě Vznik a formování občanské společnosti, utváření novodobého českého národa

Situace v sociální sféře Emancipační snahy významných sociálních skupin v evropských revolucích Sociální otázka, politické proudy a strany, nacionalismus, anarchismus Kritický realismus velký referát

Sjednocení Itálie a Německa

150

Vv VDO, VEG - občan, občanská společnost a stát Z; VDO, EV, MdV, MKV VEG - Jsme Evropané OSV - hodnoty postoje Čj., F., Př., Ov VEG - objevujeme Evropu a svět, principy demokracie OSV - mezilidské vztahy VDO - občanská společnost EV - základní podmínky života MdV - tvorba med. sdělení MKV - postoje, schopnosti, poznávání Ov, Z EV, VEG, VDO, MdV

EV - lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Čj, Vv



Ročník: VIII./3

Učivo obsah Občanská válka v USA


Ov VEG, VDO - formy participace občanů v pol. životě Vysvětlí rozdílné tempo modernizace Vznik Rakousko – Uherska, situace českého národa Ov států Evropy a světa a příčiny jejich MdV, EV, OSV - kritické čtení a vnímání, občanská změněného postavení práva, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje Popíše typické znaky ruského absolutismu Carské Rusko Z EV, MdV - lidské aktivity, fungování médií ve společnosti Prezentuje regionální situaci na Balkáně a Rozpad Osmanské říše Z rostoucí napětí v oblasti Situace v západní, východní, jihovýchodní Evropě, USA, MdV, EV - interpretace vztahu mediálních sdělení Charakterizuje vývoj v koloniálních a Japonsku, Asii a Africe a reality závislých zemích Rozliší základní charakteristické rysy Historizující slohy, česká kultura Vv, Čj, Př, F, Z kulturních slohů, charakterizuje rozvoj MdV české kultury

151



Ročník: IX./1

Učivo obsah


Snaží se chápat příčinné souvislosti mezi historickými událostmi

MODERNÍ DOBA Mezinárodní situace, koloniální soustava, vývoj Koncem 19. stol.

Umí vymezit souvislosti vývoje v hospodářské oblasti rozdílné tempo modernizace

Monopoly, průmyslová revoluce, Vznik konfliktů mezi velmocemi a jejich řešení

Z, Ov

Vysvětlí soupeření hospodářských subjektů a jeho význam pro společenský vývoj

R-U – politický život měšťanstva Vznik politických stran a hnutí

Ov

Vývoj v koloniálních a závislých zemích Vývoj v Západní a Východní Evropě, USA a Japonsku Mezinárodní vztahy, perspektivy vzniku bloků Kultura občanské společnosti Referátumělecké styly

Z ,Ov

Snaží se demonstrovat vznik politických proudů,

Objasňuje postavení českých zemí v R-U

Vysvětluje příčiny vzniku ohnisek napětí

Charakterizuje hlavní změny v hospodářské, společenské a kulturní oblasti

Příčiny a vznik 1. světové války /politické, sociální a Popíše příčiny, průběh a důsledky světové kulturní důsledky válek obecně/ války

Uvede souvislosti mezi rozvojem techniky, průmyslu a válečného konfliktu

152

Z, Ov

Vvvývoj techniky, secese, kubismus, impresionismus, expresionismus Ov, Z, F, CH, Čj

Průřezová témata VEG - Jsme Evropané, objevujeme Evropu a svět VEG - objevujeme Evropu a svět VDO - principy demokracie VDO - formy participace občanů v pol. životě MKV, EV VEG, OSV

VEG

OSV - mezilidské vztahy osobnostním rozvoj lidské aktivity VEG, EV



Demonstruje zneužití techniky ve válce

Rozpozná klady a nedostatky demokratického systému

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy /příčiny vzniku, ekonomické, politické,společenské/ a jejich důsledky pro svět a Evropu

Ročník: IX./2

Učivo obsah Důsledky 1. světové války Versailský systém, Pařížská mírová konference

Mezipředmětové vztahy Ov, Z, F, CH, Čj

Vznik Československa a jeho mezinárodní postavení Československo a svět ve 20. a 30. letech Období 1. republiky

Zapamatuje si významné mezníky vývoje ČSR 19181939

Popíše politický systém 1. republiky

Postavení ČSR v evropských souvislostech /vnitřní sociální, hospodářské a kulturní prostředí/ Mnichovská konference a její důsledky pro ČSR a pro Evropu

153

VEG - Jsme Evropané OSV - morální rozvoj VDO - občanská spol. a stát OSV - sebeorganizace VDO - občanská spol. a stát

Ov, Vv Uvede do souvislosti růst moci totalitních Vývoj ve Francii, Velké Britanii, USA, Německu a Itálii Boj demokratických sil v ČSR a v Evropě proti totalitním režimů a lokálních válečných konfliktů režimům Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a Světová hospodářská krize Ov vypjatého nacionalismu Nástup fašismu Určí příčiny světové hospodářské krize Vysvětlí pojmy a souvislosti mezi rasismem, holocaustem, šovinismem, nacionalismem a lidskými právy


Ov Z, Ov

OSV - mezilidské vztahy VEG - objevujeme Evropu a svět MKV - lidské vztahy VDO - formy participace občanů v pol. životě VEG, VDO OSV - mezilidské vztahy hodnoty a postoje VEG, VDO,



Ročník: IX./3

Učivo obsah



Porozumí dynamice vývoje československo německých vztahů

Období 2. republiky Protektorát Čechy a Morava

Ov

Porozumí zájmům mocností ve válce, poměru sil mezi mocnostmi, projevům vlastenectví jednotlivých národů

2. světová válka /příčiny, počátek, významné mezníky, obrat ve válce, osvobozování okupovaných zemí, výsledky 2. světové války/

Ov, Z, F, CH, Čj

VEG - Jsme Evropané OSV - mezilidské vztahy EV - lidské aktivity

F, CH, Ov

MKV VEG - Jsme Evropané

Vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa

Uvede příklady vojenského střetávání supervelmocí

Vysvětlí příčiny krizových jevů v zemích východního bloku

Specifikuje příčiny, které vedly k revolucím v 90. letech v zemích východního bloku

Popíše důležité mezníky procesu evropské integrace

Srovná ekonomický vývoj a politický systém států vých. a záp. bloku

ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Poválečné uspořádání světa a Evropy Studená válka Začlenění ČSR do vlivu SSSR Vývoj ČSR do r. 1948 Vývoj ve světě od r. 1948 60. a 70. léta ve světě boj za nezávislost jednotlivých států Vývoj v ČSSR v 70. letech, vznik ČSFSR Vývoj politického systému Revoluce 1989, vznik ČR a její postavení ve světě

Euroatlantická spolupráce – hospodářská a vojenská NATO, Varšavská smlouva, RVHP, EHS, EU, G8

154

Ov Ov

Ov, Tv

Ov, Ch, F, Tv

OSV - mezilidské vztahy VEG - objevujeme Evropu a svět MdV - fungování a vliv medií MKV - princip soc. smíru a solidarity OSV - sebepojetí, poznávání


Občanská výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět občanská výchova je vyučován ve všech ročnících II. stupně v dotaci 1 hodina týdně. Učivo se dělí do několika učebních celků: Člověk ve společnosti, Naše vlast, Stát a právo, Stát a hospodářství, Majetek, Vlastnictví, Principy demokracie, Svět a Evropa. Mezi klíčovými kompetencemi v předmětu občanská výchova jde o postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků (komplexní rozvoj žákovy osobnosti, úcta k hodnotám, vlastenectví a kulturnímu dědictví), orientaci ve významných okolnostech společenského života, utváření vztahu žáků ke skutečnosti (globálním problémům, ekonomickým vztahům a jejich dopadům, toleranci vůči odlišným národům a rasám), formování vědomí odpovědnosti za vlastní život (prevence sociálně patologických jevů ve společnosti), vedení k sebepoznávání. Vyučovací hodina je realizována jako: skupinové vyučování, diskuze, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video, besedy, dotazníky. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: vede žáky k ověřování postupů a výsledků činnosti, zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, předkládá žákům metody, kterými docházejí k objevům, řešením a závěrům Žák: vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti, získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry. Kompetence k řešení problémů Učitel: klade otevřené otázky, umožňuje volný přístup k pomůckám Žák: tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi, nalézt řešení Kompetence komunikativní Učitel: iniciuje zájem o náměty, zkušenosti žáků, vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému problému, podněcuje žáky k argumentaci, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky Žák: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně, učí se naslouchat promluvám druhých lidí, komunikuje na odpovídající úrovni, umí využívat ke komunikaci vhodné technologie 155

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence sociální a personální Učitel: hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok, vede žáky ke kritickému přístupu jejich činnosti Žák: umí spolupracovat v týmu, upevňuje dobré mezilidské vztahy, umí hodnotit svojí práci i práci ostatních Kompetence občanské Učitel: vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, vede žáky k prezenteci jejich myšlenek a názorů Žák: zná legislativu a obecné morální zákony a dodržuje je, respektuje názory ostatních, formuje volní a charakterové vlastnosti Kompetence pracovní Učitel: požaduje dodržování stanovené kvality práce vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi informuje žáky o existenci a šíření moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologií Žák: dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky využívá své znalosti v běžné praxi Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání člověk a práce historie ČR Sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace jak se znám kam jdu rodina Psychohygiena a kreativita jak se znám kam jdu 156

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 psychické procesy a stavy Sociální rozvoj Poznávání lidí člověk v soc. vztazích Mezilidské vztahy lidská práva člověk v soc. vztazích Komunikace přátelské vztahy Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti umím žít zdravě rodina Hodnoty, postoje, praktická etika jak se znám kam jdu rodina škola Multikulturní výchova Lidské vztahy rodina smysl společenství Etnický původ, multikulturalita člověk a kultura přírodní a kulturní bohatství Princip sociálního smíru a solidarity člověk v právních vztazích Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení globální svět hospodaření Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality právní minimum Stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení 157

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 globální svět lidská práva Tvorba mediálního sdělení naše vlast Práce v realizačním týmu naše vlast Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola život ve škole Občan, občanská společnost a stát občan a právo trestní zákoník Formy participace občanů v politickém životě člověk ve společnosti Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování právní minimum Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá svět kolem nás právo v Evropě Objevujeme Evropu a svět svět a Evropa mezinárodní vztahy Environmentální výchova Ekosystémy globální svět Základní podmínky života občan v právních a ekonom. vztazích Lidské aktivity a problémy životního prostředí člověk a společnost domov Vztah člověka k prostředí globální svět 158


Předmět: Občanská výchova Očekávané výstupy

Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání.

Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

Zdůvodňuje nepřijatelnost vandalského chování a aktivně k němu přistupuje.

Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z nich vybírá akce, které ho zajímají.

Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.

Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi

Ročník: VI./1

Učivo obsah


Státní symboly a jejich používání, státní svátky, památná místa na našem území, vlastenectví, nacionalismus.

Z

Rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, tradice a jejich respektování.

D, Z, Aj

Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média.

Inf, Čj, Z

159

Průřezová témata EV - lidské aktivity MKV - lidské vztahy

MdV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti



Ročník: VI./2

Učivo obsah

Rozpozná své možnosti, jak může Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská a v situacích ohrožení. komunikace. Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace, řeší případné neshody nebo Morálka, mravnost, demokracie, svoboda, pravidla konflikty s druhými lidmi nenásilným chování způsobem. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné Dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí, funkce názory, zájmy, způsoby chování a myšlení rodiny. lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám.

Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofóbní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům nesnášenlivosti.

Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování cílů v rodině, ve škole, v obci.

160

Mezipředmětové vztahy Vkz Čj

Průřezová témata OSV – morální rozvoj

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

MKV - kulturní diference, multikulturalita OSV - soc. rozvoj, poznávání VDO - občan a společnost D, Z,



Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.

Ročník: VI./3

Učivo obsah


Podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost myšlení a jednání. Z, D

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj

Posoudí vliv osobních vlastností na dosavadní individuální a společné cíle, Sebepoznání, realistické posuzování skutečnosti, objasní význam vůle při dosahování cílů a systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, překonávání překážek. hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí. Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Popíše, jak usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

161

sebepoznání a sebepojetí psychohygiena

OSV – osobnostní rozvoj




Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady.

Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání.

Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s peněz a se svým svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí.

Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu, služeb, uvede příklady jejich součinnosti.

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.

Ročník: VII./1

Učivo obsah


Majetek, vlastnictví, ochranu majetku duševního a hmotného hospodaření s penězi, funkce a podoby peněz.

D, Z M – finanční matematika

Banky, rozpočet státu, daňová politika státu, význam daní.

Z M – finanční matematika

Tržní hospodářství, nabídka, poptávka, fungování trhu, výroba, obchod, služby a jejich funkce.

D, Z

Království, republika a další formy státu.

Z, D

Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.

162


MdV - fungování a vliv medií ve společnosti MKV - lidské vztahy, princip soc. smíru



Uvědomuje si rozdíly mezi lidmi, přijímá je jako přirozené

Odlišnosti mezi lidmi nevnímá jako důvod k nepřátelství

Uvádí do souvislosti temperament, motivy, zájmy a potřeby, schopnosti a dovednosti s vnějšími a vnitřními podmínkami

Učí se správně se orientovat ve světě prostřednictvím smyslového poznání

Uvědomuje si – city ovlivňují poznávání a jednání

Pěstuje pozitivní vnímání světa

Učí se nepodléhat omylům při sociálním vnímání

Získané poznatky a dovednosti využívá v osobním životě

Je seznámen se svými asertivními právy a povinnostmi

Rozpozná nevýhody agresivního jednání

Snaží se používat efektivní komunikaci

Specifikuje příčiny stresu a frustrace

Ročník: VIII./1

Učivo obsah


Osobnost Jak se znám, kam jdu, co chci, co mohu

Vkz

Psychické procesy a stavy Jak poznávám, vnímám, jak myslím, jak si pamatuji, jak se učím, jak prožívám city Člověk v sociálních vztazích zásady asertivního jednání, jak zvládnout náročné situace Umím žít zdravě

Př, Vkz

163

Př, Vkz

Průřezová témata MKV - lidské vztahy OSV - osobnostní a morální rozvoj EV - lidské aktivity OSV - sebepoznání, seberegulace VDO - principy demokracie OSV - mezilidské vztahy


Předmět: Občanská výchova

Ročník: VIII./2


Porozumí základním ekonomickým pojmům Pozoruje ekonomické jevy v běžném životě Seznamuje se s charakteristikami různých povolání Popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a ve společnosti Popíše stručně vývoj výroby Porozumí základním pojmům v oblasti práva Dbá na dodržování právních a etických norem Uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti Procvičuje schopnost spolupráce v rámci kolektivu Upevňuje znalost pojmů morálka a právo Na příkladech vysvětluje morální a nemorální chování Zaujímá stanoviska k sociálně patologickým jevům ve společnosti Vysvětluje na čem je založena svoboda člověka

Učivo obsah



Hospodaření Ten umí to a ten zas tohle Příprava k volbě povolání

Pč,Mfp, Vkz

EV - lidské aktivity, vztah k prostředí OSV - sebepoznání, sebeúpojetí, psychohygiena

Právní minimum

D, Pč, Mfp

EV - člověk a živ. portředí

Právo je systém, Ústava, moc zákonodárná, výkonná, soudní, základní práva a svobody, politika.

D

VDO - občan, společnost a stát, formy participace občana

Právo v Evropě

D, Z

OSV - seberegulace, sebeorganizace EV - vztah člověka k živ. prostředí

164



Odliší sekty a velká náboženství

Specifikuje působení sekt na člověka

Odvodí úlohu státu v péči o rodinu

Objasní účel důležitých symbolů státu

Zhodnotí a doloží principy solidarity mezi lidmi

Objasní potřebu tolerance mezi lidmi

Zaujme aktivní postoj k netolerantním názorům a projevům chování

Specifikuje lidské potřeby, podnikání, výrobu, odvětví a sektory hospodářství

Objasní pojmy oblasti ekonomiky, pracovního práva

Aplikuje základní poznatky pracovního práva

Připravuje se na volbu povolání

Ročník: IX./1

Učivo obsah Smysl společenství Spolupráce lidí Mýtus a náboženství Rodina a péče státu o ni Člověk ve společnosti Sdružování občanů, občanství, samospráva Formování státnosti Vznik ČSR, období od 1918 do současnosti Občan v právních a ekonomických vztazích Základy pracovního práva Člověk a práce Jednoduché právní úkony, smlouvy upravující občansko-právní vztahy

165



D

OSV - mezilidské vztahy, komunikace, morální a soc. rozvoj

D

VDO - občan, občanská společnost a stát, principy demokracie MdV VEG, VDO, MkV, OSV VEG - Jsme Evropané VDO - principy demokracie MKV - lidské vztahy OSV - soc. a poznávací rozvoj

Z, D Pč, Mfp



Ročník: IX./2

Učivo obsah


Dodržuje právní ustanovení a uvědomuje Trestní zákoník si rizika jejich porušování Soudy, trestně právní orgány, předpisy a jejich Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů porušování právní ochrany občanů Uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin Formuje postoje k projevům sociálně patologických jevů ve společnosti Popíše vliv začlenění ČR do EU na život občanů Uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU Uvede významné mezinárodní organizace a společenství Uvede příklady projevů globalizace Porovnává jejich klady a zápory Uvede některé globální problémy současnosti, vysloví vlastní názor, popíše hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva Uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme vlastní postoj ke způsobům potírání

Průřezová témata OSV - mezilidské vztahy, komunikace, morální a soc. rozvoj VDO

Svět a Evropa Mezinárodní vztahy a globální svět NATO, OSN, EU

Z, D

MKV - multikulturalita, princip solidarity, etnický původ VEG - Evropa a s vět nás zajímá

Významné globální problémy v Evropě a ve světě

Z, D, Vkz

Hospodářská odvětví, MMF, globalizace

Z, D, Vkz

VEG EV - vztah člověka k živ. porstředí VEG, EV - hodnoty a postoje základní podmínky života

RE, NATO, OSN, EU /úloha v prevenci/ Boj proti terorismu a jeho prevence

D, Vkz

166

VEG - Jsme Evropané VDO - principy demokracie MKV - lidské vztahy OSV - hodnoty a postoje


5.6 Člověk a příroda 5.6.1


Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je, v zájmu zachování celistvosti oboru, umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. 167



Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí 5.6.3

Chemie

Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie zdůrazňuje zvláště vytvoření uceleného systému vědomostí o přírodě, resp. o vztahu člověka k přírodě, její ochraně, posiluje žákovo vnímání přírody jako složky v systému biosféra, sociosféra a technosféra. Vytváří souhrn vědomostí o využití chemických látek v běžném životě tak, aby nedocházelo k možnosti ohrožení zdraví nebo poškození životního prostředí. Spolu s fyzikou a přírodopisem umožňuje vytvoření základny dovedností pro přírodovědné experimenty a pozorování a to hlavně při řešení praktických problémů. Výuka chemie se na naší škole hlavně zaměřuje na: - vytvoření souboru základních chemických pojmů, které žák aktivně a ve správných souvislostech používá - vytvoření souboru podstatných informací o chemických prvcích, látkách a směsích a jejich reakcích s využitím jednoduchých pokusů - vytvoření souboru vědomostí a dovedností manipulace s chemickými látkami s ohledem na zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady první pomoci s vybranými chemickými látkami - vytvoření potřeby objevovat a vysvětlovat chemické jevy Vyučovací předmět chemie je realizován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodin týdně. Vzdělávací obsah je optimalizován pro propojení jednotlivých témat. Využití dataprojektoru pro zvýšení interaktivity výuky chemie. Klíčové kompetence Kompetence k učení 168

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Učitel: vede žáky ke schopnostem samostatně, či v kolektivu, pracovat s chemickými jevy, objekty a procesy, měřit různé vlastnosti objektů, výsledky zpracovávat umožňuje žákům samostatně, či v kolektivu, provádět chemické pokusy, které slouží k odhadování, nebo ověřování chemických zákonitostí buduje u žáků soubor vědomostí pomocí schematizovaného způsobu zavádění informací o chemických zákonech a jevech Kompetence k řešení problémů Učitel: nechává žáky rozpoznávat problém, zvolit vhodnou metodu k jeho řešení, provést řešení, vyhodnotit závěry vytváří prostor, ve kterém může žák korigovat chybná řešení problému používá metod řešení jiných předmětů při řešení chemických problémů Kompetence komunikativní Učitel: umožňuje žákům diskutovat, učeně argumentovat s ostatními při řešení chemických problémů vede žáky ke schopnosti přijímat názor jiných požaduje po žácích formulaci svých názorů a závěrů v celých větách Kompetence sociální a personální Učitel: navozuje dostatek situací, které navozují vědomí individuality a samostatnosti každého jedince a budou rozvíjet jeho sebedůvěru při řešení chemických problému stanovuje pravidla práce a dodržuje je při sankcích při jejich porušení Kompetence občanské Učitel: pomáhá žákům nacházet cesty k řešení konfliktů na modelových situacích ukazuje způsoby ochrany zdraví a životního prostředí při nakládání s chemickými látkami Kompetence pracovní Učitel: zavádí do práce pracovní schémata a správné způsoby řešení a vyžaduje jejich plnění při zadávání činností definuje jejich smysl a cíl dbá na dokončení práce

169

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana Formy participace občanů v politickém životě Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy život. prostředí Vztah člověka k prostředí

170


Předmět: Chemie Očekávané výstupy

Ročník: VIII./1

Učivo obsah

Určí společné a rozdílné vlastnosti látek

Skupenství, barva, vzhled, rozpustnost, bod varu, hustota, chování při zahřívání R a S věty, piktogramy

Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

Objasní nejefektivnější jednání Hustota látek, rozpustnost, hořlavost, toxicita, první v modelových případech havárie s únikem pomoc nebezpečných látek

Rozlišuje směsi a chemické látky

Suspenze, emulze, pěna

Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení

Trojčlenka, výpočet procent

Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Rozpustnost, teplota, míchání, velikost částic



Pp, Vkz Pp, Vkz

Pp

EV – lidské aktivity

171

EV – lidské aktivity



Ročník: VIII. a IX./1

Učivo obsah



Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování v praxi Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich vzniku a využití

Filtrace, sedimentace, destilace, krystalizace, sublimace Pitná voda, užitková voda, použití vody v průmyslu

EV - lidské aktivity, ekosystémy

Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

Čistička odpadních vod, průmysl

EV - lidské aktivity, ekosystémy, problémy ŽP

Elektron, proton, neutron

F

Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Periodická soustava prvků, názvosloví

F

Periodická soustava prvků, kovy, nekovy, polokovy

172




Učivo obsah



Rozliší výchozí látky a produkty Reaktanty, produkty, chemická rovnováha, chemických reakcí, uvede příklady zákonzachování hmotnosti prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Přečte chemické rovnice a s užitím Chemické rovnice, názvosloví, prvky, molární hmotnost zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

Základy bezpečnosti práce, vlastnosti látek

Vkz

Oxidy, kyseliny, hydroxidy, kyselé deště

Pp, Vkz

Absorpce oxidů síry a dusíku ve vzdušné vlhkosti, odstraňování nežádoucích plynů z průmyslu, tuhá paliva, kapalná paliva, plynná paliva

173





Učivo obsah


Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

pH, úprava pitné vody

Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků a sacharidů Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

Chlorofyl, oxid uhličitý, cukr, řepka olejka, glukosa

Pp

Teplo, světlo, oxid uhličitý, voda

Vkz

Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků sacharidů a vitaminů

Vejce, zvířata a jejich tuk, cukrová řepa a významné plodiny

Vkz

Aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka Orientuje se v Tabulkách pro základní školu

vodní, sněhové, pěnové a halové hasicí přístroje, první Vkz pomoc, řešení krizových situací

Průřezová témata EV - lidské aktivity, ekosystémy, problémy ŽP

Alkoholy, fenoly, kyseliny, aldehydy, ketony, chlorderiváty, freony, DDT, PCB

Potravinářství, lékařství, hutnictví, elektrotechnika

Práce s Tabulkami pro základní školu

174

M, F



Fyzika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika je vyučován v 6. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodin týdně. Výuka probíhá v odborné učebně, která je vybavena počítačem s připojením na internet, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Během výuky učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky, které jsou uloženy přímo v učebně nebo v přilehlém kabinetě fyziky Předmět se zaměřuje na zdůraznění souvislostí mezi fyzikálními zákony, jevy, či vztahy a skutečností, kterou žáci běžně pozorují v přírodě a technice. Spolu s chemií a přírodopisem formuje žákovu představu o správné ochraně životního prostředí, efektivního nakládání s přírodními zdroji za využití fyzikálních vědomostí. Vytváří soubor vědomostí o významných technologických postupech, které lidstvo využívá. Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální. Klademe důraz na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách, ve dvojicích, sebekontrolu. Klíčové kompetence Kompetence k učení žák: učí se pracovat samostatně nebo ve skupině s fyzikálnímy jevy, objekty a procesy, měřit různé vlastnosti objektů, výsledky zpracovávat provádí fyzikální experimenty, které ověřují vyslovené hypotézy, nebo slouží k odhadování fyzikálních zákonitostí Kompetence k řešení problému žák: snaží se rozpoznávat problém, zvolit vhodnou metodu k jeho řešení, problém vyřešit a vyhodnotit Kompetence komunikativní žák: učí se diskutovat, učeně argumentovat s ostatními při řešení fyzikálních problémů dokáže vyslechnout názory ostatních je schopen jiný názor přijmout snaží se své názory a závěry formulovat v celých větách Kompetence sociální a personální žák: dodržuje stanovená pravidla a postupy práce spolupracuje při řešení problému 175

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence občanské žák: na modelových situacích poznává způsoby ochrany zdraví a životního prostředí uvědomuje si potřebu šetrného nakládání s přírodními zdroji Kompetence pracovní žák: dodržuje pracovní schémata a správné způsoby řešení dokončuje svou práci naučí se a dodržuje zásady bezpečnosti při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Kreativita problémové úlohy (6. – 9. třída) různé způsoby řešení problémů (6. – 9. třída) Mezilidské vztahy zvukové jevy (8. třída) Sociální rozvoj Komunikace Rozvíjí celý předmět Kooperace a kompetice Rozvíjí celý předmět Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí celý předmět Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnitřní energie teplo, práce výkon (8. třída) počasí kolem nás (8. třída) pohyb tělesa (7. třída) 176

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát práce výkon (8 třída) jaderná energie (9. třída) Environmentální výchova Ekosystémy práce a energie (8 třída) Základní podmínky života látka a těleso (6. a 8. třída) kapaliny, plyny (7., 9. třída) světelné jevy (7. a 9. třída) střídavý proud (9. třída) vesmír (9. třída) Lidské aktivity a problémy životního prostředí elektrický obvod, elektrický proud (6., 8., 9. třída) deformační účinky síly, tření (7. třída) jaderné reakce (9. třída) Vztah člověka k prostředí jaderné reakce (9. třída)

177


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí.

Změří velikost působící síly.

Rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností.

Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet.

Změří vhodně zvolenými měřidly některé fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.

Ročník: VI/1.


Učivo obsah Stavba látek tělesa a látky vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek látky jsou složeny z částic, které se pohybují vzájemné silové působení částic jak se liší částicová stavba látek atomy a molekuly vzájemné působení těles, síla gravitační síla, gravitační pole měření síly Elektrické vlastnosti látek elektrování při vzájemném dotyku elektrické pole model atomu jak vysvětlit elektrování těles Magnetické vlastnosti látek působení magnetů magnetické pole jak vyrobit magnet indukční čáry magnetického pole magnetické pole Země Měření fyzikálních veličin měření délky měření objemu měření hmotnosti měření času měření teploty

178

Ch - vlastnosti látek, atom, molekula Ov - filozofie

Ch - atom

Z - světové strany

M - převody jednotek, délka úsečky, objem těles D - historie měření Aj, Nj - používané jednotky (míle, couly, ºF …) Př - měření počtu tepů Vv - sluneční hodiny v architektuře


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy

Ročník: VI/2.

Učivo obsah

Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty.

Měření teploty změna objemu těles při zahřívání, ochlazování teploměr, jednotky teploty měření teploty tělesa změna teploty v průběhu času Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hustota látky (hledání v tabulkách) hmotností a objemem při řešení praktických výpočet hustoty (měření m, V) ρ = m/V problémů. výpočet hmotnosti (z objemu a hustoty) Sestaví správně podle schématu elektrický Elektrický proud obvod a analyzuje správně schéma reálného sestavení elektrického obvodu obvodu. elektrický proud a elektrické napětí vodiče elektrického proudu, elektrické izolanty zahřívání vodiče při průchodu elektrického proudu pojistky, zásady správného užívání elektrických spotřebičů Rozvětvený elektrický obvod bezpečné zacházení s elektrickým zařízením první pomoc při úrazu elektrickým proudem Využívá prakticky poznatky o působení Magnetické pole elektrického proudu magnetického pole na magnet a cívku magnetické pole cívky s proudem s proudem. měření elektrického proudu Změří elektrický proud. elektromagnet

179

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Z - podnebí, klimatické pásy Ch - měření teploty M - grafické vyjádření závislosti Aj - ºF Inf - vyhledávání informací M - vyjádření závislosti grafem, tabulkou Ch - vlastnosti látek Ch - elektrolýza Př - první pomoc OSV - komunikace, rozvoj spolupráce, vzájemná pomoc EV - šetření energie u tepelných spotřebičů


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu.

Ročník: VII/1.

Učivo obsah Pohyb tělesa klid a pohyb těles popis pohybu (trajektorie, dráha, čas) druhy pohybu

Změří velikost působící síly. Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici.

Síla, skládání sil znázornění síly gravitační síla a hmotnost tělesa Fg = m.g skládání sil (stejného, opačného směru) rovnováha sil skládání různoběžných sil těžiště tělesa rovnovážná poloha tělesa Využívá Newtonovy zákony pro objasňování Posuvné účinky síly, pohybové zákony či předvídání změn pohybu těles při působení urychlující a brzdné účinky na těleso stálé výsledné síly v jednoduchých situacích. zákon setrvačnosti zákon vzájemného působení těles Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při Otáčivé účinky síly řešení praktických problémů. účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy, páka moment síly M = F.a užití páky, kladky Deformační účinky síly tlaková síla, tlak p = F/S, tlak v praxi Tření třecí síla, třecí síla v praxi

180

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata M - slovní úlohy o pohybu, přímá úměrnost (graf, tabulka) Př - rychlosti zvířat MdV - údaje o rekordních rychlostech v různých sportovních odvětvích M - konstrukce rovnoběžníka Tv - těžiště ve sportu D - objev gravitační síly (Aristoteles, Galileo, Newton)

Př - sépie (akce a reakce) Tv - akce a reakce ve sportu

Př - páky v lidském těle Tv - využití páky, rovnováha na páce Př - vliv tvaru živočichů Tv - možnosti a význam zmenšování třecích sil EV - škody na silnicích způsobené přetěžováním automobilů, odporové síly, dopravní prostředky a spotřeba energie



Ročník: VII/2.

Učivo obsah

Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení praktických konkrétních problémů.

Mechanické vlastnosti kapalin, plynů přenos tlaku v kapalinách (Pascalův zákon) hydraulické zařízení účinky gravitační síly Země na kapalinu hydrostatický tlak p = h.ρ.g atmosféra země, atmosférický tlak měření atmosférického tlaku změny atmosférického tlaku Předpoví z analýzy sil působících na těleso Mechanické vlastnosti kapalin, plynů v klidné tekutině chování tělesa v ní. vztlaková síla Fvz = V. ρ.g Archimédův zákon potápění, plování těles vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve Světelné jevy stejnorodém optickém prostředí a zákona zdroje světla, rychlost světla, přímočaré šíření odrazu světla při řešení problémů a úloh. světla měsíční fáze, stín odraz světla, zákon odrazu zobrazení rovinným zrcadlem zrcadla v praxi (duté, vypouklé)

181

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Př - vodní živočichové (život v hlubinách), potápění lidí, měření tlaku krve D - ponorky ve válečných konfliktech, Archimédes Inf - informace o počasí (změny tlaku) MDV - vyhodnocení a zpracování informací o počasí VDO - odpovědnost jednotlivce při řešení problému ve skupině OSV - řešení problémů ve skupinách (kooperace, sociální dovednosti)

M - souměrnost D - zatmění Slunce Vv - stín, míchání barev, fotografie Př - obraz na sítnici, prostorové a barevné vidění u člověka, vidění u hmyzu, ptáků, savců Inf - informace o optických jevech v atmosféře EV - zdroje světla (energetická náročnost), využití zrcadel ve slunečních elektrárnách


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní urči změnu energie tělesa.

Ročník: VIII/1.

Učivo obsah Práce, výkon práce W = F.s práce při zvedání tělesa kladkami

Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, výkon P = W/t vykonanou prací a časem. výpočet práce z výkonu a času účinnost Využívá poznatky o vzájemných přeměnách Polohová a pohybová energie různých forem energie a jejich přenosu při pohybová energie řešení konkrétních problémů a úloh. polohová energie Ep = m.g.h vzájemné přeměna polohové a pohybové energie Vnitřní energie teplo částicové složení látek vnitřní energie a její změny (konáním práce, tepelnou výměnou) teplo Určí v jednoduchých příkladech teplo přijaté Měrná tepelná kapacita nebo odevzdané tělesem Určení tepla přijetého nebo odevzdaného při tepelné výměně Q = c.m.(t – t0)

182

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata D – užití jednoduchých strojů dříve a dnes Tv – práce ve sportu VDO – empatie a respekt k osobám konajícím fyzicky namáhavou práci Př – svalová námaha x práce M – úprava rovnic MDV – výkony vrcholových sportovců Tv – příklady přeměn energie Př – pohybová energie živočichů (porovnání) EV – šetření energií tepelnou izolací, sluneční záření (zdroj energie), ekologické bydlení, vodní elektrárny MDV – obnovitelné zdroje energie, moderní bydlení (nízkonákladové) – současné trendy


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

Ročník: VIII/2.

Učivo obsah tepelná výměna prouděním tepelné záření využití energie slunečního záření Změny skupenství tání a tuhnutí vypařování var kapalnění pístové spalovací motory

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Z – klimatické a meteorologické jevy, vznik větrů vliv velkých vodních ploch na počasí Př – význam peří, srsti pro termoregulaci změna barvy srsti v závislosti na ročním období chlazení zvířat sněhová pokrývka v mrazech anomálie vody (vodní živočichové v zimě, narušení skal) Tv – ochrana před UV zářením vhodné oblečení dle ročního období Pč – Papinův hrnec, zdravé a ekonomické vaření, sušení prádla Ch – destilace M – údaje z grafů, závislost teploty na čase při změně skupenství EV – spalovací motory – ekologické hledisko, informace o ekologických vozidlech

Rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností.

Elektrický náboj, elektrické pole elektroskop, jednotka elektrického náboje vodič a izolant v elektrickém poli siločáry elektrického pole

Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu.

Elektrický proud elektrický proud v kovech, vodných roztocích solí a kyselin

183

Ch – předcházení nebezpečí výbuchu při manipulaci s hořlavinami Př – električtí úhoři Pč – antistatické látky, užití EV – odlučovače popílku


Předmět: Fyzika

Ročník: VIII/3.

Očekávané výstupy Změří elektrický proud a napětí.

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů.

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvantitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku.

Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení praktických konkrétních problémů. Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Učivo obsah


měření elektrického proudu měření elektrického napětí zdroje elektrického napětí Ohmův zákon U = R. I elektrický odpor závislost odporu na vlastnostech vodiče výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou, vedle sebe reostat, dělič napětí elektrická práce, elektrická energie výkon elektrického proudu Zvukové jevy zdroje zvuku šíření zvuku prostředím rychlost šíření zvuku výška tónu ucho jako přijímač zvuku rezonance, barva tónu odraz zvuku ozvěna ochrana před nadměrným hlukem

M – zpracování dat získaných měřením (tabulka, graf)

Počasí kolem nás meteorologie atmosféra Země základní meteorologické jevy a jejich měření problémy znečišťování atmosféry

Př – význam předpovědi počasí pro zemědělství Z – počasí, podnebné pásy, monzuny, pasáty Inf – aktuální počasí v různých místech na Zemi EV – omezení znečišťování prostředí, ozonová díra, skleníkový efekt, deštné pralesy MdV – zprávy o počasí v novinách, televizi, rozhlase, na internetu

184

M – grafické znázornění, čtení z grafu Inf – vyhledávání a zpracování informací o příkonech spotřebičů EV – příkon spotřebičů, energetická náročnost spotřebiče OSV – práce ve skupině, řešení problémů, spolupráce

Př – lidské ucho, sluchové ústrojí živočichů, práh slyšitelnosti, orientace netopýrů Hv – akustika, druhy hudebních nástrojů, rezonanční skříň D, Hv – Pythagoras a hudba D – ponorky ve válečných konfliktech (orientace pod hladinou) Inf – řešení problémů s nadměrným hlukem EV – ochrana před hlukem (možnosti)


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní. Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí. Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh. Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností.

Zapojí správně polovodičovou diodu.

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností.

Ročník: IX/1.

Učivo obsah Magnetické pole magnetické pole cívky s proudem elektromagnet působení magnetického pole na cívku s proudem elektromotor elektromagnetická indukce Střídavý proud vznik střídavého proudu T = 1/f alternátor měření střídavého proudu a napětí transformátory N2/N1 = U2/U1 rozvodná elektrická síť Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech elektrické vodiče elektrický proud v kovech elektrický proud v kapalinách elektrický proud v plynech Vedení elektrického proudu v polovodičích jak lze měnit odpor vodičů polovodiče typu P, N polovodičová dioda dioda jako usměrňovač další součástky s přechodem PN Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními elektrické spotřebiče v domácnosti ochrana před úrazem elektrickým proudem první pomoc při úrazu elektrickým proudem

185

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata D – význam objevu elektromagnetické indukce pro rozvoj elektrotechniky v 19. stol.

Z – tepelné, větrné, vodní elektrárny v ČR M – funkční vztahy (graf, tabulka) vyhodnocení a zpracování dat goniometrické funkce EV – zdroje surovin, výhody a nevýhody elektráren, energie z obnovitelných zdrojů Ch – galvanické články, akumulátory, elektrolýza Inf – informace z různých zdrojů, vyhodnocení VDO – problémy v širších souvislostech, kritické myšlení EV – alternativní zdroje energie

Inf – digitální technologie (počítač, fotoaparát, videokamera) D – historie technických vynálezů Př, Tv – první pomoc při úrazu



Ročník: IX/2.

Učivo obsah

Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Elektromagnetické záření elektromagnetické vlny a záření vlnová délka, kmitočet f zdroje záření Rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou Světelné jevy různých prostředích, zda se světlo bude lámat odraz světla ke kolmici či od kolmice, a využívá této zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem skutečnosti při analýze průchodu světla lom světla, úplný odraz světla čočkami. optické vlastnosti oka lupa, mikroskop dalekohledy Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí.

Jaderná energie atom atomová jádra (izotop, nuklid) radioaktivita využití jaderného záření uvolňování jaderné energie jaderný reaktor jaderná energetika ochrana před zářením

186

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Př – bioluminiscence, orientace pomocí elektromagnetických vln D – objevy (bezdrátová telegrafie,…) EV – vliv na zdraví člověka M – souměrné útvary, geometrické znázornění obrazu Z – fata morgána Př – oko, pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem D – optické přístroje v historii, osvětlení pyramid, Archimédes – obrana Syrakus EV – nebezpečí vzniku požárů Ch – molekuly, atomy, jádro, prvky, názvy, značky, periodická soustava prvků, protonové číslo, únik nebezpečných látek Z – jaderné elektrárny ČR, Evropa D – historie objevu přirozené a umělé radioaktivity EV – využití energie, zdroje energie VDO – uvažuje v širších souvislostech, kritické myšlení, obhajoba vlastního názoru VEG – život a dílo významných Evropanů, kriticky čte a vnímá mediální sdělení, vliv médií na postoje lidí



Ročník: IX/3.

Učivo obsah

Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet. Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností.

Země a vesmír sluneční soustava naše galaxie kosmonautika

Očekávané výstupy všech tematických celků.

Čemu jste se ve fyzice naučily vlastnosti látek a jejich částicové složení měření fyzikálních veličin pohyb síla mechanické vlastnosti kapalin a plynů tepelné jevy elektromagnetické jevy elektromagnetické záření, světelné jevy zvukové jevy energie a její přeměny země a vesmír

187

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Z, Př – Země jako vesmírné těleso, tvar, velikost, den a noc, roční období, časová pásma D – vývoj kosmologických představ, historie dobývání vesmíru MDV – informace o výzkumu vesmíru, aktuální mapky noční oblohy, aktuální zajímavé jevy na obloze Př, Ch, Z – poznávací metody (pozorování, popis, experiment, zaznamenání dat, vyvození závěrů) Př – zkoumání lidského těla


Přírodopis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět přírodopis navazuje na předmět přírodověda na 1. stupni. Přírodopis je samostatný předmět v 6. až 9. ročníku s 2 hodinovou týdenní dotací. Výuka probíhá v učebně přírodopisu, která je vybavena počítačem s dataprojektorem a kamerou, která umožňuje promítání na plátno. Výuka tak může být obohacena o výukové programy, DVD ukázky i příspěvky z internetu, na který je počítač trvale připojen. Při laboratorních cvičeních žáci používají mikroskopy, pracují s lupou. Během výuky žáci i učitel používají všechny dostupné vyučovací pomůcky (vycpaniny, plakáty, sbírky minerálů…), dále pak referáty žáků. Vyučování bývá doplněno příležitostními exkurzemi, výstavami či vycházkou.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu přírodopis: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Při výuce je kladen důraz na frontální výuku s demonstračními pomůckami, skupinovou práci (využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury), krátkodobé projekty. Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny a dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: vyhledává, třídí a propojuje informace, používá odbornou terminologii samostatně pozoruje a porovnává získané informace rozvíjí abstraktní a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci Kompetence k řešení problémů Žák: nalézá souvislostí, vnímá vztahy a zákonitosti 188


získává informace z různých zdrojů žák navrhuje řešení, dochází k závěrům a vyhodnocuje získaná fakta učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, sebekontrolu, systematičnost, vytrvalost a přesnost

Kompetence komunikativní Žák: pracuje ve skupině, která je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,na diskusi formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě orientuje se v grafech, tabulkách, diagramech obhajuje a vyjadřuje svůj vlastní názor, naslouchá názory druhých Kompetence sociální a personální Žák: se učí pracovat ve skupině, dvojici, týmu je schopen pomoci a poradit je veden k tomu, aby respektoval názory a myšlenky druhých Kompetence občanské Žák: dodržuje pravidla slušného chování žák dodržuje práva a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví druhých učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních učí se být flexibilní, nalézat nová řešení Kompetence pracovní Žák: žák dodržuje bezpečnostní a hygienické pravidla při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami žák má možnost si práci sám organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh poznává a rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti získané vědomosti a dovednosti uplatňuje při profesní orientaci Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Práce s mikroskopem, lupou (6. – 7. ročník) 189


Určování a zařazení rostlin, živočichů, hornin do system.jednotek (6. - 9. ročník) Získávání správných hygienických návyků (6. - 9. ročník)

Seberegulace a sebeorganizace Lidské tělo (8. ročník) Trávicí soustava – skladba jídelníčku, obezita, nemoci …(8. třída) Ochrana ohrožených druhů, nezákonný sběr rostlin, živočichů Ochrana přírody, CHKO, NP Kreativita Rozvíjí celý předmět Krátkodobé projekty (6. - 9. ročník) Sociální rozvoj Komunikace Rozvíjí celý předmět Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Trávicí soustava – skladba jídelníčku, obezita, nemoci ...(8. třída) Určování a zařazení rostlin, živočichů, hornin do system.jednotek (6. 9. ročník) Ochrana ohrožených druhů, nezákonný sběr rostlin, živočichů… Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Ekologie, genetika (stav ovzduší, pylová zpravodajství, rozptylové podmínky…) Vnější geologické děje přírodní katastrofy, zemětřesení (6. – 9. ročník) Hydrologie globální oteplování (9. ročník) Hospodářský význam rostlin, potravní zdroje a alternativní zdroje (7. - 9. ročník) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Genetika (stav ovzduší, pylová zpravodajství, rozptylové podmínky) Vnější geologické děje přírodní katastrofy, zemětřesení (6. – 9. ročník) Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát Genetika pochopení a tolerance lidí s fyz. či psych. postižením (6. - 9. ročník) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané 190


Planeta Země ochrana životního prostředí, kulturního bohatství Člověk mezilidské vztahy, lidské rasy, národnostní menšiny Viry, hmyz, bakterie riziko pandemie nemoci, očkování, problémy 3. světa (hladomor, léky, voda...) Třídění organismů (Carl Liné), mikroskopování (J. E. Purkyně)

191


Předmět: Přírodopis

Ročník: VI./1


popsat základní stavbu zemského tělesa vysvětlit význam sfér na život na Zemi vysvětlit vztah mezi stavbou těla organismů a způsobu výživy

zacházet s lupou a mikroskopem, připravovat jednoduché preparáty, pozorovat a kreslit připravené nebo trvalé preparáty rozlišovat jednobuněčné a mnohobuněčné organismy, popsat stavbu a život nižších rostlin a živočichů dokázat vyjádřit rozdíl mezi živočichy a rostlinami popsat různé způsoby získávání živin popsat a nakreslit stavbu těla hub, poznat některé základní druhy jedlých a jedovatých hub charakterizovat vznik ekosystémů, vody, souše orientovat se v základním systému třídění živočichu a rostlin charakterizovat znaky, základní stavbu a život vybraných rostlin – řas, lišejníků

Učivo obsah


Země a život F, D základní vědomosti o vzniku Země názory na vznik život vznik atmosféry, hydrosféry, litosféry Slunce – zdroj energie pro život stavba buněk živočichu a rostlin způsob výživy, fotosyntéza, dýchání Jednobuněčné organismy Z, Vkz bakterie, viry, jejich stavba, vývoj a význam příklady, symbiotické, parazitické organismy pojem producent, konzument, reducent řasy, jejich vývoj a význam rozdíl výživy jednobuněčných rostlin a živočichů prvoci-jejich význam, rozmnožování význam planktonu, potravní pyramidy laboratorní práce mikroskopické pozorování řas, nálevníků Mnohobuněčné organismy Z, Vkz Botanika nižší rostliny vznik mnohobuněčných organismů druhy řas a jejich stavba a význam houby jejich stavba, druhy, rozmnožování lišejníkysymbióza , stavba, pojem stélka, druhy, význam

192


VEG uvažuje o problémech v širších souvislostech

VEG uvažuje o problémech v širších souvislostech



Ročník: VI./2


vysvětlit funkci základních tělních soustav a orgánů vysvětlit pojmy predátor, vnitřní a vnější parazit-uvést příklady a způsob života charakterizovat znaky, základní stavbu a život probraných živočichů orientovat se v základním systému třídění živočichů provést jednoduchá pozorování přírodnin, provést záznam, schematické nákresy a grafy vysvětlit jednotu přírody a vzájemné vztahy mezi organismy provést samostatně jednoduchá pozorování s dokumentací dokázat popsat určitou lokalitu

Učivo obsah

Zoologie bezobratlí žahavci, ploštěnci, hlísti, kroužkovci, měkkýši stavba těla, orgánové soustavy, druhy a rozmnožování parazité-možnost nákazy, prevence členovci-systematické rozdělení, stavba těla, další druhy životní prostředí a přizpůsobení hmyzu způsoby rozmnožování hmyzu laboratorní práce průběžné k tématům mikroskopické pozorování

Mezipředmětové vztahy Z, Vkz

Náměty rozšiřujícího učiva Vkz mikroskopické pozorování rozsivek, sinic biotopy různých stanovišť-pozorování, popis vyskytujících se druhů organismů pozorování života a chování vybraných organismů

193

Průřezová témata OSV plánování učení a studia



Ročník: VII./1


pozorovat lupou a mikroskopem části rostlinných těl, provést jednoduchý nákres a popis dokázat pojmenovat některé základní druhy mechů, přesliček, popsat jejich části těl a rozmnožování vysvětlit význam prvohorních ekosystémů pro vývoj dalšího života a pro dnešek (černé uhlí, fosilie) poznat nejdůležitější nahosemenné rostliny a znát jejich užitek pro člověka

Učivo obsah Botanika

popsat části rostlin-stavbu květu, stonku, listu, plodu, semene dokázat nakreslit jednoduchý nákres a popis předložené rostliny vysvětlit pojmy krytosemenné, nahosemenné, jednoděložné, dvouděložné rostliny a uvést příklad vysvětlit funkci jednotlivých částí rostlinného těla určit některé druhy bylin a dřevin krytosemenných rostlin ve svém okolí



Z

Vyšší rostliny přechod rostlin na souš-vyšší rostliny mechy, kapradiny, přesličky, plavuně prvotní ekosystémy laboratorní práce-pozorování a nákres druhů mechů, mikroskopické pozorování výtrusnic a výtrusů Nahosemenné rostliny Z základní stavba těla, rozmnožování opylení, oplození, význam pro člověka přehled našich běžných jehličnanů a jejich základních znaků Krytosemenné rostliny Z, Vv základy morfologie rostlin, kořen, stonek, list, květ plod-stavba, druhy, funkce fotosyntéza, dýchání rozmnožování rostlinopylení, oplození, vznik plodu rostliny jednoděložné, dvouděložné-jejich znaky, jednodomé, dvoudomé systematika rostlin-základní systematické jednotky základní čeledi rostlin jednoděložných a dvouděložných rostlin ochrana rostlin v přírodě, přírodní parky, chráněná území v ČR

194

EV odpovědnost k ochraně přírody OSV

plánování učení a studia



Ročník: VII./2


Učivo obsah



Laboratorní práce v rámci témat

vysvětlit význam zoologických a botanických zahrad zdůvodnit nutnost ochrany přírody, uvést některé základní národní parky a chráněná území určit zástupce vybraných řádů živočichů uvést některé z kriticky ohrožených druhů obratlovců objasnit pojmy predátor, reducent a náplň základních biologických oborů (botanika, zoologie, paleontologie, ekologie) popsat tělo různých druhů živočichů z různých biotopů, popsat jejich život

praktické poznávání a pozorování jehličnanů, nákresy jehlic, šišek, semen rozbor květu, květní diagram, květenství, nákresy praktické poznávání druhů list, nákresy Zoologie

Strunatci naše a mořské nejdůležitější paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci stavba těla nejznámější druhy systematické rozdělení strunatců vývoj savců a obratlovců, přizpůsobení savců prostředí, vztahy Laboratorní práce v rámci tématu pozorování stavby ptačího pera, stavba ptačího vejce, stavba hnízda, ptačí budky pozorování ptáků na Vltavě určování druhů

195

Z Vkz EV odpovědnost k ochraně přírody odpovědný vztah k biosféře



Ročník: VII./3


při použití literatury vypracovat referát s nejdůležitějšími informacemi, popsat jednoduchá pozorování a provést záznam vyhledávat na internetu nové informace a umět je zpracovávat prakticky provádět různá fenologická pozorování rostlin a živočichů, zpracovat údaje a provést další dokumentaci

Učivo obsah

Ročník: VIII./1


uvést příklady názorů na vznik člověka charakterizovat základní pojmy z etologie, pachová stopa, sociální chování, distanční vzdálenost, apod. orientovatse v základních vývojových stupních fylogeneze člověka


Náměty rozšiřujícího učiva Z, Inf sbírky šišek, fotografie jehličnatých stromů Ch rozbory květů, květní diagramy, herbáře rostlin určování rostlin podle atlasů a klíčů pěstování vybraných rostlin ze semen a řízků (fenologická pozorování) zápis pozorování, růstový graf, fotodokumentace apod. rostliny cizích zemí pozorování a chov akvarijních ryb pozorování ptáků na krmítku-určování druhů (atlas) vypracování rozšiřujících referátů



Učivo obsah


Vývoj savců Z opakování základních znaků savců D, Tv, Rv vývoj savců od druhohor vývoj jednotlivých orgánových soustav savců základy etologie, chování a vztah savců k prostředí, názory na vznik člověka živočišní předchůdci člověka základní rozdíly v kostře člověka a šimpanze, přizpůsobení k chůzi

196

Průřezová témata EV chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace v různých oblastech světa



Ročník: VIII./2


určit polohu a objasnit stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlit jejich vztahy popsat základní choroby a poruchy orgánových soustav pochopit dědičnost s úplnou a neúplnou dominancí stručně charakterizovat genetické zákony objasnit základní lékařské pojmy-imunita, transfuze, sedimentace, alergie, dědičnost, apod. aplikovat první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Učivo obsah

samostatně vyhledávat informace v oborech lékařství na internetu a jiných mediích zpracovávat údaje, provádět dokumentaci získaných informací

Stavba těla stavba jednotlivých orgánových soustav a jejich funkce opěrná a pohybová, oběhová, dýchací, vylučovací, trávicí, nervová a smyslová, pohlavní, fylogeneze, ontogeneze poruchy a choroby orgánových soustav základy první pomoci pohlavní choroby, prevence, AIDS základy genetiky, Mendelovy zákony Laboratorní cvičení nácvik stabilizační polohy, masáž srdce, umělé dýchání, měření tlaku, tepu před a po zátěži nácvik jednoduchých cviku proti únavě pokusy v oblasti smyslového vnímání Náměty rozšiřujícího učiva referáty s rozšiřující tématikou dané látky počátky vývoje člověka a jeho vliv na přírodu původ a rozsah pandemie v posledních sto letech psychické poruchy a jejich rozsah genetické inženýrství, geneticky přenosné vady a nemoci

197

Mezipředmětové vztahy F Ch Rv Vkz

Ch Z Vkz

Průřezová témata VEG život dětí v různých částech země kořeny a zdroje evropské civilizace



Ročník: IX./1


objasnit některé základní pojmy z genetiky fenotyp, genotyp, RNA, DNA význam genetiky v běžném životě vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvést příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů diskutovat o názorech na vznik Země, složení vesmíru

Učivo obsah


Základy genetiky stavba živočišné buňky stavba jádra, jaderné nukleové kyseliny RNA, DNA genetický kód, tvorba bílkovin vliv genetiky na genotyp a fenotyp člověka budoucnost genetiky, genové inženýrství, klonování, biologické technologie

F

Základy astronomie vznik a vlastnosti vesmíru, naše galaxie vznik a stavba sluneční soustavy další vesmírná tělesa měrné kosmické jednotky, vývoj kosmonautiky

F

198

Z Vkz

Průřezová témata VEG kořeny a zdroje evropské civilizace

Ch Inf

M Z Inf

EV vnímání života jako nejvyšší hodnoty citlivý přístup k přírodě a přír. zdrojům



Ročník: IX./2


objasnit vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života shrnout poznatky geologických období určit a poznat nejzákladnější nerosty, horniny a jejich použití rozlišit druhy a typy půd vysvětlit některé geologické jevy, změny a děje vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost, zvětrávání, poklesy, zlomy vysvětlit vznik a zánik zemské kůry znát negativní vliv člověka na přírodu, uvést některé příklady poškozování přírody lidskou činností rozlišovat jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Učivo obsah

Mezipředmětové vztahy F

Země – naše planeta vznik Země a Měsíce základní stavba zemského tělesa základy krystalografie fyzikální, chemické, optické vlastnosti nerostů nerosty, použití v praxi vnitřní a vnější geologické děje horniny, jejich třídění a jejich praktické použití pedologie půdní druhy, typy a jejich vlastnosti pohyby kontinentů geologická stavba ČR paleontologie geologická období, éry, periody

199

Z Inf

Průřezová témata EV ochrana přírody a přír. zdrojů komunikace o problémech živ. prostředí a ekologických haváriích


Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka zeměpisu navazuje na znalosti osvojené v předmětu prvouka a vlastivěda na I. stupni ZŠ. Předmět zeměpis je vyučován ve všech ročnících II. stupně v dotaci 2 hodiny týdně. Učivo se dělí do několika učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie, sociální geografie, regionální geografie se zaměřením na Evropu a Česko. Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, výchova k občanství a ke zdraví a přírodopis. Přímý odkaz na problémy dnešního světa je vyjádřen tématy z oblasti Multikulturní výchovy, Osobnostní a Sociální výchovy, Výchovy demokratického občana, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchovy a Environmentální výchovy. Mezi klíčovými kompetencemi v předmětu zeměpis jednoznačně převládá řešení problémů, tedy schopnost žáka identifikovat problém, vyhledat k němu informace z různých zdrojů, navrhnout více řešení, vybrat funkční řešení a snažit se ho zrealizovat. Důležité místo zaujímá učení (funkční osvojování poznatků s užitím optimální učební strategie) a tvořivost (tvůrčí uchopení problémů, podporovaná seberealizace žáka). Ve vyučovacích hodinách zeměpisu je upevňována komunikace a spolupráce, směřující ke kooperativnímu vyučování a projektové metodě. Zeměpis motivuje žáky pro další učení, ke kritickému přístupu z různých zdrojů informací, jasnému a zřetelnému vyjadřování vědomostí, názorů a postojů, pozitivnímu stavu ke společenskému a pracovnímu prostředí a ke zdravému životnímu stylu. Žáci se SVP jsou vzděláváni dle individuálních plánů. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák: vyhledává a třídí informace, na základě jejich pochopení propojuje a systematizuje je a využívá v procesu učení apraktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky, symboly a uvádí je do souvislosti propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváří komplexní pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů 200

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Učitel: zařazuje rozmanité aktivity (diskuze, výklad, kreslení, řešení problému, PC, AV technika) vede žáky k samostatnému řešení a závěrům vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák: vyhledává informace, nachází shodné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti, samostatně řeší problémy, volí způsoby řešení, kriticky myslí, rozhodnutí je schopen obhájit Kompetence komunikativní Učitel: vede žáka k přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje diskuzi, vede žáky k argumentaci využívá při práci různé typy textů, informačních a komunikačních prostředků Žák: Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří příznivé klima třídy, dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům pomáhá Žák: účinně spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi a spolupracuje s ostatními při řešení daných úkolů Kompetence občanské Učitel: vede žáky k reakci na společenské a přírodní dění, k toleranci a ohleduplnosti, motivuje žáky ke vztahu k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák: respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen empatie, odmítá útlak, hrubé zacházení chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví Kompetence pracovní Učitel: 201

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Žák:

požaduje dodržování stanovené kvality práce vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky využívá své znalosti v běžné praxi

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání kartografie, topografie, Afrika, Austrálie, Amerika, Asie, Evropa Sebepoznání a sebepojetí topografie, Evropa Seberegulace a sebeorganizace topografie, Evropa Kreativita informační a dokumentační zdroje, topografie Sociální rozvoj Poznávání lidí společenské prostředí, hospodářské prostředí, ČR Mezilidské vztahy Afrika, Austrálie a oc, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Komunikace aplikace kartografických znalostí, hospodářské prostředí, topografie, ČR Kooperace a kompetice topografie, Afrika, Austrálie a oc, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR 202

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti topografie, společenské a hospodářské prostředí, nové státy Hodnoty, postoje, praktická etika Evropa a společenské prostředí Multikulturní výchova Kulturní diference Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Lidské vztahy Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Etnický původ Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Multikulturalita aplikace kartografie a topografie, společenské prostředí Princip sociálního smíru a solidarity Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení všechny tématické okruhy Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality všechny tématické okruhy, přírodní obraz Země Stavba mediálních sdělení všechny tématické okruhy, přírodní obraz Země Vnímání autora mediálních sdělení topografie 203

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Fungování a vliv médií ve společnosti všechny tématické okruhy, přírodní obraz Země Tvorba mediálního sdělení všechny tématické okruhy, přírodní obraz Země Práce v realizačním týmu všechny tématické okruhy, přírodní obraz Země Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR politická mapa současného světa Formy participace občanů v politickém životě společenské prostředí a politická mapa současného světa Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování politická mapa současného světa, společenské prostředí, Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá kartografie, topografie, Evropa a ČR Objevujeme Evropu a svět planeta Země, časová pásma, přírodní obraz Země, světový oceán Afrika, Austrálie a oceánie, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR společenské prostředí, politická mapa současného světa, nové státy Jsme Evropané Evropa, ČR Environmentální výchova Ekosystémy 204


kartografie, topografie, typy přírodních krajin, společenské a hospodářské prostředí

Základní podmínky života přírodní obraz Země, planeta Země, počasí, vítr, voda, půdy, Evropa Lidské aktivity a problémy životního prostředí přírodní obraz Země, společenské a hospodářské prostředí, doprava a služby, nové státy, ohniska neklidu Vztah člověka k prostředí společenské prostředí, venkovská a městská sídla, hospodářské prostředí, Afrika, Austrálie a oc, Amerika, Asie, Evropa, nové státy, ČR

205


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy Žák: Zhodnotí postavení Země ve vesmíru, srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země Chápe postavení Slunce ve vesmíru, popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy Používá v praktických příkladech kulatost planety Země Hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi

Ročník: VI./1

Učivo obsah Země jako součást vesmíru, planeta země Vesmír a sluneční soustava -vesmírná tělesa, vývoj poznání vesmíru



Př

Ev - základní podmínky života

Ov

MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Naše sluneční soustava planety, měsíce Země jako vesmírné těleso tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas

Základy kartografie a topografie Žák: Geografická kartografie a topografie Používá s porozuměním základní glóbus, měřítko glóbu, zeměpisná síť, poledníky, geografickou, topografickou a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování kartografickou terminologii zeměpisné polohy v zeměpisné síti, měřítko a obsah Pracuje s globusem jako zmenšeným plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke modelem země světovým stranám, praktická cvičení a aplikace Pracuje se zeměpisnými souřadnicemi při s dostupnými kartografickými produkty v tištěné a určování zeměpisné polohy jednotlivých elektronické podobě lokalit na zemi

206


Předmět: Zeměpis

Ročník: VI./2


Učivo obsah

Orientuje se při určování časových pásem Hlavní kartografické produktyplán, mapa, jazyk mapy, a přechodech datové meze na Zemi symboly, smluvené značky, vysvětlivky. Používá různé druhy plánů a map, umí se Časová pásma orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle plánů a map různých měřítek

Žák: Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Zhodnotí důsledky pohybů země na život lidí a organismů Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

Přírodní sféra Země a její složky Krajinná sférapřírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry Litosférastavba Země, vnitřní a vnější činitelé, reliéf Atmosférapočasí, oběh vzduchu v atmosféře, podnebí, podnebné pásy Hydrosféraoceány a moře, voda na pevnině, podpovrchová voda, ledovce Pedosféra Biosféraspolečenství organismů jednotlivých šířkových pásem, výškové stupně

207



Ov

MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Př

EV - základní podmínky života, změny v krajině lidské aktivity a problémy živ. prost.


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy Žák: Lokalizuje na mapách světadíly a oceány podle zvolených kriterií Srovnává a hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti vybraných / modelových/ států Zvažuje, jaké změny ve vybraných světových regionech nastaly, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Určí na mapě zeměpisnou polohu jednotlivých oceánů, světadílů a jejich regionů podle zeměpisných souřadnic, a z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech Popíše a srovná při čtení zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých světadílů a oceánů Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové státy, hlavní a významná města, srovnává jejich zeměpisnou polohu

Ročník: VI./3

Učivo obsah


Regiony světa světový oceán, Afrika, Austrálie a Antarktida Světadíly a oceány, polární oblasti Ov, Př Afrika – přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství oblastí Afriky Austrálie a Oceániepřírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství Polární oblastiArktida a Antarktida, objevování polárních oblastí

208

Průřezová témata MKV - etnický původ, kulturní diference, náboženství a další hodnoty VDO - respektování odlišností mezi lidmy, etniky a národy VEG - orientace na pol. mapě světa


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy

Ročník: VI./4

Učivo obsah

Vyhledá na mapách hlavní soustředění hospodářské činnosti v jednotlivých světadílech a regionech, porovná jejich odvětvovou a územní skladbu Pracuje s mapovými atlasy, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

Mezipředmětové vztahy Ov, Př

209

Průřezová témata EV - ochrana přírody a živ. prost., odpovědný přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy Žák: Umí lokalizovat polohu Ameriky na mapě světa Umí vyhodnotit polohu obou Amerik z hlediska přírodních a společenských podmínek a předpokladů Zná základní přírodní, kulturní., společenské a hospodářské poměry Ameriky a je schopen je popsat a porovnat pomocí obecně zeměpisných map Chápe zvláštnosti a podobnosti přírodních, kulturních, společenských a hospodářských charakteristik jednotlivých kulturních a zeměpisných oblastí Ameriky Dokáže porovnat potenciál a bariery rozvoje kulturních a zeměpisných oblastí Ameriky na základě historického současného vývoje společnosti i přírodních podmínek

Ročník: VII./1

Učivo obsah Severní a Jižní Amerika Poloha a rozloha S a J Ameriky. Přírodní poměry S a J Ameriky s důrazem na základní přírodní regiony, jejich zvláštnosti a jejich vliv na celosvětové klima a další přírodní charakteristiky. Angloamerika – USA a Kanada Latinská Amerika – Mexiko, Střední Amerika, Karibské státy J Ameriky, Andské státy, Brazílie, Laplatské státy

210

Mezipředmětové vztahy D Osidlování S a J Ameriky a vliv národů Evropy na formování kulturních, společenských a hospodářských charakteristik států a regionů J a S Ameriky.

Průřezová témata MKV - etnický původ kulturní a spol. rozdíly VDO - respektování odlišností mezi lidmy, etniky a národy VEG - orientace na pol. mapě světa, americké regiony v globálních souvislostech hosp. a pol. vývoje



Ročník: VII./2

Učivo obsah



Evropa Žák: Umí lokalizovat polohu Evropy na mapě světa Dokáže vyhodnotit polohu světadílu z hlediska přírodních a společenských podmínek a předpokladů Zná základní přírodní poměry Evropy a chápe základní podobnosti a rozdíly v přírodních poměrech ČR a zbytku Evropy Má základní představu o etnickém, kulturním a sociálním prostředí Evropy a chápe některé problémy z něj vyplývající Zná a dokáže lokalizovat jádrové a periferní oblasti Evropy a chápe základní přírodní, společenské a hospodářské příčiny jejich rozložení Dokáže identifikovat základní zemědělské a průmyslové oblasti a oblasti významné pro turistický ruch

Poloha a rozloha Evropy. Povrch, podnebí, živá příroda a vodstvo Evropy s důrazem na jednotlivé přírodní regiony a jejich specifika a návaznost na přírodu ČR. Obyvatelstvo a sídla. Zemědělské a průmyslové oblasti v návaznosti na přírodní předpoklady (nerostné suroviny, podnebí a povrch). Doprava a propojení oblastí v rámci Evropy. Turistický ruch. Hlavní ekologické problémy Evropy. EU a NATO. Naše sousední státy a zbytek střední Evropy – Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko, Maďarsko a Slovinsko. Skandinávské státy. Benelux. Velká Británie. Alpský region. – Severní Itálie, Francie, Švýcarsko. Jižní Evropa a Středomoří. Balkánské státy. V. Evropa. Evropská část Ruska. Pobaltské státy.

211

Př Ochrana přírodního prostředí v ČR a Evropě Ov - Jsme občany EU - Proč je pro nás důležité být v NATO a EU? D Kde byla v minulosti hranice státního útvaru, do nějž patřilo naše území (Karel IV., Habsburská monarchie…)

EV - problémy živ. prostředí ekosystémy MKV - etnický původ kulturní a spol. rozdíly zvyky, náboženství a další hodnoty VEG - spolupráce států, společný a sdílný prostor pro různé nsárody (EU, NATO)



Ročník: VII./3

Učivo obsah



Asie

Umí lokalizovat polohu Asie na mapě světa Umí vyhodnotit polohu světadílu z hlediska přírodních, společenských podmínek a předpokladů Zná základní přírodní, kulturní, společenské a hospodářské poměry Asie a je schopen je popsat a porovnat pomocí obecně zeměpisných map Chápe zvláštnosti a podobnosti přírodních, kulturních, společenských a hospodářských charakteristik jednotlivých kulturních a zeměpisných oblastí Asie Dokáže porovnat potenciál a bariéry rozvoje kulturních a zeměpisných oblastí Asie na základě historického a současného vývoje společnosti i přírodních podmínek Chápe souvislosti mezi kulturní, společenskou a hospodářskou vyspělostí států a oblastí Asie a jejich rolí ve větovém hospodářství a politice Chápe aktuální události a změny, které nastaly a mohou nastat a to na základě pochopení specifik jednotlivých států, regionů a makroregionů Asie

Poloha a rozloha Asie. Přírodní poměry Asie s důrazem na základní přírodní regiony, jejich zvláštnosti a podobnosti

Čína – rostoucí velmoc. Čína – rostoucí velmoc. Asijští tygři. Japonsko. JV Asie – pevnina a ostrovy. J Asie. Blízký východ – islámský svět. Bývalé státy SSSR – Střední Asie, Zakavkazsko, asijská část Ruska.

D Blízký východ – kolébka 3 světových náboženství.

MKV - etnický původ, kulturní a spol. rozdíly zvyky, náboženství a další hodnoty

VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností VEG - asijské regiony v globálních souvislostech hosp. a pol. vývoje orientace na pol. mapě EV - Ochrana živ. porst.

212


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy Žák: Objasní pojmy, příčiny, rozdíly týkající se obyvatelstva světa, jeho početního růstu a rozmístění

Pojmenuje příčiny přelidnění, migrace S pomocí map lokalizuje hlavní oblasti imigrace a emigrace. Vyhledá na mapách oblasti s archeologickými nálezy Argumentuje proti rasistickým názorům a xenofobii Rozlišuje mezi pojmy národ a národnost Objasní pojmy světová náboženství, monoteismus, polyteismus. S dopomocí vymezuje rozdíly mezi náboženstvími, uvádí na mapě světové oblasti s trvalými náboženskými konflikty Uvádí příklady praktických rozdílů v členění obyvatelstva Uvádí příklady různých druhů zástavby a její funkce, rozlišuje rozdíly mezi velikostí sídel, jejich strukturou. Jmenuje a lokalizuje na mapách příklady historicky cenných měst /UNESCO/

Ročník: VIII./1

Učivo obsah Obyvatelstvo světa Obyvatelstvo světa a jeho početní růst Rozmístění obyvatelstva na Zemi

Mezipředmětové vztahy Ov

Územní pohyb obyvatelstva Sociální a kulturní globální procesy

D

Rasy, národy a jazyky

D, Ov

Územní aspekty náboženství ve světě

D, Ov

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj EV - problematika živ. prost., vztah člověka k prostředí a důsledky zvětšování globálnch rozdílů

MKV - kulturní rozdíly a etnický původ VEG - objevujeme Evropu MKV – multikulruralita, princip soc. smíru a solidarity VDO - principy demokracie jako formy vlády

Struktura obyvatelstva Lidská sídla/městská, venkovská, urbanizace/

213

D

EV - problematika živ. prost., vztah člověka k prostředí



Ročník: VIII./2

Učivo obsah Hospodářské prostředí Světové hospodářství

Žák: Uvádí kriteria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí. Snaží se zdokumentovat vývoj hospodářských vztahů v historických etapách vývoje lidstva Snaží se objasnit obecný obsah pojmů Jádrové a periferní oblasti světa periferie a jádro /jejich kriteria/ Snaží se Hospodářské globalizační procesy uvést příčiny změny jádrové oblasti na periferní

Popíše a pokusí se zhodnotit-různé zemědělské systémy, nevhodné pěstování rostlin dokumentuje vliv zámořských objevů Zhodnotí význam chovu hospodářských zvířat, lokalizuje na mapách hlavní oblasti chovu domácích zvířat Lokalizuje hlavní oblasti a faktory rybolovu. Lokalizuje pásma lesa s příklady stromů Rozliší základní členění průmyslu /chápe členění na jednotlivé obory/ Rozlišuje nerostné suroviny podle výskytu, charakteru a využití. Navrhuje s dopomocí úsporná řešení

Světové zemědělství Pěstování zemědělských plodin

Mezipředmětové vztahy Ov, D

D

Průřezová témata VEG - orientace v tematických mapách, grafech a ve statistikách svět. hospod. EV - problematika živ. prost. udržitelný rozvoj společnosti VEG - porozumění historickým a politickým událostem, které ovlivňovaly vývoj světa, mezníky svět. zemědelství

D, CH

Chov hospodářských zvířat

Rybolov a lesní hospodářství

Př

EV – ekosystémy, význam lesa, vodní zdroje

Světová průmyslová výroba Těžba a dobývání nerostů Zpracování surovin

D, Ov

VEG - vývoj a mezníky prům. rozvoje ve světě EV - problematika živ. prost., lidské aktivity

Př

214


Předmět: Zeměpis

Ročník: VIII./3


Učivo obsah



Dokumentuje vztahy mezi využíváním nerostných surovin a vývojem lidské společnosti Srovnává s dopomocí surovinovou podmíněnost a závislost jednotlivých odvětví Odvozuje s dopomocí příklady „vlajkových výrobků“ zpracovatelského průmyslu Rozlišuje dopravu podle funkce /od starověku do současnosti/ Objasní s dopomocí využívání jednotlivých druhů dopravy Specifikuje a hodnotí postavení obslužné Sféry v zemích podle společenské a hospodářské vyspělosti

Výroba a rozvod elektřiny, plynu a vody

F, CH, Př

Zpracovatelský průmysl

CH

Úloha dopravy v hospodářství Typy dopravy /vodní a letecká doprava a spoje/

F, CH, D

EV - problematika živ. prost., lidské aktivity

Služby obyvatelstvu

Ov

Rozlišuje základní typy cestovního ruchu Vymezuje hlavní světové oblasti cestovního ruchu Orientuje se v katalozích cestovních kanceláří Samostatně připraví cestovní plán Jmenuje příklady světových organizací a integrací Zdůvodňuje příčiny vyspělosti a zaostalosti jednotlivých oblastí světa Specifikuje 3 největší hospodářská centra

Cestovní ruch a rekreace /referát – Cestovní průvodce/

Ov

VEG - globální dopad rozvoje služeb a živ. úroveň lidstva společenské mezníky a předpoklady rozvoje služeb a cest. ruchu VEG - objevujeme Evropu a svět, předpoklady a ukazatele globalizace, mez. obchod

Mezinárodní obchod Nadnárodní společnosti Mezinárodní integrace, globalizace Hlavní hospodářská centra světa

Ov

215

EV - problematika živ. prost., lidské aktivity



Ročník: VIII./4

Učivo obsah



Politická mapa současného světa Žák: Určí, lokalizuje, vzájemně srovnává, rozlišuje, objasňuje s dopomocí jednotlivé státy světa Jmenuje kriteria pro posouzení vyspělosti států světa Uvádí jména mezinárodních organizací /včetně jejich zaměření/ S dopomocí uvádí a objasňuje obecné příčiny ozbrojených konfliktů, snaží se objasnit pojem referendum

Státy na Zemi Poloha, rozloha, lidnatost států Průběh a tvar státních hranic Státní zřízení Správní členění Stupeň rozvoje států světa

D, Ov,

MdV - kritické čtení a vnímání souvislostí VEG - orientace na pol. mapě VDO - občan, občanská spol. principy demokracie jako formy vlády

Ohniska neklidu v současném světě

Ov, D

EV - změny v krajině VEG - příčiny a důsledky pol., náboženských a kulturních rozporů MKV - lidské vztahy

Nové státy na mapě světa

216


Předmět: Zeměpis

Ročník: IX./1


Učivo obsah



Česká republika Žák: Určí geografickou polohu ČR vzhledem k Evropě, mořím A ostatním státům Porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy Nastíní hlavní evoluční změny A procesy v průběhu jednotlivých geologických období. Vymezí na geologické mapě ČR oblast českého masivu a Karpat. Orientuje se na fyzické mapě ČR. Pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR. Objasní a vyjádří znaky a rozmístění podnebních oblastí na území ČR. Pojmenuje hlavní toky a vyhledá je na mapách, rozlišuje mezi přírodními a umělými vodními nádržemi. Objasní příčiny povodňových situací. Rozlišuje mezi půdními druhy, pojmenuje půdní typy na území ČR. Analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířkou a nadmořskou výškou a půdou a rostlinstvem.

Poloha a rozloha ČR

Ov

Geologická stavba ČR

Př

VEG - naši sousedé v Evropě, naše vlast a Evropa, orientace v pol. a obecně zeměpisné mapě Evropy a v atlasových tém. mapách ČR

Geomorfologické členění povrchu ČR

Podnebí a počasí ČR

Vodstvo ČR

Př, D

Půdy

D, Př

217

EV - ekosystémy


Předmět: Zeměpis

Ročník: IX./2


Učivo obsah



Popíše vývojové změny rostlinstva a Rostlinstvo, živočišstvo živočišstva na území ČR v souvislosti s historickým šířením osídlení Popíše skladbu základních ekosystémů na území ČR. Objasní úlohu mezinárodní soustavy Ochrana životního prostředí CHKO a NP Natura 2000.

D, Př

EV - ekosystémy

Př

Posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva ČR, určí migrační trendy v ČR, rozdělí sídla podle kritérií a uvede příklady.

Obyvatelstvo Sídla

Ov, D

Člení hospodářství do jednotlivých sektorů, objasní ekonomické pojmy, objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů, hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů Lokalizuje hlavní jádrové a periferní oblasti ČR z hlediska jednotlivých hospodářských aktivit.

Složky hospodářství

Ov

EV - lidské aktivity a problémy živ. prost. ochrana přírody OSV - sociální rozvoj VEG - evropské a globální vlivy na rozvoj ČR MKV - etnický původ EV - vztah člověka k živ. prost. VEG - orientace v hospod. mapách ČR

Přírodní zdroje Těžební a energetický průmysl Hutnický průmysl Strojírenský průmysl Chemický průmysl Zpracovatelský průmysl

D, F, Př

218

VEG - historické etapy rozvoje průmyslu v ČR EV - vztah člověka k živ. prost.


Předmět: Zeměpis

Ročník: IX./3


Učivo obsah

Zhodnotí charakter zemědělství v ČR.

Zemědělství

Lokalizuje na mapách hlavní dopravní směry, železniční a silniční síť ČR a návaznost na evropskou síť. Pojmenuje podstatné podmínky a atraktivity pro rozvoj cestovního ruchu v ČR. Objasní základní pojmy zahraničního obchodu, pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem ČR je, zhodnotí jejich zaměření. Specifikuje polohu, přírodní podmínky, sídelní a hospodářské poměry kraje vzhledem k sousedním regionům. Komplexně srovnává jednotlivé regiony ČR z hlediska vybraných kritérií. Používá prakticky zeměpisnou síť, zeměpisné souřadnice k určování zeměpisné polohy určitých lokalit.

Doprava

Aplikuje zásady bezpečného pohybu v přírodě a reaguje na modelové situace živelných pohrom.

Bezpečnost při pohybu v přírodě

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata D, Př, VEG - historické etapy rozvoje zemědělství v ČR EV - lidské aktivity a problémy živ. prost. a vliv zeměd. na krajinu a vodu VEG - význam dopr. polohy ČR v Evropě

Cestovní ruch

Ov, VEG - ČR ve svět. síti aktivit cest. ruchu a služeb EV - ochrana přírody a kult. památek

Zahraniční obchod a služby Členství ČR v mezinárodních organizacích

Ov, VEG - evropská integrace VDO - občan, občanská spol. a stát, principy demokracie jako formy vlády

Kraje ČR, Praha

Ov, VDO - občan, občanská spol. a stát, principy demokracie jako formy vlády

Kraje ČR, Praha

Ov, MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení o regionech ČR Př, Ch, OSV - osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace a kooperace EV - vztah člověka k živ. prost. MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení interpretace med. Sdělení a reality VDO - odpovědnost za rozvoj a ochranu živ. prost.

Praktická topografie, azimut, praxe s mapami a atlasy, situační náčrty

219


5.7 Umění a kultura 5.7.1


Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. 220

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

221



Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě 5.7.3

Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. Ročníku s 1hodinovou týdenní dotací. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností s rozvojem žákovy celkové hudebnosti Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Kreativita Lidový dvojhlas a lidová kapela – melodie, rytmus, harmonie, dynamika Písně lidové, umělé -dirigování ve 2/4 a 3/4 taktu, vícehlasý zpěv, zpěvní hlasy 222


Píseň a hudební forma – sólista, sbor, předvětí, písňová forma 2 a 3 dílná Česká opera, Národní divadlo – poslech oper autorů z různých období (6. ročník) Tanec – lidový, výrazový, společenský – pantomima, balet (7. ročník)

Multikulturní výchova Kulturní diference Vánoční písně a koledy – stupnice mollová, variace, partitura (6. ročník) Lidé a hudba písně vánoční a koledy, písně lidové a umělé (7. ročník) USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby – vznik jazzu a kořeny hudby Rocková hudba, big – beat, 60. léta (8. – 9. ročník) Mediální výchova Vnímání autora mediálního sdělení Historická proměna písně poslech písní z různých období Hudba a slovo – melodram, scénická hudba, písně umělé (6. ročník) Polyfonie kánon a fuga, koncert Duchovní a světská hudba Hudební přehrávače a nosiče (7. ročník) Výchova v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Lidové hudební nástroje – jednohlas, dvojhlas, stupnice durová, posuvky Hudba na jevišti – opera, opereta, muzikál, revue, árie Hudba a tanec – choreografie, balet, sólista – poslech děl různých autorů (6. ročník) Lidová píseň – česká a zahraniční Interpreti v hudbě – hudba klasická a moderní (7. ročník) Big – beat, Anglie – vstupní brána 60. léta (8. ročník)

Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledává a třídí informace používá obecně užívané hudební termíny získané znalosri propojuje do souvislostí 223

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence k řešení problémů Žák: na základě individuální hudební vyspělosti postihuje z hudebního proudu znějící skladby významnésémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem samostatně a kriticky přemýšlí je mu předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů při zadání úkolu rozpozná problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Kompetence komunikativní Žák: při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Kompetence sociální a personální Žák: efektivně spolupracuje, respektuje názory jiných učí se objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence občanské Žák: respektuje názor druhých chrání a oceňuje naše kulturní tradice aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní Žák: při samostatné práci je veden ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem

224


Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy

zpívá na základě svých dispozic

rytmizuje jednoduché texty

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

reaguje pohybem na znějící hudbu

zpívá na základě svých dispozic, rytmicky přesně

Ročník: I./1

Učivo obsah Lidové písničky Pohybové a rytmické hry Poslech Říkadla a rytmus Pohybové a rytmické hry Poslech

Melodie a notová osnova Hra na vítr pohybem vyjadřuje tempo, směr melodie Poslech Vánoce a koledy zpívá na základě svých dispozic Hra na ozvěnu pohybem vyjadřuje dynamiku melodie Poslech rozpozná výrazné tempové a dynamické Hudební nástroje a noty změny v proudu znějící hudby Rytmické hry rozpozná některé hudební nástroje Poslech hra na jednoduché nástroje Rytmus v lidové písni Poslech odliší hudbu vokální a instrumentální

rozlišuje kvalitu tónů

hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu



Čj, Tv

Čj, M

OSV - smyslové vjemy, kreativita

Tv

Čj, Vv, Pč

Vv, Pč

Čj, Prv

225

VEG - Jsme Evropané, objevujeme Evropu



rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

rozlišuje kvalitu tónů a dynamické změny v proudu znějící hudby

intonuje, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

rozpozná hudbu vokální a instrumentální


rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

intonuje, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

intonuje

dle svých možností pracuje s deseti písněmi

improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Ročník: I./2

Učivo obsah


Rytmus v lidové písni Poslech

Čj, Prv

Písničky s jarní tématikou

Prv

Hudební hry – na ozvěnu, vítr, štafetu, na otázku a odpověď Pohybové hry

Tv, Vv Čj, Pč

Písničky pro maminku Písničky na prázdniny

Prv, Čj, Vv

226


MdV – mediální sdělení

OSV – komunikace, kreativita



Ročník: II./1

Učivo obsah


rytmizuje jednoduché texty

rozlišuje tempové změny

rozlišuje tempové a dynamické změny

hra na jednoduché nástroje

rytmizuje a melodizuje jednotlivé texty

rozlišuje dynamické změny

reaguje pohybem na směr melodie

zpívá na základě svých dispozic, rozeznává v proudu znějící hudby některé Intonační a rytmická cvičení hudební nástroje Hlasový výcvik, tempo odliší hudbu vokální a instrumentální Nácvik psaní not


vyjadřuje tempo, dynamiku a směr melodie

rozlišuje jednotlivé kvality tónů

zpívá na základě svých dispozic, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


Říkadla a rytmické hry Dechová cvičení, tempo, hlasový výcvik

Čj, Prv

Lidové písně a říkadla Dýchání a hlasový výcvik, nácvik psaní not, pohybové hry Umělé písně a lidové koledy Dynamika Poslech, rytmické hry Lidové koledy Nácvik intonace – hlasový výcvik Poslech, rytmická cvičení

Čj, M, Tv



Tv, Vv, Pč

Tv, Čj, Prv

VEG - Jsme Evropané

M

Říkadla s melodicko – rytmickým doprovodem Pohybové hry, taktování Poslech sboru, zpěv

227

Tv, Vv, Čj

MdV – komunikace, vnímání autora mediálních sdělení





odliší hudbu vokální a instrumentální

využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře


vyjadřuje pohybem metrum, tempo, dynamiku



rozpoznává dynamické a tempové změny

Ročník: II./2

Učivo obsah


Melodicko rytmický doprovod Psaní not Pohybové hry, zpěv Kánon Hlasový výcvik – dechová cvičení Lidová a umělá píseň, poslech Rytmické hry Orientace v prostoru Intonace a vokální improvizace, zpěv

Čj, Tv, M

Rytmické hry a hádanky, rytmický doprovod, melodizace říkadla, zápis rytmu

Čj, Tv, Prv

228


Čj, Prv

Tv, Vv

OSV – komunikace, sebepoznání a sebepojetí



využívá poznatků z druhého ročníku

zpívá na základě svých dispozic ve 2/4 a 3/4 taktu

vyjadřuje dynamiku (p, mf, f)

využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře

rozezná rytmus 2/4 a 3/4 taktu

intonuje a využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře

rytmizuje říkadla

zapisuje noty do notové osnovy

rozpozná dynamické a tempové změny v proudu znějící hudby

rozpozná hudbu vokální a instrumentální předvětí a závětí

rytmizuje říkadla

4/4 takt

rozliší orchestrální a sólovou hru

Ročník: III./1

Učivo obsah


Lidové písničky Rytmizace říkadel (silně, slabě) Hudební nástroje Lidové písničky Pomlky Nota osminová Poslech Hudební abeceda Notová osnova Houslový klíč Nota čtvrťová a osminová

Čj

Vánoce a koledy Nota celá Poslech Umělá píseň Autor hudby a textu Poslech

Čj, Prv, Pč

Čj, Prv


Čj

Čj, Prv

229





zpívá dle dynamických znamének

rozezná předvětí, závětí

zapisuje noty do notové osnovy

rozlišuje hudební nástroje

Ročník: III./2

Učivo obsah Umělá a lidová píseň Ukolébavka a pochod Poslech

Čj, Prv

Hudební nástroje Rozdělení nástrojů poznává některé značky v notovém zápise Rozlišování podle zvuku (repetice, legato) Písně jiných národů zapisuje noty do notové osnovy, intonuje Hudební hry, poslech Písničky na prázdniny využívá jednoduché nástroje Opakování k doprovodné hře pohybem naznačí směr melodie (klesá, stoupá)

rozlišuje tempo, takt, intonuje

Průřezová témata MdV – vnímání autora, tvorba mediálního sdělení

Prv, Čj



Čj, Prv, Vv

230

VEG - Evropa a svět nás zajímá



Ročník: IV./1

Učivo obsah


zpívá na základě svých dispozic rytmizuje a melodizuje jednoduché texty v taktu 2/4 a3/4 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře zpívá na základě svých dispozic rytmicky, respektuje dynamické změny, orientuje se v jednoduchém notovém zápise rozpozná některé hudební nástroje

Lidové písně Hudební abeceda, pomlky Poslech z díla B. Smetany

Čj, Vv

Lidová a umělá píseň Repetice, prima a seconda volta Dirigent a sbormistr Poslech z díla L. Janáčka

Čj

rozlišuje hudební nástroje zapisuje noty ve stupnici durové, pohybem vyjadřuje směr melodie, polkový taneční krok

Vv

využívá získané pěvecké dovednosti a orientuje se v zápise jednoduché skladby odliší hudbu vokální a instrumentální vytváří dle svých dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry provádí elementární hudební improvizace ve 3/4 taktu

Hudební nástroje Stupnice durová Tečka u noty Poslech-polka Vánoční písně a koledy Poslech z díla A. Michny Rytmizace a melodizace Jednoduchá říkadla Takt 3/4 Poslech z díla J. Strausse

Čj

Čj, VV, Pč

231

Průřezová témata OSV - kreativita

MKV - kultur. diference



Ročník: IV./2

Učivo obsah


rozlišuje některé výrazové prostředky zvukomalba, kontrast, gradace, hra na otázku a odpověď jednodílná písňová forma

Stupnice a tónina durová, mollová, posuvky Poslech z díla B. Smetany

Čj

taktování ve 2/4 a 3/4 taktu melodie vzestupná, sestupná rozliší hudbu taneční, ukolébavku, pochod orientuje se v notovém zápise jednoduché písně (skladby) zpívá na zákl. svých dispozic jednohlasně či dvojhlasně rozpozná hudební výrazové prostředky rytmizuje a melodizuje,vytváří jednoduché předehry, dohry

Jaro v písních taneční hry se zpěvem pohybové improvizace rondo Poslech z díla B. Martinů

ČJ, Tv

Hudební nauka opakování Poslech z díla W. A. Mozarta Umělé písně předehra, dohra gradace, dynamické změny Poslech z díla B. Smetany

Čj, Vv

zpívá na základě svých dispozic improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře

orientuje se v notovém zápise Písničky na prázdniny jednoduché melodie opakování rozliší tóninu durovou, mollovou ztvárňuje hudbu pohybem a jed.tanečním krokem

Čj

Aj

232


VEG - jsme Evropané

MdV - tvorba mediálního sdělení, vnímání autora mediálního sdělení



zpívá na zákl. svých dispozic orientuje se v zápise jednoduché písně, v proudu znějící hudby rozpozná některé výrazové prostředky rozpozná hudební formu jednoduché skladby rytmizuje a melodizuje jednoduché texty a provádí elementární hudební improvizace chápe význam skladby a její funkci vzhledem ke kulturním tradicím a zvykům ztvárňuje hudbu pohybem, s využitím tanečních kroků na základě individuálních schopností orientuje se v zápise jednoduché skladby, rozlišuje kvalitu tónů rozlišuje hudbu vokální a instrumentální rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na tempové a dynamické změny reprodukuje motivy témat jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře

Ročník: V./1

Učivo obsah Písně lidové a umělé Opakování ze 4. ročníku Rondo jako hudební forma Takt, hodnota not Lidové písně a nástroje Česká hymnavznik a význam Předvětí a závětí Posuvky, repetice, noty c1 až d2 Hudba chrámová a varhanní Poslech z díla F. X. Brixiho Skladby lidové a umělé Poslech z díla L. Janáčka Takt2/4 a 3/4, taktování Koruna, nota šestnáctinová Vánoční písně a koledy Poslechvánoč. písní a koled různých národů Nota e2

233

Mezipředmětové vztahy Čj, Vv

Průřezová témata OSV – kreativita, rozvoj schopnosti poznávání

Čj, Tv

Čj

MdV - vnímání autora mediálních sdělení

Čj, Aj, Vv




rozliší některé hudební nástroje, hudbu vokální a instrumentální v jednoduché skladbě rozliší předvětí a závětí, předtaktí… taktuje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu rozpozná jednoduchou formu písně, skladby ztvárňuje hudbu pohybem, využívá tanečních kroků zpívá na základě dispozic jednohlasně nebo dvojhlasně v dur i moll tóninách, při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti chápe funkci hudebních stylů vzhledem k životu jedince i společnosti a kulturním tradicím orientuje se v notovém zápise jednoduché melodie, rozliší tóninu dur a moll ztvárňuje hudbu pohybem orientuje se v zápise jednoduché písně a podle svých schopností a dovedností ji realizuje rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků a hudebních stylů

Ročník: V./2

Učivo obsah Symfonický orchestr Nástroje v orchestru Dirigent a sbormistr Hudba instrumentální a vokální Hudební nástroje Lidová kapela a píseň Poslech z díla V. Nováka Homofonní a polyfonní hudba Poslech z díla J. S. Bacha Spirituály a tradicionály Jazz a swing Poslech z díla L. Armstronga Rock and roll Poslech z díla E. Presleyho, Beatles Česká píseň ( K. Hašler ) Nota maléa Písně trampské, folk a country Opakování

234

Mezipředmětové vztahy Vv

Průřezová témata VEG - jsme Evropané

Čj, Vl, Vv

Vv Čj, Aj

Čj, Aj

Čj, Aj, Vl

MdV - tvorba mediálního sdělení, vnímání autora mediálního sdělení



posiluje správné pěvecké návyky orientuje se v notovém zápisu jednoduché písně zpívá na základě svých dispozic rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, provádí elementární hudební improvizace rozpozná některé hudeb. nástroje chápe význam a funkci skladby vzhledem ke kultur. tradicím rozpozná v proudu znějící hudby některé z výrazových prostředků rozpozná jednoduchou formu písně zpívá na základě svých dispozic reprodukuje motivy jednoduchých témat pomocí nástrojů Orffova instrumentáře orientuje se v zápise jednoduché písně a rozlišuje hudební formu, předvětí, závětí, tóninu při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti rozliší hudbu vokální, instrumentální

Ročník: VI./1

Učivo obsah Lidový dvojhlas a lidová kapela Opakování učiva z 5.ročníku Melodie, rytmus, harmonie, dynamika Lidové hudební nástroje Jednohlas, dvojhlas, stupnice durová, posuvky

Mezipředmětové vztahy Čj , Vv

OSV - kreativita

Čj, Vv


Písně lidové a umělé Čj Dirigování ve 2/4 a 3/4 taktu, vícehlasý zpěv, zpěvní hlasy Vánoční písně a koledy Čj, Aj, Vv Stupnice mollová, variace, partitura Píseň a hudební forma Sólista, sbor, předvětí, závětí, písňová forma 2 a 3 dílná Historická proměna písně Čj, Aj Poslech písní z různých období

235


OSV - kreativita

MKV - kultur. diference OSV - kreativita MdV - fungování a vliv médií



chápe funkci hudebních stylů vzhledem ke společnosti a kulturním tradicím ztvárňuje hudbu pohybem rozpozná v proudu znějící hudby některé výrazové prostředky aktivně vnímá znějící hudbu a analyzuje jí v rámci svých schopností a hudebních dovedností ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě individuálních schopností chápe význam skladby a její funkci vzhledem ke kulturním tradicím rozpozná hudební formu jednoduché skladby aktivně vnímá znějící hudbu, analyzuje ji v rámci svých schopností a hudebních dovedností rozlišuje hudbu vokální a instrumentální provádí elementární hudební improvizace

Ročník: VI./2

Učivo obsah



Hudba na jevišti Opera, opereta, muzikál, revue, árie, recitativ, libreto

Čj,.Aj


Česká opera, Národní divadlo Poslech oper autorů z různých období

Čj, Vv

OSV - kreativita

Hudba a tanec Choreografie, balet, sólista Poslech děl různých autorů


Hudba a slovo Melodram, scénická hudba, písně umělé Poslech z děl různých autorů

236

Čj, AJ

MdV - vnímání autora mediálního sdělení



Ročník: VII./1

Učivo obsah

rozpozná jednoduchou formu písně orientuje se v notovém zápise jednoduché písně



Lidová píseň Česká a zahraniční Poslech posiluje správné pěvecké návyky, zpívá na O lidském hlase základě svých dispozic Dechová technika, rozdělení hlasů rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Stupnice mollová provádí elementární hudební improvizace Půltóny, skok (hiát) posiluje správné pěvecké návyky rozliší tóninu dur a moll

Čj, Aj

zpívá na základě svých dispozic jednohlasně nebo dvojhlasně v dur i moll tóninách rozlišuje hudbu vokální a instrumentální rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na tempové a dynamické změny

Polyfonie (kánon) Lidové písně – zpěv a poslech Kánon a fuga (baroko) Instrumentální polyfonie Koncert (hudební forma) Sólový nástroj, orchestr, dirigent, partitura Poslech

Vv


zpívá na základě svých dispozic rozliší některé hudební nástroje, hudbu vokální a instrumentální taktuje ve 2/4 a 3/4 taktu chápe funkci hudby vzhledem k životu jedince, kulturním tradicím i společnosti

Lidé a hudba Písně vánoční a koledy, písně lidové a umělé Sonátová forma Poslech

Čj, Aj

MKV - kulturní diference

237


Čj



Ročník: VII./2

Učivo obsah


ztvárňuje hudbu pohybem, využívá taneční kroky na základě svých idividual. schopností rozlišuje takt 2/4 a 3/4 reprodukuje motivy témat jednoduchých skladeb pomocí nástrojů Orffova instrumentáře rozpozná formu skladby, v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků upozorní na tempové a dynamické změny

Tanec Lidový, výrazový, společenský (pantomima, balet) Poslech

Tv

Symfonie a symfonická báseň Programová hudba Poslech

Čj

rozliší některé hudební nástroje, hudbu vokální a instrumentální v jednoduché skladbě rozliší předvětí, závětí, předtaktí taktuje ve 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu

Duchovní a světská hudba Poslech Taktování Gesta, zdvih, tempo, sbormistr

chápe funkci hudebních stylů vzhledem k životu jedince, společnosti a kulturním tradicím

Hudební přehrávače a nosiče Historie a současnost Poslech

238

Průřezová témata OSV - kreativita


F




rozliší hudbu vokální a instrumentální, některé hudební nástroje rozpozná jednoduchou formu písně, skladby chápe funkci hudebních stylů vzhledem k životu jedince, společnosti a kulturním tradicím zpívá na základě svých dispozic v proudu znějící hudby rozpozná některé výrazové prostředky rytmizuje a melodizuje jednoduché texty a provádí elementární hudební improvizace

Ročník: VII./3

Učivo obsah Skladatel a skladatelské techniky Nadání, dědičnost, genialita Interpreti v hudbě Hudba klasická a moderní Poslech Písně lidové a umělé Opakování

239

Mezipředmětové vztahy Čj, Aj

Průřezová témata VEG - jsme Evropané


Předmět: Hudební výchova

Ročník: VIII./1


Učivo obsah

Dokáže rozeznat rozdíl mezi hudbou art. a Hudba artificiální a nonartificiální nonart. vysvětlení pojmů Uplatňuje vyjádření vlastních zkušeností a poslech: L.v Beethoven, F.Mendelsohnpoznatků,

Uvědomuje si původ hudby dle hud. výrazových prostředků. Dokáže interpretovat rytmus a jednoduchý vokál.

Rozpozná jazz a blues, dokáže vyjmenovat interprety těchto žánrů. Umí zazpívat některé písně.

Dokáže zařadit do období. Rozpozná zvuk hudebních nástrojů. Rozezná jednohlas od vícehlasu.


Čj

MdV - fungování a vliv médií

Vv, Aj

MKV - kulturní diference EV - vztah člověka k prostředí

Bartholdy, I. Stravinský, G.Gershwin. protiklad a průnik této hudby

Hudební dějiny

původ hudby, pravěk a starověk původní hud. nástroje poslech: Seikilova píseň rytmus, polyrytmus, melodie

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby


-vznik jazzu. kořeny hudby -písničky, ukolébavky, pracovní písně, spirituály, blues poslech: ukázka africké lidové hudby písně: Stará archa, blues na cestu poslední

Hudba období gotiky

D

vymezení období, chorál, Jokulátoři, Truvéři a trubadůři, Minnesängři-šanson hudební nástroje: loutna, harfička, flétna, bubínek hudba jednohlasá a dvojhlasá

240



Ročník: VIII./2


Učivo obsah

Umí zařadit styl do období. Pozná hudební skladatele. Dokáže přiřadit nejznámější díla ke skladatelům (J. S. Bach).

Pozná některé skupiny z tzv. britské scény. Dokáže zařadit pojem „Big beat“.

Moderní populární hudba v 60. letech klubová hudba: TheShadows, The Beatles, Kinks, Hollies, Bee Gees, Who, Animals, Rolling Stones, Pink Floyd, Jethro Tull, Led Zeppelin, Jimi Hendrix

Umí zařadit styl do období. Pozná hudební skladatele. Dokáže přiřadit nejznámější díla ke skladatelům (W. A. Mozart)

Hudba období klasicismu vymezení období opera, nástrojová hudba, symfonické těleso, sonáty, symfonie, smyčcové kvarteto skladatelé: J. Haydn, W. A. Mozart, L. v. Beethoven

Rozpoznává el. zvuky od zvuku klas. hudebních nástrojů.

Moderní hud. nástroje: el. kytara, hud. aparatura: zesilovač, reproduktor el. hudba, sytezátory

Hudba období baroka



D

VEG - Jsme Evropané

Vv, Tv

MdV - fungování a vliv médií

vymezení období polyfonie a skladby pro jeden hlas opera, kantáta, oratorium, koncert, fuga nástrojová hudba, orchestry skladatelé: J. Peri, C. Monteverdi, J. S. Bach, G. F. Händel

241



Ročník: VIII./3


Učivo obsah

Rozpozná písně z tohoto období, rozumí textu.

Počátky hudebních dějin v Čechách

Chápe jako jednu z kulturních proměn národního obrození. Dokáže písně zařadit do správného období. Poznává dle textu stěžejní skladatele

Česká nonartificiální hudba

Prohlubuje své rytmické cítění, dokáže využít perkusních nástrojů.

Rozšiřuje svou znalost a cítění polyfonie.

národní obrození, společenské písně – polka, operety, dechovky skladatelé: F. Kmoch, K. Hašler kluby – šantány, kabarety kuplety, dělnické písně divadla malých forem (Semafor) skladatelé: J. Voskovec + J. Verich, J. Ježek, E. F. Burian folkaři, mezinárodní jazzové festivaly skladatelé: K. Vacek, J. Vejvoda

Čj, D, Tv Vv

těžká a lehká doba, střídání not různé délky, pulzace -akt (jednoduchý, složený) rytmus (pravidelný, nepravidelný)

Hudební renesance v Čechách


gregoriánský chorál, Hospodine, pomiluj ny, Kyrie Eleison, Ktož jsú boží bojovníci

Rytmus, metrum, tempo


vymezení období literátská bratrstva (sbory) kancionál (zpěvník) vícehlas, instrumentální hudba skladatelé: Kryštof Harant z Polžic…, Jan Campanus Vodňanský 242

Čj, D




Ročník: IX./1


Učivo obsah

Dokáže zařadit umělce do období swingu. Jazz a swing v české hudbě

Dle poslechu je schopen zařadit ukázku do slohu baroka.

Připomene si písně z letních táborů, dokáže tyto písně zazpívat.


Aj, Čj

swing jako stadium jazzu nejdříve zahraniční vzory (J. Bakerová, P. Whiteman) E. F. Burian, R. A. Dvorský, J.Ježek, K.Vlach, G. Brom

Hudební baroko v Čechách


kantoři (vysvětlení pojmu) skladatelé: A. V. Michna z Otradovic píseň „Chtíc aby spal,“ P. J. Vejvanovský, J. D. Zelenka, B. M. Černohorský nové hudební formy: kantáty a oratoria, skladby pro sólové nástroje (varhany), opera

Trampská píseň

ČJ, D

pojem trampské hnutí, osady šíření písní folk, country and western soubory: KTO, Rangers, Greenhorns, Spiritual kvintet…

243




Ročník: IX./2


Učivo obsah

Dle poslechu je schopen zařadit ukázku do slohu klasicismu.

Hudební klasicismus v Čechách

Uvědomuje si propojení složky vizuální a hudební. Dokáže zazpívat některé uvedené písně.

Divadla malých forem

Rozumí principu nahrávání hudby. Rozlišuje pojmy analogického a digitálního záznamu.

Dle poslechu je schopen zařadit ukázku do slohu romantismu.

Vv

Čj, Vv

OSV – kreativita, hodnoty postoje

F


J.Suchý, J.Šlitr (Semafor) písně: Pramínek vlasů, Purpura, Rokoko, Paravan, Apollo, Večerní Brno, Alfa ( M. Kubišová, V. Neckář) svět techniky, svět hudby digitální záznam, CD přehrávače, syntetizátor nahrávací studio (mikrofony, záznamové zařízení, mixážní pult, samplery)

Hudební romantismus v Čechách


symfonie, sonáty, smyčcová kvarteta skladatelé: J. V. Stamic, J. A. Benda, J. Mysliveček, J. L. Dusík, A. J. Rejcha, J. V. H. Voříšek, J. J. Ryba, P. Vranický

Technika v hudbě, nahrávací technika


individualita, citlivost, fantazie skladatelé: F. Škroup, B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich pěvecký sbor Hlahol Národní divadlo

244

Čj, D



Ročník: IX./3


Učivo obsah


Pozná některé skupiny a dokáže je zařadit Rocková hudba, big beat 60. léta do období. časopis Mladý svět

Umí některé písně zazpívat.

Dle poslechu je schopen zařadit ukázku do období 20. století

VV, D

vychází z období romantismu skladatelé: L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, R. Kubelík, R. Firkušný, M. Kabeláč 1. ročník hudebního festivalu Pražské jaro vznik FAMU a JAMU

Současná populární hudba


skupiny: Sputnici, Komety, Olympic, Mefisto, Matadors, Juventus zpěváci: P. Sedláček, M. Volek, P. Novák, písně: Snad jsem to zavinil já, Želva, Náhrobní kámen

20. stol. v české artificiální hudbě


hip hop, cross over, nu metal…

alternativní scéna

245




Ročník: IX./4


Rozpozná swingující skladbu. Vytleskává přízvučné doby.

Dokáže zařadit do období. Pozná zvuk nových nástrojů. Dokáže zazpívat kánonem některé lidové písně.

Umí zařadit styl do období. Pozná některé interprety. Dokáže rytmicky doprovodit perkusními nástroji

Učivo obsah


USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby

Aj

vymezení období, vícehlasé komp. hudební nástroje: varhany, virginal, osamostatnění nástrojových skladeb skladatelé: O. di Lasso, G. da Palestrina chrámováhudba:katolická, protestantská-kánon

Rock and roll, country and western v USA

hillbilly, bluegrass, rockabilly hudební nástroje: housle, kytara – později elektrifikace skladatelé: H. Williams,

Rock and roll

MkV - kulturní diference

swing, big bandy, nástrojové složení rytmizace poslech: G. Miller, D., Goodman, F. Sinatra

Hudba období renesance


skladatelé: B. Haley, E. Presley, Ch. Berry, L. Richard, F. Domino

246

Vv, Tv



Výtvarná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět na 1. stupni i na 2. stupni v 1. – 9. ročníku: v 1. až 3. ročníku – 1 hodina týdně v 4. a 5. ročníku – 2 hodiny týdně v 6. až 7. ročníku – 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku – 1 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova: 1. stupeň: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky 2. stupeň: pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů, využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech, zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření. Žák: při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohl dále využívat pro své vlastní učení při své tvorbě poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací Učitel: 247


zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost

Kompetence k řešení problémů Žák přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj, využívá získaná poznání. Žák: je mu předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek při zadání úkolu rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Učitel: zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní Žák se zapojuje do diskuse, respektuje názory jiných, pojmenovává vizuálně obrazné elementy, porovnává je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření. Žák: při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel: klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, …) dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, …) Kompetence sociální a personální Žák tvořivě pracuje ve skupině, respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu. Žák: učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel: dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá umožňuje každému žákovi zažít úspěch v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské Žák chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí. Žák: při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu respektuje názor druhých prezentuje výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží Učitel: podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiál a zná vyjádření 248


vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence pracovní Žák užívá samostatně vizuálně obrazné techniky, dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla. Žák: vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická pravidla Učitel: vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Výtvarné vyjádření skutečnosti (1. - 5. r.) Sebepoznání a sebepojetí Vnímání různými smysly (1. - 5. r.) Seberegulace a sebeorganizace Vytváření a upevnění návyku organisace a plánování (1. - 5. r.) Psychohygiena Podpora sebedůvěry (1. - 5. r.) Kreativita Plošné uspořádání prvků, tvarů, barev, vytváření objemu – modelování, hra s barvami (1. - 2. r.)

estetická úprava okolí (3. r.)

modelování lidské postavy, mozaika, obal, tapeta (5. r.)

Sociální rozvoj Poznávání lidí Osoba autora (1. - 5. r.) Mezilidské vztahy Hračka, loutka, výtvarné vypravování (1. r.) 249

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Komunikace Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Tvořivý postoj (2. r.) Multikulturní výchova Kulturní diference Malba lidských postav, pohádkových bytostí (5. r.) Lidské vztahy Výtvarné vyjádření situace (5. r.) Etnický původ Tradice jiných kultur (4. r.) Multikulturalita Chápání významu tradic (1. - 3. r.) využívání prvků lid. tradic (4. r.) výroba dekorací spojených s jednotlivými tradicemi (5. r.) Mediální výchova Vnímání autora mediálních sdělení Funkce ilustrace v literárním díle (3. r.) Tvorba mediálního sdělení Výtvarná úprava knihy (4. r.). Práce v realizačním týmu Práce v týmu, spolupráce (1. - 5. r.), vytváření pravidel pro práci v týmu (3. - 5. r.) Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Kresba vybraného objektu, škola (5. r.) Občan, občanská společnost a stát Rodina, prvek občanské společnosti (1. - 5. r) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá 250


Vlajky Evropy (5. r.)

Objevujeme Evropu a svět Výtvarné vyjádření situace a děje (5. r.) Jsme Evropané Symboly státnosti (erb, vlajka, korunov. klenoty) (5. r.) Environmentální výchova Ekosystémy Pozorování přírody, rozvíjení smyslu pro krásu přírody (1. - 5. r.), růst větvení stromů (3. r.), malba zvířat (5. r) Základní podmínky života Ochrana přírody (1. - 5. r.) Lidské aktivity a problémy životního prostředí Přírodní materiály (1. r.), vyhledávání, dokreslování (2. r.) Vztah člověka k prostředí Rozvíjení smyslu pro krásu přírody (1. r.), barvy podzimu (4. - 5. r.)

251


Předmět: Výtvarná výchova

Ročník: I./1


Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Získávat základy ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo a udržet si pořádek. Schopnost rozlišovat základní tvary a velikosti. Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů. Samostatně pozorovat. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla. Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kombinace. Osvojovat si návyk pracovat podle jednoduchých pracovních postupů. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam. Vědomě užívat nůžky. Bezpečně užívat nástroje, dodržovat vymezená pravidla.

Učivo obsah

Výtvarné vyjádření skutečnosti na základě vlastních prožitků. Barvy základní. Rozpoznávání a pojmenování prvků vizuálně obrazného vyjádření. Vytváření návyku organizace a plánování.

Mezipředmětové vztahy Průřezová Výtvarné prostředky: Čj, Prv témata Poznámky

Malba, kresba.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, komunikace EV ekosystémy

Interpretace podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. Pozorování přírodních jevů, rozlišování a hodnocení tvarů a barev. Barevné kontrasty. Projevy vlastních životních zkušeností v plošném uspořádání. Práce s přírodním materiálem. Vytváření objemu modelováním, hnětením, válením, přidáváním a ubíráním.

Výtvarné prostředky: Pč Malba, přírodní materiály.

Kombinace prvků ve vztahu k celku. Vyjadřování rozdílů při vnímání různými smysly. Výtvarné vyprávění. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (tiskoviny).

Výtvarné prostředky: M Kombinované techniky, malba.

252

Výtvarné prostředky: MKV - tradice Kombinované techniky, modelování.



Ročník: II./1


Učivo obsah

Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Získávat základy ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo a udržet si pořádek. Schopnost rozlišovat základní tvary a velikosti.

Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů. Samostatně pozorovat. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla.

Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kombinace. Osvojovat si návyk pracovat podle jednoduchých pracovních postupů. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam. Vědomě užívat nůžky. Bezpečně užívat nástroje, dodržovat vymezená pravidla.

Poznámky

Výtvarné vyjádření skutečnosti na základě vlastních Výtvarné prostředky: prožitků, podle vyprávění, četby. Malba, kresba. Barvy základní a podvojné. Rozpoznávání a pojmenování prvků vizuálně obrazného vyjádření linie, tvary. Vytváření návyku organizace a plánování. Skládání, překládání, stříhání.

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj, Prv, Pč OSV - rozvoj schopnosti

poznávání, sebepoznání, komunikace, psychohygiena EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

Interpretace podle svých schopností, různá vizuálně obrazná vyjádření. Pozorování přírodních jevů, rozlišování a hodnocení tvarů, barev, struktury. Barvy a jejich kontrasty. Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin. Projevy vlastních životních zkušeností v plošném uspořádání. Práce s přírodním materiálem. Výtvarné vyjádření vlastních přání a myšlenek.

Výtvarné prostředky: Malba, přírodní materiály, kombinované techniky.

Kombinace prvků ve vztahu k celku. Proporční vztahy. Rytmické řešení plochy s využitím různých prvků. Výtvarné vyprávění. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (tiskoviny). Vytváření objemu modelováním, hnětením, válením, přidáváním a ubíráním.

Výtvarné prostředky: M kombinované techniky, malba, modelování.

253

Výtvarné prostředky: MKV – tradice, kulturní kombinované techniky. diference



Ročník: II./2


Samostatně řešit dílčí úkoly. Spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogem na vytváření pravidel práce v týmu.

Učivo obsah

Využívat znalostí a zkušeností již získaných. Vytvářet pozitivní představu o sobě samém, podporovat svoji sebedůvěru.

Rozvíjení smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí. Pozorování přírodních útvarů, rozlišování a hodnocení tvarů, barvy, struktury. Funkce ilustrací a jejich výrazových prostředků – barva, linie, prostor. Hračka, loutka, maňásek. Hra s barvou, vlastnosti barev, barvy základní a doplňkové. Kompozice plochy s použitím geometrických prvků. Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus. Interpretace různých obrazných vyjádření podle svých schopností.

254

Poznámky


Výtvarné prostředky: MdV - vnímání mediálních kombinované techniky, sdělení, práce v týmu kresba, přírodní materiály, malba.

Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky.



Ročník: III./1


Učivo obsah


Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo a udržet si pořádek. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla.

Vyjádření poznání, představy a estetický vztah k barvám přírody. Krása a ochrana přírody. Funkce ilustrace v literárním díle.

Výtvarné prostředky: Malba, rozfoukávání, skvrny, otisky.

Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů. Samostatně pozorovat. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla. Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kombinace. Osvojovat si návyk pracovat podle jednoduchých pracovních postupů.

Výtvarné vnímání a analyzování tvarů zajímavých přírodních útvarů, její charakteristické znaky. Krása tvarů a barev přírody. Rozvoj představivosti a tvořivosti.

Výtvarné prostředky: Malba, přírodní materiály.

Dekorativní řešení plochy komponováním geometrických tvarů. Rozvíjení představivosti a tvořivosti. Vyjádření poznání, představ a estetický vztah k přírodě. Experimentování s barvou, dotváření barevné plochy. Přechod od plochy k prostoru, modelování. Pohádka, beseda o ilustrátorech. Výtvarné vyjádření přání a myšlenek.

Výtvarné prostředky: M kombinované techniky, malba, koláž.

Poznámky

Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam.


poznávání, sebepoznání, komunikace psychohygiena, kreativita EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

Výtvarné prostředky: MdV - vnímání mediálních kombinované techniky, sdělení, práce v týmu malba, modelování.

Rozvíjení představivosti a tvořivosti, vyjádření děje, Výtvarné prostředky: prostorových vztahů mezi velikostí obrazových Kombinované techniky, prvků, zejména postav. malba. Sestavování maket z hotových prostorových prvků a jejich barevné upravování. 255

Čj, Prv, Pč OSV - rozvoj schopnosti



Ročník: III./1


Využívat znalostí a zkušeností již získaných. Vytvářet pozitivní představu o sobě samém, podporovat svoji sebedůvěru. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam.

Učivo obsah

Využívat znalostí a zkušeností již získaných

Poznávání a využívání barevného kontrastu doplňkových barev. Různé druhy linie kreslené a ryté. Užití různých technik, materiálů a nástrojů, Poznávání a využívání linie různého uspořádání zahušťování a zřeďování linií, využívání k výtvarnému vyjádření. Výtvarné vnímání a analyzování zajímavých přírodnin, růst a větvení stromů apod. Rozvíjení výtvarného vnímání a výtvarně grafické představy tvaru a funkce velkých symetrických a asymetrických prostorových předmětů, jejich výtvarné zobrazení. Estetická úprava prostředí.

Předmět: Výtvarná výchova Očekávané výstupy

Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo a udržet si pořádek.

Poznámky


Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky, kresba.

Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky, kresba. Výtvarné prostředky: Malba, modelování.

Ročník: IV./1

Učivo obsah

Poznámky

Rozvíjení estetického vnímání barev, vystihování Výtvarné prostředky: barev podzimní přírody. Malba, zapouštění Poznávání a využívání výrazovosti barev k vyjádření barev. představy a fantazie.

256

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj, Prv, Pč OSV - rozvoj schopnosti

poznávání, sebepoznání, komunikace, psychohygiena, kreativita EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí



Ročník: IV./2


Učivo obsah

Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů. Samostatně pozorovat. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla. Volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kombinace. Osvojovat si návyk pracovat podle jednoduchých pracovních postupů. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam. Vědomě a bezpečně užívat nůžky. Bezpečně užívat nástroje, dodržovat vymezená pravidla.

Samostatně řešit dílčí úkoly. Spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogem na vytváření pravidel práce v týmu. Chápat vázanost tradičních lidových zvyků na krajové oblasti, odlišnost regionů nejen podle zvyků, ale i např. krojů, staveb, pokrmů apod.

Poznámky

Výtvarné vnímání barev přírodních tvarů na podzim. Jejich vyjádření při hře s barvou a při zobrazování na ploše. Výrazové vlastnosti linie na základě poznání, představy a fantazie, používání různých druhů kreslení, lepené linie. Dekorativní kresba, rytmické řazení prvků a harmonie barev ve vztahu k tvaru, materiálu a funkci. Rozvíjení tvořivosti při práci z fantazie, vyjádření vzájemného vztahu a rozmístění obrazových prvků. Využívání prvků lidových tradic při výtvarném zpracování, využívání poznatků z literární výchovy. Výtvarná úprava knihy.

Výtvarné prostředky: Malba přírodní materiály, kresba, kombinované techniky.

Barevná harmonie při dekorativním řešení plochy v materiálu – koláž. Výtvarně vnímat, analyzovat a zobrazovat umělé předměty, vystihovat barvu, tvar funkci předmětů, vyjádřit barevný kontrast předmětů a pozadí. Rozvíjení smyslu pro krásu přírody. Barevné vyjádření určité nálady – smutek, radost, dramatičnost apod. Barevné vyjádření proměn počasí – bouře, kroupy, slunečné počasí apod. Uplatňování výtvarných zkušeností a poznatků o barvě při dekorativním řešení v materiálu – mozaika – možnost využití symetrie.

Výtvarné prostředky: Malba, kresba.

257


Výtvarné prostředky: MKV – tradice, kulturní Kombinované techniky, diference modelování.

Výtvarné prostředky: Kombinované techniky, kresba, přírodní materiály.

M



Ročník: IV./3



Učivo obsah

Poznámky

Rozvíjení tvořivosti při práci z fantazie, při zobrazení námětu záměrné použití tvarové a barevné nadsázky. Výtvarné vnímání tvarů přírody ve vztahu s přírodními tvary. Zobrazování velkých předmětů v prostoru, jejich fantazijní dotváření. Rozvíjení estetického smyslu pro prostor a architektonická řešení při sestavování celků z velkých prostorových prvků (krabic).

Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky, konstruování, řezání, lepení.


Ročník: V./1


Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Získávat základy ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo a udržet si pořádek. Schopnost rozlišovat základní tvary a velikosti. Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů.


Učivo obsah

Poznámky

Rozvíjení estetického vnímání barev, vystihování Výtvarné prostředky: barev podzimní přírody. Malba, kresba. Zapouštění barev do vlhkého podkladu, vyhledávání vhodných barev k přírodnímu tvaru. Malba jednotlivých lidských postav, pohádkových a fantastických bytostí . Poznávání a využívání výrazové a poznávací funkce barvy k vyjádření představ a fantazie při malbě zvířat.

258

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj, Př OSV - rozvoj schopnosti

poznávání, sebepoznání, komunikace, psychohygiena, kreativita EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí



Ročník: V./2


Samostatně pozorovat. Vytvářet představy o estetických kvalitách výsledného díla.

Učivo obsah

Vytvářet odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kombinace. Osvojovat si návyk pracovat podle jednoduchých pracovních postupů. Respektovat naše tradice, chápat jejich význam, znát jména vánočních svátků, lidových zvyků s nimi spojených, porovnávat zvyky u nás a v zahraničí. Bezpečně užívat nástroje, dodržovat vymezená pravidla.


Rozvíjení tvořivosti a výtvarných grafických představ situace, rozmístění obrazových prvků na ploše. Dekorativní tvorba. Pokus o obměnu obalového papíru, tapety. Skládání složitějších tvarů s využitím dekoračního papíru. Rozvíjení tvořivosti a sebevyjádření při práci z představy, situaci a děj vyjádřit zejména postavami. Práce s přírodním materiálem, výroba adventních věnců, závěsných dekorací z přírodnin a tradičních materiálů. Poznávání vlastností a tvárných možností hlíny a modelování lidské a zvířecí postavy. Rozlišení stavby zvířecí postavy od lidské. Rozvoj tvořivosti a představy ři práci, vyjádření barevného kontrastu a rozmístění obrazového prostoru a prvků. Uplatňování výtvarných zkušeností a poznatků o barvě při dekorativním řešení v materiálu – mozaika. Vyjádření situace a děje přiměřeným počtem a velikostí zobrazovaných prvků, odstraňovat přeplněnost.

259

Poznámky


Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky, tiskátka.

Výtvarné prostředky: Vl kombinované techniky, MKV – tradice, kulturní modelování. diference, multikulturalita

Výtvarné prostředky: kombinované techniky, modelování.

Výtvarné prostředky: Kombinované techniky, kresba.



Ročník: V./3



Učivo obsah

Při zobrazování námětu používání tvarové a barevné nadsázky. Výtvarné vnímání přírody, jejich tvarů. Některé náměty spojit s figurálním motivem. Posilování vztahu člověka k přírodě. Volné zpracování ilustrace a fantazijních námětů. Posilování vztahu člověka k přírodě, výtvarné vnímání přírodních krás, kresba vybraného objektu.

260

Poznámky Výtvarné prostředky: Malba, kombinované techniky, kresba.

Výtvarné prostředky: Kresba, malba.




pochopení vztahů a zákonitostí přírody výtvarně vnímat a vyjádři t tvar a barvu přírodnin rozvoj představivosti na základě zážitku rozvoj prostorového vnímání vnímání a analyzování prostorových útvarů rozvíjení a pochopení výtvarného výrazu pomocí barevné škály rozvoj estetického cítění výběrem kontrastů tvarů, barev pochopení rozdílu symetrie-asymetrie ve výtvarném vyjádření využití a zpracování námětu pomocí písma ověření výrazové možnosti písma, chápání krásy písma a jeho využití seznámení se zezáklady grafických technik Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo, pomůcky a udržení pořádku. Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů a manipulace s materiálem.

Ročník: VI. – VII./1

Učivo obsah



přírodní tvary, studie rostliny, živočichové podle modelu, reprodukce rostliny, plody, ovoce -zátiší, kompozice, rozvržení předmětů v prostoru plastická tvorba zážitek ze života dětí a společnosti, -časopis kresebné zpracování motivu v materiálu -zkratka zobrazení okolí, výsek, detail teplé a studené tóny abstraktní kresba vyjádření nálady v návaznosti na reprodukovanou hudbu rytmus, podobnost zátišíkompozice, barva, tvar

Př

EV,MkV

Př, Z

MKV, OSV

Ov, Čj, Inf

MdV

zátišíumělé a přírodní tvary kaligrafy, grafická značka samostatná i skupinová práce s ohledem na seberealizaci, kooperaci, komunikaci a etické a estetické chování tematické projekty exkurse tvorba v exteriéru i interiéru

261

M, F

Ov Hv F

OSV

M, Hv,F

MKV

Př,Čj

MdV EV



Ročník: VI. - VII./2


Rozvíjet estetický vztah k životnímu prostředí Pochopení problematiky ochrany životního prostředí Rozvoj představivosti a fantazie Rozvoj estetického vkusu a vztah k užitému umění Rozvoj prostorového vnímaní na základě pozorování prostorových jevů Rozvoj představivosti a fantazie na základě citového zážitku Vyjádření vztahu k životuuvědomění si hodnot Rozvíjet smysl pro funkčnost a krásu věcí Využití představivosti a rozvoj kreativity Poznávat a využívat výtvarných principů rytmus Uvědomění si hodnot tradičních řemesel Experimentováním ověřit a poznávat výrazové možnosti spojování různých prvků a materiálů. Zná některé lidové zvyky řemesla, tradice, lidové svátky Rozvoj estetického vnímání Seznámení se z historickýmislohy v návaznosti na učivo dějepisu

Učivo obsah využití odpadu k výrobě užitého předmětu prostorové vztahy, situace, děj, zážitek

Mezipředmětové vztahy Ov Př ,Dv

odlévání do sádry a práce s dalším materiálem

Průřezová témata EV MKV,MdV,OSV

OSV

Architektura – základy perspektivy

Pč, M, F

dítě, rodinamůj domov práce-čím chci být

Ov, Čj

MKV

design-návrh a uplatnění fantazie

Ov

VEG

komiks, příběh

Čj,

MdV

řazení geometrických prvků vyjádření melodie

Hv, M, D

drhání, pletení – základy práce s tradičními materiály

D

OSV,MKV,MdV

úprava a příprava pokrmů, stolování

VkZ,Čj, Ch, Ov

MKV,EV

262



Člověk a jeho zobrazení ve výtvarné výchově Rozvoj představivosti a tvořivosti, pokusit se o vyjádření prostorových vztahů lineární barevnou kompozicí Komunikace, divadlo Rozvoj estetického cítění poznáváním zásad lineární a barevné kompozice neukončené a ohraničené plochy Základní znalosti lineárního a plošného písma, jeho stylovost a funkce Rozvoj estetického cítění pro prostorové formyplastika Rozvoj estetického cítění pro prostorové formy při vytváření reliéfu na stěně architektury Rozvíjet estetický vztah k bohatosti přírodních forem Rozvíjet citlivý vztah k materiálu s ohledem na účel vytváření dekorativně užitkových předmětů Rozvoj vztahu k dědictví, tradicím i součastné výtvarné kultuře

Ročník: VI. – VII./3

Učivo obsah postava -snaha o realistické zachycení problematika běžného života -moje zážitky verbální, neverbální komunikace



Př, Ov

MKV

Ov, Dv, Čj

OSV, VDO

Dv

OSV,MdV

písmo v životě dětígrafitysebevyjádření -stylizace, zjednodušení tvarů

OV, Čj

VEG,OSV

návrh na mozaikuzpracování a realizace barevná škála, vlastnosti barev

F

kresba v plenéru botanická zahrada, park -různé výt.techniky

Př, Z

EV

D, Ov

VDO, MKV

dekorativní plocha z linií

zpracování kresby jako podklad pro vytvoření plastiky -návrh, plán šperk užité umění návštěvy výstav, muzeí, galerií,kultních památek

263



Pochopení obsahu a formy díla Poznávání různorodosti estetických hodnot Rozvoj vnímání a vyjadřování přírodních forem Pochopení funkcí výtvarného umění Rozvoj pozorování a vyjádření přírod. forem Pochopit proměny obsahu a formy z hlediska vývoje umění Rozvoj představivosti a fantazie Rozvoj estetického cítění Uplatnění zjednodušení, stylizace Rozvoj estetického vyjadřování Vyjádřit osobní zážitek, emoce prožitku Pochopení souvislostí mezi člověkem a přírodou Využití poznatků o životním prostředí Vyjádření estetického vztahu přírodních forem Vyjádření estetiky charakteru přírodní zajímavosti Rozvoj estetické vyjádření a hodnocení Ověření a vyzkoušení hlavních zásad užité grafiky

Ročník: VIII. – IX./1

Učivo obsah postava – obdobné náměty příroda kolem nás-kresba v exteriéru struktura přírodnindetail člověk a historie-ilustrace k dané legendě postava – kresba dle modelu návštěva výstavy-tematická návaznost k učivu vztahy lidí na základě zážitku komiks,časopis člověk a technika dekorativní předmět-šperk značka, piktogram architektura kolem nás vyjádřit osobní zážitek, emoce prožitku jiné světy a bytosti návrh na obal s ohledem na ekologii plakát-společná práce projekt ke Dni Země svět pod lupouorgan., nebo anorganické námětyzvětšenina kresba v exteriéru užitá grafická tvorba, obal na CD návrh na plakát tvarové, světelné a prostorové jevy výtvarné vyjádření přírodního motivu

264

Mezipředmětové vztahy Př, Vkz Př D Př D Čj M, F Čj, Ov M

Př ,Ov Př, Ch F

Průřezová témata OSV MKV EV VEG

MdV MKV OSV

EV OSV MKV

Čj MdV Př, F Čj

EV



Ročník: : VIII. – IX. /2


Učivo obsah

Rozvoj estetického vztahu k ilustrační tvorbě

poznávat ilustrační tvorbumoje oblíbená knihailustrace

Rozvoj pozorování a vyjadřování výt. estetickýchzákonitostí Rozvoj vztahu k dědictví, tradicím i součastné výtvarné kultuře Seznámení se shistorickýmislohy v návaznosti na učivo dějepisu Uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Ovládání pracovních pomůcek, schopnost připravit si pracovní místo, pomůcky a udržení pořádku na pracovním místě Ovládat způsoby použití pomůcek a materiálů a manipulace s materiálem

stolování, úprava a příprava pokrmů návštěvy výstav, muzeí, galerií, exkurse samostatná i skupinová práce s ohledem na seberealizaci, kooperaci, komunikaci a etické a estetické chování tematické projekty exkurse tvorba v exteriéru i interiéru

265



Ov D, Ov

OSV, MKV, VDO


5.8 Člověk a zdraví 5.8.1


Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. 266

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.

5.8.2


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

267


Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je samostatný vyučovací předmět na 2 stupni, v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku 0,5 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výchova ke zdraví na 2 stupni je především zaměřena na: Prevenci sociálně patologických jevů Drogovou problematiku Multikulturní výchovu Problematiku sexuálního dozrávání Průřezová témata Výchova demokratického občana – zahrnuje především sociokulturní oblast vyučovaného předmětu Multikulturní výchova -zahrnuje problematiku rasové diskriminace a prevenci xenofobního chování ve společnosti Osobnostní výchova – zahrnuje proces socializace Klíčové kompetence Klíčovými výstupy Výchovy ke zdraví jsou především:

schopnost žáků naučit se kladně vnímat sebe sama tolerance v kolektivu pozitivní přístup ke zdravému životnímu stylu prevence etopedických aspektů chování žáci se v rámci daného předmětu učí diskutovat o závažných tématech

268


Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Žák:

Operuje s obecně užívanými termíny. Samostatně posuzuje, vyvozuje závěry. Respektuje různá hlediska, názory. Uvede příklady pozitivních a negativních vlivů na člověka, jeho zdraví a způsob života.

Ročník: VI./1

Učivo obsah Já a moji blízcí (sebepoznání, sebepojetí, vztahy k druhým lidem, vzájemné vztahy ve skupině spolupráce a kooperace).

Co víme o zdraví? Zdraví a zdravý způsob života. Příklady negativních vlivů, neopatrné chování. Vliv životního prostředí na zdraví. Zdravotní péče. Rozpozná příznaky běžných nemocí a včas Jak pečovat o zdraví? informuje dospělé. Běžné nemoci, infekční nemoci. Pojmenuje cesty přenosu infekčních Ochrana před nemocemi. chorob a doporučené způsoby ochrany Úrazjak se chránit. před nimi. Zásady první pomoci. Pojmenuje zdroje a místa běžných úrazů a Zásady podávání léků. nehod a navrhne způsoby bezpečného chování. Uplatňuje pravidla osobní hygieny. Můj pracovní den Sestaví a popíše týdenní, denní rozvrh Režim dne. činnosti. Hygienaosobní, tělesná a duševní, hygiena odívání. Chápe význam fyzických aktivit. Pohybové činnosti Volný čas a podpora zdraví (bezpečnost).

269



Ov, Tv, Čj, Př

OSV - rozvoj poznávání lidí VDO - princip solidarity a demokracie

Př, Tv, Ov, Z

OSV - poznávání lidí, hodnoty postoje EV - základní podmínky života

Př, Ov, Tv, Pč

OSV - hodnoty postoje, praktická etika EV MKV - princip sociálního smíru, lidské vztahy

Př, Ov, Tv, Pč

OSV – psychohygiena, seberegulace, sebeorganizace EV - lidské aktivity MKV - lidské vztahy


Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy

Ročník: VI./2

Učivo obsah

Žák:



Zdraví na talíři Zásady zdravé výživy, pestrá strava. Rozlišuje zdravé a méně zdravé potraviny. Stravovánídenní režim. Argumentuje proti nepřiměřené Nákup a skladování potravin. konzumaci (sladkých, slaných, tučných Zásady společenského chování u stolu. výrobků). Projevuje ochotu uplatňovat zásady zdravé výživy a společenského chování při jídle. Chápe rozdíly mezi mužem a ženou Dospívání období velkých změn Vysvětlí zásady intimní hygieny Rozdíly mezi mužem a ženou. Popíše změny v období dospívání Pohlavní orgány. Chápe nevhodnost vulgarismů Hygiena v období dospívání. souvisejících se sexualitou Změny v období dospívání.

Př, Pč, Ov, D

OSV - rozvoj schopnosti poznávání EV - lidské aktivity MdV - práce v realizačním týmu

Př, Ov, D

OSV - mezilidské vztahy MdV - interpretace med. sdělení a reality

Je schopen objasnit pojem negativní jevy ve společnosti (toxikomanii, kouření, apod.) Pojmenuje cesty přenosu HIV. Vysvětlí, jak se chránit. Používá cesty odmítání návykových látek. Je si vědom zákazu prodeje cigaret dětem.

Př, Ov, Tv, D,

OSV - řešení problémů rozhodovací dovednosti MkV - lidské vztahy MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení EV - lidské aktivity

Riskovat se nevyplácí Rizika ohrožující zdraví. Pravidla správného užívání léků. Odmítání návykových látek. Reklamní vlivy. Zákony o návykových látkách.

270


Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Žák: Učí se bezpečným způsobům chování v sociálním kontaktu s vrstevníky. Uplatňuje znalosti získané v simulovaných situacích osobního a cizího ohrožení. Je schopen přivolat pomoc dospělých, policie v situacích cizího ohrožení.

Ročník: VI./3

Učivo obsah Nenechat si ublížit Způsoby chování k vrstevníkům. Projevy násilí – linky důvěry, krizová centra. Mimořádné události – chování.

Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Žák: Vysvětlí význam odpočinku a pravidelného režimu pro zdraví. Objasní hygienické požadavky na bydlení. Zhodnotí každodenní činnosti členů domácnosti z hlediska ochrany zdraví. Uvede pozitivní a negativní vlivy životního prostředí na člověka. Chápe význam pravidel chování při mimořádných situacích. Objasní význam vody pro život člověka. Zdůvodní nutnost ochrany před slunečním zářením. Vysvětlí jak je nutno posilovat obranyschopnost organismu.

Mezipředmětové vztahy Př, Ov, Tv,

Průřezová témata OSV - řešení problémů rozhodovací dovednosti hodnoty a postoje MKV - lidské vztahy MdV - fungování a vliv médií

Ročník: VII./1

Učivo obsah



Cesta ke zdraví Zdraví a zdravý způsob života. Zdravé bydlení. Zásady ochrany zdraví při činnostech v domácnosti.

Př, Tv, Ov, Pč

OSV - řešení problémů rozhodovací dovednosti hodnoty a postoje MdV - tvorba med. sdělení

Zdraví a životní prostředí Ovzduší. Voda v přírodě, pro člověka. Hlučnost, působení hluku na zdraví. Sluneční zářenívýznam pro člověka a přírodu. Provoz domácnosti, znečišťování životního prostředí

Př, Tv, Ov, Pč

OSV - hodnoty a postoje EV - základní podmínky života MdV - kritické čtení a vnímání

271


Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Žák: Orientuje se ve specifických potřebách výživy v době dospívání. Sestaví jídelníček pro rodinné stravování. Dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě stravy. Popíše změny probíhající u dívek a chlapců. Orientuje se v prostředcích intimní hygieny. Orientuje se v rozdílech sexuálního chování jedinců. Je schopen vysvětlit zdravotní rizika pohlavně přenosných chorob. Používá kulturní slovník v souvislosti se sexualitou. Akceptuje pocity druhých. Rozpoznává své emoce. Dodržuje zásady společenského chování. Vyjmenuje základní způsoby ovlivňování negativních tělesných a duševních stavů.

Dá do souvislosti příčiny, vznik, důsledky závislostí a boje proti nim (rozpozná taktiky reklamních agentur).

Ročník: VII./2

Učivo obsah



Řekni mi, co jíš Jídelníček. Složky potravy. Nabídka a propagace potravinářských výrobků. Metody sestavování jídelníčku. Stravovací a pitný režim. Jak přežít pubertu Pubertazměny u chlapců a dívek. Mezigenerační konflikty. Sexuální orientace. Nemoci přenosné pohlavním stykem.

Př, Pč

OSV - praktická etika, řešení problémů, rozhodovací dovednosti

Př, Ov, Tv

OSV - sebepoznání, sebepojetí MdV - fungování a vliv médií ve společnosti

Pohled do zrcadla - mezilidské vztahy Jaký jsem. Já a ti druzí. Komunikace verbální a neverbální. Pozorování a aktivní naslouchání. Chování na veřejnosti. Rizika závislosti Závislostvývoj , druhy. Negativní účinky kouření, alkoholu. Nácvik odmítání. Alternativy závislostí.

Tv, Ov, Pč

OSV - seberegulace, sebeorganizace MKV - lidské vztahy

Př, Tv, Ov

OSV - psychohygiena VDO - mezilidské vztahy MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení

272



Ročník: VII./3

Učivo obsah

Žák:

Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase Ohrožující situace v prostředí domova, školy, na ulici a Uplatňuje a aplikuje pravidla bezpečnosti ve volném čase. (doma, ve škole, ve volném čase). Pravidla bezpečného chování, ochrany zdraví. Orientuje se v nabídce vhodných aktivit. Projevy násilí. Rozpozná negativní projevy chování Ohrožení při mimořádných událostech. (šikana, týrání), uplatňuje účelné modely Zásady první pomoci. chování. Předvede základní způsoby první pomoci. Odmítá útlak.

Předmět: Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Žák:

vysvětlí význam péče o zdraví a podstatu zdraví. Učí se jednat citlivě a ohleduplně s handicapovanými jedinci. Používá způsoby kompenzace jednostranného zatížení.

Mezipředmětové vztahy Př, Tv, Pč, Ov

Průřezová témata OSV - řešení problémů rozhodovací dovednosti MdV - tvorba med. sdělení

Ročník: VIII./1

Učivo obsah Zaostřeno na zdraví Zdraví jako fenomén. Vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví. Biorytmy, sebereflexe, sebekontrola. Stanovení osobních cílů. Prezentace programu podpory zdraví. Zdraví a nemoc

273

Mezipředmětové vztahy Ch, Př, Tv, Ov, Pč

Průřezová témata OSV - rozvoj schopnosti poznávání EV - lidské aktivity, problémy živ. prostředí MdV - interpretace med. sdělení a reality



Ročník: VIII./2

Učivo obsah

Žák:



Péče o zdraví Infekční a civilizační choroby. Objasní zásady prevence proti nakažlivým Systém poskytování lékařské péče. chorobám. Základní principy první pomoci. Je schopen vysvětlit a objasnit závažnost První pomoc v improvizovaných podmínkách. tohoto tématu. Výživa jako součást životního stylu Vysvětlí vztah mezi srdeční a pohybovou činností. Vysvětlí přímou souvislost mezi složením Nutriční návyky. potravy a vznikem civilizačních chorob. Živiny. Sestaví jídelníček podle zásad zdravé Výživa a civilizační choroby. výživy. Výživa vybraných skupin obyvatelstva.

Ch, Tv, Ov, Pč

OSV - sebepoznání a sebepojetí, hodnoty a postoje, praktická etika MdV - práce v realizačním týmu

Ch, Př, Tv, Ov, Pč

Popíše, vysvětlí a uplatňuje pravidla intimní hygieny. Uvede rizika nechráněného pohlavního styku. Vyjádří vlastní názor k pořadům v mediích. Nepoužívá vulgarismy v souvislosti se sexualitou Rozpoznává pozitivní a negativní vlivy v rodině a ve třídě. Akceptuje pocity druhých. Používá v jednání prvky asertivity. Dodržuje pravidla práce v týmu. Učí se chovat kultivovaně ve společnosti.

Zdraví a sexuální dospívání Reprodukční zdraví. Rizika předčasných sexuálních zkušeností. HIV Rizikové chování. Pracoviště odborné pomoci.

Př, Ov

VEG - Jsme Evropané EV - vztah člověka k prostředí MdV - interpretace med. sdělení a reality OSV - poznávání lidí, princip solidarity MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení

Jak mi lépe rozumět Respektování sebe i druhých, empatie, asertivita, řeč lidských skutků, komunikace. Potřeba citu a lásky Volby pro zdravý život Volný čas.

Tv, Ov

274

OSV – psychohygiena, seberegulace a sebeorganizace, lidské aktivity MdV - tvorba med. sdělení



Ročník: VIII./3

Učivo obsah

Žák:

Toxické látky a škodliviny. Negativní jevy ve společnosti. Uvede rizika spojená s užíváním toxických Týrané a zanedbávané dítě. látek. Bezpečné chování v rizikovém prostředí. Odmítá nátlak a hrubé zacházení. Sekty a manipulativní reklama. Uplatňuje komunikační obranu proti Pozitivní cíle a hodnoty. manipulaci. V modelových situacích ověřuje žák osvojené návyky a Zná zákaz prodeje cigaret a alkoholu znalosti. dětem. Odsuzuje týrání, šikanu a jiné formy násilí. Je schopen samostatně vyhledat služby specializované pomoci. Vysvětlí rozdíly mezi přátelstvím a Dospělost = odpovědnost zamilovaností, náhodnou známostí a Kamarádství a láska, volba partnera a manželství, rozvinutou láskou. rodičovství. Uvede rizika spojená s neuváženou Rizika při volbě partnera. volbou partnera. Plánované rodičovství. Pojmenuje způsoby ochrany proti Odpovědné rodičovství. nechtěnému těhotenství. Početí, porod, potřeby novorozence. Náhradní rodinná péče, adopce, pěstounská péče, kojenecký ústav, dětský domov.

275



Ch, Př, Tv, Ov

OSV - rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, hodnoty a postoje, mezilidské vztahy VDO - občan, občanská spol. a stát MdV - interpretace med. sdělení a reality

Př, Tv, Ov

OSV - poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje MKV - soc. smír EV - zákl. podmínky života



Ročník: VIII./4

Učivo obsah

Žák:

Podpora zdraví vkladem do budoucnosti Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci. Vyjádří vlastní názor k problematice Podpora zdraví a její formy, prevence, odpovědnost za zdraví. zdraví. Zdůvodní svou odpovědnost za zachování Podpora zdraví v komunitě. zdraví. Ohrožení v důsledku mimořádných situacích. Uplatňuje preventivní způsoby chování Poskytování první pomoci. v souvislosti s běžnými, infekčními, Učíme se tím, že pomáháme druhým. civilizačními a jinými chorobami. Uvede, jak je třeba postupovat při ohrožení při mimořádných situacích. Poskytne nezbytnou první pomoc Projevuje bezpečné způsoby chování v různých situacích. Spolupracuje se spolužáky při plnění zadaných úkolů. Aktivně se účastní programů podporujících zdraví.

276

Mezipředmětové vztahy Ch, Př, Tv, Ov, Pč

Průřezová témata OSV - hodnoty a postoje praktická etika EV - lidské aktivity a problémy živ. prost. MdV - fungování a vliv médií ve společnosti


Předmět: Výchova ke zdraví

Ročník: IX./1


respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery, pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

Učivo obsah Vztahy mezi lidmi a formy soužití

optimálně reaguje na fyziologické změny Změny vživotě člověka a jejich reflexe v období dospívání a kultivovaně se chová Dětství, puberta, dospívání k opačnému pohlaví

pochopí odlišnosti mezi dospíváním chlapců a dívek, chápe význam těchto odlišností v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých

OSV - rozvoj schopností poznání, kreativita, kooperace a kompetice

Př, Ov, Tv

MdV - fungování a vliv médií ve společnosti OSV - sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace MKV - lidské vztahy

Rodina, vrstevnická skupina, kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

Tělesné, duševní a společenské změny

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví


Ov, Tv, Čj, Př

Vztahy ve dvojici, vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity


Předčasná sexuální zkušenost; těhotenství a rodičovství; poruchy pohlavní identity

277



dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka

uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve školei mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Ročník: IX./2

Učivo obsah Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Mezipředmětové vztahy Př, Ov, Tv

Bezpečné chování Komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích, dětská krizová centra Skryté formy a stupně násilí a zneužívání, sexuální kriminalita Šikana a jiné projevy násilí; komunikace se službami odborné pomoci Ochrana člověka za mimořádných situací Živelné pohromy, terorismus

Auto-destruktivní závislosti Zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, návykové látky, patologické hráčství

278

Tv, Ov, Pč, Př

Průřezová témata OSV – psychohygiena, mezilidské vztahy komunikace, kooperace



usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví dává do souvislosti složení stravy a způsoby stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Ročník: IX./3

Učivo obsah Civilizační choroby Zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče

Mezipředmětové vztahy Tv, Ov, Př

Průřezová témata MKV - lidské vztahy, kulturní diference, etnický původ, multikulturalita

Stres a jeho vztah ke zdraví Kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Manipulativní reklama a informace Reklamní vlivy, působení sekt Zdravý způsob života a péče o zdraví Tělesná a duševní hygiena Zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví

279

MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Předmět: Výchova ke zdraví

Ročník: IX./4


dokáže naplánovat správný režim dne respektující zdravý životní styl dává do souvislosti složení stravy a způsoby stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí

Učivo obsah Režim dne



Ch, Tv, Ov, Pč

Výživa a zdraví Zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví

Ochrana před přenosnými i nepřenosnýmichorobami, Ch, Př, Tv, Ov, Pč chronickým onemocněním a úrazy Bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivnía lékařská péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví a její formy Prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Podpora zdraví v komunitě Programy podpory zdraví

280

MKV - lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity


Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících jako samostatný předmět v časové dotaci 2 hodiny týdně, převažující formou realizace je vyučovací hodina. Od 6. tříd je výuka dělena na skupiny chlapců a dívek. Dále je obsah předmětu realizován i v blocích (kurz plavání pro 2. ročník, sportovní soutěže a školy v přírodě). Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí ve velké a malé tělocvičně, na školním hřišti, v parku nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce: ukázka, výklad, pokus omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Vzdělávací obsah předmětu na 1. stupni je rozdělen na 3 tematické okruhy. Prvním okruhem jsou činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech. Druhým okruhem jsou činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti a do posledního okruhu patří činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech. Na 2. stupni je vzdělávání zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: 1. stupeň osvojuje si základní tělocvičné názvosloví učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími orientuje se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích 281

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 2. stupeň poznává smysl a cíl svých aktivit plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost, užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracuje informace o pohybových aktivitách ve škole. Kompetence k řešení problémů Žák: 1. stupeň uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. 2. stupeň vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí je schopen obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Žák: 1. stupeň spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích učí se reagovat na základní povely a pokyny a sám je i vydává zorganizuje jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty 2. stupeň komunikuje na odpovídající úrovni osvojí si kultivovaný ústní projev účinně se zapojuje do diskuze Kompetence sociální a personální Žák: 1. stupeň jedná v duchu fair-play dodržuje pravidla, označí přestupky respektuje opačné pohlaví zvládá pohybové činnosti ve skupině 2. stupeň 282


spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj.

Kompetence občanské Žák: 1. stupeň podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti spojuje svou pohybovou činnost se zdravím zařazuje si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení je veden ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení učí se být ohleduplný a taktní 2. stupeň respektuje názory ostatních formuje volní a charakterové rysy zodpovědně se rozhoduje podle dané situace aktivně se zapojuje do sportovních aktivit rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,...) Kompetence pracovní Žák: 1. stupeň uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní 2. stupeň je veden k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizuje svůj pohybový režim využívá znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládá základní postupy první pomoci

283

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Klíčové kompetence Průřezová témata Osobnostní sociální výchova je vhodná v tématech reflektujících fyzickou stránku člověka, sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Základní tělocvičné názvosloví, povely a signály (1. ročník) Hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí (1. – 5. ročník) Hygiena plaveckého výcviku (2. ročník) Sebepoznání a sebepojetí Poznávání svého těla a psychiky (1. – 5. ročník) já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, jak se promítá mé já v mém chování, můj vztah ke mně samé/mu, moje učení, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Základní činnosti sportovních her (1. – 5. ročník) Zásady fair – play (1. – 5. ročník) Turistika a pohyb v přírodě (2. ročník) cvičení sebekontroly, sebeovládání (regulace vlastního jednání i prožívání), vůle, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Psychohygiena Rozvíjí celý předmět Pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) (1. – 5. ročník) dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolněnírelaxace, efektivní komunikace atd.), hledání pomoci při potížích Kreativita Rozvíjí celý předmět Sportovní akce a krátkodobé projekty (1. – 5. ročník) Sociální rozvoj Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) Komunikace 284


Rozvíjí celý předmět řeč těla, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (cvičení v neverbálním sdělování)

Kooperace a kompetice Rozvíjí celý předmět rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, pozitivní myšlení apod.), rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny), rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sportovní hry Základní organizace utkání (losování, zahájení, počítání skóre, ukončení) (4. – 5. ročník) obecné modely v řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, jednání ve specifických rolích a situacích Hodnoty, postoje, praktická etika analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd., pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu) Multikulturní výchova Lidské vztahy Rozvíjí celý předmět schopnost zapojovat se do diskuze právo všech lidí podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, uplatňování principu slušného chování (základní morální normy), tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého Etnický původ Základy atletiky (1. – 5. ročník) Sportovní a pohybové hry (1. – 5. ročník) Rytmická cvičení a kondiční formy cvičení (1. ročník) Multikulturalita Základy atletiky (1. – 5. ročník) Sportovní a pohybové hry (1. – 5. ročník) Rytmická cvičení a kondiční formy cvičení (1. ročník) prostředek vzájemného obohacování, naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem Environmentální výchova - vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznání důležitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí. 285

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví) Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti Atletika Gymnastika Sportovní hry (4. – 5. ročník) interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Sportovní soutěže a krátkodobé projekty (1. – 5. ročník) Občan, občanská společnost a stát Rozvíjí celý předmět (1. – 5. ročník) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Rozvíjí celý předmět (1. – 9. ročník) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Rozvíjí celý předmět (1. – 9. ročník)

286


Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy

reaguje na základní pokyny a povely

uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

zvládá základní techniku běhu, dýchání

Ročník: I./1

Učivo obsah


Komunikace v TV -základní tělocvičné názvosloví, povely a signály Hygiena při TV -hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí

Základy atletiky -rychlostní a vytrvalostní běh -skoky, hody zná pojmy, povely pro realizaci herPohybové hry a netradiční pohybové činnosti respektuje pravidla osvojených her Pohyb. hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační, motivační) seznamuje se se základními pojmy Základy gymnastiky gymnastiky základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, dovede pojmenovat základní gymnastické trupu nářadí a náčiní názvy používaného nářadí, náčiní ví, jak má s nářadím a náčiním zacházet dokáže plynule přecházet z jednoho Rytmická cvičení a kondiční formy cvičení pohybu do druhého Základní estetický pohyb těla a jeho částí -chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby částí těla zdokonaluje základní způsoby házení a Základní činnosti sportovních her chytání míče manipulace s míčem: házení a chytání obouruč

287


OSV osobnostní rozvoj psychohygiena

Čj Prv M

Hv

MKV multikulturalita


Předmět: Tělesná výchova

Ročník: II./1


ovládá zásady hygieny a bezpečnosti při plavání a dovede je za pomoci učitele uplatňovat

zná některé pohybové hry, dokáže vysvětlit pravidla a je schopen hrátsi se spolužáky i mimo TV správně provádí kotouly a přeskoky, ovládá visy na hrazdě a rovnovážný pohyb na kladině zvládá základní techniku běhu, skoku a hodu zvládá základní způsoby chytání a házení míče

ví, jak se má chovat při přesunu v dopravních prostředcích a v přírodě

umí ošetřit drobná poranění v improvizovaných podmínkách

zná některé dopravní a turistické značky

Učivo obsah Plavání (základní plavecká výuka) seznámení s pojmy osvojované činnosti, -vytváření základních hygienických návyků při plaveckém výcviku Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti -upevňování pojmů a pravidel osvojovaných her -rozvoj pohybové tvořivosti Základy gymnastiky Akrobacie kotouly, přeskoky, hrazda, kladina



Čj, M, Hv, Vv

Základy atletiky -běhy, skoky, hody Sportovní hry -chytání, házení, dribling -základy vybíjené Turistika a pohyb v přírodě -prohlubování pojmů spojené s vycházkami, výlety do přírody -povídání o chování v přírodě, ochraně přírody -první pomoc při drobných poraněních -prohloubení znalostí o turistických značkách -chůze, běh po vyznačené trase

288

Prv

OSV sociální rozvoj mezilidské vztahy a komunikace EV vztah člověka k prostředí



technicky zvládá kotoul vpřed i vzad

nebojí se a dokáže se odrazit z gymnastického můstku s dopadem na špičky snožmo na okraj švédské bedny zná správný úchop hrazdy (vždy palcem proti zbývajícím prstům)

Učivo obsah


osvojuje si základy techniky běhu, skoku, Základy atletiky hodu Běh běžecká abeceda, rychlý běh do 60 m dokáže reagovat na povely běžecké Skok skokdo dálky z rozběhu abecedy osvojuje si nácvik hodu míčkem z rozběhu Hod nácvik hodu míčkem z rozběhu zdokonaluje manipulaci s míčem Základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč (vrchní, trčením) - pohyb s míčem, bez míče, zastavení - vedení míče driblingem poznává, že jedna hra může mít více Pohybové hry a netradiční pohybové hry Čj, Hv, M variací - pohybové hry s různým zaměřením s náčiním a bez seznamuje se s pravidly nových her náčiní - variace her jednoho druhu

Ročník: III./1

zvládá držení rovnováhy při chůzi na kladině

Základy gymnastiky - kotouly, přeskoky, hrazda, kladina -kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace Přeskok průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku Hrazda průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo Kladina chůze bez dopomoci

289

Průřezová témata MdV práce v realizačním týmu

OSV osobnostní rozvoj kreativita morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti



Ročník: IV./1

Učivo obsah

zdokonaluje techniku běhů, skoků, hodů

zná aktivně základní osvojované pojmy

osvojuje si nácvik nízkého startu z bloku

zdokonaluje techniku správného provedení běhu, skoku, hodu

dokáže zaznamenat základní údaje o pohybových výkonech

dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování

jedná v duchu fair play

chápe základní role a hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání

osvojuje si správný odraz z můstku s následnou koordinací

Základy gymnastiky Přeskok - nácvik roznožky přes kozu našíř

zvládá správné uchopení hrazdy

Hrazda - shyb stojmo

dokáže zvládnout fázi švihu

umí přejít kladinu bez dopomoci


Základy atletiky -zdokonalování techniky běhů, skoků, hodů -části běžecké dráhy Běh - běžecká abeceda, rychlý běh do 60m, nácvik nízkého startu z bloků Skok - skok do dálky s odrazem z břevna Hod - nácvik správné techniky rozběhu s odhodem míčku Pohybové hry Čj, M, Hv, Vv - pro zdokonalování nových pohybových dovedností (jako součást jednotlivých témat) -kondiční, koordinační Základy sportovních her -průpravné sportovní hry -základní organizace utkání (losování, zahájení, počítání skóre, ukončení) -zásady fair play jednání ve hře -utkání podle zjednodušených pravidel -spolupráce ve hře, role ve hře

kladina - chůze bez dopomoci

290


MKV lidské vztahy

OSV sociální rozvoj komunikace, koperace a kompetice morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti



Ročník: V./1

Učivo obsah

rozvíjí své poznatky a dovednosti v atletických disciplínách

zvládne připravit start běhu (čára, bloky) a vydat povely pro start

dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her

zorganizuje soutěže na úrovni třídy

zdokonaluje svou techniku v průpravných Základy sportovních her činnostech i hře -průpravné sportovní hry pro zdokonalování techniky -miniházená, minifotbal Základy gymnastiky -průpravná gymnastická cvičení Akrobacie akrobatické kombinace umí roznožku přes kozu odpovídající Přeskok - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, výšky skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolíny


Základy atletiky Čj, M Běh - (rychlý běh do 60m, vytrvalý běh do 1000m, nízký Hv, Vv start z bloků, polovysoký start) Skok - skok do dálky s odrazem z břevna, nácvik skoku do výšky (skrčný) z krátkého rozběhu Hod - hod s míčkem z rozběhu Pohybové hry - s různým zaměřením s náčiním, bez náčiní, variace her jednoho druhu - soutěživé

osvojuje si nácvik skrčky přes kozu (odrazová noha, sbalení, fáze přeskoku, dopad)

zdokonaluje švihovou fázi, zvládne přešvihy

Hrazda - shyb stojmo – přešvihy do svisu střemhlav, ze svisu stojmo – náskok do vzporu

umí kombinovat různé druhy chůze na kladině

Kladina – nácvik různé druhy chůze bez dopomoci

291


OSV osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace MKV lidské vztahy





Aktivní vstup do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem Snaha o zvýšení tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

Učivo obsah


Zvyšování pohybové obratnosti a kloubní pohyblivosti, vhodná cvičení pro správné držení těla

Vkz

Posilování celého tělesného aparátu Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, obratnosti

Vkz

Látky napomáhající ke zvýšení sportovního výkonu a jejich rizika (negativní vliv na lidský organismus) Přizpůsobení pohybové aktivity vzhledem ke znečištění ovzduší

Př Ch Ov

Samostatné rozcvičení (zahřátí, strečink), strečink po ukončení zátěže

Vkz

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Seznámení a dodržování bezpečnostních zásad Vkz na sportovištích, školních sportovních akcích a Ov se sportovními pomůckami

292






Učivo obsah

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Gymnastika Kotoul vpřed s výskokem, kotoul vzad do vzporu dřepmo, stoj na rukou (dopomoc), rovnovážné polohy ve stojích, skoky, na místě Roznožka a skrčka přes kozu našíř Hrazdanáskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin, výmyk (dopomoc) Různé druhy chůzí na kladině, rovnovážné polohy, klus, poskoky Rytmická gymnastika Druhy pohybu s rytmickým doprovodem Tvorba jednoduchých pohybových skladeb Základy techniky náčiní (švihadlo, stuha) Základy techniky tanců Úpoly Přetahy, přetlaky, úpolové odpory ve dvojicích, úpolové hry, pád stranou Atletika Speciální běžecká cvičení, liftink, skipink, předkopávání Rychlý běh do 60 m, vytrvalý běh Skok z místa, základy skoku do dálky Skok do výšky – základy techniky Koulařská gymnastika – sun, vrh Pohybové a netradiční pohybové činnosti Základy pravidel pro řízení a rozhodování pohybových her Význam pohybových her 293







Učivo obsah SPORTOVNÍ HRY Házená Uvolňování hráče bez míče Chytání, přihrávání na místě po uvolňování Střelba ze země Krytí útočníka s a bez míče Fotbal Přihrávka vnitřní stranou nohy, přímým, vnitřním nártem Tlumení míče chodidlem vnitřním stranou nohy Vhazování míče ze zámezí Střelba na bránu – míč v klidu Košíková Uvolňování bez a s míčem (změna rychlosti, směru) Přihrávky obouruč, jednoruč Základy vrchní střelby jednoruč ve výskoku, vrchní střelba jednoruč, obouruč trčením, nad hlavou Základy krytí hráče bez míče, s míčem Vybíjená Přesné nahrávky, přesná a prudká střelba, pohotovost Doplňkové sportovní hry Florbal, ringo, flagfootball, minikopaná

294







Učivo obsah


Košíková Osobní obranný systém Přechod k útočníkům po ztrátě míče Krytí hráče bez, s míčem Základ systému postupného útoku proti osobní obraně Útočná kombinace založená na akci „hoď a běž“, vrchní střelba jednoruč ve výskoku Přehazovaná Přesné, rychlé přihrávky Smeč obouruč přes síť ze země, ve výskoku Přesné podání na soupeřovu polovinu Hra dle zjednodušených, přesných pravidel Doplňkové sportovní hry Florbal, ringo, frisbee, lacross, minikopaná Lyžování Základy lyžařské techniky – mírně členitý terén – běh, sjezd Vytrvalostní pochod na lyžích Základní znalost o lyžařské výstroji a výzbroji Nebezpečí na horách

295





Posoudí provedení osvojené pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu


Učivo obsah Turistika a pobyt v přírodě Chůze s malou zátěží po cestě v terénu Režim odpočinku Hry orientační a přípravné Sledování přírody, historických a přírodních památek Základy práce s mapou v terénu Základní znalosti hygieny při turistice Ošetření drobných ran Sebehodnocení svých pohybových výkonů Objeví zjevné nedostatky a odstraní jejich příčiny

Př, Z, D, Vkz

Komunikace v TV – názvosloví, smluvené povely, signály, základy grafického projevu, vzájemná spolupráce

Ov, Čj, Vv


Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji



Ov

Ročník: VIII. - IX./1

Učivo obsah Historie a současnost OH Myšlenka fair play Dodržení taktiky a spolupráce v kolektivních sportech

296

Mezipředmětové vztahy D, Ov Ov, Čj




Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojené hry a soutěže Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci


Učivo obsah Dodržování pravidel osvojených sportovních činností a jejich aplikace ve hře

Vkz, Ov

Posuzování pohybových dovedností a měření výkonů

F

Organizace prostoru a pohybových činností Učitel spoluorganizuje a rozhoduje

Ov

Evidence potřebných dat, práce s pomůckami (tabulky, M, Inf ukazatele výkonů)

Zvyšování pohybové obratnosti a kloubní pohyblivosti, Aktivní vstup do organizace svého vhodná cvičení pro správné držení těla pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

Snaha o zvýšení tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


Posilování celého tělesného aparátu Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, obratnosti

Vkz

Vkz

Látky napomáhající ke zvýšení sportovního výkonu a Př, Ch, Ov jejich rizika (negativní vliv na lidský organismus) Přizpůsobení pohybové aktivity vzhledem ke znečištění ovzduší

297





Učivo obsah Samostatné rozcvičení (zahřátí, strečink), strečink po ukončení zátěže

Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování Seznámení a dodržování bezpečnostních zásad na sportovištích, školních sportovních akcích a se i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, sportovními pomůckami předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


Gymnastika Kotoul vzad (se zášvihem – hoši), přemet stranou, Šplh na laně Hrazda Přešvihy únožmo, komíhání ve visu, seskok zákmihem, výmyk odrazem snožmo, podmet Roznožka přes kozu nadél Kladina Chůze s obraty, rovnovážné postoje, výskoky, seskoky, přeběhy s pohyby paží, váhy(dívky) Rytmická gymnastika Prohlubování poznatků a činností s nižších ročníků Druhy pohybu s rytmickým a hudebním doprovodem Výběr vhodného hudebního a rytmického doprovodu Technika pohybů – kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy Jednoduché sestavy – míč, švihadlo, stuha

298

Mezipředmětové vztahy Vkz

Vkz, Ov





Učivo obsah Úpoly Přetahy, přetlaky, úpolové odpory v nízkých polohách, kotoulové pády vpřed, vzad


Atletika Speciální běžecká cvičení (liftink, skipink, předkopávání atd.) Rychlý běh do 100 m Vytrvalý běh Skok do dálky z optimálního rozběhu Skok do výšky – flop Koulařská gymnastika – spojenísunu a vrhu Pohybové a netradiční pohybové hry Úkoly plynoucí z herních funkcí a rolí ve hře Radost ze hry, prožitek, spolupráce SPORTOVNÍ HRY Házená Uvolňování hráče s míče přihrávání v základních herních situacích, ve výskoku, běžícímu hráči Střelba po uvolnění, naskočením, ve výskoku, 7m hod Základy zónové, osobní obrany Systém postupného útoku Základy protiútoku

299







Učivo obsah Fotbal Přihrávka špičkou, hlavou, výběr místa v proměnlivé situaci Tlumení míče bércem, hrudníkem Střelba po vedení míče, přihrávce Obsazování hráče s, bez míče, odebírání míče Odbíjená Přihrávky obouruč – vrchní, spodní odbití Podání – spodní, vrchní Nácvik smeče Košíková Rychlý protiútok Útočná kombinace postupného útoku proti osobnímu obrannému systému Zónový obranný systém – 3-2 Systém postupného útoku 2-1-2, 1-3-1 Zdokonalování činností jednotlivce Doplňkové sportovní hry Florbal, ringo, frisbee, lacross, minikopaná Lyžování Základy lyžařské techniky – mírně členitý terén – běh, sjezd Vytrvalostní pochod na lyžích Základní znalost o lyžařské výstroji a výzbroji Nebezpečí na horách

300






Učivo obsah


Turistika a pobyt v přírodě Zátěž a chůze úměrná obtížnějšímu terénu Režim odpočinku Orientace podle busoly, hodinek, mapy Základy 1. pomoci Chůze podle turistických značek, nouzový signál Posoudí provedení osvojené pohybové Sebehodnocení svých pohybových výkonů činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich Objeví zjevné nedostatky a odstraní jejich příčiny možné příčiny Užívá osvojené názvosloví na úrovni Komunikace v TV – názvosloví, smluvené povely, cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře signály, základy grafického projevu novin a časopisů, uživatele internetu Vzájemná spolupráce Naplňuje ve školních podmínkách Historie a současnost OH základní olympijské myšlenky Myšlenka fair play Druhy sportů handicapovaných Dohodne se na spolupráci i jednoduché Dodržení taktiky a spolupráce v kolektivních sportech taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti Dodržování pravidel osvojených sportovních činností a vyplývající z role hráče, rozhodčího, jejich aplikace ve hře diváka, organizátora Organizace hry, funkce rozhodčího Sleduje určené prvky pohybové činnosti a Posuzování pohybových dovedností a měření výkonů výkony, eviduje je a vyhodnotí Eviduje, vyhodnocuje – měření délky, času, výšky Použití speciálních pomůcek

301

Mezipředmětové vztahy Př Z D Vkz

Ov

Ov, Čj, Vv

D, Ov

Ov, ČJ

Ov, Vkz

M, F




Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojené hry a soutěže Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci


Učivo obsah Organizace prostoru a pohybových činností Rozhoduje a organizuje samostatně – učitel dohlíží

Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

Zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou v kontraindikaci zdravotního oslabení


Ov

Evidence potřebných dat, práce s pomůckami (tabulky, M, Inf ukazatele výkonů) Zpracování potřebných dat (výsledková listina) Prezentace výsledků



Ročník: VI. - IX./1

Učivo obsah


Osvojení základních pohybových činností k prevenci a Vkz korekci zdravotního oslabení Denní režim v závislosti na zdravotním oslabení Kontrola cvičení a následná oprava nevhodných pohybových aktů (kontraindikace zdravotního oslabení) Nácvik a zdokonalování speciálních pohybových Vkz činností v závislosti na specifickém zdravotním oslabení Postupně samostatné provedení cviků a vlastní korekce správnosti pohybu Dokonale zná své zdravotní oslabení a možná rizika Sám rozezná a vyhýbá se nevhodným (zdraví ohrožujícím) sportovním činnostem

302

Vkz



5.9 Člověk a svět práce 5.9.1


Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Svět práce. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. 5.9.2


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka 303


autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Pracovní činnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti se vyučují jako samostatný předmět ve všech ročnících na 1 stupni a na 2. stupni ve třídách se všeobecným zaměřením v časové dotaci 1 hodina týdně, na 2. stupni ve třídách s přírodovědným zaměřením v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnost - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život - osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: poznává smysl a cíl učení má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky 304

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel: zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák: promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti, které nemají jen jedno správní řešení poznatky aplikuje v praxi Učitel: zajímá se o náměty žáků klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák: učí se správnému technologickému postupu při práci při komunikaci používá správné technické názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel: zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žák: pracuje ve skupinách spolupracuje při řešení problémů přispívá k diskusi a respektuje názory jiných učí se věcně argumentovat Učitel: podle potřeby pomáhá žákům každému žákovi umožňuje zažít úspěch dodává žáků sebedůvěru 305

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Kompetence občanské Žák: respektuje pravidla při práci dokáže přivolat pomoc při zranění chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel: vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák: dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi. Učitel: vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů pozoruje pokrok při práci v hodině jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

306


Předmět: Pracovní činnosti Očekávané výstupy

Ročník: I./1

Učivo obsah



Práce s drobným materiálem

připraví si pracovní místo, snaží se udržovat pořádek a hospodárně používat materiál

Papír, polokarton Čj, Prv, M, Vv, Hv, Tv Skládání, překládání, stříhání, vystřihování, nalepování, slepování – plošné, prostorové práce, základy práce podle šablony, obtahování, vytrhávání. Porovnávání dílů, figurální motivy, skládanky, skládání celku z menších částí – mozaika. Textil Čj, Vv, Hv Nalepování, užití jako dekorace, poznávání materiálů, jejich vlastností.

pracuje podle slovního návodu

rozlišuje jednoduché tvary, barvy

sestavuje, řadí, porovnává díly, části, velikosti, předměty

vytvoří jednoduchou figurku

pozná základní části lidského těla a známých živočichů

bezpečně užívá nůžek a jiných pomůcek

hněte, válí, přidává a ubírá

zná pojem svátek a zvyk

Pěstitelské práce provádí pozorování přírody, pozná několik Seznámení s péčí o rostliny ve třídě, se školním druhů přírodnin zařízením pro pěstitelské práce – skleník, zahrada.

pečuje o nenáročné rostliny

Modelování Základní geometrické tvary, tvary písmen a známé jednoduché předměty, pojmy tradice, zvyky, řemesla.

Čj, Prv, M, Vv, Hv, Tv

Přírodniny Lisování, navlékání, propichování.

Prv

307

Čj, Prv, Vv, Hv, Tv

OSV osobnostní rozvoj

rozvoj schopnosti poznávání

morální rozvoj

řešení problémů a rozhodovací dovednosti



chová se vhodně při stolování

při práci se stavebnicí dbá pokynů se stavebnicí zachází šetrně

Ročník: I./2

Učivo obsah Příprava pokrmů Úprava občerstvení, pravidla stolování, poznávání tradičních pokrmů. Vytváření vztahu k svátkům, tradicím, lidovým zvykům a blízkým osobám. Konstrukční činnosti Části a možnosti užití stavebnice, sestavování a rozebírání jednoduchých celků podle představy a slovního návodu.

308

Mezipředmětové vztahy Čj, Prv, Vv, Hv, Tv,Osv

M, Vv,




Ročník: II./1

Učivo obsah




pracuje i podle předlohy, zná vlastnosti základních materiálů, hospodárně s nimi zachází, posuzuje vhodnost jejich použití

účelně sestavuje, řadí, porovnává jednotlivé díly a části výrobku, barvy, tvary, velikosti

souměrně doplní jednoduchý obrázek

vytváří snadnými postupy různé předměty, figurky zvířat, lidí

pojmenuje zákl. části lidského těla a známých živočichů, všímá si detailů

stlačuje, ohýbá, při modelování

Papír, polokarton Symetrické tvary, dotváření podle osy souměrnosti, geometrická tělesa Skládanky, vystřihovánky s porovnáváním dílů a částí, postavy zvířat a lidí s charakteristickými znaky.

Čj, Prv, M, Vv, Hv, Tv, Aj, Dv

Modelování Známé předměty, prostorové i plošné zpracování, jiná modelovací hmota. Textil – šití Čj, Prv, M, Vv, Hv, Tv Základy bezpečného zacházení s jehlou, pojmy: rub, líc, nit, vlna, bavlnka, steh,…

Přírodniny Čj, Vv, Hv opatrně zachází s jehlou, chápe pojmy (viz Sběr, lisování, užití k plošné tvorbě, vytváření kompozic učivo)

Pěstitelské práce pozná dle společných znaků několik druhů Samostatná péče o rostliny ve třídě, kalendář přírody, Čj, Prv, Vv, Tv, Dv, Aj přírodnin, pokojové a jiné květiny pěstování rychle rostoucích plodin, pokojové květiny, založí pokus, pozoruje a hodnotí výsledky pokusy a pozorování ve třídě, pojmy: setí, sázení, plevel.

309

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání kreativita morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti



zná některé lid. zvyky, řemesla, chápe význam tradic, svátků a zvyků

zná zásady stolování

zvládá snadné dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí, (vlast. práce ze stavebnic. prvků a vol. materiálu)

pojmenuje jednotlivé kroky vlastního postupu.

Ročník: II./2

Učivo obsah


Příprava pokrmů Pravidla stolování, poznávání a úprava tradičních pokrmů, prohlubování vztahu k svátkům, tradicím, lidovým zvykům. Konstrukční činnosti Sestavování a rozebírání modelů podle představy i předlohy, tvorba vlastních snadných kompozic (plošných i prostorových) ze stavebnicových prvků a volného materiálu. Určení postupu práce.

310





Ročník: III./1

Učivo obsah




postupuje i dle grafického návodu, poslechu či četby

začlení se při skupinovém úkolu, podílí se na společném postupu

snaží se o esteticky působivý výtvor

prohlubuje dovednosti v práci s textilem, osvojuje si nové pojmy

uplatní znalosti z geometrie, snaží se o přesné, čisté provedení

přemýšlí o ochraně, tvorbě životního prostředí

tvoří lidskou postavu s užitím poznatků z učiva

Papír, karton Skládání dle návodu (náčrtu), zavedených značek plné, přerušované čáry, využití kružítka, překládání, navinování, prostřihávání, přesné odměřování částí, dílů, dle sítě těles.

Čj, Prv, M, Vv, Hv, Dv

Tvarování z měkkého papíru, s dekorativními materiály i vlastnoručně vyrobenými, zpevnění kašírováním. Modelování Aj Prostorový výjev -motivace četbou či poslechem literárního úryvku, lidská, zvířecí postava snaha o správné proporce, detaily a odlišnosti. Textil – šití Čj, Vv, Hv, Dv Navlékání, vázání vláken, přesné odměřování, stříhání, sešívání předním stehem. Přírodniny Výrobek z drobných přírodnin, otisk přírodnin. Pojmy: ekologie, ochrana životního prostředí.

311

Čj, Prv, M, Vv, Hv, Tv, Aj

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání kreativita morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti sociální rozvoj mezilidské vztahy



Ročník: III./2

Učivo obsah

Pěstitelské práce vytváří si základní představy o plynutí Opakující se přírodní cykly. času a dějích na Zemi Stavba, určování částí rostlin, klíčení travin, herbář. Samostatná péče o svěřené rostliny a ověření chápe základní podmínky života rostlin, zhodnocuje poznatky o přírodninách, podmínek života rostlin. živočiších, rostlinách a změnách v přírodě Pojmy: živá, neživá příroda. v péči o rostliny Simulování skutečné přírody seskupování nasbíraného užije tvořivě nasbíraného přírodního materiálu. materiálu Pojmy: klíčení, klíček, rychlení, rozmnožování, klíčivost semen. pečuje o pokusné rostliny, zná pojmy dotvoří nebo ozdobí potravinářský výrobek, ctí zvýšené dodržování hygienických zásad

vytvoří jednoduchý náčrt modelu a snaží se o sestavení podobné stavby ze stavebnice, nebo postupuje podle písemného návodu

snaží se o jednoduché i těžší skládanky dle slovního, písemného i grafického návodu a předlohy, i o nové postupy a vlastní technická řešení

Mezipředmětové vztahy Čj, Prv, Vv, Tv, Dv, Aj

Příprava pokrmů Vykrajování, zdobení potravin, aranžování vlastních výrobků, barvení vajíček.


Konstrukční činnosti Model podle skutečnosti, pokus o zmenšení reality, o vlastní náčrt modelu a sestavování podle něj.


312




Ročník: IV./1

Učivo obsah




porovnává odlišnosti dávných a Poznatky z dostupných zdrojů foto, internet, video, současných obydlí, proporce a rozměry se četba…, porovnávání, hodnocení. skutečností Papír, karton obměňuje prvky dle funkčnosti a Skládanka s vytlačováním vyznačení hran, přesné estetického působení slepování dílů. Vícevrstvé plošné práce. zachází opatrně s nožem a jehlou, rozlišuje a využívá přírodní a technický materiál, pojmenuje druhy papíru, textilu, Papír, karton, textil zná základní způsoby výroby, recyklace Tvorba vzorkovníků – stříhání, lepení, ohýbání, řezání, využije prvky lid. tradic, na základě četby, porovnávání materiálů a jejich vlastností, využití sběru, třídění informací apod. tvoří několika druhů stehu, přišívání knoflíků, svazování, obsahově správný obraz reality pletení copu. Modelování, kombinace technik Keramika, modurit, aj. modelovací hmoty, vhodné kombinace materiálů a technik. Vlastní experimentování – obraz reality (les, louka,…).

Čj, Př, Vl, M, Vv, Hv, Tv

Čj, Vv, Hv, Dv

Čj, Př, Vl, M, Aj, Vv, Hv, Tv, Dv

Přírodniny a technický materiál Čj, Př, Vl, Vv, Modely simulující skutečnost; spojování, propichování, navlékání, svazování, rozkrajování, vlepování .

313

OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání kreativita morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti sociální rozvoj mezilidské vztahy EV - vnímání vztahů člověka a přírody, ekosystémy, základní podmínky života VDO - občanská společnost a škola MKV - etnický původ



Ročník: IV./2

Učivo obsah


zná potřebné nové pojmy

Pěstitelské práce Pěstování pokojových a jiných rostlin, jedovaté rostliny. Čj, Př, Vl,Vv

vede záznamy pozorování

Pozorování lesa a vztahů v něm.

pokusí se o rychlení, množení a vypěstování pokojové či jiné rostliny

Rozmnožování, rychlení, hydroponie, herbář, záznamy pozorování.

připraví jednoduchý pokrm, popíše průběh přípravy

dbá zásad skladování potravin a pokrmů

Příprava pokrmů Základní vybavení kuchyně, příprava jednoduchých pokrmů.

Zásady skladování potravin, pokrmů; důležité složky zná základní složky potravy, orientuje se v potravy, alergie na potraviny. základním vybavení kuchyně

dokáže ošetřit malý úraz, ví, jak přivolat pomoc

Čj, Př, Vl, Vv, Hv, Dv

Konstrukční činnosti pracuje podle slovního návodu, předlohy, Maketa obydlí prapředkové, hrady, Robinson, Čj, Př, Vl, Vv, Hv, Tv jednoduchého náčrtu současnost využití vlastivědného učiva. Prostorové řešení bytu využití tvarů těles jehlan, kvádr, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu krychle, hranol, válec, kužel, koule, polokoule. Hledání vhodného funkčního i estetického rozvržení použitých prvků, vlastní technická řešení staveb.

314




Ročník: V./1


Učivo obsah



volí vhodný materiál, pracovní postup, využije vlastnosti pro dosažení výsledku, získává samostatně, po společné diskuzi, programu podklady pro individuální i skupinovou práci, samostatně užívá postřehů video, ap., svůj pracovní postup zpětně popíše

Papír, karton, technický materiál Lehké papírové tvary princip cirkulace vzduchu.

tvoří skládanku, origami s užitím symetrie, dle návodu

textil zpracuje, pečlivě dotváří snaha o sebeprezentaci, estetický dojem

šetří materiál, řídí se řádem keramické Textil dílny, zná základní pojmy, potřeby v dílně Šitá koláž – vycpávky, různé stehy, látání, přišívání zná jména svátků, příslušných tradic, knoflíků, splétání vláken, tkaní, látková batika (vázaná), lidových zvyků, srovná se zvyky ve světě, dotváření polepováním, tiskem. současnými projevy Modelování tvoří kompozici z přírodnin, technických Dekorační předměty keramika, různé způsoby materiálů rytmizací prvků do řad, plochy zpracování, glazování, znalost základních pojmů, chápe význam ekolog. chování, zná potřeb, orientace v keramické dílně, modelínová zásady ochrany přírody, životního forma, sádrový odlitek, rytý obrázek inspirace prostředí, uplatňuje je v činnostech architekturou. Přírodniny, tradiční, technický materiál Závěsné dekorace součást výzdoby školy, pletení pomlázkytradiční návody, řazení prvků.

Tvary, síla, formát papíru, skládanky složitější s dekoračním papírem, origami, řadové, kruhové vystřihovánky prostřihávání, symetrie, vrstvení papíru na formu; různé tloušťky nástěnná mapa.

Čj, Př, Vl, Dv, M, Hv, Vv,Aj OSV osobnostní rozvoj

Magnetická hra fyzikální vlastnosti magnetu. Průsvitné dekorace oken – pauzovací papír, sklo, stříkání, technika větraje.

315

Čj, Př, Vl, M, Aj, Vv, Hv, Tv, Dv

Čj, Př, Vl, Vv

hodnoty, postoje praktická etika seberegulace a sebeorganizace psychohygiena poznávání lidí, mezilidské vztahy sebepoznání a sebepojetí

VDO - občanská společnost a škola, formy participace občanů MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ

Čj, Př, Vl, Vv, Hv, Tv



Ročník: V./2

Učivo obsah

Pěstitelské práce volí vhodné náčiní, pečuje o svěřené Určování, řazení různá hlediska. rostliny Rostliny jedovaté, drogy, léčivky, okrasné doplní herbáře. vede pěstitelské pokusy, pozorování, záznamy Pěstitelské pokusy, záznam průběhu, pěstování ze semen uvnitř, venku srovnání klíčivosti. hodnotí úspěšnost práce Druhy osiv, výživa rostlin záznamy pozorování Péče o okrasné rostliny. Vliv činností, chemických přípravků na rostliny. Příprava pokrmů připraví dle receptu, popíše průběh Technika v kuchyni, historie a význam. přípravy, význam složek pro zdraví Pokrm dle snadného receptu odměřování surovin, válení, vykrajování, zdobení. udržuje pořádek, čistotu, dbá zásad skladování potravin, pokrmů Prevence úrazů při užití kuchyňského technického popíše různá technická zařízení v kuchyni, vybavení, ošetření, přivolání pomoci. Důležité složky potravy, potravinové alergie. i funkce, možná rizika jejich provozu poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni, přivolá ji

316

Mezipředmětové vztahy Čj, Př, Vl, Vv, Hv, Dv

Čj, Př, Vl, Vv, Hv, Dv

Průřezová témata EV - vnímání vztahů člověka a přírody, ekosystémy, základní podmínky života



zná zásady bezpečného chování

uplatní technické, matematické, přírodovědné poznatky (gravitace, magnetická síla, symetrie, prostorové vztahy), poznatky z planetária

vytvoří funkční model, popíše činnost, souvislost techniky s prací člověka

užije poznatků o stavbě, proporcích, detailech lidského těla, těl živočichů k tvoření modelu danou technikou

uvědomuje si důležitost osobních vlastností odpovědný přístup ke své i společné práci, vytrvalost, soustavnost, pečlivost – pro kvalitní výsledek činnosti, pro pěstování sebedůvěry, uznání

Ročník: V./3

Učivo obsah Konstrukční činnosti Funkční stavba z papíru, kartonových prvků, technických materiálů – ohýbání, prostřihávání, užití poznatků z dostupných zdrojů – foto, literatura, internet. Funkční modely princip nakloněné roviny, páky, kladky doprava břemen Prostorová asambláž užití druhotně zpracovaných surovin k novému účelu

317

Mezipředmětové vztahy M, Př, Vl, Vv





Učivo obsah



Práce s technickými materiály Žák:

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

OV, M, F, Čj, Ch, Vv Vlastnosti některých materiálů a jejich užití v praxi Bezpečnost a hygiena při práci Technika v životě člověka Seznámení s některými lid. zvyky, tradicemi a řemesly

318

OSV - rozvoj schopnosti poznání, kreativita, kooperace a kompetice MKV - lidské vztahy kulturní diference EV - vztah člověka k život. prost.




Učivo obsah



Design a konstruování Žák:

MdV - práce s médii

OV, Vv, Inf, Čj, Pr, Vkz

EV - člověk a život. prost., ochrana živ. prost., zodpovědnost při třídění odpadů OSV - rozvoj schopnosti poznání, kreativita, kooperace a kompetice

sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, Zhotovení jednoduchého modelu dle návodu nosnost, stabilitu aj. Náčrt, plán provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu Pěstitelské práce a chovatelství

Žák:

M, Inf

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstuje a využívá květiny pro výzdobu používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Základní úkony při práci s rostlinami v interiéru a exteriéru Výroba jednoduché dekorace z přírod. Materiálů Seznámení se základy chovu domácích zvířat Zodpovědný přístup ke zvířatům Bezpečnost a hygiena práce Tématické projekty

319




Učivo obsah



Provoz a údržba domácnosti Žák:

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

Ov, Vkz, Vv, M Seznámení s provozem domácnosti Pomoc při dom. pracech Bezpečnost při práci

320

OSV - sebepoznání a sebepojetí sebeorganizace MKV - lidské vztahy EV - člověk a prostředí zodpovědnost při třídění odpadů




Učivo obsah



Příprava pokrmů Žák: používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Ov, Vv, Vkz, Ch

OSV - sebepoznání a sebepojetí, sebeorganizace, spolupráce MKV - kuchyně národů EV - zodpovědnost při třídění odpadů

F, Vv, Př, Vkz

EV - ochrana živ. prostředí, zodpovědnost při třídění odpadů MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení OSV - kreativita, kooperace, kompetice, spolupráce

Příprava jednoduchých pokrmů Zásady zdravé výživy Hygiena a bezpečnost při práci Etika a estetika při stolování

Práce s laboratorní technikou

Vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

Základní pracovní postupy a metody – pozorování, měření, experiment Bezpečnost a hygiena při práci

321



Ročník: VII. - IX./5

Učivo obsah



Svět práce Žák:

Inf, Čj, Ov, Vkz, Dv

Možnosti uplatnění na trhu práce orientuje se v pracovních činnostech Orientace v požadavcích na kvalifikaci vybraných profesí Profesní kvalifikace posoudí své možnosti při rozhodování Prezentace své osoby o volbě vhodného povolání a profesní Životopis – modelové situace přípravy Pohovor – modelové situace

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

322

OSV - sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, mezilidské vztahy, komunikace MKV - lidské vztahy, kulturní diference MdV - kritické čtení a vnímání med. sdělení, interpretace vztahů med. sdělení a reality VDO - občan, společnost a stát


Matematicko fyzikální praktika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání matematicko fyzikálních praktik směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - chápání pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozuvíjení podnikatelského myšlení V 6. A 7. ročníku určují žáci vlastnosti materiálů a jejich využití v praxi. Používají jednoduché postupy – měření, pokusy, porovnání, popis, pozorování, vyhodnocení. Provádějí jednoduché náčrty, grafy, tabulky.

323


Předmět: Matematicko fyzikální praktika Očekávané výstupy

Ročník: VI./1

Učivo obsah


rozhodnout skupenství těles rozpoznat společné a rozdílné vlastnosti využití v praxi popíše jevy, které nepřímo dokazují částicové složení látek popíše jevy, které nepřímo dokazují neuspořádaný pohyb částic vysvětlí rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek pomocí rozdílů v jejich částicové stavbě

Stavba látek skupenství látek a jejich vlastnosti tělesa a látky částicová stavba látek jednoduché pokusy Brownův pohyb, difuze

Ch, Př

vysvětli pojem síla změří sílu popíše vzájemné působení těles v praxi vysvětlí jevy, jejichž příčinou je gravitační síla rozvíjí schopnosti poznávání umí prokázat pomocí experimentů vzájemné přitahování a odpuzování zelektrovaných těles jev vysvětlí na základě znalosti stavby atomu uvádí příklady elektrování v praxi vysvětlí pojem statická elektřina popíše bezpečné chování v návaznosti na elektrické vlastnosti látek

Síla, měření síly vzájemné silové působení těles, gravitační síla, měření síly provádí jednoduché pokusy, měření tahové síly, tlakové síly

Z Tv buzola

Elektrické vlastnosti látek elektrování těles, elektrické pole, model atomu jiskrový výboj, blesk

Z, Př, Ch, M

Částicová stavba látek pevných, kapalných a plynných Ch pozorování mikroskopem, krystalizace látek

324

Průřezová témata EV OSV - rozvoj schopností poznávání

EV VDO - rozvoj formulačních, argumentačních schopností a dovedností EV

EV OSV VEG



Ročník: VI./2

Učivo obsah


experimentálně určí magnetické póly zmagnetuje feromagnetické látky experimentálně dokáže feromagnetické látky, zobrazí indukční čáry magnetu popíše magnetické pole země umí změřit jednotlivé fyzikální veličiny vhodnými měřidly vzájemně převádí jednotky téže fyzikální veličiny určí hustotu tělesa orientuje se v matematicko fyzikálních tabulkách umí vypočítat hmotnost, objem a hustotu těles využívá s porozuměním vztahy mezi veličinami řeší praktické problémy navrhuje praktická řešení problémů vysvětlí principy měření fyzikálních veličin

Magnetické vlastnosti látek magnetické pole indukční čáry výroba magnetu

Z, Ch

Měření fyzikálních veličin délka objem hmotnost hustota čas teplota

M, Ch, Z, Př, Tv, D

vysvětlí princip měření teploty umí sestavovat jednoduché grafy z tabulek dokáže určovat průměrné hodnoty měření, chybu měření

Změna objemu těles při zahřívání a ochlazování

Praktické úkoly a měření fyzikálních veličin

325

Průřezová témata EV OSV

EV

M, Tv, D

EV, OSV, VEG



sestaví jednoduchý a rozvětvený obvod správně zakreslí elektrotechnická schémata vysvětlí nebezpečí zkratu aplikuje pokusy na praktický život tavné pojistky, tepelné účinky umí analyzovat schéma reálného obvodu pokusně prokáže magnetické pole cívky, objasní jeho využití v elektromagnetech popíše využití v praxi dodržuje pravidla bezpečnosti práce umí poskytnout první pomoc

Ročník: VI./3

Učivo obsah Elektrický proud sestavení elektrického obvodu: jednoduchého rozvětveného vodiče, nevodiče jevy při zahřívání vodiče průchodem el. Proudu měření proudu, napětí jednoduché úlohy Magnetické pole elektrického proudu

326

Mezipředmětové vztahy Vv, M, D, Ch, Př

Průřezová témata EV, OSV



umí rozhodnout, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu umí vypočítat průměrnou rychlost, graficky zpracuje závislosti dráhy pohybu na čase s porozuměním řeší úlohy, čte z grafu, změří dráhu a dobu, vypočte rychlost změří velikost síly umí určovat výslednici sil, aplikuje v praxi řeší grafické znázornění umí využívat Newtonovy zákony pro objasnění či předvádění změn pohybu těles aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly aplikuje třecí síly v praxi porozumí příčinnému tření vysvětlí perpetum mobile řeší problémové úlohy a konkrétní praktické problémy na jednoduchých pokusech dokáže vysvětlit příčiny sil v kapalinách porozumí konkrétním jevům a aplikuje na každodenní život pomocí jednoduchých pokusů vysvětlí příčinu atmosférického tlaku vyhledává informace o počasí

Ročník: VII./1

Učivo obsah



Práce, výkon praktické úlohy na klid a pohyb tělesa rychlost, dráha, čas průměrná rychlost

M, PŘ, TV, Z, Inf

OSV EV MdV

Síla skládání sil účinky síly posuvné, otáčivé, deformační, třecí síly

Tv, D, M, Př, Vv

EV, OSV

Mechanické vlastnosti kapalin tlak v kapalinách vztlaková síla hydraulické zařízení

Př, D, M, Vv, Inf

EV, MdV

Mechanické vlastnosti plynů

M, Inf, D

MdV, OSV, EV

327



umí využívat zákona o přímočarém šíření světla řeší problémové úlohy porozumí pohybu Z, M, S ve vztahu k zatmění a měsíčním fázím vyrobí jednoduché pomůcky pro aplikaci optických pokusů chápe fyzikální podstatu světla porozumí využití různých typů zrcadel popíše přírodní optické jevy

Ročník: VII./2

Učivo obsah Světelné jevy zdroj světla šíření světla příčiny zatmění odraz, lom světla praktické využití

Mezipředmětové vztahy M, Vv, D, Př, Z

Průřezová témata EV, MdV

5.10 Volitelné předměty 5.10.1 Další cizí jazyk - Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka je realizována v 7. až 9. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Cílem výuky je osvojení si základních gramatických jevů německého jazyka, získání přiměřené slovní zásoby, získání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Žáci se učí správně vyslovovat a číst, rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reagují, rozlišují grafickou a mluvenou podobu slova, pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění, používají abecední slovník učebnice. Vyučování německého jazyka probíhá v těsné návaznosti na celou řadu ostatních předmětů – český jazyk, zeměpis, přírodopis a hudební výchovu. Převládajícími metodami výuky jsou poslech nahrávek, samostatná skupinová práce, práce na PC. K objasnění gramatiky je použito pracovních sešitů, ve kterých se procvičuje učivo a slovní zásoba z učebnice. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: 328


zajistí pro výuku odborný materiál, seznamuje žáky s různými zdroji informací a vede je k jejich posuzování využívá mezipředmětových vztahů střídá různé metody a formy práce podporuje zvídavost, vhodně motivuje k dalšímu vzdělávání nabízí žákovi aktivační metody, které ho vedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky pozitivní motivací umožní žákovi vidět smysl učení

Kompetence k řešení problému Učitel: zařazuje práci se slovníky a encyklopediemi, časopisy, různými informačními zdroji, podněcuje a moderuje diskusi vede žáky k toleranci vůči jiným lidem vytváří prostor pro samostatnou práci, zadává adekvátní úkoly, pozoruje činnost žáka a usměrňuje ji vzhledem k individuálním schopnostem každého jedince předkládá žákovi konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití cizího jazyka nebo jeho porozumění Kompetence komunikativní Učitel: vede žáky k osvojování si a prohlubování slovní zásoby vede žáky k hlasitému čtení delších textů se správnou výslovností a intonací procvičuje orientaci ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím směruje žáky k vytvoření samostatného mluveného projevu na dané téma prohlubuje slovní zásobu podle obsahu používaných učebnic vede k aktivnímu využívání poznatků z předcházejícího období učí žáky reagovat na jednoduché instrukce učitele procvičuje reagování na základní otázky vede k používání frází běžného života opravuje výslovnost, vybírá texty přiměřené věku a osobní zkušenosti žáků, pracuje s chybou Kompetence sociální a personální Učitel:

využívá skupinové práce povzbuzuje k aktivitě ty, kteří to potřebují, cíleně střídá role ve skupině podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují chválí i slabé žáky za sebemenší pokrok, povzbuzuje, motivuje vede k hodnocení a sebehodnocení žáků vytváří zdravé klima v kolektivu 329


podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské Učitel: vede žáky k vyhledávání informací simuluje možné situace praktického života, diskutuje se žáky o daných situacích vede k pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní život seznamuje žáky s odlišnostmi života v německy mluvících zemích Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – seberealizace mladého člověka, mezilidské vztahy, pozitivní a negativní stránky party, využití volného času, vztahy ve třídě i mimo niproblém šikany, účelné využití volného času, vztahy v rodině

Multikulturní výchova - tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, respektování odlišných názorů a zájmů Mediální výchova – první formulace o sobě v cizím jazyce, zpracování témat v podobě portfolia a prezentace portfolia před spolužáky, internet jako nezbytná součást komunikace moderního člověka, správné využití médií za účelem výběru důležité informace, cizí jazyk jako prostředek komunikace v cizině Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – cizí jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy, multikulturní pohled na život v Evropské unii

Environmentální výchova – zvířata jako součást přírody, vztah k okolí

330


Předmět: Německý jazyk

Ročník: VII/1.

Očekávané výstupy Žák:

seznamuje se se správnou výslovností

učí se na základě odposlechu

umí vytvořit jednoduchou otázku a odpověď

osvojí si základní slovní zásobu a je schopen ji využít v dialogu

seznamuje se s reáliemi německy mluvících zemí

učí se rozlišovat mluvenou a grafickou podobu slov

umí pracovat se slovníkem

rozumí jednoduchým pokynům v cizím jazyce

je schopen obměňovat, doplňovat vzorové dialogy

je schopen číst s porozuměním.

Učivo obsah

Wer bist du? Wo bist du? Grűβe Wochentage Zahlen Farben Meine Familie představení se, tykání poděkování otázky zjišťovací časování slovesa sein slovosled věty oznamovací přivlastňovací zájmena: mein, dein přídavné jméno v přísudku vazba „von“, Pamelas Mutter Wie alt sind diese Leute? Meine Freunde Popis osoby Časové údaje Nepřímý pořádek slov

331

Mezipředmětové vztahy Čj M D Z Inf Př

Průřezová témata MKV, VEG, OSV, EV, MdV



Ročník: VIII/1.


je schopen obměňovat a doplňovat vzorové dialogy

je schopen číst s porozuměním

je schopen reprodukovat krátký text

umí klást a zodpovídat jednoduché otázky

Učivo obsah

dokáže se samostatně plynule a foneticky správně vyjadřovat v rámci známých témat umí pracovat se slovníkem dokáže reagovat v rozhovoru dokáže sám napsat jednoduchý dopis, e- mail i odpovědi na ně umí si poradit s nečekanými situacemi /zeptat se na cestu, koupit si jízdenku, objednat si jídlo v restauraci/

dokáže aktivně používat slovní zásobu a využívat synonyma

zná základní reálie německy mluvících zemí a orientuje se na mapě podle textu.

Jak se to řekne německy? Popis osob, zvířat, věcí Člen určitý a neurčitý Zápor kein Rozkaz ve 2. os. j. č. Předložka „im“ ve spojení im Norden Časování pravidelných sloves a slovesa sein a haben v přítomném čase Předložka „am“ v časových údajích 4. pád podstatných jmen se členem neurčitým Zápor kein ve 4. pádě Předložka in a um v časových údajích, předložka in ve 3. p. Určování času Množné číslo některých podstatných jmen Vazba ich möchte Předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy Předložka in + 4.p. Časování slovesa fahren

332

Mezipředmětové vztahy Čj Z Př Ov Inf

Průřezová témata MKV, VEG, OSV, EV, MdV



Ročník: IX/1.


umí používat výrazy a základní fráze umožňující uspokojovat základní životní potřeby dokáže představit sebe a druhé umí se ptát na osobní údaje a umí odpovídat na podobné otázky rozumí jednoduchým pokynům chápe jednoduché texty, využívá v nich poznanou slovní zásobu dokáže tvořit dialogy umí o něco požádat, zeptat se na běžné situace, vyjádřit svůj názor umí hovořit o sobě, své rodině, o přátelích zná základní reálie Německa, Rakouska a Švýcarska umí se dobře orientovat na mapě umí stručně reprodukovat jednoduchý text má osvojena fonetická pravidla k seznamování s reáliemi využívá internet umí aktivně pracovat se slovníkem a využívá ho hlavně v písemném projevu.

Učivo obsah

Vazba „es gibt“

Popis domu a pokoje

Přivlastňovací zájmena

Předložky se 3. a 4. pádem – Wo? Wohin?

4. pád podstatných jmen se členem určitým

Časování sloves s odlučitelnými předponami a některých nepravidelných sloves

Popis cesty

Pozvánka, smluvení schůzky, odmítnutí

Tvoření otázek, nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací

Vyjádření povinnosti, časování slovesa műssen

Další způsobová slovesa

Věty s podmětem man

Telefonování, rozhovory u lékaře

Množné číslo některých podstatných jmen

3. pád osobních zájmen

Rozkazovací způsob

Préteritum sein a haben

333

Mezipředmětové vztahy Čj Z Ov D Inf

Průřezová témata MKV, OSV, EV, MdV


5.10.2 Dramatická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Dramatická výchova je zaměřena na osobní a sociální rozvoj jednotlivce prostřednictvím prvků a postupů dramatického umění. Využívá dramatickou improvizaci založenou na lidské schopnosti jednat v navozených situacích jako by byly skutečné. V dramatických hrách dostávají děti příležitost zažít situace, se kterými se mohou v životě setkat. Mají možnost vyzkoušet si roli jiného a podívat se na problém jeho očima. Dramatická výchova – pomáhá utvářet vnitřně bohatou osobnost, schopnou sociálního porozumění a spolupráce. DV – má dvě základní vrstvy, které v praxi prostupují a nelze je oddělovat. Osobnostní rozvoj: V hrách a cvičení se rozvíjí uvolnění, soustředěnost, pohybové dovednosti a schopnosti výrazu pohybem, rytmické cítění, plynulost a barvitost mluvního projevu. Rozvíjení obrazotvornosti a tvořivosti. Sociální rozvoj: Rozvíjet schopnost kontaktu slovní a mimoslovní komunikace, umění naslouchat, schopnost vcítění, skupinová citlivost, důvěra a spolupráce. Orientace v běžných životných situacích a mezilidských vztazích, rozhodovat svobodně a zodpovědně. Vzdělávání v oboru směřuje k: - vyjádření potřeb, prožitků a názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace - ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání ve verbální i neverbální podobě - osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - osvojování souvislého, plynulého a srozumitelného vyjadřování - k učení prostřednictvím vlastní tvorby opírající o subjektivní cítění, prožívání a představy, rozvoj tvořivosti - rozvoj vztahu k literatuře, hudbě a dalším druhům umění - rozvoji emociálního a estetického vnímání a cítění - komunikuje s divákem - zvyšování vyjadřovacích schopností, volné reprodukci - rozvoji kreativity

334

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Předmět je vyučován na 1. stupni v časové dotaci 1 hodina týdně od 3. do 5. ročníku. Výuka většinou probíhá ve třídách anebo v herně v podkroví se zrcadly. Obsah výuky je zaměřen na sebepoznání jedince, mezilidské vztahy, prohlubování empatie ve skupině. Rozvíjí dovednosti z oblasti smyslového vnímání, představivost, fantazie, schopnost pracovat s hlasem a tělesným těžištěm. Učení je realizováno přímým prožitkem a vlastní zkušenosti v jednání, řešení nastoleného problému se hledá nejen intelektem, ale i zapojením těla i emocí. Dramatická výchova a organizace její výuky umožňuje individuální přístup k dětem se SPU i práci s mimořádně nadanými žáky. Obohacením výuky je pravidelná návštěvnost divadelních představení v kamenných divadlech v Praze. Je plánovaná a zajišťovaná dle věkové kategorii spojenou v pódiových vystoupeních na konci školního roku. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj uvědomovat si vlastní identitu zcitlivovat smyslové vnímání, rozvíjet jeho komplexnost, probouzet smyslovou paměť a představivost moje tělo, zdravé a vyrovnané sebe pojetí (3. r.) cvičení sebe kontroly (4. - 5. r.) regulace vlastního jednání, prožívání, cvičení sebe kontroly a sebe ovládání (3. r.) cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (3. r.) Sociální rozvoj Poznávání lidí rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech (3. r.) vzájemné poznávání se ve třídě a ve skupině (3. r.) hledat, co máme společného vytvořit přátelský kolektiv na základě vzájemných poznávání Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, respektování, empatie (3. r.) empatie a pohled na svět očima druhého (3. r.) Komunikace řeč těla, řeč zvuku a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální komunikace (3. r.) cvičení pozorování, empatického naslouchání (3. r.) sdílet radost ze hry, naučit se dodržovat pravidla, na základě vlastní zkušenosti pochopit význam pravidel, umět aktivně a pasivně se uvolnit, odstraňovat svalové napětí, v klidové poloze pomocí představy navodit celkové fyzické a psychické uvolnění při pohybových hrách 335

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 pěstovat schopnost udržet pozornost tak dlouho, jak je zapotřebí uvědomovat si rozvíjet schopnost soustředění na určitý objekt, akci a téma naučit se dobře využívat prostor, respektovat partnery v něm využívat komunikační kruh jako základní prostorový útvar, navození atmosféry, rozvoj komunikativních dovedností, zastavení se a ohlednutí se zpět využívat možnost mimoslovní komunikace obohacovat slovní zásobu, rozvíjet plynulost a barvitost vyjadřování získat sebedůvěru a být schopen vyložit své myšlenky rozvíjet schopnost vcítění a pochopení prostřednictvím hry v roli a výměnou rolí Kooperace a kompetence rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (3. r.) analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejích projevů v chování lidí (3. r.) Multikulturní výchova Lidské vztahy tolerance, empatie, umět se vžít do role jiného umět navázat kontakt s druhými, překonat ostych z pohledů do očí a fyzického doteku zařazovat činnosti ve dvojicích a skupinách zapojovat do her děti ostýchavé a méně průbojné Etnický původ etnické kultura (4. - 5. r.) rovnocennost etnických skupin respektovat odlišnosti v různých kulturách Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě (4. - 5. r.) různé typy sdělení jejich rozlišování a funkce (3. r.) rozdíl mezi reklamou a zprávou Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola demokratické vztahy ve škole, model otevřeného partnerství (4. - 5. r.) společné dějiny (5. r.)

Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: 336


poznává smysl a cíl učení, získává k němu vztah získává vztah k učení hodnotí vlastní pokrok

Kompetence k řešení problémů Žák: vnímá problémové situace, přemýšlí o příčinách, promýšlí způsob řešení, získává informace z různých zdrojů navrhuje řešení, dochází k závěrům učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, sebekontrolu, systematičnost, vytrvalost a přesnost Kompetence komunikativní Žák: pracuje ve skupině, která je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě naslouchá promluvám spoluŽák:ů, obhajuje a vyjadřuje svůj vlastní názor Kompetence sociální a personální Žák: se učí pracovat ve skupině, dvojici, týmu je schopen pomoci a poradit je veden k tomu, aby respektoval názory a myšlenky druhých Kompetence občanské Žák: dodržuje pravidla slušného chování skupina hodnotí vlastní práci Kompetence pracovní Žák: dodržuje daná pravidla organizuje vlastní práci i práci ostatních členů skupiny adaptuje se na nové pracovní prostředí a podmínky má možnost si práci sám organizovat poznává a rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti získané vědomosti a dovednosti uplatňuje při profesní orientaci 337


Předmět: Dramatická výchova

Ročník: III./1


Učivo - obsah

Schopen ve skupině pracovat na vytvoření 1. Období: menšího inscenačního tvaru dramatizace říkadel, písní, básní, klasických a s jednoduchým příběhem a využívat moderních pohádek, příběhy ze života dětí, zvířat, různé výrazové prostředky. bajek, pověstí …..

Inscenační tvar prezentovat před spolužáky a na základě reflexe spolužáků a učitele na něm pracovat dále.

2. Období: dramatizace pohádek, pověstí a mýtů, poezie, dobrodružných a sci-fi příběhů …

Sledovat prezentace svých spolužáků, samostatně hodnotit i s pomocí učitele.

Společné pro 1. a 2. období: rozvoj komunikačních dovedností při skupinové inscenační tvorbě a její tvorbě

hodnocení a sebehodnocení

schopnost improvizovat

konflikt jako základ dramatické situace a jeho tvořivé řešení

časová a příčinná následnost příběhu

důraz na pointu

strukturování příběhu

tvoření osnovy

338

Mezipředmětové vztahy ČJ - komunikační dovednosti, výběr textů z české i světové literatury, sloh Prv, Př, Vl přírodovědné, dějepisné, zeměpisné reálie mohou sloužit k motivaci nebo doplnění a zpestření dramatizace M – prostorová orientace Hv Tv – koordinace pohybů, uvolnění

Průřezová témata OSV - osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj - mezilidské vztahy morální rozvoj - řešení a rozhodování



Ročník: IV./1


Učivo - obsah

Reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek ze 1. období zhlédnutého dramatického díla, aktivní vnímání dramatického díla divadelního, filmového, televizního. výchova kultivovaného diváka, seznámení Chápe na základě vlastních diváckých s náročnějšími způsoby společenského chování a zkušeností rozdíly mezi základními sociálních dovedností dramatickými žánry. 2. období

rozvíjet schopnost vcítění a pochopení prostřednictvím hry v roli a výměnou rolí zvládnout jednoduchou stavbu etudy naučit se užívat v dramatické roli různých materiálů a předmětů seznámit se základními divadelními druhy a jejich výrazové prostředky aktivně se podílet na přípravě vystoupení

339

Mezipředmětové vztahy Čj - informace o autorovi, seznámení s literární předlohou díla, základními dramatickými žánry, písemné hodnocení díla, jazyk Dovednosti pro plynulé vyjádření názorů. Vv - Ilustrace děje, vlastní řešení konfliktu, ztvárnění postav.

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí, komunikace MdV – pěstování kritického přístupu k reklamě MKV – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost



Ročník: V./1


Prezentace inscenačního tvaru před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků.

Učivo - obsah

Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla.

Rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy

Základní stavební prvky dramatu – situace, postava, Čj - kultivovaný projev konflikt Hv, Vv Tv Současná dramatická umění a média – divadelní, filmová, televizní, rozhlasová, multimediální Př - biologické a fyziologické funkce Základní divadelní druhy – činohra, zpěvohra, člověka loutkové divadlo, pohybové a taneční divadlo Pč - komunikace na Dokázat se soustředit i za ztížených podmínek. pracovišti v různých Probouzet smyslovou paměť a představivost. pracovních Rozvíjet rytmické cítění a smysl pro gradaci. podmínkách, situacích

Obohacovat slovní zásobu, plynulost a barvivost hlasu.

Schopnost partnerského a skupinového kontaktu, souhry, citlivosti, důvěry.

5.10.3 Etická výchova (Etv) Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.


Mezilidské vztahy a komunikace. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. Pozitivní hodnocení druhých. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. Komunikace citů. Interpersonální a sociální empatie. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. Reálné a zobrazené vzory. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 340

Průřezová témata OSV – organizování vlastního času, plánování učiva a studia MdV – identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá MKV – vztahy mezi kulturami

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. Na deset základních témat navazuje šest aplikačních témat, mezi která patří: Etické hodnoty Sexuální zdraví Rodinný život Duchovní rozměr člověka Ekonomické hodnoty Ochrana přírody a životního prostředí Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura navazuje etická výchova na učivo naslouchání, mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem a ve vzdělávacím oboru Cizí jazyk na učivo pravidla komunikace v běžných každodenních situacích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět navazuje na učivo domov, škola, rodina, soužití lidí, chování lidí, základní globální problémy, ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody, partnerství, rodičovství a základy sexuální výchovy. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost ve vzdělávacím oboru Občanská výchova navazuje na učivo naše škola, obec, region, kraj, lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda ve vzdělávacím oboru Přírodopis navazuje na učivo životní styl a ochrana přírody a životního prostředí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a kultura ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova navazuje na učivo prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností a ověřování komunikačních účinků. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví navazuje na učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a osobnostní a sociální rozvoj. V doplňujícím vzdělávacím oboru Dramatická výchova navazuje na učivo základní předpoklady dramatického jednání a proces dramatické a inscenační tvorby. Z průřezových témat navazuje především na vzdělávací obsah osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. 341

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor etická výchova je realizován integrací témat do vyučovacích předmětů. Přehled témat, předmětů a ročníků je rozepsán v následujících tabulkách.

Předmět: Etická výchova

Ročník: I. – III. /1


Učivo - obsah

osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel

osvojí si základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým

osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých

zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky

vyjadřuje city v jednoduchých situacích

využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů

reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc

Předmět

Pozitivní hodnocení sebe a druhých sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, OSV – osobnostní sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování rozvoj (sebepoznání a sebepojetí) pozitivní hodnocení druhých – v běžných podmínkách Čj – komunikační a projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost slohová výchova pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik OSV – sociální rozvoj přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie (mezilidské vztahy) předpokládat reakci druhých Základní komunikační dovednosti komunikace při vytváření výchovného kolektivu – představení OSV – sociální rozvoj se, vytvoření základní komunikačních pravidel kolektivu, (komunikace) zdvořilost, otevřená komunikace základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Čj – jazyková výchova pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva (druhy vět) základy neverbální komunikace- seznámení se s možnostmi OSV – sociální rozvoj neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, (komunikace) gesta, podání ruky komunikace citů – identifikace, vyjádření a usměrňování Vv – experimentování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, s barvou obav a hněvu

342

Ročník 1.

3.

1.

1.

2. 1.

3.



Ročník: IV. – V. /1


Učivo - obsah

reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

Předmět

Pozitivní hodnocení sebe a druhých sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, Tv – pohybové hry sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování Tvořivost a základy spolupráce tvořivost v mezilidských vztazích – vytváření prožitků radosti Pč – práce s drobným pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu materiálem z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku, Pč – příprava pokrmů vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce elementární prosociálnost – darování, ochota dělit se, Čj – komunikační a povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství slohová výchova Základy asertivního chování iniciativa – ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet Čj – komunikační a s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky, iniciativa slohová výchova nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu asertivní chování – rozlišování mezi nabídkami druhých, Př - člověk a jeho schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zdraví zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání

343

Ročník 4.

5.

4. 5.

4.

5.



Ročník: VI. – IX./1


komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

Učivo - obsah

respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí

analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

Komunikace otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání

Předmět Ročník OSV – sociální rozvoj (7. r.)

OSV – sociální rozvoj (8. r.)

Důstojnost a identita lidské osoby úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských práv, Ov - Právní minimum, základní práva svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní hodnocení a svobody (8. r.) druhých v obtížných situacích, občanská zralost jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí, hodnotová Ov - Morálka, mravnost, orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, demokracie, svoboda, pravidla selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a chování (6. r.) optimizmus v životě Asertivní chování asertivní chování – přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu

Vkz - Jak mi lépe rozumět (8. r.)

obrana před manipulací - asertivní techniky – manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik

Vkz - Nenechat si ublížit (6. r.)

fair play – zdravá soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích, prosociálnost a sport

Tv – Sportovní hry (7. r.)

344





Učivo - obsah

rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

Reálné a zobrazené vzory pozitivní vzory versus pochybné idoly – senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě

Předmět Ročník Ov - Sebepoznání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí (6. r.) Vkz – Manipulativní reklama a informace (9. r.)

podpora pozitivního působení televize a medií – nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, media a volný čas já – potenciální vzor pro druhé – smysl a cíl mého života, Ov – Sebepoznání, systém osobních postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý hodnot, vrozené předpoklady způsob života, autonomie a konformita člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí (6. r.)

345





Učivo - obsah

spolupracuje i v obtížných sociálních situacích

je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení

analyzuje etické aspekty různých životních situací

rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů

aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy

Předmět Ročník

Iniciativa a komplexní prosociálnost iniciativa a tvořivost – renatalizace, nácvik tvořivosti, OSV – sociální rozvoj (7. r.) prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství iniciativa ve ztížených podmínkách – pozitivní formulace Ov - Přirozené a sociální rozdíly mezi problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná osobní lidmi (6. r.) angažovanost uplatnění komplexní prosociálnosti – bída světa, Z – obyvatelstvo světa (8. r.) informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám Aplikovaná etická výchova etické hodnoty – zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl Ov – Osobnost - Jak se znám, kam života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jdu, co chci, co mohu (8. r.) jeho rozvoj sexuální zdraví – zodpovědný vztah k sexualitě, mládí – příprava Vkz – Dospělost = odpovědnost na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství (8. r.) rodina – poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a Vkz - Vztahy ve dvojici, vztahy a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace nevyslovených pravidla soužití v prostředí komunity pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry (9. r.) v rodině, komunikace v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří duchovní rozměr člověka – obrana proti sektám, tolerance Vkz - Negativní jevy ve společnosti k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých (8. r.) světonázorech

346





Učivo - obsah

Předmět Ročník

ekonomické hodnoty – rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost

Ov - Majetek, vlastnictví, ochranu majetku duševního a hmotného hospodaření s penězi, funkce a podoby peněz (6. r.)

ochrana přírody a životního prostředí – úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (6. r.)

5.11 Průřezová témata 5.11.1 Osobnostní výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět osobnostní a sociální výchova je praktická disciplína, zabývající se rozvojem životních tj sociálních a osobnostních dovedností žáků pro ně samotné a v mezilidských vztazích. Prostupuje celé období základní školy. Na prvním stupni jako zvláštní předmět v prvním ročníku jedna hodina týdně, na druhém stupni v sedmém až devátém ročníku půl hodiny týdně. Orientuje se na subjekt a objekt a má každodenní využití v praktickém životě. Specifikou osobnostní a sociální výchovy je, že učivem se stává sám žák, žákovská skupina a běžné každodenní situace. Cílem předmětu osobnostní a sociální výchovy je pomoc každému žákovi hledat vlastní životní cestu založenou na dobrých vztazích k sobě i dalším lidem a světu. V oblasti vědomostí, dovedností a schopností vede k porozumění sobě samému, napomáhá ke zvládání vlastního chování, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v kolektivu i mimo něj, rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, formuje studijní dovednosti, podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny. V oblasti postojů a hodnot pomáhá v utváření pozitivního postoje k sobě samému a druhým, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci, přispívá k uvědomování mravních rozměrů a způsobu lidského chování. Tématické okruhy jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Práce se uskutečňuje prakticky formou her, cvičení, modelových situacích a příslušných diskusí. Osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena a kreativita. 347

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Sociální rozvojpoznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice. Morální rozvojřešení problémů, rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a praktická etika. Žáci s SVP jsou vzděláváni dle individuálních plánů. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: formuje studijní dovednosti, naznačuje vhodné studijní postupy Žák: aplikuje vlastní způsoby poznávání a učení se, sleduje organizaci vlastního času a plánuje učení a studium, zamýšlí se nad stanovením osobních cílů a kroků k jejich dosažení Kompetence k řešení problémů Učitel: umožňuje získat základní dovednosti pro spolupráci Žák::ů Žák: využívá získaných dovedností k řešení problémů v mezilidských vztazích, aplikuje získané postoje z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Kompetence komunikativní Učitel: rozvíjí základy dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti, dovednosti sociální percepce, aktivního naslouchání a verbálního a neverbálního sdělování Žák: učí se specifickým komunikačním dovednostem (monolog, dialog, informování, odmítání, omluva, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost) a efektivní strategii Kompetence sociální a personální Učitel: orientuje žáka na soustředění pozornosti na odlišnosti a hledání výhod v odlišnostech, na faktory, ovlivňující vztahy mezi lidmi, na respektování osobnosti a odpovědnou svobodu Žák: získává základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací Kompetence občanské Učitel: 348


vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci, různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů, přispívá k utváření mravních rozměrů komunikačních situací, různých způsobů lidského chování, aplikuje získané postoje a tím napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

Kompetence pracovní Učitel: učí žáky dodržovat stanovená pravidla práce vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák:: dodržuje společně vymezená pravidla plní povinnosti a závazky využívá své znalosti v běžné praxi

349


Předmět: Osobnostní výchova Očekávané výstupy

rozvoj schopností poznávání

sebepoznání a sebepojetí


psychohygiena

kreativita

poznávání lidí

mezilidské vztahy

komunikace

Ročník: I./1

Mezipředmětové vztahy průřezová témata

Učivo obsah cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovedností zapamatování temperament, postoje, hodnoty můj vztah ke mně samému moje vztahy k druhým lidem

cvičení sebekontroly, sebeovládání organizace vlastního času rozumové zpracování problému uvolnění relaxace efektivní komunikace cvičení pro rozvoj základních rysů (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnost převést nápady do reality) vzájemné poznávání ve třídě rozvoj pozornosti vůči odlišnostem hledání výhod v odlišnostech pohled na svět očima druhého respektování, podpora, pomoc vztahy a naše třída verbální i neverbální dovednosti (technika a výraz řeči) dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy) komunikace v situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)

350

Prv, M Prv Přednášky na téma návykové látky: kouření alkohol léky drogy Tv, Vv, Hv

Pv

Čj

Prv

Čj, Aj MdV

stavba a tvorba medialních sdělení práce v realizačním týmu



Ročník: VII. - IX/1

Používá základní kreativní postupy Tvořivě řeší mezilidské situace

Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (nápady, citlivost, vidění věcí jinak, originalita, dotvořit ideu do reality) Tvořivost v mezilidských vztazích

Zná důležité informace o spolužácích a zachází s nimi ohleduplně Popisuje odlišnosti ve třídě a formuluje výhody z nich plynoucí Identifikuje zdroje chyb a jejich vliv na svůj život Formuluje a respektuje pravidla chování ve třídě a škole Podporuje dobré mezilidské vztahy Prožívá se spolužáky situace blízkosti, důvěry, sdílení, radost Projevuje respekt k opačnému pohlaví Komunikuje s respektem o lásce, něžnostech a sexualitě Kultivovaně prosazuje své názory, potřeby a práva Rozlišuje projevy komunikace Odmítá manipulaci, zvládá konflikty Ovládá techniku řeči

Cvičení na vzájemné poznávání ve skupině/třídě Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání jejich výhod Nalézání chyb

Mezipředmětové vztahy Poznámky

Učivo obsah Ov

Cvičení na péči o dobré vztahy Respekt, důvěra, tolerance, podpora, pomoc Lidská práva Vztahy a naše skupina

Vkz multikulturalita MdV interpretace vztahu med. sdělení a reality MkV mezilidské vztahy etnický původ

Řeč těla, zvuků a slov, lidských skutků Cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání Dovednosti pro verbální a neverbální Specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog a jeho pravidla)

MdV tvorba med. sdělení práce v realizačním týmu

351



Používá postupy zlepšující vlastní soustředění Rozvíjí smyslové vnímání a cit pro rytmus Používá efektivní postupy pro učení a jeho plánování Poznává své já, svůj vztah ke druhým lidem, rozvíjí vztah sám k sobě

Rozeznává důležitost vůle Pracuje s emocemi, zvládá svoji agresivitu, trému Překonává překážky v životě Plánuje svůj čas Uskutečňuje životní cíle Rozeznává stres a odstraňuje příčiny Provádí relaxační a aktivizační cvičení Nachází radost ve zdravém způsobu života Poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech

Ročník: VII. - IX./2


Učivo obsah Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění Cvičení na zapamatování Dovednosti pro rozvoj učení Řešení problémů

Čj, Př, Hv, Vv

Moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), moje tělo Nalézaní nových informací o sobě a druhých Sebepojetí, sebeúcta, sebedůvěra. Cvičení sebekontroly Organizace vlastního času Plánování učiva a studia Stanovování osobních cílů a dílčích kroků k jejich dosažení

Vkz, MkV lidské vztahy etnický původ kulturní diference Vkz

Myslí pozitivně Zdravý jídelníček, význam pravidelného pohybu pro život

Vkz

352



Komunikuje věcně správně, pracuje s neverbální komunikací Moderuje skupinovou diskusi

Podporuje týmovou atmosféru Zvládá neefektivní a nepříjemné chování v rámci skupiny Zvládá situace soutěže a konkurence Projevuje pozitivní postoj k řešení problémů a přijímá je jako výzvu Používá efektivní techniky řešení problémů Ve složitých situacích zvažuje své priority a dle nich se rozhoduje Reflektuje hodnoty Rozpozná projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě Pečuje o věci, rostliny, zvířata, lidi Odmítá šikanu a závislosti Zodpovědně rozhoduje a jedná eticky v náročných situacích všedního dne

Ročník: VII. – IX./3


Učivo obsah Komunikace v různých situacích Efektivní komunikace, asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci Otevřená, pozitivní komunikace Pravda, lež a předstírání v komunikaci Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci Rozvoj dovedností pro zvládání situací soutěže a konkurence Cvičení na rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů

Analýza vlastních a cizích postojů a hodnot (žebříček hodnot) Odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, Respekt Rozvoj dovedností v rozhodování eticky problematických situací všedního dne

353

Čj, Ov

Vkz

Př, Vkz EV základní podmínky života lidské aktivity a problémy živ. prost.

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 5.11.2 Environmentální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti) i prostorových (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i možnosti různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným propojováním, rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností získávaných v těchto oblastech umožňuje Environmentální výchova utváření integrovaného pohledu. Každá z oblastí má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky osobnosti i ve vlivu na stránku emocionální a volně aktivní. Vyučovací předmět EV se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku: – 1 hodina týdně Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět poskytuje průřezové téma ucelený elementární pohled na okolní přírodu i prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V maximální míře využívá přímých kontaktů žáků okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním emocionální stránky osobnosti jedince. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda zdůrazňuje pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a komplexní funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti, tj. pro zachování podmínek života, pro získávání obnovitelných zdrojů, surovin a energie Zvýrazňuje vazby mezi prvky systémů, jejich hierarchické uspořádání a vztahy k okolí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost téma odkrývá souvislosti mezi ekologickými, technickoekonomickými a sociálními jevy s důrazem na význam preventivní obezřetnosti v lidském jednání s důrazem na udržitelnost rozvoje civilizace. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se téma dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznání důležitosti harmonického soužití člověka s přírodou (odpočinek, relax, sport).

354

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňuje průřezové téma aktivně využívat výpočetní techniku (internet) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Komunikační technologie podněcují zájem o způsoby řešení ekologických problémů možností navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace v rámci kraje, republiky i EU a světa. Vzdělávací OblastUmění a kultura poskytuje Environmetální výchově mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. Umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí. Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma: - rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí. Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování,přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa,umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí.Poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí.Ukazuje modelové příklady jednání z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje žádoucích i nežádoucích, napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni, seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti. - učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů. - Učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska. V oblasti postojů a hodnot průřezové téma: - přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnost podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí - vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví Tematické okruhy: Ekosystémy les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); 355


moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás); lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek)

Základní podmínky života voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV) změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti Vztah člověka k prostředí naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, 356

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás)

357


Předmět: Environmentální výchova Očekávané výstupy

Žák: Rozumí základním souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí. Uvědomuje si podmínky života a možnosti jejich ohrožování. Chápe souvislosti mezi vývojem lidské populace a vztahy k životnímu prostředí. Učí se poznávat a používat dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní správné jednání člověka vůči prostředí. Osvojuje si principy rozvoje společnosti. Komunikuje o problémech životního prostředí, vyjadřuje své názory a učí se obhajovat stanoviska a věcně argumentovat.

Ročník: VI./1

Učivo obsah Lidské aktivity a problémy životního prostředíochrana člověka, přírody, vliv lidských činností na životní prostředí.

Mezipředmětové vztahy Př, Z, Ov

Průřezová témata MdV, Etv OSV

Vztah člověka a prostředí, místo bydliště a školy ve Pč, Čj, Vv, Z, Př, Vkz vztahu k přírodě, odpadové hospodářství, vliv dopravy, zdravý životní styl, prostředí a zdraví.

MKV OSV

Základní podmínky života, voda, ovzduší, půda, Z, Př, F propojenost těchto složek, energie, její zdroje, význam, využívání obnovitelných zdrojů energieúspory energie, ochrana biologických druhů, ekosystémy.

VEG

Ekosystémy, kulturní krajina, lidská sídla, les, les v našem prostředí, pole a jeho význam, vodní zdroje a uvědomělá péče o ně, moře a jeho význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, druhová odlišnost, tropický deštný les, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam

VDO MKV MdV

358

Př, Z, Vv


Předmět: Environmentální výchova Očekávané výstupy

Ročník: VI./2

Učivo obsah

Projekty Žák: Vyhledává v dostupných zdrojích Krátkodobé, dlouhodobé informace o zdravém životním stylu a Třídní, celoškolní zdravém životním prostředí, vyhodnocuje je a používá k samostatné tvořivé práci a prezentaci. Podílí se aktivně na školních aktivitách, které se týkají všech oblastí environmentální výchovy, umí vyhodnotit svůj výkon a vyjádřit se k dalším činnostem.

359

Mezipředmětové vztahy Inf, Př, Z, Pč, Vv, Ov, Čj, M, F, Ch, Aj, D



6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Cíle autoevaluace -

Zásady a cíle vzdělávání (§2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). Cíle základního vzdělávání (§44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). Cíle, které vyplývají z RVP ZV (Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání). Cíle, které si škola stanovila ve vlastním vzdělávacím programu „Všeobecně vzdělávací škola“.

6.2 Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy -

školní matrika školní vzdělávací program třídní knihy školní řád záznamy z pedagogických rad hospitační záznamy žákovské testy protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy záznamy z provozních porad personální a mzdová dokumentace 1x za dva roky dotazníky (pro žáky, rodiče, pracovníky).

6.3 Oblasti hodnocení školy Podmínky vzdělávání: - personální podmínky vzdělávání - odborná kvalifikace pedagogických pracovníků. Materiálně- technické podmínky vzdělávání: - školní budova - odborné učebny - odpočinkový areál, zahrada - sportovní zařízení, hřiště - vybavení žákovským nábytkem - vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami ŠD - vybavení žáků učebnicemi a učebními texty - vybavení audiovizuální a výpočetní technikou - vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním. Finanční podmínky vzdělávání: - přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu) - příspěvek od zřizovatele - další zdroje (školné, dary fyzických a právnických osob). Průběh vzdělávání: - vzdělávací program - učební plán školy 360

Všeobecně vzdělávací škola, ZŠ, Praha 2, Na Smetance 1 -

individuální vzdělávací plány vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů.

Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům): - rozvrh hodin - školní řád, klasifikační řád - informační systém vůči žákům a rodičům - spolupráce s PPP - prevence sociálně patologických jevů - klima školy. Plánování a příprava výuky: - soulad výuky s cíli základního vzdělávání - vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd - respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků - návaznost probíraného učiva na předcházející témata. Vyučovací formy a metody: - řízení výuky - vnitřní členění hodin - plnění stanovených cílů - podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností - využívání metod aktivního, prožitkového učení, objevování, práce s chybou - výuka frontální, skupinová, individuální - respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků - věcná a odborná správnost výuky. Interakce a komunikace: - pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem - možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse - vzájemné respektování, výchova k toleranci. Hodnocení žáků: - věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení - respektování individuálních schopností žáků - využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků. Spolupráce školy s rodiči: - školská rada - třídní schůzky a konzultace s rodiči - Společnost rodičů a přátel školy - zájmové kroužky - organizace jednorázových akcí - činnost školní družiny. Řízení školy, personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: - systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy - „pavouk“ hierarchie řízení - hospitační a kontrolní činnost 361


další vzdělávání pedagogických zaměstnanců finanční a materiální zabezpečení školy metodická sdružení, předmětové komise.

Výsledky vzdělávání žáků: - úroveň poznatků a myšlenkových operací - úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech - pohybový rozvoj žáků - úroveň řečových a jazykových dovedností - mimořádné výsledky a úspěchy žáků - žákovské práce, písemnosti, výrobky - vystoupení, výstavy - prospěch a chování žáků - pochvaly a opatření k posílení kázně - úspěšnost absolventů při přechodu na 2. stupeň ZŠ.

6.4 Hodnocení žáka ve škole Žák je hodnocen podle klasifikačního řádu, který byl vypracován jako součást ŠVP ZV a schválen pedagogickou radou. Hodnocení a klasifikace žáka je v souladu s Vyhláškou 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky - §15. Při hodnocení prospěchu žáka je v prvním až pátém ročníku použito klasifikování stupni 1-5.

6.5 Pravidla pro hodnocení žáka -

-

Vyhodnocení výsledků prověrek a ostatních srovnatelných prací provádí každý vyučující ve svém předmětu, při výrazných negativních odchylkách přijímá opatření k dosažení žádoucích výsledků. K výsledkům vzdělávání a k celkovému klimatu školy se vyjadřují rodiče, žáci i učitelé v evaluačních dotaznících, které se zadávají 1x za dva roky. Vyhodnocení dotazníků, jejich rozbor a porovnání s výsledky z minulých let jsou hlavním podkladem pro autoevaluaci. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

6.6 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Poklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami 362


rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

6.7 Klasifikace žáka -

žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace výkazu zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování třídní učitel bezprostředně a prokazatelným způsobem přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na níž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období.

363

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠVP VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ŠKOLA UČEBNÍ PLÁN... 20

Recommend Documents