1. CHARAKTERISTIKA ŠVP

1. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy: Program základní školy praktické dle Školského zákona je vytvořen pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, což jsou žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Obsah, formy a metody vzdělávání musí odpovídat jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Cílem školy je vytvořit těmto žákům takové podmínky, aby jejich vzdělávání bylo úspěšné. Proto se ŠVP opírá nejen o kvalitní pedagogickou činnost vyučujících, ale využívá co nejvíce pomoci pedagogických asistentů. Cílem ŠVP je vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělání a motivovat jej k celoživotnímu učení, rozvíjet jeho osobnost a individualitu. Vzhledem k individuálním možnostem našich žáků preferujeme individuální vzdělávání. Přesto lze říci, že obecně klademe největší důraz na trivium (čtení, psaní, počítání) a pracovní vyučování, neboť tyto znalosti a dovednosti budou základem jejich pozdějšího zaměstnání a úspěšného života. Celý vyučovací proces se odehrává na základě vlastních zkušeností žáků a jejich prožitků. Používáme takové speciálně pedagogické metody a formy výuky, které podporují samostatné myšlení, schopnost využít získané poznatky v životních situacích, s jejíchž pomocí mohou žáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním možnostem. Uvědomujeme si, jak je důležité chápat učivo nikoliv z pohledu CO učím, ale PROČ to učím a PROČ se tomu má učit žák. Nezáleží na množství poznatků, ale na jejich trvalosti a propojení s praktickým životem. Nejdůležitější cíle základního vzdělávání jsou: • umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení • podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů • vést žáky k všestranné a účinné komunikaci • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých • připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti • vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě • učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný • vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi • pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Výchovné a vzdělávací strategie: Jde o společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. KOMPETENCE K UČENÍ

• •

• • •

učitel umožňuje žákům využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky učitel předkládá studijní materiály a zdroje ve výuce v dostatečném výběru a dostupným způsobem, aby žáci pracovali s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami učitel vytváří příležitosti, při kterých žák používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí učitel zařazuje takové metody (především názorné), aby žák chápal obecně používané termíny, znaky a symboly učitel vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků a vede je k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • učitel klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy, které vedou žáka k vnímání problémové situace, rozpoznání problému a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení • učitel zadává úlohy rozvíjející tvořivost, učí žáky nenechat se při řešení problému odradit nezdarem, vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu • učitel vštěpuje žákům zodpovědnost a schopnost i dovednost přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ • učitel se zajímá o názory a zkušenosti žáků, vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, čímž rozvíjí srozumitelné vyjadřování v ústním projevu a umění vést dialog • učitel vybízí žáky, aby kladli otázky (k věci), a tím dosahuje, že žáci rozumí obsahu sdělení a umí na něj přiměřeně reagovat • učitel zadává úkoly a náměty, při kterých žáci zvládnou jednoduchou formu písemné komunikace • učitel žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory a učí je využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ • učitel vnímá a respektuje každého žáka, vytváří příležitosti, aby žáci mohli posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby • učitel využívá vzniklých situací a vytváří takové modelové situace, ve kterých žáci získají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti • učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k rozpoznání nevhodného a rizikového chování, uvědomují si jeho možné důsledky • učitel vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů lišících se od jejich vlastních, naučí je navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, spolupracovat a snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy • učitel navozuje takové situace, při kterých žáci posilují sociální chování a sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých, nemocných a postižených lidí KOMPETENCE OBČANSKÉ • učitel ukazuje žákům, jak použít znalost základních práv a povinností občanů, učí je respektovat společenské normy a pravidla soužití • učitel vede žáky, aby chápali nebezpečí rasizmu a xenofobie

KOMPETENCE PRACOVNÍ • učitel vytváří žákům prostor pro prezentaci, a tím je motivuje k zvládnutí základních pracovních dovedností, operací a postupů, k rozšiřování svých komunikačních schopností při kolektivní práci • učitel vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu, sleduje úspěšnost jednotlivých žáků, oceňuje jejich pokrok, a tím u žáků vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem • učitel vede ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a jiného vybavení, k plánování úkolů a postupů, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovali je při pracovních činnostech • učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech, a tím rozvíjí schopnost pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení • učitel seznamuje žáky s různými pracovními technikami a postupy tak, aby si mohli vytvořili konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí Zabezpečení výuky žáků s individuálními vzdělávacími plány: Individuální vzdělávací plány (dále IVP) vytváříme na doporučení poradenských zařízení žákům integrovaným, žákům, kteří neprospívají v jednom nebo několika předmětech a již nemohou opakovat ročník, dále i dětem, které svými znalostmi v některém předmětu převyšují rámec osnov daného ročníku.

Začlenění průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. 2. NÁZEV ROČ. ROČ TEMATICKÉHO OKRUHU OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání HV, VV ČJ, VV, HV Sebepoznání a PRV sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace PRV Psychohygiena Kreativita ČJ, VV, ČJ, VV, PV, TV PV, TV SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti PRV, ČJ PRV Mezilidské vztahy PRV PRV Komunikace ČJ ČJ Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ

3. ROČ

4. ROČ

VV, HV

HV, INF HV, INF, ČJ TV, TV PRV TV, INF TV, INF PRV ČJ, VV, VV, PV PV

PRV ČJ, VV, PV, TV

ČJ

PRV ČJ PRV, TV

5. ROČ

ČJ TV

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

PRV

PRV

PRV, TV

TV

TV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA NÁZEV TEMATICKÉHO OKRUHU Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. 2. 3. 4. NÁZEV ROČ. ROČ ROČ ROČ TEMATICKÉHO OKRUHU Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

MULTIKULTŮRNÍ VÝCHOVA 1. 2. 3. NÁZEV TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ OKRUHU Kulturní rozdíly HV HV HV Lidské vztahy PRV Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

TV

TV

1. 2. 3. 4. 5. ROČ. ROČ ROČ ROČ ROČ PRV PRV PRV PRV

5. ROČ PRV PRV PRV

4. ROČ

5. ROČ

VV

VV

PRV ČJ PRV, VV VV

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. NÁZEV ROČ. TEMATICKÉHO OKRUHU Ekosystémy PV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka PRV k životnímu prostředí

2. 3. 4. 5. ROČ ROČ ROČ ROČ PV

PV

PV

PRV

PRV

PRV

PRV

PRV

PV, PRV PRV

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO ROČ. ROČ ROČ OKRUHU TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti TÉMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení

4. 5. ROČ ROČ

ČJ ČJ

VV

VV

ČJ

Všechna průřezová témata budou zpracovávána v rámci vyučovacích předmětů, viz tabulka, forma a způsob realizace budou aktuálně upravovány dle podmínek školy a charakteru žáků a konkrétní podoba bude zahrnuta v učebních a tématických plánech.

2. UČEBNÍ PLÁN

Ročník 1. 2. 3.

ČJ (ŘV) 9 (1) 8 (1) 6 (1)

M 4 4 5

INF. 0 0 0

PRV 2 2 3

VV 1 1 1

HV 1 1 1

TV 2 2 2

PČ 1 3 4

CELKEM 20 21 25

4. 5. Celkem

7 7 33

5 5 23(1.d)

1 1 2

3 3 13(1.d.)

1 1 5

1 1 5

3 3

4 5

18(3.d)

19(4.d)

25 26 118

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura – vyučovací předmět se nazývá ČESKÝ JAZYK - ČJ Cizí jazyk – bude vyučován ANGLICKÝ JAZYK - AJ Matematika a její aplikace - vyučovací předmět se nazývá MATEMATIKA - M Informační a komunikační technologie - vyučovací předmět se nazývá INFORMATIKA –INF Člověk a jeho svět - vyučovací předmět se nazývá PRVOUKA – PRV HUDEBNÍ VÝCHOVA – HV VÝTVARNÁ VÝCHOVA – VV TĚLESNÁ VÝCHOVA – TV Člověk a svět práce - vyučovací předmět se nazývá PRACOVNÍ ČINNOSTI – PČ

3. UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Na 2. stupni využíváme k upevňování čtenářských dovedností odborné texty z knih, časopisů a internetu týkající se historie, geografických zajímavostí, významných společenských událostí apod. Snažíme se rozvíjet dorozumívací schopnosti, obohacovat slovní zásobu a seznamovat žáky se spisovnou podobou českého jazyka. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité pro získávání poznatků ve všech dalších oborech. Je rozdělen do 3 specifických složek. Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Na 1. stupni jsou k výuce čtení používány alternativní metody výuky (splývavé čtení, prvky genetické metody čtení atd.) Některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Do předmětu Český jazyk je v 1. – 3. ročníku v rámci komunikační výchovy vyučována řečová výchova (logopedická cvičení, říkanky, básničky, jazykolamy).

Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

-

rozvíjení řečových schopností, emocionálního a estetického vnímání srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ve sdělování názoru rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním zvládání orientace v textech různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 9h 2.r. – 8h 3.r. – 7h 4.r. – 7h 5.r. – 7h V rámci předmětu Český jazyk a literatura se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů klade otevřené otázky, kterými vede žáka k vyjádření svých názorů, postojů a ke schopnosti vhodnou formou obhájit svůj názor umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

Kompetence občanské Učitel: - vede žáka ke zvládání běžné komunikace s úřady Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Oblast:

Předmět:

Období:

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

1.

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

• Průpravná diferenciační cvičení a hry

první

Žák by měl: -orientovat se v budovách školy -znát jednotlivé vyučující -vyjadřovat své pocity ze školy -popisovat obrázek -orientovat se na ploše -určovat a řadit předměty podle velikosti -porovnávat podobné obrázky -hledat rozdíly -uvolňovacími a průpravnými cviky se připravovat na psaní (prvky psacích písmen) -správně sedět, dodržovat správný úchop a zacházení s psacím náčiním -přečíst a napsat tiskací podobu -velkého písmene O -připojit hlásku O k syčivému zvuku (sooo) -učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách

• Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní • Vytváření potřebných hygienických návyků pro psaní • Základy splývavého čtení, manipulace s písmenem O formou hry • Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu) • Edukace a reedukace řeči

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

-řadit předměty za sebou -procvičovat pojmy vlevo, vpravo -dokázat uspořádat předměty zleva doprava -tvořit věty k obrázkům z pohádek -reprodukovat pohádku s pomocí názoru -utvořit dvou a tříslovné věty -vybrat slova začínající na A -vymýšlet slova začínající na A -poznat tvar písmene Aa v textu -používat a jako spojku -rozlišit a správně vyslovit a / á -vybrat slova začínající na I -vymýšlet slova začínající na I -poznat tvar písmene Ii v textu -používat i jako spojku -rozlišit a správně vyslovit i / í -diferencovat spojku a / i v textu -přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo -vybrat slova začínající na E -vymýšlet slova začínající na E -poznat tvar písmene Ee v textu -rozlišit a správně vysloví e / é -správně přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo, Ee. -vybrat slova začínající na M -vymýšlet slova začínající na M -poznat tvar písmene Mm v textu -přečíst hlásku Mm

-číst slabiky ma, mi, mo, me, rozlišovat jejich délku -psát písmena, se kterými se seznamuje ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) c -procvičovat naučená písmena ve slabikách -skládat a číst krátká slova složená z osvojených hlásek -vybrat slova začínající na U -vymýšlet slova začínající na U -poznat tvar písmene Uu v textu -rozlišit a správně vyslovit u /ů -číst slabiky mu/mů a slova s nimi -vybrat slova začínající na L -vymýšlet slova začínající na L -poznat tvar písmene Ll v textu -přečíst hlásku Ll -číst slabiky a slova s hláskou L

• Práce s knihou, jednoduchými pohádkami • Průpravná diferenciační cvičení a hry • Práce s knihou, pohádkovým lístečky apod. • Tvoření vět podle obrázku • Sluchová a zraková analýza hlásky A na počátku slov • Manipulace s písmenem A • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza a/á • Sluchová a zraková analýza hlásky I na počátku slov • Manipulace s písmenem I • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza i/í • Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o • Sluchová a zraková analýza hlásky E na počátku slov • Manipulace s písmenem E • Sluchová a zraková analýza e/é • Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o, e • Sluchová a zraková analýza hlásky M na počátku slov • Manipulace s písmenem M • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza M • Syntéza slabik ma, mi, mo,me za pomoci kostek • Psaní písmen

• Psaní slabik • Analýza, syntéza slov • Sluchová a zraková analýza hlásky U na počátku slov • Manipulace s písmenem U • Sluchová a zraková analýza u/ů • Analýza, syntéza slabik, slov • Sluchová a zraková analýza hlásky L na počátku slov • Manipulace s písmenem L • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza L • Analýza, syntéza slabik a slov

OSV – osobnostní rozvojkreativita

-vybrat slova začínající na V -vymýšlet slova začínající na V -poznat tvar písmene Vv v textu -přečíst hlásku Vv -číst slabiky a slova s hláskou V -vybrat slova začínající na T -vymýšlet slova začínající na T -poznat tvar písmene Tt v textu -přečíst hlásku Tt -číst slabiky a slova s hláskou T -vybrat slova začínající na S -vymýšlet slova začínající na S -poznat tvar písmene Ss v textu -přečíst hlásku Ss -číst slabiky a slova s hláskou S -přečíst slovo s předložkou -vybrat slova začínající na J -vymýšlet slova začínající na J -poznat tvar písmene Jj v textu -přečíst hlásku Jj -číst slabiky a slova s hláskou J -rozlišit a číst psanou formu textu -skládáním písmen a slabik převést větu z psací podoby do tiskací -vybavit si všechna známá písmena, používat je při psaní -rozumět pokynům přiměřené složitosti -učit se naslouchat mluvené řeči v bezprostředním kontaktu

• Sluchová a zraková analýza hlásky V na počátku slov • Manipulace s písmenem V • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza V • Analýza, syntéza slabik a slov • Sluchová a zraková analýza hlásky T na počátku slov • Manipulace s písmenem T • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza T • Analýza, syntéza slabik a slov • Sluchová a zraková analýza hlásky S na počátku slov • Manipulace s písmenem S • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza S • Analýza, syntéza slabik a slov • Tvorba předložkového spojení (u lesa apod.) • Sluchová a zraková analýza hlásky J na počátku slov • Manipulace s písmenem J • Obrázkové čtení • Sluchová a zraková analýza J • Analýza, syntéza slabik a slov • Čtení psací podoby písma • Analýza, syntéza , slabik, slov a vět v tiskací i psací formě • Opis, přepis, diktát písmen a slabik, opis slov • Koncentrační cvičení • Poslech předčítaného textu

OSV – sociální rozvoj komunikace

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

1.


Učivo

Ročník

• Opakování poznaných písmen z 1.ročníku • Vyvozování zbývajících hlásek a písmen abecedy (malá, velká, tiskací, psací)

druhý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.ročníku -číst všechna písmena velké a malé abecedy -psát všechna písmena malé abecedy a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem -sluchově rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

-správně spojovat písmena ve slabiky -číst jednoslabičná slova typu les -číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci -psát velká písmena ve vlastních jménech -rozlišovat slova, slabiky, hlásky -rytmicky vytleskat slovo, popřípadě říkanku

• Rozvíjení fonematického zvuku • Výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin • Technika psaní • Automatizace čtení jednoslabičných slov typu les • Čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci • Vlastní jména spolužáků • Slovo, slabika, hláska • Rytmizace

Průřezová témata

-číst jednoduché věty

-učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách -pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a rozpočitadla -chápat význam slova čtenář, divadelní představení, herec -zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním -číst a psát slova s dvojhláskami -převádět slabiky a slova z mluvené podoby do psané polohy -zvládat opis a přepis krátkých vět -dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů (audio) -reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací -podílet se na dramatizaci podle obrázkové osnovy -pochopit charakter postav Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 2.ročníku -procvičit naučená písmena malé i velké abecedy -rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky, písmena -dokončit nácvik všech písmen abecedy -dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen a číslic -pokračovat v procvičování správného navazování písmen -dodržovat čitelnost psaného projevu -psát velké písmeno na začátku věty, ve vlastních jménech -číst slova se souhláskovými skupinami, zřetelně vyslovuje -volit vhodná pojmenování

• Čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků • Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu) • Edukace a reedukace řeči OSV – osobnostní rozvoj – rozvíjení schopnosti poznávání

• Memorování říkadel a krátkých básniček • Literární druhy a žánry (rozpočitadlo, hádanka, říkanka) • Základní hygienické návyky při psaní • Dvojhláska ou, au • Diktát slabik, slov a písmen • Opis a přepis • Koncentrační cvičení • Poslech textu


• Reprodukce textu OSV – osobnostní rozvoj kreativita

• Dramatizace podle dané osnovy Předmět:

Období:

Český jazyk

1.

Učivo • Opakování učiva z 2.ročníku

• Prohloubení a ukončení výcviku čtení • Nácvik psaní neprobraných písmen velké abecedy, číslic

• Spojování písmen ve slabiky, slova • Opis psacího písma, přepis tištěného textu • Psaní krátkých vět • Zvuková stránka jazyka – výslovnost souhláskových skupin • Obohacování a zpřesňování slovní zásoby

Ročník třetí


-číst slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -rozlišovat tvrdé a měkké slabiky, správně je vyslovovat -číst s porozuměním jednoduché texty -dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov -správně číst předložkové vazby -orientovat se tichým čtením ve větě -chápat rozdíl mezi pojmy básník a spisovatel, poznat báseň -pamatovat si a reprodukovat báseň, dbát na výrazný přednes -dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

-dbát na kultivovaný projev a volit vhodná slova

• Čtení slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě • Čtení slabik di, ti, ni, dy, ty, ny • Zřetelné čtení jednoduchých vět s porozuměním • Psaní slov, vět a číslic podle nápovědi • Čtení předložky se slovem • Tiché čtení - nácvik • Základní literární pojmy a žánry – báseň, spisovatel, básník • Výrazný přednes, říkanek a básní zpaměti • Reprodukce a dramatizace jednoduchých textů podle dané osnovy, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) • Kultura mluveného projevu

OSV – osobnostní rozvoj kreativita


Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

2.

Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 3.ročníku -vybavit si a napsat všechna malá i velká písmena psací abecedy -tvořit věty podle obrázků -odpovídat na otázky celými větami -řadit věty do logických celků

-vyčlenit větu z textu -rozlišit větu v řeči -používat správnou intonaci -na začátku psát velké písmeno, -na konci diakritické znaménko

Učivo • Opakování učiva 3.ročníku

• Věta jako jazykový celek • Skládání krátkých textů z vět • Tvoření jednoduchých jazykových projevů vypravování • Odpovědi na otázky • Začátek a konec věty v řeči a písmu

Ročník


čtvrtý


-poznat větu oznamovací, tázací, rozkazovací -používat a správně psát diakritická znaménka -zachovávat správnou melodii vět a správný slovní přízvuk v mluveném projevu -tvořit otázky -podílet se na dramatizaci jednoduchého příběhu -vytvářet věty -analyzovat větu na slova - rozvíjet holou větu, dodržovat pořádek slov ve větě -doplňovat neúplné věty, používat slova ve správných tvarech -rozčlenit slova do skupin ke slovům nadřazeným -najít dvojice slov stejného nebo opačného významu -nahradit slova slovy stejného významu -vymýšlet slova opačného významu -smysluplně řadit slova do věty -popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje -samostatně se vyjadřovat a formulovat vlastní myšlenky do vět, vyprávět vlastní zážitky -s porozuměním číst krátké texty, dokážat je reprodukovat podle jednoduché osnovy, poznat hlavní postavy -orientovat se ve čteném textu -bezchybně přepsat jednoduchý krátký text -poznat slova spisovná a nespisovná v mluvené i psané podobě -nahradit slova nespisovná slovy spisovnými -ve svém projevu používat slova spisovná -doplnit chybějící slabiku do slova -rozložit slovo na slabiky, z daných slabik sestavit slovo -rozkládat slova na hlásky, určovat počet písmen -skládat z písmen slova -rozlišovat dlouhé a krátké samohlásky -zřetelně vyslovovat -doplňovat dlouhé a krátké samohlásky do slov -zdůvodňovat a správně používat ú/ů -číst a psát slova s dvojhláskou ou

• Druhy vět • Tvoření otázek • Přirozená intonace

• Dramatizace podle dané osnovy • Slova ve větě • význam slova

• Slova stejného a opačného významu

• Pořádek slov ve větě • Popis jednoduchých předmětů • Formy společenského styku (pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, vzkaz, blahopřání) • Čtení krátkých textů, pohádek • Tiché čtení • Orientace ve čteném textu • Přepis jednoduchého krátkého textu •

OSV – sociální rozvoj – komunikace

• Slova spisovná a nespisovná


• Slabika • Analýza, syntéza slov • Hlásky, písmena • Sluchové rozlišení hlásek • Krátké a dlouhé samohlásky a jejich výslovnost • Správné čtení • Samohláska ú/ů • Dvojhláska ou

-vyjmenovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky aplikovat znalosti tvrdých a měkkých souhlásek při psaní –i/–y ve slovech -rozeznat jednotlivá média

• Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné • Psaní správného –i / -y po tvrdých a měkkých souhláskách • Základní literární pojmy a žánry: kniha, noviny, časopis, ilustrace, text, bajka, povídka

-rozlišit verš od prózy -dodržovat velikost, sklon písma, správné spojování -rozlišovat štíhlost písmen -respektovat poměr výšky písmen -psát úhledně, dodržovat náležitosti textu:nadpis,okraje,odstavce

• Verš, próza • Zpřesnění tvarů písmen a číslic

Oblast:

Předmět:

Období:


Český jazyk

2.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 4.ročníku -správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky -řadit slova podle abecedy -přečíst předložkovou vazbu -doplnit vhodnou předložku -psát správně předložky -definovat a poznat podstatná jména -poznat vlastní jména osob, zvířat, měst, vesnic, řek a hor -psát vlastní jména s velkým začátečním písmenem -definovat a poznat slovesa

MV - TORČ – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

• Úprava písemných prací

• Opakování učiva 4.ročníku • Čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě • Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova • Abeceda, abecední řazení • Předložky a předložkové výrazy • Druhy slov – podstatná jména • Vlastní jména

• Druhy slov – slovesa

Ročník

pátý


-rozumět a orientovat se v přečteném textu -určovat hlavní postavy -určovat vlastnosti postav -rozlišovat místo a čas děje -rozlišovat prostředí reálné a pohádkové -v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči -znát a dodržovat základní komunikační pravidla

• Čtení delších textů s porozuměním (hlavní postava, vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka) • Tiché čtení • Orientace ve čteném textu • Mluvený projev • Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování

MKV - multikulturalita

-mít utvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování -při komunikaci vhodně využívat nonverbální prostředky -dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje tvar písma a vzdálenost mezer mezi slovy -zautomatizovat si psací pohyby, plynule psát slova -zvyšovat rychlost psaní -napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení -formulovat vlastní myšlenky -dodržovat správnou strukturu příslušné formy společenského styku -vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek -definovat a chápat rozdíly mezi jednotlivými žánry

• Vypravování • Popis • Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) • Technika psaní • Úprava písemného projevu


MV - TOPČ – tvorba mediálního sdělení

• Samostatný písemný projev • Formy společenského styku (adresa, dopis, prosba)


• Sledování doporučených mediálních pořadů

MV - TORČ – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

• Základní literární pojmy – literární druhy a žánry (pohádka, povídka, pověst, bajka)

Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován v 3.-5. ročníku. Cílem výuky Anglického jazyka je získání základů komunikace, především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Výuka bude realizována také pomocí audiovizuální techniky a PC programů. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - dorozumívání v běžných komunikačních situacích - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 3. 5.ročníku následovně: 3. r. – 2h 4. r. – 2h 5. r. - 2h V rámci předmětu Anglický jazyk se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá ve třídách, ve školní knihovně, v učebně INF a při vycházkách po okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k využívání informací v praktickém životě sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a vytváří příležitosti pro poznání vlastních pokroků Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence pracovní Učitel: - společně s žákem reálně posuzuje výsledky jeho práce i práce ostatních Oblast:

Předmět:

Období:


Anglický jazyk

3.


Učivo

Ročník


• Jednoduchá sdělení – pozdravy, poděkování, představování, přivítání a rozloučení

Třetí

OSV - osobnostní rozvoj kreativita, OSV – sociální rozvoj komunikace

Žák by měl: -osvojit si základní výslovnostní návyky

-ovládat fonetickou podobu abecedy -zvládat základní číslovky a jejich pojmenování -rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládat pozdravy, přání a poděkování -vést jednoduchý rozhovor

• Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů • Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů • Jednoduchá sdělení – poděkování, formulace dotazů na dané téma • Tématické okruhy – rodina, nákupy, jídlo a pití

-být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

• Základní jednoduché fráze

OSV – sociální rozvoj komunikace OSV – morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV - multikulturalita VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

Oblast:

Předmět:

Období:


Cizí jazyk

3.


Učivo

Ročník

• Fonetická podoba abecedy • Obecně známá slova a fráze • Jednoduchá sdělení – omluva, žádost, přivítání, rozloučení, blahopřání, žádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy • Základní jednoduché fráze • Základní gramatické struktury – věta jednoduchá v přítomném čase, tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky • Tematické okruhy – domov, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, kalendář, ubytování • Práce se slovníkem – orientace ve slovníku cizího jazyka

Čtvrtý- pátý

Žák by měl: -zopakovat učivo -rozumět obecně známým slovům a frázím

-vést jednoduchý rozhovor -vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

-zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

-orientovat se ve slovníku daného jazyka

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj poznávací schopnosti OSV - sociální rozvoj mezilidské vztahy

OSV - sociální rozvoj komunikace

MKV - lidské vztahy

MV – TOPČ - tvorba mediálního sdělení

Matematika Vyučovací předmět Matematika vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vyučovací předmět Matematika je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti, používání výpočetní techniky a matematických výukových programů. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik. Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru a rýsování - Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytvářejí si představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty získávají žáci číselné údaje různými způsoby, např. měřením. Osvojují si převody jednotek. Seskupují data podle určitých kritérií, sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru a rýsování žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary a zvládají základní učivo rýsování. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit úlohy z běžného života. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

-

osvojování a chápání matematických postupů rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací používání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti řešení základních matematických operací uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání, orientace) rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 4h 2.r. – 4h 3.r. – 5h 4.r. – 5h 5.r. – 5h

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně INF. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění umožňuje žákovi pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu

Oblast:

Předmět:

Období:

Matematika a její aplikace

Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -seznámit se s pojmy všechny, stejně, více, méně, první, poslední, malý, velký -určovat pojmy v souboru prvků -používat pojmy při řazení do logických řad -porovnávat rozdíly -zvládat orientaci v prostoru, používat výrazy vpravo, vlevo,pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu -číst, psát a používat číslice v oboru do 5 -vytvářet konkrétní představy o čísle -vyjmenovat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -znát matematické pojmy +, -, <,>, = a umět je zapsat -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 5

• Pojmy: všechny, stejně, více, méně, první, poslední, malý, velký

• Úlohy na orientaci v prostoru

• Obor přirozených čísel do 5

• Číslovky řadové • Matematické pojmy • Manipulační činnosti s konkrétními předměty

• Rozklad čísel

Ročník první


-sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do5 (prsty, počítadlo) -zapisovat součet a rozdíl -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -sám vytvářet vlastní příklady -poznat a pojmenovat základní geom.tvary a umět je graficky znázornit -třídit tvary podle určitých vlastností -doplňovat jednoduché tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 5 -řešit jednoduché slovní úlohy -uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi (1,2,5 Kč)

• Sčítání, odčítání

• Základní geometrické tvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh)

• Tabulky, osy • Slovní úlohy • Peníze

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.ročníku -provádět pamětné sčítání a odčítání v oboru do 5 -číst, psát a používat číslice v oboru do 10 -vytvářet konkrétní představy o číslech -vyjmenovat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 10 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 10 -dočítat v oboru do 10 -sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 10 -zapisovat součet a rozdíl -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -postupně si automatizovat početní spoje sčítání, odčítání

• Opakování učiva z 1.ročníku

• Obor přirozených čísel 0 - 10

• Číslovky řadové • Manipulační činnosti s konkrétními předměty

• Rozklad čísel • Sčítání, odčítání

Ročník druhý


-řešit složené příklady s jednotnou matematickou operací -řešit složené příklady s matematickou operací +, -znát a pojmenovat základní geom.tvary a umět je graficky znázornit -rozeznat přímou a křivou čáru -umět používat pravítko -doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 -řešit jednoduché i složené slovní úlohy -zapsat příklad -manipulovat s mincemi v hodnotách 1,2,5,10 Kč

• Složené příklady

• Základní útvary v rovině (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) • Čára • Tabulky, osy, schémata • Slovní úlohy • Peníze

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

1.


Učivo

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 2.ročníku -umět pamětné sčítání a odčítání v oboru do 10 -číst, psát a používat číslice v oboru do 20 -vytvářet konkrétní představy o číslech -znát a používat číselnou řadu vzestupně i sestupně -určovat pořadí předmětů -porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 -přiřazovat číslice k počtu -porovnávat čísla -rozkládat čísla v oboru do 20 -dočítat v oboru do 20 -sčítat a odčítat bez přechodu přes desítku -modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek -řešit jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n – více, o n méně

• Opakování učiva z 2.ročníku

• Obor přirozených čísel 0 - 20

• Číslovky řadové • Manipulační činnosti s konkrétními předměty

• Rozklad čísel • Sčítání, odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

• Úlohy o n – více, o n –méně v oboru do 20

Ročník třetí


-využívat rozklad čísel ke sčítání a odčítání v oboru do 20 -řešit složené příklady v oboru do 20 -umět pojmenovat a vyznačit bod v prostoru i na přímce -rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují -doplňovat tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 -řešit slovní úlohy s přechodem i bez přechodu přes desítku -zapsat příklad a odpověď -používat platidla (1,2,5,10,20 Kč) a tvořit s nimi příklady -manipulačními činnostmi vyvozovat násobky čísla 2 -seznámit se s čísly v oboru do 100

• Sčítání, odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku • Složené příklady • Základní útvary v rovině bod, přímka, úsečka

• Tabulky, osy, schémata • Slovní úlohy • Peníze • Násobilka 2 • Numerace v oboru do 100

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

2.


Učivo

Ročník

• Opakování a prohloubení učiva 1.-3. ročníku • Obor přirozených čísel do 100 • Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa • Porovnávání čísel • Sčítání a odčítání násobků 10 • Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek • Sčítání a odčítání dvouciferných čísel zpaměti i písemně • Slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu • Využití vztahu o n- více, o n-méně, odhady výsledků • Násobilka

čtvrtý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.-3. ročníku -číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

-sčítat a odčítat násobky 10 -sčítat a odčítat jednotky v oboru do 100 -sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla -zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-zvládat s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 -používat tabulku násobení -orientovat se a číst v jednoduché tabulce -manipulací s konkrétními předměty řešit jednoduché slovní úlohy -uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

• Vztah n-krát více • Jednoduché slovní úlohy • Slovní úlohy s využitím platidel


-používat jednotek: kilogram, litr, hodina, centimetr, metr -určit čas s přesností na čtvrt hodiny -převádět jednotky času v běžných situacích -vyznačit a popsat bod, rýsovat, měřit a porovnávat délku úsečky, rýsovat přímky a polopřímky -na konkrétních předmětech poznat rovnoběžné a různoběžné přímky -znázornit základní rovinné útvary -poznat a popsat (vrcholy, strany) útvary -poznat základní tělesa

• Jednotky hmotnosti, délky, času a objemu • Úlohy na orientaci v čase

• Bod, délky úsečky, přímka, polopřímka • Vzájemná poloha dvou přímek v rovině • Základní útvary v rovině: trojúhelník, kruh, kružnice, čtverec, obdélník • Tělesa: kvádr, krychle, válec, koule

Oblast:

Předmět:

Období:


Matematika

2.


Učivo

Ročník

• Opakování a prohloubení učiva 4.ročníku • Obor přirozených čísel do 1000 • Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa • Porovnávání čísel • Násobky 100

pátý

Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 4.ročníku -číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose (numerace do 1000)

-vyjmenovat řadu násobků 100 (vzestupně i sestupně) -sčítat a odčítat zpaměti i písemně -zkoušet odhadnout výsledek -tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do 100 -rozeznat sudá a lichá čísla -používat kalkulátor -zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n- krát více, n-krát méně -vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod) podle návodu -zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

• Sčítání a odčítání do 1000 ústně i písemně • Jednoduché slovní úlohy, odhady výsledků • Násobení a dělení v oboru násobilek • Sudá a lichá čísla • Práce s kalkulátorem • Slovní úlohy • Tabulky • Zaokrouhlování


-umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času -poznat koruny a haléře zapsané desetinným číslem -znát pojem pravý úhel -sestrojit kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou -sestrojit rovnoběžné přímky -znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary -vyznačit a popsat, určit vlastnosti stran -vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran -určit střed, poloměr a průměr kružnice -poznat základní tělesa -určit osu souměrnosti překládáním papíru

• Jednotky délky, hmotnosti, času a objemu • Platidla • Kolmice a rovnoběžky; vzájemná poloha dvou přímek v rovině • Základní útvary v rovině trojúhelník (rovnostranný dle věty SSS), čtverec, obdélník , čtyřúhelník, kruh, kružnice

• Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, válec, koule • Osová souměrnost

Informatika Vyučovací předmět Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy, webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem - vyhledávání a využívání potřebných informací - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu. Vyučovací předmět Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 5.ročníku následovně: 5.r. – 1h V rámci předmětu Informatika se realizují tato průřezová témata: OSV, MDV. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v učebně INF a formou elektronické komunikace s vyučujícími. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel:

- zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky

Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Oblast:

Předmět:

Období:

Informační a komunikační technologie

Informatika

2.


Učivo

Ročník


• Základní uživatelská obsluha PC • Základní části a popis PC • Software PC – operační systém, textový editor, kreslící programy • Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

pátý

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání OSV - osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

Žák by měl: -ovládat základní obsluhu PC

-pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu -dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s PC

Prvouka

Vyučovací předmět Prvouka vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v 1. až 5. ročníku. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Prvouka pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují a upevňují si vhodné chování a jednání mezi lidmi. Učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Předmět Prvouka je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme (orientace v nejbližším okolí, důležitá místa v obci, regionu, zemi) - Lidé kolem nás (základy společenského chování, tolerantnost mezi lidmi, základní práva dítěte, krizové situace) - Lidé a čas (orientace v čase, vývoj života na zemi) - Rozmanitost přírody (roční období, ochrana životního prostředí) - Člověk a jeho zdraví (ochrana a zodpovědnost za své zdraví, hygiena, škodlivé vlivy) Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání, vytváření pozitivních mezilidských vztahů - poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žijeme - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - poznávání propojení člověka s přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 2h 2.r. – 2h 3.r. – 3h 4.r. – 3h 5.r. – 3h V rámci předmětu Prvouka se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, EV, VDO, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, ve školní knihovně, v okolí školy, formou exkurzí a vycházek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel: Oblast:

Předmět:

Období:

- zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k samostatnému řešení běžných životních situací Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získaných znalostí a zkušeností

Člověk a jeho svět

Prvouka


Učivo

Ročník

• Domov a jeho okolí – adresa bydliště • Škola – prostředí školy, život ve škole a jejím okolí • Základy dopravní výchovy • Obec (město) - části obce, města • Okolní krajina (významné orientační body) • Rodina a společnost – role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině • Právo a spravedlnost – práva a povinnosti žáků školy • Osobní bezpečí – chování v krizových situacích

první

Žák by měl: -zvládat orientaci v okolí svého bydliště -zvládat orientaci ve škole a okolí školy -bezpečně zvládat cestu do školy -znát a pojmenovat části města -znát nejvýznamnější orientační body v obci -znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi -osvojovat si základy společenského chování -vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -znát rozvržení svých denních činností

• Orientace v čase – den, týden

-pozorovat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

• Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období

-pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

• Sezónní práce na zahradě

-poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

• Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky

-uplatňovat základní zásady chování v přírodě

• Ochrana přírody – chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace • Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim • Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům • Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům • Osobní bezpečí - bezpečné chování v silničním provozu • Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci • Lidské tělo – části lidského těla

-uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity -pojmenovat hlavní části lidského těla Oblast:


1. Průřezová témata

OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

EV – vztah člověka k prostředí

Předmět:

Období:

Prvouka

1.

Očekávané výstupy Žák by měl: -zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy -popsat a zvládnout cestu do školy -znát nejvýznamnější místa v okolí -znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy -mít osvojeny základy společenského chování -pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

Učivo

Ročník

• Domov a jeho okolí (adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky) • Škola – prostředí školy, život ve škole a jejím okolí • Obec (město) - význačná místa

druhý

• Rodina a společnost – život a funkce rodiny , příbuzenské vztahy • Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (krádež) a jeho postih • Rodina a společnost - jednání v obchodě, na poště, u lékaře, peníze

-projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům

• Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (šikanování) a jeho postih

-zvládat jednoduchou orientaci v čase

• Orientace v čase – den, týden

-rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

• Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, tradiční lidové svátky • Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období, sezónní práce na zahradě,

-popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat -pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami -uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

• Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky • Rostliny – význam v přírodě a pro člověka • Ochrana přírody –chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace • Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim • Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům • Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům • Osobní bezpečí- bezpečné chování v silničním provozu

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

-dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-pojmenovat hlavní části lidského těla

• Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného • Lidské tělo – části lidského těla

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

1.

Očekávané výstupy Žák by měl: -znát nejvýznamnější místa v okolí

-zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy -mít osvojené základy společenského chování -pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti -projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům -vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -zvládat jednoduchou orientaci v čase -poznat, kolik je hodin -poznávat různé lidské činnosti

-popsat viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat -pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami -uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-provádět jednoduché pokusy se známými látkami -uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-pojmenovat hlavní části lidského těla

Učivo

Ročník

• Obec (město) – význačná místa, části, minulost a současnost obce • Obec (město) - poloha v krajině • Okolní krajina – charakteristické znaky krajiny • Rodina a společnost – mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování • Rodina a společnost – život a funkce rodiny • Právo a spravedlnost – protiprávní jednání (šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih • Osobní bezpečí - chování v krizových situacích • Orientace v čase – kalendář, roční období, měsíce , rok • Orientace v čase - určování času • Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života • Příroda v ročních obdobích – znaky ročních období, sezónní práce na zahradě a na poli • Chování živočichů, péče o zvířata a ptáky • Rostliny – stavba těla

třetí

• Ochrana přírody –chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadu a jejich likvidace • Látky a jejich vlastnosti • Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim, osobní hygiena • Osobní bezpečí – agresivita, obrana proti agresivním jedincům • Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům • Osobní bezpečí- bezpečné chování v silničním provozu • Péče o zdraví - běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného • Lidské tělo – části lidského těla


MKV – lidské vztahy

OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena

EV – vztah člověka k prostředí


-zvládnout ošetření drobných poranění

Oblast:

• Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

Předmět:

Období:


Prvouka


Učivo

Ročník

• Domov a jeho okolí – orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, kulturní a historické zajímavosti • Okolní krajina (region) – charakteristické znaky krajiny, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

čtvrtý

Žák by měl: -popsat polohu svého bydliště na mapě -určit hlavní světové strany -začlenit svou obec do příslušného kraje -znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti -sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest -dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

-znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy -rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých -reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech -zvládnout orientaci v čase -znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji -vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště -uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí -popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostřední pomáhají, a které ho poškozují -pojmenovat a popsat orgánové soustavy -rozlišit jednotlivé etapy lidského života

• Rodina a společnost – základní pravidla společenského chování,zájmové organizace a spolky

• Právo a spravedlnost – základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy • Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, služby odborné pomoci (pomáhající organizace) • Situace hromadného ohrožení – chování při požáru, při vyhlášení poplachu, dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla • Orientace v čase – určování a měření času • Současnost a minulost v našem životě – minulost kraje, významné historické objekty v regionu, regionální pověsti, tradiční lidové svátky

2. Průřezová témata


VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – princip solidárního smíru a solidarity VDO – občanská společnost a škola MKV – etnický původ OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost

• Ochrana přírody – chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadů a jejich likvidace, živelné pohromy a ekologické katastrofy

EV – vztah člověka k životnímu prostředí

• Lidské tělo – části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

-uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu -poskytnout první pomoc při drobných úrazech, přivolat lékařskou pomoc

-mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

• Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava a pitný režim, význam aktivního pohybu, osobní a intimní hygiena, běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc • Návykové látky a zdraví – nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství • Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí, agresivita, obrana proti agresivním jedincům, služby odborné pomoci • Ochrana člověka za mimořádných událostí



OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost

Oblast:

Předmět:

Období:


Prvouka

2.


Učivo

Ročník

• Česká republika – orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí • Mapy – čtení mapy, vysvětlivky • Okolní krajina (místní oblast, region) – regionální zvláštnosti • Česká republika - města, regiony, obyvatelstvo • Evropa – mapa Evropy, cestování

pátý

Žák by měl: -orientovat se na mapě ČR, určovat světové strany -poznat státní symboly -sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

-mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

-rozeznávat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

• Naše země v dávných dobách – způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku • Současnost a minulost v našem životě – významné historické objekty v ČR, státní svátky a významné dny

-popsat střídání ročních období -provést jednoduchý pokus podle návodu

• Pohyby Země • Látky a jejich vlastnosti – základní rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek • Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší • Půda – působení přírodních vlivů, význam půdy • Rostliny, houby, živočichové – projevy, průběh a způsob života, životní podmínky

-uvést zástupce rostlinné a živočišné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky -zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata -poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

• Rostliny, houby, živočichové – výživa, stavba těla u vybraných druhů • Rostliny, houby, živočichové – chráněné a ohrožené druhy, význam v přírodě a pro člověka


VMEGS - Evropa a svět nás zajímá VMEGS - objevujeme svět a Evropu VMEGS - jsme Evropané VDO – občan, občanská společnost a stát VDO – formy participace občana v politickém životě

EV – ekosystémy EV – základní podmínky života

Výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku. Dochází zde k poznávání prostředků výtvarného jazyka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy a pocity. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitost pro vzájemnou spolupráci a toleranci. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Snižuje vnitřní napětí žáků, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a agresivitu. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury - seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 1h 2.r. – 1h 3.r. – 1h 4.r. – 1h 5.r. – 1h V rámci předmětu Výtvarná výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v keramické dílně, v učebně INF, v okolí školy, formou návštěv kulturních akcí – výstav, setkání, vlastních veřejných prezentací. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1.


Učivo

Žák by měl: -zvládat základní dovednosti pro vlastní tvorbu -používat rozmanitý materiál i výtvarné techniky -rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích vlastní tvorby -rozpoznávat, pojmenovávat, porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby ostatních -rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) -seznamovat se s ukázkami ilustrací dětských knih -řešit úkoly ve vztahu k životnímu prostředí, zejména ke kultuře, bydlení a odívání -uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

-být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům, veřejnosti

• Rozvoj grafického pohybu a pohybových představ

Ročník


první - třetí

• Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních tvůrčích činností • Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností ostatních • Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics) • Ilustrace (Aleš, J.Čapek, Lada, Trnka, Zmatlíková) • Užité umění • Pěstování smyslu pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí • Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) • Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole • Spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2.


Učivo

Žák by měl: -uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr -sledovat výběr a vhodnost materiálů, možnosti jeho výtvarného zpracování z hlediska účelu, užití a výtvarného výrazu -experimentovat, dekorativně členit plochy s využitím barvy, linie a tvaru -ověřovat výrazové možnosti písma v hravých a experimentálních činnostech -rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovávat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňovat je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) -při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových jevů vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

-vyjadřovat (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

-využívat specifik regionu k rozvíjení estetického cítění, důraz klást na lidovou tvorbu

• Jednoduché grafické techniky

Ročník


čtvrtý - pátý

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

• Dekorativní a prostorové práce • Typografie písma • Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics, fotografie)

• Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) • Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy • Lidová tvorba

MV – TORČ – fungování a vliv médií ve společnosti

MKV – princip sociálního smíru a solidarity

MKV – kulturní rozdíly

Hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, poslechových a pohybových. Má významný rehabilitační a relaxační charakter. Snižuje vnitřní napětí žáků, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a agresivitu. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury - seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik - kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry. Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 1h 2.r. – 1h 3.r. – 1h 4.r. – 1h 5.r. – 1h V rámci předmětu Hudební výchova se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v relaxační místnosti, v tělocvičně, formou veřejných vystoupení, návštěv kulturních akcí – koncertů, setkání Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Hudební výchova

1.


Učivo

Žák by měl: -seznámit se se zásadami hygieny hlasu (příprava hlasivek…) -zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty -rozlišovat sílu zvuku, výšku a délku tónu -soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby -správně a hospodárně dýchat -dodržovat správné držení těla při dechových cvičeních -vnímat rytmus a rytmicky doprovází písně -zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu -pohybem doprovázet písně -měnit pohyb podle tempových a rytmických změn -rozpoznat charakter skladby (veselá, smutná, ukolébavka, pochod, taneční apod) -rozlišovat hudební nástroje podle barvy zvuku -znát písně, které se váží k národním tradicím

• Hygiena hlasu • Intonační cvičení

Ročník


první - třetí


• Výška, síla, délka tónu • Zpěvní hlasy • Skladby určené dětem • Dechová cvičení • Hra na tělo • Hra na nástroje Orffova instrumentáře • Rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu • Rozpoznávání tempa a rytmu • Pochod podle hudebního doprovodu • Pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky • Zvuk hudebních nástrojů • Národní tradice

MKV – kulturní rozdíly

Oblast:

Předmět:

Období:

Umění a kultura

Hudební výchova

2.


Učivo

Žák by měl: -zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem -odlišit tóny podle výšky, síly a barvy -správně hospodařit s dechem při interpretaci písní -frázovat -doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

-propojit vlastní pohyb s hudbou -soustředit se na poslech skladby -získávat poznatky z hudebního světa (klasika, folklór, folk, populární hudba apod)

• Národní a umělé písně

Ročník


čtvrtý - pátý

• Grafický záznam melodie • Dechová cvičení • Hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu) • Pochod podle hudebního doprovodu • Slavné melodie a skladby, nejvýznamnější hudební skladatelé • Zpěvní hlasy


Tělesná výchova Vyučovací předmět tělesná výchova vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučovací předmět tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem a pohybovými možnostmi vede žáky od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Rozvíjí pohybové nadání a zároveň koriguje případná zdravotní oslabení. Korektivní cvičení jsou preventivně zařazována do povinné tělesné výchovy všech žáků. Součástí výuky tělesné výchovy jsou odborné výcviky – plavecký (1.- 5. ročník ZŠ praktické a pro všechny ročníky ZŠ speciální), bruslařský (pro všechny děti školy) a od 6. ročníku i lyžařský (ZŠ praktická).

Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností

-

vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů

Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. – 4h 2.r. – 2h 3.r. – 2h 4.r. – 2h 5.r. – 2h V rámci předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata: OSV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v tělocvičně, v rehabilitační místnosti, na hřišti a okolí školy, v bazénu, na zimním stadionu, v lyžařském areálu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky

Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního styl

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

1.


Učivo

Ročník

• Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, spontánní pohybové činnosti a hry • Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační, protahovací a napínací cvičení psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení • Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

první - třetí

Žák by měl: -zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost -získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám, soustředit se na cvičení a pozitivně prožívat pohybové činnosti -zvládat rychlostně – silová cvičení prováděna maximální intenzitou po dobu 5 – 20 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu po dobu 10 – 20 min. -mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

-dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

• Hygiena při TV – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí • Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí,


první pomoc při úrazech v podmínkách TV Pohybové hry – pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, pohyb.hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem Základy sportovních her – průpravné hry, základní manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu

-mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

•

-zvládnout kotoul vpřed, kotoul vzad a jejich modifikace

•

-prožívat rytmus, tempo a melodii a vyjádřit je pohybem, zvládat rytmizovanou chůzi a základní taneční krok (lidové tance) -uběhnout na čas 50m, zvládnout vytrvalostní běh 3 – 6min, skočit do dálky, házet míčkem

•

-připravovat se na pozdější sportovní hry, manipulovat s míčem

•

-osvojit si základní poznatky z turistiky – oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygienu v přírodě, trénovat chůzi v terénu -nebát se vody, hrou se seznamovat s vodou -pohybovat se na ledě bez bruslí, odbourávat strach z ledu, hrát si na sněhu -cvičit s netradičním náčiním (skákací míče, balanční desky, frisbee, ... -orientovat se v základních organizačních činnostech na smluvené signály a povely (nástup, pochod, ...) -reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti -znát a respektovat pravidla dětských her a jednoduchých soutěží -učit se jednat v duchu Fair Play

•

-mít přehled o kroužcích v rámci školy a mimoškolních sportovních aktivitách -uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

• Informace o pohybových činnostech

•


• Plavání – adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě • Pobyt v zimní přírodě – pohyb na ledu bez bruslí, hry na sněhu a ledu • Další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy a zájmu žáků • Organizace při TV – základní organizační činnosti

• Komunikace v TV –smluvené povely a signály • Pravidla zjednodušených osvojovaných poh. činností – her, soutěží • Zásady chování a jednání – Fair Play

• Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení – konkrétní zdravotní

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

-zaujímat správné základní cvičební polohy -zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí, zásady správného držení těla, dech.cvičení, vnímání pocitu při cvičení • Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti • Základní cvičební polohy, zákl.technika cvičení, relaxační cvičení - celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2.


Učivo

Ročník


• Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry • Příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení

čtvrtý - pátý

OSV – osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí

Žák by měl: -znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu -zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti -využívat cviky na odstranění únavy -zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-zlepšovat svou tělesnou kondici

-uplatňovat hygienické zásady pro

• Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení • Rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností • Hygiena při TV – osobní

OSV – osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace

OSV – osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí

provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti -uplatňovat bezpečnostní zásady pro provádění bezpečné pohybové činnosti -zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých možností a schopností

-zvládnout kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou, skoky prosté z malé trampolíny, odraz z můstku, roznožku, skrčku přes kozu a bednu, ručkování ve visu, přešvihy z visu stojmo, náskok do vzporu, sešin; chůze, rovnovážné postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky na kladině, šplh s přírazem na tyči a na laně -zlepšovat svůj pohybový projev a správné držení těla

-seznámit se s jednotlivými úpolovými cvičeními -zvládnout běh na 60m, vytrvalostní běh do 12 minut, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

-zvládnout přihrávky, driblink, střelbu apod., herní kombinace, hry podle upravených pravidel -osvojit si základní poznatky z turistiky- oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygienu v přírodě -zvládnout improvizované ošetření -dýchat do vody, padat a skákat do vody z nízkých poloh, zvládnout jeden plavecký způsob, plavání na rychlost a souvislé plavání na vytrvalost podle předpokladu žáků -zvládnout pohyb na ledu bez bruslí -s bruslemi vstoupit na led a udržet rovnováhu, jet vpřed -mít základní informace o nebezpečí na horách, údržbě lyží

hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí • Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV • Pohybové hry – pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, pohyb.hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her • Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

• Rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky • Průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory • Základy atletiky – průpravné atletické činnosti, běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem • Základy sportovních her – průpravné hry, základní herní činností jednotlivce, hry se zjednodušenými pravidly • Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu

• Plavání – hygiena plavání, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob

• Pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách a bobech

apod. -zvládat základy běžeckého lyžování -cvičit s netradičním náčiním (skákací míče, balanční desky, vozíky, chůdy, létající talíře, apod.), -trénovat hry s pálkou -orientovat se v základních organizačních činnostech na smluvené signály a povely (nástup, pochod, apod.) -reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-dodržovat pravidla her

-jedat v duchu fair play

-provést kontrolu provedení a účinnosti jednotlivých cvičení -srovnávat své výsledky s ostatními spolužáky -mít přehled o kroužcích v rámci školy a mimoškolních sportovních aktivitách -upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

-koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

• Další pohybové činnosti a netradiční sporty podle podmínek školy a zájmu žáků

• Organizace při TV – základní organizační činnosti

• Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely a signály • Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží • Zásady chování a jednání – fair play, olympijské ideály a symboly • Měření a posuzování pohybových dovedností – základní pohybové testy, měření výkonů • Informace o pohybových činnostech

• Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí, zásady správného držení těla, dech.cvičení, vnímání pocitu při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdrav.oslabení) • Základní cvičební polohy, zákl.technika cvičení, relaxační cvičení - celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp • Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

Pracovní činnosti Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je jednou ze stěžejních oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje nejen manuální činnosti, ale i činnosti rozvíjející klíčové kompetence, které vedou žáky k získání vědomostí a základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření profesní orientace žáků. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce

-

osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1.r. – 3h 2.r. – 3h 3.r. – 4h 4.r. – 4h 5.r. – 5h V rámci předmětu Pracovní činnosti se realizují tato průřezová témata: OSV, EV, VDO, MKV Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, ve specializovaných učebnách, na pozemku školy, formou exkurzí a přednášek, soutěží, výstav a prezentací vlastních prací.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: umožňuje žákovi poznávat vlastní pokroky zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence sociální a personální Učitel: vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: vybízí žáky k ochraně svého zdraví, objasňuje význam zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí

využívá vzniklých krizových situací a situací ohrožujících život a zdraví člověka ke schopnosti chovat se dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Kompetence pracovní Učitel: podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění umožňuje žákovi pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci

Oblast:

Předmět:

Období:

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování

1.


Učivo

Ročník

• Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie aj.) • Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití

první - třetí

Žák by měl: -zvládnout základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály -kombinovat různé materiály -zvládnout základní manuální dovednosti při práci s pracovními pomůckami a nástroji -jednoduchými postupy vytvářet různé předměty z tradičních i netradičních materiálů -pracovat podle slovního návodu a předlohy -seznamovat se s lidovými tradicemi a zvyky -tvořit v duchu lidové tvorby -zvládnout elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

• Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

• Lidové tradice, zvyky, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů • Práce montážní a demontážní – stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční; sestavování jednoduchých modelů)


OSV - osobnostní rozvojkreativita

-pracovat nejen podle vlastní představy, ale i podle předlohy -provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popisovat jeho výsledky -pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě -sbírat léčivé rostliny -pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny -ošetřovat pokojové rostliny, poznávat různé druhy pokojových rostlin -seznámit se se základním vybavením kuchyně -umývat, utírat a uklízet nádobí -nakupovat nejzákladnější potraviny -připravit samostatně jednoduchý pokrm -upravit stůl pro jednoduché stolování -chovat se vhodně při stolování

• Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem • Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin – půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo • Pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) • Pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování • Základní vybavení kuchyně • Potraviny – výběr, nákup a skladování potravin • Příprava pokrmů • Stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Oblast:

Člověk a svět práce Očekávané výstupy Žák by měl: -vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu -využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii -volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu -udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění -tvořit v duchu lidové tvorby, uplatňovat vlastní fantazii

EV - ekosystémy

Předmět:

Období:

Pracovní vyučování

2.

Učivo • Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu a jeho užití (přírodniny, modelovací hmota, papír a kartón, textil, drát, folie aj.) • Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití • Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

• Lidové tradice, zvyky, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů

Ročník čtvrtý pátý

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj – kreativita

-provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu -znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek -udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu -znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

-ošetřovat a pěstovat podle daných zásad rostliny a provádět zemědělská pozorování -ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové rostliny -dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě -volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní -znát základní vybavení kuchyně -uplatňovat zásady správné výživy -připravit samostatně jednoduché pohoštění -dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování -udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

• Práce montážní a demontážní – stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování jednoduchých modelů • Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem • Montáž a demontáž jednoduchých předmětů

• Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin – půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo • Pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) • Pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování • Zásady bezpečné práce s rostlinami

• Základní vybavení kuchyně • Potraviny – výběr, nákup a skladování potravin • Příprava pokrmů • Stolování – jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování • Bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni

EV – ekosystémy

4. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla hodnocení žáků: Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede používat to, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, soustředí se na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka vyjadřujeme klasifikačním stupněm, slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů. Podporujeme žákovo vlastní sebehodnocení, které posiluje jeho vnitřní motivaci. Velmi cenným nástrojem pro hodnocení práce žáků je žákovské „portfolio“. Jedná se o shromažďování materiálů různého druhu tak, aby

dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka, případně úroveň osvojení jednotlivých kompetencí ve vzdělávání. Materiály mají různou podobu a v každém případě musí obsahovat doklady o tom, jak se žák vyrovnal s dovedností sebehodnocení své práce. Žáci mohou po dohodě s vyučujícím do svého portfolia zařazovat i osobní záznamy o úspěších v mimoškolní činnosti. Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Závazné formy hodnocení žáka: •

Průběžné hodnocení

•

Pololetní hodnocení

•

Závěrečné hodnocení

- klasifikace a hodnocení v žákovských knížkách - slovní a motivační hodnocení v průběhu výuky - sebehodnocení žáků - vysvědčení v 1. pololetí - vysvědčení v 2. pololetí - výstupní hodnocení

Podrobná pravidla pro hodnocení žáků jsou rozpracována v příloze Školního řádu.

Autoevaluace školy Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností.

AUTOEVALUACE ŠKOLY ZAMĚŘENÍ Soulad realizovaného vzděl. programu s ŠVP ZV Výsledky vzdělávání

CÍLE ZJIŠŤUJEME: - klíčové kompetence - strategie - výstupy

UKAZATELE SLEDUJEME: - rozvíjení kompetencí při výuce - realizaci projektů

NÁSTROJE

ČAS

- hospitace - dotazník učitelům - účast žáků v soutěžích

- průběžně - na konci šk. roku - průběžně

-úspěšnost a výsledky vzděl. procesu

- klasifikace

- prověřování znalostí,

- průběžně, čtvrtletně

Individuální vzdělávací potřeby žáků

- porovnání úspěšnosti s jinými školami stejného typu i vzhledem k ostatní populaci

portfolio - výsledky soutěží, - soutěže, úspěšnost prezentace prezentací školy na veřejnosti

- sebeobsluha - zákl. společ. chování

- soběstačnost - chování žáka

- orientace v okolí

- znalost a bezpečný pohyb v okolí školy a domova - přístup k jednotlivým činnostem - dodržování pravidel

- soustředění na práci

- chování v kolektivu

Vyučování a školní klima

- efektivita výuky, metody a formy výuky - spokojenost žáků - spokojenost učitelů

- vliv klimatu třídy na výsledky vzdělávání - vliv projektů a akcí školy na šk. klima

- úroveň znalostí, výsledky soutěží - zapojení do činností - aktivity nad rámec prac. náplně - klima třídy

- spokojenost a aktivní účast žáků Práce učitelů

Vedení školy

- zájem žáků o předmět - sebevzdělávání a - sebezdokonalování aplikace nových poznatků - soulad práce se - promyšlený cíl ŠUP výuky - spolupráce s kolegy a - účast na aktivitách školy rodiči - aktivizační metody

- manažerské schopnosti

- klima školy, vybavenost školy

- pravidelná denní činnost a modelové situace - vycházky a modelové situace - plnění krátkodobých úkolů - úroveň vztahů v kolektivu - hospitace, výsledky soutěží - statistické vyhodnocení - dotazník, SWOT analýza - hospitace, dotazník pro žáky, šk.výsledky - statistické vyhodnocení - vzdělávací výsledky - hospitace, dotazník - hospitace, ped. rady - předmětové komise, přehled akcí školy,dotazník pro rodiče - dotazník

- průběžně

průběžně

- průběžně

- dle potřeby - na konci šk. roku - průběžně, dle potřeby - bezprostředně po akci - průběžně - průběžně, na konci šk. roku - průběžně - průběžně, na konci šk. roku

- na konci šk. roku

Hodnocení žáků

- zabezpečení chodu školy - názor veřejnosti

- dotazník

- úroveň znalostí

- kvantita a kvalita znalostí - úspěšnost v akcích, projektech, soutěžích, řešení problémových situací - vztahy v kolektivu, chování na veřejnosti, morální postoje

- zkoušení, testy, portfolio - pozorování

- průběžně

- pozorování → dotazník pro učitele

- průběžně - na konci školního roku

- hospitace

- průběžně

- hospitace, dotazník - hospitace, ped. rady,

- průběžně, na konci šk. roku - průběžně. čtvrtletně

- účast rodičů na třídních schůzkách, akcích školy - exkurze, přednášky, apod.

- statistika

- čtvrtletně

- měsíční plán


- veřejné akce

- měsíční plán


- aplikace znalostí

- chování

Hodnocení

- nástroje hodnocení

- motivační hodnocení

- kritéria hodnocení

Spolupráce s rodinami žáků a veřejností

- na konci šk. roku - průběžně

- organizační schopnosti - postavení školy

- spolupráce s rodiči

- spolupráce s dotčenými organizacemi - spolupráce s veřejností

- pestrost a rozmanitost způsobů hodnocení - aktivita žáků (odbourání strachu ze známek) - dodržování klasifikačního řádu

- dotazník pro rodiče, akce školy

- průběžně

5. ZÁVĚR Tento dokument vznikl jako příloha ŠVP Cesty pro praktickou školu, jejíž činnost vykonává Základní škola a mateřská škola Postřekov, a je platný od 1.9.2011.

Mgr. Andrea Langová ředitelka školy

Školská rada byla seznámena s přílohou školního vzdělávacího programu dne : ………………………. Členové školské rady: __________________________________

___________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

1. CHARAKTERISTIKA ŠVP

Recommend Documents