1. Bezerédj István Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola, Kereskedelmi Szakiskola bemutatkozása Az intézményt 1921-ben alapították, és mint Szekszárd város felső kereskedelmi iskolája kezdte meg működését. 1922 augusztusában államosították, és mint szekszárdi magyar királyi állami fiú felső kereskedelmi iskola működött. Az 1927-28-as tanévben vette fel Bezerédj István nevét, és nevét a mai napig megőrizte. 1930-as években a gazdasági helyzet romlása, a gyereklétszám csökkenése az iskola bezárásához vezetett. Csak 1946 őszén indult újra az oktatás változatlan profillal, és változatlan névvel. Már ekkor fontosnak tartották a kereskedelmi képzésben az életre, a gyakorlatra való felkészítést. 1949-ben készült el a középiskolák egységes reformja, ennek értelmében minden középiskolát gimnáziummá szerveztek át, így az intézmény, mint Állami Közgazdasági Gimnázium működött tovább 1951-ig. Ezután a szakmai gimnáziumokat megszüntették. És helyettük középfokú technikumokat létesítettek. A kereskedelmi szakoktatás sok formai változáson ment keresztül, iskolánk képzési célja is gyakran változott. Szekszárdon elsőként indult be a dolgozók tagozata, valamint a gép- és gyorsírók képzése. 1961-től vezették be a szakközépiskolák különböző fajtáit, az iskola új címe Bezerédj István Kereskedelmi Szakközépiskola lett. A gazdasági-társadalmi változások felgyorsították a szakképzés korszerűsítésének folyamatát. A magyar gazdaság piacgazdasággá alakulása, az ezzel járó gazdasági-szervezeti változás az oktatásban is felvetette a szerkezetváltás gondolatát. Cél, olyan érettségit adó, középfokú, szakképzés modelljének a kifejlesztése, amely széleskörű, konvertálható szakmai alapozást nyújt a felsőfokú képzéshez a gyors munkaerő-piaci irányultságú szakképzéshez, az életpályán többször szükséges változtatáshoz. 1991-ben a tantestület bekapcsolódott a kereskedelmi szakképzés korszerűsítésébe, ennek eredményeként a középfokú és szakmunkás szinten is tanulnak vállalkozási ismerteteket, informatikát, idegen nyelvet. Az órarendben biztosított fakultációs lehetőséggel - könyvelés, kereskedelmi levelezés, környezetvédelem, utazás és turizmus - a tanulók elhelyezkedési lehetőségeit növeltük. Az utazás és turizmus tantárgyat az „Iskolafejlesztési Alapítvány” tanterve alapján oktatjuk, amelyet az American Express támogat. Iskolánk 1991-ben elnyerte a Munkaügyi Minisztérium által meghirdetett „Emberi erőforrások fejlesztése” című világbanki program pályázatát, ettől kezdve kereskedelmimarketing és közgazdasági szakterületen is folytatjuk a képzést. Mivel a megyében nem volt szakképzés külkereskedelmi szakterületen, az iskola kiegészítő (érettségi utáni) tanulmányok folytatásával 1994-től lehetőséget biztosít ennek megszerzésére is. Ettől az évtől indítottuk a szakmunkások szakközépiskoláját is. 1997-től bekapcsolódtunk a munkaerőpiac képzésébe, munkanélküli hallgatók részvételével. ABC eladó és pénztárgépkezelő tanfolyamokat és vizsgákat bonyolítottunk le. 2000-ben az iskolában készítettük fel a kereskedő-mestereket a mestervizsgára, ők vizsgáztak az országban elsőként. Iskolánk a 2003/2004-es tanévtől a budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetemmel együttműködve AKKREDITÁLT iskolai rendszerű f e l s ő f o k ú Gazdálkodási menedzser-asszisztens s z a k k é p z é s t i n d í t o t t. Választható szakok: Európai logisztika, Európai turizmus. A 2004/2005-ös tanévtől a budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetemmel együttműködve AKKREDITÁLT f e l s ő f o k ú Gazdálkodási menedzser-asszisztens s z a k k é p z é s t indítunk felnőttek számára esti tagozaton.
1
Egy-egy iskola mindig meghatározott nevelési-oktatási célok megvalósításának helyszíne. A célok mozgékony, állandó kihívásokkal teli világunkban változnak. Ezért hidat kell teremteni az oktatás és az újabb igényeket megfogalmazó, gyorsan változó gazdaság között. Azt kell megtanulni megtanítani, amivel az életben, a környező világban találkozunk, ami alapján megmérettetünk. A tantestület színvonalas szakképző munkáját a Munkaügyi Minisztérium és a Nemzeti Szakképzési Intézet oklevéllel ismerte el.
2
Az új szakképzési modell szerkezete 1. SZAKASZ
2. SZAKASZ
9 – 12. évfolyam Szakmacsoportos alapozó oktatás
13 – 14. évfolyam középfokú, emelt szintű, felsőfokú képzés
FELNŐTTKÉPZÉS, ESTI TAGOZAT
13 – 14. évfolyam KÖZGAZDASÁGI S Z A K K Ö Z É P I S K O L A
SZAKMACSOPORT képesítő
GAZDÁLKODÁSI MENEDZSERASSZISZTENS (Felsőfokú)
európai turizmus szakág európai logisztikai szakág
Szakmai képesítő vizsga
Szakmai vizsga
13 – 14. évfolyam
KERESKEDELMI-MARKETING SZAKMACSOPORT
IDEGENNYELVI ELŐKÉSZÍTŐ
KERESKEDELMI TECHNIKUS (Középfokú)
KERESKEDELMI MENEDZSER (Emelt szintű)
Szakmai Képesítő vizsga
MARKETING ÉS REKLÁM MENEDZSER (emelt szintű
Szakmai képesítő vizsga
13. évfolyam MARKETING ÉS REKLÁM ÜGYINTÉZŐ (Középfokú) 13. évfolyam PÉNZÜGYI-SZÁMVITELI ÜGYINTÉZŐ (Középfokú)
Szakmai képesítő vizsga
más középiskolából S Z A K I S K O L A
GAZDÁLKODÁSI marketing szakág MENEDZSER ASSZISZTENS controlling szakág (Felsőfokú)
9 – 10. évfolyam Szakmai alapozás KERESKEDELMI-MARKETING SZAKMACSOPORT
11 – 12. évfolyam kereskedő szakképzés ÉLELMISZER ÉS VEGYIÁRÚ KULTÚRCIKK VAS- ÉS MŰSZAKIvizsga RUHÁZATI KERESKEDŐ
más középiskolából 3
Szakmai képesítő vizsga
SZAKMUNKÁSOK ÉRETTSÉGIRE FELKÉSZÍTŐ KÖZÉPISKOLÁJA ESTI TAGOZAT
Érettségi vizsga
2. Az intézmény minőségpolitikája 2./1. A fenntartói minőségpolitika intézményünkre vonatkozó része: ⇒ Tehetséggondozás ⇒ Hátrányos helyzetűek felzárkóztatása ⇒ A munkaerő-piaci igényeknek megfelelő általános és szakmai műveltséggel rendelkező szakemberek képzése ⇒ A szakmai, gyakorlati oktatással a kereskedelmi, vállalkozói munka megbecsülése, a munkafolyamatokban aktív részvételre nevelés ⇒ Együttműködés a tanulóképzésben résztvevő gazdasági szervezetekkel. ⇒ Vállalkozásra nevelés tanórán és tanórán kívül. 2./2. Iskolánk minőségpolitikája A minőségirányítási program jogi alapjai: Az 1993. évi LXXIX törvény a közoktatásról Az intézményi minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. §-a írja elő: ⇒ (10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. ⇒ (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között • a vezetési, • tervezési, • ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. 1. Az iskolai nevelőmunkánk célja olyan értékek közvetítése, melyek a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, jövőjére, a családra, a társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak. 2. A fenti értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül történik. 3. Iskolánk a társadalmi, a gazdasági és oktatáspolitikai változásokra nyitott. 4. Célunk, hogy tanulóink művelt és egészséges tagjai legyenek a társadalomnak. 5. Szakképzésünkben a munkaerő-piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodó ismereteket közvetítünk. 6. Korszerű kereskedelmi, közgazdasági, idegen nyelvi és informatikai ismeretekkel rendelkező tanulókat képezünk. 7. Kiemelt szerepet kap az oktatás-nevelés folyamatában a kulcskompetenciák fejlesztése. 4
8 A tanulókkal szemben magas követelményeket támasztunk. Oktatásunk ugyanakkor tanulóközpontú és humánus. 9 Az iskola dolgozói elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a partnerközpontú működés iránt. 10. Célunk, hogy színvonalas EU-konform oktatással szilárd alapműveltséget, biztos alapkészségeket nyújtsunk tanulóinknak, biztosítva számukra a képességeiknek megfelelő továbbhaladást. 2./3. A minőségirányítási rendszer működtetése ⇒ ⇒ ⇒ ⇒
Minőségfejlesztési szervezet létrehozása, amely kiadja a megbízást, a feladatokat Megállapítja a felelősöket, hatáskörüket Meghatározza a minőségfejlesztési célokat Intézkedési tervet készít, megvalósít. ⇒ Biztosítja a folyamatos fejlesztést
5
2./4. Az intézményi működés belső rendje Start
Előző irányított önértékelés adatai
Célmeghatározás
Célok
Iskolavezetés Tervezés Team Forgatókönyv
Feldolgozásban résztvevő team Terület Forgatókönyv Módszer Résztvevők köre Elemzés szempontsora
Megvalósítás Team Nem Elegendő-e az adat
Igen Adatrögzítés
Adatok
Team Pedagógiai program
Elemzés
Összegzés
Tájékoztatás
Összegzés
Team Jegyzőkönyv
Igazgató Fejlesztendő területek meghatározása Iskolavezetés Az irányított önértékelés folyamatának értékelése Iskolavezetés, team Stop
6
Lista
2./5. Az intézményi működés rövid és hosszú távú feladatainak meghatározása Rövid távú feladatok (1 év) ¾ Ún. 0. évfolyam – nyelvi előkészítő – indítása ¾ Legyünk nyitottak a különböző adottságokkal, készségekkel, képességekkel rendelkező tanulók fogadására az integrált oktatás-nevelés lehetőségét is biztosítva. ¾ A tanulók érdeklődési körének megfelelő diákkörök és önképző körök szervezése, vezetése ¾ Diákvállalkozások alapítása, működtetése ¾ Differenciált képességfejlesztés biztosítása ¾ Iskolai rendezvények, megemlékezések szervezése, lebonyolítása ¾ Versenyekre felkészítés, versenyeken való részvétel biztosítása ¾ A nemzetközi kapcsolatok fenntartása, fejlesztése ¾ Évente diákcsere program ¾ Tanulmányi kirándulások, színház- és múzeumlátogatások szervezése ¾ Úszásoktatás tanmenet szerinti megszervezése ¾ Drog- és bűnmegelőzési programok szervezése ¾ Pályázatok figyelése és elkészítése ¾ Szakmai tanártovábbképzéseken, tanfolyamokon, konferenciákon való részvétel biztosítása, az iskola igényeinek figyelembe vételével ¾ Szakmai munkához nélkülözhetetlen szakfolyóiratok, szakkönyvek biztosítása ¾ Iskolai sportnapok szervezése ¾ Diáknap szervezése ¾ Elméleti és gyakorlati ismeretek nyújtása az egészség védelme és megőrzése érdekében ¾ Iskolai támogatások rendszerének kidolgozása ¾ Mulasztások következetes számonkérése ¾ Az országos kompetenciamérés eredményeiben az országos minimumszint feletti tanulói teljesítés szövegértésből és matematikai kulcskompetenciákból szignifikáns javulás elérése.
7
Középtávú feladatok (2-3 év) ¾ Pályaorientációs feladatok ellátása 10. évfolyam, 12. évfolyam és szükség szerint 13. és 14. évfolyam végén ¾ Az országos kompetenciamérés során nyújtott tanulói teljesítmények haladják meg az országos átlagot. ¾ Idegen nyelv oktatásának fejlesztése érdekében meglévő külkapcsolatok ápolása, újak felkutatása ¾ Diákvállalkozások alapítása, működtetése taniroda keretein belül ¾ Nevelést-oktatást segítő eszközök korszerűsítése, bővítése, karbantartása, pótlása Hosszú távú feladatok (3 éven túli) ¾ Érettségi és szakmai vizsgára való felkészítés ¾ Továbbtanulásra való felkészítés ¾ Munkába álláshoz szükséges ismeretek megszerzésének elősegítése ¾ Legalább egy könyvelői szoftvert ismerjenek meg alkalmazói szinten a közgazdasági, kereskedelmi ágazaton végző tanulók ¾ Minden tanuló szerezzen ECDL szintű számítástechnikai ismereteket ¾ Az iskolai sportkör hatékony működtetése ¾ Munkánkat környezetünk tisztántartásával, megóvásával végezzük ¾ Tiszta, rendes környezet iránti igény kialakítása A pedagógiai feladatok megvalósításának alapvető színterei: ¾ a tanítási órák, ¾ tanirodai foglalkozások ¾ gyakorlati foglalkozások ¾ a tanítási órán kívüli foglalkozások, ¾ a felzárkóztató foglalkozások, ¾ a differenciált képesség fejlesztések, ¾ az osztályfőnöki órák, ¾ a diák önkormányzati tevékenységek, ¾ az iskolai rendezvények, ¾ diákcsere programok ¾ a tanulmányi kirándulások.
8
2./6. Partnerkapcsolatok irányítása és menedzselése 1. Kommunikáció a belső partnerekkel (igény és elégedettség mérés) 2. Kommunikáció a külső partnerekkel (igény és elégedettség mérés) 3. Panaszkezelési eljárások
Partneri felmérés (szülő, tanuló, fenntartó
Panaszok felülvizsgálata
Dolgozói
Kiértékelés, elemzés Fejlesztő team kialakítása Ható tényezők vizsgálata okfeltárás Összefoglaló az eredményekről
Javaslat a beavatkozásra (új tevékenység, meglévő módosítása
Összefoglaló az eredményekről
Javaslatok
A javaslat elfogadása a vezetés részéről Határozat Bevezetés
A működés felülvizsgálata Jelentés Szükség esetén beavatkozás
9
2./7. Stratégiai tervezés Az intézményi célokból eredő, nevelő-oktató munkánkkal kapcsolatos feladatainkat, illetve végrehajtásukat az alábbiak szerint határozzuk meg: Az iskola kiemelt céljai, alapfeladatai a következők: ¾ Az értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül. ¾ Az ismeretközvetítés tanulóközpontúságával magas színvonalú, a munkaerő-piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodó, az oktatás változásaira nyitott, eredményes és hatékony szakmai munka megvalósítása. ¾ Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eredményeként kreatív, kommunikatív, a polgári életet megélni tudó, idegen nyelveket beszélő, művészeteket értékelő és értő művelt állampolgárok képzése. ¾ Az iskola toleráns, erkölcsös, fejlett érdekérvényesítő és együttműködési képességekkel rendelkező tanulókat adjon Magyarország és az Európai Unió számára. ¾ Az iskola alapcéljának tekinti az intézményben tanítók szakmai továbbképzéseinek biztosítását. ¾ Korszerű kereskedelmi, közgazdasági elméleti és gyakorlati szakmai műveltséget biztosítson. ¾ Logikusan gondolkodó, jó problémamegoldó készséggel, a társadalomban elvárt magas szintű informatikai tudással rendelkező tanulók képzése. ¾ Hisszük és valljuk, hogy az iskolánkba járó tanulók fizikai és lelki egyensúlyának összhangja szolgálja a versenyképes, folyamatos önfejlesztés képességének megvalósulását. ¾ Korszerű elméleti és gyakorlati ismeretek biztosítása az önálló egészséges életvezetéshez. ¾ Környezetkímélő magatartás megvalósítása egyéni és közösségi szinten egyaránt. ¾ Különböző szociális és kulturális háttérrel rendelkező tanulók esélyegyenlőségének biztosítása. ¾ Az intézmény által megfogalmazott minőség folyamatos biztosítása a rendszeres, következetes ellenőrzés, mérés, értékelés alkalmazásával ¾ Az iskola eszközállományának folyamatos javítása, korszerűsítése, bővítése.
10
3. Vezetési folyamatok és feladatok Az iskola vezetése elkötelezett a minőségirányítási program folytatásában, és fejlesztésében A vezetés személyesen részt vesz az intézményen belüli oktatási és minőségfejlesztési tevékenységben. Az igazgatónő egyrészt az igazgatóhelyettesek munkáját felügyeli, másrészt a minőségirányítást támogató csoport munkáját követi nyomon. Az alábbi táblázat ezeknek a területeknek a körét mutatja: Vezető Team megnevezése Közismereti Közismereti igazgató helyettes munkaközösségek
Szociális bizottság Minőségbiztosítást támogató csoport Közismereti koordináló csoport. Meghatározott feladatokra létrehozott bizottságok Szakmai igazgató Szakmai helyettes munkaközösségek
Gyakorlati oktatás Gyakorlati vezető munkaközösség
Tevékenység Szaktárgyi munka, iskolai ünnepélyek megszervezése, felvételi vizsgák szervezése és lebonyolítása, órarendkészítés, tantárgyfelosztás, kétszintű érettségi tervezésének lebonyolítása, országos felmérések szervezése, lebonyolítása, pályázati munka, a tanulói kulcskompetencia fejlesztéshez kapcsolódó feladatbank működtetése. Segélyezés, tankönyvsegélyezés, családvédelem Csoportvezető Tanulmányi versenyek szervezése. Iskolai hagyományok ápolása Nevelési, közismereti tárgyi feltételek biztosítása Könyvtári munka koordinálása Órarendkészítés Tanulmányi versenyek megszervezése Tanfolyamok megszervezése Továbbtanulási börzén való részvétel Tantárgyfelosztás, pályázati munka. szakmai oktatás feltételeinek biztosítása Tanulmányi versenyek, diákvállalkozások Kapcsolattartás gazdálkodó szervezetekkel, Kamarával Gyakorlat megszervezése Diákvállalkozások támogatása
Az intézményvezető minőségcéljai a következők: ¾ Az iskola minél jobban megfeleljen küldetésének ¾ A működés egyenletességének biztosítása ¾ A minőségirányítás biztosítása, és ennek érdekében a minőségirányítási rendszer fejlesztése ¾ Az igényeknek megfelelő magas színvonalú oktatás biztosítása ¾ Az oktatók képzésének biztosítása
11
1. Az intézmény vezetése aktívan részt vesz az intézmény hosszú távú terveinek kidolgozásában, pedagógiai/nevelési programjának és ehhez tartozó küldetésének és jövőképének kialakításában • Személyesen és aktívan részt vesz a továbbfejlesztési tevékenységben, a pedagógiai tervezésben, helyi tantervek, szakmai programok kifejlesztésében • Értékeli a vezetés szerepét az eredményesség és hatékonyság növelése érdekében 2. Személyesen részt vesz az intézmény pedagógiai/nevelési programját megvalósító szervezeti felépítés kialakításában • Biztosítja az intézmény belső működésének rendjét a rendelkezésre álló erőforrások hatékony kihasználásával. • Felügyeli a gazdasági-pénzügyi folyamatokat, aktívan részt vesz a költségvetés elkészítésében • Aktívan részt vesz az infrastruktúra fejlesztésében, épületfelújítási, karbantartási munkák megszervezésében, ellenőrzésében • Biztosítja a gyakorlati oktatás feltételeinek fejlesztését • Személyesen részt vesz a intézmény éves tervezését biztosító, az éves munkatervének kidolgozására vonatkozó folyamatok kialakításában és működtetésében 3. Aktívan közreműködik a partnerkapcsolatok kialakításában és működtetésében a közvetlen és közvetett partnerek vonatkozásában egyaránt Személyesen részt vesz: • az intézmény partneri körének feltérképezésében, valamint a partnerek igényeinek és eredményeinek megismerésében • a partnerkapcsolatok kialakításában és működtetésében az alábbi tevékenységek során: o felvételi tájékoztatók megtartása o napi kapcsolatot tart fenn az intézmény kiemelt partnereivel o tájékoztatást ad a nyílt napon a továbbtanulni szándékozó diákoknak • Támogatja az olyan tevékenységeket, amelyek célja a közvetlen környezet, a szűkebb közösség működésének, feltételeinek javítása, továbbá a intézmény társadalmi szerepvállalása 4. Motiválja a munkatársakat a továbbfejlesztési tevékenységekre, támogatást ad terveik és feladataik megvalósításában. • Az intézményvezetés nyitott a dolgozók a dolgozók észrevételeire, és megfelelő időn belül reagál azokra • Segíti a munkatársakat a problémák megoldásában. • Támogatja a munkatársakat az önképzésben, továbbtanulásban, továbbképzésekben az anyagi lehetőségeknek megfelelően, tervezés alapján • Az intézmény valamennyi szintjén dolgozó egyénnek elismeri munkáját, az eredményeket ismerteti a munkatársakkal, jutalmaz, ha anyagi lehetősége van rá.
12
Az önálló ismeretszerzés folyamatának szabályozása PDCA ciklus időtartama: Vizsgálat: Célcsoportok: Vizsgálati mód: Eszköz:
maximum 3 év 3 évenként 9. – 12. – ig egyszerű adatgyűjtés adatgyűjtő lap
A vizsgálat folyamatábrája helyzetfeltárás adatgyűjtés ped. és diák
Értékelés adatelemzés pedagógus
Jó?
Célkitúzés prioritás
tervezés okfeltárás újabb adatgyűjtéss
Végrehajtás
ellenőrzés
Javult?
vége
13
5.Ellenőrzés, értékelés Az értékelés középpontjában az eredményesség és a minőség áll. Célja: -eredményesség javítása - egyes feladatok fejlesztése A mérés az intézményi munka ellenőrzésének és értékelésének egyik legfontosabb eszköze. A mérések lehetnek: - tantárgyi - pedagógiai - gazdasági Ellenőrzés az iskolai szabályoknak való megfelelés. Értékelés a kitűzött célok és az elért eredmények összevetése. I. Tanulók tanulmányi munkája - tanórai - vizsgák -versenyek - Tanulók magatartása, szorgalma pedagógiai programban leírtak szerint II. Pedagógusok munkája - önértékelés - vezetői ellenőrzés, értékelés ez történhet tervezetten, vagy alkalomszerűen III. Technikai dolgozók munkája - vezető ellenőrzés, értékelés IV. Intézményi szintű ellenőrzés - fenntartói vizsgálatok – szakmai tevékenységre – gazdálkodási tevékenységre - ÁSZ - APEH - Tűzoltóság - ÁNTSZ - OM - NSZI - Munkaügyi Központ - Pályázatkiíró szervezet Ellenőrzés, értékelés céljai Rövid távra: - teljesítmények javítása - egyéni képességek hasznosítása a lehetőségeket figyelembe véve Hosszútávra: - intézmény céljainak eredményes megvalósítása
14
TANULÓK
TERÜLET Tanulmányi munka
mérési pont belső ell. szerint esetenként
Versenyeredmények
tanévvégi értékelés elemzés
Vizsgák
évvége
Magatartás
folyamatos osztályozó értekezlet folyamatos osztályozó értekezlet esetenként
módszer dokumentum-elemzés
ELLENŐRZÉS gyakoriság havonta
dokumentáció napló, ellenőrző
felelős
évente
összesítések, jegyzőkönyvek jegyzőkönyv
óralátogatás megbeszélés
folyamatos félévente
feljegyzés feljegyzés
ofi ig.h. igazgató igazgató igh. mkv. igazgató ig.h. igazgató ig.h.
óralátogatás megbeszélés
folyamatos félévente
feljegyzés feljegyzés
igazgató ig.h.
esetenként
jegyzőkönyv
igh.
rendszeres
Belső mérések
dokumentum-elemzés megbeszélés munkaterv szerinti óralátogatás dokumentum-elemzés tanmenet szerint dokumentum-elemzés 9. évfolyam írásbeli szintfelmérő 10. év végén írásbeli 12. évfolyam írásbeli, szóbeli
feljegyzés napló napló jegyzőkönyv feljegyzés
igazgató ig.h., mkv ig.h. ig.h. szaktanár
Külső mérések
esetenként
esetenként
jegyzőkönyv
ig.h.
Szorgalom Fegyelmi ügyek Jutalmazások (motiváció)
írásbeli
15
folyamatos évente évente évente
Ellenőrzési rendszer
ISKOLA
PEDAGÓGUSOK
Tanmenet, program Tankönyv, taneszköz Ofi, munkaközösségvezetői tevékenység
IX. 10. IX. 15., II. 15. munkaterv szerint
Pedagógusok munkája
munkaterv szerint
Munkaközösségi szakmai munka
munkaterv szerint
Házirend
folyamatos
Ügyeleti rendszer
folyamatos
SZMSZ, Pedagógiai Program végrehajtása ig. utasítás szerint
dokumentum-elemzés dokumentum-elemzés megbeszélés óralátogatás dok.-elemzés megbeszélés óralátogatás dokumentum-elemzés óralátogatás iskolai elemzés beszélgetés
évente félévente
iskolabejárás óralátogatás dokumentum-elemzés dokumentum-elemzés beszámoltatás jogszabály és dokumentum elemzés
16
tanmenet rendelések, leltári jegyzőkönyv feljegyzés
ig.h. ig.h.
feljegyzés napló napló feljegyzés
igazgató ig.h. mkv. igazgató ig.h.
folyamatos
feljegyzés
igazgató ig.h.
folyamatos
feljegyzés
igazgató ig.h.
2 évente
feljegyzés
igazgató
munkaterv szerint munkaterv szerint munkaterv szerint
igazgató ig.h.
Az országos kompetenciaméréshez kapcsolódó eljárásrend 1. A mérést megelőző eljárásrend Feladat Az érintett tanulók, szülők írásos tájékoztatása
Felelős Iskolai koordinátor
A felmérésvezetők felkészítése, a felkészítés dokumentálása A tesztanyagokat tartalmazó doboz átvétele, ha szükséges, jegyzőkönyv felvétele A felmérés előkészítése: terembiztosítás, helyettesítések megszervezése Az iskolai kérdőív átadása az igazgatónak
Iskolai koordinátor
Az iskolai kérdőív kitöltése
Igazgató
A tanulók adatainak átvezetése a jelenléti ívekre
Felmérésvezetők
2. A mérés eljárásrendje Feladat A jelenléti ívek és a tesztanyagok kiosztása a felmérésvezetők részére A felmérés lebonyolítása, a kódszámok kezelése A felmérési jegyzőkönyvek vezetése, kezelése A kitöltött és rendezett felmérési anyagok összegyűjtése A tanulói háttérkérdőívek kiosztása A felmérés menetének ellenőrzése 3. A mérés utáni eljárásrend Feladat A tesztek, kódszámok ellenőrzése, a jelenléti ívek, jegyzőkönyvek összegyűjtése, ellenőrzése, javítása Az iskolai jegyzőkönyv kitöltése a felmérési jegyzőkönyvek alapján A kitöltött iskolai kérdőív átvétele A tanulói háttérkérdőívek összegyűjtése A tesztek, kérdőívek és egyéb dokumentumok összegyűjtése, becsomagolása, lezárása
Iskolai koordinátor Igazgatóhelyettes Iskolai koordinátor
Felelős Iskolai koordinátor Felmérésvezetők Felmérésvezetők Iskolai koordinátor Felmérésvezetők Iskolai koordinátor
Határidő Mérést megelőző héten Mérést megelőző héten Amikor a mérés megérkezik Mérést megelőző nap Amikor a mérés megérkezik Mérést megelőző nap Mérést megelőző nap Határidő Mérés napján Mérés napján Mérés napján Mérés napján Mérés napján Mérés napján
Felelős Iskolai koordinátor
Határidő Mérés napján
Iskolai koordinátor
Mérést követő nap
Iskolai koordinátor Osztályfőnökök Iskolai koordinátor
Mérést követő nap Mérést követő nap Mérést követő nap
17
4. A mérési eredmények feldolgozásának eljárásrendje Feladat Felelős
Módszerek, eszközök Értekezlet
A mérési eredmények ismertetése a szaktanárokkal
Munkaközösség vezetők
Az erősségek és gyengeségek meghatározása
Munkaközösség vezetők
Értekezlet
Stratégiai célok megfogalmazása, ezek megvalósításához szükséges feladok, módszerek meghatározása
Szaktanárok
Probléma specifikus
A célkitűzésekből származó aktuális feladatok beépítése a munkatervekbe, az intézkedési tervbe
Munkaközösség vezető IMIP vezető
A kitűzött feladatok megvalósulásának nyomon követése Az eredmények ismertetése a szaktanárokkal
Munkaközösség vezető Munkaközösség vezetők
Tematikus mérés Értekezlet
Határidő A mérés megérkezé sét követő 30 napon belül Adott tanév végéig Mérést követő tanév szept. 30ig Mérést követő tanév szept. 30ig Folyamato san Tanévzáró Mk. ért.
18
1. Minőségi célképzés kiegészítése Stratégiai cél: a tanulók matematikai és szövegértő kulcskompetenciához kapcsolódó teljesítményének javítása Rövidtávú célok Rövidtávon az intézményi programelemek tervező dokumentumok kiegészítése a kompetenciafejlesztés feladataival. A matematikai és szövegértő kompetenciák fejlesztésével foglalkozó munka csoport megalakítása A matematikai és szövegértő kulcskompetenciák fejlesztését célzó feladatbank összeállítása A munkaközösségek közötti információáramlás gyorsítását, pontosítását szolgáló eszköz-rendszer kidolgozása Könyvtárhasználati órák beépítése valamennyi humánés természettudományos tantárgyba
Középtávú célok A tanulást segítő és értékelő eszközrendszer kidolgozása. A kompetenciák szintjének nyomon követése a tantárgyakban. Felzárkóztató programok fejlesztése a tanulásban akadályozott tanulók számára. Tehetségnevelő programok fejlesztése
Hosszú távú célok A gyakorlati kompetencia fejlesztés módszertanának bevezetése
A pedagógus továbbképzési rendszer kiegészítése a kompetenciafejlesztési irányokkal.
19
2.A kompetencia fejlesztés minőségirányítási és minőségfejlesztési struktúrája
Igazgató
Minőségfejlesztési csoport vezetője
Szövegértést fejlesztő munkacsoport Matematikai kompetenciákat fejlesztő munkacsoport Munkaközösség vezetők
Irányítási tevékenységek Az éves munkatervben rögzíti a tanulói teljesítmények javításával kapcsolatos feladatokat és felelősöket. A feladatellátási terv elkészítésekor figyelembe veszi a kompetenciafejlesztéssel kapcsolatos minőségi célok megvalósítását. A pedagógus továbbképzési rendszer fejlesztési irányának meghatározása. A munkacsoport és a tantestület munkájának összehangolása, belső mérések szervezése Szövegértő és matematikai kulcskompetenciák fejlesztését szolgáló eszköz- és értékelési rendszer kidolgozása, gyakorlati bevezetése A fejlesztő eszközök, értékelési rendszerek bevezetése
Beszámolási kötelezettség A tantestületnek tanévnyitó félévi és évzáró értekezletén. Fenntartónak tanév végén.
Ellenőrzési tevékenységek Belső ellenőrzési tervben rögzítve, tanóra látogatásokkal, dokumentumelemzésekkel, konzultációkkal
Tantestületnek munkaértekezleteken, igazgatónak aktuálisan. Igazgatónak, feladat-gazdának aktuálisan, tantestületnek aktuálisan.
Dokumentumelemzés, konzultáció.
Igazgatónak, feladat-gazdának, minőségi csoportvezetőnek aktuálisan.
Konzultációk
Óralátogatások, dokumentáció elemzések, konzultációk
A szövegértéshez és a matematikai gondolkodáshoz kapcsolódó kompetenciák fejlesztésére létrehozott munkacsoportok nem a hagyományos munkaközösségi struktúrát jelenítik meg. A testületet horizontálisan és vertikálisan is reprezentálják.
20
Általános feladatterv a szövegértő kompetenciák fejlesztésére valamennyi tantárgyban Feladat: A szövegfeldolgozás legfontosabb technikáinak beépítése az egyes tárgyak oktatásába
Szókincsbővítés
Önálló munkák feldolgozása
Kötelező olvasmányok feldolgozása
Tevékenység: -szöveges feladatok, szövegértési feladatok alkalmazása minden tanítási területen -felkészülés tantestületi keretben (tanfolyam szervezése) -megbeszélés munkaközösségi keretben -megjelenítés a foglalkozási tervekben -tapasztalatok átadása munkaközösségi megbeszéléseken -tapasztalatok megfogalmazása az év végi beszámolókban -kötelező olvasmányok feldolgozása -szituációs játékok alkalmazása -önálló vélemény alkotására nevelés - az indoklás, érvelés technikájának elsajátíttatása, -gyűjtőmunkák alkalmazása az egyes szaktárgyaknál -vázlatok, algoritmusábrák alkalmazása -projekt órák
Határidő: folyamatos
Felelős: -igazgató -igazgatóhelyettes, -munkaközösségvezetők -szakoktatók, -szaktanárok, - minőségirányítási felelős
Ell.-értékelés módja: - óralátogatások, - dokumentum elemzések, - konzultációk
folyamatos
- szakoktatók, - szaktanárok
- óralátogatások, - dokumentum elemzések, - konzultációk
folyamatos
- szakoktatók, - szaktanárok, - DÖK segítő tanár
- óralátogatások, - dokumentum elemzések, - konzultációk
-színház látogatások, mozi látogatások szervezése -a tanulók érdeklődésének megfelelő olvasmányok választása -a korosztály ill. csoport összetételének megfelelő olvasmány választása -feldolgozás módjának megváltoztatása
folyamatos
-magyart tanító szaktanárok, - osztályfőnökök
- óralátogatások, - dokumentum elemzések, - konzultációk
21
Általános feladatterv a matematikai kompetenciák fejlesztésére Feladat: Osztályfőnökök szerepének növelése a tanulási módszerek kialakításában
Feladatmegoldó képesség fejlesztése
Tanulási- technikák megismertetése, gyakoroltatása
Tevékenység: -több osztályfőnöki órát szánni a téma megbeszélésére -tapasztalatok cseréje a tanulók között -szülői értekezleten tájékoztatás a szülőknek, tapasztalatok cseréje - a kompetencia mérés tipus feladatainak gyakorlása matematika órán - fejlesztő feladatok alkalmazása mat. órán - fejlesztő feladatok alkalmazása szakmai előkészítő órákon -szakkönyvek beszerzése -saját tapasztalatok összegyűjtése -szeptemberben a szakórákon a szaktanárok bevezetik a gyerekeket a különböző tanulási technikákba -felzárkóztató foglalkozásokon tanulási technikák fejlesztése
Határidő: folyamatos
Felelős: -osztályfőnökök, szaktanárok
folyamatos
Matematika tanárok, szakmai tanárok, szakoktatók
folyamatos
-szaktanárok -szakoktatók
Ell.-értékelés módja: -munkatervek, foglalkozási tervek ellenőrzése, értékelése
-foglalkozási tervek, egyéni fejlesztési tervek ellenőrzése, értékelése
Az IMIP a fenntartó jóváhagyása után lép hatályba. Az IMIP-et az iskola tantestülete a törvényi előírásoknak megfelelően felülvizsgálja. AZ IMIP felülvizsgálatát az igazgató által megbízott team végzi. Az IMIP-et az iskola titkárnál, a tanári szobában, valamint a könyvtárban helyezzük el.
22
