Základní škola a Mateřská škola Křoví 594 54 Křoví 190
Vlastní hodnocení mateřské školy šk. rok 2008/09 Obsah: 1. Podmínky vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery 4. Řízení školy 5. Výsledky vzdělávání
1. Podmínky vzdělávání a) Personální Obě dvě učitelky mají kvalifikaci pro předškolní vzdělávání. Rozdílnost věku je v tomto případě přínosem, neboť dochází k vzájemnému obohacování. Starší paní učitelka je příkladem pečlivého, promyšleného a citlivého přístupu jak k dětem, tak k plnění úkolů, mladší paní učitelka je zárukou vnášení nových inovativních metod a způsobů práce, elánu a pozitivního myšlení. Spojením těchto dvou přístupů vzniká ve školce příjemná atmosféra, ve které se děti cítí velmi dobře. Závěr: Vzhledem k odchodu pí. uč. Novotné do starobního důchodu je třeba zajistit plnohodnotnou náhradu. Z důvodu výrazného poklesu počtu dětí a tím spojeného úbytku mzdových finančních prostředků, bude řešení této situace náročné. Opatření: Na základě výběrového řízení na post učitelky MŠ a zohlednění skutečnosti, že se významně zvýší počet netříletých dětí (aby byla zvýšena naplněnost MŠ) byla vybrána pí. Kateřina Novotná – povoláním zdravotní sestra. Požadovanou kvalifikaci pro učitelku MŠ je ochotná si doplnit.
b) Materiálně technické podmínky Materiálně technické podmínky školy jsou na dobré úrovni. Celý objekt prošel postupně několika náročnými opravami – nová střecha, výměna oken a dveří, oplocení areálu, předláždění chodníků atd. Přestože všechny tyto akce byly finančně velmi náročné, podařilo se získat a hospodárně využít další prostředky nutné k zakoupení hraček, výtvarných potřeb, výukových programů na PC pro předškoláky a dalších pomůcek, které MŠ potřebuje pro svoji činnost. Vkusně a nápaditě vyzdobený interiér školky je důkazem tvořivosti učitelek i manuální zručnosti dětí. Součástí MŠ je i nádherná zahrada, která je využívána pro pobyt dětí na čerstvém vzduchu a zároveň je prostorem setkávání dětí MŠ a ZŠ. Zahrada byla dříve vybavena různými herními
prvky, které musely být z důvodu bezpečnosti odstraněny. Jelikož se v blízkosti MŠ nacházejí dvě vybavená obecní dětská hřiště, která mohou děti kdykoliv využívat, ponechali jsme střed školní zahrady jako volné prostranství vhodné k realizaci různých pohybových aktivit. Po obvodu školní zahrady jsou dvě krytá pískoviště a domeček pro různé činnosti dětí. Dominantou školní zahrady je krásná lípa s kruhovou lavičkou zajišťující dostatek stínu a možnosti relaxace. Závěr: Vzhledem k tomu, že je MŠ dostatečně vybavena vhodným nábytkem, hračkami a dalšími potřebami je schopna provozu i při avízovaném snížení obecních dotací vzhledem k ekonomické krizi. Opatření: Hledat možnosti sponzoringu. Vhodně volenou údržbou zvyšovat kvalitu prostředí.
c) Ekonomické podmínky Finanční prostředky na provoz MŠ jsou zatím dostatečné. Prostředky na platy učitelů a provozních zaměstnanců jsou podhodnocené a často neumožňují ocenit práci nad rámec pracovních povinností. Závěr: S poklesem počtu zapsaných dětí bude nutné požádat obec k 1. 1. 2010 o dokrytí prostředků na platy z obecního rozpočtu. Opatření: Při jednání obecního zastupitelstva znovu navrhnout možnost vybírání školného, které dosud obec odmítala po rodičích požadovat.
2. Průběh vzdělávání Předškolní vzdělávání probíhá prostřednictvím ŠVP Pojď si s námi hrát, zkoumat a poznávat. Na jeho tvorbě se podílely obě paní učitelky a je to otevřený dokument, který je během školního roku různě obměňován a doplňován, v závislosti na složení kolektivu dětí a vzhledem k aktuálním událostem. Průběh vzdělávání je sledován, mimo jiné, i hospitační činností. V současné době nebereme hospitaci jako vyloženě kontrolní činnost posuzující odbornost učitelky, ale jako společné hledání optimální cesty k naplňování cílů efektivního předškolního vzdělávání. Pedagogická kritéria hospitace: • vytvoření prostoru pro individuální a skupinové aktivity • využití tvořivého přístupu • schopnost naslouchat dětem • budování kamarádských vztahů mezi dětmi • využívání zpětné reflexe • sebekontrola a sebehodnocení dětí, vlastní odpovědnost • zdůvodnění použitých postupů a metod
Sledované jevy: učitelka • vede děti, aby nejprve samy hledaly řešení výchovných problémů • komunikuje s dětmi i jinak než verbálně • pozoruje děti záměrně a cílevědomě, především při hrách • sleduje individuální vývoj a zvláštnosti dětí • z chování pozná, kdy je dítě frustrováno • respektuje identitu a zvyklosti rodiny • dětské problémy chápe vážně, nikdy je nezlehčuje • sleduje, zda se některé dítě necítí na okraji zájmu skupiny • sleduje vztah mezi dětmi ve třídě • projevuje všem dětem emoční vřelost • přijímá každé dítě nepodmíněně, takové, jaké je Vzhledem k tomu, že patříme mezi malá zařízení, kde dochází ke každodennímu kontaktu mezi všemi zaměstnanci, není nutné (ani časově možné) realizovat hospitační činnost ve velkém rozsahu. Ředitelka školy má možnost každodenně sledovat aktivity MŠ, práci jednotlivých pedagogů, chování dětí, učitelek i provozních zaměstnanců zcela bezprostředně, což je pro ni směrodatnější a objektivnější než zinscenovaná „hospitace“. Závěr: Vzhledem k efektivnímu využívání mzdových prostředků bylo odstraněno tzv. „překrývání učitelek“, což byla možnost optimálního způsobu práce. Zvlášť při vyšším počtu netříletých dětí je práce ve třídě velmi náročná. Opatření: Pokud nedojde k navýšení prostředků na platy, nelze tuto situaci řešit jinak, než stávajícím způsobem.
3. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery Spolupráce s rodiči je na velmi dobré úrovni. Již při předběžném zájmu o zapsání dítěte do naší mateřské školy má rodič příležitost prohlédnout si všechny prostory školy, zúčastnit se denních her a zaměstnání, navázat kontakt s učitelkami a ostatními zaměstnanci školy. Samozřejmostí je možnost osobní účasti v prvních dnech docházky dítěte tzv. „zvykání“. Rodič je pravidelně informován o pokrocích (i stagnaci) dítěte, o výsledcích práce školy o všech akcích organizovaných školou. Za zvlášť důležitou považujeme spolupráci s rodiči předškoláků, pro které je vždy na podzim organizovaná schůzka s učitelkou 1. ročníku ZŠ. dále spolupracujeme: ZŠ (vzájemné hospitace učitelek, společné akce v průběhu šk. roku PPP Žďár n/S (posouzení školní zralosti) dětskou lékařkou a logopedkou (Poliklinika Velká Bíteš) OÚ Křoví Kulturní spolek Křoví Myslivecké sdružení Mateřská škola Níhov Závěr: Spolupráce se všemi partnery se nám daří. Přesto chceme rozšířit spolupráci s rodiči a s MŠ Níhov.
Opatření: V předvánočním čase realizovat pracovní dílnu s rodiči a v jarních měsících společnou akci dle výběru (sportovní den, návštěva divadla, kulturní akce apod.) Navázat těsnější spolupráci s MŠ Níhov prostřednictvím společných aktivit. 4. Řízení školy Vymezení kompetencí je stanoveno v pracovních náplních jednotlivých zaměstnanců. Ve škole funguje informační systém jak vnitřní, tak i vnější. Dle potřeby jsou svolávány pedagogické a provozní porady. Všechny problémy se řeší bezodkladně, přímo na místě, což je vzhledem k velikosti pracovního kolektivu nejjednodušší. DVPP je realizováno samostudiem, vzájemnými hospitacemi i konzultacemi a pečlivě vybranými vzdělávacími akcemi. Vzhledem k personálnímu obsazení a geografickému umístění školy je účast na vzdělávacích programech problematická. Využíváme hlavně vzdělávací akce v době prázdnin, aby byl co nejméně narušen chod školy. Problémem je i hrazení kursovného z prostředků ONIV. Závěr: Systém řízení je funkční. Pracovní klima je klidné a pohodové. Opatření: Cíleně a systematicky vybírat pouze hodnotné vzdělávací akce.
5. Úroveň výsledků vzdělávání Úroveň výsledků vzdělávání se hodnotní obtížněji, protože v předškolním vzdělávání hodnotíme individuální vzdělávací posun každého dítěte. Hlavním problémem je věkově smíšený kolektiv. Směrodatným ukazatel naší úspěšnosti je spokojenost dítěte, rodičů a učitelek v 1. ročníku ZŠ. Důležité je samozřejmě i hodnocení veřejnosti, které zvláště v malých obcích hraje nezanedbatelnou úlohu. Závěr: Z rozborů dotazníků rodičů vyplynula skutečnost, že jsou s prací mateřské školy spokojeni. Konzultace s učitelkou 1. ročníku ZŠ přinesla tyto výsledky: spokojenost se slušným chováním, mírou samostatnosti a schopností různých tvůrčích aktivit. Nedostatky : držení tužky a vadná výslovnost u některých dětí. Opatření: Při nákupu pastelek a psacích potřeb dbát o „ trojhrannost“výrobku, který podporuje správný úchop. S vytypovanými dětmi s poruchou výslovnosti častěji procvičovat vadné hlásky a apelovat na rodiče, aby navštěvovali pravidelně logopedii.
Co budeme realizovat ve šk. roce 2009/10 • • • • • • •
prohloubíme spolupráci s rodinou zefektivníme spolupráce s MŠ Níhov zavedeme mimoškolní aktivitu (kroužek, cvičení rodičů s dětmi apod.) budeme pokračovat dlouhodobé spolupráci se ZŠ zlepšíme se ve výslovnosti a grafomotorice přichystáme opět krásné veřejné vystoupení a Den otevřených dveří nebudeme vybíraví v jídle :-))
Podklad pro vlastní hodnocení byl rozpracován na pedagogické radě dne 25. 6. 2009 a schválen pedagogickou radou dne 28. 8. 2009.
Zpracovala: Mgr. Eva Minaříková
____________________________ ____________________________
