09

STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ SLUŽEB PRAHA 9 Novovysočanská 5, Praha 9

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Umělecký rytec 82-51-H/09

Obsah IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE................................................................................................................. 4 Profil absolventa......................................................................................................................... 5 Pracovní uplatnění absolventa............................................................................................................ 5 Očekávané kompetence absolventa ................................................................................................... 5 Klíčové kompetence ...................................................................................................................................... 5 Odborné kompetence.................................................................................................................................... 8

Organizace vzdělávání....................................................................................................................... 10 Dosažený stupeň vzdělání ........................................................................................................................... 10 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání.............................................................................................................. 10 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ................................................ 10

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................... 11 Podmínky pro přijetí ke studiu .......................................................................................................... 11 Zdravotní požadavky na uchazeče .................................................................................................... 11 Celkové pojetí vzdělávání.................................................................................................................. 11 Organizace výuky .............................................................................................................................. 11 Způsob a kritéria hodnocení žáků ..................................................................................................... 12 Charakteristika obsahu i formy závěrečné zkoušky .......................................................................... 12 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .................. 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .............................................. 13

Učební plán ............................................................................................................................... 14 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .......................................................... 15 Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý obor zlatník a klenotník ............................. 15 Český jazyk a literatura ..................................................................................................................... 16 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 16 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 19

Cizí jazyk a ......................................................................................................................................... 25 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 25 Rozpis učiva a realizace kompetencí – Anglický jazyk ................................................................................. 28 Rozpis učiva a realizace kompetencí - Německý jazyk ................................................................................ 33

Občanská nauka ................................................................................................................................ 37 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 37 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 38

Fyzika ................................................................................................................................................. 40 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 40 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 42

Chemie .............................................................................................................................................. 44 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 44 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 46

Biologie a ekologie ............................................................................................................................ 48 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 48 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 51

Matematika ....................................................................................................................................... 54 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 54 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 56

Tělesná výchova ................................................................................................................................ 58 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 58 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 60

Informační a komunikační technologie............................................................................................. 75 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 75 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 78

Ekonomika......................................................................................................................................... 82 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 82

2

Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 84

Dějiny umění ..................................................................................................................................... 90 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 90 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 91

Výtvarná příprava.............................................................................................................................. 95 Pojetí vyučovacího předmětu ...................................................................................................................... 95 Rozpis učiva a realizace kompetencí ........................................................................................................... 96

Materiály ......................................................................................................................................... 100 Pojetí vyučovacího předmětu: ................................................................................................................... 100 Rozpis učiva a realizace kompetencí ......................................................................................................... 101

Technické kreslení ........................................................................................................................... 104 Pojetí vyučovacího předmětu .................................................................................................................... 104 Rozpis učiva a realizace kompetencí ......................................................................................................... 105

Technologie ..................................................................................................................................... 107 Pojetí vyučovacího předmětu .................................................................................................................... 107 Rozpis učiva a realizace kompetencí ......................................................................................................... 108

Odborný výcvik................................................................................................................................ 116 Pojetí vyučovacího předmětu: ................................................................................................................... 116 Rozpis učiva a realizace kompetencí ......................................................................................................... 117

Materiálního a personálního zajištění výuky ......................................................................... 123 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ........................ 123

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy:

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9 Novovysočanská 5/501 190 00 Praha 9

Zřizovatel:

Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1

Název ŠVP:

Umělecký rytec

Kód a název oboru vzdělání:

82-51-H/09 umělecký rytec

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky v denní formě vzdělávání

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2014

Kontaktní údaje telefon:

284 080 401

fax:

284 824 445

web:

http://www.sousluzeb.cz

e-mail:

[email protected]

Ředitelka školy:

Ing. Bc Jana Křížová

Podpis ředitelky: Razítko školy:

4

Profil absolventa Název a adresa školy:

Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma studia: Platnost ŠVP:

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5/501 190 00 Praha 9 Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1 Umělecký rytec 82-51-H/09 umělecký rytec střední vzdělání s výučním listem 3 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2014

Pracovní uplatnění absolventa Absolvent se uplatní při výkonu povolání umělecký rytec v zaměstnanecké nebo podnikatelské sféře. Absolvent tohoto oboru splňuje požadavky potřebné pro kvalifikovaný výkon pracovních činností individuální i sériové zlatnické a klenotnické výroby. Zhotovuje zejména rukodělně dekorativní a užitné předměty z kovů a realizuje zdobné rytiny na výrobcích z jiných řemeslných oborů podle návrhů výtvarníka nebo jako repliky. Provádí obnovu a úpravy ryteckých prací.

Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence Absolventi jsou schopni v oblasti učení: 

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;



ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;



uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;



s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;



využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;



sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;



znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Při řešení problémů jsou absolventi schopni: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; 5



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;



spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

Absolventi jsou schopni v komunikativní oblasti 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;



zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;



zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;



dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;



dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace;



pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

V personálních a sociálních otázkách jsou absolventi schopni: 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;



reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;



ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;



mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; 6



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

V občanském a kulturním povědomí jsou absolventi schopni: 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;



dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;



jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;



uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;



zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;



uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;



uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;



podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

V oblastech zaměřených na pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity absolventi zvládají: 

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;



mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;



umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;



vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;



znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;



rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. 7

Při řešení úkolů z hlediska aplikace základních matematických postupů absolventi umějí: 

správně používat a převádět běžné jednotky;



používat pojmy kvantifikujícího charakteru;



číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);



provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;



nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;



aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;



aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

V oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi absolventi zvládají: 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;



učit se používat nové aplikace;



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;



pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;



uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Odborné kompetence V rámci těchto kompetencí absolventi uplatňují estetická hlediska výtvarné a užité tvorby a provádějí uměleckořemeslné rytecké práce. Jsou řemeslně zruční a usilují o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Absolventi mají předpoklady: 

využívat



ovládat základní výtvarné vyjadřovací prostředky a techniky;



dbát na výsledné estetické ztvárnění při realizaci uměleckořemeslných prací;



prohlubovat si odborné znalosti studiem soudobých a historických slohových výtvarných prvků.

při své práci znalosti o historickém vývoji jednotlivých slohových období a uměleckého řemesla;

8



stanovit harmonogram jednotlivých pracovních operací a dbát na soulad jednotlivých etap pracovního postupu při realizaci v materiálu a přesnost provedení



volit vhodné druhy materiálů pro zhotovení konkrétního výrobku s odpovídajícími funkčními a estetickými parametry;



zhotovovat podle výkresové dokumentace, původních vzorů nebo výtvarných návrhů vhodnými technologickými postupy a technikami dekorativní a užitné předměty z kovů včetně provedení povrchové úpravy;



dodržovat technologickou kázeň;



uplatňovat příslušné normy a předpisy z oblasti památkové péče;



provádět obnovu a úpravy poškozených částí původních prací;



využívat pro vizualizaci prostorových objektů specifické aplikační programové vybavení.



chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;



znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví



osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;



být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc poskytnout;



chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;



dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;



dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta;



znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;



zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;



efektivně hospodařit s finančními prostředky;



nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

9

Organizace vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání 

střední vzdělání s výučním listem

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání 

splnění povinné školní docházky



splnění podmínek přijímacího řízení



splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace 

studium se ukončuje „Jednotnou závěrečnou zkouškou“



dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list



závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: písemné, praktické a ústní; obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a metodikou „Jednotného zadávání závěrečných zkoušek oboru umělecký rytec“



písemná a ústní závěrečná zkouška zahrnuje učivo předmětů materiály, technologie a dějiny umění; praktická zkouška se skládá z povinné části, volné části a obhajoby vlastního výrobku; povinná část se zhotoví dle vzoru, volnou část tvoří vlastní výtvarný návrh zlatotisku, razidla, pečeti a odznaku, z kterého si žák vylosuje jeden, který zhotoví



každá část „Jednotné závěrečné zkoušky“ je hodnocena samostatně, výsledná známka, která je uvedena na výučním listu slovy „prospěl/a s vyznamenáním a prospěl/a



žák, který neuspěl v jedné části, tuto část opakuje v náhradním termínu; pokud neuspěl ve více částech, celou zkoušku opakuje opět v náhradním termínu

10

Charakteristika školního vzdělávacího programu Název a adresa školy:

Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5/501 190 00 Praha 9

Zřizovatel:

Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1

Název ŠVP:

Umělecký rytec

Kód a název oboru vzdělání:

82-51-H/09 umělecký rytec

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky v denní formě vzdělávání

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2014

Podmínky pro přijetí ke studiu 

splnění povinné školní docházky



splnění podmínek přijímacího řízení



splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením

Zdravotní požadavky na uchazeče Pro obor umělecký rytec nejsou způsobilí uchazeči trpící zejména: 

prognosticky závažnými onemocněními podpůrného a pohybového aparátu znemožňujícímu práci ve vynucené poloze



prognosticky závažnými onemocněními horních končetin znemožňujícími koordinaci pohybů a jemnou motoriku



prognosticky závažnými poruchami vidění nebo poruchami barvocitu

Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro tradiční rukodělnou uměleckořemeslnou činnost v oblasti rytí drahých kovů. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy na činnosti reprodukční a realizační. Připravit je tak, aby měli dobré uplatnění na trhu práce a byly schopni se mu přizpůsobovat.

Organizace výuky Vzdělávání v oboru umělecký rytec probíhá formou teoretického a praktického vyučování. Praktické vyučování zajišťuje soukromé středisko praktického vyučování. Dále se žáci zúčastní kulturních akcí a plánovaných besed. Mezi hlavní metody výuky patří frontální a skupinová výuka, podpořená samostatnou prací žáků. Do výuky jsou zařazovány také odborné exkurze.

11

Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky v integrovaném přístupu k žákům. V odborných předmětech se klade důraz na zvládnutí praktických dovedností. Pro ověření výsledků vzdělávání se vedle ústního zkoušení doporučuje zařadit testy a hledat možnosti pro individuální projevy žáků pomocí zpracování a prezentace a zejména prezentace výsledků jejich výtvarných prací (výstavy prací žáků). V hodnocení žáků je třeba zohlednit projektové činnosti žáků, zejména sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení s důrazem na presentaci výsledků práce žáků. K odstranění nedostatků je nutná spolupráce pedagogů i žáků. Velmi důležité jsou závěry z pedagogické průběžné diagnostiky s využíváním didaktických orientačních a standardizovaných testů. Diagnostika žáků spočívá v kombinaci známkování a využívání bodového systému.

Charakteristika obsahu i formy závěrečné zkoušky Studium se ukončuje „Jednotnou závěrečnou zkouškou“. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: písemné, praktické a ústní. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a metodikou „Jednotného zadávání závěrečných zkoušek oboru umělecký rytec“. Písemná a ústní závěrečná zkouška zahrnuje učivo předmětů materiály, technologie a dějiny umění. Praktická zkouška se skládá z povinné části, volné části a obhajoby vlastního výrobku. Povinná část se zhotoví dle vzoru, volnou část tvoří vlastní výtvarný návrh zlatotisku, razidla, pečeti a odznaku, z kterého si žák vylosuje jeden, který zhotoví. Každá část „Jednotné závěrečné zkoušky“ je hodnocena samostatně, výsledná známka, která je uvedena na výučním listu slovy „prospěl/a s vyznamenáním a prospěl/a. Žák, který neuspěl v jedné části, tuto část opakuje v náhradním termínu. Pokud neuspěl ve více částech, celou zkoušku opakuje opět v náhradním termínu.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Specifika požadavků jsou řešena v úvodu této kapitoly. Zdravotní způsobilost o obor posuzuje pediatr uchazeče. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami se uskutečňuje formou individuální integrace. Je-li třeba, je žákům vypracován individuální vzdělávací plán. Obsah vzdělávacích oborů vymezených RVP ZV pro vzdělávání žáků se přizpůsobí v souladu s jejich speciálními vzdělávacími potřebami, možnostmi a zdravotním stavem, při současném využití vhodných kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic, výukových programů apod. 12

V rámci diagnostiky a další pomoci při vzdělávání žáků se speciálními potřebami škola klade důraz na spolupráci s rodiči nebo zákonnými zástupci a podporuje spolupráci s dalšími odbornými pracovišti, v jehož péči žák je. Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces, během něhož se uplatňují pedagogické, psychologické, pedagogicko-psychologické i laické metody. Jde především o pozorování žáků při školní práci, rozbor výsledků práce žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se samotným žákem i jeho rodiči. Pomoc při identifikaci a následné péči může poskytnout se souhlasem rodičů či zákonných zástupců i pedagogicko-psychologická poradna. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi apod. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením, znevýhodněním či mimořádným nadáním.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k teoretické a praktické výuce jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT čj. 37014/2005-25. Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni se školním řádem a prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole – ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně.

13

Učební plán Povinné vyučovací předměty:

I.

II.

III.

Český jazyk a literatura

2

2

2

6

Cizí jazyk

2

2

2

6

Občanská nauka

1

1

1

3

Fyzika

1

0

0

1

Matematika

1

1

1

3

Chemie

1

0

0

1

Biologie a ekologie

1

0

0

1

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

0

0

2

2

Dějiny umění

1

2

2

5

Výtvarná příprava

1

2

2

5

Technické kreslení

1

1

0

2

Materiály

1

0,5

0,5

2

Technologie

2

2

2

6

Odborný výcvik

15

17,5

17,5

50

Celkem hodin týdně

32

33

34

99

14

celkem

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Kód a název RVP Název ŠVP:

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Střední odborné učiliště služeb, Novovysočanská 5, 190 00 Praha 9 82-51-H/09 umělecký rytec umělecký rytec RVP ŠVP Minimální počet Počet vyučovacích hodin za studium vyučovacích hodin za Vyučovací studium předmět týdenních celkový týdenních z toho celkový disponibilních

Jazykové vzdělávání: český jazyk

3

96

cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání

6

192

3

96

Přírodovědné vzdělávání

3

Matematické vzdělávání

3

96

Estetické vzdělávání

2

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání v ICT

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Umělecko-historická a výtvarná příprava

8

256

96

Techniky a technologická příprava

22

Realizace šperků

25

800

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

99

3168

704

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Dějiny umění Výtvarná příprava Materiály Technické kreslení Technologie Odborný výcvik Odborný výcvik Disponibilní hodiny

4

1

128

6

192

3

96

1 1

32 32

1

32

3

96

2

64

3

96

3

96

2

64

5

1

160

5

1

160

2

64

2

64

6 12 38

192 384 1216

13 16

99

3168

Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý obor zlatník a klenotník Činnosti Vyučování podle rozpisu učiva Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 0 7 40 15

2. ročník 33 0 7 40

3. ročník 30 3 2 38

Český jazyk a literatura 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: -

uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace

-

využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory

-

chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění

-

získali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele

-

uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria

-

chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti

-

správně formulovali a vyjadřovali své názory

-

získali přehled o kulturním dění

-

uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují jazykové znalosti a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu ke kultivovanému čtenářství. Pojetí výuky Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností se věnuje největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků.

16

V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl a ukázek, které jsou doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Literární texty jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení. Žáci jsou vedeni i k estetickým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním řádem, provádí se formou ústní i písemnou. Vychází z těchto kritérií: -

známky z průběžných testů ověřujících znalost pravopisu, tvarosloví a skladby;

-

ústní zkoušení, při kterém se hodnotí nejen faktografické znalosti, ale přihlíží se i k formě vyjadřování a vystupování;

-

známky ze slohových prací.

Dále se hodnotí: -

aktivita žáků při hodinách;

-

příprava samostatných mluvních cvičení;

-

ochota zapojovat se do týmové práce;

-

přístup k domácím úkolům.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci -

se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání komunikační situaci v projevech mluvených i psaných;

-

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

-

formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;

-

zpracovávají běžné administrativní písemnosti;

-

se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

-

vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální a sociální kompetence Žáci -

odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích;

-

pracují v týmu;

-

přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly;

-

přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.

Občanské kompetence Žáci 17

-

uznávají tradice a hodnoty svého národa;

-

zajímají se o společenské dění u nás i ve světě;

-

jednají v souladu se zásadami společenského chování.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci -

získávají informace z otevřených zdrojů;

-

komunikují elektronickou poštou;

-

pracují s informacemi z různých zdrojů;

-

uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.

Odborné kompetence Žáci -

zvládají mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů;

-

zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu;

-

vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě;

-

umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;

-

vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci – znají zásady správného jednání s lidmi; – dokáží se orientovat v nabídce médií; – váží si materiálních a duchovních hodnot; – dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Žáci – si uvědomují význam vzdělání pro život; – jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; – se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie Žáci – pracují s informacemi a komunikačními prostředky; 18

– používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní pojmy jazykovědy

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

– rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk

– úvod do studia jazyka

– ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

– opakování, prohlubování a rozšiřování obecných pojmů o jazyce

– orientuje se v soustavě jazyků

– spisovná čeština, obecná čeština, nářečí

– v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

– původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky

– pracuje s kodifikačními příručkami – nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

– procvičování a upevňování pravopisu; pravidla českého pravopisu a práce s nimi

– pěstuje přesnost a kulturu jazyka

– význam slova a jeho změny

– zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti

– slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie

Žák:

2. Komunikační a slohová výchova

– vysvětlí funkci slohotvorných činitelů

– úvod do studia slohu a komunikace

– rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

– podstata slohu, slohotvorní činitelé

– vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje

– projevy mluvené a psané, shody a rozdíly

– zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti

– neverbální komunikace

– funkční styly

– technika mluveného slova

– objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným

– komunikační situace, komunikační strategie

– ví, kdy je vhodné daného vyjadřování užít

– vypravování; vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu a publicistice; jazykové prostředky pro ně charakteristické – slohová práce

Žák:

3. Práce s textem a získávání informací – knihovny a jejich služby

– má přehled o knihovnách a jejich 19

– informatická výchova

službách – má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

– noviny, časopisy a jiná periodika, internet

– samostatně zpracovává informace

– techniky a druhy čtení, orientace v textu

– zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky Žák:

4. Literatura, práce s literárním textem – úvod do literárního učiva, individuální četba žáků

– zopakuje si své literární znalosti ze ZŠ – vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

– podstata a funkce literatury – literární druhy a žánry

– rozdělí literární druhy podle základních druhů a žánrů

– starověké literatury - orientální a antická literatura

– prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury

– biblické příběhy a řecká mytologie v podání současných autorů

– uvědomí si aktuální odkaz těchto děl

– nejstarší památky našeho písemnictví

– - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

– české báje a pověsti – regionální báje a pověsti, báje a pověsti ostatních národů

– utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury

– J. Hus a doba literatury husitské.

– vystihne charakteristické znaky různých literárních textů

– renesance - nový umělecký a životní styl.

– vysvětlí význam J. Husa

– výběr z děl významných renesančních autorů.

– uvede významné představitele renesančního umění

– humanismus.

– charakterizuje problematiku období pobělohorského

– literatura doby pobělohorské – J. A. Komenský

– vysvětlí aktuálnost a pokrokovost pedagogických názorů J. A. Komenského

– význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století – charakteristika národního obrození.

– objasní význam ústní lidové slovesnosti

– význam práce jazykovědců a historiků v národním obrození.

– uvědomuje si význam práce národních buditelů

– úloha českého divadla v národním obrození.

– chápe společenskou funkci divadla

– romantismus a jeho představitelé.

– prohlubuje si znalosti o významných představitelích národního obrození

– souhrnné opakování. 20

– interpretuje text a diskutuje o něm – zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru – charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – zná spisovnou normu jazyka;

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností – úvod do studia jazyka

– pracuje s kodifikačními příručkami českého jazyka;

– procvičování a upevňování pravopisu; pravidla českého pravopisu a práce s nimi

– objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi;

– zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, jazyková kultura

– odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;

– opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví; mluvnické kategorie, jejich formální a komunikační funkce

– umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; – v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví;

– větná skladba – větné členy, souvětí.

– adekvátně posuzuje význam slov v daném kontextu, rozezná posun slov. Žák:

– rozšiřování slovní zásoby češtiny; specifické učivo (terminologie, slang a profesní mluva). 2. Komunikační a slohová výchova

– vystihne charakteristické znaky těchto projevů

– úvod do studia slohu a komunikace – mluvené útvary prostě sdělovacího stylu

– vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky

– projevy monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené

– využívá poznatků z tvarosloví, skladby a ortografie – objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky

– druhy řečnických projevů

– odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru – terminologie

– popis prostý, odborný, umělecký; popis statický a dynamický; charakteristika

– psané útvary prostě sdělovacího stylu

– slohová práce Žák:

3. Práce s textem a získávání informací 21

– používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

– informatická výchova; hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování; čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi

– snaží se o samostatné vyhledávání informací o odborné literatuře a literatuře svých koníčků

– vliv masmédií na chování lidí

– rozumí obsahu textu i jeho části – umí zhodnotit vliv masmédií na chování lidí Žák:

4. Literatura, práce s literárním textem

– si ověřuje základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy v návaznosti na konkrétní literární díla

– úvod do studia literatury, opakování učiva z 1. ročníku – realismus ve světové literatuře – počátky realismu v české literatuře

– rozpozná charakteristické rysy realismu v různých druzích umění

– česká literatura 2. poloviny 19. století – kritický realismus v české literatuře.

– jmenuje hlavní představitele v české literatuře, zařadí i světové autory (četba a interpretace textu)

– literatura na přelomu století – souhrnné opakování.

– prokáže recitační a interpretační dovednosti na základě díla českých autorů 2. poloviny 19. století – vysvětlí podstatu kritického realismu v dílech českých autorů z konce 19. století – objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století – vysvětlí národnostní a sociální problematiku v díle P. Bezruče – objasní protiválečný postoj v díle F. Šrámka – zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru – charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu.

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – pěstuje přesnost a kulturu jazyka

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 22

– řídí se zásadami správné výslovnosti, v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu

– úvod do studia jazyka – procvičování základních znalostí hlavní principy českého pravopisu, souhrnné opakování mluvnického učiva

– rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí – ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

– jazyková kultura – zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka – tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby – větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu

Žák:

2. Komunikační a slohová výchova

– předvede samostatný slovní projev

– úvod do studia slohu a komunikace

– vhodně se prezentuje

– grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

– argumentuje a obhajuje svá stanoviska

– administrativní styl (žádost, životopis, úřední korespondence)

– klade otázky a vhodně formuluje odpovědi

– odborný styl (výklad)

– vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně – posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu – objasní podstatu výkladu – odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky – ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu. Žák:

3. Práce s textem a získávání informací

– zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí se v nich orientovat

– zdroje informací, jejich shromažďování, evidování a využívání – zpětná reprodukce textu

– samostatně zpracovává informace – pořizuje z odborného textu výpisky Žák:

4. Literatura, práce s literárním textem

– prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělávání

– úvod do studia literatury 3. ročníku – beseda o kulturním životě žáků, 23

– zopakuje si základní znalosti

individuální četba, referáty, mluvní cvičení

– vysvětlí vztah literatury k politické a hospodářské situaci doby 20. a 30. let

– česká meziválečná literatura - výběr z děl autorů české meziválečné literatury (poezie, próza, drama)

– charakterizuje toto období – vysvětlí hlavní literární směry tohoto období

– světová a česká literatura po 2. světové válce (nejvýznamnější autoři a jejich díla)

– uvědomuje si význam divadla ve 20. a 30. letech

– souhrnné opakování

– vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl – aktivně poznává divadlo současné i minulé – zajímá se o literární tvorbu – uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl – interpretuje text a debatuje o něm

24

Cizí jazyk a 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem výuky cizího jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky

-

pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání

-

získávat informace o světě, zvláště o anglicky respektive německy mluvících zemích

-

pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí

-

chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie

Charakteristika učiva Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu a řešit běžné komunikační situace. Od druhého ročníku je průběžně zařazována odborná terminologie, žáci se připravují na komunikaci na svém pracovišti nácvikem situačních dialogů týkajících se oboru. Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení.

25

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žáci -

rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání

-

ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim

-

sledování a hodnocení pokroku při učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí

-

uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace

-

využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí

-

pochopení zadání úkolu, určení problému, získávání informací potřebných k jeho řešení, navrhnutí způsobu řešení

-

spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení)

Komunikativní kompetence Žáci -

dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí

-

dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění

-

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

-

chápou výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivaci k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení

Personální a sociální kompetence Žáci -

se adaptují na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností)

-

si ověřují získané poznatků, kriticky zvažují názory jiných

-

se podílení na realizaci společných pracovních a jiných činností

-

reagují na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají rady a kritiku

Občanské kompetence a kulturní povědomí 26

Žáci -

dodržují zákony, respektují práv a osobnost druhých lidí, vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

-

odpovědně, samostatně a iniciativně jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu

-

jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie

-

uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých

-

uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žáci -

mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomují si význam celoživotního učení

-

mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodují o vlastní budoucí profesní dráze

-

jsou schopni získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb

-

komunikují s potenciálními zaměstnavateli a zákazníky

-

mají znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Žáci -

komunikují elektronickou poštou, využívají další prostředky online a offline

-

pracují s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)

-

pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata Člověk a svět práce Žák -

vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze

-

si uvědomuje význam celoživotního vzdělání

Člověk a životní prostředí Žák -

v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné problémy životního prostředí 27

-

hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví

Informační a komunikační technologie Žák -

efektivně používá prostředky informační a komunikační technologie ve škole i při domácí přípravě

-

je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií

Občan v demokratické společnosti Žák -

ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby

-

pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách

-

komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko

Rozpis učiva a realizace kompetencí – Anglický jazyk

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Slovní zásoba

– – – – – –

– – – –

se představí popíše pokoj, byt, dům, třídu vysvětlí, kde bydlí a kdy se narodil popíše sebe a členy své rodiny popíše své pocity a pocity jiných lidí dokáže se zeptat na záliby druhých a své vlastní záliby a volnočasové aktivity popíše – rozumí základním frázím v obchodě a v restauraci – koupí si určité zboží

– – – – –

Žák:

osobní informace, věk a adresa číslovky, barvy, pocity části pokoje, bytu, domu, třídy členové rodiny, jejich vnější a vnitřní charakteristika záliby a koníčky sport – druhy sportu výrazy týkající se množství a kvality zboží fráze týkající se jídla a objednávání v restauraci jídlo v Británii

2. Komunikační situace

– sdělí informace o sobě a o své rodině

– předávání informací o své osobě a rodině

– hovoří s přáteli o svých zálibách a koníčcích, o sportu, o tom co dělá rád a co nerad

– popis sebe, členů rodiny, kamaráda – popis oblíbené činnosti

– v restauraci si jednoduchým způsobem objedná jídlo a pití

– vyjádření názoru na zboží, jeho kvalitu a cenu

– v obchodě požádá o určité zboží, zeptá se na cenu a kvalitu

– ptaní se v restauraci, objednávání jídla

Žák:

3. Gramatika

– rozumí základním osobním

– sloveso být, mít, moci a 28

informacím, informacím o rodině

nepravidelnosti v jejich použití

– rozumí jednoduchým pokynům

– používání členů

– rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech

– předložky místní

– zeptá se a odpoví na čas, datum, věk

– přítomný čas prostý, otázka a zápor u přítomného času prostého

– řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů

– zájmena osobní, přivlastňovací a tázací

– zeptá se a odpoví na množství

– frekvenční příslovce

– domluví se o cenách, určí čas a dobu

– otázka na kvantitu (How much / How many) – vazba there is / there are – minulý čas pravidelných sloves – sloveso být v minulém čase

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Slovní zásoba

– rozumí časům a číslům

– osobní informace

– rozumí základním osobním informacím

– povolání, denní režim

– rozumí krátkému vyprávění o každodenních záležitostech

– domov, části domu, domácí práce

– řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů

– předměty ve škole

– životní styl – volnočasové aktivity

– řekne, co se mu líbí a nelíbí

– typický den ve škole

– domluví se o cenách

– dovednosti, schopnosti

– domluví se při cestování

– jídlo a pití, v restauraci

– získá informace o odjezdu a příjezdu,

– cestování

– koupí si jízdenku, zeptá se na cestu

– prázdniny, činnosti o prázdninách

– rozumí cenám zboží

– britské peníze

– napíše kamarádovi o svém městě

– orientace ve městě, obchody

– popíše předložený obrázek

– oblečení, móda

– popíše svůj obor

– odborná terminologie: můj obor, moje budoucí povolání

– popíše vlastní výrobek a jeho části Žák:

2. Komunikační situace 29

– rozumí frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda

– předávání základních informací o sobě

– postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech

– dopisování po internetu

– vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události

– vyprávění – oblíbené činnosti

– sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase

– vyjádření názoru

– popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi

– žádost a povolení

– požádá o nějaké věci, reaguje na žádost

– pozvání, omluvy

– neformální dopis o rodině – popis osoby – žádosti a nabídky, návrhy

– pohled z prázdnin

– objedná si jídlo a pití

– vyprávění o minulé události

– reaguje na pozvání

– osobní dopis

– omluví se, přijme omluvu

– ptaní se na cestu, popis cesty

– domluví si schůzku – zvládne jednoduchý nákup – popíše minulý děj a osobní zážitky – získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku – zeptá se a poskytne informace při hledání cesty – vyplní dotazník k osobním údajům – napíše o sobě několik vět – stručně popíše sebe a svoji rodinu – napíše kamarádovi o svém městě – rozumí odborným výrazům vztahujícím se k oboru zlatník a klenotník Žák:

3. Gramatika

– rozumí základním osobním informacím, informacím o rodině

– osobní a přivlastňovací zájmena

– rozumí jednoduchým pokynům

– přítomný čas prostý a průběhový

– rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech

– frekvenční příslovce

– přivlastňovací pád

– vazba „there is“ a „there are“

– zeptá se a odpoví na čas, datum, věk

– předložky místa

– řekne, co má a nemá rád z oblasti 30

volného času, jídla a nápojů

– sloveso „moci“ a „rád bych“

– zeptá se a odpoví na množství

– počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

– domluví se o cenách, určí čas a dobu

– otázka na množství, vyjádření množství

– popíše minulý děj a osobní zážitky

– minulý čas – otázka na předmět, otázka na podmět – neurčitá zájmena – předložky místa a pohybu – zájmeno „čí“ – rozkazovací způsob – 2. a 3. stupeň přídavných jmen

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Slovní zásoba

– rozumí vyprávění o minulých událostech

– záměry do budoucna, schůzky

– popíše podrobně vzhled a charakterové vlastnosti osoby

– večírek, pozvání, organizace

– zážitky – nábytek, popis, typy

– odhadne význam neznámých slov z kontextu

– odborná terminologie: technologické postupy

– formuluje pozvání

– názvy technik užitého umění

– popíše předložený obrázek – navrhne co dělat v budoucnu – popíše vlastní výrobek – popíše technologický postup a výzdobné prvky – přijme zakázku Žák:

2. Komunikační situace

– omluví se a přijme omluvu

– srovnávání

– domluví si schůzku

– nakupování

– vyplní dotazník

– pozvání, omluva

– napíše kamarádovi o svém městě

– neformální dopis

– formuluje pozvání, reaguje na 31

– vyprávění o určité události

pozvání – odmítne a přijme určitý návrh

– návrh

– zeptá se zákazníka na podrobnosti zakázky

– vyjádření kladného i záporného názoru

– vysvětlí zákazníkovi technologické postupy Žák:

3. Gramatika

– vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti

– vyjádření budoucnosti, různé typy budoucnosti v AJ

– napíše o sobě několik vět

– otázka na kvalitu a vlastnost

– používá nejběžnější spojovací slova při popisu událostí

– příslovce míry

– napíše přátelům osobní dopis a vypráví v něm příběh

– celkové shrnutí gramatiky

– předpřítomný čas – výrazy vyjadřující pobídku, návrh

– obhájí vlastní názor

– výrazy, uvozující vlastní názor (hodnocení)

– přijme a odmítne návrh

32

Rozpis učiva a realizace kompetencí - Německý jazyk

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Řečové dovednosti

– rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích, přímým i reprodukovaným

−

poslech s porozuměním přiměřeným monologickým i dialogickým projevům

– umí požádat o zpomalení tempa řeči

−

čtení textů a práce s nimi, práce se slovníkem

−

ústní vyjadřování zaměřené na konkrétní situaci a téma (viz tematické okruhy)

−

střídání čtení a poslechu s porozuměním

−

překlady

– rozlišuje přízvuk a intonaci – vyjadřuje se stručně v běžných každodenních situacích – čte s porozuměním probrané texty, dodržuje pravidla výslovnosti, reprodukuje v přítomném čase vyslechnutý nebo přečtený text Žák:

2. Jazykové prostředky

– rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti – obohatí si slovní zásobu přibližně o 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby

– výslovnost – slovní zásoba – mluvnice: – slovesa – časování slabých sloves, časování haben a sein

– aplikuje získané gramatické vzorce v rámci komunikačních situací

– člen určitý a neurčitý

– uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

– přídavná jména v přísudku

– pořádek slov v oznamovací větě – skloňování podstatných jmen v jednotném čísle

– zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví

– číslovky 1 – 1000 – zápor nicht, kein – předložky se 3. pádem, se 4. pádem, se 3. i 4. pádem – slovesa s předponami – skloňování osobních zájmen – tvoření množného čísla podstatných jmen, skloňování – přivlastňovací zájmena – zájmeno dieser 33

– pravopis Žák:

3. Tematické okruhy:

– používá jednoduché obraty, které vyjadřují souhlas nebo odmítnutí, radost, lítost

– seznamování – rodina – volný čas, denní program

– popíše vlastní rodinu, zvyky, společné i vlastní zájmy

– Kolik je hodin? – obchody a nakupování

– zjišťuje časové údaje a umí je správně vyjádřit

– prázdniny

– zahájí, vede a ukončí rozhovor související s nakupováním – vypráví jednoduchou formou v přítomném čase o prožitých či budoucích plánech na prázdniny

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Řečové dovednosti

– rozlišuje intonaci, rozumí učiteli i pomalému projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice

−

poslech s porozuměním přiměřeným monologickým i dialogickým projevům

−

čtení textů a práce s nimi, práce se slovníkem

−

ústní vyjadřování zaměřené na konkrétní situaci a téma (viz tematické okruhy)

−

střídání čtení a poslechu s porozuměním

−

překlady

– čte s porozuměním probrané texty – dodržuje pravidla výslovnosti, obměňuje vyslechnuté modelové věty, stručně reprodukuje vyslechnutý text – správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích (pozdravy, oslovení, představování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu) Žák:

2. Jazykové prostředky

– vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

– výslovnost

– obohatí si slovní zásobu přibližně o 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby a terminologie z oblasti materiálů a pracovních postupů

– mluvnice

– uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka,

– neurčité zájmeno man

– slovní zásoba – časování silných sloves v přítomném čase

34

– způsobová slovesa + wissen

dodržuje základní pravopisné normy – zdůvodňuje případné chyby a samostatně je opraví

– vazba „es gibt“ – hmotnost, míra a cena po číslovkách – zvratná slovesa – skloňování přídavných jmen v přívlastku – přídavná jména zeměpisná na – er – zájmenná příslovce – řadové číslovky – sloveso werden – stupňování příslovcí a přídavných jmen – slovosled ve vedlejší větě – pravopis

Žák:

3. Tematické okruhy:

– vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k uvedeným tématům (typy bydlení, popis stávajícího bydlení + představa budoucího)

– bydlení

– zahájí, vede a ukončí rozhovor související s počasím, oblékáním a módou

– péče o zdraví

– počasí – jídlo a stravování – oblékání a móda

– získá informace o možnosti ubytování a stravování – vyjádří se o svém zdravotním stavu, je schopen vést jednoduchý rozhovor u lékaře

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Řečové dovednosti

– chápe smysl a rozumí projevu učitele i zřetelnému pomalejšímu projevu rodilého mluvčího, který obsahuje minimum neznámých slov – dodržuje pravidla výslovnosti, reprodukuje nenáročný vyslechnutý text, vede dialog 35

−

poslech s porozuměním monologickým a dialogickým projevům

−

čtení textů, práce s nimi a se slovníkem

−

vyjadřování zaměřené na konkrétní

– napíše strukturovaný životopis, žádost Žák:

situaci a téma (tematické okruhy) −

střídání čtení a poslechu s porozuměním překlad

2. Jazykové prostředky

– vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

– výslovnost

– obohatí si slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby a odborné terminologie z oblasti materiálů a pracovních postupů

– mluvnice:

– slovní zásoba – opakování všech mluvnických jevů od 1. lekce, od 1. ročníku; – dále minulý čas sloves haben, sein; minulé časy slabých sloves, vybraných silných sloves, minulý čas způsobových sloves + wissen, konjunktiv préterita způsobových a pomocných sloves, kondicionál – würde+ infinitiv

– uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy – zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Žák:

3. Tematické okruhy:

– vyjádří se o svém vzdělání, dovednostech, zálibách

– vzdělávání, povolání

– vede rozhovor při schůzce ohledně ucházení se o zaměstnání

– Česká republika

– návštěva úřadu – základy reálií německy mluvících zemí

– je schopen zakoupit si vstupenku na návštěvu kulturní nebo sportovní akce – charakterizuje Českou republiku a německy mluvící země (základy reálií)

36

Občanská nauka 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické

společnosti. Směřuje tedy k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě ve prospěch svůj i veřejný. Na základě historického vědomí učí žáky rozumět současnosti, vlastní identitě, kritickému myšlení tak, aby co nejvíce porozuměli světu a nenechali se manipulovat. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků, jež postupují od pochopení člověka coby individua (základy psychologie), přes proces jeho začlenění do společnosti (úvod do sociologie) až po uvědomění si globální odpovědnosti, problémů a možných řešení. Důraz je kladen na otázku politického života společnosti a participace v něm (stát, právo, politické subjekty, ideologie) Pojetí výuky Ve společenskovědní oblasti vzdělávání není důležitá suma teoretických poznatků, ale příprava na praktický život a celoživotní vzdělávání. Vybrané vědomosti a dovednosti jsou prostředkem ke kultivaci historického, politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Do výuky se doporučuje zařazovat vyhledávání informací na internetu, práci s tiskem, tvořivou práci žáků (referáty, zprávy, reportáže), projektovou činnost. Společenskovědní vzdělávání koreluje učivo dějepisu a psychologie. ¨ Výuka probíhá zpravidla formou: 

frontálního vyučování



diskusí



skupinového vyučování



prezentací ve třídě



exkurzí



projektového vyučování



problémových úkolů



her a soutěží



využívání informačních a komunikačních technologií

Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni minimálně třikrát za pololetí. Součástí hodnocení bude také vypracování projektu-referátu a jeho prezentace, stejně jako zapojení do jednotlivých aktivit a obecně přístup studentů k probíraným tématům a předmětu jako celku. Důležitou roli 37

hraje orientace studenta v aktuálním společenském dění, úroveň vyjadřování a schopnost logické argumentace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo rozvinuli obecné kompetence: -

komunikovat s jinými lidmi, úřady, institucemi;

-

diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

-

získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit.

Žák dokáže: -

využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru

-

získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných pramenů (např. film)

-

formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání Žák: – pro pochopí propojení etických principů, morálky a společenských norem.

1. ročník Učivo – chování jako klíč ke komunikaci s dnešním světem – verbální a neverbální komunikace – společenské chování v daných situacích – etika a morálka – rodina, její typy, charakteristika a společenská důležitost – právo a ekonomika.

Výsledky vzdělávání Žák:

2. ročník Učivo Právo

– analyzuje místo právních norem ve společnosti. Možnosti jejich využití v osobním a profesním životě

– elementární pojmy – dějiny právních vztahů, vznik právních norem, pojetí trestu 38

– právo ČR – Ústava, tvorba zákonů, Listina základních práv a svobod – typy práva – trestní, rodinné, hospodářské – charakteristiky. – život společnosti

Výsledky vzdělávání Žák:

3. ročník Učivo Sociologie

– se umí orientovat v sociální problematice, vymezí se v interpersonálních vztazích

– její charakteristika a úloha ve společnosti – jedinec a jeho zakotvení ve společnosti, přírodě, interpersonálních vztazích (občanství, ekonomika, ČR, Evropa a svět)

– chápe problémy současného politického a náboženského světa

– deviace ve spol., druhy a nebezpečnost – extremismus, jeho typy a formy, politická a náboženská hnutí

39

Fyzika 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Fyzika, jako jedna z přírodních věd, přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů. Vlastním cílem fyzikálního vzdělávání je výchova člověka, který bude umět využít přírodovědných poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v prvním ročníku tříletého studia s týdenní hodinovou dotací 1 hodina týdně. Náplň učiva zahrnuje téměř celou středoškolskou fyziku, i když v menším rozsahu. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k profesnímu zaměření žáků. Poznatky jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným výcvikem. Výuka směřuje k tomu, aby žáci porozuměli základním fyzikálním souvislostem a jejich významu pro člověka. Důraz je položen na využívání fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě. Při výuce se používají základní didaktické metody. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou ústního zkoušení a písemných testů. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci: – formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle; – formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; – vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci: – odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích – pracují v týmu – přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly – přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence 40

Žáci: – chápou fyziku jako součást kultury jedince a společnosti – znají přínos fyziky ve filozofii a v ostatních vědách – jednají v souladu se zásadami společenského chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: – získávají informace z otevřených zdrojů – pracují s informacemi z různých zdrojů – využívají získané informace v diskusi k fyzikální, přírodovědné a odborné tematice Odborné kompetence Žáci: – zvládají základní metody sebevzdělávání – jsou schopni pozorovat fyzikální jevy a provádět jednoduché experimenty a vyvozovat z nich závěry – jsou schopni porozumět základním fyzikálním souvislostem Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: – jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět – respektují výsledky práce a názory druhých Člověk a životní prostředí Žáci: – chápou význam fyziky pro rozvoj nových technologií, které mají pozitivní vliv na životní prostředí – získávají motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; Člověk a svět práce Žáci: – chápou nutnost celoživotního vzdělávání – spolupracují v týmu – nesou odpovědnost za svou práci Informační a komunikační technologie Žáci: 41

– pracují s informacemi a komunikačními prostředky – používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Mechanika

– rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů

– jednotky SI, převody základních jednotek

– řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

– přímočarý pohyb, jeho rychlost a dráha

– určí síly, které působí na těleso a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

– Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace

– určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie Žák:

– kinetická a potenciální energie, mechanická práce – posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil – tlakové síly a tlak v tekutinách 2. Termika

– vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi¨

– teplota, teplotní roztažnost látek, využití v praxi

– vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny

– teplo, práce, přeměny vnitřní energie

– popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

– struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

– tepelné motory

– popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Žák:

3. Elektřina a magnetismus

– popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj;

– elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče

– řeší úlohy s elektrickými obvody s využitím Ohmova zákona

– elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče,

– popíše princip a praktické použití polovodičových součástek s přechodem PM

– magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce, vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

– určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem – popíše princip generování střídavých 42

proudů a jejich využití v energetice Žák:

4. Vlnění a optika

– rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření;

– mechanické kmitání a vlnění

– charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění;

– světlo a jeho šíření

– zvukové vlnění – zrcadla a čočky, oko

– chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu;

– druhy elektromagnetického záření, rentgenovo záření

– charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; – řeší úlohy na odraz a lom světla; – řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; – vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad; – popíše význam různých druhů elektromagnetického záření; Žák:

5. Fyzika atomu

– popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu;

– model atomu, laser

– popíše stavbu atomového jádra a

– nukleony, radioaktivita, jaderné záření

– charakterizuje základní nukleony;

– jaderná energie a její využití

– vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; – popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; Žák:

4. Vesmír

– charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě

– Slunce, planety a jejich pohyb, komety

– zná příklady základních typů hvězd

– hvězdy a galaxie

43

Chemie 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je využívat chemické poznatky a dovednosti v profesním i občanském životě a hledat odpovědi na otázky o okolním světě, založené na důkazech. Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace k diskusi k přírodovědné i odborné tématice. Porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě na základě získaných kompetencí v chemii a zdůvodnit nezbytnost neustálého rozvoje, který je v souladu s přírodními zákony. Posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje 1 hodinu týdně v 1. ročníku tříletých učebních oborů. Pojetí výuky Ve výuce se využívají a prohlubují kompetence z chemie, fyziky, ekologie, biologie a matematiky, kterých žáci nabyli na základní škole. Při výuce se používají základní didaktické metody (výklad, řízený rozhovor, dialog, samostatná i skupinová práce). Výuka je doplněna využíváním informačních technologií (internet, video záznamy) a poznatky z dalších zdrojů (odborné časopisy). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Probíhá průběžně formou ústního a písemného zkoušení. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce a jeho aplikace v praxi na konkrétních příkladech s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci -

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

-

formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;

-

jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní

Personální a sociální kompetence Žáci -

pracují v týmu;

-

přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; 44

-

přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.

-

prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své představy a priority

Občanské kompetence Žáci -

jednají v souladu se zásadami společenského chování

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci -

získávají informace z otevřených zdrojů;

-

pracují s informacemi z různých zdrojů;

-

uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů

Odborné kompetence Žáci -

zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu;

-

umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;

-

vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci -

učí se obhajovat svůj názor;

-

znají zásady správného jednání s lidmi;

-

dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci -

nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení maximální míry zisku;

-

vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí

Člověk a svět práce Žáci -

chápou nutnost celoživotního vzdělávání;

-

spolupracují v týmu; 45

-

nesou odpovědnost za svou práci;

-

vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;

-

jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

Informační a komunikační technologie Žáci – pracují s informacemi a komunikačními prostředky; – používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Obecná chemie

– dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

– chemické látky a jejich vlastnosti – částicové složení látek, atom, molekula

– popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

– chemická vazba

– popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků

– chemické prvky, sloučeniny

– popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi

– periodická soustava prvků

– zná názvy a značky vybraných chemických prvků a sloučenin

– názvosloví anorganických sloučenin

– tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

– výpočty v chemii

– chemická symbolika – směsi a roztoky – chemické reakce, chemické rovnice

– vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí – provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Žák:

2. Anorganická chemie

– vysvětlí vlastnosti anorganických látek

– vzduch, voda

– charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska

– významné kovové prvky a jejich sloučeniny

– biogenní prvky a jejich sloučeniny

46

vlivu na zdraví a životní prostředí Žák:

3. Organická chemie

– charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty

– vlastnosti atomu uhlíku – základ názvosloví organických sloučenin

– tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy

– základní typy reakcí

– uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák:

– organické sloučeniny v běžném životě a praxi

4. Biochemie

– charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

– chemické složení živých organismů

– charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

– biochemické děje

– přírodní látky

– popíše vybrané biochemické děje

47

Biologie a ekologie 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie, ekologie a environmentalistiky. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech, pro pracovní a osobní život žáků. V předmětu se naučí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí a seznámí se s mechanismy působení člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Naučí se analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Budou umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 1. motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti 2. pozitivní postoj k přírodě 3. motivaci k celoživotnímu vzdělávání Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně. Žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí, rozšíří a seznámí se i s mechanizmy působení člověka na živé a neživé složky životního prostředí. Pojetí výuky Předmět ekologie a biologie využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty: fyzika (fyzikální jevy v přírodě), matematiky, informační a komunikační technologie (vyhledávání informací), materiály, technologie s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálů a technologií odpovídající zásadám udržitelného rozvoje. Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především názornost, přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě.

48

Formy výuky: -

frontální výuka (výklad, dialog, řízený rozhovor, vyprávění)

-

metoda projektového vyučování,

-

pozorování, pokus

-

využívání informačních technologií, práce se zdroji informací

-

metody činnostně zaměřené, praktická cvičení

-

využití motivačních činitelů

-

skupinové práce

-

hry a soutěže

-

žákovské referáty

Hodnocení výsledků žáků Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí. 1. po probrání určitých tematických celků písemné testy 2. průběžné ústní zkoušení 3. hloubka porozumění poznatkům 4. schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, aktivní přístup při řešení úkolu 5. diskuse k řešení ekologických problémů, návrhy řešení a jejich efektivita 6. míra osvojení dovedností při praktických cvičení 7. práce se zdroji informací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: -

chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě;

-

posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomé sounáležitosti s přírodou;

-

pochopit komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně;

-

uvědomoval si globální problémy životního prostředí;

-

chápal „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující;

-

pochopil, že je výhodnější životní prostředí chránit než základní škody na životním prostředí odstraňovat.

Rozvoj klíčových kompetencí Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na: -

komunikativní dovednosti s používáním biologické a ekologické terminologie 49

-

dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a ekologických jevů v občanském životě

-

numerické aplikace v biologické a ekologické oblasti

Komunikativní kompetence Žáci: -

formulují své myšlenky v písemné i mluvené formě;

-

komunikují mezi žáky při skupinových pracích;

-

respektují názory druhých na diskusi.

Sociální a personální kompetence Žáci: -

vyhledávají, třídí a propojují informace;

-

využívají odborné terminologie;

-

samostatně porovnávají získané informace;

-

nalézají souvislosti mezi získanými daty a informacemi.

Odborné kompetence Žáci: -

si osvojují základní postupy práce;

-

nalézají problémy, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení;

-

rozvíjejí dovednosti komunikativní s používáním přírodovědné terminologie;

-

prohlubují biologické a ekologické vědomosti a objasňují informace potřebné k pochopení zákonitostí biosféry, vztahů mezi organismy a prostředí;

-

utvářejí si postoje k životnímu prostředí;

-

rozvíjí dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a ekologických jevů v občanském životě;

-

operují s obecně užívanými termíny;

-

uvádí věci do souvislostí;

-

propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexní pohled;

-

poznávají smysl a cíl všeobecného vzdělávání a získávají pozitivní vztah k němu;

-

vnímají problémové situace, rozpoznávají a pochopí problém, promyslí a naplánují způsob řešení;

-

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu;

-

vyjadřují se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu;

-

spolupracují ve skupině a podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu.

50

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: -

jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je anebo hledat kompromisní řešení;

-

obhájí a prosadí své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikativní metody;

-

mají vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti;

-

angažují se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných zemí.

Člověk a životní prostředí Žáci: -

mají úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a zachovat je pro budoucí generace;

-

jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu;

-

uvědomují si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí;

-

pochopí nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje;

-

rozvíjí získané poznatky a přijímají odpovědnost za vlastní rozhodnutí.

Informační a komunikační technologie Žáci: -

prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich;

-

užívají nové informační technologie;

-

získávají informace, které zpracovávají do vhodné grafické podoby.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Základy ekologie

– charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi;

– vznik a vývoj života na Zemi

– vyjádří vlastnosti slovy základní vlastnosti živých soustav;

– typy buněk

– vlastnosti živých soustav – rozmanitost organismů a jejich charakteristika

– popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života;

– dědičnost a proměnlivost

– vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou;

– biologie člověka – zdraví a nemoc

– charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly; 51

– uvede základní skupiny organismů a porovná je; – objasní význam genetiky; – popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; – vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; – uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možností prevence. Žák:

2. Ekologie

– vysvětlí základní ekologické pojmy;

– základní ekologické pojmy

– charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy);

– ekologické faktory prostředí – potravní řetězec – koloběh látek v přírodě a tok energie – typy krajiny

– charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; – uvede příklad potravního řetězce; – popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; – charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem. Žák:

3. Člověk a životní prostředí

– popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody;

– vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím

– hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí;

– dopady činností člověka na životní prostředí

– charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;

– odpady

– charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti;

– ochrana přírody a krajiny

– přírodní zdroje energie a surovin – globální problémy – nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

– posoudí vliv jejich využívání na prostředí;

– zásady udržitelného rozvoje

– popíše způsoby nakládání s odpady;

– odpovědnost jedince za ochranu 52

– charakterizuje globální problémy na Zemi;

přírody a životního prostředí

– uvede příklady chráněných území na ČR a v regionu; – uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; – vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; – zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; – na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému.

53

Matematika 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku nejen v různých životních situacích, v zaměstnání, ale i v dalším studiu. Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí obecné vzdělanosti, protože plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Přispívá k formování logického myšlení, rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti a také houževnatost, vytrvalost a kritičnost u žáků. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: -

využívat matematické pojmy

-

efektivně provádět operace s čísly, používat a převádět běžně používané jednotky

-

logicky uvažovat

-

zkoumat a řešit problémy

-

orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy

-

vyhodnotit informace v grafech, diagramech, tabulek

-

aplikovat poznatky v odborném vyučování i běžném životě

Pojetí výuky Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při výkladu nového učiva a následném procvičování získaných dovedností na úlohách, které se vztahují k řešení problémů odborné praxe nebo běžného života, důraz se klade také na zdokonalování numerických dovedností žáků. V matematickém vzdělávání je kladen důraz na výchovu přemýšlivého člověka, nikoliv na osvojení velkého množství teoretických poznatků, vzorců, výpočetních postupů. Žák bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Matematika se vyučuje po celou dobu tříletého studia 1 hodinu týdně, tj. 33 hodin v každém školním roce. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků slouží ústní a písemné zkoušení, v každém klasifikačním období si žáci vypracují jednu velkou písemnou práci (trvá jednu vyučovací hodinu), několik menších písemných prací (jejich délka závisí na typu učiva). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci: 54

– formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle – formulují a dovedou obhájit své názory a postoje – vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žáci: – odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích – pracují v týmu – přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly – přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence Žáci: – chápou matematiku jako součást kultury jedince a společnosti – znají přínos matematiky v umění, filozofii a v ostatních vědách – jednají v souladu se zásadami společenského chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci: – získávají informace z otevřených zdrojů – pracují s informacemi z různých zdrojů – využívají matematické kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi Odborné kompetence Žáci: – zvládají základní metody sebevzdělávání Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci: – jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět – respektují výsledky práce a názory druhých Člověk a životní prostředí Žáci: – vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí Člověk a svět práce 55

Žáci: – chápou nutnost celoživotního vzdělávání – spolupracují v týmu – nesou odpovědnost za svou práci Informační a komunikační technologie Žáci: – pracují s informacemi a komunikačními prostředky – používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Operace s reálnými čísly

– provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly

– přirozená a celá čísla

– provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

– reálná čísla

– racionální čísla

– používá různé zápisy reálných čísel

– procento a procentová část, počet procent

– provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly

– mocniny a odmocniny

– řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu – provádí operace s mocninami – užívá zápis čísla ve tvaru: a x 10n a provádí operace s těmito čísly Žák:

2. Planimetrie

– užívá pojmy a vztahy: bod a přímka, rovina, odchylka dvou přímek

– základní pojmy

– užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

– mnohoúhelníky

– trojúhelník – kružnice a kruh

– užívá ve výpočtech Pythagorovu větu

– trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

– sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníkůurčí jejich obvod a obsah – řeší praktické úlohy s využitím vztahů mezi goniometrickými funkcemi v pravoúhlém trojúhelníku 56

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Výrazy a jejich úpravy

– provádí operace s mnohočleny

– mnohočleny

– provádí operace s lomenými výrazy

– lomené výrazy

Žák:

2. Řešení rovnic a nerovnic v množině R

– řeší lineární rovnice o jedné neznámé

– lineární rovnice

– včetně slovních úloh

– lineární nerovnice

– řeší lineární nerovnice, výsledek zapisuje intervalem

– kvadratické rovnice

– řeší kvadratickou rovnici pomocí

– slovní úlohy

– iracionální rovnice

– diskriminantu – řeší iracionální rovnice s neznámou pod odmocninou

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Stereometrie

– určí objem a povrch základních těles i s využitím trigonometrie

– základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

– určí objem a povrch komolých těles, koule a jejích částí

– tělesa

Žák:

2. Funkce

– rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich graf a určí vlastnosti

– základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf

– určí definiční obor a obr hodnot funkcí

– druhy funkcí: lineární funkce, nepřímá úměrnost, kvadratická funkce – opakování rovnic, mnohočlenů

57

Tělesná výchova 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu -

získání kladného vztahu k pohybovým činnostem jako předpokladu a motivaci pro zdravý životní styl

-

rozvoj pohybových schopností a dovedností důležitých při využívání volného času

-

předání informací z oblasti sportu a tělesné kultury

Charakteristika učiva Tělesná výchova je předmětem, kde dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka a v rámci vzdělávání k naplnění starořeckého ideálu kalokagathie, tedy spojení duševní a fyzické krásy. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, realizovaných a realizovatelných v různých sportovních prostředích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech: sportovní a pohybové hry, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, lyžování, turistika a sporty v přírodě. Pojetí výuky Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících částečně v přírodě. Vzhledem k tomu, že škola nemá hřiště, je výuka atletických disciplín značně omezena. K doplnění praxe slouží kurzy. Audiovizuální technika a přednášky jsou využívány jako teoretické doplnění výuky. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou dlouhodobých nebo krátkodobých uvolnění. Pro žáky s částečným osvobozením nebo lékařem doporučeným cvičením je zavedena zdravotní tělesná výchova. Součástí vzdělání je účast žáků ve sportovních soutěžích. Mezipředmětové vztahy: Biologie a ekologie, Informační a komunikační technologie, Estetika a kultura, Občanská nauka. Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení v tělesné výchově musíme brát zřetel na rozdílné předpoklady jednotlivých žáků pro pohybovou činnost, vzhledem k jejich genetickým předpokladům, biologickému věku a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností, se kterými žáci přicházejí ze základní školy. Z těchto důvodů postupujeme při hodnocení podle následujícího pořadí: 1. Přístup k předmětu a snaha o splnění jednotlivých požadavky 2. Subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech 3. Znalost a dodržování zásad bezpečnosti a pravidel 4. Výkonnost Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák chápe nezastupitelnou roli pohybových dovedností schopností pro tělesné i duševní zdraví a rozvoj osobnosti. Pociťuje radost a uspokojení z tělesné a sportovní činnosti, dokáže 58

překonat vlastní lenost a snáze překonává překážky v běžném životě. Ovládá své emoce, spolupracuje v kolektivu, dokáže se rychle a správně rozhodovat, jednat podle zásad fair play. Umí se smířit s porážkou a znovu zmobilizovat síly k dalšímu boji, psychicky se vyrovnat i s vítězstvím. Dokáže rozpoznat klady a zápory komerčního tlaku médií, vyrovnávat jednostrannou duševní zátěž pohybovými aktivitami. Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci: -

formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle

-

formulují a dovedou obhájit své názory a postoje

-

vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence Žáci: -

odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích

-

pracují v týmu

-

přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly

-

přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

Občanské kompetence Žáci: -

jednají v souladu se zásadami společenského chování

-

jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci -

získávají informace z otevřených zdrojů

-

pracují s informacemi z různých zdrojů

-

uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů

Průřezová témata: Občan demokratické společnosti Žáci: – učí se obhajovat svůj názor – dodržují pravidla her a soutěží – dodržují normy společenského chování – spolupracují mezi sebou Člověk a životní prostředí 59

Žáci: – seznamují se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí při pobytech v přírodě v rámci výukových kurzů, tj. lyžařského kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě. – využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí, – uvědomují si soužití člověka s přírodou při sportovních aktivitách, které probíhají v okolí školy. Člověk a svět práce Žáci. -

spolupracují v týmu

-

nesou odpovědnost za své jednání

-

jsou k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují lepších výsledků

Informační a komunikační technologie Žáci: – používají výpočetní techniku při organizaci a řízení sportovních aktivit, při vyhledávání novinek – v oblasti zdravého životního stylu a informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Péče o zdraví

Zdraví

Zdraví

– zdůvodní význam zdravého životního stylu

– činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.

– dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

– duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví

– dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

– odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

– popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus – orientuje se v zásadách zdravé výživy 60

– partnerské vztahy, lidská sexualita

a v jejích alternativních směrech – objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

– prevence úrazů a nemocí – mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – diskutuje a argumentuje o etice a za mimořádných událostí v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu – mimořádné události (živelné k pohlavnímu životu pohromy, krizové situace aj.) – kriticky hodnotí mediální obraz krásy – základní úkoly ochrany obyvatelstva lidského těla a komerční reklamu (varování, evakuace) – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu První pomoc Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – úrazy a náhlé zdravotní příhody a za mimořádných událostí – poranění při hromadném zasažení – dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a obyvatel ví, jak se doporučuje na ně reagovat – - stavy bezprostředně ohrožující život

První pomoc – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Žák:

2. Teoretické poznatky

– volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

– význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – výstroj, výzbroj, údržba

– komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu – dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

– hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace – pravidla her, závodů a soutěží

– uplatňuje zásady sportovního tréninku

– rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

– pomůže při organizaci turnajů soutěží - dodržuje hygienu

– pohybové testy, měření výkonů zdroje informací 61

Žák:

3. Pohybové dovednosti

– ovládá kompenzační cvičení Tělesná cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, – pořadová, všestranně rozvíjející, i vzhledem k požadavkům budoucího kondiční, koordinační, kompenzační, povolání relaxační aj. – uplatňuje osvojené způsoby relaxace – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost vytrvalost, obratnost a pohyblivost Žák:

Gymnastika

– zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky)

– sportovní gymnastika

– je schopen sladit pohyb s hudbou

-

cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza, kůň, žebřiny)

-

cvičení s náčiní (švihadlo)

– akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky)

– tvoří základní gymnastické sestavy relaxuje při hudbě

– šplh (lano, tyč) – rytmická gymnastika, tanec – aerobik

Žák:

Atletika

– předvede atletické rozcvičení (abecedu)

– atletická abeceda

– provádí rychlostní běh

– - starty

– rozvoj rychlosti a vytrvalosti

– provádí vytrvalostní běh Žák:

Pohybové hry

– vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her

-

význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení

– zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s učitelem

-

improvizace

-

herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)

-

základní pravidla osvojovaných sportovních her

-

specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách

– rozliší fair play chování od nesportovního chování – pracuje v týmu – používá týmové herní činnosti – dovednosti uplatňuje ve hře Basketbal

Volejbal -

– předvede různé druhy přihrávek, 62

odbití obouruč vrchem

-

driblink a střelbu z místa

Volejbal

-

odbití obouruč spodem

-

spodní podání

-

předvede spodní podání, odbití

-

přihrávka podání

-

obouruč vrchem a spodem a přijme podání

-

průpravná cvičení

-

hra

Florbal

Basketbal

-

vede míček, přihraje míček forhendem

-

a bekhendem, předvede střelbu z místa do branky

Ringo -

předvede podání a chycení ringo kroužku

Frisbee -

předvede jakýkoli typ odhozu disku a chytí ho

-

driblink na místě a v pohybu

-

přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou

-

střelba z místa

-

průpravná cvičení

-

rozskok a vhazování

-

hra

Florbal

Badminton

-

vedení míčku

-

přihrávky forhendem a bekhendem

-

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť

-

střelba z místa

dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

-

činnost brankáře

-

-

průpravná cvičení

-

hra

Stolní tenis -

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

Ringo -

průpravná cvičení

-

hra

Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku -

průpravná cvičení

-

hra

Discgolf Badminton

63

-

držení rakety

-

podání

-

průpravná cvičení

-

hra – dvouhra i čtyřhra

Stolní tenis

Žák:

-

držení pálky

-

podání

-

pravidla

-

hra – dvouhra i čtyřhra

Úpoly

– zvládne základní prvky sebeobrany

– základní přiměřená sebeobrany (proti škrcení, kopům a úderům paží)

– pozná ukazatele tělesné zdatnosti

– pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

– používá základní pádovou techniku – uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití Žák:

Testování tělesné zdatnosti

– - absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV Žák:

– motorické testy Kondiční posilování

– posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy)

– posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva)

– vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

– kompenzační cvičení – bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu)

– je seznámen s kondičními programy: kalanetika, pilates – posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu) Žák:

3. Zdravotní tělesná výchova

– zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

– dle doporučení lékaře – speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení – pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry kontraindikované pohybové aktivity

– je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

2. ročník 64

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Péče o zdraví

Zdraví

Zdraví

– zdůvodní význam zdravého životního stylu

– činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.

– dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

– duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví

– dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

– odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

– popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus – orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

– partnerské vztahy, lidská sexualita – prevence úrazů a nemocí

– objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

– mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – diskutuje a argumentuje o etice a za mimořádných událostí v partnerských vztazích, o vhodných – mimořádné události (živelné partnerech a o odpovědném přístupu pohromy, krizové situace aj.) k pohlavnímu životu – základní úkoly ochrany obyvatelstva – kriticky hodnotí mediální obraz krásy (varování, evakuace) lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu První pomoc Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – úrazy a náhlé zdravotní příhody a za mimořádných událostí – poranění při hromadném zasažení – dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a obyvatel ví, jak se doporučuje na ně reagovat – stavy bezprostředně ohrožující život První pomoc – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Žák:

2. Teoretické poznatky

– volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné

– význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, 65

činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – výstroj, výzbroj, údržba

– komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

– hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace

– dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

– pravidla her, závodů a soutěží

– dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

– rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

– uplatňuje zásady sportovního tréninku – pomůže při organizaci turnajů soutěží

– pohybové testy, měření výkonů zdroje informací

– dodržuje hygienu Žák:

3. Pohybové dovednosti

– ovládá kompenzační cvičení Tělesná cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, – pořadová, všestranně rozvíjející, i vzhledem k požadavkům budoucího kondiční, koordinační, kompenzační, povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxační aj. relaxace – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Žák:

Gymnastika

– zvládá základní cvičení na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě, kruzích a kladině)

– sportovní gymnastika -

cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza, kůň, žebřiny)

-

cvičení s náčiní (švihadlo)

– zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí, gymnastické poskoky)

– akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky)

– je schopen sladit pohyb s hudbou

– šplh (lano, tyč)

– tvoří základní gymnastické sestavy

– rytmická gymnastika, tanec

– relaxuje při hudbě

– aerobik

Žák:

Atletika

– předvede atletické rozcvičení (abecedu)

– atletická abeceda – rozvoj rychlosti a vytrvalosti

– provádí rychlostní běh 66

– provádí vytrvalostní běh

– starty

– vyjmenuje jednotlivé druhy atletických startů

– terénní běh

– používá základní metodické postupy pro získávání atletických dovednost Žák:

Pohybové hry

– vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her

– význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení

– zpracovává zápisy z utkání

– improvizace

– rozliší fair play chování od nesportovního chování

– herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)

– pracuje v týmu

– základní pravidla osvojovaných sportovních her

– používá týmové herní činnosti

– specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách

– dovednosti uplatňuje ve hře Basketbal -

předvede různé druhy přihrávek,

-

driblink a střelbu z místa a v pohybu

Volejbal

Volejbal

-

odbití obouruč vrchem

-

odbití obouruč spodem

-

spodní podání a vrchní podání

-

přihrávka podání

-

předvede spodní podání

-

průpravná cvičení

-

odbití obouruč vrchem a spodem a přijme podání

-

útočný úder

-

zablokuje útočný úder soupeře

-

blok

-

hra

Florbal -

vede míček, přihraje míček forhendem

Basketbal

a bekhendem, předvede střelbu z místa do branky

Ringo -

předvede podání a chycení ringo kroužku

Frisbee -

předvede jakýkoli typ odhozu disku a chytí ho

-

driblink na místě a v pohybu

-

přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou

-

střelba z místa a v pohybu

-

průpravná cvičení

-

rozskok a vhazování

-

hra

Florbal

Badminton 67

-

vedení míčku

-

přihrávky forhendem; bekhendem a

-

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť

lobem

dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

Stolní tenis -

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť

-

střelba z místa

-

činnost brankáře

-

průpravná cvičení

-

hra

Ringo

dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

-

průpravná cvičení

-

hra

Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku -

průpravná cvičení

-

hra

Discgolf Badminton -

držení rakety

-

podání

-

průpravná cvičení

-

hra – dvouhra i čtyřhra

Stolní tenis

Žák:

-

podání

-

pravidla

-

hra – dvouhra i čtyřhra

– základní přiměřená sebeobrany (proti škrcení, kopům a úderům paží)

– pozná ukazatele tělesné zdatnosti

– pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

– používá základní pádovou techniku – uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

Testování tělesné zdatnosti:

– absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV Žák:

držení pálky

Úpoly

– zvládne základní prvky sebeobrany

Žák:

-

– motorické testy Kondiční posilování 68

– posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy)

– posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva)

– vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

– kompenzační cvičení – bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu)

– je seznámen s kondičními programy: kalanetika, pilates – posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu) Žák:

4. Zdravotní tělesná výchova

– zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

– dle doporučení lékaře – speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení – pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry

– je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

– kontraindikované pohybové aktivity

3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Péče o zdraví

Zdraví

Zdraví

– zdůvodní význam zdravého životního stylu

– činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj.

– dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

– duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví

– dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

– odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

– popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus – orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

– partnerské vztahy, lidská sexualita – prevence úrazů a nemocí

– objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život

– mediální obraz krásy lidského těla, 69

jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

komerční reklama

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – diskutuje a argumentuje o etice a za mimořádných událostí v partnerských vztazích, o vhodných – mimořádné události (živelné partnerech a o odpovědném přístupu pohromy, krizové situace aj.) k pohlavnímu životu – základní úkoly ochrany obyvatelstva – kriticky hodnotí mediální obraz krásy (varování, evakuace) lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu První pomoc Zásady jednání v situacích osobního ohrožení – úrazy a náhlé zdravotní příhody a za mimořádných událostí – poranění při hromadném zasažení – dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a obyvatel ví, jak se doporučuje na ně reagovat – stavy bezprostředně ohrožující život První pomoc – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Žák:

2. Teoretické poznatky

– volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

– význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – výstroj, výzbroj, údržba

– komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

– hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace

– dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

– pravidla her, závodů a soutěží

– dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

– rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

– uplatňuje zásady sportovního tréninku – pomůže při organizaci turnajů soutěží

– pohybové testy, měření výkonů zdroje informací

– dodržuje hygienu Žák: – ovládá kompenzační cvičení k

3. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení 70

– pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

regeneraci – tělesných a duševních sil, i vzhledem k – požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost Žák:

Gymnastika

– zvládá základní cvičení na nářadí (skok přes kozu, sestava na hrazdě, kruzích a kladině)

– sportovní gymnastika

– zvládá základní cviky a jednoduché sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou a na hlavě s dopomocí, gymnastické poskoky)

-

cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza, kůň, žebřiny kladina, švédská bedna, trampolínky)

-

cvičení s náčiní (švihadlo)

– je schopen sladit pohyb s hudbou

– akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky)

– tvoří základní gymnastické sestavy

– šplh (lano, tyč)

– relaxuje při hudbě

– rytmická gymnastika, tanec – aerobik

Žák:

Atletika

– předvede atletické rozcvičení (abecedu)

– atletická abeceda

– provádí rychlostní běh

– starty

– provádí vytrvalostní běh

– terénní běh

– rozvoj rychlosti a vytrvalosti

– vyjmenuje jednotlivé druhy atletických startů – používá základní metodické postupy pro získávání atletických dovednost – používá základní pravidla atletických disciplín Žák:

Pohybové hry

– vyjmenuje a používá základní pravidla jednotlivých pohybových her

– význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení

– zpracovává zápisy z utkání

– improvizace

– rozliší fair play chování od nesportovního chování

– herní role a funkce (hráč v poli, brankář, kapitán, rozhodčí)

– pracuje v týmu

– základní pravidla osvojovaných 71

– používá týmové herní činnosti

sportovních her

– dovednosti uplatňuje ve hře

– specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Volejbal

Basketbal -

-

předvede různé druhy přihrávek, driblink a střelbu z místa, v pohybu a dvojtakt dokáže použít herní kombinace ve hře

Volejbal -

předvede spodní podání

-

odbití obouruč vrchem a spodem, útočný úder a přijme podání

-

zablokuje útočný úder soupeře

-

dokáže zablokovat útok soupeře

-

dokáže použít herní kombinace ve hře

odbití obouruč vrchem

-

odbití obouruč spodem

-

spodní podání a vrchní podání

-

přihrávka podání

-

průpravná cvičení

-

útočný úder

-

blok

-

herní kombinace

-

hra

Basketbal

Florbal -

-

vede míček, přihraje míček forhendem a bekhendem, lobem a z voleje,

-

driblink na místě a v pohybu

-

přihrávky – obouruč, obouruč o zem, jednou rukou

-

střelba z místa a v pohybu

-

předvede střelbu z místa do branky

-

průpravná cvičení

-

dokáže použít herní kombinace ve hře

-

dvojtakt

-

herní kombinace

-

hra

Ringo -

předvede podání a chycení ringo kroužku

Florbal

Frisbee -

předvede jakýkoli typ odhozu disku a chytí ho

Badminton

-

vedení míčku

-

přihrávky forhendem; bekhendem, lobem a z voleje

-

střelba z místa a z pohybu

-

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť

-

činnost brankáře

dokáže odehrát míček forhendem i bekhendem

-

průpravná cvičení

-

-

herní kombinace

-

hra

Stolní tenis -

předvede správné držení rakety a dokáže podat přes síť

Ringo

dokáže odehrát míček forhendem i 72

-

průpravná cvičení

-

hra

bekhendem

Frisbee Ultimate Frisbee – házení a chytání disku -

průpravná cvičení

-

hra

Discgolf Badminton -

držení rakety

-

podání

-

průpravná cvičení

-

hra – dvouhra i čtyřhra

Stolní tenis

Žák:

-

podání

-

pravidla

-

hra – dvouhra i čtyřhra

– základní přiměřená sebeobrany (proti škrcení, kopům a úderům paží)

– pozná ukazatele tělesné zdatnosti

– pádové techniky, přetahy a přetlaky, zvedání a nošení

– používá základní pádovou techniku – uvědomuje si následky bojových činností a jejich zneužití

Testování tělesné zdatnosti:

– absolvuje testy zdatnosti vytvořené učitelem TV Žák:

držení pálky

Úpoly

– zvládne základní prvky sebeobrany

Žák:

-

– motorické testy Kondiční posilování

– posiluje podle vlastních potřeb (objem, síla, tvarování postavy)

– posilovací programy (zvyšování síly, nabírání svalového objemu, redukce váhy, tvarování svalstva)

– vyrovnává posilovací cvičení protahováním a uvolňováním svalových skupin

– kompenzační cvičení – bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky, švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu)

– je seznámen s kondičními programy: kalanetika, pilates – posiluje s náčiním (gumy, činky, obruče, švihadla, fitbally, owerbally a 73

bosu) Žák:

4. Zdravotní tělesná výchova

– zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

– dle doporučení lékaře – speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení – pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry

– je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

– kontraindikované pohybové aktivity

74

Informační a komunikační technologie 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání, při výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V prvním ročníku bude úkolem sjednocení znalostí a dovedností ze základních škol všech žáků, neboť počáteční úroveň bude rozdílná. Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který mu napomůže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí. Charakteristika učiva Učivo podává přehled o prostředcích informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Předmět se zabývá prací s operačním systémem, kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Pojetí výuky Organizační formou je vyučovací hodina v odborné učebně informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Metoda slovního výkladu uplatňuje didaktické zásady názornosti a je doplněna promítáním prezentací s probíranými tématy a názorným předváděním práce s používanými softwarovými nástroji. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá ve skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úkolech. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků. Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metodou zjištění a ověření nabytých znalostí jsou praktická cvičení a písemné testy znalostí probírané látky. Vedle písemného přezkoušení je důležitou součástí hodnocení žáků i aktivita. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace, dokázat je samostatně zpracovat a uplatnit a využít poznatků ve své profesní činnosti. Předmět pomáhá zkvalitnit předpoklady profesního uplatnění a růstu. Rozvoj klíčových kompetencí: Občanské kompetence 75

Žáci -

respektují právní řád pro používání programového vybavení (software)

-

zajímají se o společenské dění u nás i ve světě

-

jednají v souladu se zásadami společenského chování

Komunikativní kompetence Žáci -

vhodně prezentují výsledky své práce s využitím ICT prostředků

-

formulují a dovedou obhájit své názory a postoje

-

získávají informace z více zdrojů, čímž dokáží odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých

Personální kompetence Žáci -

jsou schopni provést sebehodnocení

-

uvědomují si své přednosti i nedostatky

-

přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly

Sociální kompetence Žáci -

dokáží pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly

-

přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

Kompetence k učení Žáci -

jsou schopni získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou

Kompetence k řešení problémů Žáci -

dokáží navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci -

umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci s informacemi

-

komunikují elektronickou poštou

-

uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů

Odborné kompetence Žáci -

vyhotovují typické písemnosti v normalizované podobě 76

-

využívají prostředků ICT (základní aplikační software, prezentační zařízení aj.)

-

umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech

-

vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci -

učí se obhajovat svůj názor

-

znají zásady správného jednání s lidmi

-

dokáže se orientovat v nabídce médií

-

váží si materiálních a duchovních hodnot

-

dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci -

využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí

-

vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí

Člověk a svět práce Žáci -

chápou nutnost celoživotního vzdělávání

-

spolupracují v týmu

-

nesou odpovědnost za svou práci

-

vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce

-

jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

Informační a komunikační technologie Žáci -

pracují s informacemi a komunikačními prostředky

-

jsou schopni komunikovat elektronickou poštou

-

používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

77

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí základním pojmům z oboru informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW

Učivo 1. Základy ICT, práce s počítačem, operační systém – úvod do ICT/IKT – základní terminologie

– zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků a základní komponenty a periferní zařízení

– hardware, software – klávesnice, funkce kláves – složky a soubory

– samostatně používá počítač a jeho periferie

– základní a aplikační programové vybavení počítače

– zná jednotlivé funkce kláves a umí je používat

– operační systém, charakteristika, funkce a základní vlastnosti

– rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná editace souboru)

– vypínání, zapínání počítače – ochrana dat před zničením a jejich zabezpečení – data, informace

– je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků informačních a komunikačních technologií

– tiskárny, scannery – způsoby přenosu dat, komprimace dat

– využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením – orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení – rozpoznává běžné typy souborů, umí s nimi pracovat Žák:

2 Aplikační software, internet

– využívá browsery k prohlížení internetu

– kancelářský balík Microsoft Office a Open Office

– používá internet jako základní otevřený informační zdroj

– internetové prohlížeče a vyhledávače – elektronická pošta

– pracuje s elektronickou poštou, 78

ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné uložení a otevření pro práci Žák:

3. Aplikační software – textový editor

– zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

– program MS Office WORD – psaní jednoduchého textu a jeho oprava

– používá na základní uživatelské úrovni textový procesor pro tvorbu a úpravu strukturovaných textových dokumentů

– ukládání a editace textu – formátování písma, odstavce, odrážek, číslování

– vkládá do textu objekty jiných aplikací

– šablony a jejich využití

– exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

– vkládání objektů do dokumentu – vkládání obrázků a jejich úpravy

– dokáže připravit dokumenty pro tisk a odeslat elektronickou poštou

– tabulky v programu MS WORD a jejich úpravy a formátování – grafy v programu MS WORD – export a import dat – tisk dokumentu a odesílání elektronickou poštou Rozšiřující učivo: – tvorba automatického obsahu v dokumentu

2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Aplikační software – tabulkový procesor

– porozumí funkci a principům tabulkového procesoru prezentace

– opakování 1. ročníku

– používá na základní uživatelské úrovni tabulkový procesor – vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát

– program MS Office Excel – jednoduché tabulky a jejich editace – formátování tabulek

– dokáže vytvořit jednoduché vzorce a používat základní funkce k výpočtům v tabulkách

– formátování buněk

– vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

– funkce SUMA a PRŮMĚR

– vzorce, matematické operace – struktura tabulek a jejich formátování

– graficky prezentuje data z tabulek – 79

– vzorce a funkce

tvoří jednoduché grafy, připravuje výstupy pro tisk

– jednoduché grafy –

Žák:

ukládání, tisk tabulek a odesílání elektronickou poštou

2. Aplikační software pro tvorbu prezentací

– osvojí si principy práce v programu a principy úspěšné tvorby prezentace

– program MS Office PowerPoint

– dokáže vhodně upravovat vzhled, motivy a formát prezentace

– vzhled prezentace, motivy a formát

– osvojí si základní principy pro tvorbu elektronické prezentace

– principy úspěšné prezentace – vkládání obrázků a úpravy

– upraví obrázky v prezentaci

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Aplikační software pro tvorbu prezentací

– osvojí si principy práce v programu a principy úspěšné tvorby prezentace

– opakování

– dokáže vhodně upravovat vzhled, motivy a formát prezentace

– principy úspěšné prezentace

– vzhled prezentace, motivy a formát – vkládání obrázků a úpravy

– upraví obrázky v prezentaci

– časování snímků

– vkládá další objekty do prezentace

– efekty

– tvoří tabulky v prostředí MS PowerPoint Žák:

2. Úvod do počítačové grafiky

– porozumí principů zpracování grafických informací na počítači

– rastrová a vektorová grafika, barevné modely, ukládání grafických dat

– tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů

– základní grafické formáty – softwarové nástroje pro práci s grafikou (předpokládá se použití aplikací dodávaných jako součást operačního systému a dalších aplikací, zejména z oblasti freeware)

– zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi Žák:

3. Počítačové sítě, internet

– používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační

– základní pojmy, počítačová síť, server – LAN, WAN, síťové protokoly 80

– připojení k síti

možnosti – používá základní aplikace dodávané s operačním systémem, internetové prohlížeče k práci na internetu

– internet, informace, práce s informacemi

– využívá internetové vyhledávače k vyhledávání informací

– internetové prohlížeče

– využívá možnosti předávání dat mezi jednotlivými aplikacemi

– sociální sítě

– elektronická komunikace – internetové vyhledávače – sdílení a výměna dat

– chápe specifika práce v síti (včetně rizik) – využívá základní prostředky počítačové sítě

81

Ekonomika 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet u žáků schopnost ekonomického myšlení na základě poskytnutých výchozích odborných znalostí z oblasti ekonomiky. Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, porozumí jim a naučí se je správně používat při chápání ekonomických souvislostí. Cílem předmětu je rovněž vést žáky k praktickému využívání osvojených vědomostí a dovedností v oboru i v rámci přípravy na měnící se životní a pracovní podmínky v průběhu života. Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Zlatní a klenotník – Ekonomické vzdělávání a respektuje požadavky profilu absolventa. Výuka předmětu probíhá ve 3. ročníku. Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů a zákonitostí tržní ekonomiky. Charakterizuje význam organizace a dělby práce pro zaměstnance, cíle a smysl podnikání s návazností na hospodaření podniku. Zabývá se praktickými příklady z oblastí mezd, sociálního a zdravotního pojištění, daní a bankovních produktů. Připraví žáky na požadavky související s pracovními činnostmi zaměstnanců, objasní jim podstatu a možnosti samostatného podnikání v oboru, seznámí je s povinnostmi podnikatele a naučí je uplatňovat hospodárné jednání při podnikání i v běžném životě. Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor, beseda, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. diskuse, referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací, sledování a zaujímání vlastního stanoviska k současné ekonomické situaci. Výuka je doplněna příklady ze současného dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se vyvozovat vlastní závěry. Ve výuce jsou využívány učebnice, odborné publikace, zákony, aktuální formuláře, informace získané pomocí internetu a denního tisku. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení vychází z platného školního řádu školy. Do celkového hodnocení je zahrnuto průběžné písemné i ústní zkoušení s numerickým hodnocením, doplněno o slovní vyjádření. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít pojmy v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech s vypracováním a přednesením referátu. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost diskutovat o aktuální ekonomické situaci, přesnost formulace otázek a způsob argumentace. 82

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci – formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně – formulují a dovedou obhájit své názory a postoje – jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní Personální a sociální kompetence Žáci – pracují v týmu – přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly – přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů – prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své představy a priority Občanské kompetence Žáci – jednají v souladu se zásadami společenského chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci – získávají informace z otevřených zdrojů – pracují s informacemi z různých zdrojů – uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů Odborné kompetence Žáci – zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou literaturu – umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech – vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci – učí se obhajovat svůj názor 83

– znají zásady správného jednání s lidmi – dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci – nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení maximální míry zisku – vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy o problematice životního prostředí Člověk a svět práce Žáci – chápou nutnost celoživotního vzdělávání – spolupracují v týmu – nesou odpovědnost za svou práci – vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce – jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci – pracují s informacemi a komunikačními prostředky – používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Rozpis učiva a realizace kompetencí

3.ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Rozpis učiva 1. Základy tržní ekonomiky

– obeznámí se s významem ekonomické problematiky

– ekonomie, ekonomika

– vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství

– národní hospodářství, hospodářský proces

– správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

– ekonomické systémy

– uspořádá jednotlivé sektory národního hospodářství

– spotřeba, životní úroveň

– základní ekonomické problémy

– potřeby, statky, služby

– popíše jednotlivé fáze hospodářského procesu

– státní rozpočet

– posoudí současné ekonomické otázky

– trh, tržní subjekty, hospodářský

– výroba, výrobní faktory

84

– určí význam státního rozpočtu v národním hospodářství

cyklus

– aplikuje základní potřeby na příkladech z běžného života

– nabídka, poptávka, zboží, cena, inflace

– uvádí příklady uspokojování potřeb statky a službami – zhodnotí spotřebu statků a služeb v souvislosti s vývojem životní úrovně – vymezí výrobní faktory pro určité výrobní činnosti – analyzuje možnosti přírodních zdrojů, práce a kapitálu – charakterizuje chování domácností a firem na trhu – zakreslí křivku hospodářského cyklu – zjistí závislost nabídky a poptávky na výši ceny – definuje vlastnosti zboží v závislosti na cenách výrobků – objasní podstatu a nepříznivé důsledky inflace – posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku – rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky – vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům Žák:

2. Zaměstnanci

– vyjmenuje postup dělby práce na příkladech ze svého oboru v návaznosti na hierarchii zaměstnanců v organizaci – vymezí jednotlivé složky mezd – vypočítá jednoduché mzdové propočty – popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti – na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody 85

-

organizace práce na pracovišti

– druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák:

3. Podnikání, podnikatel

– vymezí cíle podnikání

– podnikání

– objasní význam právních podkladů v podnikání

– právní normy a formy podnikání

– vyjmenuje všeobecné podmínky k podnikání

– jednoduchý podnikatelský záměr

– živnostenské podnikání – typy obchodních společností

– vyplňuje tiskopisy nutné k udělení živnostenského oprávnění

– založení a vznik podniku, zrušení a zánik podniku

– popíše povinnosti podnikatele při provozování živnosti

– obchodní rejstřík – družstva, státní podniky, organizace

– vytvoří a obhájí svůj podnikatelský záměr – sestaví zakladatelský rozpočet – vyjmenuje odlišnosti jednotlivých obchodních společností – uváží vhodnou formu podnikání pro obor – porovná rozdíly v podnikání fyzické osoby a právnické osoby – rozeznává možnosti zániku podniku – vyhledá pomocí internetu informace z obchodního rejstříku – vyjmenuje jednotlivé typy podniků a organizací a uvede příklady z praxe – rozlišuje složky majetku podniku – orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky – vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet – posoudí vhodné formy podnikání pro obor – na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu – -správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy 86

Žák: – rozlišuje složky majetku podniku

4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku – struktura majetku, dlouhodobý a oběžný majetek

– vyjmenuje druhy dlouhodobého majetku

– náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku

– popíše skladbu oběžného majetku – vyjmenuje komponenty evidence majetku

– kalkulace ceny výrobku

– rozliší členění nákladů – uvede činitele ovlivňující výši nákladů – objasní hlavní zdroje výnosů v podniku – navrhuje možnosti zvyšování výnosů v podniku – provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření – vyčíslí všechny položky pro kalkulaci výrobku ze svého oboru – provede výpočet kalkulace – popíše způsoby oceňování majetku a závazků – stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období – rozlišuje jednotlivé druhy majetku – orientuje se v účetní evidenci majetku – rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů – řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření – řeší jednoduché kalkulace ceny – vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz Žák: – vyjmenuje rizika odpovědnosti za škody

5. Peníze, mzdy, daně, pojistné – peníze

– vyjmenuje funkce peněz

– banky, hotovostní a bezhotovostní platební styk

– popíše vývoj peněz

– úvěr, úroková míra

– objasní význam ochranných prvků bankovek

– formy mezd 87

– vyhledá pomocí internetu kurzovní lístek

– daňová soustava

– uvede funkce komerčních bank

– sociální a zdravotní pojištění

– pojišťovací soustava

– pracuje se základními bankovními produkty při platebním styku – obeznámí se s možnostmi získání úvěru, s problematikou úrokových sazeb a poskytování leasingu – vymezí jednotlivé složky mezd – objasní význam daní pro stát a státní rozpočet – charakterizuje členění daňové soustavy – vysvětlí podstatu fungování přímých a nepřímých daní – vyjmenuje typy povinného pojištění – diskutuje o významu nepovinného pojištění – formuluje své požadavky na pojištění a vybere vhodný typ pojištění – specifikuje důchodové pojištění – definuje význam sociálního a zdravotního pojištění – určí procentuální vyjádření sociálního a zdravotního pojištění – vypočítá sociální a zdravotní pojištění – orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku – vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN – řeší jednoduché výpočty mezd – orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát – orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby – vypočte sociální a zdravotní pojištění 88

Žák: – vysvětlí způsob stanovení ceny

6. Daňová evidence – daňová evidence

– objasní význam daní pro stát a státní rozpočet

– daňová soustava

– charakterizuje členění daňové soustavy – vysvětlí podstatu fungování přímých a nepřímých daní

– přímé a nepřímé daně – daně z příjmů, slevy na daních – daň z přidané hodnoty

– vykalkuluje obě sazby daně z přidané hodnoty

– oceňování majetku a závazků v daňové evidenci

– uvádí použití snížené sazby daně z přidané hodnoty na příkladech u zboží a služeb

– daňová přiznání fyzických osob

– vypočítá daň z příjmu fyzických a právnických osob – pohovoří o ostatních typech daní – provede souhrnný výpočet mzdy, daně z příjmu, sociálního a zdravotního pojištění – objasní, kdo je povinen vést daňovou evidenci – vyjmenuje zásady vedení daňové evidence – vypíše daňový doklad – uvede možnosti pro přihlášení k platbě daně z přidané hodnoty – vyhotoví zjednodušené daňové přiznání z příjmu fyzických osob – na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu – na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu – řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu – vyhotoví daňový doklad – umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty – - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty 89

Dějiny umění 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je vedení k základní orientaci v dějinách umění a uměleckého řemesla, ke znalostem obecných zákonitostí estetiky. Žák se naučí lokalizovat zeměpisně a časově výtvarná fakta a získávat informace z děl výtvarného umění. Charakteristika učiva Výukou předmětu žák získává základní přehled o historickém vývoji umění a uměleckém řemesle ve všech vývojových etapách dějin lidstva. Vyučující poskytuje znalosti a dovednosti potřebné pro vyjadřování žáka, rozvíjí jeho estetický cit a výtvarnou zkušenost a přispívá k pochopení kulturního dědictví. Žáci získávají průpravu pro praktické činnosti. Učivo je provázáno s předměty v oblasti společenskovědního a estetického vzdělávání, které se podílejí na profesní přípravě žáka, zejména pak výtvarná příprava a odborný výcvik. Pojetí výuky Základní organizační formou je vyučovací hodina vhodně doplněná návštěvami galerií, muzeí, výstav a exkurzemi. Metoda slovního výkladu je kombinována využitím audiovizuální techniky. Vyučující seznamuje žáky s literaturou a vede je k samostatnému studiu. Žáci čerpají informace v knihovnách, na internetu apod. Důraz je kladen na všeobecný přehled a základní orientaci v dějinách umění. Hodnocení výsledků žáků Vycházejí z klasifikačního řádu. Klasifikačními metodami je známkování a slovní hodnocení. Je třeba preferovat hodnocení individuálních projevů žáků. Při hodnocení se doporučuje zohlednit výsledky z projektové činnosti žáků, referátů, vlastní iniciativy ap. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí přispívá předmět k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace a dokázat je samostatně zpracovat a využít těchto poznatků ve vlastní tvorbě. Žák: -

objasní základní terminologii umění i grafických technik, popíše vývoj výtvarných slohů

-

rozumí vzniku pravěkého umění a jeho vazbě k přírodě a životu člověka, dokáže správně určit jednotlivé památky

-

charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku jednotlivých kultur starověku, objasní slohové znaky architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel, pozná důležité památky

-

charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky byzantského umění, vysvětlí a popíše důležité památky

90

-

objasní historické, geografické a ideové podmínky raného středověku západní Evropy a Velké Moravy, popíše slohové znaky a památky architektury, malířství, sochařství a užitého umění

-

určí důležité památky architektury, malířství, sochařství a uměleckého řemesla románského umění a gotiky Evropy a Čech, charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku a popíše jednotlivé znaky

-

charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku renesance a baroka v Evropě a v Čechách, objasní rozdílné slohové znaky architektury, sochařství, malířství a užitého umění, charakterizuje důležité památky

-

popíše slohové znaky a důležité památky architektury, sochařství, malířství a užitého umění rokoka, klasicismu, empíru a romantismu v Evropě a v Čechách s odkazem na české umělce

-

popíše historické souvislosti ND, určí významná díla a jejich představitele období purismu

-

vysvětlí ideové podmínky vzniku impresionismu a postimpresionismu, pozná základní slohové znaky a památky, vliv hlavních představitelů na umělce v Čechách

-

charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku a vývojová období vybraných uměleckých směrů 20. století, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými uměleckými směry a určí významné památky

-

zhodnotí důležitost umění v životě současného člověka a formuluje vlastní názory a postoje, dovede objasnit důležitost návštěv - výstav pro jeho obor

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Úvod

– vysvětlí spojitost života a umění – popíše vývoj výtvarných slohů

– umění a jeho vztah k životu, jeho cíl, základní odborná terminologie

– dokáže zařadit ukázky do jednotlivých druhů umění

– druhy výtvarného umění – architektura, sochařství, malířství – užité umění – zlatnické a rytecké techniky – grafické techniky – jejich funkce a význam

Žák: – vysvětlí inspirační zdroje – rozumí vzniku umění a jeho vazbě k životu člověka

2. Pravěk – rozdělení pravěku, periodizace, výtvarné umění v době mladého paleolitu, mezolitu, neolitu – výtvarné umění v době bronzové a železné

– popíše časové období, místo vzniku – dokáže poznat a správně určit jednotlivé památky

– nejvýznamnější umělecké památky v Evropě a v Čechách 91

Žák:

3. Starověké umění Blízkého východu

– charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku jednotlivých kultur

– egyptské umění a řemesla, zlatnictví – vývojová období a významná díla – Mezopotámie – Sumerové, Babyloňané a Asyřané

– objasní slohové znaky architektury, sochařství, malířství a uměleckých řemesel – pozná důležité památky včetně šperků Žák:

4. Starověké umění evropské oblasti

– charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku jednotlivých kultur

– kultura egejské oblasti – mínojská a mykénská – řecké umění archaické, klasické a helénistické

– vysvětlí rozdíl mezi slohovými znaky architektury, sochařství, malířství, zlatnictví, stříbrnictví a ostatních uměleckých řemesel

– etruské umění – římské umění – křesťanská antika

– dokáže určit důležité památky

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – objasní historické, geografické a ideové podmínky

Učivo 1. Západoevropské umění raného středověku – umění Velké Moravy

– popíše slohové znaky a důležité památky architektury, sochařství, malířství a uměleckých řemesel Žák:

– předrománské umění – karolínská a otonská doba 2. Románské umění

– vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku

– výtvarné umění doby románské – architektura, sochařství, malířství a umělecké řemeslo

– popíše slohové znaky architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla – dokáže určit podle znaků důležité a známé památky Žák:

3. Gotika

– vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku

– základní slohové znaky architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla

– popíše rozdílné slohové znaky 92

– památky v Evropě

architektury, sochařství, malířství, zlatnictví a ostatních uměleckých řemesel

– gotika v českých zemích, charakteristika a památky

– dokáže určit důležité památky Žák:

4. Renesance

– charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku

– základní slohové znaky, podmínky vzniku a vývojová období

– objasní rozdílné slohové znaky architektury, sochařství, malířství

– Itálie – raná, vrcholná a manýrismus – hlavní představitelé a památky

– objasní slohové znaky uměleckořemeslné výroby s důrazem na zlatnictví

– zaalpská renesance – Nizozemí, Španělsko, Německo, Francie a Čechy – hlavní představitelé a památky zaalpské renesance

– dokáže určit důležité památky

– umělecko-řemeslná výroba – Rudolfínský manýrismus Žák:

5. Baroko

– vysvětlí historické a ideové podmínky vzniku baroka

– charakteristika doby, podmínka vzniku

– rozliší slohové znaky architektury, sochařství, malířství, zlatnictví a ostatních uměleckých řemesel

– základní slohové znaky architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla

– charakterizuje důležité umělecké památky

– Itálie, Nizozemí, Španělsko a Čechy – hlavní představitelé a památky – francouzský klasicismus 17. století

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Rokoko

– objasní historické a ideové podmínky vzniku

– charakteristika – hlavní představitelé a památky v Evropě a Čechách

– určí slohové znaky a důležité památky architektury, sochařství, malířství a uměleckých řemesel Žák:

2. Klasicismus a empír

– charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku

– základní slohové znaky architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla

– pozná rozdílné slohové znaky a důležité památky architektury,

– památky klasicismu a empíru 93

sochařství, malířství, zlatnictví a ostatních uměleckých řemesel

v Evropě a v Čechách

Žák:

3. Romantismus a realismus

– vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku obou kultur

– charakteristika, hlavní představitelé, památky

– rozpozná slohové znaky a důležité památky architektury, sochařství, malířství a zlatnictví

– barbizonská škola, odkaz na české umělce

Žák:

4. Generace Národního divadla

– popíše historické souvislosti

– hlavní představitelé a významné památky

– správně určí významná díla a jejich představitele Žák:

5. Impresionismus a postimpresionismus

– vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku

– vznik, podstata, Manet – hlavní představitelé – Monet, Renoir, Degas, Sisley, Gogh, Gauguin, Cézanne, Lautrec

– pozná základní slohové znaky – určí důležitá díla v Evropě a v Čechách

– impresionismus v české tvorbě Žák:

6. Secese

– vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku secese

– charakteristika – hlavní představitelé a památky architektury, sochařství, malířství a užitého umění

– určuje důležité památky a jejich tvůrce Žák:

7. Umělecké směry počátku 20. století

– charakterizuje jednotlivá vývojová období

– česká moderna

– vysvětlí základní rozdíly mezi jednotlivými uměleckými směry

– funkcionalismus

– kubismus – fauvismus, expresionismus, dadaismus, surrealismus, abstraktní umění, art deco

– určuje důležité památky, díla a jejich představitele Žák:

8. Organizace výtvarného života v naší zemi – zhodnotí důležitost umění v životě současného člověka

– ochrana a péče o kulturní památky a jejich místo v životě současného člověka

– dovede objasnit důležitost návštěv výstav

– Národní galerie, výstavy

– formuluje vlastní názory a postoje

94

Výtvarná příprava 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Vyučovací předmět je součástí odborné přípravy žáků a má rozvíjet výtvarné vnímání, fantazii, výtvarnou paměť a formovat jeho estetické cítění i naučit se ovládat výtvarné techniky potřebné pro jeho profesi. Charakteristika učiva Výukou předmětu žák získává výtvarnou průpravu pro praktické činnosti, zejména v navrhování barevných a plastických skutečných šperků. Vyučující poskytuje znalosti a dovednosti potřebné pro kresbu, písmo a vlastní návrhovou činnost, rozvíjí estetický cit a výtvarnou zkušenost žáka. Učivo je provázáno s předměty v oblasti společenskovědního a estetického vzdělávání, které se podílejí na profesní přípravě žáka, zejména pak dějiny umění a odborný výcvik. Pojetí výuky Při výuce je kladen důraz na praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik a získávání výtvarných zkušeností. Vyučování je založené na využívání názorných pomůcek, modelů, fotografií, reprodukcí obrazů apod. Doporučuje se výuka ve dvou a vícehodinových celcích. Vyučování je vhodné doplnit společnými exkurzemi, návštěvami muzeí a galerií. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Vhodné je známkování kombinované se slovním hodnocením. Preferovaná je diskuze celého kolektivu nad pracovními výsledky žáků. Při hodnocení je přihlíženo k individuálním schopnostem každého žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vyučovacího předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák na základě viděné skutečnosti i vlastní představivosti dospěl k vyjádření se kresbou. Vzhledem k svému oboru je žák vychováván k přesnosti, pečlivosti, důslednosti, samostatnosti a k dobré organizaci práce. Žák: -

zvládá techniku a terminologii lineární kresby, umí vyjádřit kontrast, protiklad, rovnováhu a asymetrii

-

aplikuje principy a zákonitosti ornamentu a používá základní kresebné prostředky

-

vytváří různé druhy stínování tužkou, uhlem a křídou a zhotoví plastický model geometrických těles a měkkého modelu

-

zobrazí náčrt přírodního detailu, kreslí a maluje přírodniny podle předlohy a jednoduchá zátiší s předmětnými a přírodními motivy

-

zobrazování přírodnin aplikuje na nákres plochorytin i ve stylizaci 95

-

aplikuje poznatky perspektivy a osvětlení na zobrazení skupin předmětů a využívá ji v rytině při využití obrazů architektury apod.

-

zná základy hůlkového písma, uplatňuje základní dovednosti psaní, kreslení a konstruování písma, vytvoří vlastní iniciálu a grafickou značku, zvládá kolopis

-

realizuje reliéf ornamentu symetrického a asymetrického, vytvoří stylizaci rostlinných motivů pro ornament

-

používá a zná zákonitosti proporcí lidské postavy, vytvoří postavu v klidu i v pohybu, nakreslí detaily i celek hlavy a aplikuje motiv ve svém oboru

-

využije zkušenosti z kresby a malby při realizování figurální tematiky v reliéfu pro vlastní návrh a realizaci

-

zhotoví reprodukovanou grafiku včetně vlastního tisku, s využitím techniky koláže, linorytu, mědirytiny, suché jehly apod.

-

zhotoví a provede vlastní návrh grafiky

-

navrhne a nakreslí ve zvětšeném měřítku i ve skutečné velikosti zlatotisk, razidlo, pečeť a odznak

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Lineární kresba

– pracuje s linií, tvarem, plochou a prostorem

– základní cviky na uvolnění ruky přímka a křivka

– zobrazí pohyb pomocí křivky a barvy

– rytmus, pohyb

– objasní základní terminologii

– kontrast – protiklady

– umí vyjádřit kontrast, rovnováhu a asymetrii

– rovnováha – asymetrie – základní principy ornamentu

– principy a zákonitosti aplikuje na ornamentu – používá základní kresebné prostředky Žák:

2. Stínování

– vytvoří různé typy stínování tužkou, uhlem a křídou

– zásady a druhy stínování – stínování objemu – základní geometrická tělesa – krychle, hranol, koule, válec, měkký model – šňůra, drapérie

– zhotoví stínováním plastický objem základních geometrických těles a měkkého modelu – ovládá práci i postupy při vrtání, vystínuje jednoduché dekorativní tvary a aplikuje je v návrhu jednoduchého šperku

– stínová kresba v jednoduchých dekorativních tvarech

96

Žák:

3. Perspektivní kresba

– aplikuje poznatky o perspektivě a osvětlení na zobrazení skupin předmětů

– zásady perspektivního zobrazování, proporční vztahy, úběžníky

– nakreslí jednotlivé tvary do prostoru

– perspektivní zobrazování hranatých těles

– využije perspektivu v další tvorbě a aplikuje na šperkařské nákresy

– perspektivní zobrazování rotačních těles – jednotlivě i ve skupinách – aplikace poznatků pro zlatnické účely 4. Zobrazování přírodnin dle návrhu

Žák: – zobrazí přírodní detail i celek

– kresba přírodnin – větve, listy, květy, plody

– nakreslí přírodniny jednotlivě i v prostorové kompozici

– vyjádření světelných jevů na modelu, stín vlastní a vržený, světlo, polostín

– vytvoří světelné jevy na modelu a tím vyjádří prostorovost – kresbou rozvíjí zrakové vnímání tvarů a barev Žák:

– vyjádření kresby materiálu

5. Aplikovaná kresba

– stylizuje předchozí motivy

– stylizace předcházejících motivů

– využívá této stylizace pro svůj obor, navrhuje filigrán a rytiny ve formě přírodnin Žák:

6. Písmo a jeho užití

– zná základy hůlkového písma, antikvy a gotiky

– vývoj písma

– uplatňuje základní dovednosti psaní, kreslení a konstruování písma

– konstruované a kreslené písmo

– základní druhy písma – užití písma v ploše

– umístí písmo do plochy

– iniciála

– vytvoří vlastní iniciálu, grafickou značku Žák:

7. Ornament, dekor

– objasní princip ornamentu

– základní principy ornamentální kresby, stylizace, kompozice

– nakreslí motiv v ploše

– geometrický a rostlinný ornament

– člení prostor geometricky z hlediska symetrie a asymetrie

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: – orientuje se v základní terminologii

Učivo 1. Barva a její funkce – barvy základní, komplementární, 97

– vytvoří a zná barevný kruh

valéry, míchání, lavírování, barevné kontrasty, barevný kruh, barvy teplé a studené

– používá barvy, míchá je a ředí – zná působení barev na psychiku člověka

– jednoduché zátiší s ovocem a předmětnými motivy

– vyjadřuje světelné jevy na modelu

Žák:

– abstraktní malba - vyjádření pocitů, hudby 2. Stylizace a ornament

– objasní princip ornamentu

– ornamentální dekor s rostlinným motivem – barevná kresba a malba

– nakreslí motiv v ploše, dokáže využít kontrast a rytmus

– užití ornamentálního dekoru v plochorytině a emailu

– využívá stylizovaných ornamentů pro vlastní návrh šperků – využívá barevné harmonie ve vlastním návrhu dekoru šperku Žák:

3. Aplikovaná kresba a malba

– nakreslí šperky podle předlohy i vlastních návrhů

– návrh na výzdobu jednoduchých šperků – závěs, brož, náramek – zdobených niellem

– aplikuje předem získané poznatky při kresbě do malby

– stříbrné předměty zdobené rostlinným dekorem

– kreslí a maluje v prostoru, stínuje a stylizuje Žák:

4. Pravoúhlé promítání

– aplikuje znalosti pravoúhlého promítání na tři průmětny při návrhu nových tvarů rýtek nebo jiných ryteckých pomůcek Žák:

– základy pravoúhlého promítání – využití pravoúhlého promítání pro zobrazení rýtka nebo jiné rytecké pomůcky 5. Malba dobového šperku

– nakreslí podle předlohy ozdobný dekor

– návrh na secesní rytinu uměleckého předmětu

– aplikuje získané znalosti pro tvorbu vlastních návrhů

– návrh na rytý barokní dekor šperku

Žák: – používá odbornou terminologii

6. Základy grafiky – pomůcky pro rytí a tisk, signatura

– rozezná techniku grafických listů

– grafické techniky

– zvládá si připravit materiál, rýtka , barvu a pomůcky pro rytí a tisk

– rytí a tisk podle vlastního návrhu na předem určené téma – zhotovení paspart

– zvládá rytí a tisk jednoduchých 98

motivů – provede konečnou úpravu grafického listu Žák:

7. Výstava užitého umění

– seznámí se s tvorbou starožitných uměleckých předmětů

– dle aktuální nabídky

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Kresba portrétu a jejích detailů

– používá a zná zákonitosti proporcí lidské figury

– kánon, proporce a celkové rozvržení

– nakreslí portrét podle modelu

– kresba portrétu podle modelu 1:1

Žák:

– studie portrétu – profil a en face 2. Portrét v grafice

– zmenší portrét, přenese na štoček, vyryje motiv a tiskem zhotoví grafický list Žák:

– linoryt a suchá jehla – reprodukovaná grafika 3. Grafika

– zvládá vývoj grafiky

– dějiny grafiky, autoři a jejich díla

– charakterizuje jednotlivé autory ve vývojových etapách

– reprodukovaná grafika – Starý a Nový zákon

– aplikuje předem získané poznatky na vlastní tvorbu

– linoryt a koláž

Žák:

– autorská grafika – ex libris technikou suché jehly a linoryt na volné téma 4. Souborná práce

– samostatně navrhne a výtvarně zpracuje technické rytiny na zadané téma

– zlatotisk, návrh na barevný plakát – pečeť – razidlo – emailovaný odznak, dvě barvy

Žák:

5. Návštěva obrazárny NG

– seznámení s historií výtvarného umění

– seznámení s historií tvorby

99

Materiály 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se základními materiály, jejich výrobou a využitím v oboru umělecký rytec. Charakteristika učiva Žáci se naučí volit konkrétní materiál a manipulovat s ním v souladu s životním prostředím a ochranou zdraví při práci a žáci vychází ze znalostí chemie, fyziky a environmentální výchovy. Pojetí výuky V předmětu se využívá znalostí z fyziky a matematiky. Znalosti navazují na předmět technologie, dějiny umění a odborný výcvik. Při výuce se používají jak základní didaktické metody (výklad, řízený rozhovor, dialog, samostatná i skupinová práce), tak i získávání poznatků využíváním informačních technologií (internet, televizní a video záznamy). Výuka je doplněna poznatky z dalších zdrojů (odborné časopisy, výstavy). Hodnocení výsledků žáků Vychází z klasifikačního řádu. Klasifikačními metodami jsou ústní i písemné zkoušení, testy, projektová činnost, individuální projevy žáků. Při hodnocení je přihlíženo k individuálním schopnostem žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se zaměřuje pozornost zejména na to, aby absolventi měli základní vědomosti potřebné k zařazení do pracovního procesu a aby byli schopni využívat informační techniku k rozšíření znalostí a získání nových informací. Žák: -

dodržuje zásady BOZP

-

určí vlastnosti kovů

-

ovládá nekovové materiály.

-

zná povrchové úpravy dřeva.

-

rozeznává základní materiály užívané v oboru a zná jejich vlastnosti.

-

ovládá vytvoření slitin a jejich ryzosti stanovené puncovním zákonem.

-

je schopen navrhnout povrchovou úpravu výrobku.

-

dovede využívat poznatků z teorie v praxi.

-

dovede si vyhledat potřebné znalosti pomocí ICT a aplikovat je v pracovních postupech. 100

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Rozdělení a vlastnosti kovů

– rozděluje technické materiály do skupin.

– druhy technických materiálů – vlastnosti kovů

– charakterizuje základní vlastnosti kovů Žák:

2. Železné kovy

– charakterizuje technické železo

– technické železo

– popíše výrobu surového železa a oceli

– surové železo

– zná tepelné zpracování ocelí

– oceli a jejich zpracování

Žák:

3. Neželezné kovy

– charakterizuje těžké a lehké kovy a jejich slitiny, používané v oboru zlatník a klenotník

– těžké neželezné kovy a jejich slitiny – lehké neželezné kovy a jejich slitiny

Žák:

4. Drahé kovy a jejich slitiny

– ovládá druhy drahých kovů, jejich vlastnosti, naleziště, způsoby získávání a použití

– zlato a jeho slitiny – stříbro a jeho slitiny – platina a její slitiny

– popíše tvorbu slitin drahých kovů, použití pomocných látek a pomůcek pro tvorbu slitin

– platinové kovy – zákonné ryzosti

– ovládá zákonné ryzosti slitin kovů

– obsah drahého kovu ve slitině

– provede výpočet množství drahého kovu ve slitině Žák:

5. Pomocné látky

– vysvětlí vlastnosti a použití pomocných látek

– kyseliny a zásady

– je seznámen s BOZP při používání pomocných látek

– prací a odmašťovací prostředky

– brusné a leštící prostředky – tavící a pájecí prostředky – tmely, lepidla, sádra a vosky stříbra

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Povrchové úpravy kovů

– popíše jaké tepelné zpracování kovů

101

tepelné zpracování

použít;

-

chemické zpracování

– zná jednotlivé chemické zpracování kovů a jejich vlastnosti Žák:

2. Puncovní zákon

– je seznámen s historií puncovnictví

-

historie puncovnictví na našem území

– orientuje se v základních předpisech pro hospodaření s drahými kovy

-

dozor nad výrobky z drahých kovů

-

skladování a uchovávání výrobků

– ovládá výpočet ztrát

-

ztráty a ztrátové normy

– řídí se puncovním zákonem

Žák:

3. Brusiva

– popíše, jaké brusné prostředky používá ve svém oboru

-

přírodní

-

syntetická

– zná jejich vlastnosti Žák:

4. Plasty

– charakterizuje přírodní a syntetické plasty; – ví, jaké druhy použije ve svém oboru

-

přírodní

-

syntetická

-

využití v rytectví

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Dřevo

– popíše, jaké druhy dřevin zná;

-

vlastnosti

– ovládá jejich vlastnosti;

-

rozdělení

– ví, podle jakých kritérií se rozdělují;

-

využití v rytectví

– ví, jaké druhy využije ve svém oboru Žák:

2. Emaily

– charakterizuje druhy emailů;

-

druhy

– ovládá, jednotlivé techniky smaltu;

-

techniky smaltu

– vysvětlí, které druhy smaltu využije ve svém oboru

-

využití

Žák:

3. Textilie

– zná jednotlivé druhy textilií;

-

vlastnosti

– ovládá jejich vlastnosti;

-

druhy

– ví, jaké druhy využije ve svém oboru

-

využití v rytectví

102

Žák:

4. Kůže

– charakterizuje vlastnosti kůží;

-

vlastnosti

– zná jednotlivé druhy;

-

druhy

– popíše, které druhy jsou pro jeho obor nejvhodnější a kde je využije

-

využití v rytectví

Žák:

5. Mořidla

– charakterizuje výrobu a užití mořidel, ovládá správné užití a bezpečnost práce s nimi;

-

vlastnosti

-

moření dřeva

– popíše, jaké druhy použije ve svém oboru

-

úpravy dřeva

103

Technické kreslení 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je získání vědomostí a dovedností nutných ke kreslení jednoduchých výkresů a ke čtení technických výkresů dle platných norem potřebných pro praxi v oboru. Žák se naučí přesnosti, svědomitosti, pečlivosti a dodržování základních norem, nutných k práci uměleckého rytce. Charakteristika učiva Učivo má převážně teoretický charakter a je úzce spjato s výtvarnou výchovou a odborným výcvikem. Navazuje na ostatní předměty, zejména na geometrii a směřuje k tomu, aby žák pochopil základy promítání a uměl ho využít v praxi. Pojetí výuky Vyučování je zařazeno do prvního a druhého ročníku studia. Při vyučování je používáno všech dostupných moderních vyučovacích metod a pomůcek. Z hlediska klíčových kompetencí se předmět podílí s ostatními odbornými předměty na získání dovedností na příslušné úrovni. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Klasifikuje se zejména přesnost a čistota provedení, dodržování daných norem a správnost provedení. Při hodnocení je přihlíženo k individuálním schopnostem žáka a jeho zájmu o daný obor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí přispívá předmět k vytváření prostorové představivosti i k estetické výchově žáka a rozvíjí jeho schopnosti logického myšlení při kreslení technických výkresů a vlastních návrhů. Žák: – objasní základní pravidla zobrazování geometrických obrazců a těles – zná druhy, formáty a normy technických výkresů – má osvojené základní pojmy a pravidla kótování a je schopen okótovat zobrazená tělesa a jednoduché součástky – provede zobrazení těles v pravoúhlém promítání, perspektivě a kosoúhlé dimetrii – zobrazí těleso a součástku v pohledu a řezu i průnik těles – zná technické písmo i jeho konstrukci v přímé linii a kolopisu – čte technické výkresy a návrhy v jeho oboru

104

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Úvod

– seznámí se s významem TK na jeho estetické cítění a prostorovou představivost

– význam technického kreslení pro obor umělecký rytec – pomůcky a pravidla kreslení

– rozumí pravidlům a pomůckám, umí je upravit a používat Žák:

2. Základní geometrické obrazce

– provede konstrukci úsečky, úhlu, čtyřúhelníku, pětiúhelníku, šestiúhelníku a osmiúhelníku

– úsečka, úhel, n-úhelníky, kružnice a ovál

– dokáže vepsat kružnici do čtverce a ovál do libovolného čtyřúhelníku

– vepsaný ovál do čtyřúhelníku

– vepsaná kružnice do čtverce

Žák:

3. Normalizace v TK

– získá vědomosti a schopnosti, které aplikuje ve vytváření jednoduchých technických výkresů

– normy, technické písmo, – formáty a druhy výkresů, měřítko, popisové pole – význam čar

Žák:

4. Zobrazování těles a výrobků – část 1.

– ovládá způsoby zobrazování, druhy promítání, aplikuje příslušné normy

– základní pravidla a druhy zobrazování

– nakreslí podle norem výrobek v daném zobrazení

– perspektiva

– pravoúhlé promítání – kosoúhlá dimetrie

Žák:

5. Kótování

– okótuje výrobek v daném zobrazení

– základní pojmy a pravidla

– okótovaný výrobek nakreslí podle rozměru i v jiném zobrazení

– různé druhy kótování – kótování odlišných částí výrobků

– kreslí a čte jednoduché technické výkresy

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Zobrazování těles a výrobků – část 2.

– nakreslí a označí podle norem tělesa a výrobky v pohledu a v řezu,

– pohledy 105

– řezy

provede okótování Žák:

2. Průniky těles

– nakreslí průnik dvou těles a zhotoví papírový model

– v pravoúhlém promítání – vytvoření pláště těles

– nakreslí a okótuje výrobek, který vznikl průnikem dvou jeho částí Žák:

3. Písmo

– zná základy písma

– historie písma

– nakreslí a zkonstruuje písmo užívané v rytectví

– druhy písma a jeho konstrukce

– zvládá kreslit písmo v daném měřítku

– Písmo v kruhu, tzv. kolopis

– kapitálky, minusky a kurzíva.

– kresbu písma přenese z výkresu na materiál Žák:

4. Čtení výkresů a náčrtů

– pracuje samostatně s výkresovou dokumentací

– technické výkresy

– orientuje se v technické dokumentaci a čte výkresy

– úprava povrchu materiálů

Žák:

– přesnost rozměrů

5. Užití písma v grafice

– zvládá konstruování iniciály, monogramu a krátkého textu

– vytvoření vlastní iniciály a monogramu

– kresbu přenese na materiál v zrcadlovém zobrazení a skutečném měřítku

– vlastní jméno v dřevořezu

106

Technologie 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je připravit žáky pro výrobu rytin, vybavit je technologickými znalostmi a dovednostmi. Žáci jsou seznámeni s pracovními postupy, technikami a moderními technologiemi. Pracují s technologickou dokumentací. Porozumí funkci pracovních zařízení, nářadí, nástrojů a jejich údržbě. Seznámí se základními materiály, s jejich výrobou a využitím v oboru umělecký rytec. Žáci se naučí volit konkrétní materiál a manipulovat s ním v souladu s životním prostředím a ochranou zdraví při práci. Dokáží spojovat a využívat znalosti získané v předmětech ze znalostí chemie, matematiky, dějin umění, výtvarné a environmentální výchovy. Charakteristika učiva Učivo má převážně teoretický charakter a je úzce spjato s odborným výcvikem. Navazuje na ostatní předměty, zejména chemii, fyziku a materiály a směřuje k tomu, aby žáci: -

pochopili základy technologie

-

uměli používat technologické postupy v praxi

-

kontrolovali kvalitu provedení práce

-

dodržovali zásady BOZP a ekologie

Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti, a trvalosti. Vyučující využívá názorné pomůcky dle probíraného učiva. Ke zvýšení názornosti a přiblížení k praxi přispívají i exkurze. Při vyučování se používají vyučovací metody výkladu, dialogu, řízeného rozhovoru, skupinové práce, samostatné práce. Důraz je kladen na pochopení základních technologií a jejich využití v praxi a na schopnosti využití poznatků z odborného výcviku při zdůvodňování technologických postupů. Předmět využívá i poznatky z dalších odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Vyučující vede žáky k získání pozitivního vztahu k oboru, k zájmu o uplatnění ve zvoleném oboru, popřípadě k dalšímu vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků vyučující zohledňuje zejména úroveň připravenosti. Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou, známkování testy, hodnocení práce žáka v hodině, jeho připravenost na vyučování a hledání možností pro hodnocení individuálních projevů žáků. Do hodnocení se promítne i případná projektová činnost žáků. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků a vyvolávala jejich aktivitu, přihlíží se k individuálním schopnostem žáků.

107

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Odborné kompetence Žák získá ucelený přehled o výrobních technologiích a technikách rytin a bude používat odbornou terminologii. Použije vhodnou technologii při realizaci osnovy i vlastních návrhů rytin. Žák: -

při výrobě dodržuje zásady BOZP

-

určí vlastnosti kovů

-

rozeznává základní materiály užívané v oboru a zná jejich vlastnosti

-

ovládá vytvoření slitin a jejich ryzosti stanovené puncovním zákonem

-

určí a používá pomocné látky

-

je schopen navrhnout povrchovou úpravu rytin

-

je seznámen se zpracováním drahých kovů z odpadů vzniklých při výrobě

-

teoreticky ovládá zkoušení drahých kovů v ohni a chemicky

-

řídí se puncovním zákonem

-

dovede si vyhledat potřebné znalosti pomocí ICT a aplikovat je v pracovních postupech

-

určí vlastnosti kovů

-

osvojí si znalosti základních výrobních postupů

-

dokáže přenášet výkresy na materiál

-

řeší technologické postupy

-

je seznámen s technikami povrchové úpravy

-

je schopen navrhnout rytinu i s jeho povrchovou úpravou

-

využívá technologické postupy v praxi

-

zvládá kontrolu kvality provedené práce

-

teoreticky i prakticky ovládá rycí stroje

-

dovede využívat poznatků z teorie v praxi a naopak

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Úvod do oboru Umělecký rytec

– charakterizuje vývoj oboru rytectví

– historický vývoj rytin

– vysvětlí význam technologie pro realizaci výrobků

– nejznámější umělci

108

Žák:

2. Ruční zpracování kovů

– zná druhy měřidel a jejich použití

– měření a rýsování

– umí popsat nářadí a pomůcky pro ruční zpracování kovů, ví jak s nimi zacházet, aby nedošlo k úrazu

– střihání – řezání – vyrovnávání materiálu

– volí potřebné nářadí, pomůcky a stroje pro daný způsob zpracování

– pilování a druhy pilníků – ohýbání materiálu

– ovládá technologii střihání, popíše druhy nůžek – vysvětlí technologii střihání, popíše druhy pil a pilek – zvolí si vhodný druh pilníku k příslušné úpravě, uvede důvody předčasného opotřebení Žák:

3. Čakany

– zná druhy čakanů, materiál, který je pro výrobu zapotřebí

– druhy

– ovládá jejich pilování a druhy pilníků, které jsou zapotřebí

– pilování

– volí správné tepelné úpravy tak, aby se dali použít pro daný úkol

– použití

Žák:

– materiál – tepelné zpracování

4. Rýtka

– zná základní druhy rýtek, ví, jak se brousí a ovládá jejich nasazení na rukojeť

– druhy rýtek – broušení – nasazování

– volí správný druh pro danou rytinu Žák:

5. Tmelení

– umí správně uchytit výrobek tak, aby nedošlo k jeho poškození

– druhy tmelů – správné natmelení výrobku

– zná druhy tmelů, které si umí sám vyrobit Žák:

6. Rýsování a přenos kresby

– umí podle předloh, výkresů či vlastních návrhů narýsovat jednotlivé části výrobku

– druhy přenosu kresby – pomocné materiály a látky

– zná různé druhy přenosů na materiál za pomocí různých látek a nářadí

109

Žák:

7. Písmo

– ovládá základní a jiné druhy písma, jejich správné rozvržení na materiál

– druhy písma

– objasní, jaké požadavky je nutné klást při rozvržení textu

– rozvržení textu

– psané písmo – vybírání

– umí psané písmo, které je zapotřebí při rytí různých výrobků Žák:

– kolopis 8. Monogram

– vysvětlí co je monogram, jaké jsou jeho druhy

– druhy

– objasní požadavky při rytí monogramů

– požadavky při rytí monogramů

– kresba

– umí narýsovat a vyřezat ozdobný vyřezávaný monogram, včetně jeho správného uchycení na daný výrobek Žák:

– vyřezávaný monogram

9. Iniciála

– vysvětlí co je to iniciála, její druhy a správné rytí

– druhy

– objasní požadavky kladené na rytí iniciály, včetně jejího použití

– vybíraná iniciála

– objasní rozdíly mezi monogramem a iniciálou Žák:

– rytí

10. Vrtání a řezání závitů

– vyjmenuje druhy vrtáků a vrtaček, vysvětlí techniku vrtání a ostření vrtáků – popíše řezání vnitřních a vnějších závitů Žák: – umí vysvětlit podstatu pájení

– druhy vrtaček – druhy vrtáků – řezání vnitřních závitů – řezání vnějších závitů 11. Pájení – pájení natvrdo

– vysvětlí základní postupy při pájení drahých kovů

– pájení naměkko

– zná rozdíly mezi měkkým a tvrdým pájení

– pomocné látky při pájení

– vysvětlí jaké pomocné látky je zapotřebí Žák: – zná základní způsoby odstraňování kazů

– druhy pájek

12. Odstranění kazů – druhy – správná volba nářadí

– vyjmenuje základní druhy nářadí, které používá 110

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Druhy rytin

– charakterizuje druhy rytin

– rytiny do hloubky

– ovládá rytí do výšky i do hloubky;

– rytiny do výšky

– popíše rytí plastických rytin a plochorytiny

– plastické rytiny – plochorytiny

Žák:

2. Plošné rytí

– popíše techniku plošného rytí

– druhy plošného rytí

– zná jednotlivé druhy uchycení a natmelení šperků

– uchycení a natmelení šperku – rytí prstenů

– zná zásady správného rytí zlatnických výrobků Žák:

3. Dřevoryt a dřevořez

– charakterizuje, jaký je rozdíl mezi dřevorytem a dřevořezem

– druhy dřevorytu

– zná jejich historický vývoj

– požadavky při rytí

– materiál

– ví, do jakého materiálu se jednotlivé rytiny ryjí – určí, jaké požadavky je nutné dodržet při rytí Žák:

4. Sekáčky a sesekáváčky

– popíše výrobu sekáčků a objasní, jaké druhy se vyrábějí

– druhy

– popíše jejich technologický postup výroby, včetně správného broušení

– materiál

– ovládá jejich tepelné zpracování a zásady jejich používání

– broušení

– použití – výroba – tepelné zpracování

Žák:

5. Kaučuková a kovová razítka

– charakterizuje výrobu razítek, druhy materiálů, do kterých se ryjí

– druhy

– zná základní požadavky pro jejich zhotovení a používání

– materiál

– použití – výroba – požadavky na razítka

111

Žák:

6. Pantograf

– charakterizuje a popíše jednotlivé části přístroje

– charakteristika

– umí si sám zhotovit vodítka, šablony a frézky

– šablony

– ovládá bezpečnost práce se strojem tak, aby nedošlo k úrazu

– bruska

– vodítka – frézy – bezpečnost práce na stroji

– popíše brusku na frézy a zásady pro jejich broušení Žák:

7. Zlatotisk

– charakterizuje druhy zlatotiskových rytin

– druhy

– vysvětlí způsoby jejich výroby a použití, včetně materiálu do kterého se ryjí

– materiál

– popíše způsob výroby sekacích rytin

– sekací rytiny

Žák:

– použití – výroba

8. Ocelová razidla

– zná jednotlivé druhy ocelových razidel

– druhy

– ovládá jejich výrobu a způsoby použití, včetně materiálu do kterého se ryjí

– materiál

– zná výrobu značkovacích čakanů, jejich zásady a způsob jejich rozmnožování – vytahování

– značkovací čakany

– použití – výroba – vytahování čakanů

Žák:

9. Vypalovadla

– charakterizuje druhy a výrobu vypalovadel, materiálů do kterých se ryjí, včetně tepelného zpracování

– druhy – použití – výroba

– zná bezpečnost práce při jejich používání

– tepelné zpracování

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Písmo pro zarážení

– zná druhy písma pro zarážení, jejich druhy

– druhy

– charakterizuje způsob zarážení do

– požadavky pro zarážení

– zarážení písma

112

kovů – popíše požadavky, které je nutné dodržovat Žák:

2. Pečetě

– charakterizuje pečetě, jejich druhy a výrobu

– historický vývoj

– zná druhy materiálů, do kterých se ryjí

– materiál

– druhy – výroba

– objasní jejich historický vývoj

– duté pečetě

– popíše výrobu rytiny do prstenů, jejich požadavky a zásady, které je nutné dodržet

– pečetní prsteny

Žák:

3. Nálepkové rytiny

– vyjmenuje druhy nálepkových rytin

– druhy

– objasní, které druhy okrajů se nejčastěji používají

– materiál

– zná technologický postup výroby řezátka a požadavky kladené pro jeho zhotovení

– dvoubarevné nálepkové rytiny

– objasní, pro jaký druh tisku a ražby se vyráběj

– okraje u nálepkových rytin

– výroba – vícenásobné nálepkové rytiny – řezátko – tisk a ražba nálepek

Žák:

4. Suchý tisk

– charakterizuje suchý tisk, k jakým účelům se používá

– druhy

– objasní jejich technologický postup výroby

– výroba

– materiál – tisk a ražba

– zná různé druhy tisků a ražby Žák:

5. Grafické rytiny

– charakterizuje grafické rytiny

– historický vývoj

– objasní jejich historický vývoj do současnosti

– mědirytina

– popíše výrobu mědirytiny a ocelorytiny

– materiál a výroba

– ocelorytina – tisk

– zná různé druhy materiálů, do kterých se ryjí a jejich způsoby tisku

113

Žák:

6. Razidla pro odznaky

– charakterizuje druhy razidel pro odznaky

– druhy a postup výroby

– popíše jejich postup výroby a materiál, do kterého se ryjí

– razník

– materiál – plastické odznaky

– umí vyrobit razník /originál/

– matrice a patrice

– zná postup výroby plastických odznaků

– druhy lisů – střižné nástroje

– zná různé střižné nástroje a povrchové úpravy dokončení odznaků Žák:

– povrchové úpravy odznaků 7. Povrchové úpravy kovů

– charakterizuje druhy pokovování a jejich účel

– pokovování

– ovládá některé povrchové úpravy jako je patinování, niello

– niello

– patinování – smalt

– zná dokončovací úpravy výrobku

– leštění

– zná různé druhy smaltů, technologický postup nanášení, včetně konečných úprav Žák:

8. Medaile a plakety

– charakterizuje medaile a plakety, jejich druhy

– druhy

– vysvětlí způsob jejich výroby a ražby

– ražba

Žák:

– materiál 9. Mince a mincovnictví

– charakterizuje vývoj mincovnictví

– historický vývoj mincovnictví

– zná jejich výrobu a materiál, do kterých se ryjí

– materiál

– charakterizuje jejich způsoby ražby

– ražba

Žák:

– výroba 10. Mýdlové formy

– charakterizuje mýdlové formy a jejich způsob výroby, včetně materiálu, do kterého se ryjí – zná některé další formy, které se používají Žák:

– druhy – materiál – použití – ostatní formy 11. Kopírovací stroj

– popíše kopírovací stroj a jeho funkce;

– popis 114

– zná jeho jednotlivé části

– bezpečnost práce na stroji

– ovládá bezpečnost práce se strojem tak, aby nedošlo k úrazu Žák:

12. Příprava k ZZ

– soustavně se připravuje na písemné, praktické a ústní závěrečné zkoušky

– opakování k písemné ZZ – opakování k praktické ZZ – opakování k ústní ZZ

115

Odborný výcvik 82-51-H/09 umělecký rytec Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu Cílem předmětu je připravit žáky pro výrobu a zhotovení rytin, ryteckého nářadí a pomůcek s technologickými znalostmi a dovednostmi. Žáci jsou seznámeni a naučí se pracovní postupy, techniky rytí. Pracují s technologickou dokumentací. Orientují se dobře v dílenském prostředí a umí používat strojní rytecké zařízení. Žáci se naučí vhodně volit materiál pro rytiny, manipulovat s ním v souladu s životním prostředím a ochranou zdraví při práci. Propojují znalosti jak teoretické tak i praktické. Charakteristika učiva: Učivo předmětu odborný výcvik poskytuje žákům znalost komplexu dovedností a řemeslných zručností v oboru umělecký rytec. Žáci se naučí jednotlivým pracím a technikám používaným při uměleckořemeslné práci v oboru. Učivo předmětu je postaveno tak, aby žáci zvládli základní manuální dovednosti, osvojili si je, prohloubili a aplikovali je při zhotovování výrobků. Pojetí výuky: V odborném výcviku se využívá znalostí teoretických předmětů jako je technické kreslení, technologie, fyzika, výtvarná výchova, enviromentální výchova, materiály i například chemie. Při výuce se používají jak základní didaktické metody (výklad, předvedení výroby rytin, samostatná či skupinová práce), tak i získávání poznatků využíváním informačních technologií (internet, videozáznamy). Odborná výuka je doplněna z dalších zdrojů, jako jsou výstavy, exkurze, návštěvy ryteckých pracovišť. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky žáků. Vhodnou metodou je známkování doplněné slovním hodnocením. Na závěr probraných témat se vyhotovují souborné práce či vlastní návrhy rytin. Při hodnocení žáka se přihlíží nejen na jeho pracovní výkony, ale i na domácí přípravy návrhů k rytinám, které použijí při závěrečných zkouškách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Do obsahu učiva jsou adekvátně zapracovány požadavky průřezových témat. Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na využívání znalosti tradiční i moderní uměleckořemeslné tvorby při práci, osvojení návyku čistě a pečlivě odvedené práce a správnou volbou způsobu provedení výrobku. Zároveň se dbá na to, aby žáci nakládali s materiály, energií, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí a aby dodržovali technologickou kázeň. Odborné kompetence Žák získá ucelený přehled o výrobních technologiích různých druhů rytin. Umí používat a správně využívat rytecké nářadí. Umí vyrobit a tepelně zpracovat další pomůcky. 116

Používá vhodné technologické postupy a umí pracovat dle vlastních návrhů rytin, které zvládá sestavit v originále i přiměřeném zvětšení. Žák: -

při práci dodržuje zásady BOZP

-

rozeznává základní materiály používané v oboru a zná jejich vlastnosti

-

správně používá a využívá nářadí a pomůcek

-

teoreticky ovládá vytvoření slitin kovů

-

určí vlastnosti kovů, plastů, dřeva

-

je schopen zvětšit či zmenšit kresbu

-

dokáže přenášet kresbu na materiál

-

řeší technologické postupy

-

zvládá kresby i rytinu pozitivní i negativní

-

určí vlastnosti kovů

-

zvládá kontrolu kvality rytin

-

uplatňuje propojení práce ruční se strojovou

-

dovede využívat poznatků z teorie v praxi

-

řídí se puncovním zákonem

-

dovede si vyhledat znalosti pomocí ICT

-

zná druhy povrchových úprav

-

umí si své nářadí i rytiny tepelně zpracovat - kalit, popouštět, žíhat

-

rozumí druhům rytin, jejich požadavkům a umí je navrhovat

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Seznámení s pracovištěm

– je seznámen se základním ustanovením právních norem o BOZP

– BOZP

– je podrobně seznámen s pracovištěm odborného výcviku

– požární ochrana

– první pomoc

Žák:

2. Základy ručního zpracování kovu

– ovládá práci s měřícími nástroji,

– měření, rýsování, měřidla,

– odděluje materiál pomocí nůžek a pil

– druhy pil, řezání, střihání, pilování, smirkování, pravý úhel

– piluje, rozeznává druhy pilníků, střihá materiál, pracuje s pravým úhlem 117

– tmelení výrobků, vrtání, rýsování

– umí si vyrobit tmelku, tmelí – rýsuje pomocí jehličky, středové osy Žák:

3. Výroba čakanů, kalení, popouštění, žíhání

– si sám zhotoví nářadí - čakany, sekáčky, tepelně zpracuje

– pilování, kalení a popouštění čakanů

Žák:

4. Druhy rýtek - úprava, nasazení, vybroušení

– nasadí a vybrousí rýtka: -

špičaté

-

půlkulaté

-

ploché

– špičatá, plochá, půlkulatá – rytí čar, ornamentů, vlastní návrhy, stínování – napichování kresby, motivů

– ryje dle vyrýsování, ornamenty, stíny, čárkování, zdobení čárkovacím rýtkem

– zdobení, čárkování, matování

– naučí se kombinovat druhy rýtek Žák:

5. Vybírání do hloubky

– zná a využívá rýtka pro vybírání rytin do hloubky

– ke čtení, zrcadlově, vypichování růžků

– ryje dle předloh do hloubky

– úprava textu, středová osa

– ryje a sestavuje iniciály a monogramy

– druhy písma na štítky

– iniciály, monogramy do hloubky

– umí upravovat text, používá druhy písma, kombinuje velikosti písma s textem – ryje sportovní štítky – vyrývá vizitky, cedulky s použitím různých druhů písma, zvětšuje a zmenšuje texty – umí nakreslit a vyrýt písmo psané – stínuje jak kresbu, tak i písmo Žák:

6. Rytiny do hloubky

– ryje rytiny dle vzorů 1:1 do hloubky přes podložku

– rytiny do hloubky – úpravy zapouštění voskem zapouštění barvou

– používá správné druhy zapouštění za tepla i za studena

– druhy otisků – barvou, tvrdý otisk

– pro různé druhy rytin si umí zhotovit kontrolní otisky a konečnou úpravu rytin – správně se orientuje 118

v technologických postupech – opakování, exkurze, návštěvy provozoven

– návštěva provozovny Rytectví Sýkora – návštěva učiliště A. Klara obor knihař

2. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Bezpečnost práce

– navázání na předešlá témata k bezpečnosti při práci s rýtky a na pracovišti

– opakování z 1. ročníku

Žák:

2. Sestavování monogramů

– určí správně technologické postupy při rytí monogramů plošných, plastických, vyřezávaných

– technologické postupy sestavování monogramů – pečetě do duralu, mosazi, oceli, otisky vosk, plastelína

– zhotoví pečetě i s rámečky – umí zhotovit kontrolní otisk do pečetního vosku Žák:

3. Rytiny do výšky - zrcadlově

– naučí se rozeznávat druhy rytin pro tisk z výšky a určí vhodný druh materiálu pro jejich použití

– dřevoryty – kovová razítka – zlatotiskové rytiny – ocelová razidla

Žák:

4. Dřevoryt

– zvládá práci do dřeva (hruškové, zimostrázové)

– požadavky pro dřevoryt

– umí si upravit nářadí pro dřevoryt

– podpisové vzory, vzory 1:1

– vlastní návrhy

– zná postupy a požadavky pro dřevoryt – navrhuje vlastní návrhy k tématům Žák:

5. Kovová razítka

– zhotovuje rytiny k tisku do výšky

– technologický postup

– pracuje dle technologických postupů a požadavků

– volba materiálu

– používá různé druhy kovů

– půlení frézy

– vyrábí si sekáčky, sesekáváčky

– práce na pantografech

– používá k rytí stroje - pantograf

– bezpečnostní předpisy na

– zhotovení sekáčků

119

– vybrušuje si samostatně frézy

pantografech a bruskách

– dodržuje bezpečnostní předpisy na strojích

– opravy

– rozlišuje druhy zlatotiskových rytin a jejich požadavky – zvládá opravy rytin do výšky – kolíčkováním, vyklepáváním Žák:

6. Zlatotiskové rytiny (knihařské) -písmo, ornamenty

– umí si navrhnout rytiny do výšky pro knihařskou rytinu a zhotovit dle zadání

– opravy rytin a kazů kolíčkováním – vlastní návrhy

– potřebnou chybu umí opravit kolíčkováním

– opravy

– vyrábí samostatně výrobky na výstavy Žák:

7. Ocelová razidla

– rozezná druhy ocelových razidel

– do kovu

– zhotovuje ocelová razidla podle technologických postupů

– do kůže

– zná požadavky razidel a zvládá si je jak navrhnout, tak i vyrýt i s konečnou tepelnou úpravou

– značkovací čakany

– do dřeva – kalení, popouštění

– vypiluje a vyryje značkovací čakany – čakany umí označit palcovým znamením – kalí, popouští – opakování učiva, doplnění informací

– vlastní návrhy, kombinace s tématy dle závěrečných zkoušek 3. ročníků

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo 1. Bezpečnost práce

– opakuje bezpečnost práce

– doplnění z předešlých ročníků

– doplňuje pravidla bezpečnosti práce Žák:

2. Písmo pro zaklepávání

– rozumí písmu pro zaklepávání

– patkové

– zná jeho požadavky, umí s písmem pracovat a správně využít - pečetě,

– groteskové – středová osa, rytina a text 120

suchý tisk Žák:

3. Pečetě

– ryje pečetě dle návrhů zrcadlově, umí dobře rytiny vyhladit – plastiku do hloubky

– druhy pečetí – technologické postupy – materiál – použití

– rozeznává nálepkové rytiny od ostatních rytin

– nálepkové rytiny – požadavky, druhy

– seznámí se s nálepkovými rytinami Žák:

4. Suchý tisk

– zvládá si navrhnout a vytvořit rytinu pro suchý tisk

– požadavky

– umí si zvolit technologický postup dle náročnosti

– hloubka s plastikou

– technologický postup – tisk a kontrola

– zvládá vyhlazení kresebných motivů do hloubky - plastiku – využívá kontrolních otisků voskem, do papíru a plastelíny Žák:

5. Tisk z hloubky

– rozumí rytině negativní i pozitivní, umí je správně použít

– plochorytiny zrcadlové k tisku

– umí si zvolit správnou měď pro mědirytinu a vyrýt

– ocelorytina - rýtka, plastika, stíny kontury

– mědirytina

– rozezná a používá rozdíly mědirytiny a ocelorytiny - procvičuje na vlastních návrzích – využívá a kombinuje rýtka Žák:

6. Tramvulír

– umí si navrhnout štítek na urnu či pohár pro rytí techniky tramvulír

– volba písma, umístění, středová osa

– naučí se vyrývat na poháry a trofeje (urny)

– stínování, čárkování

– kombinace vhodných rýtek

– používá plochorytí s kombinací tramvulíru, využívá vlastních návrhů Žák:

7. Zlatnické plochorytí

– ryje ozdobné plošné rytiny, opakované zvládá techniku se stíny, využívá možností podbroušení rýtek, zdobení milgrifem, ornamenty, vzory

– plošné vzory se stíny – druhy rýtek, podbroušení – rytí do stříbra 121

– vyřezávání – zdobení šperků

navrhuje a ryje na tabatěrky, pudřenky

– rytí prstenů

– zdobí zlatnické výrobky (stříbro, měď)

– vlastní návrhy

– ryje iniciály, monogramy - vzorky přívěšků – umí si navrhnout rytinu a vyrýt ji na prsten – zhotoví si razníky pro smaltovaný odznak – umí rozeznat druhy odznaků – správně vyrývá razník; ví, k čemu slouží matrice i protitlak Žák:

8. Odznaky

– navrhuje vlastní odznaky a vyrývá

– druhy technologických postupů požadavky do výšky, do hloubky, kombinované

– zvládá teorii o smaltech a jejich vypalování

– vlastní návrhy

– dokáže vyhotovit jednoduchou plastiku v oceli do výšky Žák:

9. Plastické rytiny do výšky

– naučí se správnému postupu pro rytí plastiky do výšky a jejich vyhlazení

– plastiky ryté do oceli

– umí si navrhnout plastiku se stínováním a rozumí ji Žák:

-

rostlinné motivy

-

vlastní návrhy

10. Opakování

– výrobky pro možný prodej

– návrhy souborných rytin

– doplňuje si poznatky – navrhuje si souborné práce a ryje

– využití různých druhů rytí a kombinování rytin

– připravuje se k závěrečným zkouškám

– návrhy k závěrečným zkouškám

– upravuje a opravuje si nářadí

– konzultace s učiteli

– opakování výrobků, návštěvy provozoven – zhotovuje závěrečné zkoušky – povinný a volný kus

– závěrečná práce

122

Materiálního a personálního zajištění výuky Výuka probíhá nejen v kmenových učebnách, ale žáci mají k dispozici odborné učebny pro výuku cizích jazyků, výpočetní techniky a výtvarné výchovy. Výuka tělesné výchovy se uskutečňuje v tělocvičně školy. Odborný výcvik probíhá ve standardně vybavených dílnách. Ty umožňují provozovat ryteckou práci všemi tradičními technologiemi. Prostory nabízejí nezbytné místo pro uložení nářadí, materiálů a učebních pomůcek. Všichni pedagogičtí pracovníci, kteří realizují školní vzdělávací program, mají odbornou a pedagogickou způsobilost. Přímo nutností je další vzdělávání, rozšiřování a doplňování si odborné kvalifikace.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy a dále pracovníci Úřadu práce hlavního města Prahy, Úřadu městské části Praha 9. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak pro žáky a umožňují tematické exkurze.

123