01 Telekomunikace včetně nástavbového studia

školní vzdělávací program Telekomunikační mechanik RVP 26-45-M/01 Telekomunikace včetně nástavbového studia

Kompletní ŠVP

Střední škola elektrotechniky a strojírenství

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

6

4

Charakteristika ŠVP

7

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

13

4.2

Začlenění průřezových témat

15

5

Učební plán

16

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

18

7

Učební osnovy

20

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

20

7.1.1 Český jazyk

21

7.1.2 Anglický jazyk

33

7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce

47

7.2 Společenskovědní vzdělávání

49

7.2.1 Občanská nauka

50

7.2.2 Dějepis

60

7.3 Přírodovědné vzdělávání

65

7.3.1 Fyzika

67

7.3.2 Chemie

77

7.3.3 Základy ekologie

81

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 7.4.2 Matematický seminář 7.5 Estetické vzdělávání

84 85 101 106

7.5.1 Literatura

107

7.5.2 Literární seminář

133

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná výchova 7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační a komunikační technologie 7.8 Odborné vzdělávání

139 141 156 157 168

7.8.1 Základy elektrotechniky

170

7.8.2 Technická dokumentace - PV

177

7.8.3 Technická dokumentace

182

7.8.4 Praktický výcvik

188

7.8.5 Elektronika

199

7.8.6 Elektrická měření - PV

210

7.8.7 Elektrická měření

217

7.8.8 Digitální technika - PV

223

7.8.9 Digitální technika

229

7.8.10 Počítačové sítě - PV

236

7.8.11 Telekomunikační technika

242

7.8.12 Přenosová technika

252

7.8.13 Praktický výcvik - T

262

7.9 Ekonomické vzdělávání 7.9.1 Ekonomika

270 271

8

Spolupráce se sociálními partnery

277

9

Evaluace vzdělávacího programu

278

PLACE HERE

Telekomunikační mechanik

Identifikační údaje

RVP 26-45-M/01 Telekomunikace včetně nástavbového studia

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

28. 4. 2008

Platnost

1.9.2009

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

Název RVP


Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

4

Název školy


Adresa

Jesenická , 106 00 Praha 10 - Záběhlice

IČ

00639133

REDIZO

600006638

Ředitel

Lumír Kymr

Telefon

222 351 000

Fax

222 351 044

Email

[email protected]

www

www.ssesp10.cz

Zřizovatel

Hlavní město Praha

Adresa

Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1

IČ

00064581

Telefon

236 001 111, 224 224 224

Email

[email protected]

www

www.praha-mesto.cz

datum, podpis, razítko

Střední škola elektrotechniky a strojírenství 2

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední škola elektrotechniky a strojírenství, Jesenická , 106 00 Praha 10 - Záběhlice

Název ŠVP


Platnost

1.9.2009


4.0

Kód a název oboru




Absolvent oboru telekomunikační mechanik: o Vidí svět v souvislostech, vnímá existenci mezipředmětových vazeb jako přirozenou a logickou skutečnost, která odráží celek světa. o Odliší podstatné od nepodstatného, samostatně vyhledává a analyzuje informace, ovládá základní odbornou terminologii. o Myslí a pracuje systematicky, umí se učit efektivním způsobem, sám sebe motivuje, plánuje práci. o Přesně a logicky formuluje své myšlenky v ústním i písemném projevu. o Nebojí se vystupovat před lidmi, dokáže prezentovat a obhajovat svůj názor a výsledky své práce. o Je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat. o Respektuje jiné názory, dokáže je kriticky posoudit, zároveň je otevřen kritice vlastní. o Efektivně využívá moderní komunikační a informační technologie. o Aktivně přistupuje k řešení složitých a obtížných životních situací, dokáže se poučit a získává tak životní zkušenosti. o Uvědomuje si, že studium není jen prostředkem k získání sumy poznatků, ale především cestou k pochopení a osvojení si světa. o Hodnotí a interpretuje oborové i mezioborové souvislosti. o Uplatňuje vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. o Samostatně získává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů. o Zná sám sebe, váží si sám sebe, nepodceňuje se, ale kriticky hodnotí své možnosti. o Rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlakům. o Věcně diskutuje a přemýšlí o názorech ostatních, získává tak objektivnější pohled. o Uvědomuje si historická a kulturní východiska naší civilizace, váží si hodnot a tradic. o Váží si demokracie a respektuje její zákony a pravidla. o hájí svá práva a práva druhých. o Je tolerantní vůči odlišnostem, odmítá projevy rasové, náboženské a národnostní diskriminace. o Přistupuje odpovědně ke svému zdraví a životnímu stylu. o Chrání přírodu, je si vědom spoluodpovědnosti za kvalitu života na Zemi. o Je motivován k aktivnímu přístupu ke studiu, je tvořivý, nebojí se realizovat své myšlenky a nápady. o Je aktivní i v mimoškolní a zájmové činnosti. o Odpovědně přistupuje k rozhodování o své studijní a profesní budoucnosti. o Chápe nutnost celoživotního vzdělávání, věří v uskutečnění svých plánů. o Rozumí podstatě a principům podnikání a zvažuje jeho možná rizika. o Provádí činnosti telekomunikačního a spojovacího charakteru o Při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh a při tvorbě technické dokumentace uplatńuje zásady normalizace a řídí se platnými technickými normami. o dbá na bezpečnost práce a ochranu zdravi při práci o Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, nebo služeb. Absolvent oboru telekomunikační mechanik se uplatní v praxi při montáži a demontáži telekomunikačních zařízení, při oživování a provozní údržbě telekomunikačních zařízení. Uplatní se též při výrobě, montáži a opravách radiokomunikačních zařízení. zabezpečování technického provozu telekomunikačních a datových sítí. Navrhuje staví a spravuje počítač a počítačové sítě. Možnými uplatněními absolventů jsou technik radiokomunikací, přenosových zařízení, telekomunikačních služeb, radiokomunikačních zařízení, spojovacích zařízení, počítačových sítí, výpočetní techniky, dispečer telekomunikačního provozu, kontrolor telekomunikačních zařízení aj. Dále je absolvent připraven pro studium v oblasti terciálního vzdělávání / vyšší odborné školy a vysoké školy technického typu/.

Střední škola elektrotechniky a strojírenství SMILE verze 2.6.1

3


Profil absolventa


Vzdělávání dle znění zákona č. 561/2004 Sb.je zakončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaženém stupni středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • je schopen řešit samostatně dílčí problémy • Komunikativní kompetence • je schopen formulovat a obhajovat své názory • je schopen komunikace v cizojazyčném prostředí • je schopen vyjadřovat se přesně a srozumitelně • Personální a sociální kompetence • je schopen efektivně se učit a pracovat, vytvořit si reálný učební a pracovní plán, vyhodnocovat realizaci plánu • je schopen volit prostředky a způsoby vhodné pro plnění jednotlivých aktivit • je schopen týmové práce • Občanské kompetence a kulturní povědomí • je schopen dodržovat normy občanského soužití • je schopen uvědomit si a rozvíjet kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • je schopen řešit svojí profesní kariéru • Matematické kompetence • je schopen řešit úlohy z reálného světa použitím vhodných algoritmů, matematických technik, postupů a různých forem grafického znázornění • je schopen správně pracovat s pojmy kvantitativního charakteru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • je schopen efektivně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • zapojuje elektronické obvody • sestavuje datové sítě • provádí montáž a zprovoznění telekomunikačního zařízení • Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • využívá při práci technickou dokumentací • Aplikovat výsledky měření • využívá výsledků měření • pracuje s měřícími přístroji • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • umí uplatňovat nárok na ochranu zdraví


SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbá na kvalitu práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • pracuje efektivně a ekonomicky


5


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2009

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Střední škola elektrotechniky a strojírenství vznikla 1. 7. 2006 sloučením tří tradičních učilišť, které vyučovaly své obory od padesátých let minulého století: Středního odborného učiliště technického, Dubečská 34, Praha 10, Středního odborného učiliště telekomunikačního, Jesenická 1, Praha 10 a Středního odborného učiliště technického, Průhonická 6, Praha 10. Sloučením škol došlo k funkčnímu propojení strojírenských oborů s obory telekomunikačními a elektrotechnickými. Škola získala po sloučení finanční prostředky od zřizovatele pro rekonstrukci školy a stavbu 4. nadzemního podlaží v Jesenické ulici. Touto stavbou došlo ke sloučení celé teoretické výuky do jedné budovy, do Jesenické ulice. Zde v budově B probíhá také výuka odborného výcviku telekomunikačních a elektrotechnických borů. Odborný výcvik strojírenských oborů je vyučován v Dubečské ulici, kde bude také probíhat výuka oboru dopravního, kterým škola doplňuje nabídku oborů. Při tvorbě školních vzdělávacích programů škola uplatnila více jak osmiletou zkuše-nost strojírenských oborů a vytvořila program se společným 1. ročníkem ve strojíren-ských oborech a se společným 1. ročníkem v elektrotechnických oborech včetně oborů telekomunikačních. Definitivní rozhodnutí o konkrétním oboru a maturitním nebo nematuritním studiu se tím odkládá na konec 1. ročníku na základě žákových zkušeností a studijních výsledků. Pokud absolvent tříletého učebního oboru dosahuje dobrých výsledků v průběhu studia, nabízí škola přijetí do 3. ročníku technologicky příbuzného maturitního obo-ru. Tím žák získá nejen maturitní vysvědčení, ale oproti nástavbovému studiu i kvalitativně vyšší odborné znalosti. Vedle výše uvedených směrů jsou obory doplněny ještě oborem Provoz a ekonomika dopravy se zaměřením pro České dráhy a oborem Finanční specialista (RVP Ekonomika a podnikání). Škola svým pojetím a projekty pro jednotlivé studijní a učební obory dává předpoklad získání středního vzdělání s maturitou nebo výučním listem v moderním učebním oboru, o který je na trhu práce značný zájem. Komplexní teoretická a praktická pří-prava žáků umožňuje propojení výuky nejen v rámci školy, ale i na některou z více než 30 smluvních organizací, ve kterých získávají žáci během studia další praktické zkušenosti i možnost svého budoucího uplatnění. Mimopražským zájemcům škola nabízí ubytování ve vlastním domově mládeže. Volný čas je možné naplnit účastí ve sportovních kroužcích, v počítačovém kroužku, v kroužku CAD/CAM, v klubu mladého diváka, na víkendových sportovně turistických akcích a prázdninovém cyklistickém táboře. Žáci mají k dispozici tělocvičnu, tenisové a volejbalové kurty, knihovnu a počítače s trvalým připojením na internet. Škola poskytuje služby výrobní povahy ve strojírenských a elektrotechnických profe-sích, zpracování dat, knihařské práce, ubytovací služby a přednáškovou a kurzovní činnost.


SMILE verze 2.6.1




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2009

Kód a název oboru




4

Celkové pojetí vzdělání v daném programu Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování: Teoretické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Praktické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce: Žák je motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Bude kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Důraz bude kladen na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Komunikativní kompetence Žák se dokáže vyjádřit. Učitelé : o Zadáváním referátů, seminárních prací, slohových prací, pomocí oprav chyb v psaných textech a analýzou ústního projevu v různých formách vedou žáky k přesnému, věcně správnému, přiměřeně stručnému a logicky uspořádanému vyjadřování. o Sledují pokrok v písemném i verbálním projevu žáků a po celou dobu studia zvyšují nároky na jeho úroveň. Žák se nebojí vystupovat před lidmi. Učitelé : o Dávají dostatečný prostor pro vyjádření názorů žáků, vždy však dbají na to, aby se tak dělo kultivovanou formou. o V diskuzi a v řízeném rozhovoru vyžadují jasné a přesné formulování problému, vedou žáky ke schopnosti klást otázky, domýšlet souvislosti a činit opodstatněné závěry. o Prezentací referátů, a jejich rozborem, ale i při běžném ústním zkoušení, učí žáky vystupování na veřejnosti, upozorňují je i na působení nonverbální složky jejich projevu. o Podporují žáky ve využívání moderních informačních a komunikačních technologií. Žák je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat Učitelé :. o Vedou žáky k úctě k názorům druhých, ale i ke schopnosti tyto názory kriticky posuzovat. Vlastním příkladem učí žáky kritiku přijímat a věcně a kultivovaně na ni reagovat.


7




o Příležitostně zařazují skupinové vyučování, kdy se při týmové spolupráci žáků vytváří prostor pro jejich vzájemnou komunikaci. o Při zpracovávání referátů, samostatných a ročníkových prací požadují od žáků použití i cizojazyčných zdrojů. b) Personální kompetence Žáci vytvářejí prostor pro týmovou práci, a tím rozvíjejí schopnost spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu. Učitelé. o Pomáhají žákům poznat sebe sama tím, že je vedou k hodnocení vlastní práce, zadávají jim problémové úlohy, při jejichž řešení žáci poznávají své slabé a silné stránky. o Uplatňují individuální přístup k žákům, k jejich vzdělávacím potřebám při zachování zásadovosti a spravedlivého hodnocení, posilují jejich smysl pro řád a míru. Vytvářejí tolerantní a trpělivé prostředí, ve vztahu k individuálním možnostem oceňují výkon a vůli žáků k němu, aniž by však snižovali nároky. Poskytují tak žákům dostatečný prostor k sebereflexi, motivují je k sebevýchově a k sebevzdělání, posilují vědomí odpovědnosti za sebe sama.

c) Sociální kompetence Žák respektuje druhého, spolupracuje. Učitelé : o V rozhovoru, řízenou diskuzí, formou analýzy vývoje oboru upozorňují, že každý názor je jen hledáním pravdy, nikoli pravdou samou. Proto jen respektováním názorů druhých může člověk růst. o splnění společného úkolu. o Řízenou diskuzí vedou žáky k vyrovnání se s kritikou a k přemýšlení o vlastních názorech v konfrontaci s názory ostatních. o Při prezentacích žáků vybízejí ostatní žáky k přesnému formulování souhlasných či kritických připomínek. o Uplatňováním své pochopené životní zkušenosti a analýzou konkrétních situací vedou žáky k zaujímání otevřených stanovisek a k čestnému a slušnému jednání.

d) Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je tvořivý, uplatňuje vlastní invenci, je připraven nést rizika vlastních rozhodnutí. Učitelé : o Využíváním moderní techniky ve výuce a nabídkou alternativního získávání vědomostí podporují u žáků aktivní přístup, iniciativu a tvořivost. o Zprostředkovávají možnosti další seberealizace žáků na tvůrčích projektech, soutěžích a olympiádách, organizují jejich účast na mimoškolních akcích. Žák odpovědně rozhoduje o své profesní orientaci. Učitelé : o Osobním příkladem a poukazováním na moderní oborové trendy vedou žáky k praktickému využití nabytých znalostí a dovedností, poukazují na nutnost celoživotního učení. o Učitelé citlivě pomáhají žákům uvědomit si vlastní vlohy a předpoklady pro budoucí uplatnění ve společnosti a na základě tohoto poznání formulovat své osobní cíle. e) Občanské kompetence Učitelé : o Při všech formách výuky (frontální výuka, referáty, diskuze) vedou žáky k poznání historických a kulturních východisek evropské civilizace, seznamují je s podstatnými hodnotami, které ji zakládají a nesou. Na konkrétních oborových i společensky aktuálních případech demonstrují zápas o tyto hodnoty v minulosti i v dnešní době. Žák chápe význam demokracie a společenských norem. Učitelé : o V rámci oborové výuky i svými praktickými občanskými postoji učí žáky chápat význam a smysl zákonů a demokracie, učí žáky přijímat a respektovat demokraticky přijatá pravidla. o Rozborem aktuální společenské situace vedou žáky k vnímání ekonomických, politických, sociálních, ekologických a multikulturních problémů, vybízejí je k přemýšlení o řešeních a učí je rozpoznat skutečnosti, které svobodu a demokracii ohrožují o Osobním příkladem a postojem k řadě společenských jevů pomáhají Na příkladech ukazují, že ke svobodě


SMILE verze 2.6.1




člověka se nutně a závazně pojí odpovědnost. Žák je připraven převzít osobní díl odpovědnosti Učitelé :. o Utvářejí a posilují v žácích návyky odpovědného chování, např.trvají na dodržování termínů odevzdávání prací, konzultací apod., vedou žáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi. o Praktickými ukázkami a modelovými příklady krizových či zdraví ohrožujících situací učí žáky v těchto situacích jednat, vedou žáky k odpovědnosti za své zdraví. žákům vytvářet si svůj vlastní společensko kritický názor a domáhat se nejen svých práv, ale zastávat se i práv druhého člověka f) Kompetence k učení Žák vidí celek světa. Učitrlé : o Předkládají vyučované předměty v souvislostech a při různých příležitostech poukazují na jejich začlenění do systému poznávání světa jako celku. Zároveň musí ovšem podat smysl vyčlenění a zdůvodnit konstrukci těchto předmětů. Tím vedou žáky k vnímání světa jako celistvého systému, k jehož poznávání a osvojování je možno přistupovat z různých úhlů Žák odliší podstatné od nepodstatného, analyzuje informace. Učitelé : o Důrazem na samostatnou práci s textem vedou žáky k vyhledávání důležitých informací, k pojmové analýze textu, k osvojování odborné terminologie a k porozumění textu. o Diskutují se žáky o získaných informacích z hlediska jejich pravdivosti, účelnosti a smysluplnosti. Tím učí žáky rozlišovat podstatné od nepodstatného a vedou je k důslednosti v myšlení. Žák myslí a pracuje systematicky. Učitelé : o Zadáváním souhrnných opakování, komplexnějších úloh, referátů, seminárních prací atp. vedou žáky k tomu, aby dokázali vytvářet z jednotlivých poznatků systém a ke schopnosti nacházet mezioborové souvislosti. o Umožňují žákům prezentovat výsledky svého studia, diskutovat o nich a obhajovat je. Žák se umí učit, plánuje práci Učitelé :. o Jasným zadáváním úkolů, průběžnou kontrolou postupných kroků při jejich plnění a sledováním kvality práce pěstují v žácích schopnost práci plánovat a dodržovat stanovené či dohodnuté termíny. Tím též podporují a upevňují jejich vytrvalost, vůli a odpovědnost. o Sledují studijní vývoj žáků a oceňují jejich růst. g) Kompetence k řešení problémů Žák ví, že problémy se musí řešit Učitelé :. o Vytvářejí žákům prostor pro sdělení osobních problémů, ukazují důsledky neřešení, obcházení a potlačování problémů a zároveň přínos otevřenosti, vytrvalosti a důslednosti při jejich řešení. o Jsou si vědomi toho, že nepředávají sumu odborných poznatků, ale metodu, způsob uvažování. Předkládají svůj předmět jako hledání pravdy, jako specifickou trvale otevřenou a nehotovou výpověď o světě, jež odráží jeho složitou a problematickou strukturu. Žák dokáže formulovat a řešit problémy. Učitelé : o Péčí o duševní hygienu a rovnováhu žáků je vedou k odvaze svoje osobní problémy dle svých dispozic řešit a poučit se z nich. o Během výkladu, v diskuzích i při zkoušení kladou důraz na problémové otázky, na něž není možné odpovědět pouhou reprodukcí faktů a dat, a tím nutí žáky k řešení daných problémů a k samostatnému úsudku. o Vhodnými otázkami, zadáváním studia materiálů, řízenou diskuzí podněcují a usměrňují žáky tak, aby dokázali kriticky hodnotit oborové souvislosti a jejich význam interpretovat. Poukazují na souvislosti s již vyřešenými problémy a tím podtrhují důležitost soustavného a systematického studia. o Při řešení problémů ponechávají žákům volnost ve využívání všech dostupných informačních zdrojů. Upozorňují na různé interpretace týchž skutečností, ukazují jejich oborovou, dobovou, případně ideologickou podmíněnost, a tím představují poznání a řešení problémů jako dobrodružství, které nikdy nekončí. o Kladou důraz na to, aby žáci získávali nové poznatky i na základě vlastního pozorování a pokusu. o Do výuky zařazují problémy komplexnější povahy, jejichž řešení vyžaduje mezioborové znalosti a dovednosti. Ve výuce simulují modelové situace, se kterými se mohou žáci setkat v každodenním životě a nacvičují řešení vzniklých problémů s použitím mezioborových znalostí. o Požadují od žáků zobecňování postupů a výsledků své práce, vedou je k systematickému hledání příčin


9




problémových jevů. Svá tvrzení se žáci snaží dokazovat. Analyzují se žáky jejich chybná řešení, rozvíjejí metodiku správného postupu.

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: Průřezová témata budou do výuky začleňována po celou dobu studia tak, jak se na nich shodnou předmětovékomise školy na počátku zavádění ŠVP. Pokud bude nutné upravit zadání předmětových komisí a začlenění průřezových témat, dojde k tomu vždy na začátku příslušného školního roku. Realizace průřezových témat v oblasti „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Dále vede ke stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství ve vzdělávání, které se opírá o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů, prostředí. Stanovení případných metod a forem výuky podporujících a respektujících osobnostní a sociální růst, angažovanost a kreativitu. Posluje mediální gramotnosti, podporuje multikulturní výchovy. Pozornost bude věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin médii. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ spočívá těžiště v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí člověka, jako nezbytné platformy existence. Žáci se budou umět orientovat se v ekologických zákonitostech a normách a v negativních dopadech lidské činnosti. Vybudování potřebných postojů a hodnotových orientací bude rozhodující pro úspěšné naplnění myšlenky, která mluví o tom, že Zemi jsme nezdědili od svých předků, ale půjčili jsme si ji od svých dětí. Enviromentální výuka a příslušná témata budou nosným tématem průřezových kapacit. V oblasti témat „Člověk a svět práce“ spočívá váha na osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému zakotvení na trhu práce. Rozvoj kompetencí a motivace dalšího vzdělávání začíná už ve fázi prvotního vzdělávání. Vlastní profesní kariéra nemůže být lhostejná žádnému z žáků, určení odpovědnosti za svůj život a profesní růst je důležitá právě ve fázi sekundárního vzdělávání. Dynamika ekonomických a technologických změn současného světa, mobilita a rekvalifikovatelnost je nutným opatřením pro podporu rozvoje klíčových kompetencí vedoucích celoživotnímu učení. „Informační a komunikační technologie“ vedou žáka ke zdokonalování a efektivitě práce s technologiemi,i v běžném i profesním životě. Dosažení odborné připravenosti a využití specifik daných kvalifikací pro práci s ICT je důvodem propojení v interdisciplinárních rovinách. Realizace průřezových témat v jednotlivých předmětech : OBČAN V DEMOGRATICKÉ SPOLEČNOSTI : Český jazyk 1.r., 4.r. Občanská nauka 1.2.3. a 4.r. Dějepis 1.r. Praktický výcvik -T Literatura 2.r. Tělesná výchova 1.2.3. a 4.r. Ekonomika 2. a 3.r.

ČLOVÉK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ´: Občanská nauka 1.r.,3.r. Fyzika 1.r. Chemie 1.r. Základy ekologie 1.r. Tělesná výchova 1.,2.,3., a 4.r. Praktický výcvik 1.r. Elektrická měření –PV Digitální technika-PV Počítačové sítě –PV 4.r. Praktický výcvik -T


SMILE verze 2.6.1




ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE : Český jazyk 1.,2.,3.a 4. r Občanská nauka 2.r. Literatura 2.r. Informační a komunikační technologie 1.r. Praktický výcvik 1.r. Počítačové sítě-PV 4.r. Praktický výcvik – T Ekonomika 2. a 3.r.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE : Matematika 3., 4. r. Informační a komunikační technologie 1.,2. a 3.r. Technické kreslení –PT 3.r. Elektrická měření-PV Digitální technika Počítačové sítě – PV 4.r. Praktický výcvik -T

Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami: Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami budou individuálně připravováni ve vzdělávacím programu tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Do procesu výuky budou zařazovány konzultační hodiny a doučování v rozsahu odpovídajícím potřebám žáků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami se vsouladu se školským zákonem rozdělují na žáky se zdravotním postižením a na žáky se zdravotním znevýhodněním. Škola vzhledem knáročnosti oboru, sohledem na stavebně technické vybavení školy a sohledem na bezpečnost práce je schopna voboru vzdělávat žáky stělesným postižením, žáky svadami řeči, žáky sautismem a vývojovými poruchami učení nebo chování. Vpřípadě přijímání uchazečů svýše uvedeným zdravotním postižením je nutný individuální přístup a individuální posouzení postižení tak, aby nebyla ohrožena bezpečnost daného žáka, ani žáků ostatních. Vtakovém případě škola vždy úzce spolupracuje sodbornými zdravotnickými zařízeními, a pedagogicko-psychologickou poradnou, se speciálně-pedagogickým centrem a dalšími institucemi kdy vjejich součinnosti se vypracuje individuální vzdělávací plán, ve kterém jsou stanoveny vzdělávací potřeby žáka, rozsah hodin výuky ve vyučovacím dni, délka vyučovacích hodin, případné rozložení studia do více let, využití kompenzačních pomůcek nebo asistenta, formy ověřování znalostí a dovedností apod. Též jsou uvedeny nezbytné úpravy prostředí a organizační úpravy, například využití bezbariérového přístupu do školy, výtahu, vyhrazení denní místnosti, sociálního zařízení apod. U žáků sautismem je vždy třeba ve spolupráci sodbornými pracovišti posoudit míru rizika sohledem na bezpečnost žáka i žáků ostatních. Žákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) je vzhledem k velkému rozšíření věnována velká pozornost. Informace o těchto žácích jsou soustředěny u výchovných poradců, kteří poskytují jednotlivým učitelům nezbytné informace a návody na úpravy metod a forem výuky a ověřování znalostí a dovedností (individuální tempo, nahrazení písemných prací testy, speciální formy zkoušení, zadávání prací vtištěné podobě, využití kompenzačních pomůcek, zejména počítačů – notebooků skorekturami textu apod.) Žákům se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení, lehčí zdravotní poruchy vedoucí kporuchám učení nebo chování) je věnována pozornost na základě potvrzení odborným lékařem, pedagogicko-


11




psychologickou poradnou nebo speciálně-pedagogickým centrem. Na základě doporučení výchovný poradce ve výchovné komisi doporučí učitelům způsoby, metody a formy výuky i ověřování znalostí. Při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním (žáci zrodin snízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohrožení sociálně patologickými jevy, žáci snařízenou ústavní výchovou, žáci vpostavení azylanta nebo účastníka řízení o poskytnutí azylu) výchovný poradce shromáždí nezbytné informace a projedná metody, formy a postupy včetně individuální pomoci (např. vjazykové přípravě) ve výchovné komisi a doporučí jednotlivým vyučujícím, jak kžákovi přistupovat. Podobnou péči věnuje škola prostřednictvím výchovných komisí na základě upozornění třídních učitelů žákům s nízkým zájmem o vzdělávání, kde je riziko předčasného odchodu ze vzdělávacího procesu a jeho ukončení. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Přesto, že mimořádně nadaných žáků ve školách typu naší školy není mnoho, sledují jak třídní učitelé, tak učitelé odborného výcviku prospěch, nadání a výkony žáků. Vpřípadě mimořádného nadání pro některou oblast výuky je žákům věnována individuální péče učitele, který je odborník na oblast nadání, pro tyto žáky jsou sjednávány odborné praxe u špičkových spolupracujících firem a na špičkových pracovištích a jsou vedeni kúčasti na přehlídkách a soutěžích, kde mohou své nadání prezentovat. Pokud nadání přesahuje možnosti školy, nabízí škola možnost napojení na odborníky zvysokoškolských pracovišť. Organizace výuky: Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy a schváleného ředitelem školy. Výuka bude rozdělena na vzdělávání teoretické a vzdělávání praktické. Výuka probíhá obvykle od 7:50 do 14:15 hodin. Řídí se Provozním řádem teoretické výuky pro potřeby teoretické výuky. Praktické vyučování se řídí v Provozním řádem praktické výuky příslušného místa výkonu. Proces výuky řídí zástupci ředitele pro teoretické vyučování a zástupce ředite pro praktické vyučování. Praktické vzdělávání bude probíhat v dílnách školy vybavených pro všechna témata uvedená v ŠVP. Odborná praxe (praktické vzdělávání probíhá ve vyšších ročnících (obvykle ve třetím nebo čtvrtém ročníku) i na reálných pracovištích sociálních partnerů (viz sociální partneři školy). Způsob hodnocení – hodnocení výsledků vzdělávání je vyjádřeno v ředitelem schváleném klasifikačním řádu. Způsob hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení žáků a diagnostika: Žák má právo na pravidelné, nejlépe měsíční hodnocení. Formy diagnostiky a hodnocení: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy - samostatné práce - hodnocení klasifikační, slovní - hodnocení aktivity - sebehodnocení studenta - hodnocení třídy, skupiny - hodnocení aktivity a průběhu činností - hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí - hodnocení kriterijních požadavků formou testování - ústní zkoušení teoretických částí výuky - sebehodnocení studenta - hodnocení a klasifikace samostatných prací - hodnocení připravenosti na výuku Bezpečnost a ochrana zdraví při práci: Nedělitelnou součástí teoretické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před


SMILE verze 2.6.1




působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným příslušnými právními předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné.

Žáci jsou v rámci přijímacího řízení přijati ředitelem školy po splnění podmínek přijatých vedením školy a formulovaných ve směrnici ředotele o přijímacím řízení.

Vzdělávání voboru je zakončeno maturitní zkouškou vsouladu se zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a vyhláškou 177/2006Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. Dokladem o získání středního vzdělání smaturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: 1. Společné části maturitní zkoušky 2. Profilové části maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky skládá žák zčeského jazyka a literatury, zanglického jazyka a zvolitelného předmětu. Zkouška zčeského jazyka a literatury se skládá zdidaktického testu, zpísemné práce a zústní zkoušky. Zkouška zanglického jazyka se skládá zdidaktického testu, jehož součástí je poslechový subtest, zpísemné práce a zústní zkoušky. Pro třetí povinnou zkoušku společné části maturitní zkoušky může žák volit ze dvou předmětů, pro které škola žáky vprůběhu studia připravuje, a to zmatematika a informačně technologického základu. Tato zkouška se skládá formou didaktického testu. Společná část maturitní zkoušky se koná ve dvou stupních obtížnosti, znichž si žák pro každou zkoušku zvlášť jeden stupeň zvolí. Profilová část maturitní zkoušky se skládá zpraktické zkoušky jejíž obsah bude upřesněn a zústní zkoušky z telekomunikační a přenosové techniky a zelektroniky a digitální techniky. .

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Materiální podmínky Zrekonstruovaná školní budova A je po stránce vybavení a prostor přizpůsobena ke kvalitnímu a příjemnému studiu. Je celá koncipovaná jako bezbariérová ( výtah do 2. 3. a 4. patra ), čímž je umožněno studium i handicapovaným žákům. V objektu budovy A je dostatek kmenových tříd pro 20 až 30 žáků. menší učebny sloužící pro výuku anglického jazyka. Dále jsou zde učebny určené pro výuku předmětu informační a komunikační technologie vybavené počítači napojenými na sí Internet.Předmět elektrická měření je vyučován ve vybavené laboratoři umístěné v budově B. Školní budova neumožňuje umístění tělocvičny, proto se výuka tělesné výchovy realizuje v místě výkonu školy v Dubečské, případně v tělocvičně Sokola Strašnice. V 1. patře je umístěna pro žáky studovna, kde mají možnost se připojit na Internet. V prvním patře je vybudována moderní výdejna obědů s velkou jídelnou. Jídelna je též využívána jako společenská místnost. Pro rychlé občerstvení je žákům k dispozici bufet. Praktický výcvik žáků se provádí v budově B. Budova je dvoupodlažní, vybavená 11 učebnami pro praktické vyučování 10 případně 12 studentů v souladu s bezpečnostními předpisy. Většina učeben má stabilní vybavení pro výuku odborných technologií odpovídající oboru Telekomunikační mechanik. Budová má pro tuto činnost i odpovídající zázemí. Praktická výuka během studia probíhá ve výše zmíněných školních odborných učebnách a smluvních pracovištích našich sociálních partnerů.

Personální podmínky Na úseku teoretického vyučování jsou v plném rozsahu splněny podmínky pro odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a plnění dalších kvalifikačních předpokladů nutných k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Kvalifikovanost výuky se udržuje i při průběžných změnách v pedagogickém sboru nad 85 % - dle požadavků


13


Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky


definovaných v zákoně o pedagogických pracovnících.

Organizační podmínky Škola je vybavena elektronickým docházkovým systémem, kdy všichni žáci i zaměstnanci školy jsou povinni se při příchodu do školy a odchodu z ní registrovat prostřednictvím čipu na kartě ISIC, respektive ITIC. Návštěvám je umožněn vstup přes vrátnici. Tím se zamezilo vstupu cizích osob do školy, a chrání se tak majetek a bezpečnost žáků i zaměstnanců školy. Výhodou je také přesná evidence přítomnosti žáků ve škole a jejich pozdních příchodů. PŘEHLED ZVONĚNÍ V TEORETICKÉ VÝUCE 1. 7.50 - 8.35 2. 8.40 - 9.25 velká přestávka 3. 9.45 - 10.30 4. 10.35- 11.20 5. 11.25- 12.10 přestávka na oběd 6. 12.40- 13.25 7. 13.30- 14.15 8. 14.20- 15.05 velká přestávka 9. 15.20- 16.05 10.16.10- 16.55

ČASOVÝ PŘEHLED VYUČOVÁNÍ V PRAKTICKÉ VÝUCE od 7.00 vyšší ročníky (7.30 1. ročník) - 9.15 ranní blok výuky 9.15 - 9.35 svačinová přestávka 9.35 - 12.30 dopolední blok výuky 12.30 - 13.00 obědová přestávka 13.00 odpolední blok výuky Rozvr hodin je sestavován podle psychohygienických potřeb žáků. Informace o rozvrzích hodin učitelů i žáků o suplování i o plánovaných nebo aktuálně probíhajících akcích jsou dosažitelné na webových stránkách školy. Po přihlášení mají žáci i jejich rodiče přístup k databázi průběžné klasifikace v jednotlivých předmětech a docházce do školy. K rychlé orientaci ve změnách v rozvrhu hodin a k přehledu probíhajících školních akcí slouží informační tabule umístěná v patře školy.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci Nedělitelnou součástí výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 48/1982 Sb., kterou se stanoví základní požadavky na bezpečnost práce a technických zařízení, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení,ve znění pozdějších předpisů, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravující zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška 261/1997 Sb., která stanovuje práce a pracoviště, které jsou zakázané všem


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat


ženám, těhotným ženám, matkám do dovátého měsíce po porodu a mladistvým, a podmínek za nichž mohou mladiství výjmečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, v platných zněních).

4.2 Začlenění průřezových témat 4.2.1 žáci se speciálními vzdělávacími pořebami Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie


15


Učební plán


5 Učební plán Škola

Střední škola elektrotechniky a strojírenství, Jesenická , 106 00 Praha 10 - Záběhlice

Název ŠVP


Platnost

1.9.2009


4.0

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

1

1

5

2+1

2+1

3

3

12

Konverzace v anglickém jazyce

-

-

0+1

0+1

2

Občanská nauka

1

1

1

1

4

Dějepis

1

-

-

-

1

Fyzika

1

1

1

1

4

Chemie

1

0

0

0

1

Základy ekologie

1

0

0

0

1

Matematika

3

3

3

3

12

Matematický seminář

-

0+1

0+1

0+1

3

Literatura

1

1

1

1+1

5

Literární seminář

-

-

-

1

1

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

1

1

2

6

Základy elektrotechniky

6

-

-

-

6

Technická dokumentace - PV

-

-

1

-

1

Technická dokumentace

2

1

-

-

3

0+6

0+1

0+2

0

9

Elektronika

-

3

2

2

7

Elektrická měření - PV

-

0+2

0+2

0+2

6

Elektrická měření

-

1

1

1

3

Digitální technika - PV

-

1

1

-

2

Digitální technika

-

2

2

-

4

Počítačové sítě - PV

-

-

-

2

2

Telekomunikační technika

-

3

2

3

8

Přenosová technika

-

-

2

3

5

Praktický výcvik - T

-

0+2

0+1

0+2

5

Ekonomika

-

2

1

-

3

Celkem základní dotace

25

25

25

26

101

Celkem disponibilní dotace

7

7

7

7

28

Celkem v ročníku

32

32

32

33

129

Český jazyk Anglický jazyk

Praktický výcvik


SMILE verze 2.6.1


Učební plán


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Výuka dle rozpisu učiva

32

32

32

32

Lyžařský výcvikový kurz

1 2

2

34

34

Odborná praxe null

Celkem:

33

32


17




6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2009

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

320

Společenskovědní vzdělávání

5

6

19

608

Český jazyk

5

160

Anglický jazyk

12


128

384

2

64

2

64

2

64

5

160

Občanská nauka

4

128

Dějepis

1

32

6

192

3

96

192

Fyzikální vzdělávání A

Fyzika

4

128

Chemické vzdělávání B

Chemie

1

32

Biologické a ekologické vzdělávání

Základy ekologie

1

32

15

480

Matematika

12

384


3

96

3

96

6

192

1

32

Literatura

5

160

1

32


1

32

8

256

8

256

6

192

6

192

Matematické vzdělávání

12

384

Matematické vzdělávání

Estetické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

192 Informační a komunikační technologie


disponibilní

4

160

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

ŠVP

SMILE verze 2.6.1




Odborné vzdělávání

41

1312

61

1952

Elektrotechnika


6

192

Technické kreslení


1

32


3

96

Praktický výcvik

9

288

Elektronika

7

224


6

192


3

96


2

64


4

128


2

64


8

256


5

160


5

160

3

96

3

96

Elektrotechnika


Telekomunikace

Ekonomické vzdělávání

15

3

480

96

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

disponibilní

27

864

Celkem

101

3232

101

20

640

9

288

6

192

5

160

28

896

4128


19


Učební osnovy


7 Učební osnovy 7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

1

1

Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.1.1 Český jazyk


• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP


21




• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

1. ročník 2 týdně, P

1. Zdokonalování jazykových vědomostí Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • řídí se zásadami správné výslovnosti

- národní jazyk a jeho útvary - jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - procvičování a upevňování pravopisu, Pravidla českého pravopisu a práce s nimi

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Občan v demokratické společnosti



1. ročník

1. ročník

4. Internet I. Základy elektrotechniky 1. Základní pojmy elektrotechniky


SMILE verze 2.6.1

2. Textový editor




1. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

2. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky - projevy monologické i dialogické; neformální i formální; připravené i nepřipravené - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova) - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - vypravování v běžné komunikaci,v uměleckém projevu - jazykové prostředky užívané ve vypravování

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Průřezová témata





1. ročník 2. Textový editor 4. Internet I. Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

3. Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

- informatická výchova, knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiná periodika, internet - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost


23




1. ročník Průřezová témata



Anglický jazyk


1. ročník

4. ročník

Jazykové prostředky Občanská nauka

1. Úvod do semináře Anglický jazyk

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě Dějepis

1. ročník Jazykové prostředky Informační a komunikační technologie 2. Textový editor

Starověk Středověk Novověk

4. Internet I. Dějepis

20. století Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Biochemie Základy ekologie Základy biologie Biologie člověka Ekologie Potravní řetězce Člověk a životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Ochrana přírody a krajiny Literatura 1. Obecná charakteristika literatury 2. Literatura a kultura starověku 3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území 5. Středověká literatura – středověká česká kultura 6. Středověká literatura – husitská literatura 7. Evropský humanismus a renesance 8. Český humanismus a renesance 9. Barokní literatura – evropské baroko 10. Barokní literatura – české baroko 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus Informační a komunikační technologie 2. Textový editor 4. Internet I. Základy elektrotechniky 1. Základní pojmy elektrotechniky 2. Stejnosměrný proud 3. Elektrostatika 4. Magnety a magnetická pole 5. Střídavý proud 6. Trojfázová soustava


Starověk Středověk

Chemie

SMILE verze 2.6.1

Novověk 20. století




1. ročník Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky



Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- opakování učiva 1. ročníku - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - hlavní principy českého pravopisu

• nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví základní projevy administrativního stylu

- projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty)

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata




Kritéria hodnocení • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví základní projevy administrativního stylu • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar


25




2. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů

- získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

• samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci Průřezová témata




Anglický jazyk


2. ročník

4. ročník

Jazykové prostředky Občanská nauka

1. Úvod do semináře Anglický jazyk

Člověk a právo

2. ročník

Člověk a hospodářství Literatura

Jazykové prostředky Informační a komunikační technologie

1. České národní obrození 2. Světový romantismus

1. Prezentace Dějepis

3. Vyvrcholení národního obrození

1. ročník

4. Světový realismus a naturalismus

Starověk

5. Literatura 60. až 80. let 19. století

Středověk

6. Český realismus

Novověk

7. Naturalismus v české literatuře

20. století

8. Kultura Kritéria hodnocení • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci



SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- opakování učiva 2. ročníku - opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví - slovní druhy v postavení větných členů - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu - interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí

• uplatňuije znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuije znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


Učivo

Žák: • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- odborný styl - popis osoby, věci, pracovního postupu - výklad - úvaha - druhy řečnických projevů


27







Občanská nauka


3. ročník

3. ročník

Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství

Konverzace

Fyzika Mechanické kmitání Mechanické vlnění Světlo jako elektromagnetické vlnění Optické soustavy Literatura 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století Elektronika 4. Zesilovače 5.Oscilátory harmonických kmitů 6. Tvarovací obvody 7. Analogové modulace a demodulace Digitální technika 2. Úvod do architektury počítačů 3. Mikroprocesory 4. Programování 5. Rozhraní PC Telekomunikační technika 1. Paměti v telekomunikační technice 2. Koncová telekomunikační zařízení 3. Digitalizace telefonního signálu 4. Signalizace v telekomunikačních systémech 5. Shrnutí učiva Přenosová technika 1.Základní pojmy 2. Veličiny přenosové techniky 3. Metalická vedení 4. Dielektrická optická vedení 5. Radiová vedení 6. Dálkové nízkofrekvenční obvody Kritéria hodnocení • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů

- získávání a zpracovávání informací z textu (pracovní návody, odborné texty aj.) - získávání a zpracování informací z odborných publikací, encyklopedií, internetových stran - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

• samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata




Občanská nauka


3. ročník

4. ročník

Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Opakování

1. Úvod do semináře Anglický jazyk 3. ročník

Fyzika Mechanické kmitání

Jazykové prostředky

Mechanické vlnění Světlo jako elektromagnetické vlnění Optické soustavy Literatura 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století Kritéria hodnocení • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí



29




4. ročník


Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků

• řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata



Informační a komunikační technologie 1. ročník 2. Textový editor 4. Internet I. Kritéria hodnocení • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - publicistika, reklama - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata





Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

2. Struktura literárního díla 3. Žánry epické

Jazykové prostředky Konverzace v anglickém jazyce

4. Žánry lyrické

Konverzace

5. Žánry lyricko-epické 6. Žánry dramatické Informační a komunikační technologie 1. ročník 2. Textový editor 4. Internet I. Kritéria hodnocení • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu


Učivo

Žák: • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozumí obsahu textu i jeho částí

- práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost


31


Učební osnovy 7.1.2 Anglický jazyk






Literatura

Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945

Jazykové prostředky Konverzace v anglickém jazyce Konverzace

4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba 9. Vývoj české a světové kinematografie 10. Shrnutí Literární seminář 2. Struktura literárního díla 3. Žánry epické 4. Žánry lyrické 5. Žánry lyricko-epické 6. Žánry dramatické Kritéria hodnocení • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozumí obsahu textu i jeho částí

7.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

3

3

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky,


SMILE verze 2.6.1




jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.





• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP



• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce


33




RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP




• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

1. ročník 2+1 týdně, P

Gramatika Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří a užívá přítomný čas prostý,průběhový

zájmena, sloveso to be, to have got, členy, přítomný čas prostý, přivlastňovací pád, rozkazovací způsob, slovosled, frekvenční příslovce, -ing tvar, přítomný čas průběhový, vazba "there is, there are ", some, any, no, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, opakování probraných témat

• umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce • zná slovosled anglické věty • vazba "there is, there are " mu nečiní problémy • žák umí aplikovat oba přítomné časy Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník 1. Základy ICT 4. Internet I.

Kritéria hodnocení • tvoří a užívá přítomný čas prostý,průběhový • umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce • zná slovosled anglické věty • vazba "there is, there are " mu nečiní problémy • žák umí aplikovat oba přítomné časy

Jazykové prostředky Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům

poslechová cvičení k jednotlivým lekcím, doplňující poslechové materiály, texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně doplnujících materiálů, vhodná i rozvíjející slovní zásoba, hodiny, opakování probraných témat

• zvládá jednoduchý poslech s porozuměním • čte jednoduché texty a reprodukuje je • cíleně rozvíí slovní zásobu • umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě • umí napsat jednoduchý text na pohlednici,dopis,několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / • rozumí časovým údajům Průřezová témata



Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie

3. Práce s textem a získávání informací

1. Základy ICT Základy elektrotechniky 1. Základní pojmy elektrotechniky


35




1. ročník Kritéria hodnocení • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá jednoduchý poslech s porozuměním • čte jednoduché texty a reprodukuje je • cíleně rozvíí slovní zásobu • umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě • umí napsat jednoduchý text na pohlednici,dopis,několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / • rozumí časovým údajům

Konverzace Dotace učebního bloku: 31 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá obraty při seznamování,vítání a loučení

moje rodina,kamarádi,můj denní program,škola a můj běžný den ve škole,kde bydlím - můj dům,můj byt, opakování konverzačních témat

• umí komunikovat v jednoduché podobě o běžných situacích • umí použítosobní údaje v jednoduchém dotazníku • umí popsat dům a domov • umí jednoduše vyprávět o svém každodenním životě • tematické celky jsou adekvátně procvičovány,upevňovány a testovány Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník 9. Vývoj české a světové kinematografie

Kritéria hodnocení • zvládá obraty při seznamování,vítání a loučení • umí komunikovat v jednoduché podobě o běžných situacích • umí použítosobní údaje v jednoduchém dotazníku • umí popsat dům a domov • umí jednoduše vyprávět o svém každodenním životě • tematické celky jsou adekvátně procvičovány,upevňovány a testovány



SMILE verze 2.6.1




2. ročník


Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • umí pracovat se způsobovými slovesy

způsobová slovesa, minulý čas prostý, nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový, řadové číslovky, datum, budoucí čas will, going to, přítomný čas průběhový v budoucím čase, stupňování přídavných jmen, tázací dovětky v probraných časech, opakování gramatických jevů

• umí používat oba minulé časy • zná základní nepravidelná slovesa • umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem • rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen • seznámí se se základy tázacích dovětků Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 4. ročník 1. Internet IV. 3. ročník 3. Internet III. 2. ročník 5. Internet II.

Kritéria hodnocení • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • umí pracovat se způsobovými slovesy • umí používat oba minulé časy • zná základní nepravidelná slovesa • umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem • rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti • zná pravidla pro stupňování přídavných jmen • seznámí se se základy tázacích dovětků


37




2. ročník


Učivo

Žák: • poslech s porozumění monologů a jednoduchých dialogů

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujícího materiálu, čtení,překlad textů, rozhovory, psaní dopisů, nácvik správné výslovnosti, základy odborné terminologie, opakování probraných

• čtení jednoduchých textů,práce s textem • překlad a reprodukce textu, jednoduché písemné zpracování • formální,neformální dopis a odpověď na dopis • rozvíjení správné výslovnosti • tvorba slovní zásoby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Český jazyk

Český jazyk

2. ročník

2. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Telekomunikační technika 5. Koncová telekomunikační zařízení Kritéria hodnocení • poslech s porozumění monologů a jednoduchých dialogů • čtení jednoduchých textů,práce s textem • překlad a reprodukce textu, jednoduché písemné zpracování • formální,neformální dopis a odpověď na dopis • rozvíjení správné výslovnosti • tvorba slovní zásoby • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


SMILE verze 2.6.1





2. ročník


Učivo

Žák: • obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

tematické celky spojené s cestováním,nakupováním,svátky,přání k narozeninám,život na venkově a ve městě, opakování konverzačních témat

• vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřízení jednoduššího vzkazu,sjednání schůzky • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zeptá se na cestua s pomocí mapy cestu vysvětlí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • umí používat obraty týkající se cestování • umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní suroviny a potřeby • umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách • dokáže porovnat život na venkově a ve městě • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata



Kritéria hodnocení • obraty při zahájení a ukončení rozhovoru • vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřízení jednoduššího vzkazu,sjednání schůzky • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zeptá se na cestua s pomocí mapy cestu vysvětlí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • umí používat obraty týkající se cestování • umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní suroviny a potřeby • umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách • dokáže porovnat život na venkově a ve městě • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity



39




3. ročník


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

předpřítomný čas, trpný rod, vztažné věty,podmiňovací způsob, modální slovesa a jejich opisy, časové věty s odkazem na budoucnost, opakování gramatických jevů

• umí tvořit a používat předpřítomný čas • pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě • dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech • používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 3. ročník 2. Multimédia a počítačová grafika

Kritéria hodnocení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • umí tvořit a používat předpřítomný čas • pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě • dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech • používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické

poslech probraných lekcí a dalšího materiálu, čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů, rozhovory, eseje na jednotlivá témata, použití slovníků, psaní dopisů, opakování probraných témat

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata



Český jazyk 3. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie 1. Počítačové sítě Telekomunikační technika 1. Paměti v telekomunikační technice 3. Digitalizace telefonního signálu 4. Signalizace v telekomunikačních systémech Přenosová technika 1.Základní pojmy


41




3. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy • umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost • snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Učivo

Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • komunikační technologie v běžném životě

literatura, umění, film, sport, hobby, jídlo, oblečení, móda, opakování probraných témat

• umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění • umí se vyjádřit ke sportu a volnozájmovým aktivitám • umí pohovořit o oblíbených jídlech,osobách,oblečení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Literatura 1. ročník 7. Evropský humanismus a renesance 3. ročník 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. ročník 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 9. Vývoj české a světové kinematografie 2. ročník 4. Světový realismus a naturalismus

Kritéria hodnocení • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • komunikační technologie v běžném životě • umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění • umí se vyjádřit ke sportu a volnozájmovým aktivitám • umí pohovořit o oblíbených jídlech,osobách,oblečení • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích


SMILE verze 2.6.1




4. ročník



Učivo

Žák: • aplikuje znalost gramatických jevů

předminulý čas, podmínková souvětí, časová souslednost, učelové věty, vazba used to, gerundium, přechodníky, opakování probraných gramatických jevů

• ví jak vytvořit a kdy použít předminulý čas • dokáže vyjádřit podmínku • umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev • umí vyjádřit účel • dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi • je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné význami • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata



Kritéria hodnocení • aplikuje znalost gramatických jevů • ví jak vytvořit a kdy použít předminulý čas • dokáže vyjádřit podmínku • umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev • umí vyjádřit účel • dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi • je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné význami • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


43




4. ročník


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným situacím i v rámci zvoleného studijního oboru • rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase • rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace

poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů, čtení, překlad jednotlivých textů a dalších materiálů, rozhovory, eseje, práce se slovníkem, psaní stručného životopisu a žádosti o zaměstnání, opakování probraných celků

• umí stručně popsat děj knihy či filmu • umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně jednoduchého životopisu • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různépři techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá opisné prostředky v neznámých situacích • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata



Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací Literatura 9. Vývoj české a světové kinematografie Elektronika 11.Optoelektronika Telekomunikační technika 1. Uzly sítí 4. Digitální spojovací systémy ve veřejných sítích


SMILE verze 2.6.1




4. ročník Kritéria hodnocení • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným situacím i v rámci zvoleného studijního oboru • rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase • rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace • umí stručně popsat děj knihy či filmu • umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně jednoduchého životopisu • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různépři techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá opisné prostředky v neznámých situacích • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru


Učivo

Žák: • umí vyjádřit omluvu,lítost při komunikaci psané i mluvené

počasí a roční období, britské a české školství, životní styly, opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce.

• umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě • umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím • zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím • umí zaujmout postoj k různým životním stylům • přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zapojí se do hovoru bez přípravy • snaží se zapojit se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata




45


Učební osnovy 7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce


4. ročník Kritéria hodnocení • umí vyjádřit omluvu,lítost při komunikaci psané i mluvené • umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě • umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím • zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím • umí zaujmout postoj k různým životním stylům • přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • zapojí se do hovoru bez přípravy • snaží se zapojit se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání má rozšiřovat osvojené jazykové znalosti a dovednosti. Vzdělávání směřuje k tomu,aby žáci dovedli: -uplatňovat vhodné společenské normy prvního kontaktu se zákazníky -porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života -používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým,ale důstojným způsobem komunikovat se zákazníky a pracovními partnery -využívat informační zdroje(internet,media) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností -učit se cizí jazyk s využitím vědomostí,dovedností a zkušeností získaných při studiu mateřského jazyka -chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu.







SMILE verze 2.6.1




• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP




• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP



• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP



• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP


• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


47




RVP



Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Konverzace nad mapou a obrazovým materiálem,čtení,překlad a poslech doplňkového materiálu Konverzační témata se týkají některých anglicky mluvících států , České republiky,jejich tradic,historie a geografie Konverzace je zaměřena i na schopnost studentů řešit a zvládat běžné situace(nakupování,cestování,restaurace apod.)



Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Občanská nauka Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Tělesná výchova Péče o zdraví Kritéria hodnocení • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace



Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

konverzační temata jsou zaměřena na vzdělávání, jídlo,počasí,komunikační prostředky a opakování všech probraných konverzačních témat.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.2.1 Občanská nauka





Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací Tělesná výchova Péče o zdraví Teoretické poznatky o sportu a TV Kritéria hodnocení • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy


49




oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.















SMILE verze 2.6.1






• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP






• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP


• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP


51






• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP


• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP





Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

1. Úvod do výuky předmětu - smysl a význam výchovy k občanství - Vzdělání pro života celoživotní vzdělávání

• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

2. Tělesná a duševní stránka osobnosti. - Vývoj a rozvoj osobnosti. - Etapy lidského života ajejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - Náročné životní situace 3. Pravidla slušného chování - kvalita mezilidských vztahů - komunikace a zvládání konfliktů 4. Životní styl - Sociálně patologické jevy - nejčastější formy závislostí 5. Důležité sociální útvary - rodina a její význam, - komunita, sousedství, dav, publikum,populace, veřejnost - Solidarita. Migranti, azylanti, emigranti apod. skupiny lidí na našem území. 6. Vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich. 7. Materiální a duchovní kultura - hlavně umění a věda




přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova


1. ročník Péče o zdraví Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací Dějepis Starověk Středověk Novověk 20. století

Kritéria hodnocení • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována


53




1. ročník

Člověk jako občan v demokratickém státě Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

1. Občan a občanství - nabývání státního občanství ČR - stát, Ústava ČR - politický systém ČR, struktura veřejné správy 2. Rasy, etnika, národy, národnosti; společenské vrstvy, elity. - postavení mužů a žen. - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití. Migrace. 3. Základní hodnoty a principy demokracie. - lidská práva – jejich obhajování i možné zneužívání na konkrétních příkladech ze současnosti - práva dětí 4. Politické ideologie - (konzervatismus, liberalismus, socialismus, nacionalismus, fašismus a nacismus, anarchismus, environmentalismus, feminismus). - politika, politické strany - volební systémy a volby. - politický radikalismus, extremismus a terorismus - česká extremistická scéna a její symbolika.

5. Média (hlavně tisk, televize, rozhlas) - svobodný přístup k informacím - kritický přístup k médiím. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk 1. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Literatura 2. ročník 8. Kultura Dějepis 1. ročník Starověk Středověk Novověk 20. století

Kritéria hodnocení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


SMILE verze 2.6.1




2. ročník


Člověk a právo Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

1. Právo, právní stát, spravedlnost. 2. Právní řád a právní ochrana občanů. Právní vztahy. 3. Soustava soudů ČR. 4. Občanské soudní řízení. Správní řízení. 5. Trestní řízení, tresty, orgány činné v trestním řízení. Specifika trestné činnosti a trestání mladistvých. 6. Právnická povolání

• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.


55




2. ročník

Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika Průřezová témata

1. Majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování. Pojištění. 2. Hospodářský život rodiny, rodinný rozpočet. Sociální zabezpečení, státní sociální podpora, sociální pomoc. Řešení krizových finančních situací. 3. Sociální politika státu. Daně.



přesahy z učebních bloků: Český jazyk 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie 2. Databáze

Kritéria hodnocení • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika


Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

1. Česká republika a její postavení v soudobém světě. Velmoci, vyspělý svět, rozvojové země a jejich problémy. 2. Evropská integrace. Zapojování ČR do EU. Důsledky vstupu ČR do evropských struktur.

• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO

3. NATO. Armáda ČR, obranná politika České republiky.

• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

4. Úloha OSN. Mezinárodní solidarita a pomoc.

• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

5. Globální problémy soudobého světa (populační exploze, nedostatek pitné vody a potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí – terorismus, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota, tj. neschopnost odlišit dobré od zlého). 6. Globalizace a její důsledky.


SMILE verze 2.6.1







přesahy z učebních bloků: Český jazyk


3. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Literatura 2. ročník 8. Kultura Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Konverzace v anglickém jazyce Konverzace Informační a komunikační technologie 3. Internet III. 2. ročník 1. Prezentace

Kritéria hodnocení • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

Opakování Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně si připraví a prezentuje referát Průřezová témata

Opakování a prohlubování nabytých znalostí. Příprava k maturitní zkoušce. přesahy do učebních bloků:


Kritéria hodnocení • samostatně si připraví a prezentuje referát



57




4. ročník

Náboženství Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata

- víra a ateismus - náboženství a církve - náboženské sekty, nová náboženská hnutí - náboženský extremismus a terorismus.



přesahy z učebních bloků: Literatura 1. ročník 2. Literatura a kultura starověku 3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území Dějepis Starověk Středověk Novověk 20. století

Kritéria hodnocení • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus

Filozofie a etika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

1. Lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus. - Vznik filozofie a základní filozofické problémy. - Hlavní disciplíny filozofie. 2. Proměny filozofického myšlení v dějinách. 3. Význam filozofie v životě člověka. Smysl filozofie pro řešení životních situací. 4. Etika a její předmět, základní pojmy etiky. - Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost. 5. Lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost, odplata. 6. Svobodná vůle a lidská činnost. 7. Základní mravní povinnosti člověka. Život jako nejvyšší hodnota




přesahy z učebních bloků: Literatura 1. ročník 2. Literatura a kultura starověku Dějepis Starověk Středověk Novověk 20. století


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.2.2 Dějepis


4. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Opakování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

Příprava k maturitní zkoušce.

• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • připraví a prezentuje referát z oblasti náboženství, filozofie a kultury Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • připraví a prezentuje referát z oblasti náboženství, filozofie a kultury

7.2.2 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Úkolem předmětu Dějepis je vytvoření historického povědomí žáka. Cílem je seznámit žáka s událostmi a jevy, které se sice odehrály ve více či méně vzdálené minulosti, ale dodnes ovlivňují dnešní společnost či patří mezi základní prvky všeobecného vzdělání. Hlubší poznání dějů minulých pomůže žákovi k pochopení dějů současných. Vzdělávání v předmětu směřuje k ovlivnění hodnotové. orientace žáka, vede k pozitivnímu vztahu ke kulturnímu dědictví a k vlastním dějinám. Ve vyučování předmětu je důležité využívání mezipředmětových vazeb na ostatní společenskovědné předměty, na český jazyk a literaturu, cizí jazyky i na přírodovědně vzdělávací předměty nebo na předměty odborné.






59



















• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP



SMILE verze 2.6.1







Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


Starověk Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Charakterizuje nejstarší civilizace a jejich kulturní přínos Průřezová témata

1.Starověké říše 2.Antika



Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka

3. Práce s textem a získávání informací Literatura 2. Literatura a kultura starověku Dějepis Středověk

1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 4. ročník Náboženství Filozofie a etika Dějepis 1. ročník Středověk Literatura 2. Literatura a kultura starověku Kritéria hodnocení • Charakterizuje nejstarší civilizace a jejich kulturní přínos


61




1. ročník

Středověk Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Obecně vysvětlí pojem středověk, uvede výrazné dějinné posuny ve vývoji Evropy s důrazem na Český stát • Vysvětlí vliv náboženství na vývoj ve středověku • Charakterizuje vládnoucí rody na české trůně


1.Charakteristika středověku 2. Zápas křesťanství a islámu 3. Počátky českého státu 4. Románská a gotická kultura 5. Přemyslovci 6. Lucemburkové 7. Husitství 8. Jagellonci



Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Literatura

3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka

3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území 5. Středověká literatura – středověká česká kultura 6. Středověká literatura – husitská literatura

1. ročník Člověk v lidském společenství Člověk jako občan v demokratickém státě 4. ročník

Dějepis

Náboženství

Starověk

Filozofie a etika

Novověk

Dějepis 1. ročník Starověk Novověk Literatura 3. Literatura a kultura evropského středověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území 5. Středověká literatura – středověká česká kultura 6. Středověká literatura – husitská literatura 7. Evropský humanismus a renesance 8. Český humanismus a renesance Kritéria hodnocení • Obecně vysvětlí pojem středověk, uvede výrazné dějinné posuny ve vývoji Evropy s důrazem na Český stát • Vysvětlí vliv náboženství na vývoj ve středověku • Charakterizuje vládnoucí rody na české trůně

Novověk Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše nejvýznamnější změny v období novověku • Pomocí významných revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva • Objasní vliv vědy a techniky na společnost • Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci

1. Renesance a humanismus 2. Zámořské objevy 3. Reformace 4. Habsburkové 5. Třicetiletá válka 6. Osvícenství 7. Průmyslová revoluce 8. Francouzská a americká revoluce 9.Vztahy uvnitř habsburské monarchie


SMILE verze 2.6.1







Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník




8. Český humanismus a renesance 7. Evropský humanismus a renesance 9. Barokní literatura – evropské baroko 10. Barokní literatura – české baroko


11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus 2. ročník

Náboženství

1. České národní obrození

Filozofie a etika

2. Světový romantismus

Dějepis

3. Vyvrcholení národního obrození

1. ročník

4. Světový realismus a naturalismus

Středověk

5. Literatura 60. až 80. let 19. století

20. století


Literatura

7. Naturalismus v české literatuře

7. Evropský humanismus a renesance

3. ročník

8. Český humanismus a renesance

1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 4. ročník

9. Barokní literatura – evropské baroko 10. Barokní literatura – české baroko 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus 2. ročník

7. Sci-fi a fantasy literatura Dějepis 1. ročník Středověk

1. České národní obrození 2. Světový romantismus 3. Vyvrcholení národního obrození 4. Světový realismus a naturalismus 5. Literatura 60. až 80. let 19. století 6. Český realismus 7. Naturalismus v české literatuře 8. Kultura 3. ročník 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Kritéria hodnocení • Popíše nejvýznamnější změny v období novověku • Pomocí významných revolucí demonstruje boj za občanská a národní práva • Objasní vliv vědy a techniky na společnost • Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci


63




1. ročník

20. století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše příčiny, průběh a důsledky 1. světové války s důrazem na České země • Vysvětlí vznik a vývoj ČSR mezi válkami • Vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize • Charakterizuje totalitní režimy v Evropě • Popíše příčiny, průběh a důsledky 2. světové války s důrazem na Československo • Vysvětlí pojem studená válka, popíše její projevy

1. 1. světová válka - příčiny, průběh, důsledky 2. Meziválečné období - vznik totalitních režimů, vývoj ČSR, hospodářská krize 3. 2. světová válka - příčiny, průběh, důsledky 4. Svět v blocích - východ, západ, konflikty 5. Komunistická diktatura v Československu 6. Rozpad východního bloku 7. Vznik ČSR

• Charakterizuje komunistický režim v Československu • Popíše události "pražského jara", jeho průběh a důsledky • Objasní rozpad východního bloku, naznačí vývoj nástupnických států • Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu východního bloku, včetně rozdělení na samostanou Českou a Slovenskou republiku Průřezová témata




Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník




3. ročník 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura


5. České divadlo 1. poloviny 20. století 4. ročník

Náboženství

1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945

Filozofie a etika Literatura 3. ročník 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 4. Česká meziválečná literatura

4. Česká poezie a próza do roku 1989

5. České divadlo 1. poloviny 20. století

6. České drama po roce 1945

5. Světové drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba 9. Vývoj české a světové kinematografie

4. ročník 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945

Dějepis

4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba 9. Vývoj české a světové kinematografie


SMILE verze 2.6.1

1. ročník Novověk


Učební osnovy 7.3 Přírodovědné vzdělávání


1. ročník Kritéria hodnocení • Popíše příčiny, průběh a důsledky 1. světové války s důrazem na České země • Vysvětlí vznik a vývoj ČSR mezi válkami • Vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize • Charakterizuje totalitní režimy v Evropě • Popíše příčiny, průběh a důsledky 2. světové války s důrazem na Československo • Vysvětlí pojem studená válka, popíše její projevy • Charakterizuje komunistický režim v Československu • Popíše události "pražského jara", jeho průběh a důsledky • Objasní rozpad východního bloku, naznačí vývoj nástupnických států • Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu východního bloku, včetně rozdělení na samostanou Českou a Slovenskou republiku

7.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


65


Učební osnovy 7.3.1 Fyzika


7.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Předmět rozvíjí postupně získávané poznatky žáků o fyzikálních interakcích rozmanitých objektů a o struktuře látek a formuje je do uceleného systému vědomostí o zákonitostech různých forem pohybu, přírodních dějů a o vlastnostech látek. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali osvojené fyzikální zákony a zákonitosti k objasňování fyzikálních jevů a k předvídání důsledků jejich působení. Velká pozornost je věnována přesnému a jasnému formulování myšlenek na základě osvojené odborné terminologie, pozornému pozorování a přesnému popisu jevů, správné analýze příčin a následků jevů, logickému zdůvodňování vlastních závěrů a ověřování hypotéz. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikacích jsou žáci seznamováni s teoretickými fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Přitom poznávají význam matematických nástrojů a postupů pro efektivitu řešení problémů a úloh. Žáci se učí i správně chápat společenskou roli fyziky a její úzkou souvislost s ostatními přírodovědnými obory. Učivo je realizováno částečně frontální výukou, částečně aktivními metodami výuky (demonstračními pokusy, skupinovou prací, vyhledáváním informací na internetu, v knihách apod.). kompetence k učeníučitel: - zadává úkoly (referáty, fyzikální prezentace, úlohy s neúplným zadáním), k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů, - soustavným vyžadováním rozboru fyzikálních vztahů a grafických závislostí posiluje v žácích povědomí o matematice jako podpůrném a důležitém nástroji přírodních věd, zejména fyziky, -zadáváním souhrnných opakovaní a komplexnějších úloh za možného použití informačních zdrojů dle vlastního výběru vede žáky k systemizaci fyzikálních vědomostí a ke schopnosti hledat souvislosti s jinými vědními obory, - vytváří vhodné situace (zadávání problémový úloh, diskuse jejich řešení, rozbor mediálních zpráv), které motivují žáky k použití fyzikálních vědomostí a dovedností k vysvětlování přírodních jevů, k předvídání jejich důsledků a k možnostem jejich technických aplikací, - trvá na užívání odborné terminologie jako nezbytného předpokladu pro vhodné vyjadřování ve fyzice a pro samostatné studium odborných textů, - vede žáky k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat jejich obsah a konfrontovat s fyzikálními zákony a zákonitostmi, které zná a tím kriticky hodnotit informační zdroje.kompetence komunikativníučitel: odborné terminologie, pokud je to nutné žáka vhodným způsobem opravuje, - vyžaduje, aby- dbá při ústní i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím žák své odborné fyzikální názory, postoje a řešení zdůvodnil na základě exaktních zákonů a zákonitostí, - rozborem formálních chyb při zápisu a interpretaci řešení fyzikálních úloh rozvíjí schopnost jasné argumentace a vyjadřování.kompetence k řešení problémůučitel: - vyžaduje při řešení všech fyzikálních problémů přesný postup, který zahrnuje analýzu, matematizaci, vyřešení a interpretaci výsledků, - zejména rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů rozvíjí schopnost žáků řešit fyzikální problémy - výběrem vhodných situací běžného života a jejich fyzikální interpretací vede žáky k fyzikálnímu pojetí okolního světa.kompetence sociální a personálníučitel: - organizuje skupinové práce žáků a tím u nich rozvíjí schopnosti spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu a vede je k odpovědnosti za splnění společného úkolu




SMILE verze 2.6.1


















• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP


• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP


67




• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


Kinematika hmotného bodu Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - určí polohu hmotného bodu vzhledem ke zvolené vztažné soustavě, • - s porozuměním řeší úlohy o pohybu hmotného bodu, s porozuměním užívá základní kinematické vztahy, • - vytvoří graf závislosti rychlosti resp. dráhy tělesa na čase. Průřezová témata

- vztažná soustava, - trajektorie a dráha hmotného bodu, - rychlost a zrychlení hmotného bodu, - rovnoměrný přímočarý pohyb rovnoměrně zrychlený pohyb, - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici.


přesahy z učebních bloků: Matematický seminář 4. ročník Základy diferenciálního počtu

Kritéria hodnocení • - určí polohu hmotného bodu vzhledem ke zvolené vztažné soustavě, • - s porozuměním řeší úlohy o pohybu hmotného bodu, s porozuměním užívá základní kinematické vztahy, • - vytvoří graf závislosti rychlosti resp. dráhy tělesa na čase.


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Dynamika hmotného bodu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - určí výslednici sil působících na těleso • - řeší fyzikální úlohy pomocí Newtonových zákonů a zákona zachování hybnosti • - využívá pohybové zákony k předvídání pohybu tělesa • - rozliší inerciální a neinerciální vztažnou soustavu • - určí odstředivou sílu působící na těleso a předvídá její účinky

- síla-fyzikální veličina, - Newtonovy dynamické zákony, - analýza sil působících na těleso, smykové tření, valivý odpor, - hybnost tělesa, - zákon zachování hybnosti izolované soustavy těles, - tíhová síla a tíha tělesa, - dostředivá a odstředivá síla, - inerciální a neinerciální vztažné soustavy.

• - předvídá pohyb tělesa , na které působí síly proti jeho pohybu • - předvídá trajektorii, rychlost a zrychlení složeného pohybu tělesa v gravitačním a tíhovém poli Země. Průřezová témata



Kritéria hodnocení • - určí výslednici sil působících na těleso • - řeší fyzikální úlohy pomocí Newtonových zákonů a zákona zachování hybnosti • - využívá pohybové zákony k předvídání pohybu tělesa • - rozliší inerciální a neinerciální vztažnou soustavu • - určí odstředivou sílu působící na těleso a předvídá její účinky • - předvídá pohyb tělesa , na které působí síly proti jeho pohybu • - předvídá trajektorii, rychlost a zrychlení složeného pohybu tělesa v gravitačním a tíhovém poli Země.

Mechanická práce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní souvislost mezi vykonanou prací a změnou energie tělesa, • - řeší fyzikální úlohy související se změnou energie tělesa nebo soustavy těles konáním práce • - při řešení úloh využívá zákona zachování mechanické energie Průřezová témata

- mechanická práce, - výkon a účinnost, - kinetická a potenciální energie, - zákon zachování mechanické energie.



Kritéria hodnocení • objasní souvislost mezi vykonanou prací a změnou energie tělesa, • - řeší fyzikální úlohy související se změnou energie tělesa nebo soustavy těles konáním práce • - při řešení úloh využívá zákona zachování mechanické energie


69




1. ročník

Tuhé těleso Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - složí a rozloží síly působící na tuhé těleso, najde působiště výslednice síly působící na tuhé těleso, • - objasní otáčivý účinek síly na těleso,

- tuhé těleso, - moment síly vzhledem k ose otáčení, - momentová věta, dvojice sil, - těžiště tělesa, stabilita těles, - setrvačníky a jejich využití

• - v úlohách využívá momentovou větu, • - vysvětlí účinek dvojice sil v praxi, • - určí těžiště některých těles výpočtem i experimentem, • - rozhodne o rovnovážné poloze tělesa, • - objasní stabilitu těles v praxi. Průřezová témata



Kritéria hodnocení • - složí a rozloží síly působící na tuhé těleso, najde působiště výslednice síly působící na tuhé těleso, • - objasní otáčivý účinek síly na těleso, • - v úlohách využívá momentovou větu, • - vysvětlí účinek dvojice sil v praxi, • - určí těžiště některých těles výpočtem i experimentem, • - rozhodne o rovnovážné poloze tělesa, • - objasní stabilitu těles v praxi.

Gravitační pole Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - s porozuměním požívá matematický zápis Newtonova gravitačního zákona, • - rozliší gravitační a tíhové zrychlení

- Newtonův gravitační zákon, gravitační konstanta, gravitační a tíhová síla, gravitační a tíhové zrychlení, - pohyby v tíhovém poli Země - vrhy, - pohyby v centrálním gravitačním poli Země, - Sluneční soustava, Keplerovy zákony

• - s porozuměním využívá kinematického popisu jednotlivých vrhů, • - odvodí a s porozuměním využívá odvozených vztahů k řešení úloh o pohybu těles v centrálním gravitačním poli, • - vyjmenuje tělesa Sluneční soustavy, jejich vlastnosti a zajímavé poznatky o nich. Průřezová témata





4. ročník 17. Radiové prostředky v telekomunikační síti Kritéria hodnocení • - s porozuměním požívá matematický zápis Newtonova gravitačního zákona, • - rozliší gravitační a tíhové zrychlení • - s porozuměním využívá kinematického popisu jednotlivých vrhů, • - odvodí a s porozuměním využívá odvozených vztahů k řešení úloh o pohybu těles v centrálním gravitačním poli, • - vyjmenuje tělesa Sluneční soustavy, jejich vlastnosti a zajímavé poznatky o nich.


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Mechanika kapalin a plynů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v tekutinách v klidu pro řešení konkrétních problémů, • - předpoví z analýzy sil působících na těleso v tekutině v klidu chování tělesa, ověří experimentem, • - vysvětlí hydrostatický paradox,

- vlastnosti kapalin a plynů, ideální kapalina, ideální plyn, - statika kapalin a plynů,tlaková síly, tlak, Pascalův zákon, Archimedův zákon, hydrostatická a pneumatická zařízení, - dynamika kapalin a plynů, rce kontinuity, Bernoulliova rce, základy fyziky letu, obtékání těles reálnou tekutinou

• - užije s porozuměním rovnice kontunuity a Bernoulliovy rovnice v řešení konkrétních příkladů, • - vysvětlí principy fyziky letu, • - vysvětlí hydrodynamický paradox. Průřezová témata




Kritéria hodnocení • - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v tekutinách v klidu pro řešení konkrétních problémů, • - předpoví z analýzy sil působících na těleso v tekutině v klidu chování tělesa, ověří experimentem, • - vysvětlí hydrostatický paradox, • - užije s porozuměním rovnice kontunuity a Bernoulliovy rovnice v řešení konkrétních příkladů, • - vysvětlí principy fyziky letu, • - vysvětlí hydrodynamický paradox.


Kinetická teorie látek Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - objasní vlastnosti látek jednotlivých skupenství z hlediska jejich vnitřní struktury, • - s porozuměním využívá vztahu pro teplo při řešení konkrétních úloh, • - v konkrétních případech sestaví kalorimetrickou rovnici a vyřeší ji, • - vysvětlí různé mechanizmy přenosu vnitřní energie. Průřezová témata

- postuláty kinetické teorie látek - teplo a teplota, měření teploty, - vnitřní energie a její změny, - teplo, tepelný výměna, první věta termodynamiky, přenos vnitřní energie



Kritéria hodnocení • - objasní vlastnosti látek jednotlivých skupenství z hlediska jejich vnitřní struktury, • - s porozuměním využívá vztahu pro teplo při řešení konkrétních úloh, • - v konkrétních případech sestaví kalorimetrickou rovnici a vyřeší ji, • - vysvětlí různé mechanizmy přenosu vnitřní energie.


71




2. ročník

Struktura a vlastnosti plynného skupenství Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - na základě postulátů kinetické teorie látek vysvětlí vlastnosti plynného skupenství, • - na základě těchto předpokladů odvodí rovnici pro tlak plynu a jednotlivé verze stavové rovnice pro ideální plyn, • - využívá s porozuměním stavovou rovnici ideálního plynu pro řešení konkrétních příkladů, • - sestrojí pracovní diagramy jednotlivých tepelných dějů, vyhodnotí jednotlivé tepelné děje z hlediska konání práce, • - vysvětlí princip jednotlivých tepelných motorů. Průřezová témata

- ideální plyn a jeho vlastnosti z hlediska postulátů kinetické teorie látek, - tlak plynu, stavová rovnice, - tepelné děje v plynech,práce plynu, - kruhový děj s ideálním plynem, druhá věta termodynamiky, - spalovací motory.


přesahy z učebních bloků: Elektrická měření - PV 4. ročník Praktická měření neelektrických veličin

Kritéria hodnocení • - na základě postulátů kinetické teorie látek vysvětlí vlastnosti plynného skupenství, • - na základě těchto předpokladů odvodí rovnici pro tlak plynu a jednotlivé verze stavové rovnice pro ideální plyn, • - využívá s porozuměním stavovou rovnici ideálního plynu pro řešení konkrétních příkladů, • - sestrojí pracovní diagramy jednotlivých tepelných dějů, vyhodnotí jednotlivé tepelné děje z hlediska konání práce, • - vysvětlí princip jednotlivých tepelných motorů.

Struktura a vlastnosti pevného skupenství Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo - látky krystalické a amorfní,monokrystaly a jejich využití, polykrystaly, anizotropie, izotropie,poruchy krystalové mřížky a jejich využití, vazby v krystalech - deformace, Hookův zákon, - ¨teplotní délková a objemová roztažnost pevných látek, využití




Elektronika


2. ročník

4. ročník

2. Nelineární součástky

Praktická měření neelektrických veličin

Kritéria hodnocení

Struktura a vlastnosti kapalin Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - popíše a vysvětlí chování povrchové vrstvy kapaliny, • - popíše a vysvětlí příčiny kapilární elevace a kapilární deprese,

- povrchová vrstva kapaliny, povrchové napětí, - kapilární tlak, meniskus dutý, meniskus vypuklý, - jevy kapilární, - teplotní roztažnost kapalin, anomálie vody

• - porovná a vysvětlí zákonitosti teplotní roztažnosti kapalin a zákonitosti využívá k řešení praktických problémů. Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrická měření - PV 4. ročník Praktická měření neelektrických veličin


SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • - popíše a vysvětlí chování povrchové vrstvy kapaliny, • - popíše a vysvětlí příčiny kapilární elevace a kapilární deprese, • - porovná a vysvětlí zákonitosti teplotní roztažnosti kapalin a zákonitosti využívá k řešení praktických problémů.

Změny skupenství Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - s porozuměním využívá vztahů pro výpočet energetické bilance změn skupenství (kalorimetrická rovnice pro změny skupenství), • - s porozuměním využívá znalostí o fázovém diagramu dané látky,

- jednotlivé změny skupenství, energetická bilance změn skupenství, - fázový diagram, - vodní pára v atmosféře, základy meteorologie

• - vyjmenuje základní meteorologické pojmy, vysvětlí, jak jsou jednotlivé meteorologické prvky měřeny, • uvede základní data historie sledování počasí v Čechách. Průřezová témata



Kritéria hodnocení • - s porozuměním využívá vztahů pro výpočet energetické bilance změn skupenství (kalorimetrická rovnice pro změny skupenství), • - s porozuměním využívá znalostí o fázovém diagramu dané látky, • - vyjmenuje základní meteorologické pojmy, vysvětlí, jak jsou jednotlivé meteorologické prvky měřeny, • uvede základní data historie sledování počasí v Čechách.


Mechanické kmitání Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - podle zadaných údajů sestaví pohybovou rovnici harmonického kmitání, • - ze zadané pohybové rovnice harmonického kmitání určí základní kinematické veličiny pohybu, • - vysvětlí příčiny a důsledky rezonance v praxi,

- kinematický popis pohybu harmonického, - dynamický popis pohybu harmonického, - nucené kmitání, rezonance, - matematické a fyzické kyvadlo.

• - užívá s porozuměním vztahy pro popis pohybu matematického kyvadla, navrhne využití matematického kyvadla pro měření tíhového zrychlení. Průřezová témata




Český jazyk

2. ročník

3. ročník

4. Elektroakustika

3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova


73




3. ročník Kritéria hodnocení • - podle zadaných údajů sestaví pohybovou rovnici harmonického kmitání, • - ze zadané pohybové rovnice harmonického kmitání určí základní kinematické veličiny pohybu, • - vysvětlí příčiny a důsledky rezonance v praxi, • - užívá s porozuměním vztahy pro popis pohybu matematického kyvadla, navrhne využití matematického kyvadla pro měření tíhového zrychlení.

Mechanické vlnění Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - popíše vlnění jako přenos energie, sestaví vlnovou rovnici postupného vlnění ze zadaných údajů, • - ze zadané vlnové rovnice určí veličiny popisující vlnu,

- mechanické vlnění, druhy mechanického vlnění, - rovnice postupné vlny, interference vlnění, zákon odrazu, zákon lomu, - základy akustiky.

• - objasní procesy odrazu, lomu a interference mechanického vlnění, • - vysvětlí parametry zvukového vlnění, uvede rozdělení akustiky, popíše vliv zvuku na člověka. Průřezová témata




Český jazyk

2. ročník

3. ročník

4. Elektroakustika


Přenosová technika 3. ročník 4. Dielektrická optická vedení Kritéria hodnocení • - popíše vlnění jako přenos energie, sestaví vlnovou rovnici postupného vlnění ze zadaných údajů, • - ze zadané vlnové rovnice určí veličiny popisující vlnu, • - objasní procesy odrazu, lomu a interference mechanického vlnění, • - vysvětlí parametry zvukového vlnění, uvede rozdělení akustiky, popíše vliv zvuku na člověka.

Světlo jako elektromagnetické vlnění Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - určí v elektromagnetickém spektru světlo podle frekvence nebo vlnové délky • - rozliší optická prostředí, s porozuměním užívá zákon odrazu a lomu světla


- jednoduchý elektromagnetický oscilátor, elektromagnetické spektrum - světlo jako část elektromagnetického spektra - světelné spektrum, barva světla - vlastnosti světla - optická prostředí - odraz, lom a disperze světla



Elektronika

Český jazyk

4. ročník

3. ročník

10. Televizní přenosový řetězec 11.Optoelektronika Přenosová technika 3. ročník 4. Dielektrická optická vedení Kritéria hodnocení • - určí v elektromagnetickém spektru světlo podle frekvence nebo vlnové délky • - rozliší optická prostředí, s porozuměním užívá zákon odrazu a lomu světla


SMILE verze 2.6.1





3. ročník

Optické soustavy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - rozliší spojnou a rozptylnou optickou soustavu • - určí vlastnosti obrazu vytvořeného konkrétní optickou soustavou

- parametry optických soustav (spojná a rozptylná) - vlastnosti obrazů vytvořených optickými soustavami - zrcadla, čočky optické přístroje - oko jako optická soustava

• - zkonstruuje obraz vytvořený zrcadlem, čočkou a jednoduchými optickými přístroji • - s porozuměnám užívá zobrazovací rovnici při řešení úloh a problémů • - vysvětlí užití jednotlivých optických přístrojů v praxi Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk 3. ročník 3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • - rozliší spojnou a rozptylnou optickou soustavu • - určí vlastnosti obrazu vytvořeného konkrétní optickou soustavou • - zkonstruuje obraz vytvořený zrcadlem, čočkou a jednoduchými optickými přístroji • - s porozuměnám užívá zobrazovací rovnici při řešení úloh a problémů • - vysvětlí užití jednotlivých optických přístrojů v praxi


Vlnová optika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - s porozuměním užívá matematických vztahů při řešení konkrétních úloh o interferenci a difrakci světla • - vysvětlí podstatu polarizace světla

- interference světla,využití interference - difrakce světla - LASER - užití LASERU - princip speciální teorie relativity - základy relativistické dynamiky

• - popíše vaužití interference a difrakce v praxi • - popíše princip tříhladinového LASERu • - uvede využití LASERu v praxi • - popíše důsledky plynoucí z principů teorie relativity pro chápání prostoru a času • - popíše souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata



Elektronika 4. ročník 11.Optoelektronika


75


Učební osnovy 7.3.2 Chemie


4. ročník Kritéria hodnocení • - s porozuměním užívá matematických vztahů při řešení konkrétních úloh o interferenci a difrakci světla • - vysvětlí podstatu polarizace světla • - popíše vaužití interference a difrakce v praxi • - popíše princip tříhladinového LASERu • - uvede využití LASERu v praxi • - popíše důsledky plynoucí z principů teorie relativity pro chápání prostoru a času • - popíše souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí

Fyzika mikrosvěta Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • - využívá poznatků o kvantování energie záření a částic k řešení fyzikálních problémů • - posoudí jadernou reakci z hlediska energetické bilance, vyjmenuje některé jaderné reakce • - využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek • - uvede využití jaderné energie, navrhne ochranu člověka před jaderným zářením • - popíše vznik chemické vazby, s porozuměním využívá Pauliho vylučovací princip • - vyjmenuje kategorie elementárních částic, uvede kriteria rozdělení částic Průřezová témata

částicové a vlnové vlastnosti záření a částic, korpuskulárně vlnový dualizmus - fyzika atomového jádra, přirozená a umělá radioaktivita, jaderné reakce, jaderný reaktor - fyzika elektronového obalu, chemická vazba, periodická soustava prvků - elementární částice, rozdělení elementárních částic podle daných vlastností



Chemie 1. ročník Obecná chemie Kritéria hodnocení • - využívá poznatků o kvantování energie záření a částic k řešení fyzikálních problémů • - posoudí jadernou reakci z hlediska energetické bilance, vyjmenuje některé jaderné reakce • - využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek • - uvede využití jaderné energie, navrhne ochranu člověka před jaderným zářením • - popíše vznik chemické vazby, s porozuměním využívá Pauliho vylučovací princip • - vyjmenuje kategorie elementárních částic, uvede kriteria rozdělení částic

7.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

0

0

0

Charakteristika předmětu Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat chemických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost


SMILE verze 2.6.1




udržitelného rozvoje; - posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.






Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP




77




1. ročník

Obecná chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

• popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata



Chemie

Fyzika

1. ročník

4. ročník

Anorganická chemie Základy elektrotechniky

Fyzika mikrosvěta Chemie

1. Základní pojmy elektrotechniky

1. ročník Anorganická chemie Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata




Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Obecná chemie Základy elektrotechniky

Obecná chemie Český jazyk



SMILE verze 2.6.1





1. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Základy ekologie

Český jazyk

Přírodní zdroje energie a surovin


Kritéria hodnocení • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Biochemie Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata




Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Organická chemie Základy ekologie

Organická chemie Český jazyk

Biologie člověka Člověk a životní prostředí


Přírodní zdroje energie a surovin Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje


79


Učební osnovy 7.3.3 Základy ekologie


2. ročník




7.3.3 Základy ekologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

0

0

0

Charakteristika předmětu Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje;

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


SMILE verze 2.6.1




1. ročník


Základy biologie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů, dědičnost a proměnlivost a jejich charakteristika

• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky a její vlivy Průřezová témata




Kritéria hodnocení • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky a její vlivy

Biologie člověka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

- biologie člověka - zdraví a nemoc - ochrana zdraví, principy zdravé výživy - lidská populace a prostředí

Komentář - biopotraviny




přesahy z učebních bloků: Chemie


1. ročník Biochemie Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací


81




1. ročník Kritéria hodnocení • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

Ekologie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Průřezová témata

- základní ekologické pojmy - faktory prostředí - ekologické problémy současné doby - úcta k přírodě - úcta k životu




Kritéria hodnocení • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Potravní řetězce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

- koloběh látek v přírodě - energetický příjem - typy krajiny - přírodní rezervace




Kritéria hodnocení • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - ohrožení biosféry - péče o životní prostředí - příroda naší republiky


SMILE verze 2.6.1







přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova


1. ročník


Péče o zdraví Chemie Biochemie Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací Literatura 4. ročník 3. Světová literatura po roce 1945 Informační a komunikační technologie 1. ročník 1. Základy ICT

Kritéria hodnocení • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

Přírodní zdroje energie a surovin Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady

- odpady a obaly - biosuroviny - globální problémy - domácí ekologie

• charakterizuje globální problémy na Zemi Komentář - třídění odpadů - recyklovatelné obaly - neobnovitelné zdroje surovin a jejich potenciální náhrada Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Chemie 1. ročník Organická chemie Biochemie Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi


83


Učební osnovy 7.4.1 Matematika


1. ročník

Ochrana přírody a krajiny Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - elektronika a ekologie - doprava a ekologie - politika a ekologie

• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk


1. ročník


3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie 1. Základy ICT

Kritéria hodnocení • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému




7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3


SMILE verze 2.6.1




Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: - operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; - řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; - analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.









85















• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP




• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP



SMILE verze 2.6.1




Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


Shrnutí, prohloubení a doplňění učiva ZŠ Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly • počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel • využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor

- číselné obory a operace s nimi, nsn, NSN /3/ - přímá, nepřímá úměrnost, poměr - slovní úlohy /2/ - procentový a úrokový počet /3/ - práce s kalkulátorem, odhady, zaokrouhlování, iracionální čísla, vyjádření neznámé ze vzorce/2/ -vstupní písemná práce, rozbor/2/

Komentář Pozor na absolutní hodnotu, dělat aplikace z Cermatu, vybrat příklady z Klokana




Kritéria hodnocení • rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly • počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel • využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor

Početní operace v oboru čísel reálných Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) Průřezová témata

- absolutní hodnota reálného čísla /1/ - řešení rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou /2/ - intervaly, průniky, sjednocení /4/





1. ročník

1. ročník

3. Tabulkový kalkulátor


Kritéria hodnocení • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)


87




1. ročník

Mocniny a odmocniny Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami


- mocniny s přirozeným exponentem /2/ - mocniny s celým exponentem /3/ - zápis čísel ve tvaru a.10 na n-tou /2/ - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny/3/ - částečné odmocňování, usměrňování zlomků /3/ - řešení komplexních úloh - výrazy s mocninymi /2/





1. ročník

3. ročník

3. Tabulkový kalkulátor Přenosová technika

2. Veličiny přenosové techniky Informační a komunikační technologie

3. ročník

1. ročník

2. Veličiny přenosové techniky


Kritéria hodnocení • provádí operace s mocninami a odmocninami

Algebraické výrazy a jejich úpravy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • rozkládá mnohočleny na součin

- výraz, hodnota výrazu /1/ - mnohočleny, sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů /2/ - dělení mnohočlenu mnohočlenem /3/ - rozklad výrazů pomocí vytýkání a vzorců /3/ - lomené výrazy a jejich úpravy - sčítání, odčítání, definiční obor výrazů /2/ - násobení, dělení lomených výrazů /3/

• chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi Komentář pozor na dělení mnohočlenu mnohočlenem a lomené výrazy, důsledně dbát na naučení vzorců na rozklad na součin






1. ročník

1. ročník

3. Tabulkový kalkulátor Kritéria hodnocení • určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • rozkládá mnohočleny na součin • chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi


SMILE verze 2.6.1





1. ročník

Planimetrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se shodnými zobrazeními • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty goniometrické funkce probírat pouze v pravoúhlém trojúhelníku opakování látky ze ZŠ, gon. funkce v jednotkové kružnici budou probírána v rámci goniometrických funkcí ve 2. ročníku • určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou • rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah

- geometrické útvary, základní vlastnosti, osa úsečky, osa úhlu /2/ - konstrukce trojúhelníku, kružnice trojúhelníku opsaná, vepsaná, tečna ke kružnic/2/ - shodná zobrazení /3/ - podobná zobrazení, stejnolehlost /2/ - shodnost a podobnost trojúhelníků, početní i konstrukční úlohy /3/ - věta Pythagorova a Euklidovy /3/ - množiny bodů dané vlastnosti /2/ - obvodový a středový úhel /2/ - obsahy a obvody rovinných obrazců /3/ - obsah a obvod kruhu a jeho částí /2/

• rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí Průřezová témata



Kritéria hodnocení • třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se shodnými zobrazeními • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty • určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou • rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah • rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí

Lineární funkce , lineární rovnice, nerovnice, jejich soustavy Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci jako závislost dvou veličin • umí sestavit tabulku lineární funkce a načrtnout graf, čte z grafu funkce • užívá lineární funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe • řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení • řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav Průřezová témata

- pojem funkce a jeji graf, D(f), H(f) /1/ - funkce lineární, konstantní a přímá úměrnost /1/ - lineární rovnice o jedné neznámé /4/ - slovní úlohy /3/ - lineární nerovnice o jedné neznámé, soustavy lineárních nerovnic /2/ - soustavy lineárních rovnic o 2 neznámých - metody adiční a substituční /4/ - slovní úlohy řešené pomocí soustav /1/





1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • chápe funkci jako závislost dvou veličin • umí sestavit tabulku lineární funkce a načrtnout graf, čte z grafu funkce • užívá lineární funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe • řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení • řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav


89




1. ročník

Písemné práce a jejich rozbor Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly • počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel

- 4x jednohodinové čtvrtletní písemné práce v každém čtvrtletí a následně 1 hodinový rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve vzdělávání v předchozím čtvrtletí

• využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • provádí operace s mocninami a odmocninami • určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • rozkládá mnohočleny na součin • chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi • třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se shodnými zobrazeními • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty goniometrické funkce probírat pouze v pravoúhlém trojúhelníku opakování látky ze ZŠ, gon. funkce v jednotkové kružnici budou probírána v rámci goniometrických funkcí ve 2. ročníku • určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou • rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah • rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí • chápe funkci jako závislost dvou veličin • umí sestavit tabulku lineární funkce a načrtnout graf, čte z grafu funkce • užívá lineární funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe • řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení • řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly • počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel • využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • provádí operace s mocninami a odmocninami • určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • rozkládá mnohočleny na součin • chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi • třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se shodnými zobrazeními • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty • určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou • rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah • rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí • chápe funkci jako závislost dvou veličin • umí sestavit tabulku lineární funkce a načrtnout graf, čte z grafu funkce • užívá lineární funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe • řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení • řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav


Kvadratická funkce, kvadratická rovnice, nerovnice Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí sestavit tabulku a načrtnout graf kvadratické funkce, čte z grafu • řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jeich řešitelnosti nebo počtu řešení • rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení • jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata

- kvadratická funkce, D(f), H(f), graf /3/ - řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice, diskuze diskriminantu /4/ - rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice /3/ - rovnice vedoucí na kvadratickou /3/ - kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení /3/ - slovní úlohy a další technické aplikace /3/ - rovnice s neznámou pod odmocninou- ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic /4/





2. ročník

2. ročník

4. Programování I.



91




2. ročník Kritéria hodnocení • umí sestavit tabulku a načrtnout graf kvadratické funkce, čte z grafu • řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jeich řešitelnosti nebo počtu řešení • rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení • jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Funkce Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti

- elementární funkce a jejich vlastnosti /1/ - lineární lomená funkce, graf /3/ - mocninné funkce - přehled /2/ - exponenciální funkce, graf, vlastnosti /2/ - exponenciální rovnice /5/ - inverzní funkce /1/ - logaritmická funkce, dekadický a přirozený logaritmus, vlastnosti /3/ - logaritmy, pravidla pro logaritmování /1/ - logaritmické rovnice /5/

• rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy • počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice • řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích Průřezová témata





2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti • rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy • počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice • řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

Goniometrie a trigonometrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti • řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi • využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe


- míra stupňová a oblouková, orientovaný úhel /1/ - definice funkce sinus a kosinus z jednotkové kružnice, grafy funkcí, vlastnosti /4/ - definice funkce tangens a kotangens z jednotkové kružnice, grafy funkcí, vlastnosti /3/ - základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi /2/ - goniometrické rovnice /4/ - úpravy výrazů s goniometrickými funkcemi /2/ - věta sinová a kosínová /3/ - řešení obecného trojúhelníku, technické aplikace /5/



Elektronika

Elektronika

2. ročník

2. ročník

2. Nelineární součástky Kritéria hodnocení • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti • řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi • využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe


SMILE verze 2.6.1





2. ročník

Stereometrie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem

- polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru /6/ - základní tělesa - povrchy a objemy /8/ - aplikační úlohy /4/

• řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii Průřezová témata



Kritéria hodnocení • žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem • řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii


Učivo

Žák: • umí sestavit tabulku a načrtnout graf kvadratické funkce, čte z grafu • řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jeich řešitelnosti nebo počtu řešení • rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení • jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti


• rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy • počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice • řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti • řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi • využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe • žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem • řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii Průřezová témata




93




2. ročník Kritéria hodnocení • umí sestavit tabulku a načrtnout graf kvadratické funkce, čte z grafu • řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jeich řešitelnosti nebo počtu řešení • rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení • jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti • rozlišuje mocninné funkce a umí načrtnout jejich grafy • počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice • řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti • řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi • využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe • žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem • řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii


Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině a v prostoru Dotace učebního bloku: 39 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí zavést a používat soustavu souřadnic na přímce, v rovině, v prostoru • chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory • využívá skalární součin vektorů • užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru • řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru


- souřadnice bodu na přímce, v rovině a v prostoru /1/ - vektory a operace s nimi, skalární součin vektorů /3/ - parametrické vyjádření přímky v rovině /4/ - obecná rovnice přímky /4/ - směrnicový tvar rovnice přímky /4/ - vzájemná poloha dvou přímek v rovině, odchylka dvou přímek /3/ - vzdálenost bodu od přímky v rovině /1/ - přímka v prostoru /2/ - vzájemná poloha dvou přímek v prostoru /2/ - obecná rovnice roviny /2/ - vzájemná poloha přímky a roviny/2/ - vzájemná poloha dvou rovin /2/ - vzdálenost bodu od roviny /2/ - vzdálenost bodu od přímky v prostoru /2/ - vzdálenost přímky od roviny /2/ - odchylka dvou přímek v prostoru /1/ - odchylka dvou rovin /1/ - odchylka přímky a roviny /1/



Kritéria hodnocení • umí zavést a používat soustavu souřadnic na přímce, v rovině, v prostoru • chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory • využívá skalární součin vektorů • užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru • řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Kombinatorika Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/ • řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu při umocňování dvojčlenu Průřezová témata

- kombinatorické pravidlo součinu /2/ - variace k -té třídy z n prvků /4/ - permutace bez opakování, n faktoriál /3/ - kombinace k-té třídy z n prvků /4/ - kombinační čísla, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník /4/ - binomická věta /5/





3. ročník

3. ročník

4. Programování II.


Kritéria hodnocení • chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/ • řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu při umocňování dvojčlenu

Pravděpodobnost Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe základní pojmy a využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti • využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti

- náhodný pokus a náhodný jev /1/ - pravděpodobnost a četnost náhodného jevu /8/ - pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodného jevů /3/ - jevy závislé a nezávislé /3/

• používá pravidla pro operace s pravděpodobností Průřezová témata



Kritéria hodnocení • chápe základní pojmy a využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti • využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti • používá pravidla pro operace s pravděpodobností

Statistika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí zhodnotit statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů • volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku • prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy • rozumí pojmům statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí Průřezová témata

- statistický soubor, četnost /2/ - charakteristiky polohy /5/ - charakteristiky variability /5/





95




3. ročník Kritéria hodnocení • umí zhodnotit statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů • volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku • prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy • rozumí pojmům statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí


Učivo

Žák: • umí zavést a používat soustavu souřadnic na přímce, v rovině, v prostoru • chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory


• využívá skalární součin vektorů • užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru • řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru • chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/ • řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu při umocňování dvojčlenu • chápe základní pojmy a využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti • využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti • používá pravidla pro operace s pravděpodobností • umí zhodnotit statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů • volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku • prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • umí zavést a používat soustavu souřadnic na přímce, v rovině, v prostoru • chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory • využívá skalární součin vektorů • užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru • řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru • chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/ • řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu při umocňování dvojčlenu • chápe základní pojmy a využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti • využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti • používá pravidla pro operace s pravděpodobností • umí zhodnotit statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů • volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku • prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


Posloupnosti Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, výčtem prvků, graficky • pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců

- posloupnost, její určení - vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, grafem /4/ - vlastnosti posloupností - rostoucí, klesající /2/ - aritmetická posloupnost /9/ - geometrická posloupnost/10/

• pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

2. Programování III.


Kritéria hodnocení • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, výčtem prvků, graficky • pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců • pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti

Základy finanční matematiky Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

- základní výpočty /4/ - jednoduché a složené úrokování /4/



Kritéria hodnocení • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky


97




4. ročník

Opakování učiva 1. ročníku Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí pracovat s jednotlivými číselnými obory, zvládá veškeré matematické operace • umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace • umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy

- číselné obory /4/ - algebraické výrazy /5/ - rovnice a nerovnice /5/ - planimetrie /5/

• umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám Průřezová témata




Kritéria hodnocení • umí pracovat s jednotlivými číselnými obory, zvládá veškeré matematické operace • umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace • umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy • umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám


Učivo

Žák: • rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná jednotlivé druhy funkcí • umí řešit exponenciální a logaritmické rovnice

- funkce lineární, kvadratická, nepřímá úměrnost /4/ - exponenciální a logaritmická funkce /5/ - goniometrické funkce /5/ - stereometrie /5/

• sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi • vypočítá povrchy a objemy těles Průřezová témata




Kritéria hodnocení • rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná jednotlivé druhy funkcí • umí řešit exponenciální a logaritmické rovnice • sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi • vypočítá povrchy a objemy těles


Učivo

Žák: • umí řešit polohové a metrické úlohy lineárních útvarů v rovině a v prostoru • zvládá kombinatorické pojmy, umí použít vzorců pro řešení reálných úloh • umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky • zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy Průřezová témata

- analytická geometrie /10/ - kombinatorika /4/ - pravděpodobnost /3/ - statistika /2/





SMILE verze 2.6.1




4. ročník Kritéria hodnocení • umí řešit polohové a metrické úlohy lineárních útvarů v rovině a v prostoru • zvládá kombinatorické pojmy, umí použít vzorců pro řešení reálných úloh • umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky • zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy


Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, výčtem prvků, graficky • pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců


• pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • umí pracovat s jednotlivými číselnými obory, zvládá veškeré matematické operace • umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace • umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy • umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám • rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná jednotlivé druhy funkcí • umí řešit exponenciální a logaritmické rovnice • sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi • vypočítá povrchy a objemy těles • umí řešit polohové a metrické úlohy lineárních útvarů v rovině a v prostoru • zvládá kombinatorické pojmy, umí použít vzorců pro řešení reálných úloh • umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky • zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy Průřezová témata




99


Učební osnovy 7.4.2 Matematický seminář


4. ročník Kritéria hodnocení • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, výčtem prvků, graficky • pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců • pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • umí pracovat s jednotlivými číselnými obory, zvládá veškeré matematické operace • umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace • umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy • umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám • rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná jednotlivé druhy funkcí • umí řešit exponenciální a logaritmické rovnice • sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi • vypočítá povrchy a objemy těles • umí řešit polohové a metrické úlohy lineárních útvarů v rovině a v prostoru • zvládá kombinatorické pojmy, umí použít vzorců pro řešení reálných úloh • umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky • zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy

7.4.2 Matematický seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Matematický seminář má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Cílem matematického semináře je rozšíření učiva o další tématické celky, které jsou potřebné pro odborné vzdělávaní studentů tohoto oboru. Dalším neméně důležitým cílem matematického semináře je rozšíření, procvičení a upevnění poznatků z hodin matematiky. V oboru Telekomunikační mechanik rozšířila škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: - operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; - analytickou geometrii kuželoseček - základy derivačního a integrálního počtu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.


SMILE verze 2.6.1




Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP








Komplexní čísla Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe pojem komplexního čísla, umí znázornit komplexní číslo v Gaussově rovině • umí vyjádřit komplexní číslo v algebraickém tvaru a provádí početní operace • umí vyjádřit komplexní číslo v goniometrickém a exponenciálním tvaru, provádí početní operace • převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného

- zavedení komplexního čísla, algebraický tvar, Gaussova rovina - početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar komplexního čísla - exponenciální tvar komplexního čísla - Moivreova věta - kvadratické rovnice řešené v oboru C - binomické rovnice v oboru C

• řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel Průřezová témata



Elektronika

Elektronika

2. ročník

2. ročník

1. Lineární součástky



101




2. ročník Kritéria hodnocení • chápe pojem komplexního čísla, umí znázornit komplexní číslo v Gaussově rovině • umí vyjádřit komplexní číslo v algebraickém tvaru a provádí početní operace • umí vyjádřit komplexní číslo v goniometrickém a exponenciálním tvaru, provádí početní operace • převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného • řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel

Planimetrie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná Euklidovy věty a umí je využívat

- rozšíření a procvičení učiva z 1. ročníku - shodná a podobná zobrazení - především úlohy na stejnolehlost - obvody a obsahy složitějších rovinných útvarů

• řeší konstrukční úlohy užitím množin bodů dané vlastnosti • řeší konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti • umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná Euklidovy věty a umí je využívat • řeší konstrukční úlohy užitím množin bodů dané vlastnosti • řeší konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti • umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů

Lineární rovnice, nerovnice Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí řešit lineární rovnice s parametrem, diskuze parametru • ovládá řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou tabulková metoda • diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice Průřezová témata

- lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice s absolutní hodnotou - ineární nerovnice s absolutní hodnotou - kvadratické rovnice s parametrem



Kritéria hodnocení • umí řešit lineární rovnice s parametrem, diskuze parametru • ovládá řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou - tabulková metoda • diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Pololetní práce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná Euklidovy věty a umí je využívat

- 2x jednohodinové pololetní písemné práce v každém pololetíí a následně 1 hodinový rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve vzdělávání v předchozím pololetí

• řeší konstrukční úlohy užitím množin bodů dané vlastnosti • řeší konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti • umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů • umí řešit lineární rovnice s parametrem, diskuze parametru • ovládá řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou tabulková metoda • diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice • chápe pojem komplexního čísla, umí znázornit komplexní číslo v Gaussově rovině • umí vyjádřit komplexní číslo v algebraickém tvaru a provádí početní operace • umí vyjádřit komplexní číslo v goniometrickém a exponenciálním tvaru, provádí početní operace • převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného • řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zná Euklidovy věty a umí je využívat • řeší konstrukční úlohy užitím množin bodů dané vlastnosti • řeší konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti • umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů • umí řešit lineární rovnice s parametrem, diskuze parametru • ovládá řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou - tabulková metoda • diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice • chápe pojem komplexního čísla, umí znázornit komplexní číslo v Gaussově rovině • umí vyjádřit komplexní číslo v algebraickém tvaru a provádí početní operace • umí vyjádřit komplexní číslo v goniometrickém a exponenciálním tvaru, provádí početní operace • převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného • řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel


Komplexní čísla Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší rovnice v oboru komplexních čísel Průřezová témata

Učivo - rozšíření a opakování učebního bloku z 2. ročníku




103




3. ročník Kritéria hodnocení • řeší rovnice v oboru komplexních čísel

Analytická geometrie kuželoseček Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku nakreslí • řeší analyticky i geometricky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky Průřezová témata

- kružnice - elipsa - hyperbola - parabola - vzájemná poloha přímky a kuželosečky



Kritéria hodnocení • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku nakreslí • řeší analyticky i geometricky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

Základy diferenciálního počtu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě • určí limity jednoduchých funkcí Průřezová témata

- spojitost funkce v bodě - limita funkce v bodě, definice limity, věty o limitách - výpočty limit



Kritéria hodnocení • při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě • určí limity jednoduchých funkcí


Učivo

Žák: • řeší rovnice v oboru komplexních čísel • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku nakreslí • řeší analyticky i geometricky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě • určí limity jednoduchých funkcí Průřezová témata




Kritéria hodnocení • řeší rovnice v oboru komplexních čísel • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku nakreslí • řeší analyticky i geometricky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě • určí limity jednoduchých funkcí


SMILE verze 2.6.1




3. ročník


Základy diferenciálního počtu Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá nejdůležitější vzorce a pravidla pro výpočet derivace • umí derivovat složenou funkci

- derivace funkce v bodě - derivace elementárních funkcí - užití derivace funkce - průběh funkce pomocí derivací

• řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu • chápe užití derivace na příkladech z reálného života Průřezová témata



Fyzika 1. ročník Kinematika hmotného bodu Kritéria hodnocení • využívá nejdůležitější vzorce a pravidla pro výpočet derivace • umí derivovat složenou funkci • řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu • chápe užití derivace na příkladech z reálného života

Integrální počet Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí v jednoduchých příkladech • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů

- pojem primitivní funkce - základní vzorce pro primitivní funkce - přímá integrace - výpočet plochy rovinných útvarů - výpočet objemů rotačních těles

• užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce • užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles Průřezová témata



Kritéria hodnocení • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí v jednoduchých příkladech • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce • užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles


105


Učební osnovy 7.5.1 Literatura


4. ročník


Učivo

Žák: • využívá nejdůležitější vzorce a pravidla pro výpočet derivace


• umí derivovat složenou funkci • řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu • chápe užití derivace na příkladech z reálného života • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí v jednoduchých příkladech • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce • užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles Průřezová témata



Kritéria hodnocení • využívá nejdůležitější vzorce a pravidla pro výpočet derivace • umí derivovat složenou funkci • řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu • chápe užití derivace na příkladech z reálného života • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí v jednoduchých příkladech • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce • užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles

7.5 Estetické vzdělávání 7.5.1 Literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1+1

Charakteristika předmětu Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.


SMILE verze 2.6.1




Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - chápali význam umění pro člověka; - správně formulovali a vyjadřovali své názory; - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.















107














• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP


• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP





• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


SMILE verze 2.6.1




RVP



1. Obecná charakteristika literatury Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky poetického, prozaického a dramatického textu • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- literatura jako součást umění - struktura literárního díla - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata




Český jazyk

4. ročník

1. ročník

2. Struktura literárního díla 3. Žánry epické 4. Žánry lyrické

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář

5. Žánry lyricko-epické 6. Žánry dramatické

4. ročník 2. Struktura literárního díla

Kritéria hodnocení • vystihne charakteristické znaky poetického, prozaického a dramatického textu • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm


109




1. ročník

2. Literatura a kultura starověku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • určí, jakým způsobem (písmo, materiál k zapisování) byla literární díla jednotlivých nejstarších literatur zaznamenána • zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury - vývoj mimoevropských literatur - Bible - antické Řecko (řecká kultura. periodizace řecké literatury, Homér, řecká tragédie, filozofové, řecká komedie. díla s historickou tematikou) - antický Řím (římská kultura, periodizace římské literatury, Publius Vergilius Maro, Publius Ovidius Naso, římská lyrika, epika, drama, filozofové a myslitelé)

• samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata



Občanská nauka

Český jazyk

4. ročník

1. ročník

Náboženství Filozofie a etika Dějepis

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník

1. ročník Starověk

6. Žánry dramatické Dějepis 1. ročník Starověk

Kritéria hodnocení • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • určí, jakým způsobem (písmo, materiál k zapisování) byla literární díla jednotlivých nejstarších literatur zaznamenána • zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

3. Literatura a kultura evropského středověku Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • orientuje se v hlavních historických událostech období

- společensko historické pozadí - románský a gotický sloh - písmo - náboženská literatura raného středověku - světská literatura raného středověku - eposy (Beowulf, Píseň o Rollandovi, Píseň o Nibelunzích, Píseň o Cidovi)

• zařadí typická díla do příslušného historického období • samostatně vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozlišuje hlavní díla a témata náboženské (duchovní) a světské středověké literatury • zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i pro současnost • zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská) Průřezová témata



Občanská nauka

Český jazyk

4. ročník

1. ročník

Náboženství


Dějepis

Dějepis

1. ročník

Středověk

Středověk Kritéria hodnocení • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • samostatně vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozlišuje hlavní díla a témata náboženské (duchovní) a světské středověké literatury • zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i pro současnost • zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská)

4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době 9. – 14. století • zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: kronika, legenda, duchovní píseň Průřezová témata

- společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. - Konstantin a Metoděj (život a dílo) - Kosmas (Kronika česká) - Dalimilova kronika - Alexandreida - Kristiánova legenda - duchovní písně (Hospodine, pomiluj ny; Svatý Václave)



Občanská nauka

Český jazyk

4. ročník

1. ročník

Náboženství Dějepis

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis

1. ročník Středověk

Středověk


111




1. ročník Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • orientuje se v hlavních historických událostech období • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době 9. – 14. století • zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: kronika, legenda, duchovní píseň

5. Středověká literatura – středověká česká kultura Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého

- středověká česká literatura a její hlavní žánry - latinsky psaná literatura (Vita Caroli) - světská a duchovní literatura (lyrika, epika, drama) - legendy (Legenda o sv. Prokopu, Legenda o sv. Kateřině) - staročeské drama (Mastičkář) - milostná lyrika - filozofické a alegorické skladby - zábavná literatura

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Středověk

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis Středověk

Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • charakterizuje literární žánr satira • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

6. Středověká literatura – husitská literatura Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- společensko-historické pozadí období - literární žánry doby husitské, vznik Jednoty bratrské - předchůdci Jana Husa (Tomáš Štítný ze Štítného aj.) - život a tvorba Jana Husa - život a tvorba Petra Chelčického - duchovní písně z Jistebnického kancionálu - Vavřinec z Březové - Václav Šašek z Bířkova

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání • zná typická díla tohoto historického období Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Středověk

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis Středověk

Kritéria hodnocení • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání • zná typická díla tohoto historického období

7. Evropský humanismus a renesance Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla renesance • zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro další generace • vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, epos, tragédie, komedie • charakterizuje podmínky vzniku a rozšíření renesance a humanismu • vysvětlí význam vynálezu knihtisku

- společensko-historické pozadí - evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství, hudba, literatura) - literární žánry (román a povídka, rámcová novela, epos, tragédie, komedie aj.) - Dante Alighieri (Božská komedie) - Francesco Petrarca (Zpěvník) - Giovanni Boccaccio (Dekameron) - François Villon (Závěť) - François Rabelais (Gargantua a Pantagruel) - Miguel de Cervantes (Důmyslný rytíř don Quijote de la Mancha) - Lope de Vega (Ovčí pramen) - William Shakespeare a jeho dramata


113







Anglický jazyk

Český jazyk

3. ročník

1. ročník

Konverzace


Dějepis 1. ročník

4. ročník

Novověk

3. Žánry epické 6. Žánry dramatické Dějepis 1. ročník Středověk Novověk

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace týkající se období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla renesance • zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro další generace • vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, epos, tragédie, komedie • charakterizuje podmínky vzniku a rozšíření renesance a humanismu • vysvětlí význam vynálezu knihtisku

8. Český humanismus a renesance Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

- společensko-historické pozadí - humanistická věda a český humanismus obecně (latinské písemnictví, česká literatura, rozvoj českého jazyka) - život a dílo Jana Blahoslava (Gramatika česká, překlad Nového zákona, Filipika proti misomusům) - Václav Hájek z Libočan (Kronika česká), Viktorin Kornel ze Všehrd (Knihy devatery), Mikuláš Dačický z Heslova (Paměti), Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic (cestopisy) - Jiří Melantrich, Daniel Adam z Veleslavína (Kalendář historický, slovníky)

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis Středověk Novověk


SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

9. Barokní literatura – evropské baroko Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v hlavních historických událostech období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

- společensko-historické pozadí - evropské baroko (historické pozadí, literatura – charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur – italská, španělská, anglická, německá) - Pedro Calderón de la Barca (Život je sen) - John Milton (Ztracený ráj)

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne hlavní znaky uměleckého směru baroko Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis Novověk

Kritéria hodnocení • orientuje se v hlavních historických událostech období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne hlavní znaky uměleckého směru baroko


115




1. ročník

10. Barokní literatura – české baroko Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podmínky vzniku českého baroka • vysvětlí rozdělení české barokní literární tvorby na domácí a exilovou • zhodnotí význam domácí (katolické) literární tvorby • zhodnotí význam exilové (protestantské) literární tvorby • zhodnotí význam tvorby J. A. Komenského, Bohuslava Balbína pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti

- společensko-historické pozadí - rozdělení literatury na domácí a exilovou - význam ústní lidové slovesnosti (žánry ústní lidové slovesnosti, pololidová tvorba, kramářské písně) - život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající matky jednoty bratrské) - Bohuslav Balbín (Obrana jazyka slovanského) - Bedřich Bridel (Co bůh? Člověk?, Jesličky) - Adam Michna z Otradovic (kancionály)

• zná přehled hlavních historických událostí období Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Novověk


Kritéria hodnocení • charakterizuje podmínky vzniku českého baroka • vysvětlí rozdělení české barokní literární tvorby na domácí a exilovou • zhodnotí význam domácí (katolické) literární tvorby • zhodnotí význam exilové (protestantské) literární tvorby • zhodnotí význam tvorby J. A. Komenského, Bohuslava Balbína pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti • zná přehled hlavních historických událostí období

11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

- společensko- historické pozadí vzniku klasicismu, osvícenství a preromantismu - klasicistní pravidla v literatuře (rozdělení na vysoké a nízké žánry) - encyklopedisté - Moliere (Tartuffe, Lakomec, Zdravý nemocný) - J. J. Rousseau (Emil čili O výchově, Nová Heliosa) - Denis Diderot (Jeptiška) - Voltaire (Candide) - J. W. Goethe (Utrpení mladého Werthera, Faust)

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zná přehled hlavních historických událostí období • rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky • charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus • charakterizuje myšlenkový směr osvícenství • charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů • charakterizuje základní žánry ústní lidové slovesnosti • při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

Novověk



SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zná přehled hlavních historických událostí období • rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky • charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus • charakterizuje myšlenkový směr osvícenství • charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů • charakterizuje základní žánry ústní lidové slovesnosti • při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie


1. České národní obrození Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam Dobrovského, Jungmanna, Palackého a dalších autorů i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace • rozdělí jednotlivé etapy národního obrození na pozadí evropského romantismu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí -ideály a cíle národního obrození v tvorbě významných představitelů tohoto období: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký, Jan Kollár, Václav Matěj Kramerius, František Ladislav Čelakovský - Rukopis královédvorský a zelenohorský - dějiny českého divadla: Václav Kliment Klicpera

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis 1. ročník Novověk


117




2. ročník Kritéria hodnocení • zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam Dobrovského, Jungmanna, Palackého a dalších autorů i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace • rozdělí jednotlivé etapy národního obrození na pozadí evropského romantismu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

2. Světový romantismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do období romantismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam některých světových autorů, především Huga, Puškina a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- společensko-historické pozadí - romantismus v ostatních druzích umění - charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období romantismu - Německo: bratři Grimmové - Anglie: Walter Scott, Geotge Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley - Francie: Victor Hugo, Stendhal - Rusko: Alexandr Sergejevič Puškin, Michail Jurjevič Lermontov - USA: Edgar Allan Poe

• text interpretuje a debatuje o něm • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník 5. Žánry lyricko-epické Dějepis 1. ročník Novověk

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zařadí typická díla do období romantismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam některých světových autorů, především Huga, Puškina a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • text interpretuje a debatuje o něm • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

3. Vyvrcholení národního obrození Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - romantismus v českém umění - Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, Josef Kajetán Tyl - ústní lidová slovesnost - počátky realismu: Božena Němcová, Karel Havlíčk Borovský

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období romantismu a realismu • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu • zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace • na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník 5. Žánry lyricko-epické Dějepis 1. ročník Novověk

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období romantismu a realismu • na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu • zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace • na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury • zhodnotí význam ústní lidové slovesnosti


119




2. ročník

4. Světový realismus a naturalismus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - realismus ve světovém umění - charakteristika typických žánrů a jednotlivých národních literatur v období realismu - Anglie: Charles Dickens - Francie: Honoré de Balzac, Gustav Flaubert - Rusko: Nikolajevič Vasiljevič Gogol, Fjodor Michajlovič Dostojevskij, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Pavlovič Čechov - Norsko: Henrik Ibsen - naturalismus: Émile Zola, Guy de Maupassant

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam předních světových autorů, především Balzaca, Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace • srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl Průřezová témata



Anglický jazyk

Český jazyk

3. ročník

2. ročník

Konverzace Dějepis


1. ročník

4. ročník

Novověk

3. Žánry epické Dějepis 1. ročník Novověk

Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období • zhodnotí význam předních světových autorů, především Balzaca, Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace • srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

5. Literatura 60. až 80. let 19. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů

- společensko-historické pozadí - májovci: almanach Máj, Jan Neruda , Vítězslav Hálek, Karolína Světlá - generace Národního divadla - ruchovci: Svatupluk Čech, Eliška Krásnohorská - lumírovci: Josef Václav Sládek, Jaroslav Vrchlický, Julius Zeyer

• sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě • zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton) • seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění) • analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk


Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů • sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě • zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton) • seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění) • analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů

6. Český realismus Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí - vědecký realismus: Tomáš Garrigue Masaryk - historický realismus: Alois Jirásek , Zikmun Winter - vesnický realismus: bratři Mrštíkové, Gabriela Preissová , Karel Václav Rais

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem


121







Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník 3. Žánry epické Dějepis 1. ročník Novověk

Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem

7. Naturalismus v české literatuře Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- Vilém Mrštík - Josef Karel Šlejhar - Karel Matěj Čapek-Chod

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

2. ročník

Novověk


Kritéria hodnocení • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem

8. Kultura Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • dokáže posoudit objektivitu reklamy a propagace a uvědomuje si jejich význam v dnešní společnosti

- kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání (základní orientace) - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl


SMILE verze 2.6.1








Občanská nauka

Český jazyk


1. ročník

2. ročník

Člověk jako občan v demokratickém státě 3. ročník


Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství

1. ročník Novověk

Kritéria hodnocení • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • dokáže posoudit objektivitu reklamy a propagace a uvědomuje si jejich význam v dnešní společnosti


1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století • pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami • zhodnotí význam díla prokletých básníků, O. Wilda a českých modernistů pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

- společensko-historické pozadí - symbolismus, impresionismus, dekadence - prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine - světová moderna: Oscar Wilde, Walt Whitman - česká moderna: Otokar Březina, Karel Hlaváček, Antonín Sova

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

3. ročník

Novověk

3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova Dějepis 1. ročník Novověk


123




3. ročník Kritéria hodnocení • definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století • pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami • zhodnotí význam díla prokletých básníků, O. Wilda a českých modernistů pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam předních autorů (Šrámek, Dyk, Bezruč ...) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

- společensko-historické pozadí - anarchističtí buřiči: František Gellner, Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka Neumann - osobnost Petra Bezruče

• samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

3. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník 3. Žánry epické 4. Žánry lyrické Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Dějepis 1. ročník Novověk 20. století

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam předních autorů (Šrámek, Dyk, Bezruč ...) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

3. Světová literatura 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • seznámí se s předními představiteli světové literatury 1. poloviny 20. století • dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • zhodnotí význam díla Appolinaira, Bretona, Hemingwaye, Kafky pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické rysy avantgardních textů na vzorových ukázkách • text interpretuje a debatuje o něm

- společensko-historické pozadí - umělecké směry: futurismus, kubismus , dadaismus a surrealismus, expresionismus, existencionalismus - ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak - francouzská literatura: Guillaume Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry - německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Maria Remarque - pražská německá literatura: Franz Kafka - anglická literatura: George Bernard Shaw - americká literatura: Ernest Hemingway, John Steinbeck

• vnímá propojení jednotlivých národních literatur • chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění Průřezová témata



Anglický jazyk

Český jazyk

3. ročník

3. ročník

Konverzace



Dějepis

20. století

1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • seznámí se s předními představiteli světové literatury 1. poloviny 20. století • dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • zhodnotí význam díla Appolinaira, Bretona, Hemingwaye, Kafky pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické rysy avantgardních textů na vzorových ukázkách • text interpretuje a debatuje o něm • vnímá propojení jednotlivých národních literatur • chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění

4. Česká meziválečná literatura Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době mezi dvěma válkami • uvědomuje si souvislost literární tvorby se společenskými podmínkami doby • charakterizuje jednotlivé umělecké směry a proudy literatury meziválečného období • vystihne specifické rysy české literatury a českého umění, zvláště pak avantgardního • interpretuje ukázky děl českých autorů a zařazuje je k příslušným literárním proudům, žánrům

- umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus - poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav Seifert, Jiří Orten - próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, Karel Poláček, Eduard Bass


125







Dějepis

Český jazyk

1. ročník

3. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. ročník 3. Žánry epické Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době mezi dvěma válkami • uvědomuje si souvislost literární tvorby se společenskými podmínkami doby • charakterizuje jednotlivé umělecké směry a proudy literatury meziválečného období • vystihne specifické rysy české literatury a českého umění, zvláště pak avantgardního • interpretuje ukázky děl českých autorů a zařazuje je k příslušným literárním proudům, žánrům

5. České divadlo 1. poloviny 20. století Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období

- Osvobozené divadlo - divadlo D 34 - dramatická tvorba Karla Čapka

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozpozná a určí znaky typické pro divadelní tvorbu významných osobností divadla tohoto období • uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

3. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací 2. Komunikační a slohová výchova Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se tohoto období • rozpozná a určí znaky typické pro divadelní tvorbu významných osobností divadla tohoto období • uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura)

- Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) - USA (William Styron, Joseph Heller) - Velká Británie (James Clavell) - Německo (Erich Maria Remarque, Anna Seghersová) - Holandsko (Anna Franková) - neorealismus (Alberto Moravia)

• popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata



Anglický jazyk

Český jazyk

3. ročník

4. ročník

Konverzace


Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

20. století

20. století

Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura) • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti

2. Ohlas 2. světové války v české literatuře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

- tvorba Jana Drdy - Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) - antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) - Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) - Josef Škvorecký (Zbabělci) - iří Orten,Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


127







Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

3. Světová literatura po roce 1945 Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do příslušného historického období

3. Světová literatura po roce 1945

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • samostatně vyhledává informace týkající se období


- Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) - Itálie (Umberto Eco) - britská próza: rozhněvaní mladí muži (Kingsley Amis, John Braine); Salman Rushdie, George Orwell - Německo (Christiana F.) - Francie (Robert Merle) - magický realismus (Gabriel García Marqueze) - USA: beat generation (Allen Ginsberg, Jack Kerouac, William Seward Burroughs); Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King Brazílie (Paulo Coelho)



Anglický jazyk

Český jazyk

3. ročník

4. ročník

Konverzace Dějepis


1. ročník 20. století Základy ekologie

1. ročník 20. století

Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do příslušného historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • samostatně vyhledává informace týkající se období


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

4. Česká poezie a próza do roku 1989 Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje literární vývoj od poválečného období až do roku 1989 • vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou a exilovou • vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

- oficiální, samizdatová a exilová literatura - Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček - Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, Radek John - undergroundová literatura a písňové texty

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 4. Žánry lyrické Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • charakterizuje literární vývoj od poválečného období až do roku 1989 • vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou a exilovou • vysvětlí vliv společenských událostí a autorových prožitků na jeho dílo • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace týkající se období

5. Světové drama po roce 1945 Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o vývoji světového dramatu po roce 1945

- absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) - Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich Dürrenmatt, Eug. Gladstone O´Neill

• charakterizuje typické znaky absurdního dramatu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 6. Žánry dramatické Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • má přehled o vývoji světového dramatu po roce 1945 • charakterizuje typické znaky absurdního dramatu • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm


129




4. ročník

6. České drama po roce 1945 Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se vývoji českého dramatu po roce 1945 • zhodnotí význam daného dramatika i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • rozpozná etické a umělecké hodnoty dramatického díla • rozliší divadelní žánry

- divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) - Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý - absurdní drama (Václav Havel) - divadlo v letech 1970 - současnost (divadla malých forem, studiová divadla, kluby) - Milan Uhde, Václav Havel - současné divadelní scény

• aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla společenského chování Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

20. století

3. Práce s textem a získávání informací Literární seminář 6. Žánry dramatické Dějepis 1. ročník 20. století

Kritéria hodnocení • orientuje se vývoji českého dramatu po roce 1945 • zhodnotí význam daného dramatika i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • rozpozná etické a umělecké hodnoty dramatického díla • rozliší divadelní žánry • aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla společenského chování

7. Sci-fi a fantasy literatura Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm

- vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark) - vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, Josef Nesvadba, Ondřej Neff) - fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett)

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

Novověk 20. století


Kritéria hodnocení • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

8. Současná česká tvorba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

- česká literatura po roce 1989 - Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan Balabán, Miloš Urban - literární periodika - literární ceny

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro současnou literární scénu Průřezová témata



Dějepis

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

20. století


Kritéria hodnocení • samostatně vyhledává informace v této oblasti • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro současnou literární scénu

9. Vývoj české a světové kinematografie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže film časově určit i myšlenkově zařadit

- objev kinematografu - éra němého filmu - vývoj českého a světového filmu - významné filmové osobnosti (Charles Chaplin, Frederico Fellini, Ingemar Bergman, Miloš Forman, Steven Spielberg, Věra Chytilová, Otakar Vávra, Jiří Menzel, Zdeněk a Jan Svěrákovi) - animovaný film

• vyjmenuje významné světové a české režiséry • diskutuje o vlastních uměleckých zážitcích • porovná literární a filmové zpracování některých děl




Anglický jazyk

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

Konverzace 2. ročník Konverzace

3. Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk Jazykové prostředky

3. ročník Konverzace


4. ročník Konverzace

20. století

Dějepis 1. ročník 20. století Kritéria hodnocení • dokáže film časově určit i myšlenkově zařadit • vyjmenuje významné světové a české režiséry • diskutuje o vlastních uměleckých zážitcích • porovná literární a filmové zpracování některých děl


131


Učební osnovy 7.5.2 Literární seminář


4. ročník

10. Shrnutí Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm

- zopakování literárního učiva 4. ročníku - četba a interpretace literárního textu

• samostatně vyhledává informace v této oblasti • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • charakterizuje vývoj české a světové literatury po roce 1945 Průřezová témata




Český jazyk

4. ročník

4. ročník

2. Struktura literárního díla


3. Žánry epické 4. Žánry lyrické 5. Žánry lyricko-epické 6. Žánry dramatické 7. Shrnutí Kritéria hodnocení • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historického období

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • charakterizuje vývoj české a světové literatury po roce 1945

7.5.2 Literární seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.


SMILE verze 2.6.1




K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; - chápali význam umění pro člověka; - správně formulovali a vyjadřovali své názory; - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; - získali přehled o kulturním dění; - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.














133















• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP








SMILE verze 2.6.1






1. Úvod do semináře Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

- zjištění zájmů studentů, zadání knih k četbě - literatura inspirovaná Prahou - metody rozbory textu - práce s literárními příručkami

• samostatně vyhledává informace týkající se období Průřezová témata



Český jazyk


1. ročník 3. Práce s textem a získávání informací 2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací 3. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace týkající se období

2. Struktura literárního díla Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny


- vrstva jazyková - vrstva tematická (látka, motiv, děj, postava, autorský postoj, idea, téma) - vrstva kompoziční (kompozice chronologická, retrospektivní, rámcová, paralelní, řetězová)



Literatura

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

1. Obecná charakteristika literatury

3. Práce s textem a získávání informací Literatura 10. Shrnutí 1. ročník 1. Obecná charakteristika literatury Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova


135




4. ročník Kritéria hodnocení • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny

3. Žánry epické Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období

- četba a interpretace literárního textu dle literárního žánru: * pověst (A. Jirásek) * pohádka ( O. Wilde) * povídka (J. Neruda, E. A. Poe, V. Dyk, O. Pavel) * novela (G. Boccaccio) * druhy románu (E. Zola) - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - literatura a film

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Literatura

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

7. Evropský humanismus a renesance 2. ročník 4. Světový realismus a naturalismus

3. Práce s textem a získávání informací Literatura 10. Shrnutí


1. ročník

3. ročník 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 4. Česká meziválečná literatura

1. Obecná charakteristika literatury Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

4. Žánry lyrické Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

- četba a interpretace básnických textů (F. Gellner, P. Bezruč, J. Seifert) - píseň, epigram, óda - zhudebněná poezie (K. Kryl)

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Literatura

Český jazyk

3. ročník

4. ročník

2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století 4. ročník


4. Česká poezie a próza do roku 1989

10. Shrnutí 1. ročník 1. Obecná charakteristika literatury Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje

5. Žánry lyricko-epické Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

- četba a interpretace literárního textu dle literárního žánru: * balada (K. J. Erben, J. Wolker) * básnická povídka (K. H. Mácha, A. S. Puškin) - literatura a film

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje


137







Literatura

Český jazyk

2. ročník

4. ročník

2. Světový romantismus 3. Vyvrcholení národního obrození

3. Práce s textem a získávání informací Literatura 10. Shrnutí 1. ročník 1. Obecná charakteristika literatury Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje

6. Žánry dramatické Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období

- četba a interpretace literárního textu dle literárního žánru: * tragédie (Sofokles, W. Shakespeare) * komedie (W. Shakespeare) * absurdní drama (S. Beckett, V. Havel) * činohra - současná divadelní scéna

• vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Literatura

Český jazyk

1. ročník

4. ročník

2. Literatura a kultura starověku 7. Evropský humanismus a renesance 4. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Literatura 10. Shrnutí

5. Světové drama po roce 1945

1. ročník

6. České drama po roce 1945

1. Obecná charakteristika literatury Český jazyk 4. ročník 2. Komunikační a slohová výchova


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.6 Vzdělávání pro zdraví


4. ročník Kritéria hodnocení • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje

7. Shrnutí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou

- aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - současná česká literatura - rozbory uměleckých a neuměleckých textů

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník 10. Shrnutí

Kritéria hodnocení • zhodnotí jazykovou, tematickou a kompoziční stránku literárního díla • pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky • používá v praxi základní literárněvědné termíny • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • samostatně vyhledává informace týkající se období • vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl • zaznamenává bibliografické údaje

7.6 Vzdělávání pro zdraví


139


Učební osnovy 7.6.1 Tělesná výchova


7.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; - znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


SMILE verze 2.6.1





















• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


141




RVP





Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - odpovědnost za zdraví své i druhých; - péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu




Občanská nauka


1. ročník Člověk v lidském společenství Základy ekologie Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě




Kritéria hodnocení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Teoretické poznatky a sportu a Tv Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba u jednotlivých činností - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata




Kritéria hodnocení • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Tělesná cvičení - pořadová, - správné držení těla -zvyšování kloubní pohyblivosti -rozvoj síly -všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Průřezová témata




143




1. ročník Kritéria hodnocení • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Gymnastika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


cvičení s náčiním: -medicimbal - švihadla, akrobacie: -kotoulové řady,kotoul+letmo,stoj na rukou s dopomocí,trampolína cvičení na nářadí: -koza- roznožka ; - kruhy- houpání, komíhání; -hrazda- vzpor, rovnováha,výmik, sešin, seskok; - šplh na laně s přírazem



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Atletika běhy: (rychlý, vytrvalý 1800m ), průpravná běžecká cvičení ,sprinty ; starty; hody: skok daleký: základy kročného způsobu, technika odrazu

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

Pohybové a sportovní hry Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

Pohybové hry drobné a sportovní Vybíjená Kopaná- základy techniky,herní činnosti jednotlivce,-(útočnéxobrané) Odbíjená-základy techniky,herní činnosti jednotlivce,OOV, OOS, podání Florbal- základy herních činností

• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva

Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee Pravidla sportovních her, bezpečnost, organizace soutěží




Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva

Lyžování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí



Kritéria hodnocení • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

První pomoc a mimořádné události Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat


Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - prevence úrazů a nemocí - stavy bezprostředně ohrožující život



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


145




1. ročník Kritéria hodnocení • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat



Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu Průřezová témata

Zdraví - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - prevence úrazů a nemocí




Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu


Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Průřezová témata

- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě




Kritéria hodnocení • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Teoretické poznatky a sportu a Tv Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


- význam pohybu pro zdraví; - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; - zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení




Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


Tělesná cvičení - správné držení těla -zvyšování kloubní pohyblivosti -posilování svalového apartátu - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy




Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


Učivo

Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku

cvičení s náčiním: -gumycuky, -gymnastická tyč cvičení na nářadí: -koza- skrčka, roznožka, kůn na šíř; -hrazda- překoty- toče , přelet -kruhy- výdrže, vznosy, překruty akrobacie: stoj na hlavě a rukou bez dopomoci, přemet stranou trampolína, lety, přemet, salto - šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem





147




2. ročník Kritéria hodnocení • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- běhy (rychlý, vytrvalý); druhy startů, průpravná běžecká cvičení skoky do dálky- kročná technika vrh koulí -3 kg měření výkonu,

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata



Kritéria hodnocení • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku


Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Kopaná- rozvoj individuelní techniky, herni činnosti družstva(útočnéxobrané) Košíková -postoj , driblink, přihrávka, dvojkakt Odbíjená - přihrávky spodem, vrchem, podání, hra Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání




Kritéria hodnocení • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

Úpoly - pády



Kritéria hodnocení • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Bruslení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Průřezová témata

- základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)



Kritéria hodnocení • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


Učivo

Žák: • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu


149




3. ročník



Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

Zdraví - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama -otužování -autodestruktivní závislosti -dodržování providel bezpečnosti



přesahy z učebních bloků: Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník Konverzace

Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

(podle doporučení lékaře) - kontraindikované pohybové aktivity



Kritéria hodnocení • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Teoretické poznatky o sportu a TV Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


-význam pohybu pro zdraví -terminologie osvojených dovedností -rozdíly mezi rekreační x vrcholový a výkonnostní sport - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů -zdroje informací



Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Tělesná cvičení - pořadová pochodová cvičení -správné dýchání -individuelní rozcvičení všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Průřezová témata



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


cvičení s náčiním: - medicimbaly, - gumycuky cvičení na nářadí: bradla-vzpory, ručkování komíhání, seskok kruhy-obraty, komíhání hrazda- sestava akrobacie:přemety, salto, gymnastické řady - šplh



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích


151




3. ročník


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

- běhy , rozvoj vytrvalosti 2400 m, běh v terénu , štafeta, předávka - skok daleký -závěsný způsob -vrh koulí- přísun



Kritéria hodnocení • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Basketbal-herní činnosti družstva, herní systémy Kopaná- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace Odbíjená- utok bloky, přihrávka,,herní systémy a kombinace Florbal- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání




Kritéria hodnocení • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

-základní sebeobrana



Kritéria hodnocení • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

Turistika s sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Průřezová témata

- příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh - příklady her v přirodě




Kritéria hodnocení • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


Učivo

Žák: • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - tepelná poškození, - poškození vlivem návykových látek - úrazy a náhlé zdravotní příhody




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví



Učivo

Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl -vhodné pohybové aktivity pro život, - výživa a stravovací návyky, - rizikové chování aj.


153








Kritéria hodnocení • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

(podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení



Kritéria hodnocení • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Teoretické poznatky o sportu a TV Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry


- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů



Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


-rozvoj rychlosti a síly -uvolňovací a relaxační cvičení všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy




SMILE verze 2.6.1




4. ročník Kritéria hodnocení • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


Učivo

Žák: • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

cvičení na nářadí Bradla-, zánožka, vzklopka, seskoky Hrazda, vzepření vzklopmo, toče, sestava - akrobacie:kotoul ze stoje, trampolíny , přeskoky, salta - šplh - základy tance a rytmiky



Kritéria hodnocení • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • je schopen volit optimální volnočasové aktivity Průřezová témata

-běhy- vytrvalost běh v terénu starty; ; skoky do dálky závěsný způsob , odrazová cvičení vrh koulí 5kg



Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • je schopen volit optimální volnočasové aktivity


Učivo

Žák: • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry • je schopen volit optimální volnočasové aktivity

Kopaná rozvoj techniky a souhry, turnaje Basketbal rozvoj techniky a souhry, turnaje Odbíjená rozvoj techniky a souhry, turnaje Florbal- rozvoj techniky a souhry, turnaje Doplňkové sportovní hry:Tenis, Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání





155


Učební osnovy 7.7.1 Informační a komunikační technologie


4. ročník Kritéria hodnocení • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen správně provozovat alespoń 2 spotrovní hry • je schopen volit optimální volnočasové aktivity


Učivo

Žák: • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

1

2

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Žáci využívají prostředky informačních a komunikačních technologií k efektivnějšímu učení, popř. samostudiu. Důležité je, aby si žáci uvědomovali možnosti dalšího sebevzdělání a zdokonalování a byli schopni kriticky zhodnotit výsledky svého učení. Žáci jsou schopni samostatné práce v rámci informačních a komunikačních technologií, avšak některé zadané úkoly konzultují se spolužáky nebo s vyučujícím. Žáci tak spolupracují a učí se pomáhat druhým. Žáci umí pracovat s nově instalovanými programy, čímž získávají zkušenosti s ovládáním dalších aplikací


SMILE verze 2.6.1




(jejichž struktura je v současnosti ve velké míře standardizovaná), s nimiž se v budoucnu v praxi setkají. Nedílnou součástí informačních a komunikačních technologií je obecný algoritmus při řešení technických problémů, které často vznikají právě při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Žáci postupně porozumí tomuto algoritmu.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP












• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP



157





• učit se používat nové aplikace RVP





Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • navrhovali a realizovali připojení PC nebo sítě k internetu RVP

• plánovali, sestavovali a spravovali jednoduchou datovou síť RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.6.1




1. ročník


1. Základy ICT Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Základní pojmy informačních technologií Informace ve VT, dvojková soustava Algoritmizace, vývojové diagramy Von Neumannova architektura počítače Počítač PC – komponenty, jejich funkce a základní parametry Další druhy počítačů a jejich platformy, ukázky součástí PC Výpočetní systém = HW + SW; BIOS, ovladače HW Základní a aplikační programové vybavení Operační systémy – charakteristiky, vlastnosti Právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví Nápověda a manuál k aplikacím a OS Ochrana a zabezpečení dat v počítači

Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě Ukázky součástí PC Průřezová témata




Anglický jazyk

Anglický jazyk

1. ročník

1. ročník

Gramatika Základy ekologie

Jazykové prostředky Digitální technika

Člověk a životní prostředí Ochrana přírody a krajiny

3. ročník 2. Úvod do architektury počítačů 3. Mikroprocesory 5. Rozhraní PC


159




1. ročník Kritéria hodnocení • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

2. Textový editor Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Psaní textu na počítači, typografická pravidla, pravopis Editace textu, přesun, kopírování, mazání, nahrazování Formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky Vkládání dalších objektů do textu Tabulky





Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník


1. Zdokonalování jazykových vědomostí 3. Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie 2. ročník 3. Kancelářské balíky

2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

3. Tabulkový kalkulátor Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

Principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů Struktura tabulek a typy dat Formátování tabulek Vzorce, absolutní a relativní odkazy, vyhledávání, filtrování, třídění Tvorba grafů


SMILE verze 2.6.1








Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník

Početní operace v oboru čísel reálných Mocniny a odmocniny

Početní operace v oboru čísel reálných Mocniny a odmocniny

Algebraické výrazy a jejich úpravy

Algebraické výrazy a jejich úpravy

Lineární funkce , lineární rovnice, nerovnice, jejich soustavy Informační a komunikační technologie

Lineární funkce , lineární rovnice, nerovnice, jejich soustavy

2. ročník 2. Databáze 3. Kancelářské balíky Kritéria hodnocení • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

4. Internet I. Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

Základní pojmy počítačových sítí Struktura celosvětové sítě Internet Domény, protokoly Internetové prohlížeče Informace a práce s nimi, informační zdroje, vyhledávání informací na Internetu Elektronická pošta Služby Internetu





Český jazyk

Český jazyk

1. ročník

1. ročník

3. Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk

1. Zdokonalování jazykových vědomostí 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník

Gramatika Informační a komunikační technologie 2. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí 2. Komunikační a slohová výchova

2. Databáze 5. Internet II.

Digitální technika 3. ročník 3. Mikroprocesory 5. Rozhraní PC

Kritéria hodnocení • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování


161




2. ročník


1. Prezentace Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vytváří jednoduché prezentace na zadané téma (vkládání obrázků, přechody snímků, časování, efekty)

Principy tvorby prezentací Nástroje pro tvorbu prezentací Příprava podkladů pro prezentaci Vkládání objektů do prezentace Formátování snímků, animace Řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování

Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě




Český jazyk


2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka 3. ročník Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Kritéria hodnocení • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vytváří jednoduché prezentace na zadané téma (vkládání obrázků, přechody snímků, časování, efekty)

2. Databáze Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

Základní pojmy a principy Struktura databáze Záznam, položka, oblasti použití relačních databází Založení databáze, vkládání dat Vyhledávací dotazy, filtrování dat





Občanská nauka


2. ročník

1. ročník

Člověk a hospodářství

3. Tabulkový kalkulátor 4. Internet I.

Kritéria hodnocení • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

3. Kancelářské balíky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Vlastnosti a součásti nejpoužívanějších kancelářských balíků







3. ročník

1. ročník

1. Počítačové sítě

2. Textový editor

2. Multimédia a počítačová grafika


Kritéria hodnocení • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

4. Programování I. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Vyšší programovací jazyky Integrované prostředí programovacího jazyka Struktura programu Datové typy Základní příkazy Cykly Jednoduché programy





Matematika

Matematika

2. ročník

2. ročník

Kvadratická funkce, kvadratická rovnice, nerovnice Funkce Informační a komunikační technologie

Kvadratická funkce, kvadratická rovnice, nerovnice Funkce Digitální technika

3. ročník

3. ročník


4. Programování

Digitální technika 4. Programování Kritéria hodnocení • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

5. Internet II. Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

Další služby Internetu Efektivní vyhledávání informací na Internetu Elektronická pošta, nastavení poštovního klienta Úvod do psaní webových stránek Základy psaní zdrojového kódu WWW stránek


163








Anglický jazyk


2. ročník

3. ročník

Gramatika

3. Mikroprocesory


4. Programování 5. Rozhraní PC

3. ročník


3. Internet III.

1. ročník 4. Internet I. Kritéria hodnocení • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)


1. Počítačové sítě Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

Počítačová síť, server, pracovní stanice Připojení k síti a její nastavení Specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků Zabezpečení lokální počítačové sítě








4. ročník

4. ročník

1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí 2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 3. Softwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 4. Sesíťování počítačů a jejich nastavení

3. Softwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí 4. Sesíťování počítačů a jejich nastavení Anglický jazyk 3. ročník Jazykové prostředky Digitální technika 5. Rozhraní PC Informační a komunikační technologie 2. ročník 3. Kancelářské balíky


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

2. Multimédia a počítačová grafika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Hudba a video v počítači Počítačové hry Rastrová a vektorová grafika Běžné grafické formáty a jejich vlastnosti Nástroje pro práci s grafikou Konverze mezi formáty Zpracování a úprava digitální fotografie





Anglický jazyk


3. ročník

3. ročník

Gramatika

1. Nástroj na tvorbu prezentací



5. Radiová vedení

5. Rozhraní PC Informační a komunikační technologie 2. ročník 3. Kancelářské balíky

Kritéria hodnocení • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

3. Internet III. Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

Internetové vyhledávače a jejich možnosti Tvorba WWW stránek Sestavení vlastní webové stránky Komunikační a přenosové možnosti Internetu





Anglický jazyk


2. ročník

3. ročník

Gramatika

4. Programování

Občanská nauka

5. Rozhraní PC Informační a komunikační technologie

3. ročník Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Informační a komunikační technologie

2. ročník 5. Internet II.

4. ročník 1. Internet IV.


165




3. ročník Kritéria hodnocení • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

4. Programování II. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo Další datové typy Podprogramy Tvorba vlastních programů v rámci studijního oboru





Matematika

Matematika

3. ročník

3. ročník

Kombinatorika

Kombinatorika



4. ročník

4. Programování




2. ročník

3. ročník


4. Programování Kritéria hodnocení


1. Internet IV. Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

Práce s informacemi Informační zdroje a jejich důvěryhodnost Třídění a ověřování pravdivosti informací



SMILE verze 2.6.1








Anglický jazyk


2. ročník

4. ročník

Gramatika

2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 5. Síťové servery Informační a komunikační technologie 3. ročník 3. Internet III.

Kritéria hodnocení • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

2. Programování III. Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo Tvorba vlastních programů Další programovací jazyky Grafické prostředí





Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Posloupnosti

Posloupnosti Informační a komunikační technologie 3. ročník 4. Programování II.

Kritéria hodnocení

3. Nové trendy v ICT Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • Samostatně vyhledá na Internetu zadané informace a vytvoří seminární práci

Technické novinky v oblasti ICT

Komentář - seminární práce týkající se nových trendů v oblasti ICT - kompilační práce z periodik, které se zabývají výpočetní technikou, a z internetových zdrojů Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace - PV 3. ročník 1. Nástroj na tvorbu prezentací


167


Učební osnovy 7.8 Odborné vzdělávání


4. ročník Kritéria hodnocení • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • Samostatně vyhledá na Internetu zadané informace a vytvoří seminární práci

4. Ročníková práce Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

Závěrečná ročníková práce

Komentář - studenti vytvoří práci dle zadání (www stránky, program včetně dokumentace, prezentace, ...)




Kritéria hodnocení • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

5. Opakování k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Opakovanou látku začleňuje do širších souvislostí studijního oboru

Opakování učiva dle požadavků MŠMT a CERMATu

Komentář - studenti si rámcově zopakují veškeré učivo, které bude požadováno u maturitní zkoušky - procvičování úloh vhodných pro praktický subtest maturitní zkoušky Průřezová témata



Kritéria hodnocení • Opakovanou látku začleňuje do širších souvislostí studijního oboru

7.8 Odborné vzdělávání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.1 Základy elektrotechniky


7.8.1 Základy elektrotechniky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět základy elektrotechniky realizuje část vzdělávacího obsahu elektrotechnika a vzdělávací obsah tematických celků elektřina a magnetismus fyzikálního vzdělávaní RVP telekomunikační mechanik. Je realizován jako povinný vyučovací předmět v 1. ročníku. Vyučovací předmět rozvíjí a buduje postupně získané vědomosti žáků o fyzikálních základech zejména elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu a střídavého proudu. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s praktickým výcvikem.










• Občanské kompetence a kulturní povědomí


169










1. Základní pojmy elektrotechniky Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje jednotky soustavy SI,

1.1- Fyzikální veličiny, jednotky, převody jednotek. 1.2 Stavba hmoty

• smysluplně užívá semilogaritmický zápis násobných a dílčích jednotek, • pomocí fyzikálního vztahu objasní vznik odvozené jednotky, • z fyzikálního vztahu odvodí rozměr jednotky,

1.3 Elektrický náboj 1.4 Elektrické pole a jeho základní veličina 1.5 Elektrické napětí

• objasní složení atomu z hlediska klasické fyziky, • rozliší neutrální atom, kation, anion,

1.6 Elektrochemické zdroje elektrického napětí

• vyjmenuje vazby mezi atomy

1.7 Elektrický proud

• vyjmenuje vlastnosti elektrických nábojů.

1.8 Rozdělení látek podle elektrické vodivosti

• definuje vlastnosti elektrického pole, • s porozuměním používá veličinu intenzita elektrického pole k jeho popisu • objasní pojem elektrický potenciál, • definuje veličinu elektrické napětí • objasní princip galvanického článku a akumulátoru • s porozuměním definuje jev elektrický proud. • objasní pojem vodivost, • s porozuměním rozdělí látky z hlediska elektrické vodivosti,


SMILE verze 2.6.1







Praktický výcvik


1. ročník

2. ročník

Zdroje elektrického proudu a napětí

Metody měření základních elektrických veličin Elektrická měření - PV Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Elektrická měření Konstrukce měřicích přístrojů Chemie 1. ročník Anorganická chemie Praktický výcvik Zdroje elektrického proudu a napětí Chemie Obecná chemie Český jazyk 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 3. Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • vyjmenuje jednotky soustavy SI, • smysluplně užívá semilogaritmický zápis násobných a dílčích jednotek, • pomocí fyzikálního vztahu objasní vznik odvozené jednotky, • z fyzikálního vztahu odvodí rozměr jednotky, • objasní složení atomu z hlediska klasické fyziky, • rozliší neutrální atom, kation, anion, • vyjmenuje vazby mezi atomy • vyjmenuje vlastnosti elektrických nábojů. • definuje vlastnosti elektrického pole, • s porozuměním používá veličinu intenzita elektrického pole k jeho popisu • objasní pojem elektrický potenciál, • definuje veličinu elektrické napětí • objasní princip galvanického článku a akumulátoru • s porozuměním definuje jev elektrický proud. • objasní pojem vodivost, • s porozuměním rozdělí látky z hlediska elektrické vodivosti,


171




1. ročník

2. Stejnosměrný proud Dotace učebního bloku: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakreslí schéma zapojení elektrické obvodu za použití schematických značek prvků. • objasní pojem odpor,

2.1 Jednoduchý elektrický obvod 2.2. Elektrický odpor, vodivost 2.3 Závislost elektrického odporu na teplotě

• s porozuměním používá vtah mezi veličinami rezistivita a konduktivita. • s porozuměním používá vztah pro závislost elektrického odporu látky na teplotě, • objasní pojem supravodivost • s porozuměním používá vztah mezi elektrickým proudem, napětím a odporem v elektrickém obvodu. • určí rozměr jednotky watt a joule pomocí základních jednotek SI.

2.4. Ohmův zákon 2.5 Elektrická práce a výkon 2.5 Příkon, výkon, účinnost 2.7 Tepelné účinky elektrického proudu

• s porozuměním objasní pojem účinnost.

První shrnutí vzdělávacího obsahu

• objasní princip činnosti spotřebičů pracujících na principu JouleLenzova zákona. • aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí.

První čtvrtletní práce 2.8 Řazení odporů

• objasní při kterém zapojení odporů (spotřebičů) je konstantní elektrické napětí a při kterém je konstantní elektrický proud • objasní úbytek napětí jako části napětí zdroje potřebné k protlačení proudu spotřebičem. • aplikuje Kirchhoffovy zákony při řešení složitějších elektrických obvodů jako zákony zachování. • aplikuje další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů.

2.9 Úbytek napětí

• s porozuměním objasní pojmy ideální zdroj, vnitřní odpor, tvrdý a měkký zdroj • sestaví schéma baterie pro konkrétní použití

Druhá čtvrtletní práce 2.13 Náhradní schéma zdroje

• s porozuměním aplikuje pojmy proud nakrátko, napětí naprázdno, svorkové napětí. • mění rozsah ampérmetru a voltmetru. • analyticky a numericky řeší obvody stejnosměrného elektrického proudu, • předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou),

2.10 Kirchhoffovy zákony 2.11 Smyčkové proudy 2.12 Transfigurace

2.14 Řazení zdrojů 2.15 Děliče napětí 2.16 Měření napětí a proudu Druhé shrnutí vzdělávacího obsahu

• obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou), Průřezová témata



Praktický výcvik


1. ročník

2. ročník

Stejnosměrný proud Elektrická měření - PV 2. ročník Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí

Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin Elektrická měření - PV Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Elektrická měření Konstrukce měřicích přístrojů Praktický výcvik 1. ročník Stejnosměrný proud Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací


SMILE verze 2.6.1




1. ročník Kritéria hodnocení • nakreslí schéma zapojení elektrické obvodu za použití schematických značek prvků. • objasní pojem odpor, • s porozuměním používá vtah mezi veličinami rezistivita a konduktivita. • s porozuměním používá vztah pro závislost elektrického odporu látky na teplotě, • objasní pojem supravodivost • s porozuměním používá vztah mezi elektrickým proudem, napětím a odporem v elektrickém obvodu. • určí rozměr jednotky watt a joule pomocí základních jednotek SI. • s porozuměním objasní pojem účinnost. • objasní princip činnosti spotřebičů pracujících na principu Joule-Lenzova zákona. • aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. • objasní při kterém zapojení odporů (spotřebičů) je konstantní elektrické napětí a při kterém je konstantní elektrický proud • objasní úbytek napětí jako části napětí zdroje potřebné k protlačení proudu spotřebičem. • aplikuje Kirchhoffovy zákony při řešení složitějších elektrických obvodů jako zákony zachování. • aplikuje další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů. • s porozuměním objasní pojmy ideální zdroj, vnitřní odpor, tvrdý a měkký zdroj • sestaví schéma baterie pro konkrétní použití • s porozuměním aplikuje pojmy proud nakrátko, napětí naprázdno, svorkové napětí. • mění rozsah ampérmetru a voltmetru. • analyticky a numericky řeší obvody stejnosměrného elektrického proudu, • předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou), • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou),

3. Elektrostatika Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní poje elektrostatická indukce.

3.1 Vodič v elektrickém poli

• na základě předchozího objasní pojem nabíjení a vybíjení,

3.2 Nevodič v elektrickém poli Třetí čtvrtletní práce . 3.3 Kondenzátor, kapacita

• definuje jednotku farad.

3.4 Řazení kondenzátorů

• objasní, při kterém řazení kondenzátorů se celková kapacita zvýší a při kterém řazení se rozloží napětí zdroje. • objasní princip elektrolýzy,

3.5 Základy elektrochemie

• objasní pojem polarizace dielektrika a jeho elektrická pevnost. • objasní pojem změna veličiny v čase,

• s porozuměním používá Faradayovy záklony elektrolýzy. Průřezová témata



Praktický výcvik


1. ročník

2. ročník

Elektrostatické pole

Konstrukce měřicích přístrojů Praktický výcvik 1. ročník Elektrostatické pole Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • objasní poje elektrostatická indukce. • objasní pojem polarizace dielektrika a jeho elektrická pevnost. • objasní pojem změna veličiny v čase, • na základě předchozího objasní pojem nabíjení a vybíjení, • definuje jednotku farad. • objasní, při kterém řazení kondenzátorů se celková kapacita zvýší a při kterém řazení se rozloží napětí zdroje. • objasní princip elektrolýzy, • s porozuměním používá Faradayovy záklony elektrolýzy.


173




1. ročník

4. Magnety a magnetická pole Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná rozdíl mezi geomagnetickým polem a magnetickým polem trvalého magnetu. • vysvětlí pojem permeabilita

4.1 Trvalé magnety 4.2 Magnetické vlastnosti látek 4.3 Magnetické pole

• definuje vlastnosti magnetického pole. • s porozuměním používá důsledků jevů elektromagnetických (pojem solenoid, toroid, bifilární vinutí). • objasní pojmy intenzita magnetického pole, magnetický indukční tok, magnetická indukce, • vyjmenuje jednotky uvedených fyzikálních veličin.

4.4 Elektromagnetizmus 4.5 Základní veličiny elektromagnetického pole 4.6 Magnetické obvody, Hopkinsonův zákon, řešení magnetických obvodů

• analyticky a numericky řeší magnetické obvody. • objasní princip elektromotorů.

4.8 Silové účinky magnetického pole

• objasní pojem změny vzájemným pohybem a časovou změnou fyzikální veličiny, • aplikuje předchozí znalosti k objasnění principu generátorů (dynamo, alternátor) a transformátoru. • objasní pojem indukčnost,

4.9 Elektromagnetická indukce

• definuje jednotku henry.

Třetí shrnutí vzdělávacího obsahu

4.10 Vlastní a vzájemná indukčnost 4.11 Ztráty v magnetickém materiálu

• popíše hysterezní smyčku feromagnetických látek, • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou), Průřezová témata



Praktický výcvik


1. ročník

2. ročník

Magnetické pole Elektromagnetická indukce

Konstrukce měřicích přístrojů Praktický výcvik 1. ročník Magnetické pole Elektromagnetická indukce Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • rozpozná rozdíl mezi geomagnetickým polem a magnetickým polem trvalého magnetu. • vysvětlí pojem permeabilita • definuje vlastnosti magnetického pole. • s porozuměním používá důsledků jevů elektromagnetických (pojem solenoid, toroid, bifilární vinutí). • objasní pojmy intenzita magnetického pole, magnetický indukční tok, magnetická indukce, • vyjmenuje jednotky uvedených fyzikálních veličin. • analyticky a numericky řeší magnetické obvody. • objasní princip elektromotorů. • objasní pojem změny vzájemným pohybem a časovou změnou fyzikální veličiny, • aplikuje předchozí znalosti k objasnění principu generátorů (dynamo, alternátor) a transformátoru. • objasní pojem indukčnost, • definuje jednotku henry. • popíše hysterezní smyčku feromagnetických látek, • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou),


SMILE verze 2.6.1




1. ročník

5. Střídavý proud Dotace učebního bloku: 50 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí.

5.1 Vznik harmonického napětí a proudu 5.2 Základní veličiny střídavého napětí a proudu

• objasní pojem harmonická změna • s porozuměním používá pojmy perioda, frekvence, úhlová rychlost a jejich jednotky. • vysvětlí pojmy efektivní a střední hodnota.

5.3 Hodnoty střídavého napětí a proudu

• objasní pojem fázor,

5.5 Jednoduchý obvod střídavého proudu

5.4 Znázornění střídavých veličin fázory, fázový posun

• vysvětlí fázový posun. • objasní rozdíl chování rezistoru, cívky a kondenzátoru v obvodu střídavého proudu, • objasní pojmy reaktance, susceptance.

5.6 Složené obvody střídavého proudu

• řeší složené obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů, • objasní pojmy impedance, admitance.

5.8 Výkon a práce v obvodu elektrického proudu

• objasní pojem rezonance,

5.7 Rezonance

Čtvrté shrnutí vzdělávacího obsahu Čtvrtá čtvrtletní práce

• s porozuměním používá Thompsonův vztah, • objasní rozdíl mezi paralelní a sériovou rezonancí. • objasní pojmy činný, jalový a zdánlivý výkon. • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou), Průřezová témata



Elektronika


2. ročník

2. ročník

1. Lineární součástky 2. Nelineární součástky 3. Síťové napájecí zdroje 3. ročník 4. Zesilovače 5.Oscilátory harmonických kmitů

Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin Elektrická měření - PV Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Elektrická měření Konstrukce měřicích přístrojů Český jazyk 1. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. • objasní pojem harmonická změna • s porozuměním používá pojmy perioda, frekvence, úhlová rychlost a jejich jednotky. • vysvětlí pojmy efektivní a střední hodnota. • objasní pojem fázor, • vysvětlí fázový posun. • objasní rozdíl chování rezistoru, cívky a kondenzátoru v obvodu střídavého proudu, • objasní pojmy reaktance, susceptance. • řeší složené obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů, • objasní pojmy impedance, admitance. • objasní pojem rezonance, • s porozuměním používá Thompsonův vztah, • objasní rozdíl mezi paralelní a sériovou rezonancí. • objasní pojmy činný, jalový a zdánlivý výkon. • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou),


175


Učební osnovy 7.8.2 Technická dokumentace - PV


1. ročník

6. Trojfázová soustava Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip výroby elektrické energie.

6.1 Vznik 6.2 Spojení trojfázového vinutí do hvězdy 6.3 Spojení trojfázového vinutí do trojúhelníku 6.4 Výkon trojfázové soustavy

• objasní výhody jednotlivých zapojení v praxi. • zná a dovede vysvětlit způsoby primární ochrany uživatele při manipulaci s jednotlivými elektrotechnickými zařízeními pod napětím, • poskytne první pomoc

6.5 Spojní spotřebičů, ochrana před úrazy elektrického proudu Páté shrnutí vzdělávacího obsahu

• obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou), Průřezová témata



Praktický výcvik


1. ročník

1. ročník

Trojfázový proud

2. Grafická komunikace Praktický výcvik Trojfázový proud Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Kritéria hodnocení • vysvětlí princip výroby elektrické energie. • objasní výhody jednotlivých zapojení v praxi. • zná a dovede vysvětlit způsoby primární ochrany uživatele při manipulaci s jednotlivými elektrotechnickými zařízeními pod napětím, • poskytne první pomoc • obstojí ve vědomostním testu předchozího vzdělávání (test Elektrotechnika hrou),

7.8.2 Technická dokumentace - PV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Žáci se seznámí s moderními prostředky ke zhotovování technické dokumentace s využitím grafických počítačových programů a v praxi jej použijí jako dorozumívací prostředek s jinými technickými obory.






SMILE verze 2.6.1























177





• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP










Odborné kompetence • Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace RVP

• četli a vytvářeli elektrotechnická schémata a jiné produkty grafické technické komunikace používané v telekomunikacích RVP

• využívali při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh normy a další zdroje informací RVP

• četli a tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení a používali stavební výkresy RVP


SMILE verze 2.6.1




• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP



1. Nástroj na tvorbu prezentací Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru

Tvorba náčrtů – nástroje, vazby atd. Tvorba modelů – nástroje pro tvorbu modelů – vysunutí, rotace, otvor, tažení atd.

• vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi Komentář

Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě






3. ročník

1. ročník

2. Multimédia a počítačová grafika 4. ročník

2. Grafická komunikace Počítačové sítě - PV

3. Nové trendy v ICT Praktický výcvik 3. ročník konstrukce elektrotechnických zařízení Elektrická měření - PV

4. ročník 1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí Praktický výcvik

Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu Počítačové sítě - PV

3. ročník konstrukce elektrotechnických zařízení

4. ročník 1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí


179




3. ročník Kritéria hodnocení • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi

2. CAD systém pro elektrotechniku Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • využívá knihovny • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi


Filozofie tvorby výkresů pomocí CAD systému Seznámení se systémem CADu (kreslicí plocha, příkazové řádky, jednotlivé ikony atd.) Hlavní menu, zadávání příkazů a vkládání součástek Obslužné příkazy z menu i tvorba ikon; Panely nástrojů Kreslení jednotlivých typů elektrických obvodů; Editační příkazy Pracovní módy Tvorba schémat technologických zapojení silnoproudých ovládacích obvodů Elektronická zapojení Zapojení rozvaděčů Instalace v obytných domech Instalace v průmyslových objektech Instalace v speciálních prostředích



Kritéria hodnocení • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • využívá knihovny • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi

3. Navrhování distribučních sítí Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi Průřezová témata

Filozofie tvorby výkresů distribučních sítí, ovládání konkrétního SW Zapojení v obci Zapojení rozvoden Instalace v obytných domech Instalace v průmyslových objektech Instalace v speciálních prostředích



Kritéria hodnocení • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.3 Technická dokumentace


3. ročník

4. Navrhování rozvaděčů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi Průřezová témata

Filozofie tvorby výkresů rozvaděčů, ovládání konkrétního SW Zapojení hlavního rozvaděče Zapojení podružných rozvaděčů Instalace v obytných domech Instalace v průmyslových objektech Instalace v speciálních prostředích



Kritéria hodnocení • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi

5. Práce s dalšími firemními programy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru

Filozofie práce s firemními programy, jejich ovládání Návrhy osvětlení Návrhy rozvodných skříní Návrhy soustav spínacích přístrojů

• využívá knihovny • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vytvoří technickou dokumentaci pomocí CAD a GIS systémů • vytvoří 2D technickou dokumentaci ve svém oboru • využívá knihovny • vytvoří tiskové výstupy • přenáší data mezi aplikacemi

7.8.3 Technická dokumentace 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Žáci se seznámí se základy technické dokumentace a možnostmi její tvorby. Pochopí důležitost normalizace pro práci technika i pro výrobu. Osvojí si základy tvorby technických dokumentů, budou schopni popsat technický výkres jako základní dorozumívací prostředek s důrazem na technickou dokumentaci v oblasti telekomunikační techniky. Patří sem i průpravná část věnovaná základům deskriptivní geometrie, jejímž úkolem je pěstovat prostorovou představivost žáků potřebnou ke čtení výkresů a jejich použití pro každodenní práci technika.


181




Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


















SMILE verze 2.6.1












• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP







183




1. ročník


1. Technická normalizace Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte, upravuje a vytváří technickou dokumentaci

- technická normalizace - druhy technických dokumentů - formáty a úprava výkresových listů - popisové pole, měřítko - druhy čar a normalizace písma - řecká abeceda - kreslení součástí podle modelů - zobrazování řezů a průřezů - udávání rozměrů na výkresech (kótování) - tolerování a lícování, značení drsnosti

• uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování a kótování při vytváření výkresů






2. ročník

1. ročník

Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Praktická měření základních elektrických veličin 3. ročník Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu Elektrická měření

2. Grafická komunikace Elektrická měření - PV 2. ročník Praktická měření základních elektrických veličin Praktický výcvik - T

2. ročník Metody měření základních elektrických veličin 3. ročník Analogový osciloskop Měřicí generátory Praktický výcvik - T 2. ročník kabely a montážní práce Kritéria hodnocení • čte, upravuje a vytváří technickou dokumentaci • uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování a kótování při vytváření výkresů


SMILE verze 2.6.1

kabely a montážní práce




1. ročník

2. Grafická komunikace Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte, upravuje a vytváří technickou dokumentaci • uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování a kótování při vytváření výkresů • orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. • čte a vytváří stavební výkresy se zaměřením na výkresy sítí

- stavební výkresy - značky elektrotechnických komponent - způsoby kreslení elektrotechnických schémat - druhy elektrotechnických schémat - elektrotechnická schémata v telekomunikacích

• čte a vytváří elektrotechnická schémata • čte a vytváří výkresy součástí, sestavení aj. produkty grafické technické komunikace


185









1. ročník

2. ročník

6. Trojfázová soustava Technická dokumentace - PV

Praktická měření základních elektrických veličin Digitální technika - PV

3. ročník

3. ročník

1. Nástroj na tvorbu prezentací Technická dokumentace

Mikroprocesorová technika Praktický výcvik - T

1. ročník 1. Technická normalizace Elektronika

koncová telekomunikační zařízení kabely a montážní práce

2. ročník

3. ročník

1. Lineární součástky 2. Nelineární součástky 3. Síťové napájecí zdroje Elektrická měření - PV Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Praktická měření základních elektrických veličin 3. ročník Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu 4. ročník Obsluha digitálního osciloskopu a dalších digitálních měřicích přístrojů Praktická měření s využitím osciloskopu Praktická měření neelektrických veličin Elektrická měření 2. ročník Metody měření základních elektrických veličin 3. ročník Analogový osciloskop Elektronické voltmetry Měřicí generátory Digitální technika - PV Mikroprocesorová technika Telekomunikační technika 2. ročník 2.Veřejné telekomunikační sítě ČR 5. Koncová telekomunikační zařízení 8. Shrnutí učiva 3. ročník 1. Paměti v telekomunikační technice 2. Koncová telekomunikační zařízení 5. Shrnutí učiva Praktický výcvik - T 2. ročník koncová telekomunikační zařízení kabely a montážní práce 3. ročník bezpečnostní ústředny koncová telekomunikační zařízení 4. ročník bezpečnostní ústředny koncová telekomunikační zařízení


2. ročník

SMILE verze 2.6.1

bezpečnostní ústředny koncová telekomunikační zařízení 4. ročník bezpečnostní ústředny koncová telekomunikační zařízení


Učební osnovy 7.8.4 Praktický výcvik


1. ročník Kritéria hodnocení • čte, upravuje a vytváří technickou dokumentaci • uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace • dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování a kótování při vytváření výkresů • orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. • čte a vytváří stavební výkresy se zaměřením na výkresy sítí • čte a vytváří elektrotechnická schémata • čte a vytváří výkresy součástí, sestavení aj. produkty grafické technické komunikace


Základy deskriptivní geometrie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace • uplatňuje metody pravoúhlého promítání při řešení prostorových úloh • zobrazí ve třech hlavních průmětech geometrická tělesa


- stereometrie – polohové a metrické vlastnosti - kótované promítání - pravoúhlé promítání na dvě navzájem kolmé průmětny - řezy těles, sítě těles, průniky těles - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - kuželosečky, technické křivky - topografické plochy



Praktický výcvik

Praktický výcvik

3. ročník

3. ročník

konstrukce elektrotechnických zařízení Elektrická měření - PV

konstrukce elektrotechnických zařízení

Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu Elektrická měření 2. ročník Konstrukce měřicích přístrojů Kritéria hodnocení • aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace • uplatňuje metody pravoúhlého promítání při řešení prostorových úloh • zobrazí ve třech hlavních průmětech geometrická tělesa

7.8.4 Praktický výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+6

0+1

0+2

0

Charakteristika předmětu Obsahový okruh poskytuje žákům potřebné znalosti o používaných telekomunikačních systémech. Seznamuje žáky se základními pojmy užívanými v oblasti přenosu a zpracování informací a se způsoby transformace elektrických signálů pro přenosový kanál, který spojuje účastníky telekomunikačního provozu. Žáci se seznámí s principy a použitím moderních telekomunikačních technologií, s telekomunikačními zařízeními, jejich funkcí, parametry, dokumentací, montážemi a údržbou. V rámci obsahového okruhu si osvojují dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání spojového mechanika, provádějí v oblasti telekomunikací montážní a instalační práce, včetně příslušných přípravných činností, jako např. opracovávají kovy a jiné běžné


187




konstrukční materiály, využívají při práci vodivé i izolační materiály, konstrukční prvky, zapojují elektrické a elektronické prvky, obvody a zařízení. Znázorňují schematicky zapojení obvodů v telekomunikačních a elektronických zařízeních, používají výkresy a schémata při výrobě, montážích, instalacích, revizích a opravách telekomunikačních přenosových sítí a zařízení. Dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o požární ochraně. Obsahový okruh navazuje zejména na učivo okruhů Elektrotechnika a Spojovací technika a sítě a dále je rozvíjí.











• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP






SMILE verze 2.6.1


















• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP



189




• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP









Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • instalovali, nastavovali, obsluhovali a udržovali telekomunikační zařízení RVP

• navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody RVP

• vybírali součástky z katalogu elektronických součástek RVP

• Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace RVP




SMILE verze 2.6.1




• Aplikovat výsledky měření • používali měřicí přístroje k měření parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP

• využívali výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování telekomunikačních prvků a zařízení RVP

• určovali parametry signálu a parametry přenosových cest RVP

• analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy RVP

• prováděli elektrotechnické výpočty RVP



• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP


• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP





• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP


191




• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


Úvodní školení Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních

- seznámení s praktickým výcvikem (PV) - úvodní instruktáž BOZP, PO, první pomoc

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

- školní, klasifikační, provozní a denní řád v PV - vyhláška 50/1978 sb. na úroveň pracovníků poučených Průřezová témata



Člověk a svět práce - základní informace o trhu práce a možnostech uplatnění absolventů jednotlivých elektro oborů Člověk a životní prostředí Kritéria hodnocení • zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Zdroje elektrického proudu a napětí Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů • zvolí zdroj potřebných vlastností Průřezová témata

- elektrochemické zdroje (galvanické články) - konstrukce, druhy a typy baterií podle složení a velikosti napětí - řazení zdrojů - sériové, paralelní





1. ročník

1. ročník

1. Základní pojmy elektrotechniky Elektrická měření - PV

1. Základní pojmy elektrotechniky Elektrická měření - PV

2. ročník

2. ročník

Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření


Metody měření základních elektrických veličin


SMILE verze 2.6.1





1. ročník Kritéria hodnocení • vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů • zvolí zdroj potřebných vlastností

Stejnosměrný proud Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne a realizuje obvod zadaných vlastností

- rezistor - konstrukce, značení, použití - zapojení rezistoru do obvodu - zapojení jednoduchého elektrického obvodu - řazení rezistorů - sériové, paralelní, měření - děliče napětí - zapojení, měření






1. ročník

1. ročník

2. Stejnosměrný proud Elektrická měření - PV

2. Stejnosměrný proud Elektrická měření - PV

2. ročník

2. ročník





Kritéria hodnocení • navrhne a realizuje obvod zadaných vlastností

Elektrostatické pole Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí • použije zařízení založená na elektrostatickém poli (kondenzátorový mikrofon, piezoelektrický měnič,…)

- kondenzátor - konstrukce, značení, použití - zapojení kondenzátoru do obvodu - řazení kondenzátorů - sériové, paralelní, měření - zařízení založená na piezoelektrickém jevu - konstrukce, použití






1. ročník

1. ročník

3. Elektrostatika Elektrická měření

3. Elektrostatika Elektrická měření

2. ročník

2. ročník

Konstrukce měřicích přístrojů


Kritéria hodnocení • řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí • použije zařízení založená na elektrostatickém poli (kondenzátorový mikrofon, piezoelektrický měnič,…)


193




1. ročník

Magnetické pole Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije zařízení založená na magnetickém poli (elektromagnet, relé, reproduktor,…) Průřezová témata

- relé - konstrukce, typy, zapojení a použití - reproduktor - konstrukce, typy, zapojení a použití





1. ročník

1. ročník

4. Magnety a magnetická pole Elektrická měření


2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • použije zařízení založená na magnetickém poli (elektromagnet, relé, reproduktor,…)

Elektromagnetická indukce Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije zařízení založená na elektromagnetické indukci (dynamický mikrofon, magnetický záznam signálů, transformátor,…)


- dynamo - konstrukce, použití v praxi - alternátor - konstrukce, použití v praxi - transformátor - konstrukce, použití v praxi





1. ročník

1. ročník



2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • použije zařízení založená na elektromagnetické indukci (dynamický mikrofon, magnetický záznam signálů, transformátor,…)

Trojfázový proud Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodným způsobem zapojí elektrické zařízení do sítě Průřezová témata

- připojení spotřebičů





1. ročník

1. ročník

6. Trojfázová soustava Kritéria hodnocení • vhodným způsobem zapojí elektrické zařízení do sítě


SMILE verze 2.6.1

6. Trojfázová soustava




1. ročník

Vodiče v elektrotechnice Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí materiál na základě jeho elektrických vlastností, způsobu zpracování a využití • instaluje vodiče a provádí spojování a pájení vodičů

- druhy vodičů - způsoby zakončování - očka, koncovky, pájení, zářezová technika - spojka - multipl

KABELY - silové kabely - složení, typy, barevné značení, použití (CYKY, CYKYLO, AYKY, CYSY,...nehořlavé kabely) - telekomunikační kabely - složení, typy, barevné značení, použití (SYKFY, UKFY,...nehořlavé kabely) Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Metody měření základních elektrických veličin Přenosová technika


3. ročník 3. Metalická vedení Kritéria hodnocení • zvolí materiál na základě jeho elektrických vlastností, způsobu zpracování a využití • instaluje vodiče a provádí spojování a pájení vodičů

Telekomunikační a elektrotechnická montáže, instalace a opravy Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zapojení silových rozvodů dle platných předpisů

- spojování a ukončování silových kabelů - svorkovnice, jistič, zásuvka, vypínač, světlo

• zná zapojení telefonních rozvodů

- spojování a ukončování telekomunikačních kabelů - očka, pájení, zářezová technika

• instaluje vodiče a provádí spojování a pájení vodičů • instaluje elektronické součástky pájením • zkouší funkčnost zařízení

- silové rozvody - zapojení rozvodných skříní, kabelů a zásuvek

• zapojuje základní prvky síťového rozvodu nízkého napětí - telefonní rozvody - zapojení rozvodných skříní, kabelů a zásuvek - zapojení domácího telefonu Průřezová témata



Telekomunikační technika 2. ročník 2.Veřejné telekomunikační sítě ČR 5. Koncová telekomunikační zařízení Kritéria hodnocení • zná zapojení silových rozvodů dle platných předpisů • zná zapojení telefonních rozvodů • instaluje vodiče a provádí spojování a pájení vodičů • instaluje elektronické součástky pájením • zkouší funkčnost zařízení • zapojuje základní prvky síťového rozvodu nízkého napětí


195




1. ročník

Zpracování materiálů Dotace učebního bloku: 60 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodným způsobem opracuje materiál dle požadovaných vlastností

- seznámení s praktickou výukou strojních oborů - BOZP při ručním a strojní zpracování kovů dle ČSN 200700 - měření, orýsování, dulčikování - ruční zpracování kovů - řezání - pilování rovinných a zakřivených ploch - stříhání - vrtání - vyhrubování - vystružování - ruční řezání závitů - vnitřních, vnějších - souborná práce




Kritéria hodnocení • vhodným způsobem opracuje materiál dle požadovaných vlastností


pasivní obvodové součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyzná se ve značení PS

Rezistory Kondenzátoy Cívky Transformátory Zdroje el . proudu a napětí Diskrétní a integrované polovodičové součástky : dioda, tranzistor, spínací součástky, optoelektronické součástky, operační zesilovače, převodníky A/D a D/A

orientuje se v označení PS . • navrhne jednoduchý obvod z PS navrhuje a realizuje jednoduché obvody s PS

Komentář Použitá literatůra. Poznáváme elektroniku díly 1,2,3,4.




Elektronika


2. ročník

2. ročník


4. Elektroakustika



Praktická měření základních elektrických veličin Telekomunikační technika

Praktická měření základních elektrických veličin Elektronika

4. Elektroakustika


SMILE verze 2.6.1





2. ročník Kritéria hodnocení • vyzná se ve značení PS • navrhne jednoduchý obvod z PS

zdroje elektrického proudu a napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne a postaví zdroj potřebných el. parametrů

návrh a realizace jednoduchého stabilizovaného zdroje návrh a realizace zdroje s elektronickou pojistkou

Navruje a realizuje zdroj potřebných el. parametrů Komentář Použitá literatůra. Poznáváme elektroniku díly 1,2,3,4.






2. ročník

2. ročník

Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Praktická měření základních elektrických veličin

Praktická měření základních elektrických veličin Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí

Kritéria hodnocení • navrhne a postaví zdroj potřebných el. parametrů

diskrétní a integrované polovodičové součástky Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže se orientovat v diskretních a integrovaných polovodičových součástkách, orientuje se v diskrétních a integrovaných polovodičových součástkách a tyto použivá v el. obvodech. • je schopen vybrat správnou pol. součástku a na ní ověřit funkčnost

usměrńovací prvky, spínací prvky, integrované zesilovače, operační zesilovače,

vybere správnou pol součastku a ověří její provozní stav Komentář Použitá literatůra. Poznáváme elektroniku díly 1,2,3,4.




Elektronika


2. ročník

2. ročník

2. Nelineární součástky Elektrická měření - PV

Praktická měření základních elektrických veličin Elektronika

Praktická měření základních elektrických veličin


Kritéria hodnocení • dokáže se orientovat v diskretních a integrovaných polovodičových součástkách, • je schopen vybrat správnou pol. součástku a na ní ověřit funkčnost


197


Učební osnovy 7.8.5 Elektronika


3. ročník


konstrukce elektrotechnických zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje a osazuje a oživuje el. zařízení

Konstrukce elektrický zařízení: Návrh plošných spojů, technologie osazování součástek, výroba plošných spojů, osazování a oživování zařízení a mechanická konstrukce elektrických zařízení. základní nf zesilovače s bipolárním a unipolárním tranzistorem oscilátory harmonických kmitů stabilní klopný obvod - multivibrátor

navrhne jednoduchá elektrická zařízení a tyto dokáže realizovat včetně osazení součástkami. • dokáže navrhnout a zhotovit i mechanickou část el. zařízení zhotovuje i mechanickou část elektrického zařízení. Komentář Použitá literatůra. Poznáváme elektroniku díly 1,2,3,4.






3. ročník

2. ročník

1. Nástroj na tvorbu prezentací Technická dokumentace

Základy deskriptivní geometrie Elektrická měření - PV

2. ročník

3. ročník

Základy deskriptivní geometrie Elektronika

Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Elektronika


2. ročník

3. ročník 4. Zesilovače 5.Oscilátory harmonických kmitů

1. Lineární součástky Technická dokumentace - PV 3. ročník



Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Kritéria hodnocení • navrhuje a osazuje a oživuje el. zařízení • dokáže navrhnout a zhotovit i mechanickou část el. zařízení


7.8.5 Elektronika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět elektronika realizuje část vzdělávacího obsahu elektrotechnika a část vzdělávacího obsahu telekomunikace RVP telekomunikační mechanik. Předmět je realizován jako povinný ve 2., 3. a 4. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje postupně získané vědomosti žáků o fyzikálních základech funkcí jednotlivých telekomunikačních prostředků. Je podpůrným předmětem k pochopení funkcí specializovaných telekomunikačních a přenosových zařízení. Bezprostředně navazuje na znalosti, dovednosti a klíčové kompetence získané a rozvíjené vyučovacími předměty matematika, fyzika, základy elektrotechniky, elektrická měření, telekomunikační technika, počítačové sítě a informační a komunikační technologie.


SMILE verze 2.6.1




Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s praktickým výcvikem.


















199





















• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.6.1






1. Lineární součástky Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami (dělič napětí, můstek, dolní a horní propust,…) • Upevní si význam pojmů elektrický obvod a obvodové veličiny • Dokáže řešit vztah obvodových veličin fázory • Uplatní znalosti o komplexních číslech při vyjádření impedance a admitance • Objasní pojem rezonance a používá Thompsonův vzorec • Porozumí rozdílu mezi dvojpólem a čtyřpólem, analyzuje zdrojovou a spotřebičovou orientaci • Navrhne nezatížený dělič napětí, dokáže použít Theveninovu a Nortonovu větu pro zatížený dělič napětí • Zná základní princip derivačního a integračního článku, pásmové zádrže a propusti • Rozumí systému značení pasivních součástek

1.2. Obvodové veličiny a součástky 1.3. Obecné řešení dvojpólů 1.4. Vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz impedance a admitance 1.5. Paralelní a sériový rezonanční obvod 1.6. Obecné řešení čtyřpólů 1.7. Děliče napětí - frekvenčně nezávislý dělič napětí nezatížený a zatížený - frekvenčně závislý dělič napětí 1.8. Pasivní obvodové součástky - rezistor,cívka, kondenzátor - transformátor

• Použije pasivní součástky pro návrh základních obvodů Průřezová témata





2. ročník

1. ročník

Komplexní čísla Praktický výcvik

5. Střídavý proud Technická dokumentace

pasivní obvodové součástky 3. ročník

2. Grafická komunikace Elektrická měření - PV

konstrukce elektrotechnických zařízení Elektrická měření - PV 2. ročník Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin Telekomunikační technika 4. Elektroakustika 5. Koncová telekomunikační zařízení

2. ročník Praktická měření základních elektrických veličin Matematický seminář Komplexní čísla Praktický výcvik pasivní obvodové součástky 3. ročník konstrukce elektrotechnických zařízení Praktický výcvik - T


koncová telekomunikační zařízení

3. ročník koncová telekomunikační zařízení


201




2. ročník Kritéria hodnocení • použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami (dělič napětí, můstek, dolní a horní propust,…) • Upevní si význam pojmů elektrický obvod a obvodové veličiny • Dokáže řešit vztah obvodových veličin fázory • Uplatní znalosti o komplexních číslech při vyjádření impedance a admitance • Objasní pojem rezonance a používá Thompsonův vzorec • Porozumí rozdílu mezi dvojpólem a čtyřpólem, analyzuje zdrojovou a spotřebičovou orientaci • Navrhne nezatížený dělič napětí, dokáže použít Theveninovu a Nortonovu větu pro zatížený dělič napětí • Zná základní princip derivačního a integračního článku, pásmové zádrže a propusti • Rozumí systému značení pasivních součástek • Použije pasivní součástky pro návrh základních obvodů

2. Nelineární součástky Dotace učebního bloku: 45 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere polovodičovou součástku a použije ji v reálném obvodu • Objasní způsob vedení proudu v látkách • Vysvětlí strukturu polovodičových prvků v návaznosti na změnu jejich vlastností • Pochopí princip PN přechodu a porozumí pojmu rekombinace • Uplatní znalosti o PN přechodu při vysvětlení principu polovodičové diody, popíše jednotlivé druhy diod a jejich použití • Vysvětlí základní strukturu bipolárního a unipolárního tranzistoru, popíše tranzistorový jev • Objasní vliv rozdílů ve struktuře na jejich činnost a uplatní znalosti při jejich použití • Popíše několikavrstvé polovodičové součástky, objasní vliv jejich struktury na činnost • Zná pojem integrovaný obvod a jeho výhody a možnosti použití

2.1. Vedení proudu v kapalinách, plynech a pevných látkách 2.2. Vedení proudu v polovodičích - polovodičové materiály – struktura - změna vlastností materiálu (změnou složení, změnou struktury) 2.3. Vlastnosti PN přechodu 2.4. Diskrétní a integrované polovodičové součástky 2.4.1. Polovodičové diody 2.4.2. Bipolární tranzistory 2.4.3. Unipolární tranzistor 2.4.4. Spínací součástky - Několikavrstvé polovodičové součástky 2.5. Další v oboru používané součástky - Součástky řízené teplotou, zářením, magnetickým polem - Integrované obvody 2.6.Zobrazovací prvky aktivní a pasivní

• Porozumí pojmům aktivní a pasivní zobrazovací prvek, zná základní druhy těchto prvků Průřezová témata



Matematika

Fyzika

2. ročník

2. ročník

Goniometrie a trigonometrie Praktický výcvik

Struktura a vlastnosti pevného skupenství Základy elektrotechniky

diskrétní a integrované polovodičové součástky Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin 4. ročník Digitální osciloskop

1. ročník 5. Střídavý proud Technická dokumentace 2. Grafická komunikace Elektrická měření - PV 2. ročník

Digitální technika - PV 2. ročník Integrované obvody - úvod Telekomunikační technika 3. ročník 1. Paměti v telekomunikační technice 2. Koncová telekomunikační zařízení Praktický výcvik - T koncová telekomunikační zařízení

Praktická měření základních elektrických veličin Digitální technika 7. Bipolární integrované logické obvody 8. Unipolární integrované logické obvody Praktický výcvik diskrétní a integrované polovodičové součástky Digitální technika - PV Integrované obvody - úvod Praktický výcvik - T 3. ročník koncová telekomunikační zařízení Matematika 2. ročník Goniometrie a trigonometrie


SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • vybere polovodičovou součástku a použije ji v reálném obvodu • Objasní způsob vedení proudu v látkách • Vysvětlí strukturu polovodičových prvků v návaznosti na změnu jejich vlastností • Pochopí princip PN přechodu a porozumí pojmu rekombinace • Uplatní znalosti o PN přechodu při vysvětlení principu polovodičové diody, popíše jednotlivé druhy diod a jejich použití • Vysvětlí základní strukturu bipolárního a unipolárního tranzistoru, popíše tranzistorový jev • Objasní vliv rozdílů ve struktuře na jejich činnost a uplatní znalosti při jejich použití • Popíše několikavrstvé polovodičové součástky, objasní vliv jejich struktury na činnost • Zná pojem integrovaný obvod a jeho výhody a možnosti použití • Porozumí pojmům aktivní a pasivní zobrazovací prvek, zná základní druhy těchto prvků

3. Síťové napájecí zdroje Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Popíše na náhradním schématu rozdíl mezi skutečným a ideálním zdrojem • S využitím znalostí o diodách navrhne základní zapojení usměrňovačů a popíše činnost • Vysvětlí pojem filtrace napětí, násobení napětí a jeho stabilizace

3.1. Ideální a skutečný zdroj proudu a napětí 3.2. Usměrňovače 3.3. Filtrace napětí 3.4. Násobič napětí 3.5. Stabilizace napětí

• Nakreslí základní zapojení násobiče a stabilizátoru, popíše jeho činnost Průřezová témata





2. ročník

1. ročník

Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin

5. Střídavý proud Technická dokumentace 2. Grafická komunikace Elektrická měření - PV 2. ročník Praktická měření základních elektrických veličin Elektrická měření Metody měření základních elektrických veličin Elektrická měření - PV Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí

Kritéria hodnocení • Popíše na náhradním schématu rozdíl mezi skutečným a ideálním zdrojem • S využitím znalostí o diodách navrhne základní zapojení usměrňovačů a popíše činnost • Vysvětlí pojem filtrace napětí, násobení napětí a jeho stabilizace • Nakreslí základní zapojení násobiče a stabilizátoru, popíše jeho činnost


203




3. ročník


4. Zesilovače Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s porozuměním používá základní pojmy a vlastnosti (např. zesílení, zisk, účinnost zkreslení…), • navrhne schéma základního zapojení nízkofrekvenčního zesilovače s bipolárními a unipolárními tranzistory, • analyzuje vliv záporné zpětné vazby na vlastnosti zesilovače, • analyzuje změny vlastností součástek ve vysokofrekvenčních obvodech, • navrhne schéma zapojení jednotlivých obvodů s operačním zesilovačem (invertující, neinvertující, diferenciální, součtový, derivující, integrující…).


4.1. Základní pojmy, vlastnosti 4.2. Třídy zesilovačů, princip zesílení 4.3. Rozbor základního zapojení s bipolárním tranzistorem 4.3.1. Zatěžovací odpor 4.3.2. Nastavení klidového pracovního bodu 4.3.3. Teplotní stabilizace pracovního bodu 4.3.4. Základní zapojení 4.4. Rozbor základního zapojení zesilovače s unipolárním tranzistorem 4.4.1. JFET 4.4.2. IGFET s obohacením 4.4.3. IGFET s ochuzením 4.5. Vícestupňové předzesilovače 4.6. Výkonové zesilovače 4.6.1. Jednočinné 4.6.2. Dvojčinné 4.7. Zpětná vazba 4.7.1. Princip a druhy 4.7.2. Vytvoření záporné zpětné vazby v základním zapojení zesilovače 4.7.3. Emitorový sledovač 4.7.4. Aktivní korekce kmitočtové charakteristiky 4.8. Vysokofrekvenční zesilovač 4.8.1. Zátěž paralelním rezonančním obvodem 4.8.2. Zapojení se společnou bází 4.9. Integrované zesilovače 4.9.1. Stejnosměrná vazba 4.9.2. Zesilovací stupně 4.10. Operační zesilovač 4.10.1. Základní pojmy 4.10.2. Základní zapojení





3. ročník

1. ročník


5. Střídavý proud Elektrická měření 3. ročník Měřicí generátory Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Praktický výcvik konstrukce elektrotechnických zařízení Digitální technika - PV Mikroprocesorová technika


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • s porozuměním používá základní pojmy a vlastnosti (např. zesílení, zisk, účinnost zkreslení…), • navrhne schéma základního zapojení nízkofrekvenčního zesilovače s bipolárními a unipolárními tranzistory, • analyzuje vliv záporné zpětné vazby na vlastnosti zesilovače, • analyzuje změny vlastností součástek ve vysokofrekvenčních obvodech, • navrhne schéma zapojení jednotlivých obvodů s operačním zesilovačem (invertující, neinvertující, diferenciální, součtový, derivující, integrující…).

5.Oscilátory harmonických kmitů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jak vytvořit v zesilovači kladnou zpětnou vazbu a způsoby řízení frekvence oscilátoru.


5.1. Druhy 5.2.Oscilátory LC 5.3. Oscilátory RC 5.4. Krystalové oscilátory


přesahy z učebních bloků: Základy elektrotechniky 1. ročník 5. Střídavý proud Elektrická měření - PV 3. ročník Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Elektrická měření Měřicí generátory Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Praktický výcvik konstrukce elektrotechnických zařízení

Kritéria hodnocení • vysvětlí, jak vytvořit v zesilovači kladnou zpětnou vazbu a způsoby řízení frekvence oscilátoru.

6. Tvarovací obvody Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví schéma multivibrátoru jako generátoru obdélníkových kmitů, • analyzuje funkci obvodů přeměňujících harmonické kmity na obdélníkové, • analyzuje funkci obvodů přeměňujících obdélníkové kmity na jehlové a pilové, • vyjmenuje základní stavební prvky převodníků A/D a D/A

6.1. Filtry 6.2. Derivační a integrační články 6.2.1. Přechodové děje 6.2.2. Derivační články 6.2.3. Integrační články 6.2.4. Aktivní obvody pro pilové kmity 6.3. Omezovače amplitud 6.4. Komparátory napětí 6.5. Klopné obvody 6.5.1. Astabilní 6.5.2. Bistabilní 6.5.3. Schmittův obvod


205






přesahy z učebních bloků: Elektrická měření - PV 3. ročník Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Elektrická měření Měřicí generátory Digitální technika 2. ročník 4. Logické paměťové členy Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • sestaví schéma multivibrátoru jako generátoru obdélníkových kmitů, • analyzuje funkci obvodů přeměňujících harmonické kmity na obdélníkové, • analyzuje funkci obvodů přeměňujících obdélníkové kmity na jehlové a pilové, • vyjmenuje základní stavební prvky převodníků A/D a D/A

7. Analogové modulace a demodulace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s porozuměním používá pojem modulace, popíše její praktické použití, porovná výhody a nevýhody AM, FM, • popíše obvody uskutečňující modulaci a demodulaci


7.1. Základní pojmy a druhy 7.2. Amplitudová modulace 7.3. Pasivní a aktivní amplitudový modulátor 7.4. Frekvenční a fázová modulace 7.5. Princip frekvenčního modulátoru 7.6. Demodulace AM 7.7. Demodulace FM 7.7.1. Fázový diskriminátor 7.7.2.Koincidenční demodulátor




Český jazyk

4. ročník

3. ročník

8. Frekvenční multiplex FDM

2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • s porozuměním používá pojem modulace, popíše její praktické použití, porovná výhody a nevýhody AM, FM, • popíše obvody uskutečňující modulaci a demodulaci



SMILE verze 2.6.1




4. ročník

8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s porozuměním používá pojmy zdrojové kódování, redundance, relevance, komprimace, kanálové kódování, diskrétní modulace Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

15. Kanálové kódování

Mobilní telefonie

16. Diskrétní radiové modulace 17. Radiové prostředky v telekomunikační síti Praktický výcvik - T Mobilní telefonie Kritéria hodnocení • s porozuměním používá pojmy zdrojové kódování, redundance, relevance, komprimace, kanálové kódování, diskrétní modulace

9. Rozhlasový přenosový řetězec Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdíl mezi zpracováním a vysíláním signálu AM a FM, • popíše blokové schéma superhetu,

9.1. Rozhlasové středisko 9.2. Rozhlasové vysílače pro analogové modulace 9.3. Rozhlasové přijímače pro analogové modulace 9.4. Digitální rozhlas DAB

• popíše způsoby komprimace hudby, maskování. Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektrická měření 4. ročník Speciální měřicí metody a měření neelektrických veličin Přenosová technika 3. ročník 5. Radiová vedení

Kritéria hodnocení • objasní rozdíl mezi zpracováním a vysíláním signálu AM a FM, • popíše blokové schéma superhetu, • popíše způsoby komprimace hudby, maskování.


207




4. ročník

10. Televizní přenosový řetězec Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik obrazového signálu v normě D a K, • vysvětlí vytvoření barevného obrazu, • vysvětlí vytvoření samostatného jasového signálu a vznik barvonosných složek, • popíše rozdíly mezi soustavami NTSC, SECAM, PAL, • s porozuměním používá pojmy televizní pásmo, televizní kanál, • popíše operace DPCM, DCT, VLC, • popíše vznik paketů PES a vytvoření programového a transportního toku digitální televize, • objasní fyzikální princip snímacích prvkům CCD typu FIT.


10.1. Vytvoření černobílého televizního signálu 10.2.Barevný televizní signál 10.2.1. Kolorimetrie 10.2.2. Slučitelnost barevné a černobílé televize 10.2.3. Zachování šířky pásma 10.2.4. Barevné televizní soustavy 10.3. Vysokofrekvenční přenos televizního signálu 10.4. Digitální televize DVB 10.4.1.Úvod 10.4.2. Základní operace pro komprimaci televizního digitálního signálu 10.4.3. Multiplexování v DVB-T 10.5. Televizní středisko 10.5.1. Kamerový řetězec 10.5.2. Režijní zařízení


přesahy z učebních bloků: Fyzika 3. ročník Světlo jako elektromagnetické vlnění Elektrická měření 4. ročník Speciální měřicí metody a měření neelektrických veličin Přenosová technika 3. ročník 5. Radiová vedení

Kritéria hodnocení • objasní vznik obrazového signálu v normě D a K, • vysvětlí vytvoření barevného obrazu, • vysvětlí vytvoření samostatného jasového signálu a vznik barvonosných složek, • popíše rozdíly mezi soustavami NTSC, SECAM, PAL, • s porozuměním používá pojmy televizní pásmo, televizní kanál, • popíše operace DPCM, DCT, VLC, • popíše vznik paketů PES a vytvoření programového a transportního toku digitální televize, • objasní fyzikální princip snímacích prvkům CCD typu FIT.

11.Optoelektronika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na pásovém modelu atomu objasní vznik spontánní a stimulované emise záření, • objasní funkci diody LED a laserové diody ILD,

11.1. Teorie optického záření 11.2. Zdroje optického záření 11.3.Detektory optického záření 11.4. Optický zesilovač

• vysvětlí fyzikální princip fotodiody PIN a lavinové fotodiody APD. Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 3. ročník Světlo jako elektromagnetické vlnění 4. ročník Vlnová optika Elektrická měření Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Anglický jazyk Jazykové prostředky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.6 Elektrická měření - PV


4. ročník Kritéria hodnocení • na pásovém modelu atomu objasní vznik spontánní a stimulované emise záření, • objasní funkci diody LED a laserové diody ILD, • vysvětlí fyzikální princip fotodiody PIN a lavinové fotodiody APD.

7.8.6 Elektrická měření - PV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+2

0+2

Charakteristika předmětu Ve vyučovacím předmětu elektrická měření - PV je realizována část obsahového okruhu elektrotechnika konkretizovaného v RVP pro obor telekomunikační mechanik. Tento předmět je povinný ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Cílem předmětu je rozvoj praktických dovedností žáků. Učivo je realizováno převážně skupinovou formou výuky. Tento předmět navazuje na několik dalších vyučovacích předmětů, zejména na základy elektrotechniky, přenosovou techniku a elektroniku. Přemět v plné míře navazuje na teorii elektrického měření.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP






• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP



209










• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • měřili telekomunikační sítě RVP



• Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • využívali při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh normy a další zdroje informací RVP






• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


SMILE verze 2.6.1




RVP









Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie



211




2. ročník

Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně používá ručkové měřicí přístroje

- bezpečnost práce v laboratoři elektrického měření - obsluha ručkových měřicích přístrojů - obsluha zdrojů napětí - rozsah, konstanta a citlivost ručkového měřicího přístroje

• je seznámen s bezpečností práce při měření • správně odečítá naměřené hodnoty z přístrojů • je seznámen s možnými bezpečnostními riziky v laboratoři • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem Komentář

Žák se prakticky seznámí s nejjednoduššími měřicími přístroji a s jejich bezpečnou obsluhou.






1. ročník

1. ročník

1. Základní pojmy elektrotechniky 2. Stejnosměrný proud

2. Stejnosměrný proud Technická dokumentace

5. Střídavý proud

1. Technická normalizace

Praktický výcvik

2. Grafická komunikace

2. ročník

Praktický výcvik

zdroje elektrického proudu a napětí Elektronika

2. ročník zdroje elektrického proudu a napětí

3. Síťové napájecí zdroje Kritéria hodnocení • správně používá ručkové měřicí přístroje • je seznámen s bezpečností práce při měření • správně odečítá naměřené hodnoty z přístrojů • je seznámen s možnými bezpečnostními riziky v laboratoři • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem

Praktická měření základních elektrických veličin Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák prakticky měří základní elektrické veličiny a základní elektronické součástky • žák eliminuje chyby měření • žák zpracovává technickou zprávu o měření

- měření elektrického proudu - měření elektrického napětí - měření elektrického odporu - měření výkonu elektrického proudu - měření obvodů se střídavým proudem - měření charakteristik různých typů polovodičových diod - měření usměrňovacích diod - měření Zenerovych diod - zpracování a vyhodnocování výsledků

Komentář Žáci prakticky provádí jednoduchá měření základních elektrických veličin a elektronických součástek.


SMILE verze 2.6.1









1. ročník

1. ročník

2. Stejnosměrný proud





Elektronika


2. ročník



Praktický výcvik

3. Síťové napájecí zdroje


Praktický výcvik

Stejnosměrný proud

1. ročník

2. ročník


pasivní obvodové součástky


zdroje elektrického proudu a napětí

2. ročník

diskrétní a integrované polovodičové součástky Elektronika

pasivní obvodové součástky zdroje elektrického proudu a napětí diskrétní a integrované polovodičové součástky

1. Lineární součástky 2. Nelineární součástky 3. Síťové napájecí zdroje Kritéria hodnocení • žák prakticky měří základní elektrické veličiny a základní elektronické součástky • žák eliminuje chyby měření • žák zpracovává technickou zprávu o měření


Obsluha analogového osciloskopu a generátoru signálu Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s možnými bezpečnostními riziky v laboratoři • je schopen správně používat osciloskop a další měřicí přístroje

- bezpečnost práce v laboratoři elektrického měření - obsluha různých typů analogových osciloskopů - obsluha různých typů nízkofrekvenčních generátorů - obsluha speciálních multifunkčních zdrojů signálů

• je seznámen se zásadami správného měření na složitějších měřicích přístrojích • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem Komentář Žáci se seznamují s obsluhou uvedených měřicích prístrojů.




Praktický výcvik


3. ročník

1. ročník

konstrukce elektrotechnických zařízení Elektronika

2. Grafická komunikace Praktický výcvik

5.Oscilátory harmonických kmitů 6. Tvarovací obvody

3. ročník konstrukce elektrotechnických zařízení


213




3. ročník Kritéria hodnocení • je seznámen s možnými bezpečnostními riziky v laboratoři • je schopen správně používat osciloskop a další měřicí přístroje • je seznámen se zásadami správného měření na složitějších měřicích přístrojích • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem

Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastavuje spávně ovládací prvky osciloskopu

- praktická měření s využitím osciloskopů různých typů - měření efektivní a špičkové hodnoty elektrického napětí - měření periody a frekvence sinusového průběhu různými metodami - měření voltampérových charakteristik polovodičových součástek s využitím osciloskopu - měření přenosových parametrů elektronických obvodů a prvků - měření fázového posuvu pomocí osciloskopu - zpracování a vyhodnocování výsledků

• využívá poznatků z teoretického vyučování • správně propojuje měřicí přístroje s měřicími přípravky • řeší vzniklé technické problémy • zaznamená výsledky měření do tabulek a grafů • zpracuje protokol o měření • měří elektrické parametry obvodů a elektronických prvků Komentář Žák provádí různá praktická měření především pomocí osciloskopu.






3. ročník

1. ročník



3. Metalická vedení


5. Radiová vedení

2. ročník Základy deskriptivní geometrie Technická dokumentace - PV 3. ročník 1. Nástroj na tvorbu prezentací

Kritéria hodnocení • nastavuje spávně ovládací prvky osciloskopu • využívá poznatků z teoretického vyučování • správně propojuje měřicí přístroje s měřicími přípravky • řeší vzniklé technické problémy • zaznamená výsledky měření do tabulek a grafů • zpracuje protokol o měření • měří elektrické parametry obvodů a elektronických prvků



SMILE verze 2.6.1




4. ročník

Obsluha digitálního osciloskopu a dalších digitálních měřicích přístrojů Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s obsluhou digitálního osciloskopu

- bezpečnost práce v laboratoři elektrického měření - obsluha digitálního osciloskopu - obsluha dalších měřicích přístrojů se kterými žáci nebyli doposud obeznámeni

• zná bezpečnostní rizika v laboratoři • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem Komentář

Žáci se prakticky seznámí s měřicími přístroji které doposud neobsluhovali.



přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace 1. ročník 2. Grafická komunikace

Kritéria hodnocení • je seznámen s obsluhou digitálního osciloskopu • zná bezpečnostní rizika v laboratoři • poskytne první pomoc při zásahu elektrickým proudem

Praktická měření s využitím osciloskopu Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti které nabyl v předcházejících ročnících

- BOZP při práci v laboratoři elektrického měřené - praktické opakování obsluhy analogového osciloskopu - měření logických obvodů s využitím osciloskopu - měření vlastností digitálních voltmetrů - měření parametrů přenosových cest - měření parametrů sdělovacích kabelů - zpracování a vyhodnocování výsledků

• provádí měření s využitím digitálních měřicích přístrojů • samostatně volí vhodný měřicí přístroj • zpracuje protokol o měření Komentář Žák provádí měření s převážne digitálními měřicími přístroji.






3. ročník

1. ročník

2. Veličiny přenosové techniky 3. Metalická vedení

2. Grafická komunikace Praktický výcvik - T

5. Radiová vedení Praktický výcvik - T

3. ročník kabely a montážní práce

kabely a montážní práce Kritéria hodnocení • uplatňuje znalosti které nabyl v předcházejících ročnících • provádí měření s využitím digitálních měřicích přístrojů • samostatně volí vhodný měřicí přístroj • zpracuje protokol o měření


215


Učební osnovy 7.8.7 Elektrická měření


4. ročník

Praktická měření neelektrických veličin Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák provádí měření neelektrických veličin s využitím speciálních měřicích přístrojů a snímačů • žák umí srovnat výsledky měření se hodnotami uvedenými v závazných normách • žák zpracovává protokol o měření

- měření osvětlení - měřenní teploty - měření vlhkosti - měření tlaku

Komentář Žák provádí měření neelektrických veličin.




Fyzika


2. ročník

1. ročník

Struktura a vlastnosti plynného skupenství Struktura a vlastnosti pevného skupenství Struktura a vlastnosti kapalin


Kritéria hodnocení • žák provádí měření neelektrických veličin s využitím speciálních měřicích přístrojů a snímačů • žák umí srovnat výsledky měření se hodnotami uvedenými v závazných normách • žák zpracovává protokol o měření

7.8.7 Elektrická měření 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Ve vyučovacím předmětu elektrická měření je realizována část obsahového okruhu elektrotechnika konkretizovaného v RVP pro obor telekomunikační mechanik. Tento předmět je povinný ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků, rozvoj jejich schopnotí řešit teoreticky zadané úkoly a v neposlední řadě příprava na budoucí odborné povolání. Učivo je realizováno převážně frontální formou výuky. Tento předmět navazuje na několik dalších vyučovacích předmětů, zejména na základy elektrotechniky, přenosová technika a elektronika. Na tento přemět v plné míře navazuje praktický výcvik elektrického měření.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP



SMILE verze 2.6.1





• Komunikativní kompetence • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• Personální a sociální kompetence • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP




Metody měření základních elektrických veličin Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák je schopen zvolit vhodnou měřicí metodu Žák se orientuje v metodách měření základních el. veličin. • žák se orientuje v základních měřicích metodách • žák zná výhody a nevýhody jednotlivých metod

- měření napětí, proudu, odporu, kapacity, indukčnosti, impedance, elektrické práce a výkonu - metody měření stejnosměrného proudu - metody měření střídavého proudu - změna rozsahu analogového ampérmetru - metody měření stejnosměrného napětí - metody měření střídavého napětí - změna rozsahu analogového voltmetru - Ohmova metoda měření odporu - můstkové metody měření odporu - metody měření izolačních odporů - analogové metody měření kapacity - analogové metody měření indukčnosti - měření impedance třemi voltmetry a třemi ampérmetry - metody měření výkonu el. proudu - metody měření magnetických polí

Komentář Žáci se seznamují s různými metodami měření el. veličin.


217









1. ročník

1. ročník



2. Stejnosměrný proud 5. Střídavý proud

2. Grafická komunikace Elektronika

Praktický výcvik

2. ročník





Vodiče v elektrotechnice Elektronika

3. Síťové napájecí zdroje Praktický výcvik

2. ročník

1. ročník

3. Síťové napájecí zdroje

Zdroje elektrického proudu a napětí Stejnosměrný proud Vodiče v elektrotechnice

Kritéria hodnocení • žák je schopen zvolit vhodnou měřicí metodu • žák se orientuje v základních měřicích metodách • žák zná výhody a nevýhody jednotlivých metod

Konstrukce měřicích přístrojů Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí v případě potřeby vhodný měřicí přístroj • zná způsoby využití jednotlivých měřicích přístrojů a měřicích soustav • je seznámen s výhodami a s nevýhodami měřicích soustav

- konstrukce magnetoelektrických měřicích přístrojů - konstrukce feromagnetických měřicích přístrojů - konstrukce elektrodynamických měřicích přístrojů - konstrukce elektrostatických a rezonančních měřicích přístrojů - etalony elektrických veličin

Komentář Blok stručně seznamuje žáky se základními typy nejpužívanějších ručkových měřicích přístrojů.






1. ročník

2. ročník

1. Základní pojmy elektrotechniky 2. Stejnosměrný proud

Základy deskriptivní geometrie Praktický výcvik

3. Elektrostatika

Elektrostatické pole


Magnetické pole

Praktický výcvik Elektrostatické pole Magnetické pole Elektromagnetická indukce Kritéria hodnocení • zvolí v případě potřeby vhodný měřicí přístroj • zná způsoby využití jednotlivých měřicích přístrojů a měřicích soustav • je seznámen s výhodami a s nevýhodami měřicích soustav


1. ročník

4. Magnety a magnetická pole

SMILE verze 2.6.1

Elektromagnetická indukce




2. ročník

Chyby měřicích přístrojů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná a odstraní chyby měřicích přístrojů • rozpozná a odstraní chyby meřicích metod • eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření

- chyby měřicích přístrojů - chyby měřicích metod - absolutní chyba měřicího přístroje - relativní chyba měřicího přístroje - třídy přesnosti měřicích přístrojů - značení přesnosti měřicích přístrojů

Komentář Žák je seznámen s přesností jednotlivých měřicích soustav a se způsobem výpočtu chyb.




Kritéria hodnocení • rozpozná a odstraní chyby měřicích přístrojů • rozpozná a odstraní chyby meřicích metod • eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření


Analogový osciloskop Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s funkcí analogového osciloskopu • vysvětlí činnost základních obvodů osciloskopu • zná využití osciloskopu v praxi

- druhy osciloskopů - konstrukce analogového osciloskopu - základní části analogového osciloskopu (vertikální zesilovač, časová základna, obrazovka) - princip činnosti analogového osciloskopu - příslušenstí osciloskopu - měření elektrických veličin pomocí osciloskopu

Komentář Žák se seznamuje s mnohostranným využitím osciloskopu.



přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace 1. ročník 1. Technická normalizace 2. Grafická komunikace

Kritéria hodnocení • je seznámen s funkcí analogového osciloskopu • vysvětlí činnost základních obvodů osciloskopu • zná využití osciloskopu v praxi


219




3. ročník

Elektronické voltmetry Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s funkcí elektronického voltmetru

- elektronické voltmetry pro měření stejnosměrného napětí - elektronické voltmetry pro měření střídavého napětí - impulsové elektronické voltmetry - kompenzační elektronické voltmetry

• vysvětlí činnost elektronického voltmetru • zná využití elektronického voltmetru v praxi Komentář

Žák se seznamuje s funkcí a využitím elektronických voltmetrů a digitálních multimetrů.




Kritéria hodnocení • je seznámen s funkcí elektronického voltmetru • vysvětlí činnost elektronického voltmetru • zná využití elektronického voltmetru v praxi

Měřicí generátory Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je seznámen s funkcí měřicího generátoru

- typy měřicích generátorů - RC generátory - LC generátory - generátory s amplitudovou a kmitočtovou modulací

• je schopen vysvětlit činnost měřicího generátoru • zná využití měřicího generátoru v praxi Komentář Žák se seznamuje s funkcí a využitím měřicích generátorů.




Elektronika


3. ročník

1. ročník

4. Zesilovače


5.Oscilátory harmonických kmitů


6. Tvarovací obvody Kritéria hodnocení • je seznámen s funkcí měřicího generátoru • je schopen vysvětlit činnost měřicího generátoru • zná využití měřicího generátoru v praxi


SMILE verze 2.6.1




4. ročník


Digitální osciloskop Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen popsat činnost digitálního osciloskopu

- vzorkovací osciloskop - konstrukce vzokovacího osciloskopu - princip činnosti vzorkovacího osciloskopu - digitální osciloskop - konstrukce digitálního osciloskopu - princip činnosti digitálního osciloskopu

• zná využití digitálního osciloskopu v praxi • je schopen popsat činnost vzorkovacího osciloskopu

Komentář Žák se seznámí s konstrukcí a s principem činnosti digitálního osciloskopu.





Elektronika

3. ročník

2. ročník

Mikroprocesorová technika Digitální technika

2. Nelineární součástky Digitální technika - PV

1. Opakování učiva 2. ročníku 2. Úvod do architektury počítačů

3. ročník Mikroprocesorová technika

3. Mikroprocesory 5. Rozhraní PC Kritéria hodnocení • je schopen popsat činnost digitálního osciloskopu • zná využití digitálního osciloskopu v praxi • je schopen popsat činnost vzorkovacího osciloskopu

Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodný typ vedení pro danou aplikaci • navrhne vhodný způsob omezení rušení • změří parametry přenosových cest

- šířka pásma, přenosová rychlost, modulační rychlost - mechanické, elektrické, funkční, operační vlastnosti - disperze, totální reflexe na optických vláknech - rušení signálu - metody lokalizace poruch v přenosových cestách - měření parametrů metalických a optických cest

Komentář Žák se seznámí s přenosovými vlastnostmi vedení a s principy jejich měření


221


Učební osnovy 7.8.8 Digitální technika - PV





Elektronika


4. ročník

3. ročník

11.Optoelektronika


Přenosová technika 3. ročník 2. Veličiny přenosové techniky 3. Metalická vedení 5. Radiová vedení Praktický výcvik - T kabely a montážní práce Kritéria hodnocení • zvolí vhodný typ vedení pro danou aplikaci • navrhne vhodný způsob omezení rušení • změří parametry přenosových cest

Speciální měřicí metody a měření neelektrických veličin Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je obeznámen s metodami měření parametrů antén a anténních soustav • je obeznámen s metodami měření nízkofrekvenčních zesilovačů

- speciální měřicí metody - měření ČSV a vyzařovacích diagramů antén - měření charakteristik nízkofrekvenčních zesilovačů - měření spekter signálů - měření tlaku, teploty, polohy, otáček, síly, vlhkosti aj.

• zná metody měření tlaku, teploty, vlhkosti.. Komentář Žák se seznámí s méně známými měřicími metodami.




Elektronika 4. ročník 9. Rozhlasový přenosový řetězec 10. Televizní přenosový řetězec Kritéria hodnocení • je obeznámen s metodami měření parametrů antén a anténních soustav • je obeznámen s metodami měření nízkofrekvenčních zesilovačů • zná metody měření tlaku, teploty, vlhkosti..

7.8.8 Digitální technika - PV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

4. ročník



SMILE verze 2.6.1














Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody RVP







223
















SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Integrované obvody - úvod Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Sestaví obvod dle základních logických funkcí a členů

Hradla AND, NAND, OR, NOR, EX - OR Navrhne zapojení dle pravdivostní tabulky Rozdělení IO - základní typy Integrované obvody MH 7400 a odvozené

Aplikuje základní logické funkce a členy Komentář Praktická elektrotechnika - str. 223 Číslicová technika M. Antošová Průřezová témata



Elektronika

Elektronika

2. ročník

2. ročník

2. Nelineární součástky Digitální technika

2. Nelineární součástky Digitální technika

2. Logické obvody

2. Logické obvody

Kritéria hodnocení • Sestaví obvod dle základních logických funkcí a členů

Základní zapojení s MH 7400 Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Sestaví integrovaný obvod dle daného schámetu

Logická třístavová sonda Astabilni klopný obvod s MH 7400 Blikač stavebnice ALFA II

Komentář Praktická elektronika A Radio - str. 24 Přehled obvodů řady TTL 7400 díl II. Průřezová témata



Digitální technika 2. ročník 2. Logické obvody Kritéria hodnocení • Sestaví integrovaný obvod dle daného schámetu

Sekvenční obvody Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Navrhne, sestaví a oživí sekvenční obvod požadovaných vlastností Navrhne, sestaví a oživí sekvenční obvod požadovaných vlastností

Čítače a děliče Assynchronní čítač Synchronní čítač Řídící funkce čítače Čítač modulo "n" Posuvný registr Kruhový registr Dekadický assynchronní čítač vzestupný Dekadický assynchronní čítač sestupný Binární synchronní čítač vzestupný Binární synchronní čítač sestupný Nastavení čítače Nulování čítače Blokace čítače Čítač 0 - X Integrované obvody MH 74164 Integrované obvody MH 74164 se zpětnou vazbou


225




2. ročník Komentář Základní elektronické obvody a zařízení 10.4 Konstrukční katalog bipolárních logických integrovaných obvodů Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

5. Sekvenční logické obvody

5. Sekvenční logické obvody

Kritéria hodnocení • Navrhne, sestaví a oživí sekvenční obvod požadovaných vlastností

Kombinační obvody Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Navrhne, sestaví a oživí kombinační obvod požadovaných vlastností Navrhne, sestaví a oživí kombinační obvod požadovaných vlastností

typy používaných kombinačních obvodů Kodér a dekodér Dekodér pro lokalizování čísla Dekodér 1 z n Dekodér BCD kódu Dekodér a zobrazovací jednotka Dekodér D147 Zobrazovací jednotka LQ410 Sedmisegmentový display Dekodér D147 a zobrazovací jendotka LQ410 - propojení

Komentář Základní elektronické obvody a zařízení 10.5.6 Digitální technika Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

6. Kombinační logické obvody

6. Kombinační logické obvody

Kritéria hodnocení • Navrhne, sestaví a oživí kombinační obvod požadovaných vlastností

Snímače neelektrických veličin Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Navrhne a určí jednotlivé snímače neelektrických i elektrických veličin Navrhne a určí jednotlivé snímače neelektrických i elektrických veličin

Snímače akustických signálů Snímače obrazu a pohybu Snímače teploty Snímače tlaku Snímače vlhkosti Snímače plynové Snímače elektrických veličin Základní měřící přístroje Zachycení snímku a pohybu Teploměry, termovize Tlakoměry a vlhkoměry Snímače vzdálenosti a výškoměr Periferie pro bezpečnostní ústředny Kouřové detektory Měření proudu, napětí, odporu, frekvence Voltmetr, ampérmetr, ohmetr

Komentář Edice senzory neelektrických veličin - I. díl Edice senzory neelektrických veličin - II. díl Edice senzory neelektrických veličin - III. díl


SMILE verze 2.6.1







Kritéria hodnocení • Navrhne a určí jednotlivé snímače neelektrických i elektrických veličin


Mikroprocesorová technika Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí aplikace s mikroprocesorem Navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí aplikace s mikroprocesorem

Vnitřní struktura mikroprocesoru Vlastnosti mikroprocesoru Základní rozlišení mikroprocesoru Logická struktura mikroprocesoru Parametry mikroprocesoru operační zesilovače

Procesory RISC a CISC Základní rozdělení mikroprocesorů Procesory RISC Procesory CISC Soustava skalární Komunikace s okolím - periferie Programování mikroprocesoru - assembler Metody ladění aplikace s mikroprocesorem Vývojové prostředky Použití vyšších programovacích jazyků Komentář Mikroprocesorová technika M. Babák






1. ročník

1. ročník


2. Grafická komunikace Elektrická měření

3. ročník

4. ročník

4. Zesilovače

Digitální osciloskop

Elektrická měření 4. ročník Digitální osciloskop Digitální technika 3. ročník 3. Mikroprocesory


227


Učební osnovy 7.8.9 Digitální technika


3. ročník Kritéria hodnocení • Navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí aplikace s mikroprocesorem

7.8.9 Digitální technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu Předmět digitální technika realizuje téměř celý vzdělávací obsah digitální technika RVP telekomunikační mechanik s výjimkou převodníků AD/DA; snímače neelektrických veličin (viz vyučovací osnovy vyučovacích předmětů přenosová technika a elektrická měření). Je realizován jako povinný vyučovací předmět ve 2. a 3. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje znalosti, dovednosti a klíčové kompetence dosažené v předmětech realizovaných z digitální a mikroprocesorové techniky. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s vyučovacím předmětem praktická cvičení digitální techniky. Žáci umí rozlišit a popsat jednotlivé architektury počítačů. Žáci porozumí základním pojmům v mikroprocesorové technice. Žáci zvládnou základy algoritmizace a základy programování v nižším programovacím jazyce. Žáci se seznámí s porty osobního počítače a s jejich možnostmi a vlastnostmi








• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.6.1





• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP








Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP



• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP



229




2. ročník


1. Dvojková soustava Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní početní operace v pozičních soustavách, • s porozuměním používá tři základní funkce Booleovy algebry, • sestaví pravdivostní tabulku a Svobodovu mapu logických funkcí.


1.1. Číselné soustavy 1.2. Numerické operace ve dvojkové soustavě První písemná práce 1.3. Booleova algebra 1.4. Pravdivostní tabulky a mapy logických funkcí


přesahy z učebních bloků: Digitální technika 3. ročník 1. Opakování učiva 2. ročníku

Kritéria hodnocení • ovládá základní početní operace v pozičních soustavách, • s porozuměním používá tři základní funkce Booleovy algebry, • sestaví pravdivostní tabulku a Svobodovu mapu logických funkcí.

2. Logické obvody Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s porozuměním používá evropské a české schematické značky logických obvodů


2.1. Druhy 2.2. Základní typy hradel 2.3. Kombinovaná hradla Druhá písemná práce





2. ročník

2. ročník

Integrované obvody - úvod

Integrované obvody - úvod


Základní zapojení s MH 7400 Digitální technika

4. ročník 11.Kódový multiplex CDM 15. Kanálové kódování Kritéria hodnocení • s porozuměním používá evropské a české schematické značky logických obvodů


SMILE verze 2.6.1

3. ročník 1. Opakování učiva 2. ročníku




2. ročník

3. Karnaughova mapa Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s porozuměním užívá K mapu k minimalizaci logických funkcí


3.1. Minimalizace logických funkcí 3.2 Procvičování Třetí písemná práce



Kritéria hodnocení • s porozuměním užívá K mapu k minimalizaci logických funkcí

4. Logické paměťové členy Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nakreslí schéma zapojení jednotlivých paměťových členů a odvodí jejich funkci


4.1. Úvod 4.2. Asynchronní klopný obvod RS 4.3. Synchronní klopný obvod RST 4.4. Klopný obvod D 4.5. Klopný obvod JK 4.6. Dvoustupňové obvody Čtvrtá písemná práce



Elektronika 3. ročník 6. Tvarovací obvody Telekomunikační technika 1. Paměti v telekomunikační technice Kritéria hodnocení • nakreslí schéma zapojení jednotlivých paměťových členů a odvodí jejich funkci

5. Sekvenční logické obvody Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá logické paměťové členy zapojené jako čítače a posuvné registry • vyjmenuje některá použití čítačů a posuvných registrů


5.1.Čítače a děliče 5.1.1.Asynchronní čítač nahoru 5.1.2.Asynchronní čítač dolů 5.1.3.Princip synchronního čítače 5.1.4.Řídící funkce čítače 5.1.5.Čítač modulo N 5.2.Posuvné registry 5.2.1.Princip registru 5.2.2.Použití registrů





2. ročník

2. ročník

Sekvenční obvody

Sekvenční obvody

Kritéria hodnocení • používá logické paměťové členy zapojené jako čítače a posuvné registry • vyjmenuje některá použití čítačů a posuvných registrů


231




2. ročník

6. Kombinační logické obvody Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na základě zadání žák sestaví pravdivostí tabulku a schéma obvodu požadované funkce, • na základě zadání žák sestaví schéma multiplexoru pro konverzi dat, realizaci libovolné funkce a sestaví schéma dekodéru BCD multiplexorem.


6.1.Příklad kodéru 6.2.Dekodéry 6.2.1.Dekodér zjišťující požadované číslo 6.2.2.Dekodér 1z n 6.2.3.Dekodér BCD kódu na sedmisegmentový display Pátá písemná práce 6.3.Multiplexor 6.3.1.Princip multiplexoru 6.3.2.Použití multiplexorů Šestá písemná práce 6.4.Demultiplexor 6.5.Komparátor 6.6.Binární sčítačka





2. ročník

2. ročník

Kombinační obvody

Kombinační obvody

Přenosová technika 4. ročník 9. Časový multiplex TDM 11.Kódový multiplex CDM 14. Asynchronní přenosový mód ATM Kritéria hodnocení • na základě zadání žák sestaví pravdivostí tabulku a schéma obvodu požadované funkce, • na základě zadání žák sestaví schéma multiplexoru pro konverzi dat, realizaci libovolné funkce a sestaví schéma dekodéru BCD multiplexorem.

7. Bipolární integrované logické obvody Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavy tranzistoru,

7.1.Bipolární tranzistor jako spínací prvek 7.2.Obvody DTL 7.3.Obvody TTL

• uvede vlastnosti obvodů TTL. Průřezová témata



Elektronika 2. ročník 2. Nelineární součástky Kritéria hodnocení • popíše stavy tranzistoru, • uvede vlastnosti obvodů TTL.

8. Unipolární integrované logické obvody Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná a analyzuje vlastnosti obvodů TTL a CMOS


8.1.IGFET jako spínací prvek 8.2.Obvody CMOS



Elektronika 2. ročník 2. Nelineární součástky


SMILE verze 2.6.1




2. ročník Kritéria hodnocení • porovná a analyzuje vlastnosti obvodů TTL a CMOS


1. Opakování učiva 2. ročníku Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje základní logické funkce a členy

Číselné soustavy, převody mezi soustavami Základní logické funkce Booleova algebra

• sestaví pravdivostní tabulku

Závěrečný test Komentář Úvodní hodina: Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem, pravidla používání školní počítačové sítě Opakování látky 2. ročníku Sestavení pravdivostních tabulek výroků sestavených z logických funkcí Naprogramovani převodů mezi číselnými soustavami Průřezová témata





2. ročník

4. ročník

1. Dvojková soustava


2. Logické obvody Kritéria hodnocení • aplikuje základní logické funkce a členy • sestaví pravdivostní tabulku

2. Úvod do architektury počítačů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Nakreslí blokové schéma počítače a popíše jeho činnost při zpracování dat

Vývoj architektury počítačů Von Neumannova architektura počítače Generace počítačů, hodnocení výkonnosti počítačů Vyhledávání aktuálních informací na Internetu Shrnutí, opakování, test

Komentář Vyhledávání aktuálních informací na Internetu Principy Von Neumanovy architektury počítače (Princetonská architektura) Harvardská architektura Průřezová témata





1. ročník

4. ročník

1. Základy ICT

Digitální osciloskop Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova


233




3. ročník Kritéria hodnocení • Nakreslí blokové schéma počítače a popíše jeho činnost při zpracování dat

3. Mikroprocesory Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Objasní stručně činnost mikroprocesoru (dle přiloženého schématu) • Popíše a vysvětlí způsoby komunikace mikroprocesoru s okolím • Ukáže a popíše jednotlivé typy sběrnic v počítači

Vlastnosti mikroprocesoru Základní rozlišení mikroprocesoru (CISC, RISC) Logická struktura mikroprocesoru Parametry mikroprocesoru Komunikace mikroprocesoru s okolím Sběrnice, typy sběrnic a jejich vlastnosti Paměti (samostatná práce – Internet) Shrnutí, opakování, test

Komentář Seznámení se základními vlastnostmi a parametry mikroprocesorů a s budoucími trendy jejich vývoje Možnosti komunikace mikroprocesoru s okolím Typy sběrnic, které se nacházejí v počítači Průřezová témata





1. ročník

4. ročník

1. Základy ICT


4. Internet I.

Český jazyk

2. ročník

3. ročník

5. Internet II.

2. Komunikační a slohová výchova Digitální technika - PV Mikroprocesorová technika

Kritéria hodnocení • Objasní stručně činnost mikroprocesoru (dle přiloženého schématu) • Popíše a vysvětlí způsoby komunikace mikroprocesoru s okolím • Ukáže a popíše jednotlivé typy sběrnic v počítači

4. Programování Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí aplikace s mikroprocesorem • naprogramuje konkrétní aplikaci • sestaví program v konkrétní aplikaci

Použití vyšších programovacích jazyků Simulátor programování (úvod) Základní soubor instrukcí Jednoduché programy Rozšíření souboru instrukcí Omezení paměti, test konce paměti Podprogramy Zavedení proměnných Integrovaný assembler Programování základních algoritmů Programování mikroprocesoru Praktická cvičení, programy, testy

Komentář Sčítání binárních 4-bitových čísel apod. Programování základních algoritmů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.10 Počítačové sítě - PV






Český jazyk

2. ročník

3. ročník

4. Programování I. 5. Internet II.

2. Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie

3. ročník

2. ročník

3. Internet III.



3. ročník 4. Programování II.

Kritéria hodnocení • navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí aplikace s mikroprocesorem • naprogramuje konkrétní aplikaci • sestaví program v konkrétní aplikaci

5. Rozhraní PC Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Propojí dvě zařízení za účelem přenosu dat

Paralelní rozhraní Sériové rozhraní USB rozhraní (samostatná práce – Internet) Další rozhraní Celkové shrnutí, opakování, test

Komentář Žáci se seznámí s jednotlivými porty počítače a jejich možnostmi, zejména při přenosu dat a zapojení různých externích zařízení






1. ročník

4. ročník

1. Základy ICT 4. Internet I.

Digitální osciloskop Český jazyk

2. ročník

3. ročník

5. Internet II.

2. Komunikační a slohová výchova

3. ročník 1. Počítačové sítě 2. Multimédia a počítačová grafika 3. Internet III. Kritéria hodnocení • Propojí dvě zařízení za účelem přenosu dat

7.8.10 Počítačové sítě - PV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Počítačové sítě je naučit žáky navrhnout lokální počítačovou síť jak po hardwarové, tak i po softwarové stránce. Žáci: - porozumí základní terminologii používané v oblasti počítačových sítí - naučí se sestavit vlastní siť LAN, v níž propojí několik počítačů - dokáží nastavit základní parametry síťového serveru


235












• Komunikativní kompetence • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP






• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.6.1




• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP







Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • navrhovali a realizovali připojení PC nebo sítě k internetu RVP

• plánovali, sestavovali a spravovali jednoduchou datovou síť RVP

• Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat • využívali při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh normy a další zdroje informací RVP






• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


237




RVP









Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Orientuje se v základním názvosloví počítačových sítí • Absolvent zná základy elektrotechniky, stavby počítače, ovládá operační systémy PC, dokáže PC správně úvést do provozu

BOZP Definice poč. sítě Dělení počítačových sítí (LAN, WAN, MAN, PAN) Architektura počítačových sítí (peer-to-peer, klient-server) Topologie počítačových sítí (sběrnicová, kruhová, hvězdicová, stromová) Shrnutí, opakování, testy - co je to počítačová síť - dělení počítačových sítí (popis jednotlivých kategorií) - architektura počítačových sítí: vysvětlení činnosti obou základních typů - topologie počítačových sítí - výhody a nevýhody jednotlivých typů zapojení


SMILE verze 2.6.1










3. ročník

3. ročník

1. Počítačové sítě Technická dokumentace - PV

1. Nástroj na tvorbu prezentací Přenosová technika


4. ročník


13.Datový přenos Informační a komunikační technologie

4. ročník 13.Datový přenos

3. ročník 1. Počítačové sítě

Kritéria hodnocení • Orientuje se v základním názvosloví počítačových sítí • Absolvent zná základy elektrotechniky, stavby počítače, ovládá operační systémy PC, dokáže PC správně úvést do provozu

2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Je schopen vyrobit síťový kabel • Absolvent zná základy elektrotechniky, stavby počítače, ovládá operační systémy PC, dokáže PC správně úvést do provozu

Základní komponenty (síťové karty, switche, routery, modemy, bridge, repeatery) Spojovací materiál (kabely, konektory) Aktivní a pasivní síťové prvky Strukturovaná kabeláž Používané nářadí ke tvorbě strukturované kabeláže Bezdrátové sítě Měření sítě Shrnutí, opakování, testy - jednotlivé kategorie, druhy kabelů, označení - konektory - normy pro zapojení - funkce a význam jednotlivých komponentů - měřící přístroj

Komentář







3. ročník

3. ročník



4. ročník 1. Internet IV. Přenosová technika 13.Datový přenos Kritéria hodnocení • Je schopen vyrobit síťový kabel • Absolvent zná základy elektrotechniky, stavby počítače, ovládá operační systémy PC, dokáže PC správně úvést do provozu


239




4. ročník

3. Softwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Je schopen aplikovat operační systém a síťové aplikace na zabezpečení provozu sítě • Vybere vhodný software pro diagnostiku sítě

Modely síťových vrstev Síťové protokoly (TCP/IP) IP adresy, IP adresace sítě a podsítě, přidělení adres, DHCP Zabezpečení sítí (Firewall) Síťové aplikace, OS Síťové utility (diagnostika sítě: ping, traceroute)

• Nainstaluje síťovou kartu v počítači • Nastaví způsob přiřazení IP adresy v počítači

Shrnutí, opakování, testy - nastavení ovladačů síťové karty - ovládání routerů a switchů pomocí integrovaných rozhraní (telnet, HTTP) Průřezová témata






3. ročník

3. ročník



Kritéria hodnocení • Je schopen aplikovat operační systém a síťové aplikace na zabezpečení provozu sítě • Vybere vhodný software pro diagnostiku sítě • Nainstaluje síťovou kartu v počítači • Nastaví způsob přiřazení IP adresy v počítači

4. Sesíťování počítačů a jejich nastavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Vhodně propojuje aktivní prvky

Nastavení uživatele (konfigurace klienta) Nastavení přístupových práv jednotlivých uživatelů Sdílení adresářů a podadresářů Nastavení tisku v síti Síťový monitoring Modelové řešení malé sítě s připojením k Internetu

• Navrhuje strukturu sítě • Určuje topologii sítě • Nastaví parametry sítě • Sesíťuje několik počítačů do lokální sítě, nastaví práva jednotlivých uživatelů • Umí rozeznat případné závady a řešit je

Shrnutí, opakování, testy

• Má teoretické a praktické znalosti instalace, údržby, provozu a modernizace počítačových sítí • Ovládá zapojení PC do počítačové sítě, dokáže je správně konfigurovat, zná aktivní a pasívní prvky počítačové sítě

Malá síť (strukturovaná kabeláž, bezdrátová síť, sítě 230V-AC), práce v metalickém a optickém provedení - nastavení ovladačů síťové karty - ovládání routerů a switchů pomocí integrovaných rozhraní (telnet, HTTP)







3. ročník

3. ročník



Kritéria hodnocení • Vhodně propojuje aktivní prvky • Navrhuje strukturu sítě • Určuje topologii sítě • Nastaví parametry sítě • Sesíťuje několik počítačů do lokální sítě, nastaví práva jednotlivých uživatelů • Umí rozeznat případné závady a řešit je • Má teoretické a praktické znalosti instalace, údržby, provozu a modernizace počítačových sítí • Ovládá zapojení PC do počítačové sítě, dokáže je správně konfigurovat, zná aktivní a pasívní prvky počítačové sítě


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.11 Telekomunikační technika


4. ročník

5. Síťové servery Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Důsledně dbá ochrany osobních a firemních dat

Servery služeb nutných pro chod sítě Vzdálené ovládání serveru Servery služeb Správa uživatelů v běžných operačních systémech Monitoring, logy, plánováné spouštění, zálohování Tvorba uživatelských skriptů

• Má vztah k uživateli, kterému dokáže poradit

Shrnutí, opakování, testy

- aktuální verze MS OS, GNU/Linuxu... - DHCP, DNS, NAT/Firewall, NTP - SSH, Terminal Services, Remote Desktop - Souborový server, tiskový server, WWW server, FTP server, proxy - Active Directory, Samba - CRON, Plánované úlohy - příkazové konzole Průřezová témata





4. ročník 1. Internet IV. Kritéria hodnocení • Důsledně dbá ochrany osobních a firemních dat • Má vztah k uživateli, kterému dokáže poradit

7.8.11 Telekomunikační technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

3

Charakteristika předmětu Obsahový okruh Telekomunikace poskytuje žákům znalosti a dovednosti především v oblasti technologií používaných v datových sítích, navrhování a realizování strukturované kabeláže, sítí LAN.Získají znalosti o struktuře a funkci vnitřních telekomunikačních zařízení, druzích a funkci koncových zařízení.Orientují se ve službách poskytovaných telekomunikačními organizacemi. Žáci se také seznámí s technologií přenosu signálu používanou v telekomunikacích, s metodami budování a měření přenosových tras, s historickým vývojem telekomunikací a se současnými technologickými trendy.






241























SMILE verze 2.6.1











1.Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá základní telekomunikační pojmy • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata

- význam telekomunikací - historie - telekomunikační zákon - základní pojmy



Kritéria hodnocení • užívá základní telekomunikační pojmy • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


243




2. ročník

2.Veřejné telekomunikační sítě ČR Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nabízí a vysvětluje služby koncových zařízení

- druhy sítí - struktura sítí - číslovací plán ČR - skladba telefonního čísla - volba operátora - přenositelnost účastnického čísla - typy spojení v telekomunikačních sítích ( pevné, paralelní, seriové spojení, kruhová, stromová, polygonální, hvězdicová síť) - organizace MTS - vnitřní rozvaděče - vnější soustřeďovací body sítě

nemám to ráda • orientuje se ve veřejných telefonních sítích ČR • posoudí vhodnost použití sítě v konkrétní situaci • určí topologii telekomunikační sítě






2. ročník

1. ročník


2. Grafická komunikace Praktický výcvik - T 2. ročník kabely a montážní práce Praktický výcvik 1. ročník Telekomunikační a elektrotechnická montáže, instalace a opravy Praktický výcvik - T 3. ročník veřejné telefonní sítě 4. ročník veřejné telefonní sítě

Kritéria hodnocení • nabízí a vysvětluje služby koncových zařízení • orientuje se ve veřejných telefonních sítích ČR • posoudí vhodnost použití sítě v konkrétní situaci • určí topologii telekomunikační sítě

3. Organizace mezinárodní sítě Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve veřejných telefonních sítích ČR

- struktura sítě - číslovací plán

• orientuje se v mezinárodní síti Průřezová témata



Kritéria hodnocení • orientuje se ve veřejných telefonních sítích ČR • orientuje se v mezinárodní síti


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

4. Elektroakustika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá základní telekomunikační pojmy

- základy akustiky, druhy signálu - elektroakustické měniče ( uhlíkový mikrofon, elektromagnetický, elektrodynamický, elektrostatický, piesoelektrický systém )

• určí druh signálu • zná elektrické principy jednotlivých systémů • určí vhodnost použití systémů měničů Průřezová témata



Praktický výcvik

Fyzika

2. ročník

3. ročník

pasivní obvodové součástky

Mechanické kmitání


Mechanické vlnění


Elektronika 2. ročník 1. Lineární součástky Praktický výcvik pasivní obvodové součástky Praktický výcvik - T koncová telekomunikační zařízení

Kritéria hodnocení • užívá základní telekomunikační pojmy • určí druh signálu • zná elektrické principy jednotlivých systémů • určí vhodnost použití systémů měničů

5. Koncová telekomunikační zařízení Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí služby pobočkových ústředen • orientuje se v zabezpečení objektů • čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení

- základní součástky koncových telekomunikačních zařízení - telefonní zásuvky - připojovací šňůry - volba - protimístní zapojení - telefonní přístroje, analogový, bezšňůrový, mobilní - pobočkové ústředny ( význam, typy, blokové schéma, spojovací možnosti, služby ) - zabezpečovací ústředny ( blokové schéma, hlásiče pohybu, požární hlásiče )


245









2. ročník

1. ročník


2. Grafická komunikace Elektronika 2. ročník 1. Lineární součástky Praktický výcvik 1. ročník Telekomunikační a elektrotechnická montáže, instalace a opravy Praktický výcvik - T 4. ročník Mobilní telefonie 2. ročník koncová telekomunikační zařízení Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • vysvětlí služby pobočkových ústředen • orientuje se v zabezpečení objektů • čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení

6. Spojovací prvky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná elektrické principy jednotlivých systémů


- relé - druhy - funkce - elektrické úpravy doby přítahu a odpadu přesahy do učebních bloků:




2. ročník

2. ročník



Kritéria hodnocení • zná elektrické principy jednotlivých systémů

7.Základy telegrafní techniky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá základní telekomunikační pojmy

- obdélníkový impuls - zkreslení obdélníkového impulsu - dálnopisný stroj - faximile

• čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

koncová telekomunikační zařízení 3. ročník koncová telekomunikační zařízení Kritéria hodnocení • užívá základní telekomunikační pojmy • čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení


SMILE verze 2.6.1





2. ročník

8. Shrnutí učiva Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zopakuje si a prohloubí celkové znalosti učiva Průřezová témata



Kritéria hodnocení • zopakuje si a prohloubí celkové znalosti učiva


1. Paměti v telekomunikační technice Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s paměťovými prvky užívaných v telekomunikacích


- druhy, vlastnosti - magnetické paměti - polovodičové paměti ROM, RAM - architektura paměti ROM - architektura paměti PROM - architektura paměti EPROM - architektura paměti RAM - architektura paměti DRAM - architektura paměti SRAM


přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace 1. ročník 2. Grafická komunikace Elektronika 2. ročník 2. Nelineární součástky Digitální technika 4. Logické paměťové členy Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • seznámí se s paměťovými prvky užívaných v telekomunikacích


247




3. ročník

2. Koncová telekomunikační zařízení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení

- koncová zeřízení ISDN - mikrotelefonní zesilovač, obvodové schéma, aktivní hovor - mikrotelefonní zesilovač, obvodové schéma, pasivní hovor - číselnice, obvodové schéma - volba - pager - IP telefony, HW a SW typu

• umí číst obvodové schéma s polovodičovými součástkami • rozumí principům volby v digitální síti






3. ročník

1. ročník


2. Grafická komunikace Elektronika 2. ročník 2. Nelineární součástky Praktický výcvik - T 3. ročník Mobilní telefonie koncová telekomunikační zařízení 4. ročník koncová telekomunikační zařízení Mobilní telefonie Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • čte bloková schémata jednotlivých koncových zařízení • umí číst obvodové schéma s polovodičovými součástkami • rozumí principům volby v digitální síti

3. Digitalizace telefonního signálu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí důvody používání multiplexního provozu • určí způsob digitalizace signálu


- úvod, druhy modulace - postup PCM modulace - PCM I. řádu - způsoby převodu analogového signálu na digitální - uspořádání kanálových intervalů


přesahy z učebních bloků: Přenosová technika 3. ročník 2. Veličiny přenosové techniky Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • vysvětlí důvody používání multiplexního provozu • určí způsob digitalizace signálu


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

4. Signalizace v telekomunikačních systémech Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí způsobu sestavení signalizačního spoje • určí obsah signalizačních jednotek • umí vybrat druh signalizační jednotky


- význam - druhy - signální body - struktura signalizační sítě - zabezpečení přenosu zpráv - protokol CCS7 - přenosová část MTP - druhy signálních jednotek - signální jednotka FISU - signální jednotka MSU - průběh signalizace - základní metody oprav chyb


přesahy z učebních bloků: Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • rozumí způsobu sestavení signalizačního spoje • určí obsah signalizačních jednotek • umí vybrat druh signalizační jednotky

5. Shrnutí učiva Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • prohloubí a utvrdí si získané znalosti Průřezová témata

Učivo - opakování


přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace 1. ročník 2. Grafická komunikace Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • prohloubí a utvrdí si získané znalosti



249




4. ročník

1. Uzly sítí Dotace učebního bloku: 37 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí spojovací body digitální sítě


- spojovací bod - spojovací pole - základní princip časového a prostorového dělění kanálů - digitální prostorové pole S článek - digitální časové pole T článek - mikroelektronické spojovací prvky - architektůra spojovacích polí - rozšiřování kapacity spojovacích polí - účastnická sada analogová - účastnická sada digitální - způsoby přenosu na digitálních vedení - přípojky ISDN - rozhraní na přípojce ISDN - přípojka ADSL přesahy do učebních bloků:




4. ročník

4. ročník

veřejné telefonní sítě

veřejné telefonní sítě Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • určí spojovací body digitální sítě

2. Řízení digitálních ústředen Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí způsob řízení v digitální síti


- význam řízení - způsoby řízení - blokové schéma řídící jednotky - programové vybavení přesahy do učebních bloků:


Praktický výcvik - T 4. ročník veřejné telefonní sítě Kritéria hodnocení • určí způsob řízení v digitální síti

3. Synchronizace v digitálních systémech Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere prostředky synchronizace digitálních systémů


- význam - synchronizace ústředny - synchronizace sítě - způsoby a prostředky synchronizace



Praktický výcvik - T 4. ročník veřejné telefonní sítě Kritéria hodnocení • vybere prostředky synchronizace digitálních systémů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.12 Přenosová technika


4. ročník

4. Digitální spojovací systémy ve veřejných sítích Dotace učebního bloku: 38 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • připojí účastníka k digitální ústředně

- blokové schéma ústředny - základní bloky - architektura spojovacího pole - architektura T článku - architektura S článku - digitální jednotka účastnického vedení DLU - struktura DLU - modul pro připojení účastnických a spojovacích vedení LTG - struktura LTG - skupinobý procesor - průběh spojení podle blokového schématu - další typy digitálních ústředen

• propojí spojovací cestu mezi koncovými body sítě • připojí analogové koncové zařízení • připojí digitální koncové zařízení





Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

veřejné telefonní sítě

Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • připojí účastníka k digitální ústředně • propojí spojovací cestu mezi koncovými body sítě • připojí analogové koncové zařízení • připojí digitální koncové zařízení

5. Opakování k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upevní a objasní si vědomosti potřebné k maturitní zkoušce Průřezová témata

- shrnutí učiva - opakování jednotlivých maturitních otázek



Kritéria hodnocení • upevní a objasní si vědomosti potřebné k maturitní zkoušce

7.8.12 Přenosová technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

3

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět přenosová technika realizuje vzdělávací obsah telekomunikace a část vzdělávacího obsahu digitální technika RVP telekomunikační mechanik. Je realizován jako povinný vyučovací předmět ve 3. a 4. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje znalosti, dovednosti a klíčové kompetence získané z vyučovacích předmětů matematika, fyzika, základy elektrotechniky, elektronika, elektrická měření, počítačové sítě a praktický výcvik. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s praktickým výcvikem.


251






















SMILE verze 2.6.1






• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP











253




3. ročník

1.Základní pojmy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? vysvětlí význam základních pojmů přenosové techniky (spojařský slang), • ? s porozuměním pojmy používá při řešení problémů. Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Jazykové prostředky

Kritéria hodnocení • ? vysvětlí význam základních pojmů přenosové techniky (spojařský slang), • ? s porozuměním pojmy používá při řešení problémů.

2. Veličiny přenosové techniky Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? s porozumění používá pojmy útlum, zisk, úroveň a logaritmickou jednotku decibel, • ? rozezná vliv lineárního a nelineárního zkreslení na signál, • ? vysvětlí pojmy přeslech, hluk, šum a jejich odstup od signálu, • ? analyzuje harmonické kmitočty a formanty. • ? vysvětlí pojem digitalizace, popíše její výhody, • ? vysvětlí princip digitálního přenosu • ? vysvětlí princip časového třídění signálu, • ? objasní význam pulsně kódové modulace pro přenos informací,

2.1.Analogové signály 2.1.1.Základní přenosové veličiny 2.1.2.Zkreslení 2.1.3.Rušení 2.1.4.Šířka pásma akustických signálů 2.2. Digitální signály 2.2.1.Druhy 2.2.2.Digitalizace analogových signálů 2.2.3.Impulsní modulace PCM 2.2.4.Převodníky ADC, DAC 2.2.5.Základní přenosové veličiny 2.2.6.Zkreslení 2.2.7.Šířka pásma

• ? vysvětlí postup při digitalizaci analogových signálů • ? s porozuměním používá základní přenosové veličiny, chybovost, • ? k transformaci signálů z časové do frekvenční oblasti používá harmonickou analýzu, Fourierův rozvoj a kmitočtové spektrum signálu. Průřezová témata



Matematika


1. ročník

3. ročník

Mocniny a odmocniny

Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu 4. ročník

Telekomunikační technika 3. ročník 3. Digitalizace telefonního signálu

Praktická měření s využitím osciloskopu Elektrická měření Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Elektronika 3. ročník 4. Zesilovače Matematika 1. ročník Mocniny a odmocniny Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • ? s porozumění používá pojmy útlum, zisk, úroveň a logaritmickou jednotku decibel, • ? rozezná vliv lineárního a nelineárního zkreslení na signál, • ? vysvětlí pojmy přeslech, hluk, šum a jejich odstup od signálu, • ? analyzuje harmonické kmitočty a formanty. • ? vysvětlí pojem digitalizace, popíše její výhody, • ? vysvětlí princip digitálního přenosu • ? vysvětlí princip časového třídění signálu, • ? objasní význam pulsně kódové modulace pro přenos informací, • ? vysvětlí postup při digitalizaci analogových signálů • ? s porozuměním používá základní přenosové veličiny, chybovost, • ? k transformaci signálů z časové do frekvenční oblasti používá harmonickou analýzu, Fourierův rozvoj a kmitočtové spektrum signálu.

3. Metalická vedení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? rozezná základní díly telekomunikačních kabelů (jádro, žíla, prvek, duše, plášť, vnější ochrana), • ? použije konkrétní druh telekomunikačního kabelu pro danou aplikaci včetně strukturované kabeláže.


3.1.Rozdělení a konstrukce 3.1.1.Druhy telekomunikačních kabelů 3.1.2.Složení telekomunikačních kabelů 3.1.3.Značení kabelů 3.2.Přenosové vlastnosti 3.2.1.Primární konstanty 3.2.2.Sekundární konstanty 3.3.Strukturovaná kabeláž 3.3.1.Kategorie 3.3.2.Průběh linky 3.3.3.Konstrukce kabelů 3.3.4.Komponenty 3.3.5.Měřené parametry





3. ročník

3. ročník


Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu 4. ročník Praktická měření s využitím osciloskopu Elektrická měření Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Praktický výcvik 1. ročník Vodiče v elektrotechnice Praktický výcvik - T 3. ročník kabely a montážní práce Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • ? rozezná základní díly telekomunikačních kabelů (jádro, žíla, prvek, duše, plášť, vnější ochrana), • ? použije konkrétní druh telekomunikačního kabelu pro danou aplikaci včetně strukturované kabeláže.


255




3. ročník

4. Dielektrická optická vedení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? s porozuměním používá Snellův zákon lomu k řešení problémů spojených s lomem optického záření na rozhraní dvou optických prostředí, • ? s porozuměním používá pojmy single mode, absorpce, disperze, Rayleighův rozptyl, Fresnelův odraz, difusní odraz. Průřezová témata

4.1.Princip přenosu optických signálů 4.2.Druhy optických vláken 4.3.Konstrukce optických kabelů 4.4.Přenosové vlastnosti 4.5.Vazební ztráty


přesahy z učebních bloků: Fyzika 3. ročník Mechanické vlnění Světlo jako elektromagnetické vlnění Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • ? s porozuměním používá Snellův zákon lomu k řešení problémů spojených s lomem optického záření na rozhraní dvou optických prostředí, • ? s porozuměním používá pojmy single mode, absorpce, disperze, Rayleighův rozptyl, Fresnelův odraz, difusní odraz.

5. Radiová vedení Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? analyzuje elektromagnetické spektrum podle vlnových délek, • ? vysvětlí princip přenosu informací prostřednictvím elektromagnetického pole, • ? vysvětlí specifika šíření elektromagnetických vln daných vlnových délek s přihlédnutím ke zvláštnostem jejich šíření ve městech, • ? analyzuje vlnění postupné a stojaté,

5.1.Základní pojmy, rozdělení elektromagnetických vln 5.2.Šíření elektromagnetických vln 5.3.Antény 5.3.1.Vysokofrekvenční vedení 5.3.2.Základní vlastnosti antén 5.3.3.Druhy antén

• ? analyzuje jednotlivé anténní soustavy. Průřezová témata



Elektronika


4. ročník

3. ročník

9. Rozhlasový přenosový řetězec

Praktická měření s využitím osciloskopu a generátoru signálu 4. ročník

10. Televizní přenosový řetězec

Praktická měření s využitím osciloskopu Elektrická měření Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie 2. Multimédia a počítačová grafika Kritéria hodnocení • ? analyzuje elektromagnetické spektrum podle vlnových délek, • ? vysvětlí princip přenosu informací prostřednictvím elektromagnetického pole, • ? vysvětlí specifika šíření elektromagnetických vln daných vlnových délek s přihlédnutím ke zvláštnostem jejich šíření ve městech, • ? analyzuje vlnění postupné a stojaté, • ? analyzuje jednotlivé anténní soustavy.


SMILE verze 2.6.1




3. ročník

6. Dálkové nízkofrekvenční obvody Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ? s porozuměním používá pojmy vidlice, vyvažovač, dvoudrát, čtyřdrát k pochopení souvislostí vývoje přenosu signálu. Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Kritéria hodnocení • ? s porozuměním používá pojmy vidlice, vyvažovač, dvoudrát, čtyřdrát k pochopení souvislostí vývoje přenosu signálu.


7. Multiplex Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní způsoby vícenásobného využití vedení Průřezová témata

7.1.Obvodový multiplex



Kritéria hodnocení • objasní způsoby vícenásobného využití vedení

8. Frekvenční multiplex FDM Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše praktické použití analogových modulací Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektronika 3. ročník 7. Analogové modulace a demodulace Praktický výcvik - T 4. ročník Mobilní telefonie

Kritéria hodnocení • popíše praktické použití analogových modulací


257




4. ročník

9. Časový multiplex TDM Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše digitalizaci analogových telefonních hovorů • vyjmenuje základní funkce a obvody linkového opakovače • s porozuměním používá pojem stuffing • vyjmenuje multiplexní struktury SDH a jejich funkce


9.1.Dálkové kódy pro metalická optická vedení 9.2.Opakovače 9.3.Multiplexní struktury PDH 9.4.Vyrovnávání přenosových rychlostí 9.5.Základní koncepce SDH 9.6.Uspořádání rámce STM1 9.7.Postup začleňování PDH do SDH 9.8.Síťové prvky SDH


přesahy z učebních bloků: Digitální technika 2. ročník 6. Kombinační logické obvody Praktický výcvik - T 4. ročník Mobilní telefonie

Kritéria hodnocení • popíše digitalizaci analogových telefonních hovorů • vyjmenuje základní funkce a obvody linkového opakovače • s porozuměním používá pojem stuffing • vyjmenuje multiplexní struktury SDH a jejich funkce

10.Vlnový multiplex WDM Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozšíření přenosové kapacity optických vláken Průřezová témata



Kritéria hodnocení • popíše rozšíření přenosové kapacity optických vláken

11.Kódový multiplex CDM Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše funkci kódového multiplexu SS-FH Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Digitální technika 2. ročník 2. Logické obvody 6. Kombinační logické obvody

Kritéria hodnocení • popíše funkci kódového multiplexu SS-FH


SMILE verze 2.6.1




4. ročník

12.ISDN Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje služby ISDN sítě Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vyjmenuje služby ISDN sítě

13.Datový přenos Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí obsah zkratek DTE a DCE a popíše vlastnosti rozhraní • popíše funkci sedmi vrstev OSI • popíše programové vybavení, topologie, metody řízení a spojovací prvky sítí LAN • popíše význam záhlaví datagramu

13.1.Datový řetězec 13.2.Princip vrstvového řízení komunikace a referenční model OSI 13.3.Místní sítě LAN 13.4.Dálkové sítě WAN 13.4.1.Principy přepojování 13.4.2.Principy přenosu 13.4.3.Sítě s protokoly TCP/IP

• popíše funkci IP adresy porovná jednotlivé principy přenosu sítí WAN • a protokolu DNS Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí

2. Hardwarové požadavky na zabezpečení funkce sítě 1. Základní pojmy a dělení počítačových sítí

Kritéria hodnocení • vysvětlí obsah zkratek DTE a DCE a popíše vlastnosti rozhraní • popíše funkci sedmi vrstev OSI • popíše programové vybavení, topologie, metody řízení a spojovací prvky sítí LAN • popíše význam záhlaví datagramu • popíše funkci IP adresy porovná jednotlivé principy přenosu sítí WAN • a protokolu DNS

14. Asynchronní přenosový mód ATM Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše princip asynchronního přenosu


Učivo 14.1. Princip přenosu ATM 14.2.Záhlaví buňky 14.3.Síťové prvky ATM


přesahy z učebních bloků: Digitální technika 2. ročník 6. Kombinační logické obvody

Kritéria hodnocení • popíše princip asynchronního přenosu


259




4. ročník

15. Kanálové kódování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí nutnost zabezpečení přenosu komprimovaných digitálních signálů • popíše princip samoopravných kódů


15.1.Úvod,druhy 15.2.Zpětnovazební metody 15.3.Bezpečnostní kódy detekční 15.4.Korekční kódy 15.4.1.Konvoluční kód 15.4.2.Blokový kód 15.5.Prokládání 15.6.Řetězové kódy


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník 8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému Digitální technika 2. ročník 2. Logické obvody

Kritéria hodnocení • vysvětlí nutnost zabezpečení přenosu komprimovaných digitálních signálů • popíše princip samoopravných kódů

16. Diskrétní radiové modulace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše přenos digitálních signálů prostřednictvím radiových vln • vysvětlí pojmy MFSK, MPSK, QAM

16.1.Dvoustavové 16.2.Vícestavové 16.3.QAM 16.4.OFDM

• popíše modulaci mnohanosnými frekvencemi v pozemních radiových kanálech Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Elektronika 4. ročník 8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému

Kritéria hodnocení • popíše přenos digitálních signálů prostřednictvím radiových vln • vysvětlí pojmy MFSK, MPSK, QAM • popíše modulaci mnohanosnými frekvencemi v pozemních radiových kanálech


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 7.8.13 Praktický výcvik - T


4. ročník

17. Radiové prostředky v telekomunikační síti Dotace učebního bloku: 27 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše význam a součásti radioreléových spojů

17.1.Radioreléové pozemní a družicové spoje 17.2.Mobilní radiotelefonní systém GSM 17.2.1.Buňková koncepce 17.2.2.Základní struktura sítě GSM 17.2.3.Zpracování signálu 17.2.4.Poskytované služby 17.3.Pozemní mobilní družicové služby 17.4.Bezšňůrové telefony DECT 17.5.Radiový paging ERMES 17.6.Univerzální radiová síť Bluetooth 17.7. Univerzální mobilní telekomunikační systém UMTS

• vysvětlí význam cellulární koncepce • vyjmenuje části sítě GSM a jejich funkce • s porozuměním popíše postupy při zpracování signálu a jeho modulace GMSK • vyjmenuje služby poskytované sítí GSM • s porozuměním popíše význam praktické použití jednotlivých radiových sítí • na základě jejich znalostí analyzuje jejich význam a využití v budoucnosti Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Gravitační pole Elektronika 4. ročník 8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému

Kritéria hodnocení • popíše význam a součásti radioreléových spojů • vysvětlí význam cellulární koncepce • vyjmenuje části sítě GSM a jejich funkce • s porozuměním popíše postupy při zpracování signálu a jeho modulace GMSK • vyjmenuje služby poskytované sítí GSM • s porozuměním popíše význam praktické použití jednotlivých radiových sítí • na základě jejich znalostí analyzuje jejich význam a využití v budoucnosti

7.8.13 Praktický výcvik - T 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+1

0+2

Charakteristika předmětu Obsahový okruh poskytuje žákům potřebné znalosti o používaných telekomunikačních systémech. Seznamuje žáky se základními pojmy užívanými v oblasti přenosu a zpracování informací a se způsoby transformace elektrických signálů pro přenosový kanál, který spojuje účastníky telekomunikačního provozu. Žáci se seznámí s principy a použitím moderních telekomunikačních technologií, s telekomunikačními zařízeními, jejich funkcí, parametry, dokumentací, montážemi a údržbou. V rámci obsahového okruhu si osvojují dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání spojového mechanika, provádějí v oblasti telekomunikací montážní a instalační práce, včetně příslušných přípravných činností, jako např. opracovávají kovy a jiné běžné konstrukční materiály, využívají při práci vodivé i izolační materiály, konstrukční prvky, zapojují elektrické a elektronické prvky, obvody a zařízení. Znázorňují schematicky zapojení obvodů v telekomunikačních a elektronických zařízeních, používají výkresy a schémata při výrobě, montážích, instalacích, revizích a opravách telekomunikačních přenosových sítí a zařízení. Dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o požární ochraně. Obsahový okruh navazuje zejména na učivo okruhů Elektrotechnika a Spojovací technika a sítě a dále je rozvíjí.


261












Odborné kompetence • Provádět činnosti elektrotechnického, telekomunikačního a spojovacího charakteru • instalovali, nastavovali, obsluhovali a udržovali telekomunikační zařízení RVP

• plánovali revize a údržbu telekomunikačních prvků a zařízení a navrhovali způsob odstraňování případných závad RVP

• měřili telekomunikační sítě RVP






• četli a tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení a používali stavební výkresy RVP


SMILE verze 2.6.1













• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP








263





Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


koncová telekomunikační zařízení Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • instaluje a nastavuje tel. zařízení

-BOZP,hygiena při práci, požární prevence -telefonní zásuvky -základní součásti koncových tel. zařízení -telefonní přístroje -faxy -pobočkové ústředny

• nabízí a vysvětluje služby konc. zařízení

- zapojení různých druhů tel. zásuvek - popis a funkce tel. přístroje, zhotovení tel. šňůry pomocí koncovek RJ - seznámení s různými druhy tel. přístrojů,s jejich funkcemi - zapojení a naprogramování faxu, zaslání dokumentu - využití a výhody pobočkových ústředen, volání a přepojování hovorů v rámci PbÚ a do státní sítě Průřezová témata






1. ročník

2. ročník


4. Elektroakustika


5. Koncová telekomunikační zařízení Technická dokumentace

2. ročník 4. Elektroakustika

1. ročník

5. Koncová telekomunikační zařízení 6. Spojovací prvky

2. Grafická komunikace Telekomunikační technika

7.Základy telegrafní techniky

2. ročník 6. Spojovací prvky 7.Základy telegrafní techniky

Kritéria hodnocení • instaluje a nastavuje tel. zařízení • nabízí a vysvětluje služby konc. zařízení


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

kabely a montážní práce Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojuje vnitřní kabely

* Kabelové soubory * Metalický kabel pro venkovní použití * Montáž kabelových souborů * Měření na kabelech * BOZP * práce s kabely pro vnitřní použití * rozdělení kabelových souborů * základní orientace v klasickém metalickém kabelu pro venkovní použití * montáž rovné spojky * základní orientace v celoplastovém kabelu * montáž rovné spojky * montáž dělicí spojky * montáž závěrů

• provádí montáž spojky na metalickém kabelu • ukončuje kabely v rozvaděčových skříních a boxech • provádí základní měření na kabelech






1. ročník

2. ročník

1. Technická normalizace 2. Grafická komunikace

2.Veřejné telekomunikační sítě ČR Technická dokumentace


1. ročník

2. ročník


2.Veřejné telekomunikační sítě ČR


Kritéria hodnocení • zapojuje vnitřní kabely • provádí montáž spojky na metalickém kabelu • ukončuje kabely v rozvaděčových skříních a boxech • provádí základní měření na kabelech


bezpečnostní ústředny Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje základní funkce • orientuje se v jednotlivých typech zabezpečovacích zařízeních • zná jednotlivé perierní zařízení zabezpečovacího systému

BOZP Vznik a historie zabezpečovací technikya její rozdělení. Seznámmení z jednotlivými druhy zabezpečovacích ústředen včetně periferii na ně zapojených. Konfigurace jednotlivých zabezpečovacích systémů.

• dodržuje BOZP při práci na zab. zařízení Komentář Použitá literatůra: Firemní literatůra a technický popis výrobků fa. Jablotron SMS - Střežení a ovládání objektů pomocí mobilu a SMS GSM alarm - přenos poplachu na mobilní telefon Průřezová témata





1. ročník

1. ročník




265




3. ročník Kritéria hodnocení • aplikuje základní funkce • orientuje se v jednotlivých typech zabezpečovacích zařízeních • zná jednotlivé perierní zařízení zabezpečovacího systému • dodržuje BOZP při práci na zab. zařízení

Mobilní telefonie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo Mobilní telefon - výroba - konstrukce - typy součástek - SIM karta - baterie - displej - IrDA - Bluetooth - vibrační vyzvánění - fotoaparát - nejčastější závady - servis, prodej, poradenství




Telekomunikační technika 3. ročník 2. Koncová telekomunikační zařízení Kritéria hodnocení


Učivo

Žák: • aplikuje základní funkce

- BOZP - popis a konstrukce PbÚ - zapojení pobočkové ústředny - připojení koncových zařízení - programování základního nastavení - programování služeb

• instaluje, nastavuje a obsluhuje koncová zařízení • nabízí a vysvětluje služby koncových zařízení

popis jednotlivých modulů PbÚ zapojení státních linek a vnitřních linek, uvedení ústředny do provozu naprogramování vnitřních a vnějších linek přes PC programování doplňkových služeb z PC a systémových telefonů praktické zkoušení naprogramovaných služeb Komentář






1. ročník

1. ročník


2. Grafická komunikace Telekomunikační technika

2. ročník

3. ročník

1. Lineární součástky 2. Nelineární součástky

2. Koncová telekomunikační zařízení Elektronika


2. ročník

3. ročník


2. Koncová telekomunikační zařízení

2. Nelineární součástky Telekomunikační technika 7.Základy telegrafní techniky


SMILE verze 2.6.1




3. ročník Kritéria hodnocení • aplikuje základní funkce • instaluje, nastavuje a obsluhuje koncová zařízení • nabízí a vysvětluje služby koncových zařízení

veřejné telefonní sítě Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve veřejných tel.sítích ČR

BOZP struktura sítí číslovací plán jednotná telekomunikační síť orientace na HR,TR, SR a ÚR zásady propojování na HR propojování sítě převáděcím drátem na jednotlivých rozváděčích

Komentář




Telekomunikační technika 2. ročník 2.Veřejné telekomunikační sítě ČR Kritéria hodnocení • orientuje se ve veřejných tel.sítích ČR

kabely a montážní práce Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí montáž spojky na metalickém kabelu

* Vnitřní kabely * Vnější kabely * Kabelové soubory * Ukončování kabelů v boxech * BOZP * práce s kabely pro vnitřní použití * práce s kabely pro vnější použití * montáž dělicí spojky * montáž vypichované spojky * ukončování kabelů v boxech

• provádí montáž ochrany spojky na metalickém kabelu • zapojuje kabely v rozvaděčových skříních a boxech






4. ročník

4. ročník

Praktická měření s využitím osciloskopu Elektrická měření

Praktická měření s využitím osciloskopu Elektrická měření

Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Přenosová technika

Přenosové vlastnosti vedení a jejich měření Přenosová technika

3. ročník

3. ročník



Kritéria hodnocení • provádí montáž spojky na metalickém kabelu • provádí montáž ochrany spojky na metalickém kabelu • zapojuje kabely v rozvaděčových skříních a boxech


267




4. ročník


bezpečnostní ústředny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • oládat zabezpečovací systém • navrhnot výstavbu zabezpečovací systému • nastavit zabezpečovací systém dle zadaných parametrů. • doddržuje BOZP při práci na zab. systému

BOZP Zabezpečovací systémy drátové. Zabezpečovací systémy bezdrátové Zabezpečovací systémy kombinované. Nejmodernější systém zabezpečení včetně přenosu GSM, GPS a pod.

Komentář Použitá literatůra: Firemní literatůra a technický popis výrobků fa. Jablotron SMS - Střežení a ovládání objektů pomocí mobilu a SMS GSM alarm - přenos poplachu na mobilní telefon Exkurze do fa Jablotron Průřezová témata





1. ročník

1. ročník



Kritéria hodnocení • oládat zabezpečovací systém • navrhnot výstavbu zabezpečovací systému • nastavit zabezpečovací systém dle zadaných parametrů. • doddržuje BOZP při práci na zab. systému


Učivo

Žák: • instaluje, nastavuje a obsluhuje konc. zařízení

BOZP zapojení konc. zařízení zapojení PbÚ a programování základních funkcí rozšířené programování

• nabízí a vysvětluje služby konc.zařízení • vytipuje , která součástka způsobila nefunkčnost konc. telekomunikačního zařízení

naprogramování vnitřních a vnějších linek přes PC programování doplňkových služeb z PC a systémových telefonů praktické zkoušení naprogramovaných služeb diagnostika a oprava chyby v programování Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

2. Grafická komunikace Telekomunikační technika 3. ročník 2. Koncová telekomunikační zařízení


SMILE verze 2.6.1





4. ročník Kritéria hodnocení • instaluje, nastavuje a obsluhuje konc. zařízení • nabízí a vysvětluje služby konc.zařízení • vytipuje , která součástka způsobila nefunkčnost konc. telekomunikačního zařízení

Mobilní telefonie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo Síť GSM - struktura sítě - průběh spoje - výstavba sítě - antény - zpracování signálu - datové přenosy




Elektronika

Elektronika

4. ročník

4. ročník

8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému Telekomunikační technika

8.Obecné schéma radiového telekomunikačního systému

2. ročník 5. Koncová telekomunikační zařízení 3. ročník 2. Koncová telekomunikační zařízení Přenosová technika 4. ročník 8. Frekvenční multiplex FDM 9. Časový multiplex TDM Kritéria hodnocení

veřejné telefonní sítě Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve veřejných tel.sítích ČR

BOZP struktura sítí číslovací plán

• připojí účastníka k ústředně

jednotná telekomunikační síť orientace na HR,TR, SR a ÚR propojování sítě převáděcím drátem na jednotlivých rozváděčích uvedení koncových zařízení do provozu, resp. kontrola průchodnosti vedení vymezení poruchy a její odstranění orientace v dokumentaci JTS Průřezová témata





2. ročník

4. ročník

2.Veřejné telekomunikační sítě ČR 4. ročník

1. Uzly sítí 2. Řízení digitálních ústředen

1. Uzly sítí

3. Synchronizace v digitálních systémech 4. Digitální spojovací systémy ve veřejných sítích

Kritéria hodnocení • orientuje se ve veřejných tel.sítích ČR • připojí účastníka k ústředně


269


Učební osnovy 7.9.1 Ekonomika


4. ročník

7.9 Ekonomické vzdělávání 7.9.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.










SMILE verze 2.6.1







• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP











• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP




271





• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP


• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP


• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP





SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Podstata fungování tržní ekonomiky Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


- potřeby - definice, rozdělení - statky - definice, rozdělení - služby - definice, rozdělení - spotřeba - pojmy, uspokojování potřeb - životní úroveň - nominální , reálný příjem - výroba - definice, rozdělení - výrobní faktory - přírodní zdroje, práce, kapitál - hospodářský cyklus - základní pojmy, členění - trh - definice, členění - tržní subjekty - domácnosti, firmy, stát - nabídka - definice, členění, grafické znázornění - poptávka - definice, členění, grafické znázornění - tržní rovnováha - přístup, rovnovážné množství a cena, grafické znázornění - zboží - směna - cena - směnná hodnota, stanovení ceny



Kritéria hodnocení • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Podnikání Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- podnikání - FO, PO,právní formy, rozdělení, živnosti - podnikatelský záměr - formy, obsah - podnikání podle obchodního zákoníku - obchodní zákoník, obchdoní společnosti, družstva, ostatní organizace - podnikání v rámci EU - podmínky, obchodní společnosti

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



Kritéria hodnocení • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu


273




2. ročník

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

- struktura majetku - dlouhodobý majetek a členění, oběžný majetek a členění - náklady, výnosy, výsledek hospodaření - druhy nákladů a výnosů, zisk, ztráta - druhy škod - předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnanvatele - marketing - definice, funkce, marketingový mix - management - definice, účel, manažeři, základní managerské funkce

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Průřezová témata



Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

Zaměstnanci Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • orientuje se v základech pracovního práva Průřezová témata

- pracovní právo - právo na zaměstnání, účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr - vznik, pracovní smlouva, změny, ukončení



Kritéria hodnocení • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • orientuje se v základech pracovního práva


SMILE verze 2.6.1




2. ročník

Mzdy, zákonné odvody Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění


- mzdová soustava - mzda, plat, složky mzdy, mzdové předpisy, mzdové výpočty - daně z příjmů - slevy na dani, nezdanitelné položky, sazba - systém sociálního a zdravotního zabezpečení - účel, zaměstnanec, zaměstnavatel, OSVČ, sazby



Kritéria hodnocení • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění


Daňová soustava a finanční trh Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání

- daňová soustava - přímé a nepřímé daně, druhy daní - daňová evidence - účetní doklady, příjmy, výdaje, pokladna, banka - peníze, platební styk - styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra - úrokové sazby, stanovení úrokových sazeb

• rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata




275




3. ročník Kritéria hodnocení • dovede vyhotovit daňové přiznání • rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Národní hospodářství a Evropská unie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu

- struktura národního hospodářství - definice, členění - úroveň národního hospodářství - jednotlivé činitele - hrubý domácí produkt - definice, metody výpočtu - nezaměstnanost - definice, míra nezaměstnanosti - inflace - definice, typy inflace, ukazatel míry inflace - platební bilance - definice, účty platební bilance - státní rozpočet - fiskalání politika, příjmy, výdaje, přebytek, deficit - Evropská unie - historie, evropské instituce, čtyři svobody, euro

• na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata



Kritéria hodnocení • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU


SMILE verze 2.6.1


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery Název školy: Střední škola elektrotechniky a strojírenství Adresa: Jesenická 1, 106 00, Praha 10 - Záběhlice Název ŠVP: Telekomunikační mechanik Název studijního oboru: Telekomunikační mechanik Kód oboru: 26-45-M/01 Platnost ŠVP: od 1. září 2009 Spolupráce se sociálními partnery vychází z požadavků na: A, Vzdělávání v návaznosti na trh práce. B, Potřeby trhu práce v odvětví informačních a komunikačních technologií. Vzdělávání a trh práce Z důvodů zajištění trvalého rozvoje ekonomiky i celé společnosti průběžně vzniká ze strany sociálních partnerů požadavek na kvalitní pracovní sílu schopnou plnit požadované náročné úkoly v odvětví informačních a komunikačních technologií v potřebné kvalitě a jakosti. Tuto skutečnost si škola plně uvědomuje. Spolupráce se sociálními partnery patří mezi její hlavní úkoly. Ve všech případech je spolupráce prováděna na základě oboustranně uzavřených rámcových smluv. Smlouvy o spolupráci jsou každoročně před zahájením školního roku se sociálními partnery projednány a na základě připomínek obou stran aktualizovány s cílem spolupráci obou stran neustále zdokonalovat. Pro školní rok 2009/2010 budou smlouvy aktualizovány do konce srpna 2009. Sociální partneři: 1. TEMO Telekomunikace a.s. Společnost nabízí komplexní služby v oblasti elektroinstalací, specializuje se však zejména na tuto činnost: výstavbu a údržbu metalických a optických sdělovacích sítí - překládky stávajících telefonních sítí - přesnou lokalizaci poruch na sdělovacích kabelech včetně plášťových chyb - projekční a inženýrskou činnost Zákazníkům dále nabízí výstavbu optických a metalických sítí LAN i WAN 2. Vegacom a.s. Společnost Vegacom a.s. patří k významným dodavatelům profesionálních služeb na trhu informačních a komunikačních technologií v tuzemsku i zahraničí. Poskytuje ucelená řešení od zpracování projektu, přes jeho realizaci až po následný servis. Zaměřuje se na bezpečnostní a komunikační technologie, telekomunikační systémy a sítě a řešení v oblasti IT. 3. GSMobile service Společnost nabízí zákazníkům autorizované servisní centrum pro značky Sony Ericsson, Sagem Provádění záručních i pozáručních servisních zákroků Posuzování záruky x nezáruky v prvních 6 měsících po prodeji přístroje Technická podpora servisovaným značkám Zálohování dat většiny mobilních telefonů 4. 2N Telekomunikace a.s. Společnost 2N TELEKOMUNIKACE a. s., již 15 let symbolizuje stabilitu a prosperitu na trhu telekomunikačních technologií. Dosáhla mnoha úspěchů nejen na českém trhu, ale prosazuje se jako přední dodavatel telekomunikační techniky na světových trzích. Z charakteristiky jednotlivý sociálních partnerů vyplývá pro školu zajištění kvalitní přípravy absolventů, mající zájem se v těchto společnostech uplatnit. Na základě těchto skutečností uzavírá škola se společností rámcovou smlouvu o spolupráci. Obsahem uzavřených smluv je: a) výchovně vzdělávací činnost - škola se zavazuje odborně připravovat žáky studující obor Telekomunikační mechanik - zabezpečuje výuku v odborných předmětech tak, aby výsledek vzdělávacího procesu odpovídal potřebám smluvních stran; b) závazky sociálního partnera vůči škole - zabezpečovat odborné praxe pro žáky na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody - před vstupem na provozní pracoviště zabezpečí společnost bezplatně proškolení žáků a pedagogických pracovníků zajišťujících dozor žáků na provozních pracovištích z bezpečnosti práce - dodržovat platební podmínky žáků určené smlouvou o spolupráci - zajistit nezbytné pomůcky pro provádění jednotlivých činností na pracovištích - provádět ve spolupráci s vedoucím učitelem OV výchovně vzdělávací činnost c) další formy spolupráce ze strany školy: - škola se podílí na programech podpory získávání vhodných absolventů do zaměstnaneckého poměru u společnosti; - s žáky majícími předpoklady pro práci v jednotlivých společnostech je prováděn pohovor s možností výkonu práce v dané společnosti; - pokud vznikne požadavek ze strany sociálního partnera na pronájem prostor (zejména odborných učeben) pro krátkodobé školení apod., bude v rámci školy vyhověno. ze strany sociálního partnera: - je zajišťována spolupráce při výstavách a jiných akcích prezentace školy; - jsou umožňovány bezplatné exkurze v jednotlivých výrobních procesech Z výše uvedených činností a pro zkvalitnění výuky a kompetencí absolventa v oboru Telekomunikační mechanik, je spolupráce se sociálními partnery nevyhnutelná. Tato spolupráce má vliv na potřebnou kvalitu výuky a požadavky týkající se trhu práce. Plánované spolupráce Vzhledem ke vzájemné spokojenosti a bezproblémové spolupráci, škola plánuje uzavření smluv z výše uvedenými společnostmi i pro příští školní roky. Spolupráce s firmami je závislá na dohodě obou smluvních stran, z pohledu firem je vždy výrazně ovlivňována množstvím zakázek od jednotlivých zákazníků.


277




9 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2009

Kód a název oboru




4

Základní zásady hodnocení a klasifikace

A. Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace (1) Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. (2) Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. (3) Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná. (4) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. (5) Souhrnná klasifikace žáka se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. (6) Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov, schopnost používat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v konkrétních situacích. (7) Celkový prospěch a celkové hodnocení žáka se stanovuje na konci každého pololetí. (8) V obou pololetích se hodnotí i mimořádné výsledky dosažené v některém vyučovacím předmětu a v některých druzích činnosti. (9) Chování žáka neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. B. Výsledky učební činnosti žáka v jednotlivých předmětech se klasifikují pěti stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný C. Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického vyučování (1) Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů b) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a prak-tických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, c) schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických čin-nostech d) kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost e) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu g) kvalita výsledků činností h) osvojení účinných metod samostatného studia (2) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.


SMILE verze 2.6.1




Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá učebními osnovami vymezené poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a pí-semný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti ne-vykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretic-kých a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

D. Klasifikace v odborném výcviku (1) Při klasifikaci v odborném výcviku v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: a) vztah k práci a k praktickým činnostem b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce c) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech d) aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech e) kvalita výsledků činností f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostře-dí h) hospodárné využívání materiálů a energie, překonávání překážek v práci i) obsluha a údržba výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel (2) Při souhrnné klasifikaci odborného výcviku v ročníku, kdy probíhala výuka též formou praxí na provozních pracovištích, se přihlíží k hodnocení odborného výcviku konaného na těchto pracovištích. (3) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnos-tem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci


279




a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně pře-konává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Sa-mostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevysky-tují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci pře-konává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem je převážně dobrý, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické čin-nosti, ale dopouští se chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiál a energii. K obsluze a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým čin-nostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupu a způsobu práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnos-tem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické po-znatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstat-né nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné a nedosahují předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiál a energii. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. E. Pravidla hodnocení žáků v plném znění jsou obsažena v Klasifikačním řádu Střední školy elektrotechniky a strojírenství

Vlastní hodnocení školy má následující právní rámec: • Zákon č. 561/2005 Sb., školský zákon, v platném znění • Vyhláška MŠMT č. 15/2005 Sb., v platném znění, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy v § 8, 9, 10. Vlastní hodnocení školy je: • jedním ze způsobů hodnocení školy • východisko pro zpracování výroční zprávy • podklad pro hodnocení školy ČŠI • strukturu, pravidla a termíny stanoví MŠMT prostřednictvím výše uvedené vyhlášky.


SMILE verze 2.6.1




Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora žáků ze strany školy, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy: • Vlastní hodnocení školy se zpracovává na období dvou školních roků. • Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. • Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku. Přehled vybraných metod a technik použitých v procesu autoevaluace: Analýza dokumentace školy Získávání informací z veškerých záznamů školy (oficiálních i neoficiálních). Analýza edukačních produktů Je zaměřená na zkoumání (rozbor, sumarizaci, vyhodnocování) vlastností, struktury a obsahu různých psaných (tištěných) nebo mluvených textů a neverbálních komunikátů, které byly vytvořeny v edukační sféře. Analýza se týká těchto edukačních produktů: • produkty vytvořené subjekty edukačních procesů (písemné a výtvarné práce žáků, výpovědi rodičů i učitelů o žácích), • obsahová analýza prací žáků bude využívána pro zjišťování individuálního vývoje či rozvoje jednotlivých žáků. • dokumenty vzniklé v rámci školské politiky a administrativy (učební plány, učební osnovy, RVP, ŠVP, učebnice, statistiky, legislativní dokumenty, ekonomické aj. zprávy o školství).

Dotazník Soustava předem připravených a pečlivě formulovaných otázek, které jsou promyšleně seřazeny a na které dotazovaná osoba odpovídá písemně. Pozorování Cílevědomé, plánovité a soustavné vnímání jevů a procesů. Pedagogické pozorování se týká výchovných jevů. V pedagogické praxi se bude využívat pozorování ve formě tzv. hospitace. Rozhovor (řízený i neřízený) Jako metoda shromažďování dat o pedagogické či jiné realitě, která spočívá v bezprostřední verbální komunikaci výzkumného pracovníka a dotazované osoby. Test Jako úkol, identický pro všechny zkoumané osoby s přesně vymezenými způsoby hodnocení výsledků a jejich číselného vyjadřování. Hlavní cíle autoevaluace: • Zkvalitnění stávajících podmínek ke vzdělávání ve škole (průběžná obměna a modernizace vybavení školy, učebních pomůcek, strojového parku apod.) • Zpracování kvalitních ŠVP. Dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním studijním schopnostem žáků. • Odborný růst pedagogických pracovníků. • Spokojenost žáků ve škole. • Vztah žáků ke škole. • Spokojený učitel. • Zvýšení spolupráce s rodiči. • Spokojenost rodičů se školu.


281





SMILE verze 2.6.1

01 Telekomunikace včetně nástavbového studia

Recommend Documents